686 20 16314 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17570/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2019_Ano_21_No_49_Julio-Diciembre.pdf aa2026ac2c8b4b6f9e1b351a51ddc143 PDF Text Text ISSN 2007-1205 REVISTA DE C1ENCIAS )0CíAl[S DE LA UNlVER$1DAD AUTÓNONA DE NUEVO LEÓN �Tratamiento de Residuos Orgánicos y Generación de Bioenergía para Disminuir Impacto Ambiental. Abordaje Teórico y Algunas Consideraciones Empíricas Organic Waste Treatment and Bioenergy Generation to Reduce Environmental Impact. Theoretical Approach and Some Empirical Considerations GABRIELA CRISTIANO* | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI** ► RESUMEN Todas las actividades de consumo y producción originan desechos, los cuales son causantes de externalidades negativas que impactan sobre el medio ambiente. En efecto, los residuos orgánicos provenientes del sector agropecuario —particularmente aquellos que tienen que ver con el estiércol bovino generado en los feedlots— son los responsables de emisiones de gases de efecto invernadero, tales como el dióxido de carbono y el metano. La acumulación masiva de estiércol se vio potenciada con el avance de esta modalidad productiva durante los últimos años, razón por la que es necesario contemplar su tratamiento. El objetivo del trabajo es formular un modelo teórico que describa la morigeración de estas externalidades negativas de producción a través de una empresa multiproducto. Palabras clave: Residuos orgánicos | Engorde a corral | Externalidades | Empresa multiproducto | Economías de alcance. ► ABSTRACT All consumption and production activities originate wastes, which are the cause of negative externalities that impact on the environment. Indeed, the organic wastes from the agricultural sector, particularly those having to do with feedlots, are * Profesora-investigadora de la Universidad Nacional del Sur (UNS), Departamento de Economía, e Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Sur (UNS-Conicet) (Argentina). Correo electrónico: gcristiano@uns.edu.ar ** Profesor-investigador de la Universidad Nacional del Sur, Departamento de Economía (Argentina). Correo electrónico: mmiranda@uns.edu.ar Recibido: 14 de junio de 2019 | Aceptado: 23 de julio de 2019 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 ISSN 2007-1205 | pp. 3-27 �4 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI the responsible of emissions of greenhouse gases, as the carbon dioxide and methane. The massive accumulation of waste was enhanced with the progress of this productive scheme in recent years, which is why it is necessary to provide a treatment. The aim of this paper is to formulate a theoretical model that minimize these negative externalities in the production through a multiproduct enterprise model. Keywords: Organics wastes | Feedlots | Externalities | Multiproduct enterprise | Economies of scope. INTRODUCCIÓN La preocupación por el medio ambiente surge en los años setenta y se cristaliza hacia 1972 con la creación del Proyecto de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). En particular, la problemática vinculada a la gestión integral de los residuos sólidos está siendo considerada en muchos países del mundo; en Argentina, este tema cobra relevancia recién en la década de 1990. La Agencia Europea de Medio Ambiente, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) han elaborado numerosos informes vinculados a este tema (AEMA, 2015; OCDE, 2001; Cepal, 2013). A modo de ejemplo, cabe destacar que España posee un Plan Nacional Integral de Residuos 2008-2015 (PNIR), en el marco de la producción y consumo sustentable y residuos agrarios. Por otra parte, el proyecto TRAMA (Solé y Flotats, 2004), también de origen español, tiene como objetivo diseñar, validar y difundir sistemas de gestión medioambiental orientados al modelo de ecogestión y auditorías específicas para las actividades agroalimentarias. La Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación Argentina ha promulgado para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las distintas provincias la normativa concerniente al tratamiento de los residuos sólidos urbanos, peligrosos, biocontaminantes, líquidos residuales, PCB’s (poly chlorinated biphenyls o bifenilos policlorados), derivados de agroquímicos y radioactivos. Por otro lado, en la actualidad existen leyes nacionales que establecen como requisito que uno de los servicios adicionales que deberían contratar las empresas es la realización de estudios y evaluaciones de impacto ambiental; entre ellas, cabe mencionar la Ley General TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 5 del Ambiente 25,675/2002 (Art. 8, Inc. 2 y 5). Los procesos productivos, ya sean de origen agropecuario o industrial, así como también las actividades que realizan los seres humanos en la vida diaria, conllevan a la generación de una gran cantidad de residuos, cuyo tratamiento es menester para disminuir los niveles de contaminación y reducir de esta forma el impacto negativo causado al medio ambiente. En particular, las producciones agropecuarias de origen animal y de carácter intensivo (tales como los feedlots,1 tambos, criaderos de aves, cerdos y conejos) dan origen a una gran cantidad de excretas diarias, las cuales causan impactos negativos significativos al medio ambiente, si es que no se realiza un tratamiento previo (Pordomingo, 2014; Saunois, Jackson, Bousquet et al., 2016; Rearte y Pordomingo, 2014). Por otra parte, tal tratamiento implicaría una mejora en los indicadores de productividad y rentabilidad del establecimiento agropecuario, otorgando la posibilidad de generar biogás y biol (que es un fertilizante natural apto para los cultivos), por medio del proceso de digestión anaeróbica (Flotats, 2010). El objetivo de este trabajo consiste en plantear un modelo teórico en el que las externalidades negativas de la producción —en este caso particular, aquellas vinculadas a la producción intensiva de carne vacuna— puedan ser morigeradas por una firma que se reconvierta a multiproductora, logrando captar economías de alcance (Panzar y Willig, 1981). De esta forma, las empresas, al realizar un adecuado tratamiento de los residuos orgánicos agropecuarios, lograrían resolver esta problemática y podrían captar los beneficios económicos que ello conlleva, asociados a la reducción de costos, por un lado (aprovechamiento del biogás en el establecimiento y reducción de emisiones de gases de efecto invernadero), y a un incremento en los ingresos generado por la venta de biogás y biol, por el otro. El método de trabajo empleado consistió en realizar una revisión bibliográfica teórica para poner en consideración la relevancia del tema; posteriormente se esbozó un modelo teórico cuya formulación pretende realizar un aporte diferente en cuanto al actual tratamiento de las externalidades negativas en la producción. Finalmente, se abordaron cuestiones referidas a la realidad práctica de esta problemática, incluyendo un análisis del 1 El feedlot es un sistema de producción intensiva de carne, en el que el ganado se encuentra estabulado. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �6 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI marco normativo actual vinculado a las energías renovables, entre ellas, el biogás. 1. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA En este apartado se expondrán los lineamientos más importantes que vinculan la problemática ambiental y la economía. Los estudios de índole económica sobre los recursos naturales y el medio ambiente, los cuales han cobrado importancia en los últimos tiempos, suelen considerar tres ejes relevantes al momento de efectuar un análisis en relación a los mismos: la contaminación ambiental, la extracción de recursos —sean renovables o no— y la valoración ambiental (Aguilera Klink y Alcántara, 2011). En este sentido, cabe preguntarse qué se entiende por medio ambiente. El medio ambiente constituye ese espacio dual en el que los individuos realizan todas sus actividades productivas, y toman de él los recursos necesarios para transformarlos en productos finales con mayor o menor grado de valor agregado. Pero, por otra parte, ese mismo ambiente es el que recibe todos los residuos que generan tanto los productores como los consumidores. Surge entonces la economía ambiental, la cual tiene sus raíces en la teoría neoclásica. Dos de los temas centrales de la economía ambiental son el tratamiento de las externalidades (en el que se analiza la valoración monetaria de los beneficios y costos ambientales) y el estudio relacionado a la problemática del agotamiento de los recursos no renovables vinculado a la cuestión de la asignación óptima intergeneracional (Aguilera Klink y Alcántara, 2011). El problema de los efectos externos o externalidades surge cuando el sistema de precios no funciona eficientemente y deja de transmitir la suficiente información tanto a los productores como a los consumidores; a veces, suele suceder que los precios de mercado no manifiestan completamente los costos (o beneficios) asociados a las actividades que realizan los productores o consumidores, y aparecen lo que se da en llamar las fallas de mercado. Es posible decir entonces que existe una externalidad cuando una determinada actividad, ya sea de producción o de consumo, produce un efecto indirecto sobre otras actividades de producción o consumo que no se refleja directamente en el sistema de precios de mercado. Estos precios aparecen distorsionados, ya que no incluyen todos TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 7 los costos o beneficios reales para la sociedad, lo que conduce a una asignación de recursos y una toma de decisión inadecuadas (Mas-Colell, Whinston y Green, 1995). El término acuñado como externalidad hace referencia al efecto provocado en otros agentes (ya sean efectos positivos o negativos) que son externos al mercado; en ese sentido, cabe mencionar que en estos casos ninguna de las partes paga ni recibe compensación alguna. Cuando existen externalidades, el interés de la sociedad va más allá del resultado que produzca el mercado, y no tiene que ver exclusivamente con las partes compradora y vendedora, ya que se consideran a otros agentes que también terminan siendo beneficiados o perjudicados. Es por esto que el equilibrio del mercado resulta ineficiente. En presencia de externalidades, el mercado falla y se genera una pérdida de bienestar porque se tiende a producir en una mayor o menor cuantía de lo que resultaría óptimo (Mas-Colell et al., 1995). Varios son los ejemplos que se citan para mostrar estos efectos, particularmente aquellos negativos relacionados a la producción. Uno de los más comunes hace referencia a una firma que vierte sus residuos en un río, lo cual hace que ese lugar ya no sea apto para realizar una actividad pesquera o de esparcimiento. Este análisis se complejiza si se considera que allí hay viviendas, las cuales pueden ser ocupadas por propietarios o arrendatarios, y en este caso se incorporarían las externalidades de consumo. El hecho de que el río tenga aguas contaminadas afectaría la calidad de vida de sus habitantes y, en términos de la renta percibida por los propietarios, ésta disminuiría a raíz de las malas condiciones medioambientales del entorno. Las externalidades ambientales se originan a raíz del deterioro o del mal uso de los recursos naturales. La causa de ello radica en “una inadecuada delimitación de los derechos de propiedad y en la ausencia de un marco institucional que permita la compensación por externalidades, otorgando incentivos a los agentes económicos, para alcanzar un óptimo uso de los recursos” (Vázquez Manzanares, 2014). Arthur Pigou es considerado el precursor de la Economía del Bienestar y el principal pionero del movimiento ecologista. Distinguió los costos privados de los sociales, así como también los beneficios privados y sociales, planteando el problema de las externalidades desde una óptica unilateral; esto implica que un agente —productor o consumidor— causa un perjuicio o beneficio a otro, y por esta razón debe ser compensado o penalizado. El actor capaTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �8 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI citado para resolver estas externalidades, según Pigou, es el Estado, el cual (dado un determinado marco legal), a través del otorgamiento de impuestos o de subsidios, puede prohibir/disminuir o incentivar la producción o el consumo de los bienes en cuestión. A modo de ejemplo, cabe mencionar que el Estado podría sancionar a una empresa que contamina por medio de la aplicación de un impuesto, obligándola de algún modo a internalizar esa externalidad negativa. Estos impuestos que permiten corregir esos efectos negativos se conocen como impuestos piguvianos. Ésta sería una forma de incluir, mediante el impuesto, el costo externo provocado a la sociedad en la función de costo (privado) que posee la firma. Por otro lado, Pigou también plantea la posibilidad de mitigar los efectos externos por medio de acuerdos voluntarios celebrados entre las partes, los cuales no generarían ningún costo de transacción. Ambas medidas propuestas no necesariamente eliminarían por completo la externalidad (sí podría hablarse de un nivel óptimo de producción); por otra parte, habría que plantearse que, si se anulase por completo ese efecto externo (contaminación), no existiría la producción de ese bien, razón por la cual habría que analizar a posteriori qué tan beneficiosa es esta nueva situación para la sociedad en su conjunto (Pigou, en Aguilera Klink y Alcántara, 2011). En la gráfica 1, la curva CM (costo marginal) representa la curva de oferta de una determinada actividad industrial que genera un efecto externo negativo. El costo externo marginal (CEM) es la sumatoria del costo marginal de todas las personas afectadas, correspondiente a cada nivel de producción. La curva CSM representa el costo social marginal, y es la suma del costo marginal privado de producción y el costo externo marginal. Como puede observarse, el nivel de producción de la industria es (P1; Q1), donde se igualan la oferta (S) o costo marginal privado (CM) con la demanda (D) o beneficio marginal. Sin embargo, cada unidad de producción genera cierta cantidad de residuos, provocando efectos externos negativos. Éste es un nivel de producción ineficiente. El precio de mercado (P1) es demasiado bajo, y sólo refleja el costo marginal privado de producción de las empresas (CM), pero no el costo social marginal (CSM). La otra aproximación general a las posibles soluciones al problema de las externalidades se deriva de la propuesta general enunciada por Ronald Coase, popularizada posteriormente por George Stigler bajo el nombre de Teorema de Coase, la cual postula que TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 9 siempre será posible obtener —bajo ciertas circunstancias—, a través de la negociación, un equilibrio óptimo entre las necesidades de la sociedad y las inevitables externalidades que se generan en la producción —consumo—, indispensables para satisfacerlas. Coase avanza en el análisis y, a diferencia a Pigou, considera que el problema de las externalidades puede llegar a ser un problema recíproco, donde ambas partes estén involucradas (Coase, en Aguilera Klink y Alcántara, 2011). GRÁFICA 1 Externalidad negaঞva en la producción. p CSM S-CM CEM D Q* Q1 Producción de la industria Fuente: Pindyck, Rubinfeld y Beker, 2000. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �10 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI 2. EL MODELO DE LA EMPRESA MULTIPRODUCTO. LA INCORPORACIÓN DE EXTERNALIDES NEGATIVAS En el mundo moderno, muchas empresas producen más de un producto. La mayoría de las veces éstos se encuentran relacionados entre sí, pero en otras ocasiones no están vinculados físicamente. Sin embargo, en ambos casos, es muy probable que la empresa tenga ventajas de producción o de costos cuando produce más de un producto. Estas ventajas podrían deberse a la utilización conjunta de factores o instalaciones productivas, a programas conjuntos de marketing o al ahorro de costos por poseer una administración común. En algunos casos, la producción de un producto genera inevitablemente un subproducto que tiene un valor económico para la empresa. Dada la situación anterior, es posible que la empresa tenga economías de alcance. Se dice que existen economías de alcance cuando la producción conjunta de una única empresa es mayor que la producción que podrían obtener dos empresas diferentes que produjeran cada una un único producto, con factores productivos similares distribuidos entre las empresas (Panzar y Willig, 1981). Si ocurriese lo contrario, existen deseconomías de alcance. Cabe aclarar que no existe una relación directa entre los conceptos economías de alcance y economías de escala. Podría darse la situación en que se produjeran únicamente dos productos, y para ello se necesita una pequeña escala; entonces, se tendrían economías de alcance y deseconomías de escala. Las economías de alcance se relacionan con los costos de producción. Si efectivamente existieran economías de alcance en una firma, a la empresa le costaría menos producir dos productos que lo que le costaría a dos empresas diferentes producir cada una un solo producto. La siguiente ecuación (1) indica el grado de economías de alcance que mide este ahorro en costos: (1) EA = C(X1)+C(X2)-C(Xi,X2) C(X1,X2) Cuando existen economías de alcance, EA > 0, dado que C (X1, X2 ) < C (X1 ) + C (X2 ). Cuando hay deseconomías de alcance, EA < 0. Generalizando, puede decirse que, cuanto mayor es el valor de EA, mayores TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 11 son las economías de alcance. Ante este planteo, la firma debe decidir qué cantidad debe producir de cada producto. En este caso, podría decirse que se está frente a una función de producción de coeficientes fijos. Esto significa que existe una relación fija entre la cantidad del producto principal a producirse y las cantidades de subproductos que pueden obtenerse a partir del proceso productivo conjunto. Una forma de poder analizar esta situación es a través de las curvas de transformación del producto. Cada una de ellas indica las distintas combinaciones de productos que pueden obtenerse a partir de una determinada dotación de recursos. Particularmente, esta curva tiene pendiente negativa, ya que, si la empresa desea obtener una mayor cantidad de un producto (X), necesariamente deberá renunciar a alguna cantidad a producir del otro (Y). Por otro lado, las curvas de transformación son cóncavas hacia el origen debido a que la producción conjunta generalmente tiene ventajas que permiten a una firma producir una mayor cantidad de ambos productos con la misma cantidad de recursos que dos firmas que produjeran cada producto por separado. Estas ventajas de producción implican la utilización conjunta de los factores (Panzar y Willig, 1981). En el presente caso, se propone estudiar formalmente el proceso productivo y sus alternativas de la siguiente forma: en primer término, se realiza la descripción formal del proceso monoproductivo, que caracteriza la situación tradicional de los establecimientos que sufren la problemática vinculada a la acumulación de residuos. En segundo lugar, se describe la formalización correspondiente al proceso multiproductivo, en el que se plantea la posibilidad de incrementar el beneficio de los subproductos asociados al recupero económico de los residuos que producen las citadas externalidades. I. Proceso monoproducঞvo Función de producción El proceso monoproductivo está caracterizado por la siguiente función de producción: f G:( Y G ,Y E)↦( X G ,e ) TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �12 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI donde los vectores YG y YE indican insumos centrales y sucedáneos al proceso productivo, respectivamente (por ejemplo, YE podría contener residuos que, si bien no entran de modo directo dentro del proceso productivo, generan un costo directo —en términos de remoción y tratamiento— dentro de la función de beneficio). Por otro lado, el producto final XG es generado conjuntamente con un vector de elementos de descarte e que generan una externalidad hacia la sociedad. Objeࢼvo del productor Si se considera que el productor tiene como guía de decisión el planteo de intentar lograr el más favorable resultado económico, es posible interpretar formalmente su accionar mediante la política de maximización del beneficio, bajo la que el agente intentará asignar los recursos y procesos de producción de forma tal que se obtenga el máximo beneficio, considerando las restricciones del caso. Este comportamiento se describe mediante el siguiente proceso de optimización: max B = max PX ⋅ XG — rY ⋅ YG — rY ⋅ YE G G E considerando la función de producción fG y los niveles de precios dados por PXG y los vectores rYG y ryE . Se recuerda que el factor de externalidad no entra directamente en la función de optimización del productor, aunque sí debería ser considerado desde el enfoque del bienestar de la sociedad en su conjunto. Si se asume que el agente elige la mejor alternativa, es posible hallar la oferta de producto final y las demandas derivadas de insumos YG (⋅),YE (⋅). Nótese que en este último caso se estaría hablando de forma más específica de un desecho que implica costos para el agente, más que propiamente una demanda pura de un insumo, como ya se ha explicado más arriba. Si bien desde un punto de vista general se puede describir la oferta de producto y las demandas derivadas de forma independiente, en la práctica, en muchas aplicaciones económicas éstas están altamente relacionadas, y no es absurdo pensar que gran parte de los procesos productivos está caracterizada por relaciones de coeficientes constantes o fijos (por ejemplo, piénsese en la cantidad de excretas diarias geneTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 13 radas por un bovino promedio, las raciones diarias para alimentación animal, los rindes por hectárea con base en una determinada cantidad de agroquímicos, entre otros tantos ejemplos). Una vez incorporada la información parcial correspondiente a las demandas derivadas, es viable expresar el objetivo a maximizar como: max B = max PX XG — CVG (XG ) — CF — CVE (XG ) G donde CF denota el costo fijo de la producción. Los costos variables contemplan, por un lado, el costo variable asociado a los insumos directos [CVG (XG )], y por otro, el costo variable asociado a los costos sucedáneos de eliminación de residuos dados por CVE (XG ). Decisión marginal La condición de primer orden que indica al productor la cantidad óptima de producto que debe producir para obtener el máximo beneficio posible está dada por: PX — CMg(XG ) = 0 G en la que CMg(XG ) = CVI’ (XG ) + CVE’ (XG ) indica el incremento en el costo (directo e indirecto) producido por la unidad marginal. De esta ecuación surge XG *, el nivel de producto que maximiza el 1 monto de ganancias en la empresa monoproductora. Nivel de beneficio Si bien la condición marginal indica al productor la mejor opción de producción si perdura en el negocio, el margen de beneficio resalta en importancia en primer término para conocer si efectivamente conviene la permanencia en el negocio (si los beneficios dados por PX XG* — CVG(XG * ) — CF — CVE(XG * ) son positivos, desG 1 1 1 contado todo costo de oportunidad), y en segundo término, para analizar la conveniencia de otro régimen comparativo, como se verá más adelante. Llamaremos al monto máximo de beneficio obtenido en la actividad monoproducto. Costo social Si bien la elección de producción se centra en la visión económica TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �14 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI percibida por el productor (por ende, en su beneficio percibido), se hace notar que la actividad productiva genera en términos sociales un término de costos asociados al monto de elementos e, que a su vez generan una externalidad negativa (en términos de contaminación, emisión de gases de efecto invernadero, etc.), que no son directamente observados en el balance de la actividad productiva. El término correspondiente puede expresarse como Ce(e(XG * )), que 1 depende del nivel de producción elegido. II. Proceso mulঞproducঞvo Si se supone que el proceso cuenta con la posibilidad de lograr la producción de productos adicionales al primario, obtenidos por la reconversión de los residuos que causan la externalidad, en tal caso se puede asumir un proceso productivo multiproducto. Función de producción La función de producción característica en este caso está dada por: fG ,S :YG ↦ (XG , XS ) donde el vector YG indica magnitudes de insumos centrales para la producción primaria; por otro lado, el producto final XG es complementado por un vector de subproductos XS , obtenidos mediante un proceso conjunto de reaprovechamiento de los residuos generados que tiene un rédito económico.2 Se puede pensar en el proceso principal intermedio auxiliar gG ,S : YS ↦ (XG ,e) que genera producto principal y residuos, y un proceso de reaprovechamiento de los residuos que los emplea para producir subproductos de rédito económico. Si la función hG ,S : (XG ,e)↦(XG ,XS ) condensa el resultado conjunto de la actividad principal y la reutilización marcada, entonces fG ,S (YG ) = hG ,S (gG ,S (YG )) sintetiza los dos procesos en una única función de producción. 2 Por simplicidad y claridad, se supone aquí que todos los residuos que causan externalidad [e] son reciclados, por lo que la externalidad desaparece completamente. La variante general sería considerar un proceso fG ,S : YG ↦ (XG , XS ,eRES), donde eRES es el monto residual final no aprovechado que seguiría causando externalidad (en un esperado menor nivel). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 15 Objeࢼvo del productor Nuevamente, es posible formalizar el accionar del agente que busca el máximo rédito posible mediante la maximización del beneficio derivado de la multiproducción: max B = max PX XG + PS ⋅ XS — rY ⋅ YG — CR (XS ) G G donde se considera el costo productivo de la reutilización de los residuos e para la producción de los subproductos XS . Si bien la formulación del beneficio parece depender de más de una variable de elección, se recuerda que existe una relación directa entre las variables XG , e y XS , vinculadas por una restricción productiva (como se explicara arriba, las funciones gG ,S y hG ,S implican una relación entre XG , e y XS ). En el caso más simple, esta relación podrá tomar la forma de coeficientes fijos. En definitiva, el mejor resultado económico dependerá en exclusiva de una única decisión. Ésta queda más directamente representada si es expresada en función de la variable productiva principal XG . Denotamos por (XG ) la variable vectorial que relaciona los montos de subproductos con la producción principal, y por xS' (XG ), el vector de derivadas parciales respectivas con respecto a XG . Hallada la oferta de producto final , pueden hallarse luego la oferta de subproductos XS , las demandas derivadas de insumos YG y el vector de residuos e que se producirán por el proceso principal y que deben reciclarse para la obtención de los correspondientes subproductos. Una vez incorporada la información parcial correspondiente a las demandas derivadas, sería viable expresar el objetivo a maximizar como: donde CFG ,S denota el costo fijo de esta producción. Decisión marginal La condición de primer orden que indica al productor la cantidad óptima de producto que debe producir para obtener el mejor rédito posible está dada por: TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �16 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI en la que indica el incremento en el costo producido por la unidad marginal, tanto en gasto por mayor necesidad de insumos, como por los costos de reciclado adiel nivel de producto que maxicional. De esta ecuación surge miza el nivel de beneficio de la empresa multiproductora. surge del balance entre el ingreso marginal Nótese que y el coste marginal relativo al incremento de una unidad principal de producción; estos ingresos y costos contemplan los ingresos por venta o aprovechamiento de los pertinentes subproductos aprovechados, y los costos correspondientes a la obtención de tales sucedáneos. Dado el carácter de proceso secundario que posee el reaprovechamiento de los desechos, es probable que los citados efectos, aunque importantes a nivel, no afecten en gran medida el balance marginal, por lo que, en tal caso, no diferiría sustancialmente de . Nivel de beneficio El nivel de beneficio obtenido en el proceso multiproductivo se denota por . Economías de alcance Si (como es de esperar) , esto indica que existen beneficios económicos provenientes del proceso de reutilización de los residuos; esto es, las economías de alcance permiten que la producción conjunta de los productos y sea económicamente rentable, en especial al trocar los gastos de eliminación de residuos en costos de la reutilización que se netean con los beneficios adicionales de la venta o utilización de los subproductos reaprovechados . Costo social Desde el punto de vista social, el pasaje de producción simple a la multiproducción acarrea la disminución del costo social de la externalidad (beneficio de la sociedad en su conjunto no percibido por el agente). Bajo el supuesto de que aquí se reutiliza todo el residuo de la producción, esta disminución de costo está dada por . El modelo indica que, en la medida en que existen economías de escala, o la posibilidad económica de efectuar un aprovechamiento económico de residuos ganaderos, existe un incentivo TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 17 para que los productores efectúen una reutilización de los desechos, obteniéndose una solución a la problemática de la externalidad generada, que, contrariamente a los resultados habituales de la teoría, apuntaría en el presente caso a un remedio privado a la problemática de la externalidad, por la vía del aprovechamiento de las economías de escala productivas. La efectividad de tal solución depende de diversas condiciones. A tal efecto, cabe mencionar que sería deseable contar con el accionar conjunto de diversos actores sociales; es decir, sector productivo, organismos científico-tecnológicos y el Estado. Este último podría fomentar este tipo de actividades conducentes a disminuir los impactos nocivos al medio ambiente a través de políticas de fomento y promoción, en las que se contemplen líneas de financiamiento que promuevan el uso de bioenergías, entre otras, tendentes a lograr sinergias regionales. 3. LA PROBLEMÁTICA DE LOS RESIDUOS ORGÁNICOS AGROPECUARIOS: UNA OPORTUNIDAD PARA AGREGAR VALOR Dentro de la amplia gama de residuos que se originan en las distintas actividades productivas, se encuentran los residuos orgánicos agropecuarios, los cuales son generados en las explotaciones agrícolas, ganaderas y silvícolas, entre otras. Generalmente, estos residuos son empleados en los mismos establecimientos en los que se producen, siendo en muchos casos material que se destina a los suelos en forma de abono o a la alimentación animal. Las producciones agropecuarias de origen animal y de carácter intensivo (tales como los feedlots, tambos, criaderos de aves, cerdos y conejos) dan origen a una gran cantidad de excretas diarias que causan impactos negativos significativos al medio ambiente, si es que no se realiza un tratamiento adecuado. Según un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) en 2006, se afirma que la actividad ganadera, a través de las excretas, genera más gases de efecto invernadero que el sector transporte, medidos en su equivalente en dióxido de carbono (CO2). Por otra parte, el tratamiento del estiércol implicaría una mejora en los indicadores de productividad y rentabilidad del establecimiento agropecuario, otorgando la posibilidad de generar biogás y biol (que es un fertilizante natural apto para los cultivos) por medio del proceso de digestión anaeróbica. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �18 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI El Panel Intergubernamental para el Cambio Climático (Intergovernmental Panel for Climate Change, IPCC) afirma que el sector de la agricultura, la silvicultura y otros sectores que hacen uso de la tierra son los responsables de un cuarto de las emisiones de gases de efecto invernadero en el mundo, en concordancia con lo confirmado por la FAO. En particular, las emisiones provenientes del estiércol aumentaron en 1.1% en promedio entre 1961 y 2010. Al mismo tiempo, las emisiones provenientes del uso de fertilizantes sintéticos aumentaron un 3.9% en promedio entre 1961 y 2010 a nivel internacional. El 70% de estas emisiones es explicado por los países en desarrollo, y el 80%, por las emisiones provenientes del estiércol bovino (Smith, Bustamante, Ahammad et al., 2014). En el caso de Argentina, el sector de la agricultura y la ganadería generó el 28% del total de las emisiones de gases de efecto invernadero en el año 2012 (Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, 2015). Durante los últimos años, la expansión de la agricultura ha opacado el crecimiento de la actividad ganadera. Esto se debió, por un lado, a los elevados precios internacionales de los granos, que incentivaron incrementar la superficie implantada, y, por otro, al paulatino deterioro que enfrentaba el sector ganadero en términos de bajos precios, sequía y pérdida de stock. Esto conllevó a la reducción del número de hectáreas destinadas a la ganadería, extendiéndose la modalidad ganadera productiva de tipo intensivo, como los feedlots. Dada esta nueva situación, los establecimientos se encontraron ante la problemática vinculada al elevado volumen de estiércol que se generaba diariamente. Muchos de ellos hallaron una alternativa válida para darles un destino a las deposiciones bovinas, la cual no sólo contribuyó a solucionar el problema de base. Mediante el tratamiento de las mismas en los biodigestores, se logró disminuir los efectos negativos provocados por las emisiones de metano y dióxido de carbono al medio ambiente, así como también obtener biogás y biol, que es un fertilizante sin efectos residuales. En los últimos tiempos, el número de establecimientos con feedlots que cuentan con biodigestores ha ido en aumento. Según el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA, 2014), se estima que la cantidad de residuos que se generan en todas las cadenas productivas del país asciende a 148 millones de toneladas anuales, que podrían ser reutilizadas para producir fertilizantes y electricidad. De esta forma, los desechos se convierten en insumos TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 19 estratégicos, dando paso a una nueva configuración productiva que conserva el medio ambiente, en la que cobran importancia las actividades de generación de energías renovables a partir de la utilización de este tipo de biomasa. El biogás es el producto de la digestión anaeróbica de la biomasa orgánica. Está constituido por una mezcla de metano (CH4), en una proporción que fluctúa entre un 50 y un 70%, y dióxido de carbono, que contiene pequeñas proporciones de otros gases, tales como hidrógeno, nitrógeno y sulfuro de hidrógeno (Tobares, 2013). Los residuos que se pueden utilizar para producir biogás son: los residuos ganaderos y de granjas, purines de cerdo y vaca, estiércoles, gallinaza; los residuos agrícolas, los restos de cultivos de consumo, los residuos de materias primas descartados por la industria alimentaria, tales como los provenientes de industrias lácteas, cerveceras, conserveras, azucareras, mataderos; los residuos pesqueros; los lodos de depuradora; los residuos de plantas de biocombustibles, tales como la glicerina; la Fracción Orgánica de Residuos Sólidos Urbanos (FORSU) y el biogás de vertedero (Tobares, 2013). Por otro lado, el biol, que surge como subproducto de la generación de biogás, es un excelente biofertilizante que, en comparación al efluente sin tratar, es más inocuo, contamina mucho menos el ambiente con olores desagradables y sus nutrientes están disponibles de una manera más asimilable y aprovechable por las plantas, hecho que le permitiría sustituir en parte a los fertilizantes químicos (Bragachini, Mathier y Méndez, 2014). 4. LA IMPORTANCIA DE LA BIOENERGÍA: EL CASO PARTICULAR DEL BIOGÁS Las fuentes renovables de energía están adquiriendo desde hace unos años un papel cada vez más relevante en la agenda pública del mundo y, en particular, de Argentina. Los factores que explican esta tendencia son, por un lado, la preocupación por aumentar la oferta interna de energía, es decir, por la seguridad energética y el autoabastecimiento, y por otro lado, la necesidad de mitigar los efectos del cambio climático, reduciendo las emisiones de gases de efecto invernadero. En este contexto, la incorporación de la bioenergía en la matriz energética nacional adquiere especial relevancia. Dentro de TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �20 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI estas fuentes energéticas, las que más desarrollo han tenido en el país son el biodiésel, elaborado a partir de la soja, y el bioetanol, elaborado a partir de la caña de azúcar. Se han introducido en la oferta interna de fuentes secundarias en el año 2010, con una participación de 0.76%. En el año 2014, dicha participación aumentó a 1.65%. Argentina ya se está poniendo en marcha para producir biogás, dado que se caracteriza por poseer un sector agropecuario/ agroindustrial fuerte; estas actividades generan una gran cantidad y diversidad de residuos y subproductos que pueden constituirse en insumos de otros nuevos productos (Gruber, Hilbert y Sheimberg, 2010). El potencial que poseen los residuos ganaderos para generar biogás por sí solos no es alto, ya que éstos contienen demasiado nitrógeno y, además, porque son excesivamente líquidos; sin embargo, es posible incrementar su eficiencia mediante el proceso de codigestión, en el que intervienen otro tipo de residuos (Tobares, 2013). Según el Informe del Relevamiento de Proyectos Bioenergéticos en Argentina, el principal motor para la implementación de los proyectos que incluyen producción de biogás está vinculado al hecho de dar solución a la generación de residuos (Grassi, 2012). Para generar el biogás a partir de la digestión anaeróbica de los residuos mencionados, se debe emplear un biodigestor. El mismo consta de un contenedor cerrado, hermético e impermeable, denominado reactor. En él se deposita el material orgánico a fermentar con un cierto porcentaje de agua (Cristiano, 2016). El estiércol debe ser recolectado e introducido en los digestores con el menor contenido de carga inorgánica posible, como por ejemplo tierra u otro contaminante. En consecuencia, para el uso de los biodigestores son preferibles los sistemas intensivos de producción animal, tales como el feedlot con corrales de concreto (Bragachini et al., 2014). Los biodigestores pueden funcionar con un único sustrato o con la combinación de distintos sustratos. En este último caso, el proceso se conoce como codigestión. Por ejemplo, el proceso de digestión anaeróbica en base a silaje de maíz no funciona correctamente, dado que no se generan las condiciones ideales para la degradación por parte de las bacterias. En cambio, si se agregan otros elementos que reduzcan el porcentaje de sólidos y aporten inóculo de bacterias, como por ejemplo estiércol, mejora la capacidad de producción de biogás (Mathier, Bragachini, Méndez et al., s.f.). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 21 La producción de biogás y de su subproducto —el biol o biofertilizante— a partir de estiércol surge como una oportunidad para mejorar el desarrollo económico en el sector agropecuario. Además de reducir el impacto ambiental, la generación de biogás contribuiría con el desarrollo del sector; por un lado, aumentando el valor agregado en las cadenas productivas del sector por medio del tratamiento del estiércol, lo cual da origen a nuevos productos; por otro lado, los establecimientos agropecuarios podrían contar con el biogás, ya que en muchas actividades ganaderas existen etapas de la producción que requieren de combustibles fósiles para generar calor y controlar ciertos procesos industriales, con lo cual se podría reemplazar dichas fuentes energéticas por este biocombustible. El biogás puede ser empleado en el proceso productivo de los establecimientos agropecuarios; a diferencia de otras fuentes renovables de energía (tales como la energía eólica y solar), el biogás puede generar electricidad durante las 24 horas del día (Gruber et al., 2010). Además, el uso del biol incorpora un valor ecológico a los productos y permite aumentar los ingresos y la producción agropecuaria entre un 30 y un 50%, lo que repercute directamente en los ingresos obtenidos por las familias productoras (Martí Herrero, 2013). La otra razón por la que el biogás puede contribuir con el grado de desarrollo del sector es porque permite expandir los servicios energéticos de las comunidades rurales, y de esta manera se promovería el desarrollo rural. La biomasa tradicional, la leña, sigue siendo una fuente energética con alta participación en el consumo energético de la población rural (IAE, 2012). El uso de estas fuentes energéticas de baja calidad y de artefactos ineficientes para la cocción y la calefacción implica altos niveles de contaminación y serios problemas de salud para la población. Los sistemas eficientes de bioenergía —en particular, las estufas que funcionan con biogás— implican múltiples beneficios, tales como la reducción de la presión sobre la forestación y la biodiversidad, la disminución de las enfermedades relacionadas con la inhalación de humo, la reducción del trabajo forzoso de recolectar leña, el ahorro de dinero que hubiese sido utilizado para comprar combustibles, entre otros (Smith et al., 2014). Por otro lado, resulta interesante analizar la evolución del consumo de gas licuado en el sector agropecuario; si bien no ha TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �22 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI sido tradicionalmente el combustible que mayor participación ha tenido en el consumo, se ha observado una tendencia creciente en su demanda durante los últimos años. En este sentido, podría pensarse en el biogás como un combustible alternativo para sustituir al gas licuado. En efecto, el biogás, mediante una serie de procesos de acondicionado, puede ser transformado en biometano, que puede utilizarse en las redes de gas natural con usos similares al GNC, o como combustible de motores para generar energía eléctrica; mediante la refrigeración del mismo y aprovechando el calor de los gases de escape (cogeneración), se puede utilizar esta energía térmica (agua caliente) para calefacción u otros usos industriales (Bragachini et al., 2014). Esto sucede porque el biogás no es absolutamente puro, ya que contiene partículas y trazas de otros gases. La purificación del biogás es importante porque permite aumentar el poder calorífico del mismo y cumplir con los requerimientos de algunas aplicaciones de gas, tales como motores, calderas, celdas de combustible, vehículos, etc. (Minenergía, PNUD, FAO y GEF, 2011). 5. POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA PROMOCIÓN DE LAS BIOENERGÍAS En Argentina, los mecanismos de promoción de la bioenergía se iniciaron en el año 2001. Sin embargo, los primeros impulsos estaban orientados específicamente a la producción de biodiésel y bioetanol (Decreto 1396/2001, Resolución 1156/2004). Recién en el año 2006, se incluyó al biogás en los marcos de promoción de los biocombustibles a través de la Ley 26,093 del Régimen de Regulación y Promoción para la Producción y Uso Sustentables de Biocombustibles, reglamentada en el año 2007 por el Decreto 109/2007 (Flexor, Martins Kato y Recalde, 2012). La ley establece que la Secretaría de Energía, actualmente llamada Ministerio de Energía y Minería, será la autoridad de aplicación. Además, dicho organismo tendrá la facultad de fijar las normas de calidad y seguridad, de establecer y llevar un registro de productores y comercializadores, y de aprobar proyectos que puedan ser favorecidos por el régimen promocional. Al mismo tiempo, se crea un régimen especial que favorece a los proyectos de producción de biocombustibles orientados al mercado interno (Chidiak y Stanley, 2009). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 23 Asimismo, se creó la Comisión Nacional Asesora para la Promoción de la Producción y Uso Sustentables de los Biocombustibles para que asista a la autoridad de aplicación (Flexor et al., 2012). En el mismo año se aprobó la Ley 26,190 del Régimen Nacional para el Uso de Fuentes Renovables de Energía destinada a la Producción de Energía Eléctrica. En 2015 se promulgó la Ley 27,191, con el objeto de modificar algunos aspectos de la Ley 26,190. En efecto, la cuota de energías renovables en la generación eléctrica se determinó en un 8%, a ser alcanzada en el año 2017. Al mismo tiempo, se estableció que la cuota deberá ser del 20% para el año 2025. Para aumentar dicha cuota se planteó un cronograma de sucesivos aumentos: 12% para el año 2019, 16% para 2021 y 18% para 2023 (Art. 8). Por otro lado, se creó un Fondo Fiduciario Público llamado Fondo para el Desarrollo de Energías Renovables (Foder), que se conformará como un fideicomiso de administración y financiero. El Foder tendrá por objeto la aplicación de los bienes fideicomitidos al otorgamiento de préstamos, la realización de aportes de capital y la adquisición de todo otro instrumento financiero destinado a la ejecución y financiación de proyectos elegibles, a fin de viabilizar la adquisición e instalación de bienes de capital o la fabricación de bienes u obras de infraestructura, en el marco de emprendimientos de producción de energía eléctrica a partir de fuentes renovables (Art. 7). En el año 2016 se reglamentó la normativa a través del Decreto N°. 531. Según esta disposición, se destinarán 12 mil millones de pesos del Tesoro Nacional al Foder. Por último, cabe mencionar específicamente el Proyecto para la Promoción de la Energía Derivada de Biomasa (Probiomasa). En el año 2011, los ministros de Agricultura y de Planificación, a través de las secretarías de Agricultura, Ganadería y Pesca y la Secretaría de Energía, junto al representante de la FAO en Argentina, presentaron el proyecto. El objetivo principal era incrementar la producción de energía térmica y eléctrica derivada de biomasa a nivel local, provincial y nacional, para asegurar un creciente suministro de energía limpia, confiable y competitiva y, a su vez, abrir nuevas oportunidades agroforestales, estimular el desarrollo regional y contribuir a mitigar el cambio climático (Probiomasa, s.f.). Según Lorenzo (2014), el programa contemplaba la descentralización de la producción de energía a partir de biomasa a distintas escalas, y contaba con líneas de trabajo que apuntaban a la capacitación TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �24 GABRIELA CRISTIANO | MAXIMILIANO MIRANDA҃ZANETTI de recursos humanos y la creación de infraestructura necesaria, el desarrollo de estrategias provinciales y la comunicación dirigida a influir en la política bioenergética nacional. El equipo de Energías Renovables del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), con el apoyo del proyecto Probiomasa, llevó adelante el Relevamiento Nacional de Biodigestores con el objetivo principal de proporcionar una herramienta para planificar de manera estratégica el desarrollo de la biomasa en el territorio nacional. Según el diagnóstico inicial, se estima que en Argentina existen más de 60 plantas de biodigestión de diferentes tamaños, tecnologías y usos. Actualmente, se registra la existencia de 40 plantas de generación de biogás, 49% corresponde a grandes instalaciones, 26% a instalaciones medias y 25% a pequeñas plantas (INTI, 2008). CONSIDERACIONES GENERALES La problemática vinculada a la generación de residuos, específicamente en el sector agropecuario, está siendo contemplada como una alternativa para generar bioenergía. En este sentido, se está planteando la posibilidad de tratar los residuos orgánicos por medio del proceso de digestión anaeróbica en biodigestores. Este hecho posibilita a los productores obtener productos secundarios que se desprenden de su actividad principal, ya que a partir del tratamiento de los desechos, más allá de disminuir los niveles de contaminación en aire, agua y suelo, es posible obtener biogás y biofertilizantes, los cuales contribuyen a incrementar el beneficio del productor. Es necesario contar con políticas públicas de promoción e implementación de este tipo de tecnologías para que las empresas conozcan los beneficios que aportan y las adopten. En este trabajo se presentó un modelo formal en el que el tratamiento de las externalidades se plantea de una manera original. La disminución de los efectos externos negativos en la producción es posible si la empresa se convierte en multiproductora y aprovecha las economías de alcance que se desprenden del proceso productivo al realizar un tratamiento de sus residuos. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y GENERACIÓN DE BIOENERGÍA 25 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Agencia Europea de Medio Ambiente (AEMA) (2015). El medio ambiente en Europa: Estado y perspectivas 2015. Informe de síntesis. Copenhague: Agencia Europea de Medio Ambiente. Aguilera Klink, F. y Alcántara, V. (2011). De la economía ambiental a la economía ecológica. Barcelona: CIP Ecosocial. Bragachini, A. M., Mathier, A. D. y Méndez, A. J. (2014). Oportunidades del sector agropecuario y agroindustrial argentino para la generación de bioenergía en origen. Jornada Nacional de Forrajes Conservados (9 y 10 de abril de 2014). Córdoba, Argentina: Manfredi. 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Palabras clave: Turismo | Agroindustria cañera | Enfoque sistémico | Fortín | Desarrollo sustentable. ► ABSTRACT A characterization of the municipality of Fortin is carried out with the objective of evaluating its differentiating elements that may allow it to get a position in the agrotourism sector, through bibliographic review, field trips, interviews with key actors and surveys to producers; in addition to the use of the Community Capital Framework and systemic approach from the main plantation, the sugar cane, the sugar mill El Carmen and the trapiches was collected. This information will serve as the basis for the implementation of an agrotourism model in Fortin with a view to contribute to the sustainable development of the zone. * Estudiante de la Universidad Veracruzana, Doctorado en Ciencias Agropecuarias. Correo electrónico: karinanicole@hotmail.com ** Profesor-investigador de la Universidad Veracruzana, Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias. Correo electrónico: naguilar@uv.mx Recibido: 23 de mayo de 2019 | Aceptado: 26 de julio de 2019 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 ISSN 2007-1205 | pp. 28-48 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 29 Keywords: Tourism | Sugarcane agroindustry | Fortin | Systemic approach | Sustainable development. INTRODUCCIÓN La Organización Mundial del Turismo, dentro de los objetivos de la agenda 2030, define al turismo rural como uno de bajo impacto ambiental y sociocultural, que facilita la comprensión de la realidad de las comunidades anfitrionas mediante la convivencia auténtica y espontánea con sus anfitriones, así como una derrama económica sustentable para los prestadores de servicios turísticos (Arauz-Beita, 2010). En los últimos años, se ha observado un impulso significativo en el acontecer turístico rural de México. Este fenómeno puede impactar positivamente en la solución de dificultades que caracterizan a los territorios rurales, tales como la pobreza y la marginación (Sandoval-Quintero, 2013). A partir de los cambios que implicó la crisis macroeconómica de 1982, se comenzó a dar mayor relevancia a la capitalización del campo a través de empresas agroindustriales. La gran dependencia de insumos externos derivados del petróleo en la agricultura mexicana acarrea una vulnerabilidad en donde los más afectados son los pequeños productores, los territorios rurales y la biodiversidad. Los actores de los territorios pueden tener iniciativas varias ante estos procesos transformadores; a esto se debe que la diversificación y multifuncionalidad sean elementos de identidad de la nueva ruralidad, y entre esas respuestas está el desarrollo del turismo (Macías, 2013; Villarino Pérez, Uña Álvarez y Cànoves Valiente, 2009). Como turismo rural se han determinado diversas prácticas, dentro de ellas, el agroturismo y el agroecoturismo (Gutiérrez y Pérez, 2014). El agroturismo, generalmente entendido como la visita recreativa a una instalación agrícola en funcionamiento (Barbieri y Valdivia, 2010; Che, Veeck y Veeck, 2005; Nickerson, Polovitz, Black y McCool, 2001), pertenece al ámbito de la multifuncionalidad recreativa, en la cual los propietarios privados ofrecen oportunidades recreativas con un propósito empresarial (Barbieri y Valdivia, 2010). En relación a lo anterior, la Región de las Altas Montañas del centro del estado de Veracruz presenta una gran diversidad étnica, natural y cultural, predominando el paisaje cañero, aunque tamTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �30 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA bién existe un bajo índice de desarrollo humano y alta marginación. En la actualidad se produce un impulso a nivel mundial, nacional y estatal por preservar y aprovechar el patrimonio natural y cultural como una alternativa de desarrollo (García-Albarado, Gómez-Merino, Bruno-Rivera et al., 2018). Sin embargo, existe escasa información acerca de la dinámica socioeconómica y del sector turístico de espacios como el municipio de Fortín, con fines de mejorar las condiciones de vida de productores agropecuarios y prestadores de servicios a través de la incursión en el agroturismo, el desarrollo sustentable y el beneficio en general de la población. Rivera-Hernández, Pérez-Sato, Alcántara-Salinas et al. (2018) llevaron a cabo una revisión de las oportunidades del ecoturismo y el turismo rural para esta región, y concluyeron que estas actividades representan una gran oportunidad, pues allí existen diversos pueblos originarios, tanto rurales como indígenas (principalmente de la cultura náhuatl), que resguardan tradiciones y costumbres ancestrales de esta parte del estado, además de que esta actividad representa una alternativa productiva de aprovechamiento indirecto de los recursos naturales y la cultura de esta región. 1. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 1.1. Agroturismo El agroturismo es un tema complejo de estudio, con diferentes definiciones en la literatura y la práctica del turismo (Dubois y Schmitz, 2013; Potočnik‐Slavič y Schmitz, 2013). Para fines de esta investigación, el agroturismo es una actividad en la que la cultura y la vida rural sirven como generadoras de ingresos para ofrecer distintas opciones de diversión, atrayendo así a visitantes a interactuar con la naturaleza, y principalmente en el paisaje agrícola. Siendo el agroturismo una actividad fuertemente influenciada por las características socioeconómicas propias de cada territorio, no existe para su implementación un modelo o fórmula universal. El elemento diferenciador del agroturismo es el enfoque en actividades propias de las explotaciones agrícolas, tales como cosecha, siembra, rodeo, ordeña, elaboración de quesos y conservas, y cuidado de animales, mezcladas con actividades de ocio como caminatas y cabalgatas, entre otras. El turismo rural en general se TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 31 centra mayormente en el conocimiento y disfrute de la vida rural y el contacto con los habitantes de la localidad en cuestión (Sánchez y Vargas, 2015). El agroturismo aporta una visión verdaderamente sustentable cuando acepta la participación equitativa de la población en los beneficios económicos que aporta, e integra lo agrario como una pieza dentro de la estrategia global de desarrollo sustentable (Rodríguez Alonso, 2019). Por esto, una participación que integre diferentes actores comunitarios, conformando una cadena en el sector, es más favorecedora en la repartición de ingresos y en la consolidación de un destino agroturístico comunitario. Es oportuno aprovechar los recursos agrícolas o agroindustriales como eje principal de una oferta turística a través de rutas. Los productos agroturísticos de este tipo han incidido en el mejoramiento de las condiciones de producción, la revalorización de los saberes locales y la puesta en valor de la actividad agrícola y del producto turístico. En este contexto, la identidad de los alimentos es un elemento fundamental para el desarrollo de rutas alimentarias, las cuales son consideradas como una arquitectura turística (Argüello, Espinoza, Sánchez et al., 2017). 2.2. Agroturismo en México México es bien conocido internacionalmente por su oferta de turismo masivo de sol y playa, con destinos como Cancún, Acapulco, Los Cabos, Puerto Vallarta, entre otros. Pero actualmente el turista se caracteriza por realizar un consumo más exigente y conocedor de la oferta turística. Las alzas del sector turismo en México han sido gracias al aprovechamiento de la diversidad de recursos naturales, enfocándose principalmente en otro tipo de turismo (Hernández, Suárez y López, 2015). Esta diversidad puede ser un factor catalizador que contribuya al mejoramiento del paisaje y a potenciar el turismo rural, como pilares de un desarrollo sustentable e incluyente. Esta dinámica representa una alternativa a la producción agropecuaria desarrollada en regiones que albergan el 35% de la población del país (Gómez, 2013). El turismo rural es la modalidad que ha contado con menor auge, basándose en el aprovechamiento de exhaciendas, zonas de cultivos y productos típicos mexicanos (tequila, mezcal, cacao y TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �32 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA vainilla, entre otros), además de otros productos originarios del exterior (Barrera, 2006; Ortiz, 2009). Una de las expresiones agroturísticas más presentes en territorio mexicano son las rutas agroalimentarias. En estas rutas se les ofrece a los visitantes conocer y participar en algunas tareas del proceso de producción del cultivo, así como tener la oportunidad de adquirir artesanías y convivir en torno a tradiciones de la localidad. Se han establecido rutas del cultivo del agave tequilero y mezcalero, del cacao y la vainilla, así como de viñedos y otras agroindustrias. Algunos ejemplos son la ruta del vino y el queso, en Baja California y Querétaro; la ruta del chocolate, en Tabasco; la ruta del tequila, en Jalisco; y la ruta de la vainilla, en Veracruz (Barrera, 2006; Bringas, 2010). En la literatura reciente, en la temática de agroturismo existen estudios como el de Ortiz, Hubert, Bernal y De Souza Valentini (2014) para la ruta del nopal (Opuntia spp.) en una zona rural de la Ciudad de México, en donde se muestra una propuesta innovadora, tomando en cuenta principios de sustentabilidad y preservación patrimonial, pero que luego, por diferentes factores políticos que escapaban de las manos de los actores locales, no pudieron aplicarse de forma efectiva. Sobre el turismo enológico en el centro de México, Renard y Thomé (2016) concluyeron que éste representa una actividad complementaria a otras actividades económicas tradicionales de la zona receptora, debido a su temporalidad, y que puede fortalecer un proyecto turístico, coexistiendo con otras modalidades como el ecoturismo, el etnoturismo o el turismo rural o agroindustrial. También sucede esto en el caso de la ruta de la sal prehispánica, en donde se resalta el carácter multifuncional de la sal y su importancia histórica en la zona en cuestión, pudiéndose aprovechar la actividad turística para hacer más rentable este recurso. En la región centro de Veracruz, la producción de caña de azúcar, azúcar y piloncillo representa la segunda actividad económica y de generación de empleos, siendo sólo superada por la cadena productiva del café (Cortés, Díaz, Cabal y Del Ángel, 2013). En 1642, se introduce uno de los cultivos representativos hoy en día de Fortín: la caña de azúcar. Juan García Valero, fundador de la villa, inició en la zona el cultivo de la caña con fines comerciales, siendo sembrada en grandes cantidades en su Hacienda de Nuestra Señora de Guadalupe. Para mediados del siglo XVII, existían ya 33 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 33 ingenios y trapiches, y para el pueblo de San Lorenzo fue durante muchos años su actividad principal. Por otra parte, en el año de 1800, el cultivo del café es traído a la zona por el español Juan Antonio Gómez (Ayuntamiento de Fortín, comunicación personal, 2019). A pesar de su importancia, la agroindustria de la caña de azúcar (recurso que se convirtió en un verdadero organizador del territorio y de sus principales actividades económicas) presenta una serie de limitantes ambientales, tecnológicos y socioeconómicos. Su producción se desarrolla principalmente en laderas de las cordilleras, donde las condiciones fisiográficas son muy variables y donde predominan áreas de pendientes que varían entre el 10 y el 40%, lo que expone el suelo a un alto riesgo de degradación. La problemática genera baja productividad tanto agrícola como de proceso (ingenio azucarero y trapiches), y deficiencia en la calidad del producto final y alto impacto ambiental, por lo que diversos actores proponen mejorar la productividad del sistema a través de: el ajuste de algunas prácticas de manejo del cultivo y la diversificación del uso de la caña como materia prima (figura 1); el suelo para la producción de hortalizas, frutales y ornamentales, en cultivos intercalados o rotación; y el paisaje agrícola y los trapiches como preeminencia de una ruta agroturística, como patrimonio agroindustrial cañero-azucarero competitivo y sustentable. Las instalaciones agroindustriales cañeras son una parte esencial de la identidad y las dinámicas históricas, culturales y políticas regionales del pueblo veracruzano; sus raíces culturales surgieron de la producción azucarera y en la región tienen una alta disponibilidad de recursos arquitectónicos, ambientales y culturales como patrimonio con valores únicos derivados de esta agroindustria. El objetivo del presente trabajo fue determinar el estado actual de la agroindustria de la caña de azúcar en Fortín de las Flores, Veracruz, y analizar el posible potencial de turismo agroindustrial cañero como alternativa de supervivencia y sustentabilidad de esta actividad productiva. Urquiola Sánchez y Lalangui Ramírez (2016) mencionan que la creación de rutas turísticas constituye una de las vías fundamentales que se utilizan en la actualidad para expandir esta actividad a los lugares más apartados de una región, y hacen una revisión de las principales posturas teóricas del agroturismo. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �34 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA FIGURA 1 Productos potenciales de la agroindustria de la caña de azúcar. Abono Orgánico Alimento Pecuario Hongos Comestibles Combustible Rural Azúcares Fermentables Lignoquímica Ron y Aguardiente Piloncillo Cono Tapón Pirinola Cuadreta Orgánico Pulverizado Fertirriego Alimento Pecuario Biogás t Residuos agrícolas de cosecha de caña de azúcar (RAC: Punta, Cogollo, Flores y Hojas) ) Vinazas Producción de caña de azúcar (Saccharum officinarum) Destilería Trapiche Tallos de caña t Biocombustibles Bebidas y Licores Industria Química Industria Farmacéutica Alcohoquímica t Etanol 99.9° GL Alcohol 96° GL Tallos de caña .,,,.,,,Jf ,,,, Miel de Trapiche Electricidad Ingenio Azucarero Cenizas ..,,,.✓ ,,,/ Tallos de caña ; t Mejorador de suelos Industria cerámica ,,,.,,,, ,,,, ______________________________ Melazas Lodo de filtros (Cachazas) Vapor Bagazo integral (fibra y médula) Cogeneración Bagazo hidrolizado y predigerido ♦-------------------------Briquetas y pellets Biogás Etanol 2da. generación Celulosa y Papel Αlfa celulosa Carboximetil celulosa y derivados Tejidos Sacarosa Furfural Refinado Azúcares Fermentables Blanco popular Xilosa Mascabado Xilitol Estándar Tableros de Partículas, Fibras y Cemento Moldeados Materiales compuestos y Composites Lignoquímica Industria de Alimentos Syngas (CO + H2) Industria Química Carbón activado Industria Farmacéutica Hongos comestibles Sucroquímica BioOil -----------• . Alimento Pecuario Ron y Aguardiente Etanol Ácidos orgánicos diversos Abonos Orgánicos Bioplásticos y Polímeros Alimento Pecuario Aditivos de Alimentos Ceras y Químicos Levaduras Productos farmacéuticos Enzimas Fitoesteroles Fármacos Aminoácidos Alcoholes diversos Químicos diversos Bioplásticos Productos agropecuarios l Fuente: Elaboración propia. Linares, García y Rodríguez (2019) proponen metodologías para la evaluación integrada de la sustentabilidad de las dimensiones en las que deben actuar con mayor intensidad los actores del ecoturismo para corregir o mejorar los índices de sustentabilidad, y al mismo tiempo estimular la participación del turismo en función del desarrollo planeado en la región. Varisco (2016) menciona que es necesario un enfoque sistémico que permita un acercamiento al turismo rural como fenómeno complejo, y metodologías que permitan un análisis integral del turismo que incluya la descripción de la demanda, la oferta, la infraestructura, la comunidad receptora y la superestructura, a través de cinco dimensiones: cultural, económica, social, ambiental y política. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 35 Pupo (2016) concluye que los análisis de identificación del patrimonio industrial azucarero en diversos contextos confirman la necesidad de proponer herramientas metodológicas que puedan aplicarse a diferentes tipos de patrimonio agroindustrial. En este sentido, el modelo para la jerarquización del potencial turístico en ingenios azucareros facilita la caracterización del urbanismo y de la arquitectura, y permite identificar los recursos patrimoniales y su nivel jerárquico según sus potencialidades turísticas para generar fuentes de empleo y diversos beneficios, tanto económicos como sociales y culturales. 2. METODOLOGÍA La región centro del estado de Veracruz (figura 2) presenta recursos y atractivos naturales y culturales susceptibles de aprovechamiento turístico. Sin embargo, no existen investigaciones precedentes que revelen la capacidad de la región para el desarrollo de la industria turística (Aguilera y Calvario, 2014). El presente trabajo de investigación es documental de tipo exploratorio descriptivo, con fuentes bibliográficas (estadísticas institucionales y empresariales, artículos, páginas de internet, libros, reportajes periodísticos), observación participante, recorridos y entrevistas abiertas a diversos actores clave en relación al desarrollo del agroturismo y la tradición histórica en una región cañera (Fortín de las Flores, Veracruz), cuya actividad se encuentra en un estado de supervivencia y crisis socioeconómica y ambiental desde hace varias décadas. La metodología empleada fue desarrollada por Varisco (2016) y Morales-Zamorano, Cabral Martell, Aguilar Valdés et al. (2015), y tiene por objetivo describir actividades relacionadas con la cultura agrícola rural, productos y servicios que conduzcan a diversificar, diferenciar y posicionar el concepto de agroturismo en una región agroindustrial, triangulado con la utilización del marco de capitales de la comunidad (MCC) de Emery y Flora (2009) y Flora, Mary, Fey y Bregendahl (2004). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �36 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA FIGURA 2 Región centro del Estado de Veracruz. 99º0'0"W 98º0'0"W 97°0'0"W 96º0'0"W 95º0'0"W 94º0'0"W 93º0'0"W 23 "0'0"N + 22 "0'0"N 22º0'0"N 21 º0'0"N 21 ' 0'0"N 20º0'0"N 20 ' 0'0"N GOLFO DE MÉXICO 19º0'0"N 19' 0'0"N 18º0'0"N 18' 0'0"N 17°0'0"N 17"0'0"N 100"0'0''W 99º0'0"W 98 "0'0"W 97"0'0"W 96"0'0''W 95"0'0''W 94º0'0''W 93"0'0''W Fuente: Elaboración propia. 3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3.1. Situación actual de Forঠn El municipio de Fortín se encuentra en la parte centro de la zona montañosa del estado de Veracruz (figura 3), dentro de las coordenadas del meridiano 95°56’ al 97°08’, longitud oeste, y del paralelo 18°48’ al 18°59’. Cuenta con una extensión territorial de 104.72 kilómetros cuadrados (Blanco, 2003). Con relación al uso del suelo y la vegetación, el 77% corresponde a la agricultura, frente a un restante 20.80% de suelo urbano, 0.83% no especificado y 0.73% de bosque tropical (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 2010). El municipio de Fortín se encuentra habitado por 66,168 personas, siendo éstas 31,198 hombres y 34,970 mujeres (INEGI, 2017). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 37 FIGURA 3 Localización de Forঠn de las Flores, Veracruz. 2500000 3500000 Golfo de Mé ico O 2,254 ,5 9 ■■- 13,5 - 16 Km. 2500000 3500000 Fuente: Elaboración propia. A modo de diagnóstico integral sobre el municipio de Fortín y el agroturismo, se utiliza el MCC. Esta metodología no sólo representa una herramienta de análisis, sino que también puede ser una perspectiva que ayude a identificar diferentes partes de una realidad territorial. El concepto de capital hará referencia a los recursos tanto humanos como materiales que pueden ser utilizados para construir otros escenarios o prospectivas en el transcurso de un determinado periodo. Los capitales se clasifican en siete clases, que son: cultural, humano, político, social, financiero, físico y natural (Flora et al., 2004; Flora, 2007; Emery y Flora, 2009). La información que alimenta este diagnóstico (tabla 1) se realizó mediante revisión de literatura de la región, encuestas a productores, entrevistas de actores clave y recorridos en campo en las congregaciones de Coapichapan, Fortín de las Flores, Monte Blanco, Monte Salas, Villa Libertad y Villa Unión, del municipio de Fortín. Estas congregaciones fueron elegidas por la accesibiliTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �38 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA dad y la disponibilidad de actores clave. Las congregaciones, como forma de organización territorial, se remontan a inicios del siglo XVI. Una vez que se dio la conquista de Tenochtitlán en manos de los castellanos, se fueron determinando los centros habitacionales urbanos que a lo largo de 300 años de predominio español se consolidaron en la América septentrional (Salazar-Andreu, 2016). TABLA 1 La acঞvidad agroturísঞca y los capitales de la comunidad en Forঠn. Capital Generalidades • Cultural • • • Capacitaciones en actividades de manejo agrícola, principalmente caña de azúcar y arreglos florales. Predomina educación primaria entre los agricultores. • • Algunas zonas con régimen ejidal. Representantes municipales ante las autoridades de gobierno. • • Inseguridad social. Débil asociatividad en torno a la agricultura e inexistente en torno al turismo. • El café, las flores, la hoja de plátano y la caña de azúcar son los cultivos más característicos del municipio. En la ganadería y avicultura, la industria de aves cuenta con mayor producción. El sector servicios contribuye a la empleomanía del municipio y lugares cercanos. Humano Político Social Financiero • • Físico Natural Importante papel de las flores en manifestaciones culturales (feria de la flor, traje típico, desfiles, eventos religiosos, artesanías, etc.). Música folclórica veracruzana y gastronomía autóctona. • • • Infraestructura turística de hoteles y restaurantes. Buena accesibilidad por carreteras federales y autopistas. Servicios básicos, como agua entubada, energía eléctrica, red telefónica y de internet. • • • Riqueza ecológica forestal federal (Barranca del Metlac). Recursos hídricos (ríos Blanco y Metlac). Balneario Corazón del Metlac, el cerro de San Juan, la laguna del Tule, entre otros. Fuente: Elaboración propia a partir de metodología de Flora et al. (2004). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 39 La industria azucarera de la región tiene una extensa línea de tiempo historia, que data del siglo XVI, en la cual existieron pequeñas fábricas y haciendas azucareras conocidas como trapiches y alambiques, establecidas por los conquistadores españoles, cuya producción era fundamentalmente de diversos tipos de piloncillo, alcohol y aguardiente. Durante el siglo XVIII, la producción azucarera experimentó un lento y paulatino aumento, que se consolidó en el siglo XIX con la proliferación de los trapiches (hoy abandonados o parcialmente conservados, en su mayoría), pues, para procesar la caña dentro de su propiedad, casi todos los hacendados construyeron su propio trapiche. Sucedieron también la instalación de las primeras máquinas de vapor y la transformación al modelo de central azucarero; la conclusión de la construcción del ferrocarril México-Veracruz, de 424 kilómetros, en 1873; los vestigios tangibles e intangibles ligados al proceso de siembra, cultivo, cosecha e industrialización de la materia prima (caña de azúcar); tradiciones, folclore, usos y costumbres, valores y actitudes (Mendieta, 2018; García, Thébout, Domínguez et al., 2018). El patrimonio agroindustrial cañero-azucarero de la zona está definido por dos etapas fundamentales, de acuerdo a las conclusiones de Crespo (1988) y Montero-García (2011). La primera, desde 1525 hasta 1900, enmarcada dentro del periodo denominado la edad del fuego directo (uso de bagazo o leña); y la segunda etapa, desde 1900, conocida como la edad del vapor, con la revolución industrial azucarera y la construcción del ingenio Zapoapita en 1896, a 792 metros de altitud (hoy en ruinas), y de El Carmen en 1940, a 950 metros de altitud. Este nuevo tipo de producción requería mayor cantidad de tierras, por lo que se desplaza hacia zonas despobladas y tradicionalmente agrícolas, dedicadas a frutales y ornamentales. El azúcar de caña, en su forma granular y pura, desplazó a los tradicionales trapiches y al piloncillo, considerado hoy un edulcorante deteriorado, sucio y obsoleto, a pesar de ser aún un producto fundamental en la gastronomía e industria alimentaria de la región, quedando sólo trapiches abandonados, con sus instrumentos de trabajo, como las corroídas y oxidadas pailas de hierro (utilizadas en los antiguos ingenios para la cocción de las mieles y la elaboración de los azúcares), el molino y los moldes de barro. En relación a la contemporánea agroindustria de la caña de azúcar en la región, de acuerdo al padrón de productores cañeros (Conadesuca, 2019), el municipio de Fortín de las Flores posee una superficie de 1,936 hectáreas del cultivo de caña de azúcar, y una TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �40 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA producción de 86,883.23 toneladas en régimen de secano, de las cuales el 99.4% es para venta al ingenio El Carmen, S.A. de C.V., principalmente, considerado de baja eficiencia en campo y fábrica, y de sustentabilidad, al expandir su superficie de cosecha deforestando selvas, de acuerdo a Aguilar-Rivera (2019). Y el resto del cultivo es para la producción en trapiches, para alimento pecuario o para semilla cañera. La caña se transporta en camiones, en su mayoría propiedad de los productores, recorriendo distancias desde menos de 5 km (3.4%), de 5 a menos de 10 km (14.42%), de 10 a menos de 15 km (28.02%), de 15 a menos de 20 km (22.44%) y de 20 o más km (31.7%), por carreteras pavimentadas (82.2%), caminos de terracería (43%) o brechas (0.9%) (figuras 4 y 5). FIGURA 4 Zona de abasto cañero del ingenio El Carmen, ubicado en Ixtaczoquitlán, Veracruz. Go l fo de México ,.,.... 1 OAXACA * .-o,no"Dc.-,,,,n.----• ........-"""..,.,_ Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �41 AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ FIGURA 5 Producঞvidad del ingenio El Carmen (1999-2019). ., llbOO " JHOO ., ODl)ó MOO ,. " . 1Q óDOO ;:¡ .... "' ., JbOO " ,.oo "' - S.pnflo" M'lll b-rRdn e•"> -R(ad un ic-uto de- C11D1po ( t • n) Fuente: Elaboración propia, con datos de Conadesuca (2019). El ingenio El Carmen ha presentado tasas negativas de crecimiento (%) desde hace varias décadas (tabla 2). TABLA 2 Tasas de crecimiento del ingenio El Carmen. Tasa de Crecimiento Superficie cosechada Rendimiento Producción Ingenio El Carmen Región Córdoba-Golfo Ingenio El Carmen Región Córdoba-Golfo Ingenio El Carmen Región Córdoba-Golfo 1997-2003 4.72 -0.51 -1.92 -1.33 2.81 -1.84 2004-2010 0.01 0.36 -4.26 -3.52 -4.25 -3.17 2011-2017 -12.52 2.98 1.11 0.97 -11.41 3.95 1997-2017 0.09 1.56 -1.9 -0.59 -1.8 0.96 Fuente: Elaboración propia, con datos de Conadesuca (2019). En relación con el manejo del cultivo, el 90.6% de las labores es de tipo familiar. Sobre las variedades o cultivares sembrados, el 87.62% de los productores cañeros emplea la variedad MEX 69-290 en ciclo resoca, 72.34% en ciclo soca, y 62.85% en ciclo planta o renovación del campo. El 96% de los productores carece de asistencia técnica, y ante la caída de la productividad cañera (figura 5) y los problemas financieros del ingenio en el pago de las liquidaciones en los últimos años, los productores complementan su ingreso con TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �42 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA el cultivo de otros productos agrícolas (plátano para velillo, café, chayote y ornamentales) (46.6%), cría y explotación de animales (4.22%), comercio (6.34%), pensiones y apoyos sociales (21.87%), y otras actividades (14%), y son exclusivamente dependientes del ingreso cañero el 24% de los productores. El nivel educativo de los productores presenta los siguientes porcentajes: nulo (sin saber leer ni escribir), 11.76%; sabe leer y escribir, 4.82%; primaria, 60.03%; secundaria, 15.53%; bachillerato, 7.23%; y licenciatura, 5.42%. Los servicios públicos con que cuentan las viviendas de los productores son: agua entubada (95.8%), electricidad (98.95%), drenaje (81.9%), otros servicios (12.97%), y 0.45% no cuenta con ninguno de los anteriores. De los productores, 74.36% tiene acceso a servicios médicos institucionales (Instituto Mexicano del Seguro Social, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, Seguro Popular, Centro de Salud). En este sentido, algunos de los productores que accedieron a participar realizaron los siguientes comentarios: En cuatro hectáreas, tres para el ingenio y una para alimentar animales, la caña rinde de 50 a 80 t/ha, dependiendo de la lluvia. Aquí en la zona de Fortín es práctica común alimentar al ganado con caña, ya sea producida o comprada a los demás productores; además existen algunos trapiches rústicos. Pese a la lejanía con el ingenio, éste sigue comprando la caña debido a que necesita más caña, que no puede ser abastecida con los campos cercanos debido a la caída de la productividad. Producir caña con dos hectáreas es rentable para esta superficie sólo si el rendimiento es mayor de 70 t/ha, y al precio de liquidación que actualmente tiene de 724.542 pesos por toneladas. Y si el ingenio nos impulsa con fertilizante, créditos para siembras, como pequeños productores no nos conviene echar a andar el trapiche porque sale más caro, y luego los coyotes nos pagan poco por la producción y perdemos más. Sólo le entramos si se nos queda la caña u otros productores vecinos nos la venden. En relación a otros ingresos, ganado no tengo, trabajo como jornalero, y sólo cuando volteo la caña siembro frijol. La caña es rentable, siempre y cuando se tenga agua; el rendimiento varía de 50 a 80 t/ha, dependiendo de la fertilización. Se siembra caña a pesar de que el ingenio no paga puntualmente desde hace varias zafras, porque él viene a recogerla TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 43 debido a que aumenta su rendimiento a pesar de la distancia. Como negocio, se levantan tres hectáreas para el ingenio, para conservar el seguro social, y el resto se da a las vacas de forma integral, como práctica común entre los productores vecinos; o bien se vende a otros ganaderos o a los trapiches cercanos. El cañaveral, el trapiche y el sector piloncillero, ante la baja rentabilidad de ser proveedor del ingenio azucarero regional, deberá aplicar una estrategia en tres etapas (corto, mediano y largo plazo), donde se busque el mejoramiento de la calidad del producto; luego, el mejoramiento de su proceso productivo; y finalmente, la actualización o tecnificación de su maquinaria. Entonces será posible fortalecer y aumentar la competitividad de esta agroindustria (Cortés, Díaz, Cabal y Jiménez, 2013), así como la búsqueda de opciones como el agroturismo cañero. El valor de la agroindustria de la caña de azúcar como sitio histórico equivale a habilitar condiciones ambientales, tecnológicas y de seguridad, sin llegar a desvirtuar su naturaleza y resaltando las características que permitan su óptimo aprovechamiento. Es decir, incorporar el potencial económico del sector cañero regional mediante un proceso de rescatar nuevos espacios, diferenciar y posicionar el concepto de agroturismo; la restauración de instalaciones, servicios y zonas exteriores; la diversificación de productos; la refuncionalización; la revalorización histórica de los asentamientos, la infraestructura industrial y la naturaleza; incluso, la instalación de museos como lugar de intercambio cultural y de adquisición de conocimientos, como los casos del Museo Preindustrial de la Caña de Azúcar, el Museo de la Caña de Azúcar de la hacienda Piedechinche, el Museo del Ron, entre otros. El agroturismo cañero puede funcionar como un motor del desarrollo económico regional, debido a que su realización genera muchas externalidades positivas, que lo convierten en un potente instrumento de desarrollo y de difusión cultural. Debidamente capacitados y organizados, los agricultores pueden encontrar en este tipo de turismo nuevas perspectivas de desarrollo y de diversificación para sus productos (Morales-Zamorano et al., 2015). En este sentido, es necesario utilizar todos y cada uno de los bienes del patrimonio, las estructuras sociales y los valores históricos patrimoniales y culturales del ingenio, los trapiches y el paisaje cañero, conforme a su función productiva, histórica, económica, TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �44 KARINA NICOLE PÉREZ OLMOS | NOÉ AGUILAR RIVERA social, ambiental, etc., destacando sus características hasta rehabilitarlos, en condiciones de cumplir a plenitud la doble función de continuar con la actividad económica convencional y agroturística a que serán destinados (por ejemplo, la ruta del vino, en Baja California; la ruta del tequila y el mezcal, en Jalisco; la ruta del café, en Colombia; la ruta de la yerba mate, en Argentina; y la ruta del vino y del pisco, en Perú). Es decir, analizar el estado tecnológico, ambiental, los factores de localización, de desarrollo y socioculturales, en relación a potencialidades turísticas que resalten los recursos naturales y culturales de un cluster turístico agroindustrial cañero con el paisaje cañero. Con base en la localización y la distribución geográfica de los cañaverales, ingenios azucareros y trapiches, Naranjo, Rodríguez, Novoa y Ruiz (2018) proponen el establecimiento de corredores, rutas, circuitos, caminos o itinerarios, recorridos o senderos. Éstos son productos turísticos y al mismo tiempo una herramienta para educar a favor de la conservación, el desarrollo sustentable y el bienestar social, lo cual se logrará a través de las propias actividades turísticas que conformarán los senderos, circuitos o productos turísticos, y también a través de actividades en paralelo que los senderos generarán con los productores de caña o dueños de trapiches. Por ejemplo, un museo de sitio o interactivo para mostrar al turista una plantación o cañaveral orgánico y convencional con distintas variedades; participar en la siembra, corte de caña y la zafra, molino de tres rodillos de madera; visitar trapiches y alambiques tradicionales y modernos, donde se procesan y se obtienen diferentes productos, como jugo de caña (guarapo), envasado y recién extraído por el visitante; degustar trozos de caña, miel de trapiche o caña, piloncillo de diversas calidades y presentaciones (cono, pirinola, cuadreta, granulado); catar aguardiente y ron de caña (agrícola) o de melaza (ron industrial); conocer artesanías, costumbres, leyendas y tradiciones; degustar dulces tradicionales, postres y la gastronomía de la región, en los que esté presente la miel de caña y el piloncillo; los procesos de transformación de la caña en azúcar mascabado, morena y blanca en un ingenio azucarero real; y el uso sustentable de los subproductos (hojas de caña, bagazo, cachazas, cenizas) para la producción de alimento ganadero, hongos comestibles, combustible rural y abonos orgánicos; a la par de recorridos a pie, en bicicleta y a caballo por los cañaverales y otras agroindustrias; observar flora y fauna en su ambiente natural TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �AGROTURISMO CAÑERO EN FORTÍN DE LAS FLORES, VERACRUZ 45 y visitar otros atractivos relevantes del destino, como la tradicional producción y venta de ornamentales. CONCLUSIONES El ecoturismo agroindustrial cañero propuesto en este trabajo es una modalidad potencial que podría desarrollarse dentro de las áreas rurales productoras de caña de azúcar o cañaverales y en los trapiches piloncilleros, y que ofrecería posibilidades en términos de sustentabilidad económica, social y ambiental para las comunidades y la valoración de las culturas tradicionales, así como el rescate de la biodiversidad natural y social de los territorios productores de caña de azúcar y otras agroindustrias, como café, ornamentales, hortalizas, frutales, etc., que, junto a la presencia de diversos ecosistemas nativos y actividades agrícolas, constituyen el patrimonio de Fortín de las Flores, Veracruz. El conjunto de servicios, recursos humanos altamente capacitados, infraestructura, oferta de hospedaje, restaurantes, agencias de viajes, empresas de transporte, guías de turismo e infraestructura se integra a los servicios básicos (agua, luz eléctrica, teléfono, internet, vialidad, seguridad pública). La capacitación e incluso la rehabilitación de diversos espacios (cañaverales, trapiches, etc.) y la creación de mayor infraestructura turística y cultural (como museos, mercados de artesanías, manuales, libros, folletos, etc.) se relacionan conjuntamente con los atractivos naturales y culturales, bajo un enfoque sistémico transversal de sustentabilidad de la región. La capacidad de innovación e investigación y desarrollo (I+D) en la industria de la región y las universidades para crear un mayor desarrollo turístico competitivo son factores que a su vez son básicos para el éxito de estos proyectos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguilar-Rivera, N. (2019). 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El marco teórico general de análisis es la perspectiva del desarrollo humano sustentable como ámbito de acción para evaluar su avance, considerando el vínculo de la equidad con los derechos humanos y la justicia social (aspectos que la sustentan). Palabras clave: Capacidad | Desarrollo humano sustentable | Equidad en salud | Justicia social | Libertad. ► ABSTRACT The aim of this paper is to analyze the notion of equity in health as a capacity to trigger opportunities and freedoms related to access to health, which allow not only a better level of health of the population, but also a greater social development for the benefit of present generations and future. From the theoretical perspective of sustainable human development as a field of action to evaluate its progress considering its link with human rights and social justice (aspects that support it). Keywords: Capacity | Sustainable human development | Equity in health | Social justice | Freedom. * Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación. Correo electrónico: lilia.mendozaln@uanl.edu.mx ** Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: esteban.picazzopln@uanl.edu.mx Recibido: 14 de febrero de 2019 | Aceptado: 25 de julio de 2019 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 ISSN 2007-1205 | pp. 49-76 �50 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA INTRODUCCIÓN A nivel mundial, la falta de equidad entre hombres y mujeres, entre zonas urbanas y rurales y entre ricos y pobres constituye la más grande falta al concepto básico de justicia social, así como una amenaza para el futuro de la humanidad. En el campo de la salud, el estudio de la equidad en la búsqueda de la universalización de los derechos sociales y económicos en los países ha cobrado importancia durante las últimas décadas. No obstante, este término depende mucho del contexto en que se emplee, es decir, de los valores éticos y morales dominantes de la sociedad en que se trate, lo que implica la existencia de múltiples formas de interpretarla y medirla. En este contexto, el objetivo del presente artículo es examinar la noción de equidad en salud como una capacidad detonadora de las oportunidades y libertades relacionadas con el acceso a la salud, las cuales permiten no sólo un mejor nivel de salud de la población, sino también un mayor desarrollo social en beneficio de las generaciones presentes y futuras. Para ello, se utilizan datos empíricos de las recomendaciones internacionales y las políticas nacionales en salud que impactan la equidad en esta materia. El trabajo está dividido en varias secciones. Inicia con una revisión crítica de las distintas acepciones de equidad, para después tratar el modo en que se ha abordado el concepto y su operatividad desde organismos mundiales que influyen sobre la agenda en salud. Posteriormente, muestra cómo se ha buscado la equidad en el sistema mexicano de salud en los últimos 30 años y, finalmente, plantea la perspectiva del desarrollo humano sustentable como una propuesta alternativa más holística e integradora de acción, para evaluar y valorar la equidad en salud. Dicha propuesta considera que en el ámbito de la salud, la equidad radica no sólo en que los individuos gocen de un trato igualitario, sino que además se contemplen sus diferentes condiciones, lo que significa un trato no igualitario, sino equitativo, que permita brindar oportunidades diferentes para que los individuos puedan desarrollar sus distintas libertades y oportunidades en la vida. En este mismo tenor, Amartya Sen (1985) señala que la equidad en el campo de la salud constituye la presencia de igualdad en las libertades de las personas, es decir, en las libertades reales de hacer y ser lo que la gente esté dispuesta a valorar con su vida, en particular con la salud. Asume también que ninguna concepTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 51 ción de la justicia social que acepte la necesidad de una distribución equitativa y de una formación eficiente de las posibilidades humanas puede ignorar el papel de la salud en la vida humana y en las oportunidades de las personas para alcanzar una vida sana, sin enfermedades, ni sufrimientos evitables, ni mortalidad prematura. Por lo tanto, para Sen (2000), la equidad reside en la realización y distribución de la salud, y constituye una parte integral de un concepto más amplio de la justicia. De este modo, la equidad en salud es un concepto multidimensional que no radica sólo en la distribución de la atención sanitaria, sino que además engloba aspectos relacionados con el logro de la salud y la posibilidad de contar con buena salud y con la justicia de los procesos sociales para toda la población, y en particular, en beneficio de los grupos más vulnerables (Sen, 2002), permitiendo que se presenten mejores escenarios en la calidad de vida del ser humano. En el ámbito de los servicios de salud, una distribución igualitaria puede resultar inequitativa desde la perspectiva de la justicia social, mostrando que los sectores más vulnerables de la sociedad necesitan una atención y consideración especial a la hora del diseño de las políticas en salud, y que la distribución de los recursos se dé en una proporción mayor que en el resto de la sociedad. 1. ABORDAJES DE LA EQUIDAD EN SALUD Con frecuencia se considera que para alcanzar una sociedad más justa, se debe formular el principio de igualdad como el ideal distributivo por excelencia; es decir, por lo general se piensa que un mundo más justo es aquel en donde sus habitantes son más iguales, pero ¿iguales en qué? Pensadores como Sen (2000) han cuestionado la simplicidad que subyace detrás de lo que podría considerarse una posición ingenua sobre la igualdad social. Por ejemplo, bajo el principio de igualdad se condenaría a recibir bienes y servicios iguales a una persona sana y a una con capacidades diferentes, lo que con dificultad se ajustaría a un ideal de justicia equitativa, pues son mayores las necesidades de esta última persona. Sen (1980) realiza una crítica extensa de tres enfoques que debaten el criterio moral de la igualdad: 1) la igualdad utilitarista, 2) la igualdad de la utilidad total, y 3) la igualdad de bienes sociales priTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �52 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA marios de Rawl. Su conclusión revela que las tres posturas tienen fuertes limitaciones que impiden, incluso, crear una nueva teoría combinándolas, por lo que plantea una propuesta alternativa de la igualdad, que denomina igualdad de capacidad básica, argumentando que hay necesidades como la no explotación o la no discriminación, las cuales no pueden ser medidas por estos enfoques, pues requieren el uso de información que éstos no pueden percibir. La igualdad de capacidad básica de Sen (1980) propone un enfoque diferente de evaluar y valorar el bienestar desde la perspectiva de la habilidad de una persona para hacer o alcanzar actos que valore, infiriendo que “lo que falta […] es una noción de capacidad básica: que una persona sea capaz de hacer ciertas cosas básicas”. Por lo tanto, el enfoque de la igualdad de Sen (1985) busca medir el bienestar haciendo referencia a aspectos relacionados con las habilidades, ventajas y oportunidades de las personas, concretamente con los logros del ser humano o su calidad de vida, es decir, con la libertad que tiene el individuo para ser y hacer cosas valiosas, lo cual difiere de la visión economicista del bienestar. Asimismo, Kadt y Tasca (1993) señalan que existe un gran debate conceptual entre los términos de equidad e igualdad, ya que detrás del concepto de equidad está el de la injusticia, mientras que con respecto a la igualdad se da una fuerte connotación de aspectos morales y políticos. Ellos también contemplan tres posibles situaciones donde se puede presentar una relación entre la equidad y la desigualdad: 1) desigualdad con inequidad (por ejemplo, servicios públicos más accesibles para grupos más privilegiados), 2) inequidad sin desigualdad aparente (esto se presentaría si se diera una buena oferta de servicios, pero sin afectar y llegar a los grupos más vulnerables y desfavorecidos de la población), y 3) desigualdad aparente sin inequidad (en esta relación, los recursos se asignan de manera desigual, a fin de compensar a los grupos más vulnerables y desfavorecidos). Para Paganini (2000), la salud y la equidad se deben fusionar a partir de las definiciones de justicia de Aristóteles, es decir, “una acción intencionada de una sociedad sobre la base de una justicia social, distributiva y correctiva”. En el mismo tenor, Sen (2000) menciona que la equidad en salud no puede dejar de ser un atributo central de la justicia de los acuerdos sociales en general, y que su análisis no le concierne únicamente a la salud vista aisladamente, sino que debe abordarse desde el ámbito más amplio de la imparTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 53 cialidad y la justicia de los acuerdos sociales, incluida la distribución económica, la relevancia del papel de la salud en la vida y la libertad humanas. Asimismo, sugiere que la equidad en salud sea percibida como una disciplina bastante amplia que se ajuste a las muy diversas y dispares consideraciones, aunque coincidentes en que ésta es fundamental para entender la justicia social. Sin embargo, es importante subrayar que la salud interactúa en el ámbito de la justicia social de varias formas, percibiendo e interpretando los acuerdos sociales indistintamente, lo que, en consecuencia, determina la multidimensionalidad de la equidad en salud (Sen, 2000). Por otro lado, a partir de la preocupación por este tema en los últimos años, se fortalece la idea de que la salud no es un problema individual propio de la carga biológica y el comportamiento, sino que también guarda estrecha relación con las circunstancias sociales y las políticas públicas, lo que hace que la equidad en salud tenga un alcance y una relevancia enormemente amplios, pues está enraizada en el orden de pensamientos y reflexiones ético-valorativos, filosóficos y políticos que rodean el discurso de la equidad social, la cual, a su vez, es entendida como el eje central de la estabilidad social y económica de una sociedad (Sen, 2002; Evans, 2002; Arteaga, Thollaug, Nogueira y Darras, 2002). Se puede considerar entonces que los factores principales que influyen en la manera de entender la equidad en salud son la disciplina que la estudia y la postura filosófica que se asume, por lo que se hace necesario identificar sus umbrales con respecto a la teoría de la justicia social en general y, de manera específica, a la de la justicia sanitaria. En el ámbito de la salud, se reconocen cuatro enfoques contemporáneos de justicia como la base sobre la cual están fundados los sistemas de salud y las concepciones actuales de equidad en salud: 1) los liberales, quienes pugnan porque la salud sea exclusiva del ámbito privado y de libre mercado, pretendiendo reducir la intervención del Estado a programas básicos para los más pobres; 2) los utilitaristas, que fundamentan sus criterios distributivos en la maximización de la suma de utilidades, las preferencias y los valores individuales; 3) los contractualistas, cuya base se sustenta en un contrato que debe ser acordado a través de procedimientos; y por último, 4) los igualitaristas, quienes fundamentan la justicia sanitaria en modelos propuestos por el marxismo y la filosofía comuTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �54 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA nitaria, considerando altamente la solidaridad y la unidad social (Vega-Romero, 2001). Desde otro ángulo, se distingue cierto consenso sobre dos facetas o dimensiones desde las cuales se observa la equidad en salud: la primera es la dimensión societal de la salud, la cual considera en su definición, ya sea implícita o explícitamente, procesos sociohistóricos (tales como la pobreza, el ingreso monetario, la educación, la nutrición, el acceso a agua potable y las condiciones de higiene, entre otros), y está conformada por los determinantes sociales, económicos, políticos y culturales de la salud, expresados en condiciones concretas de vida y trabajo de los grupos sociales. La segunda es la dimensión propia de la salud, que considera los procesos propios del sector salud (como el acceso a los cuidados sanitarios básicos y la atención hospitalaria, e incluso diferencias en los resultados de salud de grupos específicos), compuesta por el acceso a los servicios de salud, la calidad de la atención y los resultados de salud (Linares-Pérez y Arellano, 2008). Bajo esta dinámica, los distintos abordajes tratan de explicar y operacionalizar el concepto de equidad en salud. Entre ellos, según la literatura sobre el tema, se encuentran más frecuentemente la visión de justicia sanitaria de Margaret Whitehead (1991), el enfoque de los determinantes sociales y económicos de la salud, y la perspectiva de los derechos y valores. Con respecto a la teoría igualitarista de justicia sanitaria, Whitehead hace una marcada distinción entre los términos desigualdades en salud e inequidades en salud. La autora se refiere al primero como diferencias sistemáticas y significativas de salud entre los miembros o grupos poblacionales; mientras que el segundo, desde una dimensión moral y ética, consiste en las desigualdades que son innecesarias y evitables, pero que además se consideran arbitrarias e injustas. Para calificar una situación dada como inequitativa, Whitehead señala que es necesario examinar la causa que la ha creado y juzgarla como injusta en el contexto de lo que sucede en el resto de la sociedad. La Comisión de los Determinantes Sociales de la Salud (CDSS), por su parte, observa la salud desde las condiciones sociales en las que viven y trabajan las personas, considerando indirectamente los factores de riesgo individuales. Se asume con ello que la equidad en salud debe estar dirigida a promover la reducción de las diferencias injustas de salud entre los diferentes grupos humanos, las cuales TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 55 son el resultado de la estratificación social producida por una distribución desigual del poder, los ingresos, los bienes y los servicios (Peñaranda, 2013). Desde la óptica de los derechos y los valores, la equidad, tanto a nivel de salud como de acceso a sus servicios, es entendida como el valor principal que, junto con otros (como la solidaridad), sustenta el derecho a la salud. Asimismo, representa el propósito fundamental que sostiene a todo sistema de salud y la posición ética frente a la responsabilidad del Estado de entregar salud para todos (Requena, 1997). Aunque estos abordajes no son los únicos marcos explicativos de la equidad en salud, lo importante en ellos son sus esfuerzos por reconocer las desigualdades en salud y promover acciones para su reducción desde el marco de la justicia social, cuestionando rigurosamente el modelo de desarrollo prevaleciente y el papel de las instituciones en la salud de las personas. En el ámbito específico de los servicios de salud, Frenk (1994) ha señalado que para lograr la equidad se debe lograr una mejor distribución de los servicios, de manera que éstos sean proporcionados a las necesidades de salud, independientemente de la contribución previa de la persona; y propone una igualdad de esfuerzos en la búsqueda y obtención de los servicios de salud. Por otra parte, para Whitehead (1991) la equidad no significa que todos deban tener el mismo nivel de salud y consumir la misma cantidad de servicios y recursos, sino que deben considerarse las necesidades de cada uno; e identifica cuatro tipos de equidad dentro de los procesos de atención médica: 1) igualdad en el acceso disponible para igual necesidad, 2) igualdad de utilización para igual necesidad (referida a la adecuada distribución de los recursos de salud existentes entre los individuos que los necesitan), 3) igualdad en la calidad de la atención, y 4) igualdad en el resultado. Otro punto a destacar es la importancia de la medición y los indicadores. Al respecto, Anand, Diderichsen, Evans et al. (2002) mencionan que para poder construir cualquier medida que fundamente la equidad en salud, se deben considerar cinco aspectos importantes: 1) el estado de salud, 2) los grupos de población en los que se describen las diferencias o inequidades en salud, 3) el grupo de referencia o norma con la cual se comparan las diferencias, 4) los intercambios que se puedan realizar entre las mediciones absolutas y relativas, y 5) la magnitud atribuida a la (mala) salud de los TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �56 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA individuos o grupos en los distintos puntos de la distribución de la (mala) salud. 2. LA EQUIDAD DESDE UNA MIRADA INTERNACIONAL En la salud internacional está documentado que en los últimos 50 años del siglo pasado muchos países lograron que las condiciones de salud mejoraran más que en cualquier otro periodo de su historia. Incluso en algunos de los países más pobres se alcanzaron progresos importantes, con aumentos en la esperanza de vida y mejorías de la supervivencia infantil, como es el caso de algunos países de la África subsahariana, en donde la edad media de muerte disminuyó entre cinco y dos años en el decenio de 1990 a 2000. Sin embargo, al desagregar los datos para conocer con mayor profundidad los casos de los distintos grupos sociales, aparecen disparidades bastante preocupantes (Evans, 2002). Estos patrones también son observados en los países más ricos del mundo, según Evans (2002, p. 3): en Estados Unidos, Holanda, Finlandia y Gran Bretaña existen diferencias de entre cinco y hasta 16 años en la esperanza de vida al interior de sus poblaciones entre ricos y pobres. Asimismo, señalan la presencia de desigualdades en salud en países como Canadá y Reino Unido, a pesar de contar con políticas universales de acceso a los servicios de atención a la salud. Lo anterior reafirma que las diferencias existen en todo el mundo, ya sea entre países o dentro de ellos; y que las oportunidades para gozar de una buena salud son muy desiguales, tanto en los países ricos como en los pobres, independientemente de si sus resultados en salud son altos o bajos. A su vez, también contradice la idea de que la pobreza absoluta es el principal determinante de las inequidades en salud, puesto que existen diferencias en todos los países y en todos los sectores, incluso en las zonas donde la privación material es menor (Diderichsen, Whitehead, Burström y Östlin, 2002). No obstante, los organismos de las Naciones Unidas sostienen que la causa más grave de enfermedad en el mundo es la pobreza, tanto en el ámbito internacional como en el nacional. Esto quizá debido a la existencia de evidencias cada vez más convincentes del vínculo entre pobreza y salud, tal como lo revelan las estadísticas que se publican diariamente (Sonis, 2001), demostrando que la poTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 57 breza y la mala salud son fenómenos interrelacionados. Es decir, la pobreza genera mala salud y la mala salud hace que los pobres sigan siendo pobres, pues ésta se asocia con frecuencia a considerables costos de atención sanitaria. Esta relación también refleja un consenso creciente de que las desigualdades entre los ricos y los pobres con respecto a los resultados sanitarios son injustas, no porque los pobres sean de algún modo más merecedores que los que tienen más dinero, sino porque estas desigualdades corresponden obviamente a las limitaciones y oportunidades muy diferentes que tienen unos y otros, y no a una tendencia de los dos grupos a hacer elecciones diferentes (Wagstaff, 2002, p. 316). En la destacada obra Desaío a la falta de equidad en la salud: De la ética a la acción (Evans, 2002), se conjuntan más de 15 investigaciones realizadas en varios países del mundo, como China, Japón, Estados Unidos de América, Chile, Rusia, Tanzania, Sudáfrica, Kenia, Bangladés, Gran Bretaña, Suecia, México y Vietnam, entre otros. En ellas se abordó, desde una óptica de equidad, el estudio de varios de sus cimientos conceptuales, tales como ética, determinantes sociales, género, mediciones, financiación de la atención de salud, globalización y política. El estudio tuvo la finalidad de medir, controlar e interpretar los progresos de la equidad sanitaria en los ámbitos nacional e internacional, por lo que vale la pena destacar algunos de sus hallazgos clave encaminados a la reducción de la inequidad en salud. En primer término, esta obra es una prueba de que el centro de la atención mundial ha cambiado para dirigirse hacia las inequidades en salud; en segundo lugar, hace evidente que la respuesta política convencional es insuficiente y, en algunos casos, hasta contraproducente; en tercero, hay convergencia en que la dimensión más importante de la equidad en salud debe estar centrada en los resultados finales de salud, ya que otras dimensiones como la equidad en el acceso a la asistencia sanitaria, aunque también son importantes en sí mismas, pueden entenderse en relación con su impacto sobre el estado de salud; en cuarto, los estudios sobre la equidad en salud utilizan nociones intuitivas sobre lo que es justo e intentan hacerlas más explícitas; en quinto, aunque cada uno de los estudios se enfocó en un aspecto distinto de las disparidades en salud, en la mayoría de ellos se sostiene que las desigualdades examinadas son evitables e injustas; y por último, señalan que es TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �58 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA bastante raro encontrar investigación sobre las inequidades en salud en el mundo en desarrollo (Evans, 2002). Al mismo tiempo, en concordancia con este orden de ideas, Wagstaff (2002) señala que la investigación sobre las desigualdades e inequidades en salud es más abundante en los países industrializados y de ingresos medios, y que entre los aspectos más relevantes de dicha investigación se sustenta que las desigualdades sanitarias son casi siempre en perjuicio de los pobres; que éstas tienden a ser más pronunciadas con los indicadores objetivos de mala salud, como la malnutrición y la mortalidad, que con los indicadores subjetivos; que hay grandes variaciones entre los países con respecto a la magnitud de las desigualdades en materia de salud (aunque dichas variaciones en sí mismas también varían, dependiendo los indicadores sanitarios y socioeconómicos utilizados); y finalmente agrega este autor que las desigualdades socioeconómicas en salud parecen estar aumentando tanto en el mundo en desarrollo como en el industrializado, en lugar de disminuir. Por otra parte, el rumbo que ha tomado la comunidad internacional con respecto a la preocupación por las desigualdades sanitarias, la pobreza y el desarrollo, ha sido muy variado en los últimos años. En el campo específico de la salud, su auge se manifestó en la década de los setenta y mediados de los ochenta, con el movimiento Salud para Todos y la Estrategia de Atención Primaria de Salud de Alma-Ata. Estos acontencimientos cumplieron su cometido, pues los gobiernos orientaron sus esfuerzos en el desarrollo de servicios de atención sanitaria gratuitos a todas sus poblaciones, favoreciendo a las clases más vulnerables. Sin embargo, este interés fue desplazado rápidamente por la preocupación hacia la eficacia y sustentabilidad de los sistemas de salud, transformando la idea de salud para todos hacia lo que hoy conocemos como reforma del sector de la salud (Gwatkin, 2000). Consecuentemente, a mediados de la década de los ochenta y principios de los noventa, los gobiernos de muchos países, incluyendo los latinoamericanos, iniciaron procesos de reforma en sus sistemas de salud (Vargas, Vázquez y Jané, 2002) con dichas tendencias, provocando así una contradicción, pues mientras las desigualdades en salud seguían incrementándose, las estrategias de estas reformas favorecían la eficacia y la sustentabilidad financiera mediante mecanismos de mercado, impactando negativamente en el logro de la equidad (Vega-Romero, 2001). Esto debido a que TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 59 los modelos de aseguramiento y financiamiento de la salud son en gran medida los que determinan el grado de equidad en el estado de salud. De esta manera, las distintas reformas emprendidas en la región desde la década de los ochenta evidenciaron diversos matices de la equidad. Algunos países optaron por el aseguramiento y la prestación de los servicios de salud a través de diferentes combinaciones público-privadas. En otros, la segmentación y la fragmentación de sus sistemas sanitarios reflejaron (y lo siguen haciendo) esquemas discriminatorios que dificultan el uso eficiente de recursos y el acceso equitativo a la salud (Sojo, 2011). En lo referente al gasto en salud, desde 1990 las tendencias indican un aumento de manera sostenida, pero moderado, en casi todos los países; sin embargo, en esta tendencia general, la heterogeneidad es evidente. Lo mismo sucede en cuanto al gasto total como porcentaje del producto interno bruto (PIB): el esfuerzo por incrementarlo en términos generales ha sido insuficiente (Sojo, 2011). No obstante, los primeros indicios de un renovado interés sobre la pobreza y la equidad en salud se enmarcan con el comienzo del tercer milenio. Prueba de ello ha sido la puesta en marcha de un conjunto numeroso de proyectos de investigación multinacionales con estas temáticas, los cuales están siendo financiados con el apoyo de diversos donantes e involucran a más de un centenar de países (Gwatkin, 2000). Otro importante acontecimiento que respalda el interés en la temática de la equidad fue la creación por parte de la Organización Mundial de la Salud (OMS), en el año 2000, de la Comisión de Macroeconomía y Salud, para evaluar la posición de la salud en el desarrollo económico mundial durante el periodo 2000-2002 y crear estrategias para mejorarla. Dicha comisión estuvo integrada por destacados economistas del Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y otros organismos internacionales y nacionales. Su principal encomienda fue realizar estudios que demostraran cómo los programas de salud pueden contribuir al desarrollo económico de los países y reducir la pobreza. Los resultados que se obtuvieron han aportado pruebas contundentes de que la mejora en la salud de la población es fundamental para el desarrollo económico y la reducción de la TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �60 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA pobreza. Otra de sus conclusiones revela que una elevada proporción de las muertes evitables en los países pobres se debe a un número reducido de problemas de salud, y que la aplicación adecuada de intervenciones, utilizando las tecnologías disponibles en la actualidad, podría evitar cerca de 8 millones de muertes por año y generar beneficios económicos anuales de más de $360 mil millones de dólares para el periodo 2015-2020. Este organismo también ha elaborado una serie de recomendaciones que ofrecen un marco para la acción a través del cual los países de ingresos bajos y medios puedan comprometer más recursos financieros nacionales y fortalecer su liderazgo político, y mejorar sus sistemas de transparencia y rendición de cuentas, así como su participación comunitaria en la salud. Sin embargo, a pesar de las reformas y los múltiples esfuerzos y estrategias de cooperación internacionales que han caracterizado al tercer milenio, organismos como la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y otros organismos internacionales sostienen que América Latina y el Caribe es la región con mayor inequidad social y con altos niveles de desigualdad en salud. 3. EQUIDAD EN SALUD Y DESIGUALDADES SOCIALES EN MÉXICO Lozano, Zurita, Franco et al. (2002) señalan que México, en la década de los ochenta, como casi todos los países en el mundo, implementó diversas reformas estructurales que no pudieron reducir la incidencia de la pobreza, ni modificar las desigualdades en la distribución del ingreso. A principios de esa década, el 34% de los hogares mexicanos eran pobres y el crecimiento del empleo formal no correspondía con el aumento de la población activa, por lo que consecuentemente el mercado del trabajo informal comenzó a expandirse. Para 1998, el porcentaje de pobres aumentó a 38% y las desigualdades en el ingreso seguían creciendo. En este escenario, el 10% de la población más rica del país disponía de 42.9% del ingreso nacional, mientras que el 10% más pobre concentraba sólo el 0.97%. En este mismo año, México expandió su economía y aceptó mayores inversiones extranjeras, inició la desregulación gubernaTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 61 mental, fijó más limitaciones al gasto público e impulsó medidas para reducir la inflación. Estas medidas estimularon el crecimiento macroeconómico; sin embargo, estos cambios impactaron negativamente en el bienestar de muchos mexicanos. Los ingresos familiares se polarizaron, de modo que la proporción de ingresos totales percibidos por el quintil más bajo de la población disminuyó de 5 a 4%, mientras que los ingresos totales obtenidos por el quintil más alto aumentó de 50 a 55%. Para el año 2000, el 10% más rico de la población concentraba el 42.4% del ingreso total, mientras que el 10% más pobre disponía apenas del 1.2%. Esta profundización de la pobreza y las desigualdades socioeconómicas no sólo se reflejó en las condiciones de salud, sino que también colocó a México en la lista de los 12 países donde se concentra el 80% de los pobres del mundo (Lozano et al., 2002, p. 301). En paralelo, durante el periodo de 1996-2000, el sector salud también echó a andar diversos programas e iniciativas de reforma dirigidos a solventar las necesidades más urgentes de las poblaciones desfavorecidas, causadas por los efectos negativos de estas crisis. Sus objetivos más importantes fueron el aumento de la equidad, la calidad y la eficiencia del sistema de salud, mediante la ampliación de la cobertura y la descentralización. Entre las iniciativas más destacadas en dicho periodo, se reconocen la introducción de un nuevo modelo financiero al interior del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el cual implicó un incremento importante en el presupuesto gubernamental, de 4 a 39%, con la consecuente reducción de la contribución obrero-patronal de 96 a 61%; la desconcentración del IMSS mediante la creación de 139 áreas médicas, las cuales cuentan con una asignación presupuestal sobre la base de una fórmula ajustada por edad y sexo, y que tienen la responsabilidad de ofrecer (con los recursos recibidos) servicios de primer y segundo nivel de atención a todos sus derechohabientes; la promoción de la afiliación al IMSS de los miembros de la economía informal con capacidad de pago, a través de un nuevo plan financiado con sus contribuciones y un subsidio federal; la finalización del proceso de descentralización de los servicios de salud para la población no asegurada, lo que implicó la devolución de la responsabilidad de la prestación de los servicios a las 32 entidades federativas; y la creación de un programa de ampliación TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �62 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA de cobertura (PAC), a través del cual se entregaría un paquete de 12 intervenciones a los 10 millones de mexicanos que hasta 1995 no tenían acceso a los servicios básicos de salud (Gómez-Dantés, Gómez-Jáuregui e Inclán, 2004). En términos generales, hasta el año 2000 estas medidas tuvieron un impacto positivo en el acceso a la salud de los pobres y en la eficiencia financiera del sistema. Sin embargo, poco pudieron hacer por la justicia del financiamiento, la mala distribución de recursos, las barreras de género, la segmentación y la fragmentación de la atención, la concentración en la atención curativa de segundo y tercer nivel, y la rendición de cuentas y la transparencia. Aunado a lo anterior, en el ámbito intersectorial, el problema de la violencia y la ineficiencia de la seguridad pública siguió creciendo, y prácticamente no se hizo nada por documentar las inequidades en salud. Algunos centros académicos, como El Colegio de México, el Instituto Tecnológico Autónomo de México y algunos centros no gubernamentales, como la Fundación Mexicana para la Salud, fueron quienes estuvieron monitoreando y documentando las desigualdades en salud y sus determinantes (Gómez-Dantés et al., 2004). En el periodo de 12 años que va de 2000 a 2012, ante esta preocupación manifestada por el gobierno mexicano sobre las desigualdades sociales y la equidad en salud, diversos estudios analizaron el nivel de cobertura de la protección en salud, así como el perfil de la población sin protección en el país. Gutiérrez y Hernández-Ávila (2013) documentan que en dicho periodo, la población mexicana sin protección en salud pasó de 57.6 a 21.4%, y argumentan que esta reducción está dada principalmente por el crecimiento del Sistema de Protección Social en Salud (SPSS), considerándolo como el principal asegurador en el país entre 2000 y 2012, cubriendo al 38.5% de la población hasta 2012. Para 2015, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), esta cobertura representa el 49.9%. Este incremento (considerando el crecimiento poblacional) significa que, en 12 años, la población con algún mecanismo de aseguramiento ha pasado de menos de 40 millones en 2000 a cerca de 86 millones de mexicanos para 2012. Sin embargo, estas cifras indican que en México todavía hay cerca de 25 millones de mexicanos sin protección social en salud, los cuales recurren para atender sus necesidades de salud a los servicios de la Secretaría de TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 63 Salud (SS), a los servicios estatales de salud (Sesa), y en su mayoría (alrededor de siete millones), se atienden en las unidades del programa IMSS Oportunidades (Gutiérrez y Hernández-Ávila, 2013). Knaul, Arreola-Ornelas, Méndez-Carniado et al. (2003) señalan que el principal problema del sistema de salud nacional, desde su fundación en 1943 hasta el año 2003, fue la falta de protección financiera, como consecuencia de un modelo fragmentado de financiamiento que ofrecía un acceso más limitado a las prestaciones en salud y a los esquemas de aseguramiento para los pobres y para toda aquella persona que se fuera integrando al sector informal. Esta fragmentación entre asegurados (sector formal, sostenido sobre todo por el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSTE) y el IMSS) y no asegurados (sector informal y los que están fuera del mercado laboral) también agravó la inequidad y el riesgo de padecer gastos catastróficos. Otra problemática importante de nuestro sistema sanitario advertida en este trabajo, y que incluso prevalece hasta nuestros días, es el alto porcentaje del gasto en salud que afecta directamente el bolsillo de las familias, generando egresos catastróficos, en especial entre los pobres y los no asegurados (Knaul et al., 2003). Esta problemática trascendió internacionalmente cuando, en el año 2000, México apareció ocupando la posición 61 en el diagnóstico mundial realizado por la OMS sobre el desempeño de los sistemas de salud en el mundo. Esta evaluación se llevó a cabo durante el periodo 1994-2000, apoyada en un conjunto de indicadores base desde el marco de la OMS, el cual incluía objetivos intrínsecos de los sistemas, tales como salud, capacidad de respuesta y justicia en el financiamiento. Los resultados arrojaron que el alto nivel de financiamiento a la salud en el gasto de bolsillo de los hogares era el punto más débil del sistema de salud mexicano, evidenciando así un alto grado de inequidad e insuficiencia de los recursos. En cuanto a los objetivos específicos, el país ocupó en el rubro de salud la posición 55, la 53 en capacidad de respuesta, y en justicia financiera (la cual tiene un peso importante en el cálculo global) obtuvo la posición 144, detrás de Argentina, Costa Rica, Venezuela y Uruguay (Soberón-Acevedo y Valdés-Olmedo, 2007). En su contexto demográfico, México comienza (a principios de 2000) a experimentar también un proceso de urbanización que involucra prácticamente a toda su población. Desde entonces, más TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �64 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA del 70% de la población es urbana y 35% (más de 37 millones de personas) habita en las nueve zonas metropolitanas con más de un millón de habitantes. La urbanización se asoció además a una dispersión de la población que vivía en comunidades rurales; aproximadamente, de 55 mil localidades con menos de 100 habitantes en 1970, se pasó a casi 140 mil en el año 2000, en donde actualmente habita poco más del 2% de la población nacional (Gómez-Dantés, Sesma, Becerril et al., 2011). Paralelamente, en 2001, pese a haber alcanzado una esperanza de vida promedio de 75 años, similar a la de otras naciones más desarrolladas, la OMS clasifica a México, junto con otros países como Bangladés, Brasil, China, India, Indonesia, Japón, Nigeria, Pakistán, Rusia y Estados Unidos de América, bajo el término megapaís, por contar con una población de más de 100 millones de habitantes y representar en su conjunto el 60% de la población mundial. Según la OMS, los megapaíses se caracterizan por tener una población multiétnica, por concentrar un alto número de pobres, y contar con un sistema de salud y una coordinación intersectorial sumamente complejos. Por estas razones, México y los demás megapaíses son considerados de importancia prioritaria para la salud internacional, ya que en ellos pequeños aumentos en la prevalencia de enfermedades se traducen en millones de personas afectadas, con sus consecuentes costos humano y económico. Otra situación en la que coinciden estos países está relacionada con las enfermedades crónicas, las cuales han dejado de ser exclusivas de los sectores socioeconómicos altos y es cada vez mayor el número de pobres que las padecen (Barquera, 2002). En 2002, la Secretaría de Salud estimó que el 55% de la población del país carecía de aseguramiento en salud, que el 58% del gasto en salud correspondió al pago de bolsillo de los hogares y que el 3.9% de estos hogares tuvo gasto catastrófico en salud en el último trimestre de ese año. Esto significa que el aseguramiento y el gasto público, y, por ende, la infraestructura y los recursos humanos en salud, se concentraban en los estados más ricos (principalmente en el norte del país), mientras que las entidades más pobres, en donde por lo común se acumula el rezago epidemiológico, tienen menos inversión en la salud y oportunidades limitadas en el acceso a la protección financiera que provee el aseguramiento. En Chiapas y Oaxaca, por ejemplo, sólo 22 y 21% de los hogares (respectivamente) cuentan con aseguramiento en salud (Knaul et al., 2003). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 65 Desde este complejo escenario, México inicia el siglo XXI con un sistema de salud marcado por su incapacidad para ofrecer protección financiera en salud a más de la mitad de su población, como resultado de las desigualdades sociales que ha escenificado el proceso de desarrollo en el país. La segmentación del sistema sanitario y la falta de aseguramiento para una gran parte de la población, junto con las transiciones epidemiológica y demográfica, han sido las principales limitantes que han impedido que el sistema de salud responda a las necesidades de sus habitantes (Frenk, González-Pier, Gómez-Dantés et al., 2007). Pese a estas limitaciones, para 2003 el país emprende un nuevo proceso de reforma estructural sanitaria para cubrir la falta de protección financiera y la fragmentación del sistema. Esta reforma a la Ley General de Salud da origen al SPSS, junto con su mecanismo operativo, el Seguro Popular de Salud (SP), con la meta específica de alcanzar la cobertura universal en salud antes de 2010. Sus ejes rectores están orientados hacia la ampliación de la cobertura de aseguramiento público, la reducción del pago de bolsillo y el fomento de una atención oportuna y equitativa, con la finalidad de poder brindar acceso a los servicios de salud a la población abierta (50 millones de mexicanos, aproximadamente la mitad de la población del país en 2003), mediante un paquete que incluye alrededor de 260 intervenciones de salud, con sus respectivos medicamentos. También ofrece un paquete de 18 intervenciones de alto costo, que incluye el tratamiento para cáncer en niños, cáncer cervicouterino, cáncer de mama, VIH/sida y cataratas. Cubre al asegurado directo, al cónyuge, a los hijos hasta los 18 años de edad y a los padres mayores de 65 años que son dependientes económicos. Se financia con las contribuciones del Estado (una cuota social del 3.92% de un salario mínimo del Distrito Federal, hoy Ciudad de México), las contribuciones solidarias federal y estatal (equivalente a 1.5 y 0.5 veces la cuota social, respectivamente), y la contribución individual del afiliado, la cual es proporcional a su condición socioeconómica, siendo de cero para las personas que se ubican en los deciles I y II (esta cuota era familiar hasta 2009 y equivalía al 15% de un salario mínimo de la Ciudad de México) (Sojo, 2011). El SP entra en vigor en enero de 2004, con el objetivo de alcanzar una cobertura voluntaria universal en el aseguramiento en salud para el año 2010, a través de un proceso paulatino de extensión TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �66 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA de 14.3% de la población por año. Las estadísticas muestran que, a un año de la puesta en marcha del SP, el sistema de salud logró afiliar a casi 1.6 millones de familias, de las cuales 94% pertenecía a los dos primeros deciles de ingresos, lo que equivale, a su vez, a cerca de 13% de la población que carecía de acceso a la seguridad social. Sin embargo, pese a los éxitos de cobertura alcanzados, los retos que siguió enfrentando el sistema nacional de salud seguían siendo de importante consideración; particularmente, el pago de bolsillo de los hogares, el cual representó para finales de 2004 el 52% del gasto total en salud (Knaul et al., 2003). Por otro lado, los procesos demográficos y epidemiológicos, como ya se ha señalado, son otro importante desafío para el sistema sanitario mexicano, mismos que han provocado modificaciones significativas en su población. Por ejemplo, en 1960 la tasa de fecundidad era de 6.8 nacidos vivos por mujer, mientras que en 2005 disminuyó a 2.1. La esperanza de vida se incrementó significativamente de 57.5 a 75.4 años. Y en la cuestión epidemiológica, entre 1950 y 2000, la prevalencia de muertes por enfermedades no transmisibles y lesiones aumentó de 44 a 73%, y se estima que para 2025 se incremente al 78%. En cuanto a las enfermedades transmisibles, se registró una disminución de 50% en 1950 a 14% en 2000, y se espera que siga disminuyendo hasta llegar al 10% en 2025 (Frenk et al., 2007). Para mediados de 2005, todos los estados, incluyendo el Distrito Federal (actualmente Ciudad de México), ya se habían incorporado al SPSS, y la afiliación seguía avanzando, en concordancia con la meta establecida de incorporar a 1.5 millones de familias en ese año. En 2007, tanto el SPSS como el SP se fortalecieron con una nueva estrategia llamada Seguro Médico para una Nueva Generación (SMNG), la cual pretendió consolidar la reforma financiera para hacer efectivo el acceso universal a los servicios de salud para aquella población que no está dentro de los esquemas de seguridad social aplicados a los asalariados (Gutiérrez y Hernández-Ávila, 2013). Más recientemente (2008) y a cuatro años de operación del SP, México cuenta ya con 27 millones de afiliados. Y en cuanto a su demografía, se caracteriza por un descenso de la mortalidad general (de 27 defunciones por mil habitantes en 1930 a 4.9 por mil en 2008), un incremento en la esperanza de vida (de 34 años en 1930 a 75.1 años en 2008) y una disminución de la fecundidad (de siete TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 67 hijos por mujer en edad reproductiva en 1960 a 2.1 en 2008) (Gómez-Dantés et al., 2011). Con respecto a las condiciones de salud, el aumento de la esperanza de vida y el predominio de estilos de vida poco saludables han transformado sobremanera el perfil epidemiológico, caracterizado cada vez más por las enfermedades no transmisibles y las lesiones. Está documentado que, a mediados del siglo XX, alrededor de 50% de los decesos en el país se debían a infecciones comunes, problemas reproductivos y padecimientos asociados con la desnutrición; actualmente, estas enfermedades concentran menos del 15% de los decesos, mientras que los padecimientos no transmisibles y las lesiones representan poco menos del 75 y 11% de las muertes a nivel nacional, respectivamente (Gómez-Dantés et al., 2011). Esto significa que el perfil epidemiológico del país está traslapado, pues aunque las enfermedades no transmisibles y las lesiones dominan el estado de salud, las infecciones comunes, los problemas reproductivos y la desnutrición prevalecen en las zonas más vulnerables, afectando a las clases más pobres. Evidencia de ello son las marcadas desigualdades prevalecientes al interior del país, por ejemplo, la tasa de mortalidad en menores de 5 años que registra el estado de Guerrero (2008), de 25.3 por mil menores de 5 años, con respecto a la de Nuevo León, que es de 13.1; la razón de mortalidad materna en Oaxaca (de 100.2 muertes maternas por 100 mil nacimientos), que es cuatro veces mayor con respecto a la de Tlaxcala (27.2); o la tasa de mortalidad por desnutrición en menores de 5 años, que es 24 veces mayor en Oaxaca (19.6 por 100 mil niños menores de 5 años) que la de Nuevo León (0.8). Sobre el gasto en salud, el gasto total como porcentaje del PIB aumentó de 5.1% en 2000 a 5.9% en 2008 (sin embargo, éste se ubica muy por debajo de lo que dedican a la salud otros países como Argentina, con 9.8%; Colombia, con 7.4%; Costa Rica, con 8.1%; y Uruguay, con 8.2%); en cuanto al gasto per cápita en salud, tuvo el mismo comportamiento: en el año 2000 era de US$508 y en 2008 se incrementó a US$890. El gasto público en salud ha ido aumentando lentamente: en 2008 representó 46.7% (equivalente a 330,339 millones de pesos) del gasto total en salud, del cual la mayor parte correspondió a la SS (45.2%), seguida del IMSS (42%) y el ISSSTE (9.7%); mientras que en 1990 concentró el 40.4% del gasto total en salud (Gómez-Dantés et al., 2011). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �68 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA En síntesis, como ya se ha descrito de manera amplia, en todas las reformas que ha experimentado el país, la cobertura universal de protección en salud se propone como el derrotero para alcanzar el propósito de asegurar un adecuado estado de salud a todas las personas, independientemente de sus características demográficas o socioeconómicas. Y se legitima como un elemento necesario para ejercer el derecho a la protección de la salud establecido en 1983, específicamente en el artículo 4 de la Constitución mexicana (Gutiérrez y Hernández-Ávila, 2013). 4. LA EQUIDAD EN SALUD DESDE EL ENFOQUE DEL DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE La salud es un tema complejo y de amplia relevancia, pues no sólo determina el progreso socioeconómico y la calidad de vida, sino que además, si es provista en entornos de alta protección, también permite ofrecer oportunidades y libertades para el desarrollo de las personas y los países que luchan por preservar este derecho fundamental. Es decir, la salud se convierte en una aptitud y, a la vez, es una pieza constitutiva para un buen desarrollo (Nussbaum y Sen, 1993). Por lo tanto, las posibilidades de construir un mundo desarrollado para las generaciones actuales y futuras dependen de manera crucial de que el acceso a los requisitos indispensables para la salud sea equitativo para todos los miembros de la sociedad. En este sentido, el enfoque del desarrollo humano representa un marco teórico y conceptual que permite evaluar y valorar el bienestar y la calidad de vida de los seres humanos, los acuerdos sociales, la pobreza, la desigualdad y la equidad, así como también el diseño de políticas públicas. Esta teoría surge a finales de la década de los ochenta como resultado de una convocatoria hecha por el PNUD a un grupo de especialistas en el área de las ciencias sociales (entre los cuales se encontraba Amartya Sen), con el propósito de elaborar una propuesta alternativa al indicador del PIB, es decir, una concepción distinta para medir el desarrollo. En los hechos, este enfoque superó la visión economicista, centrada en tener dinero y mercancías, por una visión más holística, centrada en el ser (bienestar) y las capacidades de los seres humanos, en donde el papel de las instituciones juega TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 69 un papel determinante (Sen, 1993). Así, esta perspectiva plantea que una adecuada concepción del desarrollo debe necesariamente trascender la acumulación de riquezas y el crecimiento del producto nacional bruto, para entenderlo y abordarlo como un medio para potenciar las capacidades y libertades del ser humano, sin ignorar la importancia del crecimiento económico. En 1979, Sen menciona por primera vez el concepto de capacidad (capability) en una conferencia que dictó en la Universidad de Stanford con el título “Equality of what?” (Sen, 1980), concepto que una década más tarde daría sustento a la teoría del desarrollo humano. Este concepto fue introducido por Sen con un sentido de la igualdad, el cual determinó igualdad de capacidad básica, planteando una forma distinta de evaluar el bienestar desde la perspectiva de la habilidad de una persona para hacer o alcanzar actos que valora. Se puede entender, entonces, el término de capacidad (o conjunto de capacidades) como el entorno en el que una persona sea capaz de hacer ciertas cosas básicas, como la habilidad de moverse, de satisfacer ciertas necesidades alimentarias y de salud, la capacidad de disponer de medios para vestirse y tener alojamiento, o la capacidad de participar en la vida social. De tal forma que el entorno que enfrente la sociedad debe de proveer las condiciones para que las capacidades del ser humano tengan la oportunidad de realizarse en un marco de libertad y justicia social; para ello, las instituciones de orden público deben, en mayor medida, converger en cubrir las necesidades mínimas del ser humano en forma equitativa. Sobre esta premisa, Sen introduce otro aspecto fundamental de su enfoque, el de la libertad, considerando que la igualdad de capacidades es una exigencia que debe ser cubierta si se quiere una sociedad libre. La perspectiva de la libertad es concebida como el conjunto de capacidades individuales para hacer cosas que una persona tiene razones para valorar. Así, las personas son las portadoras de las capacidades, y estas últimas, el sustento del desarrollo. De este modo, las capacidades se convierten en el fin y el medio del desarrollo; y están fuertemente condicionadas por los entornos económico, político, social, cultural y ambiental en los que se desenvuelven. Por ello, para garantizar su ampliación (capacidades), la definición de las políticas públicas debe incorporar tanto las necesidades individuales como las colectivas, y consecuentemente, alcanzar el desarrollo, el cual no debe medirse con otro indicador que no sea TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �70 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA el aumento de las libertades. Lo que significa que no importa la cantidad de bienes o medios que tiene la persona, sino lo que consigue realizar con lo que tiene a partir del grado de libertad que experimenta (Sen, 1999). Cabe indicar que, en este marco de ideas, el desarrollo no sólo implica el logro de la libertad, sino además el proceso de procurarla de manera equitativa, participativa y sustentable; así, la equidad y la libertad son características fundamentales del desarrollo. También es importante subrayar que la salud es considerada como una de las libertades básicas de la persona, la cual debe estar estrechamente vinculada con los derechos, con la justicia social y, por ende, con la equidad; lo que permite analizarla desde una visión más integral y colectiva, tanto de los problemas como de las soluciones, haciendo imprescindible el reconocimiento del nexo entre las libertades y las instituciones sociales y económicas, así como con los derechos políticos y humanos. Dicho de otro modo, una de las libertades más importantes de las cuales puede gozar el ser humano es la de no estar expuesto a enfermedades y causas de mortalidad evitables. Por lo que las instituciones de orden público deben, en mayor medida, cubrir las necesidades mínimas del ser humano que le provean libertad para potenciar sus capacidades de forma equitativa. Lo cual implica, entonces, que entre las principales privaciones que enfrenta el ser humano en el entorno de sus libertades, estén los efectos negativos en la salud provocados por las inequidades en el acceso a los servicios de salud, ya sea por la falta de cobertura y/o la deficiencia en la infraestructura y la calidad en el servicio médico y hospitalario (Gutiérrez, Picazzo Palencia y Gálvez Santillán, 2013). De esta forma, el desarrollo humano fundamentado en el pensamiento de Sen pone a los individuos en el centro de su propuesta teórica, reconociendo y estimando la libertad de éstos para vivir la vida que tienen razones para valorar y para aumentar las alternativas reales entre las que puedan elegir. Y es precisamente este postulado el punto de convergencia con la perspectiva del desarrollo sustentable, que coloca también al ser humano en el centro de la reflexión, lo cual está plasmado en el primer principio de la Declaración de Río (de Janeiro) sobre el Ambiente y Desarrollo (1992), señalando que “los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sustentable. TieTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 71 nen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”. Junto a esta declaración, en el marco de la Conferencia Mundial de Ambiente y Desarrollo, se da a conocer otro documento llamado Agenda 21, el programa global de acción sobre el desarrollo sustentable, en donde se propone un nuevo enfoque para analizar las cuestiones medioambientales y de desarrollo, dando respuesta a las necesidades de las personas; preservando simultáneamente las bases sociales, económicas y medioambientales de las que depende el desarrollo; e incluyendo temas relacionados con el desarrollo de oportunidades y capacidades como la salud, la educación, la alimentación, la vivienda, entre otras. Este programa representa, hasta nuestros días, un marco importante para la combinación de acciones sociales, económicas y ambientales, que ha guiado los programas subsecuentes, como los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS), agenda post 2015-2030. Bajo esta dinámica, el desarrollo sustentable pasa a ser una tarea del desarrollo humano. Al respecto, Anand y Sen (1994) señalan lo siguiente: La promoción del desarrollo humano en el mundo de hoy debe complementarse con salvaguardas para que sus frutos estén disponibles en el futuro. A medida que se llega a una mejor comprensión de los temas discutidos en la conferencia sobre el medio ambiente (UNCED) en Río de Janeiro en 1992, la integración del progreso humano y de la conservación del medio ambiente emerge como uno de los desafíos centrales del mundo moderno. […] El valor moral de sostener lo que tenemos ahora depende de la calidad de lo que tengamos. El enfoque de desarrollo sostenible como un todo apunta hacia la dirección del futuro tanto como hacia la dirección del presente. No existe, de hecho, ninguna dificultad básica en ampliar el concepto de desarrollo humano […] para que se le integren los derechos de las generaciones futuras y la urgencia de la protección del medio ambiente (pp. 16-17). Y agregan que “la sostenibilidad es un asunto de equidad distributiva, es decir, de compartir la capacidad de bienestar entre la gente de hoy y la gente del futuro. […] Por ende, el desarrollo humano debería considerarse como una contribución mayor al logro de la sostenibilidad” (Anand y Sen, 1994). Mientras tanto, en el seno del PNUD, su administrador, J. Speth, TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �72 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA señala que “el desarrollo, por supuesto, debe ser un proceso integrador, un proceso que reúna el entendimiento y las aspiraciones que se reflejan en los conceptos ‘desarrollo humano’ y ‘desarrollo sustentable’. Esta fusión debe ocurrir conceptualmente y operativamente, debe tener un nombre […] ‘desarrollo humano sustentable’, una unión natural de las dos palabras” (PNUD, 1994). De esta manera, se integran las dos posturas para conformar la perspectiva del desarrollo humano sustentable, una nueva visión del desarrollo centrada en la gente, que promueve el crecimiento y la expansión de las libertades y oportunidades del ser humano para un desarrollo con equidad, con integración social y gobernanza. Este nuevo desarrollo fue definido por el PNUD (1994) como: El desarrollo que no sólo genera crecimiento económico, sino que distribuye sus beneficios equitativamente; regenera el medio ambiente en lugar de destruirlo; potencializa a las personas en lugar de marginarlas. Da prioridad a los pobres, ampliando sus opciones y oportunidades, y prevé su participación en las decisiones que les afectan. Es un desarrollo que está a favor de los pobres, a favor de la naturaleza, a favor del empleo, a favor de la democracia, a favor de la mujer y a favor de la niñez. Es decir, esta nueva perspectiva propone un marco de acción para el diseño de políticas públicas justas y equitativas, considerando aspectos sociales, económicos, ambientales, culturales y políticos que den sustento al desarrollo de los más vulnerables. Esta convergencia permite compartir la capacidad de bienestar entre las presentes y futuras generaciones, en donde el desarrollo humano sustentable debe promover la equidad inter e intrageneracional, garantizando a las generaciones futuras oportunidades semejantes y el mismo potencial del que han gozado las generaciones presentes. Por lo tanto, en materia de salud, el desarrollo humano sustentable plantea el desafío de disminuir las brechas sociales, el rezago epidemiológico acumulado y la mejora en el acceso y la calidad de la atención de los servicios. Y supone que la equidad en salud permite potencializar las libertades y capacidades del ser humano (para ser y hacer la vida que tiene razones para valorar) a través de la compensación de las desigualdades evitables e injustas que inciden en los entornos institucionales y socioeconómicos, en donde se despliegan las oportunidades reales relacionadas con el acceso a la salud, proporcionando no sólo un mejor nivel de salud de la TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �EQUIDAD EN SALUD: UNA CAPACIDAD PARA LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES 73 población, sino también un mayor desarrollo social, en beneficio de las generaciones presentes y futuras. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Se puede señalar que la información planteada en este documento sobre las desigualdades e inequidades en salud, entre países y dentro de ellos, es una evidencia más de la amenaza que la falta de justicia social en el acceso a la salud representa para el bienestar social y el desarrollo de las generaciones presentes y futuras. Por ello, resulta apremiante indagar cada vez más sobre las múltiples causas que afectan la salud, ya que la creación de nuevos conocimientos es la vía más eficaz para la determinación de estrategias cuya capacidad y fortaleza contribuyan en la reducción de las desigualdades sociales de la salud. El análisis de la equidad en el ámbito de la salud es un asunto complejo, puesto que existen múltiples formas de medirla y definirla, así como distintas disciplinas y posturas filosóficas para su abordaje. Sin embargo, independientemente de ello, estudiar la salud desde una perspectiva de equidad y justicia social constituye un gran avance para la preocupación global por combatir las inequidades sociales que inciden en el acceso y el estado de salud de las poblaciones. Asimismo, amplía la comprensión de las condiciones que las favorecen y permite sentar precedentes para la expansión de su literatura. A este respecto, como se ha mostrado en este documento, desde la década de los ochenta, los avances que han venido presentando los sistemas de salud en algunos países del mundo están sostenidos en gran medida por la generación de evidencias científicas, que a su vez han permitido contribuir en el diseño de políticas públicas en salud que buscan garantizar un sistema de salud equitativo y eficiente. En el caso de México, las reformas que ha llevado a cabo desde la fundación de su sistema sanitario, y más recientemente, la puesta en marcha del SP, han sentado ya las bases para la concreción de un acceso a la salud y el desarrollo humano equitativo bajo un modelo normativo de cobertura universal, caracterizado por la equidad, la accesibilidad y la calidad como sus ejes rectores. No obstante, en la realidad no todos los mexicanos han podido ejercer este derecho, TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �74 LILIA MARICELA MENDOZA LONGORIA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA por lo que todavía hay mucho por hacer en beneficio de la salud de las personas en el país. En este sentido, este artículo ha intentado ofrecer una perspectiva de acción que enmarque el concepto de equidad en salud como una capacidad detonadora de las oportunidades y las libertades relacionadas con el acceso a la salud, que permita a los actores que convergen en la protección social de la población formar las bases para que se presenten los entornos estructurales e institucionales necesarios que provean salud de forma universal y equitativa, optimizando el bienestar humano sin comprometer el bienestar saludable de las generaciones presentes y futuras. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Anand, S., Diderichsen, F., Evans, T., Shkolnikov, V. y Wirth, M. (2002). Medición de las disparidades de salud: Métodos e indicadores. En T. Evans (ed.) (2002). Desaío a la falta de equidad en la salud: De la ética a la acción. Pan American Health Org. Anand, S. y Sen, A. (1994). Desarrollo humano sostenible: Conceptos y prioridades. Quinto Informe de Desarrollo Humano. 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TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �Determinantes Socioeconómicos de la Delincuencia en las Regiones de Jalisco Socioeconomic Determinants of Crime in Jalisco Regions BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ* | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ** ► RESUMEN La Envipe Jalisco 2018 muestra que en la entidad, 63% de la población considera la inseguridad como el problema más importante, porcentaje ligeramente inferior al promedio nacional (64.5%). El gobierno de Jalisco ha impulsado una estrategia en contra de la delincuencia similar a la seguida a nivel nacional, con políticas que buscan fortalecer las policías municipales y estatales, además del uso de algunas nuevas tecnologías al servicio de la población para aumentar la prevención. Por tanto, el objetivo de este estudio es revisar los determinantes socioeconómicos de la delincuencia a nivel municipal y regional; es decir, se buscará evidencia sobre si los niveles de delincuencia son más persistentes en aquellos municipios donde existe mayor pobreza y desigualdad o donde se aglutina mayor población. Se revisan igualmente los niveles de pobreza y desigualdad a nivel de las 12 regiones que agrupan a los 125 municipios de Jalisco. Palabras clave: Delincuencia | Desigualdad económica | Políticas públicas | Jalisco. ► ABSTRACT The Envipe Jalisco 2018 shows that in the state, 63% of the population considers insecurity as the most important problem, a percentage slightly below the national average (64.5%). The government of Jalisco has promoted a strategy against crime similar to that followed at the national level, with policies that seek to strengthen municipal and state police, in ad* Profesor e investigador de la Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Departamento de Métodos Cuantitativos. Correo electrónico: bjaen62@yahoo.com.mx ** Profesor e investigador de la Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Departamento de Métodos Cuantitativos. Correo electrónico: ecuevasr2@hotmail.com Recibido: 25 de abril de 2019 | Aceptado: 20 de julio de 2019 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 ISSN 2007-1205 | pp. 77-106 �78 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ dition to the use of some new technologies at the service of the population to increase prevention. Therefore, the objective of this study is to review the socioeconomic determinants of crime at the municipal and regional levels; that is, evidence will be sought on whether crime levels are more persistent in those municipalities where there is greater poverty and inequality or where there is a greater population. The levels of poverty and inequality are also reviewed at the level of the 12 regions that group the 125 municipalities of Jalisco. Keywords: Crime | Economic inequality | Public policies | Jalisco. INTRODUCCIÓN El problema de la inseguridad es uno de los fenómenos que más preocupa a la sociedad mexicana; la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Inseguridad Pública (Envipe) 2018 (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 2018b) muestra que 64.5% de la población de 18 años y más considera a la inseguridad como el problema más importante que afecta a su entidad federativa; además, la percepción de inseguridad es creciente, pues en 2017 era de 61.1%. La inseguridad en México ha trastocado la vida cotidiana, una muestra de ello es que la población tiene miedo y se aleja de ocupar los espacios públicos; la Envipe revela que la población se sintió más insegura en parques públicos (56.8%), la calle (70.1%), los mercados públicos (61.4%) o el transporte público (71.0%). El aumento en la percepción de inseguridad es resultado del aumento de los delitos en México. La Envipe 2018 arroja datos preocupantes: durante 2018 se presentaron en México 25.4 millones de víctimas de 18 años y más, esto representa una tasa de prevalencia de 29,746 víctimas por cada 100 mil habitantes. Estas cifras, sin embargo, no reflejan la realidad, ya que la cifra negra (delitos no denunciados) revela que 93.2% de los delitos cometidos no fueron denunciados o no se inició una averiguación previa o carpeta de investigación. Adicionalmente, el costo económico de la inseguridad, según la Envipe 2018, fue de 299.6 miles de millones de pesos, es decir, 1.65% del producto interno bruto (PIB) de 2017. Este incremento se reflejó en los hogares o empresas, que tienen que asumir costos adicionales para protegerse. La encuesta revela que en 2017 los TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 79 costos de las medidas preventivas fueron de 89.1 miles de millones de pesos. Uno de los delitos más preocupantes son los homicidios dolosos; en los últimos años se percibe a nivel nacional un crecimiento de homicidios dolosos. En el sexenio 2012-2018 creció 16% anual; en valores absolutos se registraron en el periodo de enero de 2013 a octubre de 2017, 91,960 personas ejecutadas; en el sexenio anterior, de Felipe Calderón, murieron por ejecuciones 104,719 personas (Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública, 2018). Jalisco no está exento de esta problemática; la Envipe Jalisco (INEGI, 2018a) muestra que 63% de la población en la entidad considera la inseguridad como el problema más importante, porcentaje ligeramente inferior al promedio nacional. En Jalisco se estima que se cometieron 2.4 millones de delitos durante 2017; esto se traduce en 33,410 delitos por cada 100 mil habitantes, cifra que se encuentra arriba del promedio nacional. Los homicidios dolosos se incrementaron 69% de 2007 a 2017. El año pasado, por ejemplo, hubo en Jalisco 1,367 ejecutados; eso significa una tasa de 14.4 homicidios por cada 100 mil habitantes, cerca del promedio nacional, que fue de 16.8. La Organización Mundial de la Salud considera que una tasa mayor a 10 homicidios por cada 100 mil habitantes es una epidemia, por tanto, México y Jalisco viven ya una epidemia de homicidios. Tanto a nivel federal como desde el gobierno de Jalisco, se han impulsado diversas políticas para enfrentar la inseguridad. Desde el año 2006, el gobierno federal ha impulsado políticas de combate a la delincuencia poniendo énfasis en los grupos del crimen organizado. Sin una ley que lo respaldara, Felipe Calderón echó mano del ejército y la marina para desmantelar a los cárteles de la droga. El gobierno de Enrique Peña Nieto continuó con la misma estrategia, prácticamente sin cambio alguno. En Jalisco, como parte de la federación, se ha seguido la misma estrategia, por ejemplo, desde 2013 se formó la Fiscalía General del Estado de Jalisco, que le daba atribuciones especiales a su titular, porque fusionó la seguridad pública, la Procuraduría de Justicia y la Secretaría de Vialidad.1 El argumento principal para impulsar 1 Además, aglutinaba organismos desconcentrados, tales como protección civil, ciencias forenses y el Instituto de Reinserción Social (Gobierno de Jalisco, 2017). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �80 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ esta reforma fue darle mayores atribuciones al fiscal general para que enfrentara con mayores herramientas el fenómeno de la delincuencia organizada. Además, en 2013 el gobierno de Jalisco creó la Fuerza Única Jalisco, que se divide en dos partes: la Fuerza Única Metropolitana, que abarca a los nueve municipios que integran el área metropolitana de Guadalajara (AMG), y la Fuerza Única Regional, para el resto del estado. Una política adicional, pero que ahora involucraba a los gobiernos municipales, fue crear, desde 2016, la Agencia Metropolitana de Seguridad, que aglutina a los nueve municipios que integran el AMG, con el fin de coordinar los recursos, las estrategias y el presupuesto para enfrentar a la delincuencia de la metrópoli. Además, todavía está en proceso la instalación y operación de un amplio sistema de videovigilancia en los municipios del AMG, operado por ambas instancias de gobierno. Se esperaba que este sistema empezara a funcionar en el mes de octubre de 2018. Es decir, ante el aumento de la delincuencia, tanto del fuero común como del fuero federal, el gobierno del estado y los municipios han impulsado políticas para enfrentarla; sin embargo, a pesar de los esfuerzos, como muestran las estadísticas, los delitos son persistentes y muestran una tendencia al alza. El fenómeno de la delincuencia es complejo y por ello persistente, su crecimiento no se puede reducir a un tema meramente presupuestario; según la ONG Ethos (2017), el presupuesto del gasto federal en seguridad creció 60% en siete años, al pasar de 130,989 millones de pesos en 2008 a 209,400 en 2015.2 Uno de los principales componentes del gasto federal en seguridad es el destinado a seguridad interior; estos recursos se utilizan para reforzar los cuerpos policiales y las labores de prevención. Dicho recurso en 2015 fue de 43,957 millones de pesos, lo cual representa apenas 1.4% del gasto total del gobierno federal. Aunque parece mucho, realmente es muy poco, más si lo comparamos con otros países pertenecientes a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), organismo supranacional al cual pertenece México; por ejemplo, Italia destina 6.2%, en Portugal es de 5%, 2 El gasto federal en seguridad se divide en tres rubros: seguridad nacional, justicia y seguridad interior. En 2015, los 209,400 millones de pesos se repartieron en seguridad nacional (40%), justicia (39%) y seguridad interior (21%) (Ethos, 2017). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 81 y el promedio de la OCDE es de 4.7%. En Jalisco, el gasto estatal para el combate a la inseguridad es también creciente. Hace 13 años, en 2006, el presupuesto destinado a seguridad pública absorbía 5.5% del presupuesto total. Para 2018 representó 6.1%; aun con el aumento del presupuesto, los delitos del fuero común crecieron, al pasar de 72,226 en 2006 a 114,383 en 2017, según información de la Fiscalía General del Estado. Por tanto, los determinantes del fenómeno de la inseguridad deben buscarse en factores socioeconómicos e institucionales. El tejido social en México y Jalisco está roto; la pobreza, la marginación, las bajas remuneraciones y el escaso nivel de escolaridad son incentivos para un tipo de delincuencia, aquella asociada a la búsqueda de rentas. Factores institucionales como la impunidad, el bajo número de policías preventivas, ministerios públicos y jueces, todos adicionados con altos niveles de corrupción, son el ingrediente adicional para que proliferen delitos del fuero federal, delitos contra la salud y delitos de alto impacto en las familias, como los homicidios dolosos, el secuestro y la extorsión. Por ello, el objetivo de este estudio es revisar los determinantes socioeconómicos de la delincuencia a nivel municipal y regional; es decir, se buscará evidencia sobre si los niveles de delincuencia son más persistentes en aquellos municipios donde existe mayor pobreza y desigualdad o donde se aglutina mayor población. Se revisan, igualmente, los niveles de pobreza y desigualdad a nivel de las 12 regiones que agrupan a los 125 municipios de Jalisco. En la investigación se construye un modelo econométrico que busca evaluar los determinantes de los delitos contra las personas y contra la propiedad en función de variables socioeconómicas, tales como la marginación, la pobreza, la escolaridad, los ingresos, el tamaño de la población, entre otras; además de una variable proxy del nivel de fortaleza institucional. La información estadística es a nivel de los 125 municipios que integran el estado de Jalisco, y con la última información sobre indicadores socioeconómicos disponibles de 2010. El trabajo se realizará utilizando información estadística oficial, tanto a nivel federal como estatal y municipal. Tal como ya se planteó, ha habido políticas y programas en los tres niveles de gobierno, sin embargo, los delitos en Jalisco van al alza. Hay evidencias de que los gobiernos estatal y municipales han impulsado programas y buscado utilizar herramientas innovadoras para comTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �82 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ batir la delincuencia, pero ¿por qué no han funcionado? Ésta es una pregunta que busca responder este trabajo. La estructura del trabajo es la siguiente: en el apartado 1 se realiza una revisión bibliográfica del marco conceptual y los hechos estilizados sobre los determinantes de los niveles de delincuencia, principalmente en países de América Latina y México. En el apartado 2 se presenta un balance del fenómeno de la delincuencia en Jalisco a nivel municipal y regional, cuáles delitos y dónde se presenta la más alta prevalencia de ellos, y algunas características socioeconómicas de las regiones. En el apartado 3 se presentan el modelo econométrico y los resultados. Finalmente, en las conclusiones se reflexiona sobre los hallazgos y se presentan algunas recomendaciones de política para enfrentar a la delincuencia en Jalisco. 1. REVISIÓN DE LA LITERATURA: DETERMINANTES DEL FENÓMENO DE LA DELINCUENCIA Son múltiples los estudios sobre los factores determinantes del fenómeno de la delincuencia en México; varios, sin embargo, tienen que navegar con la carencia de información precisa para estudiar este fenómeno, y en su defecto, tienen que recurrir a variables proxy o a información incompleta para realizar su análisis. Un primer problema para el análisis de este fenómeno es que la información que manejan todos los estudios es imprecisa, dado el alto porcentaje de cifra negra; como ya se mencionó en la introducción, la Envipe 2018 reporta que en Jalisco sólo 11.6% de los delitos cometidos en 2017 fue denunciado, de los cuales 62.8% se convirtió en una carpeta de investigación; así que, en esencia, cuando se realiza un estudio sobre delincuencia sólo estamos contemplando una fracción de la realidad. Otro problema de los estudios es la carencia de información estadística sociodemográfica; los datos más recientes son de 2015, ya que esa información se recaba junto con los censos poblacionales e intercensales que se realizan cada 10 años, por tanto, la cifra de los delitos sí está actualizada, pero el conjunto de variables que podría explicar el fenómeno no lo está. Finalmente, una tercera dificultad para estudiar este fenómeno es la gran cantidad de tipos de delitos; según el INEGI, existen 825 diferentes tipos de delitos, todos comprendidos TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 83 en los códigos penales de las 32 entidades federativas, más el código penal federal.3 Dado que la pobreza y la desigualdad son variables clave que entran en este trabajo como factores que inciden en los niveles de delincuencia, valen la pena algunas acotaciones. El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval, 2010) define a una persona pobre como alguien con la carencia de al menos uno de los derechos para el desarrollo social, y además que sus ingresos sean insuficientes para adquirir los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades. Los seis indicadores son: rezago educativo, acceso a los servicios de salud, seguridad social, vivienda, servicios básicos y alimentación; por tanto, la pobreza se caracteriza por la carencia de recursos y acceso a oportunidades que excluye tanto a individuos como a grupos de los niveles mínimos de bienestar (El Colegio de México, 2018). Por otro lado, la desigualdad se enfoca en cómo se reparte el producto de la actividad económica entre los trabajadores, los empresarios y el sector público, y también se enfoca en analizar cómo se concentra el ingreso únicamente entre las personas (Cortés, 2002). Según Kuznets (1996), existen bajos niveles de desigualdad en bajos y altos niveles de ingreso, y se incrementa esta desigualdad en niveles intermedios del ingreso. Existe debate sobre los factores que inciden en los niveles de delincuencia. El trabajo pionero de Becker (1968) sostiene que un individuo comete un delito si los beneficios de cometerlo son mayores a los costos de potencialmente ser castigado; es decir, en primera instancia, el contexto social e institucional genera los incentivos y desincentivos para cometer un delito. Instituciones de impartición de justicia frágiles, con pocos niveles de detención de delincuentes, disminuyen el costo de oportunidad de cometer o no un delito.4 Bourguignon (1999) hace una importante contribución a la comprensión de este fenómeno. Reflexiona que la violencia es re- 3 El INEGI (2008) publicó la Clasificación Mexicana de Delitos; ahí se define a los delitos como “calificación jurídica de una conducta, de acción u omisión, dolosa o culpable, determinada típicamente y castigada como tal por la ley penal”. 4 El modelo de Becker asume la racionalidad de los individuos al momento de delinquir, supone que el individuo realiza una evaluación coste-beneficio cuando comete un delito, e incorpora además una restricción moral que incluye la dimensión psicológica en la explicación del crimen (González, 2010). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �84 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ sultado de un desigual desarrollo económico, la delincuencia es producto de una excesiva pobreza y desigualdad económica. Igualmente, las crisis o recesiones pueden provocar un salto brusco en el crimen, esto provoca una gran pérdida social y económica que podría llegar al 2% del PIB. América Latina es una de las regiones con mayor desigualdad, donde además el crecimiento económico ha sido muy volátil. En esta región, la violencia ha mostrado un mayor crecimiento que en el resto del mundo. Factores institucionales como el nivel de impunidad, la eficiencia policial y del sistema de justicia son factores que aumentan o inhiben el crecimiento de la delincuencia. Por tanto, sociedades con bajo crecimiento y alta desigualdad pueden tener una baja propensión a invertir en la prevención del delito. Laureiro (2013) plantea que la delincuencia es persistente porque existen factores externos e internos. Los primeros están influidos por el desempleo o bajos sueldos de los individuos, que los motiva a delinquir; los segundos se refieren al costo moral, la decisión de cometer un delito está mediada por los costos y beneficios que tiene que evaluar el delincuente. Por su parte, hay controversia sobre si la delincuencia está determinada por la pobreza y la desigualdad. Bourguignon (1999) plantea que sí hay una relación positiva entre estas variables, pero no queda claro quién es la víctima, los pobres o los ricos. Para otros autores, sin embargo, una alta concentración poblacional, aunada a altos niveles de pobreza, determina más la violencia que la desigualdad por sí misma (Paterson, 1991). Sin embargo, Arriaga y Godoy (2000) utilizan el enfoque multicausal. En él se propone buscar los factores causantes de la delincuencia con mayor frecuencia o aquellos que tienen mayor probabilidad de detonarla; se trata de evaluar cuáles y cuándo esos factores pesan más, es decir, la probabilidad de que ocurra un delito. Establecen tres factores de riesgo, clasificados en tres grupos: 1) posición y situación en la familia: sexo, edad, escolaridad, consumo de alcohol; 2) económicos y culturales: pobreza, hacinamiento, cultura de la violencia; y 3) contextuales e institucionales: corrupción, disponibilidad de armas de fuego. El enfoque de Arriaga y Godoy (2000) parece ser reforzado por el estudio de Salazar-Estrada, Torres-López, Reynaldos-Quinteros et al. (2011), quienes realizan un análisis en el periodo 20062007 de los factores asociados a la delincuencia en adolescentes de Guadalajara. El estudio toma casos reales de 122 personas reTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 85 cluidas en el Centro Tutelar de Menores; con base en entrevistas, analizan cuáles son las características socioeconómicas de los menores infractores. Efectivamente, encuentran que factores familiares y económicos se presentaban con más frecuencia en los jóvenes encarcelados; el consumo de drogas, la existencia de una familia disgregada, el maltrato familiar, vivir en un entorno precario de marginación, antecedentes delictivos en la familia, antecedentes de violencia escolar y bajos niveles de escolaridad, todos estos factores están presentes en la historia personal de los adolescentes encarcelados; además, no existen diferencias significativas entre hombres y mujeres, todos esos factores están presentes más o menos en ambos subgrupos. Vilalta (2009) realiza un estudio para la Ciudad de México, donde explora la geografía del delito en función de las áreas donde hay más pobreza, donde hay zonas comerciales y habitacionales de mayor ingreso, y áreas donde la estructura familiar y social están más erosionadas. Sus principales resultados apuntan a que la incidencia de robos aumenta en áreas de mayor densidad poblacional, pero no donde hay mayor población; es decir, en zonas comerciales y con alta afluencia de personas los robos se incrementan. También encuentra que hay menos incidencia de robos en las zonas con más pobreza; en otras palabras, los pobres no les roban a los pobres. Igualmente, confirma que aumenta la probabilidad de robos donde la estructura familiar está erosionada y los apoyos sociales son menores. Caamal (2012) realiza un estudio para las áreas metropolitanas de Guadalajara, Monterrey y la ciudad de León con datos de 2009; su objetivo es estudiar si ser pobre aumenta o disminuye la probabilidad de ser víctima de la delincuencia. Este trabajo explora que las personas que tienen mayor ingreso son más propensas a sufrir un delito, sin embargo, también tienen más posibilidades de autoprotegerse; por tanto, en el extremo opuesto, la población en pobreza se encuentra más vulnerable. Los principales resultados de este trabajo apuntan a que los hogares en situación de pobreza tienen una mayor probabilidad de ser víctimas de un delito, en especial robo a casa habitación; en el otro extremo, los hogares con jefes de familia con mayor educación e ingresos son menos propensos a sufrir un delito. Este resultado es contrastante con los hallazgos del trabajo de Vilalta (2009). Fajnzylber, Lederman y Loayza (1998) realizan un estudio amplio sobre los determinantes de las tasas de homicidios y roTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �86 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ bos para un conjunto de países de América Latina para un periodo largo de 1970 a 1994. Las variables explicativas de las regresiones son el producto nacional bruto per cápita, el índice de Gini, la educación media, la tasa de urbanización y el consumo de drogas. Los resultados concluyen que el nivel de desigualdad (índice de Gini) es la única variable significativa como factor explicativo de la delincuencia en los países latinoamericanos, y que además existe evidencia de que la violencia genera más violencia, la violencia se retroalimenta a sí misma. González Andrade (2014) realiza un estudio de la posible relación entre el crecimiento económico regional en México, medido por el PIB estatal per cápita, y la tasa de criminalidad, estudio a nivel de las 32 entidades federativas con información estadística de 2003 a 2010. El trabajo encuentra que efectivamente existe una pequeña relación inversa entre estas dos variables. Más específicamente, existe una leve relación negativa entre los delitos del fuero común, y lo mismo ocurre con los del fuero federal. Esto pone en evidencia que existen otras variables, no incluidas, que explican con más fuerza esta relación. Obando Morales-Bermúdez y Ruiz Chipa (2007) realizan un estudio donde buscan determinar las causas socioeconómicas de la delincuencia en Perú; para ello construyen un modelo con datos de 2007 a nivel provincial. El trabajo pone énfasis en cuatro delitos: robo a individuos, a viviendas, de animales y agresión de pandillas. Construyen una tasa de cada uno de estos delitos en función de variables socioeconómicas: policías por cada mil habitantes, porcentaje de población urbana, desocupación, niveles de pobreza, desigualdad, porcentaje de viviendas con carencias educativas y gasto per cápita mensual. Sus principales resultados sugieren que variables como la desocupación, el grado de urbanidad, la pobreza y la desigualdad tienen mayor efecto sobre los niveles de delincuencia, a diferencia de la presencia policial, que no resultó significativa en ninguno de los modelos. Existen, sin embargo, enfoques no económicos que explican los niveles de delincuencia. Redondo Illescas y Pueyo (2007) analizan este fenómeno desde la perspectiva psicológica. En este enfoque se parte de los siguientes principios: 1) la delincuencia se aprende, 2) existen rasgos individuales que predisponen al delito, 3) los delitos son respuestas individuales a vivencias de estrés y TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 87 tensión, 4) la implicación en actividades delictivas es resultado de ruptura de vínculos sociales, y 5) el inicio y el mantenimiento en la carrera delictiva se relacionan con la infancia y la adolescencia. Estos principios parten de que una persona es más proclive al delito si está relacionada con otras que ya delinquen; igualmente, que algunos individuos son propensos a cometer un delito por fallas en el funcionamiento del cerebro, o trastornos como hiperactividad y alta impulsividad. También se ha puesto de relieve la estrecha conexión entre vivencias de tensión y una alta propensión a cometer delitos; es conocido cómo muchos homicidios o lesiones son cometidos por individuos que tienen sentimientos de ira, venganza, ansia de dinero o desprecio a otras personas, todas variables muy difíciles de cuantificar. 2. DESEMPEÑO DE LA DELINCUENCIA EN JALISCO Y POLÍTICAS PARA COMBATIRLA Los estudios previamente revisados dan cuenta de una relación entre niveles de desempeño económico e institucional y sus impactos en los niveles de bienestar de la población. Es pertinente presentar un breve balance de cómo ha sido el comportamiento de algunas variables de desempeño del estado de Jalisco. El PIB de Jalisco creció en el año 2016, respecto a 2015, 4.7%, por encima del crecimiento promedio registrado a nivel nacional, que fue de 2.7%. Jalisco es el cuarto estado que aporta al PIB nacional, con 6.4%, después de la Ciudad de México, el Estado de México y Nuevo León. Como resultado del crecimiento de la economía jalisciense, en 2017 los empleos en el sector formal crecieron a 93,631 nuevos trabajadores registrados ante el Instituto Mexicano del Seguro Social; esto representa un crecimiento de 5.8% respecto a 2016. Aun con este ritmo de crecimiento de la economía, existía en 2017 un 50% de informalidad laboral (Instituto de Información Estadística y Geográfica de Jalisco (IIEG-Jalisco), 2018a, 2018b) y 63% de la población ocupada recibía ingresos de hasta tres salarios mínimos, es decir, 6,573 pesos, promedio mensual de ese año. Jalisco tenía en 2018 una población de 8.2 millones de habitantes. En los últimos años, la población del estado ha crecido a una tasa de 1.3% anualmente. Un 62% de la población total radica TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �88 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ en la región centro del estado; 26% de la población son jóvenes de 15 a 29 años de edad, y 40%, adultos de 30 a 60 años. Tal como sucede a nivel nacional, en Jalisco los niveles de pobreza son persistentes. En 2016, 31.8% de la población del estado se encontraba en situación de pobreza multidimensional y 1.8% en pobreza extrema (2.56 millones de personas y 144,881 personas, respectivamente). Por otra parte, Jalisco tenía en 2015 un grado de marginación bajo, ocupando la posición 27 en el ranking nacional. En 2015, existían siete municipios (de 125 en total) con grado de marginación de muy alto a alto. En cuanto a las carencias, destaca que 49.1% no tenía acceso a la seguridad social, 17.6% no tenía acceso a los servicios de salud, 15.4% tenía carencias por acceso a la alimentación y 16.3% mostraba un rezago educativo. La escolaridad promedio en 2018 era de 9.5 años, es decir, poco más de secundaria terminada. La información previa muestra que Jalisco tiene un desempeño macro aceptable, la economía y el empleo formal crecieron más que el promedio nacional; sin embargo, adolece de los mismos problemas estructurales que a nivel nacional: la pobreza y la desigualdad están presentes aunque la economía crezca. Lo mismo ocurre con los niveles de delincuencia, tal como ya se mostró. La Envipe 2018 para Jalisco muestra una tendencia creciente en los delitos. Según la encuesta, durante 2017 se presentaron en la entidad 2,437,479 delitos; sin embargo, la Fiscalía General del Estado sólo tiene registradas 114,383 denuncias, es decir, 4.7% del total. La Envipe reporta que la población que sufrió un delito no acude al ministerio público a denunciar por falta de tiempo (28.4%) o por desconfianza en la autoridad (16.6%), dentro de los más importantes motivos. El cuadro 1 muestra el total de delitos en Jalisco, desglosado en las 12 regiones que forman el estado. Respecto a 2009, las denuncias de delitos del fuero común crecieron 59.3% en 2017; en ese último año se denunciaron 114,383 delitos. Las regiones Altos Sur y Lagunas tuvieron un crecimiento de más del doble de delitos, mientras que las regiones Centro, Sierra de Amula y Valles registraron crecimientos significativos. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �89 DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA CUADRO 1 Jalisco: Delitos del fuero común por regiones, 2009-2017. Regiones 2009 2013 2017 2017/2009 Dist. % Altos Norte 3,187 3,500 Altos Sur 1,582 4,328 4,013 25.9 3.5 3,838 142.6 Centro 48,697 3.4 70,555 82,773 70.0 72.4 Ciénega Costa Sierra Occidental 2,834 2,864 2,619 -7.6 2.3 5,593 5,729 6,617 18.3 5.8 Costa Sur 1,652 1,619 1,303 -21.1 1.1 Lagunas 953 1,393 2,324 143.9 2.0 Norte 378 449 504 33.3 0.4 Sierra de Amula 1,244 1,632 2,104 69.1 1.8 Sur 1,979 2,404 2,786 40.8 2.4 Sureste 1,327 1,385 1,756 32.3 1.5 Valles 2,394 2,924 3,746 56.5 3.3 Total 71,820 98,782 114,383 59.3 100 Delitos del fuero común: extorsiones, fraudes, homicidios dolosos, robo a bancos, a casa habitación, a personas, a vehículos particulares, a camiones de carga, a negocios y secuestros. Fuente: MIDE Jalisco, con información de la Fiscalía General del Estado de Jalisco. La región centro, que agrupa a los principales municipios, aporta más del 70% de las denuncias. En este trabajo dividimos los delitos en dos grupos: los delitos contra las personas, que agrupan todos aquellos que afectan de forma física, emocional o el patrimonio de las personas, tales como los homicidios, las agresiones, el secuestro, las violaciones sexuales; el otro grupo son los delitos contra la propiedad, que afectan o dañan las cosas sin mediar violencia extrema sobre las víctimas. En el cuadro 2 se muestran las tasas de crecimiento de los delitos contra las personas; las extorsiones son las que más rápido han crecido, seguidas de los homicidios dolosos. Las regiones Sur, Sierra de Amula y Ciénega han crecido rápidamente, aunque sobre una base pequeña. Por ejemplo, en la región Sur, no fue sino hasta 2011 que se registró una denuncia por extorsión, y para 2017 ya había 22; lo mismo ocurre con las otras dos regiones. Al contrario, con el más grave de todos los delitos, los homicidios, y con el robo a personas, en la región Centro, donde se asientan los municipios más poblados del estado, las tasas de crecimiento no son muy elevadas, pero a partir de una base muy grande. Por ejemplo, en 2009 se presentaron 240 homicidios en la región Centro, y para 2017 ya TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �90 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ eran más de mil; lo mismo ocurre con el robo a personas: en 2016 se presentaron 2,016, y para 2017 ya eran más de 4,300 delitos. CUADRO 2 Delitos contra las personas. Tasas de crecimiento promedio, 2017-2009. Extorsiones Homicidios Dolosos Altos Norte 20.3 22.8 -1.4 5.5 Altos Sur 67.3 14.8 30.9 22.7 Centro 33.6 16.0 0.6 24.5 Ciénega 70.1 15.5 4.7 6.6 Costa Sierra Occidental 30.0 10.5 1.6 -0.1 Regiones Fraudes Robo a Personas Costa Sur 49.9 6.6 9.6 9.4 Lagunas -15.8 19.8 7.3 26.3 Norte 20.4 13.5 11.5 7.3 Sierra de Amula 72.1 14.9 8.2 18.3 Sur 234.1 7.5 0.6 4.8 Sureste 34.6 19.3 3.3 4.2 Valles 20.7 13.6 7.2 12.2 Promedio 53.1 14.6 7.0 11.8 Fuente: MIDE Jalisco, con información de la Fiscalía General del Estado de Jalisco. En los delitos contra la propiedad (cuadro 3), el robo a camiones de carga se triplicó en todo el estado: en 2009 se robaban 220 y en 2017 los robos reportados en el ministerio público fueron 834. La mayoría de los robos a personas y a casas habitación se concentra en la región centro. El 87% del robo a personas se presenta en los municipios más grandes, que forman la región Centro. Los delitos se concentran en zonas comerciales, en la zona centro de Guadalajara; en general, donde se presenta una mayor afluencia de personas, que son víctimas de robo de teléfonos celulares, carteras y equipos de cómputo, principalmente. En los últimos años se ha dado el robo “conejero”, perpetrado en su mayoría por jóvenes que roban a bordo de motocicletas; en este tipo de vehículos se facilita la huida en el tráfico de las calles; igualmente atacan a personas que salen de sucursales bancarias después de retirar fuertes sumas de dinero. Se les puso ese mote de “conejeros” porque están al acecho de la víctima, pues los delincuentes tienen información de que el cuentahabiente retiró dinero, lo cual supone colusión con algún empleado bancario. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �91 DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA CUADRO 3 Delitos contra la propiedad. Tasas de crecimiento promedio, 2017-2009. Robo a Personas Robo a Casa Robo de Vehículo Particular Robo de Camión de Carga Robo a Negocio Altos Norte 5.5 6.9 11.7 17.9 4.7 Altos Sur 22.7 29.7 13.2 24.1 21.6 Centro 24.5 12.1 7.4 17.5 22.1 Ciénega 6.6 2.8 -0.4 3.0 5.3 Costa Sierra Occidental -0.1 4.1 1.5 -18.2 6.2 Costa Sur 9.4 1.9 -1.1 -18.2 -1.5 Lagunas 26.3 8.3 26.6 36.6 14.6 Norte 7.3 18.4 -4.0 -9.1 45.2 Sierra de Amula 18.3 13.0 8.8 92.3 8.8 Sur 4.8 -2.2 2.8 27.8 4.3 Sureste 4.2 5.6 9.7 71.0 11.3 Valles 12.2 4.4 10.1 14.4 4.9 Promedio 11.8 8.8 7.2 21.6 12.3 Regiones Fuente: MIDE Jalisco, con información de la Fiscalía General del Estado de Jalisco. El robo a casas igualmente se concentra con un 55% en la región Centro; es en los municipios más grandes, Guadalajara y Zapopan, donde se concentra la mayoría de los atracos, casi siempre cuando los ocupantes de la vivienda no se encuentran presentes. El robo de vehículos particulares ha mostrado un rápido crecimiento en Jalisco, especialmente en los municipios de Guadalajara, Zapopan, Tlajomulco y Tlaquepaque, todos de la región Centro; en 2017, por ejemplo, absorbían 71% del robo total de vehículos en Jalisco.5 La Asociación Mexicana de Instituciones de Seguro reporta en su último informe que el robo de vehículos con violencia es de 56% en promedio a nivel nacional. 2.1. Políঞcas y programas en contra del fenómeno de la delincuencia El gobierno de Jalisco ha diseñado diversos programas para enfrentar el fenómeno de la delincuencia; los objetivos generales de 5 En su último reporte, la Asociación Mexicana de Instituciones de Seguro informa que durante 2017 se robaron 90,187 vehículos a nivel nacional, de los cuales 13.3% fueron robados en Jalisco. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �92 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ la política quedaron plasmados en el Programa Sectorial de Seguridad Ciudadana, publicado en 2013. En ese documento se realiza un diagnóstico donde se reconoce que son los factores socioeconómicos en los que vive la población los que generan las condiciones para la persistencia y el crecimiento de la delincuencia y la violencia en el estado. El documento reconoce que la desigualdad social y la pobreza generan pocas oportunidades de desarrollo, principalmente en la población joven; además existe desarticulación en las políticas de seguridad entre los tres niveles de gobierno, aunada a la falta de personal: policías preventivas, ministerios públicos, policía investigadora. Todo esto con altos niveles de corrupción en las instituciones dedicadas a impartir justicia a los jaliscienses. Además, la delincuencia cada vez está mejor organizada, su presencia se extiende por todo el estado y las regiones son escenarios de constantes enfrentamientos de los grupos dedicados al narcotráfico. En los principales municipios, las ejecuciones de personas son constantes, los niveles de violencia que muestran son impresionantes y por ello la población se encuentra con miedo. Como resultado de ese diagnóstico, se presenta a continuación un resumen de las principales políticas que han impulsado tanto el gobierno de Jalisco como los de los municipios. Creación de la Fiscalía General del Estado El gobernador Aristóteles Sandoval propuso al inicio de su gobierno una reforma a la Ley Orgánica del Poder Ejecutivo del Estado, y en 2013 se creó la Fiscalía General del Estado de Jalisco, que asume las funciones “que hasta entonces tenían encomendadas la Secretaría de Seguridad Pública, Prevención y Reinserción Social, la Procuraduría General de Justicia, la vertiente operativa de la secretaría en materia de vialidad, así como en materia de protección civil y bomberos”.6 En la práctica, la Secretaría de Movilidad siguió teniendo una función independiente de la fiscalía. Pero esa política se asumió como una innovación en la administración del gobierno de Jalisco. 6 A partir de esa iniciativa, se publicó el 10 de junio de 2013 el Reglamento de la Ley Orgánica de la Fiscalía General del Estado de Jalisco. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 93 Fuerza Única Jalisco Uno de los cambios que generó la creación de la Fiscalía General del Estado fue la creación de la Fuerza Única Jalisco (FUJ). “Esta fuerza policial se concibe como un instrumento operativo cuya misión es reforzar la capacidad de los gobiernos del estado y de los municipios de Jalisco para garantizar el orden y la paz pública, así como para proteger la integridad física y patrimonial de sus habitantes, residentes temporales y personas en tránsito”. La FUJ se forma de la Fuerza Única Regional y de la Fuerza Única Metropolitana; este último es un proyecto conjunto, creado desde 2013 entre el gobierno de Jalisco y los nueve gobiernos municipales que forman el AMG. El gobierno de Jalisco se comprometió a dotar de equipo operativo (uniformes, calzado, armamentos) y camiones blindados, y ejercer el mando único. A los municipios les corresponde comisionar policías municipales a la FUJ y someter a su personal a los exámenes de control de confianza. Escudo Urbano C5 Consiste en la instalación de 6,700 cámaras de videovigilancia en las calles y avenidas de los nueve municipios que integran el AMG. Este sistema pretende incorporar tecnología de punta para lograr una ciudad segura para los habitantes de la ciudad a través de herramientas de prevención, investigación e inteligencia, todo con el objetivo de disminuir los delitos que sufren los ciudadanos. La inversión en esta tecnología tendrá un costo de 850 millones de pesos. Una vez en funcionamiento, el sistema tendrá la capacidad de hacer acercamientos para detectar placas de autos y rostros de personas; en cada uno de los postes que soportan las cámaras habrá botones de emergencia que los ciudadanos podrán oprimir y así comunicarse a la base de la policía, y que permitirán detectar en tiempo real las llamadas de emergencia, tanto por la presencia de algún delito como por accidentes u otras emergencias que requieran la presencia de la policía y protección civil de los municipios. Botón de pánico Este sistema consiste en la instalación de una aplicación en los teléfonos celulares inteligentes que permite agilizar la comunicación entre los ciudadanos y los servicios de emergencias 911. Esta aplicación se lanzó en enero de 2016, primero para sistema Android TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �94 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ y hasta septiembre para el sistema IOS. En caso de que un usuario esté en medio de una emergencia, tiene dos opciones: presionar un botón para enviar una señal silenciosa o una llamada desde el teléfono celular; en ambos casos la alerta se enlaza al sistema 911, donde ya se tienen los datos del usuario previamente capturados, y a través de la geolocalización se podrá prestar ayuda a la posible víctima. Policía Metropolitana Desde octubre de 2016, los nueve presidentes municipales que integran el AMG, encabezados por el gobernador del estado, firmaron el acuerdo para formar la Policía Metropolitana y la Agencia Metropolitana de Seguridad. La primera consiste en crear una fuerza policial especializada para enfrentar los delitos de alto impacto; el proyecto incluye a los nueve municipios que integran el AMG. Y la segunda es la instancia formal de estudio y propuestas de políticas municipales que busquen reducir la vulnerabilidad de los ciudadanos ante la violencia y la delincuencia.7 Como es evidente, la incidencia de delitos en Jalisco va en constante aumento, todas las políticas que han impulsado el gobierno de Jalisco y los municipios no han mejorado la seguridad ciudadana; los delitos son persistentes, no sólo porque no han atacado las causas originarias de la delincuencia, tales como la desigualdad, la pobreza y la debilidad de las instituciones que procuran la impartición de justicia, sino porque los programas que se crearon ex profeso no han funcionado al cien por ciento. Por ejemplo, el Escudo Urbano C5 tenía funcionando a finales de 2018 sólo 2 mil cámaras, y los botones de emergencia que están al pie de los postes no están funcionando completamente; el gobierno del estado informó que en el futuro se pondrá en funcionamiento todo el sistema, pero la puesta en marcha de este proyecto se cruzó con el cambio en el gobierno del estado. Para mediados del año 2019, el C5 aún no estaba funcionando en su totalidad. Por otra parte, el botón de pánico ha tenido que enfrentar la 7 La creación de la Policía Metropolitana no desaparecía las policías municipales. La propuesta era que éstas quedaran en cada uno de los municipios haciendo las tradicionales tareas de prevención; por su parte, la Agencia Metropolitana de Seguridad tendría la figura de un organismo público descentralizado, cuya vigencia sería determinada por todos los presidentes municipales y el gobernador del estado. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 95 curva de aprendizaje. A dos años del lanzamiento de esta aplicación, 51 mil personas la han descargado en sus teléfonos, pero sólo 42 mil cumplieron el proceso y se registraron; además, solamente la han utilizado poco más de 1,500 personas, con el agravante de que 70% de las llamadas han sido falsas emergencias de usuarios que juegan con la aplicación o, en el mejor de los casos, que activan el botón con el fin de poner a prueba la aplicación digital (El Informador, 19 de agosto de 2018). Además, la creación de la Policía Metropolitana nunca se echó a andar tal como se planteaba en el proyecto. El problema fue la homologación de los sueldos de los policías, que obligaba a realizar un ajuste presupuestal para varios municipios. Por poner un ejemplo, los 958 policías del municipio de Zapopan ganaban en 2016 un promedio de 17 mil pesos mensuales, mientras que en el municipio de Ixtlahuacán el sueldo promedio de los 54 elementos era de 5,700 pesos. El acuerdo era que cada municipio aportara elementos a la Policía Metropolitana, y el gobierno del estado aportaría la diferencia para homologar los sueldos conforme al más alto de ellos, que era el de Zapopan. Este acuerdo nunca se concretó, generando una disputa política entre el gobierno de Jalisco (PRI) y los gobiernos municipales emanados del partido Movimiento Ciudadano.8 Por tanto, desde 2017 el proyecto de crear la Policía Metropolitana se quedó varado. Mientras que la Agencia Metropolitana de Seguridad sí se formalizó a finales de octubre de 2016; sin embargo, sus resultados no se han reflejado en disminuir los niveles de delincuencia en los municipios que integran el AMG.9 Finalmente la FUJ sí continuó operando, pero con recursos únicamente del gobierno del estado, es decir, la propuesta del gobernador de fortalecer la Fuerza Única Metropolitana con recursos humanos y materiales de los municipios del AMG no se concretó. Los conflictos políticos entre el gobierno del estado y los de los municipios han frenado este proyecto, en perjuicio de la seguridad de los ciudadanos. 8 Aristóteles Sandoval, gobernador de Jalisco de 2013 a 2018, en tono molesto mencionó a la prensa que era obligación de los municipios pagar las prestaciones de los policías municipales comisionados en la FUJ (El Informador, 1 de febrero de 2018). 9 La Agencia Metropolitana de Seguridad se constituyó como un organismo público descentralizado. Sus objetivos son articular políticas que reduzcan la vulnerabilidad social y los fenómenos que originan la delincuencia, tales como coordinación metropolitana, recuperación de espacios públicos, modernización del sistema de justicia y de la Policía Metropolitana, entre otros. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �96 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ 3. PRESENTACIÓN DEL MODELO Y PRINCIPALES RESULTADOS Para estudiar los determinantes de la incidencia delictiva en Jalisco, se estimaron dos modelos de regresión lineal. En el primero, la variable dependiente fue la cantidad de delitos a las personas, y en el segundo, la cantidad de delitos al patrimonio. En ambos se construyó un índice, dividiendo los delitos por cada mil habitantes.10 Este índice se construyó con base en un promedio de los delitos de 2013 a 2017, para cada categoría de delitos. Las variables para las cuales se dispone de información, y que por la revisión teórica y las evidencias empíricas (expuestas en trabajos previos citados en el primer apartado de este análisis) son relevantes en la cantidad de delitos cometidos en México, son las que a continuación se mencionan. 1. Como un indicador del grado de desarrollo municipal, desde el punto de vista institucional, se tomó el índice de desarrollo municipal (IDM), cuya escala de medición es de 0 a 100. Esta información se encontró disponible para el año 2011. 2. Para incluir el nivel de desarrollo municipal, pero desde el punto de vista de su aportación al producto interno bruto estatal, se tomó el valor agregado censal bruto (VACB), medido en miles de pesos per cápita. Esta información estuvo disponible para el año 2012. 3. Como indicador del grado de pobreza se tomó uno de los indicadores que el Coneval utiliza para su medición: el porcentaje de población vulnerable por ingresos (%POB_Vulnerable). Esta información fue de 2010. 4. Finalmente, se incluyó una de las características sociodemográficas que definen a un municipio, desde el punto de vista de su estructura demográfica, como se propone en diversos estudios: porcentaje o proporción de personas jóvenes (o adultas) en el total municipal. Esta información se tomó de la última encuesta intercensal de 2015. 10 En los delitos contra las personas se agruparon: homicidios dolosos, extorsiones, fraudes y robo a personas. En los delitos contra el patrimonio se agruparon: robos a casa habitación, a vehículos particulares, a camiones de carga y a negocios. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 97 De acuerdo con los datos sobre incidencia delictiva en Jalisco, seis municipios concentran el 75% de los delitos, tanto a las personas como al patrimonio. Estos municipios son: Guadalajara, Zapopan, Tlaquepaque, Tonalá y Tlajomulco, correspondientes al AMG, más Puerto Vallarta, ubicado en la costa norte de la entidad. Es indudable que esta cantidad de delitos está determinada por el tamaño de población; en efecto, son los seis municipios más grandes de la entidad. Para mostrar estas asimetrías en la cantidad de delitos a las personas y al patrimonio, se presenta la gráfica 1, la cual muestra el porcentaje de delitos a las personas (eje Y) en función de la cantidad de delitos por cada mil habitantes (eje X), tomando a todos los municipios (gráfica de la izquierda) y excluyendo a los seis más grandes (gráfica de la derecha). La misma situación se presenta en el caso de los delitos contra el patrimonio (gráfica 2). En ambas gráficas lo que se observa es la alta concentración de delitos cuando se toman todos los municipios; la escala va de 0 a más de 15 por cada mil personas. Mientras que, al quitar a los seis municipios más grandes, la distribución se recorre más hacia la derecha y la escala de los delitos se reduce considerablemente, de 0 a solamente dos. Un análisis de regresión que incluya a los 125 municipios de Jalisco no permitirá observar el impacto de las variables independientes listadas previamente, porque ninguna o muy pocas de ellas serían relevantes; la significancia estadística la determinaría la cantidad de población. Para observar esto que se comenta, se presentan los resultados de las regresiones mencionadas: en la primera, la variable dependiente es la cantidad de delitos a las personas por cada mil habitantes (regresión 1), y en la segunda, al patrimonio (regresión 2) (cuadro 4). TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �98 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ GRÁFICA 1 Delitos a las personas en todos los municipios de Jalisco (izquierda) y excluyendo a los seis municipios más grandes (derecha). n=119 0 0 20 10 Percent 40 Percent 20 60 30 80 N=125 0 5 10 del_p 15 .5 0 del_p 1 1.5 Fuente: Elaboración propia. GRÁFICA 2 Delitos contra el patrimonio en todos los municipios de Jalisco (izquierda) y excluyendo a los seis municipios más grandes (derecha). 30 Percent 20 0 0 20 10 Percent 40 60 40 n=119 80 N=125 0 5 10 15 0 .5 del_pat Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 1 del_pat 1.5 2 �99 DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA CUADRO 4 Regresiones lineales que incluyen a todos los municipios de Jalisco. (1) Personas IDM 0 . 07 1 4*** ( 4 . 34 ) Pob>=60 - 0 . 00 1 4 (- 0 . 04 ) 0 . 0357*** ( 3 . 76 ) VACB (2 ) Patrimonio 0 . 0696*** ( 3 . 98 ) 0 . 0318 ( 0 . 77 ) 0 . 0430*** ( 4. 27 ) %POB Vulnerable - 0 . 02 1 3 (- 0 . 88 ) - 0 . 0164 (- 0 . 64 ) Constant - 3 . 1742*** (- 3 . 03 ) - 3 . 66 7 9*** (- 3 . 29 ) 125 . 0000 14 . 8005 0 . 3304 N F r2 125 . 0000 1 4 . 0654 0 . 3192 t stat i stics in parentheses * p<0 .1 0 , ** p<0 . 05 , *** p<0 . 01 Fuente: Elaboración propia. Como se observa, sólo dos variables fueron estadísticamente significativas en la determinación de la cantidad de delitos: el IDM y el VACB. Por otra parte, se observa que la capacidad explicativa de los modelos es relativamente baja, alrededor del 33% (valor de la R2). Si se excluyen los seis municipios más grandes mencionados, los resultados de los modelos de regresión son los que se muestran en el cuadro 5. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �100 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ CUADRO 5 Regresiones lineales que excluyen a los seis municipios más grandes de Jalisco. (1) Personas IDM (2 ) Patrimonio 0 . 0057*** (2 . 69 ) 0 . 0050** (2 . 21) - 0 . 0155*** (- 3 . 23 ) - 0 . 0139*** (-2 . 74) VACB 0 . 0073*** (6 . 01 ) 0 . 0068*** (5 . 34 ) %POB Vulnerable 0 . 0056* (l. 93 ) 0 . 0104*** (3 . 41) Pob>=60 Constant N F r2 - 0 . 0167 (- 0 . 13 ) - 0 . 0402 (- 0 . 29 ) 119 . 0000 28 . 0221 O. 4 958 119 . 0000 25 . 5636 0 . 4728 t statisti cs in parentheses * p<0 . 10 , ** p<0.05 , *** p<0 . 01 Fuente: Elaboración propia. Como se observa, en ambos modelos todas las variables resultan estadísticamente significativas. Sólo en la regresión 1, el porcentaje de población vulnerable en ingresos resultó significativo al 10%; el resto de las variables fueron significativas al 5 y 1%. La capacidad explicativa de ambas regresiones se elevó de forma considerable, a prácticamente el 50% (valor de la R2), lo cual indica que estas cuatro variables explican en un 50% la cantidad de delitos, tanto a las personas como al patrimonio. Los signos de las variables en ambos modelos son congruentes con los estudios previos y la evidencia empírica. Así, en aquellos municipios con mayor desarrollo, representados por altos IDM y/o alto VACB, la incidencia delictiva es mayor; es decir, el IDM TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 101 muestra que hay una correlación positiva entre el desarrollo que alcanza el municipio, el tamaño del municipio y por tanto los niveles de ingreso promedio de la población susceptible de ser víctima de un delito. Este hallazgo es coincidente con los encontrados por Vilalta (2009), quien concluye que la incidencia de delitos es mayor en zonas más urbanizadas que en zonas pobres; aunque contrastan con los hallados por Caamal (2012), quien concluye lo contrario: que zonas con mayor pobreza son más susceptibles de ser víctimas de delitos, por cuanto tienen menos posibilidades de autoprotegerse. También, los resultados de las estimaciones estadísticas mostraron que en aquellos municipios en los que es considerablemente alta la proporción de personas adultas mayores (60 años y más) en comparación a los menores de 60, la incidencia delictiva se reduce. Esto puede deberse a dos fenómenos: a que la población joven es la más propensa a delinquir, y a que esos municipios en donde prevalece la población adulta mayor son municipios rurales con grados de desarrollo muy bajos. El signo positivo de la variable que mide el porcentaje de población vulnerable en ingresos puede deberse a que su magnitud está asociada con el tamaño de la población de los municipios, más que a un indicador de pobreza. En efecto, a medida que el número de la población aumenta, la proporción de personas vulnerables en ingreso también es mayor, así que la incidencia delictiva es alta en estos municipios por el tamaño de población, y no por el hecho de ser municipios pobres. Como mostraron los signos de las variables IDM y VACB, en los municipios de mayor desarrollo (y por lo tanto de menor pobreza promedio) es mayor la incidencia delictiva. CONCLUSIONES Este trabajo se propuso revisar los determinantes socioeconómicos de la delincuencia a nivel municipal y regional. Se buscó evidencia sobre si los niveles de delincuencia son más persistentes en aquellos municipios donde existe mayor pobreza y desigualdad o donde se aglutina mayor población. Tal como se mostró en el apartado de diagnóstico, Jalisco vive un ascenso de la delincuencia en sus 12 regiones y en sus 125 municipios; tanto los delitos contra las personas como los delitos contra el patrimonio han mostrado crecimienTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �102 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ tos que ubican al estado en el top ten a nivel nacional. Todo ello se refleja en las encuestas sobre percepción (Envipe, 2018) que realiza el INEGI cada año, y que muestran que la población tiene el tema de la inseguridad como una de sus principales preocupaciones. Además, es muy alto el porcentaje de no denuncia, la llamada cifra negra, por efecto de la desconfianza que tiene la ciudadanía en las instituciones que imparten justicia. Un indicador muy importante son los niveles de impunidad que existen, medido por la proporción de delitos que finalmente son sancionados. En 2017, por ejemplo, se registraron 114,383 denuncias de delitos del fuero común, de las cuales sólo existen 29 sentencias realizadas con la nueva modalidad de juicios orales; en 2018, con datos preliminares, se denunciaron 89,431 delitos, y sólo existen 58 sentencias. Por tanto, el nivel de impunidad es muy elevado; lamentablemente, por la carencia de información, esta variable no pudo formar parte del modelo. En este trabajo se estudió el comportamiento de los delitos, divididos en dos grupos: delitos contra las personas, que incluye los delitos más sensibles, los llamados de alto impacto, como los homicidios dolosos, las extorsiones, el robo a personas y los fraudes; y en el otro grupo, delitos contra el patrimonio, se incluyeron todos las denuncias de robo que registra y, sobre todo, publica la Fiscalía General del Estado: robo a casa habitación, de vehículos particulares, de camiones de carga y a negocios. Tal como mostraron trabajos previos, la mayoría de este tipo de delitos se concentra en las ciudades más pobladas y donde se encuentran sectores poblacionales con mayores ingresos; como se indicó, seis municipios concentran 75% de todos los delitos. La revisión bibliográfica realizada en la sección 1 mostró que no existe un marco teórico consolidado que explique los factores que inciden sobre los niveles y el ritmo de crecimiento de la delincuencia. El consenso es que este fenómeno tiene determinantes multifactoriales: la pobreza y la desigualdad estructural, en el estricto sentido del término, así como un marco institucional frágil, especialmente de todas aquellas instituciones dedicadas a proveer justicia a los ciudadanos. Todo ello se refleja en bajos niveles de ingreso, desigualdad, bajos niveles de escolaridad, alta proporción de población joven, que, adicionados con altos niveles de impunidad, han generado incentivos para el crecimiento de todo tipo de delitos, así como el crecimiento de grupos delincuenciales muy bien organizados y pertrechados con armamento sofisticado. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS DE LA DELINCUENCIA 103 La construcción del modelo econométrico justamente tuvo el propósito de evaluar los factores que determinan los delitos contra las personas y los delitos contra el patrimonio, ambos modelos en función de variables socioeconómicas. Los principales resultados de la presencia de población joven (Pob) y el IDM muestran la significancia estadística y los signos esperados: una mayor población joven y un desarrollo institucional incentivan la aparición de delitos; por su parte, el indicador de ingresos de la población (VACB) muestra que a mayor nivel de desarrollo se generan una mayor cantidad de delitos, y por último, a mayor pobreza (Pob Vulnerable) existen menos delitos. El gobierno del estado y los municipios, principalmente los ubicados en la región Centro, han impulsado políticas que usan algunas tecnologías, sin embargo, no han tenido los efectos esperados en inhibir los delitos. Una de las razones fueron los conflictos políticos entre el anterior gobierno del estado (emanado del PRI) frente a los gobiernos municipales (emanados del partido Movimiento Ciudadano). Durante los últimos tres años del gobierno de Aristóteles Sandoval sostuvieron varios enfrentamientos verbales, donde unos a otros se culpaban de que el proyecto de crear la policía metropolitana (o Fuerza Única Metropolitana) no hubiera funcionado. Por otra parte, el proyecto denominado C5 (cámaras de videovigilancia en toda la ciudad) tampoco ha funcionado. Ocurre lo mismo con la aplicación del botón de pánico, al que se le ha dado poca difusión y cuyos beneficios no se perciben aún en la población. Es decir, la tecnología que permite apoyar a los gobiernos a combatir la delincuencia y la violencia ya existe en el mercado, lo mismo que las políticas; sin embargo, el problema del que adolecen los gobiernos es su falta de consistencia para impulsar proyectos y su falta de talento para generar consensos entre diferentes actores políticos para impulsar políticas que resuelvan los problemas de inseguridad de la población. El presente trabajo muestra que los fenómenos de la delincuencia y la violencia en Jalisco deben ser enfrentados con políticas que atiendan los factores socioeconómicos estructurales, tales como la desigualdad, la pobreza y los bajos niveles de escolaridad que padece la población jalisciense. Además de la debilidad de las instituciones que imparten justicia, dado que los altos niveles de impunidad se convierten en un incentivo más para cometer un delito. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �104 BERNARDO JAÉN JIMÉNEZ | ENRIQUE CUEVAS RODRÍGUEZ Igualmente, el crecimiento de la delincuencia debe enfrentarse con una mayor coordinación entre autoridades de los tres niveles de gobierno; aumentar el presupuesto para acrecentar y capacitar los ministerios públicos; impulsar por fin la creación de la Policía Metropolitana. Se espera que este organismo interinstitucional lleve a una reorganización en las labores de prevención de la fuerza policiaca, además de la esperada homologación salarial de los policías que forman los municipios del AMG. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arriaga, I. y Godoy, L. (2000). Prevenir o reprimir: Falso dilema de la seguridad ciudadana. Revista de la Cepal, 70 (abril), 107-131. Chile. Bourguignon, F. (1999). Crime, violence and inequitable development. En B. Pleskovic y J. Stiglitz (ed.). Conference on development economics (pp. 199-220). World Bank. Recuperado de: http://documents.worldbank.org/curated/ en/448681468741326292/pdf/multi-page.pdf#page=205 Caamal, C. (2012). ¿Son los pobres las víctimas de la inseguridad en las metrópolis de México? Econocuantum, 9(1), 159-169. México: Universidad de Guadalajara. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) (2010). Metodología para la medición multidimensional de la pobreza en México. 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TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �La Vulnerabilidad Social en México en el Marco del Desarrollo Sustentable Social Vulnerability in Mexico in the Framework of Sustainable Development MADELYN ÁVILA VERA* | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA** | LIDIA RANGEL BLANCO*** ► RESUMEN La vulnerabilidad social es el resultado de las desigualdades que enfrenta la población para acceder a oportunidades que brindan el mercado, el Estado y la sociedad, y de la falta de entornos equitativos que permiten aprovecharlas para poder potencializar su desarrollo. Esta investigación explora la vulnerabilidad social en el marco del desarrollo sustentable; se elabora un indicador compuesto de tipo exploratorio, índice de vulnerabilidad social, el cual recopila información sobre el grado de desprotección, desventaja social y/o falta de desarrollo de capacidades de la población mexicana. A través del análisis exploratorio de datos espaciales, se detallan las disparidades socioterritoriales para la gestión de alternativas sustentables del país. Palabras clave: Vulnerabilidad social | Desarrollo sustentable | México | Análisis exploratorio de datos espaciales. ► ABSTRACT Social vulnerability is the result of the inequalities faced by the population to access opportunities offered by the market, the State and society, and about the lack of equitable environments that allow them to take advantage of such opportunities in order to potentiate their development. The research explores the social vulnerability in the framework of sustainable development; a composite indicator is developed, the social * Estudiante de maestría de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: madelyn_avila@hotmail.com ** Profesor investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: esteban.picazzopln@uanl.edu.mx *** Profesora investigadora de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Correo electrónico: lrangel@docentes.uat.edu.mx Recibido: 20 de mayo de 2019 | Aceptado: 28 de julio de 2019 ISSN 2007-1205 | pp. 107-123 TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �108 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO vulnerability index, which collects information on the degree of lack of protection, social disadvantage and/or lack of capacity development of the Mexican population. Through the exploratory analysis of spatial data, territorial social disparities for the management of sustainable alternatives in the country are detailed. Keywords: Social vulnerability | Sustainable development | Mexico | Exploratory analysis of spatial data. INTRODUCCIÓN Indiscutiblemente, las condiciones de desigualdad, pobreza, falta de acceso a oportunidades educativas, de salud y seguridad social representan características distintivas de la población de América Latina, siendo un reto para el diseño y la gestión de políticas para el desarrollo social, donde un entorno cambiante arroja una serie de complicaciones y contradicciones en la aplicación de las mismas. Este hecho, en primera instancia, no permite avanzar en términos de bienestar social, y, por otra parte, dificulta cumplir los objetivos del desarrollo sustentable. De acuerdo con el tema que nos ocupa, el enfoque de la vulnerabilidad, con particular referencia a la vulnerabilidad social, ha logrado aportar una explicación más amplia y novedosa a los estudios del bienestar social y la calidad de vida; como lo menciona Kaztman (2000), hace referencia a la incapacidad de una persona o de un hogar para aprovechar las oportunidades disponibles en distintos ámbitos socioeconómicos, con el fin de mejorar su situación de bienestar o impedir su deterioro. Busso (2001) explica que la noción de vulnerabilidad debe ser comprendida desde una postura “multidimensional”, dado que afecta a individuos, grupos y comunidades en distintos planos de su bienestar, de diversas formas y con diferentes intensidades. El enfoque de la vulnerabilidad permite articular otras dimensiones causales, tales como los aspectos económico, social, ambiental, institucional y de infraestructura, pero esta investigación se limitará a identificar las variables explicativas en la dimensión social. Bajo este formato, se da paso a la generación de un indicador que alberga siete variables explicativas (dependencia demográfica, mortalidad infantil, acceso a servicios de salud, población que no TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO 109 asiste a la escuela, población con educación básica incompleta, población analfabeta y población en pobreza extrema), para con ello otorgar una mayor explicación del fenómeno. Del mismo modo, se plantea una disyuntiva o equivocidad sobre las mediciones estandarizadas “unidimensionales” y hasta ahora mayormente aceptadas, que determinan el aspecto económico o de “ingreso” como único factor explicativo que proyecta las problemáticas distributivas, de desprotección, desventaja social y/o falta de desarrollo de capacidades de la sociedad que ocasionan los modelos de desarrollo. De esta manera, el objetivo de este documento es presentar una propuesta para considerar el enfoque de la vulnerabilidad social desde una perspectiva multidimensional y como factor analítico que amplifica el estudio de las disparidades en el territorio mexicano. Para esto, se propone un índice de vulnerabilidad social (IVS), aplicado a nivel municipal en el territorio mexicano, teniendo como base para el proceso de la ponderación de los factores que la influyen, la técnica de análisis de componentes principales (APC). La aplicación del IVS otorgará una mirada espacial sobre las posibles aglomeraciones de las variables de estudio, que en suma proporcionan las áreas vulnerables socialmente designadas aquí como “zonas prioritarias” para la atención oportuna de aplicación de políticas públicas. 1. VULNERABILIDAD SOCIAL Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO SUSTENTABLE El estudio de las condiciones de vida en América Latina se ha vuelto un área importante para las investigaciones científicas, dado que los impactos provocados por los modelos de desarrollo en la región desatan severos efectos en el bienestar social y sobre la calidad de vida. En este contexto, nace un nuevo campo de estudio, la vulnerabilidad social. Supuesto esto, reconocer la vulnerabilidad social como perspectiva analítica para el estudio del desarrollo sustentable parte de las contribuciones de diversos autores latinoamericanos, como Busso, Kaztman, Rodríguez Vignoli, Filgueira y Moreno Crossley (citados en Rojas, González, Falcón et al., 2009), quienes coinciden en afirmar que los enfoques teóricos centrados en el concepto de vulnerabilidad conforman el sustento de un cuerpo teórico emerTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �110 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO gente que aspira a generar una interpretación sintética, multidimensional y de pretensiones integradoras sobre los fenómenos de la desigualdad y la pobreza en América Latina. Dicho cuerpo teórico permite ampliar el núcleo de estudio sobre los efectos que desatan los modelos de desarrollo de los países, condiciones que están estrechamente asociadas a los estudios de la sustentabilidad del desarrollo. No obstante, el desarrollo sustentable se puede definir operativamente como aquel que hoy exige un proceso armónico que demanda a los diferentes representantes de la sociedad responsabilidades y obligaciones en la práctica de los esquemas económico, político y social, así como en las pautas de utilización de los recursos naturales que establecen una calidad de vida adecuada (Cantú Martínez, 2012). Por lo cual, este artículo parte del reconocimiento de la vinculación del desarrollo sustentable y la vulnerabilidad, considerando esta última como un efecto negativo que imposibilita que las condiciones de vida mejoren en el aspecto social, económico y ambiental, o bien dificulta la marcha del desarrollo sustentable. Ahora bien, el enfoque de la vulnerabilidad se centra en conocer los determinantes de esas situaciones de precariedad e indefensión que acontecen a la sociedad, las cuales son producto del desajuste que se presenta entre el acceso de las estructuras de oportunidades que brindan el mercado, el Estado y la sociedad, y los activos de los hogares que permitirán aprovechar tales oportunidades (Kaztman, 2000, p. 278). Los trabajos sobre vulnerabilidad han estado estrechamente ligados a los estudios sobre condiciones de pobreza y catástrofes naturales como dimensión del riesgo (Blaikie et al., citado en Álvarez y Cadena, 2006, p. 249). En realidad, no se han encontrado investigaciones que aborden el diagnóstico de la vulnerabilidad como factor correlacionado al desarrollo sustentable, pero sí queda claro que constituye un agravio al bienestar social. En síntesis, las condiciones de vulnerabilidad están sujetas a los estudios del desarrollo, dado que es relevante conocer la realidad social mediante el reconocimiento de las diferentes disparidades de la población, y con ello ejercer la gestión de políticas públicas acertadas que generen un verdadero cambio que redefina el rumbo del desarrollo. Como mencionan García y Guerrero (2006), resulta difícil cubrir la extensa literatura sobre el desarrollo sustentable que ha TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO 111 florecido desde los años noventa; no obstante, de acuerdo al interés de esta investigación, se permiten reconocer dos enfoques principales: un enfoque asociado al concepto de necesidades básicas, el cual propone al desarrollo sustentable como un medio para alcanzar el bienestar social a partir del reconocimiento y el mantenimiento de la existencia de una serie de condiciones ecológicas y sociales que son necesarias para sustentar la vida humana; y uno más estructuralista, que critica el acceso y el control inequitativo de los recursos naturales que caracterizan los patrones contemporáneos de desarrollo, y propone un paradigma que reformule los medios y fines del desarrollo basándose en los principios de equidad y justicia social no sólo entre los individuos, sino entre las regiones y las naciones. En este marco, el indicador de vulnerabilidad, con particular referencia a la vulnerabilidad social, parece ser una medida útil para diagnosticar el desarrollo sustentable. Por lo cual, esta investigación pretende perfilar nuevos estudios sobre la relación de desarrollo sustentable y vulnerabilidad social. 1.1. Diferentes conceptualizaciones de la vulnerabilidad social La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) ha desempeñado un papel importante en los estudios sobre vulnerabilidad, principalmente con la participación de Kaztman (2000), Pizarro (2001) y Busso (2001), quienes se han apoyado del enfoque de activos y vulnerabilidad de Moser (Golovanevsky, 2007, p. 56). Se debe agregar que el término vulnerabilidad es relativamente nuevo, y ha sido abordado de forma casi dicotómica, sin que exista una unicidad sobre su conceptualización. Durán Gil (2017) argumenta que ha sido retomado desde una perspectiva socioeconómica ligada a la población, los hogares y las viviendas, y también desde un contexto eminentemente ambiental. Los nexos entre la vulnerabilidad social y los estudios del desarrollo sustentable son expuestos por los argumentos de Gustavo Busso (2001): La vulnerabilidad social se puede presentar de las siguientes tres maneras: como fragilidad e indefensión ante cambios originados en el entorno, como desamparo institucional desde el Estado que no contribuye a fortalecer ni cuida sistemáticamente de sus ciudadanos; como debilidad interna para afrontar concretamente los cambios necesarios del individuo u hogar para TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �112 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO aprovechar el conjunto de oportunidades que se le presenta; como inseguridad permanente que paraliza, incapacita y desmotiva la posibilidad de pensar estrategias y actuar a futuro para lograr mejores niveles de bienestar (p. 8). En este sentido, la vulnerabilidad social está íntimamente ligada al proceso de desarrollo territorial; cuando las condiciones de vida de la población no mejoran y los distintos modelos de desarrollo provocan y refuerzan una estructura asimétrica, se convierte en un problema estructural difícil de superar. La vulnerabilidad social se inserta ante todo como un enfoque analítico que, sin una definición o medición precisa, proporciona distinciones relevantes para el análisis y el diseño de políticas (Golovanevsky, 2007, p. 56), permitiendo ser comprendida como un fenómeno multicausal, polisémico y de connotación espacial, que logra amplificar el conocimiento sobre situaciones de riesgo ante diversos escenarios en una región. A través del reconocimiento de las diferentes disparidades socioterritoriales y sobre la comprensión de la multicausalidad de las desventajas sociales, es posible conciliar otros caminos para que los estados generen un verdadero cambio que redefina el rumbo del desarrollo, entre ellos, la gestión de políticas públicas a diferentes escalas territoriales. En suma, la vulnerabilidad social es ocasionada por falta de acceso a la estructura de oportunidad que gesta el modelo de desarrollo neoliberal, en donde un gran número de personas se caracterizan por y están expuestas a las situaciones de desventaja social. 1.2. Desarrollo sustentable Desde los años noventa se suscitó una fuerte crítica hacia los modelos de desarrollo de los países, principalmente, los retos que enfrenta la humanidad para cubrir las necesidades de las futuras generaciones, en relación con la calidad de vida de la población y también sobre los fenómenos ambientales que acontecen a la sociedad. A partir del documento que publicó la Organización de las Naciones Unidas (ONU), realizado por un grupo de expertos y liderado por la exprimera ministra noruega Gro Harlem Brundtland, Nuestro futuro en común (1987), también conocido como Informe Brundtland, TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO 113 se logró dar mayor notoriedad a las problemáticas ambientales y sociales; en este sentido, se promocionó una alternativa para sanar la relación hombre-naturaleza: el desarrollo sustentable. Dicho concepto nació de un proceso histórico en que la sociedad y los políticos tomaron conciencia de que algo falló en la operatividad del modelo económico neoliberal; desde los años noventa, el discurso del desarrollo sustentable ha sido un argumento permanente en el debate político mundial, en relación con la justificación del imperativo económico sobre el ambiental, y viceversa (Bustillo y Martínez, 2008). El desarrollo sustentable, definido conceptualmente, hace referencia a aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones, eliminando la pobreza y promoviendo la equidad social, tanto intrageneracional como intergeneracional (Cantú Martínez, 2012). Ahora bien, a raíz de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sustentable celebrada en el año 2012 en Río de Janeiro, Brasil, se definieron 17 objetivos y 169 metas de alcance mundial para el desarrollo sustentable. Entre ellos se detallan: in de la pobreza; hambre cero; salud y bienestar; educación de calidad; igualdad de género; agua limpia y saneamiento; energía asequible y no contaminación; trabajo decente y crecimiento económico; industria, innovación e infraestructura; reducción de las desigualdades; ciudades y comunidades sustentables; producción y consumo responsable; acción por el clima; vida submarina; vida de ecosistemas terrestres; paz, justicia e instituciones sólidas; y alianza para lograr los objetivos. Todos ellos se consolidaron con el propósito de unificar a las naciones para hacer frente a los desafíos sociales y ambientales. En el caso de México, como lo hizo saber el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) (2000): Al adherirse al Programa de Acción para el Desarrollo Sustentable o Agenda 21, suscrito durante la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro, México se comprometió a adoptar medidas nacionales y globales en materia de sustentabilidad, como también acciones orientadas a la generación de indicadores a través de los cuales se puedan medir y evaluar las políticas y estrategias de desarrollo sustentable. En este sentido, los indicadores sociales, como el índice de desarrollo humano (IDH), el Coeficiente de Gini o pobreza multidiTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �114 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO mensional, así como los indicadores ambientales, por ejemplo, el PIB verde y el índice de bienestar económico sustentable (IBES), constituyen un pilar importante para la gestión de políticas públicas que redefinan el rumbo del país hacia la sustentabilidad del desarrollo. Al respecto, el enfoque de vulnerabilidad social parece caracterizar los efectos que implican la dinámica de la pobreza y las desventajas sociales en el trayecto de la sustentabilidad, reconociendo que mientras no se asegure un entorno equitativo y menos vulnerable en la población, difícilmente se podrá avanzar en la sustentabilidad del desarrollo. 2. ÍNDICE DE VULNERABILIDAD SOCIAL (IVS) El objetivo de este documento es mostrar los resultados del IVS para identificar las áreas socialmente vulnerables, es decir, aquellas áreas en desprotección, desventaja social y falta de desarrollo de capacidades educativas, de salud y de acceso a esquemas de protección social. La concentración espacial de las áreas socialmente vulnerables, o bien, cluster de vulnerabilidad social, permite ilustrar las zonas prioritarias de atención para la gestión de políticas para el desarrollo social y la sustentabilidad. Las variables que se consideraron para la construcción del IVS son las siguientes: relación de dependencia, mortalidad infantil, falta de acceso a servicios de salud, falta de acceso a educación básica, rezago educativo, analfabetismo y pobreza extrema. Se recopila información estadística que proporciona el Censo de Población y Vivienda de 2010, así como indicadores que otorga el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) y el Consejo Nacional de Población (Conapo). 2.1. Descripción de las variables Este apartado trata de dar explicación a la influencia del conjunto de variables predispuestas en el IVS, con la finalidad de consolidar el marco conceptual que lo sustenta, haciendo énfasis en el estudio del desarrollo sustentable. De manera muy general, en el cuadro 1 se presentan las variables, los indicadores y las fuentes que conforman el IVS. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �115 LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO Se consideraron siete variables para la construcción del índice: la tasa de dependencia, la tasa de mortalidad infantil, el porcentaje de población sin derechohabiente a servicios de salud, el porcentaje de población de 6 a 14 años que no asiste a la escuela, el porcentaje de población de 15 años o más con educación básica incompleta, el porcentaje de población de 15 años o más analfabeta y, por último, el porcentaje de población en pobreza extrema. CUADRO 1 Descripción de las variables que conforman el índice de vulnerabilidad social. Variable Indicador Fuente Dependencia Tasa de dependencia demográfica Simbad-INEGI Mortalidad Tasa de mortalidad infantil Conapo Acceso a servicios de salud Porcentaje de población sin derechohabiencia a servicios de salud Coneval Educación básica Porcentaje de población de 6 a 14 años que no asiste a la escuela Coneval Educación básica incompleta Porcentaje de población de 15 años o más con educación básica incompleta Coneval Analfabetismo Porcentaje de población de 15 años o más analfabeta Coneval Pobreza Porcentaje de población en pobreza extrema Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI Fuente: Elaboración propia. En el caso de la tasa de dependencia demográfica, se refleja la proporción de personas dependientes sobre la población en edad de trabajar, medida utilizada para conocer el potencial del soporte social de la población activa. Las formas de su cálculo radican con base en un criterio estrictamente biológico, estableciendo que todas las personas entre 14 y 64 años son potenciales activos (sin distinción), mientras que la población fuera de este rango de edad es considerada potencialmente inactiva o dependiente (Manzano y Velázquez, 2016). Esta medida logra proporcionar una aproximación sobre los problemas económicos y demográficos que suscita contar una cifra mayor de población inactiva (o dependiente). Para la aplicación de la tasa de dependencia demográfica a nivel municipal se tomaron TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �116 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO en cuenta cifras proporcionadas por el INEGI, considerando la población menor a 14 y mayor a 65 años de edad. 2.2. Metodología Para la elaboración del IVS se recurrió a la técnica estadística conocida como análisis de componentes principales (ACP). Dicho método tiene como objetivo explicar la mayor parte de la variabilidad total observada del conjunto de variables con el menor número de componentes posibles. La técnica es de particular utilidad a la hora de examinar fenómenos multidimensionales. La técnica de ACP transforma el conjunto de variables originales, que generalmente tienen correlación entre sí, en otro conjunto de variables no correlacionadas, denominadas factores o componentes principales. Se relacionan con las primeras a través de una transformación lineal, y están ordenadas de acuerdo con el porcentaje de variabilidad total que explican. Entre los componentes principales, se escogen los que explican la mayor variabilidad acumulada, reduciendo así la dimensión total del conjunto de información (Schuschny y Humberto, 2009, p. 42). Ahora bien, para el desarrollo del IVS se tomaron en cuenta 2,456 observaciones municipales, dispersas en las siete variables presentadas en el cuadro 1. En síntesis, la información estadística fue proporcionada por el Sistema Estatal y Municipal de Bases de Datos (Simbad) y el Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI, así como por el Coneval y el Conapo (cifras a 2010). Por otra parte, se realizó la estratificación utilizando la técnica de Dalenius y Hodges, misma que permite clasificar estratos de manera que la varianza obtenida sea mínima en cada estrato; se minimiza la varianza de los datos estableciendo grupos más homogéneos entre sí y más heterogéneos entre ellos. La estratificación de los datos es de total importancia a la hora de designar los municipios más y menos vulnerables, de ahí su incorporación a la investigación. En el cuadro 2 se muestran los resultados generales del ACP de las variables explicativas mencionadas en el apartado anterior. En este sentido, se puede apreciar que con el componente 1 se explica 57% de la varianza del conjunto de las variables, por lo cual será retomado para la aplicación del índice. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �117 LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO CUADRO 2 Análisis de componentes principales. Porcentaje de varianza explicada, cifras 2010. Componentes Autovalor propio % de varianza % de varianza acumulada 1 3.991 57.010 57.010 2 0.901 12.877 69.887 3 0.781 11.156 81.042 4 0.645 09.214 90.256 5 0.339 04.838 95.094 6 0.207 02.957 98.051 7 0.136 01.949 100.000 Fuente: Elaboración propia. En el cuadro 3 se presentan los coeficientes del primer componente principal, los cuales servirán, junto con el valor del autovalor propio, como base para el cálculo del ponderador de cada variable del IVS y para el análisis espacial del mismo. La segunda columna del cuadro anterior muestra las variables con mayor peso en el índice de vulnerabilidad social, siendo el porcentaje de población en pobreza extrema la variable con mayor peso (0.923), seguido del porcentaje de población de 15 años o más analfabeta (0.889) y el porcentaje de población de 6 a 14 años que no asiste a la escuela (0.880). Teniendo la estimación del IVS para cada unidad de análisis, se utilizó posteriormente el análisis exploratorio de datos espaciales mediante una matriz de conectividad o contigüidad de tipo queen. Para obtener información referente a la dependencia espacial de las variables en el territorio nacional estudiado, se llevó a cabo el indicador de I de Moran, el cual es un indicador global de autocorrelación espacial global. Cabe señalar que el estadístico I de Moran se puede descomponer, ocupando el estadístico LISA (Local Indicators of Spatial Autocorrelation). Este indicador se usa para detectar agrupamientos de valores altos o bajos de la variable por unidad geográfica (Anselin, 1999). Para detectar la presencia de TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �118 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO clusters espaciales y valores espacialmente aislados (spatial outliers), se ocupa en primera instancia el LISA, que permite relacionar los valores de una variable de localización con los valores de una misma u otra variable en las localizaciones vecinas. Este indicador es una desagregación del índice I de Moran. Al respecto, Anselin (1999) define este indicador como: donde J.l es el estadístico de I de Moran, W l)·· son los ponderadores espaciales y Z·l o ZJ· son las variables estandarizadas. El estadístico J.l genera una tipología de combinaciones: Alto-alto, Bajo-bajo, Alto-bajo, Bajo-alto y No significativo, las cuales pueden ser representadas en un mapa, denominado mapa LISA. Los mapas LISA se utilizan para detectar lugares críticos (botspots) donde existen clusters espaciales de valores significativamente altos y bajos, o bien, valores espacialmente aislados. Estos últimos son los que se presentan en este documento. CUADRO 3 Coeficientes del primer componente principal por indicador. Coeficiente primer componente Ponderador para cada variable Tasa de dependencia 0.859 0.215 Tasa de mortalidad infantil 0.527 0.132 Porcentaje de población sin derechohabiencia a servicios de salud 0.440 0.110 Porcentaje de población de 6 a 14 años que no asiste a la escuela 0.880 0.220 Porcentaje de población de 15 años o más con educación básica incompleta 0.450 0.113 Porcentaje de población de 15 años o más analfabeta 0.889 0.223 Porcentaje de población en pobreza extrema 0.923 0.231 Indicador Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �119 LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO 3. RESULTADOS La estadística descriptiva del IVS, así como la estratificación de los datos, arrojan que 428 municipios están representados en muy baja vulnerabilidad social, 737 municipios en baja vulnerabilidad, 627 municipios en media vulnerabilidad, 433 municipios en alta vulnerabilidad y 231 municipios en muy alta vulnerabilidad social. En el mapa 1 se logra apreciar que las zonas pertenecientes a las entidades federativas de Chiapas, Chihuahua, Durango, Nayarit, Jalisco, Michoacán, Guerrero y Oaxaca muestran un mayor grado de vulnerabilidad social. Del mismo modo, quienes concentran un mayor número de municipios con vulnerabilidad considerada alta son las entidades federativas de Campeche, Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Veracruz, Michoacán, Guanajuato, San Luis Potosí, Nayarit, Durango y Chihuahua. MAPA 1 Índice de vulnerabilidad social en México con base en estadísঞca descripঞva, 2010. •• -· Muy baJo (428) Bajo (737) Medio (627) />Jto (433) Muy />Jto (231) 500km Fuente: Elaboración propia. A través del IVS, y utilizando el análisis exploratorio de datos espaciales, se proporciona la evidencia con respecto a identificación de clusters espaciales, para lo cual primero se aplicaron pruebas estadísticas de análisis espacial utilizando el estadístico I de Moran, y a través del estadístico LISA se detectaron agrupamientos de TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �120 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO valores altos o bajos de vulnerabilidad social por municipio, lo cual permite identificar la presencia de clusters espaciales. El IVS presenta autocorrelación espacial positiva o patrón de concentración, es decir, agrupaciones espaciales de valores altos o bajos, confirmada por I de Moran mayor a cero y cercana a 1, rechazando el supuesto de aleatoriedad del fenómeno con un nivel de confianza superior al 99%, gracias a los valores muy altos del Z-score y muy pequeños del P-valor. CUADRO 4 Índice de Moran, Z-score y P-valor. Variable I de Moran Z-score P-valor Índice de vulnerabilidad social municipal 2010 0.742 4.19 0.001 Fuente: Elaboración propia. El mapa 2 muestra la concentración espacial o cluster de vulnerabilidad social, con la finalidad de identificar las zonas prioritarias de atención. En este sentido, se puede distinguir el cluster de mayor magnitud alojado en la región suroeste del país (en Oaxaca, Guerrero y Michoacán), pero también se distribuye de manera dispersa en el estado de Puebla. Un segundo cluster de vulnerabilidad social, con menor magnitud, pero de igual importancia, está ubicado en Chihuahua y Durango. Este suceso refuerza el conocimiento de condiciones sociales asimétricas y desiguales; la región norte de México está caracterizada por tener tasas altas de crecimiento económico, pero es frecuente encontrar discrepancias aun dentro de la misma región, lo cual puede ser notado en las condiciones de vulnerabilidad social de municipios aglomerados con vulnerabilidad alta en las entidades federativas de Chihuahua y Durango. Otro hallazgo esclarecedor que permite mostrar el análisis espacial de los datos es la agrupación de municipios de vulnerabilidad social alta en distintas entidades federativas. Los clusters de vulnerabilidad social municipal se alojan en diferentes estados, por lo cual no son una condición inherente a las actividades políticas, sociales y económicas que delimita una entidad federativa; el fenómeno de vulnerabilidad social se expande entre estados e incluso entre regiones. En esta medida, los resultados detallan que son 453 municiTRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �121 LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO pios los que cuentan con una mayor concentración espacial de vulnerabilidad social. Por otro lado, son 231 municipios los que cuentan con una concentración alta-baja, 30 municipios agrupados con vulnerabilidad baja-alta y 594 municipios aglomerados con una vulnerabilidad baja-baja. MAPA 2 Clusters de vulnerabilidad social, zonas prioritarias. ii ■ D No s1gnificatrvo (1360) Alto-Alto (453) Bajo-BaI0 (594) BaJo-Alto (30) Alto-Bajo (231 ¡ • .,. ... Fuente: Elaboración propia. COMENTARIOS FINALES Medir la vulnerabilidad social es muy importante, debido a que proporciona una mirada más integradora sobre el grado de desprotección, desventaja social y falta de acceso a oportunidades de la población. El enfoque de vulnerabilidad social ofrece un instrumental analítico que combina los niveles micro, meso y macro, e incorpora aspectos relacionados a la salud y los sistemas de protección social débiles, así como las características sociodemográficas que vulneran las capacidades de respuesta y adaptación de los territorios. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �122 MADELYN ÁVILA VERA | ESTEBAN PICAZZO PALENCIA | LIDIA RANGEL BLANCO Aunado a las mediciones de la marginación del Conapo y las diferentes mediciones de la pobreza del Coneval, resulta necesario integrar nuevas metodologías para conocer diferentes aspectos de desprotección social y carencia de oportunidades de la población, sintetizadas en un solo indicador. La vulnerabilidad social representa una poderosa barrera para los Objetivos de Desarrollo Sustentable 2030 y el despliegue de la sustentabilidad del desarrollo, por lo cual su medición no sólo es óptima y necesaria, sino que se constituye como un elemento crucial para elaborar mecanismos que frenen la reproducción de las desigualdades y las desventajas sociales de la población. El índice exploratorio de vulnerabilidad social en México permitió trazar algunas aristas para las políticas del desarrollo social y la sustentabilidad, aspectos que permiten contrarrestar los niveles de vulnerabilidad social de los territorios. Los aspectos que se destacan son la pobreza extrema, seguida de condiciones educativas desfavorables (analfabetismo y menores de edad que no asisten a la escuela) y territorios con altas tasas de dependencia demográfica. Respecto a la distribución espacial del IVS, se encontró que el fenómeno está mayormente concentrado en la región sur-sureste del país, en los estados de Oaxaca, Guerrero y Chiapas, pero también de manera muy dispersa a lo largo de las regiones centro, occidente y norte del país. Los resultados demuestran que aun en regiones con altas tasas de crecimiento, las condiciones desfavorables persisten. Ello sugiere avanzar en la aplicación de políticas públicas sectoriales regionalizadas para buscar la convergencia interregional en la búsqueda de combatir la vulnerabilidad social y obtener un desarrollo sustentable. Las políticas enfocadas en la reducción significativa de la pobreza extrema mediante el apoyo gubernamental, fortaleciendo aspectos de calidad y nivel de vida de la población, a la vez que la promoción del desarrollo educativo, tanto en la población infantil como en la adulta, son uno de los caminos que perfila esta investigación. Este hallazgo simpatiza con los Objetivos de Desarrollo Sustentable, que tienen el fin de la pobreza como primera meta, sin dejar atrás el factor educativo. TRAYECTORIAS AÑO 21, NÚM. 49 | JUL҃DIC 2019 �LA VULNERABILIDAD SOCIAL EN MÉXICO 123 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvarez, I. A. y Cadena, E. V. (2006). Índice de vulnerabilidad social en los países de la OCDE. Red de Revistas Cientíicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 8(2) (julio-diciembre), 248-274. Anselin, L. (1999). The future of spatial analysis in the social sciences. Geographic Information Sciences, 5(2), 67-76. Busso, G. (2001). Vulnerabilidad social: Nociones e implicancias de políticas para Latinoamérica a inicios del siglo XXI. Santiago de Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe. Bustillo, L. G. y Martínez, J. P. (2008). Los enfoques del desarrollo sustentable. Asociación Interciencia, 33(5), 389-395. Cantú Martínez, P. C. (2012). El axioma del desarrollo sustentable. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 21 Número Número de la revista 49 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2019, Año 21, No 49, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2019 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020021 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Agroturismo cañero Bioenergía Equidad en salud Fortín de las Flores Impacto Ambiental Residuos orgánicos Veracrus https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17571/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2020_Ano_22_No_50_Enero-Junio.pdf 6b968d431a4cb9404cc7a97a069ad732 PDF Text Text ISSN 2007-1205 Trayectorias REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA. UrJlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓ �Fortaleciendo la Confianza Ciudadana en la Policía: ¿Más Resultados o Trato Justo? Strengthening Citizen Confidence in the Police: More Results or Fair Treatment? CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA*1 | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA**2 ► RESUMEN En este artículo analizamos los factores que determinan la confianza pública en la policía en el estado de Nuevo León, identificando si influye más que los ciudadanos perciban que la policía es suficiente para enfrentar y prevenir el crimen —efectividad policial—, o bien, si los ciudadanos valoran más el trato justo y respetuoso —justicia policial—. Utilizando un modelo logístico, encontramos que la efectividad policial es ligeramente más influyente que la justicia policial en la generación de confianza pública en la policía. Es decir, los ciudadanos valoran más una policía con presencia visible y suficiente, pero un buen trato también es valorado, ambos contribuyen para lograr la cooperación y generar el sentido de seguridad entre los ciudadanos. Palabras clave: Efectividad policial | Justicia policial | Seguridad | Conianza en la policía. Código JEL: B41 | C35 | D63 | P48. ► ABSTRACT In this article, we analyze the factors that shape public confidence in the police in the state of Nuevo Leon, identifying whether the citizens’ perception that the police are enough to prevent and fight crime —police effectiveness— is more influential than the value that citizens give to a fair and respectful treatment —police fairness—. The results of a logistic model show that police effectiveness is slightly more influen- * Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Economía. Correo electrónico: cinthya.caamallv@uanl.edu.mx **2Doctorando en Crimonología por The University of Edinburgh, School of Law. Correo electrónico: luis.reyes@ed.ac.uk Recibido: 17 de diciembre de 2019 | Aceptado: 27 de enero de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 3-28 �4 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA tial than police fairness in the generation of public confidence in the police. Thus, citizens value a police with a visible and sufficient presence more than a fair treatment, but the latter is also well valued. Both aspects contribute to making citizens feel reassured and cooperate with the police. Keywords: Police efectiveness | Police fairness | Security | Public conidence in the police. JEL Code: B41 | C35 | D63 | P48. INTRODUCCIÓN El propósito de este artículo es examinar los factores que determinan la confianza que los ciudadanos declaran sobre la policía en el estado de Nuevo León. La generación de la confianza pública en la policía (CPP) puede contribuir a la obtención del apoyo y cooperación de los ciudadanos en la prevención y combate a la delincuencia, de acuerdo con Jackson y Bradford (2010b). En la evidencia para el Reino Unido (Jackson, Bradford, Stanko et al., 2013), Estados Unidos (Tyler, 1990) y Australia (Murphy et al., 2014), generalmente se analizan dos dimensiones de la CPP: la efectividad y la justicia policial. La primera dimensión se relaciona con el modelo de policía gubernativa y se considera instrumental porque es una medida de la competencia técnica de la policía; es decir, qué tan efectiva es la policía para brindar presencia visible, enfrentar o prevenir el crimen y responder a emergencias o solicitudes de los ciudadanos (Sunshine y Tyler, 2003; Jackson y Bradford, 2010b; Jackson et al., 2013). La segunda dimensión es la justicia policial, que es normativa o simbólica porque se refiere a si el trato de la policía a los ciudadanos es justo, respetuoso y útil (Tyler, 1990; Jackson y Bradford, 2010b; Jackson et al., 2013). La justicia policial se conoce como el modelo de policía comunitaria, de proximidad o de servicio público (Guillén, 2016). La política de seguridad que se ha seguido en el estado de Nuevo León podría ser una mezcla de estas dos dimensiones; la intención del artículo es la de identificar cuál es la dimensión más perceptible y valorada por los ciudadanos para construir la confianza en la policía. La encuesta Así Vamos Nuevo León (AVNL) 2018 permite identificar la percepción de las personas en torno a la seguridad y la confianza sobre la policía, que son representativas TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 5 para el área metropolitana de Monterrey (AMM) y para los municipios fuera de la misma. Por lo que permite responder a la pregunta de investigación sobre la importancia relativa de la efectividad policial sobre la justicia policial; además de que se identifica cuáles son los factores que tienen mayor incidencia sobre la confianza en la policía. El artículo tiene dos contribuciones. La primera es la de proveer evidencia que indica que la efectividad policial es más influyente que la justicia policial en la generación de confianza hacia la policía en Nuevo León. La evidencia para México (Bergman y Flom, 2012; Sandoval, 2016) y contextos similares (Kochel, 2013; Tankeve, 2010) sugiere que la ‘efectividad’ puede ser, al menos, tan influyente como la ‘justicia’. La segunda contribución es la de generar evidencia para localidades dentro de un país con un contexto histórico y social distinto al de los países anglófonos, en donde se ha encontrado que es la ‘justicia policial’ la que influye en la CPP, más que la ‘efectividad policial’, lo cual está relacionado con los cambios en las expectativas de sus ciudadanos hacia sus policías. Una limitación del estudio es que no es posible distinguir los factores que inciden más sobre la confianza entre las distintas corporaciones policiacas. La estructura del artículo es la siguiente: la sección 1 incluye una revisión de la literatura; en la sección 2 se describe la base de datos que se utilizará; en la sección 3 se describe la metodología; en la sección 4 se presenta la estrategia empírica y la especificación del modelo logístico; en la sección 5 se presentan los resultados; y la sección 6 ofrece las conclusiones. 1. REVISIÓN DE LITERATURA Los estudios sobre la CPP se han producido, sobre todo, en países anglófonos como Estados Unidos, Reino Unido y Australia (Loader y Mulcahy, 2003; Merry, Power, McManus et al., 2012; Myhill y Quinton, 2010; Sunshine y Tyler, 2003; Sargeant, 2015). Sus hallazgos han documentado que la CPP está directamente relacionada con la legitimidad de la policía. Esta última encierra nociones de autoridad y obediencia, es decir, ocurre cuando los ciudadanos reconocen la autoridad de la policía y creen que están obligados a obedecerla, porque es lo correcto (Hough, Jackson, Bradford et al., TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �6 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA 2010). A su vez, la legitimidad emana de los juicios o expectativas que la gente tiene acerca del desempeño y el comportamiento de la policía. El desempeño refleja la ‘efectividad policial’, la cual consiste en las evaluaciones de los ciudadanos sobre la competencia técnica de la policía en la lucha contra el crimen y la rapidez con que responde a las emergencias de las personas. Las motivaciones detrás de la efectividad son instrumentales, como el desempeño policial y un enfoque basado en resultados (Sunshine y Tyler, 2003). En la práctica, los elementos de la efectividad policial son encarnados por el modelo de policía gubernativa (Guillén, 2016). Su prioridad es que la policía cuente con capacidad operativa en los servicios de vigilancia, y no tanto la percepción de seguridad entre la ciudadanía. La efectividad policial se observa en la posibilidad de despliegue de agentes policiales y en la recopilación de información para la toma de decisiones estratégicas. El enfoque de este modelo policial es la ejecución de la ley y el mantenimiento del orden público, aunque no de manera proactiva o preventiva, sino más bien reactiva. El segundo aspecto —comportamiento de la policía— se refiere a la ‘justicia policial’, la cual tiene sus raíces en la ‘justicia procedimental’, y consiste en la percepción de que los procesos o procedimientos emprendidos por las autoridades legales son justos (Bennet et al., 2018; Tyler, 1990). En este sentido, en la ‘justicia policial’ los ciudadanos evalúan si la policía los trata con respeto y dignidad cuando se encuentran en público. Por lo tanto, la acción policial está destinada a acortar la distancia entre la policía y la gente (Tilley, 2008, p. 373). Una relación más cercana entre ambas partes puede contribuir a la generación de un sentido de seguridad entre las personas (Innes, 2004). Los elementos simbólicos de la justicia policial son característicos del modelo de policía comunitaria, de proximidad o de servicio público (Guillén, 2016). En este modelo, la policía está obligada a servir a la ciudadanía y tener en cuenta sus necesidades. Sin embargo, la satisfacción de éstas requiere de la participación del público. En este modelo policial, los ciudadanos son socios que colaboran en la coproducción de su seguridad. Esto hace posible la mejora en la comunicación con la policía, lo cual constituye el elemento fundamental del modelo y contribuye a la mejora de la percepción de seguridad entre la ciudadanía. En la literatura para Estados Unidos y el Reino Unido se observa que, hasta la década de los noventa, la ‘efectividad policial’ era TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 7 el enfoque dominante a través del cual se entendía la CPP en ambos países. En aquellos años, las altas tasas delictivas ejercían una presión a sus gobiernos para dar soluciones efectivas al problema del crimen. Sin embargo, una vez que el crimen comenzó a disminuir —sobre todo en el Reino Unido—, la acción policial enfocada en la efectividad vio limitado su alcance (Innes, 2004). A pesar de la caída del crimen derivada de la acción policial efectiva, la confianza en la policía se redujo. Frente a esta contradicción, cambiaron las estrategias policiales. Una mayor accesibilidad a los policías y trato justo hacia la ciudadanía han probado ser útiles para fortalecer la confianza policial. Asimismo, la literatura ha documentado que, aunque los niveles de satisfacción y CPP podrían parecer altos, ciertos grupos étnicos minoritarios o sectores de la población más desfavorecidos tienden a evaluar a la policía de forma distinta, casi siempre negativamente (Brown y Benedict, 2002; Reisig y Parks, 2000; Shuck, Rosenbaum y Hawkins, 2008; Jackson y Bradford, 2010b). Esta tendencia se observa también en Nueva Zelanda, otro país anglófono, donde la menor CPP se explica, en parte, por la etnicidad y un bajo estatus socioeconómico (Panditharatne, Chant, Sibley et al., 2018). En estos países, estudios recientes muestran que la ‘justicia policial’ es fundamental en el fortalecimiento de la CPP entre dichos sectores (Jackson y Bradford, 2010b; Miller y Davis, 2008). La evidencia para países anglófonos muestra resultados mixtos en cuanto a la influencia del género y la edad. Mientras algunos autores —como Brown y Benedict (2002), y Reisig y Parks (2000)— indican que la CPP es menor entre hombres y personas jóvenes, otros —como Miller y Davis (2008) y Shuck et al. (2008)— señalan que dichos factores no son significativos. Sin embargo, la evidencia para el Reino Unido (Bradford, 2014; Jackson y Bradford, 2010b) indica que la ‘justicia policial’ es el aspecto más influyente en el fortalecimiento de la CPP, aun entre grupos minoritarios, sectores desfavorecidos y personas jóvenes. La literatura en países que poseen condiciones sociales diferentes a Estados Unidos y el Reino Unido es escasa. La evidencia para Turquía, Trinidad y Tobago, Nigeria y Ghana indica que la ‘efectividad policial’ es, al menos, tan relevante como la ‘justicia policial’ (Karakus, 2017; Kochel, 2013; Ordu y Nnam, 2017; Tankeve, 2010, respectivamente). Asimismo, estos estudios destacan el peso que un ‘mal comportamiento policial’, incluida la corrupción, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �8 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA puede tener sobre la ‘justicia policial’. En el caso de México, aunque sólo existe un par de estudios, éstos proporcionan evidencia consistente (Bergman y Flom, 2012; Sandoval, 2016). Ambos encontraron que las variables relacionadas con la ‘efectividad policial’ afectaron de forma más importante las opiniones de los ciudadanos sobre la policía. De igual forma, un aumento en el ‘abuso policial’ o menor ‘integridad policial’ disminuyó la CPP, lo cual sugiere que, en contextos como el mexicano, la corrupción afecta de manera particularmente adversa a la ‘justicia policial’. Las concentraciones de desventaja social, como pobreza o marginación, y la incidencia de criminalidad a nivel de vecindario merman la CPP (Jackson et al., 2013; Sampson, 2012; Skogan, 2009). Además, se ha encontrado que las variables sociodemográficas de tipo individual, como la edad, el género o el nivel socioeconómico, no son significativas para el caso de México (Bergman y Flom, 2012; Sandoval, 2016). Asimismo, se ha señalado que la legitimidad gubernamental o política puede afectar la CPP. Los arreglos e instituciones políticas deben tener algún tipo de legitimidad. Los ciudadanos deben percibirlas como correctas y apropiadas. Ésta es una condición necesaria para que el Estado pueda hacer un uso justificable de la fuerza policial (Jackson y Bradford, 2010a). En el caso mexicano, la evidencia señala que a mayor legitimidad política, menor predisposición de los ciudadanos a mostrar actitudes negativas hacia la policía (Sandoval, 2016). Es deseable tener una mayor CPP, principalmente por dos motivos. El primero, porque la confianza propicia relaciones más estrechas de la policía con los ciudadanos, que, a su vez, conducen a la coproducción de seguridad (Jackson y Bradford, 2010b; Merry et al., 2012; Myhill y Quinton, 2010). Es decir, un mayor nivel de confianza puede conducir a la generación o fortalecimiento de la cooperación de los ciudadanos con la policía, lo cual se observa cuando reportan delitos, actividad sospechosa en su vecindario, o proporcionan información a la policía que conduzca a la captura de sospechosos. El segundo motivo es porque un aumento de la CPP implica un acortamiento de la distancia entre la policía y los ciudadanos. Cuando esta relación es estrecha, no sólo hay una mayor familiaridad de la gente con los agentes policiales, sino que también se traduce en el aumento de la sensación de seguridad entre las personas, especialmente a nivel de vecindario (Innes, 2004; Quinton y Morris, 2008; Skogan, 2009). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 9 Aunque la literatura anteriormente mencionada es informativa desde el punto de vista teórico, presenta brechas en la evidencia empírica que no han sido cubiertas, ya que existen pocos estudios realizados en países donde la delincuencia y las desventajas sociales son más adversas. En primer lugar, no está claro hasta qué punto sería posible que se produzca CPP y cooperación en dichas condiciones. La comparación de Estados Unidos y el Reino Unido con México y el AMM es bastante reveladora. Datos de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) y del Sistema Nacional de Seguridad Pública indican que, mientras las tasas de homicidios por cada 100 mil habitantes en 2016 fueron de 5.35 en Estados Unidos y de 1.2 en el Reino Unido, en México y el AMM fueron de 19.26 y 11.68, respectivamente. De manera similar, existen diferencias notables en los niveles de desventaja socioeconómica. Los índices de desarrollo humano en Estados Unidos y el Reino Unido se ubicaron ligeramente por encima del 0.9 en 2017, pero en México éste fue de 0.77. La última cifra disponible para el estado de Nuevo León, correspondiente a 2012, lo ubicó en 0.79. En segundo lugar, no se sabe con exactitud cuáles son los factores que más influyen en la CPP en México y en países con condiciones similares. La escasa evidencia sugiere que la ‘efectividad policial’ es, por lo menos, tan importante como la ‘justicia policial’, y que la corrupción de la policía afecta a esta última de modo importante. Estos hallazgos son contradictorios con aquellos obtenidos en los países anglófonos que tienen condiciones sociales menos adversas y que tienen menores niveles de criminalidad. 2. DATOS Con el fin de cuantificar el efecto de la CPP, utilizaremos la encuesta AVNL 2018, cuya representatividad es estatal, y en nivel municipal para el AMM, compuesta por 11 municipios: Apodaca, Cadereyta, Escobedo, Juárez, García, Guadalupe, Monterrey, San Nicolás, San Pedro, Santa Catarina y Santiago. Nuevo León es un estado principalmente urbano, pues en los municipios del AMM se concentra el 87.22% del total de la muestra expandida; el 12.78% restante se concentra en municipios fuera del AMM. Además, la encuesta permite conocer diferencias en las respuestas entre hombres y mujeres. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �10 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA La encuesta AVNL 2018 mide cuatro aspectos principales: 1) desarrollo social; 2) seguridad y justicia; 3) movilidad y desarrollo urbano; y 4) gobierno eficiente. La información corresponde a las respuestas que se recabaron en 2,974 hogares; la muestra expandida por los factores de expansión permite hacer inferencia estadística de 5,300,622 personas en Nuevo León. La mayoría de las preguntas de AVNL 2018 son de percepción, por lo que es relevante conocer las variables sociodemográficas, como la edad, el género y las actividades que realizan, pues sus respuestas dependerán del contexto personal, familiar y económico. El cuadro 1 muestra las estadísticas descriptivas de la muestra; la información se desagrega por sexo, por ocupación y de acuerdo con las percepciones sobre seguridad que reportan los ciudadanos para cada grupo de edad. En su mayoría, los encuestados pertenecen a la población económicamente activa, pues 39.89% son empleados, 2.39% están buscando empleo y 10.11% tienen negocio propio. El 47.5% restante corresponde a la población económicamente no activa: 30.10% se dedican a quehaceres del hogar, 12.23% son jubilados o pensionados, 2.74% son estudiantes y 2.40% no estudian, no trabajan y no buscan empleo. En cuestiones de género, se encuentra que los quehaceres del hogar son actividades realizadas primordialmente por las mujeres, mientras que las demás actividades son en su mayoría realizadas por los hombres, sólo con excepción de los estudiantes, en donde se observa un balance de género. El grupo de edad más joven se dedica principalmente a estudiar (36.03%), mientras que 28.11% son empleados, 15.97% son jóvenes que no estudian, no trabajan y no buscan empleo; el mayor porcentaje de este rubro se concentra en el grupo más joven, pues el segundo porcentaje más alto es el de los mayores de 71 años (3.99%). Por otra parte, el grupo de edad de 21 a 30 años tiene el mayor porcentaje de personas buscando empleo, mientras que poco más de la mitad de este grupo se encuentra empleado (52.27%). Las preguntas relacionadas con la percepción sobre seguridad, mostradas al final del cuadro 1, revelan que una mayor proporción de nuevoleoneses coincide en que el trato del policía al ciudadano es de forma respetuosa (64.98%), mientras que un porcentaje menor asegura que la presencia de policías es suficiente (51.71%). Poco más de la mitad, 52%, declara que la policía de su colonia lo hace sentir seguro, mientras que 51.17% confía en ella. Un porcentaje todavía menor, 50.36%, afirma participar con la policía para TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �11 FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA CUADRO 1 Caracterísঞcas de los encuestados según grupos de edad 18 a 20 21 a 30 31 a 40 41 a 50 51 a 60 61 a 70 Mayores de 71 Total Hombres 5.24 13.93 16.79 21.50 17.39 13.40 11.75 50.67 Mujeres 4.02 14.25 17.52 22.49 17.66 13.09 10.97 49.33 28.11 52.27 57.00 49.16 41.31 15.72 13.62 39.89 4.59 6.43 1.56 1.61 2.33 0.00 2.29 2.39 36.03 6.82 0.22 0.78 0.00 0.00 0.00 2.74 3.38 5.67 6.86 13.51 15.05 9.95 7.76 10.11 12.06 25.97 31.75 31.89 32.04 31.25 31.74 30.10 0.00 0.06 0.83 1.31 7.92 42.50 40.59 12.23 15.07 2.60 1.77 1.47 1.35 0.48 3.99 2.40 50.66 43.88 44.24 48.38 59.23 61.14 54.85 51.71 La policía de su colonia lo hace sentir más seguro 46.57 38.49 42.99 51.69 59.11 61.96 60.10 52.00 Confía en la policía de su colonia 42.91 39.11 41.08 51.57 59.07 61.65 56.79 51.17 El trato del policía al ciudadano es de forma respetuosa 60.24 57.09 60.23 62.74 72.33 70.10 69.00 64.98 Los ciudadanos colaboran con la policía para reducir la incidencia delictiva en la colonia 39.64 42.42 41.89 54.41 56.66 53.46 53.51 50.36 Sexo Ocupación Empleado Buscando empleo Estudiante Negocio propio Se dedican al hogar Jubilado/ pensionado Ni estudia, ni trabaja, ni busca empleo Percepción sobre la seguridad La presencia de policías en su colonia es suficiente Fuente: Cálculos propios con base en la encuesta AVNL 2018. reducir la incidencia delictiva en su colonia. Si bien no se observan diferencias entre los grupos de edad, se puede observar que los de mayor edad son los que concuerdan en mayor magnitud con TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �12 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA las aseveraciones en torno a justicia policial, efectividad policial, confianza en la policía y participación para reducir la incidencia delictiva. La encuesta AVNL 2018 no pretende medir victimización, sin embargo, permite conocer si el entrevistado o algún miembro del hogar fue víctima de algún delito. Se estima que 12.3% del total de la población bajo estudio fue víctima, y por género se muestra una incidencia marginalmente superior para las mujeres (12.85%), con respecto a los hombres, estimado en 11.38%. Asimismo, se estima que poco más de la mitad de las personas víctimas denunciaron el delito ante la autoridad; en hombres es de 53.38% y en mujeres es de 53.55%. La principal razón para no denunciar fue por falta de confianza en que se resuelva el caso, falta de evidencia para denunciar y porque piensan que es un proceso largo, difícil y con muchos requisitos. Otra forma de entender la baja tasa de denuncia y la poca confianza en la policía es preguntando a todos los encuestados qué tan probable es que los delitos denunciados sean investigados y castigados por las autoridades. El 50% de las mujeres y el 45.5% de los hombres piensan que es poco probable, mientras que 16.8% de las mujeres y 19.2% de los hombres piensan que es improbable. Es decir, 65.73% de los nuevoleoneses tienen poca confianza en que los delitos denunciados serán investigados y castigados; las mujeres son las que tienen menos confianza de que se resuelvan. Las personas declaran ciertas características de las fuerzas policiacas que les generan confianza: 34.23% piensa que lo más importante es que estén preparados para hacer su trabajo; 21.84% respondió que deben tener un trato cordial y amable con los vecinos; 19.17% declara que deben contar con equipo en buenas condiciones (uniforme, patrullas y armamento); 12% respondió que deben tener la capacidad de resolver conflictos entre vecinos; 6.48% piensa que lo más importante es que los conozcan los vecinos del barrio; y 4.21% piensa que la apariencia física o la condición física son lo más importante. Según los datos de AVNL 2018, se estima que 51.17% de los nuevoleoneses confían en la policía de su colonia. En el cuadro 2 se presenta un resumen de las circunstancias para confiar y no confiar en la policía; se evidencia que las personas que más confían en la policía son aquellas que no han tenido contacto con la misma (53.68%), mientras que las que sí han tenido contacto no confían TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �13 FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA en ella (66.92%). Una situación similar ocurre con las personas, o sus familiares, que han sido víctimas de algún delito, pues 72.5% no confía en la policía, en tanto aquellas que no han sido víctimas confían más en la policía (55.38%). Finalmente, las personas que más desconfían de la policía son aquellas que no denunciaron cuando fueron víctimas de algún delito (76.58%), aunque también aquellas que denunciaron desconfían de la policía (66.42%). CUADRO 2 Confianza en la policía No confía Sí confía No ha tenido contacto con la policía 46.32 53.68 Sí ha tenido contacto con la policía 66.92 33.08 No ha sido víctima de algún delito 44.62 55.38 Sí ha sido víctima de algún delito 72.5 27.5 No denunció 76.58 23.42 Sí denunció 66.42 33.58 16.13 87.66 29.95 95.62 La policía de su colonia lo hace sentir más seguro 9.75 93.18 Los ciudadanos colaboran con la policía para reducir la incidencia delictiva en la colonia 20.69 75.64 48.38 51.62 Durante el último año, ¿ha tenido contacto con la policía o ha requerido de ella? En el último año, usted o algún miembro del hogar ¿ha sido víctima de algún delito? ¿Usted o la persona que fue víctima denunció el delito? Percepción sobre los policías La presencia de policías en su colonia es suficiente: eficiencia policial El trato del policía al ciudadano es de forma respetuosa: justicia policial Confianza general Fuente: Cálculos propios con base en la encuesta AVNL 2018. Con respecto a las variables de interés en este estudio, la efectividad y la justicia policiales, se encuentra que —de las personas que declaran que la policía es suficiente— el 87.66% confía en la policía; en tanto, aquellas que afirman que el trato del policía a los ciudadanos es respetuoso, responden que confían en la policía con una mayor frecuencia (95.62%). La relación entre la percepción de seguridad y la confianza en la policía es de 93.18%. Por último, se infiere que los ciudadanos que participan para reducir la incidencia delictiva confían en la policía, pero reportan una frecuencia menor que las preguntas anteriores (75.64%). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �14 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA En el cuadro 3 se presenta una comparación entre las escalas de evaluación de la confianza policial y las calificaciones que otorgan los nuevoleoneses a las diferentes fuerzas de seguridad. Si bien es posible que las personas no distingan cuál es la policía más cercana a su colonia, el ordenamiento de las evaluaciones al desempeño revela que las personas que reportan los mayores niveles de confianza otorgan una mayor calificación a la fuerza de seguridad que podría ser la más alejada de ellas, por ejemplo, el ejército o la marina. CUADRO 3 Evaluación a las fuerzas de seguridad y el nivel de confianza No confía Sí confía Policía municipal y barrio 5.27 7.93 Fuerza civil (estatal) 5.70 7.94 Policía federal 5.67 7.82 Ejército y marina 6.72 8.04 Tránsito 4.99 7.18 Promedio 5.67 7.78 Fuente: Cálculos propios con base en la encuesta AVNL 2018. Los nuevoleoneses que no confían en la policía de su colonia otorgan la menor calificación a la policía de tránsito (4.99), y los que sí confían le dan una calificación de 7.18. La segunda calificación más baja que otorgan las personas que no confían es precisamente para la policía más cercana, la municipal —de barrio o colonia—, con 5.27, y de 7.93 por parte de aquellos que sí confían. La policía estatal obtiene una calificación marginalmente mayor que la policía federal. El ejército y la marina son los cuerpos de seguridad con las mayores calificaciones. 3. METODOLOGÍA Durante los últimos 12 años, los tres órdenes de gobierno han realizado esfuerzos para fortalecer las corporaciones policiales y mejorar la confianza en éstas, por ejemplo, con modelos de policías más profesionales y de proximidad con los ciudadanos. Sin embargo, estas intervenciones podrían no ser evidentes en la percepción TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 15 de las personas. Con el fin de entender el efecto que estas políticas han tenido sobre la confianza en la policía, se utilizará un modelo probabilístico. La confianza pública en la policía se mide directamente con la pregunta sobre si confía en la policía de su colonia. Para medir la efectividad policial se propone utilizar la percepción de las personas con respecto a si la policía en su colonia es suficiente. Es decir, las personas perciben a la policía capaz de brindar una presencia visible y de enfrentar y prevenir el crimen, o bien de responder a las solicitudes de los ciudadanos (Sunshine y Tyler, 2003; Jackson y Bradford, 2010b; Jackson et al., 2013). La justicia policial la mediremos considerando la percepción de los ciudadanos con respecto a si el trato del policía al ciudadano es de forma respetuosa, es decir, se aproxima a una medida de justicia en el trato (Tyler, 1990; Jackson y Bradford, 2010b; Jackson et al., 2013). En la evidencia para Estados Unidos, el Reino Unido y Australia se encuentra que la justicia policial influye más en la CPP que la eficiencia policial. Es importante señalar que las preguntas analizadas son de percepción y no están enteramente relacionadas con la incidencia delictiva real, ya que ésta depende de las denuncias que realizan los ciudadanos. Una baja tasa de denuncias afectaría la adecuada medición de la efectividad y la justicia policial. Para distinguir el contexto social y económico, se recomienda incluir la edad, la educación, el género, el estatus socioeconómico, el ingreso y la actividad económica. Las variables relacionadas con el vecindario son relevantes porque, de acuerdo con Sampson, Raudenbush y Earls (1997), una alta concentración de crimen y desventajas sociales en un vecindario está relacionada con la percepción entre sus residentes de que la policía es inefectiva para combatir el crimen o no muestra interés en las personas que ahí viven. Otra posibilidad es que, en vecindarios con dichas características, la policía suela ser ruda o abusiva en su actuación. Ambos escenarios conducen a una pérdida de la CPP entre los residentes del vecindario. Por este motivo, se propone utilizar la variable de haber sido víctima de algún delito. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �16 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA CUADRO 4 Resumen de variables teóricas y empíricas Dimensión Variable teórica Variable empírica Confianza CPPi Confianza Pública en la Policía ¿Confía en la policía de su colonia? Sí/ No Efectividad policial EFPi Policía capaz de brindar una presencia visible y capaz de enfrentar y prevenir el crimen ¿La presencia de policías en su colonia es suficiente? Sí/No Justicia policial JPOi Trato respetuoso del policía al ciudadano ¿El trato del policía al ciudadano es de forma respetuosa? Sí/No Condiciones socioeconómicas SCDi Características individuales Desventajas sociales Edad, sexo, escolaridad, seguro médico, población económicamente activa (PEA), sexo del jefe de familia, estatus socioeconómico e ingreso Vecindario VECi Percepción de seguridad Infraestructura adecuada Espacios públicos Estructurales ESTi Corrupción en las gestiones de la administración pública Situación económica Parques cercanos Municipios del AMM Criminalidad: estadísticas delictivas de delitos, declara haber sido víctima, haber tenido contacto con la policía Percepción de la situación del ingreso familiar Percepción de la corrupción Fuente: Elaboración propia. Asimismo, se incluyen estadísticas de la criminalidad obtenidas de los registros de denuncias de los delitos ocurridos en 2018, obtenidos de la Fiscalía General de Justicia del estado de Nuevo León. Los delitos que se consideran son: pelea de pandillas, pelea callejera, robo de casas, robo de vehículos, robo autopartes, asalto físico con un arma como un cuchillo o una pistola, agresión física y amenaza personal con un arma. En cuanto a la concentración de desventajas sociales, se incluye la proporción de hogares encabezados por una mujer, así como variables de estatus socioeconómico. Por último, se incluye una variable que se aproxima al desarrollo del vecindario, como tener un parque cercano limpio, o tener un parque con infraestructura adecuada (Sampson, 2012). Además, se incluyen las opiniones de las personas acerca de la percepción sobre la corrupción. En particular, estas preguntas hacen referencia a la percepción de corrupción en la administración pública y privada, ya que pueden afectar la legitimidad gubernamental (Jackson y Bradford, 2010a). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 17 4. MODELO EMPÍRICO La CPP es una variable binaria; empíricamente la confianza no se observa, es decir, es una variable latente que denotaremos CPPi*. El subíndice i se refiere a la respuesta de cada persona encuestada. Si suponemos que los factores asociados, resumidos en el cuadro 4 se combinan de forma lineal para explicar la confianza pública en la policía, entonces podemos resumir el modelo de la siguiente forma: CPP\ = <p + fJ EFP; + y}PO; + a SCD; + oVEC; + p EST; + é; (1) Aplicando la notación de Wooldrige (2009), representamos las respuestas reportadas por los nuevoleoneses en torno a si confían o no en la policía de su colonia, y caracterizamos la función indicadora para CPPi de la siguiente forma: {1 O CPP- = si CPP * > ' OsiCPP * :5,0 (2) La función indicadora nos permite utilizar a CPPi como una variable de la percepción de la confianza real. En la especificación empírica suponemos que los factores no observados contenidos en el término de error, εi, no están relacionados con la variable dependiente, CPPi. Sin embargo, la ecuación (1) muestra una especificación lineal de los factores relacionados con la CPP. En un modelo probabilístico lineal está el riesgo de que los valores predichos estén fuera del rango de la variable dependiente, por lo que utilizaremos un modelo probabilístico no lineal que asegure que el modelo estimado no tomará valores fuera del rango (Wooldrigde, 2002; Greene, 2003). Con el fin de no imponer una distribución normal en los errores, como ocurre al utilizar el modelo Probit, se utilizará el modelo Logit, que permite más flexibilidad en la distribución de los errores (Verbeek, 2008). Además, el modelo Logit es más flexible ante valores extremos que podrían tomar las variables independientes, al no cumplirse con la suposición de normalidad (Allen, 2017; Cameron y Trivedi, 2005). El modelo Logit considerará una combinación no lineal de factores, como la efectividad policiaca, EFPi; la justicia policiaca, JPOi; condiciones sociodemográficas, SCDi; variables de vecindario, VECi; y factores estructurales, ESTi, que inciden en la confianza púTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �18 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA blica en la policía, CPPi, de tal forma que el objetivo es estimar el efecto de un cambio en alguna de las variables independientes sobre la probabilidad de respuesta de la variable CPPi: (3) Para simplificar la interpretación, los coeficientes estimados se expresan en términos relativos, suponiendo una función logística: exp (X) G(X) = 1 + exp (X) = µ(X) (4) El modelo Logit nos permite presentar los resultados en términos de razones de probabilidad o razón de momios (odds ratio), es decir, en términos de las personas que confían, con respecto a las personas que no confían en la policía de su colonia: Prnb(CPP = l lX) 1 - Prob(CPP = l lX) , = exp(X p) (5) La ecuación (5) permite interpretar un efecto multiplicativo de un cambio unitario en alguna de las variables del vector X sobre la razón de probabilidad entre confiar y no confiar en la policía. 5. RESULTADOS Los resultados se presentan en el cuadro 5. Los coeficientes estimados representan razones de la probabilidad de confiar y no confiar en la policía, y fueron estimados sin ponderar por los factores de expansión o pesos muestrales. En primer lugar, porque el diseño muestral evita una sobrerrepresentación de grupos, ya que considera la densidad por municipios, por género, y una tasa de no respuesta menor al 1%. Distintos estudios relacionados con la victimización han mencionado que se debe tener cuidado al utilizar los pesos muestrales, ya que afectarían directamente los errores estándar, aunque la dirección de los coeficientes no cambiaría (Jackson y Bradford, 2010b; Kochel, 2013; Tankebe, 2010; Sampson, 2012). En segundo lugar, porque, siguiendo a Rippon y Rayner (2011), aplicamos la prueba de error de especificación, linktest, para revisar si los coeficientes estimados en los modelos logísticos camTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 19 biaban al aplicar los pesos muestrales. Encontramos que sólo con los datos sin ponderar se obtiene una correcta especificación de los modelos. Con el fin de identificar los factores relacionados con la CPP, se incorporaron paulatinamente las variables teóricas del cuadro 4, para evaluar la importancia relativa sobre la confianza en la policía. El modelo (1) es el más simple porque sólo se incluyen la efectividad y la justicia policiales; cabe resaltar que en todas las especificaciones estas dos variables resultaron ser altamente relevantes en la construcción de la confianza en la policía. Además, la magnitud de los coeficientes de la efectividad y justicia policiales es evidentemente superior a la unidad, por lo que se infiere una amplia diferencia en la percepción de los que confían y no confían en la policía. La magnitud de los coeficientes de la efectividad policial aumenta progresivamente conforme se agregan al modelo las dimensiones teóricas, en un rango de 15.87 a 19.78; por el contrario, la justicia policial reduce su magnitud en un rango de 19.85 a 14.94. Por tanto, inferimos que la efectividad policial es más importante que la justicia policial, al considerar de forma conjunta los efectos de características sociodemográficas, de vecindario y las estructurales. En particular, en los modelos (1)-(3) se incluyeron solamente las variables sociodemográficas; si bien la importancia relativa de la efectividad y justicia policial no cambió, se encontró que la mayoría de estas variables no son relevantes para la generación de confianza en la policía, lo cual es consistente con Miller y Davis (2008) y Shuck et al. (2008). Según los resultados, los hombres mostrarían una mayor confianza hacia la policía en comparación con las mujeres; sin embargo, como no es estadísticamente significativo y el coeficiente es marginalmente mayor a la unidad, inferimos que no hay diferencias entre confiar y no confiar en la policía según el sexo de la persona. Por otra parte, la edad de las personas influye en la confianza policial, pues la razón de probabilidades es significativa, lo que indicaría que mientras aumenta la edad, las personas confían más en la policía; pero debido a que es un coeficiente cercano a la unidad, inferimos que la desconfianza hacia la policía también aumenta conforme aumenta la edad, por lo que la edad de la persona tampoco es un factor decisivo en la generación de confianza en relación a los que no confían en la policía. En los primeros tres modelos, se estima una situación similar en las variables sociodeTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �20 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA mográficas, como son la escolaridad y el acceso a los servicios de salud (considerando servicios médicos privados y no tener acceso a la salud, en relación con aquellos que tienen servicios médicos públicos). Asimismo, no resultaron significativas las variables que indican si el hogar es encabezado por una mujer y si la persona forma parte de la población económicamente activa. En los modelos (4)-(6) se incluyen las otras dimensiones relacionadas con la confianza en la policía; en general, las variables sociodemográficas siguen siendo estadísticamente no significativas, con excepción de la escolaridad, que, aunque resulta ser significativa, es marginalmente superior a la unidad, por lo que tampoco es un factor distintivo en la generación de confianza. En particular, en el modelo (4) se incluyen las variables relacionadas con la criminalidad en el vecindario, como haber sido víctima de algún delito y si han tenido contacto con la policía; se estima que la justicia policial tiene una magnitud mayor que la efectividad policial en la generación de confianza. En cambio, en los modelos (5) y (6), cuando se incluyen las dimensiones relacionadas con el vecindario y las variables estructurales, encontramos que la efectividad policial contribuye más a la generación de confianza que la justicia policial. Es decir que la existencia de parques cercanos en buenas condiciones está relacionada con percibir la presencia policial como suficiente. Además, al incluir la variable que mide la calificación relativa de la policía municipal en relación con el ejército, mejora la estimación, al incrementar la magnitud del coeficiente de la variable de parques y al aumentar la distancia entre los coeficientes de la efectividad y la justicia policiales. Los resultados presentados en el cuadro 5 ofrecen evidencia de que las variables que más influyen en la confianza hacia la policía son la efectividad y la justicia policiales. Sin embargo, no existe suficiente evidencia para afirmar la importancia relativa de la efectividad sobre la justicia policial, debido a que son pequeñas las diferencias entre estas dos variables, especialmente en los modelos (5) y (6). Con el fin de analizar la sensibilidad de los coeficientes ante la inclusión o exclusión de variables, en el cuadro 6 se muestran cinco modelos adicionales. En el modelo (7) se incorpora la variable de percepción sobre el ingreso familiar como proxy de los factores estructurales, se incluye un grupo de variables binarias que denotan si las personas consideran que su situación actual con respecto a la situación financiera del año anterior fue mejor, peor TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �21 FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA CUADRO 5 Resultados de los factores que determinan la confianza pública en la policía Modelo (1) 15.87*** (22.45) Modelo (2) 17.69*** (21.71) Modelo (3) 15.75*** (15.85) Modelo (4) 16.80*** (15.53) Modelo (5) 17.31*** (20.28) Modelo (6) 19.78*** (17.56) 19.85*** (19.14) 20.48*** (18.28) 19.14*** (13.70) 17.59*** (12.79) 16.63*** (16.32) 14.94*** (13.56) Edad 1.020*** (4.67) 1.029*** (4.53) 1.029*** (4.35) 1.019*** (4.04) 1.018** (3.18) Sexo 1.144 (0.94) 1.156 (0.95) 1.297 (1.39) Escolaridad 1.032 (1.40) 1.047 (1.57) 1.068* (2.14) 1.051* (2.02) 1.092** (2.92) SM privado 0.817 (-0.65) 0.613 (-1.23) 0.559 (-1.43) 0.735 (-0.93) 0.579 (-1.32) No tiene SM 0.701 (-1.61) 0.736 (-1.05) 0.753 (-0.94) 0.682 (-1.65) 0.642 (-1.55) PEA 1.100 (0.65) 0.897 (-0.51) 0.953 (-0.22) 1.112 (0.68) 1.260 (1.21) 0.978 (-0.11) 1.014 (0.07) Efectividad policial Justicia policial Jefa Contacto Policía 0.705 (-0.79) 0.796 (-0.68) 0.600 (-1.25) Víctima delito 0.739 (-0.91) 0.461** (-3.11) 0.499* (-2.32) 1.626** (3.21) 1.991*** (3.87) Parques 1.839** (3.04) Calificación Mun/ejército chi2 (df_m) r2_p N 2032.8 (2) 0.532 2765 2018.0 (8) 0.560 2606 1177.2 (8) 0.558 1525 1101.1 (10) 0.559 1425 1863.3 (11) 0.566 2382 1451.2 (12) 0.593 1792 Nota: Coeficientes exponenciales que representan razones de probabilidad (odds ratio). Estadístico t entre paréntesis. *p< 0.05, **p< 0.01, ***p< 0.001. Fuente: Cálculos propios de la encuesta AVNL 2018. o igual. Sin embargo, no se desagregan los coeficientes obtenidos, puesto que resultaron ser cercanos a la unidad y estadísticamente no significativos. En el modelo (8) se incluye la variable de delitos, que corresponde a una aproximación de la incidencia delictiva en el vecindario y se mide como la tasa de delitos por cada 100 mil habitantes en cada municipio del AMM. Los resultados indican que una mayor tasa de delitos no afecta la confianza policial y tampoco permite distinguir entre confiar y no confiar en la policía. La otra variable para medir la seguridad en el vecindario es si fue víctima de algún delito —ya sea el encuestado o algún miembro del hogar—, la cual resultó significativa, por lo que se infiere que haber TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �22 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA sido víctimas es importante en la construcción de la confianza, es decir, es más probable que las personas no confíen en la policía si fueron víctimas de algún delito. La variable que evalúa las distintas corporaciones policiacas se mantiene estadísticamente significativa y en un rango entre 1.696 y 1.841. Si bien no podemos identificar cuál es la corporación policiaca en la que más confían, sí podemos identificar que cuando las personas otorgan a la policía municipal una mayor calificación con respecto a la calificación que le dan al ejército o la marina, entonces el encuestado confía más en la policía de su colonia. En el modelo (9) se incluye, además, un grupo de variables binarias para indicar la percepción sobre la corrupción; con esta variable el encuestado evalúa a quién considera más corrupto: al gobierno, a las empresas, a los ciudadanos o a todos (incluyéndose el propio encuestado). Esta variable nos permite tener una percepción del contexto en donde los nuevoleoneses viven. Se encuentra que con la inclusión de este grupo de variables no se observan cambios sustantivos en los coeficientes, pero tampoco representan variables relevantes asociadas con la confianza en la policía; al igual que en las variables de percepción del ingreso, no se desagregan los coeficientes estimados de este grupo de variables. En los modelos (10) y (11) se excluyen las variables que resultaron ser estadísticamente no significativas, esto con el fin de identificar multicolinealidad entre las variables o un posible error de especificación por incluir variables que no están asociadas con la confianza en la policía. En el modelo (10) se excluyen las variables sociodemográficas que no resultaron significativas, como el sexo, el acceso al servicio médico y pertenecer a la población económicamente activa. Se encuentra que los coeficientes de efectividad y justicia policiales son poco sensibles a estos cambios. En el modelo (11) se excluye la variable de delito y no se observan cambios evidentes en los coeficientes. Aunque no se muestra en el cuadro, se realizó un ejercicio en donde se eliminó la variable de contacto con la policía, que resulta no significativa en todas las especificaciones. Sin embargo, observamos que cuando se excluye el contacto con la policía, se sigue manteniendo la importancia relativa de la efectividad policial sobre la justicia policial, aunque la distancia entre ellas se reduce, por lo que inferimos que la variable de contacto con la policía es relevante en la CPP y su magnitud es superior a la unidad —aunque menores que la efectividad y la TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �23 FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA CUADRO 6 Revisión de robustez de la eficiencia y jusঞcia policiales Modelo (7) Modelo (8) Modelo (9) Modelo (10) Modelo (11) Efectividad 18.97 (17.21) (14.98) (14.17) (14.20) (17.65) Justicia 15.14*** 15.51*** 15.34*** 15.76*** 15.41*** (13.56) (12.32) (11.44) (11.69) (13.82) 1.018** 1.018** 1.018** 1.018** 1.019*** (2.85) (3.52) Edad *** 17.25 *** 18.34 *** 17.80 *** 19.06*** (3.18) (2.84) (2.81) Sexo 1.325 1.156 1.223 (1.49) (0.68) (0.89) Escolaridad 1.083** 1.109** 1.102** 1.079* 1.072* (2.59) (2.99) (2.64) (2.16) (2.42) SM privado No tiene SM PEA 0.581 0.483 0.464 (-1.30) (-1.66) (-1.64) 0.685 0.748 0.787 (-1.30) (-0.93) (-0.72) 1.232 1.242 1.057 (1.09) (1.00) (0.24) Contacto 0.579 0.571 0.523 0.527 0.594 policía (-1.36) (-1.32) (-1.40) (-1.38) (-1.27) Parques 1.874*** 1.856** 1.908** 1.894** 1.964*** (3.48) (3.03) (2.92) (2.90) (3.82) Víctima 0.514* 0.538* 0.676 0.687 0.497* delito (-2.20) (-1.97) (-1.15) (-1.10) (-2.35) ** ** ** ** 1.824** Calificación 1.841 Mun/ejército (3.05) Delitos Percepción Sí 1.774 1.696 1.696 (2.87) (2.62) (2.65) 0.999 0.999 0.999 (-0.93) (-0.81) (-0.69) Sí Sí Sí Sí Sí (2.99) Ingreso fam Percepción corrupción chi2 (df_m) 1437.7 (15) 1109.1 (16) 987.2 (19) 985.4 (15) 1445.3 (8) r2_p 0.593 0.584 0.591 0.589 0.590 N 1775 1401 1229 1231 1795 Nota: Coeficientes exponenciales que representan razones de probabilidad (odds ratio). Estadístico t entre paréntesis. *p< 0.05, **p< 0.01, ***p< 0.001. Fuente: Cálculos propios de la encuesta AVNL 2018. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �24 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA justicia policiales, son también superiores a la unidad la existencia de parques cercanos o limpios, y con infraestructura adecuada en la colonia, así como la calificación relativa de la policía municipal y el ejército—. Por otra parte, las variables que resultaron significativas, pero cercanas a la unidad, en cualquiera de las especificaciones, fueron la edad y la escolaridad, por lo que se infiere que la asociación con la confianza policial no es clara. Por último, haber sido víctima de algún delito, ya sea la persona que responde o algún integrante del hogar, es un factor relevante para generar desconfianza en la policía. CONCLUSIONES En este artículo se analizaron los factores que determinan la confianza pública en la policía. El análisis empírico utiliza la base de datos AVNL 2018, ya que permite conocer la percepción de las personas en torno a la seguridad y la policía. La limitación es que no es posible identificar con claridad cuál de las corporaciones se está evaluando, pues la pregunta se refiere a la policía que está más cercana al ciudadano y que observa con mayor frecuencia en su colonia. La estrategia empírica utiliza un modelo logístico, debido a la facilidad de interpretar los resultados como una razón de probabilidad, es decir, la razón de probabilidad de confiar y no confiar en la policía. Los resultados muestran que las variables sociodemográficas no tienen influencia significativa en la generación de la confianza de la policía, es decir, no se puede inferir que los hombres confíen en la policía más que las mujeres, ni tampoco que las personas de mayor edad confíen más en la policía que los más jóvenes, por lo que no son concluyentes en la generación de confianza en la policía. Es de resaltar los resultados obtenidos con respecto a la efectividad policial, pues evidencian que para los nuevoleoneses lo más importante para generar confianza es que la policía esté visible y sea suficiente para combatir el crimen. Asimismo, se infiere que para los nuevoleoneses también es importante, pero en menor medida, que el trato que reciben de los agentes policiales sea respetuoso. Estos hallazgos deben ser considerados a la luz del contexto histórico distinto que se vive en México. La relevancia que ha cobrado el estudio de la ‘justicia policial’ en la generación de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �FORTALECIENDO LA CONFIANZA CIUDADANA EN LA POLICÍA 25 desde los años noventa en países anglófonos ha obedecido a la necesidad de entender los factores que explican los cambios en los niveles de confianza en sus policías. La evidencia más reciente en dichos países señala que, pese a las menores tasas delictivas —sobre todo en el Reino Unido—, las percepciones negativas entre grupos étnicos minoritarios y sectores en desventaja social merman la CPP. En cambio, las tasas de criminalidad en México son más altas y siguen aumentando. En este escenario más complejo, los ciudadanos valoran más una corporación policiaca que dé resultados. Los hallazgos obtenidos en este estudio son consistentes con la evidencia para México (Bergman y Flom, 2012; Sandoval, 2016). Aunque es importante destacar que, por primera vez, en este estudio se midió la ‘justicia policial’. Si bien la efectividad ha mostrado tener un mayor peso, la justicia también es valorada y tiene un gran potencial para lograr la cooperación y generar el sentido de seguridad entre los ciudadanos. La ‘justicia policial’ también puede ser un enfoque que oriente el diseño e implementación de modelos de policía comunitaria, de proximidad o de servicio. Este tipo de policía se caracteriza por ser cercana a la gente, entender sus necesidades y preocupaciones, para trabajar en la coproducción de seguridad (Guillén, 2016). Por otro lado, la victimización como proxy de incidencia delictiva es significativa y arroja una influencia muy moderada en la CPP. Esto sugiere que haber sido víctima de algún delito disminuye la probabilidad de confiar en la policía, lo cual no solamente es consistente con hallazgos documentados en la literatura, sino que también reafirma la necesidad de diseñar estrategias enfocadas en la atención y seguimiento a las víctimas de delitos. Los estudios anglófonos y para otros países (Bradford, 2010; Koster, Van der Leun y Kunst, 2018) han documentado que los principios de justicia procedimental que sustentan la justicia policial tienen un gran potencial para el fortalecimiento de la CPP. En este sentido, sería más relevante para los afectados contar con una policía más cercana y de buen trato. Finalmente, los resultados reiteran la relevancia para la CPP del entorno inmediato en el que viven las personas. Los parques cercanos, limpios y bien equipados como indicador del desarrollo de un vecindario son un buen ejemplo de la importancia de incluir la inversión en infraestructura para el esparcimiento en las políticas públicas de seguridad. Un vecindario cuyo ambiente es saludable CPP TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �26 CINTHYA G. CAAMAL҃OLVERA | LUIS ALBERTO REYES FIGUEROA puede contribuir al fortalecimiento de la confianza en la policía, así como a la generación de una sensación de seguridad entre sus residentes. La significancia de esta variable, al igual que la de criminalidad, muestra la importancia de considerar aspectos a nivel de vecindario en el análisis de políticas públicas, como lo propone la teoría de desorganización social en su modelo ecológico del delito. De acuerdo con esta perspectiva, el crimen depende no sólo de factores inherentes al individuo, sino también de aspectos del ambiente inmediato que influyen en su comportamiento (cfr. Kubrin y Weitzer, 2003; Sampson, 2012). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Allen, M. (2017). Probit Analysis. En The SAGE Encyclopedia of Communication Research Methods. Vols. 1-4. Thousand Oaks: SAGE Publications, Inc. doi: 10.4135/9781483381411 Bergman, M. y Flom, H. (2012). Determinantes de la confianza en la policía: Una comparación entre Argentina y México. Periles latinoamericanos, 20(40), 97122. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ar ttext&pid=S0188-76532012000200004&lng=es&tlng=es Bradford, B. (2010). The quality of police contact: Procedural justice concerns among victims of crime in London. SSRN. Recuperado de: https://ssrn. com/abstract=1596754 Bradford, B. (2014). Policing and social identity: Procedural justice, inclusion and cooperation between police and public. 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �Del Juego a la Transgresión y de la Masculinidad a las Emociones. El Caso de Tona: Un Joven en Proceso de Reinserción Social en la Ciudad de México From Game to Transgression and from Masculinity to Emotions. The Case of Tona: A Young Man in the Process of Social Reinsertion in Mexico City ANA EUGENIA GILARDI*1 ► RESUMEN Existe un estereotipo de hombre al cual se adscriben ciertos jóvenes, adquiriendo las características que definen la masculinidad tradicional. Sus elementos son desplegados en espacios de poder, creando escenarios donde fuerza, sometimiento y rivalidad se combinan en un ejercicio de la violencia que oculta toda afectividad. Se reconocen dos momentos en sus trayectorias vitales: la construcción de la masculinidad y el tránsito del juego a la transgresión de la ley; y, posterior al delito y el encierro, el paso de la masculinidad tradicional a la resignificación de los sujetos a través de la reconstrucción de la memoria desde el testimonio. Palabras clave: Juventudes | Masculinidades | Transgresión | Memoria | Testimonio. ► ABSTRACT There is a stereotype of a man to which certain young people ascribe, acquiring the characteristics that define traditional masculinity. Its elements are deployed in spaces of power, creating scenarios where strength, submission and rivalry combine in an exercise of violence that hides all affectivity. *1Profesora de la Universidad Autónoma de México, campus Morelia. Doctoranda en Humanidades por la Universidad del Estado de Morelos. Correo electrónico: aneugilardi@ gmail.com Recibido: 16 de agosto de 2019 | Aceptado: 30 de noviembre de 2019 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 29-54 �30 ANA EUGENIA GILARDI Two moments are recognized in their vital trajectories: the construction of masculinity and the transition of the game to the transgression of the law; and the second happens, after the crime and confinement, the transition from traditional masculinity to the resignification of the subjects through the reconstruction from testimony. Keywords: Youth | Masculinities | Transgression | Memory | Testimony. INTRODUCCIÓN El eje de sentido de este artículo tiene que ver con la construcción de un estereotipo de hombre al cual se adscriben ciertos jóvenes de bandas juveniles en la Ciudad de México, adquiriendo las características que definen la masculinidad tradicional. Los elementos que constituyen las masculinidades son desplegados en espacios jerárquicos de poder, autosuficiencia y autonomía, creando escenarios donde fuerza, sometimiento, rivalidad y dureza se combinan en un ejercicio de la violencia y la superioridad que oculta todo sentimiento que denote afectividad por otras personas (por considerarse parte del mundo femenino). Este tipo de masculinidades tienden a que los jóvenes encubran sus emociones, pudiendo iniciar un proceso de bloqueo emocional que comienza en el sujeto masculinizado y se transfiere a quienes lo rodean, impidiendo ver al otro como sujeto de derechos. Sin embargo, detrás del estereotipo se esconde un individuo constituido a partir de un entorno específico, permeado por su contexto y los vínculos interpersonales de su red social, que influyen en la construcción de su identidad, aunque sea incapaz de asumirlo. Es decir, los contextos de vida donde estos jóvenes se desarrollan presentan, en general, entornos familiares de violencias naturalizadas, situaciones de abandono, antecedentes delictivos, adicciones a sustancias psicoactivas, etcétera, que influyen en su comportamiento. En este sentido, se abordan dos momentos clave en la historia de vida de un grupo de jóvenes en conflicto con la ley penal. Como primer momento, la construcción de la masculinidad y el tránsito del juego a la transgresión (pasando en la mayoría de los casos por las adicciones). El segundo momento identificado (posterior a la comisión del delito y el encierro) representa el tránsito de la masTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 31 culinidad tradicional al reconocimiento de la importancia de las redes sociales y la resigniicación de los sujetos durante el proceso de reinserción social. El inicio de este proceso les permite a los jóvenes entrevistados redescubrirse a sí mismos e iniciar una etapa de sensibilización cuyo vehículo es la reconstrucción de la memoria a partir del testimonio desde la perspectiva de la historia desde abajo (Sharpe, 1993). Estos momentos serán identificados en la vida de Tona a través de su estudio de caso desde la perspectiva de las historias de vida. METODOLOGÍA [Al inicio de una expedición] Tener una buena preparación teórica y estar al tanto de los datos más recientes no es lo mismo que estar cargado de ideas preconcebidas. Cuantos más problemas se plantee sobre la marcha, cuanto más se acostumbre a amoldar sus teorías a los hechos y a ver los datos como capaces de conigurar una teoría, mejor equipado estará para su trabajo. Bronislaw Malinowski, 1922 Daniel Bertaux (1993) fue un defensor de las historias de vida como método sociológico válido de acercamiento a la realidad. Si bien su postura se centra en las historias de vida, ofrece consideraciones generales sobre metodología de la investigación que me han resultado esenciales en términos de diseño y comprensión metodológica de este trabajo. Me refiero principalmente a dos: la síntesis y la escritura, como un proceso que podría llamar dialógico y relacional. De acuerdo con el autor, la labor de síntesis debe ser paralela al trabajo de campo, y la define como “un proceso continuo de concentración sobre las relaciones sociales invisibles pero siempre presentes”, que ayudan a comprender un sistema relacional específico al interior de la sociedad (p. 30). Sobre el proceso de escritura, propone utilizar una forma de discurso más cercana a la narración, lo cual no atenta contra la teoría, sino que la alienta a teorizar sobre una realidad o un acontecimiento determinados; e incluso a involucrarnos como investigadores/as en la forma narrativa. Las técnicas más utilizadas en este paradigma son cualitativas. En el caso de este artículo se combinaron tres: entrevistas en profundidad, observación participante y diario de campo, en las cuales la postura de quien investiga estimula modificaciones en lo que observa (voluntaria o inTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �32 ANA EUGENIA GILARDI voluntariamente), y lo que se indaga es el “discurso de los individuos en función de las prácticas discursivas” (Merino, 2007, pp. 30-32). Mi principal fuente de información en el trabajo de campo fueron los testimonios de adolescentes varones en conflicto con la ley penal y el equipo profesional que trabaja con ellos. Si bien he verificado los delitos por los cuales recibieron la medida de internamiento,12para su análisis me he basado en sus propios testimonios y no en los expedientes judiciales, priorizando su propia perspectiva sobre los hechos. Esta decisión implica respetar los límites que los jóvenes establecen al ofrecer sus testimonios, de la misma manera que lo hace el personal de Reinserta un Mexicano, A. C.,23la asociación civil donde cumplen su proceso de reinserción social y donde realicé el trabajo de campo. A partir de varios testimonios recuperados, selecciono para la elaboración de este texto el caso de Tona por ser el más representativo de los conceptos teóricos abordados. La metodología utilizada en este trabajo se orientó a la comprensión del fenómeno de la delincuencia juvenil desde mi participación directa con la población durante su proceso de reintegración social, procurando, como investigadora, ser permeable a su realidad particular, pero sin olvidar la distancia que requiere la investigación. Los métodos cualitativos implican un diálogo permanente entre la literatura consultada y la observación en campo; por ello, los conceptos se fueron construyendo durante el proceso de investigación, no a priori. La relación establecida con los ambientes en los cuales se realizó dicho trabajo puede definirse de intervención baja, ya que mi implicación —y distancia— como investigadora se fundó en una identiicación empática con los sujetos de estudio, quienes mantuvieron un rol activo en las entrevistas, que tendieron más a un diálogo abierto guiado por sus propios intereses. En cuanto a la producción de datos, en consonancia con los métodos cualitativos, el diseño de la investigación fue abierto; es decir que fue construyéndose durante el proceso con base en casos individuales sin pretensión de representatividad estadística, a través de instrumentos contextualizados de obtención de los datos (sistemas de indicadores de justicia juvenil, bases de datos de las instituciones donde 12Término utilizado para referirse a la sentencia en adolescentes en conflicto con la ley penal en la Ciudad de México. 23Sobre esta organización se comenta más adelante, en el apartado del contexto de trabajo de campo. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 33 se realizó el trabajo de campo, informes teóricos desarrollados por especialistas en el tema, etcétera). Previo a la selección del joven con quien realicé el estudio de caso, hice entrevistas a 10 jóvenes: 6 primodelincuentes3 4y 4 en proceso legal por la comisión de delitos considerados graves (uno de ellos es Tona), durante el programa de reinserción que los jóvenes transitaron en Reinserta un Mexicano, A. C. Dicho trabajo en campo fue realizado durante dos años, comprendidos entre septiembre de 2015 y mediados de 2017, a través de visitas periódicas a la organización, durante las cuales puse en práctica observación participante, entrevistas a profundidad, un diario de campo y una experiencia de taller cultural. APUNTES AUTOETNOGRÁFICOS La etnografía es un proceso eminentemente vivencial que implica la interpretación de la comunidad observada. Esto supone, a su vez, la comprensión sensible de las subjetividades que la componen y, al mismo tiempo, un proceso autorreflexivo sobre las experiencias durante la investigación e incluso las motivaciones previas a la misma. Con relación a ello, comentaré algunos aspectos de mi historia de vida que me vinculan con esta investigación desde las dimensiones íntima y subjetiva. Mientras estudiaba Artes visuales en Argentina, comencé a colaborar voluntariamente con proyectos socioculturales de diversa índole, procurando hacer uso de las herramientas del arte en la acción frente a fenómenos sociales específicos. Las poblaciones con las que trabajaba fueron definiéndose cada vez más, hasta centrarse en problemáticas de adicciones y situaciones de confinamiento. El primer proyecto que desarrollé desde el área de Extensión Universitaria de Córdoba estuvo enfocado en desarrollar una metodología mixta para la intervención sociocultural con un grupo de jóvenes en periodo de desintoxicación de sustancias psicoactivas. Luego de esa experiencia, y ya radicada en México, comencé a trabajar con los adolescentes en conflicto con la ley penal en la Ciudad de México, primero al interior del Sistema Penitenciario y luego en colaboración con dicha institución desde la implementación de proyectos autónomos. 34Primodelincuente es aquel que comete un delito por primera vez. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �34 ANA EUGENIA GILARDI En una dimensión más íntima, puedo reconocer, además, algunas vivencias que me identifican con estas poblaciones. Por un lado, un padre ausente por el alcoholismo, que terminó con su vida de manera abrupta y prematura; y, por otro lado, un único hermano, quien vivió una experiencia traumática en la cual casi pierde la vida por un ataque que sufrió por parte de dos adolescentes para robar su moto. En la población de jóvenes con la que trabajo confluyen las adicciones y las transgresiones a la norma establecida, a la vez que se pueden identificar roles no estáticos, como el de víctima y victimario. Esto detona en mí emociones familiares —antiguas y presentes a la vez— que me permiten visualizar éstos y otros aspectos al interior de mi propia historia de vida, que constituyen mi propio modo de identiicación afectiva con ellos y mi lugar de enunciación. CONTEXTO DEL TRABAJO DE CAMPO: CIUDAD DE MÉXICO: REINSERTA UN MEXICANO, A. C. El fenómeno de la delincuencia juvenil en la Ciudad de México es atendido por el sector público a través de la Dirección General de Tratamiento para Adolescentes (DGTPA);45por el sector social a través de dos asociaciones civiles: Reintegra, A. C. y Reinserta un Mexicano, A. C. Sin embargo, el trabajo de campo se realizó en esta última porque es el escenario que me permitió un mayor acercamiento y un contacto directo con la población en reinserción. Su labor está enfocada en la prevención y la reinserción social de adolescentes que han cometido delitos, principalmente los considerados graves. LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DEL TESTIMONIO. EL CASO DE TONA Tona es un joven de 23 años que se encuentra, al momento de la investigación, en proceso de reinserción social en Reinserta un 40La DGTPA es la institución rectora en la impartición de Justicia Juvenil en la Ciudad de México. Depende de la Subsecretaría del Sistema Penitenciario y administra seis Comunidades de Tratamiento para Adolescentes en conflicto con la ley penal. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 35 Mexicano, A. C. A los 17 años fue detenido56y considerado culpable ante la ley por un homicidio por el cual recibió una medida de internamiento de 5 años. Sobre su estructura familiar existen pocos datos debido a que él nunca quiso hablar de ello; incluso en su testimonio la información es mínima. Nació y creció en una zona popular de Santa Fe, en la Ciudad de México, aunque es parte de una familia de clase media, con recursos económicos y títulos universitarios. Es hijo único, de padre militar ausente y madre dedicada a las relaciones públicas, a quien Tona también considera ausente. Su abuela materna representa para él una figura muy cercana y su familia se completa con dos primos pequeños que vivían con él, con quienes compartían una vivienda de espacio limitado, hasta que realizaron ampliaciones. Pese a la presencia física de la familia, Tona sufrió una situación de abandono que se vincula con el desarrollo de un gran instinto protector, la asunción del rol de proveedor en la casa, así como una construcción de la virilidad muy orientada a la violencia y el poder, al empoderamiento a través del dinero. Su carácter puede definirse como impulsivo y de reacciones muy físicas, con una gran incapacidad para el manejo del dolor y la ansiedad, al grado de mutilar su cuerpo para regular sus emociones. Estas características lo encaminaron a formar parte de peleas callejeras entre pares, e incluso durante su periodo en reclusión, contra los otros jóvenes y los custodios. Tona tiene un problema de adicciones muy fuerte que ha estado fuera de su control durante algunos periodos, situación que permeaba todo su comportamiento y que lo encaminó a abandonar el proceso en Reinserta un Mexicano, A. C., en más de una ocasión, hasta su interrupción definitiva. Durante su encierro e incluso durante la reinserción social, experimentó periodos de consumo muy elevado, sin identificar qué situación los detonaba y sin querer profundizar en los procesos terapéuticos, lo cual impedía su apego al tratamiento. Sus adicciones desencadenan la comisión de un delito de homicidio bajo el efecto del abuso de sustancias psicoactivas, por lo cual recibió la medida de internamiento durante 5 años. Debido a algunas de sus principales características, como la inteligencia y la capacidad de manipulación, combinadas con una incapacidad en el manejo de las emociones y sin ninguna red fa56La zona donde ocurrió la detención es un dato que se omite por reglamentación. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �36 ANA EUGENIA GILARDI miliar de contención, ha sido quizás el caso más complejo que ha tenido Reinserta desde sus orígenes: “Un chavo con un mundo de posibilidades, pero el consumo se lo tragó”, comenta una de las psicólogas de Reinserta durante una entrevista.6 El hecho por el cual Tona es detenido representa sólo el último eslabón de una cadena delictiva que va desde robo hasta múltiples homicidios (sin vinculación con el crimen organizado), que evidencia el tránsito del juego y la experimentación (propios de la infancia y la adolescencia) hacia las adicciones y la transgresión de las normas establecidas.78Dicho tránsito será observado en este artículo a través de su testimonio, que es el dispositivo que crea el vínculo entre olvido y memoria; y esta última resulta clave para pasar de la negación de los actos delictivos a su reconocimiento y resigniicación. En palabras de Tona: Las canchas donde jugaba se les llama “las canchas del vicio”, están a una calle de mi casa. Eran de concreto, donde toda la banda andaba pamboleando [jugando futbol], pisteando [bebiendo alcohol], se aventaban un toque [fumaban marihuana]. Yo empecé a ir a los 10 años, porque me gustaba mucho el básquet; [pero también] veía apuestas… chelas, dinero... [En ese momento] yo no tomaba, no me drogaba… yo iba a jugar, yo solamente iba a jugar. Todo el tiempo. Llegando de la escuela dejaba las cosas y me salía a las canchas. La tarea la hacía regresando del juego. No me gustaba que me dijeran lo que tenía que hacer. A mí siempre me ha gustado hacer las cosas solo. Ya cuando empecé a ver que había más dinero, ya le entraba [a los acuerdos de robo]. Pero siempre me gustó hacer las cosas por mí mismo. Jamás a raíz de que me incitaran; siempre por voluntad propia, de experimentar, a lo mejor. Yo siempre dije: “a ver”, yo siempre quise ver qué se siente. Su testimonio deja entrever cómo su contexto se fue minando de factores considerados de riesgo, que facilitaron la transgresión de las normas establecidas y el ejercicio reiterado de la violencia hasta el punto de quiebre: el delito por el cual es detenido. Sus palabras definen un sujeto permeado por la construcción de un tipo de masculinidad cuyos rasgos más evidentes se analizan a continuación. 67Las entrevistas citadas fueron todas realizadas a la misma trabajadora —cuyo nombre se omite para preservar su identidad—, durante el periodo mencionado con anterioridad. 78Este tránsito de la experimentación y el juego a la transgresión, si bien se analiza a través de un solo testimonio, ha sido corroborado en todos los adolescentes entrevistados y en años de trabajo cercano con esta población. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 37 De acuerdo con la psicóloga entrevistada de Reinserta un Mexicano, A. C.,89Tona responde al rol del hombre procurador, que es aquel que se sobrepone a las situaciones límite y tiene la responsabilidad social de proveer. Además, su comportamiento evidencia un sentido de la territorialidad que lo encamina a marcar y defender su territorio por medio de la violencia. Esto resulta relevante porque, en su caso y en muchos otros, esta relación con el territorio está estrechamente vinculada a la comisión de delitos. “En Tona, el delito se da en una situación de evidente mal juicio, pero también en un momento de cólera, rabia y sentimiento de pérdida de algo que era suyo”, explica la psicóloga, quien da seguimiento a su caso. Ese “algo que era suyo” puede estar representado por una persona, un objeto o por un espacio físico significativo, cuya defensa constituye una respuesta impulsiva, producto de una acción irreflexiva “porque hay algo que no se habla […], hay una emoción contenida que no sabe manejar y con la cual no sabe qué hacer”, concluye la especialista. De acuerdo con ella, en personalidades como la de Tona hay dos posibles respuestas frente a esto. Una de ellas es la catarsis (liberar la emoción con llanto, por ejemplo); y la otra, el bloqueo de la emoción a través de algún mecanismo (como las adicciones, en su caso) que le permita evadirse de la realidad para no sentir. En sus palabras, Tona experimenta “momentos pico de ansiedad [que] dan lugar a la necesidad de drogarse frente a situaciones que es incapaz de manejar. No se siente cómodo, no sabe qué hacer; entonces bloquea”. Las situaciones que describe la psicóloga son, en términos técnicos, una “inadecuación a la realidad” a partir de la cual Tona logra evadirse de la situación que le provoca dolor o angustia, y negar la problemática de la adicción, proceso que lo va endureciendo. Es interesante observar cómo él ubica el abuso de sustancias psicoactivas en un plano bajo control, mientras su terapeuta me señala lo contrario. Ella afirma: Tona es brillante. Imagínate la cantidad de persuasión que se requiere para convencerse a uno mismo e incluso hacer dudar a los demás. En su discurso no miente, está convencido de lo que dice: es su percepción de la realidad, pero ahí hay una falla. 89Durante las entrevistas con la especialista, abordamos particularmente el caso de Tona para contrastar-complementar su mirada como terapeuta con el testimonio de él. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �38 ANA EUGENIA GILARDI Creo que es una de las cuestiones de Tona más importantes: interpretar la realidad y luego construir una realidad paralela, que es lo que relata a otros con total convicción. El sistema de Tona es brillante para poder sobrevivir, es un mecanismo de defensa. La psicóloga se refiere a un aspecto del joven que es fundamental para entender lo que él dice desde otra perspectiva: su capacidad de manipulación. En su testimonio, se refirió al consumo de drogas como un hecho del pasado, como si esta problemática estuviera superada. Sin embargo, un mes después de las entrevistas que tuvimos, Tona abandona por segunda vez el tratamiento de reinserción porque su problema de adicciones es más fuerte que su voluntad en este momento. Si bien esto no significa que reincida en el delito, sí implica que interrumpa el desarrollo completo de su proceso de reinserción. LA HISTORIA DESDE ABAJO La historia desde abajo conserva su aura de subversión Jim Sharpe, 1993 Escribir desde la perspectiva de la historia desde abajo implica indagar en la historia de vida de los individuos para abrir un diálogo en el que permean tanto la “auto-representación del sujeto” como la intención de quien investiga (Sharpe, 1993, p. 40). De acuerdo con el autor, todo testimonio individual puede complementar e incluso entrar en contradicción con la historia oficial, que en el caso de Tona estaría representada por el expediente judicial y, de alguna manera, por el testimonio de su psicóloga. El aporte de la historia desde abajo consiste en recoger elementos del pensamiento y la experiencia personal del sujeto (Sharpe, 1993), lo cual resulta útil para comprender la perspectiva que ha construido sobre los acontecimientos, y por lo tanto sobre sí mismo. En este sentido, privilegiar el testimonio de un joven en proceso de reinserción social me permite observar el sentido que él le otorga a su realidad, en diálogo con los conceptos propuestos al inicio de este texto para intentar comprender el otro lado del delito. Es decir, el testimonio ofrece dos dimensiones: cómo se ve a sí TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 39 mismo un joven que delinque y cuáles son las razones que —consciente o inconscientemente— lo encaminaron a delinquir, desde su propia perspectiva. Y, inalmente, detectar cuál es el punto de quiebre que le permite reconocerse a sí mismo de otra manera y querer cambiar. Ahora bien, ¿qué tipo de conocimiento o acercamiento a una realidad determinada provee esta perspectiva de la historia desde abajo? Las historias de la gente común, dice Sharpe (1993), pueden aportar aspectos para comprender mejor una época y, en este caso, detectar las características presentes en un sujeto y que se repiten en una población determinada. Estas historias comunes podrían leerse como un puente, en tanto permiten el tránsito de lo individual a lo social, e incluso analizar la dimensión de lo íntimo en la esfera de lo público. Para el autor, la importancia de estudiar un individuo a profundidad es equiparable con la dimensión global; pero también subraya la problemática de tipificar a los sujetos. El caso de Tona no escapa a ello: si bien desborda la categoría de “gente corriente”, se instala en otra que es la del “delincuente”, o peor aún, la del “homicida”, categorías que intentaré trascender hasta llegar al sujeto con emociones. El testimonio de Tona surge en la dimensión individual de la memoria y se inscribe en la perspectiva de la historia desde abajo, abriendo la posibilidad de integrar su relato con los conceptos teóricos para comprender —desde ambas perspectivas— la masculinidad tradicional en torno al fenómeno de la delincuencia juvenil. De acuerdo con Ronald Fraser (1993), en el proceso de investigación es importante identificar los intereses particulares que movilizan a quien investiga e interpreta los testimonios. La forma de considerar esa fuente como histórica es demostrando sus orígenes, lo cual implica que quien investiga se reconozca como parte integral de la misma. En este sentido, el testimonio de Tona surge a partir de una serie de encuentros en el marco de un taller de serigrafía que organicé en Reinserta un Mexicano, A. C., para tener otros espacios de encuentro más informales que la instancia de las entrevistas. Esta estrategia funcionó en dos sentidos: como plataforma creativa y, a la vez, de trabajo etnográfico, en tanto que, mientras Tona trabajaba con el grupo de jóvenes en las actividades propuestas, yo hacía mi observación participante. Dicha experiencia fue concebida como un espacio de libertad para la autoexploración (de los jóvenes y mía) y el reconocimiento de emociones, a partir de un trabajo con la memoria simbolizada, desde las artes TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �40 ANA EUGENIA GILARDI visuales, y la técnica de la serigrafía. Construimos, en conjunto, un espacio relacional que me permitió un acercamiento paulatino, continuo y de confianza mutua con esta población. LA IMPORTANCIA DE LA MEMORIA Si tanto en lo individual como en lo colectivo, las posibilidades de ser reconocidos, de ser tomados en cuenta y contar en las decisiones que nos afectan, dependen de la expresividad y eicacia de los relatos en que contamos nuestras historias, ello es aún más decisivo en este permanente “laboratorio de identidades” que es América Latina. Jesús Martín Barbero, 2003 Partiré del concepto de memoria de Pilar Calveiro (2006) para tratar de explicar la manera en que ésta representa —en los jóvenes entrevistados en general y en Tona en particular— el dispositivo que activa su capacidad de reflexionar sobre su propia vida. A partir de ello, emerge la posibilidad de mirarse a sí mismos y reconocer sus emociones. La autora plantea que la memoria es un ejercicio que muchas veces no se quiere activar para no recordar el pasado delictivo y menos aún en las víctimas del mismo. La negación de la memoria corrobora la metáfora de la “caja cerrada” cuyo contendido (la experiencia vivida) está ahí, pero solapada, oculta; “es la memoria como el olvido, pero se trata de un olvido lleno y cargado de memoria” (Stern, 2000, p. 17). Lo importante de este tipo de olvido/ memoria es que su ocultamiento no es inconsciente, sino un acto voluntario que, de alguna manera, busca proteger al sujeto que “olvida” porque se trata de recuerdos peligrosos. En palabras de Tona: “cuando estaba encerrado corría para cansarme y dormir; dormía para olvidar”. Para él, recuperar esa memoria implicaba enfrentarse con sus emociones reprimidas, y eso lo tornaría vulnerable y, por lo tanto, atentaría contra su masculinidad. Según Pilar Calveiro (2006), existe una distinción entre el relato histórico y la memoria: el primero se nutre del archivo, mientras que la segunda surge de la experiencia del sujeto, de lo que éste ha vivido y de la marca que queda inscrita en su historia personal. De acuerdo con la autora, la memoria es una experiencia única e intransferible; sin embargo, es factible transmitirla a partir de la TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 41 comunicación. Los jóvenes en proceso de reinserción encuentran varios canales para compartir su memoria. Generalmente, en los espacios terapéuticos o con el equipo técnico de Reinserta, e incluso durante las entrevistas conmigo, que fueron un espacio de desahogo y honestidad, según me expresaron ellos mismos. La función de la memoria es restablecer aquello que ocupó un lugar porque tiene los vestigios del tiempo grabados en su interior, e incluso en el espacio-tiempo de la vida del sujeto (Ricoeur, 1999). Complementariamente, tal como sugiere Calveiro (2006), la memoria de estos jóvenes se dispara desde el presente, permitiéndoles buscar/encontrar en su pasado algunas claves para entenderse a sí mismos en la actualidad. Así es como se verifica su función: abrir el pasado respondiendo a las necesidades del presente. A continuación, un fragmento de entrevista con Tona: —Nada se olvida. Me acuerdo de muchas cosas, cuando tiempo atrás jamás me acordaba lo que había hecho el día anterior. Un amigo me dice: es que te ves más noble, te ves diferente. —¿Qué es lo que te ayuda en este proceso de reinserción social?, le pregunto. —Todo. Me trato de agarrar de todo; yo vengo por todo, mientras me deje algo bueno. Antes me iba por todo lo que me dejara dinero, ahora vengo por todo lo que me haga sentir tranquilo, feliz. Me agarro de… como una cosa espiritual, como para creer, como para tener fe. Yo estaba seco, ahora por primera vez [en 23 años] he llorado. El camino que Tona transita hacia la recuperación de lo emocional-espiritual me permite entender la manera en que su ejercicio de memoria lo ayudó a recuperar del olvido los eventos en los cuales victimizó a otros; ser consciente de sí mismo y de sus actos; recuperar su humanidad y, en sus propias palabras, perdonarse.910Dicho de otra manera, se trata de reconstruir el recuerdo para otorgarle un nuevo sentido a las experiencias vividas y poder resignificarlas. Primero en una dimensión individual, y luego en una dimensión social a partir de la valoración del otro como sujeto de derechos. Pilar Calveiro (2006), en su texto Los usos políticos de la memoria, pone de manifiesto la manera en que el Estado construye la catego- 910Tona manifiesta no estar arrepentido de sus actos; sin embargo, aunque parezca contradictorio, dice haberse perdonado a sí mismo. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �42 ANA EUGENIA GILARDI ría del Otro —actualmente el terrorista—1011para legitimar su uso de la violencia. Si bien la autora se refiere a la dimensión macro, me interesa retomar el concepto del otro como sujeto peligroso, sobrante, prescindible. E intentar mostrar —en una dimensión micro—, por un lado, cómo una persona es inscrita en esta categoría desde la perspectiva del Estado, y, por otro lado, cómo este sujeto construye su propio “otro” para poder confrontarse. Según esta lógica, los jóvenes que delinquen representan, para el Estado, la figura del Otro: como delincuentes e incluso como homicidas. Pero, a la vez, ellos mismos construyen su Otro en un escenario de pares, donde las relaciones asimétricas de poder definen quién es víctima y quién victimario. Es decir, al interior del concepto del Otro se esconde una complejidad en la cual la víctima del Estado puede tornarse, a su vez, victimario (en un grupo de pares) y constituirse una “amenaza” para la sociedad. En este sentido, el concepto “zona gris” (Primo Levi, 2004) describe —en el marco del genocidio nazi, pero extrapolable— el vínculo que existe entre el verdugo/opresor/victimario y la víctima. El autor utiliza el color gris como metáfora para definir esa zona de intersección entre el perpetrador de la violencia y la víctima; el gris como color ambiguo que matiza la división entre buenos y malos. Así, la zona gris define la fragilidad de la condición humana en contextos de lucha por la supervivencia y en condiciones extremas de vulnerabilidad social y desamparo institucional, donde estos roles se tornan intercambiables. LAS REGLAS SON PARA ROMPERLAS En la vida de muchos de los jóvenes en conflicto con la ley penal, la violencia ha sido parte, medio y consecuencia de una serie de situaciones de riesgo que estuvieron ahí, a su alrededor, sin que ellos pudieran —en su momento— reconocerlas como tales. Dice Tona: “Yo soy un chavo de barrio, desde los 10 años empecé a andar en la calle. Entre los amigos, la fiesta, la droga, el alcohol, el dinero y cosas así, ¿no? Trataba yo de llevar de la mano la escuela y las cosas 1011Calveiro (2006) va más allá en su definición del Otro, al señalar la construcción de la categoría del terrorista que permite un estado de guerra constante y una justificación de la violencia, solapada tras la lucha contra la delincuencia organizada. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 43 en casa, y esta otra cosa [se refiere a la vida en la calle]. Pero nunca las pude llevar a la par. Me gustó más la calle, todo el relajo”. En el caso de Tona, la violencia contenida en sus delitos no será descrita en términos de cuántos asesinatos implica ser un multihomicida1112a los 23 años; más bien, lo que me interesa indagar es el lugar que ocupan las emociones en un sujeto que actúa así, antes y después. Es decir, la forma en la que ejercen la violencia aquellas personas que se han endurecido tanto que dejan de sentir, o bien sus sentimientos quedan fuera de la esfera de las expectativas sociales.1213En sus propias palabras: La razón por la que cometo el delito es como… “una y otra”, ¿no? “Tú me la haces, tú me la pagas”. Por cuestiones igual de broncas, de droga, de cosas así, se fue haciendo un ambiente mucho más pesado. Yo caí en unos ambientes muy pesados: estar en la calle, robando, drogándote, haciendo mil y una cosas. A los 17 años es cuando cometo el delito, llevaba 5 años en todo ese ambiente. Me encierran por otra cosa muy distinta a todo lo de atrás. Jamás en la vida había pisado una delegación: siempre me ha gustado hacer las cosas bien, sea bueno o sea malo, siempre me ha gustado hacerlo bien. Hice en ese momento mil otras cosas y jamás había llegado a esto. Ya después de tiempo, entiendo que las cosas pasan por algo. Yo no sé si hoy en día mi vida fuera igual o estuviera contigo aquí, platicándolo. En este contexto en el que Tona se desarrolla y con el que interactúa, él se percibe desde una masculinidad autónoma y autosuiciente, para quien no existe nada más que sí mismo y su propio bienestar. Según su testimonio, las acciones responden a la persona y no al contexto: “yo conozco chavos del barrio que crecieron conmigo y no por vivir en el barrio han hecho lo mismo que yo […]. Si quieres hacer tu vida así, así la haces”. Se adjudica toda la responsabilidad de sus actos. En la masculinidad hegemónica, el poder es clave e implica —en su aspecto negativo— la imposición del control tanto sobre 1112En términos legales, Tona es multihomicida. Lo que se intenta analizar en este texto es cómo el ejercicio reiterado de la violencia provoca en el sujeto una imposibilidad de ver al otro como semejante: sólo puede verse a sí mismo. Por ello, en situaciones límite, las opciones son matar o morir. 12 Este “bloqueo emocional” del que hablo es descrito en estos términos en la bibliografía especializada en masculinidades que ha sido consultada para este trabajo y, sobre todo, corroborada por el testimonio de Tona e incluso respaldada por la visión de sus terapeutas sobre su caso. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �44 ANA EUGENIA GILARDI otros seres humanos, como sobre las propias emociones (Kaufman, 1987). De esta manera, poder y control están íntimamente ligados y se manifiestan muchas veces de adentro hacia afuera. Del control de las emociones (bloqueo interno) al control sobre otros sujetos (sometimiento) y, finalmente, al control del territorio (violencias). Pese a sentirse solos y autosuficientes frente a la realidad, estas personas son parte de un contexto que los conforma y de una red social que los contiene —o no— y por lo tanto los predetermina. Sin embargo, en esta primera etapa de negación de la subjetividad, el sujeto es incapaz de percibir la influencia que ejerce el entorno sobre sus decisiones individuales. En palabras de Tona: “Todo empezó por mi gusto, nada porque me obligaran. Jamás hice algo bajo presión o por querer imitar algo o a alguien. Jamás. Yo lo hice porque a mí me gustó. Me gustó, entre comillas, esa libertad. A mí me gustaba estar en la calle, de chavito, a las 11 de la noche jugando futbol, afuera de mi casa; y había gritos que me decían: ‘ya métete’”. Es interesante ver, a partir de testimonios como éste, cómo ciertas construcciones sociales son aprehendidas al grado de no reconocerse su origen, tal es el alcance de naturalización de las mismas. La dominación masculina tiene su territorio asegurado: no es necesaria una justificación de conductas, allí subyace. Es así como la visión que domina en la división de los sexos se expresa tanto en discursos como en prácticas. Parece “natural” debido a que está presente tanto en la sociedad (estructura objetiva), como en los habitus (estructura cognitiva), “como un sistema de categorías de percepción, pensamiento y acción” (Bourdieu, 1998, p. 4). La dominación de facto —y universal— excluye, en la práctica, el efecto de desnaturalización que se refiere a relativizar un fenómeno cuando se enfrenta con otro. Aquello socialmente consignado a lo femenino y a lo masculino se encuentra naturalizado como consecuencia de la confirmación y legitimación de las prácticas sociales en su lógica repetitiva. Según Bourdieu (1998): En el marco de este sistema las mujeres se sitúan al interior y los hombres al exterior, desde donde asumen las actividades vinculadas al peligro y la visibilidad, ya que el exterior es público; respondiendo a un sistema binario de oposiciones entre lo que es conferido a lo masculino y lo que es asignado a lo femenino —distinciones que son sociales pero que han sido naturalizadas— (p. 5). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 45 El autor analiza la cuestión desde el origen del reparto de tareas entre hombres y mujeres de acuerdo con una división binaria y según la idea de que ambos tienen un rol activo en este reparto de roles. Los hombres se entregan a las actividades de la esfera pública, mientas las mujeres se dedican a lo que sucede en la esfera privada, como las actividades del hogar y los cuidados. Así, la validación es mutua y perpetúa la reproducción de los mismos modelos de comportamiento heredados y, por lo tanto, percibidos como incuestionables. En consonancia con esto, Tona dice: “Yo siempre he tenido esto: las reglas son para romperlas, dicen que lo prohibido es lo mejor”. Esta postura desafiante frente a la normatividad es interesante para introducir el concepto de transgresión, tal como lo define Bataille (2007): Transgredir lo prohibido no es violencia animal. Es violencia, sí, pero ejercida por un ser susceptible de razón (que en esta ocasión pone su saber al servicio de la violencia). Cuando menos, la prohibición es tan sólo el umbral a partir del cual es posible dar la muerte a un semejante; colectivamente, la guerra está determinada por el franqueamiento de ese umbral (p. 46). De acuerdo con el autor —y como el testimonio deja entrever—, la transgresión implica una acción razonada y dirigida al ejercicio de la violencia. Sin embargo, en las situaciones límite, esa capacidad de raciocinio se ve bloqueada y provoca que el sujeto actúe por repetición de modelos de comportamiento, más que por el uso de la razón. Incluso el autor afirma que en la transgresión de lo prohibido hay una sujeción a ciertas reglas que le dan sentido. Es a través de los límites y no de la libertad desde donde se construye la transgresión, porque no es posible transgredir sin un marco normativo que establezca los límites de las acciones. La frase que Tona utiliza, “las reglas son para romperlas”, logra ejemplificar esto porque evidencia el reconocimiento de dicho marco normativo y la conciencia de su infracción. En ese sentido, la transgresión implica una suerte de “permiso” que el sujeto se autoadjudica para hacer algo que no está permitido. Y es en ese hacer donde se desencadena la tracción de la violencia. Justo en este cruce entre transgresión y violencia se abre el espacio para el análisis de la masculinidad encarnada en Tona, como síntesis de fuerzas en choque. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �46 ANA EUGENIA GILARDI EL COMPORTAMIENTO A PARTIR DE LAS MASCULINIDADES Hombres y mujeres en un círculo de espejos que relejan indeinidamente imágenes antagónicas, pero inclinadas a validarse mutuamente. Pierre Bourdieu, 1998 El comportamiento de Tona —observado a partir de su testimonio— me permite puntualizar algunos elementos clave del concepto de masculinidades, de acuerdo con dos autores principalmente: Robert Connell (1995) y Michael Kaufman (1987). A partir de ambas posturas, reflexiono en este artículo sobre el tipo de masculinidad que ejerce Tona al transgredir la ley, y cómo va transformándose la misma a partir del momento en que inicia su proceso de reinserción social. Michael Kaufman (1987) afirma que existe más de una masculinidad, pese a la hegemonía y la subordinación; mientras Connell (1995) subraya que la masculinidad está enmarcada en una estructura más grande que la contiene, y por lo tanto debe ser entendida como parte de un todo y no de forma aislada. Para este último, masculinidad es un concepto relacional porque existe sólo en relación con la feminidad y otras masculinidades, y cada sociedad construye su concepto con base en la clase de sujeto que supone masculino. De acuerdo con el autor, en esta construcción ha habido cuatro enfoques diferenciados lógicamente, pero mezclados en la práctica, que enunciaré brevemente a continuación. El enfoque esencialista selecciona un rasgo que refiere al núcleo de lo masculino (a su esencia), a lo cual agrega algunos rasgos de la vida de los hombres para construir lo masculino. El enfoque positivista enfatiza el comportamiento; es decir, lo que los hombres son en la práctica. Por su parte, el enfoque normativo reconoce que los términos masculino y femenino refieren al género y no al sexo, lo cual amplía la definición de masculinidad al deber ser. Ejemplo de esto es la manera en que los jóvenes introyectan ciertos modelos, a veces contradictorios, sobre cómo debe ser la masculinidad. En el caso de la población en conflicto con la ley penal, a la cual pertenece Tona, la mayoría de los jóvenes, cuando recuperan su libertad, aspiran a ser custodio, policía o militar porque asumen, según sus propios testimonios y los del equipo técnico de Reinserta un Mexicano, A. C., que así tendrán la posibilidad de ejercer la autoridad desde la violencia. Esto resulta peligroso porque podría dar TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 47 lugar a un circuito cerrado de transgresión y violencia y de roles intercambiables entre víctima y victimario. La adscripción a los modelos de género heredados por parte de hombres y mujeres, que suponen un comportamiento esperado por la sociedad, es un aspecto esencial que se busca modificar durante el proceso de reinserción social. Esto implica un proceso paulatino de repensar la construcción del género, mostrándoles a las y los jóvenes otras formas de elaborarla, a partir de un comportamiento fundado en la equidad y el respeto. Por ello, la perspectiva de género representa un eje transversal en el trabajo de reinserción social, a través del cual van construyéndose otras formas posibles de ser hombre y de ser mujer.13 Retomando a Connell (1995), el cuarto enfoque que refiere es el semiótico, que deja de lado los rasgos de la personalidad y se basa en diferencias simbólicas que provocan contraste entre lo masculino y lo femenino, construyendo así una definición de masculinidad por oposición a feminidad. En síntesis y ante todo, la masculinidad forma parte de las prácticas de género y lo fundamental es el proceso de formación de dichas prácticas. Más allá de los enfoques e incluso de los intentos de definir masculinidad, el autor propone: Centrarnos en los procesos y relaciones por medio de los cuales hombres y mujeres llevan vidas imbuidas en el género. La masculinidad […] es al mismo tiempo la posición en las relaciones de género, las prácticas por las cuales los hombres y mujeres se comprometen con esa posición de género, y los efectos de estas prácticas en la experiencia corporal, en la personalidad y en la cultura (p. 35). Es decir, el género debe ser el marco de interpretación para la posición que ocupa el sujeto, sus prácticas y los efectos de las mismas, junto a otras categorías como clase, raza e incluso edad en este caso, por tratarse de una población juvenil. Ahora bien, con la intención de identificar estos elementos en el caso de Tona y aterrizar estos conceptos en la realidad observada, partiré de un breve relato de su historia de vida para comprender mejor el proceso de formación de su masculinidad. 1314Reinserta un Mexicano, A.C., tiene un equipo de trabajo conformado mayoritariamente por mujeres y responde a un modelo familiar (casa de medio camino), al interior del cual buscan crear relaciones fundadas en el afecto y la cercanía. Por ello, el equipo de trabajo es numeroso, lo cual les permite profundizar en los vínculos. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �48 ANA EUGENIA GILARDI Según su testimonio, la posición que él asume (hereda socialmente) en las relaciones de género al interior de su familia es la del “hombre de la casa”, única figura masculina (no tiene hermanos, su madre es soltera y su padre biológico es un militar ausente que, según el análisis de su testimonio, ha confundido autoritarismo con autoridad en la crianza). En este contexto, Tona interrumpe la convivencia con su madre y busca su independencia a los 14 años, por las razones que él refiere de la siguiente manera: Mi familia siempre me decía: aprende de tu mamá, estudia. No tengo hermanos, vivía con mi mamá en un cuarto con toda mi familia en el resto de la casa. Compartíamos un comedor todos, y el baño; pero cada quien tenía su cuarto. Eran como ocho los hermanos de mi mamá, más aparte hijos… Pero mi mamá ahorraba para construir la casa, mientras iba a la universidad, donde estudió Relaciones internacionales. En la construcción de su propia autonomía, Tona elige un camino diferente al modelo de “vida bien” que su madre procuró inculcarle. Su vía, por el contrario, tiende al ejercicio de la violencia entre pares, o entre masculinidades, como mostraré más adelante. Estas prácticas producen efectos transgresores en su conducta que lo encaminan a la comisión de delitos y a su posterior encierro durante 5 años.14 Por su parte, Kaufman (1987) subraya la asociación generalizada de masculinidad con la dupla poder-control, la cual se complementa con otra: dolor-temor. Esta última se encuentra en la base de la construcción de la anterior y es la barrera infranqueable que impide la manifestación de las emociones, como introduje al inicio del artículo. Existe una gran complejidad al interior de la estructura de género, en tanto organiza la práctica social e involucra, además, otras estructuras que trascienden el género (como las categorías de raza y clase), permitiendo el reconocimiento de variadas masculinidades (Connell, 1995). La clave del concepto de género está en que no sólo evidencia las relaciones de poder entre hombres y mujeres, sino también su inte1415Según Connell (1995), el género se configura en varios niveles: lo individual; el discurso, la ideología o la cultura y por último las instituciones. En el caso de Tona, me refiero a la familia como propulsora de un modelo de comportamiento que influye directamente en el primer nivel de configuración de la masculinidad. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 49 riorización, es decir, la manera en que el sujeto se apropia de lo heredado y lo pone en práctica (Kaufman, 1987). En este sentido, podría decirse que Tona encarna una masculinidad heterosexual, mestiza y de clase media-baja debido a que —si bien su madre es profesional universitaria— él nace y crece en una zona de la ciudad en la que conviven altos contrastes económicos y donde la violencia en la calle es un elemento cotidiano. “La masculinidad no es un tipo de carácter fijo, el mismo siempre y en todas partes. Es, más bien, la masculinidad que ocupa la posición hegemónica en un modelo dado de relaciones de género, una posición siempre disputable” (Connell, 1995, p. 39). Sin embargo, es posible reconocer las prácticas y relaciones al interior del género, que construyen los patrones más importantes de masculinidad y prevalecen en la actualidad. El autor menciona cuatro de ellos que reseñaré brevemente para centrarme en el último, porque representa el patrón de masculinidad que he detectado en los jóvenes entrevistados de la Ciudad de México y particularmente en Tona. El primer patrón es la hegemonía, entendido como la legitimidad comúnmente aceptada del patriarcado, que implica la subordinación de las mujeres frente a la dominación de los hombres. El segundo es la subordinación, que refiere a relaciones de dominación dentro de un mismo género (la subordinación del hombre gay con relación al hombre heterosexual e incluso entre dos hombres heterosexuales cuyo poder es desigual, aunque el autor no hace referencia a esto último). El tercer patrón importante en la construcción de las masculinidades es la complicidad, que se relaciona con la masculinidad hegemónica (en el sentido de que los hombres que practican todos los patrones hegemónicos de la masculinidad parecen ser minoría). Y por último, la marginación, que involucra claramente las estructuras de raza y clase, generando una plataforma en la cual ocurre una violencia entre masculinidades marginales, donde es posible enmarcar las peleas barriales en las que Tona refiere haberse involucrado en su testimonio. En estas situaciones, si bien se dan al interior de un grupo de pares en igualdad de condiciones —marginales—, siempre hay un sujeto capaz de ejercer mayor poder que el resto. Al respecto, Tona dice: “Era él o era yo. A que lloraran en su casa o que lloraran en la mía, preferí mil veces que lloraran en la suya”. Estas palabras hacen alusión al delito como parte de situaciones límite que resultan habituales en los contextos donde viven los jóvenes que entran en conflicto con la ley penal, caracterizados por focos rojos de venta de sustancias psicoactivas, portación ilegal de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �50 ANA EUGENIA GILARDI armas, múltiples enfrentamientos con la policía.15 De acuerdo con esto, Tona representa un claro ejemplo de masculinidad marginal donde el uso de la violencia, como estrategia de afirmación de dicha masculinidad en enfrentamientos de grupo, no sólo está justificado, sino, incluso, autorizado socialmente (Connell, 1995, p. 44). Klaudio Duarte (2016) explora la categoría de género en la juventud desde la masculinidad, enfocándose en su creación y práctica cotidiana.16 El autor plantea que el género se construye en y es producto de la reproducción patriarcal de la socialización; por lo tanto, es variable según el momento histórico y social. Analiza la construcción de las masculinidades a partir de una propuesta de Kaufman (1989) que implica tres relaciones: el hombre consigo mismo, el hombre con las mujeres y el hombre con otros hombres. Resulta interesante que, a esta triada, Duarte agrega una variable más: la relación de lo masculino con “el medio social” (Duarte, 2016, p. 108). Desde esta perspectiva de análisis, observa la calle como escenario de producción, demostración y reproducción de las masculinidades en jóvenes varones de contextos empobrecidos, lo cual le permite mostrar cómo se crean las masculinidades en un contexto de socialización con estas características. La calle, como territorio de “expulsión social” (Duarte, 2016, p. 109), resulta fértil para la transgresión y la competencia. Allí se construye y reproduce un modelo de masculinidad vinculado con la autoafirmación y la hombría —asociada a la superación del dolor y la adversidad—, donde masculinidad es, a la vez, premio y esfuerzo. Este escenario de encuentro entre pares constituye una posibilidad de identificación y vivencias compartidas, un espacio dual de competencia y afecto donde se aprenden y aprehenden tanto la masculinidad como la afectividad. De acuerdo con el autor, los varones viven comparativamente la presencia de las mujeres, y de dicha comparación surgen dos expresiones. Por un lado, se manifiesta el miedo y el rechazo a lo femenino (ya sea por distanciamiento o contradicción); y, por otro lado, se abre una vía para la construcción de una masculinidad alternativa (en relación de semejanza). Así, la tensión masculina frente a lo femenino es producto de la visión estigmatizada que los varones tienen de las mujeres. Esto genera 15 Éstos son datos que elabora la Subsecretaría del Sistema Penitenciario de la Ciudad de México con base en la información sobre la procedencia de su población en conflicto con la ley penal. 16 El autor observa cómo las identidades de género se elaboran en relación con las identidades juveniles y ambas en vínculo con otras variables, como la clase social y la raza. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 51 una serie de comportamientos complejos y contradictorios para los hombres, que los coloca en una posición que oscila entre seguir sosteniendo la masculinidad tradicional o posicionarse desde una masculinidad renovada. Esta última —tendiente a reconocer la semejanza y la equidad de género— supone perder los privilegios adquiridos y puede derivar, en ocasiones, en un retroceso hacia la masculinidad tradicional. El autor evidencia la tensión que supone la construcción del género entre el ser y el deber ser (las expectativas sociales sobre el comportamiento adjudicado a cada género), que se cristalizan en cumplir o no con el rol socialmente heredado. Estas tensiones ubican a las y los jóvenes “a medio camino en sus procesos de construcción de identidades” (Duarte, 2016, p. 122), y esto, en cierto sentido, los vulnera. DE LOS ESTEREOTIPOS A LAS EMOCIONES Como se ha mostrado a través del caso de Tona, la delincuencia juvenil resulta indisociable de la violencia. Por lo tanto, es ineludible la relación entre juventud, violencia y masculinidades. Juan Carlos Ramírez Rodríguez (2010) busca identificar las lógicas a través de las cuales operan las distintas formas de violencia y algunos de sus elementos constitutivos en las bandas juveniles. Ya he mencionado las características que se observan en la masculinidad; ahora me gustaría profundizar en la forma en que los jóvenes asumen ese estereotipo, a partir de la identificación de dos niveles de encarnación del mismo. El primer nivel implica un enfriamiento-endurecimiento de la persona hasta llegar al bloqueo de sus emociones. El segundo nivel conduce al sujeto a la transgresión de la norma a partir del uso de la violencia, a causa de no poder percibir al otro (víctima) como sujeto de derechos. En la población investigada, es en este nivel donde sucede el delito y aparece un punto de quiebre que inaugura lo que propongo como un tercer momento en la vida de estos jóvenes: un proceso de sensibilización o espiritualidad a partir del cual pueden recuperar su propia humanidad, permitirse sentir, e incluso ser compasivos.17 17 En entrevista, Tona me manifestó en reiteradas ocasiones su interés por ayudar a gente que lo necesite y del placer que eso le provocaría, fenómeno que al parecer es usual y surge de la vivencia de esta situación en la propia experiencia de vida. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �52 ANA EUGENIA GILARDI Este momento de recuperación de lo emocional está íntimamente ligado con el proceso de construcción de la masculinidad, sólo que a la inversa: “La adquisición de la masculinidad hegemónica (y la mayor parte de las subordinadas) es un proceso a través del cual los hombres llegan a suprimir toda una gama de emociones, necesidades y posibilidades, tales como el placer de cuidar de otros, la receptividad, la empatía y la compasión, experimentadas como inconsistentes con el poder masculino” (Kaufman, 1987). De acuerdo con el autor, dichos sentimientos son detenidos para que no limiten la capacidad de autocontrol y porque están directamente vinculados con la feminidad. En este sentido, las emociones suponen una amenaza para el dominio de los hombres sobre sí mismos y, por lo tanto, construyen una barrera como estrategia de protección. En un intento de localización territorial de estos tres niveles (bloqueo emocional, transgresión de la norma y resignificación o desbloqueo), según lo analizado en este artículo se observa que el primer nivel se desarrolla en el barrio, donde juego y violencia se funden y confunden. El segundo nivel interrumpe la libertad e inaugura el periodo de encierro por el delito cometido. El tercer momento inicia cuando los jóvenes comienzan el proceso de reinserción social, es decir, la transición del encierro a la libertad. Regresando a Kaufman (1987), no sólo es estrecha la relación entre poder y dolor-temor, sino que el primero es una respuesta frente al segundo e, incluso, es una relación directamente proporcional (a mayor temor, mayor necesidad de ejercicio del poder). Éste puede estar dirigido hacia otros sujetos o cobrar modalidades autodestructivas, como las adicciones. A partir del tercer momento, el desbloqueo de las emociones sucede durante el proceso de reinserción social y se hace posible a través de la revisión de la memoria de los acontecimientos, su relectura, resignificación y, finalmente, un trabajo de cara a las emociones que les permite sensibilizarse. REFLEXIONES CONCLUSIVAS El eje de sentido de este artículo se centró en observar a través de un estudio de caso, el de Tona, cómo la construcción de un estereoTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �DEL JUEGO A LA TRANSGRESIÓN Y DE LA MASCULINIDAD A LAS EMOCIONES 53 tipo de hombre va creando escenarios de violencia donde poder y control son la contracara del miedo, que ha sido bloqueado junto al resto de las emociones. Este bloqueo habilita al joven masculinizado a victimizar a otros sin la posibilidad de dimensionar el daño perpetrado desde lo emocional. En estos escenarios de violencia habitual, se abre para los jóvenes el espacio de juego —“las canchas del vicio”—, donde crecen y se desarrollan. Este espacio se va tornando, poco a poco, en un territorio minado de factores considerados de riesgo, donde el consumo de sustancias psicoactivas puede devenir en adicciones y el tiempo de ocio en la transgresión a las normas establecidas. Sin embargo, he querido señalar un aspecto que identifico como parte del proceso de reinserción social cuando éste es “exitoso”; es decir, el reconocimiento de las emociones desde la recuperación y resignificación de la memoria a través del testimonio. Cuando esto sucede, se puede hablar de experiencias positivas, en tanto los jóvenes comienzan a ser capaces de percibir al otro como sujeto de derechos y repensar las identidades de género para construir masculinidades no violentas, como efectivamente ha ocurrido en el caso analizado. Asimismo, resulta importante la última fase de la reinserción social, cuando se desarrolla paralelamente un proceso de espiritualidad o afectividad que conduce a los jóvenes hacia la reflexión y, por lo tanto, hacia un autoconocimiento en un nivel más consciente. Aquí podríamos esperar un tránsito ya no del juego a la transgresión, sino de la masculinidad tradicional a masculinidades no hegemónicas. O, al menos, a una conciencia de otras masculinidades posibles. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bataille, G. (2007). El erotismo. Madrid: Tusquets Editores. Bertaux, D. (1993). Los relatos de vida. Perspectiva etnosociológica. Barcelona: Ediciones Bellaterra. Bourdieu, P. (1998). Capital cultural, escuela y espacio social. Ciudad de México: Siglo XXI Editores. Calveiro, P. (2006). Los usos políticos de la memoria. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 4, 359-382. Connell, R. (1995). La organización social de la masculinidad. Masculinities, 31-48. Berkeley: University of California Press. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �54 ANA EUGENIA GILARDI Duarte, K. (2016). Jóvenes en masculino: A medio camino entre alternativos y tradicionales. En Juvenopedia. Mapeo de las juventudes iberoamericanas (pp. 96-119). Barcelona: Ned Ediciones. Fraser, R. (1993). Historia oral, historia social. Historia Social, 2, 131-139. Kaufman, M. (1987). The construction of masculinity and the triad of men’s violence. Beyond patriarchy essays by men on pleasure, power and change. Oxford University Press. Recuperado de: http://www.michaelkaufman.com/wp-content/ uploads/2016/03/Kaufman-1987-The-Construction-of-Masculinityand-the-Triad-of-Mens-Violence-in-Michael-Kaufman-ed.-Beyond-Pa triarchy-Essays-by-Men-on-Pleasure-Power-and-….pdf Levi, P. (1958). En el fondo. En Si esto es un hombre (pp. 4-19). Barcelona: Muchnik Editores. Merino, R. y De la Fuente, G. (2007). Sociología para la intervención social y educativa. 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �El Desarrollo Histórico de la Democracia Electrónica y sus Implicaciones Políticas The Historical Development of Electronic Democracy and its Poliࢼcal Implicaࢼons JORGE AGUIRRE SALA* ► RESUMEN Indagar el desarrollo histórico de la democracia electrónica implica un escrutinio que deriva en las contemporáneas implicaciones de la tecnopolítica. La tecnopolítica se explica al margen de los debates acerca del modelo democrático específico para anidar la versión electrónica, de su capacidad democratizadora ante la real politik, y la viabilidad de transferencia a diversas escalas políticas. Sin embargo, las reflexiones conclusivas arriban a las pretensiones de la democracia electrónica y la tecnopolítica de cara a nuevas resistencias generadas por la tecnología: la cooptación de los usuarios, la fragmentación social y la vigilancia. Palabras clave: Democracia digital | Teledemocracia | Ciberdemocracia | Tecnopolítica. ► ABSTRACT The question what is electronic democracy? The scrutiny of electronic democracy in political and technological aspects is approached with a historical perspective and opts for techno-politics. Techno-politics does not explains the debates about the specific democratic model for nesting the electronic version, of his democratizing capacity before real politik, and the viability of transfer at various political scales. The conclusions arrive at the pretensions of electronic democracy and techno-politics in the face of new resistance generated by technology: user co-optation, social fragmentation and surveillance. Keywords: Digital democracy | Teledemocracy | Cyberdemocracy | Technopolitics. * Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: jorgeaguirresala@hotmail.com Recibido: 17 de diciembre de 2019 | Aceptado: 29 de enero de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 55-79 �56 JORGE AGUIRRE SALA INTRODUCCIÓN La búsqueda de la organización política más democrática se intensifica con cada aporte de las tecnologías de información y comunicación (TIC), pues la democracia electrónica (e-Dem) pretende aportar soluciones a las crisis políticas. Vedel (2003) lo anotó maravillosamente: “¿Cómo no dejarse seducir por un discurso que pretende compensar la impotencia de los humanos por el poder de las máquinas?” (p. 259). Al enfrentar las dificultades políticas de la democracia con los aportes de las TIC, emergen interrogantes específicas; quienes conciben la democracia principalmente como un procedimiento electoral cuestionarán sobre los riesgos y ventajas del voto electrónico. Quienes ven en la democracia un sistema de representación del poder ciudadano en los agentes políticos, preguntarán hasta qué punto y de qué manera las TIC logran acercamientos entre los electores y sus gobernantes. Los interesados en una democracia de índole directa y participativa atenderán las maneras en que las TIC podrían introducir y favorecer nuevas modalidades de participación y deliberación. En paralelo a estas preguntas específicas, existen otras inquietudes generales: ¿internet es capaz de aumentar la calidad de la democracia?, ¿pueden las TIC transformar organizaciones políticas (parlamentos, instancias del poder ejecutivo, partidos políticos, plataformas de representantes, organismos autónomos) en instituciones más democráticas?, ¿las nuevas TIC son capaces de generar modalidades democráticas con capacidad autogestora —como la atribuida a la inteligencia colectiva o artificial—, para superar sus propios déficits? Para la extensión de este texto, tomando en cuenta el dato proporcionado por Ricci (2013) —para el año 2013 el término democracia electrónica (sin considerar sus variados sinónimos) se ha utilizado en casi 1,600 artículos académicos y en 2’330,000 páginas web (p. 36)—, resulta imposible abordar la amplitud de las interrogantes anteriores. Por ende, con menores aspiraciones, se pretenden sólo dos objetivos: 1) describir el desarrollo histórico de la democracia electrónica (e-Dem); y 2) aludir sólo a algunas de las implicaciones políticas de la “tecnopolítica”. No puede ignorarse que una pregunta aparentemente tan sencilla como ¿qué es la e-Dem? advierte aspectos que quedarán pendientes: los debates acerca de un modelo específico de democracia para anidar la versión electrónica, la concomitante evolución de la democracia con los avances tecnoTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 57 lógicos y las exigencias de la nueva cultura digital; la evaluación de la capacidad democratizadora de la e-Dem ante las objeciones de la real politik; el balance de los usos políticos de la tecnología (para democratizar o controlar); la viabilidad de transferir las mejores prácticas electrónicas a diversas escalas políticas. Sin embargo, en las reflexiones conclusivas, al menos se advierten las pretensiones de la e-Dem y la tecnopolítica de cara a las resistencias y los nuevos problemas generados por la tecnología: la cooptación de los usuarios, la fragmentación social y la vigilancia. 1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA Aunque en las décadas de 1930 y 1940 los artefactos o aparatos con que se ejerció la comunicación masiva no eran electrónicos, en su uso puede hallarse el nacimiento de la hoy denominada e-Dem. En los Estados Unidos de América, los aparatos de radio aportaron una innovación en la participación política. El presidente Roosevelt hizo uso frecuente de la radio, convirtiéndola en un medio de comunicación que vinculó a los ciudadanos con su representante político más allá de las campañas electorales. No es fortuito que Roosevelt haya obtenido con facilidad tres reelecciones presidenciales. La televisión tardó más en popularizarse. Sin embargo, la influencia que ejerce junto con la radio en la esfera política es más rápida y quizá menos analítico-reflexiva que la ejercida por la prensa. Entre los hechos destacados está el primer debate presidencial televisado en los Estados Unidos el 26 de septiembre de 1960. Mucho se ha escrito sobre la victoria de Kennedy sobre Nixon a efecto de ese debate, probablemente el único que haya logrado cambiar las tendencias previas de las audiencias. Diecinueve años después del debate entre Kennedy y Nixon, Anne Saldich (1979) describe los impactos de la radio y la televisión en los procesos electorales de Estados Unidos, al restar poder e influencia a la prensa que hasta entonces había filtrado la comunicación entre los representantes políticos y los ciudadanos. Saldich instauró el primer registro del que hay noticia sobre el vocablo democracia electrónica, aunque no utilizó el acrónimo e-Dem y no pudo hacer referencia a internet. La influencia de la televisión dio origen al término teledemocracia. El primer registro de este término (teledemocracy) lo utilizó Becker en 1981 para explicar cómo el poder político regresa al pueblo TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �58 JORGE AGUIRRE SALA a través de la participación realizada en televisión. Becker (1981) definió la teledemocracia como: el término acuñado por la ayuda electrónica, la comunicación política rápida y bidireccional: que podrían ofrecer los medios para ayudar a educar a los votantes en varios temas, para facilitar discusión de decisiones importantes, para registrarse en encuestas instantáneas, e incluso para permitir que la gente vote directamente en política pública (p. 6). Las referencias hacen alusión a proyectos piloto; por ejemplo, el proyecto de Hawaii Televote, soportado por la Universidad de Hawaii, que buscaba generar los espacios deliberativos para orientar la opinión pública en temas de alta complejidad política. Seis años después, Christopher Arterton (1987) evaluó la efectividad de 13 proyectos piloto de teledemocracia. La participación ciudadana, a través del efecto de transparencia y posesión de los medios de comunicación, sintió que la teledemocracia promovía la democracia directa, pues la televisión permitió acceder a grandes volúmenes de información relevante para tomar decisiones y luego maximizar la participación a través del televote. Lo fundamental para los teledemócratas fue el desplazamiento de la clase política predominante, es decir, de los representantes que llegarían a ser sustituidos por la participación ciudadana deliberativa. Ahora bien, el voto a distancia para ejercer una democracia directa había sido concebido en los Estados Unidos por Richard Buckminster Fuller desde 1962. Theodore Lewis Becker, Ted Daryl Becker y Christa Daryl Slaton denominan en su texto The future of teledemocracy a Buckminster el “Julio Verne de la Democracia electrónica” (2000, p. 11), por su capacidad inventiva e imaginativa de aplicar el teléfono, el radar, el telégrafo, la radio y sobre todo la televisión a los procesos democratizadores. Buckminster describió la democracia directa por medio de las expresiones “sí” o “no”, en señal de aprobación o desaprobación a los proyectos de política pública. Lo importante de su visión consistió en desplazar a los representantes políticos de las decisiones sobre los proyectos públicos. Aunque con un simple “no” o “sí”, la democracia sólo avanzaba hacia una versión plebiscitaria y no cabalmente deliberativa. Entre los años 1984 y 1987 se hace usual la expresión “democracia electrónica” debido a las prácticas propagandísticas de las campañas presidenciales en los Estados Unidos. De ahí que el TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 59 uso de la televisión se volcara para facilitar proyectos de participación política. Ante las propuestas de Arterton (1987), David Broder (1987) escribió un editorial en el Washington Post en el que cuestionaba: ¿Puede la tecnología proteger a la democracia? Treinta años después, Peters (2017) sigue con la misma inquietud: ¿Puede la tecnología salvar la democracia? Y Coleman (2017) extiende la duda hacia la pregunta: ¿Puede internet fortalecer la democracia? El texto de Peters no sólo hace referencia a los aportes tecnológicos y electrónicos con que pueden y deben contar los principales actores políticos (electores y representantes parlamentarios), sino que también hace alusión al modelo democrático conocido como “democracia líquida”,1 cuya misión es saldar el déficit de los modelos representativos a través de diversas modalidades donde la representación y la participación directa pueden mezclarse. El desarrollo de la electrónica no es ajeno a la demanda democratizadora; ello explica por qué las denominaciones democracia electrónica y teledemocracia se usaban indistintamente para promover la participación ciudadana. Por ejemplo, el vocablo teledemocracia describió proyectos de la Red Electrónica Pública en Santa Mónica, California, y en el Whole Earth Electronic Link soportado por la Electronic Frontier Foundation, activa todavía hasta el día de hoy. La e-Dem se concibió como teledemocracia (Dutton, 1992) por su condición telemática. En los Estados Unidos, durante los años noventa, fue bien conocido el proyecto de la e-Dem de Ross Perot, candidato independiente en las elecciones presidenciales de 1992. Perot promovió el desarrollo de Electronic Town Meetings y Dave Hughes colaboró creando un portal de enlace con Perot durante su candidatura. Era la segunda ocasión que Hughes intentaba un proyecto político en línea, pues ya lo había experimentado en las elecciones presidenciales primarias de 1984 para promover la candidatura de Gary Hart entre los demócratas. A principios de los años noventa del siglo XX, también emergió el uso lingüístico de la expresión ciberdemocracia, vocablo ligado a la expresión del ciberespacio (Rheingold, 1993). La ciberdemocracia abogó por la democracia directa y la idea de un espacio sin espacio, es decir, un lugar virtual. Con ello se iniciaría la pauta para una 1 Puede consultarse literatura en español al respecto: Aguirre, J. (2017). Introducción a la democracia líquida. México: Cámara de Diputados, LXIII Legislatura. Recuperado de: http://bibliote ca.diputados.gob.mx/janium/bv/lxiii/intr_demo_liq.pdf TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �60 JORGE AGUIRRE SALA teoría política que no sólo cuestionaría la territorialidad, sino la limitación de los ciudadanos a una representatividad limitada por su territorialidad. En 1994 Steven Clift, según su propio proyecto E-Democracy. org, se otorga el crédito de haber acuñado el término democracia electrónica. Aunque, como se ha dicho, en 1979 Saldich había utilizado el término en referencia a la radio y la televisión y no por la vía de internet. Una variedad de referencias (Gastil, 2000; Brundidge y Rice, 2008, entre los más divulgados) indican que Scott London preparó un texto intitulado “Democracia electrónica” en 1993 para la Kettering Foundation en Ohio, pero las únicas evidencias de dicho texto son las referencias bibliográficas que no desarrollan el concepto. En 1995, Mark Bonchek promovió la interactividad entre ciudadanos, al margen de los representantes políticos, para propagar mecanismos de mediación, la reducción de costos y cuotas en las transmisiones informativas de gran volumen. Bonchek incrementó la complejidad de la interacción ciudadana en línea e inició la consolidación de los “ciberdemócratas”. Aunque el modelo de Bonchek se había basado en otras propuestas (Snider, Deutsch e Easton, 1994), dio auge a internet para convertir audiencias pasivas en agentes activos dentro de los partidos políticos. No obstante, la democracia electrónica se desarrollaba solamente como la participación ciudadana desarticulada y no alcanzaba a consolidarse en un concepto robusto por carecer de un sistema o diseño sólido. Fue hasta 1997 cuando Martin Hagen propuso una definición útil de la e-Dem: Los conceptos de democracia electrónica, como los defino, se refieren a teorías que tienen que ver con computadoras y/o redes informáticas como herramientas centrales en el funcionamiento de un sistema político democrático. Una “democracia electrónica” es cualquier sistema político democrático en el que las computadoras y las redes de computadoras se utilizan para llevar a cabo funciones cruciales del proceso democrático, tales como información y comunicación, articulación y agregación de intereses y toma de decisiones (tanto la deliberación como la votación) (s.p.). Como lo sugiere Hagen, la e-Dem tendría que extenderse a las dinámicas centrales de un sistema concebido en su totalidad: desde los aspectos más básicos de la información hasta los más importanTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 61 tes en la toma de decisiones, pasando por los complejos derroteros de la deliberación y la votación. Bonchek (1997), junto con Hacker y Todino (1996), asume que los aportes de la e-Dem resultarán benéficos para la democracia en los Estados Unidos, simplemente porque llevaría al poder a más personas que el modelo de teledemocracia, pues la e-Dem incrementa el potencial representativo gracias al uso de la web. Mientras tanto, en Francia, entre 1999 y 2011, el emprendedor André Santini, miembro del Parlamento y alcalde de la Ciudad de Issy les Moulineaux, organizó 12 foros y varios certámenes de e-Dem. La idea tuvo cierto eco porque el presidente Sarkozy promovía el voto electrónico como una solución al abstencionismo. Por lo anterior puede conjeturarse que la e-Dem nació con la paulatina incorporación de las incipientes tecnologías electrónicas a los procesos democráticos que existían previamente. Dichos procesos se ubicaron en el modelo de la democracia representativa a través de las actividades necesarias para las elecciones. Pero como es bien sabido, la democracia representativa y los procesos electorales poseen déficits, entre ellos, la limitación de la participación directa y deliberativa de los ciudadanos en la definición de las políticas públicas. De ahí que la e-Dem constantemente apunte a la añoranza de una mayor participación en el modelo de democracia directa con fuertes elementos deliberativos. La literatura sobre e-Dem, una y otra vez, apunta a empoderar a alguno de los polos del péndulo político: los medios electrónicos auxilian a los políticos en sus tareas de campaña, procesos de elección, cercanía con el electorado. En el otro extremo, auxilian a los ciudadanos a acercarse a sus representantes y, en el mejor de los casos, a intentar constituirse en agentes participativos en las decisiones legislativas y ejecutivas. El mundo político institucionalizado latinoamericano también utilizó los aportes de las TIC desde la década de los noventa. El voto electrónico se utilizó por primera vez en Brasil en 1996, en Venezuela en 1998 y en muchos otros países durante la primera década del siglo XX. Pero la democracia electrónica emerge como algo más amplio que el voto electrónico. Un grupo de connotados expertos definió la democracia electrónica: La e-democracia consiste en todos los medios electrónicos de comunicación que habiliten/ayuden a los ciudadanos en sus TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �62 JORGE AGUIRRE SALA esfuerzos por supervisar y controlar gobernantes/políticos sobre sus acciones en el poder público. Dependiendo de qué aspecto democrático se esté promoviendo, la e-democracia puede emplear diferentes técnicas: 1) mejorar la transparencia del proceso político; 2) facilitar la participación directa y la participación de los ciudadanos; y 3) mejorar la calidad de la formación de opinión mediante la apertura de nuevos espacios de trabajo (Trechsel, Kies, Mendez et al., 2004, p. 3). En efecto, la e-Dem no se limita al proceso de la votación durante las elecciones. Desea abarcar todas las actividades políticas: la expansión de la participación ciudadana y el derecho de soberanía en procesos de participación por consultas en línea, voto electrónico, involucramiento en el diseño de políticas públicas, entre otras cosas. La e-Dem, en la actitud más optimista, enfatiza la participación política como un valor central en el proceso de toma de decisiones. La e-Dem procede con tres estrategias: la concepción prescriptiva de la democracia, el diseño democrático y el comportamiento participativo. La primera estrategia enfatiza la participación política como un valor central en la toma de decisiones. El diseño democrático busca que la participación se dé a través de los nuevos medios digitales. El comportamiento alude a todos los tipos de participación. No obstante, durante la expansión de las versiones web 1.0 a 2.0 y su incorporación a los ámbitos del gobierno, se dio pauta para confundir la e-Dem con servicios del gobierno electrónico (e-gov) y concepciones del gobierno abierto (o-gov) (West, 2005). Lusoli (2005) advirtió que la e-Dem ha sido utilizada como un dispositivo retórico por una generación de políticos que recurrieron al mito del cambio y la gobernanza innovadora, para maximizar su identidad y oferta. Es decir, como si las tradicionales vías informativas de los representantes políticos, por el mero hecho de ampliarlas con actividades electrónicas u online, trajeran una versión de la política que aportara mayor calidad a las prácticas democráticas. Con esa confusión ha sido fácil esperar que la e-Dem constituyera la nueva versión de la democracia que resolverá los problemas y limitaciones de la propia naturaleza política del modelo democrático. Por esta misma razón también hay una confusión entre la e-Dem (en tanto medio instrumental informativo-comunicativo) y la democracia líquida (en tanto modalidad TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 63 democrática que otorga mayor alcance a la participación soberana del ciudadano común). Renault (2013) ha visualizado con precisión el origen de la confusión entre democracia electrónica y democracia líquida. Apunta que: La noción y el dispositivo técnico de la “democracia líquida” provienen de un doble proceso iniciado en la década de los noventa: el desarrollo del hacktivismo caracterizado por una nueva forma de cultura política que considera al individuo como el único actor legítimo y tiene como marco ideal la transparencia, el intercambio de conocimientos y la participación ciudadana (Samuel, 2004); y la apropiación por parte de actores públicos y políticos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante la experimentación de dispositivos técnicos realizados a escala europea (s.p.). Es decir, la incorporación de la electrónica a la democracia, por parte de las actitudes más democratizadoras, no ha buscado facilitar la tarea democrática con las tecnologías sólo para obtener calidad representativa, sino para implementar nuevos procesos políticos en modelos menos verticales. No en vano la revista Time eligió en su portada, para el personaje del año 2006, a los internautas, “por fundar y estructurar la nueva democracia digital” (Grossman, 2006), dando auge a ese apelativo. Por su parte, la Unión Europea considera que la e-Dem es: El apoyo y fortalecimiento de la democracia, las instituciones democráticas y los procesos democráticos por medio de las TIC […] una oportunidad para permitir y facilitar el suministro de información y deliberación, fomentar la participación ciudadana con el fin de ampliar el debate político, y favorecer una mejor y más legítima adopción de decisiones políticas (Comité de Ministros del Consejo de Ministros, U. E., 2008, pp. 4-5). En términos prácticos, la Unión Europea aporta una noción de la e-Dem donde las TIC se aplican a cualquier ámbito de la democracia, pero se enfatiza la deliberación, el debate y la legitimidad de las decisiones políticas o las políticas públicas. La definición de la e-Dem del Consejo de Ministros del Consejo de Europa (2008) y la de Trechsel et al. (2004) se decantan por fortalecer más la soberanía de cada ciudadano que por robustecer o democratizar un sistema político estatal, aunque sin éste no se podrá fortalecer aquélla. LueTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �64 JORGE AGUIRRE SALA go entonces, no se trata de adoptar una posición entre el “ciberoptimismo” o el “ciberpesimismo-realista”, o entre la e-Dem “desde arriba” o “desde abajo”, sino tomar partido entre una democracia más centrada en los ciudadanos a título individual o en las instituciones. Las aspiraciones optimistamente más extremas presentan la incursión tecnológica en política como una vía que llega a cambiar regímenes en las naciones. No obstante el desarrollo de la web a partir de 1990 y el fenómeno de los inmigrantes y nativos digitales (Prensky, 2001) entre 1990 y 1995, con la expansión del uso de las computadoras personales compatibles, cabe preguntar: ¿a partir de qué año surge la incursión tecnológica en la política con cabalidad “democrática”? Es decir, en qué momento la electrónica aportó la primera práctica ciudadana para definir una política pública realizada por la ciudadanía de manera directa o con intervención meramente metodológica o instrumental de las instancias gubernamentales. La respuesta debe buscarse en las escalas locales. Parece que la primera experiencia con efectos vinculantes fue en el presupuesto participativo de Esslingen, Alemania, en 2003 (Allegretti y Herzberg, 2004). Queda evidenciado que la e-Dem es instrumentalizada por los actores políticos de acuerdo con sus diversos intereses y se revelan las tensiones entre las tendencias oligárquicas y la recuperación del espacio político por parte de los usuarios. La incursión de las tecnologías y medios electrónicos en el campo de la esfera pública y política fue registrada por Van Dijk y Hacker (2000). En ese entonces los autores holandeses pensaban que la democracia digital era: “una colección de intentos por practicar la democracia sin los límites de tiempo, espacio y otras condiciones físicas, utilizando las TIC o la CMC (comunicación mediada por computadora) en su lugar, como una adición, no como un reemplazo para la práctica ‘análoga’ de la política tradicional” (p. 1). Todos esos intentos conceptuales —virtual democracy, teledemocracy, electronic democracy, ciberdemocracy (Ogden, 1994), “democracia digital” (Fineman, 1995; Poster, 1995), “democracia virtual” o “democracia de la era de la información” (Snider et al., 1994)— apuntaban hacia el empoderamiento del ciudadano. Por ello, muchos autores especularon sobre los diversos modelos de democracia en que anidaría la e-Dem. Las propuestas más antiguas fueron las de Hagen (1997): teledemocracia, ciberdemocracia, democratización elecTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 65 trónica; Van Dijk (2000): legalista, competitiva, pluralista, plebiscitaria, participativa y liberal; Bellamy (2000): democracia de consumidores, demo-elitista o neo-corporativista, neo-republicana, ciberdemocracia. Después, autores como Päivärinta y Saebo (2006) quisieron liberar de la “jungla” (p. 818) de modelos a la e-Dem y reducir la cuestión al mínimo: el liberal, el deliberativo, el partidista y el directo. Ellos se inclinaron por el modelo “partidista” y una mezcla de todas las modalidades. Van Dijk y Hacker (tanto en 2000 como en 2018, con casi dos décadas de desarrollo y vigilancia del tema) insisten en seis modelos. Dahlberg (2011), desde la retórica discursiva y las posibilidades de ponerla en práctica, consideró cuatro modelos: democracia liberal-individualista; deliberativa; de contra-públicos (basada en Fraser, 1990), y el marxismo autónomo. En términos generales, el desenlace histórico de estos debates concluye en la disminución del optimismo democratizador inicial. En la literatura más reciente disponible, autores que contrastan las propuestas teóricas y las realidades empíricas por encomienda del Parlamento Europeo, exponen de manera somera las modalidades de la wikidemocracy y la democracia líquida (Lindner y Aichholzer, 2020, p. 21), sin aportar un análisis argumentativo para desecharlas. Llama la atención que en pocos casos se considera el modelo líquido como un modelo apropiado para anidar la e-Dem (Aguirre, 2019). No obstante, la tecnología electrónica ha incursionado en política hasta cierta normalización con la democracia. Deligiaouri (2015) muestra que los términos como el voto electrónico, e-deliberación, e-reglamentación, consulta y gobierno electrónicos y muchos otros se han incorporado como componentes comunes de una nueva era digital. Sin duda, la e-Dem ha tenido un derrotero cuyos principales alcances han sido los apoyos a la opinión pública; a la expresión y manifestación de oposiciones a ciertas políticas públicas; a las reacciones emprendidas con el fin de tener un impacto en el proceso de toma de decisión y, en términos generales, la capacidad de ejercer influencia sobre la existente distribución del poder. La e-Dem va abriendo paso a una nueva era democrática donde las prácticas políticas se centran menos en las instituciones y giran hacia la participación en las estructuras de red (Monterde, 2015). En esta circunstancia, merece hacerse hincapié en las implicaciones de una noción que actualmente posee relevancia por la incorporación TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �66 JORGE AGUIRRE SALA de las variedades tecnológicas y sus alcances políticos: la tecnopolítica. 2. ALCANCES DEMOCRÁTICOS DE LA TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA Ismael Peña-López señalaba en 2011 que la tecnopolítica nace como la interacción de datos abiertos y redes sociales, con varios intereses: influir en las decisiones del gobierno por parte de los activistas o, en el otro extremo, construir la resistencia del gobierno ante sus opositores; generar gobiernos electrónicos con ciertas similitudes al gobierno abierto o la gobernanza; y, en el mejor de los casos, utilizar las incursiones electrónicas con propósitos democratizadores (Peña-López, 2011). La incursión electrónica en política es lenta, no está exenta de intereses variados de índole contradictoria y, sobre todo, es tortuosa porque la mejor y mayor extensión de la democracia de por sí es difícil; y se enfrenta a resistencias de la tradición, a la incertidumbre del futuro y a la competencia de otras actividades que también se realizan con tecnología electrónica. La tecnopolítica no sólo da cuenta de la incursión tecnológica en la política, sino que aspira a realidades normativas, no sólo descriptivas; posee anhelos prescriptivos: “inventar nuevas formas institucionales y constitucionales que tengan su fundamento en la misma potencia distribuida de la sociedad en red, en un poder constituyente capaz de producir normas, pero de no ser normativizado” (Monterde, Rodríguez y Peña-López, 2013, p. 27). En términos técnicos, lo anterior implica que la tecnopolítica procura la emergencia de un modelo democrático distinto al representativo, diferente del directo y, al mismo tiempo, capaz de recoger las virtudes de ambos, pero exentando sus déficits. Ese modelo apuntalaría a la democracia, al soportarla con una base electrónica. Un ejercicio del poder político a través de una democracia en red posibilitada por las redes electrónicas. Javier Toret (2013) hace una descripción con ánimo prescriptivo del propósito democrático en red, apuntando al comportamiento colectivo como “comportamientos inteligentes de redes de personas que mayoritariamente no se conocen, que no están planificadas por una autoridad central, ni ningún mando en la sombra, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 67 por lo que creemos pertinente situarnos en concepto de enjambre” (p. 105). La metáfora del enjambre es significativa, si se compara con la imagen piramidal de la democracia representativa en parvadas o manadas. Con la tecnopolítica, el poder político en la sociedad no se organizará más como una parvada con dinámicas de jerarquización, sino en torno a lo que acontece y bajo la corporeidad donde cada uno tiene en cuenta a los demás. Sabiendo que no existe el agravio a la libertad impuesto por la disciplina de partido, donde todos giran, se elevan o descienden, al unísono. Enjambre cuyo destino no mira hacia lo homogeneización, sino a que todos sean uno junto a los otros y re-signifiquen a los otros junto a uno. En una palabra: auténtica democracia para el bien general y los casos que ameritan los derechos diferenciados y categoriales. En la dinámica del enjambre, los colectivos no están coordinados explícitamente entre sí, pero pueden interactuar y hacer una acción común. Parecería que es más adecuado decir que las organizaciones en “e-sincronización” sí pueden ser fuertes, aunque no sean rígidas. Puede considerarse que para 2014 el término tecnopolítica ya había ganado el estatus de “referente” en los discursos sobre la e-Dem y sus sucedáneos. Gagliardone (2014) explica que la tecnopolítica “surgió en la historia de la tradición tecnológica para dar cuenta de la capacidad de competir para visualizar y promulgar objetivos políticos a través del apoyo técnico de artefactos” (p. 3). La denominación tecnopolítica en castellano tiene sus principales referencias en relación a la utilización de diversos softwares. Destaca AgoraVoting como plataforma del voto líquido (delegativo, revocable y transferible), secreto o no, según el deseo de hacerlo público para que otros ciudadanos también lo otorguen al proyecto o ciudadano que más les persuada. Este instrumento fue utilizado por el partido español Equo en 2013, en los debates internos sobre la ley de participación ciudadana y transparencia. También fue utilizado, junto con Democracy Os, por el partido Barcelona en Comú (BComú), que ganó las elecciones municipales de 2015. En el caso de Alemania, es bien conocido por el Partido Pirata el software Liquidfeedback, aunque muchos de sus miembros no consideran la plataforma electrónica muy amable o motivante. Ha sido perfeccionado para incorporar el voto preferencial, presumiendo que puede incorporar un infinito número de participantes en un espacio de discurso finito y concluyente (Behrens, Nitsche y TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �68 JORGE AGUIRRE SALA Swierczek, 2015). Liquidfeedback también es utilizado por grandes corporativos para llegar a consensos democráticos, como en 2016 lo hizo Google (Hardt y Lopes, 2015), con alta participación de sus colaboradores. Appgree es una aplicación gratuita para alcanzar consensos por grupos multitudinarios y permite la participación de individuos o grupos de cualquier tamaño, dando espacio para conocer propuestas y someterlas a evaluación. La evaluación se realiza a través del algoritmo Demo Rank, que funciona por muestreo estadístico de los participantes y que, por medio de rondas de valoración, descarta las propuestas menos apoyadas hasta decantar la más aceptada. Adhocracy es otro software que ha destacado por sus capacidades deliberativas y de consenso, tal y como lo utiliza la Comisión Federal Parlamentaria sobre Internet y Sociedad Digital en Alemania. Las plataformas Reddit y Titanpad también son usadas para difundir información con el objeto de entablar debates y valoraciones, con un software de escritura colaborativa descentralizada en tiempo real, es decir, nadie la coordina o edita, de manera que la elaboración de las propuestas es completamente democrática. Loomio es otra plataforma también utilizada para establecer procesos deliberativos, procedimientos colectivos de toma de decisiones desde la argumentación y discusión pública de diversas propuestas. Ahora bien, si las inclusiones de las nuevas TIC en los sistemas políticos ya han tenido variadas modalidades, el estado de la cuestión actual apunta hacia cambiar las estructuras políticas democráticas o, en casos extremos, los regímenes de gobierno. La democracia, de orden electrónico, es la finalidad de la tecnopolítica. Las tres cosas (cambios de la política tradicional, transformaciones en las estructuras democráticas y sucesiones de regímenes gubernamentales) pueden derivar hacia efectos democratizadores o, paradójicamente, hacia el empeoramiento de la política (Sartori, 1993; Cotarelo, 2002; Castells, 2001; Barber, 2006; Morozov, 2011; Innerarity, 2015; Lessig, 2008; Schudson, 2006; Subirats, 2002). En pocas palabras, se trata de la aplicación “desde abajo” o “desde arriba” (Corval, 2010). Cuando las prácticas tecnopolíticas se aplican de arriba hacia abajo, la información relevante es exclusiva para los tomadores de decisiones, y el gobierno aumenta su poder haciendo uso de las nuevas tecnologías con la dinámica TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 69 con la que hace uso de los tradicionales medios de comunicación (Mitchell, 2002; Rodotà, 1997). Se trata sólo de gobernabilidad electrónica, mal llamada e-política (Dunleavy y Margetts, 2006; Livermore, 2011). Este enfoque utiliza las tecnologías para aumentar la eficiencia y la eficacia del gobierno dentro del paradigma representativo de la democracia y abarca prácticas de campaña, voto y peticiones electrónicas. Cuando el enfoque enfatiza la información distribuida, usualmente de abajo hacia arriba, la información es coproducida y compartida por los ciudadanos individuales a través de redes superpuestas. Es decir, el enfoque descendente, en efecto, supone que existe la democracia y los ciudadanos necesitan información, mientras que en el ascendente se posee y comparte la información y se busca la democracia. Un enfoque distinto a los anteriores lo propone Rasmussen (2007, p. 2), quien destaca cómo se cuestionan y negocian los temas de regulación entre los procesos descendentes y los ascendentes, para dar pauta a la cuestión de la viabilidad de la tecnología en política. Rasmussen entiende la tecnopolítica como un movimiento donde las innovaciones tecnológicas provocan intervenciones políticas, gracias a lo cual la tecnopolítica busca asumir la primacía del cambio tecnológico y las contingencias que crea en términos de poder político. En ese sentido, Leetoy, Zavala-Scherer y Sierra (2019) también consideran a la tecnopolítica como el instrumento de conformación de la ciudadanía digital que: va desde la conexión de acciones colectivas donde convergen identidades transgresivas de vanguardia, el desarrollo de formas de innovación en el diseño de la política pública surgida de públicos participativos en ambientes digitales, hasta la coordinación glocal para la preservación y defensa de procomunes y espacios públicos, exigencias de transparencia y rendición de cuentas, organización de manifestaciones y foros alternos, entre muchas otras posibilidades (p. 4). Así, la tecnopolítica es cercana a la gobernanza, entendida como el sistema político donde el poder se ejerce de acuerdo con las necesidades de cada uno o al menos para diseñar apropiadamente las instituciones que abordarán esas necesidades (Font, Navarro, Wojcieszak et al., 2012), es decir, la figura de enjambre que se ha descrito. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �70 JORGE AGUIRRE SALA Por ende, cabe la definición de Edwards y Hecht (2010) sobre la tecnopolítica como “híbridos de sistemas técnicos y las prácticas políticas que producen nuevas formas de poder y de agencia” (p. 619). Aunque Hecht no discute la incursión de la tecnología en política, a diferencia de Rasmussen, reconoce el papel constitutivo que desempeña la tecnología en términos de poder político. Con la tecnopolítica, la tecnología puede empoderar a sus actores. El paradigma tecnopolítico, desde esta perspectiva, tiene tensiones internas: en una mano fortalece el papel del individuo (incluso en forma de hacker) (Himanen, 2003), y en la otra genera poder en red que conduce a la acción conjuntiva (Bennett y Segerberg, 2012). De ahí que operacionalmente requiera de diversos métodos de organización para la deliberación y la codecisión, aplicados a través de los distintos softwares. Por el lado jurídico, más allá de los derechos digitales, requerirá la adopción de derechos categoriales y diferenciados, puesto que, ante las instituciones ya establecidas, el individuo y los colectivos no siempre presentan circunstancias en común. En consecuencia, cabe visualizar la tecnopolítica desde la mirada jurídica, por una parte, y la comunicativa, por la otra. Jurado (2014), por el lado jurídico, considera que las TIC promueven autocomunicación por su horizontalidad, y con ello se tiene el suficiente potencial para alcanzar la legitimación jurídica institucional, pues la colaboración de los ciudadanos entre sí, y de ellos con los representantes políticos para elaborar y proponer leyes, legitima las codecisiones. Por la perspectiva comunicativa, Queraltó (2000) ve el caballo de Troya al revés. Es decir, el uso frecuente de plataformas y redes las convertirá en rutinarias hasta el punto en que será imposible extirparlas y, por ende, excluirlas de sus efectos democratizadores. Es decir, con el legado de la sociedad de la información y del conocimiento, y frente a la realidad de una democracia imperfecta, pero siempre en evolución, la tecnopolítica hace referencia a la acción democratizadora de las redes sociales con miras a crear un espacio donde los sujetos ejerzan sus derechos. En este contexto, las TIC no son de suyo democráticas, sino coadyuvantes de los procesos democratizadores. En pocas palabras, la tecnopolítica se halla en la propensión del enfoque deliberativo ascendente y horizontalizador. No obstante, debe tomarse en cuenta una transcendental apreciación, la cual no ha recibido la importancia que posee: la distancia entre el TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 71 déficit democrático y su modelo ideal requiere la reformulación de la adopción digital (Peña-López, 2011). La denominada adopción digital más bien es una pedagogía política que puede establecerse con las cuestiones básicas del cómo, el qué, dónde, quiénes y por qué, siguiendo la propuesta de Peña-López (2011). Al cómo de la adopción digital corresponde la alfabetización tecnológica. Al qué corresponde la alfabetización informacional. Al dónde, la alfabetización mediática. Al quiénes corresponde la presencia digital, y los por qué apuntan a la conciencia electrónica. Ahora bien, Peña-López advirtió que las comparaciones de la alfabetización digital entre la política electrónica norteamericana y la europea muestran que no son significativamente diferentes, sino que los contrastes estriban en el tipo de relación con el propio sistema político; entonces se puede deducir: el principal reto para lograr una buena e-Dem no es la parte de la “e”, sino la parte que corresponde a la democracia, y en ésta, en particular al kratos. REFLEXIONES CONCLUSIVAS Como muchos de los desarrollos sociales a lo largo de la historia, la e-Dem también es ecléctica. Incorpora instrumentos desde la radio hasta la versión web 4.0 y siguientes; se inserta en las múltiples concepciones de la democracia y sus diversos procedimientos. Las mezclas que emergen en la e-Dem también están sesgadas por intereses y preconcepciones del quehacer político. Esta hibridación da razón de sus variadas denominaciones: democracia digital, ciberdemocracia, teledemocracia, tele-polls, tele-referenda, etcétera; y ello se explica porque existe una tendencia hacia la pretendida omnicomprensión de la tecnopolítica. La reunión de diferentes funcionalidades comunicativas de medios electrónicos con los procedimientos democráticos ha sido la base de la gran promesa democratizadora, es decir, una distribución equitativa del poder político. La e-Dem apunta a convertirse en garante de la soberanía ciudadana, promotora de la transparencia y la rendición de cuentas en la acción política, preservadora de la vinculación entre los representantes políticos y sus representados, instrumento confiable para las acciones en campañas electorales, por ejemplo: obtención de fondos, acceso informativo, acciones deliberativas, auditoría ciudadana. En una palabra: fundamento de legitiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �72 JORGE AGUIRRE SALA midad gracias a los procesos ciudadanos en la toma de decisiones. Tal pretensión anuncia el renacimiento democrático a través de la revitalización de la amplia esfera pública hasta llegar a los espacios políticos concretos de participación. El eclecticismo de la e-Dem promete posibilidades técnicas a los requerimientos de las crisis políticas para flexibilizar y operar las fórmulas democráticas. Vedel (2003) describe ese eclecticismo como “una dosis de ágora ateniense, un poco de Rousseau, un toque de Jefferson, un toque de Mill, todo mezclado con la ideología libertaria californiana” (p. 264), haciendo alusión a la ubicación de las principales plataformas electrónicas. No obstante, las capacidades y el optimismo de la e-Dem se enfrentan a severas resistencias. La primera es el statu quo; Innerarity (2015) lo advierte con realismo: “La información [y, por tanto, la comunicación] no fluye en el vacío, sino en un espacio político ocupado, organizado y estructurado en términos de poder” (p. 16). Los avances electrónicos pueden descentralizar o difundir el poder, pero ello no implica que las instancias tradicionales sean menos poderosas o que la democracia sea mejor. Por otra parte, están las inercias del establishment cultural; Van Dijk y Hacker (2018) lo denuncian de manera pragmática: “Al usar las redes sociales y otras redes, es relativamente fácil convocar a una manifestación […], pero es mucho más difícil organizar un partido u otra organización política para cambiar un sistema político” (p. 94). Porque, en efecto, “internet facilita la destrucción de regímenes autoritarios, pero no es eficaz para consolidar la democracia. El acceso a instrumentos de democratización no es equivalente a democratizar una sociedad” (Innerarity, 2015, p. 43). La conjugación de TIC y políticas en la consumación de la tecnopolítica —desde los ámbitos educativos, sociales, jurídicos y culturales— es necesaria bajo las condiciones de la era digital. Pero no puede ser ingenua, pues “el uso de los medios digitales es rápido, pero los sistemas democráticos son lentos” (Van Dijk y Hacker, 2018, p. 94). A pesar de que las novedades electrónicas no tienen efectos inmediatos en la democracia, la revitalización informativa de la esfera pública implica la revitalización comunicativa del espacio político. A través de las versiones más contemporáneas de la web, con sus aportes interactivos en la esfera pública, se reivindican y se apremian los espacios políticos, es decir, se promueve el reconocimiento y la legalización de los instrumentos de participación ciudadana. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 73 Por otra parte, si, en efecto, el medio es el mensaje, cuando se trata de los medios electrónicos con usos eclécticos, entonces el mensaje también resulta variado en función de sus efectos en el poder político y su distribución democrática. Uno de los efectos eclécticos es la modificación acumulativa y no sustitutiva de las relaciones entre los agentes políticos. En palabras más simples: la e-Dem y la tecnopolítica no desplazan a los medios ni a los mensajes de los medios tradicionales, sino que los suman a las novedades electrónicas; por ejemplo, el periodismo digital a través de los blogs y los mini-blogs (Twitter) dan evidencia del poder acumulativo. Por lo tanto, la e-Dem no actúa en un juego de suma cero con los medios tradicionales. De ahí que la e-Dem se decante y extienda a la tecnopolítica y no al mero activismo cibernético, no sólo al voto electrónico para elecciones, plebiscitos o referéndums; también a la operacionalización y legitimación de la deliberación, la construcción de la inteligencia colectiva y la definición de políticas públicas para las decisiones legislativas, ejecutivas y, en casos extremos, incluso en el ámbito judicial, como lo atestigua el caso de Intisar Sharif Abdallah —la mujer condenada a la lapidación en Sudán en 2012—, que, a efecto de la recopilación electrónica de 75,715 firmas, fue exonerada. Las innovaciones, como la historia lo demuestra, se crean para obtener soluciones, pero también acarrean nuevas problemáticas; la e-Dem y la tecnopolítica no son la excepción. Se han generado tres problemáticas que se revelan como un reto endógeno para la tecnopolítica. En primer lugar, la cooptación de las nuevas TIC por las propias plataformas, como ocurre con Facebook y Google, al imponer sesgos y limitaciones a los usuarios. El uso de la tecnopolítica ha llegado a producir en varios países (Suecia, Alemania, Francia, Finlandia, Austria, España) aplicaciones vía internet para simplificar la decisión electoral de acuerdo con el perfil del votante. Por ejemplo: VoteSwiper (https://www.voteswiper.org/es) y Tuvoto.eu son aplicaciones que garantizan por cuál partido político inclinarse, de acuerdo con el perfil personal elaborado previamente con un cuestionario. Es decir, las elecciones políticas se llevan a cabo por los servidores cibernéticos, en lugar de efectuarse por los usuarios. Esta dificultad cumple la utopía de Norbert Wiener descrita en Cybernetics, or control and communications in the animal and the machine, de 1948, la cual parecía un sueño de ciencia ficción: las máquinas controlarían a la humanidad, o al menos, parte de sus decisiones. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �74 JORGE AGUIRRE SALA La segunda problemática concierne al fenómeno de fragmentación, también conocido como “efecto burbuja”. Los usuarios se polarizan al navegar exclusivamente por los sitios web afines a su ideología, repugnando los accesos a fuentes de información y espacios de comunicación diferentes a sus posiciones políticas. Es decir, la actividad de las TIC se fragmenta y se reduce a participar sólo en los espacios de coincidencia. Este fenómeno no está aislado del otro extremo de algunas tendencias culturales dominantes; la cultura líquida, la postmodernidad, las identidades múltiples y simultáneas. Estas tendencias provocan un individualismo extremo que anula las militancias políticas perseverantes. Las nuevas TIC, aunque insertas en el marco de la globalidad, generan fragmentación por la fácil portabilidad que permite la ubicación en escenarios de identidades múltiples con fluidas autodivergencias. La tercera gran problemática, que a su vez desata otras con matices, consiste en el deseo de transparencia convertido en vigilancia. Las cinco grandes compañías del ramo —Google, Apple, Microsoft, Facebook y Amazon— tienden al monopolio que transporta y controla el tráfico de los datos de internet (big data), a través de sus interfaces y algoritmos. Es bien conocido el caso de la intervención que hizo Cambridge Analytica, utilizando los datos de Facebook, en los procesos electorales de varios países del mundo, y también la programación de algoritmos que administran la dotación parcial de información por parte de Google, hasta el punto de tener ya acuñado el término “Googlearchy” (Hindman, 2009, p. 54 y ss.; Van Dijk y Hacker, 2018, p. 39 y ss.). La transparencia añorada en rendición de cuentas, auditoría y validación pública se invierte para ejercer la censura a través del “filtro burbuja” aplicado por las empresas de servicios digitales. En los términos más esperanzadores, la ampliación de la e-Dem al ámbito general de la tecnopolítica apunta a que la democracia representativa transite hacia oportunidades de deliberación y la implementación del espacio político con instrumentos participativos y decisorios cada vez más directos. Cabe aclarar que, por sus dimensiones educativas y culturales, la tecnopolítica no se reduce a la visión binaria entre la representatividad y la acción directa. La tecnopolítica incide en los medios que buscan la redistribución del poder, un renacimiento democrático, aunque la ambigüedad de la innovación puede provocar su distorsión con riesgos de involución. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA ELECTRÓNICA 75 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguirre, J. (2019). Democracia líquida: La opción de las TIC para incorporar la participación ciudadana en instituciones representativas. Athenea Digital, 19(2), e2212. 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Digital government: Technology and public sector performance. Princeton: Princeton University Press. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �Caminos de Memoria, Sendas de Progreso: Propuesta para la Creación de un Itinerario Cultural en la Zona Centro del Estado de Veracruz, México Ways of Memory, Paths of Progress: Approach to the Creation of a Cultural Itinerary in the Central Zone from the State of Veracruz, Mexico SERGIO A. VARGAS MATÍAS* ► RESUMEN Este artículo se enfoca en la concepción de un itinerario cultural basado en el patrimonio material y los atractivos naturales de la región centro del estado de Veracruz (México). Tomando como referente la actual situación económica y productiva del estado y su vocación turística, y teniendo como eje temático el conjunto de fortificaciones y edificios militares construidos entre los siglos XVI y XIX, que permanecen en las antiguas rutas del Camino Real/Nacional México-Veracruz, la investigación pretende sentar las bases para la creación de empresas comunitarias y proyectos productivos orientados al turismo cultural y alternativo, que contribuyan al progreso social y económico de los habitantes de las comunidades aledañas al recorrido, así como a generar los recursos necesarios para la conservación y la protección de los monumentos. Palabras clave: Desarrollo regional | Patrimonio | Itinerario cultural | Turismo alternativo | Veracruz. ► ABSTRACT This article focuses on the conception of a cultural itinerary based on the material heritage and natural attractions of the central region of the state of Veracruz (Mexico). Taking as a reference the current economic and productive situation of the state and its vocation for tourism, and having as a thematic axis the set of fortifications and military buildings built between the 16th and 19th centuries, that remain on the old * Profesor de la Universidad Intercultural de San Luis. Correo electrónico: s.arturo.var gas.m@outlook.com Recibido: 5 de diciembre de 2019 | Aceptado: 28 de enero de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 80-107 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 81 routes of the Camino Real/Nacional Mexico-Veracruz, the research aims to lay the foundations for the creation of community enterprises and productive projects oriented towards cultural and alternative tourism, which contribute to the social and economic progress of the inhabitants of the communities surrounding the route, as well as to generate the necessary resources for the conservation and protection of the monuments. Keywords: Regional development | Heritage | Cultural itinerary | Alternative tourism | Veracruz. 1. VERACRUZ, LOS SALDOS DE LA TORMENTA, 1990-2019 A principios de los años cuarenta del siglo pasado, el precio del azúcar tuvo un considerable aumento en el mercado mundial, por lo que el gobierno mexicano buscó incrementar la producción del endulzante mediante una política que impelía a los agricultores de la zona centro de Veracruz a sembrar únicamente caña en los terrenos cercanos a los ingenios; a su vez, éstos tenían la obligación de adquirir lo cosechado (Centro de Estudios de las Finanzas Públicas (CEFP), 2001, p. 10), según la capacidad de sus instalaciones; lo anterior trastocó la diversidad agrícola de la región y, hasta cierto punto, condicionó la estructura socioeconómica —e incluso cultural— de sus pobladores (Córdova, Núñez y Skerrit, 2008). Durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, el panorama del sector cañero se tornó sombrío cuando el gobierno federal eliminó el precio de garantía, lo que desincentivó la producción de la planta, como resultado de la disminución de los subsidios estatales y, por ende, de los créditos para su cultivo (Córdova et al., 2008). Por si fuera poco, las condiciones de la industria azucarera se complicaron aún más por la importación de azúcar de menor precio y la competencia de otros endulzantes derivados de la fructosa de maíz, cuya introducción se aceleró con la entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (Mestries, 2000, p. 48; Morales, 2006). En consecuencia, en 2001 el presidente Vicente Fox Quezada estatizó 27 de los 36 ingenios que funcionaban en el país (Velasco, 2006), supuestamente con el propósito de “garantizar la conservación de las empresas expropiadas [y] los empleos que generan”; empero, esta medida no se reflejó en una mejora sustancial de las TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �82 SERGIO A. VARGAS MATÍAS condiciones de vida de los trabajadores de la industria azucarera, la cual volvió a manos privadas durante el gobierno de Enrique Peña Nieto (Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural (Sagarpa), 2017). Un proceso similar ocurrió con el café, fruto que en Veracruz se cosecha en Córdoba, Huatusco y el corredor Xalapa-Coatepec, y cuya producción experimentó un auge sin precedentes desde 1950 hasta finales de la década de los ochenta. Esta coyuntura favoreció un incremento descontrolado en el número de cafeticultores y, por consiguiente, la fragmentación excesiva de las tierras dedicadas a su siembra, que incluso provocó que se cultivara en lugares no aptos para ello (Córdova et al., 2008, pp. 10-11). Sin embargo, a principios de los años noventa, el precio de la rubiácea sufrió una fuerte caída como consecuencia de la sobreoferta en el mercado mundial, lo que causó un notable deterioro en el sector cafetalero mexicano, que se agudizó tras la desaparición del Instituto Mexicano del Café (Inmecafé) (1989), cuyo cierre privó a los pequeños productores de la posibilidad de obtener créditos para paliar su situación, dejándolos a merced de los intermediarios, lo que ocasionó el abandono de los cultivos. Por tanto, en apenas unos años (1989-1993), los ingresos reales de los cafeticultores se redujeron en un 70% (Córdova et al., 2008, p. 12). Al respecto, hay que señalar que la mayor parte de los municipios afectados por el declive de las agroindustrias azucarera1 y cafetalera se concentran en la vasta región centro del estado de Veracruz, misma que comprende tres subregiones: Grandes Montañas, Centro y Villa Rica, y cuya superficie se extiende por la costa del Golfo de México hasta barlovento y sotavento, dibujando una figura irregular cuyos vectores serían Xalapa (junto con Coatepec y Banderilla), la zona Orizaba-Córdoba (que incluye Ixtaczoquitlán, Fortín, Río Blanco, Nogales y Ciudad Mendoza) y la conurbación Veracruz-Boca del Río-Antón Lizardo (Córdova et al., 2008). En consecuencia, Córdova y Rodríguez (2015, p. 33) sostienen que a partir de 1980 el número de empleos en los sectores agrícola y ganadero descendió en todo México en un 9.3%, si bien en Vera1 La caña de azúcar se cultiva en numerosos municipios de Veracruz, sobre todo de la zona centro, como Amatlán de los Reyes, Atoyac, Atzacan, Ayahualulco, Camarón de Tejeda, Carrillo Puerto, Chocamán, Coetzala, Córdoba, Cosautlán de Carvajal, Coscomatepec, Cuichapa, Cuitláhuac, Fortín, Huatusco, Ixhuatlancillo, Ixhuatlán del Café, Ixtaczoquitlán, La Perla, Mariano Escobedo, Naranjal, Omealca, Orizaba, Paso del Macho, Río Blanco, Teocelo, Tepatlaxco, Tezonapa, Tierra Blanca, Xico, Yanga y Zentla. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 83 cruz la cifra llegó al 15.1%, el más alto del país después de Tabasco (17.7%). Más allá de las cifras, lo cierto es que la parálisis económica ha afectado la calidad de vida de los veracruzanos, como lo señalan las mediciones del Índice de Desarrollo Humano (IDH) realizadas entre 2004 y 2016, que muestran una caída sostenida en los principales indicadores, que explican por qué la entidad bajó del lugar 28 al 29 a nivel nacional en sólo 12 años (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), 2005, p. 25; PNUD, 2012, p. 9; PNUD, 2016, p. 113). Tomando en cuenta lo anterior, no es de extrañar que la pobreza en la entidad haya aumentado de forma atípica, pasando del 57.6% de la población total en 2010, al 62.2% en 2016 (Orfis, 2016, p. 14). Como resultado, la pobreza laboral también tuvo un incremento notable, al pasar del 48.5% al 52% de los veracruzanos. Como colofón, por las mismas fechas las exportaciones cayeron del 30.2% (2011) al -3% (2014), en tanto que el sector de la construcción registró una baja del 3.9% anual (Ruiz, 2017). Para comprender la grave situación económica del estado —particularmente en el centro y sur—, basta recordar que tan sólo durante el salinismo, 12 mil trabajadores pertenecientes a la industria metalmecánica y los servicios portuarios de la ciudad de Veracruz quedaron desempleados (Loyola y Martínez, 1997, p. 167); y que en la zona Córdoba-Orizaba se perdieron unos 5 mil puestos de trabajo por el cierre de CIDOSA, la empresa textilera más importante de la región; a éstos hay que agregar las casi 50 mil personas despedidas del complejo petroquímico instalado en el circuito Coatzacoalcos-Minatitlán. Así, de 1992 a 2010 el número de trabajadores veracruzanos inscritos en el Seguro Social apenas se incrementó en un 6%, “un aumento diez veces menor” al que tuvo la población en edad laboral (Hevia y Olvera, 2013, pp. 169-170). Esta debacle se reflejó también en las finanzas públicas, como puede observarse en el desmesurado crecimiento de la deuda estatal, cuyo monto pasó de 3,500 millones de pesos en el sexenio de Miguel Alemán Velasco (2004), a casi 18 mil millones de pesos al término del gobierno de Fidel Herrera Beltrán (2010), suma que, no obstante, palidece si se le compara con la acumulada durante la administración de Javier Duarte de Ochoa, cuando alcanzó los 45,880 millones de pesos (2016). Todos estos factores han obligado a un número cada vez mayor de personas a emigrar hacia otras ciudades, principalmente al TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �84 SERGIO A. VARGAS MATÍAS norte y sobre todo a los Estados Unidos, en busca de mejores oportunidades de vida, lo que a su vez acarrea otro tipo de problemas, pues “se trata de migrantes que rebasan el promedio de escolaridad […] de la población en general”, lo cual, “implica la pérdida para sus comunidades de los sujetos más preparados, especialmente si prolongan su estancia fuera del país o no regresan” (Córdova et al., 2008; Córdova y Rodríguez, 2015, p. 33). Por si fuera poco, las ideas de innovación que delinearon las políticas públicas durante lo que se ha denominado el “periodo neoliberal”, impulsaron la construcción de modernas autopistas, ya que se decía que la creación de infraestructuras era una condición sine qua non para llevar el progreso a todo el país, “al reducir costos y tiempo de transporte”, permitir “el acceso a mercados distantes” y fomentar “la integración de las cadenas productivas”, lo que contribuiría a la generación de empleos; empero, tal como ocurrió en diversas regiones del país: Las políticas carreteras ignoraron la estructura y composición de los mercados de trabajo, las competencias de la mano de obra, las subvenciones o incentivos para los productores, la disponibilidad de habilidades empresariales locales y el conocimiento e información de los productores, entre otras, ya que las inversiones en infraestructura de transporte pueden mejorar estos factores, pero no sustituirlos (Tapia, 2018, pp. 3, 8). Con la construcción de la autopista El Lencero-Cardel, el flujo de automovilistas que circulaba por las pequeñas localidades vecinas a la antigua carretera Veracruz-Xalapa disminuyó considerablemente, ya que poblados como Cerro Gordo, Plan del Río y Palo Gacho, entre otros, quedaron fuera del recorrido del nuevo trayecto, lo que afectó la economía de sus habitantes, quienes se dedicaban a la agricultura y el pequeño comercio. Así, el desuso de la vialidad se tradujo en el cierre de numerosos establecimientos comerciales y puestos de venta, e incluso “en el abandono de los campos de cultivo” (García, 2006, p. 15). Algo similar ocurrió en las viejas rutas de Veracruz a Córdoba,2 las cuales quedaron relegadas tras la puesta en funcionamiento 2 Son tres los recorridos que van de Veracruz a Córdoba: el primero pasa por Soledad de Doblado, Camarón, Paso del Macho, Atoyac y Paraje Nuevo; el segundo se dirige por Paso del Toro, Mata Espino, La Tinaja, Cuitláhuac y Yanga; el más reciente transcurre por Mata de Pita, Jamapa, La Lajilla, Cotaxtla y Carrillo Puerto. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 85 FIGURA 1 Autopistas, carreteras y caminos secundarios de la región central del estado de Veracruz Fuente: Secretaría de Comunicaciones y Transportes. de la nueva autopista entre ambas ciudades; así, ubicaciones como Soledad de Doblado, Paso del Macho y Atoyac, que hasta hacía pocas décadas eran poblaciones florecientes gracias a la derrama económica derivada de la producción azucarera, su cercanía con Córdoba y el turismo regional, hoy sufren los efectos del desempleo, la migración y el declive del comercio. Todo lo anterior se ha visto agravado en los años recientes por el clima de corrupción, impunidad, violencia y desánimo generalizado en la entidad, debido a los escandalosos fraudes descubiertos en varios de los organismos e instituciones estatales, la violenta irrupción de diversos grupos del crimen organizado, y las flagrantes violaciones a los derechos humanos cometidas por las fuerzas de seguridad a lo largo de los dos últimos sexenios priistas. 2. UNA MIRADA A LAS POLÍTICAS GUBERNAMENTALES EN TORNO DEL TURISMO EN VERACRUZ, 2005-2019 Durante los últimos 15 años, el lúgubre panorama político social predominante en Veracruz hizo que los sucesivos gobiernos encabezados por Fidel Herrera Beltrán (2004-2010), Javier Duarte de Ochoa (2010-2016), Miguel Ángel Yunes Linares (2016-2018) TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �86 SERGIO A. VARGAS MATÍAS y Cuitláhuac García Jiménez (2018 a la fecha) buscaran la forma de atraer la inversión e impulsar el desarrollo económico en el estado, coincidiendo en identificar al turismo como una herramienta fundamental para estimular el progreso de Veracruz. En el Plan Veracruzano de Desarrollo (PVD) de 2005, Herrera anunció que, dada la “enorme variedad de atractivos turísticos naturales (playas, selvas, montaña, ríos)” y la “rica historia y cultura” de la entidad, se promovería el “turismo en todas sus modalidades” (pp. 20, 39); para ello, se brindaría un “impulso especial” a la industria, por medio de “objetivos claros, estrategias, acciones y proyectos para apuntalar el crecimiento económico y la generación de empleo”. Sin embargo, dado que la oferta turística estaba concentrada en la conurbación Veracruz-Boca del Río, se sugería crear “otras opciones”, como el “ecoturismo […] el turismo de aventura y el cultural”, tanto para diversificar la actividad turística, como para potenciarla en otras partes del estado (pp. 71-72). Por tanto, Herrera propuso “crear un nuevo modelo turístico”, con base en “una estrategia de promoción para posicionar la marca ‘Veracruz’, diversificar el producto, atacar nuevos mercados, atraer más turismo internacional y elevar la importancia del turismo local, promoviendo productos, no destinos” (Herrera, 2005, pp. 7172). No obstante, pese a los buenos deseos, nada se hizo, por lo que al final del sexenio las condiciones socioeconómicas de la entidad eran lamentables. En 2011, Duarte anunció que el turismo sería “el tercer motor de la economía de Veracruz y fuente de empleos”, y ofreció realizar “programas de capacitación laboral” e impulsar “proyectos productivos”, como los de “ecoturismo en las zonas indígenas” (Duarte, 2011, pp. 16, 57). Incluso, prometió que “las políticas […] en materia de turismo, cultura y cinematografía” se enfocarían en “diversificar y reconceptualizar sus productos”, lograr “una mayor permanencia y derrama económica” de los visitantes, así como en diseminar las políticas y presupuestos públicos entre los distintos sectores de la industria, para abatir los rezagos en infraestructura y equipamiento y brindar “la más amplia y eficaz capacitación” a todos los actores involucrados, para “mejorar sustancialmente los servicios turísticos” (Duarte, 2011, p. 144). La administración duartista también planteó “promover el desarrollo sustentable [y] actividades turísticas” armónicas con “la preservación del medio ambiente”. Tal como su predecesor, Duarte TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 87 ofreció “diversificar la oferta turística de Veracruz, para atraer a nuevos segmentos” de visitantes nacionales y extranjeros, sobre todo en los rubros del “ecoturismo, turismo cultural, histórico y religioso”; así como “apoyar y fortalecer las actividades culturales”, mediante la difusión y el fomento de “las expresiones culturales propias de las regiones y ciudades veracruzanas” (Duarte, 2011, pp. 155-156). Está de más decir que, lejos de cumplir sus compromisos, Duarte concluyó su gobierno envuelto en el descrédito, lo que en buena medida propició el triunfo de Miguel Ángel Yunes Linares, primer mandatario no priista de la entidad, quien se comprometió a revertir el desastre provocado en las finanzas públicas durante las administraciones de Herrera y Duarte. Así, en el PVD de la nueva administración destacaba la idea de “generar e implementar [sic] circuitos turísticos regionales”, para lo cual se diseñarían nuevas opciones y se redefinirían “los circuitos y rutas turísticas ya establecidas”; y se anunciaba la creación de nuevas zonas turísticas en el norte, centro y sur de la entidad destinadas al turismo de aventura, fomentando su práctica “para beneficio local”, así como “profesionalizar los servicios del ecoturismo y turismo de aventura y senderismo para el aprovechamiento y conservación de las áreas naturales y el desarrollo comunitario” (Yunes, 2016, pp. 156-157). Más aún, Yunes delineó un “Programa de Desarrollo Turístico”, para generar inversión y rescatar el sector turístico, duramente golpeado por la criminalidad desatada en el estado desde 2007 (Yunes, 2016, p. 211). Según dicho plan, el Gobierno del Estado, en coordinación con los prestadores de servicios turísticos, fomentaría “el diseño de paquetes por grupos de interés […] que deseen conocer Veracruz” para disfrutar del turismo “ecológico, arqueológico, de aventura” e histórico-cultural. Al igual que sus antecesores, y como en casi todas las áreas de su administración, Yunes incumplió la mayoría de sus promesas en materia turística. Así, en diciembre de 2018 el morenista Cuitláhuac García Jiménez tomó posesión del cargo de gobernador. Como Herrera, Duarte y Yunes, García anunció que el turismo sería una de las áreas estratégicas de su administración, aunque advirtió que si bien la infraestructura turística había crecido de forma sostenida en los últimos años, ésta continuaba aglutinada en los grandes núcleos poblacionales (García, 2019, p. 110); para resolver esta problemática, el nuevo gobierno planteó: TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �88 SERGIO A. VARGAS MATÍAS la creación de nuevas ofertas para los visitantes extranjeros, que deberán sumarse a los destinos y festividades ya consolidados (Pueblos Mágicos, Puerto de Veracruz, Tajín, Carnavales, Fiestas de la Candelaria, Fiestas patronales y religiosas, etc.), buscando alternativas que potencialicen el consumo local, a partir de las bondades y atractivos que ofrecen nuestra gastronomía, las artesanías y los prestadores de servicios turísticos comunitarios (García, 2019, p. 115). Con lo anterior, la nueva administración busca incentivar “un turismo sostenible e inclusivo que favorezca económicamente a cada región del estado mediante la promoción de su diversidad turística”, con base en una estrategia enfocada en la multiplicación de los servicios y la difusión de los atractivos de la entidad, mediante la creación de “corredores turísticos”, con el propósito de “vincular la actividad turística con los diversos sectores de la producción regional”, promoviendo “las tradiciones y la riqueza cultural de los pueblos originarios”, e integrando a “los sectores empresariales y sociales a la dinámica del desarrollo turístico sostenible” (García, 2019, p. 119). No obstante, hasta el momento poco se ha hecho, pues como ocurrió en las administraciones anteriores, las acciones del gobierno morenista se han circunscrito a la organización de eventos y festividades ya posicionados nacional e internacionalmente, como La Candelaria, la Cumbre Tajín —que no tuvo el éxito esperado (Noreste, 2019; Sinergia, 2019)— y la fiesta de Santa Magdalena de Xico. Incluso, García “revivió” el Salsa Fest Veracruz, creado por Duarte, el cual estuvo suspendido desde 2015 a causa de la violencia imperante en la entidad. En síntesis, es posible afirmar que, más allá de las diferencias partidistas, las últimas administraciones estatales3 han coincidido en el diagnóstico e incluso en las estrategias para potencializar la oferta turística (diversificación de las zonas y atractivos, promover el turismo cultural y alternativo, aprovechar la riqueza natural, cultural e histórica de la entidad, etcétera); sin embargo, han incurrido en los mismos errores, que básicamente pueden resumirse en la falta de acciones concretas y una visión obtusa, cortoplacista y poco imaginativa, que se refleja en una política pública basada 3 En este recuento no se incluye a Flavino Ríos Alvarado, quien asumió el cargo de gobernador interino tras la renuncia de Javier Duarte de Ochoa. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 89 FIGURA 2 Carteles alusivos a eventos y fesঞvidades N,o;,i.¡.¡¡,.¡,¡if1¡¡.¡ Fuente: Gobierno del Estado de Veracruz. en la realización y promoción de eventos masivos,4 sin esfuerzos apreciables para fomentar el desarrollo de una industria turística sustentable, capaz de contribuir de forma decisiva al progreso de los veracruzanos. Por lo tanto, resulta indispensable diseñar nuevas opciones que incentiven el interés de los posibles visitantes, con lo que podría generarse una derrama económica para beneficio no sólo de las grandes compañías prestadoras de servicios turísticos, sino de las pequeñas comunidades aledañas a las antiguas carreteras “libres” que durante muchos años fueron polos de atracción para los turistas nacionales e incluso extranjeros, pero que en la actualidad han quedado en el olvido, provocando un deterioro paulatino en la calidad de vida de sus habitantes, generando o agudizando problemáticas sociales, como el desempleo, la deserción escolar, la migración e incluso la incorporación de adolescentes y jóvenes a las filas del crimen organizado. Desde esta perspectiva, la pertinencia de esta propuesta está sustentada en: a) La oportunidad que representa el patrimonio fortificado de Veracruz para la puesta en marcha de proyectos comunitarios de turismo alternativo con base en el desarrollo sustentable, 4 Tal como en su momento lo hicieran los gobiernos de Herrera, Duarte y Yunes, la actual administración se ha enfocado en la creación de festivales como el Costa Esmeralda Fest 2019, que se realizó por vez primera en Tecolutla, en julio de este año. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �90 SERGIO A. VARGAS MATÍAS que contribuyan al progreso social y económico de los habitantes de las poblaciones vecinas y coadyuven a la generación de los recursos necesarios para la conservación y protección de los inmuebles considerados en el trayecto. b) La importancia histórica y cultural de este conjunto monumental, cuyos elementos constitutivos fueron escenario y “actores” de algunos de los episodios más relevantes del periodo virreinal, la guerra de Independencia y los conflictos entre las diferentes facciones que se disputaron el control de la nación a lo largo del siglo XIX, así como durante las sucesivas intervenciones extranjeras que tuvieron lugar en tierras jarochas en dicha centuria. 3. APROXIMACIONES CONCEPTUALES Como es sabido, existen importantes discrepancias en torno a las definiciones de “patrimonio cultural”, “ruta cultural”, “itinerario cultural” y “turismo alternativo”, enunciadas por organismos como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), el Consejo de Europa y el Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (Icomos), entre otros, debido a sus distintas orientaciones y metas, por lo cual resulta oportuno recordarlas, pues servirán de guía a lo largo de la investigación; así, de acuerdo con la Unesco (1972), el término “patrimonio cultural” se refiere a: los monumentos: obras arquitectónicas, de escultura o de pintura monumentales, elementos o estructuras de carácter arqueológico, inscripciones, cavernas y grupos de elementos, que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia, los conjuntos: grupos de construcciones, aisladas o reunidas, cuya arquitectura, unidad e integración en el paisaje les dé un valor universal excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia, los lugares: obras del hombre u obras conjuntas del hombre y la naturaleza, así como las zonas, incluidos los lugares arqueológicos que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista histórico, estético, etnológico o antropológico. Por su parte, el Icomos define el concepto de “itinerario cultural” como: TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 91 Toda vía de comunicación terrestre, acuática o de otro tipo, físicamente determinada y caracterizada por poseer su propia y específica dinámica y funcionalidad histórica al servicio de un fin concreto y determinado, que reúna las siguientes condiciones: a) Ser resultado y reflejo de movimientos interactivos de personas, así como de intercambios multidimensionales, continuos y recíprocos de bienes, ideas, conocimientos y valores entre pueblos, países, regiones o continentes, a lo largo de considerables periodos de tiempo. b) Haber generado una fecundación múltiple y recíproca, en el espacio y en el tiempo, de las culturas afectadas que se manifiesta tanto en su patrimonio tangible como intangible. c) Haber integrado en un sistema dinámico las relaciones históricas y los bienes culturales asociados a su existencia (2008). No obstante, para el Consejo de Europa son otros los criterios que rigen su normatividad para otorgar la designación de “itinerario cultural”, mismos que discrepan tanto de los expuestos por el Icomos, como de la noción de patrimonio cultural sostenida por la Unesco: Los Itinerarios Culturales del Consejo de Europa contribuyen asimismo a la difusión de un concepto democrático de patrimonio. El patrimonio industrial, agrícola y vinculado al modo de vida es la base de determinados itinerarios culturales, como la Ruta Europea del Hierro y la Ruta del Olivo. Nosotros fomentamos una participación y una adhesión masiva a las redes de itinerarios que, debido a la multitud de iniciativas populares, no paran de tomar nuevas direcciones. El concepto de patrimonio (del Consejo de Europa) difiere de aquel que sostiene la política de la Unesco […] Efectivamente, la Unesco considera como patrimonio cultural aquello que tiene “un valor universal excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia” […] La prioridad del Consejo de Europa es el vínculo que une el patrimonio y la comunidad, así como el patrimonio como recurso para el desarrollo sostenible (Tondre, 2007). Finalmente, de acuerdo con la Sectur, el “turismo alternativo” se define como “los viajes que tienen como fin el realizar actividades recreativas en contacto directo con la naturaleza y las expresiones culturales que le envuelven, con una actitud y compromiso de conocer, respetar, disfrutar y participar en la conservación de los recursos naturales y culturales” (2002). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �92 SERGIO A. VARGAS MATÍAS 3.1. Iঞnerarios culturales y las rutas turísঞco-culturales: Semejanzas, diferencias y perspecঞvas Sin pretender entrar en discusiones teóricas, debate ajeno al objetivo de este trabajo, en opinión de Hernández (2011), es posible distinguir por lo menos cuatro categorías de rutas: a) Periplos en los que “predomina una determinada categoría patrimonial, ya sean manifestaciones culturales, testimonios del pasado arqueológico o histórico, patrimonio artístico, industrial o espacios naturales”. b) Rutas que “recrean el territorio a través de nuevos atractivos que poco o nada tienen que ver con la realidad histórica y cultural de los destinos, pero que se incorporan como valores añadidos a los mismos”, como las basadas en la literatura, la cinematografía, o bien, en mitos y leyendas. c) Recorridos eclécticos diseñados a partir de una propuesta mercadológica, que resulta en una oferta turística concebida “a partir de la suma de varios componentes, los cuales son prescindibles y sustituibles por otros”. Por último, los caminos históricos “constituyen una última categoría de rutas. Estos trayectos son promovidos generalmente por organismos públicos con el objetivo del reconocimiento institucional de los mismos como itinerarios culturales a través de su inscripción en catálogos oficiales de bienes culturales” (Hernández, 2011); sin embargo, es preciso señalar que, según el Comité Internacional de Itinerarios Culturales, tales vías no se consideran itinerarios culturales per se (Tresserras, 2006, p. 16). Al respecto, López (2006) puntualiza que “un aspecto esencial en el trazado de estas rutas es la coordinación y colaboración entre las distintas administraciones e instituciones que puedan estar implicadas, especialmente necesario cuando transcurren por varias provincias, regiones, comarcas o países, evitando la competencia entre los enclaves por los que transcurre dicho itinerario”. Por otra parte, es preciso señalar que hoy en día gran parte de los especialistas en el tema discrepa de la interpretación de Hernández, ya que existe cierta inclinación a diferenciar los “itinerarios culturales” de las “rutas turístico-culturales”, así como de otros TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 93 similares como el “paisaje cultural”.5 Así, los primeros “son productos culturales territoriales originados por procesos históricos de intercambios que en la actualidad pueden ser usados como productos turísticos de calidad”, en tanto que las segundas son “productos turísticos que están basadas en la existencia de contenidos culturales vinculados con un espacio o territorio determinado y nacidas con el fin de la explotación turística” (Arcila, López y Fernández, 2015, p. 464). Como ejemplo de un itinerario cultural, cabe mencionar el Camino Real de Tierra Adentro, incluido en la lista de Patrimonio de la Humanidad de la Unesco en 2010; en cuanto a las rutas, cabe mencionar la Ruta de Cortés, iniciativa de la Federación de Haciendas, Estancias y Hoteles Históricos de México, dirigida al gran turismo y al turismo de negocios, que incluiría “un tren turístico […] desde Veracruz a Puebla; siete proyectos detonadores y ocho paradores ubicados en haciendas y un centro de espectáculos ecuestres” (FHEHHM, 2017). En síntesis, la diferencia fundamental entre los itinerarios culturales y las rutas turístico-culturales es su orientación primigenia, pues aunque una de las metas de los itinerarios es la promoción del turismo, su propósito fundamental es difundir la importancia histórica y los valores socioculturales de una zona o región determinada, con base en un “tema central [y] otros secundarios que contribuyan a su enriquecimiento y eviten la dispersión de los recursos”, mientras que el objetivo de las rutas es, en esencia, fortalecer la oferta turística, con la idea de estimular el desarrollo económico, para lo cual requieren de la creación de infraestructuras turísticas. En este sentido, es común la elaboración de recorridos meramente turísticos etiquetados como “culturales” que sólo se justifican por un interés puramente comercial (López, 2006, pp. 24-25). 4. EL ITINERARIO “VERACRUZ FORTIFICADO” En el estado de Veracruz existen numerosas fortificaciones, edificios militares y obras accesorias construidos entre los siglos XVI y XIX, ubi- 5 De acuerdo con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España (2015, p. 25), el paisaje “constituye una realidad dinámica ya que es resultado de procesos ambientales, sociales y culturales que se han sucedido a lo largo del tiempo en el territorio. Estos procesos están marcados por los modos de vida, las políticas, las actitudes y las creencias de cada sociedad”. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �94 SERGIO A. VARGAS MATÍAS cados en distintas partes de las costas y numerosas poblaciones vecinas de las antiguas rutas del Camino Real/Nacional de Veracruz a México, que representan una parte fundamental del patrimonio cultural material de México, y cuya edificación respondió a motivaciones distintas, de acuerdo con los diferentes retos que debieron enfrentar: a) Los reductos levantados por los españoles a su llegada a tierras americanas para defenderse del asedio de la población indígena (siglo XVI). b) Las fortalezas costeras dedicadas a proteger los puertos del ataque de los piratas y corsarios, y después, de un posible desembarco francés o británico, así como las instalaciones logísticas y estratégicas que las acompañaban (siglo XVII). c) Las fortificaciones y recintos complementarios colocados al interior del territorio que funcionaron como una segunda línea de contención ante la posibilidad de una incursión enemiga hacia la capital del virreinato, una vez superadas las defensas costeras (siglo XVIII). d) Los bastiones e inmuebles militares construidos por insurgentes y realistas durante la guerra de Independencia en las rutas por Orizaba y Xalapa del Camino Real para asegurar el control del territorio y las comunicaciones entre la costa y el altiplano. e) Las fortificaciones y obras accesorias erigidas por el gobierno mexicano —una vez alcanzada la independencia—, con el propósito de vigilar los caminos, ciudades y costas, y robustecer la capacidad de defensa de la nación, las cuales fueron construidas bajo los preceptos de la ingeniería militar europea. f) Los inmuebles levantados y/o adaptados por los franceses y sus aliados durante la Intervención francesa. Además, sería conveniente añadir ciertos recintos castrenses edificados a principios del siglo XX, durante la Revolución mexicana, y otros de los que se tienen noticias pero cuya existencia no ha sido confirmada, o bien, todavía no ha sido debidamente documentada. Al respecto, es pertinente señalar que al día de hoy, gracias a la labor de numerosos investigadores y los avances logrados en el curso de esta investigación, se han localizado alrededor de 40 inmuebles (ver tabla 1 en Anexo) que responden a una amplia gama de tipologías, y que, no obstante su ubicuidad, son desconocidos por TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 95 FIGURA 3 Forঠn de Órdenes Militares (Plan del Río) y Hacienda (cuartel) de Monte Blanco (Santa Lucía) Fuente: Sergio Vargas. la mayoría de los especialistas en la materia e incluso por las instituciones responsables de la preservación de la herencia material de nuestro país; tentativamente, estos edificios se han clasificado en: a) Fortificaciones: fortines, baterías, reductos, fuertes, baluartes, murallas, parapetos y blocaos. b) Inmuebles militares logísticos, estratégicos y obras accesorias: casamatas (polvorines), hospitales, atalayas, cuarteles, telefres (torres de telegrafía óptica), cuerpos de guardia, atarazanas (almacenes), garitones y puestos de vigilancia. c) Recintos civiles y religiosos utilizados como cuarteles y bastiones, o que cuentan con elementos constructivos propios de la arquitectura militar (torreones, garitones, etcétera), como haciendas y conventos. Tales construcciones están repartidas en un área que comprende múltiples localidades pertenecientes a una veintena de municipios del litoral y la zona centro de la entidad veracruzana, mismas que se han agrupado en torno de tres segmentos con el fin de facilitar su estudio y exploración: Ruta por Orizaba: Soledad de Doblado; Paso del Macho; El Chiquihuite (Atoyac); Fortín viejo y Santa Lucía (Fortín de las Flores); cerro del Xonoltepetl (Chocamán); El Sumidero (Ixtaczoquitlán); y Orizaba. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �96 SERGIO A. VARGAS MATÍAS Ruta por Veracruz: Antón Lizardo (Alvarado); Puerto de Veracruz y Tejería (Veracruz); La Antigua y Quiahuiztlán (Actopan). Ruta por Xalapa: Paso de Ovejas; Puente Nacional; Cerro Gordo (Actopan); Palo Gacho, Plan del Río, Corral Falso y Miradores (Emiliano Zapata); Xalapa; Ayahualulco; Francisco I. Madero, Perote, Totalco, Tenextepec, La Gloria (Perote); y Cerro del León (Villa Aldama). FIGURA 4 Municipios considerados como parte del iঞnerario RO: Ru1a por Orizaba RV: Ruta por Veracruz RX, Ruta poi Xalapa a) Actopan (RX) b) A/varado (RV) e) Atoyac (RO) d) Ayahualulco (RX) e) Chocamán (RO) QEmiliooo Zapa1a (RX) g) Fortffl(RO) h) lxtaczoquitlán (RO) i) La Antigua (RV) j) Oriz.ooa (RO) k) Paso del Macho (RO) 1) Paso de Ovejas (RX) m) Perote (RX) n) Puente Nacional (RX) n¡ Soledad de Doblado (RO) o) Veraauz (RV) p) Vila Aldama (RX) q) Xalapa (RX) Fuente: Elaboración propia. A los recintos fortificados puede agregarse un número indeterminado de puentes coloniales y decimonónicos ubicados en sus cercanías, como los de Río Medio, Paso Real y Paso San Juan (Veracruz); Lagartos, Puente Jula y Paso de Ovejas (Paso de Ovejas); San Pablo y de la Reina (Plan del Río); del Rey y El Boquerón (Puente Nacional); El Lencero y Las Ánimas (Xalapa); del Diablo (Coatepec); Sedeño (Banderilla); Cruz Verde y Acajete (La Joya); TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 97 Las Vigas; Tenextepec, Sierra de Agua y Fco. I. Madero (Perote); en la ruta por Xalapa; y los de Soledad y El Colorado (Soledad de Doblado); Paso del Macho; Atoyac y El Chiquihuite (Atoyac); Río Seco (Yanga); San Miguel (Fortín), Escamela, San José y Micos (Ixtaczoquitlán); La Borda, Jalapilla (Orizaba); Panoaya (Tlacotepec); y del Virrey (Coscomatepec). En este punto, es preciso señalar que desde hace algunos años varios investigadores han planteado la posibilidad de instrumentar un itinerario cultural basado en el patrimonio fortificado de Veracruz (Vázquez y Capitanachi, 1996; Muñoz, 2006; García, 2006; Sanz et al., 2007; Ordóñez, 2008; Pineda, 2012, 2013); sin embargo, a diferencia de la presente, tales propuestas consideran únicamente los inmuebles y poblaciones situadas en el trayecto Perote-Xalapa-Veracruz, dejando de lado los ubicados en la ruta Orizaba-Córdoba-Veracruz, las playas aledañas al puerto jarocho e incluso algunos edificios que se localizan en las cercanías de Perote. Por otra parte, cabe precisar que, pese a lo sugerente de la propuesta, hasta el momento la idea de diseñar y poner en funcionamiento el recorrido no ha trascendido más allá de los círculos universitarios y científicos, entre otros, por los siguientes motivos: a) Las políticas gubernamentales en materia turística, que, como ya se dijo, se han enfocado en el desarrollo de proyectos dirigidos al gran turismo y el turismo de negocios, así como a la organización de eventos estacionales. b) El desinterés de las instituciones de los tres niveles de gobierno y la sociedad civil, así como la escasa colaboración entre los académicos y las instituciones abocados al cuidado del patrimonio cultural material. c) El desconocimiento que prevalece entre los organismos dedicados al fomento y difusión de la cultura de nuestro país respecto del valor histórico-cultural del patrimonio fortificado del estado de Veracruz. d) La carencia de un registro pormenorizado de los recintos que permanecen en pie, así como del adecuado respaldo científico-documental que explique y justifique la pertinencia del itinerario y su factibilidad. e) La falta de capacitación y la poca vocación emprendedora de los habitantes de las comunidades que conforman las rutas. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �98 SERGIO A. VARGAS MATÍAS 4.1. Planteamiento del proyecto 4.1.1. Objeࢼvo general Diseñar un proyecto de desarrollo comunitario dirigido a la creación de un itinerario cultural y de turismo alternativo, sustentado en las fortificaciones e inmuebles militares construidos entre los siglos XVI y XIX en la costa veracruzana y a lo largo de las viejas rutas (por Orizaba y Xalapa) del camino de Veracruz a México, con el fin de contribuir al progreso cultural, económico y social de los habitantes de las poblaciones vecinas, así como a la preservación y aprecio de los edificios. 4.1.2. Objeࢼvos específicos • Dinamizar la economía de las comunidades aledañas al periplo mediante la puesta en marcha de micro y pequeñas empresas orientadas al turismo alternativo con base en los paradigmas del desarrollo sustentable. • Motivar la acción participativa de los ciudadanos en proyectos sociales y productivos a corto, mediano y largo plazo, en coordinación con las autoridades federales, estatales y municipales y la iniciativa privada. • Coadyuvar a la conservación y puesta en valor del patrimonio fortificado y, en un momento determinado, de las obras de caminería6 edificadas entre los siglos XVI y XIX. La viabilidad del proyecto se sustenta en cuatro aspectos principales: • El potencial turístico que ofrecen el paisaje natural de la zona, rica en ríos, lagunas, cuevas, acantilados, playas, flora y fauna; y las diversas manifestaciones de la cultura tradicional local, que por sus características resultan apropiadas para la 6 En el II Congreso Internacional de Caminería Hispánica (1994) se definió el concepto de caminería como la “suma de los elementos que componen el camino, el caminante y su entorno”, y en un sentido más amplio, como el “estudio de las vías de comunicación, de su relación con el entorno geográfico y social y con los itinerarios históricos y literarios”. Recuperado de: http://www.ai-camineria.com/ TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 99 práctica de actividades recreativas y deportivas como escalada, caminata, rappel, espeleísmo, observación de ecosistemas, senderismo interpretativo, así como para la realización de talleres de educación ambiental, artesanales y gastronómicos, lo que hace factible una oferta variada y atractiva para los entusiastas del turismo alternativo. • La oportunidad de desarrollar microempresas y organizaciones comunitarias que fomenten el autoempleo y la creación de fuentes de trabajo duraderas y bien remuneradas para los habitantes de las comunidades vecinas al recorrido. • La existencia de una infraestructura local y regional de servicios (hoteles, restaurantes, balnearios) con capacidad suficiente para atender a un importante número de visitantes nacionales y extranjeros. • La importancia histórica y cultural del patrimonio material considerado en el itinerario. 4.2. Diseño y desarrollo del iঞnerario En síntesis, el proceso de diseño y realización del proyecto puede explicarse como sigue: a) Realización del inventario de las fortificaciones y edificios militares incluidos en el trayecto. b) Formación de un organismo o asociación para gestionar el itinerario, integrado por representantes de las comunidades interesadas en participar en el proyecto, dependencias de los tres niveles de gobierno y la iniciativa privada. Constitución legal de las empresas comunitarias. c) Creación de las coordinaciones operativa, administrativa y de comunicación. La primera será responsable de la elaboración de los manuales de operación y el inventario y selección de los atractivos culturales y naturales que se incluirán en el recorrido, así como de la realización de los estudios socioeconómicos y de impacto ambiental. La segunda será la encargada de la creación de los organigramas y la elaboración y supervisión de los presupuestos, así como de suscribir los contratos y acuerdos necesarios con las instituciones pertinentes (p. e., INAH, Secretaría de Cultura). Por su parte, la coordinación de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �100 SERGIO A. VARGAS MATÍAS comunicación estará a cargo de la investigación e interpretación de la información referente a los monumentos, así como de llevar a cabo estudios cuantitativos y cualitativos para definir las estrategias para comunicar el proyecto. d) En un segundo momento, la coordinación operativa definirá el diseño del recorrido principal y los complementarios. Por su parte, la coordinación administrativa formalizará las alianzas y acuerdos necesarios con los prestadores de servicios turísticos “externos” (líneas aéreas y de transporte terrestres, agencias de viajes), y llevará a cabo la contratación y/o compra de los insumos y servicios que se requieran, en tanto que la coordinación de comunicación desarrollará las piezas publicitarias y los materiales informativos necesarios para instrumentar la campaña de comunicación. e) Posteriormente, se diseñará el portafolio de actividades y servicios turísticos (gastronomía, hospedaje) que se ofrecerá a los visitantes, de acuerdo con las características de las zonas comprendidas en el recorrido: turismo de aventura, ecoturismo, turismo rural, etcétera, con base en los cuales se impartirán los talleres de capacitación a los habitantes que participarán en la operación diaria. Concluidas estas fases, se procederá a la presentación pública del proyecto por medio de ruedas de prensa, charlas en escuelas, universidades y organismos empresariales, así como en congresos y ferias concernientes al turismo. Es oportuno mencionar que esta propuesta no sugiere, por lo menos en el corto plazo, la restauración parcial o total de los recintos que conforman el inventario de monumentos, tarea que requeriría de la coordinación de un conjunto de actores e instituciones que rebasan por mucho los alcances de esta iniciativa, así como de la revisión y aplicación de una serie de disposiciones legales que probablemente harían inviable su realización. Por tanto, únicamente se considera la conservación y cuidado de los edificios, es decir, mantenerlos en su estado actual, evitando así un mayor deterioro futuro. Asimismo, es importante destacar la necesidad de evitar la creación de lo que Martorell (2012) denomina “enclaves económicos”, es decir, iniciativas enfocadas en el “gran turismo” (hoteles, desarrollos inmobiliarios, etcétera), que priven a la población local TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �101 CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO FIGURA 5 Desarrollo del proyecto hw'llnl~node 0-.,.11(111 flill1Jf,-l,q. uJh.-Qjgs¡~ oompll!ffllenl11nt11S ~,<)lk)d+,I ponalolka dll 3C!MO~'f Coardr,;)(1(,1:'1 Ul)0:!<'11lJY-ll f tA.-1111<1o!Hd,; E,1udlo "')ci(lojO,nó111K)(I op,;neltm -f °"'""°'"' ~rlQpMC1pa1r COf'l'lc-rnr:ntarlOló !!«\IIOOlil!ll!gllllls earóldll,llc;llea~d,Q 1,;, • zona:furmnode ¡ir,efW~~n,mo. IU!il!llH,11<11,:ol ~la, Has11e~e ~:;!" Gr,,t,i,,ffo(l"41P Con~tilliClall.igal Coordr,;)(1(,1:'1 Admm1l!l:<alN11 0,jj(lolÍl),l111,:11 Pni~up~ ner1n11l1lu,;.ion11le11 .,,,.,,r'I(... camp,a~y a~on6 ·• 1 Coordr,;)(1(,1:'1 d$Comun1C:;,c;1on Si111...,i11.,; •-pnliloCll'H'I ANIM~d.,; mQf'eado Grupo,:;d<C'~ Fuente: Elaboración propia. de la oportunidad de participar de los beneficios generados por el proyecto, o que orillen a los pobladores de la zona a desempeñar empleos poco calificados, por salarios exiguos, sin expectativas de crecimiento personal. En este sentido, hay que enfatizar la importancia de ofrecer una adecuada capacitación a los vecinos que deseen participar en el proyecto, no sólo en materia de servicios turísticos, sino para la creación y gestión de negocios (p. 25). Beneficiarios: - Habitantes de las comunidades y promotores culturales interesados en la preservación y difusión del patrimonio. - Pequeños empresarios y empresas locales y regionales. - Visitantes nacionales y extranjeros. - Ayuntamientos de: Alvarado, Veracruz, La Antigua, Actopan, Soledad de Doblado, Paso del Macho, Atoyac, Fortín de las Flores, Chocamán, Ixtaczoquitlán, Orizaba, Paso de Ovejas, Emiliano Zapata, Xalapa, Ayahualulco, Perote y Villa Aldama. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �102 SERGIO A. VARGAS MATÍAS Participantes: - Estudiantes y docentes de nivel licenciatura y posgrado de disciplinas como Arquitectura, Historia, Historia del Arte, Gestión del Patrimonio, Arqueología, Turismo, Antropología, Gestión Municipal y Desarrollo Regional. - Alumnos y profesores de nivel medio y medio-superior. - Funcionarios municipales de las áreas de Cultura, Educación, Turismo y Desarrollo Económico. - Investigadores interesados en el estudio del patrimonio cultural material, el turismo y la historia regional. - Organismos públicos y privados dedicados a la protección y promoción del patrimonio cultural, las artes y la cultura. - Medios de comunicación y público en general. CONCLUSIONES A lo largo de los últimos 15 años, el estado de Veracruz ha sufrido un notable declive económico como resultado de la conjunción de diversos factores, tanto endógenos como exógenos, entre los que sobresalen la decadencia de las agroindustrias azucarera y cafetalera, el mal desempeño de las últimas cuatro administraciones estatales, los cuantiosos desfalcos cometidos en numerosos organismos públicos y la violencia desatada por la irrupción de distintos grupos del crimen organizado, que, en conjunto, han derivado en un nulo crecimiento y escasa inversión privada, que a su vez han exacerbado diversas problemáticas sociales, como el desempleo y la migración. En consecuencia, los distintos gobiernos han explorado diversas soluciones para tratar de rescatar a la entidad del marasmo en que se encuentra; una de éstas ha sido el turismo, que ha sido visto como una herramienta para fomentar el desarrollo a lo largo y ancho del territorio veracruzano; desafortunadamente, hasta el momento las acciones emprendidas han sido insuficientes y curiosamente similares, pues han coincidido en una política pública en materia turística que, básicamente, se ha limitado a promocionar ciertas festividades y a organizar eventos temáticos y/o musicales que únicamente tienen un impacto momentáneo y, por lo general, sólo benefician a los grandes prestadores de servicios turísticos. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �103 CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO En vista del grave estancamiento económico de la zona centro de la entidad, es indispensable hallar soluciones creativas y novedosas para impulsar el progreso social de sus comunidades. Para ello, es necesario mirar con atención el vasto repertorio de manifestaciones culturales —gastronomía, música, tradiciones— y la enorme riqueza natural de una región cuya diversidad ecológica no tiene parangón en el país y que, aunada al heterogéneo conglomerado de elementos materiales de valor patrimonial presentes en el área, constituye una oportunidad para la conformación de una oferta turística atractiva y diversificada. Por tanto, esta propuesta representa una oportunidad para, a mediano plazo, lograr un impacto positivo en lo social, al ofrecer opciones de progreso a sus habitantes, lo que ayudaría a mitigar problemáticas como el desempleo, la migración y la incorporación de los jóvenes al crimen organizado; en lo económico, gracias a la creación de micro y pequeñas empresas locales y el impulso a los prestadores de servicios turísticos existentes a lo largo del itinerario; y en lo cultural, al coadyuvar a la preservación de un conjunto de monumentos de incalculable valor histórico, hoy en día en riesgo de desaparecer, y cuyo cuidado y conservación nos atañen a todos. ANEXO TABLA 1 Inventario de las forঞficaciones y edificios militares existentes en el estado de Veracruz INMUEBLE PERIODO MUNICIPIO RUTA POR VERACRUZ PROPÓSITO Atarazanas Virreinal Veracruz Baluarte de Santiago Virreinal Veracruz Recinto fortificado Cuartel Virreinal La Antigua Militar complementario Fuerte de San Juan de Ulúa Virreinal Veracruz Recinto fortificado Hospital militar de San Carlos Virreinal Veracruz Militar complementario Reducto Siglo XIX Alvarado Recinto fortificado Segmento de muralla Virreinal Veracruz Militar complementario Vestigios de la casafuerte de Cortés Conquista Actopan Recinto fortificado Vestigios de cuerpo de guardia Siglo XIX Alvarado Militar complementario Vestigios del fortín de Santa Teresa Siglo XIX Alvarado Recinto fortificado Vestigios de muralla Siglo XIX Veracruz Militar complementario TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 Militar complementario �104 SERGIO A. VARGAS MATÍAS INMUEBLE PERIODO MUNICIPIO RUTA POR XALAPA PROPÓSITO Atalaya Revolución Mexicana Ayahualulco Atalaya (batería) de La Concepción Guerra de Independencia Puente Nacional Fortificación de campaña Casa de guardia Virreinal Perote Militar complementario Cuartel de dragones (Juárez) Virreinal Perote Militar complementario Garitón ං Intervención Tripartita/ Francesa Xalapa Por documentar Garitón ංං Siglo XIX Xalapa Por documentar Garitón ංංං Siglo XIX Xalapa Militar complementario Fortín de Órdenes Militares Guerra de Independencia Emiliano Zapata Recinto fortificado Fortín de Cerro del León Siglo XIX Villa Aldama Militar adaptado Fuerte de San Carlos Virreinal Perote Recinto fortificado Hacienda (cuartel) “Los Arcos” Guerra de Independencia Paso de Ovejas Militar adaptado Hacienda (cuartel) “Paso de Varas” Guerra de Independencia Puente Nacional Militar adaptado Polvorín (casamata) Virreinal Perote Militar complementario Polvorín (casamata) Virreinal Perote Militar complementario Hacienda de Tenextepec Siglo XIX Perote Militar adaptado Hacienda de Totalco Siglo XIX Perote Militar adaptado Hacienda de Cuatotolapan Siglo XIX Perote Militar adaptado Presidio de El Órgano Virreinal Emiliano Zapata Recinto fortificado Recinto de La Gloria Siglo XIX Perote Militar adaptado Torre de señales Guerra de Independencia Actopan Militar complementario Torre de señales Guerra de Independencia Emiliano Zapata Militar complementario Torre de señales Guerra de Independencia Emiliano Zapata Militar complementario Vestigios del fortín de Fernando VII Guerra de Independencia Puente Nacional Fortificación de campaña INMUEBLE PERIODO MUNICIPIO RUTA POR ORIZABA Militar complementario PROPÓSITO Atalaya Intervención Tripartita/ Francesa Veracruz Militar complementario Blockhouse Intervención Tripartita/ Francesa Soledad de Doblado Recinto fortificado Convento de El Carmen Virreinal Orizaba Militar adaptado Cuartel Intervención Tripartita / Francesa Orizaba Militar complementario Cuartel Siglo XIX Fortín de las Flores Recinto fortificado Fortín Guerra de Independencia Paso del Macho Recinto fortificado Fortín del Cerro del Borrego Intervención Tripartita/ Francesa Orizaba Recinto fortificado Fortín de Villegas Guerra de Independencia Ixtaczoquitlán Recinto fortificado Puesto de vigilancia Intervención Tripartita/ Francesa Soledad de Doblado Militar complementario Hacienda Monte Blanco Guerra de Independencia Fortín de las Flores Militar adaptado Parapeto Intervención Tripartita/ Francesa Atoyac Fortificación de campaña Trincheras Intervención Tripartita/ Francesa Atoyac Fortificación de campaña Vestigios del fortín de Monte Blanco Guerra de Independencia Monte Blanco / Chocamán Recinto fortificado Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �CAMINOS DE MEMORIA, SENDAS DE PROGRESO 105 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arcila, M., López, J. y Fernández, A. (2015). Rutas turístico-culturales e itinerarios culturales como productos turísticos: Reflexiones sobre una metodología para su diseño y evaluación. En J. Riva, P. Ibarra, R. Montorio y M. Rodrigues (ed.). Análisis espacial y representación geográica: Innovación y aplicación. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Centro de Estudios de las Finanzas Públicas (CEFP) (2001). La agroindustria azucarera en México. México: Cámara de Diputados. Córdova, R. y Rodríguez, H. (2015). Migración, inseguridad y vulnerabilidad en el corredor del Golfo de México. Regions & Cohesion (5) 2, 26-49. Córdova, R., Núñez C. y Skerrit, D. (2008). Migración internacional, crisis agrícola y transformaciones culturales en la región central de Veracruz. México: CEMCA/Open Edition Books. Duarte, J. (2011). Plan Veracruzano de Desarrollo 2011-2016. 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Palabras clave: Carreras | Profesión | Iniciación escolar | Contingencia | Trayectorias identitarias. ► ABSTRACT The paper reflects on the changes that have experienced the identities of the profession of Agronomy and agronomists from the structural changes in Mexican agriculture in the nineties. The research is approached from a methodological perspective of the “life course approach”. Research results show a transformation of the ethos of agronomy, as well as its implications in the configuration of the identity trajectory of the profession and graduates. Keywords: Careers | Profession | School initiation | Contingency | Identity trajectories. * Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras. Correo electrónico: eleocadio14@gmail.com ** Socióloga por la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras. Correo electrónico: violetadecaballo@gmail.com Recibido: 28 de octubre de 2019 | Aceptado: 22 de enero de 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 108-129 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 109 INTRODUCCIÓN Las transformaciones socioeconómicas y tecnológicas que han tenido lugar en nuestro país durante las últimas décadas han impactado en las trayectorias de las profesiones y profesionistas de diversas áreas del conocimiento, como es el caso que nos ocupa en este ensayo. La Agronomía históricamente fue conformada como carrera profesional orientada a resolver los problemas que presentan los procesos de producción del agro mexicano, forjando profesionistas preocupados por el desarrollo rural de las comunidades. Este ethos de la profesión estuvo soportado por una política estatal enmarcada en la llamada autosuficiencia alimentaria, expresión del modelo económico mexicano de sustitución de importaciones. Dicha autosuficiencia alimentaria implicó un proceso de creación de instituciones que impulsarían el desarrollo rural nacional. Las universidades respondieron a esta institucionalidad a través de carreras de Agronomía con currículas académicas sustentadas en el desarrollo rural. La profesión de Agronomía se configuró en una estrecha relación con el Estado mexicano y con el ethos del desarrollo agrícola del país y sus comunidades rurales. Este modelo además proveía a los agrónomos de un mercado de trabajo seguro y extenso, dado que el Estado se encargaba de cubrir una función protagónica en la política económica rural, promoviendo el surgimiento de numerosos organismos públicos que suministraban una demanda laboral amplia y variada para este mercado, lo que aseguraba que el paso de la escuela al trabajo para los agrónomos tuviera una duración corta para la completa integración al mercado de trabajo. Sin embargo, a inicios de la década de los ochenta ocurre una inflexión en las trayectorias de la profesión y de sus egresados: Transformaciones sociales en materia de globalización, urbanización y cambios económicos y demográficos comenzaron a gestarse en México durante los últimos 30 años, dando lugar a una nueva etapa socioeconómica denominada neoliberalismo. Este nuevo modelo es concomitante con la implementación de tecnología avanzada en la producción alimentaria y la emergente necesidad de la economía nacional para insertarse en un mercado global, procesos que modifican la manera en la que el campo es considerado y abordado por el gobierno mexicano, y con ello, como se verá más adelante, la forma en la cual la profesión de la Agronomía es considerada por los diferentes actores. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �110 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO En el presente ensayo se reflexiona acerca de los cambios que ha experimentado la identidad de la profesión de Agronomía y de los agrónomos a partir de los cambios estructurales en el agro mexicano. Este estudio toma como observables particulares a la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León (FAUANL) y sus egresados de distintas generaciones (divididas en dos cohortes). El objetivo del estudio es de carácter cualitativo, buscando comprender los elementos que configuran y diferencian las trayectorias identitarias de la profesión, de manera que sea posible explicar el proceso que se ha desarrollado en torno a la identidad profesional de la Agronomía y de los agrónomos nuevoleoneses en las últimas décadas, en el contexto de los cambios ocurridos en las esferas económicas, políticas, educativas, sociales e institucionales. Del anterior objetivo se desprende la pregunta general de investigación acerca de ¿cuál ha sido la trayectoria indentitaria de la carrera de Agronomía de la UANL y de sus egresados? En tanto, las preguntas de investigación más específicas son las siguientes: 1) ¿De qué manera se reconfiguró el ethos de la carrera de Agronomía? 2) ¿De qué manera los cambios curriculares y de oferta educativa de la FAUANL han incidido en la trayectoria identitaria laboral de los egresados de esta institución? 3) ¿Qué procesos han ocurrido en la vida laboral y profesional de los egresados de la FAUANL? Teórica y metodológicamente, el estudio se sustenta en los enfoques de los cursos de vida basados en los trabajos de Walter Heinz (2003) y Tamara Hareven (1988), que proporcionan una importante perspectiva para los estudios cualitativos acerca de transiciones y procesos sociales. La relevancia de este estudio radica en que permite reflexionar sobre las vidas de las personas y colectivos que están envueltas en procesos de cambio en un ambiente social que está alterando la vida cotidiana y afectando los aspectos más personales de las experiencias individuales y de colectivos. Estudiar este proceso desde los profesionistas resulta relevante en la medida que amplía el entendimiento del cambio social desTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 111 de actores que no han sido escuchados, pese a su gran relevancia en la vida económica, social y política para la nación. En el presente trabajo nos interesa reflexionar sobre las causas estructurales que generan la transformación de la carrera de Agronomía, así como las respuestas de los actores ante los cambios desde un contexto social metropolitano, como es el caso de Monterrey. Las tesis que nos interesa sostener aquí son: 1) que las causas estructurales de los cambios en la carrera y el mercado de trabajo local radican en el impacto que la reestructuración y modernización del agro mexicano han tenido sobre el mercado local; y 2) que las prácticas económicas y sociales no ocurren desvinculadas de la vida social de las comunidades y de las personas. Por lo tanto, es en la arena de la vida social donde cobra sentido la comprensión de los fenómenos económicos, en la que las personas evalúan su situación en el trabajo y su localidad, así como las estrategias ante el cambio. REESTRUCTURACIÓN EN EL AGRO MEXICANO La transformación en el agro mexicano fue configurada principalmente en el sexenio del presidente Carlos Salinas de Gortari (1988-2004), en respuesta a la crisis que el sector venía arrastrando por décadas; por ejemplo, en el sexenio del presidente Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988) la inversión en el agro disminuyó en 70%; la inflación rebasó los precios de garantía, produciendo descapitalización, éxodo de productores, caída de muchos cultivos y deterioro de la infraestructura rural (Alvarado, 1996, p. 138). Ante la profundización de la crisis en el agro, el gobierno de Carlos Salinas de Gortari inicia transformaciones relevantes de ajuste estructural para el sector, poniendo fin al sueño pos-revolucionario de autosuficiencia alimentaria. La política de ajuste del salinismo produjo efectos desfavorables para el agro, ya que se dio una reducción de la mayor parte del monto y evolución de los subsidios; la drástica disminución de la intermediación bancaria, de la extensión del Estado y la desaparición de las tasas de interés preferenciales; problemas ligados a la transición de sistemas privados de comercialización. De particular relevancia para el presente trabajo fueron los efectos organizacionales de la política salinista hacia el agro. La SeTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �112 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO cretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos (SARH) se desprendió de organismos de investigación, asesoría y apoyo técnico a los agricultores.1 Los cambios abarcaron las instancias agropecuarias del gobierno federal y las de los gobiernos estatales, oficinas distritales o municipales, y también asociaciones de distintos grupos sociales involucrados en esas políticas. La Secretaría de Reforma Agraria (SRA) se transformó en diversos organismos, algunos descentralizados, como la Procuraduría Agraria y los nuevos tribunales agrarios. Se creó el Procede y el Registro Agrario Nacional (RAN). El Banco Nacional de Crédito Rural (Banrural) reestructuró su política crediticia y desde entonces sólo otorga préstamos a los campesinos que sean considerados sujetos de crédito conforme con la banca privada (Alvarado, 1996, p. 149). Desaparecieron también distintos organismos de participación estatal mayoritaria, ya sea porque fueron transferidos a los gobiernos de los estados, por su venta al sector privado o a asociaciones gremiales de productores, porque se desincorporaron o sencillamente porque fueron disueltos. Según Arturo Alvarado, se vendieron 10 de las 12 plantas de Fertilizantes Mexicanos (Fertimex), la liquidación de la Aseguradora Nacional Agrícola y Ganadera (Anagsa), la Productora Nacional de Semillas (Pronase), de algunas empresas de la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo), de Alimentos Balanceados de México (Alabamex), de Tabacos Mexicanos (Tabamex) y del Instituto Mexicano del Café (Imcafé) ( Alvarado, 1996, p. 149).2 Al final del sexenio salinista, la estructura agraria quedó fuertemente segmentada en tres grupos económicos y regiones productoras: un poderoso grupo de productores agrícolas concentrado en la zona norte-centro del país que posee las mejores tierras e infraestructura de riego. Un segundo grupo es el de los “rancheros”, que poseen recursos desiguales para producir y comercializar, grupo diseminado a lo largo y ancho del país. Por último, está un amplio grupo de campesinos, pequeños y medianos productores también diseminados en todo el país. 1 Aunque también se abrieron nuevas entidades burocráticas en el sector. 2 A la par, se fueron consolidando nuevos organismos gubernamentales, como el Fideicomiso de Apoyos y Servicios Relacionados con la Agricultura (Aserca) y el Fideicomiso del Riesgo Compartido (Firco). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 113 Para Arturo Alvarado, el primer grupo fue el que más se benefició de las políticas salinistas, debido a su capacidad para articularse en sólidas redes de productores, lo que les posibilitó comercializar sus productos a nivel nacional e internacional. En el segundo grupo hubo ganadores y perdedores de la reforma salinista, debido a que el Estado había sido su principal intermediario y productor. El tercer grupo siempre estuvo en una situación de mayor desventaja, por lo que con los cambios en el agro su mala situación se mantuvo o se profundizó su descapitalización y pobreza. La caída del modelo estabilizador y el fin de la era del Estado de Bienestar, con el consecuente advenimiento del neoliberalismo mexicano, ha generado una situación en la que el mercado de agrónomos se restringe cuantitativamente al disminuir las fuentes de empleo estatal. Y por otra parte, no se crea una demanda suficiente y capaz de crecer conforme a la oferta. Es decir, dado que anteriormente la principal fuente de empleo para los agrónomos mexicanos provenía de organismos estatales destinados a promover el desarrollo rural integral, las oportunidades de empleo para los agrónomos disminuyeron cuando la entrada de políticas neoliberales aminoró aquel enfoque, de tal manera que un considerable número de egresados en agronomía comenzó a encontrarse ante un mercado laboral inestable, escaso y restringido, en el cual su inclusión se encontraba menos garantizada. De acuerdo con la Confederación Nacional Campesina (CNC), de 100 mil agrónomos mexicanos, sólo el 40% tiene un trabajo permanente y el resto se encuentra en el subempleo o ha emigrado a los Estados Unidos.3 Se afirma que este problema se debe a que “el sector agropecuario mexicano se enfrenta a la falta de capacitación, ausencia organizativa por parte de las autoridades y carencia de tecnologías adecuadas”.4 Asimismo, la agronomía se encuentra catalogada como una de las carreras en México que posee el mayor porcentaje de profesionistas ocupados en actividades no acordes con sus estudios (61.4%, al primer trimestre del año 2012).5 En el 3 S/A. “Sin empleo 60 por ciento de 100 mil agrónomos”. CNC. Comunicado de prensa Febrero 2012. Fuente: http://cnc.org.mx/index.php/prensa-digital/comunicado-de-prensa/73-comunicado-de-prensa/comunicado-de-prensa-febrero12/902-sin-empleo-60por-ciento-de-100-mil-agronomos 4 Ibídem. 5 Cifras de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. STPS-INEGI. Fuente: http://www. observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_cual_es_su_ocupacion_prof TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �114 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO caso de Nuevo León, la agronomía es la disciplina académica que cuenta con más egresados trabajando como comerciantes o vendedores ambulantes, con un porcentaje de 20.6%, de acuerdo con el XII Censo Nacional de Población y Vivienda. Esto puede explicarse por el hecho de que la agronomía “no tiene una relación con la actividad que predomina en la entidad (industrial) y quizá es por ello que estos profesionistas se ven en la necesidad de ocuparse en actividades de tipo comercial”.6 El desempleo de los agrónomos representa un grave problema nacional, puesto que ellos juegan un papel importante en el abatimiento del rezago y de la ociosidad del campo, ayudan a fomentar procesos de producción agrícola eficiente, desarrollar el aspecto rural, y en una medida importante, pueden aportar al fortalecimiento de la soberanía alimentaria nacional. El sector agrícola en nuestro país se enfrenta actualmente a problemas altamente complejos, que involucran no solamente el potencial productivo del campo, sino también los derechos de propiedad sobre la tierra, los espacios rurales, las repercusiones y obstáculos ambientales, la atención social a campesinos y productores, entre otras cuestiones. Es por esto que resulta socialmente perjudicial el hecho de que exista un mercado de trabajo tan estrecho para quienes deben atender estas problemáticas, dando lugar a que los egresados en Agronomía se encuentren laborando en áreas no relacionadas con sus preparaciones educativas. Además del impacto en el empleo de los agrónomos, los cambios en el mercado de trabajo se reflejaron en la matrícula de la licenciatura en Ciencias Agropecuarias del país. Como se podrá observar en la tabla 1, la política neoliberal en el agro de finales de la década de 1980 y 1990 significó una inflexión en la trayectoria de la agronomía en la academia. Una fuerte crisis en la década de los noventa y una parcial mejoría a inicios de 2000. La misma tendencia puede observarse en la matrícula estudiantil de la FAUANL (tabla 2). 6 “Los profesionistas de Nuevo León”. INEGI. http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/censos/poblacion/prof_ent/PerprofNL-archivo2.pdf TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �115 INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES TABLA 1 Cambios en la matrícula nacional de la carrera de Agronomía Año Población Porcentaje 1970 7322 3.5 1980 67570 9.2 1986 83799 8.5 1987 77524 7.8 1988 71906 7 1989 66025 6.2 1990 55814 5.2 1991 45151 4.1 1992 39171 3.5 1993 35621 3.1 1994 34160 2.9 1995 31523 2.6 1996 32200 2.5 1997 32734 2.5 1998 36879 2.6 1999 38759 2.6 2000 40335 2.5 2001 41900 2.5 2002 42493 2.4 2003 42090 2.2 2004 42740 2.2 Nota: El porcentaje es con respecto a una muestra de seis áreas de estudio (Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Administrativas, Educación y Humanidades, Ingeniería y Tecnología). Fuente: Anuario Estadístico 2004, Anuies. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �116 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO TABLA 2 Cambios por semestre y año en la matrícula de estudiantes de Agronomía en la FAUANL Año Población (1) 1986 1450 (2)1986 1176 (1) 1987 1159 (2)1987 991 (1)1988 922 (2)1988 779 (1) 1989 711 (2) 1989 587 (1) 1990 566 Fuente: La Universidad Autónoma de Nuevo León en cifras, 1989. LA PERSPECTIVA DE LOS CURSOS DE VIDA Los cambios que ha experimentado la profesión de Agronomía, así como las transformaciones políticas y económicas que se han advertido en el campo mexicano, pueden ser constatados no sólo a través de sus transformaciones institucionales (replanteamiento de carreras impartidas, cambio en las políticas agrarias, etcétera), sino también a través de los acontecimientos que relatan los egresados de Agronomía de diversas generaciones con respecto a sus intereses, sus percepciones, sus perspectivas a futuro y sus anécdotas acerca de las trayectorias laborales vividas. En las ciencias sociales, autores como Tamara K. Hareven y Walter R. Heinz han proporcionado una importante perspectiva para los estudios cualitativos acerca de transiciones y procesos sociales que sirven para analizar casos como el que nos ocupa en el presente ensayo. En este sentido, el enfoque teórico-metodológico de este estudio acerca de los procesos en las trayectorias identitarias laborales de los egresados de Agronomía consiste en las aportaciones realizadas por autores como ellos, que podemos denominar como “enfoque de los cursos de vida”. Hareven (1988) presenta una descripción del análisis teórico-metodológico basado en los cursos de vida y los puntos de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 117 inflexión de los individuos. Esta perspectiva consiste básicamente en analizar cómo la gente ve sus propias vidas, cómo perciben los cambios en sus cursos de vida individuales y familiares, y cómo identifican los puntos de inflexión en sus trayectorias de vida, tomando en cuenta el desarrollo histórico y el contexto social y cultural en el que se encuentran. Hareven utiliza dos conceptos centrales que funcionan como ejes de análisis para estudiar los cursos de vida: Las transiciones normativas y los puntos de inflexión. Para los objetivos del estudio retomamos el concepto de punto de inflexión, dado que una de las premisas de la investigación es la inflexión en la identidad de la profesión y la vida laboral de los egresados. El punto de inflexión representa un proceso que continúa influenciando subsecuentes eventos de la vida en varias formas. Un punto de inflexión es un proceso que involucra la alteración del curso de vida, y requiere de ciertas estrategias y decisiones. No se trata necesariamente de un acontecimiento aislado y drástico de poca duración, ni significa un salto repentino de una fase a otra. La duración o continuidad de un punto de inflexión depende de varias condiciones, a saber: la personalidad, las expectativas, la historia temprana de vida, los recursos, los valores culturales y las condiciones históricas que afectan la vida individual. Hareven menciona que es de esperar determinadas variaciones en la experiencia de los puntos de inflexión, de acuerdo con el contexto social, los recursos y la historia de vida. Sin embargo, una examinación empírica de los puntos de inflexión puede hacer surgir problemas metodológicos relacionados con el significado subjetivo, pues los individuos definen estos puntos de acuerdo a sus propias percepciones. De Walter R. Heinz (2003) nos interesa la importancia que le otorga a conectar estudios como el que nos ocupa en la relación con la estructura social, y tomar en cuenta la importancia de las instituciones en el curso de vida de los actores sociales. De esta manera, el curso de vida de trabajo es co-construido por agentes sociales por medio de senderos y carreras que son afectadas por los cambios estructurales de sus sociedades. Heinz sostiene que en la sociedad post-industrial existe un mercado de trabajo volátil y desregulado, el cual acarrea una inseguridad en las profesiones continuas y condiciona el hecho de que el trabajo estable no se encuentre garantizado. Es en este sentido en el que Heinz define el trabajo contingente como un fenómeno TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �118 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO de la sociedad actual, en el cual se presenta un comportamiento inestable en la vida laboral de las personas. Con esta tesis Heinz inicia destacando y desarrollando los principales cambios que han acontecido en el mundo del trabajo, y cuáles han sido sus efectos en el curso de vida. En la llamada “Era Dorada” (que abarcó las décadas de 1950 hasta mitad de los setenta en la mayor parte de los países de Norteamérica y Europa occidental), caracterizada por una sociedad de tipo industrial predominante, el curso de vida de trabajo seguía normas definidas de edad y de género, y la “biografía normal” reflejaba una relativa estabilidad de modelos culturales y estructuras sociales. Los cursos de vida en esta época estaban definidos por el trabajo y podían ser categorizados como trayectorias estables y predecibles. Con el advenimiento de la crisis, estos modelos se reestructuraron a una variedad de nuevos reacomodos flexibles que son menos guiados por la edad tradicional y normas de género y más guiados por las oportunidades cambiantes y la oferta y la demanda en el mercado de trabajo. El mercado de trabajo segmentado estructura la interacción entre empleados y empleadores y afecta la manera en que las ocupaciones se relacionan con las oportunidades de vida. Por supuesto, las carreras no sólo dependen del mercado de trabajo, sino también de la educación, el entrenamiento y la política social, y varían entre países y entre edades y género. La movilidad en el mercado de trabajo no sólo depende de las experiencias y habilidades individuales, sino también de la expansión o declive de las ofertas o vacantes de trabajo en las compañías, y del tamaño y madurez de éstas. Heinz observa que, en general, mientras más débil es la institucionalización de la transición de la escuela al trabajo, las personas estarán más requeridas para darle forma a su entrada al trabajo de manera activa, es decir, se convierte en un proceso más individual y de auto-socialización (self-socialization). En periodos de transformación social, la auto-socialización, en el sentido de desarrollo de estrategias auto-reflexivas para armonizar con las condiciones cambiantes de trabajo y los rompimientos en el curso de vida, se vuelve un patrón dominante, especialmente para la entrada de trabajo, pero también para trabajadores más viejos que son afectados por el down-sizing. Las diversas formas de trabajo no estandarizado constituyen nuevos retos y obstáculos para construir una carrera de trabajo TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 119 continua y requieren que las personas desarrollen competencias para negociar contratos en el corto plazo y tengan que alternar entre episodios de tiempo completo, medio tiempo, subempleo y desempleo. Esto conlleva a frecuentes negociaciones e identidades de trabajo más flexibles, y son procesos que se aceleran especialmente en países con mercados de trabajo más flexibles y desregulados. El curso de vida de trabajo contingente se caracteriza por transiciones y secuencias no continuas dentro de la vida laboral. Podríamos establecer que México, siendo un país con un mercado de trabajo característicamente cada vez más desregulado y flexible, albergaría a trabajadores cuyos cursos de vida laborales se aproximarían a la idea de trabajo contingente y auto-socialización de Heinz. También es importante destacar que el tiempo, tipo y duración del involucramiento de una persona con el mercado de trabajo es de gran utilidad para el enfoque de análisis de cursos de vida. Por lo tanto, al realizar este estudio de los cursos de vida laboral de los agrónomos en Nuevo León, consideramos importante subrayar en la biografía del individuo las secuencias de eventos de vida y registrar los movimientos en educación, trabajo y vida familiar, para poder relacionarlos con el contexto social de la locación. Sociológicamente, el análisis de los cursos de vida presentado tanto por Heinz como por Hareven permite relacionar las expectativas y percepciones de la agencia individual con la estructura del mercado de trabajo y el contexto social en el que los individuos se encuentran inmersos, y posibilita la reflexión acerca de los mecanismos que utilizan los individuos para actuar dentro de una estructura laboral contingente. De acuerdo con Wright Mills, “la imaginación sociológica nos permite captar la historia y la biografía y la relación entre ambas dentro de la sociedad. Ésa es su tarea y su promesa” (Mills, 1961). Utilizar la metodología de los cursos de vida o historias de vida consiste precisamente en esta idea, y es relevante para la investigación aquí presentada, pues posibilita la realización de un estudio en el que se pueden enlazar acontecimientos de los individuos con la trama macrosocial que se desarrolla alrededor de ellos. En nuestra investigación se han realizado entrevistas a profundidad con egresados de diferentes generaciones de la FAUANL, para comparar sus historias de vida, y particularmente, sus experiencias en la inserción al mercado laboral, de manera que sea TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �120 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO posible enmarcar un proceso individual-laboral que se encuentre enlazado con los procesos a nivel meso de transformación de esta institución educativa y con los procesos a nivel macro, relativos a la economía y a la política agraria mexicana. Nuestro propósito al utilizar esta perspectiva es también otorgarle una voz a un grupo de actores clave de esta transformación: los egresados. Ellos son quienes vivieron estos procesos de cambio y quienes mejor que nadie pueden otorgarnos una amplia y transparente mirada a las diferentes etapas curriculares de la FAUANL, para entender sus experiencias personales en el transcurso al mercado de trabajo y su relación con los sucesos estructurales de contra-reformas agrarias, desestructuraciones sociales y crisis sociales en México y en Nuevo León. TRAYECTORIA DE LA PROFESIÓN DE AGRONOMÍA La FAUANL respondió a los cambios macro-sociales en el agro mexicano con una reforma curricular que redefinió la trayectoria identitaria de la profesión de una enfocada al desarrollo rural hacia una sustentada en los agro-negocios. La FAUANL ha experimentado diversas transformaciones en cuanto a las carreras impartidas dentro de la institución. En este estudio consideraremos esquemáticamente como “carreras de primera generación” las que serán mencionadas a continuación, que han sido ya canceladas en acuerdo con el Consejo Universitario. Los años entre paréntesis se refieren al periodo de vida de dichas carreras: Ingeniero Agrónomo Fitotecnista (1972-1998); Ingeniero Agrónomo Zootecnista (1972-1998); Ingeniero Agrónomo con especialidad en Desarrollo Rural (1976-1994); Ingeniero Agrónomo Parasitólogo (1976-1994); Ingeniero Agrónomo con especialidad de Ingeniería Agrícola, o Ingeniero Agrícola (1982-1998). Estas carreras han desaparecido del programa de la Facultad y en su lugar se imparten nuevas licenciaturas, dos de las cuales consideraremos en este estudio como “carreras de segunda generación”, ambas creadas a partir de septiembre de 1998, a saber: Ingeniero en Agronegocios; Ingeniero en Industrias Alimentarias.7 7 Cabe destacar que la carrera que lleva el nombre Ingeniero Agrónomo también es consiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 121 Este cambio curricular vendría a transformar el ethos de la Agronomía, pero el rumbo que siguió la trayectoria se dibujó y perfiló, además de la crisis y reestructuración en el agro, a partir de los cambios en el mercado de trabajo local en la ciudad de Monterrey, en donde la industria de los alimentos sobresalió en un contexto de crisis en la década de los ochenta, que trastocaría la composición industrial de la ciudad. Ante una economía nacional colapsada y el inicio de la apertura comercial, la producción de bienes intermedios y de capital se redujo, y con ello el peso de la industria metálica básica, el tabaco, productos minerales no metálicos y productos metálicos (Garza, 1995, p.141). Este sector tradicional fue sustituido por otro anclado en un número importante de fábricas pequeñas, concentradas en la producción de bienes de consumo inmediato para el mercado local y regional, así como por la industria de la maquila. La industria de los alimentos ganó importancia entre la década de los ochenta y noventa. La participación en el PIB regiomontano fue del 17.9 y el 16 por ciento del personal ocupado (Garza, Gustavo, 1995, pp. 142-145). TRAYECTORIA DE LOS CURSOS DE VIDA LABORAL DE LOS AGRÓNOMOS El análisis de las historias de vida y las experiencias y sentimientos en los relatos de los agrónomos nos permiten llegar a una reconstrucción de la realidad social, de diferentes oportunidades y adversidades para los profesionistas del campo en su búsqueda por un trabajo a través de generaciones de cambios y crisis estructurales. El análisis de los cursos de vida tiene la ventaja sociológica de proporcionar una comprensión profunda de los cambios sociales, tomando como eje los caminos recorridos por la vida social en determinados escenarios. derada dentro de este estudio. Ésta se ha impartido en la facultad desde 1954 sin cambiar de nombre, por lo que calificaremos como “egresados de primera generación” a quienes la hayan cursado antes del 4 de septiembre de 1998, fecha a partir de la cual “esta licenciatura se reinstituye con nuevos planes de estudio, de acuerdo con un estudio histórico realizado acerca de la facultad” (Domínguez, 2001). También es importante mencionar que en la actualidad la Facultad ofrece una nueva licenciatura llamada Ingeniero en Biotecnología, misma que fue incorporada al programa académico en agosto de 2008, fecha que, por cierto, coincide con el cambio de ubicación de esta escuela al municipio de Escobedo (anteriormente la facultad tenía su locación en el pueblo de Marín, Nuevo León). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �122 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO De esta manera, en el desarrollo de las entrevistas se intentan rescatar de las narrativas de los egresados elementos tales como los procesos de inserción al mercado de trabajo, las oportunidades laborales que se presentan, los entramados institucionales que entran en juego, las concepciones subjetivas de la labor profesional, los obstáculos académicos y profesionales, las expectativas y perspectivas a futuro, los intereses, percepciones, y anécdotas acerca de las trayectorias laborales vividas, entre otros factores. Realizando entrevistas a los egresados de ambas cortes de carreras para su posterior análisis cualitativo-comparativo, se hace uso de la metodología de los “cursos de vida” expuesta por Hareven y Heinz, de manera que sea posible observar el discurso de estos individuos bajo la luz de los conceptos metodológicos propuestos por estos autores. Conceptos tales como transición normativa, punto de inflexión, co-construcción del curso de vida laboral, contingencia y auto-socialización nos permitirán analizar con profundidad los procesos que enmarcan el plano laboral de los profesionistas agrónomos en Nuevo León. Peril de egresados entrevistados: Se han entrevistado hasta el momento 12 egresados de la FAUANL, que, de acuerdo a la metodología planteada, presentaremos de la siguiente manera: -4 entrevistados de la categoría que hemos denominado “primera generación”, mayores de 50 años de edad. Dos egresados de Ing. Agrónomo Fitotecnista, un egresado de Ing. Agrónomo y un egresado de Ing. Agrónomo Zootecnista. -8 entrevistados de la “segunda generación”, de entre 22 y 30 años de edad. Tres egresados de Ing. en Agronegocios, tres egresados de Ing. en Industrias Alimentarias, y dos egresados de Ing. Agrónomo. Es importante mencionar que los entrevistados fueron elegidos de forma aleatoria. Todos los entrevistados fueron varones, a excepción del caso de una mujer egresada de la segunda generación. Puede criticarse, por lo tanto, la limitación de nuestra investigación en este sentido, pues a pesar de que consideramos que el género puede ser un factor determinante para analizar la trayectoria laboral, nuestra metodología empleada no considera la perspectiva TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 123 de género en los hallazgos y resultados obtenidos.8 Nuestro estudio representa un acercamiento al fenómeno de las trayectorias laborales identitarias de los agrónomos en Nuevo León, tomando como observables particulares a los egresados de FAUANL de distintas generaciones. Se ha seleccionado esta facultad en particular puesto que, siendo una de las instituciones educativas con más historia política y social en nuestro Estado, consideramos que ha plasmado, a través de sus cambios curriculares, rediseño de programas y carreras impartidas, la transición de una política económica mexicana enfocada en el desarrollo interno rural y en el impulso nacional del campo y del sector agrario, a un México abierto al mercado externo, a la globalización y a la inclinación empresarial en la educación agrícola. La desaparición de carreras como Ingeniero en Desarrollo Rural, Ingeniero Agrónomo Fitotecnista e Ingeniero Agrónomo Zootecnista, además de la aparición de nuevas carreras, como Ingeniero en Industrias Alimentarias e Ingeniero en Agronegocios, representaron nuestro primer acercamiento a este estudio, hecho que nos permitió preguntarnos acerca de la relación que estos cambios educativos de la facultad guardaban con el cambio en la concepción de la profesión del agrónomo en México y con los cambios en su trayectoria laboral. Una hipótesis primaria de nuestra investigación es que las transformaciones político-educativas del agro tienen una incidencia significativa en el rumbo que han de tomar las trayectorias laborales identitarias de los egresados de Agronomía. Por lo tanto, el enfoque de nuestro estudio se centra en este aspecto, es decir, se trata de un análisis cualitativo y comparativo acerca de las trayectorias laborales identitarias de egresados de diferentes generaciones de la FAUANL, en relación a los procesos de inserción al mercado de trabajo, las oportunidades laborales que se presentan, los entramados institucionales que entran en juego, las concepciones 8 Las preguntas que se realizaron a los entrevistados, aunque con diversas variaciones, cubrieron los siguientes ejes: Datos: edad, lugar de procedencia, carrera, años de haber egresado; Descripción de la carrera estudiada.; Motivación o razones por las cuales se decidió estudiar la carrera; Tipo de prácticas llevadas a cabo durante los estudios; Opinión acerca de la importancia del agrónomo ante la situación del campo en México; Percepción sobre el cambio de carreras en la FAUANL; Tipos de empleo que la persona ha tenido; Modo de ingreso a estos trabajos; Opinión acerca de la facultad y de los cambios curriculares que ha experimentado a través del tiempo; Balance sobre la formación adquirida en la facultad y el trabajo obtenido. Es decir, de qué manera se ajusta su educación y su empleo; Expectativas para el futuro personal profesional. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �124 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO subjetivas de la labor profesional, los obstáculos académicos y profesionales, las expectativas a futuro, entre otros factores. TABLA 3 Las dimensiones del estudio Niveles Esferas Procesos MACRO Económico-política “Políticas agrarias: Del modelo estabilizador al neoliberalismo” MESO Educativo (Facultad) “Carreras: De ‘Desarrollo Rural’ a ‘Agronegocios’” MICRO Individual-laboral Trayectorias laborales identitarias. Fuente: Elaboración propia. El análisis consta de tres niveles, que corresponden a las distintas esferas sociales que son tomadas en consideración para elaborar el estudio, y que a su vez comprenden determinados procesos sociohistóricos: El nivel macro se refiere a la esfera económico-política, cuyo proceso lo hemos abordado como la transición del modelo estabilizador al neoliberalismo, y sus implicaciones en la concepción agraria nacional. El nivel meso lo hemos encuadrado en la esfera educativa, cuyos procesos son observados primeramente en la transición de carreras impartidas en la FAUANL, de una educación enfocada en el “desarrollo rural” y en especializaciones como la zootecnia y la fitotecnia, a una educación centrada en las industrias alimentarias y los “agronegocios”. Es necesario destacar que ambas esferas, tanto la económico-política como la educativa, guardan una relación entre sí, y por lo tanto los procesos que ellas enmarcan también conservan un vínculo que estimamos importante, aunque no podemos determinar si un proceso es causa o factor determinante del otro. Finalmente, en las dimensiones de nuestro estudio, se encuentra el nivel micro, el cual comprende la esfera individual. Dentro de esta esfera, nuestro interés particular se centra en los procesos que han ocurrido en la vida laboral de los egresados en agronomía, dadas las transiciones que han acontecido en las esferas económica, política y educativa. En cuanto al plano escolar y las prácticas educativas, hasta el momento se ha observado, gracias a la bibliografía revisada y a las entrevistas, que existe una transición que parte de un tipo de educación centrada en las prácticas del campo, con una orientación a TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 125 trabajos en instancias públicas, a un nuevo orden educativo en el que se rescata el estudio “dentro del aula”, con fines administrativos y empresariales, y orientado a un empleo en las industrias privadas o los agronegocios. Los egresados de la primera generación afirman que durante sus estudios las prácticas en el campo y los recorridos a zonas rurales habían sido fundamentales en su formación, mientras que algunos de los egresados de segunda generación manifestaron no tener muchas prácticas de ese tipo durante su formación, particularmente quienes estudiaron la carrera de Ing. en Agronegocios. En cuanto al tipo de empleo, se ha observado que las actividades laborales de los agrónomos se han diversificado en el área privada para los nuevos egresados, en comparación con generaciones pasadas, posiblemente debido a la consolidación de los mercados globales y los tratados de libre comercio en materia agraria. Sin embargo, parece existir un sentimiento general de dificultad para ingresar a puestos laborales en instituciones públicas como la Sagarpa, opción que es ya descartada para los egresados más recientes, quienes se inclinan a buscar una trayectoria laboral en el sector privado o en el negocio familiar. Una parte considerable de los egresados de la primera generación afirmó que al momento de la entrevista no se encontraban trabajando como agrónomos, y que había sido muy difícil para su generación encontrar empleo relacionado con su formación. Los entrevistados de la primera generación que sí se encontraban desempeñándose como agrónomos tenían un puesto en el área académica y a la par afirmaban realizar proyectos agrícolas o de cultivo para algunas instituciones. Un común denominador para ambas generaciones en cuanto a las motivaciones para estudiar agronomía consiste en algún tipo de vínculo familiar con el campo, la agricultura o la zona rural. Al preguntarles las razones por las cuales decidieron dedicarse a esta profesión, la mayoría mencionó como factor importante cuestiones como la educación agrícola recibida del padre o el abuelo en el rancho, haber vivido en el campo, tener un padre agrónomo o campesino, etcétera. Esto es especialmente crucial para los entrevistados de la primera generación. Algunos de los egresados de la segunda generación mencionaron su interés en la administración empresarial como motivo de elección para estudiar Ing. en Agronegocios o Ing. en Industrias Alimentarias, e incluso afirmaron que, al elegir la carrera universitaria, su otra opción era administración de empresas o contaduría. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �126 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO Cabe destacar que el vínculo personal con la carrera, las percepciones de la misma y las aspiraciones de los entrevistados parecen variar en relación con la época de egreso del individuo. Los entrevistados de las primeras generaciones reflejan un gran acercamiento sentimental hacia la carrera que estudiaron: la influencia familiar jugó un papel más importante en su decisión para estudiar agronomía, y mantienen una aspiración a futuro con mayor apego al campo, expresando en su deseo de vivir en su propio terreno de cultivo, y en la empatía que parecen sentir por el campesino y el agricultor. Los egresados de las nuevas carreras, aunque con excepciones, parecen tener menor pasado familiar relacionado con el campo o el sector agrario, y su interés se encuentra más enfocado por lo general en la producción de alimentos y la administración. En cuanto a las expectativas a futuro, los egresados de la segunda generación se mantienen optimistas en cuanto al porvenir del agrónomo en Nuevo León. En ciertos casos, su trayectoria laboral se encuentra casi definida por el negocio familiar agrícola heredado de la familia, y la mayoría de ellos aspira a continuar sus estudios de posgrado o dirigir un negocio propio. La Encuesta de Egresados de la UANL (uanl en cifras) arroja información adicional acerca de los agrónomos de las dos generaciones estudiadas.9 En cuanto al origen social de los egresados, se observa que éste se encuentra muy alejado del campo mexicano. Únicamente el 7.8% informó que la ocupación de sus padres era de jornaleros agrícolas. En lo referente al vínculo entre formación profesional y actividad de los agrónomos, el saldo es relativamente positivo. De los egresados que tenían empleo (46%), un 57.8% señaló que estaba realizando una actividad acorde con sus estudios, en tanto que el 14.1% señaló laborar en una actividad que no tiene relación con su carrera.10 En cuanto al nivel de la actividad desempeñada, un 12% informó que el nivel de su actividad era técnico. En tanto que un 57. 8% estaba realizando una actividad de nivel profesional. Un 9 Por el momento presentamos resultados generales de los agrónomos de dos generaciones. Se está a la espera de conseguir la base de datos para poder desagregar la información en base a las diferentes generaciones. La encuesta se aplicó en el 2009 a 64 egresados (42 hombres y 22 mujeres). Distribuidas en las carreras de: Ingeniero agrónoma ambientalista (1) , ingeniero agrónomo (22) , ingeniero en agronegocios (9), ingeniero en industrias alimentarias (18), ingeniero agrónomo fitotecnista (11), ingeniero agrónomo zootecnista (3). 10 La suma no da 100% debido a perdidos en el sistema. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 127 40% manifestó que su actividad coincide con su carrera (en un porcentaje de 75 a 100). Mientras que un 14.1% señaló que coincidía, en un porcentaje de 50 a 75. En lo referente al sector en que se encuentran laborando, el 48.4% de los encuestados informó que se ubica en el sector privado y un 23.4% en el sector público, localizados mayoritariamente en el estado de Nuevo León (59.4%). Respecto a la actividad en el sector, un 25% se encuentra en la agricultura/ganadería, un 12.5% en la industria de la transformación, otro 12.5% en los servicios, un 10.9% en el comercio, y un 9.4% en la enseñanza/investigación. En su gran mayoría (56.2%) son empleados, es decir, no tienen un puesto principal de mando. De los egresados que se encontraban desempleados (28.1%), un 10. 9% señaló simplemente que no encontró trabajo. Un 4.7%, porque recién había concluido su contrato. Otro 4.7% argumentó que esto se debía al hecho de estar realizando el trámite de titulación. Finalmente, los egresados encuestados en 2009, al hacer una evaluación sobre su formación y su vínculo con el mercado de trabajo, señalaron lo siguiente: un 46% dio una puntuación de 4 (1 el más bajo y 5 el más alto) sobre lo adecuado del plan de estudios al mercado de trabajo. Un 29.7% otorgó una puntuación de 5. El 17. 2% indicó un 3. El 10.9% adjudicó un 2. La crisis agraria mexicana sin duda impactó al mercado de trabajo de los agrónomos nuevoleoneses, sobre todo durante la década de los noventa. Actualmente, los agrónomos de la “segunda generación” manifiestan tener posibilidades comparativamente más amplias para encontrar empleo relacionado con su propia área. Sin embargo, dichos empleos se encuentran mayormente caracterizados por la contingencia y la incertidumbre a futuro. CONCLUSIÓN El presente estudio se ubica en la preocupación sociológica del cambio social que estudia los efectos de las grandes transformaciones económicas, sociales y políticas en la sociedad. Particularmente, fue un aporte para la comprensión del cambio social en Monterrey desde un tema bastante olvidado como el de las profesiones, y de un actor sumamente relevante para la vida social, el de los profesionistas. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �128 ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA | VIOLETA HINOJOSA NAVARRO De los resultados obtenidos del estudio puede concluirse que en la nueva sociedad regiomontana que emergió de las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas ocurridas en la década de los noventa, éstas impactaron profundamente en las profesiones que nuestro estudio evidencia con la carrera de la Agronomía y sus egresados. En primer término, concluimos que la recomposición del mercado de trabajo producto de la crisis del campo mexicano derivó en la transformación de la trayectoria identitaria de la profesión basada en un fuerte vínculo con el campo, con un sólido compromiso con el desarrollo rural y la vida de los campesinos a una identidad profesional vinculada a la empresa agrícola o alimentaria y enlazada al desarrollo de la profesión y la persona; por ello, muchos jóvenes que buscan formarse en carreras de corte administrativo encontraron un espacio en la FAUANL y un mercado de trabajo en la empresa de los alimentos. En segundo término, el cambio social lo constatamos a través de la experiencia de los egresados de la carrera de Agronomía. Concluimos, que un sector de egresados de la primera generación, formado en el modelo de desarrollo rural de la profesión, canceló la posibilidad de construir una identidad profesional en la agronomía, tomando con un sentido práctico las oportunidades que se presentaron en la nueva estructura de oportunidades, como el manejar un taxi o emprender un negocio. En tanto que otros han hecho esfuerzos por mantener una identidad profesional en la agronomía, ya sea como catedráticos, negocio agrícola o en alguna dependencia de gobierno en el ámbito del desarrollo rural. Por otro lado, los egresados de la segunda generación de agrónomos de nuestro estudio buscan construir una identidad como empresarios o gerentes agrícolas. Finalmente, también puede concluirse que estamos asistiendo a la posibilidad de una nueva reconfiguración de la carrera de Agronomía, recuperándose el ethos del desarrollo rural. Lo anterior, dada la propuesta del actual gobierno federal de recuperar el proyecto nacional de autosuficiencia alimentaria, lo que abriría nuevas oportunidades para la profesión de la agronomía y de los agrónomos. Sin embargo, dado el contexto de la ciudad basada en una economía industrial (con un poderoso sector de los alimentos) y de servicios, puede haber resistencia de los actores por repensar nuevamente el ethos de la profesión. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 �INICIACIÓN ESCOLAR Y TRAYECTORIAS LABORALES 129 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alvarado, A. (1996). Entre la reforma y la rebelión: El campo durante el salinismo. Foro Internacional, 1(143) (enero-marzo), 133-157. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación (ANUIES) (2004). Anuario estadístico. Recuperado de: http://publicaciones.anuies.mx/ libros/54/anuario-estadistico-2004-poblacion-de-licenciatura-en-uni versidades-e Camargo, J. (2012). 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Handbook of the Life Course (pp.184-204), Nueva York: Kluwer Academic-Plenum Publishers. Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2000). Los profesionistas de Nuevo León. Recuperado de: http://www.inegi.org.mx/prod_serv/conte nidos/espanol/bvinegi/productos/censos/poblacion/prof_ent/Perpro fNL-archivo2.pdf López, U. (2001). La Facultad de Agronomía ayer y hoy: Una reseña histórica. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Agronomía. Mills, C. W. (1961). La imaginación sociológica. México: Fondo de Cultura Económica. Universidad Autónoma de Nuevo León en Cifras (Varios). Base de datos (no disponible). Zermeño, S. (2006). La Universidad de todos: Educación superior y política desde la UNAM. Andamios, 3(5), 11-29. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 50 | ENE҃JUN 2020 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 22 Número Número de la revista 50 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2020, Año 22, No 50, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020022 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Confianza policiaca Cultura Veracruzana Del juego a la trangresión Democracia electrónica Masculinidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17572/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2020_Ano_22_No_51_Julio-Diciembre.pdf 5d6c6afe965b5a5363701ade95837877 PDF Text Text ISSN 2007-1205 Trayectorias REVISTA DE CIENCIAS SOC[ALES DE LA UNIVERSIOAO AUTÓHO~A DE NUEVO LEÓN �3 RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO Rasgos Propuestos por Académicos de Posgrado con Respecto a lo que Significa Ser un Buen Profesor Universitario Features Proposed by Graduate Academics in Relation to the Meaning of Being a Good University Professor CECILIA NAVIA ANTEZANA* | ANA HIRSCH ADLER** | DOUGLAS IZARRA VIELMA*** ► RESUMEN Presentamos los rasgos que expusieron 399 académicos de los 41 posgrados de la Universidad Nacional Autónoma de México acerca de lo que significa ser un buen profesor. Se elaboró un marco de referencia en el que se identifican aportes que se desarrollaron en un estudio sobre la excelencia del profesorado de posgrado vinculado con esta temática y otros asuntos teóricos pertinentes. Se introduce un análisis de las categorías, subcategorías y rasgos que se construyeron con base en las respuestas obtenidas con la pregunta abierta: ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? Encontramos que caracterizar qué es un profesor excelente implica tomar en cuenta una gran diversidad de elementos y que la atención a consideraciones éticas es esencial. Palabras clave: Enseñanza | Profesores de posgrado | Universidad | Estudios de posgrado | Características individuales. ► ABSTRACT We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Autonomous University of Mexico, about the meaning of being a good professor. A frame of reference was drawn which identifies contributions that were develop in a study about the excellence of graduate professors and other pertinent theoretical aspects. We introduce an analysis of the categories, subcategories and * Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco. Correo electrónico: ceeeci@ yahoo.com ** Profesora-investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Correo electrónico: anaha007@yahoo.com.mx *** Profesor de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Correo electrónico: daiv@ciegc. org.ve Recibido: 20 de marzo de 2020 | Aceptado: 30 de abril de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 3-24 �4 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA features that were constructed with the answers to the open question: Which are the five principal features of being a good university professor? We found that to characterize what an excellent professor is, it is necessary to take into account a great diversity of elements and that the attention to ethical considerations is essential. Keywords: Teaching | Teaching personnel | University | Postgraduate studies | Individual characteristics. INTRODUCCIÓN El objetivo general del Estudio sobre la Excelencia del Profesorado del Posgrado de la unam1 es “Conocer los indicadores que los profesores de posgrado de la unam consideran que son los más relevantes de la excelencia del profesorado”. Una de las estrategias para lograrlo consistió en la búsqueda de investigaciones sobre esta temática que contaran con instrumentos de recopilación de información que hubieran resultado exitosos para definir los principales aspectos. Se eligió el de Fernández-Cruz y Romero (2010), intitulado Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada, con la aprobación de los autores. Como se trata de un instrumento fundamentalmente cuantitativo, el equipo de la unam decidió agregar cuatro preguntas abiertas: ¿Cuáles considera usted que son los cinco valores básicos que la universidad debería promover con sus académicos?; Indique usted ¿cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario?; ¿Cómo influyen sus proyectos de investigación en sus actividades de docencia y tutoría?, y Mencione el nombre de hasta tres profesores de posgrado de la unam que considere excelentes. Contestaron el cuestionario y las preguntas abiertas 399 académicos de posgrado. Para este artículo retomamos la pregunta sobre ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? 1. MARCO DE REFERENCIA 1a. La construcción con base en el proyecto colectivo El desarrollo del Estudio sobre la Excelencia del Profesorado del Posgrado de 1 El estudio contó con el financiamiento del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica de la unam, de 2017 a 2019. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 5 la unam ha generado una serie de investigaciones por parte del equipo que participa en el proyecto.2 Presentamos sintéticamente algunas de las ideas y reflexiones que se propusieron en ocho de los trabajos publicados por algunos de los participantes del proyecto de investigación: Chávez y Tijerina (2019); Gómez-Nashiki (2019); Hirsch (2019); Izarra-Vielma (2019); López-Calva, Gómez-Vallarta y Bañuelos (2019); Navia (2019); Quijada (2019) y Tapia-González (2019). Es importante mencionar que en todas las publicaciones del proyecto los autores construyeron un apartado de referencias teóricas que permiten el análisis de lo encontrado con el trabajo empírico. También se incluyen dos estados de conocimiento sobre el tema de la buena docencia. Se expresaron múltiples asuntos. Indicamos los siguientes: Tanto los términos de excelencia del profesorado universitario, como el de la buena docencia son conceptos polisémicos, que están en continuo debate y cambio. Las universidades han implementado prácticas de evaluación de los profesores, con el fin de verificar la calidad educativa, que están siendo cuestionadas por muchos académicos, pues aducen que están vinculadas con un enfoque empresarial. Se ha dado preeminencia a la función de la investigación por sobre la de la docencia, especialmente por la búsqueda de estímulos y retribuciones por productividad (principalmente en términos de publicaciones y formación de recursos humanos con base en tesis de posgrado). La implementación de ese tipo de políticas ha generado una creciente polarización entre los profesores, pues algunos priorizan su trabajo en función de los estímulos que otorgan las instituciones educativas y los órganos financiadores, dejando de lado las actividades que consideran no productivas. Otros consideran que no se trata sólo de cumplir con los estándares, sino de realizar su trabajo de la mejor manera posible, particularmente en la formación de los estudiantes. En este sentido, se considera que la excelencia en el ámbito universitario implica un compromiso ético. Hay coincidencia en que se ha incrementado la complejidad de las tareas a desempeñar, pues, además del cumplimiento de las funciones sustantivas, llevan a cabo múltiples actividades, y se han tenido que adquirir nuevas competencias. Los profesores expresan su preocupación porque se han ahondado las diferencias de las condiciones de trabajo entre el personal de carrera y el de 2 Los participantes provienen de las siguientes universidades mexicanas: unam, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Universidad Pedagógica Nacional-Unidad Ajusco y Universidad de Colima. También colaboran la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela) y la Universidad Complutense de Madrid (España). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �6 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA asignatura, y por los problemas y conflictos que se producen con la contratación y la creación y reparto de las plazas. Finalmente, los buenos profesores se van configurando a partir de su experiencia desde el inicio de su incorporación a las instituciones educativas, a partir de un largo proceso de socialización y con respecto a su identidad profesional. También influye el ejemplo positivo que proporcionaron sus propios mentores. Consideramos que por la complejidad que existe en definir qué es y cómo es un buen profesor universitario, con base en los estudios que se han llevado a cabo en las universidades, se plantean una gran cantidad de elementos (señalados como rasgos, atributos, cualidades o indicadores). También varía enormemente la manera en que se realiza esa caracterización. En el proyecto de excelencia del profesorado, por un lado se retomaron los indicadores que se encontraron con el instrumento de Fernández Cruz y Romero (2010), que fue empleado por cinco de los equipos, y en los demás los resultados se generaron con otras encuestas y principalmente con base en entrevistas. Como ya se mencionó, en el artículo que ahora se presenta se priorizaron las respuestas a la pregunta abierta ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? 1b. Un marco de referencia basado en otras publicaciones De acuerdo con Cortina (2006), ser un buen profesional implica más que el cumplimiento de unos mínimos legales, y en su lugar exige a quienes ejercen una profesión aspirar a la excelencia, entendida como sobresalir (superar la media) en el desarrollo de la práctica, con la idea de prestar un buen servicio a la sociedad en el contexto de su ethos profesional. Hortal (2002) plantea dos interrogantes: ¿qué es ser un buen profesional? y ¿en qué consiste hacer bien el ejercicio profesional? Señala que son principalmente los profesionales los que participan en el debate que se produce al intentar responder ambas preguntas y cuáles son los criterios por los que se juzgan sus actuaciones como buenas o como inaceptables. Específicamente en el discurso sobre la educación superior, Skelton (2007) afirma que la excelencia está en el centro de los debates sobre los fundamentos de la universidad contemporánea. Nixon (2007) la define como un proceso de crecimiento, desarrollo y florecimiento que no es permanente. El autor asocia este concepto con la idea de bien público y, particularmente para el caso del trabajo de los profesores, se manifiesta en considerar la importancia de lograr una fuerte articulación entre la enseñanza y la investigación. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 7 Al igual que la definición de excelencia, la idea de lo que es un buen profesor también puede resultar elusiva. El concepto puede tener variaciones, según se entienda desde la perspectiva de los propios maestros, alumnos, autoridades e incluso desde la visión que tiene la sociedad. De acuerdo con Francis (2006, p. 34), un buen académico es aquel que desarrolla “un modelo docente configurado por formas de actuación que satisfacen las necesidades y expectativas de formación profesional de los estudiantes universitarios”. En la mayor parte de los trabajos que tratan el tema, más que una definición de lo que es un buen profesor, se establecen las características a través de las cuales es posible su identificación. En tal sentido, el trabajo de Bain (2007) resulta particularmente significativo, pues conceptualiza la excelencia al encontrar “evidencias de hechos extraordinarios en el aprendizaje de los estudiantes e indicaciones de que la enseñanza ayudó y animó a la consecución de esos resultados” (p. 26). La multicitada obra de Bain (2007) es considerada una obra de particular importancia en este campo temático. Gran número de publicaciones que tratan el tema del buen profesor coinciden en mencionarlo como una referencia necesaria. Para este autor, la buena docencia se materializa en los siguientes rasgos: conocer la materia que se imparte y actualización permanente en su campo; comprender el proceso de aprendizaje; valorar la docencia y su preparación con la misma dedicación que el resto de su trabajo académico, incluso la investigación; vincular sus clases con la vida diaria; crear un entorno para el aprendizaje crítico natural; mostrar una gran confianza en sus estudiantes; evaluar sistemáticamente (incluso su propio trabajo) y asumir su responsabilidad manifestando compromiso con la academia. Podemos decir, en síntesis, que la excelencia se asume como un concepto relacionado con la ética profesional de los profesores, y que se puede definir desde múltiples perspectivas. En nuestro caso particular, se asume desde la visión de los mismos académicos y a partir de la identificación de los atributos que tiene o que debe tener un buen académico universitario. En otros escenarios y de forma más reciente, el tema de la excelencia y del buen profesor suscita interés. El trabajo de Pereira (2013) se refiere especialmente a la buena docencia, y lo hace con base en entrevistas a profundidad con cinco profesores de la Escuela de Negocios de la University of Western Sydney, en Australia. De una extensa revisión de materiales publicados sobre el tema y de las entrevistas realizadas, la autora da cuenta de los principales aspectos de la enseñanza de calidad. Éstos son: entusiasmo y pasión por la enseñanza; motivar a los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje; entender que el conocimiento es dinámico y se construye socialmente; apoyar a los estudiantes a cambiar su entendimiento conceptual con TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �8 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA enfoques que promueven un aprendizaje profundo; involucrar la reflexión sobre el proceso de enseñanza; retroalimentar a los alumnos y el diseño de un currículo relevante. Gonçalves (2015) realizó en Brasil una investigación cualitativa de carácter teórico-bibliográfico, en la cual asume como punto de partida que el ser un buen profesor universitario se vincula con un cierto tiempo y lugar y que la docencia es un concepto socialmente construido. Concluye que existen rasgos comunes a los diversos estudios sobre este tema, dentro de los cuales menciona: buen humor, respeto y empatía en la relación con los alumnos, importancia de disfrutar el trabajo, dominar el contenido que se enseña y buscar innovar las clases. A diferencia del trabajo anterior, la investigación de Veiga-Simão, Flores, Barros et al. (2015) tuvo como objetivo “estudiar las percepciones de los docentes de educación superior en relación a la calidad de la pedagogía en la educación superior” (p. 102). Para lograrlo aplicó tres cuestionarios a 171 docentes universitarios de diferentes universidades públicas y privadas de Portugal. Los resultados ponen de manifiesto que los encuestados valoran los principios pedagógicos vinculados con la transparencia; la coherencia entre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; la relación entre reflexividad y autodirección, y el vínculo entre formas democráticas e interacción. Por su parte, Cacciari, Guerra, Martins-Silva et al. (2017) desarrollaron una indagación de carácter mixto, que tuvo como propósito investigar las virtudes necesarias para ser un buen profesor, con base en lo que los maestros indicaron como definitorias de su actuación profesional. Asumieron como fundamento teórico la psicología positiva de Peterson y Seligman, a partir de la cual identificaron seis virtudes: sabiduría, coraje, humanidad, justicia, temperancia y trascendencia. Se aplicó la pregunta: Señale las principales características/virtudes para ser un buen profesor, a 214 académicos brasileños. Los resultados evidencian que las virtudes más valoradas fueron conocimiento, templanza, justicia y humanidad, mientras que aquellas que más creían poseer fueron templanza, humanidad y trascendencia. El trabajo de Villarroel y Bruna (2017, p. 75) presenta un modelo de competencias pedagógicas en el ámbito de la educación superior. Es un estudio de caso, con un enfoque mixto de investigación y varias estrategias de recolección de datos: encuesta, análisis deductivo de las entrevistas y grupos focales, en dos sedes de una universidad chilena. Lo encontrado mostró “que si bien existe consenso sobre algunas habilidades, no existe una mirada homogénea entre los actores”. Las autoras, después de revisar diversas investigaciones, construyeron un perfil de competencias docentes en tres dimensiones: básicas, específicas y transversales. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 9 El trabajo de Wood y Su (2017) establece que la definición de excelencia está signada por múltiples influencias y puede entenderse de diversas maneras, según se haga desde una perspectiva profesional, institucional o personal. A partir de esta idea, los autores reportan los principales hallazgos de un estudio empírico sobre las perspectivas que tienen los académicos de algunas universidades inglesas de enseñanza intensiva sobre el concepto de excelencia en la educación superior. Se contó con 16 participantes, a través del correo electrónico. Se les pidió que reflexionaran acerca de la excelencia y explorar si ésta puede ser medida y evidenciada. De entre los resultados, proponen que en la re-conceptualización de “excelencia en la enseñanza” se preste especial atención a los aspectos éticos y relacionales. Distinguieron entre maestros “buenos”, “suficientemente buenos” y “excelentes”. También sobresale que los profesores excelentes son dedicados y comprometidos, capaces de establecer relaciones de enseñanza motivada, que tienen experiencia en su materia y habilidad en los enfoques pedagógicos que promueven la independencia y el pensamiento crítico de los estudiantes. Además, que tienen influencia en que los alumnos desarrollen el deseo de aprender y que encuentren espacios seguros de aprendizaje en donde puedan probar ideas, compartir su pensamiento, cometer equivocaciones, innovar y experimentar. Orellana-Fernández, Merellano-Navarro y Almonacid-Fierro (2018) dan cuenta de un estudio de caso que empleó la técnica de los grupos focales en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile, en su sede de Talca. De los resultados que se obtuvieron se desprenden cuatro grandes dimensiones de análisis: características humanas, ideológicas, técnico-pedagógicas y profesionales-institucionales. En la primera se ubica la dimensión ética, moral y afectiva. Las ideológicas hacen referencia al actuar profesional y a las normas, teorías y creencias que regulan su acción pedagógica. Las profesionales-institucionales tratan acerca de la pericia disciplinaria, y las técnico-pedagógicas abordan la trayectoria profesional y académica de los profesores. El trabajo de Guzmán (2018) presenta los resultados de tres investigaciones en las cuales realizó entrevistas en profundidad a cuarenta docentes de la unam, en las especialidades de Psicología, Ingeniería y Medicina. Los resultados más relevantes fueron que los alumnos constituyen el elemento central del trabajo de los docentes, los cuales buscan ganarse la confianza de los estudiantes; la responsabilidad se considera de primera importancia, lo mismo que los aspectos didácticos. También, que es necesario poseer un amplio dominio de la disciplina y de los temas que se enseñan. Como podemos ver en la construcción de este marco de referencia, hay numerosas y significativas investigaciones, tanto de la excelencia como de los buenos profesores universitarios. Se emplean múltiples vías de indagación, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �10 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA se realizan en muy diversos contextos y en su mayoría concluyen señalando los atributos que deben caracterizar el trabajo de los académicos. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de plantear discusiones al respecto y continuar con el desarrollo de investigaciones sobre esta temática. 2. METODOLOGÍA Se desarrolló un trabajo de tipo descriptivo y analítico. Se buscó identificar los rasgos que distinguen a un buen profesor desde la opinión de los académicos de posgrado de la unam. La población en estudio fueron profesores e investigadores de los 41 posgrados de dicha institución, que se clasifican en cuatro áreas de conocimiento: Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías; Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud; Ciencias Sociales, y Humanidades y de las Artes. Se definió una muestra aleatoria simple con la fórmula simplificada de Yamane (1979) para poblaciones numerosas, a partir de una base de datos proporcionada por la Dirección General de Evaluación Institucional, sobre los profesores que imparten clases en nivel de posgrado. La información se recopiló por medio del instrumento diseñado por Fernández-Cruz y Romero (2010), titulado Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada. Aplicamos dicho cuestionario, con la autorización de los autores, y añadimos cuatro preguntas abiertas. La aplicación del cuestionario se desarrolló del 29 de febrero al 29 de julio de 2016, para lo cual se utilizó la plataforma Google Forms. Se envió a 2 mil académicos por vía electrónica y se obtuvo la respuesta de 399. Este artículo, tal como se señaló, se centra en el análisis de la pregunta abierta ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? Aunque se solicitaron cinco rasgos, algunos de los académicos aportaron más o menos de lo requerido, por lo cual se obtuvieron 2,119 respuestas. El proceso se desarrolló de la siguiente manera: se recuperaron las respuestas capturadas de la plataforma de Google Forms a una hoja de Microsoft Excel. Posteriormente, se realizó una lectura preliminar de cada una de las 399 aportaciones, las que se dividieron en unidades de análisis. A partir de ahí, se fueron identificando temáticas relevantes, que dieron lugar a la construcción de 18 subcategorías, agrupadas en las siguientes cuatro categorías: Ética profesional y capacidad emocional, Conocimiento, Técnica y Social. El análisis de las respuestas, que en algunos casos aportaban elementos para distintas categorías y subcategorías, fue consolidando y definiendo los elementos que las componían. Esto se realizó en un proceso de reagrupaciones sucesivas hasta construir el sistema categorial. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �11 RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 3. RESULTADOS 3.1. Elementos significativos de ser un buen profesor universitario En los siguientes apartados presentamos el análisis de los resultados obtenidos, que se presentan en dos niveles. En primer lugar, se hace referencia a las categorías y subcategorías que se fueron estructurando; y en segundo lugar, se detallan los rasgos más relevantes expresados por los académicos (ver tabla 1). Más adelante se llevó a cabo un tratamiento más profundo de los principales rasgos de ser un buen profesor universitario y las implicaciones que éstos tienen para su ejercicio profesional. TABLA 1 Categorías y subcategorías de ser un buen profesor universitario Categoría Ética profesional y capacidad emocional 1,123 - 53% Conocimiento 569 - 26.85% Técnica 279 - 13.17% Social 148 - 6.98% Subcategoría f % Valores 581 27.42 Actitudes para el trabajo académico 192 9.06 Identidad profesional 120 5.66 Principios 107 5.05 Capacidad emocional 86 4.06 Ética profesional 25 1.18 Normas y reglas 12 0.57 Conocimiento 182 8.59 Actualización 134 6.32 Apertura 109 5.14 Investigación 79 3.73 Habilidades de pensamiento 65 3.07 Didáctica 126 5.95 Enseñanza 106 5.00 Evaluación 32 1.51 Gestión 15 0.71 Comunicación 95 4.48 Colaboración 53 2.50 Total 2,119 100 Fuente: Elaboración propia con base en los resultados obtenidos con la pregunta abierta sobre ser un buen profesor universitario. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �12 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.1.1. Ética profesional y capacidad emocional En diversos trabajos, por ejemplo Hirsch (2009) y Hirsch y Pérez-Castro (2006), hemos encontrado que cuando los profesores y estudiantes universitarios se refieren a ser un buen profesional, otorgan un papel muy importante al conocimiento y en segundo lugar a la ética profesional. Sin embargo, en la opinión de los académicos de posgrado de la unam, con respecto a la pregunta que aquí se desarrolla, la ética profesional tiene un lugar muy relevante, pues congrega el mayor número de respuestas (53%). En esta categoría, se integran siete subcategorías: Valores, Actitudes para el trabajo académico, Identidad profesional, Principios, Capacidad emocional, Ética profesional y Normas y reglas. Como puede verse, la preocupación por las cuestiones éticas resulta esencial para definir qué es un buen profesor universitario. La importancia que les atribuyen los profesores de este estudio coincide con investigaciones previas realizadas en otros contextos, aun cuando se hayan utilizado diferentes procedimientos de indagación y fuentes de información. Por ejemplo, los trabajos de Aguirre y De Laurentis (2016), Hickman et al. (2016), Gonçalves (2015) y Cacciari, Guerra, Martins-Silva et al. (2017), entre otros, reconocen la importancia de la dimensión moral para desarrollar una buena docencia. Ahondando en los resultados, encontramos que sobresalen los Valores, que ocuparon cerca de un tercio de las respuestas de los profesores (27.42%). El más importante fue el de “compromiso”, al que se refieren de manera general, y a tener disposición, dedicación y capacidad de entrega con el trabajo (ser trabajador), pero también con los alumnos, cuando se refieren al compromiso con el aprendizaje y con la dirección de tesis. También se refirieron al “respeto” (15.32%); “responsabilidad y responsabilidad social” (13.60%) y “honestidad” (12.40%), en la que se agruparon rectitud, honorabilidad, integridad, autenticidad y confianza. Con porcentajes muy bajos están: “tolerancia”; “valores cívicos y equidad e igualdad”; “humildad” y “valores en general” (que incluye valores universitarios y académicos). La segunda subcategoría tiene un porcentaje menor y trata acerca de Actitudes para el trabajo académico (9.06% del total). Entre ellas se mencionó el “Cumplimiento” en general y la puntualidad y asistencia; “Ser paciente”, perseverante, constante y tenaz; tener “Rigor”, en el sentido de tener disciplina, orden, exigencia, ser estricto, metódico y autodisciplinado; “Ser positivo”, que trata acerca de entusiasmo, optimismo y ser ufano; ser “formal”, que se refiere a ecuanimidad, seriedad, tener carácter, prudencia, formalidad y discreción; y “Ser activo”, que da cuenta de aspectos como dinamismo, proactividad, competitividad y ser propositivo y decidido. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 13 También se refirieron a la Identidad profesional, que es la tercera subcategoría (5.66%). En ella, indican su interés por la docencia y por la investigación, y también: reconocimiento del quehacer del profesor, gusto por la docencia, mostrar pasión y vocación docente. Destaca que en la autopercepción de los profesores, la identidad está vinculada a la excelencia, la calidad y al “Ser buen docente y ser ejemplo”. Encontramos que los profesores que respondieron al cuestionario se refieren a tres de los cuatro principios que Beauchamp y Childress (2019) proponen para la ética de la investigación y en los que coinciden la mayor parte de los especialistas en este campo temático. En este caso, en la cuarta subcategoría Principios (5.05%), se mencionaron el de “Beneficencia”, en la que se incluyeron aspectos como: acompañamiento, interés por el otro, generosidad y altruismo, ayudar a la gente, ser bien intencionado y bondadoso; “Justicia”, que trata acerca del trato igualitario, la imparcialidad y el ser justo; y “Respeto por la autonomía”, en referencia a independencia de pensamiento, apoyar el desarrollo de la autonomía intelectual de los estudiantes, ser libre, tener criterio propio y fomentar la independencia. La subcategoría de Capacidad emocional es la quinta (con 4.06%), y está integrada por los siguientes rasgos: Empatía, Amabilidad, Compasión, Sensibilidad, Sinceridad, Cuidado, Sencillez, Estabilidad emocional, Humanismo y Ser emotivo. La sexta, ya con un muy bajo puntaje, es Ética profesional (1.18%), que agrupa ética general, ética profesional y conflicto de intereses. Por último, están Normas y reglas (0.57%, séptima subcategoría), que se refiere a normatividad, normas y criterios, veracidad y transparencia. Es conveniente señalar que, aun cuando se encontró una cierta uniformidad en valorar la relación que existe entre la ética profesional y el ser un buen profesor universitario, hay distintas formas en cómo se identifican estos elementos. En tal sentido, algunas investigaciones destacan las virtudes (Cacciari, Guerra, Martins-Silva, Cintra y Castello, 2017); otras los valores (Aguirre y De Laurentis, 2016), y un tercer grupo los presenta como cualidades o atributos personales (Hickman et al., 2016, y Chávez, 2019). En este trabajo se buscó diferenciar cada una de estas apreciaciones. Con ese propósito se abarcaron todos los elementos mencionados a partir de las subcategorías. La principal distinción estriba en que se unificaron dos elementos para conformar una sola categoría, la ética profesional y la capacidad emocional, pues se encontró que ambas se articulaban, incluyendo los rasgos de empatía, amabilidad, compasión, sensibilidad, cuidado, sencillez, estabilidad emocional, humanismo y ser emotivo. Para Beauchamp y Childress (2019), Morris y Morris (2016) y MacNiff (2017), estos asuntos equivaldrían a virtudes, definidas como aspectos positivos del carácter. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �14 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.1.2. Conocimiento La categoría Conocimiento le sigue en importancia de acuerdo con el número de respuestas. Obtuvo el 26.85% del total de respuestas, pero tiene una amplia distancia con respecto a la primera, ya mencionada previamente, que es Ética profesional y capacidad emocional (53%), que casi dobla, en términos porcentuales, a esta segunda categoría. Esta diferencia es significativa respecto a otros trabajos en los que el conocimiento tiende a ocupar el lugar más importante cuando se menciona, en el campo de la profesión universitaria, el ser un buen docente. Este rubro se integra por cinco subcategorías: Conocimiento, Actualización, Apertura, Investigación y Habilidades de pensamiento. A diferencia de las subcategorías de Ética profesional y capacidad emocional, los porcentajes se reparten aquí de forma más equilibrada. La primera subcategoría es Conocimiento (8.59%), que se aborda de manera general, así como de forma concreta, cuando se refiere al de los temas específicos de la materia que se imparte, la necesidad de ser experto en la materia y de ser sólido académicamente. También se valora el conocimiento de la cultura, en términos de cultura general, como en la idea de ser culto, erudito o una persona que sabe. Aunque también, con una postura más moderada, hay quienes señalan que es necesario aceptar que no se sabe todo, y que el conocimiento se produce por el afán por el saber o por “amor” al conocimiento. Los profesores de posgrado también priorizaron la formación, y cuando tocan ese tema se refieren a los estudiantes. Algunas respuestas giran en torno a formar personas y enseñar habilidades cognitivas para el aprendizaje, cómo enseñar a aprender y a pensar, promover herramientas de aprendizaje, fomentar el conocimiento y la curiosidad intelectual y apoyar el estudio individual. Llama la atención que al referirse a la formación, no se aborde específicamente el tema de la formación del profesor universitario. Actualización es la segunda subcategoría, con un 6.32%, e integra rasgos como actualización en general y actualización constante, permanente o continua, mantenerse al día, preparación continua y capacitación constante. También se menciona la actualización de las clases, en su área, tema, materia, la literatura, didáctica, pedagógica y contenidos, y la capacidad de “Aprender y compromiso con la autoformación”. La subcategoría de Apertura (5.14%) comprende aspectos como creatividad, innovación, apertura, flexibilidad, adaptabilidad, imaginación, ingenio, originalidad, iniciativa y búsqueda de nuevos campos. Finalmente, con menos del 5% se ubican las subcategorías de Investigación y Habilidades de pensamiento. Esta última se refiere a pensamiento crítico y autocrítica, análisis, racionalidad, habilidades intelectuales, lógica, observación, habilidad, capacidad y competencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 15 Los resultados nos muestran que existe coincidencia con otras investigaciones realizadas sobre el tema, particularmente con aquellos estudios que lo tratan desde la opinión de los propios académicos, por ejemplo los trabajos de Gonçalves (2015), Pereira (2013) y Guzmán (2018), entre otros. La coincidencia más importante tiene que ver con la posición que ocupan las cuestiones de carácter ético, pues en estos trabajos tienen un lugar preponderante en la opinión de los profesores. Sin embargo, los resultados son distintos cuando los informantes son los estudiantes, pues éstos otorgan mayor importancia no sólo a las cuestiones éticas, sino también a las pedagógicas, tal como se evidencia, por ejemplo, en los reportes de Belaj y Ben (2015), Capuano, Costa, Gomes, Czarneski y De Oliveira (2017) y Morrison y Evans (2016). 3.1.3. Técnica En esta categoría se agruparon todas aquellas cuestiones que se relacionan directamente con el trabajo didáctico que, según Guzmán (2018, p. 144), se refiere a todas las acciones que realiza el profesor para lograr el aprendizaje de sus alumnos. De acuerdo con el autor: “para enseñar se necesita tanto saber sobre el tema, pero igualmente ser capaz de adecuarlo a las características de los estudiantes. De esta manera, se busca transmitir el contenido disciplinar de manera amena, clara y comprensible”. Para Villarroel y Bruna (2017), los rasgos técnicos se corresponden con las competencias específicas que deben tener los académicos universitarios. Diversas publicaciones tratan el tema de la buena docencia refiriéndose específicamente a la cuestión didáctica, tal es el caso del trabajo de Tapia, Valdés, Montes y Valdez (2017), que atribuyen su importancia con base en tres cuestiones: clases dinámicas, claridad en la explicación y uso de la tecnología. En este trabajo, la categoría didáctica obtuvo un 13.17% del total de las respuestas, conformada por cuatro subcategorías: Didáctica, cuyos rasgos son: “Didáctica en general”, que incluye: entrenamiento pedagógico y didáctico, planifica sus cursos, dominio de herramientas, manejo de grupos, discusión de ejercicios y uso de recursos y motivación. Enseñanza, dentro de la cual se ubicaron habilidad para transmitir el conocimiento, desarrollo de competencias, vincular la teoría con la práctica, proponer ideas para la discusión, facilitar los aprendizajes, ser mediador, dar clases a todos los niveles, presentar el programa, ofrecer un marco pedagógico moderno, dar clases al nivel adecuado, ofrecer estrategias de enseñanza y educar con base en el contexto. Como se puede apreciar, los datos coinciden con Tapia et al. (2017), en relación a la importancia de clases dinámicas y claridad en la explicación. Sin TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �16 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA embargo, se observa divergencia en lo atinente al uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de la enseñanza, que prácticamente no fue mencionada por los académicos de la unam, y que, en contextos como los presentes, en la emergencia del Covid-19, son reveladores respecto a las problemáticas que los profesores enfrentan para trabajar con estos recursos, especialmente en cuanto a que muchos no fueron preparados para estas estrategias. Respecto a la tercera subcategoría, Evaluación, los académicos la comprendieron como dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos, revisar los trabajos, ser claros en las reglas y en las exigencias del curso. También se manifestó una tensión entre el ejercicio de la evaluación con carácter punitivo y el de ser razonable en los métodos de evaluación, que refiere a conductas éticas y situaciones dilemáticas que se pueden presentar cuando se evalúa a un estudiante. Otro aspecto que está presente en la opinión de los profesores es la Gestión vinculada con las problemáticas o conflictos que se presentan frente a las exigencias institucionales, por ejemplo, realizar la planificación o entregar informes, a la par de ejercer la docencia y otras funciones sustantivas en la universidad. Como se mencionó en la categoría anterior, las cuestiones técnicas son comúnmente más valoradas por los estudiantes que por los mismos profesores. En el caso particular de este estudio puede explicarse por el hecho de que la muestra se conformó por profesores e investigadores de diversas disciplinas que se dedican a dar clase en el posgrado, pero que su identidad profesional de base no es la docencia, sino la investigación; de ahí que es posible que se preocupen más por el conocimiento de la materia e investigar en su campo de conocimiento, que por la forma de enseñarla. 3.1.4. Social Coincidente con los resultados de otras investigaciones previas, esta categoría no ocupa un lugar importante en las respuestas de los profesores frente a una posición ética respecto a su profesión. Según los resultados, el lugar que ocupa en el ejercicio profesional se ve desde dos planos, el vínculo con los estudiantes y con los otros académicos. Extraña enormemente que no se haya enfatizado en esta dimensión el vínculo de la universidad con la sociedad de la que forma parte e inclusive las diversas articulaciones que se producen en las áreas de conocimiento con proyectos internacionales. Aquí podemos hacer referencia al importante tema de la responsabilidad social de la ciencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 17 La categoría Social obtuvo el menor número de respuestas, 6.98%, que se ubican en dos subcategorías: Comunicación y Colaboración. La primera se refiere a la capacidad de interactuar con los estudiantes con fines pedagógicos, pues refieren aspectos como ser claros en las explicaciones, retroalimentar sus trabajos, resolver dudas de los alumnos y contestar a los correos de los tutorados. Pero también se toma en cuenta el ámbito de la comunicación en términos dialógicos, comprendida como la capacidad de interactuar con el otro, de saberse comunicar o de ser capaz de tener una buena comunicación y utilizar un lenguaje adecuado y accesible. A la vez señalaron que se debe ser un buen oyente y flexible para escuchar opiniones y sugerencias. También se refirieron a la difusión de la cultura. La segunda subcategoría es Colaboración, que integró respuestas vinculadas con la disposición de los profesores al trabajo colaborativo y a promoverla con los alumnos. De ahí que hicieron referencia a ser capaz de trabajar de forma cooperativa, colaborativa, trabajar en grupo y en equipos, tener compañerismo y poder compartir con los otros. Otras respuestas giraban en torno a una relación más sensible y respetuosa con el otro, en el sentido de brindar un trato igualitario entre los académicos, reconocer el trabajo de los colegas y tener una buena actitud con los estudiantes. La relación con los alumnos, de manera colaborativa y sensible, es comúnmente incluida como uno de los aspectos a considerar para definir la buena docencia en el ámbito universitario. Por ejemplo, la investigación de Veiga-Simão et al. (2015) encontraron una relación directa entre la satisfacción del profesor con la enseñanza y la interacción que tiene con los aprendices. Por su parte, Casero (2016) revela igualmente la importancia de mantener un trato respetuoso con el fin de establecer una cercanía afectiva que favorezca el aprendizaje. Si bien encontramos que el trabajo en equipo y la relación con los colegas se señalaron escasamente con el fin de definir la buena profesionalidad, lo que coincide con la revisión de la literatura es que, en general, no se atribuye a esta cuestión mayor importancia. Sin embargo, creemos que las respuestas obtenidas son relevantes, como una llamada de atención en cuanto a la necesidad de considerar relaciones más sensibles y respetuosas en el ejercicio de la docencia. Posiblemente esto se explique porque esta importante función universitaria, particularmente en el nivel de posgrado, se asuma como una actividad eminentemente individual, en la que si bien se valora como relevante el diálogo permanente con el estudiante, esto no necesariamente se aprecia con los compañeros de trabajo. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �18 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.2. Rasgos Con el objeto de exponer de forma más detallada las características que definen a un buen profesor en opinión de los académicos de posgrado de la unam, se analizaron los rasgos más importantes que caracterizan a un buen profesor universitario (ver tabla 2). TABLA 2 Rasgos más relevantes N° Rasgo F* % 1 Compromiso 262 12.36 2 Respeto 89 4.20 3 Responsabilidad 79 3.72 4 Investigación 79 3.72 5 Identidad profesional 77 3.63 6 Cumplimiento 75 3.54 7 Honestidad 72 3.40 8 Beneficencia 71 3.35 9 Formación 60 2.83 10 Actualización 58 2.73 * Frecuencia respecto al total, independiente de la categoría a la que pertenecen. Fuente: Elaboración propia con base en los resultados obtenidos con la pregunta abierta sobre ser un buen profesor universitario. Los principales rasgos manifestados por los profesores de posgrado de la unam se organizan en torno a dos cuestiones fundamentales, por una parte, valores asociados con la ética, que se constituyen en virtudes y fortalecen la identidad profesional. Por la otra, aparece la generación de conocimiento a través de la investigación, vinculada con la formación y actualización como mecanismos que usan los académicos para desarrollar una buena docencia. 3.2.1. Valores asociados a la ética, virtudes e identidad profesional A pesar de la multiplicidad de rasgos, encontramos en el análisis que los diez primeros concentran más del 43% del total de respuestas. Resalta el lugar importante que ocupan los Valores, lo que coincide con lo que plantea McNiff (2016, p. 6), cuando señala que otorgan significado a lo que hacen los investigadores. Según el autor, ciertos valores son aceptados socialmente, entre TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 19 ellos el trabajo arduo, la tenacidad, la compasión, la colegiabilidad, el diálogo y la consideración por los demás. También menciona que “cuando aceptamos valores particulares, como parte de las prácticas cotidianas, los internalizamos como virtudes”. En este caso particular encontramos que compromiso, respeto, responsabilidad y honestidad son asuntos compartidos y que ocupan un lugar relevante en las respuestas de los profesores, y se internalizan como parte de sus prácticas, por lo que se puede afirmar que constituyen virtudes presentes en su desempeño profesional. El valor más importante es Compromiso, que obtuvo el 12.36% del total de respuestas. Le siguen, con una amplia distancia, Respeto (4.20%), Responsabilidad (3.72%) y Honestidad (3.40%). Beauchamp y Childress (2019, p. 32) señalan que “una virtud es un rasgo de carácter, moralmente bueno y elogiado, que está profundamente arraigado y que convierte a las personas en moralmente confiables”. Por su parte, Morris y Morris (2016, pp. 202-203) explican que las virtudes éticas se articulan, por un lado, con los principios y por el otro con las normas. En tal sentido, los valores señalados, que aparecen en los primeros lugares, se pueden enlazar con el rasgo Cumplimiento (3.54%), entendido como una actitud para el trabajo académico, referido a la puntualidad, cumplimiento en general y asistencia. Con respecto a los principios de la ética de la investigación, en la opinión de los académicos de la muestra de la unam, sólo el de Beneficencia (3.35%) ocupó un lugar significativo, quedando con menor presencia los de No maleficencia, Respeto por la autonomía y Justicia, señalados por Beauchamp y Childress (2019). Los elementos que mencionaron vinculados al de Beneficencia fueron: acompañamiento, interés por el otro, generosidad y altruismo, ayudar a la gente, ser bien intencionado y bondadoso. Siguiendo a Hortal (2000 y 2002), quien identifica la Beneficencia como elemento distintivo e inherente a la acción de educar, y considerando que los profesores de posgrado de la unam tienen entre sus funciones acompañar y asesorar a los estudiantes en el desarrollo de sus tesis, podemos señalar que en el trabajo de los profesores, estas acciones aparecen vinculadas con el proceso de acompañamiento de los trabajos de investigación de sus estudiantes de maestría y doctorado. En referencia a la Identidad profesional (3.63%), los temas que se indicaron son interés por la docencia, amor por la enseñanza y la investigación, reconocimiento del quehacer del profesor, gusto por la docencia, pasión y vocación docente. Es necesario resaltar que aun cuando los encuestados tienen una categoría laboral diferente (en tanto son profesores o investigadores de los 41 posgrados de la unam), desarrollaron su identidad como profesores al punto de reconocerla como esencial para alcanzar la excelencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �20 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.2.2. Investigación, formación y actualización Hortal (2000, p. 70) vincula las nociones de vocación e interés por la docencia con la investigación. Para el autor, esta actividad “es el núcleo de lo que es la universidad por ser lo que renueva constantemente y amplía los conocimientos”. El hecho de considerar que contribuir con la ciencia es un imperativo de la acción profesional de los profesores universitarios, nos conduce a considerar como significativo el hecho de que entre los rasgos más importantes se mencione a la Investigación (3.72%). De igual modo, la presencia destacada de Formación (2.83%) y Actualización (2.73%) nos permite señalar la existencia de un vínculo entre estos tres aspectos. CONCLUSIONES Definir la buena docencia en la universidad es una tarea compleja. Caracterizar a un buen profesor supone considerar un entramado de rasgos en los que aparecen de forma simultánea elementos asociados con dos éticas aplicadas: la ética profesional y la ética de la investigación (principios, valores, virtudes y normas), el conocimiento, su generación y la actualización permanente, además el desarrollo de habilidades didácticas y sociales (particularmente en la relación con los estudiantes). De tal manera, determinar qué hace a un profesor excelente implica atender la diversidad de elementos que se exponen en la literatura, pero fundamentalmente analizar lo que piensan los propios académicos, de allí la importancia de desarrollar estudios de carácter empírico y comparar con otros realizados en diversos contextos. Todas las investigaciones que se realizan sobre el tema de la buena docencia, independientemente de los informantes o del método que se utilice, coinciden en reconocer a los elementos éticos como esenciales, aunque los identifiquen de diversas maneras. Los buenos profesores universitarios también se caracterizan por su compromiso con la investigación que, además de generar conocimiento, permite el desarrollo de procesos autónomos de formación y de actualización constante tanto para los estudiantes como para ellos mismos. De esa manera, se asegura que los conocimientos que se trabajan en la universidad sean pertinentes y que contribuyan con la calidad de la formación. Debería existir entonces un vínculo directo entre la investigación y la docencia como actividades que realizan los académicos, lo cual implica reconocerlas y valorarlas en el mismo plano de importancia. Esto no necesariamente es así, ya que Hirsch y Navia (2019, p. 8) destacan que “predominó la TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 21 idea de que existe una gran influencia de la investigación en las actividades de docencia y tutorías y en menor grado de la docencia hacia la investigación”. “El estudio también identificó que estas funciones sustantivas se articulan de múltiples maneras, incluso de forma controversial”. Al analizar lo expresado por los profesores de posgrado de la unam en torno a los rasgos de ser un buen profesor universitario, encontramos un fuerte proceso reflexivo acerca de su ejercicio profesional. Otorgan un fuerte peso a la ética profesional y a la capacidad emocional, por encima del conocimiento. Estos resultados difieren de lo encontrado en un estudio previo sobre ética profesional en el ámbito universitario (Hirsch, 2009; Hirsch y Pérez-Castro, 2006), en el que se daba mayor peso al conocimiento. Esto puede explicarse porque en la anterior investigación la pregunta giraba en torno a los principales rasgos de ser un buen profesional, y no específicamente de ser un buen profesor universitario. En el proyecto actual encontramos que la manera de preguntar produjo las diferencias que se presentaron. El hecho de haberse posicionado directamente en la función sustantiva de la docencia generó una fuerte implicación por parte de los académicos, dando lugar a que se enfatizaran los atributos de la ética y de la capacidad emocional. Otro elemento que puede explicar el lugar preponderante de los asuntos éticos tiene que ver con la formulación de las cuatro preguntas abiertas que se incluyeron en el instrumento facilitado por el Dr. Manuel Fernández-Cruz de la Universidad de Granada sobre la excelencia del profesorado universitario. Esto nos permite suponer que al responder el interrogante acerca de los rasgos de ser un buen profesor universitario, los académicos de posgrado reflexionaran no sólo desde sus áreas de conocimiento, sino también con base en sus experiencias concretas frente a los estudiantes y con la institución. De ahí que lo obtenido en este trabajo nos haya permitido profundizar en la comprensión del ejercicio ético del profesorado universitario de la Universidad Nacional Autónoma de México. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguirre, J. y De Laurentis, C. (2016). La buena enseñanza de los docentes universitarios desde la perspectiva de los estudiantes: Combinación de formación profesional y valores morales. Entramados. Educación y Sociedad, 3(3), 143-153. Recuperado de: http:// fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/1626/1620 Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Valencia: Universidad de Valencia. 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El propósito es distinguir las diferencias que el sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza pudieran implicar en el diseño de un modelo de atención, que se aplica de manera homogénea entre estos subgrupos. Se detectan diferencias significativas según sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza, sobre la salud emocional del infante. Palabras clave: Segunda infancia | Ira | Ansiedad | Depresión | Cuasi-experimental. ► ABSTRACT A quasi-experimental analysis is carried out on levels and determinants of abnormality in anxiety, anger and depression in girls and boys between 6 and 12 years of age, in the metropolitan area of Monterrey, Mexico. The purpose is to distinguish the differences that sex, age subgroup or poverty status could imply in the design of a care model, which is applied homogeneously among these subgroups. Significant differences were detected according to sex, age subgroup and poverty condition, on the emotional health of the infant. * Profesor-investigador del Tecnológico de Monterrey, Departamento de Economía. Correo electrónico: jsalazar@tec.mx ** Psicóloga clínica del Hospital Central Militar. Correo electrónico: mluzgarza@gmail.com Recibido: 3 de mayo de 2020 | Aceptado: 8 de julio de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 25-48 �26 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO Keywords: Childhood | Anger | Anxiety | Depression | Quasi-experimental. INTRODUCCIÓN La normalidad emocional en la primera y en la segunda infancia es base fundamental para el desarrollo personal en la juventud y la adultez del ser humano (Bowlby, 1969; Caraveo-Anduaga, Colmenares-Bermúdez y Martínez-Vélez, 2002; Márquez-Caraveo, Arroyo-García, Granados-Rojas, Ángeles-Llerenas, 2017). Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019) estiman un incremento importante y reciente en la prevalencia de síndromes y conductas que señalan niveles anormales de ira, ansiedad y depresión en infantes de 4 a 12 años de la Ciudad de México; estos autores señalan la necesidad de realizar estudios similares en otros entornos, con el fin de confirmar estas tendencias. El presente estudio sigue esta línea de investigación y reporta algunos hallazgos a partir de información correspondiente a un grupo de niños habitantes de la zona metropolitana de Monterrey (zmm), México. Se realiza un análisis descriptivo y explicativo de los resultados más importantes, derivados de la aplicación de test dirigidos a medir los niveles de ansiedad, depresión e ira en niños de 6 a 12 años, al momento de su entrada a un programa de acompañamiento estable, cuyo objetivo central es dar al infante la compañía adecuada, que lo lleve a obtener y/o mantener niveles normales en su perfil de salud emocional. Se prueba la incidencia de las variables sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza sobre la prevalencia de anormalidad emocional en este grupo. En la revisión bibliográfica sobre trabajo empírico para México en este campo de estudio, se encontraron las investigaciones de Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019), quienes calcularon la prevalencia de síntomas emocionales y conductuales en infantes de la Ciudad de México. Por su parte, no se encontró ningún documento empírico que analizara la prevalencia de ira, ansiedad y depresión en infantes de la zmm, ni alguno que midiera los posibles determinantes de estos rasgos emocionales. Los resultados principales de la presente investigación muestran que los niveles medios de anormalidad en los rasgos de ansiedad, depresión e ira en el grupo bajo estudio sobrepasan el 50%. Salvo algunas posibles variables explicativas que se comentarán en la sección de resultados, en general, se observa que el problema de anormalidad emocional se encuentra muy diseminado entre niñas y niños, entre el grupo de 6 a 8 de edad y el de 9 a 12 años, entre los que viven en condiciones de pobreza y los que no. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 27 Graue (2018) llama epidemia al problema del sobrepeso y la obesidad en México y refiere que uno de cada tres niños y adolescentes padece alguno de estos trastornos. Ante los altos índices de anormalidad emocional encontrados por Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019) para niños en la Ciudad de México, y los reportados en el presente estudio para niños en la zmm, podríamos también hablar de una epidemia, con el agravante de que ésta ha sido menos estudiada y, por ende, la política pública indispensable para su atención en México, en el caso particular del grupo en segunda infancia, hoy es prácticamente nula. El resto del artículo se divide en cuatro partes. La inmediata siguiente aborda el marco teórico y la revisión bibliográfica sobre el fenómeno de estudio, la segunda expone los procedimientos de comprobación de las hipótesis de investigación, la tercera contiene los resultados y la cuarta concluye. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA En este apartado se presenta la base conceptual acerca de los rasgos de ira, ansiedad y depresión en los niños, así como los resultados de algunos de los estudios empíricos sobre su fenomenología. La supervivencia y el desarrollo del ser humano requieren de la satisfacción de ciertas necesidades que son insustituibles (Akhtar, 1999) y que en su infancia recibe a través de la relación con un cuidador. En esta relación, son cruciales la sensibilidad y la capacidad de respuesta del cuidador frente a las necesidades del niño. Si éstas son satisfechas, se logra una comunicación colaborativa y un apego seguro y saludable, el aumento de la comunicación, el intercambio de señales, la alineación de estados mentales y las expresiones internas mutuas para compartir e influir en nuevas interacciones. Este tipo de apego permite la reflexión y un funcionamiento integrado, facilitador de nuevos apegos seguros, es una experiencia vital para el niño y para las futuras generaciones (Siegel, 2015). La reflexión y la reflexividad son esenciales para el funcionamiento social y la autorregulación del vínculo niño-cuidador, ya que permiten el establecimiento de los vínculos seguros, la representación mental de las figuras significativas de las primeras experiencias del niño con personas, y el apego y su transmisión (Fonagy, 2008). Los nexos humanos son indispensables para la supervivencia; por su parte, ninguna pauta de conducta se acompaña de sentimientos más fuertes que la conducta de apego. Los patrones de relación niño-cuidador en la primera infancia pueden apreciarse a lo largo de la vida como pautas similares regulares en el funcionamiento posterior, de tal manera que mientras mayor TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �28 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO es la inseguridad del vínculo primario con la madre, mayor es la inhibición del niño para desarrollar vínculos similares con otros (Bowlby, 1969). Las emociones de ansiedad, ira y depresión crónicas derivan en trastornos de ansiedad, de conducta (con posible psicopatía), y como trastorno depresivo (con posible suicidio). Las emociones surgen de bases rudimentarias que originalmente son biológicas (Freud, 1926; Engel, 1962; Bowlby, 1969; Siegel, 2015) y a lo largo de un proceso asociado al desarrollo se convierten en psicológicas cuando el niño logra su representación mental (Engel, 1962). La emoción es un proceso integrativo que relaciona el mundo interno con el interpersonal en forma de estados de la mente. Como proceso central y organizador del cerebro y junto a patrones de interacción niño-cuidador, las emociones son patrones que se recuerdan en ciertas formas de memoria que van desarrollando el proceso representacional hasta que se logra dar sentido a la experiencia (Siegel, 2015). La ansiedad surge ante la amenaza de perder al cuidador principal; la ira, ante su separación; y la depresión, por la pérdida de esta importante figura (Bowlby, 1985), con el consecuente sentido de desamparo (Mahler, 1984). Estudios y observaciones de Piaget (1954), Schafer (1960), Spitz (1965) y Bowlby (1969, 1985), indican que estos procesos inician alrededor del tercer cuarto del primer año de vida y quedan bien establecidos antes del segundo año de edad. Las emociones primarias permiten al niño “sentirse sentido”, y junto a los procesos de excitación y a conexiones cerebrales, definen la forma en que la mente crea significados. Las emociones primarias (ansiedad, ira y depresión) contrastan con las emociones categóricas (tristeza, coraje, temor, sorpresa, alegría), que implican procesos más complejos y son centrales en el funcionamiento mental. Todas las emociones tienen una función en la fantasía y las relaciones humanas, en los procesos adaptativos y en el contexto cultural, y se observan en todas las culturas de todo el mundo, con un papel central en la vida individual y social (Siegel, 2015). La llamada etapa de latencia (Freud, 1905, 1908, 1915; Sarnoff, 1971), o periodo escolar (Erikson, 1978), se caracteriza por la disminución de los impulsos y el empleo de algunas fuerzas, como la vergüenza, el disgusto y la moralidad. Bornstein (1951) la divide en dos fases: en la primera, que ocurre entre los 5½ y los 8 años de edad, cuando se inhibe la actividad masturbatoria, predomina la preocupación del niño consigo-mismo y se emplean la cognición y la realidad como defensa ante los impulsos; mientras que la segunda etapa —considerada de transición— ocurre entre los 9 y los 12 años y se caracteriza por el resurgimiento de los impulsos. En cuanto a los rasgos particulares de ansiedad, ira y depresión, la ansiedad es considerada como el afecto prototipo del displacer, como una reacTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 29 ción ante el peligro de la ausencia de la madre como satisfactor de necesidades (Freud, 1926; Engel, 1962). Surge al inicio del desarrollo, como una parte de la impotencia biológica del niño, mientras que la respuesta frente a la pérdida del objeto ocurre más tarde en el desarrollo y, con frecuencia, concluye en forma de pena y duelo (Engel, 1962). Los primeros apegos ocurren en forma de cercanía física asociada a sensaciones e información sobre el peligro, estimulando la experiencia interna de protección segura o insegura, que se asocia con los sentimientos de miedo y ansiedad propios del apego inseguro y con el riesgo de patología (Siegel, 2015). Sin embargo, otros autores (Chavira, Stein, Bailey y Stein, 2004) consideran que la ansiedad y la depresión son inseparables. Las niñas son más propensas a estados de ánimo depresivos (Malher, 1984) y sus conductas de internalización parecen asociadas a la inhibición de la agresión que les impone la cultura como parte del rol de género femenino (Stoller, 1976; Kleeman, 1976; Harris, 1997; Bleichmar, 2000). En la literatura dedicada a la comprobación de este cuerpo teórico, los conceptos clásicos de Freud (1905), Erickson (1959), Bowlby (1969, 1985) y Fonagy (1996) continúan siendo los puntos de partida dominantes para entender las características del desarrollo normal en los niños. En la literatura internacional, se encontraron diversos trabajos clínicos y de investigación dirigidos a entender aspectos particulares del desarrollo y la conformación de intervenciones terapéuticas; otros son estudios psicobiológicos y desde la perspectiva del psicoanálisis, dirigidos a evaluar las consecuencias de las emociones infantiles en el cerebro (Beijers, Rikson-Walraven y De Weerth, 2013); los significados de las emociones infantiles (Ekman, Friesen y Ellswort, 1972); o que versan sobre la comunicación de las emociones infantiles (Tronick y Giano, 1986); la interpretación de los adultos sobre las expresiones emocionales de los infantes (Emde, Izard, Huebner et al., 1985; Zahn-Waxler y Wagner, 1993); o sobre el apego (Weinfield, Whaley e Egeland, 2004); y sobre la relación entre salud mental y estilos de paternidad (Research Digest, 2018; Ryan, O’Farrelly y Ramchandani, 2017). Brenner (2019) examina las condiciones de salud mental de niños y adolescentes en los Estados Unidos, igualmente estima los costos medios derivados de la atención de ciertos padecimientos comunes. En el contexto de Latinoamérica, Mantilla-Mendoza, Sabalza-Peinado, Díaz-Martínez et al. (2004) realizan un estudio descriptivo de corte transversal que evalúa síntomas depresivos en escolares de entre 8 y 15 años de edad en Colombia, evaluados mediante un instrumento de auto-informe de síntomas (Children Depression Inventory, cdi-s), que tomó una muestra al azar de 248 estudiantes, estratificada por género y escuela (pública y privada); se realizaron pruebas de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �30 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO asociación, Chi-cuadrada, resultando que el 9.2% (13 niñas y 9 varones) (19 de institución oficial y 3 de la privada) presentaron sintomatología sugestiva de un episodio depresivo mayor (ic 95%, 5.5-12.9), encontrando diferencias por edad (mayor a los 11 años) y por estrato socioeconómico (mayor en el estrato bajo). Se afirma que al menos uno de cada diez niños y niñas escolares presenta síntomas depresivos de relevancia clínica. También para Colombia, Vinaccia, Gaviria, Atehortúa et al. (2006) emplean una muestra de 768 niños (49.3% hombres y 50.7% mujeres) escolarizados de 8 a 12 años de edad, a quienes aplican el test cdi-s, resultando una prevalencia de 25.2% en anormalidad de depresión, la cual se dio mayormente en los varones. En las niñas, a partir de los 12 años de edad aumenta la posibilidad de síntomas depresivos. El escaso estudio de las emociones de los niños en México da señales que apuntan a la necesidad de mayor investigación ante lo que parece un problema creciente. En un estudio realizado en la Ciudad de México, Caraveo-Anduaga et al. (2002) encontraron que 51.4% de los menores de entre 4 y 16 años presentaron algún síntoma de problema mental. De acuerdo con su investigación, sólo el 13% de los padres buscaron ayuda profesional para atender la problemática de sus menores. Más recientemente, Caraveo-Anduaga et al. (2019) reportaron en una segunda investigación con grupos de niños del mismo rango de edades, pero separados por cuatro distintos escenarios, que existe un incremento notable en la prevalencia de síndromes de conducta oposicionista, conducta explosiva, déficit de atención e hiperactividad. Estos mismos autores indican que sería importante revisar los niveles de anormalidad emocional en otras latitudes de México. La necesidad de más investigación no sólo responde a la posibilidad de una creciente prevalencia de anormalidad emocional, sino a cuestionamientos que emergen sobre sus posibles determinantes, como el género y la ubicación geográfica. Respecto al género, Couoh, Góngora, García et al. (2015) encontraron en un estudio realizado en la ciudad de Mérida que las niñas presentan niveles más altos de ansiedad, mientras la investigación realizada por Sánchez, Andrade y Gómez (2019) en la Ciudad de México, concluye que no existen diferencias significativas entre los niveles de ansiedad total entre niños y niñas. No se encontraron trabajos realizados sobre el fenómeno de la salud emocional de los niños residentes en la zmm, ni análisis que buscaran encontrar los determinantes de la misma. De este marco teórico y revisión bibliográfica se derivaron tres aspectos a revisar en el presente estudio, por un lado, la posible explicación del estado emocional del infante, determinado por: 1) pertenecer al grupo de 6 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 31 a 8 años vs. el de 9 a 12, primera y segunda etapas de la latencia, respectivamente; 2) ser niña o niño; y 3) vivir en un hogar pobre o no pobre, condición que influye en el estado del contexto físico, la propia situación del cuidador y su disponibilidad de tiempo para cuidar al infante. A continuación, se expone la metodología del presente estudio. METODOLOGÍA Las hipótesis nulas de la presente investigación establecen que el sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza no influyen en los puntajes obtenidos por infantes de entre 6 y 12 años, en pruebas de ansiedad (cmas-r2), depresión (cds) e ira (staxi-na), rasgos básicos de la salud emocional, que constituyen las variables de interés en el presente estudio. Para probar estas hipótesis, se plantea un diseño cuasi-experimental, que utilizan los métodos de análisis de varianza (anova y manova) y de pareo (propensity score matching), tomando a las variables de: sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza como los tratamientos, creando perfiles de pareo mediante el método probit, y considerando como variables indicativas del perfil aquellas que resultaron significativas en un análisis de correlación parcial entre las variables objetivo y las concomitantes (explicativas). Como señala Clark (2004, v): “En general, el pareo es un método comúnmente utilizado para equilibrar las distribuciones de grupos de control y tratamiento no aleatorizados en cuasi-experimentos, independientemente de si los pareos se hacen a partir de variables únicas, varias variables o en puntajes de propensión”.1 El presente estudio versa sobre un grupo no aleatorizado, compuesto de niñas y niños que ingresan, por voluntad de sus padres o tutores, a un programa de acompañamiento estable. Las variables de tratamiento fueron sexo (niña = 1; niño = 0), subgrupo de edad (entre los 9 y 12 años = 1; entre los 6 y 8 años = 0) y condición de pobreza (pobre = 1; no pobre = 0). Si bien el sexo y la edad no son manipulables, como suelen ser las variables de tratamiento en el diseño experimental de efectos de alguna intervención, en el presente estudio fungen como tratamientos, junto con la condición de pobreza, esta última manipulable. La selección de estas variables se desprende de las propuestas teóricas de Bornstein (1951), Malher (1984), Stoller (1976), Kleeman (1976), Harris (1997), Bleichmar (2000), Freud (1926), Engel (1962) y Siegel (2015), como posibles 1 Traducción propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �32 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO determinantes del estado de salud emocional y de la propia inquietud de las autoridades de la institución que ofrece el programa de acompañamiento estable al grupo bajo estudio. Las variables concomitantes, referentes al perfil de los niños, sus familias y contextos, corresponden a: 1) el tipo de familia del que forman parte (cinco posibilidades); 2) quién es su cuidador principal (siete posibilidades); 3) percepción de los padres sobre el comportamiento de sus hijos y de sus propios estilos de crianza (seis variables); 4) grupo de atención en el que se inscribió el niño (10 grupos en diversos planteles de la institución, ubicados en la zmm); y 5) nivel socioeconómico (12 indicadores) (ver listado en el anexo). La información base del presente estudio proviene de los datos recabados directamente de los 553 infantes a quienes se aplicó el test de ansiedad y 327 a quienes se aplicaron los de ira y depresión, todos ellos dentro del grupo de edad de entre 6 y 12 años, y que fueron inscritos entre mayo de 2014 y diciembre de 2016 en un programa de acompañamiento estable, que los atiende en horario extra escolar y cuyos padres, además de llenar personalmente un cuestionario sobre información del contexto en el cual habita su familia, firmaron una carta de consentimiento informado, otorgando su permiso para la aplicación a sus hijos de los test de ansiedad, ira y depresión. La aplicación de los test se llevó a cabo en las instalaciones donde se imparte el programa, ubicadas en la zmm, México, bajo la supervisión de personal especializado del área de psicología de la institución que ofrece este programa. RESULTADOS Estadística descriptiva Considerando las líneas de pobreza y pobreza alimentaria calculadas para México por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), correspondientes a agosto de 2015, punto intermedio del periodo de observación y los ingresos reportados por los padres de familia del grupo de estudio, se observó que el 34% de los hogares de los niños inscritos en el programa viven en la denominada pobreza de ingresos, y el 35%, en la pobreza alimentaria, también denominada extrema; el restante 31% no exhiben condición de pobreza de ingresos. La mediana del ingreso mensual por persona de los integrantes de las familias bajo estudio fue de $1,850 pesos; la media de ingreso total semanal en los hogares en alguno de los niveles TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �33 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS de pobreza fue de $1,720 pesos, y la de los no pobres fue de $6,658 pesos. Las colonias donde viven las familias inscritas en el programa se encuentran principalmente en la periferia de la zmm, 28% de ellas viven en condiciones de hacinamiento (viviendas con promedio mayor a 2.5 personas por dormitorio). El número de infantes bajo estudio fue de 553, de los cuales, 245 fueron niñas y 308 niños. El cuadro 1 muestra algunas estadísticas descriptivas de las variables objetivo. En seis de las siete variables consideradas, la presencia de anormalidad es mayor al 50%, yendo desde un mínimo de 44.8% en el total de positivos (ptp), indicador del estado de depresión, hasta un máximo de 87.2% en la variable de defensividad (tdef), referente al rasgo de ansiedad. En cinco de los siete indicadores de interés, los puntajes de anormalidad se encuentran en el nivel alto de la distribución. CUADRO 1 Estadística descriptiva de las variables objetivo del estudio Variable objetivo de medición Rango normal Puntaje medio Casos puntaje anormal alto Casos puntaje anormal bajo Casos normales Porciento de casos normales Total de casos Obs. perdidas Ansiedad: defensividad (tdef) 41 a 60 57.9 172 297 69 12.8 553 15 Depresión: total positivos (ptp) 20 a 80 44.7 90 55 179 55.2 327 3 Depresión: total depresivos (ptd) 20 a 80 38.2 126 51 147 45.4 327 3 Ira: expresión externa (eextc) 25 a 75 56.0 122 79 125 38.3 327 1 Ira: expresión interna (eintc) 25 a 75 35.3 73 113 140 42.9 327 1 Ira: control total (ctotc) 25 a 75 37.1 144 43 139 42.6 327 1 Ira: rasgo total (irtc) 25 a 75 41.1 150 48 128 39.3 327 1 Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. Análisis de varianza y de efectos de tratamiento Para probar la posible diferencia que producirían las variables de sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza en las variables de ansiedad, depresión e ira, se realizó un análisis de varianza (anova y manova). El resumen de resultados aparece en los cuadros 2, 3 y 4. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �34 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO En el cuadro 2, puede observarse que, en el caso de la variable de sexo, pertenecer al grupo de niñas o niños se traduce en una diferencia en el puntaje y/o nivel de normalidad de las variables objetivo en los casos de la expresión externa de ira y la expresión interna de ira, ambas en su versión de variable binaria (normal = 1, no normal = 0), indicando que los niños tienen una probabilidad estadísticamente mayor de normalidad que las niñas en la expresión externa, y las niñas en la interna. CUADRO 2 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según sexo, empleando anova Variable dependiente Ansiedad: defensividad (tdefdm) Ansiedad: defensividad (tdefn) Medias y número de obs. en niños Medias y número de obs. en niñas Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba 29.55, 299 22.90, 239 14.18 0.001 Diferentes 8.03, 299 18.83, 239 14.18 0.001 Diferentes Depresión: total positivos (ptpdm) 26.93, 182 26.47, 140 0.07 0.457 Iguales* Depresión: total positivos (ptpn) 54.40, 182 57.14, 140 0.24 0.624 Iguales* Depresión: total depresivos (ptddm) 30.82, 182 33.64, 140 1.22 0.270 Iguales* Depresión: total depresivos (ptdn) 50.00, 182 40.00, 140 3.20 0.072 Iguales* Ira: expresión externa (eextcdm) 26.88, 185 27.89, 141 0.44 0.507 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 47.03, 185 27.08, 141 11.11 0.001 Diferentes* Ira: expresión interna (eintcdm) 27.61, 185 28.38, 141 0.24 0.625 Iguales Ira: expresión interna (eintcn) 32.97, 185 45.39, 141 5.27 0.022 Diferentes* Ira: control total (ctotcdm) 27.77, 184 29.14, 141 0.69 0.407 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 46.20, 184 39.01, 141 1.68 0.200 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 27.97, 185 27.99, 142 0.01 0.990 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 43.78, 185 41.13, 141 0.23 0.633 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. 2 Al comparar las medias de las variables objetivo, según el subgrupo de edad, el resultado exhibe también dos diferencias. Los mayores (9 a 12 años) tienen una menor distancia a la media en el puntaje de la variable de ansiedad (defensividad —ptdefdm—), mientras que el grupo de menores (6 a 8 años) muestra una probabilidad estadísticamente mayor de normalidad en el rasgo de depresión (total depresivos —ptdn—); en esta segunda prueba el grupo de menores consistió principalmente de niños de 8 años. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �35 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS CUADRO 3 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según subgrupo de edad, empleando anova Variable dependiente Medias y número de obs. gpo. de 6 a 8 años Medias y número de obs. gpo. de 9 a 12 años Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba Ansiedad: defensividad (tdefdm) 28.20, 307 24.47, 231 8.41 0.004 Diferentes* Ansiedad: defensividad (tdefn) 10.10, 307 Depresión: total positivos (ptpdm) 27.24, 89 26.54, 231 4.78 0.029 Diferentes 26.54, 233 0.13 0.722 Iguales* Depresión: total positivos (ptpn) 56.18, 89 Depresión: total depresivos (ptddm) 29.53, 89 55.36, 233 0.02 0.896 Iguales* 36.41, 233 2.51 0.114 Depresión: total depresivos (ptdn) Iguales* 56.18, 89 41.63, 233 5.55 0.019 Diferentes* Ira: expresión externa (eextcdm) 28.38, 90 26.92, 236 0.77 0.381 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 35.56, 90 40.68, 236 0.71 0.399 Iguales* Ira: expresión interna (eintcdm) 29.04, 90 27.53, 236 0.76 0.383 Iguales* Ira: expresión interna (eintcn) 36.67, 90 38.98, 236 0.15 0.720 Iguales* Ira: control total (ctotcdm) 28.76, 90 28.21, 235 0.09 0.768 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 40.00, 90 44.26, 235 0.48 0.490 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 28.20, 90 27.90, 236 0.03 0.858 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 41.11, 90 43.22, 236 0.12 0.732 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ2 de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. En el cuadro 4, al comparar los grupos según su condición de pobreza, los resultados reportan diferencias en el indicador de depresión: total positivos, tanto al considerarlo en su distancia a la media del rango de esta prueba (ptpdm), como en el de proporción de normalidad en la misma (ptpn), donde el grupo en pobreza obtuvo puntajes más alejados de la media y una menor tasa de normalidad. ¿Las diferencias encontradas mediante el análisis anova son suficientes para decir que el sexo, el grupo de edad o la condición de pobreza hacen una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos de estudio para incidir en la salud emocional del infante? Para contestar esta pregunta, se procedió al análisis multivariado de la varianza (manova). Esta estimación considera el perfil emocional como un todo, vectores de las siete variables de interés, tanto en su versión de distancia a la media como de normalidad, agrupando las observaciones según: sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �36 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO CUADRO 4 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según condición de pobreza, empleando anova Variable dependiente Medias y número de obs. gpo. de infantes que viven en hogares en pobreza Medias y número de obs. gpo. de infantes que viven en hogares sin pobreza Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba Ansiedad: defensividad (ptdefdm) 26.69, 302 25.93, 137 0.24 0.627 Iguales* Ansiedad: defensividad (ptdefn) 13.25, 302 12.41, 137 0.06 0.810 Iguales* Depresión: total positivos (ptpdm) 28.23, 188 23.53, 81 5.15 0.011 Diferentes* Depresión: total positivos (ptpn) 50.00, 188 60.67, 81 6.46 0.012 Diferentes* Depresión: total depresivos (ptddm) 31.16, 188 33.09, 81 0.97 0.327 Iguales* Depresión: total depresivos (ptdn) 47.34, 188 40.74, 81 0.99 0.320 Iguales* Ira: expresión externa (eextcdm) 27.66, 190 26.96, 81 0.15 0.703 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 38.95, 190 40.74, 81 0.08 0.783 Iguales* Ira: expresión interna (eintcdm) 28.03, 190 27.10, 81 0.26 0.667 Iguales* Ira: expresión interna (eintcn) 37.94, 190 41.98, 81 0.39 0.530 Iguales* Ira: control total (ctotcdm) 28.78, 189 28.23, 81 0.08 0.783 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 40.74, 189 45.68, 81 0.56 0.453 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 27.88, 190 28.33, 81 0.06 0.800 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 44.21, 190 40.74, 81 0.28 0.599 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ2 de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Sólo en el caso de ptpdm fue no concluyente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. Al realizar la prueba multivariada lambda de Wilks, de similitud de perfiles de salud emocional, agrupando por sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza, en el primer caso, al probar si el vector de medias de las variables de interés es igual entre niños y niñas, el resultado para las medias del puntaje de distancia a la media fue: F(7, 298) = 1.60 p = 0.1353 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; y cuando se usó el vector con binarias de normalidad, se obtuvo: F(7, 298) = 4.36 p = 0.0001 < 0.05 => rechazar Ho de homogeneidad. Enseguida, al probar para el vector de medias contrastando ahora por subgrupo de edad menores (6 a 8 años) versus mayores (9 a 12 años), el resultado de puntaje de distancia a la media fue: F(7, 298) = 0.66 p = 0.7084 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; mientras en el vector de medias de proporciones de normalidad, el resultado fue: F(7, 298) = 0.93 p = 0.4843 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad. Finalmente, al comparar TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 37 perfiles según condición de pobreza, en el vector de distancia a la media el resultado fue: F(7, 250) = 1.02 p = 0.4158 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; mientras en el vector de medias de proporciones de normalidad fue: F(7, 298) = 1.33 p = 0.2358 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad. En resumen, las diferencias encontradas en el análisis anova parecen suficientes para decir que, al considerar el perfil emocional medio, formado por las siete variables de interés, el sexo sí influye en el perfil general de la salud emocional del infante, pero el subgrupo de edad y la condición de pobreza no. El análisis de varianza supone que otras variables concomitantes, además de la de sexo, la del subgrupo de edad y la condición de pobreza, son iguales para los grupos bajo comparación y por ende no influyen en la variable de interés, es decir, los rasgos de ansiedad, depresión e ira. Para verificar el cumplimiento de este supuesto se hicieron comparaciones de medias con la prueba t student. En el caso de la variable de sexo, sólo una de las cuarenta variables concomitantes fue estadísticamente diferente (la proporción de niñas al cuidado de la madre es mayor a la de niños); pasando a los contrastes con la variable de subgrupo de edad, seis de las cuarenta fueron diferentes, tres de ellas referentes a las condiciones de la vivienda. Finalmente, para el caso de contraste de grupos en pobreza o sin ésta, hubo 13 variables diferentes de cuarenta, seis en el bloque de grupos de atención. Esta condición de posible heterogeneidad entre los grupos divididos entre pobres y no pobres demandará una mayor cautela al considerar los resultados de los efectos de la variable pobreza sobre las variables objetivo. Con el fin de incluir también la posible influencia de las variables concomitantes en el resultado de similitud o diferencia según sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza, se estimaron efectos de tratamiento por medio de la técnica de pareo (propensity score matching). Este análisis permitirá confirmar la presencia de alguna diferencia significativa, controlando para otras posibles variables influyentes sobre las de interés y estimar la dimensión de dicha diferencia, causada por las variables de sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza. Una importante ventaja de esta técnica es que, para realizar la comparación de medias, considera las diferencias entre los pares más parecidos de ambos grupos; en particular, en este estudio se empleó el método de pareo con el vecino más cercano, considerando una similitud estadísticamente significativa con a de 0.05, asegurando, mediante la prueba de Bartlett, que los grupos bajo contraste tuvieran igual varianza. En este sentido, Clark (2004) señala que el éxito del pareo, en términos de reducir la probabilidad de sesgo por selección, es precisamente que deja fuera del análisis las observaciones que no alcanzaron un pareo significativo, algo que suele no controlarse al usar métodos tradicionales de estimación de efectos de tratamiento, mediante regresión lineal. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �38 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO La estimación de pareo requiere conocer las variables que, sin ser las de tratamiento, también pudieran estar influyendo en los niveles y/o proporciones de las variables objetivo. Con el fin de conocer estas variables, se calcularon los coeficientes de correlación parcial entre las variables objetivo y las concomitantes. Las medidas utilizadas en las variables objetivo fueron de dos tipos: la distancia a la media del puntaje obtenido en el test y la binaria de puntaje que indica normalidad (1) o no normalidad (0). Teniendo así un total de 14 variables objetivo o de interés y cuarenta variables concomitantes. La matriz de coeficientes de correlación parcial, que se formó entre las variables objetivo y las concomitantes, fue calculada en cinco versiones: 1) El grupo de niñas (n = 245); 2) el grupo de niños (n = 308); 3) el grupo con edad de 6 a 8 años (n = 315, de los cuales: 154 mujeres y 161 hombres); 4) el grupo con edad de 9 a 12 años (n = 238, de los cuales: 91 mujeres y 147 hombres); y 5) todas las observaciones. En general, se encontraron 132 coeficientes estadísticamente significativos de correlación en un total de 2,800 posibles. Los valores exhibieron una correlación de moderada a baja, en el rango de [-0.2861 a -0.1047; y de 0.1125 a 0.2792]. Dadas las dimensiones de estas matrices, no se incluyeron en el presente documento, pero pueden solicitarse al autor de contacto, según el interés del lector. Los rangos de valores de los coeficientes de correlación, en valor absoluto, son mayores a 0.1, lo cual, de acuerdo a Bai y Clark (2019), es suficiente para indicar que la variable concomitante covaría significativamente con la variable dependiente, y entonces puede usarse en la estimación logit o probit de los scores de emparejamiento, en el procedimiento de estimación de efectos por pareo. El análisis de correlación dio pie a la comprobación de los llamados efectos de tratamiento, mediante la comparación de grupos similares. En este caso el tratamiento no es una intervención externa, sino una condición de sexo, subgrupo de edad o pobreza, donde se prueba si cada una de estas variables lleva a una respuesta diferente en las variables objetivo del estudio, al comparar grupos más semejantes (pareados) según el perfil de variables concomitantes que inciden sobre la variable objetivo, formadas precisamente por aquellas que resultaron significativamente relacionadas en las pruebas de correlación parcial. Los resultados de las estimaciones por pareo aparecen en los cuadros 5 y 6, y corresponden únicamente a los efectos de las variables sexo y subgrupo de edad, ya que las estimaciones bajo el tratamiento de condición de pobreza no arrojaron ningún efecto estadísticamente significativo, incluso cuando se probó con la condición de pobreza extrema. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �39 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS CUADRO 5 Resumen de resultados de la estimación del efecto de la variable sexo, empleando el método de pareo Variable dependiente# Variable(s) de control Ansiedad (tdefdm) Efecto de tratamiento Interpretación Número de obs. -6.87*** Ser niña reduce en 6.87 puntos la distancia a la media 538 404 edad Ansiedad (tdefn) edad, cuim, ss 0.1234*** Ser niña aumenta 12.34% la probabilidad de normalidad Depresión (ptdn) ira, ade, adr -0.1504** Ser niña reduce 15.04% la probabilidad de normalidad 297 Ira (eextcn) famn, te -0.1688*** Ser niña reduce 16.88% la probabilidad de normalidad 270 Ser niña aumenta 12.11% la probabilidad de normalidad 292 Ira (eintcn) cuip 0.1211** Las variables de interés no incluidas en el presente cuadro no tuvieron correlación parcial significativa con ninguna de las variables concomitantes (ptpdm, ptddm, eextcdm, eintcdm, ctotcdm, irtcdm) o, aun teniéndola, no arrojaron efectos estadísticamente significativos (ptpn, ctotcn, irtcn). ***, **, *: Estadísticamente significativos con 〈 = 0.01, 0.05 y 0.1, respectivamente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. # CUADRO 6 Resumen de resultados de la estimación del efecto de la variable subgrupo de edad, empleando el método de pareo Efecto Variable Variable(s) de trata- dependiente# de control miento sexo -4.33*** Ansiedad (tdefdm) Número Interpretación de obs. En el grupo de menor edad se reduce 4.44 Ansiedad puntos la distancia a la media 538 En el grupo de mayor edad aumenta 7.5% la (tdefn) sexo Depresión ira, (ptdn) adr 0.075** ade, probabilidad de normalidad 538 En el grupo de mayor edad se reduce 13.27% -0.1327*** la probabilidad de normalidad 297 Las variables de interés no incluidas en el presente cuadro no tuvieron correlación parcial significativa con ninguna de las variables concomitantes (ptpdm, ptddm, eextcdm, eintcdm, ctotcdm, irtcdm) o, aun teniéndola, no arrojaron efectos estadísticamente significativos (ptpn, ptdn, eextcn, eintcn, ctotcn, irtcn). ***, **, *: Estadísticamente significativos con 〈 = 0.01, 0.05 y 0.1, respectivamente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. # El análisis de efectos de tratamiento hace ver que el sexo y el subgrupo de edad inciden en algunos de los rasgos de salud emocional. Por su parte, la condición de pobreza o pobreza extrema no representa un factor diferencial TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �40 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO en la salud emocional de niñas y niños entre los 6 y 12 años de edad. A continuación, se presentan las conclusiones e implicaciones del presente estudio. CONCLUSIONES Se probó la incidencia del sexo, el subgrupo de edad y la condición de pobreza como posibles determinantes de los niveles de ansiedad, depresión e ira, en un grupo de 553 infantes para el rasgo de ansiedad y de 327 para los rasgos de depresión e ira, en su momento de entrada a un programa de acompañamiento estable, en Monterrey, México. La prevalencia media de anormalidad emocional encontrada, medida a través de las pruebas de ansiedad (cmas-r2), depresión (cds) e ira (staxi-na), fue, en general, mayor al 50 por ciento. En personas de entre 6 y 12 años de edad, ser niña, en comparación a ser niño, aumenta la probabilidad de normalidad en el rasgo de ansiedad; reduce la probabilidad de normalidad depresiva y de expresión externa de la ira; mientras aumenta la probabilidad de ser normal en la expresión interna de ira. Se reconoce que las niñas pueden tener un mejor manejo de la ansiedad, pero también una mayor disposición a la depresión, ya que la expresión de la ira provoca sentimientos de culpa que la favorecen (Spielberger, 2009). El género, que marca una división asimétrica de los rasgos y capacidades para el hombre y la mujer, establece una división que incluye de manera importante la expresión de la ira por parte de unos y otras. Ya desde principios del siglo pasado (Freud, 1931) se reconoce la influencia de la constitución biológica y de las demandas sociales sobre la expresión de la agresión, que ordenan a la mujer “sofocar su agresión”, y así favorecen la expresión de la ira hacia adentro (contra sí misma), de manera que las niñas, desde muy pequeñas, aceptan esas prohibiciones e inhiben las expresiones que no son aceptadas por su familia o por su grupo social, y entonces orientan su agresión hacia adentro (Stoller, 1976; Kleeman, 1976; Bernstein, 1983; Harris, 1997; Bleichmar, 2000; Levinton, 2000). Esta división ha estado presente a lo largo de la humanidad, se expresa en roles e ideales de lo definido como masculino o femenino, y es transmitida a través de la familia (Kaplan, 1996). Pertenecer al subgrupo de 9 a 12 años, en comparación con el de 6 a 8 años, aumenta la probabilidad de normalidad en el rasgo de ansiedad y la reduce en el rasgo de depresión, sin exhibir diferencia entre grupos en la variable de ira. En este sentido, el proceso de crecimiento promueve experiencias generadoras de ansiedad que pueden estar asociadas con el temor al rechazo, o a ciertas experiencias familiares o escolares estresantes. Los niños TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 41 de menor edad deben renunciar a su condición infantil y a las fantasías infantiles para lograr un mayor sentido de realidad. Además, desarrollan mayores exigencias internas relacionadas con nuevas responsabilidades e ideales, y deben enfrentar nuevas exigencias externas de parte de los otros niños, de sus padres, maestros y de las figuras de autoridad. Las circunstancias que rodean estas experiencias pueden convertirse en fuente de ansiedad y depresión. Si bien la condición de pobreza produjo algunos resultados diferenciales en el análisis de varianza, éstos no fueron confirmados al controlar por variables correlacionadas. Así, el estado emocional en el grupo de estudio no se vio influido por esta condición de ingresos. Es posible que las condiciones de pobreza de estas familias no comprometan seriamente ciertas necesidades básicas (como la alimentación o la vivienda), que ordinariamente son fuente de serios problemas que producen ansiedad. Este dato nos lleva a reconocer que las necesidades de los niños van mucho más allá de las necesidades materiales, por lo que sería muy interesante realizar un estudio con una muestra de población más amplia, que incluya una muestra mayor de hogares, de tal manera que se pueda hacer una división mayor de los estratos socioeconómicos, para validar esta hipótesis. Hasta donde llegó la revisión bibliográfica realizada en torno a la presente investigación, se encontró poca evidencia sobre el estado de salud emocional entre niños en segunda infancia en México. En este estudio se encuentra lo que podría considerarse una alta prevalencia de anormalidad emocional en este grupo de infantes, por encima de la reportada para niños de la Ciudad de México por Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019). Igualmente, se aportan algunas de las posibles diferencias que presentan subgrupos hacia dentro del grupo en segunda infancia, tales como son el sexo y los subgrupos de edad. También resulta importante el hallazgo de la no relación del estrato social como determinante del perfil emocional del infante. La alta prevalencia de anormalidad se está dando por igual en los niveles económicos de los hogares considerados en el presente estudio: pobreza alimentaria, pobreza y no pobreza. En este sentido, proponemos realizar una investigación que estudie las emociones durante la segunda infancia, que permita identificar las condiciones de salud mental de los niños y anticipar problemas como deserción escolar o tendencia a desarrollar patologías graves, como adicciones y trastornos graves de personalidad, los que finalmente se convierten en problemas sociales. Estudios posteriores en este campo se verían robustecidos al partir de diseños experimentales, con muestras aleatorias, algo que hoy se ve difícil ante la poca o nula medición sistemática y la difusión de datos sobre los rasgos de la salud emocional en México. Sería de gran valor un estudio de los estiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �42 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO los de apego niño-cuidador (Bowlby, 1969, 1985), que pudiera identificar las condiciones de bienestar del niño y de su entorno, así como las limitaciones de los cuidadores, con la intención de realizar intervenciones preventivas, ya que un vínculo de apego seguro permite a los padres o cuidadores identificar y gratificar suficientemente bien las necesidades de los niños, facilitando experiencias con predominio de sensaciones de bienestar y capacidad reflexiva, y favoreciendo la regulación afectiva, un elemento indispensable para la salud mental individual, familiar y social. ANEXO Codificación Clasificación Columna FOLIO Código para identificar beneficiario 1a Aplicación Fecha de aplicación de pruebas inicial 2a Aplicación Fecha de aplicación de pruebas posterior Meses brecha Meses transcurridos entre la prueba inicial y la prueba posterior Generales NOMBRE ASISTENCIAS Prueba Ansiedad. (Media de 50. Rango normal entre 19 y 84) Significado Nombre del beneficiario Cantidad de asistencias entre ambas aplicaciones de la prueba EDAD Edad del beneficiario SEXO Sexo del beneficiario TDEF Defensividad TTOT Ansiedad total TFIS Ansiedad fisiológica TINQ Inquietud TSOC Ansiedad social TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �43 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS PAA Prueba Depresión (Media de 50. Rango normal entre 16 y 84) Prueba Ira (1 y 2 normal, 3 y 4 fuera de rango) Prueba Ira (Media de 50. Rango normal entre 19 y 84) Ánimo-alegría PARA Respuesta afectiva PPS Problemas sociales PAE Autoestima PPM Preocupación muerte-salud PSC Sentimiento de culpa PDV Depresivos varios PPV Positivos varios PTP Total positivos (compuesto por PAA y PTV) PTD Total depresivos (compuesto por PARA, PPS, PAE, PPM, PSC, PDV) IET C Ira estado total (compuesto por SENT C y EXFV C) SENT C Sentimiento de ira EXFV C Expresión física y verbal de la ira IRT C Ira rasgo total (compuesto por TEM C y REA C) TEM C Temperamento REA C Reacción de ira E EXT C Expresión externa de ira E INT C Expresión interna de ira C EXT C Control externo de ira C INT C Control interno de ira C TOT C Control total de ira TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �44 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO Encuesta Parental. (Escala de 1-10, donde 10 es el polo positivo y 1 el polo negativo) FAM Tipo de familia (1. Nuclear; 2. Reconstruida; 3. Extensa; 4. Abuelos; 5. Soltero) CUI Cuidador principal (1. Ambos; 2. Padre; 3. Madre; 4. Abuelos; 5. Otros) SNF Promedio de preguntas relacionadas a la satisfacción de necesidades físicas IRA Promedio de preguntas relacionadas al sentido de identidad, reconocimiento y afirmación LII Promedio de preguntas relacionadas a la presencia de límites intrapersonales e intrapsíquicos CCE Promedio de preguntas relacionadas a la comprensión de la causa de los efectos ADE Promedio de preguntas relacionadas al acceso a disposición emocional ADR Promedio de preguntas relacionadas a la disposición resiliente por los cuidadores TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �45 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS SS Estudio Socioeconómico (0=No; 1=Sí) Seguro social ING Cantidad de ingreso familiar la semana previa al cuestionamiento AG Agua DR Drenaje EL Electricidad CO Cocina con leña PI Piso de tierra TE Techo de lámina, cartón o plástico PA Paredes de lámina, cartón o plástico BA Baño dentro de la casa NP Número de personas que habitan la casa ND Número de cuartos en la casa usados exclusivamente como dormitorios ALI Alianza NA Nueva Almaguer ARB Arboledas CAV Cavida Lugar de aplicación CUM Cumbres (0=No; 1=Sí) ERM Ermita Fuente: Elaboración propia. JPII Juan Pablo SG San Gilberto SM Santa Mónica ZIM Zimix REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Akhtar, S. (1999). The distinction between needs and wishes. Journal of the American Psychoanalytic Association, 47(1), 113-151. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1177/000306 51990470010201 Bai, H. y Clark, M. (2019). Propensity score methods and applications. California: SAGE. Beijers, R., Riksen-Walraven, M. y De Weerth, C. (2013). Cortisol regulation in 12-mon- TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �46 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO th-old human infants: Associations with the infants’ early history of breastfeeding and co-sleeping. The International Journal of the Biology of Stress, 16(3), 267-277. Recuperado de: https://doi.org/10.3109/10253890.2012.742057 Bernstein, D. (1983). The female superego: A different perspective. The International Journal of Psychoanalysis, 64, 187-201. Bleichmar, E. (2000). 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �49 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN Los Medios Digitales como Herramienta de Información en los Votantes de Nuevo León, México Digital Media as an Information Tool for Voters in Nuevo Leon, Mexico ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA* | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS** ► RESUMEN El objetivo del presente artículo fue identificar los factores que influyen en los ciudadanos que utilizan medios digitales para informarse e interesarse sobre temas o fenómenos políticos en el estado de Nuevo León. En este estudio se utilizó una base de datos de 1,077 encuestados recabada por la Comisión Estatal Electoral en el año 2018, y se efectuó un modelo de elección discreta binaria tipo logit. Se halló que las fake news (noticias falsas) transmitidas en las redes sociales, específicamente por Facebook y Twitter, tienen un impacto significativo en la toma de decisiones de los ciudadanos con respecto a temas políticos. Asimismo, se determinó que los factores que más inciden en las decisiones o comportamientos electorales son la edad, el estado civil, la religión y la escolaridad. Palabras clave: Medios digitales | Medios tradicionales | Nuevo León | Logit. ► ABSTRACT The objective of this article was to identify the factors that influence citizens who use digital media to inform and interest on political issues or phenomena in the state of Nuevo Leon, Mexico. In this study, it selected a database of 1,077 respondents collected by the State Electoral Commission in 2018, and performed a logit-type discrete binary election model. False news (fake news) broadcast on social media, specifically Facebook and Twitter, was found to have a significant impact on citizen decision-making regarding political issues. Likewise, it was determined * Maestro en Administración con orientación en Estrategias de Mercado por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: rzarazuao@gmail.com ** Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración. Correo electrónico: eliaxalvarado@gmail.com Recibido: 20 de abril de 2020 | Aceptado: 5 de julio de 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 49-63 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �50 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS that the factors that most influence electoral decisions or behaviors are age, marital status, religion and schooling. Keywords: Digital media | Traditional media | Nuevo Leon | Logit. INTRODUCCIÓN Actualmente, los medios de comunicación y las tecnologías de la información condicionan diversos aspectos de la participación del ciudadano en tiempos de elecciones o votaciones en cualquier país en América Latina. Sin duda, el creciente uso del internet, en particular, de las redes sociales, plantea nuevas oportunidades, estrategias y retos para la participación política. Allcott y Gentzkow (2017) y Carlisle y Patton (2013) señalaron uno de los temas que más se ha debatido en las Ciencias Políticas, éste es responder y cuantificar si el uso de las redes sociales y del internet ha impactado en la conducta o en el comportamiento político de los ciudadanos. Para Lanza y Fidel (2011), los nuevos medios de comunicación —como internet y las redes sociales— han cambiado el ecosistema de información política, debido a que en la actualidad existen nuevos canales y un mayor y más rápido flujo de información; así, estos medios pueden ser utilizados adecuadamente para la transmisión veraz de los acontecimientos o para la manipulación de la opinión pública a través de noticias o información falsa. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo principal identificar los factores que influyen en los ciudadanos que utilizan medios digitales para informarse e interesarse sobre temas o fenómenos políticos en el estado de Nuevo León, México. Igualmente, pretende hacer una diferenciación entre el uso de los medios electrónicos y tradicionales por parte de los ciudadanos nuevoleoneses; y se busca cuantificar los factores que inciden en el comportamiento político de los ciudadanos, de acuerdo con los medios digitales que usan para informarse de los acontecimientos políticos en Nuevo León. Para ello, se usó un modelo de elección discreta binaria tipo logit, el cual permitió obtener estimaciones de la probabilidad y expectativa del impacto significativo de los medios digitales en la participación ciudadana, en relación con temas políticos. La hipótesis que se pretendió probar fue si el uso de los medios digitales tiene una relación positiva y significativa con la conducta política de los ciudadanos, en especial, con los factores socioeconómicos, ideológicos y del entorno en el estado de Nuevo León. En cuanto a la estructura del presente trabajo, éste consta de cuatro secciones: primero se presenta una breve revisión teórica, luego se describe TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 51 la obtención de los datos y se expone el método de análisis, se reportan los resultados y, finalmente, se dan a conocer algunas conclusiones y recomendaciones. 1. REVISIÓN DE LITERATURA El origen de las percepciones políticas de cualquier ciudadano en el mundo se puede asociar a n-cantidad de variables explicativas de largo, mediano y corto plazo,1 y con consideraciones que incluyen evaluaciones retrospectivas y prospectivas sobre la situación específica de algún país. Así, Lipset y Rokkan (1990) manifestaron respecto a las variables de largo plazo que éstas son conocidas como las percepciones políticas asociadas a características sociodemográficas como la raza, el sexo, la religión, la clase social y el uso o consumo de medios de comunicación. Estos autores también mencionan que las variables de mediano plazo se refieren al entorno en el que se desarrollan los ciudadanos; éstas normalmente son heredadas o adquiridas a lo largo del tiempo, lo cual quiere decir que las preferencias respecto a los medios responden, a su vez, a las preferencias políticas de los votantes (Lau y Redlawsk, 2006). Por otro lado, las percepciones políticas de los ciudadanos pueden ser influidas por variables de corto plazo, donde los votantes están en la capacidad de premiar o castigar a los gobiernos, según el desempeño económico de la nación, en términos de la inflación, el crecimiento, el desempleo y otros indicadores económicos (Duch y Stevenson, 2005; Lewis y Stegmeier, 2007). Lo anterior es relevante en este estudio para tomar como punto de partida la dinámica de los medios de comunicación, en cuanto a cómo obligan a combinar los efectos de estas variables para explicar el uso de los medios digitales y tradicionales, cuando éstos se dirigen a los ciudadanos. Sin embargo, existe una disyuntiva entre las interpretaciones que se basan en variables de corto y largo plazo para dar cuenta del comportamiento de los votantes y de las percepciones políticas. Aquella disyuntiva se hace evidente al evaluar la relación entre el uso de los medios tradicionales y digitales. Por ejemplo, si los ciudadanos heredan 1 Desde el punto de vista de Lau y Redlawsk (2006), las variables de largo plazo se refieren a características heredadas que permanecen estables e incluso inmutables, mientras que las de mediano plazo se enfocan en procesos de socialización y son influidas por eventos significativos en las vidas de los ciudadanos. Por último, las consideraciones de corto plazo se asocian con modelos que conciben a los votantes como seres racionales que premian o castigan al gobierno a partir de su evaluación, y que son transmitidas por los medios de información sobre la situación económica de la nación. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �52 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS sus preferencias políticas a partir de su condición, como el tipo de clase o religión, entonces el uso de los medios también puede ser heredado desde las mismas variables. En cambio, si los ciudadanos determinan sus preferencias políticas con base en variables de corto plazo, el consumo o uso de los medios influirá en la forma en que los votantes se informan sobre la realidad y, consecuentemente, deciden su voto. Por lo tanto, si se acepta que las variables de corto plazo inciden en el comportamiento de los electores y en sus percepciones políticas, es posible afirmar que el papel que desempeñan los medios de comunicación masiva se torna crucial al momento de explicar por qué las personas votan de ese modo (Iyengar y McGrady, 2007). Ahora bien, en la actualidad, los nuevos ecosistemas de información política en los países de América Latina se están incrementando, de manera exponencial, día a día. Basta con señalar que más profesionales, oficinistas, administrativos, empleados de gobierno, estudiantes e incluso amas de casa pasan cada día más tiempo en la red. Para Lanza y Fidel (2011), el uso de internet como fuente de información política se ha incrementado considerablemente y, sin duda, continuará acrecentándose. Existe una diversidad de estudios que buscan explicar los efectos y las diferencias del uso de los medios digitales versus los tradicionales. Para comprender el significado de estos medios, Suárez (2015) destacó sus principales diferencias; por ejemplo, los medios de comunicación tradicionales son la radio, la prensa y la televisión, los cuales manejan, en general, una fórmula básica dentro del proceso de comunicación: un emisor (medio) se encarga de enviar o transmitir la información al receptor (lector, radioescucha o televidente), por lo que el feedback es difícil de cuantificar, medir y gestionar. Entretanto, los medios de comunicación digital, o new media, se desarrollan en un mundo interconectado por el internet, y sobre todo por las redes sociales, una serie de herramientas que son formadas por ciudadanos digitales denominados usuarios. La base teórica sobre las posturas o comportamientos de los usuarios de ambos tipos de medios está vinculada al trabajo de Iyengar (2016), quien consideró dos enfoques sobre el manejo de los medios de comunicación por parte de las personas. El primero de ellos comprende un efecto positivo que traen consigo los medios digitales sobre los tradicionales, pues los primeros otorgan un rápido acceso a la información, en comparación con los tradicionales; y el segundo abarca un efecto negativo, según el cual los medios digitales no aportan una veracidad en relación con los tradicionales, debido a que en éstos se puede manipular o alterar la información con noticias falsas. Sobre este tema, Sustein (2001) y Boulianne (2009) coincidieron con TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 53 el enfoque anterior, y argumentaron que el mal uso de los medios digitales puede desincentivar a los usuarios respecto a la búsqueda de información sobre algún fenómeno de estudio, disminuir la credibilidad y veracidad de los partidos políticos, así como aumentar la desafección política. Algunos estudios internacionales que dieron evidencia de ello fueron las polémicas investigaciones de Parkinson (2016) y Dewey (2016), en las que se demostró cómo Donald Trump no habría ganado las elecciones sin la influencia de información falaz o de noticias falsas contadas a los ciudadanos estadounidenses. Las fake news se distribuyeron más por redes sociales que por medios tradicionales, lo que generó la atención de mayores electores jóvenes y adultos, quienes creyeron dicha información; este hecho trajo consigo el favoritismo del candidato Trump (Silverman, 2016). Por otro lado, Iyengar (2016) concluyó en un caso de estudio cómo el uso adecuado de los medios digitales, específicamente en términos de la diversidad y la información masiva, puede darle una reputación inigualable a un candidato presidencial, como fue el caso de Barack Obama en 2008, quien a través de una campaña y del marketing digital alcanzó los votos necesarios para ganar las elecciones. En la investigación de Gottfried y Shearer (2016), los autores identificaron que el 62% de los adultos estadounidenses reciben y se enteran de las noticias por medio de las redes sociales, a las cuales se accede a través del internet. Las personas entrevistadas mencionaron que las noticias en redes sociales son más claras y directas. De ahí que dos tercios de los usuarios de Facebook, es decir, el 66% de ellos, reciban noticias en el sitio; casi seis de cada 10 usuarios de Twitter, un 59% del total, suelen recibir las noticias en esta red social; y siete de cada 10 usuarios de Reddit las reciben en esa plataforma. Respecto a Tumblr, la cifra se sitúa en el 31%, mientras que para los otros cinco sitios de redes sociales se reconoce alrededor de un quinto, o menos, en sus bases de usuarios. En el caso de México también existen estudios sobre los efectos del uso de medios digitales y tradicionales en el comportamiento político de los ciudadanos. Autores como Castañeda e Ibarra (2013, 2011) presentaron una evidencia empírica que validó la relevancia de los medios digitales, en contraste con los tradicionales. De acuerdo con sus estudios, las preferencias de los ciudadanos o votantes en las elecciones presidenciales de México en 2006 podían cambiar significativamente, dada la influencia local que generaban los medios tradicionales (audiencia televisiva, debates, campañas negativas y otros). Empero, el impacto sobre el cambio en las preferencias podría ser más marcado o diferenciado si se sigue la información mediante las redes sociales (medios digitales), puesto que allí los cambios de preferencias respecto a los TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �54 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS candidatos podrían darse de formas distintas y más directas y rápidas en los usuarios. En el mismo sentido, Moreno (2018) demostró que los ciudadanos que utilizaban medios tradicionales recibían una mayor influencia de las campañas electorales de los políticos que aquellos que se informaron de política a través de los medios digitales. No obstante, a pesar de que los usuarios de medios digitales indicaron tomar menos en cuenta tanto a los partidos políticos como a los candidatos —debido a las guerras sucias y a las mentiras o noticias falsas entre los candidatos—, se ha observado la influencia de otros actores típicos de la socialización política, como son la familia y los amigos. Por su parte, Rojas (2018) encontró que la participación política de los ciudadanos se incrementaba más cuando la información política era dada mediante medios digitales, que cuando se brindaba por medios tradicionales. Este autor destacó que los usuarios de medios digitales hoy en día son diferentes en ciertos aspectos a los usuarios de medios tradicionales, principalmente debido a que tienen un pensamiento ideológico más inclinado a la izquierda que quienes ven los medios tradicionales, pues tienen menos en cuenta a los partidos políticos y a los candidatos. Los estudios anteriores revelaron el impacto del uso de los medios digitales y tradicionales sobre el electorado o la participación ciudadana en diferentes países. De modo similar, existen investigaciones que exploraron la relevancia de los medios de comunicación en los movimientos sociales, los comportamientos de usuarios en el internet, el seguimiento de campañas, los hábitos y el consumo de contenidos en la red, entre otros, como las propuestas realizadas por Díaz (2018), Fix, Flores y Valadés (2017), Moreno y Sierra (2016), y los estudios realizados por Díaz y Moreno (2015) y Moreno y Mendizábal (2012). En el presente estudio se siguió la línea de investigación que fue utilizada por el autor Rojas (2019), pero se diferenció de ésta en la aplicación de la técnica estadística, pues en este caso se relacionaron las características o el perfil de los ciudadanos con el uso de los medios de comunicación, para analizar la probabilidad de interés que tienen en la política de Nuevo León. 2. MATERIAL Y MÉTODOS Para determinar la caracterización y percepción de los ciudadanos de las diferentes secciones y distritos del estado de Nuevo León, la Comisión Estatal Electoral (ceenl) diseñó una encuesta semiestructurada sobre los perfiles del electorado nuevoleonés, en la que aplicó la técnica de entrevista directa a los TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �55 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN ciudadanos mayores de 18 años que tuvieran al menos un año con residencia en la región objeto de estudio, durante el segundo trimestre del año 2018. Así pues, la ceenl realizó una muestra diseñada bajo un esquema de muestreo probabilístico, proporcional al tamaño de tipo polietápico y estratificado.2 Para la presente investigación, se tomó como referencia esta base de datos de 1,077 encuestados y se decidió analizar las secciones de uso y costumbres del voto, las experiencias para la vida democrática y los datos demográficos del cuestionario aplicado. TABLA 1 Descripción de las variables Variables Media Desviación Descripción típica Edad 39.5 14.02 Muestra la edad del encuestado en años cumplidos. Mujer 0.46 0.499 Variable dummy: 1=mujer, 0=hombre. Escolaridad 6.03 2.038 Grado de escolaridad en años. Casado 0.58 0.494 Variable dummy: 1=casado, 0=no. Indica la clase social a la que pertenece (a través del nivel Clase 3.60 1.227 de ingreso). La escala es de 1 a 5, donde 1 indica la clase social más alta y 5 la más baja. Religión 0.85 0.359 Variable dummy: 1=católica, 0=no. Derecha 0.69 0.463 Fake news_Facebook 0.40 0.490 Variable dummy: 1=si afecta la decisión del voto, 0=no. Fake news_Twitter 0.23 0.423 Variable dummy: 1=si afecta la decisión del voto, 0=no. Preferencia_política 0.48 0.500 Variable dummy: 1=ciudadano que se considera con ideología de derecha, 0=no. Variable dummy: 1=si tiene alguna preferencia política, 0=no. Fuente: Elaboración propia. En pro de alcanzar el objetivo del estudio y determinar si el uso de los medios digitales tiene un impacto positivo y significativo en el comportamiento político de los ciudadanos nuevoleoneses, fue necesario establecer una variable dependiente binaria, donde 1 indica si el ciudadano en algún momento del levantamiento utilizó algún medio digital para informarse so2 La base de datos y encuesta se encuentra disponible en https://www.ceenl.mx/, y dicha muestra cuenta con una representatividad estatal a un nivel de confianza del 95% y un error de estimación de +/-3. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �56 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS bre política en la entidad, y 0 indica que no, mientras que las variables independientes son las características socioeconómicas, ideológicas y del entorno. Lo anterior con la finalidad de identificar los principales factores o aspectos que motivan a los ciudadanos a seguir las noticias, temas o asuntos relacionados con la política y la democracia en Nuevo León (ver tabla 1). El análisis descriptivo de las variables mencionadas —sin distinción de medios de comunicación— evidencia que la edad promedio de los ciudadanos encuestados en el periodo de estudio fue de 39.5 años. De acuerdo con los datos de la ceenl, los ciudadanos del sexo masculino fueron quienes más participaron en el levantamiento de esta encuesta, pues representaron el 54%, mientras que las mujeres repuntaron su interés hasta con un 46%. Adicionalmente, fue posible observar que, en promedio, la mayor parte de los ciudadanos declaró haber terminado sus estudios de preparatoria o carrera técnica (en promedio, 6.03), lo cual significa que cuentan con una educación media superior. Respecto al estado civil de los encuestados, para el periodo de estudio se apreció que el 58% se encontraban casados, y en la variable de la clase social, las personas expresaron que estaban en la clase media-baja e indicaron tener una ideología de derecha (69%). De igual manera, el 48% de los encuestados dijo que tenía alguna preferencia política, donde el 20%, el 21% y el 7% corresponden al pri (Partido Revolucionario Institucional), el pan (Partido Acción Nacional) y Morena (Movimiento de Regeneración Nacional), respectivamente. Por otro lado, la interpretación de variables como las fake news en Facebook y Twitter, así como en redes sociales en general, mostró que el uso de estos medios digitales sí afecta la toma de decisiones de los ciudadanos al momento de participar en actividades políticas. Por ejemplo, la media de 0.46 en la variable redes sociales indicó que la decisión de los participantes en este levantamiento puede cambiar hasta en un 46%, aproximadamente, dada la información que se maneja en la red con respecto a temas políticos. Mientras que el 40% y el 23% de las “malas o falsas noticias” de Facebook y Twitter, respectivamente, pueden impactar sobre la decisión de voto de los ciudadanos, debido a las prácticas de las “guerras sucias” que se dan con frecuencia en las campañas electorales. En la tabla 2 se observa un análisis comparativo de los usuarios que utilizan los medios digitales versus los tradicionales para informarse de los acontecimientos políticos en la entidad. Allí se evidenció que tanto los hombres como las mujeres prefieren informarse de temas políticos a través de medios tradicionales. Sin embargo, los hombres (40.7%) prefieren más los medios digitales como fuente primaria de información política, en contraste con las mujeres (28.3%). En lo que se refiere a los rangos de edad, se observó TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 57 que los jóvenes entre 18 a 29 años son quienes más usan los medios digitales; y el uso de los medios tradicionales es más usual en personas adultas con edades entre 40 a 49, 50 a 59 y más de 60 años (78.3%, 83.2% y 86%, según corresponde). En cuanto a la escolaridad, el 87.2% de los ciudadanos con educación básica (primaria) prefiere el uso de los medios tradicionales, mientras que en el uso de medios digitales destacan quienes tienen una educación superior (universidad y posgrado), con 50.6%. Finalmente, en términos de estado civil, fueron los ciudadanos casados, separados, divorciados y viudos quienes señalaron que utilizan con mayor frecuencia los medios tradicionales, y los ciudadanos solteros eligieron los medios digitales para informarse sobre asuntos de política en la entidad. 2.1. Especificación del modelo empírico En este apartado se presenta el modelo econométrico que se utilizó con el objeto de cuantificar los efectos de las variables independientes (descritas en la tabla 1) sobre la probabilidad de que un ciudadano —sea hombre o mujer— modifique o cambie de parecer según el uso de los medios digitales para informarse sobre temas o fenómenos políticos en Nuevo León. Con ese propósito, se aplicó un modelo de elección discreta binaria (logit), el cual permite obtener estimaciones de la probabilidad de un suceso, por medio de la identificación de los factores que inciden en dichas probabilidades, así como la influencia o peso relativo que éstos tienen sobre las mismas (Alvarado y Duana, 2018; Martínez, 2008). El modelo logit ayudó a calcular, para cada ciudadano de la muestra total de nuevoleoneses, la probabilidad de cambiar su preferencia u opinión sobre un tema político, según lo establecido para la variable dependiente. Por ejemplo, si la probabilidad es alta, se concluye que la decisión de cambiar su punto de vista sobre un tema político tiene elevadas posibilidades de ocurrir; en el caso contrario, con valores reducidos de probabilidad (i.e., cercano a cero), las posibilidades de ocurrencia son prácticamente nulas, dado que el valor de corte es 0.50. Al respecto, Pérez (2005) sugirió que la función utilizada para este tipo de modelo es logística, por lo que la especificación econométrica es la siguiente: 1 Y.- =-----+ e' 1 + e- a - bkXki ' ea + bkXki =-----+ e-, 1 + ea+ bkXki TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 (1) �58 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS TABLA 2 Descriptivos de las variables de control por perfil sociodemográfico Variables Total Medios digitales Medios tradicionales Total (Muestra) % % (%) Género Hombre 578 40.7 59.3 100.0 Mujer 499 28.3 71.7 100.0 Total 1,077 34.9 65.1 100.0 De 18 a 29 años 306 57.5 42.5 100.0 De 30 a 39 años 289 38.4 61.6 100.0 De 40 a 49 años 235 21.3 78.3 100.0 De 50 a 59 años 161 16.8 83.2 100.0 Más de 60 años 86 14.0 86.0 100.0 Total 1,077 34.9 65.1 100.0 Primaria 47 12.8 87.2 100.0 Secundaria 287 21.3 78.7 100.0 431 35.0 65.0 100.0 312 50.6 49.4 100.0 1,077 34.9 65.1 100.0 Soltero 345 23.6 76.4 100.0 Casado 622 58.8 41.2 100.0 110 23.6 76.4 100.0 1,077 34.9 65.1 100.0 Edad Escolaridad Preparatoria/ Carrera técnica Universidad/ Posgrado Total Civil Separado/Viudo/ Divorciado Total Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �59 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN Donde: Yi es una variable de respuesta binaria para i = 1, 2, …, N observaciones, Xki es el vector de K variables independientes para la i-ésima observación y bk es el vector de K parámetros. A partir de esta ecuación se calculan los efectos marginales del modelo para su interpretación.3 Así, la construcción del modelo logit tiene como propósito examinar el impacto de diferentes factores (socioeconómicos, ideológicos y de entorno) sobre la probabilidad de cambiar de punto de vista, en el caso de los ciudadanos, dado el uso de los medios digitales y la información política que se transmite a través de éstos. 3. RESULTADOS DE LAS ESTIMACIONES DEL MODELO LOGIT En la tabla 3 se presentan los resultados de la estimación del modelo logit, para cuantificar si el uso de los medios digitales influye en el comportamiento político de los ciudadanos en el estado de Nuevo León. TABLA 3 Efectos marginales de las variables independientes para el modelo logit dy/dx Variables Coeficiente Error estándar P > |z| Edad .0099*** .0016 0.000 Mujer .05173* .0310 0.140 Escolaridad -.0389*** .0098 0.000 Casado *** .1245 .1910 0.002 Clase .00008 .0412 0.672 Religión ** .6289 .2127 0.003 Derecha -.0006 .0212 0.974 Fakenews_Facebook -.00007 .00006 0.223 Fakenews_Twitter .00011** .00005 0.016 Preferencia_Política -.16307** .0614 0.008 * Significativo al 10%, ** Significativo al 5%, *** Significativo al 1%. Fuente: Elaboración propia. 3 Los efectos marginales son el efecto sobre la variable dependiente que resulta de un cambio muy pequeño (infinitesimal) de una variable independiente. En términos matemáticos, se obtienen de la derivada parcial de las variables explicativas (Wooldridge, 2003). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �60 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS En relación con las características socioeconómicas de los ciudadanos encuestados, se aprecia que el coeficiente estimado para la variable Mujer es positivo y significativo, lo cual implica que existe un uso e interés por parte de las participantes hacia los temas de política, dada la influencia de los medios digitales. En cuanto a la variable Casado se aprecia que existe una mayor disposición a preferir la participación política, debido a la información que se transmite por medios electrónicos. De igual manera, si se observa la variable Religión, se puede destacar que la probabilidad de que los participantes elijan el uso de medios digitales para informarse de temas políticos, a causa de la influencia de su religión, es mucho mayor que en aquellos participantes que no practican el catolicismo. Para el coeficiente de la variable Fakenews_Twitter se obtiene un resultado significativo y positivo, lo cual supone que a medida que el ciudadano recibe este tipo de noticias, es más probable que elija cambiar de político. Por último, aunque no menos importante, para las variables con signo negativo y significativo se encuentran resultados interesantes. Por ejemplo, en Escolaridad se interpreta que a mayor grado de educación, la percepción en temas políticos puede cambiar drásticamente, debido al uso de los medios digitales. Del mismo modo, la variable Preferencia_Política indica un efecto negativo en aquellos ciudadanos que argumentaron utilizar los medios digitales para recibir información política de su partido, es decir, a pesar de contar con una preferencia por algún partido político, si éste los satura de noticias e información constante, los votantes pueden llegar a “enfadarse” o “aburrirse” del mismo, lo que trae consigo una disminución del 16.3 por ciento. CONCLUSIONES En este artículo se llevó a cabo un análisis descriptivo e inferencial con datos de la encuesta denominada Perfiles del Electorado Nuevoleonés, aplicada por la ceenl en el año 2018. En los hallazgos derivados del análisis descriptivo, se encontró que los ciudadanos que se informan a través de los medios digitales están más polarizados ideológicamente con respecto a aquellos ciudadanos que se informan por medios tradicionales. Es decir, dadas algunas variables de control como la edad y el estado civil, se puede resaltar que los usuarios jóvenes son quienes más usan los medios digitales y cambian su percepción según la información que leen en ellos, mientras que las personas adultas y casadas prefieren los medios tradicionales. Los resultados obtenidos coinciden con otros estudios (por ejemplo, el de Rojas, 2019), los cuales indican, de manera general, que la mayoría de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 61 los ciudadanos (en promedio, un 40%) —sean hombres o mujeres— utilizan los medios digitales para informarse sobre temas políticos de la entidad. Sin embargo, el 65% de la muestra manifestó que los medios tradicionales siguen siendo su principal fuente de información, debido a que aportan datos más creíbles que las redes sociales, pues estas últimas se pueden manipular fácilmente. En lo que se refiere a los resultados del análisis inferencial, se encontró que las preferencias políticas de los ciudadanos nuevoleoneses cambian dependiendo del uso de los medios y de la información que reciben por medio de las plataformas digitales. Además, se observó que las principales razones que impactan positivamente en la probabilidad de cambiar su punto de vista con respecto a temas políticos son la edad, la escolaridad, el estado civil, la religión, las fake news de Twitter y el hecho de ser mujer. Finalmente, los resultados presentados en este estudio son interesantes si se discuten desde una perspectiva política y social, puesto que en otros estudios sobre el comportamiento político o la identificación partidaria se argumentó que el comportamiento de los votantes puede cambiar según los factores socioeconómicos mencionados (Carlisle y Patton, 2013; Fraile y Lewis, 2010; Bosch y Riba, 2005; Montero, 1994). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Allcott, H. y Gentzkow, M. (2017). Social media and fake news in the 2016 election. Journal Economic Perspectives, 31(2), 211-236. Alvarado, E. y Duana, D. (2018). Ahorro, retiro y pensiones: ¿Qué piensan los jóvenes adolescentes del ahorro para el retiro? 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �64 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS El Impacto de la Convergencia Digital en los Estados Unidos: Un Análisis del Empleo y los Salarios en las Industrias de Medios Impresos y del Procesamiento de Datos e Información The Impact of Digital Convergence in the United States: An Analysis of Employment and Wages in the Print Media and Data and Information Processing Industries OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ* | HUMBERTO MERRITT** ► RESUMEN La convergencia digital inicia en 1991, a partir del desarrollo de protocolos para intercomunicación entre computadoras. Aunque este fenómeno se ha difundido por todo el mundo, su impacto es más visible en los Estados Unidos, donde ha diezmado la industria de publicaciones impresas, al tiempo que ha empujado sectores más modernos como la información y el procesamiento de datos, siendo su efecto más notable en el empleo y los salarios. En este artículo proponemos la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración de los trabajadores en las dos industrias señaladas? Para responderla, usamos los datos reportados por la Oficina de Análisis Económico de los Estados Unidos, relativos a las cuentas nacionales de ese país entre 1998 y 2018. Palabras clave: Estados Unidos | TIC | Convergencia digital | Empleo | Salarios. ► ABSTRACT Digital convergence stemmed from the launch of computers’ intercommunication protocols in 1991. Although this phenomenon has spread * Estudiante del Doctorado en Gestión y Políticas de la Innovación del Instituto Politécnico Nacional. Correo electrónico: oortegav1500@alumno.ipn.mx El autor agradece el apoyo recibido por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. ** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, ciecas. Correo electrónico: hmerritt@ipn. mx El autor agradece el apoyo recibido por el Instituto Politécnico Nacional a través del proyecto SIP20190098. Recibido: 23 de mayo de 2020 | Aceptado: 2 de julio de 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 64-84 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 65 around the world, its strongest impact has been on the United States, where it has decimated the print publishing industry, while pushing more modern sectors such as information and data processing, altering both jobs and wages. We explore this situation by posing the following research question: What have the effects of digital convergence on employment and workers’ income been in the print and information industries? We use data reported by the u.s. Bureau of Economic Analysis, regarding its national accounts between 1998 and 2018. Keywords: United States | ICT | Digital convergence | Employment | Wages. INTRODUCCIÓN La intercomunicación entre usuarios de computadoras era inimaginable antes de 1991, cuando se implementó el protocolo de marcado de hipertexto (html), pero su introducción provocó el auge de la llamada telaraña mundial (World Wide Web) (Greenstein, 2015). Si bien el lenguaje html, desarrollado por Tim Berners-Lee y Robert Caillau en el Centro Europeo de Investigación Nuclear (cern), sirvió para poner en marcha la internet, las tres ramas que integran la industria de la información (informática, comunicaciones y radiodifusión) ya venían evolucionando como sectores separados. Sin embargo, la creación de la internet aceleró la fusión de sus fronteras tecnológicas, al grado de detonar el sector de la información y las comunicaciones. Hoy aceptamos que las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) han logrado que los procesos de transmisión sean totalmente digitales, al integrar elementos como hardware, software, redes y medios para la recolección, almacenamiento, procesamiento, transmisión y presentación de información mediante datos, texto, imágenes, voz y video, permitiendo que los agentes que las utilizan estén completamente integrados a lo largo de la cadena de producción de los contenidos generados (Yovanof y Hazapis, 2008; Organisation for Economic Co-operation and Development (oecd), 2017). En cierta forma, la convergencia digital nace en 1994 con la aplicación llamada Mosaic (Netscape), que servía para navegar en internet, mejorando enormemente la funcionalidad de las aplicaciones basadas en internet (Greenstein, 2015; McCullough, 2018). Desde entonces, la incesante penetración de las tic ha reconfigurado un sinnúmero de industrias, creando nuevos nichos de mercado, pero provocando también la quiebra de empresas con largas trayectorias de operación (Christensen y Overdorf, 2000; Govindarajan y Kopalle, 2006). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �66 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT Una de las industrias más afectadas por la convergencia digital ha sido la industria editorial. A este respecto, Carrillo (2015) observa que la industria se ha visto obligada a pasar de un formato nativo (papel) al electrónico, vía la digitalización de sus productos y servicios. Pero el mismo proceso de la convergencia digital ha impulsado el caso de internet, donde la transición se presentó primero en la codificación informática, luego en la compresión y estandarización de mensajes de voz y video, y finalmente en la transmisión completa de programas de radio y televisión por la red (Singh y Raja, 2010; Peitz y Waldfogel, 2013). En la actualidad, el vertiginoso ascenso de internet se deriva de los incesantes avances en las tecnologías de fibra óptica e inalámbrica de alta velocidad, lo que ha incentivado la integración cada vez mayor de voz, texto, datos e imágenes para aprovechar todo el potencial de las elevadas tasas de transmisión (McCullough, 2018). No es casual, entonces, que la convergencia digital haya trastocado las industrias de información, comunicación y entretenimiento, al hacer que la producción de contenidos, las rutinas de trabajo, los soportes de acceso, las estrategias de distribución y los modelos de negocio tengan que ser distintos a los de antaño. La convergencia digital es tan penetrante que incluso industrias sin mucha relación con las tic, como el transporte y el hospedaje, están evolucionando hacia aplicaciones (apps) basadas en dispositivos conectados a internet (Parker, Van Alstyne y Choudari, 2017). Por otra parte, los medios de información y comunicaciones tradicionales, como libros, periódicos y revistas, están viendo cómo sus usuarios han mudado sus patrones de consumo, afectando profundamente la estructura económica del sector. Este fenómeno es ya de alcance mundial, aunque con impactos aún diferenciados (Singh y Raja, 2010). En el caso de los Estados Unidos, la convergencia digital ha modificado completamente el panorama industrial, pues empresas que hace treinta años eran sólidas y estables, hoy ya no existen, mientras que otras con menos de veinte años de creación son ahora emporios económicos. En el primer caso están Borders, Kodak, Polaroid y Blockbuster; y en el otro, Amazon, Google y Facebook. En este trabajo analizamos dos industrias que han experimentado de forma más intensa los efectos económicos de la convergencia digital: la primera es la industria de la impresión y de sus productos relacionados, la cual está identificada por el Sistema de Clasificación de la Industria de América del Norte (naics) con el código 323. La segunda industria comprende el procesamiento de datos informáticos, el hospedaje de páginas web y demás servicios relacionados con la transmisión de datos electrónicos por internet (código naics 518). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 67 Por otra parte, entendemos el proceso de convergencia digital como la fusión de varios formatos (o aplicaciones) en su vertiente digital (es decir, en formato electrónico). Esta precisión es importante porque la convergencia digital crea un valor creciente para los usuarios que trasladan sus actividades, comportamientos y acciones hacia este tipo de formatos (oecd, 1992; Yoffie, 1997; McCullough, 2018). Finalmente, nos centramos en el caso de los Estados Unidos por ser pionero en la introducción de las tic y de la convergencia digital. Debido a nuestro interés por conocer los efectos que ha tenido la convergencia digital en dos industrias importantes de la economía estadounidense, es que proponemos la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración salarial en las industrias de impresión y de información en los últimos veinte años? Para dar respuesta a esta interrogante, el documento está estructurado en siete partes, incluyendo introducción y conclusiones. La siguiente sección revisa el proceso evolutivo que ha experimentado la convergencia digital. 1. LA CONVERGENCIA DIGITAL COMO UN PROCESO EVOLUTIVO Nicholas Negroponte y David Yoffie son vistos como los creadores del término “economía digital”. El primero predijo que la multimedia interactiva se volvería más similar a un libro, pues la computadora personal daría acceso a una miríada de servicios de información y entretenimiento, reemplazando al televisor, llegando incluso a afirmar que “para 2005 los estadounidenses pasarán más horas navegando en internet que viendo la televisión” (Negroponte, 1995, p. 58). Fue tan preciso en su predicción, que hoy día la industria de la radio y la televisión ya transmite en internet. Por su parte, Yoffie (1997) conceptualizó la convergencia digital como una revolución tecnológica que transformaría la economía global. Imaginó que para inicios del siglo xxi surgirían nuevas oportunidades de negocio basadas en plataformas digitales, pronosticando “grandes inversiones en video bajo pedido, televisión interactiva, servicios en línea y nuevas formas de contenido de entretenimiento digital” (p. 1). Resulta interesante comprobar cómo ambos académicos anticiparon la fusión de computadoras, comunicaciones y electrónica de consumo en un nuevo paradigma económico que ha permeado casi todas las actividades productivas. Si bien los pronósticos han sido impresionantes, la fusión de las tres plataformas era relativamente predecible, pues desde fines de los años setenta surgieron los primeros intentos por unificar las capacidades de almacenaTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �68 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT miento y manejo de datos de computadora con la versatilidad de transmitir voz e imágenes que caracteriza a la radio y la televisión. Por ejemplo, Gaines (1998) informa a fines de 1970 sobre las diversas plataformas que buscaban entregar contenido personalizado a través de cables, en lugar de ondas de radio. Describe el sistema Viewdata británico, la red francesa Minitel y la plataforma interactiva Videotex como esfuerzos prometedores, pero que nunca se materializaron (p. 9). Para ser justos, el fracaso de estas plataformas debe atribuirse no a la falta de ideas innovadoras, sino a la inexistencia de una red universal integrada y operativa de comunicaciones, condición que años después posibilitaría el surgimiento de internet al converger desde varios campos de la ciencia tres importantes avances tecnológicos: 1) los protocolos para la transmisión/intercambio de señales y datos (es decir, el lenguaje de transmisión tcp/ip), 2) la compresión de información digital, y 3) el estándar de encriptación html ya mencionado. Con el surgimiento de internet nacieron también los documentos multimedia interactivos, vinculados e indexados que buscaban emular al medio de publicación impreso en el que estaban inicialmente contenidos, añadiendo además funcionalidades de sonido, video e interactividad, ventajas que un documento en papel era incapaz de ofrecer (Greenstein, 2015). Obviamente, la introducción de ofertas digitales no demoró en impactar a varias de las industrias de materiales impresos involucradas. Así, los libros, las revistas y los periódicos (todos ellos impresos en papel) comenzaron a experimentar ventas decrecientes tan pronto como internet puso a disposición de los consumidores alternativas digitales (Meyer, 2009). Un destino similar tuvo el servicio postal cuando surgieron los mensajes de correo electrónico, aunque el impacto se ha suavizado por la influencia de fuerzas sociales moduladoras, como la tradición del uso del correo físico por parte de usuarios de altos ingresos (Meschi, Cherry, Pace et al., 2011). Es importante señalar, no obstante, que desde 2009 se han acelerado los cambios en los modelos de negocio de las industrias dedicadas a producir contenidos, debido a la creciente digitalización de sus ofertas. Por ejemplo, en Estados Unidos la convergencia digital ha provocado una mayor competencia entre las plataformas electrónicas y la industria tradicional, la cual estaba, hasta bien avanzada la primera década del nuevo milenio, indiferente a dicha competencia cruzada. A raíz de estos cambios, se han recrudecido las fusiones y alianzas entre productores de contenido en medios como la televisión, el cine, las industrias productoras de música, los videojuegos y otros negocios dedicados a ofrecer contenidos digitales e impresos, como portales de internet, empresas de tic y de electrónica de consumo (Manyika, Ramaswamy, Khanna et al., 2015). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 69 Más recientemente, la convergencia digital ha inducido a una amplia gama de empresas a participar en la generación y distribución de contenido audiovisual (por ejemplo, empresas de información y telecomunicaciones, proveedores de servicios de internet, estudios de cine, portales web y operadores móviles), impulsando la integración de varias plataformas, como los operadores de televisión por cable y de televisión gratuita, que han estado creando video bajo demanda (vod) y servicios de televisión móvil, junto con los nuevos jugadores de televisión iptv (i.e., streaming), que ahora ofrecen servicios de vod de suscripción, así como los operadores de telefonía celular que ya han implementado servicios consolidados de tv/vod; mientras que algunas empresas de medios de información y noticias han preferido asociarse con distribuidores más grandes para crear contenido mejorado para servicios móviles, extendiendo sus marcas hacia ese nuevo canal de distribución (Hesmondhalgh y Lobato, 2019). Esto demuestra, como lo señala Greenstein (2015), la naturaleza disruptiva de las plataformas basadas en las tic, apuntando hacia la evolución de los llamados “mercados de información”, donde una vez que alguien introduce un producto (o servicio) disruptivo, le será posible dominar un mercado más amplio al obtener economías de escala y alcance (scope), ya que el desarrollo inicial del producto (o servicio), siendo aún costoso, le podrá ofrecer ventajas competitivas porque la distribución posterior no podrá evitar los bajos costos marginales. Esto explica los tres grandes desafíos que enfrentan las industrias de contenido digital. Primero, las cadenas de valor están cambiando, particularmente a nivel de distribución. Esto ha dado como resultado la desintermediación y la reintermediación, ya que los nuevos mecanismos de distribución (digitales) reemplazan a los antiguos (físicos). En segundo lugar, las industrias generadoras de contenido enfrentan la disminución de sus ingresos provenientes de canales tradicionales, obligándolas a comercializar una gama cada vez mayor de productos a través de plataformas móviles. Finalmente, los contenidos digitales se distribuyen (y venden) directamente a los consumidores mediante aplicaciones propietarias, como juegos, música, video y/o películas, facilitando la concentración de ingresos y evitando así las comisiones de las que antes disfrutaban los intermediarios y medio-mayoristas (Parker et al., 2017; McCullough, 2018). No es fortuito, entonces, que los perdedores de este proceso hayan sido las industrias que aún aplican modelos de negocio basados en la comercialización de productos tangibles, como el papel. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �70 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 2. EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL EN LAS INDUSTRIAS DE MEDIOS DE LOS ESTADOS UNIDOS Como se ha señalado antes, el avance de las tic ha producido un impacto notable en los Estados Unidos, y especialmente para los sectores relacionados con el papel. Entre las actividades más afectadas están la entrega de cartas (pero no la paquetería, que ha crecido gracias al comercio electrónico) y la producción de libros, revistas y periódicos impresos en papel. Detrás de este fenómeno está la forma en que internet está desplazando el consumo de papel. Andrés, Zentner y Zentner (2014) comentan que la lectura de periódicos y revistas en línea, los e-books, la adopción de facturación electrónica, la publicidad en plataformas electrónicas, las guías telefónicas en internet, el uso de correo electrónico y la documentación electrónica han aniquilado al papel. Para medir el efecto de estos cambios, utilizaron datos de panel a nivel de país sobre la penetración de internet y el consumo de papel, desglosando varias categorías de producto, y encontrando que la penetración de internet disminuye significativamente el consumo agregado de papel. De esta forma demuestran que internet reduce el consumo en las categorías que tienen más probabilidades de verse afectadas por la convergencia digital, como el papel utilizado para imprimir periódicos, libros y revistas, mientras que internet no parece tener un impacto estadísticamente significativo sobre el consumo de otros tipos de papel, como el sanitario (p. 23). Si bien la industria estadounidense ya venía lidiando con auges y caídas periódicas (que terminaban afectando a toda la economía por igual), la incesante penetración de internet terminó por barrer las reglas anteriores del juego. Por ejemplo, muchos consumidores, especialmente los más jóvenes, ven ahora el consumo de artículos tangibles como una práctica engorrosa y cara, por lo que optan mejor por contenido digital (Meffert, Hazan, Wagener et al., 2013). Claramente, las cambiantes preferencias de los consumidores han deteriorado la comercialización de bienes de información tangibles, permitiendo que oferentes recién llegados prosperen a costa de las empresas que aún conservan sus modelos de negocio tradicionales. 3. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS PARA LA INVESTIGACIÓN Este trabajo analiza los efectos económicos particulares de la convergencia digital en dos industrias de la economía estadounidense. La primera es la industria de imprenta y temas relacionados con la impresión, la cual es idenTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 71 tificada por el Sistema de Clasificación de la Industria de América del Norte (naics) con el código 323. La segunda industria comprende el procesamiento de datos informáticos, el hospedaje de páginas web y demás servicios relacionados con las tic. Esta industria está clasificada con el código naics 518. A continuación, se proporciona una breve descripción de estos sectores. 3.1. Actividades de impresión y servicios relacionados Las empresas englobadas en el subsector naics 323, de actividades de impresión y actividades de soporte relacionadas, se abocan a imprimir productos, como periódicos, libros, etiquetas, tarjetas de presentación, papelería, formularios comerciales y otros materiales. Estas empresas también tienden a realizar actividades de soporte para empresas de medios, como la manipulación de imágenes con datos, dan servicios de fabricación de planchas y encuadernación, labores que las convierten en la columna vertebral de la industria de la impresión. Bajo el código naics 323, operan unidades de negocios dedicadas principalmente al manejo de papel físico para fabricar material impreso.1 3.2. Procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados El subsector clasificado bajo el código naics 518 corresponde al procesamiento de datos, alojamiento de procesos informáticos y servicios afines, los cuales forman parte de un sector mayor de la economía estadounidense, denominado sector de la información. Las empresas ubicadas bajo la clasificación naics 518 típicamente proporcionan la infraestructura para el alojamiento y/o servicios de procesamiento de datos que son parte central del crecimiento que ha alcanzado internet. Este sector contiene solamente un grupo industrial clasificado como procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados. Cabe precisar que las constantes innovaciones en las tic han creado muchas vertientes para el sector, por esta razón, entre 2002 y 2007 hubo un cambio en la definición del subsector, ya que el anterior código naics 2002 clasificaba a las empresas dentro de los proveedores de servicios de internet, portales de búsqueda web y servicios de procesamiento de datos, redefiniéndose en naics 2007 como “procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados”; en la actualidad, el código naics 518 define estas actividades.2 1 Para mayor información, véase la url: https://www.bls.gov/iag/tgs/iag323.htm 2 Para mayores detalles sobre las definiciones de este sector, véase la url: https://www.bls.gov/iag/tgs/ TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �72 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 4. RECOPILACIÓN DE DATOS Y DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN Como se ha señalado, la convergencia digital ha tenido un impacto visible en la economía de los Estados Unidos, especialmente en los últimos veinte años. En este trabajo analizamos su impacto mediante el uso de estadísticas laborales, y en particular a partir de los datos relacionados con la tasa de creación (o destrucción) de empleos y de los salarios medios registrados, información que está catalogada dentro del conjunto periódico de datos censales que el gobierno de los Estados Unidos da a conocer a través de su oficina de análisis económico (u.s. Bureau of Economic Analysis, bea). Aprovechamos, entonces, la información proporcionada por la bea para evaluar los efectos macroeconómicos en el empleo como consecuencia de la creciente digitalización de las actividades productivas. Es importante señalar que la información es de libre acceso y está disponible a través de la página de internet de la bea. Los datos fueron tomados directamente de la sección 6, “Income and employment by industry”, la cual es accesible desde la siguiente url: https://apps.bea.gov/iTable/iTable.cfm?reqid=19&step=2&isuri=1&1921=survey Para mayor detalle sobre los aspectos metodológicos de este estudio, es preciso señalar que la bea reporta en la sección 6, tabla 6.3D (de la mencionada página web), los salarios y emolumentos generados para las dos clasificaciones industriales que nos interesan: naics 323 y naics 518. De esta forma, la citada tabla 6.3D permite recabar información desde 1998 hasta 2018. Una situación similar existe para el empleo, donde la misma sección 6, a través de la tabla 6.5D, ofrece los datos correspondientes al número de trabajadores empleados, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, para los dos sectores referidos. Es pertinente señalar que, si bien la bea proporciona la serie histórica para la industria estadounidense desde 1929 hasta el año pasado, hemos restringido nuestro análisis al periodo 1998-2018 debido al gran dinamismo tecnológico en el sector de las tic. Esta limitación busca acotar las diferencias en compatibilidad de los datos disponibles, especialmente porque el sector de información y servicios web aún no aparecía como consolidado antes de 1998. La tabla 1 muestra el conjunto de datos correspondientes a los salarios y nivel de empleo para los sectores de impresión (naics 323) y de información (naics 518), así como de la industria estadounidense en su totalidad. En el caso de los salarios, las cifras están en miles de dólares constantes de 2018 iag518.htm TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �73 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL TABLA 1 Empleo y salarios en dos sectores industriales de Estados Unidos, 1998-2018 Año Actividades de impresión Servicios de información (323) (518) Salarios Empleo Salarios Empleo (w323) (e323) (w518) (e518) 1998 53.8 773 74.0 1999 54.5 767 86.2 2000 55.3 757 2001 52.4 750 Datos nacionales Salarios Empleo 399 52.1 116,589 443 53.6 119,113 96.3 528 55.5 121,703 99.7 493 55.6 121,941 2002 53.0 695 90.3 438 55.8 120,792 2003 53.5 659 92.1 405 56.6 120,308 2004 53.8 646 100.1 388 57.6 121,439 2005 54.0 626 99.5 393 57.6 123,675 2006 53.8 622 100.0 407 58.5 125,863 127,273 2007 53.7 612 96.9 312 59.5 2008 53.5 577 96.9 306 60.2 126,244 2009 52.2 506 98.7 291 60.2 119,858 2010 52.6 472 103.3 289 61.1 118,936 2011 52.3 459 107.1 300 61.5 120,380 122,757 2012 52.1 447 109.9 317 61.9 2013 51.9 443 123.8 337 61.5 124,760 2014 51.9 440 126.3 355 62.1 127,335 2015 52.3 441 133.5 384 63.2 130,225 2016 52.6 438 140.9 396 63.5 132,093 2017 52.2 431 151.6 414 64.2 134,183 2018 52.9 418 161.1 444 64.7 136,566 TMCA -0.09 -3.03 3.96 0.54 1.09 0.79 Notas: tmca: Tasa media de crecimiento anual; los salarios están en miles de dólares de 2018, y el empleo, en miles de personas en tiempo completo. Fuente: Oficina de Análisis Económico de los Estados Unidos (bea). Disponible en: https://bit. ly/2WW3mc6 (para homologar la comparación intertemporal), y en empleo se reporta en miles de personas a tiempo completo. Con la finalidad de facilitar el análisis de los datos estadísticos, se procedió a renombrar las series de la siguiente manera: las estadísticas de los salarios del sector 323 aparecerán como w323, mientras que los del sector 518 se declaran como w518. En el caso del empleo, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �74 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT las estadísticas del empleo del sector 323 aparecerán como e323, mientras que las del sector 518 se declaran como e518. Como se puede observar en la tabla anterior, el sector de impresión y actividades relacionadas ha sufrido una considerable pérdida de empleos desde 1998, a una tasa media anual del 3.03%; y los salarios también han disminuido (a un valor real) en 0.09%. Esta situación contrasta notablemente con la experimentada por el sector de servicios de información y hospedaje web, donde el empleo ha subido a una tasa media anual del 0.54%, con un incremento real del salario del 3.96% anual, pasando de 74 mil dólares en promedio en 1998, a poco más de 161 mil en 2018. Estos cambios son aún más contrastantes si tomamos como referencia el comportamiento de los salarios y el empleo a nivel nacional, como lo indican las dos últimas columnas de la tabla anterior. Es posible tener una mejor apreciación de la evolución del empleo y los salarios si observamos las gráficas 1 y 2. La gráfica 1 muestra la evolución del número de trabajadores en el sector de la impresión, en comparación con los mismos datos para el sector de servicios de información y a nivel nacional. De esto se desprenden dos fenómenos dignos de mención. El primero es la ya mencionada caída del empleo en el sector de la impresión, reduciéndolo a casi la mitad en los 21 años de análisis; el otro es la gran variación que ha tenido el empleo a nivel nacional (muy visible en las caídas de 2000 y 2008), para recuperarse desde entonces. Si bien estas fluctuaciones se manifestaron a nivel nacional, al parecer no tuvieron ningún efecto en el mercado laboral del sector de la información, el cual había venido disminuyendo desde 2000, pero que desde 2010 muestra un crecimiento sostenido, aunque menor al nacional. La gráfica 2 muestra la evolución de los salarios reales entre 1998 y 2018, contrastándolos con su valor a nivel nacional. De esta revisión se desprenden otros tres fenómenos dignos de comentar: la relativa estabilidad del salario nacional, la paulatina declinación del salario para el sector de la impresión y el creciente aumento del salario en el sector de los servicios de información. El crecimiento de esta variable es notable, pues casi dobló su valor en el periodo analizado, haciendo mucho más atractiva para el trabajador la búsqueda de empleo en este sector. A partir de esta revisión, es pertinente intentar un análisis más formal de los efectos de la convergencia digital en estos dos sectores. La siguiente sección aborda este análisis y declara las limitaciones del análisis estadístico efectuado. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �~ 3 ;¡ i i i i i i i i EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL ;¡, ~ i GRÁFICA 1 Evolución sectorial del empleo Fuente: Elaboración propia. ¡ GRÁFICA 2 Evolución sectorial del salario : ~ E EMPLEO NACIONAL(MILESDE PERSONAS) ~ 1 e: o ~ ~ "~ TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ª ~ l l :a ~ ] ~ ~ t ~ ' i ,¡; 8 g 8 8 8 8 8 8 8 Fuente: Elaboración propia. § ¡ ~ ~ ,..,e \ ~ ~ ;¡, i i ~ ~ ~ § t oz z [' § § t t § ,..,e l,. Q, EMPLEO SECTORIAL(MILES DE PERSONAS) MILES DEDÓLARES2018 ~ ~ 75 �76 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 5. ANÁLISIS, DISCUSIÓN Y CRÍTICA DE LA EVIDENCIA DISPONIBLE Como se indicó en la introducción, nuestro trabajo plantea responder la siguiente pregunta: ¿Cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración salarial en las industrias de impresión y de información en los últimos veinte años? Con este propósito en mente, se recopilaron datos relativos al nivel de empleo total a tiempo completo en los sectores naics 323 y naics 518, así como de las remuneraciones medias obtenidas por los trabajadores de dichos sectores entre 1998 y 2018, datos reportados por las cuentas nacionales de los Estados Unidos a través de la oficina de análisis estadístico de ese país (bea). Como se observa en la tabla 1, los datos recolectados corresponden a 21 observaciones anuales para las cuatro series temporales analizadas. Si bien este grupo de datos nos ha permitido visualizar las tendencias sectoriales y nacionales para los salarios y el empleo que se reportaron en las gráficas anteriores, son muy pocos para la realización de pruebas estadísticas robustas. A este respecto, Tabachnik y Fidell (2014) sugieren que la validez de los análisis estadísticos dirigidos a demostrar la existencia de relaciones causales entre variables depende del tamaño de la muestra utilizada. Sugieren que una regla básica simple es que el tamaño de la muestra (n) debe ser de al menos 50 + 8m (donde m es el número de las variables independientes involucradas) para probar la correlación múltiple, y de 104 + m para probar predictores individuales (p. 159). En nuestro caso, dado que estamos evaluando la interacción de cuatro variables (w323, e323, w518 y e518), deberíamos tener 82 observaciones para probar la correlación múltiple entre todas ellas, y 108 datos para probar predictores individuales. Claramente no estamos ni cerca de tal cifra, por lo que no pretendemos realizar ninguna prueba robusta, ya que la evidente limitación de la muestra disponible nos impide hacer inferencias estadísticas. En todo caso, declaramos que la pretensión de nuestro análisis es proporcionar un marco indicativo únicamente. Por otra parte, comenzamos la medición del impacto de la convergencia digital en el empleo y los salarios mediante la inspección de las correlaciones existentes entre las variables disponibles. La tabla 2 reporta esta medición usando el método de coeficientes de correlación bivariada de Pearson. Como se ha señalado, la muestra consta de las 21 observaciones para cada una de las seis variables: empleo en el sector de la impresión (e323), empleo en el sector de la información (e518), empleo nacional, salarios en el sector de la impresión (w323), salarios en el sector de la información (w518) y salarios nacionales. De acuerdo con la discusión realizada en la sección anterior (y subraTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �77 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL yando las limitaciones existentes), es de esperar que exista una relación inversa (negativa) entre el comportamiento del empleo en el sector de la impresión y actividades relacionadas y el resto de las variables de empleo. Sin embargo, la tabla anterior muestra que dicha correlación sólo se presenta para el empleo a nivel nacional, mientras que las correlaciones del empleo para ambos sectores son positivas. La explicación hay que ubicarla en la gráfica 1, que muestra una disminución del empleo de 2000 a 2011, aunque el sector de la información (e518) se recuperó posteriormente. Para el análisis realizado, las correlaciones son altamente significativas en pruebas de dos colas. TABLA 2 Matriz de coeficientes de correlación de Pearson para variables seleccionadas Sector Variables Información (Empleo, e518) Sector Impresión (Empleo, e518) Sector Información (Empleo, e323) Empleo Nacional 0.557** Sector Empleo Impresión nacional (Salarios, w323) Sector Información (Salarios, Salarios nacionales w518) -0.606** 0.768** -0.792** -0.965** 0.099 0.497* 0.02 -0.433* -0.297 0.893** 0.754** -0.538* -0.680** Sector Impresión (Salarios, w323) Sector Información 0.866** (Salarios, w518) Notas: El tamaño de la muestra es de 21 observaciones por variable. ** Correlación significativa al 1% (prueba de dos colas). * Correlación significativa al 5% (prueba de dos colas). Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). Con relación a los salarios, el sector de la impresión nuevamente exhibe una correlación estadísticamente significativa para con los salarios nacionales en los Estados Unidos y con el otro sector, pero no podemos decir lo mismo del sector de la información, que muestra una elevada correlación positiva (0.866) y altamente significativa (al 1%) solamente con los salarios nacionales. Esto nos confirma el notable desplome que han tenido los salarios en el sector de la impresión desde 1998. Nuestra interpretación es que esta situación resulta del impacto negativo de la convergencia digital en las activiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �78 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT dades primordiales de la industria, restándole margen para mantener el empleo y los salarios. Las gráficas siguientes interpretan las demás vinculaciones entre sectores, como la gráfica 3, que presenta la evolución de los salarios y el empleo en el sector de la impresión (naics 323). La gráfica 3 incluye líneas de tendencia y las ecuaciones correspondientes. Los datos indican que tanto el empleo como los salarios han venido cayendo en este sector a tasas muy elevadas: 20,600 personas por año pierden su empleo en este sector, y los salarios bajan en una proporción de 108 dólares por año. Ambas tendencias lucen insostenibles en el mediano plazo, y de seguir así podrían generar un colapso para esta actividad en unos cuantos años. Por otra parte, la gráfica 4 muestra un panorama distinto, pues (como ya se mencionó) los salarios han venido aumentando a un ritmo de 3,242 dólares por año, aunque el empleo está (aparentemente) disminuyendo al ritmo de 4,270 personas por año. Lo que puede estar sucediendo, en todo caso, es una redistribución dentro del sector, donde los empleos de baja calificación estarían siendo eliminados en favor de la creación de puestos de trabajo mejor remunerados. GRÁFICA 3 Salarios y empleo en el sector de la impresión (naics 323) SALARIOS Y EMPLEO EN EL SECTOR DE LA IMPRESIÓN (NAICS 323) 900 56 55 C) V> <[ V> z o 600 y= -20.262x + 793.31 R2 = 0.9436 "' C) V> ~ 54 C) "' C) "' 500 ~ ~ ;;! y= -0.1081x + 54.24 R2 = 0.5085 ~ ~§ ;"' -o V> ~ ~ ~ "' 700 ~ §' 400 ::, z <[ o ¡; 52 300 ~ o ~ o 200 o2 s <[ V> - EMPLEO(Mile5) ---+- SALARIOS (Miles US $2018) ,.......... Lineal (EMPLEO (Miles)) - - Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 Lineal (SALARIOS (Miles US $2018)) �79 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL Finalmente, evaluaremos de qué forma el empleo en ambos sectores responde a tendencias propias. Cabe reiterar que este análisis es indicativo, dadas las restricciones del tamaño de la muestra, pero la intención es intentar formalizar el análisis mediante un modelo de regresión lineal simple por el método de mínimos cuadros ordinarios a partir de la siguiente especificación: Donde Yt es el valor contemporáneo del nivel de empleo, Yt-1 es el valor rezagado un periodo de dicha variable, β0 y β1 son los coeficientes a estimar a partir de la regresión y ε el error estocástico del modelo en el tiempo t. Siguiendo a Gustavsson y Österholm (2007), quienes proponen que la principal predicción de estas teorías es que los choques únicos en el mercado laboral tienen un efecto de histéresis permanente, asumimos entonces que el nivel de empleo tiende a responder a su propia dinámica; es decir, que los valores previos conllevan una inercia difícil de cancelar. La tabla 3, dividida en tres secciones, reporta los resultados para el primer sector de análisis: el sector naics 323 de las impresiones. GRÁFICA 4 Salarios y empleo en el sector de la información (naics 518) SALARIOS Y EMPLEO EN EL SECTOR DE LA INFORMACIÓN (NAICS 518) 600 180 160 §' 500 o N 140 y= -4.2701x + 429.78 R2 = 0.1587 V, <( z Sl ~ "'o "' a: "' 400 120 100 "'o "' V, ~ i 300 ;;! ii' 80 y= 3.242x + 73.298 R2 = 0.812 ~ ~ § ~ o V, ~ "'o V, ::, z<( o o 200 60 ~ o :;: ~ 40 o ii' ::i <( 100 V, 20 - EMPLEO(Miles) ~ SALARIOS (Miles US $2018) ,.......... Lineal (EMPLEO (Miles)) - - Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 Lineal jSALARIOS {Miles US $2018)) �80 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT Como se puede ver en el reporte anterior, el empleo en el sector de las impresiones está influido por los valores previos del mismo (efecto de histéresis); es decir, las tendencias a la caída de los puestos de trabajo se han venido reforzando en años previos. Si bien la interpretación es interesante, hay que reiterar, no obstante, que nuestro enfoque es solamente ilustrativo, pues el valor del estadístico de Durbin-Watson (1.128) indica la probable autocorrelación entre ambas series. La tabla 4 también está dividida en tres secciones y reporta los resultados para el sector de los servicios de información y soporte web. Aquí los TABLA 3 Resultados del modelo de regresión lineal para el empleo en el sector de la impresión R R R cuadrada cuadrada 0.989ª 0.978 0.977 ajustada Error estándar del estimado de l. g. Durbin- 18.785 18 1.128 Watson a. Predictores: (Constante), Empleo IMPt-1 b. Variable Dependiente: Empleos IMPt anova (b) Suma de cuadrados g. de l. Media de cuadrados Regresión 285588.595 1 285588.595 Residual 6351.605 18 352.867 Total 291940.2 19 F Sig. 809.338 .000a a. Predictores: (Constante), Empleo IMPt-1 b. Variable dependiente: Empleo IMPt Coeficientes (a) (Constante) B Error Std. t Sig. 6.04 19.93 0.303 0.765 Correlación parcial Empleo 0.959 0.034 28.449 0 0.989 IMP t-1 Notas: Los valores son indicativos únicamente. a. Variable dependiente: Empleos IMPt. Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). resultados del modelo de regresión aplicado también sugieren la existencia de un efecto de arrastre por parte del empleo en años previos, aunque los coeficientes son algo menores que para el otro sector. Sin embargo, debemos alertar que, como en la tabla anterior, el valor del estadístico Durbin-Watson (1.299) sugiere la existencia de autocorrelación entre ambas series. Al TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �81 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL profundizar el análisis, encontramos que la autocorrelación serial se debe a que ambas series no son estacionarias, pues el estadístico de las pruebas extendidas de raíces unitarias de Dickey-Fuller indica un valor de -1.448, con una probabilidad de 0.5369 para la serie e323; mientras que la serie e518 tiene un valor de -1.083, con una probabilidad de 0.701. Finalmente, debemos precisar que no fue posible realizar una modelación alternativa de series de tiempo, tipo arma, por carecer de un número suficiente de datos, tal y como se ha señalado. De los análisis realizados hasta ahora, se puede comprobar la fuerte relación que existe entre la difusión de las tecnologías basadas en internet TABLA 4 Resultados del modelo de regresión lineal para el empleo en el sector de la información y servicios web R R cuadrada 0.841ª 0.707 R cuadrada ajustada 0.691 Error g. estándar del de l. estimado 37.899 18 Durbin-Watson 1.299 a. Predictores: (Constante), Empleo INFt-1 b. Variable dependiente: Empleos INFt anova (b) Regresión Suma de cuadrados g. de l. 62327.656 1 Residual 25854.344 18 Total 88182.000 19 Media de cuadrados 62327.656 F Sig. 43.393 .000a 1436.352 a. Predictores: (Constante), Empleo INFt-1 b. Variable dependiente: Empleo INFt Coeficientes (a) (Constante) B Error Std. t Sig. 55.905 50.223 1.113 0.280 Correlación parcial Empleo IMP 0.859 0.130 6.587 0.00 0.841 t-1 Notas: Los valores son indicativos únicamente. a. Variable dependiente: Empleos IMPt. Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). (fenómeno que hemos denominado convergencia digital) y su impacto adverso en el sector dedicado a la producción de medios impresos en papel. Esto es, la digitalización ha incrementado la sustitución de los productos basados en papel por sus versiones electrónicas; de tal forma que para muchas empreTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �82 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT sas del sector 323 el futuro luce incierto, pues la migración que están haciendo los consumidores, especialmente los más jóvenes, hacia las plataformas digitales no cesa de crecer. Con todo, nuestro análisis nos permite responder a nuestra pregunta de investigación de la siguiente forma: la convergencia digital ha producido efectos contrastantes entre la industria de la impresión y la de la información. Así, mientras el empleo global se reducía, los salarios aumentaron para los trabajadores del sector de la información (naics 518), mientras que el sector de la impresión (naics 323) ha sufrido pérdidas considerables, tanto a nivel de empleo como de salarios. Esta situación sólo puede explicarse por un reajuste en la composición de las habilidades al interior de ambos sectores, pues si bien las empresas aún dependientes de modelos de negocio tradicionales han intentado hacer ajustes urgentes frente a las nuevas condiciones del mercado derivadas de la convergencia digital, adoptando prácticas de producción más sofisticadas, es también cierto que muchas actividades ahora dependen cada vez más de operaciones y procesos más complejos, por lo que la sustitución de trabajadores no calificados por profesionales más talentosos les ayuda a aminorar los efectos negativos de esta tendencia. Debemos reconocer, sin embargo, que esta interpretación es parcial, pues se requieren pruebas más robustas. Por ejemplo, se deben controlar los efectos económicos externos para estar en posibilidades de separar el efecto de la digitalización de otras condiciones ambientales, pero el análisis realizado en este documento puede representar la base para un comienzo prometedor. CONCLUSIONES Muchos textos de economía enfatizan que una industria saludable florece en un entorno saludable. Asimismo, y siguiendo el credo schumpeteriano habitual, uno debe reconocer que las innovaciones disruptivas generan economías saludables. Esto porque el avance implacable de las tic nos muestra que las actividades económicas deben alejarse de las rutinas y prácticas tradicionales. Es decir, si nuevas ofertas ingresan al mercado y desafían los esquemas tradicionales, entonces las empresas deben considerar si están aplicando la mejor estrategia disponible, lo cual no es generalmente el caso. Según lo documentan un sinnúmero de estudios y reportes, las industrias establecidas tienden a estancarse en sus rutinas, volviéndose incapaces de contrarrestar las asonadas de nuevos competidores. En este artículo pudimos comprobar el efecto disruptivo de la convergencia digital. La respuesta a nuestra pregunta de investigación nos permitió TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 83 confirmar que las empresas involucradas en la producción de artículos de papel han sufrido el impacto de las versiones digitales para con sus ofertas tradicionales. Aunque sólo verificamos los efectos macroeconómicos de estos cambios, podemos concluir que los cambios en el empleo y los salarios fueron inducidos por el rápido deterioro en las condiciones del mercado para esa industria. Nuestro análisis sugiere que la industria de la impresión se enfrenta a una disminución en ventas y producción a medida que bienes y servicios digitales desplazan los materiales impresos. El problema se agrava por la transición acelerada hacia el mundo digital que la publicidad y la publicación (los dos mercados más grandes para la impresión) han implementado desde 2015. Estos cambios han obligado a varias empresas a adoptar modelos más actuales de negocio (como los periódicos, que han introducido versiones electrónicas de sus ediciones en papel), pero la ventaja la sigue teniendo la industria de la información (comúnmente identificada como tic), que ha logrado prosperar de manera inimaginable en sólo unos años. Más aún si tomamos en cuenta que la crisis de las llamadas empresas “punto.com” en 2000 hacía pensar que las expectativas de esta industria estaban ampliamente sobrevaloradas. Sin embargo, la evidencia indica que la convergencia digital está muy lejos de haberse detenido, pues empresas como Netflix han sido capaces de crear valor mediante la erosión de la cuota de mercado de empresas tradicionales de radiodifusión, quienes siguen estando desligadas del mundo virtual, tal y como lo señalan Hesmondhalgh y Lobato (2019). Finalmente, los avances tecnológicos en el sector de las tic parecen garantizar un flujo continuo de innovaciones en los próximos años. Esto significa que más industrias pueden experimentar desafíos inesperados similares a los que ya enfrentan las industrias basadas en papel. Desafortunadamente, uno no puede suponer que las respuestas anteriores pueden funcionar bien en las nuevas situaciones. Por lo tanto, es mejor pensar que la convergencia digital obligará a las empresas tradicionales a competir ofreciendo nuevos productos y servicios, validando así el sueño de Schumpeter de que el surgimiento de emprendedores innovadores siempre confirmará su renombrado adagio de la destrucción creativa. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andrés, L., Zentner, A. y Zentner, J. (2014). Measuring the effect of internet adoption on paper consumption. Washington, DC: World Bank. Carrillo, I. M. (2015). El papel del periodismo en la era de internet. Paakat, 5(9), 1-19. Christensen, C. M. y Overdorf, M. (2000). Meeting the challenge of disruptive change. HarTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �84 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT vard Business Review, 78(2), 53-64. Gaines, B. R. (1998). The learning curves underlying convergence. Technological Forecasting and Social Change, 57(1/2), 7-34. Govindarajan, V. y Kopalle, P. K. (2006). 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �85 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Gestión de Residuos Sólidos Urbanos en Oaxaca, México, desde el Enfoque Sistemático Urban Solid Waste Management in Oaxaca, Mexico, from the Systematic Approach MARIO AGUILAR FERNÁNDEZ* | TEODORO ÁLVAREZ SÁNCHEZ** | JESÚS ANTONIO ÁLVAREZ CEDILLO*** ► RESUMEN La administración de los residuos sólidos urbanos (rsu) en México, y específicamente en el estado de Oaxaca, ha representado una problemática alarmante debido a la generación masiva y a la ineficiente gestión de los mismos. Es por esto que este artículo propone la distribución geográfica idónea de los centros de gestión de los rsu. La metodología se abordó desde la Soft System Methodology (ssm) y se obtuvieron cinco grupos geográficos por medio del algoritmo k-medias para obtener la ubicación de los sitios. Complementariamente, se elaboraron redes sociales para analizar el tejido de las interrelaciones entre los grupos (cluster) de actores. Los resultados mostraron que la ineficiencia en la gestión ambiental en Oaxaca está dada por la falta de planeación gubernamental de la distribución de los centros de acopio, así como por la participación de actores sociales y políticos lejanos a la gestión ambiental, pero que afectan fuertemente el proceso. Palabras clave: Grupo | Redes sociales | Residuos sólidos | Oaxaca. ► ABSTRACT The management of urban solid waste (uswm) in Mexico, and specifically in the state of Oaxaca, has shown an alarming problem due to the massive generation and inefficient management. For this reason, this article proposes the ideal geographical distribution management centers for an adequate uswm. The methodology was approached from the Soft System Methodology (ssm) and five geographic clusters were obtained * Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, upiicsa. Correo electrónico: maguilarfer@ipn. mx ** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, citedi. Correo electrónico: talvarez@citedi. mx *** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, upiicsa. Correo electrónico: jaalvarez@ipn. mx Recibido: 18 de febrero de 2020 | Aceptado: 10 de julio de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 85-108 �86 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO by the k-means algorithm for the location of the sites. Additionally, social networks were developed to analyze the set of the interrelations between actors in clusters. The results showed that inefficient environmental management in Oaxaca is given by the lack of government planning the distribution of collection centers, as well as the participation of social and political actors to environmental management. Keywords: Cluster | Social networks | Waste | Oaxaca. INTRODUCCIÓN En México se generan diariamente 102,895 toneladas de residuos, de los cuales se recolectan el 83.93% y se disponen en sitios de disposición final el 78.54%; de los mismos, sólo se recicla el 9.63% de los residuos generados (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), 2014, 2017). Los residuos se definen como los materiales o productos que se desechan, ya sea en estado sólido, semisólido, líquido o gaseoso; que se contienen en recipientes o depósitos, y que necesitan estar sujetos a tratamiento o disposición final con base en lo dispuesto en la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos (Diario Oficial de la Federación (dof), 2005). Se clasifican de acuerdo a sus características y orígenes en tres grupos: residuos sólidos urbanos (rsu), residuos de manejo especial (rme) y residuos peligrosos (rp). Este estudio está enfocado en el manejo de los rsu. Los rsu son aquellos que se producen en las casas habitación como consecuencia de la eliminación de los materiales que se utilizan en las actividades domésticas (por ejemplo, residuos de los productos de consumo y sus envases, embalajes o empaques, o residuos orgánicos); los que provienen también de cualquier otra actividad que se realiza en establecimientos o en la vía pública, con características domiciliarias, y los resultantes de lugares públicos, siempre que no sean considerados como residuos de otra índole (dof, 2003). En el mundo se generan aproximadamente 2 mil millones de toneladas de residuos, de los cuales sólo se recicla el 4% y el resto es desechado a paraderos desconocidos (Banco Mundial, 2018). Por su parte, México y Brasil son los principales generadores de basura en América Latina y el Caribe, donde no se recicla más del 90% de la basura generada. El problema a futuro es que las tendencias indican un crecimiento del 70% más de basura en los próximos treinta años; sin embargo, este crecimiento no es proporcional al nivel de desarrollo económico de estos países, que aún no superan la media del índice de Gini mundial, pues oscilan entre el 0.45 y 0.48, cuando el promedio mundial es de 0.51 (Organización de las Naciones Unidas (onu), 2018). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 87 En México se colectan 86,343 toneladas de basura, es decir, 770 g por persona. Aunque en la frontera del conocimiento existen diversas metodologías para la gestión de residuos, como compostaje, incineración, biogás, pirólisis, gasificación, reciclaje, reutilización, tratamiento mecánico biológico, por mencionar las más utilizadas, en México el 87% de los residuos se depositan en tiraderos a cielo abierto y el 13% en rellenos sanitarios (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi), 2018; Semarnat, 2017). Actualmente, el relleno sanitario es una de las alternativas más usadas en México para la disposición final de residuos sólidos (Salviani y González, 2009; Semarnat, 2017). El relleno sanitario es el método de disposición final más utilizado, ya que por su relación costo-beneficio es una alternativa factible dada la realidad económica de los municipios. Para este tipo de servicio, el incremento de los volúmenes incide en la reducción de los costos, favoreciendo la utilización de rellenos regionales. A nivel nacional, el 64% de los residuos generados se depositan en 88 instalaciones, ya sea rellenos sanitarios o sitios controlados, y de ellos, 49% son municipales y 18% regionales, y 33% son operados por la iniciativa privada. Los rellenos sanitarios se regulan por la nom-083-Semarnat-2003, que establece las condiciones para su ubicación, diseño, construcción, operación y monitoreo (Semarnat, 2017). El relleno sanitario es una técnica que emplea principios de ingeniería, donde diariamente los residuos sólidos se mezclan, se esparcen en capas delgadas, se compactan y sepultan bajo una capa de tierra o espuma plástica. El relleno sanitario es en esencia una excavación en el suelo recubierta con un revestimiento impermeable con plástico o arcilla, que reduce infiltraciones al subsuelo, sobre la cual se colocan y se distribuyen los residuos urbanos (Jaramillo, 2002). Aunque no existen cifras oficiales, en todo el país no son más de treinta los sitios que cumplen con esta norma, garantizando la no contaminación del subsuelo y los mantos acuíferos, y el correcto manejo de los lixiviados y gases generados (Semarnat, 2014, 2017). La red de recolección de residuos sólidos en México es una simbiosis entre la economía formal e informal y una manifestación de la estructura sociopolítica de México, que refleja también otros problemas, como el impacto socioeconómico provocado por las relaciones de poder de la red. Entender las redes de la basura como una manifestación total del sistema sociopolítico y socioeconómico es el primer paso hacia la definición de nuevas soluciones. Así, cualquier análisis o estudio enfocado a dar explicación o proponer alternativas de solución, debe considerar las zonas geográficas, sociales, económicas y políticas que atañen a los sujetos e instituciones u organizaciones involucradas (Salviani y González, 2009). Por su parte, el estado de Oaxaca ocupa el primer lugar en biodiverTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �88 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO sidad nacional y los últimos lugares en desarrollo económico, educación y salud, entre otros servicios básicos. También genera 3,010 toneladas diarias de rsu (850 g per cápita). Se estima que existe una fracción considerable de residuos que son depositados sin control en barrancas, tiraderos clandestinos y a orillas de ríos y caminos. Hasta 2005, se tenía el dato de que esta fracción correspondía al 95% del total de los residuos; hoy en día, con el aumento de la población (+68 mil personas) y nuevos hábitos consumistas, se estima que esta fracción no ha cambiado (Semarnat, 2020). Oaxaca sólo cuenta con tres rellenos sanitarios (Gobierno de Oaxaca, 2013; Secretaría del Medio Ambiente, Energías y Desarrollo Sustentable (Semaedeso), 2018), que únicamente alcanzan a dar cobertura al 22.6% de la población, por lo que esta investigación se abocó al reconocimiento y localización de instituciones y organizaciones de diversa naturaleza asociadas a la gestión de residuos. Para caracterizar y proponer estrategias de mejora en la gestión de los residuos sólidos en Oaxaca, en el año 2014 se estudió la compleja red de interacciones entre instituciones y actores sociales con base en la metodología de sistemas blandos (en inglés, ssm) de Checkland (1981, 2020), abordando el análisis del sistema desde dos enfoques metodológicos: el algoritmo de agrupación (en inglés, clustering) k-medias (Rai y Singh, 2010; Govender y Sivakumar 2020), para la identificación de la distribución geográfica de relaciones institucionales; y un análisis de redes sociales (ars) para cualificar las relaciones entre actores (Wasserman y Faust, 1994; Porter, 2020), de tal forma que se pudieran evidenciar las múltiples relaciones que surgen entre los actores de los clusters y los elementos emergentes resultantes en las redes. METODOLOGÍA Para poder identificar las interacciones que se generan entre los agentes ubicados en los espacios territoriales y los actores sociales que participan en el contexto de redes para la gestión rsu en Oaxaca, se utilizó la siguiente metodología de manera estratégica en cinco etapas, que corresponden a: 1. 2. 3. 4. 5. Identificación y conceptualización de factores involucrados Agrupamiento mediante dendogramas Agrupamiento mediante k-medias Agrupamiento mediante geolocalización Análisis de redes sociales TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �89 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Etapa 1. Identificación y conceptualización de factores involucrados Se empleó la ssm (en inglés, Soft System Methodology) para identificar los principales elementos del sistema que podrían intervenir de manera estratégica en la gestión de residuos en el Estado de Oaxaca (Checkland y Poulter, 2010, 2020). Se hace hincapié en que en el sistema planteado se consideran factores que pertenecen a los sectores gobierno, privado y educativo, cuya interacción tendría que hacer sinergia para una gestión adecuada de rsu en el estado de Oaxaca. Como se puede observar en la figura 1, se asignan a cada uno de estos sectores atributos básicos considerados como significativos en relación a su papel en la gestión de rsu. FIGURA 1 Representación gráfica del sistema de gestión estratégica de rsu a partir de la metodología de los sistemas blandos - 1..-.,vtstí.tztt~Ct'ts - 'Progra.r~as - Alv.w..11\tl~D - 111\.fyQtstrlA.Ct.<rtt Ptooro-mtts.tile e51:uol0 ·lt\.ft;!.ihv.cl:v.tól -Oi:jeh•JO:i. Ltí:J~ Cci:trt,m:i. ~i:.s.tl'r~o:L. -;, -objeti:vo.s:: mís.ió 1-, vísió ..-.,, va.orts -cd:::ert.i,(rtt t:1'Poderpr;il.itiw Pi::i1ti.dDpt-LÍhc.c M edio Ambiente fu.-.Gi.c..,_¡;iá.cs Universidad es i Gobiern j ··o t · Investigación Sistemas blandos compleJ01tlpoB Relación Empres -Unive, sidad • -F'1es.1A.J1.i.es.'.:.o.-u.:g....uol,:, -á reas.olt~rt1.tl'\.Li::ütol : .-..ec5i.daole,,;1Jtlapr-tU!uÓA.reg.ó v.-i""v5h::;!C1ÚÓ,1. .rv,.:.~rc~ó ..-.,a Lt:l i:.r..d..tStri.a , e,~o¡,t.Q[ ·Mtttr ic.i,(ta oltL t:l~.i.,.J.l'ta~O -rwfYtttstrncrnra complejos t ipo A Empres os - __ Rel.lciónEmpres.l-Región - - -Activü~t:lol prool1-<ctí.vtt -w....,fü.Ull'l.t5 cl..é...-"-átüt1s. e;wgráfu.i::is c,rográfi,ctt~ -árt.::i:.. dtcport..<11\.Ltiltt!;t : w.::it.eri.as pn.v.a:;,co=i,(IIIÚDÚC~. tilt tshat~i.a e,o11J.trcü1., t~cm.s:DS e -ví..-.c.1.tU!ci.Ó,11,QlaÍ.I-WlA.S':YÍ.? reg,ol't<l. RtGl.tt :i.05 !Shólté ?~OS: W..ÍS~ÓA, vi..s:~Ó-·., vt:lLQYlS \ Si stem■sbl11ndos ------L --- -tA.biutciél<\. -lASDS ~ ccst--<.w..bre:;: Uq-<io. tts.aw.l:Ua -rrPoli.cí.c,i.,¿,;, ➔ -ft:.1vAÍ.Ü.Qrts -et..U.o,Le....g.t::i -rtLigí.csas. -Vltiátos ~), gecgYafi..:l. rrt'.1€tllfia. clú,..._,:;i, Cl~'.:.it.A.d, lo,.-<3i.t1-<d, fl.-Qról J::l t~•i:.t:J•1,'C;;i1> ,~¡(e1 ,i¡(q..._:.:":;t¡.·,'-"· ->~e,a!!'.lp:,~,c, ftil,(l'\.ól i.v..fro~truct1.t 10' -e,..-.'f)l.to -oltn:?'w..?tc'lvi.ÓVKkt:l -pres.1-<p!A.tsto •cl;j~i.vo.>,, mí.S.i.ÓA, vi..s.~Óll\.. vol.ere:;. -valeres s.~aLes !;ttV1<.~9rafi..a -es:pero.v..rn dt viola •tfC':~viai::ije,,; U.Ol'!L'Vl<.i.c.PS -11\.Lvtc cnti:;:lb,•.,.:co r,rr11.,.edi~ Fuente: Elaboración propia con base en Checkland y Poulter, 2010, 2020. De acuerdo al modelo sistémico planteado en la figura 1, los elementos identificados corresponden en esencia al concepto económico de grupo (en inglés, cluster), el cual se define como las concentraciones geográficas de empresas interconectadas, suministradores especializados, proveedores de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �90 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO servicios, de universidades, institutos de normalización, asociaciones comerciales que compiten pero que también cooperan (Porter, 1997; Bergman y Feser, 2020). Análogamente, se utilizó el concepto de grupo geográfico para obtener las ubicaciones geográficas del mismo, por lo que se utilizó el algoritmo k-medias para su hallazgo en la etapa 2. Etapa 2. Agrupamiento mediante dendogramas Para la elaboración de un grupo geográfico, se llevó a cabo el proceso con los siguientes resultados: 1. Se identificaron los siguientes actores: a). Empresas dedicadas a alguna actividad relacionada con el manejo de residuos. b). Universidades, institutos tecnológicos y centros de investigación con líneas de investigación relacionadas y no relacionadas con el manejo de residuos. c). Otros actores sociales ubicados en el estado de Oaxaca. 2. La búsqueda de los actores anteriores se realizó en bases de datos del inegi, la Semarnat y la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa), obteniendo un total de 54 actores, que se enlistan en la tabla 1 (inegi, 2014; Semarnat y Profepa, 2014). TABLA 1 Actores hallados para la realización de los agrupamientos CENTROS DE ACOPIO O BASUREROS BZ RC RT BT BM BH BJ RJ RCA Basurero Zaachila Relleno Cacaotepec Relleno Tlacolula Basurero Tonameca Basurero Mixtepec Basurero Huatulco Basurero Juchitán Relleno Juxtlahuaca Relleno Calpulalpam EMPRESAS R1 R2 R3 Solar, Soluciones Aplicadas al Reciclaje Recicla Papel Araceli Recicos TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS T1 R,Com 1 R4 C,R,Re 1 T2 C,R,Re 2 C,R,Re 3 C,R,Re 4 C,R,Re 5 R,Com 2 T3 91 Ingenio Mexicano de Reciclaje Centro de Reciclaje de Desperdicios Industriales La Curva Reciclaje de Desechos Industriales Tinta Max Ambiental Grupo CIMA de Oaxaca, S. A. de C. V. Recuperadora de Desechos Reciclables de Oaxaca Ecocel Sombreros Anáhuac Triunfo Ecológico Poli-Oax, S. A. de C. V. Renovadora Ambiental Niza Dani, S. A. de C. V. Corporativo Industrial para el Acopio, la Transferencia y el Reciclaje de Papel R,Com 3 C1 Centro de Acopio de Residuos, Aparatos Eléctricos y Electrónicos C2 Com1 Com2 Com3 Centro de Acopio de Residuos de Aparatos Electrónicos La Cizalla Compra-venta de Desperdicios Industriales y Metales Centro Vidriero Muñoz, S. A. de C. V. C,R,Re 6 Cooperativa La Cruz Azul, S. C. L., Planta Lagunas INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Com4 Fonatur Mantenimiento Turístico, S. A. de C. V. DIF DIF Estatal SS Secretaría de Salud IEE Instituto Estatal de Ecología SEM Semarnat PPA Profepa DEO Dirección de Ecología del Municipio de Oaxaca UNIVERSIDADES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN NOVAU Universidad Nova Universitas CIIDIR Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional del Instituto Politécnico Nacional, de Oaxaca ITVO Instituto Tecnológico del Valle de Oaxaca ITO Instituto Tecnológico de Oaxaca UTM Universidad Tecnológica de la Mixteca ITT ITMG UNCOS Instituto Tecnológico de Tlaxiaco Instituto Tecnológico de San Miguel el Grande Universidad de la Costa UMAR-PE Universidad del Mar, campus Puerto Escondido UMAR-PA Universidad del Mar, campus Puerto Ángel UMAR-H Universidad del Mar, campus Huatulco TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �92 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO ITPN Instituto Tecnológico de Pinotepa Nacional UNISTMO-J Universidad del Istmo, campus Juchitán UNISTMO-IX Universidad del Istmo, campus Ixtepec UNISTMO-TE Universidad del Istmo, campus Tehuantepec ITI ITC Fuente: Elaboración propia. Instituto Tecnológico del Istmo Instituto Tecnológico de Comitancillo Una vez identificados los actores anteriores, se conjuntan con sus características elementales, para lo cual se procedió a situar su ubicación geográfica (latitud, longitud) con ayuda de herramientas de geolocalización como Bing Maps y Google Maps. 3. Posteriormente, los datos obtenidos se emplearon como entrada1 para analizarlos con el algoritmo de k-medias y fueron representados mediante agrupamiento jerárquico, y se obtuvo el dendograma2 de la figura 3. La figura 2 muestra el dendograma de la jerarquización de cinco grupos obtenidos en forma de árboles, el primero (color rojo) es el grupo que concentra la mayor parte de los datos (59%), el segundo (color verde) concentra el 9%, el tercero (color naranja) concentra el 12.9%, el más pequeño (color rosa) contiene el 5.5%, y el grupo de azul concentra, al igual que el grupo verde, el 9% de los datos. Los árboles (líneas de color negro) que sobresalen de los centros de cada conjunto, representan los centroides3 de cada grupo, donde la distancia máxima o más alejada (para todos los grupos) es de 1.46, y la más cercana es de 0.81. 1 Los datos se evaluaron mediante el software estadístico Minitab 16. Los criterios utilizados fueron la medida de distancia euclidiana, el centroide como método de vínculo y la división en cinco clusters. 2 Los dendogramas son representaciones gráficas en forma de árbol en los que, a partir de la agrupación de datos, se pueden establecer distancias o disimilitudes o cualquier otro criterio específico de análisis. Éstos no tienen métricas lineales, pues son adimensionales; la finalidad de los dendogramas es representar los clusters formados con base en el algoritmo de agrupación o conglomerados, que en este caso fue el k-medias. 3 Los centroides son los centros geométricos resultantes de cada agrupación de datos. Un algoritmo de cluster tiene como objetivo partir y agrupar los datos en función al centroide que se calcula comparando las medias de cada grupo de datos de manera iterativa (los centroides se van actualizando hasta que dejen de cambiar). Estos algoritmos son heurísticos, pues buscan el óptimo a través de la comparación de datos, de modo que cuando el centroide es el óptimo, se ha hallado el cluster o agrupamiento ideal de datos en función a sus medias (Rai y Singh, 2010; Govender y Sivakumar, 2020). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �93 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS DIAGRAMA 1 Diagrama de actores identificados en los clusters centros de acopio, empresas, gobierno, investigación Fh:é:Hfi WM!ES w++iiffif' 4M . gs§f■fSJI --------1111111 11111111 111111 Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �94 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO FIGURA 2 Dendograma obtenido para el agrupamiento (clustering) de los actores Dendrogram Centroid Linkage, Euclidean Distance Distance 1.46 0.97 0.49 0.00 1 25 18 26 14 17 19 38 2 16 29 24 21 22 41 10 23 28 11 33 36 34 37 35 27 32 40 39 13 20 3 9 4 6 31 48 47 5 46 8 43 44 15 42 12 49 45 7 50 53 51 54 52 30 Observations Fuente: Elaboración propia con base en Minitab 16. Etapa 3. Agrupamiento mediante k-medias Los datos que fueron procesados en la etapa 2 fueron verificados con el algoritmo de agrupamiento k-medias para su validación. Cabe señalar que la necesidad de realizar esta nueva agrupación de datos surgió de encontrar la distribución descriptiva de la agrupación, por un lado, y por otro, de verificar la paridad con la agrupación jerárquica del paso anterior. La base del diagrama de la figura 3 está realizada sobre una caja de tres dimensiones que permite apreciar de forma más sencilla los grupos. El algoritmo fue programado bajo la plataforma de Visual Basic, en Microsoft Excel, con ayuda de macros y validado mediante verificación con el mismo algoritmo en el software Minitab 16. La figura 3 muestra cinco grupos con sus centroides para cada uno, de los cuales se puede observar que el menos denso es el de color rojo (en similitud con el color rosa de la figura 2), a comparación del grupo más denso, que es el rosa (en similitud con el grupo rojo de la figura 2). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �95 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS FIGURA 3 Gráfica de grupos obtenidos mediante el algoritmo k-medias - - Ejti Caja • Ctnmiides e Oltsterl e Olt5ter2 • Oúner~ aúster4 • aústerS Fuente: Elaboración propia con base en Visual Basic, para Microsoft Excel. Una vez que los datos fueron agrupados, evaluados y verificados mediante agrupación jerárquica y agrupación k-medias (Visual-Excel y Minitab), se obtuvieron los resultados de las ubicaciones de las agrupaciones finales (ver tabla 2). TABLA 2 Ubicación y elementos de los grupos geográficos finales Grupo (Cluster) Ubicación principal Centroide Elementos 1 Valles Centrales (17.0427, -96.7073) BZ; RC; RT; RCA; R1; R2; T1; R,Com 1; C,R,Re 1; T2; C,R,Re 2; C,R,Re 3; C,R,Re 4, C,R,Re 5, R,Com 2; T3; R,Com 3; C1; C2; Com1; Com2; Com3; DIF; SS; IEE; SEM; PPA; DEO; NOVAU; CIIDIR; ITVO; ITO 2 Mixteca (17.5213, -97.7855) UTM; ITT; ITMG; RJ; R4 3 Istmo de Tehuantepec (16.5019, -95.0880) 4 Costa (15.8873, -96.3664) 5 Gran centroide Costa Valles Centrales (16.1818, -97.6603) (16.8302, -96.6539) BJ; C,R,Re 6; UNISTMO-J; UNISTMO-IX; UNISTMO-TE; ITI; ITC UMAR-PE; UMAR-PA; UMAR-H; BT; BM; BH; Com4 R3; UNCOS; ITPN Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �96 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO Etapa 4. Agrupamiento mediante geolocalización Posteriormente, los resultados de la tabla 2 se trasladaron con geolocalización mediante Bing Maps para hallar las disposiciones geográficas de los grupos (ver figura 4). FIGURA 4 Resultado de los grupos propuestos en el estado de Oaxaca ,uda de Tapi• Ac::a tlán d e p.;:_. Oso roo • Coatzacoalcos Isla Sax.u:~ ~~-~ Minat itl n e 9• LuC h, 8 lsthmus of Tehuan,epeG . JesUsCa rr•nz.a San M,guel• PMM><dahu acca Fuente: Elaboración propia con Bing Maps. Los grupos de la figura 4 forman parte de la propuesta, la cual es el objetivo principal de este trabajo. De acuerdo a las posiciones actuales, los grupos no poseen una distribución homogénea de actores (universidades, instituciones, basureros, rellenos sanitarios y empresas), sin embargo, en la optimalidad del algoritmo de k-medias, se identificaron cinco conglomerados que se describen a continuación: • Grupos del 1 al 4: presentan instituciones de educación superior, al menos una empresa y al menos un relleno sanitario o basurero. • Grupo 1: presenta, además, la existencia del sistema de gobierno. • Grupo 5: conformado únicamente por un relleno sanitario e instituciones de educación superior. Sin embargo, es necesario también realizar una evaluación de tipo social, puesto que, por un lado, existen interacciones sociales que conforman toda una dinámica que influye en el funcionamiento del sistema, y por otro lado, este estudio no puede considerarse integral si no se toma en cuenta el TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �97 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS elemento humano. Por lo tanto, en la etapa 5 se construyeron redes sociales de los actores que intervienen en la dinámica de los grupos. Etapa 5. Análisis de redes sociales La médula común de todos los análisis de grupo es la importancia atribuida a las interrelaciones entre los actores que constituyen el grupo y el interés en analizar los mismos (Almquist, Norgren y Strandell, 1998). Es por esto que, además de haber diseñado la disposición geográfica del grupo, es importante vislumbrar las relaciones existentes entre las instituciones con otros actores sociales que se identificaron conforme a la tabla 3. TABLA 3 Identificación de actores (dependencias, asociaciones, gobiernos y comunidades) mediante simbologías especiales Actores Simbología Familias que habitan en el área de los recolectores (basureros y rellenos sanitarios) FAM Pepenadores Confederación Nacional de Organizaciones Populares (CNOP) Confederación de Trabajadores de México (CTM) PEP CNOP CTM Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM) CROM Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) Semarnat Frente Popular Revolucionario (FPR) FPR Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO) APPO Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) SNTE Gobierno municipal GobMun Comunidad Comun Gobierno estatal GobEst Instituto Estatal de Ecología y Desarrollo Sustentable (IEEDS) IEEDS Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa) Profepa Fondo Nacional de Fomento al Turismo (Fonatur) Fonatur Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �98 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO FIGURA 5 Red modo 2 heterogénea que conforma los actores y artefactos involucrados en la gestión de residuos en el estado de Oaxaca Fuente: Elaboración propia con base en ucinet 6. La red de la figura 5 se construyó a partir de los ocho artefactos constituidos por basureros y rellenos sanitarios que interaccionan con 15 actores constituidos por dependencias, asociaciones, gobiernos y comunidades; ambos entes se relacionaron en matrices binarias elaboradas en hoja de cálculo de Microsoft Excel. Posteriormente, la red fue elaborada por medio de la aplicación Net Draw 2.045 del software ucinet 6. La red se analizó como una red modo 2 heterogénea4 (Wasserman y Faust, 1994) y se aplicó análisis de centralidad de intermediación para hallar los nodos centrales respecto de toda la red. La centralidad de los nodos representados se hace visible en el tamaño del nodo y en la tabla de colores por atributo del grado de nodo. De esta forma, los nueve nodos centrales más importantes en orden descendente son: crom, GobEst, Fam, pep, appo, ctm, snte, fpr y cnop, los cuales son principalmente sindicatos de autobuses recolectores, de maestros sindicalizados, de personas dedicadas a la pepena y grupos políticos informales. La importancia 4 Una red heterogénea o modo 2 es aquella que involucra actores de diferente naturaleza, y se integra por nodos que representan a dos tipos de actores y cuya vinculación se efectúa mediante la interconexión de parejas de nodos; estas aristas se refieren a relaciones establecidas con uno o más actores. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 99 de estos actores también radica en que se encuentran físicamente centralizados en una red que teje las relaciones en el funcionamiento de los nodos circundantes, que son precisamente los basureros y rellenos sanitarios. Además, casi el 80% de los nueve nodos principales ya identificados son actores con figuras organizadas políticamente, que no tienen aparente relación con la gestión de los residuos (a excepción de Fam, pep y GobEst); es decir, el papel de estos actores políticos debe ser cuestionable, pues su jurisdicción es y debe ser ajena a la administración de los residuos que se generan en la entidad. Otro fenómeno importante de observar es que las dependencias gubernamentales, como Semarnat, ieeds, Fonatur, Profepa y los GobMun y GobEst, se encuentran considerablemente alejados de los sitios recolectores de residuos, cuando en teoría deberían gestionar estrechamente la administración de los residuos, pues son organismos gubernamentales creados para dicha tarea. Sin embargo, no figuran en la gestión de los residuos, más que en la inversión monetaria que han realizado en la construcción de los recolectores; es decir, su intervención ha sido una sola vez. También es necesario señalar el papel de actores como Fam y pep, pues éstos son grupos y familias de personas que subsisten de los residuos que rescatan en los recolectores de residuos; y aunque no es objetivo de esta investigación cuestionar el papel de estos actores, es importante realizar un profundo análisis acerca del rol de estos personajes en función del contexto y las necesidades no sólo del estado de Oaxaca, sino del país. Debido a la relevancia de los actores sociales identificados en la tabla 3 y sus relaciones, caracterizadas en la red de la figura 5, se ve modificado el concepto funcional del grupo, al mismo tiempo que se reconfigura la dinámica sistémica de las relaciones que se llevan a cabo al interior de cada uno de ellos, otorgando así propiedades emergentes particulares de cada conglomerado. En la tabla 4, se caracterizó la influencia de cada actor en la gestión de rsu, considerando que la presencia de éstos es transversal a todos los grupos. Para clarificar el papel que juega cada uno de los elementos institucionales en la dinámica de los grupos, se elaboró un análisis de redes a partir de los atributos particulares de cada tipo de actor representado por las universidades, empresas y centros de acopio, correspondientes a sus interrelaciones en los grupos (ver figura 6). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �100 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO TABLA 4 Influencia de actores en la gestión de residuos en el estado de Oaxaca Actor Pepenadores Influencia Existen diversas asociaciones de pepenadores, por ejemplo, la más consolidada es la Unión de Pepenadores Guieniza, la cual está distribuida en los principales recolectores del estado de Oaxaca (basurero de Zaachila, basurero de Huatulco y basurero de Juchitán). Esta asociación es de tipo civil y está sindicalizada tanto por la cnop, como por la ctm y la crom, de modo que al ser estos basureros el principal destino de colecta de residuos de los principales distritos de Oaxaca, se convierten también en claves estratégicas como una alternativa de supervivencia, como una oportunidad de negocio y a la vez como una alternativa de ejercer presión hacia la ciudadanía (Flores, comunicación personal; Santiago, comunicación personal). CNOP El sindicato de los transportistas recolectores de residuos en la Ciudad de Oaxaca está afiliado a la cnop desde 2011. La cnop es una confederación adjunta al partido político pri, en México y Oaxaca principalmente. El sindicato de recolectores, pues, ha realizado paros de actividades desde el año 2011 como una manera de ejercer imposición cada vez que la ieeds ha intentado destinar los residuos separados a empresas potenciales de reciclaje (Flores, comunicación personal; ieeds, 2012). CTM La ctm, adscrita al partido pri, bajo un mandato de protección a sus sindicalizados, colocó a distintas familias en 2006 en los alrededores de la jurisdicción del basurero de Zaachila, amparándolas mediante títulos de propiedad de sus viviendas. Este hecho provoca que las familias que viven en estos recolectores se nieguen a retirarse del basurero, que por un lado daña su salud, y por otro, impide la sistematización de la gestión de los residuos, pues es su principal actividad de supervivencia (Flores, comunicación personal). CROM La crom, al igual que la ctm, son confederaciones que sindicalizan y protegen a las familias que viven en los alrededores próximos al basurero principal de la Ciudad de Oaxaca, mediante títulos de propiedad. Ésta es una relación de tipo recíproco, ya que por un lado la ctm y la crom protegen a las familias, y por otro lado, las familias y las organizaciones de pepenadores realizan bloqueos al acceso del basurero de Zaachila, para que de esta forma se obstaculice la recolección de residuos en la ciudad debido a alguna petición que esté en solicitud por parte de los sindicatos (Flores, comunicación personal; López, 2011; Santiago, comunicación personal). Semarnat De acuerdo a los datos del Presupuesto de Egresos de la Federación (pef), la Semarnat, en 2010, destinó un presupuesto de 92 millones de pesos a la gestión de residuos en el estado de Oaxaca, así como en 2011 destinó 59 millones de pesos, presupuestos que se destinaron a la instalación de dos rellenos sanitarios tipo c (rt y rm), así como para el saneamiento del basurero de Zaachila y el río Atoyac (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013a; Presupuestos de Egresos para la Federación, 2010; Semarnat, 2010). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS FPR APPO Sección 22 del SNTE Gobierno municipal Comunidad Gobierno estatal IEEDS 101 Debido a la ineficiente gestión de los residuos en la ciudad de Oaxaca, resulta ser un arma poderosa el bloquear la única fuente recolectora de los residuos en la entidad. Es por esto que, constantemente, grupos del fpr, conjuntamente con grupos como la appo y la Sección 22 del snte, utilizan como estrategia el impedir que los camiones recolectores de residuos depositen los mismos en el demandado basurero de Zaachila. Uno de los motivos principales ha sido la oposición a la construcción de una procesadora integral de residuos (contemplada en el plan de desarrollo estatal 2011-2016), ya que existen intereses involucrados, como el empleo generado para las asociaciones de pepenadores, y el negocio generado para los transportistas recolectores y sus líderes, los sindicatos y las familias que habitan en la zona aledaña. En 2011, 2012 y 2013 se intensificaron las protestas por medio de bloqueos, principalmente en los basureros más concurridos, debido a su afluencia de recolección y por su importancia turística: el basurero de Huatulco (Rai y Singh, 2010), el basurero de Zaachila, y en la región del Istmo, el basurero de Juchitán, por los tres actores ya mencionados en distintas ocasiones por distintos motivos (Flores, comunicación personal; Gobierno Estatal del Estado de Oaxaca, 2011; Rodríguez, 2012b). Así como también, el relleno sanitario de Santiago Juxtlahuaca (rm), en la región de la Mixteca, recién inaugurado en enero de 2012, no ha tenido al día de hoy el impacto de afluencia proyectado, puesto que la región de la Mixteca Alta tiene una afluencia mayor a las 30 toneladas diarias en municipios como Huajuapan de León (Gobierno Municipal, 2011), luego que Santiago Juxtlahuaca se encuentra geográficamente muy distante de este municipio; y por otro lado, la gestión de los residuos en los pueblos regidos por usos y costumbres es llevada a cabo mediante prácticas muy particulares, las cuales han sido determinadas a través de la idiosincrasia, historia, rituales, cultura y tradiciones, las cuales el gobierno no ha considerado al momento de realizar proyectos municipales (García, 2011). Los gobiernos municipales de las jurisdicciones donde se encuentran los basureros, principalmente de Zaachila, Huatulco y Juchitán (Valles Centrales, Costa e Istmo, respectivamente), han sido blancos de controversias, debido a que cuando la población o algún núcleo asociado (como transportistas, comerciantes, sindicatos, etc.) desea manifestarse con un grado de impacto social, lo hace a través del bloqueo al acceso de los basureros principales, creando inconformidad de parte de la población, lo que hace cuestionar el papel de los gobiernos municipales en su capacidad para gestionar los asuntos públicos (Rodríguez, 2012a). El gobierno estatal reporta que la ciudad de Oaxaca genera más del 34% de los residuos del estado, por lo cual ha planeado la gestión integral mediante un proyecto sustentable de generación de energía; sin embargo, la definición del proyecto no es clara, además que ni siquiera está contemplado como una prioridad en su programa de inversiones para el desarrollo, e incluso expone que no existe el financiamiento para dicho proyecto (Gobierno de Oaxaca, 2013), de modo que la gestión adecuada de residuos en Oaxaca seguirá siendo un tema creciente, pendiente y obsoleto. No fue sino hasta 2012 cuando el gobierno estatal, conjuntamente con la ieeds y la Semarnat, construyeron los rellenos sanitarios de Tlacolula, Cacaotepec y Santiago Juxtlahuaca (rt, rc, rm), respectivamente. Y el 27 de febrero de 2013, se inauguró el relleno sanitario de la Sierra Norte, en Calpulalpam de Méndez, que abastece a 1,400 habitantes (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013b). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �102 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO Fonatur y Profepa administran el único relleno sanitario que se encuentra en Huatulco. Dicho relleno ha superado su capacidad desde hace tres años, y ahora es un basurero más, el más grande de la zona, que es el basurero de Huatulco. Este basurero es administrado por Fonatur Mantenimiento Turístico, s. a. de c. v., empresa de inversión privada creada por funcionarios públicos de ambas dependencias gubernamentales. La mala administración del basurero ha provocado daños, principalmente a la microcuenca que desemboca en las bahías de Huatulco y en la reserva de la biósfera del parque nacional de Huatulco, a lo cual la Universidad del Mar y la unam han derivado propuestas para la reubicación y saneamiento de las cuencas; sin embargo, los estudios realizados concluyen que las cuencas y las bahías son un mapa estratégico donde se confrontan intereses y se plantea una disputa por hacer uso del territorio y sus recursos. Cabe señalar que el basurero de Huatulco se alimenta también de residuos provenientes del basurero de Tonameca y de Mixtepec, en la misma región costeña (Rojo, Licona y Hernández, 2006). Profepa Fonatur Fuente: Elaboración propia a partir de Flores, comunicación personal; García, 2011; Gobierno de Oaxaca, 2013; Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013a, 2013b; Gobierno Estatal del Estado de Oaxaca, 2011; Gobierno Municipal, 2011; HubOaxaca, 2012; ieeds, 2012; López, 2011; Mendoza, Sulik, y Jiménez, 2006; Rodríguez, 2012a, 2012b; Rojo et al., 2006; Santiago, comunicación personal. FIGURA 6 Distribución de las relaciones sociales entre los actores del grupo global 3 S5ITVO Ct CRReS T3 ., C=I • ON • uNCOS •ne m Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �103 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS TABLA 5 Medidas de centralidad concernientes a la red social de la figura 6 Id Oegree " 31 Between Closenes Hannoni Eigenvec l · local 961.828 92.000 40.083 0.558 61.000 Oegree Between Closenes Hannoni Ekjenvec l · Local 20.000 119.000 26.250 0.166 51.000 RC 12.000 IJ:>.000 24.667 O.U! 38.000 llEO 0.000 122.000 25.•417 0, li7 '6.000 RT 31. ◄55 119.000 26.58) 0.188 55.000 NO'INJ 74.750 110.000 27.667 O.ISO 60.000 RCA 0.000 122.000 2S.417 0.147 '6.000 a!OIR 86.5"'5 117.000 27.083 0,169 5>000 R! 0.000 145.000 22.,50 0.087 31.000 11"0 0.000 14S.000 22.'150 0.087 JLOOO JLOOO ., 0.000 1-45.000 22.<450 0.087 31.IKIO ITO 0.000 14S.000 22.450 0.087 TI 0.000 m.ooo 22.,50 0.087 31.IXX> UIM 405.-M> 120.000 29.667 0.208 47,000 RCoffll 0.000 1'15.000 22.,50 0.087 JLOOO BC l122 145.000 21.58) 0.075 20.000 =1 0.000 145.000 22.,50 JLOOO 138.000 2J.lll 0.109 JlOOO T2 0.000 l'\S.000 22.<50 0,087 JLOOO ..."' ~.086 19. ◄20 137,000 2).8)) 0.122 '4.000 """' """' """' 0.000 145.000 22.,50 31.000 11< 12.252 ll9.000 22.llJ 0.095 27.000 0.000 145.000 ,,_.,. 0.087 0.087 31.000 BJ 147. 150 135.000 24.917 0.102 28.000 0.000 145,000 22.450 0.087 31.000 RJ 10.500 132,000 2'.000 0.113 ll.000 CRRe5 0.000 145,000 22.450 0.087 31.000 CRRe6 15.«>0 1◄7.000 22.SBJ 0.093 22.000 RCoffll 0.000 1-45,000 22.<50 0.087 31.000 m 0.000 173.000 18.667 0.0)2 14.000 Tl 0.000 1-45,000 22.450 0.087 31.000 ITMG 0.000 173.000 18.667 0.0)2 1'1.000 RCoffll 0.000 145,000 22.450 0.087 )1.000 0.000 173.000 18.667 0.032 1'1.000 º·"" º·"" º·"' 21.000 0.087 1, . C! 0.000 145,000 22.450 0.087 31.000 I.NISTMO·J 6.621 165.000 20.08) e, 0.000 145,000 22.450 0.087 ll.000 IMSTN)-1 6.621 165.000 20.083 c.,,¡ 0.000 1◄5.000 22.,50 0.087 31.000 IMSTN)•T 6.621 165.000 20.083 m rrc 0.000 188.000 16.867 0.016 0.000 188.000 16.867 0.016 7.000 """"' """" 72.&36 161.000 22.583 0.100 JLOOO 0.000 167.000 19.917 167,000 19.917 9.lll 167.000 19.917 º·"" º·"" 21.000 0.000 C.,,2 0.000 1◄5.000 22.◄50 0.087 31.000 Coffll 0.000 1◄5,000 22. ◄50 0.087 31.000 0.000 1◄5,000 22. ◄50 0.087 31.000 ·~ SS IEE "" IS 0.000 1◄5,000 22.450 0.087 31.000 519.139 9'.000 '4.lJl 91.000 21).000 119.000 26.250 º·"' 0.166 51.000 IJ<IR~A LNCOS 2 0.051 21.000 21.000 1.000 21.IXXI 19.000 Fuente: Elaboración propia. La figura 6 muestra la red de las relaciones sociales entre los actores de los grupos. La dimensión de los nodos representa el grado de interconectividad entre ellos, los cuales a su vez están diferenciados de acuerdo al color que los representa. Dichas medidas de centralidad se muestran en la tabla 5. El nodo amarillo (de mayor dimensión y grado) es el bz (basurero de Zaachila), el nodo azul representa al iee (Instituto Estatal de Ecología), el nodo rosa representa a la universidad con mayor número de relaciones entre los conectados y es la Universidad Tecnológica de la Mixteca (utm), y por último, el nodo verde representa a la empresa con el mayor número de relaciones y es la crre6, la Cooperativa La Cruz Azul, s. c. l., Planta Lagunas, en el Istmo de Tehuantepec. A su vez, estos nodos se encuentran conectados por las siguientes relaciones: • El iee es un nodo de conexión directo entre bz y utm. • bz y utm están unidos por otra universidad (novau) y otro recolector de residuos (Rai y Singh, 2010), debido a que estas universidades pertenecen a una misma red estatal y el recolector bh es el segundo recolector más importante, después de bz. • La empresa crre6 tiene relación con la utm, debido a que la univerTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �104 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO sidad Unistmo también pertenece a esta red de universidades estatales, además de que tiene relación con el iee a través del tercer recolector más importante a nivel estatal. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN De acuerdo a los resultados y al objetivo planteado en esta investigación, la configuración de los actores identificados en los grupos está dispuesta de forma ideal, ya que el algoritmo de k-medias (con los datos de entrada) formula la mejor solución al problema para establecer las bases de organización que podrían tomar dichos actores. Sin embargo, se puede señalar que la ineficiencia de la gestión de residuos en el estado de Oaxaca se debe, por un lado, a la falta de planeación para abastecer la demanda de la generación de residuos, que cada vez es más creciente; por otro lado, los escasos proyectos que existen no funcionan adecuadamente debido a la falta de seguimiento y retroalimentación de los mismos, y finalmente se agrega el papel de actores externos, como los políticos, los cuales, a través de su intervención, pareciera que han obstaculizado en vez de coadyuvar con el desarrollo de la región. Con estos resultados, también es interesante indagar en qué otros ámbitos intervienen este tipo de actores, de qué forma y por qué. El análisis de redes sociales resultó ser una herramienta eficiente en la explicación de las relaciones entre los actores involucrados en la gestión de los residuos, lo cual argumenta y refuerza la importancia de la teoría de redes en la resolución de problemas cotidianos. La identificación de estas relaciones permitió visualizar otro esquema de operación, ya que los grupos identificados no efectúan sinergias por sí mismos, debido a la carencia o exceso de actores, puesto que en un sólo grupo se encontraba el 89% de las empresas, y en cuatro de ellos no había instituciones gubernamentales. De esta forma, se esperaría que el iee regulara de manera efectiva la gestión de los residuos sólidos en toda la región, y no exclusivamente en el grupo donde se encuentra asociada; mientras que las instituciones de educación superior, como la utm, como centro de investigación (que, de acuerdo a sus perfiles de estudio, debería realizar vinculación con el ciidir Oaxaca, ipn, ya que sus perfiles de formación académica no están principalmente enfocados en la gestión de residuos), fueran instituciones que detonaran la innovación para la adaptabilidad del sistema; y las empresas como la Cooperativa La Cruz Azul, s. c. l., Planta Lagunas, participaran de manera activa en la gestión de residuos y el bienestar social. Los resultados de este trabajo de investigación materializan el concepTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 105 to de la interdisciplinariedad, pues se conjuntan la informática, la sistémica y la sociología en el análisis de un problema de corte ambiental. Resulta interesante encontrar que, más allá de los esfuerzos de inversión presupuestaria destinados a la gestión de los residuos, la cantidad de actores involucrados y la capacitación técnica acerca de estas metodologías ambientales, las relaciones de poder entre los actores que tejen estas redes son las que influyen en el funcionamiento de estos sistemas ambientales. Como futura investigación, se propone profundizar en la dinámica en la que operan los nodos más influyentes de cada conglomerado o cluster, esto con la finalidad de encontrar un patrón de operación y/o comportamiento. Por otra parte, no es coincidencia que el estado de Oaxaca, como consideran muchos autores, sea una región llena de contrastes. En efecto, es el estado más biodiverso naturalmente, distinguido por la cantidad y diversidad de sus etnias y cultura, al mismo tiempo que es el estado que ocupa el penúltimo lugar en marginación, como lo publicó el gobierno de México a principios de 2020. Su compleja división política, que lo hace el estado con el mayor número de municipios en el país (570), así como sus propios sistemas de elección política (usos y costumbres) —que son determinados por los pueblos en función a su idiosincrasia, valores y creencias—, suelen ser su mayor fortaleza y también su mayor vulnerabilidad, puesto que son sistemas sociales que se adaptan y evolucionan de acuerdo a las particularidades de cada pueblo. Otra futura investigación que se propone es analizar la dinámica de los sistemas de usos y costumbres, para aprovechar las ventajas que ofrecen y utilizarlos para beneficio y desarrollo de los pueblos autogestionados. Y finalmente, el abordaje de sistemas complejos como éste (ambiental-técnico-social) a través de metodologías como la de los sistemas suaves de Checkland, el de cluster de k-medias, así como la inclusión de las redes sociales, permitieron proporcionar una visión integral de los sistemas involucrados, pese a su distinta naturaleza. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Almquist, G., Norgren, L. y Strandell, A.-C. (1998). Clusters and cluster policy in Sweden. NUTEK, The Swedish National Board for Industrial and Technical Development. Recuperado de: http://www.oecd.org/dsti/sti/st/inte/nis/Clusters/clusters Banco Mundial (BM) (2018). Informe del Banco Mundial: Los desechos a nivel mundial crecerán en un 70% para 2050, a menos que se adopten medidas urgentes. 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Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 22 Número Número de la revista 51 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2020, Año 22, No 51, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020023 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Medios digitales Salud emocional en niños Ser un buen profesor universitario Votantes Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17573/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2021_Ano_23_No_52_Enero-Junio.pdf 31d31b2c95ea4db84c7afc2490a22ed2 PDF Text Text ISSN 2007-1205 Trayectorias RtV!Si DE CI CIAS SOCIALES DE LA UH[VERSIDAD AUTÓNOM~ DE ~UEVO LEO �3 LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS La Pandemia en Contextos Educativos. Un Enfoque Ético sobre los Tiempos Virtuales y el Porvenir The Pandemic in an Educational Context. An Ethical Approach on the Virtual Times and the Coming Times MÓNICA LAURA FORNASARI* ► RESUMEN El inicio de 2020 marcó un año inédito por la presencia del Covid-19. En este contexto, el enfoque ético sobre los procesos psicoeducativos aborda problemáticas referidas a los tiempos virtuales, la alteridad y el porvenir en escenarios educativos. Desde la virtualidad educativa, interpretamos los acontecimientos de la vida social para que los y las estudiantes constituyan una subjetividad que les permita acceder a los bienes sociales y culturales con mejores recursos simbólicos y tecnológicos. Formar sujetos éticos en contextos de pandemia funda el reto para un nuevo horizonte en el diseño de políticas públicas de la subjetividad en nuestros contextos latinoamericanos. Palabras clave: Pandemia | Enfoque ético | Contextos educativos | Tiempos virtuales | Porvenir. ► ABSTRACT The beginning of the 2020 marked an unprecedented year by the worldwide presence of the Covid-19. In these circumstances, the ethical approach to the psychoeducational processes addresses the issues regarding the virtual times, alterity and the coming times in the educational settings. From the educational virtuality we read into the occurrences of the social life for the students to build a subjectivity that allows access to the social and cultural assets with improved symbolical and technological resources. To educate ethical individuals in the situation of the pandemic launches the challenge for a new horizon in the design of public policies of subjectivity in our Latin American context. * Profesora-investigadora de la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Psicología. Coordinadora operativa del Programa de Fortalecimiento al Ingreso, Permanencia y Egreso de Estudiantes de la Facultad de Psicología de la misma universidad. Correo electrónico: mlfornasari@yahoo.com.ar Recibido: 23 de junio de 2020 | Aceptado: 17 de octubre de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 3-15 �4 MÓNICA LAURA FORNASARI Keywords: Pandemic | Ethical approach | Educational context | Virtual times | Coming times. INTRODUCCIÓN El inicio de 2020 marcó un año inédito, signado por la presencia de un virus (desconocido, poderoso e imperceptible), lo cual provocó un estado de perplejidad y conmoción a nivel mundial. La intromisión del virus sars-cov-2 en la vida humana planteó interrogantes, dudas y desconciertos, en un mundo signado por situaciones de crisis, enfermedades y aislamiento. Con este ensayo, nos proponemos abrir líneas de pensamiento en el campo de la psicología educativa, a partir de reflexionar sobre una experiencia sorpresiva, singular y única, que afecta a la población mundial en su conjunto, y particularmente a las trayectorias académicas de niños, niñas y jóvenes en sus diferentes escenarios educativos. En este contexto, la psicología puede aportar algunas nociones para pensar los procesos psicoeducativos en tiempos de pandemia, particularmente desde un enfoque ético, para abordar las problemáticas referidas al tiempo, la alteridad y el porvenir en escenarios educativos. En primer lugar, nos interrogamos sobre los estados emocionales que esta pandemia ha provocado: ¿cómo reaccionamos frente a este nuevo fenómeno?, ¿con qué recursos psicosociales contamos en nuestras posibilidades subjetivas? y ¿cómo afrontamos emocionalmente los desafíos que nos plantea el aislamiento? Para pensar sobre nuestros sentimientos vivenciados como respuestas adaptativas a la nueva configuración social, hemos advertido una pluralidad de reacciones emocionales en cada uno de nosotros, que se fueron tramitando a lo largo del proceso de aislamiento desde diversas experiencias subjetivas. En principio, podemos enumerarlas de manera descriptiva y separada, pero sabemos que son dinámicas y en muchas ocasiones se van alternando o combinando, con diferentes niveles de frecuencia e intensidad: 1º. Sorpresa y negación: surge el Covid-19 como lo desconocido, lo extraño, lo enigmático, lo incognoscible, que irrumpe de manera disruptiva en la vida de la humanidad. Este momento está atravesado por la conmoción, pero a la vez, la negación y la desmentida “a mí no” (es un riesgo lejano y ajeno). 2º. Incertidumbre, temor y desconcierto: etapa de aislamiento, encierro, sobreinformación y sobreestimulación audiovisual. Esto provoca TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS 5 curiosidad, querer saber, necesidad de informarnos. ¿Cuántos enfermos, cuántos muertos, en qué países? Los números y la estadística invaden los medios de comunicación y las pantallas en todos los hogares. Esto genera ansiedad, temor e inquietud, pero surge una compulsión a estar informados, que nos lleva a estar atentos a los últimos datos publicados. 3º. Perplejidad y cansancio: periodo de agobio, enojo e impotencia por el encierro y el trastocamiento de la rutina diaria. Emergen síntomas disruptivos, relacionados a trastornos del sueño y la alimentación, se alteran las dimensiones espaciales y temporales. Hay una especie de desmantelamiento psíquico en las categorías yoicas de separación y discriminación (tiempos y espacios). Se vuelve confuso discriminar entre distintos horarios, feriados, fines de semana y días laborables. 4º. Empatía, solidaridad y ayuda: etapa de vulnerabilidad existencial y fortalecimiento de vínculos sociales. Estos sentimientos en muchas situaciones prevalecen como un modo de sostenerse desde el lado de la pulsión de vida (Eros), y para contrarrestar los efectos de un fantasma mortífero, desde el rostro de Thánatos, desde una perspectiva psicoanalítica. A partir de esta posición, surgen campañas y ayudas solidarias entre vecinos, amigos, familiares, y especialmente hacia los sectores poblacionales que se encuentran en situaciones de mayor vulnerabilidad sociocultural. Esta primera lectura nos permite delimitar y señalar algunos efectos, motivos y sentidos psicoeducativos que esta pandemia provoca en el campo de la educación en este año lectivo. El presente trabajo consiste en una articulación entre algunas nociones epistemológicas planteadas por las ciencias sociales y dos paradigmas vigentes en el campo educativo (Maldonado, 2004): “disciplina” (modernidad) y “convivencia” (mundialización).1 Para alcanzar nuestros objetivos resulta necesario especificar y articular los aportes que desde la filosofía realizó Emmanuel Lévinas (2001, 1993, 1987), y desde el psicoanálisis, Silvia Bleichmar (2010). A su vez, sumamos las líneas de pensamiento socio-antropológico para interpretar y comprender este fenómeno mundial en contextos educativos complejos, escenarios de interacción y formación de una pluralidad de estudiantes, que transitan este momento con diferentes recursos psicosociales, tecnológicos, capitales culturales y experiencias de vida. Esta situación pone en evidencia enormes brechas socio1 Para Frémont (2000), la mundialización (económica, ecológica y cultural) es la más perturbadora de las revoluciones, porque los acontecimientos mundiales se presentan sin fronteras, sin límites, y trastocan el orden localizado y los modos de vida de las sociedades. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �6 MÓNICA LAURA FORNASARI culturales y, consecuentemente, visibiliza las injusticias hacia los sectores de la población mundial expuestos a condiciones de vulneración de sus derechos primordiales. EL TIEMPO EDUCATIVO: EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN ESPACIOS VIRTUALES En los nuevos escenarios sociales, los espacios virtuales se convierten privilegiadamente en el centro de la comunicación. Pero, al igual que los estados emocionales, podemos detectar distintas etapas, sentidos y movimientos en el uso de las tecnologías, lo cual marca diferentes posiciones subjetivas en el vínculo con estas herramientas. Estos momentos, variados, alternados o superpuestos, entran en tensión con las rutinas de la vida cotidiana de los sujetos. 1º. Mensajes por WhatsApp: contenidos de información, diversión y esparcimiento. Primeros momentos exaltados e intensos de interacción para la diversión, placer, alegría y socialización informal entre diferentes grupos (amigos, familia, trabajo, vecinos). 2º. Etapa de sobresaturación y rechazo. Esta fase se caracteriza por la sobreabundancia de estímulos repetidos y recibidos desde los diferentes grupos de pertenencia virtual (videos, memes, conferencias, conciertos, música, humor, información, entre otros). Esta situación genera un estado de cansancio y agotamiento con las redes virtuales. 3º. Necesidad de recuperar la mirada y la presencia del otro: encuentros virtuales (plataformas). En medio de la pandemia, se inaugura la “presencialidad virtual”, a partir de la cual se desarrollan las reuniones escolares, académicas, laborales, sociales y familiares. Este suceso inaugura un acontecimiento que se vuelve disruptivo en la monotonía del aislamiento. El otro, ahora, puede emerger con un rostro y su voz en la pantalla. 4º. Nuevos aprendizajes: Comienzan prácticas inéditas y novedosas. Comienzan las clases a distancia, y el encuentro entre profesores y estudiantes en los escenarios educativos adquiere una nueva configuración psicopedagógica. Todos y todas tenemos que aprender frente a los desafíos que plantea la virtualidad. Ahora podemos estar lejos, a miles de kilómetros, cada uno en su casa, pero el dispositivo tecnológico nos permite mirarnos, reconocernos, escucharnos y descubrirnos en una experiencia educativa diferente, focalizada y singular. Por momentos plagaTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS 7 da de tensiones y contradicciones, o bien, por el contrario, encuentros plenos de sentidos y transformaciones intersubjetivas. Para pensar sobre estos nuevos fenómenos que irrumpieron a partir de la pandemia, Larrosa (2009) sostiene que la experiencia es “eso que me pasa”. De este modo, la experiencia, en primer término, implica un acontecimiento: eso, algo pasa, de otra cosa distinta que yo. Esto es lo que marca el principio de alteridad, en la medida en que inscribe una vivencia de exterioridad y de alienación. Consiste en algo otro, absolutamente otro, que se registra como algo ajeno y exterior a mí. La vivencia de lo extranjero y lo extraño irrumpe desde afuera como ese algo que no me pertenece. Pero la experiencia, a su vez, en su segundo término, es algo que me pasa, que ocurre en mí, me acontece. Esto define el principio de subjetividad, que tiene una implicancia reflexiva y transformadora. Aquí, la experiencia educativa de virtualidad se constituye en un movimiento dialéctico de exteriorización, de salida de mí mismo y de internalización, en tanto el acontecimiento me afecta, me altera, me transforma y me constituye subjetivamente. De este modo, cada experiencia educativa desde la virtualidad tiene la potencialidad de formar y transformar al sujeto en un sentido singular e irrepetible. Para Larrosa (2009), lo fundamental es dejarse atravesar por la experiencia para advenir a ser otro de lo que soy. Por lo tanto, la actual experiencia en educación virtual es el acontecimiento de la pluralidad, en cuanto implica apertura a lo incierto o desconocido, que no es posible anticipar ni prever, a diferencia del experimento que se sustenta en una planificación técnica, con base en un método definido y secuenciado desde un modelo prescriptivo de formación que intenta ordenar las causas y los efectos. Cuando recuperamos la noción de “acontecimiento” en los escenarios educativos, retomamos los aportes de Badiou (1999). El autor lo trabaja como un fenómeno disruptivo de los procesos sociales instituidos. Cuando el acontecimiento irrumpe, provoca una ruptura del tejido de la realidad convencional, y genera un dislocamiento del imaginario cotidiano y naturalizado de la vida cotidiana. Con el acontecimiento, el mundo de la vida se trastoca en sus prácticas discursivas y en los modos en que lo habitamos. Marca la inauguración de procesos de transformación subjetivos, en la medida en que abre nuevos horizontes socioculturales. El encuentro con el otro se trastoca, a partir de nuevos sentidos históricos, políticos, educativos, artísticos y vinculares. En estos contextos de pandemia surge la novedad, y lo inesperado, como acontecimiento disruptivo, modifica el curso de los procesos educativos habituales. El encuentro virtual inaugura nuevas experiencias psicoeducativas que provocan una mutación de las formas de enseñanza tradicionales y se TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �8 MÓNICA LAURA FORNASARI instala una nueva lógica en el acontecer educativo. Desde nuestra perspectiva, la función de profesores y profesoras consiste en transmitir una posición de inquietud, de escucha, de apertura en relación con el conocimiento. Lo imprevisible marca la experiencia, ante el mismo suceso hay pluralidad de vivencias. El acontecimiento es lo singular y lo subjetivo, nunca lo general. Por el contrario, la ciencia positivista trabaja con el principio de generalidad con pretensiones de universalidad. Esto pone en evidencia dos modelos educativos, como paradigmas contrapuestos y antagónicos. Podemos resumirlos bajo una mirada disciplinaria, bancaria y colonial, o bien, desde un enfoque ético, emancipador y democrático (pensamiento complejo, enfoque psicoeducativo y pedagogía crítica). En este contexto de pandemia, el exceso de información, de opinión, la velocidad de estímulos fugaces e inmediatos, la ausencia de silencio y de memoria, convierten la vivencia en una situación fragmentada, instantánea y desarticulada de una trama significante; lo cual se opone a la experiencia de un acontecimiento que se inscribe y deja nuevas representaciones simbólicas en el sujeto. La experiencia es una transformación de sí, en la medida en que habilita la oportunidad de pensar el mundo y de pensarse en el mundo de otro modo: en las prácticas (en sus escalas política, institucional e interpersonal) predomina un acto de exteriorización, un hacer sobre el mundo y sobre los otros. Es en las prácticas (discursivas y no discursivas) donde se definen las posibilidades de utilización y apropiación de nuestros saberes, su puesta en juego. En la experiencia, en cambio, lo que predomina es un acto de interiorización, de transformación de uno mismo como resultado de una práctica (Diker, 2004, p. 10). En tiempos de pandemia, cada acontecimiento educativo se constituye desde la trama vincular en tanto afectación de sí y del otro. La experiencia estudiantil se articula con una práctica social en términos culturales y se instituye para inscribirse en un espacio público virtual, que marca una huella dentro y fuera del sujeto. El valor y el sentido del tiempo para las jóvenes generaciones se asocian fuertemente a una educación que logra transformarlos subjetivamente y les brinda recursos simbólicos para enriquecerlos en el plano de la ciudadanía, la convivencia y los valores humanos. Una auténtica educación en valores comienza por valorar al otro. Confiar en nuestros jóvenes, escucharlos abiertamente, estar dispuestos a aprender también de ello es el primer paso de una educación en valores con posibilidades de éxito. Sólo en ese contexto TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS 9 respetuoso y de apertura puede adoptarse luego una postura no neutral sino crítica frente a la cultura juvenil en aquello que amenace los valores de la democracia. La discriminación, el abuso de poder, la falta de respeto por la ley, la violencia, la falta de valoración del esfuerzo y del trabajo (Sileoni, 2010, p. 2). De este modo, la vivencia del tiempo educativo en contextos de pandemia se configura en una experiencia ética, cuando los y las estudiantes se sienten incluidos e incluidas, desde su deseo de ser reconocidos como sujetos epistémicos, en nuevos proyectos y a partir de sus expectativas. Cuando profesores y profesoras incorporan y expanden otras actividades que fortalecen ese espacio virtual desde el encuentro, el cuidado, la apropiación de sentidos educativos, se habilita a los y las estudiantes para que logren construir y sostener sus trayectos escolares y académicos de manera creativa, autónoma y singular. Para alcanzarlo, se requiere que los alumnos y las alumnas, como sujetos ciudadanos, accedan a los dispositivos tecnológicos adecuados, logren la conectividad y formen parte de las redes sociales virtuales en equidad de condiciones. PROYECTOS DE VIDA: ¿LA ILUSIÓN DEL PORVENIR? En nuestra posición, la dimensión del tiempo hacia el porvenir es considerada una categoría analítica que devela la relación que los y las estudiantes expresan con sus expectativas, deseos y proyectos identitarios, a partir de los cuales sostienen las ilusiones y las trayectorias académicas de su vida futura. En cuanto a la visión del porvenir, cuando logran soñar y diseñar un futuro personal a lo largo del tiempo, se fundan las bases para sostener y fortalecer las trayectorias educativas. Esto pone en evidencia un proceso de subjetivación que da cuenta de una dinámica psíquica a partir del funcionamiento del proceso secundario —represión fundante, narcisismo secundario y constitución de los Ideales del Yo— como una matriz representacional simbólica de la dimensión temporal para desear y construir un proyecto de vida. Para Schlemenson (2004), incorporar la noción de porvenir, de un tiempo otro, requiere tolerar la ruptura de la unidad imaginaria consolidada en el pasado y el presente del sujeto. Aquí surge la imaginación como actividad representativa del Ideal del Yo que cumple una función reparadora de la angustia que provoca el enigma temporal, al colocar en el futuro la esperanza de satisfacción y resolución del sufrimiento subjetivo. La posibilidad que tienen los y las estudiantes de proyectarse un futuro placentero abre a su la posibiliTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �10 MÓNICA LAURA FORNASARI dad de transformar lo instituido y certero, para imaginarse otras formas instituyentes en una realidad psíquica, que despliega la potencialidad simbólica frente a la incompletud existencial. En cambio, para otros y otras estudiantes, la imposibilidad de proyectarse en el futuro expresa la dificultad psíquica en la constitución del Ideal del Yo como instancia simbólica de representarse un porvenir mejor. En estos sujetos que no logran proyectarse ni pensarse hacia el futuro, no se puede evidenciar la estructuración psíquica de la dimensión temporal sostenida desde un proyecto identitario. Tampoco se puede revelar la alteridad, como categoría psíquica, que nos permite inscribir al otro, lo otro y al tiempo como externos, misteriosos e incognoscibles, para interpelarnos y trastocarnos en la posición imaginaria de la propia mismidad. La posibilidad de anhelar y desear algo diferente desde la ilusión y expectativa de cambio en el horizonte vital, aquí está denegado. Por lo tanto, la experiencia ética tiene valor de acontecimiento subjetivo, cuando logra contextualizarse en un tiempo y un espacio educativos particulares, donde la podemos definir como sensible, corporal y provisoria: “Tal vez reivindicar la experiencia sea también reivindicar un modo de estar en el mundo, un modo de habitar el mundo, un modo de habitar, también esos espacios y esos tiempos cada vez más hostiles que llamamos espacios y tiempos educativos […] Pero que, sin duda, habitamos también como sujetos de experiencia" (Larrosa, 2009, pp. 41-42). La experiencia para constituirse en acontecimiento requiere de la capacidad de atención, escucha, apertura, disponibilidad, sensibilidad y vulnerabilidad subjetiva, más allá de la acción, la práctica o la técnica que la acompañan. Para Melich (2009), la antropología narrativa incorpora la pregunta por el sentido de la propia vida, y cuando uno se cuestiona por el sentido existencial, abre el interrogante sobre la propia orientación y su situación en el mundo de la vida. La vida humana presenta la paradoja entre la existencia que vivo y la que imagino desde el deseo. Esta situación genera tensión o ruptura entre realidad y posibilidad. Cuando aparece la pregunta por el sentido en relación con el propio porvenir, se expresa una crisis que pone en cuestión la tradición y lo heredado: los seres humanos nunca somos completamente el resultado ni de nuestra biología ni de nuestra historia. Al contrario, todo inicio, todo nacimiento, es un comenzar de nuevo, aunque hay que tener muy presente que jamás es un comenzar totalmente de nuevo. Este inicio es el producto de las relaciones que cada uno de nosotros ha mantenido y mantiene con los demás y con su tradición […] Heredamos en el presente los contextos de sentido del pasado anTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS 11 tes de cualquier decisión o proyecto. Nunca está nuestro momento presente libre del pasado. En otras palabras, vivimos de presencias, pero también de ausencias. Por eso somos seres-en-falta (Melich, 2009, p. 80).2 Esta condición constitutiva de ser seres incompletos nos pone en la tensión de la secuencia temporal en la medida en que ni hemos comenzado del todo, ni estamos del todo terminados. A este estado de incompletud ontológica, Melich (2009) lo describe del siguiente modo: “porque estamos habitados por presencias y ausencias, siempre estamos in fieri, ‘alguien por hacer’, alguien que ‘se está haciendo’ en cada una de sus situaciones y a través de sus relaciones” (p. 80). Desde esta perspectiva, consideramos que las situaciones que vivimos actualmente cambian, nunca son iguales, por lo mismo la identidad se transforma y se va constituyendo desde los procesos de identificación en las redes de experiencias que se presentan en cada contexto. En estos tiempos de aislamiento, las situaciones-límite representan aquellos sucesos que nos enfrentan con nuestra fragilidad, vulnerabilidad y contingencia existencial. De este modo, en este contexto de pandemia, la muerte, el sufrimiento, la violencia o el azar abren la posibilidad del deseo en la medida en que podemos soñar y desear otro modo de existencia y otro acontecer. La esperanza es lo que nos permite vivir la vida mientras anhelamos otra. De este modo, el deseo de transformación, de ser otros, es lo que sostiene la ilusión que nos mueve hacia el porvenir: “El mundo humano, la cultura, puede ser buena o mala, pero siempre puede ser mejor de lo que es. Éste sería, por otro lado, el inicio de la vida ética: el anhelo de un mundo mejor o, para decirlo negativamente, el anhelo de que el mal que atraviesa el mundo no es lo último” (Melich, 2009, pp. 91-92). Desde la antropología narrativa, la pregunta central que se hace a la educación es considerar de qué manera ésta puede convertirnos en otros y de qué modo tenemos que orientar nuestras vidas y qué sentido darles (Melich, 2009). Aquí incorporamos la dimensión temporal de porvenir y de deseo por una vida mejor. Desde el psicoanálisis sabemos que la elaboración de proyectos y de nuevos horizontes en cuanto a la constitución psíquica de ideales e ilusión posibilita armar un entramado de sentidos representacionales, que disminuye el malestar del desconcierto y el sinsentido existencial a partir de la producción simbólica: 2 Cursivas en el original. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �12 MÓNICA LAURA FORNASARI entendemos por “producción simbólica” a la actividad psíquica encargada de la construcción de representaciones, mediante la cual el sujeto interpreta el mundo en el que se inscribe, de acuerdo con sus propias relaciones de sentido, y que a su vez se modifica, a través de los elementos que conforman la trama de significaciones con la que expresa su singularidad psíquica históricamente constituida (Álvarez, 2006, p. 99). La alteridad —el tiempo, el otro, lo otro— deviene en una experiencia subjetivante que transforma para siempre una existencia anterior. En la educación desde una modalidad virtual, la función de los profesores y las profesoras consiste en intentar disminuir la vivencia de desamparo que muchos estudiantes pueden sufrir en un campo sociocultural en contextos de vulneración de sus derechos. Así se establece un vínculo asimétrico y facilitador desde la responsabilidad ética que asumimos frente a la existencia del otro en contextos de pandemia. “Es esa diferencia, esa distancia, esa asimetría con los adultos que habitamos las escuelas la que resulta imprescindible reactualizar y ejercitar en tiempos de conmoción social. Se trata de reactualizar esa diferencia en su faz de amparo y protección, no de omnipotencia ni autoritarismo (Zelmanovich, 2003, párr. 6). La perspectiva de priorizar y anteponer la vulnerabilidad de los y las estudiantes requiere reconocer que están transitando el proceso de reconfiguración subjetiva en procesos de formación educativa y académica. Es el discurso adulto el que acerca la lengua y la cultura a las nuevas generaciones, ofreciendo espacios de contención que habilitan su apropiación para imaginarse un proyecto de vida propio y singular. Asumir esta responsabilidad en nuestra función docente, nos interpela en los modos (comunicacionales, vinculares y didácticos) que utilizamos para reconocer a esos y esas estudiantes como sujetos epistémicos, con un sentido de emancipación, con autonomía intelectual y protagonistas de sus trayectorias académicas. REFLEXIONES FINALES En la introducción del trabajo planteamos que el contexto de pandemia provoca diferentes estados emocionales en relación con el uso de la tecnología y la experiencia del aislamiento social. Como reflexiones finales, consideramos que uno de los grandes aprendizajes que transitamos en este momento consiste en fortalecer las tramas vinculares en los nuevos formatos de convivencias virtuales. En un estado de aislamiento social, tenemos que descubrir nuevos TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA PANDEMIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS 13 recursos y estrategias para afrontar esta experiencia inédita a nivel mundial. Para lograrlo, necesitamos tramitar un proceso de construcción subjetivante entramado en una experiencia de acontecimiento. En un primer movimiento subjetivo, surge la imperiosa necesidad de ser reconocidos, mirados y cuidados. En un segundo movimiento, tenemos que desarrollar y sostener redes de acompañamiento, apoyo, escucha y contención. En un tercer movimiento vislumbramos la consolidación de los afectos y redes laborales. El cuarto movimiento subjetivante se relaciona con las experiencias de vitalidad, encuentros con el disfrute y placer (cocina, arte, música, cultura, belleza de la vida). Finalmente, un quinto movimiento subjetivo consiste en comprender que estar solo no es sinónimo de soledad, ya que las redes vinculares se sostienen en dispositivos virtuales, que pueden funcionar como espacios simbólicos para el encuentro y el descubrimiento del Rostro del Otro (Lévinas, 2001). Desde el paradigma de la complejidad, queremos recuperar los aportes que Greco (2007) nos propone, para pensar la ley como oportunidad de habitar los espacios y tiempos educativos desde la relación entre sujetos, que permitan actuar, pensar y crear en forma colectiva. La necesidad de habitar un nuevo formato de convivencia virtual en los diferentes contextos educativos también requiere pensar intervenciones diferentes al del disciplinamiento. El desafío en una escala de pandemia mundial consiste en construir un dispositivo ley-palabra (Greco, 2007), basado en la confianza y el reconocimiento, como tiempo y espacio simbólicos de encuentro, conversación, pensamientos colectivos, y no de disputas y rivalidades. Así, la ley propuesta desde el paradigma de la convivencia (Maldonado, 2004) se constituye en habilitadora del encuentro, de ligarnos al otro en un escenario específico, como es el educativo. Sabemos que cuando la ley social opera como posibilidad y límite, se internaliza como autonomía, se construyen legalidades internas que habilitan al sujeto psíquico para la palabra y la subjetivación (Bleichmar, 2010). El posicionamiento ético modifica acciones, prácticas y técnicas cuando genera un acontecimiento de transformación de sí desde el encuentro con otros (praxis educativa). Cuando se construyen lazos sociales en el tiempo y espacio educativos, se alivia la angustia por la propia incompletud esencial/ existencial. A partir del reconocimiento de la alteridad, los sujetos incorporan otros puntos de vista desde la pluralidad de vivencias y perspectivas. Los espacios colectivos de participación, cuando enseñan a elaborar y resolver conflictos, promueven el desarrollo de procesos simbólicos y se configuran en dispositivos de intervención educativa que favorecen la construcción democrática de la experiencia estudiantil. Cuando se recupera el valor de la propia palabra en el ámbito educativo, se abren espacios de participación desde prácticas democráticas y colaborativas en un tiempo compartido. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �14 MÓNICA LAURA FORNASARI Desde nuestra perspectiva, la experiencia ética anclada en la temporalidad del encuentro marca la construcción del vínculo con la alteridad, a partir del sentido del tiempo, el otro y lo otro como dimensiones que contribuyen a los procesos de subjetivación en los escenarios educativos. Las nuevas y novedosas propuestas educativas que desarrollan dispositivos virtuales de aprendizajes, participación y descubrimiento de la novedad cultural, social y política, les permiten a los y las estudiantes resignificar su proyecto de vida en la ilusión de un porvenir mejor, para no quedar atrapados en el desamparo social y el desmantelamiento subjetivo. Como docentes, los interrogantes que nos atraviesan en estos contextos signados por la pandemia y el aislamiento son recurrentes en la relación constitutiva con nuestros y nuestras estudiantes ¿Nos conectamos? ¿Estamos conectados? ¿Tenemos conexión (tecnológica, pedagógica, emocional y vincular)? En la pantalla, ¿nos vemos o nos miramos? ¿Nos escuchamos? ¿Nos dejamos interpelar por la presencia de ese otro que se constituye en una alteridad? La posibilidad de dar sentidos educativos se construye a partir de la presencia de un otro significado y legitimado socialmente que ayude a armar una trama significante sobre los sucesos de la realidad (pandemia) para poder elaborarlos, sin sentirse arrasado por ellos. Uno de los desafíos que nos plantea la función educadora desde la virtualidad consiste en significar e interpretar los acontecimientos de la vida social para que los y las estudiantes constituyan una subjetividad que les permita el acceso a los bienes sociales y culturales con mejores recursos simbólicos (cognitivos, emocionales y sociales) y tecnológicos. Desde esta perspectiva, responder y hacerse responsable por ese otro y esa otra, en nuestro caso, el cuidado de niños, niñas y jóvenes en formación, constituye sujetos éticos en el ámbito de la educación y funda el reto para un nuevo horizonte en el diseño de políticas públicas de la subjetividad en nuestros contextos latinoamericanos. 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Finocchio (comps.). Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis. Recuperado de: www.scribd. com/doc/.../perlazelmanovich-enseñar-hoy TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �16 SALVADOR CORRALES C. Comercio Informal y Contrabando en la Frontera México-Estados Unidos Informal Trade and Smuggling on the United States-Mexico Border SALVADOR CORRALES C.* ► RESUMEN Este artículo tiene como objetivos analizar los efectos del comercio informal en los estilos de vida de los habitantes de la frontera México-Estados Unidos y su impacto sobre el comercio legal. Se analizan diferentes conceptos relativos a la informalidad y utilizamos un método indirecto para detectar su magnitud en los seis estados fronterizos; las dos variables explicativas del comercio informal son el contrabando y la piratería, por ser prácticas con mucha presencia en la región. Entre los principales resultados se puede enfatizar que el comercio informal satisface necesidades para un alto porcentaje de la población de bajos ingresos, lo que obstaculiza las políticas contra la informalidad. Palabras clave: Comercio informal | Comercio al menudeo | Contrabando | Piratería | Competencia. ► ABSTRACT This article aims to analyze the effects of informal trade on the lifestyles of the inhabitants of the United States-Mexico border and its impact on legal trade. Different concepts related to informality are analyzed and we use an indirect method to detect its magnitude in the six border states; the two explanatory variables of informal trade are smuggling and piracy, as they are practices with a large presence in the region. Among the main results, it can be emphasized that informal trade meets the needs of a high percentage of the low-income population, which hinders policies against informality. Keywords: Informal trade | Retail trade | Smuggling | Piracy | Competition. * Profesor investigador de El Colegio de la Frontera Norte, sede Monterrey, adscrito al Departamento de Estudios Económicos. sni nivel i. orcid: https://orcid.org/0000-0003-0508-5093. Correo electrónico: corrales@colef.mx Recibido: 4 de mayo de 2020 | Aceptado: 1 de noviembre de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 16-37 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 17 INTRODUCCIÓN El comercio transfronterizo México-Estados Unidos lleva hasta los consumidores toda una gama de bienes y servicios para satisfacer necesidades, desde las más básicas hasta las más sofisticadas, porque se permite importar libre de gravamen 500 dólares por persona al día. Este libre comercio ha desarrollado redes de comercialización a lo largo de la frontera y otras ciudades como Monterrey (Nuevo León), Chihuahua (Chihuahua), Monclova (Coahuila), entre otras. Este artículo tiene como objetivos analizar los efectos del comercio informal y el contrabando en el estilo de vida de los fronterizos y en el comercio formalmente establecido, cuyo nivel de competencia en las ciudades pares de México frente a las de Estados Unidos se encuentra en desventaja por múltiples factores, entre ellos la política fiscal, los cruces fronterizos, el contrabando, el tráfico de drogas, entre otros. Se parte de la hipótesis de que el comercio informal y el contrabando juegan un papel significativo en la economía fronteriza porque llevan hasta el consumidor final toda una serie de productos a bajos precios, pero reducen la capacidad competitiva del comercio formal. La formación de precios en el sector informal de la economía tiene como base muchos factores que definen los costos totales, entre los cuales se pueden destacar la baja calidad de las materias primas, salarios sin prestaciones de ley, no pagar impuestos, entre otros, que contribuyen a vender a precios más bajos. Investigar una actividad informal que se fundamenta en la ilegalidad y que no respeta las reglas básicas de la competencia representa muchos obstáculos para argumentar, dadas las dificultades para el acceso a la información estadística confiable que muestre las tendencias y su impacto en el comercio. Por lo anterior, toda la información que aquí se analiza son aproximaciones, porque las estadísticas con que se estudia se infieren de la contabilidad nacional mediante cálculos matemáticos y a través de encuestas. El artículo se compone de cuatro secciones: 1) un análisis sobre los fundamentos teóricos que explican la economía informal; 2) un apartado sobre el problema de las mediciones que resume cálculos sobre la economía informal; 3) el comercio al menudeo en las ciudades fronterizas, caracterizado como comercio hormiga; y 4) las redes del contrabando donde participan los diferentes agentes económicos y autoridades fiscales. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �18 SALVADOR CORRALES C. 1. COMERCIO INFORMAL: ALGUNAS PRECISIONES CONCEPTUALES Comercio informal es el que realizan personas y empresas para evadir impuestos; en otros términos, el sistema fiscal no tiene la capacidad para gravar a comerciantes callejeros, contrabandistas y distribuidores de drogas. Comúnmente, estas empresas son de dimensiones pequeñas y medianas; esto no significa que no puedan depender de alguna empresa controladora que opere bajo los dos formatos: legal e ilegal. Identificar a los verdaderos dueños de estas empresas no es una tarea fácil, porque venden productos de contrabando y piratas, sancionados por el código fiscal de la federación y la ley de propiedad industrial. El comercio informal es un componente muy importante de la economía informal, que se compone de actividades industriales, agrícolas, pesqueras y otras que operan al margen de las leyes del mercado y la sociedad civil. Una definición precisa de la informalidad en la economía no existe (Schneider, Buehn y Montenegro, 2010; Sim, Huam y Rasli, 2011), cada autor elabora su propia definición en atención al mercado de bienes y servicios que necesite conocer; sin embargo, existe el consenso de que personas y empresas que operan bajo ese régimen no pagan impuestos al fisco, los salarios no incluyen las prestaciones de ley, venden a precios más bajos y no se incluyen en el producto interno bruto (pib). Son varios los conceptos relativos a la economía informal: economía subterránea, mercado negro, economía ilegal, economía no registrada, entre otros conceptos. Sim et al. (2011) hacen un resumen muy preciso sobre las diferencias entre varios de estos conceptos; para ellos, economía subterránea son todas las actividades de ventas de drogas, contrabando, lavado de dinero, juegos ilegales, prostitución y otros, que desafían las leyes preestablecidas, punitivas y de la competencia. Mediante una revisión bibliográfica amplia sobre estos conceptos, los autores identifican diferencias importantes: economía ilegal son todas las ganancias obtenidas por actividades económicas que violan las leyes y que legitiman diferentes formas de comercio, tales como las drogas; economía no reportada es el total de las actividades económicas que escapan a la declaración fiscal, es decir que no pagan impuestos; economía no registrada es toda actividad económica no incluida en las estadísticas nacionales; economía informal son todas las actividades económicas que evitan costos, sin derechos ni beneficios por los contratos de trabajo, los préstamos y la seguridad social (Sim et al., 2011, cuadro 1). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 19 Schneider et al. (2010) utilizaron el concepto de economía sombra (shadow economies) para estudiar las economías de 162 países que escapan a las cargas fiscales, a la contabilidad nacional, a las prerrogativas laborales, etcétera, y aseguran que se compone de actividades legales e ilegales. Por su fácil manejo, optamos por el concepto de economía informal; para mayor precisión, el comercio informal, que incluye actividades comerciales lícitas e ilícitas con una amplia presencia en los países en desarrollo, particularmente en la frontera México-Estados Unidos. El comercio informal incluye compra-ventas entre empresas formalmente establecidas que no registran sus ventas, así como actividades ilícitas con productos piratas y robados. En general, fundamentan el comercio informal tanto los bajos salarios como los impuestos que no pagan las empresas al fisco (Schneider et al., 2010; Kaufman y Kaliberda, 1996). Los bajos salarios en los países en desarrollo conducen a muchos trabajadores a operar en la informalidad, así como los altos niveles de corrupción de la administración pública, que genera desconfianza sobre el destino de los impuestos pagados al gobierno, dos fenómenos que han consolidado la economía informal. Para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi, 2019a, 2017), la economía informal y sus expresiones particulares como el comercio, la agricultura de subsistencia, la pequeña industria, así como la autoconstrucción que no declara impuestos ni les paga prestaciones de ley a sus trabajadores, son un fenómeno complejo donde participan tanto empresas informales como formales. A lo largo de generaciones, las empresas informales se heredan de padres a hijos y hay evidencias de que las autoridades les otorgan permisos (Navarro, 21 de marzo de 2017) para operar bajo ese régimen. El comercio informal tiene como característica que vende a precios más bajos que el comercio formal (Gómez, 2015; Vargas, 2004). ¿De qué otro modo podría hacerse de clientes para una diversidad de productos, desde ropa usada, electrónicos, juguetes, música, softwares, etcétera? Este comercio genera competencia desleal contra comerciantes formales que pagan impuestos y, no obstante operar al margen de las políticas comerciales oficiales y privadas, ha venido creciendo a lo largo y ancho del país. En la frontera México-Estados Unidos está profundamente consolidado por múltiples razones que analizaremos en apartados posteriores. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �20 SALVADOR CORRALES C. 2. LOS PROBLEMAS DE LA MEDICIÓN Y LOS MÉTODOS INDIRECTOS En 2010, el inegi detectó, mediante encuestas, a 28.2 millones de personas trabajando en la informalidad (López, 2013), mientras que la economía informal representó 23.7% del pib nacional en 2014, para luego bajar en 2018 a 22.5% (inegi, 2015, 2019a); mientras que por sector de actividad económica, el comercio contribuyó con el 24%, la construcción con el 15.8% y el sector agropecuario con el 12.3%, y el restante se repartió en una diversidad de actividades económicas (inegi, 2019a). En las ciudades fronterizas, con la crisis sanitaria del Covid-19 y un eventual cambio en el comercio con Estados Unidos al entrar en operaciones el Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (t-mec), los productos que se importan bajo el régimen de la franquicia de 500 dólares diarios tendrán una expectativa incierta y acentuarán la crisis económica. Para hacerse de estadísticas del comercio informal y contrastarlas con el pib, se utilizan métodos indirectos y mediante encuestas como las del inegi, arriba descritas. Conocer el porcentaje de participación dentro del pib ayuda a estimar el nivel de daño al fisco, a la competencia formal, así como a identificar los beneficios para un alto porcentaje de la población de bajos ingresos que vive de esta actividad. Sin ser la medición del comercio informal y el contrabando uno de los objetivos del presente artículo, en lo que sigue se presentan dos metodologías para el cálculo. Para la medición de la economía informal, Schneider et al. (2010) utilizaron un modelo basado en la teoría estadística de variables no observables que resume múltiples causas y múltiples indicadores y que fue aplicado a las economías de 162 países; nombraron al modelo multiple indicators-multiple causes (mimic). Este modelo se compone de dos partes: 1) el modelo de la ecuación estructural y 2) el modelo de medición. La ecuación del primero es n=y¨x+ҁ, mientras que la segunda ecuación es y=λn+ꞓ; la primera define las variables y la segunda los indicadores. Los autores calcularon por grupos de países en diferentes años. Sirvan los siguientes ejemplos de países ricos y de América Latina para el año 2006, que identifican sus diferencias (cuadro 1). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 21 CUADRO 1 Comparativo entre países de su economía informal respecto al pib (2006) países ricos % países de américa latina % Suiza 8.3 Argentina 24.2 Estados Unidos 8.4 México 28.2 Austria 9.3 Colombia 35.8 Luxemburgo 9.4 Guatemala 49.9 Japón 10.3 Bolivia 63.4 Fuente: Elaboración propia a partir de Schneider et al., 2010. Tal como se observa, mientras más pobre es un país, mayor es su economía informal respecto al pib. Hay varias explicaciones al respecto: 1) mientras más corrupción se presenta en un país, su población es menos propensa a registrar sus negocios; 2) si resulta más caro hacer todos los pagos al erario que pagar multas y sobornos a las autoridades, muchos negocios seguirán operando en la informalidad; 3) hay un mercado para este tipo de economía predispuesto a comprar los bienes y servicios; 4) toda una diversidad de trámites resulta tediosa para los micro y pequeños empresarios, que prefieren no registrarse; 5) otros más, tal como la delincuencia organizada que trafica con drogas o mercancía robada, etcétera (Sim et al., 2011; Schneider et al., 2010; Cervantes Niño, Gutiérrez Garza y Palacios, 2008). La siguiente metodología para calcular la economía informal es conocida como del insumo físico, propuesta por Kaufman y Kaliberda (1996), la cual “se basa en el supuesto de que existe una relación estable en el tiempo entre el consumo de electricidad y el producto interno bruto (pib)” (Mungaray y Rabelo, 2008, p. 13).1 Todo el consumo de electricidad no registrado por empresas informales aparecerá en el pib una vez realizado el cálculo con datos reales del consumo con respecto al pib. El método fue muy criticado por Schneider y sus colaboradores, por lo restrictivo de sus variables. A pesar de su poca objetividad, lo aplicamos por la facilidad para el acceso a la información de los seis estados fronterizos y utilizamos datos de 2011 y 2017, el rango promedio de vida de las empresas en México (siete años). La ecuación es la siguiente: 1 Esta ecuación mide la relación del consumo de electricidad respecto al pib; el diferencial después de un periodo de tiempo se puede atribuir a cambios en los precios, al incremento del consumo, o bien, a la economía informal. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �22 SALVADOR CORRALES C. ei=(PIB/E0)/(PIB/E1)-1 (1) informal, pib=Producto interno bruto, E₀=Electricidad en el año base, E₁=Electricidad en el año dado. Los resultados se pueden identificar en la última columna del cuadro 2. ei=Economía CUADRO 2 Tamaño de la economía informal en la frontera México-Estados Unidos (millones de pesos a precios de 2018) 2011 Estados fronterizos pib 2017 e₀ pib 2017 e₁ ei pib de ei Baja California 418,394 13,307 695,759 15,084 31.84 221,530 Sonora 446,699 15,038 712,851 14,813 38.28 272,879 Chihuahua 407,233 15,020 706,773 17,882 31.40 221,927 Coahuila 493,393 14,629 774,610 14,614 36.37 281,726 Nuevo León 1,018,557 24,549 1,559,139 24,582 34.58 539,150 Tamaulipas 429,863 12,665 607,890 12,546 29.95 182,063 Nota: El consumo de energía por estado fue calculado con el precio promedio nacional de kilowatts-hora. Fuente: Elaboración propia con datos de inegi, 2019b, y Sistema de Información Energética, 2020. En la penúltima columna del cuadro 2 aparecen las estimaciones de la economía informal para los seis estados fronterizos. El resultado para Tamaulipas es el más cercano, con datos calculados por Schneider et al. (2010) en 2006 para México; la entidad con mayor economía informal es Sonora, según este cálculo, y la menor, Tamaulipas. Si quisiéramos conocer cuál es el tamaño en pesos y centavos, sólo tenemos que multiplicar ese porcentaje por el pib de cada estado, lo que se representa en la última columna. En 2011, la economía informal de Baja California contribuyó con 133,217 millones de pesos a la formación del pib estatal, y en 2017, con 221,530 millones, después de aplicar el 31.84% a su pib real. Si calculamos el iva, el isr y otros impuestos no declarados por razones propias de la informalidad a esta suma cuantiosa de la economía informal, se obtiene el gran impacto sobre los ingresos fiscales. En vista de las restricciones del modelo, los datos anteriores pueden no reflejar la realidad de la economía informal; sin embargo, son una aproximación del tamaño de los efectos al fisco, a las empresas formalmente establecidas que compiten en condiciones de desventaja en precios; identifica también los beneficios para una población de bajos ingresos que encuentra en este comercio muchos de sus bienes y servicios necesarios para satisfacer sus necesidades. Es el estado de Sonora quien registró el mayor porcentaje de informalidad; el estadístico entra en contradicción con su escasa población TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 23 fronteriza y el tamaño de la economía de la ciudad de Nogales, una de las más pequeñas en la frontera México-Estados Unidos. La informalidad del comercio no es sinónimo de contrabando, pero tienen una conexión muy estrecha (Parra, 2013); las prácticas del contrabando se clasifican en dos: 1) el contrabando bronco, que desafía a las autoridades aduanales a través de una localización geográfica para cruzar y circular mercancías; y 2) el contrabando técnico, mediante la falsificación de facturas, pedimentos de importación y reglas de origen de los productos (Vargas, 2004; Ochoa, 2005). Con el contrabando bronco se introducen todo tipo de armas y cartuchos, mercancías originales y usadas, ropa y electrónicos, así como sustancias prohibidas que incluyen drogas. A través de veredas que conectan a la línea fronteriza donde los dispositivos electrónicos de verificación del cruce son inexistentes o vulnerables a los traficantes, el contrabando bronco toma su cauce para satisfacer necesidades entre vendedores y consumidores. Estas prácticas tienen años de realizarse y guardan un símil con la introducción de drogas a Estados Unidos en sentido inverso; el contrabando de mercancía posee un monto en valor monetario mayor al tráfico de drogas, según algunos autores (Macedo Romero, Santiago Moreno y Saraiba Martínez, 2013). El contrabando técnico es más sofisticado porque mediante la modificación de certificados de origen, pedimentos de importación y facturas subvaluadas se introducen mercancías con el aval de las autoridades del comercio y aduanas. Es tan avanzado el desarrollo tecnológico actual, que se consiguen estos tres documentos con las mismas características que los originales; así también productos y mercancías que hacen difícil distinguir entre el original y el pirata, y facilitan su comercialización en los mercados internacionales. Con la entrada en operaciones del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (tlcan) a principios de la década de los noventa, se asestó un duro golpe al contrabando con la reducción de precios entre los países signatarios; sin embargo, el libre comercio también sirvió de plataforma para el desarrollo de las prácticas comerciales desleales a través de la triangulación con países que no tienen privilegios arancelarios, tal como sucedió con los productos chinos a través de Estados Unidos mediante el uso de tecnologías que falsifican productos y documentos. En tales circunstancias, el contrabando de productos asiáticos, sobre todo chinos, a través de Estados Unidos se convirtió en un fenómeno de grandes magnitudes (Sandoval Hernández, 2014; Gómez, 2015), donde la piratería ocupa un lugar de suma importancia en el comercio informal de la economía mexicana. Desde el punto de vista del consumidor de bajos ingresos, este comercio ha venido a satisfacer un conjunto de necesidades que el TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �24 SALVADOR CORRALES C. comercio formal hace a un precio más elevado, y los empresarios no dejarían pasar la oportunidad de abastecerse de insumos para reducir sus costos. La economía informal posee su estructura de costos, pero es más baja que la formal, vende a precios más bajos para satisfacer un mercado con bajo poder adquisitivo. Eventualmente puede obtener mayores ganancias, aun cuando controla un mercado de consumo con poca capacidad de compra; seguramente, por cada agente de ventas los ingresos son más bajos, dado el tamaño pequeño de sus empresas, pero visto en su conjunto, representan un porcentaje muy elevado respecto al pib; el efecto es mayormente observable al identificar el empleo total informal del 57% (inegi, 2019a). En este artículo se analizan los principales impactos del comercio informal sobre el comercio al menudeo legalmente constituido, que han moldeado las formas de vida de los residentes fronterizos mexicanos con sus actividades comerciales. Identificaremos las tendencias y el grado de concentración en las principales ciudades fronterizas, cuya base cuantitativa son los cálculos arriba presentados e información secundaria. En vista de la inexactitud de la información estadística del comercio informal, todos los datos sueltos relativos al desempeño de esta actividad son de mucha validez para explicar el desempeño en la economía fronteriza. En el siguiente apartado se resume el comercio transfronterizo a pequeña escala, también conocido como comercio hormiga. 3. EL COMERCIO HORMIGA: UN MODO DE VIDA DE LOS RESIDENTES FRONTERIZOS El comercio al menudeo a lo largo de las ciudades fronterizas reproduce actividades económicas y formas de vida entre una diversidad de estratos y clases sociales. Unas más que otras y con fundamento en su capacidad económica, miles de personas cruzan la frontera para hacer sus compras; la predilección por los centros comerciales de Estados Unidos entre los consumidores mexicanos es incuestionable, y se incrementó con la homologación del iva en 2014 al 16%, que colocó en desventaja al comercio mexicano con un incremento de los precios finales del 5.5%. Con la reducción al 8% en 2019, mejorará la competitividad del comercio formal mexicano, al expresarse en una reducción de los precios; a los consumidores fronterizos les permitirá comprar más en México y a los comerciantes, incrementar sus ventas. Todo este comercio representa millones de dólares diarios y mucha de la mercancía entra de contrabando al país, amparada en esa libertad de ingresar sin el pago de aranceles por 500 dólares diarios para cada consumidor con visa de no inmigrante. El semáforo rojo sólo identifica el 10% de los consumiTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 25 dores que cruzan la línea para abastecerse de mercancías; el restante 90% que no se revisa es un porcentaje muy elevado que puede expresarse en evasión fiscal a través del comercio informal. El tráfico de mercancías no sólo está tipificado como legal por esa libertad amparada por la autoridad, sino como ilegal, porque cruza mucha mercancía pirata de origen chino, coreano y de otras nacionalidades a bajo precio (Sandoval Hernández, 2014; Parra, 2013). La fuente de suministro de mercancía pirata que se distribuye en los centros comerciales, tiendas de ropa, electrónicos y pulgas de las grandes ciudades fronterizas y cercanas, como Monterrey, Monclova, Chihuahua capital, entre otras de los estados fronterizos, se produce por esa libertad de importar libre de gravamen. Esas facilidades formales del Estado mexicano reproducen otras tantas facilidades informales como el contrabando, auspiciado por la delincuencia, y en muchos de los casos, asediado por ella (Sandoval Hernández, 2014; Vargas, 2004). Las ciudades fronterizas viven y reproducen su existencia a través del comercio al menudeo, más conocido como “comercio hormiga”.2 Las largas colas para cruzar no hacen mella en los habitantes fronterizos, justificándolas por la calidad de las mercancías y la oportunidad de disfrutar de las bondades que ofrecen los centros comerciales de las ciudades estadounidenses, que atraen al cliente mexicano. El concepto de comercio hormiga (Gauthier, 2009) identifica un espíritu del consumidor que todo se lleva en pequeñas cantidades, sobre todo por esas largas colas para cruzar que, a imagen y semejanza de las hormigas, reproducen los cruces fronterizos. Diversos estudios de economistas del Banco de la Reserva Federal y de mexicanos desde los centros de investigación fronterizos han concluido que las compras al menudeo en Estados Unidos por clientes mexicanos generan dependencia (Patrick, 2006; Phillips y Coronado, 2005); particularmente en las ciudades más pequeñas, es más evidente ese fenómeno, tal como en Nogales, Arizona, y en Laredo, McAllen y Brownsville, Texas. Las grandes ciudades, como San Diego, Phoenix y El Paso, son menos dependientes por el diferencial en la capacidad de compra del mexicano y el tamaño de su población. Cálculos de Phillips y Coronado (2005) estimaron exportaciones en 1978 por un valor de 1,599.4 millones de dólares por ventas al menudeo a residentes mexicanos. Para hacer esta estimación, primero calcularon que un 46% de los ingresos totales se destina para compras al menudeo; el porcentaje 2 El comercio al mayoreo tiene como destino final las grandes ciudades del país (Orrenius, Phillips y Blackburn, 2001), paga impuestos y se rige por la competencia formal que imponen el tipo de cambio, las capacidades tecnológicas y las necesidades de consumo de ambos países. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �26 SALVADOR CORRALES C. incluye servicios de restaurantes y otras actividades de diversión y esparcimiento.3 El periodo analizado fue de 1978 a 2001. El año 2000 fue el que tuvo mayores exportaciones por ventas al menudeo, con un valor de 3,507.2 millones de dólares; según estas estimaciones, las ciudades fronterizas texanas en 1978 exportaron 41.3% por ventas al menudeo, porcentaje que se redujo en 2001 a 19.4% (Phillips y Coronado, 2005). La creciente presencia de mexicanos en otras ciudades de California, Arizona y Nuevo México modificó las tendencias; una explicación de ello puede ser la reducción de los cruces fronterizos por los atentados del 11 de septiembre de 2001. Estudios empíricos para demostrar el impacto sobre las ventas al menudeo después de los atentados del 11 de septiembre, no encontraron evidencias que confirmen una reducción de las ventas al menudeo entre los mexicanos que cruzan a las ciudades pares de Estados Unidos (Patrick, 2006). En 2012, Coronado y Phillips hicieron seguimiento al comercio transfronterizo y estimaron que se exportaron a México 4.5 billones de dólares en la compra de comida, ropa, autopartes, electrónicos y otros bienes y servicios al por menor. Los nuevos cálculos del Banco de la Reserva Federal identifican fluctuaciones de Laredo y McAllen, Texas, por compras de mexicanos; en ese año estimaron para Laredo una dependencia de 40 a 45%; para McAllen, de 35 a 40%; mientras que para Brownsville, de 30 a 35% (Coronado y Phillips, 2012). Los montos de las compras de mexicanos en las ciudades pares americanas han sido investigados por economistas de diferentes instituciones. En vista de la inexistencia de estadísticas, los cálculos sobre el monto total y sus tendencias no coinciden; aun así, el consenso es que son de mucha importancia para el comercio transfronterizo y formatean la actividad económica de las ciudades pares en la frontera de ambas naciones. En 2004, Ghaddar, Richardson y Brown (2004) calcularon las compras de mexicanos por 7,362 millones de dólares, mientras que el Banco de México, por 3,462 millones para 2014, muy semejante a los cálculos de Coronado para 2000 (Ruiz Ochoa, Fuentes y Brugués, 2015, cuadro 5). La homologación del iva en 2014 desató controversias profundas entre comerciantes, investigadores y periodistas desde Estados Unidos, sobre los beneficios debidos a la política fiscal mexicana, que se expresarían en mayores compras y cruces fronterizos. Kenn Morris, ceo de Crossborder Business Associates, afirmó en una entrevista con Kutchera (25 de septiembre de 2009) que de los visitantes mexicanos que cruzan para hacer sus compras, 50 Una vez hecha esta estimación, identificaron que todas las compras que superaron ese 45% del ingreso fueron ventas a clientes mexicanos. 3 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 27 a 70% gastan de 110 a 160 dólares por viaje, y estimó que 18 a 20 millones de mexicanos cruzan la frontera cada mes, lo que representa ventas por 10 mil millones de dólares al año. Este comercio hormiga entra al país en pequeñas cantidades y su carácter informal se fundamenta en que no paga impuestos. Por ser la frontera la región del mayor pago del iva porque los productos importados lo pagan en el lugar de destino (Vázquez del Rey, 2007), mover su porcentaje en la estructura de los precios se traduce en pérdidas o ganancias, según sea el caso, y constituye un factor de competitividad de los comerciantes mexicanos para evitar la fuga de consumidores hacia Estados Unidos. La nueva política fiscal para la frontera norte de México no ha impactado en el tamaño del comercio informal porque “hay 23 mil licencias de ambulantaje. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi), Tijuana cerró 2015 con 265 mil 893 trabajadores en condiciones de informalidad laboral, mientras que en la ciudad se generaron 32 mil 961 empleos informales en ese año y en 2014 fueron 23 mil 950” (Navarro, 21 de marzo de 2017). El autor del artículo aseguró que Tijuana posee un 40% de comercio informal. Autoridades del comercio y economistas de la ciudad confirman la existencia de 50 asociaciones de mercados sobre ruedas (Navarro, 21 de marzo de 2017), que pulverizan al comercio legalmente constituido en la competencia por clientes. El Diario de Ciudad Juárez anunció el 26 de julio de 2015 la existencia de 52 mil vendedores en la informalidad (Castañón, 2015). Para publicar tan importante información, Castañón entrevistó a Ramón Mario López, representante de comercio municipal; el funcionario explicó los resultados de un censo para evaluar el comercio informal, con el que encontraron que 36% de los comerciantes informales trabaja en mercados populares y alrededor de 16 mil, en la vía pública; identificaron que más de 55% de la gente que se dedica al comercio informal es de la tercera edad y un 40% tiene un trabajo formal; para el 60% restante, la informalidad es su única fuente de empleo. El presidente de la Cámara de Comercio de Nuevo Laredo hizo público en 2013 que cerca de 60% del comercio es informal (López, 2013), donde predominan productos piratas. Noticias sobre tráfico de mercancías se pueden leer a diario, en las que se especifica una diversidad de productos confiscados, pero sólo son la punta del iceberg. En los hechos, millones de mercancías cruzan a México sin pagar impuestos y para competir con la industria mexicana de manera desleal. La porosidad de la frontera mexicana con Estados Unidos para el cruce de mercancías ilegales explica también el cruce de drogas y migrantes hacia Estados Unidos. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �28 SALVADOR CORRALES C. La enorme importancia del comercio internacional formal e informal en la frontera México-Estados Unidos es incuestionable. Para los habitantes de otras ciudades del interior del país no es un fenómeno desconocido; se hacen miles de transacciones al año, cuya suma supera las cifras oficiales que publica el inegi por concepto de exportaciones e importaciones a través del comercio formal. En 2012, estos cálculos alcanzaron una suma de 405,770 millones de dólares, que equivalen a 1,111 millones de dólares diarios tan sólo en el noreste de México (González, 10 de agosto de 2012). Las tendencias a la baja en los cruces fronterizos como resultado de los atentados del 11 de septiembre de 2001 no han reducido las compras en las ciudades pares estadounidenses, como bien se aprecia por los datos arriba analizados. Los acontecimientos recientes de depreciación del peso frente al dólar harán cambiar el comportamiento de los consumidores. Antes y después de la crisis financiera de 2007-2009, los consumidores tuvieron que hacer sus mejores cálculos para conseguir una buena canasta en las ciudades fronterizas. Los coyotes o fayuqueros se encargarían de eso con mercancía pirata de origen chino, porque la desaceleración de su economía los presiona para vender más barato en el resto del mundo (Ospina, 16 de abril de 2014). Para los líderes de la cámara de comercio en 2012, el comercio hormiga se comporta en los siguientes términos: “Comercio hormiga todos los días, y yo creo que si le echáramos números, esa hormiguita y esa hormiguita […] creo que si la formáramos…, es una cola enorme […] el comprador mexicano sí va y compra un poquito más a veces al mayoreo para venir a vender, no solamente a Reynosa, sino dentro de la república, y con todos los suministros legales que eso se merece. Hay un sector aquí de comercio que es el de las importadoras”, que abastecen todo tipo de productos legales e ilegales al mercado fronterizo y nacional (Corrales, trabajo de campo, proyecto Eficiencia de la infraestructura para el comercio transfronterizo en cuatro puertos de entrada a Estados Unidos de América: Piedras Negras, Nuevo Laredo, Reynosa y Matamoros, 2012). Mucho de este comercio informal lo realizan pequeñas empresas, pero hay grandes distribuidores que se benefician utilizándolas como sus distribuidores finales, operando bajo un sistema solar, donde la gran empresa aparece legalmente bien constituida, que explota el contrabando técnico para introducir y vender mercancías piratas, que les reduce sus compromisos fiscales, y así se aseguran de un mercado muy competido, coludiéndose con la delincuencia organizada de cuello blanco, que analizaremos en el siguiente apartado. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 29 4. LAS REDES DE DISTRIBUCIÓN Y CONTRABANDO El contrabando no es nada nuevo en la historia del comercio internacional; según Macedo Romero et al. (2013), se remonta a los siglos vi y v antes de Cristo, y con la conquista española en América Latina, comerciantes franceses, ingleses y holandeses introdujeron sus mercancías, dado el poco control de las costas y aduanas por la corona española. Después de las delimitaciones fronterizas con Estados Unidos en 1848, esta práctica se incrementó por la porosidad de las aduanas. El mayor auge de estas prácticas, según estos autores, fue desde el sexenio de Miguel Alemán Valdés (1946-1952) hasta el sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988). Fue típico que las aduanas se concesionaran con sobornos de 100 mil dólares a familiares de los políticos de más alto rango (Macedo Romero et al., 2013). Los administradores de las aduanas recuperaban con toda rapidez la inversión, dada la fuerte penetración de mercancía procedente de Estados Unidos a precios más bajos que los de México. Según estos autores, esta práctica se redujo en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari mediante la movilidad de los administradores y por la entrada en operación del tlcan. Tal como lo registra la historia, se formaron redes de distribución hasta llegar al consumidor final, para garantizar la conexión entre los distintos agentes comerciales para las entregas a tiempo, la definición de precios, las ganancias y la seguridad, tanto si es legal como si no lo es. Cuando es legal, porque se requiere transferir los costos fiscales al consumidor, la calidad del producto, etcétera; cuando es ilegal, para protegerse de las sanciones que impone el sistema de justicia, y hacer un reparto de las ganancias para no infringir las relaciones comerciales. El comercio internacional a gran escala es el que mayores dividendos genera para los contrabandistas que comercializan productos piratas, robados y usados. En este apartado analizamos las redes de contrabando con base en el comercio a gran escala; serán revisados documentos con información secundaria para argumentar la dimensión de este fenómeno, que mantiene trabajando a agentes aduanales, administradores de aduanas, autoridades judiciales y del comercio internacional. Sandoval Hernández (2014), un especialista del comercio informal entre Texas y el noreste de México, resume la historia de comerciantes chinos y coreanos instalados a lo largo de la frontera de Texas para introducir todo tipo de mercancías hacia México. Antes de que se instalaran, predominaban productos americanos traídos por judíos desde Nueva York, tales como: TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �30 SALVADOR CORRALES C. adornos de hogar, telas finas, ropa nueva, joyas, perfumes y porcelanas. Principalmente los adornos —candiles, lámparas, espejos, platos, figuras de cerámica, vidrio y porcelana, algunas con incrustaciones de metal— eran fabricados en Alemania, Italia, Francia, Austria y Checoslovaquia. Así que los comerciantes judíos viajaban constantemente a Nueva York para comprar mercancía proveniente de Europa, o bien, los importadores de Nueva York llegaban a Laredo para venderla, lo mismo pasaba con los perfumes y las telas (pp. 62-63). Desde principios del siglo xix, el comercio transfronterizo se había configurado con productos de la confección y adornos para el hogar. Una vez que la industria electrónica alcanza su apogeo en la década de los ochenta del siglo xx, estos nuevos artículos pasan a ocupar un lugar de suma importancia, junto con la venta de partes para automóviles. El cambio de contenido en los productos vino acompañado por nuevos distribuidores, cuya localización y contactos estratégicos por todo el mundo les garantizaron el abasto oportuno y a precios accesibles para la capacidad de compra de sus clientes. Los comerciantes chinos y coreanos empezaron a ofrecer electrónicos a los clientes mexicanos y los judíos emigraron a los negocios de bienes y raíces (Sandoval Hernández, 2014). El origen asiático de los proveedores ayudó a consolidar redes de abastecimiento en Japón, Corea y más recientemente en China, que se ha convertido en la industria mundial por excelencia. Las importaciones de productos chinos alcanzaron mucha fuerza en la frontera México-Estados Unidos, a tal grado que el Made in China predomina en todo tipo de mercancías originales y piratas que se venden en los centros comerciales de Estados Unidos. Las subastas de “a dólar lo que escoja” llaman mucho la atención entre los clientes mexicanos con visa de no inmigrante, sobre todo entre los coyotes, fayuqueros y otros traficantes que cruzan la frontera para abastecerse. Protegidos por el contrabando técnico y la colusión con agentes de la Administración General de Aduanas, muchos productos ingresan a México sin pagar impuestos por la vía de la triangulación. Actualmente, las mercancías de contrabando entran por la puerta grande; pasan aduanas en grandes contenedores y sobre ellas está la mirada de los agentes aduanales; sin embargo, se trata de embarques ilegales facturados en un país distinto al lugar real de su origen, triangulado con el fin de evadir impuestos, dijo José Guzmán Montalvo, titular de la Administración General de Aduanas (Pérez, 2005). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 31 Es el llamado “contrabando técnico”, una práctica en que han incurrido tiendas departamentales de prestigio que operan a lo largo y ancho del territorio mexicano. El común de estas grandes tiendas es la falsificación de la mercancía; el consumidor cree comprar productos originales, pero son piratas y en muchos casos con la calidad semejante a los originales. El beneficio para las grandes tiendas es doble, porque venden a precios de mercado con costos de comercialización más bajos, y si bien pagan los impuestos (iva) que obtienen entre los consumidores al fisco, su monto no corresponde al precio real, por las distorsiones en los precios al adquirirlos del contrabando. Estas prácticas de comercialización a su vez “fomentan prácticas desleales frente a productores mexicanos y que impactan en el mercado nacional, lo que provoca la quiebra de empresas mexicanas y la consecuente pérdida de empleos” (Pérez, 2005). El contrabando por subvaluación al declarar en la aduana un valor menor al pagado, que implica facturas falsificadas, ha llegado a proporciones inaceptables, según las autoridades del Sistema de Administración Tributaria (sat); para contrarrestar estas prácticas, “de noviembre de 2006 a septiembre de 2011, el sat ha realizado más de 17,000 análisis de valor, emitiendo 1,000 órdenes de embargo por subvaluación. Por este mismo ilícito, de enero a octubre de este año ha asegurado más de 550 toneladas de textiles, más de 47 toneladas de juguetes, y más de 330 toneladas de acero, entre otros productos” (Mayoral, 6 de diciembre de 2011). En el contrabando de mercancías ilegales al mercado nacional participan redes de vendedores coludidos con la delincuencia organizada, funcionarios de la administración de aduanas y del comercio internacional. “Se trata de una red muy bien articulada que opera en México, Estados Unidos, China y Corea, dedicada a contrabandear productos textiles fabricados en esos países asiáticos y que son introducidos a México de manera ilegal vía Estados Unidos, en donde se elaboran facturas y certificados de origen falsos para eludir el pago de los impuestos correspondientes” (Badillo, 26 de agosto de 2012). Fabiola Velázquez publicó en febrero de 2015 que el sat mantiene la lucha contra la red de contrabando textil en México, en colaboración con la entonces Procuraduría General de la República (pgr); sus resultados fueron la desintegración de una de las redes más grandes de México dedicada al contrabando de textiles, conformada por alrededor de 31 importadores y 113 empresas virtuales, cuya presencia en esa actividad delictiva tiene cerca de 20 años (Velázquez, 2015). Las condiciones económicas de un alto porcentaje de la población cuyo salario no le alcanza para adquirir la canasta básica de alimentos, reproducen este mercado para una población con bajo poder adquisitivo; un fenómeno TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �32 SALVADOR CORRALES C. reproduce al otro: la alta concentración de la economía mexicana fortalece al comercio informal. Las importaciones de ropa usada y textiles, valoradas en millones de pesos, son un típico ejemplo, con evasiones al fisco y daño a la industria textil mexicana. La complicidad de las autoridades de aduanas, comercio interno y otras que regulan el comercio internacional ha sido decisiva para la permanencia de este comercio ilegal; la corrupción permea estas formas de operar del comercio internacional (Ochoa, 2005; Sandoval, 2012). Según el Programa para la Competitividad de la Cadena Fibras-Textil-Vestido, el 58% del mercado nacional de prendas de vestir es abastecido por canales ilegales (contrabando, robos y productos confeccionados en México sin el pago de impuestos). La producción nacional suministra el 20%. El mercado total minorista de venta de ropa en México se estima en aproximadamente de 15 a 17 mil millones de dólares, sin embargo, más de la mitad de estas ventas se asume que ocurren a través de canales no autorizados (Ochoa, 2005). Datos precisos sobre el impacto del contrabando se pueden observar en una diversidad de productos confiscados: “Durante los primeros cinco meses del 2008 las autoridades aduaneras en México incautaron unas 94 toneladas de calzado, 296 toneladas de ropa usada, 150 toneladas de perfumes, 65 toneladas de discos compactos, 34 toneladas de medicamentos y otro tipo de mercancía por 28,807 piezas” (El Diario de Coahuila, 7 de julio de 2008). La Cámara de Diputados desarrolla investigación específica para evaluar la corrupción en aduanas: a mediados de la década pasada se presentaron ante instancias judiciales expedientes que involucraron a 290 personas, de las cuales 96 fueron agentes aduanales, 51 representantes aduanales, 14 verificadores, 102 accionistas y otras personas relacionadas con el tráfico ilegal de textiles (Ochoa, 2005). A lo largo de los años se ha luchado contra este comercio ilegal; en la rama textil, el sat calculó pérdidas por 19 mil millones de pesos al año; en la del calzado, por 6 mil millones; en software, por aproximadamente 1,250 millones, y en juguetería, por 450 millones de pesos (Rivera, 2014). Estos hechos confirman la importancia del contrabando para el desempeño del comercio informal, cuyo daño a la industria nacional y a la recaudación fiscal se mantiene como un fenómeno estructural. La Alianza Nacional de Pequeños Comerciantes (Anpec) calculó el valor total de las pérdidas para la economía mexicana en 43 mil millones de pesos al año por delitos de contrabando y piratería, estadística que colocó a México en TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �COMERCIO INFORMAL Y CONTRABANDO EN LA FRONTERA 33 el cuarto lugar mundial en esta actividad ilegal (Hernández, 2019). Personal de aduanas sigue trabajando para la delincuencia organizada, en contrasentido con la política anticorrupción de la actual administración federal. Este comportamiento lo comprueban las estadísticas fiscales de la Secretaría de Hacienda, al hacer públicas pérdidas por 3,031 millones de pesos en 2019 (Cano, 17 de febrero de 2020). Como resultado de esta actividad depredadora, las autoridades fiscales siguen haciendo su trabajo de identificar el contrabando, embargar las mercancías que no cumplan con los requisitos fiscales y sancionar a importadores que infrinjan la ley. Cano (17 de febrero de 2020) confirmó que en 2019 las mercancías embargadas fueron mucho mayores a las de 2018, tendencia no coherente con la reducción del iva al 8% para las ciudades fronterizas mexicanas (que se expresará en menores precios y mejorará la competitividad del comercio formalmente establecido), mucho menos con la política anticorrupción, que representa el eje de la administración pública federal 2018-2024. CONCLUSIONES El comercio a cualquier escala hace posible obtener ganancias para las empresas; el comercio al menudeo, además de traducir las ganancias a pesos y centavos, también satisface necesidades básicas de los consumidores. En países con bajo nivel de desarrollo, donde un alto porcentaje de la población recibe ingresos que le impiden obtener la canasta básica para satisfacer las necesidades alimenticias, se propicia la búsqueda de alternativas para conseguirla a través de todo tipo de mercados y procesos de distribución. Como resultado, el comercio informal ha configurado toda una gama de estructuras de distribución, con ventas a precios más accesibles para los consumidores, amparado en el libre mercado, cuyo soporte ideológico es el neoliberalismo. El dejar hacer y dejar pasar por encima de las leyes de la competencia, consolidó el contrabando con la venta de productos piratas, usados y robados; se creyó que la liberalización económica habría de eliminar estas prácticas; por el contrario, las incrementó mediante la triangulación, razón por la cual los comercios chino y coreano se consolidaron a través de Estados Unidos. El comercio al menudeo entre los residentes fronterizos se nutre de estas prácticas comerciales; el comercio al mayoreo, amparado en las prácticas de corrupción y en la capacidad tecnológica para piratear mercancías, falsificar facturas y pedimentos de importación, hace más competitivas a grandes tiendas departamentales que incurren en este comercio, con daños al fisco TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �34 SALVADOR CORRALES C. y a las empresas legalmente establecidas. En los hechos, el comercio informal coloca en desventaja a comerciantes formales y seguirá satisfaciendo las múltiples necesidades de un alto porcentaje de la población fronteriza, perpetuando un estilo de vida al margen de la legalidad. En el conjunto de la economía mexicana, el comercio informal y el contrabando seguirán lacerando a la economía de las empresas legalmente constituidas. Dados los altos niveles de corrupción con que operan las autoridades aduanales, de hacienda y otras instancias de gobierno, esas prácticas comerciales seguirán su curso, y con él, las redes de comercialización de productos piratas, robados e ilegales, como las armas y explosivos. Frente a mayores regulaciones y revisiones al comercio con lo más avanzado de la tecnología al entrar en operación el t-mec, los contrabandistas y comerciantes informales sabrán acomodarse para mantener sus negocios a lo largo de la frontera entre México y Estados Unidos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Badillo, M. (26 de agosto de 2012). Red de contrabando de textiles. El Diario de Coahuila. Editoriales. Recuperado de: https://www.eldiariodecoahuila.com.mx/editoriales/2012/8/27/identifican-red-de-contrabando-de-textiles-involucran-empresas-de-comunidad-judia--mercancia-de-china-corea-entra-por-eu-312820.html Cano, J. (17 de febrero de 2020). Duplica contrabando daños fiscales. Reforma. 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El efecto no podría considerarse definitivo, puesto que requiere incrementos sustanciales en el gasto en comunicación del gobierno, además de que tal relación desaparece tras las reformas constitucionales y electorales de 2007-2008. Palabras clave: Comunicación social | Publicidad gubernamental | Elecciones | Mercadotecnia política. ► ABSTRACT The present paper analyzes to what extent government spending on advertising or mass media communications affected the results of the municipal elections that took place between 2004 and 2012. The hypothesis is that, as spending on government advertising increases, the probability that the party in the government wins the subsequent election rises as well. Using a probabilistic Logit model, evidence is found in favor that increasing spending on communication increases the probability of an incumbent win. Nevertheless, the effect could not be considered definitive, as the increase in communications spending had to be substantial, and such relationship disappears after the constitutional and electoral reforms of 2007-2008. * Doctorando en Políticas Públicas en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Escuela de Gobierno y Transformación Pública. Correo electrónico: jlmastretta@gmail.com ** Doctoranda en la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. Correo electrónico: catypbulnes@gmail.com Recibido: 15 de julio de 2020 | Aceptado: 10 de enero de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 38-60 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 39 Keywords: Social communication | Government advertising | Elections | Political marketing. INTRODUCCIÓN El objetivo de este artículo es proveer evidencia empírica sobre el efecto del gasto en comunicación social y publicidad de los gobiernos municipales mexicanos sobre los resultados electorales, favoreciendo a los partidos en el poder. El análisis considera el periodo en donde se realizaron las reformas constitucionales y electorales de 2007-2008. El gasto en comunicación social y publicidad comprende los gastos en difusión por radio, televisión y otros medios de mensajes sobre programas y actividades gubernamentales. Para lograr este objetivo se analizan 341 elecciones municipales ordinarias realizadas en el periodo de 2004 a 2012. La lógica detrás de las reformas es que la publicidad gubernamental representaría una manera en la que los partidos en el poder inciden ilegítimamente en los procesos electorales. Por ello, la importancia de analizar si los esfuerzos de comunicación de los gobiernos tuvieron efectos sobre las preferencias electorales; se indagará si antes de las reformas de 2007-2008, origen jurídico de la llamada “Ley Chayote”, existía una relación entre el gasto en comunicación de los gobiernos municipales mexicanos y los resultados de las elecciones respectivas subsiguientes. La metodología utilizada es la técnica de modelos probabilísticos no lineales, en particular el modelo de regresión Logit. Los resultados indican que un mayor gasto en comunicación social y publicidad aumenta la probabilidad de que el partido en el poder gane la elección subsecuente, aunque el efecto es estadísticamente significativo sólo en algunos de los modelos estimados. El gasto en comunicación está expresado en términos relativos al gasto total municipal; en promedio, está entre 1.39% y 1.54%, con alta heterogeneidad. Los resultados indican que las reformas de 2007-2008 pudieron haber contribuido a que la relación entre el gasto en comunicación y el resultado de la elección se debilitara. Finalmente, se encontró que mientras mayor sea el índice de mortalidad infantil, la probabilidad de que el partido en el gobierno gane la elección subsiguiente se reduce. La contribución de este artículo es la de proveer evidencia empírica del efecto de las reformas constitucionales y la política de comunicación social sobre la probabilidad de ganar las elecciones. Esto ha sido un tema poco estudiado desde el punto de vista econométrico, y además, es un análisis que considera un periodo amplio, por lo que las conclusiones presentadas en este TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �40 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES artículo contribuyen en la discusión de la política y las reformas realizadas en materia electoral. El artículo está organizado de la siguiente forma: en la sección 1 se realiza una revisión de la literatura existente sobre el efecto del gasto en comunicación social; en la sección 2 se realiza un resumen de las reformas realizadas durante los últimos años; en la sección 3 se explican algunas decisiones relevantes para la observación del fenómeno; en la sección 4 se realiza el análisis descriptivo de los datos; en la sección 5 se explica la metodología econométrica; en la sección 6 se presentan los resultados de las estimaciones, y al final se ofrecen las conclusiones del artículo. Asimismo, se presenta un anexo con los vínculos a la información revisada en este artículo. 1. REVISIÓN DE LITERATURA Los gobiernos han realizado acciones y estrategias de comunicación para incidir en la aceptación de las personas, o bien, para influir en el establecimiento de la agenda. La relación de los medios de comunicación con los procesos electorales parte de la noción de una sociedad de masa, en la que el individuo es miembro de una audiencia consumidora de medios de comunicación. Los principales promotores de esta teoría han sido Robert E. Park, Howard Becker, George Herbert Mead y Harry S. Sullivan, conocidos como los expositores de esta corriente de la Escuela de Chicago (Valbuena de la Fuente, 1997). Las escuelas de comunicación de masas se concentran en el proceso comunicativo, partiendo del modelo aristotélico de emisor-mensaje-canal-receptor, considerando con qué fines el emisor transmite información a sus receptores, y siguiendo el paradigma propuesto por Shannon y Weaver (1964), quienes postularon que el nivel último de análisis de la comunicación de masas debía considerar la influencia y la efectividad de la comunicación. Para Lasswell (1974), todo acto comunicativo tiene por objetivo generar un efecto en los receptores. Si bien esta comunicación debe cumplir ciertos requisitos de inteligibilidad y eficiencia, en general el contenido del mensaje y los efectos producidos en los receptores son, en conjunto, resultado directo de las intenciones del emisor y, por lo tanto, una manifestación observable. Según Castro y Moreno (2006), esta idea fue redondeada por Paul Lazarsfeld (1948), quien aportó el uso de encuestas para la medición objetiva de dicha persuasión, encontrando que los esfuerzos de comunicación tienen diferentes niveles de efectividad, dependiendo no sólo de la fuerza con la que los impulsa el emisor, sino de la receptividad o disposición de los receptores. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 41 Praino, Stockemer y Moscardelli (2013), Milligan y Rekkas (2008), y Hogan (2013) han demostrado que el gasto en comunicación de las campañas políticas está positivamente correlacionado con la participación en los comicios de los electores afines a la propuesta política, y con el incremento en la posibilidad de ganar las elecciones. Milligan y Rekkas (2008) encontraron que los candidatos a reelegirse en Estados Unidos tienden a gastar más dinero en sus campañas políticas para compensar sus posibles deficiencias en el desempeño del cargo, lo que fortalece la noción de Bartels (1996) de que los electores premian o castigan en las urnas el éxito o el fracaso de sus gobiernos. Iyengar y Kinder (1987) encontraron evidencia empírica de que el establecimiento de la agenda pública, denominada agenda setting, incide directamente en el desarrollo de los procesos electorales; así también aportaron evidencia sobre el poder político que ostenta el gobernante en el establecimiento de la agenda en los medios, lo que llevaría a cambios en la opinión pública, que a su vez inciden en el establecimiento de políticas públicas y prioridades de gobierno. Estos efectos de la agenda están modulados en cada individuo por características como su nivel de involucramiento en la política, su exposición a los medios, su confianza en los mismos y sus preferencias previas (Miller y Krosnick, 2000). Si bien Iyengar y Kinder (1987) y Miller y Krosnick (2000) encontraron una conexión en la forma en la que la opinión pública incide en las prioridades del gobierno, pocos mencionan cómo el propio gobierno puede incidir en la opinión pública a través de sus esfuerzos de comunicación. Di Tella y Franceschelli (2011) desarrollaron un modelo para clasificar la intensidad de la cobertura noticiosa de los escándalos de corrupción del gobierno argentino, encontrando que en el periodo de 1998 a 2007, la publicidad pagada por el gobierno incidió en que los medios impresos establecieran una agenda noticiosa más favorable para los gobernantes. En Estados Unidos, Jacobson (1978) encontró que el gasto es más efectivo para el candidato desafiante que para el candidato en el poder. Rivera Aburto (2012) explica el hecho señalando que el gobernante que busca la reelección no requiere invertir grandes cantidades de dinero en campañas, pues puede alcanzar el éxito electoral a través de otras variables, como el aumentar el conocimiento público de su figura, lo que supone un mayor incentivo al desafiante para incrementar el gasto en campaña. Por otra parte, Green y Krasno (1988) observan que, aunque el gasto en campaña para el candidato en el poder pudiera ser inefectivo, aumentar el gasto electoral desincentivaría a los competidores en su búsqueda por algún puesto de elección popular. Rivera Aburto (2012) comenta que, para el caso chileno, el gasto de los incumbentes (partido o persona en el poder que compite para un nuevo periodo) TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �42 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES es más efectivo, pero está sujeto a rendimientos marginales decrecientes al superarse la barrera del 40% de incremento. Para México, los estudios al respecto son limitados. Gil-García y Sandoval Almazán (2004) mencionaron que, antes de la reforma de 1997 a la Constitución, poca atención se ponía en la legislación a los gastos electorales, los topes de campaña y el financiamiento público a los partidos políticos, debido a la permanencia de un régimen de partido único y un esquema de elecciones no competitivo. No fue sino hasta la crisis política de 1994 y la instalación del primer Congreso de la Unión auténticamente pluripartidista que estos temas fueron abordados con la creación del Código Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales (Cofipe). Gil-García y Sandoval Almazán (2004) encontraron una baja influencia del gasto en campaña con la votación total emitida en las elecciones federales de 1997. De los diferentes gastos de campaña registrados, encontraron que el gasto en radio y televisión era efectivo, aunque podría no ser estadísticamente significativo en todas las modelaciones, y concluyen que no se puede considerar que grandes inversiones en campañas electorales ayuden a combatir el abstencionismo, ni a aumentar la participación ciudadana. Por otra parte, Noriega Montes (2017), analizando las elecciones de diputados federales de 2009, 2012 y 2015, encontró que el gasto en campaña tuvo efecto en distritos reñidos y que no estaba condicionado al porcentaje de casillas, observando también un efecto diferenciado entre partidos. Por su parte, Freidenberg y González Tule (2009) analizaron las elecciones presidenciales de 2006, cuyo resultado fue especialmente estrecho, al registrarse una diferencia de apenas 0.58% de los votos computados entre el primero y el segundo lugar. Los autores mencionan como factor importante en el desarrollo de dicha elección lo que denominan como “la otra campaña”, consistente en la campaña de comunicación gubernamental dirigida desde la Presidencia de la República para incidir en la opinión pública; sin embargo, el estudio no determina en qué medida este esfuerzo de comunicación gubernamental pudo incidir en los resultados. 2. REFORMAS SOBRE EL USO DE MEDIOS MASIVOS Los citados Gil-García y Sandoval Almazán (2004) enfatizan la preocupación ya existente en las reformas políticas de 1997 por el excesivo gasto de campaña, las posibles condiciones de inequidad y las barreras de acceso al juego democrático que esta situación pudiera representar. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 43 Tales preocupaciones se incrementaron con las dos reformas políticas que en el siglo xxi ha tenido México, la primera entre 2007 y 2008, y la segunda en 2014. El país inició el siglo con el triunfo en las elecciones presidenciales del año 2000 del derechista Vicente Fox y de su partido, Acción Nacional (pan), luego de 70 años de régimen de un solo partido, el Partido Revolucionario Institucional (pri). Al término del mandato de Fox, en 2006, una nueva confrontación tuvo lugar, debido a que el triunfo del candidato ganador fue por un estrecho margen, lo que desató una crisis poselectoral y señalamientos por la intervención del gobierno y de cúpulas empresariales, que usaron la publicidad abierta como una forma de detener el avance del candidato de izquierda Andrés Manuel López Obrador (Loyola Díaz, 2007). El propio Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (tepjf), institución encargada de dar el fallo final sobre la legalidad de los procesos electorales y entregar a los candidatos ganadores su constancia de mayoría, señaló que la principal de las irregularidades encontradas fue la indebida injerencia del presidente Vicente Fox en el proceso electoral mediante “comentarios indirectos o metafóricos que incidían sobre las posiciones políticas que competían en la elección e incluso menciones expresas relacionadas con el proceso; injerencia que constituye la mayor irregularidad detectada durante el desarrollo del proceso”, según la exposición en el pleno de la entonces magistrada Alfonsina Bertha Navarro (Aranda y Urrutia, 6 de septiembre de 2006). El tepjf (8 de septiembre de 2006) declaró que tales manifestaciones del presidente Fox eran insuficientes para ser consideradas decisivas en las campañas políticas o en el sufragio de los ciudadanos. Por estas declaraciones, el tepjf fue objeto de críticas. Como consecuencia de esta discutida resolución, surgieron dos posturas académicas: la de especialistas en estadística electoral, como Borrego (2006), quien llamaba a dotar a los órganos electorales de mejores instrumentos de valoración de la opinión pública, que permitieran estudiar mejor los efectos de las injerencias de terceros en el comportamiento de los electores; y la de politólogos y juristas, especialmente los más decepcionados por el resultado final de la elección, que pedían la prohibición de propaganda pagada por actores indirectos (gobernantes, empresarios o cualquier otro denominado “poder fáctico”). Por ejemplo, Cárdenas García (2007) enlistaba como primeras reformas al sistema político limitar los comerciales con fines político-electorales, eliminar las campañas negativas o basadas en ataques a los contrincantes y prohibir la contratación de tiempos comerciales. Atendiendo a estas demandas, el Poder Legislativo reformó en 2007 el artículo 134 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (13 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �44 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES de noviembre de 2007), añadiendo al texto original un párrafo en el que por primera ocasión se habla de la propaganda gubernamental, indicando que ésta no deberá incluir nombres, imágenes, voces o símbolos que impliquen promoción personalizada de cualquier servidor público. Ante esta sentencia, el entonces presidente de la República, Vicente Fox, mencionaba que las manifestaciones informativas a la ciudadanía sobre la administración del país eran una función importante del Ejecutivo, natural y compatible con las demás responsabilidades constitucionales, como la de buscar el crecimiento de la economía, en términos de los artículos 25 y 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (tepjf, 8 de septiembre de 2006). Al año siguiente, como parte del mismo paquete de reformas que se realizaron a raíz de la crisis política de 2006, los legisladores añadirían un párrafo al texto original del artículo 228 del Cofipe, en donde se mencionaba por primera vez que los informes de labores no serían considerados como propaganda, si se limitasen una vez al año en medios con cobertura regional, y que no debían utilizarse con fines electorales, ni realizarse dentro del periodo de campaña electoral (Cofipe, 14 de enero de 2008). Esta restricción parece derivarse directamente de la noción de que la opinión que tienen los electores acerca del desempeño de su gobierno es un factor crucial al sopesar su intención de voto, llevando a autores como Bartels (2008) a describir los procesos electorales como referendos acerca de las políticas del gobierno en turno. Con esto se completó un marco jurídico vigente hasta 2014, que si bien fue considerado un modelo nuevo de comunicación gubernamental, no estuvo ajeno a las críticas, debido a la ausencia de una ley reglamentaria, más comprensiva que un artículo en el Código Electoral y, por ende, menos sujeta a interpretaciones individuales (Gilas, en Sánchez Muñoz, 2013); hasta la llegada de la Ley General de Comunicación Social, que entró en vigor el 1 de enero de 2019, forzada por una sentencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación que obligó al Poder Legislativo a subsanar esa carencia. El objeto de esta nueva ley, declarado en su artículo primero, es el de: Establecer las normas a que deberán sujetarse los Entes Públicos a fin de garantizar que el gasto en Comunicación Social cumpla con los criterios de eficiencia, eficacia, economía, transparencia y honradez, y respete los topes presupuestales, límites y condiciones de ejercicio que establezcan los presupuestos de egresos respectivos (Ley General de Comunicación Social, 11 de mayo de 2018). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 45 Con esta ley quedaron reglamentadas las reformas al artículo 134 de la Constitución Política mexicana realizadas en 2007, en materia de comunicación y publicidad gubernamental. Sin embargo, la Ley General de Comunicación Social (11 de mayo de 2018) fue cuestionada por permitir el uso de recursos públicos para la compra de espacios publicitarios en los medios de comunicación masiva, al grado que recibió el sobrenombre de “Ley Chayote”, en alusión a la expresión coloquial mexicana con la que se conoce a los sobornos que los gobiernos supuestamente entregan a los medios de comunicación. La lógica detrás de esta crítica es que la publicidad gubernamental representaría una forma en la que los partidos en el poder inciden ilegítimamente en los procesos electorales, tal y como habría sucedido en 2006, asumiendo que tal relación hipotética prevaleció a pesar de las reformas a las reformas constitucionales y electorales de 2007-2008. 3. MARCO DE OBSERVACIÓN En este artículo se analiza empíricamente si los esfuerzos de comunicación de los gobiernos tuvieron efectos sobre las preferencias electorales; se indagará si antes de las reformas de 2007-2008 existía una relación entre el gasto en comunicación de los gobiernos municipales mexicanos y los resultados de las elecciones respectivas subsiguientes. La pregunta de investigación es: ¿El gasto en comunicación de los gobiernos municipales mexicanos influyó en la probabilidad de que los partidos políticos en el poder ganaran las elecciones subsiguientes? Para analizar el gasto en comunicación de los gobiernos se utilizarán los registros administrativos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi, 2016)1, que desde 1984 encuesta anualmente a los gobiernos municipales sobre sus ingresos y gastos desglosados en partidas generales. Este reporte incluye, bajo la categoría de Servicios generales, los gastos erogados por cada municipalidad en materia de comunicación social y publicidad, que comprenden los gastos en difusión por radio, televisión y otros medios de mensajes sobre programas y actividades gubernamentales; difusión por radio, televisión y otros medios de mensajes comerciales para promover la venta de bienes o servicios; servicios de creatividad, preproducción y producción de publicidad; servicios de revelado de fotografías; servicios de la industria fílmica, del sonido y del video; servicios de creación y difusión de contenido a través 1 Recabado mediante el formato EE-5-1, Cuestionario Anual de Finanzas Públicas Municipales. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �46 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES de internet y otros servicios de información. Los datos están en proporción al total del gasto erogado por el gobierno municipal respectivo, esto con el fin de controlar por la capacidad institucional del municipio, desestimar disminuciones o aumentos en la capacidad de gasto de los gobiernos y estandarizar la serie ponderando con la inflación. Considerando que la gran mayoría de los gobiernos municipales mexicanos tenían hasta 2014 ciclos de tres años sin posibilidad de reelección, se analizarán tres trienios consecutivos, centrándolos en 2008, año en que entra en efecto la reforma electoral,2 de tal forma que se considerarán los gastos reportados entre 2004 y 2012, esperando observar un cambio en el comportamiento de gasto de los gobiernos municipales en la segunda mitad de la serie. La característica observable de un posible uso electoral de la comunicación gubernamental es que el gasto en comunicación de los gobiernos puede aumentar las probabilidades de ganar para el gobernante o de obtener la reelección para el partido político del gobernante en turno (Baek, 2009). En México no se permite la reelección de presidente ni de gobernadores, y sólo después de 2014 se permitió la reelección en gobiernos municipales, por lo que para el periodo que nos interesa el sujeto beneficiario de la comunicación gubernamental ilegítima tendría que ser el partido gobernante, no el candidato. 4. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS La gráfica 1 muestra el comportamiento del promedio de gasto en comunicación de los gobiernos municipales, en donde se desglosa por las poblaciones con menos de 100 mil habitantes, con más de 100 mil habitantes, y el promedio de todos los municipios; resulta evidente que el promedio de gasto era al menos tres veces el de los municipios con localidades pequeñas. Se observa una notoria caída, a partir de 2011, en el promedio de gasto en los municipios con más de 100 mil habitantes, lo que implica un desfase de tres años después de las reformas federales que se han comentado. Más de la mitad de los gobiernos municipales de este grupo celebra elecciones en el mismo año que una elección federal, lo que implica que la primera elección tras las reformas estaba programada para 2009; sin embargo, sus legislaturas estaban impedidas para legislar en temas electorales en el año 2 Si bien la reforma constitucional del año anterior era obligatoria, no establecía procedimientos de aplicación ni sanciones, mientras que el código electoral sí establece lineamientos específicos de conducta y mecanismos de sanción. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �47 EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL previo a la elección, por lo que los efectos de las reformas para este grupo tuvieron que haberse percibido hasta 2012. En otros casos, el problema consistió en que la reforma al Cofipe incluía la instrucción de que las entidades federativas ajustaran sus periodos de gobierno para que las elecciones locales finalmente concurrieran con las elecciones federales, lo que provocó no pocos desencuentros políticos en los respectivos poderes legislativos. Así, a la hora de homologar las leyes electorales estatales con las nuevas disposiciones federales, se registraron casos como el de Nuevo León, que aprobó sus cambios el 31 de julio de 2008, a unas horas de que empezara su año electoral, gracias a que ya realizaba elecciones concurrentes con las federales, y casos como los de Chiapas y Oaxaca, cuyas modificaciones a las leyes locales fueron programadas para entrar en vigor hasta 2012 (López Lara y Reyes Ramos, 2008). GRÁFICA 1 Promedio de gasto en comunicación de los municipios, 2004-2012 Gasto en comunicación 0 .005 .01 .015 .02 Porcentaje del total de gasto 2004 2006 2008 tiempo Todos 100 mil o menos 2010 2012 2014 100 mil o mas Fuente: Cálculos propios obtenidos de Registros administrativos, base de datos recuperada entre el 1 y el 20 de octubre de 2016 (inegi, 2016). Las reformas constitucional y electoral —que restringían los modos y tiempos en los que se puede usar la comunicación gubernamental— tuvieron como resultado una disminución en el gasto en este rubro por parte de los TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �48 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES municipios, lo que refuerza la sospecha de que podían haberse estado utilizando para incidir en los resultados electorales. Con el fin de robustecer el modelo y desagregar otros factores que pueden ser relevantes, el cuadro 1 muestra las definiciones y estadísticos descriptivos de variables que miden el desarrollo municipal y que son variables de control para el análisis. Se observa que el gasto en comunicación social —realizado en el año de la elección— es en promedio 1.39%, y es similar al gasto ejercido el año anterior a la elección, 1.54%; sin embargo, el segundo tiene menor variabilidad, pues tiene un valor máximo de 6.38%, notablemente inferior al 42.32% del gasto realizado en el año de la elección. Esto indica que algunos municipios pudieron haber reasignado el gasto social de un año antes al año de la elección. El índice de desarrollo humano (idh) evidencia un rango entre 0.7517 y 0.9087, lo que indica una menor variabilidad entre los municipios, comparada con los municipios que tienen acceso al agua y drenaje en su vivienda; aunque en la mayor parte de los municipios cuentan con estos servicios, 89.72 y 85.99%, respectivamente. CUADRO 1 Descripción de las variables de los modelos Variable Ganolnc umbent GComunicacion GComunicacionAnterior GanoPAN GanoPRI GanoPRD Coaliclon ConvergFederales ConvergEstatales TiempoReforma TiempoLineal IDH [agua idrenaje iempleo ipblcap Estadísticos descriptivos de la base de datos sobre resultados elector ales Definición N Mínimo M8Ximo llan•o 1=Ganó incumbent 0,1 341 (Gasto en comunicación Oal 100 313 0.4232 100)/Gasto Total (Gasto en comunicación Oal 100 0.0638 l00)/Gasto Total para el año 318 anterior 0,1 l =Ganó el PAN 341 l =Ganó el PRI 340 0,1 1=Ganó el PRD 341 0,1 1=Ganó coalición 340 0,1 1=Elección federal convergente 0,1 340 l =Elección estatal convergente 341 0,1 2004 = -4, 2005 = -3 y así en 341 -4al4 orden ascendente 2004 = 1, 2005 = 2 y así en orden 341 1 al 9 ascendente Índice de Desarrollo Humano 341 Oal 1 0.7517 0.9087 calculado por Inafed Número de viviendas con agua entubada / Total de viviendas 341 Oal 1 0.6214 0.99 habitadas . . Media Desv. típ. 0.0139 0.0264 0.0154 0.0113 0.8141 0.0279 0.8972 0.0736 0.8599 0.097 1 . Número de viviendas con drenaje / Total de viviendas habitadas 341 Población activa ocupada 7 Población de 15 años y más Valor agregado censal bruto / población total Oal 1 0.4 152 0.9872 341 Oal 1 0.4387 0.6928 0.5623 0.0362 341 Oen adelante 636.2205 191653.8 11 926.32 14 18592.9124 lesf_trlb Ingresos propios/ ingresos totales 341 o, 1 0.0612 0.6376 0.3488 0.1091 iparticipa Votos 101ales / Número de personas en la lista nominal 341 Oal 1 0.409 0.8 121 0.5669 0.0794 imorinf (Defunciones/Nacimientos)*lOOO 341 Oen adelante 2.63 29.08 14.7912 5.3 153 lprimtermymas Población con primaria tenninada o más / Población de 15 años y más 341 Oal 1 0.6393 0.9 171 0.7864 0.0572 N v.i.lido (seeún lista ) 301 Fuente: Cálculos propios utilizando distintas fuentes de información listadas en el Anexo 1. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 49 En cuestión del empleo, se encuentra que la población ocupada, mayor de 15 años, es de 56.23%. La variabilidad de los datos del valor agregado censal bruto indica que existen diferencias en productividad entre los municipios del país. También en los ingresos propios que generan los municipios existen diferencias amplias, pues el municipio que obtiene ingresos propios, en proporción al ingreso total municipal, está en un rango de 6.12 y 63.76%, y la media se estima en 34.88%. La participación en las votaciones muestra un rango de variabilidad entre 40.9% y 81.21%; el promedio de los votos, como proporción de la lista nominal, es de 56.69%. Después de la variabilidad del valor agregado censal, la variable con mayor desviación estándar es la tasa de defunciones y nacimientos, 5.31, y entre los municipios, en promedio es de 14.79, en un rango de 2.63 y 29.08 defunciones por cada mil nacimientos. Con respecto al nivel educativo, se encuentra que 78.64% de la población mayor de 15 años terminó al menos la educación primaria; en tanto, en algunos municipios sólo 62.93% completaron la primaria y, con el valor máximo, 91.71% completó, al menos, la educación primaria. 5. METODOLOGÍA Si los gobiernos estuviesen orientando su gasto para incidir en el comportamiento de los votantes, entonces un incremento en su gasto en comunicación tendría que significar un aumento en la probabilidad del incumbente de ganar la elección inmediata posterior. Si la elección reflejara las preferencias de los votantes, se podría conocer el valor de la variable y*, de tal forma que se podría obtener la relación clara entre la permanencia en el poder debido a las preferencias del electorado, el cual es influido por el gasto realizado por los municipios. Esta relación se puede modelar como una variable latente que define la intención o preferencias del electorado sobre el candidato en cuestión, pero no es observable; esta situación está representada en la ecuación (1): y*=β0+Xβ+ε Donde y=1 si y*>0 (1) Si la variable dependiente de interés es binaria, puede tomar el valor de 1 si el partido en el poder gana la elección, y de 0 de otra forma, pero se requiere realizar suposiciones con respecto a la distribución estadística de la parte no observada, el error aleatorio ε. El primer paso es decidir si la especiTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �50 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES ficación del modelo probabilístico es lineal o no lineal (Wooldridge, 2009). El modelo probabilístico lineal tiene la limitación de obtener valores predichos de la probabilidad mayor a 1, lo cual no es posible, por lo que se recomienda suponer una especificación no lineal. Si suponemos una distribución normal de los errores, se aplicaría un modelo Probit, como lo realizado por Bartels (1996), que evaluó el voto de los electores por un partido político en función del grado de información del elector. O se podría suponer una distribución logística de los errores, por lo que la estimación correspondería a un modelo Logit, que, además, facilitaría la exposición de resultados al interpretar los coeficientes como razones de probabilidad o momios. Formalmente, siguiendo la notación de Wooldridge (2009), la expresión a estimar es: Pr(y=1|X)=Pr|(y*>0|X) (2) Pr[ε>-(β0+Xβ)|X]=G(β0+Xβ) (3) Pr(y=1|X)=Pr (y=1|X1, X2, X3,…..Xk) (4) La ecuación (2) representa la relación entre la probabilidad de que el partido en el poder gane las elecciones condicionales a las variables independientes definidas en el cuadro 1. La ecuación (3) asume que la función G es una función logística del gasto en comunicación del gobierno en el año de la elección, más otras variables de control, Xj, que en total serían K variables independientes. De la ecuación (4) se obtiene la probabilidad de que el incumbente o partido político en el poder vuelva a ganar en la elección siguiente (y=1). Debido a que la ecuación a estimar no es lineal, se requiere aplicar la primera derivada para obtener los coeficientes de interés, que representan las contribuciones marginales de las variables independientes, de la siguiente forma: av axj = B(f3o + Xf3)/3j (5) Donde j representa las variables de control, y la variable de interés es X1, que representa el gasto en comunicación social y publicidad. Los resultados se describirán en la siguiente sección. 6. RESULTADOS La variable dependiente se construye a partir de los resultados electorales que se han obtenido de la base de datos de cidac-Banamex, compilada de 2004 hasta las elecciones de julio de 2012, así como de los organismos electorales TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 51 locales de cada entidad federativa. De acuerdo con la ecuación (1), es una variable binaria que asume el valor 1 cuando el partido en el poder ha ganado la elección, y 0 cuando ha ganado otro partido político. Además, de la variable de interés, el gasto en comunicación social y publicidad, se incluyen variables de control con el fin de capturar la preferencia partidista de la población —la principal resistencia a la persuasión—, y se han construido otras tres variables de control, asumiendo también rangos binarios, donde el 1 representa la victoria electoral del pan, del pri o del prd, respectivamente.3 Para los casos en los que el triunfo fue obtenido encabezando una coalición, asume el valor de 1 y el valor de 0 cuando el partido ganó en solitario. Con el fin de robustecer el modelo y desagregar otros factores que pueden ser relevantes, se han añadido indicadores como el Índice de Desarrollo Municipal Básico (idm), así como el Índice de Desarrollo Humano (idh) a nivel municipal, calculados por el Instituto Nacional para el Federalismo (Inafed),4 con datos del Censo de Población y Vivienda y de los conteos de población y económicos realizados por el mismo inegi. Estos indicadores capturan diferencias económicas, sociales, de infraestructura e incluso institucionales, como la participación política y electoral de las poblaciones de estos municipios. Para realizar las estimaciones, se consideran sólo aquellos gobiernos municipales donde se encuentran poblaciones de más de 100 mil habitantes, atendiendo al criterio del propio inegi para seleccionar poblaciones de medianas a grandes (Cervera y Rangel, 2015). Además, en virtud no sólo de que el acceso y el uso de los medios de comunicación de masas requieren precisamente de poblaciones grandes, sino también porque se podría sospechar de este tipo de usos no legítimos de la comunicación gubernamental en municipios de alta densidad. En total, se han construido 341 observaciones de procesos electorales distribuidos a lo largo de nueve años en los 114 municipios con poblaciones de más de 100 mil habitantes, con base en el censo de 2010, procedentes de todas las entidades federativas del país, con excepción del entonces Distrito Federal, cuya información no es proporcionada en la base de datos de inegi consultada, y del estado de Tlaxcala, que no tenía poblaciones que superaran los 100 mil habitantes en la fecha seleccionada. Para el análisis empírico se construyeron 10 modelos diferentes usando 3 Se marca 1 si el partido en cuestión ha ganado la elección, ya sea por sí mismo o encabezando una coalición. Sólo en dos casos, las elecciones de Ahome y Mazatlán, del estado de Sinaloa, en 2012, ganó una coalición formada por pan y prd, en cuyos casos se marcó con un 1 en ambas variables. Las tres variables fueron marcadas con 0 si el partido ganador fue algún otro. 4 El idh y los indicadores del idm que se utilizan en este trabajo fueron sometidos a pruebas de multicolinealidad, cumpliendo con los parámetros comúnmente aceptados. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �52 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES estos datos, todos teniendo como variable dependiente el triunfo del partido incumbente. En el cuadro 2 se incluyen cinco modelos utilizando la metodología de Logit. En el modelo (1) sólo se incluye el gasto en comunicación social y publicidad, en los términos ya explicados, correspondiente al año de la elección, con la variable independiente antes descrita. En el modelo (2) se agregan las variables de control de los indicadores construidos por el Inafed y una variable representativa del tiempo lineal. En el modelo (3) se añaden variables de control en forma binaria relativas a las condiciones de la elección (si el partido ganador fue el pri, el pan o el prd; si éste acudió a las urnas en coalición, y si convergieron elecciones federales o estatales (gobernador). En el modelo (4) se agregan todas las variables de control antes mencionadas, y se añade al modelo una condicionante de tiempo, para que sólo se analicen los años anteriores a 2008. El modelo (5) es igual al anterior, pero analiza sólo los años posteriores a 2008.5 Tomando en cuenta estas observaciones, se realizaron las pruebas de regresiones logísticas anteriormente descritas, así como las simulaciones para estimar la incidencia de las variables independientes sobre la probabilidad de la variable dependiente. En el cuadro 2 se presentan los resultados de los modelos (1)-(5), que tienen como variable independiente de interés el gasto en comunicación social y publicidad, expresado como proporción del gasto total reportado por los gobiernos municipales seleccionados. Los modelos se sometieron a una regresión logística para calcular los momios para cada una de las variables independientes, y posteriormente a un modelo Logit para estimar los coeficientes y errores estándar de la relación logística con la variable dependiente. Para las regresiones logísticas se ha usado el programa estadístico stata 11, y las simulaciones se han corrido con la extensión Clarify desarrollada por King, Tomz y Wittenberg (2000), y Tomz, Wittenberg y King (2003). Para ayudar a la interpretación de los resultados se realizaron dos pruebas de simulación de mil datos por variable ajustados a los rangos y a los coeficientes calculados, con el fin de estimar la probabilidad de que el incumbente ganase la elección dado que todas las variables independientes se mantuviesen en sus medias, así como la probabilidad de que el incumbente ganase la elección si la media de la variable de interés pasase de su decil inferior (10% de los datos más bajos) a su decil superior (90% más alto). La variable de interés no resulta significativa para los tres modelos que incorporan todos los años en revisión. Hay, sin embargo, evidencia para señalar que en los cuatro años anteriores a 2008 había una relación positiva entre el gasto en comunicación social y publicidad en el año de la elección y la 5 Se suprime el año 2008 porque difícilmente se puede imputar que pertenezca a uno de los dos grupos. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �53 EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL probabilidad de que el partido incumbente ganase ese proceso electoral, para los municipios seleccionados. Si se observa la sección de los resultados de la simulación con base en los coeficientes estimados, se puede notar que el modelo (4) pronostica que, manteniendo todas las demás variables observables e inobservables en sus medias, si un gobierno municipal hipotético pasase del decil 10 de gasto en comunicación social y publicidad al decil 90, se esperaría que la probabilidad de que el partido incumbente de ese municipio ganara la elección aumentaría en un 27.29%. CUADRO 2 Resultados con el gasto en comunicación ejercido en el año de la elección Y ,ri:, ble I modelo C:isto ea Coo:nmr:acióo T i,mp o Line:d A«eoo ogw pol:lble Íodioede partidpxión Íodioede mort:did.od iDEu,til , .ori:,l,le d epeudimte P:irtido iocumbent g:mó w.<<ión aigui,nte Resultados: coeficiente I ff<lfflÍos l íeiroc asl:ánd:a,-) ! l 3 7.694! 17.86'79 13.883! 2195.509 57500000 1070694 (11.0138) (7.8993) (I0.9317) 0.0843• 0.0663 1.08 1.0 6 (0.0S 29) 0.1225 0.28 17 1.13 132 (2.4S ll) 03 875) -U694H 4.009SH 71.48 55.11 (l.8233) (2.0351) --0.1005•n -0.1057 .... 0.89 0.9 (0.0269) (0.0280) 1.4337>·• G:móPRI P:u-tido ~:m!ldar m N>:1Jicióu [ i,,,.,iónf ederol Om,-q...te Comtmte Ohsen-:1ciooes PrChi! P,eudoR! LRohi! L oe: liblibood Pr)=ll xi Pr)=l lr;u,tooom plO=p90 0.2011 (O 1514) 313 0.2162 0.0036 U3 (1) -212.6483 0.574! 0.0285 0.Ot98 O.OSO! -0.5270 (4.7517) 313 0.0002 00827 35.29 (l l) -195.768 7 0.5915 0 .0289 0.11!3 0.0680 4.19 (0.6633) -0.5399• 058 (0.3012) 0.3345 139 (0.33 95) -3.0238 ( 5 0613) 3ll 0.0001 0.1101 465 (17) -188.3914 0.59SS 0.0313 4 48,4684H l.l2E- 21 (23. 7037) 0235 8 1.266018 (02130) 30.359:!# 0.3 (15. 1808) &l7!5H 354.42 (3.7322) -0.1560 .... 0.85 (0.0483) 0.7578 1.13 (1 2269) -0.1093 0.89 (05319) 03487 1.41 (05 817) -18.8021 (85961) 146 0.0002 02245 45.04 (l 7) -77.8018 0.57!í3 0 .0492 0.08'6 o.:r.9 0.0697 0.1273 5 6.6966 809.65 (9.2059) 0.43 79 U4 (0.15 79) 0.4886 1.63 (4.01 53) 2.2399 939 (2.9062) --0.1148'¾< 0.89 (0.0446) L8617' 6.43 (l.0750) -0.5966 055 (0.5000) 1.1165•• 3.05 (0.5057) 5.8530 (7 5781) 156 0.0038 0.1740 36.63 (17) -869 146 0.6153 0.0450 0.0!65 0.0393 Nota: En cada columna se muestran los coeficientes del modelo logístico, los momios de probabilidad y la prueba estadística para la significancia, en donde * p<0.1; ** p<0.05; *** p<0.01. Fuente: Cálculos propios del Inafed (2007) y otras fuentes de datos listadas en Anexo 1. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �54 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES Por el contrario, si se toman en cuenta sólo los cuatro años posteriores a 2008, la relación entre el gasto en comunicación social y publicidad de los municipios observados y la probabilidad de los partidos políticos incumbentes respectivos de ganar su elección deja de ser significativa. El modelo (5) pronostica que pasar del decil 10 al 90 en gasto en comunicación apenas aumentó la probabilidad de los incumbentes de ganar su elección en 2.65%. Estos resultados sugieren que, si bien para todo el periodo observado no hay evidencia para sostener que el gasto en comunicación de los municipios estudiados estuviese relacionado con la probabilidad del partido incumbente de ganar su elección, sí hay evidencia fuerte a favor de que el gasto en comunicación de los municipios observados en los años previos a las reformas tenía una incidencia positiva y significativa en la probabilidad de que el partido en el gobierno ganase de nuevo la elección celebrada en el mismo año en que se realizaron esos esfuerzos de comunicación. Los modelos sugieren que tal asociación dejó de ser significativa en los años posteriores a las reformas comentadas, lo que se considera evidencia a favor de que las reformas constitucionales y electorales que restringieron la comunicación gubernamental bajo la consigna de que ésta incidía en los resultados electorales a favor de los partidos en el gobierno, sí tenían una base comprobable empíricamente. Hay, además, evidencia a favor de que tales restricciones redujeron tal incidencia de la comunicación gubernamental en los resultados de los comicios en los municipios con poblaciones de más de 100 mil habitantes estudiados; sin embargo, una simulación utilizando la metodología antes descrita arrojó que si un gobierno municipal hubiese seguido el mismo patrón que la media de gasto proporcional de todos los municipios observados, es decir, que hubiese reducido su gasto en comunicación de 0.0155% de su gasto total (media de 2009) a sólo 0.0082% (media de 2013), las probabilidades del partido en el gobierno de ganar la elección subsiguiente apenas se hubieran contraído en un 1.04%. Si bien se estimaron los momios para la variable de interés, el modelo de regresión logística generó datos extremadamente altos, incluso en aquellos casos en los que la relación con la variable dependiente no es significativa, un efecto que se produce cuando la variable independiente de interés consiste en fracciones muy pequeñas. Comparando los cuadros 2 y 3, en ninguno de los modelos (6)-(10) la variable de interés es significativa bajo el criterio estándar, por lo que no se ha encontrado evidencia para rechazar la hipótesis nula, esto es, que no hay evidencia para sostener que hubiese una relación entre el gasto en comunicación de los municipios observados en un año anterior a una elección y la probabilidad de que el partido en el gobierno ganase la elección en cuestión. Estas observaciones ayudan a sostener que el hecho de que las restricciones TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 55 a la comunicación gubernamental se hayan estipulado en el marco del Cofipe (14 de enero de 2008), y que se considerara una especial restricción a los esfuerzos de comunicación durante el periodo de campañas electorales, no carecía del todo de fundamento. Es preciso, sin embargo, hacer tres acotaciones. La primera es que sólo en uno de los 10 modelos se observó una relación significativa entre la variable de interés y la variable dependiente (sin soslayar que justamente esta relación se producía en tiempos electorales previos a las reformas). La segunda acotación es que estos efectos fueron observados en la selección de gobiernos municipales con localidades de más de 100 mil habitantes que reportaron sus gastos al inegi, por lo que no se puede aseverar que antes de las reformas estudiadas existiera una incidencia generalizada de los gobiernos municipales en los resultados electorales a favor de su partido mediante el aumento en gasto en comunicación social y publicidad, aunque ciertamente es posible que tales efectos se produjeran en aquellos municipios más densamente poblados. La tercera acotación es que, para lograr efectos no sólo estadísticamente significativos, sino relevantes electoralmente, los gobiernos municipales que pretendieran incrementar las posibilidades de sus partidos de triunfar en las elecciones subsiguientes estarían obligados a incrementar considerablemente sus presupuestos de propaganda, asumiendo que éstos no se encontrasen al tope de su capacidad. Por otro lado, no hay evidencia para sostener que, después de las reformas de 2007-2008, el gasto en comunicación social y publicidad de los gobiernos municipales incidiera en los resultados de las elecciones a favor de los partidos incumbentes. Esto no quiere decir que tales intenciones no existan, por lo menos en algunos de los gobiernos, pero sí indica que si esa hubiera sido la intención, ha resultado, por decir lo menos, infructuosa. La simulación utilizando los parámetros estimados por el modelo Logit señala que si se mantienen todas las variables en sus medias, la probabilidad del incumbente de ganar una elección sería de 59.55% en el modelo (3) (con la variable de gasto en comunicación en año de la elección y todas las variables de control) y de 58.27% para el modelo (8) (variable de gasto en comunicación en año anterior a la elección y todas las demás variables de control). Los momios de probabilidad estimada son del orden de 1.43:1 para el modelo (3), y de 1.39:1 para el modelo (8). Esto es indicativo de que, independientemente de variables incluidas en el modelo, los partidos incumbentes tienen una probabilidad ligeramente mayor de ganar la elección que los retadores o challengers. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �56 JOSÉ LUIS MASTRETTA LÓPEZ | DALIA CATALINA PÉREZ BULNES CUADRO 3 Resultados con el gasto en comunicación ejercido anterior a la elección Variable / modelo Gasto en Comunicación Tiempo Lineal IDH Acceso drenaje Índice de participación Índice de mortalidad infantil Índice población con primaria o más Ganó PRI Elección Federal Convergente Elección Estatal Convergente Constante Observaciones Pr Chi2 Pseudo R2 LR chi2 Log likelihood Pr y=1|¯xi Pr y=1|gastocom p10=>p90 Variable dependiente Partido incumbent ganó elección siguiente Resultados: coeficiente / momios / (error estándar) 6 7 8 13.1202 17.2116 15.0040 498953 29800000 3282262 (10.2277) (11.8732) (12.6178) 0.0510292 0.0284026 1.05 1.02 (0.0471) (0.0510) -5.0932 1.0035 0.00 2.72 (7.7418) (8.5415) -4.3293** -4.5025** 0.01 0.01 (1.8056) (1.8871) 4.4306** 3.5716* 83.98 35.57619 (1.8804) (2.0610) -0.1001*** -0.0957*** 0.9 0.9 (0.0261) (0.0273) 7.4214* 4.1193 1671.49 61.52 (3.8222) (4.3501) 1.3945** 4.03 (0.6422) 0.4876 1.62 (0.3388) 0.2796 1.32 (0.2832) 0.0525 -0.1105 -2.1149 0.1917 4.6780 4.9556 318 318 315 0.1954 0.0001 0.0001 0.0038 0.0882 0.1129 1.53 (1) 38.42 (11) 48.64 (17) -217.0602 -198.6878 -191.0790 0.5636 0.5736 0.5827 0.0293 0.0304 0.0301 0.0904 0.1189 0.0949 0.0701 0.0782 0.0822 9 10 21.5340 28.6409 2250000000 2.75E+12 (21.4280) (19.0224) 0.2759374 0.4705*** 1.31 1.6 (0.2118) (0.1652) 26.5944* -16.1014 3.55E+11 0.00 (14.6645) (12.4390) -8.0201** -2.4534 0.00 0.08 (3.0994) (2.8880) 7.3685** 1.2920 1585.35 3.64 (3.6483) (2.9952) -0.1597*** -0.0978** 0.85 0.9 (0.0474) (0.0424) 2.4457 6.7077 11.53 818.73 (7.2103) (6.6958) 0.5913 2.0005* 1.8 7.39 (1.2518) (1.0646) 0.4278 1.0646** 1.53 3.44 (0.5596) (0.5286) 1.1179** 0.4887 3.05 1.63 (0.5180) (0.5089) -16.5297** 4.7480 8.3914 7.5220 148 157 0.0004 0.0019 0.2162 0.1811 43.89 (17) 38.81 (17) -79.5447 -87.7281 0.5804 0.5938 0.0494 0.0457 0.1456 0.1988 0.1380 0.1299 *p<0.1; **p<0.05; ***p<0.01 Nota: Nota: En cada columna se muestran los coeficientes del modelo logístico, los momios de probabilidad y la prueba estadística para la significancia, en donde * p<0.1; ** p<0.05; *** p<0.01. Fuente: Cálculos propios del Inafed (2007) y otras fuentes de datos listadas en Anexo 1. CONCLUSIONES La conclusión de este trabajo es que hay evidencia significativa para señalar que antes de las reformas constitucionales de 2007 y electorales de 2008 en México, el gasto en comunicación social y publicidad durante el año electoral de los gobiernos municipales con localidades de 100 mil o más habitantes estaba relacionado positivamente con la probabilidad de que el partido en el gobierno repitiera su triunfo en esas elecciones. Sin embargo, aunque estaTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �EL USO ELECTORAL DE LA COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL 57 dísticamente significativa, la evidencia indica que la contribución a la probabilidad de éxito electoral es tan pequeña que no se le puede considerar un factor decisivo para ganar una elección. En todo caso, esa asociación dejó de ser significativa en los años posteriores a las reformas. Es necesario destacar que en años posteriores a las reformas de 20072008 se registró una notable caída en el gasto en comunicación de los gobiernos municipales de localidades con 100 mil o más habitantes. La reducción podría estar obedeciendo a las reformas mismas; en un sentido, los gobiernos municipales podrían haberse sujetado a la norma constitucional y haber modificado su comunicación para que sólo obedeciera a fines de interés público, o bien que, usándola para fines legítimos o ilegítimos, la sola restricción de tiempos en los que puede ser contratada haya sido suficiente para causar esa caída tan notoria en el gasto. Por último, es imposible soslayar las imputaciones que constantemente se hacen presentes, acusando a los gobernantes de incidir en las elecciones mediante su gasto en comunicación. Ante esto, se debe aclarar que los datos no sugieren que tal intención ilegítima no existiera, sino que sus efectos no son tan amplios o contundentes como se especula. También resultará interesante analizar en estudios posteriores, una vez reunidos suficientes casos de investigación, cómo la relación entre publicidad gubernamental y resultados electorales pudo haber cambiado a partir de que los munícipes pueden acceder a una reelección (reformas de 2014) y, sobre todo, a partir de la vigencia de la Ley General de Comunicación Social. En última instancia, estos resultados pueden apoyar la formulación de políticas y regulaciones de la comunicación gubernamental sobre bases y evidencias más empíricas que lleven a un mejor uso de los recursos públicos por parte de los gobiernos. ANEXO 1 Instituto Nacional para el Federalismo (Inafed) (2007). 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TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �61 DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA Democracia Paritaria y Representación Política de las Mujeres desde la Reglamentación Interna de los Partidos Políticos en México Paritary Democracy and Women’s Political Representation from the Internal Regulation of Political Parties in Mexico TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA* | CECILIA CADENA-INOSTROZA** ► RESUMEN Este artículo contrasta los diseños institucionales de la reglamentación interna de los partidos políticos en México que permiten o limitan el ejercicio de la representación política de las mujeres en el año 2020, al mismo tiempo que los contrasta con la dimensión externa del sistema electoral mexicano. El estudio comparado permite identificar una distancia entre el principio constitucional que establece la paridad electoral de género, frente a las reglas formales adoptadas por los partidos políticos nacionales, aspecto que debilita al régimen electoral nacional de igualdad de género. Palabras clave: Democracia paritaria | Representación política | Partidos políticos | Derechos políticos de las mujeres | México. ► ABSTRACT This article compares the institutional designs of the internal regulation of the political parties in Mexico that allow or limit the exercise of women’s political representation, of legal application in 2020, at the same time as it contrasts them with the external dimension of the Mexican electoral system. The comparative study identifies a distance between the constitutional principle that establishes gender electoral parity, compared to the formal rules adopted by national political parties, an aspect that weakens the national electoral gender equality regime. Keywords: Parity democracy | Political representation | Political parties | Women’s political rights | Mexico. * Profesora-investigadora de la Universidad de Quintana Roo. Correo electrónico: taniacch@uqroo.edu.mx ** Profesora-investigadora de El Colegio Mexiquense, a. c. Correo electrónico: ccadena@cmq.edu.mx Recibido: 25 de agosto de 2020 | Aceptado: 8 de enero de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 61-83 �62 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA INTRODUCCIÓN La mayoría de los países del mundo han adoptado reformas en materia legislativa y han diseñado políticas públicas para igualar las condiciones de acceso a bienes públicos y el ejercicio de derechos entre hombres y mujeres. Sin embargo, esta preocupación no ha estado siempre presente en las agendas gubernamentales de las sociedades democráticas. El contexto que favoreció la cooperación entre países al final del siglo xx y en el xxi estimuló la conformación de mecanismos de derecho internacional público que han llevado a los gobiernos a ejecutar acciones para el reconocimiento y el ejercicio de los derechos de las mujeres, originando democracias paritarias. Estas democracias garantizan formalmente la participación política de las mujeres y su inclusión en la toma de decisiones. Al respecto, México ha avanzado en la armonización del marco legal y en el diseño de agendas de políticas públicas federales y subnacionales. Sin embargo, aunque en el régimen electoral mexicano la paridad se generaliza en 2014, aún permanecen resistencias al interior de los partidos políticos que limitan el ejercicio pleno de los derechos políticos de las mujeres. Por lo tanto, en este trabajo se sostiene que las inconsistencias de las instituciones, plasmadas en los documentos que prefiguran la cultura democrática interna de los partidos, minan la fuerza del régimen paritario electoral mexicano y restan recursos legales a las mujeres para demandar su participación en la política como representantes o para actuar en caso de que sean limitados sus derechos. El texto se realiza con base en la revisión de las leyes electorales y documentos internos, vigentes y registrados ante la autoridad electoral nacional, de los partidos. El análisis incluye a los partidos políticos nacionales que representan el mayor número de candidaturas para los diversos cargos de elección popular, los siete partidos políticos con presencia nacional: Revolucionario Institucional (pri), Acción Nacional (pan), de la Revolución Democrática (prd), del Trabajo (pt), Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), Verde Ecologista de México (pvem) y Movimiento Ciudadano (mc). Este trabajo se compone de seis apartados. El primero es esta introducción. El segundo explora las nociones teóricas sobre el rol público de las mujeres desde la ciencia política, así como las características de la democracia paritaria como un régimen de pleno Estado de derecho e igualdad para todas las personas. El tercero contextualiza el régimen internacional en materia de género; en concordancia, se vincula con el cuarto apartado, que sintetiza la evolución del régimen nacional que sienta las bases para la consagración del TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 63 principio constitucional de la paridad de género. El quinto compara el cumplimiento del principio de la paridad de género por parte de los partidos políticos mexicanos a través del análisis de sus documentos internos. La última sección de conclusiones destaca que, aunque la ley federal electoral mexicana ha cubierto vacíos aprovechados históricamente por los partidos políticos para limitar la participación política de las mujeres, estas organizaciones no han adecuado su normatividad para superar esos obstáculos y consolidar una cultura de democracia paritaria desde el interior. 1. DEMOCRACIA PARITARIA, REPRESENTACIÓN Y DERECHOS POLÍTICOS DE LAS MUJERES Desde la ciencia política han cambiado los criterios que debe satisfacer la democracia como forma de gobierno. Con J. Schumpeter, en 1942, surge una corriente construida sobre los escombros de la teoría clásica, caracterizada por tener en el centro al pueblo, capaz de identificar y definir el bien común, mientras que los gobernantes se encargan de tomar decisiones apegadas a la voluntad general. La explicación schumpeteriana devela que el bien común y la voluntad general son artificialmente creados por las ideas que los políticos profesionales presentan a la sociedad durante las campañas, apoyados por estrategias del mercado, la manipulación y la persuasión del votante promedio (Schumpeter, 1983). Desde esta perspectiva, la democracia es un procedimiento agregativo de preferencias que permite constituir un gobierno. Conforme avanza el siglo xx, surgen críticas a la teoría schumpeteriana, sobre todo porque reduce la democracia a un método para seleccionar a los gobernantes, exhibiendo “falta de compromiso y de lealtad con la democracia” (Pateman, 1970, p. 3), la igualdad, la inclusión, entre otros valores. En ese contexto se debate la concepción minimalista de la democracia (Przeworski, 1999), que pondera que se está frente a una democracia si en un sistema político los cargos públicos son electos, si existen algunos controles al poder político y si se renueva el gobierno sin derramamiento de sangre. La contraparte es una interpretación maximalista que considera que en esta forma de gobierno no basta con la realización periódica de comicios, sino que las prácticas, instituciones y valores democráticos deben ser fortalecidos, junto con la expansión de los derechos (Dahl, 1989; Young, 1999). La democracia paritaria se enmarca en la concepción maximalista, cobijada en un contexto teórico que sostiene que las democracias no se cristalizan sólo con la consolidación del régimen electoral, sino que se requiere que toTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �64 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA das las personas puedan involucrarse en los asuntos políticos en condiciones de igualdad plena, ya sea a través de mecanismos de participación ciudadana, o bien, por cargos de representación (Peruzzotti, 2014). Para que una democracia se califique como paritaria, debe superar el rezago histórico de las mujeres en la actividad política, pues la participación de un mayor número de mujeres en el gobierno puede transformar los roles tradicionales que han masculinizado la política. Sin embargo, la sola presencia de las mujeres sería insuficiente para fortalecer la democracia paritaria; son las reglas formales y aquellas informales —valores, creencias, hábitos— en la política las que favorecen u obstaculizan la inserción de actores del sexo femenino. Al respecto, las entidades de interés público que son los partidos políticos contribuyen a la producción y reproducción de una subcultura al interior de la organización, que es compartida por los militantes, pero que se expresa al exterior cuando compiten electoralmente o alcanzan cargos públicos; por lo tanto, la paridad debe alcanzar también la dimensión interna de la vida organizacional partidista. Desde la década de 1980, se encontró que la intervención de las instituciones públicas y privadas podía contribuir a reconfigurar los roles de mujeres y hombres en la sociedad (Wellhofer, 1994). Tanto la política de la presencia como el diseño de leyes e instituciones públicas pueden transformar la democracia, trastocando los roles de género que han construido el sesgo que destina la política a los hombres, mientras que las mujeres son consideradas en un rol secundario, ambos asignados por convención (Evans, 1980; Sapiro, 1983; Lovenduski, 1981; Pateman, 1988). Debido a que los roles públicos y privados se configuran por la socialización y las representaciones del entorno desde la niñez (Acker, 1990; Blackmore, 2017), puede ser socialmente transformador ver a las mujeres en posiciones de poder, y podría estimular a otras a incursionar en ese ámbito (Duerst-Lahti y Kelly, 1995). A partir de 1990 y durante el siglo xxi, prosperan investigaciones que explican la subrepresentación de las mujeres en los partidos políticos, aspecto que con anterioridad no era considerado un asunto de interés central de estudio en la ciencia política (Sapiro, 1995), aunque algún clásico, como Duverger (1955), le prestó fugaz atención. En este contexto intelectual surge la democracia paritaria. Un atributo esencial de la democracia paritaria es la presencia numérica igualitaria de mujeres y hombres en cargos públicos electos y de toma de decisión. Implica la reserva de espacios gubernamentales y cuotas legislativas con los siguientes fines: eliminar la subrepresentación histórica de las mujeres; darle voz al grupo social con el que comparte características biológicas, TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 65 como el sexo; transformar los sesgos de género socialmente construidos en los ámbitos privado y público; restaurar la confianza ciudadana en las instituciones políticas, al visibilizar a la población del sexo femenino junto con sus demandas en la esfera pública (Maier y Klausen, 2001). Por lo tanto, la democracia paritaria descansa en la representación descriptiva como punto de partida para mejorar otros tipos de representación política. La representación política es “cierta actividad característica, definida por ciertas normas de comportamiento o por ciertas cosas que se espera que haga un representante” (Pitkin, 1985, p. 123), y tiene tres dimensiones: a) descriptiva, consiste en “una correspondencia o semejanza precisa con respecto de aquello que representa, mediante un reflejo no distorsionado” (Pitkin, 1985, p. 65), e implica hacer presentes a los ausentes, entonces, el gobierno debe ser un espejo de la sociedad, integrada en un 50% por mujeres; b) sustantiva, que se refiere a que quien representa actúa tomando decisiones para sus representados, puede ser efectiva si se aproxima a los temas de interés de la base representada, o meramente ritual o decorativa en caso de que el titular siga una agenda política de interés personal o de grupos diferentes a la base (Pitkin, 1985); y c) simbólica, la más subjetiva forma de representación política, que ocurre en las mentes de las personas a través de la aceptación o el respaldo a sus representantes, en tanto aquéllos se identifiquen con éstos (Pitkin, 1985). Como se puede notar, las dimensiones de la representación política no son excluyentes, sino complementarias. Por lo tanto, la representación política de las mujeres podría ser plena al contrarrestar a las élites partidistas masculinas a través de la representación descriptiva. Tanto las mujeres como los hombres en la política pueden incidir en la conformación de una agenda política que incluya los temas de más preocupación para las mujeres, ejerciendo una representación política sustantiva. En conjunto, ambas formas de representación pueden propiciar que la ciudadanía respalde la presencia igualitaria de mujeres en el gobierno y apostar por la inclusión de otros grupos sociales tradicionalmente excluidos, como indígenas, jóvenes, inmigrantes, afrodescendientes, entre otros. La mejor forma de impulsar la paridad de género en la política es a través de la creación de reglas formales político-electorales que garanticen su cumplimiento y que estimulen la transformación de las prácticas informales. Sin embargo, puede presentarse resistencia al cambio en las instituciones, subsistiendo prácticas informales en los sistemas políticos con democracias deficitarias. Estos obstáculos pueden reducir el efecto potencialmente transformador de las cuotas de género y la paridad constitucional en la materialización de los derechos políticos de las mujeres. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �66 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA En las democracias como la mexicana, los partidos políticos han sido las últimas instituciones en ser tocadas por las reformas político-electorales, por lo que no es infrecuente encontrar que son instituciones resistentes a los cambios (Freidenberg, 2006). Esto ocurrió en 2014 con la inclusión del principio de paridad de género en las elecciones para diputados, senadores, gobiernos municipales y en la conformación de los órganos internos de los partidos. Sin embargo, no todas las agrupaciones partidistas asumen con entusiasmo la igualdad plena de oportunidades para mujeres, pues implica la ampliación numérica de contendientes a cargos públicos y la consecuente reducción de espacios para la élite política partidista masculina. 2. RÉGIMEN INTERNACIONAL PARA LA PARTICIPACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN POLÍTICA DE LAS MUJERES En este artículo se sostiene que las políticas nacionales y subnacionales para la paridad de género se desprenden de un régimen internacional que impulsa la igualdad plena. Este conjunto de principios, valores y pautas de comportamiento ha sido consensuado a partir de la cooperación internacional, a través del planteamiento de objetivos y metas para los países que se adhieren con la firma de acuerdos internacionales, que más tarde se traducen en políticas públicas nacionales o subnacionales. El régimen internacional para la igualdad de género se apoya en mecanismos del derecho internacional público que permiten evidenciar la voluntad de los representantes estatales de configurar una política internacional cooperativa o coordinada. Los mecanismos que han impactado en la adopción de políticas nacionales de género son la Convención sobre la Eliminación de Toda Forma de Discriminación contra la Mujer (cedaw), de 1979, y su Protocolo Facultativo, de 1999. Aunque la adhesión a la cedaw es voluntaria, cuenta con una instancia vigilante del cumplimiento de los compromisos, facultada para emitir informes por país, el Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer (cedaw, 1979, artículo 18). En adición, el Protocolo Facultativo (artículo 5) permite que las víctimas de violaciones presenten quejas o reclamos, y brinda facultades de investigación al comité de la cedaw, con capacidad para llamar al Estado parte a tomar medidas provisionales o definitivas para reparar el daño a las víctimas. Por su parte, la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer surge en 1993 como una postura planteada en la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (onu) y aprobada sin necesidad de votación. Llama a los estados a condenar la violencia de género sin tener en TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 67 cuenta ninguna costumbre nacional que atenúe la violación de los derechos humanos, y a que los gobiernos creen leyes, planes, programas e instancias para estudiar, investigar e impartir justicia cuando las mujeres sean objeto de alguna forma de violencia (artículo 4). Sin embargo, este mecanismo permanece en el plano declarativo, sin instituciones que le den forma ni obligaciones para las partes. Un impulso mundial en materia de derechos políticos de las mujeres ocurre en el año 2000, con la Declaración del Milenio, los Objetivos del Milenio y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En la Declaración del Milenio, los jefes de Estado de los países miembros de la onu acuerdan promover la igualdad entre los sexos (artículo 20), entre otras medidas para el desarrollo. Lo anterior se tradujo en una serie de políticas mundiales conocidas como Objetivos de Desarrollo del Milenio, con vigencia de 2000 a 2015. Al respecto, dos de los ocho objetivos trataron problemáticas específicas para la mujer, a saber, el 3 y el 5. La tabla 1 presenta la meta e indicadores para el seguimiento de los progresos nacionales en el objetivo 3, con medidas como el incremento de la proporción de mujeres parlamentarias nacionales hacia 2015. Diversos países aceleraron el proceso de reformas para reportar avances en los indicadores de la tabla 1. Por ejemplo, la inclusión de las cuotas de género y la paridad electoral en México1 coincide con el periodo de vigencia de los Objetivos del Milenio. En consecuencia, en 2015, el indicador de mujeres parlamentarias experimentó un incremento global del 50% con respecto al punto de partida (onu, 2015). Los avances fueron atribuidos a la legislación en materia de cuotas y paridad de género (Unión Interparlamentaria, 2017). Debido al éxito de los Objetivos del Milenio, en 2015 fue relanzada la agenda de desarrollo y renombrada Objetivos de Desarrollo Sostenible o Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. A diferencia de sus predecesores, los 17 nuevos objetivos transversalizan la perspectiva de género, aunque sólo uno de ellos, el quinto, se aboca de forma exclusiva a la igualdad entre mujeres y hombres. La tabla 2 presenta el objetivo relacionado con la paridad de género y los derechos políticos, cuya meta 5.5 no sólo se refiere a las parlamentarias, sino que incorpora a la mujer en puestos directivos en los gobiernos nacionales y locales. Otras metas —5.1, 5.2, 5C— podrían coadyuvar para derribar obstáculos que impiden el ejercicio igualitario de la política 1 México alcanzó 37 de 51 metas establecidas. Logró la paridad de género en el acceso a la educación en todos los niveles; también en materia electoral, al triplicar la presencia de mujeres en la Cámara de Diputados y duplicar su número en la de senadores (Oficina de la Presidencia, 2015). Sin embargo, en lo laboral, la proporción de mujeres ocupadas en el sector no agropecuario alcanzó el 41.4%, partiendo en 1995 con un indicador de 38%. Otro indicador con cumplimiento deficiente fue el de muertes maternas por cada 100 mil nacidos vivos (Oficina de la Presidencia, 2015). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �68 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA para mujeres y hombres, como la discriminación y la violencia política (onu Mujeres, 2018). TABLA 1 Objetivo 3 de Desarrollo del Milenio Promover la igualdad entre géneros y la autonomía de la mujer Meta Indicadores para el seguimiento de los progresos 3A. Eliminar las desigualdades entre los sexos en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza para el año 2015. 3.1. Relación entre niñas y niños en la enseñanza primaria, secundaria y superior. 3.2. Proporción de mujeres en el empleo asalariado del sector no agrícola. 3.3. Proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales. Fuente: Elaboración propia con base en Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer, 2013. TABLA 2 Objetivo 5 de Desarrollo Sostenible Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas Meta Indicadores para el seguimiento de los procesos 5.1.1. Determinar si existen o no marcos 5.1. Poner fin a todas las formas de discrimjurídicos para promover, hacer cumplir y inación contra todas las mujeres y las niñas supervisar la igualdad y la no discriminación en todo el mundo. por razón de sexo. 5.2.1. Proporción de mujeres y niñas a partir de 15 años de edad que han sufrido violencia física, sexual o psicológica a manos 5.2. Eliminar todas las formas de violencia de su actual o anterior pareja en los últimos contra todas las mujeres y las niñas en los 12 meses. ámbitos público y privado. 5.2.2. Proporción de mujeres y niñas a partir de 15 años de edad que han sufrido violencia sexual a manos de personas que no eran su pareja en los últimos 12 meses. 5.5.1. Proporción de escaños ocupados por 5.5. Asegurar la participación plena y efectimujeres en a) los parlamentos nacionales y va de las mujeres y la igualdad de oportunib) los gobiernos locales. dades de liderazgo a todos los niveles deciso5.5.2. Proporción de mujeres en cargos dirios en la vida política. rectivos. 5C. Aprobar y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad de género y el empoderamiento de todas las mujeres y las niñas a todos los niveles. 5C.1. Proporción de países con sistemas para el seguimiento de la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y la asignación de fondos públicos para ese fin. Fuente: Elaboración propia con base en onu Mujeres, 2018. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 69 México ha sido uno de los países que más amplios avances registró al respecto, cerrando 2015 con 43.4% de parlamentarias, frente al promedio mundial de 23.3% (Unión Interparlamentaria, 2017), pero esto ocurrió de forma gradual. Enseguida se recupera el proceso de adopción de la democracia paritaria electoral en este país entre la década de 1990 y nuestros días. 3. RÉGIMEN NACIONAL PARA LA PARTICIPACIÓN Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA DE LAS MUJERES EN MÉXICO El estatus de ciudadana o ciudadano incluye una serie de derechos para las personas que integran una sociedad política; sin embargo, en las democracias no siempre se otorgan todas las prerrogativas a todas las personas. Las mujeres han conquistado gradualmente sus derechos a través de la lucha social, de la presión hacia las autoridades, de las alianzas con actores transnacionales, por medio del cabildeo, entre otras estrategias. La lucha por los derechos políticos de las mujeres tiene una larga data en México. Podemos extender la línea de tiempo que la analiza a momentos tan lejanos como el triunfo por votación popular de Elvia Carrillo Puerto, diputada local yucateca, en 1920 (Tuñón, 2002); pasando por la conformación de agrupaciones feministas católicas, de izquierda, liberales, comunistas, socialistas, obreras, entre otras identidades urbanas y rurales (Oikón Solano, 2017), que desde la década de 1930 impulsaron la ciudadanía efectiva e inclusiva para las mujeres; abarcando 1947 y 1953, años en los que se reconoce a las mujeres el derecho de votar en elecciones municipales, primero, y luego en todo tipo de comicios; hasta llegar a 2014, con la consagración de la paridad de género como principio constitucional. Desde la década de 1980, la política de género del Estado mexicano empieza el proceso para tornarse integral debido al ambiente internacional propicio, por lo que las acciones trazadas por los gobiernos ya no serían exclusivamente resultado de la presión ciudadana, sino también de los compromisos internacionales ya señalados. En 1996, el Programa Nacional de la Mujer sentaría los antecedentes inmediatos del Instituto Nacional de la Mujer y de las políticas públicas integrales en la materia que conocemos en la actualidad (Diario Oficial de la Federación, 21 de agosto de 1996), en concordancia con los trabajos preparativos de la cedaw. Este estilo de política hacia la mujer o política de género se mantendría en el país desde entonces. La administración federal de la alternancia, en 2000, coincidente con el inicio de los Objetivos del Milenio, impulsa el Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades y No Discriminación TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �70 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA contra las Mujeres (Proequidad), vigente hasta 2019, con ajustes al inicio de cada mandato presidencial. De este programa surgen planteamientos que fortalecen la democracia paritaria electoral: incremento del número de mujeres legisladoras; transversalización de la perspectiva de género en la federación, estados y municipios; planeación y diseño de presupuestos considerando la perspectiva de género; y desarrollo de indicadores de género. Hacia 2013, la administración pública federal mantuvo la política de género, pero fue renombrada Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades y No Discriminación contra las Mujeres, o Proigualdad (Inmujeres, 2019). En lo electoral, Proigualdad impulsó y consolidó la paridad de género en las legislaturas. 4. DEMOCRACIA PARITARIA ELECTORAL: DIMENSIÓN EXTERNA E INTERNA DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS MEXICANOS El régimen electoral mexicano adquirió su denominación de paritario con la reforma de 2014. El impulso que las cuotas de género dieron a la representación política femenina desde 1990 es indiscutible, pues en la actualidad los partidos políticos están obligados a postular el 50% de sus candidaturas integradas por mujeres y a destinar recursos para la formación de liderazgos políticos entre las mujeres militantes, entre otros aspectos que pueden fortalecer la incursión del sector femenino de la población en condiciones de igualdad. El análisis de las transformaciones en materia de género del régimen electoral puede darse en dos dimensiones. La primera de ellas es externa a los partidos políticos, a partir de las leyes que establecieron diferentes diseños para las cuotas de género, pasando por el 30 y 40% de los escaños para mujeres en el Congreso de la Unión, mencionando o no que la fórmula de contendientes debía ser del mismo sexo, entre otros aspectos que fueron aprovechados eventualmente por los partidos políticos y corregidos gradualmente por la autoridad electoral, no sin la presión mediática de activistas feministas e intelectuales desde dentro y fuera del país. La otra dimensión de análisis que se desprende del párrafo anterior es de tipo interno a los partidos políticos. Las prácticas, dinámicas, valores y actitudes que la dirigencia partidista tiene hacia los principios democráticos como la igualdad plena, reflejan el respeto al propósito de los mandatos constitucionales en materia de paridad y promoción de la representación política de las mujeres. Además, la literatura en torno a los procesos de institucionalización interna de los partidos (Reveles Vázquez, 2004; Prud’homme, 2003) apunta a que estas organizaciones poseen una subcultura democrática que puede ser TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �71 DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA distinta a la que posee el sistema político. Los partidos pueden convivir en entornos democráticos sin tener una convicción democrática, reflejada sobre todo en su vida interna, documentos de partido, procesos y procedimientos internos (Reveles Vázquez, 2004). Es decir, los partidos políticos pueden convivir en un contexto en el que las reglas del juego establecen la paridad electoral, pero no las habrían adoptado de no ser un prerrequisito para la competencia, y tampoco significa que las acepten sin vacilaciones. Los intentos por resistir frente a las políticas de acción afirmativa se evidencian desde el inicio de la aplicación de las cuotas de género. Era común que familiares, esposos de las legisladoras electas, políticos o empresarios con influencia en los partidos utilizaran los vacíos legales para seguir manteniendo la cantidad máxima posible de cargos de representación (Barquet Montané, 2012), intentando acogerse a los márgenes legales que les representaban nulas sanciones o las amonestaciones más benevolentes posibles. Esto evidencia que las dirigencias partidistas no estaban convencidas de la importancia de la representación igualitaria de hombres y mujeres. Las recurrentes omisiones e intentos de los partidos políticos para no aplicar el espíritu de la ley sobre cuotas de género derivaron en las múltiples reformas plasmadas en la tabla 3. Sin embargo, las dirigencias partidistas no han sido las únicas responsables de este comportamiento, sino también los cuerpos legislativos y la autoridad electoral, quienes desde 1993 y hasta 2000 fueron imprecisos y no mandataron, sino que recomendaron promover la presencia de mujeres en la política; tampoco promovieron sanciones ejemplares para las organizaciones partidistas que transgredieran el espíritu de las leyes. TABLA 3 Evolución de las leyes electorales mexicanas en materia de representación política de las mujeres Fecha y ley reformada o creada Mandato imperativo de cuota 24 de septiembre de 1993 Recomienda la promoción Reforma del Código de la participación de las Federal de Instituciones mujeres. y Procedimientos Electorales (Cofipe) 22 de noviembre de 1996 Reforma del Cofipe Recomienda la promoción de la participación política de las mujeres. Tamaño de la cuota Sanciones en caso de incumplimiento 0 Ninguna Recomienda que no sea superior a 70% para un mismo género Ninguna TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �72 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA 24 de junio de 2002 Reforma del Cofipe Ordena la garantía de igualdad de oportunidades para las mujeres en las candidaturas legislativas 14 de enero de 2008 Reforma del Cofipe Ordena la búsqueda de la paridad en candidaturas, no regula el sexo de la persona que ocupe una suplencia. 23 de mayo de 2014 Publicación de la Ley General de Partidos Políticos Ordena la paridad en las candidaturas legislativas locales y federales, así como el diseño de estrategias para la participación de las mujeres en los órganos internos del partido; prohíbe la postulación de mujeres en distritos con derrotas históricas. 23 de mayo de 2014 Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales Ordena que en las listas los titulares y suplentes sean del mismo sexo, integrada cada fórmula de manera intercalada. 13 de abril de 2020 Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales, Ley General del Sistema de Medios de Impugnación en Materia Electoral, Ley General de Partidos Políticos, Ley General en Materia de Delitos Electorales. Refuerza el principio de la paridad electoral, así como los derechos humanos de las mujeres. Reconoce y establece los tipos de sanción con base en ordenamientos como la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la Ley Orgánica de la Fiscalía General de la República, la Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación y la Ley General de Responsabilidades Administrativas. Establece una cuota de género 70-30% No regula el sexo de la persona que ocupe la posición de suplencia. 60-40% Busca la paridad 50-50% Paridad La negativa del registro de las candidaturas La negativa del registro de las candidaturas Las sanciones las establece la Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales 50-50% Paridad La autoridad electoral puede emitir observaciones sobre las listas de candidatos, amonestar públicamente al partido o negar el registro de candidatos. Mantiene la paridad electoral y en la designación de cargos públicos A cargo de autoridades electorales y competentes para aplicar sanciones que van desde la suspensión de propaganda, multas, ofrecimiento de disculpas públicas, amonestación pública, retiro de candidatura, suspensión de propaganda, reducción de hasta el 50% del financiamiento, cancelación de registro como partido, así como dictar medidas cautelares y de reparación que deberán acatar las personas infractoras. Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 73 Es en 2002 cuando se ordena por primera vez una cuota de género con porcentajes de 70-30 para cada sexo, pero sin regular que las suplencias de las candidaturas para legisladores debían ser para personas del mismo sexo en la fórmula contendiente. Desde luego, la gradualidad y limitaciones fueron la constante en el largo e inacabado recorrido que ha atravesado la conquista de derechos políticos de las mujeres en México. Por su parte, la reforma ocurrida en 2014 vino a transformar drásticamente la representación política en México, convirtiéndola en paritaria al reservar 50% de los asientos legislativos para cada uno de los sexos. Sumado a la reforma integral del Instituto Federal Electoral y el nacimiento del Instituto Nacional Electoral, fue derogado el Cofipe para dar lugar a una intrincada red de marcos legales electorales, como la Ley General de Partidos Políticos, la Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales, la Ley General del Sistema de Medios de Impugnación en Materia Electoral y la Ley General en Materia de Delitos Electorales, aunados a otra serie de documentos en materia de fiscalización y control interno para los partidos políticos. Todos estos ordenamientos contemplan la paridad de género y la hacen de observancia obligatoria para los partidos políticos. La reforma de 2014 también tuvo alcances para la dimensión interna de las organizaciones partidistas. La Ley General de Partidos Políticos establece la obligación de promover la cultura democrática incluyente para mujeres de todas las edades, publicitar los criterios partidistas para alcanzar lo anterior y abstenerse de postular a mujeres en distritos con historial de baja votación (artículo 3). Asimismo, la ley enfatiza la obligación de las organizaciones de garantizar la paridad en las candidaturas legislativas federales y locales (artículo 25), con lo que se trasciende el carácter de recomendación que había caracterizado al régimen electoral. Por su parte, la Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales precisa que las fórmulas de legisladores deben ser del mismo sexo en todos los niveles y cargos de elección, tanto para partidos como para candidatos independientes, y que las listas deben estar alternadas por un hombre y una mujer (artículo 14). Frente a posibles omisiones, el ordenamiento reconoce facultades a los organismos públicos locales electorales para hacer observaciones, solicitar cambios en las fórmulas e, incluso, negar el registro de candidaturas a los partidos que violen el principio de la paridad (artículos 232-235). En materia del gasto programado, el artículo 163 del Reglamento de Fiscalización se pronuncia por la obligación partidista de destinar al menos 3% del financiamiento público anual para capacitación, promoción y desarrollo del liderazgo político de las mujeres. Las actividades enunciadas van desde TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �74 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA la investigación, pasando por la publicación de obras, realización de eventos públicos, hasta la organización de talleres que versen sobre las problemáticas y oportunidades para el ejercicio de los derechos políticos de las mujeres. La reforma más reciente que afecta al régimen nacional de género ocurrió el 13 de abril de 2020. Se trata de una serie de modificaciones a la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la Ley General de Instituciones y Procedimientos Electorales, la Ley General del Sistema de Medios de Impugnación en Materia Electoral, la Ley General de Partidos Políticos, la Ley General en Materia de Delitos Electorales, la Ley Orgánica de la Fiscalía General de la República, la Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación y la Ley General de Responsabilidades Administrativas. Su principal contribución es que conduce a esclarecer sobre tipos de violencia política, dando atribuciones al Instituto Nacional Electoral y a los organismos públicos locales electorales para promover la no violencia política; refleja la paridad en la conformación de los órganos de dirección superior de los organismos públicos electorales locales, del nacional y en las autoridades jurisdiccionales electorales. Finalmente, el decreto del 13 de abril de 2020 reconoce que los servidores públicos incurren en abuso de funciones al realizar actos u omisiones calificadas como violencia política contra las mujeres (Diario Oficial de la Federación, 14 de abril de 2020). Reformas como la de 2020 resultan de neural importancia porque, no obstante que la ley electoral federal resulta específica, la realidad es que los partidos políticos han incorporado los aspectos que garanticen la igualdad entre mujeres y hombres en su normatividad interna de forma heterogénea. El lenguaje empleado resulta en pocos casos claro o específico, y en la mayoría de las ocasiones se recurre a menciones generales sobre la importancia de la participación política de las mujeres en la vida política o en la sociedad, pero sin que se vean reflejadas esas posturas en la normatividad interna. La relevancia de que las organizaciones partidistas posean documentos internos (reglas formales) y prácticas tradicionales (reglas informales) de tipo democrático, de igualdad entre los sexos y que promuevan la paridad es porque así se reproduce y transforma una subcultura política entre su militancia, además de que será transmitida hacia el exterior con los cuadros que logren ocupar cargos. Los partidos deben lidiar con la dimensión externa de las reglas, pero también adaptarlas al interior, pues estas organizaciones “aportan valor” público al trascender los objetivos particulares de grupo, pues crean su propia cultura o sistema de valores (Randall y Svåsand, 2002). La tabla 4 refleja el análisis de los documentos que organizan los procesos internos de los partidos políticos en México. Fue diseñada a partir de la comparación de contenido de los estatutos, planes de acción y declaratorias TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �75 DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA de acción de los siete partidos políticos con presencia nacional: pri, pan, prd, pt, Morena, pvem y mc. Fueron seleccionados por corresponder a la categoría de partidos políticos nacionales, definidos en el artículo 41 de la Constitución Política Mexicana como aquellos que tienen el derecho de participar en elecciones federales y locales; también fueron seleccionados por contar con registro vigente ante el Instituto Nacional Electoral, por ser los que integran la mayor cantidad de cargos públicos electos y porque son los que la autoridad electoral nacional reconoce en esta categoría. El análisis se centró en identificar en los documentos internos registrados ante el Instituto Nacional Electoral y disponibles en las páginas de internet respectivas las siguientes dimensiones clave en la paridad de género en materia electoral: a) reconocimiento explícito de la paridad entre mujeres y hombres en la postulación a cargos públicos electos y de la dirigencia partidista; b) manifestación de la obligación de promover la formación política de cuadros y liderazgos de mujeres; c) procedimientos específicos para la selección de candidatos políticos con criterios de paridad; y d) contar con procedimientos o documentos específicos para la resolución interna de controversias por violencia política o discriminación por razón de género. TABLA 4 La paridad desde la comparación de los documentos internos de los partidos políticos nacionales en México Partido político Paridad en los cargos de elección popular Paridad en los cargos directivos del partido Procedimientos específicos para la selección de candidaturas y cargos Formación de cuadros y liderazgos de mujeres Resolución interna de controversias por discriminación o violencia política por razón de género No Partido Revolucionario Institucional Sí Sí Sí Sí, a través de la Organización Nacional de Mujeres Priistas Partido Acción Nacional Sí No Sí No No Sí Sí, a través de su Organización Nacional de Mujeres No Partido de la Revolución Democrática Sí Sí TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �76 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA Partido del Trabajo Sí Sí lo expresa, pero los órganos tienen una composición numérica impar que imposibilita la paridad Movimiento de Regeneración Nacional Sí Sí Sí Sí Sí Partido Verde Ecologista de México No No No No No Sí No No Movimiento Sí Sí No No No Ciudadano Fuente: Elaboración propia con base en estatutos, plan de acción, declaratoria de acción, reglamentos, protocolos, entre otros documentos internos y rectores de los partidos políticos enlistados en el Anexo 1. La tabla 4 evidencia que todos, con excepción del pvem, declaran en sus estatutos que en la elección de cargos públicos e internos se regirán por el principio de la paridad de género. Los estatutos del pvem ni siquiera hacen mención alguna a la paridad; en cambio, refieren que en los procedimientos internos del partido deberán considerar la “equidad de género” (artículo 42), y que en las candidaturas electas se debe contemplar el principio de “participación de género” (artículo 55); incluso, la fracción viii de su artículo 58, vigente, contraviene la legislación electoral, pues señala: “de la totalidad de candidaturas a diputados locales, diputados federales y senadores en ningún caso incluirán más del setenta por ciento de candidatos de un mismo género”. En lo relacionado con los criterios de paridad para la selección de cargos internos, la mayoría de los partidos cumple con este aspecto. Sin embargo, el pvem no cuenta con mención alguna de su aplicación en la composición de los órganos internos del partido. Por su parte, el pan prevé en sus estatutos generales la elección en las asambleas estatales de 270 consejeros nacionales, de los cuales 50% deberá ser de género distinto, más 30 consejeros electos por la comisión permanente, de los cuales “al menos el cuarenta por ciento serán de género distinto” (artículo 28). Además, otros órganos del pan sí contemplan la integración paritaria de mujeres y hombres, como la Comisión Permanente del Consejo Nacional; aunque otros, como la Comisión Anticorrupción, presentan desproporción, al componerse por cinco comisionados nacionales, “de los cuales no podrá haber más de tres integrantes de un mismo género” (artículo 50). Esta situación se repite en la conformación del Comité Ejecutivo Nacional, cuyo inciso f) considera la integración de “siete militantes del TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 77 Partido, con una militancia mínima de cinco años; de los que no podrán ser más de cuatro de un mismo género” (artículo 52). Una dimensión central para fortalecer la paridad de género y la democracia interna en los partidos políticos es el proceso de selección de candidaturas. La mayoría de los partidos han pormenorizado los procedimientos internos que garanticen la paridad en la definición de candidaturas, indicando el número, el sexo y el porcentaje de personas que integren las listas de candidatos, o declarando que en este aspecto el partido se apega a lo que mandata la ley federal electoral. Únicamente mc y el pvem incumplen con este aspecto en sus documentos internos. Otra de las dimensiones exploradas en el impulso de la paridad y los derechos políticos de las mujeres al interior de los partidos nacionales es la formación de cuadros políticos femeninos, de acuerdo con lo que mandata la ley federal para la formación de liderazgos políticos en el sector de las mujeres. Al respecto, el pri cuenta con su Organización Nacional de Mujeres Priistas, con funciones de formación de cuadros (estatutos del partido, artículo 171). Por su parte, el pan ha establecido secretarías nacionales, estatales y municipales de promoción política de la mujer (estatutos del partido, artículos 28, 67, 81). También el prd promueve los derechos políticos de las mujeres y su liderazgo a través de la Organización Nacional de Mujeres (estatutos del partido, artículo 147). En concordancia, los estatutos de Morena integran una Secretaría de Mujeres con funciones de vinculación, promoción y organización de actividades académicas en materia de derechos para este sector (artículo 38), aspecto reforzado en su Reglamento de Educación, Formación y Capacitación Política. En contraposición, el pvem, el pt y mc no incluyen mención alguna sobre este deber que les asigna la ley electoral. La violencia política por razón de género es una práctica que obstaculiza el progreso de las mujeres en los partidos y una vez que éstas se encuentran desempeñando cargos públicos (Freidenberg y Del Valle Pérez, 2017). Por ello, otro de los elementos identificados en los documentos partidistas es la existencia de recursos que permitan a las mujeres activar mecanismos de justicia intrapartidaria en caso de violencia política o discriminación por razón de género a militantes, dirigentes o candidatas. Las organizaciones mexicanas analizadas aún tienen un largo camino por recorrer en el aspecto mencionado en el párrafo anterior. Con excepción de Morena, las dirigencias partidistas no han incorporado procedimientos y sanciones internas. Por su parte, el prd cuenta con un Reglamento del Órgano de Justicia Intrapartidaria que prevé la creación de un órgano encargado de impartir justicia, integrado por el principio de la paridad (artículo 8); sin embargo, no contempla aspectos particulares sobre TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �78 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA la violencia política y la discriminación hacia las mujeres del partido. En contraste, el Reglamento de la Comisión Nacional de Honestidad y Justicia de Morena define puntualmente la violencia política de género y considera la cancelación del registro a militantes o afiliados que ejerzan violencia política de género (artículo 129). Un caso singular dentro del análisis es el del pvem, organización que además de no adecuar sus documentos internos a las características del sistema electoral paritario, plasma de forma laxa e inexacta la terminología relacionada con equidad e igualdad de género, y no contempla la integración paritaria de sus órganos. Por otra parte, cuenta con un Protocolo para Prevenir, Erradicar y Sancionar la Violencia Política de Género, en el que reconoce que las mujeres han sido limitadas en el ejercicio de sus derechos políticos, e incluye una sección titulada “Medidas de reacción en caso de violencia política”, que son: a) escuchar a las víctimas; b) asesorar para acreditar la violencia de la que se fue objeto; c) solicitar que se realice un análisis de riesgo;2 y d) brindar la “asesoría necesaria para que la víctima esté en condiciones de tomar una decisión respecto a las acciones jurídicas que podría llevar a cabo” (p. 5). Sin embargo, no prevé ninguna sanción interna o mecanismo de investigación, impartición de justicia o reparación del daño a las víctimas de violencia política. CONCLUSIONES La ciudadanía es una condición jurídico-política que dota a las personas que poseen ese estatus de todos los derechos y protección del Estado. En el plano político, garantiza la posibilidad de participar en la vida pública a través de la elección de representantes y la posibilidad formal de ser postulado a un cargo de representación. En las sociedades democráticas, las leyes dan certidumbre sobre los derechos que pueden ejercer las personas. Las normas escritas son reglas formales que regulan el comportamiento, habilitando para ejercer derechos; sin embargo, en la práctica existen condiciones que constituyen límites a este ejercicio. Las reglas informales son prácticas que ocurren al margen de la ley y que pueden restringir los derechos. Las costumbres, prejuicios y roles asignados a la ciudadanía por su sexo, por ejemplo, insertan sesgos sobre lo que se espera de hombres y mujeres en la política. Esta dimensión configura la cultura política que caracteriza a un partido, exhibiendo déficits o avances democráticos. 2 No se especifica a quién se turnará la solicitud ni el tipo de análisis a realizar. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �DEMOCRACIA PARITARIA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA 79 En México, como en otras sociedades del mundo, la política ha sido una arena destinada para los hombres. La incursión de las mujeres en las instituciones públicas ha sido reciente y se intensifica hacia el final del siglo xx, como resultado de la lucha histórica de los movimientos sociales feministas, pero también por las agendas internacionales para el desarrollo, impulsadas por la cooperación internacional de la que son partícipes la mayoría de los gobiernos democráticos. Con las reformas nacionales introducidas en la mayoría de los sistemas electorales del mundo, se instauran las democracias paritarias, con regímenes electorales que buscan cristalizar la igualdad plena de oportunidades para mujeres y hombres de ejercer los derechos políticos, como el de representación. En México se dio este avance sobre todo con la inclusión de cuotas electorales de género y con el principio constitucional de la paridad. Sin embargo, estos aspectos sólo trastocan la dimensión externa a los partidos políticos, actores centrales en la democracia representativa mexicana. Como se ha señalado, existe una dimensión interna organizativa que rige los procesos, la vida y la cultura democrática de los partidos políticos. En ese nivel también deben permear los valores democráticos de inclusión e igualdad, base para asegurar el cumplimiento de la paridad de género. Sin embargo, la investigación en la cual se basa este artículo encontró que, aunque la ley federal mexicana ha cubierto resquicios que en el pasado fueron aprovechados por las dirigencias de los partidos para evadir la participación de las mujeres, las organizaciones partidistas aún no adecuan sus documentos internos. Se encontró que los documentos internos de los partidos políticos nacionales son heterogéneos al reflejar la igualdad de oportunidades para las mujeres y, en general, para plasmar las obligaciones en materia de paridad de género a las que están sujetas estas entidades de interés público. Asimismo, los mecanismos para impartición de justicia y de sanciones en caso de violencia política o discriminación por razón de género son inexistentes en seis de los siete casos analizados. De igual forma, se pudo constatar que en el plano de las reglas formales sólo Morena cubre las dimensiones de la paridad electoral, mientras que casi la totalidad del resto de los partidos cumple únicamente con algunas cuantas de ellas. En contraste, el pvem incumple todos los aspectos en materia de paridad, empleando incluso con imprecisión los términos que permiten abordar la paridad, la igualdad o la equidad de género. Vale la pena recalcar que la importancia de plasmar la paridad de género en la normatividad y prácticas informales de los partidos políticos radica en que esto permitiría constatar el compromiso de estas organizaciones con la transformación de la cultura política mexicana, además de mostrar su caTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �80 TANIA LIBERTAD CAMAL-CHELUJA | CECILIA CADENA-INOSTROZA pacidad de adaptación a los regímenes internacional y nacional en materia de paridad de género. También aseguraría recursos legales y económicos a las mujeres para desarrollar carreras políticas, ya sea en los cargos públicos electos o en la burocracia partidista, contrarrestando la existencia de élites políticas masculinas. Finalmente, la armonización de las dimensiones externa e interna de los partidos políticos en materia de paridad electoral podría estimular la incursión de un mayor número de mujeres en la política, trastocar los roles y sesgos en materia de género que se dan en el ámbito político y, en general, fortalecer la construcción de una auténtica democracia paritaria. ANEXO 1 Leyes electorales, estatutos de los partidos políticos y otros documentos revisados Código de Justicia Partidaria del Partido Revolucionario Institucional. Recuperado de: shorturl.at/ixzC7 Estatutos de Movimiento Ciudadano. Recuperado de: shorturl.at/ixzC7 Estatuto del Movimiento de Regeneración Nacional. Recuperado de: shorturl.at/ixzC7 Estatutos del Partido de la Revolución Democrática. 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Cambridge: Cambridge University Press. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �84 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ La Felicidad en México y sus Determinantes Happiness in Mexico and its Determining Factors CÉSAR MARCELO ARIZPE SAIDE* | DANIELA BRITO CALDERÓN** | CECILIA GABRIELA SAAVEDRA CORONA*** | BENJAMÍN BALDERAS QUIROZ**** | REBECCA EDITH CANTÚ VILLARREAL***** ► RESUMEN El presente artículo analiza los determinantes de la felicidad en México para el año 2014, utilizando datos de la Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares. Se busca probar la teoría económica de la felicidad para México, para posteriormente evaluar el impacto de incorporar variables sociodemográficas y psicológicas al análisis. Mediante la estimación de regresiones múltiples, los resultados permiten concluir que el ingreso mantiene una relación positiva, aunque casi nula con la felicidad, y que la variación de la felicidad en México se explica por variables sociodemográficas, psicológicas y socioeconómicas. Palabras clave: Bienestar subjetivo | Felicidad | Economía de la felicidad | Relación ingreso-felicidad | Satisfacción. ► ABSTRACT This article analyzes the determinants of happiness in Mexico for 2014, using data from the National Survey of Household Income and Expenditure. The aim is to test the economic theory of happiness for Mexico, to later evaluate the impact of incorporating sociodemographic and psychological variables into the analysis. By estimating multiple regressions, the results allow us to conclude that income maintains a positive, although null, relationship with happiness, and that the variation in happiness in Mexico is explained by sociodemographic, psychological, and socioeconomic variables. * Estudiante de Economía en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correo electrónico: cesarizpe@hotmail.com ** Estudiante de Economía en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correo electrónico: dabrical@hotmail.com *** Estudiante de Economía en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correo electrónico: cecilia.gsc@hotmail.com **** Estudiante de Economía en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correo electrónico: benjaminbalderas@icloud.com ***** Estudiante de Economía en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correo electrónico: rebeccaecantu@outlook.com Recibido: 2 de junio de 2020 | Aceptado: 17 de octubre de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 84-107 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 85 Keywords: Subjective well-being | Happiness | Happiness economics | Happiness-income relation | Satisfaction. INTRODUCCIÓN El creciente interés en medir el progreso de las sociedades se fortalece a partir del reporte de Stiglitz, Sen y Fitoussi (2009), el cual demuestra ciertas limitaciones de las estadísticas convencionales para reflejar el progreso y el bienestar social. Desde entonces, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde) abordó este tema y formuló recomendaciones para captar estadísticamente un aspecto que mire más allá de lo convencional, denominado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi, 2012) bienestar subjetivo. Dentro de uno de los componentes que abarca el bienestar subjetivo se encuentra la felicidad. A lo largo de la presente investigación se hablará sin distinción alguna acerca de la felicidad y el bienestar subjetivo, de forma similar a los estudios expuestos por Veenhoven (1994); Iglesias, Pena y Sánchez (2013); Fuentes y Rojas (2001); y Carrillo, Feijóo, Gutiérrez, Jara y Schellekens (2017). Según Salazar y Arenas (2016), una de las constantes en los índices más citados para la medición de la felicidad, como lo son el Happy Planet Index, el Índice Mundial de la Felicidad y el World Happiness Report, es que México, por lo regular, se encuentra entre los países mejor situados, por lo que se vuelve un interesante caso de estudio. Por ejemplo, en el World Happiness Report 2019, México ocupó el 23º. lugar de 156. Estos índices generalmente toman la calidad de vida presente y el ingreso promedio en cada país como vertientes principales en la definición de las variables determinantes, donde según sus propias bases de datos, México no suele posicionarse en los primeros lugares de estos índices. Sin embargo, asumir que una mejor calidad de vida en un país se traduce directamente en una mayor felicidad en la mayoría de la población es un supuesto que no necesariamente es consistente en todos los países. Un mayor ingreso promedio no necesariamente implica un mayor nivel de bienestar en las personas (Helliwell, Layard y Sachs, 2012). El ejemplo que utiliza Richard Easterlin (1974), economista estadounidense quien propuso la Paradoja de Easterlin, es el caso de Estados Unidos, el cual, a pesar de haber incrementado su producto interno bruto (pib) per cápita a partir de 1960, ha mantenido sin cambios significativos sus niveles de felicidad reportados. Es posible que la felicidad sea un fenómeno que se presenta de distintas maneras en cada país, por lo cual valdría la pena investigarlo a un nivel más TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �86 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ personal. Salazar y Arenas (2016) mencionan los distintos caminos que ha seguido el estudio de los determinantes de la felicidad, donde uno trata al ser humano sin distinguir entre rasgos particulares, mientras que el otro busca medir el efecto que dichos rasgos personales y/o grupales tienen en la felicidad de las personas. Fuentes y Rojas (2001) optaron por no asumir igualdad entre los individuos para investigar la relación entre su bienestar subjetivo y el económico, y terminan por sugerir que se complemente la perspectiva económica de la felicidad con la psicología para entender mejor su naturaleza y formular mejores políticas públicas. El presente estudio tomará dicho camino, vinculando factores económicos con características psicológicas y sociodemográficas para analizar su impacto en la felicidad de los ciudadanos mexicanos. De acuerdo a los resultados de Weintraub, Weisman y Tawfik (2015), los individuos pertenecientes a alguna minoría social demostraron tener un mayor locus externo, esto es, una mayor percepción de dónde se encuentran respecto al resto de la sociedad, y tienden a ser más infelices en comparación al resto de la población. Esta investigación tiene como objetivo principal comprobar la teoría económica sobre la utilidad del individuo que depende indirectamente de su ingreso, así como encontrar la influencia que distintos factores económicos, psicológicos y sociodemográficos tienen en el bienestar subjetivo de los individuos. Se parte de la hipótesis de que el ingreso no es el único determinante de la felicidad, sino que el factor psicológico juega un papel muy importante, y se espera encontrar que los tres tipos de factores (económico, sociodemográfico y psicológico) sean estadísticamente significativos en la determinación de la felicidad entre los individuos. La contribución del presente estudio sería hallar determinantes que explican el comportamiento de la felicidad para una persona; se pretende conceptualizar medidas de desarrollo que vayan más allá de los factores económicos en la vida de una persona, englobando también un aspecto psicológico y características sociodemográficas. Se espera que los resultados obtenidos puedan dar un mejor entendimiento sobre los determinantes de la felicidad entre los ciudadanos mexicanos, con lo que se podrían formular políticas públicas más informadas y dirigidas a incrementar el nivel de satisfacción con la vida. La investigación se divide en seis secciones. La primera sección discute los objetivos y la contribución del presente estudio. El apartado dos consiste en la presentación del marco teórico que sirve como fundamento de la investigación. La tercera presenta una revisión de los estudios empíricos realizados en el tema a través de diferentes enfoques y métodos estadísticos. Después, en la cuarta sección, se describe la metodología empleada por nuesTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 87 tro análisis, seguida de una descripción de las variables y muestras a utilizar. Posteriormente, se exponen los resultados obtenidos en la quinta sección, y por último, se realizan conclusiones de los mismos. MARCO TEÓRICO “La felicidad es un objetivo común que la gente lucha por alcanzar, pero para muchos queda frustrantemente fuera de alcance” (Buss, 2000, p. 15). Layard (2003) señala que los humanos naturalmente buscamos un objetivo final que nos permita juzgar otros objetivos por cómo contribuyen a ello; sin embargo, la felicidad es ese objetivo final, porque a diferencia de todos los demás objetivos, es evidentemente bueno. Asimismo, la Real Academia Española (2001) define la palabra felicidad como “estado de grata satisfacción espiritual y física”. En el plano filosófico existen dos enfoques en el entendimiento de la felicidad, el eudemonismo y el hedonismo (Anić y Tončić, 2013). El concepto de felicidad de Aristóteles, a la cual denomina como eudaimonía, es retomado por Llano (2006) como “una actividad del alma según la virtud perfecta”, y en su trabajo Ética a Eudemo explica que la felicidad se logra a través de la moral, aunque se reconoce que el azar juega un papel importante. Desde la perspectiva eudaimónica, la felicidad no trata de las cosas que poseemos, sino del camino hacia la autorrealización; es una cuestión de cómo vivimos nuestras vidas, sean cuales sean las circunstancias: “sanas o no saludables, ricas o pobres, educadas o sin educación, deberíamos pensar en nuestras vidas y tratar de vivirlas bien” (Annas, 2011, p. 129). Platón (s. f.), en cambio, señalaba que es tarea del Estado fundar un ambiente donde la felicidad no sea patrimonio de un pequeño número de particulares, sino común para toda la sociedad. Por otro lado, Epicuro de Samos estableció el hedonismo como la búsqueda del placer individual, donde alcanzar la felicidad es la ausencia del dolor en el cuerpo y la presencia de placer en el alma (Román Alcalá y Montero Ariza, 2013). La teoría hedonista dicta que la calidad de vida es la cantidad de buenos momentos menos los malos momentos (Seligman, 2002). La definición que el presente estudio propone se inspira principalmente en Cicerón (2016), quien definió la felicidad como “el sumo bien, el cual no se refiere a ninguna cosa, sino que a él se refieren todas” (17). Tomamos esta definición filosófica de la felicidad como referencia por lo que supone. Separando dicha cita en partes, podemos interpretar que, “el cual no se refiere a ninguna cosa” nos da indicios para descartar la utilización únicamente de la teoría económica para analizar la felicidad subjetiva, que suele tomar el TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �88 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ materialismo como vertiente principal. Por otro lado, “sino que a él se refieren todas” sugiere que para que un humano pueda realmente ser feliz, necesita estar satisfecho con varios aspectos en su vida. En línea con esta teoría, para la medición de la felicidad, este concepto se entenderá como la satisfacción de vida actual. De esta manera se complementa el enfoque económico, que generalmente se toma para el análisis del bienestar subjetivo de los individuos, con un enfoque psicológico, con el fin de proporcionar una perspectiva más amplia respecto a la situación de las personas. Para la psicología, la teoría de la jerarquización de las necesidades propuesta por Maslow (1943) estipula que, antes de poder llegar al punto máximo de la felicidad, o autorrealización, el ser humano debe estar satisfecho con otros cuatro niveles en su vida, los cuales son: bienestar fisiológico, un sentido de seguridad generalizado en distintos aspectos de su vida, relaciones sociales y un reconocimiento propio a su persona. Dichos niveles se encuentran relacionados entre sí, ordenados jerárquicamente. Esto implica que las necesidades de menor importancia se minimizan, se niegan o hasta se olvidan si no se han satisfecho las necesidades de mayor preponderancia. De tal forma que cuando una necesidad se encuentra realmente satisfecha, surge la siguiente necesidad en la pirámide, que a su vez ahora domina la consciencia y sirve como centro de organización de la conducta, ya que las necesidades gratificadas dejan de ser motivadores activos. Así, el ciclo ya descrito se repetirá con un nuevo nivel de necesidad como centro, hasta lograr la autorrealización del ser humano. Alarcón (2006) señala que, una vez satisfechos estos cuatro niveles de necesidades, depende de cada persona alcanzar la autorrealización, la cual se refiere a la perfección o búsqueda de la plenitud, el cumplimiento o satisfacción de alcanzar un fin. Por otro lado, la caminadora hedónica, también conocida como la teoría del punto de ajuste, establece que, no importa cuán buena o mala sea la situación que una persona viva en su vida, con el paso del tiempo se ajustará a su estado de ánimo natural, el cual varía genéticamente de persona a persona. Esta teoría implica que todo esfuerzo que la sociedad haga por incrementar el nivel de satisfacción personal de la población será fútil, ya que en el largo plazo tenderán hacia su punto de neutralidad hedónica, según lo presentan Diener, Lucas y Scollon (2009). La teoría de la psicología positiva, en cambio, propuesta con base en evidencia empírica por Seligman y Csíkszentmihályi (2000), dicta que la felicidad puede presentarse en cualquier individuo, sin importar la situación que viva. Establece que la felicidad es meramente una combinación única de fortalezas distintivas, como el optimismo, la esperanza, el sentido de humanidad, la capacidad de llevar una vida significativa, la persistencia, la templanza, entre otras, que actúan como barreras para aliviar las TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 89 emociones negativas. En el campo de la economía, Jeremy Bentham fue uno de los pioneros en el concepto de la utilidad, que establece una relación significativa entre el ingreso de un individuo y su felicidad, argumentando que un aumento equitativo del ingreso a todas las personas de una sociedad aumentaría el bienestar social de cualquier individuo, según Kelly (1990). A partir de esto, el estudio microeconómico busca maximizar la utilidad de los individuos, que representa el beneficio que obtienen a través del consumo de bienes y servicios. Lo anterior conduce a una de las principales teorías en la materia económica: la utilidad marginal decreciente, la cual hace referencia a cuando una unidad adicional o incrementos en el ingreso proporcionan menor utilidad en cuanto más se consume. Indirectamente, esta teoría puede ser útil para entender mejor la paradoja de Easterlin (1974), que establece que el bienestar personal y el ingreso de los individuos fluctúan de la misma manera en el corto plazo; sin embargo, en el largo plazo se llegará a un punto donde un aumento en el ingreso no tendrá efecto alguno en el nivel de felicidad del individuo. Similarmente, Cooper y Layard (2005) mencionan que, a pesar de que las sociedades más ricas revelan niveles de bienestar subjetivo mayores, eventualmente éstos se igualarán a partir de un determinado umbral de riqueza. Para Cooper y Layard (2005), los ingresos adicionales que percibe una sociedad sirven para posicionar a las personas por encima del umbral real de pobreza física; sin embargo, sugiere que este aumento del nivel de ingresos generará incrementos progresivamente menores del bienestar subjetivo, hasta llegar a un estancamiento o incluso a un deterioro del mismo. Por otro lado, Veenhoven (2006) menciona que el bienestar subjetivo de una persona puede verse influenciado por cómo se presenta frente al resto de la sociedad. Similarmente, Ahuvia y Friedman (1998) establecen que existe una gran variedad de conceptos cualitativos, separados, que están involucrados en el uso diario de la palabra felicidad y que esta última puede hacer referencia a estados de muy corto o largo plazo. De estos conceptos separados, cualitativos, señalan que la felicidad puede referirse a sentimientos específicos, como tener un matrimonio feliz, democracia bien estructurada en el país de residencia, derechos bien establecidos, amistades estrechas y el alcance de objetivos personales. Finalmente, los autores agregan que habrá ocasiones en las que la felicidad no necesariamente hará referencia a los sentimientos, sino a los juicios cognitivos sobre qué tan bien se está haciendo la vida. Crespo y Mesurado (2015) señalan que el enfoque económico, que vuelve la felicidad el centro de sus análisis, suele ser criticado debido a que tiende a utilizar una noción incompleta de ésta, basándose principalmente en la utilidad a raíz del consumo, lo cual tiene poco sustento filosófico y psicológico, volviendo el TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �90 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ análisis puramente económico. Tomando en cuenta lo anteriormente mencionado, estudiar el fenómeno de la felicidad únicamente como utilidad, en función del ingreso, sería quedarse corto en su análisis, pese a ser una variable significativa en su medición. Teniendo en mente esto, se prevé buscar aquellos factores adicionales al ingreso que puedan influir en la felicidad de una persona y la vinculación de variables psicológicas que se puede encontrar en dimensiones afectivas y cognitivas. REVISIÓN LITERARIA Para la elaboración de este estudio se hizo una revisión de diversos artículos e investigaciones que abordan la misma temática de la felicidad, tanto nacional como internacionalmente. Esto con el fin de aportar nuevas perspectivas, discutiendo la teoría abordada, la metodología empleada y los resultados obtenidos. El crecimiento del pib ha sido la medición clave para analizar el progreso económico y social de un país, siendo un crecimiento económico la condición necesaria para obtener progresos sociales efectivos (Montuschi, 2017). Sin embargo, Simon Kuznets, ganador del Premio Nobel de Economía en 1917, advirtió en su primer informe remitido al Congreso estadounidense, en 1934, sobre la importancia que se le otorga al pib y su crecimiento: “El bienestar de una nación apenas puede inferirse de una medida del ingreso nacional” (ocde, 2007). Uno de los obstáculos en la medición de la felicidad reside en que los economistas y los tomadores de decisiones se enfocan en estudios de lo observable en esfuerzos de mejorar el bienestar de una sociedad, lo cual no se puede medir tan fácilmente de una manera cuantitativa (Carrillo et al., 2017). Carrillo et al. (2017) citan a Oswald (1997), quien destaca que un incremento en el pib per cápita no garantiza un incremento en la felicidad, y sugieren, apoyándose en literatura psicológica como la psicología positiva, que se incluyan en los análisis de esta variable factores como los vínculos afectivos de los individuos, el altruismo y la libertad de decisión que los individuos tienen en sus vidas. Johns y Ormerod (2007) probaron la paradoja de Easterlin a través de la teoría económica de la utilidad marginal decreciente, donde obtuvieron resultados consistentes en la falta de correlación a lo largo del tiempo entre la felicidad de los individuos de un país y el pib. A esta misma conclusión llegan Kahneman y Krueger (2006), cuyo estudio se basa en la teoría de utilidad recordada. La metodología que ambas investigaciones usan es una encuesta TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 91 que permite la construcción de un índice que capture el estado emocional de un individuo. Flavin, Pacek y Radcliff (2014), al examinar cómo las políticas públicas afectan la satisfacción con la vida, encontraron que la intervención efectiva del Estado puede tener un papel igual o más relevante que el ingreso para determinar la felicidad de los individuos. A través de una regresión lineal, hallaron que el tamaño del gobierno, la generosidad del Estado y el grado de regulación del mercado laboral afectan a la satisfacción de todos los ciudadanos de un país. Asimismo, Salazar y Arenas (2016), partiendo de la teoría económica de la felicidad, retoman a México como caso de estudio para proponer un modelo de felicidad en función de la salud, el ocio y el gasto, obteniendo que todas son variables estadísticamente significativas. Los autores encontraron que para la población mexicana, el ocio es del tipo activo, y su aumento lleva a una mejora en la salud y felicidad. También se identificó a la salud como la variable de mayor impacto, dado que un aumento del 10% en la percepción de salud llevaría a un aumento del 2.8% en la felicidad del mexicano, mientras que un aumento del 10% en ocio y en el ingreso llevaría a un aumento en la felicidad de 1.1 y 0.1% respectivamente. A pesar de que, en el largo plazo, el pib per cápita pierde relevancia como factor determinante de la felicidad percibida de los individuos, este efecto varía entre un individuo viviendo en un país de altos ingresos contra uno viviendo en un país de bajos ingresos. Altindag y Xu (2016) comprueban lo anterior con un modelo probabilístico ordenado, y lo asocian a la paradoja de Easterlin —la felicidad varía directamente con el ingreso entre las naciones, pero con el tiempo la felicidad no tiende a aumentar a medida que el ingreso continúa creciendo—. De igual manera, esta paradoja tiene bases asociativas con la teoría de Maslow anteriormente expuesta. Ambas ayudan a explicar la importancia que se le otorga a las instituciones y su calidad entre los países. En países de alto ingreso, donde el pib per cápita ya no es un factor determinante, ni fuertemente influyente en la felicidad de la población, las personas derivan su satisfacción de factores institucionales tales como el alcance a la democracia, derechos civiles y la carencia de corrupción. En cambio, en países con ingresos bajos, donde aún se deriva felicidad de incrementos en el pib per cápita, la calidad de las instituciones no influye en el bienestar (Altindag y Xu, 2016). En un estudio realizado por Pinzón de Gutiérrez (2017), apoyándose de un modelo de regresión logístico múltiple, y tomando como base la percepción subjetiva de la pobreza, la cual definen como el grado de insatisfacción económica en el que un individuo se encuentra, se descubrió que, aun cuando los ciudadanos colombianos se encuentran en situaciones de pobreza, muestran estar satisfechos con los aspectos de su vida “asociados a TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �92 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ la capacidad de desenvolverse en sociedad”. En otras palabras, a falta de capital económico, estas personas se encuentran más satisfechas con el capital social que poseen. Para entender este fenómeno social, se pueden referir estudios psicológicos sobre la asociación del estrés económico y el apoyo social. Se encontró que el apoyo social es un aspecto sumamente relevante en moderar los efectos que se pueden generar en la salud mental a raíz del estrés económico (Riquelme, Buendía y Rodríguez, 1993). Esto se debe a que le otorgan importancia a sus redes sociales más fuertes, por encima de los bienes y servicios, tomando en cuenta las transferencias simbólicas representadas por los valores de su comunidad, apoyo moral y emocional (Abello, Madariaga y Hoyos, 1997). Por otro lado, partiendo del Happy Planet Index y a través de una regresión lineal, Evans y Soliman (2017) encontraron una fuerte relación entre la felicidad y una mayor expectativa de vida. Graham, Laffan y Pinto (2018) exponen la independencia condicional que la expectativa de vida tiene del ingreso, poniendo como ejemplo a Estados Unidos, que siendo uno de los países más ricos del planeta, experimenta una expectativa de vida de su población a la baja, principalmente debido a una alta tasa de suicidios y sobredosis de drogas. De acuerdo a los hallazgos empíricos a través de distintas regresiones, Bennett y Nikolaev (2017) obtuvieron resultados preliminares donde un mundo más rico y libre tiene un efecto importante para la felicidad percibida de las personas; sin embargo, recomiendan adentrarse más en el tema y desarrollar más los resultados. De forma similar, Graafland y Lous (2017), realizando un estudio de datos panel sobre los países miembros de la ocde en un periodo de tiempo de 1990 a 2014, encontraron que una mayor libertad económica en los países tiene un impacto positivo en el bienestar de los ciudadanos, pero recomiendan expandir sobre estos hallazgos a un periodo más largo de tiempo. Partiendo de la economía de la felicidad, así como de la gran cantidad de definiciones desde diferentes campos que se otorgan a la felicidad, Aparicio (2019) utilizó la Encuesta Nacional de Satisfacción con la Vida y la Sociedad para identificar los diferentes conceptos de felicidad presentes entre los ciudadanos mexicanos, así como sus condiciones sociodemográficas, y encontrar la influencia que esto pueda tener en su bienestar reportado. Se dividieron los encuestados entre los conceptos que consideraran más importantes para su felicidad, tales como placer y dinero, o esfuerzo y sacrificio. Esta clasificación de la población según sus definiciones únicas ayuda a determinar qué tipo de felicidad puede predominar en un país y de tal manera poder deducir qué factores económicos podrían estar influyendo en la percepción de felicidad TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 93 en un país selecto. A partir de este experimento, Aparicio obtuvo que la mayor parte de las variables sociodemográficas que incluyó resultaron significativas, pero terminaron por dividirse en dos formas funcionales distintas, dependiendo del significado que los encuestados le daban a la felicidad. Esto es evidencia suficiente para incluir variables sociodemográficas en nuestro modelo de felicidad, con la diferencia que no se incluirá una distinción en la definición que los individuos le dan a este concepto, para poder utilizar la base de datos del inegi, que, al tener un mayor alcance, esperamos sea más representativa de la realidad que se vive en el país. Iglesias et al. (2013) examinan los determinantes de la felicidad para la sociedad española, a través de la estimación de una función de utilidad, aplicando un modelo logístico tanto en cortes temporales como en datos panel, donde se incorporan determinantes de diversas características, como sociales, individuales, económicos, políticos, entre otros. Los resultados de dicho análisis muestran cómo los factores explicativos de la satisfacción subjetiva revelada superan a la causalidad derivada de un incremento en los ingresos de la población. Lo anterior permite concluir que en España el ingreso representa un papel secundario y subjetivo en el nivel de bienestar, mientras que se destaca la relevancia de variables como el estado marital, el estado de salud, la importancia del trabajo, de la religión y del tiempo libre. En un estudio similar, pero esta vez en Argentina, Ciocchini, Brenlla, Elena y Molteni (2010) analizaron los determinantes de la autopercepción de la felicidad a través de un análisis estadístico descriptivo y un modelo logístico ordenado para el periodo de 2005 a 2007, utilizando como base la Encuesta de la Deuda Social Argentina (edsa). Los autores partieron de la economía de la felicidad para complementar esta teoría con algunas variables sociodemográficas y subjetivas de los encuestados. Asimismo, los autores predicen que los individuos encuestados evaluarán su nivel de bienestar subjetivo en relación a circunstancias y comparaciones con otras personas, experiencias pasadas y expectativas sobre su futuro. Los hallazgos muestran que el ingreso, el estado de salud percibido, el empleo y su calidad, el estado civil, la cantidad de hijos en el hogar, la menor discriminación percibida, estar en comunión con Dios y el tiempo libre son aquellos determinantes que más afectan a la autopercepción de felicidad de manera positiva en la sociedad argentina. Por último, los autores consideran que la constante investigación sobre la felicidad contribuirá eventualmente a una comprensión más profunda sobre la formación del bienestar subjetivo. Similarmente, Fuentes y Rojas (2001) realizan un análisis empírico a partir de los resultados obtenidos de una encuesta aplicada en dos distintas ciudades de México: Monterrey y Puebla. Dicha investigación tiene como TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �94 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ objetivo explicar el impacto de variables demográficas, sociales y económicas en el bienestar subjetivo de los ciudadanos mexicanos. Para esto, los autores prueban varias hipótesis con el fin de identificar la relación entre el ingreso familiar y el bienestar individual, lo cual les permite encontrar, mediante múltiples regresiones, que el ingreso mantiene una débil relación tanto con el bienestar como con la probabilidad de felicidad del mexicano. Sin embargo, los encuestados tienden a enfatizar el impacto que los ingresos adicionales tendrían en su bienestar subjetivo. Lo anterior permitiría explicar la importancia que las personas otorgan a un aumento del nivel de sus ingresos e incluso el sentido relativo de insatisfacción una vez que se alcanza un nivel de ingresos mayor. Los resultados obtenidos indican que el bienestar subjetivo mantiene una relación positiva con el sentido de satisfacción de la necesidad básica, pero no con el ingreso. Los autores sugieren como futura línea de investigación complementar el estudio económico de la felicidad con un enfoque psicológico. A partir de la revisión literaria presentada, obtenemos que la teoría económica de la felicidad se basa principalmente en la teoría de la utilidad, e indirectamente en el estudio de la incidencia del ingreso como principal y a veces único determinante de la felicidad. La psicología, por otro lado, aunque presenta más opciones teóricas, desarrolla la mayoría de los estudios a través de un periodo de tiempo, y nuestro estudio se enfoca en un año específicamente. Hay una consistencia en trabajos que concluyen que el ingreso resulta relevante hasta cierto nivel en el análisis de la felicidad, sin embargo, un incremento del mismo no necesariamente implica un incremento sustancial en el nivel de felicidad. METODOLOGÍA Y DATOS El objetivo de esta investigación se divide en dos partes. La primera consiste en probar la teoría económica respecto a la relación utilidad e ingreso, y la segunda se enfoca en complementar el estudio con la psicología al incorporar variables de este aspecto junto con variables sociodemográficas que permiten identificar cuáles inciden en la felicidad. El enfoque metodológico es la estimación de una regresión lineal por Mínimos Cuadrados Ordinarios (mco). Este método es elegido porque permite conocer en más detalle la relación funcional entre la variable explicada y la explicativa, pero, sobre todo, por ser mucho más intuitivo y sencillo matemáticamente (Gujarati y Porter, 2010); esta misma técnica fue utilizada por Salazar y Arenas (2016), Fuentes y Rojas (2001), Evans y Soliman (2017) y Flavin et al. (2014). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 95 El inegi comenzó en el primer trimestre de 2012 una medición del bienestar subjetivo, el cual dimensiona este concepto en tres partes: la satisfacción con la vida, la felicidad y el balance afectivo, esto con el objetivo de obtener un entendimiento más amplio, al ser información autorreportada, de cómo las personas experimentan su propia calidad de vida. Así, para el presente estudio se toman como base los datos recopilados por el inegi en la Encuesta Nacional de Gastos de los Hogares (Engasto) en el módulo de Bienestar Autorreportado (Biare) y el Módulo de Condiciones Socioeconómicas, de 2014, siendo los últimos datos disponibles para la investigación. Partiendo de la sugerencia de Fuentes y Rojas (2001), el sustento teórico de la investigación se aborda desde el campo de la psicología y de la economía, complementadas con las variables sociodemográficas; consideramos apropiada la base de datos disponible porque abarca las tres dimensiones mencionadas. La base de datos más reciente es de enero de 2020, pero, aunque sí se brinda atención a variables psicológicas, se optó por no utilizar esta base de datos porque no incluye variables sociodemográficas ni socioeconómicas. Asimismo, trabajos como Easterlin (1974) se han realizado a través de cuestionarios, como se hace en este caso. A partir de los datos que el cuestionario brinda y tras eliminar valores aislados, se obtuvo una muestra de 28,787 hombres y mujeres de entre 18 y 80 años de edad. A continuación, se presentan las 3 dimensiones que componen el modelo, junto a sus respectivas variables, así como la definición de la variable tomada para representar el nivel de felicidad de los encuestados. Variables sociodemográficas: sexo, edad, estrato socioeconómico, nivel máximo de estudios, estado conyugal. Variables económicas: ingreso trimestral, necesidades materiales cubiertas. Variables psicológicas: satisfacción con nivel de vida, con vida hace 5 años, con vida social, con vida familiar, con su salud, con logros en su vida, con perspectiva a futuro, con tiempo dedicado al ocio, con seguridad ciudadana, con su país y con libertad de decisión en su vida. Felicidad: la variable objeto de estudio es la satisfacción de vida actual, tomada de la pregunta ¿qué tan satisfecho se encuentra actualmente en su vida?, y es de escala, siendo 0 nada satisfecho y 10 totalmente satisfecho. Adicionalmente, en la tabla 1 se puede encontrar la descripción de cada una de las variables obtenidas por el cuestionario, así como el rango de valores que cada una de éstas comprende. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �96 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ TABLA 1 Descripción de las variables Variable Abrev. Definición Forma de medición Rango Edad edad Edad de la persona Edad de la persona (0,…,97) Estado conyugal edo_conyug Situación conyugal Estado conyugal del integrante del hogar de 12 o más años (1,…,6) Estrato socioeconómico est_socio Estrato socioeconómico Estrato socioeconómico del integrante (1,…,4) Ingreso Logingreso Ingreso Ingreso del integrante del hogar (00,…,inf) Libertad frases_3 Libertad de decidir en la vida El integrante del hogar es una persona libre de decidir en la vida (00,…,10) Nivel aprobatorio nivelaprob Nivel de instrucción aprobado Año máximo aprobado en la escuela por el integrante del hogar de 3 o más años dentro del sistema educativo (0,…,9) Satisfacción Satis_1 Satisfacción de vida social Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_2 Satisfacción de vida familiar Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_4 Satisfacción nivel de vida Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_5 Satisfacción con su salud Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_7 Satisfacción de perspectiva de futuro Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_8 Satisfacción del tiempo dedicado a hacer lo que le gusta Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Satisfacción Satis_9 Satisfacción de actividad realizada Qué tan satisfecho se encuentra el integrante del hogar con su vida social (00,…,10) Fuente: Elaboración propia. En la tabla 2 se presenta un panorama de las principales características sociodemográficas y su distribución porcentual en la población con base en TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �97 LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES su nivel de satisfacción con la vida, de acuerdo a la base de datos utilizada. A través de este recuadro se percibe una mayor felicidad en los individuos que tienen pareja al momento de ser encuestados; también es importante notar que existe una brecha en la distribución del nivel de felicidad dependiendo del género del encuestado, siendo las mujeres más felices que los hombres, y que se va volviendo más igualitario conforme aumenta el nivel de felicidad. Por otro lado, cada nivel de felicidad presenta una distribución similar entre los distintos estratos económicos empleados en la base de datos; se puede esperar que la condición económica no sea una variable que posea un gran efecto sobre la variable dependiente, consistente con el trabajo de Altindag y Xu (2016). TABLA 2 Distribución de las características sociodemográficas de la persona encuestada con base en su nivel de felicidad Felicidad 0 1 2 Hombres Mujeres 3 4 35% 46% 39% 34% 40% 65% 54% 61% 66% 60% Con pareja 44% 63% 52% 54% 51% Sin pareja 56% 37% 48% 46% 14% 12% 20% 17% 5 6 7 8 9 10 40% 46% 52% 50% 50% 52% 60% 54% 48% 50% 50% 48% 57% 56% 54% 61% 63% 67% 49% 43% 44% 46% 39% 37% 33% 16% 15% 14% 16% 15% 14% 14% Estrato socioeconómico Bajo Medio bajo 47% 44% 46% 45% 44% 48% 46% 45% 43% 43% 40% Medio alto 17% 17% 13% 15% 15% 16% 16% 16% 17% 17% 18% 5% 9% 3% 5% 6% 4% 6% 5% 6% 7% 8% 17% 18% 18% 18% 19% 17% 18% 18% 19% 19% 20% Alto No especificó Ingreso promedio trimestral ($MX) 10,816 8,551 12,302 12,709 16,053 17,725 Total de personas 262 108 226 Elaboración propia con datos del inegi (2014). 354 430 2,148 12,709 13,791 16,053 17,379 17,725 1,446 3,071 8,436 6,950 5,356 Por otro lado, similar al trabajo de Salazar y Arenas (2016), en la gráfica 1 se observa que la sociedad mexicana presenta una relación positiva entre el ingreso y la felicidad; sin embargo, aunque la felicidad autorreportada crece TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �98 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ rápidamente conforme incrementa el nivel de ingreso, se alcanza cierto nivel en donde permanece igual. GRÁFICA 1 Relación ingreso-felicidad a nivel individual en México Gráfica l. México: relación ingreso-felicidad a nivel individual 1 10 - ·--··-·· .... 1 -...·1 • • • • ·- ... . . • • • • • •• • • ••• •• • • r $200,000 $300,000 $400,000 $500.000 Ingreso lrimcslral precios corriente 2014 Fuente: Elaboración propia. Partiendo de la teoría microeconómica, el primer modelo a estimar trata el nivel de satisfacción con la vida reportado en el cuestionario con respecto al ingreso trimestral de la persona encuestada. La forma funcional utilizada en el presente trabajo parte del modelo propuesto por Salazar y Arenas (2016), en donde explican que la utilidad depende indirectamente del ingreso, ya que un incremento en él significa un mayor consumo y mayores bienes son satisfechos; se formula en la ecuación (1) de la siguiente manera: Fi=ln(Ii) + n (1) Donde, para todo individuo i, la felicidad reportada depende directamente del ingreso. Para el modelo 2, se introdujeron las variables propuestas por la teoría psicológica, con el fin de incluir la parte cualitativa sobre el objeto de estudio. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �99 LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES Dichas variables van desde la autorrealización presentada por Maslow, como satisfacción de logros, salud, perspectiva de futuro y libertad de decisión, hasta la inclusión de un análisis cognitivo del individuo, es decir, cómo valora su vida en diferentes aspectos sociales, vida afectiva, vida familiar y vida social. Se sustenta la utilización de estas variables en la teoría psicológica para analizar y cuantificar si éstas tienen incidencia sobre la felicidad autorreportada de un individuo en México. Podemos observar en la tabla 3 que a medida que aumenta el promedio en la mayoría de las variables psicológicas que se incluirán en el segundo modelo de felicidad autorreportada, se puede notar un mayor nivel de felicidad. TABLA 3 Promedio de satisfacción autorreportada por la persona encuestada con base en su nivel de felicidad Felicidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 vida hace 5 años 5.6 5.4 5.3 5.5 6.3 6.4 6.8 7.4 7.8 8.2 9.0 vida social 5.8 5.4 5.6 5.8 6.1 6.8 7.0 7.5 8.1 8.6 9.2 vida familiar 6.9 6.9 6.9 7.0 7.0 8.0 8.2 8.5 8.9 9.3 9.7 vida afectiva 5.7 5.7 6.1 6.1 6.2 7.1 7.4 7.8 8.4 8.9 9.5 salud 5.2 5.8 5.3 5.6 6.0 6.8 7.2 7.6 8.1 8.6 9.1 logros 5.6 5.6 5.9 6.0 6.1 6.7 7.0 7.4 8.0 8.6 9.2 futuro 5.2 5.5 5.5 6.1 6.5 6.9 7.3 7.5 8.0 8.5 9.1 ocio 5.5 5.8 5.5 5.7 5.9 6.5 6.8 7.1 7.6 8.1 8.7 seguridad ciudadana 4.1 4.4 3.8 4.3 4.3 5.0 5.4 5.7 6.1 6.5 6.9 país 5.7 6.2 5.2 5.9 6.2 6.2 6.6 6.7 6.9 7.1 7.6 libertad de decisión 8.4 7.5 7.6 7.8 7.8 8.5 8.4 8.8 9.0 9.3 9.7 Total de personas 262 108 226 354 430 Fuente: Elaboración propia con datos del inegi (2014). 2,148 1,446 3,071 8,436 6,950 5,356 Satisfacción con… Para el segundo modelo, también se realizó un análisis de regresión lineal que se estimó por el método de mco, presentado en la ecuación (2). Para las variables que son parte de este modelo no se presentaron valores de autocorrelación mayores a 0.44, con un promedio de correlación de 0.15. La única excepción que se presentó a lo anteriormente mencionado fue entre las variables de satisfacción hace 5 años y el grado de nivel de satisfacción con la vida, con un valor de 0.54. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �100 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ Felicidadi=β0+β1edad1+β2satis_42+β3encsat_23+β4satis_54+β5 satis_75+β6 frases_36+β7est_socio7+β8satis_98+β9satis_89+β10satis_210+β11satis_111+β12nivelaprob12+β13 edoconyugal13+β14 logingreso14 (2) RESULTADOS En el cuadro 1 podemos observar los resultados obtenidos del modelo 1. De acuerdo a la teoría microeconómica, se espera que, a mayor ingreso, mayor sea el nivel de felicidad reportada. CUADRO 1 Resultados de la estimación modelo 1. Ingreso y felicidad Var dependiente: felicidad Coeficientes Error estándar Estadístico t Valor P Ingreso 0.00004 0.00 11.31 0.00 1.87 0.01 149.93 0.000 0.02 0.00 15.70 0.000 c R2 aj DW 1 0.004 1 1.94 c Log*(Ingreso) R2 aj 1 8.05 0.01 625.38 0.00 0.007 DW 1.94 1 Nota: Al calcular logaritmos se pierden las respuestas = 0. Fuente: Elaboración propia con datos del inegi (2014). La regresión simple nos permite representar con una forma funcional la relación directa entre la felicidad y el ingreso; como se explicó anteriormente, la relación entre dichas variables es lineal. Con esto, se puede observar en el signo del coeficiente que efectivamente existe una relación positiva entre el ingreso y la felicidad; es decir, a medida que el ingreso aumenta, la felicidad del individuo mexicano incrementa. El resultado del cambio de la variable dependiente es dado por el coeficiente, donde el modelo nos indica que un aumento de $1 mxn en el ingreso del individuo está relacionado con un aumento de 0.0004 en su nivel de felicidad autorreportado. Por el tipo de datos utilizados, es de esperar que los datos tengan variaciones y posiblemente problemas de heterocedasticidad, razón por la cual el modelo fue ajustado utilizando errores estándar robustos. No obstante, la R² (0.004) indica que la variable ingreso tiene muy poco poder explicativo sobre la variación de la felicidad autorreportada; por ende, se infiere que la relación ingreso-felicidad es casi nula. Esto se probó anteriormente en el trabajo de Fuentes y Rojas TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 101 (2001), donde el poder explicativo del ingreso está por debajo del 5%. Es importante observar que sucede de forma similar cuando al modelo se aplican logaritmos. En este caso, el coeficiente de la variable ingreso es interpretado como una elasticidad; por lo tanto, un incremento de 1% del ingreso aumenta en promedio 0.02% el nivel de felicidad del individuo. La relación ingreso-felicidad, aunque sigue siendo positiva, contribuye muy poco a la determinación del nivel de felicidad de una persona. El ingreso es estadísticamente significativo, de acuerdo a su valor p, y se rechaza la prueba estadística de que el coeficiente es diferente de cero. Estos resultados son consistentes con Fuentes y Rojas (2001). En el modelo 1, de acuerdo a las pruebas estadísticas realizadas, la R² se encuentra muy alejada de 1 (valor ideal para la aceptación del modelo), y por lo tanto no es suficiente evidencia para explicar la variación total de la variable dependiente. Esto quiere decir que otros factores están impactando en el nivel reportado de felicidad, por lo cual se procede a realizar el segundo modelo, que toma en cuenta las variables sociodemográficas y las de satisfacción seleccionadas a partir de la pirámide de Maslow y de trabajos anteriores, como se mencionó en la sección de metodología. Los resultados del modelo lineal muestran que todas las variables independientes, salvo el estrato socioeconómico en el que se encuentra el individuo, cuentan con el signo esperado y mantienen una relación significativa con su nivel de felicidad autorreportada. El valor de la R² del modelo 2 es de 0.46, es decir, el 46% de la varianza de la felicidad para las personas en México está explicado por las variables psicológicas, sociodemográficas y económicas, lo que nos motiva a elegir este modelo por encima del modelo 1. Cabe mencionar que el análisis de esta regresión no permite afirmar que las relaciones detectadas sean del tipo causal, solamente proyecta un posible grado de relación entre las variables. Además de la diferencia entre los coeficientes del último modelo, los resultados del primer modelo no explican los altos niveles de felicidad en México. Se realizaron pruebas de especificación al modelo, resultando en que éste tiene una correcta especificación y no está sesgado ni es inconsistente. De igual manera, se probó por colinealidad entre las variables explicativas del modelo y dio como resultado satisfactorio una falta de colinealidad. Se realizó una prueba de Factor de Inflación de Varianza, cuyo resultado mostró un coeficiente del promedio de vif de 1.36, y se determinó que no había multicolinealidad severa en el modelo. El modelo se corrige sobre el problema de heterocedasticidad identificado, utilizando errores estándar robustos. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �102 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ CUADRO 2 Resultados de la estimación modelo 2. Sociodemográficas y psicológicas Var dependiente: felicidad Coeficientes Error estándar Estadístico t VIF Edad edad 0.0022*** 0.0008 2.65 1.17 Ingreso logingreso 0.1665*** 0.0262 6.33 1.47 Nivel de vida satis_4 0.2399*** 0.0005 45.49 1.60 Satisfacción hace 5 años encsat_2 0.1517*** 0.0040 31.30 1.15 Salud satis_5 0.1276*** 0.0036 20.11 1.36 Perspectiva futuro satis_7 0.1123*** 0.0069 16.05 1.50 Libertad decisión frases_3 0.0484*** 0.0075 6.39 1.20 Estrato socioeconómico est_socio 0.0304 0.0139 2.18 1.33 Seguridad ciudadana satis_9 0.0217*** 0.0030 5.41 1.20 Ocio satis_8 0.0341*** 0.0055 6.12 1.44 Vida familiar satis_2 0.1383*** 0.0075 18.33 1.33 Vida social satis_1 0.1133*** 0.0060 18.88 1.39 Nivel último aprobado nivelaprob 0.0472*** 0.0060 7.78 1.58 Estado conyugal edo_conyug -0.0260*** 0.0067 -3.87 1.06 -0.382 0.0939 -4.07 _cons * = 90%, ** = 95%, *** = 99% R2 aj 0.46 DW 1.92 Fuente: Elaboración propia. El efecto de las variables predictivas por sí solas en la variable dependiente es bajo, donde las variables que más afectan de manera relativa son las del grado de educación y la satisfacción percibida con su nivel de vida, percibida hace 5 años, salud, perspectiva hacia su futuro y vida social. Como ya se mencionó, prácticamente todas las variables son significativas, con un 99% de confianza y contribuyen a un buen estadístico R². Al realizar las pruebas estadísticas a los residuales, la ecuación no mostró problemas de autocorrelación, descartado ante el nivel estadístico Durbin Watson muy cercano al valor de 2, del cual Johnston y DiNardo (1997) sugieren que un valor dw menor a 1.5 muestra problemas de autocorrelación. La interpretación de los coeficientes y el comportamiento de la relación entre cada una de las variables explicativas y la dependiente se realiza de manera individual y se asume que todo lo demás se mantiene constante. De las siete variables que tienen mayor peso en la descripción del modelo, seis de ellas son de corte cualitativo, indicando que gran parte del concepto TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �LA FELICIDAD EN MÉXICO Y SUS DETERMINANTES 103 llamado felicidad es subjetivo y depende de la percepción de cada individuo. Así, la satisfacción percibida con su nivel de vida está relacionada con un aumento en el nivel de felicidad en 0.234; la satisfacción que fue percibida hace 5 años se relaciona con un incremento la felicidad en 0.152; y la satisfacción con su vida familiar y vida social se relaciona con un aumento del nivel de felicidad en 0.138 y 0.110, respectivamente. Más allá, retomando la relación ingreso-felicidad vista en el modelo 1, la variable de ingreso mostró ser significativa con un valor de coeficiente de 0.16, es decir que un aumento de $1 mxn en el ingreso del individuo ocasiona un aumento de 0.16 en su nivel de felicidad autorreportado. El modelo econométrico propuesto explica el 46% del nivel de felicidad de los individuos en México. Queda para futuras extensiones de la economía de la felicidad ampliar el modelo para incluir más variables independientes que tengan un papel explicativo en la felicidad de las personas, con la recomendación de no sólo abarcar variables económicas, sino también incluir aspectos psicológicos y sociodemográficos, como fue expuesto en el marco teórico del presente estudio. CONCLUSIONES El presente trabajo analizó los determinantes de la felicidad —entendida como la satisfacción de vida actual— para el caso de México mediante un modelo de análisis de regresión simple y múltiple, con el cual pudimos identificar las variables, tanto cualitativas como cuantitativas, que tienen un mayor impacto dentro de la perspectiva individual de este concepto. Se realizaron dos modelos, uno para determinar la relación ingreso-felicidad y su comportamiento, y el segundo para determinar qué características sociodemográficas y psicológicas inciden en la variable dependiente. Como se esperaba, el ingreso se mostró como una variable significativa en la medición de la felicidad; sin embargo, influye en pequeña magnitud. Esto es consistente con la teoría económica de la felicidad, que dice que ésta depende indirectamente del ingreso. Enseguida, en el segundo modelo se pudo observar que otras variables diferentes al ingreso tienen mayor incidencia en el nivel de felicidad de las personas. Las características socioeconómicas, por otro lado, tuvieron un impacto menor de lo esperado, y las dimensiones cognitiva y afectiva resultaron ser más relevantes para el estudio; como señala Veenhoven (1994), la percepción de felicidad es flexible. Si bien los cambios salariales pueden ser percibidos como un incremento del nivel de satisfacción, éste se presenta sólo en el corto plazo y relacionado con la posición económica perTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 52 | ENE-JUN 2021 �104 ARIZPE | BRITO | SAAVEDRA | BALDERAS | CANTÚ cibida y comparada con otros individuos. A partir de esta idea, podemos reflexionar sobre la importancia y el peso que las variables cualitativas, psicológicas y las percepciones individuales tienen en la construcción y elaboración de un modelo que pretende determinar la felicidad de un país. Retomando uno de los principales objetivos de esta investigación y con la motivación de entender por qué México se posiciona en los primeros lugares de los rankings de la felicidad, encontramos que la satisfacción con su entorno de vida, como es la vida social, el nivel de vida y la salud, son determinantes importantes para la felicidad del individuo mexicano promedio. La contribución del estudio es que se pudo dar un mayor entendimiento al fenómeno de la felicidad, complementando la teoría económica con aspectos psicológicos y sociodemográficos que brindan una perspectiva más amplia de la realidad que cada persona vive, y el efecto que esto tiene en su nivel de felicidad. Una limitante de la investigación sería la fecha de realización de la encuesta. Apegándose a lo que buscábamos comprobar, no nos fue posible usar una encuesta más actualizada que la de 2014. Así, esta investigación deja como línea de investigación latente ajustar el estudio y las variables a una fecha más reciente, que permita una medición y predicción de los niveles de felicidad más acotadas a la sociedad actual. De igual forma, se recomienda repetir el análisis presentado a medida que se incremente la cantidad de encuestas disponibles. La medición de la felicidad continúa siendo un tema de creciente interés por sus grandes aportaciones y los nuevos descubrimientos que surgen con cada investigación. El presente estudio tuvo hallazgos interesantes: la utilización e importancia de una encuesta actualizada, el reconocimiento de los factores cualitativos incluidos en una investigación de carácter cuantitativo y la importancia de las variables psicológicas en la determinación del nivel de felicidad y satisfacción del ciudadano encuestado. Estos hallazgos pueden ser utilizados para entender el fenómeno social que es la felicidad; para cuestionar y modificar la manera en que el bienestar se ha evaluado hasta ahora, poniendo así el ingreso en un papel secundario; y también para que las autoridades y responsables en la formulación de políticas públicas tomen en cuenta que la felicidad apenas puede ser inferida por el ingreso salarial individual. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abello, R., Madariaga, C. y Hoyos, O. (1997). 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Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2021 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 23 Número Número de la revista 52 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2021, Año 23, No 52, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2021 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020024 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comercio informal Contrabando Democracia paritaria Educación Frontera México- Estados Unidos Pandemia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17574/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2021_Ano_23_No_53_Julio-Diciembre.pdf 6eb9a8ee66844d203a2957622b297eaa PDF Text Text ISSN 2007-1205 ye 1 REVISTA DE CTENCIAS SOCIALES □ E LA UN l VERS I OAO AUTÓNO A DE . UEVO LEÓ �3 EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS En Toda Revolución Ruedan Cabezas: Adultos Mayores, Coronavirus y la Cultura Precarizada de lo Precario Heads Roll in Every Revoluࢼon: Elderly People, Coronavirus and the Precarized Culture of the Precarious ALEJANDRO KLEIN* ► RESUMEN En este trabajo se analiza cómo ha impactado la pandemia del coronavirus en la situación de las personas mayores, quienes notoriamente han sido obligadas a confinarse y aislarse, desde una versión renovada del discurso sanitario-higienista. Desde aquí se vislumbra que el coronavirus es parte de un entramado político, social, cultural, que tiende al predominio de referencias duras y de la intolerancia, la cronificación de la escasez, la anulación de la capacidad de pensar racionalmente y la renovación de actos expiatorios sacros en torno al sacrificio, como forma mágica y paranoica de restaurar estados supuestamente homeostáticos que no se pueden duelar. Palabras clave: Personas mayores | Coronavirus | Expiación | Sacriicio. ► ABSTRACT This work analyzes how the coronavirus pandemic has impacted the situation of elderly people, who have been forced to confine and isolate themselves from a renewed version of the sanitary-hygienist discourse. From here, it is seen that the coronavirus is part of a political, social and cultural situation, which tends to the prevalence of hard references and intolerance, the chronification of scarcity, the cancellation of the ability to think rationally, and the renewal of sacred acts of atonement, around sacrifice acts, as a magical and paranoid way of restoring supposedly homeostatic states that cannot be grief. Keywords: Elderly people | Coronavirus | Expiation | Sacriice. * Associate Research Fellow del Oxford Institute of Population Ageing; profesor de la Universidad de Guanajuato. Correo electrónico: alejandroklein@hotmail.com Recibido: 30 de julio de 2020 | Aceptado: 16 de marzo de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 3-22 �4 ALEJANDRO KLEIN La corriente subterránea de la Historia occidental ha llegado inalmente a la supericie y ha usurpado la dignidad de nuestra tradición Hanna Arendt FUNDAMENTACIÓN INTRODUCTORIA Durante la pandemia del coronavirus se ha confinado de forma imperativa a las personas mayores, quienes han sido catalogadas como grupo de “riesgo”, a pesar de que el paso del tiempo demostraba que todos los grupos etarios eran en definitiva grupos de riesgo. Por otro lado, de una forma subterránea e invisibilizada, se ha dejado morir a ancianos alrededor del mundo por falta de atención médica. Probablemente nunca se sabrán las cifras definitivas. No se denunció, no se detuvo, no hubo cambio de planes. Ante la necesidad de dar prioridad por la escasez de recursos sanitarios, se priorizó la atención a jóvenes y adultos, insertos en una lógica perversa desde la cual hay que elegir a dónde serán destinados los menguados recursos sanitarios. Se podría argüir, ciertamente, que estos “menguados” recursos son en realidad el resultado de décadas de quita, despojo y vaciamiento de políticas neoliberales que ven a la salud (como a cualquier otro sistema que dignifique al ser humano) como pérdida de dinero y recursos. Es difícil entender cómo de repente las personas mayores han sido despojadas de sus derechos y garantías y cómo han sido llevadas a este lugar “sacrificial”. También es difícil entender el manto de silencio que se ha extendido sobre una escandalosa situación, con ribetes de genocidio. ¿Dónde están los intelectuales, activistas, pensadores, denunciando la barbarie de lo que ha sucedido? No están. El silencio y el prurito son la norma. Mientras se mantiene una alta sensibilidad delante de otras minorías y movimientos sociales, de repente las personas mayores dejan de importar, a pesar de que paradojalmente nos acercamos a una situación demográfica de sociedad de “envejecimiento”. Este trabajo recoge algunas reflexiones sobre las implicaciones sociales, culturales y paranoicas del coronavirus y de un mundo altamente precarizado, intentando explicar cómo las personas mayores se transforman en “víctimas” expiatorias de la precariedad social, en aras de restablecer (mágicamente) una aparente “homeostasis” social, a pesar de haber estado viviendo una situación de alta experimentación subjetiva. Se intenta, en definitiva, poner en palabras algo que permanece “indecible”, escindido y negado. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 5 1. DESARROLLO 1.1. El discurso del coronavirus como renovación del discurso higienista Desde hace ya por lo menos tres siglos, se ha ido constituyendo como parte del llamado proceso “civilizatorio” la constitución de un ideal de adultez basado en el logro de un cuerpo sano, entendiendo por “sano” un cuerpo controlado, racionalizado, maduro y apto para la reproducción, sostenido igualmente por una sociedad higiénica que preconiza la necesidad de limpieza, contención y control, centrados en una práctica moral y médica que se considera fundamental en términos de posibilidad de sobrevivencia social (Barrán, 1995). Se trata de una imagen del cuerpo social e individual como un organismo formado sucesiva y yuxtapuestamente por el Estado, las familias, los sujetos. Su opuesto, temido y espeluznante, es el germen y lo invasor, capaz de disolver a los organismos y al delicado equilibrio entre ellos (Ariès y Duby, 1990a). La sociedad comienza a ser percibida desde un escenario paranoico ante el pánico que despierta el sentirse “expuesta” y “vulnerable” ante los que empiezan a ser designados como los “enemigos” del “cuerpo” social, metaforizados exitosamente como versiones de lo virósico, en tanto se los expone como intrusivos, descontroladores, conspiradores y presentes por doquier: el movimiento obrero, las minorías, la masturbación (y en general la sexualidad no reproductiva), la adolescencia y, como veremos más adelante, y en una versión completamente renovada, las personas mayores (Donzelot, 1998). Esta posible y siempre potencial “invasión” es expresión de un clima cultural que hace del temor el catalizador de la producción de procesos sociales basados en la antinomia orden-desorden, acatamiento-protesta, cambios-continuidad. Antinomia que en términos identitarios se pasa a denominar: acatamiento de la ley versus transgresión de la ley. Ambos términos atraen y repelen al mismo tiempo. El goce del acatamiento es inseparable del goce de la confrontación (Lukes, 2001). Todo lo que despierta miedos, pánicos y sensaciones ominosas, acarrea también sensaciones de placer, disfrute y sadismo. Se teme tanto el estallido del mundo, como se lo desea ardientemente. En términos subjetivos, se encuentra aquí toda la tortuosa dialéctica propia de la ambivalencia edípica que se gesta desde la identidad moderna (Duschatzky et al., 2002). Los ciudadanos de buen talante, los adolescentes que se han de convertir en adultos, los padres de familia “pilares” de la sociedad, las mujeres custodias del “hogar”, los obreros que se han de “convertir” en clase media, la policía y militares encargados de custodiar “fronteras” y “amotinamientos”, el perioTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �6 ALEJANDRO KLEIN dismo, las redes sociales, son una y otra vez convocados a una vigilancia que no ha de decaer jamás. Si las pautas de disciplinamiento son dictadas republicana o dictatorialmente, es una cuestión aparte, pues lo realmente fundamental es el poder del discurso médico, en una exasperación de un discurso experto privilegiado frente al cual hasta el dispositivo jurídico flaquea, ante la necesidad severa de un orden sanitario que delimite zonas de seguridad, limpieza, calma y control (Ariès y Duby, 1990b). Como formas insoportables e intrusivas (y no sociales) se sitúan la molicie, el derroche, la haraganería, la traición a las costumbres, el apartamiento de lo políticamente “correcto”, el virus que invade y ensucia o enloquece, las que son condenadas u obligadas a ser transitorias, para mitigar paranoias de desorden o descontrol social. Se destaca así la necesariedad imperativa de un llamado cuerpo sano, entrelazado a una identidad adulta, a su vez entrelazada a un conjunto social capaz de integración, cuidado y protección, aportando los tres un siempre delicado equilibrio homeostático psico-social (Ariès y Duby, 1990a). La Nación, el hogar y el sujeto han de ser resguardados y protegidos. Todo lo invasivo e intrusivo viene siempre de afuera. El malestar no es intrínseco a lo social, sino que es un ataque sorpresivo o conspirativo ante el cual se impone reaccionar, negándose la posibilidad de aceptar que sea probablemente el propio “orden” social el que genere, en definitiva, los “desórdenes” acosadores (Donzelot, 1998). Por otra parte, la forma en como aparece esto amenazante, el grado en que se le tolera y el pánico que puede ocasionar, permiten también diagnosticar la capacidad de cambio de un conjunto social y cómo el terror ante lo imprevisto puede ser o no simbolizado (Arendt, 1998; Forrester, 2000). Con la pandemia del coronavirus, la metáfora del descontrol social, arrinconando a un mundo asustado y desconcertado por peligros y amenazas inminentes, pareciera que volviera a su clave virósica primigenia. El siglo XXI en términos discursivos es probablemente una versión del siglo XVIII, pero desencantado ya —como enseguida veremos— de cualquier ideología reconfortante en torno a la civilización o el “progreso” o valores cívicos y virtud, paradigmas que han caído en desgracia, deslegitimados por sus contradicciones y futilidades. Otros paradigmas vitalistas, sin embargo, se imponen, como por ejemplo el mundo virtual, las redes, el “éxito” de la globalidad, pero inevitablemente ellos también están expuestos a fracasos, hackers, virus renovados (Himanen, 2002; Castells, 1996). Es también nuevo el chivo expiatorio propuesto. Si en algún momento lo fueron los obreros, los adolescentes, los judíos, esta vez, de forma repentina e inesperada, lo han sido las personas mayores. Rápida y consensuadamenTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 7 te se estableció que los mismos debían ser confinados, en tanto representaban el grupo de mayor riesgo. Las semanas y meses pasaron, revelando que en realidad la Humanidad toda era grupo de riesgo, pero las personas mayores siguieron confinadas. Nada cambió frente al imperativo de la opinión “científica” de médicos y epidemiólogos. La necesidad de un chivo expiatorio para delegar temores y ofrecer expiaciones es más fuerte que cualquier argumento estadístico (Pichon-Riviere, 1981). A lo largo del trabajo se ahonda en estos conceptos, insistiendo en cómo los mismos han terminado por redimensionar deficitariamente el lugar del adulto mayor, en una sociedad que se acerca de forma inexorable, paradojal, a ser una “sociedad de envejecimiento”. 1.2. La precarización de lo precario Probablemente una forma de abordar el contexto social actual es señalando cómo el estado de bienestar social se pauperiza cada vez más, frente a la reiterada aplicación de gestiones neoliberales, que consolidan la aparición de un proletario terciario precario que reemplaza al proletariado industrial, y una clase media empobrecida que sustituye a la clase media tradicional, mientras que las clases holgadas pasan a ser una clase territorializada en términos de fortificación amurallada (Pires do Rio Caldeira, 2000; Atkinson, 1998). Las promesas en torno a una sociedad de consumo, capaz de garantizar un consumo siempre continuo e ilimitado, son afectadas por esta “pauperización” extrema, con la que en realidad la figura del consumidor se revela como la de un endeudado crónico, al que no le queda otra opción que renovar indeleblemente su endeudamiento crónico y mortificante (Sader, 2008). Por otro lado, se pasa de un imaginario unificante en torno a un contrato social consensuado, a una situación de descontractualización generalizada, donde predomina lo esquizoide y lo escindido, acorde con la imposibilidad de tramitar en forma de solución de compromiso los conflictos sociales. De esta manera, todo es ataque y fuga, victoria o derrota. Ya no es el intento de unificación lo que importa, sino la diseminación fragmentada. De este modo, el problema de la alteridad se resuelve a través de la lógica clánica de la yuxtaposición de las múltiples tribus urbanas en una guerra de todos contra todos (Kaës, 1993). Los adultos en especial han sufrido desmedidamente muchas de las condiciones impuestas por antiguas y nuevas gestiones neoliberales: desempleo estructural, trabajo precario, salarios exiguos, condiciones de endeudamiento y, en general, precariedad y empobrecimiento en las condiciones de vida. Así, TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �8 ALEJANDRO KLEIN el endeudamiento crónico económico ya señalado se puede resignificar también en términos de endeudamiento generacional: ya no es posible transmitir a los hijos lo que se recibió de los padres, con la consiguiente carga de remordimiento, culpa y resentimiento social (Minujin, 1993). Los padres, asimismo, pasan a estar todo el tiempo a prueba, todo el tiempo cuestionados, todo el tiempo celados. El circuito del control estatal paranoico se traslada de lo virósico a lo familiar, momento en que a este ámbito le son recortados poderes y potestades por el dispositivo jurídico, pedagógico y sanitario. Los hijos, de la edad que sean, pueden y (se dice) “deben” denunciar a sus padres, dentro de una cultura de la denuncia que se cronifica cancerígenamente sin que se pueda ya detener. Lo paterno se tambalea, y junto a ello, la legitimidad de lo jerárquico, lo que lleva a la acentuación de lo fraterno: todos somos iguales, todos tenemos derechos (Bleichmar, 2010; Bauman, 2007). De esta manera, la precariedad “precarizada” se articula desde el embate de la descontractualización social, el desmantelamiento estructural de condiciones de estabilidad y una cultura de la denuncia potenciada impunemente por las redes sociales, el Estado o la Media (Beck et al., 1997, 2000). Simultáneamente, la gente comienza a tener cada vez menos hijos en correlación con lo que se denomina la “transición demográfica avanzada”. Esta situación apareja consecuencias que apenas se vislumbran. Una de ellas es que cada vez más comienza a tambalearse la capacidad social de catectizar anticipatoriamente a un “portavoz” que permita la continuidad humana y generacional. Es decir, un nuevo miembro del conjunto societario, con lo que se entorpece el pasaje de una voz muerta a una voz viva. Por otro lado, tampoco se verifica la voz “muerta”, en tanto que los que deberían morir tienen, por el contrario, cada vez más altas tasas de sobrevida (Aulagnier, 1994). A su vez se verifica el agotamiento y la imposibilidad de la figura del “ancestro”, del abuelo, del fundador familiar, en un momento en que la tradición está dañada y desvalorizada. No hay pues dónde reencontrar un pasado, ni tampoco hay cómo proyectar un futuro: precariedad de las generaciones y del devenir generacional, inaugurando una experiencia histórica sin precedente alguno (Lipovetsky, 2000; Castel, 1997). Desde la anulación histórica del pasado y el futuro, el instante, y la yuxtaposición del mismo, pasa a ser la experiencia social e identitaria por excelencia, en tanto es el recurso de estabilidad que resta y en tanto es defensa hacia un futuro hacia el cual ya no hay posibilidad de proyectarse, y defensa hacia un pasado desde el cual no hay posibilidad de reconocerse (Lipovetsky, 1990). Fallan los fundamentos, fallan los conjuntos englobantes y se agota la capacidad de desplazamiento simbólico. La problemática de la herencia se agota y ya no hay nada a transmitir, o mejor dicho: se transmite resentimienTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 9 to o deuda. Ya no se puede concebir tampoco la sociedad como una segunda naturaleza que nos otorga vida, porque lo que se denuncia es que hemos “destruido” la naturaleza, facilitando que aparezcan sentimientos mortificantes de asesinato y descuido. Es decir, sentimientos matricidas y fratricidas (Klein, 2013; Hornstein, 2000). Lo imprevisible, lo frágil y lo endeble sustituyen los sistemas expertos, la rutinización y la seguridad ontológica (Giddens, 1997, 1999). La inseguridad ya no es un accidente, sino que es un efecto de estructura. Y junto a la inseguridad se perciben el reforzamiento de situaciones de obediencia extrema. Se obedece más allá de lo necesario para el reconocimiento al mandato del Poder. Desde aquí se arma un funcionamiento institucional en el que pasa a predominar lo instituido-metonímico sobre lo instituyente-metafórico (Kaës, 1993). Es, parafraseando a Marcuse (1970, 1981), una obediencia “sobrante”. Las cosas parecería imperativamente que son lo que son, desde un instituido que propone la impunidad, ya no como figura jurídica, sino como figura excitante que entretiene y des-responsabiliza crónicamente. De modo correlativo, la virtualidad glorificada (internet, redes, celulares, pantallas varias) inaugura un control casi absoluto y sin precedentes, que no sólo sobrepasa las reflexiones sobre el control, sino además cualquier ficción distópica al respecto (Deleuze, 1991; Orwell, 2003, 2013; Huxley, 2007; Bradbury, 1967). Este intento del máximo control se acompaña de la aparición periódica de una sensación de catástrofe inminente, que implica la sensación paranoica —como ya se señaló— de que vivimos en un orden fragilizado y persecutorio, asediado por virus malignos, sociales y/o sanitarios, como forma de pesadilla descontrolada. Control que no pocas veces utiliza políticas micro-genocidas, en caso de que se lo estime necesario (Laurell, 1992). 1.3. La impositiva tentación de las referencias duras Esta “destitución del porvenir” implica como uno de sus elementos centrales el paradojal contrato “descontractualizado” propio de la sociedad actual, una de cuyas consecuencias es que no hay a quién acudir para quejarse, ni hay a quién pedirle cuentas. Las cosas se transforman en exacerbadamente banales, reemplazables y recurrentemente trágicas. Cuadro de sufrimiento inconfesable donde vivir en sociedad se hace semejante a precariedad y exclusión permanente. Se inaugura una experiencia social sin antecedentes: el lazo social se angosta y excluye (Kymlicka y Norman, 1997; Lewkowicz, 2004). No todos forman parte de él, o mejor dicho, sólo (quizás) una minoría tiene derecho a él. No hay sujetos cómodos en nuestra contemporaneidad. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �10 ALEJANDRO KLEIN Por otro lado, cada vez más se relegitima la religión en sus vertientes neoevangélicas. El neoevangelismo suprime definitivamente las “escalinatas” de la jerarquía eclesiástica y reasume imaginarios fraternales esenciales a la humanidad. Enarbolando la presencia perniciosa del Diablo, facilita una actitud de paranoización suavizada por la permanente presencia acogedora del Pastor. La lógica sacrificial, que se encuentra ya presente en el endeudamiento capitalista del consumidor, se expande aún más legitimando sacrificios varios. Del sacrificio al chivo expiatorio y del chivo expiatorio a las políticas genocidas hay sólo algunos pasos que no necesariamente son difíciles de cruzar, como veremos enseguida en relación a la situación actual de las personas mayores (Machado, 1996; Enríquez, 2001). Si la resurrección religiosa evangélica puede ser preocupante, lo es aún más un soterrado pero efectivo implantamiento de fanatismos, intolerancias, ideologías apasionadas, armados desde consignas severas y dogmatismos, que aparecen como la guía moral de nuestros tiempos. Esta expansión exponencial de las referencias duras a nivel cultural, político, de movimientos sociales, de interacciones sociales, es pocas veces advertido, y aún menos veces asumido como tal. Por el contrario, el sujeto colectivo o el poder que los enarbola los presentan como necesarios, irrenunciables, y hasta justos e imprescindibles a efectos de hacer justicia, la que aparece ahora configurada en términos de ajuste de cuentas, sin que esta distorsión del dispositivo jurídico sea percibida ni aceptada en su carácter de tal. El dispositivo jurídico sigue vigente, pero a condición de una fatiga que es cada vez más endeble1 (Lewkowicz, 2001). Pasan a predominar cada vez más rasgos culturales y sociales totalitarios en su versión fundamentalista, lo que se torna cada vez más la forma legitimada de interpretar y construir el sentido del mundo (Habermas, 1988, 1989).2 1 El agotamiento del dispositivo jurídico es un hecho clave en los intercambios personales, sociales y estatales actuales. No se advierte ni se enuncia en su carácter de tal. Probablemente su emergente fundamental es que el viejo enunciado: “Una persona es inocente hasta que se demuestre lo contrario”, se sustituye casi naturalmente por el: “Una persona ya denunciada, por el hecho de ser denunciada, ya es culpable”. A tal efecto, obsérvese la punición social implacable sobre una persona, a partir del equívoco de un gesto que se denuncia en Twitter: https://es-us.deportes.yahoo.com/noticias/perd%C3%AD-empleo-vida-foto-redes-120910820.html La misma sanción social surge en relación al famoso cantor uruguayo Daniel Viglietti. Tres años después de su muerte es acusado “a posteriori” de una violación (o de varias violaciones que no se especifican) supuestamente ocurrida cuando el cantautor tenía 27 años, o sea, más de medio siglo atrás. Inmediatamente, una de las candidatas de izquierda a la comuna de Montevideo retira su saludo en Twitter. No hay necesidad de intervención de la ley, la mera sospecha ya es sentencia. Y parece que es menester tomar distancia de todo lo que es sospecha. Otro periodista dice: “Fin de la discusión. Daniel Viglietti violó una menor. En mi ética, más allá de su obra, es un miserable. Un hijo de puta. Este pedófilo podría haber violado a tu hija” (https://www.tvshow.com.uy/personajes/carolina-cosse-elimino-mensaje-tributo-daniel-viglietti-acusacion-musico.html). 2 Se verifica una vez más que los dueños del mundo no son necesariamente los que dominan los medios TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 11 Podría pensarse que las condiciones de precariedad incentivan la búsqueda de una cultura de la seguridad, de la mano dura, de no tener piedad, de los simpatizantes de la pena de muerte, penas de cárcel más duras, tolerancia cero, quitar derechos adquiridos, insistiéndose en la necesidad de la dureza y la severidad de la disciplina (Arendt, 2005; Baudrillard, 2008). La gente, los grupos sociales, los movimientos sociales, se tornan cada vez más intransigentes, cada vez menos empáticos, confundiendo la “justicia” con la “revancha” y la “acusación” con la “ley”.3 A veces este fundamentalismo establece una “edad de oro” donde todo estaba ordenado, jerarquizado y limpio. No hay sino que volver a esa época para que las cosas se “compongan” y “ordenen”, reinstaurándose las buenas costumbres y las mejores opiniones. Otras, insiste en que la política de denuncia y escarmiento reestablecerá una sociedad sana, santa y armónica (Aubrée, 2005). El desconcierto del lazo social y la resignificación de los conflictos sociales, individuales y vinculares en términos de fundamentalismo y paranoia ideológica (Enríquez, 2001), sugieren el endurecimiento de formas totalitarias que evaden la lógica del pacto social y el mantenimiento de un colectivo e ideales comunitarios, los que se encuentran en etapa de fuerte revisión (Lewkowicz, 2001, 2004). La hipótesis que plantea Bauman (2007) de un mundo “líquido” de permanente cambio, mutaciones e incertidumbres donde las certezas son sustituidas por preguntas atormentadoras y de las que no se sabe bien las respuestas, acerca de cómo vivir, cómo buscar la felicidad, cómo construir o reconstruir los vínculos, debería ser profundamente revisada. Lo que se observa más que lo “líquido”, es lo “precario”, en términos de pérdida de certezas fundamentales como el estatus de la garantía y la continuidad laboral, eficacia de las promesas de porvenir e integración social y escisión de las culturas y valores compartidos del lazo social en múltiples tribus urbanas que mantienen recelo y desconfianza entre sí. Por ende, parece constatarse un estado de guerra civil y enfrentamiento “no declarado” que se observa a diferentes niveles: competencia entre minorías por sus derechos, guerra virósica, estrategias difamatorias y de denuncia desde y con las redes y la Media (Freud, 1913; Oriol Costa et al., 1996; Dufour, 2005). de producción, sino los que dominan los medios de armar el relato legitimado del mundo (Gramsci, 1981). 3 Hay aquí un punto de contradicción altamente preocupante. Los mismos movimientos sociales que para alcanzar los estándares de ciudadanía, justicia y derechos humanos que reclaman, necesitan de un dispositivo jurídico fuerte, sólido, proactivo, son sin embargo los que lo “atacan” y debilitan al enunciar como innecesaria la intervención de la justicia para establecer la culpabilidad del denunciado. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �12 ALEJANDRO KLEIN No es que no haya moral en la modernidad líquida, como indica Bauman, sino que toda y cualquier guía moral de nuestros días, sean movimientos sociales, reivindicaciones de minorías u otros, parece que tuviera que pasar inevitablemente por rasgos de intolerancia y pasión ideológica, donde antes o después se advierte severidad, extremismo y la política del “todo o nada” (Maffesoli, 1990; Bion, 1962). El Otro ya no es “amigo” ni “enemigo, sino un “extraño” con el que la convivencia se torna imposible o peligrosa. El mundo se tiñe de paranoias varias que incluyen un mundo deshumanizado, por donde circulan los descartables, los expulsados, los perdedores, los inintegrables, a los cuales se aplican políticas de exterminio (físicas o simbólicas), las que no se cuestionan en tanto no se cuestiona nada que venga desde la autoridad (Epele, 2010; Baudrillard, 1984; Castel, 1997). En cuanto el sujeto se aleja del proyecto disciplinante de la sumisión y el acatamiento, el Poder parece que tiene derecho a masacrarlo (física o simbólicamente), y eso porque se ha transformado en un ajeno, un extraño, un irreconocible, desde el momento en que se sale, cuestiona o transgrede el mandato social. La capacidad de contención, protección y amparo social se reduce cada vez más (Bauman, 2007; O’Donnell, 1997). Como versión de masacre simbólica, reaparece la temática del chivo expiatorio. Desde una sociedad escasa se entiende que no hay oportunidades ni lugar social para todos, y donde además una parte sobra, molesta o incomoda. A estos sobrantes se les pide que se sacriiquen por los demás, haciéndoselos aparecer como el obstáculo para poder retornar a una sociedad que cuida y protege. Este “sacriicio de sí” plantea entonces la utopía de que con la posible desaparición de los sobrantes (migrantes, pobres, indígenas u otros) se podría restablecer ilusoriamente una sociedad acogedora (Mandet, 2002). En lo que sigue se planteará la hipótesis de que desde el coronavirus son las personas mayores los llamados a ocupar ese lugar. 1.4. Consecuencias psicosociales de la alta experimentación subjetiva, vincular y cultural de las personas mayores En términos cuantitativos, la sociedad del envejecimiento es un hecho. Nadie puede ya dudar al respecto. Se estima que para el año 2050, el 21.8% de la población mundial será de personas mayores (United Nations, 2019). Existen asimismo transformaciones que van más allá de la transición demográfica y resignifican la misma, en la medida en que el adulto mayor está comprometido en un nuevo empoderamiento de oportunidades, de asTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 13 piraciones y anticipaciones jubilosas de vivir (Neugarten y Neugarten, 1986; Wilcoxon, 1987; Lawhon, Ennis & Lawhon, 1996; Cole, 1997; Barros y Castro, 2002; Harper, 2003, 2004; Bengtson, 2004; Klein, 2018). Hay que señalar que esta nueva versión de adulto mayor no incorpora ni transmite los modelos tradicionales heredados de lo que era ser abuelo. No transmiten esos modelos porque, entre otros motivos, esta nueva versión de personas mayores se rehúsa a ser abuelos como los de “antes”. Quieren ser otra clase de abuelos, y que sus nietos y la sociedad los reconozcan en esta versión renovada y diferente (Klein, 2015). En ese punto, hacen una profunda y crítica confrontación transgeneracional con las generaciones que les preceden, sus formas de pensar y sus estilos de conducta, con resultados inéditos que hacen que bien se podría hablar quizás de una “revolución gerontológica” (Leeson, 2013), y más aún: una revolución confrontacional gerontológica. Esta confrontación, como fuerte proceso crítico, profundiza los procesos asentados en el cuestionamiento a lo establecido y la tradición (Giddens, 1997), pero con enorme dificultad de preservar, rescatar o transformar la herencia generacional, desde nuevos modelos de experimentación social que se legitiman en torno a una evaluación, por momentos muy severa, del pasado, en el que se cree encontrar rasgos de autoritarismo y ceguera de conductas, que llevaban (se dice) al predominio del sometimiento por el miedo (Klein, 2013). De esta manera, el punto quizás más complejo de esta nueva versión de los procesos confrontacionales es que los mismos ya no se refieren a la adquisición, renovación y uso de modelos previos, que marcarían la incidencia y la persistencia transformadora del pasado social. Al estar deslegitimados los modelos del pasado, los nuevos modelos identitarios, sociales y familiares se deben construir y reconstruir permanentemente (Furstenberg y Hughes, 1995). Por consiguiente, las personas mayores confirman una tendencia, que si bien ya estaba presente, se profundiza aún más: la pérdida de una tradición que indique “cómo hacer las cosas” aumenta la necesidad de experiencias vitales y sociales de “ensayo y error”, con mayor posibilidad de frustración y confusión. Se “aprende” a ser padre y abuelo por tanteo y no por adquisición y transformación de modelos previos. Pero una experimentación que quizás agobia al padre, se favorece y es facilitada en el grupo de los abuelos que ya están pasando en sí por una alta experimentación social e identitaria (Feres-Carneiro, 2004, 2005; Ganong y Coleman, 2004; Harper, 2003). El universo de las configuraciones familiares y sociales es permeado por un horizonte cultural, donde todo, o casi todo, se debe reconstruir y resigTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �14 ALEJANDRO KLEIN nificar de forma permanente, de acuerdo a cada contexto, de acuerdo a cada situación, lo que hace que en el ejercicio de los roles se pierda fiabilidad y se gane en errores. Y donde además, probablemente, se redoblan las evaluaciones críticas, tamizadas por una exigencia y/o severidad frente a situaciones que pueden terminar siendo deficitarias (Baldock, 2007; Wainerman, 1996). Podría suponerse que existe una crítica, quizás velada, a los abuelos de estos abuelos, abuelos recordados como obsesionados por lo educativo, utilizadores del miedo y del castigo físico. Desde este recuerdo desean contrastarse y diferenciarse (Wilcoxon, 1987). La herencia social y generacional en los términos tradicional de “modelo” y “guía de conducta” se empobrece y se vuelve casi inviable. Prácticas que se consideran denigratorias y violentas buscan excluirse de la herencia social. La versión renovada de las personas mayores encarna la legitimidad de este rechazo, tanto como son depositarios de nuevas prácticas sociales (Uhlenberg, 2005; Bengtson, 2001). Esto permite indicar que en los nuevos territorios delimitados por las novedades identitarias, generacionales y culturales sustentadas por las personas mayores se plantean resignificaciones que mal pueden ser toleradas desde una cultura de las referencias duras y el totalitarismo (Czernikowski, 2003). Entre estos factores podemos mencionar la negación a mantener la herencia generacional y por ende la memoria colectiva ancestral y un relato “sagrado”, tal como se ha entendido tradicionalmente hasta ahora. Hay que señalar que no se trata sólo de una “crítica” a la tradición de la forma en que se ha abordado generalmente, sino más bien a la extinción de las posibilidades que sostienen a la misma (Giddens, 1997, 1999). De modo concomitante, la llamada “palabra sagrada” pierde capacidad de ser referente y organizadora social (Kaës, 1993). Aparece aquí otro factor relacionado: en tanto esta “palabra sagrada” no se configura ya en términos de fuerza, autoridad, imposición y verticalismo, se refuerzan inevitablemente estructuras de fraternidad, horizontalidad e incremento de diálogo. El par autoridad-fraternidad propio de la modernidad se rompe inevitablemente, con predominio del segundo (Kelley, 1993). Junto a este incremento de lo fraterno, donde todo debe ser dialogado y revisado, se acentúa una confrontación que sobrepasa los límites de lo tolerado tradicionalmente como confrontacional. Ya no es una marcación de diferencias, sino una radicalización de los procesos de confrontación, donde el pasado se desecha al considerarse un lugar de transmisores de valores que se consideran inapropiados, de acuerdo a nuevas formas y estilos de vida que no sienten ya culpa ninguna por la falta de consideración al pasado, la herencia y lo heredable (Wilton y Davey, 2006). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 15 Aparece aquí otro factor: el grupo etario tradicionalmente más conservador y des-heredado socialmente pasa a ser innovador y rupturista, con aprovechamiento audaz e imprevisible de las oportunidades, y con capacidad para imponer nuevos horizontes sociales. Desde aquí hay una renovación del lazo social, al asumirse como propios dos dispositivos tradicionalmente asignados a la adolescencia: ser portadores de la promesa y el porvenir como dispositivos de integración social (Klein, 2006). Todos estos procesos indican, por un lado, que las nuevas denominaciones que se refieren a las personas mayores las presentan ya no como viejos, sino como una subespecie de la adultez u otro tipo de adultez, dentro de un ambicioso proyecto de renovación social, cultural y generacional, que los mismos pasan a encarnar (Klein, 2015). Pero, por otro lado y sin quererlo, se han vuelto el símbolo y los emergentes del agotamiento y anacronicidad del lazo social tradicional concebido en términos de autoridad, respeto al pasado y confrontación amortiguada (Lyotard, 1987). Difícil ambigüedad que antes o después se haría imposible mantener. 1.5. Y de repente, el Covid-19 Es por eso que indicamos que desde el proceso del coronavirus algo ha sucedido. De repente las personas mayores fueron sindicados como el grupo de riesgo por excelencia, y obligados a ser confinados para proteger a la estructura social. No existe evidencia científica que ampare tal decisión, por lo que su explicación ha de residir en procesos sociales y culturales invisibilizados (Pichon-Riviere, 1981). Más allá de que el coronavirus no es sólo un acontecimiento sanitario o biológico, sino un indicador diagnóstico y pronóstico de nuestro tejido social y de configuraciones políticas, sociales y culturales, es dable indicar que este lugar de “protagonismo” en que se coloca ahora al adulto mayor es, punto por punto, un “negativo” y hasta una negación de su renovadora experimentación subjetiva, social y cultural (Bourdelais, 1993). Confinar a las personas mayores es ambivalentemente tanto “cuidarlos” de la muerte como dejarlos a “merced” de la muerte, es decir, que sean ellos los que se hagan cargo de la muerte desde una política expiatoria, que por un lado augura procesos mágicos de ofrenda propios de una sociabilidad mecánica y religiosa, y por otro, vuelve a resituar el lugar de las personas mayores en los términos tradicionalmente estereotipados de decrepitud, des-ciudadanización y desvalimiento. De campeones de la experimentación subjetiva se los ha colocado nuevamente en roles conservadores más claros y más fáciles de reconocer (Klein, 2020). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �16 ALEJANDRO KLEIN Paradojalmente, se los sigue necesitando, pero ya no como aportadores de opciones frente a desconciertos sociales, precariedades vinculares y padres agobiados, sino como chivos expiatorios. A esto se une la posible anulación mágica de lo que este grupo renovador y rupturista pasó a representar (voluntaria o involuntariamente) como estructurador de valores sociales emergentes: fraternidad; exacerbamiento del diálogo; anulación del pasado, la tradición y el ancestro; profundización de confrontación generacional. Elementos disruptivos e instituyentes, que difícilmente podrían ser integrados a otra gran tendencia social y política también cada vez más emergente: la imposición totalitaria de los referentes duros (Enríquez, 2001). Con el confinamiento del adulto mayor se confirma una postura expiatoria para resguardar el orden social, se conjura mágicamente el virus apocalíptico y se debilita un proyecto emancipador, que tal vez es difícil de integrar desde la tentadora restauración de valores tradicionales, “límpidos” y severos (Berenstein, 1987). Las personas mayores parece que han de “desaparecer” con su confinamiento, con lo que su desaparición parece recrear un clima de genocidio, sin que nunca este término se explicite o surja como tal en la Media, dentro de una nueva versión de la banalidad del mal (Arendt, 2004). Como se indicó, el adulto mayor es de vuelta un anciano, que en vez de preocuparse por proyectar nuevas oportunidades de vida, debe enfrentar tan sólo, “sabia” y resignadamente, a la muerte (Erikson, 2000). En la medida en que las personas mayores son transformadas de vuelta en viejos decrépitos a merced de la muerte, se las coloca en una “situación de sometimiento”, a manera de ofrenda. Ante un desamparo estructural en el que se quiebran los sostenes imaginarios y simbólicos que aseguraban pertenencia y protección, y ante un incremento del horizonte de referencias duras, donde la lógica de la escasez se impone y por ende no hay salud para todos, camas para todos, respiradores para todos, se incrementa la necesidad de actos de expulsión que son presentados como protección (Durkheim, 1951). Las personas mayores son “entregadas” a la muerte en un intento, tal vez, de restaurar equilibrios sociales y emocionales desde una imposición que no admite discusiones, alternativas ni opciones. En este punto, el adulto mayor ya no es el emergente del cambio social, sino el depositario de la locura colectiva en un movimiento que sintetiza la búsqueda frenética y mágica de la redención social frente al virus intrusivo y destructivo (Pichón-Riviere, 1981; Durkheim, 1968; Berenstein, 1981). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EN TODA REVOLUCIÓN RUEDAN CABEZAS 17 REFLEXIONES CONCLUSIVAS Podría indicarse que la precariedad del mundo actual no la inventa el coronavirus; sin duda ya estaba, y desde hace mucho. El coronavirus genera pánico no sólo por sus efectos mortales, sino además porque hace imposible continuar la farsa de un simulacro de mundo feliz, frente a realidades catastróficas y precariedades, en un mundo renovadamente escaso donde no hay oportunidades de empleo, salario, seguridad ni dignidad. El coronavirus marca quizás sí un punto de inflexión: o se duela por estructuras económicas y sociales que habría indefectiblemente que cambiar para en definitiva proteger al mundo, la sociedad y el sujeto, o se reafirman estructuras maníacas de negación, desresponsabilización o prácticas expiatorias, como las aquí descritas. La acentuación de lo precario precarizado implica un malestar tanático y destructivo, violento y totalitario, un escenario de muerte simbólica y social que implica chivos expiatorios, pero en definitiva a todos. Es una cultura de la muerte y el despojo. El coronavirus no inventa la recesión, el desempleo, el empobrecimiento crónico. Los profundiza y hace imposible negarlos. El pánico generalizado quizás se refiere a que la práctica del simulacro se ha vuelto ya inviable. El desesperante intento del retorno a la “nueva normalidad” es un gesto de negación condenado al fracaso. Lo que se está consolidando es demasiado brutal y terrorífico como para poder negarlo. El darwinismo social está instalado. No se prevé un horizonte de cambio, pues parece entenderse que sólo sobrevivirán los más fuertes, los más agresivos, los más anestesiados. Virósica y socialmente. Los titubeos, dudas, vuelta atrás de los gobiernos liberales serán con probabilidad castigados por un consumidor al que le quitan el simulacro del consumo, por una clase media a la que le sacan el simulacro de clase media, por una generación a la que le quitan el simulacro de protagonismo. El consumidor es en realidad un endeudado crónico, la clase media es en realidad un disfraz del empobrecimiento, las generaciones son en realidad grupos etarios que no tienen incidencia alguna en su realidad. Parece pues que en este escenario las personas mayores son señaladas desde una práctica impositiva de confinamiento expiatorio y sacrificial. Desarrollo la hipótesis de que para que este enunciado social sea afirmado y legitimado con esta aprobación veloz y unánime, es porque algo ha pasado previamente en el imaginario social y en la estructura social que atañe a las personas mayores hoy. Un escenario que probablemente se relaciona con tendencias de referencias duras “incómodas” con las novedades culturales que propician o indican la nueva generación de personas mayores. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �18 ALEJANDRO KLEIN Desde este clima de supervivencia, del sálvese quien pueda, donde parece improbable que los estados mantengan niveles de bienestar, habrá que preguntarse además qué agendas se podrán sostener: ¿la agenda de los derechos humanos?, ¿la agenda de la pobreza y el indigenismo?, ¿la agenda de la democracia?, ¿la agenda del cambio climático? ¿Habrá aún disponibilidad, fondos, proactividad e interés por mantener estas agendas que se han vuelto incómodas o un estorbo, frente a un panorama sombrío y amenazador de escasez financiera y subsidios, sin préstamos, sin empleos, con la permanente amenaza de recesión? Por otra parte, cuando la sociedad ya no puede ni siquiera cumplir con el mínimo deber de proteger a sus integrantes más débiles y vulnerables, probablemente cualquier otro debate queda suprimido y acallado. El mundo que se vislumbra está lleno de sombríos resentimientos, retorno de gobiernos de cuño duro y fascista y una fragmentación social aún más marcada en términos de grupo contra grupo. Es imprescindible concedernos la posibilidad de hablar de los peligros para la libre convivencia, el libre pensamiento, las opciones personales, la democracia y la capacidad de delegar representación. Eso sin hablar de la capacidad racional de administrar los problemas de convivencia y el proyecto emancipatorio de las diferencias y la alteridad y la necesidad de enfrentar los retos y desafíos de la próxima sociedad de envejecimiento. A partir de aquí dependerá de cada uno enfrentar o no este silencio amenazador. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arendt, H. (1998). Los orígenes del totalitarismo. 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Trayectorias Laborales de Varones en Empleos de Limpieza No Doméstica en la Ciudad de Córdoba, Argentina Gender and Masculiniࢼes. Labor Trajectories of Male Workers in Non-Domesࢼc Cleaning Jobs in the City of Cordoba, Argenࢼna MARÍA JOSÉ MAGLIANO* ► RESUMEN Con base en un trabajo cualitativo, este artículo reconstruye las trayectorias laborales de varones en el empleo de limpieza no doméstica en Córdoba, Argentina. En un contexto de expansión de los procesos de tercerización laboral y a partir de retomar los aportes de la perspectiva de género, se analizan las condiciones en que se desarrolla cotidianamente ese trabajo, las visiones que los trabajadores construyen sobre su actividad laboral diaria, y el modo en que el género, en tanto dimensión que estructura el espacio laboral, organiza las tareas asignadas para mujeres y varones a partir de una división de roles “masculinos” y “femeninos”. Palabras clave: Trabajo de limpieza no doméstica | Masculinidades | Género | Precariedad | Tercerización laboral. ► ABSTRACT Based on a qualitative fieldwork and considering the contributions of gender perspective, this article aims to reconstruct male labor trajectories in non-domestic cleaning jobs in Cordoba, Argentina. Taking into account the expansion of labor outsourcing processes, it analyzes the conditions in which non-domestic cleaning jobs are daily carried out, the visions that male workers build on their everyday labor activity, and the way in which gender organizes the tasks assigned to both, women and men, based on a division of “male” and “female” roles. Keywords: Non-domestic cleaning job | Masculinities | Gender | Precariousness | Labor outsourcing.  Investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) y profesora de la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades. Correo electrónico: majomagliano@unc.edu.ar Recibido: 30 de julio de 2020 | Aceptado: 14 de marzo de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 23-44 �24 MARÍA JOSÉ MAGLIANO INTRODUCCIÓN En este artículo buscamos contribuir a la discusión sobre género y trabajo a partir del análisis de las trayectorias laborales de varones en el empleo de limpieza no doméstica en la ciudad de Córdoba, Argentina, haciendo especial hincapié en las condiciones en que se desarrolla cotidianamente ese trabajo y el modo en que el género, en tanto dimensión que estructura el mundo laboral, organiza las tareas asignadas tanto para mujeres como para varones a partir de una división de roles “masculinos” y “femeninos”.1 Aun cuando los trabajos de limpieza —doméstica y no doméstica, remunerados y no remunerados— se hayan configurado tradicionalmente como territorio femenino, durante las últimas décadas se han transformado en una de las opciones requeridas por cada vez más varones (además de mujeres) que forman parte de los sectores populares de Argentina.2 Al momento de la inserción en este sector del mercado de trabajo, estos varones encontraban dificultades para la obtención de otro empleo o habían sido despedidos de sus antiguas ocupaciones, en general vinculadas al ámbito fabril. Si bien el ingreso a la limpieza no doméstica por parte de los varones se debe a una combinación de varios elementos, predominan dos: lo relativamente “ágil” que resulta ese ingreso y las pocas exigencias que las empresas requieren para los puestos de operarios. Este trabajo es valorado en un acotado abanico de opciones laborales principalmente por su “formalidad” y su “estabilidad”. En este sentido, reconocemos la necesidad de poner en diálogo el estudio de caso con fenómenos sociales más amplios, vinculados a la creciente precarización de las relaciones laborales, más allá de la dicotomía formalidad/informalidad, y a la existencia consolidada de “empleos desprotegidos” (Sassen, 2003, p. 171), que empujan a los trabajadores, mujeres y varones, a situaciones de vulnerabilidad y desamparo. Ya a comienzos de este siglo, Sassen (2003) señalaba que “los principales cambios en la organización de la actividad económica en los últimos 15 años emergieron como una fuente de inseguridad económica general y, particularmente, de nuevas formas de pobreza centradas en el empleo” (p. 161). En Argentina, las políticas de ajuste estructural de fines del siglo XX, sobre todo de los años noventa, generaron la destrucción de la matriz productiva consolidada durante el proceso de in1 Las trayectorias laborales, recuperando el planteo de Muñiz Terra, Roberti, Deleo et al. (2013), indagan en la vida laboral de los sujetos en un periodo determinado, manteniendo siempre una perspectiva de largo plazo. 2 Es importante aclarar que el binomio “mujer/varón” no implica desconocer la existencia de múltiples identificaciones de género. Retomamos ese binomio porque con base en él se organiza el trabajo de limpieza no doméstica. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 25 dustrialización por sustitución de importaciones. Esa destrucción impactó fuertemente en el empleo, transformándose la informalidad en una problemática en expansión dentro del mundo del trabajo. A la par de la progresiva informalidad laboral, la calidad de muchos empleos se fue deteriorando. El trabajo de limpieza no doméstica es una muestra de ello: hasta hace pocos años, quienes se dedicaban a estas tareas en edificios, dependencias públicas y empresas privadas, eran empleados de los consorcios, del Estado o de las empresas para las que trabajaban, con posibilidad de acceso a determinados convenios laborales. Una vez se fueron jubilando, estos trabajadores fueron reemplazados por los servicios prestados por las empresas de limpieza no doméstica, tercerizando el trabajo para reducir los costos. Es decir, los nuevos trabajadores en este sector laboral son empleados de las empresas que son contratadas por los consorcios, las empresas o las dependencias estatales para prestar el servicio. El tema de los varones en la limpieza no doméstica se coló por primera vez durante una investigación que llevamos adelante sobre la vinculación entre migraciones y trabajo de cuidados (Magliano, Perissinotti y Zenklusen, 2016). Como parte de esa investigación, realizamos allá por 2014 una entrevista con Romina, una trabajadora de casas particulares que participaba activamente en el Sindicato del Personal de Casas de Familia de Córdoba (Sinpecaf). En esa oportunidad, planteaba enfáticamente la necesidad de profesionalizar la actividad. En pos de ello, desde el sindicato se ofrecían distintos cursos de capacitación orientados a enseñar diferentes técnicas de limpieza. Romina, nuestra interlocutora, era la encargada de uno de esos cursos. Una de las cuestiones que subrayó en esa entrevista era que, si bien la mayoría de quienes asistían a su curso eran mujeres, había algunos varones que lo hacían con el propósito de entrar a trabajar en alguna empresa de limpieza. “Aunque les costaba ir, les daba como vergüenza, no se sentían cómodos rodeados de mujeres hablando de cómo limpiar mejor un baño”, señaló Romina en aquella ocasión.3 Esa “incomodidad” se asentaba, principalmente, en que estaban ingresando a un terreno no sólo “feminizado”, pues la mayoría de las asistentes al curso eran mujeres, sino también “femenino”, en tanto los trabajos de limpieza han sido construidos socialmente como una competencia femenina por naturaleza. Si aquella vez esa referencia pasó casi inadvertida, para 2018, y como parte del desarrollo del proyecto colectivo Lo esencial es invisible a los ojos. Género y trabajo de limpieza en Córdoba, adquirió relevancia. Al contrario de lo que sucede con los trabajos de limpieza remunerados que se desarrollan en el ámbito doméstico, los cuales recibieron una impor3 La entrevista tuvo lugar el 15 de octubre de 2014 en la casa de la representante legal del Sinpecaf. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �26 MARÍA JOSÉ MAGLIANO tante atención académica,4 el empleo de limpieza no doméstica es un campo de estudios todavía poco explorado, pese a que fue creciendo el número de trabajadores dedicados a esta actividad al compás de las transformaciones en el mercado de trabajo. En el contexto local, se destacan las investigaciones de Capogrossi (2020a, 2020b), Claussen, Delfino y Bayma (2020), Gorban y Tizziani (2018), y Tizziani (2017). Por fuera del ámbito nacional, son escasos los trabajos académicos que han abordado esta temática. Entre ellos, podemos mencionar los estudios de Castro López (2020), Franco Quiñónez y Santacruz Ortiz (2016), Entwistle (2015), y Dresch, Vieira Zanardine y Faux (2015), focalizados en la región sudamericana. En la literatura europea, por su parte, se encuentra el texto de Catarino y Oso (2000), sobre mujeres migrantes en Madrid y Lisboa y los procesos de etnización en el sector de limpieza doméstica y no doméstica, y la tesis de maestría de Krifors (2009), que analiza el concepto de flexibilidad en relación con el sector de limpieza en Suecia. En mayor medida, este conjunto de investigaciones se concentra en el análisis de trayectorias laborales de mujeres en este sector del mercado de trabajo, con excepción del estudio de Kruger, Pérez-Nebra y Antloga (2016), que recupera las distinciones de género para el análisis del empleo de limpieza no doméstica en Brasil. De todas maneras, las implicaciones en los roles de género que suponen las inserciones laborales de varones en empleos remunerados no convencionales, en especial aquellos asignados tradicionalmente a las mujeres, siguen siendo un aspecto marginal dentro del campo de los estudios de género. Precisamente, en este artículo pretendemos comenzar a saldar esa vacancia, a partir de reconstruir las experiencias laborales de varones en el trabajo remunerado de limpieza no doméstica. En particular, apuntamos a analizar sus formas de ingreso a este trabajo, así como sus trayectorias laborales previas; las visiones que construyen sobre su actividad laboral diaria; y las diferencias de género que establecen con las mujeres dentro del mismo espacio laboral. Partimos de la premisa de que la incorporación de los varones en actividades configuradas socialmente como “femeninas” supone un desafío al sentido de la masculinidad construida en el trabajo (De la O, 2013, p. 58), a la vez que habilita formas de resistencia frente a la feminización de esas actividades. En el trabajo de limpieza no doméstica, esas resistencias se expresan principalmente en una división generizada de las tareas con base en la reproducción de una ima- 4 El campo de estudios sobre el trabajo doméstico ha sido muy prolífico en los últimos años. Los trabajos de Borgeaud-Garciandía (2017, 2018), Canevaro (2014), Gorban (2015), Magliano et al. (2016), Mallimaci y Magliano (2018), Rodríguez Enríquez (2012), y Tizziani (2011), sólo por citar algunos enmarcados en el contexto nacional, dan cuenta de la renovada atención que recibió esta temática. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 27 gen de fortaleza del varón, en contraposición a la supuesta “debilidad” de la mujer. El artículo consta de tres apartados. En el primero, describiremos los recorridos teóricos y metodológicos que orientan este estudio. En el segundo, reconstruiremos las trayectorias laborales de los trabajadores de limpieza no doméstica con el propósito de analizar sus formas de inserción en esta actividad, la circulación por el mercado de trabajo y las estrategias de subsistencia que estos varones despliegan. En el tercero, indagaremos en las formas de organización del trabajo de limpieza no doméstica, contemplando las diferencias que se establecen entre varones y mujeres a partir de la idea que concibe que, aun en trabajos concebidos a priori como “femeninos”, la presencia de varones organiza las actividades en torno a una división sexual del trabajo. TRABAJO DE LIMPIEZA NO DOMÉSTICA, MASCULINIDADES, TERCERIZACIÓN LABORAL: RECORRIDOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS En términos teóricos, el artículo se apoya en los estudios de género y sus aportes para pensar el espacio laboral, teniendo en cuenta que esta dimensión condiciona las modalidades de trabajo, las valoraciones de las actividades realizadas por varones y mujeres, y las experiencias diferenciadas en torno a la cotidianeidad laboral. Como bien señala Palermo (2017, p. 20), el espacio laboral no es solamente la estructura principal de las relaciones de clase, sino también un ámbito privilegiado para analizar las relaciones de género en las sociedades modernas. Asimismo, mirar el mundo del trabajo en perspectiva de género permite dar cuenta de los complejos procesos de segregación laboral que se expresan en una presencia desigual de mujeres y varones en el mercado de trabajo. Esta presencia desigual se asienta en la construcción de ocupaciones “femeninas”, las cuales son comprendidas como una extensión de las tareas “naturales” de la mujer asociadas al espacio doméstico (Magliano y Mallimaci, 2018). El trabajo de limpieza no doméstica presenta, por un lado, ciertas similitudes con el trabajo doméstico remunerado en casas particulares, sobre todo por el hecho de que ambos están fuertemente afectados por la invisibilidad y la falta de reconocimiento social (Gorban y Tizziani, 2018, p. 92); por el otro, se distancia de él en tanto reproduce determinadas prácticas asociadas al trabajo masculino —en relación con su forma impersonal, regulación y estandarización en los procesos de trabajo— a partir de su externalización (Gorban y Tizziani, 2018, p. 93). En esa tensión se desarrollan trayectorias laborales de TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �28 MARÍA JOSÉ MAGLIANO varones que pueden experimentar las mismas condiciones laborales que las mujeres (con especial referencia a los bajos salarios, la alta rotación y la falta de reconocimiento social); y, a la vez, desplegar un conjunto de estrategias para fortalecer su identidad y minimizar las connotaciones femeninas del trabajo mediante la búsqueda de liderazgo (De la O, 2013, pp. 57-58). De hecho, una de las cuestiones que nuestro trabajo de campo muestra es la recurrente preocupación por parte de los varones de distinguir y diferenciar las tareas que realizan respecto de aquellas que hacen las mujeres. El foco puesto en los varones y sus trayectorias dentro de un sector laboral configurado socialmente como “femenino” hace posible, además, repensar el lugar de las masculinidades en el campo de los estudios de género, teniendo en cuenta que, pese al énfasis de estos estudios en el carácter relacional de esa dimensión, la mayoría de ellos se ha centrado en las mujeres (Rosas, 2013; Viveros Vigoya, 1997).5 Las masculinidades, al igual que las feminidades, deben comprenderse como resultado del vínculo de varones con mujeres, pero también con otros varones y con todas las identidades sexuales que se construyen socialmente (Gutmann, citado en Palermo, 2017, p. 26). Ahora bien, es importante resaltar que la concepción de los trabajos de limpieza no doméstica como patrimonio laboral femenino —tal como sucede con el empleo de limpieza que se desarrolla en ámbitos domésticos— se asienta más en una construcción social que en la presencia real y cotidiana de mujeres y varones que se desempeñan en este rubro. Cuando comenzamos con esta investigación, suponíamos que se trataba de un trabajo donde la presencia de mujeres era preponderante. Sin embargo, nuestros primeros contactos con el campo cuestionaron aquella hipótesis. Los datos estadísticos también lo hicieron: según la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) para el 2017, del total de trabajadores de limpieza no doméstica a nivel nacional, el 44.2% son varones, mientras que el 55.8% son mujeres. Cuando se focaliza en Córdoba, esa relación se invierte. De acuerdo a esos mismos datos, y para el área de Córdoba, Gran Córdoba y Río Cuarto (principales aglomerados urbanos de la provincia), el 53.3% de los trabajadores que se desempeñan en esta actividad son varones y el 46.7% son mujeres.6 En líneas generales, el trabajo de limpieza no doméstica es una de las expresiones más palpables de la tercerización laboral en un contexto de creciente centralidad económica del sector servicios a nivel global. La tercerización 5 Para un análisis de la producción teórica sobre masculinidades en América Latina, véase Piscitelli y Simoni (2015), y Viveros Vigoya (1997). 6 En 2017, y de acuerdo a los datos de la EPH, el 4.5% del total de personas ocupadas, mujeres y varones, a nivel nacional se desempeñaba en los empleos de limpieza no doméstica; mientras que en el ámbito provincial esa cifra ascendía, en ese mismo año, al 5.3%. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 29 funciona a partir de la externalización y subcontratación de actividades con el objetivo de reducir costos. La expansión de ambos procesos (la externalización y la subcontratación), indica Battistini (2018), hizo proliferar empresas que ofrecen un conjunto de servicios a partir de la generación de espacios de producción diferenciados con grupos de trabajadores también diferenciados. Sectores del mercado de trabajo como la limpieza no doméstica, que antes eran áreas dentro de empresas privadas u organismos públicos, son transferidos a empresas tercerizadas que ofrecen distintos servicios. Esto implica una disociación entre el lugar de trabajo cotidiano de los trabajadores y los empleadores: en la gran mayoría de los casos, quienes se desempeñan en la limpieza no doméstica no conocen a quienes los contratan. Estos procesos, aun cuando no son enteramente novedosos, adquieren mayor dinamismo en el marco del contexto neoliberal (De la Garza Toledo, 2012). Tal como señala Castles (2013), la informalidad, los contratos temporales, el trabajo a destajo, la subcontratación y la tercerización son rasgos de las formas cruciales de diferenciación de la fuerza de trabajo en el actual mercado global de trabajo. Córdoba no es ajena a esta situación. Como muestran los trabajos de Capogrossi (2020a, 2020b), existen en la ciudad y la provincia numerosas empresas que ofrecen servicios de limpieza a terceros, las cuales se convirtieron en una de las principales generadoras de puestos de trabajo para los sectores de más bajos recursos. Se trata de mujeres y varones que trabajan en empresas privadas que ofrecen servicios de limpieza en organismos públicos y privados, centros comerciales, edificios, de salud, etcétera, de la ciudad de Córdoba. Son empleos remunerados con formas de contrato “atípicas”, salarios bajos, altísimos niveles de rotación, y donde el control y la disciplina se ejercen de manera directa, sin recurrir a ningún tipo de dispositivo que enmascare la relación de explotación (Capogrossi, 2020b). Para ahondar en estas especificidades, la investigación se apoya en un trabajo de campo cualitativo realizado en 2018 en la ciudad de Córdoba con varones y mujeres que se dedican al trabajo de limpieza no doméstica. Ese trabajo de campo se basó en entrevistas semi-estructuradas desarrolladas en los lugares de trabajo, en general durante los tiempos libres y el inicio o finalización de la jornada laboral. Esas entrevistas apuntaron a reconstruir no sólo las condiciones de trabajo, sino también las propias trayectorias laborales y familiares de nuestros interlocutores. En concreto, este estudio se apoya en el análisis de 10 entrevistas (cinco varones y cinco mujeres).7 De esas 10 7 Los nombres de todas las personas que aparecen en este artículo han sido modificados para preservar su anonimato. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �30 MARÍA JOSÉ MAGLIANO personas entrevistadas, siete trabajan en dependencias públicas (de la nación y la provincia de Córdoba), mientras que tres lo hacen en el ámbito privado (edificios, principalmente). En su conjunto, se trata de una población joven (el 90% de los y las entrevistadas tiene menos de 45 años), siendo el rango etario principal entre los 20 y 40 años.8 En todos los casos, los empleadores son empresas y/o cooperativas de limpieza que, a su vez, son contratadas por dependencias estatales o privadas. El criterio de selección de la muestra se asentó en el tipo de actividad que realizaban —limpieza no doméstica— y en el hecho de trabajar para empresas de limpieza de la ciudad de Córdoba. Para componer la muestra se estableció una red de contactos aleatoria que nos permitió armar un listado de posibles informantes. Al momento de la entrevista, se utilizó una guía de preguntas flexible aplicada tanto a mujeres como a varones, al mismo tiempo que se dio lugar a la narración libre de las experiencias y los hechos que reponían nuestros interlocutores. Si bien nos focalizaremos en los varones y sus experiencias en este sector del mercado laboral, mantendremos un diálogo fecundo con las experiencias de las mujeres que también se dedican a esta actividad, para así poder tener una visión más acabada de las especificidades de género del trabajo de limpieza no doméstica. TRAYECTORIAS LABORALES DE VARONES EN EL TRABAJO DE LIMPIEZA NO DOMÉSTICA Hace 11 años que Esteban trabaja en empresas de limpieza. En la entrevista que mantuvimos explicó que cuando entró en la primera empresa “no tenía un trabajo fijo, yo siempre he hecho de todo, vendía cosas en la calle y eso, pero un conocido me dijo que estaban buscando gente para una empresa de limpieza, me presenté y me tomaron. Yo lo que más quería era tener algo estable” (Esteban, 45 años, 31 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). Fernando lleva casi 20 años en el rubro, luego de que quedara sin trabajo en una metalúrgica donde previamente trabajaba, “y el abogado que era en ese momento de la empresa metalúrgica era el patrón de mi vieja, que laburaba en la casa de él como doméstica. Y él me hizo entrar en la empresa de limpieza” (Fernando, 40 años, 5 de octubre de 2018, limpia en una dependencia provincial). Por un contacto y luego de perder el trabajo, también en el rubro metalúrgico, Marcos comenzó a trabajar en una empresa de limpieza: 8 En líneas generales, las personas que se dedican a la limpieza no doméstica remunerada en Córdoba se distinguen por su juventud. En 2017, el promedio de edad para mujeres y varones era de 34 años (EPH, 2017). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 31 Yo hace 15 años que trabajo en la empresa. Empecé en el año 2002. El rubro mío era metalúrgico, pero en el 2000 me quedé sin trabajo, vendí en la calle, salí a vender en la calle para mantenerme y, después, por medio de un cuñado mío me dice que en esta empresa justo precisaban gente (Marcos, 53 años, 25 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). En todos los casos analizados, el trabajo de limpieza no doméstica no surge como una primera opción laboral, sino que se llega allí a partir de las dificultades para encontrar otros trabajos, sobre todo luego de ser despedidos de sus ocupaciones previas. En sus inicios, el ingreso a las empresas tercerizadas emergía como una opción inmediata y temporaria que resolvía en parte, como veremos más adelante, las necesidades de subsistencia. No obstante, la dificultad para encontrar otros trabajos hace que la permanencia en el rubro se mantenga en el tiempo. Asimismo, y como los fragmentos arriba recuperados indican, el ingreso a las empresas se debió a la recomendación de algún conocido. De este modo, y operando de modo similar al descrito por Vargas (2005) dentro de la industria de la construcción, la informalidad de las relaciones laborales vuelve a la “confianza” interpersonal expresada en las recomendaciones un bien extremadamente valorado. Las mujeres, a diferencia de los varones, no mencionaron las recomendaciones como un aspecto relevante para la obtención del empleo. Esto puede deberse a que el varón que realiza tareas de limpieza necesita demostrar una especie de “papeleta de confiabilidad”, en tanto no deja de ser un “extraño” a las tareas de limpieza, a diferencia de lo que sucede con las mujeres.9 Luego de la recomendación, se presentan en la empresa, más precisamente en la oficina de recursos humanos, y se les efectúa una entrevista donde, como indica Capogrossi (2020b) en su análisis sobre las condiciones laborales de trabajadoras de limpieza no doméstica, no se les pide ninguna capacitación o conocimiento previo, sólo se les informa sobre la extensión de la jornada de trabajo, el monto de los salarios y, generalmente, al día siguiente comienzan a trabajar.10 Al no requerir ninguna capacitación o certificación, el inicio de la actividad es casi inmediato. Esa “rapidez” en el ingreso es también una de las cuestiones que más rescatan los trabajadores. Nuestros interlocutores varones, al igual que las mujeres, se desempeñan en la limpieza desde hace tiempo, en muchos casos trabajando para la 9 Agradezco esta sugerencia, entre muchas otras que contiene este artículo, a Lorena Capogrossi. 10 Para un análisis en detalle de las especificidades generales del trabajo de limpieza no doméstica, véase Capogrossi (2020a, 2020b). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �32 MARÍA JOSÉ MAGLIANO misma empresa, aunque no en el mismo lugar. Las rotaciones internas son comunes en este trabajo.11 Tal como indicó en una oportunidad Mariana, “te pueden cambiar porque hacés mal tu trabajo, pero en mi caso no era por eso. Yo considero que soy buena trabajadora, responsable, pero te cambian de acuerdo a las necesidades de la empresa” (Mariana, 24 años, 10 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). En general, las rotaciones no son consensuadas con las y los trabajadores, es una decisión que se toma desde “arriba”: Y me sacó después de 12 años de esa escuela y me trajeron acá. Y me vino un bajón porque no lo podía creer. Yo estaba entusiasmado en el otro lugar, lo quería mucho al otro colegio, hice muchas cosas: arreglaba enchufes, puertas, era Marcos para todo. Y no había personal de mantenimiento, en ningún colegio hay personal de mantenimiento. Y después ya me adapté, me adapté con la gente. Como le digo, hay cosas que no me gustan y tengo que callarme para poder jubilarme algún día de mi vida (Marcos, 53 años, 25 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). A diferencia del estudio realizado en el contexto brasileño por Kruger et al. (2016), cuyos resultados apuntan a una mayor rotación entre los varones, relacionada con la poca identificación con el trabajo y la falta de reconocimiento, en nuestra investigación esa rotación afecta tanto a mujeres como a varones. En la mayoría de las situaciones, es decidida de manera unilateral por las empresas, mientras que en otras, las menos, es solicitada por los propios trabajadores, como fue el caso de Mariana, debido a conflictos que surgen al interior de los espacios de trabajo. Pese a cuestionar las rotaciones compulsivas, el empleo de limpieza no doméstica es especialmente valorado por la estabilidad laboral que otorga en comparación con las opciones laborales que tienen más a mano, como la venta ambulante y las “changas” de albañilería,12 caracterizadas ellas por la informalidad y la inestabilidad. De hecho, una y otra vez en el transcurso de las entrevistas remarcaron que estaban “en blanco”,13 que les hacían “los aportes” para luego poder jubilarse y que les contemplaban las vacaciones, aun cuando no en las fechas que ellos preferían. Ahora bien, esa estabilidad no impli- 11 Vale aclarar que también se dan rotaciones externas, es decir, un trabajador o trabajadora de limpieza que en su trayectoria haya trabajado para distintas empresas de limpieza. 12 Las changas son aquellos trabajos ocasionales que permiten la subsistencia. 13 Por “trabajo en blanco”, se hace referencia al hecho de encontrarse trabajando formalmente. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 33 ca que las condiciones de trabajo no sean precarias. Es, de algún modo, una estabilidad que no modifica el marco de precariedad laboral que distingue a este empleo. La combinación de estabilidad con precariedad —entendida ésta como una relación de desigualdad (Lorey, 2016)— se plasma, más allá de la rotación compulsiva por distintas dependencias que imponen las empresas, en los mecanismos de contratación que permiten reclutar y deshacerse de la fuerza de trabajo con mayor facilidad (Dávolos, Fajn y Spaltenberg, 2008). La referencia reiterada por parte de nuestros interlocutores de la existencia de “contratos abiertos”14 y/o en “blanco”, que supone para el/la trabajador/a desconocer lo que se firma al momento de ingresar a la empresa, es una muestra de esa estabilidad precaria. Estos mecanismos benefician a las empresas, en tanto permiten reducir los costos que implica un posible despido. También se manifiesta en las condiciones laborales, en particular en la remuneración percibida. Entre los trabajadores es recurrente la queja respecto a los bajos salarios que obtienen. Ramiro, quien se desempeña como trabajador de limpieza en un edificio, nos comentaba al respecto: Yo gano 15 mil pesos. El consorcio paga poco más de 20 mil por cuatro horas de lunes a viernes y los sábados dos horas. El otro edificio en el que trabajo (siempre para la misma empresa) paga lo mismo, por los mismos días y horas. Mi jefe se lleva 42 mil por los dos edificios y yo me quedo con 15 mil (Ramiro, 26 años, 9 de octubre de 2018, limpia en un edificio). Ese mismo sueldo tenía Marcos, por una jornada de 40 horas semanales: Ahora cobro 15 mil pesos. Y diga que estoy solo y me las rebusco con las changas. Doy gracias a Dios que hasta diciembre voy a tener trabajo los sábados con las changas. Pero no todo el mundo las tiene (Marcos, 53 años, 25 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública).15 Debido al bajo ingreso percibido, el total de varones que entrevistamos realizaba alguna otra tarea remunerada luego de la jornada laboral como em14 Un contrato abierto es un contrato cuyos términos no describen la totalidad del acuerdo entre las dos partes implicadas, con cláusulas o disposiciones que se pueden modificar sin el consentimiento mutuo. 15 Ese monto de dinero equivalía, en octubre de 2018, cuando realizamos la entrevista, a unos 400 dólares mensuales por un trabajo de 40 horas semanales. El salario mínimo vital y móvil de aquel momento, definido según el artículo 116 de la Ley de Contrato de Trabajo como la menor remuneración que debe percibir en efectivo el trabajador sin cargas de familia, rondaba en ese momento los 275 dólares. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �34 MARÍA JOSÉ MAGLIANO pleados de limpieza no doméstica. Como ellos mismos subrayaron en sus relatos, se las “rebuscan” con la venta ambulante, con las changas, con el delivery y, especialmente, con el trabajo de limpieza doméstica. “Yo soy suplente de marido”, indicó Fernando al consultarle por las otras actividades remuneradas que desarrollaba por fuera del trabajo de limpieza no doméstica. “Mi jornada laboral es mucho más larga de las horas que estoy trabajando acá”, agrega: Ayudo en el mantenimiento de la casa, en la limpieza de la casa. Mantengo el parque, las luces. Todo lo que no hace el marido lo hago yo, menos trabajo sexual [se ríe]. Hace años que hago esto (Fernando, 40 años, 5 de octubre de 2018, limpia en una dependencia provincial). Ser “suplente de marido”, como Fernando nombra al trabajo de limpieza doméstica, es una forma de construcción de la masculinidad y una resistencia a la feminización que supone ese trabajo. Así, Fernando enfatiza que no realiza cualquier actividad doméstica, sino aquellas que “no hace el marido”. En esta afirmación deja entrever que no lava baños o plancha —de hecho, no son éstas las actividades que enumera cuando describe su otro trabajo—, porque los maridos no hacen usualmente esas tareas. Al igual que Fernando, Ramiro también se dedica al empleo doméstico por horas, siempre de manera informal, para poder acceder a un ingreso extra que pueda alivianar la subsistencia familiar: Trabajo, por ejemplo, para una doctora que tiene un par de departamentos y casas, entonces yo voy a limpiarlos, corto el pasto, hago un poco de pintura, mantenimiento general. Y otro de por acá que también voy de vez en cuando. La señora del lavadero a veces me lleva a su casa para que le haga limpieza. Y, bueno, así fueron saliendo las changas. Y yo las agarro porque todo suma (Ramiro, 26 años, 9 de octubre de 2018, limpia en un edificio). En ambos casos, el trabajo de limpieza no doméstica les permitió obtener el otro trabajo de limpieza, pero esta vez en el ámbito doméstico. “Incluso te digo las veces que me han tratado de gay por hacer tareas domésticas. Así en tono de broma mucha gente piensa que soy gay”, relató Fernando con una sonrisa. “A mí no me molesta”, agregó. “Tengo como 25 clientas durante el año y cuatro clientes varones […] Y todos me tienen confianza y me van recomendando. Pero éste es mi trabajo estable, el que me pagan mensualTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 35 mente”, concluyó Fernando, haciendo referencia al empleo de limpieza en la dependencia provincial. La idea de subsistencia emerge también del relato de Ramiro, quien está casado y tiene cuatro hijos, para explicar su trabajo extra por horas en casas particulares. La baja remuneración que se obtiene como trabajador de limpieza no doméstica es lo que justifica, recuperando los propios relatos de quienes se dedican a esta actividad, la búsqueda de generar otros ingresos.16 Sin embargo, se trata de una búsqueda restringida, habida cuenta de cómo funciona el mercado de trabajo, atravesado por fuertes procesos de segregación laboral. Esto mismo sucede con las mujeres que se desempeñan en el empleo de limpieza no doméstica y, a la vez, trabajan por horas en casas particulares. Lo que manifiestan las experiencias laborales de nuestros interlocutores son los puentes que existen entre los ámbitos domésticos y no domésticos, aunque en sentidos diferentes, dependiendo de si son varones o mujeres. En el caso de las mujeres, la circulación es inversa a la de los varones, pues el trabajo de limpieza doméstica funciona en muchos casos como primera inserción laboral (Capogrossi, 2020a, 2020b). El salto al espacio “no doméstico” —buscado y anhelado por su mayor estabilidad— es posterior. Para los varones, en cambio, el trabajo de limpieza en el ámbito doméstico surge como posibilidad luego de que ingresan a las empresas de limpieza no doméstica. En general, los vínculos que se establecen en el lugar de trabajo son los que permiten generar los contactos y recomendaciones necesarios para poder acceder a esos otros trabajos de limpieza, esta vez en casas particulares. Otro punto de contacto entre el empleo de limpieza doméstica y no doméstica, que expresa otra de las dimensiones de la precariedad que los distingue, es la invisibilidad y el escaso reconocimiento social que enfrentan quienes se dedican a estas actividades. “Es como si fuéramos invisibles”, se quejó Esteban en la entrevista. “Te ven que estás limpiando y pasan por al lado tuyo y te vuelven a tirar un papel” (Esteban, 45 años, 31 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). En los relatos, la invisibilidad aparece como queja y también como imposición, en el marco de las estrategias desplegadas para preservar el trabajo. Así pues, Pablo en su relato afirmó que “tenemos que ser silenciosos, casi no se tiene que notar que estamos” (Pablo, 38 años, 16 de octubre de 2018, limpia en un edificio). Al igual que sucede con los trabajos en casas particulares y 16 Un ejemplo de las restricciones económicas que enfrentan estos trabajadores es que, del total de los entrevistados, sólo Fernando pudo acceder a tener casa propia a través de un plan de vivienda de la Cooperativa Horizonte de Córdoba, el resto vivía en casa de familiares o alquilaba. La Cooperativa Horizonte, fundada en 1982 y orientada a resolver los problemas habitacionales de los sectores populares, se basa en un Sistema de Vivienda Registrado exclusivamente autofinanciado por sus asociados. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �36 MARÍA JOSÉ MAGLIANO de cuidados en general, el pasar desapercibido resulta una condición de “buen/a trabajador/a”. La visión de la limpieza, doméstica y no doméstica, como un trabajo que nadie ve —invisible— está estrechamente ligada a la naturalización de estas actividades como propias de las mujeres, aun cuando sean los varones quienes las realizan, y contribuye al desconocimiento y a la escasa valoración de las competencias, saberes y habilidades incorporados por las personas encargadas de llevar adelante estas actividades (Arango Gaviria, 2011). Esta escasa valoración refuerza la premisa de que quienes hacen el “trabajo sucio” en una sociedad, retomando la categoría propuesta por Duffy (2007) para definir a los trabajos de limpieza y cuidados, teniendo en cuenta aquello que socialmente representan, no eligen hacerlo, sino que no les queda otra alternativa. Ahora bien, los vínculos con el empleo doméstico no se agotan allí. Las entrevistas revelaron que este trabajo atraviesa también las propias trayectorias familiares de nuestros interlocutores. La reconstrucción de las ocupaciones de sus familiares cercanos pone de manifiesto que la gran mayoría de sus madres se dedicaba al empleo doméstico remunerado. En el caso de Fernando, incluso fue su madre, quien trabajaba como empleada doméstica, la que le consiguió el trabajo en la empresa de limpieza. No sólo sus madres, sus parejas actuales se encuentran también ocupadas en tareas domésticas y de cuidado remuneradas y no remuneradas. De este modo, las largas trayectorias dentro del trabajo doméstico permiten avanzar en la construcción de un perfil de trabajador de limpieza no doméstica, nos referimos a varones pertenecientes a los sectores populares cuyas opciones de inserción laboral son limitadas y cuyas trayectorias laborales cercanas se encuentran moldeadas por el trabajo doméstico.17 Si sus madres se dedicaron especialmente al trabajo doméstico por horas, mayormente realizado de manera informal, las actividades de sus padres aparecen como más heterogéneas, aunque siempre dentro del universo de trabajos de y para los sectores populares. Así, albañilería, plomería, choferes emergen como sus trabajos más comunes. Es en este contexto que la estabilidad, aunque sea en un marco de precariedad, y la formalidad funcionan como atractivos principales en torno al trabajo de limpieza no doméstica. Pero ese perfil muestra diferencias, ya sea que se trate de varones o de mujeres. Precisamente, en el 17 Vale aclarar que la construcción de ese perfil no busca obturar la heterogeneidad de experiencias y trayectorias de quienes se dedican a este trabajo, sino poder avanzar en los aspectos comunes. En uno de los puntos donde más diferencias hay es en el nivel educativo alcanzado: los más jóvenes tienen una mayor calificación que los más grandes. Así, los niveles educativos van desde primario completo hasta terciario/ universitario incompleto. Es importante resaltar en este punto que quienes buscan continuar estudiando manifiestan las dificultades que encuentran para poder conciliar la vida laboral con los estudios. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 37 próximo apartado nos focalizaremos en las aristas diferenciadas en relación con la dimensión de género y en los sentidos de las masculinidades puestas en juego alrededor de este trabajo. LA DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO DE LIMPIEZA NO DOMÉSTICA Si bien las condiciones laborales son semejantes para mujeres y varones, dentro del universo de la limpieza no doméstica está presente una división sexual del trabajo que organiza y ordena las actividades que ambos realizan. Por “división sexual del trabajo” estamos haciendo referencia al reparto social de tareas o actividades según sexo-género (Goren, 2017, p. 3). Cuando indagamos en las entrevistas sobre el trabajo llevado a cabo durante la jornada laboral, tanto mujeres como varones subrayaron que hacían las mismas tareas, en especial en aquellos ámbitos donde comparten el trabajo, como sucede en las escuelas, en los hospitales, en las dependencias públicas en general. No obstante, al profundizar sobre las competencias de cada uno, comenzaron a aparecer las diferencias. Mientras que las mujeres, como sugiere Capogrossi (2020b), se encargan de actividades que son consideradas como una “externalización” de las tareas que realizan dentro de sus hogares (barrido, limpieza de pisos, encerado, lustrado, etcétera), los varones se ocupan de tareas que requieren fuerza, algún tipo de “profesionalización” (como el trabajo en altura) o la utilización de maquinaria. Esto no implica desconocer que tanto varones como mujeres comparten ciertas tareas —en tanto ambos barren, limpian baños y pisos—; sin embargo, la diferencia principal radica en que, si para las mujeres estas tareas funcionan como una continuidad del trabajo doméstico no remunerado, para los varones resultan más bien “novedosas”, pues no forman parte del repertorio cotidiano de tareas que realizan en sus hogares. Es en ese sentido que dicha “novedad” tiene que ser matizada en la práctica a partir de reforzar los roles más tradicionales de género. El hecho de que los varones sean constantemente exhortados a ser fuertes (Palermo, 2017, p. 77), como parte de un deber ser cultural arraigado, incide directamente en la organización del trabajo de limpieza en ámbitos no domésticos. Al contrario de las mujeres, que no manifiestan tareas diferenciadas, los varones las destacan como un modo de reafirmar su virilidad y fortalecer su identidad: Hacemos las mismas tareas, no hay diferencias. Eso sí, si por ejemplo hay que levantar algo pesado, que en realidad no lo tenemos que TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �38 MARÍA JOSÉ MAGLIANO hacer, o subir a algunas alturas, eso lo hacen los hombres (Mariana, 24 años, 10 de octubre de 2018, limpia en un colegio público). Hacemos lo mismo, no hacemos distinciones, a nosotros por ahí nos tocan algunas cosas más pesadas, como si tenemos que limpiar detrás de un mueble, lo corremos nosotros (Esteban, 45 años, 31 de octubre de 2018, limpia en una escuela pública). Porque normalmente se hacen las mismas tareas. ¿Cuál es la diferencia? Tenemos que limpiar desagües, tenemos que levantar rejas, tenemos que limpiar vidrios en altura, todas estas cosas son tareas exclusivas de los hombres. E: Y acá en tu trabajo, ¿se mantiene esa división de tareas? Sí, mi compañera hace unas tareas más livianas y yo las más pesadas. Acá, por ejemplo, limpiar los desagües, los vidrios, bajar y subir cosas (Fernando, 40 años, 5 de octubre de 2018, limpia en una dependencia provincial). La “fortaleza” que tendrían los varones es reproducida por los supervisores, encargados y/o autoridades de los lugares donde limpian, quienes les demandan realizar todas aquellas tareas que involucren fuerza física. A la división de tareas a partir de una concepción de varón “fuerte” y mujer “débil”, se le suma otra relacionada con la construcción de tareas, dentro de la limpieza, como femeninas —no demandan ningún aval— y masculinas —requieren de cierta capacitación—. Esto es reforzado por los varones como un modo de legitimar una presencia “incómoda”, como señalaba Romina (la trabajadora de casas particulares encargada de dar los cursos de capacitación en técnicas de limpieza en el Sinpecaf en 2014) en el fragmento recuperado al inicio de este artículo. En este derrotero, una de las principales tareas que recaen en los varones es la limpieza de los vidrios. De hecho, algunos de nuestros entrevistados ingresaron a las empresas de limpieza como limpiavidrios para luego, como enfatizó Fernando, “limpiar otras cosas”. En esta misma línea, Juana señalaba que “nosotras por lo menos no subimos arriba de los techos. Porque ya sería lo último que tendríamos que hacer, subir arriba del techo […] Pero por ahí si hacés cosas de hombre [en referencia a los trabajos más “pesados” y riesgosos, como limpiar vidrios en altura o mover muebles] (Juana, 36 años, 1 de octubre de 2018, limpia en una escuela). En esa división de tareas, los varones hacen entonces los trabajos “menos sucios”, apoyándonos nuevamente en la categoría propuesta por Duffy (2007) para explicar la valoTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 39 ración y la jerarquización de los trabajos de limpieza, en relación con el nivel de profesionalización de las actividades que les competen, en comparación con las de las mujeres. A las distinciones de tareas con base en la condición de género, la división sexual del trabajo de limpieza no doméstica se evidencia también en las posibilidades de movilidad dentro del propio rubro laboral. Los datos de EPH son elocuentes al respecto: el 74% de quienes llegan a ser supervisores y encargados son varones, contra un 26% de mujeres. Esto puede deberse, como también muestran los resultados de la investigación de Kruger et al. (2016) para el caso de Brasil, a que los trabajadores varones buscan un ascenso más rápido que las mujeres, lo cual se explicaría por el escaso reconocimiento y validación social de este trabajo. Algo similar sucede con la participación política de las y los trabajadores en el sindicato que nuclea el sector, el Sindicato de Obreros y Empleados de Empresas de Limpieza, Servicios y Afines de Córdoba (SOELSAC). Aun cuando la gran mayoría de nuestros interlocutores, tanto varones como mujeres, se encontraba sindicalizado al momento de la entrevista, los varones llegan a ser usualmente los delegados de sus lugares de trabajo frente al sindicato. A la par de buscar posicionarse lo mejor posible dentro del propio sector laboral a través de ascensos, los varones anhelan encontrar otros trabajos que les permitan salir de la limpieza, pese a las dificultades que enfrentan por las propias restricciones que impone el mercado de trabajo. Algo similar encontramos en una investigación que realizamos sobre trabajadores migrantes varones en la costura, ocupación históricamente asociada al mundo femenino (Magliano, 2016). En ese estudio indicamos que las resistencias a la feminización se materializaban en la configuración de determinados trabajos como transitorios para los varones, aunque en la práctica no lo eran. En el caso puntual de los trabajadores de limpieza no doméstica, la gran mayoría, en especial los más jóvenes, manifestó el deseo de “hacer otra cosa”. Así, Ramiro estaba por presentar los papeles para intentar ingresar al sistema público docente como preceptor, Fernando quería estudiar gastronomía y Esteban hacer un curso de paramédico o estudiar enfermería. En algunas ocasiones, según señaló Ramiro, la transitoriedad es alentada desde las propias empresas. En su caso particular, la empresa para la que trabaja suele contratar personas jóvenes, “sobre todo por una cuestión de que el joven por ahí, al ser un estudiante, y esto nos los planteó el jefe al comienzo, lo toma como un trabajo temporario” (Ramiro, 26 años, 9 de octubre de 2018, limpia en un edificio). Ahora bien, y como se desprende de las propias trayectorias de nuestros interlocutores, las visiones en torno a la provisionalidad del trabajo no necesariamente TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �40 MARÍA JOSÉ MAGLIANO se traducen en sus experiencias concretas, en tanto todos ellos llevan muchos años en el sector. Lo que las trayectorias de nuestros interlocutores muestran es que la pertenencia de clase, que reúne a mujeres y varones en un mismo espacio laboral —y en una misma actividad—, no clausura las desigualdades de género que moldean las condiciones de trabajo diarias y que se expresan en una división sexual de tareas con base en una distinción “natural” entre mujeres (débiles) y varones (fuertes). Esa distinción es la que dispondría mejor a los varones para hacer una carrera laboral ascendente y, también, la que generaría los avales necesarios para tener una participación política más activa. Dicho de otro modo, la masculinidad en el trabajo de limpieza no doméstica se representa y ejercita desde las diferencias concebidas como “naturales” entre mujeres y varones. Además de las tareas compartidas, los varones “hacen fuerza”, se “arriesgan” limpiando vidrios en altura o levantando cosas pesadas, mientras que las mujeres, más “frágiles” ellas, están eximidas de hacerlas. CONCLUSIONES En este artículo mostramos la importancia de pensar a los varones como sujetos generizados, a partir de la reconstrucción de las experiencias laborales de trabajadores en el empleo de limpieza no doméstica en la ciudad de Córdoba, en Argentina. Dentro del campo de estudios de género y trabajo, son todavía escasas las investigaciones orientadas a indagar en las experiencias de los varones en espacios de trabajos constituidos como femeninos. Y, tal como indica Rosas (2013, p. 135), muchas veces esas experiencias suelen ser naturalizadas y/o reconstruidas desde voces que no son las suyas. Precisamente, intentamos hacer visibles las especificidades del trabajo de limpieza no doméstica a partir de identificar los modos en que se representa la masculinidad. En un trabajo configurado tradicionalmente como “de mujeres”, los varones masculinizan la actividad que realizan desde la reafirmación de una división de tareas como “femeninas” y “masculinas”. Ahora bien, los modos en que se representa lo femenino y lo masculino en los espacios de trabajo deben ser necesariamente puestos en diálogo con las formas cada vez más extendidas de la precariedad laboral. Es justamente esa precariedad la que explica la reorientación de las trayectorias laborales de los varones hacia determinados sectores del mercado de trabajo, tal como sucede con el empleo de limpieza no doméstica. La gran mayoría de nuestros interlocutores ingresó a este trabajo luego de que fueran despedidos de sus antiguos empleos o de que no consiguieran otro. Es un trabajo especialmente TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �GÉNERO Y MASCULINIDADES 41 valorado por cierta “agilidad” en el acceso, en tanto no requiere de avales difíciles de obtener; por su formalidad (que lo distancia del empleo de limpieza de casas particulares, que se distingue por su informalidad); y, como subrayan los propios trabajadores, por su estabilidad. De todas formas, como expusimos en este artículo, es una estabilidad que no transforma las condiciones de precariedad que caracterizan a ese trabajo y que se expresan en la rotación compulsiva, en mecanismos de contratación que facilitan la circulación del personal sin una carga demasiado onerosa para las propias empresas, y en la baja remuneración salarial obtenida. El lente puesto en las especificidades del empleo de limpieza no doméstica es también una invitación a reflexionar sobre las tramas comunes que existen entre la estabilidad laboral y la precariedad —o la imposibilidad de analizar estas dimensiones del mercado de trabajo exclusivamente en términos antagónicos— en ciertos sectores del mercado de trabajo. En el marco de los procesos de ajuste estructural, que impactaron fuertemente en el mundo del trabajo, el campo de posibilidades laborales para los varones (y también para las mujeres) que forman parte de los sectores populares se fue acotando, lo mismo sucedió con las opciones de movilidad social ascendente. La distancia entre los “deseos” —todos nuestros interlocutores expresaron querer hacer una cosa diferente a la que hacían— y las oportunidades concretas se vuelve cada vez más difícil de conectar. La permanencia por muchos años en el mismo sector laboral, aun cuando haya sido pensado y configurado en sus inicios como transitorio, da cuenta de las reducidas opciones de circulación laboral. Es esa permanencia la que también conlleva a que los varones busquen opciones de movilidad ascendente dentro del propio trabajo (la gran mayoría de los supervisores y encargados son varones), y ejerciten y refuercen la masculinidad en el propio espacio de trabajo, distinguiendo los roles y funciones a partir de la condición de género. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arango Gaviria, L. G. (2011). El trabajo de cuidado: ¿servidumbre, profesión o ingeniería emocional? En L. G. Arango Gaviria y P. Molinier (eds.) El trabajo y la ética del cuidado. Medellín: La Carreta Editores, 91-109. Battistini, O. (2018). ¿Qué hay de nuevo y de viejo en la subcontratación laboral moderna? Sociológica, 33, 281-318. Borgeaud-Garciandía, N. (2017). Puertas adentro. Trabajo de cuidado domiciliario a adultos mayores y migración en la Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires: Teseo. Borgeaud-Garciandía, N. (2018). El trabajo de cuidado. Buenos Aires: Fundación Medifé Edita. 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A Conceptual Review and Proposals for its Applicaࢼon GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ* | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ** ► RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo investigar y conocer el rol que desempeñan las instituciones de educación superior en la promoción de la sustentabilidad social. Para ello, se realizó una revisión documental de trabajos acerca de la dimensión social de la sustentabilidad y del involucramiento de las universidades en prácticas o acciones para su promoción. Se concluye que dicha dimensión es la menos abordada en las universidades, debido en parte a la inexistencia de una definición única o general sobre su significado. No obstante, se identificaron seis elementos convergentes que pueden ser traducidos en principios rectores y utilizarse para planear y desarrollar estrategias dirigidas a impulsar la sustentabilidad social en los espacios académicos. Palabras clave: Sustentabilidad | Sustentabilidad social | Educación superior | Política universitaria | Desarrollo sustentable. ► ABSTRACT The objective of this article is to investigate about the role of higher education institutions in promoting social sustainability. A documentary review of different work on the social dimension of sustainability was carried out to know how the universities are involved in social sustainable practices. It is concluded that this dimension is the least addressed in universities and is partly due to the absence of a single or general definition of its meaning. Nevertheless, there are six convergent elements, which can be translated into guiding principles that can be used to plan and develop strategies and promoting social sustainability in academic spaces. * Doctorante en la Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: gabriela.gallegosmtz@gmail.com ** Investigadora de la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde dirige el Instituto de Investigaciones Sociales. Correo electrónico: mluisa_martinez_1999@yahoo.com Recibido: 30 de junio de 2020 | Aceptado: 7 de abril de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 45-67 �46 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ Keywords: Sustainability | Social sustainability | Higher education | University policy | Sustainable development. INTRODUCCIÓN Desde finales de los años cincuenta, diversos países alrededor del mundo comenzaron a mostrar su preocupación e interés por la degradación del medio ambiente y sus consecuencias para la vida humana (Rasouli y Kumarasuriyar, 2016). La Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, fundada en 1983 por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), redactó un documento conocido como el Informe Brundtland, en el cual se manifestó la preocupación por el calentamiento global, por la degradación de la capa de ozono, así como por el agotamiento de los recursos naturales (PNUMA, 2002). En el informe Brundtland también se acuñó la definición de desarrollo sustentable,1 que si bien no es la única, sí es una de las más difundidas. Se conceptualizó el desarrollo sustentable como aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades (Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, 1987). A tal definición, Solow (2019) agrega que la sustentabilidad no sólo implica dejar a las generaciones presentes los recursos necesarios para cubrir sus necesidades, sino que también se debe dejar la capacidad de crear bienestar para las generaciones venideras. En un primer momento, la definición de sustentabilidad estaba enmarcada solamente en una perspectiva ambiental y sus implicaciones económicas; sin embargo, en los últimos años se ha hecho relevante incluir elementos sociales. De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), cualquier programa o iniciativa en materia de sustentabilidad debe incorporar tres dimensiones o pilares: ambiental, económica y social (Garza y Medina, 2010). La sustentabilidad compuesta por estas tres dimensiones ha adquirido mayor relevancia y se ha integrado en muchos ámbitos de la vida pública y privada de los países. Desde las políticas nacionales e internacionales se exhorta a las diferentes organizaciones y a la misma sociedad civil a transitar hacia hábitos y acciones sustentables. Las instituciones educativas, y concre1 Para evitar debates o confusiones, es pertinente aclarar que el concepto en inglés es sustainable development; para los países de habla hispana la traducción es desarrollo sostenible, excepto para México, en donde se tradujo el concepto como desarrollo sustentable. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 47 tamente aquellas de educación superior, no han sido la excepción. Estos espacios se han sumado con diferentes prácticas para aportar a la sustentabilidad, ya sea desde la generación de conocimiento e investigaciones, desde la formación del alumnado mediante cursos, o bien desde la integración y promoción de prácticas sustentables al interior de los espacios universitarios (González, Meira y Martínez, 2015; Mignaci y Lacabna, 2017). 1. SUSTENTABILIDAD EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Las instituciones de educación superior (IES) son agentes de cambio que tienen el compromiso de “contribuir a la solución de la problemática regional por medio de la formación de recursos humanos” (Cervantes y Aldeanueva, 2016, p. 259). Además, las universidades tienen la responsabilidad de que las y los profesionistas que egresan de sus diferentes carreras ayuden a formar y mejorar la sociedad en la que se desea vivir (Mendoza-Cavazos, 2016). Desde esta óptica, las IES se conciben como espacios educativos, promotores y gestores de la sustentabilidad en los países. Alshuwaikhat y Abubakar (2008) señalan que las IES pueden ser consideradas como pequeñas ciudades dentro de las ciudades, ya que por su tamaño, cantidad y diversidad de población y actividades que se suscitan en su interior, pueden llegar a tener un impacto significativo en el medio ambiente. Por consiguiente, las IES tienen el reto y la obligación de contribuir a la sustentabilidad desde sus espacios académicos y administrativos, gestionando y articulando la participación de toda la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, personal administrativo) (Alonso, Marimón, Casani et al., 2014). Entre los documentos institucionales y declaratorias que han abordado y enfatizado la importancia de las IES en la sustentabilidad, se encuentran la Carta de Bogotá sobre Universidad y Medio Ambiente en América Latina, redactada en 1985 (De Vries y Rivera, 2018); la Carta Copérnico del Programa Europeo de Cooperación para la Investigación de la Naturaleza y la Industria a través de los Estudios Universitarios Coordinados (Conde, González y Mendieta, 2003); la Declaratoria de Taillores (Martínez y González, 2015); la Declaración de Swansea (Guerra, 2006); el Plan de la Agenda 21 propuesto por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), y la Declaratoria del Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable (Complexus, 2013). En estos documentos se pone de relieve que las universidades educan a una gran parte de las personas que gestionan y conforman las instituciones en TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �48 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ la sociedad; por tanto, tienen como una de sus responsabilidades fundamentales incrementar la conciencia, el conocimiento, las tecnologías y las herramientas para tener un futuro sustentable, gestionar el campus universitario desde la perspectiva de la sustentabilidad, fortalecer la investigación interdisciplinaria, transmitir resultados de las investigaciones a los gobiernos e incrementar el trabajo conjunto y coordinado entre las IES y otros sectores de la sociedad (Guerra, 2006; Martínez y González, 2015; Assadi, Vos y Morton, 2020). La respuesta de México ante estas declaratorias se ha reflejado en el aumento de programas educativos relacionados con la sustentabilidad, pues mientras que en 1993 se tenían registrados 290 programas de educación superior2 relacionados con sustentabilidad, medio ambiente y recursos naturales, para 2001 tal cifra aumentó a 1,399 (Martínez y González, 2015). Empero, una de las críticas principales hacia estas acciones y programas es que la sustentabilidad se asocia principal o únicamente a la dimensión ambiental y, por ende, las acciones que se ponen en práctica giran en torno a dichos temas, invisibilizando sobre todo la dimensión social (Martínez y González, 2015). Esta preferencia por la sustentabilidad ambiental en la educación superior es palpable también en los informes, documentos y planes que contienen recomendaciones o líneas de acción para las IES. En ese sentido, Martínez y González (2015) analizaron el contenido de los planes institucionales en materia de sustentabilidad que tienen las 35 IES afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como los planes que forman parte del Complexus, encontrando que las acciones realizadas en las universidades están relacionadas esencialmente con la parte ambiental. Por tanto, si la dimensión ambiental es abordada en las IES a través de diferentes mecanismos como el ahorro de energía eléctrica y de agua, con el reciclaje de residuos y el uso de energías limpias y la sustentabilidad en general mediante la oferta educativa relacionada con dicho tema, es preciso cuestionarse: ¿cómo las IES pueden contribuir a la sustentabilidad social? Para responder dicha pregunta, se plantea como objetivo general conocer y analizar las diferentes aproximaciones y definiciones sobre el concepto de sustentabilidad social, y en función de dicho análisis, abstraer propuestas y acciones que pueden ser implementadas por las instituciones de educación superior. 2 Por programas educativos se hace referencia a cursos y materias cuyo contenido aborda parcial o totalmente temas relacionados con la sustentabilidad. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 49 2. METODOLOGÍA La investigación realizada fue de tipo cualitativo y documental. Se efectuó una búsqueda en bases de datos, repositorios de tesis de grado y páginas de organismos institucionales. La búsqueda de información se enfocó en dos ejes temáticos: cualquier definición o aproximación al concepto de sustentabilidad social e indicadores o propuestas para su medición en las instituciones de educación superior. Los descriptores utilizados para la búsqueda fueron: sustentabilidad social, sostenibilidad social, educación superior, universidad, indicadores, instrumentos y la combinación de los anteriores, asimismo se ingresaron los mismos descriptores en el idioma inglés. Los hallazgos del presente documento incluyen la revisión de 38 artículos de revistas científicas, 6 capítulos de libro, 10 documentos institucionales y 5 tesis de grado, en total 59 textos consultados. Una vez recopilados los documentos se procesaron con el programa Atlas.ti siguiendo una codificación abierta y axial. De esta manera se identificaron las categorías, compuestas por las ideas y elementos coincidentes en la aproximación a la sustentabilidad social de cada documento, así como en los instrumentos de medición. 3. LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA SUSTENTABILIDAD Al igual que en otras esferas e instituciones, la dimensión social de la sustentabilidad suele ser abordada sólo en la medida que tiene incidencia en la ambiental (Foladori 2016). Por tanto, las problemáticas sociales, las capacidades humanas y las relaciones, no son vistas como el problema principal, sino que sólo se exponen como causas de la contaminación y de los desastres en los ecosistemas. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2018) señala a este respecto que no se puede avanzar en materia ambiental o económica si la dimensión social es relegada ya que “lo social no sólo tiene implicaciones en la parte social de la vida, sino que el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental también se juegan, en gran medida, en el ámbito social” (CEPAL, 2018, p. 11). Es necesario entonces que la dimensión social de la sustentabilidad adquiera la misma relevancia que las otras dos sin desestimar la interdependencia que tiene con ellas. No obstante, la sustentabilidad social es uno de los conceptos que ha presentado mayores conflictos y debates en su definición. Las primeras aproTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �50 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ ximaciones la consideraban sólo como una conexión o puente con la parte ambiental y para medirla o abordarla los criterios principales eran los de pobreza y crecimiento poblacional. Se concebía la sustentabilidad social como una forma de mejorar la calidad de vida y, por ende, como un camino para dejar a las futuras generaciones un medio ambiente saludable (Foladori 2016). Sin embargo, en los últimos años ha adquirido mayor importancia al pasar de medio a objetivo primordial, es decir, la mejora del medio ambiente se concibe como una consecuencia directa de mejorar la calidad de vida y no al revés. En ese sentido el trabajo analítico de Lee & Jung (2019) identifica dos grandes periodos en lo que respecta a las investigaciones y aproximaciones que se han tenido respecto a la sustentabilidad social. Argumentan que de 1988 al año 2000, los trabajos, investigaciones, conferencias y demás actividades científicas relacionadas con la dimensión social estaban ancladas a su importancia en el tema económico o ambiental. Sin embargo, durante las dos siguientes décadas la sustentabilidad social ha sido abordada de manera independiente, incluyendo tópicos sociales en los diferentes trabajos realizados. Rasouli y Kumarasuriyar (2016) señalan que, pese al interés y gran cantidad de trabajo realizado en torno al tema, aún no se ha llegado a un acuerdo sobre su significado. Asimismo, no ha sido posible determinar un origen único de la dimensión social, dado que ha surgido de las críticas y cuestionamientos de diferentes disciplinas sobre el énfasis otorgado únicamente a los aspectos económicos o ambientales (Purvis et al., 2019). Dempsey et al. (2009) añaden que la sustentabilidad social no es absoluta ni constante, sino un concepto dinámico que cambia a través del tiempo de acuerdo con el lugar donde quiera aplicarse y de ahí que existan múltiples definiciones y aproximaciones para su comprensión y medición. Por tanto, para identificar cómo las IES puede contribuir a la sustentabilidad social, más que proveer una definición única o universal de lo que significa dicha dimensión, es necesario conocer los diferentes acercamientos e interpretaciones del concepto y abstraer los elementos comunes que sirvan como base para que las IES desarrollen y apliquen acciones, planes y políticas socialmente sustentables. 3.1. Algunas aproximaciones al concepto de sustentabilidad social Mediante la revisión documental realizada se identificó que una de las problemáticas para poner en práctica la sustentabilidad social es precisamente la diversidad en posturas sobre la ontología y definición de esta. Purvis et al (2019) argumentan que tal diversidad se debe en parte a que el discurso sobre TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 51 sustentabilidad ha surgido de escuelas de pensamiento distintas. Sin embargo, algunos autores como Eizenberg y Jabareen (2017) y Larsen y Jensen (2019) insisten en la importancia de tener una definición única o universal basada en un marco teórico común que sea aplicable a todos los paises y regiones. A este respecto De Fine y Folland (2019) añaden que la falta de definición universal tiene como consecuencia que cada actor o institución trate de utilizar el concepto como mejor le convenga a sus intereses personales en lugar de velar por el beneficio de todas las personas. Señalan además que cualquier definición además de ser coherente, precisa y simple debe tener elementos que permitan su medición y validación. No obstante, otros autores tienen una postura contraria al afirmar que un concepto universal y generalizado atentaría contra la diversdidad y variedad de condiciones existentes en el mundo, por consiguiente, en lugar de representar un avance para la aplicación de la sustentabilidad social sería un retroceso (Rogers et al. 2012). En un punto intermedio de las posturas anteriores se encuentran Missimer et al. (2017) y Shirazi y Keivani (2019) quienes argumentan que las diferencias sociales, políticas, culturales, económicas e inclusive geográficas demandan necesidades particulares en el tema de la sustentabilidad social y por ende, un concepto universal presentaría dificultades para materializarse en la praxis, sin embargo, tener definiciones distintas en cada país o región puede obstaculizar la articulación de políticas para el trabajo conjunto. Por tanto, lo pertinente es contar con principios o elementos clave que sean consensados por todos los países y guíen sus acciones en materia de sustentabilidad social, de esta manera cada nación puede adaptar las políticas según sus contextos y posibilidades, pero bajo un marco común que sea entendido y aceptado por todas y todos. Alexandris (2019) menciona a este respecto que la sustentabilidad social es un conjunto de políticas, normas y principios que deben asegurar su permanencia a largo plazo independientemente de las fluctuaciones en los mercados económicos. Se encontró que si bien algunos autores proponen una definición de la sustentabilidad social (Stren & Polese, 2000; Littig & Griessler, 2005; Colantonio, 2009) en la mayoría de los documentos, más que definiciones se aportan elementos conceptuales o principios que se consideran constituyentes de la sustentabilidad social, volviéndose ésta un metaconcepto o como Eizenberg y Jabareen (2017) señalan: Un plano teórico de conceptos interrelacionados que en su conjunto proveen una comprensión integral. Este marco conceptual TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �52 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ no es solamente una colección de conceptos aislados, sino que es un constructo compuesto de conceptos consistentes entre sí, en el cual cada uno tiene un papel integral y esta intrínsecamente vinculado al otro (p. 5). Cada autor aporta elementos distintos que considera como fundamentales para abordar la sustentabilidad social, sin embargo, se identificaron las ideas convergentes encontrando que existen seis elementos que se repiten de manera reiterativa en las diferentes propuestas. El primer elemento es la equidad, entendida como la distribución equitativa en el acceso a cualquier recurso para la satisfacción de las necesidades básicas, incluyendo en éstas la alimentación, la salud, el agua limpia, el empleo, la vivienda y la educación (Banes & Morgan, 2004; Spangenberg & Omann, 2006; Dempsey et al., 2009; Vallance et al., 2011; Murphy, 2012; Partridge, 2014; Rasouli & Kumarasuriyar, 2016; Zarta, 2018; Shirazi & Keivani, 2019; De la Cruz, 2019; Valarezo, 2020). Cuthill (2010), Partridge (2014) y Eizenberg y Jabareen (2017) añaden que se debe poner especial atención en las necesidades de los grupos vulnerables, dado que la etnia, clase socioeconómica y género son características que se interseccionan y pueden representar factores de riesgo para la distribución equitativa de recursos. En ese sentido, Littig y Griessler (2005), Cantú- Martínez (2017) y Olmos (2019) apuntan concretamente a la importancia de la equidad de género en el trabajo. El segundo elemento que se repite de manera reiterativa es el de participación. Algunos autores le denominan inclusión, pero al revisar la aproximación expuesta se encontró que independientemente del concepto con el que se nombre, se hace referencia a la integración de las personas en la vida social de su comunidad y su involucramiento en acciones y toma de decisiones referentes a cualquier situación que incida en su bienestar (Stren & Polese, 2000; Félix, 2004; Dempsey et al., 2009; Woodcraft et al., 2012; Partridge, 2014; González, 2016; Shirazi & Keivani, 2019; Palafox-Muñoz & Arroyo- Delgado, 2019; Larimian & Sadeghi, 2019; Pieper et al., 2019; Valarezo, 2020) poniendo especial atención en incluir en estos procesos a los grupos vulnerables (Cuthill, 2010; Murphy, 2012). El tercer elemento en común se relaciona estrechamente con la participación y hace referencia a la socialización entre las personas pertenecientes a una misma comunidad laboral, estudiantil o habitacional. Implica promover acciones encaminadas a fomentar la interacción positiva entre dichas personas (Stren & Polese, 2000; Dempsey et al., 2009; Rasouli & Kumarasuriyar, 2016; Ruiz, 2018; Larimian & Sadeghi, 2019; Pieper et al., 2019) para fortalecer los lazos intracoTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 53 munitarios que permitan el trabajo conjunto y la consecución de metas comunes que beneficien a todas y todos (Baines & Morgan, 2004; Littig & Griessler, 2005; Woodcraft et al., 2012; Murphy 2012; Shirazi & Keivani, 2019). Finalmente, el cuarto elemento común hace referencia a la diversidad cultural. Esta se relaciona con la confluencia de personas que tienen un bagaje cultural distinto y, por tanto, pueden ocurrir conflictos derivados de su convivencia en un espacio común, por lo que se debe propiciar un lugar de convivencia e integración de grupos cultural y socialmente diversos (Stren & Polese, 2000; Spangenberg & Omann, 2006; Jabareen, 2006, Vallance et al., 2011). Los autores hacen referencia concretamente a personas culturalmente distintas, no obstante, el trasfondo de este elemento es el respeto y valoración de las diferencias, por tanto, es preciso hablar de diversidad en general para incluir características como la etnia, la clase, el género, la preferencia/orientación sexual, entre otras. Estos primeros cuatro elementos están estrechamente relacionados y son interdependientes puesto que mediante los procesos de socialización se puede promover el respeto a la diversidad, asi como la participación de las personas para exigir equidad en la distribución de recursos que satisfagan sus necesidades. Por otro lado, Espínola (2011), Murphy (2012), Eizenberg y Jabareen (2017) y Gutiérrez (2018) mencionan la educación o enseñanza sobre la sustentabilidad como principio que también forma parte de la dimensión social y se considera importante añadirlo como un quinto elemento, en tanto que tiene relación directa con los procesos educativos que tienen lugar en las IES. Por consiguiente, la equidad, la socialización, la participación, la diversidad y la educación para la sustentabilidad son los cinco elementos que constituyen una primera base para abordar la sustentabilidad social. Asimismo, se encontró que las y los autores enfatizan la importancia de contar con espacios adecuados que contribuyan a promover y aplicar las políticas y programas relacionados con la sustentabilidad social. Aunque las características que mencionan están asociadas a cuestiones de diseño infraestructural y quizá tendrían mayor relación con la dimensión ambiental o económica, se relacionan con la social en tanto que cualquier espacio físico debe promover el bienestar de las personas, relaciones sociales positivas y ser inclusivo, particularmente para quienes tienen algún impedimento físico (Jabareen, 2006; Colantonio, 2007; Cuthill, 2010). En ese sentido, Partridge (2014) y Hale et al. (2019) argumentan que no puede pensarse en la sustentabilidad social sin tomar en cuenta la interrelación con las otras dos dimensiones. Por ejemplo, la participación y socialización de las personas en una comunidad se puede ver obstaculizada si no TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �54 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ existen espacios físicos (parques, centros comunitarios) seguros en los que puedan reunirse e interactuar. No obstante, crear espacios físicos adecuados y que usen energías limpias no garantiza que determinada comunidad sea inclusiva o que tenga interacciones positivas, para ello, se tendrían que desplegar acciones que promovieran la socialización y el respeto a la diversidad. Siguiendo esta línea, contar con lugares de recreación o reunión puede ayudar a generar sentido de pertenencia y lazos sociales en una comunidad, pero dichos espacios son insuficientes si no existe la participación de las personas. Como los anteriores, se puede pensar en otros ejemplos donde exista una interdependencia entre las distintas dimensiones de la sustentabilidad. Por tanto, incluir acciones relacionadas con la infraestructura y espacios físicos también tiene implicaciones para la sustentabilidad social. Jabareen (2006) señala que como parte de la planificación y diseño de infraestructuras es necesario tomar en cuenta cuatro características: a) el uso del suelo, que apunta a la necesidad de crear espacios funcionales mixtos en donde se puedan encontrar zonas residenciales, comerciales, industriales e institucionales, b) el transporte, que refiere a la utilización de medios menos contaminantes y/o que usen energías renovables, así como asegurar que su estructura y ubicación sean accesibles para toda la población, c) los espacios verdes, es decir, aumentar las zonas de la ciudad que contengan flora endémica y finalmente d) la densidad poblacional entendida como el número de personas que habitan un espacio determinado. Por su parte, Woodcraft et al. (2012) mencionan la importancia de la infraestructura y amenidades, refiriéndose con ello a servicios básicos como escuelas y lugares de recreación y a espacios para crecer que alude a la flexibilidad en la planeación de las viviendas e infraestructuras para adaptarse a las necesidades que la comunidad vaya presentando. Dempsey et al., (2009), Pérez (2016), Eizenberg y Jabareen (2017) y Hale et al. (2019) abonan a lo anterior al señalar que los espacios e infraestructura deben proveer de seguridad, haciendo referencia al derecho que tiene cualquier persona de ser protegida y asegurada en situaciones de vulnerabilidad. Tomando en cuenta la relevancia de los espacios físicos, la adecuación de infraestructuras se convierte en el sexto elemento que conforma la sustentabilidad social. Al considerar las ideas convergentes expuestas y los seis elementos identificados, se propone que la sustentabilidad social es un metaconcepto enfocado en mejorar la calidad de vida de las personas mediante procesos que aseguren: TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 55 • La distribución equitativa de recursos y oportunidades que satisfagan las necesidades básicas de educación, seguridad, vivienda, alimentación, salud y empleo. • La promoción y fortalecimiento de las relaciones sociales que generen sentido de pertenencia hacia la comunidad, el intercambio de bienes y servicios y el trabajo por objetivos comunes. • La participación de las personas en la toma de decisiones que atañen a su comunidad. • La valoración y respeto por la diversidad (cultural, religiosa, étnica, sexual). • El impulso de actividades educativas formales y no formales para generar conciencia sobre las tres dimensiones de la sustentabilidad, enfatizando la social. • La adecuación o creación de infraestructuras comerciales, residenciales, industriales, académicas y recreativas, así como servicios de transporte que cuiden los recursos naturales. Cabe señalar que estos procesos son interdependientes y simultáneos. Si bien algunos son generados desde los aparatos gubernamentales, es necesario que existan propuestas y acciones que se originen e impulsen desde los niveles individuales y comunitarios. Además, debe asegurarse que cualquier acción y política pueda permanecer a través del tiempo. El contar con estos seis procesos clave sobre sustentabilidad social puede facilitar las acciones que emprenden las IES para promoverla en sus campus universitarios, sobre todo porque además de las diferencias que atañen a los estados y regiones, cada IES tiene particularidades que deben ser tomadas en cuenta para la gestión y aplicación de políticas y programas. En ese sentido, según datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2019) en el ciclo escolar 2017-2018 se tenían registradas 4,848 planteles de educación superior. Sin embargo, dichas instituciones se dividen por ciertas características entre las que se encuentran el tipo de sostenimiento (federal, estatal, estatal con apoyo solidario, privado) y el modelo pedagógico (convencional, intercultural, bilingüe-intercultural, normal de educación, tecnológicas, politécnicas). Estas características inciden en el tipo de alumnado, de personal docente y en los programas o políticas que pueden desarrollarse. Por tanto, en función de las características y necesidades de cada IES y comunidad universitaria se tendrán que adecuar las acciones que se emprenTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �56 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ dan para fortalecer los seis procesos señalados. De ahí que, tener principios rectores más que una definición universal se considere pertinente. No obstante, aunque se deba adecuar la implementación de acciones de acuerdo con las características de cada IES, es importante también tener puntos de comparación que permitan monitorear el avance. Por ende, además de este panorama sobre el concepto de sustentabilidad social es importante que se conozcan los indicadores y mecanismos propuestos para su evaluación y en función de ellos determinar los más adecuados para cada caso. 3.2. Indicadores y evaluación Mendoza-Cavazos (2016) señala que los indicadores más utilizados en la actualidad para medir la sustentabilidad en las IES son el Sistema de Seguimiento y Evaluación de Sustentabilidad (STARS) de la Asociación para la Promoción de la Sustentabilidad en las Instituciones de Educación (2019), el Green Metric de la Universidad de Indonesia y los indicadores del COMPLEXUS. Además de estos instrumentos se tienen los propuestos por Gutiérrez y Martínez (2009)3 y por Alshuwaikhat y Abubakar (2008). Los cinco instrumentos tienen en común que incluyen categorías relacionadas con la dimensión ambiental de la sustentabilidad y que además le dan un peso importante a la parte de educación e investigación sobre dicho tema. En la tabla 1 se observan las categorías que propone cada instrumento ubicando en la misma fila aquellas que están relacionadas entre sí. Los indicadores para medir la parte ambiental en los cinco instrumentos varían, pero en general tienen relación con: el ahorro de recursos renovables y no renovables, el manejo de energías verdes y la disminución de residuos. Por su parte los indicadores relacionados con la parte académica hacen referencia a la investigación y difusión de temas relacionados con el ambiente, con el cambio climático y con la sustentabilidad en general, así como al número de cursos, materias optativas y actividades de enseñanza que se impartan en el campus y tengan relación con los temas antes mencionados. Sólo el instrumento propuesto por Gutiérrez y Martínez (2009) incluye una categoría relacionada con la dimensión económica y hace referencia a la generación y aplicación de los recursos obtenidos por la institución. En lo que refiere a la dimensión social, los indicadores propuestos por cada instrumento hacen alusión a la participación de la IES en servicios so3 Las categorías propuestas por Gutiérrez y Martínez (2009) provienen de una revisión de 20 bases de datos y alrededor de 50 artículos científicos sobre la aplicación de la sustentabilidad en las IES TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �57 LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR ciales relacionados con el medio ambiente, con otros programas y eventos universitarios y con otras organizaciones de la sociedad civil. TABLA 1 Instrumentos para medir la sustentabilidad en las IES STARS Gutiérrez y Martínez COMPLEXUS Alshuwaikhat y GREEN Abubakar METRIC Entorno e infraestructura Operaciones Ambiental Identidad Institucional Energía y Ambiental cambio climático Residuos Agua Transporte Academia Académica Educación Académica Investigación Investigación Investigación Planeación Filosofía Vinculación y Administración y política Compromiso Personal y social Innovación Económica Extensión Educación Social y difusión Fuente: Elaboración propia. Sólo las categorías propuestas por STARS, Gutiérrez y Martínez (2009) y Alshuwaikhat y Abubakar (2008), incluyen además de indicadores relacionados con participación, otros como la equidad de género, la diversidad, la promoción de la cultura y la justicia social. No obstante, la ponderación que STARS le otorga a los indicadores relacionados con la parte social es de 36% frente al 62% de los relacionados con la parte ambiental y académica. Se observa que también en los instrumentos de evaluación se le sigue dando mayor prioridad e importancia a la parte ambiental, mientras que la parte social, si bien es abordada con diferentes categorías, queda subsumida a la dimensión ambiental. No se pretende demeritar el esfuerzo que estas instancias han hecho para construir y difundir el sistema de indicadores sobre sustentabilidad, pues sin duda alguna es valioso y permite concretar acciones ambientales. No obstante, se ratifica que la parte social se toma en cuenta de manera nominal y TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �58 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ rara vez en la práctica, por lo que se hace evidente la necesidad de reforzar esta dimensión en la evaluación de la sustentabilidad en las IES. Al respecto Puente, et al. (2021) argumentan que en lugar de proponer o desarrollar nuevos indicadores o instrumentos, sería pertinente revisar y mejorar los existentes, puesto que inclusive las categorías relacionadas con la parte social no siempre involucran per se a la sustentabilidad social. A fin de ejemplificar dicho argumento, mencionan que la tasa de desempleo puede arrojar cuántas personas se encuentran con o sin trabajo, pero no puede determinar si las condiciones laborales promueven la equidad. Algo similar ocurre con la medición de la educación. Sin duda conocer el rezago educativo de la población es esencial para tomar acciones encaminadas a reducirlo. Este indicador se construye tomando en cuenta la asistencia escolar y la finalización de la educación primaria y secundaria, no obstante, además debería incluirse como factor a medir la calidad de los conocimientos adquiridos, por mencionar un ejemplo. A fin de evaluar la dimensión social de la sustentabilidad es necesario contar no solo con indicadores cuantitativos sino también cualitativos que detecten la parte procesual o subjetiva de cada categoría medida. Por ello, más que proponer nuevos indicadores o desechar los existentes, se pueden retomar los mencionados en la Tabla 1, además de otros ya existentes (Índice de Desarrollo Humano, Indicadores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible) para reforzar la creación de índices compuestos que incorporen las variables y categorías adecuadas. Asimismo, es crucial reiterar la diversidad de contextos y condiciones, por tanto, un conjunto de indicadores no siempre puede ser medidos de la misma manera en todas las regiones o países, en este caso, en todas las IES. De ahí que no sólo la conceptualización sino también la medición de la sustentabilidad social en las IES sea una tarea compleja. 4. ACCIONES PARA PROMOVER LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS IES A partir de los seis procesos que conforman la sustentabilidad social, así como de la revisión de los instrumentos propuestos por STARS, COMPLEXUS, GREEN METRIC, Gutiérrez y Martínez (2009) y Alshuwaikhat y Abubakar (2008), se proponen en esta sección algunas acciones aplicables a las IES que no pretenden ser exhaustivas sino pautas que pueden ser tomadas en cuenta y adaptadas según las necesidades y contextos. Es necesario que estas acciones involucren a toda la comunidad universitaria, desde el personal administratiTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 59 vo y docente, hasta las y los estudiantes, generando ambientes de aprendizaje y laborales que incorporen los procesos a continuación descritos. 4.1. Procesos relacionados con la equidad Las acciones en este rubro involucran cualquier actividad orientada a que la comunidad universitaria tenga acceso equitativo a recursos en materia de educación, seguridad, alimentación y salud, al menos lo correspondiente durante los horarios que se dediquen a las actividades académicas y laborales. Entre los procesos que pueden gestionarse destacan aquellos destinados a asegurar la igualdad de oportunidades para ingresar a la universidad, es decir, que los criterios de ingreso no discriminen por género, clase social, etnia, preferencia sexual o religiosa. Estas acciones, así como la gestión y aumento de número de becas tienen como finalidad incrementar la cantidad de jóvenes y adultos que tengan competencias profesionales para acceder a un trabajo decente. Asimismo, los criterios de no discriminación también deben ser aplicables para la contratación y promoción de personal, asegurando la equidad de género en el cuerpo docente y personal administrativo e incluyendo políticas para proteger los derechos y seguridad laborales de toda persona que preste su servicio en el campus universitario. Las IES deben contar con servicios y planes de acción para atender a la comunidad universitaria en las necesidades de alimentación, seguridad y salud. Por ejemplo, fortalecer la prevención y tratamiento de sustancias adictivas incluido el tabaco, contar con servicios médicos que puedan atender emergencias y promover programas de acondicionamiento físico y de atención a la salud mental. 4.2. Procesos relacionados con la socialización, participación y diversidad Estos tres elementos se abordan de manera conjunta dado que, a través de la socialización se puede fomentar la participación y valoración de la diversidad. Lo anterior genera a su vez un sentido de pertenencia hacia la IES que puede incrementar la cooperación para mejorar la vida universitaria. En este rubro se incluye cualquier acción destinada a asegurar que los procesos de toma de decisiones que afectan a la comunidad universitaria sean inclusivos y respeten la diversidad, es decir, que haya representatividad de TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �60 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ los grupos minoritarios presentes en el campus y se tome en cuenta a toda la población, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición. Se incluye también la gestión y aplicación de reglamentos internos en favor de la no discriminación y la inclusión de todas las personas. Así como cualquier acción para fortalecer la interacción social, desde eventos deportivos y culturales que fomenten la convivencia, hasta la promoción y gestión de grupos estudiantiles de diversa índole. 4.3. Procesos relacionados con la educación para la sustentabilidad Como parte de estos procesos se involucra cualquier gestión orientada a incluir en los planes, diseños curriculares y cualquier actividad formativa-académica temas que aborden la sustentabilidad, con la finalidad de asegurar que todas y todos los estudiantes adquieran los conocimientos teórico-prácticos para promover el desarrollo sustentable en los diferentes ámbitos donde se desenvuelvan personal, académica y profesionalmente. Además de los cursos y materias impartidas, también se incluyen conferencias, seminarios, talleres, congresos o cualquier otra actividad que forme parte de la educación continua que ofrece la IES. Asimismo, es fundamental promover y apoyar al personal docente para que desarrolle y publique investigaciones en temas relacionados con la sustentabilidad. Como parte de este rubro, es importante la interacción hacia el exterior de la IES, por tanto, se propone la vinculación de las prácticas profesionales y el servicio social a temas relacionados con la sustentabilidad y/o con otras IES, organizaciones, empresas o instituciones interesadas en desarrollar proyectos en conjunto enfocados en dicha temática. 4.4. Procesos relacionados con la infraestructura En estos procesos se incluyen las acciones destinadas a adecuar los diferentes espacios del campus universitario para asegurar la inclusión de todas las personas, particularmente de quienes tienen capacidades diferentes. Asimismo, que estos espacios cuenten con las características necesarias para atender las necesidades de alimentación (cafeterías), salud (enfermería, servicios médicos), recreación (áreas verdes, espacios deportivos y culturales) y seguridad (iluminación, ventilación, señalización de rutas de evacuación, extintores, barandales). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 61 Es importante clarificar que, si bien los seis procesos son gestionados desde las propias IES, algunos tienen incidencia no solo en la comunidad universitaria sino también hacia el exterior de esta, por ello se considera pertinente precisar que estas acciones y procesos se dividen en sustentabilidad social exterior e interior. La sustentabilidad social exterior se relaciona con las prácticas que se generan desde las IES pero que inciden en la sociedad de la que forman parte y se relaciona con la formación y egreso de jóvenes profesionistas, la generación de conocimiento científico y el trabajo conjunto con la comunidad donde la IES está ubicada, es decir, particularmente con los procesos de educación para la sustentabilidad. Por otro lado, la sustentabilidad social interior incluye las prácticas que se desarrollan dentro de la institución. Se relaciona con la gestión de la IES y con la dinámica diaria que se vive en el campus universitario, la cual debe promover la equidad, la participación, la socialización y la diversidad. Por tanto, el impacto de las acciones que promuevan las IES para abonar a la sustentabilidad social no solo tiene injerencia dentro de sus espacios universitarios, sino que sus beneficios impactan también a las comunidades y actores con quienes se vinculan, razón extra para incrementar las políticas y acciones que impulsen la sustentabilidad social en las universidades. CONCLUSIONES Las IES tienen un rol crucial para la sustentabilidad social, por tanto, es esencial que gestionen políticas, acciones y actividades para su promoción dentro del campus universitario. La relevancia de estas instituciones queda de manifiesto al tomar en cuenta que las y los estudiantes egresados de sus espacios educativos se insertan en diversos sectores productivos de la sociedad civil, por tanto, la formación académica y personal recibida se permea en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. De esta manera, los aprendizajes relacionados con la sustentabilidad social pueden ser replicados en distintas esferas de la vida social, por consiguiente, cualquier acción o política destinada a promover la sustentabilidad social en las IES tienen efectos exponenciales, dado que no solo involucra a la comunidad universitaria sino a personas fuera de esta, de ahí que se hable de una sustentabilidad social interior y exterior. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �62 GABRIELA GALLEGOS MARTÍNEZ | MARÍA LUISA MARTÍNEZ SÁNCHEZ Para proponer líneas de acción o programas que puedan ser gestionados por las IES y abonen a la sustentabilidad social, en primer lugar, fue necesario clarificar dicho concepto, encontrando que no existe un consenso sobre su significado. Mientras que para algunos autores esta falta de consenso representa un obstáculo, otros argumentan que cada país y en este caso IES debe proponer su propia definición de sustentabilidad social y adecuarla a sus contextos sociales, teniendo como resultado múltiples definiciones. Sin embargo, dada la revisión hecha en el presente artículo, se concluye que pese a la diversidad de posturas y aproximaciones es posible identificar ideas comunes, a partir de las cuales se abstrajeron seis elementos que se repiten de manera reiterativa en las diferentes propuestas y sirven como base para proponer acciones, políticas y procesos en las IES. Estos elementos son la equidad para satisfacer necesidades básicas, la participación, la socialización, la diversidad, la educación para la sustentabilidad y la adecuación de infraestructuras. Asimismo, fue posible proponer algunas líneas de acción en cada rubro mencionado, tomando en cuenta que, cada IES deberá evaluar las condiciones y posibilidades de aplicación de dichas acciones, además de generar otras que considere pertinentes según su contexto y necesidades. Es preciso señalar que los elementos aquí propuestos no son estáticos, por tanto, pueden cambiar o integrarse otros en función de las transformaciones y requerimientos de los diferentes contextos de las IES, así como de investigaciones futuras que abonen al tema. Con estos elementos y procesos, es posible identificar que las IES ya están realizando acciones para contribuir a la sustentabilidad social, dado que generan investigaciones desde sus cuerpos docentes, incluyen materias o proyectos en sus planes de estudios o vinculan el servicio social a temas relacionas con la sustentabilidad. Por tanto, un primer paso es determinar qué acciones están haciéndose ya en cada uno de los rubros identificados para entonces planificar las siguientes actividades. Finalmente, también se debe reconocer que las personas que laboran y estudian en las IES no sólo son receptores pasivos de acciones que promuevan la sustentabilidad social, sino que son gestores e impulsores de dichas acciones, es decir, en el tránsito de las IES hacia la sustentabilidad social la colaboración de toda la comunidad universitaria se vuelve un factor fundamental. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �LA SUSTENTABILIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 63 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alexandris, K. (2019). The European Pillar of Social Rights and the Quest for EU Social Sustainability. Social & Legal Studies, 29(2), 183-200. https://doi:10.1177/0964663919829199 Alonso, M., Marimon, F., Casani, F., y Rodríguez, J. (2014). 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Esto revela la necesidad de considerar el papel que desempeñan aspectos de la subjetividad (representaciones, motivaciones y afectos) en el ejercicio de la docencia. Palabras clave: Docente | Educación primaria | Subjetividad | Emociones | Representaciones sociales. ► ABSRACT The purpose of this text is to show how the social representations of the teaching profession intertwine with the emotions they activate in beginner teachers without previous training in elementary education. Findings of this qualitative study reveal that emotions experienced by these teachers are directly related to the social representation they have construed with regard to the teaching profession and perform different functions such as guiding and incentivizing their activities. This brings to light the need to consider the role that aspects of subjectivity (representations, motivations and affections) play in the teaching profession. Keywords: School teacher | Elementary education | Subjectivity | Afectivity| Social representations. * Profesora de la Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Pedagogía. Correo electrónico: yazco24@gmail.com ** Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento de Educación y Comunicación. Correo electrónico: sgvidrio@hotmail.com Recibido: 16 de noviembre de 2020 | Aceptado: 25 de junio de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 68-89 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 69 INTRODUCCIÓN Actualmente, el tema de las emociones y los afectos ha propiciado un campo de investigación que abre posibilidades para reflexionar sobre una dimensión poco conocida de la realidad social que, por un largo tiempo, fue soslayada en el conjunto de las ciencias sociales y las humanidades. En el campo de la investigación educativa, la relación entre la profesión docente y las emociones ha sido objeto de estudio para indagar el lugar que ocupan éstas, principalmente en la conformación de la identidad profesional del maestro (cf. Badia, 2014; Buitrago y Cárdenas, 2017; Chen, 2019). El estudio de los afectos en el campo de la educación es de gran relevancia, ya que existe una fuerte relación entre los ámbitos emocional, cognitivo y motivacional del docente. El ámbito emocional está vinculado con las concepciones de los maestros sobre los roles docentes, así como las estrategias y procedimientos de enseñanza y aprendizaje (Monereo y Badia, 2011). Sin embargo, se encuentran muy pocos estudios en los cuales se atienda a la relación estrecha que hay entre las representaciones sociales que construyen los docentes respecto a su ejercicio de la práctica docente con las emociones que éstas activan. Estudiar la manera en que se entrelazan las emociones con las representaciones, imaginarios, fantasías e identidades de la profesión docente es imprescindible para comprender cómo pueden nutrir la práctica profesional y estimular la actividad docente (Buitrago y Herrera, 2013). Las emociones juegan un papel relevante en la construcción de las representaciones sociales y otros componentes esenciales de la subjetividad, la cual puede ser considerada como el conjunto de procesos que constituyen al sujeto. Como señalan Ramírez y Anzaldúa (2005): Los procesos subjetivos son de muy diversa índole: las representaciones, las fantasías, el deseo inconsciente y sus vicisitudes, las identificaciones, los vínculos intra e intersubjetivos […] que van conformando la realidad psíquica (y constituyen al sujeto dentro de un orden cultural-simbólico sumamente complejo) (p. 19). En el espacio educativo se hace necesaria una visión amplia y compleja del conocimiento que pueda dar cuenta de sus aspectos emocionales y afectivos de los actores involucrados. En este sentido, en los planes de estudio de educación básica se recomienda que el maestro reconozca aquellas circunstancias en las que su actividad, como la de sus alumnos, se lleva a cabo, puesto que es un elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, como se ha señalado, las emociones de los docentes están concatenadas con su práctica de enseñanza y su identidad profesional. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �70 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO En este sentido, el propósito de este artículo es analizar cómo se entrelazan las representaciones sociales de la profesión docente con las emociones que éstas activan en maestros debutantes de educación primaria que provienen de carreras distintas a la enseñanza. Por esta razón, se emprendió un estudio de corte cualitativo con el fin de explorar las emociones experimentadas por una muestra significativa de profesores debutantes e identificar cómo éstas se relacionan con la representación que han construido de la profesión docente, así como para ubicar las diferentes funciones que desempeñan. 1. PROBLEMÁTICA DEL ESTUDIO Para entender la inserción a la enseñanza de los docentes debutantes entrevistados es necesario señalar los cambios que la reforma educativa mexicana de 2013 introdujo en los procesos de ingreso a la docencia. En México, desde 1944, las escuelas normales se establecieron como las únicas responsables de formar a los profesionales de enseñanza de nivel primaria (Arnaut, 1998). La mayoría de sus egresados, debido a un acuerdo con el sindicato de maestros, obtenía una plaza docente en la educación primaria pública de manera automática. Sin embargo, durante 2013 se presentó en México una reforma educativa que postuló modificaciones importantes para los procesos de ingreso, promoción y permanencia en la carrera docente.1 De manera particular, esta reforma planteó cambios en el reclutamiento de nuevos maestros, entre los cuales se destacan: a) la implementación de concursos de oposición abiertos para obtener un puesto temporal por dos años como maestro; b) la apertura a profesiones afines a la enseñanza (tales como ciencias de la educación, pedagogía, psicología) en el concurso por plazas docentes; c) el seguimiento durante dos años al profesor de reciente ingreso por un tutor y la aplicación de una evaluación al finalizar ese periodo para ratificar su plaza docente permanente (DOF, 2013). Cabe aclarar que en México las instituciones de educación superior carecen de la tradición de ofrecer formación docente, pues, aunque cuentan con licenciaturas en disciplinas afines a la enseñanza —ciencias de la educación, pedagogía y psicología educativa—, no forman profesionales especializados en docencia (Cordero y Jiménez, 2018). Además, el seguimiento de un tutor al trabajo de un docente debutante, sin formación, es insuficiente, dado que una tutoría difícilmente puede subsanar la falta de conocimientos especiali1 La reforma educativa 2013 se dirigió a la modificación de la carrera docente de maestros de educación básica y media superior. En esta investigación se atiende únicamente a la educación primaria. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 71 zados. Al respecto, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2017) reveló que en el ciclo escolar 2016-2017 solamente 57% de los maestros debutantes recibió una sesión de tutoría, por lo que un número importante de maestros careció de un acompañamiento puntual para la inserción en la docencia. Algunos estudios que han explorado las reacciones de los docentes frente a la reforma educativa de 2013, destacan que esta medida legal detonó emociones con una valoración negativa: miedo, tristeza, incertidumbre, como consecuencia de los procesos de evaluación y tutoría a los que fueron sometidos y la latente posibilidad de que pudieran ser despedidos de su función (Mireles, 2018; Ramírez y Cuevas, 2018). De acuerdo con Arnaut (2014), durante la implementación de esta reforma educativa, tanto el Estado como la mayoría de los medios de comunicación masiva provocaron un deterioro social de la profesión docente por difundir una imagen negativa de los maestros de educación primaria. Así, los docentes, y especialmente los debutantes, durante la reforma educativa 2013 experimentaron condiciones delicadas que probablemente desencadenaron diferentes emociones en el ejercicio de su práctica profesional. Un docente debutante sin formación en enseñanza es aquel profesional que proviene de carreras distintas a la docencia, no cuenta con algún entrenamiento docente y se halla en los primeros cinco años de su práctica frente a grupo. Périer (2014) afirma que estos maestros se distinguen por encontrarse en un periodo de inserción profesional, tienen escasa experiencia frente a grupo y desarrollan una serie de estrategias para lograr el aprendizaje de sus alumnos y cumplir con sus compromisos institucionales. Por lo que estos profesionales pasan por momentos de tensión, dado que no se sienten listos para ejercer la profesión. De acuerdo con Guibert, La Zucah y Rimbert (2008), los maestros debutantes experimentan una confrontación entre la imagen o representación que tienen de la profesión docente y lo que sucede en la realidad escolar. En este sentido, como argumentan Monereo y Badia (2011), el ámbito emocional de la profesión docente está estrechamente relacionado con las concepciones de los maestros sobre los roles docentes, las estrategias y los procedimientos de enseñanza y aprendizaje. Marcelo (2010) advierte que “las emociones, los sentimientos, la imagen de sí mismos, la motivación y la satisfacción con el trabajo realizado son elementos que determinan la actitud de los profesores frente a su trabajo” (p. 17). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �72 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO 2. PROFESIÓN DOCENTE, REPRESENTACIONES SOCIALES Y EMOCIONES La profesión docente ha sido estudiada sobre todo a partir de referentes de orden histórico, sociológico, normativo y pedagógico que, si bien son necesarios y pertinentes, no incorporan la dimensión subjetiva de la docencia conformada por motivaciones, representaciones y emociones que desempeñan un papel importante en el ejercicio de la profesión. Por eso, en este estudio se articulan referentes teóricos que permiten dar cuenta del ámbito afectivo y simbólico de la actividad docente: la profesión docente, su dimensión subjetiva, representaciones y emociones. La profesión docente y su dimensión subjetiva. Se considera que la docencia de educación básica, y en particular de nivel primaria, es una profesión que se compone principalmente por cuatro dimensiones: conocimiento especializado, social-institucional, contextual y subjetiva. Con respecto a la dimensión de conocimiento especializado, comprende el dominio que tiene el docente sobre las asignaturas elementales (lengua, matemáticas, ciencia y geografía), la formación pedagógica que posibilita la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de planes y programas de estudio (Imbernón, 2010). La dimensión social-institucional involucra el compromiso que asigna el Estado al profesional como formador de los futuros ciudadanos en el marco de las necesidades, leyes y normas de la nación. Además, esta dimensión considera la regulación que tiene la docencia como profesión, es decir, las certificaciones, procesos y procedimientos para que el maestro se incorpore a la carrera docente. La dimensión contextual se compone por las condiciones sociales y culturales donde el profesional de la docencia desarrolla su práctica, las cuales no pueden situarse únicamente en la escuela, sino en la comunidad e incluso en el país. La dimensión subjetiva implica reconocer al docente como un sujeto que, de acuerdo con sus condiciones personales y sociales, establece una relación con la profesión (Buitrago y Cárdenas, 2017). Estas dimensiones permiten entender a la docencia como profesión; sin embargo, en este estudio interesa resaltar la dimensión subjetiva, ya que las representaciones sociales son “producciones simbólico-emocionales compartidas, que se expresan de forma diferenciada en cada individuo, y desde ahí encarnan una importante fuente de sentido de toda producción humana” (González, 2008, p. 236). La enseñanza es ejercida por sujetos que elaboran representaciones, imaginarios, fantasías e identidades de la profesión docente, las cuales se crean y recrean, pero sobre todo nutren la práctica profesional, estimulan la actividad docente y en muchos casos son fuente de compromiso para generar el aprendizaje en los alumnos (Buitrago y Cárdenas, 2017). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 73 En la dimensión subjetiva se ponen en juego las representaciones sociales y las emociones. Las primeras son las construcciones sociales que desarrollan los maestros con respecto a la función que realiza este profesional. Las representaciones sociales de esta profesión se entrelazan con lo que el Estado, la sociedad y el conocimiento formal demandan o esperan que sea un docente; con estos referentes y el contexto sociocultural, el maestro elabora una imagen de lo que considera es la profesión docente. El encuentro entre esta representación social y la realidad escolar desencadena un segundo componente que son las emociones. Al confrontarse este sujeto con determinadas situaciones de enseñanza, se fortalece o reconfigura la representación social de la profesión. Por ejemplo, Dubet (2002) advierte que socialmente se reconoce a la docencia como una profesión asistencialista que se distingue por ideales como el amor por los niños, el deseo de compartir conocimientos y la virtud del compromiso. Sin embargo, cuando un maestro se inserta en su profesión, se puede encontrar con situaciones de poco reconocimiento social, con cargas de trabajo administrativo que restan tiempo para la planeación de la enseñanza, o para detectar las dificultades de aprendizaje en alumnos que provienen de entornos socioeconómicos desfavorecidos, lo cual genera estrés y lleva a que experimenten emociones como tristeza o frustración. El ejercicio de la profesión docente tiene un componente afectivo importante (Marcelo, 2010). Para Chen (2019), existe una relación entre los afectos que experimenta un docente y su práctica profesional. Se reconoce de forma amplia que las emociones de los profesores se entrelazan con la cognición y la motivación, por lo que sentimientos como la alegría inspiran el trabajo pedagógico de los maestros. Mientras que emociones como la frustración desmoralizan su motivación ante el ejercicio profesional. Varias contribuciones relacionadas con las emociones (Badia, Meneses y Monereo, 2014; Buitrago y Cárdenas, 2017) coinciden en que hay tres tipos de temas que incomodan o perturban al maestro, los cuales desencadenan emociones con respecto a la enseñanza. De acuerdo con Badia (2014), éstas tienen que ver con: a) los motivos y razones para ejercer la enseñanza, que dotan de sentido la actividad docente; b) el conocimiento y valoración de sí mismo como profesor, que incluye aspectos como el autoconcepto y la autoestima; y c) la percepción y valoración del ejercicio de la tarea de enseñar, que comprende cuestiones como la complejidad y exigencia de la docencia, y la relación educativa y social con los estudiantes (p. 3). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �74 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO Representaciones sociales y emociones. Es necesario plantear que las representaciones sociales tienen que ver con la manera en que los sujetos comprenden los acontecimientos de la vida cotidiana, en relación con su contexto situacional, histórico y cultural. En palabras de Jodelet (1986), las representaciones sociales son “imágenes que concentran significados, sistemas de referencia que nos permiten interpretar lo que sucede e incluso dan un sentido a lo inesperado, categorías que sirven para clasificar las circunstancias, los fenómenos y a los individuos con quienes tenemos algo que ver” (p. 472). Las representaciones sociales actúan como sistemas de interpretación elaborados grupalmente con el propósito de asimilar la realidad y dar legitimación o invalidación al orden en el que está inserto el sujeto. Diferentes autores exponen que las representaciones sociales se distinguen, además de su origen, contenido y funciones, por su carga afectiva: “Una representación social es un conjunto de creencias, actitudes y un campo estructurado de ellas, que une explicaciones, clasificaciones, intenciones de conducta y emociones” (Valencia, Páez y Echebarría, 1989, p. 190). Algunos investigadores han destacado la relevancia de la dimensión emocional o afectiva de las representaciones sociales (Banchs, 1996; Bouriche 2014; De-Graft Aikins, 2012; González, 2008; Gutiérrez, 2013, 2019), por lo que se han dedicado a indagar el papel que desempeñan aspectos de la subjetividad, tales como necesidades, motivaciones y afectos en su construcción. Las emociones tienen un rol organizativo en la valoración de la realidad social; en este sentido, las experiencias emotivas movilizan “el conocimiento social que nos permite reinterpretar el mundo y optimizar nuestras relaciones con el entorno” (Jodelet, 2011, p. 241). La relación entre representaciones sociales y emociones posibilita aproximarse al análisis de los aspectos valorativos sobre los cuales el sujeto asume una postura ante el objeto de representación, para así perfilar la actitud hacia el mismo y posicionarse ante una realidad social. De acuerdo con González (2008), una representación social está vinculada emocionalmente, lo que puede considerarse como un carácter generador que tiene su origen en lo afectivo y lo simbólico, característica que distingue a las distintas actividades humanas. Es más, se sostiene que las representaciones sociales se conforman por una dimensión emocional; así, es indispensable reconocer a ésta para entender de mejor manera la organización y el funcionamiento interno de tales representaciones (Guimelli y Rimé, 2009). Otra cuestión que es importante mencionar es que, durante un largo tiempo, en el campo de las representaciones sociales el estudio de las emociones se confinó a la dimensión de la actitud. Al respecto cabe señalar que, si bien existe una relación estrecha entre las emociones y la actitud, ésta no es de TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 75 sinonimia, ya que la emoción es un constructo más complejo que tiene varias facetas e implica diferentes componentes (fisiológico, cognitivo, conductual). Por ello, se podría decir que las emociones contienen las actitudes y no a la inversa (Gutiérrez, 2013). De acuerdo con De-Graft Aikins (2012), las teorías socioculturales de las emociones sugieren que existen al menos tres vías en que éstas pueden ser incorporadas al estudio de las representaciones: 1) las emociones constituyen una modalidad de conocimiento con todo el poder explicativo y funcional del conocimiento y las creencias; 2) las emociones son parte integral del pensamiento y la reflexión, y 3) las emociones son centrales para la práctica o la acción. A nuestro parecer, otro modo podría añadirse: las emociones constituyen una fuerza clave en la formación y el mantenimiento de los vínculos sociales. En el caso concreto del estudio de las emociones del maestro, es importante estudiarlas en relación con las influencias sociales y culturales a las cuales está sometido. Así, el reconocimiento de las emociones experimentadas durante el ejercicio de su profesión por los maestros pueden mostrar “las posibles tensiones entre las características individuales del profesor (valores, conocimientos, creencias o actitudes, entre otros) y las influencias culturales y sociales sobre la enseñanza en un momento histórico o un periodo temporal determinado” (Badia, 2014, p. 1). En este estudio se pone atención tanto en los elementos culturales y las condicionantes contextuales en las que el maestro desarrolla su práctica, como en las representaciones sociales que elabora y las emociones que desencadena el ejercicio de la profesión docente. 3. ESTRATEGIA METODOLÓGICA El enfoque de investigación que se asumió en el estudio fue de corte cualitativo, ya que se considera que el análisis de las representaciones sociales y las emociones demanda reconocer los puntos de vista de los sujetos a la luz de momentos contextuales e históricos (Flick, 2004; Jodelet, 2003). Este enfoque atiende a lo oral, particular y local como fuentes de obtención de información empírica, con el propósito de indagar las construcciones de sentido común que los sujetos realizan en relación con los acontecimientos, las emociones que experimentan al respecto, y perfilar de este modo las orientaciones de acción ante tales eventos. Para el acopio de la información se diseñó una entrevista semiestructurada con el fin de indagar las condiciones de formación profesional, laboTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �76 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO rales y personales de los participantes del estudio, así como para rastrear las representaciones sociales de la profesión docente y las emociones que éstas activaban en los maestros debutantes. En la elección de los participantes del estudio se optó por el caso ideal-típico, el cual comprende la elaboración de un perfil de caso más deseable de una población, para posteriormente ubicar en el plano real a los sujetos que reúnan la mayor parte de las características trazadas (Goetz y LeCompte, 1988). Así, con base en la problemática de investigación se establecieron cuatro criterios para la elección de participantes: que fueran maestros de educación primaria de la Ciudad de México; con hasta cinco años de antigüedad en la función docente; profesionales provenientes de las licenciaturas en ciencias de la educación, pedagogía y psicología, y que carecieran de formación profesional especializada en enseñanza. Uno de los retos de la investigación fue contactar a maestros con estas características, ya que las autoridades educativas mexicanas son herméticas a cualquier tipo de estudio externo. Sin embargo, después de un par de meses de negociaciones se permitió la entrada a cinco escuelas primarias de la alcaldía Álvaro Obregón, en el barrio de Tizapán, San Ángel. Las escuelas se caracterizaban por atender a poblaciones de clase media baja. El trabajo de campo se realizó entre los meses de febrero y marzo de 2019. Con respecto a las características que distinguen a los participantes del estudio, se destaca que 10 eran mujeres y dos hombres. El rango de edad de los entrevistados fue bastante amplio: tres tenían entre 25 y 29 años; seis, entre 31 y 39; una maestra 45 y otra 61. Cinco maestros eran licenciados en ciencias de la educación, cuatro en psicología y tres en pedagogía. Diez de las personas entrevistadas señalaron que eligieron la docencia como profesión por su gusto de trabajar con niños y la posibilidad de aportarles formación para la vida. Dos maestras coincidieron en que optaron por ser docentes porque es un empleo que ofrece estabilidad laboral (pagos puntuales, prestaciones de servicio médico y vacaciones). Sistematización y análisis de la información. Las entrevistas fueron transcritas en su totalidad. Para el análisis de las representaciones sociales se construyeron categorías temáticas derivadas de las entrevistas. En relación con el reto analítico de identificar las emociones, se recuperó la propuesta de Plantin y Gutiérrez (2009), que tiene como propósito identificar y reconstruir las emociones presentes en textos, conversaciones o videos. En el análisis se combina la localización directa de las emociones (enunciados de emoción: “esto me entristece”) y su ubicación indirecta, a partir de los indicios situacionales y de expresión (emoción implicada). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �77 EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES TABLA 1 Participantes del estudio Clave de Edad Dependientes económicos Formación Antigüedad como docente participante (años) 45 2 Ciencias de la educación 6 meses Maestra 02 27 Ninguno Psicología educativa 1 año Maestra 03 36 Ninguno Psicología educativa 6 meses Maestra 04 32 1 Psicología educativa 3 años Maestra 05 29 Ninguno Psicología educativa 3 años Maestra 06 32 1 Pedagogía 4 años Maestra 07 61 1 Pedagogía 5 años Maestra 08 39 1 Pedagogía 4 años Maestra 09 33 2 Ciencias de la educación 4 años Maestra 10 28 Ninguno Ciencias de la educación 4 años Maestro 11 25 1 Ciencias de la educación 3 años Maestro 12 31 3 Ciencias de la educación 4 años Maestra 01 Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del material empírico. 4. HALLAZGOS DEL ESTUDIO Como se ha planteado en este artículo, la profesión docente se conforma por propiedades o atributos de orden emocional y afectivo (Imbernón, 2010; Marcelo, 2010). Esto se evidenció en el discurso de los maestros debutantes entrevistados, ya que al hablar sobre la profesión docente hacían referencia a ciertas emociones experimentadas, lo que permitió ubicar una relación indisociable entre la profesión docente, su representación social y las emociones. La presentación de los hallazgos se planteó como un reto, dado que diseccionar y exponer por separado las representaciones sociales de la profesión docente y las emociones que desencadenan no permitiría evidenciar dicha relación. A continuación, se presenta el análisis realizado con el fin de mostrar la relación entre las emociones y la representación social de la profesión docente, que juega un doble papel, al ser un objeto de representación y elemento TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �78 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO articulador con las emociones. Los hallazgos han sido organizados en tres categorías analíticas que dan cuenta de las emociones experimentadas al hablar de lo que para los entrevistados representa la profesión docente y las dificultades que enfrentan al entrar en contacto con la realidad que el trabajo en aula implica: 1) el apego emocional, requisito para ser docente; 2) la carga emocional ante la carencia de experiencia docente; 3) enfrentar los problemas desde emociones y experiencias previas. 4.1. El apego emocional, requisito para ser docente Como se ha señalado, las emociones juegan un papel importante en la construcción de la representación social sobre la profesión, la cual es asumida como positiva, importante e implica compromiso, motivación y apego emocional, por lo que demanda en este profesional una cierta disposición afectiva. Si los maestros no logran experimentar esta motivación, pueden llegar a fracasar y a dejar de ejercer su profesión. En este sentido, los maestros debutantes entrevistados afirmaron que la profesión docente requiere de ciertas habilidades y, sobre todo, de disposiciones afectivas. Con respecto a las habilidades, los siguientes testimonios son ilustrativos: La docencia es una profesión muy rica […] te lleva a leer, y a investigar y más y más, y a capacitarte (Maestra 02). Fui trabajando con niños […] me fui interesando más en su desarrollo, en su aprendizaje, las estrategias para que ellos aprendieran […] por eso me decidí a hacer mi examen para ser maestra (Maestra 05). En los fragmentos citados, se evidencian las habilidades que los maestros debutantes consideran indispensables en la profesión docente. Por un lado, es una actividad fructífera para los maestros, dado que necesitan tener una preparación permanente para estar actualizados; por otro, demanda el conocimiento de diferentes técnicas y estrategias específicas para que los alumnos aprendan. En relación con las disposiciones afectivas, en las entrevistas se aprecia que para el ejercicio de la labor docente una cuestión de gran importancia es la vocación. Ésta puede ser considerada como un impulso o una llamada especial para ejercer una actividad, una profesión, en este caso la docencia, la cual está ligada a una decisión personal de “querer ser maestra(o)”. En algunos casos, los profesores se refieren a una vocación “tardía”, por ejemplo, cuando TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 79 las personas que en el transcurso o después de realizar una carrera profesional se dan cuenta de su supuesta vocación por ser maestro. Con respecto a la vocación, una maestra afirma: “Para ser docentes necesitas tener mucha vocación y creo que debes tener mucho corazón” (Maestra 05). En el anterior testimonio, al expresar que se requiere de vocación, se infiere que la profesión docente demanda, de quien la ejerce, inspiración, anhelos, intereses y aptitudes. Se afirma que para ser maestros se requiere “mucho corazón”, expresión que si bien no refiere directamente a una emoción, remite a una disposición afectiva ligada al cariño, al ser sensible. Al respecto una maestra señala: Quedo muy contenta cuando mis niños pueden hacer algo que pensé que jamás iban a hacer, porque he tenido niños que se les dificulta mucho la lectoescritura, entonces les explicaba y les explicaba y les explicaba de otra forma y de repente un día […] ya empiezan a leer, o sea hay un cambio muy bonito y eso me llena mucho (Maestra 03). En este fragmento se describe cómo la dedicación a la actividad profesional permite que un proceso tan complejo como la enseñanza de la lectoescritura se logre, lo que lleva a la maestra a experimentar la emoción de alegría. En este sentido, los maestros que admiten sentir pasión por la enseñanza suelen tener sensibilidad social, así como una sólida identidad que se refleja en el compromiso y entusiasmo con que asumen su labor (Badia, 2014; Buitrago y Cárdenas, 2017). La motivación docente está relacionada con las razones que incitan a los futuros profesores a convertirse en enseñantes, a permanecer en la profesión, o a abandonarla. La docencia es una profesión que se distingue por su alto grado de motivación, compromiso y apego emocional. Si los maestros no poseen estos atributos, son candidatos firmes para abandonar la profesión. En las entrevistas se observó que la vocación está ligada directamente con el gusto y pasión por el ejercicio de la profesión docente. En los siguientes testimonios se expresa una valoración positiva de dicha actividad: Creo que mi labor es algo bello, para mí entonces es algo que me gusta, me encanta estar rodeada de pequeñitos que nos lo agradecen con un sinfín de actitudes hacia con nosotros, ¿no? (Maestra 01). Me gusta […] el moldear a los niños, por su inocencia y poderles enseñar algo (Maestro 11). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �80 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO Al referirse a la labor docente como algo bello, se apela a la sensibilidad, se concibe como una actividad placentera, como una suerte de deleite para el ser o el espíritu. Tal parece que trabajar con alumnos de edades tempranas constituye una motivación en el ejercicio de la profesión docente. En los anteriores fragmentos aparece el término gusto, que en sí no se puede catalogar como una emoción, pero tiene una orientación emocional que se relaciona con la simpatía, el amor, el cariño, la devoción. Así, se observa un vínculo entre la profesión docente y la emoción que evoca, en este caso, la alegría. Al respecto, Imbernón (2010) señala que este amor por los niños se ajusta a la imagen de la profesión docente que impera, porque refiere a ideales como el afecto por los alumnos, el deseo de compartir conocimientos y la virtud del compromiso. Además, se advierte que la representación social de la profesión docente involucra una relación afectiva con los alumnos para el logro del aprendizaje. La representación social de la docencia de los maestros debutantes como una profesión llena de gratificaciones, ha llevado a que los docentes experimenten emociones con una valoración positiva: Al principio fue como mucha emoción, es algo que ya quería hacer desde hace mucho tiempo y me gustó mucho. [Mis compañeros] han sido personas muy cordiales conmigo y pues con los alumnos estoy como en esa etapa de experimentación porque como son alumnos que no conozco (Maestra 03). En este testimonio, la docente, al calificar su inicio profesional como algo que le causó emoción, es decir, como algo excitante, indica que estaba motivada y tenía expectativas sobre su nueva actividad. Conocer las motivaciones de un maestro contribuirá a comprender las emociones y sentimientos que este sujeto siente ante el esfuerzo que realiza para ajustar y conciliar sus propios objetivos con las demandas que surgen en los encuentros cotidianos con estudiantes y colegas (Badia, 2014). Una maestra afirma: Para empezar, no me la creía que estuviera aquí, llegué muy feliz y campante, y sí llegué con muchas ganas, pero tampoco sabía a lo que me iba a enfrentar atravesando la puerta […] Yo ya tenía ese contacto. Los niños, cuando yo me paré frente a ellos, tuve la oportunidad de desenvolverme bien con ellos (Maestra 05). En el anterior fragmento, la entrevistada refiere que al presentarse por primera vez en su salón de clase consiguió la realización de un anhelo profeTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 81 sional: convertirse en maestra, lo que desencadenó emociones con una valoración positiva que repercutieron en su práctica profesional, al desenvolverse con confianza frente a sus alumnos. Otra maestra también señaló el motivo por el que decidió presentar su examen de ingreso a la profesión docente de educación primaria: “¿Por qué no?”; si me gusta esto, y también es una satisfacción profesional […] Fue por eso que, ya después, me decidí a hacer mi examen a la SEP [Secretaría de Educación Pública]. En la licenciatura nos avisaron que no era una carrera propiamente destinada a la docencia y todo esto, pero siempre fue como mi atracción (Maestra 05). En el fragmento anterior se observa, por un lado, que al enunciar el gusto por la enseñanza afloran emociones como la alegría que provoca el ejercicio de esta actividad; por otro, tal parece que para esta informante la motivación es suficiente para ser docente, sin necesariamente contar con una formación especializada en enseñanza. Así, la representación social de la docencia como una profesión que es gratificante emocionalmente es la que se devela en los testimonios de los maestros debutantes, en los que el interés por los niños, el gusto por compartir conocimientos y la vocación son pilares de la profesión. 4.2. La carga emocional ante la carencia de experiencia docente En el ejercicio de la docencia, sobre todo en el nivel primario, es fundamental contar con una sólida preparación, tanto en conocimientos disciplinares y pedagógicos, como en experiencia y seguimiento en el desarrollo de la práctica; preparación que, en el caso de los maestros debutantes, no les otorgó su formación en la educación superior en carreras afines a la enseñanza. Bedacarratx (2012) señala una extensa serie de emociones que los maestros en formación experimentan, entre ellas: incertidumbre e inseguridad por abandonar el lugar de alumno que hasta entonces se ocupó (cambio de referente identitario); temor e inseguridad porque se ejerce una función para la cual no se está totalmente formado y para la cual aún no se está autorizado, al carecer todavía de la experiencia necesaria; desconcierto por la gran cantidad de acciones que el maestro debe asumir; frustración deriTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �82 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO vada de la falta de reconocimiento de sus propios logros; confusión por los vacíos formativos; hostigamiento por insertarse a un contexto socio-institucional que se presenta como adverso, e incluso sufrimiento por no ser reconocido como aquello que se aspira a ser: maestro (pp. 142-143). Estas mismas emociones experimentadas por los maestros en formación también son compartidas por los profesionales que no cuentan con entrenamiento docente. Los siguientes testimonios son ilustrativos: Preocupación, un poco de temor porque nunca había estado en escuelas primarias y, sobre todo, porque yo no conocía bien los planes y programas de estudio. Ahí fue donde empecé a tener problemas (Maestra 07). Tuve mucho miedo, porque creí que no iba a dar el ancho en el grupo, dije ¿qué tal si no logro los aprendizajes?, ¿qué tal si no cumplo las expectativas? (Maestra 05). Estas entrevistadas reconocen que su entrada al ejercicio docente estuvo marcada por emociones con una valoración negativa: preocupación, temor, miedo y angustia, como consecuencia de la falta de conocimientos y competencias profesionales de enseñanza. En la mayor parte de las entrevistas se encontró que los debutantes, cuando se presentaron frente a grupo, se percataron, por primera vez, de su falta de conocimiento de los planes y programas de estudio, y por tanto del dominio de los contenidos de las diferentes asignaturas, como el enfoque pedagógico que se sigue en educación primaria. Ello llevó a algunas maestras debutantes a reconocer su carencia de experiencia docente frente a grupo, algo que sus compañeros de escuelas normales sí tenían: Al principio timidez, nervios, te sientes inexperta, pues no sabes, no conoces. Es la complicación que siempre traíamos los egresados de Ciencias de la Educación, porque decían: “los normalistas tienen prácticas de clase” (Maestra 10). Llegué a una escuela un poco marginada, […] los papás muy conflictivos, mucha delincuencia, […] entonces sí fue bien frustrante llegar a un lugar donde no tenía tablas para ser docente frente a grupo, porque manejar un grupo y personas es totalmente diferente a lo que vemos como pedagogos (Maestra 08). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 83 En el ejercicio de la profesión docente, los entrevistados emplean los conocimientos de sus carreras, además de sus habilidades, motivación y sobre todo el manejo de sus emociones. Cuando los maestros debutantes se hacen cargo de una actuación profesional en un contexto real, con sujetos reales, con consecuencias reales, y carecen de conocimientos especializados en enseñanza y estrategias para sortear las situaciones que se presentan en la comunidad, desvalorizan su formación profesional (ciencias de la educación, pedagogía, psicología), por lo que establecen una comparación con sus compañeros que fueron formados en escuelas normales. Esto desencadena sensaciones como frustración, angustia e incertidumbre, por no saber si están haciendo bien o no su trabajo como docentes, aspecto que concuerda con lo que Bedacarratx (2012) especifica respecto a los sentimientos experimentados por maestros con poca experiencia. Al respecto, una maestra señala: Lo que uno siente y lo que uno piensa es lo que lo hace a uno como persona… si a uno no le gusta la carrera no la puede desarrollar, en cambio, si realmente siente que le gusta, que le apasiona, entonces uno se deja llevar por las emociones para hacer el trabajo bien (Maestra 05). A los afectos y emociones no se les puede dejar de lado, ocultar o contener, ya que tarde o temprano se exteriorizan. Lo que se observa en los testimonios citados es que las emociones cumplen un papel relevante para generar acciones ante las situaciones que provocan estrés en los maestros. A pesar de que los debutantes tienen una valoración positiva de la profesión docente, expresaron que al inicio de su ejercicio profesional vivieron emociones negativas, tales como miedo, timidez, temor, preocupación. Esto debido a que tenían una representación social de la profesión docente en la que la vocación y el interés por los niños eran suficientes para el ejercicio de la enseñanza, pero al entrar en contacto con la realidad escolar se percataron de la complejidad que conlleva generar aprendizajes en los alumnos, el desconocimiento que tenían sobre el currículum de educación primaria y la necesidad de prácticas profesionales frente a grupo. 4.3. Enfrentar los problemas desde emociones y experiencias previas Las representaciones sociales pueden orientar las acciones de los sujetos ante determinadas situaciones. Como se ha mostrado en el análisis para los maestros debutantes, al ser confrontada con la realidad escolar la representación TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �84 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO social de la profesión docente que han construido, se desestabiliza esa imagen idealizada de la docencia. La enseñanza está condicionada por la política educativa, los conocimientos disciplinares, las relaciones sociales, las prácticas y los procesos educativos, por lo cual, en ciertos momentos, se presentan situaciones inesperadas que obligan al docente a generar dispositivos de acción. Lantheaume y Hélou (2008) indican que ubicar las dificultades o situaciones que generan el malestar docente es insuficiente, se requiere identificar las acciones que los docentes emprenden para comprender los recursos que movilizan ante tales situaciones, dado que dichos dispositivos configuran la práctica profesional y el oficio docente. En el análisis de las entrevistas se ubicaron situaciones que provocaban malestar en los maestros debutantes. El malestar docente es un aspecto natural del ejercicio de la profesión, porque la enseñanza como práctica social conduce a la aparición de situaciones inesperadas que demandan acciones para reducir la tensión (Esteve, 2011). Por lo que los maestros necesitan adaptarse a diferentes planos de índole pedagógica, administrativa, social y emocional. En la tabla 2 se presenta una serie de problemáticas que los informantes refieren haber enfrentado y la manera en que las solucionaron. TABLA 2 Situaciones de malestar docente y acciones emprendidas Lo que se experimenta Las acciones yo no tolero mucho esta parte de las injusticias con ellos mismos, ¿no?, que se burlen de los demás, […] hubo un momento en que ellos [los alumnos] molestaban mucho a una compañera, le decían apodos (Maestra 04). hablo mucho de mi experiencia o de lo que yo viví antes y eso a ellos [los alumnos] les gusta mucho, como que yo les cuente, ¿no? Entonces, les contaba una situación similar que yo pasé y cómo yo me sentí tratando de buscar esa empatía, […] les contaba cómo yo me había sentido (Maestra 04). al principio me costaba mucho el control de grupo, entonces era una situación que tenía como muy latente. Siempre había trabajado yo de manera individual con los niños por el área en la que estudié, entonces, al principio me costaba como muchísimo trabajo contener al grupo (Maestra 03). asignarles tareas a los niños me ayudó como en esa parte de que ellos se pudieran contener y también podían hacer algo importante que era “el ayudante de la maestra”, y muy emocionado, entonces, yo creo que esa parte me funcionó muy bien (Maestra 03). A veces la falta de apoyo de los padres es lo que a mí me puede más que cualquier otra cosa. Que por mucho que tú trates de hacer por los niños, que por más que te desvivas porque se lleven algo bueno, no tengas esa parte de apoyo de quien va a estar con ellos toda la vida (Maestra 06). yo lo platico con los papás, yo los voy a tener un año, y ese año les voy a dar lo mejor de mí, pero el resto de la vida van a ser de ustedes, y los responsables de los muchachos son ustedes (Maestra 06). Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de entrevistas. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 85 En las anteriores narraciones, las maestras debutantes expresan las situaciones que les han generado malestar: control de grupo, burlas entre compañeros y desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos. Destaca que son eventos que de forma directa no se vinculan con el aprendizaje, pero indirectamente abonan a las condiciones del proceso formativo. Las acciones que emprenden los maestros debutantes para dar solución a las problemáticas narradas se anclan en emociones y vivencias previas, o en la improvisación de estrategias; esto se lleva a cabo a través del diálogo. Los debutantes cuentan sus experiencias pasadas con el propósito de lograr empatía de su grupo, por ejemplo, ante situaciones de burla a otros alumnos; también implementan estrategias para el manejo emocional del grupo, al asignar tareas que los docentes infieren que pueden desencadenar emociones con carga positiva en sus alumnos; y establecen comunicación directa con los padres de familia, para lograr su compromiso con la educación de sus hijos. Estos maestros están conscientes de que tienen que continuar con el desarrollo de su ejercicio profesional, por lo que diseñan y ponen en marcha diferentes estrategias para atender su principal preocupación, que es que los alumnos aprendan. CONCLUSIONES El desarrollo de esta investigación permitió identificar que los maestros debutantes, sin formación docente previa, construyeron una representación social cargada de elementos emocionales, donde destaca que para su ejercicio es indispensable tener amor por los niños, compromiso por la formación de sus alumnos y vocación como una cualidad del sujeto. Se observó que estos maestros valoran la profesión docente a partir de ciertas emociones como la alegría, y que, ante eventos que ponen en evidencia su falta de conocimientos y práctica en la enseñanza, experimentan emociones que se ligan con la angustia de no poder cumplir con su labor. Los participantes del estudio, para sortear situaciones inesperadas con sus alumnos, o que les provocan malestar, emprenden estrategias basadas en vivencias emocionales, donde ese interés por los niños y la pasión por su profesión los llevan a exteriorizar sus afectos, o bien a intentar desencadenar emociones en sus alumnos y en los padres de familia. Todo ello devela que la representación social, las emociones y la profesión docente están concatenadas, como una suerte de tríada situada en la dimensión subjetiva de la profesión, y que, con seguridad, repercute en el ejercicio de ésta. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �86 YAZMÍN CUEVAS-CAJIGA | SILVIA GUTIÉRREZ-VIDRIO En el desarrollo de la investigación se ubicó que los docentes debutantes le atribuyen a la profesión docente únicamente características de una labor asistencialista y técnica, cuyo propósito es ayudar a los alumnos en un sentido altruista (Imbernón, 2010). Este hallazgo aporta la evidencia de que los egresados de profesiones afines a la enseñanza arriban a la docencia con una visión idealizada de cuestiones complejas, como el aprendizaje, la enseñanza y la escuela misma. Se advierte que la representación social de la profesión docente que construyeron los maestros debutantes, sumada a los problemas que enfrentan en el ejercicio profesional, los lleva a modificar sus estados emocionales. Por lo que se considera que para el análisis de la dimensión subjetiva de la profesión docente es necesario contemplar elementos contextuales, culturales y sociales, ya que la enseñanza no se puede desvincular de la afectividad humana y el contexto en el que se desarrolla (Badia, 2014). Por esta razón, se reconoce que no es suficiente quedarse en el ámbito subjetivo individual, sino ir más allá y contemplar el subjetivo colectivo, es decir, reconstruir los contextos socioculturales en los que se desenvuelve el maestro. Dos constructos teóricos que podrían incorporarse en el estudio de la relación entre la profesión docente y las emociones son el de anclaje emocional y el de clima del aula. El primero da cuenta de un mecanismo de apego referido a un proceso comunicativo por medio del cual un nuevo fenómeno se fija en una emoción ya conocida (Höijer, 2010); el segundo refiere a que el maestro es, al mismo tiempo, constructor activo y receptor emocional de un cierto tipo de “clima del aula” (Badia, 2014). De acuerdo con Badia (2014), algunas características afectivas importantes en la configuración del clima social del grupo son el interés, el respeto o la preocupación que se da entre sus integrantes, el grado en que se establecen las relaciones de ayuda, conocimiento y amistad como fruto de la interrelación continua. Finalmente, a partir del estudio realizado, se reconoce que el análisis de los afectos y emociones en la docencia, así como en la formación de maestros, tendría que ser considerado como un campo específico de estudio. La variedad y la relevancia de los hallazgos obtenidos tanto en esta investigación como en las que se han referido, ponen de manifiesto la gran influencia del papel de las emociones en la motivación del docente, en su forma de pensar y ejercer la enseñanza, y en los procesos de cambio de su propio conocimiento y de sus prácticas de enseñanza. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �EMOCIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTROS DEBUTANTES 87 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arnaut, A. (1998). Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México. Biblioteca Normalista. Arnaut, A. (2014). Lo bueno, lo malo y lo feo del Servicio Profesional Docente. En G. del Castillo y G. Valenti (ed.). Reforma educativa. ¿Qué estamos transformando? 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TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �90 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ Internet y Redes Sociales para Educación y Prevención de Riesgos Asociados al Cambio Climático en Jóvenes Internet and Social Media for Educaࢼon and Prevenࢼon of Risks Associated with Climate Change in Young People FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ* | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ** ► RESUMEN La influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) representa retos y oportunidades en cambios sociales, científicos y tecnológicos. Desde la educación ambiental, como facilitadoras de nuevas formas de aprendizaje, permiten la construcción social de un conocimiento ambiental. Una investigación realizada con jóvenes de nivel medio superior, en contexto veracruzano, permite evidenciar que, para informarse y comunicar prevención de riesgos ante eventos hidrometeorológicos extremos, los jóvenes privilegian más internet y las redes sociales que los planes y programas de prevención de riesgo difundidos en canales oficiales. Las distintas TIC pueden favorecer en los jóvenes comunicaciones y aprendizajes ambientales. Palabras clave: Educación ambiental | Comunicación ambiental | Fenómenos hidrometeorológicos | Inundaciones | Cambio climático. ► ABSTRACT The influence of information and communication technologies (ICT) represents challenges and opportunities in social, scientific and technological changes. From environmental education, as facilitators of new forms of learning, they allow the social construction of environmental knowledge. An investigation carried out with young people of upper secondary level, in the context of Veracruz, shows that in order to in- * Doctorante en la Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones en Educación, Doctorado en Investigación Educativa. Correo electrónico: flor.mendoza1386@gmail.com ** Profesora-investigadora de la Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones en Educación. Correo electrónico: anmaldonado@uv.mx Recibido: 24 de septiembre de 2020 | Aceptado: 18 de abril de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 90-113 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 91 form themselves and communicate risk prevention in extreme hydrometeorological events, young people favor internet and social networks more than risk prevention plans and programs disseminated in official channels. The different ICTs can favor environmental communication and learning in young people. Keywords: Environmental education | Environmental comunication | Hydrometeorological events | Floods | Climate change. INTRODUCCIÓN Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han influido en cambios sociales, científicos, tecnológicos y representan algunos de los retos a los cuales nos enfrentamos en distintos ámbitos. Específicamente la investigación que origina este artículo se realiza desde la educación y comunicación ambiental, evidenciando el uso de TIC en materia de comunicación y prevención ante inundaciones derivadas de fenómenos hidrometeorológicos extremos. Dichos fenómenos se han visto agravaos en magnitud y frecuencia por el cambio climático (IPCC, 2014); entendido éste como “[...] un cambio en el clima, atribuible directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad climática natural observada durante períodos de tiempo comparables” (Naciones Unidas, 1992, p.6). Es innegable que el fenómeno del cambio climático, así como las consecuencias derivadas del mismo afectan a nivel global, pero de manera diferenciada, sin duda las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad física y social resultan más afectadas. Cabe destacar que el uso de internet y redes sociales1 como medios de información, comunicación, educación y prevención ante estos fenómenos, es cada vez más recurrente en esta denominada era de la información (Castells, 2005), tercera revolución industrial (Unesco, 2005) o revolución digital (Banco Mundial, 2016). La influencia de estos avances tecnológicos es evidente en las formas de consulta y recepción de contenidos informativos, en la comunicación y educación de diversas audiencias, principalmente los jóvenes, lo que ha resultado en una transformación del sistema educomunicativo2. 1 Entendidas en el sentido tecnológico, son servicios -basados en la web- que permiten la relación de sus usuarios, el intercambio de información, coordinación de acciones, de manera general, mantener el contacto en el espacio digital. Además de ello, contribuyen al modo en que se construye nuestra identidad on-line (Orihuela, 2008). En la actualidad, este término se sitúa generalmente en el imaginario colectivo y se relaciona directamente con las estructuras compuestas por un conjunto de actores y las relaciones definidas entre ellos. 2 Entendida como el campo de estudios inter y transdisciplinar que aborda dos dimensiones teórico-prácTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �92 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ El campo de la educación ambiental está inmerso en la incursión y uso de las TIC como facilitadoras de nuevas formas de aprendizaje. Mediante el uso didáctico de estas herramientas, los jóvenes tienen acceso a la construcción de un conocimiento ambiental, en un proceso educativo de carácter interdisciplinario, que permite la identificación de valores, la elaboración de conceptos y el desarrollo de habilidades para promover una interacción sustentable entre las sociedades y la naturaleza (Abraham y Vitarelli, 2014). Los jóvenes juegan un papel trascendental al introducir estas tecnologías de manera natural a su vida diaria, pueden incluso llegar a constituirse como agentes de cambio por su activa participación y empoderamiento a través de las redes sociales como Facebook, Twitter, YouTube e Instagram, algunas de las más utilizadas entre este sector poblacional para informase, posicionarse y también para movilizarse respecto de algún tema, contribuyendo así a la construcción social de la realidad en la cual se encuentran inmersos (Ortega y Gasset, 2015). Los jóvenes determinan su actuar a partir de las relaciones que viven dentro del entorno en el cual se desenvuelven, influye en esto la información que reciben en Internet y redes sociales, la música y símbolos, encuentros y conflictos, así como la percepción que tienen y su situación dentro del espacio social. El hecho educativo es, en esencia, un acto de comunicación en el cual “[…] todo aprendizaje es un interaprendizaje, […] de lo individual a lo interpersonal y a lo grupal” (Prieto, 1999, pp.30-31). Para lograr transformaciones educativas significativas, así como una comunicación que además de aprendida sea aprehendida por los jóvenes, es fundamental desarrollar una comunicación con uno mismo, con educadores, entre estudiantes, con los actores sociales que influyan en su contexto, así como también con los diferentes medios, canales, materiales y propuestas discursivas disponibles, reales y virtuales, mediante mensajes significativos que tengan la finalidad de influir -de alguna forma- en el comportamiento de estos jóvenes (Ferradas, 2008). Todo esto asociado además a la educación ambiental, cuyo objeto no es solo el medio ambiente, sino la relación individual y colectiva que tenemos con él y que involucra las realidades socio-ecológicas de nuestro mundo, desde un enfoque político, ético, crítico (Sauvé, 2017). De ahí la pertinencia con la investigación que aquí presentamos, relacionada con formas de comunicación y educación ambiental para prevención de riesgos por inundaciones, derivadas de fenómenos hidrometeorológicos extremos, que se han visto agravados por el cambio climático. ticas: la educación y la comunicación (Barbas, 2012). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 93 La comunicación en el ámbito de la educación es mucho más profunda y guarda una estrecha relación con interacciones del pasado, presente y futuro de cada integrante del sistema educativo, el cual se encuentra dentro de los subsistemas identificados por Luhmann (2009) en su teoría de sistemas, la cual guarda estrecha relación con la teoría de la comunicación. Desde la teoría de sistemas se describe la sociedad moderna como un sistema construido por individuos y por la comunicación que guardan entre sí. Se trata de un enfoque teórico que consideramos pertinente para nuestra investigación y lo retomaremos más adelante. En este contexto, resulta pertinente aprender y entender la cultura juvenil para que la mediación pedagógica adquiera sentido (Prieto, 2002). Lo anterior es aplicable a fenómenos que competen a los jóvenes, como lo es el cambio climático y problemas asociados al mismo, donde puede contemplarse la prevención de riesgos ante inundaciones. Aunado a esto, el impacto y avance de las TIC representa entornos informativos, comunicativos, de aprendizaje y expresión para los jóvenes, quienes a partir de estas tecnologías han hecho posible el desarrollo de nuevas experiencias formativas y educativas. Otro ámbito que han revolucionado las TIC en materia de procesos de formación es la eliminación de las barreras de tiempo y espacio, las cuales han condicionado a la enseñanza presencial y a distancia (Cañellas, 2006), promoviendo una nueva visión del conocimiento y aprendizaje (Bartolomé, 1997) que afecta los roles de las instituciones, de los participantes involucrados en el proceso educativo, así como la creación y difusión del conocimiento. Cabe subrayar que el aprendizaje comprende los diversos contextos dentro de los cuales se desarrolla todo individuo y, específicamente los jóvenes, para el caso de esta investigación. Dichos contextos pueden ser reales o virtuales y situar al aprendizaje en un nivel más allá de las instituciones y espacios educativos. Esto queda asentado en corrientes como la del Aprendizaje a lo Largo de toda la Vida (ALV), la cual surge con las aportaciones del reporte Aprender a ser (Faure, 1972) en donde se retoman las críticas hechas a la educación formal, situándose en contra de ver a la educación como un privilegio para unos cuantos. El ALV se establece como un “principio organizativo de todas las formas de educación” (Unesco, 2010, p.28) -formal, no formal o informal- que busca propiciar una mejor integración e interrelación del aprendizaje, partiendo de la premisa que éste puede darse tanto en distintas etapas de la vida, así como en los diversos contextos en los cuales convive y se desarrolla un individuo (Unesco, 2014). En este sentido, considerando que el aprendizaje puede ir más allá del aula escolar (Illich, 1974) y estar presente a lo largo de la vida de todo individuo, es importante destacar lo que diversos estudios muestran para el caso TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �94 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ de la prevención de riesgo por inundaciones. Particularmente en este tema, se ha detectado que poblaciones expuestas a eventos de este tipo, han desarrollado comportamientos preventivos, en comparación con quienes no han vivido estas experiencias. Lo que deriva en aprendizajes para estas poblaciones y tiene un efecto importante tanto en la prevención, como en la respuesta comunitaria ante este tipo de riesgo y las alertas recibidas. (Tunstall, 1992; Werrity et al., 2007; Parker et al., 2009; Montenegro y Peña, 2010; Toscana, 2014; González-Gaudiano y Maldonado, 2017). Lo anterior pese a que en estas investigaciones también se ha evidenciado la falta de conocimiento por parte de la población en general, sobre los planes y programas oficiales dirigidos a la prevención de riesgos por inundaciones. Esto evidencia informalidad por parte de autoridades locales en el proceso de informar, comunicar y educar sobre la prevención de riesgos por inundaciones, propiciando desconfianza hacia los agentes de gobierno. Es así como el actuar de los individuos -incluidos los jóvenes- ante situaciones de emergencia, se da a partir de la experiencia que han adquirido en sus diferentes contextos, así como de las alertas vecinales y sistemas de auto-advertencia que ellos mismos han creado, muchas veces utilizando recursos de internet y redes sociales. La investigación que origina este artículo se llevó a cabo con jóvenes de dos escuelas de nivel medio superior en la localidad de José Cardel, en el Estado de Veracruz. A partir de ella, fue posible identificar el conocimiento que tienen los jóvenes sobre los planes y programas de prevención de riesgo ante inundaciones derivadas de fenómenos hidrometeorológicos extremos. Además, conocer si estos planes y programas influyen -o no- en sus prácticas ante la presencia de tales eventos extremos que pueden derivar en inundaciones de distinto nivel en su localidad. De ahí también, interesó analizar los diferentes significados que los jóvenes asignan al término prevención, así como identificar los principales medios y canales de comunicación por los cuáles se informan y en los que más confían. EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL EN ESPACIOS PRESENCIALES Y VIRTUALES La Educación Ambiental (EA) como concepto es muy amplio, representa y expresa un “conjunto de distintas luchas en diferentes esferas tanto de lo educativo como de lo ambiental, tanto en el terreno internacional como en el regional y nacional” (González-Gaudiano, 2003). Se trata de un proceso interdisciplinario que busca el desarrollo de ciudadanos conscientes e informados del ambiente en su totalidad, capaces de participar en la toma de TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 95 decisiones y resolución de problemas. La EA tiene como propósito el contribuir a la formación consiente, crítica y participativa de los seres humanos ante las problemáticas ambientales; intenta no sólo explicar las problemáticas ambientales desde la dimensión física, sino también abordarlas desde lo social, considerando las distintas responsabilidades de sus actores, buscando no sólo generar, sino también mantener comportamientos, actitudes, valores y creencias que impulsen un desarrollo social y productivo, ambientalmente consciente. La EA se sitúa en una constante búsqueda por generar cambios de pensamientos y conductas en las personas, al promover una visión amplia, crítica y comprensiva de las complejas problemáticas ambientales (Meira, 2002; Vázquez, 2012). Los centros escolares sin duda pueden jugar el papel de aliados estratégicos en la difusión de información y en la promoción de actitudes orientadas a la prevención de riesgos derivados de fenómenos hidrometeorológicos extremos. Lo anterior debido al gran potencial de agentes de cambio que pueden tener los niños y jóvenes, dentro de sus comunidades, al participar conjuntamente con actores locales en la gestión de riesgos para la prevención de desastres (Tanner et al., 2008). Además, a partir de las TIC como el Internet y las redes sociales, se han conformado espacios donde los jóvenes participan, se relacionan, socializan con otros y adquieran conocimientos (Pisani y Piotet, 2008), representando así espacios de oportunidad para la difusión de información, comunicación y educación ambiental. Hablar de comunicación, significa hablar de múltiples sentidos y conceptos; las teorías de la comunicación conforman una disciplina que se encuentra en constante evolución y discusión permanentes (Rodrigo, 2001). Luhmann (2009) refiere la estrecha relación que guarda la teoría de sistemas con la teoría de la comunicación. La primera determina que un sistema debe reproducirse a través de un solo tipo de operación y, la segunda, aborda tanto características como cualidades que debiese tener este tipo de operación. Desde la teoría de sistemas, se describe cómo la sociedad moderna es un sistema construido por individuos y por la comunicación presente entre los mismos, distinguiendo tres tipos de sistemas: el sistema vivo, el sistema psíquico y el sistema social. Este último capta la atención de Luhmann debido a la peculiaridad de las sociedades modernas de poder diferenciarse en subsistemas, distinguiendo cinco: educativo, religioso, artístico, económico y político; todos estos sistemas son cerrados, están determinados por sus propias operaciones y se ven afectados por el entorno en la medida en que éste los haya influido (Luhmann, 2009). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �96 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ Los sistemas que distingue Luhmann son sistemas autopoiéticos3 que exigen se indique de manera exacta “[…] la operación que realiza la autopoiesis del sistema y que de este modo delimita al sistema con respecto a todo lo demás […]” (Luhmann, 2009, p. 301), en los sistemas sociales esta operación de autopoiesis ocurre a través de la comunicación. Entonces, aquí es donde la comunicación es la encargada de producir y reproducir a la sociedad, constituyendo una operación sistemática de carácter social, en la cual deben existir al menos dos individuos implicados, cuyas acciones se constituyen a través de la comunicación verbal o no verbal (Bateson, 1998). La comunicación será más efectiva, en tanto los individuos participantes miren, escuchen, lean, comprendan en niveles semejantes y tengan la capacidad de producir y reproducir dicha comunicación, llegar a una retroalimentación con otro(s) individuo(s) y así poder lograr la reproducción de la sociedad; tomando en cuenta que la realidad es subjetiva, socialmente construida y asumida por los individuos a través de la socialización de los diversos procesos que surgen en la vida diaria y que se ven mediados por la comunicación (Berger y Luckmann, 1968). Dentro de esta construcción social de la realidad (Berger y Luckmann, 1968), se encuentran inmersos también los procesos educativos, ya que todos los humanos somos seres que aprendemos mejor en ambientes bastos en comunicación (Prieto, 1999). La comunicación orientada a informar, formar y educar a la población en materia de prevención de riesgos de desastres, implica un proceso dinámico, interinstitucional e interdisciplinario, que requiere de una estrecha interrelación y coordinación entre todos los involucrados, para poder formular estrategias efectivas de prevención y reducción de riesgos de desastres; situando a la comunicación como un elemento fundamental en la medida que logre facilitar el diálogo entre los diversos actores sociales, manejo y comprensión de conceptos, a través de estrategias comunicativas que busquen la concientización entre la población más vulnerable (Ibarra, 2009). PREVENCIÓN DE RIESGOS POR INUNDACIONES EN LOS JÓVENES Abordar el tema de la juventud es hablar sobre millones de jóvenes que se desenvuelven en diferentes condiciones económicas, culturales; tanto por su 3 Luhmann retoma de la biología el término autopoiesis para referirse a los sistemas capaces de reproducirse y mantenerse por sí mismos, con anterioridad este término fue propuesto para definir la química de auto - mantenimiento de las células vivas; entendido de manera simple: es la condición de existencia de los seres vivos en la continua producción de sí mismos (Varela y Maturana, 1995). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 97 ubicación en el ámbito social, como por la manera en que se desenvuelven y relacionan entre ellos mismos (Prieto, 1995) y en su contexto, donde enfrentan también diversas situaciones de riesgo. Cuando se habla de desastres asociados a eventos hidrometeorológicos extremos que pueden derivar en inundaciones, una representación recurrente que tienen los jóvenes de sí mismos ante estos eventos, es como víctimas; de ahí la importancia de la capacitación y la protección de este sector poblacional antes, durante y después de que ocurre un desastre (Tanner et al., 2008). Hablar de desastres implica también hablar del riesgo, el cual puede ser entendido como la probabilidad de que una situación indeseada ocurra y derive en consecuencias negativas, lo que representa una coincidencia de posibilidades catastróficas, mismas que pueden ser el resultado del estilo de vida moderno (Curbet, 2011). Este concepto de riesgo adquiere una importancia notable dentro de la dimensión social en el libro Sociedad del riesgo global, de Beck (1998), en donde el autor define riesgo como un modo sistemático en el que se afrontan peligros e inseguridades, aspectos relacionados de manera directa con la fuerza de la modernización y la globalización de la incertidumbre. Para esta investigación, dejamos de lado el término peligro, el cual se ha presentado como concepto similar al riesgo, difiriendo en que el peligro es una situación dañina de origen externo y el riesgo se entiende como los posibles daños derivados de la toma de decisiones conscientes; podemos encontrarnos expuestos a diversos peligros, pero los riesgos son asumidos (Luhmann, 2009). Tanto el riesgo como el desastre son asociados frecuentemente con la vulnerabilidad social (García, 2005), misma que se entiende como una configuración particular y negativa, resultante de la interacción entre la estructura de oportunidades y los activos de los actores (Filgueira, 2001). En la tipología de vulnerabilidad presentada por Anderson y Woodrow (1989), refieren a la vulnerabilidad social como aquella que está en relación con la organización de la sociedad, sus conflictos internos y la forma en que los resuelve conjuntamente a nivel político, social, económico. Estos autores abordan también en su tipología a la vulnerabilidad física-material, la cual comprende suelo, clima y ambiente, infraestructuras de salud y empleo, vivienda, tecnologías; además refieren la vulnerabilidad motivacional-actitudinal, misma que analiza la forma en que la comunidad se percibe a sí misma, así como su habilidad para el manejo de su ambiente físico, social, político y su motivación para actuar como agentes de cambio. Es importante destacar que la acción de niños y jóvenes dentro de la gestión y prevención de riesgos ha sido conocida en años recientes sobre todo por su participación en actividades escolares, mediante el uso de materiales educativos, así como la protección de la infraestructura de las escuelas; sin TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �98 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ embargo, los jóvenes que tienen acceso a una educación media superior son ya una minoría en muchos de los países y “las críticas a una enseñanza descontextualizada, enciclopedista, fragmentada, no cesan y no dejan de tener valor” (Prieto, 1995, p. 1). Las posibilidades de desarrollar en los jóvenes competencias para enfrentarse a la vida muchas veces se ven reducidas debido al contexto social y desigual en el cual se desenvuelven; aunado a lo anterior, en ocasiones las instituciones educativas no aciertan a ofrecer propuestas pedagógicas contextualizadas acordes a las necesidades de los jóvenes; es por lo que las instituciones educativas que promueven el trabajo con jóvenes resultan de gran importancia debido a que “en los establecimientos donde se logra una adecuada propuesta pedagógica, es manifiesto el valor de un espacio de contención para quienes necesitan de ámbitos donde encontrarse, donde construir, donde sentirse alguien entre los demás” (Prieto, 1995, p. 2). Muchos jóvenes están creciendo en contextos afectados directamente por la distribución inequitativa de recursos; además de formar parte de un grupo social que es más propenso a sufrir desigualdades en cuanto acceso a recursos y oportunidades; por lo que se ven continuamente afectados por las condiciones de su entorno. No sólo son vulnerables por el hecho de ser jóvenes o por la etapa transitoria en la que se encuentran, sino porque son personas que viven en un mundo desigual, en el cual los valores e instituciones sociales que favorecen oportunidades no están al alcance de todos (Hardgrove et al., 2014). Dentro de la prevención y reducción de riesgos de desastres, es posible identificar tres etapas en el proceso de gestión: correctiva, prospectiva y reactiva (Ulloa, 2011). Para los fines de la comunicación y la educación preventivas, la fase más importante es la gestión prospectiva, debido a que en esta etapa se pueden desarrollar medidas y acciones frente a posibles riesgos. De ahí que la comunicación y la educación resulten fundamentales, al permitir que las personas accedan a la información, adquieran conocimientos y actúen en consecuencia sobre los diversos riesgos que podrían enfrentar en sus territorios. De ahí que resulta prioritario fomentar una cultura de prevención y gestión de riesgos ante desastres en toda la población y, de manera particular, en los jóvenes. Todo esto fundamentado en valores como la participación colectiva, la solidaridad y el respeto, para influir de manera positiva en la población en general, no sólo en jóvenes (Ulloa, 2011). En este contexto, se esperaría que cualquier proyecto educativo que fomente la cultura de prevención de riesgos podría construir y co-construir capacidades individuales, sociales, interactivas y de compromiso, que beneficien a todo el colectivo (Cruz, Maldonado y Bello, 2020). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 99 EL CONTEXTO DE LOS JÓVENES PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓN El municipio de La Antigua, en el estado de Veracruz, tiene una población de 25,500 habitantes, la cual se encuentra distribuida en 34 localidades, donde sólo una es urbana y corresponde a la localidad de José Cardel, cabecera municipal, con 19,092 habitantes (INEGI, 2010). Esta localidad se ubica a una altura de 20m sobre el nivel del mar, colinda con el río La Antigua y comprende una superficie de 131.5 km2, lo que corresponde a 0.2% de la superficie total de estado de Veracruz. Su clima es cálido subhúmedo con lluvias en verano y su temperatura oscila entre los 24ºC a 26°C (Sefiplan, 2014). Este municipio ha sido afectado por sequías, ciclones y tormentas tropicales, inundaciones, derrumbes y deslizamientos. Entre los meses de mayo a noviembre es cuando se presentan con mayor frecuencia ciclones y ondas tropicales, siendo las zonas bajas y al margen del río, las más afectadas por inundaciones, como es el caso de la localidad de José Cardel (Ortiz, 2011). En el historial que se tiene de ciclones tropicales para el Estado de Veracruz, en el año 2010 el huracán Karl impactó en fase tres a esta localidad en tres ocasiones: con la entrada del fenómeno hidrometeorológico, con el golpe de agua que desbordó el río La Antigua y con la inundación que colapsó a la población dejando damnificados, decesos y pérdidas materiales (Ortiz, 2011). El estudio que origina este artículo, fue realizado con jóvenes de dos bachilleratos ubicados en esta localidad: 1) escuela pública estatal Agustín Yáñez, de interés por su ubicación física (cerca del río La Antigua) y por la realización del programa escolar “Brigadas” en el cual se brinda capacitación básica a los alumnos sobre cómo actuar ante cualquier siniestro, además de enseñarles primeros auxilios; y 2) escuela Álvaro Gálvez y Fuentes, de control privado, bastante alejada de la ubicación del río. METODOLOGÍA La metodología es de corte cualitativo y permitió un acercamiento a las subjetividades de los jóvenes participantes (Calderero y Carrasco, 2000). Lo anterior para conocer su interpretación sobre diversas situaciones que enfrentan ante eventos extremos, las medidas preventivas que reciben de distintos medios incluidos internet y redes sociales, el significado que otorgan a estas vivencias, sus intenciones, creencias, expectativas, motivaciones, entre otras. Se recurrió a un enfoque interpretativo, capaz de proporcionar elementos congruentes con la manera en que se intentaron responder las interrogantes TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �100 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ planteadas, con énfasis en lo simbólico de las acciones humanas a partir de las cuales los individuos construyen el sentido de su experiencia y realidad (Berger y Luckmann, 1968). Para la construcción de datos, fueron empleadas las técnicas de entrevistas semiestructuradas con informantes clave y grupos focales con los jóvenes, como informantes directos. La guía de la entrevista semiestructurada incluyó preguntas relacionadas con la identificación de la problemática de estudio; la información sobre inundaciones con la que contaban como comunidad; la colaboración y organización de los diversos actores de la comunidad dentro de los procesos de prevención y reacción ante contingencias por inundaciones; así como aspectos relacionados con la vulnerabilidad, prevención y resiliencia que identifican en su comunidad. En el caso de los grupos focales realizados con los jóvenes, se abordaron principalmente preguntas relacionadas con el conocimiento e información disponible sobre la problemática de inundaciones, resiliencia (en el sentido de la experiencia propia, así como la experiencia de su comunidad) y prevención (incluyendo conocimiento sobre planes y programas de prevención de riesgo por inundaciones). Además, se retoman aquí algunas preguntas del cuestionario aplicado en la misma localidad para el macroproyecto4, al cual se adscriben aspectos del trabajo de campo para la investigación aquí presentada. Respecto a las preguntas seleccionadas, éstas abordan en los jóvenes el riesgo, sistemas de prevención y alerta temprana, plan comunitario (y familiar) de emergencias, así como sensibilización ante inundaciones. La muestra consistió en 140 cuestionarios aplicados y distribuidos de la siguiente manera: - 77 participantes del Bachillerato Agustín Yáñez (escuela pública estatal); - 63 participantes del Bachillerato Álvaro Gálvez y Fuentes (escuela privada). Esto permitió triangular información, a partir de nueve preguntas seleccionadas con el propósito de identificar qué programas de prevención de riesgos por inundación se difunden entre los jóvenes de los bachilleratos de estudio, su nivel de conocimiento respecto a estos programas, así como los medios de comunicación que más emplean para mantenerse informados. Las categorías de análisis para esta investigación fueron: 4 Este macroproyecto fue realizado por miembros de la línea de Educación Ambiental para la Sustentabilidad del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana. La investigación que origina este artículo forma parte del mismo macroproyecto y por lo tanto hay datos que se comparten. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 101 - Riesgo: retomando el concepto dentro de la dimensión social, entendido como la posibilidad de que una situación indeseada ocurra, trayendo consecuencias negativas (Curbet, 2011). - Vulnerabilidad: entendida como la capacidad disminuida de una persona – o grupo de personas – para anticiparse, hacer frente y resistir a los efectos de peligro (sea natural o generada por la misma actividad humana) y para recuperarse de los mismos (Gómez, 2001). De acuerdo con Anderson y Woodrow (1989), puede ser física, social y motivacional-actitudinal. - Prevención: en referencia a las medidas o disposiciones seguidas de manera anticipada, para evitar que un evento o situación negativa suceda (Ibarra, 2009). - Comunicación y educación ambiental: asociadas a la prevención y gestión de riesgo incluidas en los sistemas formales educativos, así como en redes informales comunitarias, (hogar, amistades y directamente con otros miembros de la comunidad) (Tanner et al, 2008; González-Gaudiano y Maldonado, 2017). Se aplicó un muestreo —no probabilístico— estratégico o de conveniencia, el cual permite la selección de las unidades muestrales bajo ciertos criterios subjetivos definidos previamente por el investigador, acordes a los objetivos de la investigación (Cea, 1998); determinando así que la población de estudio estuviese compuesta por jóvenes de bachillerato, ubicados dentro de la localidad de José Cardel. La selección de escuelas se realizó de manera previa, empleando los criterios establecidos por el macroproyecto, siendo escuelas que forman parte de la Dirección General de Bachilleratos. Fue posible trabajar con dos tipos de informantes: directos y claves. Los informantes directos fueron el centro de la investigación, los que han sido afectados de manera directa por un problema o situación (Varas y Rubio, 2004) en este caso jóvenes pertenecientes a tercer y quinto semestre del bachillerato. Los informantes clave son aquellos que, sin verse necesariamente afectados por el problema de estudio, cuentan con información clave para la realización de la investigación (Varas y Rubio, 2004); se contó con la participación de ambos directores de los bachilleratos, un profesor que fungió como enlace dentro de la investigación y que imparte clases en ambos bachilleratos, el presidente municipal de José Cardel, el párroco de la localidad y el director de Protección Civil; con quienes se llevó a cabo la entrevista semiestructurada. En el presente artículo interesa destacar hallazgos tanto del cuestionario, como de los grupos focales aplicados a los actores directos -jóvenes de bachillerato-. Se consideró pertinente trabajar con la técnica de grupos focales, por la posibilidad de que ésta proveyera las bases para la interpretación de significados, permitiendo obtener una muestra representativa del maTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �102 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ cro-conjunto a través del discurso elaborado por los jóvenes participantes en la discusión (Margel, 2004). Participaron jóvenes del tercer y quinto semestre del bachillerato, solicitando apoyo de profesores para localizar a jóvenes dentro del salón de clases que preferentemente hubiesen presenciado alguna inundación; procurando una distribución equitativa de hombres y mujeres. Se realizaron tres grupos focales5 y su distribución quedó como se muestra en la tabla 1. TABLA 1 Distribución de grupos focales realizados Escuela GF realizados Agustín Yáñez Dos Álvaro Gálvez y Fuentes Uno Mujeres Hombres 5 4 3 2 Semestre Duración Quinto 50 minutos 1 Tercero 60 minutos 4 Tercero/ quinto 57 minutos Fuente: Elaboración propia. La información obtenida mediante los grupos focales (así como por medio de las entrevistas semiestructuradas aplicadas a informantes clave) fue grabada y transcrita en su totalidad para ser procesada mediante la técnica de análisis de contenido (Bardin, 1991), lo que permitió hacer una doble lectura entre los discursos generados por informantes directos e informantes claves, la finalidad de esta técnica es identificar y explicar las representaciones cognitivas que otorgan sentido a los relatos comunicativos. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PREVENCIÓN DE RIESGOS POR INUNDACIÓN En este apartado presentamos los principales hallazgos de la investigación. Para alcanzar el objetivo referido al conocimiento que tienen estos jóvenes de bachillerato, sobre los planes y programas de prevención de riesgos ante inundaciones, se mostró material impreso y audiovisual en los grupos focales para indagar sobre su conocimiento en los jóvenes participantes. El material mostrado consistió en ocho infografías (Tabla 2) y dos audiovisuales (Huracanes o tormentas tropicales y Protección Civil Veracruz, lluvias. sobre prevención de riesgo de inundación, mismos que estaban disponibles en las páginas ofi5 La realización de los grupos focales se llevó a cabo en las instalaciones de ambas escuelas en aulas facilitadas por sus directores. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 103 ciales de Protección Civil (PC) del estado de Veracruz en internet, en sus sitios oficiales de Facebook y Twitter. En lo referente a las infografías, ninguna de ellas era conocida previamente para los jóvenes participantes; tampoco conocen los sitios oficiales virtuales de la dependencia estatal donde están disponibles estos materiales de prevención de riesgos. Con respecto a los audiovisuales, sí fueron identificados por la mayoría de los jóvenes en los tres grupos, refiriendo haberlos visto en la televisión, específicamente en el canal local de TeleVer6. Dentro de los grupos focales, al preguntar si conocían o habían escuchado hablar sobre algún otro plan de prevención, se hizo mención del Plan DN37. Sin embargo, al cuestionarles sobre más información de dicho plan, sólo se hizo mención de que era ayuda que brindaban los soldados, desconociendo en qué consistía. Fue posible identificar que tanto la estrategia, como los canales de difusión empleados para dar a conocer estas infografías -y otros planes de prevención de riesgos ante inundaciones- por parte de los encargados de comunicación de Protección Civil de Veracruz, no están llegando a los jóvenes. Los participantes afirmaron conocer la existencia de una página de internet perteneciente a PC, sin embargo, comentaron nunca haberla visitado, evidenciando así baja difusión de los medios electrónicos con los que cuenta esta dependencia; además de la posible falta de comunicación por parte de las autoridades para con los jóvenes de bachillerato. En este contexto, resulta pertinente -además de necesario- conocer los nuevos esquemas que han desarrollado los jóvenes para comunicarse, para así poder “habilitar los canales de comunicación precisos para restaurar el diálogo intergeneracional” (Alcoceba et al., 2014, p. 5), buscando de esta forma hacer a los jóvenes partícipes, capaces y empoderados, con información pertinente, atractiva, sobre la problemática de estudio. 6 TeleVer, canal perteneciente a Televisa, encargado de la transmisión de noticias y sucesos locales dentro del Estado de Veracruz. 7 Plan establecido por la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) de México, el cual consiste en un instrumento operativo militar en el que se establecen los lineamientos generales que deben seguir los organismos del Ejército y Fuerza Aérea Mexicana, para realizar actividades de auxilio a la población civil afectada por cualquier tipo de desastre (recuperado de: https://www.gob.mx/sedena/acciones-y-programas/que-es-el-plan-dn-iii-e). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �104 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ TABLA 2 Resumen de materiales empleados Elementos que muestra ¿Promociona hashtag?, ¿cuál? Medidas preventivas Institución Sí #CulturaDePrevención No Protección Civil de Veracruz Sí Sí #CulturaDePrevención Sí Protección Civil de Veracruz Sí Sí Sí #CulturaDePrevención Sí Protección Civil de Veracruz ¿Qué hacer en caso de una inundación? (Después) Sí Sí Sí #CulturaDePrevención Sí Protección Civil de Veracruz En caso de lluvias intensas atiende las recomendaciones Sí Sí Sí #CulturaDePrevención Sí Protección Civil de Veracruz Plan familiar de protección civil ante riesgo de desastres No Sí No No Sí Protección Civil de Veracruz #CulturaDePrevención No Sí No #CulturaDePrevención Sí Protección Civil de Veracruz Di no a las inundaciones y encharcamientos No No Sí #PrevenirEsVivir No Centro Nacional para la Prevención de Desastres Infografía Redes Tel. Lluvias y ciclones tropicales Sí Sí ¿Qué hacer en caso de una inundación? (Antes) Sí ¿Qué hacer en caso de una inundación? (Durante) Pág. PC Fuente: Elaboración propia. En estos grupos de jóvenes se pudo identificar que la red social que más utilizan es Facebook, siendo su principal medio para enterarse de noticias y asuntos importantes, así como para convivir y socializar. Facebook, además de ser la red más empleada entre los jóvenes mexicanos usuarios de internet (INEGI, 2016; Asociación Internet.mx, 2018),8 es una red social en la 8 Los usuarios mexicanos poseen en promedio cinco redes sociales, siendo las principales Facebook con 98% (manteniéndose en primer lugar), seguido de Whatsapp con 91% y YouTube con 82%, creciendo un TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �105 INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN cual existen diversas iniciativas relacionadas con la temática del medio ambiente y de la educación ambiental como: plantar árboles, redes de intercambio de semillas, propuestas y retos para reducir la huella de carbón, conocer más sobre el fenómeno del cambio climático así como medidas pertinentes para la mitigación y adaptación del mismo, entre otras; estas estrategias tienen el común denominador de querer incidir de manera activa en la calidad del ambiente mediante el apoyo a la sensibilización y a la educación ambiental (Ojeda-Barceló et al., 2009). TABLA 3 Conocimiento sobre planes comunitarios de emergencias Pregunta Sí ¿Existe un plan comunitario de emergencias? Fuente: Elaboración propia. No 11% 1 No sé 39% 1 No contestó 47% 1 Total 3% 1 100% 1 1 En esta investigación fue posible detectar la falta de conocimiento, por parte de los jóvenes, sobre planes y programas de prevención de riesgos por inundaciones; se preguntó sobre su conocimiento acerca de un plan comunitario de emergencias (tabla 3), a lo que sólo 11% contestó de manera afirmativa. TABLA 4 Prácticas comunitarias en materia de prevención Pregunta Sí ¿Se encuentra implementado un sistema de alerta temprana en tu comunidad? Fuente: Elaboración propia. No 21% 1 No sé 39% 1 No contestó 38% 1 Total 2% 1 100% 1 1 De igual manera se cuestionó sobre los sistemas comunitarios de alertas tempranas como medios de prevención ante riesgo por inundaciones (tabla 4) a lo cual 39% negó que exista tal sistema y un porcentaje similar desconoce la respuesta. Sólo 21% afirmó que se cuenta con un sistema comunitario de alerta temprana. Es posible que este desconocimiento se deba en parte a que los jóvenes expresaron que no se sienten tomados en cuenta tanto para la construcción como para la participación y ejecución de los planes y programas de prevención que son emitidos desde las instituciones gubernamentales. 10% con respecto de 2017. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �106 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ TABLA 5 Interacción de los jóvenes con actores del sistema social Pregunta ¿Cómo consideras tu interacción con las autoridades del gobierno local? Muy No Muy Total Deficiente Regular Eficiente eficiente contestó deficiente 21% 41% 29% 7% 1% 1% 100% Fuente: Elaboración propia. Lo anterior quedó manifestado en la participación de los jóvenes en los grupos focales y además se puede constatar dentro de una de las preguntas incluidas en el cuestionario (Tabla 5), donde se cuestionó sobre su interacción con diferentes actores del sistema social y cómo la consideraban desde su punto de vista juvenil, siendo las opciones de “deficiente” y “regular” las de mayor elección en el caso de su interacción con las autoridades del gobierno local, con 41% y 29% respectivamente. Fue posible triangular esta información en las entrevistas realizadas a informantes clave, donde participaron el presidente municipal y el director de PC. Ambos informantes afirmaron en la entrevista que no contaban con información sobre prevención de riesgos por inundaciones dirigida al sector juvenil o a instituciones escolares. Este desconocimiento no significa que los jóvenes participantes en este estudio tengan desinterés por conocer más sobre estos programas preventivos; los jóvenes reconocen su exposición, condiciones de vulnerabilidad en su localidad y por lo tanto el riesgo a inundaciones como algo latente en su vida cotidiana. Incluso muestran interés en temas ambientales asociados a causas o consecuencias del cambio climático. Con esto se refuerza la importancia de trabajar con jóvenes, quienes se muestran interesados en participar en la búsqueda de respuestas y posibles soluciones a los diversos problemas o riesgos que enfrentan. Cabe destacar la influencia de los medios de comunicación que este sector juvenil ha tenido en sus procesos de socialización (Izco, 2007), lo que se ha potencializado con la aparición de las TIC, especialmente el internet y las redes sociales, ahora dominantemente virtuales. Por otro lado, respecto a los significados que los jóvenes asignan al término prevención, se encontró en los grupos focales que la mayoría de los participantes cuenta con una idea clara del término, asociándolo con acciones previas a que suceda algún evento negativo, a la precaución, toma de medidas TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �107 INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN anticipadas a algo, ya sea un problema o situación negativa. Además, los jóvenes mencionaron que el término prevención les remite a pensar en organizaciones que brindan ayuda y que proporcionan las herramientas necesarias para evitar situaciones adversas, lo que deja entrever la conciencia que tienen respecto a sus capacidades y limitaciones. Relacionado con esto, fue posible identificar que los participantes están conscientes -y deseosos- de recibir información pertinente sobre diversos temas, siendo de su interés también el de las problemáticas ambientales. Relacionan el incremento en intensidad y frecuencia de las inundaciones, como uno de los efectos del cambio climático. Consideran necesario ampliar sus conocimientos sobre estos temas– y que la información provenga de fuentes confiables, para saber cómo enfrentar situaciones adversas o de riesgo. TABLA 6 Prácticas comunitarias y mejoras preventivas Pregunta Sí ¿Han hecho arreglos a tu casa para protegerse en caso de inundaciones? Fuente: Elaboración propia. No 49% 1 No sé 46% 1 No contestó 4% 1 Total 1% 1 100% 1 1 En el cuestionario se preguntó también por arreglos realizados a sus hogares para protegerse en caso de inundaciones (tabla 6), obteniendo resultados algo cerrados, ya que 49% contestó que “sí” y 46% que “no”. Sobre estos arreglos, en los grupos focales mencionaron: construcción de segundos pisos para resguardarse en caso de una inundación, así como la construcción de “bordos” en las puertas de sus casas para impedir el paso del agua. Sin embargo, dentro de los grupos focales fue posible identificar que una de las prácticas más recurrentes entre estos jóvenes, sus familiares y comunidades, es la alerta vecinal; además de hacer sonar las campanas de las iglesias cercanas o prender fuegos artificiales en señal de aviso o alerta de un posible desbordamiento del río. En este sentido y como parte de la experiencia vivida por colonos afectados por inundaciones previas, se ha establecido un ‘sistema de monitoreo y alerta entre vecinos’, el cual consiste en monitorear periódicamente los niveles de crecida del río en temporada de lluvias y enviar mensajes preventivos vía medios digitales a sus vecinos, permitiéndoles evacuar a tiempo sus viviendas, coincidiendo estas prácticas con investigaciones como las de Tunstall (1992) y Werrity et al. (2007). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �108 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ TABLA 7 Síntesis de principales hallazgos Riesgo Vulnerabilidad Prevención Comunicación y educación ambiental Hay reconocimiento por parte de los jóvenes sobre la exposición a eventos hidrometeorológicos extremos y, dadas las condiciones de vulnerabilidad física y social presentes en su localidad, así como el aprendizaje de experiencias pasadas, identifican el riesgo de inundaciones. Además de la vulnerabilidad física de la localidad, hay vulnerabilidad social y, en relación con los jóvenes, ésta se asocia a la falta de conocimientos en materia de planes y programas de prevención de riesgos por inundaciones que existen dentro del Estado de Veracruz. A pesar de esta evidente falta de conocimientos, los jóvenes se interesan por involucrarse en la solución de problemas que afectan a su comunidad, principalmente los relacionados con inundaciones y otros temas ambientales asociados al fenómeno del cambio climático. En materia de prevención reconocen la existencia de un sistema de alerta temprana entre vecinos, que para todos los pobladores -jóvenes incluidos- resulta más confiable y conocido que los avisos o alertas emitidas por autoridades municipales o de Protección civil. Utilizan internet y redes sociales en estas alertas, siendo los medios y canales de comunicación e información que están ganando credibilidad en diversos temas (Corporación Latinobarómetro, 2017)11, entre ellos el fenómeno del cambio climático. Se detecta la necesidad de una mayor interacción para con los jóvenes, proveniente de los actores de los diversos sistemas sociales. Con esto impulsar y aprovechar el carácter potencial de los jóvenes como agentes de cambio al formarlos y capacitarlos en materia de prevención y gestión de riesgos por inundaciones. Con ello, involucrarlos más activa y críticamente en estrategias de comunicación y educación ambiental, así como hacerlos partícipes en la toma de decisiones comunitarias. Fuente: Elaboración propia. En la tabla 7 se muestra una síntesis de los aspectos más relevantes que identificamos para cada una de las categorías analizadas en esta investigación. A partir de los hallazgos expuestos, resulta evidente el papel importante que juega la comunicación dentro de las estrategas de prevención de riesgos; así como la educación ambiental orientada hacia la gestión del riesgo y la reducción de vulnerabilidades de estas poblaciones expuestas a los efectos del cambio climático. 11 Corporación Latinobarómetro es una ONG sin fines de lucro que realiza anualmente el estudio de opinión pública Latinobarómetro, mediante 20 mil entrevistas en 18 países de América Latina, representando a más de 600 millones de habitantes, tiene como finalidad investigar el desarrollo de la democracia, economía y la sociedad en su conjunto, basándose de indicadores de opinión pública que miden actitudes, valores y comportamientos (recuperado de http://www.latinobarometro.org/lat.jsp). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �INTERNET Y REDES SOCIALES PARA EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN 109 CONCLUSIONES Identificamos que los jóvenes de nuestro estudio tienen interés y están motivados en participar activamente en la solución de problemas que les afectan, como aquellos asociados al fenómeno del cambio climático y que han derivado en inundaciones en su localidad. Esto sin duda reduce la vulnerabilidad motivacional-actitudinal propuesta en la tipología de Anderson y Woodrow (1989) y pone a los jóvenes como potenciales agentes de cambio. Sin embargo, tal interés requiere de formación y capacitación en medidas preventivas y reactivas frente a un evento de inundación, sin esto la vulnerabilidad social de los jóvenes se ve agravada y el riesgo asociado puede ser mayor. Si bien los jóvenes privilegian las TIC, particularmente internet y redes sociales para informarse frente a una contingencia y socializar alertas vecinales, no identifican los planes y programas oficiales de prevención de riesgos, disponibles en sitios de internet. Los esfuerzos que pueden estar haciendo desde las dependencias oficiales por elaborar tales planes y programas, quedan diluidos al no existir vinculación con los centros educativos, faltan estas interconexiones y comunicaciones con el sistema educativo (Luhmann, 2009). En este contexto, se sugiere una estrategia de vinculación entre centros educativos y agentes de gobierno orientada a la educación y comunicación ambiental para este segmento poblacional. De ahí que retomamos la propuesta de González-Gaudiano y Meira (2020) sobre educar para el cambio climático, para la cual se requeriría introducir en las aulas de manera generalizada, herramientas, metodologías y enfoques orientados a “prepararnos para el desastre”. Estos autores proponen como objetivos del programa pedagógico-ambiental los siguientes: 1) enseñar y aprender a transitar hacia la descarbonización y el decrecimiento; 2) aprender a formular planes de contingencia, simulacros de evacuación, alertas tempranas, ejercicios participativos, mapas de riesgo, investigación basada en evidencias; 3) impulsar buenas prácticas de responsabilidad socio-ambiental y sentido de autoeficacia y de eficacia colectiva; 4) manejar la incertidumbre y aprender a preguntar más que a responder, con formación docente, desarrollo de currículos integrados, materiales didácticos persuasivos y tecnologías ad hoc, entre otros (González-Gaudiano y Meira, 2020, p. 169). Si consideramos, además, que los jóvenes privilegian diversas TIC en sus entornos personales de aprendizaje, internet y redes sociales con mayor énfasis, cabría incluir contenidos ambientales y estrategias educomunicativas a partir de estos recursos tecnológicos en sus experiencias educativas. Establecer interconexiones que permitan a los jóvenes el intercambio, con pares de otros contextos e instituciones educativas, sobre sus visiones, conocimienTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �110 FLOR DE MARÍA MENDOZA MUÑIZ | ANA LUCÍA MALDONADO GONZÁLEZ tos, experiencias de prevención y gestión de riesgos similares, favoreciendo así nuevos aprendizajes ambientales y sociales. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abraham, R., y Vitarelli, M. (2014). La enseñanza del ambiente y las TIC en proyectos educativos del nivel secundario en San Luis. Cogreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Alcoceba Hernando, J. A., Megías Quirós, I., Menéndez, H. T., y Del Pueyo Ruiz, B. (2014). Jóvenes y medios de comunicación: el desaío de tener que entenderse. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Anderson, M. B. y P. J. Woodrow (1989), Rising from the Ashes. Development Strategies in Times of Disaster, Westview Press-Unesco, Boulder (Colorado)-París. 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TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �114 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ Pobreza por Ingreso en el Sureste de México (2008-2018) Income Poverty in Southeast Mexico (2008-2018) MIGUEL ÁNGEL BARRERA ROJAS* | JOEL RUÍZ SÁNCHEZ** | ALFREDO SÁNCHEZ-CARBALLO*** ► RESUMEN Se plantea un análisis regional con datos sobre pobreza de Coneval (2008-2018), específicamente de los componentes y operacionalización de la medición de la pobreza. En los resultados destaca que la región de estudio, si bien ha tenido mejora en pobreza extrema esto está atribuido a la disminución de carencias y no en una mejora del ingreso, además de magros resultados en pobreza moderada, vulnerabilidad por ingreso y población con ingresos inferiores a líneas de pobreza. Se concluye que estos resultados son poco alentadores y apuntan a una causa principal: el ingreso. De tal modo que es necesario que la política económica y social se reoriente hacia una mejora de los ingresos por la vía de las trasferencias o del salario. Palabras clave: Pobreza | Ingreso | Vulnerabilidad por carencias | Vulnerabilidad por ingreso | Líneas de pobreza. Clasificación JEL: D31 | I32 | I39. ► ABSTRACT An analysis is presented for the Mexican Southeast with results that Coneval presented on poverty in Mexico (2008-2018), specifically in the components, indicators and methodology of poverty measurement. The results highlight that the study region, although it has had improvement in extreme poverty, is attributed to the reduction of deficiencies and not to improvement of income, in addition to poor results in moderate poverty, vulnerability by income and population with incomes below poverty lines. It is concluded that these little encouraging results point to a person in charge: income. And that it is necessary that economic * Profesor de la Universidad de Quintana Roo. Correo electrónico: miguel.barrera@uqroo.edu.mx ** Profesor de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Correo electrónico: jorsan30@hotmail.com *** Profesor de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Correo electrónico: alscarballo@gmail.com Recibido: 17 de septiembre de 2020 | Aceptado: 5 de julio de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 114-136 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 115 and social policy be reoriented in the sense of the findings presented in this article. Keywords: Poverty | Income | Vulnerability due to deiciencies | Vulnerability by income | Poverty lines. INTRODUCCIÓN Este documento tiene como objetivo analizar el comportamiento de los componentes e indicadores sobre pobreza en un lapso de diez años (2008 al 2018). Se eligió al sureste mexicano como región de estudio ya que según los reportes del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2019a, 2019b) y autores como Treviño (2015) señalan que esta es la región de la República Mexicana donde se concentran los más altos índices de pobreza. En el mes de agosto del 2019 el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentaron dos documentos claves para entender el comportamiento de la pobreza en México: los Informes de pobreza y evaluación de las entidades federativas (Coneval, 2019a) y los Resultados de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2018 (INEGI, 2019). En ambos documentos se presentaron resultados sobre la situación de pobreza y desigualdad en México, y se concluye que, en términos porcentuales existe una leve mejoría en cuanto a la medición de la pobreza extrema y la pobreza; sin embargo, en datos absolutos la realidad es contraria, mientras que la desigualdad a nivel nacional tuvo una leve tendencia a la baja. Así, este artículo está diseñado de la siguiente manera: en su apartado teórico se retoma la discusión de autores clásicos de la economía en torno a los estudios de pobreza y se complementa con una revisión de la literatura académica actual que versa sobre pobreza a nivel nacional y regional haciendo énfasis en el sureste mexicano. Posteriormente, se explica la metodología, donde se expone, de manera desagregada, el cómo se mide la pobreza en México y cómo esta desagregación será de utilidad para analizar y discutir los resultados. Finalmente se ofrece un apartado de resultados y conclusiones. 1. EL CONCEPTO DE POBREZA Y METODOLOGÍAS PARA SU MEDICIÓN Para poder abordar teóricamente a la pobreza es necesario entender que, como plantea MacEwan (2010, p. 15) la pobreza es un concepto “usado para TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �116 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ definir una gran parte de la política económica, y, en tanto política económica tiene o no impactos reales sobre la vida de las personas,” además de que su origen conceptual está en función de la operacionalización con que se haya esbozado, es decir, cuando este fenómeno despertó el interés de investigaciones académicas fue concebido bajo una metodología normativa y unidimensional, basada totalmente en el ingreso-salario y con el pasar de los años ha evolucionado hacia metodologías multidimensionales donde el foco de atención recae no solo en la capacidad económica de los individuos u hogares, sino que considera también los satisfactores y condiciones de entorno que se deben alcanzar (Sánchez, Ruíz y Barrera, 2020). De lo anterior se puede destacar que en su génesis la teoría económica con Adam Smith hacía referencia a la condición de pobreza totalmente asociada a la capacidad de ingreso y consumo que un individuo podía tener, pues a final de cuentas el dinero determina la posibilidad de acceder a bienes tanto públicos como privados. Una referencia sobresaliente de Smith (2007) en su libro An inquiry into the nature and causes of the wealth of nations, ya indicaba que, para la sociedad europea de aquel momento: Un honrado jornalero se avergonzaría si tuviera que presentarse en público sin una camisa de lino. Su falta denotaría ese deshonroso grado de pobreza al que se presume que nadie podría caer sino a causa de una conducta en extremo disipada. La costumbre ha convertido, del mismo modo, el uso de zapatos de cuero en Inglaterra en algo necesario para la vida, hasta el extremo de que ninguna persona de uno u otro sexo osaría aparecer en público sin ellos (p. 676). Es decir, la concepción de riqueza-pobreza, según Smith tiene enfoque histórico, pues dependía de las circunstancias del tiempo y el lugar, así como de las forma y niveles de consumo entre la sociedad europea de ese entonces y los antiguos griegos y romanos. Por su parte, David Ricardo aborda el fenómeno de la pobreza de manera tácita. En su texto On the principles of Political Economy and Taxation es evidente la preocupación que Ricardo tiene sobre los niveles salariales de las clases trabajadoras y cómo esto merma el bienestar evidenciando un ciclo donde la pobreza se puede atribuir a tres factores: la generación y la inequitativa distribución de la riqueza; la desigual acumulación de riqueza (Ricardo, 1986); y las leyes que regulan la actividad económica. De hecho Ricardo además de mostrar una postura orientada hacia la no intervención del Estado en TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 117 materia de bienestar, principalmente con las Leyes de Pobres1 (Spicker, 1993) y los impuestos, se inclinaba a afirmar que el libre mercado ajustaría el nivel salarial provocando así una mejora en la capacidad adquisitiva de las personas Esta perspectiva ricardiana resulta interesante, pues vincula totalmente a la pobreza con el ingreso (salario) como producto del trabajo, es decir, la capacidad de generar un salario es dual, pues por un lado, determinará la posibilidad de que un individuo pueda, en primera instancia, acceder a determinados bienes y servicios, al tiempo de ser capaz de distribuir su ingreso entre los miembros de su hogar. Y, por otro lado, dicha capacidad salarial está también determinada por la calidad de bienes y servicios a los que pudo acceder un individuo para transformarlos en fuerza de trabajo. Otra postura teórica acerca de la pobreza es la de Marx (1970), quien en Trabajo asalariado y capital expone que la pobreza es histórica y social, y además está intrínsicamente relacionada con el salario, especialmente el relativo. Por ello, explica que cuando la brecha entre capital y trabajo se amplia a medida que el burgués acumula y concentra máyor riqueza se produce una caída del salario relativo. Esto deriva en que la explotación tienda al aumento pese a que la canasta salarial sea constante o tenga incrementos, es decir, existen indicios de pobreza asociada a la incapacidad de consumo además de una rampante desigualdad como la de aquel entonces (Marx, 1970) y la que existe y persiste en la actualidad (Piketty, 2015, 2020; Casanova y Zuaznabar, 2019), especialmente en la vinculación que hay entre “la desigualdad del ingreso con la injusta distribución de la riqueza y la renta” (Harrison, 2016, p. 6). Esta idea marxista de pobreza implica dos cuestiones teóricas elementales: la imposibilidad de desarrollar a plenitud el potencial humano; el vector de bienes materiales, es decir, la privación de condiciones materiales de reproducción social. Es importante señalar que para autores como Sánchez, Ruiz & Barrera (2020, p. 45) la implantación del modelo capitalista conllevó a una concepción completamente distinta de los pobres a la que los clásicos de la economía reflexionaron, en otros términos, la población con ingresos más bajos y que vive en condiciones más precarias carecen de presencia en el sistema productivo, pues “producen pero no al mismo nivel de lo que pueden consumir, carecen de oportunidades claras para hacerse visibles, o al menos, de ofrecer una opinión sobre su condición de precariedad, sobre sus intereses, sus necesidades o algún aspecto personal”. 1 La Ley de Pobres de Inglaterra fue el primer sistema nacional de ayuda a los pobres, introducido en 1598 y consolidado en 1601. La vieja Ley de Pobres organizó un sistema nacional de ayuda, pero su práctica era incompatible y dependiente de la administración local. La Ley de Pobres se ha tomado como modelo para las formas de disuasión y residuales de ayuda a los pobres. Para mayor detalle consultar Spicker (1993) TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �118 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ Dicha invisibilidad es discutida por (Mullainhathan & Shafir, 2016) (Zhu, Rishita, Liu, & Zhu, 2021) y (Sciarra, 2021) quienes señalan que en los hogares pobres el acceso a información para la toma de decisiones económicas y políticas, principalmente, es limitado, lo que deriva en elecciones perjudiciales para ellos mismos. En ese sentido resulta fundamental el texto de (Carvalho, Meier, & Wang, 2016) quienes afirman que la circulación del capital en hogares de bajos ingresos es tan rápida e intensa que el día de pago es un corte temporal que permite entender la forma en cómo se asumen, toman y liberan riesgos y decisiones financieras en los hogares más pobres. Esto es, que los pobres toman decisiones y riesgos desde la escasez. Ahora bien, la escasez de recursos y de ingreso propiciaron a finales del siglo pasado que los esfuerzos metodológicos para medir y operacionalizar la pobreza se dieran principalmente en dos corrientes teóricas. La primera fue la que perfiló el Banco Mundial con el uso de una herramienta normativa, que data de 1880, denominada líneas de pobreza. En un artículo de 1992, el Banco Mundial sugirió el uso de dicha herramienta para delimitar como pobres extremos a toda la población que vivía al día con menos de 1.25 dólares americanos y como pobres a aquellos que vivían al día con menos de 2.50 dólares americanos (Banco Mundial, 1992). En lo concerniente a la segunda corriente, la relacionada con necesidades básicas, destancan los trabajos de la Cepal (2018), la cual señala que si bien el ingreso es determinante para el acceso a canastas alimentarias, de bienes y servicios, la realidad es que deberían observarse y medirse condiciones de acceso a servicios y bienes básicos como educación, salud, seguridad social, electricidad, vivienda con materiales y espacios de calidad y acceso a agua potable y saneamiento Este enfoque de necesidades surge en específico en la década de 1980 cuando los teóricos de la política económica apostaron por dos posturas, una donde la reducción del tamaño de Estado y el libre mercado eran la base del crecimiento económico, y la otra donde el Estado debería regular los mecanismos, capacidades y libertades que pudieran coadyubar a la significativa reducción de las brechas de desigualdad y de menoscabo en calidad de vida (Muñeton & Gutierrez, 2017) (Bautista, Carvajal, & Parra, 2020). De esta perspectiva nace la operacionalización de las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), mismas que se desprenden de la concepción del “otro desarrollo” (Fundación Dag Hammarskjöld, 1975; Santos, 1990) y que se basan en “un esquema valorativo igualitarista y participativo, que pone en el centro del proceso de desarrollo la satisfacción de las necesidades humanas, tanto materiales como psicológicas y políticas, y plantea con particular urgencia la satisfacción de las necesidades básicas” (Altmir, 1981; Castañeda, 2017), por ende, bajo esa óptica se toma a la pobreza como “la insatisfacción de un conjunto TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 119 interrelacionado de necesidades básicas, lo que impide a las personas ubicarse en el camino del desarrollo pleno de su condición humana, y constituye una de las dimensiones de la alienación que bloquea ese desarrollo pleno dentro de la modalidad actual de la civilización industrial” (Altmir, 1981, p. 68). Lo anterior provee la idea de que todos los individuos deben tener el derecho preeminente, inalienable e innegable de acceder a un mínimo de bienes que, de no ser así, se considerarían como un individuo con necesidades básicas insatisfechas. Bajo esa premisa es que la carencia o acceso restringido a este piso mínimo de satisfactores se convirtió en parte de la metodología dominante para medir la pobreza en toda latinoamérica y se define como un método directo de: Identificación de los pobres, tomando en cuenta aspectos que no se ven necesariamente reflejados en el nivel de ingreso de un hogar (…) las necesidades consideradas suelen limitarse a las siguientes cuatro categorías: i. Acceso a una vivienda que asegure un estándar mínimo de habitabilidad para el hogar ii. Acceso a servicios básicos que aseguren un nivel sanitario adecuado iii. Acceso a educación básica iv. Capacidad económica para alcanzar niveles mínimos de consumo” (Feres y Mancero, 2001, p. 65-67; Castañeda, 2017). En trabajos como los de Cepal (2018), Stezano (2020) y Boltvinik y Damian (2020) se plantea la necesidad de repensar las metodologías para medir la pobreza en América Latina, dado que, los contextos y orientación de la política económica es totalmente distinta a la de hace un par de décadas cuando se iniciaron formalmente estos esfuerzos. En este sentido será importante recordar que en el caso de México, la década de 1980 y 1990 estuvo marcada por la liberalización de mercados y una orientación total de la política fiscal, económica y monetaria hacia el crecimiento económico, lo que provocó brechas de desigualdad que aún hoy en día no se han podido revertir. Este método de medición de pobreza basado en el postulado teórico y metodológico de las Necisades Básicas Insatisfechas es el que en México se utiliza desde 2004 con el decreto de creación de la Ley General de Desarrollo Social (LGDS), la cual indica que: la política nacional de desarrollo social debe incluir entre sus líneas de acción la superación de la pobreza a través de la educación, la TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �120 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ salud, la alimentación, la generación de empleo e igreso, el autoempleo y la capacitación, la seguridad social y programas asistenciales, el desarrollo regional, la ampliación de la infraestructura social básica y el fomento del sector social de la economía (Coneval, 2016, p. 59). La metodología para la medición de la pobrea en México se construyó en tres etapas (Coneval, 2016), la primera consistió en una profunda revisión sobre el estado del arte sobre metodologías para la medición multidimensional de la pobreza, la seguda etapa consistió en la presentación de propuestas metodológicas por parte de expertos en la materia, y la tercer etapa consistió en que Coneval, con los insumos de la etapa dos, desarrolló una propuesta propia que fue revisada y dictaminada por expertos nacionales e internacionales en la temática, para finalmente publicarse en el Diario Oficial de la Federación el 16 de junio del 2010. Así, Coneval (2019b, p. 33) operacionalizó el concepto de pobreza de la siguiente manera: “una persona se encuentra en situación de pobreza multidimensional cuando no tiene garantizado el ejercicio de al menos uno de sus derechos para el desarrollo social, y sus ingresos son insuficientes para adquirir los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necsidades”. 2. POBREZA EN EL SUERESTE MEXICANO Llama la atención que la mayoría de los estudios que analizan la pobreza en el sureste mexicano concluyen que esta región2 es la que presenta mayores índices de desigualdad, pobreza, precariedad y marginación en comparación con otras regiones de México ¿a qué factores se atañen estas conclusiones? El Coneval ha intentado ofrecer algunas claves para responder esta pregunta. El Coneval (2019c) detalla que el avance en materia de combate a la pobreza en México se puede dividir en dos: el centro y norte del país que tienen resultados positivos; y, el sureste que tiene resultados levemente negativos. Aquí lo interesante es que en los desagregados de datos que ofrece el Coneval y en la mayoría de los informes gubernamentales federales se hace referencia a porcentajes de población y no a cifras absolutas. El detalle de lo anterior se explica a continuación: según el propio Coneval (2019c) en 2008 el 44.4% de la población presentaba situación de pobreza, mientas que en 2018 la cifra fue 2 Según diversas clasificaciones, la región sureste en México incluye los estados de Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán, Quintan Roo, Chiapas, Oaxaca y Guerrero. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 121 de 41.9%, en términos simples esto representaría una disminución, sin embargo la población es dinámica, es decir, tiende a crecer, por lo que 44.4% de la población de 2008 (111.8 millones según datos de Conapo en su reporte del 2019) es aproximadamente 49 millones de personas, mientras que el 41.9% de la población de 2018 (130 millones (Conapo, 2019)) es aproximadamente 54.4 millones, por lo que los datos no necesariamente apuntan a una disminución y si a un posible sesgo (Barrera, 2020; Sáenz, Gutiérrez, & Minor, 2015; Vega, Ramírez, Figueroa, & Hernández, 2019), y en ese tenor es que este artículo cobra relevancia. Fuera del ámbito institucional que abarque el tema de la pobreza en el sureste mexicano destacan trabajos como realizado por Treviño (2016) quien propuso una metodología estadística con los sistemas de información geográfica para poder generar conglomerados de pobreza en términos de mangitud y de intensidad. Lo anterior deriva en gráficos precisos que permiten localizar, con mayor precisión y con menor sesgo, las regiones con las condiciones más adversas, y aunque el autor ejecuta su metodología para todo el país, en los resultados se hace evidente que de los cuarenta y cuatro conglomerados con intersección de magnitud e intensidad de pobreza, treinta y ocho están en el sureste mexicano, y de éstos, veintiocho están en el estado de Chiapas, tres en Tabasco, tres en Oaxaca, tres en Guerrero y uno en Veracruz. Por su parte Barrera (2018) planteó un ejercicio de pobreza extrema, bajo las metodologías del Banco Mundial y del Coneval, para una población muy específica: mujeres indígenas mayas en Quintana Roo. Entre los resultados más importantes el autor reporta que existe más del 40% de mujeres indígenas Mayas que están en situación de pobreza extrema de acuerdo a los parámetros que se plantean en la metodología y que incluso hay casos de ingreso igual a cero, lo que vuelve a este sector de la población sumamente vulnerable desde el punto de vista económico. En el trabajo de Pérez, Patrón y Llanes (2018) se plantea un análisis sobre pobreza utilizando el ínidce de rezago social a nivel municipal en Campeche, y entre los aportes más destacados del trabajo está la discusión sobre cuán necesario es que la medición de la pobreza, así como su seguimiento se haga de manera permanente y autónoma a nivel estatal. Por su parte, el trabajo de Morales (2015) explica cómo la marginación en el estado de Guerrero se coloca como un problema que requiere toda la atención gubernamental a nivel federal, estatal y municipal, pues se convirtió en solo diez años en la entidad federativa con los índices más elevados de marginación del país, concentrando las condiciones de vida más paupérrimas posibles en seis de sus siete regiones. En Medel & Medel (2019) se plantea el diseño y construcción de un índice de pobreza que incluya a la exclusión social como una dimensión con TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �122 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ peso relevante. El diseño metodológico de este esfuerzo académico es a partir de Índice de Pobreza y Desarrollo Humano de Oxford y de la metodología multidimensional de Alkire-Foster. Entre las principales aportaciones de este documento es que una vez planteado el índice este se puede aplicar en todos los años que se tenga información censal para comparar resultados contra los oficiales. Finalmente, Sorzano, Rocha & Acosta (2021) señalan que, en un ejercicio para la frontera México-Belice, programas sociales como Progresa aun cuando tuvieron su génesis para combatir la pobreza extrema, la realidad es que este programa no mejoró la calidad de vida de todos los beneficiarios y sus necesidades o no fueron consideradas o bien, terminaron por no ser satisfechas. Como se pudo apreciar en este apartado, existe una imperante necesidad de analizar a la pobreza de manera desagregada para poder entender este fenómeno en toda su extensión. Diversos abordajes de medición de pobreza, bienestar y calidad de vida hacían referencia a que el ingreso, concebido como el salario, era una vía relevante para determinar condiciones de pobreza. 3. METODOLOGÍA Para abordar este ejercicio fue necesario revisar dos tipos de datos, los criterios que delimitan el concepto de pobreza y aquellos datos numéricos provenientes de los Informes de pobreza y evaluación de las entidades federativas que fueron publicados por el Coneval (2019a, 2019b) y de la Encuesta Nacional de los Ingresos y Gastos de los Hogares 2018 (INEGI, 2019). La revisión documental obedece a que es necesario saber cómo se operacionalizó el concepto de pobreza y así entender la forma en que se recogen y analizan los datos de cada uno de sus componentes o dimensiones. Así, se tiene que el Coneval (2019b, p. 33) precisa que “una persona se encuentra en situación de pobreza multidimensional cuando no tiene garantizado el ejercicio de al menos uno de sus derechos para el desarrollo social, y sus ingresos son insuficientes para adquirir los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades”. Para poder operacionalizar esta definición el propio Coneval sugiere que se acote la medición de la pobreza a dos dimensiones: Medición en el espacio del bienestar e Indicadores de carencia social (figura 1). TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �123 POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO FIGURA 1 Dimensiones para la medición de la pobreza en México Medición de la pobreza en México Indicadores de carencia social ünéa dé Línea de pobreza pobrez,¡i por e:d;rem,ijipor ingreso {Line.¡1 ingreso ILine;¡¡ de Bienestar) de 81el'K!star Rézago educ:::ativo Attéso a los "S,et'viciOS de salud la S('surid~ C.hdad y es~dosde la social vivienda ActéSO á Acceso a los SéfVICiOS bilsic:;:os de I;¡¡ viviend,¡i ALC'é:SO.a la ;¡¡limen~dón Mírtimo) Fuente: Coneval (2019b, p. 44-60). Ahora bien, para entender los resultados que se presentan y analizan es necesario revisar el procedimiento de desagregación de cada una de las subdimensiones que el Coneval considera para la medición de la pobreza (figuras 2 y 3). Esto permitirá, como se observará más adelante, que los resultados sobre el número de personas en situación de pobreza se deban principalmente a la mejora de ciertos indicadores y no necesariamente de una mejora integral en la capacidad económica, es decir, del ingreso. Posterior a la revisión documental se revisaron las bases de datos del Coneval para poder desagregar los componentes de la medición de pobreza por estado durante el periodo de estudio. Esto permitió saber cuáles dimensiones presentaron tendencias positivas o negativas. Una vez revisados los documentos base, se descargaron los Módulos de Condiciones Sociales de la ENIGH 2018, en donde se desagregan los ingresos trimestrales reportados por hogar. Se aislaron los datos de los estados de la región sureste y se realizó un análisis de estadística básica para los componentes de la estructura del ingreso. Esto permitirá sostener el supuesto de que el principal freno en el combate a la pobreza en la región de estudio no son los indicadores de carencia social, sino la medición en el espacio de bienestar. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �124 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ FIGURA 2 Desagregación de los Indicadores de carencia social Población dela 21.eño,sin e-ducilClónWslca yqu•nonist•• laescuela;o, Pobl,ción q..- no cucnt•con i!tdsaiptióno dere<:hoareclbll' Mrvicio,; módico, deSl!gulO f>opular;o, Poblaciónde22 affosom.lisque Población qu•irn medie.e, laeduta.ción mcd1cndc subsistencia o ,......, g•nnnl•d;,,por elEs1ádo;o, Pobl•ción~ tiene 16.eño,o miisynocuenta cOflb prlm;,,rl• i!tdsaiptióno PEA~ .esaluiada que- derecho a recibir carecede Mrvk:icnmódk:01 prcst;,,ciOJ1cs~ seguridad social dellMSS, ISS.ST[ fedefalo estatal PemcR,fjj,"cltog Má1intt;o, oonclu/da; o, voluntarlaocon Siitcm• d• Aho.ro pbr.fl el R,.tlro;o, Pobl;,,clón•no Población con 16 PoblaclÓflqueno gol;,, de alkKo m.lisy no c~t•con cucnt;,,con i!tdsaiptióno jubil1t<:i6n o pensión a'euna, o dere<:ho a reclbll' ~rc,;.,.d4 secundtt1i11 cond'-"da MNici,n médk:01 pri,od~ .erroyo, pipao blen,elacua PoblaclOO cuva 11:nrub;ad;¡i,;c vtvlendaóene t•cho de lámin;,, decart6no 1dquier.e por acarreo desde otr.111ivtitnd;I, lltivepllblice o dese<:hos; o, PoblaclÓflqueno cucnu,con poio,riol,1.,,go, protección de los no h;,, wnduido media superior; su vivienda obten~aeuade f.USt4nCQ hidrante.o, PQbl•ciónquc pr•~t•1,1n tt•dode ,meeur1dad ;¡i,limc-nuri;¡i, moderada o pr.scntcn limiUJci6nenel comumode ;,,llmtfltos Pobl.itiQncuy;,, viviend111iéne muros de Pob&acl,;in qu•11:n suvi~no eu@nt@con cmb,rro, bájii tequto. serr.olctode i;.;irrl10,b.mbo,), patma,j¿minl~ dren.1,e, o que el c.artón,lámlna mot;ilic;r,,limi11;,, (lQnll:OÓntunt tubería que va• de.esbeslDO dat il un lio, lae;o, m•r,b;,,rr11nco,;, matttlalde dos.echo;o, desiiCU@ twnl! grieta; o. f.emilia,esquéiepuedan pro'o'e'l!r .. n:gurid•d 1ocwil; Pgbl;,,ción~ •d.-ddc jubilaciónque-r,o es beneflci.ana de ;r,lgun prosr.irn;a social de pensiones para ;,,dult1»m•yoru y cuyo monto ~ menoroleuaJal Población que- habita vt'llendas hacinamiento por cuarto (para dOl'm•)Jupcn,;i,r I2.Spét'S.Onl!IS Población Que en iuvi~no dispong.ede eneróa elktr1c.a, ., . Poblecl6ft que en su hoca, utllice , .,,. combustible par.e (lOClnarlePlao v;,,lordcl• urbón5in chirnt-neii •lilTOlfllt.iru Fuente: Coneval (2019b, pp. 51-60). 4. RESULTADOS Primero se analiza la pobreza asociada al bienestar económico. Como se observa en la tabla 1, todos los estados presentan crecimiento en el número de pobres moderados, vulnerables por ingresos y vulnerables por carencias (excepto Oaxaca y Veracruz). Mientras que en pobreza extrema todos los estados muestran disminución de indicadores excepto Veracruz. Lo anterior sirve de precedente para aceptar la siguiente hipótesis: la causa principal que no ha facilitado el combate a la pobreza en México, al menos en la región sureste, es el ingreso y no las carencias. En este punto vale la pena discutir, por ejemplo, el papel que los subsidios monetarios tienen en el ingreso de los hogares más pobres, es decir, se puede asumir que estos subsidios junto con la implementación de programas federales enfocados a vivienda o acceso a la salud son las responsables de que un buen número de hogares hayan pasado de ser pobres extremos a vulnerables por ingreso o pobres moderados. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �125 POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO TABLA 1 Número de pobres y vulnerables (miles) en el sureste mexicano, 2008-2018 2010 2008 2012 2014 2016 2018 Cam 275.9 309.2 297.2 291 .7 343.4 347 .4 Ch ia 2 , 551 .3 1 ,831 .5 1,980 .9 2 , 153. 1 2,306,6 2 ,615,3 ] Gro 1, 221 .4 1,232.4 1,331 .4 1,447.3 1,489.5 1,440.8 j 1, 275.5 1,462.8 1 ,518.0 1,532.5 1,760.2 1 , 762.8 Oax ~ Q roo 329.9 3114.2 441.1 445.5 401 .9 415.1 j Tab 839.5 984.7 818.6 909.5 943.9 1 , 017.7 Ver 2 ,602.6 2,999.0 3 ,019.8 3,263.8 3 ,717.0 3 ,630.7 Yuc 753.4 "'~ 7 38. 1 726.1 7 96.3 7 34.7 769.4 Cam 97.2 116.1 90.7 99.2 61 .6 93.0 Chia 1, 850.8 1,885.4 1 ,629.2 1,654.4 1.498.6 1 ,623.3 Gro 1,098.2 1,097.6 1, 111 .5 868.1 825.2 971 .4 ii Oax 1 ,079.0 1,1 33 .5 916 .6 1, 130.3 1,087 .2 951 .8 ]"' Qroo 98.3 87.5 122.2 107.6 69.2 59.8 i? Tab 348.5 306 .9 330.8 260.3 284.2 302.5 1.457.9 V er 1,2711.4 1,449.0 1,122.0 1,370.5 1,332.5 Yuc 170.9 232 .5 200.6 223.2 132.4 147.1 Cam 239.7 209.9 2415.4 2117.5 290.0 303.2 7 60.5 641.4 869.7 793.3 736.4 822.0 Gro 773.1 791.7 760.4 928.6 858.1 843.3 ~ Oax 1 ,0 20.3 859 .6 1 ,024.5 927.9 805.6 920.9 4157.11 491.5 441.7 5211.3 1127.2 710.0 -~ Ch i a ~ ~ [l Qroo ~ Tab j 745. 1 615 .9 785.4 883,8 855,8 821 .8 Ver 2 ,480.0 1,825.9 2 ,403.8 1,978.7 1,619.7 1 ,742.0 Yuc 569.7 515.9 551.4 578.3 699.4 734.7 Cam 37.7 311.4 415.4 35.9 44.4 43.11 136.8 O Chia 70.6 1 16.7 87.6 129.8 145.5 -~ Gro 67.5 68.2 78.9 94 .0 115.6 110.4 ~ Oax 54.2 5 0 .2 65. 1 83.6 94 .2 107.8 ] ---------··-----Tendencia · ----------··· ---------____________ ---------- ·----------------------··· -------------------------· ------------------·· .. ---------------- ···---------··· ------------------ -----·------------· _____ ---------- Qroo 63.0 84 .6 89.9 96.3 70.4 70.5 ... Tab 61.6 93 .5 69.5 55.4 62.6 62.1 ~ Ve r 238.7 349.7 313.5 400.9 404.0 506.3 Yuc 91 .6 127 .7 127 .6 145 .3 123.7 120.9 1 Fuente: elaboración propia con datos de Coneval (2019a). - -------- . __ -- En la tabla 2 se puede observar con claridad que si se hace un corte bianual y del periodo 2008-2018 la tendencia en todas las formas de pobreza y vulnerabilidad, salvo pobreza extrema, tuvieron tasas de crecimiento positivas, llamando la atención casos como Veracruz, Chiapas y Guerrero que tuvieron tasas de 112.21%, 98.85% y 93.91% en el número de vulnerables por ingreso. Ahora, el caso de pobreza extrema hay que revisarlo con sumo cuidado pues como se observa, si bien en el periodo 2008-2018 hay evidencia de mejora en los indicadores, la realidad también es que en el periodo 2016-2018 las tasas tienden a presentar aumentos. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �126 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ TABLA 2 Tasas de crecimiento de pobreza y vulnerabilidad en el sureste mexicano (2008-2018) 2008-2010 . !.., o E . -1.83% 17.72.% Chia 8. 16% 0 .90% 14.68% 8.69% 8.03% 3.78% 14.82% -16.87% 7.13% 13. 38% 2.92.% 14.86% Gro Oax .a Tab Ver Yuc E Cam Chia ~ Gro ~ Qroo o Tab Q. Oax Ver Yuc :ae 18.36% Ver -9.44% -3.56% Chia 65.39% 0.98% -7.48% i Oax !. Tab > 0.79% - 17.35% -26.37% Cam Gro e 39.55% 7.80% -22.57% -13. 71% 35.61% -3.94% .5 3 13.52.% 36.03% 1.27% - 19.13% - 12..43% >" Yuc . 5.05% - 10.93% -11.95% -21.83% -13. 59% -15.66% 2.40% - 15.75% l! Tab ¡¡, 19.41% 1.87% -0.06% 0.70% 9.67% Chia :¡¡ § 16.47% 17.30% 15.23% -1.36% Cam 5o Gro Oax ...;¡ Qroo I 2014-2016 -3.90% Qroo . .. .a 2012-2014 12..09% ~ &. 2010- 2012 Cam Qroo Ver Yuc 2.45% 51.74% 46.53% 39.43% 19.18% -10.13% 27.52% 31.65% 6.87% 33.02% -24.92% 15.63% 29.76% 39.2.2% -25.60% -10.35% -0.12% 8.71% 0.95% 0.98% 11.11% 8.08% -7.73% -9.79% 3.78% 13.89% 4.73% 9.35% 1.54% -2.1.90% -37.91% -9.41% -4.94% 23.32.% -11.95% -2.1.32.% -3.82.% -35.68% 9.20% -2.77% 2016- 2018 1.15% - 2.45% -3.27% 0.15% 3.28% 7.82% - 2.32.% - 2.09% 2008- 2018 2.5.92.% 39.30% 17.96% 38.21% 25.83% 21.22% 39.50% 2.35% -428% • 51.03% 8.32% 17.TI% - 12.45% -13.59% 6.43% -11.78% -39.17% -13.20% 9.41% 11.09% 14.22% -13.92% 0.86% 4.56% 26.50% 22.11% -9.42% -7.17% -7.81% - 13.18% 11.61% - 1.50% 8.09% 9.08% -9.74% 19.16% 12..54% - 17.68% 19.16% -3. 17% - 18.15% 4.88% -25.90% 22.15% 11.27% 15.74% -8.79% 48.10% 19.17% 28.42% 7.20% -20.30% 27.87% 13.89% -40.68% - 12.29% -11.55% 14.32% 13.21% -3.98% 7.55% 10.28% -29.76% 20.95% 5.05% 28.97% 23.78% 12.15% 23.00% 12..66% -26.92.% - 1.41% - 5.98% -4.51% 14.50% 0.07% -0.79% 16.01% 93.9 1% 6342% 98.85% 11.81% 0.89% 25.33% -2.2.8% 112.12% 31.94% 13.02% 0.77% - 14.86% ------------ --------....----- - -- Tendencia 45.60% ■ • ■ •• ---.-- -------- ■- - ■ .-.....-- . - - ------------- ----------- ---.-- . Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019a). Ahora bien, una vez que en las tablas anteriores se observó que el problema principal con los indicadores de pobreza y vulnerabilidad está relacionado con el bienestar económico, convendría escrudiñar de manera aún más minuciosa qué sucedió, primero, con el ingreso a nivel individuos y hogar (tabla 3) y, segundo, cómo se estructuró de manera detallada el ingreso (tabla 4). Es de llamar la atención que existe una marcada desigualdad en los resultados sobre ingreso, por ejemplo, el ingreso per cápita y el ingreso mensual por hogar registrados en Quintana Roo son de cerca del doble que los estimados para Oaxaca y Chiapas, respectivamente. También es de llamar la atención que en promedio todos los individuos registran ingresos por encima de las LBM y LB, sin embargo, como se muestra en la tabla 5, esta situación es solamente producto de la estimación ponderada del promedio. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �127 POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO Ahora bien, otro dato importante sobre el ingreso y su estructura se puede hallar en la tabla 4, dado que el ingreso por la vía de trabajo representa cerca del 60% del ingreso, mientras que las transferencias, con excepción de Guerrero, son cerca del 18% de los ingresos. El caso de Guerrero también es llamativo al ser la única entidad donde los ingresos por renta son los más bajos, y es todavía más llamativo que en las subdimensiones de la renta, sea casi nulo el peso de alquiler de activos fijos, situación que refleja la poca capacidad de adquirir y acumular ese tipo de bienes. TABLA 3 Ingreso3 en hogares y per cápita en el sureste de México (2018) Total - hogares Campeche Chiapas (iuenern üaxaca Quintana Roo Tabasco Veracruz Yucatán Sureste Total indi\ iduos 1,984 2 279 7,207 7,263 8 139 1 757 1 783 2,339 2,463 16, 19 1 6 065 6 479 8,231 9, 164 59,347 Ingreso pcr cápita $14 971.99 $10 526.14 $8,291.35 $1 1,331.82 S9,932.36 Ingreso mensual pcr Ingreso por cápita hogar --- Ingreso mensual por hogar $2,127.61 $2,520.24 $2 797.02 $27,678.16 $29 966.98 $9,226.05 $9 988.99 $4 990.66 $3 508.71 $2,763 ,78 $3,777.27 $3,310 79 $5 1 681.90 $38 249.48 $29,177.48 $42, 161.9 1 $36,406.39 $ 17 227.30 $ 12 749.83 $9,725 ,83 S 14,053 .97 S12, 13546 Fuente: Elaboración con datos de INEGI (2019). Las tablas 5 y 6 muestran que, por un lado, la tendencia al número de personas con ingreso inferior a la Línea de Bienestar Mínimo (iiLBM) tuvo incrementos, salvo por Quintana Roo (-28.1%) y Tabasco (-6.7%), en el periodo 2008-2018, y es notorio que estados como Tabasco y Campeche habían tenido buenos resultados (2012 y 2016, respectivamente) pero para 2018 sus indicadores empeoraron, incluso por encima de la situación que tenían en 2008; por otro lado, la tendencia del número de personas con ingresos inferiores a la Línea de Bienestar (iiLB) en todos los casos aumentó para el mismo periodo, incluso es notorio que estados como Yucatán y Guerrero, aun cuando han tenido mejora en los indicadores de personas con iiLB sus números no son mejores que los que tenía en 2008. En ambos rubros es sumamente notorio el comportamiento de estados como Veracruz, que es la entidad con los peores resultados en ambos rubros. 3 Es importante señalar que de acuerdo con el INEGI (2019), los datos sobre ingresos de la ENIGH son trimestrales. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �128 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ TABLA 4 Estructura del ingreso en el sureste de México (2018) 68.12•1. 6L-16o/, 67.43%1 69Jl3°/., ('6.10%1 boras extr 0.49% 0.58% O.Jlo/• O.Jlº/o O.lSº/v O.:S9% 0.47º/• 0.4""% comisiones J.06% l .81% 1.34% 1.60% 1.85% 7.Sl% 2.06% l.66% J.50·/4 1i.naldo 3.52% 4.24% 3.35°/4 J.70°/v 2.97º/• 3.00% 4.47º/• 3.34% 3.24°/4 indc:nurab 0.38% 0.73% 0.05% 0,11"/o 0,49"/o O.JI% 0,1611'/o 0.65% 0.34% otra rem 1.76% 2.77% 1.38•/. 1.6611'/o l.19o/. 1.88% 2.0lo/., 1.46% i..11•1. J.12% 2.72% 0.98o/. 2.591>/o 1.40¾ 6.211/a 1,4311-;. 3.38% 3.59•1. sueldos 66.13°/11- o.1J•1. remu_espe lnlba·o 12. !~•· r·.Jh . l . .O IJ.2J ◄' 16.61 • Jl.02!)/jj, ~.fi-1% JS.J'.'19•/4 11. 10•1., l8.2f1ú/• ~.IS% 12. 19% 10.9'1)% JI . JO% industria 3.04% 2.32% 3.Jlo/o 4.2(í-/o S.00%1o 2.05'% 2.74°/,,.. 2.JJ% 3.38% romc:-rcio 3.86% 2.12% 6.56·/• 7.46º/¡. 6.46°/4 1.8"'º/v 4.26º/• 4.23% 2.IJ•/• 5.12% -1.20% 6.02°/4 5.43%, 6.80% -1.26% S.t8ct/,. -1.-12% 5.59% 4.60% . 1.12% 1 l.48o/e 6.471>/o 7.97¾ 1.071/a J,2411-;. 6.48% 2.13% 2.S5% 1.57º/• 1.58% J.69í-/o 5.13º/• 0.48% 1.27º/• 4.2S% O)j2% noa OC: OCIO 23.5. 26.24" 9.22 • l~.42" l.6S% 2.0'-)% J.s1•;. 2.J!V'lit 2.21,;,/o 0.51% I.M,;,/o 1.87 1% 0.739/e 0.09% 0.05% 0.02% 0.071t/v O.OS 1V. 0.01% 0.08%, 0.1-1% 0.24% O.JI% 0.41 % 0.59% o.os•,4 0.2Slt/• 0.22% 0.33º/• J.H~'\, 4.•,~ " ~.4lf" ~.Jj • OlíO'!, lmb t:tilidaLI 4.PI 8~.24" Arn,ntlu 2~. "- 12 7,, 1.2.,i, -.. 3~.K'' .lub1lacinn 4ll.111'i"• Becas 1.4~º• 1.67",, Donam·os H,.20"• 12.21 " Reine:~ k.-nc!' gob 3.116 1' • (1,62 -11''• 14.>N 11 'o 1 U.74° ll,.4-&'- 3.K. ' 20 ..t2º Fuente: Elaboración con datos de INEGI (2019). En este punto es fundamental recordar que además del bienestar económico, la medición de la pobreza en México implica también el número de carencias que un hogar puede tener (tabla 7): Rezago educativo, Servicios de salud, Seguridad social, Calidad y espacios de la vivienda, Servicios básicos de la vivienda, Acceso a alimentación. TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �129 POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO TABLA 5 Número de personas (miles) con ingreso inferior a la Línea de Bienestar Mínimo (iiLBM) e ingreso inferior a la Línea de Bienestar (iiLB) en el sureste mexicano, 2008-2018 2010 2008 2016 2014 2012 2018 iiLBM 150,6 182,0 178,6 172.2 145,9 176.2 Cam IILB 410.8 461.7 436.J 426.8 449.4 484.2 ii LBM 2,306.0 2,518.6 3,752.9 3,869.9 4,090.8 2,862.4 4,259,5 2,770.1 iiLB 2.507.1 3.983 O 2,365.2 Chi IILBM 1,318.4 1.336.5 1,581.8 1,263.1 1,264.8 1,402.3 ii LB 2,387.1 2,521 8 2,409.4 2,430.3 2,522.6 iiLBM 1,255.1 2.398 2 1.403,1 1,351 .7 1,679,7 1,626.0 1,532.1 Oax IILB 2,408.7 2.646.4 2,499.7 2,746.J 2,941.5 2,822.5 Qroo ii LBM iiLB 186.4 491 , 1 164.2 536 3 240.5 653.2 220.4 649,4 151.2 541 ,4 119.7 545,3 IILBM 549.3 506.3 54S.5 421.7 472.6 512.3 Gro Ta b Ver iiLB 1,249.6 1.385 1 1,2189 1,225.2 1,290.7 1,382.3 iiLBM 1,576.0 1,890.3 IILB 4,1 17.7 2.145,5 4,797.7 2,331.6 5,035.1 2,483.0 5,453.5 2,653.2 5,594.9 250,7 998,6 354,9 339.1 432,7 253.6 276.1 1.086 3 1,124 4 1, 103.2 1,025.5 1,021.3 iiLBM Yuc 4,311.4 iiLB 4,455.3 Fuente: Coneval (2019a). -----------------------------------------_,,,,-......,,, ____.,......_., _,,,,......__,, _.,,---....._ ~ ....----. ---------- TABLA 6 Tasa de crecimiento de población con iiLBM e iiLB en el sureste mexicano, 2008-2018 2008 - 2010 Ca m Chl Gro Oax 2014 - 2016 2016 - 2018 2008-2018 -1.9% -3.6% -15.3% 20.7% 17.0% 12.4% -5.5% -2.2% 5.3% 7.7% 17.9% 8.7% -5,7% 6.5% 5.7% 4.0% 20.1% 6,1% -2.8% 5.7% 4.1% 1.2% 14 .9% iiLBM 1.4% 18.3% ·20.1% 0.1% 10.9% 6.4% iiLB iiLBM iiLB 0.5% 5.2% -4.5% 0.9% 3.8% 5.7% 11 .8% -3.7% 24.3% -3.2% -5. 8% 22.1% Tab Ver iiLBM iiLB iiLBM Vut 2012- 2014 20.8% iiLBM II LB II LB M iiLB Qroo 2010 - 2012 iiLBM IILB II LBM II LB 9.9% -5.5% 9.9% 7.1% -4.0% 17.2% -1.3% 46.4% -8.3% -31.4% -20.8% -28.1% 9.2% 21.8% -0,6% -16,6% 0.7% 11 .0% -7.8% 7.9% -22.8% 12.1% 8.4% -6 .7% 10.8% -12.0% 0.5% 5.3% 7.1 % 10.6% 36.1% ·11.9% 23.4% 6. 5% 6.9% 68.3% 16.5% -7. 1% 13.0% 8.3% 2.6% 35.9% 415% -4.4% 27.6% -4 1.4% 8.9% 10.1% 8.8% 3.5% -1. 9% -7.0% -0.4% 2.3% iiLB Fuente: Coneval (2019a). --------------------------------------------------------------------------------- En lo que refiere a la Carencia por Rezago educativo, que también presenta tasas negativas, se puede afirmar que los programas de alfabetización, especialmente en población adulta, que implementan tanto el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) como el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) han tenido un papel destacado. Esto no implica que la cobertura educativa que la Secretaría de Educación Pública ofrece TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �130 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ no sea relevante para esta carencia, sin embargo, de acuerdo al informe que el Observatorio Ciudadano Estratégico de la Educación (2015) presentó, el mayor grado de rezago educativo lo presentan los adultos. De igual manera, en este rubro se deben considerar como alicientes de la disminución de carencia por rezago educativo a las transferencias monetarias condicionadas para niños, niñas y jóvenes en materia escolar que tenía el programa Oportunidades-Prospera. TABLA 7 Cambio porcentual en carencias para el sureste mexicano, 2008-2018 Gro Oax Oroo Tab Ver Yuc -21 .3% -57.5% -40.2% -39,8% -36.2% 7.1% 4.9% Fuente: Coneval (2019a). En el rubro de Carencia por servicios de salud es muy notorio que programas federales como el Seguro Popular de Salud han tenido un rol destacado en las altísimas tasas de decrecimiento que se presentaron especialmente en entidades como Guerrero, Oaxaca y Chiapas donde la disminución fue de más del 50 por ciento. La carencia que registró menores tasas de crecimiento es la de Seguridad social, la cual se concentra en la capacidad que los hogares tienen para subsistir ante circunstancias socialmente reconocidas, como la vejez y el embarazo (Coneval, 2019b), es decir, que los miembros de los hogares no tengan ni acceso a seguridad social por la vía de la participación patronal como se estalece en la Ley Federal del Trabajo, ni gocen de pensión o de los servicios de una Administradora de Fondos para el Retiro (Afore) alguna. Esto puede explicarse como consecuencia de las agresivas reformas laborales que se han implementado en los últimos dos sexenios, donde la flexibilidad en los esquemas de contratación y prestaciones laborales así como la precariedad en el empleo se volvieron una constante. El indicador que tuvo los decrecimientos más notables después del de salud es el de Calidad y espacios de la vivienda. Dichos resultados se pueden atribuir a la creación, mejora y continuación de programas federales como Vivienda Digna, Piso Firme y muy en especial, la creación de la Ley de ViTRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 131 vienda, publicada en 2006 durante el mandato del presidente Vicente Fox. Esta ley, en su artículo 4, fracción IV delimitó la estrategia nacional que permitió abatir uno de los indicadores en materia de vivienda que por su definición era difícil de reducir: el hacinamiento. En esta ley se planteó que todos los espacios habitables deben contar con al menos dos recámaras, así, todas las viviendas que se construyeron bajo el cobijo de esta ley, fuesen de interés social o a través de apoyos de programas concurrentes, tuvieron incidencia en la disminución del índice de hacinamiento. En lo que respecta a Carencia por servicios básicos en la vivienda llama la atención el comportamiento de Quintana Roo que tuvo una tasa de crecimiento del 128%, particularmente para esa entidad el trabajo de Camacho (2015) y Barrera (2020) quienes señalan que el auge turístico de la Riviera Maya y Costa Maya, principalmente, ha derivado en la creación y surgimiento de colonias en las periferias de ciudades como Cancún, Playa del Carmen y Tulum con infraestructura nula o precaria en el mejor de los casos. Esta dinámica de generación de colonias irregulares o con condiciones precarias de infraestructura según autores como Villalón (2019) es aplicable también a ciudades altamente industrializadas (Veracruz, Coatzacoalcos, Minatitlán, Orizaba, Mérida, Campeche, Ciudad del Carmen) o en vías de serlo (Oaxaca, Chilpancingo, Iguala, Xalapa). Finalmente, resulta llamativo que exista crecimiento elevado en las tasas de carencia por acceso a alimentación, especialmente en Campeche, Quintana Roo, Tabasco y Yucatán, pues todavía hasta inicios del nuevo sexenio se implementaban numerosos programas federales tales como la Cruzada Nacional Contra el Hambre, el Programa de Precios de Garantía, el Programa de Abasto Rural y el Programa de Comedores Comunitarios, cuyos objetivos tienen relación con la provisión de alimentos a las familias más pobres, así como la disminución o regulación de precios, mismos que en teoría contribuirán al abatimiento de la carencia por acceso a alimentos. CONCLUSIONES En México la región sureste es la que históricamente ha registrado los más altos índices de pobreza y exclusión, y esto explica la creciente vulnerabilidad en las entidades de dicha región. En este sentido, las políticas diseñadas para combatir la pobreza se han estancado, es decir, el conjunto de programas tanto federales como estatales que coadyuvan a mejorar los indicadores en términos de educación para niños y adultos, de acceso a salud pública, de calidad y condiciones de la vivienda, así como de acceso a alimentación han TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �132 MIGUEL ÁNGEL BARRERA | JOEL RUIZ | ALFREDO SÁNCHEZ comenzado a llegar a su límite y, en consecuencia, no se han obtenido los resultados esperados. También se puede observar que en el periodo de tiempo elegido y analizado (2008-2018) las crisis económicas a nivel mundial han repercutido de manera indirecta en los índices de pobreza de los países dependientes, tal es el caso de México. Por ejemplo, a partir de la crisis económica inmobiliaria que inició en el año 2007-2008 en Estados Unidos, México enfrentó las consecuencias de una recesión económica y, en efecto, el número de persona en condiciones de pobreza y vulnerabilidad aumentó en las regiones dedicadas a ofertar mano de obra no calificada y materias primas, tal es el caso del sureste de México. El gran problema que intensifica la obtención de resultados negativos frente al combate de la pobreza sigue siendo el ingreso. Resulta imposible pensar, no desde la teoría, sino desde la realidad que acontece en las entidades de la región sureste, que se haga alusión a la presunta disminución de la pobreza cuando el ingreso es insuficiente y se suma a la pérdida de poder adquisitivo. Eso demuestran las tasas de crecimiento positivas en la población vulnerable por ingreso, o bien que su ingreso no supera la línea de bienestar mínimo o la línea de bienestar, sin contar a aquellos que dado el sesgo de un instrumento normativo como lo son las líneas de pobreza, las rebasan por apenas unos cuantos pesos; por ello ya no son catalogados como pobres moderados o extremos. La región sureste de México vive una realidad distinta de crecimiento económico si se compara con las otras regiones del centro y norte del país. De tal manera que, como se mostró en este análisis, no se han obtenido cifras exactas de personas en condición de pobreza en los estados que fueron analizados, ya que dicha cifra es manipulable en función de los indicadores que se eligen. En consecuencia, la política económica debe entenderse y orientarse como un mecanismo de empoderamiento de la población en situación de pobreza y vulnerabilidad, especialmente en las zonas rurales e indígenas de México (población que mayoritariamente habita la región sureste de México), y no como compensación de las inminentes pérdidas que se ocasionan debido a las políticas laborales, fiscales y monetarias. En este sentido, cualquier propuesta de medición y comprensión de la pobreza en esta región del país debe incorporar una perspectiva multidisciplinar desde la sociología, antropología y ciencia política y no solo desde las ciencias económicas como se ha intentado, es decir, que la pobreza debe ser analizada como un fenómeno que se desarrolla en distintas etapas, en la que se van dibujando trayectorias de vida que están determinadas por el contexto en el que se ubican ciertos sectores sociales, su acceso a la estructura de TRAYECTORIAS | AÑO 23 | NÚM. 53 | JUL-DIC 2021 �POBREZA POR INGRESO EN EL SURESTE DE MÉXICO 133 oportunidades, así como los vínculos sociales creados entre los individuos y las instituciones. Así, una política de combate a la pobreza y, sobre todo, de medición de ésta, no sólo debe considerar aspectos como el ingreso, línea de bienestar e indicadores de rezago social; se debe ampliar las variables y poner un especial énfasis en aquellos aspectos que tienen que ver con las circunstancias de vida de las personas y los elementos económicos, culturales y sociales que la condicionan en el tiempo. Lo anterior tiene que ver con la idea de considerar los aspectos cualitativos que intervienen en los procesos de desarrollo y de la calidad de vida. Retomando la perspectiva de Amartya Sen, las políticas de combate a la pobreza deberían considerar a su vez el desarrollo de capacidades y libertades en aquellas personas que se encuentran por debajo de la línea de bienestar. Siguiendo esta línea de pensamiento, los logros en las políticas sociales y de desarrollo deben medirse y evaluarse en función de la participación de los individuos en la toma de decisiones y la oportunidad de alcanzar la vida deseable. Lo anterior repercutirá en el incremento de los niveles de desarrollo humano y por ende de la calidad de vida en las zonas marginadas del sureste de México. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Altmir, O. (1981). Revista de la Cepal, 13, 67-96. Banco Mundial. (1992). La medición de la pobreza. Comercio Exterior, 42(4), 323-325. Banerjee, A., & Dugflo, E. (2012). Repensar la pobreza. Barcelona: Taurus. Barrera, M. (2018). Pobreza extrema de mujeres indígenas en México. Estudio de caso para la zona Maya de Quintana Roo. Ciencia e Interculturalidad, 22(1), 89-105. doi:https://doi. org/10.5377/rci.v22i1.6559 Barrera, M. (2020). ¿Disminución de la pobreza en México? Estudio de caso para Quintana Roo 2010-2016. Visión de futuro, 24(1), 193-215. 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Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2021 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 23 Número Número de la revista 53 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2021, Año 23, No 53, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2021 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020025 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adultos mayores Coronavirus Educación superior Emociones Género Masculinidades Representaciones Sociales Sustentabilidad social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/20823/Trayectorias_2022_Ano_24_No_54_Enero-Junio.pdf d52d848d497c2763efc7f17e887cceb6 PDF Text Text �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 3 Desarrollo, Prosperidad y Narcoviolencia en la Región Sorguera del Noreste de México Development, Prosperity and Narcoviolence in the Sorguera Region of Northeastern Mexico ARTEMISA LÓPEZ LEÓN * RESUMEN La discusión actual sobre el desarrollo supone centrarse en las personas y considerar el ingreso económico, la prosperidad y la paz. Este artículo parte de la premisa de que crecimiento económico, bienestar y ausencia de paz pueden coexistir, como ocurre en la región sorguera del noreste de México. Para este análisis se revisaron datos estadísticos sobre desarrollo e incidencia delictiva, y se concluye que es relevante repensar la medición del desarrollo y sus indicadores y que, en la subyacente discusión metodológica, es importante incluir los resultados de variados estudios, espacios, niveles y técnicas de análisis. Palabras clave: Desarrollo | Prosperidad | Narcoviolencia | Regiones rurales | Noreste de México. ABSTRACT The current discussion about development involves focusing on people and considering income, prosperity and peace. This article starts from the premise that economic growth, well-being, and the absence of peace can coexist, as is the case in the Sorguera region of Northeastern Mexico. For this analysis, statistical data on crime development and incidence were reviewed and it is concluded that it is relevant to rethink the measurement of development and its indicators and that, in the underlying methodological discussion, it is important to include the results of various studies, spaces, levels, and techniques of analysis. Keywords: Development | Prosperity | Narcoviolence | Rural regions | Northeastern Mexico. * Investigadora de El Colegio de la Frontera Norte, Departamento de Estudios de Administración Pública, sede Matamoros. Correo electrónico: malopez@colef.mx Recibido: 1 de marzo de 2021 | Aceptado: 28 de septiembre de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 ISSN 2007-1205 | pp. 3-25 �4 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN INTRODUCCIÓN Este artículo contribuye a la discusión actual sobre el desarrollo, partiendo del análisis de regiones aparentemente paradójicas porque han consolidado su ingreso económico y tienen indicadores favorables de bienestar, pero distan mucho de gozar de paz, lo que se aprecia al analizar datos tradicionalmente utilizados para medir el desarrollo y datos relacionados con la criminalidad. Este análisis es relevante porque, desde distintas disciplinas, se ha establecido una relación entre crecimiento económico y criminalidad o violencia, destacando que las elevadas tasas de criminalidad e inseguridad son un obstáculo para el desarrollo económico. Sin embargo, hay regiones que presentan altos índices de crecimiento económico e indicadores favorables de bienestar y, a la vez, muestran altos índices de criminalidad. Estas regiones llaman a la reflexión del desarrollo, partiendo de la premisa de que pueden coexistir el crecimiento económico, el bienestar y la ausencia de paz; y tal coexistencia debe considerarse para valorar la incorporación de nuevos indicadores en la medición del desarrollo. Como se expresa en las conclusiones de este artículo, en la subyacente discusión metodológica del desarrollo será importante incluir los resultados de variados estudios, espacios, niveles y técnicas de análisis. Para contribuir a la discusión sobre el desarrollo se analiza, como estudio de caso, la región sorguera del noreste de México, que se ubica en el estado de Tamaulipas y es relevante en la producción agrícola del país. En esta región, por un lado, la bonanza se relaciona con el desarrollo de actividades económicas primarias —principalmente la producción del sorgo y, en menor medida, otros cultivos que también ocupan primeros lugares nacionales—. Por otro lado, la incidencia delictiva se asocia con la violencia ligada al narcotráfico y, particularmente, con la lucha por el territorio de los grupos del crimen organizado, desde hace más de una década. En términos metodológicos, el análisis se basa en la revisión de indicadores fundamentales y tradicionales para valorar el desarrollo de una región, como producto interno bruto, índice de desarrollo humano, ingreso promedio de la población, tasas de participación de la población económicamente activa y desocupación, así como el porcentaje de pobreza y los grados de rezago social y de marginación. Para el análisis de la criminalidad, se consideraron los principales datos relacionados con delitos vinculados a la narcoviolencia en Tamaulipas: homicidio doloso, secuestro y extorsión. Esos datos son de libre acceso en internet y son generados por distintas áreas del gobierno federal y otras instancias como el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Sin embargo, ninguna instancia guTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 5 bernamental, organismo internacional u organización de la sociedad civil ha concentrado, analizado y confrontado esa información. Esa labor se hizo en el presente artículo para apreciar, en una misma región, la coexistencia de un buen ingreso económico con indicadores favorables de bienestar y altos índices delictivos. Éste es un primer paso para reflexionar sobre el desarrollo, en su perspectiva actual, y valorar la relevancia de agregar o modificar indicadores en su medición. El artículo se divide en dos apartados. En el primero se aborda la concepción de desarrollo, particularmente las nociones de desarrollo humano y desarrollo sostenible, porque han incorporado elementos para que el desarrollo no se circunscriba a un análisis meramente económico. En este apartado también se aborda el desarrollismo, la manera en que se ha llamado, en América Latina, a esa fase del desarrollo en que el ingreso económico era un eje fundamental en su medición, y se pone especial atención a la manera en que se vivió esta etapa en México, conocida como Desarrollo Estabilizador. En el segundo apartado se caracteriza y analiza la región sorguera del noreste de México, destacando el desarrollismo en el norte del país y en el agro mexicano, los indicadores de desarrollo de la región sorguera, sus actividades agroproductivas y la narcoviolencia y sus delitos asociados, lo que pone en entredicho que se haya alcanzado el anhelado desarrollo, aunque así parezcan mostrarlo los indicadores tradicionalmente utilizados para su medición. UNA MIRADA AL CONCEPTO DE DESARROLLO Y AL DESARROLLO EN MÉXICO Durante décadas, la teoría del desarrollo estableció una relación causal entre el PIB y la pobreza, que trajo aparejada la consideración del crecimiento económico como el fin del propio desarrollo, bajo el supuesto de que: Un aumento del producto agregado, como sería un crecimiento del producto interior bruto per cápita, reduciría la pobreza e incrementaría el bienestar general de la población. […] El nexo entre mayor producto y menor pobreza se consideraba tan fuerte que muchos economistas estaban convencidos de que bastaba centrarse exclusivamente en el crecimiento para alcanzar el objetivo último de desarrollo. En otras palabras, el crecimiento se convertía no sólo en el medio para alcanzar el desarrollo, sino en el fin del desarrollo mismo (Griffin, 2001, p. 25). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �6 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN Para Cuéllar Saavedra y Moreno Armella (2009), el desarrollo económico se lograría al activar un círculo virtuoso de retroalimentación positiva cuando se articularan varios procesos: la actividad económica aumentaría la inversión y fuentes de empleo y se incrementaría la riqueza si la revitalización o ampliación de la actividad económica lograba introducir tecnologías que mejorasen la productividad. Asimismo, al ser la industrialización punto nodal de la modernización, “el desarrollo se asoció al crecimiento económico y a la industrialización, dejando de lado cuestiones humanas o culturales” (Günther y Arroyo, 2017). En América Latina, estos postulados se tradujeron en el llamado desarrollismo, que tuvo su auge entre 1940 y 1970; uno de sus pilares fue la propuesta de que los países más industrializados debían orientarse a expandir la base industrial, a través de encadenamientos entre sectores. Con el aporte teórico de la modernización se subrayó el rol de los sectores medios en el proceso de desarrollo, se identificó a los industriales como sus principales agentes y se planteó que el crecimiento económico junto con la industria y el juego democrático partidario eran componentes compatibles y hasta necesarios (Cavarozzi, 2018). Luego del auge del desarrollismo, vino su repudio y su sustitución por políticas neoliberales que redujeron la participación económica e institucional del Estado en favor de las fuerzas del mercado, privilegiando la búsqueda de la estabilidad monetaria sobre el crecimiento (Martínez Hernández, 2004). En México, el desarrollismo, en su etapa central, se conoció como Desarrollo Estabilizador, se desplegó casi sin interrupciones y sobrevivió hasta el año 2000, no sólo porque el Partido Revolucionario Institucional se mantuvo en el poder, como partido de Estado, también porque el régimen pudo conjugar desarrollo, estabilidad política y una moneda sana, lo que no ocurrió en otros países latinoamericanos (Cavarozzi, 2018). En los años noventa del siglo pasado, la concepción del desarrollo se empezó a cuestionar porque, “junto con los aumentos en el crecimiento del PIB, la pobreza y el desempleo aumentaron inevitablemente. Semejantes consecuencias ‘indeseables’ y ‘dolorosas’ […] no eran de ningún modo accesorios a los modelos usados, sino que formaban parte de su estructura interna” (Escobar, 2007, p. 142). Una de las principales críticas de la cuantificación del bienestar a través del incremento de las cifras del PIB per cápita fue que ese incremento no garantizaba el bienestar económico de todos; esta crítica trajo consigo una fecunda aportación de indicadores alternativos o complementarios al desarrollo —principalmente de organismos u organizaciones internacionales— que buscaban dibujar una imagen fiel o más aproximada de los distintos aspectos que explicaban la calidad de vida de las sociedades (Miquel Burgos, 2015). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 7 En esos cuestionamientos al desarrollo fueron fundamentales el Informe de Desarrollo Humano del PNUD y el Índice del Desarrollo Humano incluido en dicho informe, que, cabe señalar, se sumó a las evaluaciones tradicionales del desarrollo económico (PNUD, 1990). En ese informe participó Amartya Sen, quien ha sido pieza clave en las discusiones sobre el desarrollo humano y que, a finales de los años noventa del siglo pasado, cuestionó los supuestos de la teoría del desarrollo, particularmente la confusión entre medios y fines, y propuso que la noción de desarrollo debía ampliarse para incluir las capacidades y libertades humanas: Si, en último término, el objetivo fuera propagar la libertad para tener una vida digna, el papel del crecimiento económico consistiría en proporcionar mayores oportunidades para ello y debería integrarse en una comprensión más profunda del proceso de desarrollo. En consecuencia, la ampliación de la capacidad del ser humano tiene importancia directa e indirecta para conseguir el desarrollo. Indirectamente, permite estimular la productividad, elevar el crecimiento económico, ampliar las prioridades del desarrollo y contribuir a controlar razonablemente el cambio demográfico; directamente, afecta el ámbito de las libertades humanas, del bienestar social y de la calidad de vida, tanto por su valor intrínseco como por su condición de elemento constitutivo de este ámbito (Sen, 1998, p. 89). Sen llevó el eje de la discusión a las capacidades del ser humano y el ejercicio de las libertades, y resaltó que el desarrollo debe encaminarse a la búsqueda de una vida digna. Las ideas y la postura de Sen fueron fundamentales para priorizar el capital humano como vía para el desarrollo, argüir que su objetivo no era incrementar el producto, sino propiciar que la gente dispusiera de una gama mayor de opciones; al hacerlo, las personas estuvieron en el centro del escenario, como objeto de políticas encaminadas a su bienestar y como instrumento fundamental de su propio desarrollo (Griffin, 2001). El cuestionamiento a la relación causal entre desarrollo y PIB que hicieron Sen y otros investigadores llamó la atención hacia dos elementos fundamentales: la relevancia de la medición del bienestar —y no de la producción económica— y que dicha medición sentara las bases para evaluar el bienestar presente y su sostenibilidad (Stiglitz, Sen y Fitoussi, 2009). Durante las últimas décadas, la reflexión sobre el desarrollo se ha hecho a la luz de los estudios del desarrollo humano y del desarrollo local. Sin embargo, en América Latina, la relevancia que ha tomado la cosmovisión de los TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �8 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN pueblos ha dado un vuelco importante a la discusión, al cuestionar el propio concepto de desarrollo y proponer que debería ser sustituido por el concepto de buen vivir, que ha generado un debate epistemológico y ontológico y que se ha vuelto sustancial en la discusión de las llamadas alternativas al desarrollo (Acosta, 2015; Gudynas, 2011a, 2011b; Unceta, 2014, 2015). El debate sobre el buen vivir se relaciona, en primer lugar, con la traducción del concepto, pues tiene su origen en el Sumak Kawsay, un término utilizado por los grupos étnicos de Ecuador, que remite a una vida en armonía con la naturaleza; en segundo lugar, con la difusión del término buen vivir y sus implicaciones en las políticas públicas a partir de su inclusión en la Constitución de Ecuador en 2008 —y posteriormente en las legislaciones de Bolivia y Perú—; y en tercer lugar, con un contexto en que se revaloran los saberes ancestrales y se critica la modernidad eurocéntrica y la consideración del desarrollo como mero progreso económico (Lalander y Cuestas-Caza, 2017). La discusión sobre la sustitución del concepto de desarrollo por el buen vivir aún está en ciernes, sin embargo, el debate generado y su relevancia en el terreno de la política y la generación de políticas públicas hacen pensar que, en los años venideros, seguirá siendo tema de interés y pudiera adquirir la predominancia que hoy en día no tiene. En los organismos internacionales, los cuestionamientos de Sen también han hecho eco. En estos organismos, la discusión se ha dado a través de las definiciones de desarrollo sostenible y desarrollo humano. Al respecto, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha establecido las definiciones más afines y difundidas de los supuestos que cuestionó Sen y que han llevado a la ampliación del término. En lo referente al desarrollo sostenible, la ONU (1987) destaca que: El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades […] Por lo tanto, los objetivos del desarrollo económico y social deben definirse en términos de sostenibilidad en todos los países: desarrollados o en desarrollo, orientados al mercado o planificados centralmente. Respecto al desarrollo humano, el PNUD considera que el crecimiento económico no es un fin último, sino un medio para la consecución del desarrollo humano, pues éste es un objetivo, un proceso y un resultado. El desarrollo humano es el desarrollo de las personas mediante la creación de capacidades humanas; a través de la participación activa en los procesos que determinan las vidas de las propias personas, el desarrollo humano se encaTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 9 mina a ampliar las oportunidades de las personas (PNUD, 2016). Por ello, el desarrollo humano: Va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un país. […] Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. El desarrollo humano y los derechos humanos se reafirman mutuamente y ayudan a garantizar el bienestar y la dignidad de todas las personas, forjar el respeto propio y el respeto por los demás (PNUD, s/f). Estos enfoques destacan la centralidad del ser humano en la concepción del desarrollo, el crecimiento como medio para el desarrollo, y se añaden elementos que permiten caracterizar las capacidades y libertades a las que hacía referencia Sen, como la importancia del ejercicio de los derechos y la capacidad de agencia del hombre. Esta concepción de desarrollo humano fue el fundamento analítico para la Declaración del Milenio y los Objetivos del Desarrollo del Milenio, así como la base para la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (PNUD, 2016), que están vigentes y resaltan la relevancia de la sostenibilidad como la concibe la ONU. Los Objetivos del Desarrollo Sostenible “son un llamado universal a la adopción de medidas para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad” (PNUD, 2020a). Es importante resaltar la inclusión de la paz como una noción relevante, con similar importancia a la de prosperidad, como se recoge en el Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas, el cual establece que “sin paz, estabilidad, derechos humanos y gobernabilidad efectiva basada en el Estado de derecho, no es posible alcanzar el desarrollo sostenible” (PNUD, 2020b). La paz también se relaciona con la seguridad ciudadana, un concepto que resalta la centralidad del ser humano y que, de acuerdo con el PNUD (2014), se refiere a: el proceso de establecer, fortalecer y proteger el orden civil democrático, eliminando las amenazas de violencia en la población y permitiendo una coexistencia segura y pacífica. Se le considera un bien público e implica la salvaguarda eficaz de los derechos humanos inherentes a la persona […] La seguridad ciudadana no trata simplemente de la reducción de los delitos, sino de una estrategia exhaustiva y multifacética para mejorar la calidad de vida de la poTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �10 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN blación, de una acción comunitaria para prevenir la criminalidad, del acceso a un sistema de justicia eficaz, y de una educación que esté basada en los valores, el respeto por la ley y la tolerancia. Este concepto, a su vez, está englobado en la seguridad humana, que no sustituye a la seguridad del Estado, pero reconoce la interrelación de la paz, el desarrollo y los derechos humanos, y considera que todas las personas, en particular las vulnerables, tienen derecho a vivir libres del temor y la miseria y a disfrutar de igualdad de oportunidades (ONU, 2012). Este cambio de enfoque, que incluye a la paz como un componente importante para valorar el desarrollo, sumado al incremento de la violencia, ha sido relevante para que, desde diversas disciplinas, se haya establecido una relación subyacente —incluso directa y causal— entre crecimiento económico y criminalidad o violencia, al menos desde dos perspectivas. Por un lado, los estudios sobre delincuencia y criminalidad señalan que éstas tienen altos costos socioeconómicos a nivel de las personas y las regiones; en esto coinciden los estudios de los economistas, que destacan las elevadas tasas de criminalidad e inseguridad como obstáculo para el desarrollo económico, e incluso se les considera un peligro para el potencial crecimiento económico (González Andrade, 2014), aunque sea muy redituable para los grupos criminales utilizar los sectores económicos legales para crear vastos imperios patrimoniales, a través de varios tipos de mercados ilícitos (Buscaglia, 2012). Por otro lado, desde la sociología se ha detectado que, si bien los fenómenos económicos pueden influir en la emergencia de criminalidad, la forma en que esto se lleva a cabo no es fácil de especificar con claridad. Por ello, Ramírez de Garay (2014) propone que los modelos para analizar esta relación incluyan interacciones, mediaciones y moderaciones entre las variables, con la finalidad de valorar cómo funciona la dimensión económica del crimen. Sin embargo, ambas vertientes establecen una relación directa y causal que, si bien ayuda a comprender la relación entre criminalidad y desarrollo, aún no desemboca en la inclusión de indicadores que den cuenta de la paz imperante en un espacio dado, cuando se valora tal desarrollo. La inclusión de la paz en el concepto de desarrollo y la discusión sobre la criminalidad y el crecimiento económico son temas fundamentales en el caso mexicano porque, a la par que se discuten estas perspectivas teóricas, el país experimenta una etapa neoliberal que está vigente desde los años ochenta del siglo pasado y que se caracteriza por una apertura comercial producto del modelo de economía abierta impuesto por la dinámica global. Esta etapa ha suscitado desequilibrios internos que se reflejan en una mayor concentración TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 11 de la riqueza, en el incremento en los niveles de pobreza y desigualdad, y en nuevas problemáticas multidimensionales —individuales y sociales— que rebasan lo económico, como el crimen organizado, el narcotráfico, la exclusión y la violencia estructural generalizada (Torres y Rojas, 2015), y que, cabe señalar, están presentes en la región de estudio. Con lo expuesto se aprecia que la concepción del desarrollo que dio pie a modelos desarrollistas ha cambiado, y organismos internacionales como la ONU han buscado ampliar el concepto, considerando el Informe del Desarrollo Humano de 1990 —y su respectivo índice—, así como los estudios de Amartya Sen. Con ello se abre paso a una visión de desarrollo en la que el crecimiento económico no es el fin último, ni se piensa únicamente en el bienestar de las sociedades presentes, sino también en las generaciones venideras. En esta nueva concepción, la vida digna adquiere importancia y, por ello, se deben considerar el ingreso económico, la prosperidad y la paz. PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA DEL NORESTE DE MÉXICO Es bien sabido que los países tienen diferencias al interior de sus regiones, y en el caso de México, el norte es considerado como la región más próspera del país, particularmente los estados norteños que comparten frontera con Estados Unidos: Baja California, Coahuila, Chihuahua, Nuevo León, Sonora y Tamaulipas. Este imaginario próspero tiene su origen en las políticas económicas implementadas, desde la década de los treinta del siglo pasado, para fomentar el desarrollo económico de la zona fronteriza del norte de México, que se caracterizó por la búsqueda de competitividad de las empresas mexicanas a través de regímenes aduaneros especiales y programas de promoción industrial (Fuentes y Fuentes, 2004). A decir de Cerutti (2015), el agro en México también tuvo una época de gran esplendor entre 1940 y 1960; en el norte, la agricultura ha sido fundamental debido a que, en esas décadas, la política de modernización del campo se caracterizó por la implementación de proyectos de irrigación, la mecanización del campo y una reforma agraria que contribuyó a que ese norte se especializara en producir para el mercado externo (algodón, hortalizas) y para el consumo nacional (trigo, sorgo, algodón, hortalizas). Si bien con la firma del Tratado de Libre Comercio para América del Norte (TLCAN) la región fronteriza fue perdiendo su trato preferencial, también ha ido redefiniendo una nueva estrategia de desarrollo basada en las ventajas comTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �12 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN petitivas locales (Fuentes y Fuentes, 2004), lo que contribuye a mantener un buen nivel económico que refrenda ese imaginario de prosperidad. La situación del norte de México aún es bastante buena, como se observa en la Tabla 1, que muestra indicadores fundamentales y tradicionales para valorar el desarrollo de una región. En conjunto, los seis estados fronterizos norteños aportan una cuarta parte del PIB nacional; la media nacional del ingreso económico de la población es de $6,545.00 y los seis estados tienen un ingreso superior a la media nacional (Secretaría del Trabajo y Previsión Social [STPS], 2020). TABLA 1 Indicadores de desarrollo en los estados fronterizos del norte de México Baja California Participación porcentual al PIB Nacional (2018) Coahuila Chihuahua Nuevo León Sonora Tamaulipas 3.4 3.8 3.4 7.6 3.4 2.9 $8,000 $8,500 $7,500 $8,000 $7,500 $8,000 $9,000 $9,500 $7,500 $8,000 $6,500 $7,000 Proporción de trabajadores asalariados en la ocupación (cuarto trimestre de 2019) 78.0 79.6 79.3 78.8 78.2 74.8 Tasa neta de participación (PEA/PET, cuarto trimestre de 2019) 63.0 60.1 61.8 61.2 64.0 61.6 2.2 4.3 2.6 3.6 3.8 3.2 Porcentaje de población no pobre y no vulnerable (2015) 29.1 36.3 31.7 43.0 32.4 27.2 Porcentaje de pobreza (2018) 23.3 22.5 26.3 14.5 28.2 35.1 1.6 1.4 2.6 0.5 2.6 3.3 Índice de Desarrollo Humano (2015) Muy Alto Muy Alto Medio Muy Alto Muy Alto Alto Grado de rezago social (2015) Bajo Muy Bajo Bajo Muy Bajo Bajo Bajo Grado de marginación (2015) Muy Bajo Muy Bajo Bajo Muy Bajo Bajo Bajo 28 30 24 32 25 23 0.402 0.414 0.443 0.435 0.439 0.472 Ingreso promedio mensual de la población ocupada (cuarto trimestre de 2019) Tasa de desocupación (tercer trimestre de 2019) Porcentaje de pobreza extrema (2018) Lugar nacional de rezago social (2015) Coeficiente de Gini (2018) Fuente: Elaboración propia con base en Coneval (s/f, a, b, c y d), Gobierno de México (2020), INEGI (2019), PNUD México (s/f) y STPS (2020). Cabe señalar que, en México, la proporción de trabajadores asalariados en la ocupación es de 68.2%, la tasa neta de participación de la población ecoTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 13 nómicamente activa (PEA) es de 60.4%, y la tasa de desocupación es de 3.4% (STPS, 2020). Por tanto, y de acuerdo a la Tabla 1, todos los estados fronterizos superan la media nacional en la población de trabajadores asalariados de acuerdo a la ocupación y en la tasa neta de participación —sólo Coahuila está ligeramente debajo de esa media—. Si bien Coahuila, Nuevo León y Sonora están debajo de la media en la tasa de desocupación, ninguno de los estados fronterizos rebasa la media en más de un punto porcentual, lo que es un buen indicador. Estos indicadores positivos se reiteran en el Índice de Desarrollo Humano —que sólo es medio para Chihuahua—, en datos como el porcentaje de población no pobre y no vulnerable —al menos una cuarta parte de la población de cada estado fronterizo está en esa situación—, y la pobreza extrema no supera el 3.3% de la población en cada entidad. Asimismo, los grados de rezago social y marginación en los estados del norte se consideran bajos o muy bajos; por ello, el coeficiente de Gini tiende a cero, lo que significa que hay mayores condiciones de igualdad. Esto es, los datos mostrados en la Tabla 1 son consistentes entre sí y, en conjunto, engloban indicadores que dan cuenta de la prosperidad regional. Específicamente en el ámbito económico de Tamaulipas, en 2016 se reportaban como principales actividades productivas el comercio, la minería petrolera, transportes, correos y almacenamiento, la construcción y los servicios inmobiliarios y de alquiler de bienes muebles e intangibles; asimismo, los principales sectores estratégicos son productos químicos y petroquímicos, automotriz, electrodomésticos, maquinaria y equipo, servicios de investigación, turísticos, agroindustriales, equipo médico, tecnologías de la información, energías renovables, de logística, equipo y aeroespacial (Secretaría de Economía, s/f). En la frontera norte de Tamaulipas, en particular, hay una importante actividad de la Industria Manufacturera, Maquiladora y de Servicios de Exportación (Immex), concentrada en la zona urbana de los municipios de Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo; particularmente Reynosa y Matamoros, en 2016, consumieron más del 66% de los insumos reportados para Tamaulipas y concentraron el 76% de la derrama económica de esa industria (Secretaría de Desarrollo Económico del Gobierno de Tamaulipas, 2020). Además de la relevancia de las actividades manufactureras concentradas en las principales ciudades de la franja fronteriza, Tamaulipas también ha destacado en el ámbito agropecuario a nivel nacional y sobresale el norte del estado (Lera Mejía, 2015). La agricultura, en particular, fue muy beneficiada por los proyectos de irrigación, la mecanización del campo y la reforma agraria que se mencionó en párrafos anteriores; todo esto sumado a que el patrón TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �14 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN de poblamiento de Tamaulipas concentra su población en grandes ciudades, lo que coadyuva a que la agricultura se practique en el vasto territorio rural del estado (ver Figura 1). De acuerdo a los datos 2018-2019, la agricultura tamaulipeca ocupó el primer lugar en producción de sorgo grano, cebolla amarilla, canola, okra, sábila, limón italiano y maíz palomero (Secretaría de Desarrollo Rural del Gobierno de Tamaulipas, 2021). FIGURA 1 Patrón de poblamiento en Tamaulipas Fuente: USEG-Colef (2020). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 15 Cabe señalar que sorgo, canola, okra y maíz palomero se cultivan en el noreste del estado, que también concentra el 80% de la producción de sorgo grano de Tamaulipas, específicamente los municipios de Matamoros, Reynosa, Río Bravo, Valle Hermoso, San Fernando y Méndez, que conforman la que he denominado Región sorguera del noreste de México, por la relevancia del cultivo —en la región, el estado y el país— y los rasgos agroproductivos compartidos. Esta región sorguera es muy relevante para Tamaulipas no sólo por sembrar cuatro de los siete productos donde el estado mantiene liderazgo nacional, también porque concentra el 46.59% del valor de la producción agrícola estatal y ahí se siembran 19 de los 54 cultivos registrados para Tamaulipas (SIAP, s/f). Esto es, se trata de una vasta región dedicada a la agricultura y en la que el sorgo grano tiene gran relevancia, por el liderazgo que ha mantenido, a pesar de ser un sistema-producto regido por mercados internacionales, particularmente por la oferta y la demanda en los Estados Unidos. En la región sorguera del noreste de México hay casi un millón novecientas mil hectáreas dedicadas a actividades agropecuarias y la mitad de ellas se destinan al uso agrícola (INEGI, s/f a); en 2018 se sembraron en la región poco más de un millón doscientas mil hectáreas, que representan el 60% de la superficie sembrada en Tamaulipas, y la mitad de esas hectáreas (en riego y temporal) se destinaron al cultivo del sorgo grano (SIAP, s/f). Asimismo, hay que destacar que la superficie agropecuaria de la región sorguera está concentrada principalmente en pequeños y medianos productores que, en promedio, poseen 28.75 hectáreas —sólo 10% son grandes productores—, y en términos de tenencia de la tierra, 74.36% de la superficie es propiedad privada, 23.53% es ejidal, menos del 1% se cataloga como colonia agrícola y 1.41% se considera propiedad pública (INEGI, s/f a). Respecto al ingreso de los productores de sorgo, Al considerar la superficie cosechada por cada productor en riego en la tecnología (GMF) [gravedad mejorada fertilizada], en temporal (TMF) [temporal mejorado fertilizado] y (TMS) [temporal mejorado sin fertilizantes], se tiene que éstos obtuvieron una ganancia total de $527,072.00, $138,036.00 y $115,783.00, respectivamente, que origina durante el año un ingreso por día de $1,444.00, 378.00 y 317.00 pesos, que es superior al salario mínimo rural vigente (Alejandro Allende et al., 2020, p. 146). Con relación a los rasgos agroproductivos de la región, los principales son: desapego a la tierra e individualismo en la forma de producción; procesos TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �16 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN y tecnología productivos similares (mecanización del campo y requerimiento de poca mano de obra); arrendamiento de parcelas, en varios municipios a la vez; utilización del esquema de contrato para arrendamiento de predios; un manejo del sistema-producto que se apoya en diversas organizaciones que coadyuvan al liderazgo nacional de la región. Todo ello permite considerar a esos municipios como una región agroproductiva (López León, 2019). Con relación a los indicadores de desarrollo en la región sorguera, en la Tabla 2 se aprecia que es una región con un Índice de Desarrollo Humano alto, grados de marginación y rezago social bajos o muy bajos, y se confirma con el coeficiente de Gini que tiende a cero. La disparidad regional se centra en los municipios de Méndez y San Fernando, que tienen los mayores indicadores relacionados con la pobreza pero también son los municipios menos poblados, esto es, la población de San Fernando y Méndez, en conjunto, representa el 4.24% de la población total regional (INEGI, s/f b). Hasta cierto punto, la diferencia de Méndez y San Fernando es de esperarse porque son municipios territorialmente grandes, sin industria manufacturera o maquiladora, tienen una mayor composición rural y más del 90% de sus cultivos son de temporal (INEGI, s/f a). TABLA 2 Indicadores de desarrollo en los municipios de la región sorguera del noreste de México Matamoros Méndez Reynosa Río Bravo San Fernando Valle Hermoso Porcentaje de población con ingreso inferior a la línea de bienestar mínimo (2015) 15.5 20.9 12.1 16.7 29.1 14.7 Porcentaje de población no pobre y no vulnerable (2015) 26.5 3.0 31.2 19.4 5.8 17.7 Porcentaje de pobreza (2015) 39.7 55.2 34.8 45.2 66.5 47.9 4.2 8.2 3.0 5.4 12.8 3.6 Índice de Desarrollo Humano (2015) Alto Medio Alto Alto Medio Alto Grado de marginación (2015) Muy Bajo Medio Muy Bajo Muy Bajo Bajo Bajo Grado de rezago social (2015) Muy Bajo Medio Muy Bajo Bajo Medio Bajo 0.394 0.353 0.375 0.389 0.403 0.381 Porcentaje de pobreza extrema (2015) Coeficiente de Gini (2015) Fuente: Elaboración propia con base en Coneval (s/f a, c y e), Conapo (s/f) y PNUD México (2020). Las diferencias entre municipios de la región sorguera del noreste de México se desdibujan al analizar el cultivo del sorgo pues, históricamente, no ha habido variaciones significativas en la superficie sembrada y las variaTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 17 ciones han sido similares en los municipios de la región (ver Figura 2); asimismo, los indicadores que dan cuenta del desarrollo corroboran que es una región próspera y con un buen nivel de bienestar para la población, por la relevancia de la industria manufacturera y maquiladora y el liderazgo nacional en varios cultivos que, en conjunto, benefician a la población urbana y rural. FIGURA 2 Superficie sembrada en la región sorguera del noreste de México, 2003-2018, por municipio Fuente: Elaboración propia con base en SIAP (s/f). Estas cifras, que denotan productividad y prosperidad, son fundamentales para reflexionar sobre el desarrollo. Sin embargo, en la región sorguera esas cifras se dan a la par de otras que indican una prolongada situación de violencia. Si bien el narcotráfico existe históricamente en la región, la violencia ligada a éste se incrementó en Tamaulipas a partir de 2010, con la ruptura entre el Cártel del Golfo y los Zetas, su brazo armado; ambos grupos con su centro de operaciones en Matamoros. Esta ruptura provocó la huida masiva de habitantes de la llamada Frontera chica —colindante a la zona sorguera—, el asesinato de decenas de migrantes y narco-fosas, en un contexto de corrupción de funcionarios gubernamentales, extorsión a comerciantes y el surgimiento de un nuevo mercado de estupefacientes en el país (Correa Cabrera, 2013). Esta situación se refleja en los datos estadísticos de los principales delitos relacionados a la narcoviolencia como se experimenta en Tamaulipas: homicidio doloso, secuestro y extorsión. La Figura 3 muestra los datos registrados para la región sorguera en esos tres delitos, respecto al resto del estado y ahí se aprecia que, en 2012, se contabilizó el mayor número de casos de homicidio doloso; en 2013 de secuestro; y en 2014 de extorsión. Asimismo, de 2011 a 2019, al menos una cuarta parte de esos delitos se registraron en la región sorguera y de 2017 a 2019 en esta región se registró prácticamente la mitad de la incidencia delictiva para homicidio doloso, secuestro y extorsión, de Tamaulipas. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �18 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN FIGURA 3 Principales delitos asociados a la narcoviolencia en la región sorguera del noreste de México, 2011-2019 Fuente: Elaboración propia con base en datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (s/f a y b). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �19 DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA En términos específicos de la región sorguera del noreste de México, la Tabla 3 muestra la desagregación, por municipio, de los principales delitos asociados a la narcoviolencia en la región sorguera; en esa Tabla se aprecia que el homicidio doloso ha sido el principal delito en la región de 2011 a 2019 y que los municipios de Reynosa y Matamoros tienen mayor incidencia delictiva. Si bien es de esperarse que haya mayor incidencia delictiva en los municipios más poblados, es importante señalar que también se experimentan las consecuencias de la narcoviolencia en las zonas rurales. TABLA 3 Principales delitos asociados a la narcoviolencia en la región sorguera del noreste de México, por municipio, 2011-2019 Matamoros Homicidio doloso Secuestro Extorsión Total Méndez Reynosa Río Bravo San Fernando Valle Hermoso Total 673 3 1096 165 225 170 2332 21.10% 0.10% 34.30% 5.20% 7.00% 5.30% 73.00% 111 0 243 14 55 23 446 3.50% 0.00% 7.60% 0.40% 1.70% 0.70% 14.00% 181 0 169 27 30 11 418 5.70% 0.00% 5.30% 0.80% 0.90% 0.30% 13.10% 965 3 1508 206 310 204 3196 30.20% 0.10% 47.20% 6.40% 9.70% 6.40% 100.00% Fuente: Elaboración propia con base en datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (s/f a y b) En las zonas rurales, el desplazamiento forzado y la muerte han sido las afectaciones más evidentes porque estas zonas han sido tierra fértil para que los cárteles de la droga desarrollen dos de sus principales actividades: tráfico de droga y de migrantes. Los caminos y brechas han sido utilizados para el tráfico ilegal y como rutas de tránsito y escape en las persecuciones; los ranchos y las propiedades de agrícolas se han convertido en refugio para los integrantes de los cárteles; los ejidos y los poblados rurales han sufrido balaceras y ataques; y las vastas zonas rurales han sido idóneas para que se instalen narco-campamentos, narco-cocinas y narco-fosas (López León, 2017). A pesar de ello, la región sorguera ha mantenido su liderazgo agroproductivo nacional y ha contribuido a que Tamaulipas tenga buenos indicadores de desarrollo y productividad; esto se ha logrado por 1) la red agroproductiva regional y la falta de dependencia de mercados locales para la comercialización, 2) la forma de cultivar sorgo en la región –mecanización del campo y poco personal para su cultivo- que facilita la productividad y 3) las históricas TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �20 ARTEMISA LÓPEZ LEÓN actividades económicas vinculadas al comercio ilícito contribuyen a que los productores hayan aprendido a vivir, convivir y no interferir en las actividades delictivas lo que, en conjunto, ha permitido mantener activo el campo en una zona de conflicto armado, a través de la combinación de las dinámicas productivas tradicionales con nuevas estrategias no sólo de producción sino de supervivencia (López León, 2019). Esto muestra que la relación entre crecimiento económico y prosperidad con delincuencia y criminalidad no necesariamente es causal ni proporcionalmente inversa, sino que puede ser una interacción de coexistencia. Sin embargo, ello no significa que la población de la región tenga una buena calidad de vida y mucho menos una vida digna, pues la narcoviolencia contribuye a la ausencia de paz. A MANERA DE CONCLUSIÓN El desarrollo, como se concibe hoy día, no puede afirmarse que persiste en las regiones donde hay narcoviolencia, como la región sorguera del noreste de México que tiene buenos indicadores de crecimiento económico y bienestar pero hay ausencia de paz, debido a la lucha por el territorio de los grupos del crimen organizado y que se refleja en la incidencia delictiva relacionada con la narcoviolencia y en las afectaciones cotidianas que padece la población, como el desplazamiento forzado y la ocupación de su territorio. La región sorguera del noreste de México demuestra que la relación entre crecimiento económico y criminalidad no siempre es causal ni directa y tampoco debería ser el principal eje para analizar la interrelación entre esos conceptos que han sido objeto de interés de diversas disciplinas de estudio. Esto es, en la región sorguera coexiste el crecimiento económico con indicadores favorables de bienestar y con la criminalidad. Esta aparente paradoja es comprensible si se consideran las estrategias de supervivencia desarrolladas por los pobladores, pues les han permitido mantener productivo el campo. En esta región, las políticas de desarrollo de la frontera norte y del agro en México han sido fundamentales para que los agroproductores mantengan su liderazgo nacional en la producción de sorgo y otros cultivos y que sean competitivos aún y cuando sus productos se rijan por los mercados internacionales y prevalezca la narcoviolencia. Lo anterior lleva a considerar la relevancia de incluir nuevos indicadores en la medición del desarrollo para que estos reflejen no sólo el crecimiento económico o el bienestar que son importantes para dar cuenta de la prosTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �DESARROLLO, PROSPERIDAD Y NARCOVIOLENCIA EN LA REGIÓN SORGUERA 21 peridad que se asocia al desarrollo, pero son insuficientes para valorar la paz, un componente fundamental en las discusiones actuales sobre el desarrollo. En la región sorguera, la ausencia de paz se asocia con la narcoviolencia pero, en otras regiones, puede relacionarse con otras problemáticas que también pueden poner en entredicho la paz y, por ende, el desarrollo. Por ello es importante que las mediciones consideren indicadores relacionados con el ejercicio de los derechos humanos y la incidencia delictiva, por ejemplo. Los análisis regionales, locales y los estudios de caso que consideran las metodologías cualitativas, las actividades económicas, la situación de violencia imperante y la violación a los derechos humanos pueden dar luces importantes para guiar la búsqueda de esos indicadores que pongan la medición del desarrollo a la altura de la concepción que prevalece en la actualidad. Esto es, se vuelve relevante discutir el desarrollo y su medición considerando los resultados de variados estudios, espacios, niveles y técnicas de análisis, para repensar, modificar o incorporar indicadores en la medición del desarrollo. Hasta hace tres décadas, el crecimiento económico era el elemento nodal para hablar sobre desarrollo pero eso cambió con el Informe de Desarrollo Humano del PNUD y las contribuciones de Amartya Sen que después se enriquecieron con las discusiones sobre el desarrollo sostenible y la seguridad humana; ello se reflejó con la inclusión de la paz en la Agenda 2030 y los Objetivos del Desarrollo Sostenible. A la par de esto, han empezado a tomar fuerza concepciones como el Buen vivir, que cuestionan la visión dominante en el desarrollo. El desafío actual es que esas concepciones se reflejen en los indicadores que se utilizan para medir el desarrollo; al hacerlo, estaremos en la vía no sólo de entender lo que ocurre en regiones prósperas pero conflictivas sino de que los indicadores reflejen el desarrollo más allá del crecimiento económico y el bienestar, pues una región próspera que no goza de la paz, no puede considerarse desarrollada. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acosta, A. 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TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �26 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS Características de la Pobreza Multidimensional de los Migrantes Internos en México en Comparación con los No Migrantes, 2010-2018 Characteristics of Multidimensional Poverty of the Internal Migrants in Mexico Compared to Non-Migrants, 2010-2018 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ * | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS ** RESUMEN El artículo compara las condiciones de vida de la población que cambió de estado de residencia en los años más recientes con las de aquellos que no migraron. La información procede de los microdatos de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2010-2018. Con esos datos se efectúan contrastes de proporciones y se estiman modelos logit para las probabilidades de padecer pobreza multidimensional, insuficiencia de ingreso o alguna de las seis carencias sociales que integran esta medida. Los resultados indican que los inmigrantes son menos propensos a disponer de ingresos insuficientes o a clasificar como pobres. Sin embargo, tienen mayor probabilidad de padecer carencias de calidad y espacios en la vivienda, acceso a servicios de salud y seguridad social. Palabras clave: Migración interestatal | Condiciones de vida | Carencias sociales | Pobreza de ingreso | Estimación logit. ABSTRACT The paper compares the living conditions of the population that changed their state of residence in the most recent years with those who did not migrate. The information comes from the microdata of the Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2010-2018. Based on these data, we calculate tests of proportions and estimate logit models for the probabilities of suffering from multidimensional poverty, insufficient income or any of the six social deprivations of the main measu- * Estudiante de la Universidad de Guadalajara, Doctorado en Políticas Públicas y Desarrollo. Correo electrónico: jespinosamea2016@colef.mx ** Investigador titular de El Colegio de la Frontera Norte, sede Tijuana, Departamento de Estudios Económicos. Correo electrónico: opelaez@colef.mx Recibido: 30 de enero de 2021 | Aceptado: 20 de septiembre de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 ISSN 2007-1205 | pp. 26-54 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 27 re. The results show that immigrants are less likely to have insufficient income or to classify as poor. However, they are more likely to suffer deficiencies in quality and spaces in the house, access to health services, and social security. Keywords: Interstate migration | Living conditions | Social deprivation | Income poverty | Logit estimation. INTRODUCCIÓN Los niveles de pobreza varían en el tiempo y en el espacio. La distribución geográfica de los factores de producción, las oportunidades de empleo, las dinámicas de crecimiento, o los elementos que favorecen el bienestar de las poblaciones, son desiguales al interior de México y entre países. Estas asimetrías económicas y sociales condicionan el fenómeno de la migración, tanto interna como internacional. Por ello, es importante considerar la relación existente entre estos aspectos. El estudio de la migración interna y la pobreza tiene varias dimensiones analíticas que se interconectan al valorar las expectativas de mejora de la calidad de vida de las personas. Tradicionalmente, los flujos migratorios se han vinculado con las condiciones de pobreza, encontrando en estas su origen o una limitante (PNUD, 2007). Asimismo, los migrantes han sido percibidos como potenciales focos de pobreza (Singer, 1986; Mungaray et al., 2014), pero también como una solución a este problema a través del envío de remesas (Lozano, 2003; BID, 2006). Los resultados y conclusiones varían según las áreas y grupos analizados. El objetivo del presente artículo es comparar las condiciones de vida en México de los migrantes frente a la población que no ha cambiado de residencia en los años recientes. Para ello se recurre a las medidas de pobreza multidimensional, que aportan información sobre diferencias de ingreso, así como de disfrute de derechos sociales. Siguiendo a Partida (2015), se considera migrante a la persona que, al momento de ser encuestada, responde que 5 años antes residía habitualmente en otro estado o país. Esta definición implica asumir ciertas limitaciones. No obstante, a pesar de la heterogeneidad del grupo caracterizado por esta cuestión, los resultados que se obtienen son consistentes y aportan información que hasta el momento era desconocida para el conjunto del país. La hipótesis de investigación es que las personas que han cambiado recientemente de estado de residencia soportan carencias diferentes a las del resto de la población y tienen una propensión significativamente distinta a TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �28 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS padecer pobreza. Para comprender mejor estos aspectos, en primer lugar se realiza una breve revisión de la literatura referente a pobreza y migración. Posteriormente, se describe la base de datos y las técnicas de análisis utilizadas. El tercer apartado contiene los resultados. Por último, se presentan las conclusiones y reflexiones finales. 1. ALGUNOS ASPECTOS SOBRE POBREZA Y MIGRACIÓN 1.1. Pobreza Si bien existen diferentes definiciones de pobreza, la mayoría pone énfasis en la incapacidad de las personas u hogares para satisfacer sus necesidades básicas. Por ejemplo, Spicker (1999) establece once maneras diferentes de referirse o interpretar la pobreza: “necesidad, estándar de vida, insuficiencia de recursos, carencia de seguridad básica, falta de titularidades, privación múltiple, exclusión, desigualdad, clase, dependencia y padecimiento inaceptable” (Feres y Mancero, 2001: 9). Spicker (2007) matiza que “clase” se refiere a “clase social” y añade la “posición económica” para alcanzar un total de “doce grupos de significado”. Para la Cepal (2000), la “pobreza expresa situaciones de carencia de recursos económicos o de condiciones de vida que la sociedad considera básicos de acuerdo con normas sociales de referencia” (83). Esas normas pueden tener un carácter absoluto o relativo, variando en el tiempo y entre diferentes espacios nacionales. Por su parte, Rucoba y Niño (2010) recuerdan que “la pobreza se refiere a un fenómeno multidimensional, que incluye incapacidad para satisfacer algunas necesidades básicas, como alimento y vestido [...] considera la falta de control sobre los recursos naturales y económicos, falta de educación y desarrollo de destrezas, salud deficiente, desnutrición, falta de vivienda, acceso limitado al agua y a los servicios sanitarios, vulnerabilidad a la violencia y al crimen, falta de libertad política y de expresión” (785-786). Estas definiciones amplias, ahora habituales, han ido formándose y evolucionando a lo largo del tiempo. Como explica Konkel (2014), un momento destacable se produjo en la década de 1970, cuando el Banco Mundial, bajo la presidencia de McNamara, centró su atención en la pobreza. Resultó entonces relevante la pobreza absoluta y la utilización de indicadores que dieran cuenta de ella. No obstante, en 1976, la Organización Internacional del Trabajo dio sustento al enfoque de pobreza de las necesidades básicas al abogar por la salud, la nutrición, el vestido, la vivienda, el abastecimiento de agua, el saneamiento y las disposiciones en sus operaciones. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 29 En 1990, la publicación del primer informe sobre desarrollo humano por parte del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) introdujo el índice de desarrollo humano como medida de las necesidades básicas que deben ser cubiertas para el disfrute de un nivel de vida decente (PNUD, 1990). Al tiempo, se dieron a conocer las líneas de pobreza mundial basadas en el ingreso, con un umbral superior de US$370 por año y otro umbral más bajo de US$275. A partir de estas líneas, se clasifica como pobres a las personas que disponen de un ingreso inferior a US$370, y como extremadamente pobres a las que tienen que vivir con menos de US$275. La primera es la línea internacional de pobreza de un dólar al día (Konkel, 2014). En la actualidad, estos valores se han revisado, pero su esencia persiste, por ejemplo, en el primer objetivo de desarrollo sostenible de la Agenda 2030 de Naciones Unidas, cuya primera meta es erradicar la pobreza extrema, que afecta a “las personas que viven con menos de 1.25 dólares de los Estados Unidos al día” (Naciones Unidas, 2018, p. 15). En México, la Ley General de Desarrollo Social (DOF, 2004) establece que el organismo encargado de medir la pobreza es el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), que debe tener en cuenta información sobre: ingreso corriente per cápita, rezago educativo, acceso a servicios de salud, a la seguridad social, calidad y espacios de la vivienda, etc. Para cumplir esta función, el Coneval diseñó la metodología de la pobreza multidimensional, que combina el enfoque de las líneas de pobreza con el de derechos sociales. De esta manera, una “persona se encuentra en situación de pobreza multidimensional cuando no tiene garantizado el ejercicio de al menos uno de sus derechos para el desarrollo social, y sus ingresos son insuficientes para adquirir los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades” (Coneval, 2018, p. 33). Esta medición se realiza “con una periodicidad mínima de cada dos años para cada entidad federativa y con información desagregada a nivel municipal cada cinco años” (DOF, 2004, art. 37), utilizando la información generada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). 1.2. Migración Cruz et al. (2015) conciben la migración como el desplazamiento de personas desde un área de origen hasta otro de destino, implicando un cambio de residencia habitual. Estos desplazamientos pueden ser de carácter interno (cuando el cambio de residencia tiene lugar al interior de un mismo país) o externo (si la residencia se sitúa en un país distinto al de origen, denominándose entonces migración internacional). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �30 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS La teoría neoclásica de las migraciones explica que estos cambios de residencia se deben a decisiones personales, motivadas por la situación económica, que surgen al comparar las diferentes condiciones laborales y salariales entre regiones, tomando en cuenta los costos asociados a migrar (Domínguez, 2009). El desempleo, el subempleo, la precariedad en salarios y la falta de demanda para ciertos oficios, causan que la población se desplace a otras zonas con mayores oportunidades de empleo y más altas remuneraciones para mejorar su situación. Este planteamiento se basa en fundamentos microeconómicos, pero se relaciona con la dimensión macroeconómica, sobre todo a través de la evolución de los mercados laborales (Arango, 2003; García, 2017). En este marco, Todaro (1969) introduce el concepto de rentas esperadas, según el cual, la decisión de emigrar no sólo depende del diferencial salarial sino también de la probabilidad de encontrar empleo. De esta forma, si el diferencial salarial es pequeño, pero las probabilidades de encontrar empleo en el lugar de destino son altas, las personas tienden a emigrar con la expectativa favorable de mejorar su ingreso. De modo similar, también emigran hacia regiones con altos diferenciales salariales si estos compensan las menores probabilidades de encontrar empleo y los costos del traslado (Mungaray et al., 2014). La decisión de migrar depende, por tanto, de las condiciones de origen, de destino, y de los costos de traslado, valorado todo ello en función de las características específicas de cada persona. Por su parte, la teoría del mercado dual de trabajo considera que la causa de las migraciones es la permanente demanda de mano de obra que caracteriza a las regiones desarrolladas, donde el mercado de trabajo se segmenta en empleos buenos y malos (Piore, 1979). Los empleos buenos (seguros, con posibilidades de promoción y mejora de salarios; a los que se asocia prestigio y un estatus elevado) son ocupados por trabajadores locales o nacionales. Mientras que los empleos malos (precarios, sin posibilidades de promoción y desacoplados de la cualificación del trabajador) corresponden a trabajadores foráneos o extranjeros, para quienes los salarios bajos del destino son aún mayores que los de su región de procedencia, lo que les permite enviar remesas y elevar su estatus en origen (Domínguez, 2009). La nueva economía de las migraciones añade que la decisión de migrar no recae solamente en el individuo de manera aislada, sino en grupos de individuos, principalmente la familia (Stark y Bloom, 1985). La emigración de algunos miembros es una decisión colectiva que permite diversificar fuentes de ingreso y riesgos. De esta manera, el supuesto de la teoría neoclásica sobre la racionalidad en la maximización de la utilidad individual se transmuta en maximización de la utilidad familiar. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 31 Stark y Yitzhaki (1988) matizan que el factor que impulsa a emigrar es la desigualdad de rentas en origen, y no la pobreza. El posible emigrante compara su renta con la de aquellos que se sitúan por encima suyo en su grupo social o comunidad de origen. Lo relevante es, por tanto, la “privación relativa”. De alguna manera, el emigrante busca lo que Veblen (1899) denominaba “efecto demostración”. Si bien la teoría neoclásica es dominante en el estudio de las migraciones, presenta limitaciones ante las nuevas realidades económicas y sociales del mundo. Otras variables, además de las diferencias salariales y las oportunidades de empleo, contribuyen a explicar la expulsión del lugar de origen y la atracción hacia el destino (Lall et al., 2006). La inseguridad, la pérdida de patrimonio por desastres naturales, la insalubridad y, en definitiva, la búsqueda de un mayor bienestar y mejores condiciones de vida, entendidas en un sentido amplio, son factores que explican que las personas cambien de residencia. Como menciona OIM (2015: 5), “el traslado a las ciudades puede mejorar, en gran medida, el bienestar de las personas además de ser un medio de escapar de los peligros que entraña una frágil subsistencia rural, y confiere acceso a una diversidad de oportunidades de empleo y a mejores condiciones de salud y educación, lo que permite reducir la pobreza tanto de las personas que se desplazan como de las que permanecen en el lugar de origen.” 1.3. Pobreza y migración interna: aportaciones empíricas En general, las teorías migratorias toman la pobreza como una de las causas de los desplazamientos de las personas o como una limitante de estos ya que es necesario disponer de ciertos recursos para financiar el traslado y adaptación al destino (Pérez, 2021). No obstante, desde el plano empírico, poco se sabe de las condiciones de vida de las personas que han tenido esta experiencia. Rara vez las características de migración y pobreza se estudian de manera conjunta, y menos aún para conocer si los que han migrado son más o menos propensos a padecer pobreza en el lugar de destino en comparación con el resto de residentes. Por ejemplo, Ochoa (2011) describe las diferencias entre hogares que contaban con familiares migrantes y hogares que no tenían migrantes, encontrando que los primeros soportaban menor calidad de vida que los segundos. De manera similar, Paredes et al. (2016) exploran la relación causal de la migración internacional con las condiciones de vida de los hogares colombianos en 2010. Si bien encuentran discrepancias entre los hogares con y sin migrantes, no hallan evidencia suficiente para inferir que la migración TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �32 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS determine las condiciones de vida de los hogares de Colombia. Estudios de este tipo analizan las condiciones de vida de los migrantes en origen, de sus familias, y del efecto que tienen las remesas que reciben, pero no dan cuenta de la situación del migrante en destino. Un aporte relevante en este sentido es el de Busso (2006), que analiza los impactos de la migración interna en algunos países de Latinoamérica comparando a migrantes recientes en destino con no migrantes (residentes establecidos desde hace más años). De este modo, encuentra mayores tasas de participación laboral y de desempleo entre los migrantes, concluyendo que la estrategia de cambiar de residencia puede resultar efectiva para reducir la incidencia de la pobreza en los migrantes, pero no en todos los países de su estudio. En general, los impactos de la migración varían por regiones. Aldana y Escobal (2016) estudian los efectos de la migración interna sobre el desarrollo de las zonas de origen y destino de los migrantes a través de un modelo de efectos fijos. Con datos de Perú de 2007 a 2014, obtienen que el impacto de la inmigración es positivo en el capital humano, pero negativo sobre el nivel de consumo de las provincias con mayor desarrollo, lo que conlleva un efecto perjudicial en el bienestar. Para el caso de México, la evidencia empírica de este tipo de análisis es mínima. No obstante, el fenómeno de la migración interna sigue presente (Morales et al., 2018; Granados y Quezada, 2018). A lo largo de los años, los flujos han ido incrementándose y variando entre estados, al tiempo que cambiaban los patrones de movilidad desde un esquema rural-urbano hacia otro más urbano-urbano (Romo et al., 2013). Esto podría tener diferentes impactos en la población y las áreas geográficas de origen y destino. En cuanto al caso de éxito, o de estrategia, de la migración para hacer frente a los índices de pobreza, tal como lo plantea Busso (2006), un análisis preliminar de los datos parece apoyar la idea de que, en México, la migración interna actual tiene efectos positivos en la contención de la pobreza. La pobreza multidimensional y la insuficiencia de ingresos son menores entre los migrantes que entre las personas que no cambiaron de estado de residencia. Sin embargo, las carencias de acceso a seguridad social y a servicios de salud afectan más a los migrantes. En las próximas páginas se comprueba si estas diferencias son estadísticamente significativas aportando detalles adicionales al respecto. 2. FUENTES DE DATOS Y TÉCNICAS DE ANÁLISIS Las condiciones de vida de la población se pueden conocer a través de diversas variables e indicadores. Pero no todos son igual de válidos para comparar TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 33 la situación de los migrantes con la de aquellos que no han cambiado de residencia. Para este fin, es preciso que presenten ciertas características, como homogeneidad, representatividad y disponibilidad a nivel de individuos. Además, hay que tener en cuenta que el contraste de condiciones mediante estadísticos descriptivos bivariados aporta información útil, pero puede ocultar distorsiones causadas por otras variables. Para evitar esta situación, se hace necesario considerar también esos otros elementos. Por ello, se plantea un marco analítico en el que las condiciones de vida (V) se relacionan con el hecho de que una persona haya cambiado o no de estado de residencia (M) así como con otros factores (X) que también influyen en las condiciones de vida de migrantes y no migrantes. El esquema multivariante V=f(M, X) permite controlar el efecto de estas otras características, y medir la intensidad y sentido de la relación objeto de estudio separada de la influencia de otras características diferenciales. A partir de lo mencionado, las cifras de pobreza multidimensional publicadas por Coneval (2019) se presentan como un indicador bastante adecuado de las condiciones de vida de las personas. Una importante ventaja de esta fuente es que, junto con el resultado principal de pobreza, ofrece una amplia gama de mediciones relacionadas con carencias sociales y disponibilidad de ingreso. Esto permite tener un conocimiento más preciso de los aspectos específicos que llevan a una persona a clasificar en situación de pobreza multidimensional. Otra característica relevante de estas medidas es que la unidad de análisis es el individuo, aunque luego se pueden agrupar por municipios o estados. En cambio, los índices de marginación, rezago social y desarrollo humano sólo se refieren a unidades territoriales, ya que desde su inicio operan con variables agregadas (Téllez et al., 2016; Coneval, 2016; PNUD, 2019). Además, las medidas de pobreza multidimensional se han calculado bienalmente durante la última década con una misma metodología a partir de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), por lo que son comparables desde 2010 a 2018. Las bases de datos de Coneval (2019) contienen información de más de doscientas mil personas cada año y permiten asociar su posible situación de pobreza y padecimiento de carencias con características sociodemográficas de los individuos, como su edad, sexo, lugar de residencia, etc. Como explica Coneval (2014), con esos datos se clasifica en situación de pobreza multidimensional a la “población con ingreso inferior al valor de la línea de bienestar y que padece al menos una carencia social” (p. 41). La línea de bienestar (LB) “hace posible identificar a la población que no cuenta con los recursos suficientes para adquirir los bienes y servicios que precisa para satisfacer sus necesidades (alimentarias y no TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �34 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS alimentarias)” (p. 39).1 Por su parte, las posibles carencias sociales que se evalúan son seis: “rezago educativo, acceso a los servicios de salud, acceso a la seguridad social, calidad y espacios de la vivienda, servicios básicos en la vivienda y acceso a la alimentación” (p. 37). Además, se clasifica como pobres extremos a las personas que presentan al menos tres de las seis carencias sociales y disponen de un ingreso inferior a la Línea de Bienestar Mínimo (LBM), esto es, un ingreso tan bajo que, aun si lo dedicasen por completo a la adquisición de alimentos, no podrían conseguir los nutrientes necesarios para tener una vida sana. La población pobre multidimensional que no es pobre extrema clasifica como pobre moderada. Estas definiciones permiten generar un conjunto de variables discretas que agrupan a las personas en distintas categorías que dan cuenta de sus condiciones de vida:  V1i=1 si la persona es pobre, o V1i=0 cuando no es pobre;  V2i=2 si es pobre extremo, V2i=1 si es pobre moderado, V2i=0 si no es pobre;   V3i=2 si dispone de ingreso inferior a la LBM, V3i=1 si su ingreso se encuentra entre la LBM y la LB, V3i=0 si su ingreso supera la LB;  V4i=1 si padece rezago educativo, V4i=0 si no padece rezago educativo;  y de forma análoga a esta última para las otras cinco carencias sociales. El valor que toman estas variables se ve influido por diversos factores. En esta ocasión, la atención se centra en la relación que guardan con el hecho de que una persona haya migrado (Mi=1) o no (Mi=0) recientemente. La variable para identificar a los migrantes no figura entre las que publica Coneval (2019). Pero se puede generar considerando el lugar de residencia de cada persona al momento de realización de la encuesta y el estado o país en que residía cinco años antes. Esto limita el análisis a los encuestados mayores de 5 años de edad. Aquellos que no cambiaron de estado de residencia se consideran no migrantes (Mi=0), mientras que las personas que reportan lugares distintos clasifican como migrantes (Mi=1). En primera instancia, la relación entre migración y condiciones de vida se puede verificar mediante contrastes de proporciones del tipo H0: p0t = p1t 1 En la actualización de la metodología que realiza Coneval (2018) para el cálculo de la pobreza multidimensional a partir del año 2020, la “línea de bienestar” pasa a denominarse “línea de pobreza por ingresos”. De manera análoga, la “línea de bienestar mínimo” recibe el nombre de “línea de pobreza extrema por ingresos”. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 35 frente a H1: p0t ≠ p1t. Al disponer de muestras suficientemente grandes (n>100), estos contrastes se resuelven mediante el estadístico: (1) donde ; siendo la proporción de pobres observada en la población que no ha migrado, la proporción de pobres en la población migrante, y n0t y n1t los tamaños muestrales de no migrantes y migrantes, respectivamente (Cuadras et al., 1996). Si el estadístico Πt no se encuentra comprendido entre los valores críticos –z y z de la normal estándar, se rechaza la hipótesis nula y puede admitirse que el porcentaje de pobres es estadísticamente distinto entre los migrantes recientes y los que no han migrado. Para un nivel de confianza de 95%, z=1.960; con confianza de 99%, z=2.576; y para 99.9%, z=3.291. Además, se propone realizar estimaciones que cuantifiquen este aspecto, no sólo en la pobreza multidimensional, sino también en la insuficiencia de ingresos y cada una de las seis carencias sociales consideradas por el Coneval. Para aislar el efecto de la migración de otras características de los residentes, se consideran variables adicionales que según estudios previos afectan a la propensión de padecer pobreza. La edad de las personas es una de estas características. A partir de la hipótesis del ciclo vital del ahorro (Modigliani y Ando, 1957; Modigliani, 1986), cabe esperar que la disponibilidad de recursos aumente con la edad hasta un determinado punto, a partir del cual la relación se revierte. Esta tendencia se modeliza mediante un polinomio cuadrático, lX1i+l+1X1i2, en el que la estimación de l debería resultar con signo negativo, indicando que a mayor edad es menos probable padecer pobreza, y la de l+1 con signo positivo, para reflejar que en las edades más altas la probabilidad de pobreza aumenta. La edad se mide en años cumplidos. El sexo es otra característica que puede hacer que una persona sea más o menos propensa a padecer pobreza. Por ejemplo, González de la Rocha (1986) encuentra que la incidencia de la pobreza es mayor entre las mujeres. Para considerar este aspecto, se define la variable X2i, que toma el valor 1 si se trata de una mujer, y 0 si es un hombre. Un factor especialmente importante es el componente étnico de la población. Panagides (1994) encuentra que la probabilidad de ser pobre aumenta con el porcentaje de indígenas residentes en un municipio. Por su parte, Peláez (2019) advierte que la probabilidad de padecer pobreza multidimensional aumenta en 30% para un hablante de lengua indígena. La forma habitual de captar este factor es mediante la lengua que declaran hablar los enTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �36 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS cuestados. Ello tiene sus limitaciones ya que no existe una asociación perfecta entre población indígena y hablantes de lengua indígena. Sin embargo, es la variable disponible que mejor aproxima este fenómeno. Se define, por tanto, X3i=1 si la persona es hablante de lengua indígena, X3i=0 en caso contrario. La población que padece alguna discapacidad también es más probable que clasifique en situación de pobreza. Calderón y Peláez (2018) encuentran que los residentes en zonas de alto rezago social de Baja California tienen mayor probabilidad de sufrir pobreza extrema si presentan alguna discapacidad. Este aspecto se incorpora al análisis por medio de la variable X4i, que toma el valor 1 si la persona padece alguna discapacidad física o mental, y 0 en otro caso. El ámbito de residencia rural o urbano suele ser un aspecto a tener en cuenta. El índice de marginación incluye un indicador de distribución de la población y señala que “Existe una relación inequívoca entre marginación y residencia en localidades de tamaño reducido” (Téllez et al., 2016, p. 14). Asimismo, Cortés (1997) encuentra mayor probabilidad de ser pobre en el contexto rural que en el urbano. Para considerar esta cuestión, la variable X5i asigna el valor 1 a los residentes en localidades de menos de 2,500 habitantes, y el valor 0 a los de localidades urbanas, con más de 2,500 habitantes. Finalmente, se añaden dos variables que reflejan la situación del entorno en los dos aspectos centrales del análisis: migración y pobreza. X6i es la tasa migratoria neta de la entidad federativa de residencia. Se calcula a partir de los flujos migratorios de los estados y se imputa a las personas conforme a la entidad en que residen al momento de la entrevista. Permite identificar a los estados atrayentes (+) y expulsores (–) de población, así como la intensidad relativa de esas fuerzas. Por su parte, la variable X7i representa el porcentaje de población pobre de cada estado conforme a las estimaciones del Coneval. Al igual que en el caso de la tasa migratoria, el valor estatal se imputa a las personas residentes en la entidad al momento de la entrevista. Con ello se consideran las condiciones de vida promedio que prevalecen en el estado donde habitan. Para relacionar las características se recurre a modelos logit, debido a que las variables que miden las condiciones de vida que se quieren explicar sólo toman algunos valores discretos. La pobreza multidimensional (V1i) y cada una de las seis carencias (V4i a V9i) son variables dicotómicas que se pueden explicar mediante logits binarios: (2) donde pijt es la probabilidad de que un individuo i clasifique en situación de pobreza (o padezca la carencia j=4, …, 9) en el año t=2010, 2012, 2014, 2016, TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 37 2018. El logit tiene la forma: (3) conteniendo todas las variables explicativas especificadas, esto es, la condición de migrante, M, y las otras siete variables de control, X, además del término de perturbación estocástica, uijt. De este modo, para cada año y carencia se estiman diez parámetros que ayudan a determinar el sentido e intensidad de la relación que mantiene cada factor con la probabilidad de padecer pobreza o alguna de las carencias, según el caso. Las variables V2i y V3i son discretas, pero no binarias. De manera que no es posible explicarlas de esta misma forma. Los tres valores que toman tienen un orden lógico: desde la ausencia de pobreza (V2i=0), hasta la mayor intensidad de la pobreza (V2i=2) o de la pobreza de ingresos (V3i=2). El modelo que mejor se adapta a estos casos es el logit ordinal, en el que se definen dos umbrales, μ1 y μ2, a partir de los cuales la situación de cada individuo se asocia a los posibles valores discretos de Vi. La probabilidad de cada situación se obtiene a partir de la función de distribución evaluada en cada umbral: (4) donde (5) Una vez consideradas todas las variables necesarias para los análisis y prescindiendo de los casos con información incompleta, los tamaños de las muestras utilizadas en los distintos cálculos son: 214,535 observaciones en 2010, 194,072 en 2012, 197,464 en 2014, 235,379 en 2016, y 247,182 en 2018. Todo lo expuesto implica estimar nueve ecuaciones para cada año, tantas como variables de condiciones de vida, V. Dado el marco homogéneo que se ha descrito, los resultados de estas estimaciones son directamente comparables entre indicadores y a lo largo del tiempo. Ello permite extraer conclusiones sobre la incidencia diferencial que tienen los factores presentados (especialmente, la condición migratoria) en la determinación de la pobreza y las carencias sociales. Asimismo, permite analizar si estos aspectos se mantienen constantes, muestran alguna evolución, o son poco robustos durante el periodo 2010-2018. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �38 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS 3. RESULTADOS Los porcentajes de población en situación de pobreza multidimensional son sistemáticamente más altos entre la población que no ha cambiado de residencia en los años recientes (Cuadro 1). La brecha más amplia se observa en el año 2018, cuando 31.76% de los migrantes son pobres en comparación con 39.54% en el resto de la población. La menor distancia es la del año 2012, cuando sólo 4.35 puntos porcentuales separan ambas proporciones. En cualquiera de los casos, las diferencias son estadísticamente significativas con plena confianza. CUADRO 1 Porcentaje de pobres en la población migrante y no migrante, 2010-2018 2010 2012 2014 2016 2018 No migrantes 45.96% 46.34% 45.40% 40.59% 39.54% Migrantes 40.98% 41.99% 37.74% 34.37% 31.76% Estadístico ∏ 9.21*** 7.83*** 13.75*** 12.35*** 15.86*** Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *** indica que el estadístico es significativo con confianza de 99.9%. La estimación de modelos de regresión multivariantes permite considerar el efecto de otras características en esta relación. Como se observa en el Cuadro 2, todas las variables incluidas en el modelo contribuyen a explicar la condición de pobreza multidimensional. La única que algunos años no resulta significativa es la tasa migratoria neta por estados. Sin embargo, la variable que identifica a las personas que en los últimos cinco años cambiaron de estado de residencia, siempre es significativa con confianza de 99.9%. Además, presenta signo negativo y valores relativamente estables en el tiempo, comprendidos entre –0.1026, el año 2012, y –0.2269, en 2018. Esto significa que la probabilidad de ser pobre multidimensional es menor entre las personas que han migrado recientemente en comparación con aquellos que llevan residiendo más de cinco años en el mismo estado. Concretamente, según los efectos marginales en los valores promedio, la probabilidad de clasificar en situación de pobreza multidimensional es entre 2.54% (2012) y 5.22% (2018) menor en la población inmigrante. Las otras variables discretas del modelo indican que la probabilidad de padecer pobreza es mayor cuando se trata de una mujer, que habla lengua indígena, sufre alguna discapacidad y reside en una localidad de menos de 2,500 habitantes. Destaca el hecho de que la TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 39 condición de inmigrante tenga bastante más incidencia en la probabilidad de pobreza que el sexo. Por su parte, la edad se comporta en el sentido esperado. La probabilidad de padecer pobreza se va reduciendo hasta los 55-58 años de edad, para luego incrementarse.2 Además, la probabilidad de ser pobre, a igualdad del resto de condiciones, es mayor en los estados con más altos porcentajes de población en pobreza, lo que revela una influencia perjudicial del entorno. CUADRO 2 Estimaciones logit para la probabilidad de clasificar como pobre multidimensional, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 constante -1.3115*** -1.4081*** -1.4421*** -1.6202*** -1.6891*** M: migrante -0.1277*** -0.1026*** -0.2094*** -0.1339*** -0.2269*** X1: edad -0.0302*** -0.0315*** -0.0298*** -0.0287*** -0.0287*** X12: edad2 0.0003*** 0.0003*** 0.0003*** 0.0002*** 0.0003*** X2: mujer 0.0373*** 0.0579*** 0.0396*** 0.0636*** 0.0532*** X3: indígena 1.0569*** 0.9453*** 1.0721*** 0.9741*** 0.9524*** X4: discapacidad 0.4458*** 0.3890*** 0.4635*** 0.4384*** 0.4071*** X5: rural 0.5509*** 0.4714*** 0.3475*** 0.1987*** 0.1987*** X6: tasa migratoria 0.0933 0.3557*** 0.0219 -0.1985* 0.2107*** X7: % pobreza 0.0317*** 0.0355*** 0.0359*** 0.0400*** 0.0416*** Estadístico razón de verosimilitud: 22,391*** 19,781*** 20,674*** 27,446*** 29,485*** R2 de McFadden: 0.0757 0.0738 0.0761 0.0865 0.0891 Casos correctamente predichos: 63.4% 63.1% 63.5% 66.2% 66.9% Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. En conjunto, el modelo contiene información que ayuda a explicar por qué unas personas son más propensas a padecer pobreza. Esto se puede comprobar con el estadístico de razón de verosimilitud, que siempre resulta sig2 La edad que hace mínima la probabilidad de pobreza se calcula como –β2/2β3, que proviene de dp/dX1=0 en la ecuación 2. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �40 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS nificativo para cualquier nivel de confianza. El estadístico de McFadden no alcanza valores altos, pero el modelo llega a predecir correctamente entre 63.1% y 66.9% de las observaciones considerando exclusivamente características sociodemográficas de la población. Los resultados que se obtienen al considerar el grupo de pobres desagregado en pobres moderados y extremos, y ajustar un modelo logit ordinal (Cuadro A1, del Anexo), apenas cambian respecto a los ya presentados para el logit binario. Las variables significativas son las mismas y el sentido e intensidad de su relación también se mantienen. Los coeficientes muestran valores bastante estables en el tiempo. En conjunto, el modelo predice correctamente entre 56.6% y 62.8% de los casos registrados. La ventaja de esta especificación ordinal es que facilita la comparación de resultados con el logit para la pobreza de ingresos, que también es ordinal con tres categorías mutuamente excluyentes: ingreso inferior a la LBM, entre la LBM y la LB, o superior a la LB. Las estimaciones para la pobreza de ingresos (Cuadro 3) presentan estadísticos de razón de verosimilitud entre 17 y 27% menores que los del modelo ordinal para las categorías de la pobreza multidimensional (Cuadro A1). Esto tiene reflejo en los porcentajes de casos correctamente predichos, también menores en el modelo de ingreso. No obstante, los estadísticos de razón de verosimilitud siempre son significativos y la efectividad de las predicciones nunca es inferior a 50%. El modelo en conjunto aporta información relevante para explicar por qué algunas personas tienen ingresos inferiores a la LBM o a la LB. Los umbrales son significativos en todos los casos, de manera que se distinguen los tres grupos de ingreso. Además, todas las variables son significativas excepto la tasa migratoria de los estados en 2010, 2012 y 2014, y el indicador de ruralidad en 2016 y 2018. La incidencia de estos factores se produce en el sentido esperado, no habiendo cambios respecto al modelo de pobreza. La probabilidad de disponer de un ingreso inferior a la LBM es menor entre los inmigrantes. Destaca el hecho de que el efecto diferencial de esta variable es mayor en la pobreza de ingreso que en la pobreza multidimensional. Ser migrante reduce las probabilidades de tener ingreso inferior a la LBM y de clasificar como pobre extremo, pero reduce más la primera que la segunda.3 3 Las otras variables que incrementan su incidencia en el ingreso son: el sexo y la edad. Por el contrario, las variables con menor incidencia en el ingreso que en la pobreza multidimensional son: la condición indígena, el padecimiento de alguna discapacidad, la residencia rural y, muy ligeramente, el porcentaje de pobres en la entidad. La edad que hace mínima la probabilidad de tener un ingreso inferior a la se sitúa entre 51.5 y 54.8 años, por debajo de la edad que minimiza la probabilidad de ser pobre extremo: 56.8-61.8 años. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �41 CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS CUADRO 3 Estimaciones del modelo logit ordinal para las probabilidades de clasificar en pobreza de ingreso, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 umbral μ1 0.8980*** 0.9064*** 0.8996*** 1.0588*** 1.1639*** umbral μ2 2.5380*** 2.4190*** 2.4939*** 2.7884*** 2.8593*** M: migrante -0.1696*** -0.1568*** -0.2489*** -0.2057*** -0.2842*** X1: edad -0.0351*** -0.0358*** -0.0360*** -0.0352*** -0.0367*** X12: edad2 0.0003*** 0.0003*** 0.0003*** 0.0003*** 0.0004*** X2: mujer 0.0637*** 0.0813*** 0.0703*** 0.0874*** 0.0884*** X3: indígena 1.0182*** 0.8894*** 1.0610*** 0.9727*** 0.9950*** X4: discapacidad 0.3833*** 0.3357*** 0.3890*** 0.3777*** 0.3465*** X5: rural 0.4304*** 0.3276*** 0.1597*** -0.0113 0.0005 X6: tasa migratoria 0.1462 -0.0120 0.0441 -0.8749*** -0.1534*** X7: % pobreza 0.0306*** 0.0325*** 0.0332*** 0.0377*** 0.0398*** Estadístico razón de verosimilitud: Casos correctamente predichos: 43,593*** 35,963*** 38,472*** 52,268*** 55,742*** 51.4% 50.4% 51.0% 55.6% 56.8% Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. Si bien los inmigrantes son menos propensos a sufrir pobreza de ingreso, no ocurre lo mismo con las carencias sociales. Sólo algunas de ellas mantienen esta relación. En el rezago educativo, por ejemplo, hasta las fechas más recientes no hay evidencia de diferencias significativas entre los inmigrantes y los residentes establecidos desde hace más tiempo (Cuadro 4). Además, estas diferencias indican que es más probable encontrar a una persona con rezago educativo en el grupo inmigrante, que es lo contrario a lo que ocurre con la pobreza y el ingreso. Otras variables que cambian su comportamiento para esta carencia en específico son: la edad (que no presenta un mínimo, sino que mantiene una relación siempre creciente con el rezago educativo) y el sexo (que en 2018 indica que esta carencia es menos probable entre las mujeres, a igualdad del resto de factores). La condición indígena, la discapacidad, residir en una localidad rural, en un estado atrayente de población y con alto porcentaje de pobreza, son características que incrementan TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �42 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS la probabilidad de padecer rezago educativo. El conjunto de estas variables aporta información relevante que permite predecir correctamente entre 82.9% y 84.2% de los casos. En consonancia con estas cifras, los estadísticos de razón de verosimilitud y de McFadden se sitúan entre los más altos de todos los modelos estimados, siendo sólo superados por los logit de la carencia de servicios básicos en la vivienda. CUADRO 4 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer rezago educativo, 2010-2018 Variables 2010 2016 2018 constante -4.3515*** -4.3870*** -4.3212*** -4.1283*** -4.1105*** M: migrante 0.0460 0.0333 0.0389 0.2396*** 0.2556*** X1: edad 0.0384*** 0.0376*** 0.0367*** 0.0363*** 0.0328*** X12: edad2 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** X2: mujer 0.0875*** 0.0308* 0.0595*** -0.0198 -0.0347** X3: indígena 1.0332*** 0.9856*** 0.9769*** 1.0058*** 0.9813*** X4: discapacidad 0.8863*** 0.8147*** 0.7640*** 0.8473*** 0.7461*** X5: rural 0.9769*** 0.9242*** 0.9442*** 0.9147*** 0.9249*** X6: tasa migratoria 1.8125*** 2.0299*** 0.5035*** 0.4079*** 0.2573*** X7: % pobreza 0.0182*** 0.0181*** 0.0159*** 0.0126*** 0.0126*** Estadístico razón de verosimilitud: 2012 2014 44,421*** 41,122*** 38,792*** 45,413*** 46,365*** R2 de McFadden: 0.2006 0.2086 0.2019 0.1969 0.1942 Casos correctamente predichos: 82.9% 83.5% 84.3% 83.9% 84.1% Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. La carencia de acceso a servicios de salud también es más frecuente entre los inmigrantes (Cuadro A2). Precisamente, la característica migratoria es la de mayor impacto en la probabilidad de sufrir esta carencia, superando al sexo, pero también a la condición indígena, al padecimiento de discapacidad y a la ruralidad. Un inmigrante tiene entre 7.2 y 9.8% más probabilidades de carecer de acceso a servicios de salud que un residente que comparta el resto de características. El hecho de hablar lengua indígena TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 43 incluso reduce la probabilidad de sufrir esta carencia en 2.3% en 2018. Ser mujer y residir en una localidad rural, en un estado expulsor de población y con bajos niveles de pobreza también se asocian con menores probabilidades de padecer este rezago. Los valores de los estadísticos de razón de verosimilitud y de McFadden son los más bajos que se obtienen para alguna de las seis carencias. Aun así, los casos correctamente predichos se sitúan entre 72.8% y 86.1%. La carencia de acceso a la seguridad social también es más probable entre los migrantes, aunque en los años más recientes la relación se ha debilitado (Cuadro A3). En esta ocasión, no se trata de la característica con mayor incidencia, viéndose superada por la lengua indígena y, especialmente, la residencia rural. Los otros factores que hacen más probable carecer de seguridad social son: la edad (pero sólo hasta los 25-28 años), ser hombre, con discapacidad, y residir en una entidad con altas cifras de pobreza. Los estadísticos de razón de verosimilitud y de McFadden indican que las estimaciones aportan información estadísticamente significativa. La probabilidad de padecer carencia de calidad y espacios en la vivienda apenas guardaba relación con la característica de migrante en los años 2010 a 2014, pero a partir de entonces su asociación ha sido significativa y con intensidad creciente (Cuadro A4). En 2018, resulta 5.2% más probable encontrar personas con esta carencia entre la población migrante. El sexo no es relevante para este caso, y la tasa migratoria de los estados varía su relación según el año. El resto de características que se asocian con la ausencia de calidad y espacios en la vivienda son: hablar lengua indígena, ser joven, presentar alguna discapacidad, y residir en una localidad rural de un estado con alta pobreza. Los porcentajes de casos correctamente predichos para esta carencia son los más altos: entre 85.6 y 88.7%. A pesar de que la carencia de servicios básicos se refiere a la vivienda, al igual que la anterior, la relación que mantiene con la población migrante es la inversa (Cuadro A5). Los inmigrantes son menos propensos a padecer carencia de servicios en sus viviendas. Además, se trata de una relación que se ha mantenido en el tiempo, debilitándose sólo levemente en los años más recientes. Destaca el hecho de que todas las variables son significativas todos los años. Esto facilita que los estadísticos de razón de verosimilitud y de McFadden sean los más altos y que se alcancen porcentajes de casos correctamente predichos de entre 81.4 y 83.0%. Una menor probabilidad de padecer carencia de servicios básicos en la vivienda se relaciona con: ser migrante, de edad cercana a los 68 años, mujer, no hablante de lengua indígena, sin discapacidad, residente en localidad urbana, en un estado atrayente de migrantes y con bajos niveles de pobreza. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �44 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS Por último, la carencia alimentaria no se relaciona con el hecho de ser migrante (Cuadro A6). Únicamente es significativa la estimación del año 2012. Su signo negativo indica que, ese año, los migrantes son menos propensos a padecer pobreza alimentaria. El sexo, el término cuadrático de la edad y la tasa migratoria de los estados a partir de 2014, tampoco aportan información explicativa. Ello hace que este grupo de modelos presente estadísticos de razón de verosimilitud y de McFadden relativamente bajos, pese a predecir correctamente entre 75.4 y 79.2% de los casos observados. Las características que elevan la probabilidad de clasificar en situación de carencia de acceso a la alimentación son: hablar lengua indígena, ser joven, padecer alguna discapacidad, y residir en una localidad rural de un estado con altos niveles de pobreza. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES Después de revisar la información de la última década, se ha encontrado que el hecho de ser migrante no afecta de la misma manera a los diferentes aspectos que integran la medida de pobreza multidimensional. En términos generales, los inmigrantes son menos propensos a clasificar como pobres y pobres extremos. Sin embargo, tienen mayor probabilidad de padecer carencia de acceso a servicios de salud, a seguridad social y de calidad y espacios en la vivienda. Estos factores se ven más que compensados por la menor propensión de los migrantes a mostrar pobreza de ingresos y carencia de servicios básicos en la vivienda. No se encontró evidencia concluyente para el rezago educativo y la carencia de alimentación, aunque el primero es más probable entre los inmigrantes en los años más recientes, mientras que la segunda tiende a lo contrario. Destaca que la característica migratoria resulta el factor más relevante para explicar la carencia de acceso a servicios de salud. Ello, unido a la mayor propensión de los migrantes a padecer carencia de acceso a la seguridad social, pero también a disfrutar de mayores ingresos, puede interpretarse como un indicio de que este grupo tiene una alta participación laboral con salarios relativamente elevados, pero que muchos migrantes pueden encontrarse en el mercado informal o estar soportando condiciones laborales inadecuadas a cambio de ese ingreso más alto. De manera similar, la mayor probabilidad de los migrantes de residir en viviendas con carencia de calidad y espacios, pero con mejores servicios básicos, puede tener su origen en la propia naturaleza de sus características. Al llevar menos de cinco años en su residencia actual, cabe esperar que sean más TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS 45 propensos a rentar que a tener vivienda en propiedad, prefiriendo viviendas con mejores servicios (agua entubada, drenaje, electricidad) antes que con mayor calidad estructural (material de techos, pisos y muros) o más amplias (razón de personas por cuarto). La estimación de los modelos logit sirvió para confirmar y precisar estos aspectos considerando otras variables que también afectan a la pobreza. El alto porcentaje de casos correctamente predichos, junto a la robustez de las estimaciones obtenidas, que apenas cambian con el transcurso de los años, confiere solidez a los resultados consecuentes, que, en términos generales, reflejan características específicas de la población migrante. Estas características hacen que el colectivo de migrantes sea menos propenso a padecer pobreza multidimensional, pobreza de ingresos y algunas carencias sociales, pero sufra en mayor proporción falta de acceso a servicios de salud, seguridad social, y calidad y espacios en las viviendas. De esta forma, puede considerarse que la migración al interior de México tiene efectos positivos en la contención de la pobreza, pero no en todos los aspectos que la integran. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �46 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS ANEXO CUADRO A1 Estimaciones del modelo logit ordinal para las probabilidades de clasificar como pobre extremo, moderado o no pobre, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 umbral μ1 1.4604*** 1.5662*** 1.5777*** 1.7267*** 1.8172*** umbral μ2 3.6610*** 3.8271*** 3.9530*** 4.2544*** 4.3088*** M: migrante -0.1405*** -0.1247*** -0.2067*** -0.1279*** -0.2272*** X1: edad -0.0275*** -0.0280*** -0.0262*** -0.0256*** -0.0263*** X12: edad2 0.0002*** 0.0002*** 0.0002*** 0.0002*** 0.0002*** X2: mujer 0.0316*** 0.0503*** 0.0373*** 0.0565*** 0.0471*** X3: indígena 1.3034*** 1.1623*** 1.3491*** 1.2026*** 1.2221*** X4: discapacidad 0.4440*** 0.3904*** 0.4636*** 0.4481*** 0.4127*** X5: rural 0.6660*** 0.5576*** 0.4391*** 0.2705*** 0.2708*** X6: tasa migratoria 0.1321 0.1951* -0.1884* -0.6338*** 0.0371 X7: % pobreza 0.0335*** 0.0374*** 0.0373*** 0.0410*** 0.0433*** Estadístico razón de 55,318*** 49,051*** 51,135*** 62,644*** 67,038*** 57.1% 56.6% 58.0% 62.2% 62.8% verosimilitud: Casos correctamente predichos: Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �47 CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS CUADRO A2 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer carencia de acceso a servicios de salud, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 constante -1.6849*** -2.0727*** -2.0752*** -2.1362*** -2.2107*** M: migrante 0.4584*** 0.5454*** 0.4538*** 0.6054*** 0.5613*** X1: edad 0.0119*** 0.0162*** 0.0202*** 0.0308*** 0.0318*** X12: edad2 -0.0002*** -0.0003*** -0.0003*** -0.0004*** -0.0005*** X2: mujer -0.2499*** -0.3264*** -0.3598*** -0.4320*** -0.4405*** X3: indígena 0.1923*** 0.0630*** -0.0003 -0.1203*** -0.2116*** X4: discapacidad 0.1240*** 0.0526** 0.0727** -0.0549* -0.0374 X5: rural -0.0009 -0.1874* -0.1583*** -0.2332*** -0.2092*** X6: tasa migratoria 0.4537*** 1.3428*** 0.1374 0.9065*** 0.6894*** X7: % pobreza 0.0147*** 0.0135*** 0.0102*** 0.0050*** 0.0072*** Estadístico razón de verosimilitud: 3,626*** 2,810*** 2,321*** 3,467*** 3,884*** R2 de McFadden: 0.0144 0.0147 0.0129 0.0182 0.0195 Casos correctamente predichos: 72.8% 80.7% 83.1% 86.1% 86.1% Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �48 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS CUADRO A3 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer carencia de acceso a la seguridad social, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 constante -1.0499*** -1.4162*** -1.7177*** -1.7269*** -1.7362*** M: migrante 0.2417*** 0.2127*** 0.0734*** 0.1383*** 0.0885*** X1: edad 0.0407*** 0.0488*** 0.0591*** 0.0586*** 0.0661*** X12: edad2 -0.0008*** -0.0009*** -0.0011*** -0.0011*** -0.0012*** X2: mujer -0.1898*** -0.1658*** -0.1779*** -0.1403*** -0.1998*** X3: indígena 0.8278*** 0.7652*** 0.8690*** 0.7353*** 0.7309*** X4: discapacidad 0.1277*** 0.0458* 0.1159*** 0.0996*** 0.0552** X5: rural 1.1128*** 1.1316*** 1.1116*** 0.9467*** 0.9628*** X6: tasa migratoria -0.0595 0.0794 -0.4293*** 0.6894*** 0.8712*** X7: % pobreza 0.0241*** 0.0318*** 0.0339*** 0.0335*** 0.0340*** Estadístico razón 30,773*** 32,787*** 36,962*** 42,889*** 46,386*** R2 de McFadden: 0.1067 0.1263 0.1376 0.1327 0.1376 Casos correctamente predichos: 66.4% 67.7% 67.2% 67.0% 67.7% de verosimilitud: Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �49 CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS CUADRO A4 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer carencia de calidad y espacios de la vivienda, 2010-2018 Variables 2010 2012 constante -2.6328*** -2.7468*** M: migrante 0.0114 X1: edad 2014 2016 2018 -2.5639*** -2.4181*** -2.4856*** 0.1128*** 0.0894* 0.2897*** 0.4988*** -0.0258*** -0.0256*** -0.0224*** -0.0203*** -0.0230*** X12: edad2 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** 0.0000 0.0001*** X2: mujer -0.0212 -0.0201 -0.0238 -0.0223 -0.0302* X3: indígena 1.2155*** 1.2053*** 1.2706*** 1.2157*** 1.2892*** X4: discapacidad 0.1291*** 0.1053** 0.1595*** 0.1599*** 0.1510*** X5: rural 0.7778*** 0.5411*** 0.6102*** 0.6756*** 0.5938*** X6: tasa migratoria -0.4988** 0.6510*** -1.3433*** -0.5428*** 0.1451* X7: % pobreza 0.0229*** 0.0250*** 0.0187*** 0.0141*** 0.0156*** Estadístico razón de verosim16,292*** 12,195*** 11,280*** 12,279*** 12,761*** R2 de McFadden: 0.0919 0.0801 0.0773 0.0712 0.0731 Casos correctamente predichos: 85.6% 86.7% 87.8% 88.0% 88.7% ilitud: Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �50 JORGE IVÁN ESPINOSA GODÍNEZ | ÓSCAR PELÁEZ HERREROS CUADRO A5 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer carencia de servicios básicos en la vivienda, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 constante -3.5535*** -4.0906*** -3.7574*** -3.6394*** -3.8420*** M: migrante -0.3559*** -0.3788*** -0.2615*** -0.2117*** -0.1614*** X1: edad -0.0205*** -0.0165*** -0.0165*** -0.0113*** -0.0108*** X12: edad2 0.0002*** 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** 0.0001*** X2: mujer -0.0364** -0.0572*** -0.0489*** -0.0416*** -0.0420*** X3: indígena 2.0921*** 1.8382*** 1.8985*** 1.7786*** 1.7881*** X4: discapacidad 0.2787*** 0.2122*** 0.1979*** 0.2000*** 0.2128*** X5: rural 2.2832*** 1.9916*** 1.6868*** 2.0588*** 1.9679*** X6: tasa migratoria -1.2894*** 0.3374** -3.0044*** -0.4698*** -0.3687*** X7: % pobreza 0.0364*** 0.0489*** 0.0427*** 0.0364*** 0.0429*** Estadístico razón de verosimilitud: 65,779*** 55,805*** 54,759*** 60,851*** 65,975*** R2 de McFadden: 0.2867 0.2673 0.2629 0.2416 0.2467 Casos correctamente predichos: 83.0% 81.6% 82.5% 81.4% 82.0% Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �51 CARACTERÍSTICAS DE LA POBREZA MULTIDIMENSIONAL DE LOS MIGRANTES INTERNOS CUADRO A6 Estimaciones logit para la probabilidad de padecer carencia de acceso a la alimentación, 2010-2018 Variables 2010 2012 2014 2016 2018 constante -1.4310*** -1.4339*** -1.4851*** -1.5853*** -1.7549*** M: migrante -0.0603* -0.1129*** -0.0470 0.0111 0.0407 X1: edad -0.0131*** -0.0137*** -0.0099*** -0.0072*** -0.0069*** X12: edad2 0.0000* 0.0000*** 0.0000 0.0000 0.0000 X2: mujer -0.0077 0.0089 0.0096 0.0023 -0.0078 X3: indígena 0.6254*** 0.4291*** 0.5898*** 0.4686*** 0.5483*** X4: discapacidad 0.6355*** 0.6508*** 0.6442*** 0.6536*** 0.6419*** X5: rural 0.4403*** 0.3683*** 0.3636*** 0.1742*** 0.1836*** X6: tasa migratoria 0.8396*** 0.4254*** -1.2116*** -0.2319* -0.0292 X7: % pobreza 0.0083*** 0.0105*** 0.0110*** 0.0085*** 0.0126*** Estadístico razón de verosi6,172*** 4,963*** 5,763*** 3,544*** 5,145*** R2 de McFadden: 0.0263 0.0230 0.0263 0.0147 0.0204 Casos correctamente predichos: 76.3% 75.4% 75.6% 79.2% 79.2% militud: Fuente: Elaboración propia con datos de Coneval (2019). Nota: *, **, ***, indican estimaciones significativas con confianzas de 95, 99 y 99.9%, respectivamente. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aldana, Ú. y Escobal, J. (2016). Los efectos de la migración interna entre el 2007 y el 2014 en el Perú, un análisis a nivel provincial. Serie Documentos de Trabajo, 203. Santiago: Grupo de trabajo Cohesión Territorial para el Desarrollo, RIMISP. Recuperado de: http:// www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1477667300Losefectosdelamigracioninternaentreel2007yel2014enelPeruunanalisisanivelprovincial.pdf Arango, J. (2003). La explicación teórica de las migraciones: luz y sombra. Migración y Desarrollo, 1, 1-30. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/660/66000102.pdf BID (2006). Las remesas como instrumento de desarrollo. Washington D.C.: Banco Interamericano de Desarrollo. Recuperado de: https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Las-remesas-como-instrumento-de-desarrollo.pdf Busso, G. (2006). 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México: Fondo de Cultura Económica. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �55 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS Las Competencias Profesionales de los Egresados de la Licenciatura en Turismo The Professional Competencies of Graduates of the Degree in Tourism ROSA MARÍA RIVAS GARCÍA* | EDGAR OLIVER CARDOSO ESPINOSA** | JÉSICA ALHELÍ CORTÉS RUIZ*** RESUMEN El objetivo de esta investigación fue valorar la formación de las competencias profesionales de los egresados de la licenciatura en turismo del Instituto Politécnico Nacional. El tipo de estudio que se empleó fue una metodología cuantitativa con un alcance descriptivo. El instrumento que se utilizó fue un cuestionario basado en una escala Likert y la muestra estuvo constituida por 142 participantes. Los principales resultados fueron que los egresados tienen un nivel de logro consolidado en los procedimientos administrativos, marketing, resolución de problemas y toma de decisiones, planeación turística, principios del turismo, gestión financiera, trabajo en equipo, patrimonio cultural y natural, así como orientación hacia el cliente. Palabras clave: Competencias profesionales | Educación superior | Egresados | Turismo | Nivel de logro. ABSTRACT The objective of this research was to assess the formation of the professional competences of the graduates of the degree in tourism of the Instituto Politecnico Nacional. The type of study that was used was a quantitative methodology with a descriptive scope. The instrument used was a questionnaire based on a Likert scale and the sample consisted of 142 * Profesora-investigadora del Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Turismo. Correo electrónico: rosrivasblanco@yahoo.com.mx ** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración. Correo electrónico: eoce@hotmail.com *** Profesora-investigadora del Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración. Correo electrónico: jacr2709@hotmail.com Recibido: 16 de febrero de 2021 | Aceptado: 6 de diciembre de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 ISSN 2007-1205 | pp. 55-77 �56 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ participants. The main results were that the graduates have a consolidated level of achievement in the administrative procedures, marketing, problem solving and decision making, tourist planning, principles of tourism, financial management, teamwork, cultural and natural heritage as well as customer orientation. Keywords: Professional competences | Higher education | Graduates | Tourism | Level of achievement. INTRODUCCIÓN La educación se ha reconocido como el factor fundamental que permite la formación del talento humano que se requiere para las diversas actividades económicas de un país que permiten un desarrollo integral en forma permanente. El siglo XXI ha establecido nuevas tendencias y transformaciones diversas por lo que se requiere el desarrollo de competencias que permitan a los individuos adaptarse a diversos contextos, comunicarse de modo efectivo y empleando las tecnologías para analizar e interpretar la gran cantidad de información que se genera (Lozano, Rosales y Giraldo, 2018). Del mismo modo, para que un país sea competitivo es prioritario realizar inversiones en materia de educación que permita alcanzar la calidad académica y la inserción profesional de sus egresados (Freire et al., 2018). En este sentido, tanto Urciaga y Almendarez (2006) como Andrades y Dimanche (2019) mencionan que un elemento estratégico de la capacidad de un país para crecer y desarrollarse es la calidad de su fuerza laboral y la relevancia de su sistema educativo. Por tanto, se requiere propiciar la formación del capital humano debido a que genera incrementos tanto en la productividad personal como en los niveles de ingresos de la población, así como fomenta el crecimiento económico de los países. De esta forma, la educación superior está enfrentando continuamente desafíos para mantener sus niveles de pertinencia con el entorno, tanto nacional como global. Así, las instituciones de educación superior (IES) necesitan tener pertinencia económica, tecnológica y global. La primera se refiere a impartir una formación que vincule de manera directa a sus egresados con el sector productivo; la segunda se orienta a que sus egresados sean capaces de utilizar las tecnologías de la información para la creación de nuevos conocimientos y productos; mientras que la tercera se enfoca a que la preparación académica posibilite a los estudiantes desarrollarse en forma eficaz en un mundo de transformaciones aceleradas y desempeñarse en cualquier TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 57 contexto de trabajo (Espinosa, 2018). Por tanto, estas organizaciones educativas enfrentan retos constantes en su tarea principal de la formación de profesionistas con un perfil de egreso adecuado que satisfaga las necesidades que demanda el sector laboral, así como contribuir a disminuir los problemas sociales (Loera, López y Teja, 2020). En este sentido, las IES han estado asumiendo un papel más responsable para atender las necesidades del mercado laboral mediante el diseño e implementación de planes de estudio que brinden una formación al estudiante que les permita llevar a cabo un desempeño profesional útil y relevante en las organizaciones (Pop y Khampirat, 2019). Del mismo modo, se ha reconocido la función relevante de las IES para la formación del capital humano porque es una ventaja competitiva que le posibilita a los países promover su competencia internacional, impulsar la generación de conocimiento y por tanto, un crecimiento sostenido (Leong y Kavanagh, 2013). Así, una profesión es reconocida por su impacto en el mercado laboral a partir de la formación académica recibida integrada por un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores que responden a las necesidades del entorno económico, social y cultural, por lo que se exigen egresados competentes que permitan dar respuesta a las necesidades del sector productivo (Peñaloza et al., 2011). Como lo señalan Quintana y Calvet (2012), un desarrollo formativo de calidad en las personas, incrementa su empleabilidad y permite que sea más probable que se desempeñen en forma eficaz y eficiente. Para lograrlo, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2000) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, 1998) establecieron que la educación superior ofreciera una formación profesional acorde con los avances científicos y tecnológicos del sector laboral, los cuales en el marco de la globalización económica han cambiado no solo en el ámbito productivo sino también en el organizacional, por lo que se requieren de nuevas capacidades que permitan la aplicación del conocimiento y su generación para realizar innovación en las empresas. Así, se requiere un nuevo perfil del egresado con un conjunto de competencias profesionales acordes a los requerimientos de los sectores económicos que constituyen a los países entre los que se encuentra el turismo. El escenario anterior se complementa por la pandemia originada por la Covid-19, la cual propició una realidad educativa a nivel internacional en donde la incidencia de las herrramientas digitales se ha intensificado para continuar con el proceso educativo del estudiantado (Salcedo y López, 2021). En este sentido, las IES se han transformado abruptamente para responder a este nuevo contexto en donde se desarrollen en forma integral las diversas capacidades de la persona que le permitan resolver diversas situaciones del TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �58 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ ámbito profesional (Rekalde y García, 2015). Así, para el caso de la formación de las competencias profesionales en turismo, no solamente se enfoquen hacia lo técnico, sino que involucre tanto el aspecto social como relacional en un ambiente de incertidumbre que en conjunto le permitan al egresado insertarse exitosamente al mercado laboral identificando que lo único permanente es el cambio (Tseng et al., 2019). Como lo mencionan Ortiz y Coromina (2021) con respecto a que el talento humano sigue siendo el factor estratégico que permite desarrollar a un país, debido a que no solamente incentiva el componente económico sino también el social y medioambiental en donde el turismo se ha destacado por su contribución a nivel internacional. Por tanto, una vez concluido el confinamiento por el coronavirus será necesario incluir en la formación turística tres componentes claves en la generación del capital humano: la sostenibilidad, productividad y competitividad que permitan el fortalecimiento y supervivencia de las empresas de este sector. Bajo este contexto, la formación profesional turística en forma específica se orientará hacia el desarrollo de experiencias de aprendizaje que desarrollen no solamente las habilidades y conocimientos de este sector, sino que incluya actitudes relevantes tales como el trabajo colaborativo, pensamiento crítico, creatividad, iniciativa, liderazgo y resiliencia, así como el uso de diversas herramientas tecnológicas que permitan satisfacer los requerimientos del sector laboral con la educación impartida (Esteban-Guitart et al., 2020). Por tanto, la situación de crisis originada por la Covid-19, es necesario que sea considerada como una oportunidad para el diseño e implementación de nuevos ambientes educativos para el desarrollo de las competencias turísticas que posibiliten una formación académica de calidad (Echeita, 2020). De este modo, el objetivo de la investigación fue valorar la formación de las competencias profesionales de los egresados de la licenciatura en turismo del Instituto Politécnico Nacional (IPN) para determinar los niveles de logro. Así, la relevancia del estudio fue determinar en la práctica profesional tanto las habilidades y actitudes que se emplean con mayor frecuencia en el ámbito turístico. Lo anterior con fundamento en lo establecido por Solnet et al. (2019); Reilly (2018) en lo que respecta a que las expectativas de los clientes han evolucionado debido al impacto de la tecnología y la globalización económica por lo que su comportamiento se ha transformado, lo cual ha generado a que el sector turístico requiera seguir proporcionando una calidad en sus servicios considerando al talento humano como el principal recurso. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 59 LITERATURA PREVIA El turismo se ha constituido como un sector económico de relevancia mundial con un carácter social y económico integrado por un conjunto de bienes y servicios que implica la interacción entre el turista y el prestador de servicios en un área determinada como destino donde se produce el consumo por parte del turista de esos bienes y servicios que le fueron ofrecidos en su lugar de origen o residencia habitual. De esta manera, el turismo es analizado como un sistema integrado por diversos elementos en los que cada uno tiene una función específica en donde destaca como principal el capital humano (Testa y Sipe, 2012). Asimismo, este sector posee como características principales, la intangibilidad de los servicios a través de las experiencias, la inseparabilidad del producto aunado a una heterogeneidad de servicios por lo que su rasgo diferenciador de otras actividades económicas es el estar centrado en el talento humano el cual se requiere con una formación profesional de calidad (Domínguez y Fornells, 2020). Con base en lo anterior, el concepto de turismo ha sido estudiado desde diversas perspectivas y disciplinas, en donde como materia de investigación universitaria, comienza a interesar en el período comprendido entre las dos grandes guerras mundiales del siglo XX (1919-1938) en donde destacan Hunziker y Krapf (1942), Burkart y Medlik (1981), Mathieson y Wall (1982), así como la World Tourism Organization (UNWTO, 2019), los cuales han determinado que este término implica un desplazamiento fuera de su lugar de residencia de las personas; la estancia es durante un período determinado de tiempo, no permanente e integra tanto el viaje hacia el destino como las actividades realizadas durante la estancia. Por tanto, se ha reconocido que el turismo es una actividad socio-económica integrada por un conjunto de bienes y servicios que implica la interacción entre el turista y el prestador de servicios en un área determinada como destino donde se produce el consumo por parte del turista, por lo que se constituye como un sistema funcional de calidad (Molina, 1991). Por su parte, los datos del panorama del turismo internacional realizado por la Organización Mundial de Turismo (OMT-UNWTO, 2019) establecen que un número creciente de destinos de todo el mundo se han abierto y han invertido en él, haciendo del mismo un sector clave para el progreso socioeconómico de los países debido a que genera empleo, crecimiento de las empresas e ingresos de exportación y la ejecución de infraestructuras. Durante las seis últimas décadas, el turismo ha experimentado una continua expansión y diversificación, convirtiéndose en uno de los sectores económicos de mayor crecimiento del mundo. Como categoría mundial de exportación, ocupa el TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �60 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ tercer puesto, tan sólo por detrás de combustibles y de productos químicos, y por delante de alimentación y de la industria automotriz. Además, en los países en desarrollo, el turismo es incluso el primer sector en exportaciones. De la misma forma, el crecimiento de las llegadas de turistas internacionales y de los ingresos sigue por encima de la economía mundial. Por séptimo año consecutivo, las exportaciones turísticas crecieron más rápido que las de mercancías, lo cual redujo en diversos países el déficit comercial. De este modo, el turismo es considerado como uno de los sectores económicos más importantes y dinámicos en el mundo actual, tanto por su nivel de inversión, participación en el empleo, aportación de divisas, como por la contribución al desarrollo regional debido a que aporta alrededor del 8.7% de la producción mundial, con una participación del 8.7% en el PIB total y genera dos de cada once empleos (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], 2019). De ahí que, dicho sector se haya convertido en un eje estratégico para la reactivación económica de un país debido a que promueve la generación de empleo, la inversión local y extranjera, el desarrollo de infraestructura y una entrada de divisas (Benítez, Rosero y Tapia, 2013). Por consiguiente, es necesario que el turismo sea analizado con una visión integral y sistémica debido a que implica un conjunto de elementos (superestructura, demanda, comunidad local, atractivos, equipamiento e infraestructura) interrelacionados que proporcionan satisfacción a las necesidades de uso del tiempo libre de los individuos (Boullón, Molina y Rodríguez, 2006). Así, el turismo es de creciente importancia para los países y está sujeto a una competencia mundial más rígida por lo que requiere de profesionales adecuadamente capacitados para enfrentar los desafíos actuales (UNWTO, 2012). De la misma forma, el sector empleador turístico ha establecido requerimientos que debe cumplir el recurso humano a fin de satisfacer las necesidades de los clientes que exigen un mayor y mejor servicios, por lo que la educación superior tiene que orientarse a brindar una formación pertinente y de calidad para los egresados de esta actividad económica (Gómez, 2009). En este sentido, la formación turística es relevante para los países, los cuales han diseñado e implementado programas educativos a nivel superior con la finalidad de generar el capital humano que posea las competencias profesionales que les permitan un desempeño eficiente para la realización de las diversas actividades que implica este sector aunado a satisfacer las necesidades que el entorno les presenta (González, Tamayo y Vargas, 2019). Este panorama es confirmado tanto por Avcikurt, Alper y Geyik (2009) como por Busby y Huang (2012), los cuales indicaron que a medida que crece el sector turismo, se ha generado una creciente necesidad de una política planificada que permita la formación de personal capacitado. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 61 Por tanto, una función prioritaria de la educación turística es una formación profesional de calidad basada en una vinculación permanente entre el sector turístico y las IES porque permite la identificación de los requerimientos laborales para que se lleve a cabo la generación del capital humano que lo satisfaga, por lo que es imprescindible un sistema educativo competitivo que cubra las necesidades y expectativas de los grupos de interés (Sisson y Adams, 2013; Le, McDonald y Klieve, 2018). Para lograrlo, se requiere que la educación turística realice una formación holística de un conjunto de competencias enfocadas en las habilidades técnicas, interpersonales, resolución de problemas, la gestión de actividades y procedimientos administrativos (Annaraud, 2006; Suh, West y Shin, 2012). Además, para mantener la eficiencia y rentabilidad del sector turístico es importante la incorporación de las competencias relacionadas con las operaciones comerciales, contables y financieras (Nguyen y Chaisawat, 2011; Norton 2014; Goh y Scerri, 2016). En este sentido, la profesión del turismo exige continuamente a sus egresados una serie de competencias que les permitan enfrentar los cambios que acontecen en esta actividad económica lo que implica educar a los profesionales de este sector bajo una formación holística (Damm, 1998). Este escenario es confirmado por Iberico (2017) al establecer que el turismo aporta conocimientos para el avance del mundo, por lo que es necesario contar con capital humano calificado debido a que no se trata solamente de formar técnicos sino profesionales que sean capaces de innovar para un manejo eficiente del entorno turístico. De esta manera, se ha generado una nueva perspectiva de la formación para el empleo orientada en la gestión de las competencias profesionales con relación a su desarrollo, vinculación con el sector laboral y toma de decisiones por lo que el talento humano es el elemento fundamental que permite generar estrategias innovadoras en las empresas que permitan dar respuesta a las condiciones cambiantes en los mercados, así como propiciar un crecimiento no sólo económico sino integral en las organizaciones (Estévez, 2009). Con fundamento en Tejada y Ruíz (2016), los cuales definieron el concepto de competencia como el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, por lo que implica que una persona sea capaz de saber hacer y saber estar para el ejercicio profesional. Así, Orozco, Ybarra y Romero (2019) indican que una competencia constituye un aprendizaje complejo que integra conocimientos, habilidades y actitudes que se generan a través de experiencias que se valoran mediante niveles de desarrollo basados en desempeños. De esta forma, Medina, Domínguez y Medina (2010) señalan que la relevancia de evaluar las competencias de los egresados comienza con una TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �62 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ autoevaluación basada en criterios orientados hacia el desempeño global de las competencias profesionales con la finalidad de valorar el dominio alcanzado durante el tiempo de su formación. Por su parte, Ramos y Levi (2010) mencionan que la evaluación de las competencias requiere la aplicación de un instrumento constituido por ítems que midan el nivel de logro esperado. Mientras que, la relevancia de este proceso es obtener información importante acerca del proceso formativo, el nivel de desarrollo y lo alcanzado por el egresado en lo que se refiere a los contenidos curriculares y a las estrategias de intervención laboral que utilizan (Medina, Sánchez y Pérez, 2012). Es así que la educación superior ha formulado e implementado como estrategia principal orientada a la formación de los profesionales para el mundo globalizado, el modelo de formación basada en competencias, el cual integra los saberes interdisciplinares, la socioformación, la investigación como estrategia didáctica, la innovación y la incorporación de las nuevas tecnologías (Tójar y Mena, 2015). Con base en lo anterior, el enfoque que caracteriza a las competencias profesionales es dinámico debido a que la persona las construye, utiliza y las integra a su personalidad que le permiten desempeñarse eficientemente en escenarios laborales heterogéneos y diversos (Torres, 2015). Por lo que de acuerdo con Le Boterf (2010), un profesional es competente cuando sabe actuar de manera pertinente en un contexto particular seleccionando y movilizando tanto un conjunto de recursos personales tales como conocimientos, actitudes, cultura, emociones, aunado a redes como bancos de datos, técnicas o trabajo en equipo que le posibilitan una acción específica. Así, una persona posee competencias profesionales siempre que disponga de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, resuelve problemas laborales de forma autónoma y flexible, así como está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo (Almerich et al., 2020; Trinder, 2008). Con fundamento en Shum, Gatling y Shoemaker (2018); Sisson y Adams (2013); Testa y Sipe (2012), el enfoque de las competencias profesionales es importante para los directivos, administradores y educadores porque brinda conocimiento acerca de las capacidades adquiridas por las personas durante el trayecto formativo, así como identifica aquellas que no fueron desarrolladas con el fin de diseñar estrategias formativas que posibiliten su adquisición. Además, este enfoque es preciso que considere los contextos profesionales cambiantes lo que implica una flexibilidad debido a la evolución de las necesidades del entorno laboral por lo que posee las siguientes ventajas: Establece la importancia del capital humano para la prosperidad y larga vida de la organización; orientada hacia procesos integrados y trabajo en equipo; TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 63 brinda oportunidades para que la organización se adapte continuamente a los cambios de los clientes y a las condiciones de mercado; propiciar la cultura de aprendizaje continuo; incentivar la autonomía responsable a los empleados (Tejada y Navío, 2009). Así, la OECD (2015) considera que la valoración de las competencias profesionales está integrada por tres dimensiones: habilidades cognitivas; comportamiento no cognitivo y capacidades técnicas. Para el caso de la formación turística, la OMT (1997) propuso tres áreas de formación indispensables: 1) Básica (saber) que corresponde al conjunto de conocimientos que pertenecen al currículum básico; 2) Técnica (saber hacer) que permite alcanzar el dominio de las destrezas para el ejercicio de cada profesión y 3) Actitudes (saber ser y estar) que hacen referencia al desarrollo de la personalidad que posibilitan el desenvolvimiento como profesional en un campo determinado. En tanto, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA, 2004, p. 127-139) estableció las competencias profesionales del área de turismo y que son: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) “Comprender los principios del turismo: su dimensión espacial, social, cultural, jurídica, política, laboral y económica; Analizar la dimensión económica del turismo; Comprender el carácter dinámico y evolutivo del turismo y de la nueva sociedad del ocio; Conocer las principales estructuras político-administrativas turísticas; Convertir un problema empírico en un objeto de investigación y elaborar conclusiones; Tener una marcada orientación de servicio al cliente; Reconocer los principales agentes turísticos; Evaluar los potenciales turísticos y el análisis prospectivo de su explotación; Analizar, sintetizar y resumir críticamente la información económico-patrimonial de las organizaciones turísticas; Gestionar los recursos financieros; Definir objetivos, estrategias y políticas comerciales; Dirigir y gestionar los distintos tipos de organizaciones turísticas; Manejar técnicas de comunicación; Comprender el marco legal que regula las actividades turísticas; Trabajar en inglés como lengua extranjera; Comunicarse de forma oral y escrita en una segunda lengua extranjera; Comunicarse de forma oral y escrita en una tercera lengua extranjera; Identificar y gestionar espacios y destinos turísticos; TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �64 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ 19) Gestionar el territorio turístico de acuerdo con los principios de sostenibilidad; 20) Conocer el procedimiento operativo del ámbito de alojamiento; 21) Conocer el procedimiento operativo del ámbito de restauración; 22) Analizar los impactos generados por el turismo; 23) Analizar y utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los distintos ámbitos del sector turístico; 24) Comprender un plan público y las oportunidades que se derivan para el sector privado; 25) Planificar y gestionar los recursos humanos de las organizaciones turísticas; 26) Comprender el funcionamiento de los destinos, estructuras turísticas y sus sectores empresariales en el ámbito mundial; 27) Trabajar en medios socioculturales diferentes; 28) Comprender las características de la gestión del patrimonio cultural.” Del mismo modo, Cheung, Law y He (2010) y Lolli (2013) han destacado la relevancia de llevar a cabo investigaciones sobre las competencias que desarrollan los estudiantes de turismo, las cuales constituyen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten incorporarse al sector laboral. En ese sentido, solamente se han efectuado investigaciones enfocadas en la comunicación oral y escrita, el servicio al cliente, la resolución de problemas y el liderazgo. Mientras que la investigación realizada por Majó (2005) identificó las competencias mejor valoradas en este sector desde la perspectiva de los egresados siendo las siguientes: Trabajar en inglés como lengua extranjera; dirigir y gestionar los distintos tipos de entidades turísticas; comunicarse de forma oral y escrita en una segunda lengua extranjera; orientación hacia al cliente, así como utilizar las TIC en los distintos ámbitos del turismo. Por su parte, en el estudio de Ring (2009) se identificaron las principales categorías de la formación turística: Administración; medio ambiente; naturaleza y ecoturismo, así como mercadotécnica turística y turismo social. Por su parte, en el estudio llevado a cabo por Gómez (2010) concluyó que las competencias profesionales de los egresados del área de turismo para un buen desempeño laboral son las siguientes: Desarrollar estrategias, analizar situaciones de riesgo, manejar y resolver problemas y conflictos, pensamiento complejo y multidisciplinario, trabajo en equipo, liderazgo, alfabetismo en tecnologías de la información y la comunicación, desarrollo de la inteligencia TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 65 (analítica, creativa y práctica), dominio de por lo menos una lengua extranjera, juicios críticos y autocríticos (p. 147). Sin embargo, en el estudio de Nguyen y Robinson (2010) encontraron que los egresados de turismo tenían capacidades limitadas para la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el dominio del inglés. En tanto, en el estudio de Rodríguez, Alonso, Rubio y Celemín (2013) encontraron que las competencias logradas por los egresados de turismo en una escala de 4 a 5 puntos fueron el comportarse de manera responsable y ética con una media de 4.22 puntos; reconocer la diversidad y el multiculturalismo con 4.04 puntos; planificar el trabajo con el 3.92 puntos; gestionar la información disponible con el 3.89 puntos; tomar iniciativas y ser emprendedor con el 3.81 puntos y la de resolución de problemas de gestión y organización de la empresa turística con 3.63 puntos. En tanto, la investigación realizada por Ruetzler et al. (2014) identifica que las principales capacidades desarrolladas por los egresados fueron la gestión y tiempo de las actividades turísticas con un promedio de 3.79 puntos; el manejo eficiente de las TIC con un promedio de 3.69 puntos; la habilidad de comunicación oral con un promedio de 3.51 puntos y la planeación estratégica con promedio de 2.69 puntos. Mientras que el estudio llevado a cabo por Jiang y Alexakis (2017) halló que las competencias en los egresados de turismo con base en una escala de 1 a 7 fueron la habilidad de comunicación oral con un puntaje promedio de 6.69 puntos; gestión y tiempo para realizar actividades turísticas con 6.66 puntos; conocimiento del sector turístico con 6.65 puntos; resolución de problemas con 6.61 puntos; capacidad de trabajar en equipo con 6.61 puntos y el pensamiento crítico con 6.43 puntos. Del mismo modo, la investigación llevada a cabo por Iberico (2017) determinó que las competencias profesionales desarrolladas por los egresados en turismo han sido la iniciativa y espíritu emprendedor en un 77%; el uso de la ética y responsabilidad con el 77%; proporcionar un servicio de calidad con el 77%; respeto por las costumbres, valores y tradiciones con el 75%; capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica en un 65%; liderazgo con el 69% y la planeación de actividades con el 62%. METODOLOGÍA El tipo de investigación que se utilizó fue una metodología con un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo porque se enfocó en determinar el TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �66 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ nivel de logro de las competencias profesionales de los egresados de la licenciatura en turismo (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Con respecto a la población del estudio estuvo conformada por 992 egresados de la licenciatura en turismo del Instituto Politécnico Nacional. Con fundamento en Münch y Ángeles (2007) el muestreo se llevó a cabo con las siguientes condiciones: un 99% de confiabilidad con una p = 0.5 y q = 0.5, así como un error de 1%, por lo que se obtuvo un tamaño de muestra conformado por 142 participantes. La muestra estuvo constituida por 142 participantes con una distribución con respecto al género de 65% de mujeres y el 35% restante de hombres con una edad promedio de 25.2 años. Con respecto a la especialidad, el 45% correspondió a hotelería; el 32% a la de agencia de viajes; 25% a la de alimentos y bebidas, así como el 18% restante a planeación. Para recolectar los datos del estudio sobre las competencias profesionales desarrolladas, la técnica que se empleó fue la encuesta cuyo instrumento fue un cuestionario organizado en los siguientes apartados: 1) Datos sociodemográficos: Rasgos generales relacionados con el perfil de los egresados; 2) Nivel de logro de las competencias profesionales en turismo; 3) Satisfacción de la formación académica y 4) Incorporación de nuevos contenidos temáticos. Este cuestionario se estructuró con base en una escala tipo Likert, en donde los ítems se midieron a través de cuatro opciones de respuesta comprendida desde 1 (no desarrollada) hasta 4 (muy desarrollada). La importancia de seleccionar al cuestionario fue porque es considerado como el instrumento más apropiado para el estudio de actitudes, comportamientos y desempeños de los individuos (McMillan y Schumacher, 2005). Además, con fundamento en Ramos y Levi (2010) quienes destacan que para valorar las competencias se requiere la aplicación de un instrumento que mida el nivel de logro esperado en un tiempo dado cuya construcción se realiza como prueba objetiva. Una vez construido el instrumento en su versión inicial, para verificar la validez de contenido, se utilizó la técnica de juicio de expertos, por lo que se seleccionaron a cuatro investigadores con un alto grado de conocimientos sobre esta temática, quienes lo analizaron en los aspectos de claridad, congruencia y tendenciosidad de los ítems. Con base en esta información, se llevaron a cabo las modificaciones necesarias y se elaboró la versión final del cuestionario. Posteriormente, se calculó el coeficiente alfa de Cronbach para medir la confiabilidad del instrumento, en donde se halló un valor de 0.867, por lo que se interpreta como una consistencia interna adecuada (Cea, 1999). Para la aplicación del instrumento, se solicitó la cooperación voluntaria de los egresados para que respondieran el cuestionario con la garantía de la confidencialidad de los datos. Concluido el trabajo de campo, se procedió a TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �67 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS organizar la información recabada usando el programa SPSS versión 25, con el fin de realizar tanto el análisis descriptivo como inferencial de los datos. La interpretación de los hallazgos se llevó a cabo a partir de los siguientes criterios: De 0.00 a 1.00 se consideró competencia no desarrollada; de 1.10 a 2.00 como un nivel de desarrollo insuficiente; de 2.10 a 3.00 como un nivel de desarrollo regular o moderado y de 3.10 a 4.00 como un nivel de desarrollo consolidado. Con base en la información organizada se usó la prueba estadística de Kolmogorov-Smirnov (k-s) con la finalidad de identificar si la distribución de los datos corresponde a una de tipo normal. Además, se emplearon las pruebas paramétricas t de Student y F de ANOVA con un nivel de significancia de p < 0.05. CUADRO 1 Niveles de desarrollo competencia media desviación estándar (de) Principios del turismo 3.28 0.22 Tendencias de la industria turística 2.84 0.38 Capacidades directivas 1.89 0.42 Conocimientos legales de la actividad turística 1.77 0.44 Gestión de recursos financieros 3.15 0.18 Gestión de capital humano 1.72 0.40 Marketing 3.75 0.21 Patrimonio cultural y natural 3.13 0.25 Procedimientos administrativos 3.98 0.11 Procedimientos operativos de intermediación turística 1.64 0.47 Planeación turística 3.72 0.25 Utilización de tic 2.85 0.32 Empleo de software especializado en turismo 2.76 0.36 Comunicación oral y escrita en inglés 2.82 0.44 Orientación hacia el servicio al cliente 3.11 0.21 Trabajo en equipo 3.14 0.28 Espíritu emprendedor 1.51 0.43 Creatividad 1.38 0.46 Liderazgo 2.33 0.39 Resolución de problemas y toma de decisiones 3.74 0.21 Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad 1.12 0.44 Relaciones interpersonales 2.55 0.32 Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �68 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ RESULTADOS En lo que respecta a los niveles de desarrollo de las competencias profesionales desarrolladas por la licenciatura en turismo, los resultados se encuentran en el Cuadro 1. Con base en el Cuadro 1, se hallaron que las competencias profesionales desarrolladas con un nivel consolidado fueron los procedimientos administrativos con un puntaje promedio de 3.98 puntos; marketing con el 3.75 puntos; resolución de problemas y toma de decisiones con el 3.74 puntos; planeación turística con el 3.72 puntos; principios del turismo con el 3.28 puntos; gestión de recursos financieros con el 3.15 puntos; trabajo en equipo con el 3.14 puntos; patrimonio cultural y natural con el 3.13 puntos y orientación hacia el servicio al cliente con el 3.11 puntos. Mientras que las competencias profesionales con un nivel moderado fueron el uso de TIC con una media de 2.85 puntos; tendencias de la industria turística con una media de 2.84 puntos; comunicación oral y escrita en inglés con una media de 2.82 puntos; utilización de software especializado en turismo con una media de 2.76 puntos; relaciones interpersonales con una media de 2.55 puntos, así como el liderazgo con una media de 2.33 puntos. Por su parte, las competencias profesionales con un nivel de desarrollo insuficiente fueron las capacidades directivas con un promedio de 1.89 puntos; conocimientos legales de la actividad turística con un promedio de 1.77 puntos; gestión de capital humano con un promedio de 1.72 puntos; procedimientos operativos de intermediación turística con un promedio de 1.64 puntos; espíritu emprendedor con un promedio de 1.51 puntos; creatividad con un promedio de 1.38 puntos, así como el reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad con un promedio de 1.12 puntos. En cuanto a la valoración de la satisfacción de la formación académica recibida por la institución, los participantes manifestaron en un 55% fue acorde con las características del sector turístico; el 30% les ha posibilitado ampliar sus oportunidades laborales y el 15% restante, les permitió alcanzar una meta personal al efectuar sus estudios de licenciatura. En lo que respecta a los contenidos temáticos que son necesarios incorporar para esta licenciatura, los egresados de esta licenciatura indicaron los siguientes: Idioma chino (52%); alta dirección (45%); sistemas de distribución global (35%); gestión de proyectos sustentables (30%); capacitación del capital humano (27%) y la integración sobre el desarrollo de la investigación científica turística (25%). En cuanto a la titulación, el 64% mencionó que ya realizaron este proceso mientras que el 36% no lo ha hecho. Asimismo, el 54% indicó haber TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �69 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS llevado a cabo una actualización profesional y el 44% indicó estar realizando estudios de posgrado. Mientras que el 75% de los participantes manifestaron que se encuentran laborando en un área relacionada con el perfil profesional en turismo; además, el 72% estableció que labora en el sector privado, en tanto que el 28% restante se encuentra en el público. También, el estudio se enfocó a determinar la existencia o no de diferencias significativas en términos estadísticos con respecto al género y a la especialidad de turismo seleccionada durante la formación académica. Para lo cual, se usó la prueba k-s para determinar si la distribución de los datos era normal o no, en donde se encontró que el estadístico fue de 0.834 con p-valor de 0.415 por lo que se concluyó que la distribución es normal. Así, para el análisis cuantitativo se utilizaron las pruebas paramétricas t y F. CUADRO 2 Prueba t competencia t p Planeación turística 5.865 0.00 Trabajo en equipo 5.231 0.00 Servicio al cliente 4.892 0.00 Liderazgo 4.315 0.00 Comunicación en inglés 3.972 0.01 Resolución de problemas 3.874 0.03 Fuente: Elaboración propia. A partir del Cuadro 2, los hallazgos fueron para la variable género los siguientes: se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en seis de las competencias profesionales en turismo y que fueron las siguientes: planeación turística (t = 5.865, p = 0.00); trabajo en equipo (t = 5.231, p = 0.00); orientación hacia el servicio al cliente (t = 4.892, p = 0.00); liderazgo (t = 4.315, p = 0.00); comunicación oral y escrita en inglés (t = 3.972, p = 0.01) así como resolución de problemas y toma de decisiones (t = 3.874, p = 0.03). Los anteriores resultados significan un nivel de logro distinto con respecto al género que para la investigación hacen referencia a que las mujeres se autoperciben con un mayor nivel de dominio en estas competencias con respecto a los hombres. Asimismo, los resultados para la variable especialidad fueron: La existencia de diferencias estadísticamente significativas (F =7.834, p = 0.00), lo cual implica niveles de formación distintos entre hotelería, agencia de viajes, alimentos y bebidas, así como planeación. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �70 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ CONCLUSIONES El objetivo principal del estudio fue valorar la formación de las competencias profesionales de los egresados de la licenciatura en turismo del IPN desde la percepción de sus egresados, por lo que se recopiló información importante que permite la formulación e implementación de procesos de rediseño curricular que integre nuevos contenidos, así como reforzar aquellas capacidades que son necesarias desarrollar en forma consolidada. Asimismo, es posible determinar que la formación turística impartida por el IPN es pertinente como programa educativo en el nivel superior según los egresados, lo cual se complementa por la valoración realizada para el servicio educativo ofrecido por esta institución, por lo que se cumple con lo señalado por Domínguez y Fornells (2020); Espinosa (2018); Solnet et al. (2019); Reilly (2018). De la misma manera, se cumple con lo determinado por Almerich et al. (2020); Trinder (2008); OMT (1997) en lo que se refiere a cubrir las tres áreas de formación relevantes orientadas al saber, saber hacer aunado al saber ser y estar, así como para colaborar en el entorno profesional y resolver problemas laborales. También, los hallazgos de la investigación coinciden con lo establecido por la ANECA (2004) y Gómez (2010) en lo concerniente a las competencias profesionales del área de turismo que son relevantes a desarrollar durante la educación superior. Además, se confirma lo encontrado por el estudio de Majó (2005) en lo referente a las competencias mejor valoradas para el sector turístico y que son el dominio del inglés como lengua extranjera; orientación hacia el cliente, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. De la misma forma, se coincide con lo hallado por Jiang y Alexakis (2017) en cuanto a las capacidades con mayor nivel de logro como fueron el conocimiento del turismo y el trabajo en equipo. También, se identificó un resultado similar con Rodríguez, Alonso, Rubio y Celemín (2013) en cuanto a la competencia más desarrollada que fue la planeación turística. Por otro lado, se obtuvieron resultados distintos a los establecidos tanto por Iberico (2017) como Rodríguez et al. (2013), en lo que se refiere a las competencias desarrolladas por los egresados del área turística siendo la iniciativa y espíritu emprendedor; el reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad aunado al liderazgo. Del mismo modo, se difiere de los hallazgos encontrados por Ruetzler et al. (2014), en lo que respecta a las competencias mejor valoradas por los egresados. También, se encontró un resultado diferente de la investigación efectuada por Nguyen y Robinson (2010) en lo que refiere a que los egresados de turismo tenían capacidades limitadas para la resolución de problemas y el dominio del inglés en donde TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS EGRESADOS 71 para esta investigación se obtuvo un nivel desarrollado y moderado, respectivamente. De la misma manera, se identificó un resultado diferente al obtenido por Majó (2005) en las competencias más desarrolladas que fueron la comunicación oral y escrita en inglés y el empleo de las TIC; mientras que para este estudio tuvieron un nivel de logro moderado. Por el contrario, se coincide en la capacidad de orientación hacia el servicio al cliente con una valoración desarrollada. En tanto, esta investigación incorporó en su análisis diversas competencias importantes que un egresado en turismo sea capaz de utilizar en el ámbito laboral como es la gestión de recursos financieros, trabajo en equipo, patrimonio cultural y natural, así como la planeación turística, tal y como lo recomendaron Cheung, Law y He (2010); Nguyen y Chaisawat, 2011; Lolli (2013); Norton (2014); Goh y Scerri, (2016). Finalmente, la investigación aporta resultados sobre la implementación de un programa educativo a nivel superior sobre un sector económico que se ha convertido en estratégico para el desarrollo integral de un país, por lo que es importante seguir formando capital humano calificado que permita satisfacer las necesidades del ámbito laboral tal y como lo señalan Loera, López y Teja (2020). También se confirma lo señalado tanto por Tseng et al. (2019); Rekalde y García (2015) con respecto a la formación turística integral orientada no solamente al componente técnico, sino que incluya el social y relacional en un ambiente de incertidumbre lo cual ha permitido que sus egresados tengan éxito al insertarse al sector laboral. Así, se sugiere realizar estudios futuros considerando la perspectiva de los empleadores para identificar los requerimientos del sector laboral aunado a determinar el nivel de satisfacción que poseen con respecto al nivel de las competencias profesionales logradas por los egresados de turismo. También, se recomienda llevar a cabo una investigación de tipo longitudinal con el propósito de determinar el proceso de adquisición de las competencias profesionales del licenciado en turismo durante su formación académica. Lo anterior a partir de la pandemia por Covid-19, la cual es necesario que sea considerada como una oportunidad para el diseño e implementación de nuevos ambientes educativos para el desarrollo de una formación académica de calidad incorporando en forma continua las diversas herramientas tecnológicas tal y como lo establecen Echeita (2020); Esteban-Guitart et al. (2020). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �72 RIVAS GARCÍA | CARDOSO ESPINOSA | CORTÉS RUIZ REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA, 2004). Libro Blanco. Título de Grado en Turismo. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Recuperado de: http://www.aneca.es/var/media/359791/libroblanco_turismo_03.pdf Almerich, G., Suárez, J., Díaz, I. y Orellana, N. (2020). Estructura de las competencias del siglo XXI en los estudiantes del ámbito educativo. Factores personales influyentes. 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Mediante el análisis factorial se conformaron las variables y posteriormente se aplicó un análisis asociación, encontrando una asociación positiva entre la capacidad absortiva y la innovación. Se concluye que la capacidad absortiva no ha sido desarrollada en el sector farmacéutico mexicano, lo cual refleja una industria enfocada a la manufactura más que a la creación de productos innovadores. Palabras clave: Capacidad absortiva | Innovación | Ventajas competitivas. ABSTRACT The objective of the work is to identify the perceptions of absorptive capacity (potential and realized) and innovation presented by the directors of the Mexican pharmaceutical industry. Therefore, a questionnaire was administered to 164 people in managerial positions of 87 companies in the sector. By means of factorial analysis the variables were formed and later an association analysis was applied, finding a positive association between absorptive capacity and innovation. Concluding that absorptive capacity has not been developed in the Mexican pharmaceutical * Doctoranda en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Facultad de Comercio y Administración de Tampico, Doctorado en Gestión Estratégica de Negocios. Correo electrónico: aracelide@gmail.com ** Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Campus Tampico-Madero. Correo electrónico: dionicio.morales@gmail.com ** Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Campus Tampico-Madero. Correo electrónico: lau.ferretiz@gmail.com Recibido: 15 de enero de 2021 | Aceptado: 14 de octubre de 2021 ISSN 2007-1205 | pp. 78-101 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 79 sector, which reflects an industry focused on manufacturing rather than creating innovative products. Keywords: Absorptive capacity | Innovation | Competitive advantages. INTRODUCCIÓN En un ambiente de constantes cambios económicos y tecnológicos, las empresas buscan incrementar su competitividad y sostenibilidad para desarrollarse. Ante esta situación, las organizaciones deben intensificar sus prácticas para adquirir, asimilar, transformar y explotar el conocimiento, es decir, estimular su capacidad absortiva (CA), ya que ésta suele ser un factor clave para facilitar los procesos de innovación dentro de las empresas (Zahra y George, 2002). La CA es un concepto relacionado con la forma de explotar y adquirir el conocimiento con propósitos comerciales (Van den Bosch et al., 2006; Zahra y George, 2002); se puede encontrar en los diferentes niveles de la empresa, en la industria y a nivel nacional (Van den Bosch et al., 1999; Cohen y Levinthal, 1990). Además, cuando las organizaciones se basan en conocimiento específico, adquieren la capacidad de responder, adaptarse y generar nuevas ideas o innovaciones. Desde el enfoque académico, la CA se ha empleado para explicar la relación entre el conocimiento que se genera dentro de la empresa (interno), así como el que proviene fuera de ella (externo), y los procesos de innovación. La innovación, sea de producto, de proceso o de marketing, suele brindar ventajas competitivas a las empresas en donde se lleven a cabo dichas prácticas. Autores como Valdez et al. (2016); Caragliu y Nijkamp (2012); y Flatten et al. (2011), señalan que una organización, industria o sector innovador tienden a adaptarse a los cambios de su entorno, lo que significa que aspiran a presentar altos niveles de CA del conocimiento. Sin embargo, debe mencionarse que la innovación suele implicar altos costos, y en algunas ocasiones se enfrentan a procesos largos y poco exitosos, como el caso particular de la industria farmacéutica, la cual se ha caracterizado por dirigir sus esfuerzos hacia la investigación y el desarrollo (I+D) de nuevos medicamentos, es decir, investigación, invención y comercialización (DiMasi et al., 2016). En México, la industria farmacéutica se distingue por fabricar medicamentos de gran calidad y de alta tecnología. Para el año 2016, la producción global de la industria fue de 10,103 mdd, con un consumo de 13,595 mdd. De igual manera, en ese mismo año exportó un monto de 1,376 mmd, siendo Estados Unidos su principal destino, e importó 3,745 mmd procedentes de TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �80 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ Estados Unidos, Alemania y Francia. Dentro del territorio nacional se ubican 12 de los 25 laboratorios más importantes a nivel mundial, contando con instalaciones de producción y centros de distribución. Además, las reformas realizadas en la normatividad de vigencia del registro sanitario y la eliminación del requisito de planta han contribuido para que México se convierta en un destino atractivo para invertir. Tan sólo en 2016, la inversión acumulada por este sector fue de 5,297 mdd, y los destinos de esta inversión fueron la Ciudad de México, Jalisco y el Estado de México (ProMéxico, 2018). Pese a que esta industria representa el segundo mercado más importante en Latinoamérica (ProMéxico, 2018), enfrenta grandes problemas, como son los altos costos en la producción de los fármacos y la recuperación de la inversión realizada. Asimismo, dos de cada seis empresas están dispuestas a invertir en la adopción de tecnología y en el rediseño de sus procesos, tanto de fabricación como de mercadotecnia, lo que nos muestra la poca disposición al desarrollo de innovación por parte de las empresas mexicanas (Esquivel, 23 de febrero de 2019). En este sentido, innovar eficientemente en este sector suele ser complejo, ya que depende de fuentes externas de conocimiento que involucran diversos elementos, como son: los competidores, los proveedores, los clientes, las universidades, los instituciones y centros de investigación (Nonaka et al., 2014; Calderón y Jasso, 2013; Gassman, Enkel y Chesbroug, 2010). Por lo tanto, la identificación de dichas fuentes, su asimilación, transformación y explotación, es decir, su CA, coadyuvan al entendimiento y mejoramiento de los procesos de innovación que se llevan a cabo en este sector (Teece, 2009; Cohen y Levinthal, 1990). En consecuencia, el reto que enfrenta la industria farmacéutica mexicana es estimular y desarrollar su CA como facilitador de adaptación en ambientes altamente cambiantes, con estrategias direccionadas al desarrollo e innovación de nuevos fármacos. El objetivo del presente trabajo consiste en identificar las percepciones sobre CA e innovación que presentan las personas en puestos directivos (CEO, gerentes y jefes de área) dentro de la industria farmacéutica mexicana. Para ello, se aplicó un cuestionario a 164 personas distribuidas en 87 empresas del sector. Se llevó a cabo un análisis factorial para la construcción de variables, también se estimó una prueba de correlación. Se eligió trabajar con la industria farmacéutica debido a que éste es un sector que aporta 7% del PIB manufacturero y genera cerca de 87 mil empleos directos y poco más de 400 mil indirectos (KPMG, 2019). Además, sus procesos de innovación suelen ser largos (aproximadamente de 10 a 15 años), costosos y con poco éxito, por lo que es particularmente importante entender cómo es percibida la CA dentro de este sector. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 81 El trabajo se divide en cuatro secciones. En la primera, se presenta la literatura sobre CA e innovación, así como las hipótesis de trabajo. En la segunda, se describe la metodología empleada para la prueba de hipótesis. En la tercera, se presentan las estadísticas básicas y los resultados del análisis. Finalmente, son dadas las conclusiones y recomendaciones del estudio. 1. REVISIÓN DE LA LITERATURA 1.1. Aproximación al concepto de capacidad absortiva La revisión de la literatura muestra el consenso que los investigadores tienen respecto al desempeño de la CA, señalando que los procesos de aprendizaje son fundamentales para una organización. No obstante, las definiciones y mediciones de este concepto varían ampliamente. El concepto CA originalmente fue estudiado por Alder (1965) como la habilidad de la empresa para absorber información y recursos externos. Cohen y Levinthal (1989, 1990) orientan el concepto a los procesos de aprendizaje organizacional y precisan la CA como la habilidad para identificar, asimilar y explotar conocimiento del entorno. Otros autores la definen como la experiencia que tiene la empresa para valorar el conocimiento externo y aplicarlo con propósitos comerciales (Gebauer et al., 2012; Kostopoulos et al., 2011; Escribano et al., 2008; Vega et al., 2008; Van den Bosch et al., 2006; Jansen et al., 2005; Cohen y Levinthal, 1990). Sin embargo, una de las definiciones más significativas es la realizada por Zahra y George (2002), quienes señalan que es un conjunto de capacidades y procesos estratégicos por el cual las empresas adquieren, asimilan, transforman y explotan conocimientos con la intención de crear valor. E indican que la adquisición describe a la capacidad de la empresa para identificar, valorar y apropiarse del nuevo conocimiento; la asimilación sugiere el reconocimiento e interpretación del conocimiento adquirido; la transformación se refiere al desarrollo y mejoras de los procesos y rutinas que facilitan la transferencia y combinación del conocimiento que fue adquirido y asimilado previamente; finalmente, la explotación es la utilización del nuevo conocimiento con fines comerciales. Estos autores, ubicaron dos subconstructos: la capacidad absortiva potencial (PAC), la cual hace a la empresa receptiva para adquirir y asimilar conocimiento externo; y la capacidad absortiva realizada (RAC), que se considera fuente primaria de mejoras en la empresa mediante el desarrollo de capacidades de transformación y explotación del conocimiento, facilitando la innovación y el desarrollo de nuevos productos (Zahra y George, 2002). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �82 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ La CA ha sido estudiada en distintos contextos, por ejemplo, como fuente generadora de innovación (Kostopoulos et al., 2011; Camisón y Forés, 2010; Murovec y Prodan, 2009; Escribano et al., 2008, Fosfuri y Tribó, 2008; Arbussà y Coenders, 2007; Caloghirou et al., 2004), como trabajo colaborativo con otras empresas (Camisón y Forés, 2010; De Jong y Freel, 2010; Grimpe y Sofka, 2009), como aprendizaje organizacional (Petti y Zhang, 2016), o como estrategia organizacional (Peris, Mestre y Palao, 2011; Jansen et al., 2005). 1.2. Aproximación al concepto de innovación El concepto de innovación fue introducido por Arrow (1962) y Nelson (1959), quienes la describen como un bien público duradero. Otras enunciaciones la detallan como un nuevo producto o proceso de producción que es comercializado con éxito (Pavitt, 1984). Tushman y Nadler (1986) la precisaron como la creación de un producto, servicio o proceso nuevo para una unidad de negocio. Mientras que Damanpour y Gopalakrishnan (2001) la definieron como la adopción de una idea o un comportamiento nuevo en una organización. Por otra parte, el Manual de Oslo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), 2005) señala que el requisito mínimo para considerar algo como una innovación es que el producto, proceso, método de organización o comercialización sea nuevo o significativamente mejorado. En este sentido, la innovación es esencial para el rendimiento de las empresas y constituye una de las principales fuentes de competitividad y crecimiento económico, donde la firma debe responder a las necesidades del entorno para generar ventajas competitivas mediante un proceso complejo, donde el conocimiento acumulado se transforma, modifica o reinterpreta; este conocimiento se considera esencial en el éxito de la actividad innovadora de la empresa, permitiendo desarrollarse y ajustarse rápidamente a los cambios, además de identificar y explotar nuevas oportunidades en el mercado (Murovec y Veugelers, 2006; Grossman y Helpman, 1994; Harris y Mowery, 1990). La literatura muestra estudios que analizan la relación entre la CA y la innovación donde el conocimiento es un elemento estratégico; también examinan otros aspectos como el aprendizaje, los acuerdos de cooperación, el desarrollo tecnológico y los resultados financieros (González y Hurtado, 2014; Gebauer et al., 2012; Lewin et al., 2011; Kostopoulos et al., 2011; Camisón y Forés, 2010; Grimpe y Sofka, 2009; Murovec y Prodan, 2009; Escribano et al., 2008; Castro, Rocca e Ibarra, 2009; Vega et al., 2008; Arbussà y Coenders, 2007), concordando en que la CA es clave en el propósito de innovar, favoTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 83 reciendo el éxito y el logro de ventajas competitivas, como se presenta en la siguiente sección. 1.3. Capacidad absortiva e innovación La relación entre CA e innovación ha sido abordada en diversos y contextos (sector vitivinícola, petrolero, acuícola, electrodoméstico, farmacéutico y manufacturero). Por ejemplo, en España, Pradana, Pérez y Fuentes (2020) analizaron el desempeño organizacional mediante la innovación, la CA y el capital humano, en una muestra de 138 empresas de la industria vitivinícola, analizando los datos a través del método estadístico de regresión por mínimos cuadrados parciales (PLS); los resultados demuestran que tanto la CA como los recursos humanos permiten a las empresas capturar completamente los beneficios de la innovación, de tal manera que si las empresas poseen una serie de recursos y capacidades (CA, recursos humanos e innovación), éstos pueden verse como buenos impulsores de rendimiento y, por extensión, de ventaja competitiva. En Italia, Russo y Di Paola (2019) estudiaron los antecedentes de la CA y los flujos de conocimiento externo en un conjunto de 103 empresas biofarmacéuticas italianas. Los hallazgos muestran que las empresas biofarmacéuticas inmersas en un ambiente de I+D son capaces de adoptar estrategias de innovación, a través de la construcción de alianzas y redes científicas, ampliando de esta forma sus procesos de innovación. De igual manera, Choo y Tan (2019) estudiaron la influencia de la tecnología basada en el conocimiento y la CA en la innovación de servicios hoteleros en Malasia; en su análisis cualitativo revisan la literatura publicada entre 1990 y 2018, y sus hallazgos proponen un modelo teórico donde la tecnología basada en el conocimiento facilita el proceso de capacidad absortiva potencial, facilitando la generación de un stock de nuevos conocimientos, en tanto que la capacidad absortiva realizada permite utilizar los nuevos conocimientos para innovar. Asimismo, Schweisfurth y Raasch (2018) realizaron un estudio a 864 empleados de una empresa de electrodomésticos a nivel mundial; al observar que las personas que trabajan en este tipo de industria tienen conocimientos individuales y algún conocimiento de soluciones, esta investigación les permitió a los autores conceptualizar la CA para las necesidades no satisfechas que surgen en el uso de un producto o servicio dado, y la CA para la solución tecnológica, que se refiere a resolver problemas técnicos y proporcionar funcionalidad. Los resultados obtenidos mediante análisis de regresión mostraron que la CA para la necesidad y la CA para la solución se forman e interoperan a TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �84 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ nivel intraindividual para facilitar la innovación de los empleados. En Corea del Sur, Ali et al. (2016) investigaron cómo las empresas logran un desempeño organizacional óptimo mediante la CA y la innovación organizacional. Para ello, aplicaron una encuesta y, mediante un análisis de ecuaciones estructurales, encontraron que la CA y la innovación organizacional contribuyen a un mejor desempeño organizacional. En empresas noruegas y suecas, Clausen (2013) examinó la relación entre la CA (I+D interno) y la cooperación en innovación con actores externos, como empresas del mismo ramo y de I+D, proveedores, clientes, competidores, consultores, universidades e institutos de investigación. El autor utilizó datos de la tercera Encuesta de Innovación Comunitaria, que se basa en el Manual de Oslo; los resultados, obtenidos mediante la regresión de Poisson, manifiestan que la CA, a través de la I+D interna, la capacitación y personal calificado, se asocia positivamente con la intensidad de cooperación en innovación con otras empresas. En Grecia, Kostopoulos et al. (2011) revisaron el papel de la CA como mecanismo para identificar y traducir los flujos de conocimiento externo (por ejemplo, proveedores, clientes, competidores e instituciones de investigación) en beneficios tangibles para la empresa y como un medio para mejorar el desempeño financiero y de innovación. Sus resultados muestran que los flujos de conocimiento externo están significativamente asociados con la CA, además de correlaciones significativas tanto para la CA y la innovación, como para las relaciones de desempeño financiero e innovación; los autores concluyen que la CA contribuye positivamente a la innovación y al desempeño financiero. En México, García et al. (2020) analizaron el nivel de desarrollo de la CA en la industria manufacturera en México; para este estudio utilizaron datos de la Encuesta sobre Investigación y Desarrollo Tecnológico (Esidet) del año 2014. Los datos fueron tratados mediante un análisis multivariante de cluster, y los hallazgos muestran diferentes niveles de CA respecto a los subsectores; en cuanto a la asimilación, la transformación y la explotación, estas diferencias son significativas, no así para la adquisición. Las conclusiones indican que la CA en el sector manufacturero mexicano se desarrolla de manera incipiente. Por su parte, Ortiz et al. (2019), en su estudio aplicado a gerentes y supervisores de 128 empresas industriales ubicadas en la frontera norte de Tamaulipas, México, exploraron el proceso de la generación del conocimiento a través de la CA y el efecto que ésta tiene en la innovación. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios y analizados mediante ecuaciones estructurales; en los resultados se observa que la CA potencial y la CA realizada tienen efecto positivo en la innovación de procesos, dejando fuera a la innovación de producto. En este mismo estado, Solís et al. (2017) investigaron TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 85 el efecto que tiene la CA (en sus dimensiones potencial y realizada) sobre la innovación (en sus dimensiones de proceso y producto) en el sector petroquímico localizado en Reynosa. Mediante un estudio de regresión lineal, analizaron la información de una muestra de 96 participantes. Los hallazgos indican que la CA influye en la innovación que se lleva a cabo en las empresas del sector; además, señalan que la CA potencial infiere sobre la innovación de procesos mediante la identificación y asimilación del conocimiento externo, enfatizando la importancia que tiene la capacitación y la formación de capital intelectual, así como los recursos materiales; en lo referente a la CA realizada, ésta influye positivamente en la innovación en los productos que realizan las empresas petroquímicas. Continuando con los trabajos en México, García y León (2015) analizan la relación entre las dimensiones de la CA y el nivel de innovación en el sector acuícola en Sonora. La información para este estudio fue obtenida mediante la aplicación de una encuesta que estima las dimensiones de la CA y la innovación en una muestra de 45 plantas acuícolas. Los datos obtenidos fueron analizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales; los hallazgos indican que entre la CA y la innovación existe una relación positiva fuerte, al igual que entre sus dimensiones y la innovación, siendo la asimilación la más representativa en esta relación. Si bien existe evidencia empírica que señala que la CA tiene una relación positiva y significativa en el desempeño innovador de la empresa (Gebauer et al., 2012; Kostopoulos et al., 2011; Camisón y Forés, 2010; Escribano et al., 2008; Arbussà y Coenders, 2007; Nieto y Quevedo, 2005; Jansen et al., 2005; Cohen y Levinthal, 1990; Zahra y George, 2002), también existen otros autores que encuentran lo contrario (Arcos, 2013; González y Hurtado, 2014; Monge et al., 2015; Vega et al., 2017). Partiendo de la revisión de la literatura y con base en los fundamentos teóricos y empíricos presentados, se considera a la CA como un recurso positivo en la organización, donde los altos niveles de CA están relacionados con la innovación. En consecuencia, se propone las siguientes hipótesis: Hipótesis 1: La capacidad absortiva potencial (PAC) de las empresas farmacéuticas está positivamente relacionada con la innovación llevada a cabo en ellas. Hipótesis 2: La capacidad absortiva realizada (RAC) de las empresas farmacéuticas está positivamente relacionada con la innovación llevada a cabo en ellas. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �86 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ 2. METODOLOGÍA 2.1. La muestra Para llevar a cabo este trabajo, se solicitó el apoyo a una asociación de la industria farmacéutica, conformada por 87 empresas dedicadas a la elaboración de medicamentos de uso humano, y por cuestiones de confidencialidad se ha omitido su nombre. El cuestionario aplicado estuvo dirigido a los directivos (CEO), gerentes y jefes de área o sector; de esta manera, la muestra de análisis quedó conformada por 164 participantes, quienes aceptaron informar de forma voluntaria. 2.2. El cuestionario El instrumento se conformó de tres secciones. En la primera recoge la información (puesto del informante, inicio de operaciones, número de empleado) que permite describir el entorno farmacéutico. En la segunda sección se presenta el test para medir la CA en sus dos dimensiones (PAC, conformada por la adquisición y asimilación de conocimiento, y RAC, integrada por la transformación y explotación del nuevo conocimiento), y consta de 19 ítems. La tercera sección está compuesta por 10 ítems que consideran la innovación (INNOV) en productos, en procesos y en comercialización o nuevas formas organizacionales. Cabe mencionar que el cuestionario utilizado fue validado por García y León (2015), quienes tomaron como base el trabajo realizado por Jansen et al. (2005) para medir la CA y la innovación en el trabajo de Antonioli et al. (2014). El instrumento mostró un índice de confiabilidad de Alfa de Cronbach .867. 2.3. Análisis factorial exploratorio El análisis de los datos se llevó a cabo mediante el análisis factorial exploratorio, el cual tiene como propósito examinar la estructura de interrelaciones entre un grupo de datos, reconociendo los factores de la estructura que determinen el grado en que cada variable explique la varianza observada (Hair et al., 1999). Para llevar a cabo el análisis factorial, primeramente se comprobó que la estructura de los datos fuera la apropiada mediante la prueba de esfericidad de Bartlett y la prueba de Kaiser-Mayer y Olkin (KMO). La esfericidad de Bartlett tiene como objetivo probar la existencia de no correlación entre TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 87 las preguntas. Un valor de la prueba menor a 0.05 rechaza la hipótesis nula de no correlación y, por consecuencia, es recomendable continuar con el análisis factorial (Harman, 1980). Y con la prueba de KMO se determina si es adecuado aplicar el análisis factorial, para lo cual sus valores deben oscilar entre 0.5 y 1. La extracción de los factores se realizó mediante el método de componentes principales, ya que establece combinaciones lineales de variables no correlacionadas, donde el primer componente muestra la varianza máxima, y las subsecuentes explican gradualmente proporciones más pequeñas de la varianza no correlacionadas entre sí, estimando las puntuaciones factoriales y la matriz de cargas factoriales a través de las correlaciones de las variables. Para la rotación se eligió el método Varimax; su rotación ortogonal permite la extracción de factores no correlacionados, al mismo tiempo que minimiza el número de variables con cargas altas, mejorando así la interpretación de los factores. 2.4. Confiabilidad interna y construcción de variables La consistencia interna del instrumento fue evaluada mediante el coeficiente de confiabilidad de Alfa de Cronbach. Este coeficiente es un método que permite determinar la fiabilidad de la escala, en función de las intercorrelaciones (covarianzas) entre las preguntas, la varianza total y el número de preguntas que conforman la escala. Sus valores obtenidos oscilan entre 0 y 1; entre más altos o cercanos a 1, mayor fiabilidad (Cronbach, 1951). Al respecto, Nunnally y Bernstein (1995) proponen valores entre 0.75 y 0.90 como buenos o aceptables. En tanto que Mateo (2012) señala que valores que oscilan entre 0.8 y 1 son considerados como altos, detonando excelentes niveles de fiabilidad en el instrumento. En este análisis se aplica esta prueba a cada variable o dimensión encontrada mediante el análisis factorial. Para una mejor interpretación del valor de las variables estimadas, se procedió a su estandarización a través del escalamiento mínimo-máximo mediante la siguiente ecuación: Xnorm=(X-Xmin)/(Xmax-Xmin). Este procedimiento permite obtener desviaciones más pequeñas, eliminando el efecto de los valores atípicos y permitiendo que los valores oscilen entre 0 y 1, de tal manera que los valores próximos a 1 expresan un nivel alto o mayor presencia de las variables, en tanto que valores cercanos a 0 expresan su ausencia. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �88 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ 2.5. Procedimiento para el análisis El análisis del cuestionario se llevó a cabo en cinco pasos. Primeramente, se efectuó el análisis factorial, utilizado para identificar las dimensiones PAC, RAC e INNOV. Después, mediante el alfa de Cronbach se efectuó la prueba de validez interna de las dimensiones utilizadas. Para una mejor interpretación de las dimensiones, posteriormente se estandarizaron las variables mediante el criterio de min-max, asegurando que éstas oscilaran entre 0 y 1. Finalmente, se estimó un análisis de correlación de Pearson (r) para ver la asociación entre las variables y dar respuesta a las hipótesis planteadas. Las estimaciones se llevan a cabo empleando el software IBM SPSS Statistics Base V22.0.0. 3. RESULTADOS Se encontró que el 37.8% fueron jefes de área o sector, el 36% fueron gerentes y el 26.2% fueron CEO. Las empresas farmacéuticas que iniciaron operaciones en México tienen una antigüedad promedio mayor a 21 años. El 53% de los que respondieron dicen que en su empresa trabajan más de 251 empleados; el 29.9%, entre 101 y 250 empleados; en tanto que el 17.1%, entre 51 y 100 personas. La principal acción que ocupa a esta industria es la fabricación de medicamentos, aunque la comercialización y las ventas son las actividades en las que mayormente participan, y destinan 67.7% de sus recursos sobre todo en los nuevos medicamentos o en los considerados novedosos para la empresa. Respecto a la percepción de los encuestados sobre los ítems que miden la CA, en la Tabla 1 se observa que los puntajes máximos (x = 4.40) corresponden a dos preguntas. La primera hace referencia a si la empresa ofrece capacitación al personal (AS20), y la segunda a si analizan los procesos y rutinas existentes para detectar mejoras (AS21). Este resultado muestra la importancia que dan las empresas farmacéuticas a la capacitación, así como al análisis y la mejora de procesos. El nivel más bajo (x = 1.25) indica la desatención que se da a los cambios generados por el nuevo conocimiento y si éstos son registrados en hojas de proceso y planes de control para mantener un registro de impacto (TR24). Finalmente, el promedio total (x = 3.2) permite observar la existencia de cinco preguntas por debajo y 14 superiores a éste. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �89 PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN TABLA 1 Medidas de tendencia central de capacidad absortiva Nom. Ítem Media Desviación estándar AD13 La empresa utiliza fuentes externas del conocimiento 3.30 1.245 AD14 Normalmente reconoce nuevos conocimientos dentro de la organización 3.26 1.342 AD15 Existe cooperación de conocimiento entre su organización y otras instituciones, como universidades y centros de investigación 4.23 .677 AD16 Existe cooperación de conocimiento con clientes y proveedores 3.63 1.141 AD17 Existe cooperación con consultores, foros y eventos externos 3.51 1.354 AD18 Se detectan en los distintos departamentos que conforman la organización nuevas prácticas para replicar que ofrecen mejora en proceso, producto, gestión 3.29 1.268 AD19 Normalmente hay una persona responsable de adquirir el conocimiento externo e interno en la organización 3.50 1.308 AS20 Su empresa ofrece capacitación al personal 4.40 .723 AS21 Se analizan los procesos y rutinas existentes para detectar mejoras 4.40 .757 AS22 Cuando se adquiere conocimiento todas las partes involucradas participan 4.07 1.040 AS23 Cuando se adquiere un nuevo conocimiento se basan en un proceso para la implementación 4.12 .925 TR24 Los cambios generados por el nuevo conocimiento son registrados en hojas de proceso, planes de control, etc., manteniendo un registro de impacto 1.25 .659 TR25 La organización discute las consecuencias de los cambios del nuevo conocimiento y sus consecuencias en el mercado, tendencias y potencialidades resultantes para el desarrollo de nuevos productos 1.81 1.066 TR26 Se analiza el nuevo conocimiento, adaptándolo a las formas de trabajo existentes 1.36 .691 TR27 Se considera cómo explotar el conocimiento que se adaptó, contemplando a todos los departamentos de la organización involucrados en la mejora 1.85 1.077 EX28 Considera que su empresa es generadora de patentes 3.30 1.064 EX29 Considera que su empresa tiene mayor capacidad en I+D de nuevos productos o servicios, comparada con la competencia 3.18 1.135 EX30 Es común que la empresa transforme los productos o procesos viejos en nuevos debido a sus capacidades y habilidades 3.37 1.074 EX31 Con qué frecuencia la empresa realiza cambios tecnológicos 3.62 .936 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �90 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ Mínimo 1 Máximo 5 164 N Fuente: Elaboración propia. El análisis descriptivo a los ítems que miden la innovación se muestra en la Tabla 2, donde se observa el puntaje máximo (x = 3.55), el cual hace referencia al grado de innovación de la empresa (IN41). No obstante, el puntaje menor (x = 2.85) de la pregunta IN38 da razón de que la percepción que tienen los encuestados sobre las inversiones que la empresa realiza para el desarrollo de sus propias tecnologías es baja. Finalmente, el valor promedio total (x = 3.0) permite observar siete valores por debajo de la media y tres superiores a este valor. TABLA 2 Medidas de tendencia central de innovación Nom. Ítem Desviación estándar Media IN32 En comparación con la competencia, nuestra empresa realiza más lanzamientos de productos y servicios 3.01 1.465 IN33 En comparación con otras empresas, la nuestra identifica y desarrolla nuevos mercados mucho más rápido 2.93 1.488 IN34 Qué tan frecuentemente se modifica o desarrolla un nuevo producto 2.97 1.463 IN35 Las modificaciones de procesos en la empresa ocurren 2.90 1.493 IN36 Las ventas aumentan después del lanzamiento de un producto o servicio 2.88 1.506 IN37 La organización invierte en actividades de desarrollo de nuevos productos o servicios 2.96 1.475 IN38 La organización invierte para el desarrollo de propias tecnologías 2.85 1.520 IN39 La gestión de la empresa ha sido modificada 3.04 1.367 IN40 La organización busca nuevos mercados 2.96 1.433 IN41 Cuál considera que es el grado de innovación de su empresa 3.55 1.158 Mínimo Máximo N Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 1 5 164 �91 PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 3.1. Análisis factorial para construcción de variables Los resultados del análisis factorial permitieron identificar las dimensiones subyacentes de las variables propuestas en el instrumento. En el caso de la CA, se agruparon los factores esperados, los ítems TR24 y TR26 se eliminaron por no agruparse en el factor correspondiente, y los ítems AD15, AD16 y AS20 fueron eliminados, ya que mostraron saturaciones bajas (Nunnally y Bernstein, 1995). Partiendo de esta información, en la Tabla 3 se muestran los resultados de la matriz de componentes rotados, mostrando la agrupación de las dimensiones PAC y RAC. TABLA 3 Matriz de componente rotado para PAC y RAC Componentes PAC AD13 .818 AD14 .742 AD17 .844 AD18 .830 AD19 .841 AS21 .428 AS22 .523 AS23 .309 RAC TR25 .133 TR27 .204 EX28 .870 EX29 .883 EX30 .884 EX31 .782 Método de extracción: análisis de componentes principales. Método de rotación: Varimax con normalización de Kaiser. a. La rotación convergió en 3 iteraciones. Fuente: Elaboración propia. Para identificar si el análisis factorial es pertinente en esta muestra de datos, se estimó la prueba KMO, en donde se obtuvo un valor de .780, que al ser superior a .7, se puede considerar como aceptable. En cuanto a la prueba de esfericidad de Bartlett, se encontró un valor de .000, el cual es menor que 0.05, por lo que es adecuado emplear dicho análisis para la agrupación de los TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �92 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ datos o la construcción de los factores. Por último, para verificar la fiabilidad de la consistencia interna del instrumento, se aplicó el alfa de Cronbach; los resultados para PAC (.844) indican que el Coeficiente alfa es >.8, teniéndose como bueno, y para RAC (.756), el Coeficiente alfa >.7, considerándose aceptable (Nunnally y Bernstein, 1995). El mismo procedimiento se llevó a cabo para las preguntas de la innovación, en donde únicamente se eliminaron dos ítems (IN40 e IN41), por no obtener pesos adecuados en las comunalidades (Nunnally y Bernstein, 1995). En la Tabla 4 se observa el resultado de la matriz de componentes rotados. TABLA 4 Matriz de componente rotado de INNOV Componente INNOV IN32 .930 IN33 .949 IN34 .953 IN35 .935 IN36 .950 IN37 .945 IN38 .935 IN39 .938 Método de extracción: análisis de componentes principales. a. 1 componentes extraídos. Fuente: Elaboración propia. El test KMO mostró un valor de .963, que al ser mayor a 0.9 se considera como una excelente adecuación muestral; además, la prueba de esfericidad de Bartlett resultó (0.000) menor a 0.05, por lo que la aplicación del análisis factorial es adecuada. De igual manera, la fiabilidad de la consistencia interna del instrumento alcanzó un excelente desempeño medido con el alfa de Cronbach, el cual fue de .982 (Nunnally y Bernstein, 1995). Vale la pena comentar que una vez que se encontraron dichas agrupaciones en la factorial, se generaron los puntajes correspondientes a las variables PAC, RAC e INNOV mediante el enfoque llamado escalamiento mínimo-máximo. Esta normalización de los datos nos permite obtener rangos fijos que van de 0 a 1, suprimiendo el efecto de los valores atípicos y reduciendo su variabilidad. En la Tabla 5 se muestran las medidas de tendencia central posterior al escalamiento. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 93 Los resultados permiten identificar que, en general, tanto la PAC como la presentan valores por debajo del valor medio de 0.5; esto nos indica que las percepciones tienen una tendencia hacia valores medios en RAC y bajos en PAC. De manera intuitiva, podemos decir que las empresas de este sector tienen dificultades para apropiarse del conocimiento externo, aunque una vez que lo adquieren tienen una mayor disposición a explotarlo. En el caso de la variable INNOV, se encontró un valor concentrado alrededor de la media del indicador, sugiriendo que las empresas del sector farmacéutico mexicano no son altamente innovadoras, pero tampoco son completamente seguidoras respecto al desarrollo de productos, procesos o comercialización. RAC TABLA 5 Estadísticos descriptivos de las variables PAC, RAC e INNOV Media Desviación estándar PAC .3562383 .24540140 RAC .4935637 .23717583 INNOV .5144817 .34666379 N válido (por lista) 164 Fuente: Elaboración propia. 3.2. Análisis de asociación Determinadas las dimensiones PAC y RAC, así como la dimensión INNOV, se propone un análisis de correlación de Pearson. En la Tabla 6 se observa la existencia de una relación baja pero positiva entre la RAC y la INNOV, dado que la probabilidad obtenida es p = 0.047, que es menor a 0.05 (.156), por lo que se comprueba la existencia de una asociación entre la INNOV y la CA en su dimensión RAC. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �94 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ TABLA 6 Correlación entre PAC, RAC e INNOV INNOV INNOV Correlación de Pearson 1 Sig. (2-colas) PAC RAC N 164 Correlación de Pearson .043 Sig. (2-colas) .581 N 164 Correlación de Pearson .156* Sig. (2-colas) .047 N 164 * La correlación es significativa en el nivel 0.05 (2 colas). Fuente: Elaboración propia. 3.4. Discusión de los resultados En las últimas décadas, la CA ha sido considerada como una ventaja competitiva por las organizaciones. No obstante, en nuestro país no se han realizado suficientes estudios que analicen este constructo. Además, en la literatura existente, la CA se ha abordado desde diversas perspectivas, arrojando diferentes resultados, desde los que afirman que las capacidades internas de la empresa y el conocimiento que es adquirido del exterior coadyuvan a la innovación (Caloghirou et al., 2004), hasta los que aseguran que la empresa no requiere de CA para incentivar la innovación (González y Hurtado, 2014). Por esta razón, esta investigación tuvo como propósito contribuir empíricamente al análisis de la CA y su relación con la innovación, examinando cada una de sus dimensiones para determinar su relevancia como generadora de valor agregado para la empresa. Dentro de los hallazgos encontrados, podemos mencionar que las variables definidas a partir del análisis factorial y la estandarización permitieron identificar los niveles promedio de las percepciones de la muestra analizada. Los valores estimados de la PAC (.356), la RAC (.493) y la INNOV (.514) sugieren que las personas en los puestos claves dentro de esta industria presentan los niveles más bajos en la variable PAC, reflejando una dificultad para la apropiación del conocimiento obtenido de fuentes externas que deviene de la cooperación con otras organizaciones, universidades y centros de investigación. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 95 En el caso de la RAC, se encontró un valor ligeramente superior a la PAC, lo que nos indica que las empresas participantes en el estudio tienen la necesidad de reconocer cómo se puede aprovechar el conocimiento mediante la capacitación y el análisis constante de los procesos y rutinas existentes que les permitan asimilar el nuevo conocimiento, para renovar su capacidad absortiva realizada cuando sea necesario. En cuanto a la INNOV, los resultados indican que las personas encuestadas no perciben a su empresa como desarrolladora de altos niveles de innovación, más bien, son vistas como empresas con poca disposición a invertir en nuevas tecnologías y con escasos esfuerzos en el rediseño de sus procesos de fabricación. Estos resultados son acordes con lo señalado por Esquivel (23 de febrero de 2019), lo que nos lleva a pensar que la industria farmacéutica en México es cautelosa en sus estrategias, planes y programas de desarrollo de productos, procesos y comercialización. Respecto al análisis de correlación (ver Tabla 6), éste indica una asociación estadística entre la CA y la INNOV, la cual viene dada a través del componente de la RAC (.156). En este sentido, podemos decir que una mayor cantidad de actividades contenidas dentro de este componente (como son el desarrollo de nuevos productos, procesos, servicios, o el desarrollo de sus propias tecnologías) se encuentra asociada a mayores niveles de innovación en este sector. Este resultado es acorde a estudios previos que apoyan la existencia de esta asociación como medio para mejorar el desempeño innovador de la empresa (Gebauer et al., 2012; Kostopoulos et al., 2011; Camisón y Forés, 2010; Escribano et al., 2008; Arbussà y Coenders, 2007; Nieto y Quevedo, 2005; Jansen et al., 2005; Cohen y Levinthal, 1990; Zahra y George, 2002). Sin embargo, no se encontró una asociación entre PAC e INNOV; esto puede ser consecuencia de las limitantes que enfrenta este sector para poder innovar (incluso en la imitación). Por un lado, la inversión en I+D es escasa y las patentes que se generan en su mayoría son extranjeras. Aunado a esto, la naturaleza conservadora de esta industria puede ser indicativa de que los procedimientos que derivan del conocimiento tecnológico y de los procesos de innovación no son del todo suficientes para que la empresa cuente con la capacidad de identificar, adquirir y asimilar el conocimiento externo esencial para incentivar el desarrollo innovador. CONCLUSIÓN En este trabajo se analizan las percepciones sobre CA en sus versiones potencial y realizada, así como el nivel de innovación que presentan los adminisTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �96 DE LOS SANTOS-GÓMEZ DE LA CASA | MORALES-RAMÍREZ | FERRETIZ-JIMÉNEZ tradores en puestos clave dentro de las empresas del sector farmacéutico de México. Para ello, se aplicó una encuesta a un total de 164 participantes y se llevó a cabo un análisis factorial para la construcción de las variables referentes a la PAC, la RAC y la INNOV. Asimismo, se estimó la correlación de Pearson para identificar la asociación entre dichas variables, y con ello tener evidencia para rechazar o no rechazar las hipótesis planteadas. Los resultados señalan que sí existe una asociación entre la CA en su componente RAC y la innovación. Lo anterior nos puede sugerir que, desde la perspectiva de los actores analizados, en las empresas de este sector se prioriza la capacidad para transformar y explotar (RAC) conocimiento, y esta percepción se asocia a la idea de innovación. La formalización de esta capacidad se considera fuente principal de mejoras en la empresa mediante habilidades bien desarrolladas de transformación y explotación del conocimiento, facilitando el logro de ventajas competitivas a través de la innovación y el desarrollo de nuevos productos (González y Hurtado, 2014; Jansen et al., 2005; Leal y Albort, 2015; Leal et al., 2014; Solís et al., 2017; Zahra y George, 2002). El caso contrario es lo que pasa con la PAC, la cual presentó los valores más bajos en la escala construida y no fue estadísticamente significativa en el análisis de correlación planteado. En otras palabras, los hallazgos de este trabajo permiten intuir que el personal en puestos clave muestra dificultad para apropiarse del conocimiento externo, así como para la interiorización y combinación del conocimiento que fue adquirido y asimilado mediante la capacitación y la cooperación con instituciones, centros de investigación, clientes, proveedores, y asimilarlo, poniendo de manifiesto que la industria farmacéutica da poca importancia a la PAC. En el caso de la RAC, la industria muestra mayor importancia a la transformación y explotación del conocimiento, enfocándolo en la implementación de rutinas que faciliten el flujo de conocimiento externo dentro de un proceso de innovación, así como el aprovechamiento de los cambios tecnológicos que posibiliten a las empresas transformar los productos, procesos, hacer cambios significativos o el desarrollo de nuevos productos. Lo anterior nos lleva a concluir que la CA del conocimiento no se encuentra muy desarrollada en la industria farmacéutica mexicana. Esto puede deberse, por un lado, a que la prioridad de las farmacéuticas nacionales no está en la I+D, y por otro, a la dependencia tecnológica que se tiene de empresas extranjeras. Al mismo tiempo, la inversión de las trasnacionales, las alianzas y los acuerdos comerciales han llevado a la industria a ser esencialmente maquiladora y comercializadora. Por lo tanto, resulta fundamental la implementación de estrategias apoyadas en el desarrollo de capacidades y habilidades para la adquisición, asimilación, transformación y explotación de nuevos TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �PERCEPCIONES SOBRE CAPACIDAD ABSORTIVA E INNOVACIÓN 97 conocimientos, dentro del equipo de trabajo encargado de I+D. Mediante la inversión en capacitación y formación del personal, conjuntamente, motivar la cooperación con organizaciones, centros de investigación y universidades que contribuyan a generar la base de conocimiento de la empresa, incrementando así su creatividad innovadora. De forma tal que, al fomentar la PAC (adquisición y asimilación) de la empresa, se propicie el sostenimiento de sus ventajas. De igual manera, al incrementar su RAC (transformación y explotación), desarrollan capacidades que permiten a la empresa asegurar su competitividad mediante la innovación y el desarrollo de nuevos medicamentos. Por último, se reconoce que para mejorar los resultados del trabajo, es necesario incrementar el número de encuestas, a fin de captar mejor las percepciones del sector, por lo que estos resultados apenas representan un pequeño esfuerzo por conocer las percepciones de las personas en puestos clave de la industria. Además, es necesario elaborar modelos estadísticos más completos para poder indagar sobre posibles relaciones de tipo causal. En este sentido, se recomienda abordar el tema a través del uso de ecuaciones estructurales para datos que captan percepciones mediante preguntas de escala Likert o modelos econométricos estimados con datos duros de la empresa, como son el número de patentes, número de laboratorios, ratios financieros, número de empleados, nivel de estudios y el gasto en investigación, entre otros. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alder, J. H. (1965). Absorptive capacity: The concept and its determinants. 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When Socially Responsible Enterprises Fail LUCIRENE RANGEL LYNE* | JOSÉ IGNACIO AZUELA FLORES** | MAGDA LIZET OCHOA HERNÁNDEZ*** | HUGO JAVIER BUENROSTRO AGUILAR**** RESUMEN Este trabajo analiza las actitudes de anti-consumo, a partir del incumplimiento de las Empresas percibidas como Socialmente Responsables. El objetivo es comprobar el efecto mediador de las actitudes de anti-consumo en la relación entre la RSC percibida y la venganza. Se realizó un modelo de mediación con 475 consumidores, a través de la técnica de ecuaciones estructurales. Los resultados sugieren que, para resolver las actitudes de anti-consumo, las empresas deberían ejercer actividades de RSC y evitar una venganza del consumidor mediante la mala publicidad con alcance en redes sociales. El efecto mediador de la escala de anti-consumo es confirmado. Palabras clave: rsc | Actitudes | Anti-consumo | Venganza | Mediación. ABSTRACT This study evaluates the anti-consumption attitudes, when Socially Responsible perceived Enterprises fail. The aim is to confirm the media- * Profesora-investigadora de la Universidad del Noreste y la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Correo electrónico: lucirene.rangel@uat.edu.mx ** Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Correo electrónico: jazuelaflores@gmail.com *** Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Correo electrónico: mlochoa@docentes.uat.edu.mx **** Profesor-investigador de la Universidad Nacional Autónoma de México. Correo electrónico: hbuenrostroa@comunidad.unam.mx Recibido: 8 de febrero de 2021 | Aceptado: 30 de julio de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 ISSN 2007-1205 | pp. 102-125 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 103 ting effect of anti-consumption attitudes between the perceived CSR and consumer revenge. With a sample of 475 consumers, a mediation based on structural equation modeling was designed. Results suggest that enterprises may apply their CSR to solve anti-consumption attitudes, before revenge attitudes emerge. The main finding is the partial mediating effect of the anti-consumption scale, between perceived CSR and revenge based on bad publicity, including social networks. Keywords: csr | Attitudes | Anti-consumption | Revenge | Mediation. INTRODUCCIÓN El incumplimiento de la responsabilidad social corporativa (RSC) destaca como uno de los antecedentes del odio (Kucuk, 2019), la resistencia, la queja e incluso la venganza hacia las empresas por parte de los consumidores (Nepomuceno et al., 2017). De acuerdo con su definición, estas actitudes y sentimientos del consumidor son comparables a las manifestaciones de “anti-consumo”. El anti-consumo se ha discutido como una posición en contra del “consumismo” (Lee et al., 2011), y se basa en actitudes de aversión, restricción, abandono y rechazo (Lim, 2017). El fenómeno de anti-consumo ha sido medido en estudios empíricos previos, por ejemplo, en la tipología de consumidores propuesta por Iyer y Muncy (2009), así como en el análisis de las preocupaciones sociales y medioambientales ligadas a la industria y al país de origen de García De Frutos et al. (2013), para hacer un amplio análisis sobre las causas del rechazo de los productos de un país. Para esto, se adopta un enfoque cualitativo-interpretativo consistente en 21 entrevistas llevadas a cabo en España. Las entrevistas se centraron tanto en cuestiones generales que genera un país, ligadas a percepciones político-económicas, sociales y medioambientales, como en cuestiones ligadas específicamente a la industria (sector textil. Dichos estudios han expuesto las actitudes desde los intereses y preocupaciones del consumidor; sin embargo, a la fecha no se ha identificado un modelo que evalúe las actitudes de anti-consumo a partir de las acciones fallidas de RSC por parte de las empresas, percibidas por los consumidores. De acuerdo con la literatura previa, en general, las percepciones socialmente responsables disminuyen las actitudes negativas del consumidor hacia la empresa, sobre todo cuando se genera la queja (Kim et al., 2018). Es entonces que este trabajo encuentra una oportunidad de estudio, pues dicho efecto no se ha analizado a profundidad. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �104 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR Se ha dicho que el rechazo de parte de los consumidores es el centro del anti-consumo, pero éste es difícil de medir debido a su falta de registro (Hogg et al., 2009). El rechazo podría encontrar alternativas de manifestarse mediante la queja por parte de los consumidores, sugiriéndose entonces como la expresión más evidente de las actitudes de anti-consumo. Sin embargo, si la queja no se resuelve directamente con la empresa, podría originarse una queja intensa a mayor escala que, de alcanzar una exposición mediática negativa, podría materializarse financieramente. En sí, podría decirse que las quejas, en general, tienen la capacidad de dañar el desempeño tangible e intangible de las compañías, y que, en sentido opuesto, la RSC coadyuva a reducir estos efectos (Kim et al., 2018). Pero, ¿cómo se desarrollan las actitudes de anti-consumo y venganza, cuando las empresas socialmente responsables (ESR) infringen la RSC que presumen? ¿Podría este proceso ser el antecedente del activismo de mercado o consumerismo? El presente trabajo tiene el objetivo de comprobar los efectos mediadores de las actitudes de anti-consumo en la relación entre la RSC percibida y la venganza hacia la ESR que ha infringido su RSC. Con ello, se pretende exponer el fenómeno del anti-consumo desde una ruta actitudinal hacia la formación de actitudes antagónicas que sugieren la formación de activistas de mercado y consumeristas. El resto del trabajo está organizado de la siguiente manera. En primer lugar, se presenta la revisión de literatura y se exponen las hipótesis. Posteriormente se describe el método, la muestra, medidas e instrumento empleados. Después, se ofrecen los resultados del modelo propuesto. Finalmente, la última sección de trabajo ofrece la discusión, conclusiones, limitaciones y futuras líneas de investigación. REVISIÓN DE LITERATURA E HIPÓTESIS Como punto de partida, es necesario discutir acerca de la falla percibida por parte de los consumidores, desde el enfoque de autores que previamente han investigado fenómenos similares. Se han detectado dos dimensiones en las evaluaciones realizadas por parte de los consumidores; la primera corresponde a la evaluación de una situación de injusticia que puede darse a través de una falla en los procedimientos o políticas empresariales (Tax et al., 1998), y la segunda, respecto a la severidad en el juicio, que va en función de la calidad de la relación (empresa-consumidor) establecida previamente a la percepción de tal falla en los procedimientos o políticas empresariales (Lazarus, en Emilien et al., 2017). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 105 Este estudio aborda una falla que se relaciona con ambas evaluaciones, pues corresponde a la falla percibida en la RSC, partiendo desde una previa identificación de la empresa en su calidad de socialmente responsable. La severidad en el juicio realizado a partir de una falla en las políticas empresariales es mayor entre los consumidores con altas expectativas, de acuerdo con la relación consumidor-empresa percibida previamente. Las fallas en las políticas empresariales pueden originar especulaciones acerca de las intenciones de las empresas, provocando que los consumidores se sientan traicionados por tales compañías (Grégoire et al., 2011). Trasladando esto al caso de las ESR, fallas en las acciones de RSC podrían traducirse en sentimientos de traición a partir de un juicio realizado con mayor severidad ante una falla en la RSC, especialmente entre los consumidores más asiduos a la empresa, aquellos con mayores expectativas (Einwiller et al., 2019). Este efecto suele denominarse “el amor se convierte en odio” (Emilien et al., 2017; Grégoire y Fisher, 2008), y puede originar un deseo de venganza. El proceso de venganza se produce en cuatro etapas: 1) la percepción de traición a partir de la falla percibida; 2) la generación de emociones negativas (como enojo, disgusto y frustración); 3) la motivación hacia la respuesta mediante el deseo de evitación o el deseo de venganza; y, finalmente, 4) el comportamiento directo con base en la agresión del mercado y las quejas vengativas, o un comportamiento indirecto mediante el efecto negativo de boca en boca o la queja mediante una publicidad negativa (Lazarus, 1991). Las etapas del proceso de venganza encierran actitudes de anti-consumo que pueden llegar a niveles mayores, como la realización de protestas y boicots de parte de los consumidores (Braunsberger y Buckler, 2011). Dichas actitudes pueden desarrollarse de la misma forma que la etapa de comportamiento en el proceso de venganza: de manera directa e indirecta. La forma directa incluye solamente al consumidor en confrontación con la empresa, mientras que la indirecta se lleva a cabo a espaldas de la empresa, mediante un efecto negativo de boca en boca, o un daño a la reputación empresarial a partir de publicidad negativa de impacto mediático (Grégoire y Fisher, 2008). Estudios como el de Einwiller et al. (2019) demuestran que la mala publicidad basada en la RSC propicia sentimientos de traición, incrementando las intenciones de oposición hacia las ESR que han fallado. Desde el enfoque de Lazarus (1991), las motivaciones en el proceso de venganza se ubican en una etapa en la que el consumidor aún no exterioriza su sentir. Bajo esta condición, se llega únicamente hasta la evitación y un deseo de venganza, desde el enfoque de castigo a las empresas infractoras. Esta etapa mantiene relación con las actitudes de anti-consumo porque permanece en un alcance interno, mediante la propensión a la aversión, resTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �106 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR tricción, abandono y rechazo hacia las empresas que incurren en algún fallo. No obstante, el proceso de venganza propuesto por Lazarus excluye el deseo de queja de la etapa de motivaciones, solamente incluyéndola como tal en la etapa comportamental. La etapa de comportamiento en el proceso de venganza se asocia con la queja directa e indirecta, en donde la primera se declara en forma de agresión de mercado o queja vengativa, mientras que la segunda se da por medio del efecto negativo de boca en boca o la mala publicidad (Emilien et al., 2017; Garding y Bruns, 2015; Grégoire et al., 2011; Mattila y Wirtz, 2004). El presente trabajo propone la inclusión de la propensión a la queja como parte de las actitudes de anti-consumo, desde una relación directa con la empresa. Es decir, la queja formal que el consumidor desearía levantar directamente en la empresa, misma que puede originarse en la búsqueda de una resolución justa en concordancia con una RSC, y no propiamente buscando la venganza con la empresa que falla, en un sentido de castigo desde el primer momento. En sintonía, la venganza podría generarse cuando la queja no se resuelve directamente con la empresa. Esto alcanzaría una fase externa, con la posibilidad de exponerse mediáticamente, lo que generaría un impacto intangible negativo con el potencial de materializarse financieramente. En resumen, cuando se percibe una violación en el cumplimiento de la RSC de las compañías, los consumidores generan actitudes de anti-consumo con posibilidades de convertirse en una venganza, por lo que estudios alternos concluyen que las expectativas de RSC deben ser monitoreadas (Graafland, 2018). Finalmente, las actitudes de anti-consumo, considerando la propensión a la queja, podrían dañar el desempeño tangible e intangible de las compañías cuando llegan a exteriorizarse mediante la venganza, mientras que, en sentido opuesto, la RSC reduce la probabilidad de tales efectos (Kim et al., 2018), por lo que se plantea que: H1 Las actitudes de anti-consumo median la relación entre la RSC percibida y la venganza. En sintonía, investigaciones previas evidencian que algunos consumidores valoran más recibir una disculpa de parte de las empresas, así como percibir justicia en la resolución de sus quejas (Garding y Bruns, 2015), que poder obtener una compensación monetaria (Mattila y Wirtz, 2004), lo que se evaluaría como parte de una RSC. En cambio, cuando este tipo de actitudes de anti-consumo no se resuelven, los consumidores pueden exponer a la empresa de una forma negativa, incluso con mayor intensidad y agresividad (Nepomuceno et al., 2017) que TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 107 aquellos que propagan información acerca de buenas acciones responsables llevadas a cabo por las compañías. Cuando esto ocurre, se podría decir que surgen los “activistas de mercado” con base en la RSC, quienes han identificado a las ESR como atractivas para ejercer sus campañas (Graafland, 2018). Los “activistas de mercado” son aquellos que ejercen su poder como consumidores para lograr un impacto positivo en la sociedad. Tales consumidores se dan a la tarea de exponer mediáticamente a las empresas que, de alguna forma, causan problemas sociales o propician actividades dañinas. Éstos alientan a los consumidores a no consumir de esta clase de empresas (Iyer y Muncy, 2009). Los motivos de este tipo de activismo pueden ser similares a los encontrados en estudios que proponen a la ideología ética y la preocupación social y ecológica como antecedentes de las actitudes de anti-consumo (Sudbury-Riley y Kohlbacher, 2018). Por tanto, la forma de incidir en el comportamiento de las empresas por parte de los consumidores ha tomado un curso en el que se busca el cumplimiento de la imagen que se publicita (Fontenelle, 2013). En sintonía, se podría decir que este tipo de consumidores activistas tienen altas posibilidades de convertirse en consumeristas, quienes abogan por la modificación de las relaciones de intercambio en el mercado en pro de la soberanía del consumidor en una base colectiva (Aaker y Day, en Pérez et al., 2002), pues velan por la legitimación de lo que representa e implica la RSC, ya que mediante sus percepciones generan actitudes de anti-consumo cuando tales expectativas se ven defraudadas. En general, es posible decir que, cuando el bienestar del consumidor se ve afectado negativamente, las actitudes de anti-consumo ocurren en consecuencia (Hoffmann y Lee, 2016), y cuando éstas no son resueltas, se genera la venganza hacia la compañía. Los anti-consumidores se convierten entonces en consumidores activistas de la RSC (Basci, 2016) en el mercado, con oportunidades de iniciar un consumerismo. Concretamente, se puede afirmar que cuando las actitudes de venganza se exteriorizan, tienen el potencial de dañar el desempeño tangible e intangible de las compañías, y que, en sentido opuesto, los esfuerzos socialmente responsables percibidos reducen esta clase de efectos (Kim et al., 2018). De tal forma, se propone que: H2 La percepción de una RSC disminuye la propensión de venganza hacia la compañía por parte de los consumidores. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �108 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR MÉTODO El método propuesto incluye dos etapas. La primera etapa explora la construcción de las variables que guían esta investigación. Después de validar las variables, la segunda etapa analiza la ruta actitudinal propuesta, mediante un modelo de mediación con base en la técnica de ecuaciones estructurales. Primera etapa Este estudio planteó la construcción multidimensional de la RSC a partir de un análisis factorial exploratorio (AFE) para visualizar la conformación de los factores. Éste ofrece la posibilidad de identificar los ítems que se agrupan en más de algún factor, por lo que, con base en los argumentos anteriores, debe ser realizado previamente a la aplicación de la técnica de ecuaciones estructurales, tal como lo sugiere el trabajo de Andréa et al. (2018). De la misma forma, en esta etapa se llevó a cabo la validez de constructo de las variables de anti-consumo y venganza, variables que no han sido validadas por investigaciones previas, siendo ésta una propuesta que surge con base en conceptos anteriormente desarrollados. Segunda etapa En la segunda etapa se diseñó la ruta actitudinal que obedece al objetivo de la investigación. Se diseñó un modelo de mediación a través de la técnica de ecuaciones estructurales en el software estadístico Partial Least Squires (PLS). El modelo incluyó las tres variables latentes. La primera con respecto a los ítems que, en mayor medida, explican las percepciones corporativas responsables de parte de los consumidores (Y); la segunda variable, referente al anti-consumo (M); y finalmente, la tercera variable, con relación a la venganza (X). Medidas La escala de percepciones socialmente responsables de parte de los consumidores estuvo basada en las dimensiones de estudios previos. Se incluyeron cuatro indicadores para medir la dimensión social de la RSC percibida, a partir de los trabajos de Mohr y Webb (2005); De Los Salmones et al. (2005); Pérez y Rodríguez del Bosque (2013); y Öberseder, Schlegelmilch, Murphy y Gruber (2014). La TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 109 dimensión medioambiental se midió con cinco ítems adecuados de las investigaciones de Maignan y Ferrell (2004); Brunk (2010); Mandhachitara y Poolthong (2011); Öberseder et al. (2014); y Moisescu (2015). Para medir la dimensión económica, se tomaron cuatro ítems adecuados de Brunk (2010); Mandhachitara y Poolthong (2011); Pérez y Rodríguez del Bosque (2013); Öberseder et al. (2014); y Moisescu (2015). En cuanto a lo ético-legal, cuatro ítems fueron adaptados a partir de Maignan (2001) y De Los Salmones et al. (2005). La escala de anti-consumo fue de elaboración propia; construida a partir de diferentes conceptos de aversión, restricción, abandono, la queja y el rechazo que abordan las actitudes internas directas del consumidor con la empresa que infringe su responsabilidad social. Estos conceptos fueron expuestos por Hogg et al. (2009), y Lim (2017). Para la escala de venganza, se incluyeron reactivos del proceso comportamental de venganza indirecta que sugirieran la mala publicidad que el consumidor pudiera llegar a desarrollar, según Lazarus (1991), sumando la posibilidad de llegar hasta las redes sociales (ver Tabla 1). Instrumento Después de una revisión por expertos, se realizó una prueba piloto con 35 consumidores y se hicieron adecuaciones menores a la redacción de los ítems. En primer lugar, se cuestionaron los datos demográficos; después se presentó la escala de RSC, seguida de la pregunta que solicitaba al consumidor mencionar ejemplos de empresas socialmente responsables. Como complemento, se interrogó acerca del consumo que, durante el último mes, se hizo en las empresas antes mencionadas. Después se incluyeron los cinco ítems del anti-consumo, con base en: 1) el rechazo, 2) la aversión, 3) la restricción, 4) el abandono, y 5) la queja. Finalmente, se presentaron los indicadores de 6) venganza mediante la mala publicidad indirecta hacia la compañía, con 7) alcance en redes sociales. La aplicación de la encuesta fue autoadministrada en papel con base en una escala Likert de 7 puntos. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �110 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR Medioambiental RSC RSC RSC Económica Ético-Legal RSC Social TABLA 1 Medidas de las variables latentes Yo creo que una empresa socialmente responsable… 1. SOC1 Hace esfuerzos para incrementar el bienestar social de la comunidad 2. SOC2 Da regalos y donaciones para la caridad 3. SOC3 Respeta los derechos de sus trabajadores SOC4 Realiza actividades sociocul4. turales Adecuado de: De Los Salmones et al. (2005); Öberseder et al. (2014); Pérez y Rodríguez del Bosque (2013); Mohr y Webb (2005) 5. MA1 Toma responsabilidad para proteger el medio ambiente 6. MA2 7. MA3 8. MA4 9. MA5 10. EC1 Tiene programas de reciclaje y trata de minimizar el impacto ambiental Mantiene programas de reducción de desechos Dispone de programas de ahorro energético Posee certificaciones para cuidar el medio ambiente (por ejemplo, ISO 14001) Hace esfuerzos por regresar sus ganancias a la sociedad Brunk (2010); Maignan y Ferrell (2004); Mandhachitara y Poolthong (2011); Öberseder et al. (2014) 11. EC2 Se esfuerza por ofrecer a sus clientes productos de buena calidad. 12. EC3 Tiene servicio de reclamaciones y/o atención al cliente. 13. 14. EC4 15. ET2 Tiene precios bajos Siempre respeta las normas definidas en la ley cuando desempeña sus actividades Se preocupa por cumplir las obligaciones con sus accionistas, proveedores, distribuidores y otros agentes con los que trata 16. ET3 23. ANTI6 Hablaría mal de la empresa (mala publicidad indirecta) 24. ANTI7 Le haría mala publicidad en redes sociales (mala publicidad mediática) ET1 Brunk (2010); Mandhachitara y Poolthong (2011); Öberseder et al., (2014); Pérez y Rodríguez del Bosque (2013) y Moisescu (2015) De Los Salmones et al., (2005); Maignan (2001) Venganza Anti-consumo Se comporta ética y honestamente con sus consumidores 17. ET4 Da prioridad a sus principios, por encima de su desempeño económico Si me entero que una empresa socialmente responsable no cumple con su responsabilidad social, yo: 18. ANTI1 No simpatizaría con la misma Creación propia con base en: Lim (2017), Hogg (rechazo) et al. (2009) Evitaría consumir sus productos 19. ANTI2 (aversión) No aceptaría su publicidad 20. ANTI3 (restricción) 21. ANTI4 Dejaría de comprarle (abandono) Levantaría quejas sobre su 22. ANTI5 incumplimiento (queja) Lazarus (1991) Fuente: Elaboración propia con base en revisión de literatura. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �111 ¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? Muestra Se encuestó a 475 consumidores que fueron capaces de identificar Empresas Socialmente Responsables y que, además, mencionaron haber efectuado compras a ESR el último mes. La mayor parte de los encuestados residen en Tampico, Tamaulipas (56%), y fueron mujeres de entre 17 y 38 años (67%), con una formación universitaria en proceso (58%) o concluida (24%), que declararon estar solteras (69%) y tener un empleo (51%) (ver Tabla 2). TABLA 2 Descripción de la muestra (n = 475) Variables demográficas Sexo Hombre Mujer Edades 55 a 73 años 39 a 54 años 17 a 38 años Ciudad de residencia Tampico Madero Altamira Estado civil Soltero Casado Otro Labora No Sí Grado escolar concluido Secundaria Preparatoria Universidad Maestría Doctorado Salario mensual (MXN) <$4,999 5,000-9,999 10,000-14,999 >$15,000 Omisiones Frecuencia 156 319 25 79 371 264 85 126 327 111 37 234 241 29 277 113 46 10 86 67 32 52 238 Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �112 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR RESULTADOS Las ESR que obtuvieron el mayor número de menciones de parte de los consumidores fueron las grandes empresas que participan en la industria de bebidas, en el sector comercial y de restaurantes. Tomando en consideración dicha tendencia para la interpretación de los resultados, se describen a continuación las etapas del método propuesto. Primera etapa. Escala de percepciones socialmente responsables La escala de percepciones de RSC se sometió a un AFE por componentes principales agrupados con base en el autovalor. Se eligió este método para explorar la conformación de variables latentes que explicaran dimensiones diferenciadas, identificando el valor de sus varianzas explicadas. La rotación fue oblicua, pues al ser indicadores que corresponden a un solo concepto, se requería la agrupación de factores que tuvieran cierta correlación entre sí (Lloret-Segura et al., 2014). La prueba de medida KMO de adecuación de muestreo fue de 0.933, con una significancia de 0.000 en la prueba de esfericidad de Bartlett. La varianza total explicada obedeció a un total de 66.305%. De este porcentaje total, el primer factor logró captar el 50.879%. La mayor varianza explicada se mantuvo en el primer factor, mismo que conformó la escala multidimensional, a partir de las principales percepciones por parte de los consumidores. Los indicadores con carga menor a 0.707 fueron descartados del análisis, atendiendo a que aquellos con cargas superiores se explican en al menos el 50% de su varianza, por su factor (Hair et al., 2017). Los ítems que construyeron el primer factor fueron once: RSCMA4, RSCMA3, RSCET1, RSCET2, RSCEC2, RSCSOC3, RSCET3, RSCSOC1, RSCEC1, RSCMA2 Y RSCMA1. De tal manera, se obtuvo una escala multidimensional a partir de los ítems que los consumidores lograron construir prioritariamente desde sus percepciones. Esta escala fue considerada para construir la variable de RSC en la segunda etapa del estudio (ver Tabla 3). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �113 ¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? TABLA 3 Análisis factorial exploratorio de percepciones de RSC Ítem Componente 1 RSCMA4 2 Varianza explicada Alpha de Cronbach 50.879% =0.928 3 .805 RSCMA3 .791 RSCET1 .785 RSCET2 .776 RSCEC2 .752 RSCSOC3 .749 RSCET3 .749 RSCSOC1 .740 RSCEC1 .724 RSCMA2 .721 RSCMA1 .713 RSCMA5 .699 RSCET4 .671 RSCSOC4 .667 RSCEC3 .638 .511 RSCSOC2 .585 .503 RSCEC4 15.426% .540 n/a n/a La prueba de medida KMO de adecuación de muestreo fue de 0.933, con una significancia de 0.000 en la prueba de esfericidad de Bartlett. Método de extracción: análisis de componentes principales. Método de rotación: Oblimin con normalización Kaiser. Fuente: Elaboración propia. La fiabilidad Alpha de Cronbach referente a la homogeneidad o consistencia interna del constructo (Quero Virla, 1997) resultó de α=0.928, con un total de 11 elementos. Puede señalarse que los consumidores encuestados construyeron la dimensión de responsabilidad medioambiental con base en los programas de reciclaje, ahorro energético y reducción de desechos que buscan minimizar el impacto ambiental. En cuanto a la dimensión social, percibieron los esfuerzos para incrementar el bienestar social de la comunidad y el respeto a los derechos de los trabajadores. La dimensión ética fue construida con base en el respeto a las normas definidas en la ley, la preocupación por cumplir las obligaciones con sus accionistas, proveedores, distribuidores y otros agenTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �114 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR tes con los que trata, además del comportamiento ético y honesto con sus consumidores. Finalmente, la parte económica fue percibida con relación a los esfuerzos por regresar parte de las ganancias a la sociedad y ofrecer a sus clientes productos de buena calidad. Los aspectos de cada dimensión que no fueron percibidos por los consumidores atienden a las certificaciones medioambientales, la entrega de regalos y donaciones a la caridad, así como la realización de eventos socioculturales. Tampoco ofrecer productos con precios bajos, ni que se dé prioridad a los principios corporativos por encima del desempeño económico fueron considerados para conformar el constructo multidimensional de la RSC. Escalas de anti-consumo y venganza Los ítems de anti-consumo y venganza fueron transformados, obedeciendo a su naturaleza negativa. Un AFE por componentes principales con base en el autovalor y rotación oblicua también fue reproducido para las escalas. La prueba KMO de adecuación de muestreo resultó de 0.818, con una significancia de 0.000 en la prueba de esfericidad de Bartlett. La varianza total explicada atendió a un 77.425 acumulado en los dos factores resultantes. El primer factor se conformó por los ítems de: ANTI2, ANTI3, ANTI1, ANTI4 y ANTI5, explicando el 56.649% de la varianza, mientras que el segundo incluyó los reactivos de: ANTI6 y ANTI7, con un 20.776%. Coincidente con la literatura revisada, lograron conformarse dos factores principales; el primero obedece al anti-consumo, mientras que el segundo (con tan sólo dos ítems) atiende la venganza mediante la mala publicidad, incluyendo el alcance en redes sociales (ver Tabla 4). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �115 ¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? TABLA 4 AFE de la escala de anti-consumo y venganza Ítem Componente 1 ANTI2 Varianza explicada Alpha de Cronbach 56.649% =0.901 20.776% =0.810 2 .913 ANTI3 .883 ANTI1 .876 ANTI4 .839 ANTI5 .701 ANTI7 .962 ANTI6 .841 La prueba de KMO de adecuación de muestreo resultó de 0.818, con una significancia de 0.000 en la prueba de esfericidad de Bartlett. La rotación ha convergido en 4 iteraciones. Método de extracción: análisis de componentes principales. Método de rotación: Oblimin con normalización Kaiser. Fuente: Elaboración propia. La fiabilidad Alpha de Cronbach fue confirmada en el software estadístico SPSS. Para la variable latente de anti-consumo, el resultado fue de α=0.901, constituido por cinco ítems. La segunda variable con dos ítems referentes a la venganza con base en una mala publicidad hacia la compañía resultó con un coeficiente de α=0.810. Siendo superiores al 0.7, ambos obtuvieron coeficientes aceptables. Como se aprecia, el segundo factor obedece a la mala publicidad indirecta y la mala publicidad mediática, tal como se describe en el apartado de medidas. Aunque este factor está compuesto por sólo dos reactivos, la carga factorial de los mismos supera la referencia de 0.707, explicándose en al menos el 50% de su varianza, por su propio factor (Hair et al., 2017). Complementariamente, la prueba de fiabilidad avala su consistencia. Con la finalidad de descartar el sesgo del método común, se realizó la prueba de Harman. Incluyendo el total de factores finales de los dos AFE realizados y forzando a la construcción de un factor sin rotación, la varianza total explicada fue del 40%, que, siendo menor a 50%, asegura la no existencia de este tipo de sesgo (Fuller et al., 2016). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �116 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR Segunda etapa El modelo de mediación argumenta que las relaciones entre la variable X=percepciones socialmente responsables y la variable Y=venganza deben mantener una relación significativa. A partir de la inclusión de la variable mediadora M=el anti-consumo, el efecto de la primera relación (X->Y) tendría que modificarse en cuanto a intensidad, esperando, en este caso, un incremento en el valor de la R2 de Y, desde la inclusión de esta tercera variable M. En principio, para comprobar la relación X-Y, se realiza un primer análisis. Puede apreciarse que la relación es negativa y significativa, pero la R2 es demasiado débil (ver Figura 1). FIGURA 1 Varianza explicada de la primera relación X->Y Fuente: Elaboración propia con base en análisis estadístico en PLS. Para confirmar si los efectos negativos de las percepciones responsables sobre la venganza se incrementan a partir del anti-consumo, se incluyó la variable latente que contiene a tales actitudes. Se pudo observar una modificación substancial en la R2 de la variable de venganza, así como una disminución en la beta (β) de la relación primera (X->Y) (ver Figura 2). Todas las relaciones fueron significativas (ver Figura 3). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 117 FIGURA 2 Relación de medición X->M->Y Fuente: Elaboración propia con base en análisis estadístico en PLS. Se revisaron los estadísticos de colinealidad mediante el factor de inflación de la varianza (VIF) del modelo de medida, sin que se presentaran problemas de multicolinealidad. El ajuste del modelo se confirmó mediante la medida SRMR, que, al ser menor que 0.08, se muestra aceptable (SRMR=0.069) (Hu y Bentler, 1999) La varianza media extraída (AVE) obtuvo valores por encima del 0.5, lo que significa que cada variable latente explica al menos el 50% de la varianza de los indicadores asignados, pues de otra forma, la varianza del error guardaría una mayor explicación (Fornell y Larcker, 1981) La validez discriminante mediante el criterio de Fornell y Larcker afirma que la raíz cuadrada de la AVE debe ser superior a todas sus correlaciones con los demás constructos, obteniéndose resultados satisfactorios en todos los casos. En complemento, el heterotrait-monotrait ratio (HTMT) resultó ser menor que 0.90 en todos los casos, asegurando una validez discriminante (ver Tablas 5 y 6). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �118 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR TABLA 5 Validez discriminante de las variables latentes Percepciones de RSC Anti-consumo Percepciones de RSC 0.764 Venganza 0.245 0.908 Anti-consumo 0.305 0.430 Venganza 0.856 Fuente: Cálculos estadísticos en Smart-PLS. TABLA 6 Fiabilidad compuesta y validez convergente del constructo rho_A Fiabilidad compuesta Varianza media extraída (AVE) Percepciones de RSC 0.933 0.939 0.584 Venganza 1.387 0.903 0.824 Anti-consumo 0.893 0.917 0.733 Fuente: Cálculos estadísticos en Smart-PLS. Finalmente, la R2 de venganza (Y) se incrementó significativamente de 0.055 a 0.187, a partir de la inclusión de la variable mediadora de anti-consumo interno (M). Con base en la aplicación de un re-muestreo de 5,000 sub-muestras, ajustando a métodos de intervalos de confianza de una cola con corrección de sesgo, se pudo comprobar la significancia entre las relaciones planteadas en el modelo de mediación. Se obtuvo una mediación parcial y el efecto indirecto individual fue de -0.119, significativo (p=0.000), con un efecto total del modelo de mediación de -0.245 (Soper, 2019). TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 119 FIGURA 3 Modelo final de mediación con significancias Fuente: Elaboración propia con base en análisis estadístico en PLS. Se realizó el test Sobel para comprobar la significancia del efecto indirecto. Considerando el coeficiente de regresión entre la variable independiente y la variable mediadora (β=-0.300), el coeficiente de regresión entre la variable mediadora y la variable dependiente (β=0.378), el error estándar de la relación entre la variable independiente con el mediador (β=0.047), y el error estándar de la relación entre la variable mediadora con la variable dependiente (0.046), el resultado de dicho test fue significativo (z=-5.040; p=0.000). ANÁLISIS Y DISCUSIÓN Los resultados obtenidos motivan a reflexionar acerca de la formalidad percibida respecto de la dimensión medioambiental, pues mientras que los consumidores están conscientes de que se llevan a cabo múltiples programas en pro del cuidado al medio ambiente, las certificaciones no lograron tener una percepción alta. En cuanto a la entrega de regalos y donaciones a la caridad, el hecho de que estas actividades no se estén percibiendo con claridad, incita a especular acerca de una tarea filantrópica corporativa pendiente. Con relación a la percepción de precios bajos, esto guarda lógica puesto que, generalmente, los productos elaborados con responsabilidad social pueden implicar un mayor precio. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �120 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR El hecho de que los principios corporativos no sean percibidos como una prioridad, por encima del desempeño económico, para las ESR, sugeriría un estudio más profundo en el que, tal vez, la legitimidad de las ESR percibida por los consumidores sería la primera interrogante. En cuanto a las actitudes de anti-consumo y de venganza, éstas lograron confirmarse mediante la conformación de dos factores en la etapa exploratoria. Actitudes relacionadas han sido generalmente estudiadas desde un enfoque de preocupación medioambiental. En el presente estudio, la mayor parte de los indicadores de RSC obedecen a la dimensión medioambiental y ético-legal, lo cual apoya a estudios previos, como el realizado por Sudbury-Riley y Kohlbacher (2018), que propusieron a las ideologías ética y ecológica como antecedentes del anti-consumo. Por una parte, la dimensión medioambiental muestra su incidencia en el comportamiento del consumidor, con base en estudios como el de Iyer y Muncy (2009), que evidencian a los consumidores de impacto global y los simplificadores, así como en la investigación realizada por García De Frutos et al. (2013), quienes encontraron que las preocupaciones medioambientales ligadas a la industria y al país de origen son importantes en el estudio de las actitudes de anti-consumo. Con base en los argumentos anteriores, es posible decir que esta investigación confirma la relación de las dimensiones de RSC con la propensión al anti-consumo; sin embargo, el presente trabajo logró extraer la dimensionalidad socialmente responsable que los consumidores construyen desde su percepción, en la conformación de una escala principal. Por otra parte, el efecto mediador del anti-consumo es equiparable a los hallazgos de Garding y Bruns (2015), en los que los consumidores valoraron más recibir la atención de una disculpa de parte de las empresas y percibir también justicia en la resolución de sus quejas, que poder obtener una compensación monetaria, como lo comenta el estudio de Mattila y Wirtz (2004). Esto en el sentido de que enfocar el servicio al cliente y la resolución de quejas en atenuar las actitudes de anti-consumo (como lo son aversión, restricción, abandono, la queja y el rechazo) tendría mayores efectos que solamente tratar de compensarlos de una manera financiera, sin mayores esfuerzos responsables. Esto concuerda con lo sugerido por Graafland (2018) en que las expectativas de RSC deben ser monitoreadas. CONCLUSIONES Los resultados muestran que la RSC percibida sí reduce la propensión de la venganza hacia la ESR infractora. Esto significa que si el consumidor se entera TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �¿ACTITUDES DE ANTI-CONSUMO Y VENGANZA? 121 del fallo de la RSC por parte de la ESR, tendrá motivos para realizar activismo de mercado socialmente responsable mediante la mala publicidad con alcance en redes sociales, pero en un nivel casi nulo. En cambio, si tal fallo de la RSC genera actitudes de anti-consumo en el consumidor (tales como aversión, restricción, abandono, queja y rechazo), esto producirá mayores motivos para orientar a una venganza mediante la mala publicidad con alcance en redes sociales, pues esto implica un sentir propio a partir de un involucramiento socialmente responsable, que guía hacia un “activismo de mercado”, coadyuvando hacia un “consumerismo”. En concordancia, a medida que las percepciones socialmente responsables se incrementan, la propensión de anti-consumo disminuye. Dichos efectos sugieren que, cuando la propensión a tal anti-consumo se atiende por parte de la empresa, éste se reduce, restando también las probabilidades de venganza. En sí, las percepciones de RSC disminuyen las actitudes de venganza; sin embargo, su efectividad se catalizaría a través de esfuerzos enfocados a reducir directamente las actitudes de anti-consumo. En otras palabras, atender la queja directa interna en la empresa reduciría la propensión a la venganza y, por tanto, al “activismo de mercado” que utiliza la mala publicidad, con posibilidades de llegar hasta las redes sociales digitales. Limitaciones y futuras líneas de investigación La muestra incluyó una tendencia hacia las mujeres jóvenes que están solteras y trabajan, por lo que para futuros estudios sería interesante equilibrar los segmentos por edades y sexo, en aras de poder realizar un análisis de perfiles, o bien, moderaciones con base en tales variables. Este estudio sugiere que, en general, los consumidores encuestados perciben las características que guardan las empresas que se distinguen como socialmente responsables, mismas que han logrado una presencia positiva en la mente de los consumidores. Las razones que han posicionado a tales empresas quedan muy aparte de los objetivos de la presente investigación, pero para futuros estudios sería importante considerar, por ejemplo, factores de exposición mediática que pudieran explicar tal posición en la percepción del mercado de consumo. La baja percepción respecto a la prioridad de los principios corporativos para las ESR, que se respeten por encima del desempeño económico, invita a realizar mayores esfuerzos que tal vez puedan ser enfocados de una manera cualitativa. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �122 RANGEL LYNE | AZUELA FLORES | OCHOA HERNÁNDEZ | BUENROSTRO AGUILAR Aunque se demostró que las actitudes de anti-consumo propician actitudes de venganza, realizar propuestas que incluyan un mayor número de variables para explicar el fenómeno estudiado es esencial. Esto debido a la prudente explicación en el modelo propuesto en el presente trabajo. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andréa, E., Ferro, J. C., y Charles, E. 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Un Proyecto Interdisciplinario de Intervención Social con Hombres Indígenas en Monterrey, Nuevo León, México Emerging Masculine Identities in the City. A Social Intervention Interdisciplinary Project with Indigenous Men in Monterrey, Nuevo Leon, Mexico FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ* RESUMEN Este artículo anuda las narrativas que dan origen al diseño, implementación y resultados de un proyecto de intervención social con hombres indígenas. Su objetivo consistió en facilitar, desde la perspectiva de los estudios de género de los hombres, un proceso de reflexión con y entre hombres indígenas sobre sus diversas identidades masculinas en un contexto urbano. Para su abordaje metodológico se propuso un enfoque cualitativo y se instrumentó, en primera instancia, a partir de un diagnóstico social que fue insumo de información objetiva para el diseño y orientación de los elementos constitutivos del grupo de reflexión por implementar, formado por 15 hombres indígenas mexicanos de distinta adscripción étnica, que migraron de sus lugares originarios al área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, México. Palabras clave: Identidades | Estudios de género de los hombres | Indígenas urbanos | Interdisciplinariedad | Intervención social. ABSTRACT This article knots the narratives that led to the design, implementation and results of a social intervention project with indigenous men. The aim was to facilitate a reflection process with and among indigenous men about their diverse masculine identities in an urban context, from the perspective of gender studies on men. The methodological approach was qualitative and it was instrumented, in first place, from a social diagnosis that provided objective data to design and focus the constituent elements of the reflective discussion group to implement, com* Doctorando en la Universidad Autónoma de Coahuila y la Universidad Nacional Autónoma de México. Correo electrónico: felr_1999@yahoo.com Recibido: 16 de marzo de 2021 | Aceptado: 15 de diciembre de 2021 TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 ISSN 2007-1205 | pp. 126-157 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 127 posed of 15 Mexican indigenous men from different ethnic affiliation, who migrated from their places of origin to the metropolitan area of Monterrey, Nuevo Leon, Mexico, where they reside. Keywords: Identities | Gender studies on men | Urban indigenous | Interdisciplinary approach | Social intervention. INTRODUCCIÓN Nuestras realidades sociales, aunque se componen por elementos culturales que nosotros en particular no hemos hecho, pero de los que participamos —en su recreación—, no sólo son susceptibles de ser transformadas sino que también pueden ser moldeadas, perfiladas, intervenidas. Ante un paradigma hegemónico del rol masculino y de sus distintos estereotipos que limitan otras posibilidades en el ejercicio de ser hombre, el objetivo primordial que planteó este proyecto fue facilitar un proceso colectivo de reflexión entre hombres indígenas migrantes en Nuevo León, desde la perspectiva teórica y metodológica de las masculinidades y de los estudios de género de los hombres (Núñez, 2017). Además de fomentar la adopción de actitudes equitativas y no violentas entre los géneros, este espacio grupal supuso una oportunidad para la identificación de las diversas concepciones de la masculinidad en distintas culturas étnicas y suscitó reflexiones críticas sobre los procesos de construcción de sus masculinidades y el impacto que ellas tienen en su vida cotidiana. El esquema de referencia para esta intervención social no se estructuró sólo desde una plataforma conceptual, sino que tuvo sustento en un fundamento motivacional de experiencias vividas, lo que, propugnado desde dos perspectivas situacionales —la primera, de quien investiga, que adjunta un insumo (que podría considerarse también como sesgo) de subjetividad, en tanto quien orienta la trayectoria de indagación; y la segunda, a partir de las reconvenciones y transformaciones del proyecto de intervención que se suscitan tras el intercambio dialógico que sucede durante la puesta en marcha del proyecto—, le enriquecen. Ello requirió la implementación de regulaciones éticas que orientaron las actividades de diseño e intervención social no sólo hacia la definición de deficiencias específicas, para luego hacer corresponder un servicio o prestación social, sino hacia la movilización de las capacidades del sujeto (individual o colectivo) para revelarse y salir de su situación de irreflexividad, exclusión y/o vulnerabilidad. Este documento presenta concisamente los resultados del proyecto de intervención social Identidades masculinas emergentes en la ciudad, y se integra TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �128 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ por: un panorama sociodemográfico de las personas indígenas en el estado de Nuevo León, México; el planteamiento teórico-metodológico desde donde se sostiene el modelo de intervención; la instrumentación del proyecto de intervención social; y, por último, los resultados, alcances y limitaciones del proyecto. 1. PANORÁMICA SOCIODEMOGRÁFICA DE LAS PERSONAS INDÍGENAS EN NUEVO LEÓN, MÉXICO El estado de Nuevo León se construyó sobre el despojo, la marginación y la explotación de sus comunidades indígenas originarias. Fincado así, no tuvo un crecimiento o desarrollo notable durante sus primeros siglos (Del Hoyo, 1985). Aunque las personas indígenas fueron disminuidas considerablemente, algunas resistieron y se preservaron integrándose, mezclándose, para sobrevivir, a las nuevas condiciones vitales que impusieron los colonizadores (Gómez, 1995). Ahora bien, tal vez en un afán reivindicativo, que deja pendiente un análisis más profundo, hay que decir que las personas indígenas en Nuevo León nunca desaparecieron del todo (Sheridan, 2015). Naturales y migrantes, sobrevivieron, permanecieron y se rehicieron en un contexto de exclusión y desprecio (Gómez, 1995). Ahora, tal vez no les encontramos en los libros de historia o en la memoria del pensamiento hegemónico sostenido por la clase dominante, sino labrando la tierra, arreando el ganado, explotando las minas, edificando el espacio, comerciando en las calles, fabricando la ciudad, siempre presentes, aunque “en los más humildes menesteres domésticos”. (Rangel, 1988, p. 42). Pero no sólo ahí, además de en esas tareas, les encontramos también, aunque no sin dificultad, estudiando en las universidades, creando fuentes de empleo y emprendiendo negocios, involucrándose en lo político, liderando procesos ciudadanos, experimentando en la promoción cultural, creando obras artísticas, involucrándose e incidiendo cada vez más en una ciudad que les considera ajenos (López, 2021). Nuevo León es una región de alta recepción migrante; del total de su población actual (5,784,442), el 23% (1,319,964) es originaria de otro lugar (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 2021); así también representa el tercer polo urbano más significativo en recepción de migrantes indígenas y su tasa de crecimiento anual (10%) es de las más grandes en el país (Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), 2010). En este contexto, la población indígena también ha aumentado significativamente en las últimas décadas en este estado (CDI, 2010; Conapo, 2014; TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 129 INEGI, 2014, 2016, 2021). Ahora bien, estos índices de crecimiento poblacional, las características socioculturales del estado y las migraciones indígenas del campo a la ciudad presentan una gran dificultad en los procesos de identificación y cuantificación de las personas indígenas. Para solventar esto, actualmente se reconocen tres distintos criterios: a) el de hablante de lengua indígena (HLI), que refiere principalmente a las personas mayores de tres años hablantes de aquellas consideradas como lenguas nacionales, que proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado mexicano (INEGI, 2021); b) el de población indígena en hogar censal, que es una estimación que se basa en el criterio del Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI) para identificar como hogar indígena a aquel donde la persona de referencia, su cónyuge o alguno de los ascendientes de éstos declararon hablar lengua indígena (INEGI, 2021); y c) el de autoadscripción, que implica el reconocimiento que se hace de una persona que asume, con base en sus concepciones, la pertenencia a un pueblo indígena (INEGI, 2016). En 1970 apenas había 787 hablantes de lenguas indígenas y, tras distintos fenómenos de población migrante, ahora, bajo estos términos de identificación (población hablante de lengua indígena mayor de 3 años) y con base en los datos del Censo de Población y Vivienda 2020 del INEGI (2021), tenemos que, en el estado de Nuevo León, habitan 77,945 personas indígenas, lo que representa el 1.35% de su población total. Atendiendo el criterio de población indígena en hogares censales, se estiman, en 2020, 159,873 personas indígenas, lo que representaría casi el 2.76% de la población total (INEGI, 2021). En términos de autoadscripción, y con base en los datos de la Encuesta Intercensal 2015 del INEGI (2016), se conoce que las personas que se asumen totalmente como indígenas en Nuevo León serían 352,282, lo que, para ese año, representaba el 6.88% de su población total (5,119,504); parcialmente se autoadscribían como indígenas 58,874, lo que significó el 1.15% del total en la entidad. En suma, y en estos términos, tenemos que en Nuevo León, total o parcialmente, 411,156 personas se autoadscribían como indígenas, lo que representó el 8.03% de la población total del estado. En términos de género (desde el criterio de población HLI), tenemos que, en Nuevo León, son más los hombres que las mujeres (casi 4%): los hombres HLI se estiman en 40,259 (lo que representa 51.97% de su población total), y las mujeres en 37,286 (lo que representa 48.03% de su población total). Ahora bien, aunque estos procedimientos de cuantificación no son del todo definitivos, sí dan cuenta de la dimensión indígena en el estado y permiten considerar que, aunque la premisa de “en Nuevo León no hay indígenas” se mantuvo vigente en el imaginario social, fue ineludible el reconocimiento de su presencia, ya fuera por su cantidad o, aunque quizá con menos fuerza, TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �130 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ por la exigencia misma de las personas indígenas de ser incluidas en el nuevo paisaje social nuevoleonés. En sus distintos procesos migratorios, la mayoría se ha asentado en alguno de los municipios del área metropolitana de Monterrey (CDI, 2010; Conapo, 2014; INEGI, 2014, 2016), aunque recientemente comienzan a ubicarse en municipios periféricos, como Zuazua, Pesquería, El Carmen, Marín (CDI, 2016). Migran principalmente en busca de mejores oportunidades de desarrollo social: vivienda, seguridad, empleo, educación, salud, entre otras (López, 2021). La mayor parte de ellas vive en Nuevo León en condiciones de marginación, pobreza y discriminación (Conapred, 2011). Aunque estas condiciones son desfavorables, en general se descarta el regreso a su lugar de origen, en tanto que en éste tampoco existen suficientes oportunidades para su desarrollo y en Nuevo León ya cuentan con un determinado patrimonio; además, en muchos casos, sus hijos e hijas han nacido y hacen ya su vida en Nuevo León (López, 2021). Las lenguas indígenas más habladas en este estado son el náhuatl (57.70%), el huasteco (21.20%), el zapoteco (2.77%) y el otomí (2.76%) (INEGI, 2021). 2. IDENTIDADES MASCULINAS Y CONFLICTOS QUE VIVENCIAN LOS HOMBRES INDÍGENAS EN LA CIUDAD Los seres humanos, como sujetos genéricos, configuran sus identidades a partir de construcciones sociales y no de determinaciones naturales (Núñez, 2017). En tanto constructos, son simbolizados por cada sociedad organizada desde su subjetividad, estableciendo así el tipo de relación y convivencia que instituye entre, y para, sus miembros. Así, los individuos personifican los papeles y atributos sociales impuestos y asignados para cada quien, entre los que se encuentran los relacionados con el género (Huerta, 1999). Tales roles se traducen en conductas específicas: los hombres desempeñan actividades en las que el uso de la fuerza, la racionalización y la agresividad están implícitas y, por otro lado —entre otros—, las mujeres ocupan las responsabilidades destinadas al cuidado del hogar y de los hijos, así como de la tutela de las emociones y de los sentimientos (Garda, 2006). La masculinidad se interioriza en los hombres a lo largo de un proceso de socialización histórica-social en el que se fomentan comportamientos y convicciones pertenecientes a un colectivo que ostenta fuerza, poder y autoridad, y se les prepara para ejercerlas a su vez (Ramos, 2006). Así, los hombres se encuentran inmersos en contextos y realidades con diversidades culturales, TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 131 clasistas, étnicas, lingüísticas, etarias, sexuales, laborales, territoriales (Serrano y Pacheco, 2011). En este proceso de generización, en el que intervienen distintos actores sociales —padres, familia, escuela, amigos, medios de comunicación, etc. (Keijzer, 2001)—, la masculinidad es grabada en los cuerpos de los hombres, en sus relaciones y en todas sus prácticas (Rosas, 2008): ser hombre es resultado de un proceso formativo (Guiza, 2010). Ahora bien, tal masculinidad no es estática, ni una sola, y no tiene “un significado fijo ni trascendente” (Núñez, 2017, p. 37). En lo cotidiano perviven diferentes tipos de masculinidad, éstos se edifican a lo largo de la trayectoria de vida y van ajustándose según las vicisitudes propias de cada individuo y de su entorno social (Núñez, 2013). En síntesis, la identidad masculina es el resultado de significados, normas, valores y códigos de conducta que se imputan a los hombres en una sociedad y un tiempo determinados. Son procesos subjetivos inacabados, los individuos se adscriben a ellas y, además de definirlos, los diferencian de los demás. Como procesos constituyentes, las identidades masculinas son dinámicas y cambiantes. De manera similar al ámbito identitario de lo genérico, las identidades étnicas refieren a valores y prácticas que describen a los sujetos que las autoadscriben, y distinguen, en general, a los grupos culturales o comunidades. En este ámbito, las identificaciones étnicas compartidas implican desde aspectos tangibles (como el territorio, alimentación, vestimenta, medios de producción, etc.), hasta intangibles (lengua, tradiciones, costumbres, cosmovisiones, etc.). La identidad étnica es una herencia cultural, cada uno de sus componentes reafirma su patrimonio cultural (Segato, 2002). En el caso de las etnias indígenas en México, su pluralidad y riqueza cultural se encuentran sujetas no sólo a dificultades de mestizaje, sino a problemas de marginación, exclusión y discriminación (Herazo, 2015). Además de las dificultades que implica la preservación de lo étnico en sus lugares de origen, para los individuos que migran de territorio implica también adversidades mayores. En los lugares de destino, las vidas de estas personas indígenas no siempre es lo que esperaban, las oportunidades no son tan amplias, y aunque el regreso a su lugar de origen sea una opción, suelen descartarla porque allá tampoco existen suficientes oportunidades para su desarrollo (López, 2021). Individual y colectivamente, ser indígena en la ciudad es una lucha constante contra una posible muerte cultural. Ahora bien, como entes de características sociales, los seres humanos dependen de los vínculos que establecen con su entorno para desarrollarse, contextualizando así su realidad por medio del establecimiento de normas sociales habituales que son seguidas y respetadas en lo común. Cuando estas normas son transgredidas tenemos un problema social que puede ser TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �132 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ remediado (o, como en nuestro caso, reconfigurado) mediante acciones colectivas influyentes en el entorno. Pero antes de ello es necesario una identificación plena del problema a tratar. Este apartado muestra los aspectos sociales que el proyecto pretende intervenir. Según Giddens (2006), los individuos utilizan una gran variedad de estructuras y conocimientos que expresan a través de sus acciones. Estos conocimientos se utilizan en diferentes niveles de conciencia. Al respecto, cada grupo social se vale de estos medios para estructurarse; sin embargo, al plantear un nosotros, esa estructuración colectiva suele dejar de lado al otro, al diferente, al que está en movimiento, inhibiendo así las posibilidades culturales de su diversidad. Es en este escenario configurativo social donde se dan las problemáticas sociales que excluyen y discriminan a las personas distintas, quienes, migrantes, irrumpen en un lugar. Actualmente, nuestras sociedades se encuentran en crisis, se suscitan cambios sociales intensos y acelerados que impactan, mediante las transformaciones que implican, sobre nuestras biografías individuales, manifiestas principalmente en el debilitamiento de las fórmulas comunitarias de vida sobre las que se asentaban en buena medida nuestras sociedades, y en la crisis del Estado-nación (Cobo, 2011). Aunado a ello, el enfrentamiento a situaciones ajenas y distintas al contexto social de donde los migrantes son originarios, suele conflictuar los roles familiares preestablecidos. Los discursos identitarios donde se privilegia al hombre por sobre la mujer no han desaparecido, pero sí se encuentran ahora en discusión, aunque aún no se derivan en concreciones generales que marquen nuevos rumbos de ser. Resulta evidente que la atribución rutinaria de mujeres y hombres a tareas específicas acaba vinculándose estrechamente con lo que significa ser “hombre” o “mujer” en contextos específicos (Cooper, 2001). La situación de desventaja de las mujeres respecto de los hombres, manifiesta en los más diversos ámbitos de la vida social (jurídico, educativo, laboral, familiar, etc.), es reconocida como una de las modalidades de desigualdad entre los seres humanos de las sociedades contemporáneas. En el ámbito económico, tal desigualdad se expresa claramente en la decisión del trabajo por sexos, que ha sido desfavorable para las mujeres. En las últimas décadas, la incorporación de las mujeres al trabajo remunerado se aceleró en la gran mayoría de las regiones del planeta (Rendón, 2008). Entonces, aquellas mujeres que rompen las barreras para desempeñar tareas no tradicionales para su sexo enfrentan, en el mejor de los casos, una actitud ambigua por parte de sus compañeros, cuando no un franco rechazo. Y esto surge del hecho de que el trabajo por el que se gana dinero es un componente esencial de la configuración de género masculina, constituyendo un núcleo importante de respetabilidad social. La TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 133 suficiencia económica es uno de los emblemas masculinos y la masculinidad continúa midiéndose, en gran parte, en dinero. En general, bajo el mandato de proveeduría de la masculinidad hegemónica, los hombres sienten la responsabilidad de mantener económicamente a su familia, y al carecer de los medios para hacerlo, se encuentran ante un panorama de frustración y recelo, ante un escenario donde no pueden desempeñar eficazmente su rol masculino (Rosas, 2007). Los hombres que han construido su identidad basados en las creencias de superioridad ejercen violencia contra las mujeres como un recurso de sometimiento cuando interpretan que su poder es cuestionado o cuando se presentan obstáculos para su ejercicio. Que las mujeres sean las abastecedoras problematiza profundamente su rol familiar, en tanto que el hombre, al no poder satisfacer las expectativas del estereotipo masculino (Serrano y Pacheco, 2011), genera una depresión inconsciente por la pérdida del poder, en tanto que muchos no disponen de otros modelos para relacionarse, por lo que establecen una percepción de sí mismos como de hombres sin poder ni valía personal, familiar o social (Guiza, 2010). En estas circunstancias, y partiendo del entendido que los seres humanos somos un constructo social, cultural y psicológico (Keijzer, 2001), es posible arriesgarse a tender puentes causales que expliquen que este tipo de problemáticas evidentes en el desarraigo, la pobreza, el desempleo, la marginación, la indiferencia, la discriminación y la exclusión, originen en los hombres conductas y comportamientos que afecten, condicionen y lastimen su vida cotidiana, la de sus familias y sus comunidades. Para el caso de este proyecto, no se pierde de vista que se trata de comunidades indígenas que viven en niveles de desarrollo muy por debajo de otras comunidades rurales y urbanas no indígenas o mestizas de México. Esta diferencia sólo puede explicarse por un conjunto de relaciones desiguales pasadas y presentes a nivel de estructuras económicas, políticas e ideológicas entre los pueblos indígenas y la élite mestiza y blanca del país (Núñez G., 2009), que enraízan y configuran con fuerza modelos identitarios muy difíciles de trascender. En la ciudad, los hombres tienen más dificultades para mantener la posición privilegiada de la cual gozaban en su lugar de origen (Chant y Craske, 2007). En este sentido, el abordaje de situaciones problemáticas que resultan de los conflictos y frustraciones de hombres indígenas migrantes, desde un enfoque de género, exige, por principio, un replanteamiento de los conceptos aplicados comúnmente a través de este paradigma teórico, toda vez que la especificidad indígena trae consigo realidades culturalmente diversas, en las que se mezclan formas de organización social y responsabilidades tradicionales, valores propios de cada etnia, así como aquellos elementos producto del TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �134 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ mestizaje, que, en conjunto, contribuyen a delinear su situación actual de migrantes indígenas que habitan espacios distintos a sus lugares de origen (Oehmichen, 2005; Marcos y Waller, 2008; Altamirano, 2009). Para el caso de los hombres y sus valores, ideas, actitudes y prácticas de género, sexuales y reproductivas, que aquí se analizan, y a partir de la resignificación del conflicto como algo generador y positivo, sería posible hablar de lo que Núñez (2013) llama procesos de destradicionalización, es decir, dejar de ser tradicionales y comenzar, no a adaptarse a la cultura de destino, sino a resignificarse a partir de lo que son, con vías hacia nuevas alternativas posibles de ser. Intervenir con personas que se encuentran en esas circunstancias, además de su condición indígena, permite identificar ciertos aspectos socioculturales que las identifican y diferencian, y eso nos posibilita una lectura más precisa de sus acciones y de los orígenes de éstas. Si se les observa desde un plano general (que contemple los distintos planos evidentes de la naturaleza física, contexto cultural, dimensión social, etcétera), no hay mucha diferencia entre un hombre indígena y aquel que no lo es. La pertinencia de realizar este proyecto con hombres indígenas radica, fundamentalmente, en la oportunidad de encontrar en sus tradiciones, en sus usos y costumbres, y en su situación de conflicto cultural, alternativas para la deconstrucción objetiva de su comportamiento, en un contexto que, por principio, les es ajeno y adverso. En síntesis, este proyecto parte del conflicto como capacidad detonadora de transformación: en las contradicciones que implican la explicitación de la conciencia individual y colectiva de lo que significa ser hombre para sí versus la imposición de identidades hegemónicas propias del nuevo orden cultural de destino, el conflicto existencial emerge y posibilita nuevas realidades. El entendimiento de esta posibilidad y la generación de espacios y oportunidades para que surja son unos de los objetivos manifiestos de este modelo de intervención. Este trabajo se suma a otros que, desde otras perspectivas o enfoques científicos, han abordado las problemáticas de las personas indígenas en el estado de Nuevo León; su aporte principal añade a este corpus científico un conjunto de reflexiones analíticas que convergen entre las emergencias de las personas indígenas que viven en la ciudad y las vicisitudes existenciales que se lían en hombres que miran conflictuadas sus masculinidades en contextos donde no se emprenden ni de la misma manera, ni bajo la misma forma. Estas reflexiones consideran, en primera instancia, los retos y dificultades que implica la combinación de narrativas y categorías de análisis que, trasladadas, resignificadas e interseccionadas en un discurso común, recrean y son insumo para el reconocimiento y la aprehensión de nuevas realidades. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 135 3. INSTRUMENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL Las diferentes etapas de este proyecto fueron realizadas a partir del verano de 2014 y concluyeron en el verano de 2017. Para su abordaje metodológico se propuso un enfoque cualitativo, en tanto que éste se orienta a través de estrategias o métodos que, aunque cuentan con su propia lógica de reunir y analizar la información empírica, se ajustan a los objetivos del enfoque (Cuenya y Ruetti, 2010). En tanto que el interés científico de este proyecto se sustenta en las percepciones de realidad social que se sobrevienen en y entre los sujetos de la intervención, éste se instrumentó, en primera instancia, a partir de un diagnóstico social que fuera insumo de información objetiva para el diseño y orientación de los elementos constitutivos del grupo de relexión por implementar. Un diagnóstico social resulta fundamental porque permite la identificación de problemáticas, necesidades e intereses específicos de los sujetos participantes, así como de sus posibles causas, factores de riesgo y oportunidades asociadas. Este tipo de diagnósticos constituye una herramienta permanente de trabajo, que no sólo es útil para la etapa inicial de un proyecto, sino también para comprobar avances o tendencias del proceso y evaluar actividades, resultados o impactos (Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia, 2014). Para su conformación, se requirieron las siguientes técnicas de recolección de datos: la investigación documental, la observación participante, el grupo focal y la entrevista semiestructurada (para la construcción de este apartado fue necesaria la realización de un guión de entrevista que, teniendo en cuenta el contexto situacional de las personas indígenas en Nuevo León y los conceptos teóricos en los que se enmarca y orienta este estudio, permitió contar con un punto de partida que, en algunos casos —como lo supone una entrevista semiestructurada—, fue adaptándose de acuerdo a las vicisitudes existenciales de cada caso; de la misma manera, la cantidad de entrevistas dependió de la disponibilidad de cada sujeto y de las consideraciones teóricas del interventor social. Así, durante su conformación se realizó investigación documental de las características socioculturales de seis distintos grupos étnicos: nahuas, zapotecos, mazahuas, wirrárikas, otomíes y mixtecos; se llevaron a cabo 20 entrevistas semiestructuradas a hombres y mujeres indígenas que viven en distintas colonias del área metropolitana de Monterrey (AMM), lo que posibilitó contar no sólo con información del sector masculino, sino también del femenino, como punto de comparación y control (Núñez, 2013); se realizó TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �136 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ también observación participante en tres sectores habitacionales que congregan población indígena: mazahuas, mixtecos y otomíes (en tanto que destacan por ser grupos que se asientan de manera congregada, lo que permite una observación más cercana de su cotidianidad); se efectuaron cinco grupos focales en distintas colonias del AMM que también congregan población indígena: colonia Arboledas de los Naranjos (nahuas), en el municipio de Juárez; colonia Arboledas de San Bernabé (mazahuas) y Ampliación Lomas Modelo Norte (otomíes), en el municipio de Monterrey; colonia Fernando Amilpa (nahuas), en el municipio de Escobedo; y colonia Prados de San Jorge (nahuas), en el municipio de Santa Catarina. Habiendo recolectado esta información, se procedió a su sistematización, que posibilitó el diseño de un modelo de grupo de reflexión. El análisis de la información fue realizado mediante una codificación que permitió encontrar patrones y propiciar su interpretación (Gibbs, 2014). El grupo de reflexión posibilita la generación de conocimientos de manera colectiva, es decir, de manera en que la realidad se va escudriñando a través de las propias reflexiones de los participantes (Hernández, 2018); este proceso es acompañado por un facilitador que sólo guía (Ander-Egg, 1974). Es un ejercicio participativo, donde se pretende facilitar el encuentro de cada uno consigo mismo y con los demás (Asociación de Hombres por la Igualdad de Género (Ahige), 2021), deconstruyéndose en espacios acondicionados intelectual y emocionalmente para ello, de modo que sea viable compartir ahí lo mismo angustias o miedos, que deseos y proyectos, a fin de que esta fraternidad posibilite la reflexión y la puesta en común de ideas y alternativas de solución a los asuntos ahí tratados (Hernández, 2018; Ahige, 2021; Vilaseca, 1993). El grupo de reflexión no es necesariamente (aunque puede serlo) un lugar para la reflexión intelectual y/o teórica (Ahige, 2021), sino que es más bien un sitio apropiado para aprender a practicar en la vida social el sentimiento de responsabilidad compartida (Ayestarán, 2011; Ahige, 2021). Ahora bien, el carácter grupal de esta técnica es pertinente porque, en la búsqueda de respuestas y del reflejo con los otros, a través de ella son posibles conocimientos recíprocos que resultan valiosos para quienes los generan (Hernández, 2018; Luft, 1978). Respecto a esto, es importante establecer que, en este espacio de encuentro con ellos mismos, tender a la búsqueda de consensos y a construir respuestas colectivas a preguntas comunes no sustituye la subjetividad de los individuos (Hernández, 2018; Bolos, 1999), sino que determina recíprocamente nuevas realidades (Pichon-Rivière, 2000), al reconstruir, a través de sus discursos particulares, su propio contexto social (Hernández, 2018). Es decir, los hallazgos nuevos, surgidos a partir del grupo de reflexión, son resultantes del entrecruzamiento de la subjetividad individual y el aconTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 137 tecer grupal en un momento dado; de esta manera se articula lo individual y lo social, lo singular y lo colectivo, pares que suelen presentarse de una manera antinómica (Pichon-Rivière, 2000). El procedimiento para la implementación del grupo de reflexión fue el siguiente: elaboración del instrumento (diseño del dispositivo de intervención —guión—); integración del grupo (trabajo de aproximación y negociación para su participación); relexión colectiva (proceso de análisis y discusión sobre los temas y hallazgos obtenidos); retroalimentación (evaluación colectiva del proceso de intervención y de los hallazgos encontrados); reinterpretación (determinación recíproca de los hallazgos); y prospectiva (considerar colectivamente la pertinencia y el abordaje de nuevas temáticas en nuevas investigaciones o intervenciones sociales y/o acciones específicas futuras). El grupo de reflexión se implementó con un conjunto de 15 hombres indígenas de distinto origen étnico (nahua, zapoteco, mazahua, wirrárika, otomí y mixteco), que radican en distintas colonias ubicadas en el AMM. Se seleccionó a los integrantes con base en su origen étnico y condición migrante: todos son indígenas mexicanos y han llegado a Nuevo León en un lapso comprendido entre los 5 y los 15 años. Todos mantienen lazos cercanos con sus pueblos de origen y viven permanentemente en la ciudad, son bilingües y preservan su lengua materna. Se tomaron también en consideración sus actividades sociales: destacan por ser líderes o participantes activos de grupos sociales que tienen por principal característica la defensa de su identidad cultural y la promoción de sus derechos. Las reuniones de los grupos se realizaron en el centro del municipio de Monterrey y fueron consensuadas con los participantes; esto dificultó la periodicidad de las sesiones, pero pudieron realizarse mensualmente. La mayor parte de ellas se realizó por la noche. Fueron facilitadas por el responsable del proyecto, siempre procurando establecer condiciones de confianza para que las sesiones fluyeran de la mejor manera posible. Los temas y técnicas trabajados durante las sesiones del grupo nunca fueron definitivos, en tanto que dependieron siempre de los encuentros concretos de los participantes, de sus motivaciones e intereses. Ahora bien, las conclusiones que se derivan de este grupo sobre los temas abordados no pretenden ser reflejo de la realidad de y para todas las personas indígenas que compartan sus características; con ello se busca eliminar cualquier sesgo de falacia ecológica que sostenga los resultados como universales y/o extensivos a aquellos hombres que, compartiendo sus características, no estuvieron ahí. Lo sucedido durante las sesiones del grupo de reflexión no sostienen, ni pretenden, ese tipo de elementos informativos, sino más bien lo que nos informa es sobre las incidencias del proyecto sobre TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �138 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ esas personas reunidas en ese grupo en particular y bajo las condiciones en que se realizó. No está de más remarcar que el objetivo fundamental de un proyecto social no radica en la generación de este tipo de conocimientos, sino en el impacto que acontezca en los integrantes del grupo; ahí es donde sucede el descubrimiento y se sustenta la intervención. 4. RESULTADOS La intervención social es útil para comprender los orígenes sociales de los problemas de los participantes y con ello posibilitar una oportunidad para trascenderlos (Núñez, 2009), pero supone una intromisión fuerte y delicada en la vida de la gente, remueve recuerdos y emociones y suscita una reflexión profunda sobre la propia existencia; por ello, debe conducirse desde una posición y responsabilidad éticas. Por lo tanto, se debe siempre tener presente que, así como pretende generar un bien, toda intervención social causa algún daño o impone un costo. La clave ética se encuentra en minimizar el daño o costo y maximizar el beneficio. Por lo tanto, en este proceso los tópicos éticos que se han considerado especialmente son: el consentimiento informado (los participantes han contado con información suficiente que les permitió decidir libremente participar o no); el anonimato (al ocultar los detalles que hacen identificables a los participantes, se asegura su confidencialidad y se respeta su intimidad); y la retroalimentación (se ha ofrecido previamente a los participantes información suficiente y clara sobre los resultados de esta intervención y se han modificado, rehecho o añadido aquellos puntos que, a nuestra consideración, corregían, enriquecían o complementaban lo sucedido). En este apartado se recoge una serie de reflexiones que, a manera de síntesis, reúnen diversos aspectos identitarios de las vidas de los integrantes del grupo de reflexión, lo que permite establecer rutas de interpretación de los supuestos que motivaron este proyecto de intervención social. Este análisis se realizó a partir de la introducción de códigos y temas apegados a las voces de los participantes; estas voces dan sustento a la interpretación. 4.1. Del diagnóstico social Como antes se mencionó, la implementación del diagnóstico social se instrumentó a partir de la investigación documental, la observación participante y la entrevista semiestructurada. La primera posibilitó contar con un punto de partida en el proceso dialéctico de conocimiento de las identidades diTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 139 versas de las personas participantes. Sin embargo, ello no habría sido suficiente, era menester profundizar más en las percepciones que tienen sobre su propia identidad; por ello, junto con la realización de las entrevistas, se realizó observación participante en sus espacios de destino. Todo ello en su conjunto permitió conocer con cierta profundidad y cercanía las características poblacionales de cada grupo de origen de los participantes, su proceso migratorio, su identidad y arraigo étnico, y las problemáticas sociales inherentes al cambio de lugar de residencia. Aunque claramente existen diferencias, principalmente culturales, concurren claras líneas temáticas que resultan de los distintos mecanismos de recopilación de la información. Aquí se presenta una síntesis de los resultados, agrupados en las siguientes categorías: VULNERABILIDAD La mayoría vive en condiciones de pobreza, son migrantes, pertenecen a un grupo indígena, carecen de oportunidades de empleo y de acceso a servicios públicos. Muchos encuentran en la actividad económica informal una salida a su precaria situación, lo que los orilla a un enfrentamiento y hostigamiento sistemáticos por parte de las autoridades que regulan. Esto refleja un alto grado de vulnerabilidad en la inserción laboral de la población indígena, lo que sin lugar a dudas tiene una repercusión en el desarrollo de la vida familiar. En general, se asentaron en predios irregulares y/o lugares sin ningún tipo de garantía sobre la tenencia de la tierra. GOBIERNO En el plano institucional, estos grupos han sido atendidos por organismos gubernamentales, aunque existe la percepción general de que este apoyo no ha beneficiado o ha beneficiado muy poco a sus comunidades. Tienden a organizarse de manera colectiva, aunque se han enfrentado a problemas entre grupos, ya sea por liderazgos antagónicos o por perspectivas diferentes sobre cómo atender un problema. Esto ha causado cierta desunión, aunque también ha posibilitado la generación de instituciones organizativas con representación legal (asociaciones civiles). Entre los problemas específicos identificados se encuentran los que tienen que ver con el desconocimiento de los derechos humanos y sus distintas especificidades, una imagen vaga sobre sus costumbres y tradiciones en un contexto que les imposibilita mantenerlas tal como lo harían en su comunidad de origen, y la reproducción de las prácticas del modelo masculino hegemónico predominante. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �140 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ GÉNERO En general, consideran vivir en condiciones injustas que se manifiestan en el establecimiento de roles de género inequitativos, por lo que, en efecto, la mujer queda relegada a un plano siempre secundario. Lo consideran un problema, más las mujeres que los hombres, pero no piensan en acciones para solucionarlo, en cierto sentido lo consideran “normal”. Suponen que es importante tratar de ver de otra forma las relaciones entre hombres y mujeres, pero que esto preferentemente debe hacerse entre hombres y niños jóvenes. Creen que deben ajustarse a lo que marcan sus usos y costumbres; en ellas se sostiene que los hombres y las mujeres son diferentes, por lo que aún subsisten usos tales como las bodas concertadas por los padres, sin tomar totalmente el consentimiento de los jóvenes, y aunque no todos están de acuerdo con esta práctica, no parecen tener demasiadas objeciones en que se siga realizando. VIOLENCIA Se percibe que la violencia se encuentra por todas partes. Hay violencia en la ciudad, con los policías, en el abuso de las autoridades, en el pandillerismo; la delincuencia se da a nivel estatal, municipal y en la colonia. Los hombres temen a otros hombres. Consideran que la violencia en sí misma está mal, pero que se justifica en ciertos casos, por ejemplo, como defensa o para corregir a los hijos. El uso de drogas y alcohol, aunado a problemas sociales como la pobreza, la marginación y el desempleo, conflictúa y detiene parcial o completamente las acciones colectivas que realizan en busca de su propio desarrollo. La presencia de la violencia es una constante en el imaginario social de estos grupos. Incluso, por lo habitual, se le justifica. MASCULINIDADES Los hombres tienden a considerar como normal y apropiado su rol masculino. Éste se manifiesta, por ejemplo, en que los hombres deben respetar a la familia, el compromiso del matrimonio debe ser para siempre, por lo que la separación no está bien por ningún motivo (en este caso, hubo algunas opiniones menos categóricas); si la pareja aceptó y se casó, así debe ser hasta la muerte, y si hay problemas, éstos deben arreglarse, deben solucionarlos. Desde niños y jóvenes, a los hombres se les enseña a comportarse como tales, es decir, a practicar los hábitos comunes que realizan los hombres maduros. Sus principales obligaciones son las de trabajar, mantener a la familia, tener hijos, educarlos y enseñarlos a trabajar. En general, consideran que hay actividades que sí son exclusivas de las mujeres y que tienen que ver con las labores domésticas; de ellas es la obligación de cuidar a los niños, porque los hombres no pueden pues están trabajando; en lo posible, ayudan. La mujer debe procurar que la familia esté bien, y si en el matrimonio el hombre se enoja, la mujer no debe enojarse, pues entonces todo sería peor. Para los hombres mayores, no es aconsejable el planteamiento de una reconfiguración identitaria, ya que ellos “difícilmente pueden cambiar”, por lo que lo mejor es enfocarse en los hijos; los más jóvenes sí encuentran cierta motivación para “adaptarse” a nuevos modelos culturales, ya que, en general, pretenden quedarse a vivir en Nuevo León. Los mayores planean, en cuanto puedan, regresar a su lugar de origen. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 141 4.2. Del grupo de reflexión A partir del diagnóstico social, se diseñó un modelo de intervención para el grupo de reflexión que, por sus características interculturales, aunque firme en sus principios, siempre estuvo sujeto a las necesidades e intereses temáticos de los participantes. En síntesis, se describe aquí la forma como se configura en el imaginario social del grupo y de sus participantes una identificación con lo indígena en un escenario de dominación y explotación política, económica y simbólica, que los sujeta a modelos tradicionales de supervivencia/ resistencia, inhibiendo toda posibilidad de incorporaciones reconfigurativas de nuevas identidades étnicas, sexuales y genéricas posibles. Así también se procura el vislumbramiento de un panorama donde ellos puedan ser no sólo integrados y/o aceptados, sino totalmente involucrados en una nueva sociedad que les permita ser nuevos sin dejar de ser lo que son. Aquí los resultados agrupados en tres apartados que dimensionan sus procesos similares de vida: Origen. En su lugar de origen, las tradiciones, usos y costumbres, así como sus formas de organización comunitaria, son muy valoradas por los participantes del grupo, y ello es posible, tras el contraste con la vida en la ciudad, gracias a la incorporación de un componente de nostalgia. Piensan que deben seguir conservándose estos mecanismos de organización a favor de mantener la tradición, de cohesionar también al grupo comunitario y garantizar su supervivencia en su nuevo destino. En todo esto, además de la preocupación sentida por una relación cultural que se fragmenta, se evidencia también una consideración desigual sobre el papel que deben seguir los hombres y mujeres al respecto; así quedan en evidencia relaciones asimétricas e inequitativas donde la mujer queda supeditada —en general— a la autoridad del hombre y a un rol secundario en lo familiar. Sobre ello, sus participaciones fueron muy elocuentes y significativas: El padre de familia [toma las decisiones]; él sabe lo que se tiene que hacer y lo que no; si él no la da [la autorización], hay problema: uno es el responsable de eso. hay un grupo de hombres y uno de mujeres, que atienden a problemas de las mujeres. El delegado o comisariado sí participa para ambos; para patrullaje sí son puros hombres, porque existe ese hábito de que el hombre tiene más fuerza física para someter a delincuentes, no por discriminación, sino por seguridad de la misma mujer. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �142 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ en ese sentido, las mujeres casi se limitan a servicios voluntarios; no se les permite desde el Consejo de Ancianos porque no están capacitadas: no hay mujer capacitada para hacer ese tipo de cosas. […] No participan las mujeres, puros hombres. Cuando se convoca, sólo a los hombres, a las mujeres, no. A las mujeres no se les toca porque están jugando un papel incluso más importante que el de los hombres: estar al cuidado de los hijos y de uno mismo. si el hombre se casó con alguien de fuera, puede quedar aún dentro de la comunidad; si la mujer se casa con alguien de fuera, definitivamente ya no accede a los derechos de la comunidad. […] Yo que soy de ahí, vivo ahí, tengo más derecho que mi hermana, porque ella ya se fue. Los terrenos, por ejemplo, se les heredan a los hombres. Se sigue dando mucho peso al hombre. […] A la mujer no se le da porque se piensa que el marido es el que la proveerá. […] La igualdad está en que el hombre con el que se va a casar la mujer también va a tener ese mismo derecho: ella no se va a quedar desprotegida. Los participantes del grupo coinciden en un punto fundamental: nacieron en un medio social adverso (comunidades pequeñas, rurales y pobres), donde las actividades productivas más importantes son el cultivo de alimentos y la cría de animales; en pequeña medida, pero significativa (por su visibilidad), también aparece lo artesanal. La pobreza no se limita a la subsistencia alimentaria o a la incapacidad de adquirir bienes, sino que se traduce en falta de oportunidades educativas, laborales y de desarrollo cultural. Estos factores originan en gran medida su migración. Ellos lo narran así: Hay mucha migración, los jóvenes buscan primero en las ciudades aledañas, después de la secundaria; terminando la prepa, el destino es Monterrey, Guadalajara, México, Nuevo Laredo, y así se olvidan las tierras, se pasan las temporadas de siembra. De esa manera se abandona el campo. Los que todavía están al pie del cañón son los comuneros, los ejidatarios; están unidos y siguen. Los jóvenes ya son particulares. Derecheros, ya no ejidatarios. Se hereda, le toca al mayor de los hermanos; el resto tiene que migrar, buscarle. hay arte popular, que es comercial, y otro arte universal; porque su arte [universal] no se valora, mejor no lo venden. Las artesanías, pulseras [arte popular] [...] son para comerciar. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 143 En todas las comunidades de origen de los participantes del grupo existen estereotipos de género para hombres y mujeres claramente establecidos; no obstante, los resultados de este proyecto nos permiten observar que existen también diferencias tangibles entre ellos, obviamente enriquecidas por las interpretaciones subjetivas del participante, en las que influyen, en definitiva, su edad, su nivel de estudios, su tiempo de arraigo en los lugares de origen y de destino, y, por supuesto, sus expectativas sobre un posible retorno —o no— al lugar de origen. Sus voces al respecto: en la región la circunstancia te dice qué tienes que hacer, si es estar al tanto de la casa, si es proveer. La educación es diferente, qué cosas tienes que aprender según el caso. Porque la naturaleza es diferente, nunca van a ser iguales el hombre y la mujer: sencillamente el hombre no puede dar a luz a un niño. En las comunidades, por eso, las diferencias están bien marcadas. la mujer tiene mayor decisión porque es la que más tiempo pasa en la casa, y conoce muy bien a los hijos. Eso se ve bien en la escuela, porque les va bien, y quisieras seguir teniendo más hijos como ellos. La autoridad máxima para la casa es la mamá. en la ciudad, donde el sustento es el trabajo de los dos, debería existir la igualdad en ese plano; cosa muy distinta en el ámbito rural, donde la mujer [...] el trabajo de campo es muy rudo. Un hombre [...] se va a ver muy mal que él esté cocinando y su mujer haciendo trabajos duros. Por naturaleza, el hombre es más fuerte, su piel más gruesa [...], hacen trabajos colectivos donde se requiere de fuerza. Por principio, se dan ciertas constantes que se traducen en valores y concepciones de género y sexuales tradicionales en sus comunidades de origen; es común encontrar la identificación diferenciada de los roles laborales: de forma tradicional, los hombres son los proveedores del sustento económico familiar y trabajan mayormente en el campo; las mujeres son las responsables del trabajo doméstico y la crianza de los hijos. Los niños se incorporan al trabajo bajo esta división sexual; esta condición es fundamental en el proceso de hacerse hombres. Las diferencias se dan en tanto son más tolerantes con la ruptura de este esquema sexual. Así, por medio del trabajo se va construyendo la identidad masculina. Ellos refieren este y otros aspectos de su formación de las siguientes maneras: TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �144 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ cada miembro de la familia juega su rol; la mamá es la que habla sobre la sexualidad con su hija; y al varón le habla uno, le dice las cosas como son al hombre: cómo debe de comportarse, qué cuidados debe tener, también hacia ella. Se trata de inculcar el respeto hacia la mujer. En mi caso no he visto hablar sobre igualdad […]. La mamá educa a las mujeres; el hombre, al varón. No se mezcla. mi papá estuvo apoyándome y me educó en ese sentido de trabajo, qué hacer, qué no, cuándo está bien y cuándo no. Con mis hermanas siento que fue menos estricto, ellas siguieron su educación al pie de la letra; pero fue más estricto conmigo. […] a las mujeres no se les exige mucho bajo la idea de que se van a casar y el esposo se va a encargar de ellas; y el hombre, pues no, es el que tiene que estar al pendiente de eso, se le exige. Ésa es la imagen que dicen, no, pues que los indígenas son muy machistas, maltratan a las mujeres, nomás se tiran al vicio, no trabajan. Eso es lo que dicen, pero yo siento que no han descubierto el meollo del asunto: es un problema de otra índole, es como la salida de la misma desesperación, de que no hay de dónde sacar la lana. No, pos me voy a tomar [...]. Y ahí pierden la noción, pierden el razonamiento, se puede decir. Toman y se pierden y hacen muchas barbaridades. Pero uno no se regresa: ¿Por qué tomo mucho? ¿Cuál es el origen de que una persona tome mucho? La depresión, la desesperación. La soledad [dice uno]. [Otro no está de acuerdo] No [es] tanto la soledad, a lo mejor es la desesperación de su familia, que no le puede dar nada. Yo siento que mucho influye eso. Esta última intervención muestra la sobrecarga de responsabilidad evidente en las dificultades que implican insatisfacción y frustración al no poder cumplir con el mandato masculino preestablecido. Aun así, aunque comienza un proceso de reflexión que permite a los participantes empezar una deconstrucción a partir de su vida cotidiana, es claro que esta defensa que abogan para sí es resultado (también) de una resistencia a considerar efectivamente su desigualdad; en cierto sentido, sus opiniones hacen una especie de apología sobre su papel, se martirizan. Ellos amplían: TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 145 ya no quería ser carga para su familia, porque estaba enfermo, enfermo, enfermo y ya no trabajaba; entonces, se mató. ¿Cómo se mató? [le preguntan]. Con un rifle, se lo puso aquí [señala su cuello]. Uno dice que en su comunidad otro también se mató. ¿Por qué se mató? [le preguntan]. Nomás porque no tenía trabajo, el güey. [Para el hombre] no [hay] fiesta, que piñata, que vamos a hacerle una comida porque cumplió años; no: ni sabías cuántos años tenías, no. Allí era puro trabajar; era trabajabas, trabajabas, trabajabas. Estos mismos roles se mantenían, incluso con mayor hondura, en la educación sexual. Es posible distinguir rasgos comunes entre los participantes, entre los que destacan posiciones conservadoras y asimétricas. En primera instancia, señalan: De que ante nuestros padres nos daba vergüenza de pronunciar la parte de una mujer, la parte de un hombre. En las comunidades, porque no [...]. Le decían [...]. Yo escuchaba a los demás, hacia los padres: ¿cómo se llama, papi? Y te decían: El ombligo, y pues el ombligo lo tiene arriba, o sea [...]. No, como padres. En mi comunidad [...], en mi pueblo, antaño, si le decías una palabra sobre eso, te callaban. [...] antes tus papás nomás te decían: “nada más no lo hagas porque está mal”, pero no te explicaban por qué. Ahorita, la tele, ahora, estamos más abiertos con nuestros hijos y se cometen más errores. Se han pervertido [interviene uno]: los adolescentes, al hablarles mucho de eso, les despierta el apetito sexual, y lejos de que eso les ayude, realmente les ha perjudicado. En segunda instancia, aparece con naturalidad una vida sexual que se sabe que existe, pero que no se verbaliza, que se va aprendiendo en situaciones cotidianas, y que adquiere —ocasionalmente— una connotación de negligencia o prohibición. Por ejemplo: “Si uno no quiere tener hijos, te sales antes de eyacular.” Otro hay que difiere, pues considera que no se puede eso, en tanto TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �146 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ que “cuando uno hace el contacto, cuando agarra el ritmo, ya vas dejando ahí la semilla”. Otro de los escenarios manifiestos que se relacionan con este tema es el de la planificación familiar, mismo que verbalizan y relacionan con un tema de tradición y poder. Ellos comentan: para tener relaciones, primero tienes que tener un vínculo formal con la persona. Eso se conserva en las comunidades, pero gente que ya tiene tiempo acá ya adquirió la cultura de este estado; el respeto se pierde, aunque mi papá me diga: “no lo hagas, hijo”, yo lo hago si quiero. Se pierde el respeto. ahora la gente ya no puede tener muchos hijos porque la mujer se enferma, muchos tipos de complicaciones en la matriz, porque ahorita es a punta de cuchillo el parto, y antes no era así. Nosotros que somos esa cantidad de familia, nunca se nos cortó con tijeras, sino con otate rajado: cortaban el cordón umbilical. se tienen los hijos que uno quiera tener... no puede uno determinar a un ser humano que ya no tenga hijos. Lo que venga hay que mantenerlo, ya se echó el paquete. Aunque sobre esto hay quien difiere: Yo no estoy muy de acuerdo a que ahora haya mecanismos como el condón, que fomenten, pues antes [...], si vemos nuestros familiares en las comunidades, los que son ya abuelos o padres de nosotros, ¿a qué edad se embarazaron?: 12, 14, 16 años [...]. Ahora hasta da miedo por la cuestión legal, por ejemplo. Pero no creo que la información esté afectando, porque si no te hablan de esos temas, no sabes ni de qué te previenen. Creo que existe la necesidad de controlar el número de hijos. Y por último, el sexo —en lo referente la homosexualidad— es algo que suscita distintas reacciones, en apariencia de cierta conformidad, aunque guardando una distancia en muchos sentidos homofóbica. Así lo consideran: en mi comunidad, los que conocí, migraron; había un sinfín de burlas, discriminación [...] y pues el muchacho emigró. La mayoría que llegué a conocer, que son, pues vivían mucha discriminación. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 147 sí hay, contaditos, sí hay. Mis respetos, yo hablo con ellos, pero hay ciertos compañeros [...] como que les hacen el feo. Sabe que él no es bien aceptado y cuando están ellos, se va. En síntesis, puede sostenerse que en las culturas de origen de los participantes del grupo, las configuraciones identitarias de género se establecen a partir de patrones tradicionales en los que tanto hombres como mujeres desempeñan roles claramente establecidos, instituyendo asimismo privilegios sociales para el sector masculino respecto al sector femenino, que se encuentra reducido a un rol secundario. No es clara la percepción de que esto tenga para ellos una connotación negativa, menos entre los participantes más viejos, ya que lo consideran, incluso, como un aspecto tradicional que debe ser preservado. Los participantes más jóvenes son un poco menos rígidos al respecto, e incluso en algunos casos, tímidamente, lo consideran inapropiado. En conjunto, consideran más viable una reconfiguración identitaria fuera de sus comunidades —la cual estarían de acuerdo en considerar—, que dentro de ellas, aunque, en caso de regresar a su lugar de origen, se ajustarían nuevamente a los patrones tradicionales. En general, ellos consideran que, en su lugar de origen, los temas de violencia, inequidad y/o desigualdad entre los géneros no son asuntos prioritarios, en tanto que sus padecimientos mayores, a su forma de ver, se dan en terrenos de injusticia social: pobreza, marginación y discriminación. Tránsito. Vistos en la necesidad de migrar, su condición de ser indígena no emerge como una autodefinición transmitida por la familia, sino como una experiencia de ser identificado por otros como tales. Esta identificación como indígena se vive como una experiencia de desigualdad y humillación. Ellos nos cuentan al respecto —y sobre su configuración étnica— lo siguiente: [Nos identifican] para poder clasificarnos y tenernos ahí, cautivados; siento que no es viable, que si no se combate primero la discriminación, es muy difícil, por ejemplo, que se diga: “yo soy de Oaxaca, y soy mexicano, voy a buscar un trabajo”, y que ahí en tus papeles se diga que eres indígena y mixteco [...], pues te pueden catalogar y generarte eso un problema o un obstáculo. indígena migrante [se autodefine]. Para mí van a dejar de ser indígenas mis nietos ya cuando mi hija o mi hijo se case con alguien de aquí, un güero, por ejemplo [...], y ahí ya se perdería lo que son de TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �148 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ indígenas. Mis hijos son indígenas, en este caso, migrantes. La experiencia de desplazamiento provee de encuentros con sujetos distintos, con quienes se establecen relaciones de trabajo, de ayuda y de solidaridad. Esta migración posibilita la transformación de los roles identitarios tradicionales que difieren en sus características y significados por el contexto social en el que se llevan a cabo. Por ejemplo: los que estamos aquí, por decir, vienen a las industrias; en segunda parte, las mujeres, en el empleo doméstico; en tercero, a la construcción. El cuarto, a las tiendas de autoservicio; el quinto, muy rara vez, a un rancho. Y sí […], la mayoría de lo que ganan las muchachas lo envían a su familia. definitivamente esperamos que nuestros hijos se queden aquí, porque en nuestras comunidades no existen las condiciones para que estudien; los planteles allá están a distancia considerable. Ya cuando uno decide tener hijos aquí, es darles aquí las facilidades para que estudien y tengan lo que nosotros no. Nuestros hijos se acostumbran a moverse como los no indígenas; nosotros tenemos costumbre de saludar a los mayores, pasarles la silla. Acá, se juntan con otros jóvenes, y ya no tienen ese respeto; te hablan de tú, no como allá. Allá sí, aunque esté muy grande el hijo, tiene que saludar bien al papá, y hablarle de usted […]. La palabra esa de “güey” no nos gusta, es una grosería, no se la decimos a una persona. Si lo oyen, lo consideran un joven que no tiene respeto a sus mayores. En este escenario de adversidad y adaptación, se establecen modos colectivos de supervivencia, por ejemplo: los nahuas siempre se han juntado, o se juntaban, en la Alameda, existe mucha amistad. Toda la gente que venía del estado de Hidalgo o de Veracruz sabía dónde estaban sus esquinas. Incluso tienen sus teléfonos, o cuando muere alguien, y traslados […], se facilitan las cosas entre ellos mismos. yo llevo 15 años aquí; de mi pueblo, fui de los primeros en llegar. Al mes, me habla mi cuñado, se vino para acá, se quedó en mi casa en TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 149 el vil piso los primeros meses; se va él al medio año, y se trae otro, y así es. Ahorita estamos poblados de nuestro lugar de origen aquí: éramos uno, ahorita somos como trescientos. En síntesis, estas vivencias dan lugar a identidades estigmatizadas, donde la migración marca un punto de quiebre en la vida de todos los participantes, pues provee experiencias que impactan su sexualidad, su identidad de género, su seguridad personal, su autonomía y, por supuesto, su concepción de sí mismos como indígenas. Destino. La ciudad a donde arriban representa un espacio en el que se enfrentan a una cultura discriminatoria. Ellos vivieron muchas experiencias por el solo hecho de ser indígenas. Así lo comparten: llegas aquí y es como si fueras a Estados Unidos: buscarte un trabajo, tramitar cosas, conocer gente a la que no conoces y que tienes que exponerte; es un cambio muy diferente. Allá toda la gente te conoce porque ahí naciste, conoces los reglamentos, todo lo que tiene que ver: qué hay que hacer, si te toca estar al servicio de agencia municipal, un año. Y aquí no: es como si uno no valiera, pues. Aquí no eres nadie, no tienes nada: no eres nadie. Te invitan a trabajar allá, o a todos lados, y aquí no. no hay sentido de organización para ver cuestiones comunes, casi ni al vecino de al lado le hablas, apenas identificas quién vive ahí. creo mucho en la organización indígena, estoy haciendo como un ensayo de lo que se hace allá y veo que sí se puede implementar en Monterrey, pero uno debe tener la capacidad de transmitirlo. Él [otro participante] dice que aportan una cultura diversa; y que eso, para que lo acepte el conjunto de la población, debe ser por medio de modelos de conocernos entre indígenas y no indígenas: en la medida en que nos conozcamos, está el valor que se le dará a estas culturas que se incorporan a Nuevo León y lo hacen más rico en ese sentido. Y ello permite una resignificación de lo femenino —y, por extensión, de lo masculino: las condiciones no le permiten a la mujer cuidar a los hijos. El hombre no completa para sustentar a la familia, la mujer sale en apoyo a TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �150 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ trabajar; eso no significa que eso sea lo correcto, lo que se tiene que hacer. Es por emergencia, una situación extrema, una necesidad. La mujer indígena está acostumbrada a cuidar al hijo, inculcarle los valores. él se vio un poco machista y le sugirió a su mujer que ella se dedicara a la casa y él al trabajo, pero ella dijo que quería ejercer su profesión. Lo empezamos a platicar, y pues a ella le gusta su trabajo y quiere ejercerlo, pues adelante; yo no le veo ningún inconveniente. A su modo de ver, las cosas podrían sucederles de mejor manera, y ello podría ser así si las dependencias gubernamentales —por principio— fueran más conscientes de sus necesidades e involucraran voluntades para atenderlas: aquí la autoridad municipal no te respalda; el respeto no es el de allá, que hay una ley que ve por ello. A mí, que me eligieron delegado municipal y mi función es atender a la gente de la comunidad, por obligación tengo que estar al pendiente de la comunidad. La gente te respeta ahí, le pones un trabajo o una multa y lo cumplen; aquí no hay ese respaldo ni compromiso. Allá, si alguien no lo quiere hacer, por lo menos paga a alguien que lo haga, pero se paga finalmente la falta. Aquí no. el gobierno nuevoleonés podría nombrar un delegado regiomontano, que vea por las etnias de aquí [...], porque intermediarios no tienen la misma atención […]; si no nos unimos, nunca vamos a hacer nada. Al mismo tiempo que se consideran extraños y propios, están dispuestos, en la adversidad, a ser suma en la riqueza cultural en una nueva sociedad que los incluya: Aquí se ve otro tipo de necesidad […], que existiesen más espacios culturales, que nos abran las puertas para que empiecen a difundir la cultura; casas de la cultura, por ejemplo. Y ésos son espacios donde uno pueda manifestar muchas cosas que necesita expresar y que podríamos aportar como modelos. Si hay una persona al lado, alta, güera, le dan la prioridad. [Un participante comenta sobre su escuela:] A mí y a dos compaTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 151 ñeros nos identifican como los tres huastecos. Empiezas a preguntar y nadie... pero casi todos son de San Luis, aunque lo usan como forma de discriminar. [Otro participante indica:] En el trabajo siempre me echan carro, que me vaya para mi pueblo, cuando todos eran indios, todos eran de fuera: la colonia Independencia, el barrio de San Luisito [...], la mayoría en Monterrey, todos somos de fuera. Somos descendientes de fuera. Venimos de la Huasteca, la mayoría. [Otro señala:] Los empresarios que fundaron Monterrey eran de fuera; todos formamos este estado, porque somos puros migrantes: estamos ayudando a formar el estado de Nuevo León. En síntesis, los resultados de este apartado permiten entender cómo el lugar de destino permea poco a poco los procesos individuales de reconfiguración de sus identidades, de la mano con la exigencia colectiva de encontrar o generar procesos de inclusión social en los que sea, por principio, reconocida su presencia en el estado y, en consecuencia, sean respetadas sus tradiciones. CONCLUSIONES La dominación masculina se presenta como un conjunto de prácticas socioculturales sustentadas en una ideología de poder que “justifica” el menosprecio y la opresión en nombre de la naturaleza y de la razón. Por ello resulta necesario que los hombres asuman una responsabilidad crítica ante esta situación. Es imperativo reflexionar sobre el hecho de que la masculinidad no solamente funciona como una respuesta a factores individuales o biológicos, sino que responde a una serie de condicionantes sociales, susceptibles igualmente de modificación. Dejar claro que se puede cambiar, pero que esto sólo sucederá en la medida que surja de la voluntad y reflexión propia sobre el problema por parte de aquellos que lo protagonizan. Entonces, enmarcados en un contexto donde el poder ostenta características masculinas y donde la desigualdad la viven mayoritariamente las mujeres, resulta fundamental sumar al ejercicio de emancipación y empoderamiento femenino el replanteamiento de los paradigmas de lo masculino. Tener en cuenta, también, problemáticas sociales a las que se enfrentan los hombres —de manera diferenciada a las de las mujeres— es un elemento indispensable para combatir tal desigualdad, pero esto sólo puede lograrse con la participación efectiva de los propios hombres, por lo que este proyecto de intervención social se constituye desde tal impronta. TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �152 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ Está claro que entender así las identidades de género, desde todas las perspectivas posibles, es una tarea muy importante, pero también difícil. Por ello resulta evidente y franca la motivación sobre la implementación de este proyecto con hombres indígenas: frente a la necesidad de reorganizarse bajo nuevas condiciones socioeconómicas, culturales, políticas y geográficas, condiciones que les son impuestas en la interacción con diversos actores que los discriminan, es posible que ellos identifiquen, analicen y, en su caso, reconstruyan su identidad masculina, redirigiéndola, si no hacia un mejor lugar, sí hacia un estado superior de conciencia y libertad existencial. Es éste un tema al que el sector social de la estructura política del Estado mexicano en su conjunto, y de manera transversal, podría avocarse con mayor detenimiento, ya que aún sus abordajes suelen ser rudimentarios, desinformados e ineficientes. Afortunadamente, cada vez hay más investigaciones académicas e intervenciones de organizaciones civiles que dan cuenta del rumbo hacia donde pueden decantarse nuevas políticas sociales en pro de esta pretendida igualdad. Para la realización de este proyecto, sostenerse desde una perspectiva cualitativa fue muy pertinente, en tanto que fue de gran utilidad recuperar e involucrar el punto de vista de los actores involucrados, teniendo siempre presente la relación de la estructura social (territorialidades, instituciones sociales, sistema de género, de parentesco, etcétera) con la estructura de significados identitarios. En este sentido, fue posible recuperar parte del discurso y de las prácticas cotidianas de las personas involucradas en relaciones de género, con la intención de escuchar y reflexionar a partir de lo que las personas reflexionaron sobre sí mismas. Esta perspectiva participativa permitió comprender que un mismo problema social puede tener múltiples significados y múltiples prácticas, ya que las personas cuentan con saberes diferentes que a veces resultan conflictivos y hasta contradictorios. Éste es un hecho que hay que tener presente para el diseño de futuros programas de intervención, prevención y de investigación sobre los estudios de las masculinidades y los temas que implican. Es también necesario apoyar el establecimiento de propuestas educativas formales y no formales que se articulen desde el entendimiento de una educación sexual integral, que incluya no sólo información sobre los órganos reproductivos o las enfermedades de transmisión sexual, sino también una educación para la intimidad y crear así “sujetos capaces de abrirse a los demás y relacionarse, consigo mismo y con los otros, a un nivel profundo emotivo y/o erótico, con respeto y equidad. Esa educación debe de incluir, por lo mismo, un programa de educación para las emociones y un programa de transformación de las relaciones de género y de las propuestas hegemónicas TRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �IDENTIDADES MASCULINAS EMERGENTES EN LA CIUDAD 153 de masculinidad y feminidad” (Núñez, 1999, p. 296). Los resultados de este proyecto nos permiten reconocer la emergencia de concepciones, valores, actitudes y prácticas distintas en el ejercicio de ser hombre. Aparición que sucede a partir de la conflictuación obvia en la transgresión de los ideales estereotipados ante los procesos de adaptación a un nuevo lugar de residencia y las vicisitudes existenciales que ello implica. Esto permite suponer al conflicto como generador de oportunidades deconstructivo-constructivas de las identidades humanas, lo que posibilita establecer nuevos alcances de las prácticas de intervención social que se dimensionen en el enfrentamiento proactivo de la situación crítica de aquellos sujetos que ven afectado su mandato tradicional de vida. Ahora bien, es importante subrayar que, en tanto los procesos de intervención social tienen sus propias lógicas, sus saberes específicos, sus acciones pertinentes y sus fines claramente establecidos, no pueden, ni deben, atribuirse la responsabilidad de una nueva realidad social, ni la modificación siquiera de los hábitos y conductas del conjunto poblacional total ni parcial del que participan los actores intervenidos (como en este caso, en los participantes del grupo de reflexión). Pero no por ello es, entonces, una tarea inútil ni superflua. La intervención social puede, y debe, incidir propiamente en los actores intervenidos, en aquellos verdaderamente portadores de los resultados de la acción. Ésa es su responsabilidad, en ello radica su incidencia. Esta incidencia se manifiesta en la búsqueda de nuevas formas y estilos de vida posibles a partir del reconocimiento de sí y del acto autorreflexivo que implica. Se reconstruye, así, el individuo en sus proyectos vitales y éticos junto con las demás personas que participan en situaciones concretas histórico-sociales, a las que debe responder ineludiblemente. Las tareas que abren estos tipos de proyectos nunca finalizan, se recrean constantemente, en tanto viven en sus participantes. Ése es su punto de partida y llegada. Ésa es su finalidad. Por lo tanto, este proyecto no se dirigió a la elaboración de una propuesta de reconstrucción de la identidad masculina que más tarde sirviese de modelo, sino más bien se avocó a abrir posibilidades para que los hombres pudieran precisarse a sí mismos. Como sostiene Butler (2014), “uno podría preguntarse de qué sirve finalmente ‘abrir las posibilidades’, pero nadie que sepa lo que significa vivir en el mundo social y lo que es ‘imposible’, ilegible, irrealizable, irreal e ilegítimo planteará esa pregunta” (p. 8). Tampoco pretendió este proyecto ser un grupo terapéutico ni de inserción o rehabilitación social. Intentó, apenas, motivar la reflexión en algunos hombres indígenas sobre aquello que les es tan propio e importante y que se encuentra desatendido. Ahora bien, su implementación no fue sencilla. En el mismo modelo hegemónico de la masculinidad habitan obstáculos que dificultan la particiTRAYECTORIAS | AÑO 24 | NÚM. 54 | ENE-JUN 2022 �154 FÉLIX ENRIQUE LÓPEZ RUIZ pación de los hombres en actividades de este tipo (ya antes hemos mencionado que este proyecto no se instrumentó solamente desde una plataforma conceptual, sino que tuvo sustento en un fundamento motivacional de experiencias vividas tanto por parte de quien investiga, como por parte de los mismos sujetos de intervención, quienes, en conjunto, mantienen reservas, objeciones y temores, que sesgan y dificultan el recorrido procedimental de este trabajo, pero que, al mismo tiempo, en el intercambio, lo enriquecen al hacerlo suyo). Ello devino en una rehechura constante del camino de intervención, lo que podría dificultar el arrojo de indicadores para su medición, pero, como se ha dicho antes, ésa no es la ruta para su valoración. En su sola implementación se puede constatar el interés de los participantes del grupo, lo que ya denota una indicación de beneficio; pero es en las nociones identitarias reconfiguradas que los participantes encuentren en sí, y que están dispuestos a seguir sosteniendo, donde reside el logro fundamental, donde se afinca la incidencia. En este tenor, permanece diferido un proceso de medición de impacto que aprecie la preservación y alcance en el tiempo de aquello que se suscitó en la intimidad de los sujetos participantes y que ha sido narrado a lo largo de este trabajo. En síntesis, podemos sostener que los hombres indígenas, socializados en contextos tradicionales, viven (o padecen), en su proceso de adaptación e inserción en una cultura ajena, modificaciones culturales que transforman, en mayor o menor medida, sus identidades. Pertenecer o reconocerse como parte de un grupo étnico que se encuentra en condiciones de vulnerabilidad los traslada a asumir responsabilidades ante problemas y situaciones que ameritan su cuidado masculino. Y esto lo realizan a partir de su propio compendio de saberes, voluntades, adscripciones y preferencias que han adquirido —y seguirán adquiriendo—. Y todo ello (aunque está claro que en algunos individuos igual puede no pasar nada) no sólo arroja identidades trasladadas o desarraigadas, sino que emergen identidades masculinas que se configuran en la ciudad por los motivos argumentados. Y son también etnicidades renovadas, vividas, que, insertas en una dinámica de construcción identitaria fluida, están siendo nuevas cada día, rehechas constantemente —están siendo— por la capacidad individual de introspección y por su voluntad de actuar en consecuencia. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Asociación de Hombres por la Igualdad de Género (Ahige) (2021). 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Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2022 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 24 Número Número de la revista 54 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2022, Año 24, No 54, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020848 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Anti-consumo Competencias Farmacéutica Identidades emergentes Migrantes Narcoviolencia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/21993/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2024_Vol_25_Num_55_Julio-Diciembre.pdf e5e2a9306528e729b5d2a9bccc15ba17 PDF Text Text Barreras y Facilitadores para el Ingreso y la Permanencia de Estudiantes Universitarios con Discapacidad Barriers and Enablers During Entrance and Permanence of University Students with Disabilities JUDITH PÉREZ-CASTRO* | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA** RESUMEN En este artículo presentamos las barreras y facilitadores identificados por estudiantes con discapacidad de dos universidades públicas. En el ingreso, el mayor obstáculo es la falta de apoyo académico para el examen de admisión. Mientras que, en la permanencia, los más señalados son la extensión y la complejidad de los contenidos, los tiempos para entregar los trabajos, la carga de materias semestrales y la inaccesibilidad de las estrategias de evaluación. Concluimos que las instituciones deben continuar trabajando en la erradicación de estas barreras, para que los alumnos tengan las condiciones de ejercer plenamente su derecho a la educación inclusiva. Palabras clave: Barreras | Facilitadores | Educación superior | Estudiantes | Discapacidad. ABSTRACT In this paper, we analyze some of the barriers and enablers faced by a group of students with disabilities, from two public universities. During entrance, the greatest obstacle was the lack of support to prepare the exam. While on permanence, the most frequent are the extent and complexity of subject contents, the timing to deliver the assignments, the number of subjects per semester, and inaccessible evaluation strategies. We conclude that institutions must continue working to overcome these barriers, so that students have the conditions to fully exercise their right to inclusive education. Keywords: Barriers | Enablers | Higher education | Students | Disability. * Investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Correo electrónico: pkjudith33@yahoo.com.mx ** Profesora-investigadora de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Correo electrónico: gpalmeros@hotmail.com Recibido: 8 de julio de 2021 | Aceptado: 14 de febrero de 2022 TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 ISSN 2007-1205 | pp. 3-24 �4 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA INTRODUCCIÓN Nuestro propósito en este artículo es analizar las barreras y facilitadores que enfrentan los estudiantes con discapacidad durante su formación universitaria. El trabajo se desprende de la investigación Educación superior e inclusión. Análisis de políticas desde la perspectiva de los estudiantes con discapacidad, financiada por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (papiit) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). El marco teórico se fundamenta tanto en el modelo social de la discapacidad como en el enfoque de la inclusión educativa, mientras que el trabajo empírico se desarrolló en dos universidades públicas del sureste del país. Los resultados evidencian la presencia de diferentes obstáculos a lo largo de la trayectoria estudiantil, que inciden en el éxito académico de los alumnos con discapacidad. SOBRE LAS BARRERAS PARA LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR En el debate sobre la inclusión educativa, se ha vuelto común hacer referencia a las barreras que limitan la participación de las personas con discapacidad. Su uso se ha extendido de tal manera que cualquier investigación, política o programa de intervención que se precie de tener una perspectiva incluyente, tendrá el cuidado de hacer referencia a las diferentes barreras existentes en el medio. Sin embargo, es justo decir que su presencia en el campo de la inclusión educativa es relativamente reciente. Este concepto, cuando menos en el sentido que ahora le damos, es producto del cuestionamiento que el modelo social hizo a las formas tradicionales utilizadas para explicar la discapacidad, especialmente al modelo médico (Barnes y Mercer, 2013). De acuerdo con Shakespeare (2013), el modelo social de discapacidad está organizado a partir de tres grandes dicotomías, la primera es que deficiencia y discapacidad no son equivalentes; la segunda es que la discapacidad es consecuencia de la relación entre la sociedad discapacitante y las personas con deficiencias; y la tercera es que las personas con discapacidad son un grupo oprimido, mientras que las personas sin discapacidad, directa o indirectamente, contribuyen a mantener dicha opresión. En estos pares dicotómicos, las barreras son una constante, ya que uno de los objetivos del modelo social es justamente su eliminación o superación, de ahí que también se le conozca como el “enfoque de las barreras” (French, 2017, p. 7). TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 5 Este concepto comprende todos los objetos, condiciones o situaciones estructurales, ambientales y actitudinales que, al interactuar con los individuos, generan la discapacidad e impiden su inclusión en los distintos ámbitos de la vida social (French, 2017). Su contraparte son los facilitadores, entendidos como “todos aquellos factores en el entorno de una persona que, cuando están presentes o ausentes, mejoran el funcionamiento y reducen la discapacidad” (oms, 2001, p. 208). Un objeto, norma, procedimiento o actitud pueden convertirse en una barrera o facilitador no sólo para los que tienen una discapacidad, sino para cualquier persona, porque bajo ciertas circunstancias pueden limitar o negar su desarrollo individual y social. Al igual que ocurre con otros factores de exclusión, las barreras tienen consecuencias acumulativas. Una barrera por sí sola puede tener un efecto moderado, pero al cruzarse con otras se refuerzan mutuamente, lo que incrementa sus alcances (Pérez-Castro, 2019). Por ejemplo, no contar con una ruta accesible entre los hogares y las instituciones educativas no sólo acrecienta la inversión de tiempo y esfuerzo para los alumnos con discapacidad y sus familias, sino también los costos directos de la educación, porque tienen que gastar en medios de transporte más caros o, incluso, adquirir un vehículo propio. Esto, a la postre, interviene en sus probabilidades de continuar o abandonar los estudios. Para Echeita y Ainscow (2011), superar las barreras conlleva asumir el compromiso de confrontar las ideas que están en la base de los sistemas educativos y cambiar las explicaciones que usualmente esgrimimos en torno al fracaso escolar. De este modo, necesitamos preguntarnos: ¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje y la participación? ¿Quién experimenta las barreras para el aprendizaje y la participación? ¿Cómo se pueden reducir las barreras para el aprendizaje y la participación? ¿Qué recursos están disponibles para apoyar el aprendizaje y la participación? ¿De qué manera se pueden movilizar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participación? (Booth y Ainscow, 2002, p. 6). [Traducción propia.] En la educación superior, algunas de las barreras más señaladas apuntan al currículum, las condiciones físicas, las actitudes e ideas negativas hacia la discapacidad, la organización y estructura institucionales (Morgado, CortésVega, López-Gavira, Álvarez y Moriña, 2016). De los diferentes obstáculos que pueden encontrarse en la literatura, para los fines de este artículo, destacamos los siguientes: TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �6 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA a) Barreras normativo-organizacionales. Incluyen aquellos obstáculos generados por la carencia de legislación y estrategias para la inclusión. Entre ellas: • La falta de normativas, lineamientos y protocolos institucionales para la atención de los alumnos con discapacidad, la ausencia de medidas cualitativas para concretarlos o su poca claridad, así como el predominio de una visión asistencialista (Gairín, 2012; oecd, 2011). • La escasez de programas, unidades, departamentos o servicios de apoyo para favorecer el ingreso, la permanencia y el egreso de este sector de la población estudiantil (Brogna y Rosales, 2013; Gairín, 2012). • La desarticulación entre las acciones de la administración central universitaria y las que se realizan a nivel de las facultades, escuelas o institutos, producto de la insuficiente comunicación, prácticas de gestión bloqueadas o medidas discrecionales (Lašáková, Bajzíková y Dedze, 2017; Riddell, Tinklin y Wilson, 2005; Roberts, 2009). • La carencia de una visión integral y de largo plazo que permita consolidar las acciones que están funcionando, así como el limitado seguimiento y difusión de la información entre la comunidad institucional (ahead, 2018b; Wray y Houghton, 2019). b) Barreras pedagógicas. Comprenden todos aquellos factores que concurren en las oportunidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad, como: • La existencia de modelos educativos tradicionales, planes de estudio y currículos poco flexibles, sin salidas intermedias y con limitadas posibilidades para que los alumnos se reincorporen o construyan trayectorias adecuadas a sus necesidades (ahead, 2018a; Bunbury, 2018). • La carencia de formación docente en temas relacionados con la diversidad, el uso de estrategias pedagógicas y formas de evaluación poco incluyentes y centradas en el profesor, así como la falta de material didáctico y de equipos accesibles (Bunbury, 2018; Kendall, 2016; Moriña, Aguirre y Doménech, 2019). • La escasez de apoyos académicos para los profesores, grupos numerosos que dificultan la interacción entre ellos y los educandos, la falta de intérpretes de lengua de señas con el perfil adecuado, la carencia de servicios de lectores, tomadores de notas y otros asistentes profesionalizados (Fuller y Healy, 2009; Kendall, 2016; Red2Red, 2013). TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 7 c) Barreras técnico-financieras. Estos obstáculos apuntan tanto a cuestiones económicas, como a las normas operativas de las instituciones; comprenden: • La falta de financiamiento para concretar las políticas y programas de inclusión, conservar el funcionamiento de las unidades de atención a los estudiantes, así como para dar mantenimiento a las instalaciones físicas o adquirir materiales, equipos, software u otros recursos adaptados. (oecd, 2011; Roberts, 2009). • La poca flexibilidad de las normas institucionales o la demora en los procesos, lo que obstaculiza la distribución de apoyos académicos y la implementación de ajustes pedagógicos (echei, 2012). Aquí también se incluyen los criterios para la distribución y asignación de becas. • La ausencia de lineamientos claros para la realización de los trámites institucionales, lo que acota los posibles beneficios de los servicios y apoyos (ahead, 2018b; Morgado et al., 2016). d) Barreras físicas y de información: • Las barreras físicas comprenden la falta de acceso a los edificios, aulas, auditorios, laboratorios y otros espacios institucionales, la mala habilitación de rampas, pasillos y vías internas, instalaciones sanitarias inaccesibles, la carencia de elevadores, mobiliario, equipos de cómputo y transporte universitario adaptado, así como la inaccesibilidad de los trayectos entre la institución y los hogares de los educandos (Red2Red, 2013; Spassiani et al., 2017; Wray, 2011). • Las barreras para la información abarcan, entre otras cosas, la escasez de libros en braille o adaptados para lectores de pantalla, textos audibles o en macrotipos, la falta de señalética y del servicio de intérprete de lengua de señas (Brogna y Rosales, 2013; Gairín y Sanahuja, 2019; Wray, 2011). e) Barreras actitudinales y sociales: • Las barreras actitudinales incluyen las ideas negativas hacia la discapacidad, así como las prácticas y comportamientos en los que éstas se traducen, ya sea violencia verbal, a través de burlas o atribución de etiquetas y apodos; la violencia física, como el maltrato o castigos corporales; y la violencia psicológica, como el aislamiento, las amenazas o la desatención hacia los alumnos con discapacidad o, en el otro extremo, la sobreprotección, conmiseración o infantilización. (oms, 2011; Salinas, Lissi, Medrano, Zuzulich y Hojas, 2013). TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �8 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA • Las barreras sociales se refieren a las bajas expectativas hacia las personas con discapacidad, ya sea por la creencia de que no tienen el perfil para estar en la educación superior o que nunca podrán tener un desempeño equiparable al resto de sus compañeros. Abarcan también la falta de sensibilización entre los miembros de la comunidad institucional y las ideas en torno al mercado laboral, que evitan que estos estudiantes cursen carreras de su elección (Red2Red, 2013; Wray, 2011). Estas barreras pueden determinar las oportunidades de aprendizaje y el éxito académico de todos los estudiantes, con o sin discapacidad; no obstante, en los primeros los efectos pueden ser más profundos, porque requieren de apoyos más específicos y porque tanto ellos como sus familias tienen que invertir más tiempo, esfuerzo y recursos para superarlas (Hewett, Douglas, McLinden y Keil, 2017; Moriña y Cotán, 2017). Ahora bien, vale la pena señalar que las barreras y los facilitadores tienen que verse en el contexto más amplio del proceso de inclusión y exclusión. Es decir, su relevancia radica en lo que aportan u obstaculizan a la construcción de contextos educativos incluyentes, en este caso, de los estudiantes con discapacidad. En primer lugar, porque el acceso de estas personas a los sistemas de enseñanza, desde el nivel inicial hasta el superior, es un derecho que los estados deben asegurar sobre la base de la igualdad de oportunidades y la no discriminación (onu, 2006). En segundo, porque la ampliación de su presencia en las instituciones educativas no sólo favorece a su desarrollo y participación plena en la vida social, sino que a la par contribuye a crear sistemas más equitativos e incluyentes. Y, en tercer lugar, porque, como sostiene Nussbaum (2020), en un escenario de conflictos sociales y grandes desigualdades como el que vivimos actualmente, necesitamos de una educación que aporte al reconocimiento de todas y cada una de las personas, en donde aprendamos a ver a los otros como fines en sí mismos y a interesarnos por su bienestar, porque es también el nuestro y el del mundo que todos compartimos. BARRERAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO En México, el acceso de estudiantes con discapacidad a la educación superior ha sido reciente y, aunque su presencia se ha incrementado en la matrícula global, este proceso ha tenido avances y retrocesos. En el ciclo escolar 20152016, en el subsistema de educación universitaria y tecnológica, había un total de 26,455 alumnos con esta condición de vida (anuies, 2016); para el TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 9 siguiente año 2016-2017, la cifra disminuyó para quedar en 23,464 (anuies, 2017). En 2017-2018, la proporción volvió a incrementarse y llegó a los 31,985 educandos (anuies, 2018); esta tendencia se mantuvo para el ciclo 2018-2019, alcanzado la cifra de 36,487 (anuies, 2019). Finalmente, en 20192020, nuevamente hubo un decremento y la matrícula quedó en 30,667 alumnos (anuies, 2020). A lo largo de estos cinco años, el porcentaje de los estudiantes con discapacidad respecto al total de estudiantes pasó de 0.72% a 0.92%. El papel de las instituciones mexicanas en el cumplimiento del derecho a la educación de las personas con discapacidad ha sido diferencial, lo cual se refleja en la diversidad de compromisos y medidas para la inclusión, así como en la persistencia de múltiples barreras. En nuestro país, la inclusión de este sector de la población en el nivel superior es relativamente reciente. Entre otras cosas porque, hasta los años 90, la educación especial era opción formativa dominante, lo que reducía sus posibilidades de continuar con los estudios universitarios. Esta situación empieza a cambiar paulatinamente a partir de la primera década del 2000, debido a la relevancia que cobró este tema en el ámbito internacional, así como al trabajo de la comunidad académica y de las organizaciones a favor de los derechos de estas personas (Cruz, 2019). Sin embargo, la inclusión aún continúa siendo un compromiso pendiente para todo el sistema educativo. En especial, en el nivel superior, en donde la proporción de alumnos con discapacidad continúa siendo bastante baja. Adicionalmente, la investigación sobre inclusión es aún incipiente y enfocada en ciertas universidades; fundamentalmente, se trata de estudios de tipo cualitativo, en donde se exploran las condiciones y retos a los que se enfrentan instituciones, profesores y estudiantes. Para los fines de este artículo, nos interesa recuperar las barreras y facilitadores identificados en estas investigaciones. Una de ellas es la realizada por López (2013), en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), en donde se destaca la importancia de diseñar políticas institucionales que reconozcan las necesidades de estos educandos y contribuyan a derribar las barreras físicas, arquitectónicas, de transporte, comunicación y actitudinales. A la par, se reconoce el esfuerzo que ha hecho la institución por establecer las bases normativas para la inclusión, la distribución de apoyos académicos y sobre todo la adecuación de los espacios físicos. Un segundo trabajo es del Brogna y Rosales (2013), también desarrollado en la unam, que muestra la trayectoria que la universidad tiene en esta materia. Para los autores, una de las fortalezas ha sido la conformación del marco normativo institucional; sin embargo, también advierten sobre TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �10 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA el poco conocimiento que los actores educativos tienen al respecto, lo cual mengua la posibilidad de desarrollar programas integrales y de largo plazo. Algunos de los apoyos más recurrentes se centran en las adaptaciones físicas y la adquisición de materiales accesibles, mientras que las barreras más significativas se ubican en el ingreso a determinadas carreras, el acceso a las becas y otros servicios de apoyo académico, así como la participación en las actividades de difusión. Por su parte, Cruz (2019), en un estudio realizado en una universidad privada de la ciudad de Puebla, analiza el tipo de relaciones que construyen los profesores en el proceso de inclusión. Encuentra que el origen de las barreras que afrontan los estudiantes está principalmente en la capacidad de la institución para brindar los apoyos, que permitan a los docentes hacer ajustes o diseñar acciones para la inclusión. Los profesores entrevistados manifestaban que, hasta ese momento, había muy pocas estrategias e insuficientes espacios formativos a nivel de la universidad, a lo que se añadía la persistencia de las barreras físicas. Todo esto se reflejaba en las condiciones para la formación profesional de estos alumnos. Otra investigación es la de Cíntora, Vargas y González (2019), efectuada en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en la que se identifican seis tipos de barreras: físicas y arquitectónicas, en los procesos de selección, de comunicación, metodológicas y didácticas, actitudinales y las relacionadas con la tutoría. En el otro extremo, los facilitadores se clasificaron en personales, como el esfuerzo y la dedicación del estudiante; familiares, en donde se destaca el papel tanto de la familia nuclear como de la extendida; y escolares, referidos a la disposición y flexibilidad de los profesores en los métodos pedagógicos y la evaluación. Las autoras reconocen los avances, pero concluyen que es indispensable que la institución visibilice y escuche a los estudiantes con discapacidad, para hacerlos partícipes de las decisiones que se toman sobre ellos. En este mismo sentido se pronuncia Márquez-Ramírez (2015), quien se acerca a las experiencias de un grupo de educandos con discapacidad visual de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Sostiene que, si bien la institución ha contribuido a ampliar sus conocimientos y relaciones sociales, aún persisten muchas barreras, especialmente en las estrategias pedagógicas, el acceso a la bibliografía y la información especializada, así como en las actitudes de los docentes. La investigación subraya el esfuerzo y voluntad de estas personas para cursar la educación superior e insiste en la importancia de que la universidad desarrolle estrategias para apoyarlos a lo largo de su trayectoria. Finalmente, está el trabajo de Cruz-Vadillo y Casillas-Alvarado (2016), que también parte del análisis de las experiencias de los alumnos, sólo que en TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 11 este caso de la Universidad Veracruzana. Las principales barreras identificadas fueron arquitectónicas, de acceso, curriculares y contextuales. Estas últimas incluyen las ideas y actitudes del profesorado, quienes por falta de sensibilidad o por desconocimiento, a veces terminan por excluir a los estudiantes con discapacidad. Los autores subrayan el compromiso que la institución debe asumir con estos educandos, ya que, para la mayoría, la universidad pública es su única opción; sin embargo, sus expectativas de formarse profesionalmente pueden verse coartadas ante la falta de normativas que garanticen su derecho a la educación superior. METODOLOGÍA Los resultados que aquí presentamos se derivan de una investigación cualitativa, de tipo exploratorio-descriptiva, desarrollada a partir de un estudio de caso intrínseco (Stake, 2003). La indagación comprendió tres fases. En la primera, hicimos una revisión de las políticas de equidad e inclusión educativa implementadas en México en las últimas dos décadas. También, consideramos las convenciones, los tratados y marcos de acción elaborados desde los organismos internacionales para ver su impacto en la normativa mexicana. La segunda fase consistió en la delimitación del caso. Para tal propósito y siguiendo los planteamientos de Stake (2003), definimos cinco líneas temáticas: 1) Antecedentes institucionales sobre la inclusión; 2) Condiciones actuales para la inclusión; 3) Información estadística sobre los estudiantes con discapacidad; 4) Diversidad de la oferta académica de pregrado y posgrado, así como los servicios institucionales para la población estudiantil con discapacidad; y 5) Presencia y participación de las personas con discapacidad. A partir de estas líneas, seleccionamos dos universidades públicas del sureste de México, cuyas condiciones respecto a la inclusión eran equiparables. La tercera fase fue la realización de entrevistas a profundidad a los estudiantes con discapacidad de las instituciones seleccionadas. Para ello, elaboramos un guion organizado en las siguientes dimensiones: Física, Económica, Técnica, Institucional, Social, Cultural y Natural, que corresponden a las siete dimensiones de la interacción humana, definidas por el enfoque social de la vulnerabilidad (Wilches-Chaux, 1993). Éstas se cruzaron con los tres ejes de la inclusión educativa: presencia, participación y aprendizajes (Echeita y Ainscow, 2011). De la diversidad de resultados de la investigación, en este artículo nos interesa destacar las barreras y facilitadores que los estudiantes enfrentan en TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �12 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA dos momentos de su trayectoria: el ingreso y la permanencia. Esto porque, en la inclusión educativa, el concepto de barreras y facilitadores es un importante indicador de las condiciones que las instituciones ofrecen para la presencia, participación y aprendizaje de las personas con discapacidad. Se trata de dos cuestiones estrechamente relacionadas, pero también claramente distintas. Como hemos dicho, las barreras y facilitadores son todos aquellos objetos, condiciones, actitudes y formas de hacer que, bajo determinadas circunstancias, favorecen o inhiben el desarrollo individual y social de las personas. Por su parte, la tríada presencia, participación y aprendizaje se refiere al proceso de inclusión de todos los estudiantes, en particular de los más vulnerables, visto de manera amplia (Echeita y Ainscow, 2011). Es decir, no sólo desde su asistencia a las instituciones educativas o de su proporción en la matrícula escolar, sino especialmente a partir de los conocimientos, relaciones y experiencias que tienen en ellas, así como de los alcances que todo esto tiene en su bienestar. Los sujetos de estudio La selección de los sujetos fue intencional, a través de la técnica de redes o avalancha (Goetz y LeCompte, 1988). Entrevistamos a 22 estudiantes, 7 mujeres y 15 hombres. La mayoría (13) hizo sus estudios previos en instituciones de educación regular y 2 lo hicieron en el sistema regular, pero en la modalidad abierta. En contraste, 7 cursaron una parte en instituciones de enseñanza especial y otra en escuelas de educación regular (Ver tabla 1). Con respecto al tipo de discapacidad, 9 de los entrevistados tenían discapacidad visual, 9 discapacidad motriz, 3 tenían dislalia y el último, discapacidad auditiva (Ver tabla 1). Sistematización y análisis de la información Para esta etapa, en primer lugar, se transcribieron las entrevistas. Posteriormente, construimos las categorías de análisis con base en las dimensiones del guion, señaladas anteriormente. Por ejemplo, para la dimensión institucional, definimos las categorías de ingreso, permanencia y egreso de la universidad, así como la de barreras y facilitadores, entre otras. Como tercer paso, analizamos cada entrevista, separando y organizando los fragmentos correspondientes a cada categoría, con el apoyo del programa Excel. Finalmente, comparamos los resultados entre las entrevistas y también TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �13 BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA TABLA 1 Características generales de los entrevistados código de identificación género edad estudios previos tipo de discapacidad E1-M-M Masculino 24 Especial / regular Motriz E2-M-V Masculino 22 Especial / regular Visual E3-M-V Masculino 21 Especial / regular Visual E4-F-M Femenino 22 Regular Motriz E5-M-A Masculino 21 Especial / regular Auditiva E6-M-V Masculino 20 Regular Visual E7-M-V Masculino 27 Especial Visual E8-F-V Femenino 20 Especial / regular Visual E9-F-V Femenino 26 Especial Visual E10-F-D Femenino 20 Regular Dislalia E11-F-M Femenino 23 Regular Motriz E12-F-M Femenino 32 Regular Motriz E13-F-M Femenino 28 Regular sistema abierto Motriz E14-M-M Masculino 27 Regular Motriz E15-M-M Masculino 20 Regular Motriz E16-M-M Masculino 22 Regular Motriz E17-M-V Masculino 20 Regular Visual E18-M-D Masculino 19 Regular Disfemia E19-M-V Masculino 34 Regular sistema abierto Visual E20-M-M Masculino 38 Regular Motriz E21-M-D Masculino 18 Regular Dislalia E22-M-V Masculino 18 Regular Visual Fuente: Elaboración propia. entre instituciones, para identificar regularidades o patrones, diferencias y temas emergentes señalados por los participantes. RESULTADOS Barreras y facilitadores para el ingreso Para ingresar a la universidad, los postulantes deben cumplir con una serie de requisitos y trámites, entre ellos, registrarse, ya sea de manera presencial o en línea, pagar el derecho de admisión, entregar la documentación correspondiente y presentar el examen de ingreso. Para la mayoría, lo anterior no representa mayores problemas, no obstante, tratándose de alumnos con TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �14 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA discapacidad pueden surgir algunas barreras. Al preguntarles a las personas de nuestro estudio cuáles habían sido las más recurrentes en esta etapa, señalaron las siguientes: • Ausencia de apoyos económicos y académicos que los prepararan para presentar el examen de admisión (17 entrevistados). • Falta de ajustes en el formato de la prueba de acuerdo con su discapacidad (12). • Carencia del servicio de asistentes de lectura para contestar el examen (4). • Infraestructura institucional inaccesible (4). Las barreras en el proceso de admisión son comunes, tanto en las universidades mexicanas, como en las de otros países (Borland y James 1999; Brogna y Rosales, 2013; Cíntora et al., 2019; Wray, 2011), debido a la falta de estrategias para atender a los estudiantes con discapacidad. Sobre el prerregistro en la universidad, uno de los entrevistados apuntó: Pues, primero, no alcancé la, la inscripción en línea. Posteriormente, tuve que ir a la rectoría de la universidad para pedir ayuda y, entonces, me dijeron cuándo iba yo a regresar para la inscripción y el pago (E14-M-M). Con respecto a la preparación para el examen, todos los alumnos dijeron haber estudiado por su cuenta y con sus propios medios y, aunque la mayoría recibió una guía de estudio, ésta no estaba adaptada para los estudiantes con discapacidad visual. […] ya ves que nos dan una guía para estudiar, entonces, la guía que deberíamos de tener nosotros, porque no es igual que alguien nos lea, sino que nosotros leamos, entonces, esta guía debió ser una guía en braille (E7-M-V). La ausencia de ajustes para las personas con discapacidad visual se replica a lo largo del ingreso, especialmente, a la hora de presentar el examen, porque no se dispone de impresiones en braille o del servicio de asistentes de lectura. Dos entrevistados comentaron: Las dificultades fueron en física, química y matemáticas, porque eran preguntas así como “mira la siguiente foto o la siguiente figura TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 15 y nota en qué movimiento está” y cosas así que tienen que yo la verdad ahí sí no podía (E2-M-V). Mi mamá me dijo: “si no consigues a alguien, yo te ayudo”, pero yo le dije: “no te preocupes, pero de todos modos acompáñame y, si no conseguimos a algún profesor que me lea [el examen], ya me ayudas” (E8-F-V). En México, cada vez más personas con discapacidad aspiran a la educación superior, sin embargo, cuando no se trabaja en superar las barreras, terminan por reforzarse las prácticas y condiciones de exclusión. En el caso de las universidades de nuestro estudio, ambas ofrecen algunos servicios para estos educandos, pero esta información no siempre llega a ellos, o bien, en las medidas no se consideran las necesidades específicas de los alumnos, ni la capacitación del personal que los apoyará. A todos los postulantes se les brindan las mismas condiciones; presentan el examen en el mismo espacio y con los mismos tiempos. No siempre se dispone de mobiliario adaptado y, aunque se han hecho modificaciones, gran parte de las instalaciones universitarias fue construida hace varias décadas, sin un enfoque incluyente o de diseño universal, lo que hace que las instituciones sean poco accesibles. Sobre esto, los siguientes testimonios: Mi experiencia en el examen no fue muy buena, en el aspecto de que no había mesas o pupitres, solamente una silla y una tabla pisapapel que me dificultó un poco el contestar el examen (E17-M-V). […] cuando yo llegué, sí estaba el acceso a las rampas, pero están mal hechas en el sentido de que algunas están muy inclinadas y eso también me perjudicaba (E4-F-M). En cuanto a los facilitadores para el ingreso, los alumnos señalaron: apoyos para realizar los trámites (11) y la disposición de un espacio separado para contestar la prueba de admisión (1). El acompañamiento del personal administrativo fue particularmente valorado por los entrevistados, porque recibieron la orientación sin disminuir su autonomía. La accesibilidad de las personas que me atendieron, de facilitarme el asunto del papeleo, no para saltarlo, sino para guiarme. Estar muy pendiente, eso es muy importante para la persona con discapacidad porque sí requerimos de un apoyo (E19-M-V). TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �16 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA La ayuda no sólo consistió en la recepción de los documentos, sino también en brindarles un lugar preferente en la fila. […] sí me favorecieron en el aspecto de que, por ejemplo, no me pusieron a hacer fila y me pasaron directamente a los departamentos con los que tenía que acudir y pues se me otorgó la ficha sin problemas (E2-M-V). Finalmente, sobre los facilitadores para presentar el examen, un estudiante abundó: En mi caso, los chicos de logística me facilitaron una mesa, más o menos de este tamaño, y ya pude contestar cómodamente lo que era el examen (E1-M-M). Barreras y facilitadores para la permanencia La permanencia es la etapa en la que se pueden ver más claramente los efectos que las barreras y los facilitadores tienen en la inclusión educativa. De acuerdo con diferentes autores (Bunbury, 2018; Gairín y Sanahuja, 2019; Moriña, Aguirre y Doménech, 2019), la organización de los planes de estudio, los contenidos curriculares, las estrategias didácticas, la formación y actitudes del profesorado hacia la inclusión, así como la accesibilidad física, a la información y a los recursos institucionales son algunas de las dificultades más frecuentes. En nuestra investigación, los principales obstáculos mencionados por los estudiantes apuntaron a tres grandes rubros. En primer lugar, a las barreras pedagógicas, principalmente, la extensión y poca accesibilidad de los contenidos de los programas de estudio (8 alumnos), así como los formatos y tiempos para la realización de las tareas y trabajos (8). Sobre ello, los siguientes testimonios: A mí se me complican las materias que son muy teóricas, demasiado amplias […] creo que puedo realizar más ese tipo de trabajos de práctica, que retener mucha teoría (E2-M-V). Está muy difícil seguir estudiando así, porque a veces [los maestros] te piden cosas que tú no puedes darle por la manera en que lo piden, no puedo leer como ellos quieren, por mi discapacidad (E18-M-D). TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 17 Otras barreras son la carga de asignaturas por semestre (7 estudiantes) y el uso de formas de evaluación inaccesibles (7). La carga de materias, son muchas [sic], a veces te dejan mucha tarea y se te amontona (E21-M-D). Sobre las estrategias de evaluación, un alumno explicó: Desde que entré a la universidad todo ha sido oral, nunca ha habido un examen escrito y yo le tengo que leer las respuestas al maestro. Al igual que, si ya se terminó el tiempo y me falta escribir una respuesta, ya ni modo, no tengo más tiempo (E3-M-V). Finalmente, como parte de las barreras pedagógicas, los entrevistados señalaron la poca formación de los profesores para trabajar con personas con discapacidad (5 alumnos). No sé, creo que estaría bien que los maestros tuvieran más capacitación, por ejemplo, que les dieran estrategias para enseñarnos (E6-M-V). El segundo tipo de barreras para la permanencia fueron las físicas y de información. Aquí, los entrevistados destacaron la poca accesibilidad a las aulas, oficinas, auditorios y áreas comunes (14 estudiantes), y la limitada disponibilidad de libros y materiales académicos en braille, macrotipos o digitalizados (11). Una alumna hizo la siguiente recomendación: Que tomaran en cuenta a las personas con discapacidad, que nos den salones en planta baja y no en planta alta, porque yo creo que eso no lo toman en cuenta […] También que haya otros transportes que sean accesibles (E12-F-M). Llama la atención que esta persona se haya referido a la falta de transporte accesible, algo que pocas veces las instituciones consideran como parte de su ámbito de actuación (oms, 2011), pero en lo que sí pueden incidir, ya sea proporcionando el transporte o gestionando este servicio ante las instancias correspondientes. Otros problemas fueron las largas distancias entre los diferentes puntos del campus, la falta de mantenimiento a las vías internas y la poca conciencia de algunas personas que obstruyen las rampas, los barandales y el acceso a las aulas; aunque en esto último se articulan barreras actitudinales con las físicas. TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �18 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA Con respecto a las barreras para la información, una entrevistada manifestó: Aquí casi no hay material que una persona que no ve pueda consultar. He tenido que estar buscando libros o equipo para mí, porque de esa parte no hay (E9-F-V). En las universidades mexicanas, la accesibilidad suele asociarse con las adecuaciones físicas, pero pocas veces, se piensa en los libros, revistas y materiales hemerográficos en formatos que respondan a las demandas de los alumnos con discapacidad. Esta situación también se presenta en sistemas educativos consolidados, no obstante, sus impactos en los aprendizajes y en las experiencias de los alumnos han sido poco explorados (Wray, 2011). El tercer tipo de barreras para la permanencia se situó en la dimensión técnico-financiera. Aquí, los entrevistados mencionaron las dificultades para obtener una beca (10 estudiantes) y los obstáculos para realizar los trámites universitarios (5). Creo que, a veces, se exagera un poco en la cantidad de requisitos que piden para la beca, el papeleo y los trámites que tienes que hacer y también la atención que recibes en donde se tienen que entregar estos papeles, muchas son difícil (E17-M-V). Para los estudiantes con discapacidad, la obtención de una beca puede contribuir a disminuir el riesgo de deserción, dado que los costos directos de su educación suelen incrementarse (un, 2013), por los diferentes gastos que tienen que asumir, desde impresiones en braille hasta el pago de transporte adaptado. Con respecto a los trámites, una estudiante afirmó: Algunos sí son un poquito tediosos porque a veces, como ahorita, voy a hacer servicio social, sí me hicieron dar muchas vueltas; papeleo, tienes que ir a buscarlos, ir a dejarlos y a veces están mal y te los hacen corregir y vuelta, y así (E11-F-M). Una última barrera técnico-financiera es la ausencia de un departamento para la atención de alumnos con discapacidad, situación que fue señalada por 6 de los entrevistados, mientras que otros 5 dijeron no tener ninguna información al respecto. En cuanto a los facilitadores para la permanencia, los más mencionados fueron los del ámbito pedagógico, como el trabajo por equipo (5 estudiantes), TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 19 el programa de tutorías (4), la actitud favorable de los docentes (4) y el apoyo de los compañeros de clase (3). Sobre el trabajo por equipo, un alumno relató: […] básicamente a mí me pasa al revés, a mí los chavos o las chavas me buscan para hacer equipo y me invitan a trabajar y a participar con ellos dentro y fuera del salón (E1-M-M). A la par de lo anterior están los tutores que, en muchos casos, fungen como enlace entre la institución y los estudiantes. Ella [la tutora] siempre nos ha apoyado desde primer semestre […] nos ha explicado como qué materias nos conviene meter, qué horarios se nos harán más fáciles, cosas así (E6-M-V). Finalmente, respecto a los facilitadores técnicos-financieros, 7 de los entrevistados comentaron haber recibido ayuda de sus tutores para realizar algunos trámites institucionales. CONCLUSIONES Las barreras son una problemática que nos recuerda que la discapacidad está en las condiciones que el contexto impone a determinadas personas, las cuales, en el caso de las instituciones educativas, limitan su presencia, aprendizajes y participación plena. Pero, como hemos señalado, éstas son resultado acumulado de nuestras acciones, lo que significa que las podemos transformar en facilitadores, si nos comprometemos con ello. En este artículo, analizamos algunas de las barreras y facilitadores que enfrentan un grupo de educandos con discapacidad durante el ingreso y la permanencia. Encontramos que, en ambas etapas, los obstáculos más importantes están en la dimensión pedagógica. Específicamente, al entrar a la universidad, sin importar el tipo de discapacidad, el asunto más señalado fue la falta de orientación académica para presentar el examen de admisión. El problema es que la mayoría de las instituciones de nivel superior en nuestro país no tienen estrategias de apoyo académico para el ingreso, más allá de la guía de estudios. Algunas dan cursos de inducción a la vida universitaria, pero no abordan contenidos académicos y están dirigidos a los que ya aprobaron el examen. Un pequeño número de universidades, entre ellas la unam, tiene estrategias de preparación en línea, aunque no siempre están diseñadas para atender las necesidades de los estudiantes con discapacidad. TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �20 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA Lo anterior se repite en otros sistemas educativos con la idea de que, para valorar objetivamente el mérito, los procedimientos institucionales deben operar de la misma manera para todos. En el caso del proceso de admisión, con base en la ficción meritocrática predominante en nuestras sociedades (Dubet, 2005), hemos construido la imagen de un estudiante plenamente autónomo y altamente competitivo, cuyo lugar en la universidad es producto exclusivo de sus capacidades y esfuerzo individual. Si bien los resultados de una o un conjunto de pruebas pueden ser un indicador de los conocimientos y habilidades, algunas instituciones han reconocido que no es el único y que, en las personas con discapacidad, pueden intervenir distintos factores académicos y no académicos. De este modo, a la par de los procesos convencionales, han implementado programas para orientar académicamente a estos alumnos y conocer sus necesidades (Wilson, Getzel y Brown, 2000). Otras han desarrollado estrategias para valorar sus habilidades de afrontamiento a las barreras, las cuales, incluso, pueden llegar a tener más peso que las calificaciones académicas (Borland y James, 1999). Estas prácticas incluyentes podrían adoptarse y adaptarse en nuestras universidades. En lo que respecta a la permanencia, encontramos que las barreras más frecuentes fueron la extensión y la poca accesibilidad de los contenidos de algunos programas, la carga de asignaturas por semestre, los tiempos para la entrega de tareas y trabajos, y las formas de evaluación. Las dos primeras son problemáticas que involucran diferentes actores y niveles institucionales, porque tanto la distribución de las materias como sus contenidos están determinados en los planes de estudio, los cuales son producto del trabajo colegiado de los profesores y han sido aprobados por las instancias universitarias correspondientes. A pesar de esto, se pueden hacer ajustes; de ninguna manera se trata de reducir los contenidos o de acreditar a los estudiantes sin que alcancen los aprendizajes esperados, sino de flexibilizar los planes de estudio para ampliar el acceso y movilidad (ahead, 2018b), diseñar junto con los educandos planes individualizados para adecuar el número de materias por semestre (Getzel, McManus y Briel, 2004), e incorporar en la medida de lo posible elementos del Diseño Universal para el Aprendizaje, apoyándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (ahead, 2018a). Las otras barreras, referidas a las tareas, los trabajos y la evaluación, apuntan a las formas de presentación y a las estrategias didácticas utilizadas por los profesores (Konur, 2006). Aquí hay más posibilidades de brindar facilitadores, codiseñados por profesores y alumnos, por ejemplo, adaptar las fechas de entrega, promover la instrucción entre pares, realizar actividades para el aprendizaje práctico, elaborar notas estructuradas sobre los contenidos TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �BARRERAS Y FACILITADORES PARA EL INGRESO Y LA PERMANENCIA 21 de la clase y fomentar las habilidades para la toma de notas (Scruggs, 2012, citado por Yuknis y Bernstein, 2017). También, es posible diversificar las formas de evaluación, utilizando el portafolio de evidencias, grabaciones de audio o video, y la realización de proyectos. Para ello, es importante desarrollar currículos y prácticas pedagógicas que reconozcan la diversidad, en donde, además de la labor comprometida de los docentes, las instituciones garanticen los recursos y condiciones para todos los estudiantes (Bunbury, 2018). Un tema no menor es el de las barreras físicas y de información, que fue un asunto reiterado por los entrevistados. Sobre las primeras, cabría decir que las universidades tienen que trabajar en la adecuación de sus instalaciones, no sólo por los alumnos con discapacidad, sino porque éstas deben ser accesibles para todos, independientemente de su condición de vida. Con respecto a las barreras para la información, éstas se observan desde el ingreso, ya que las instituciones no siempre disponen del examen y guías de estudio en formatos adecuados para las personas con discapacidad. En la permanencia, los problemas se remiten a la carencia de información y bibliografía especializada accesible. Los alumnos, además, denunciaron la falta de equipo, mobiliario y espacios adaptados. Estas cuestiones no siempre se toman en cuenta, a veces por desconocimiento y otras porque, en aras de evitar los sesgos o privilegios, las instituciones intentan ofrecer las mismas condiciones para todos (Torres, 2014), lo que deja en desventaja a los que no encajan en el modelo del “estudiante promedio”. A la par de lo señalado, queremos insistir en que el objetivo de identificar las barreras y los facilitadores es fortalecer la presencia, aprendizaje y participación de las personas con discapacidad, así como analizar los factores que incrementan el riesgo de exclusión y que, en última instancia, limitan su derecho a la educación. Éstos no son un fin en sí mismos, sino que, como hemos dicho, deben verse en el contexto más amplio de la inclusión. Tampoco basta con señalarlos, sino que deben implementarse acciones que contribuyan tanto a la superación de las barreras, como al desarrollo de facilitadores que mejoren la experiencia formativa de los educandos. En ello, es fundamental que profesores, estudiantes y directivos trabajen colegiadamente; las barreras y los facilitadores no aparecen ni desaparecen por decreto, sino a partir del esfuerzo colaborativo de los actores institucionales. Finalmente, es importante considerar que éste siempre será un proceso en construcción, porque no hay recursos que alcancen para tener instituciones libres de todos los obstáculos y porque, además, cada contexto, momento histórico y la propia diversidad humana van planteando necesidades diferentes. TRAYECTORIAS | AÑO 25 | NÚM. 55 | JUL-DIC 2024 �22 JUDITH PÉREZ-CASTRO | GUADALUPE PALMEROS ÁVILA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AHEAD (2018a). Inclusive learning and the provision of reasonable accommodations to students with disabilities in higher education in Ireland. AHEAD Educational Press. AHEAD (2018b). The role of the disability officer and the disability service in higher education in Ireland. AHEAD Educational Press. ANUIES (2016). Anuario Estadístico. 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(2014). Las entidades especializadas en los servicios a los estudiantes con discapacidad en cuatro universidades, un estudio comparativo. Tesis de maestría en Asuntos Políticos y Políticas Pú­blicas. El Colegio de San Luis. UN (2013). Inequality matters. Report on the world social situation 2013. United Nations. Wilches-Chaux, G. (1993). La vulnerabilidad global. En A. Maskrey. (comp.). Los desastres no son naturales (pp. 11-44). Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en América Latina. Wilson, K., Getzel, E. y Brown, T. (2000). Enhancing the post-secondary campus climate for students with disabilities. Journal of Vocational Rehabilitation, 14, 37-50. Wray, M. (2011). Disabled learners and barriers to higher education. Coventry and Warwickshire Aimhigher. https://www.heacademy.ac.uk/system/ files/ahcov-disabled_learners. pdf Wray, M. y Houghton, A. 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Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias: Revista de Ciencias Sociales Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 25 Número Número de la revista 55 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://trayectorias.uanl.mx/index.php/revista/issue/view/2/3 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias: Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autonoma de Nuevo León, 2024, Vol 25, Num 55, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutierrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones Periodicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García Gonzalez, Pablo, Editor Asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource txt/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021516 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barreras y Facilitadores para el Ingreso y la Permanencia de Estudiantes Universitarios con Discapacidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17575/U_Deportes_2017_Ano_1_No_1_Agosto_ocr.pdf 2af4d3509c186bae1ad3f89b1d506de9 PDF Text Text �FUTBOL FEMENIL Gran inicio P ara nuestra Universidad el deporte es un eje importante en la formación integral de los estudiantes . De ahí el compromiso pennanente de la lnstitución con quienes practican algunas de las disciplinas deportivas. Es fundamental incentivar más la participación de nuestros estudiantes, ya que con eso podrán consolidar la disciplina, el trabajo en equipo y el orgullo de ser universitarios, defendiendo el azul y oro de nuestra Institución. En ese sentido, este nuevo trabajo editorial tiene como objetivos presentar las historias de nuestros jóvenes deportistas y sus entrenadores, con el fin de que sean inspiración para el resto de los universitarios. Poco más de 90 mil esn1diantes participan en los tomeos intrauniversitarios -promedio anual- distribuidos en equipos dentro de las más de 30 disciplinas deportivas; y más de 500 atletas compitieron en la pasada Universiada Nacional, donde se conquistó el tíntlo de campeón número 14, y el décimo segundo en forma consecutiva. Espero que U Deportes sea una revista de su agrado, la disfruten y sea parte de su andar en los campus de nuestra Instin1ción. MTRO. ROGELIO G. GARZ A RIVERA RECTOR UANL ................................................................................................................................. DIRECTORIO RogclioG. Gana Rivera Rector Cannen Del Rosario de la Fuente Garcia Secretaria Cent ral José Alberto Pérez García Director General de Deportes Esperanza Annendáriz Chávez Edición Santos Guzmán López Secretario Académico Guillenno Jaramillo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción Héctor Alvarado Lwnbreras Director de Comunicación I nstitucional Efraln Aldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Impreso en Me.x,co Todos los derochosreservadoo. O Cop) nght 2017 ul Deportes 2 POR LUIS SALAZAR Y NORBERTO CORONADO La Liga Femenil MX, convocada por la Federación Mexicana de Futbol (FMF), ini ció por primera vez en México, y el equipo Tigres cuenta con un plantel bastante competitivo para esta temporada. El equipo Tí gres toma como base a jugadoras experimentadas que han defendido los colores azul y oro de la UANL en tomeos nacionales e intemacionales. Con las garras afiladas, las jugadoras de Tigres se perfilan como un equipo a vencer, considerando las tablas que poseen la mayoría de sus integrantes. Eduardo Loredo Sebastián Moreno Colaboradores Daniel ZarnoraAguilar Jonathan Monsiváis Gayuln José Luis Macias Nicanor Fotografia Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Diseño Editorial U Depon,s.Allo 1, No. 1, agosto 2017. fo:ha de publicación: agosto 2017. Revista bimestral tdnada) poohcada l"" la llnt\'trsidad.Autónon.13 de NIJe\io león en coordt.me16ncon la Dtreccm de Com1.ruc:acm 1.n.stmr1onal DlYJuc,ho de la publicación: A.e. Universidad sin, Ciudad Un"ersnana San Nicolás de los Garza, C.P. 66-155. Teléfono: +5281 83294110. cdJ1ora responsable: Esperanza Annendár12 Chavez. Tira3e: 10,000 <Jemplares. D1smbu1do por. Vn1verndad Arnonoma de Nuevo León en coordinación con la 0 1recclÓO de C01mrucacf0l\ lnsutuclOllal. Las opuuo,~ y tOJ'l:lf'nidosexpresadosen los aruculo.s Slltl responslbahdad exclUSJva de los auux-es.. Proh1b1da la reproducción totrJ o ¡xirctal,. encualqu,er fotma o mecho. del coniemdo ednonal de este rU.nero. udtportts;~ uanLmx Saltan ala cancha MARÍA AKEMI YOKOHAMA CARREÓN Camisa 2. Defensa Seleccionada nacional. Medalla de bronce en los Juegos O límpicos de la Juventud en Naiging 2014. �GISELLE ALEJANDRA RENDÓN ARAIZ MARÍA DE LOS ÁNGELES MARTÍNEZ LÓPEZ Camisa 27. Defensa Jugó para Ti gres Juvenil. Participa Camisa 20. Portera Mundialista nacional sub 20 y en la Universiada Nacional 2014 y participó en el Mundial FIFA de 2015 en soccer; y 2016 y 2017 en Papúa, Nueva Guinea 2016. JUL/SSA DÁVILA Camisa 26. Defensa central Compitió en tres Universiadas Nacionales en futbol rápido y de sala. futbol rápido. ar. - r ANA KAREN SAUCEDO ALATORRE VANESSA GONZÁLEZ MELISA RAMOS Camisa 15. Defensa Seleccionada por Nuevo León Camisa 24. Contención Seleccionada Nacional Sub 15 y Camisa 25. Lateral derecha Velocista que participó en para Olimpiada Nacional. Sub 17. Representó a la Prepa 16 las últimas dos Universiadas por invitación de Antonio Piña para integrarse al equipo de futbol Nacionales (2016 y 2017) con o el equipo de la UANL. Fue z rápido de la UANL. seleccionada por Jalisco. L e "'u V) u"' ¿"' •· ..................... ....... ··•··· ...... ...... ....................... .................. .. ....... ............. : V) ·5 .J EL RESTO DEL EQUIPO LO INTEGRAN -QJ V) o -, vi o .E Ana Paz, Ofelia Salís, Susana Cantú, Brenda lbarra, Britany Hernández, Jazmín Enrigue, Julissa Dávila, Paulina Solis, Andrea KARENLUNA Guzmán, Belén Cruz, Julissa Torres, Lanny Silva, Lydia Rangel, Melissa Ramos, Christian Jaramillo, Elizabeth Estrada, Liliana Camisa 13. Lateral derecha Fue la única jugadora de la UANL Mercado, Lizbeth Ovalle, Nancy Ant onio, Natalia Miramontes, convocada al Mundial de Futbol Natalia Villarreal, Selene Cortés, Blanca Salís, Claudia lbarra, Evelyn de Sala que se celebró en 2016 en Goiania, Brasil. González, Katty Martínez. ul Deportes 3 �Dinamarca es el país en donde Ramón Garrido demuestra su talento, disciplina y coraje en el bádminton. En cada competencia, el estudiante de FOD se prepara con miras a lograr un pase a los JO de Tokio 2020. BÁDMINTON Un .ele , exportac1on u Deportes 14 �POR NORBERTO CORONADO L uis Ramón Garrido Esquive! es un atleta universitario que trasciende las canchas nacionales; él es figura en la Liga Profesional de Dinamarca de bádminton. En 2016, e l estudiante de la Facultad de Organización Deportiva, fue el refuerzo del equipo Hojberg Klub, plantel que llegó hasta los cuartos de final del torneo. Ahora mismo, Ramón cuenta los días para participar en el XXIII Campeonato Mundial de Bádminton, que organiza la Federación Mundial de Bádminton y se celebrará en Glasgow el 2 1 de agosto. Este camino que está por comenzar será la oportunidad de alcanzar el puntaje que !levará al deportista de la UANL a los Juegos Olúnpicos de Tokio 2020. EL INICIO DE SU TRAYECTORIA ·'Monche", como le dicen en su casa, tomó la raqueta a los tres años , actividad que realizó sólo para gastar energías. Ahora , el bádminton lo ha hecho ganador de ocho campeonatos nacionales en la Olimpiada Nacional . ·'La Olimpiada es muy necesaria y motivante para los infantiles y juveniles; es muy buena preparación y competencia para dar el salto al profesionalismo", indica. Casi 12 años después, Luis comenzó el plan para asistir a los clasificatorios de los Juegos Olímpicos Juveniles que se realizaron en Nanjing en el 2014, proyecto en el que lo apoyaron la Asociación Regiomontana de Bádminton, la Federación Mexicana, el INDEde Nuevo León y la UANL. Garrido inició tm extenuante proceso de clasificación en diferentes partes del mundo, participó en más de 15 torneos para obtener la clasificación y la logró en un torneo en Canadá en 2013. En los Ol(mpicos, el competidor cayó ante el brasi leño Ygor Cohelo 19-21 y 16-21 en fase de grupos. Ramón decidió adentrarse en el mundo del bádminton, y a los 15 años viajó a Canadá donde entrenó y compitió con los mejores del mundo, por consecuencia, con jugadores de mayor experiencia. " En e l aspecto deportivo, e l ambiente era inmejorable; pero personalmente me costó, lloraba y me quería regresar. Pero el consejo de mis padres y su apoyo fue fundamental para no hacerlo. No me arrepiento de nada, quedarme fue lo mejor" , recuerda el joven. OBJETIVO: DINAMARCA Ramón Garrido sabía que necesitaba la internacionalización para mejorar la calidad de su juego. Por lo tanto, inició su aventura en la liga danesa de bádrninton -catalogada como la mejor del mundo-, Super Liga de Dinamarca. a la que pertenecen cinco de los mejores JO ranqueados en el mundo. Dinamarca tuvo en los Juegos Olímpicos de Río 2016 una medal la de bronce en singles varoni l con Vi¡,,"tor Axelsen; y plata en dobles femenil. Garrido debutó con el equipo Albertslund en 2014, donde al principio batalló en la adaptación pero tem1inó con buenos resultados. Los ojos de los clubs daneses colocaron sus reflectores en él. "Fue duro, me costó la adaptación pero se trabaj ó muy bien. Batallé, pero al cabo de unos meses ya estaba compitiendo al tú por tú con jugadores de gran trayectoria", platica Garrido, quien poco después se convirtió en jugador del Grove, equipo con el que ganó el campeonato de segunda división . "Aprendimos a dar pasos cortos pero seguros. Adelantarnos nos costó caro en el ciclo olímpico pasado. Hoy es diferente. Viene el mundial y hay que disfrutarlo. Hay que hacerlo con gusto con dedicación, con pasión y no permitir una mala atmósfera. Hay que divertimos", menciona. Ranión Garrido fomia parte de una camada de deportistas universitarios que intentarán llegar a los Juegos Olímpicos de Tokio 2020, y que comienzan a sumar puntos para lograr un primer lugar en los Juegos Centroamericanos y del Caribe que se celebrarán en Barranqtúlla, Colombia en 2018; y después en los Juegos Panamericanos en Perú 20l9. "Viene el m11ndial y hay que disfrutarlo. Hay que hacerlo con gusto, con dedicación, con pasión y no permitir una mala atmósfera. Hay que divertirnos. u Is Deportes �UNIVERSIADA MUNDIAL , uscaran a La Universiada Mundial está muy cerca y con ello el anhelo de un grupo de atletas universitarios para subirse al podio y traer una medalla para México. La sede de esta justa internacional: Taipéi, China. PO R NORBERTO CORONADO E n 2013, los atletas universitarios Da1úel Corral (gi mnasia), Daniela Díaz (clavados) y Miriam Cáceres (futbolista) fueron medallistas en la Universiada Mundial que se realizó en Kazán, Rusia. Hoy, cuatro años después, un puñado de atletas de nuestra UANL, de diferentes disciplin as deportivas, buscará subirse a l podio e n la Universiada Mundial que se ll evará a cabo del 19 al 30 de agosto en Taipéi, China. El grupo de deportistas universitarios lograron el pase a esta justa internacional luego de varias competencias que se programaron al concluir la Universiada Nacional 20 I7, con nuestra Institución como sede. El proceso de selección abarcó etapas estatales, regionales, nacionales y preselecciones para definir a los mejores estudiantes atletas que representarán a México y a la UANLen esta competencia internacional. La lista de deportistas convocados para integrar la Delegación Mexicana la integran: Diego de l Real (martillo), Alberto Álvarez (salto triple), Néstor Orellana, Alejandro Moreno y Samuel Córdova (volei- u Is Deportes ■ or1a �• ···· ············· ··········· ··· ··· ·· ·· ······ ·· •········ ·· ··· ·· ··· ··· ··················· • • Diego del Real (martillo) • Alberto Álvarez (salto triple) • Néstor Orellana (voleibolistas) • Samuel Córdova (voleibolistas) • Alejandro Moreno (voleibolistas) • Susana Aviña (salto triple) • Juan Carlos Alanís (corredor) • Mario Cota (disco) • Felipe de Jesús Ruiz (decat lón) • Carolina Lugo (halterist a) • María Isabel Barco (halterista) • Jefreey José Güemes (halterista) • Ofelia Solís (futbol soccer) • Susana Muñoz (fut bol soccer) • Alejandra Sorchini (futbol soccer) • Carolina Carranza (voleibol sala) • Alejandra Segura (voleibol sala) • Vera Rivero (voleibol sala) • Héctor Álvarez (tae kwon do) • Jorge Nevárez (t iro con arco) • Luis Morales (beisbol) JUAN CARLOS A LANÍS bolistas); Susana Aviña (salto triple), Juan CarlosAlanís ( 100 m), Mario Cota (disco). Felipe de Jesús Ruiz (decatlón), Carolina Lu go, María Isabel Barco y Jefreey José Güemes (halteristas). En los deportes de conjunto asistirán Ofeli a Solís, Susana Muñoz y Alejandra Sorchini en el futbol soccer femenil , mien- COMPETENCIA ENTAIPÉI tras que en el voleibol de sala femenil harán su aparición las seleccionadas nacionales Carolina Carranza, Alejandra Segura y Vera Rivero. La lista la cierran el taekwondin Héctor Álvarez, Jorge Nevárez en tiro con arco, así como Luis Morales en beisbol. A este grupo de atletas, se suman los entrenadores Alejandro Laverdesque en atle- tismo, Azael Martínez en halterofilia, Francisco Pineda en voleibol femenil y Roberto Garza, en el rey de los deportes. En esta edición de la Univcrsiada Mundial, participarán a lrededor de 12 mil atletas de 150 países en 14 disciplinas oficiales, siete optativas y una de demostración. Sin duda, la experiencia la aporta Diego del Real, estudiante de la Facultad de Contaduría Pública y Administración (FACPYA), que figura como el estandarte de la delegación mexicana con rumbo a Taipéi, China. ul Deportes 1 �Desde pequeño aprendió el depor te ráfaga. El d ep orte le permit ió cult ivar amistad es que aún conserva. equipo p rofesional d e baloncesto. Su interés por el futbol americano se d io en FIME. ENTREVISTA APASIONADO DEL DEPORTE El deporte siempre ha ESPECIAL/ U DEPORTES ogelio Garza Rivera. Rector de estado en la v ida del Rector la UANL desde 2015, forjó su Rogeli o Garza Rivera . Le disciplina, carácter y temple ha dado la oportunidad gracias al deporte. de formar amistades, Nacido en Reynosa, Tamaulipas, peroraprimero. Pero también lo dicado en Monterrey desde los 14 años, el ayudó a revertir situaciones inge Rogelio mostró cualidades para varios adversas y a forta lecer su deportes. Inició en el basquetbol con Ornar Sandoval, quien vio su talento para el deporformación integral como te ráfaga. estudiante. Hasta hoy, el Fue en l %6 cuando conoció al profesor deporte es su estilo de vida. Saadoval, figura emblemática del básquet en Nuevo León, cuando daba clases de educación física en la secundaria "Andrés Osuna". uI Deportes a Saadoval observó las cualidades para el baloncesto y no se equivocó, ya que Rogelio Garza destacó por ser un guardia aguerrido y veloz en selecciones estatales juve1úles y de Primera Fuerza; y en escuadras locales, como el Club Centro Social, Impreso y Tesis, IMSS, Ex A FlME, entre otros. En 1972. Garza formó parte del equipo Los Regios , primer cuadro profesional de basquetbol de la ciudad, deporte qae apren dió en su natal Reyuosa. De carácter afable, el inge Rogelio luego descubrió en el futbol americano la oportunidad de aprender un nuevo deporte y así costearse los gastos que le gene- �Fue un j aguerr id En 1973, pisó por p rimera vez el empa rrillado, motivado por Cayetano Garza. raban vivir en esta ciudad como foráneo, mientras estudiaba en la Facultad de Ingeniería Mecánica y E léctrica, de donde es egresado. El inge saltó al emparrillado con FIME . .................................. en 1973 por invitación del coach Cayetano Garza, quien le puso el apodo de "El Ranchero", y por algunos años combi nó ambas d isciplinas, además de que corría los 100 y 200 metros planos y jugaba basquet en la misma facu ltad , en donde desROGELIO GUILLERMO pués fue entrenador de baloncesto y jefe GARZA RIVERA de deportes. • Edad: 65 años Así pasó su juventud e l Rector Roge• Lugar de nacimiento: lio Garza Rivera, entre canchas deportivas, Reynosa, Tamaulipas entrenamientos y competencias en ambas • Tiempo de residir en Monterrey: 51 años disciplinas. y experimentando en otras disciplinas como el boliche, softbol, atletismo • Deportes que jugó o juega: basquetbol, futbol americano, y beisbol. atletismo, beisbol y softbol. Como autoridad máxima de la UANL, el Rector tiene como prioridad mantener a la Institución como una potencia en el deporte universitario en México; y apoyar de manera indistinta a atletas de torneos intrauniversitarios, como a aquellos que representan al país en justas de carácter internacional como son los Juegos Olímpicos, Centroamericanos y Panan1ericanos, entre otros. CONÓCELO... u Is Deportes �COMPETENCIA POR NORBERTO CORONADO 1 objetivo era w10: impresionar a los jueces con las coreografías, cargadas, lances, sincronía de bailes, peinados, uniformes y la mejor actitud ante el público. Todo en tan sólo dos minutos y 30 segundos. De eso trata el Torneo Intrauniversitario de Equipos de Animación, que se reali za al término de cada semestre como parte del cierre de actividades deportivas de la UANL. La competencia, en la que participaron alrededor de mil estudiantes de 12 preparatorias y 16 facultades de la UANL, se realizó en el Estadio "Gaspar Mass", espacio que albergó a más de cinco mi l personas que fueron a apoyar a los estudiantes durante sus rutinas. HoracioArquieta, coordinador de evento, se mostró satisfecho con la pruticipación de ul Deportes 10 �■I las preparatorias y facultades, y comentó que aumenta el número de escuelas y estudiantes participantes en cada torneo. El equipo campeón de este semestre en preparatorias femenil fueron los Pieles Rojas de la Preparatoria 7, que se llevaron también el primer lugar en la categoría mixto, el segundo lugar para las Panteras de la Preparatoria 22; y el tercero para Halcones de la Preparatoria Técnica "Pablo Livas". Mientras que en el segundo lugar en Preparatorias mixto fue para las Águilas de la Prepa 9 ; y el tercero para la "Pablo Livas". Por las facul tades , los Elefantes de FACPYA se llevaron el campeonato en la categoría femenil y mixto. Dejaron en segundo lugar a las Jefas de Psicología; y en tercer lugar a los Pegasos de Arquitectura. En la categoría mixta, Arquitectura ocupó el segundo lugar y Osos de RMEel tercer lugar. ul Deportes 11 �GANADORES PREPARATORIAS 1.- PREPA 7, PIELES ROJAS 2.- PREPA 22, PANTERAS 3.- PREPA "PABLO LIVAS", HALCONES GANADORES FACULTADES 1.- FACPYA, ELEFANTES 2.- FAPSI, JEFAS 3.- FARQ, PEGASOS u Deportes l 12 �LOS QUE TRASCIENDEN Políticas a favor del deporte Desde la función pública, Saúl Castro Verdugo apoya al deporte en el estado de Baja California, de donde es originario. Es egresado de FOD y ha logrado mejorar los indicadores en cuanto a participación de atletas en competencias internacionales. U DEPORTES/ ESPECIAL aúl Castro Verdugo siempre ha estado vinculado al deporte. Primero, representando a Baja California (su lugar de origen) en competencias municipales y estatales, luego como jugador de baloncesto en la Facultad de Organización Deportiva de la UANL. Cuando Castro Verdugo era estudiante múversitario, FOD le otorgó una beca por su desempeño en el deporte ráfaga, así comenzó su carrera el actual Director del Instituto del Deporte de Baja California. Fue en 1992 cuando el egresado de FOD se irúció en la admirústración pública S como Jefe del Departamento de Planeación del Instituto del Deporte y la Juventud en Nuevo León, luego lo presentaron como Director General del Departamento de Deportes en Tij uana, periodo en el cual este municipio obtuvo el reconocimiento nacional al mejor programa deportivo municipal. De 1998 al 2001, Castro tomó de nueva cuenta Ias riendas del deporte de Tij uana y ejecutó políticas públicas de gran alcance para la ciudad. En 2001 el entonces gobernador del Estado, Euge1úo Elorduy, nombró a Saúl Castro Director General del Instituto del Depor- te y la Cultura Física, e inició una serie de proyectos, entre ellos un polideportivo con características y certificaciones oficiales, lo que hoy se conoce como el Centro de Alto Rendimiento. En tan sólo cinco años y bajo el mando de Castro, e l deporte infanti l y juveni l de Baja California pasó del Iugar 12 al 3 en la máxima justa deportiva del país, la Olimpiada Nacional. En ese periodo de la olimpiada nacional, el Instituto del Deporte fungió como sede de eventos nacionales e internacionales, como el campeonato preolímpico de boxeo, la copa panamericana de voleibol, e l abierto mexicano de tae kwon do, así como la celebración de congresos internacionales de capacitación para los profesionistas del deporte. La visión de SaúJ Castro Verdugo fue importante para que se creara un espacio donde surgieran profesionistas del deporte formados en casa. Gracias a ese espíritu visionario. nació la Escuela de Deportes de la UABC. Castro Verdugo fue ratificado en e l cargo y desde entonces ha alcanzado logros como contar con e l mayor número de baja cali fornianos participando en los Juegos Centroamericanos, Panamericanos y Olúnp1cos. El rubro de infraestructura deportiva es uno de los pilares de la administración que ha promovido el egresado de FOD, obras como el Centro de Desarrollo de Remo en San Felipe; e l de halterofilia en e l kilómetro 43 del vall e de Mexicali, el complejo acuático de Playas de Rosarito, el centro de desarrollo de boxeo en Tecate y el polideportivo en Ensenada son muestra de este impacto. ul Deportes 13 �• Foto: José Luis Macías Nicanor ENTREVISTA Líder y guerrero José Alberto Pérez García se convierte en el primer egresado de la Facultad de Organización Deportiva (FOD) para cumplir el cargo de titular de deportes de la UANL. Continuar con el liderazgo deportivo de la UANL a nivel nacional y un novedoso programa de Actividad Física por Salud son sus proyectos. POR LUIS SALAZAR e on su llegada a la Dirección de Deportes de la UANL, el doctor José Alberto Pérez García se convierte en el primer guerrero (egresado de la Facultad de Organización Deportiva. FOD) en dirigir el deporte universitario. Entre sus planes está continuar con el liderazgo nacional del deporte universitario y apoyar a los atletas de proyección intemacional, así como un novedoso programa de activación física entre los estudiantes no deportistas de la Universidad. Pérez García, a quien también lo conocen como Chiquis dentro de la comunidad universitaria, es un guerrero de sangre con más de 30 aiios trabajando para la Universidad y en los deportes. u Deportes J 14 En 1984, Pérez ingresó a la Dirección de Deportes para hacer su servicio social. En ese entonces el titt~ar era el ingeniero Cayetano Garza. ·'Ser Director de Deportes lo considero como una doble responsabilidad. Primero, tratar de mantener a la UANLen los primeros planos nacionales. Y segundo, siendo el primer egresado en tener el cargo, hacerlo lo mejor posible y abrir la brecha para los egresados de FOD", expresó. Su trayectoria comenzó en 1984 cuando fue auxiliar en el departamento técnico de la dirección, dos aiios más tarde era el responsable de las estadísticas de futbol americano y empezó a dar clases en FOD. En 1991 se integró a FOD como maestro de tiempo completo, fue René Salgado, como director, quien nombró a Pérez como coordinador deportivo. "Me tocó desde los primeros juegos deportivos universitarios a finales de los aiios ochenta. E n ese ti empo, la mayoría de los atletas que representaban a la UANL eran alum nos míos. Y también estaba ligado a los torneos intraun iversitarios porque era coordinador deportivo de FOD", explicó. Otros cargos que ocupó: Secretario Académico (1998-2004), Director (2004201 O), Subdirector General de Deportes (20 10 -2016) y desde enero del aiio en curso el titular de la Dirección General de Deportes "Me tocó también como representante de la UANLen los deportes. Desde 1981 a 1985 fui jugador y el primer campeón de Liga Mayor de futbol soccer en 1982, en aquella final que le ganamos en penaltis a la UNAM; el entrenador del equipo representativo de futbol era - y lo sigue siendo- el profe Roberto Gadea'·, recordó. Dentro de los planes de Pérez García está el crear la coordinación de Actividades Físicas por Salud en la Dirección de Deportes, para los alumnos universitarios. Es decir, que no todo sea competencia, sino que haya gente que pueda hacer ejercicio. �POR GUILLERM O JARAMILLO S er el coach en jefe de una institución tan triunfadora como los Vaqueros de la Preparatoria 2 definitivamente no es un trabajo sencillo de realizar. Entrenar a chicos en edad en la que los potros comienzan a desbocarse implica un gran esfuerzo, sobre todo si se está al mando de 200 jugadores. Cada semana el campo de juego se llena de jóvenes. Para este 2017 se cuenta con 80 jugadores novatos. Las indicaciones las da Edgardo Sánchez, santo patrono del deporte estudiantil, a quien todos conocen por el apodo de El Bi6nico. El futbol americano es una metáfora de la vida. Las opciones son pocas: sigues un libro de jugadas o sacas e l talento. Así sucede con la adolescencia, hay una inquietud por alcanzar la independencia. "Lo que pasa es que a veces los jóvenes no quieren entender que dependen de sus padres y piensan que ya pueden tomar sus propias decisiones; al final a uno lo ven como un padre y, en ese sentido, les digo que los voy a corregir y que si andan mal los voy a regañar", señala Sáncbez. TRAYECTORIA ENVIDIABLE Vaqueros alzó el trofeo de campeón la temporada pasada. En 2017 el objetivo es quedar campeones en veteranos ¿por qué 110? Los números de Sánchez lo avalan: 25 campeonatos entre novatos y veteranos en sus 33 afies al frente de la preparatoria. Además del futbol americano estudiantil, Sánchez ha colaborado en equipos de la desaparecidaAFAIM como Búfalos, Potros y Leones. Edgardo Sánchez nació hace 51 años. En 1981, fonnó parte de los Vaqueros de la Prepa 2. Ahí trabajó en la cafetería y así inició una convivencía con los estudiantes. El coach Pirri fue quien le dio la oportunidad de comenzar a entrenar con el equipo. El Biónico j ugó de tacle defensivo y de paleador. FUTBOL AMERICANO Un coach ejemplar Edgardo Sánchez, El Biónico, es cons iderado uno de los grandes entrenadores universitarios al frente de la Prepa 2. Sánchez se matriculó en FACPYA. donde sólo realizó w1 semestre, pues su tiempo estaba dedicado al 100 por ciento a entrenar a los Vaqueros. En 1987, el Ing.Ramiro Vázquez lo ingresó a la nómina de la UANL. UN DEPORTE PECULIAR La Prepa 2 tiene la fama de contar con un gran equipo de futbol americano. lo que sirve de atractivo a los nuevos estudiantes. Son 17 temporadas seguidas visitando las finales en la categoría Veteranos. ·'La misma historia de la preparatoria atrae a nuevos jugadores. Académicamente, es una de las mejores instituciones, otro atractivo es el deporte", explica Sánchez. Para Sánchez, la importancia de entablar una relación frontal con los jugadores es vi tal , no sólo para alzarse con la victoria, sino formar una comunidad, una familia. "Creo que es muy importante estar cerca del jugador. En el tiempo que tengo en esto, he visto muchos casos de jóvenes que andaban perdidos. Y con una orientación que les darnos, lo comprenden. Siempre les recalco que valoren a sus padres", aseguró. Para disciplinar a l jugador de futbol a mericano como un estudiante ejemplar, Sánchez estableció desde hace 1O afies una fórmula que hasta ahora da resultado en todos los deportes de la Prepa 2 , basado en la asesoría académica y e l seguimiento que otorgan maestros y padres de familia . El Biónico, quien funge como Coordinador de Deportes bajo la confianza de José Ángel Ovalle -actual director de la prepa, tiene una meta temporada tras temporada: la convivencia y la conformación de una familia estudiantil . u Deportes l 15 �FUTBOL DE AMPUTADOS , ■ Carlos Vázquez Carri llo ha participado en la Copa América en dos ocasiones y ahora busca, junto con el equipo de futbol para amputados, el tricampeonato de la liga. POR ESPERANZA ARM ENDÁRIZ A ·•············ ·························· ········································· ·····• "Hubo una persona que me dijo 'tú nunca vas a poder jugar futbol' y lo decía porque estaba intentando en un deporte donde lo importante son las piernas". u Deportes 116 los 12 rufos Carlos Vázquez CarriJlo tenía un sueiío: jugar futbol profesional. Ya practicaba este deporte, apenas se estaba enamorando del juego del hombre, pero un accidente en moto, en su natal Torreón, Coahuila, le hizo más complicado el camino para alcanzar su meta. A raíz del accidente Carlos perdió su pierna izquierda, pero su ainor por el futbol quedó intacto. Fue suficiente para que, ahora apoyado en dos muletas, continuara con su sueño de jugar en cancha, pertenecer un equipo e integrarse a pesar de su condición. Y lo logró. Hoy el futbolista es el goleador del eqtúpo de futbol soccer de ainputados de la UANL, ha jugado dos veces la Copa América (Brasil 2013 y México 2015) y en ambos torneos fue designado el Mejor Jugador. En la temporada actual, ha anotado 17 goles, superando los 13 del torneo anterior. "Después del accidente, continué con mi sueño del futbol , fue difícil, quería j ugar en ligas, pero me empecé a e1úrentar a los ·110' por respuesta y a quienes me decían que era imposible. Pero yo deseando jugar en cai1cha, nunca me rendf', dice Carlos Vázquez al término de su último encuentro. En la cancha del Polideportivo Tigres, casa del equipo de ainputados, Charly recuerda que gracias a los videos que subió a Youtube lo contactaron para darle la primera oporturúdad. "En el 2012 se crea en México el primer equipo de futbol con estas características, los Zorros de Sinaloa. Fue w1 partido contra una selección de Estados Unidos. Jugué 15 minutos, pero fue una gran experiencia", relata. Cuai1do Carlos jugó ese partido tenía 32 años, un sueño que consiguió dos décadas después de trabajo, tenacidad y disciplina. Tres meses después, conoció a Eduardo Cantú y juntos iniciaron la osadía de integrar el primer equipo de futbol soccer de amputados en Nuevo León; tras lanzar la convocatoria lograron el apoyo de la UANL. ·'Estarnos muy agradecidos con la UANL, con el Polideponi vo, porque tenemos las mejores instalaciones, de primer nivel . Ahora �Fotos: José Luis Macias Nicanor estamos en la tercera temporada. Lo que nos toca es devolverles el apoyo con entrega, entrenamiento y compromiso, que vean que estamos aprovechando el apoyo y dejamos todo en la cancha", sentencia. Carlos Vázquez se prepara para acudir a la convocatoria con miras a integrar la selección que participará en la próxima Copa América (Colombia). "Hubo una persona que me dijo ' tú mmca vas a poder jugar futbol' y lo decía porque estaba intentando en un deporte donde lo importante son las piernas. "Me hizo dudar porque no había un manual, algo que dijera cómo lograrlo. Pero siempre mi corazón me decía lo contrario: tenía que estar en la cancha jugando futbol , mi sueño siempre se impuso", concluye. u Deportes J 17 �u Deportes 118 �LANZAMIENTO DE MARTILLO *** *** HECHO EN LA POR SEBASTIÁN MO RENO ' ' Yo puedo decir que soy hecho en la UANI.:', dice Diego del Real , ese atleta que hizo voltear a todo México a una disciplina que parecía desapercibida en el país, hasta que llegó él. Egresado de FACPYA, Diego hoy es un referente del deporte en México y uno de los principales embajadores de la UANL. Logró un inédito cuarto lugar en lanzamiento de martillo en los pasados Juegos Olímpicos de Río de Janeiro 2016, algo que ningún atleta latinoamericano había logrado. Este hecho puso al nicolaíta en la órbita de todos . "B Gato", como le ll aman sus allegados, llegó a la UANL incluso antes de ser alwnno de Prepa. "Yo me inicié antes de ser alwnuo de la Universidad, aquí me hice", dice el atleta de 23 rufos de edad. Diego transpira seguridad, rompe con ese molde de los deportistas "apocados", tímidos y que rehúyen de los micrófonos. " Yo en las competencias no pienso. Creo que ese es uno de los problemas de muchos. Vas a ejecutar lo que trabajaste. Ese yo creo es el éxito de Diego'·, reafinna seguro en las entrevistas que hoy tiene a montones. cuando antes entrenaba en la soledad del campo ubicado entre el Estadio "Gaspar Mass" y el Estadio "Chico" Rivera. Del Real viajó a Europa para prepararse en un campamento previo al Campeonato Mundial de Atletismo que se realizó en Londres y en el que vio acciones el 9 de agosto. ¿Nervios? Esos no parecen existir. Hoy sabe que ese mexicano que no era ubicado por competidores de más experiencia, ahora es seguido con lupa. El entrenador cubano Alejandro Laberdesque ha sido su gran socio para alcanzar el éxito y él lo conoce muy bien desde hace años. Cuando "Laba", como le dicen a su entrenador, habla de su pupilo, el orgullo se le refleja en el rostro. " Aún 110 ha llegado a donde puede llegar, ya lo van a ver todos. Decían que su ciclo era 2020 y llegó antes", dice el cubai10. Diego hoy es un Tigre de clase mundial , que pone muy en alto los colores de México, pero tainbién de la UANL. Diego del Real, atleta olímpico que recientemente participó en el Campeonato Mundial de Atletismo en Londres 2017, es hoy un deportista que es inspiración para cientos de jóvenes que se preparan en la Máxima Casa de Estudios. ul Deportes 1s �EDITORIALES ~ OJO DE TIGRE P oR S EBASTIÁN M oRENO ¿Jnversión o gasto? _______ De acuerdo a un estudio realizado por el .Johan Cruyff Institute, los directores de recursos humanos en empresas transnacionales consideran que uno de los puntos más in1portantes a la hora de contratar persona I es que sus posibles empleados IJ·abajen en equipo y sepan laborar bajo presión. ¿De qué otra manera se puede medir esto aparte de los test psicológicos y entrevistas uno a uno? Revisando si en sus currículums incluyen la práctica de algún deporte en su paso por la universidad. Un eshtdiante-atleta desarrolla habilidades que difícilmente otro alunu10 pudo hacer en su paso por la universidad. Los triunfos a nivel internacional, el domjnio de las Universiadas Nacionales por más de una década en Mé:dco no son obra de la casualidad en la UAl'JL. El deporte se ha convertido desde hace varias adrninjsti-aciones en una paite fundamental de la educación integral. Hoy basta con revisar las redes oficiales de la Dirección de Deportes en la UANL para dai·se cuenta que cada seinana hay actividad de alto rendimiento de atletas múversitarios por todos los rincones del mundo. Para llegai· a esos niveles, los atletas tuvieron alimentación,entrenadores y todo un equipo nmltidisciplinario para lograi·lo. Una y olJ·a vez el Rector Rogelio Garza ha hecho énfasis en la importat1cia de la práctica deportiva en Jos alumnos de la Institución. Alguien pudiera pensar que sólo retórica, pero la realidad es que Garza es un asiduo asistente de los diferentes torneos y juegos donde los Tigres co1npiten. Lo núsmo se le ve ei1 los duelos de Auténticos Tigres, donde alguna vez jugó en sus épocas de estudiante, como en entrenamientos de Diego del Real, partidos de handbaJl y beisbol. No sólo la práctica del deporte competitivo forma paite del prograi11a en la UANL. lloy el reto es que los torneo intras crezcan, que todos los estudiantes hagan deporte recreativo. ¿Que para todo se va a requerir un presupuesto extra? Sin duda, así lo será, pero Jo que se invierta será tm beneficio directo pai·a los estudiantes. La UANL entiende que el dep01te es clave no sólo para colgai·se medallas y subir a podios, sino que es una herra 1niei1ta más para su población. COLUMNA INVITADA P oR G ERARDO V ÁZOUEZ G uAJARDO Llegó la hora... ide aivertirnos! EN SUS MARCAS... ;.IJSTOS?, iFlJERA! Con el arranque del nuevo ciclo escolar, también comjenzan las emociones en las distintas disciplinas deportivas, eventos que debes agendai· - así con10 tu horario de clases- pai·a no perder detalle de cada una de ellas, y ser testigos de estos eventos, ya sea en los estadios o en los medios de comtmicación. AGOSTO Por ejeinplo, en este mes de agosto, el domingo 13 iruciai·on los Playoffs de la Liga Nlexicana de Verano de Beisbol, donde estai·án presentes los Sultanes de Monterrey, que van en busca de su décin10 titulo en la historia. SEl)TIBl\1BRE En el futbol americano, la temporada 2017-2018 de la NFL comienza el próxin10 jueves 7 de septiembre, con el duelo donde los PalJ·iotas de Nueva InglatetTa reciben a los Jefes de Kansas City, denlJ·o de la Seinai1a 1, a las 19:30 h en el emparrillado del Gillette Stadium, Foxboro. Además, inicia la te1nporada 2017 de la Liga Mayor de la Onefa, donde estarán presentes los actuales 1nonarcas: Auténticos Tigres de la UA1'\IL. OCTUBRE En el basquetbol de la BA, la fase regular de la campal1a 2017-2018 arrai1ca el próxúno viernes 20 de octubre, para que los fans se deleiten con las emociones del deporte ráfaga, donde los Warriorsde Golden State, actuales monarcas, Jucl1ai·án para refrendar su cetro. NOVIEMBRE En el mes de noviembre, el sábado 18, habrá Clásico Regiomontano, entre Rayados y Tigres. en la fase regular del Torneo Apertura 2017, en cotejo que formai·á parte de la fecha 17, y que se celebrará a las 19:00 h en el nuevo Estadio BBVA de la Pandilla EnsegtLida, conúenza la liguilla del actual certamen me,xicai10. DICIB1\1BRE En diciembre, del miércoles 6 aJ sábado 16, se disputará el Mundial de Clubes 2017, donde estará presente el Paclmca. ENERO En enero de 2018, se da el kickoffde los Playoffs de la Natíonal Football Leagt1e, una etapa que brinda emocionantes, espectaculares y dramáticos juegos de futbol americai10. .., ................................................................................................................................................................................• ul Deportes 20 �~ Invicto por PO R: NORBERTO CORONADO R aúl Cantú Gutiérrez, entrenador de lucha olímpica en FIME, tiene un récord histórico no sólo en la UANL, sino a nivel nacional: durante 35 años ha mantenido invicto a su equipo en torneos intrauniversitarios. La inspiración y el ejemplo de la disciplina deportiva que le dejó su padre, Vicente Cantú, han sido la clave para lograr una marca de esta mag1útud. El coach de los Osos proviene de una familia que practica el boxeo y la lucha. Es el primero que llega al gimnasio y el último que se va, "el alumno que se acerca a practicar lucha olímpica puede ve1úr en cualquier momento. Es muy importante que se unan al deporte después de su jornada académica y laboral", explica. De su exitoso programa, Cantú asegura que "no hay más fonnula que la del trabajo, el entrenamiento, la disciplina y la constancia de los muchachos. El éxito es que vengan a entrenar y estén motivados, los enseñamos y los pulimos. El triunfo de los Osos es la casta que sus estudiantes imprimen en el colchón de competencia", comenta. Caatú es un estudioso y analista de su deporte, junto con su equipo de trabajo, él busca que cada deportista tenga la convicción de ser campeón, de ser ejemplo, de dar las marcas. "Eso se debe a que en la UANL el entrenador está bien capacitado y eso lo transmite al estudiante, lo motiva a dar el extra en la competencia; además, cuando el joven ve las instalaciones y el gimnasio, de inmediato se convence de quedarse", asegura. El también entrenador del representativo Tigres buscará reclutar más estudiantes, hará énfasis en las preparatorias y realizará exhibiciones para alentar a los jóvenes a unirse a los equipos de la lucha olú11pica. Raúl Cantú recuerda que fue seleccionado nacional y cuando intentaba obtener un boleto a Juegos Panamericanos, tuvo que buscar becas o patrocinios para lograrlo. Esta situación lo motivó a ser entrenador. A punto de cumplir 60 años de edad, él siente que ha sido un buen ejemplo para los anos ,- estudiantes, considera que su crecimiento aumenta día con día y está seguro que es un afortunado del deporte, pues encamina a cientos de estudiantes por el buen sendero de la actividad física, sin descuidar la academia. "Uno se convierte en tutor, consejero, médico, psicólogo y hasta trabajo les conseguimos a los muchachos. Eso me mantiene vivo y me alienta a seguir enseñando", confiesa. ul Deportes 21 �fj " 70% • DE LOS CATEDRÁTICOS TIENEN EL PERFIL DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (PRODEP). INVESTIGACIÓN ■ ■ a c1enc1a en el deporte Dos maestrías, un doct orado, trabajos de investigación interdiscipl inarios, más del 70 por ciento de docentes con perfil PRODEP y 12 investigadores SNI son las fortalezas del área de posgrado e investigación de la Facultad de Organización Deportiva. El próximo año se abrirá la Maestría en Comunicación Deportiva en coordinación con la Facultad de Ciencias de la Comunicación. ul Deportes 22 POR LUIS SALAZAR demás de ser e l alma mater de atletas y directivos del deporte , a nivel local y nacional, la Facultad de Organización Deportiva (FOD) es una institución a la vanguardia en el posgrado y la investigación en la cultura física y el deporte. La facultad cuenta con dos maestrías: en Actividad Física y Deportes, y en Psicología del Deporte, además del doctorado en Ciencias de la Cultura Física, que se hace en conjwlto con la Universidad Autónoma de Chihuahua. Con el fin de tener una consonancia curricular, FOD contempla que haya cuatro líneas generales de conocimiento desde las asignaturas en la licenciatura y en la maestría de Actividad Física y el doctorado: alto rendimiento, educación física, gestión deportiva y promoción de la salud. La subdirectora del posgrado en la facultad, Blanca Rocío Rangel Colmenero comentó en entrevista que la producción de tesis de investigación ha desarrollado novedosas técnicas, terapias, programas de en- �.. =---:-- FOD CUENTA CON CUATRO CUERPOS ACADÉMICOS: • Ciencias de la cultura física (consolidado) • Actividad física y deporte • Ciencias del ejercicio (en consolidación) • Ciencias de la actividad física (en formación) trenamiento y catálogos de infraestructura deportiva de calidad dentro de estas líneas de investigación, entre otros esrudios. Rangel Col menero enumeró que hay tesis de alum nos de maestría donde desarrollaron téc1úcas sobre la terapia física - incluso patentables-, en las cuales disminuyeron la fatiga posterior a una competencia deportiva. En otras tesis, los est ud iantes crearon programas de entrenamientos es pecíficos para adu ltos mayores. Ellos redujeron algunos defectos o patologías de su edad, a nivel cardiopulmooar o de movilidad y mejoraron las capacidades de este sector de la sociedad. También hay qtúene5 desarrolJaron procesos específicos de evaluación del entrenamiento deportivo y encontraron las características de la respuesta del organismo ante el entrenamiento de alto rendinúento; también hubo es- nivel genético de niños con obesidad a través de la implementación de una terapia de luz con un entrenamiento deportivo específico; uno más evaluó la respuesta del orga1úsmo ante algunas proteínas de respuesta a 1úvel cardiaco durante el entrenamiento del waterpolo. A hí se estudió la presencia o cuantifi cación de la proteína de daño cardiaco: la troponi na. El próximo afio directivos, investigadores y doc,e ntes de FOD planean abrir la maestría en Comunicación Deportiva, la cual se encuentra en evaluación y revisión en el H. Consejo Universitario de la UANL. Por su parte, el director de investigación de FOD, Oswaldo Cevallos Gurrola, destacó que la facultad cuenta con una producción académica satisfactoria a través de los libros nidios orientados a la gesti ón deportiva. Desde su creación en el 20 12, el doctorado en Ciencias de la Cultura Física cuenta que edita la misma Universidad y otras edi toriales nacionales como Trillas y Manual Moderno, aunado a su continua búsqueda de con J6 egresados y en un par de meses tendrá otros cuatro egresados más . Aquí hay varios ejemplos de investigación: la evaluación de las características a edi toriale5 intemacionales. E l director de investigación destacó que hay trabajos que son de carácter interdisci plinario, donde participan investigadores de la Facultad de Nutrición y Salud Pública (FASPYN) y la Facultad de Ciencias Bio lógicas (FCB). FOD cuenta con cuatro cuerpos académicos: Ciencias de la cultura física (consol idado), Actividad física y deporte, y Ciencias del ejercicio (en consolidación), y Ciencias de la activ idad física (en fonnación). FJ 70 por ciento de los catedráticos, cerca de 35 maestros , tienen el perfil del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP); 12 de ellos forman parte del Siste ma Nacional de Investigadores (SNI). Tam bién destaca el hecho de que al gunos maestros son presidentes o directivos de asociaciones internacionales del deporte en la educación. Tal es el caso de la doctora Janeth López Wal le, presidenta de la Red del Deporte de Calidad (REDECA); la doctora Rosa Elena Medina Rodríguez. presidenta de la Asociación Latinoamericana de Gerencia Deportiva (ALGEDE); y el propio doctor Cevallos Gurrola, presidente de la Asociación Latinoamericana de Ciencias del Deporte, Educación Física y Danza (ALCI- DED). ul Deportes 23 �UNI � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2017, Año 1, No 1, Agosto Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2017-08-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020077 Dinamarca Investigación Soccer amputados Tigres femenil https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17576/U_Deportes_2017_Ano_1_No_2_Octubre_ocr.pdf f7730d87862c5f5ee25701ef991dab5b PDF Text Text MEDALLA MUNDIALISTA Jorge Nevárez ganó medalla de bronce en la Universiada Mundial de Taipei 6 JUAN MARCIANO AÑO I/ NÚMERO 2 OCTUBRE2O17 La leyenda viva del voleibol nacional 12 NUEVO POSGRADO Abre UANL Maestría en Comunicación Deportiva, única en su tipo en Latinoamérica 22 Marcela Ríos, estudiante de Arquitectura, . . primera mexicana en ganar dos copas en Europa 4 �Foto portada: Daniel Zamora umECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Cannen Del Rosario de la Fuente García Stcretaria General Santos Guzmán López Secretario Académico l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación Lns titucional José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Armendáriz Chávez Edición Guillenno Jaramillo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción EfrainAldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Eduardo Loredo Manuel González Sebastián Moreno Colaboradorts Daniel ZamoraAguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macias Nicanor Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Diseño Editorial U Deportes. Año 1, No. 2. oc1ubre 2017. Fecha de publicacÍ<Ílt oelllbre 2017. Revista bimesiral ednada) publicada por la Uni,·er.,idadAUIÓoo!nade Nuem león en coordinación con la Direccion de Comunicación [nsutur:ional. Domicilio de la publicacion: Ave. Universidad sin, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los G:imi, c.r. 66455. Telefono: +5281 832~120. Editora responsable: E.s¡,eranza Armendáriz Chavez Tiraje: 10,000 ejemplares. OIStrlooido por. Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación lnstitocional. Las opiniooes y cmtemdos e.xpres,dos en los artículos son responsabilidad exclusiva de los aUIOreS. Pmhibida la reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido ednorial de este rumero. lrnpreso en México Todos los derechos reservados. e Copyrigh1 2017 udeportes'!uanl.nu u Deportes l 2 �TIGRES POR ESPERANZA ARMENDÁRIZ L a casa de los Tigres de la UANL, el_Estadio Uruversitario, celebra 50 anos. Situado en el corazón de Ciudad Uruversitaria, 8 Volcán es el recinto que aviva las almas de los 42 mil aficionados que se reúnen en una sola emoción: e l futbol soccer. Fue inaugurado el 30 de mayo de 1967 con un partido entre e l Club de Futbol Monterrey y el Atlético de Madrid con resultado final de 1-1. El primer gol Jo anotó Mariano Ubiracy. Dos meses después, el equipo de la Universidad, en segunda división, tomó el balón y jugó contra el Orizaba, partido que también culminó en empate 2-2. El Patronato Uruversitario fue el artífice de este gran proyecto para la ciudad. Manuel L. Barragán era el Presidente de este orgarusmo. El costo de esta magna obra fue de 23 mi.llones de pesos. La primera de las historias para Tigres en El Volcán fue en 1973- 1974, cuando lograron el ascenso para Primera Di visón en el futbol mexicano. En el siguiente ciclo 1975-1976 obtuvieron el primer Campeonato de Copa México. En época reciente, en 2011 ganaron el campeonato del TomeodeApertura: y en 2016, su quinto título de Liga en plena Navidad. en tanda de penales contra el Club América. También fue sede del Premundial de 1977, cuando México clasificó invicto al Mundial de Argentina 1978 y del Campeonato Mundial Juvenil de 1983. Por sus características como uno de los mejores recintos deportivos del país, fue elegido como sede de la Copa Mundial Sub-17 de la HFA México 2011. El fenómeno de la ola se popularizó en El Volcán en el mundial de México en 1986. Ante lodo, el Estadio Universitario es reconocido como uno de los mejores y más seguros escenarios de todo México para jugar futbol. Hay jugadores rivales que lo definen como un auténtico monstruo , porque siempre l uce a su máxima capacidad. ul Deportes 3 �ENTREVISTA Capitana y referente de la selección nacional mexicana de waterpolo, la historia de Marcela Ríos incluye ser la única jugadora profesional y campeona en Europa. POR LUIS SALAZAR er la primera mexicana en jugar y ganar dos copas en Europa. reponerse de un accidente que la afectó más en lo emocional que en lo físico; y con ello llegar a ser capitana de la selección mexicana es parte de la historia de Marcela Ríos Elizondo, la reina del waterpolo. Así se ha escrito el destino en el último par de años para la estudiante de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Su principado en la alberca comenzó cuando apenas tenía dos años de edad y aprendió natación. En 201 O, el entrenador Carlos Benítez le ofreció sumarse al equipo de waterpolo de la UANL. Aunque en ese entonces a ella no le gustaba el waterpolo ni cualquier deporte de contacto, aceptó intentarlo. "Acepté para probarme un año. Me fui adaptando a las jugadas y a perder el miedo. porque no me gustaba el contacto físico en ul Deportes 4 un deporte", comentó quien en apenas tres meses practicando el waterpolo ganó una medalla de oro. La velocidad para nadar con la que Marcela contaba hizo que llegara en óptimo nivel. .. Al principio es!Uve de extremo, luego fui portera; pero estábamos desperdiciando mi velocidad. Y desde 2013 a la fecha soy defensa central. Soy la que manda la jugada y manda la defensa. Mi posición es la más dura, donde tenemos más contacto físico porque estamos al tú por tú" , explicó. En 2012, Marcela tuvo su primera invitación a la preselección nacional. Como no tenía la visa, no acudió a ese Mundial en Canadá. Hasta el 2014 pudo concluir los trámites, también en ese año participó en el Centroamericano de Veracruz, donde obtuvieron el cuarto lugar. Era la más joven, tenía 18 años. Pero el fogueo continuaba y ganaron un torneo orga- . '111!- • ' .,! L.j,_ ,....:r10F'~ A• · -'"' - t. • .. �nizado en las fiestas de Halloween en Orlando, Florida. A partir de ese evento, inició el reinado de Marcela en el waterpolo nacional. Mientras esperaba la concentración para el Panamericano 2015, se fue a Europa y recibió una oferta de contrato profesional para la temporada 2015-2016 con el Club Mataré de Barcelona, España. Marcela obtuvo dos títulos históricos para el club y para ella. Fueron campeonas Europeas de la LEN Trophy y de la Copa de la Reina en 2016; con ello rompieron una racha de ocho años. El Club Sabadell se coronó campeón. Ese verano, de regreso a Monterrey, Marcela sufrió un accidente automovilístico en donde lamentablemente murió su abuela. Silvia Monsiváis. y Marcela sufrió una fractura expuesta de tibia y peroné. Fue el I de julio de 2016. "Lo más fuerte fue que perdí a mi abuela. Fue un golpe demasiado duro porque ella me acompañaba a todas mis competencias y quien me involucró y guió en la natación. Haberla perdido un tiempo pensé en abandonar el deporte", comentó. Seis meses después del accidente, empezó a sanar de sus lesiones y volver a la alberca. En abri l de este 2017 fue su primera concentración con la Selección Nacional y en junio la nombraron capitana del equipo. En el hospital, la reina del waterpolo recibió muchos mensajes de apoyo pidiéndole que regresara a jugar. Para ella este fue un golpe que Je hizo retomar el deporte y hacerlo con más fuerza. "Eso me hizo volver a confi ar en mí. plantear mis metas con la Selección Nacional y querer vo lve r a España. Ahora me está costando pero está val iendo la pena cada gota de sudor. Y quiero más'·, sentenció. u Is Deportes �Fotos: Jonathan Monsiváis TIRO CON ARCO Conquista medalla mund ia ista Jorge Nevárez ganó la medal la de bronce en la Universiada Mundial de Taipei 2017, la única presea para la UANL. POR N ORBERTO CORONADO E n su p.rimer torne.· o internacional, la Universiada Mundial de Taipei 2017, Jorge Ocie] Nevárez Cárdenas enfocó hacia la m ira y disparó a su objetivo: ser medal lista. Lo logró. El estudiante de la Facultad de Organización Deportiva hizo equipo con la joven Alejandra Valencia y juntos lograron esta hazaña. No fue fácil alcanzar la meta, ya que la exigencia para competir en esta d isciplina deportiva cada vez es mayor gracias a la excelente participación de Mariana Avitia, Aída Román y la misma Alejandra Valencia en Juegos Olímpicos. "Fue un aprendizaje extra. No había tirado con ella: me ayudó mucho. Es gente con mucha experienc ia y dominio del sistema de competencia. Me dio mucha confianza y seguridad al tirar", comentó Jorge sobre s u trabajo con la sonorense. u Is Deportes La dupla Valencia-Nevárez hizo su pri mer esfuerzo ante la pareja proveniente de la India. En la ronda de cuartos de final , ellos compitieron contra los atletas de Polonia. Ganaron y se colocaron en las semifinales, en donde se toparon con tra los coreanos Choi Misun y Lee Seungyun. Al perder la semifinal, se enfrentaron por el bronce contra la pareja de japoneses Miyaki Fumiyo y Oonuki Wataru , a quienes vencieron 38-33, 39-36, 35-37, 34-38 y 18-17. " La competencia fue de gran nivel. Los coreanos son 1 y 4 del Circuito Internacional. Competir contra ellos es una gran experiencia y ver la realidad de cómo estás trabajando, de cómo llevas tu preparación. Ellos están en la élite mundial y ahí queremos llegar", mencionó el seleccionado por Nuevo León. Nevárez Cárdenas sabe que el camino a Juegos O límpicos es largo, de mucho esfuerzo y está dispuesto a recorrerlo. " La perspectiva es grande. Claro que es mi objetivo llegar a Tokyo 2020 y el aprendizaje en Universiada Mundial fue enriquecedor y nos ayudará a plantear bien la preparación para cumplir este sueño". En el 2015, e l arquero llegó desde Durango a la facultad y desde entonces ha madurado en sus competencias. Ahora se prepara para afrontar la temporada de Tiro con Arco en Salón, luego las competencias para J uegos Centroamericanos y del Caribe, y el Campeonato M undial Universitario de Tiro con Arco. �TRIATLÓN Carlos Uribe t erminó este ciclo con su excelente participación en el Mundial de Triatlón, que se realizó en septiembre 2017 en Holanda. POR NORBERTO CORO NADO P racticaba basquetbol, beisbol y varios deportes más, pero un día su familia lo encausó al triaúón y la pasión llegó. De practicar un deporte, dirigió lodos sus esfuerzos a tres y dar una sola marca; la esperanza para llegar a representar a México en selección mayor sigue latente. Carlos Daniel Oribe Ballesteros, originario de Durango, inició a los 12 años en natación. Fue a los 14 años cuando comenzó en el triatlón y participó en sus primeras Olimpiadas Nacionales. A los 16 años, llegó al Centro Nacional de Alto Rendimiento en la Ciudad de México y arrancó en la Selección Nacional como juvenil. Considera que el inicio de su ca• =-rrera fue complicado, pero gracias ~ a sus tres entrenadores, Rita Moazón Montalván (natación), Israel A 1 Covarrubias Rocha (ciclismo) y ~ Felipe Castrellón Perales (alletismo), los resultados cambiaron y comenzó a posicionarse en diferentes competencias. Además, fue medallista en Universiada Nacional 2016y20J7. " Este 2017 es un año gratifican- _,,,-- te. Mejoré mis tiempos. Obtuve un ( octavo lugar en circuito nacional: y primer lugar en categoría 18-24; un Z \J \)l ~ • primer lugar en Triatlón de Acapulco; y segundo en distancia sprint; segundo lugar en Uni versiada Nacional. Y en el Mundial de Triatlón de Holanda, obtuve el octavo lugar", comenta Uribe Ballesteros. Esa participación en el Mundial de Triatlón marcó el fin de la temporada 2017 para Daniel. Sin embargo, como los atletas de alto rendimiento, ya comenzó a trabajar con misas a la temporada 2018. Su objetivo es preciso: representar de nuevo a México como seleccionado nacional. "En el mundial terminó el ciclo. Comienzo uno nuevo que abarcará el 20 18, cuyo objetivo es llegar a las marcas que me encaminen a Selección Nacional . Mi deseo es participar en Juegos Centroamericanos, Panamericanos y buscar un lugar en la Selección Nacional Universitaria y participar en una Universiada Mundial ", con"'tiesa . Para llegar a eventos avalados por el Consejo Nacional del Deporte y la Educación, Oribe Ballesteros sabe la importancia que tiene el mantener su avance académico en la facultad. "Hay que organizarse, lo aprendí. Agradezco el apoyo de la fami lia, maestros y entrenadores en esa etapa. Hoy tengo un mejor control y organización en mis estudios y la práctica deportiva", platica. t\ ~ 2 -- e Fotos: Daniel Zamora 1 1 u 17 Deportes �FUTBOL AMERICANO Celebran 40 años de la gesta histórica El segundo campeonato de los Auténticos Tigres es una de las proezas deportivas más grandes de la UANL. El 11 de noviembre de 1977 es histórico porque los felinos ganaron 66-0 a las Águilas Blancas del Instituto Politécnico Nacional. u Is Deportes POR LUIS SALAZAR or muchos motivos, aquel segundo campeonato de Auténticos Tigres en 1977 es una de las hazañas deportivas más importantes en la historia de la UANL. Es una proeza que hoy, 40 años después, sus protagonistas conmemoran aún con nostalgia. Esa fría noche del viernes 1 1 de noviembre, 40 mi l almas presenciaron una verdadera epopeya en el Estadio Universitario, y que tuvo ingredientes meritorios de una gesta. �Fue la primera final de futbol americano que se celebró en Nuevo León; previo al juego, hubo ataques de porros del Instituto Politécnico Nacional con el lamentable fallecimiento de un estudiante y dos heridos más. Tigres ganó 66-0 a la ofensiva ráfaga de las Águilas Blancas. Juan Manuel Bladé Cavazos inmortalizó su nombre al correr 415 yardas y anotar en cinco ocasiones. Para reco rdar ese legendario juego, 53 Auténticos Tigres, entre jugadores y entrenadores, el pasado 2 de septiembre regresaron al Estadio Universitario. LLEGABAN MUY PAREJOS Los ocho campeonatos anteriores a 1977, cuatro ganados por equipos capitalinos; y los otros cuatro entre los Borregos del Tecnológico Campus Monterrey y Auténticos Tigres UANL dejaban el plato servido para que la primera final en Monterrey desempatara las cosas. Hasta entonces, la mayoría de los campeonatos se habían decidido por ro111u/ robin (todos contra todos). Las Águi las Blancas fueron líderes del Grupo A y llegaban con un solo descalabro. Tigres llegaba in victo como líder del Grupo B. En esa final , incluso años después, ninguno de los dos derrotó al otro en partido de visita. VIOLENCIA EN LA ANTESALA Minutos antes de iniciar el juego, aficionados capitalinos agredieron a seguidores locales. El estudiante de 23 años Jaime Ramírez Montaño, quien cursaba Mecánica Automotriz en la Escuela "ÁJvaro Obregón", fal leció de un disparo en el ojo derecho. Mario Alberto lbarra Martínez, de 17 años, fue alcanzado por un tiro en la cuarta vértebra lumbar. que lo dejó parapléjico. El presunto asesino se identificó como Jorge Tapia González, estudiante de la Es- cuela Superior de Ingeniería y Arquitectura del Politécnico. 'FUE EL JUEGO DE SUS VIDAS' A la distancia, hay quienes consideran que los lamentables actos de violencia sacudieron en lo psicológico a los visitantes. En el mismo tenor, el coach Jesús Vela, entrenador ofensivo de Ti gres en los can1peonatos obtenidos en 1974 y 1977, consideró que su equipo también sintió estas pérdidas pero se motivaron en lo psicológico al 120 por ciento. Los jugadores dieron 'el juego de sus vidas' esa noche en el Universitario. Similar al coach Vela, el capitán de la defensiva, el apoyador Julio Peña, consideró que a los 11 de la defensa les dolió mucho lo que estaba pasando en las gradas. "Ese día creo que tuvo mucho que ver los problemas. Eso les pegó a ellos anímicamente y nosotros salimos mu y motivados a terminar con ellos y todo nos salió a la perfección", dijo el egresado de la Facultad de Organización Deportiva. 'NO NOS PUDIERON PARAR' "Baten varias marcas Tigres al coronarse", intitulaba El Norte una nota que destacaba los "estragos con s u devastador bloqueo''. La línea ofensiva de ese año la in tegraban: el centro Jorge García, los guardias Panchito Ramírez y Leooel García, y los tackles Pedro Euzarreaga y Armando Vera. Eran la llamada línea dorada. El coach Vela recordó cuál fue la jugada que nunca pararon los volátiles del rival . "Se nos dio mucha una jugada al off tackle. Corríamos en contra; counter le llaman al10ra a esa jugada. Águilas Blancas no podían ajustarse a nuestra ofensiva que fue imponente ese día", recordó. Rolando Ugarte Guerra, quien fue el quarterback titular y capitán del equipo, contó que el plan de juego era ser agresivos a la defensiva y recuperar el balón y correrles toda la noche. "No tuvimos que cambiar mucho porque nunca nos pararon. Seguimos con las mismas jugadas en serie. No esperábamos ganar por tanto, pero esa noche fue nuestra y salimos todos al LOO", recordó el médico originario de San Antonio, Texas. BLADÉ; LA LEYENDA VIVA "Bladé rompe récord: 439 yardas", publicó El Norte ese sábado en su sección deportiva. " Lo que hizo Bladé es incomparable" , decía el diario y 1an1bién destacaban que el corredor con el número 15 impuso el récord con cinco anotaciones. El half de oro, lo nombraban a quien en la actualidad es representante de Auténticos Tigres ante la ONEFA. Más de 35 años después, esa marca fue superada en el futbol americano colegial de Estados Unidos (NCAA). E l récord que los medios más destacan es de la División 1 (en la subdi visión de tazones o FSB); y son las 427 yardas que consiguió Samaje Peri ne en 2014 en juego de Oklahoma contra Kansas. Aunque hay otros récords , incluso superiores al de Peri ne en otras divisiones, fueron juegos de temporada. Además de ser una final, Bladé piensa en la vigencia de los récords porque en los libros de jugadas ofensivas predominan las jugadas por aire. Esa noche Antonio "El loco" Chávez entró en su relevo y anotó en un par de ocasiones. Expone: "y seguro corrió para más de 100 yardas ese día. Si hubiese sido uno solo corriendo, le pegas a las 500 yardas" . Juan Bladé. u Deportes l9 �ul Deportes 10 �~ .. .JlN L ul Deportes 11 �JUAN MARCIANO GARZA .. ........ ..... ...... ................ ...................... .. ... .. ·• ¿QUIÉNES? • Campeón nacional más de 30 veces • Desde 1976, imparte las asignaturas de Voleibol y Educación Física en la FOD • Premiado por su desempeño como excelente entrenador y promotor del deporte ■ 1 Fue entrenador de la selección mexicana de voleibol varonil, femenil y juvenil desde los años 70. Visitó más de 50 países en giras y torneos con la selección y ha sido más de 30 veces campeón nacional con Tigres, Nuevo León y la Escuela Nacional de Educación Física. ul Deportes 12 POR LUIS SALAZA R E l maestro Ju an Marciano Garza Salinas (Chi na, Nuevo León, 1943) no solo es un referente del voleibol nacional, en realidad, es una leyenda viva. Actualmente, es profesor de la Facultad de Organización Deportiva, auxiliar de la selección de Voleibol de Tigres UAN L y auxi liar del departamento de alto rendimiento de la Dirección de Deportes. Estuvo al mando de la selección nacional de voleibol, en primera y segunda fuerza y en categorías juveniles de ambas ramas. Durante ese tiem po, visitó más de 50 países en cuatro continentes en competencias desde campeonatos, torneos internacionales y giras del combi nado nacional. Como jugador y entrenador fue campeón nacional más de 30 veces; la mayoría dirigiendo a los Tigres UANL, la Escuela �Nacional de Educación Física (ENEF) y el estado de Nuevo León. Cuando a(m era jugador de categoría juvenil en 1961 , el equipo de la Facultad de Agronomía lo in vitó a formar parte de su selección. Ese es uno de los recuerdos que más añora. Después de estar en varios equipos, Garza Salinas se fue a la Ciudad de México a estudiar el profesorado en Educación Física a la ENEF entre 1965 y 1967. Ahí fue jugador en la escuela y representó a la Ciudad de México en los campeonatos nacionales. En I 970 fue entrenador de la propia ENEF y en 1974 regresó a Monterrey. Debido a su creciente palmarés como jugador y entrenador, varios estados y escuelas pri- El voleibol es unaforma de vida para mí. Después de mifmnilia, el voleibol era mi trabajo y pasión. Lógicamente que el estar viajando por muchos países era algo que te cobraba" vadas lo buscaron para que entrenara a sus equipos. El entonces director de deportes de la UANL, Cayetano Garza, invitó a Juan Marciano a comandar al equipo de Tigres, y a que se desempeñara como maestro en la Facultad de Organización Deportiva. "Me gustó la idea. Si yo fui campeón jugando, que no teníamos entrenador", recuerda. Desde 1976 el maestro imparte las asignaturas de Voleibol y Educación Física, de hecho, le dio clases a la primera generación de la facultad en el cuarto semestre. "El voleibol es una forma de vida para nú. Después de mi familia, el voleibol era mi trabajo y pasión. Lógicamente que el estar viajando por muchos países era algo que te cobraba", expresó el mítico entrenador de la UANL y México. Y ese alto precio fueron los momentos en que no pudo estar con su famil ia como lo hubiese querido, como las graduaciones escolares de sus hijas. Con la selección nacional mexicana, Garza Salinas ha estado más de seis veces en Japón, varias veces en Corea y estuvo en un campan1ento en la entonces Comunidad de Estados Independientes (Ex URSS) en 1991. También ha dirigido al equipo universitario mexicano en varias Universiadas Mundiales. Otros países donde ha hecho giras y torneos son China, Tailandia, Rusia, Ukrania, Holanda, Alemania, Bélgica, Italia, España, Portugal, Inglaterra, Francia, Túnez, y en todos los países de Centro, Norteamérica y en varios de Sudamérica. El Comité Olímpico Mexicano reconoció a Garza Salinas por competir en los XVI Juegos Olímpicos México 1968. Ha recibido reconocimientos a su trayectoria en ciudades comoAustin, Texas. Varios ayuntamientos de Nuevo León, las secretarías de educación federal y estatal, el lNJUDE, y la UANL han premiado su desempeño como excelente entrenador y promotor del deporte. u Deportes J 13 �JABALINA Difícil sí, imposible no Víctor Orozco sabe cómo rea lizar con éxito sus dos facetas: la de estudiante de Medicina y atleta de alto rendimiento. POR: NORBERTO CORONADO E n el Hospital General de Sabinas Hidalgo "Virginia Garza Ayala" es posible encontrar historias de Lodo tipo. Víctor Hugo Orozco Álvarez es protagonista de una de ellas. Él es estudiante de la Facultad de Medicina y realiza su servicio social en el área de urgencias y traumatología en este nosocomio. Es un atleta de alto rendimiento e integrante del equipo Tigres en lanzamiento de jabalina. Luciendo su bata blanca, se toma unos minutos para la entrevista. De entrada, deja claro que el deporte ha sido fundamental en su vida, porque le ha permitido encontrar el equilibrio necesario para cosechar logros académicos, deportivos y personales. ¿Pero cuál es la clave para un desempeño óptimo en cada tarea? Asegura que la carga académica en Medicina es igual que al resto de las carreras universitarias, y que alguna vez le dijeron que su inclusión por el deporte sería algo esporádico. "La organización es básica, acoplar horarios, claro que es cansado, pero si estás convencido vale la pena el esfuerzo", comenta OrozcoÁJvarez. Desde niño se vinculó con el deporte. Primero, en el Colegio Regiomontano Contry La Salle en donde se inició en atletismo como velocista y en lanzamiento de jabalina; más tarde, en otros deportes. "Fui parte de las Águilas del Contry de beisbol, jugué Olimpiada Nacional con Nuevo León y campeonatos panamericanos con ul Deportes t4 Fotos: Jonathan Monsiváis las Águilas de beisbol", recuerda con orgullo. Con las Víboras, participó en el intrauniversitario de beisbol y softbol. En la temporada de 2016, en la categoría de novatos, incursionó en futbol americano. Por tres años, encabezó el equipo de powerlifting y halterofilia; fue parte del equipo a vencer. Su interés por la biología, física y química, así como el deseo de ayudar a su hermano -quien padece Diabetes Típo !- lo llevaron hasta las aulas de Medicina. Hoy, seis años después, se siente satisfecho con sus estudios. ·'Encontré en el deporte el equilibrio para mi carrera. Soy autodidacta en el lanzamiento de jabalina. Me ayuda el entrenador Alejandro Laverdesque. Los seis años en Tigres siempre me mantuve en el Top 5 y conseguí una medalla de bronce en la Universiada de la BUAP 2014", enfatiza. rt �La U en el barrio BOX La colonia Azteca es la zona de entrenamiento d e los boxeadores de los Delfines d e la Preparatoria 8. POR GUILLERMO JARAMILLO EL BARRIO orno es trndición, el Gimnasio "Jorge Treviño", ubicado en la popular colonia Azteca en el municipio de Guadal upe, se plaga de risas juveniles. Son los boxeadores que llenan la habitación; todos pertenecen a una misma institución educativa, la Preparatoria 8 de la UANL. Los Delfines entrenan cada semana bajo el mando de Bernardo Fox González. Tcxlos los deportes de la preparatoria los entrenan afuera del edificio. Pese a carecer de las instalaciones para realizar los entrenamientos en casa, la demanda estudiantil es enom1e. En este semestre agosto-diciembre, 60 aspirantes respondieron a la convocatoria ; de los que Fox González escogió a 35 alumnos. En cada torneo intrauniversitario de box, la Prepa 8 participa como uno de los más grandes conti ngentes, superando a sus iguales en mímero de boxeadores inscritos. En el actual semestre, son 24 los Delfines que estarán presentes y con hambre de medal las. La demanda del box entre las clases populares se ha reflejado en los grandes exponentes nacionales de este deporte. Se desconoce si los jóvenes que viven en las colonias colindantes a esta preparatoria mantienen el perfil aguerrido del boxeador de barrio . El hecho es que el boxeo de los Delfines es garantía de triunfo. La Prepa 8 se mantiene en los pri meros lugares desde hace cuatro años, cuando González tomó las riendas de los boxeadores. "Yo platico con ellos y a veces me cuentan que sus papás les enseñan debido a las zonas donde viven, porque tienen que aprender a defenderse. Aquí lo básico son los reflejos, la rapidez, estar concentrado", añadióFox. e AQUÍ LA U ES LA ESQUINA Gran parte del público desconoce lo que hay detrás de este deporte. Más allá de lo extradeportivo y físico, se encuentra el trabajo de esquina, ese que se realiza atendiendo las indicaciones del entrenador, quien es el que mejor conoce al boxeador y sabe sacar lo mejor de él. No importa la fuerza, velocidad, reflejos y condiciones natas en el deportista, si hace caso omiso a los consejos de la esquina, su carrern tiene tantas posibilidades como una cerilla encendida en contra del viento. u Deportes J 15 �TENIS DE MESA Fotos: Daniel Zamora POR NORBERTO CORONADO M aría Daniela AJanís Cortés llega a su entrenamiento con su maleta deportiva. Además de su ropa y equipo para practicar el tenis de mesa, también carga con el sueño de la gloria olímpica. Su fortaleza física y mental será fundamental para llegar a los Juegos Olímpicos de Tokyo 2020 y hacer historia para México. Sin embargo. primero tendrá un filtro que será fundamental: los Juegos Centroamericanos y del Caribe que se realizarán en Colombia en 2018. AJanís Cortés, estudiante de la Facultad de Filosofía y Letras, descubrió el ping pong en el Centro Comunitario La Alianza. Su madre fue la impulsora para que se integrara a un equipo depo11ivo. Aunque al inicio ella practicó la velocidad y la jabalina en el atletismo. fue el deporte de la raqueta quien la conquistó. "Tanía I Oaños cuando llegué al tenis de mesa y fue por curiosidad. Ya estoy cumpliendo 1Oaños de practicarlo, de entrega. de grandes satisfacciones", indica la joven. ul Deportes 1s Los Juegos Centroamericanos, que se rea lizarán en Colimbia en 2018, son la primera parada en el camino hacia los Juegos Olímpicos para María Ala nís. quien se emociona al recordar sus inicios bajo la tutela de la maestra Rosa !dalia Rodríguez, con quien estuvo hasta 2011. Tras jugar torneos estatales y regionales, AJanís Cortés se mudó a la Villa Olímpica del lNDE, e integró la Selección de Nuevo León para participar en la Olimpiada Nacional del 2009 al 2015. Luego, fue a campeonatos latinoamericanos y centroamericanos. donde obtuvo el primer lugar en el centroamericano sub 15, que se realizó en El Salvador. Fueron esos resultados los que la llevaron a ser parte de la Selección Mayor en el 2016. A finales de octubre de 2017, busca- rá, junto con su entrenador Mario Alberto Guevara González. el mejor resultado en el Campeonato Nacional de Primera Fuerza. También tiene como objetivo clasificar en el primer filtro que serán los Juegos Centroamericanos y del Caribe en 2018. ·'Trabajamos ya de manera independiente en el equipo Table Tenis Excellence para el ciclo olímpico, con mucha ilusión. Buscamos los apoyos para el fogueo. Buscamos seguir los pasos de Yadira Silva y Marcos Madrid en el ping pong mexicano. Sé que lo lograremos", externa la atleta. La Selección Mayor viajará a Francia al Levallois Sporting C lub, donde entrenarán por un mes, para Iuego regresar a encarar el evento nacional. Mientras eso sucede, AJanís Cortés termina los trabajos y tareas pendientes de la facultad. " Lo académico es primordial y combinado con el deporte es lo mejor que me ha pasado. Estoy muy agradecida con todos", menciona la atleta, quien se encamina al entrenamiento vespertino en la Facultad de Organización Deportiva. �TAE KWON DO uo ·etivo vestirse e ■ ■ Beatriz Rodríguez tiene muy claras sus metas: formar parte del representativo de Tigres y estudiar Administración de Empresas. POR: NORBERTO CORONADO eatriz Adriana Rodríguez Orozco llega desde Zuazua a cursar sus estudios en la Preparatoria 17, ubicada en Ciénega de Rores. Ella tiene objetivos daros en su vida estudiantil y deportiva; para alcanzarlos, sabe que la disciplina es fundamental. La preparatoriana practica tae kwon do y, gracias a sus buenos resultados, fue seleccionada estatal. La joven cumple con un arduo trabajo para volver a ser parte de ella y también vestir los colores azul y oro del representativo Tigres en Universiada Nacional. "Buscaré estudiar la carrera de Administración de Empresas; y en lo deportivo, poder integrar el equipo Tigres, el cual admiro y respeto. He entrenado con algunos de sus deportistas y es un reto llegar al representativo", comentó la atleta. Beatriz practica este deporte desde hace 10 años y la estricta disciplina fue fundamental, ya que la considera "la base de todo". Gracias al Tae K won Do, representó a Nuevo León en la Olimpiada Nacional 2013, donde obtuvo medalla de oro y participó en el Panamericano Junior de la especialidad, en el que ganó 1an1 bién el primer Iugar en el 2014; y la medalla de plata en la Olimpiada Nacional 2016. B "Comenzó como un pasatiempo. Me gustaba ir a entrenar. La disciplinamostrada por los entrenadores y la pasión con la que lo enseñaban me gustó y aquí sigo", indicó Rodríguez Orozco. Sin dudar, la joven aceptó ser parle del equipo representativo de la Preparatoria 17 y defender al Ga.to Montes, que representa a la institución. Gracias al apoyo de directivos y maestros, la deportista es doble campeona del torneo intrauni versitario, pues ganó en las ediciones 2016 y 2017. "Son peleas duras. Aprendes mucho, aunque la experiencia es lo que ayuda, pero participar en el torneo hace que crezca y aumente el nivel", reconoció. Beatriz Adriana entrena duro para que la vuelvan a convocar a la selección estatal de Nuevo León y, a corto plazo, cuando llegue el momento de incursionar a su carrera profesional , seguir defendiendo los colores de la facultad. Sueña con portar y seguir con los colores de los Tigres. \ o 'O ~ o ~ o u o t:: 1! o z o ~ o LL ul Deportes 11 �Fotos: Jonathan Monsiváis DEPORTE ADAPTADO Sensibilizar en la inclusión Competidor en Juegos Panaparamericanos e integrante de la Selección Nacional de voleibol, Jesús Montes se ha propuesto sensibilizar a la comunidad en el tema de la inclusión. POR ESPERAN ZA ARMENDÁRIZ D erribar los mitos que hay alrededor de las personas con discapac idad y generar un ambiente de inclusión es el compromiso que asume Jesús Sánchez Montes, paralímpico en voleibol y estudiante de la Facultad de Oencias Políticas y Relaciones lntemacionales. "Como persona con discapacidad se puede decir que me reíugié mucho en e l deporte paralímpico, tomando la misma discapacidad hacia un enfoque de competencia, para alejar mi mente de cualquier pensamiento negativo", reconoció el atleta, ganador del Premio de la J uventud de C iudad Guadalupe 20 16 por el proyecto "Generando Una Verdadera lnclusión" . Estudiante de la L icenciatura en Relaciones Internacionales con acentuación en Comercio Exterior y Aduanas, Sánchez Montes se inició en el voleibol desde muy pequeño. pero fue a los 17 años que se integró a Tigres UANL. ul Deportes 10 Viajó a la Ciudad de México más de una vez para participar en algunas visorías. Esa insistencia dio frutos cuando lo llamaron para la Selección Nacional con miras a participar en los V J uegos Panaparamericanos Toronto 2015, donde obtuvieron el qu into lugar. Además de trabajar duro para ser un atleta de alto rendimiento y ser un excelente estudiante, Sánchez Montes desarrolló el proyecto '·Generando una Verdadera Inclusión" , que ha presentado en distintos escenarios y le ha valido el reconocimiento de la sociedad civ il. "Tiene como propósito fomen tar la cultura de la inclusión, quitar mitos y tabús que inconscientemente hay en nuestra sociedad. Deja claro que la discapacidad es un boleto que cualquiera podemos tomar en un momento de nuestras vidas. porque nadie está exento. La mayoría de las personas con una discapacidad en México, hoy en día, adquirieron la misma", explicó. Durante sus conferencias, el a tleta paralímpico comparte ej emplos de personas con discapacidad que han logrado sobresalir en diferentes ámbitos y hacer evidente que no hay límites para cun1plir las metas o desarrollar cualquier actividad. " Uno de los puntos de m i proyecto es quitar ese miedo o negativismo que muchas personas asocian con la palabra discapacidad. Dejar ver que la discapacidad estancomún y está tan cerca de nosotros como una persona que usa lentes para una mejor visión o una persona que se lesiona un tobillo teniendo momentáneamente un limitante en su desplazaniiento", ejemplificó. El atleta lamentó que aunque se considera una persona que superó la discapacidad, el entorno hace difícil ese tránsito. ·'Siento que mi discapacidad debió terminar el día en el que yo pude ser totalmente independiente ; cuando logré abrochar mis agujetas, los botones de la camisa. Ahí debió de dejar de preocuparme mi discapacidad. "Sin embargo, mi entorno la hace presente casi a diario ya sea con miradas, preguntas ignorantes o s in fondo acerca del tema y la falta de sensibilización general del tema de la discapacidad", reconoció. �CICLISMO loj inició hace poco. "Tenía 13 años. Mi tío me llevaba a entrenar. Él es muy bueno y ese entrenamiento me gustó. Y ya que me llevó a diferentes competencias, me gustó el esfuerzo que se realiza para ganar y me atrapó el ciclismo para siempre", confiesa. El joven acaparó los reflectores en el torneo intrauniversitario. Obtuvo el primer lugar. En la prueba de ruta, Brandon llegó con más de un kilornetro de ventaja. "¿Cómo no iba a llegar primero? ¡Si se sabe la ruta Zuazua-Higueras como la palma de su mano! ( ...) El ciclismo lo hacíamos por salud, pero él fue avanzando muy rápido y hay que apoyarlo", comenta orgulloso su padre. Brandon platica sobre su sueño de correr en Europa y convertirse en un ciclista profesional. Para eso practica con mucha intensidad buscando un Iugar en la selección de Nuevo León y en Tigres. "Cuando inicié. en mi pri mera carrera, llegué en cuarto lugar y al año siguiente fui por la revancha y alcancé el primer lugar. Entreno cuatro veces por semana en montaña y eso me ayudó mucho en las competencias. En la Uní llegué primero con tiempo de otra categoría; fue muy bonito que te felicitaran por eso. '·Lo importante es aprender cada día e POR NORBE RTO CORONAD O ir mejorando, lo demás vendrá por conseon 16 años cumpl idos, Brandon cuencia del trabajo realizado. Estoy muy Villarreal Villarreal, alumno de la ilusionado. Tengo las ganas de salir adelante. Preparatoria 17, ubicada en Ciéne- Mi fami lia me apoya. Quiero estar en reprega de Flores, se ve compitiendo ~ ~ ,., sentativo Tigres y poner en alto con monstruos del ciclismo y en , .- • el nombre de mi preparatoria y ~ de mi Universidad" , menciona pruebas europeas. Su disciplina, • tenacidad y constancia son punBrandon. tos a su favor. El joven se baja de la bicicleEl joven llega a la cita con U ta y camina con más confianza Deportes con su inseparable bial lado de su padre, quien indica cicleta, acompañado de su padre. "Sé que les dará muchas satisfacciones" . Su timidez al platicar desaparece al subirse y pedalear un poco para las fotoBrandon culmina la plática comentangrafías. do sobre su futuro académico y deportivo. Brandon platica que su carrera dentro del "Quiero estudiar Biología y competir con los ciclismo de ruta y en la modalidad contra re- grandes en España". por sus suenos Brandón Villarreal se sube a la bicicleta y com ienza el sueño: competencias internacionales, circuitos de primer mundo y poner en alto el nombre de su país y de la UANL. Se subió al podio de ganadores en el Torneo lntrauniversitario , donde ganó primer lugar. c . ul Deportes 1s �EDITORIALES COLUMNA INVITADA P oR G ERARDO S uÁREZ La deuda del 'tigre~ con Perú Un vez dijo Marce lo BieL<;a: "Un buen entrenador debe acercar a sus jugadores a su máxiJno potencial, o descubrirlo". Perú, una selección que está muy lejos de las potencias suda111ericanas, está tan cerca como lejos de regresar a una Copa del Mw1do. La repesca ante la (aparente) débil Nueva Zelanda es el últm10 obstáculo para un combinado que, meses atrás, estaba desal1uciado, de la mano de un entrenador que, iróniec1-mente, privó a la leyenda de los Tigres UANL, GeróniJ110 Barbadillo, de disputar el l\ilundial México 1986: el argentino Ricardo Gareca. El 'Tigre', como le apodan, llegó en 2015 a dirigiJ· a los 'Incas', precedido de un fuerte fracaso en el futbol brasileño y siJ1 experiencia dirigiendo selecciones. La mjsión de Gareca: buscar que tm combiJ1ado que arrastra 35 años sin ir a una Copa del Mundo reaccionara y se enfilara a la justa del 2018... y, de paso, 'resarcir' aquella afrenta sucedida en 1985. Porque, durante el proceso elinúnatorio rumbo a la última copa disputada en nuestro país, Perú vio truncados sus sueños de calificar gracias a tm empate con Argentina en la última fecha. En aquel duelo, el ex atacante anotó el tanto que decretó la igualada y que mandó a la Albiceleste al Mundial, dejando en el can1ino a los 'frdnjeados'. Quién iba a iJnaginarse que el 'Tigre' podría saldar esa desconocida deuda décadas más tarde. Sin embargo, no le ha sidofüciL El priJner paso para d,1rle crédito a su proceso fue Jlevar a la 'B-u1da Roja' hasta el tercer lugar de la Copa AJnérica 2015, así como lograr que el jugador se comprometa, considerando la fama que tienen los peruanos de indiscipli11ados. Pau latina mente se fueron consiguiendo resultados. La clave 6 nal, tres victorias en fila ante Uruguay 01oy calificada), Bolivia y Ecuador que los dejaron en franca posición clasificatoria. Llegó el sonado e1npate en Buenos Aires, Argentina paré! cerrar con la igualada en casa frente a Colombia (ta111bién ya en Rusia 2018). Perú sueña con que esta generación haga olvidar a los héroes de 1982 y que Garece lleve a este país ubicado sobre el Océano Pacífico de nueva cuenta a tma Copa del Mundo. COLUMNA INVITADA P OR J AI ME L UNA Auténticos Tigres: más allá del bicampeonato Conozco a Antonio Zan1ora desde sus in icios en el futbol americano estudjantil. Pondero sus logros con10 jugador y como entrenador en jefe. S•i existe w1a persona dedicada y entregada a su labor c01110 e>..1:raordinario deportista y con10 estudiante ejemplar es precisamente él, el actual coach de los Auténticos Tigres, bicampeones de la ONEFA. Pero no quiero hablar del Zamora exitoso en el emparrillado ni del prestigio del equipo número uno del futbol americano estudiantil en lVIéxico. Hoy quiero enaltecer el trabajo, co111pron1jso y responsabilidad que tiene Auténticos Tigres con la sociedad y con la UANL. Zamora encabeza a un equipo que representa fiel1nente los valores de la UANL: trabajar, transformar y trascender. Los jugadores realizan una noble labor social con niños con capacidades diferentes y llevan mens::tjes de orientación e inspiración a estudiantes de secundaria con problemas como la drogadicción y pandilleris1110. En esas visitas, el jugador prioriza los valores de trabajar en equipo, de ser solidario, de ser leal al co111pañero y a la Institución que representa con un alto grado de sentido humano. Tan1bién, sin "hacer núdo", los jugadores donan sangre sin ningún fin de lucro al Hospital Universitario para dar vida a quién más lo necesita. Recienten1ente, participaron en aportaciones, recolecta y donación de víveres para los afectados por los sismos que trastocaron la Ciudad de l\'1éxico, Puebla y Morelos. Para jugar en Auténticos no se necesita ser bueno, si no un estudiante ejemplar. Si el jugador no cumple con los parámeb·os acadén1icos se separa del equipo, hasta que reto111e calificaciones apropiadas. Hoy, 23 de los 70 jugadores cursan maestría. Felicidades Auténticos Tigres por ser un equipo de respeto en el emparrillado y loable como ejemplo social. Editor de La Afición y Esto es Tigres; Periodista. Comentarista deportivo. (J\vitter: @jera_suarez) comentarista deportivo. .. " " ' " " ' " ' " ' ..... ' " " ' " ' " ' .. " " ' " ' " " ' " ' .. " " ' " ' " " ' " ' .. " " ' " " ' ... " ' .............. " ' ........ ' , .... " ' .. " " ' " ' ' ..... " ' .............. " ' .............. " ' ........ ~-----· ul Deportes 20 ·• �Fotos: Efrain Aldama POLIDEPORTIVO TIGRES Un espacio para todos El Pol ideportivo Tigres, ubicado en el municipio de Linares, es el punto de encuentro para que los estudiantes universitarios y la comunidad en general real icen la práctica de algún deporte. POR MANUEL GO NZ ÁLEZ L a Un iversidad Autónoma de Nuevo León inició el proceso de descentralización hacia el sur del estado cuando, en 1981, abrió las puertas de la Facultad de Agronomía y la Preparatoria 4 en el municipio de Linares. Converti r a la región sur en un polo de desarrollo contempla también los proyectos en el ámbito del deporte. Con ese propósito, se inició la construcción del Polideportivo Tigres en 2010, dependencia que entró en funciones en septiembre de 2015. Hoy, este espacio alberga los sueños de cientos de estudiantes universitarios que buscan destacar a nivel nacional e internacional a través del deporte. El Coordinador del Polideportivo Tigres, Sergio Perales Cepeda, explicó que el reto es involucrar a los niños, jóvenes y padres de fami lia de Linares en las actividades deportivas y aprovechar las instalaciones un iversitarias. " Vamos a acercarnos a la comunidad, con el gobierno municipal y con las escuelas de educación básica de Linares", comentó Perales Cepeda en su discurso de nombramiento como coordinador. "También buscaremos estrechar la vinculación con los enlrenadores de los torneos intrauniversitarios, con los entrenadores de los equipos de las escuelas del área metropolitana e inv itarlos a que vengan a aquí a jugar jornadas de los torneos", agregó. Actualmente las facultades de Ciencias de la Tierra, y Ciencias Forestales, así como la Preparatoria 4 participan en distintos torneos intrauniversilarios como futbol soccer, voleibol de sala y playa, atletismo, basquetbol y futbol americano, con los Lobos de la Preparatoria 4 y el equipo Sables de Linares. Perales Cepeda, egresado de la Facultad de O rganización Deportiva, mencionó que inició un torneo de futbol soccer en el que reúnen l l equipos en la rama varonil; y ocho en la femenil. Asimismo, se lanzó la convocatoria para el beisbol, donde al menos esperan seis novenas felinas. Dentro del campo de futbol americano entrenan los equipos de Linares, y también ha servido para juegos de la Liga lntrauniversitaria. El egresado de la Facultad de Organ.ización Deportiva agrega, "además, tendremos visorías en atletismo y para ello vendrán los entrenadores del equipo Tigres para detectar los talentos que puedan surgir en esta parte del estado. Y se iniciaría con el salto triple" . El Polideportivo se inauguró en septiembre de 2015 y tiene una extensión de l Ohectáreas bardeadas, cuenta con una cancha de pasto sintético de futbol americano, una cancha de pasto natural para futbol soccer, un campo de beisbol, una pista de atletismo y una gradería techada para mil espectadores. ul Deportes 21 �La Maestría en Comunicaci ón Deportiva es única en su tipo en Lat inoamérica y contará con docentes nacionales e internac iona les. Integrado por las facultad es de Ciencias de la Comunicación, y Organizació n Deportiva, el posgrado p ertenecerá al Programa Nacional de Posgrado de Calidad. ul Deportes 22 POR LUI S SALAZAR D espués de un análisis sobre las necesidades que los egresados y profesionistas insertos en el periodismo y marketing deportivo referían, finalmente nació la Maestría en Comunicación Deportiva. Este posgrado es una iniciativa de las facultades de Ciencias de la Comunicación, y de Organización Deportiva, en el que ambas escuelas trabajan desde hace casi dos años. El proceso de inscripción se realizó del I al 17 de ocrubre para su p1imera generación. Con las orientaciones en Periodismo Deportivo y Marketing Deportivo, el posgrado es único en su tipo en Latinoamérica, pues en la esfera internacional solo existen 22 programas; 11 de mercadotecnia deportiva y ocho de periodismo deportivo, ofertadas en 20 universidades, la mayoría de Europa y Estados Unidos. Desde el diseño de esta maestría, se busca ofertar ~n lo cunicular y adm inistrativer un programa de calidad internacional, pues algunos de los catedráticos serán extranjeros y se inscribirJ dentro del Programa Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt, el cual exige que sus alumnos sean de tiempo completo. ·'La selección será muy rigurosa porque tiene que ver con la calidad del posgrado", advirtió la Coordinadora de las Maestrías en la Ciencias de la Comunicación, Janet García González. Debido a los preceptos del PNPC-Conacyt , sólo podrían tener 15 alumnos por semestre y la primera generación inic iará en la Organización Deportiva en el semestre febrero-julio de 2018. �- ....-........ El subdirector de Estudios de Posgrado e Investigación en Comunicación, Arturo González López, destacó que la maestría es profesional izante y no es una maestría en ciencias. Los egresados, añadió, tendrán tres opciones para titularse: el producto integrador, una tesina o una tesis. El producto in tegrador se rá una práctica que puede ser registrada en una monografía y cuenta con su metodología propia. " Vamos a tratar de consolidar los cuerpos académicos . En la Maestría MCD vamos a invitar a un doctor de Barcelona y estamos buscando catedráticos en Latinoamérica y México", comentó el doctor Daniel Carranza Bautista, coordinador por parte de Organización Deportiva. Por parte del área de marketing, González López considera que la finalidad en este posgrado se basa en el marketing deportivo para dirigir un grupo o una marca, y crear un concepto. En el área de periodismo se busca un grado de profesionalización en el que los estudiantes aumenten sus credenciales que les permitan llegar a cargos de los gabinetes de comunicación internos de los equipos deporti vos. "En el mercado profesional , las personas que ya ejercen, también hay ese interés de profesionalizarse en ese nivel de posgrado. [Para] Personas de los medios de comunicación o gestores deportivos que tienen interés de obtener un posgrado que avale sus conocimientos" , mencionó Hirarn Garrido Ledesma, académico de Comurucación. _ . - .. • ··· ·······"·········"·······"···························"·· ················· ¿PARA QUIÉNES VA DIRIGIDO? • Personas con un perfil de marketing deportivo para dirigir un grupo o una marca y crear un concepto • Personas de los medios de comunicación o gestores deportivos que tienen interés de obtener un posgrado que avale sus conocimientos • Profesionalizarse en ese nivel de posgrad o u Deportes J 23 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN TRABAJAR · TRANSFORMAR · TRASCENDER � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2017, Año 1, No 2, Octubre Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2017-10-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020078 Maestría en Comunicación Deportiva Medallista Olímpica Taipei Voleibol https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17577/U_Deportes_2018_Ano_2_No_3_Febrero_ocr.pdf 97bf191c42e3917a9529e8c4f03894d5 PDF Text Text MARIO SANTANA AMERICANO Auténticos Tigres Under 78 en el lnternational Bowl 22 Hombre de desafíos 16 ÑO 2_l ~ú!"ERO FEBRER(jJ~IB Cerca de 45 mil alumnos al año practican una disciplina deportiva. Es aquí donde se descubre el taleRto universitario 4 , �• ... . Foto portada: Daniel Zamora umECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Cannen Del Rosario de la Fuente García Stcretaria General Santos Guzmán López ' DE Secretario Académico l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación Lnstitucional José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Armendáriz Chávez Edición Guillenno Jaramillo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción EfrainAldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Eduardo Loredo Manuel González Sebastián Moreno Colaboradorts Daniel ZamoraAguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macias Nicanor Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Diseño Editorial U Deportes. Año 2, No. 3, febrero 2018. Fecha de publicaclÓJs febrero 2018. RevlS1a bimesu-al edil3da) publicooa por la Uni,·er.,idac!Autóoomade Nuem león en coordinación con la Direccion de Comunicación [nsutur:ional. Domicilio de la publicacion: Ave. Universidad sin, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los G:imi, c.r. 66455. Telefono: +5181 832~120. Editora responsable: E.s¡,eranza Armendáriz Chavez. Tiraje: 10,000 ejemplares. OIStrlooido por. Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación lnstitocional. Las opiniooes y cmtemdos e.xpres,dos en los artículos son respon,abilidad exclusiva de los aUIOreS. Prohibida la reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido ednorial de este rumero. lrnpreso en México Todos los derechos reservados. e Copyright 1018 udeportes'!uanl.nu ul Deportes 2 El ciclismo regiomontano tiene una nueva generación que combina la juventud y la experiencia para poner a México en los primeros planos internacionales. POR: NORBERTO CORONADO omás Aguirre Garza se colocó en el octavo lugar del Campeonato Nacional de Ciclismo en Los Moclús, Sinaloa. Fue su primera competencia y solo tenía 6 años .. El alumno de la Preparatoria 7 dio el salto al ciclismo de competencia y comenzó a enlrenar con Armando Meléndez y Luis Manuel Vega. El joven ciclista siempre ha lenido objetivos bien trazados y uno de ellos está a punto de cumplirse, ya que en marzo de 2018 se llevará a cabo la Copa Federación de Rula Juvenil en Hermosillo, Sonora. Este evento es clasificatorio para los Juegos Olúnpicos de la Juventud 2018, que se celebrarán en Argentina. ·'Estoy muy motivado. Sé qué 1rabajo hay que hacer para llegar a los Olímpicos de la Juventud. Tenemos el objetivo bien claro", señalaAguirre. quien aún saborea la medalla de oro en la prueba de persecución individual del Campeonato Panamericano Juvenil. Este es su mayor triunfo hasta el momento. pues detuvo el reloj en 3:21.474, por encima del cubano Cristián Pérez y del colombiano Juan Gavira. ·'Fue una gran experiencia ya que la UCI (Unión Ciclista internacional) dio el permiso. ya que por mi edad no podía competir pero por mis tiempos me dieron el aval. No me lo creía". menciona. A su corta edad. el ciclista aporta su experiencia a la UANL con su participación en el intrauniversitario de la especialidad. Aguirre considera este lomeo como una buena herramienta para la difusión de su deporte. "Ganar es un reto para todos", asegura. LO LLEVABA EN LA SANGRE Originaria de Monterrey, Melanie Gabriela Castañeda Villarreal. practicaba baile y gimnasia ... sin saber que el ciclismo corría por sus venas. Los fundadores del equipo Orven de ciclismo, ÉdgarTreviño -padre e hijo- la invitaron a participar en los viajes y las competencias. Estas experiencias enamoraron a la joven y decidió practicar este deporte. Gabriela Villarreal y Ángel Castañeda. padres de Melanie. apoyaron su decisión y le compartieron la historia de quien se volvería la inspiración en su carrera deportiva: su abuelo Rubén Villarreal, un gran ciclista �,,.,_ -; _:~✓ - ~ 11 • ~ , . T.,~,~~~~ , ,v-,,~,:;,. .. ,_. A 1~ \, ./ . - • ,. ., ' , ¡,. . .. ,, / ,.. • ' .,/ , ; ; , ,..., ....' • •• (4 que participó en pruebas nacionales e internacionales. Fue compañero de equipo del incansable promotor del ciclismo en Nuevo León, lsaías Gana. La meta de Melanie apenas comenzaba: emular las hazañas de su abuelo. "Sentí mucha felicidad. El profesor Garza me mostró un periódico donde viene mi abuelo y él como parte del equipo Nuevo León. Es un orgullo lo que él hizo en competencia' ', menciona la ciclista juvenil. Para Melanie, la primera competencia fue la Olimpiada Estatal y obtuvo el segundo lugar en la prueba de montaña y tercero en Ruta, tenía 11 años. Su primera prueba nacional fue representando a Zacatecas y obtuvo el tercer Iugar en la prueba de persecución individual. A partir de ahí, se integró al MVC Team y de inmediato los cambios en los tiempos y resultados fueron visibles, producto de una férrea disciplina. La recompensa fue estar en la preselección y buscar un lugar en los Juegos Olúnpicos de la Juventud 2018. ·'La noticia me impactó. me emocionó, anírnicamente iré bien a luchar por ese boleto. Será una verdadera guerra. Los rivales muy fuertes. Pero no me daré por vencida en ningún momento para cumplir el objetivo", señala la deportista. Melanie Gabriela Castañeda también participó en el intrauniversitario de ciclismo. "Es una fiesta que me recuerda cuando me subí sin saber pedalear a una bicicleta'', recuerda con cariño. Entre sus objetivos deportivos están los Panamericanos Juveni les y el Mundial de Ciclismo Juvenil en pista y rula. Sobre su formación académica, le gustaría estudiar Medicina o Psicología. Fotos: Jaqueline Rea - Primero pedaleo y después camino. ..,~ ' .,... , �POR: NORBERTO CORONADO a Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con una gran infraestructura deportiva en sus diferentes campus en Nuevo León. Las preparatorias y facultades aprovechan al máximo estas instalaciones y se esfuerzan por inscribir a sus alumnos en algún deporte para que participen en cada semestre en los torneos iatrauniversitarios. Casi 45 mil estudiantes practican alguna de las 27 disciplinas deportivas convocadas por la Dirección de Deportes; otras más de exhibición como tiro coa arco. rugby. hockey sobre pasto. triatlón y duatlón. El futbol soccer es el deporte que más se practica. •·Cada semestre aumentan los participantes. Los iatras van creciendo. Antes el basquetbol tenía dos categorías, superior y facultades. Se abrieron las categorías extras como facultades A.By C. ··Otro ejemplo es el tochito, que actualmente cuenta con grupo A. B y C ; y en soccer, donde hay en novatos 38 equipos en competencia" . indicó la coordinadora de la Jefatura de Torneos lntrauniversitarios. Berenice Rangel Marroquín. La tarea para esta jefatura no es fácil. La lluvia de ideas para mejorar y optimizar el departamento es labor de todos los días. Los tiempos de recibir la papelería -en físico L ul Deportes 4 y en la oficina- de cada deporte y de cada alumno han quedado atrás. ··Actualmente se inscribe el equipo y a través de la plataforma SIASE se lleva a cabo la revisión del status del alumno que estará participando". explica Rangel Marroquín. Con la firme idea de que los torneos intrauniversitarios deben de ser el semillero de los representativos de Tigres. el equipo de trabajo de la jefatura ha implementado algunos cambios en el torneo. Se espera que el resultado de esta decisión se vea reflejado en el reclutamiento de alumnos para formar parte de los Tigres. "El cambio de formato ea algunas disciplinas también ha hecho que los intras aumenten su nivel. En combate era inscripción libre; hoy se convocan tres alumnos por peso y esa limitante puede hacer que las facultades y preparatorias hagan primero su selectivo", mencionaRangel, quien en su época de estudiante llegó a Tigres soccer femenil, luego de su desempeño con el equipo de soccer de la Facultad de Organización Deportiva. Después de hacer la selección, los equipos participan en el intra con el objetivo de que los entrenadores de Tigres los observen y les den ese paso para representar a la Universidad. Los torneos intrauniversitarios también deben de ser una fiesta deportiva: para eso. se implementó un protocolo de prerniación. Se instala un pódium de ganadores y se invita a los coordinadores a entregar los tro- �feos ...& una premiación como se hace en Universiada. A los estudiantes les ha gustado escuchar sus nombres al momento de premiación" . finaliza Raogel. La Universidad Autónoma de Nuevo León, en coordinación con la Dirección de Deportes. premian con el trofeo de Excelencia Deportiva a las preparatorias y facultades que obtengan la mayor canúdad de campeonatos. Asimismo, se enrrega el Trofeo Universidad a la que acumu la la mayor cantidad de puntos. con el objetivo de impulsar la participación del alumnado en el deporte. La matrícula de la UANL va en aumento cada semestre; en los intras también se refleja ese n(unero. El equipo de trabajo de la Jefatura de Torneos lntrauniversitarios, integrado por Ricardo Gómez Loredo. Miguel Angle Betancourl Herrera, Amayrani Alonso Vega y Margarita Ortega Ciriano. está listo para atender las solicitudes de alumnos, entrenadores y que los torneos marchen de manera óptima. La Jefatura de Torneos lntrauniversilarios se ubica en el primer piso de la Dirección de Deportes de la UANL . ... .... .... Fotos: Daniel Zamora .. .. ... .. .. ..... ... .. ...... NUMERAL/A • Total de participantes: 21 mil 60 alumnos semestre agostodiciembre 2017 Preparatorias: 10 mil 221 Facultades: 10 mil 839 • Deportes de conjunto más practicados: Prepas: soccer, basquetbol, voleibol Facultades: soccer, voleibol y basquetbol • Deportes individuales más p racticados: Prepas: animación, lima lama y taekwondo Facultades: animación, atletismo y natación ul Deportes 5 �PARAOLÍMPICO 'En los últimos tres años me ha pasado todo' Luego de 10 años de rehabilitación de una lesión en las cerv ical es, Mario Santana Ramos Hernández mantiene una carrera meteórica en el deporte paraolímpico . . .............................. ............................... POR GUILLERM O JARA MILLO ace más de una década, convirtió la rehabilitación en un deporte. Ahora rompe récords en cualquier campo en el que se presenta. Él es Mario Santana Ramos Hernández, originario de Villaldama, Nuevo León. Lanzador de clava, Santana se formó en el seno de Tigres. Hace 14 años, él sufrió una lesión en cervicales portando el unifonne de los Castores de lngeniería Civil. Nada lo ha detenido. "La clava es una adaptación que hizo el comité paraolímpico internacional para la categoría 51 de campo, y es llDa adaptación de la jabalina en paraolímpicos. "Como las categorías 51 , en mi caso que soy cuadripléjico, una lesión en las cervicales. no tenemos agan·e en las manos. Por ello el implemento de que parezca un bate pequeño de 35 a 40 cm. Pesa medio ki lo y se nos facil ita mejor el agarre para lanzar". infom1a. H u Is Deportes • " Cuando fui a Río 2016 no había realizado una p rep aración completa, p orque apenas iba empezando. Ahora sí llevo una preparación integral." -M ARIO S ANTANA- TODO DEPORTE Para Mario Santana el primer contacto fue en el basquetbol con el deporte paraolúnpico. " Por mi categoría cuad ri pléjico no soy competencia para la categoría 1, quie nes cuentan con movimiento en sus brazos" . Buscando una disciplina donde se desempeñara mejor, el joven 11egó al atletismo. "Hay muy poca información, pocos videos de lo que es el lanzamiento de clava. De 2014 hacia atrás hay muy poca información". comenta. J unto a su padre construyeron un implemento muy similar a la clava, en forma Foto: José Luis Macias y peso. Durante un mes, entrenó con la pieza que fabricaron en casa hasta que llegó a su primer lomeo nacional en 2013. Lo ganó. En 2014, Mario Santana ruvo su primera participación en un evento internacional en Arizona. Para 2015, llegó al Mundial de Qatar, primer evento de gran magnitud. En esa ocasión no solo se enfrentó a los mejores del mundo, también tomó una clava oficial entre sus manos por primera vez. Para sorpresa de muchos, se coló al cuarto lugar. Durante el 2015 y 2016, el deportista se concentró en la Ciudad de México, ya que estar entre los primeros lugares del m undo representaba una gran �responsabilidad. En los tres magnos eventos que continuaron, rompió la marca de la mano de su entrenador lván Rodríguez Luna. En las Olimpiadas de Rio 2016, Mario Santana quedó en sexto lugar. Sabía que venía muy bien preparado a nivel físico; sin embargo, el punto débil fue la preparación mental y el escenario lo avasalló. "Cuando fui a Rio 2016 no había realizado una preparación completa, porque apenas iba empezando. Ahora sí llevo una preparación integral", apunta. HACE POCOS AÑOS Deportista de corazón, él siempre ha seguido a sus ídolos. Apoya a los Vaqueros de Dallas, es fan del apoyador Ray Lewis, admira- dor de Michael Jordan y Tigre desde los tiempos del Diablo Nuñez. "El deporte me cambió la vida desde niño. Fui seleccionado infantil y juvenil en beisbol, softbol, futbol, basquetbol. El deporte siempre ha sido algo trascendental en mi vida. "A los 21 años desgraciadamente me pasó este accidente en el futbol americano, que es el deporte que más me gusta. Me fracturé el cuello ea una jugada accidental y me cambió la vida. Me dejó sin can1mar. "Cuando veo contra qué me estaba enfrentando dije, 'tengo que hacer algo diferente para poder salir adelante' . Entonces convertí la rehabilitación en un deporte", confiesa. Tiempo después, Mario Santana se enteró que se formaba una selección ea silla de ruedas para futbol y basquetbol. Ingresó al equipo como parte de los motivadores, pues físicamente no era competencia para sus compañeros. "AJ saber que no podía ser competencia por mis limitaciones físicas, me salí de la cancha y formé mi propio equipo de futbol y basquetbol. Ahora mismo tenemos un equipo a nivel amateur, donde hemos quedado tetracampeones. "Soy parte como fundador, capitán y entrenador. De hecho, mi esposa juega en el equipo, ahí la conocí", dice sonriendo. Tigre de corazón, el deportista no olvida el gran apoyo brindado por la UANL en su rehabilitación e integración a esta nueva etapa como deportista. "Tengo muy arraigados los colores azul y oro. Después de 12 años de rehabi Iitaci ón cuando re gres o a paraolímpicos, los primeros que me abrieron las puertas fue el Departamento de Deporte Adaptado en Tigres. "Ya temliné la Licenciatura en informática Administrativa y acabo de ingresar en la Licenciatura de Ciencias del Ejercicio en la Facultad de Organización Deportiva", comparte. Mario Santana se considera un tipo anti depresivo, pues nunca se detiene en el error, sino que busca superarlo. "Corrige, nlira hacia adelante porque creo que el deporte nos exige por igual a todos, ya sea a un profesional como Usain Bolt y Phelps, como a los que jugamos en el llano. Uno decide cuánto le va a invertir", sentencia. El lanzador de clava tiene competencias en Arizona en mayo, Berlín en julio, y el selectivo de diciembre para los Juegos Panamericanos de Perú 2019. Pero su vista está centrada en Tokyo 2020. u 17 Deportes �Debut histórico en el lnternational Bowl En el estadio d e los Cowboys de Dallas, los Auténticos Tigres Under 78 h icieron historia al vencer a la Selección de Estados Unidos por 20 puntos a 9 en su primera invitación al IX lnternational Bowl. Tamb ién participaron con el equipo Under 76. POR LUIS SALAZAR on la selección Under 18, Auténticos Tigres escribió una de sus páginas más memorables, pues venció 20 puntos a 9 a Estados Unidos en su primera inv itación al IX Intemational Bowl. celebrado en el AT&T Stadium, casa de los Dallas Cowboys de la NFL. C u Is Deportes Esto aconteció el 12 de enero, en la primera fecha del torneo más importante de futbol americano juveni l que organiza la Asociación de Futbol Americano de Estados Unidos y la Asociación Atlética Nacional de Universidades. El torneo se realizó el 12, 17 y 19 de enero en la ciudad de Arlignton. Participaron jugadores de 14 a 19 años de Estados Unidos; enfrentaron a escuadras provenientes de Japón, el norte de Europa, tres de Canadá y tres de México. "La ofensiva fue clave en el partido" , comentó el coach Ulises Arredondo, entrenador en jefe de Auténticos Tigres categoría Under 18, y quien también es entrenador de la defensiva secundaria del equipo de Liga Mayor. Dos grandes acarreos para anotación de Diego Munguía (20) y una espectacular jugada defensiva y anotación de l apoyador Diego lbarra (42) fueron la diferencia para que el equipo de la UANL venciera a los es- �Fotos: Cortesía Autenticos Tigres tadounidenses en en este histórico debut en el lomeo. "La ofensiva fue clave en este partido. El coach Zarazúa ya tenía planeadas ciertas formaciones desbalanceadas, que fueron las que nos dieron más resultado en las yardas por tierra. Fue un trabajo donde se concentraron al máximo los muchachos y se peleaban cada yarda", comentóArredondo. Después de ir abajo 3 puntos a O, con el gol de campo de 33 yardas de Tristán Heaton (19), Tigres respondió con un acarreo de 10 yardas de Munguía y un bloqueo de despeje que recuperó Diego !barra (42) y llevó hasta las diagonales yanquis. El paleador Reynaldo Blanco anotó un punto extra y falló el otro, para el 13 puntos a 3 con el que concluyó la primera mitad. "Sinceramente sí era uno de mis sueños poder jugar en el estadio de los Vaqueros de Dallas y se me cumplió. Al principio estábamos nerviosos, pero en la práctica nos dimos cuenta que era posible ganarles y que teníamos todo para hacerlo", comen- • ·········································································································································· " Alprincipio estábamos nerviosos, pero en la práctica nos dimos cuenta que era posible ganarles y que teníamos todo para hacerlo". -DIEGO MUNGUÍA ESTUDIANTE CIDEB- tó Munguía, estudiante del CIDEB y quien fue nombrado el jugador más valioso del encuentro. A la mitad del tercer cuarto, Munguía tuvo otra jugada espectacular y acarreó 51 yardas el ovoide; más el extra de Reynaldo, para incrementar el marcador 20 puntos a 3. Ya en el ocaso del último cuarto. el mariscal estadounidense, Braden Gleason ( 17), conectó con su receptor can1isa 88, Ta' von Gwynn, para anotar y acercarse 20 puntos a 9. intentaron una conversión de dos puntos pero lo fallaron. Con menos de tres minutos en el reloj, la jugada clave llegó cuando Gerardo Herrera, camisa 25 de Auténticos Tigres, interceptó el ovoide en las diagonales cuando Gleason buscaba en parábola de 40 yardas de nuevo aGwynn. "El plan de juego era mantenernos en el partido todo el tiempo. Detener a la ofensiva de USA es algo difíci l pero los coaches se enfocaron para sacar el resultado", destacó el entrenador en jefe. En la tercera fecha, el 19 de enero, Auténticos Tigres enfrentaron al equipo nacional estadounidense Under 16, en un juego que ganaron los yanquis por 50 puntos a O. Debido a la excelente participación de Auténticos Tigres. trascendió que serían invitados al X lntemational Bowl del próximo 2019, en la casa de los Dallas Cowboys. u Deportes J g �VOLEIBOL '' • resvo e1 o, una Dlá ina'' Con múltiples campeonatos y manteniéndose en los primeros lugares de la liga naciona l, el poderío de los equipos varonil y f em enil de voleibo l de la UANL se basa en el trabajo y la ca lidad d e equipos y jugadores juveniles de liga intrauniversitaria. POR LU IS SALAZAR L os equipos de voleibol de la UANL son como " una máquina", coinciden los entrenadores del equipo varonil, Jorge Azair; y del femenil , Francisco Pineda. En entrevista con U Deportes, ambos explican dónde está la clave para mantenerse en los primeros lugares nacionales, tanto en la liga como en la Universiada Nacional, a pesar de tener can1bios generacionales y mantenerse corno equipos 100 por ciento universitarios. VAN POR EL TETRA EN LA LIGA Y EL HEXA EN UNIVERSIADA El equipo de voleibol de Tigres varonil es, desde hace un lustro, el mejor eq uipo del país. No sólo por ser los actuales tricampeo- nes de la liga nacional o los pentacampeones en Universiada, sino porque desde hace años son la base de la selección nacional. Pero el éxito de este progran1a se debe, comentó Azair, al trabajo que se hace desde las categorías juveniles y el apoyo de la Rectoría y la Di rección de Deportes de la UANL. "Ahorita ya tenemos el equipo que nos va a representar dentro de cinco años. Y además del trabajo diario, los mismos jugadores saben que tienen que ponerse la playera de Tigres. Es mucha responsabilidad y trabajo para refrendar cada año el título", expresó. El entrenador destacó que la UANL está trabajando muy bien en las preparatorias, pues los torneos intramuros son muy competitivos. El equipo cuenta con varios seleccionados nacionales que han jugado mundiales en categorías juveniles y mayores. -' �! ~ r <Ji ') r Ji. ~ 1, :, '~ ,· .. ~ .. lt ~~ ,:.\ '1- Fotos: Andrés Olvera y Jaqueline Rea 40 10 90% JUGADORAS EN EL EQUIPO FEMENIL JUGADORAS DEL EQUIPO SON DE PREPARATORIA SON ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD " De ahí sacamos a mucha gente. En la base de las selecciones estatales de Nuevo León, el 90 por ciento son alumnos de la Universidad. La base del equipo que calificó a juegos olímpicos es de Tigres y un alto porcentaje es base de la selección nacional que se está renovando" , comentó. El maestro Azair se refiere a jugadores olímpicos y nacionales que iniciaron el proceso en Tigres como Samuel Córdova, Jorge Barajas, Néstor Orellana, Jesús Rangel y Pedro Rangel. En la actual idad del representativo de Tigres son seleccionados nacionales Julián Duarte, capitán del equipo, Alejandro Moreno, Miguel Chávez, Axel Rodríguez, quien todavía hará una selección Sub 21: Alan Cervantes, de primer ingreso, y Luis Muñoz, un acomodador con mucho talento. "Sigue la maquinita", declaróAzair. siempre en los primeros puestos nacionales, es por la fortaleza de la liga intrauniversitaria, de preparatorias y facultades, sumado a la llegada de jugadoras de todo el país. "Afortunadamente tenemos mucha gente que practica este deporte en la Universidad. Y es una Universidad que atrae a muchas jugadoras a nivel nacional; eso me da la suerte de hacer un selectivo con jugadoras foráneas y de la cantera" . El entrenador explicó que ahora cuenta con un grupo de 40 jugadoras, de las cuales, 1Ojugadoras provienen de preparatoria y entrenan todas juntas con el fin de foguear a las más chicas para que lleguen con experiencia al primer equipo. "Aquí mismo en Monterrey nos piratean las jugadoras, les ofrecen becas. Y también tenemos muchas foráneas desde preparatoria. Jugadoras que vienen desde Tamaulipas, Sinaloa, Guerrero o Oaxaca", enumeró. Entre las caras nuevas de su equipo está Karina Rores, jugadora de 1.96 metros de estatura y seleccionada nacional; las selec- cionadas juveniles Gabriela López y Yaleria Salinas, la jugadora de experiencia Gabriela Chávez, y se mantiene Alejandra Segura "Pato" dentro del equipo. "Es una mezcla de estatura, experiencia y juventud. Eso ha sido parte de la clave", aseguró. Otro aspecto destacable del equipo femenil es que el equipo de Tigres de la Liga Nacional se conforma exclusivamente con alumnas de la Universidad con su matrícula activa. "La liga ha crecido mucho; hay jugadoras profesionales que les pagan por jugar. Pero nuestra idea es apoyar desde preparatoria. Prefiero apuntalar a una niña que en un futuro llegará a la Universidad, que al guien que ya jugó su elegibilidad del Condde", explicó. Ambos entrenadores invitan al público a que acudan a apoyar a Tigres en el Torneo Nacional de Voleibol, los próximos partidos son el 17 y 18 de marzo Tigres femenil vs Rieleras en el gimnasio Luis E. Todd; y Tigres varonil vs Jaguares el 24 y 25 marzo. UNA CANTERA INAGOTABLE El profe Pineda, al mando del equipo femenil, coincidió en que si ambos equipos están I �DÍA DEL ESTUDIANTE Fec a istórica para e at etismo universitario Se cumplen 50 ediciones del tradicional evento Día del Estudiante, hoy llamado Copa Nuevo León. A pesar del cambio de nombre, su esencia es la misma, es un f estejo d eportivo. POR MANUEL GON ZÁLEZ Y N ORBERTO CORO NAD O E I Día del Estudiante nació por iniciativa del profesor Daniel Garza Moreno (QEPD) en la década del setenta. El objetivo era hacer una fiesta deportiva enfocada solo en el atletismo. El acontecimiento tomó relevancia a nivel nacional y el rugir de los Tigres cimbró a todo México. Los felinos dominaron en las pruebas de campo y de pista en el Estadio "Raymw1do Chico Rivera". Comenzaron a surgir nombres de universitarios talentosos: Guadalupe Dávila en lanzamiento de jabalina, Jorge Solís en lanzamiento de disco, Javier Meza en decatlón, Marcos Castillo en caminata, Juan Ángel Garza en 110 m con vallas, Elisa Navarro en lanzamiento de bala, Aracel i Castilleja en lanzamiento de disco, Juan Pablo Lago en salto. En la década de los ochenta, destacaron los nombres de Armando Cavazos en ma- u Deportes 112 ratón, Mario Al anís en marcha, Ana Laura Larrazolo en 100 m planos, Blanca Mendoza en 400 m, Ana LauraAyala en 100 m con val las, y Lidia Vigueras designada, en 1982, como la mejor atleta de Nuevo León por sus triunfos en heptatlón. Con el paso de los años, el Día del Estudiante tomó más fuerza y llegaron equipos invitados a la fiesta atlética. Participaron el Laredo Jr. College de Texas, el Tec de Saltillo, Tec de Nuevo Laredo, Universidad Antonio Narro, Universidad de Monterrey, Yitro, Liga Atlética Municipal de Monterrey, el municipio de San Nicolás, y los Borregos del Tecnológico de Monterrey. Para 1990, sobresalieron los nombres de María de los Ángeles Moya en 800 m planos, Lilia Figueroa en los !0mil m planos, Luz del Carmen Luna en salto de altura, Juan A. García en salto triple. Aldo Flores en 200 m planos, José Rivas en lanzamiento de bala, Carlos Gutiérrez en los 3mil m con obstáculos. Esta fiesta atlética era y aún es el marco perfecto para que los atletas nacionales rompan récords nacionales que los impulsan a los Juegos Olímpicos; justo como pasó en 2016 con José Carlos Herrera. El velocista batió el récord y llegó a los Juegos Olúnpicos de Brasil, junto con los felinos Alberto Alvarez en salto triple, y Diego del Real en lanzamiento de martillo. De 2000 al 2018 han dejado huella los atletas Violeta Ávila en 110m con vallas, Gabriela Santos en J00m planos, José Carlos Alanis en 100m y relevos, José Lagunes en lanzamiento de jabalina, Laura Gabriela Pulido en lanzanliento de bala, Diego del Real en lanzamiento de marti llo, Edwin Treviño en 110m con vallas y Santiago Loera en lanzamiento de martillo. El Día del Estudiante hoy se llama Copa Nuevo León. Nació como una fiesta deportiva y lo seguirá siendo para el atletismo nacional. LARTIGUE, UNA JOYA DEL ATLETISMO En j ulio de 1969, se registró uno de los primeros récords en atletismo. La regiomontana Guadalupe Lartigue Guerra fue quien lo impuso en lanzamiento de bala con marca de �Daniel y Humberto Garza Moreno, así como Cayetano Garza, iniciadores del Dia del Estudiante, hoy Copa Nuevo León. Fotos: Norberto Coronado 14.60m. Pasaron 37 años para que, en 2006, la chihuahuense Tamara Lechuga lo superara con 14.88m. Lartigue es una de tantas grandes atletas que han escrito su nombre con letras de oro en el Día del Estudiante. La regia cumplió el sueño de todo atleta, participó en categorías infantiles y juveniles, campeonatos mundiales universitarios, mundiales de categoría mayor y obtuvo medalla de plata en Juegos Centroamericanos en Jamaica y Juegos Panamericanos. Fue la mejor de México en lanzamiento de bala. Sin embargo, excluyeron a Lartigue de la delegación mexicana y no asistió a los Juegos Olímpicos de México 68. ¿La causa? Exigi r un mejor entrenamiento a su entrenador estadounidense. Ella era la portavoz de sus compañeras y eso le costó su ausencia en los olímpicos. Ese trago amargo ocasionó que la deportista abandonara el atletismo. Siete años después, aún en la década del setenta, el entrenador Daniel Garza Moreno la invitó a reincorporarse a la disciplina. "Gracias a él [Daniel Garza Morenoj somos profesioaistas, estudiarnos, somos personas de bien y estamos con los valores bien arraigados. Éramos casi 100 atletas entrenados por Daniel y Humberto Garza Moreno. Todos sobresalían; fue un gran trabajo de los hermanos Garza y del ingeniero Cayetano Garza", comenta. Lartigue participó 25 años en atltetismo. Luego de su retiro, tuvo la oportunidad de ser entrenadora de su otra pasión deportiva, el voleibol , y también dirigió la selección Nuevo León y de los Jaguares de U-ERRE. "Tengo más de 500 egresadas de Jaguares. Fui entrenadora de selecciones infantiles en las que el estado es potencia aún. Estoy agradecida con la gente de la Universidad, del estado y, sobre todo, de los padres de fami lia que confían en nosotros al dejamos a sus hijos; algo que hoy es muy difícil", explica. u Deportes l 13 �Foto: Daniel Zamora ESGRIMA El arte de empuñar la espada En la UANL la esgrima se practica desde hace tres décadas. Ha dado tan excelentes resultados que ha tenido a tres representantes en los Juegos Olímpicos. POR MANUEL GONZÁLEZ E I Coronel Frdllcisco Hemández Puen- tes, instructor de esgrima, tuvo su primer contacto con la Máxima Casa de Estudios en 1987, gracias a que sus hijos eran alumnos de la institución. Han pasado 31 años cuando llegó al antes llamado Gimnasio 'Gemelos' de la Dirección de Deportes, y pidió autorización para dar clases y retomar la esgrima en la UANL. " No, yo no fui el primero, ya algunos chicos lo practicaban. Había un maestro, Roberto Blancas García, pero se fue de la Universidad y no había quién podría enseñarles. Como mis hijos lo practicaban, pues me ul Deportes t4 ofrecí", recuerda mientras lleva un entrenamiento en el Gimnasio ' Luis Eugenio Todd' de Ciudad Universitaria. Da algunas órdenes a sus alumnos y sigue el relato de sus inicios como entrenador. "E armamento y hasta unifom1es los puse al irúcio, porque no sabía si algunos alumnos Jo tomarían. Fue todo un reto y hoy seguimos adelante" . Hemández pide permiso para seguir su clase. Da algunos señalamientos y empuña la espada para indicar cómo llegar al toque. Recuerda sus años de competidor cuando, por motivos de trabajo, no estuvo en los Juegos Olúnpicos de México 68. ·'Se cumplen 50 años de los Juegos de México", señala soltando un suspiro y su rostro se toma feliz. " Yo pude estar ahí. Estaba en la selección. Era parle del equipo, de la preselección que estaría en los Juegos (Olúnpicos) . Iba en espada, pero por situaciones de mi trabajo en el Ejército Mexicano no fui a los últimos selectivos. Quedé fuera" . Pasó el tiempo y regresó a la Universidad. "Ya oficialmente soy Tigre desde 1997. Siento mucha felicidad ser parte de una Universidad que tiene sus bases en la educación, en hacer profesionistas, pero que a la vez les da la oporturúdad de poder desarrollarse en un deporte", comenta. Conoce por propia experiencia sobre la responsabilidad de ser un entrenador de la UANL. ·'Se puede decir que ya somos un deporte olúnpico, al ir dos de nuestros alumnos a Juegos Olímpicos, Julián Ayala Navarrete y Alejandra Terán Eigio y Úrsula González, lodos con estudios en FOD", menciona orgulloso. Ahora está enfocado en la Universiada Nacional ; para ello, se alista con su equipo de muchachos que nos van a representar en la edición 2018 que se desarrollará en la Universidad Autónoma del Estado de MéXJco. �Fotos: José Luis Macias y Ricardo Rodríguez Bienvenida DE CAMPEONATO POR ABIEL PADILLA e ientos de aficionados felinos posaron junto a la copa de campeón del Torneo de Apertura 2017 del futbol mexicano durante el inicio del ciclo escolar de la UANL. El sexto trofeo de los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León recorrió los diversos campus en el arranque de clase, para el periodo enero-junio 2018. La copa de campeón del torneo de apertura 2017 del futbol mexicano visitó cuatro campus universitarios Ciudad Universitaria, Mederos, Área Médica y Ciencias Agropecuarias. Largas filas de jóvenes se formaron en el corazón de CU para posar junto a la presea felina. Para la toma de fotografía, se contó con un operativo para agilizar el proceso y garantizar la organización y el orden. u Deportes J 15 �Fotos: Daniel Zamora y Efrafn Aldama POLIDEPORTIVO Un gigante activo El 2 de marzo se cumplirán ocho años de la inauguración del Polideportivo Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Con miras al futuro, el coord inador de este espacio, Marco A lcázar Díaz, comenta que el complejo deportivo ofrece una amplia oferta de actividades a la comunidad en general. ul Deportes 1s PO R GU ILLERMO JARAMILLO E l Polideportivo Tigres fue c reado principalmente para los universitarios. Sin embargo, poco a poco ha adquirido más responsabilidad social, tanta, que sus servicios ahora trascienden y transforman a la comunidad. Es un gi mnasio con todas las características en cuestión cardiovascular y de fuerza. Tiene una pista de tartán, box, taekwondo, tiro con arco y actividades individuales. Se ofrece la liga nocturna de futbol soccer; en próximos meses, la liga dominical. La liga de softbol varoni l arrancó en octubre y se acaba de convocar para la rama femenil , así como en el tochi to femen il y mixto, los cuales se realizarán los sábados. "Gran parte del servicio que ofrecemos, además del que otorgamos a los equipos representativos, es a los torneos intrauniversitarios. Nuestros principales clientes de la comunidad universitaria en general es la Facultad de Agronomía, Veterinaria y la Preparatoria 25", comenta Alcázar. DESDE TEMPRANO El Polideportivo abre sus pue11as desde muy temprano y cierra a las 24:00 h, después de que term ina el úl ti mo partido de la liga de futbol soccer varonil. Por las características del espacio, el Polideportivo Tigres también lo rentan para actividades deportivas particulares, como mini olimpiadas. " La visión que se tuvo en ese momento sobre este Polideportivo fue a lo grande. Fue proyectado para ser de calidad , de primer mundo, pues todas son pistas oficiales. �- -- - "En el gimnasio de duela entran dos canchas de basquetbol o dos de voleibol, o una completa de handbalJ. Está muy bien diseñado", señala. La ubicación lo sitúa como un punto de reunión entre los mu nicipios de Escobedo, Apodaca y San Nicolás. Además, cuenta con una de las ligas de futbol varonil más competitiva. La llegada del softbol y el basquetbol darán más oferta deportiva a los vecinos. EL PERSONAL Todo el personal del Polideportivo es profesional y egresado de Tí gres de la U; en cuanto se suman a las filas de este centro, reciben la capacitación necesaria para cubrir el perfil requerido para la atención de los usuarios. "Tenemos gente muy capacitada. Nos ha tocado que gimnasios privados nos solicitan instructores para que evalúen sus instalaciones. "Todo el personal que está en alguna coordinación o al frente de puestos estratégicos son egresados de la FOD", apunta. Cerca de cumplir una década, el Polideportivo espera festejar sus primeros 10 años con una gran campaña social enfocada en la comunidad que los rodea. Uno de los servicios que más demanda tiene es la Academia de Futbol Tigres. Los entrenan1ientos son por la tarde-noche. Mientras los padres esperan a sus hijos, tienen acceso a la pista y el gimnas io, así como asesoría en nutrición, sin costo. También cuenta con un departamento de becas. Cualquier vecino que desee hacer uso de las instalaciones, puede solicitar apoyo y ejercitarse. En menos de una década, este espacio de la Uní ha permeado en la sociedad y es un referente en cultura física con alcance en tres muruc1p1os. u Deportes lI1 �FUTBOL INFANTIL ul Deportes 1a �ESCUELA DE FUTBOL "PEPE LEDEZMA" • Días: lunes, miércoles y viernes • Hora: a partir de las 16:0o horas • Lugar: Campo Mexicas de la Colonia Roma u Deportes l 19 �EDITORIALES COLUMNA INVITADA _ _ P oR M ARTHA CEDILLO JOdeTokio 2020 es la meta Aún recuerdo a Mariana Avitia formada en la fila cargando su I ibro de matemáticas para entrar al con1edor del Centro de AJto RendiJniento en el Parque Niiios Héroes. Ahí, a sus 11 aiios, iba a recibir el e>..'tinto reconocí miento "Premio Leones", que el Gobierno del Estado otorgaba a lo 111{'.jor de las asociaciones deportivas. Mariana recibió el propio como la Mejor Atleta de la Asociación de Ti ro con Arco de Nuevo León. "Mañana presento", 111e dijo disculpándose ante mi pregunta de qué hada con un libro en la 111ano previa ceremonia. Y es que su compromiso como estudiante no le permitía bajar sus calificaciones. Tres afios más tarde, Mariana entró al Top 8, tras su participación en los Juegos Olú11picos de Beijing2008. Sorprendió a más de LlllO por su resultado, pero fue éste el que motivó y difundió la práctica del tiro con arco en el país. Para los Ju egos 01 ímpicos de Londres 2012, la madurez competitiva de ~1ariana tomó forma y su entrega, dedicación y disciplina la catapultó a la medalla olímpica de bronce. El 2 de agosto de 2012, Mariana saltó a la fama olímpica al derrotar a la estadounidense Khatunga Lori ng. A decir de muchos, de haber contado con un entrenador que la asesorara en la semifinal efectuada en el Lord's Cricket Ground, la historia pudo haber sido otra para la aguerrida nuevoleonesa. Mariana ya no se cuestiona el momento. Disfruta lo que la vida, su familia y el deporte le han dado. Después de un ciclo olímpico de receso competitivo, aprovechó para final izar sus estudios en la Facultad de Ciencias de la Cornun icación, iniciar su fanlilia al lado de su esposo, el periodista deportivo Iván del Ángel, y cuidar de ella misnrn. MarianaAvitia hoy está de nuevo en la fila, reto1na la pasión deportiva que la puso en el escaparate internacional. Levanta de nuevo la mano y toma la oportunidad que se le presenta para buscar regresar a un escenario oUmpico y, tal vez, volver a casa con una medalla de color diferente de Tokio 2020. Periodista. Comentarista de deportes. Twiller: @marlhacedillo Facebook: @MarlhaCedillodeporles ul Deportes 20 COLUMNA INVITADA P OR GERARDO V ÁZQUEZ Actodefe Alejandro Kohan tiene Lma historia mcreíble. Es un eje1nplo de que para ser exitoso en el deporte, no sólo se requiere de preparación física y experiencia, tan1bién se requiere de mental.idad y fe. Kohan es argentino y preparador físico en equipos de futbol soccer. Tiene 54 afios de edad. Estuvo por nuestra ciudad entre 2002 y 2003, donde trabajó con los Rayados, co1no integrante del cuerpo técnico del estratega pan1pero Da11iel Passarella. Tuve contacto con él a diario, ya que en ese entonces cubría el ca,npamento de La Pandilla corno reportero de deportes <le Televisa l\llonterrey. Aquí les platico la muestra de fe que lo llevó agrandes alturas con la institución albiazul que, en ese 2003, tenía 17 afios sin coronarse en liga. Durante la fase regular del Torneo Clausura 2003, Kohan me dijo: "Este momento será un pm·teaguas. La historia de Rayados se dividirá en: antes de Passarellay después de Passarella. Ya lo verás". Pasaron las jornadas y los del Cerro de La SilJa califican a la Liguilla y Kohan me expresa: "Prepárate... iviene lo mejor!" Para no hacer el cuento largo, losblanquiazules secoronaron al vencer en la gran final a Mona reas en Morelia, Michoacá n, por n1arcador global de 3-1. Con ello, los regios volvían a levantar u11 cetro de liga, tal y corno había sucedido en el Torneo México 1986. Tras .la conquista en territorio pu répecha, me topé de nuevo con Kohan en el autobús de Rayados; al vern1e, sonrió y 1ne dijo: "iQuéte dije!" Y enseguida me abr-d.zó. Con esta historia quiero con1pru-t:i r u11 testiJnonio de que la fe te puede Uevar a grandes altw·as. Y no se equivocó. Antes de Passarella, Rayados sólo tenía un título de Iiga y w1a Copa México. Después de Passarella, los de azul y blanco han logrado b·es cetros de liga, uno de Copa MX ytres más de la Liga de Can1peones de la Concacaf, que los llevó a disputar tres Mundiales de Clubes, donde se conquistó un tercer lugar 1nundial. Esa confianza que me expresaba, seguro también la transmitió al eqLLipo rayado que, sin ser favorito en el certa111en, alcanzó la gloria de ser ,nona.rea. Esa es la n1entalidad que te lleva ala victoria y lo podernos lograr todos. Periodista deportivo .. .. .... .. ..... .... .. ...... ......... .. .... .. ......... .. ...... ....... .. .. ...... .. ..... .. .. .......... ............. .... ...... ... .... .... ...... ... .... .... ......... .... ................ ·• �Fotos: Norberto Coronado TOCHITO BANDERA arras El equipo de Tigres de tochito bandera buscará avanzar a la Universiada Nacional 2018 con el objetivo de ganar el primer campeonato nacional oficial de esta justa deportiva. POR: NORBERTO CORONADO L a espera terminó y luego de 13 años de intenso trabajo, el tochito bandera femeni I se integra de manera oficial al programa del máximo evento deportivo estudiantil organ.i zado por el Consejo Nacional del Deporte y la Educación (CONDDE): la Universiada Nacional. El tochito bandera o flag football llegó a la Universidad Autónoma de Nuevo León en el 2005. El representativo de Tigres comenzó a rugir en torneos nacionales como la Liga Nacional Estudianti l y el tradicional Torneo Nacional -que se real iza en Texcoc<>-, así como en diferentes torneos realizados en Estados Unidos. Para este 2018 el equipo de coacheo está compuesto por los experimentados Héctor Rodríguez, Rosendo Reyna y Saúl Garza, quienes tendrán la responsabilidad de obtener puntos y medal las para el equipo felino, ya que su participación contará para el medallero y puntaje para la UANL. "Son años de esfuerzo. Es un gran logro que se haya tomado en cuenta. El año pasado fue de exhibición y ahora todos con muchas ganas participando en las eliminatorias del CONDDE", indicó el head coach de Tigrillas, Héctor Rodríguez, luego de derrotar 53-0 a las Borreguitas del Tecnológico de Monterrey. Con una base de 20 jugadoras, los coaches trabajan fuerte para enlistar solo 16 en el roster final. Esa selección enfrentará en el torneo regional a Correcaminos de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Univer- s idad Agrararia "Antonio Narro" , Lobos de la Universidad Autónoma de Coahuila y la Universidad La Salle de Sal tillo. "Primero encarar el regional con la misma intensidad, luego pensar en la Universiada. Pero el objetivo es claro, es el oro y los 100 puntos que se le otorgan al can1peón de la disciplina y para eso trabajamos muy fuerte", comentó Rodríguez. La Universiada Nacional 2018, que se realizará en la Universidad Autónoma del Estado de México, tendrá como nuevas disc iplinas deportivas oficiales, además del tochito. la escalada deportiva, rugby y el bádminton. ul Deportes 21 �• ll El Servicio de Alimentación y Nutrición para Deportistas ofrece al imentos a 410 atletas de alto rendimiento de 27 d isciplinas. El estudio de sus com ensales ha servido para rea lizar t esis de doctorado y grado en deportes, nutrición, incluso arquitectura. • ul Deportes 22 .. POR LUIS SALAZAR os atletas le lla man La caj e. Es un recinto del sabor, variedad y equilibro nutricional para cientos de Tigres que representan a la UANL en las universiadas nacionales. Su nombre real es Servicio de Alimentación y Nutrición para Deportistas (SANO), la cual cumple IOaños de estar en operación y atiende a 410 atletas de 27 discipl inas. Además de ser el comedor felino, ha servido para investigaciones en proyectos deportivos, nutricionales, incluso en su estudio como espacio. La Facultad de Salud Pública y Nutrición opera La cafe; pero su infraestrucrura en sí pertenece a la Dirección de Deportes. Cuenta con maestros y alumnos de la facultad y de la Preparatoria Técnica "Pablo Livas". "El objetivo de la nutrición deportiva es un servicio de alimentación especial izado con un plan estructurado en el perfil de los deportistas", resumió la coordinadora del área nutricional del SANO, Leticia Márquez. El chef Alejandro Jaír es el responsable de los estudiantes y practicantes en la cocina, quienes cursan Gastronomía Integral de la Preparatoria "Pablo Livas" . También participan estudiantes y docentes de la facultad. "Ahorita estamos haciendo una investigación sobre los atletas que son foráneos y quienes son de la ciudad . Parece que los primeros tienen mejor nutrición que los segundos, pues la mayoría de ellos tienen las tres conúdas", dijo Márquez, quien imparte la asignatura de Nutrición y Deporte. La maestra explicó que un plato promedio en la comida de la tarde contiene cerca de mil 100 calorías. Esta es una cifra necesruia para el consumo calórico de pesos promedios de 85 kg en hombres y 60 kg en mujeres. Según Márquez, entre más intensos sean los colores en las frutas o verduras, más nutrientes favorables tienen. En el SANO, asegura, hay temporadas c uando es necesario proveerles de más vitamina C, leguminosas, mi nerales y las liposolubles vitaminas A , D, Ey K . "Lo que se brinda es un equilibrio entre los hidratos de carbono, proteínas y grasas. Las necesidades de proteínas las calculamos �Hidratos de carbono, proteína y grasas son los pilares del equilibrio alimenticio. en dos gramos por kilogramo de peso. Los hidratos de carbono en seis a siete gramos por ki lo: las grasas van de .5 a I gramo por kilo de peso. En estos tres macronutrientes existe un equilibrio", comparó. Otro de los objetivos. subraya, es que los hábitos alimenticios perduren en los atletas más allá de sus cinco años de elegibilidad. "Una investigación con ex jugadores de futbol americano con más de 50 años tenían sobre peso, diabetes, hipertensión y enfermedades renales porque no había una educación alimenticia", expuso. En la parte operativa, la maestra recordó que han apoyado algunas tesis de doctorado de la Facultad de Organización Deportiva. Entre ellas, una investigación donde se manipulaba la cantidad de antioxidantes naturales en sustitución de un concentrado. "Es bien valioso tener cautivo un grupo constante en cotidianeidad de estilo de vida. Ahorita empezaremos con dos tesis de la facultad y ya quedamos para una tesis completamente diferente en donde ligan la población para una necesidad, creo que es de la Facultad de Arquitectura" , explicó. En el espacio han evaluado a más de 100 jugadores de Auténticos Tigres en una tesis de doctorado en la que se investigaba sobre métodos de composición corporal. • Fotos: Daniel Zamora u Deportes J 23 �• más verde • • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2018, Año 2, No 3, Febrero Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018-02-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020079 Ciclismo International Bowl Paralímpico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17578/U_Deportes_2018_Ano_2_No_4_Junio_ocr.pdf 358b99d9ef7d69682415596800948fb4 PDF Text Text �Foto portada: José Luis Macia~ umECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Cannen Del Rosario de la Fuente García Stcretaria General Santos Guzmán López Secretario Académico l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación Lns titucional José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Armendáriz Chávez Edición Guillenno Jaramillo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción EfrainAldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Eduardo Loredo Manuel González Sebastián Moreno Colaboradorts Daniel ZamoraAguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macias Nicanor Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Diseño Editorial U Deportes. Año 2, No.~. Junio 2018. Fecha de publicación: junio 2018. Revista bu11es1ral eduada) publicooa por la Uni,·er.,idac!Autóoomade Nuem león en coordinación con la Direccion de Comunicación [nsutur:ional. Domicilio de la publicacion: Ave. Universidad sin, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los Gana, c.r. 66455. Telefono: +5281 832~120. Editora responsable: E.s¡,eranza Armendáriz Chavez. Tiraje: 10,000 ejemplares. OIStrlooido por. Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación lnstitocional. Las opiniooes y cmtemdos e.xpresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Pmhibída la reproducción total o parcial. en cualquier forma o medio, del contenido oonorial de este rumero. lrnpreso en México Todos los derechos reservados. e Copyright 2018 udeportes'!uanl.nu u Deportes l 2 �ATLETISMO CAMPEONATO NACIONAL Suman 15 ~str~llas ~n Unl11~rsli1llil sechó 27 oros. 17 platas y 24 bronces; en terLa mejor Universiada Nacional cer sitio, el Instituto Tecnológico de Sonora de Tigres fuera de Nuevo León se logró (ITSON) conquistó 17 oros, 1O platas y 15 bronces. con el mejor puntaje registrado Tan solo en el último día de competeny la máxima cantidad de medallas ganadas. cias, efectuado el 8 de mayo, los Tigres obtuvieron nueve preseas do radas e n las POR LUIS SALAZAR en el rnedallero en las justas realizadas fuera disciplinas de tiro con arco, lucha olímpica, na playera blanca, que en su herál- de Nuevo León. futbol asociación y rugby sevens. dica lleva el nombre de la UANL y En esta edición, por primera vez, hay 26 Pero es destacable que desde la~ primeras rodeada por 15 estrellas, es la piel disciplinas en donde la delegación de Tigres jornadas de la justa deportiva estudiantil de que vistie ron atletas, entrenadores y adrn i- obtuvo el campeonato al sumar 3 mil 575 México, la UANL dominó el rnedallero con nistrativos de Tigres cuando supieron que puntos. En 21 ediciones de la Unive rsiada las 13 preseas doradas que ganaron en las fueron los ganadores de la XXI Univers1ada Nacional es el máximo puntaje logrado por distintas pruebas de atletismo. Nacional UAEM 2018. cualquier institución educativa. En esta edición 20 18 se sumaron cuatro Para la historia quedará que en el AniverSu perseguidor fue la Universidad de nuevas disciplinas. El bádminton y el futbol sario 85 de la Maxima Casa de Estudios de Guadalajara (UdeG) al sumar 2 mil 640 pun- bandera ya habían aparecido corno deportes Nuevo León los Tigres consiguieron el de- tos; en tercer lugar la Universidad Autóno- de exhibición en pasadas Universiadas, pero cimoquinto campeonato, treceavo consecu- ma de Chihuahua (UACH) reunió 2 mil 11 O en este 20 18 se han vuelto deportes oficiales. tivo, en la Universiada Nacional. puntos. A estos dos se sumaron también la escalada Los deportistas fe linos lo hicieron con En el rnedallero también destacó la exce- deportiva y el rugby sevens corno deportes brio, pues ha sido la mejor participación de lencia de la UANL. Tigres ganó 139 meda- oficiales. Cada final, ganada o perdida, quedará en la delegación de la UANL-c.onfonnada por llas de las cuales 47 son de oro, 39 de plata 452 atletas y más de 80 entrenadores, médi- y 52 de bronce. Esto es destacable, pues el el corazón. el sudor y sangre de los atletas cos y personal administrativo- en puntos y segundo lugar en el rnedallero, la UdeG. co- de Tigres. U ul Deportes 3 �TIRO CON ARCO Cumpl11 las prnnústicns El arquero Jorge Nevárez hizo bien su papel de favorito El arquero seguirá su preparación en el Centro Nacional de Alto Rendimiento al obtener tres medallas de oro. Estos resultados (CNAR) de la CONADE, con miras a su ayudaron a q ue se lograra el campeonato nacional participación en los Juegos Centroamericaestudiantil de t iro con arco. nos y del Caribe que se realizarán en ColomPOR N ORBERTO CORONADO L a lluvia y un poco de frío no fueron impedimento para que el recién nombrado seleccionado nacional y único medallista por la UANLen la Universiada Mundial 2017, Jorge Osciel Nevárez Cárdenas, diera en el blanco en tres ocasiones. El arquero ganó tres medallas de oro para la delegación de los Tigres en el tiro con arco de la Universiada Nacional 2018. Nevárez Cárdenas participó el 24 de abril en la Copa del Mundo de Tiro con Arco en Shanghai, China. Fue su primera participación como seleccionado nacional mayor y sus compañeras fueron las medallistas olímpicas Aida Román y Alejandra Valencia. ul Deportes 4 Después de ese evento, Jorge llegó a To1uca, Estado de México, a participar en la Universiada Nacional con el objetivo claro de dar en el blanco y colaborar con el equipo felino para obtener el campeonato. Así fue. Nevárez se coronó campeón en equipos mixtos, equipo varonil e individual, todos en la modalidad de recurvo; situación que lo llenó de felicidad . "No sé si sea mi última Universiada, pero la disfruté mucho. Checaremos los reglamentos, ya que por la modificación de la edad quizá ya no participe y si es así me voy satisfecho con aportar mi granito de arena al tiro con arco de la UANL", mencionó Jorge al finalizar la premiación del evento. bia este año. Lissete Flores Monsiváis y Ornar Zamora Lira fueron los compañeros con los que Nevárez levantó la medalla de oro en equipos mixtos y equipo varonil, dirigidos por la doctora Ana Lilia Morton, quien agradeció y destacó el desempeño de los estudiantes durante el proceso para llegar a la Universiada Nacional. "Los integrantes de este equipo mostraron una disciplina enorme. Fue ejemplar. No pararon durante todo el año y aquí están los resultados. Ya son seis años consecutivos pisando póclium, manteniéndose en los primeros lugares y es gracias a su empeño", comentó Morton al finalizar la competencia. �Luis Ra m ón Gar rido Esquive! se recuperó de una lesión y arrasó en el b ádmint on de la Universiada Nacional 2018. POR NORBERTO CORONADO amón Garrido demostró por qué es el meJor Jugador de Méx.1co en bádmmton. Arrasó con tres medallas de oro en la Umvers1ada Nac10nal Es la pri mera v~ que esta d1sc1plma se agregó de manera ofic,al al programa deportivo de la máxima Justa deportiva estud1anul de México. "Vamos a arrasar", aseguró Gamdo, antes de parbr a la sede del evento. y lo cumplió de manera contundente. El estudiante de la facultad de Orgamzac1ón Deportiva luchó cada punto corno s1 fuera el túllmo partido de su vida Garra y corazón son las caractensucas de Afonche, como lo conocen sus amigos R Para llegar a la pnrnera medalla de oro en la modalidad md1v1duaL Garrido jugó IO partidos; para la modalidad de dobles, también I O, y en m1x1os, celebró ocho parudos en Jornadas que se extendían hasta pasadas las 21 .00h Su cond.Jc1ón fis1ca estaba intacta y su mentalidad fiJa ea deJar a la UANL en los más al to del pód1um "Estamos de regreso, poco a poco las lesiones van quedando atrás Se hizo un gran trab,~o en equipo y aqu1están los resultados". mencionó. Garrido term mo la Umversiada Nacional y viajó a Peru, donde disputó y obtuvo el campeonato del Peru Future Senes 2018. En este evento participaron 75 jugadores provementes de Argen- Ltna, Bol1v1a Brasil, Chtle, Guatemala. México. Estados Unidos y del anfitrión Perú En la Univers1ada Nacional. el equipo de la UANL, donde los integrantes del equipo de bádmmton son estudiantes de la FOD, ganó cuatro de las cmco competencias que hay en esta disc,plma singles varonil, dobles varoni l. dobles femenil, y mixto "La verdad es que veniamos por cuatro oros Nos lo plantearnos desde que supimos que habría Uruversiada Sab,amos que teníamos el equipo más fuerte. Era solo reíleJarlo en la cancha", manifestó Marco Garrido. entrenador del equipo y hermano de Ramón u Deportes l 5 �LANZAMIENTO DE MARTILLO Slau~ n~, R~iJI ompl~nlla sus rt#carlls En el sexto y último lanzamiento del martillo, Diego del Real volvió a romper su récord en la Universiada Nacional. Con 73.21 m superó la mejor marca de 71.95 m, que impuso en 2017. POR LUIS SALAZAR P or algo es reconocido como el mejor lanzador de martillo de México y Centroamérica. Diego del Real lo refrendó al romper, por segundo año consecutivo, su mejor marca en esta Universiada Nacional UAEM 2018. Fueron 73.21 m los que registraron los jueces de ese sexto y último lanzamiento que realizó el estudiante de la Maestría en Relaciones Internacionales de la Facuitad de Contaduría Pública y Administración (FACPYA). "Se cumple el objetivo de ganar el oro y como valor agregado está un nuevo récord. La altura no es lo mismo; en Monterrey estamos a 400 m (sobre el nivel del mar]. Lo segundo, el tema del círculo, un poco distinto a lo que estamos acostumbrados. Pero lo particular de un atleta es que nos adaptamos a todo", comentó el atleta de alto rendimiento. Algunos minutos después de concluir la prueba. los jueces regresaron para medir con la cinta metálica -que es la oficial de la Fede- u Is Deportes ración Internacional de Atletismo-y comunicar, de manera oficial, que se trataba de una nueva marca universitaria. Desde el calentamiento, Del Real mostraba que podría romper su propio récord, pues tuvo un par de tiros arriba de los 71 m. Con este lanz.amiento superó la marca que él mismo impuso el año pasado en la Universiada Nacional UANL2017 con 71.95 m. Diego comentó que acaba de cerrar un ciclo en su carrera y abrir otro con los distintos torneos que tiene de frente, previo a los XXlli Juegos Centroamericanos y del Caribe Barranquilla 2018. "Comenzamos un nuevo macrociclo. Terminamos con los relevos Monza en Los Ángeles. Nos ubicamos tercero del continente y primero centroamericano. Sigue Tucson, Estados Unidos, y después vamos a Cuba. "Posiblemente en la Ciudad de México haya un evento internacional. Sería un miting previo a los Juegos Centroamericanos", comentó Del Real y agregó que le pedían 68 m, los cuales logró en un concurso en Monterrey en febrero. "Nuestra estadía en el deporte es temporal. Viene una nueva generación. José Manuel viene fuerte; es un referente ver cuánto se me está acercando", comentó. �ATLETISMO EsSUSilRil llícamp~nna 11n langltull Superando lo hecho en 2017, Susana Hernández Aviña ganó el oro en la Universiada Nacional UAEM 2018 al registrar 6.40 m en la prueba de salto de longitud. Un día después, ganó su segundo oro en los relevos 4xl00 m femenil. POR LUIS SAL AZAR D esde hace un par de años ninguna otra estudiante en México salta más lejos que ella. En apenas su prime r intento, de seis, Susana Hernández Aviña registró la mejor marca y ganó el oro en el salto de longitud de la Universiada Nacional UAEM 20 18. Registró 6.40 m en esta prueba. Un día después de esta gesta, Susana se colgó el segundo oro en esta Universiada al ganar la prueba de los relevos 4xl00 m femenil. En esta disciplina ella estuvo acompañada por Mariaqueta Rodríguez, Mónica Ortiz y Karen Araujo. La estudiante del cuarto semestre de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (FCC) ganó en ambas pruebas en el Estadio Universitario "Alberto 'Chivo' Córdova" de laUAEM. "Al principio estaba muy ansiosa que ya quería competir. En el primer salto se da el resultado y me quedo con esa marca para la medalla Hoy lo vuelvo a dar. Era mi miedo. No quería que esa medalla se la lleve alguien - / más", comentó la atleta de 19 años. Susana Hernández es bicampeona de Universiada Nacional, pues en 2017 ganó la misma prueba al conseguir 6 m y 33 cm. También es la campeona nacional, ya que en la Olimpiada Nacional 2017 ganó el oro con una marca de 6 m y 17 cm. Estos 6.40 m es la mejor marca de Hernández Aviña. Ha logrado 6.71 m pero con viento a favor. Es por eso que se siente confiada en volver a lograr la marca. "Esa marca [6.40] es la que me piden para Juegos Centroamericanos, pero la competencia no está avalada. Lo bueno es que es una marca que ya dimos y que la podemos volver a dar. Dios quiera y se dé", comentó la bicampeona de salto de longitud. ul Deportes 1 �KARATE DO J11sús Rallríau11z., ""11I cinca aras·· El atleta ganó su quinto oro y rompió su propia marca de 2017. Es un récord personal histórico para la Universiada Nacional y para el equipo d e la UANL. -- POR LUIS SALAZAR N unca hay un quinto malo, menos si es un récord histórico en la Universiada Nacional y para la UANL. Jesús Rodrlguez Bermea cinceló su nombre con letras de oro en el deporte universitario, al ganar cinco medallas de oro de forma personal en el torneo de karate do realizado en la Unidad Deportiva "Juan Fernández Albarrán" de la Universiada Nacional UAEM 2018. El estudiante de ingeniería Mecatrónica se superó a sí mismo, pues en la UniversiadaNacional UANL 20 17 había ganado cuatro metales dorados. Jesús ganó sus preseas áureas en las modalidades de kurnite por equipos, kumite en menos de 67 kg, kurnite categoría abierta, kata individual y kata por equipos. "Él tenía el récord, no digo de la Universidad sino de Méx.ico, con cuatro medallas de oro y una de plata el año pasado; ahora rompe su propio récord. Es algo histórico que, creo, será muy dificil de romper, y no solo por la UANL o por el karate do, sino en México. Esa marca quedará, creo yo, por muchos años", comentó Jesús Rodríguez Tarnez, padre y entrenador del multimedall ista. Además de ganar la modalidad de kata individual y por equipos en los combates, Jesús venció en la final de la categoría de pesos menores a los 67 kg a su compañero de equipo Juan Antonio McCormick. Una historia parecida, de "Final Tigre", ocurrió también en la categoría abierta. Ahí Jesús ganó la medalla de oro al vencer a su compañero de equipo Luis Alonso CalviUo. u Is Deportes �ESTEFANY PAREDES Estefany Paredes Rod ríguez, quien abrió el medallero para la UAN L en la Universiada Nacional, es la reina de las pruebas de medio fondo. Obtuvo oro en 1,500 y 5,0 0 0 m. POR NORBERTO CORONADO L legó a la UANL, a la Facultad de Organización Deportiva en 2016, y se adueñó rápido de la pista donde los Tigres no figuraban. Hoy, gracias a Estefany Paredes Rodnguez. los leimos son protagomstas en las pruebas de medio fondo en la Umversiada Nacional. Onginana de la Ctudad de México. Estefany dio una cátedra de res1stenc1a en la pista del Estadio "Jorge Chivo Córdova" en la Umvers1dad Autónoma del Estado de México. Con un paso inquebrantable y la paciencia que todo atleta de estas pruebas debe de tener. esperó :,. esperó hasta el momento ade- cuado para atacar. reventar a sus oponentes y llegar a la meta RodrigUCL curnphria su tercera Universiada, pero una operación la onlló a ausentarse de la Umverstada en 201 7 >le Jmp1dtó refrendar su titulo obtenido en la máxima justa deportiva reaJJZada en la Benemérita Umversidad Autónoma de Puebla en el 2016. En ese año, Estefany debutó con los Tigres también con doble medalla de oro "No debta adelantarme. Deb1a esperar los tiempos y estoy muy contenta con este regreso a Umverstada'', mencionó Paredes al finahz.ar la prueba y abnr el medallero para la UANL en los L 500 m planos. "Paredes Rodnguez fue la atleta que otorgó más puntos mdív1duales por prueba, 34 en total [I 7 por prueba]. Antes de ella no figurábamos en medio fondo~, aseguró el coordmador de atlellsmo Luis Francisco !barra Tob1as, quien se mostró contento con el resultado de Paredes "U na operación le 1mp1d1ó ser tncampeona. pero para nosotros lo es. Estamos mu) contentos Junto con la actuación de toda la delegación felma", comentó Estefany volvió a la pista y esta vez para dominar la extenuante prueba de los 5,000 m, pero su cond1c1ón fis1ca no se vio mermada ante tan exigente prueba La guerrera de FOD le llevaba de ventaJa una vuelta a su más cercana competidora Al final del evento, Estefany se colgó dos medallas de oro, su tercera y cuarta en Umverstada Nacional La atleta sigue su camino para consolidarse en su especialidad. las pruebas de medio fondo u Deportes l 9 �TAEKWONDO IMPONENTES EN TKD Taekowndoínes cosechan tres preseas de oro, cinco de plata, dos de bronce y obtienen el primer lugar por medallas y por puntos en esta d isciplina dentro de la Universiada Nacional 2018. ul Deportes io POR MARCO CÓRDOVA e on un extraordinario desempeño, la UANL arrasó en el taekwondo. Quedó en primer lugar por puntos y por medallas en la tabla general de esta disciplina. Los Tigres consolidaron su buen papel en la segunda jornada de actividades, donde consiguieron dos medallas de oro, tres de plata y una de bronce. En total, los atletas, dirigidos por Fernando Álvarez Pérez, lograron este año tres medallas de oro, cinco de plata y dos de bronce. Superaron en el medallero a la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, que ganó el segundo lugar; y la Universidad Anáhuac Norte, con el tercer Iugar. En la tabla por puntos; la UANL logró 225, por encima del segundo lugar con 125 puntos de la Universidad Autónoma de Chihuahua; y la Universidad de Sonora, con el tercer lugar y 94 puntos. "Me sentí muy bien. Al principio la primera pelea es factible para sacar los demás resultados", comentó Natalia Saldívar, estudiante de la Facultad de Contaduría Pú- blica y Administración (FACPYA), quien obtuvo la medalla de oro en la categoría heavy. Venció en la final a su compañera de la UANL, Karla Camacho, quien se quedó con la plata. Valeria Diabb, alumna de la Facultad de Agronomía, ganó el oro venciendo a Paola Sifuentes del Tecnológico de Monterrey en la categoría welter. Valeria comentó que se sentía orgullosa de representar por primera vez a la UANL en una Universiada y obtener la presea dorada. Dentro de la segunda jornada también obtuvieron medalla de plata Fernanda López, estudiante de la Facultad de Ciencias Biológicas, y Gustavo Pérez, de FACPYA, ambos en la categoría fly. Emiliano Rodríguez, de la Facultad de Derecho y Criminología, logró el bronce. En la jornada uno, José Alejandro Guizar, de la Facultad de Organización Deportiva, logró el oro; Dayane Gutiérrez, de FACPYA, y Alejandro Nieto, de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, lograron la plata; mientras que Use González, de FOD, obtuvo el bronce. �TENIS DE MESA El equipo de Tigres en tenis de mesa jugó las dos finales de los dobles. Daniela Alanís y Abril Martín ganaron e l oro; Luis Jesús y Fernando Basaldúa se llevaron la plata. POR LUIS SALAZAR ncontraron su ritmo y se co_mplementaron como s1 Jugasen JLmtas hace años. Daniela Alanis y Abril Martín ganaron la medalla de oro en la categoría dobles del tenis de mesa en esta Universiada Nacional UAEM 2018. Au nque fue la primera vez que j ugaron juntas, se enfrentaron y vencieron a la experimentada pareja formada por Dulce Machinena y Mónica Serrano, del ITESM E Campus Monterrey. La dupla de la UANL venció en sets de 4-3 con marcador de puntos de 11-8. "Estaba cansada. Tenia hambre. Por la emoción estaba temblando. Pero cuando pasamos a la fi nal. sentía mucha adrenalina. Y cuando ganarnos fue una felicidad inmensa porque nunca había jugado con Abril. "Siento que nos complementamos mucho". confesó Daniela, estudiante de la Facultad de Filosofia y Letras. Abril comentó que se enfrentaron a una pareja muy dificil, con mucha experiencia y varios años jugando juntas. Pero ella a~eguró que el jugar defensivo y no rendirse fue la clave de su éxito. "Ganar la final fue contra todo pronóstico porque las dos somos defensivas. Pero se nos acopló bien el juego. También mucho tuvo que ver la actitud y que estuvimos peleando'·, mencionó la estudiante de la Maestría en Derecho Penal de la Facuitad de Derecho y Cnminologia. En la misma prueba. pero en la rama varonil, Luis Jesús León y Femando Ba~aldúa se quedaron con la plata al perder la final contra la pareja de la Universidad Anáhuac del Mayab, conformada por Miguel Lara y Carlos Zamora. Al fina l quedaron en sets 4-2. y en puntos, 11-9. En el arranque de actividades del tenis de mesa. ganaron el bronce en an1bas ramas en la modalidad de equipos. Con estos resultados. el equipo de la UANL consiguió en la primera jornada del torneo de tenis de mesa ganar una medalla de oro, otra de plata y dos de bronce. - .. ' f ) ...- ul Deportes 11 �BOX Prlm~rnrn ~nllnx pilril lil URNL Áaron Silva Páramo, estudiante de FIME, ganó por decisión unán ime la fina! de box en un combate muy d ifícil. POR N O RB ERTO CO RONADO F ue un duro torneo para los Tigres en el bo.xeo de la Umversmda Nacional 2018 El G imnasio "Agustin Alarcón" fue lesugo de cómo los umversitanos no pasaban a la final y se quedaban en la dispUla de la medalla de bronce, que alcanzaron Miguel Arroyo en la categoría mm1mosca; y Jorge So!is Mena en peso completo. El felmo Alexis Oval le llegó a la primera final pero no logró su cornelido y se quedó con la medalla de plata en peso rnmi mosca. El ambieme era pesado para el eqmpo comandado por Juan Ángel Escobar Aarón Silva Paramo comenzaba su calentam1ento, se colocaba e! vendaJe. Recibia las mstruccmnes de su equipo y palabras de aliento de sus compafleros. El anunciador decía su nombre, en la esquina azul de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Los aplausos del publico se sentían y sonaba la Cfilnp,n< Durante e! primero y segundo round, Silva dommó a su adversano con una combma- u Deportes l 12 ción de golpes El boxeador hacia temblar a su oponente de la UmversidadAutónoma de Sutaloa, Jesús Olea, pero enel tercer round el de Smaloa reaccionaba. Su úmca m,mera de ganar era noqut:ar al felmo. La casta y cora1e del Tigre Aarón Silva no !o iba a pennil!r Aguantaba y respondía, el silbato sonaba, en señal de los úlumos 10 segundos del combate, ambos se mtnncaban en una lucha cara a cara, cuerpo a cuerpo, corno dicen los especialistas perú la campana sonaba y el combate Lennmaba. Ambos boxeadores se despedían con un abrazo en señal deportiva. Todo quedaba en las manos de !os Jueces que entregaban las boletas al réfen. Por decisión unánime, e! triunfo fue para el estudiante de Ciencias Biológicas de la UANL Entre porras y abrazos lo recibieron abaJo de! ring. La emoción le ganaba a Silva; sa- bia que había cumplido. Ganó un oro para la UANL y un segundo lugar en puntos en la rama varom! "'Le d1gú a la comunidad umversitana que si se puede, que no hay que baJar !a guardia a pesar de la adversidad. Esta medalla de oro se la dedico a mi familia y a toda la UANL. Es un gran esfuerzo de los compañeros y nos deja mucho aprend12.a3e", comentó Tennmaron las competencias en el box Tigres se colocó en el segundo lugar en la rama varonil y cuarto lugar en la femenil en su pnmera Umvers1ada Nacional fuera de casa �BASQUET FEMENIL M~dalla para la historia Por primera vez el equipo femen il de basquetbol de la Universidad Autónoma de Nuevo León se subió al pódium al conseguir el bronce en la Universiada Nacional 2018. POR MARCO CÓRDOVA L a medalla fue de bronce, pero el logro supo a oro. El equipo femenil de basquetbol hizo historia en la Universiada Nacional 2018 al obtener la primera presea para la UANL en esta disciplina. Las Tigrillas no tuvieron problemas para vencer por un marcador de 64-49 al equipo del Tecnológico de Monterrey Campus Querétaro en el juego por el tercer lugar, y subirse al pódium en esta justa deportiva A lo largo de la competencia, las deportistas de la UANL confirmaron el crecimiento que ha tenido el representativo del deporte ráfaga en los últimos años dentro de la rama femenil. Las felinas traian la inercia de una gran particípación en la Liga de la Asociación de Basquetbol Estudiantil, competencia en la cual juegan las mejores escuadras del país y donde este año lograron el cuarto lugar. En la Universiada, las jugadoras de Tigres se toparon con las rivales más complicadas y cumplieron con creces sus compromisos. Entre sus victorias, se destaca la que obtuvieron en fase de grupos ante el Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS), escuela que, a la postre, se quedó con el oro en esta competencia. lncl uso, en la ronda semifinal, el equipo dirigido por Guillermo Torres Salinas se quedó a solo segundos de pasar a la gran fi- nal. Cayeron en un partido dramático con un marcador de 75-72, ante el Tecnológico de Monterrey Campus Monterrey. Al final de su participación, las jugadoras recibieron el reconocimiento por parte de todo el cuerpo técnico, así como del Director de Deportes de la UANL, José Alberto Pérez García. Priscila Adame, estudiante de décimo semestre en la Facuitad de Psicología, fue una de las jugadoras destacadas del conjunto auriazuJ. Al término del encuentro por el tercer lugar, expresó que se van contentas por el trabajo real izado. "Es muy padre haber estado en este torneo porque había sido muy dificil haber pasado en bastante tiempo. Esta medalla significó mucho para nuestra Universidad. Es muy bonito haber estado aquí", comentó Priscila Adan1e. En la final del basquetbol femenil, el CETYS venció 64-62 al Tecnológico de Monterrey Campus Monterrey. u Deportes J 13 �DISCIPLINAS MANDONAS CRMPEUNES RBSULUTUS De manera contundente, los atletas de bádminton, atletismo y karate se impusieron ante sus rivales y fueron los campeones absolutos de su disciplina. Cada competencia fue ardua, el medallero lo abrió con la presea de oro Susana Hernández. Desde el primer día inició la cosecha de triunfos en la Universiada Nacional UAEM 2018. POR LUIS SALAZAR Y NORBERTO CORONADO u Deportes J 14 RRRRSRN EN BIÍDMINTDN Si buscan un gallo en el bádminton, esos son los Tigres. El equipo de la UANL, donde los seis atletas son estudiantes de la FOD, ganó cuatro de las cinco competencias que hay en esta disciplina: singles varonil, dobles varonil, dobles femenil y mixto. La perfección en medallas para Tigres hubiese llegado si Adriana Val ero, que también disputó la final en singles femenil, hubiese vencido a Sabrina Solis del !TESM SLP. "La verdad es que veníamos por cuatro oros. Nos lo planteamos desde que supimos que habría Universiada. Sabíamos que teníamos el equipo más fuerte; era solo reflejarlo en la cancha", manifestó Marco Garrido, entrenador del equipo. "Es un trabajo de años, ellos (Ramón y Francisco) tienen 19 años jugando bádminton. Agradezco al doctor José Alberto Pérez García, Director de Deportes, y a nuestro Rector Rogelio Garza Rivera, que ayer nos acompañó", declaró. �DOMINIO EN KRRRTE Fotos: Norberto Coronado y Osvaldo Narváez MRNDRN EN RTLETISMD En atletismo la UANL fue contundente. Obtuvo 9 medallas: 5 oros, 2 platas y dos bronces. Ratificaron el primer lugar en el medallero. Los velocistas en relevos 4X 100 m le dieron la ventaja a Tigres de la mano de Mariaqueta Rodríguez, Susana Hemández, Mónica Ortiz y Karla Araujo. Alejandra Figueroa tuvo una batalla dificil en lanzamiento de jabalina. Su rival más complicada fue su compañera Karla Gallegos. Al final hicieron el 1-3, oro y bronce. El equipo varonil, encabezado por Juan CarlosAlanis, Víctor Pérez Vargas, Héctor Noé Ruiz y el novato Luis Martín García dominaron la pista y detuvieron el reloj con 40.03 segundos. Las medallas de oro tuvieron un cierre magistral con la competencia de lanzamiento de disco. Noel Aguirre y Uziel Mui\oz de Ciudad Juárez, pusieron en jaque al de la U, Mario Cota. Sin embargo Cota se impuso y en último intento lanzó 57 m 99 cm. Con esta medalla el atleta ganó el oro y arrebató el campeonato a los competidores de la UACJ La última medalla fue de Felipe de Jesús Ruiz en la extenuante prueba del decatlón. Las medallas de plata fueron de Giselle Rodríguez en los I JO m con vallas; e lván Nui'iez en los 400 m mientras que las de bronce fueron para Alondra Bravo en salto triple; y Edgar Ríos en los 400 m planos. El equipo de karate do fue el campeón absoluto en la Universiada Nacional UAEM 2018, al ganar I O medallas de oro, 1Ode plata y 5 de bronce. En la tercera y última jornada ganaron tres medallas de oro: en categoría abierta por Jesús Rodríguez y Paula Flores; y en kumite, por equipos. Además, la medalJa de plata de Luis Calvillo en la misma categoría abierta. Finalmente, dos medallas de bronce: en kumite por equipos femenil y Valeria Calvillo en la categoría abierta. En la primera y segunda jornada, el equipo ganó siete medallas de oro. Michelle Adriana Torres y Jesús Rodríguez en kata y por equipos. Las otras preseas doradas las ganaron Pedro Ángel Calvillo en el kumite de más de 84 kg; A.tan Ever Cuevas en la categoría de menos de 75 kg y el propio Jesús Rodríguez en su categoría de hasta 67 kg. En kata y en los combates también ganaron medallas de plata Luis Gustavo Quintanilla; Valeria Esparza en kumite de más de 68 kg. Héctor Hernández en kumite de más de 84 kg; Sandra Esthela Soto también en combate en menos de 55 kg; Valeria Calvillo en la categoría de menos de 61 kg; Juan Antonio McCorrnick en menos de 67 kg; Paula Jvonne Flores en menos de 68 kg; lo mismo para Luis Alonso Calvillo, pero él en menos de 75 kg, finalmente Carlos Julián Villarreal, quien ganó el metal argento en la categoría de menos de 84 kg. Los bronces en esas dos primeras jornadas los ganaron Jesús Gerardo Herrera en kumite de menos de 60 kg; Cé..<;ar del Río en el combate de quienes pesan menos de 60 kg; José Gerardo Rubio en el kumite de los pesos de hasta 84 kg y el quinto bronce lo ganó equipo femenil en la ronda de combate por equipos. u Deportes J 15 �CUNELPIE DERECUU En esta Universiada Nacional 2018 hubo cinco deportes que por primera vez ingresaron a la competencia; en cuatro de estas cinco disciplinas los atletas de la UANL lograron medallas. Pero fue en rugby, tochito y bádminton donde los equipos felinos triunfaron de manera contundente al obtener el campeonato. POR LUIS SALAZAR Y NORBERTO CORONAD O ul Deportes 1s PRIMERRS CRMPEDNRS DERUGBY Fue la primera vez que este deporte es oficial en Universiada Nacional. Las Tigrillas de Rugby Sevens, en un juego por demás cardiaco, ganaron el campeonato por marcador de 12-5. "Hace tres meses ni siquiera sabíamos que veníamos a Universiada. Nos avisaron y nos volvimos locas. Nos veíamos con el oro regresando a la Uni", aseguró Daniela León, entrenadora y jugadora del equipo. Ella anotó uno de los dos try con los que su equipo se coronó en el campo de entrenamiento de los Potros Salvajes UAEM. El otro try lo anotó Laura Cavazos. "Fueron 1Ominutos, pero con corazón y mucha preparación se llegó a la meta. Gracias a nuestro preparador físico, Pablo Mantilla, nos fue muy bien", comentó la estudiante de la Facultad de Arquitectura (FARQ). En la semifinal vencieron a la UdeG por 47-0. En el juego final, se lesionó Alma Nely Cano y, como gran gesto, una vez silbado el final del juego, las jugadoras fueron hasta la camilla donde estaba Alma recibiendo oxígeno para celebrar el campeonato con ella. El equipo femeni l está conformado por las hermanas Daniela y Viridiana León Cantú, Estefany López, Blanca Duarte, Alama Nely Cano, Giselle Rivera, Laura Rodríguez, Erika Daniela Páez, Lucero Cavazos, Mayra Monsiváis y Elsia Chávez. �EN EL TOCIIITO ;ELLRS MRNORN! Acompafiadas por el Rector de la UANL en la semifinal y final, las jugadoras hicieron historia; ganaron el primer campeonato de futbol bandera como deporte oficial en la Universiada Nacional. Ese miércoles 2 de mayo quedará para siempre en la vida de estas 15 guerreras. Por la mai\ana, vencieron en semifinal a las anfitrionas UAEM por 20-19; por la tarde, ganaron la final con marcador final de 33- 19 contra el CETYS Tijuana. Es la primera vez que el futbol bandera es un deporte oficial en la máxima justa deportiva estudiantil en México. Fueron tas vencedoras de todo el torneo, pues en la fase de grupos arrasaron con sus contrincantes. En sus primeros tres juegos, acumularon un total de 120 puntos a favor y cero en contra: vencieron 31-0 al ITSON; 51-0 a la Panamericana Campus Bonaterra; y 38-0 a la Universidad Anáhuac Cancún. Estaban en plan indómito. En cuartos de final, el 1 de mayo, superaron 20-6 a las indias de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ). BIÍOMINTON En cuatro de las cinco competencias en las que se participó en esta disciplina deportiva, se ganó en cuatro y se hizo de forma sobrada. Los atletas universitarios, todos alwnnos de la Facultad de Organización Deportiva, hicieron lo propio en singles varonil, dobles varonil, dobles femenil y mixto. La primera medalla de oro para la UANL, llegó en la modalidad de dobles varonil. Luis Ramón Garrido y Francisco Treviño vencieron por parciales de 21-17 y 21-14 a lapareja de la Universidad Autónoma del Estado de México, conformada por Andrés López y Marco Mora. Era el primer oro de la jornada para Garrido. El segundo oro para Tigres, llegó en la final de los dobles femenil. Ahí Adriana Valero y Anahí de la Torre vencieron por parciales de 21-6 y 21-9 a Cindy Espínola y Olivia Malagón de la UNAM. Siguió la final más sufrida para Tigres en la modalidad de pareja mixto. La pareja Tigre estaba integrada por Ramón Garrido y Anahí de la Torre. El primer set lo ganó la pareja de la UAEMex, que formaban Andrés López y Mónica Montero con marcador de 21-18. Pero Tigres vino de atrás y ganó el segundo set 21-17; y el cardiaco tercer set por 21-13. Este era el segundo oro del día para Garrido. La quinta y última final del torneo fue una guerra fraternal. En ella se enfrentaron dos tigres: Ramón Garrido y Francisco Treviño. Garrido ganó el primer set por 21-19; y el segundo por 2 1-13. ORO PRRR ESGRIMR Alejandro Hemández, estudiante de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, registró su nombre en la historia del deporte universitario, al ganar medalla de oro en la Universiada Nacional 2018, en esta edición en la que esgrima ya es deporte oficial. La final fue una competencia complicada, pero Alejandro sacó la garra frente a Juan Vega de la UABC, y obtuvo la victoria 15-9. u Deportes lI1 �Fotos: Osvaldo Narváez ENt:RRNDE Mario El bebé Cota se despidió de sus participaciones en la Univers iada Nacional como lo hizo en casi todos los años que participó: ganando el oro en el lanzamiento en las pruebas de disco y bala. " Me retiro invicto", espetó. POR LUIS SALAZAR E ntre los pasajes históricos para la UANL de esta Universiada Nacional UAEM 2018, está la última participación del multimedallista Mario El bebé Cota. Y lo hizo como lo ha hecho en media docena de Universiadas: ganando la medalla de oro en la prueba de lanzamiento de disco y en la de bala. En esta Universiada Nacional UAEM 20 I8, Cota ganó su sexta presea dorada consecutiva en lanzamiento de disco con una marca de 57.99 m. Un día después, en el lanzamiento de bala, Cota registró 19.21 m, también rompió su propia marca de 18.95 m, que él impuso en 2016. En el disco Cota mejoró sus marcas en cada lanzamiento y hasta el sexto y último intento logró los 57 m con 99 cm, con los que le dieron el oro. Esta marca fue superior a los 54.65 m de Noel Aguirre y los 53.74 m de Uziel Muñoz, quienes ganaron la plata y el bronce; an1bos compitieron por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ). ul Deportes 10 "Me despido invicto y con broche de oro. Ganando oros en disco y en bala", comentó el estudiante de la Maestría en Gestión Deportiva de la FOD. En la misma prueba, Jairo Morán de la UANL ganó el bronce en esta prueba con una marca de 17.99 m. La plata la ganó Uziel Muñozde laUACJcon 19. llm. "En té rminos generales fue una buena competencia. Mis compañeros demostraron que están en muy buen nivel y estoy muy contento de que esté progresando el nivel general en la Universiada Nacional", mencionó el estudiante de Baja Cal ifomia. Cota es el actual campeón de los Juegos Centroamericanos y del Caribe Veracruz 20 14 en el impulso de bala. Por muchos años concursó y ganó en el lanzamiento de disco. La perfección, los 12 oros, se le escaparon a El bebé en la Universiada Nacional UV 2012, donde se quedó con la plata en la bala y con el oro en el impulso de disco. Pero en las Universiadas de los años 20 11 , 20 14, 2015, 2016 y 2018 Cota ganó el oro tanto en el disco como en la bala �Foto: Nofbe rto Coronado SOCCER FEMENIL Selene Cortés, Ofelia Solís y Alejandra Balderas Sorchini luego de j ugar en la final de la Liga Mx, viajaron para d isputar el oro en la Universiada Nacional UAEM 2018. POR: NORBERTO CORONADO N o hubo tiempo para festejos ni para lamentos, al menos así fue para las j ugadoras que participaron en la temporada 2018 de la Liga Femenil Mx, donde las Tigres se coronaron campeonas al vencer a las Rayadas de Monterrey. Apenas el árbitro silbó el final del encuentro, cuando Selene Cortés Valero y Oie lia Solis Garza de Tigres. así como Alejandra Balderas Sorchini, de Rayados, estaban preparadas para viajar al Estado de México y reforzar el cuadro de Tigres femeni l que participaba en la Universiada Nacional 2018. Había terminado la primera ronda en la Universiada UAEM 2018 y el cuadro de la UANL iba invicto. Las tres jugadoras estaban listas para jugar la ronda de los cuartos de final, donde Tigrillas ganaban 3-1 a la Universiada Autónoma de Sinaloa. En este encuentro, Cortés y Balderas Sorchini iniciaron de titulares. Para el partido semifinal, donde enfrentaron a las Panteras de la Universidad de Bonaterra, la portera Ofelia Solís tomó el lugar de Daniela Muñoz. quien tuvo un excelente desempeño en el arco auriazul. Las tres jugadoras apo rtaron su experiencia y revalidaron su compromiso con la UANL en el terreno de juego. Al final , las Tigrillas se coronaron campeonas con marcador final de 2- 1 contra la, Halconas de la Universidad Veracruzana en tiempos extras. La Máxima Ca,a de Estudios ganó la medalla de oro. Como campeonas, el equipo femeni l de futbo l soccer de la UANL ganó el derecho de representar a México en la primera edición de los Juegos Panamericanos Universitarios. La federación Internacional de Deporte Universitario (FISU) organiza el evento y se realizará del 19 al 29 de julio en Brasil. La UANL estará compartiendo grupo con la Universidad de Santanna (Brasil), Pontifica Universidad Católica de Valparaiso (Chile) y la Universidad Paulista de Bra,il. Ofel ia Solís regresará a la, aulas de FOD; Selene Cortés a FIME; y Alejandra Balderas Sorchini a FARQ, donde seguirán sus ascendentes carreras profesionales a la par de su actividad futbolística. u Deportes l 19 �~ UANL VOLUNTARIADO Ellas tt1mllíl1n san ct1mp~an~s La Facultad de Organización Deportiva estuvo presente en la Universiada Nacional 2018 no solo con atletas, también con 15 voluntarios responsables de la logística en las 26 disciplinas participantes. POR N ORBERTO CORONADO omo parte del aprendizaje extra cancha, se convocó a los alumnos de hcenctalura y maestría de la Facultad de Organización Deportwa para que apoyaran como voluntarios. en conJuntO con la D1recc1ón de Depones, en las actividades de logisuca, horano de act1v 1dades y ser los responsables de la com111va Tigre en la Universtada Nacional UAEM 2018. La tarea no era senc1lla. pues ellos serian los primeros en llegar y los últimos en irse del terreno de Juego, duela, tatarni, pista o donde hubiera un 1igre premiado o crudo en batalla. producto de alguna lesión Sin duda. C u Deportes l 20 el aprendiz~e adquirido fue la meJor recompensa para los voluntanos en la máxunajusta deportiva esLUdJanul Fueron 15 estudiantes elegidos, quienes tuvieron diversas tareas, como llevar la log1suca de tr al pesaJe o al partido, h1dratac1ón, llevarlos al comedor de Um,·ers1ada as1 como apoyar al entrenador con cualquier comun1cac1ón con los delegados de la UANL de las 26 disc1phnas convocadas. Estuvieron hasta el último dia al pendiente de los atletas fehnos. al final. recibieron el aplauso. porras y algunos su medalla o trofeo de campeones en reconoctm1ento a su labor Foto: Norbe rto Cor00ado "Ellos son parte de nuestro triunfo) tienen bien merecido su reconocumento'', tnd1có la entrenadora de Tiro C.onArco, Ana Liha Mortón, al otorgar el trofeo de campeones al joven Alfredo Reyes, qwen los acompafió durnnte los días de competencia Los estudiantes que paruc1paron como voluntarios fueron José Lws Le1va Gaytán, Juan Alberto lzaguerra Barragan, Jafet FarJat Caro, Pedro Rendón Escobedo, Rolando Canales Vélez, Eduardo Diaz Ochoa Alfredo Reyes GómeL Diego Lara Berrnúdez, Flor Miranda Mendoza.. Luis Miguel Jauregu1 Gwllms, Leonael Ram1rezLarate, Lws Marun García Méndez v femando Bazaldua Oh era. En ceremonia posterior, el Director de la Facultad de Orgamzac1ón Deport1vtL Leandro Tnstán, } el Director de Deportes de la UANL, José Alberto Pérez.. reconocieron el trabajo de los voluntarios en la Univers1ada Nacional 2018. �GIMNASIA AERÓBICA Con dos oros, dos platas y un bronce, los Tigres se colocaron en lo más alto de la gimnasia aeróbica en la Universiada Nacional 2018. POR MARCO CÓRDOVA L a Universidad Autónoma de Nuevo León briJló sobre la pista del Deportivo Agustín Millán de Toluca. Los Tigres cosecharon dos oros, dos platas y un bronce en gimnasia aeróbica, con lo cual ganaron el campeonato en esta disciplina. Después de una gran fase clasificatoria, la Universidad obtuvo la representación en las finales de cada una de las categorías de aeróbica: individual varonil y femenil, grupo, pareja mixta, aerodance y trío. Solo en aerodance quedó fuera del podio. En la modalidad individual femenil, la estudiante de la Facultad de Organización Deportiva (FOD), Melanie Hinojosa, se colgó el oro después de lograr una calificación de 19.300. Con ello, superó a las representantes de la Universidad Veracruzana y la Universidad Marista de Mérida. La segunda presea dorada llegó con la pareja mixta Jorge Guerrero de FIME y Leslie Morales de FASPYN ejecutaron de manera excelsa su rutina, para obtener una calificación de 19 .600. Se colocaron por encima de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). Guerrero quedó muy cerca de colgarse otro oro, al empatar en primer lugar con el competidor de la UNAM en la categoría individual varonil. Sin embargo, el criterio de desempate le favoreció al capitalino y Guerrero se quedó con la plata. "Me siento muy orgulloso, la Universidad siempre se ha destacado por ser una de las mejores. Creo que es un gran equipo el que hacemos tanto mis entrenadores, como la coordinación de deportes y nosotros", señaló el estudiante de FíME. En el resto de la actividad, los Tigres obtuvieron plata en la modalidad de tríos. Participaron Andrea Sandoval, Daniela Mercado y Melanie Hinojosa, quien ya había conseguido el oro. Las tres gimnastas son de FOD. El bronce llegó en la modalidad de grupos. Fernanda Figueroa, de FACPYA; Ana Valadez, de FCQ; María Tavares, de FlME; Liliana Pérez, de FOD, y Andrea Sandoval representaron a la UANL en esta categoría. "Las universidades realmente están subiendo su nivel y hay que redoblar esfuerzos para esas platas convertirlas en oros", consideró el entrenador Luis J iménez. u Deportes l21 �\ ul Deportes 22 URNL �ul Deportes 23 �UNIVERSIADA NACIONAL 2018 . . . ,., , •• / # RendirsJA 6 UANL UNlVER_SIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 47 OROS I 39 PLATAS I 53 BRONCES l#SOMOS T RABAJAR • TRANSFORMAR · TRASCENDER � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2018, Año 2, No 4, Junio Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018-06-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020080 Lanzamiento de martillo Medallas de oro Universiada https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17579/U_Deportes_2018_Ano_2_No_5_Agosto_ocr.pdf 08e09047efdaa3220904271b0bb73065 PDF Text Text �Foto portada: César Estrada umECTORIO Ci.ASP.AR IVI.ASS: Rogelio G. Garza Rivera Rector Cannen Del Rosario de la Fuente García Stcretaria General Santos Guzmán López Secretario Académico l léctor Alvarado Lumbreras Director d e Comunicación Lnstituciona l José Alberto Pérez García Director d e Deportes Esperanza Armendáriz Chávez Edición Guillenno Jaran1illo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción Efrain Aldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Eduardo Loredo Manuel González Colaboradorts Daniel ZamoraAguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macias Nicanor Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Diseño Ed itorial U Deportes. Año 2, No. 5, agosto 2018. Fecha de publicación: ~osto 20 18. Revisti bimestral editada} publicooa por la Uni,·er.,idadAUIÓoo!nade Nuem león en coordinación con la Direccion de Comunicación [nsutur:ional. Domicilio de la publicacion: Ave. Universidad sin, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los G:imi, c.r. 66455. Telefono: +5281 832~120. Editora responsable: E.s¡,eranza Armendáriz Chavez. Tiraje: 10,000 ejemplares. OIStrlooido por. Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación lnstitocional. Las opiniooes y cmtemdos e.xpres,dos en los artículos son responsabilidad exclusiva de los aUIOreS. Pmhibida la reproducción total o parcial. en cualquier forma o medio, del contenido ednorial de este rumero. lrnpreso en México Todos los derechos reservados. e Copyright 2018 udeportes'!uanl.nu ul Deportes 2 Figura emblemática Gaspar Mass, Raymundo Chico Rivera y Cayetano Garza practicaron e impulsaron muchas discipl inas deportivas, pero encontraron en el futbol americano estudiantil el juego de su vida. PO R N ORBERTO CORONADO u primer acercamiento al emparrillado fue en 1933, cuando Gaspar Mass reunió a un grupo de amigos, a qu.ienes les enseñó las bases de las diferentes jugadas y posiciones de este deporte. La semilla del futbol americano en Nuevo León se sembró y, a la fecha, aún se reflejan sus frutos. Gaspar Mass Martínez ( 1916-1999) fundó e integró el legendario equipo Gatos Negros, el primer equipo de fütbol americano del Estado. Su primer encuentro fue contra Young Men·s Christian Association (YMCA) en la Ciudad de México a inicios de los años cuarenta. Además de ese primer equipo, el coach también instauró el programa de futbol americano en el Colegio Franco Mexicano, en el Pentatlón Deportivo Militar, y fue entrenador de los Tigres, Diablillos de Preparatoria 1, Preparatoria 2, Ví boras de Medicina y Pegasos de Arquitectura "Uno tiene la obligación de inculcarles los valores trascendentales S como son el respeto, la disciplina, la honestidad, la humildad, el amor al prójimo, el trabajo en equipo, el cual fomenta el espíritu participativo para lograr la victoria y así trascender", escribió Gaspar Mass en una biografía publicada por sus hijos Luis y Héctor Mass Córdova. Tras casi 30 años, en 1972, se retiró del entrenamiento. En 1979, el lng. Cayetano GaI7.a GaI7.a decidió nombrar al nuevo estadio de la UANL con el nombre de "Gaspar Mass Martínez". Fue el mismo coach Gaspar Mass quien develó la placa y su busto. En 1984, el insigne entrenador fue inmortalizado en el Salón de la Fama del Futbol Americano en Monterrey. En el marco del 42 1 Aniversario de la Fundación de Monterrey, en Sesión Solemne, el Cabildo Regiomontano le otorgó post mortem la Medalla al Mérito "Diego de Montemayor" 2017. El 28 de noviembre la UANL celebró el centenario del nacimiento de la leyenda Gaspar Mass Martínez. �V0Ul90l """°"'°IAM4~1,A4 IAIOUCTIO\. IIUllAWO~...... , Z°!.:.~ . ~MI IA'OOVAl Fototeca del CDyAH-UANL Foto: José Luís Macias LJ"'~ POR MAURICIO BECERRA 1 -,1 Estadio "Gaspar Mass" fue inaugurado el 24 de agosto de .,.t J979; lleva ese nombre en honor del pionero del futbol americano en la ciudad, Gaspar Mass Martinez. En un inicio, el estadio tenia una capacidad para 10 mil asistentes, pero en 2005, se agregaron las gradas de la zona sur y se expandió a 16 mil personas. Las dimensiones de la cancha son de 105 x 68 m, la cual tiene pintados , -además de las yardas- los colores e insignias de la Universidad. La ilu/ minación, los vestidores y las áreas 4 de acondicionamiento físico son de gran calidad, incluso fueron mejorados para la Universiada de 2015. La cancha del Estadio "Gaspar Mass" es de pasto artilicial con tecnología de punta y sigue las normas internacionales del National Collegiate Athletic Association (NCAA). El objetivo es prescindir de largos periodos de descanso y as! maximizar su rendimiento. Es la cac;a principal de los Auténticos Tigres. Aquí entrenan y se relizan los partidos de la ONEFA. Además, se utiliza para otros deportes como el futbol soccer y tochilo. ul Deportes 3 �1 RR!:::::IIVILJNCJCJ C/-1:::CCCI R:::C:VERR Construye una sólida trayectoria Raymundo Chico Rivera es un icono de la Universidad Autónoma de Nuevo León, no solo por sus logros deportivos, sino por su dedicación a la docencia e investigación universitaria. POR GUILLERMO JARAMILLO I os Castores de la Facultad de lngen ieria Civil han visto centenar de ...veces el nombre de Raymundo Rivera estampado en el edificio principal del posgrado. También han escuchado de su gran trayectoria como docente e investigador universitario, pero pocos saben que ese hombre fue quien anotó el primer touchdown en 1947 - vistiendo el jersey número l de la FIC- de la Liga Intermedia de Futbol Americano en México. Chico, como le apodaron por su baja estatura, fue un hombre de aristas; tuvo en la docencia una gran participación como formador de ingenieros civiles e investigadores para la UANL. Los materiales de construcción, en especial el concreto, fueron objeto de interés para Rivera Villarreal desde su temprana edad. Durante su periodo como jefe de la Sección de Investigación en Tecnología del Concreto, instituyó el curso de Tecnologia del Concreto y Laboratorio, único en las facultades de ingeniería civil de México, que se actualiza cada semestre y se imparte de manera ininterrumpida desde 1968. ul Deportes 4 Fue prefecto de la facultad y entrenador del equipo de futbol americano, profesor de horas y trabajador de la industria durante 18 años consecutivos. En 1977, fue distinguido por la Universidad como Maestro Decano de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL, institución que también le otorgó en 1984 el Doctorado Honoris Causa Pero, sin duda, Chico Rivera es más conocido por sus movimientos deportivos. En 1962, se le convocó para dirigir el Departamento de Futbol Americano de la UNL, donde cumplió la responsabilidad de reorganizar al equipo Tigres. Su labor como promotor deportivo le Llevó a ser galardonado con la presea al Mérito Cívico en la LXVU Legislatura del Estado de Nuevo León. Maestro duro, entrenador enérgico pero comprensivo, como él mismo se autodefinía, el nombre de Raymundo Chico Rivera no solo está enmarcado por sendos y representativos edificios universitarios, sino por ser una base sólida y segura de concreto en este gran edificio del conocimiento que es la Universidad. �-- . ··---- ·- ,. 1 • . ~T ,, • -,-e:: !:::i-,-1 es CJ ,,, ~ E:: ~._._~!:::; E3~-,- , ~~ 7 E:: FIIC:~!:::i POR MAURICIO BECERRA 1 f \\ f \ \: \ .. . ,sle estadio cuenta con un d1◄ seño abierto u olímpico, Jo ,,...que permite tener, además de la cancha de pasto natural, una pista de atletismo y un espacio mayor para todas las d 1sciplmas del atletismo en general como los saltos, lanzamientos y las competencias de velocidad. En el futbol americano, la cancha suele utilizarse para los duelos interuniversitarias entre facultades y preparatorias. Asím1smo, a veces se llevan a cabo entrenamientos, ya que cuenta con equipamiento como postes para gol l de campo, marcador electrónico, aparatos para la práctica de bloqueos, tacleo y vallas para los corredores. Las gradas son de concreto y tienen capacidad para cmco mil personas. Este es el campo oficial de entrenamiento del equipo de Futbol Amencano Tigres, que nos representa en la Categoría Mayor dentro de la ONEFA. El estadio "Raymundo Chico Rivera'' ha sido sede de tres univers1adas nacionales, en 2007, 2015 y 2017. Fue nombrado en honor del profesor, investigador e impulsor del deporte univers1tano. ul Deportes 5 �CA.VETAN □ GARZA GARZA ■ Todo un visio nar10 Fue quien les llamó Auténticos al equipo de futbo l americano estudiantil para diferenciarlos del equipo profesional de futbol soccer. El legendario coach Cayetano Garza Garza fue fundador de la Facultad de Organización Deportiva. POR N ORBERTO CORO NADO i los integrantes de los equipos estudiantiles Tigres tenían la característica del amor al azul y oro en sus jerseys, el ingeniero Cayetano Garza (19432006) le agregó otro ingrediente: la pasión. ''Fue un visionario, adelantado a la época. Desde estudiante, jugador y coach en jefe tenia una disciplina inquebrantable", menciona el coach Alfonso GarL.a Montemayor. La década de los sesenta marcó la historia deportiva del coach GarL.a, pues jugó para Castores de Ingeniería Civil y fue seleccionado nacional. Como entrenador logró el can1peonato de la Preparatoria 1, subcam- S u Deportes Is peón con Castores y levantó el trofeo seis veces con los Osos de FIME. "Como j ugador o entrenador no se está pensando en recibir reconocimientos, eso viene tras los resultados de los entrenam ientos. Es consecuencia de la disciplina que tienes", le comentó Cayetano al Cuate Horacio García y éste inmortalizó esas frases en su libro Futbol Americano Escuela de Vida, editado por la UAN Len el 20 1O. Garza GarL.a impulsó todos los deportes y le dio fom1a a la Dirección de Deportes de la UANL, en la que fue director. Sin duda, su obra maestra fue la creación de la Facultad de Organización Deportiva en 1974. Fue autor de los libros Training, Apuntes sobre conceptos y experimentos en la educación fisica, y traductor de Hot Line to Victory del coach Woody Hayes de la Ohio State University. Fue el responsable de nombrar Auténticos a los Tigres y llevarlos al campeonato nacional estudiantil de Liga Mayor en 1974 y 1977. Los Tigres ya se colocaban en el ámbito nacional del futbol americano estudiantil. Gracias a su humildad - dentro de esa férrea personalidad que lo caracterizabasiempre destacaba que había personajes locales a los que no se les reconocía su aportación al futbol americano en Nuevo León. Esto lo declaró en la ceremonia, en el 2003, cuando lo integraron al Salón de la Fan1a de la NFL. Su deseo de trascender lo llevó a fundar la Universidad Metropolitana de Monterrey. En esa institución, fonnó a los Leones de la �UMM, equipo al que también incorporó en 2003 a la Organización Nacional Estudiantil de Futbol Americano. "El coach Cayetano fue personalmente a la ONEFA a exponer los motivos por los cuáles solicitaba el ingreso de los Leones de la Metro y fue aceptado por decisión unánime", expresó el periodista Enrique Fernández Aguilar, quien compartió con el coach Cayetano Garza su otra pasión por la estadística y las historias del futbol americano estudiantil de Nuevo León y de México. Los pasillos, campos y aulas de la UANL se estremecieron al escucharse el tradicional grito de guerra de los emparrillados universitarios "¡Goya, goya, cachún cachún ra ra, cachún cachún rara, goya, Cayetano!", con el que la Universidad Autónoma de Nuevo León y todo México despidió al ingeniero Cayetano Garza Garza el 27 de junio de 2006, día de su fallecimiento. El Tigre Mayor dejó un legado que seguirá siendo ejemplo de pasión y entrega hacia el deporte universitario. "Nadie va a un juego de campeonato a hacer su mejor esfuerzo. Se lucha con el de- seo de triunfar y hacer lo imposible~el fruto de eso se llama hermandad. Nadie olvida jamás la aventura compartida de disputar un titulo, la máxima presea, la gloria de obtener un campeonato", comentó el Ingeniero Cayetano Garza Garza. u Deponesl7 �IDELEMPAI . l~Yl~r 70 años entregados al futbol americano El coach Rafael Lemus Fregoso celebra toda una vida en el futbol americano. Inició con los Gatos Negros, luego Chico Rivera lo hizo entrenador y, gracias a ello, dirigió a Cayetano Garza. Sin duda, es una leyenda del emparrillado estudiantil. POR NORBERTO CORONADO 1J na oferta laboral para su padre lo trajo a Monterrey a los 17 años, su inquietud y ganas de pertenecer a u Deportes Is un equipo organizado lo llevó a encontrar a los Gatos Negros del Pentatlón Deportivo Militar; y el coach Gaspar Mass se encargó de que se enamorara del futbol americano. "Ese campo era mágico, había que pasar unos naranjales enormes~ los vestidores eran la casa de un general que estaba deshabitada más allá de lo que hoy es prol ngación Madero. Y ahí conocí al coach Gaspar Mass y me quedé a jugar con ellos. los Gatos Negros se llamaban", menetona Lemus. Originario de la Ciudad de México. recuerda las limitantes que habla para la practica del futbol americano. "Era un Juego nuevo, apenas empezábamos. Había pocos equipos. Jugábamos con cascos de cuero. pero fui afortunado de quedarme con el equipo.,_ Rafael Lemus recuerda que en la Preparatoria J se integró al equipo de Bachilleres. "El doctor Edmundo Mendoza trajo al coach Martín García de los Estados Unidos, muy buena persona, muy fino pero muy rud(\en el campo", dice entre risas Lemus, quien jugó de ward y linebaker usando el jersey 52. Formó uno de los primeros equipos integrados por ~ jugadores que terminaban su elegibilidad. ha vida laboral lo devolvía a la Ciudad de MéXJco, pero en una de sus visitas a Monterrey, s encontró con el lng. Raymundo Chico Rivera, qmen lo convenció de integrarse como coach en la UANL. Así lo hizo y llegó a Tigres en intermedia y coacheó a los Mulos de Ciencias Quúnica~, Preparatoria I y Castores de Civil. "En Civil, fui entrenador de Cayetano Gana; conoci su impetu y la casta como j ugador", recuerda el Tigre Mayor. La vida en el emparrillado le ha dejado una gran cantidad de satisfacciones. �C:CJA.C:1--t VELA Entrañable en Tigres y FACPYA El coach Jesús Vela fue campeón con Auténticos Tigres como entrenador en los años setenta y también en estas últimas décadas. Lleva 40 temporadas al frente de los Elefantes de FACPYA, y es uno de los entrenadores más queridos en la Uni. POR LUIS SALAZAR 1, 1hablar de los personajes históricos del futbol americano en la UAN L, Jesús Vela es uno de los imprescindibles. Además de ser multicampeón como entrenador en Auténticos Tigres y en sus Elefantes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, Vela es de los coaches más apreciados en la Uni. El gimnasio de FACPYA fue el escenario ideal para entrevistar a quien, hace pocos días, le informan que ha cumplido 40 temporadas al frente del equipo, y dice estar listo para coachear en la próxima temporada de otoño. Vela inició en el futbol americano como borrego. Él nació en Ciudad Acuña y vino a Monterrey a estudiar la preparatoria y la carrera de Economía en el Tecnológico de Monterrey. En 1963, jugó en el equipo juver l de Borregos, donde ganó su primer camj]Wnato 1 Pero fue a inicio de la década del setenta cuando conoció al ingeniero Cayetano Garza ~ lo invitó a Auténticos Tigres como scout y i'eclutador de talento. "Pero en una junta el coach Cayetano me idió ayuda en la ofensiva porque los coa- Foto: César Estrada ches le faltaban mucho. Luego me quedé como coach de la línea ofensiva". En ese año, 1977, le tocó al coach Vela ser campeón nacional con Auténticos Tigres en aquella mítica final contra las Águilas Blancas, a las que vencieron por 66-0. "Fuimos campeones invictos en el 77. Siempre anduve de pique con Águilas Blancas. Gobernación nos prohibió jugar incluso en México, por eso tuvimos que jugar en Estados Unidos". El coach recordó cuando Auténticos Tigres disputaron sus temporadas en Estados Unidos porque él fue el encargado de gestionar y buscar a los equipos estadounidenses, con el objetivo de agendar partidos durante los otoños de esos años. "Una vez fuimos a jugar hasta Chula Vista, California. La gente se asombraba de vernos por allá. En esos años, estuve hablando a varias escuelas de Estados Unidos e hicimos una temporada contra ocho o nueve juegos". También recordó que ganaron muy pocos juegos en Estados Unidos pero, a la vez, ganaron la gran mayoria de juegos cuando fueron anfitriones de las escuadra~ yanquis. "Creo que Auténticos Tigres de inicios de los años 80 era el mejor equipo de México~ tenía muy buenos jugadores. Cuando nos levantaron la sanción, jugamos en México contra Cóndores, que era el multicampeón, y les dimos una paliza", rememora. Se le cuestionó por los Elefantes de Facultad de Contaduría Pública y Administración; Vela pensó que "40 temporadas es un chorro, toda una vida. "Me dijo el de personal que me tiene contadas 40 temporadas. Le digo que no tiene chiste quedar campeón. Hubo un tiempo en que FACPYA y FLMEjugábamos las finales; cinco años intercalando los campeonatos. Ya aburríamos", y rió. Jesús Vela también fue campeón en años recientes como entrenador del staff del doctor Pedro Morales. "El coach Pedro hizo una cosa muy va1iosa para Tigres. Él impuso que las tres categorias jugaran y entrenaran lo mismo; así, cuando los chavos subían de categoría, era más fücil". El coach Jesús Vela contó que padece una diabetes malísima, pero que todavia le da tiempo para ir a ver a sus Auténticos Tigres al Estadio "Gaspar Mass". Espera que vuelva a darse la reunificación en la Liga Mayor. u Deportes Is �CCJACl--t ALFCJNSCJ G A R Z A "Lo mejor que me ha dejado son los amigos" Con casi 65 años en el futbo l americano, el coac h Garza ha cumplido con una auténtica responsabilidad en fom entar la práctica del deporte entre el alumnado de la Máxima Casa de Estudios. POR NORBERTO CORONADO uién pensaría que aq uel joven estudiante de secundaria, que acudió como un asistente del público en general a un evento de atletismo en el Colegio Civil, se convertirla en uno de los motores del futbol americano en las facultade.s dela UANL. Alfonso Garza Montemayor fue un destacado estudiante y deportista. Además del voleibol y basquetbol, él practicó atletismo en la especialidad de velocista. Llegó a ser campeón nacional juvenil en los 200 m con vallas en un evento realizado en Xalapa, Veracruz, a mediados de los años cincuenta Esa velocidad le llamó la atención al coach Alberto Nájera Hernández, quien lo invitó - a pesar de estar aún en secundariaª formar parte del equipo Bachilleres de la Universidad de Nuevo León. A partir de ese momento, los Tigres y la Universidad se convirtieron en su forma de vida. "El futbol americano me ha dado todo~los mejores amigos me los sigue dando", expresa con alegría el coach Poncho, quien sigue ávido de ayudar a los equipos universitarios y a la comunidad en general. C) u Deportes 110 "¿Cómo no hacerlo? Me dio la oportunidad de crecer en muchos aspectos y yo trato de devolverle formando buenas personas en el aula y buenos jugadores en el campo", afirma el catedrático de la Facultad de Organización Deportiva. A inicios de la década del sesenta y con algunas lesiones de por medio que lo alejaron del deporte, Garza buscó la opinión de los médicos para reintegrarse al emparrillado, a pesar de que su entrenador de atletismo se oponia Al final, logró incorporarse y fundó el equipo de las Lechuzas en la categoría de Intermedia de la Facultad de Derecho en 1%3. El entrenador Carlos Zamacona y de Escandon lo llevó a Tigres, luego del subcampeonato de Leyes, equipo que fue la base para Liga Mayor de 1965 a 1969. Alfonso Garza se desempef'ió en varias posiciones del deporte, como running back, comer, full back y linebaker, y esto porque como eran pocos los jugadores en esos años, los que estaban en el equipo tenían la responsabilidad de jugar y dominar varias posiciones. Garza cumplía con todos los roles con la misma intensidad. �El coach Poncho regresó como entrenador al equipo de las Lechuzas y ahí permaneció hasta 1993. Fueron campeones en varias ocasiones. Su legado en el deporte infantil también prevaleció, ya que fue fundador del Club Águilas del Contry, en donde perteneció al staff de coacbeo durante 30 años. Asimismo, fue compañero del coach Cayetano Garza, quien lo integró al programa de Auténticos Tigres, y colaboró para la conso1idación de los equipos de Castores de Civil, Elefantes de FACPYA y los Troyanos de la Universidad de Monterrey. "Cayetano fue un visionario, un líder estudiantil y, como coach y directivo, un adelantado a la época", comenta Garza, quien fungió como representante de los Auténticos ante la ONEFA, as! como presidente y vicepresidente. "El futbol americano te deja una hermandad, los mejores amigos, porque sabes todo lo que hacen tus compañeros y entrenas gran parte del dia con ellos. Eso hace unión y nace la fraternidad que está contigo en todo momento, bueno y malos", finaliza. Foto: Josué Cisneros �1llJ'l Í~N'l I (j()S CAMPEONA'l'OS 1 1 POR LUI S SALAZAR . ,n la historia de Auténticos Tigres ◄ cualquier juego de pretemporada, ...temporada y de campeonato se gana y se pierde "a lo tigre" y con el cuchillo entre los dientes. Y qué mejor muestra que la historia de sus siete campeonatos nacionales. Los primeros dos, ganados en la época del legendario coach Cayetano Garza GarLa en 1974 y 1977, fueron tan gloriosos como peculiares. El lomeo de 1974 era apenas el quinto de la Liga Nacional Colegial (jugada de 1969 a l 976). Como las anteriores, fue un torneo round robin, donde se coronaría quien más puntos sumara. Las expectativas eran muy altas, pues la afición universitaria decía que nunca se había conjuntado un equipo tan poderoso y al que llamaron los Súper Tigres. Esa temporada, ellos rompieron el maleficio capitalino, ya que por primera vez vencieron a escuadras capitalinas de visita. El noveno y último jue- l u Deportes 112 Las siete glorias autenticas , ■ Los siete campeonatos de Auténticos Tigres han sido tan gloriosos como peculiares; han compartido el cetro, terminado invictos blanqueando al rival, imponiendo récords aún vigentes y ganado por uno o por 66 puntos de diferencia. �Fototeca del CDyAH-UANL go de la temporada registró 55 mil almas en el Estadio Universitario. Tigres llegó al Clásico como virtual campeón porque tenla un triunfo más que los Borregos Salvajes del Tec de Monterrey Campus Monterrey. Las lesiones de su defensivo estrella y capitan, Arturo Peña, y el mariscal, Rolando Ugarte, mermaron a Tigres, que al final cayó por 48- 1O. Ambos equipos compartieron el campeonato de 1974. Sin embargo, el campeonato más apoteósico para Auténticos Tigres füe el de 1977. Si bien hubo lamentables incidentes previo al juego, que cobraron la vida de un aficionado de la UANL a manos de un porro del Politécnico, ese afio rompieron muchas marcas. Los Auténticos Tigres fueron campeones invictos. Era la primera final que se jugaba fuera de la Ciudad de México; blanquearon y registraron el marcador más abultado - y aún vigente- en una final al vencer a las Águilas Blancas ESCA-lPN por 66-0. Además, Juan Manuel Bladé ano- tó en cinco ocasiones y sumó más de 415 yardas ¡Fue una locura! Por el atentado que pasó en el año 1977 y quizá buscando apaciguar las incendiadas relaciones entre la~ aficiones regiomontanas y capitalinas durante los años ochenta, los Auténticos Tigres no compitieron en la Organización Nacional Estudiantil de Futbol Americano (ONEFA). En los albores de los años noventa el equipo entró en una reestructuración. A finales de la misma década, volvió a tener escuadras más fuertes, incluso una "Generación Dorada", que llegaron a varias finales nacionales a principios del siglo X:Xl El tercer, cuarto, quinto y sexto campeonatos llegaron de la mano de otra gran generación de jugadores y un staff de coacheo en 2007, comandado por el doctor Pedro Morales. Una reestructuración administrativa y la unificación del trabajo coordinado de las tres categorías (Juvenil, Intermedia y Liga Mayor) dieron fruto al coronarse en 2009 ante los Pumas de la UNAM por 44-22; y que vivieran, como en los años setenta, tan1bién más de 40 mil aficionados en el Estadio Universitario. En los años 2011 y 2012 llegó el primer bicampeonato. En el 2011 , se ganó "a lo tigre" venciendo también a los Pumas por un marcador de 16- 15, sellado en la última jugada del partido. El siguiente año volvieron a vencer a los unamitas en la final pero por 34-20. El segundo bicampeonato fue en 2015 y 2016, cuyas finales fueron las más sufridas pues se ganaron por menos de nueve puntos. El primero de esos campeonatos fue el último partido dirigido por el mitico coach Pedro Morales; allí Auténticos venció a los Puma~de la UNAM por 16-7. El séptimo y último campeonato llegó en 2016 pero aliora bajo el mando del actual coach Juan Antonio Zamora. Por vez primera, el escenario fue el Estadio "Gaspar Mass", donde los Auténticos Tigres vencieron a Pumas por 20-16. ul Deportes 13 �Fototeca del CDyAH-UANL . CCJACl--t ...JUAN EIL.ACJE El hombre del récord "Juan Bladé, el half de oro" lo bautizó la prensa aquella noche de 1977, cuando anotó en cinco ocasiones y corrió 415 yardas en la mítica final en la que Auténticos Tigres se coronaron campeones invictos al vencer 66-0 a las Águilas Blancas. POR LUI S SALAZAR I os afios _pasan y el récord que impuso Juan Manuel Bladé aquella noche ~ e noviembre de 1977 parece crecer aun más hasta el punto de volverse inalcanzable. Fueron 40 mil almas las que presenciaban la primera final nacional de futbol americano en Monterrey. Auténticos Tigres llegaban invictos a enfrentar a unas Águilas Blancas que al final vencieron 66-0. Sin embargo, "El héroe" de esa fría noche del 11 de noviembre, segun la prensa regiomontana, fue Bladé, pues anotó en cinco ocasiones e impuso un récord histórico al correr 415 yardas en 43 acarreos de manera personal. "El half de oro" referia el diario E/ Porvenir y "Lo que hizo Bladé es incomparable", escribió El Norte en sus ediciones del sábado 12 de noviembre de 1977. Actualmente, Bladé es el representante de Auténticos Tigres ante la Foto; Josué Císneros ul Deportes 14 ONEFA. Inició su carrera en el futbol americano con Toros de la AFAlM, de hecho es fundador de esa liga en 1968, luego en Potros y en la Uní en la categoría Intermedia con las Tortugas de la facultad de Odontología. Portó el jersey número 15 y su elegiblidad la cumplió de 1976 a 1980. En entrevista, el doctor comentó que para lograr su récord se conjuntaron muchas situaciones; el equipo era muy fuerte y bien preparado en los aspectos mental y fisico. "Parte de.l que se hayan mantenido los récords que en mi persona permanecen es debido a que fue en una final de campeonato. Porque puede ser que le toque un j uego fácil y lo haces, pero en una final está bien dificil", declaró el odontólogo. Para dime nsionar este récord, en la liga colegial de Estados Unidos un jugador corrió más de 400 yardas en un juego pero hasta 1999. Con 406 yardas lo logró LaDainian Tornilson al jugar para la Universidad Cristiana deTexa5. Dicho con modestia de su parte, consideró que en el 77 Auténticos Tigres tenla una línea ofensiva poderosa; de hecho, la compara con la del equipo actual. Esa linea dorada, como también la nombró la prensa de entonces, estaba integrada por el centro Jorge García; los gares Panchito Ramírez y Leonel García; los tackles Pedro Euzárraga y Armando Vera, el ala cerrado Enrique López y el fullback Daniel Cebrián. Aclaró que Antonio El loco Chávez, quien entró al juego de relevo por él, también anotó en tres oca5iones y corrió para sumar más de 100 yardas en esa final. "Imagínate. Si hubiera sido un solo corredor le pegas a más de 500 yardas", planteó. �1 ~ .lllil'll:'l.:I 1 1mau , , _JCJRCiE PELCJ1'/ VFIL □ ES Caballero de los emparrillados Con 328 tacleadas, Pelón Valdés ostenta, desde el 2005, el récord de la ONEFA en este rubro. Su fortaleza física y la lectura del juego fueron sus características. POR NORBERTO CORONADO 1 . ,130 de septiembre del 2005 se jugó ◄ el clásico estudiantil Borregos Sal...vajes contra Auténticos Tigres en el Estadio Tecnológico. Apenas inició la primera serie ofensiva de los lanudos cuando el linebacker, jersey 5, Jorge Pelón Valdés derribó al ex Tigre Edmundo Berlanga El árbitro del encuentro, Jorge Armando Rodríguez (QEPD), detuvo el partido, lomó el balón, se lo entregó a Valdés y le dijo "Fe1icidades, acaba de romper el récord de tacleadas de la ONEFA". Nació la leyenda del Pelón Valdés. Jorge Enrique Valdés Calvillo se siente orgulloso de esa historia individual, pero re- conoce la gran labor en equipo que se hizo en esa temporada con sus compañeros, llamados la Generación Dorada. "Me dejó un orgullo, fue un trabajo en equipo. La generación está presente hasta hoy. El récord no es mío; es de la UANL", menciona Valdés, aún emocionado al recordar su paso por los emparrillados de México. El coach Pelón, como se le conoce en el futbol arnericMo nacional, disfrutó cada tacleada hecha, pero revela dos jugadores que lo hacían disfrutar más el juego. "Alejandro WiJliarnson fue el más completo, era un jugador dificil, y Rene Molína me decía '¿otra vez tú?"', comenta entre risas al referirse a los jugadores de los Borregos Salvajes. Consciente de que les faltó el campeonato, Valdés resalta la labor de las autoridades para fom1ar un equipo que le devolvió el prestigio a los Auténticos Tigres de la mano de entrenadores como Edrnundo Reyes en la Categoría Mayor; Miguel Mike Cervantes en la intermedia; y Esteban Ortega en la Juvenil. Jorge Valdés es un jugador agradecido con sus coaches, quienes le formaron el carácter con el que llegó en ocho ocasiones a ser seleccionado nacional. Los coaches que lo adiestraron fueron desde su paso con los Osos de la Sierra con Enrique Maldonado, los Vaqueros de la Prepa 2 con Edgardo Biónico Sánchez (QEPD), y su coach de posición Julio Peña. Esa entrega, fuerza y coraje con las que dejó huella en el emparrillado, las trata de transmitir a las nuevas generaciones que, ahora como coach de Auténticos Tigres, busca imponer su sello. "Siempre me entregué al equipo. Tigres es todo para los que lo integran10s y eso hay que transmitirlo a los nuevos jugadores. Esas vivencias hay que transmitirlas, que sientan el orgullo de ser Auténtico". ul Deportes 15 �~ ~ IJ'lLEGADO Í~N'l I(~( 1 1 Fotos: José Luis Macias • EClGARClCl SANC::1-IE:Z: , B/CJ1'//CCJ Un guia para la vida El Biónico fue un acompañante de los universitarios dentro y fuera de la cancha; veían en el coach a una persona en la que podían confiar y pedir consejo. POR GUILLERMO JARAMILLO I os 25 campeonatos entre novatos y veteranos en sus 33 años al frente de preparatoria avalan el trabajo deportivo del coach Edgardo Sánchez Biónico en la Preparatoria 2, pero serian miles de alumnos a los que marcó y formó durante su estancia con los Vaqueros. El futbol americano, como algunos deportes, es una metáfora de la vida. Las opciones son pocas: sigues un libro de jugadas, o sacas el talento. Así sucede con la adolescencia, hay una inquietud por alcanzar la independencia J 1a ul Deportes 1s "Lo que pasa es que a veces los jóvenes no quieren entender que dependen de sus padres. A esta edad todavía están bajo su mando, y piensan que porque ya están grandes pueden tomar sus propias decisiones. "A uno lo ven como un padre; siempre les digo cuando entran a la prepa que aquí van a tener otro papá, y que los voy a corregir, y que si andan mal los voy a regañar", señaló Sánchez en entrevista para U Deportes apenas semanas antes de su fallecimiento que cimbró al futbol americano nacional. Además del futbol americano estudiantil, Sánchez colaboró en equipos de la des- aparecida AFA1M como Búfalos, Potros y Leones. Su equipo favorito de la NFL los Cowboys de Dallas, siendo el ex QB Troy Aikman su ídolo y en el soccer Rayado de corazón. "Cuántas veces nos dio la mano con un consejo importante que quizá cambió el rumbo de nuestras vidas y, con esa experiencia de vida que tuvo, nos dio el consejo correcto. Se fue un maestro, pero El Biónico no muere", señaló el Director del Programa de Futbol Americano de la UANL, Juan Antonio Zamora Montemayor. José Edgardo Sánchez González nació en Monterrey, Nuevo León, el 25 de noviembre de 1965. Egresó de la Preparatoria 2, en 1983. Posteriormente, realizó sus estudios de nivel superior en la Facultad de Organización Deportiva en donde se graduó como Licenciado en Ciencia<; del Ejercicio. �JlIJ'l,Í~N'l,I(~(I LEGADf) Fototeca dei""CDyAH-UANL IVIIKE C E R V A N T E S Llegó para quedarse Más que triunfos deportivos, Mike Cervantes marcó a decenas de generaciones, pues en su faceta de coach, transformó a los jóvenes en hombres de bien para la sociedad. POR NORBERTO CORO NADO I a semilla sembrada por los entrenadores Miguel Antonio Mike Cer,Jvantes Steel y José Edgardo Biónico Sánchez González todavía da frutos. Y esos frutos son evidentes no solo en los campeonatos que obtuvieron los equipos de preparatorias y facultades que ellos dirigieron, sino por la pasión, entrega y disciplina que inculcaron a los alumnos que formaron parte de equipos de futbol americano. Mike Cervantes (1934-2014) jugó para los Burros Pardos del lPN en la década de 1950. Recibió el título de jugador del año en 1956. Su posición hallback y su número 11 en el jersey lo hicieron inmortal en el equipo guinda y blanco. En 1958, se convirtió en coach de la Universidad Autó- noma de C~ ngo, donde dejó una huella imborrable. A mediados de os setenta, el coach Cayetano Garza lo invit al programa de entrenamiento de la UANL, onde hizo historia en el staff de los Auténti~~r-igres como al frente de los Osos de la f ~ pues ganaron 15 campeonatos de la ONEFA orte en solo 20años. En 200 l, el coach Mike logró el tulo de categorla lntermedia en la ONEFA al frente de los auriazules; fue el primero que lo ogró para cualquier plantel de la UANL en e magno circuito nacional en 24 años. El insigne entrenador se retiró en 2005, luego de 53 años de labor ininterrumpida. Miguel Cervantes dio infinidad de campeonatos a los Osos de FIME y fue condecorado por el Salón de la fama del Futbol Americano Nacional, además de las distinciones de la Fraternidad Tigre. Sin embargo, donde obtuvo sus mayores triunfos fue en su fami lia, pues dejó un legado de humildad, trabajo, esfuerzo y dedicación. u Deportes 111 �, AUTENTICOS MARISCALES DECAMPO Fiel a su tradición de formar personas extraordinarias, la Universidad Autónoma de Nuevo León siempre tiene en los Auténticos Tigres un buen mariscal de campo. ~ eJ POR GUILLERMO JARAMILLO ran parte de los aficionados al futbol americano vuelcan sus frustraciones en el mariscal de campo o quarterback, porque él es quien lleva las riendas del equipo dentro del campo. Aquel 26 de enero de 2003, el quarterback de los Raiders de Oakland, Rich Gannon, fue tocado por las manos enemigas de Oexter Jackson, Dwight Smith y Derrick Brooks,jugadores de los Bucaneros de Tampa Bay. Lo interceptaron en tres ocasiones en el Super Tazón XXXVII. Lo que los coléricos aficionados parecen desconocer es que este deporte se juega en conjunto; si un solo engrane está sin apretar, todo puede colapsar. Sin embargo, la figura del quarterback siempre trasciende la cancha Tal vez es el jugador al que el equipo rival más espía durante el calentamiento previo a cada encuentro. u Deportes l 1a ¿Qué características deberá tener quien ostente esta prestigiada posición en el campo? "El quarterback debe ser una persona inteligente, fría, puede que no sea el jugador más atlético o veloz. Tiene que ser una persona líder que predique con el ejemplo, porque a la hora cero él exige a sus compañeros. "Es a quien le decimos que es el coach dentro del campo, allá donde nosotros no podemos llegar", señala el head coach de los Auténticos Tigres, Antonio Zamora El futbol americano es mecánico. Una jugada se ensaya en los entrenamientos alrededor de 30 veces. El quarterback se entrena por separado una hora, ya sea leyendo rutas de receptores o intuyendo cómo cambiar el curso de una jugada en movimiento. En el campo, un pequeño pestañeo u olvido de estos entrenamientos y todo el equipo se tambalea en el alambre. Ese fino alam- Foto: José Luis Macias bre siempre está sostenido por el mariscal de campo. " AJ final de cuentas el quarterback es como un portero que comete un error al que no Je van a ver los aciertos, sino que lo criticarán por el error. "El futbol americano es muy repetitivo, todo lo que el aficionado ve en el juego el quarterback lo repitió 100 veces a la semana Si le interceptan un pase es porque no repitió suficientemente las lecturas. ''El quarterback no es tanto de impulso, sino de repetición, de insistir en los movimientos. No es una máquina; es un ser hu- �Roberto Pérez, Rolando Piña, Antonio Zamora y Roberto Vega. mano que se equivoca. Hay posiciones donde a veces no nos damos cuenta que hubo errores; en el quarterback siempre están las miradas bien puestas", apunta Zamora. El coach indica que si un mariscal de campo comienza a verse nervioso y toma malas decisiones, es responsabilidad de los entrenadores ser maduros y mandarlo unas jugadas a la banca, no como castigo, sino a modo de enfriar el mal momento por el que está pasando. En el Top 1Ode los Mariscales de Campo de todos los tiempos, nos encontramos nombres como Joe Montana, Dan Marino, John Elway, Troy Aikman, Peyton Manning yTomBrady. Cuando uno ve jugar a Montana y Marino, inclusive a Manning, piensa que nadie podrá superar esos extraordinarios números. Sin embargo, llega Brady -en activ<r, el más joven de todos los de la lista y supera a cada uno, no solo en estadísticas sino en el impacto directo dentro de este deporte. Son jugadores extraordinarios. "Nosotros los preparamos para ser unos excelentes jugadores. Nos han tocado jugadores que llegan más temprano a repasar jugadas o ven una hora más de video o se que- dan después del entrenamiento buscando ser mejores", detalla Zamora. Los Auténticos Tigres tienen ya varias décadas como uno de los equipos más sólidos en la ONEFA, pero si algo los caracteriza es la posición del mariscal de campo. En la década de los años setenta, Rolando Ugarte fue un símbolo como quarterback, a quien siguieron figuras como Roberto Chincho Pérez, perteneciente a la llamada Generación Perdida; Rolando Pifia en los años noventa; el propio Zan1ora a princi píos del siglo XXI; y Roberto Monstruo Vega, la última estrella tras el ovoide. ul Deportes 19 �El Rector Roge lio Garza Rivera y el lng. José Antonio González Treviño, ambos egresados de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, t ienen en com ún el gusto por el futbol americano. Ambos jugaron en Auténticos Tigres, son los únicos dos rectores de la UANL que lo hicieron; fueron campeones de la ONEFA en 1977. POR ESPERANZA ARMENDÁRIZ e "1omo si cada día saltaran al emparri- llado, Roge! io Garza Rivera y José ,,/Antonio González Treviño dirigen el ejercicio de su profesión mentalizados para ganar. Así, como cada jugada que se estudia previo a un partido de futbol americano, ellos evalúan las situaciones que enfrentan como si de una estrategia de juego se tratara. Y es que las lecciones de vida que otorga el deporte estudiantil por excelencia permanecen a pesar de los años. Esto lo demuestran los rectores de la UANL en cada toma de decisión, en su actuar desde la trinchera que defienden, en su desarrollo personal y la manera en que se relacionan con el mundo. UN RANCHERO EXITOSO Fue en la década de los setenta que, cobijado por el apoyo del coach Cayetano Garza, Rogelio Garza respondió a la convocatoria de jugar futbol americano, aunq ue poco sabía del deporte. Desde muy chico fue un atleta, pero del baloncesto, incluso Foto: Efraín Aldama Deportes l 20 j ugó en una liga semi profesional en Nuevo León. El Ranchero -como lo apodó Cayetano Garza por su bigote, vestuario y manera de hablar- tuvo un primer año exitoso con los Osos de FlME en 1973, ya que se coronaron campeones invictos y obtuvo tres reconocimientos: Novato del año, Mejor corredor y Máximo anotador. Luego vino la Liga Mayor con Auténticos Tigres. "Me considero un enamorado de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de los Auténticos Tigres. Les debo mucho, nos han dado todo. El futbol americano ha formado a muchos universitarios con gran éxito, incluyéndome. Es una gran escuela de vida", reconoce el Rector. La amistad con el lng. José Antonio González Treviño comenzó cuando ambos estudiaban en la Preparatoria 1 y ese vínculo se fortaleció cuando ambos ingresaron a FLME a cursar la licenciatura. Tienen muchas cosas en común, pero fue el futbol americano el deporte que los unió y los hizo campeones. Una amistad vigente y consolidada. �UN JUGADOR MUY VELOZ Durante tres años ( 1973, 1974 y 1975) José Antonio González Treviño fue jugador de los Osos de FlME en la Liga lntermedia y portaba el 22 en el jersey. El motivo de este número fue su admiración y algunas similitudes con Bob Hayes, receptor de Vaqueros de Dallas, quien también fue medallista en Juegos Olímpicos en los 100 metros planos. La similitud de personajes radica en que el inge Toño practicó el atletismo en la UANL antes de pisar por primera vez el emparrillado, incluso ganó los 100 metros planos en competencia~ de nivel estudiantil. También fue corredor, uno de los más veloces, en la Iiga de futbol americano nacional. En Tigres usó el número 44 (para seguir con el 22, ahora el doble). "A mí me gustaba el soccer y el atletismo, corría muy rápido. Corrí los 100 metros planos. Rogelio Garza también era muy atlético. El basquetbol te da mucha flexibilidad y era muy espectacular cuando corría. "Nos invitaron a formar parte de los Osos de FLME donde jugamos tres años en intermedia; fuimos campeones, hicimos muchos amigos que todavía conservamos. Nos identificamos con todo el deporte universitario", comparte. Entusiasmado recuerda que en la Liga Intermedia Osos de FlME era el equipo a vencer. "Todos los partidos eran di.ficiles, con los Potros de Agronomía, las Víboras de Medicina. Todos presentaban un allo grado de dificultad para poderlos vencer". Enfatiza que los entrenadores del equipo en FIME les exigían a los jugadores cubrir diferentes posiciones y podían desempeñarse como receptor, corredor, hacer patadas de kick off y de despegue por la velocidad y condición fisica que tenían. En la final de Auténticos Tigres contra Rogelio Garza (44) y José Antonio González (22) en una fina l de FIME contra Medicina, en el Estadio Universitario. Águilas Blancas, en aquel campeonato de 1977 que se obtuvo con un escandaloso marcador de 66-0, el inge hizo una anotación. "Estaba de ala abierta, en Tigres tenia el número 44. Fue una victoria contundente por toda la preparación que tuvimos. Se traía un gran staff de coaches encabezados por Cayetano Garza, el quarterback era Rolando Ugarte y Juan Bladé como corredor estrella", recuerda. Rector en el periodo 2003-2009, González Treviño reconoce que a través del deporte se desarrollan actitudes de compromiso y disciplina, valiosas para el desempeño profesional en cualquier ámbito de la vida laboral. "Siempre a través del deporte fomentas y fortaleces el sentido de pertenencia dentro de toda una comunidad universitaria y esto es fundamental para el prestigio y la buena marcha de una institución de educación superior", continúa. "Estuve tres años en Tigres. Nunca me imaginé que llegaría a ser director de FlME, Secretario Académico, Secretario General y Rector de la UANL. Pero ha sido muy satisfactorio impulsar el deporte desde todas las trincheras", concluye. Foto: César Estrada ul Deportes 21 �f_:• a . utent1cos ores en • n1 , sta POR LUIS SALAZAR Tigres es el equipo mexicano que más veces ha jugado en Estados Unidos. En 70 años, han v isitado más de 60 veces Texas, varias veces California y Oklahoma, también jugaron en Mississippi, ldaho, Nevada y Nuevo México. ul Deportes 22 -,ntre los equipos históricos del futbol ◄ americano nacional, Auténticos Ti....gres es el que más veces ha cruzado la frontera norte para jugar en suelo yanqui. En 70 años, han disputado un poco más de 70 juegos al otro lado del Río Bravo. Desde 1947 y hasta el pasado 20 17, los de la UANL han jugado más de 60 veces en Texas; cinco veces en California; tres 1 �en Oklahoma; y, por lo menos, un juego en Mississippi, Idaho, Nevada y Nuevo México. Si bien es cierto que han ganado menos de JO juegos y apenas empatado otros cuatro en el vecino país, cuando los equipos estadounidenses nos han pagado las visitas al Estadio "Gaspar Mass", Auténticos Tigres ha tenido un récord ganador. La historia comenzó en 1947 al enfrentar al combinado Laredo Ali Stars, con quienes perdieron 3 1 puntos a 6. Visitaron a los equipos de Seguin, Bueamont; y otro par de veces las ciudades de Laredo y Chorpus Christi. Luego, JO años después, en 1957, consiguieron su primer triunfo al ganar 20-6 al San Antonio College. En los años 60, volaron varias veces hacia California. En 1961 , jugaron en Pasadena; en los años 62 y 64, en Calexico; en el 67, en East Los Ángeles; y en 1968, en la ciudad de Taft. Además de esas escapada<; a la Costa Oeste en la misma década, jugaron 17 veces enlexas. Pasaron cinco años sin salir, hasta que en 1974 lo hicieron por partida doble: jugaron en Las Vegas, Nevada, contra New Mexico Highlands University de Nuevo Mexico y contra Texas A&M en Kingsville, Texas. Luego pasaron otros tres años sin sellos en el pasaporte, hasta que vinieron los tiempos más viajeros. Y es que desde J 977 y hasta mediados de los años ochenta, registraron poco más de 25 juegos en suelo -sobre toder texano. Arrancando esa década, enfrentaron a Momingside College, en Sioux City, Idaho; a East Central College, de Ada, Oklahoma; a Delta State University, de Cleveland, Mississippi; y regresaron a Oklahoma para jugar contra Panhandle State University, de Goodwell. En ese mismo año, jugaron contra tres Junior Collage texanos: Kiligore, Ranger y Tyler. "Todos los Junior College eran los equipos más canijos porque tienen jugadores de División l con mal rendimiento académico, que esperan una segunda oportunidad en Universidades grandes", explicó en entrevista el coach Roberto Chincho Pérez, quarterback de Auténticos Tigres en esos viajeros años ochenta. El juego que mas recuerda con nostalgia el coach Chincho, es el que le ganaron 26-7 al equipo de la Fuerza Aérea de Estados Unidos en 1985, y teniendo como escenario un abarrotado Estadio "Gaspar Mass". Esas odiseas que a veces se prolongaban más de 60 horas, el entrenador recuerda que las vivían a bordo de tres autobúses: El Titanic, La víbora y El Oso. En 1990 tuvieron tres salidas. La mas lejana fue contra Western New Mexico University, en Sil ver City, Nuevo México; y dos duelos contra Texas University-Pan American, en Edinburg, Texas. En fechas mas recientes, enfrentaron a los Red Raiders de Laredo en 2004; y los Bandidos de Brownsville en 2010. Desde 2012 hasta la fecha, han jugado -casi de manera ininterrumpida- contra los Crusaders de Mary Hardin-Baylor University (UMHB), en Belton. Este 2018, se le sumara otra rayita mas al Tigre, pues ya amarraron visitar por sexto año a los Crusaders en Beltón, Texas. ul Deportes 23 �Fotos: César Estrada SE CONCENTRAN En 2018 los Patanes cumplen 30 años de alentar a Auténticos Tigres en el Estadio ''Gaspar Mass" y el resto del país. Parados detrás de la banca rival, ellos son un aliento que con picardía buscan desconcentrar a los rivales. POR LUIS SALAZAR I os Patanes son la porra más sui géneris de cualquier deporte en Méxi... co; en este 2018, cumplen su 30 aniversario. Su historia, como la de Auténticos Tigres, está muy ligada a la eterna rivalidad con los Borregos Salvajes del Tecnológico de Monterrey. La mayoría de sus porras son dedicadas a los lanudos. De hecho, el Rector del Tec de Monterrey, Rafael Rangel Sostmann, fue quien les espetó el "cállense, patanes" du- ul Deportes 24 rante un.clásico. Este improperio les dio sentido a su asumida y orgullosa impertinencia. Para conocer algo de su historia, Deportes U platicó con algunos de ellos en las gradas que ocupan cada viernes en el Estadio "Gaspar Mass". A la cita, acudieron Arandú, Chamán, Búbu, Rambo, Sultán, Blue Demon y Caín. "Para entrar a Patanes tienes que tener apodo y es preferible que ya traigas uno pensado porque sino aquí te lo ponemos", tiró Búbu provocando la risa de todos. Son tan peculiares que es el único grupo de animación que ha sido entronizado en el Salón de la Fama del Futbol Americano. Esto fue en agosto de 2013. Ellos se juntan a apoyar a Auténticos Tigres desde 1985 y lo hacían desde la porra de FJME "Marea Verde". A partir de 1988, se organizan para invitar a toda la comunidad universitaria a asistir al Estadio "Gaspar Mass", incluso a viajar a donde juegue el equipo. Los improperios que dicen, con ahinco, por lo general carecen de decoro y son un poco malsonantes. AJ menos esa es la lectura de los entrenadores, jugadores y porras rivales al final del juego, donde ya no hay conjuros y todo es camaradería Un clásico es escucharlos advertir el: "21, tan pend... iente como ninguno", o cuando el �EN DESCONCENTR rival pierde por un marcador amplío les girtan: "Pumas ahi la llevan; por la garganta". Pero la porra que más se ha viral izado, incl uso en otros deportes y universidades, es el: "¡ Empínenlos, empinenlos!", la cual está en trámjte de obtener el certificado copyright. Pero aclaran que nadie debe hacer un juicio a priori sobre su deslenguada insolencia, pues más del 80 por ciento de ellos son profesíorustas de todas las áreas desde químicos biólogos parasitólogos, íngerueros, abogados y hasta un investigador miembro del SNl del Conacyt. De las porras rivales les envidian la sincronia. Reconocen que tanto Yarda 50, porra de la UNAM, como Orgullo Guinda, porra del LPN, tienen una coordinación cuasi marcial. También reconocen que la única porra que los hace desconcentrarse en desconcentrar al rival de Tigres son "las señoras de Potros UAEM, que tocan sus tambores todo el día". Aunque evitan entonar el goya, les incomoda un poco que asocien a Tigres o les cuestionen el porqué del Goya Tigres, que entona el equipo o el resto de afición. "El goya no es original de Pumas; es una porra cubana. La afición puma siempre cuenta lo del Cine Goya y lo de Palillo. Ven mucho México Siglo XX", disparó Chamán. Explicaron la razón de por qué se sitúan detrás de la banca rival. Un día, un poco molestos con algunos jugadores de Tigres por otra historia ~ue necesitarla una revista completa para contarlo-, buscaron la sombra de la banca visitante para ver en silencio el juego. Los visitantes ocupaban el lado oeste del estadio, hacía el lado de la Avenida Barragán. Un cambio de opinión que los con el equipo los hizo vituperar a la banca de visita, ese día jugó Aztecas UDLAP y perdieron 44-43, luego de ir g nando a Tigres por tres anotaciones. El resto es historia En la historia de la porra, hay jugadores que se han sentido tan identificados con los Patanes que han alentado a Auténticos Tigres junto a ellos. Recuerdan a Iván Borbolla, Diego Reyna, Roberto E/ Mostro Vega, Mario A la malla Rodríguez, Armando Colomer, Jorge Pelón Valdés y El Negro Vázquez. Pero el que es su consentido es José Coco Rojo Zavala, quien tuvo el noble gesto de pedir que fueran los Patanes quienes le quitaran el uniforme de Auténtico Tigre al término de su elegibíl ídad. ul Deportes 25 �, SERA UN EQUIPO VELOZ Los Auténticos Tigres están listos para recuperar el campeonato de la Organización Nacional Estudiantil de Futbol Americano. Foto: Josué Cisneros POR NORBERTO CORONADO N r o hubo tiempo para lamentos, al contrario, comenzaron los ajustes, las evaluaciones, el staff de coacheo se hizo más exigente consigo para pred icar siempre con el ejemplo. La intención es que los jugadores comprendan a dónde se u Deportes l 2s desea llegar. El objetivo es claro: recuperar el campeonato nacional estudiantil. "Cuando se gana no siempre se es excelente y cuando pierdes no siempre eres malo", indicó en entrevista el head coach de los Auténticos Tigres, Juan Antonio Zamora Montemayor. "Se valoraron di versos factores y se modificaron para llegar mejor a esta temporada. Se inició el 6 de enero y se le dio énfasis a la velocidad y la fuerza que será el sello de los Auténticos", aseguró. Los Auténticos Tigres llegan a la temporada 20 I 8 con algunas bajas en su raster, pero la camada de jugadores provenientes de Juvenil e Inter.media luce prometedora. "Son jugadores que tienen casi siete años en la Institución y saben la exigencia. Lncluso hay novatos que estarán peleando el puesto a un jugador titular. La lucha entre ellos es muy sana, muy buena y refleja el deseo de jugar y la hermandad en el vestidor del equipo", comenta el estratega felino. Línea por línea el equipo luce bien. Las recientes bajas no serán obstáculo para buscar levantar el trofeo de campeones. La defensiva no sufrió cambios ni el perímetro, que estará encabezado por Javier Soto y Ricardo Sáenz, el medallista de oro en el Mundial Universitario de Futbol Americano Emiliano García. En su último año, el linebacker Alejandro Pulido buscará dejar profunda huella en el emparrillado felino, así como los frontales Patricio Gara1, Uriel Martínez y Joan Lara Govea. Zamora Montemayor se muestra confiado en el trabajo que real iza el cuerpo de corredores encabezados por Marcelo González y Erick de Hoyos, así como de sus receptores Brandon Calzoncit, Abraham Sosa y Rubén Martinez. El mariscal de campo será Víctor Cruz, quien mejor se perfila para encabezar el ataque felino. Cruz, con cerca de JO años de experiencia en las tres categorías de los Auténticos Tigres, tendrá la oportunidad de aparecer en el cuadro titular cuando inicie la temporada 2018 el 7 de septiembre, recibiendo a los Leones de la Universidad Anáhuac México en el Estadio "Gaspar Mass". �ul Deportes 27 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNI TRABAJAR · TRANSFORMAR · TRASCENDER � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2018, Año 2, No 5, Agosto Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018-08-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020081 Cayetano Garza Futbol americano Gaspar Mass Raymundo Chico Rivera https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17580/U_Deportes_2019_Ano_3_No_6_Febrero_ocr.pdf a4ce6cf4732a35b5115a052968f3d51e PDF Text Text A su corta edad, Melissa Flores y Axel Salas figuran en el deporte internacional; ella en gimnasia de trampolín, y él en lucha grecorromana. DEPORTES , AÑO 3/ NÚMERO 6 FEBRERO 2019 • • • • • .-••·· •. • • �Foto pollada: José Luis Macias L . . . clave DIRECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Santos Guzmán López Suretario Gentral l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación ínstitudonal José Alberto Pérez García Director de Deportes es la m---nta1· en la ca nc a Esperanza Annendáriz Chávez Edición Guillenno Jaramillo LuisSalazar Norberto Coronado Redacción Efraín Aldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Víezca Eduardo Loredo Manuel González Colaboradorts Daniel ZamoraAguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macias Nicanor Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Dise110 Editorial U Depones. Año 3, No. 6, febrero 2019. Fecha de pub! ícacion: febrero 2019. Revlsm bameslral edttufa y publicada parla UniversidadAU10000,ade Nuem lean en coorchnactón con la D1recc1ón de Cornumcac1on [nstnucional. OQmiclho de la publicación: Ave. Uruvers1dad sin. Ciudad Universnana.. San Nicolás de los Gar7.:i, C.P. 61H55. Telefono: +5281 83294110, Editora re,;¡,onsable: Esperanza Am1endariz CháYez. Tiraje: L0,000 •J"mplares. Distribuldo por: Uruversidad Autónoma de Nuevo León en coordmación con la O,recc.,n deComunira:ion lnstnarional. Las opiniones y cmtemdos e'fl1'S'l(los en los artículos son responsabilidad exclusiva de los aU1DreS. Prohibida la reproducción 1ot,J o parcial, en cuak¡wer iorma o medio, del ooa1enido eduorial de este oomero. Impreso en Mexico Todos los derechos reservados. 'C Coppight 2019 udtporte., ·'!,_wtnl.mx ul Deportes 2 Alexandra Herrera es la número de raquetbol, y se prepara atletas que irán a los POR LUCERO CONTRERAS A lexandra Herrera Ávalos es una deportista con una gran trayectoria. Ha sido campeona mundial de raquetbol juvenil en singles y dobles en el 2008, 2011 , 2013 y 2014. Representa al Estado de Nuevo León, y ha dado un gran ascenso en su carrera, pues es seleccionada nacional a sus 23 afios. "Yo jugaba antes frontenis y un entrenador de Jalisco me invitó a jugar la Olimpíada Nacional de Raquetbol. No me gustaba tanto, pero le fui agarrando gusto y al final dejé el frontenis y me quedé en el raque!", reveló la estudiante de FACPYA, quien en ese entonces tenía solo 11 afios. Sin duda, el 2018 es el afio de los grandes logros para Alexandra. En febrero, participó en los Juegos Centroamericanos y del Caribe, Barranquilla 2018. En marzo, obtuvo el tercer lugar en el torneo Ladies Professional Racquetball Tour celebrado en Atlanta, Georgia. En días recientes, en abril, compitió en los Juegos Panamericanos llevados a cabo en Temuco, Chile. Se trajo a casa el n el nking egrpr la ñ am campeonato de dobles junto con Paola Longona "Es una experiencia muy buena estar jugando dobles con la número uno del mundo. Hacemos muy buena pareja y hemos ganado todos los torneos que hemos jugado juntas. "He tenido más aprendizaje sobre estrategias dentro de la cancha en los juegos de dobles, ya que la comunicación y la confianza es muy importante", reconoció la número 5 del ranking nacional. Alexandra Herrera tiene varias competencias en puerta. En abril, participará en una parada del tour profesional Battle At Toe Alama en San Antonio, Texas. En agosto, después de los centroamericanos, tiene su selectivo al mundial mayor. Y ya está fijando la vista en los Juegos Panamericanos de 2019. "Mis papás siempre han estado conmigo. Ahorita estoy con Yanko Rentería [Director Técnico de la Selección de Nuevo León], mi entrenador, mis patrocinadores y también el Estado de Nuevo León y la Universidad", mencionó la campeona mundial. . �ír ~ ·."""· • ,, > ~~- .•· �u Deportes! 4 �. .. • • . ..··• . ...... • • • • • • • •••••••• • •••• • •••· • •• • • • • • • • • • • • • Las magníficas actuaciones de Melissa Flores y Axel Salas colocaron al deporte de la U en el plano internacional. Sus carreras son resultado de un gran esfuerzo y trabajo diario. POR NORBERTO CORONADO / FOTOS: JOSÉ LUIS MACÍAS Sel~ tópa ■-a l•acer historia elissa Guadalupe Flores Garza es una gimnasta que ha pasado desde asaltos en el camión rumbo a SLL5 entrenamientos, hasta ser la primera pareja mexicana, junto a Dafne Navarro (Jalisco), en subirse al pódium en un Campeonato Mundial de Gimnasia de Trampolín. Nada la detiene para cristal izar sus sueños. Su madre, Yolanda Garza, recuerda que a un costado de su casa, en Residencial Roble, en San Nicolás, había un pequeño gimnasio en donde Melissa, a la edad de tres años, se metía para hacer maromas y jugar sin pensar que la gimnasia sería una parte de su vida. Está por cumplir 20 años practicándola. "Entrenaba gimnasia artística en el CEDECO, pero la entrenadora Valía Jiménez me invitó a su club en San Pedro. Me vio cualidades al empezar a entrenar en el trampolín, pero ella (la entrenadora J iménez] se fue a Mérida y decidí ir al Gimnasio Estrellas, donde el entrenador Adrián Salas me seleccionó y me quedé en gimnasia de trampolín", menciona Melissa. El roce nacional e internacional comenzaba para la atleta. Se coronaba campeona nacional y ya participaba, con buenos resultados, en copas mundiales de la especialidad. "El no asistir a dos copas mundiales por falta de recursos me motivó a mejorar. Yo quiero trascender en mi deporte y por eso entrenamos fuerte. Es un gran sacrificio pero ha valido la pena. He sufrido asaltos al ir a entrenar; las lesiones, todo ha valido la pena al ver los resultados. Estoy muy contenta", comenta la estudiante de la Facultad de Artes Visuales, y quien desea retomar su carrera en la Facultad de Organización Deportiva. En el aspecto deportivo, Melissa ha sufrido múltiples lesiones que la marginaron de varios eventos, pero ha sabido levantarse con paciencia y disciplina. "El deporte me ha dado revanchas. Me ha costado controlar el nerviosismo en los entrenamientos previos a competencias. Pero ya en ellas, las rutinas nos han salido muy bien, y los resultados que se han logrado han sido históricos para el deporte mexicano". La gimnasta regiomontana se refería a su participación, junto con Dafne Navarro, en el Campeonato Mundial de Gimnasia de Trampolín, celebrado en San Petersburgo, Russia, en noviembre del 20 18 donde, con rutinas casi perfectas, presionaron a las competidoras de Francia y Estados Unidos. Las mexicanas se colgaron el bronce. Una pareja mexicana lograba su primera medalla en un mundial mayor. "Nuestros entrenadores nos decían 'disfruten estar en la final y den lo mejor'. Pasamos a un costado de las medallas; las vimos y decíamos 'imagínate que sean nuestras'. Y al fi nal, pasó. Compartimos el pódium con Japón y Canadá. Fue increíble", describe. u Is Deportes �u Deportes Is �Lucha const te por ti-ascender xel Andrés Salas Esquive! tiene una corta pero muy fructífera carrera. Fue tricampeón de Olimpiada Nacional y es medallista de bronce en los Juegos Olimpicos de la Juventud 20 18 en lucha grecorromana. Su historia comenzó porque de pequeño, en su ca~a, le gustaba mucho hacer acrobacias en el colchón. Salas asistió al Centro Comunitario Santa Fe, en Guadalupe, Nuevo León, donde practicó futbol y karate, pero no fueron de su agrado y abandonó an1bas disciplinas. Luego, a petición de su madre, Katya Esquivel, probó la lucha grecorromana. "Ahí hacen maromas y acrobacias; te va a gustar", desde entonces, el deporte de las "orejas de coliflor" se volvió su preferido. El joven deportista comenzó a sobresalir en los combates organizados entre Centros Comunitarios. La visión de su entrenador, Hemán García, le ayudó a fijarse metas cada vez más altas. "Tenía un pizarrón imaginario donde me explicaba, paso a paso, cada competencia y cómo, si ganaba, avanzaría hasta lograr el sueño de los Juegos Olímpicos de la Juventud. Eso fue en el 2015 y llegamos", explica emocionado Axel. Llegar a ser seleccionado no fue füci l; Llegar a los entrenamientos, tampoco. Se trasladaba a diario desde la colonia Real de Villa, en Apodaca, hasta el parque Nifios Héroes a la sala de combates del Centro de Alto Rendimiento. Hasta que gracias a sus triunfos, consiguió un lugar en la Villa Olímpica del instituto del Deporte. Ya como seleccionado de Nuevo León, su carrera internacional comenzaba, pero las lesiones también; debido a una de éstas, perdió dos mundiales. Pero se recuperó y ganó el torneo panamericano de Lucha en Argentina 20 15. La competencia más dificil de su carrera -hasta el moment<r fue el Campeonato Panamericano de Lucha, en Guatemala, ya que el ganador tenia pase a los Olímpicos de la Juventud. "No había más. O ganaba o ganaba. Solo había lugar para el ganador y gané", recuerda Salas, quien terminaba la Preparatoria 16 y buscaba acceder a su carrera profesional en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Sin embargo, se dio de baja para afrontar el compromiso deportivo, con la promesa que cuando terminara, retomarla sus estudios profesionales. Salas Esquive! cumplió su palabra. El deportista llegó a los Olímpicos de la Juventud. No era favorito para meterse en las medallas, pero el trabajo mental de sus entrenadores fue fundamental para subirse al pódium. "Me preguntaba '¿A qué vine?' Pues a ganar. Y aunq ue perdí en semifinales, logré pelear por la medalla de bronce y no la iba a dejar ir. Luché contra el local, el argentino Eduardo Lovero; tenia todo en contra pero lo derroté 4-3. La medalla era nuestra", recuerda Axel, de pie, como si estuviera arriba del colchón recreando la épica batalla. Axel Salas agradece siempre el apoyo de sus padres Katya Esquive! y Edgar Salas, quienes lo han levantado cada vez que tropieza, asf como a sus entrenadores desde la formación infantil a la fecha. El deportista siempre está en constante preparación y buscará completar el ciclo olímpico hacia el 2024. A corto plazo, buscará plaza en la escuadra de México rumbo a los Juegos Panamericanos de Lima, Perú 2019. ul Deportes 1 �..,~--- ...... _,......,......... :-=- ·KJ Q, Fotos: César Estrada Paralímpjcos en acc1on Luego de 11 años de formalizar los apoyos para los atletas con discapacidad al interior de la UAN L, el Departamento de Deporte Paralímpico muestra un evidente crecimiento y compromiso. Actualmente, los alumnos se preparan para competir en los Juegos Parapanamericanos de Lima 2019, y los Juegos Paralímpicos de Tokyo 2020. u Is Deportes POR NORBERTO CORONADO E l primer deportista inscrito en el programa de deporte paralimpico de la UANL fue Giovani Fraire, de la Facultad de Organización Deportiva. Hoy son casi 70 estudiantes quienes lo conforman. Es evidente que el Departamento de Deporte Paralimpico va en crecimiento y a pasos firmes. Yeny Hinojosa Quezada es la responsable del área que brinda apoyo a este grupo de atletas, con el objetivo de mejorar su calidad de vida e impactar en sus logros deportivos. " La labor de convencimiento es ard ua cuando se detecta a un talento. Se trata de cambiarle la vida. Ya no es lo mismo asisti r a una secundaria cerca de su casa, a una preparatoria o facultad, viajar en silla de ruedas, por ejemplo. Pero los muchachos saben que mejorarán su vida y Jo aceptan. Se comprometen", explica Hinojosa, quien tiene más de 20 años de experiencia en el área. Aunado a esto, el departamento ha hecho sinergia con los directores de las dependencias con el fin de facilitar el acceso a un deportista con discapacidad, "el apoyo para el deporte paralímpico es total dentro de la UANL y los jóvenes responden con grandes participaciones, resultados en torneos nacionales e internacionales, y Juegos Paralímpicos". Los triunfos en el departamento se celebran dentro del terreno de competencia y del aula misma, explica Hinojosa. Su satisfacción es ver graduarse a los deportistas. �"No descansamos hasta que hagan su maestría. El deporte transforma. La visión del deportista paralímpico es diferente en estos momentos; no tiene límites, es un campeón, viaja por el mundo, estudia, trabaja". La Iista de deportes va en aumento, natación, bádminton, atletismo, triatlón, para dance sport, son parte de las disciplinas que integran los elementos fulinos para este 2019. "Hay un proyecto de futbol para niños con síndrome down. El decir 'Tigres' les emociona, también las pláticas motivacionales en las escuelas", comenta la ex lanzadora de bala y coordinadora del departamento de Deporte Paralímpico. Para este 2019 los nombres de Raúl Martínez, Román Ruiz, Mario Santana, Brenda Osnaya, David Garza, Roque Siller, David Garza Tapia, Edith Maribel Segura y Yaleria Durón, buscarán trascender en el plano internacional cuando busquen sus boletos para los Juegos Parapanarnericanos de Lima 2019, y los Juegos Paralímpicos de Tokyo 2020. u Deportes l 9 �1 de élite mundial Everardo García Montelongo, entrenador de judo en la UANL, es el único m exicano que está en el ranking mundial de árbitros de la Federación Internacional de Judo. POR EDUARDO RODRÍGUEZ S us constantes participaciones en torneos a nivel internacional, como árbitro de judo, le han valido para colocarse como el único mexicano en la actualidad con esta labor en la Federación Internacional de Judo. Él es Everardo García Montelongo, quien ha representado a México en innumerables torneos por América, Asia, África y Europa. Su inicio en esta actividad se dio en 1994 a nivel nacional, debido a un escaso número de árbitros en ese tiempo. Luego, su roce en el plano internacional llegó en 2003, en la Universiada Mundial en Daegu, Corea. Después de participar en varios torneos nacionales y mundiales, en 2014, la Federación Internacional de Judo lo eligió para pertenecer a su grupo selecto de árbitros, donde hasta la fecha se mantiene. "Soy el único mexicano que está en el ranking mundial de árbitros de la Federación Internacional de Judo. Regularn1ente, asisto a alrededor de 18 torneos por todo el mundo. Y esto para mí es una satisfacción muy grande", señala García Montelongo. ul Deportes io Su constancia al impartir j usticia en el tatami lo llevó a los Juegos Olímpicos de Rio de Janeiro 2016. Debido a esta participación, García se convirtió en el quinto mexicano de toda la historia en asistir a una j usta deportiva de esta envergadura. "Esa vez en Río de Janeiro un árbitro veterano me dijo: 'nunca te va a caer el 20 de esto hasta que pasen los años' . Pero ftjate que para mí fue un torneo más. A lo mejor con el paso de los años, me va a caer el 20 y voy a sentir las diferencias. "Pero me siento muy satisfecho debido a que todo el mundo sabe lo que representan unos Juegos Olímpicos y soy reconocido por eso, y eso me hace sentir bien", relata. Por al1ora, el entrenador del equipo representativo de j udo de la l Foto: Daniel Zamora �Universidad Autónoma de Nuevo León tiene en la mira a los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 para representar a México por segunda ocasión en el arbitraje. EXPERIENCIA MUNDIAL LE DEJA HUELLA lnsu orno ( Durante su gran recorrido como árbitro de judo, Everardo García Montelongo recuerda innwnerables batallas, pero menciona una de manera especial. "Pienso que la mejor pelea que arbitré fue en 20 17 en el campeonato mundial de j udo, en donde combatió el francés Teddy Riner, ya que venía de ser multican1peón y todo el público estaba a la expectativa de esa pelea. "Sin duda, me dejó huella, ya que es a lo máximo que aspira uno como árbitro, a las mejores competencias, campeonatos mundiales y Juegos Olímpicos. Fue muy satisfactorio y lo mejor que ha pasado en esa ocasión en Budapest, Hungrla 2017", recuerda. ¿Qué se necesita para ser un árbitro de judo? w A Primero tenemos que ser j udocas con cinta negra primer dan; después, tomamos diversas capacitaciones en arbitraje ofrecidas por las asociaciones nacionales y federación internacional de judo. Posteriormente, nos convocan a participar en los diferentes torneos y allí es donde evalúan nuestro desempeño. ¿Qué disfruta más, ser entrenador o árbitro? Las disfruto por igual. Definitivamente que es muy diferente, porque como entrenador estás con los muchachos para coucharlos para que logren el mejor resultado. Y como árbitro, es sancionar las peleas. Pero considero que lo he podido separar, tanto así, que me ha ido bien. ¿Cómo definiría al judo en una frase? Se ha convertido en un estilo de vida y lo mejor que me ha pasado profesionalmente. ul Deportes 11 �JESÚS PERALES NAVARRO ■ ■ onsa ISCI 1na ■ Trabajó de intendente y vigilante para costear sus estudios. La práctica del deporte lo hizo merecedor de una beca; hoy es director del deporte en Nuevo León. ul Deportes 12 ■ ■ POR NORBERTO CORONADO J esús Perales Navarro llegó del mun icipio de González, Tamaulipas, a Nuevo León a l inicio de la década del ochenta. Su necesidad económica lo hizo emigrar, pero siempre buscando la preparación académica, pues él sabía que los estud ios lo ayudarían a conseguir una mejor posición laboral. Desde que era joven, Perales practicó diversas disciplinas, pero todas de deporte en conjunto como el basq uetbol, futbol, béisbol y voleibol. Fue seleccionado estatal de voleibol en Tama ulipas. Esa experiencia hizo que tuviera la inq uietud por conocer más de los depo rte e n conjunto, y de mejorar la organización de las competencias. �" Desde joven siempre quise estudiar la Organización del Deporte. En Tamaulipas había escuelas técnicas, pero no una licenciatura; por eso llegué a la Universidad Autónoma de Nuevo Léon", comenta. En Monterrey, Perales comenzó su rutina diaria: estudiaba de día y trabajaba de noche. En su hogar había necesidades económicas, así que los primeros años pagó su carrera, hasta que la práctica del voleibol, lo llevó a conocer al profesor Juan Marciano Garza, quien le consiguió una beca deportiva. " Fue así como tenuiné mi carrera. Trabajé en limpieza, vigilancia. Fui entrenador de voleibol del equipo de Ciencias de la Comunicación y de la Facultad de Medicina. Como todo foráneo, batallé con eso; hasta árbitro en los intras. Jugué para Tigres en la Universiada de Ciudad Juárez y diversos campeonatos nacionales", platicó Perales, presidente de la Federación Mexicana de Voleibol. Su relación con la Universidad era cada vez más fuerte. En 1987, terminó su licenciatura en Organi.zación Deportiva. Su visión es clara desde entonces: hacer de Nuevo León la capital deportiva de México. "Siempre visualicé dirigir un instituto del deporte, pero había que estar preparado. La experiencia en la iniciativa privada me ayudó para gestionar y buscar mejorar el deporte en Nuevo León", menciona el actual Director del instituto del Deporte de Nuevo León (]NDE), quien fue presidente de la Asociación Estatal de Voleibol, miembro del Comité Olimpico Mexicano y del Consejo de la Federación internacional de Voleibol. En su primera tarea en el servicio público, el egresado de la UANL busca dejar huella en el fNDE de Nuevo León, todo ello gracias a la capacitación, infraestructura y mejorar el apoyo para los atletas que representan a Nuevo León. Jesús Perales ha inculcado - siempre con el ejem pi~ en sus hijos Alejandra, egresada de la Facultad de Medicina y campeona universitaria de voleibol con Tigres; y de Jesús, quien fue seleccionado de voleibol con México en los Juegos Olímpicos de Brasil 2016, los valores de la honestidad, trabajo y disciplina, en el aula y en el terreno de juego. El Director del lNDE tiene muchos planes para el deporte en el Estado, pero sabe que cuenta con poco tiempo para dar resultados. El proyecto social para diversos deporte-s en San Bemabé, la alberca techada y el centro de alto rendimiento al sur del Estado son algunos de ellos. Buscará para el 2020 que Nuevo León sea sede de la Olimpiada Nacional, tener una serie de congresos, capacitación y clínicas para entrenadores que lleven al Estado a ser considerado como la capital del deporte. u Deportes l 13 �PoRNORaERTocoRoNAoo 1 currículum como entrenador de Alejandro Laberdesque Vaz_ quez es respelado_El Profe laha. como le dicen SUs Pupilos, colocó al lanz.ador de martdlo, Diego del Real, en los Juegos Ohmp1eos Martha Rodríguez u Depones/ 14 ab ,_En,;,,,._,,_,.,•- SUs J)adres eon 1a misma PílSIÓn EN LA GIMNASIA, LA INICIACIÓN do CAlo!BIAR LA CUlTURA DEPORTIVA AleJandro Laberdesque llegó de Cuba con W EI proeeso cla,e para la gimnasia está en 8ran eXJ>er,enc1a deportiva Fue medalJ1sta l.eyva. CSJ)osa de Laberclesque, logro que el los nulos. e/los son el futuro HI!.) que bus- centroamericano y Juvenil. En el árnbilo acagunnasra l\'án Veloz fuera campeo,, mundial dénuco. cuenra con dos títulos de J)Osgrado. car/e un perfi/ adecuado para ense11ar1es de la CSJ)CC1al1dad. Erw,n Laberdesque, su IJ1aestria en Metodolog,a .> maestría en Prel van ( Veloz) llego a muy temprana edad J)arac10n Fis1ca. hiJo. SUma ocho cam,>eona,os en el futbol Hoy tiene 27 anos. es campeón mundial. SOccer de la PrePíll'atona 16• .> dos en camWEI prune,- choque fue la cultura del enSu deseo de trascender es enorme y busea peonatos nac1ona1es de ~ eon los treua,niemo Se entrenaba de manes a Jueves Toros terneru1 mantenerse en la CIIJla-, comenta Oígullosa .> el viernes nadie se éiparec1a; eso fue lo que la e81'CSada de la facultad de Ciencias QuiAle1andro .> Manita abneron brecha en micas de la ÜANL. se cambió Todo aquel que se adaptó, empeSUs d1SC1phnas deportivas con base en la dezo a ver resultados, les pedj que fueran mas W Los Jóvenes se convierten en iconos allá del nac1ona1 dicación. d1sc1phna y el cambio hacia una para la siguiente 8Cllerac1on., son su 111Sp1racultura depon,va de Calidad. cuando SUs deW Me dl)eron 'está loeo·. pero 1 ~ arción ••. menclOfla Martha Rodríguez y agrega P0rtistas la ~ los resultados saltaron que inculca en l o s ~ a que amplíen ietas como Jess1ca Ponce. Santiago Loera y GIibert VlllarreaJ. que lomaron esa v1s1ón y SU VÍSJón al plano rnternac1ona, estuvieron en camJ>eonaros mundJales Juvemles .> Juegos Cenrroamencanos. Tamb1en �Fotos: José Luis Macías llegaron los apoyos''. comenta El P rofe Laba. El sueilo de Laberdesque de llegar a unos Juegos Olímpicos no se logró; s in embargo. formar a atletas para que lleguen a donde él no pudo lo logra gracias a que consolida un eqmpo muy disc1plmado. "Ayer no teníamos apoyo. Hoy muchos nos apoyan, pero gracias a los resultados. Sm apoyo nada se puede, por eso estamos agradecidos con las autoridades'', plattca el entrenador de Diego del Real. RESPETAR LOS PROCESOS Tanto es el amor al deporte, que el joven Erwin Laberdesque decidió estudiar la licenciatura en la Facultad de Orgaruzac1ón Deportiva a pesar de haberconclwdo en FACPYA su pnmera carrera. ¿Cómo no hacerlo? En su casa desayuna come y cena deporte. " Es un compromiso muy grande el extender el legado de mis padres. En la casa. en el traslado, en todos lados hablarnos de métodos de ent renamiento, de resultados, de planeación. Implemento lo aprendido en casa y en la Facultad de Organización Deportiva pulo todo eso para ensei\árselo a los alumnos .., comenta Erwm, catedrático y estudiante de la Maestría en Alto Rendimiento. Hasta el momento, Laberdesque Rodríguez ostenta 11 campeonatos con el eqmpo femenil de futbol soccer de los Toros de la Preparatona 16. Los Laberdesque tendrán un 20 19 lleno de retos personales y deportivos. El obJehvo del Profe Laba es lograr que Diego Del Real imponga la marca panamericana en Perú 201 9. Martha Rodríguez quiere consolidar la gimnasia coahu1lense. Y el joven coach Erwm Laberdesque desea seguir escribiendo páginas de éxito deportivo y académico en la UANL. u Deportes l 15 �eva en a san POR N ORBERTO COR ONADO .rm;iJ ---- ul on pocos los jugadores o deportistas que llegan a un representativo de una Universidad y se arraigan con ellos, aman los colores y los defienden a muerte. La UANL tiene a Roberto Gadea Ayala, quien cumple con estas características. Fue el 3 de marzo de 1976 cuando Roberto Eugenio Armando Gadea Ayala llegó a los Tigres. Su carrera profesional en el futbol fue meteórica En Uruguay, debutó en Central Español, luego fue Defensor Sporting, donde jugó para la selección de Uruguay y fue considerado el mejor defensa central con apenas 17 años. La cuestión económica le impidió jugar para el Oviedo de España, pero recibió una oferta para jugar en México para Cruz Azul. Gadea se encontraba en el Estadio Azteca, y presenciaba la final del Torneo de Copa entre Tigres y América. Los felinos calan 2-1 y ahí mismo, en el Coloso de Santa Úrsula, Claudio Lostanau, técnico de los Tigres, pidió a la directiva que hicieran una oferta por el defensor uruguayo. Gadea aceptó vestirse de Tigre; jersey que usó toda su vida "Me interesó lo deportivo y aquí [en Monterrey] había una colonia de uruguayos muy grande, estaba Bertocchi, Romeo Corbo, Albino Freire, Rigoberto Fontes y grandes an1igos como Barbadillo y Batocletti", menciona Roberto Gadea en su oficina en la Dirección de Deportes de la UANL. Fue uno de los héroes que salvó a Tigres del descenso ganándole al Zacatepec, y le dio el primer campeonato de futbol profesional junto con Tomás Boy, Pilar Reyes, Jorge García, Mantegaz.a y Raúl Ruiz, quienes derrotaron a Pumas en el Estadio Olímpico 68. "Fuimos una generación dorada, un equipo de ensueño, un parte aguas con la afición. Se definió quién era Tigre y quién Rayado. Ese campeonato fue un antes y después para la afición", comenta. Gadea se retiró de las canchas en 1982. En ese mismo año, Cayetano Garza Garza le ofreció hacerse cargo de los equipos representativos de la UANL El uruguayo aceptó ser parte de la casa felina. Roberto Gadea Ayala llegó a la UANL a finales de la década del setenta, e imprimió la garra charrúa en el espíritu del representativo Tigres de futbol soccer. Hace 36 años Gadea Ayala pisó los terrenos de la UANL. Su trabajo con los Tigres de futbol soccer consistió en convencer a los jugadores de entrenar como los profesionales, filosofia que de inmediato dio resultados. "A Cayetano le gustaba el deporte, pero más le gustaba ser campeón. Entonces, te apoyaba en todo, desde los viajes, concentraciones, torneos. Lo único que pedía era entrega total en la cancha", menciona el ex defensa charrúa. Roberto recuerda que en una ocasión, en la disputa de un torneo en la Ciudad de México, se hospedaron en un hotel donde estaba el Atlante. Se acercó Rubén " Ratón" Ayala y le comentó "Oye, Roberto, tus estudiantes comen mejor que nosotros ¿Me acepta~ en el equipo?", provocó la risa de los jugadores felinos. "Los acostumbramos a entrenar como profesionales, a tener dos sesiones de entrenamiento, a ser disciplinados, a comer como profesionales y funcionó. Los muchachos se pelean por pertenecer a Tigres", comenta orgulloso. Foto: José Luis Macias Deportes 1s l �En su primer año, Gadea Ayala ganó el campeonato dos veces con el equipo de la Facultad de Agronomía. También levantó la copa con el equipo de Enfermería, y con los Guerreros de la Facultad de Organización De. portiva. En ese mismo 1982, Tigres se proclamó como el primer campeón nacional dentro del torneo de la Organización Nacional Estudiantil, teniendo jugadores como José Alberto Pérez (actual Director de Deportes) Francisco Sandoval, David López, Lázaro Garza, Jorge Franco, José Castorena. "Todos ellos son grandes y exitosos profesionistas. Se creó una hermandad que hasta la fecha perdura", dijoGadea. El trabajo con los estudiantes también ha dado frutos hacia el profesionalismo, pues apoyan a jugadores que están en la búsqueda de la oportunidad como Erick Vázquez, quien jugó en Potros UAEMex, y en el Aalborg de Dinamarca; Alan Dávila en el Corinthias de Brasil; Jesús Molina a Tigres profesional; y el más reciente, el portero Miguel Ortega, tercer portero de Tigres profesional. "Tigres tiene un presente halagador y un futuro impresionante. Tenemos casi 300 equipos en el torneo intrauniversitario. Todos quieren jugar en la UANL y los equipos salen a derrotar a Tigres, porque Tigres es respeto". Roberto Gadea Ayala sigue en búsqueda de nuevos retos, está en continua capacitación y aportando conocimiento y formación desde su nueva trinchera a los universitarios. Está convencido que la cantera felina no se ha acabado y que las nuevas generaciones seguirán llevando el futbol soccer varonil de los Tigres al Top 5, y formando personas de bien hacia la sociedad. \ 1 -\ / u Deportes 111 �ROLANDO PIÑA Aun de hacer historia Tigre desde la cuna, el mariscal de campo y ahora entrenador tomó las riendas de la Intermedia de Auténticos Tigres. Este 2019, el equipo peleará un heptacampeonato nacional que sería histórico para la UANL y el país. POR LUIS SALAZAR E I coach Rolando Piña Loredo es un auténtico tigre, quien podría inscribir su nombre en la historia del equipo y del futbol americano del país. Con su nombramiento como entrenador en jefe del equipo de Intermedia, el ex mariscal de campo de Auténticos Tigres peleará en este 2019 por un histórico - y acaso inédito- heptacampeonato nacional en dicha categoría. En el Estadio "Gaspar Mass", el 17 de enero, el coach fue presentado por el Rector, Rogelio Gana Rivera, y el head coach y director del programa de Auténticos Tigres, Juan Antonio Zamora. Su bengalí historia inició cuando tenía ocho años y jugaba para el Club Búfalos. Ahí estuvo cerca de 11 temporadas, de 1988 a 1992. En aquel tiempo, jugó de receptor, de ala defensiva y terminó como quarterback a partir de la categoría midget, posición que jugó el resto de su elegibilidad en todos los equipos de la UANL. Su historia en la Uní comenzó cuando jugó dos temporadas con los Kiowas de la Preparatoria 15 Florida. Después, jugó en la Facultad de Derecho y Criminología una temporada, luego fue convocado para jugar en Juvenil de Auténticos Tigres. En 1997, subió a Liga Mayor y cumplió su elegibilidad hasta 2001 Participó dos años en la Liga Española semiprofesional vistiendo los jerseys de los equipos Lions de Zaragoza y los Dracs de Badalona. En 2003, regresó a ser entrenador en la Facultad de Arquitectura; luego en Facultad de Contaduría Pública y Administración I ' �( como coordinador ofensivo. Aún es coach en la FARQ y, por distintos periodos, ha sido head coach de los Coyotes de la Preparatoria 23. "Tengo aproximadamente unos 20 años como entrenador. En Auténticos Tigres ya estoy cumpliendo JO años", comentó. Su equipo es el actual hexacampeón nacional de la Intermedia de ONEFA (ganando los campeonatos desde 2013 y ha~ta 2018); un hecho que significa un reto interesante para él, su staff de coacheo y sus jugadores. "Es una nueva temporada, es Intermedia 2019. Nosotros les repetimos que ellos hagan su propia historia. El coach Zamora también les dice lo mismo. Es una generación prácticamente nueva. Tienen que trabajar para hacer sus propios logros sin quitar la historia", estimó el entrenador. Para lograrlo, sabe que son vitales varias cosas. Una de ellas es tener una buena base de jugadores veteranos en la categoría. Y que se nutra de una buena camada de jugadores de categoría Juvenil, también campeones. Aproximadamente el 40 por ciento del equipo viene de esa Juvenil. El resto son veteranos. "El programa que dirige el coach Toño está muy ligado. Todos los entrenadores somos muy amigos. Tenemos la confianza de compartir las ideas y vamos sobre un mismo rumbo para que los jugadores lleguen muy bien preparados para Liga Mayor. Con una base en Juvenil e Intermedia para que en Liga Mayor ya no se le dificulte tanto el sistema", planteó. El coach Piña comentó que el objetivo deportivo es que lleguen a Liga Mayor preparados, aún con el compromiso académico de los estudiantes encima. Su equipo lleva más de 40 semanas de trabajo. Ha tenido una pretemporada interesante de cuatro juegos enfrentando a rivales en viajes a Guadal ajara, Saltil lo, Torreón; también recibieron a los Correcaminos de Tamaulípas. Fue una pretemporada tan larga e intensa. "Estamos bien enfocados en trabajar semana con semana. Hay que trabajar con su fortaleza mental. Están en una etapa de muchos distractores y tienen que trabajar con esto", mencionó. Así la historia se comenzará a escribir el 9 de marzo cuando visiten a los Linces de la Universidad del Valle de México (UVM) en una temporada que, de lograr 'El Hepta', el coach Piña y sus muchachos entrarían a los anales del futbol americano en México. �lencia fuera del ring y del entrenamiento, y también te ayuda al desarrollo escolar mediante la disciplina", explicó. MARCANDO PRECEDENTES la U por el box L POR GUILLERMO JARAMILLO a Universidad Autónoma de Nuevo León en compañía de la Asociación Neolonesa de Boxeo Amateur, A.C. (AMBAC) pactaron un convenio para promover el boxeo estudiantil, abarcando secundaria~, preparatorias y facultades. Con la intención de captar un semillero de futuros talentos deportivos, la UANL se acerca a la comunidad a través del deporte. En entrevista para Vida Universitaria.. el entrenador de Tigres box, Juan Ángel Garc!a Peña, señaló que se busca educar en el nivel deportivo y académico mediante este conve- nio. "Para seguir promoviendo la educación integral. Aquí lo más importante es que los entrenadores los canalizan de una manera positiva toda esa energia que ellos tienen, y a su vez los enseñan a respetar las reglas, al prójimo. " Los boxeadores, en su gran mayoría. son personas que tienen mucho autocontrol. Esto te permite no contar con índices de vio- Esta es la primera ocasión en que el nivel secundaria participa dentro de un torneo universitario. Tanto mLüeres como hombres han dejado ver buenas hechuras como pugilistas. "La Universidad junto con el AMBAC está marcando un precedente, porque por primera ocasión se convoca a un nivel estudiantil a nivel de secundaria", mdicó Garcia Peña. Para lograr este tipo de eventos, la Universidad adquirió un ring móvil -el primero en el Estader con un dise11.o exclusivo para llevar el cuadrilátero por distintas dependencias de la UANL, como sucedió con la Preparatoria 3 y algunas otras facultades. En pocos años. los boxeadores de la U darán mucho de qué hablar, pues Tigres estará nutrido con lo mejor del talento local. Foto: César Estrada - F/FfE \ F/FIS _.. �CECUl'IP onsolida el deporte de las preparatorias Desde su llegada al Consejo Estatal para el Deporte de la Educación Media Superior, Martín Calvillo Murguía rescató, impulsó y ahora consolida el deporte en NL. PO N ORBERTO CO RO NADO E n 2010, el deporte de las preparatorias en Nuevo León, a nivel nacional, carecia de una autoridad que le diera la importancia debida a un sector que, por lo menos en la UANL, es el semillero de los equipos representativos Tigres para la Universiada Nacional. Tan solo en 2017, en los intrauniversitarios a nivel preparatoria, participaron casi 11 mil estudiantes de 25 preparatorias y ocho escuelas técnicas en 25 disciplinas deportivas convocadas por la Dirección de Deportes. Fue entonces cuando apareció, en 201 1, la figura del maestro Martín Calvillo en la presidencia del Consejo Estatal para el Deporte de la Educación Media Superior (COEDEMS); y su coordinación con el Consejo Nacional rindió frutos de inmediato. En los Juegos Nacionales de la Educación Media Superior, Nuevo León pasó del lugar 14 en puntaje y 22 del medallero. Fueron bicampeones nacionales en 2016, en el nacional celebrado en Torreón, Coahuila; luego, en 2017, en Morelia, Michoacán. "Con un gran equipo de trabajo, presentamos un proyecto de desarrollo deportivo para Nuevo León. Se le dio el visto bueno y de inmediato empezamos a trabajar. El talento de los jóvenes es mucho y no era correcto que el deporte del Estado estuviera en el lugar 20. Esa fue la motivación para el equipo; apenas en el segundo año fuimos subcarnpeones", menciona Calvillo. La unión entre las diferentes dependencias fue clave para colocar a Nuevo León en los primeros lugares nacionales. "No se habla unificado a las preparatorias públicas, privadas y tecnológicas. En la etapa estatal, cada quien defiende sus colores; en el nacional es un equipo, Nuevo León", menciona. Las escuelas comenzaron a confiar en los Juegos Nacionales y de ahí surgieron figuras como el velocista Jesús Rentería y la saltadora Susana Hemández Aviña, ambos seleccionados nacionales. Recientemente, Martín Calvillo es el coordinador de la Región 3 del CONAEDEMS, que incluye Coahuila, Tamaulipas, San Luis Potosí y Nuevo León. ul Deportes 21 �POR LUIS SALAZAR E n promedio, se rompen dos muletas en la Liga Mexicana de Futbol de Amputados por partido. Pero gracias a los ingenieros de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), este problema se superó. En la final pasada, donde el equipo de la UANL se impuso 2-0 a los Guerreros Aztecas - y con ello se alzó con el tetracampeonato-, se cumplió la cuota de las dos muletas rotas. Por ello, el Rector de la UANL, Rogelio Garza Rivera, envió un reto a los ingenieros: crear las mejores muletas para jugar futbol. Luego de casi dos años, lo cumplieron. Fue así como llegaron muchas semanas de trabajo, de análisis de estructuras, de testeo de materiales y de pruebas entre el grupo de investigadores y el capitán del equipo de Tigres y seleccionado nacional, Eduardo Gallardo (Edy, camisa número 8). El maestro Aldo Martlnez Moreno, subdirector de formación de la FIME, relató cómo empezó todo. El maestro Garza Rivera le pidió cumplir el reto. Después, Martínez Moreno instó al subdirector de estudios de posgrado de la facultad, Simón Martínez, y luego comisionaron la misión a la doctora Griselda Quiroz, profesora del posgrado en Ingeniería Eléctrica y en Innovación Mecatrónica, así como a la docente Jazmín Martlnez. Para cumplirlo, utilizaron el Laboratorio de Mecatrónica en el Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología (CUDIT, en Apodaca). "Edy tiene mucho conocimiento del uso de las muletas. Sabe en qué punto se rompen; tenía muy claro la~ mejores que necesitaba. Buscaba un prototipo que tenga refuerzo en la parte superior, que no se aj uste en altura con botones, que no tuviera soportes pequeños, que el ajuste del brazo fuera robusto, etcétera", enumeró la doctora. Asi, las investigadoras hicieron una primera propuesta luego de un análisis biomecánico del cuerpo humano, los movimientos de la interacción entre el brazo, la pierna y la muleta ul Deportes 22 �1 ' .•.i . : : El primer prototipo fue simulado en la impresora 3D que tiene el laboratorio de mecatrónica. La idea era que Edy conociera fisicamente la amplitud, estrechez, peso, tamaño y robustez. Fueron seis meses de feedback entre el jugador y las investigadoras. "A Edy se le hacía fáci l pedir cambios. Pero un cambio modifica todo: el material, el peso, la adaptación. Es como el carro a la medida de Homero Simpson; le cumplen todos sus caprichos pero nadie compraría eso", retrató Aldo la caricatura. La variables de la ecuación estaban dadas: resolver varios problemas técnicos pero sin cambiar mucho el peso, dimensiones y ergonomía de las muletas. "Una cosa importante para ellos es que la parte esencial del diseño no se modificara porque ellos tienen muy medido su desempeño en el campo con las muletas. Si les haces una herramienta ligera o muy pesada, les bajas rendimiento y/o confianza", expuso el doctor Simón. Luego de un año y medio, llegaron al producto final. Si bien tuvieron que revisar muchas normativas, al final, eso les valió que las muletas hayan sido aprobadas por la Federación Mundial de Futbol para Amputados. Cada muleta pesa 720 gramos, apenas algunos gramos arriba del promedio. Tiene un sujetador autoajustable con velero, un bastón y taco de goma más amplia y resistente. Sin faltar la pintura auriazul. Además, está en proceso un trámite de patente como modelo de utilidad que quizá podría ser liberado en un año, y de inmediato escalada y comercializada. Del precio aún no saben, pero estiman que costaría menos de IO mil pesos el par. Un par de muletas convencionales cuestan alrededor de dos mil 500 pesos. En Europa utilizan muletas hechas de fibra de carbono, pero a los jugadores de Tigres nos les gustaron porque son Iigeras. Ni hablar del precio: cuestan aproximadamente 37 mil pesos el par. "Las muletas de fibra de carbono no les generaba confianza, son muy caras y se quiebran fácil. Y no se quiebran en la exigencia de muletear, sino en los choques y este juego es de mucho más contacto que el tradicional futbol asociación", expuso Aldo. Es cierto, interviene la doctora Griselda, "nuestras muletas tienen que soportar el peso del jugador, el peso del rival que choca y también la velocidad de impacto del balón", tiró. u Deportes J 23 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2019, Año 3, No 6, Febrero Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019-02-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020082 Árbrito judoca Gimnasia Paralímpicos Raquetbol https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17581/U_Deportes_2019_Ano_3_No_7_Junio_ocr.pdf 3fd92c30ea2222d33a374ab2f1cd3d9e PDF Text Text DEPORTES AÑO 3/ NúMERO 7 JUII02019 Tigres: Campeone Universiada Nacjonal 2 jornada deportiva que tuvo como sede la ~ versidad Autónoma d catán. �. U..,.,. Foto pollada: Efraín Aldama DIRECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Santos Guzmán Ló pez Suretario Gentral Fotos: Efraín Aldama l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación ínstitudonal José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Annendáriz Chávez Edición Eduardo Rodríguez Marco Córdova Norberto Coronado Redacción Andrés Olvera Graciela Luna Colaboradorts EfraínAldama Osvaldo Narváez ÓS=Cruz Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección ElianaCue11ar Diseño Editorial U Depones. Año 3, :-.lo. 7, Jumo 2019. Fecha de publicación: Junio 2019. Revislll bimestral eduada) publicada parla UniversidadAt110000,ade Nuem lean en coorchnactón con la D1recc1ón de Cornumcac1on [nstnucional. OQmiclho de la publicación: Ave. Uruvers1dad sin. Ciudad Universnana.. San Nicolás de los Gar7.:i, C.P. 61H55. Telefono: +5281 83294110, Editora responsable: Esperanza Am1endariz CháYez. Tiraje: L0,000 •J"mplares. DIStribuldo por: Uruversidad Autónoma de Nuevo León en coordmación con la O,recc.,n de Comunira:ion Instnirional. Las opiniones y cmtemdos e'fl1'S'l(los en los artículos son responsabilidad exclusiva de los aU1DreS. Prohibida la reproducción 1ot,l o parcial, en cuak¡wer iorma o medio, del contenido eduorial de este oomero. Impreso en Mexico Todos los derechos reservados. 'C Coppight 2019 udtporte., ·'!,_wtnl.mx ul Deportes 2 A DE YU CA TÁ �POR MARCO CÓRDOVA Y NORBERTO CORONADO L a Universidad Autónoma de Nuevo León se coronó en la XX1Jl edición de la Universiada Nacional 2019 con 3, 428 puntos, 142 medalllas (49 oros, 43 platas y 51 bronces) y 6 campeonatos absolutos en las disciplinas de atletismo, bádminton, gimnasia aeróbica, handball, karate y tae kwon do. De esta manera, los Tigres obtuvieron el campeonato número 14 del evento y conservan el invicto que data desde la Universiada Nacional de 2006. Destacaron en esta edición l as participaciones en atletismo de Juan Carlos Alanis y Diego del Real, quienes se despidieron de la Universiada de manera inmejorable con oro en sus competiciones. En lanzamiento de martillo, los Tigres hicieron historia al conseguir el 1-2-3 por primera vez en este deporte, gracias al oro de Entre hazañas deportivas y triunfos inéditos, la Universidad Autónoma de Nuevo León ganó la Universiada Nacional 2019 por décimo cuarta ocasión consecutiva. Del Real, la plata de José Padilla y el bronce de Jonathan Absalón. Pero la gran proeza de este año vino por parte de los equipos de Handball de la UANL, los cuales se proclamaron campeones absolutos de este deporte, pues ganaron los campeonatos en la rama femenil y varonil, algo que nunca había conseguido la institución. En esgrima, el representa tivo de la UANL también escribió un capítulo dorado en esta disciplina, ya que alcanzó - por primera vez- el campeonato en la rama femenil, una posición que históricamente solo había correspondido a la UdeG en las dos ramas. Destacó la participación de la seleccionada Vanessa lnfunte. La U tuvo participación en las 25 disciplinas convocadas por el Consejo Nacional del Deporte y la Educación. Las disciplinas q ue se coronaron en alguna rama fueron box (varonil), esgrima (femenil), j udo (varonil), halterofil ia (varonil), tochito (femenil), voleibol de playa (femenil), discipli nas que otorgaron 100 puntos cada uno para el puntaje final. La UANL asistió con una delegación deportiva que tuvo una leve mayoría femenina, ya que participaron 241 mujeres, de un total de 461 atletas. ul Deportes 3 �MARTILLO Presente y futuro ael martillo • mexicano Fotos: Efraín Aldama La competencia de atletismo durante la Universiada Nacional fue histórica para la UANL, ya que Diego del Real se despidió con el oro. Por otra parte, los lanzadores de martillo ganaron la plata y el bronce. POR N ORBERTO CORONADO a UANL siempre escribe historias deportivas de éxito en el deporte mexicano. Una de ellas surgió en el segundo día de competencias del atletismo. El ali eta olímpico Diego del Real; y los juveniles José Padilla y Jonathan Absalón ul Deportes 4 acapararon los pódiums y se colgaron las medallas de oro, plata y bronce en la prueba del lanzamiento de martillo, realizada en la pista del Centro de Alto Rendimiento de Campeche. El favorito Diego del Real Galindo, en su última Universiada Nacional, se llevó la prueba en el penúltimo intento de la final, al lanzar 70.60 m; José Manuel Padilla, que lanzó para 65.68, se quedó con la plata. La historia deportiva universitaria abrió una página más y le correspondió a Jonathan Absalón, quien en su último intento lanzó 59.72 rn, para meterse al medallero histórico para la UANL. Por primera vez en Universiada, la1nstitución logró el oro, plata y bronce e í:licha prueba. �HERMANDAD t,AfliL u Fotos: Efraín Aldama Fotos: Andres Olvera Muchas historias se escribieron durante la Universiada Nacional 2019; algunas de ellas estuvieron protagonizadas por hermanos que comparten el amor por el deporte. Comparten la pasión POR NORBERTO CORONADO J osé Alejandro Guizar Robles se preparaba para recibir su medalla de plata. Perdió la final en el tae kwon do; se le veía un poco cabizbajo antes de subir al podio. De repente, su semblante cambió, sonrió y alzó los brazos. Manuel, su hermano, a lo lejos le gritaba ¡Levanta la cara! ¡Sonríe! Al bajar, Alex y Manuel se dieron un fuerte abrazo. Para esta U niversiada , alg unos atletas tuvieron el gusto de comparti r la emocionante competencia con su hermano o hennana. Trasladaron la plática de casa al terreno de juego. Compartieron emociones, nerviosismo, felicitacio nes, palabras de aliento y de consuelo. Qué mejor que el primer abrazo de felicitación al terminar un evento, provenga de tu hermano. Jesús Rodríguez Bermea veía nervioso la act uación de Rosalinda, s u hermana menor, arriba del tatami. No perdía de vista cada movimiento, la alentaba y le daba indicaciones. Ambos subieron al podio de honor y levantaron la medalla de oro. El apellido Del Real sigue haciendo historia en el ámbito deportivo. Ahora es Grecia quien acompaña en las pruebas de campo a su hermano Diego. Au nque no coinciden en los horarios de sus pruebas, cada uno trata de estar al pendiente del otro. En esta Universiada Nacional, Grecia participó primero en el lanzamiento de martillo. El día en que el deportista olímpico estaba en competencia, ella estuvo en la tribuna como una seguidora más de Diego del Real. Las hermanas Blanca y Nohemí Rosales fueron pieza clave en el resurgimiento del basquetbol felino en los últimos años. Son un referente en el deporte ráfaga y dicen que lo mejor está por venir. Cada una de ellas dejaban gran sabor de boca en cada partido que compartieron como titulares en las duelas de México. Acumularon puntos, rebotes, que llevaron a las Tigrillas a disputar los primeros lugares del basquetbol nacional estudiantil. ¿Cuestión de genes? O simplemente es el gusto de compartir el deporte y la disciplina ¿Será seguir el ejemplo del hermano? Quizá, sin duda, es una motivación adicional tener a la familia , a un hermano apoyándote tan cerca en la tribuna; es un sentimiento especial. Ese lazo sanguíneo, que se traslada a la cancha, marcó de manera especial la Universiada Nacional 20 19. u Is Deportes �HANDBALL Lo s Tigres de handball llegaron a la Universiada Nacional 2019 con el objetivo de hacer historia y lo lograron: son bicampeones. POR M ARCO CÓRDOVA P Fotos: Andrés Olvera acen u Is Deportes or pri mera vez en la máxima j usta deportiva universitaria, la UANL alzó las dos medallas de oro, en varonil y femenil, de este deporte. El equipo varonil refrendó el campeonato obtenido el ai\o pasado al vencer en la final , por marcador de 37-24, a los Loros de la Universidad de Colima, en un partido dominado por los de azul y oro de principio a fin. Con este bicampeonato, Alejandro Arroy de la Facultad de Organización Deportiva; Severo Hiracheta de la Facultad de Ingeniería Civil, y David Acedo de la Facultad de Derecho y Criminología, concluyeron su elegibilidad con Tigres. "El objetivo se planteó desde el inicio del ciclo. Queríamos ser campeones nacionales nuevamente, refrendar nuest ro título y que comience la dinastía de los Tigres de la üANL", señaló Arroy, el capitán del conjunto. Por su parte, en la rama femenil, las j ugadoras fe linas levantaron su primer campeonato desde 2015 (que se realizó en la UANL), tras derrotar a la Universidad Autónoma de Chi huah ua con un contundente marcador de 29-12. Esta participación representó un gran avance para las mujeres de handball, pues el ai\o pa'><ldo se quedaron con la medalla de bronce. "Estoy muy agradecida por este triunfo. Es mi primera medalla de oro en lo que va de mi carrera deportiva y estoy muy feliz", Moserrat Gallardo, alumna de la Facultad de Organización Deportiva, nombrada la jugadora más valiosa de la final. �Foto: Efrafn Aldama De manera invicta y con tres anot aciones de Andrea Delgadillo, las Tigrillas de la UANL se consagraron como bicampeonas en la Universiada Nacional 2019 en la disciplina de tochito. POR EDUARDO RODRÍGUEZ L as auriaz ules vencieron 27-7 a la Un iversidad Autónoma de Baja California (UABC) para adjudicarse la medalla de oro. El conjunto de la Universidad Autónoma de N uevo León inició el primer tiempo de manera contundente, ya que realizaron tres anotaciones de manera consecutiva para ponerse al frente en el marcador 20-0, dejando sin respuesta a su rival. Para final izar e l primer episodio de l partido, las Cimarronas de la UA BC r espondieron en el emparr illado y concretaron una anotación que las acercaría en el marcador, pero se fueron abajo al medio tiempo con marcador 20-7. Para el segundo tiempo, las Tigrillas de la UANL siguieron con su juego ofensivo y respondieron con una anotación más para despegarse 27-7. Este fue el marcador final y consiguieron su segunda presea dorada de manera consecutiva en una Universiada Nacional. Las anotaciones del encuentr o estuvieron a cargo de Andrea Delgadillo de la facultad de Arquitectura, Aylin Prieto de la Facultad de Odontología, y Lizeth Olveda de la Fac ultad de Organización Deportiva Los puntos extras los realizaron Marlene Gutiérrez de la Facultad de Organización Deportiva y Aylín Prieto de la Facultad de Odontología Para llega r a la final, las auriazules dejaron en el camino a la Univers idad Autónoma de Ch ihuahua en cuartos de final, a~í como al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Santa Fe en la semifinal. BRONCE EN TOCHITO VARONIL Los Tigres de la UANL se llevaron el bronce en la disciplina de tochito varonil en su debut en la Universiada Nacional 2019. El conjunto auriazul venció 24-19 al Instituto Tecnológico de Sonora (1TSON) en el duelo por el te rcer lugar. Este equipo lo dirigen Rafael Nava y Daniel Lozano. �. -1i' -- - con mucho corazón Los Tigres se coronan en atletismo por séptima vez consecutiva en la Universiada Nacional. POR NORBERTO CORONADO e principio a fin los Tigres domi n a ron la discipli n a de at letismo en el cierre de actividades de la especialidad, realizado en el Centro de Alto Rendimiento en Campeche, durante la Universiada Nacional 2019. En la última jornada, la U obtuvo cuatro medallas de oro, por conducto de Susana Hernández Aviña, en salto de longitud; Juan Carlos Alanís Prieto, en los 200 m planos; Estephanía Paredes Rodríguez en 5000 m planos; y en el decatlón a Felipe de Jesús Ruiz, para prolongar el reinado de la UAN-L en el atletismo estudiantil. Aviña se convirtió en tricampeona universitaria; Paredes en bicampeona; Juan u Is Deportes Carlos Alanís obtuvo en total tres medallas de oro durante su participación, ganando los 100 y 200 m planos y el relevo 4x 1OO. Ruiz se convirtió en seis veces campeón de la Universiada Nacional. El martillista Diego del Real cerró su ciclo de deportista universitario, aunque se espera su participación en la Universiada Mundial, que se realizará en Nápoles, Italia. Su compañero juvenil, José Padilla, está listo para ocupar el Iugar que deja el estudiante de FACPYA. El equ ipo de atletismo de Tigres, encabezado por las ex deportistas Laura Gabriela Pulido y Violeta Ávila Torres, mantuvieron el invicto, ya que ambas ramas no pierden el campeonato nacional universitario desde la Universiada 2013. Sin embargo, la rama femenil sigue invicta desde la Universiada Nacional 2006. En su oportunidad, el Rector Rogelio Garza Rivera convivió con ellos, los premió y les prometió apoyo incondicional para el deporte universitario. �ENTRENADORAS UNtVfRSf.ADR Vf l'¡SIO ' J A1 d .~ • t ) ---, (ct Primero como atletas, con mucha garra representaron a la UANL en la máxima justa deportiva del país. Ahora volvieron a la Universiada Nacional pero como entrenadoras. o Fotos: Efraín Aldama Compromiso y pasión POR NORBERTO CORONADO ueron deportistas destacadas, campeonas nacionales e integrantes de selección de México. Hoy tienen otra función que asumen con responsabilidad y disciplina, con la misma intensidad que mantuvieron en el terreno de juego. La Universiada Nacional 2019 marcó el debut como coach de Laura Gabriela Pulido Ruíz, quien con sus resultados es una figura histórica dentro del deporte de la Institución; asimismo de la ex velocista Violeta Ávila Torres. Ambas atletas llevan hoy la coordinación de la disciplina del atletismo para los Tigres. "Es un gran desafio pero lo tomamos con gusto, con orgullo y con responsabilidad. Tenemos un gran equipo de coacheo que nos facilita las cosas. Esa grandeza de ellos se la impregnan a los muchachos, por eso somos campeones", mencionó Laura Pulido, ganadora de ocho oros en Universiada como lanzadora de bala. "Es un orgullo y compromiso. Creo que todos los coaches hacen un trabajo excelente y ya estamos trabajando para la Universiada del 2020", indicó Ávila Torres, quien fue medallista de oro en diferentes pruebas de velocidad y seleccionada nacional. Para la ex futbolista y campeona nacional, Berenice Rangel Rodríguez, entrenadora de futbol rápido femenil, fue un experiencia donde vivió la dos caras de la moneda. Esto la hace prepararse más y mejor. "Al final de la jornada, estábamos de líderes y la combinación de resultados nos dio triple empate y quedamos fuera por diferencia de goles; eso nos hace trabajar más para la siguiente Universiada. Fue una gran experiencia y hay que corregir para ser mejores el siguiente año", comentó Rangel. Los entrenadores de Tigres conjugan la juventud y experiencia necesaria para transformar y hacer trascender a los deportistas felinos dentro y fuera de la cancha Con nuevos bríos dejarán huella en la Universiada Nacional, pero también aportarán sus conocimientos para ser los campeones nacionales universitarios. u Deportes J g �BASQUETBOL POR NORBERTO CORONADO E En el basquetbol la UANL ha dado grandes pasos en estos últimos años. En la rama femenil, las estudiantes subieron al podio para recibir la medalla de bronce; los varones se colocaron en la cuarta posición, luego de 20 años sin clasificar en esta justa deportiva. ul Deportes io l equipo de basquetbol femenil se alzó hasta el tercer lugar, mientras que el varonil culminó en el cuarto. Ambos equipos le pusieron garra a sus encuentros y dejaron un grato sabor de boca a los aficionados del deporte ráfaga. El basquetbol de Tigres reafirmó su buen momento, ya que clasificaron ambos equipos a la Universiada Nacional 2019. Pasaron casi 20 años para que el equipo varonil clasificara a una justa nacional fuera de la UANL. El equipo tuvo una gran primera fase pero cayó en semifinales y, al final, obtuvo un cuarto lugar. El equipo femenil llegó motivado después de obtener el primer campeonato de la Asociación de Basquetbol Estudiantil (Liga ABE). Con un gran cuadro que incluía a las seleccionadas nacionales universitarias Jacqueline Ramírez, Nohemi E. Rosales y Priscila Adame Reyes, las Tigrillas clasificaron hasta semifinales, pero perdieron ante las Águilas de la UPAEP. Sin embargo, le ganaron a la Universidad Marista de Mérida en un épico juego que se definió en el último segundo y obtuvieron la medalla de bronce. �que da campeonato Tras una muy reñida pelea de box, Abraham Solís Mena, Godzilla, ganó la medalla de oro. El estudiante de FIME venció a su oponente en tres rounds. POR EDUARDO RODRÍGUEZ G od=illa no se apoderó de la ciudad en esta ocasión, sino que entró al cuadrilátero de la Universiada Nacional 2019 para ganar un oro. Hablamos del estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, Jorge Abraham Sol is Mena, quien logró una presea dorada en la disciplina de boxeo. God=i o God=illa, como le apodan sus compañeros, venció en tres rounds a su oponente Leonardo de la Torre de la Universidad Autónoma de Zacatecas. ''Mi estrategia fue pescarlo sobre su jab para noquearlo sobre ese golpe. Pero batallé un poco y ya en el segundo y tercer rounds logré conectarlo un poco más. Fue una pelea bastante dura, ya que mi oponente resultó ser muy fuerte y estoy fe liz de al fin ser campeón nacional", expresó. Al final, Jorge Solís se llevó la pelea por cuatro puntos a uno en la división de 91 kg y este resultado dio el campeonato universitario a los felinos. �JUDO Fotos: Efraín Aldama ,V 15 anos • • e omznzo Los judocas de la UANL se impusieron en la competencia por equipos en la Universiada Nacional 2019. Se ll evaron el primer lugar en la rama femenil y varonil, levantando el campeonato por decimoquinta ocasión consecutiva . ~Yuc ul Deportes 12 PO R EDUARDO RO DRÍGU EZ E n esta Universiada Nacional 2019, los Tigres se sacaron la espina de lo que sucedió el año pasado, cuando se quedaron muy cerca de subir al podio de esta modal idad. La delegación fe lina acum uló cinco medallas de oro, cinco de plata y siete de bronce en los dos días de actividades. Las dos emotivas finales por equipos se disputaron entre la UANL y la Universidad de Guadalajara en la platafonna del Gimna~io "Socorro Cerón", ubicado en el Complejo Deportivo Kukulkán de Mérida. En la rama femeni l, las competidoras de Nuevo León ganaron cuatro de los cinco combates. Mientras que en la categoría varonil los Tigres se impusieron en tres de cinco combates. "Estoy muy contento por el esfuerzo que hicieron los muchachos estos dos días para poder refrendar nuestro titulo que tenemos desde hace 15 años", señaló el entrenador Everardo García. "Se cumplieron las expectativas porque la expectativa era dejar en alto a nuestra Universidad y lo logramos; con el mayor número de oros que cualquier universidad y campeones tanto en la rama varonil como en la femenil". BRILLAN INDIVIDUALMENTE Además de los dos oros en equipos, los atletas de la UANL alcanzaron múltiples triunfos en el judo. Jonathan Espadas, de la Facul tad de Derecho y Criminología (FACDYC), ganó el primer lugar en la categoría de los 73 kg, al vencer en la final a su compañero Daniel González de FIME. Posteriormente, Espadas consiguió el segundo lugar en la categoría libre. "En noviembre fui intervenido de una operación en la clavícula. Venir a ganar acá fue lo que me mantuvo día con día en la rehabilitación, esperanzado y sin perder la paciencia", expresó el judoca de FACDYC al ténnino de la competencia. El último combate de la categoría más de 100 kg, también se disp utó entre dos deportistas de la UANL. En esta final, Alexis de León, de la FOD, se impuso a Alberto Colungade FIME. En la rama femenil , Joana Sanmiguel, de la FACPYA, tuvo una participación impecable, ya que alzó el oro en la categoría libre femenil; y la plata en la categoría más de 78 kg. Una medalla de plata más cayó por conducto de YulissaAlonso de FIME. Las medallas de bronce fueron para Carlos Castillo y David González de FfME; Marlén Fernández, Adilene Alonso y Lizbeth Rarnírez de FACPYA; Gloria Méndez de FACDYC; y Bryan Aguilar de FOD. �_RSI~ Fotos: Andrés Olvera Hubo mucha preparación previa, física y mental para lograr la ansiada presea dorada; las expectativas eran muchas y se logró la meta. Las atletas de voleibol de playa subieron a lo más alto del podio. PORPRI POR EDUARDO RODRÍGUEZ D e manera invicta las Tigrillas de la UANL lograron el oro en voleibol de playa en la Universiada Nacional 2019. La~ auriazules Lilia Hemández, Katherine Albarrán y Jazmín Arriaga se adj udicaron el metal dorado, al vencer dos sets a uno a la Universidad Autónoma de Sinaloa. "Estoy contenta porque es mi primera Universiada y es algo inolvidable. Las chavas de Sinaloa eran muy altas, pero la estrategia fue aguantarlas hasta que ellas VEZ pegaran y conectarles punto lo más pronto posible", señaló Jazmín Arriaga Ellas son estudiantes de las facu ltades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Orga nización Deportiva, y Derecho y Criminología. La UANL se llevó el primer set con marcador de 21-17; y el tercer set por 15-13. Lilia Hernández de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL fue la jugadora más valiosa de la disciplina deportiva en la Universiada Nacional 2019. u Deportes J 13 �TKD Son hexacampeones La delegación de TKD de la UANL cosechó una decena de medallas durante la Universiada Nacional 2019. El poderío de esta selección ya tiene cinco años y han sido un ejemplo de tenacidad, disciplina y garra. ~ -------.:, ----.c--:,,;,~=--;;;-:- :¡; -; : - ¡r; ;,l:,i..-.:~:: :- :""',_•--~p-..._, ll _,~~~ l u Deportes J 14 j ' POR EDUARDO RODRÍGUEZ esde el 2014 los Tigres de tae kwon do, dirigidos por Fernando :!,!:~111" Álvarez, han domi nado este deporte en la máxima j usta deportiva estudiantil a nivel nacional. El saldo total de medallas que cosecharon durante los dos días de competencia fue de cinco oros, dos platas y tres bronces. A estos logros también se le suma el primer lugar que obtuvieron por equipos tanto en la rama femenil como en la varonil. Los alumnos que ganaron los metales dorados fueron Anel Félix, Fernanda López, Manuel Nieto, Alexis Esquivel y Abdó n Rivera. Ellos también están convocados a ser parte de la Selección de México para la Universiada Mundial 2019. "Fue una Universiada complicada porque fue de un alto nivel y estoy muy contenta por el resultado obtenido. De esta Universiada, destacaría el trabajo en equipo que tuve con mis entrenadores para lograr el objetivo", expresó Anel Félix, quien competirá tan1bién en el Campeonato Mundial de Tae kwon do 2019. La competencia de la disciplina del tae kwon do de la Universiada Nacional 20 I 9 se realizó en el Centro Universitario Montejo de Yucatán. �Foto: Graciela Luna PRI RLUGAR Con la participación de las seleccionadas nacionales, Jennifer Cantú y Carolina Lugo, los Tigres se coronaron en la Universiada Nacional 2019. Facultad de Organización Deportiva (FOD), pusieron en lo más alto el nombre de la Universidad en el primer día de halterofilia al ganar dos preseas doradas. Para Borrego, este triunfo representó un deb ut dorado portando los colores azu l y oro en su primera participación de Universiada. Mientras que para Lugo fue un cierre de ensueño, pues con esta competencia concluye su elegibilidad para la máxima justa deportiva universitaria del pais, de la cual se despide con un récord de cinco oros en cinco apariciones. "Estoy m uy agradecida con mi alma máter por la oport unidad que me die ron; es una de las mejores universidades del país. Me q uedo con e l compromiso, con la felicidad y con el orgullo de pertenecer a la UANL", expresó Lugo, quien es seleccionada nacional. PO R MARCO CÓRDOVA T ras dos jornadas de in tensa competencia, la UANL ganó el primer lugar en levantamiento de pesas varonil; en la rama femeni l, obtuvieron el segundo lugar. Fue una gran actuación para la halterofilia en la Universiada Nacional 2019. En total, los Tigres se llevaron cuatro medallas de oro -todas en la rama femenil-, tres de plata y dos de bronce. lrene Borrego, en categorla de 55 kg; y Carol ina Lugo, en 59 kg, ambas de la En la segunda jornada, la rama femeni l vo lvió a dar grandes satisfacciones al cosechar dos oros más para la UANL. Éstos f u eron po r parte de la mundialista Jennifer Cantú, al umna de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FJM E), quien cumplió con los pronósticos de favorita dentro de la categoría de los 76 kg. La otra presea dorada vino por parte de l sela González, de la Facultad de Odontología, quien dominó en los 87 kg. Las medallas de plata fueron para Pedro Fuentes, en la categoría de los 73 kg; Jefreey Güémez, en los 61 kg, y María Isabel Barco, en los 45 kg. Los tres son estudiantes de FOD. Por su parte, Zorayda Vega, de FIME, obtuvo el bronce en la categoría de 87 kg. Alfonso Arellano, de FOD, hizo lo mismo en los 81 kg. u Deportes J 15 �KARATE Con una decena de medallas, el equipo de karate fue contundente. Sus logros son el resultado de mucha disciplina, tenacidad y trabajo en equipo. Dominaron el tatam i. POR NORBERTO CORONADO E l ka rate es una de las disciplinas que causa mucha expectativa Universiada tras Universiada. Esto se debe a que los resultados para la UAN L siempre son positivos. La edición 20 19 no fue la excepción. Los Tigres karatecas tuvieron un inicio explosivo porque acumularon cuatro medallas de oro en el primer día de actividades; dos de plata y cuatro de bronce. Dominaron la kata y se quedaron con tres de las cuatro preseas doradas que se disputan en esta modalidad. Jesús Rod ríguez, estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y Michelle Torres, de la Facultad de Contaduría Pública y Adm inistración, se llevaron el primer lugar en kata individual varonil y femenil. Lograron el campeonato de kata femenil por equipos. Vencieron a su similar de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS). En la rama varonil, los Tigres se quedaron con la plata al caer en la final frente a la UAS. En la modalidad de kumite, Gerardo Rubio, alumno de la Facultad de Ingeniería Civil, obtuvo el oro en la categoría de -84 kg. Nadia Aguirre, de la Facultad de Organización Deportiva (FOD), se colgó la plata en la categoría de +68 kg. El equipo varonil en la modalidad de kumite cerró de manera espectacular la competencia y se llevaron la medalla de oro. ul Deportes 1s Fotos: Efiaín Álclama SE MUESTRAN IMPLACABLES �e oro El equipo femenil obtuvo el campeonato por primera vez; Daniel Calva, Diana Torres y Vanessa Infante se estrenaron como medallistas de oro. POR MARCO CÓRDOVA or primera vez en la historia, la UANL le arrebató el campeonato de esgrima a la Universidad de Guadal ajara ( UdG), al ganar el primer Iugar por instituciones de la rama femenil en la edición 2019 de la máxima justa deportiva universitaria. En la rama varonil, los Tigres también tuvieron una destacada participación y se quedaron con el segundo lugar general. En tres días de competencias, los esgrimistas de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León cosecharon en total cinco meda! las de oro, tres de plata y tres de bronce, superando el pronóstico previsto para esta competencia. "Todas las expectativas se superaron. Calculábamos tres medallas de oro y salimos con que ganamos cinco", señaló el entrenador Francisco Hemández. Durante la tercera y última jornada de esta disciplina, las mujeres sacaron la garra y ganaron dos finales contra la UdG: una en la modalidad de espada y otra en sable. En el equipo de espada, compitieron Diana Torres, Vanesa Infante, Andrea Molina y Karen Domínguez; en sable, ___ ,( Fotos: Efraín Aldama repitieron Torres e Infante, acompañadas de Melanie Salgado y Karla Guzmán. Por su parte, en la rama varonil, la UANL también disputó una final contra los de Guadalajara en florete, pero se quedó con la medalla de plata. Al término de los tres días de competencia en esta disciplina, el entrenador Abraham O'Reilly, quien lleva dos años con el equipo de la UANL, destacó el esfuerzo realizado por todo el equipo. u Deportes lI1 �~ enionza La gimnasia fue una disciplina que sumó cinco medallas a la cosecha de triunfos por parte de la UANL en la Universiada Nacional. ul Deportes 10 POR MARCO CÓRDOVA os Tigres cosecharon dos oros, dos platas y un bronce; por lo ta nto, ganaron el campeonato en esta categoría. En la modalidad individual femen il, Melanie Hinojosa logró una calificación de 19.300 para superar a las representantes de la Universidad Veracruzana y la Universidad Marista de Mérida. Por su parte, la UAN L logró la presea dorada en la categoría de parejas mixtas, donde Jo rge G uerrero y Leslie Morales ejecutaron de manera excelsa su ruti na y obtuvieron una calificación de 19.600. Se colocaron por encima de la VNAM y la BUAP. Jorge Guerrero se quedó muy cerca de colgarse otro oro, ya que empató en primer lugar con el competidor de la UNAM en la categoría individual varoni l. Sin embargo, el criterio de desempate le favoreció al capitalino, y el felino se quedó con la plata. Los Tigres obt uvieron plata en la modalidad de tríos, con Andrea Sandoval, Da niela Mercado y Melanie Hinojosa. El bronce llegó por cuenta de Sandoval, Fernanda Figueroa, Maria Tavares, Liliana Pérez y Ana Valadez, en la modalidad de grupos. �DECATLÓN UNIVERSIA ~ En etras __ e oro Muchos v ibraron en la pista d urante el decatlón. Con gran emoción, los altetas de la UANL hicieron el 1, 2 y 3. El experimentado Felipe de Jesús Ruíz fue quien lideró esta competencia. POR NORBERTO CORONADO n el decatlón de la Universiada Nacional 2019, la medalla de oro, ._____. por sexta ocasión consecutiva, fue para Fel ipe de Jesús Ruiz López, quien es una figura histórica del deporte universitario. Él debutó en los Juegos Centroamericanos y del Caribe en Barranquilla, Colombia, 2018. La seriedad con la que platica y la serenidad para atender a sus fami liares y amigos contrasta con la garra, la fuerza y el ímpetu en las 10 extenuantes pruebas durante largas jornadas que comienzan a las ocho de la mañana y terminan a las cuatro de la tarde. L.;:(,111" ro l Uíll/ Fotos: Efrain Aldama En ocasiones, su última prueba es con el estadio vacío y con el personal de limpieza haciendo sus labores. Pero en el corazón de Felipe, están los miles de universitarios a los cuales representa. El atleta está consciente que, aunque ganar I O pruebas representan solo una medalla de oro, sabe que aporta mucho para el campeonato felino. La última participación estaba por comenzar. Todos estaban en la linea de salida para los 1,500 m planos. Pero esta vez Felipe no viene solo; su compañero Amoldo García Martinez se encuentra a su lado y con la fi nne intención de dar la sorpresa. También compite Jafett Juárez Bustamante, quien parece tirar la toalla, pero es más su espíritu de trascender el que lo hace sacar fuerL.a y tenninar la prueba. La experiencia de Felipe sale a flote y se impone con el oro para la UANL y para la Facultad de Salud Pública. Amoldo (FACPYA)obtiene la plata; y Jafett (FOD) el bronce. Los felinos hicieron el 1, 2 y 3 en el decatlón, uno de los resultados más celebrados al final de la jornada del Atletismo de la Universiada 2019. Bajo el mando de Diego Arvizu, los decatletas auriazules siguen dominando las universiadas nacionales. Quedó demostrado que a pesar de las condiciones en las que se lleven a cabo, estarán Iistos y buscarán seguir representando a México en competencias internacionales. ul Deportes 1s ��os su Quizá no todos p ud ieron subirse al podio, p ero todos los equipos en modalidad individual o de conjunto tuvieron una d estacada participació n. Los atletas ya piensan en la Universiada Nacional 2020, que para ellos será la revancha. POR NORBERTO CORO NADO lgunos no salieron en un buen día; a otros los errores en la cancha los pagaron caro; algo tan inusual como un triple empate en la cima del grupo; o por un gol quedaron eliminados. De lo que estamos seguros, es que lo deportistas que no subieron al podio ya trabajan para revertir los resultados y estar en lo más alto del deporte universitario. El rey de los deportes fue dignamente representado por los Tigres que alcanzaron los cuartos de final, donde pelearon hasta el último out. Poco a poco el equipo de escalada deportiva toma experiencia y pronto estará en el medallero de la Universiada Nacional. El equipo varonil de futbol rápido cayó con la cara al sol, derrotado en shoot outs ante el campeón, y en un triple empate en la cima del grupo. El futbol rápido femenil quedó eliminado por diferencia de goles. En el futbol asociación las Tigrillas cayeron tan1bién en cuartos de final. aron Una gran actuación del equipo de lucha olímpica, ya que alcanzó el subcampeonato varonil y cuarto lugar femenil. El rugby seven femenil volvió a la final, pero fueron vencidas por la UNAM, y se quedaron en el segundo lugar; igual que el representativo de tiro con arco, que obtuvo el segundo lugar en ambas ramas. El softbol perdió la lucha por el tercer lugar, pero prometió regresar con nuevo brio. El equipo de la U de tenis de mesa dio batalla y terminó en el Top 5 de la competencia; igual que los equipos de voleibol de sala. El equipo femenil dio la sorpresa y se metió a la final , donde sucumbió ante la UdeM -en el nuevo clásico del norte-; y el equipo varonil terminó en el tercer lugar. u Deportes l21 �Colgaron el jersey felino cerca de 20 atletas univ ersitarios. La Universiada Nacional 2019 fue la ú ltima en la que compitieron como representantes de la Máxima Casa de Estudios d e Nuevo León. POR NORBERTO CORONADO E ste año marcó el fin de la carrera de algunos deportistas universitarios que no vestirán más el azul y oro de los Tigres. El cambio marca una brecha porque los ex felinos ya no tendrán que ir a los espacios deportivos universitarios a entrenar y no vestirán con los colores emblemáticos de la UANL. Ahora irán a la cancha, al tatami, a la pista, a la duela y al diamante, pero ul Deportes 22 como representantes de Nuevo León o de la Selección Nacional. Desde la tribuna se veía relajado Diego del Real, y señalaba a quienes son el futuro en el lanzamiento de martillo en la UANL. Siempre se mostraba contento e intentaba ayudar a sus compañeros en el atletismo. En su última participación también estaba Jesús Rodríguez Bermea; su meta fue disputar las cinco finales de karate en las que estaba inscrito, al final obtuvo cuatro oros. Verónica Rosales, Michele Rodríguez, Roxana Rodríguez, Jaqueline Raro irez y Katia Vázquez botaron el balón para Tigres por última vez en el duelo contra la Universidad Marista de Mérida. Esa quinteta se extrañará en la duela, porque dejaron un gran sabor de boca con sus actuaciones y marcaron historia para el basquetbol azul y oro. Para el velocista Juan Carlos Alanis, sus últimas competencias fueron intensas, llenas de energía, de coraje y de la satisfacción de dejar en alto a su alma máter. Pasaron varios años sin ganar la medalla de oro. No subió al pódium de honor en algunas ocasiones, pero él estaba consciente de que con su desempeño sumaba puntos para ganar el campeonato. Este 20 19 no lo dejó escapar. En su último llamado a la pista, AJanís corrió como nunca y con un grito que llegó a su natal Veracruz, cruzó la meta en primer lugar. Alejandro Arroy, con el número 4, fue el capitán del equipo. Su actitud y liderazgo fue clave para la remontada en las semifinales del handball. Es el artífice del bicampeonato de los fe!inos, triunfo que se les había negado en Universiadas pasadas. Poco más de una veintena de fel inos vistieron por última vez el jersey felino. Todos dejaron el corazón en su respectiva disciplina. Algunos seguirán como e ntrenadores o participando en los intrauniversitarios de la UANL. Lo que sí estamos seguros es que defendieron el azul y oro al 100 por ciento. Sin lugar a dudas, tienen ganado un lugar en la historia del deporte universitario. �TIRO CON ARCO Tres tigres de la UANL sa ltaron al campo de t iro con arco y cons1gu1eron una medall a de oro en su primera participación en una Universiada. Fotos: Osvaldo Narváez POR EDUARDO RODRÍGUEZ e arios Cisneros, Héclor Cantú y Fernando Brizuela conquistaron la presea dorada en su primera participación en la Universiada Nacional 2019. Empataron 7-7 contra la Universidad Marista de Mérida. Los arqueros auriazules lograron el metal dorado en una flecha de desempate en la modalidad de equipo compuesto varonil. Los estudiantes felinos pertenecen a las facu ltades de Medicina, Derecho y Criminología, y Ciencias Biológicas de la UANL En la misma jornada deportiva, Katya Rodríguez, Ali Castillo y Stephanie Salinas se adjudicaron la plata en la modalidad de equipo compuesto femenil al caer 14 puntos a 13 ante la Universidad de Guadalajara. A esto se le suma que los Tigres de la UAN L se llevaron el segundo lugar por puntos de la Universiada Nacional tanto en la rama varoni l como femeni l. �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN TRABAJAR · TRANSFORMAR · TRASCENDER � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2019, Año 3, No 7, Junio Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019-06-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020083 Atletismo Básquetbol Handball Martillo Voleibol de playa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17582/U_Deportes_2019_Ano_3_No_8_Noviembre_ocr.pdf a46f608c052f2901c13fe58b1f2ca793 PDF Text Text �Foto pollada: José Luis Macias DIRECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Santos Guzmán López Suretario Gentral l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación ínstitudonal José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Annendáriz Chávez Edición LuisSal871lf Eduardo Rodríguez Marco Córdova Norberto Coronado Redacción José Luis Macias Efraín Aldama Daniel Zamora Fotografía Diana Alonso Palacios Corrección Eliana Cuéllar Dise1io Editorial U Deportes. Año J, No. 8, noviembre 2019. Fecho de publicación: no,•iembre 2019. Re\'istl bimestral editada y publicada por In Universidad Autonoma de Nuevo León en coordmacion con la Dueccton de Comunicación Jnstnuctonal. Domicilio de la pubhcación: A,,e. Umvers1dad s/n, Ciud3d Universit:ma. San Nicolás de los°""-", C.P. 66455, Telefuno: +5281 83294110. Editora responsable: Esperan,.a Armendanz Chavez. TiraJe: 10,000 ejemplares. Distnbuido por Um,ersrdad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comtmicación lnstltociooal. Las opmio11es y coolemdos expresadas en los artrculos soo responsat,ilidad exclusl\a de los autores. Prohibida la reproducción llJ4lll o parcial, en cualquier fonna o medio, del romemdoeditonal de este rúnero. Impreso en ~•fexico Todo.\ los derechos reseavados-. O Copyright 20 J9 ul Deportes 2 • J CALZO Los hermanos Javier, Brandon y William Calzoncit Hernández son protagonistas de la historia en las diferentes categorías de los Auténticos Tigres. Los tres saltillenses estudian en FIME. �Fotos: José Luis Macias POR LUI S SALAZAR D espués de cuatro años de haberse separado, este semestre volvieron "a la misma litera" - como cuando eran niños- Javier Alejandro, Brandon Walter y William Calzoncit Hernández. La reunión de los hermanos saltíllenses es posible ahora que los tres son jugadores de Auténticos Tigres; Javier y Brandon de Liga Mayor; y William de la Juvenil de Otoño 2019. En su historia dentro de las tres categorías del programa, hay recuerdos de campeonatos, regresos, inicios inciertos, jugadas de últimos segundos y, sobre todo, una fraternidad que va más allá de la sangre que los une entre sí con el resto del equipo dentro y fuera del campo. Javier nació en enero y Brandon en diciembre, ambos en 1996. William es de 2001 . Los tres estudian ingeniero mecánico administrador en FIME. Con ellos todo gira en torno al número tres. Javier juega con el número 3; Brandon con el 32 y William con el 30. Javier y Brandon llegaron a Monterrey a fines de 2014. De hecho, entonces les apodaban los saltillenses, hasta que llegaron más jugadores de la capital de Coahuila. Ambos jugaron en Liga Intermedia de 2015. William llegó hace menos de un año para jugar en Liga Juvenil. Su apellido es muy peculiar, en Tigres a los tres indistintamente les apodan: Cal=ón. Entrevistados en el vestidor de Auténticos Tigres en el Estadio "Gaspar Mass", los hermanos recuerdan las finales de Intermedia de 2015 y 2016, ambas se ganaron como visitantes y en ellas fueron protagonistas Javier y Brandon. " La temporada del 2016 fue una temporada de muchas emociones. Estar a un gol de campo de quedar fuera de playoff y llegar hasta el campeonato", tiró Brandon, quien en la final contra Pumas Oro escapó 80 yardas para acabarse el reloj y con ello ganar el campeonato. "En el 2015 fue igual, le ganamos la final a Linces en el JOM", intervino Javier, quien en esa temporada terminó como quarterback del equipo bicampeón de Intermedia. Esos cuatro años, de 2015 a 2018, los dos mayores se separaron de manera momentánea de William, quien entonces terminaba la secundaria y luego estudió la preparatoria en Sal tillo. William recuerda el juego en el estadio de los Vaqueros de Dallas enfrentando a la selección de Estados Unidos. Era enero de 2017, y él era parte de la U 16 de Auténticos Tigres que jugó ese torneo internacional. También recuerda esta pretemporada 2019 en Texas al enfrentar a High Schools (preparatorias) en Temple, College Station, Houston y San Antonio. ''Es jugar contra gente que estará en una uni versidad grande o hasta en la NFL. Y aunque no golpean tanto son muy rápidos", dijo el menor de los Calzoncit. Para concluir, los dos mayores hablan de sus experiencias j ugando en los mundiales de 2017y2018, respectivamente. ''En la Selección hay un chorro de hermandad. Termina un partido y te reencuentras con los amigos", expresó Brandon. Javier interviene preguntando a s us hermanos "¿cuántos años estuvimos separados?, ¿cuatro años, verdad? Pero todo ya volvió a la misma litera", ríen los tres. ul Deportes 3 �, Proveniente de la medicina del deporte, el doctor Pedro Morales fue un jugador y entrenador campeón con los Auténticos Tigres y la Facultad de Medicina. POR LUIS SALAZAR doctor Ped ro Morales ha sido protagonista como jugador en el primer campeonato y como entrenador en la mayoría de los campeonatos del siglo XXl de los Auténticos Tigres. Su historia deportiva, y también en la medicina del deporte, ha estado ligada a los equipos de sus amores: los Auténticos Tigres y las Víboras de la Facultad de Medicina (FAMED). En los albores de los años setenta, fue jugador y entrenador del equipo grande del área médica. Luego, el mítico coach Cayetano Garza lo convocó para ser jugador de Auténticos Tigres en elegibilidad de 1970 a 1975. Sus últimos dos años como jugador fueron los que se grabaron más en sumemona En 1974, Morales era el capitán del equipo junto a Carlos González. Ambos jugaban en la posición de apoyadores y eran líderes del equipo. Auténticos Tigres ganaron el campeonato nacional en 1974. En la portada de los periódicos 1 ul Deportes 4 de la ci udad, quedó plasmado que ambos capitanes cargaron al coach Cayetano Garza en los festejos. Morales consiguió otra verdadera hazaña en la Universidad. Siendo aún jugador de Tigres en 1975, también fue entrenador de las Víboras de FAMED. Ese año, las Víboras ganaron el campeonato contra los poderosos Osos de FIME; equipo en el cual jugaba el actual Rector de la UANL, el ingeniero Rogelio Garza Rivera. En 1976, el joven estudiante y entrenador se graduó como médico cirujano partero e incursionó en los estudios de posgrado. "Iniciamos un posgrado en Traumatología y Ortopedia, pero no nos gustó. Y me fui al extranjero, a Estados Unidos, a estudiar Medicina del Deporte en la Universidad de Michigan. Ahi obtuvimos el grado equiparable a la especialidad de Medicina del Deporte", relató. Regresó a Monterrey y estuvo algunos años trabajando en el sector privado hasta que de nuevo �T 11 el ingeniero Cayetano Garza lo invitó para incorporarse como catedrático en la Facultad de Organización Deportiva (FOD). Con la vuelta del siglo, el ingeniero José Antonio Go112ález, entonces Rector de la UANL; le pidió a Morales acercarse al equipo de Auténticos Tigres. "El ingeniero José Antonio González me pide hacer una evaluación a los aspectos relacionados al futbol americano y, por algún motivo, decide darme el puesto de director del Programa de Futbol Americano de la UANL", contó. En los años 2004 y 2005, el doctor Morales ayudaba como vol untario médico del eq uipo. Luego fue el director del progran1a y entrenador en jefe del equipo de 2007 a 20 15; j ugó nueve semifinales y ocho finales de la Liga Mayor. Ganó cuatro campeonatos. Los buenos resultados que obtenía el programa en sus riendas se debió a establecer administrativa y deportivamente la homologación de los sistemas de entrenamiento, salud deportiva, alimentación y de tácticas de juego en las tres categorías a nivel nacional. "Llegamos a tene r esa racha de campeonatos y estar en los primeros lugares gracias a que se nos ocurre tratar de establecer un semillero. El mismo sistema que tenia Liga Mayor lo tenía Juvenil e Intermedia. "Eso hizo que fuese muy fácil trasladar los aspectos de conocimiento y de capacidades motrices de los jugadores", explicó. En 2016 el doctor regresó a su puesto como jefe del Laboratorio de Rendimiento Humano de FOD. Ahí Morales, junto a un equipo de médicos del deporte, evalúa a los deportistas de alto rendimiento de la Universidad. "Le metemos ciencia al ejercicio. Si entiendes los aspectos científicos será más fácil establecer qué características en los deportistas tienen déficit y cómo mejorarlas. Eso es lo que hacemos en este laboratorio", destacó. Además de tener apoyos del Programa de Apoyo para la Investigación Científica y Tecnológica de la UANL (Paicyt), el doctor junto a su hija, la doctora Dulce Morales, desarrollaron - y pronto abrirán- la maestría en Terapia Física y Readaptación Deportiva. "Lo más importante de un deportista o un equipo es ganar. Mucha gente dice que es competir; realme nte es ganar ¿ Y cómo se llega a ser campeón? Pues requiere de muchos factores", tiró el doctor Morales, siempre campeón y siempre Auténtico Tigre. u Is Deportes �-- Su meta: la Estos jugadores se esfuerzan partido a partido para que los llame, en primera instancia, el Head Coach de los Auténticos Tigres Liga Juvenil, Juan Carl os García, con el objetivo de llegar al programa de futbol americano de la UANL, Antonio Zamora Montemayor. En el raster q ue presentan los Auténticos Tigres Categoría Juvenil para el otoño 2019 de la Organización Nacional Estudiantil de Futbol Americano (ONEFA), las preparatorias de la UAN L son representadas por 18 El programa lntrauniversitario de Futbol j ugadores de las Águilas de la Preparatoria 8; 12 de Americano constituye la base y el sostén las Panteras de la Preparatoria 22: 8 j ugadores de los Toros de la Preparatoria I6. de los Auténticos Tigres en su Liga Mayor. De los Vaqueros de la Preparatoria 2 provienen 7 Cientos de jóvenes tienen el sueño en común jugadores; 4 de los Pieles Rojas de la Preparatoria de representar a la UANL integrándose al 7; 3 de los Centauros del ClDEB; 3 de los Kiowas equipo que lidera Antonio Zamora. de la Preparatoria 15; 2 de las Cobras de la Preparatoria Técnica Médica; y I de los Bengalíes POR NORBERTO CORONADO de la Preparatoria 25. no de los deportes estudianti les más emblemáticos en México Se dividen en dos categorías, novatos en el es el futbol americano. Defender los colores de la preparatoria se semestre enero-junio; y veteranos semestre convierte en toda una experiencia, pero la meta siempre va a ser agosto- diciembre. Los jugadores inician integrarse al primer equipo, a los Auténticos Tigres. s u camino para formar parte de la Liga Para este 2019 más de dos mil 200 jóvenes integran los programas de Intermedia y posteriormente la Liga Mayor. futbol americano; cada uno desde el emparrillado demuestra su talento con Los seleccionados para A uténticos miras a subir a Liga Mayor. Tigres se enfundan en el azul y oro, Las Preparatorias 1, 2, 7, 8, 9, 15, 16, 22, 23 y 25 más las Preparatorias colores que reflejan la hermandad q ue Técni cas "Álvaro Obregón", ''Pablo Livas", Técn ica Médica y e l Centro se postergará por años. Al term ina r de Investigación de Desarrollo Bili ngüe integra n los eq uipos de la Liga su elegibilidad, se reforzará cuando lntrauniversitaria "Cayetano Garza". integren el equipo de Siempre Tigres, En esta temporada tiene como invitados al tradicional eqwpo de la Monterrey juego de gran tradición que reúne a los Footbol Ligue, Club Avispones y el Instituto COBAÍN de Saltillo, Coahuila Auténticos de diversas generaciones. Liga Mayor de la ONEFA �Fotos: José Luis Macias Construyendo triunfos El nuevo emparrillado de los Castores de la Facultad de Ingeniería Civil es un campo sustentable y un pulmón ecológico para la UANL. POR NORBERTO CORO NADO E n el marco del 86 aniversario de su f undación, la Facultad de Ingeniería Civi l (FIC) inauguró el Polideportivo, que incluye áreas de entrenamiento, lookers, áreas de juntas y todo lo necesario para que los Castores desarrollen su actividad física. Con el nuevo emparrillado sintético de gran calidad, se ahorra rán 14 mil metros cúbicos de agua. Por otra parte, se sembraron más de 170 árboles alrededor del Polideportivo. "Muchos de nuestros Casto res y egresados participaron en la obra. Tal como la visualizamos se construyó. Estamos orgullosos y ya la presión está ahora del lado de nuestro entrenador en jefe para que nos dé campeonatos", comentó el Director de la FIC, Pedro Leobardo Valdez Tamez. La nueva madriguera de los Castores cuenta con las medidas oficiales para la práctica del futbol soccer y futbol americano. Tiene una tribuna con capacidad para mil personas, las cuales lucieron abarrotadas en el partido inaugural de Castores de FIC vs Yibora~deFAMED. Arturo Carlos Ferriño Fierro es el head coach que ganó el campeonato con los Castores de la Liga "Cayetano Garza" de futbol americano en el semestre enero-junio 2019. "Es un gran compromiso para mantener el equipo en el Top 4 en la UANL. Tenemos que buscar semifinales y finales teniendo toda esta infraestructura, que es motivante para los jugadores", indicó. El equipo de futbol americano es de los conjuntos pioneros en este deporte dentro de la UANL. La historia de sus campeonatos comienzan en 1957, 1958 y 1962 , bajo el mando del ingeniero Raymundo "Chico" Rivera. Luego, en 1978, con Miguel "Mike" Cervantes Steel; con el Coach José Cabada en 1994. Fueron tricampeones del 2003 al 2006 con el ingeniero Esteban Ortega y Jaime Roq ue. En la actualidad, el head coach Arturo Ferriño logró los campeonatos en los años 2009, 201 1, 2012 y 2019. Otras de las caracteristicas de la infraestructura es que el campo cuenta con iluminación led profesional y una trotapista de caucho de 800 mts para todo aquel que quiera realizar una caminata en el área aledaña al nuevo recinto deportivo. ul Deportes 1 �Son un re erente toe ito mexicano Las Tigril las han conformado uno de los mejores equipos de tochito en todo México. Actualmente, son bicampeonas nacional es y buscan coronarse a nivel internacional. u Is Deportes POR MARCO CÓRDOVA E ra 2005 y la Liga lntrauniversitaria de Tochito Femenil de la UANL cumplía 10 años de existencia. E l éx ito del torneo interno y e l crecimiento de la pasión por este deporte e n la com unidad universitaria llevaro n a un grupo de entre nadores, e ntre ellos Héctor Rodríguez, a proponer -ese año- la �creación de un equipo de futbol bandera que representara a la Universidad. Con apenas 12 jugadoras, el recién formado conjunto se puso a prueba y los resultados hablaron por sí solos: las jugadoras felinas empezaron a cosechar triunfo tras triunfo en todo el país. "Ganamos cuatro veces el abierto nacional, que es un torneo de categoría abierta y van equipos de mucha experiencia y muchos años de trabajo", cuenta Rodríguez sobre el Torneo Nacional Flagtex, la competencia más importante de tochito en México. "Empezó el equipo a tener buenos resultados y a la Universidad le agradaba la representación que se estaba haciendo. Y fue así como se fue dando un poquito más de solidez al proyecto", agrega. DOMINAN UNIVERSIADA La mayor alegría estaba por venir. En 2018, esta modalidad del futbol americano se agregó como una de las disciplinas que conforman la Universiada Nacional; es decir, se convirtió en deporte oficial. Gracias a la experiencia que obtuvo el equipo en otras competencias, las fe! inas han dominado el tochito estudiantil mexicano en su rama. Lograron los dos campeonatos que se disputaron en la máxima justa universitaria del país. "Es una emoción inexplicable. Yo creo que nada más las personas que estamos en el equipo, sabemos lo que se siente ganar una Universiada. "Es para lo que nos preparamos todo el año; y ver equipos de nuestro nivel queriendo el mismo objetivo. Es muy satisfactorio ver cómo el esfuerzo de lodo el año se refleja en una competencia", expresa Andrea Delgadillo, una de las veteranas del eqmpo. En 2018, en la Universiada que se realizó en la Universidad Autónoma del Estado de México, las Tigrillas vencieron en la final al CETYS Tijuana por un marcador de 3319; mientras que este año, cuya sede fue la Universidad Autónoma de Yucatán, hicieron lo propio ante la Universidad Autónoma de Baja California, ganando por 27-7. "El equipo de Tigres es conocido en todo el país, no nada más de manera universitaria, sino de manera general en el futbol bandera. "Tenemos la fortuna de contar con una muy buena imagen, que es obviamente producto del trabajo de las niñas que han estado o que han fo rmado parte de los equipos", señala tajante Rodríguez, actual head coach del conjunto. Ha sido tanta la aceptación de este deporte en la comunidad universitaria de la UANL, que en la actualidad hay tres categorías como en el futbol americano: juvenil, intermedia y mayor, contando con aproximadamente 20 jugadoras en cada una. E l proyecto, desde un inicio , ha contemplado fortalecer la Liga lntrauniversitaria como semillero principal del equipo en su categoría mayor, el cual representa a la Institución en Universiada Nacional. u Deportes l9 �SUEÑAN CON CAMPEONATO INTERNACIONAL A largo plazo, el objetivo de las Tigrillas de tochito es ser tricampeonas en la Universiada Nacional 2020; a corto plazo, ganar el NIRSA flag football, un torneo de uni versidades que se realiza en Estados Unidos. Con el apoyo de las autoridades, la UANL participa en una de las seis regiones ul Deportes io de esta competencia, j unto a Texas, Oklahoma, Luisiana y Arkansas. Del regional, salen la~ instituciones que después participan en el torneo nacional colegial de futbol bandera estadounidense. Las felinas han disputado tres fi nales: la fi nal nacional, quedándose muy cerca de conquistar este título. Este año, cayeron 27-6 ante Florida en el partido decisivo. "Para nosotros ha sido un logro porque nos enfrentamos a equipos muy competitivos y estamos buscando este año consolidar eso con el primer triunfo en ese torneo", expone Rodríguez. El NIRSA National Flag Football Championship se llevará a cabo en Round Rock, Texas, del 3 al 5 de enero del 2020. "Es una preparación muy buena, ya que el físico de las chavas de allá es superior al de nosotras y nos hace exigirnos más. Aunque el último año nos quedamos como subcampeonas, creo que dimos un muy buen papel y esperan1os que se logre el objetivo", indica Delgadillo. �JACINTO LICEA Leyenda viva POR LUIS SALAZAR E n las gradas del Estadio "Wilfrido Massieu" había una enorme manta del 50 Aniversario de Ág uilas Blancas. El doctor Jacinto Licea Mendoza regresaba a su querido estadio. Era el medio tiempo del juego entre sus volátiles contra los Auténticos Tigres. Ahí, él confesó que pudo ser entrenador en la UANL medio siglo atrás. De una memoria envidiable para alguien que el próximo 25 de enero cumplirá 97 af\os, el doctor Licea es una leyenda viviente no solo del Instituto Politécnico Nacional (IPN), sino de todo el futbol americano en México. En entrevista con U Deportes, el doctor nacido en l 923 en Chinicuila, Michoacán, nos regaló recuerdos de cómo ha visto evolucionar a los Auténticos Tigres en la historia. Cuenta que como j ugador, después de representar al Poli, en 1951 , jugó una temporada con el Mexico City College; enfrentó y venció por 49- 13 a Tigres en Monterey. Licea recordó con agrado al doctor Edmundo Mendoza Cerecedes, a quien se refirió como "una persona que ayudó mucho al futbol de allá de Monterrey". Mencionó que tuvo tratos con Cerecedes, incluso le pasó algunos j ugadores para reforzar al equipo de la UANLen los albores de los af\os 60. "Me pidió que le mandara dos o tres jugadores. Escogimos a varios que tenían problemas para que se regularizaran allá. Recuerdo a un full back de apellido Martínez o jugadores notables como el quarterback Mario La piedra Yáñez Correa", destacó. El emblemático entrenador del IPN y las Águilas Blancas confesó que el coach Cayetano Garza le ofreció ser entrenador en Auténticos Tigres. " Le dije que 'no'. ¿cómo dejaba todo aquí?", disparó Licea. De Auténticos Tigres, o de los j uegos y resultados, el doctor dice tener buenos y no muy buenos recuerdos. De su relación con Cayetano Garz.a es que surgió la oferta. "Contra Tigres siempre fueron juegos importantes. En los afios 70, Auténticos Tigres ya era fuerte; no demasiado, pero ya podía competir con cualquiera de aquí. "Con Cayetano Garza tuvimos una relación muy larga de muchos afios, inclusive me llegó a ofrecer que me fuera a entrenar allá " Le dije 'no', lo que pasa es que me quieres traer y ya que esté yo aquí me vas a correr. Y no. Y fue una invitación formal, pero ¿cómo dejaba yo todo aquí?", replanteó. Licea rememoró los años 70 a la perfección y confesó que la afición en Monterrey era dificil para él y su equipo como visitantes. "Eran los principios del futbol. Era un futbol muy primitivo pero muy natural, de mucho corazón, de mucha entrega. "No habia nada de eso que si no me dan zapatos de tal marca no juego. Era entrega total al futbol. Ahora es diferente pero todo es diferente, no solo el futbol", esgrimió. ul Deportes 11 �Detrás de los saltos y piruetas que las integrantes del Equipo de Animación de la UANL realizan, hay mucha disciplina, .. . pas1on, compromiso y amor por representar los colores azul y oro, además de extenuantes entrenamientos. ' "' �. as1on, • • • lSCl 1na • rac1a ~ POR EDUARDO RODRÍGU EZ on las mejores de México. Desde 2009, suman más de 20 campeonatos regionales, nacionales e internacionales. Y esta hegemonía tiene los colores auriazul. Es el Eq ui po de Animación de la Universidad Autónoma de Nuevo León el cual, durante una década, ha destacado por trascender en sus competiciones. "Lo que nos distingue a nosotras es que somos el único equipo femeni l de tipo seis que ha sobresalido. "Es decir, destacamos por la dificultad que manejamos al momento de realizar las subidas y las cargadas (levantar a una compañera en coreografia) durante nuestra presentación. Eso es lo que nos hace diferente a los demás equipos en México", detalló la capitana Diana Laura Esparza Salguero. TRABAJO EN EQUIPO, DISCIPLINA Y COMPROMISO Entrenar los saltos, gimnasia, cargadas y fortalecimiento tres veces a la semana -por más de una hora cada año- ha hecho que el Equipo de Animación mantenga su nivel de competición en cualquier lugar que se presente. Además, salen al emparrillado a apoyar a los Auténticos Tigres de la UANL y realizar sus coreografias durante cada partido, tarea nada fácil , ya que implica mucha disciplina. " Me gusta el trabajo en equipo que tenemos, porque puedes ser muy buena individualmente, pero si no hay colaboración de conjunto, es dificil tra<;eender. "Pa ra esto hay que tener una responsabilidad de estar a tiempo en todos los entrenamientos, así como el compromiso con las demás compañeras", puntualiza la alumna de la Facultad de Comunicación, Alejandra González Escobedo. LA RELACIÓN ACADEMIA Y ANIMACIÓN Pertenecer a un equipo de animación va más allá de tener agilidad para dar vueltas en el aire, implica combinar la dedicación para estudiar y el tiempo para entrenar y mantenerse fuertes ftsica y mentalmente. "Esforzarme por cumplir todas mis responsabilidades tanto académicas como deportivas no es fáci l, debido a que real izar los trabajos escolares y después tener tiempo Fotos: José Luís Macias ¿CÓMO DEFINES AL EQUIPO DE ANIMACIÓN EN UNA FRASE? "Orgullo universitario, compromiso y familia ", Alejandra González Escobedo, quien pertenece al Equipo de Animación de la UANL desd e 2017. "Pasión", Mónica Gabriela Chapa Cárdenas, alumna d e la Preparatoria 2. "Como una familia", Diana Laura Esparza Salguero, quien milit a en el equipo desde 2013. para entrenar son un buen complemento para nosotras. "Porque al final , cuando terminemos nuestra profesión, eso es lo que nos ayudará a trascender en la vida", explica la joven González Escobedo. Por su parte, la alumna de la Facultad de Organización Deportiva agrega, "gracias a la animación me he desenv uelto más y me ha ayudado a trasladarlo a la escuela cuando tengo que exponer un tema en el aula". u Deportes J 13 �Ve transformarse a los Auténticos Tigres En su paso por el futbol americano d e la UANL, Arturo Horacio Peña Montemayor ha sido testigo de la transformación del equipo universitario, desde los inicios con los icónicos Chico Rivera, Gaspar Mass y Cay etano Garza, hasta la nueva época con Antonio Zamora. POR NORBERTO CORONADO A rturo Horacio Peña Montemayor puede presumir haber vivido la evolución completa del programa de ent renamiento en los Auténticos Tigres, eq uipo al que se integró como jugador en la década de los setenta, hasta hoy que se desempeña como coach de pateadores. De la mano de Gaspa r Mass, se preparaba para debutar con Tigres. Sin embargo, el movimiento est udiantil en México en 1968, provocó que se pospusiera la Liga Nacional Colegial (hoy ONEFA); por lo tanto, su debut en Liga Mayor tuvo que esperar. ''Nos quedamos sin liga, pero le ganamos dos clásicos al Tec Monterrey, a La Joya HS y Texas AC, eq uipos de Texas. Y j ugué con Tigres 'A' y Tigres 'B'. Perdimos contra Harlingen Marine Military HS", indica. Peña jugó casi en todas las posiciones porque no había muc hos j ugadores, pero siempre portó el jersey 84. Tigres inició con pasos firmes en la recién creada Organización Nacional de Futbol Americano Estudiantil , aunq ue sufrían m uc has carencias. u Deportes J 14 Cuando llegó el ingeniero Cayetano Garza, vislumbraba buenos tiempos para los recién bautizados como Auténticos Tigres a inicios de la década del setenta. Disfrutaba de los primeros triunfos contra eq uipos capitalinos, 33-0 ENEF Halcones; 16-14 a Águilas B lancas; y 28-7 a los Cheyennes lPN; 36-6 a Buhos IPN, donde Peña ya mostraba su presencia con varias anotaciones a su favor. " Era sufrido. Se tenía que sacrificar. Vi cómo Chico Rivera, Gaspar y Cayetano ponían de su sue ldo. El día que con Cayetano estrenamos utilería, nos dio una ' revolcada' como festejo", recuerda quien fue un jugador muy discip linado para sus entrenamientos. Solo tuvo un par de faltas durante su elegibilidad. "Don Gaspar era una persona muy educada y aplicada. Ayudaba mucho a sus deportistas. No sabía que se convertirían en leyendas. Hoy me siento honrado de haberlos conocido", confiesa. S u etapa como j ugador de f utbol americano llegaba a su fin porque tenía la responsabilidad de buscar un trabajo. A finales de 1977, comenzó su etapa laboral en Vidriera Monterrey, empresa en donde creció en el ámbito profesional. Fue Gerente General durante cinco años de una de sus empresas en Cochabamba, Bolivia. Peña Montemayor se alejó del futbol americano por un tiempo para dedicarle tiempo a su fami lia. En 2007 Pedro Morales lo invitó para retomar al programa de futbol americano de la UANL y no dudó en aceptar la propuesta. Se convirtió en el coordinador de receptores y eq ui pos especiales en el ciclo de Morales; actualme nte es coach de pateadores con el head coach Zamora. �"Hago lo que me gusta y me pagan", dice entre risas Peña, quien se mueve como pez en el agua en el emparrillado, y agrega "a los chavos les digo que aprovechen el tiempo, ya que tienen la oportunidad de una licenciatura, maestría y doctorado. El que no estudia, no juega y no queda campeón. " Del futbol americano no van a vivir; son ciclos. No hay profesional; estamos en pañales. Pero de tu carrera sí vas a vivir; es lo que te da la UANL, las herramientas para ser profesional", advierte. u Deportes l15 �CARLOS GONZÁLEZ uerrero ti PO R LUIS SALAZAR S u historia en Auténticos Tigres es como la de l guer rero -jagua r prehispánico; ha estado en todas las batallas y es un guerrero bengaJí de élite. Como jugad or o en t renador fue pro t ago n ista en seis de los oc ho cam peonatos d e A uténticos T igres. Dice q ue ha sido coach en todas las preparatorias y casi todas las facu ltades. Sus dos hijos j ugaron con Auténticos Tigres; y sus siete nietos tam bién juegan futbol americano. Carlos González Contreras (So nora, I 948) vivió su infancia en Ciudad Juárez; a los 14 años -cuando falleció su padre, aduan er<r, se mudó a Monterrey para terminar la secundaria y luego la Escuela Normal de Educación física. Inició su carrera como jugador en I 967 en la Liga Intermed ia de la Facultad de Arquitectura. Ese mismo otoflo, subió a Liga Mayor a defender el azul y oro. Por iniciativa del legendario coach Cayetano Garza, en 1974, se fundaba la Facultad de Organización Deport iva; y él fue parte de esa primera generación. Desde la trinchera o desde el aula el coach Carlos González siempre ha sido un guerrero. En esos años era m uy común ser j ugador de Liga Mayor y e ntrenador del mismo equipo o de otra facultad o preparatoria. De hecho, Cayetano Garza fue su compañero como jugador durante dos aflos. Luego, Garza tomó las riendas del equipo. El coach jugó ocho años de elegibilidad en L iga Mayor po r cambios en los estatutos, la creación de la Onefa, y por ser j ugador-entrenador. "Casi toda la temporada era entrenador y empezaban los juegos y Cayetano me metía a j ugar. Hubo cambio de estatutos y cuando ya llevaba tres años jugando, me pusieron como novato. Por eso jugué cinco años más", explicó. A fina les de los aflos s esenta -y pri nc ipios de la sig uien te década-, González recuerda q ue en el futbol a mericano hubo una revolución e n la técnica Debido a la cercanía con la frontera, tanto a Auténticos Tigres y Borregos Salvajes se les facil itaba acudir a clínicas en Estados Unidos. Para el coach el campeonato de 1974, el primero para Tigres y para Cayetano Garza, fue el inicio del mejor futbol americano para la ciudad de Monterrey. " Del 70 al 74 se hizo un eq uipazo. Ya no rec uerdo a todos pero eran muchos gr an des j ugadores; Estudiante fundador de FOD, Carlos González estuvo en seis de los ocho campeonatos de Auténticos Tigres como jugador y entrenador, también ha dirigido a casi todos los equipos en la liga intrauniversitaria UANL. • ul Deportes 16 �muchos de Mecánica. El Lobo, El Chango Rivas, Lorenzo Vela, Arturo y Julio Peña, el Yikingo Palafox", rememoró. En el can1peonato de 1977, ya como coach, recordó que también tenían un equipo contundente porque no había quién les ganara, incluso fueron a jugar a Estados Unidos y les iba bien. "Dejaron de darnos juegos porque decían que éramos un equipo profesional. Estaba muy fuerte pues eran puros mastodontes, como los tres López Lugo. Muchos jugadores que fueron fuera de serie y que nunca más hubo jugadores así. En la Ciudad de México tampoco nadie nos ganaba", destacó. En Tigres fue coach hasta 1990, cuando también salió Cayetano Garza. Luego, González regresó en 2007,junto al doctor Pedro Morales, siendo otras cuatro veces más campeón nacional con Auténticos Tigres y siempre como coach de la línea defensiva. "Teníamos también muy buen equipo. Se hizo muy buen trabajo. Si en algo ayudó Pedro Morales fue en ser un buen organizador, era un buen administrador. Él empezó a entrenar a las cinco de la mañana y todos estábamos ahí". El coach advierte que siempre ha sido muy mal pagada la labor como entrenador. "Uno estaba más por amor", dice y agrega que para poder subsistir, al tiempo que entrenaba dos veces con Tigres, era entrenador de preparatoria y facultad. "He entrenado a todas las prepas; y de facultades nomás me faltó Agronomía, de ahí en adelante todas. Todas ingenierías, FACPYA; en el área médica, Medicina y Psicología, desde que se fundó", enumeró. Sus dos hijos, Carlos e Israel, fueron jugadores de Auténticos Tigres. Israel destacó incluso en los dos mundiales que jugó. Tiene siete nietos y los siete son jugadores de futbol americano. El mayor de ellos, Mauricio, ya jugó una Juvenil y allora entrena con la Lntem1edia del 2020. Su hermano Gerardo juega en Prepa 9. Los otros cinco nietos juegan en clubes de la Monterrey Football League: dos en Pumas, dos en Halcones y el quinto en Potros. "Tigres es toda mi vida. Es toda una vida dentro de la Universidad. Los mejores amigos los he tenido ahí. Y enemigos también", sonríe. u Deportes lI1 �.- .- . ... -"""" Regresan los • 1 Después de casi 40 años, el equipo de futbol americano de la Facultad d e Ciencias Bio lógicas regresa a la Liga lntrauniversitaria de la UANL. POR NORBERTO CORONADO • Qué tienen en común el Director de ~ la Facultad de Ciencias Biológicas, U 1osé Ignacio González Rojas, el empresario José Alfonso Flores Leal y el head coach Hugo Vázquez? Se conocieron hace más de 30 años, los tres jugaron futbol americano, han hecho una hermandad a través de este deporte y hoy concretan un tema pendiente: regresar al emparrillado a los Búfalos de Biología, pero ahora con el nombre de los Cacomixtles, respetando la identidad y a la mascota que identífica a los biólogos. Este año vuelven y en esta reintegración existe u na figura fundame ntal con el empresario Flores Leal, quien donó 50 equipos completos (cascos, jerseys, fundas ul Deportes 10 y hombreras) para el uso inmed iato del equipo. EL TRIDENTE DETRÁS DEL REGRESO A lfonso Flores cuenta en su palmarés haber sido líder co rred o r de la Liga lntrauniveristar ia e n 1980 con un total de 422 yardas. Y aunq ue su elegibilidad en Búfalos terminó en 1982, su amor por la fac ul tad lo llevó a convert irse en un benefactor de este deporte. También imp ulsor del regreso de Biología a los emparrillados, el Director José Ignacio González formó parte del róster de varios equipos de la Universidad: Tigres Azul, Ingeniería Civil, Organización Deportiva y del histórico primer cuadro de los Pericos Salvajes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación con el maestro Juan Castillejos como head coach. Al igual que González, Hugo Vázquez también mi litó con los Pericos Salvajes; último equipo en el que el tridente de FloresGonzález-Vázquez compartiría vestidores y triunfos. ESPERANDO LA PATADA DE SALIDA Hugo Vázquez será el encargado de revivir las viejas glorias de los Búfalos. Y su misión como entrenador empezó con el pie derecho al reunir a una gran cantidad de jugadores en el primer try out convocado. �Los Búfalos fueron un equipo de respeto en los setenta e inicio de los ochenta bajo el mando del coach Rafael Lemus. "La expectativa es alta, tanto de los alumnos como de los egresados. La noticia se regó como pólvora y esperamos que los jugadores nos den muchas alegrias", JOSÉ IGNACIO GONZÁ LEZ ROJAS, DIRECTOR "Recibir 70 jugadores es una clara muestra del deseo de los estudiantes de formar parte de los Cacomixtles. Y al tener esta donación de equipo los muchachos están muy comprometidos a realizar su mejor esfuerzo", HuGo VÁZQUEZ, HEAD c oACH La matrícula de la Facuitad de Ciencias Biológicas ha ido en aumento en los últimos años y con ello el apoyo al deporte. "Poco a poco se ha incrementado el número de deportes. Ha sido un gran esfuerzo, pero todo por apoyar a los estudiantes, porque el deporte es parte integral de su carrera", inclicó el Director González Rojas. "Lo que hagas de deporte, cualquier disciplina, te va ayudar y si podemos construir en algo para que la práctica sea eficaz adelante, estamos para apoyar", comentó Flores Leal, quien cada semestre apoya con la donación de uniformes para los representativos de los Cacomixtles. El head coach Hugo Yáz((uez tiene en su manos el inicio de una nueva historia del futbol americano de la Facultad de Ciencias Biológicas pero no está solo. En este nuevo de.safio lo acompafiarán Rogelio Pérez en la coordinación ofensiva; y Héctor Gabriel Hernández y Jorge Quiroga en la coordinación defensiva. Los Cacomixtles prometen entrega, garra y pasión. Esperan ya el kick off de la temporada 2019. ul Deportes ts �PO R NORBERTO CORONADO ubén Villar real Dey, conocido por el apodo de La Zanahoria o Cerillo, llegó a Auténticos Tigres para vivir una etapa de éxito en la década de los setenta. En ese t iempo, comenzó a escribir una historia de campeonatos como coach y jugador. Se inició en el deporte de la UANL con el futbol soccer, pero su fuerza para patear el balón le llamó la atención al entrenador Aar ón Saucedo ( 1952-2019), quien lo invitó a j ugar en la Preparatoria I en donde se coronó cam peón; más tarde repetiría la hazaña ante la Facultad de Medicina, en 1975. " Los equi pos Cónd ores, Águilas, Cheyennes, eran los ganadores de la O NEFA. Tigres comenzaba a escribir su primera gran época. Trabajamos muy fuerte con Cayetano Garza en la temporada 1973 y venía lo mejor", menciona Villarreal Dey. Esos resultados como jugado r le garantizaron el llamado de los Auténticos Tigres en 1976. "Fue una temporada perfecta, increíble y que hasta el momento me ha dejado grandes amigos, recuerdos y gran exper iencia. El cele brar el campeonato en el Estadio Universitario abarrotado fue inimaginable", recuerda el egresado de la Facultad de Medicina, sobre la final de la tem porada 1977 entre Auténticos Tigres y Águi las Blancas. Con nostalgia y algo de coraje, recuerda que las Águilas Blancas de la UNAM aba ndonaron el cam po en el juego de semifinal de la temporada 1979 antes de que concluyera el j uego que Auténticos Tigres ganaba 14-7; a la postre, significó que no real izarían el viaje para el partido de vuelta. Por lo tanto, se suspendió por dos años la participación del equipo en la ONEFA. Antes de terminar su elegibil idad en Auté nticos Tigres, Rubén Villarreal perteneció a la llamada generación dorada, que jugó en 1980 y 198 1 partidos contra ul Deportes 20 LOS VILLARREAL rza Hay historias que parecen repetirse, en el caso de Rubén Villarreal Dey y su h ijo David así sucede. Y es el deporte de las tacleadas el que generó esta similitud. �escuelas estadounidenses. Otros le llamana la generación perdida debido a que no jugaron precisamente en el país. DEPORTE QUE FORTALECE EL CARÁCTER David Villarreal salló a la fama en 2017 con una tacleada en el juego Fundidores vs Raptors. Gracias a la difusión que tuvo esta jugada, Villarreal Garza se convirtió en ejemplo nacional. Desde los cinco años comenzó su aventura por el emparrillado, después de probar suerte con los Indios de San Jerónimo, de béisbol. Su hermano Rubén lo llevó al Club Pumas de futbol americano y de ahJ ya no se fue. Davicho, como lo conoce su fam ilia, jugó 13 temporadas para los felinos, donde su condición flsica nunca fue impedimento para Jugar. David nació con una enfermedad llamada focomelia, que es la ausencia de elementos óseos y musculares en el brazo derecho. Sin embargo, es un j ugador con 25 años de experiencia en el futbol americano. "Mis padres nunca me trataron diferente. Si me caía, me decían ' levántate'. El futbol americano me dio ese carácter. Sí tengo una debilidad pero la contrarresto con fuerza, entrenando más", confie.s a Da vicho juega en el equipo de Fundidores de Monterrey de la Liga de Futbol Americano Profesional de México, y es egresado de la Facultad de Ciencias Políticas de la UANL "En ocasiones, de niño, me peleaba con algunos coaches que no dejaban que David j ugara. Lo protegían y eso no me gustaba '¿Cómo tomará confianza? Pues en la cancha', les decía yo. Es un error sobreproteger", indica su padre, Rubén Villarreal. Y así, David Villarreal solo recuerda cosas buenas del emparrillado. "Mi primera intercepción con Pumas en un juego contra Halcones; mi paso por Auténticos Tigres de Categoría lntermedia, teniendo como Head Coach a Antonio Zamora; ser coach con las Águilas de Ciencias Políticas y ser j ugador de Fundidores", enumera. "Es un orgullo verlo jugar, ser profesional", confiesa el papá; y le rep lica el hijo "¿Cómo no hacerlo bien si tengo este gran ejemplo?", culminan los Víllarreal El doctor Rubén Angel Villarreal Dey es egresado de la Facultad de Medicina, y fundador del Centro de Rehabilitación Física y Medicina del Deporte. David Villarreal Garza es conferencista de temas motivacionales, además de jugar para Fundidores de Monterrey. u Deportes l21 �Unos tigres para la fisioterapia Humberto Macías El cuñado y José Eleuterio González Toris tienen varias décadas de experiencia en la fis ioterapia y rehabilitación en Auténticos Tigres. POR LUIS SALAZAR E n un equipo de futbol a mericano a menudo se habla de los jugadores, de los entrenadores, directivos, la afición, pero ¿quién cuida las lesiones de los jugadores? ¿quién los rehabilita para volver al campo? En Auténticos Tigres hay dos experimentados trainers o fisioterapeutas tan conocidos como queridos por cientos de jugadores a través de varias décadas: Humberto Macías El cuñado y José Eleuterio González Toris. Ambos fueron alumnos del maestro José Luis Martínez El Mex y, desde sus respectivas trincheras, ellos compartieron una entrevista con U Deportes. ul Deportes 22 Humberto Macias Palacios E/cuñado Además de los 34 años ayudando en la fisioterapia en Auténticos Tigres, El cuñado ha sido trainer de la selección juvenil de futbol americano de México en cinco ocasiones. Dos veces con el coach Mundo Reyes y otro par con el coach Juan Labastida, que hoy entrena a las Águilas Blancas. Macías ayudó a subir a los Linces de la UVM Campus Lomas Verdes a la conferencia deexcelenciaenONEFA; y en 1994, fue parte de los Borregos Salvajes ITESM b1campeón. También ha apoyado como trainer en eventos como el Lingerine Bowl o en deportes como el lndoor Soccer que han venido a Monterrey. "Empecé a ayudar con el ingeniero José Luis Martinez, El Mex. Empecé a practicar y leer, ver videos, libros de Estados Unidos. Y en la fisioterapia había llevado un curso", contó. Humberto Macias estudió en la Facultad de Odontología y, antes de terminar la carrera, �Fotos: Daniel Zamora José Eleuterio González, Toris ya trabajaba en el departamento de deportes de la propia e.5euela Empezó en la fisioterapia en 1985 y, en febrero del siguiente año, entró a colaborar en la Facultad de Organización Deportiva (FOD). "Entonces los Auténticos Tigres era un equipo independiente que solo jugaban en Estados Unidos. Me contaban que querían desaparecer al equipo por Jo mismo. Por eso el ingeniero Cayetano Garza decidió reclutar ba~tantes jóvenes y formar los equipos Oro y Azul". Cuenta que le apodan El cuñado porque en los años noventa él les decía cuñados a los hermanos Enrique y Ramón Tiburcio, jugadores de Tigres. Con los años, Humberto ha aprendido que el mejor lugar en el campo para atender con rapidez a los jugadores lesionados es pararse cerca del dado en la linea de scnmmage, porque lo primero que hace es intentar saber el mecanismo de cómo fue la lesión. "Hay gente (trainers) que corre la milla, porque no saben ubicarse. Lo que siempre procuro es ponerme en la línea de scrimmage. A veces los árbitros me piden moverme, pero en la línea es donde están los golpes", explicó. Otro maestro del taipeo es el fisioterapeuta José Eleuterio González, apodado Toris, reconocido y apreciado por muchos atletas y jugadores de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) y de Auténticos Tigres. Toris tiene más de 45 años trabajando en FIME como trainer, pero también ha trabajado con los Cerveceros y en el Futbol Arena del coach Mike Cervantes con la Reserva del Club Tigres, los Tigrillos de Tercera División, Los Sultanes de Monterrey y los clubes Águilas y Potros de la hoy Monterrey Football League (MFL). Uno de los recuerdos más entrañables para él fue el haber conocido Frankfurt, Alemania, con la Selección de México de Liga Mayor siendo trainer con Edmundo Reyes en 2003. La historia del Toris empezó como utilero en FIME en l 975. Ese año tuvo su primera experiencia en una final jugada contra la Facultad de Medicina que "desgraciadamente se perdió". "Llegamos invictos, le ganamos a Medicina, pero en la final ellos nos ganaron a nosotros. A FIME lo traían los ingenieros Cástulo y Lorenzo Vela Fue su última temporada de (el rector y ex rector, respectivamente) Rogelio Garza y Toño González como jugadores. Rogelio era corredor y Toño receptor", recordó. "Después del 75 me fui a FOD como oyente en la clase de trainer, de vendajes. En 1982, me aceptó como oyente el maestro José Luis Martínez El Mex. Y también tuve la dicha de trabajar tres o cuatro temporadas con el coach Cayetano Garza", agregó. En 1984 entró a la Preparatoria Técnica Médica como técnico en rehabilitación. De ahí en adelante he pertenecido a FIME y a Auténticos Tigres. "Podría decirte en el taipeo siguen las mismas bases, las bases no han cambiado mucho. Lo que ha cambiado mucho es la rehabilitación y el nivel de futbol americano en la Universidad. Ya no es lo mismo del futbol americano antiguo", comparó. Toris está orgulloso de sus osos de Mecánica, pues destaca que a nivel universitario FIME es la que tiene más campeonatos de futbol americano en la Liga lntrauniversitaria de la UANL. "fengo 46 años trabajando y fácil llevaría unos 35 campeonatos. En los tiempos del coach Mike Cervantes, hubo seis campeonatos consecutivos. FACPYA nos quitó el séptimo", tiró. u Deportes J 23 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN TRABAJAR · TRANSFORMAR · TRASCENDER � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2019, Año 3, No 8, Noviembre Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019-11-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020084 Castores Cayetano Garza Pedro Morales Tochito https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/402/17583/U_Deportes_2021_Ano_5_No_9_Octubre_ocr.pdf 6ffaf5412004c45e29fe5679803584ad PDF Text Text La judoca Lenia Ruvalcaba Alvarez, Medallista en los Juegos Paralímpicos Tokio 2020 I �UANL DIRECTORIO Rogelio G. Garza Rivera Rector Santos GUZlllán López Secretario General l léctor Alvarado Lumbreras Director de Comunicación Institucional José Alberto Pérez García Director de Deportes Esperanza Armendáriz Chávez Edición Guillenno Jaramillo Luis Salazar Norbe,to Coronado Redacción EfrainAldama Villa Eduardo Rodríguez Palacios Blanca Medina Viezca Eduardo Loredo Manuel Gonz,ilez Colaboradores Daniel Zamora Aguilar Jonathan Monsiváis Gaytán José Luis Macia~ Nicanor Fotogratla Diana Alonso Palacios Corrección Raúl Guerra Zaleta Diseño Editorial U Deportes. Año 5, No. 9, octubre 2021. Fecha de publicación: ocmbre 2021 . Revislll binleStraJ editada)' publicada por la Universidad Autónoma de Nue\'O León en coordinación con fa Dirección de Comunicación [nstituciona1. DomiciJio de la publicación: Ave. Universidad sln, Gudad Universitlria. San Nicolás de los Garza. C.P 66455. Teléfooo: ~5281 832941~0. Editora responsable: Esperall2ll.Am1endáriz Cllávez. Tiraje: 10,000 ejemplares. DiWlbmdo por: Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dtreeeión de Comunicación (nstitucional Las opiniones y contenidos expresados en Jos ilrticuJos son responsabilidad exclusiva de los autores_ Prohibida la reproducción toral o parcial. ea cualquier fonna o medio, del contemdo editoñal de e!).Le nún'W!ro. Impreso en México Todos los derechos reserv:,dos. O Copyrigh1 2021 udeportes@uanl.mx El estudiante de FOD de la UANL, Brandon Uriel González, brindó su experiencia como Auxiliar Técnico al equipo mexicano de atletismo en los Paralímpicos de Tokio 2020. Por Norberto Coronado etrás de la presentación de un atleta en una competencia, existe un equipo multidisciplinario que lo apoya, de modo que el deportista pueda enfocarse solo en su compromiso y no exista nada que lo distraiga. Preparadores físicos, nutriólogos, terapeutas, auxiliares, son solo algunas de las áreas que son vitales para enfrentar un evento deportivo. Tal es el caso de Brandon Uriel González Rodríguez, estudiante de la Facultad de Organización Deportiva (FOD), cuyo trabajo constante y desarrollo profesional lo han llevado a ser Auxiliar Técnico en la disciplina de atletismo, labor que desempeñó en los Juegos Paralímpicos Tokio 2020. D Tiempo de cumplir el ciclo olímpico Su acercamiento en la preparación deportiva inició en el 2016, cuando cursaba la carrera de Actividad Física y Deporte en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Uvas", y para realizar su servicio social eligió como plaza el Departamento de Deporte Adaptado de la Dirección de Deportes de la UANL. A partir de ahí comenzaron los sueños de González Rodríguez. Cumplió con éxito el ciclo olímpico obligatorio: los campeonatos nacionales y los Juegos Parapanamericanos, hasta estar presente en unos Juegos Paralímpicos, los de Tokio 2020. En esa travesía, el estudiante de FOD conoció el trabajo del lanzador de clava Mario Santana Ramos y decidió hacer equipo con él, formalizando su relación laboral en el 2018. �@DEPORTES Ese mismo año; asistieron juntos al Abierto Mexicano de Para Atletismo de San Luis Potosí, pero no fue hasta que participaron en una competencia clasificatoria en Cuernavaca que el lanzador clasificó a un Campeonato Mundial de Para Atletismo en 2019 . "En el Mundial, Mario hizo un gran trabajo y nos trajimos la medalla de plata, que le dio el pase individual a los Juegos Paralímpicos. Desde el 2019 sabíamos que estábamos clasificados y ante la pandemia tuve que asistirlo por vía remota. Sin embargo, interrumpimos un poco la preparación ante la incertidumbre de que no se realizaran los Juegos, pero comenzamos a trabajar en casa y después en el Centro de Alto Rendimiento de Nuevo León", platicó el Auxiliar Técnico de la Selección Mexicana de Para Atletismo.u ~~}'t , . \..., J . .. ~ ., -'/ • , ,;¡ .V ·• ., I• .'t / . .. ~l! r· . ,/ . ~-;¿:-fB*" Welcome to Japan ** J~ill!f~Jlj 8 Oi A-f 2. Ail R ....,.. �@DEPORTES Termina Mario Santana cerca de la gloria El lanzador de clava de la UANL, estudiante de FOD, en su participación en los Juegos Paralímpicos registró su mejor marca hasta el momento y se colocó en la cuarta posición general. Por Norberto Coronado ario Santana Ramos, alumno de la Facultad de Organización Deportiva (FOD), acarició la gloria en los Juegos Paraolímpicos de Tokio 2020 al terminar en cuarto lugar general y dando su mejor marca (30.25 metros) en su prueba de Lanzamiento de Clava realizado en el Estadio Olímpico de Tokio. Mario intentó dar su mejor marca y lo logró en el tercer intento que lo colocó en el segundo puesto, detrás del ruso Musa Taimazov, que había impuesto un nuevo récord del mundo con 35.42 metros. El estudiante de FOD terminó sus seis lanzamientos y tenía que esperar los resultados de los últimos cuatro contrincantes para subirse al tan anhelado pódium paralímpico. Pero el serbio Zeljko Dimitrijevic estableció su mejor marca de 35.29 para llevarse la plata. Finalmente, el eslovaco Marian Kureja, desbancó a Santana por 41 centímetros, marcando 35.66 y se llevó el bronce. ''Hay mucho que aprender de esta etapa. El deporte nos ayuda a entender que no siempre salen las cosas como uno quiere. Hicimos todo lo posible, todo lo que estaba en nuestras manos en cada lanzamiento. Tenemos que aprender a trabajar con todo tiempo de clima, eso es aprendizaje para nosotros. Al final de la competencia estaba frustrado por el resultado, pero ya pasó y ya trabajamos para Paris 2024", dijo en conferencia desde Tokio. Mario, originario de Villadama, Nuevo León, agradeció los mensajes de aliento recibidos durante el año así como el trabajo de su equipo multidisciplinario del Instituto del Deporte de Nuevo León y del Departamento de Deporte Adaptado de la UANL.U M SANTANA �@DEPORTES Debuta Brenda Osnaya en paratriatlón renda Osnaya Álvarez, egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (FCC), finalizó en el quinto lugar general, luego de recorrer 750 metros de natación, 20 km de bicicleta de mano y 5 kilómetros de carrera en silla de pista; todo en un tiempo de 1 hora 16 minutos 32 segundos. "Estoy muy contenta con este quinto lugar, aunque no me quedo satisfecha, quiero ir por más. Sé que soy muy buena nadando, sé que soy muy buena en la silla cerrando, pero tengo que mejorar esa bici para obtener una medalla en París 2024", declaró Osnaya para la CONADE. La paratriatlonista Brenda Osnaya Álvarez tuvo un gran debut en la máxima justa deportiva y cumplió el sueño deportivo. B Tras 1 O años de entrenam iento, Brenda Osnaya debutó en los Juegos Paralímpicos Tokio 2020, y se convirtió en la única representante mexicana y centroamericana en esta justa deportiva. Por Norberto Coronado La egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación llegó motivada y con condición física óptima para enfrentar, por primera ocasión, las tres pruebas del paratriatlón con las que pretendía subir al pódium. Brenda se recuperó de una lesión hace casi un mes y, como todo atleta, sufrió en los entrenamientos durante el confinamiento, pero gracias a su equipo multidisciplinario estuvo en gran condiciones físicas y mentales para el reto de Tokio 2020. Sobre sus rivales en Tokio 2020, Osnaya Álvarez dijo que ya había competido contra ellas en Copas del Mundo y Campeonatos Mundiales, por eso todas se conocen y la presión es general. Con una trayectoria de 1 O años en dis- ciplinas no convencionales, la atleta se decidió por el paratriatlón al combinar los deportes que más le apasionaban, sobre todo la natación, que fue el deporte que comenzó a practicar luego de su accidente del 201 O, ya que combina la velocidad y la resistencia. Brenda Osnaya estudió la carrera de Comunicación Organizacional en la FCC y está consciente de que los estudios son importantes ya que su carrera deportiva es corta y tiene que estar preparada para su reto laboral. "El apoyo de la UANL fue muy valioso al formarnos como profesionistas y personas. Su programa de becas del Departamento de Deporte Adaptado es muy valioso para nosotros y eso tiene que resaltarse y agradecerse", reconoció.U �Acaricia medalla Román Ruiz en Paralímpicos Por Norberto Coronado reinta y nueve centímetros fue la distancia que separó al atleta José Román Ruiz Castro de obtener una medalla, al finalizar en la cuarta posición en la prueba de lanzamiento de bala F36 de los Juegos Paralímpicos de Tokio 2020. Ruiz Castro, estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en la UANL, metió presión a sus rivales desde el primer lanzamiento y logró una marca de 14.42 metros, a tan solo 39 centímetros del alemán Sebastian Dietz, quien registró su mejor lanzamiento de 14.81 metros en su tercer intento, suficiente para quedarse con la medalla de bronce. La medalla de oro la ganó el ruso Vladimir SViridov, quien implantó un récord mundial con su lanzamiento de 16.67 metros, mientras que la plata fue para el turco Yassine Guenichi, quien, con su mejor marca personal, lanzó la bala a una distancia de 15.12 metros. El estudiante de FIME comenzó su historia en Juegos Paralímpicos en Tokio, luego de ser medallista de bronce en los Parapanamericanos de Lima 2019, competencia donde también participó por vez primera. T TOYOTA ' RUIZ CASTRO Una historia de superación Entrenado por Erwin Laverdesque Rodríguez e inspirado por el lanzador de martillo Diego del Real Galindo, Román Ruiz se sobrepuso a los pronósticos médicos nada alentadores al detectársele un tumor en el cerebro en el 2012. Pero lejos de caerse, decidió buscar ayuda, rehabilitarse y encontró en FIME un aliado para su recuperación, y en el Departamento de Deporte Adaptado, de la Dirección General de Deportes, el apoyo requerido para hoy ser cuarto lugar olímpico y el tercer mejor lanzador del continente americano.u �Gana EXPERIENCIA rumbo a /J)&J[l!J~ ~@~~ ' Edgar Barajas, estudiante de FOD que tuvo su primera participación en los Juegos Paralímpicos Tokio 2020, terminó como número 11 en el lanzamiento de jabalina y reconoció que esta experiencia será importante para el próximo ciclo 2024. Por Norberto Coronado l estudiante de licenciatura en la Facultad de Organización Deportiva (FOD), Édgar Barajas Barajas, culminó de manera satisfactoria su participación en los Juegos Paralímpicos de Tokio 2020 en las pruebas del paratletismo en las que participó. En su primera participación en Juegos Paralímpicos, Barajas se presentó primero, el 28 de agosto, en el lanzamiento de jabalina en la pista del Estadio Olímpico de Tokio. Ahí se ubicó al final en el octavo lugar al lanzar 40.25 metros en la final de la clase F57. Posteriormente, el 3 de septiembre, volvió a la pista para disputar la final del impulso de bala, clase F57, en el puesto número 11 de la clasificación con un E lanzamiento de 11.33 metros, cerrando la participación de los paratletas estudiantes de la UANL. "Me voy con un buen sabor de boca, con mucho aprendizaje, con mucho qué trabajar, con ganas de seguir entrenando. Se termina la meta de Tokio 2020, pero ya le damos vuelta. Hay que analizar y volver a plantearnos a Paris 2024 ya con la experiencia. Estoy muy motivado para buscar el pódium" mencionó Barajas a su regreso a México. Lo reciben como héroe Aunque fue un ciclo olímpico complicado, Édgar no se rindió, entrenó en su natal Colima y con apoyo de toda la comunidad de Ocotillo, su lugar de nacimiento, salió adelante y cumplió su meta de llegar a Juegos Paralímpicos, pero reconoce que sin el apoyo de su familia y amigos, no hubiera sido posible. "Mi familia siempre me apoyó, mi madre, mis hermanos Sergio, Cristian y Esteban, parte fundamental en la preparación física, Abel y Miguel Tinaco, al gimnasio Urbana, a Rafael Mendoza, presidente municipal de Cuauhtémoc, Colima, a los doctores Archila y todos los que me alentaron", dijo Édgar Barajas. Édgar llegó a México y de inmediato se trasladó a su natal Ocotillo, Colima, donde fue recibido por familiares y amigos con música de banda y una fiesta celebrando su participación. u �(!J PORTES ■ en1a meda11· La judoca, estudiante de la Facultad de Orga~ zación Deportiva, subió al podio para recibir la presea de bronce y hace historia para la UANL. Por Norberto Coronado Fotos CONADE �@DEPORTES a judoca Lenia Fabiola Ruvalcaba Álvarez, estudiante de maestría en la Facultad de Organización Deportiva (FOD), pasó a la historia de la UANL al subir al podio de los Juegos Paralímpicos de Tokio 2020 y convertirse así en la primera estudiante-atleta en ser medallista al obtener la presea de bronce. Ruvalcaba Álvarez, llegó a los JP Tokio 2020 como campeona defensora en la categoría de -70 kilogramos, pero perdió su primer combate ante lna Kaldani, de Georgia, por ippon (combate a un solo punto) en los cuartos de final, por lo que tuvo que remontar para alcanzar el pódium. En la lucha por la medalla de bronce, Lenia se enfrentó primero en el Repechaje B a Theodora Paschalidou, de Grecia; por el bronce a Raziye Ulucam, de Turquía, a quien venció y alcanzó su tercera medalla en tres diferentes Juegos Paralímpicos (Beijin 2008, Río 2016 y Tokio 2020). El imponente Nippon Budokan, sede del judo, deporte nacional, fue el escenario perfecto para que Ruvalcaba Álvarez alcanzara el sueño olímpico y dedicara el triunfo a su primer entrenador de la disciplina, el maestro Agustín Cruz, fallecido recientemente. Antes de regresar a México, Lenia Ruvalcaba declaró que regresaba (a México) contenta por la medalla obtenida aunque no satisfecha. "El último mes fue bastante complicado, no pensé que iba poder llegar aquí a Tokio por situaciones de Covid-19, y de pronto se logra esta medalla. Me voy con un bronce, desafortunadamente no fue el oro que yo quería, pero con todo mi corazón está aquí este resultado y estoy contenta porque no me voy con las manos vacías", aseguró la judoca en entrevista para la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE). L Lenia regresó a México, comenzó los entrenamientos rumbo a los Juegos Paralímpicos de París 2024 y sigue con su maestría en Cultura Física y Deporte en la Facultad de Organización Deportiva de la UANL. Tiene México su mejor participación desde el 2004 La delegación paralímpica mexicana cerró su participación en los Juegos Paralímpicos de Tokio 2020 con siete medallas de oro, dos de plata, 13 de bronce; y con sus 22 medallas superó las 100 medallas de oro en su historia así como las 300 en la máxima justa deportiva paralímpica.u El último mes fue bastante complicado, no pensé que iba poder llegar aquí a Tokio por situaciones de Covid-19, y de pronto se logra esta medalla. Me voy con un bronce, desafortunadamente no fue el oro que yo quería, pero con todo mi corazón está aquí este resultado y estoy contenta porque no me voy con las manos vacías", mencionó. �•·• tuxtc:o ��El egresado de la Facultad de Organización Deportiva de la UANL desea ratificar su exitosa carrera en la gimnasia en los próximos Juegos Olímpicos. Corral Barrón cumplió en Tokio 2020 su tercera participación en una justa olímpica y seguirá sus entrenamientos de cara a Paris 2024. Una carrera de éxitos Por Norberto Coronado D aniel Corral Barrón, gimnasta egresado de la UANL, se ubicó en el sitio 40 de la clasificación general y en el lugar 25 en el all around de la gimnasia artística varonil, con un total de 80.898 unidades en su participación en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020. "Estoy sumamente orgulloso y feliz de haber vivido mis terceros Juegos. Jamás imaginé que a mis 31 años de edad estaría haciendo gimnasia, pero había algo dentro de mí que tenía que sanar y reparar. Esa fue la razón principal de emprender nuevamente este viaje después de estar dos años retirado", escribió en sus redes sociales Daniel Corral Barrón. "El día de hoy por fin siento ese alivio y esa liberación que tanto anhelaba para poder descansar. Me siento muy afortunado de poder hacer el último all around de mi vida justamente en el lugar donde siempre quise: en unos Juegos Olímpicosu, agregó el gimnasta. Después de su participación en los Juegos Olímpicos de Londres 2012, Daniel Corral presentó, como todo estudiante, su examen de selección para ingresar a la Facultad de Organización Deportiva (FOD), pensando en estudiar la Licenciatura en Ciencias del Ejercicio. Durante el 2014 y 2015, Corral participó activamente en los congresos internacionales de la FOD, impartió varios talleres de gimnasia y ofreció conferencias motivacionales y deportivas a los alumnos de la FOD. Su primera participación internacional como Tigre se dio en el 2013, cuando obtuvo la medalla de plata en la Universiada Mundial celebrada en Kazán, luego de obtener dos medallas de oro en los Panamericanos de Guadalajara 2011 y finalizar en el quinto lugar en la prueba de barras paralelas en Londres 2012. Posteriormente, obtuvo la medalla de bronce en los Juegos Panamericanos de Toronto en el 2015 y en los Juegos Olímpicos de Rio 2016 se posicionó en el lugar 25 en barras paralelas, y en el lugar 47 en la prueba de caballo con arzones.u �ran La arquera estudiante de FIME de la UANL continuó su camino ascendente en la competencia individual y por equipos en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020. Tiene un debut muy positivo. Por Norberto Coronado na Paula Vázquez Flores, originaria de Ramos Arizpe, Coahuila, obtuvo en los Juegos Olímpicos Tokio 2020 el lugar 32 en la prueba individual con 637 puntos y llegó los cuartos de final en la competencia por equipos. La estudiante de FIME, considerada una de las mejores tiradoras del mundo, buscó con Román y Valencia el pódium en la competencia por equipos, sin embargo, el viento les jugó una mala pasada y cayeron en cuartos de final ante sus rivales de Alemania. En la competencia individual un contratiempo no le permitió situarse entre las mejores 18 tras caer ante la brasileña Ana Marcelle dos Santos, por lo que desde ahora tiene la mira puesta en los Juegos Olímpicos que se disputarán en París en 2024. La estudiante de segundo semestre de la FIME, donde cursa la carrera de Ingeniería Biomédica, fue la integrante más joven del equipo mexicano de tiro con arco, pero con una amplia experiencia que le permitió un buen desempeño en su primera participación olímpica. A Ana Paula llegó a la UANL para representar a Tigres en la Universiada Nacional, pero la pandemia impidió la realización de esta competencia, dificultando la preparación de los deportistas nacionales. Aun así, la carrera ascendente de Ana continuó con el firme propósito de llegar a la máxima justa deportiva mundial. Los resultados que obtuvo en la Olimpiada Nacional fueron ubicándola como una firme candidata a representar a México en los Juegos Olímpicos; primero obtuvo una medalla de plata en 2013 y luego se mantuvo como campeona nacional en su disciplina del 2014 hasta el 2019. Solo un detalle se presentaba como obstáculo para cumplir su sueño. Los buenos resultados los obtuvo en la división de arco compuesto, la cual no era tomada en cuenta para las competencias olímpicas. De ahí que, en cuanto fue invitada a participar en una modalidad que sí le permitiría estar en unas Olimpiadas, no lo pensó demasiado y migró a la división de arco recurvo, para empezar su camino a Tokio 2020.u �@DEPORTES Asumen desafío olímpico Egresados de la UAN L, los entrenadores Garrido trabajaron en conjunto para que el badmintonista guatemalteco Kevin Cordón, se recuperara de una fuerte lesión y volviera en gran forma a los Juegos Olímpicos Tokio 2020. Por Norberto Coronado ocos saben que el cuarto lugar obtenido por el badmintonista Kevin Cordón en los JO Tokio 2020 fue celebrado con la misma alegría tanto en Guatemala como en tierras regiomontanas. Y es que el atleta luego de su participación en los JO Río 2016, sufrió una lesión que lo obligó a parar; la palabra retiro del deporte rondaba en el equipo de trabajo del centroamericano, sin embargo, Cordón Buezo regresó poco a poco a las canchas. Kevin encontró un aliado que se convertiría en una pieza clave para reencontrar su mejor condición: el profesor Marco Antonio Garrido Salazar, Presidente de la Asociación Regiomontana de Bádminton. Garrido Salazar puso a su disposición todo el equipo de trabajo del bádminton regio, incluidos sus hijos, quienes egresaron de la Facultad de Organización Deportiva (FOD) de la UANL. P Su misión fue tener a Kevin en la mejor condición física de cara a los Juegos Olímpicos de Tokio 2020. Era apenas 2017 y la aventura con el guatemalteco iniciaba para la familia Garrido. Kevin Cordón finalizó en el cuarto lugar en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 en la categoría individual de bádminton. "En la parte técnica y táctica no tenía ningún problema, pero en la parte física había una gran área de oportunidad. Él tomó la decisión de aceptar la ayuda y le hicimos un programa de preparación física para que se lo llevara a Guatemala e hiciera temporadas cortas de un mes o dos meses acá en Nuevo León", explicó Alberto Garrido Esquive!, académico de FOD. "Le llevamos controles de la variabilidad de la frecuencia cardiaca y el control del entrenamiento de la fuerza, de la resistencia; todo esto era medible mediante un equipo con el que interpre- �@DEPORTES tábamos los datos de Kevin y eso nos ayudó a tener una mejor supervisión del entrenamiento", agregó el director de Optimiza Desempeño Deportivo. El especialista expresó que, al igual que Cordón Buezo, los deportistas mexicanos deben confiar en los entrenadores nacionales ya que existe mucha gente capaz en México. "A Kevin le medíamos el nivel de fatiga ya que eso nos indicaba qué programarle en el entrenamiento. Fue un seguimiento muy exhaustivo, pero es la única manera de poder lograr algo importante en cualquier deportista. Las ciencias aplicadas son lo que nos va a ayudar a cambiar el deporte en México y se demostró con él en estos Juegos Olímpicos de Tokio 2020", explicó. Agradecido con el bádminton regiomontano Después de convertirse en el primer jugador latinoamericano en disputar una semifinal y después pelear una medalla de bronce en bádminton en la historia de los Juegos Olímpicos, Kevin Cordón agradeció en entrevistas y en redes sociales el apoyo recibido de la familia Garrido. "En la parte física yo tengo la fortuna de conocer a una familia de Monterrey, que es la familia Garrido. Ellos tienen a un preparador físico (Alberto Garrido) y Dios me lo puso en el camino. Me dieron la oportunidad de entrenar con ellos y lo vi con sinceridad y fue la mejor decisión que pude haber tomado", expresó el badmintonista guatemalteco. La familia Garrido la integran Marco Antonio Garrido Salazar; Ramón, Alberto y Marco Antonio Garrido Esquive!, todos con amplios conocimientos para el entrenamiento de alto rendimiento deportivo.u �@DEPORTES Cumple Haramara Gaitán sueño olímpico La estudiante de la Facultad de Derecho y Criminología tiene su debut en los Juegos Olímpicos Tokio 2020 de la mano del entrenador nacional Marco Garrido, quien la considera una jugadora con gran forta leza física y mental. Por Norberto Coronado ��@DEPORTES Repite Everardo García como juez de judo Con la designación del entrenador del equipo de Tigres en judo, se premia su constancia y excelente desempeño como juez en torneos internacionales. Por Norberto Coronado E l árbitro de judo, Everardo García Montelongo, se convirtió en el primer juez mexicano en participar en dos ediciones olímpicas en esta disciplina, luego de su participación en Tokio 2020. Se suma así a la lista de jueces mexicanos que han participado en unas Olimpiadas y que ocupan los oficiales Juan Roberto Chárteris, Gabriel Goldschmied (Los Ángeles 1984), Manuel Larrañaga (Sidney 2000) y David Santiago (Beijing 2008). Ser elegido como juez olímpico no fue una tarea fácil para el maestro Everardo. Luego de que en 2013 se unió a la lista de jueces internacionales, poco a poco se fue ganando la confianza con base en su capacitación, entrenamiento y la actuación, en busca siempre de la excelencia en su desempeño. "La UANL me apoyó en el inicio de mi carrera como juez y en el año 2014 pasé a la Federación Internacional de Judo. Es un gran compromiso y me estoy preparando para tener la mejor actuación arbitral de mi vida en Tokio", expresó el también entrenador del representativo de Tigres en judo. Capacitación previa a Tokio 2020 Respecto a la preparación y la técnica que lo han mantenido en la élite del arbitraje en el judo a nivel mundial, el maestro Everardo indicó que busca la constancia en los entrenamientos, en los que la inversión de tiempo es significativa. "Retomé el judo clásico, las técnicas que toda la vida había hecho las volví a practicar. Además, después de los Juegos Olímpicos de Río 2016, tomó fuerza la Academia de la Federación Internacional de Judo y fui parte de ese grupo de árbitros. Ahí se propone un entrenamiento duro, de hecho, tenemos peleas entre el cuerpo arbitral, y se presenta un examen para reafirmar los conocimientos de judo", mencionó el árbitro. Para Tokio 2020, los jueces tuvieron cuatro capacitaciones con sesiones de seis horas en las que realizaron todas las proyecciones y técnicas de la competencia, que luego llevaron a la práctica en un evento cercano al lugar de la capacitación. Por lo pronto, su siguiente parada será Turquía. El judo y la nueva normalidad En su faceta como juez internacional, Everardo García Montelongo es un trotamundos, ya que realiza alrededor de quince o veinte viajes al año a Europa, Asia y África. Recientemente viajó a Qatar y Brasil, donde las competencias deportivas se reactivaron, acorde con las nuevas medidas de salud e higiene. "El deporte ha adaptado, entre otras acciones para hacer frente al coronavirus, las llamadas 'burbujas' del hotel al lugar de competencia y viceversa. Todo está bien cuidado. Todos han adoptado la nueva normalidad", indica el maestro en Ciencias de la Administración por la FIME. "Estuve presente en la reunión en que se consideró tanto la cuestión de la salud como la seguridad general en los Juegos Olímpicos y estamos listos para iniciar nuestra participación".u �@DEPORTES �I I •1 ---- 1 ~t-- - - 1 1 1 -- -.......... -...._ . / --- -- -- ✓--- • --I -- - - - - I 1 I / / ------- - 1 Tu punto de encuentro. Las mejores historias de la UANL en un solo lugar. \ \ puntou.uanl.mx { 1 • 1 , 1 I I I � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme U Deportes Año de publicación El año cuando se publico 2021 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1797951&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource U Deportes, 2021, Año 5, No 9, Octubre Subject The topic of the resource Deportes Deportes estudiantiles Torneos Tigres Competencias Description An account of the resource U Deportes, revista bimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León en coordinación con la Dirección de Comunicación Institucional Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Comunicación Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Armendariz Chávez, Esperanza, Editora Responsable Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-10-01 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020085 Juegos Paralímpicos Lanzador de clava Paratiatlón Tokio 2020 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/378/14419/UNI_PREPAS_Y_FACULTADES_2006_Junio_0002016731.ocr.pdf fa1f495b09ba8d4aff58fa064b5f4a66 PDF Text Text �nid ~ FACPYA desarrolla su ~ Dan vida a su Sonrisa ~ PACTJLTADES UNI&-REPAS página G) programa de tutoreo La Facultad de Contaduría Pública y Administración implementa estrategias para beneficio de su alumnado en cuanto a su desarrollo y formación integral, como líderes y profesionistas de calidad. página © Estrena Técnica Médica Laboratorio de Nutrición ~ FA e p YA desarrolla e~~ éxi~ su Programa de tu t O r ~ 0 0 Prepa a Distancia ~ @ Tigres Campeones Universiada 2006 ~ Da líder en periodismo conferencia a alumnos de la FCC página @ Breves C.P. Jorge Castillo Vdlarreal Director Cierre de Ventas Viernes 09Junio ~ 07 Julio 14 Julio 08 Septiembre ~ 06 Octubre ~ 15 Septiembre Norma Martínez ÁJvarez Catedrática "Es realmente un programa muy importante porque nos da la oportunidad de realizar la misi6n de los (Ú)centes, además de acompañar al estudiante en su desarrollo intelectual, ser un apoyo, una guía para su desarrollo integral". 13 Octubre 10 Noviembre ~ 08 83•44 44•38 18 Agosto 11 Agosto ~ de próxima edición: 09 de ~unio ~ fecha de publicación: 16 de Junic ~ Ventas e Informes: 83•44 44• 36 16 Junio ~ ~ ~ cierre Publica "Las tutorías coristituyen una de las estrategias fundamentales que forman parte de la nueva visión de la &lucaci6n Superior; estrategias que potencializtm la formación integral del estudiante con una visión humanista, resporisable frente a las necesulaáes y oportunulaáes del desarrollo de México". Diciembre 17 Noviembre 15 Diciembre Pablo Guerra Rodríguez Catedrático "Es un programa muy interesante para los jóvenes ya que beneficia asesorarlos y guiarlos durante el trayecto de su carrera, esa asesoría es más profesional en el área de su especialidad". Información y sugerencias: info@amyasociados.com í unieventos@gmail.com �Cumple UANL con su compromiso social --~-----"""""'.:',------- NUTRIC Cerca de 300 estudiantes de la UANL, encabezados por la Dirección de Actividades Estudiantiles, realizaron por segunda ocasión consecutiva la Campaña Demos Vida a Una Sonrisa, mediante la brigada MédicoAsistencial, al sur del estado en el Municipio de Aramberri. La Escuela y Preparatoria Técnica Médica inauguró el Laboratorio de Nutrición, con el cual los alumnos podrán desarrollar sus prácticas para planificar, diseñar, estandarizar y elaborar menús de recetas en alimentos. Los universitarios tuvieron la oportunidad de llevar a cabo con su esfuerzo la labor social que contempla la Visión 2012, brindando atención médica, odontológica, nutricional y psicológica a las comunidades de Aramberri, repartiendo ropa, despensas para beneficiar a más de 900 familias. Además se ofrecieron espectáculos infantiles a los pequeños con botargas de diversas mascotas de las facultades y se obsequiaron alrededor de 8 mil juguetes y golosinas. "En esta experiencia uno valora mucho lo que tiene, se da cuenta de lo que tenemos cuando vamos a ese tipo de brigadas, se pone a pensar en que a veces no lo aprovechas, esa gente recibe todo tipo de cosas con gusto, incluso lo que uno ni quiere, mi mamá le gustó la idea de estar en este tipo de eventos, me dijo que es bueno ayudar siempre a la gente que !o necesita Y que me iba a servir para que- valorara lo que tengon, reflexiona. Román Francisco Méndez Va/dez, estudiante de segundo semestre de FIME. El lng. José Antonio González Treviño, ha impulsado en la Visión 2012 el compromiso social de la Máxima Casa de Estudios, donde se motiva la formación integral de los alumnos, además se promueve la solidaridad y el compromiso con la sociedad. "La Universidad ha mantenido el liderazgo en programas de Servicio Social, y el Sur del Estado es una parte muy requerida para todos nosotros, es por ello que nos sumamos a este compromiso", mencionó el Rector. .UANL tJNlVERS{l)AD AUTÓNOMA DE NUEVO lEÓN Rector lng. José Antonio González Treviño ' ' Nos complace observar cada vez que visita- mos esta dependencia el entusiasmo con que se trabaja diariamente, siempre buscando mejores insta-. ladones y equipo para sus estudiantes y profesores, que le permita a la Universidad seguir avanzando con firmeza en la Visión 2012 , , Director C.P. Mario Antonio Quintanilla Martínez ' ' El compromiso de la institución es ofrecer programas académicos de calidad, pero sobre todo ofrecer una educación profesional y humanística con gran cimiento de valores. En este sentido, la instrucción que reciben nuestros alumnos es altamente calificada, con gran desarrollo de la práctica profesional; es por ello que nos sentimos orgullosos de nuestros egresados, pero también de los planes curriculares de esta escuela y de nuestros docentes , , �1 Supera tus obstáculos y sigue estudiando i1iií VIII SIMPOSIO IBEROAMERICANO V -;SOBRE PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA ~ ~ Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica La Universidad pone a tu alcance el Bachillerato en la Modalidad a Distancia. Esta modalidad se basa en un trabajo más independiente del estudiante, pero en contacto permanente con sus asesores y en interacción con sus compañeros, con una participación activa del alumno recurriendo a los medios tecnológicos como: CD's, rv, videocasetes, audiocasetes e Internet. Objetivo: Formar egresados integralmente para que enfrenten con éxito los retos presentes y futuros de su vida personal, laboral y que puedan cursar satisfactoriamente estudios profesionales. B1 Progtama Doctoral dela Facultad de Ingenieda Mecánica y Eléctrica de la UoiYersidad AutónoJllll de Nuevo León (UANL), México, la Comisión Federal de Electricidad de México (CFB), y el Cap(tulo de Potencia del IEEE Sección Monterrey (IEEE), invitan a ingenieros, profesores, investigadores, consultoteS. fabricantes y estudiantes del área de Protección de Sistemas Bléctricos de Potencia. a participar en el VUI Simposio, que se celebrará en Monterrey, N.L., México, del 21 al 26 de Mayo del 2006. COMITB ORGANJZAOOR ACTIVIDADES TF.CNICAS y REGISTRO Ponencias. Conferencias, Mesa Redonda. Exposición Industrial y Cursos 1\Jtoriales. El registro como ponente (autores de ponencias, conferencistas y pantlistas.) o delegado de los participantes se realizará e]ectIÓllÍcamente en www.uanl-di.e.net. PRESENTACIÓN DE LAS PONENCIAS Se solicitan ponencias sobre resultados de investigaciones o experiencias de aplicación en tos diferentes temas del Simposio. Los trabajos serán seleccio- Presidentes honorarios: M.C. José Antonio Gonzáltt Tteviiio, Rector UANL Ing. Noe Peña Silva, Subdirector de Transmisión y funsfonnación, CFB Dr. Rogelio G. 9arzaRivera (Ditector FIME) Dr. F.mesto Vál.quez }.,fartfnez (UANL) Dr. José Antonio de la O Serna (UANL) Dr. Arturo C.onde Enríquez (UANL) Dr. Emilio Barocio &pejo (UANL) Dr. Marco Tul.ia Mata Jiménez (UANL) Ing. José Juan ~a Guzmán (CFE) Ing. Sergio David Gon7.ález (CFE) lng. Gerardo R&ledo Leal (CFE) Ing. Ramiro Patillo Bedotla (CFE) nados en base a su originalidad, relevancia y calidad de presentación. Los autores deben enviar un ejemplar del trabajo completo por oorreo electrónico en fonnato WORD; los artículos deben seguir las instrucciones para autores del Power Enginnering Society (PES) del IEEE. Los trabajos serán revisados por un Comité Técnico para decidir sobre su posible presentílción. El idioma oficial del Simposio es el español. pero se admite la presentación de ponencias en inglés y portugués. COSTOS Inscripción en el vn Simposio (en general): Cursos tutoriales: 330.00USD. tS0.00 USO cada uno. Los estudiantes tendrán un descuento del 50%. El pago de las cuotas se realizará en el momento de la inscripción. Esta euota incluye et derecho a participar en las actividades técnicas, el coctel de bienvenida y una comida l. Promover et intercambio de experiencias entre especialistas en protección diaria. y a recibir la memoria técnica del evento. Los gastos de alojamiento y otras comidas corren a cargo de los participantes. de sistemas eléclricos de potencia. 2. Propiciar el análisis de las particularidades de la protección de sistemas CRONOGRAMA eléctricos débiles. 3. ~ibilitar et debate sobre las filosofías de protección de las empresas 30F.ne./06 Recepción de los trabajos y regis1ro de autores eléctricas de distintos países. l0Mar.l06 4. Promover el análisis sobre las técnicas más modernas de protección y, en Notificación a los autores de la aceptación de trabajos 28Abr.l06 Registro de delegados particular, de televadores y sistemas digitales de protección. 21-24May.l06 Celebración del vm Simposio: 5. Propiciar el análisis de tos aspectos relaciOllados con la enseñanza de la 25-26 May.l06 Cursos 1\Jtoriales: protección de sistemas eléctricos de potencia. OBJETIVOS Semestre agosto - diciembre 2006 Registro: Del 2 de mayo al 14 de julio de 2006 Examen: 22 de julio de 2006 Procedimiento para el registro al concurso de ingreso: ~ 8 aspirante deberá contar con el certificado de educación secundaria al momento de solicitar su registro o estar a punto de obtenerlo. ~ Llenar personalmente la soflCitucl de registro en la preparatoria seleccionada ~ Entregar 4 fotografías a color, tamaño infantil, no instantáneas. ~ Hacer el pago de$ 300.00 por derecho a examen. ~ Recibir el instrudivo general y los temarios que estudiará para el concurso de ~reso a la preparatoria Inscripción definitiva a la Preparatoria Ésta se hace después de ser areptado y cubrir los requisitos del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL y los propios de la escuela. ''Una oportunidad importante para tu preparación personal y profesional que te ofrece la Universúlaa Autónoma de Nuevo León" -UANL UNJVERSIDADAtn'ÓNOMA DE NUEVO Lf..ÓN • Visión 2012 ~~ ....,,_,._. TEMAS PREFERENCJALES CORRESPONDENCIA 1. F"llosoffa de protección de los sistemas eléctricos de potencia débiles. 2. Esquemas de prorección de 10$ elementos del sistema eléctrico ele potencia. 3. Sistemas de automalización y s1stemas especiales de protección. 4. Metodologías para el cálculo de parámetros de ajuste de protecciones. S. Análisis de la operación de protecciones durante disturbios. 6. Supervisión en tiempo real de la operación de protecciones. 7. Explotación y mantenimiento de esquemas dep:otección. 8. Pruebas a ~levadoies y CSCJ..uem8S de protección. 9. Principios de operación y diseño de televadon:s. 10. Tnnsductores de comente l potencial y canales de comunicación. 11. Relevadotes y sistemas digitales de protección. 12. Simulación digital de tdevado11:S y esquemas de protecci6n. 13. Formación de pel'SOnal en protección de sistemas eléctricos. 14. Efecto de 1a generación dispersa en el diseño e implementación de esquemas de p¡:-otección. 15. Sistemas de protección de área amplia 16. Efectos de lacalidad de la energía en los esquemas de protección. Programa técnico Dr. Ernesto Vázquet Martíne.z, UANL (evai.quez@gama.fune.uanl.mx) Teléfono: (S2)(81) 10S2-3317, Fax: (S2X81) 10S2-3S50 ,., ~~.,.. . . ;). .··, ; ¡_i,r· . \ " • .;. ' ~ - •# ~ 311., • ~ - 1-:., ..--__·:/__:-t ,. -~......., Exposición industrial Ing. José ]llaJ) Luna Guzmán (josejuan.luna@cfe.gob.mx) Gerencia Regional de Transmisión y Transformación Noreste, CFB Teléfono: (52)(81) 8155-2120, Fax: (52)(81) 8155-2129 Dr. Arturo Conde F.nñquez, OANL (con_de@yaboo.com) SEDE Centro Coovex (www.centroconvex.com) · la actividades del vm Simposio se reali7.atán en el salón de convenclooes, ula F, de Coovex, 8°. Piso; Morones Prieto 1500 Pte., Moorerrey, NL, Méx.íco. Los hoteles sede del evento tendran transportación gratuita hotel-Coovex-hotel durante el Simposio. Consultar mapa de ubicación de Convex y hoteles en www.uanl-die.net ���que tu eve_mo o mormación sea pu s Y env,a/a a: 'nfo@amyasociados.com. JC �Día del tJw/ 15 de mayo En la rutina diaria de trabajo, esa rutina ineludible y ferviente cuando la voluntad de orden y la disposición productiva aparecen cada mañana como prioridad impuesta, el maestro impulsa a su vida y a la vida de los demás, una grandeza invaluable; está forjando la esperanza del mañana. Para la Universidad Autónoma de Nuevo León, el trabajador de la educación, el maestro, el profesor, es la figura medular en el desempeño institucional. Es un compromiso el apoyo a su labor diaria, y un motivo de reconocimiento cordial este día de celebración. Mi agradecimiento y felicitación, porque en su quehacer institucional compartimos esta privilegiada oportunidad por la consecución de las metas de la Visión UANL 2012 y el engrandecimiento de nuestro país. Ing. José Antonio Goll7.ález Trevitlo Rector Mas Ét rebeliones1 por ctarnos sus,fté~fuí r e aSv y s G L a a r e, 1 a r e d ªº n ¿ Dónde? Casa del Obrero (Zaragoza y Morones Prieto) ¿ Cuándo? 30 de Junio y 1 de Julio p e d �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource UNI: Prepas & Facultades Description An account of the resource Revista que contiene información sobre la UANL, enfocada en lo realizado por las preparatorias y las facultades. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme UNI: Prepas & Facultades Año de publicación El año cuando se publico 2006 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753792&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource UNI: Prepas & Facultades, 2006, Junio Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Educación Superior Universidada Deportes estudiantiles Description An account of the resource Revista que contiene información sobre la UANL, enfocada en lo realizado por las preparatorias y las facultades. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2006 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016731 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [Monterrey, N.L., (México)] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Conferencia Laboratorio Nutrición Técnica médica Tutoreo Universiada https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/16867/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1976._No._1_0002016941.ocr.pdf 3d72e7ac6fbeb1e174baf049dc50bad9 PDF Text Text �. , ac1.on ) Ambici·· plan de linvesti e archa 20 estudios o•-' es, no viata para ciencl ... o meaelón sea un ODII c¡ue base tlllfli, 1- eual poster)"rmenttse aplca al l)eg al cuarto aem1ttre, c do PI estudipn!4 M ento y la compleJldad del arte de curar; Pot eso surgieron un gran nújnero de pro!etiones médlCfl• Y paráraédicaa entre las cuales la Odontol)>gla corJesponde a la p~ra, la cual se encarga 114 la i;alud dental y de clena, estn:cturas de la cavi._d ora I y dél organismo en general. que se es de trabajo ello.con el lnocerlo y ejor, tanto n sus en· ucionando e antes era ente como s". Hoy, • la ciencia ncia del Odones con1tderado prolesionista c¡ue salud a IGI más s lugares. olución lograda de esta área a, ha permitido que dontologla sea conrada como una de laa lesiones de la salu~, !as ales ocupan una ~c1ón stacada en la sociedad oderna, debido •I ursan en la lacdnad, en la ual 1C les instruye IObre forma de erradicar las impu,ens del alatem• dental bulilano. Primero, H es\lldian las aterlas que ali'vea de tu ua!Vertltarlos, como est iaJllet, como futuros p estonl1ta1, están expu atol a las criticas Uvas y negativas de lea tra jos que se realizan en los 11acientes. en este aspecto una verdadera "escuela El Dr. Sáenz dijo, 11 • asimismo, . m no de lo• factores que s abierto está a la tica y con sobrada razón pero sin advertir que ios trabajos estén elabor•dos por una sola persona, desde q~e se inicia hasta que termm•: lo que Iimplica una pos1t1va labbr en beneficio del Los cursos de lormaci~ no que s~be com~ ile odontólogos fueron _.. izar el traba¡o. Sabe 11 uno a dos aftOs. Hoy, soné de quitar o poner algo. cinco a seis aftos. Es pocas palabras. no hay mejor trabajo que el c¡ue En alguno• palaes, la realiza una persona de bdontologla es ejer~lda principio a fin, además de por dentistas cllnlcoe ; en c¡ue el alumno dfbe seguir otros la ciencia de una gula o, patrón d1 reler~ncia tiene siete trabajo que debe ser especialidades c¡ue 10D: supervisado por el maestro Cii-ugla Oral, 04qn· el instructor, o sea que el tologla Sanitaria, Odanto- 0alumno supervisado por ~l Pediatra, Ortodoncia, maestro, dice qué traba¡o. Pal41l.ngla Oral, sé debe realizar en un Paraaonc1a y Proteall. determinado tiempo Y asl debe hacerse, puesto c¡ue requieren tratamiento, las ellos tienen conocimientos condiciones ecouómle&I en necesarios para ser sus las que viven y si pu~ 0 consultas como más lea .no asistir a comult'1o• parezca. dentales. ORGANO ... 11/yl!rftl'>ÍJ..l Af.¡O 1 = ' En estas tareas, lebe }lñber 1iempre una olientación para CGI la g~te o sea, expllcacl6D de la~ form.s y ma-. de prtlvenir enfermeclatles bueales, orales y del orgá.llismo en~ner-1- Con lo anterior, podemos· aseg11ar la evolueicln 4e la Qdoftfologla ~rallva a la Odontologla ,ireveiiliva. LAC4RRfRADE Monterrey, Nu León Universida e la noticia el ·nverso de lo te- requiere palabras olunda trae eñ...- rcoles 24 de Marzo de 1976 i\o. 1 evolucionaria para el Diario de la d de Nuevo León y auguro total, porque coordinará s que con gran sentido proyectando la Univer- Asl queda resumido si el trabajar y si el paciente coopera y no falta a las citas, plh!de realiza~Sl' rápidamentec ~egativo aquello qu)' ?tras personas a.i<·nas a la F acuitad _hacen ccilicas •geras de JUICIO e\1 cuanfo a la calidad de lo\ materiales, asi comn .lllil!; factores entre los cu&s se Jllencionan la mata , adaptación de éstos. mala terminac' • etc· "este terceros. Los proyec rea !izarse son : Investigaciones "Mad tilizaci Ovulos Hu por Lapa Culpan ala pren argentina de ambientar un olpe militar la ~teligenci Por Jorge Pedraza. BUENOS AIRES, MARW 23 En la negativ,idad que sus de Estado en estos momentos ,Salinas. (ANPE-AFR-VIA SCT) Las autores persigQen". es el más irresponsable salto Asistimos hoy al 62 organizaciones, sindical del Según el dócumento la al vacio que puede realizar el n a c y, i e n t o de peronismo, acusaron hoy a la campallii • ~ t e sol¿ en palS en la coyuntura historica VNIV\{SIDAD como Prensa Argentina de reali2ar 1"" P~opósltos de la guerrilla que hoy le toca vivir". diario. una promoción golpisl<í. asesma cuyos miembros Finahnente el documento La fe(a es histórica. Es, alentando " ~ y ale~tad~ por los vaticinios de sostiene que "el pueblo ar. sin dudae1 primer diario desprejui¡:j.nlamente" la un ~~ente _fin de proceso gentino desea vivir y trabajar , que aparee en la UANL y rupt,11""'· del orden cons- lllSt_1!uc1o~l! mtensifican su en paz y libertad, y ningún la! vez, \ primero e■ su ~onal. aceton críminal y llevan al golpe de estado puede brin- tipo en ¡mérica LaliQa. . En una declaración paroxismo su escalada de darle esos dos valores porque Esto cnm~ de suponerse, conocida aqui, la agrupación violencia". el trabajo y la libertad se implica ' . una · gran que dirige el lider metalúrgico Los signatarios del docu- ejercen en la democracia ., en l'esponiablifüad. Lorenzo Miguel sostuvo que mento afinnan que "un golpe embie!lte de tran~•"'-'•d", UNIVERSID,\D debe/t, esa actitud de los más im~........, en sus plgil!ai;, ref":jar ll t t d' · auténtica lealidad c¡ue p~r. an rec1bio es. ~een10s .P~r10viven la .Universidad· disticos los últlDlos días el apoyo "de políticos sin Autónoma de Nuevo León el Estado y el Palf en t :::;~oreros carentes de se encuentra. t>a- las sindicalistas, la Nace b~· sig • -~ ta doces: J¡ campana "es una desenBEIRUT, MAR1.0 23.- )anpe-VIA AFP-VIA SCT) Una paz, óe la ;11v frenada competencia por insqlita calma reinaba esta noche a las 22 horas locales (ÍÍ del avine• ac 4111ic~ pronunciamientos Y horas GMT_) ea !Ge barrios de Beirqt clonde. se COQlbatia , . 'Surs!!.: en '. ,uo:, · . deltnidooes . de las l9erzas. lle~ 'Ja ~ ~da:- . .· .: ... .' · ·. · :,.._ . .iiberl~i~J y ~ol .. innadas. qne ,ofl'tsp¡:niden . . El brusc(I ~.qite ~el al interrunip~ el ca~•,- ·eendlcioila& .. ~. la : tllclus)1.'.Ament_e .i },ª :re.s-·. que.llego .la .n~bi. del'lruáco .silencio, que SUl'gió.aHn-', . '.fia~li<ii!cl;,«i la·l_iber ponsab1h/lad .de él¡~ . · . ·. •. t e ~ · ~ l calioneQctµe llegó la llOCbe 13elnit, hitó pellSllr . )!i~- c9in '11\, , 8!¡$,1:ll : ·. La nota ~ lis 52 iDC!l~ que _qu~ emten aun PD;iibillda.des de co!!CI'~ un cese d!l) flieB!>: · trtn,Iqrm.at, •el .li . . ;"solo la madu¡-et polihca del·: Sm em~o, ~ ~ente consultada supo jnf0ffll4! · . ide~s-y -ml!!lBl!jes.,; , pueblo argeiitmo y la clase .sobre la eJ1SlellC!ll.de.gest1~enptocura de una tl'fiUII : ,. Pelepdt.r.ef!Y , ·. 'b'abajadorapemülió1¡ue'todo-: ·.: La calma áilarw támbic¡n la tona de los'grandes no.teles ·..· máxini~: lá ·llbi! .ese cpro -de versiones y mt_ernacion¡ües.·:que dan al mar, sobre la Bahía Slllnt . _.,e:xpre~1ón,· 'P~ · · .. ,agorerilisnoreperéutieranen .• George$; do~milicl.a!JQS de la falange cristwia y de.la • fli,beftiná~. · En. Líe 'tJl · ltangel ·.. . la ne_gat1ylc!Jd que sus autor'ª .. coalición isbuj¡a ~ogresista dejaron de- disp(u;ir, ))el'o sin· , pág1na~nc;,dare . , .F 1a:s • · ..- : · pel'Slguen". · · · . Rbandonar Ja¡¡·PQlllciol)e!J de fuerza. · . l., , a lus a1>115~s •, · · · ·· · · · · ·"\ : la calu,, Lui tcheverrfa Alvarez Presid te de la República. a critica es muy fácil e debatir, pues en realidad las personas que le, critican en la mayoría de los casos, son personas que poco conocen de Odontología, pues los materiales que se utilizan. están entre los más nuevos y modernos del mercado, ya que la facultad sirve a 1 lfNIVEK$1DAD pala.bras del tiempo odonto- Ji,gil'O parala difu_sión de diferentes materiales ~--.... que diariamente salen al me,e.d<,, obwlieodo con ello la detallada información de ca.t;, producto para usarse o no, según se requie1 •·. Aqul puede considerarse la calidad de C}ºs traha¡os materiale5i. ¡ se puede resum.i¡''~" • 0 n. de . . ni!' .c~<j,td, :pues· P,- 1 _a_n_maferuil ns ·, .en -Ja •bQr-a débe · •.un erias,•cliali~ades.. upervi~d~~ por .. fa ·111a.yori~ · clusi1ÍaJ11én.ie a · a .de Ja··maieria ·.ni_pa.'r1.e·.n as, ademá'i. de didimes\ ·. qué emente .s.on· s trabajos. por m_aestro~.-. lo . q~e ha{ que · las dilthDl(•s ue . SQp'en;/sa,; s_; sie¡¡do por s1blVque. un Un total de 20 proyectos pondrán en marcha para el presente año los diversos Centros de Investigaciones Cientllicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, institución que en este renglón ha duplicado esfuerzos, ya que según declaró et titular de la Dirección de Investigación Cienttlica, Dr. Cor ando Sáenz: "Se está formando Universi un ~it actr:vi soc1 e sid . En N vo León) su Universidad tienen u papel importantísimo y_ fundame al que desempeñar para el progreso. social, porque es una Universi d revolucionaria. A la U versidad y a su Diario le deseo, le uguro mucho éxito. alumno es entusiasta para rnmereio ,.. Dr. Corando Sa~nz CIRU.IANOiEJPld'f'A Parí U,gar al titulo aml¡ICiona~. el esbnbnte. cu¡-.!ª en la Pre1ootorla sus eatudhs la ,specialldad !0 • médicos O Clenetas Biológicas, \!\la . cual adquiere los co~m1entoa esenciales para 1reaar a la facultad de 011tol°'l.a, prolesi6n qu~!ltud1an aquellos aonsc1~ de su vocación Y e.-1t~ de ayuda que se ck bnndar a llf:lltan. , 1 DI l.JSION INTERNA DE LA U. A. N. L. que: impulso claro y decidido e el aplicar de la ciencia a 1 solución de los problem de relevancia social y d beneficio para 1 comunidad, lo darán a s vez los impulsos sugerencias, que s reciban. tanto departe de Gobierno del Estado, com del Consejo Nacional d Ciencia y Tecnologla acerca de las materias a las que desearla qu prestaran su atención y quehacer los centros de investigación cientllica de nuestra Máxima Casa Estudios". Señaló por otra part que los 20 proyectos investigación señalados significan un costo total 7 millones 300 mil pesos (f números redondos), 1 cuales representan a vez, subvencio aprobadas por cerca millones de pesos, ~ cuales el 60 por ciento auspiciado por la UAÑ\ lo demás con auxilio Por Raúl Rangel Frias• . enzo . ta 1- ávida emoción • ido Yde! é&go.Sacude las fibras Ullll historia que teliere ~~~ los ~ de la vida o el . nun , el ba ~ cuya incierta ~~~o, qlliú,,a de.)a · . · ia lo1r luceros noctw:ntl6. Ha · . noticia --1!0I' l o ~ •IO que ha.et. el: CII'• • · ' acabadoel · azoddlastiniel>lasyprontose .,.culo,de:le1a.'in\e1"iuales teconocldocrde 1a· · · '· divisarán los senderos que conducen. al alto .. l\nti,p\$d';, ·porque· J!ebe •suponerse . una . · . · mediodía y· al. valle. Estamos heclios. los . · tradic1ón.en'\..chárla- pOjlular de los.merca-. hombres del entusiasmó y la certeza iJn.. . dos- fue aqlitf,grito· ~ sabio ArquJmedes · •~'.poilder~ble del Uem!l!', dé sµs avisos.flru_ tos . . "Elireka.. •_•. t¡.ue tromunpi.ó al salir de.l '!Riló · · prometidos en el árbol de ·la· .Vida. LA · .con su célebre~ de.medir la densidad . . AVF;NTURA HUMANA QUE SE CIFRA EN · de los sólidos; U19 an~ta 9.ue se le asemt' ~-: EL DESCUB1UMIEl'tt0; · LA EX•. jaeslade.Newtor\áqliieDlleleanuilcialaley PERJENCIA Y. EL ENIGMA. . . ·. . . de la GtavitaciÓIÍ'Uoiv~ en la ciiida de la. : · marizana. : -.; · · .. · _ . ¿Quién inventó las notwas? Nag¡. IÍÍI po. . ... ·· .· · . ·. . . · } dido resistir nunca un ptincipio absolut(): a··• Las más v:el~lle bm letras humanas.son ·· - i menos qué el.mismo Adán bnbiese escrito a. , bmnoticias ya queaépr011011enllegai' jimios, · t su salida· y en ·las •puertas del .Edén "hoy· · el suceso· y su C\llOC!mlelllo, con una si; · ~os comidó'de la manzana Eya y yo". De • llllli~neidad que l!t va aproximando a la • delante la ocurrencia de los ac'-'l- velocidad de. la ~ oomo Jllldo verse en las . pantallas de telev!Jlon al irrlbo a la Luna o . en el ~sb Kennedy, · fll la apliearidn dr ~edad .t~ •!'•· ·'k. ,", -~ ~SESORADOS : ~or loa . 111 co . . 11 .,-111u1Jro1· de. e,a. Facultad- loi. elfo, i 1"1W.O• pr<1/t~ioni1ta1 áparecen .eii la para · graj1ca atend1e.ndo a w, .páclent,, en mu~ha • ·· : · ·· · 11tenct"n m,dtca, · ese es el ante. pero ! lo positivo se·· s'ahe ·. cconó•, lumno rerán gúe FACULTAD dt Odontolorla de la ¡ > r.--r-:----------------------..;.--------J.~· . · Aún as!, sin elllbu¡o, Jo que hace al aconteclinlento no eOlll sólo la presencia de y cerca de nueve mil personas ac- las lmageues, sino taao. lo que traen de su nte que cursan en la UANL sistemas contexto, las circunatandas que las preceden !lanza individualizada, pers01111lizada y el sentido de un tiempo-que presente, el· · bierta informó kl Rector doctor Lula futuro, que ~-celerldaib~ mayor que la M ,.,,..,d, indicó que estos sistemas arranfiaica. - · en la Máxima Casa de E$1udios hace: · • · · ·. · · anos y medio. · ·. Las .·i'alabras d~I .tlémpo, pueden í mismo dijo que existe ya una llamarst acertadamenté, las que traen · · preparatoria totalmente abierta con un total los. ·sign<iJ diarios ·de lai vida en el de 32Q alwnnos y la evaluación inicial sellaló · periodisni,. Saberlos !ts afán que da'9s como éstgos; de los alumnos sometidos mueve las 'pnmsas de .- ~ letras y al sistema de educación individualizada el 50. las , por élenfo terminaron sus clases dos me.ses . ·. manos, " inteligencia,; la mirada de an~ de lá .fecha programada. · los que l a s . ~ en.febiii!s viglllils. Y A<\emás del total de alumnos i¡ue cursan de aquí en • . é :ellas ejercicio ll1mi.a-abi~rta,elcincoporcient~·obtuvo . Y !Dela dei .• . · blallgura hoy · ICliciones de 90; considerada COIIIÓ ex- UNIVERSil)AD, .EN. PLl:NITUD DE te, juez de llll grupo con estructura de \_ ·· ftail7.ll tradicfon~l sólo el siete por ciento ( pasa á ia llgina !lo, 8) ene calificacines de excelente. •dt• . a J. Renacen esperanzas de un ceseª·1 oen Beirut - A tr~báj~_-y- estudio, ·- . . ·. xhorta Zorrilla La · iversidad de Nuevo León como toda Universidad! actual llene una función ial que cumpliun la comunidad y a la vez, no puede 1UStraerse de adoptar a actitud polítl~a. .· Asl es, la Universitlad puede Y debe pensar en cuestiones SOciales y pollticas traduciendo el ~nsamiento al Servicio Social. . Per ese.pensar pollt o' implica hacer critica y autocrlti!ia. Constructiva la prime y ¡arnás frustr te la segunda, sino reconstituyente en.el medio que que la p pia Universida . viva. ·· · ·· · ·· ·. Ue_t> · oi, entonces, ludiar nrncho. y trabajar pa~a ti-ansfo~mar una . comun1d que tiene c~ntr tes y que na creado condiciones qu~ ·empujan casi a la olen ~ la dignidad el hombte. . . . · ·.· . · ; . , ·._... • Sólo /; m'ediant~ ~l e dio y el trabajo y dentro dé ·urui actitud polltica, podremo rear cond1c1one en el orden social, económico, cullural, religioso, etc. para se_ftar un nuevo o . en económico• y social que se base en la libertad y con lleve Justicia substa~ial para todos. centavo.lone&udiante, NL. ~yecta su fmaren en un ser• trabajan en loa ,oale, I que coadyuva a aliviar la paciente, ¡,adtmdl d del ).ueblo. Sin cobrar un aolo fermeda4et, r1al1Ja º/ºe dentalu que 4ato, requieren. DR. PEDROG. ZORRILLA MARTINEZ SALUTACIÓN Goberittdor Constitucional del Estado de Nuevo León Hoy nace una idea acariciada durante\ucho tlt!mpo por gran número de univeraltarios, un diarlo~unu a vierne, como órgano interno de la Universidad perm'ta una , mayor com1:nicación entre los miembro• 1 j la corru.,nfdad j de. la Universidad Autónoma de Nuevo Le~ UNIVERSIDAD no aerd un medio etc. h10 dt In• formación, será un periódico en que la notl tt11drl ,u debido comentarlo, sercl un slatema de educar Y1o111u,á&c,r j los acontecim~en_tos mundiales, eatatale,, nA"m.ala y • Y aparecen 'aqu( dMrGlltÍ .· fleva4,, JJ9rc111 --~ ""':.u · p r 4 cttc a, . -paci81tea; per iizlldoa · por ¡01 todos :1_01 " :ros d~nti•ta~; Un acudf/tl a !ftá unlversitaríos,todo esto dentro del reapeto a la P•~aildad de Ideas dentro de una unidad de pen,a_mlento qu,dejine una universidad autónoma en un pail como el nueatr, UNIVERSIDAD serd un órrano académico, no ~'••· derd otros principios que lo, propio• de la Unlve•'-ad, aerd critico en el planeamiento analítico de los probl1\,, pero sie.,npre propondrá. 1oluc~ne••. No· deber~ 1111',0 ·. contamll\árse · de la lli¡,ha ·perB<1nlil ó de grupo,. sin~ •·.e · Consejo Editorial qÜe lo ampára, fo.rmado por muchos _4' los mejor.•~ •elem.e.nto• dr.ta ., Unlverii<lad; eercl' lcl · ,sal\l<l&q"4'da de una dignidad, de µna aerledad y de una ' c!tica que ,iuestra Institución proclamq, )l.dfl/lende. . · -~ .. UNIVE~SIDAD terd el campo. de pr¡letlca .dé. nliutroa . ,··alumnoa de íaa di1cipOna1 llte.iariat, periodiatlcal o. \ politicllf,. Horó l'Glitl~a'., .~Uf!G ,en• el rampo de lo ••· ·. señanza d¡• ra mlamc¡, en el córrifrtomuo ideológlcó que la ... olitica lmplic;a· ~ rio •.~ la partlclpacl de a111nto1 4•.· Dt ;,\aille aa (pasa a la 11iliina ' ) J Di'{ 'UN! · uenar rolu Cl(NCIA~fCNOLOG.IA y CULTURA 1,!JA . ~ ·.•vaclo ~- .,.i..ce en: la · .. 1.,.l la. UANI., .·' a rubrirjQ en el aula,. • Jaborat.orio, en· todos · .ljCOhl!S: Existe una de. ~om ,¡nicación la Universidad y Ja · edad,. La ·universidad .., . co,nsiderada· ·superc1almenJe, Es necesario stablecer un p11enle -este puente- entre las dos· . partes, que deben ser un todo. Nuestra Universidad -as! lo ha reéOl)IIIUdnrfrte el p.ropio · .Presi.dente . la RepOblicaes Úqa U.n·i-ve_rsi·da d., Vaitguardia.. Es u-'.. na· Universidad l{e- · volucionaria.. Una . 4prueba ·más de ello es la edición de este diario. que ·pretende. ser la 11xpresión del· pensamiento; de la inteligeócia, · de las .. mejores expresiones. UNIVERSIDAD viene a llenar el vacio que otros medios, por conveniencias económicas o pollticas, no han podido llenar. La Universidad ya no es. ni puede ser• un sitio de recreo, una casa de lé. ;>,;ucstra Universidad es st un~~" il~~i:n d\s:~r~~~UNIVERSIDAD dará '" -~~(~. ;~!~!: .~,!:~:.~~~~~:.~~ . ª~€1!1 contemporáneo Cuando se ha preguntado ¿que dese~ de su entorno? ha contesta_do casi ~variablemente que: una sociedad más justa, una sociedad onte~rada Y una so~iedad pluralista. La sociedad más Justa es una respuesta a los ralores éticos que son necesarios para adaptarse a·uha sociedad siempre . rnmb1anle. La shciedad pluralista r,·prcscnJa el anhelo dé establecer ,·afores politicos q gaÍ'antic~n nQ sólo ·. ·. l los P','~sam,entos .,una mayorla sino. : · tamhien respeto · •,uellos .-. de las· minorias. La s ad· ll!ás, intetilfada · · que l_rala d.' ar: las dl•lun- .. · cionalidades <! del onll!lllporánea, trata de bust 5 so ec,¡aélón cons '' tan te de lf'~ cr hombre- ·{I los nuevos P,llllÓO iales q-. el ~rogrcso / do. implican la adaptación de otra sociedad ~ri_odismo, a quienes seJ\'1rá como laboratorio. un formidable pror.eso de Est Escuela requiere de remodelamiento de hábitos básicos, los labo torios. como lo cuales se mamliestan en actitudes y en r eq u_1 re n B io ¡ og la, , . el comportamiento. Hace un llamado a Qulm1c ,Y olras; como. un cambio induciao. con · fines . _Agronof11anecesita de sus preestablecidos y una reorientación · campo ••oerimenta~s 1hrigida dPI sistema de valores, UNJoJt:K:SJD ¡;Dno.· llc•q u,ere. consecuentemente un análisis · l '" intensivo de la relación existente entre · _. Quiére, M'prelende, ser un .los varios aspectos de la cultura; · ·agente tuent(chismes, no tecnologla, economla, · sociedad, ·. b ca, la ganancia educación. polltica. . · · !CO · ic•. Jara ver el En el proceso formativo del individuo · Super JI' el sus libros. · la educación es un problema. !un- . · Desea ~ -laexpresión del A,imentalmente social, en el c¡ue eaua · · pensao41nt, univer.sitdrio implicadas cuestiones vitales como aon ·· • Y.el ca~ lropicio donde· · · · · 1Pasa a la 8) ·{Pasa aa pág. 8) a nuevas formas de vida involucrando �- - ) .__..,.llano ...... - - --- MonterNIY· Nuen ~ M • o, ' Nuevo León Ml•rcorn 24 de llano de 1976. --~. . Página ECOMO DIVERSION t .. ,, ... ~-e."'~ ... , M i•uel COVARR UBIAS ·r ~~: facu,d de C ) \/ lica .., d la fi.aminislración znczon e . d uevo o!den t el e.slabiecimzento e un_ Scov.ómico Soeza 1 1 m••~· p R Gonfel'encia.s r., GRAMA l 1 ., . de la iniciacron e ae efecluará con mo~zvo Rdmini.stración '.t>f~ Y_ pa, lre de la 'M.aeslrza. en . del 1nslil~ racional romes I x:x.1 Rniversa?IO •. onmemooor e , . mini8lración ~úblzca. (); A.~~o,Iu~:~oE Hrs. N E Dr Lu,s E Toda ..re-~ Rccr.o r .Je Id Un I rsidad Au tónorna de VeI 12 de 1Y!arzo lad de Gotio y Rdminüilra udilorio de la Facull' ma de yo f.eón. ·a d Ruano UniveNJI a lldminisPn Pública del 1nslilulo de El. G. Vié~s g de Abril i 9:oo;~EL NUEVO ORO V1erne5 26 de Marz1JºL~~DM INISTRACION . . . ~~NLS;;_~~~:STRACIOH ESTAT/\L . ADAPTACI;, AL AL NUEVO ORDEN IONAL PUBLICA N,r-,1 REG z rrilla Ma1jne2 L , Ale and~ C ril loCastro '· . Hr~. FUNCION QE ADMINISTRACION PUBLICA Cf FACTOR DE CAMBIG G 1· Mdd''"" lic L,, ,s , . D" euor dtfJ1 r. , ac 6~ Y Métodos :Je, Y ■----•• , , , '°. FORMALISMO .Y LAfORMAS .- ·. 1 ,. . _,. .ª•• t:1 Térmi "formalismo" tiene u pésima arepclóe, . lo dem eneraüzada :: e . trampa e• qu• · en e • . _haeer ca ai .los .prilletarlos, 1 •A ¡& ' junto & elloA, llb -formalmente., d '0 en el ierreno del "1e, la lo a Juega un papel . lundamental pero no ~us,vo, ya, ni I 1qu·.tr• . nderante. Por ~n, 11 ·•uevas forrJaS" P~~icasse justlficanstemJll~u respondl.nala •~u ación que les imponen ;. las cosa• no se presentan_ "tievoi hll queconteuidol". combatlrlf1 1 obstruyen la develac1 l realidal! porque · l>r - --- ■----- - ~•-• ~ - - • • . . . .~ .... .~ --••- .,.,.,,,,1 _,11¿1/ll~IIIII • , I I I I I I I I I I,.. • .,,,,,.,,,,,,,,,,,.,,,.,,,,1._'I-'• ·• •,.. . . .·. . . , una (Zaragoza t CO NAC Ylf - ·,./,.;::_,.. ¡... "' . !.. Al tro no se 1~ puede imi P,oral o un eatu un conocimiento, aunque m · •e le p!lffe prl~el derecho a dlvertlne. . ·..¡:>'¡ . ~b.ldurla que tJ,fl 1- IIOlución de los proble , de la Ir• en ·que jlUed lformane últlmame•te,. comp• lión de las opri del respeto ante las <tl1 .hun .tD81, .. Y cua eatro convierte la ctllictn goce, •a moral le apor remente, muchas poai ldades. Aéaba in• cluao portándole el .' enóme~oclal. ~JCede esto l!llaJI sociedad goza del dea amient-, de un rlo que I de cuenta.• ella domi . . .. Sábado lOdl-4,bril t9D~Hr1 . , MESP(!,¡EDON . tolde Adm,nistrac16n Lugar Aud itor~ del IOS\ruÓl1 A. C. Púb1icac, Nutvo e · Espl!lOsal Lunes 29d"~"''° 19: _..,.~ . )r PedroG. 0 ad vfresid</n!id~I ~bernador del E5l _ o 6n Púb\ica de . de Adm1nistrac, . 11•t,tuto Nu,,o León, A. C · ..., d I co~, ACYT Secrer;mo G!ne.. e ... OC be le lllea C'OII la , , ,.. , • 'IIII.I. ~ 11 PRIMERA PARTE Réelame inlernacional : •conteclmieclmi•nto p•ovinciano. La Muestra ez para Monterrey su leri• icónlca anual. Ante una cartel••• aquejada de bodrios nacionales, mavabiscos superp•oducldos y últimamente lujosos fraudes presentados como "cine de arte·· la Mueslra' ese acto de contrición que cad•· año se ~rm1te la Censura Burocr•tica, ofrece al¡¡o mlis Ia pesar de su torpeza selectiva, regruo y cucufall!erla l de lo quecot idianamente nos impone el control ideológico la mi no me la pega I del eine en la ciudad El público que no trepida.con "Terremoto", que no ve en Lando Buzanca e-1 "sumus artifex" del humor, que no se insomnif!ca con "El Exorcista" y que desconsidera a Al Pacmo como el •••n actorazo que personifica todo lo bueno y todo lo malo que se Al lado de la celebración debert ejecutarse la criliea. "Tommy'' <Gr•n B•elaña >, dirigid• por Ken Russell , con Roge• Dall•ey , Ann-Margret, Oliver Reed. ¿Será que "The Who" alcance el mismoniv•lde mixlilicación que los Rolling Stones y los Bealles después de llevada la ópera rock ''Tommy" a la pantalla? Por lo pronto "Tommy", el . film , es Ílij ('llJ)•clác.uJo.. . · · · ·· ~ ~~:11r1a , f"' S:-"""- la '"'~i, 11 &i el Juaar d, "el •egreso de 11 Pantera Rosa", <Estados Unidos!, di•igida por Bllke Edward, con Peter Sellers, Herbert Lom, Ca!Mrlne Sbell. Un diamante mas 1rande qae el Kohinoor y mu codiciable es su,trafdo de III aitlo u.ual. El inspector Clouseu entra en acción y todo mundo se rle d• 1u1 payasadas, estripicios , disfraces, desventuru; exrepto el público. Una comicidad sumamente desgastada co•vierte la pasable Pa•tera Rosa inicial en prolo•pdo booleto. Adesiú PcJer Sellers ae ha puesto viejo, y la sellara de al lado acepta e•• eontrarle parecido con An,el Garaza. . "La última noche de llorll Gruchenko" <Eatadoa Unidos! , 4irisida y protagoaizad• por Woody Allen, con Diaae Keaton. Allred Lutter. Es efidente que el milmo nomb•e de Borla Grusch,nko es u1, homenaje al Inolvidable Grourho Marx. Homenaje talentoso que Woody Allen efectúa rescatilldo el poder del humor verbal pa•a revelar la parodia de si mismo en que se ha co•vertldo un lengut en este caso el lenpaje liter•rio y lil111161lco del si di•cinueve, Sonia y Boris, personajes de la ··La rra y la Paz" en •enlón de Woocl Allen, hacen citas de diálogos saeado1 de novelas rosas y de . •efleJfones de docto•es en Filosofl• y maestros ·· ,Será que·,:The Who' ' alcance.el _mismo nivel de mixtiJicaciónque los llolling Sto•es f l1111 Beatles . emé,ttn~. .. o sea · de parrafadas loJslonianas ya Pel•i/kadas POR EL USO Y. POR LA ldeulogia , despúés ,,,ópera rock ''Tommyºa la pilqtalla?. Por lo · pronto : "Tommy", el. film_, es lin· ·espect6culo · . O SSA DE DE .LA PERMANtNCIA. IJr pri•cipio a fin . .,n pasmosa minuciosidad, ll'oody Allen rtcurre enorrne, y un argume"ntl. · ánodino~ ·L'no .tras otro, a «>i•tos doblemente humoristicos por su ineesantementee, desl_umbl'antes. escénarios nos sigl\llicación cultu•al y por la critica hlatórica que bombardean a ritmo de estroboscopio. Se supo•• que.. entraftan. En la sátira referida.al sexo qulú no baya son elego•las de la des\rucci<ln.••••••cional, de la qw,1 iguale a Woody. En su experi111enlo represión, de la.naranja mec:ánica, de laegoJat•ia de "Krerything you •llways w .. teii to know abo~l lltll" la vieja sitodelia, del "onspicus consumptios",de las 111111 were ar•Jd to ask about). Aunque desmesurado plastilina psicolósicá de la muchedumb•e (que pasa ea .propósito y medidas (ile recordarán leltos de) sin P•oblem~• de la reli•idr! de Cristo a la nli•ió• d• . IO!año de un estadio y un CGllducto seminal m,a llfarílyn .llfon·•oe a · la religión de Tommy cuyo (ll'lnde que un zeppell• donde esperan cienlol de mesianismo de•i•a de su.prodigiosa habilidad para elllras vestidos deesperamtozoltjes su turno par• .<er ma••i" los '_l':li~rs" 1.. · Tommy cieso. sordo y npelidos. etc.>. ya •• adviette el •ur•imlenlo de un mudo. representará a una gener•ció• tr•utn•da por .arlista del humor Desde luego ni en ese film la g~erra·. y .la · tepreJión · ,dulla, ne . hecho la 11 en las del\'enturas sauales de "Casapera . es la : partitura de un trauma . Y lam- · ·blanca" !homenaje a Humphrey Bog•rO se bién otro · lntento I fallido ) de reeditar a· Jesús 'Jcerc_ a a la dimensión que logr&,111 "La illtlm• noche Christ y la temálie_a co•respondiente lo cual •esulta a de Boris Gruschenko", desde l!Hra referencia 111· ••tas aJt~ras insoportable !quiú mis a nosotr~ que . t- v itable en la gr•n . tradición .. Cbajlljn, Keaton, hemos dtbido a Jodoroyski y rfrienteménle a .... · .... 1 • . .... . Korkidi i:on su r,,.to peló• Avanda• AnapUt>. ' ' · llfarx • ' . " . ~- ¡ l ' . . . t'ontffluará ccada vez que t edilíil' Co1111ruyen un y cada quincena 11a J 111! f Pues'°8 aparte loo ~ si• lavarme laa m ffilÍINIO penumlen . IV El a111l de cielo baja de loo 4rbolll arr11trando ailencios de nube pluma por pluma la larde vie1e acercudo ))áJarc■ a la noche Silenelo •zul la lulll se v•cll en la topa dellll árboles Rotello Florea L. Talle de Llterat,a "Caligr-,ia" ; } V. ' La lluvia cesa las calles buce111 Avenida perdidas, .. ' VJ , J mar Nadadorr ........u ~ 1 Se abofla. 1 La ' HISTORIA, UNIVERSIDAD ·Y COMUNICACION ·ua:1r, n necflano CODIÓlidar de Tenemos neces1da~ u• luchar con un sinli• de problemaa soclalu, tlCln► micos y polltlco, por demu hllrillcados. Pe•o todos, Inherentes • 11111 sociedad en la que necesariamente convivimos, y que son la resultante de una aerle de fenómenos que han manejado y moldeado quienes noo precedieron en el tiempo. Ealos problemas no brotan .,ponlúeamente el dla en que cada uno d~ nosotroo n1clmC11; son el eslabón de una ~dena illtennlnable. Pero el que a •oso1>oa noo toque forjar, ha de tener caract.r11t1cas de 1olidn mb P<recede.. que los anteriores. para que, a loo que t,,j taquen a fa■ pneracl-• venlde•aa Nan realattr la■ tenaloae■ que I Nlaa les 'Orre■ponda soportar . El J.A 11-\,r,vmAD DE.1.k~t IGUAS ~As DE \ Las obt>as de arte de la a ad si~D· . los hombres no por upuesta ll_u)• ,~ .en uelahutna•idadsec ceen . mda_ l usa de lo conmoved ue le res 1 ,u 1 6ez sinatesc:s pasados desrub•i e lnvenl. l'D el prese• 1 hs la perennidad de sus luc a . mporq (UlfltO l gUINES caliente medio da la vida, sobre u,• a lll ona aubma del diacvso .. r ~ - Se mueve a a de como adCII pr la un transitar ag ·tlf cada esquina de aven gran • za• de temjinos Hay •iftos pa•a~;'!'.... te en la junta de -dos s: C~rOI c ~pla.dos, C.Orriente. exa1 1,. dos pensamlenlos de lrOI se<11entoo de c ave · 1 1 Rodando por litlettf 1◄••til •ue 1'";-~ Por Abraham Nuncio JSTADID DIUE.SITARID •~•' ,. vueJta en cada Plred de enfrente 1~ yo 1 lle teflero 1 nos pe,~ mancha, neara, ••en lodos lo días la Muestra Internacional . de Cine en ·Monterrey quisiera ser al salir de la ofician celebra el evento. la elencla como el arte fbajan para el homfac:ilita•le 1uexi1tencla prim.-a cuida de !miento, el aeaundo d u recreo. El nuevo umiré una actitud crltl frente I la tare• a que debe acometer •Hombre a:tual en el tural y en el social. El 11tro, en resumidas 811' obligado a "dirl•I~ a la re,,Uda.d para condlcio~ y tener el lerecho :,. prod111?ir eficaces de la realidadl · · · .• · 1 1 ll. 't( 'I .,, , 111 Dr. José Chane;¾:~,t,dministrat!vos dt Director d~ Est Presliencia ia Secretar I a de 11 NUt;VO U::óll a.110 de fibr~ 1976 l Viernes 2de V. O EL MA RACIGN PUBLICA DEN.,; ADMINIST DEL NUEVO of()EN • •• l ••' Coa la cara aplastada n · lsntU8bto a L1 tarea que ha dt é¡¡mplir·é.1le•lro de str,i; dfas ha1>rá de · b:utar, como prime• paao, •onsi~rarnos a nosotr.:is ¡utsmos hlJOS de una edad •ntiliia". Hay, pues, una nueva maner• de pe~sar y sentr que aún n., penel!B en las _debido •• 1or111e obstáculo qu• si¡n1f1cs la •prop11c1ón de la ,•ne l>OI' parle de 1.1 bursuesfa y porque ésta le da ,p a la ciencia ql•e dom1_na la naturaleza y • la i,•nc que explica la, •elacu1nes entre los propios .,111 la frena . Ant,s los illdiYidwos, is•orantes, ndi n la caheza ante los eatac mos natu•ales .Hoy h anle la prepotencia los opresores .. Su I\·. descansa en el _ r, en la cien• 1ia. unadamente existe ~·a,d. e hace cie_n años, la \"' ile el estudio sislcm6t1 de la sociedad. 'i Leo con la ta . • ,_ de•tro ven na ab,erra uac,. i¡ 1 POESIA r Par• Brecht, el leatro. desde siempre .. no ha tenido otra llnalidad O ropósilo que el de diverl1r a la •e~te. Pr.,.lo ~os arlar que ni la moral en un extremo n, el i rtilllento reveslido de simpleza en el otro han l ado O 1osrar4n maniatar a esle arle. Po•que el l ro divierte _compleja, •ica~ente. Lo ha _hecho a 1 _vltl de las diversas etapas h1slónc. as. :. Jo ~IZO en. el helenit<> en la corte de Luis XIV, en .... Córi,o lo o? Sienilo~onsistenle, siendo coherente siempre. Ea el leatro P••t• del conocimiento de l• forma en .que viven los hombres de cada época. Por .•e• esto 111; rular de una obra artlstk• del pasado implica é• los ectadores artuales un eslueno intelectual -~ un .· ~iniisrnamiento. · · : I ,,~ Pá11l•aNo.3 , 4 LITERARIA ·.• ..;.1, UNIVERSIWA Segun o l.'!'\ IVERSID~D DE BRECHT y••s l RO(lelio Flores L. Taller de Literatura ''l\li111'11m( ' &D• · tem•no, un futuro mu promllorto. Y esto no es posible IÚI un plmo conocimiento de la Ht■IDrla. Vaya pues. en e■taa lllleu, una cor• dial Invitación a lu fuerzu vlvu del luturo, para que 'recapaciten estos conceptos; y nuestroa mejore■ deleoo porque las estupendu oportwüdade■ que les está ofreciendo nueatra l'•ivenidad Aut411oma de Nuevo León , n estos tan varladol cuanto 6tiles aprovechamientos, en el campo de 1# 1:111t lanza auperior, en el de la ill• vertigaclón y ahora, con este nuevo vebfculo d• Información cotidiana. a travf• de lina pnnaa IIDivenltarla auté•tica, las 1ep1n v11lorar'en lo que v•len y les sean realmente provech-■. - ROB[RTO AALVONAVO ESPEJO Ta.lteJt dt Llte/la.twut II Ca.UglUlml. 11 el,"· ""81os cttrados en cada mano y u• erisaatemo de muerto por estómago. vez que••• a la ventanWa un ramo de llo•es por un poco de dinero, nen el riesg4 lluvl• menuda de 106 alimelllos. Se vende y se compra .. A Siguen los lilos de ralees al viento en estler• de un nuevo ro¡o de sem,. Is. Ramo Sucu)J!ato, Dueftos de un frt•II n•111c10; compra par• •~111 resalo ¡entes que han collldo y tienen tiempo de reir. y cuando subidos ,en el •parejo d•I vino 11ied1 mullido de bar o cal~; por el •dillo del -io izquieiilo se perfila una naricilla detfervecenclas verdea de antojo, ,JGS llenos de esme...s, necesidades instatislechas. Se asoma una carilla que tr111a de so,eir y ofr.e en venta un papelito impmo. Se hace depositarlo de f~ un numero prtfendo y aesperar el próximo sorteo de loterfa mientras hay ejemplo. Quiere bebfr asl y y jabre todo comer así Ofrecim' · 1ode un chicle para en••~ar ,cstÓDl~¡oo a dieta, <!.,iliones tranquila• y llena• s•llva. Ai,ún dla querré ese servicio. Al ,- al clbo las monedas de la p; ga pu ieron haber sido olvidadas en rl pasa.i,.eamblo de npa,. Que felicidad •I ha,-er c tribuido a ecbar 1111a migaja en el ~o de.hambre. Avece~ la CCllecha • sembrar: cara e.i eUlislldiÓ. En alg~n alto miledolo de la calle ..'!lo•, tnpoa af!DIOS, suciOs, nen.,. de llanto y suefto. Limpia al cristal sostc11tndose en los •Ull'dalangos , Lo deja casi como au estóma10. La molestia de 1-rse un poco.-. el asiento para ucar un l>OCO<ie cobre, sucio, roldo por el ,._ ••naparentadt en el bolsillo. .l'lillaeaqu¡na del rojo al verde y suraban los eacapea,)ruedas de picCII y eacarnio , y pi 'ti " . . A eios televisados paftales desecbables.biber(llellle,os de leche, mejillas d• rubo•. adjuclcación de uno ,le los nif!OI ... F.)cogido entre los mu hd sos... Y como todo en principio puede ser fin, causa desuellos y ma•es de olor r donde , a menudo, surcan fae veleros Junto a los t ans•Wlnllcos; se Ido t ndo los -cefalópodos acariciántes de todas las p opa¡andas. P muo e rueda casi i'l1percextible casi leyenda en esta flor de la civi · QJe e cruel como la hiedra. . LenEl pa rueda pa•a todos, camino ar,iba lleno de reir· os .' amor y lament sereno de madrugada. Jtep la noche, prost · s a lflS cantos. bOrrachandg, las luciérnegas •l•l'!,.. o~,. imp~, as r1e en la '\l"itréut (Ji: ,o, epandore~ ou~aouo w lcrn. .. ._.: _.., _1; u&t:i"te. v' mon\ , miste,¡°'\ campana de la •ida, .111•••• ' !1cucfta mt, mono, tlllúarae por tu, peclto, Son doe voce, cqr,itinuif ~" "" 1ut110 Que lla rnan a la ticrn, vloltnclq del acto Apaga11do PGlabraa lfll parecen 1olpe1 i11/(rdto1 Y1101 aUm11nr•mo. ca hierbas nocturna, Y /uimo1 h~r,dtro, frtcto, de a/rodl~a '"°"ª'"º Y callado, al llérti10 1 y el eapoc9 /ue ta ., tofo tm pu,ito V el ti,""° tu 1 ndtida aatwrando mi cwerpo Ctrca,.lrlllo cantba. Ltjo, la mor fue 1ll1nclo ,~~ pa,a y rio on 1u laz comou11 nhlo " aliento cwbre 1t11/inído perfil de tu, miembroa Mi boca mutrdr dUa QUI traapon, to, mur01 ••• • Xa vler Rodrí1wez A raita. Talle, de Lit1rat11ra ' •Callgrama" I ' J• �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1976 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad : Órgano de difusión interna de la UANL, 1976, Año 1, No 1, Marzo 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Nuevo León México Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/03/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016941 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Beirut Comunicación Convivencia deportiva Historia Misticismo de los números Muestra Internacional de Cine Monterrey Prensa argentina Servicio social universitario Universidad Universidad revolucionaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/16868/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1976._No._3_0002016975.ocr.pdf 974af93a35e0f13f0278fd1c041487e0 PDF Text Text �Pág ~-g--n-=-ª--=--N=-::º:-·-:::-2:----:::-:-:-=:-----;::---:-::c---:::--:-:==---------------U-N_IV_E_R_s_rn_A_D _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __:,Monterrey, Nuevo León Viernes 26 de Marzo de IN-HUMA"ICS '' EDITORIAL MUCH 26 de Marzo de N IINIVF,R.SIDAD 1976 3 \ CALERIA ARTISTlCA Grabados del Taller de Arte~ Plástícas . Página • Página AS\E.NTA- MIENíQS..___ Nue~o León Viernes 197R LA PAJA EN EL OJO AJENO DE. na · "'.'.'.::'.'...'..:~..:.:.:=:_::::::..._:_::==--=-==--==:__::.:___________________.:.:.:.==-------------------------------- ') ' 7...._ Monterrey, - t~ LIT ERA ~I A '· ' ABOUT _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.J ADO NOTHrNr. La inf ormar.ión • en la Universidad • Por Abraham NUNCIO ~ - MONTERREY YNUEVO LEON EN LA ENCICLOPEDIA DE MEXICO Dr. Agustín Basa ve Fdez. del Valle México, como toda nación, tiene un modo de ser en lo colectivo un estilo de vida que le hac_e se.r, en lo universal, algo diferente. Pero no se trata de un~ forma conclusa de un_ estilo ~cabado. México es una realidad abierta. Examinémosla, pues, en s~ esencial reahdad y en su radical abertura. Espaila _no q~iso o no pudo preparar, en América, una "Commonwealth" hispá, ntca. t'refmó for_¡ar un hombre nuevo : el "horno hispanicus". Nos legó~¡ esplritu de las Leyes de l~d1as para abordar los problemas sociales y nos previno sobre la verdadera frater~1dad. Nuestra historia ha sido dificil y sangrienta. Pero el sufrimiento aceptado estoicamente, ha templado a nuestro pueblo. No carecemos, por fortuna de dotes creadoras, por más esfuerzos en contrario que hagan unos cuantos resentldos impo~entes.~ue quisieran convertir~ nuestro_pais, en un cementerio donde pasear su estupidez. _Nuestra historia -ha dicho S1lv10 Zavala- no ha sido la de una nación llam_ada fác1lm~nte al go~e general de la riqueza y al poderlo. Han surgido a menudo contii:ndas trágicas y des1g_ualdades profundas, para cuya superación gradual se ha necesitado tanto del 1deahsmo co~o _del esfuerzo generoso de nuestros mejores hombres. Creemos que tales comphcac10nes conceden a esta historia un vivo interés hu~ano. ~lla ha preparado.al espíritu mexicano para enfrentarse a la vida con valor y res1stenc1a; a vece~, también, con dotes creadoras que otorgan a este pueblo algún derecho a ser estimado como miembro· apto de la gran familia universal" ("Aproximaciones a la Historia de México", pág. 44, Porrúa y Obregón, S.A., México 1953): Estas. dotes creadoras se han manifestado, claramente, en .la revolución plástica mex1~ana y en la corriente -caudalosa y vital- de pensamiento enraizado en el estilo mh1cano. . ~--~c.i!..Pó~11.c1ahoad cultural de México es sorprendente. Nuestros artistas, nuestros poetas y nuestros pensadorilk nós brindan su mensaje, concebido dentro de un ambiente hostil, en donde faltan, a menudo, el mínimo de comprensión y el estimulo necesario. Por lo que la mexicanidad revela de poesía, de heroísmo, de color y de vitalidad nuestro suelo se ha convertido en poderoso foco de atracción mundial. Nuestro destin~ se está realizando dentro de la tradición hispanocatólica. A los rasgos distintivos del "horno hispanicus" -esfuerzo, coraje, ímpetu, fe apasionada y enérgica intensidad lmagin~tiva, ideas que se tornan ideales- el mexicano ha agregado su s~ntido de la discreción, de la cortesía, de la tolerancia, de la resignación, del humor ... No se trata de lo espaí\ol puro de España sino de lo espailol injertado en América, impreso en lo Indio. Mestizaje racial y cultural en un encuadre hispánico. Estamos desvinculados históricamente del pasado indígena desde que se interpuso la cultura hispano-católica. Del pasado precolombino no resta ningún ideal ético universal capaz de resucitar una auténtica cultura indigenista. Pero el indio -lo indígena- es el elemento de conexión que el español adopta para América . No menospreció al indígena, ni empleó la técnica del rifle sanitario-"a good indian is a dead indian"-, sino que levantó el monumento jurldico de las Leyes de Indias y echó los cimientos de "la raza cósmica". . Europa continúa en México. Pero continúa rejuvenecida, revitalizada. La historia no pesa tanto sobre nuestras espaldas. La libertad de movimientos es mayor. No se logra todavla, es verdad, la catalización de los elementos indlgenas, como Europa Jo logró hace ya muchos siglos. "Vivimos muy por debajo de nuestra esperanza -como nos recuerda Alfonso Reyes- pero, contestaba Rodó, hay un orgulloso "¡No importa!" que_ surge del fondo de la vida. El destino de América está en seguir am- . parando los mtentos por el mejoramiento humano, y en seguir sirviendo de teatro a las aventuras del Bien". Y dentro de Hispano-América -cabria agregar- México tiene , la m!sión de capitanear las empresas espirituales y los movimientos ;ocio-pollticos. ' Destmo que le corresponde como hermano mayor y como pals de frontera. México mestizo -Jano bifronte- es el mundo de la sensibilidad de la intuición del sentimiento. Entre nosotros prepondera el "ethos" sobre el "log~s". Me parece'que muchas de nuestras tragedias y no escaso número de nuestros fracasos se deben a este predominio del sentimiento, de la susceptibilidad, de la pasión. Creo que la hora de enmendar rumbos ha llegado. El ;•1ogos" debe tener, sobre el "etho•". un orimado de direccion. Nuestra emotividad nos puede llevar muy lejos, a cona1ciórt de que esté controlada por el prudente-y no despótico- dominio de la razón. - • Más que complejo de inferioridad, el mexicano "padece un sentimiento de inseguridad, resultado de su economla", como solla decir César Garizurieta. En sus decision".s v actuaciones están siempre presentes; imaginativamente. la miseria o la cárcel. S1 se_ourla del encumbrado en la polltica, lo hace anónimamente; si busca un nuevo traba¡o, porque no se atreve a pedir aumento al patrón, se cuida de no decirlo. Suprimamos la miseria, acabemos con las hirientes desigualdades sociales y habremos extirpado, de raíz ese peculiar sentimiento de inseguridad. De ahi la importancia capital en nuestro ambiente nacional, del problema económico. Si a!guna ~ez se hundiese Europa-y no estoy hablando de algo imposible- México, dentro de Hispanoamérica, seria uno de los palses que podrían salvar la herencia de ese espíritu occidental en cuanto nos es afín, según lo podemos percibir en el latido de ,la historia patria, o mejor aún, de la "intrahistoria". INDICADOR Oir"ctor ·General 1>11. LUIS E. TODD Sl'l"Hlario General : LIC. JESUS LOZANO D DIAZ B1rt>elnr I.IC . JORGE PEDRAZA SAi.iN AS Suhdirector Ejecutivo IIECTOR GONZALEZ yGONZALEZ . Gerente ING . VICENTE GUERRERO CANTU' . Jl•fl• de Redacción RICARDO RAMIREZ MUROZ Jt•fe ae lntormaci.on 1 LIC. JUAN ROBERTO ZAVALA Jefe de Asuntos Estudiantiles ESTUDIANTE HOMERO TIJERINA Hl'laciones Públicas ING . MIGUEi, CASTILLO MAlll'U Asesor Juridlco . I.IC. FRANCISCO GONZ AL t: z SALAZAR Una nueva publicación en la Universidad ; el tema es obligado. Quizá la mejor manera de recibirla sea con una mirada critica al contexto en que surge. La información en la UANL se puede decir que responde a los siguientes criterios: al.-Criterio de apatla. Salvo contadisimas excepciones, los periódicos, revistas, anuarios, libros, etcétera, que se publican en escuelas, facultades y dependencias ignoran los intereses y exigencias reales (no lo que apetecen sino lo que pudieran apetecer a través de múltiples y reiteradas motivaciones) de los lectores a los que se supone van dirigidos. Nunca una encuesta, nunca el establecimiento de un .circuito de retorno para enterarse de lo que el receptor piensa acerca de lo que en tales órganos se publica . Se parte del principio de que lo que vale no es lo que se lee sino lo que se difunde. El resultado son periódicos y revistas con textos ripiosos, anodinos, sin otra orientación ideológica que la de la banalización espontánea del significado y de la consecuente complicidad con el Sistema; formatos antediluvianos capaces de abrumar a un invidente (consúltense, si se tiene el valor de hacerlo, ciertos anuarios-~rcófagos cuya viriginidád custodian nuestras bibliotecas); diagramaciones enemigas del más elemental sentido estético. b) .-Criterio de lo que hace la mano hace la tras. Frente a los usos y costumbres de las publicaciones comerciales, las universitarias no sólo no cuestionan lo que representan politica y culturalmente. aquellas sino que se complacen en imitarlos de la manera más servil. :Los mismos anunc;ios, los ',IC. GENARO (Pasa a 1a página No . 5 l SAUNAS QUIROGA ARQ.ALFONSO REYES IIARTINEZ . 1111 . MAXIMO DE LEON GARZA l'Ro•·R. PEDRO REYES V&LAZQUSZ 111! . ALFREDO PIA&YBO . BIOL. SALVADÓR CONTRERAS ('urrpo de Redactores . ALEJANDRO TREVUIO TAIIEZ .MARIOMARTINEZ OSEGUIR" ;ELISA N.,_ VARRO . KENE MORALES . ALBERTO GONZALEZ F0161 l'flfo•. · ALVARO RIOS ~ .GREGORIO RlOS t"ILIBERTO ROBLES RUIZ. -La correapondencla y valorea deberdn dlrl1tr,e a la, Cl/lclna, aentralea: Departamento de Difusión Noveno Pt,o, Torre de la . Rectorla, r,t.•5J•lf·90 Cl11d11d Universitaria. No se devuelven orlglnalea. Dlaeftado en el Departamanto de Dlfualón • Impreso en los Tallere1 de Editorial El Porvenir, S.A. Eduardo L. Suár•• Aparentemente.todos estamos de acuerdo en que nuestro país se desenvuelve bajo un régimen de "economía mixta". El Gobierno ha anunciado en forma reiterada y creciente que continuaremos bajo ese sistema. fero no parece que nos pongamos de acuerdo sobre lo que deba entenderse por tal cosa, a pesar de la obvia importancia de una definición clara sobre algo tan básico como nuestra filosofla económica fundamental. La cámara de Comercio local ha preguntado con razón hasta dónde d~be llegar la intervención del estad~, pues esta variable, como quiera que se defina, podrla fluctuar, en teorla, desde el 1 hasta el 99 por ciento y todavía continuarlamos afirmando que tenemos una "economía mixta" . Sin embargo, a mi parecer no es este enfoque cuantitativo el que va resolver el problema. No importa tanto saber cuántas empresas controla ei Gobierno como la justificación de tal control es decir, la definición precisa de la· razón de ser y 'por ende ~e la ~aturaleza de la intervención del estado. En m1 ~p1món, no se justifica el tipo actual de intervención ~statal en la economía, y en cambio se está descuidando otro tipo de intervención de mayores potencialidades prácticas. ' E_n. efecto, en teoría no pueden existir sino dos pos1c1ones extremas. O se recurre al mercado como mstrumento regulador de la asignación de recursos product!v.os entre diversos usos, y por ende de la compos1c1ón del producto nacionaJ.,en el presente y el futuro, o se elimina el mercado en aras de la p_laneac1ón_ central. Como se sabe, el primer sistema existe en Occidente y de hecho en todo el mundo, fuera del bloque comunista, que h~ optado por el segundo enfoq11e. El hecho importante aquí es que el mercado y la planeación central son instrumentos mutuamente excluyentes porque en realidad sirven exactamente el mismo propósito fundamental: la asignación de los recursos productivos. Es cierto que en los países comunistas se recurre al mercado, en medida limitada, para conocer las preferencias de los consumidores; y que en los países capitalistas interviene el estado para regular la economla a nivel macroeconómico. Pero en ambos casos sigue vigente el principio fundamental: en los sitemas de planeación central, el Gobierno decide que se produce, cuánto se produce, y cómo; cuánto se consume y cuanto se ahorra . En los sistemas capitalistas esta~ decisiones están en manos de los individuos. ,u La asignación de recursos productivos lleva consigo la determinación de sus precios relativos y por ende la de los bienes que producen. En consecuencia, en los sistemas comunistas el Gobierno fija todos los precios; en los sistemas capitalisas. todos los precios (incluidos los salarios, por supuesto) son fijados por el mercado; la fijación de precios por el Gobierno sólo se hace en casos excepsionales y siempre temporales. El hecho d!! que en los sist~mas capitalistas se mixta''. Qué es entonces lo que tenemos en México? Tenemos un Gobierno que crea empresas económicas, o toma a su cargo -por razones diversasempresas ya existentes y luego actúa como un empresario más en un sistema básicamente capitalista . Tenemos un Gobierno que trata de controlar los precios de algunos bienes y algunos salarios <los mini111os). Por lo que dijimos antes, la segunda labor es imposible. -Si no hay planeación central , como no la hay en nuestro pals, los precios serán fijados inexorablemente por e) mercado: el Gobierno se limita a renqirse de tiempo en tiem)!O ante tal evidencia, "autorizando" aumentos' decretados en realidad por el mercado. En esta forma sólo se estorba el buen funcionamiento de ese instrumento de asignación de recursQs. ' En cuanto a la labor del GOBIERNO COMO EMPRESARIO , PARECE EVIDENTE QUE NO PROMETE MUCHO, PORQUE EL Gobierno es instrumento político, no económico. Sobre esto volveremos en otra ocasión. Por ahora sólo nos interesaba señalar que el sistema "Economla 1 l Mixta" es un mito. ¿Qué pasa en A_ ngola?· Por Paco Amelius. quizá eso haya sido lo normal) . Pudimos Seguro que era. un muerto. Estaba háber pasado muchos días en mejor dentro de un ataúd y los hombres se convivencia. No sabía que acercaban con el rostro compungido y iban a recordar de mi mis pequeños 'tras un rato de mirarme en ese catafalco, ·u1ana y Raúl cuando entendieran que se retiraban con tristeza sincera en sus eran huérfanos. Ahora para cualquier caras. iniciativa era muy tarde. Unos hombres·· Las mujeres hacían más aspavientos. se acercaron hacia Guillermina y la Lloraban desconsoladas, principalmente retiraron de mi cuando mi desesperación mi querida y fiel Guillermina y mi y la impotencia de no poder gesticular pequeña hija Diana . Raúl era apenas un nada, llegaba a su máximo. infante y parecfa no comprender lo que Un hombre de traje negro cerró sucedía, aunque lo intuía. aquella ventana y nadie pudo ver mi Me era imposible mover siquiera los rostro, mientras que yo seguía como si no brazos. Me hablan vestido con el último estuviera en el ataúd. Parecía que era un traje que compré . Un gris claro y la espectador; luego v1 a mis hermanos con camisa también de color gris, asl como su "carga murtuoria", como dirian los la corbata azúl que tanto me gusta. cursis de las secciones de sociaJes. Creo que tenía los ojos cerrados, pero Segundos después iba en mi último miraba todo lo que a mi alrededor viaje por automóvil. Era un Cadillac, sucedia. Yo que tanto me preguntaba qué pero lo mundano no importaba ya. sentirían los muertos cuando estaban en Con una lentitud desesperante un ataúd próximos a despedirse del recorrimos calles y avenidas. Mis mundo en movimiento. compaí\eros de viaje eran dos Estaba inmóvil y un trozo de seda desconocidos. estaba encima de mi, tapando parte del Manejaba el hombre de traje obscuro que tenía rasgos de amargura en su faz. saco. Cómo era posible que no pudiera Era el tipo ideal para aquel trabajo. co1Q,unicarme con aquellos seres en En seguida una fila de coches que mov1m-iento, con aquellas mujeres con lentos seguían mi viaje, aunque muchos un rosario en la mano murmurando de ellos pensaban en el próximo juego de futbol y discutlan si Jiménez o Saldlvar oraciones y mirándome con tristeza. Ahora más que nunca me importaba el eran mejores pa~a clavar goles. presente. Quería gritarles a todos ellos En· el panteón sólo yo y quienes manejaban el Cadillac seguimos en el 'que noestaba muerto, porque los escuchaba , los veía y me entristecfa monstruo con ruedas. Los · demás siguieron a pie hacia mi verlos llorando. Pero aquel vidrio que significaba la nueva morada . ¡Qué pequeño era para mi, que tanto ventana del ataúd era una barrera imdeseé una casa de muchas habitaciones!. posible de librar. Llegamos a mi nuevo hogar y sentf que ¿Será esto la muerte?, me preguntaba la tristeza aumentó entre los acoma cada rato . pañantes. El hombre del saco negro pidió ¿La muerte es silencio , pero no que sacaran el ataúd del carro, abrió la carencia de ver y escuchar y hasta de ventanilla y pasaron frente a mí aquellos sentir? . amigos ; familiares y compañeros a Hoy comprendo porqué dicen que la qüienes no expresé a tiempo lo mucho muerte es tristeza. No la de quienes nos que me importaban. Lo demás fue tan sobreviven solamente, sino la que rápido. provoca la impotencia de quebrar los Me bajaron con todo y ataúd hasta el ayes de dolor. fondo de la fosa y unos hombres que De pronto el trajin se hizo intenso . parecían insensibles al dolor y los gritos Guillermina abrazaba mi nueva morada de mi Guillermina montaron suplicando y quejándose de mi partida. rápidamente el techo de mi casa. , , Las o(réndas fió.t ales empezaron a Cuando cayó la última loza, todo era 01 : pasar de mano en mano hasta la obscuridad y ya no sentí lo que pasaba camioneta de Amado, donde formaban allá afuera. una montaña . Así lo sen tia, pues pese a la Todo era silencio y la luz no se filtraba inmovilidad, creo que podía ver lo que por ninguna parte. sucedía hacia mis cuatro puntos carHbian hecho un buen trabajo los dinales. constructores del techo de mi último Sabía lo que iba a pasar y cuando hogar. Guillermina cargó a mi pequei\a Diana Por fin comprendí que eso era la para mirarme por última vez, quise muerte abrazarlas romper el vidrio que nos Obscuridad y silencio, sensibles para separaba y besarlas junto con mi el que se va . pequeño Raúl indicándoles que haríamos Para la eternidad. una nueva vida . Mi cuerpo se estremeció, bajé de la Pasaron segundos que me parecieron cama y me dispuse a darme una ducha , largas horas. Recordé que en mi vida con agua fria. actué como un ser humano normal (o .,........, Por el Lic. CESAR PAMANES -PORQUE BURUNDANGA LE BUCHILANGA. DIO A Hace algunos días un periodista amigo se quejaba de la desinformación que reina respecto del problema angoleño. Las siglas MPLA, FNLA y UNITA, parecen confundlrsenos en la actualidad con CTM, CROC y PC. No sabemos claramente el papel que juega cada una de esas organizaciones en la lucha civil; no sabemos qué papel juegan los rusos, los cubanos, los yanquis y los chinos; no sabemos por qué Burundanga le dio a Buchilanga (perdón, Celia Cruz) . Desde hace varios años, este país se consideraba una provincia de ultramar del Imperialismo portugués. Un país de tercera dominado por otro de igual catadura: sin embargo, desde 1956, los hombres de primera, los patriotas angoleños, formarOll un frente común con una tarea igualmente común para sus coterráneos. Este frente común se denominó MPLA (Movimiento Popular para la Liberación de Angola), sus objetivos: dar fin a la explotación portuguesa y establecer un gobierno popular con caracteres francamente socialistas. A partir de esa fecha este frente desarrolló una lucha sin cuartel en contra de los imperialistas, lucha que fue desde el mltn callejero hasta la lucha armada , pese a la dura represión de los soldados portugueses destac~dos en esa zona. Esta lucha rindió sus prilltPrc>sfruto s ~'raci as a que se luchaba contra un ver da dero tigre de papel Portugal no pudo sostener, con todo y su gobierno fascista, una lucha colonial que en este siglo ya se antojaba chocante . Portugal, al sentir que se le iba de las manos un pals vasto en riquezas, empezó a desarrollar una verdadera leva entre su juventud, con el fin de proteger sus colonias : Guinea, Mozambique, Timor, Angola, Etc. Los resultados no se hicieron esperar: los jóvenes con i(jeas izquierdistas y nada afines a la tiranía salazarista, empezaron a comprender que esa guerra sucia en contra de los africanos, les producía "la angustia de no estar al lado justo". El Ejército comprendió lo inicuo de la guerra, y el resultado fue el derrocamiento de Caetano , del penúltimo resquicio del fascismo . europeo. No nos olvidamos de Franco y de su hijastro. El 25 de abril de 1974, en esa fecha: "La Revolución de los Claveles", los fusiles vomitaron flore~ que fueron bien olidas por el_ pueblo portugues. Presto se encontraba el fasc10-franquista el General Splndola, a tomar la bandera refor'. mista de la dictadura. Se pone a la cabeza de la rebelión y trata de detener el proceso revolucionario que' necesariamente tendría que rebasarlo. Había escupido contra el viento. Vive en Brasil ... en que otro país. La y blanca es hora antes que , la ingenua mirada POR QUE A BUCHILANGA LE HUELEN LOS PIES rompiera Al ver la franc~ ret1raoa de las fuerzas portugues~s, y al sentir que el control de las riquezas angolenas es~apaba de sus manos, Mr. Cow-boy, y asociados mtentaron detener el proceso socializante del MPLA, cohechando a los lideres de la mmoría nacionalista angoleña: Roberto Holden y Jonás Savimbi, FNLA_ y UNITA, quienes cogobernaban en Luanda sm representatión alguna. Sorpresivamente la OTAN y el Tío Sam empezaron a financiar las accione- Je los ·contra'. revoluc(onarios, por conducto del vals que se ha convertido en la verpnza del mundo por su "apartheid": Sudáfrica. l u z l a , viene el silencio y canta quebrando lunas ciegas · jardines de tristezas arropadas caras de media recuerdos murmurando paredes noche espejos reflejando bocas Los países con polltica más o menos independiente, reconocieron de inmediato el gobierno revolucionario de MPLA, y los países con política más que menos independiente, se encargaron de prestar una ayuda más que moral al pueblo angoleño: la URSS con el envio de armas y Cuba con el envio de tropas. Poco a poco la razón ha venido triunfando en este país en contra de la sinrazón yanqui. A pesar de los mercenarios financiados por la CIA, el pueblo angoleño ha sabido subrayar su independencia con la ayuda de los pueblos que a costa de sangre han ganado la propia . Sólo nos queda por decir, que la presencia de China ha venido a confundir aún más el problema : Que hace China aliada con los yanquis? Nos tememos no comprender el por qué de un país socialista que lucha contra el socialismo, no entendemos ese lugar de veraneo de N ixon . Angola tiene la razón y lo demás es ... puro cuento chino. una f una u.n flor en la boca está muriendo ventana cayendo va entre soles libro antiguo sosteniendo cementerios sonidos casi sordos en el viento " es el tiempo de volver al fruto buscando la mirada en e a d a ahi entre cada objeto están los ojos palabras transformadas en cristales de fiesta en poemas cuchillos de tierra. • E L PR IS M A JAVIER CASTRO. Taller de Literatura "Caligrama". Rojo que es sangre se desliza a través de Verde y forman así una amalgama . ,a morfa d~ ,i ,ntenciones. Blanco interviene en el desliz acom~ pañada de ·Azul quien a sµ vez se ·h ace acompañar de Amari:fo. 'Juntos reunen las cualidades escenciales para legar a ,la más atroz asociación. Todo estd en· perfecta armonía cuando llega Negro, el rufión . La felicidad adquirida por los otros hasta ese momento se ve seriamente afectada. La claridad, la candiez de las relaciones llevadas hasta entonces eran deliciosas hasta que llegó Negro.Después de librar una batalla en que todos se confudieron llegaron a un acuerdo; aceptarían a Negro con la única e inviolable condición de na molestar jamás a los demás moradores del prisma. Negro llevó así una existe-ncia pacífica. Sin molestar a nadie podfa llegar a sentir, alejada de toda compañía, !a felicidad exquisita que transforma la materialidad en una esencia delicada y etécetera. Mundassublimes, placeres iñimaginables para los dem'ds, laberintos por los que los sentidos Xavier Roarlguez Araiza. pueden extraviarse fácilmente al Taller de Literatura "Caligrama" contacto de las aguas espesas de la vida que brotan a borbotones del pozo de la naturaleza eran inventados y disfrutados por Negro. Lugares por los que se puede pasaear sin temor a amarga miradas de soslayo o sonrisas siniestras. Arboles inmesos que pueden está séntada en lagos de manos escondernos de cualquier indiscreción. Todo un mundo de placer desconocido trajo Negro al prisma. Y aunque Negro no tuviera un solo 'conatacto con los demás moradores, éstos empezaron a buscarlo. Desearon conocer, primero por curiosidad, luego por no dejar de experimentar las dulzuras de lo orohíbido, el mundo desconocido que aquel extraño se ha oía in ventado y en el cual ponia hacerse todo lo que los sentidos Y za carne desearan. , POESIA POR QUE BERNABE LE PEGO A BURUNDANGA ,• dejen estas decisiones a millones de agentes económicos que actúan libremente en el mercado hace que se produzcan inevitablemente crisis de sobreproducción o de depresión, de desempleo; de inflación . En el año de 1936, John Maynard (Lord) Keynes escribió una obra ( La Teoría General) que revolucionó el pensamiento económico y la polltica económica de Occidente. A partir de entonces casi ya nadie discut~ que el Gobierno debe interve~ir en la economla para evitar tales crisis. Pero debe hacerlo a nivel macroeconómiea, es decir por medio de directrices·generales incorporadas e~ una polftica fiscal, monetaria y de comercio exterior. Siguen actuando libremente en el mercado . los individuos como agentes económicos. El sistema sigue siendo básicamente capitalista. · Por su parte, en lo que podrla considerarse un fenómeno similar en sentido contrario, los palses com un is tas han venido recurriendo cada vez más (a partir de la muerte de Stalin, en 1954) al mercado para auxiliarse en las decisiones relativas a la determinación de la composición de la producción de acuerdo con . las preferencias de los consumidores, pero sigue controlando los medios de producción y las decisiones fundamentales acerca del nivel total del ahorro y el consumo, que determinan la tasa de crecimiento de la economla. También controla los precios de todos los bienes y de los servicio8 nrnrh1ctivos. Se ha discutido mucho -y se sigue discutiendosobre la bondad comparativa de estos dos enfoques. La moneda está todavla en el aire. Hay muchos argumentos razonables por una y otra parte. Aqul no nos interesa analizarlos, sino sólo sei\alar que la elección es. inevitable. O se opta por el sistema de mercado o por el de planeación central. No hay situación intermedia posible. No existe, ni puede existir lógicamente, un sistema de "economía mismos regodeo~ ele Hsociales", la misma cursilerla . del espacio de relleno (a) de entretenimiento (columnas moralizantés, arañazos a Manuel Acuña, cartones inspirados en los propios para lectores de lento aprendizaje de algunas publicaciones comerciales, el humor atolizado de epigramas y chistes), la misma voluntad de connivencia con la reacción y el mismo sentido mercenario y 1am biscón. Con la agravante, además, de no disponer de la técnica de que disponen las publicaciones comerciales, ni de sus servicios informativos, ni de su organización profesional. e) .-Criterio de por aqul se van. Las publicaciones t'onsejo Edlt.orial · LIC,RAUL RANGEL FRIAS llll . AGUSTIN BASAVE FERNANDEZ i>EL VALLE I.IC.EDUARDO L. SUAREZ I.IC. SAMUEL F',ORES LONGORIA I.IC.LEONCIO D~RANDEAU ORA.BARBARA H. DE GONZALEZ 1.IC. RAUL S. MONTOYA RITTA 011. JUAN AGUIRRIY. I.IC. MIGUELCOV.ARRUBIAS ETERNA OBSCURIDAD ES LA MUERTE- LA ECONOMIA MIXTA ' . nor a Azur resbalandose por A morillo formando una conjuncióntransparente y brillante que deja u.n resquicio por el cual sin duda venía diluyéndose un intruso que se llama Verde y que trae consigo un extraño recipiente del cual sale lentamente y en forma de humo sangrante y que envuelve los sentidos Violeta que al ir propagándose por el recinto va introduciendo a todos en una inconsciencia que deja transportar las secciones embarradas con más facilidad y que impide ver con claridad que Rojo se ha filtrado por una de las infinitas oberturas de Violeta saliendo tnmediatamente por el tubo que se suponía debiera tener Verde pues es él quie hace la mezcla que debe entregarse diariamente a nuestro colaborador pero que pof razones··extrañas tiene Violeta que ahora forma una inconcebible figura con su copañero Rojo que al ir saliendo inmediatamente por el tubo de Violeta que debiera tener Verde pues es él quien hace la mezcla que debe entregarse diariamente a nuestro colaborador nPr() que Qºr razones ~xtrañas tiene Violeta que ahora forma una inconcebible figura con su compañero Rojo que al ir saliendo inmediatamente por el tubo de Violeta que debiera tener Verde pues es él quien hace la mezcla que debe entregarse diaramente a nuestro colaborador pero que por razones extrañas tienen se había detenido a ver las jugarretas que Verde hacía con su compañero Amarillo quien al ser visto por Rojo se apresura a tomarlo por las babas de sangre coagulada que salían por su ranura y a acercarlo a sus entrañas pero como Rojo se resistiera opta por seguir con los escarceos que Verde lo había estado haciendo mientras tanto Negro, inmutable, observaba con sumo placer la ejecución tan exacta. que los moradores del prisma hacian de su doctrina. Taller de Literatura "Caligrama" DIALOGO FAMILIAR SOBRINA Tía ... MARIA GUADALUPE BELMONTE Taller de Literatura "Caligrama" . 1'1A.-·· No creas, los niños se parecen a su papi , mira , que bellos dibujos. SOBRINA.··- Si están bien , tia .. . TIA .··· Son tan inteligentes como él. Si te platicara lo que hacen, los amarias como nosotros. SOBRINA.--· Si... probablemente, tia .. . TIA.--· Dirás que no dejo de hablar de ellos, pero merecen ta pena , son tan inteligentes. SOBRINA.--Si .... creo que si. TIA.-·· No lo dudes, bueno te falta conocerlos para que te des cuenta <PAUSA I Te noto preocupada , ¿No es así? Claro que no, que problemas puedes tener. Mira Ary se ve graciosa con estas pijamas (PAUSA ) Pues si, no creo qu e teng as problemas. SOBRINA .--- Si tia, no creo . TIA .--- Problemas los tengo yo, pero son bellos , el pensar en mis hijos , en su brillante futuro , porque tiene que ser brillante <PAUSA l Son ta n inteligentes <PA USA J Por favor nena, no pongas <•sa cara , acabaré por crefr que tienes problemas <PAUSA ) ~forly lrajo s u frente tachonada de estrdlas de CO!i· duela , aprovechamiento ~ devoci ón religiosa , la premié con un beso; la semana pasada trajo su pecho con siete medallas de religiosas, me siento orgullosa de ella. SOBRINA.··- Claro, tía creo que .. . TIA .-·· Espera, siéntate un momento, le mostraré las calificaciones de Carlitos, no puedo dejar de admirar su inteligencia . ¡Nena, que ojos! Su inteligencia es tal , que las personas lo ven admiradas. SOBRINA .--· Ajá <BOSTEZO ) TIA .--- Aqui las tienes, pero tómalas nena , tómalas . <PAUSA ) ¿No es asombroso el récord de calificaciones que tiene? Carlos y yo estamos encantados de él (PAUSA l Creo que escucho a Jorgito ... voy amor , voy contigo ... no tengas miedQ mi rey ... mamila irá a salvarlo del monstruo de la obscuridad . SOBRINA .-·· Tia voy a ... TIA .-·· ¿Quieres ir a su habitación• ( P 1\ USA l No, no nena , le fallará el calor de mamila WAUSA J Disculpa , ¡oye pero que expresión! ¿que te pasa? si crt•o que te ocurre algo (PAUSA l Dímelo , qu e es. SOBJU:,,;,1.--- Solo vin e a darle buenas noches.. . solamente quiero me deje dormir . y recuerdas aquellos días SALVADOR MEUI\ANU Taller de "Caligrama". Literatura también en que comenzáremos desde muy temprano a _c aminar sin rumbo predispuesto , al azhar, apresuradamente. Decías que no importaba (i donde ir que eso era lo de menos, y cuando ya me oponía soltabas la carcajada aquella precisamente que tiraste cuando tu padre hablaba úe cómo portarse delante de las visitas. Y recuerdas aquellos días La época en que nos ddbamos ingenio para salir con humor y dejar a los que llamabas retrógrados masticando infamias. casi nos faltaba una micra para llegar a la mínima expresiOn, alejados de nombramientos y de toda transacción como se decía entonces. Y cuando casi eramos integras ¡PAF! empezaste a querer comer como lo hacían los ·demás , a ir donde se juntaban para hablar del pasado. Y sin embargo te habían quedado marcas, habías estado en aquel convento espriritual tanto tiempo que te resultaba extraña esta nueva , además que resultaba s incomprensible para lo!; demás . Todo esto no fue obstáculo para caer en la oficina de papá , como cayó tu hermano, el mayor, y como cayeron todos los que tu llma.maba s "nosostros los disidentes". Fue creciendo tu barr iga, las nalgas de nazar.e,10 se llenaron de grasa y hoy por fin estas aquí, en vuelto en Pste est uche donde tu hijo te mira con " di sidencia " y tu noble esposa llora desconsolada. �\ 1 •· ', UNIVERSIDAD Monterrey, Nuevo P_!_...,1',d:n~a=_:::N__::_o_:·_;4~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ -:_::_:_:_.::.:.:::::;.::::..__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ León Viernes 26 de Marzo de 1976 Monterrey, ~· A, I _..;,.... .El DEU, _ promotor de la cultura universitaria __________ Del 15 al 19 de este mes, se montó en los corredores de la Escuela de Música de la U .A.N .L., una exposición fotográfica sobre música y biografía del conocido músico Charles !ves, que despertó un gran interés tanto entre los alumnos de la escuela, como entre el numeroso público que día a día estuvo visitando el local. Cartelera cinematográfica CINE ELIZONDO Y ENCANTO 1 . ,· \ "F,L PACTO" Con Fernando Allende V Ana Martln .. t, , -r 1 •• VERSALLES CINE ' I . ,' 11 j •· .• "SALVAJE DESPERTAR", Con: George Scott y Trish Van Devere ' 1 11 ¡' ATENEA CINE "CERTIFICADO DE VIRGINIDAD", Con: Ottavia Piccolo y Gianni Morandi. FLORIDA CINEMA - "ACORRALADOS", Con: Valentln Trujillo y -Ana Luisa Peluffo 1 OLYMPIA CINE :') "UNA VENTANA AL CIELO", Con : Marilyn Hasset y Beau Bridges. JU ARE Z. CINE "AVENTURAS DE UN CABALLO BLANCO Y UN NIRO" y "LA VENIDA DEL REY OLMOS" Con: Jorge Martfnez de Hoyos y Maritza Olivares. •¡¡•·, ... , DEL CINEMA VALLE \ DI¿,._. . J ./ "UNA VENTANA AL CIELO" y "UNA NOVIA DOS" PARA r LATINO CINE "CENA PARA AMANTES", Con: Tringtinant y Annie Jean-Louis Girardot. REFORl\1:A CINE "LA VENIDA DEL REY OLMOS" Con: Jorge Martlnez de Hoyos y Mar¡tza Olivares. MONTERREY "LA MUERTE LLEGA CON MARIPOSAS" ARACELI CINE n ! "T.A DE MUEKTE COLON CINE ' ' ' 1 EXTRAfilO" UN TEMIBLES" T. OS RODRIGUEZ .CINE "EL CAMPEON KUNG-FU VS. B. _NEGRA". BU~UEL CINE ."LA ODISEA DE LOS ANDES" . FUNCION DE MEDIA NOCHE "ENTRE VIOLETAS". CINES AMERICA y ltALY "NUESTROS A!iiUS l'ELICES" · Con: Robert l\edford y Barbra Streisand. '4-MISA DE FUERZA" Con Joan Crawford. RIO CINEMA L nu sur I>' 70 MONTOYA CINE Warren Con: 't ASE SIN OS", Beatty. LIRICO CINE •' "EL KARATECA AZTECA " Con: liaspar Henaine 11 Capulina''. AZTECA CINE "LA REY VENUJA OLMOS " PRINCIPAL CINE "ANA Y SUS PLACERES" Con: Edwige F'enech "EL TERROR DE LA MAFIA". .. CINE "CARMEN BABY" NORMA y "LA PISCINA'T Viernes 26 · de Marzo de TTNTVERSIDAÓ 1976 Historia de la Escuela de Música FUNCIONES DEL LENGUAJE LIC ..JOSEFINA M. NAVA Preparatoria No . 3_: Departamento de Educación Abierta TEMA I TALLER DE REDACCION El lenguaje es el instrumento de la comunicación humana. Edward Sapir lo define como " un método exclusivamPntP humano y no instintivo , de comunicación de ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de simholos producidos de manerá deliberada. Estos símbolos so1, ante todo auditivos y son producidos por los llamados órganos del ha.bla. "(i) Para demostrarte la importancia del lenguaíe en la vida del hombre , te explicaremos cuáles son 1as funciones que cumple. El fenómeno lingiiistico presenta dos aspectos; la lengua y el habla. Esta última es 11n acto tan familiar de la vida cotidiana que casi nunca nos preocupamos por definirla. ¿Por qué? Quizá porque pensamos que el proceso de adquisición o el aprender a caminar. Sin embargo , si renexionamos un poco sobre el asunto, llegamos a la apreciación de los rasgos diferenciadores entre el habla y la función meramente biológica del EXTRAÑA CONVERSACION V UNA PROM Por MIBZARY ALANIS R. Cuide su coche PORQUE SE CALIENTA EL MOTOR DE SU AUTOMOVIL Hace 38 años, México anunció al mundo su libertad económica O XHX TV cana · - PO r iel§c~ Concurso de oratoria en leyes, hov /;;f#i "El genio del año 2,000" 10,00 MI MARCIANO FAVORITO 10,30 El BRACERO DEL AÑO Con Piporro y Antonio Aguilar 12,30 1,30 2,00 2,05 ESMERALDA CODAZOS FUTBOL AL DIA · ANGELITOS NEGROS 2,30 UNOS MINUTOS PARA ELLAS 3,00 FESTIVALANDIA con 70 ·· ¡ORO'", Con: Koger Moore y Susannah York. León !PARTE Yo , que había permanecido Habiendo terminado las vacaciones , mientras me hablaba; la com lo primero que hice al volver de mi ver el polvo que a través de lo terruño , fue llegarme hasta el lugar que había ido acumulando sobre más amo de esta ciudad; mi ESCUELA sillas, pianos, órganos. pasillos DE MUSICA. Y, una vez ahí, me sentí y las hojas secas que ignor poseída de una gran tristeza ; pues me tanta tristeza se divertían jug pareció escuchar a través de las heladas con el viento , yendo de un luga ráfagas de viento que azotaban mi Recordé enlonces el d rostro y de . la pertinaz llovizna que amargura que al principio en lentamente humedecía mi ser, una voz escuchara y mi pregunta no suave y melodiosa que diríase me esperar... Pero dime. ¿Por qué estaba esperando para en tono algo de amargura en tu voz•, quejumbroso contarme el melancólico notaste?, pues, bien, déjame abandono en que se hallaba. Me gustaría que el conocirr. Me acerqué un poco más y ya no tuve mi existencia llegara hasta , caminar . ninguna duda ; si... me estaba hablando lejanos confines de esta ciudad Todo ser humano normal está predestinado a y en sus palabras pude entrever que una enteraran aquellos que en verd: caminar, no sólo porque los mayores le enseñarán, sino profunda melancolía y una extraña el arte de la música, que hay un porque su cuerpo está adaptado para ello. Con el amargura la embargaba .. . estaba sola, donde pueden satisfacer su a1 lenguaje sucede algo muy diferente . También se puede completamente sola.. . todos la he dado cuenta que hay tant decir que el individuo está predestinado a hablar; pero habíamos abandonado ... y al hacerlo, la ignoran ; he escuchado el habla no es una función instintiva, sino adguirida, habíamos dejado sumida en esa especie versaciones de muchos jóven "cultural". El hombre desarrolla su habla porque nace ESCUELA DE MUSICA DE LA UANL. de amarga meditación que llamó mi. asisten en las cuales ex dentro de una sociedad que le transmite todo un bagaje atención. dificultad para encontrarm de tradiciones y cultura , precisamente, en forma de Me atreví a inquirirle sobre la causa mensa alegria que les e lenguaje . Fuera de la sociedad, el individuo no podría MATINEE INFANTIL de su pesar y un tanto ofendida por mi descubrir .... desarrollar su habla, es decir, su capacidad de incomprensión me dijo: mire, desde que El domingo 21 de marzo, en coordinación con el Comité Y, por otra parte, estoy con comunicarse con los demás de acuerdo a los cánones existo mi única meta ha sido ·hacer el Ejecutivo del Sindicato de Trabajadores de la U .A.N .L. que a pesar de haber dedi establecidos por un determinado grupo. bien y entregar a cuantos a mi acuden la se llevó a efeclo...!!11 el Aula Magna la primera Matinal existencia a procurar solamente Para una mayor claridad de lo expuesto anllave mágica con la, cual podrán abrir el Infantil en la que se proyectó la película "F;L TESORO dé' quienes a mi acuden y he reci teriormente, piensa en un niño recién nacido, castillo maravilloso de la música; a mi DE LA ISLA DE PINOS", que fue un verd&dero regalo cambio .. . ¡Tantas decepciones! ¡ trasladado a una sociedad muy diferente de su medio para los niños de nuestros compañeros trabajadores han venido infinidad de almas sedientas desilusiones!; hay quienes procu natal, por ejemplo: un huérfano vietnamita adoptado de saber, ansiosas de descubrir el mal sin conocerme siquiera ... Su, de la Universidad. IN G. Salvador Ala nis Flores Por El por un matrimonio estadounidense , ¿C6mo TALLER MUSICAL misterio que se oculta tras el místico quebró y guardó silencio tratan o de (700Cl. desarrollaría su función locomotriz y su· habla? Creo La temperatura del sitema Ayer miércoles 24, el Departamento de Extensión velo de la música . ocultar el ahogado sollozo que ya conque te será fácil dar la respuesta; el habla de ese niño de enfriamiento en el El enfriamiento excesivo También el tapón de Universitaria por conducto del Taller Musical, presentó Muchos lo lograron, otros se deceptener no podía. correspondería a las formas lingiiisticas utilizadas en la radiador produce altas motor de un vehiculo de se debe principalmente al en el Teatro ele La República su acostumbrado programa cionaron; y es que ... (esto es un secreto) sociedad que lo acogió en su seno, en tanto que la funAnte semejante revelación, mi alma combustión interna es termostato pegado en temperaturas. Esta pieza de Miércoles Universitarios, con la actuación del joven el Hada Armonía no a todos les permite ción de caminar seria la misma . Aprendió otra lengua , y esta· formada por dos importante y básico, para posición abierta. no . pudo menos que estremecerse al baladista de la TV Alfonso Teja, que interpretó sus la entrada a su palacio encantado . . en consecuencia el habla varió, pensarás tú; pero el darse cuenta que tenia razón. Era cierto el buen · funcionamiento El termostato es una válvulas, una de presión datario y de doña Amalia S . DE Cárdenas, en un gesto Pero .. . ¿por qué tu tristeza? Je dije, propias 'canciones. Hace 38 años, el Presidente Lázaro Cárdenas ( foto concepto de habla es todavía más concreto: dentro de térmica que que sirve para defogar la todo lo expresado por ella, me constaba; del mismo con- válvula simpático y significativa , acudiendo a dar sus ahorros al El teatro lució un lleno imponente y el baladlsta recibió me ibas a contar la causa de tu pesar ... tecuadro) anunciaba al mundo el compromiso de un país presión del sistema y le da un grupo que maneja la misma lengua todos tienen su pues yo misma me sentí formar parte de sécuentemente redunda en regula la circulación del director del Banco de México , don Luis Montes de Oca, una ovación que duró varios minutos por la excelencia de ¡Oh!, no me hagas caso, quizá te reirás; ansioso de ser libre, la decisión de nacionalizar su propia habla porque ésta es la manera particular de paso a una manguera 1 ese grupo de ingratos. ¡Tanto qtle me ha el mayor rendimiento y agua y consecuentemente como una aportación para liquidar la indemnización de la su interpretación y la gran calidad de sus inspiraciones. ¿sabes?, extraño la música emanada de industria petrolera. En la gráfica, aparece el entonces expresarse de los individuos, es una actividad humana lateral del radiador y otra se pega en la posición -0-0-0dado! se aglutinaron en mi mente los eficiencia del combustible los pianos tocados unos por manos deuda petrolera. niño Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano, hijo del manque varia sin límites precisos en los distintos grupos válbula de vacío que recuerdos de tantos momentos felices ' y desgaste interno de las abierta, el sistema se EXPOSICION SOBRE PERIODISMO firmes , otros por manos inseguras ... las soci~es, porque es una herencia puramente histórica permite entrada de aire al vividos en ella ... los progreso ·~ alean· partes que lo componen. mantiene frlo. Hay perDesde el día 22 se montó una exposición de periódicos voces de los alumnos entonando sus del grupo, producto de un hábito social mantenido enfriarse el motor, y así Empezamos por el SQnas que ordenan a sus zados en mis estudios; el Joco .\lborozo norteamericanos con 34 primeras planas desde el año lecciones de solfeo; los ensayos de los evitar mangueras durante largo tiempo." (2) problema del enfriamiento mecánicos quitar el que invadió mi corazón cuando a~i . r 1765, que será clausurada el viernes. discípulos de canto, que en ocasiones La lengua es un sistema concreto de comunicación chupadas. excesivo , o sea que el in- termostato p_ara que no medio del patio un alma comprensiv La exposición se montó en la Biblioteca Central de la• me hacen vibrar de emoción al escuchar utilizado por un grupo social que tiene como base la Algunos automóviles dicador de temperatura se caliente el motor y lo me entregó un pase para asistir al Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. la forma casi magistral con que incultura y no la sangre. Las sociedades actuales modernos estan equipados del tablero marque frío unico que resulta es dañar Concierto de la Sinfónica (el primero El interés que despertó esta exposición, especialmente terpretan sus partituras y recordarlos aparentemente han intensificado la comunicación con un tanque extra de abajo de lo normal. que escucharía ) suceso que para mi cilindros y gasto mayor de entre los alumnos de la Carrera de Periodismo. fue cuando pequeños y temblorosos se porque cuentan con adelantos como la radio y la agua conectada al gasolina. constituía algo muy semejante a tener inusitado, pues siempre es importante ver cómo .es.va atrevían a entonar las escalas. 'rodas las pruebas de este televisión ; sin embargo, los hombres están más inPor Mario Martinez Oseguera . radiador y en esos casos no entre mis manos una estrella. de rrollando a través de los siglos la edición de La solución es cambiar el El dulce cantar. de los violines al ser tema son con el motor comunicados . ahora que nunca ; los medios ede progresos y los se necesita reponer agua al La paciencia y la comprensión que perió · os .con los escasos recursos técnicos que había termostato dañado o insejecutado por lo maestros y el lánguido Mucho ha cambiado la derrocados o asesinados. El los que pretenden · distor- pueblos encendido y cuando menos comunicación son mudos al diálogo y quedan reducidos y las cien sistema, puesto que el mis maestros me confieren, la sincera hace dos iglos, basta las rotativas de la-actualidad. hombre puso su planta en la sionar la historia de un gemir de los mismos al hacerlo los historia .. diez minutos de trabajo. ,talarlo en caso de que no a simples medios _d e información . . progresos . y los auga sale y entra por el lo tenga. amistad que nació entre todos los alumnos; las dolientes cuerdas de las pueblo golorioso, se ven La geografía de los superficie lunar . Primero revisar si el adelantos de los El habla y la lengua constituyen, pues, los dos ta pon de radiador compañeros del grupo ... Y, en fin tantas Cambiaron los gustos de guitarras que me recuerdan tiempos como siluetas recortadas, pueblos, desde que aquella marcador de tablero esta El segundo problema es aspectos funcionales del lenguaje: el primero, de pueblos y las cienautomaticamente. y tan hermosas horas que a su amparo muy lejanos; los instrumentos de locura hitleriana llevó al las gentes .. en las modas , en como pigmeos que al escalar cias, sin la existencia en buenas condiciones o el calentamiento excesivo de carácter individual o autoexpresión (el habla); y el El tapd'n de radiador se he disfrutado. viento, que ejecutados por principiantes su categoría mundo a la hornaza de la la música, en todo. El país pierden bulbo de temperatura del motor. En este caso R'. segundo, de carácter social o de comunicación (la de la Liebertad", frase ch_e Ja en un aparato Sin darme cuenta, de mis labios brotó me hacen sonreír al ver como sus guerra, con el sacrificio experimentó muchos humana para convertirse en que sencillamente significa, monoblock del motor. Esto reptimos la prueba del lengua) . ·Aunque van íntimamente ligadas las dos especial , y la experiencia . esfuerzos ruborizan sus rostros; las lo que el corazón agradecido contener inocente de mechas vidas. cambios , en lo político, en lo títeres del escenario fantá- en el análisis humano que se comprueba quitando el termosetro, pero ohecando 1EL funciones, ya que existe una ·constante interacción entre recomienda cambiarlo ya no podía: UNA PROMESA. voces de los maestros tratando de Cayeron muchos cultural y las Univerisdades stico de la política mezquina las comprende, que de nada tapón del radiador e in- temperaturas arriba de ellas, es la autoexpresión la que nos interesa cada 20,000 kilómetros : TE PROMETO: Le dije, que de hoy r transportar a los alumnos en un viaje gigantes .. y se elevaron a las se transformaron en crisiol y torpe . troduciendo un ter(212°F.) - (IOOºC) y revisar desarrollar , pues una vez que el individuo ha convale que el hombre em-· También se revisa la . .a<lel¡,.{lle, de tu .existen.;ia daré_r_a¡.ó hirviente donde una imaginario a la música del pasado 9 alturas muchos enanos que Político de grandes bellezca sus cárceles y haga mometro graduado y si el termostato que produce • . ,. - ..., . ~ formado &11..habla,_podrá madurar ,.¡;u pensamiento y banda que mueve la bomba mundo; de tu~ bondades y de _tus ide s llevándolos a descubril: el secreto de la Jamás tuvieron escrupuios juvep_tud ansiosa de tran- contornos humanos .. .lo fue de orJl las rejas de sus tiene menos de (150' F. : esta falla al ~s,ar · ", · . ._.,. ~fa"t transmitido y decidir si son valiosos, importantes de agua y ajustar según el seré la portadora; y de quienes le armonía . de ver de qué material sformación marcó nueva el divisionario de Jiquilpan. celdas ; pues lo que importa ( 65' C l, quiere decir que semicerado o cerado. Se o perjudiciales los sistemas de valores y los modos de caso. ofendan seré la defensora . O también impartiendo las clases de estaban hechos los escalones etapa de lo que deben ser las Engrandeció a la Patria y la es el discernimiento, la coincide .con el indicador recomienda instalar comportamiento humano que le han sido señalados. El El sistema de ignición del · los idiomas necesarios para comMe alejé lentamente de mi escuela ... ~ Universidades de hizo más próspera más que pisaban. del tablero y ei oUlbo. ~n el termem«1s de baja 3,00 24 HORAS DELA TARDE individuo "necesita decir su palabra , construir su voluntad de ser libre, en la J 5,30 BARRAS Y MUSICA motor puede ser causa de ya en la esquina, antes de perderla de prenderla terminología musical; y por Vanguardia . unida y más viable hacia las Ya son treinta y ocho caso contrario cambiamos temperatura en el área de propio lenguaje, pronunciar la palabra que la exprese, calentamiento al estar mi vista , me _volvi para enviarle un beso 16,00 INTRODUCCION A LA Pero sobre este tor- metas del futuro v respetó la libertad. último la ternura que invade mi ser al años .. que Lázaro Cárdenas el bulbo emisor o el mar- Nuevo León y se piden en 3,30 PLAZA SESAMO que no la oculte, que no la desfigure. Construir su Y fue un 18 de Marzo de 1938, fuera de tiempo el encon mi mano, a la vez que el siguiente escuchar las vocesitas infantiles bellino de cambios y de libertad de expresión, del Río, produjo en la UNIVERSIDAD GEOcador dañado. refaccionarias de (160'F) 4,30 UNA MUCHACHA LLApalabra es liberarse . La palabra es_ praxis."(3) . cendido. pensamiento: ACOSTUMBRO CUMtorcidad y equilibrando la grandeza del cuando siendo Presidente de , practicando sus lecciones de Solfeo .. . MADA MILAGROS geografía de México un pasiones México , el General de • GRAFIA Las fugas de agua en PLIR MIS PROMESAS. Todo esto ... ¡Lo he extrañado tanto! .. . con la 5,30 VEN CONMIGO impacto, que como siempre, legítimas que estremecen al progreso División Lázaro Cárdenas, · mangueras [Jexibles del mundo, la figura de Lázaro J 6,30 ANTROPOLOGIA • BARATA DE PRIMA VEdignificación humana 6,00 causó nuevas <:reaciones y hizo el anuncio de la Exsistema y la fata de limDueño de gesto sereno ... RA desplazamientos en lo Cárdenas, como la montaña 17,00 HISTORIA DEL ARTE poroiacion Petrolera , pieza del radiador son en el paisaje, difícil de MUNDO DE JUGUETE 6,.30 estatuido al anuncia r a su anunciando al mundo que 7,30 UNA TARDE DE TELE, también una causa. 7,00 LO IMPERDONABLE pueblo. la nacionalización de escalar, rocoso , enigmática OBSERVANTE DE desde esa fecha, México, Los automóviles de clima EL MILAGRO DE VIVIR 7,30 su figura , se alza en la LOS PICAPIEDRA la industria petrolera . UNA COMPOSTURA IN- seria libre en el manejo de acondicionado deben tener La sociedad de Alumnos ,fueron donados por el 7,55 NOTICIERO DE LAS 7,55 AJ informar lo anterior, el A muchos · años de cumbre la llama de su haz TERNACIONAL , Lázaro su industria, que hoy, a lo JOSSIE Y LAS MELODIabanico y tolva de de la Facultad de Derecho y Director de la Facultad de Consejero Alumno de dicha distancia... el mundo ha de fuego . 1 radiador adecuado con Ciencias Sociales de la Derecho y Ciencias Sociales facultad Homero Tijerina CAS Hace treinta y ocho Cárdenas, político de estilo, largo de treinta y ocho años cambiado demasiado. La 8,00 TOPO GIGIO cuando la libertad parecía de su nacionalización, aspas extras ya que el UANL , dió a conocer que en de la UANL Lic. Neftali Cipriano y el Secretario de SUPER RATON bomba atómica dejó en la años ... ya adcrificada a los in- continúa por la ruta de 8,30 AVENTURAS DE CAPULItrabajo se duplica al lo que concierne al concurso Garza Contreras y el quinto Prensa de la misma, Lázaro Cárdenas humanidad una herida que LA PANTERA ROSA teréses extranjeros, dijo progreso que trazara un día trabajar el compresor . NA de oratoria con miras de dar y sexto lugar por la Mesa Guadalupe García jamás cicatrizará. Muchos proclamó al mundo la que, " de nada servirían los el politicio michoacano . La falta de aceite en el mayor realce y brillantez a Directiva. 9,00 TELE-MECANICA NA19,30 EN CONTACTO DIRECGutiérrez, añadieron que verdad de su pueblo y sobre jefes de estado fueron carter, las pro pelas o el este evento, pospuso la CIONAL Los participantes en este salió ya a la luz pública TO rodamiento de la bomba de fecha del concurso para destacado evento se harán "Revolución''. órgano inJ 0,00 EXTIOS 20,00 VIAJE Al FONDO DEL agua dañadas producen hoyi viernes y el lunes 29 acreedores a premios, tales formativo de dicha facultad 10,30 24 HORAS calentamiento. · del presente. como el libro "Elocuencia y que contiene un análisis de MAR Todos los motores El auditorio de dicha Nuevoleonesa" del la situación en nuestro pals, 21,00 El HOMBRE NUCLEAR deben de utilizar agua facultad "Lic. Víctor L. distinguido catedrático Lic. tanto social, económicay natural y anticongelante Treviño" será escenario del Genaro Salinas Quiroga. 22,00 HISTORIA POLICIACA políticamente y exhorta mezclado y así evitar concurso , en punto de las El . Jurado Califica los estudiantes en la p 23,00 COMUNICACION reventaduras de motor en 17: 00 horas los días integrado así: ticipación de las activida bajas temperaturas y señalados, invitándose a los El Dr. Luis E. Todd, sociales y cultur,alesde también lubricar la bomba interesados a estar Rector de la Máxima Casa facultad. Momento en que el ingeniero Salvador Alanis de agua y a la vez man- preser.tes. de Estudios , el Lic. Neftali En el número 7:00 "HÓY'¡· Noticias Flores , checa las fallas de un automóvil, con el uso Los trofeos se encurntran Garza Contreras, Director dijo, se darán a tiene limpieza del sistema 8,00 PIPO Y SUS AMIde una computadora, primera en su género en en todas las épocas del año. en la biblioteca de dicha de la Facultad de Derecho y memorias de la S GOS Monterrey. En tan sólo 15 minutos se detecta ya sea Las personas que ·v iajan facultad y fueron donados el Ciencias Sociales, Lic. Alumnos de la Fac 8,30 CLUB FAMILIAR na falla mecánica o del sistema eléctrico deben de llevar una banda primero y el segundo por el Genaro Salinas Quiroga y Leyes en el periodo de bomba de agua y un Rector de la U AI\L, Dr. Luis dos maestros que susten- de esa directiva tapón de radiador para E . Todd. taron los cursos organizados publicarán los " ,.f;.,..,, Jn., El tercero v cuarto luear. nor J:¡ m,)s:I riirPc-tiv;1 cualquier emergencia .. 9,au YO AMO A LUCY Dentro del Ciclo de Cine Arte Contemporáneo, del 15 al 16 se proyectaron en el Auditorio de la Facultad de Arquitectura algunos filmes que s~isfacieron a los · futuros arquitectos por la finura de su arte y sus magníficos elencos a-base de actores y directores de gran renombre mundial. El día 15 se proyectó "América", filmada en 1961 con una duración de 27 minutos . Es una versión editada del cine de 1924 que dirigió D.W. Griffith, en el que se dramatizan fases de la Guerra revolucionaria con la Batalla de Lexington, Colinas de Concord y Bunker, las masacres de Cherry Valley y la rendición de Cornwallis en Yorktown. Actúan Neil Hamilton, Lionel Barrymore, Carol Dempster y Louis Wolheim. Se filmó en los lugares en que sucedieron los hechos con el realismo y correcta documentación que privaban en aquella época del cine. Vino luego LA CAIDA DE BABILONIA, un filme también dirigido por D.W.Griffith, con el realismo que ·este direc'!:or puso siempre en sus obras. Pasan por la pantalla impresionantes monta¡'es de la vida de la Babilonia · en ~u tiempo de esp endor y dominio, con asombrosa reconstrucción de los hábitos y costumbres de aquella época. Las estrellas del filme son Constance Talmadge , Seena Owen, Eimb Lincoln, A:lfred Pagel, Elmer· Clifton y Wallace Reíd. -0-0-0- "'l'UMMY" con: Ann-Margret, Oliver Reed, Elton John . CINEMA CUAUHTEMOC Nuevo Estu~"iantes de la Facultad de Enfermería de la UANL, y un grupo visitante de la Universsidad de Baylor, Texas, posaron con el Rector de la UANL, doctor Luis E Todd durante la visita que !e hicieron para agradecerle las facilidades que recibieron durante su estancia en esta, atnendiendo el curso edprvisl fr En• Jermeria. La universidad de Baylor pide mas intercambio con la UANL Como resultado de la entrey~sta que esta mañana sostuvieron con el Rector de la Universidad doctor Luis E Todd, un grupo · de estudiantes de l;nfermeria de la Universidad de Baylor · Texas solicitó a través de su coordinadora, más intercambio estudiantil , entre ambas universidades . El grupo de estudiantes norteanierícanas , segundo durante el rectorado del Doctor Todd, que viene a realizar estudios de especialización en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo T.pón e n s u visilél ~1 !lector en forma espontánea ·y sincera agradeció la coooeracion prestada por la UANL en la rcalizacion de estos estudios y le manifestaron el des~o de realizar a la mayor brevedad una conferencia interdisc iplinaria entre ambas universidades , ya sea en esta ciduad o en Baylor Texas. La estudiante Margarita Cristela Sánchez de Treviño, repre sentante de la Uni'"rsidad texana , a nombre del grupo de Beylor, subrayó que esto les ha dado la oportunidad de conocer los sistemas de salud que se 1r,\;,...,..., n,.,,..c:-:f .. f'I ,..,.. DAi !-= 12,00 MUSICA 12,15 VARIEDADES (Al color 12,45 TELEDIARIO !Al color NOTICIERO 1 :00 MIRA QUE BONITO (A l color en vh·o con: Rlimulo Lozano y Tello Mantecón 2,30 NOTICIER"O SOCIAL ACTUALIDADES Color ~:00 DOCE CLUB DEL HOGAR (A ) color en vivo 4,00 TELENOVELA "CUANDO SE QUIERE SER FELIZ" con, Jos e Luis Rodrig ue1 y Carmen Julia Alvarez 5,00 NUEVA HORA DE LA ~IERIENDA CON CEPILLTN 5,30 CARICATULANDIA IA I color 6,00 LOS DEPORTES IA I color 6,15 SKIPPY EL CANG URO IAl color 6,45 NOTICIERO 6.45 IA I color 7,00 AUTOS LOCOS IA I color 7,30 HARDY BOYS (Al color H,00 BEISBOL DE LA LIGA MEXICANA. SULTANES DE M,::Y . VS TECOLOTE~ DEN . LAREDO. Transmisión Directa en Color. 10,30 NOTICIERO DEL 12 IA I color patrocinio de BCO. DE COMERCIO. ll ,00 LUCHA LIBRE DESDE LA MON U~IENTAL MONTERREY. Lucha Super Estrella de Relevos Cabelleras vs Cabelleras. Hnos. Escobedo ,,s. Hnos. Coprzo Lucha Su· per Estrwlla de Relevos Tinieblas y Rubén Juárez vs Angel Blanco y Dorrel Dixon . TransmisiOn dif.. rida (A l color 1,00 DESPEDIDA. PIPO 3,30 CINELANDIA, Caricaturas 4,00 EL t.MOR TIENE _CARA DE MUJER 4'45 TAL PARA CUAL, con Jorge Negrete y Morfa Elena Marqués 6,30 EL HIJO DE ANGELA MARIA 7,30 LA PANTERA ROSA , 7,50 CONCRETANDO LA NOTICIA 8,00 ESPECIALES DEL VIERNES "LOS BRAVOS" con George Peppard y Be~ lindo Montgomery "A" 10,00 NOTICIERO DEL 3 10, 15 LAS CALLES DE SAN FRANCISCO "B" 11, 15 ESPIAS CON ESPUELAS ''8" 7,45 BARRAS MUSICALES 8:00 LOGICA FILOSOFtcA Tema: PROPOSICIONES CATEGORICAS 8,27 El INGLES EN NUESTRA VIDA. Primer Semestre. PASADO SIMPLE 8:53 FISICA, SI, FISICA . Tema: ELIPSl 2a. PARTE 9,52 El INGLES EN NUESTRA VIDA. Tercer s;me~tre. ADJETIVOS COMBINADOS 10:21 TEXTOS LITERARIOS l. Tema: RENACIMIENTO l. GALILEO , 4:00 LOGICA FILOSOFICA . Tema: PROPOSICIONES CA TEGORICAS 4'30 El INGLES EN NUESTRA VIDA. Pr.imer Semestre. PASADO SIMPLE 5:00 TIEMPO DE NIÑOS Presenta KIMBA, EL LEONCITO BLANCO (Caricaturas) 5,30 LA PISTA DE LAS ESTRELLAS . El fabuloso mundo del circo 6'00 El INGLES EN'NUESTRA VIDA. Tercer Semestre , ADJETIVOS COMBINADOS 6:30 MATEMATICA V. Temo; ELIPSE 2a. PARTE 7:00FISICA, SI, FISICA . Tema : LOS GSES 7:30 NOTICIERO IMAGEN 8:00 20 MUJERES Y 1 HOMBRE. 9,00 CINEMA 8 PresentJ; "TACOS AL CARBON" con: Vicente Fern6ndei, Nidia Milton y Sonia Amelio 11 ,00 NOTIIRECE 11 :30 CONTRAPUNTO Presenta: "SANGRE DE MI SANGRE" DESPEDIDA. Computadora digital detecta en 1O minutos fallas de los coches Por Alejandro Treviño. ~n Monterrey ·funciona una computadora digital - ~ electricidad, _pero de hecho pasan varias horas para prunera en su género en N .L.-que en tan sólo•10 minutos det~tar cualquiera de las fallas menc10nadas. detecta cualquier falla automotriz de un vehículo de "Si llna persona desea salir a carretera , debe revisar combustión interna, señala si los gases de combustión su automóvil o camión. Por la propia seguridad de la de un automóvil contaminan o no el ambiente y así el comumdad . automovilista con_oce los problemas de su co~he y evita ''.Por ejemplo, en el caso de esta com_putadora,_ que_yo una falla mecámca al solucionarlos, que puede ser eshmo es el resultado de una exhaustiva m"\'esllgación trágica. ' en canales y programación de información, así como en El Ingeniero Salvador Alanis -Premio al Saber de la sistem_as el~ctrónicos, carátulas de mando, etc ., en tan U.A.N.L.- egresado de la Facultad de Ingeniería sólo _diez mmutos se detecta_ la falla y en repararla , Mecánica y Eléctrica es el propietario de esta commáximo en el caso de_ cambiar el motor, etc. , puede put~dora que algunos investigadores la llaman " El pasar un _día de trabaJo". . . gemo electrónico del año 2 000". (De baJa estatura , frente ampha, OJOS saltones , el Esta máquina, que ocupa una área de 2 metros joven ingeniero habló a "Universidad", en una moderna cuadrados, pesa poco más de 500 kilos y parece una agencia de su propiedad. Invitó al_reportero un café_y moderna T.V . a color su precio es de cien mi! pesos. En campechano_como todos los nortenoS, en una pequena el norte del país, Monterrey se incorpora al avance de la coci~a él mismo preparó unas tortas durante la ent~cnologia de la rama automotriz al contar con este trev1sta. DISMINUYE CONTAMINACION detector de fallas de lodo tipo de vehículos. 11 Quien desee, dijo, sin compromiso obtener inDETECTA FALLAS. formación de esta computadora , puede acud ir a CarEn la ciudad de México no llega a 10 el número de bajal y de la Cueva No. 424-A norte , de esta ciudad" . computadoras similares. Es un cerebro electrónico que Finalmente expresó el Ing . Alanis : " dialogaré con el cuenta con 8 canales, , mismos que están distribuidos Lic . Apolonio Nájera ", delegado para la Región Norte unos para señalar por ejemplo si cualquier cable del del país de la Subsecreta ria del Mejoramiento del sistema eléctrico sirve o no ; si el motor pasa aceite al Ambiente para proponerle - sin compromiso- que quemarlo, o si existe un corto circuito en el sitema acepte los beneficios de esta computadora, ya que en la eléctronico del vehiculo. revisión de vehículos contaminantes - de humos y Al preguntarle al Ingeniero Alanis si estima que con ruidos-, sería de gran utilidad este moderno cerebro esta computadora, la máquina ganó la carrera al electrónico, pues si todos los automóviles y camiones hombre, sereno, mostrando el osciloscopio de la menque día con dla, transitan en el primer cuadro de cionada computadora dijo "Mire usted , estimo que Monterrey , fueran examinados cor. el uso de esta nunca la máquina !lesplazará en su totalidad al hombre, computadora , se reduciría de mínimo un diez por ciento ya que éste la creó. Claro, como en este caso, la revisión ,~ ,-, t 'l•,....;".H" :.<, ..,,..,.,h ; n,., f :-,1 '?l Mont C',. .. n,· ' : 1' ·•1(.i"'" ."' ' • . • • . \ l.. La información en la Universidad en la Universidad, como consecuencia de la pirámide total que envuelve al país, no han querido ser menos: por ello prácticamente pocas de ellas son manejadas en base a una organización democrática: el director o el que hace las veces de gerente, decide autocráticamente sobre la información que ha de difundirse y la que ha de ser motivo de censura. No hay discusión ni mecanismos que permitan ceñir los materiales del órgano en cuestión a una ~olitica editorial y hterana. Publicaciones est_udiantiles y pubhcaciones oficiales o independientes jamás se han planteado, en serio la alternativa de contar con un mecanismo colegiado que discuta y decida razonadamente sobre la información que se maneja (la justicia exige desde luego no generalizar: una revista o dos al menos tienen su consejo editorial que hasta en veces funciona, v . Cathedra la Revista de la Facultad de Filn,.r.fb ,. f ., .. Revista de Derecho y Ciencias Sociales l. Esta verticalidad simpatiza decididamente con la que rige las empresas informativas mexicanas . d) .-Criterio de aculturación. De hecho la información universitaria ha abdicado del ejercicio de la critica . Ni se diagnostican, ni se investigan, ni se mencionan siquiera los problemas sociales que nos aquejan.Así, en el nivel de la información, no han sido capaces los editores universitarios de ofrecer una vía distinta de la que ofrecen los medios de difusión masiva establecidos frente a la escalada ideológica del imperialismo y de las tendencias dominantes de la propia formación económico social de México. En lo fundamental somos educados por la propaganda, por los estereotipos del consumismo, de la moral clasista, ·de la erolatria y de la sumisión: por lo que nos da la televisión, el cine, los monitos, la radio, los .~ rf ;,- 4 ,..,. . " ~..-11- t . (vienedelapág. 2 condicionamiento qué hacen los medios producidos en el ámbito de la UANL? Ya ni las paredes responden. e).-Criterio de exceso. La maraña de designificaciones que difunde la mayoría de las publicaciones universitarias se agrega a las que ya flotan en el ambiente de la ciudad para crear en los receptores el fenómeno conocí.do en materia de comunicaciones como "aturdimiento" Este aturdi~liento es producido por el ruido rnumberto Ecco dixil) es decir mensajes emitido~ en mayor cantidad de la que puede registrar nor_malmente el individuo. Ru_ido por la cantidad y ruido por la calidad: también la falta de sentido el deterioro expresiv~ conspiran en contra de la fid~lidad y de la recept1V1dad correspondiente. 1) .-Criterio de carencia. Frente a las malas publicaciones que abundan estarían las buenas publicaciones que faltan. La Universidad no cuenta ' debidamente turada. De esta quizá se estén diando medios en formación carente de :_ , y esca timando aqu€. que requeriría '· producción de otn literaria, cultural políticamente necesarios • Actualmente entra en su cuarto semestre la Escuela de Periodismo (FDCS) de la Universidad. Ali! se enseña el español, las ciencias de la comunicación, las ciencias· sociales, la historia la literatura, las técnica~ de la redacción y el manej~ de los medios. Representa la posibilidad de hacer que la información en la UANL se transforme. Será cosa de esperar . También la existencia de esta publicación que hoy nos aloja por primera vez en sus páginas, representa otra posibilidad de contar con un buen periodismo universitario. Ejerciendo la critica -creo-, podemos ayudar a qu• , •' :-.'!;.. �i 'ina No. 6 UNIVERSIDAD >\r'anoche presenta ~I segundo 1_ __:cierto la sinfónica de la IIANL Cü noche, en el Teatro Monterrey del >cial, se llevará a cabo la segunda de la temporada de Primavera uesta Sinfónica de la Universidad a de Nuevo León, que dirige el for Montfort. ~ograma iniciará con la Obertura : o, de L y. Beethoven, continuando onc1erto para Flauta y Orquesta en Re Mayor k. 314, de W. A. "F,{que consta de tres movimientos: aorto, Andante ma non tropoo, e iará como solista eminente muy conocida en Monterrey, ya ctuado en nuestra Orquesta Sinfó• "Sft1arias temporadas. Tri: vez Elizabeth Watson se rá como solista por primera vez stra orquesta y seguramente Jn triunfo incuestionable por su , arte y su gran técnica, como , .,. ,.,.. , ,,de uno de los más grandes con. 011 ,s de música de los Estados e ., •' t c1Ampliarán Facultad de Derecho ' as necesidades en postura. Guzmán de Arquitectos e "AClad de Derecho y Las empresas con- Ingenieros S.A. l. u Sociales de la structoras que se enoximamente serán cuentran participando en el El jurado lo integran el 1.as varias aulas con concurso y que están in- Rector de la UANL, Doctor e poder satisfacer el scritos en el Padrón de Luis E. ToddJ Arquitecto \el alumnado. Contratistas de la Univer• Gerardo Garza Cortés , anterior lo dió a sidad son: Constructores licenciado Neftalí Garz~ t' er el arquitecto Asociados S.A., Con- . Contreras ; Director de Ge. 1do Garza Cortés structora Maiz Mier, Con- Derecho, iisí como los Dire<" :or de Planeación y structora SAG, Ingeniero representantes de los Construcción de Obras Gaspar Villarreal, Con- Colegios de Ingenieros Niúevas, quien señaló que el structora Garza Ponce, ,Civiles y Ingenieros Civiles pmyecto indica que será un Contructora Lobeira,. Y ,Arquitectos y de la edificio de tres pisos, con Arquitectos Daniel Camara de la Industria de la una crujía de aulas en cada Fuentes Flores y Olivares Contrucción. ll!l<l de ellos. ' Actualemnte, dijo, se está concursando en el proyecto de la ampliación y señaló ~ ya les fue entregada la dllcumci:1tación a las firmas cMstrt>'~toras que concursar1q I en el mismo, Un grupo de bachilleres dl\nd\)Jlis un plazo hasta el que está por graduarse en dejar un ejemplo práctico a las futuras generaciones de ' t. s 29 para que presenten este semestre, concientes de como el estudiante puede 5 c-0ti za·ciones. la necesidad de mantener en ~n el mismo d.~ se buen e~tado su Escuela, han contribuir en propiciarse a 1diarán las cotizaciones recaudado fondos para si mismo un mejor ambiente a que al día siguiente se sufragar los gastos dé su en el desarrollo de sus igne a la constructora graduación, remodelación y estudios. Lo anterior fue puesto de mejor ofreció su pintura del plantel, a fin de manifiesto por el ingeniero Rogelio Montalvo, Director de la Preparatoria NO. 12 de la Universidad Autónoma de Cadereyta de Jiménez, Nuevo León, quien se entrevistó con el Secretario General de la Máxima Casa ,· de Estudios, para hacerle l¡ os mejorees 15-1 comerciales de televisión hechos en el una invitación personal para P":~'-,,'se,_r,.á11.~xl!ibidos esta tarde en el auditorio "Lic. fis , r .. . reviño" de la Facultad de Derecho y Ciencias que las autorirdades ¡, de la UANL, para publicistas, hombres de universitarias hagan una e a y todas aguellas P,ersonas conectadas con los visita al plantel y constantes ,tes medios de difusión. las mejores logradas por los ,s documentales televisivos, calificados los 151 propios alumnos. :es del mundo en Venecia y que ganaron los trofeos ón de Oro, el León de Plata y el Gran Premio serán oidos por el conocido pubbcista nuevoleonés Lic. ~ Angel Conchello. :n este concurso de comerciales que se proyectan a avés de la pantalla chica, participaron Italia, Suiza, ,ancia , Inglaterra, Suecia, Holanda, Estados Unidos, ,,;1;paña y otros países que aportaron así su colaboración (viene de la la. página) para dar mayor realce y brillantez al evento. Hoy a las 18:30 horas serán exhibidos estos comersocial y económico de ciales, invitándose a la comunidad universitaria, gente nuestro pueblo. del medio conectado con la televisión y demás medios Por otra parte, Todd, Pilblicitarios. señaló que México tiene un desarrollo no compartido hay una falta de jerarquización de los valores del hombre en función histórica y en fun(viene de la la. página) ción de solidaridad a sus semejantes. organización de otros, para tener bajo fácil control a los Una persona -subrayóenemigos del "status" y destruirlos o eliminarlos cuando para ser felíz requiere tener fliera necesario. Esta forma de actuar no era novedosa: una autoestima cr1t1ca, ya la habla utilizado, con éxito, J. Edgar Hoover, cuando requiere estar en paz con estaba al frente del FBI, para provocar incidentes que qmenes le rodean y en paz · ~ostaron la vida a muchos negros que luchaban con el medio ecológico que le circunda. :anizadamente por el reconocimiento de sus derechos. Si los valores de la 1Comité Investlgador de los Asesinatos Pollticos en felicidad se inculcaran · Mados Unidos, ha señalado que fue la CIA la que adecuadamente en nuestro · · • creación del ESL, y que el que lo ideó fue proceso educativo, los ob• ;tbrook con el objetivo preciso de crear ¡etivos de la misma podrían "NU;,ntre los grupos de la na_cien_te izquierda evitar el desarrollo no Jl.r..t' nse. La forma de operar es clásica. Se busca compartido que es producto ;,;tes a los individuos más violentos, que suelen de la ignorancia, que 1deptos con facilidad entre los desco¡¡tentos y se presume que uno puede poyo de todo orden. Por lo general este tipo de encontrar la felicidad ex(lleva a sus seguidores a acciones que les clusivamente en el bienestar en el 'in la muerte. En esa forma se va eliminando a los financiero, amasamiento de fortunas y ,s del establecimiento, corno ocurrió en el caso de EN LA ACTITUD "'º. BURGUESA. Podemos Jdo se les induce a posiciones tan extremas que, a copiar los sistemas inlos llevan a un enfrentamiento letal para ellos dustriales más avanzados fue lo que ocurrió con el ESL. En un episodio pero ¿que ha sucedido con ) ,arado, sus principales lideres, hombres y esas copias·?.El resultado es ,, murieron en un tiroteo con la policía de Los que han chocado con nuestra 1:· del 17 de mayo de 1974, mismo que culminó con el estructura psico-social y en , ,dio del local que ocupaban, de tal modo que algunos lugar de tener una sociedad :,, heron carbonizados. Los que no cayeron en combate de consumo de liberalismo ,.,;ron detenidos luego y condenados a purgar sentencias económico, tenenemos una ae consumismo ~ sta de cadena perpetua. Patricia fue detenida con los especie mediocre y empírico. , iies últimos militantes conocidos de esta organización, L a educación de nosotros, quienes enfrentan juicios por diferentes delitos. Otros los universitarios, en ese 11 · rarop eludir a la policía y se ignora su paradero. Se sentido es muy pobre; la a rma que el ESL, en los últimos meses, ha reclutado educación de nuestros ado os seguidores, así que, como luego se dice, "la mata ministradores públicos está pfede seguir dando". • por igual. La confusión que ios anter_i~res hechos agregan un antecedente más a se produce con la tesis las reveJ.acin_n•s q_ue tanio han impactado a la opiriion legislativas en los cambios p&b!ica nortea·mericana, que empieza a comprender que sociales, es lo que generan 11'; organismos que supuestamente se crearon para los problemas de falta de d'lender su sociedad, son en realidad agrupaciones comunicación y las crisis de o de grupos. criminales que aplican sofisticados métodos para personas Sobre este particulr el eArninar a los que se oponen al sistema. En otras conferenciante hizo un pilabras, no se combate a los criminales, sino que se llamado a los Universitarios Ptrsigue a todo aquel que promueve cambios, porque al y les dijo, si ustedes analizan hacerlo se coniverte en enemigo de los grandes intereses cuidadosamente los cone~onómicos que , como se sabe, son lo que cabalmente flictos que se han suscitado etercen el poder no solo en el vecino pafs sino también, a en los ultimos años, verán través de las transnacionales, en una forma u otra, en el con tristeza que no son por choque ideológico résto del mundo capitalista. Así que no le extrañe mucho un porque no hay en To é¡üe ba ocurrido e_n nuestro. país durante es~e úliirno prblundo, México una ideologla •~xémo, para no 1r, innecesariamente. más le¡os en la popular, no hy una historia, maestra que, desgraciadamente, solemos educación popular, no por la olvidar. · confusión que se genera, de '( Nota: una buena parte de los datos que aparecen en ideas y de símbolos y enesta croniquilla, están contenidos en el artlcufo "El Caso tonces luchamos en contra Hearst, vistoso show para esconder los Problemas de de símbolos y generamos que son F'pndo", de Frida Modak, publicado en "El Gallo inquietudes para el Hustrado", suplemento dominical del periódico ineficientes desarrollo mexicano. ~soitalino "El Día~' .>. e Mejoran su edificio los bachilleres de Cadereyta Exhibirán los mejores anuncios de TV · Educación y EL VISTOSO SHOW HEARS T Res·en_ a "Universidad", enlace entre estudiantes Unidos, com_o lo es el de Boston. Ha ac• tuado ya como solista con algunas orquestas y ha participado en Festivales Internacioneles como los de Tanglewood, con muy significativos y merecidos éxitos. Esta noche agregará un laurel más a los muchos conseguidos con sus estelares actua~iones. Después del intermedio seguirá el Concierto para Corno y Orquesta OP. 11 en Mi ber¡iol de sr.Strauss, con su Allegro, Andante y Allegro-Rondó Allegro, en el que será presentada como solista SUSAN GRAHAM, con estudios también en el Conservatorio de Boston y perfecionamiento en el Instituto Curtiss de Filadelfia. También ha tomado parte en muchos conciertos y Festivales Internacionales. El concierto que ejecutará esta noche, acaba de interpretarlo con la Sinfónica de Boston, con ru1u:tio éxito. Terminará el Segundo Concierto de nuestra Sinfónica con la Rapsodia Rumana Núm. 1 de G. Enes~_o. Opinion del Estudiante de la facultad de Comercio y Administración Roberto Sanchez Obregón, en relación con la creación del diario "UNIVERSIDAD". l.· Que consecuencias piensa que puede traer para la universidad la publicación de un diario? Más que consecuencias, considero ' que traería beneficios, en el órden cultural, científico, social y polltcio ya con esto se permitirá que el universitario conozca la realidad de los problemas univer. sitarios y también la relación que guarda nuestra Máxima Casa de Cultura con la sociedad, al mismo tiempo se darfa a conocer, las actividades que realiza en una escuela y poder conocerlas en otra. Monterrey Nuevo Viernes desplegar el impacto no pudo evitar -más bien irnpulsó-1 las lineas narrativas y poeticas tradicionales". "Fuera lle los libros ex• cepcionales como el extraordinario multitestimonio de Elena Poniateska, la matanza de las Tres Culturas y el 68 no· se han dispuesto de tratamiento perceptivos críticos y lo más común ha sido desplegar la tragedia sobre un fondo melodrarn ático". Cita entre las novelas más interesantes después del 6ij: "Lapsus" "Cadáver lleno de mundo" "Se está haciendo tarde ' (citadas al P.rincipio), resume que 'Altibajos, flujos Y. reflujos de los proceso literarios que una corriente pretende que bajo el efectlo de la escritura I la realidad y la irrealidaa se fragmenten, cedan y muden de signo y de destinatario, desembocando asi en el juego de los espejos confrontados: la mirada y el deseo; el deseo y el amante; lo escrito con quiden lo escribe, con quien lo contero pla a quien con tern pla" •Elducaci~~ecrper\i::;~ºria d; Normal de la Secretaria de Educación Pública, Profesor Ramón G. Bonfil, viajará· a dicha ceremonia en representación de las autoridades educativas. Para la celebración del r cedan y muden de signo y de destinatario, desembocando asf en el juego de los espejos confrontados: la mirada y el deseo; el deseo y el amante; lo escrito con quiden lo escribe, con quien lo con· templa a quien contempla" Respecto a la poesía señala: "Las proposiciones son concretas: que en ella aparezca la vida cotidiana, que se gane en cercanía lo que se pierde en elegancia clásica, 9,ue interrumpa lo cotidiano Qué actitud -finalmentedebe tomar el escritor c~nte'!lporáneo frente a la s1tuac1ón que en todos. los órdenes vivimos?... "Pues en primer lugar, no generalizar y luego no dar consejos". EL ~, -~ "Política Tributaria Federal 1970-1976", es el titulo de la conferencia que dictará el licenciado Everardo Elizondo en el U¡niversidad 1 - ¡¡ 1,: - ~ -~ \ \ \ \ \ ~ .~ ~ -~ -~ \ !!!~~~ I 'f 1\ 1 t., 1 Los premios serán para los tres primeros lugares. Se competirá en las categorías de: Gallo hasta 56 kilos. Pluma hasta 60 kilos. Ligero hasta 60 kilos. Ligero hasta 76.5 kilos Semi-completo hasta 82.5 KILOS . El Director del Torneo es Tomás ~ ~ EN C. U. [ l T GR E s ~ -~ \ I ~ i.· ~ -~ ~ ~ -~ ~ -~ \ \ \ \ González. Ocho partidos del \/olibol de segunda programados en dos canr.has, mañana ~ -~ \ i.· ZACATEPEC , ~ ~ ' '-i BOLETOS EN: ~ \ \ D.EPORTES HERNANDEZ JR., ZAPATERIAS GARAY, DEPORTES "MILO" CRUZ, FARMACIAS BENAVIDES, REGALOS REYNERA, DEPORTES CABALLERO YOFICINAS DEL CLUB f":, 1 ~ \ 1 ~,.,.,,.,.,,,.,,.,.,,,.,.,,,.,,,.,,,.,,.,.,,,,,,.,,,,.,,,.,,,,,,,,>~ • .' :' 1 ' J ,, . • ; y S ~ ) ,,, '. ' EN BEISBOL, los Tigres de la UANL siguen listos para entrar en acció? en la 11 porada actual de 1976. Ya fueron los campeones de la Liga I ~ v l Reg10montanq; ahora buscarón refrendar esa actuación. Trabajan bajo l e~ jy'ilt~6 Y Roberto Nárvaez, " Loa Pdjaros". · LOS TIGRES VAN POR EL TRIUNFO VS EL ZACATEPEC . : Los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León, nuestro equipo representativo en la primera división de futbol soccer, van a recibir mañan~ sábado' en el Estadio de la Ciudad Universitaria a los azucareros del Zacatepec, en un ¡uego de gran importancia para el mantenimiento de su buen cartel ante sus fervientes par• tidarios. Los Tigres siguen en plena lucha por mantenerse arriba. Por ahora comparten 101 honores del primer lugar con el equipo Atlas de Gudadalajara; los dos tienen 21 puntos. Los felinos, como señalamos están deseosos de mantenerse arriba en la tabla por lo que saldrán de nuevo a dar la gran batalla, una actuación buenea para alcanzar la victoria tan importante en estos momentos. · Fuertes selecciones enviará la UANL al nacional estudiantil de \/olibol LAS DAMAS también practican el deporte en la programación de la Dirección a,neral de Deporte, de la UANL. Elfutbolfemenil es uno de los deportes populares. Buenos equipos y buenas jugadores hay en los diferentes equipos. DICE .. EL Dos buenas selecciones de Volibol tiene listas la Universidad Autónoma de Nuevo León para tolnar parte en el Torneo Nacional de este deporte, dentro de la justa de la · Organización Deportiva Estudiantil Mexicana, el cual se efectuará del 29 de Marzo al 5 de Abril en Oaxaca. '._ Esta justa es de las programadas en el calendario nacional de la ODEM en donde nuestros equipos de volibol tienen muy buenas actuaciones. La prueba de ellas, es la gran actuación que tuvieron nuestros juveniles en el pasado Torneo Nacional celebrado en Mérida Yucatán, de donde se trajeron un primer lugar para la UANL. Las Selecciones, tanto femenil como de varones se vienen entrenando para hacer un buen papel en la justa de Oaxaca. ' por ALFREDO JIMENEZ R. DEL DEPARTAMEN'l'O DEPORTIVO DE LA Para mañana sábado se anuncian o~ho partidos del Torneo de Volibol de segunda fuerza varonil en dos canchas. . . Este Torneo se encuentra en su etapa interesante en donde los eqmpos vienen buscando la colocación para la gran final. Los juegos del sábado son: . . Cancha de la Prepa-7 , en San Nicolás. A las 9 horas, Organización D~portiva vs. Preparatoria No. 15, en el Grupo A. A las 9:45 horas, Filosofía vs. Organización Deportiva Nocturna, Grupa A. A las 10.30 horas Psicología vs. Filosofía, en el Grupo A. A las 11.15 horas, Preparatoria 15 vs. Preparatort:·, e Grupo A. Cancha de la Prepa-1. A las 9horas Preparatoria 9 vs. Prepa-22, en el rupo B. A las 9.45 ho¡as, F .I.M.E .-A vs . Preparatoria 2, en el Grupo B. A las 10.30 horas, Prepa-1 vs. Prepa ·8 en el Grupo C. A las 11 .30 horas, F .I.M .E.· A vs. Preparatoria 9, en el Grupo B. \ \ N '> 1 , Vamos a ver en acción, la buenas jugadas de Barbadillo, Jimenez, Bandala, Pérez, Manzotti y el resto frente a un Zacatepec que hará hasta lo imposible por salir bien librado en este juego. Los equipos de Facultades o Prepas que se registren deberán de estar integrados por lo menos por seis elementos, de la misma escuela o facultad. 1 1 • ✓- Torneo abierto de pesas se celebrará el 27 de abril en el gimnasio de C. U. El pasaje de los contendientes en el concurso abierto será el mismo dla de la competencia, 30 minutos antes de inicarse. Los registros se pueden hacer desde ahora o bien el día del evento. f., t:½/"")t' • ·\ Seguramente que los aficionados al futbol, seguidores del equipo Tigres · t apasionados de colores azul y oro de la de la Univerdidad Autónoma de Nuevo León acudirán al Estadio de la CU para estar alentando a sus jugadores en este juego, La programación del Torneo Abierto para la fecha que mencionamos ha llamado mucho la atención y como apuntamos, los pesistas se vienen entrenando con mucho cuidado veces veces a la semana. \~ h ~ Los Tigres habrán de poner en el juego sus mejores hombres para asegurar esos dos puntos que servirán para mantenerse arriba, aún ganando el Atlas. En la programación del presente semestre escolar, ya se han celebrado los eventos de Prepas y Facultades. ~ ""'"""'-. '"~ ,s N o . 7 Para los felinos el juego de mañana en el Estadio de la Ciudad Universitaria significa la oportunidad de obtener dos puntos importantes en su colocación y en 511 , reacción después de haber sido vencidos por los verdes del León. El equipo del Ingenie , es el colero del Grupo II, pero ello no significa que el partido que los felinos _van a sostener sea fácil. No hay enemigo pequeño y de ello lo saben perfectamente bien IOJ • jugadores del equipo Tigres así como el entrenador Lostanau. Después de las relevantes actuaciones que han tenido nuestros pesistas de la Universidad Autónoma de Nuevo León;en los eventos celebrados en San Luis Potosi y en la Ciudad de México, en este ultimo donde obtuvieron muy buenos lugares, los elementos universitarios que practican esta disciplina deportiva, se vienen enºia.i:a tom;¡,r..parte.on ~ T~bi&\;t<>,~ li!esaa.que.~e. tienen-p•o!![a.uttndo . · ara el fa 27 del próxímo mes de Abril, a las 17.30 horas en el Gimnasio d-el Estadio Chico de la Ciudad Universitaria . ~ ~ ' 1 -~ \ .._. -~ \ \ -~ ~ l ~ ~ ~ ¡ -~ ,. ,._._. . n a en Se han hecho invitaciones ya a otras univ~rsidades, por lo que se afirma que cantidad de participantes será numerosa. .._. ~ .~ ~ .~ 1~ contra ellos, sencillamente porque lo primero debe ser siempre lo primero y tampoco ésto es un patriotismo mal entendido, ofuscado. Los equipos estudiantiles deben formarse con elementos estudiantiles nuestros. No podemos seguirnos menoa preciando en ésta forma. En México existe gente capaz de llegar a sobresalir el ómbito deportivo; en todo caso lo que ha faltado es apoyo, encauzamiento. Pero seguimos aferrados a lo 11prestado''. al nombre extranjero como pantalla. Este ha sido •·volvemos a repetir- uno de los errores del deporte mexicano, o mds bien de sus dirigentes. Primero, falta programación sistemdtica de la educación Jisica cnn susdnumerables problemas que le son inherentes; adecuada selección de deportistas; mayor ayuda a la Provincia; existe una centralización evidente y el de querer suplir lo an• terior con algo que no es nuestro, entre otras cosas. Pues ast estdn las cosas, en medio de esta vordglne se encuentra la esencia misma del deporte y mientras no se den los pasos adecuados no se busquen los problemas y se remuevan desde la raíz, el deporte mexicano seguird su ostracismo actual. A esta justa nacional vendrán una gran cantidad de elementos de categoría, entre los que se puede contar desde ahora con los dé Instituto Politécn1co Nacional, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad La Salle, de México; Escuela Nacional de Educación Física , Universidad de Baja California, Universidad de San Luis Potosi, Universidad de Puebla, Universidad Autónoma de Guadalajara. ~ -~ i.· \ ~ -~ \ Pues si hablamos una vez mds del tan mentado "malinchismo", es porque aún sigue bien firme e inmiscuido en el deporte nacional. Lo vemos tanto en conjuntos deportivos , profesionales, como de plano, en buen porcentaje en el llamado amateur; no podemos entender que esto significa "salida, laterales" falsas. Debemos ante todo promover e impulsar (cuando menos) primero, lo hecho en México. Pero, es incretble que en muchos casos y ésto nadie nos lo · contó, se le den todo tipo de facilidaes y con• sideraciones ' a los deportistas, extranjeros traídos a México, que a los propios nacionales. Promover lo nuestro!! ... hay que hacerlo, urge llevarlo a cabo en el deporte. No se puede cerrar los ojos y voltear la cara a la realidad y sobre todo no es juato, de ninguna manera, quitarle posibllidadea u opor• !unidades al deportista mexicano y suplirlo por un extranjero. Es mds, simplemente en el sector estudiantil tenemos una gran cantera de prospectos y sin em• bargo vemos cómo poco a poco los equipos universitarios se van llenando de gente extranjera y no es que se tenga nada especial \ -~ \ \ \\ r-,·. ···:71~~ 1 (Viene de la Pág. la.) estos hechos como "La pesadilla más aterradora que el Líbano jamás enfrentó". Por su parte, la Radio Musulmana, se limitó a anunciar la partida de Frangie sin añadir comentarios. Pero el General Aziz Al Ahdab, autor del golpe de fuerza del once de este mes contra el Presidente, afirmó que éste se encuentra vencido y que su retirada del Palacio era inevitable, ya que "su presencia sólo podia agudizar el conflicto" . I I I I I I I I '-,''-.'I_'-.~ ,, ' Esta justa nacional reunirá todos los equipos de las Universidades y Escuelas de Grados Superiores oue están incluidos en la ODEM y aparte dos equipos de los Estados Unidos que hayan sido invitados y de los cuales se informará tan pron~o confirmen su venida ya que hasta ahora son varios a los que se han invitado pero solo do5'estarán en esta justa. ¡Líbano en Guerra Toto/! ~ 5 p.M. • ~ VIENEN FUERTES EQUIPOS i.· ~ ~d•~-~.. a f Ju EG o DE SAB. 27 • P á g UNIVERSIDAD 1976 Será la Universidad Autónoma de Nuevo León la anfitriona en esta Ciudad de Monterrey del Torneo Nacional Estudiantil de Lucha OUmpica, el cual está siendo programado para los días 15 y 16 de Mayo próximo en el Gimnasio de la EIAI, siendo •esta para la categoría de primera fuerza. 1 ! ~- ~ de La Universidad hará el Nacional de Lucha Olímpica LA RE VA NeH'·A ~.,. .~ \ Marzo BUENAS ACTUACIONES vienen teniendo los elementos del Moto Club Tigres tanto en los eventos que se vienen celebrando en la Ciudad como en las justas que se estdn realizando en diferentes lugares cercanos. -~ ~ ~ 26 de T i.· ~ Viernes Por Elisa Navarro .~ \ \ \ \ Nuevo León iiRA ••• RA ••• RA ••. 11 ~ Disertan sobre ·~ la problemática ~ fiscal 1976 ~ 1 Suscríbase 1976 ~ ~ tivid~des culturales en las que l>a!'tic~án alumnos del pfan!el. Asimismo habrá competencias deportivas y durante la clausura de los actos el subscretario ttamon G Bonfil Hará entrega ae ta Bibiloteca Particular del Maestro Isidro Burgos, destacado mentor ya fallecido, que aduirió la Secretarla de Educación Públicaparaesainstitución. preside la joven Juanita Martfnez Espinoza. Las pláticas concluirán el dos de abril próximo y entre los ponentes que participarán ,· figuran también los licenciados Isidro Paz de \ ~~f:in:i~~ad~~~~~ld~~~~l ~ ·~ de Ayotzniapa se han .~ programado aiversas ac- auditorio Aeero, el próximo El licenciado Francisco Maydón, Director de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, dijo que esa charla forma parte del ciclo que sobre Panorama Económico de México, programó ese plantel conjuntamente con la Marzo Mil alumnos estudiarán en septiembre próximo la carrera de Trabajo Social en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Lo anterior fue informado por el licenciado Pedro Castellanos Rodriguez, Director de la Facultad de Trabajo Social en la propia Universidad, quien añadió que actualmente cursan la carrera quinientos sesenta alumnos. Por otra parte, seilaló Castellanos Rodríguez que las relaciones de Trabajo Social con las ins• tituciones públicas y privadas habían ido en aumento, y que se había hablado con representantes de la Cámara Nacional de Comercio y del sector oficial, para integrar a los especialistas del Trabajo Social a un nivel de profesionales en las diferentes empresas. Uno de los logros más importantes de la Facultad fue promover al nivel profesional a los trabajadores sociales que habían realizado sus estudios a nivel medio en la Escuela de Trabajo Social hasta 1968. Setenta de los estudiantes de Trabajo Social aprovecharon la oportunidad, única en su caso, para revalidar sus estudios de bachillerato con la experiencia obtenida en Trabajo Social, en algunos casos de diez o quince años. Así pudieron, informó Castellanos Rodriguez, retomar sus estudios a nivel de licenciatura. Un alto porcentaje de ellos está actualmente obteniendo su titulo de Licenciado en Trabajo Social. Dentro de la misma linea de superación profesional para el Trabajador Social, Castellanos Rodríguez informó que se había creado la Maestría de Administración en Salud Pública, dentro de la División de Estudios Superióres de la propia Facultad de Trabajo Social. Una nueva biblioteca se encuentra ya funcionando -indicó el Director de Trabajo Socialbajo el sistema de autoservicio, es decir, que se cuenta con la información necesaria para que el interesado conozca en dónde se encuentra la obra que necesita; que la emplee y la deje en tal forma que el encarga(lo de la biblioteca la vuelva a su cancel correspondiente. Dardos 8 de Trabajo social duplicará el número de alumnos· alrededores. Soleiman huyó, pero se negó a renunciar, mientras su Palacio se encontraba bajo intenso fuego. El enegrecido cielo de Beirut, era el marco de esta batalla en donde impera la destrucción, la muerte y la anarijüta, Se calcula que más ele 200 personas perecieron y hay SOO PorRobertoChapa heridos. En 11 meses de guerra civil, desde abril, el NACE UN P E R I O D I C O LIBRÉ número de muertos llega casi CONTRA TODA ADVERSIDAD a los 15 mil y los heridos suUN NUEVO MUNDO SE ABRE, man 32 mil. EN BUSCA DE LA VERDAD MEXICO MARZO 25 Un comentarista describió ANPF; . VlA SCT) se ·, ~ - - - - - - : - - - - - - - - - - - - - i . celebrará, él ci!)cuent.ario .de '{1'11' .I I I I I I I I I I '-.~.~ ,', 'II I I I I I I I I I I I I I I I I la fundación de la Escuela , • , ," Normal Rural de Ayot- \ zinapa Guerrero, por lo cual \ 50 años de la Normal de Ayotzinapa, C~ 26 Monterrey, (viene de la la. Página) una reacción vital de los lectores latinoamericanos y españoles, como la iden• tif1cación entre novela y modo de vida. En estos af\os de transición, anteriores a la amenaza y la presencia del fascismo, los lectores se aferraron a estos libros como manera de desligarse no de una tradición cultural¡ sino de .la opresión de subdesarrollo. La literatura corno compromiso y utopía". "Las obras de Ledezma, Lima, Alejo Carpentier Guillermo Cabrera, Manuel Puig, José Revueltas, etc, se volvieron en . el precario espacio de la clase media pero ahf de modo casi axiomático, estilo y ejercicio de la vitalidad y de la conciencia latinoarmericana. En México este proces¡¡ inició su desolución y su metamorfósis con los acontecimientos del 68". VIENE DESPUES LA LITERATURA DE LA ONDA . "Los mass media, el lenguaje juvenil, el rock y la idea (transminada y difuminada) de la Revolución sexual inician lo ~ue se conoce como bteratura de la Onda, cuyo origen -punto de encuentro cpn el lector- es el contacto (experimento) culto con las drogas y la devoción idolátrica por las grandes figuras del rock". Agrega, que "el lenguaje de la Onda, derivado del idioma de las drogas, etc., durante unos años y antes de su feroz comercialización, resulta saludable y renovador la creación de los adolescentes como opositores a un mod · de vida". SOBRE LA NUEVA NARRATIVA Sobre la nueva narrativa Carlos Monsiváis dice que fue impulsada por los acontecimientos de 1968. "Se puede hablar de una cultura antes y después de Tlaltelolco? ... El tono emocional que se usó para León LÓS ELEMENTOS DE NATAÓON DE LA UANL se siguen entrenando para 1as justas que estdn programadas en el Calendario del semestre. Todos ellos se reunen para entrenar en sus especialidades así como los del equipo de water polo. UANL ~ Antes que nada queremos agradecer la oportunidad que se ·nos· brinda de colaborar con este Diario, órgano lnform.atlvo de la- Universidad de Nu.evo León, al cual auguramos un ,xito rotundo, ya que constltuird una palestra en donde se devatlran todas las inquietudes universitarias; en donde se expondrdn desde la mds alta politlca de algún jóven universitario . .Y es precisamente esta circunstancia la que nos anima en nuestra calidad de estudiantes de la Facultad de Comercio y Ad· ministración a efectuar nuestros primeros pasos en la introducción del dificil arte de la Información Escrita, También nos anima el hecho de ser invitados a comentar en materia deportiva, actividad que siempre hemos observado durante nuestra vida ;y si acaso no poseemos un amplio conocimiento de ella, por lo menos nos aentimos lo suficientemente capacitados para emitir nuestra opinión al respecto. Nuestra intención serd comentarles diversos aspectos referentes al deporte que se practica en la Universidad; algunas ocasiones dfchos ·comen• tarios se conVertirdn en criticas, pero toda, eJlas, con un alto esplrltu univerrltarlo y con el a/dn solamente de hacer sobresalir aquellas actuaciones que por un motivo u otro consideremos nosotros, deben de ser tratados con el rigor o con el benepldclto que deben caracterizar a toda publicación que se aprecie de ser ,neutral y con• structiva como lo es este nuevo diario que sale a Luz Pública. Vaya pues, lo repetimos, nuestro agradecimientos a todas a9ue!las personas, que nos permiten contribuir, con nuestro grano de arena a lograr que este órgano, contenga una mds completa información en todos los ordenes de la actividad universitaria. El señor Arturo Yama,ald, ex•drbitro in• ternacional ,v mundialista nds visita en nuestra Universidad, es muy Importante para todojaquel estudiante, universitario que le guste el futbol y que lo practique que aisla al Seminario que ,obre Ar• bitraje e Interpretación de laa Reglas, para que tenga más conocimiento .s,o bre este tema tan discuttdo como son los drbitro8. La sola preaencia del señor Arturo YamasaJd, nos es un tinte de o, guuo par nuestro departa mento deportivo y para nuestra Universidad, felicitamos al ingeniero Cayetano Garza por la magnitud de • estoa eventos importantes que realzan el nombre de nuestra Mc!xlma Casa de Estudios. Amigos Universitarios, eaperamoa ve.rnns el martes en este su Periódico "UNIVERSIDAD". ' -_-';'i,. '' -:-W ;:: ' '··,,:·:.,>.•,·:, :···,,, ?á\l\t~l:i: (. , en el basquetbol slgu deatacadas actuaciones, tanto en el Evento del Gran 8 como en las confrontaciones de , otras categorias y dentro de I ODEM. En el paso Torneo Latinoamericano celebrado en el Círculo Mercantil Mutualista, los felinos quedaron en el segundo lugar de la competencia . �Pági,a No.8 , :· , . -·L ,. : .. ·. · Monterrey. Nuevo León Vierenes UNIVERSIDAD Marzo de 1976 EL RUIDO, EPIDEMIA MORTAL ,,,_,..,, Por Elisa Navarro (;on eficacia el personal adiestrado cuidadosamente para el efecto, maneja el instrumental con el que el Centro de Investigaciones Ecológicas de FIME de fa UANL realiza importantes estudios para la medición del nivel sonoro de contaminación en eÍ drea metropolitana lie Monterrey. ·/ 26 de ••'' Los altos niveles de ruido localizados en el Area Metropolitana de Monterrey por investigadores del Centro de Investigaciones Ecológicas de la U ANL dirigidós por el Ing. Miguei Medina que es urgente la necesidad de establecer una Reglamentación contra el Ruido, ya que en todas las áreas analizadas, sin excepción, los niveles de ruid9_ medidos son muy super10res a los establecidos por los estandares internacionales. Por analogía con los niveles de las áreas medidas se pueden cal,éular los niveles de ruido_posibles de oe;1u.:untrar en ártas donde se conozcan las c~racteristicas del lugar y el flujo de vehículos-con una aproximación de 1.5 decibeles. El tráfico pesado, en este aspecto, tiene una influencia fundamental en la contaminación por ruido.Entre algunos de los resultados obtenidos a la fecha figura el que: los niveles encontrados están por encima de los establecidos por los estandares internacionales muo e ISO). Zonas muv sensibles al ruido (escuelas Y hospitales) se encuentran ubicadas en ambientes sumamente ruidosos, calificados de "claramente inacepatables" por HUD (mavor de RR dR T.NP\ Además, que por interrelación con resultados obtenidos se puede calcular con aproximiación de hasta 1.5 decibeles los niveles de ruido factibles de encontrar en un futuro, conociendo el incremento de vehículos. El trafico pesado manifiesta su gran influencia. LQs objetivos del proyecto son en forma general, por otra parte: evaluar la gravedad de la contaminación ambiental por ruido en la ciudad analizando las áreas d~ mayor nivel de ruido y mayor afluencia de gente, como son los cruceros de las principales arterias de la desviación de vehículos por arterias adyacentes prohibición de circular si~ silenciadores, prohibición de aceleraciones repentinas, etc. De acuerdo con los resultados obtenidos establecer criterios d~ zonificación adecuados a las particulares características de nuestro medio y servir de base técnica a la Regulación de Control de Ruido que se _establezca en la ciudad. Además, formación de especialistas en el campo de la Acústica y control de ruido aue podrán prestar tiempo con los actuales mediante lo cual se ob'. serva ria la debida aplicación de reglamentos y otras medidas dE abatimiento. Con estos estudios los investigadores del Centro de Investigaciones Ecológicas de la UANL, han adquirido la capacitación suficiente tanto en el aspectq\eóric¿ como en el manejo de in:' strumentos de medición para dar asesoría al per'. sonal correspoPdiente en capaña de control de ruldo y planificación urbana en la Entidad. cirnfarl. Establecer también la relación entre los niveles de ruido predominantes de un lugar dadas sus características, con el flujo de vehículos circulantes para los siguientes fines: calcular y predecir el aumento de los niveles de rudio de un lugar,, al conocer el incremento de los vehículos circulantes y condiciones de circulación. Calcuar asimismo, los niveles de ruido susceptibles -de abatir con la realización DE MEDIDAS CON ESE FIN. Por ejemplo; 1 .... La_grá/ica muestra parte del equipo usado en la investigación de contaminact6n por rutdo- que padecemos en nuestra ciudad. ·Existen investigaciones que de planta trabajan en el proyecto de investigación acerca /_ de los niveles sonoros en nuestra ciudad, que efectúa el Centro de Investigaciones Ecológicas. . _ _La f!,ANL continúa con su positiva proyección social hacia la comunidad y en esta , ocasllfo ~ ha a~ocado al. estudio y posible •olu.ción al grave problema de la contaminación 01r.b1ental debido a los altos niveles sonoros registrados elgunas en partes del drea metropolitana de Monterrey. La Capacitación especial han recibido los investí gadores del Ce 1tro de Investigaciones Ecológicas que parttcipan en el ec.1tudio de los niveles de ruido en la 1 localidad 1 Et mds moderno equipo utiliza el Centro de Investigaciones Ecológicas de la UA.lit:, Con este se está desarrollando con éxito importante estudio sobre la contaminación de ruido en nuestra ciudad. ESTADIO UDIUERSITARID -EN MONTERREY! una adecuada asesoría al personal que en un futuro realize camoañas de control de ruido en la ciudad, asi como asesorar en la correcta y eficaz aplicación del Reglamento que contra el ruido se establezca en nuestra entidad. Los resultados finales del proyecto, serán · indudablemente de utilidad para mejorar la planificación urbana y para un adecuado control de las fuentes productoras de ruido. Permitirá., ademásJ una futura comparación de los niveles existentes en ese � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1976 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 26 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad : Órgano de difusión interna de la UANL, 1976, Año 1, No 3, Marzo 26 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Nuevo León México Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 26/03/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016975 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carlos Monsiváis Contaminación marítima Estudiantes EIAO La felicidad Líbano Literatura Patricia Hearst https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/16869/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1976._No._4_0002016984.ocr.pdf 74d1e3322aea6d8d088070d4d8521890 PDF Text Text APOYO A LA UANL.- En presencia del Rector de la íJANL, doctor Luis E. Todd, del C.P. Alejandro ñológico, el Licenicado Gerardo Bueno Zirión, Director General del CONACYT, anunció que ese . Belden Azcárraga, del Gobierno Estatal y del l~enie'rf~ernando G_a rcia Roel, Rector del Tec- organismo incrementará en un 50 por ciento el apoyo que actualmente brinda a las investigaciones de la UANL. EN EL AUDITORTO DE LA FACULTAD DE COMERCIO, organizado por la Facultad de Trabajo Social tuvo lugar un debate sobre el problema de los precaristas en el que intervinieron el Rector de la UANL, doctor Luis E. Todd, representantes de FOMERREY y dirigentes de Colonias de posesionarios, principalmeñte de Tierra y Libertad. En la/oto, un aspecto de la reunión. Jncrementan el fideicomiso para investigación Positiva labor de la UANL en beneficio de la región ORGANO DE DIFUSION INTERNA DE LA U. A. N. L. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologfa anunció que atendiendo al positivo resultado que se ha obtenido con los 22 estudios de investigación que la Universidad Autónoma de Nuevo León realiza este año con el apoyo del CoNaCyT y el Gobierno del Estado se acordó incrementar el presupuesto para la realización de nuevos proyectos de Investigación hasta en un 50 por ciento más en comparación con el presupuesto que le fue asignado el año anterior. AÑO! No.4 Monterrey, Nuevo León Lunes 29 de Marzo de 1976 Convocan a alcaldes pa_ ra dar solución integral al precarismo Como resultado de la reunión celebrada en la Facultad de Comercio y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para trazar un plan de apoyo a los precaristas del Area Metropolitana, se acordó convocar a una nueva reunión para el próximo miércoles , por la tarde, en la cual participarán todos los alcaldes de los municipios del área, a fin de que la solución que se dé a este problema sea integral. La reunión en base al acuerdo, se celebrará en el mismo - audil0!1Q dt't..~ultad, dc O¡¡mCNI• .l:ll ·~ illlad Universltiiria, a partir de las 17:00 horas, según lo anunció el Director de la Facultad de Trabajo Social, el licenciado Pedro Castellanos, quien dirigió el debate que presidió el mismo Rector de la Universidad doctor Luis E. Todd. LEON GARZA Mi voto por Universidad DR:MAXIMO DE LEON Asimismo, participaron dirigentes del predio Tierra y Libertad, representantes de Fomerrey, el Alcalde de Guadalupe y otros representantes universitarios. La reunión del miércoles, servirá para confrontar ideas sobre el problema del precarismo, a fin de buscarle una solución integral al mismo, en la cual participen lodos los organismos que tengan que ver directa o indirectamente con el problema. La solución deberá ser multidisciplinaria y multi institucional, se dijo finalmente. DR. GUILLERMO SOBERON Oficialmente, el licenciado Gerardo Bueno Zirión, Director General del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (CONACYT) informó al ser entrevistado por "Universidad" en el recorrido que se hizo a las intalaciones de la empresa regiomontana Fabricación de Máquinas S.A. (FAMA) en donde puso en servicio un Servicio de Información Tecnológica, que operará vinculado con el INFOTEC y Conacyt en la captación y difusión e intercambio de la información Tecnológica con la industria nacional, centros de investigación Universitaria del pafs y organismos de investigación internacional. Posteriormente, en la entrevista el licenciado Bueno Zirión, dijo que como resultado de la vinculación iniciada con los Centros de Información Tecnólogica de las empresas privadas del pais, como f AMA, se han iniciado conversaciones con la UANL, para conect,¡r este mismo servicio·de Información Tecnólogica con la Universidad a fin de apoyar las actividades de investigación y desarrollo que ésta realiza. Por lo que respecta a las investigaciones que la UANL, realiza con el apoyo del Conacyt, Bueno Zirión dijo que en realidad este es un sistema que ha fucnionado muy bien, <le lo cuaL en Cooacyt, están .satisfechos. - El lideicom,so para la Investigación Cientffica, con, stituido por la UANL, el Gobierno del Estado y el CONACYT, ha permitido el desarrollo de 21 a 22 proyectos. de investigación ejecutados por personal de la Universidad de Nuevo León, que cubren los estándares de calidad relativamente eleyados con la ventaja de que la mayor parte de ellos son proyectos de investigación que insiden directamente sobre la problemática del Estado de Nuevo León y en general de la región Noreste del pafs. Atendiendo a la seriedad con que se han desarrollado hasta este momento los proyectos de investigación y la forma en que ha operado el Fideicomiso, creo que s•ta importante, dijo Bueno Zirión, que el sector privado participe dentro de este Fideicomiso como apoyo a la investigación y se vincule al mismo tiempo con las otras instituciones de docencia y de investigación que hay en el Estado. de la UANM se produjo a través de la Dirección de Difusión de dicha Universidad, después de que la autoridades judiciales manifestaron su intención de revivir los expedientes cort'espondientes y hacer electivas las p<¡r¡a$ decretadas . Respecto a la ley de amnistia envidada al Congreso por el Presidente Muere el human·1sta L. "utang 1 La nueva universidad PorJORGE PEDRAZA Desde hace más de un año, la Universidad Autónoma de Nuevo León surgió al Gobierno Federal la creación de una nueva Universidad popular dentro del área metropolitana de Monterrey. La solicitud partió de la Rectoría y fue a119;¡,ada por el Consejo Universitario. Al ser plantea _, la idea al Presidente Echeverrfa, el Primer Mandatario la acogió con entusiasmo. La Secretarla de Educación solicitó a la UANL un estudio al respecto. El estudio se presentó desde diciembre de 1974. ¿Resultados? Nada se ha hecho hasta la fecha . . Traemos a colación este tema, porque tanto el Gobierno Estatal como la Masonerla han anunciado la creación de nuevas universidades en Monterrey . La idea de crear una nueva Universidad debe ser apoyada por todos. La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene 60 mil alumnos. Ya no puede, no debe, seguir creciendo como hasta ahora. Es la Universidad que porcentualmente crece más en el pals. La Universidad Nacional Autónoma de méxico es un ejemplo de lo que son sus problemas y porque no deben existir universidades enormes. Por ello, aquf hay que hacer un llamado a todos los interesados en crear una nueva Universidad. Lo importante, en este caso, no es quien lo haga, sino que se lleve a cabo. . a la edad de 80 años, de paro cardiaco, el prominente erudito y escritor Chino: Lin Yutang. El mundialmente conocido humanista, escritor y educador, escribió. en idioma inglés 40 libros, entre los que destacan: "La im~ortancia de vivir" , r.Biografia de Sun Tung-Po ( antiguo poeta chino) y mi patria y mi pueblo. ~u obra final y las mas conocida, por ser de gran a()licación para las traducciones, 'fue el "Diccionario Chino Inglés de Usanzas Modernas " , editado originalmente en mil 720 páginas. Lin nació el 10 de octubre de 1895 en la ciudad de Deam py, en la provincia merdional china de Fukien. Sé educó en la Universidad de St. John, en Shanghai y posteriormente obtuvo diversos grados en las Universidades de Harvard y de Leipzig. ALA TRISTE EL cine es para pensar, dice Gustavo Alatri~J~-.~ Por Joel Garza Rincón. ¿Señor Alatriste, cuál fue la idea que lo motivó a la creación de la sala de arte Buñuel, en nuestra ciudad? Para nosotros, los que integramos este equipo de trabajo, creemos que en esta ciudad la gente está altamente politizada y tiene una gran inquietud por lo que pasa en el mundo, y a través de esta sala les vamos a mostrar las pelfculas dirigidas por los grandes talentos de la cinematogralfa mundial. Este cine no es un lugar de diversión, es un cine de arte, donde se pueda afirmar que las pelfculas son para que la gente piense y tenga una comunicación real con sus semejantes. El Cine Club de Arte, A.C. cuenta con salas de arte en varias ciudades de la República Mexicana: Guadalajara, Leó11, Torreón, Ciudad Juárez, Distrito Federal y ahora Monterrey. ¿Por qué no se inauguró esta sala con una proyección del maestro Luis Buñuel? En forma sincera y abierta el señor Ala triste contesta: No estaba a mi mano; además, el maestro Buñuel tenla un gran interés por estar presente en esta inauguración, pero debido a una enfermedad no pudo estar presente. Así mismo quiero manifestarle que Buñuel es una persona a la que yo estimo mucho por su honestidad y genio. ¿Cr.ee usted, señor Alatriste, que este Cine Club plleda llegar a comercializar el arte cinematográfico? No señor, nuestra finalidad es clara: mostrar el ver- Por lo que se refiere a la aplicación del presupuesto para la investigación el funcionario dijo, que el año pasado el Fideicomiso se inició con las aportaciones dadas por el Conacyt el Gobierno del Estado y la misma Universidad por una valor flobal de unos 6 millones de pesos, para proyectos de investigación. En atención a los magnfficos resultados que se han obtenido, se acordó incrementar para este año el presupuesto en un 50 por ciento, lo cual.permitirá por una de la República, el Rector de parte continuar con varios de los proyectos que se están realizando a la vez aumentar el número de ellos en bien la UNAM, declaró: "Veo con gran satisfac- de la región y del pafs, concluyó. (pasa a la Página No.4) ción el proyecto de Ley de Amnistía para las personas contra las cuales se ejerció acción penal en el fuero federal, por actos relacionados coru,lconlliclo estudiantil de 1968. " Considero muy bueno · agregó-, que se haya dado esta medida. Es ero que pronto se convier en Ley y estoy convencido de que se BUENOS AIRES, 28.- El Comandante -General del despacho informativo de la participación en el proceso contribuye a la un ad de los General Jorge Rafael Videla, Ejército, rendirá mañana AP, intervino para impedir político concluido la semana mexicanos". lunes juramento como que los militares tuvieran anterior. Presidente de la Argentina. Videla será el trigésimo octavo Presidente argentino; sustituye a la derrocada Isabel Perón, quien se encuentra en el sur del país detenida. Al mismo tiempo, se inPOR Luis Mario Leal Por LEONIDAS tegrará el Gabinete Naacional, qu junto con Videla, En alguña: parte del cielo habrá un compartimiento gobernará al país. Videla es¡,ecial para todos aquellos funámbulos que mueren tiene 50 años de edad y está ¿Estamos educando para la producción Q estamos tristemente en accidentes de trabjo. Seguramente su formando profesionistas para el desempleo? parcela de infinito estará acotada por una pared o un considerado como un militar La demanda educativa bien canalizada y armótecho bamboleante de lomas c i r c e n s e donde no se firme y de alto prestigio. nicamente planeada puede estar congruente con el El país se encuentra en sientan tan a7a intemperie; y allf, sobre alfombras y desarrollo económico y social de México. La ausencia de tapetes , sigan dando sus volteretas y sus traspiés, en calma; los golpes de los planeación y la anarquía en la formación de continuación del cielo que ya aguf intentaron fabricarse. terroristas han diSminuido y .profesionistas, producirá frustración, angustia y La muerte de esos seres 11lempre tiene · un algo de sus acciones ·solamebte se generará violencia al enfrentarse el joven consigo mismó patético; un trallazo de luz trágica, los ilumina al morir. observan en alguna ciudad del y con el ambiente hostil que no le proporciona medios 'En primer lugar el espectro de quella circera alemana que encontró la muerte, hace unos años, al perder el interior. adecuados para su realización personal. Videla ha definido el poder equilibrio, durante su acto, en la ciudad de México. Allf En Nuevo Let7n hay cinco universidades, nuestra deben de estar también los espectadores aquellos otros en la siguiente forma:, universidad propone la formación de una nueva eauilibrisla~de unll,_familia teutona que cayeron en "Mandar no es solamente universidad popular; la Secretarla de Servicios Sociales r a c i m o en una cmdad de los l!.'stados Unidos. ordenar, mandar es orientar, y Culturales habla de dos nuevas universidades; la Logia La muerte de los payasos, de los fakires dirigir el esfuerzo d~l conjunto Masónica del Estado proyecta otra estructura educativa tremebundos, la muerte de las "ecuyeres" o de los en procura de un objetivo superior . Todas son necesarias, el crecimiento trapecistas, es muchas veces un traspiés más de su superior; mandar es resolver demográfico multiplicará por cuatro el número de voltereta. ¿Mueren de verdad los payasos? ¿O es eterno y afrontar las resjóvenes en 20 años, siendo en la actualidad por la un solo payaso, siempre el mismo, que abre •r los siglos de los siglos una boca atónita y extasiada, ert un signo de ponsabilidades emergentes de demanda insatisfecha de educación media o superior de asombro intemporal? La verdad es que la gente del circo las decisiones adoptadas. más del 80%. no tienen nombre, ni partida de nacimiento, ni ficha Mandar, en última instancia, ¿Que no seria factible la planeación en función de las alguna que le identifi9ue. Los aires del circo hacen vivir y es impulsar con el ejemplo necesidades del pais, los presupuestos por programa de perdurar a un "sosias" permanente, que se camufló aún a costa de cualquier saacuerdo a las profesiones que más requiera México y la detrás de las harinas y de un S?brenombre_que puede ser crificio. coordinación estrecha entre todas las instituciones Grock, o Ant_oniet, o cualquier otro su¡eto huero de El General Jorge Rafael educativas de Nuevo León? (pasa a la página - N0.41 Videla, de acuerdo con el Esto es un reto a la madurez del intelecto. Ley ·de Amnistía, promueve unidad de los. mexicanos GJ\B~A MEXICO, MARZO 28.- En Director de la _Prepara·_ relación a la propuesta de toria Número Tres. amnistía del Presidente Apesar de su innegable Echeverrfa para los imimportancia y su enorme plicados en el conflicto proyección sobre la sociedad estudiantil de 1968, el Rector de la cual forma parle, de la Universidad Nacional nuestra Universidad y su Autónoma de Méi¡ico, doctor enorme proyección sobre la Guillermo Soberóri Acevedo, sociedad de la cual forma dijo que esta actitud parte, nuestra Universidad presidencial contribuirá a la Autónoma de Nuevo León unidad de los mexicanos. carecía hasta ahora de La ,declaración del Rector canales propios para . · · comunicarseconelpuebloal cual sirve. Se sabe que hasta ahora han sido nulos los esfuerzos por contar con una La inteligencia de Asia y estación de radio univer- del mundo --ciencia, sitara, ( cosa que ya poseen educación y humanismo -muchas otras está de luto. El 26 de este univeridades); tampoco mes, en el Hospital Queen ·(pasa a la página No.4) Mary de Hong Kong, falleció GUSTAVO. Yidela toma posesión hoy como Presidente de la Argentina Análisis 'Este dia El proyectil humano r RETO AL INíELECTO �• , Página UNIVERSIDAD No . 2 Monterrey, Nuevo León Lunes 29 de Marzo de 1976 DEFENSA DE LA HISTORIA DE PROVINCIA EDITORIAL Por E. _L. Suárez. ( 1) Me parece que este proyecto de ley nos está alarmando más de lo razonable y esa años), de fomentar en su lugar el crecimiento de las ciudades de tamaño mediano o pequeño, y de ordenar el crecimiento, de todos modos inevitable, de las ciudades grandes. es la única razón por la que escribo este comentario sobre un asunto que en si mismo ni vale la pena. La cuestión de fondo es, evidentemente, Los problemas económicos no se que nuestras ciudades están creciendo en resuelven con disposiciones legales, desde forma explosiva y desordenada, en el sentido de que los servicios públicos ya no luego, pero la estructura legal constituye son suficientes ni pueden expandirse con generalmente un requisito previo inrapidez suficiente para que la vida dispensable de toda reforma económica, ciudadana se desenvuelva en condiciones sobre todo en nuestro pals, que ha heredado la desafortunada tradición decorosas y amables. Por otra parte, surgen en los suburbios núcleos de .legalista latina. Por otra parte, la ley que nos ocupa es confusa y está mal redactada, población cuyos miembros no tienen pero estos son defectos comunes en capacidad económica ni para pagar el nuestras disposiciones legales, lo que no terreno donde viven, menos aún para pagar sus viviendas y los servicios impide su funcionamiento, dictado en públicos que ya consideramos in- efecto por las realidades económicas y sociales. En todo caso, la redacción podrá. dispensables en las ciudades modernas. En virtud, estos núcleos de población viven en · irse afinando al paso de los acontecimientos. El crecimiento de nuestras dondiciones infrahumanas (en términos ciudades es, además, un fenómeno tan relativos, insisto), que según cierta complejo y nuevo para nosotros que no filosofía social y económica debemos podrlamos esperar su encuadramiento en tratar de remediar (yo suscribo esa un marco legal perfectamente definido. filosofía, por supuesto, pero reconozco que es sólo un punto de 'vista, tan respetable En el aspecto estrictamente legal, se ha como su contrario). critieado a este proyecto de ley por las Sin embargo, la Ley de Asentamientos atribuciones supuestamente legislativas no contempla directamente este último conferidasa los municipios. Desde luego, problema, sino sólo el primero, aunque es los municipios no tienen en nuestro sistema de presumirse que ambos irán in- legal, facultdes para legislar; por eso ne tenemos congresos municipales. Por otra disolublemente ligados en la práctica (el resultado final ya lo veremos a su debido parte, siempre nos estamos quejando de la tiempo, y entonces podremos discutirlo con falta de autonomia municipal, consagrada teóricamente en nuestra constitución. verdadero conocimiento de causa). En Parece evidenteque los municipios estarán efecto, sólo trata de evitar que las tres ciudades más grandes de nuestro pals · condenados a una autonomla muy limitada (México, Guadalajara , Monterrey) sigan mientras no puedan emitir sus propios ordenamientos legales. Pero este creciendo al mismo ritmo de los l)ltimos MONTERREY V NUEVO LEON EN LA ENCICLOPEDIA DE MEXICO problema es por ahora pili-amente económico, ya que ni los esta~os son verdaderamente autónomos en nuestra realidad económica y polltica ac\ual, a pesar de que sf tengan sus propios congresos. Serla pues absurdo que una ley cualquiera concediese a nuestros municipios facultdes para legislar. Y no creo que el proyecto en cuestión lo haga, a pesar de su evidente oscuridad. En efecto, las atribuciones asignadas a los municipios son las siguientes: "Expedir los decretos y las disposiciones administrativas para ordenar los asentamientos humanos, de conformidad con los dispuesto por esta Ley y por las leyes locales de la materia" (Art. 18, fracción 1). "Determinar los destinos, usos, provisiones y reservas de los predios ubicados en los centros de población de su jurisdicción" (Art. art. 18, fracción IV). "Expedir decretos sobre: Previsión y localización de predios urbanos para el establecimiento de servicios y fines públicos .. . y particulares .. . de nuestros centros de población... y para el crecimiento futuro de un centro de población" (Art. 37, fracciones I, II, III y IV). La primera disposición habla de "ordenar LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS, ALGO QUE NO REPRESENTA CAMBIO ALGUNO EN NUESTRA LEGISLACl6N PUES AHORA MISMO SE SUPONE QUE LOS AYUNTAMIENTOS DEBEN "ordenar" la vida ciudadana en materia de apertura de calles, aseo de calles y banquetas, arreglo de parques, alumbrado público, anuncios cqmerciales y cosas por el estilo. La tercera disposición parece meramente instrumental o auxiliar, al encargar a los ayuntamientos la función práctica de localizar predios urbanos aprovechables para el mejor desempeño de los núcleos urbanos ya existentes o de creación futura. Alguien tiene que en- . cargarse de esa localización (la palabra "previsión" no se entiende en este contexto l, como paso inicial de todo programa urbanlstico. Sólo la segunda de las disposiciones citadas genera alguna duda razonable. La palabra "determinar" parece implicar una función decisoria, como si los ayuntamientos fuesen a decidir en efecto sobre los destinos, usos, etc., de los predios urbanos. Sin embargo, hay aqul una clara antinomia con los dispuesto en otras partes del proyecgo y con su tenor genral. En efecto, el articulo 17 establece entre las facultades de los gobiernos de los estados la de "elaborar y ejecutar el Plan Local de Desarrollo d-e 'los Asentamientos Humanos" (fracción II), además de expedir la Ley respectiva (fracción I), y sobre todo la de "establecer recursos, defensas, procedimientos y tribunales competentes,. relacionados con la ordenación del desarrollo urbano, asl como el proceso de expedición de los Decretos" (fracción VIII) . Ene el articulo 30 se establece que "Para que un Ayuntamiento pueda erigir un nuevo centro, ' deberá obtener la declaratoria de conformidad del Gobierno del Estado". Pero este es el único caso en que la protestad municipal se subordina claramente a la del estado. LA PAJA EN EL OJO AJEN0 1- - - - - - . . ~ Por: RAUL RANGEL FRIAS El conocimiento de "todo lo mexicano" es un lema que ampara y expresa la intención de la "ENDIA DE MEXICO" que hace José Rogelio Alvarez; cuyo volumen número IX, de las letras M y N recién publicado, tras los artlculos concernientes a NUEVO LEON y MONTERREY, con las noticias geográficas económicas y pollticas que las conciernen. El contenido de estos apartados procede del maestro e historiador regiomontano Profesor Israel Cavazos y responde a todo lo que es la reconocida erudición, rigor y pulcritud intelectual de su autor. ENCICLOPEDIA DE MEXICO es un programa editorial que se viene realizando de años atrás mediante la recopilación por orden alfabético, de ese saber múltiple que proporcionan las disciplinas de la antropologla, arqueologla, bibliografla , historia, economla, estadlstica y demás ciencias prehistórico, culturas prehispánicas, artes, poblaciones, ciudades, templos, libros, héroes y sabios. Los estudiantes y lectores encontrarán en sus informaciones las más actuales y veraces noticias, d~ cuya procedencia e integridad cuidan un grupo de intelectuales muy acreditados y un Consejo de Fundadores de este programa editorial, en cuya presidencia figura Don Agustln Yáñez. Una enciclopedia de la densidad y significación de ésta tiene parangón con el Diccionario Universal de Historia y Geografía de Don Manuel Orozco y, Berra en el siglo XIX y el más reciente de Porrúa Hnos. Por lo que hace el primero, sin embargo, del alto merecimiento no bien reconocido entre nosotros el autor de los capttulos relativos a nuestro Estado y Capital,. don . José Solero Noriega, bien era necesaria su extensión al tiempo que ha corrido y los hechos o las informaciones modernas. Para los fines de la enseñanza universitaria en particular, útil a todos los estudiosos y lectores, esta obra debe existir en las Bibliotecas Públicas y muchas otras de lndole personal. Llegará el momento, quizá rle pedir una edición popular de ENCICLOPEDIA DE MEXICO, para cumplir mejor su finalidad, ya "que la actual edición resulta dificil de adquirir aunque muy bella por su fino papel y elegante tipografla con ilustraciones alusivas. Seria abundar en lo muy reconocido,' extender carta de crédito al autor de la colaboración relacionada a lo nuestro. Bastará saber que lo es el amigo Israel Cavazos. A su probada lealtad y !eficiencia de custodio y guardián de la istoria -que reparte con igual amor la olicitud por el cuidado material del que su ordenada ~ ocumento clasificación y archivo, con el desciframiento y lectura de los antiguos' papeles, en perseverantes vigilias más virtuo,;¡¡s que largos años, lo hicieron decano en Archivos del Estado y del }llunicipio. Es~ un hombre de estudios Israel Cavazos. Paleógrafo instruido por maestros del Archivo General de la Nación y del Colegio de México; profesor de Historia en la Universidad Autónoma de Nuevo León, promotor y (pasa a la página No.5) 1 N·D I C A O O· R Director Genl!i'al DR.LUISE.TODD Secretario General LIC . JESUS LOZANO DIAZ Director LIC . JORGE PEDRAZA SALINAS . Subdirector Ejecutivo RECTOR GONZALEZ Y GONZALEZ Gerente ING. VICENTE GUERRERO CANTU Jefe de Redacción RICARDO RAMIREZ Ml!.NOZ Jefe de Información LIC. JUAN ROBERTO -ZAVÁLA Jefe de Asuntos Estudiantiles ESTUDIANTE HOMERO TIJEIUNA Relaciones Públicas ·,TiiG.""MIGUEL CAS'Í'TT.T.O · MARCO Asesor Jurldico LIC. FRANCISCO GON- . ZALEZ SALAZAR CONSEJO EDITORIAL Lic. Raúl Rangel Frias Dr. Agustln Basave Fernándezdel Valle Lic. Eduardo L. Suárez Lic . Samuel Flores Longoria Lic. Leoncio Durandeau Dra. _Barbara H. DE González Lic. RaúlS.Montoya Ret~ D.r. .Juan Aguirre V. L1c. Miguel Covarrubjas Lic. Genaro Salinas Quiroga Arq. Alfonso Reyes Martinez Dr .'Máximo De León Garza Profr. Pedro Reyes Velázquez Dr. Alfredo Piñeyro Biol. Salvador Contreras CUERPg DE ~EDACTORES Alejandro Treviño Tamez · Mario Martlnez Oseguera Elisa Navarro Rene Morales Alberto González FOTOGRAFOS Alvaro Rlos Gregorio Rfos Filiberto Robles Ruiz. La correspondencia y valo~es deberón dirigirse a las oficinas generales: Depar• !amento de Difusión Noveno Piso, Torre de la Rectoria, Tel.-52-14-90 Ciudad Universitaria. No se devuelven originales. Diseñado en el Departamento de Dl/uslón e Impreso en los Talleres de Editorial El Porvenir, S.A. El tiempo se perderá en podrá en la y gris de la yo que Para donde vamos?Llegamos un momento al estudio-. El móbil de conchas multicolores ~irando debajo del techo del cuarto impulsado por nuestros pensamientos: m1kdes tell os fan tas tic os desparramándose como una cascada sobre nuestras cabezas, inundando nuestra atmósfera . Eftcer1andose en el mundo del' silencio, sólo 'Mauricio imífando el sonido de la música que se escurrla fuera de las bocinas del stereo ... the world rustles its earth convered quilt and starts the wind moving. birds toplaces on wire bleachers at sunset watching the ceremony of the sun .... Las notas musicales envolviendo nuestros cuerpos, obligándonos a mover ritm1camente los pies, sintiéndoslas conociéndolas¡ ' and bridges walk when rivers run to lucharemos se han las dibujándose palabras dibujado las adorables seguirán media voz: apariencias siempre Pero, siempre; a representándose. qulénnosasegura que es de Sigamos las ellos pues razón? esculpiendo estatuillas del la adorables juntos en el lecho rojo de lujui:,ia negro de blanco presagios de Cantemos del juntos nunca la canción de solos y que tú para nuestra Babas, LITERARIA eterna cothjiano dejará Veamos oscuros u top la. lamento que aprisionarnos. las yo estrellas mismos buscamos iluminación. tierra, noche, sol deslumbrante, ' céspe ,d reseco, t i ti I o - --,_,.:... · -.i\'-. {h.~o lámparas rosadas, trému 1 a luz búsqueda asfalto n f i n i t a consciente eso todo y ' de jinetes-: sus somos. L e, n g u a s l pérdidos, mar, ' q u e j u m b r o s o -como ¡ s e r p e n t e a d desierto, ventana solos en palabras, alaridos, i. • , abierta., la ofensa, sonrisas, comunión, exhortación. I Decantación. Eterna decantación. Hasta el último átomo e v e r g u e n za lágrima transparente, eterna conversación, eterna lamentación. efímera y Caminata "t_ al sol que desaparece a cada Brazo paso . alzado, lágrima evaporada, piernas ae sedientas, Ilvida ca r ne '1 exasperada. Alma petrificada por el soplo hel.1do del insatisfecho, deseo Polvo blanquezino suavemente, que se desliza inconscientemente por ' • el reloj tenaz que nos vigila. Javier Castro Taller de literatura "Caligrama" Hacer mención de los tipos de materias que se estudian en las diversas carreras técnicas y profesionales. 3) Hablar de la aplicación y flexibilidad de las carreras y su · responsabilidad social 4) Formar un organigrama y dar una idea sobre diversos puestos y niveles dentro de las fuentes de trabajo. 5) Hacer un cuestionario que dé la idea de los gustos del alumno y aplicación de pruebas psicológicas (tipo de inteligencia, conocer los val011S predominantes, tales como: Téorlco. Económico, Est~ ico, Social, Polltico, etc). 2) Dardos POR ROBERTO CHAPA EN A~fERÍCA LECTORES ES CUENTO DE NO ACABAR YA GOBIERNA EN LA-ARGENTINA - - OTRA JUNTA MILITAR Y todo esto darla una opinión: la del maestro, sumada.a la de lol padres, al del medio ambiente y sobre todo la toma éle decision vender unicamente del verdadero responsable del futuro profesionista. 11 NE N o .3 S the horizon of morning mist covers the eye of the world, the sun .... Altibajos de tonos desprendios del teclado de un ógano envolvente. Leonor sentada sobre el piso su cabello resbalando _a cada laáo de su rostro, hasta caer apaciblemente sobre sus hombros. Pensativa, su mirada se perdla fuera de las dimensiones de la habitación. La luz proyectada por la lámpara que estaba en la mesa, hacia que su figura formara sombras de siluetas estall)padas sobre la pared. . Siluetas envolviendo al niño de Biafra suplicante de alimento, extraña envoltura para una estatuilla incierta hechl!_ de .barro, barro que se tran~ forma en piel. en sudor. en hambre. Me la regaló un amigo susurra Mauricio -no sé por qué, me gusta .Es . una pieza extraña, miles de estuatmllas mezcladas en miles de expresiones denunciante de lo que no debe ser. y continúa siendo -responde Javier mientras la observa absorto-. Volviendo de sus pensamientos para caer en los nuestros , Leonor se percata de la existencia del niño. . Un leve giro de su cabeza y la silueta desaparece dejando a la luz P.Ose.s10narse de la estatuilla 1lummándola. ' '•' ~ Es entonces que se J¡lUeden apreciar sus ojos hundidos, su mirada que ya no es mirada, ahora se aclara er remedio de cuerpo con miembros como hilos de tlteres, de tltere hambriento E ruido monótono de la aguja al topar con el centro del disco nos hace pensar en el tiempo que se nos a¡;¡ota -Se acabó el disco, nos vamos~- · -SI, es hora de irnos ya-. Javier Trejo Taller de Literatura "Caligrama" Gyorgy Luckas: Página azul de noche t n a paganismo, Durmamos 1 CE antes, no?- noche, furtivas, sonrisas Suspiro, vestigaciones, lo que es tener convicciones propias o ser un hombre masa, etc. y su responsabilidad social como estudiante. hombre mnsa, etc. y su responsabilidad -social como estudiante. moribundo, encioso turbias miradas seguirán · sus exigencias, su disciplina, sus convivencias, sus in- un si y piel que nos rodean Solamente habrá variantes accidentales entre todos, como bajo un común denominador, y todos y cada uno podrá ser frlo investigador, filosofo de los bechos, misero copista, la drón solapado o descarado, de otros estudiosos. ~n los peligros, todos, de caer en el venelismo, en ~ fobias o filias que enegendrarlan fannatismos falseantes, ya en los j_uicios, ya en la exposición misma de los hechos. Debemos ver que la historia, es como el mapamundi, un rompecabezas unido por los hechos de los hombres de todos los tiempos, sobrepuestos como en capas de tiempo en una continuidad ineludible. P<!r__ in.~barcable esta realidad, dada la humana , limitación, las esferas de historiadorés se multiplican en una variedad incontable. • hombre de triunfo! Hay profesionistas que arguyen que si hubieran escogido otra carrera que tuviera más demanda, que brindara ayuda social, que no hubiera tanta competencia, entonces sí... ellos hubieran sido acreedores a las más constructivas realizaciones, sin ponerse a pensar que el esfuerzo audaz, que la iniciativa, el coraje, la sensatez, la fotaleza espiritual hacen las' circunstancias úna experiencia, de la carrera profesional una eficaz herramienta , como lo es el buen vestir, la buena dicción, la buena ética, pero detrás de todo ésto se encuentra el hombre, haciéndose responsable del buen uso o abuso de sus posibilidades. Profesionista no es aquél que se desanima ante la primera derrota (aparente o real), ni el que flaquea ante situaciones difíciles propias de la actividad; sino el que venct y transforma lo negativo en positivo, lo estático en dinámico, lo inauténtico, no imitando, sino creando, haciéndose merecedor del respeto y admiración de la sociedad. Para una cátedra de ORIENTACION VOCACIONAL se pueden manejar varios puntos (a groso modo). . 1) Entablar un diálogo sobre la Universidad, por ejemplo: sobre de misterio, en los rostros absurdos LIC . PEDRO TIJERINA LIMON. A veces en silencio, veces abiertos al mundo simbolizados en actuaciones de rebeldla, de escándalo, de depresión, de euforia ... o en serenidad aparente; a ésto agreguémosle la poca comprensión de los mayores, queriendo que ellos nos comprendan y entiendan (¿eegolsmo ó necesidad?), en lugar de ponerlos a como ellos (ir a sus cosmos), tratar de entender su problemática, hacernos merecedores de su confianza para que se· acerquen a nosotros y " pregunten". ¡El hombre hace de la profesión un triunfo, y no la profesión un a tu las d Las necesidades básicas del hombre lo mueven a una actividad pero este NO deseando ir a la deriva lucha por orientar su dirección su sentido, su fuerza , proponiéndose una meta: "el poder realizarse", pero para no convertirse en un náufrago necesita una ayuda El Magisterio que entrega su vida a preparar hombres en el ambiente intelectual y aquellos los que entregamos parte de nuestro tiempo a esta actividad, estamos implicados en una seria responsabilidad. Sobre todo donde el estudiante recibe la cátedra de ORIENTACION VOCACIONAL, pues es aqul donde necesita del auxilio para la toma de sus decisiones trascendentales. Este alumq<J que anhela triunfar, que sufre, que siente, que ama .. _ desea una luz que lo ayude a encontrar su camino. Primordialmente al finalizar la etapa de la adolescencia (edad dramática, por sus conflictos internos) donde el hombre busca .identificarse con ciertos valores, entrar a esferas sociales, etc. descubre la inteligencia como algo que EXIGE ponerle atención, es donde hay que tomar una decisión importante, sobre qué carrera escoger, pues implica en ello los cimientos intelectuales del hombre para sus actuaciones futuras, una herramienta que al identificarse con su personalidad lo propone como posible hacedor de logros, altamente gratificantes . Orientar es gu¡ar, no predisponer ; orientar es auxiliar a comprender, no a decir que hacer; Orientar Vocacionalmente ·es descubrir la teorla y la práctica objetivizando el panorama de los caminos del conocimiento cientlfico y técnico. La necesidad de orientación es obvia en dicha etapa de la vida, pues los conflictos que existen en la intimidad del preparatoriano los manifiesta: adherirse aguas Las Aparecerá ·entonces como uno solo el oficio de los ' investigadores de la Historia, con todas sus variañies: el cronista de su época, el especializado en un determinado fenómeno socioeconómico o polltico, el que se dedica a la historia de la Patria, o el que intenta abarcar la historia general, la historia universal. ,PADRE DE FAMILIA OMAESTRO? su por ponerle siempre un combate. "Historia especializada," o "Historia local", sin con- Orientación Vocacional las pero traponerla a la macrohistoria, sino queriendo ver la HISTORIA-con mayúscula como un ente único, como una ciencia con subdivisiones, con la realidad vivida en todas las dimensiones del pasado, en el calendario y en la geografía . (pasa a la página No.5) de navegará 1 Deb.emos ·hablar de la "historia de provincia", o A propósito de la nueva Universidad espesura pestilente "1 Se le contrapone as! con el investigador de la gran historia: "Si en el uso de la técnica y ·1a investigacion y otros aspectos del oficio-dicen hay una mayor torpeza en el micro que en el marcrohistoriador1 .en el terreno de la vocaciónsecambian los oapeles . El nistoriador local no sólo es aficionado por falta de oficio sino también por sobra de afición y simpatla por el tema". mayor a menor, en cuanto a capacidad de ·es u ·e¡ o producción, en cuanto a honradez, sinceridad, veracidad· incluso en cuanto a recursos que, para algunos será~ archivos abundantes, bien clasificados, o pobres colecciones de documentos sin ordenar para otros. Cuenta el apoyo económico o propia solvencia para los gastos de investigación o publicaciones; el ser o no historiador de tiempo completo, etc. A estas categorlas, en las que entrarlan por igual el micro y el macrohistoriador, se añadirlan, para todos, los calificativos ª. que se hagan merecedores: veraz, falseador; fabricante de leyendas, o poeta de la historia, o critico justipreciante; a portador de luces nuevas simple repetidor de historias. ' Todo lo bueno y todo lo malo se puede decir por igual del microhistoriador y del macrohistoriador. Y desde luego cualquier calificativo negativo o positivo, es de mayor responsabilidad y trascendencia en el macrohisoriador. Un historiador p¡;ede ser mediocre con los Archivos de Simancas y de Sevilla y el General de México en las manos , y puede existir un buen historiador con escasos recursos para la investigación, sólo que con mayores virtudes para estudio. Sólo hay una Historia, con mayúscula, y no hay una la ,( P á g El auto deslizándose suavemente sobre el asfalto, mientras aba¡·o, en el lecho del río el viento inecla a yerba ritmicamente formado un ténue mosaico ondulante. Me hubieran consultado antes de comparar los boletos para esa pellcula . interrumpió Leon'or-. La figura del sol reflejandose sobre los bordes niquelados del vidrio delantero, mientras Javier se volvla hacia atrás para decir: Es una lástima que no haya venido Gabriela, tenia que cantar o algo as! verdad? ' Si creo que si -asintió Mauricio al momento de accionar la señal luminosa de cambio de dirección. Pudieron haberme consultado A un amigo " • 1 MA • Quiero hablar de la paradójica grandeza e importancia de la historia particular, que han dado en llamar ''m icrohistoria''. Usará.. el nombre de microhlstoria, sin aceptarlo como despectivo frente a la marcrohistoria, y casi sólo por correspondencia entre los dos vocablos que deben ser despojados del significado de antagonismo. A la m icrohistoria se le designa como "una historia generalmente tachonada de anécdotas, devota de lo vetusto y la patria chica y que comprende dentro de sus dominios a dos oficios tan viejos como lo son la historia urbana y la historia pueblerina". · Se ha escrito y _se ha hablado mu~ho para despreciar : al historiador de provincia y se le califica como simple folklorista, desenterrador que abre las tumbas de los archivos para trasladarlas en forma de libro a las tumbas ·ae las bibliotecas q,ue teje con telaraifas emanaáas de si mismo cosas sutiles e insignificantes¡· que busca ser hombre de ciencia a la hora de establecer os hechos, Y. se convierte en artista en el momento de transmitirlos. Todo se puede ridiculizar con un poco de ingenio y dos tantos de mala voluntad. Se han dicho muchas cosas contra los microhistoriadores, se les ha llamado "los románticos de la h.istoria , "ratas de bibiloteca y archivo", "almas de anciano " Se ha.afirmado que su condición social, es como la de cualquier intelectual, de depnedencia, y que no pertenece ni por origen ni por estado al nivel de la espuma, y que se les localiza en el rincón de los rechazados". _.Q.eb~os .p..enw..d.!l-.' UNIVERSIDAD POESIA Aureliano Tapia Méndez, LA LEY DE ASENTAMIENTOS HUMANOS • Montti_rreyL_Nuevo León Lunes 29 de Marzo de ·1976. Una mañana despertó con el vientre vibrando e hizo su primera apuesta a ,un embarazo. Cada uno de sus cabellos se crispó... Y se revolcó, con saña, luchando por reventar el feto de sus entrañas. En su esfuerzo, en su náusea, se olvido de cerrar la puerta del recuerdo y sinambages se estrelló, se incrustó en aquella tarde de sus diez y ocho años, cuando su vagina latla y como una ventosa desventurada exigla el molde, la perfecta unión, en medio del furor sexual. Aquella tarde su madre dijo la frase: "Meter la pata", y ella optó por encerrarse en el baño por tratarse con el dedo vibrador. Por eso jugaba horriblemente ahora con su panza-globo , revotándolo contra el suelo para hacerlo explotar. · La pelota , terca, juró mantener su forma de planeta, y a ella solo le quedaba, por las tardes, con una mirada retadora y tierna, observar su hinchado estómago .. . La luz, entonces, se le colaba por las ventanas de la casa vacla y la bañaba brutalmente ... Y ella se dejaba porque no lo advertla; el sudor le brotaba 1unto a su tarea. Hiptnotizada por su estado · pronunciaba aquellas palabras: "Bombonc ito terco, dulce, te reto a tu m a ne ra. amándote . Cederás, amor mio, tendrás gue salir . " Era cuando levantaba cosas pesadas . Con el tanque de gas alzado, roja, tensa, murmurabas . "Si esto no te escupe el piano lo hará ". El feto seguía en proceso, inmutable en su silencio, y ella se abrazaba para meterlo en calor y poder observarlo mejor. Pero en su amor no habla piedad. , tampoco arrepentimiento. Volvía a la lucha . Era importante para ella que las toruras también fuesen diversión . En las noches , como doncella macabra sacaba el percherón6ei enorme caballo, lo monta a sin dejar de . arrullar su vientre, y entre golpes y sacudidas, torotando, le enseñaba a su prendida semilla la noche citadina. Cabalgando abrla la boca para intoxicarlo y darle pruebas sobre el bienestar de su decisión maternal. Mientras tanto , el embrión seguía en el silencio de Dios, no salla ni dejaba abrir la puerta. Una noche, tapada hasta la cabeza, tuvo la si¡¡uiente compulsión . Sus o¡os se crisparon hasta parto sangriento¡ desangrándose ella por a vagina h'ista quedar de cristal, pálida , inerte en su muerte. Por eso en su cama lloró y rompió éste hechizo negro ; derramó las • lágrimas de la niña encerrada en el armario, en la obscuridad, con su soledad y desamparo estrellándose en su pequeña frente . Sola , con sus familiares conviviendo en el cementerio, logró arrular su semilla con agua de olas. Saltó de la cama, un presentimiento verosímil para ella se le . volvió a meter, y salió en bata afuera de su casa. Tentando el aire con sus brazos, dio vuelta a su madriguera en vano· nunca encontró nada; ei puente hacia la compañia, el desierto dorado, tostado por el sol. seguía infinito sin dejar pasar nada . Regresó a su casa y sin querer, cuando metla,su mano en la vagina para gozar dando la ilusión de la comida del feto, descubrió que el vástado sexual, copulador de ella , se había perdido . Trató de pescar sus ojos , recordar su espalda , atrapar su cabello, pero nada vio; 01 s1qmera vislumbró su silueta . Ya no volvió a llorar por que ya nunca más volvió a tener tiempo para llorar . Se entregó a jugar el sádico juego de desesperar y amar a su único compañero fa n tas m a interno' comunic ante · sólo po; sa.cudidas tranquilas y alimento de mareos . Ella, vencida un dla más , decía en ~n .. susurro caliente : Quien es ese que a n da a hí ". "Y eri- \ \ "Introducción a los escritos de Marx y Engels" Slntesis de Miguel COVARRUBIAS ¡ ¡ ¡1) Marx y Engels nunca escribieron un estudio sobre cuestiones propiamente literarias. 2) Por ello lo que s1c vresenta como escritos de los fundadores del marxismo sobre literatura y arte. está compuesto por cartas apuntes y pasaies entresacados de sus obras científicas y .:· fifosófica·s . 3) Esos fragmentos, sin embargo, tienen la unidad aueJe~ de la concepción teórica de Marx y Engles acerca el hombre, la naturaleza, la sociedad, la his1,,ria, el pensamiento.. . · 4) El marxísmo no acepta la fragnientación de la ciencias. No existen para él las histor:as particulares o inmanentes. A través del método dialéctico lo absoluto y lo relativo forman una indestructibl~ unidad. 5) La literatura, su escencia y valor est,éticos sv historia, teramente feliz por un in- lucha, algo clm_co, algo forman parte del total proceso histórico de 1.a sociedad. • stante, .COJlll)letaba su ¡ superior, al igual que ella, La literatura queda, por lo tanto, sometida a los ahálls~murmullo dejada llevar r,or . mantenienélo.sus estacas én del máteriahsmo histórico as! como a los del" la corriente de miel : ' Es sus axilas y pidiendo paz a materialismo dialéctico. La liferatura es uoa fracción de Cri-Cri, es Cri-Cri". Y lo su amarga contradicción, a la superestructura. olvidaba inmediatamente sus brutales golpes de un 6) Debe rechazarse la conclusión sostenida por el después de darse amor magerno dulcemente marxismo vulgar de que a una causa (la estructura coscorrones por el desliz horrible. económica) sobreviene, mecánicamente, un efecto (la demasiado peligroso para su A veces arremetla en su fin . terca provocación, a veces . superestructura). La dialéctica marxista remarca que es Acostada boca abajo en la cedía y volvla a cantar en la· "un complicado tejido de efectos de cambio" los que se dan en los procesos del desarrollo social. La necesidad cama , siente que empolla y , ventana mientras sus eneconómica "se impone siempre en última instancia" met~ . s11 mano para trañas seguían indice Engels-. acariciar su vientre. Por flamándose. Así, en el estira 7) La definición de hombre : es un sujeto creador al exprimera vez siente seinte y afloja , en la competencia tremo de crearse a si mismo y de crearse necesidades -· que empolla. Por primera amistosa fué consumiendo como las estéticas, por ejemplo- . vez no habla de otro desliz. Y fuerzas hasta que decidió 8) Marx y Engels niegan la efectividad de la división del por ,Pirmera vez logr~ tomar las armas mayores. trabajo impulsada por el capitalismo. Nada escapa a las masticar aquellas palabras Besó a su hijo en inter1 relac1ones sociales y a la supremacla del desarrollo de su madre, "Meter la preparación y con una económico. ., pata", que conoció cuando sonrisa le deseó buena 9) Lo anterior no significa que cada esfera -el de la su cuerpo tomaba la forma suerte . Eran dos meses de literatura o cualquiera otra- carezca de un desarrollo de 1~ llamada ... y las embarazo, pero ella ya porpio, autónomo hasta cierto punto escupió. sentla el mundo colgando de En Sociologla de la literatura, ed. de Peter Ludz trad° Ella no quiere que nazca, su cintura; ya no podla de Michael Faber Kaiser, 3a. ed. l>enlnsula, Barcelona; ya . lo dijo y lo seguirá arriesgarse más con el 1973, pp , 205-230. d1c1endo. El parto la aterra, tiempo. 10) Declaran con vigor los clásicos del marxismo su un. pedazo de su carne sola la En ella estaba una receta r~chazo a toda conclusión y analoglas artificiales. Incrispa. De todas maneras se callejera y en el baño lo sisten siempre en que las complicadas relaciones sociales agacha con su pesada necesario para obedecerla . sólo 11.ueden ser aclaradas a través de la dialéctica. cobardía al hombro y recoge Era una tarde en que el sol las palabras de su madre estaba más entrometido que 11) . El marxlSll)O .revela la felicitación de la cap1tahsta su ausencia de pérdida en el tiempo. Las nunca; con la consigna de ~c1egad humanismo. J.,a filosofla marxista y la literaTuta se limpia y se las traga para ser testigo visual la aseme¡an en cuanto que estu<11an al nombre y defienden lastimar al embrión en . ayudaba con su luz colada con calor . su integridad .. descanso, en proceso, con por la ventanilla a desnudar 12) A. d1ferenc1a _de los antlcap1tahstas románticos, los filos literales. toda su carne. Entre En el improvisado gim- azulejos, sol y yeso su piel marxistas no vuelven los ojos al pasado o a nasio ella vue.lve a irritar su al aire se a~omó al espejo ll) El marxismo revela la fetichización de la constructivo de lós capitalistas y, sin contradecírse c.uerpo sm piedad; todavla antes de abrir el botiauln v repudian su acendrado antihumanismo, la explotación llene miedo a estimulantes sacar su irrigador, su ducha del hombre por el hombre . mayores , provacadores vaginal. Luego, decidida 13) Marx no incurre en la unilateridad en hacer verdugos . mecanicamente más allá descansar la razón de ser de la literatura' en la pura El feto sigue en pie de del dolor, dest~pó su tinte ~omprensión de lo social determinado. Señala que la para el cabello y llenó la hteratur~ y la epopeya griegas " aún nos confieren el bolsa fresca y suave. La disfrute del arte y que en cierto sentido poseen la validez bañera vacía estaba helada, de una norma y de un incalcanzable modelo" pero su cuerpo no tembló m 14) La teoría del reflejo es, para Lukács -una categoría dudó al recostarse. Cuando fundamental de la estética marxista . Encuentra esta insertó la manguerilla en la teoría en Aristóteles , Platón y Shakespeare, entre otros, y bolsa no logró no ensartar la herman~ con el. reahsmo, con la gran literatura . sus ojos en su estómago. Con 15) El refle¡o artlshco es difereote al reflejo cientlfico. su nuca al borde de la bañera cerró los ojos y metió En éste su.peramos la particula~idad, mientras que en la boquilla, ayudada con aquél persiste la .J>arbcular1dad ¡unto a la singularidad. El refle¡o artlsbco es el reino en el que coexisten ambos brazos, en sus ensimultáne~ y armoniosamente la causa y el efecto. trañas. Nunca supo que 16) Aparbr de la teorfa del reflejo del materialismo bombeó el liquido con amor, dialéctico y del realismo, Lukács se slente con derecho a abriendo los ojos para atravesar los rayos del sol y cerrarle las puertas al vanguardismo a causa de su for,!.llalismo y su pretendida independencia de la realidad. volverlos a cerrar, con ritmo, en concordancia con El autor tampoco acepta el otro extremo: al naturalismo por re.productor fotográfico de la realidad . el flujo que la perforaba, 17) La msalvable dualidad esencia apariencia de las Tampoco nunca supo que minbó cuando murmuró por estéticas burguesas queda resuelta por la dialéctica materialista al establecer que "son momentos de la último:"Ahora si te gané, te realidad objetiva, de que ambas son productos de la quito" , con un tono reahdad y no sólo de la conciencia humana". demasiado sereno 18) El tipo no es el individuo medio ni el raro: es el que demasiado maternal '. mientras adentro de ella la conjunta "fo concreto y lo legal, lo eternamente humano y lo históricamente determinado lo individual y lo tragedia se consumla ante la s o c. i a I m e n t e g 'e n e r a I ' ' . invasión de extraños. Con su 19) En el gran arte realista se reproduce "la realidad tal útero demasiado cerca del como es ob¡etivamente en su esencia" . Esa realidad está embrión juguetón, al aire en perpetuo movimiento y sólo el método del marxismo iny!lctado le bloqueó lP sangre hasta colgarla del puede captar su esencia sin caer en el abstraccionismo cerebro. es decir, en la separación radical de la abstracción respecto de la realidad social. El agua, como una lluvia persistente sobre la nieve 20). La estética marxista no pretende anular la sub¡et1V1dad : entra ésta en la composición de la realidad golpea y chisP,orrotea' sobre Ia piel mmóv1l y un par de h~mana. Más aún : no .e.xi~te la imparcialidad . Lukács ojos a iertQs, con~elados, afirma , además, la lef1hm1dad del arte tendencioso -el para por fin morir en el que no debe ser confundido con el arte defectuoso que no túnel del resumidero. desprende la tendencia de la situación y la acción de la obra. , Tal vez el embrión goza su propia victoria, tal vez brinda. Tal 21) Manifestar una tendencia y ponerla acorde con el vez habla pern no se escucha reahsmo, con el conocimiento objetivo de la realidad no · entraña la adhesión del escritor al socialismo a' la debido al ruido del agua mientras se la lleva: izquierda . Un autor puede, incluso, pertenecer' a un agarrada de la mano, a la partido de derecha Y, siendo realista, reflejar mesa familiar, al cemen<Pasa la pág 4... terio. �• Páiina mi woto por ... :ruºª~O XHX-TV 3:00 24 HORAS DE LA TARDE J5:30 BARRAS Y MUSICA J 6:00 INTRODUCCION A LA UNIVERSIDAD: GEOGRAFIA 3:30 PLAZA SESAMO 4:30 UNA MUCHACHA LLAMADA MILAGROS 5:30 VEN CONMIGO 6:00 BARATA DE PRIMAVERA 6:30 MUNDO DE JUGUETE 7:00 LO IMPERDONABLE 7:30 EL MILAGRO DE VIVIR 7:55 NOTICIERO DE LAS 7:55 8:00 EL CHAVO 8:30 LA CRIADA SIEN CRIADA 9:00 LOS POLIVOCES 10:00 VARIEDADES ']0:30 24 HORAS 16:30 ANTROPOLOGIA 17:00 HISTORIA DEL ARTE 11,,0 UNA TARDE DE TELE: LOS PICAPIEDRA JOSSIE Y LAS MELODICAS SUPER RATON LA PANTERA ROSA 19:30 EN CONTACTO DIRECTO 20:00 LA CHICA DE LA CIPOL 21:00 EMERGENCIA 22:00 MUJER POUCIA 23:00 COMISION DE RADIODIFUSION \' ,. 12:00 12:15 12:45 1:00 MUSICA VARIEDADES (Al color TELEDIAIIIO (Al color MIRA QUE BONlTO (A) color en·-,vivo con: Rómulo Lozano y Tello Mantecón 2:30 BUENAS TARDES CON CARICATURAS (Al color 3:00 DOCE CLUB DEL HOGAR IA)color en vivo con: FRANCESCA Y TERESITA 4:00 TELENOVELA CUANDO SE QUIERE SER FELIZ con: José Luis Rodrfgue:z y Carmen Julia Alvarez 5:00 NUEVA HOBA DE LA MERIENDA CON CEPILLIN (A) color ·, 5:30 CARICATULANDIA (Al color 6:00 LOS DEPORTES (Al color 6:15 ARNIE (Al color 6:45 NOTICIERO 6(45 (A) color en vivo ?:00 BUSCANDO ESTRELLAS (A) color en vivo con: Rómulo Lozano ·' i.Monterrey, Nuevo ·León Luneli' 29 de Mar•n de ¡97,i; UNIVERSIDAD No . 4' , R:00 CINE JUVENIL Presenta (A) "LA JVVENTUD SE IMPO- NE,. con: Enrique Guzmán César Costa y Patricia Conde • ' ·Entrev ·,sta a sostienen para abrir paso· a la democracia y a la libertad _ · · • • ,pos~_e mos un canal de problemas que nos afectan y carácter democrático de del pensamiento en todas las ('[iéne de la la. Página t tlevisión al que tenemos así mismo, para influir de nuestra Universidad es un esferas de la vida nacional. dadero arte cinematográ1ico. Lo invito a que usted esté pleno derecho y para el cual manera más eficaz en el rasgo que debe ser defenCon tales ideas en nueS t ra presente en todas las proyecciones y se dé cuenta de lo incluso, contamos ya con la curso de los acontecimientos dido, ampliado y per- mente, hemos aceptado con qué son las verdaderas joyas de la cinematografla base material necesaria que se dan en nuestrra feccionado. ~ntusiasmo el formar parte mundial. para su funcionamiento. De conflictiva s o_c i edad.• Al cumplir con esta tarea, de la redacción de ;.Señor Alatriste, me podrla precisar como se inició la aquí que la aparición de La Universidad Autónoma daremos un ejemplo con- "Universidad" Y con eS te relación Buñuel-Alatriste? · · " Universidad", como ·. de Nuevo León por ·cir- creto al resto de la sociedad carácter trataremos de En el año de 1959 con la filmación de "Viridiana", periódico diario de nuestra cunstancias que ahor? no , y ya por ese solo hecho in- comentar con respon- donde Bujluel es director, un servidor, productor. Institución sea un acon- podemos analizar en detalle, lluiremos en sentido s ª b i 1idª d ª q u e 11 0 s "Viridiana" es la pellcula que, a juicio del mismo Bulluel, tecimiento que rebasa en se ha convertido en un islote fa vorable al desarrollo de problemas que creemos de le permite a su autor expresarse con toda libertad Y mucho la importancia que a e_n donde la democracia y la los fenómenos sociales de interes para los univer- sensibilidad, afortunadamente. prhne_ra vista podrá hbertad del _pensamiento que somos testigos . sitarios Y los neoloneses en "Viridiana" obtuvo los siguientes premios: Palma de No pedimos h atnbmrsele. Por primera tiene una v1genc1a muy Por ello , creemos que es general. nuestros Oro en el Festival de Cannes, 1961; Premio del umor vez en nuestra historia aceptable aunque todavía no nuestra obligación con- coincidencia . con t h negro, París, 1961. contarembs con un vhehi- completas . En medio _de una tribuir con un grano de puntos de visª• Y mue O Señor Alatriste, Qué piensa usted de lo que en cierta, culo propio para trasmitir s1tuac1ó_n donde priva el arena para que "Univer- menos su aceptación ocasión el maestro Buftuel expresaba: "el cine es el inlos puntos de vista que los a u to r I ta r I s m o m á s sidad " se convierta en el acrítica, pero al presen- strumento de poesla más poderoso creado por el hombre? universitarios sostenemos descarnado, un pater- vocero más autorizado de tarlos los ponemos ª la Tiene razón, de todas las ramas del arte el cine tiene sobre los diversos nalismo mal entendido y los ]as ideas de avanzada que se discusión seria Y respon- todo: imagen, sonido, afecto, música, diálogo, etc. etc. derechos más eleme~tales disc ~en entre los univer- sable de todos los lectores. Por ello nuestro voto por Cuál fue la primera producción de Luis Bulluel? del C1Udadano son v10len- sitanQ_S, de Tas formas Fue "Don Qainlin el Amatgao", donde aparece Bulluel ta dos de manera brutal cada democr'l)ticas en que deben ."Universidad." es positivo y estaremos en' esta posición como productor ejecutivo y supervisor general. Después vez con ma or frecuencia, el ser solufionado~ . los c?n· flictos , y 'del espmtu critico mientras se mantengan los dirige y produce "Las Hurdes", "Tierra sin pan", que hemos descrito documental cuya duración es de 'J:T minutos. que debe ser la carac- rasgos de la vida interna de nuestra Qué tan cierta es la relación de Buftuel y Garcla Lorca? terística de todo esfuerzo renovador en el momento Universidad Autónoma de Grandes y fraternales amigos. Nuevo León, luchando para que vivimos. 7:45 BARRAS MUSICALES Existe alguna anécdota en su vida, seilor Alatriste? ,B,00 HISTORIA CONTEMPORjNEA Esta contribución al éxito desarrollarlos hasta llegar a Bastantes, pero en esta ocasión le voy a contar una que Tema: JAPON PANORAM'Á H\Sla meta de contar con una de "Universidad" será 7:00 "HOY" Noticias 'a nadie se lo he hecho saber; usted es la primera persona TORICO también una modesta Universidad plenamente en conocerla: Buñuel y un servidor nos encontramos en 8,00 PIPO Y SUS AMIGOS 8,19 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. democráti . c a, conaportación a la lucha Segundo Semestre. REPASO España en la filamación de "Simón del Desierto"; 8:30 CLUB FAMILIAR · general que las mejores cientemente cr(tica y ver- habiendo terminado los primeros 45 minutosde filmación TIEMPOS 9,30 YO AMO A LUCY 8,45 EL CIUDADANO DEL MUNDO fuerzas de nuestro pueblo daderamente popular. para un tema libre. Posteriormente invité a Federico 10:00 MI MARCIANO FAVORIPresenta: EXPLORADORES Fellini, a Vittorio de Sica; el primero declinó la inFRANCESES, INGLESES Y HOTO vitación, el segundo lo mismo en resumen, ningun LANDESES J0,30 "MAMA NOS QUITA 9:12 EL REFLEJO DEL HOMBRE Tema: director aceptó. (viene de la la. página LOS NOVIOS" con BlanBERGSON Y LA FILOSOFIA DE LA Estando Salvador Dallen Cadaquez, España, propone INTUICION ' a Buñuel que conjuntamente aprovechen los otros 45 9:38 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. minutos y así podrían generar una fortuna y acrecentar nando Soler , Cuarto Semestre. UNIDAD 37 . el prestigio; la contestación de Bulluel fué la siguiente: CONJUNCIONES 12:00 DICK VAN DYKE "Agua pasada no mueve molino". 10,05 LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. 12,30 ESMERALDA Tema: LA SINTESIS ORGANICA Siento un gran respeto y estimación por Bui\uel, porque 1:30 CODAZOS 4,00 HISTORIA CONTEMPORANEA. es un hombre integro, honesto y de una gran capacidad . Tema: JAPON PANORAMA HlS2,00 FUTBOL AL DIA intelectual. . TORICO 2:05 ANGELITOS NEGROS ;.Por qué a los estudiantes y maestros se les cobra en la 4:30 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. sala "Bui\uel" una tarifa especial? Segundo Semestre. REPASO Porque son las únicas personás que pueden cambiar, TIEMPOS ELLAS para bien ... o para mal. 5:00 TIEMPOS DE NIÑOS Presento: LA 3:00 FESTIVALANDIA con PELOTA MAGlCA (Caricaturas) Señor Ala triste, le agradezco sus atenciones; nuestras PIPO más sinceras felicitaciones por ésta tan arriesgada 5,30 LA PISTA DE LAS ESTRELLAS El empresa; nos parece que éste es el primer intento serio fabulosa mundo del circo de proyectar buen cine en nuestra ciudad. 6,00 LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. Nuestro reconocimiento y admiración al cineasta Luis Tema: LA SINTESIS ORGANlq\ '¡· Buñuel por su integridad, seriedad y por ser el primer ' 6:30 EL REFLEJO DEL HOMBRE Toma, hombre que vió, pensó y creó cine como un verdadero BERGSON Y LA FILOSOFIA DE LA arte. Consideramos que "Viridiana" es la pellcula más INTUICION _importante que se haya realizado en nuestra lengua. 7,00 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. (Viene de la página No . 1) El proyectil humano Cuarto Semestre. UNIDAD 378CONJUNCIONES 7:30 NOTICIERO IMAGEN 8,00 EL CIUDADANO DEL MUNDO Presenta: EXPLORADORES FRANCESES, INGLESES Y HOLANDESES 8:30 El ALBA DEL HOMBRE. las Aventuras del Hombre a través del tiempo y del espacio (ESTRENO) Monterrey, Nuevo León Lunes 29 de Marzo de .1976 f Lecturas literarias lo. La obra literaria como fenómeno de creación es un ente de ficción. 2o. EL creador no puede sustraerse a su mundo intérno y a su época. 3o. La creación literaria es un reflejo que mide y val)la la problemática social , estética, filosófica, histórica, psicológica, etc. de una época. 4o. La lectura de la obra literaria hace en el lector tomar conciencia del mundo en que se mueve. So . La obra literaria , en cuanto tal, no se cincunscribe al fenómeno estrictamente literario, sino que tiene correlación con otras ciencias. En virtud de todos los elementos enumerados anteriormente y considerando la importancia de que el estudiante conozca el universo y su problemática_ en función de la creación literiaria. creemos pertinente iniciar nuestro proyecto ccon la lectura e· iñterprefación de la literátua, con-. temporánea , proporcionándole además los instrumentos técnicos necesarios para su interpretación y análisis. En este primer semestre que hoy iniciamos . abarcamos el fenómeno literario en México en estos últimos años, haciendo hincapié en la 'literatratura de contenido .~cial, en la novela de denuncia , de tesis. En el segundo semestre com·prenileremos la literatura hispancamericana conteporánea , observando fundamentalmente los grandes escritores del "Boom" literario. En el tercer semestre analizaremos la novelística universal contemporánea . .. , Haste sordo y v1v1ras gordo ',P.<!r Magdiel Con todo, los mé_jli1!os dicen que su organismo funciona a la perfección. No padece del corazón ni de ninguna otra enfermedad. Dice ser un hmbre optimista y vive feliz por que no hace caso a nadie, por que dice que gordo y todo, la vida le sonríe más que a muchos. Quien se preocupa de todo, está destinado a vivir darse unas comidas pa·n- P~ra ~ desayunar: una menos. Yo no me preocupó' ta_gruélicas todos los días . ,docena de huevos, un kilo de de nada, por eso vivo conEl menú · del sastre chuletas de puerco, patatas tento y feliz, terminó brasileño es este: fritas y una hogaza de pan, diciendo. MEXICO... •· animador de la Sociedad de Geografía y lde conferencias internacionales o regionales de la materia. Ha producido innumerables obras muy valiosas todas como son: EstudioBiográfico del General Mariano Escobedo; "Juan Bautista Chapa, cronista anónimo del Nuevo Reyno de León" en la Edición Segunda Y, anotaciones criticas a la Historia del Capitán Alonso de León y del General Fernando Sárichez de Zamora; "Cedulario Autobiográfico de Pobladores y Conquistadores del Nuevo Reyno de León", "Protocolos del Archivo Municipal de Monterrey" , "El Colegio Civil de Nuevo León", "El Palacio Municipal", "El Ap_ellido de los Garza", " El Templo de El Roble", "La Fundación de la Villa de Guadalupe" y más. , Su prosa se singulariza por el fino dibujo de los personajes históricos y la veracidad de la nota documental, el, desarrono pausado y finne de la argumentación, la pulcritud y el rigor de la expresión. Estilo de hisoriador de casta al que no son ajenos los toques del humor y de la emoción lfrica. Un cotejo de las obras respectivas, el Diccionario de Orozco y Berra con la ENCILOPEDIA DE MEXICO , en los artículos concernientes a Monterrey y Nuevo !,eón nos proporciona la medida y el 'alcance de profundas trans,formaciones históricas. Hagamos, :CÚtde su coche El motor ·n~ se apaga l>OR .EL ING . SALVADOR ALANIS FLORES Los autos con trasmisión automática·opera con velocidades mínimas que las mencionadas y por lo TANTOLOSCONDUCTORESANTESDEAPAGAR EL MOTOR MUEVEN LA PALANCA DE CAM· BIOSDE " Drive -D" a "Parking-P", cuando existe el "efecto diese!" apagan el motor con la que inidica Reverse "o" Drive. Algunos conductores de autos con trasmisiones de cambios con el mismo efecto, operan el freno y al mismo tiempo liberan el clutch con la trasmisión en cambio y logran parar el motor, Pero supuesto qué los anteriores trucos son medidas prov1cíonales . hasta corregirse el problema. La solución a esto es agregar una bobina a los carburadores con el propósito de cerrar al máximo el acelerador cuando se desconecta el encendido y asi impida la entrada de combustible a los cilindros . El émbolo de la bobina opera el acelerador en ,na posición . Manteniendo la velocidad correcta dej marcha . Y al quitar la llave de encendido se desactiva la bobina y el émbolo se atras dejando cerrar el acelerador y, con esto se elimina el "efecto die sel" . Cuando no se cuenta con la bobina en mención se ajusta el carburador a una velocidad mínima y asi lograr resolver el problema. Lo anterior debe hacerse por manos expertas o al menos basarse en Es de lo. más conveniente, satls/acto,lo y estimulante.aprender laa Despues del primer ailo de haber materias que conducen a la iniciado labores, despues de que el Licenciatura en Economía. ·tiempo se encargó de anunciar la En estas cuestiones la existencia de ena; debido al incrernento- · mayoría de los mortales, Alanis y Mibza11__!1anís . Ani silenciosa y apacible, se levanta sin presunciones un HOGAR DE LA CULTURA; ¡Si!, es ena, tan sencilla y humilde, tan antigua como nueva, por ser tesoro eterno de Sabiduría,. Es nada menos que la Escuela de Música; ¡Si! · esa escuela de la cual han salido grandes artistas, concertisas, cantantes, que tuvieron que vivir en ese Hogar Sagrado, por ella, a quien muy pocos conocen, se puede hacer grandes cosas, como las que ena ha hecho. Esta es su historia. Fue fundada el 15 de mayo de 1939, debido a las necesidades de ésta gran ciudad; la preocupación de una persona quien se tuvo que enfrentar con serios problemas, hizo posible la realización de dicha necesidad ella fué: el Profesor, tamb1én violinista Manuel Flores Varela, quien en ese entonces desempeilaba el cargo público ' de Presidente Municipal, en el periodo 1939-1940. , ¡Era la novedad!, otro paso mas en la senda educativa. Por fin llegó el momento de entrar .en la materia; iniciaron el 15 de mayo del 39 las ansiadas y esperadas clases, todos con la c_uriosidaden. su~ojos,era otra carrera otro estudio diferente, era un instrumentcera esa voz, qu~ todos creían no necesitar estudio. Al transcurrir el tiempo, terminó el semestre e) día 15 de agosto del mismo ailo. Muchos crelan, otros lo ignoraban, de que en ese edificio se imparlia una gran carrera. Continuó la curiosidad, volvio en los alumnos el sentimiento de ir a clases; el primero de septiembre sé reanudo la matricula. Esa gran escuela de donde en un futuro saldrían grandes personajes, laboraba el siguiente personal docente : como Director, el Profesor Isaac Flores V., secretaria, María Luisa Marlinez, se impartían las clases para dicha carrera, como Teoría Superior y Armonía, estaba a cargo del Profesor .Narciso Aguilas; Srita Profra. Alicia González, impartiendo Canto y Conjuntos Corales; Hortensia Valdez Zambrario y Guadalüpe Martínez, Piano; Profr. José loes Cerda, Violln; Profr. Venancio Sánchez, Guitarra y Contrabajo; Profr. Juan Manzanares, Instrumentos Alientos Metal; Viviano Valenzuela, Instrumentos de Alientos Madera; Profr. Isaac Flores Varela, Solfeo, · Teoría Elemental y acompailamíento en la clase de Canto; Fernando Aguilar , Manuel. Para colaborar en la organización de ,la escuela de música el R.Ayuntamiento comisionó al Profr . y Diputado Oziel Hinojosa. · dos litros de · café y algunas veces una docena de plátanos o de otra fruta. Almuerza: dos litros de sopa , dos kilos de carne a la plancha y medio litro de lechiro café, por que dice que al medio dla no debe comerse mucho. La cena es la comida más importante del día: Tres pollos asados o dos patos, dos kilos de arroz, un kilo de judías pintas, dos hogazas de pan, tres litros de leche, dos docenas de ·naranjas y otra de manzanas. Para no perder la moral, · entre comida y comida, saborea chocolates, ganetas y emparedados. El au~movil no para si se quita la llave_ de encendidlí. Trataré a continuación de desglosar: falla, el diagnóstico y la solución al problema. · En ocasciones quien no conoce de mecánica automotriz se molesta por que cuando apaga el motor continúa trabajando . También esta ·preocupado -por ·1os ·daños que pueda ocasionar. .Esta falla suele llamarse efecto diese! y aunque· alarmante. No es dañino a los motores,, pero existe el peligro de un incendio parcial al producirse explosiones en el carburador. _filjiroblema se presento en los modelos 1967, ya que la velocidad mlnima se incrementa a causa del diseño y para ajuste de relación aire combustible y asl la eliminación de emisiones de humos por el mofle. · Algunos conductores creen que el "efecto diese)" se elimina variando la carburación pero lo que logran es aumentar el gasto de gasolina por kilómetro. ' E_l efecto diese! es producido por alta temperatura y presión dentro de fos cifíndros y ia presencia de combustible que detona sin necesidad de chispa cie bujía a esto se suma el octanaje de la gasolina, porque es de todos conocido que la falla se ,produce con más frecuencia al usar combustible de bajo octanaje, también en baja escala el carbón de r,:lt, f".F· ',U.!> 1 No . 5 LA HISTORIA DE LA ESCUELA DE MUSICA Aquí .. entre nos ... 11 PARTE EDl!CACION ABIERTA LIC . JAI MI\: CESAR TRIANA Departamento de Educa.ción Abierta Preoaratoria NO . 3 · ·La razón por la cual la enseñanza de la literatura está hícfuída en todos los programas de estudio de las instituciones de Enseñanza Superior, obedece al deseo de los administradores de proporcionar al alumnado una formación cultural. No siempre sucede ésto, ya que por distintas razones el instructor cae en exposiciones histradores de proporcionar al alumnado una formacjón cultural. No siempre sucede ésto , ya que por distintas razones el instructor cae en exoosiciones historiográficas que proporcionan al estudiante·una información general, alejándolo del principal de la materia. En nuestra Universidad, desde hace alunos ai\os; conscientes del papel que desempeñamos como profesores y no deseando caer en repeticiones inútiles, formulamos un plan de trabo en donde con cierta dinámica proveimos al estudiante de in_formacíón pero también lo g_uiábamos al campo de la literatura a través de la lectura de los textos literarios.No fue tarea fácil , ya que el alumno carecía de disciplina en la lectura y el bagaje cultural que arrastaraba le alejaba del placer< estético de la lectura, Por otro lado, la falta del dominio de una técnica literaria adecuada, le hacía tener cierto rechazo a la materia. Una técnica ,didáctica nueva, probada en muchas universidades; del mundo, vino a dar solución a nuestros problemas el plan Kener Mediante la fundameQtación de este sistema encontramos el camino. Dividimos nuestro programa en pequeñas dosis, haciéndolas atractivas al estudiante y fué así como nuestra materia empezó a funcionar con normalidad. Este Sistema nos permitió trabajar durante tres semestres con óptimos resultados. Esta ocasión nos ha correspondido trabajar con un nuevo sistema que se inicia por vez primera en nuestra Universidad: Preparatoria Abierta . El programa que vamos a desarronar en este nuevo proyecto tiene su fundamentación en el estudio de técnicas que permiten al estudiante una mejor calidad educativa , creemos que en el an: tecedente del plarr Keller estriba la metodologla aaecuada para nevar a cabo el proyecto. En cuanto al desarrono y éxito del Taner de Lecturas Literarias es menester observar los siguientes postulados: Página UNIVERSIDAD e inscripcione:~uyo gu~__§er_ªUm_!!~tada. la planta de maestros con los siguientes: Sritas. Profras. Leonor Flores y Esther R Sandoval, quienes impartían Solfeo; Profra. Felicitas L Trevíño, Canto: .Profr . Isidro Garcla Guerrero, Guitarra ; Srita Eva Flores, acompañante en la clase de Canto. ¡La escuela de música ha tenido y tiene enemigos!; pero han existido personas quienes con su desvelo han contribuido para hacer de ésta institución un ~ •namial incansable de ,saber.Como c2L~!>2r~l!ores en distintas épocas han participado: la Srita. Maria Torres, imparitien<!o Teorla de la Música, juntamente con la Srita Amalia Salinas Elizondo; Armando Villarreal, Violln y Conjuntos Corales; Dr. Daniel Mir, Historia de la Música; Alberto Barrón, Solfeo y Conjuntos Corales; Cipria no Maldonado, Violfn; Maria del Carmen Franco Badilio, Piano; José Flores Violfn, Beatriz , Aguilar y Ana Maria Saldivar, acompañantes de Piano. Después de haber formado parte del municipio, la Escuela de Música pasó a manos de la UANL, en el año de 1943, estando como Gobernador del Estado, Gral Bonifacio Salinas Leal; Secretario General de Gobierno Licenciado Arturo de la Garza y como Rector de la Universidad, Doctor Enrique C. Livas. entre quienes se encuentra el suscrito, solo tenemos que estar pendientes de lo que digan los conocedores y luego expresar: t Hunimmm ;. Como pueden observar, esta expresión es magnifica. Puede indicar asentimiento, duda, negación, despreclci, desconcierto o pesaros,a admisión de un grado avanzado de. ingnoranciá. Claro que puede u~o lograr por ejemplo un·a información esporódica con algún maestro o alumno de la Facultad de Economt11, , acerca de la verdad sobre nuestra moneda. Porque ya ven ustedes lo que pasa. Sobre ella, algunos dicen que es "Moneda dura". El pueblo, en cambio, la ,encuentra "huidiza y evaporativa". -y asi la califica sin empacho. j,<::omo la ven ? El despegue Nueve han sido lo~ Directores que ha Por Juan Manuel tenido la Escuela de Música; ellos son: de 1939 a 1945, Profr. Isaac Flores; de El hombre busca su 1945 a 1951, Profr. Antonio Ortiz; de 1951 respuesta en el ancho : a 1952, Profr. José Ma. Lujan; de 1952 a mundo de los sueños. Ha 1956, Profr. José Andrade M.; de 1956 a construido en hilos de 1957, Profr. Paulino Paredes; de 1957 a fantaslas el año 2001. su: 1958, cubriendo un interinato, la Profra. búsqueda presente es el' Alicia G. de Fernandez, (por insomnio acelerado de su fal)ecimiento del maestro Paulino ~ida... ¡Quiere llegar! .. . Paredes); de 1958 a 1961, Profr. David ¡ Quiere conocerlo! .. . C. García; de 1961 a 1967, Alicia G ¡Llegar a comprenderlo!. Fernández; de 1967 a 1970, Profr. José Se ha visto a si mismo y Angel Reyna Rodríguez de 1971 a 1972, se ha visto maltrecho por Profra . Esther R Sandoval, cubriendo el tiempo y sus hermanos un interinato; de Enero de 1972 a egoístas. Se deja llevar por Febrero de 1973 permaneció Inactiva la la inercia del progreso y Escuela por cambio de Estructura, sus sueños toman la forma (según administración de ese año); de de esa avalancha de horas Febrero de 1973 a la fecha, Profesor sin sueño cuyo objetivo es José Angel Reyna Rodríguez. el despertar cibernético. Con el objeto de hacer mas completo · Se ha puesto la camisa el aprendizaje, y mas formal . la ende Newton, Franklin, señanza en abril de 1970 se reestructuró Fredd, Einstein, Poinel plan de esutios que tenia vigor en la ·care ... etc ., y el resultado J;:scuela de Música. es la elegancia de la ciencia y su sugestiva realidad. No ha escatimado ! viene de la página 2, ) esfuerzos en aras de esa patente una , entre- Ótras: Los afios esperanza. Su "Sprint" transcurridos -que son cien y veinroba sus noches y no ve ticinco más- registran la variante otra meta que coronaría su demográfica siguiente: reina: ¡La Ciencia!. La población del Estado de Nuevo En su 'trayecto ·tendrá León y la de esta ciudad de Monterrey, que vencer primero, los en el año de 1850 fueron respecholocaustos, las guerras, tivamente: 127,000 habitantes para uno las epidemias, los y 25,000 para otra; en el caso de 1970 las egoísmos propios del cifras son de 1,250,000 y 800,000. El hombre, su 'discordia y la creciente demográfico lo enfatiza hace escasez de alimentos. un Siglo el Dr . Solero Noriega en los ¡Suerte! . siguientes términos : " .. . (una) mejoría en la Salubridad, la abundante emigración que continúa habiendo de otros Estados de la Repúbl!ca, y alguna de extranjeros especialmente de espai\oles y norteamericanos ... " Finaliza sus observaciones con esta nota profética: "Puede pues calcularse prudentemente que cada 25 años se duplica la población ... y que para fines del siguiente Siglo Nuevo León contendró mds habitantes que hoy se DEFENSA .•• _(viene de la página 2 sola categoría de historiadores, sino muchas -todas con limitaciones, por humanasy todos, deberán ceñirse un limite en sus incursiones . Un · limite calculan a la República Mexicana". Algún lector podrá asistir -as! lo · tiempo, o de espacio, o ele ' esperamos- en el año 2000 a la profundidad. Unos harán poesía con la verificación de la notable profecía del Dr . Noriega que vaticina seis millones historia; otros filosofla de la de habitantes para nuestra entidad. Nos historia . Aquellos tejerán quedamos nosotros con el valioso con hilos fantasiosos de contraste que reclama más profundo leyendas, otros crearán análisis, de lo que el tiempo y los sabios hipótesis ante la imde ésta y anteriores enciclopedias posibilidad de proponer una mexicanas consignan en relación al verdad cabal. Aquellos enjuiciarán a los presente y de n_uestro futuro inmediato. personajes pesando los acontecimientos en la balanza de sus criterios ; éstos serán expistores fríos con la envoltura inmediata de los fenómenos vitales. Unos tendrán cinco talentos para negociar con ellos y multiplicarán las obras de su inteligencia investigadora, mientras que los que tienen solo un talento harán un capital menos importante, pero, cada uno en su medida, en su dimensión, en su capacidad, hará historia . Todas las cualidades, y los derechos que pide para si mismo el marcroh is toria do r , debe poseerlos , guardada la proporción, pero sin complejos el microhistoriador. Aunque se ridiculicen las agrupaciones provinciales de historiadores, deben existir, vi talizarse y promoverse, porque son ocasión de estimulo y servicio mutuo para los estudiosos de la historia regional, integrada en la HISTORIA . Señor automovilista, el ruido excesivo provocado por el claxón y el motor con escape abierto son contaminantes. C.UIDA TUS NERVIOS. Protege tu salud. Protege tu ambiente �P_j g i na No . 6 Í-Cartelera cinematográfica ! Í CINE ELIZONDO Y 1 • 1 ENCANTO 1 1 ! ! "EL PACTO " Con: Fernando Allende y Ana Martln . 4 Í CINE :~;º~;ALLES l :"SALVAJE DESPERTAR" Con: GeorgeC . Scotty Trish ~•an Devere 4:20-6:45-9:2~0 CINE ATENEA i • "CERTIFICADO DE VIRGINIDAD" Con : Ottavia Piécolo y Gianni Morandi 4:40 -7·10 -9:45 CINEMA FLORIDA "ACORRALADOS" Con: Valentfn Trujilio y Ana Luisa Peluffo "PALABRAS DE AMOR" Con: Joan Manuel Serrat "ACORRALADOS" : 6:00 -9:30 "PALABRAS" : 4:15 7.:s, :CINE OLYMPJA . : "UNA VENTANA AL CIELO" Con : Marilyn Hasset y Beau Bridges 4:15-6 :50-9:20 CINE JU AREZ. "AVENTURAS DE UN CABALLO BLANCO Y UN Nll'IO " Con: Andrés Garcla y Susana Dosamantes ' "VALS SIN FIN" Con : Ana Luisa Peluffo "AVENTURAS": 5:45 -9:30 "VALS" : • :00- 7:35 CINE M AD EL VALLE CINEMATOGRAFIA Y ENSEÑANZA Por el ING .VICIENTE GUERRERO · CANTU Remontemos el vuelo hasta la noche de los tiempos . Y ahora, recorramos el curso de l_a vida de la humanidad, a la luz de las mvesttgac1ones históricas. --observaremos. que, en términos generales, el desarrollo se ha verificado sobre la base de un factor absolutamente indispensable : la comunicación ; es decir, la transmisión de las ideas de un individuo a los demás . Este hecho ha tenido muy variadas, formas de efectuarse en el transcurso de la historia; en un principio se daban a conocer las ideas o se manifestaban los sentimientos, utilizando los propios objetos o mediante gesticulaciones torpes o sonidos incoherentes. Al aumentar el acervo de concimientos y sus necesidades, se congestionaba la forma de ¡ponerloss, cosa que motivó la necesidad de usar esquemas (representación de un objeto mediante sus trazos característicos) asl como SOJU90S más refinados , constituyendo en si, absl'l'.,cciones simbólicas de los objetos. Se fueron logrando abstraciones cada vez más complicadas hasta obtener verdaderas formas de hablar y escribir. La expresión de las ideas habla pasado, de tal manera, d~l ugarab~teo" y "balbuceo" a planos más elevados y racionales. · La enseñanza : transmisión de valores y conocimientos de las generaciones adultas a las jóvenes ; se realizó siguiendo caminos análogos . Primero en contacto directo con los objetos , luego mediante sfmbolos representativos de ellos. ' De esa manera se llegó, andando el tiempo, a la tradicional forma verbalista de la ensetlanza; usada durante largo periodo. Hoy en dla, se ha ido hacia Iaobjetivización de la enseñanza ; peroun uso racional de la objetividad. Se han estado utilizando diversas técnicas para lograr tal propósto, siempre tomando en consideración que los ojos y los oldos son los órganos sensoriales más desarrollados y perfectos de los que dispone el ser humano para establecer contacto con el mundo que le rodea. La era en que vivimos se ha caracterizado por "UNA VENTANA AL CIELO" y "UNA NOVIA PARA DOS" ~"UNA VENT~NA"; [:1_5-9:3J)_'_'UNANOVIA": 7:45_ LATINO "CENA PARA AMANTES" Con :Jean Louis Tringtinant y-Annie Girardot. ~., -6:50-9:10 REFORMA . ''LA VENIDA DEL REY OLMOS" Con: Jorge Martfnez de Hoyos y Ma.rtiza Olivares. "INTERVALO" Con: Merle Merle Oberón "LA VENIDA" : ~:45-9:30 ".IN'fER\/ALO" : 4;00-7:35 :CINE M0NTE·RREY 0 'LA MUERTE VA CON LAS MARIPOSAS" Con :-Alfonso Mistral y Patricia Ferrer "MECANICA NACIONAL" Con: Man.olo Fábregas y Lucha Villa . .. "LA MUERTE": 6:05-9:40Mec6mca : 4:15-7:50 · ~;el NE ARACELI :;:LA MUERTE DE UN EXTRANO" Con : Hardy Kruger y'Jason Robards . T ""CUIDADOCONLASELVA"Con: JoanSimmsy erry Sc~\LA MUERT~' : 5:50 -9:30 "CUIDADO" 4:00- 7:40 CINE COLON "LOS TEMIBLES" CINE RODRIGUEZ "EL CAMPEON DEL KUÑG-FÜ VS. EL BOXEADOR NEGRO "ASESINATO POR MOTIVOS INCONFESABLES" Con : Jean.SQUJ "EL CAMPEON" : 5:50 -9:30 "ASESINATO" : 4:00-7:40 .• CINE BU ~UE L "LA ODISEA DE LOS ANDES 4:30-7:00-9::lú 'ENTRE VIOLETAS" 11: 45 :: CINES AMERICA Y HALY ' ~'NUESTROS ANOS FELICES" Con: Robert RedfÓrd y Barbarra Streisand t · "CAMISA DE FUERZA" Con: Joan Crawford "NUESTROS'': 5:50-9:40 "CAMISA": 4:00-8:00 CINEMA RI0 70 una sucesión de cosntantes descubrimientos y grandes inventos. Hoy, no tan sólo es posible guardar los conocimientos en forma pasiva, dentro de un libro o en grabados y fotograflas, sino que se pueden almacenar los movimientos mismos, gracias a la cinematografla. Es indudable que la proyección de imágenes animales producen vivencias más profundas que la simple presentación de un objeto inanimado, o una serie de signos o una serie de abstracciones . Su propia naturaleza es poderosa fuente motivadora que logra atraer hacia si, la atención de los espectadores ; ésta es una gran ventaja para ser utilizada como material didáctico. Pr,cticamente nct~ay campo de la enseflanza donde no pueda intervenir la dnematograffa; pues lo mismo sirve para analizar movimientos de gran rápidez, por ejemplo, los movimientos de las alas de los insectos; como para proyectar a velocidad adecuada la germinación de una semilla y el desarrollo de la planta resultante. La cámara puede subir a lo alto de una montafia cubierta por las nieves; o bajar a las profundas oscuridades oceánicas y captar imágenes susceptibles de ser observadas por miles de personas. Puede mostrarnos ~na deJicada operaciónquirúrgicao_hacernos admirar fmligene,;, y regiones de las más apartadas del mundo; puede penetrar en el mundo microscópico y llevarnos ~ ¡¡w¡enc;ar la lucha entre los glóbulos blancos y el virus de alguna enfermedad. En fin, puedt salir al espacio sideral y presentarnos a nuestro planeta como un pequeño objeto en la vasta inmensidad d~l Univers?·. Es obvio pues, que ante tal demostración de movil1dad de la cámara la cinematografía resulta literalmente inc¿mparable como auxiliar en el proceso enseñanza-aprendizaje. El Departamento de Extensión Universitaria y ..su Sección Audiovisual presentó un matmeé para los hi¡os de los trabajadores del Sindicato de la UANL. Para que los niños disfrutarán de una función apropiada para todos ellos, se exhibió "La Era de Oro" de S tan Laurel y Oliver Hardy, los inolvidables "Gordo y Flaco" que hicieron en la época de oro de la cinetograffa hollywoodense y "El Carnaval de Tom y Jerry". La gente menuda disfrutó de este espectáculo programado especialmente para ella. ACORA ~INEMA Lic. Jorge A Pedraza Director de Universidad Presente. , Al pasar por una zona escolar nota uno que ex~ten unos mños que se encargan de controlar el tráfico. Cuando se juntan en las esquinas un grupo de niftos, el patru!lerito entra en acción deteniendo los vehículos que por ahl transitan para que a su vez los escolares crucen la " ORO" Con: Roger Moore y Susannah.Y ork calle sin tomar riesgos . Habiendo pasado el grupo de 4:10 -6:50-9:40 infantes el patrulleríto da paso libre a los vehlculos para aue cQn!inuen su marcha. . . Es de alabar la labor que desempeñan éstos oficiales de tránsito en pequetlo ya que como labor, social es muy importante. Los patrulleritos se forja~ también un buen "ASESINOS" Con: Warren Beatty 4:10-6:50-9:30 sentido de responsabilidad y eso también.es muy bueno. Sin embargo existe algo que al anahzarlo deja _que desear . Los niños que son protegidos por los patrulleritos, a Ia vez que proteg1ctos, son conc11c1onac10s mentalmente ; "EL KARA TECA AZTECA" Con: Capulina y Blanca dicho en otra forma son impuestos a que al cruzar ellos 1a calle sea el vehlculo el que se detenga y ceda el paso. Sánchez 4:15 ','.VALENTE QUINTERO" Con: Antonio Aguilar y Saby Pero' al llegar a una esquma en la que no esté uno de los mencionacfos 8atrullerítos los niilos muestran menor Kamalich 7:35 cuidado y fáci mente pueden -atravezarse a algún vehl"EL GAVILAN VENGADOR" 6t00 culo que por ahl pase. , Claro que todo ésto es relativo a la cantidad de veces que sea protegido el niflo y a _otras mucha~ causas que solo especialistas podrfan exphcar. Y también relativo a 1 la frecuencia con la que el nifto salga a~ompallado de ' LA VENIDA DEL REY OLMOS" Con : J~rge Martlnez mayores y en la que el infante recibe un aconde Hoxos y Martiza Olivares 4:15 y 9: 35 '5,000 DOLARES DE RECOMPENSA" Con: Claudio dicionamiento más eficaz, ya ·que aprend~ a te!ler q~e Brook 7: 35 esperar a que no venga mngún aufomóv1! a distancia peligrosa para pod~,· cruzar la calle , . "ESCALA DEL TERROR" 6:00 · En mi no docta opinión creo que si los patrulleritos rec1oleran ordenes de Invertir el proceso se tendrían mejores resultados. Esto quiere decir que los susodichos patrulleritos tendrlan que contener el grupo_ de escolares hasta que los vehfculos que pasarlan a ~a¡a velocidad, puesto que hay vigilancia, dieran oportumdad .~e pasar a "LA CENICIENTA" y "EL EJECUTIVO MÜY MONO" los niftos. Solo en caso apurado, el peq~~fto of\c1al ~ndrla · que delener el vehlculo para permitir ef paso de los escolares. d' . d Creo que en ésta forma los ~ifios son con . mona os a tener que esperar una oportunidad para poaer cruzar la calle, y asl impuestos, por razones de costumbre, se vuelven más cuidadosos. CUAUHTEM0C CINE CIN-E CINE CINE 70 .M0NT0YA LIRIC0 AZT-ECA PRINCIPAL NORMA "LA LOCA DE LOS MILAGROS" Con Libertad Latnarque y Vicente Feránd~z "ORO NEGRO " Con: El Santo. - Monterrey, N. L. Mdrzo 1976 Francisco Sepúlveda Garcla (Facultad de Ciencias biológicas) Monterrey, Nuevo León Lunes 29 de Marzo de 1976 Aumenta el interés por el Festival de la Canción Las 1s!'~cuelas y Facultades de la UANL, que hasta el momento han enviado sus canciones a este Facultad de Filosoffa y letras 7. Facultad de Medicina C. Preparatoria No . !, 5. Preparatoria No. 2, Facultad de Arquitectura 4 Prepartaria No . 7, 3. Facult ad de Ciencias Biológicas 2. Facultad de Ciencias Qufmicas 2. Facultad de Leyes l. Facultad de Ingenieria Mecánica Y Eléctirca l. Facultad de Trabajo Social 1, Ingenierla civil y Facultad e Psicología l. Tentativamente la fecha de la presentación de la Segund~ Muestra Teatral, ha sido fijada para los meses de Julio y Agasto del presente año. Homenaje _a Maria Grever realizar concurso son: - El Te~or Josd Zuñiga, que el vierne• 2 de abrU, par- tici ard en el homenaje ·a Maria Greever en el Aula Ma:na de la UANL, acompañado al piano por el mae,tro A tonio Ramírez dentro de la ,erie de conctertoa en h;menaje a los c¿mpositcirea mexicanos que organiza el DEU de la UANL. ~ ~' ~ \ \ \ \ ~ ) • LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON; .. ·CAMPEON NACIONAL DE AJEDREZ . . En unas reñidas elecc1ones, la plamlla Superación 11 , encabezada por el citado Médico Dentista, fue la que obtuvo mayorta de votos y la noche del martes 16 del ' UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ~ ~ S AVISO i ~ ' ~ .."I S ~ ~ · 2.- Efectuar pago en las cajas de la Tesoreria General de la U.A.N.L por la cantidad de $100.00 (Cll':N PESOS M.N. 0&-1.00), por derecho de Prelnscrlpclón. ~~ NOTM: \ 1.- Dentro de la cantidad establecida por derecho de Pre-lnserlpcltln se Incluye el servicio de fotugrafta, necesarias para su registro dentro de la Uúversldad. •."I 2.- Al efectuar su Pre-Inscripción se le fljarén los nqulsltes q,.1e debeni de cubrir para efectuar su lnserlpcllln definitiva. ~ ~ s S ~ ~ \ \ \ ' \ ~ •."I ~ ... .."I S ~ ~~ _., ~ ~ \ El Toreno de Frontenis se puso en marcha y se han eliminado los primeros elementos en ia Categorla de Novatos. La competencia se viene llevando a cabo los sábados por las mañanas en el Frontón Municipal. Asi también se vienen llevando a cabo los encuentros de Pre-selección que están resultando muy interesantes. He a qui algunos resuhados del Torneo de Novatos. Luis Carlos Villarreal y Jorge Alberto Martinez ganaron a José Antonio Sánchez y Ricardo Espªrza Fernández. Abelardo de León y Felipe '~ ~ 3.- A n1ngím aspirante se le podrá otorgar lmcrlpclcln deflnldva si no realizó con andclpacloo su Pre-lnscripcloo de Ingreso. 1.- CALENDARIO DE PRE-INSCRIPCION 1.- Para aquellas personas que desean Ingresar a realizar estudos de Preparatoria, l'reoaritorla Téallca y carreras lécnlcas, debenin de presentarse el ella lo.. de ilbrll al_lS de mayo ele 1971. . 2.- Para los que desean Iniciar estudios pofeslGDales en las diferentes Facultades de la Universidad, deberán de presentarse del ella 17 de mayo al dla 15 de jwüo de 1978. 3.- Para todas aquellas personas que abandonaron sus estudios en algur,a Escuela o Facultad de la Universidad Autclnoma de Nuevo Letln, Y desean continuarlos así como para aquellas CJ11! estando redstradas denlro de alguna dependencia wliversltarla y soliciten cambio dé Escuela o CaITel'a Profes!Ollal deberán de presentarse del 11 al 30 de junio de Ul'll. n . Todos los trámites se efectuarán en el l>epartamemo Escolar Y de Archl~o de la Universidad. en el mimer o1so del ala 51D' de la torre de Rectoria, el horario ele servicio es de 8:00 A.M. a 14:00Hrs. de lines a viernes y los Sllbados de 8:00 a 12 :DO Hrs. ~' ~ '~ ' que está instalado en la Guerra ganaron a Javier Julián Garcla y Antonio Treviño. Eliseo Tavares y Javier Damesa ganaron a Alfredo Estrada y Carlos Méndez. PRE SELECCION En los juegos del Toreno de Pre-Selección, hubo los resultados siguientes: Isaac !barra Garcia y Roberto Reyna ganaron a Roberto Lugo y Juan Ricardo Garza Treviño. Javier !barra y Rubén Reyna perdieron ante la pareja de Carlos Reyna y Daniel Rodríguez. Carlos Reyna y David Rodr!guez ganaron a Luis Morales y Ramberto Sánchez. de acuerdo con la cantidad Nuevo León al lograr 41/2 . puntos de 5 posibles, de elementos reg1s1r~~os en producto de cuatro triunfos cada una de las dms1ones. , y unas tablas, estas últimas El Reglamento será el de con la Universidad Autóla Federación Mexicana de noma de San Luis Potosi. Box Amateur. Las peleas El Equipo TIGRES "A" serán de 3 rounds, de tres el vencedor estuvo inminutos de acción por uno de legrado por Norberto Vela, descanso. Se premiará a los Campeón de la UANL, tr • · Jenaro Jurado, J. Carlos es pri~~ros 1ugares en Ramfrez, Carlos Cavazos y cada dms1ón. como Sup1ente ' Chano Conzález y Jorge Carcía reciben sus trofeos de mejores en el americaao El Ingeniero Cayetano Garza Garza, Direector General de Deportes de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Licenciado Francisco Brandi, Sub-Director de Deportes y el Ingeniero Mario Curzio, Coordinador del Futbol Americano de la UANL , estuvieron en la Ciudad de México asistiendo al Congreso Nacional de la Liga Nacional de Futbol Americano y al mismo tiempo a la gran ceremonia en donde se hicieron entrega de los Trofeos a los equipos y jugadores destacados de la campaña de 1975 en donde los Tigres quedaron en el tercer lugar y destacaron en sus filas los jugadores Jorge Garcfa y Graciano González, del equipo de los felinos que recibieron trofeos. . Fue una gran fiesta, del deporte de las tacladas efec-, tuada en el Salón Jardfn del Hotel Fiesta Pala ce. LOS MEJORES DE LA UANL Dos elementos de los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de la justa de 1975 recibieron premios en esta ceremonia del pasado fin de semana. Recibió un gran trofeo el felino Jorge García que fue nominado como el mejor centro del equipo ofensivo ideal de la temporada de 1975. Fue en verdad un premio honrosamente_ganado ya que la actuación de_Jorge fue Arturo Yamasaki explicó reglas de fut a Felinos En la entrega de premios quedó pendiente la entrega del Trofeo del Tercer Lugar para los Tigres de la UANL, el que será entregado en breve. Las autoridades de la Liga Nacional se olvidaron del Trofeo para los felinos pero si entregaron el trofeo de tercer lugar a las Aguilas Blancas del Poi. EL MEJOR ARBITRO Por su actuación destacada durante la campaña de , futbol americano de 1975, fue premiado el regiomontano José Maria Santos, quien también asistió a recibir su trofeo. El popular Cherna, miembro de la OAFANE de Monterrey, fue premiado como el Mejor Arbitro. / EL JUGADOR MAS VALlilSII I _/M_EJ_OR_CE_NT_RO_OF_ENS_1vo_l ~. calidad para competir a ese nivel" , "Nos falta mucho" _y, ."I ~ ' ~ ' ~ :, , ~ ~ ~ -~ ' , , ~ \ _:, ~ , , , 1 ' 1· etc. etc. etc. Pero, y q:iién en la actualidad no sabe eso? Como quien dice ya descubrieron el agua tibia! ! Ya es tiempo de acabar con la demagogia, de seguir creyendo en Santaclaus y de poner no sólo los pies en la lierra síñó- actuar . · · rara' ello se ne~esita buscar con la lámpara de Diógenes al equipo de hombres clave, empapados de la probl!m&tica que ha venido viviendo el deporte mexicano :t. no..@lo eso, sino lo tan bien intencionadoa como Dara realmente hacer algo por nuestro maltrecho deporte, !sobre todo el de competición. · Lo malo, es que apenas llegan a los puestos y el deslumbre y el relumbrón y las tentaciones polfticas hacen presa de ellos. Precisamente lo que ahora está pasando ... Que por Jl.Ué? _ · : Pues yo creo que a estas alturas ya todos nos habremos dado cuenta del tremendo "movimiento" que el máximo ,Jgrarca~eporte mexiC,!,!10_,_E!stá haci~do en pro de 'nuestra " "actividad flsica: creando organismos_para la ayuda permanente a los palses de ,América Latina , creando Centro de Cpacitación Panamericaua, aspirando a puestos y más puestos como elque le acaban de conferir de Presidente de la ODEPAy cosas por el estilo. Y por nuestro -el realmente nuestro: deporte qué? ... Por eso estamoscomo estamos!!! ... el buen Juez por su casa empieza. ·· ·-·- De tal forma que no crean que eso de lavarse las manos ' como Pilatos desde ahora a nadie convence. ¿Serán culpables los deportistas?.. . Muchas enseñanzas sobre las reglas y la interpretación de las mismas, revibieron de parte del árbitro int e r na c ion a I Arturo Yamasaki, los integrantes de nuestro equipo de futbol soccer de primera división figres de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Yamasaki dió una orientación substanciosa de las reglas y sus interpretaciones a los jugadores del equipo felino, habiendo concluido estaa la mañana del sábado durule la concentración de lel jugadores felinos. Se exhibieron cintas sobre jugadas y fallos , una película editada por la FIFA que muestra muchas jugadas de regla y • fallos e interpretacl-, IN cuales fueron debidameate explicadas por el irbltro internacional. INVITAN A PARTICIPAR EN EL fUTBOL FEMENIL BASES INICIACION: Viernes 23 de Abril LAS 7:00 P.M. en el Estadio Chico de la ciudad Universitaria. JUNTA PREVIA Y CIERRE DE INSCRIPCION: Viernes 23 de Abril a las 2:00 P .M. en el 10' Piso, Torre de la Rectoría en la ciudad Universitaria. CAMPOS: Los del Vista Hermosa (Area médica). DIAS DE JUEGO : Según acuerdo en la Junta. CATEGORIA : Unica. mediocre equipo que estará en Montreal, vinieron de los. _... \ Nuestros muchachos lograron cuatro de los die,: trofeos : Primer lugar Far equipos, Primer me or tablero, tercer me r tablero y cuarto me or ta hiero a cargo de: Norbe~to Vela J. Carlos Ramlrez y Carlos Cavazos respectivamente. El Equipo TIGRES "B", integrado por Jorge Ponce, Ricardo Rivas, Ricardo Una clara prueba de tJa Sánchez, Humberto Guerra fuerza de nuestro equipo' y nuestros ajedrecistas de Y como Suplente José . primera categorfa. 1 Francisco Garza Santos, se colocó sexto con 3 puntos, INVITACION perdiendo el desempate Hoy se iniciará el Torneó Solkoff con la Unidversidad Inntrauniversitarlo ·• Autónoma de- -S.n i Luia Bquipoa. Esperamea Potosi. · "4 • auestros ajedreci& u acuadan a este importante Los siguientes lugares, del evento anual. Como un segundo al quinto, fueron ejemplo de buena voluntad.Y, ocupados ¡or la UAC deportivismo, ya se in-, (Un1versida Autónoma de scribieron dos equipos de.~ Coahulla), 2o., UAT Preparatoria 6 de Morí<Universidad Autónma de temoreloa, a la que en, Tamaulipas), 3o., TEC de viamos un cariftoso saludo y extraordinaria el año pasado. Monterrey, 40., y UASLP una coridlal felicitación por También se premio a Graciano "Chano"González, del So. ' su entusiasmo. equipo de los Tigres de la UANL, comoe el JUGADOR MAS VALIOSO del conjunto de la Uni que dirige el Ing. Cayetano Garza. Dos elementos que han sabido defender con gran cariño los colores azul y o~o de la UANL y que por ello con ejemplo para los demás deportistas de la familia universitaria . -dominios de los altos jerarcas del deporte nacional. Ahora no se esperaron a que los diversos medios empezarAn a ametrallar con sus criticas y al parecer ya se sienten lavados de culpa con ello . 1 "En Montreal estará poca gente porque no tenemos la· ~ ~ escenario de eventos el ring Pues as! están las cosas ... se acercan los Jue11:os de Montreal y ya se empiezan oir una serie de previas justificaciones con respecto a la participación deportiv~ de México. Ahora fué al revés, pues las primeras "valientes y sinceras" declaraciones con respecto al _:, Preparatoria 3, en Colegio Civil y Washington . Peso Pluma hasta 57 kilos Peso Welter Ligero hasta 63.5 kilos. Se está exigiendo a los Peso Medio Ligero hasta 71 pugilistas una fotografla • kilos para la expedición de Peso Gallo hasta 64kilos credenciales de iden- Peso Ligero hasta 60kilos tificación para este Toreno. Peso Ligero hasta 60 kilos Se va a competir en las Pesowelterhasta 67kilos di v t s I o n es d e : PesoMediohasta7:lki!os La justa va a tener como Peso Mosca hastá 51 kilos El sistema del evento ser, RA••• RA ... RA ... Por Elisa Navarro \ '~,.,.,,.,.,.,.,.,, .,.,.,.,.,.,.,.,.,.,,,,.,.,.,.,.,, .,.,.,.,,.,.,.,, .,.,, , .,.,.,.,,,.,,., ' Deportes es ya oficial. Las inscripciones quedan abiertas y deben de hacerse en la Oficinas de la Dirección General de Deportes, en el Décimo Piso de la Torre de la Rectorla en horas hábiles y antes de la fecha de la iniciación. Se eliminan en el torneo de Frontenis ~ Se hace del conocimiento público, que la Universidad Aut11noma ele Nuevo Le(Jo, a través del DepartamentaEscolar y de Archivo, rea11zarai del día lo. de Abril al 30 de Junio del prucnk:;trámites ele Pre-Inscilpetm, para todas las F.scuelas Preparatorias y F tades de la Universidad: Terminó el lunes 22 el IV ,HORA'CIO González. Por su CAMPEONATO NACIONAL parte Norberto Vela, en el ESTUDIANTIL POR primer tablero, ganó sus EQUIOPOS, que tuvo como' cinco encuentros. Este sede el Instituto Tecnológico grupo de muchachos se de Estudios su¡i:riores de presentarán próximamente • mes de Abri•1 ~it•~}f'·É ~ EI torneo de 8ox será e1próumo ~:.::-:,:a,.r= actual, tomaron posesión de su cargo, ante maestros y alumnos presentes. La planilla "Superación", quedó integrada as!: , Presidente Dr. Nelson Guajardo Kempeffer. Secretario Ranulfo López Fárlas. Tesorero C.P. José Luis Flores Treviño. Consejero Alumno Licenciado Juan Alonso Para el próximo dla 26 de Guevara . Festejos Diana Oraiia Rodrlguez. Vocal Rafael Abril se está anunciando la Domlnguez. iniciación del Torneo de Box Al tomar la protesta de la directiv~ •. el maeSlro José Intra Universitario que fue Angel Reyna, director delplantel, dmgió ~nas frases de cambiado de fecha para dar estimulo a los integrantes de la nueva directiva y los mejor oportunidad de exhortó a continuar la labor de trabajo Y superación que preparación a los elementos han trazado en sus proyectos. tá ¡ Después de la celebración, se sirvió un convivió _Y se que ya es n istos para \ entrar en acción. hicieron votos por el progreso de este P1ant' l wunwIYY"~Te:. ·,-,---""•---;Lr:a':°1'r.e~c:r;h~a ~ui;;e;::clr.a iniciación sitario. " 11 de esta justa de box dentro del programa de actividades de la Dirección General de DEPARTAMENTO ESCOLAR YDE ARCHIVO Los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León, nuestro equipo en la Primera División de Futbol Soccer empató a dos goles con los azucareros del Zacatepec, ante una buena cantidad de aficionados en el Estadio de la Ciudad Universitaria, y aunque tuvieron que dividirse los dos puntos; los felinos se han trepado el liderato de su Grupo para marcar el paso, con 25 puntos, por 24 que tiene en su poder el Atlas. . •, Los felinos dieron un buen juego, porque no puede decirse que en los últimos minutos el árbitro les anuló un gol por fuera de lugar de Farire, sino porque dieron un buen desafio luchanco por la victoria aunque nos dió la impresión de que en los llltimos minutos del juego el técnico Lostanau mandó frenar el juego de ofensiva que tan bien estaban llevando para replegarlo y conservar la anotación. Juego bueno que agradó a los partidfarios felinos, aunque la victoria hubiera s!IJo ' mejor, no sólo para el ánimo de los aficionados sino para el de los propios jugadores. Los dos goles de los felinos fueron del "Alacrán" Jiménez que llegó a 18 en la campaña, con los que por un tiempo, puede ser lfder, o por más, esto sin tomar en cuenta los resultados de los otros juegos y las anotaciones de los demas lideres de ~ goleo se tomen en cuenta. Es muy satisfactorio para el equipo Tigres y en lo personal , para la cuenta de goles de Jiménez que ya nos contará en estas páginas de UNIVERSIDAD sus experiencias en la cancha. · Los goles del Zaca~epec fueron Suárez y Orduña . > La directiva de la Sociedad de Alumnos de la Escuela de Música de la UANL, ,que preside el Dr. Nelson Guajardo Kempffer, tomó posesión en una ceremom~ que tuvo lugar en el salón de actos de ese plantel umversitario. El director de la Escuela, Profesor José Angel Reyna , fue quien tomó la protest~ de la nueva ~irec,~iva, coronado una gran campaña. Medicina gana, podrá tener oportunidad de refrendar su titulo de monarca de la campafia del año pasado si vence luego al equipo Elefantes de Comercio con el que tiene un juel(o pendiente. POR EL CA1\1PEONATO DE LAS PREPARATORIAS · La jornada de hoy será completa ya que desde las seis de la tarde se van a enfrentar, en un juego en que va de por medio el titulo de la Liga Intermedia pero en la Categorla de Preparatorias en donde se ,; van a enfrentar los equipos Diablillos de la Preparatoria No.! y los Pieles Rojas de la Preparatoria 7. Si el equipo de la Prepa 1 será el monarca de la justa si surge ganador del partido. TIGRES EMPATAN CON ZACATEPEC PERO SON LIDERES DE SU GRUPO .. ~ ~~ Los osos tienen entre sus mejores elementos a Tomás Gámez, Rolando Ruiz, Toño González y otros. Los de Medicina, pondrán en sus lineas a sus mejores elementos como Tollo Chávez Raúl Viniegra, Sigfredo Moreno, Rubén Villa;real y otros. Antes de sonar el silba tazo final se habrán vividc muchas emociones ya que los dos equipos están integrados por elementos que le han puesto mucho entusiasmo a la defensa de los colores de sus respectivas escuelas. Será esta noche en la jornada del Clásico de Futbol Americano de Mecánica-Medicina, una gran fiesta del deporte estudiantil del futbol americano Si los Osos triunfan serán los monarcas y habán Charla sobre Rinde proiesta la directiva el INFONAVIT estudiantil en Música El licenciado Isidro Paz 1.- Uenar solicitud que se le PIOl)O.ti;ICIW'á ¡i] ffiJlllfl)t,) de efectuar IU l'r'e-lmcrlpclón. ... a las mexicana ~ ~ ganar Viboras habrán terminado lnvicm en la justa. Por otra parte, los números del equipo Osos que maneja el Ing. Cástulo Vela, lo seflalan como el más avocado a llevarse la corona y con ello destronar a ' sus rivales, que ostentan la corona de monarcas. Los Osos tienen siete victorias a lo largo de )a justa, con 131 puntos a su favor y 32 puntos en contra 1 Las vfboras de Pedro Morales tienen seis juegos ganados y una derrota en esta justa con un juego que les falta por jugar. Tienen 216 pu¿tos a favor y a 6 en contra. CON SUS MEJORES HOMBRES Tanto los Osos como las Vlboras pondrán esta noche a sus mejores hombres en la batalla. Maria Greever I gloria de la Patria y América. Zuñiga es un apasionado admirador de la Greveer y siente su música profundamente por lo cuál este homenaje está en las manos -y en la voz- de una auténtica autoridad en la materia . El programa de esta función es el siguiente: Tú , Tú y Tú. Asf. Margarita . A una ola. Devuélveme mis besos. Por si no te vuelvo a ver. Intermedio: Lamento gitano. Júame. Ala Mla. Cuando vuelva a tu lado. Cuando me Vaya y Te quiero Dijiste. lll.- REQUISITOS '~ ~á _gina _ • Diablillos 11s Piele~Roias en preparatorias cuentro, por lo que al esta noche Hoy es la fecha del Gran Clásico de Futbol Americano ... ! Los Osos de Mecánica y las Viboras de Mecánica y las Vlboras de Medicina tendrán a su cargo este Gran Clásico de Futbol Americano de Categorla de Intermedia en donde irá de por medio del Titulo de la Campaña de 1976 Intra-Universitario El escenario del gran choque será el Estadio Grande de la Ciudad Universitaria a partir de las 20 horas . , Llegan los Osos y las Vfboras a este gran choque en disputa del titulo de futbol americano después de haber cubierto una gran campaña . Los Osos se han manifestado en esta campaña por su extraordinaria organización de ofensivas ,q~ _lo mant!_enen_ sin haber perdido un solo en- pianisfmos ex- compositora • Medicina vs Mecánica por el título ·hoy ..,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,~ ! ,UNIVERSIDAD traordinarios. En esta ocasión deja la música de concierto para rendir tributo de admiración a la ins¡,irada Una c'ifra récrod de grupos teatrales universitarios se han inscrito para participar en el evento. Torres, disertará sobre la importancia del INMás de veinte grupos FONAVIT en México , intervendrán con diferentes mañana martes , en el obras de varios autores y auditorio del Condominio participarán alumnos de las Acero , a las 18 horas, dentro Faculta<les y Escuelas. de un ciclo de pláticas AC'FIVIDADES,.CULTURA programada s por la LES DENTRO DE dirección de la Facultad de FACULTADES Y Economla de la Universidad ESCUELAS DE LA UANL. Autónoma de Nuevo León . Esta será la séptima plática, que se desarrollará Próximamente será dado dentro de ese programa , en a conocer el programa de el que colabora, la Sociedad esta clase de actividades de Alumnos de ese plantel, como son : Cine Danza, que preside la señorita Música , Poesfa , Coral, étc. Juanita Martfnez Espinoza Así mismo, dentro de las charlas, el licenciado Marln Lo anterior fue informado Maydón Garza , disertará el por el Prof. Pedro A. dos de abril próximo, sobre: Magallanes, invitando a "Precios y Rentabilidad en toda la comunidad los productos Agrfcolas" . universitaria a participar en El t!lulo del ciclo de forma entusiasta en este conferencias es: Panorama evento. Economico ·de México". ~ • Monterrev , Nuevo León Lunes . 29 de Marzo de 1.976 El Departamento de Extensión Universitaria de la UANL, anuncia para el viernes 2 de abril, dentro de la serie de homenajes a los Compositores Mexicanos, el homenaje a Maria Greever. El Awa Magna de la UANL será escenario de este evento, con la participación del Tenor José Zuñiga y la actuación al piano de Antonio Ramlrez. El Tenor José Zuñiga, con su potente voz de Tenor Dramático, llena los ámbitos y es capaz de Profesor Pedro A. Magallanes, uno de los más entusiastas promotores de este evento que tanto entusiasmo ha despertado entre comunidad universitaria, dijo que el plazo para la inscripción de este concurso se cerrara el dla 20 de abril. '~ Matiné para los niños de trabajadores uni11ersítarios ' "TOMMY" Con: Ann Margret, Oliver Reed, Elton John CINE • UNIVERSIDAD INSCRIPCION _ Y CUOTA DE ARBITRAJE: Será de S50.00..J.CINCUENTA PESQSJ por !lQUiDo, en el l()' Piso de Rectorfa. Deberán entr~ar la cédula con d~ •• fotografla,s (una en la cédula y otra para la credencial dé juego) y se cobrarán %35.00 por partido. , ., PARTlCIPACION ; .Podrán participar todos los equipos que deseen, siempre que cumplan con les requisitos que aqul se solicitan. - Todos los equipos deberán hacer lo posible por presentarse uniformados. • !) . ALTAS Y BAJAS: Cada equipo podrá inscribir hasta ?O ¡ugadores, comp_letándose éste número no habrá altas"·· ni bajas. Las altas y bajas se aceptarán hasta la mitaó, del rol. .~:-·;;,,;\: ·/ .#/1 ...f't , :,( 11 ~ \~n tli GONZALEZ, ful! back del equipo de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fue premiado también por la Liga Nacional de Futbol Americano como el JUGADOR MAS VALCOSO p,ara •• equipo, en la campaña de 1975. Recibió tambfdn su trofeo en la ceremonia celebrada en la Ciudad de Múleo. GRACIANO JORGE GARCIA OCHOA, de los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fue premiado como el mejor centro ofensivo de la campaña de 1915,'en la ceremonia de premiación de la Liga Nacional de Futbof Americano celebrada en la ciudad de México. Las jugadoras ya registradas, aun sin haber jugada' no podrán cambiar de equipo . SISTEMA DE COMPETENCIA: Se hará de acuerdo al número de equipos registrados. SANCIONES: Funcionará un Tribunal de Penas, cuya actuación se ajustará al tabulador y reglamentación vigente. , ARBITRO$ : Actuará el Colegio de Arbítros de la C.N.O.P, PREMIOS : Se premiarán con trofeos a los á primeros lugares y Trofeo a la campeona goleadora, TRANSITORIOS Lo no previsto en la presenh! , convocatoria, lo resolverán los organizadores. �<P,11lna No.al UNIVERSIDAD Comportamie11to c;lel nive~ de prec.ios !1 ~: !~ ;r. --•.t/ > I: CUADRO 1----------. - - - - - - - - - - · CRAFICA - 1 - - - - - - - .1 INDICE DE PRECIOS RL CONSUMIDOR ~N MONTERREY. BRSE 196 □ =1 □□ INDICEEN~~P:~gsro~T~SlMIOOR 1 (1974 - 1976) (Afio Base 1960 = 100) ~s Me 1 1 : ! 1 • 1 _Mont~rey, Nuevo Leóri Lunes 29 de Marzo de 1976 1 9 7 4 1 9 7 5 270 260 1 9 7 6 Enero 196.6 2_31 . 3 258.14 Febrero 199.8 232.7 259.06 Marzo 201.6 231 . 6 - Abril 203.8 234.6 - Mayo 203.7 237.7 - J\DUO 208.5 243. 1 - Julio 208.3 245.6 - Agosto 215.6 248.9 - Septiembre 218.0 248.8 - Octubre 223.0 248.9 - Noviembre 230.4 2so. 1 - Dicieni>re 235.2 253.4 - 1 + + 1976 250 1 1 1 240 230 1 197S: 1 220 210 1 1 zoo 197L..f i..J 1 FUENTE: Elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas, U.A.N.L. i..J L ~-----------~--------- --------------------------------FUENTE: Centro de Investigaciones Económicas, U.A.N.L. CUADRO 11 ; 1 J CRAFICA - 11 , INDICE GF.NERAL DE PRECIOS AL COOSUMÍOOR EN M'.NI'ERREY METROPOLITANO INDICE GENERAL DE PRECIOS AL mNSUMIOOR EN MJNTERREY METROPOLITANO (Variaciones Porcentuales respecto al mismo mes del año anterior). 1973 - 1974 - 1975 - 1976 (Variaciones Porcentuales respecto al - .,,... I n d i c e 1 9 7 31 l 9 ·7 4 M e s e s: 1rme:: --i1i-5.zo Febrero ;,~o Ge n e r a 1 l1 _ _... 1 9 -7· 5 1"';65 26.86 16.47 14.88 Marzo 1 6.80 25.92 Abril 8.51 25.88 7. 14 26.92 16.69 25.00 16.59 17.91 JMayo 1 8.24 Julio 1 9.99 22.04 , 9. 76 26.08 10.79 23.44 14. 14 24.94 11.60 l 16.60 23. 75 1 8.58 Diciembre ·1,zz_.67 20.06 7. 71 1Septiesoore' •Octubre 11.78 Noviembre L 1 - .......__ 1 -· 1 9 7 6 1 20 11 •33 1 15 15 10 10 5 5 1 1 15.41 1 1 - RIENTE: Elaborado por el Centro de Inve~tigaciones Económicas, U.A.N.L. -------- 0 EFMAMJJASOND EFMAMJJA SOND EFMAMJJASOND EF 1 9 7 3 --- --- 1 9 7 4 --- ---- 1976 9 7 5 --- FUENTE: Centro de Investigaciones Econ6micas, U.A.N.L . •. ........, ~II I I I 11111I El Centro de lnve1tiliaciones Económicas de la U.A.N .L. calcula mensualmente desde ·1960 un Irldice de Precios de Bienes de Consumo para el Area Metropolitana de Monterrey. J I · 11.60 15. 11 Junio Agosto • -111■--.:;;J 20_ 24.67 1 • 25 misro mes del afio anterior). El Cuddro l y la Gráfica I muestran este Indíce desde Eniel'O de 1976. En la Gráfica I se observa que la curva correspondiente a 1974 tienen una pendiente más empinada que la correspondiente a 1975, lo gue significa c¡ue en este úllimo afio la velocidad a gue los precios .s.ubieron fue menor gue la de 1974. - Este hecho se refleJa con rna1or claridad en el Cuadro I1 y_ la Gráfica II, que muestran mensualmente desde Enero de 1973 a Febrero de 1976 las variaciones porcentuales anuales del Indice de Precios del C.I.E. Se ve cómo la inflación se fue acelerando en 19731,,llegando en Mayo de 1974 a un· máximo de casi 27';1b por afio. A partir de entonces la tasa de inflación tendió a disminuir llegando en Diciembre de 1975 a menos del 8% anual. Ern los dos · primeros meses de 1976 la tasa anual es alrededor de 11.5%, la menor para estos meses desde 1973, en que fluctuaba alrededor de 5.1%. L.D.P. 1s 1~ ~~ ~ 1~ ~ ~ ~ 1 -~-s ~ ~ I 11I 11ITITFITTI I-'I-'-'-'-'-'I-'-'-'-'-'-'-'-'-'I-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'-'~ ee QSSA s "/!? INDUSTRIAS QUIMICAS SEPMONT, S. A. Venta de productos industriales y comerciales Desincrustantes Desengrasan tes Solventes de seguridad Limpiadores Bactericidas Edison 1288 Nte. . Tel.-46-55-83 Monterrey, N. L. ~ ~ ~~ ~ ~ ~ ~ ~ ~~ ~ ~ ),..,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,,,.,,,.,,.,.,.,,.,,,,.,.,.,.,,.,,.,.,.,.,.,.,,.,.,,.,.,.,.,.,.,.,,.,.,.,.,,,.,,,,. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1976 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad : Órgano de difusión interna de la UANL, 1976, Año 1, No 4, Marzo 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Nuevo León México Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/03/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016984 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alcaldes Cine Fideicomiso Historia Investigación Jorge Rafael Videla Ley de Amnistía Ley de Asentamientos Humanos Precarismo