763 20 16325 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/370/20708/Suigeneris_Sui_Generis_2017_Ano_9_No_41_Enero-Febrero-Marzo.ocr.pdf 45aecd35679da95c5e21d2be2fae2a13 PDF Text Text PUBLICACIÓN GRATUílA ISSN: 2007-3119 SU I GENE RI S ENERO-fEBRERo-MARZO 2017, ANO 9 NÚMERO 41 REvlSTA OFlCIAL DE LA UANL A TRAVÉS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA �UANL UNI VERSU)AJ) AUTÓKOMA DE NUEVO l.EÓN ® Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León fog. Rogdio Guillermo Garza Rivtra Rector M.A. Carmm dtl Rosario dt la Futntt Garda Secretaria General D r.Juan Manutl Alcocrr Gonzáltz Secretario Académico Dr. Ctlso Josi Garza Atuña Secretario de Extensión y Cultura Lit. Anto,1io Ramo! Rtvilla! D irector de Publicaciones D r. Alvaro Antonio A stary Aguillón Director de la Facultad de Psicología Mtra. Maga/y Cárdmas Rodrfgua Subdirectora Académica Mtra. Nora Istla Matías Nu,itz Subdirectora Administrativo Dr. Guilltrmo Vantgas Arrambidt Subdirector de Proyectos Educativos y Asistenciales Dr. Josi Cruz Rodr(gutz Alcalá Subdirector de Posgrado Dr. Carlos Sánthcz Sos¡¡ Subdirector de lnvestigadón Mtro. Omar Mrndtz Castillo Director y Editor responsable Iris R,yes E5tobtdo Co -editora responsable Ivan Gurrrtro Vidal,s Jefe de redacción Christian Alanis Contrtras Ivan Guerrtro Vidalts ] os, Vityra Rodr{gutz Barucl, Martin,z Comité editorial Irma Irtnt Manzano Cantú Ntlly Dtyanira Garza Gartia Axd Alejandro Herrera Solazar Vtronica Lorma Htrnandtz Ribbon Ltslit Mon5trrat Sifucntts Rtyts Equipo de Redacción Ramiro Ruiz Castillo D iseño Altjandro Gutrrtro D iseño de Portada Marulino Solís D iseño Contra Portada SUlGENERIS SUJ G ENERIS, A ño 9, N °41 , Enero-Febrero-Marzo 2017. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a t ravés d e la Facultad de Psicología. D omicilio de la publicación: D r. Carlos Canseco y Mutualismo No. 110, Colon ia Mitras Centro, Monterrey, Nuevo León, México, C.P.644 60. Teléfono: +52, 8183 33 7859 ext . 510. Fax. +52 81 83337859. Editor Responsables O mar M éndez Castillo. Reserva de d erechos al uso exclusivo No. 04 -2-010-030514053000-102. ISSN 2007-3119 ambos otorgados por d Instituto Nacion al dd D erech o de Autor, Licitud d e Tirulo y Contenido No. 14,927 otorgado por la C omisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secreta ría de Gob ernación. Registro de m arca ante el Instituto Mexicano de la Propied ad Industrial: 1183057. Impresa por: EDIREY, N arciso Mend oza 4024, Col. N iño Artillero, Monterrey, Nuevo León, México. Fech a d e terminación de impresión: 17 de Abril d e 2017, Tiraje: 1,000 ejemplares. D istribuido por: Universidad Autón om a de Nuevo León, a través de la Facultad de Psicología, Carlos Canse.c o y M utualismo No. 110 Colonia M itras C entro, Monterrey, N uevo León, México, C.P.644 60. Las opiniones y contenidos expresados son responsabilidad exclusiva d e los autores. Prohibida su reproducción total o pa rcial, en cualquier forma o medio, dd contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2016 suigeneris.fapsi@uanl.m x �EDITORIALES FATIGA DE COMPASIÓN DEL PROPIO PROFESIONAL AL LLEVAR CASOS DE DUELO Y LOS PROPIOS DUELOS QUE VIVE EL TERAPEUTA Por Sandra Sánchez y Nuria Embid Marco e Introducción omenzar a hablar de «Fatiga de compasión», «Duelo» y «Terapeuta», nos lleva a hablar en primer lugar de Duelo. Sólo de esta forma podremos comprender con exactitud y claridad tal «Fatiga de compasión vivida por Psicoterapeucas». Y hablar de duelo, es hablar de muerte. Por lo que, al nombrar la palabra «muerte» ya debemos hacer el esfuerzo de colamos en la cuestión de la manera más cuidadosa posible, despacito y con buena letra. ¿Por qué? Porque asusta y paraliza, y lo más crudo y real del asunto es porque a todos nos ha tocado perder a alguien que queremos y/o a todos nos tocará morir. Nadie se libra. Y es justo ahora, cuando aparece el miedo. Al nombrar la palabra «muerte». El momento exacto en el que los terapeutas, debemos hablar con simbolismos para poder acompañar y ayudar a alcanzar la paz y calma precisa. Podríamos empezar con una metáfora preciosa, que dice así: El capullo de seda y su larva puede compararse con el cuerpo humano. Un cuerpo humano transitorio. De todos modos, no son idénticos a nosotros. Son, como una casa ocupada de modo provisional. Morir significa, simplemente, mudarse a una casa más bella, hablando simbólicamente. Desde el momento en el que el capullo de seda se deteriora irreversiblemente, va a liberar a la mariposa, es decir, nuestra alma. Tal y como continúa diciendo Elisabeth Kübler-Ross (2013): «Hemos sido creados para una vida sencilla, bella, maravillosa». Si continuáramos con la terapia, deberíamos componer una música acoplada al usuario/ a, el ritmo, la letra, la tonalidad, intensidad...y añadir una letra que hable de la historia de esa mariposa y esa alma, de la forma más cuidada, cariñosa y calmada posible. Ponemos música a personas que la muerte les ha tambaleado, les ha producido un trauma intenso, de naturaleza física y emocional que daña (Block, S; Bryant Block, C, 2003) . Pero ¿Alguna vez nos hemos parado a pensar con qué facilidad sufrimos? ¿Hemos pensado en nuestra muerte? o para decirlo de otra forma, ¿Cuánta vida se nos escapa sufriendo:, ¿Cuánta energía desperdiciamos? ¿Cuántas ilusiones y esperanzas tiramos?, ¿Cuántas ocasiones perdemos? ¿Cuántas alegrías perdemos? No es fácil vivir el ahora con la conciencia plena de que vamos a morir; tampoco es fácil acompañar a que otros y otras lo hagan (Rarnser, K, 2ou). Terapeutas que acompañan procesos de duelo El término «duelo» es un vocablo polisémico (una misma palabra que significa varias cosas diferentes y además tiene distintos orígenes etimológicos). El origen etimológico del término duelo tiene su origen en el vocablo latín «duellum » que estaba compuesto por «duo» (dos) y «bellum» (guerra, combate), por lo que su significado era «guerra/combate entre dos». Pero también nos encontramos con que se le llama duelo al momento de dolor que se siente tras una pérdida. El origen etimológico del término también proviene del latín, lo hace de la palabra «dolus» que significaba literalmente «dolor». Son dos definiciones que en el acompañamiento de usuarios en procesos de duelo puede ser muy interesante, al final, es un combate «vida-muerte», una guerra entre uno mismo, entre la razón y la emoción, donde el dolor mueve todo. La muerte es como el sol, si lo miras mucho rato te quemas («le soleil ni la mort ne se peuvent regarder en face» La Rochefoucauld). Pero es inevitable no cruzarnos con los rayos del sol, o con un sol pleno que casi ciega. �EDITORIALES: FATIGA DE COMPASIÓN DEL PROPIO PROFESIONAL El acompañamienro en procesos de duelo es un reflejo de un propio miedo interno que todo ser humano experimentamos. Nuestra profesión como terapeutas nos hace sentir un reflejo de nosotros en el otro y de absorber como esponjas emociones, sentimientos, situación, conflictos. La muerte es uno más. La muerte lo es todo. Al final es lo antagónico a la vida. Y si la vida es todo, la muerte no puede ser menos. Nuestro presente es la vida. Nuestro destino es la muerte. Enfrentarse a la muerte de forma constante es cansado, es doloroso y es real. La muerte no es un pensamiento irracional, no es un «puede ser que no te pase». La muerte pasa. La muerte ES. Mirar de frente el miedo de los inevitable si somos acompañados por alguien que nos guía hace más liviano el dolor del proceso. Se vuelve el proceso de la vida más consciente. Y entendemos que estamos aquí para procesar y no por el fin último de progresar. Procesos de duelo en el propio terapeuta. Testimonios. <<El pesar entra en mi corazón. Le temo a la muerte» -Gilgamesh SAN DRA. Soy psicóloga de vocación. Me sentí interesada por el mundo de las emociones desde muy pequeña, aunque he de confesar que también tenía vocación de maestra, y cómo la psicología, en la actualidad ejerzo también ese placer, impartiendo clases a alumnos universitarios de Psicología. Cuando comencé mi carrera profesional abarcaba casos sobre todo de ansiedad, depresión y fobias tanto en adultos como infanrojuveniles. Pero las casualidades -que en grandes ocasiones son causalidades- llegan, y las vivencias, si las sientes te permiten embarcarte en el cambio y la transformación gracias a ellas, sino opones resistencia. Así es como conocí a A.B, una chica jovial, Uena de energía y vitalidad, con una sonrisa excepcional. A.B padecía ansiedad, pero con el añadido de una enfermedad degenerativa. Las relaciones terapéuticas son, como su nombre indica, relaciones, y estableces conexión con los usuarios. Mi conexión con A.B era confortable, avanzábamos, progresábamos y un día pudimos tratar en una sesión el miedo a la muerte. Ella me habló de vida. Ese fin de semana recibí una Uamada de un familiar: A.B había muerto. Mis esquemas de terapeuta consiguieron racionalizar la situación, pero mi persona se Uenó de emoción. Somos personas preparadas y formadas, pero la palabra PERSONA va por delante de la preparación. Consideré la idea de NO dedicarme al duelo profesionalmente, porque pensé que no quería ver a personas partir_. una incoherencia por mi parre ya que las despedidas son parre de la vida, como los son los saludos; y no hay nada más natural que la muerte, el fin de algo que ha existido... El milagro es la vida y lo natural es la muerte. Así estuve unos meses, alejada profesionalmente de los duelos hasta que tras un «trueque» profesional, me comprometí a pagar un trabajo con trabajo. Y así llegó a mi vida profesional un niño con una enfermedad cardíaca y pensé en la magia del efecto boomerang. D ejé de negar lo evidente y empecé a fluir. He vivido algunas pérdidas, como las de parre de mis abuelos, he vivido muchas pérdidas de primos viendo «padres huérfanos», he vivido �EDITORIALES: FATIGA DE COMPASIÓN DEL PROPIO PROFESIONAL pérdidas de amigos, y sé que viviré muchas más. Sé que vendrá el invierno a pesar de lo mucho que me gusta el verano con su sonido de grillos. Y no me opongo a ello, porque sé que no hay nada que pueda frenar la llegada del invierno o lo natural de la muerte. Desde que acepté, y me permitÍ sentir, me nutrí de bibliografía, de filmografía, de autores, de vivencias, de música. Empecé a formarme en duelo y aquí, en este punto me encuentro dirigiendo ahora sesiones individuales, grupos terapéuticos, proyectos y programas. NURIA. ¿Yo? Trabajadora Social. Y encontré mi sitio y mi vocación cuando estudié a «Familia» y «Grupos» como el punto de partida de muchos conflictos. Aquí empecé a interpretar e intuir en qué consistía parte de la vida. ¡Mi ilusión? H acer ~<Planes de Intervención para familias multi-problemáticas, grupos en riesgo, sensibilización... bla bla bla», diciéndolo de carrerilla sin percatarme de mí; como si esto fuese ligero y/ o no tuviera que ver conmigo y pudiera «no sentir». Parecía que, de esta forma, me aseguraba salir ilesa y cumpür con mi vocación. Separando, estrictamente, lo personal de lo profesional. Pero como bien dice Sandra, las relaciones terapéuticas, son relaciones. No dejo de ser «Nuria amiga/hermana/ hija... » cuando entro por la puerta del trabajo, ni dejo de estar alegre/ triste/enfadada...» con lo que en ese momento esté. Y por supuesto, no dejo de ser <<Nuria de Espacio Ítaca» cuando entro en casa. En fin, estaba claro, aunque no lo viese: No soy intacta e inalterable. Soy entera (ilimitada) y completa (absoluta), const antemente (siempre); quizá consista en modular y acoplar lo apropiado en cada momento. Y así, «evitar lesionarme». Mientras empezaba a descubrir todo esto, tuve la oportunidad de conocer a A.B. ¡Zas! ¡Qué suerte la mía! ¡Y qué rabieta pillé! Lloré y me negué casi sin darme cuenta a hablar de muerte. Me enfadé con esa parte de la vida que ni empezaba a mirar. Me seguía empeñando en separar lo inevitablemente mezclado. Sandra me propuso unirme al «Grupo de Duelo», acompañarla y ser su co-terapeuca. Leía, reflexionaba, observaba al grupo, a ella, me man- tenía a un lado, tomaba notas {muy profesional) y tenía miedo, dudas y mucha tristeza (muy personal). Volvía a casa llorando y diciendo a mi familia lo mucho que les quería. Seguía negándome, no fluía. Resistencia imagino: «¿No puede ser otra su co-terapeuta?» De un tiempo a esta parre, perdí a dos amigos de un día para otro, no me avisaron ninguno de ellos (Ignacio y Esther). Dolía mucho. Entendí lo leído, lo reflexionado, mis dudas, mi miedo y mi tristeza {lo profesional y lo personal al mismo tiempo). Y entonces Sandra apareció como suele hacerlo, con mimo, a mi ritmo y dándome luz, y dijo así: «¿Casualidad o Causalidad?, ¿Estás preparada?» Y ya. Por fin emulsioné. La aceptación llegó a mí y yo a ella. ¡Qué descanso! Viví la posterior muerte de mi amiga Pacita y mi yayo Arsenio (también sin avisar) y terminé leyendo en sus ceremonias como el mayor gesto de amor que tenía para ellos. Me permití sentir y ser. Fue precioso. No me había sentido tan conectada con ellos como en ese momento. Fui tremendamente feliz. Después, le tocó a mí yaya Carmen. Y por mucho que avisara, yo la sigo notando aquí. Y eso sí que es hermoso. No oponerme a lo que siento, me hace libre. �EDITORIALES: FATIGA DE COMPASIÓN DEL PROPIO PROFESIONAL Empecé a formarme en duelo y me incorporé al grupo. ¿Ahora ya sí que sí? Quién sabe. En este punto me encuentro, acompañando a familias y grupos e ilusionándome cuando hay un proyecto en marcha sobre duelo. Permitiéndome ser y de la mano de Sandra mirando al sol sin quemarnos. «Buscaré un lugar para ti, donde el cielo se une con el mar (.. .] De día viviré pensando en tus sonrisas, de noche las estrellas me acompañaran». (Nino Bravo) T écnicas de autocuidado Los terapeutas pagamos un precio en nuestro trabajo. El coste es ser conscientes. Contemplación de la transitoriedad. Ser conscientes de la fugacidad, permite apreciar su leve paso con todo lo que conlleva. Con inspirar su aroma y saber que no lo vas a volver a hacer jamás. Habrá otro aroma, pero no ése. Conocimiento. Arroparse en bibliografía, documentales, grupos donde podamos compartir estas y otras inquietudes, películas, otras culturas donde veamos otras formas de entender el duelo... Procesamiento. Tomarse tiempo para procesar. Pensar, sentir y hacer cosas que nos ofrezcan la posibilidad de vivenciar la muerte por paradójico que nos resulte. D istracción. Teatro, cine, una exposición, viajar, disfrutar de la compañía de nuestros seres queridos, música. Distraerse para volver a traer la mente, la emoción y la acción al ahora, al presente, a la vida. Conclusiones Hay una viñeta de Charlie y Snoopy, en La que Charlie le dice a Snoopy: «Un día moriremos» y Snoopy le dice: «Sí, pero el resto de días no». La muerte no debe quedarse en algo sombrío, sino en la posibilidad de ser conscientes de la autocompasión. Somos humanos, somos transitorios. Sobre las autoras: Sandra Sánchez Psicóloga y gerenre de Espacio fraca, cenero Sanicario de Psicología ubicado en Zaragoza (España). Docence en academia privada Arke, imparriendo macerias como psicofarmacologia o psicología del aprendizaje a alumnos de psicología. Experta en aromacología y en Intervenciones Asisridas con Animales. Nuria Embid Marco Trabajadora Social especializada en Intervención Familiar y Sistémica (pareja, grupos) y Experta en detección de casos de violencia de género. Presidenra de Aragua Asociación Deporciva para personas con y sin diversi, dad funcional, como voluntaria 6 años en la gesrión de proyectos sooales y de salud. Re fcrencia.s de imágenes: O. l"élev.tge au cocon [Gusano de ~d3J, Recuperado de: h ttp://www. prin«s.sefoulard.com/blog/cissu/soie/v<r-soie-elev.,ge-cocon/ {Imagen de Charly y Snoopy ~ nrados en d muelle], Reeuperado de: https:// es.pintercu.eom/pin/J505o6783479456549/ (Savcd by Sebastian Saneamarú) Bibliografia: Ábva R<)'CS. M'jcsús (2003): «La inutilidad dd sufrimiento. C laves para aprender a vivir dt manera p0$itiva., La esfera de: los libros. Madrid. Bct:h Williarns, M Poijub. S (2015): «Mantul ele rraeamiento ck T EPT, Ticnia.s stndlla.s y e.fia.ces pan superar lo.s síntomas d Tras torno dt Estrés Postr.tumitico». D e:sdtt dt Brouwer, Bilb3o. Block, S, Bryant Block, C (2003) «Cuaderno de T r.tbajo para d T raeamiento Corpomenal. Dd trastorno de estrés pasrraumático (TEPT). Programa para CW2.r t.n 10 ~anas las secuelas de.l trauma., Desdtt de: Brouwer, Bilbao. D. Yalom. lrvin (2008) «Mirar al sol La superación dd miedo a la muerto , Starfog ar rhe: Sun. Ove.rcom.ing tbe: Terree of Dea.rh. l rvin D. Yalom,zooS Kessler, D (2013) «Lecciones de vida». Ediciones Lucifrnaga, Barcelona. Kübler; Ross, E (2013) «La mue.rtt: un amanecer:., Ediciones Lucíimaga, Bared ona. Ramser, K (2011) cEI camino Sabio. Cómosupttar d sufrimimro y expandir la: condtncia», Edicione:s i,, Valt"nda. EL DUELO EN LA , PERDIDA AMBIGUA Por Cinthya marremendi H ernández y María B elén Pérez Cequera En la vida hay situaciones que estamos destinados a vivir, como es el dolor, las pérdidas y los duelos, sin embargo, la forma en cómo las enfrentemos es decisión de cada persona, «el dolor es necesario y el sufrimiento es opcional». Las pérdidas están representadas por personas que quisimos mucho u objetos muy significativos que vienen acompañadas de un gran dolor, otras emociones y sent imientos que pueden encarnarse y vivir profundamente hasta �EDITORIALES: EL DUELO EN LA PÉRDIDA AMB IGUA experimentar cambios inesperados en nuestra vida que pueden tornarse cómplices de un cambio de sentido existencial (García, Mellado, Pozadas y Oviedo, 2008). Generalmente cuando se pierde algo propio (mi madre, mi padre, mi familiar, mi mascota etc.) queda un vacío que nos liga con esa persona ausente, y el que sobrevive queda minimizado, en este sentido se habla de tres entidades: <<la persona u objeto perdido, el vacío y el que se queda» (p.19). Estas entidades se presentan siempre en dos situaciones que van de la mano: la pérdida y el duelo, estos han de ser vividos de diferente forma de acuerdo con cada sociedad, las cuales desde tiempos prehispánicos han ido construyendo una historia, rituales, y cultura sobre la muerte, y de cómo vivir los procesos de la pérdida y el duelo. Esta cultura nos permite, de manera «sana», entrar en un proceso de aceptación de la partida y despedida de nuestros seres amados u objetos queridos. Sin embargo, de no pasar por este proceso, se corre el riesgo de desarrollar una patología o enfermedad ante la negación de la pérdida (García, Mellado, Pozadas y O viedo, id.). Boss (2001) expone que existen dos tipos de pérdidas: la definida y la ambigua. En la definida, hay una certeza de que la persona amada u objeto querido ha desaparecido, la muerte, perder una casa en algún desastre natural forman parte de estas, ya que existen pruebas físicas, una verificación directa de que la persona u objeto ya no está, también hay eventos sociales, como pueden ser los rituales religiosos y/o ceremonias para despedirse del cuerpo, con esta confirmación se tiene la certeza de que los restos habrán de descansar en algún lugar. Sin embargo, no todas las pérdidas son de esa naturaleza, ¿Qué sucede cuando nos toca alejarnos de un ser amado que aún no ha muerto? ¿Qué pasa con aquellas familias que se separan y los padres dejan de ver a sus hijos? y/o ¿Aquellas parejas que sufren la ruptura de una relación amorosa? ¿Qué pasa con las familias que viven la angustiante experiencia del secuestro o desaparición forzada de algún familiar? Boss (id.) señala que hay dos tipos de pérdida ambigua: A) la física, se caracteriza porque una persona está ausente físicamente, pero presente psicológicamente, al no saber si la persona está viva o muerta. En nuestro país, a diario vemos en los periódicos este tipo de pérdida ambigua física cuando sabemos de niños extraviados, personas que han sido secuestradas, de los miembros de familia que migran o de aquellos que están siendo deportados, las personas que experimentan esta pérdida en ellos viven el recuerdo o la imagen, pero el cuerpo, ya no está presente. B) la psicológica, las personas están físicamente, pero ausentes psicológicamente, ejemplos de ello son enfermos mentales crónicos como el Alzheimer o en coma, personas que tienen una preocupación excesiva con el trabajo u otro interés. Ambas pérdidas ambíguas las caracteriza que: • Son desconcertantes, además las personas se quedan desorientadas y paralizadas, por lo que suele ser complejo solucionar el problema ya que quien las experimenta no sabe si la pérdida será definitiva o temporal. • La incertidumbre impide que las personas se adapten a la ambigüedad de su pérdida reorganizando su vida, los papeles y las normas de su relación con los seres queridos, por lo que lo más común, es que las relaciones se congelen. Se vive con la esperanza de que las cosas vuelvan a ser como antes, es decir aún no hay una separación física o psicológica. • No hay una manera de comprobar la pérdida, ni tampoco hay muchos rituales, por lo que la �EDITORIALES: EL DUELO EN LA PÉRD IDA AMBIGUA validación de lo que sienten y experimentan las personas es escaso. • Las personas recuerdan que la vida no es racional y justa, no se recibe la ayuda necesaria para enfrentarla. • La pérdida ambigua se prolonga mucho tiempo, esto genera incertidumbre que los deja agotados física y emocionalmente. Aunado al carácter ambiguo y a la confusión, las personas viven queriendo saber cosas concretas, en la pérdida ambigua física surgen diversas preguntas como ¿Volveré a verlo? ¿Estará con vida? ¿Mi cuerpo sanará? ¿Sin una parte de mi cuerpo seré la misma? ¿Regresará mi papá? ¿Me volveré a mudar de casa?, además muchas ocasiones se alimentará de «la esperanza de que la persona sobrevive o esté bien». Por otra parte, en la pérdida psicológica ambigua, muchas familias o seres queridos viven pensando que su padre o madre quien tiene Alzheimer los olvidará, quienes padecen este diagnóstico sienten que están perdiendo su identidad y/o que no se reconocen, quienes tienen familiares en coma piensan si algún día despertará. En este sentido, la pérdida ambigua es más compleja de resolver, puesto que se debe a una situación exterior y no a defectos internos de la personalidad para resolverla. Además, la incertidumbre con la que se vive puede disminuir la energía e interponerse en las acciones normales de cualquier persona (Boss, id.). Este tipo de pérdidas, a diferencia de la muerte, es complejo lograr el desapego necesario para un cierre del duelo, incluso muchas veces no se acepta por la situación tan indefinida y la confusión. Se vive entre un vaivén de una gran esperanza a una gran desesperación, regresan a la esperanza y así sucesivamente. Este proceso se acompaña de desesperación, ansiedad, estrés y enfermedades somáticas, los cuales afectan primero al individuo y poco a poco toda la familia los puede ir experimentando, además los miembros de la familia se van separando, y ésta se convierte en un sistema en el cual, cada uno vive su propia ambigüedad, aunado a la confusión que no permite hablar del tema, esclarecer dudas o buscar una solución, por la falta de claridad en cuanto a las normas y ritos en la familia. Se piensa que es común vivir esta situación, lo normal es la ambigüedad, pero evidentemente no es lo más sano vivir en confusión, o como lo menciona Boss (ib.) «todos estresados y sin tener a dónde ir» (p.31). La ambigüedad genera que las personas queden paralizadas, se piensan que son incapaces de seguir con sus vidas. Sin embargo, con ayuda profesional la mayoría de las familias aprenden que la situación vivida es una pérdida, experimentan un proceso de duelo y realizan un cierre simbólico que les permite seguir adelante con su vida. Cada una de estas pérdidas irá acompañada del duelo, el cual se conceprualiza como el conjunto de procesos psicosociales que se produce tras la muerte, o pérdida de personas con los que se está vinculado desde el punto de vista afectivo y que incluye cambios principalmente emocionales con manifestaciones de frustración y dolor por la pérdida afectiva, junto con tristeza, aflicción, angustia, desesperanza (Acosta y Bembibre, 2016) . Desde el nacimiento y a lo largo de la vida las personas viven la muerte de algún ser amado y experimentan diversas pérdidas ambiguas, en este sentido las variables individuales y familiares como apoyo recibido, resiliencia etc., mediarán los efectos a corto y largo plazo de la pérdida. La terapia psicológica es una opción para trabajar los diversos duelos, derivadas de la perdida definida o ambigua, no obstante, ésta última, deberá ser tratada de diferente forma al duelo considerando un análisis profundo que nos conecte con los sentimientos �EDITORIALES: EL DUELO EN LA PÉRDIDA AMB IGUA de estrés e incertidumbre que vive la familia (García y Suárez, 2007). La Psicoterapia y el duelo. Walsh y McGoldrick (1991) mencionan que «la perdida es un modificador estructural que requiere una reorganización sistémica>> (p.432), una familia no puede modificar su pasado, pero sí puede experimentar cambios actuales o futuros que guarden relación con ese pasado, y el cambio sistémico implica una transformación de esa relación, lo importante no es volver al pasado sino resolver el presente, de tal forma que la familia puede adaptarse a una perdida. Desde el punto de vista sistémico, la perdida es una transición importante que disloca las pautas de interacción del ciclo vital, por lo que se requiere la reorganización de la familia, lo cual plantea desafíos adaptativos compartidos. Los modelos terapéuticos de la terapia familiar sistémica y el modelo narrativo son una forma de abordaje terapéutico algunas preguntas usadas dentro de las intervenciones para el abordaje de las pérdidas ambiguas pueden ser: ¡Qué efectos ha tenido en ti esta pérdida? ¡Cómo has logrado salir adelante? ¡Si esta noche alguna persona te concediera el deseo de que la ambigüedad y la ansiedad salgan de tu vida, cómo te darías cuenta de que se han ido, que estarías haciendo? ¡En qué momentos la tristeza o la ambigüedad no te mata? ¡De esas acciones que hiciste en el pasado qué fue lo que te funcionó? (O'Hanlon y Weiner, 2014). ¡Cómo has logrado sortear otras pérdidas? ¡Qué te dice esto de ti mismo, de quien eres y de rus valores? ¿Si él pudiera verte a través de tus ojos, qué vería? ¡Qué le gustaría que estuvieras haciendo, sintiendo, pensando? ¿Cómo crees que te verá tu familia después de esta experiencia? (White, 1997). En la mayoría de los casos los terapeutas y pacientes pueden elaborar un ritual simbólico que permita a la familia estar en paz consigo mismo y aminorar el vaivén de emociones que los han atormentado. La intención es buscar y comprender los efectos de rodas aquellas emociones y acciones que están afectando a la vida de los pacientes y descubrir otros caminos o reforzar aquellos que les ayuden a sobrellevar la situación, así como reconocer aquellos momentos excepcionales en los que han podido seguir con sus vidas y explorar estos recursos que les permiten generar una reflexión consciente del dolor que viven y comprender que a pesar de que este no se �EDITORIALES: EL DUELO EN LA PÉRDIDA AMBIGUA ma.rche por completo, se den cuenta. que tienen posibilidades y habilidades de seguir adelante. El trabajo terapéutico fundamentalmente consiste en escuchar con el corazón y explorar el significado de la pérdida por muy mínima que pueda parecer ante los ojos de otras personas, acompañar y comprender a los pacientes en los momentos de dolor y fomentar la esperanza. EL DUELO EN "LA CARNE" DE RosA MoNTERO P or Lorenza Ruiz S. <<La vida es un pequeño espacio de luz entre dos nostalgias: la de lo que aún no has vivido, y la de lo que ya no vas a poder vivir. Y el momento justo de la acción es tan confuso, tan resbaladizo y tan efímero•.. »» - Montero, 2016 l presente escrito procede de las interrogantes que me surgieron en relación con el duelo a propósito del personaje de Soledad, en la novela «La Carne», de Rosa Montero. La vida. de la protagonista remite a cuestionamientos en relación con el dudo, no vinculado con la muerte de alguien, sino con la pérdida del amado, por abandono, desamor, o locura. Soledad se encuentra en la indecisión de contratar a un gigolo para que la acompañe a presenciar la ópera Tristán e Isolda de Wagner. Ésta es particularmente significativa en relación con su examante, Mario. Después de enterarse de que aquel asistirá con su actual pareja, ha decidido aparecer ante él acompañada y (aparentemente) amada por otro. Al inicio todo transcurre como si Mario fuese el gran amor de Soledad, y que ella, aún enamorada está haciendo un intento de engrandecerse ante él tratando de hacerle creer que ya no le importa, a pesar de que se encuentra muy dolida por su rechazo. Llama la atención que no está intentando recuperarlo, lo cual indica que, a pesar del dolor, está aceptando la ruptura, lo cual recuerda a Freud cuando menciona que el Yo del enamorado inicia un trabajo de retiro de la libido, pieza por pieza, con un gran gasto de energía y de tiempo, aunado a un dolor extremo hasta que se consuma el desasimiento de libido sobre el objeto. Freud precisa que durante el E Sobre las au tor as: Cinch ya Illarremendi H er nán dez Egresada de la Maestría en Terapia Familiar y Licenciada en Psicología por La UNAM. Ha trabajado en proyecros de violencia de género para la CONAVIM y en el sector privado, acendiendo a usuarios con enfermedades crónicas degenerativas y sus familias. Realizó trabajo psicoterapéutico en casos de suicidio para la UNAM y psicosocial para la SEP. Cuenca con anículos publicados sobre cáncer y riesgo suicida. María Belén P ére:i; Ceqoera Licenciada en Psicología y cuenca con la Maestría en Terapia Familiar. por la UNAJ'v1. Tiene 6 años de experiencia en el área clínica, ha realizado investigación cienálica en el área de Violencia de Género y Resiliencia Familiar para la UNAM, ha participado en congresos nacionales e internacionales. Ha publicado artículos references al tema de Cáncer Infantil y Psicoterapia. Accualmence crabaja como psícocerapeuta familiar en consulcoría privada. Ref~rencias de-. imáge.n.c&: http://www.t2ringa.n«/posrs/ imagencs/541065S/Remedios-Varopintora--surre:alitta.. La--<oltccion. . mas..grandc.html (Imagen señor con A lzh<imer). Recupcndo de: http://www.lavanguudia.com/ciencia/ruerpohumano {Imagen los desaparecidos]. R<rupcr.tdo de: http://www..magis.ÍtdO.mx/red.ac::cion/los.-dt"S:a:paruidos.-en .. m%C3"A9xico-"C2"8Fd%CJ"B3nde-t%C3" Arn [Imagen de ptrs.ona en coma]. Rt:CU¡,t'radodt:: brtp://www.elunitario.com/2016/05/ una-prueba-p ued<-calcular-la. hrml �EDITORIALES: EL DUELO EN "LA CARNE " DE ROSA MONTERO «Trabajo de Duelo» el sujeto pierde interés por todo lo que no concierne al muerto, a través de este sufrimiento, llegará un momento en que retirará la libido del amado y la retraerá al Yo en espera de un nuevo objeto. En términos de Freud, es claro que Soledad está viviendo un duelo, sin embargo, la reflexión tan profunda que realiza en torno a su vida, sus amores, lo que ha hecho, lo que ya no podrá hacer y, sobre todo, sobre su cuerpo en este momento en que además está por cumplir sesenta años, lleva a interrogar si el duelo que vive Soledad se puede explicar desde esta concepción freudiana, o si la complejidad de su vida invita a una lectura más allá de esta relación dual del sujeto con el ser amado perdido. A pesar de que Adam, el gigolo, era un hombre sumamente atractivo a los ojos de Soledad, su interés por él se limitaba a tener su compañía durante la ópera y pagar por ello. Sin embargo, al salir del teatro, un incidente fortuito la obliga a invitarlo a su casa, iniciando así una relación entre ellos. Se involucra con este joven de 32 años cuya sensualidad incita su deseo, la perturba y, aunque no estaba interesada en él, poco a poco le dedica cada uno de sus pensamientos, dejando a Mario y el dolor por su rechazo en el olvido. Pero Soledad ya había tenido varios amantes durante su vida, ¿qué la había seducido de Adam? Es una pregunta que ella se plantea, a lo que se responde que fue la emocionante sensación de su entrega, el sentir que de verdad la necesita. «La necesita», es decir, le es muy atractivo, pero afectivamente sólo la convoca en el terreno de la necesidad, de lo útil, no del amor. Soledad se dedica al arte, en este momento prepara una exposición que titula Escritores malditos, dos años antes, había tenido éxito en otra en la que tema fue Arte y locura. En su trabajo, le gusta incursionar en la intimidad de los personajes, indaga sobre su vida y su obra, transita por las profundidades de su ser; busca, sobre todo, el instante que marca su existencia: «... esos momentos que son el carácter de una existencia, el agujero mismo en el que hierve la lava, el instante en el que tus días se definen, porque hagas lo que hagas, siempre vas a llevar eso contigo.» (Montero, 2016). Mientras indaga en la vida de los escritores, establece un dialogo consigo misma en torno a su vida: nos habla de su infancia, del día en que su padre las abandonó en un Carrusel a ella y a Dolores, su hermana gemela. De los días y las noches que pasaban encerradas en el armario en que su madre las dejaba para que «no les pasara nada», mientras ella se ausentaba. De su adolescencia: a los dieciséis, cuando su hermana enloquece y es internada en un hospital. De su primer amor a los dieciocho, Pablo, quien después de vivir con ella un hermoso y breve romance, la ignora, la evade y finalmente la rechaza abiertamente, a lo que ella responde buscándolo insistentemente, acosándolo, tratando de lograr una explicación, hasta terminar al borde de la locura, detenida y con orden de alejamiento. Soledad, que en la vida de sus escritores malditos pretende ubicar ese momento fundacional, esa escena sobre la cual se articula su existencia, piensa que, en su caso, este efímero romance sería el hecho que �EDITORIALES: EL DUELO EN "LA CARNE" DE ROSA MONTERO resalr.a ría Cótttó la definición de su destino. Amó locamente a Pablo, con todo el desenfreno que su juventud y su necesidad de afecto la llevaron, al perderlo, con él se fue la posibilidad de amar nuevamente, se fue una parte de sí misma: «... a ella la acompañó para siempre el pavor a la furia desenfrenada de su pasión. Sabía que su necesidad de amor no tenía fin, que su capacidad de afecto era insondable y que esa carencia le producía un dolor tan agudo que podía llegar a perder la razón. Como la perdió cuando Pablo la rechazó.» (Montero, 2016). Este desolador pasaje remite a Allouch, cuando menciona que quien está en duelo se halla «brutal, salvaje y públicamente ubicado en posición de erastés, de deseante.» (Allouch, 2011). Qué forma tan clara de decirlo, y qué paradójico que al mismo tiempo que Soledad se descubre descante, se encuentra con en el imperativo de renunciar porque su pasión la rebasa. En relación con el duelo Allouch refiere que: El deudo efectúa su pérdida suplemencándola con lo que llamaremos «un pequeño trozo de sí»; este es el objeto propiamente dicho de ese sacrificio de duelo, ese pequeño trozo ni de ti n i de mí, de sí, de sí; y, por consiguiente, de ti y de mí, pero en tanto que tú y yo siguen siendo, en sí distintos. (Allouch, 2011) . Soledad dice que a ella la acompañó para siempre el pavor a la furia desenfrenada de su pasión, descubierto a través de su amor por Pablo. De acuerdo con lo que busca en la vida de sus escritores malditos, entonces, ¿este pavor a su propia pasión es sobre lo que gira su existencia? ¿Ese pavor es el que no le permite dejarse llevar en el amor y ser amada? ¿Será ese pavor con lo que Soledad efectúa su pérdida a la manera que Allouch refiere y como dije antes, Soledad está en duelo? Si es así ¿Qué papel juega en este duelo el abandono del padre en su niñez, el desamor de la madre y la perdida de la amada hermana que la locura le arrebató durante la adolescencia? Son preguntas que quedan planteadas, no solamente en relación con Soledad, sino con el lugar de ese «trozo de sí» en relación con la pérdida por abandono o desamor en diferentes momentos de la vida. O, en la locura, como ocurrió con D olores, que cuando enloqueció en cierta medida dejó de ser para Soledad la hermana que había amado; sigue viva, pero algo de ella se perdió. Sobre la autora: Lorenza Ruiz Ejerce el psicoanálisis en la ciudad de Monterrey, ?-;.L. Tiene una Maestría en Psicología Clínica con Especialización en Psicoterapia Psicoanalítica, U.A.N.L. y Doctorado en Filosofía en la Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. Biblíograf"ta: Allouch, J. (2011). Erótica cid d udo en tiempos de la muert««a. Buenos Aires: El ru~nco ck plata. F«ud. S. (2003). Duelo y Mdancolla. En Contr inuci6n a la hisrorú dd movimic.nto psicoan:alitico y ocns obras 1914 ..1916. Buenos Aires: Amorrorru.. Montero. R. (2or6). La carne. A lfaguara, 2or6-17,u.iBooks. R~fe.rencia.s de imágenes: Autor. (Año de creación). Título de t rabajo [T í¡,o de trabajo], Recuperado de http://www.www.www Bolivar, M (S F) Midnighr inredude.(Fotomontaje), Recuperado de http://www.marcdabolivauom/¡,orrfolio/mídnigbr-inrerlude/ Bolivar, M (S F) Dis.solution r [Foromonraje), Recuperado de hrtp:// www.marc:cl.aholiva.r.~om/Por-tfolio/dis.solution,.1 �EDITORIALES : EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN GRUPAL PARA PERSONAS EN DUELO EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN GRUPAL PARA PERSONAS EN DUELO Por Mtro. Cristian Camilo Arbeláez Álvarez 1arbelaezcris@gmaiLcom xperiencia clínica con grupos de apoyo para personas en duelo. .. rompiendo el hielo. Independientemente de la postura psicológica desde donde se intervenga el duelo, la experiencia clínica enseña que no se puede acelerar su culminación, por lo que se hace complejo determinar un rango de tiempo preciso para señalar cuánto tarda una persona en recuperarse, sobre todo si se considera que este proceso varía de acuerdo con las características de la pérdida, la edad del doliente y los recursos internos y externos que posea. Sin embargo, en el acompañamiento del duelo se cuenta con estrategias que pueden favorecer su elaboración, siendo la participación en grupos de apoyo uno de los más efectivos, en cuanto que se valida la expresión de las emociones y se comparte con otras personas aprendizajes orientados a prevenir el posible desencadenamiento de duelos complicados, como el que ocurre cuando las personas que no tienen las herramientas para acompañar el duelo le sugieren al doliente que no lloren, argumentando que el ser querido: «no va a poder descansar o llegar al cielo, p orque las lágrimas mojan sus alas o apagan la luz de la vela que les sirve de guía». E Es por esre motivo que los grupos de apoyo, como espacios destinados para la elaboración del duelo, orientados por un profesional de las ciencias sociales y humanas, se centra en el no juzgamiento de las manifestaciones del duelo que cada persona tiene, el respeto p or las distintas creencias e ideologías religiosas, la escucha activa y la resignificación del dolor, con el fin de que éste, poco a poco, sea menor. Así que, para cumplir con los objetivos del grupo de apoyo para personas en duelo, el coordinador puede incluir en algunas de las sesiones, entre otras est rategias, la posibilidad de experimentar la terapia de juego. E t j UEGO CON NIÑOS - EL JU EGO CON ADULTOS. La aplicación del juego en la clínica psicológica varía de niños a adultos, principalmente por la relación que unos y otros tienen con la realidad que los circunda. Así, los niños al jugar experimentan la vivencia como un hecho real; es decir, ellos son los soldados que toman a espadazos un sofá que hace de fuerte, o luchan a muerte con una silla que para ellos es un dragón, indiferentes más tarde a que la misma sea usada para sentarse a tomar la cena; en cambio, para los adultos es un poco más complejo, ya que toman literalmente la función del objeto y les cuesta darle sentidos distintos al de su uso, por lo que deben apelar a toda su imaginación y recuerdos de la infancia para que el mismo sofá sea algo más que un mueble para sentarse a ver la televisión o descansar. Es por ello que jugar con adultos es un reto, y lo es aún más cuando se encuentran en duelo. Si pensamos en el contexto de un grupo de duelo, se puede imaginar a estas personas imbuidas en una profunda aflicción, donde lo último que se supondría es que quieran jugar; incluso podría pensarse que la sola insinuación de esta actividad ya es absurda e incluso irresp etuosa frente a su dolor. Sin embargo, la experiencia ha demostrado que, con el debido encuadre, las personas no solo la aceptan, sino que se sumergen en ella al punto de desinhibirse y sonreír, no solo conectándose con su propia infancia sino �EDITORIALES: EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN GRUPAL PARA PERSONAS EN DUELO permitiéndose orras emociones que dan cuenta de los altibajos que se presentan durante el duelo. ,JUGAR O NO JUGAR~ PARA QUÉ SIRVE. El acto de jugar en un grupo de apoyo para personas en duelo no responde únicamente a la intención de divertir, si bien es un efecto deljuego mismo, su fin responde a generar insights, confrontaciones y reflexiones, sobre el propio comportamiento y su relación con la forma en que se maneja el duelo. Por ejemplo, aljugar se ponen en práctica conceptos como la [sobre] - aceptación, lo que significa asumir que en el juego no hay error y que los compañeros se deben adaptar a las equivocaciones de los participantes, así como superar la propia frustración de no hacerlo muy bien. Otras habilidades que se trabajan son la atención y la consciencia, ya que es importante estar atento para no perder o ser eliminado del juego. También cuando se juega se reconoce el cuerpo, se libera tensión, se fortalece la cohesión grupal y la confianza, al tiempo que se pierde el miedo al ridículo y al «qué dirán». ;CóMo JUGAR~ CoN ELEMENTOS Y JUEGOS T RADICIONALES Para la terapia de juego con grupos de apoyo de personas en duelo es importante, primero que todo, que el coordinador esté cómodo con la actividad que va a sugerir, a la vez que confía de su utilidad. Como se dijo anteriormente, no se trata de jugar por jugar (a diferencia de los niños) o divertir, sino de proponer al final una reflexión sobre las conductas expresadas, los sentimientos y sensaciones experimentadas y los aprendizajes adquiridos, con la intención de lograr mayor flexibilidad ante el duelo, teniendo en cuenta que no hay recetas infalibles para su elaboración y que lo que puede ser útil para una persona, puede no serlo para otra. En segundo lugar, el coordinador debe conocer las técnicas y sus efectos, confiar en su saber y experiencia y atreverse a conducir el grupo a experimentar vivencias que en otras circunstancias no estarían dispuestos a aceptar. Entre su derrotero de técnicas puede recurrir al uso de elementos como pelotas, juegos diseñados para el abordaje del duelo en niños (escalera, bolos, concéntrese) o juegos tradicionales que se practicaron en la infancia (la lleva, veo-veo, piedra-papel y tijera, etc.). JUEGOS PARA GRUPOS DE APOYO DE PERSONAS EN DUELO Algunos de los juegos que se pueden imple- mentar en una sesión de grupo son: • Presentarse con la m isma vocal: (Por ejemplo: «Mi nombre es Fernando» usando la letra E, cambiaría por «Me nembre es Fernende». Se usa para romper el hielo en un grupo donde las personas no se conocen todavía. Se trabaja la concentración y la desinhibición por lo que produce risa. • H olocausto Z om bi: un participante hace de zombi y debe atrapar a un compañero que a su vez también deberá arrapar a otro, al final todos se convierten en zombis, la idea es no dejarse arrapar. Se desarrolla el trabajo en equipo y el instinto de supervivencia. • Animación de objetos: juego utilizado en el teatro que consiste en darle a un objeto un uso diferente al original, por ejemplo, la caja de pañuelos desechables puede ser un coche de juguete, una cámara fotográfica o algún alimento. Se busca que la mente se desinhiba, bajen las defensas racionales que muchas veces protegen del dolor. • Improvisar historias a partir de elementos dados al azar (personaj e-objeto-una intención-un lugar): se trabaja la creatividad y la confianza en sí mismo. CONCLUSIONES La terapia de juego es tan válida como otras técnicas utilizadas en la arte-terapia y el psicodrama. Cabe resaltar que es necesario que el facilitador del grupo conozca las técnicas y se sienta cómodo con ellas, además de haberlas aplicado en otros contextos, no necesariamente grupos de duelo. Se requiere igualmente flexibilidad para aceptar las resistencias que se puedan presentar �EDITORIALES : EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN GRUPAL PARA PERSONAS EN DUELO en fa re.ilización del juego y capacidad de rebcionar sus resultados con el proceso del duelo. En caso de que existan dudas o dificultades para establecer cohesión y vínculos de confianza al interior de un grupo de personas en duelo, siempre se puede recurrir a las técnicas de intervención con niños como una fuente invaluable de estrategias para la intervención con adultos. Finalmente, la terapia de juego con grupos de apoyo para personas en duelo sigue siendo un campo poco estudiado, que a la brga podría ofrecer mayor conocimiento sobre la manera como nos relacionamos con el mundo y entre nosotros mismos. Sobre el autor: Mtro. Cristian Camilo Arbeláez Álvarez Cristian Camilo Arbeláez Álvarez. Magíster en literatura y psicólogo de la Universidad de Ancioquia, Colombia; con experiencia de ocho años en la incervención clínica del duelo, la coordinación de grupos de apoyo y el diseño y desarrollo de conferencias, tal le res y corsos de capacitación sobre duelo; así como propuestas creativas desde la licerarura y la lúdica. Accualmence se desempeña como psicólogo clinico en la Unidad de Duelo de la Funeraria San Vicence S.A., en Medellín. Bibliografia: Pangrazzi, Arnaldo. (2006). Los gruPoS de mutua ayuda en el d udo. Bogotá. San pablo. Reyes-Navía. Rosa Mercedes. (1993). El juego. Pr~eso de desarrollo y socializaci6n. Contribuci6n de la psicología. Univemdad pedag6gica nacional, Cokiencias. Bogot:i. lmpttnta Nacional Winnicon. Donald Woods. (1971). Realidad y juego. Barcdona. G edisa. Refertnc:ias de imágtnt-S: (r]Arbeláez. Cristian (2016). Juego de escalera para re8<'xionar sobre d duelo. (Fotogralh] cortesía Unidad de D uelo, Funeraria San Vicente S.A. Meddlln, Colombia (2]Arbd áez, Cristian (2016). Playground para trabajar duelo con niños y adultos. (Fotografla]. Cortesla Unidad de Dudo Funeraria San Vicent< S.A. Meddlin, Colombia EL DUELO Y SU , MARAVILLOSA FUNCION Por Dra. Nadia Márquez Córdova L a palabra duelo proviene del btín y significa dolor. El dolor es un lamento, un lamento en forma de plegaria, una plegaria que hermana; las lágrimas por su parte son oración, súplica, un bálsamo para el dolor, una expresión sublime de cariño. El duelo y las lágrimas nos vuelven solidarios. La Finalidad del duelo, además de ser el enfrentamiento con la situación que causa dolor, es una lucha por una situación digna de vivir, un retiro a la calma, y una intensificación de la espiritualidad. Hace tanto daño, exclama el doliente, dame tu dolor, responde la calma, y lo absorberé...La calma y la soledad son una ayuda, pero no hay que alojarlos continuamente en casa. El duelo es un enfrentamiento con la situación de pérdida, hay que vivirlo, transitarlo y cerrarlo para poder sanar y seguir con nuestra vida, ya que no autoriza a eludir responsabilidades, también tenemos que enfrentarlas, solos o apoyándonos en alguien más, en esa situación nos ayuda recordar que en algún momento anterior se han tenido que asimilar otras pérdidas que nos han ido preparando para este momento, pero sobre todo que la vida nos tiene preparadas nuevas rareas llenas de sentido. El duelo nos lleva a luchar por una posición digna de vivir cuando en lugar de preguntar: ¿por qué a mí? ¿Por qué este castigo? ¿Por qué no me ayuda nadie? ¿Quién es el culpable de mi dilema? Nos atrevemos a preguntar ¿de qué me puede servir haber pasado por esto? ¿Qué lección puedo extraer? ¿Cómo puedo llevarlo de la mejor manera posible? ¿Puede la tragedia transformarse en triunfo inremo? El duelo intensifica la espiritualidad porque las experiencias límites o adversas disipan el orgullo intelectual, y el retorno a aquello en lo que profundamente creemos es consolador y saludable. ¿Cuál es la base para un buen duelo? El aceptar que todo en la vida es un bien prestado y para �EDITORIALES: EL DUELO Y SU MARAVILLOSA FUNCIÓN establecer esa base se requiere desprenderse de la angustia y librarse de la ira, cuando resultan de una sobrecarga emocional, reparar la culpa, y aceptar la impotencia. La angustia y la ira cuando son el resultado de una sobrecarga emocional actúan de forma negativa sobre la interpretación de los acontecimientos, estableciendo un círculo vicioso, que nos lleva a un duelo incompleto, trabajarlos es un don que nos lleva a la aceptación, cuando se presentan en forma positiva nos ayudan a identificar el daño y sanarlo, nos avisan que estamos berida(o)s y en peligro de cerrarnos a los demás, lo que nos llevará a cerrarnos a nosotros mismos, si mantenemos ese enojo o ira con nosotros mismos nos espejeamos atacando a los otros. Cuando surge el sentimiento de culpa, nos avisa que hubo un error, y el perdón es el ve- hículo de la reparación, las disculpas sinceras a los vivos o a los muertos es la clave para mejorar, quienes no se han despedido de alguien, tienen que recuperar a toda costa ese momento, al menos en su imaginación, y ya entonces el duelo nos puede servir para agradecer el regalo obtenido a pesar de su temporalidad y finitud. Por eso a l aceptar nuestra impotencia reconociendo que somos temporales y susceptible de cometer errores, aceptamos que vivimos para decir adiós. El duelo nos sirve para transformar una experiencia paralizante en un crecimiento espiritual, para eso fueron creados todos los ritos, religiosos o no, que junto con la calma nos ayudan a atravesar por momentos tan sensibles como es la pérdida de alguien o algo. La importancia de haber vivido una experiencia de pérdida está en reconocer que en nuestra vida hemos tenido alguien o algo valioso, pobre del que nunca ha llevado un luto por nada, porque no ha habido nada en su corazón que palpite con tal intensidad que le cause dolor perderlo. Por su parte el doliente debe entender que habrá situaciones en las que las personas no saben cómo tratarlos y hasta los lleguen a evitar generándoles un sentimiento de soledad, o hacer preguntas que los incomoden y a la vez ellos mis- mos sentirse incomodados, por eso es prudente dentro de su capacidad y el momento que estén viviendo, entender a los otros. Algunas veces puede resultar difícil expresar solidaridad en el luto, confortar con éxito a otra persona y es ahí donde nuestra callada presencia se vuelve elocuente, con solo ofrecer tu hombro para llorar, hablar o tomar decisiones difíciles. Cuando los otros nos ofrecemos a escuchar es conveniente iniciar por tener la propia casa en orden para no temer oír el dolor de alguien más y permitirle experimentar sus sentimientos en un ambiente seguro. El tiempo pasa, los sentimientos se d ifuminan, la muerte deshace compromisos, solo el amor permanece, nuestros seres queridos nos dejan solo cuando los olvidamos, su presencia sigue siendo real pero de otro orden, los encontramos en metáforas como mensajes, o en la naturaleza como el canto de un pájaro o el vuelo de una mariposa, o recordando codo lo que nos dieron mientras estuvieron con noso- �EDITORIALES : EL DUELO Y SU MARAVILLOSA FUNCIÓN rros, convirtiéndose así en la gran presencia en la ausencia. El duelo es el puente que nos permite pasar de un capítulo a otro en nuestras vidas. Cerrar un capítulo, para nada significa olvidarlo, es dejarlo reposar para poder llevarlo por siempre en nuest ra mente y en nuestro corazón con amor, tal vez con nostalgia, pero sobre todo permitirle que nos haga sentir acompañados, positivamente acompañados y agradecidos por su presencia en nuestra vida independientemente de lo que haya durado porque lo que marcará la huella no es el tiempo compartido sino la intensidad con que lo hicimos, su efecto en nuestras vidas, y sobre todo que gracias a ese algo o alguien que tuvimos nos hemos convertido en mejores personas. Para relajar la tensión por la que atravesamos en todo proceso de duelo puede complementarse buscando antecedentes que expliquen rus sentimientos y te ayuden a superarlos, con una tranquila caminata, un baño tibio en el momento preciso, escribir tus sentimientos, plat icar en tu intimidad o en la de un templo con un ser superior, o pedirle consejo a ese ser, real o traído a tu imaginación, pero que sabes que desea lo mejor para ti. S obre la autora: Dra. Nadia Márquez Córdova Es miembro fundador de La Asociación de Hipnocerapia de Nuevo León. Tiene una especialidad en Psicocerapia Breve Siscérnica. Además cuenta con maestría en Psicoterapia Breve Sistémica. Cuenta con un curso de Tanarología abalado por el Th1SS y UA1'.'L 2004 Es praccicanre de P?s.'1. 2005 Certificada por John G rinder, Carmen Bosric Sr. Clair y Edmundo Velasco Tiene un diplomado en Hipnosis Oínica Ericksoniana, un diplomado en diplomado Internacional Avanzado en Terapia y orro diploma• doen Logorerapia. 2006 Sociedad Mexicana. Rdt.renda.s de imágene.s : (P intura de dos p<csonas abrazadas) R« upendo d.: hrrp:// wwwespirirualidadprogr<sisu.blogspor.mx/2011/0 2/humaniz.ar• d -acompanami<ntO-<n•d-dud o.html (Tomado d< http://www. sanitariosaistianos..:om(ung/pastoral/dudo.pdl) Lo IMPOSIBLE Y SUS POSIBILIDADES << Por Esteban Espejo I estebanespejo@hotmaíl.com Estoy postergando mi silencio. ¿Toda la vida postergué el silencio? Pero ahora, por desprecio a la palabra, tal vez finalmente pueda comenzar a hablar.» - Oarice Llspector, La pasi6n según G.H. partir de un paciente con el que trabajé durante un año en el Centro de Salud Mental N° 1 (Bs.As.), me interesa plantear la relación entre el trauma propiamente dicho y sus posibilidades e imposibilidades de elaboración. La tyché según H H., de 45 años, Llega a la consulta porque le dicen que le hará bien contarle a un psicólogo lo que le pasó. En las primeras sesiones hace referencia a la situación familiar con sus dos hijas y con su ex mujer, quien lo acusó de maltrato y está en posesión de la propiedad donde está la casa que era de ambos y la peluquería donde los dos trabajaban. Menciona que ellos se separaron hace 4 años y que él empezó una relación amorosa con la hermana de su ex mujer. Además, sitúa que está en una grave situación económica y que vive en lo del hermano o en lo de sus padres, siendo un empleado del hermano, ya que fue despojado de su fuente de trabajo que era la peluquería. En la tercera sesión me anticipa que va a hablar del accidente que tuvo con la hermana de su ex mujer y refiere el hecho traumático: un año y medio antes de las entrevistas él había salido de vacaciones con la hermana de su ex mujer, las dos hijas de él y la hija de ella, que tenían entre II y 13 años. Ya era de noche cuando estaban en la ruta pasando Dolores que iba hacia una ciudad de la costa atlántica; para ir a esta ciudad tenían dos posibilidades, o iban por la ruta a Pinamar o por la ruta de la costa. Como ya era la hora de la cena dudan sobre qué hacer y aunque H. prefería continuar por esa ruta consulta la decisión a A �EDITORIALES: LO IMPOSIBL E Y SUS POSIBILIDADES las menores; finalmente, por «decisión de las chicas», terminan retomando y hace una maniobra indebida, gira en U en la ruta, el auto se traba con una lomada del piso y otro auto que venía a 180 km/ h los impacta. La pareja de él muere en sus manos con mucha sangre por todo el cuerpo; a él se le quiebran muchos huesos y debe pasar meses en rehabilitación, mientras que las menores sufren lesiones leves. Según H., el otro conductor estaba alcoho~ lizado, testigos lo vieron sin luces a 180 km/h y como era un profesional muy adinerado con muchos contactos políticos fue trasladado en helicóptero y la policía bonaerense borró gran parte de las pruebas. H. pasa meses en una clínica de rehabilitación para volver a caminar (al parecer, muchos médicos dudaban que pudiese lograrlo por las fracturas de columna que tenía). En ese momento la ex mujer lo denuncia por «malos tratos» y termina por una medida preventiva de lajusticia con medidas de restricción para que no se acerque a las hijas y que no pueda ir a la propiedad donde estaba la casa y la peluquería. La pasión según H.: ¿qué hacer con lo imposible? «Fue la pasión de mi vida, nunca había sentido algo así», decía H. cuando se refería a su amante. La pasión por todas partes, como un afecto tierno y sexual imposible de describir, y su otra cara, el sujeto que queda pasivo frente a esos afectos que lo sacuden. Se refirió al accidente en 2 o 3 oportunidades en un año. Se angustiaba, lloraba y expresaba un dolor imposible. Durante el análisis se acompañó este trabajo de duelo que el paciente ya venía haciendo desde el silencio, como si hubiera una complicidad entre paciente y analista de que sobre eso se puede hablar, pero siempre de costado. Lo que para Samuel Beckett era el arte, muy bien podría ser para H. el accidente: «La expresión de que no hay nada que expresar, nada con que expresarlo, nada desde lo que expresarlo, no poder expresarlo, no querer expresarlo, junto con la obligación de expresarlo». Sin embargo, pese a ese dolor imposible que le quedaba a H. cuando recordaba a su amada, él mismo decía que ya no se angustiaba como antes y que podía recordarla con mucho cariño y que su imagen le daba fuerzas para seguir peleando por reestablecer su situación laboral y el vínculo con las hijas. La hermana de la ex mujer trabajaba en la misma peluquería de ellos y H. refiere que ya tenían muy buena relación mientras él convivía con su ex mujer y que él estuvo viviendo demasiado tiempo con ésta sin amor y sin mantener relaciones sexuales, por «el bien de la familia y de [sus] hijas». Refiere que al poco tiempo que él se separó se volvieron amantes con la hermana de su ex mujer y que nunca había sentido tanto deseo y amor como con ella. Sobre esto, H. asocia que tal vez tenga que ver con que era una mujer prohibida, pero no parecen importarle demasiado los motivos por los que se enamora de ella - como si eso fuera sólo la ideología o la teoría del analista. Refiere que fueron amantes por dos años y que todos los días mantenían relaciones sexuales; tenían proyectado vivirjuntos cuando ella deje al marido y esas vacaciones era la primera vez que estarían juntos por varios días. Era extraña en su relato la ambigüedad constante donde él afumaba que nadie sabía de su relación y por otra parte un sinfín de situaciones donde parecía evidente que la familia (ex mujer, hermanas, padres, etc.) sabían de esto. Según H., a nadie parecía llamarle la atención que se fuera de vacaciones con la hermana de su ex mu- �EDITORIALES: LO IMPOS IBLE Y SUS POSIBILIDADES jer; además, H. No habla.ha con na.die sobre esta. culo con sus hijas, H. pudo rodear la pregunta relación, pero en una sesión confirma que sus hermanos y padres parecían sobreentendedo. Por otra parte, él también era amigo del marido de su amante y éste a su vez era amigo de sus hermanos; de hecho, H. sigue manteniendo una relación de amistad con el ex marido de su pareja y por momentos un vínculo paternal con la hija de estos. Había una situación confusa que fue remarcada desde un primer momento y que le permitió a H. orientarse sobre quiénes eran sus hijas y en qué actos residía su posición paterna. Habría un modo de funcionamiento familiar en que todas las relaciones sociales podían darse dentro de la familia y no aparecía una salida exogámica, desde el trabajo, la amistad hasta las relaciones sexuales. De hecho, su hermana se había casado con su primo y a nadie le resultaba extraño. Su madre toleraba las infidelidades del padre desde que H. era pequeño sin que ninguno de los dos se molestara en poner velos a esa situación. En una sesión, H. llega a decir: «En mi familia estaba todo permitido». por su paternidad y qué implicaba la posición masculina como portador del falo. Luego de meses de tratamiento H. pudo ubicar dónde estaba su síntoma en relación a sus hijas y familiares: acatando obedientemente el lugar al que el Otro lo demanda, manteniendo una posición pasiva con mucha actividad (siempre hacía numerosos trabajos en casas ajenas, trámites, traslados, favores, etc.). En este punto se trabajó en las sesiones cómo él se hacía demandar para tapar las faltas del Otro, sin preguntarse sobre su deseo. H. respondía a la demanda del Otro, es más, se ofrecía cuando nadie se lo pedía a ayudar en diversas cosas, aunque no le trajera placer alguno. Esta disposición de él a ayudar a los demás, le retornó del peor modo cuando quedó sin casa ni trabajo y H . refiere que muy pocos lo ayudaron. En este punto, H. refiere que él prefirió que muchos años atrás la propiedad de la casa y la peluquería quedase a título de su ex mujer cuando fue él quien más dinero había invertido, y luego ésta no sólo lo privó mediante instancias legales de hacer usufructo de la peluquería y de su fuente de trabajo, sino que lo denunció por no aportar viáticos para sus hijas. El otro punto crucial relacionado con el anterior fue la asunción de su paternidad en este contexto, no sólo el jurídico sino la dimensión subjetiva de sus hijas (que empezaban la adolescencia), la venganza de su ex mujer y su propia posición subjetiva de acomodarse a donde lo pusiera el otro, pero sin saber qué hacer cuando debe tomar la iniciativa y ejercer de algún modo sus títulos filiales. La culpa según H. Las leyes colectivas o la justicia pueden favorecer o truncar aún más las posibilidades de elaboración. Es decir, no todo puede simbolizarse, pero el contexto puede provocar nuevos agujeros en esa ya de por sí fallida simbolización. El que provocó el accidente no fue juzgado penalmente, sólo pagó una parte del tratamiento de H. La falta de responsabilidad del conductor que iba a 180 km/h, alcoholizado y sin luces produce que H. vuelva a ser tragado a la historia familiar, donde parece que es la única ley En la mayoría de las entrevistas estaba presente la situación judicial que impactaba en su situación laboral y familiar, que a H. lo preocupaba mucho y estaba atento permanentemente a eso. Por otra parte, se empezó a abrir una vía de trabajo interrogando su posición en todo lo que le fue pasando, desde la relación con la hermana de la mujer, así como su posición de padre y de hijo. Además de las estrategias en concreto que podía hacer para restablecer el vín- �EDITORIALES: LO IMPOSIBL E Y SUS POSIBILIDADES imperante. Para la familia de su ex mujer él fue culpable del accidente. Por la ausencia de la intervención estatal el sujeto queda librado a su superyó y a las dimensiones imaginarias y narcisistas de su contexto. Hay una relación estructural fallida entre palabra, ley, justicia y trauma, pero de acuerdo a cómo operan en la contingencia estos elementos pueden ubicar al sujeto en un lugar o en otro. En el relato sobre el accidente queda claro que eso fue traumático, pero ¿qué es eso? Podríamos ubicar que el choque fue un encuentro con lo real, pero también que la amada se muera entre sus brazos. La culpa sobrevolaba en las sesiones y H. no terminaba de ubicarla, como si decir la culpa también fuera traumático. ¿Acaso la culpa no tiene también una dimensión real por el goce que produce y, en H., por haber provocado la muerte de su amada? H nunca se victimizó, como si arrastrara una culpa más allá de la palabra. Tampoco se escucha en sus dichos odio hacia el que ocasionó el accidente. H. ubicó vagamente su culpa en distintas vías: - Él no pudo salvarla (imposible estructural, nadie puede contra la muerte); - Él hizo una mala maniobra con el auto; - Él dejó que las niñas decidieran (él prefería seguir la ruta que venían haciendo); - Pagar el precio de acceder al deseo prohibido. En el Seminario n Lacan se refiere a «la insistencia del trauma en no dejarse olvidar por nosotros» (2007, p. 63) . Por un lado, la frase es llamativa porque el trauma aparece ajeno al «nosotros», como si el trauma estuviera en una costa y nosotros en otra, viendo cómo eso can extraño a la subjetividad constituye nuestra singularidad. Por otra parte, el trauma insiste a través de los medios del «nosotros», es decir, se sirve de las formas de los signos para repetirse, aunque lo que se repita esté más allá del significante. Didácticamente, podemos decir que la tyché es la repetición y el encuentro con lo real mientras que el automaton es el retorno de los signos en el registro simbólico e imaginario; sin embargo, la ryché se sirve de los signos: si pensamos en las neurosis de guerra, la repetición del trauma necesita de la formación inconsciente del sueño para manifestarse. Pensar lo traumático y sus elaboraciones nos exige plantear que no todo puede ser elaborado y que hay algo del trauma inasimilable por la palabra. El trauma podría ser el paradigma de lo real por encarnar aquello que no cesa de no inscribirse, y, sin embargo, por eso es traumá- �EDITORIALES: LO IMPOSIBLE Y SUS POSIBILIDADES rico, porque no deja de intentarlo. ;Qué es lo traumático para H.? ¿El choque, la muerte?, o ¿la posición de él, su propia culpa y su error de la maniobra que lo toca en su errar en la demanda del Otro? Aún no sabemos qué fue arrasado de H. en el accidente, qué era el sujeto como objeto de deseo para esa mujer que muere. El trauma está en relación con lo familiar, pero ¿de qué manera? Posible hipótesis del analista (no del paciente): si él hubiera decidido no habría hecho una mala maniobra y no hubieran chocado; de hecho, hay una regla cultural que quien decide es quien maneja. En cambio, él deja que los otros decidan, ése es su fantasma: no confrontar, satisfacer al otro. Y la primera vez en su vida que sigue su deseo - H. le insistía a la amante que dejara al marido y sejuntaran- , encuentra la muerte de su amada, la muerte de su deseo. Encontramos una relación de conjunción y disyunción entre lo imposible de ligar del accidente y las posibilidades de elaboración que más o menos fracasan y más o menos aciertan: el paciente soñó varios meses con el accidente y con ella; cada fin de semana va al cementerio a dejarle flores, habla de ella con amor, con pasión. ¿Puede devolverla a la vida? No. ¿Puede terminar de elaborar su muerte? No, y sin embargo, ese real que chocó por todas partes contra su historia ya no lo aterroriza tanto. H. no termina de saber qué hacer con ese agujero que dejó la muerte de su amada, lo único que tiene claro es que nunca más volverá a ser el mismo. S obre el autor: M tro. Esteban Espejo Esteban Espejo tiene 32 años y es Lic. en Psicología (UBA). Se desempeña como psicoanalista en Hospicales de salud mencal de la Ciudad de Buenos Aires. Coordina un raller de escritura ensayísrica y es docente de la Universidad Nacional General Sarmiento. Además de formarse en psicoanálisis, realiza estudios en ltrerarura y filosofía en la UBA. Bibliografla: Laca.o, J: El Seminario, Libro 11: Los cuatro ronctpr:os fund.amtntales del psicoanilisis. Bs. As.: Paidós, 2 007. SOBRE LA VIDA, EL DUELO Y SU COEXISTENCIA Por Jesús Alberto Fraire García <<. . << Apuntes sobre la elaboración del duelo un sabor olvidado, oculto en lo más profundo de mí mismo y que se revela••. » -Munel Bacbery, Rapsodu Gourmet Mis ojos se llenaron de lágrimas ante la idea de haberle perdido de nuevo... parecerá extraño, pero a veces me miro como si viera por otros ojos••• » - Ana Frank, D iano << Todas las familias dichosas se parecen, y las desgraciadas lo son cada una a su manera» -Leon Tolsro,, Ana Karenma E l duelo según la RAE se define como: «Dolor, lástima aflicción o sentimiento». Todas las personas conocemos el duelo, es parce de la vida misma, se podría decir que sin duelo no hay vida, siempre hay una �EDITORIALES: SOBRE LA VIDA, EL DUELO Y SU COEXISTENCIA pérdida, algo que cambia. Existen distintos tipos de duelo uno llamado «normal» y otro «psicopatológico», a lo largo de este texto tratare de enfocarme en el denominado «normal», es por demás curioso que en el diccionario de Laplanche y Pontiallis no tenga un apartado propio sobre el concepto de duelo, aunque si viene mencionado. Freud en su texto «Duelo y Melancolía», de 1917, menciona que «En el duelo, el mundo se ha hecho pobre y vacío» y que «El duelo normal vence sin duda la pérdida del objeto» diferencia melancolía del duelo psicopatológico (aunque son muy cercanos), y bien se sabe que en muchos otros textos (no psicoanalíticos, si no literarios) se sirve de la melancolía como un estado ya sea de sin sazón o de intriga según sea el caso. En ocasiones pretendemos olvidar eso que se ha perdido, pero sabemos que eso no funciona, solo lo perpetua y hacemos que sea peor, vivimos con ese monstruo oculto a plena vista, acechándonos constantemente, desgastándonos... suponemos que es más fácil es olvidar y no afrontar esa perdida, porque nos duele y con razón, es una batalla, un duelo constante para negar ese cambio. El duelo en si pareciera realmente eso, un duelo, una pelea sobre un objeto amado y perdido y el que hacer de esa energía invertida, para así, poder pasar a otra instancia, a otro momento, el reconocimiento de esta falta y su elaboración es lo que nos permite continuar, trascender y seguir viviendo en otras esferas de la vida, para crear otros proyectos, concebir un nuevo amor, indagar que es lo que pasa en nuestro interior. Sin la muerte; (aunque metafórica) no existe la vida. Sobre el autor: Jesús Alber to Fraire Psicólogo y feminisca en formación, lecror crónico, autodidacra en diversas cemáácas BibliograFta: Barb<ry, M. (2010) cR>p<Odia gourmet•. España: Editorial Stix Ban-al,S.A. Tolstoi, L. (1977) cAru Kattnina.. México: &litorial Brugu«a Frank, A. (2012) «Di.ario». México: Porrúa Laplanche, J. y Pontiallis, J. (2004) cDicciorurio d, Psico:uúlisis. Argtndna.: Paidó.s.. F~ud, S. (1997) «Dudo y md>ncoliu Arg<nrina: Amorrorru. Ru l Academi• Española. (2014). Dicciorurio d, la lengua ,spañob (23. ud.). Consultado <o http://dl<.rac.<SNid= EEhSuSIEEmPUc7 �TEMÁTICA CENTRAL: RELIGIÓN, ESPIRITUALIDAD Y APOYO SOCIAL EN EL DUELO, DESDE LA VISIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Por Laura Yoffe l duelo es un proceso «normal» y activo de adaptación a la pérdida de un ser amado, de un objeto o de un hecho significativo. Desde el punto de vista dinámico, implica un tránsito doloroso que podrá tener una salida saludable o dar como resultado un duelo «complicado» o «patológico». Para Bowlby (1998), un duelo «normal» consiste en que el deudo pueda aceptar la pérdida del ser amado, atravesando la crisis vital en la que la situación de pérdida lo situó, saliendo revitalizado de la situación, asumiendo una nueva iden- E tidad personal en la que se incluyan aspectos nuevos o renovados de sí mismo. Una pérdida reciente podría activar o reactivar la aflicción por una pérdida sufrida previamente, ya que el dolor por la pérdida anterior podría sentirse de nuevo, o - posiblemente- por primera vez, sobreviniendo el dolor por la pérdida previa. Desde la perspectiva de la psicología social transcultural, Parkes (2001), afirma que quienes han sufrido la pérdida de un ser querido tienen algo en común, por lo que el duelo tiene un sentido universal que trasciende la cultura. Quienes están en una situación de migración de una cultura a otra, podrán encontrarse sin un espacio social para expresar su dolor y al hacerlo (según el modo de la cultura de la cual provengan), podrían sentir que no encajan con el grupo social del país o la región a la cual se ha trasladado. Es posible que sientan inadecuación frente a los demás, los que- al no ser del mismo contexto sociocultural que los deudos- podrían confundirse y/o inhibirse de brindar apoyo so~ cial al no comprender sus costumbres ni sus prácticas religiosas espirituales diferentes. Algunas familias podrán aceptar los sentimientos de los deudos y darles sostén para que puedan expresar sus emociones. Otros, en cambio, les requerirán que «estén a la altura de los acontecimientos» y se muestren fuertes. En algunas familias se discutirá lo que está bien sentir y lo que no es apropiado expresar en el duelo. Estas actitudes podrían invalidar a quienes sufrieron pérdidas al dejarlos con la sensación de «estar en falta» por lo que sienten o por cómo lo sienten. Mientras algunos miembros de la familia recibirán apoyo para la expresión de sus emociones, otros podrán sentir todo lo contrario. Según Jaramillo (2001), la muerte de un «ser querido» suele involucrar fuertes reacciones de tipo emocional, físico, familiar, conducrual, �TEMA CENTRAL: RELIGIÓN , ESPIRITUALIDAD Y APOYO SOCIAL EN EL DUELO social y espiritual cott10 respuesta a la pérdida. Diversidad de estudios dan cuenta de los efectos negativos que las pérdidas pueden tener sobre la salud, sobre el aumento de las rasas de mortalidad, morbilidad, suicidio y trastornos emocionales, psicosomáricos y mentales de los deudos (Stroebe, Stroebe, et al., 2007). La obligación de sufrir a solas y a escondidas produce efectos negativos que pueden llevar al aumento de las rasas de mortalidad de viudos y viudas al año de la muerte de su cónyuge. La tasa de mortalidad presente en pérdidas por viudez es mucho más alta que la de la fracción representativa de la misma edad (Parkes, 1998). Duberstein (2000), enfatiza la conexión entre el desarrollo de enfermedades y el aumento de las tasas de mortalidad presentes en los deudos, y refiere como necesario considerar la relación entre el duelo, la depresión y las funciones inmunológica y neuroendocrina, ya que durante el duelo suele darse un debilitamiento de las habilidades de los deudos para responder o afrontar las enfermedades. Para Parkes (1998), el suicidio, la cirrosis y los ataques cardíacos son las tres causas principales de muerte conectadas al duelo. Las investigaciones de Parkes (1998), dan cuenta de diferencias de género en el duelo. Stroebe y Stroebe (1994), refieren que en los países occidentales los hombres suelen necesitar más ayuda para expresar sus sentimientos cuando están en duelo; mientras que las mujeres suelen tener mayor contacto con sus emociones y con la expresión de las mismas. Los hombres suelen ser más proclives a inhibir o a evitar la aflicción en el duelo; lo que aumenta los riesgos de enfermedad cardíaca. Las mujeres, al sentir la necesidad de ayuda, suelen buscar apoyo y/o asistencia psicológica o psiquiátrica para sus desórdenes afectivos, o cuando sienten que están atravesando un duelo crónico; y lo hacen mucho más que los hombres. En los estudios de Parkes (1998), los hombres eran más proclives a sufrir y morir de un ataque cardíaco al año de la muerte de su esposa. Jaramillo (2001), se refiere al duelo anticipado como un proceso que se inicia, no con la muerte del ser querido, sino a partir del diagnóstico de enfermedad fatal de éste; lo que permite a familiares y amigos prepararse y anticipar la pérdida, viviendo en forma cotidiana múltiples situaciones negativas que la enfermedad los obliga a afrontar. La anticipación de la muerte posibilita prepararse para ella y para la despedida del ser querido. El ser testigo de la enfermedad de un ser amado, del debilitamiento y del progresivo deterioro de las funciones mentales, físicas y psíquicas de éste podrá hacer surgir en sus familiares sentimientos de impotencia ante la imposibilidad de detener el proceso de enfermedad terminal; de angustia, dolor, sensación de pérdida y vacío ante las pequeñas muertes que irán presenciando día a día. Se deberá ir haciendo varios duelos para aceptar las pequeñas muertes cotidianas que culminarán con la muerte biológica total. En los duelos anticipados suele haber presencia de altos niveles de malestar y estrés por tener que afrontar situaciones negativas como la hospitalización, los cuidados intensivos o terminales del ser querido enfermo, la internación de éste en un instituto geriátrico, el ser testigo del deterioro y/o de la enfermedad del familiar, entre otros Qaramillo, 2001; Yoffe, 2012a). El Informe del Ferzer lnstitute (2003), refiere la existencia de una vasta literatura que destaca los efectos salugénicos de la religión y la espiritualidad. Sin embargo, cierto tipo de creencias y/o experiencias religiosas o espirituales pueden actuar produciendo efectos negativos en la salud �TEMA CENTRAL : RELIGIÓN , ESPIRITUALIDAD Y APOYO SOC IAL EN EL DUELO y en el bienestar en general. Una enfermedad y/o la muerte de un ser querido pueden precipitar una crisis de sentido cuando los familiares se ven enfrentados a preguntas tales como: el propósito de la vida, el sentido del dolor, la enfermedad y la muerte, la naturaleza del sufrimiento, la justica en el mundo, entre otros. En momentos de gran estrés, los procesos de búsqueda de sentido a partir de la religión y la espiritualidad pueden adquirir predominancia, debido a que ya formaban parte de la vida de las personas, y/o porque la mayoría de las religiones proveen modos de comprender, interpretar y otorgar valores a las dificultades, al dolor y al sufrimiento. Los diversos credos proveen de creencias religiosas sobre distintos modos en los que puede actuar Dios o una divinidad de naturaleza amorosa o benevolente (Yoffe, 2012a). Pargament (1997) destaca el poder de la religión y la espiritualidad para transformar y atribuir sentidos a los acontecimientos de la vida de las personas. A través de sus investigaciones, Koenig y Pargament (1997), constataron la existencia de diversos estilos de afrontamiento religioso espiritual a través del uso de recursos como creencias, prácticas, rituales religiosos y/o espirituales, del apoyo espiritual de pares y clérigos que colaboran en la disminución del estrés y malestar y promueven efectos positÍvos en la salud mental de las personas religiosas. Para Wortmann y Silver (2007), la presencia de un sistema específico de creencias permite predecir la salida de un duelo, ya que las personas cuyo sistema de creencias incluye la posibilidad de muerte del ser querido podrán sufrir un menor impacto negativo de la pérdida. Esto marca gran diferencia con las personas cuyos sistemas de creencias no les permiten acomodarse a la situación de pérdida al percibirla como una «calamidad». Folkman (2007), afirma que los modos personales de afrontamiento posibilitan a los deudos encontrar nuevos sentidos a la vida y a la propia vida, luego de la pérdida del ser amado. En mi investigación de Tesis Doctoral «La influencia de las creencias y las prácticas religiosas espirituales en el afrontamiento de la pérdida - por muerte- de un ser querido» (Yoffe, 2012), los sujetos religiosos reportaron el uso de distintas creencias, prácticas y rituales en su duelo. Los participantes pertenecientes a credos monoteístas (católico, protestante metodista y judío), los practicantes de budismo tibetano y los participantes no religiosos informaron sobre su adhesión a diversidad de creencias sobre temas como la vida, la muerte, el más allá, el alma, la conciencia, el sufrimiento, el dolor, la reencarnación; y sobre su participación en actividades religiosas, en rituales funerarios y de duelo como modos de afrontamiento de la pérdida. Las creencias en la esperanza, la fe religiosa y el optimismo permitieron a los sujetos religiosos superar el dolor y el sufrimiento que sentían al ser testigos y acompañantes de las enfermedades, la vejez y las múltiples situaciones negativas surgidas en el duelo anticipado. Las creencias y valores religiosos fueron orientadores de las prácticas religiosas y espirituales que realizaron quienes- siendo religiosos- buscaron aliviar el dolor físico, psíquico y espiritual de sus familiares ancianos y/o enfermos, desde la intención de ayudarlos a morir en paz. Asimismo, como recursos de afrontamiento generaron una visión más optimista del mundo y de la vida, una sensación de control sobre los hechos negativos relacionados con los cuidados del familiar anciano y/o enfermo en el duelo anticipado, o antes de la pérdida repentina o inesperada sufrida por �TEMA CENTRAL : RELIGIÓN , ESPIRITUALIDAD Y APOYO SOCIAL EN EL DUELO algunos sujetos religiosos {Yoffe,2012a). Lo ha- Worttnan (2007), algunas personas tienen algo llado coincide con investigaciones que refieren que el tener creencias religiosas fuertes puede ser relacionado con un mayor sentimiento de malestar al comienzo del duelo; pero que - a medida que las personas religiosas logran atribuir sentido desde sus creencias religiosas- pueden desarrollar una mejor adaptación a la pérdida (Pargament, 1997). Los participantes religiosos del estudio (Yoffe,2012a), que enfrentaron procesos de duelo anticipado informaron sobre la participación en prácticas religiosas y rituales funerarios y de duelo realizados en forma colectiva, individual y privada, en instituciones religiosas formales como en grupos de pares informales que los ayudó a disminuir el malestar y el estrés presente en el duelo, colaborando positivamente en el fortalecimiento de su fe. Asimismo, Parkes {1998) remarca la importancia del apoyo social brindado por familiares, amigos, compañeros de trabajo o estudio a través de pequeñas tareas solidarias y de acompañamiento en la vida cotidiana ya que aporta distracción a los deudos, los ayuda a salir de su depresión y colabora en la reducción de sus sentimientos de inseguridad al hacerlos sentir estados positivos. Relacionado con lo antedicho, los sujetos religiosos del estudio (Yoffe, 2012a) destacaron el apoyo religioso de clérigos y pares de su credo brindado tanto a sus seres queridos enfermos como a ellos mismo a través de visitas, consuelo y acompañamiento espiritual. Coincide con lo que Rosemblatt (2007), señala acerca del apoyo religioso que brinda la congregación de pares religiosos o espirituales a sus miembros en momentos de crisis vitales y en los duelos como fuente de alivio, confort y consuelo que permite a los deudos sentirse apreciados y valorados a través de manifestaciones de cariño y respeto hacia el difunto, y de expresión de condolencias a sus deudos. También Pargament (1997), destaca el apoyo de clérigos y pares espirituales que colabora reforzando la visión del mundo y las creencias de los deudos en momentos en que éstos son puestos a prueba. Para Silver y de antemano - la religión, la orientación filosófica o su visión sobre la vida- que les posibilita afrontar las pérdidas por muerte de seres queridos en forma casi inmediata, y los protege de los efectos negativos de éstas. Jaramillo (2001), se refiere a los espacios sociales que brindan las instituciones religiosas que ayudan a quienes atraviesan situaciones negativas a salir del aislamiento a partir del consuelo, del acompañamiento y la comprensión que brindan clérigos y pares espirituales a quienes atraviesan una enfermedad propia o de un familiar, y/o el duelo por la muerte de un ser querido. Coincidimos con Barrientos (2005), en cuanto a la importancia de la red de vínculos que proveen las religiones en general, más allá de las diferencias presentes entre cada credo. La presencia de la red en sí misma y la participación del sujeto religioso en ella es fundamental en el duelo. La red de contención y el apoyo de pares y/o clérigos o maestros espirituales se une al abanico de prácticas y rituales que brindan las religiones y la espiritualidad en general, que producen mayor apoyo, más compartir social de las emociones y mayor bienestar en los deudos (Yoffe,2012 a). Los participantes religiosos del estudio (Yoffe, 2012 a) informaron que junto a los recursos religiosos también utilizaron otras alternativas de afrontamiento no religioso a través de la psicoterapia, de actividades sociales, culturales, físicas y/o cognitivas que les permitieron afrontar la enfermedad y/o pérdida del ser querido. �TEMA CENTRAL : RELIGIÓN , ESPIRITUALIDAD Y APOYO SOC IAL EN EL DUELO Conjuntatnente, los expertos religiosos consultados se refirieron a la religión como fuente proveedora de consuelo, sentidos y alivio para j óvenes y adultos que sufren la pérdida de un ser querido. Reconocieron que su tarea no es la misma que la de un psicólogo o un psiquiatra que trabaja con deudos; ya que éstos últimos se forman y entrenan para manejar situaciones relacionadas con la salud física y/o psicológica, con distintos tipos de patología mental y/o física, social, familiar y/ o comunitaria (Yoffe, 2012a). Pargament (1997), señala que los clérigos y maestros o guías espirituales se entrenan para funcionar como fuente de consuelo de enfermos terminales, moribundos y deudos. Oden (1983), remarca que no se debe confundir el rol del clérigo con el profesional de la salud mental ya que, aunque los clérigos cuentan con formación pastoral adecuada a partir de su formación y entrenamiento para enfrentar distintos tipos de situaciones de vida negativas, no es lo mismo su tarea que la labor que desarrollan los psicólogos y los psiquiatras con las personas en duelo. Estos últimos se han formado y han sido entrenados para poder manejar situaciones relacionadas con la salud física y/o psicológica, para enfrentar distintos tipos de patología mental y/o física de sus pacientes, como también patologías sociales, familiares y/o comunitarias. A partir de los hallazgos del estudio (Yoffe,2012a), se considera necesario explorar y estudiar con mayor profundidad cómo las redes de apoyo social y religioso espiritual influencian el afrontamiento de los duelos por pérdida de seres queridos, para poder proveer futuros espacios de contención, psicoterapia y/o apoyo social adecuados para deudos religiosos que así lo requieran. S ob re la autora: Laura Yoffe PhD en Psicología (UP), Lle. en Psicología (UBA). Es Psicóloga social, Psicorerapeura corporal en Biosínresis (Diploma)Además es Psicóloga cünica especializada en la atención de adulros en duelo con asistencia de perros de terapia. También es docente invitada en la Diplomatura de Psicología Trauspersonal (UAI) en el Seminario de Psicooncología (USAL) en Buenos Aires, Argenona. Y es núembro de la Inrernarional Posirive Psychology Associarion r Bibliografla: Yolf<, L.(2oo6). Efectos positivos de la religión y b ,spirirualidad en d afro ntamiento de d uelos. Psicodebare7, Psicología. Cultura y Sockdad . Psicología Positiva. Buenos Aires: Uni,,.,,sidad de Palermo, 193,2<>s. *' Yo/fe, L. (2oiu). T rabajo dt T esis Doctoral: La inJ!ue.n cia de las c:ree.ncia.s y pcicricas rdigiosas espirituales t.n d afrontam.irnto de. la pérdida p0r muttre de. un St':r queTido. Un.h-crsic:lad de Palermo, Buc:nos Air<s, Arg<ntina. (Inhliro).*' Yo/fe, L. (2013). Nuevas concepciones sobre los duelos por p<r<lida de se.res queridos. Avance$ en Psicología. 21(2) 2013. Agosro - Diciembre. Lima:: Uni\•erSiclad Fc:mc:nina dd Sagrado Corazón, I19'-"lS4.0 Yofte, L. (201sa). Rituaks funerarios r<ligiosos. apoyo y consuelo en los duelos. Revista Remanso N 18. Bogocl: Corporaci6n Nacional• lnce:rnu:ional & Fune:r:uias Remanso, 90 .. 107!* Yo/fe, L. (201sb). Afrontamiento religioso espiritual de la p<'rdida de un ser qu«ido.Avanccs en Psicología. 23(2) 2015. Agosto• Diciembre Llma: Uniw:rSiclad Fcmt':nina dd Sagr.ado Cocuón.,. 155..176."'* Referencias de imágc nc-.s: Can "2ggio (16o6) Muerte o Dormici6n de la Virgen [Pinrura en o leo), Recuperado de: http://rcmast-comentariosartepaeg.blogspct.mx/p/ blog-page_ s9S.hrml La com-<-r<i6n in exrremis (Pintura). (S.F.), Recuperado de: hrrp:// sanmigudareangd -cor,ar.blogspot.mxho16_ 10_ 0 1_ archivo.html Nehan: Dearh of che Buddha. [Pintura). (siglo XVUI), Recuperado de: http://www.arric.edu/aidcollecrions/arrworlc/80 547 N elson, H . (1849). The [.., hou rS ofMozart (Pintura), Recuperado de: ltttp:// viticodevagamundo.blogspot.mx/201s/o8/life,and-death-by-h •n-oneil hrml:"m-=1 EL DUELO: FREUD y LACAN Por Dra. María Elena Elmiger CONSIDERACIONES GENERALES H ablar de la muerte -o mejor, de la respuesta que se intenta a su irrupción, eso que se llama duelo- confronta a los sujetos con que los significantes no son suficientes. Lo que allí sucede aún hoy enfrenta a los psicoanalistas en una polisemia de voces y disputatios. Analistas y psicólogos recitan «Duelo y melancolía». Otros discuten con Freud como si su único aporte hubiera sido este escrito. Es que seguramente para trabajar el duelo sea preciso soportar ambigüedades. Éste traspasa la vida personal, profesional y ciudadana de muchos, sobre todo en Argentina donde han desaparecido treinta mil contemporáneos. Imposible soslayarlo, como fue imposible para Freud sustraerse �TEMA CENTRAL : EL DUELO de dos guerras mundiales que devastaban la Lacan sobre el sujeto del inconsciente y lo rrau- vida de los pueblos y la suya propia. Pero, ¿qué es el duelo? ¿El duelo es un trabajo? ¿Hay duelo normal y duelo patológico? ¿No sería mejor pensar en una operación inexacta, desde la lógica matemática, cuyo resultado conlleva siempre un resto? Proponemos los significantes subjetivaciónde subjetivación como el modo - - más propicio de tratar el duelo ya que su significación es más móvil, más amplia que la de los opuestos normalidad-anormali dad. ¡Es tan difícil encontrar un duelo «normal»! Invariablemente consultan sujetos modificados para siem pre por una muerte que a veces pueden registrar, aunque deje un mático las que nos orientan a recorrer otros caminos y hablar de función subjetivante en el duelo. Esta amplía el horizonte teórico más allá de la palabra «trabajo» (que en Freud refiere a trabajo del inconsciente), pues toma en sus redes también lo que circula allende esa lógica: articula discursos sociales, políticos, religiosos lo público-, pero también a los modos, las costumbres, los es- resto de padecimiento con el que se tropieza. En otros pacientes la pérdida no es reconocida sino más bien ajena y lo propio es el padecimiento, las enfermedades, la locura, pero no el muerto. Lo cierto es que el encuentro con la muerte es una constante en la clínica psicoanaürica. Es frecuente recibir en los consultorios personas invadidas por fenómenos que dificultan los diagnósticos diferenciales neurosis-psicosis: graves inhibiciones, pérdida de capacidad de amar, anorexias, adicciones, actuaciones suicidas y/u homicidas, que veces entorpecen el camino del tratamiento porque es difícil diferenciar si se trata de un «fuera de la estructura» -por la forclusión del significante fundamental del Nombre del Padre-, o un ,,fuera de la estructura» por un duelo impedido. Ideas delirantes, alucinaciones, sometimientos y sacrificios extremos, violencia contra sí mismo, conducen a las preguntas sobre la causalidad de estos fenómenos, su diagnóstico, su posible cura y su relación con el duelo. Se habla de trabajo de duelo siguiendo los lineamientos freudianos; de tramitación, de estado o de proceso, continuando con lecturas posfreudianas (Melanie Klein, Abraham, por ejemplo). Son las conceptualizaciones de -=---.... tilos de duelo en la vida privada de cada época -lo privado- y a su inscripción inconsciente - lo íntimo-. Permite asimismo pensar los procesos de desubjetivación en el duelo como los que parece producir, por ejemplo, la vida contemporánea: una suerte de banalización que deja al sujeto esca.so de recursos simbólicoimaginarios para enmascarar lo real del trauma que produce la muerte. Esta precariedad de recursos - que fue instalándose luego de las guerras mundiales y del triunfo de la pareja discursiva ciencia-capitalismo neoliberal- modificó no solo el mapa del mundo geográfico sino también el del mundo subjetivo y colectivo. El pasaje al acto suicida u homicida, el silencioso duelo impedido en deudos y sus caídas, surgen en el lugar de la respuesta que podría ser la función del duelo. Pero hay quienes buscan, en momentos de máxima fragilidad, poner a funcionar el Otro Social. Un ejemplo tal vez paradigmático - por lo perverso de la época, por tratarse de asesinatos y de muertes sin entierros- fue el de las Madres de Plaza de Mayo en Argentina. Los actos de estas mujeres produjeron subjetividades y admitieron un duelo donde parecía imposible: sin tumbas, sin cuerpos, hubo una articulación - producida desde las «madres» mismas- entre lo público, lo privado y lo íntimo, que fue permitiendo alguna recomposición subjetiva y social. Y esto a pesar del abandono del Otro político, jurídico y social, autor responsable, además, de la desaparición de sus hijos. �TEMA CENTRAL: EL DUELO CUEST IONES PARA PENSAR EL DUELO: FREUD y L ACAN Se dice que Freud descuidó la función pública del duelo. Sin embargo, la escritura de Freud está atravesada por la intersección de lo público y lo político cuando aborda la cuestión. Aunque cierto que Freud no habla de sujeto del inconsciente pues no contaba con ese concepto. Sin embargo, desde sus topos teóricos permite pensar la fecundidad del duelo y su incurabilidad. Recurrir solo a «Duelo y melancolía» es tan pobre como un flirt americano, para citar al maestro. Hoy diríamos es tan pobre como una seducción por Whatsapp. Aun así, en «D uelo y melancolía» no solo diferencia duelo (para la neurosis) de melancolía (para la psicosis) sino que menciona que puede haber duelo normal, duelo patológico, duelo obsesivo y duelo pesaroso. ¡No hay clasificación binaria del duelo en Freud! También es verdad que Lacan no dedicó trabajo alguno estrictamente al duelo. Ningún seminario o escrito lleva como nombre D uelo y... Pero dedicó siete clases del seminario VI -El deseo y su interpretación- (1959) al duelo en Hamlet y otras tantas en el X -La Angustia(1962-63), además de los aportes que podemos tomar de todos sus seminarios y sus escritos. Se ve, entonces, la dificultad para pensar la clínica del duelo en la simple división de duelo normal y duelo patológico, pero tal vez sea viable hacer orro camino vinculando el duelo en general con el padecimiento, sin ponerle a eso el rótulo de normal o anormal. En ambos circula el inevitable pachos (las palabras padecimiento, pasividad, pasión, patológico, derivan del vocablo griego pathos. Lacan lo utiliza como contracara del logos, la palabra). ¿Habría algún duelo sin pathos? ¿Cómo no pensar los padecimientos, los sometimientos y las pasiones como restos -en el sentido matemático del término- de la operación del duelo? Es cierto: no todo puede entrar en las redes del significante, quedará un resto que no se dejará absorber por la lengua. Pero un resto no es todo y la posibilidad de subjetivar es fecunda, ya que pacífica y reenvía al trabajo del inconsciente. Freud y Lacan afirman que la muerte confronta al deudo con un agujero que puede perder su borde, su circunferencia, sus barreras protectoras y «chupar», cual agujero negro, al deudo. De las posibles maneras de contornear tan inevitable fractura y su concomitante angustia devendrá lo que proponemos como función del duelo. Basándose en ese encuentro con la angustia, Lacan plantea el acting out como una de las respuestas más frecuentes a las pérdidas y también la necesidad de los rituales -lo que se propone como lo público- y del tiempo del duelo - que trabajamos en lo privado-. La angustia deberá transmudar en dolor y eso hará posible algún camino para el duelo. Transformando la angustia en dolor (que ya es un borde), el duelo permitirá al sujeto encontrar una significación sobre su lugar en la relación con el objeto perdido, anudando lo público, lo privado y lo íntimo. SUJETO Y DUELO EN PSICOANÁLISIS Freud hablará primero de lo regulado por el principio del placer y, en su segunda tópica, del resto desregulante, no regido por el principio del placer, donde ubica al superyó como heredero del ello. Lacan, en cambio, formula el sujeto del inconsciente, y lo formula como dividido por el lenguaje, también llamado Otro. En el momento y en el acto en que este humaniza la biología (es decir, cuando los deseos y las �TEMA CENTRAL: EL DUELO palabras «esculpen» la carne del cachorro humano), queda un resto que se llamará en Freud pulsión -ligada al ello- y en Lacan, desde el Seminario X, objeto a. Ese resto, lo real, tejido en la malla de las palabras, enmarcado en el fantasma, opera como objeto causa en el lazo social mismo, pero queda al desnudo, vacío de las mallas simbólicas, ante lo traumático de la muerte de un ser querido. Esta opacidad del sujeto y del Otro, esta no complementariedad, hace que, ante el encuentro con lo real de la muerte, el sujeto pueda perderse si no cuenta con un nuevo amarre a la cadena discursiva. Pero también permite la función subjetivante en el duelo: que el sujeto que sea atravesado por él, confrontado con el requerimiento pulsional (Freud) al que lo enfrenta la muerte, puesto a prueba con la insuficiencia estructural de elementos significantes para hacer frente al agujero creado en la existencia (Lacan), pueda por las vías de la subjetivación recubrir el agujero en lo real (lo traumático, la coacción a la repetición y la tentación a la satisfacción pulsional, a caer con el objeto) con la falta simbólica y re-encadenarse a la cadena significante, o sea, a su condición humana. Sobre la autora: Dra. María E lena E lmiger Es Psicoanalista, Dra. en Psicología, Profesora Asociada de Semiosis Social y Contribuciones del Psicoanálisis Escuela Francesa. Profesora Titular de Semiosis Social en la Faculrad de Psicología de la Universidad Nacional de T ucumán Secrttaria Académica del DcKtorado en Psicología, Facultad de Psicología Universidad Nacional de Tucum.in. Argentina. Aurora del libro: Duelo. Íntimo. Privado. Público (Ed.Argus-a. 2016) y de numerosos artículos muchos de ellos publicados en los libros: Culpa, Responsabilidad y Cascigo en los discursos Juridico y Psicoanalícico vol I, II, III y IV. Presidenta de la Fundación Psicoanalítica Sigmund Freud. T ucumán. ;UN PSICOANÁLISIS NORMAL: Por M ónica Santos Muñoz arece irónico, pero así es, que la invención del psicoanálisis por parte de Freud sea fruto de la fragilidad de su saber, parece irónico que esa fragilidad sea la potencia de su creación. En un momento histórico en el que los médicos no sabían qué hacer por sus pacientes histéricos, en un momento en el que dicha manifestación humana ponía en jaque el saber sobre esa «enfermedad»; Freud colocado allí, completamente solo, sin ningún saber de referencia, se produce un hallazgo. Ante su saber cuestionado surge la posibilidad de otra cosa. Freud permite que un saber otro se manifieste: el inconsciente, su descubrimiento. Y esa será la piedra angular de su método, que nada interfiera para que eso suceda, de allí la asociación libre, regla fundamental del psicoanálisis, tanto para el analizante como para el analista. De allí que una de las pocas prescripciones para quién pretenda colocarse en el lugar del analista sea: escucha a cada sujeto como si fuera el primero, sin ningún saber que anteceda tu escucha. En cada acto analítico experimentar esa fragilidad del saber, esa pérdida, esa desaparición no es nada cómico .. .pero tampoco trágico, simplemente así es, es lo único que da acceso a la posibilidad de colocarse ante un analizante y permitir que ese saber otro se exprese. Lacan, en su seminario El yo en la teoría de Freud y en la técnica psicoanalítica, en la sesión del 9 de marzo de 1955, lo indicaba así: «Hay que part ir del texto, y partir de él como de un texto sagrado. El autor, el escriba, no es más que un chupatintas y está en segundo término» (p. P 233). Están entonces por un lado el analizante, Rt:ft:rendas de imáge.ne&: Van, V.(1882). Dolor (Inugen]. Recupérado de: http://arthistoryprojut. com/arris.ts/YiMcnr-vu,-gogh/scrrow/ Van, V.(139<>). Ar Eremiry's Gare. {Imagen]. Reeuperado d<: httpJ/www.vangogh.net/ >r•eternirys-gare.jsp el escriba, el sujeto sufriente, por otro lado, la escucha del analista, su deseo de saber, su tomar nota, lo que coloca en segundo término al yo del analizante y por úlrimo el tercer elemento: la letra del texto. Para poder llegar a ocupar un lugar que permita que se produzca un acto así, para poder ocupar el lugar del analista se re- �TEMA CENTRAL: ¿UN PS IC OANÁLISIS NORMAL? quiere haber experimentado un aconrecimiento consriruye como tal la relación de objeto. No hay singular: un psicoanálisis llevado a su fin. Fragilidad, pérdida y desaparición me conducen al duelo para poder realizar una precisión sobre lo que implicaría un fin de análisis. Fin que Jean Allouch (2004) llegará a equiparar con el fin de un duelo al afirmar en su artículo Actualidad en el 2001 de Erótica del duelo: «El análisis es la efectuación de un duelo» (p. 13). sujeto deseante fuera de la vía de esta parapsicosis» (p.307). Podríamos entonces considerar al duelo como la experiencia subjerivante por excelencia. Es la vía para que ocurra el surgimiento, en un mismo momento, de un sujeto del deseo y del objeto en cuanto tal. Continúo citando a Allouch (1998): El duelo no es solamente perder a alguien (agujero en el real) sino también convocar en ese lugar algún ser fálico para poder sacrificarlo. Hay duelo efectuado si y sólo si ha sido efectivo ese sacrificio. El sujeto habrá perdido entonces no solamente a alguien sino, además, sino, aparte, sino, como suplemento, un pequeño trozo de sí (p. 307). Pongo en cursivas el significante ser para enfatizar la magnitud de una experiencia así, que se tiende a reducir, a banalizar con términos que extraídos de su riqueza original ya se han gastado, como castración o afrenta narcisista. La experiencia del que está de duelo es una en la que todo su ser, como lo conocía hasta ese momento, como se concebía a sí mismo hasta el evento de esa pérdida, está en juego. eCómo calificar de patológica una experiencia así? Si hay una experiencia humana en la que esta dicotomía de lo normal y lo patológico revela ser absolutamente insuficiente es el duelo. En este punto Allouch (1998) es radicalmente crítico. De hecho, fue este punto, este descubrimiento lo que detonó su estudio sobre el duelo, además de su propia experiencia. Lo cito: Por haber decidido admitir que un hijo muerto constituía lo medular de la locura entre varios, en la que se incluía Marguerite Anzieu, la Aimée de la tesis de Jaques Lacan, por haber tenido de ese modo frente a las narices, el hecho de que esa locura había sido, de parte a parte un duelo, la intempestiva declaración según la cual ella no había hecho su duelo se me presentó en toda su obscenidad. ¡Justamente, ese duelo ella lo hacía en su locura! Manifiestamente había un error. El psicoanálisis, con respecto al duelo, en contra de su método, había girado hacia lo médico, en el sentido estrecho de: lo que dice la norma (p. 18). Pero antes de la publicación de este artículo, Allouch (1998) dedicó un libro al estudio del duelo titulado Erótica del duelo en el tiempo de la muerte seca en el cual despliega su versión del duelo a la que fue llevado por la vía de tres experiencias diferentes: la suya propia, la lectura lacaniana de Hamlet y la lección recibida de Kenzaburo Oé. La articulación de dicha versión «[...] sitúa al duelo como un acto sacrificial gracioso, que consagra la pérdida al suplementaria con un pequeño trozo de sí» (p.23). Además, en él realiza un cuestionamiento sobre lo aportado por Freud (1915) con respecto al duelo, en particular en el texto metapsicológico D uelo y melancolía; y podría decir que más que un cuestionamiento se trata también de ubicar este texto determinante en la historia y en el singular pensamiento de Freud. Allouch (1998) señala la radicalidad que le otorga Lacan a la función del duelo. Él escribe: «Hay, según Lacan, un duelo parapsicótico y que �TEMA CENTRAL : ¿UN PSICOANÁLISIS NORMAL? Es esro lo que lo impulsa a asesrar su fórmu- del duelo, en el cual no hay nada inconsciente la: «La clínica analícica es el duelo» (Allouch, 2004, p.13) y rechazar la opinión imperante de que la clínica es la ausencia de duelo. Y es que subsiste una clínica psicoanalítica que, bien anclada en el modelo médico, insiste en calificar de patológico un duelo salvo cuando... no se trata de duelo. Incluso seguir denominando al acto psicoanalítico como clínico indica una genealogía médica que un psicoanálisis no se atreve a soltar, quizás porque el poder del modelo médico y de su discurso normalizante es tal que, suelto y solo el discurso psicoanalítico sienta que puede desaparecer, salvo que de algo del orden de la desaparición deviene su potencia. «La esencia del discurso del psicoanálisis es un discurso sin palabras» (p. 11), decía Lacan en su seminario De un Otro al otro en la sesión del 13 de noviembre de 1968; en ese sin reside su fuerza puesto que es lo que permite que de ese lugar surja ese saber otro. Cuando Allouch aborda el estudio de «Duelo y melancolía>>también señala de qué forma Freud en este texto hace uso de un método que no es el suyo al buscar apoyo en «un pequeño número de casos». Se remite más bien a una clínica del cuadro clínico más que al método que él inauguró: el estudio sostenido del caso en su singularidad. El autor entonces se pregunta: «La versión misma del duelo, vehicuÜzada por Duelo y melancolía (y no solamente la clínica que la sostiene), ;no será acaso igualmente «médica» en el sentido en que lo médico se hace, en su modernidad, discurso de la norma?» (Allouch, 1998, p. 70). Lo que va a quedar claro después de la lectura del texto de Allouch es que esta diferenciación, esta separación entre lo patológico y lo normal no se sostiene. Señalo tan sólo un punto para precisar esto a partir de una cita de Freud en Duelo y melancolía: [...) Este caso podría presentarse aun siendo notoria para el enfermo la pérdida ocasionadora de la melancolía: cuando él sabe a quién perdió, pero no lo que perdió en éL Esto nos lleva a referir de algún modo la melancolía a una pérdida de objeto sustraída de la conciencia, a diferencia en lo que arañe a la pérdida (p. 243). ¡En el duelo no hay nada inconsciente en lo que arañe a la pérdida! ;Acaso alguien que pierde un hijo sabe qué de él se fue con ese hijo? Claro, es por esto que si un sujeto permanece en un estado de profundo dolor después de un evento así por un período de tiempo más allá que el prescrito, será diagnosticado como padeciendo un duelo patológico. Una absurda consecuencia de la insistencia de permanecer en el discurso de la normaüdad. Pero está claro que para quién está de duelo lo que se fue de él con aquel que ha muerto, no puede saberse. Es casi como si el duelo normal de Freud remitiera a la muerte de un ser querido pero que no me lleva necesariamente a un estado de pérdida de sí y lo digo así para insistir en que sin ese trozo de sí (no más de mí y no de ti, sino de sí), trozo de carne, ya no sé quién soy. Es una pérdida que no me enfrenta a ninguna pérdida. .. No, esta dualidad normal-anormal en el duelo no se sostiene y tampoco en un análisis si se considera esta experiencia como absolutamente singular. En el aráculo antes mencionado Acmaüdad en el 2001 de Erótica del duelo, Allouch (2004) habla sobre una novela de Yoko Ogawa (2004) El anular debido a que encuentra en ella una �TEMA CENTRAL: ¿UN PS IC OANÁLISIS NORMAL? , prolongación de su libro Erótica del duelo. Ya que la novela de Ogawa es reveladora al respecto de la efectuación de un duelo, Allouch realiza una analogía entre la novela y lo que sería la operación de un análisis llevado a su fin. Tomo un pequeño punto de la novela y de la analogía para terminar este artículo La narradora es una mujer joven que trabaja en un laboratorio de especímenes. Antes de ello había trabajado en una fábrica de bebidas refrescantes en la que le ocurrió un evento: su dedo quedó atrapado en una máquina de fabricación de refrescos. Fue como si «el tiempo se hubiera detenido», dice ella. La herida no fue grave, sólo se había arrancado un pedazo de carne de la extremidad del anular de la mano izquierda. Sin embargo, el evento sí lo fue, «después de todo, había perdido una parte de mi cuerpo», dice. El pedazo de carne arrancado de su dedo se fue en el torrente de desinfectante, después de ello quedó lo que Allouch califica de síntoma: Fue incapaz de beber el más mínimo trago de bebida gasesosa. Y después del evento también un acto: Por primera vez deja el pueblo en el que vivía para irse lejos, a vivir a la ciudad. Allí consigue un trabajo en el laboratorio del Sr. Deshimaru como oficinista. Éste le explica su trabajo y cómo operaba el laboratorio: «Un visitante llega con el objeto que quiere que le disequen. Después de los trámites usuales, usted lo toma y yo lo transformo en un espécimen. Luego recibimos una suma de dinero que corresponde al trabajo efectuado. De hecho, eso es todo.» Además, le explica: «Las razones que llevan a desear un espécimen son distintas para cada quien. Se trata de un problema personal. No tiene nada que ver con la poütica, la ciencia, la economía o el arte. Al preparar los especímenes, aportamos una respuesta a esos problemas personales». Comienza a articularse la razón de porqué Allouch encuentra una analogía entre el trabajo del Sr. Deshimaru y el analista como aquél que acoge en sí mismo el objeto causa del deseo del analizante cuando la transferencia se ha establecido. Además, le aclara: «Nosotros guardamos y conservamos cuidadosamente todos los especímenes. Es la regla. Desde luego, nuestros clientes pueden visitarlos cuando así lo deseen. Pero la mayor parte nunca regresa. Porque el sentido de estos especímenes es encerrar, separar y acabar. Nadie t rae objetos para recordarlos una y otra vez con nostalgia». Ella le solicita ver algún espécimen y él le muestra uno que había llevado una joven de 16 años: Tres hongos. Esos hongos habían crecido en las ruinas de su casa incendiada. Sus padres y su hermano murieron en ese incendio, ella fue la única que sobrevivió. En su mejilla izquierda tenía la marca de una quemadura, una marca muy ligera, que estaba relacionada con el incendio de su casa. La chica le dice al Sr. Deshimaru: «Quisiera encerrar con estos hongos todo lo que desapareció en el fuego, ¿Acepta usted?» Ella había entendido perfectamente el significado del laboratorio señala el Sr. Deshimaru. Un día la chica que había llevado los tres hongos a disecar regresa al laboratorio. Quiere solicitar otro espécimen: la quemadura de su rostro, la marca de su cicatriz. El Sr. Deshimaru le aclara: «Hacer un espécimen y curar una quemadura son dos cosas totalmente distintas». Ella le responde: «Claro. No creo que el hecho de pedirle que convierta en un espécimen mi cicatriz hará que ésta desaparezca». Después de esto el Sr. Deshimaru pasó su brazo alrededor de sus hombros como si fuera una cosa valiosa y frágil, obligándola a levantarse. Ella se dejó dócilmente. La llevó al laboratorio de dónde nunca volvió. Sólo quiero indicar brevemente que la narradora efectuará un acto equivalente al final, pero la novela es rica en detalles que se pueden asociar a la función del analista, pues se despliega una relación intensamente amorosa entre la �TEMA CENTRAL: ¿UN PSICOANÁLISIS NORMAL? nart'.ldora y el Sr. Deshitna.ru. Pero por la vfa de este pequeño segmento de la novela pretendo señalar la magnitud de una experiencia de duelo y por tanto de análisis, circunscribiendo de qué se trataría en esa pérdida de sí imposible de ser reducida a una clasificación psicopatológica. Hablando de ese acto de la joven de los hongos de soücitar el espécimen de la cicatriz de la que no se puede separar, Allouch (2009) precisa: Esto aclara el mal llamado suicidio de quién está de duelo. El enlutado que se suicida no quiere necesariamente atentar contra su vida; es alguien que no puede, como la muchacha de los champiñones,[. ..] suplementar su duelo con el sacrificio de un trozo de sí sino perdiéndose también en ello, alguien que no puede (dicho en términos de la topología lacaniana) recortar un petit a hasta ese punto de cierre del corte donde petit a (primera figura de sí mismo) se separa de sí, adviene como un sí mismo ya perdido - lo que corresponde exactamente a la operación psicoanalítica según Lacan, más precisamente a su cierre, que tiene lugar cuando el psicoanaÜsta se ha vuelto el espécimen naturalizado del anaüzante (p. 27). Cuando la narradora le habla al Dr. Deshimaru sobre «su recuerdo más doloroso», «una verdadera desgracia», «una situación en que se sintió miserable», "realmente avergonzada", cuando perdió la punta de su anular izquierdo él le dice: «Entonces tu anular nunca más será como antes, ¿es eso?»...y yo corto la frase: Entonces, tú, anular, nunca más será(s). ..como antes ...eso es. Sobre la autora: Mtra. Mónica Santos Muñoz Psicoanalisca en consulra privada. Maestría en psicología clínica con orientación psicoanalíáca, UANL, 2006. Especialidad en psicoterapia psicoanalíóca, UANL, 2001. Primer publicacíón en d 2014 con el aróculo Decirse lesbíana, revista Me cayó el veinte No. 30 de la École lacanienne de psychanalyse, en México. Rc.fcrencias de imágenes: brtp://crole,lacanienne.n<t/cs/ev<nt/dcsp:ttologizacion-dd-duelo-3/ ( William Bougucreau: EJ d,spa,ar d, la tristeu (Pwnier deuil] / 1988.) http://istopiahistoria.blogspounx/201s/n/el,~torio-dd,angdito-una• cosrumbre.btrnl (Vel310rio del angdito y Madre con su lújo amortajado como pid• la tradkión ) DIFERENCIACIÓN ENTRE DUELO, SENTIMIENTO DE DUELO Y TRABAJO DE DUELO Por Carlos Llanes M ucha agua ha pasado por debajo del puente desde el texto de Sigmund Freud «Duelo y Melancolía» de 1917, un texto que se puede ubicar dentro de los llamados textos metapsicológicos y con un valor fundamental para la teoría psicoanalítica, ya que en este complejo artículo el profesor Freud nos muestra su concepción acerca de los destinos que puede experimentar un sujeto que pierde al objeto amado; descripción para muchos corta y con puntos hasta la fecha criticables y debatibles, sin embargo para quienes nos confrontamos día a día con la muerte, el dolor y la pérdida en nuestros consultorios es de suma importancia su relectura y su re-trabajo. Debido a la temática central que eligió el comité editorial de la presente revista, al cual agradezco la invitación a escribir de tan importante tema, voy a desarrollar a lo largo del artículo ciertas ideas que busquen colaborar en la difícil tarea de la compresión del duelo desde el punto de vista psicoanalítico. Duelo es un concepto tan sumamente difícil de rastrear en la Üterarura psicoanalítica que ni siquiera aparece en el Vocabulario de Psicoanálisis de Laplanche y Pontalis, y en el Diccionario de Psicoanálisis de Roudinesco y Plon la palabra Duelo remite a buscar Melancolía, del duelo en sí no se dice nada. Esto es otro agregado para tomar a «Duelo y Melancolía» como la principal referencia para el psicoanálisis de abordar esta temática, ya que son pocos los autores tanto contemporáneos como clásicos los que problematizan este concepto al que malamente se tiende a obviar y banalizar. Hablar de duelo entonces impüca delimitar varias cosas, como el mismo título del artículo lo dice, una cosa es hablar de duelo, otra de sentimiento y otra de trabajo, los tres están ín- �TEMA CENTRAL : DIFERENCIACIÓN ENTRE DUELO, SENTIMIENTO DE DUELO Y TRABAJO DE DUELO rimamenre vinculados, pero no necesariamente articulados. El duelo para el profesor Freud es «la reacción frente a la pérdida de una persona amada o de una abstracción que haga sus veces, como la patria, la libertad, un ideal, etc.» (Freud, 1917 p. 241). El duelo es un proceso que podríamos denominarlo como normal, una reacción la cual, y muy a pesar del poco tiempo y tolerancia que hay en la vida actual para darle lugar, deviene posterior a algo sentido como pérdida para los sujetos. Un proceso que anees que otra cosa implica tiempo, tiempo para vivirlo a pesar de lo doloroso que pueda llegar a ser. El duelo como proceso subjetivo que implica tiempo y un gran esfuerzo para vivirse, no tiene un margen estandarizado para decidir cuándo ha finalizado, las prisas de la vida actual imponen que después de una pérdida sólo se le permite al que está de luto un leve lapsus de tiempo para llorarle al otro que se fue, porque hay que seguir, hay que salir a trabajar al día siguiente para ser productivos porque la vida sigue. El enlutado y el sentimiento de duelo A partir de la pérdida del objeto, el mundo comienza a imponerle al sujeto que el objeto ya no está en la realidad fáctica, en la realidad de lo «real verdadero», se ha ido, y a parcir de ahí el sujeto que siente y resiente la pérdida comienza a lidiar con el llamado «examen de realidad» como nos la menciona Freud, «El examen de realidad ha mostrado que el objeto amado ya no existe más» (Freud, 1917 p. 242) . Aquí el sujeto que perdió a su objeto se vuelve enlutado y «El enlutado está en dificultades, tironeado entre el deseo y la realidad, entre sostener con su vida su objeto de amor, o renunciar a él y buscar una sustitución posible» (Bemasconi y Smud, 2003 p. 52). Estamos en el punto más fecundo del sentimiento de duelo, esa lucha interna ente la aceptación de la pérdida en la realidad fáctica y del sostenimiento del objeto en la realidad psíquica. Entonces a mi parecer, el sentimiento de duelo es ese punto crucial donde el enlutado empieza a cuestionarse con el dolor y el extrañamiento por un lado y el examen de realidad por el otro qué hacer con esa pérdida del objeto, si soltarlo o mantenerlo; «La realidad es puesta a prueba, el examen de realidad da su veredicto, que no convence al enlutado a quien se le aparece su ser querido y que lo sigue manteniendo con vida en su realidad psíquica>> (Bernasconi y Smud, 2003 p. 56). No todo el que sufre una pérdida o está de duelo pasa ser enlutado, pareciera ser éste último el destino más esperado o de mejor cauce para la elaboración del duelo, al llegar a ser enlutado y permitirse vivir el sentimiento de duelo se puede llegar acatar el examen de realidad, por más cruel y doloroso que sea. Asumir ese «ya no esrá conmigo» que el mundo impone abre la pauta para comenzar con otro momento no menos doloroso y ni de menos esfuerzo, lo llamaremos trabajo de duelo. El duelista y el trabajo de duelo Si prevalece el acatamiento de la realidad ante la pérdida del objeto de amor «emana ahora la exhortación de quitar toda libido de sus enlaces con ese objeto. A ello se opone una comprensible renuencia; universalmente se observa que el hombre no abandona de buen grado una posición libidinal, ni cuando su sustiruto ya asoma» (Freud, 1917 p. 242). Al contrario de lo que ocurre en la melancolía (la cual no abordaré en este escrito) el trabajo de duelo se echa a andar paso a paso, pieza por pieza, duela lo que duela. Aunque el rrabajo de duelo propiamente dicho ya había comenzado con el examen de �TEMA CENTRAL : DIFERENCIACIÓN ENTRE DUELO, SENTIMIENTO DE DUELO Y TRABAJO DE DUELO realidad, podríamos hacer un esfuerzo por encontrar su punto más fecundo de despliegue, y este sería precisamente el de la retiro de la vestimenta libidinal que empañaba a la representación del objeto de amor y sus recuerdos, pero no es tan fácil como se lee, aquí entra el verdadero trabajo, el de lidiar con la permanencia del objeto en el psiquismo, esto provoca que «Cada uno de los recuerdos y cada una de las expectativas en que la libido se anudaba al objeto son clausurados, sobre-investidos y en ellos se consuma el desasimiento de la libido» (Freud, 1917 p. 243). El trabajo que consta de un proceso considerable de tiempo, dolor y esfuerzo, que se ejecuta pieza por pieza y pedazo por pedazo como lo describíamos anteriormente es necesario en primer lugar, para que le yo recupere fuerzas, recupere el interés por el mundo que se perdió con el objeto, ya que como diría Freud (1917) «En el duelo, el mundo se ha hecho pobre y vacío» (p. 243). Aunque no podemos, como lo mencionamos al principio, proporcionar un tiempo determinado para la elaboración del duelo, ya que eso depende de cada sujeto y de cada relación con el objeto perdido, tampoco podemos descartar la idea de que quizás existan sujetos que después de un tiempo bastante prolongado, en donde el trabajo de duelo no ha podido avanzar y eso los ha también atorado en su circulación por la vida, aquí estaríamos en el terreno de los llamados «duelos patológicos», que a diferencia de la melancolía, tendrían todas las características aparentes de iniciar con un trabajo de duelo pero algo les impide comenzarlo, o si se comienza éste se prolonga provocando un gasto mayor de tiempo, esfuerzo y dolor para el sujeto. Para Freud (1917) «El duelo normal vence sin duda la pérdida del objeto y mientras persiste absorbe de igual modo todas energías del yo» (p. 252), por ello aunque el trabajo de duelo vaya por buen cauce, por decirlo así, eso implica para el yo un esfuerzo energético muy importante, él no quiere perder nada, pero debe lidiar con el examen de realidad que le impone otra cosa, trata de retener al objeto, y para poder salir del conflicto que se le presenta «el yo, preguntado, por así decir, si quiere compartir ese destino, se deja llevar por la suma de satisfacciones narcisistas que le da el estar con vida y desata su ligazón con el objeto aniquilado» (Freud, 1917 p. 252). Quizás el punto más debatible en cuanto al trabajo del duelo o al duelo de forma general, es la cuestión de que, en el duelo, a diferencia de la melancolía, «no hay nada inconsciente en lo que atañe a la pérdida» (Freud, 1917 p. 243), es decir que para Freud en el duelo si se sabe lo que se pierde, por lo menos en el plano consciente. Esto hasta la fecha es muy cuestionable, ya que si de algo podemos estar de acuerdo los analistas que defendemos más la postura freudiana, como los que son más severamente críticos (caso de Jean Allouch por ejemplo), es que en realidad nunca se sabe (consciente o inconsciente) lo se pierde, o más bien, lo que se pierde con quien perdemos. La respuesta más concreta, por decirlo de cierta manera, y un tanto ambigua ante la magnitud de la incógnita, es que lo que se pierde corresponde a cada relación singular del sujeto que enlutado con lo perdido, ya que se conjuga con lo irrepresentable de la propia muerte para el psiquismo, porque vivir la muerte del otro es recordarme que yo también puedo ser finiquitado, ante tal conjugación, Freud (1915) nos responde sobre la pérdida del otro que «Entonces debía hacer en su dolor (el hombre primordial �TEMA CENTRAL : DIFERENCIACIÓN ENTRE DUELO, SENTIMIENTO DE DUELO Y TRABAJO DE DUELO y nosotros mismos) la experiencia de que uno mismo puede fenecer, y todo su ser se sublevaba contra la admisión de ello; es que cada uno de esos seres queridos era un fragmento de su propio yo, de su amado yo» (p. 294). Una vez que el trabajo de duelo ha contribuido a que el yo pueda recobrar su interés por el mundo y con ello consiga enlazarse con otros objetos, Chamizo (2012) nos aclara que «más que re-investir el mundo por medio de un objeto de la realidad, éste se inventa, se produce a raíz del trabajo del duelo ahí donde el sttjeto ha podido tomar distancia de los recuerdos, es decir, se ha movido de lugar y creado por lo tanto una nueva subjetivación» (p. 186-7). Se ha producido entonces hacia el final del trabajo de duelo (si tuviéramos que pensar que algún día termina) una segunda pérdida, es decir la del objeto también para el psiquismo, no en un sentido de borrarlo como cuando se borra algo de la papelera en una computadora, sino de concebir su muerte psíquicamente h ablando, así el sujeto se atreve a matar al muerto, pasa a la posición de duelista, «el enlutado en una primera etapa, mantiene con vida al muerto en una suerte de existencia psíquica; en cambio, en una etapa posterior, el duelista se arriesga a dejarlo caer, y a esa muerte agrega una segunda muerte» (Bernasconi y Smud, 2003 p. 32). A manera de conclusión Entonces pudiéramos hablar del duelo desde un punto de vista psicoanaütico como un proceso donde ya implica una elaboración, pero que tal elaboración se dé requiere del pasaje subjetivo del sujeto que sufre la pérdida del objeto amoroso por el sentimiento de duelo (la posición de enlutado) y el trabajo de duelo (la posición de duelista), si estos puntos logran vivirse y articularse, el duelo tiene vías de elaboración, que no es lo mismo que olvido o negación de la pérdida, el trabajo psíquico que implica el trabajo de duelo se trata de hacer de la pérdida una inscripción. Cuando hablamos de inscripción hablamos de algo que queda registrado en el psiquismo, el cómo queda registrado marca una pauta, una forma de buscar qué hacer con eso que se ins- cribe; en el trabajo de duelo se realizan dos ntovimienros simultáneos, se reafirma la pérdida del objeto amoroso en la realidad material, y se resigna la libido que investía a la representación o representaciones de dicho objeto en la realidad psíquica, para así, ya con la recuperación del yo del interés por el mundo, investir a otro objeto que se reinventa en el psiquismo, ya que como dice Freud (1917) : «Una vez cumplido el trabajo de duelo el yo se vuelve otra vez libre y desinhibido» (p. 243). Miguelez (2010) nos ayuda a comprender la inscripción del objeto perdido con su metáfora acerca del caminar sobre arena y buscar a toda costa el mismo pie que dejó huella sobre la arena y hacer que quepa sobre la misma, nos dice que «Si uno borra la huella y deja una marca, ya no necesita comparar con el objeto pie para ver a qué pie corresponde esa huella. Al hacer la marca inscribe la pérdida del pie y le da una significación nueva, que puede ser múltiple pero que va a ser propia. En ese sentido, el acto de borrar la huella y dejar una marca vuelve irremediablemente perdido el objeto y también lo hace insustituible» (p. 604). El duelo posibilita entonces no solo la reafirmación de la pérdida del objeto amoroso por más costoso que esto sea, sino también la permanencia del mismo como insustituible en el psiquismo, solo que esta permanencia en lugar de obturar la circulación del sujeto en la vida, esta le sirva para dotar de nuevas significaciones el lugar que deja el objeto que ya no está y provoque movimientos de subjetivos en el sujeto para que regrese al mundo. Muchas son las aristas que se desprenden de esta temática, advertido que se dejan muchas cosas pendientes por trabajar invito al lector a la reflexión del proceso del duelo desde la mirada del psicoanálisis como una temática que nos toca y que la escuchamos día a día en nuestros consultorios, porque todo el tiempo estamos en duelo, todo el tiempo tenemos pérdidas y renuncias para acceder a otras cosas, siempre convivimos de una u otra forma a diario con la muerte y aunque la idea de nuestra propia muerte nos sea irrepresentable para todos los �TEMA CENTRAL : DIFERENCIACIÓN ENTRE DUELO, SENTIMIENTO DE DUELO Y TRABAJO DE DUELO hombres, hay que darle su lugar, ni renegarla ni silenciarla, sino más bien como bien diría el Herr Professor «Si quieres soportar la vida, prepárate para la muerte» (Freud, 1915 p. 301). Sobre el autor: D r. Carlos Llanes Psicoanalista. Es miembro fundador cirular de Vía Regia al Psicoanálisis. También es candiclaro a Docror en lnvesrigación Psicoanalicica por el Colegio Internacional de Educación Supenor. Además es miembro del comiré ediroríal de la revista electrónica Letra en Psicoanálisis Es profesor en la carrera de Psicología en la Universidad Valle de México Campus Cumbres. Consulta Privada. SibHografla: S.,rnasconi, E. y S mud. M. (2003) Sobr< Duelos. Enlutados y Duclisr.as. Argentina: Lumt-n. O,amú:o, O. (2012) Dolor y mclancoli3, destinos dd narcisismo. En Revista Espectros del Psicoon.álisis. Mclancolla. Número 9. Mb:ciro: Esptttt0s del Psicoanilisis. Freud. S. (1915) O, guerra y mu<:rte. Temas acrual<s. En O. C. Volumen XI V. Argentina: Amocrortu. (200,) Frcud. S. (1917) Dudo y mclanrolia. En O. C. Volume.n XIV. Argentina: Amorrortu. (2003) Migudez. L. {:><)Jo) Duelo y creación. En Revista de Psic0>n.llisis. Nosotros y la ml.l(:.rtt. Tomo LXVIJ Número 4. Buenos Aires: Asociación Psiroan3.lítia. dt Argentina. Rcf~rendas de imágenes: Ban.slcy. (1999). 'Niña ca,, el globo" [Gr.úiti), Recuperado de http://siag. org.mx/siagllas-desapariciones-fonadas-dejan-otra•hcrida-,,1-<iudoambiguo/ AntonioGuiUcm (2017}. "Single or divoreed woman alone missing a boyfriend while swinging on the bcach ar s unsct" [FomgraflaJ, Recupuado de https://www.bigstodcphoro.com/cs/imag,-84218o35/ srodc-photo-single-or•.- ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDICALIZAR LA VIDA: UN DILEMA DE , NUESTROS DIAS PorJorge L. T izón arece que los duelos por muertes y las reacciones ante las pérdidas afectivas de otro tipo poseen fases, bases biopsicológicas y desarrollos similares. Por eso se utiliza el caso de los procesos de duelo por la muerte de un ser querido como paradigma de P los procesos de duelo. Pero rambién ese parecido está facilitando el que nuestras costumbres y hábitos con respecto a las pérdidas, las fruscraciones y los dolores estén llevando derroteros similares a los que la sociedad está adoptan· do con respecto a las costumbres mortuorias. Nuescras costumbres y hábitos con respecto a las reacciones afectivas ante las pérdidas están derivando «tras el rumbo de la muerte». Cada vez se ve peor eso de entristecerse durante días o meses porque hemos perdido a una pareja, un amigo, una amiga, un amante, un ideal, un trabajo... Hay que olvidar, olvidar y «tirar para adelante sin mirar atrás». Ahora que ya «los hombres lloran», ahora tal vez no llora casi nadie. Ni hombres ni mujeres. Porque si lloras, si lloras varias veces al día durante meses, no es que estés triste, tal vez profunda y justificadamente triste. Aunque haya muerto tu amada o amado, lo que más querías en la vida, lo que era tu aliciente para vivir, para organizarte, para salir cada día al asfalto, para afrontar cada día problemas laborales, de tráfico, ecológicos, sociales, de guerras y masacres genocidas... Aunque haya muerto o hayas perdido a quien te consolaba, que te ayudaba ante esos conflictos y problemas, a quien te alegraba, solazaba, distraía, acompañaba, compartía el frío y el calor viscerales contigo, no debes manifestarlo mucho porque entonces, no es que estés triste... Es que estás deprimido. Es uno de los logros del biologismo, hoy expresado y practicado altaneramente por la psiquiatría biocomercial dominante. Así, miles y miles de conciudadanos están viendo empeorada su vida y sus capacidades más humanas, están cronificándose en supuestos trastornos psicopatológicos antes inexistentes, están cronificándose en el uso de psicofármacos de utilidad dudosa. En parte, porque no se les deja la oportunidad de estar tristes, de sufrir la turbulencia afectiva de todo duelo impor- �TEMA CENTRAL: ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDICALIZAR LA VIDA Momentos de los Tarea fundamental Procesos de Duelo del momento r. Impacto y "shock" ACEPTAR la REALIDAD DE LA PÉRDIDA. 2. Aflicción y turbulencia afectiva TRABAJAR las EMOCIONES y el DOLOR DE LA PÉRDIDA 3. Pena y desespe- READAPTACIÓN AL MEDIO comando con la AUSENCIA del Objeto. ranza reversibles tante y de recrear y re-crearse, re-vitalizarse a partir de ellos. En parte, porque ya no nos con-dolemos suficientemente los unos con los otros. Inmediatamente se niega el derecho a la pena, a la tristeza expresada públicamente. No es que estén tristes, sino que están «deprimidos». Algunos llevamos decenios tratando de aclarar Así, España, un país «alegre y latino», ha llegado a ser el mayor consumidor del mundo (en dosis por habitante y día) de hipnosedantes. el segundo de antidepresivos, sin que a los que tan sutil y escurridiza diferencia, pero miles de los recetan, administran, aconsejan, venden, profesionales en la otrora opulenta Europa, así como millones de conciudadanos, parece que han resuelto el dilema. Y, al parecer, de la mejor forma posible: sin pensar en él. Sin embargo, hoy estamos en posición de poder afirmar que buena parte de los fármacos «antidepresivos» que se administran en nuestra sociedad no mejoran significativamente la salud social, aunque puedan ser muy útiles en algunos casos de depresiones graves o severas. Además, nuestro trabajo cünico de cada día nos enfrenta a la realidad de que una parte cada vez mayor de nuestros conciudadanos en proceso de duelo, afectados por la turbulencia afectiva de haber perdido algo querido u odiado (o querido y odiado al tiempo), no pueden soportar ese segundo momento del desarrollo de los procesos de duelo según mi perspectiva (Tablar). La consecuencia es que su sufrimiento puede cronificarse durante años y la forma más frecuente y extendida de cronificarlo es el uso aventurero de codo tipo de psicofármacos, cuya utilidad no está probada en estas situaciones. fabrican y propagan les importe, al parecer, ayudar a formarse en la diferenciación entre lo que es un duelo «normal», un duelo compli- Tablar. Momentos de los procesos de duelo y Tareas fundamentales a realzar en cada uno (derivada de Tizón, 2007, 2013). 4. Recuperación o desapego REUBICACIÓN del Objeto (Inrerno): "Olvidar recordando". cado o un duelo patológico, algo fundamental desde mi punto de vista. Sin que se sepa o se paren mientes en cuáles son las tareas propias de cada momento de los procesos de duelo y ante las pérdidas: cómo debemos ayudar en cada caso y momento; cuándo debemos acompañar y tan sólo acompañar (en la mayoría de los casos); cuándo, alternativamente, los profesionales deben asesorar, facilitar cambios, y cuándo intervenir, es decir, introducir acciones técnicas especializadas. Vivimos de forma tan disociada de las emociones y los procesos de duelo ante las pérdidas porque tal vez soportar la frustración cuando ésta es inevitable, soportar la pena y la tristeza que tarde o temprano nos abaten (pero no necesariamente deprimen), soportar y sentir las pérdidas, ha llegado a ser algo cada vez más ocasional, escondido, intimidizado (que no intimista), marginalizado, estigmatizado... Pero, como individuos y como pueblos, <podemos vivir de espaldas a la muerte, al dolor colectivo, las frustraciones, las minusvalías? <De espaldas a los duelos y los procesos de duelo? �TEMA CENTRAL: ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDICALIZAR LA VIDA Por supuesto que no. Hoy sabemos que, si no se perciben, sienten, toleran y elaboran las pérdidas y frustraciones, van a darse una serie de consecuencias biopsicosociales que hemos explorado y sistematizado en varios de los libros citados y en numerosos trabajos de investigación (cfr. un resumen en la tabla 2). Los gr iegos clásicos ya conocían ampliamente el tema, al menos desde el siglo V I antes de nuestra era. Por eso el pueblo griego estaba obligado a presenciar anualmente las tragedias. Tabla 2. Repercusiones de los procesos de duelo graves estudiadas en humanos Ps1cológ1cas Biológicas Momentos clave de las reorganizaciones vitales y, por lo tanto, de cambios psicológicos (positivos y/o negativos) Elemento indispensable en todas las transiciones psicosociales y en las transiciones propias del desarrollo. Repercusiones biopsicosociales sobre el embarazo y el feto. Síndrome General deAdapcación(SGA) cronificado o prolongado M omentos clave en la reorganización neurológica e inmunitaria. Reorg~ zaciónde los hábitos cotidianos. Repercusiones endocrinas. Repercusiones endocrinas. Repercusionesdescollames en la patología cardiovascular. Sociales y a ntropológicas Reorganizaciónde los hábitos sociales. Múltiple valor antropológico y cultural de los procesos deduelo. Elementos clave para la cohesión y cambios sociales Repercusiones sociales sobre la embarazadayd futuro ser. Repercusiones duraderas sobre el desarrollo psicológico de la infancía. Repercusiones biológicas sobre la embarazada y el feto. Aumento de las adicciones (sobre todo a psicofármacos y alcohol). Cambios de personalidad: mayor tendencia a somatizacio. . nes, pas1v1Aumento de la morbidad, rasgos paranoides, üdad y la rasgos demortalidad. presivos .. . RepercusioComplicanes claras ciones psico- sobre los patológicas: hábitos depresión, sanitarios: somatizaAumento en ción, rasgos el uso de medicamentos, de personalidad hospitalizapatológicos, ciones, frecuentación, trastornos adictivos ... abandono de tratamienConsecuentos. .. cias graves a largo plazo Aumento del de los duelos suicidio y las durante el conductas embarazo. impulsivas. Ídem de los duelos graves o de los duelos acumulados Discapacidades y pensiones de enfermedad einvaüdez Momento clave en la medicalización de la vida Momento clave en la medicalización de la vida �TEMA CENTRAL: ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDI CALIZAR LA VIDA Vivir de espaldas a nuestros errores, de espaldas al dolor que producen nuestros propios errores y los dolores y muertes producidos directa o indirectamente por nosotros, eso es el hybris. Es el resultado del predominio de las «defensas psicóticas frente al duelo»: denegación, negación, escisión e identificación proyectiva. La tragedia griega clásica muestra una y otra vez cómo la arrogancia, la obstinación, el narcisismo, son uno de los fundamentos de los pecados de hybris. Pero toda hybris tiene su némesis, su castigo. Y en el campo de la negación de los duelos y los procesos de duelo ante la muerte y las pérdidas, creo que la némesis ha alcanzado una relevancia suficiente como para que la tengamos muy en cuenta en nuestra política cotidiana y de lo cotidiano. La psiquiatrización creciente de la vida en los países «desarrollados» es una buena muestra de esa némesis: tras la invasión de nuestra vida y nuestra intimidad por los psicofármacos y la demanda de que psicólogos y psiquiatras nos hagamos cargo de más y más aspectos de la vida cotidiana, se oculta la creencia, omnipotente y mágica donde las haya, de que las pastillas y la cirugía lo solucionarán todo, al menos hasta que lleguen las milagrosas y super-tecnológicas «terapias génicas» o «genéticamente dirigidas». En parre por eso, gobiernos y administradores polfricos y sanitarios han visto fracasar año tras año sus políticas para conseguir el control del gasto farmacéutico en un mundo dominado por esas tendencias ideológicas y relacionales. Según lo que venimos diciendo, el control del gaseo farmacéutico no es sólo un problema presupuestario: es un problema fundamentalmente ideológico y social. Está claro que, por un lado, las propias industrias fabricantes favorecen el gasto social en fármacos: es la base de la expansión de sus negocios en nuestras «economías de mercado», y más con el neo-liberalismo rampante. Pero, además, el aumento del consumo de fármacos, y en espe- cial de psicofármacos, lo favorece sobre todo una ideología social, una cultura que, cada vez más, resulta intolerante e incapaz de tolerar las pérdidas y las frustraciones afectivas y vitales; lo favorece nuestra baja tolerancia, tal vez al sufrimiento, pero, sobre codo, a la «ansiedad», una forma profesionalizada y tal vez profesionalisra para hablar de las emociones que desbordan. Así, hoy parece que los consultantes de los servicios sanitarios públicos (y privados) no toleran consultar a un médico sin que éste les dedique varias recetas o, como poco, una petición de «pruebas complementarias». <Sólo hablar, sólo palabras, sólo esperar y observar? <Sólo eso, doctor? Y, desde el otro lado de la mesa, a menudo, muy a menudo, el profesional tolera aún menos eso de sostener una entrevista profesional, una consulta, y no dar algún medicamento ni indicar alguna prueba com- plementaria. ;Sólo hablar, sólo palabras, sólo esperar y observar? <Sólo eso? Me protestarán, me pondrán reclamaciones. A la omnipotencia y los poderes casi mágicos atribuidos a la biotecnología, hay que añadir otros elementos profundamente enraizados en nuestra cultura y que parece que están aumentando en los últimos decenios, por ejemplo, el inmediatismo y pragmatismo: hay que resolver las cosas ya, pronto, inmediatamente, sin preocuparse demasiado por los medios y largos plazos.... ,:Representaban los YIOXX tan gran mejora como para haber corrido los riesgos que todos hemos corrido porque se hayan comercializado y utilizado precipitadamente? Investigaciones británicas muestran que de los pacientes apuntados en un médico de cabecera, el 5 por ciento sufren pérdidas de personas significativas cada año, con los procesos de duelo consiguientes. Nuestras propias investigaciones en España apuntan a que más del 6,52 de cada cien personas está padeciendo cada año procesos de duelo significativos y que la mayoría acuden o son asistidos médicamente en las semanas o meses subsiguientes. Pero si cenemos en cuenta las ideologías y las prácticas anees citadas, ¿cuántos se están cronificando en �TEMA CENTRAL : ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDICALIZAR LA V IDA nuestras sociedades mediante lo que he llamado asistenciales. Como hemos dicho, en toda profe- la cronificación medicalizada? sión asistencial se trabaja cotidianamente sobre y con duelos y procesos de duelo. Al menos, deberíamos tener claras una serie de premisas asistenciales básicas sobre el tema, tal vez como las que recordamos en la tabla 3. Tabla 3. Actitud asistencial ante los procesos de duelo. 1) Como seres humanos, todos tenemos el Otro ejemplo dramático lo proporciona el disparatado uso de fármacos (legales) para controlar a los niños «hiperactivos» en algunas sociedades «avanzadas~~. Al parecer, hay ciudades en los Estados Unidos de América en las cuales se hallan en supuesto «tratamiento» con dichos fármacos hasta 25 de cada cien niños de 8 a 12 años. Aún no sabemos casi nada de los efectos de la mayoría de los fármacos sobre el cerebro de los niños, todavía biológicamente inmaduro y en trasformación continua, ¿y se les administran durante años fármacos que afectan su fisiología de forma declarada? En el mismo sentido, ¿cuántas personas están tomando antidepresivos, incluso el famoso Prozac y sus equivalentes, porque los proporcionan las clínicas de estética, ya que ayudan a adelgazar sin esfuerzos y frustraciones? O, simplemente, para «seguir a cien, a tope», «para no ponerme triste», «porque estar triste no es guay, porque no es chévere». Pues bien, muchos profesionales y muchos ciudadanos pensamos hoy día que esas situaciones tienen que ver con las dificultades individuales y sociales para afrontar los procesos de duelo y pérdida --además de con el uso perverso de ciertos mecanismos comerciales, claro está. Es un tema sobre el que deberíamos reflexionar; y reflexionar en tanto que ciudadanos, miembros de la polis; y con mayor urgencia si somos terapeutas, médicos o, en general, profesionales deber de ayudar en los duelos de los demás (y el derecho de que nos ayuden en los nuestros) en la medida de nuestras fuerzas (biopsicosociales). 2) Como profesionales, nuestra primera tarea es hacer el pronóstico del duelo, que nos llevará a discernir los duelos (previsiblemente) normales, los duelos (previsiblemente) complicados y los duelos (previsiblemente) patológicos. 3) Si lo previsible es un duelo «normal», nuestra tarea como profesionales de APS ha de limitarse a facilitar los cuidados «profanos» (familiares y/o no profesionalizados) del duelo. 4) Si a los profesionales nos solicitan intervenir en estos casos, deberíamos adoptar una actitud que definirnos como «acompañamiento», más que una intervención en el duelo o un «tratamiento» del duelo. Ese tipo de acompañamientos, si se realizan adecuadamente, pueden suponer una importante prevención en salud (mental) e incluso su promoción. s) Si el duelo se prevé complicado, debería estar siempre disponible una posibilidad de «acompañamiento» o incluso de «asesoría» por parte de asesores, de personas de la comunidad, especialmente capaces o formadas de profesionales... 6) Los equipos de atención primaria (pedagógica, social o sanitaria), deberían hallarse formados y preparados para realizar dicho asesoramiento, a ser posible, con la intermediación y ayuda de los miembros «expertos» de la comunidad. 7) Y deberían contar, y estar formados e informados, sobre los servicios o dispositivos comunitarios o sociales en los cuales apoyarse o a los que se puede pedir ayuda. �TEMA CENTRAL: ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDI CALIZAR LA VIDA 8) Si es previsible o probable que el duelo evo- creadores! Van Gogh, Beethoven, Goya, Sara- lucione hacia el duelo patológico, entonces pueden ser necesarias desde el principio las ayudas a la elaboración del duelo realizadas desde los servicios profesionalizados, intentando siempre ponerlas en marcha desde el nivel profesionalizado menos institucionalizado, menos alejado de lo comunitario que sea posible. 9) En algunos duelos gravemente patológicos y en los duelos en personas con psicopatología declarada previa, es conveniente realizar la interconsulta con los servicios de salud mental psicológicamente orientados y, en su caso, la ayuda psicológica y/o psiquiátrica a los deudos, a las personas en duelo. mago, gran parte del arte religioso y funerario... ¡Cuántas trasformaciones creativas o desarrollos personales tienen que ver con la posibilidad de soportar la «turbulencia afectiva del duelo», con los cambios psico-neuro-endocrino-inmunitarios (PNEI) que lleva aparejados... ! Es decir que, como coreaban los manifestantes indignados de la revuelta española y mundial de la «Democracia real, YA», y hoy vuelven a corear los manifestantes contra el nuevo presidente de los EEUU, «un mundo diferente es posible». Un mundo diferente en el que se pueda atender mucho más adecuadamente a las necesidades interhumanas y, por tanto, a los procesos de duelo, tanto en la asistencia como en la vida cotidiana. Para terminar, recordemos de nuevo a los griegos clásicos, uno de los antecedentes de nuestra cultura. Recordemos, por ejemplo, cómo acaba la tragedia de Las Troyanas de Eurípides: en el nihilismo total, en la destrucción y autodestrucción que suponen el duelo patológico, cuando las culpas son ya insoportables e inelaborables. A la desesperación final de Hécuba, la reina, a la locura autodestructiva de Casandra, al resentimiento sin tregua ni piedad de Andrómaca, a la derrota y muerte de los troyanos, a la muerte de la mayor parte del ejército griego a manos del mar, de Poseidón, responde la frase final de éste, terrible y destructiva como sólo puede serlo un melancólico irritado: Sobre el autor: D r. J o rge L. Tizón Es psiquiatra y neurólogo, psicólogo y psicoanalisca (SEP-IPA). Ex -Direcror de las Unidades de Salud Mental de adultos, niños, adicciones y TMG de Sane Mará-La !viina(Barcelona) y del Equipo de Prevención en Salud Mental y Atención Precoz a los Pacientes en Riesgo de Psicosis. (EAPPP, de la Atención Primaria de Salud de Barcelona). Además, ha trabajado como Médico de Cabecera del Insrirur Caralá de la Salur y como miembro del Consell Assesor de Salur Mental y del Plan Direcror de Salur. Mental i Adiccions de la Generalirar de Caralunya. Actualmente es profesor de la Uoiversfrat Ramon Llull (Barcelona). Bibliografla: T izón JL. Pl rdida. ~n~ duelo: Vivencias, in~scigación y asistencia.. Barcelona: Prim<ra <dición: Paidós 2004. S<gunda <dición, Barcdona: H t:rdt:r; 2013. Ahora vais a pagar. Haced la guerra, mortales imbéciles. Destrozad los campos y las ciudades. Violad los templos, los sepulcros, y torturad a los vencidos. Haciéndolo así, reventaréis. Todos. Es el final trágico, pero no el único posible. ¡Cuántas obras científicas, artÍsticas, sociales tienen que ver con una forma sublimada de elaborar los duelos por parte de los grandes T izón J L. El humor <n b rdaci6n asist<neial. Barcdona: H<rd<r 200,. T izón JL. Psiro=álisis. pro«.sos d< dudo y psicosis. Barcdona: H <rder; 2 007. T izón JL, Sfor.2 M . Dias de dudo: Encontrando salidas. Barcdona: Ed. Alba;2oo8. Sforu M G, Tízón JL: Giom i di dolor<: Como si guarisdi< dalla solf<rmza p<r b perdía di una persona <ara. Milano: Mondadon; 2009. T izón JL, Ciurana R, Fttnindn M C (compilador«). Libro d e Gsos: Promoción dt b Salud Mental deroe b Artnción Primaru. Barttloru; H t:rde:r; 20n . T izón JL. El pod<r del mi<do: ¿Dónd< guardamos n uestros temores cotidianos~ Barcelona: Milenio; 2011. T iz6n.Jl. Cltries, X., Daurella, N . (compiladores) ¿Bioin~nierla o Medicina,: El fururo d< la m<dicina y la formación de los mMicos. Barcelona: R<d Ediciones; 2012. {<n rústia y <--book). T izón,JL. Familia y Psicosis: C6mo ayudar <n el cracamicnro. Barcelona: Herder•3P;2014-{<n rústia y <--book}. T izón,JL. Psic0parologi2 d d poder: Uo <nsayo sobre la perv<rsión y la corrupción. B2rcdona: H <rdtt; 201, (en rústica y <·book}• �TEMA CENTRAL : ATENDER A LOS PROCESOS DE DUELO O MEDICALIZAR LA V IDA Re.ftrenda de Imáge.nes.: h ttp://rusramova.devunrart.com/arr/Crying-<y<-Pencils-onpaper-408394189 (Cryiog eye! Pcndls on paper by f,a,d-i-1) Sippk D. (S.F) RM # 217653959(Jmag<n), (htrps://yooniqimagcs.blob.core.windows.ner/yooniqinuges-dara, srorage-resiz«limagelikrepository/ List/21765/ 9,t,ddabo-894<,4840, S,73-6728odbof987/Yooniqlnuges_ 217653959jpg) http://lyesandjones.com/exhibitions/bttjoir/ fA Pilla Day' .. Beejoir) hrrps://booksontrial.wordp«ss.com/2011/07/30/the-trojan•w~n-byeuripides/ ("The Troja,, Women" by Euripides) Los PROCESOS DEL DUELO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS rente dependiendo de su capacidad de control y gestión ante la pérdida sufrida, ya que no todos reaccionamos y actuamos igual en los distintos niveles y d imensiones personales donde el duelo puede dañarnos. Y es que como sostienen Echeburúa y Herrán (2007), la pérdida de un ser querido puede ser el factor más estresante en la vida de una persona. Además, es un proceso dinámico, con cambios continuos, múltiples posibiüdades de expresión y sin límites rígidos, ya que no es factible homogenizar los estados emocionales de las personas ante los diferentes grados de dolor que puede provocar la pérdida de una vida humana. Por Dr. Ernesto Colomo Magaña ernesto.c.magana@hotmail.com Twitter @ErnestoColomo Los procesos de duelo y su acompañamiento L a muerte, ese hado funesto que alcanza a todos los seres vivos y que tendemos a apartar de nuestra cotidianeidad, está presente en todo lo que nos rodea; es una constante que se reproduce con asiduidad; es parte de la vida. De esta manera, y aunque no estemos preparados para ello, todos viviremos el fallecimiento de alguna persona de nuestro entorno cercano y las consecuencias derivadas de dicha pérdida. No podemos obviar que cuando perdemos a una persona cercana a nosotros est amos ante un acontecimiento que nos marcará a nivel personal, teniendo no solo que superar su marcha sino también aprender a vivir el resto de nuestra vida sin su presencia (Colomo, 2016). Todos estos aspectos forman parte del proceso de duelo, el cual pasamos a explicar. Se trata de una respuesta o reacción natural (determinada tanto por la edad y el nivel de razonamiento como por las experiencias personales, las creencias o no creencias religiosas, la cultura o el contexto socio-famiüar) ante el fallecimiento de un ser querido o conocido, que afecta a nivel emocional, cognitivo, biológico, psicológico, social, físico, espiritual e incluso identitario. Se caracteriza por ser personal y único, expresándolo cada persona de forma dife- D ebido a ello, cobra especial relevancia los procesos de acompañamiento en los duelos, ya que la superación positiva de los mismos favorece un desarrollo del estado de la madurez de la persona, beneficioso para su reconstrucción identitaria. Sin embargo, un duelo frustrado o no superado tiene componentes negativos que afectan a los doüentes en diferentes esferas de sus vidas. Como recoge Cid (2011), las personas que viven su duelo presionadas, no reconocidas, no apoyadas o no respetadas por su entorno, tienen más dificultades en el proceso de aceptación de la pérdida y de elaborar su nueva situación. Por esta razón, trataremos sobre el acompañamiento desde el ámbito educativo, dirigiendo nuestros esfuerzos a que la persona en duelo entienda el proceso de pérdida como algo natural, a la vez que alejado de toda visión trágica �TEMA CENTRAL: Los PROCESOS DEL DUELO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS y sensación de miedo. Para ello, rrahajaremos les o imaginadas) a la existencia ranro a continuación sobre diferentes aspectos que favorezcan la superación positiva del mismo y también sobre el papel que los acompañantes juegan en estos procesos. propia como ajena. Se trata de un factor que podemos reducir si trabajamos con diferentes recursos y metodologías sobre nuestra finitud como seres vivos y la concepción de la muerte como un hecho inevitable. El enfoque debe centrarse en valorar cada momento como un regalo único, por lo que dar sentido a nuestra vida favorecerá la reducción de dicha ansiedad. ♦ ¡Cómo trabajar el duelo? Premisas de carácter preventivo y paliativo. La intervención de los p rofesionales del contexto educativo es determinante, ya que tras los procesos de duelo es necesaria una readaptación a la realidad y una elaboración y comprensión positiva del suceso. Para lograrlo, abordaremos una serie de premisas y tareas propuestas por Worden (1997) y Cid (2011) que nos permitirán apoyar, asesorar, orientar y acompañar a las personas en duelo. • Reconocer la realidad de la pérdida, entendiendo que la persona no volverá. Puede llevar tiempo porque implica una aceptación tanto intelectual como emocional. Suele caracterizarse por estados como la negación, cólera o desesperación. En esta fase es necesario no retener los sentimientos, sino favorecer la expresión libre de las emociones, ya que es sano y necesario para el duelo. • Dar seguridad y protección ante el miedo que puede suscitar el fallecimiento de otros allegados o el suyo propio. La ansiedad ante la muerte es una reacción emocional producida por la percepción de señales de peligro o amenaza (rea- ♦ ♦ Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida, centrándonos en interrumpir las conductas que mantienen un vínculo negativo con el pasado y las situaciones que ya son irreversibles. Se trata de que la añoranza y los pensamientos recurrentes sobre el fallecido no provoquen un estado de inquietud permanente, donde la apatía, la indiferencia o la pérdida de sentido de la vida sean unas constantes en el doliente. Además, hay que evitar los sentimientos de culpa por lo que hicieron o dejaron de hacer con la persona fallecida, siendo necesario trabajar en que el educando no se responsabilice del fallecimiento. Adaptarse a un medio en el que el fallecido está ausente, lo que conlleva asumir roles distintos en un nuevo medio sin esa persona. En esta tarea, hay que tener en cuenta que los lazos emocionales que guarda cada persona con el difunto son únicos, haciendo así que cada proceso de duelo sea diferente. Aquí es importante concienciarles de que la muerte no destruye los recuerdos, sino que los que se fueron siguen en nuestro corazón y memoria. Esto les beneficiará en el proceso de elaboración del duelo. Recolocar emocionalmente al fallecido y seguir viviendo, ya que para muchas personas su vida se detiene cuando se produce la pérdida. Los recuerdos sobre el difunto pasan a ser una mezcla de �TEMA CENTRAL : Los PROCESOS DEL DUELO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS alegría-tristeza que no deben impedir la reincorporación al ritmo habitual de la vida del doliente. Como afirmaba Mirch Albom (2000, pg. 12) : "perder a un ser querido nunca es realmente volver a empezar. Se parece más a seguir sin." Para ello es clave una escucha activa que favorezca los canales de expresión y comunicación, ya que al hablar de sentimientos podemos contribuir a avanzar en el proceso. Por codo ello, en nuestro papel como profesionales en el ámbito educativo, debemos tener conocimientos y herramientas para poder abordar las situaciones de duelo, ofreciendo el apoyo necesario para solventar las necesidades que manifiesten los dolientes y manteniéndonos a su disposición. Para ello, precisamos de una formación al respecto, la cual abordaremos a continuación. La necesidad de una formación específica: la pedagogía de la muerte Los individuos, como seres vivos, son finitos. Es una realidad que nos acompaña desde el momento en que nacemos y a la cual nos dirigimos. Sin embargo, vivimos en una sociedad que da la espalda a esta realidad, una sociedad desnaturalizada de su esencia humana. En la época actual, donde valores como el materialismo, consumismo, hedonismo y narcisismo mueven los principales intereses ególatras de las personas, la idea de envejecer o de que somos mortales choca directamente con el contexto en el que se desea vivir. La muerte es tabú porque deseamos pensar que es ajena a nosotros o que ocurrirá dentro de mucho tiempo, cuando por el contrario, cada momento puede ser el último que disfrutemos de nuestra vida. Por estas razones, cobra especial relevancia la inclusión de una formación específica como es el caso de la pedagogía de la muerte, que aquí exponemos. Introducir este contenido en los currículos de todas las profesiones relacionadas con el ámbito educativo debe ser un proceso de naturalización. El problema es que todos los procesos formativos se centran en la vida, sin tener en cuenta que también debemos prepararnos para abandonar la realidad, debemos aprender también todo lo concerniente a la muerte. Como afirman Colomo y Oña (2014, pg. no): "solemos educar pensando solo en la vida, sin considerar que morir es nuestro fin inevitable." Por ello, trabajar la mortalidad y la finitud desde la pedagogía nos puede facilitar el dotar a los alumnos de herramientas y mecanismos con los que puedan afrontar las diferentes situaciones de pérdidas que ocurran en sus vidas. Nuestra labor debe consistir en ayudarles a asumir la muerte como algo natural, favoreciendo así un mayor control y gestión emocional y una valoración y mayor aprovechamiento de las cuestiones que realmente influyen al ser humano respecto a su bienestar y felicidad: el amor, la familia, su evolución y desarrollo, etc. Nuestra preparación ante esta realidad y nuestra capacidad de acompañamiento durante los procesos de duelo se convienen en destrezas y habilidades claves de nuestra identidad profesional al permitirnos abordarla en cualquier contexto educativo, enseñando que la muerte es parte de la vida {trabajo preventivo) y acompañando a nuestros alumnado en sus procesos de duelo {trabajo paliativo), evitando así cometer errores que puedan dificultar dicho proceso. Esca propuesta pedagógica tiene como ejes dos evidencias comprobadas que acompañan al momento de la muerte. Por un lado, la finitud del ser humano, pues vivimos en ciclos constantes de nacimientos y muertes que nos permite una evolución y transformación como especie. Por otro lado, la circunstancia de que �TEMA CENTRAL: Los PROCESOS DEL DUELO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS la muerte sea un hecho inevitable, personal e intransferible, cuya certeza reside en nuestro interior. Asimilar que somos mortales es un proceso de enseñanza-aprendizaje continuo que se desarrollará durante toda nuestra vida, cuyos resultados irán vinculados a la madurez personal de cada uno. No obstante, alejarnos de visiones trágicas y del miedo a perder la vida nos naturalizará este momento y nos permitirá disfrutar más de nuestro tiempo y del sentido que demos a nuestra existencia. Dentro de nuestras acciones e intervenciones, podemos destacar el prepararnos para la despedida, dar la noticia del fallecimiento, fortalecer el control y gestión de las emociones, desarrollar la resiliencia ante esos duros momentos, conocer las fases del duelo y la necesidad de superar cada una de ellas, entender la partida como un hecho "natural", recolocar emocionalmente al fallecido y favorecer la creación de recuerdos positivos que conlleven no olvidar y a la vez poder vivir sin el mismo. Todos estos aspectos los podemos trabajar de manera preventiva, lo cual será enriquecedor y positivo para los dolientes. Además de los recursos comentados, un buen medio para trabajar los procesos de duelo es mediante la puesta en común de experiencias y testimonios. Entre las diferentes opciones, podemos recurrir a personas que han sufrido alguna pérdida (así podremos entender las distintas etapas del proceso de duelo) o que hayan sufrido algún tipo de enfermedad o accidente que los acercara a la muerte (así podremos valo- rar la vida y nuestras posibilidades de aurorrealización). Esta opción pone en liza uno de los componentes claves que todo proceso de duelo debería incluir: la escucha activa y el diálogo empático, donde el cariño y afecto sean los pilares del vínculo que crearemos con la persona que ha perdido a un ser querido. Respecto a su implantación, exponemos el caso de España, donde esta propuesta va alcanzando cotas y efemérides cada vez más significativas. En los últimos tiempos ha tenido lugar, por ejemplo, la inclusión de una asignatura a nivel universitario centrada en la pedagogía de la muerte. El Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la Facultad de Formación de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid impanió la materia «La muerte y su didáctica en Educación Infantil, Primaria y Secundaria», durante los cursos 2005-06 hasta el 2009-10, como asignatura de libre configuración, en la formación de alumnos de Magisterio y Psicopedagogía. Además, es el único departamento universitario de educación en España que desarrolla la línea de investigación de «Pedagogía de la muerte», logrando así una normalización de este ámbito y generando espacios educativos donde pueda crecer y desarrollarse en pos de una formación más holística e integral. Además, es cada vez mayor el número de cursos, seminarios, talleres, reuniones y formación continua centrada en el duelo, lo que denota la relevancia e importancia de un proceso determinante en nuestra construcción identitaria cuya �TEMA CENTRAL : Los PROCESOS DEL DUELO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS resolución puede reportar aspectos negativos sino lo afrontamos correctamente. Conclusiones Ante un hecho inevitable como es la muerte y el sufrimiento que conlleva la pérdida de nuestros seres queridos, los profesionales de la educación tenemos un rol importante en el acompañamiento de los alumnos que se encuentren en situación de duelo. El vínculo entre profesor y alumno, el número de horas que convivimos, el ejemplo en que nos convertimos para ellos a nivel personal y las actitudes y aptitudes pedagógicas que poseemos, son razones clave para que no obviemos la muerte a nivel educativo. Solo preparando el camino para el final podremos gestionar y controlar mejor nuestras andanzas a lo largo de la vida y disfrutar de ellas. El reto está lanzado, solo toca involucrarnos y enseñar el arte de vivir (Esteve, zo10). Sobre el autor: Dr. Ernesto Colomo Magaña Doccor en Educación. Máster en Cambio Social y Profesiones Educativas. Licenciado en Pedagogía y Diplomado en Magisterio. Profesor en Universidad Inremacional de Valencia. Autor de diversas publicaciones (aróculos, libros, capítulos de libros y comunicaciones) en remas como la educación en valores y la pedagogía de la muerte. Bibliografla: Albom. M. (1000). Martes c::on mi viejo profe.sor. Un tt$timonio sobre la vida, b amiscid y el amor. M adrid; Ma..a. C id, L. (2011). Explic.am, qué ha p>Sado. Guia pan ayudar a los adultos a b.ablard, la mu<rt< y dduelo con los niños. Madrid; FMLC (Fundación Ma, io Lountos del Campo). Colomo, E. (1016). P<dagogía ck la Mu=< y Pro<cso ck Dudo. Cu,nros como Ruu.so Didáctico. REICE. R<visa lb<roam<ricuu sobtt Calidad, E6cacu y Cambio <n Educación. 14(2), 63•77, doi: 10.15366/ rdct:2016.14.2,.004 Colomo, E. yOiu,J .M. (2014). P<dagogíadela mu<rt<, u.canciones como rtturso didáctico.. REICE. Rt:vi.su lbtroame.rican.a sobre. Calidad. E6cacu y Cambio <o Educación, 12(J), 109,121. Echdiw-úa, E. y H<mn, A. (2007). ¡Cuándo d duelo es patológico y cómo hay qu< tntarlo! Análuis y Modi6cación ck Conducr.i, 33(147), 31-50. Estt\'t",, J.M. (2.010). Educar. un compromiso con la mtmoria. Ban:dona: Octa«lro. Pixabay (2017). Jmág<n<S g.aruitas de alta calidad. R«upuado de hrtps://pixabay..com / Wikim.,dia Commons (2017). 835< d, inúg<n<S. Ruupuado ck: https:// commons.wikirn«lia.<><g/wiki/Main_ Pag</us,bng=<& Wo.ckn, W. (1997). El trarami<nro del dudo aseso.ami<nro psicológico y terapia. Barcelona..: Paidós. EL PROCESO DE , DUELO: UNA REVISION DESDE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA Por Lic. Alejandra M altos-Martínez El proceso de duelo. L as pérdidas que los seres humanos pre• senciamos se reconocen como pequeños duelos, desde las cosas más concretas como personas, lugares u objetos, hasra las inmateriales, pero no por ello menos significativas, como la juventud o los sueños e ideales que se desvanecen cuando nos enfrentamos a las duras «realidades» de la vida; sin embargo, cada una de ellas, concretas o no, conllevan un proceso de dolor significativo para el individuo. Harvey y Weber (1992) definen la pérdida como cualquier daño en los recursos personales, materiales o simbólicos con los que hemos establecido un vínculo emocional. Payás (1998) define duelo como la respuesta natural a la pérdida de cualquier persona, cosa o valor con la que se ha construido un vínculo afectivo y, como tal, se trata de un proceso natural y humano y no de una enfermedad que haya que evitar o de la que haya que curarse. La expresión del duelo incluye reacciones que muy a menudo se parecen a aquellas que acompañan a trastornos físicos, mentales o emocionales. Es importante ser muy cauteloso en la interpretación de ciertas expresiones de duelo que pueden aparecer como patológicas y ser, en realidad, manifestaciones totalmente naturales y apropiadas, dadas las circunstancias particulares de la pérdida. �TEMA CENTRAL: EL PROCESO DE DUELO Durante los últimos años, el interés por parte del psicólogo en temas relacionados con la muerte y el proceso de morir ha ido aumentando y con ello el interés en todo lo relacionado con el proceso de duelo (Worden, 1997), como las características en cada situación, los efectos en los tipos de paciente y de duelo, las diferentes formas de intervención y el mantenimiento de los resultados a largo plazo. De acuerdo con Bayés (2006), las esferas generales que abarca el proceso del duelo son tres: (a) una reacción universal ante la pérdida, en el sentido de que constituye una faceta que aparece en todas las culturas, aun cuando sus manifestaciones puedan ser muy diferentes; (b) produce sufrimiento, el cual puede encontrarse asociado, tanto a comportamientos activos de malestar como a comportamientos pasivos de tipo depresivo; (c) puede afectar negativamente a la salud de la persona que lo experimenta. Como el duelo se ha vuelto un tema significativo de investigación existen numerosas definiciones y etapas. Las principales y más reconocidas etapas fueron las descritas por Kübler-Ross (1969) las cuales distinguió de la siguiente manera: 1. N egació n: Dentro de esta etapa, la persona se hace preguntas como <<ces posible que haya sucedido», «ccómo ha podido pasar esto?», «cpor qué?», entre otras. Existe también una sensación de incredulidad con respecto a la situación por la que se está pasando, la persona no cree que esté pasando o que sucederá en un futuro cercano. 2. Ira: Es una reacción natural ante el cambio. Se manifiesta de distintas maneras, ya sea contra personas cercanas al origen del cambio como jefes, familiares, amigos, entre otros; contra terceros no definidos claramente como el gobierno o funcionarios públicos o contra entes como D ios, la tecnología o los médicos. 3. Negociación: Se identifica a través del discurso o los pensamientos de la persona que está relacionado con frases como «lo haremos mejor», «seremos más eficientes». Algo muy frecuente que sucede dentro de esta etapa es la sensación de querer volver atrás, la persona puede decir cosas como «ojalá lo hubiéramos hecho mejor», «si pudiera repetirlo lo haría de otra manera», entre otras. 4. Depresión: Es la primera etapa que alude al presente. Es una sensación de vacío y tristeza que se desencadenan cuando el cambio profundo causado por la pérdida se hace evidente y no hay manera de negarlo o evitarlo. 5. Aceptación: La persona acepta el cambio con sus consecuencias o lo rechaza de manera directa o indirecta. En el caso de las personas �TEMA CENTRAL : EL PROCESO DE DUELO ocasiones van más allá de lo material y se rigen por valores como justicia, libertad o dignidad como un intento de trascender la propia existencia. que aceptan el cambio, asumen que existe una nueva realidad y que pueden aprender a vivir con ella, no significa que deben sentirse bien o estar de acuerdo con lo que ha sucedido. La Psicología Ht4manista. La Psicología Humanista nace a principios de la década de los sesenta a partir de dos acontecimientos importantes, la creación de la American Association ofHumanistic Psychology y la publicación delJournal ofHumanistic Psychology (Tobías y García-Valdecasas, 2009) . Este modelo surge como una reacción ante los enfoques tradicionales de la psicología, principalmente el psicoanálisis y el conductismo, ya que se consideraba que era necesario un nuevo enfoque que se centrara en la importancia del espíritu humano y no solamente en la mente o el cuerpo. Añadido a lo anterior, también se buscaba una nueva visión que investigara los fenómenos positivos y sanos del ser humano como el amor, la creatividad, la comunicación, la libertad, la capacidad de decidir, la autenticidad, entre otros, con el fin de ayudar a las personas a alcanzar su mayor potencial (Riveras, 2014; Tobías y García-Valdecasas, 2009). El surgimiento de la tercera fuerza de la psicología tuvo como principales exponentes a Kurt Goldstein, Erich Fromm, Carl Rogers, Abraham Maslow, Fritz Perls, Rollo May, Karen Horney, Aldous Huxley, Herbert Marcuse, entre otros (Riveras, 2014). Bados (2008) cita algunos de los aspectos que son la base de la Psicología Humanista: • Autonomía personal y responsabilidad social: Las personas tienen la capacidad de dirigir su propio desarrollo, tomar decisiones y ser responsables de sus actos ante las demás personas. • Autorrealización: Los seres humanos poseen un potencial innato de crecimiento personal o aurorrealización. • Orientación hacia m etas y búsqueda de sentido: Las personas dirigen sus acciones hacia alguna meta y sus motivaciones en • Concepción global de la persona: Se considera que los sentimientos, pensamientos y acciones forman un rodo y donde la persona es vista como un conjunto integrado. • Énfasis en el aquí y el ahora: Se le da menor importancia a la historia de la persona, otorgándole mayor relevancia a la experiencia inmediata y las emociones. • Mayor importancia a las actitudes del terapeuta que a las técnicas: Se promueve una actitud del terapeuta basada en la aceptación incondicional, la empatía y la autenticidad, ya que a través de dichos elementos se genera un ambiente propicio para el crecimiento y la autorrealización. Aplicaciones de la Psicología Humanista en los procesos de Duelo. Una investigación publicada por Valencia (2008) muestra los resultados de un programa de intervención basado en la Psicología Humanista. �TEMA CENTRAL: EL PROCESO DE DUELO ror importante para el acompañamiento en los Dicha intervención tuvo como premisas los siguientes elementos: a. Realización del contacto psicológico: Con el fin de propiciar el desahogo emocional se ayudó a que la persona hablara de su situación y se escucharon los hechos y sentimientos expresados. b. Actitud del terapeuta: Tuvo como base La aceptación, respeto y la tolerancia. Hubo contacto verbal, contacto físico, así como expresiones faciales como gestos de comprensión y aceptación. Se utilizaron los principios de la intervención humanista: aceptación, autenticidad y creación de clima empático. c. Valoración: Se puntualizó lo que se encontraba funcionando bien en las personas, se definieron los aspectos que mantenían el sufrimiento de la persona y se evaluaron los factores que podían servir como apoyo para el cambio. d. Clarificación verbal: Se trataron de hacer intervenciones a través del discurso con el objetivo de dar sentido a las expresiones de la persona. e. Análisis de posibles soluciones: Se preguntó sobre los intentos de solución anteriores y se buscó lo que la persona podría hacer en el «aquí y el ahora» para crear alternativas de solución. procesos de duelo. Asimismo, las entrevistas basadas en elementos como aceptación positiva, libertad del terapeuta y empatía facilitaron la resignación de la situación por parte del cliente. La Psicología Humanista, al ser un enfoque no directivo y con un especial interés en crear un ambiente que propicie el crecimiento de la persona o su autorrealización personal, puede ser muy funcional en intervenciones de procesos de duelo. La flexibilidad de esta disciplina de la psicología permite que pueda utilizarse como base principal para una intervención o bien como una serie de herramientas que complementen algún otro enfoque. Sobre el autor: Mtra. Alejandra Maltos Egresada de la Facultad de Psicología de la UANL, actualmente estudiante de la Maestría en Desarrollo Humano en la Universidad Iberoamericana Monterrey y terapeuta. lnreresada principalmente en remas relacionados a la Psicología Humanísta y la Psicología Positiva. Bibliografla: Bados. A. (2008). La inttrvt.n ci6n psicológica: caratterísticas y moddos. Barcdona: Urúvttsidad de Barcelona. Bayés. R. (2oo6). Afrontando la vida, espe,ando la muerte. Madrid: Alianza Editocial. Harvcy, J. y Weber, A. (1992). Casa de dolor y .speranza: CuentaS dc pérdidas. De.uh Studics. 16, 1-26. Kübler Ross, E. (1969). Sobre la mucrtc y los moribundos. México: De Bolsillo. Payis. A .. Grifii. N., Pbilips,J. y Camino, L. Sociedaddc Cuidados PaliariYOS (SECPAL). Santander, 6-9 Mayo de 1998; p. 281,286. Rivcros, E. (2014). La psicologia humanista: sus orlgenes y su significado a1 d mundo de la psicoterapia a medio siglo ckaistt-ncia.. l«visu: Ajayu, u(z). 13s- 186. T obias, C. y Garcia-Valdccasas,J. (2009). Psicoccrapias bumanístíroexisrmciales: fundamcnros filos66cos y merodol6gicos. Rcvisra dc la Asoci:tci6n Española dc Neuropsiquiattú. 104(29), 437,453. Valencia. G. (2008). La psicoterapia brevt humanúra y su aplic3ci6n en d acompañamiento y la daborae:i6n del dudo para pasonas m condid6n de desplazamiento forzado. Revista Médica de Rísaralda. 14(2). Wordcn J. (1997). El tratamiento del dudo. Barcdona: Paidós Ref~rencia de Imágenes: http://prismarevcstimcnros.eom.br/wp-conr<nr/uploa ds/2.013'0¡/11176$(i--97;46982,ipg https://ammiraradanida.files.wordpress.rom/2009/03/aurdecer,jpg http://pbotos.<kmandsrudios.com/gecty/ arti<k/ 142/86/ 86so9716Jpg Dentro de los resultados y las conclusiones de este estudio se encontró que la calidad de la relación entre terapeuta y cliente es un fac- http:// www.uuicparnau.com/wp-<ontcnr/uplo,ds/201s/07/8.1o•yudar,773731,ipg �DOSSIER EL PSICÓLOGO, LAS LEYES Y EL CLUB DEL DESENGAÑO Por Jaime A. R eyes << El club del desengaño de madrugada está súper poblado. Prefiero la guerra contigo al infierno sin ti» tribunales, después con los conyugues separados se referían a grupos de psicoterapia de frecuencia semanal durante dos meses. Por un lado el planteamiento sería: ¿qué se espera I cruce y la creciente demanda de psicólogos para incursionar en otros campos profesionales es un hecho cada vez más frecuente. Se solicitan psicólogos para trabajar en juzgados con abogados, en planteles educativos con maestros, en la empresa con supervisores y hasta para trabajar con perros y caballos junto a terapistas físicos. Personal- del psicólogo?, ¿para qué se le solicita? y ¿en qué consiste lo que realmente puede aporrar? Y el segundo planteamiento sería el trabajo de duelo, es decir, en esas condiciones legales y muchas veces judiciales, ¿cómo poder crear un espacio de beneficio al trabajo de duelo? ¿Cómo pensar psicológicamente la separación y no pensarla legal ni judicialmente, ni tampoco moralmente? Y por último, poder ubicar cómo se juegan los movimientos transferenciales y contratransfe- mente, el último año de ejercicio profesional lo he desempeñado precisamente en apoyo a tribunales de justicia familiar, es esta solicitud lo que me interesa desdoblar. La panicipación del psicólogo consistía en audiencias de divorcio voluntario (común acuerdo) o necesario (no hay acuerdo), se invitaba al psicólogo a dar su punto de vista y a contestar dudas de los renciales, tanto en los profesionistas encargados del caso como en los amantes que se separan, el papel de los afectos tanto en unos como en otros no está ausente y es importante señalarlo para poder hacer un trabajo serio. El hecho de estar cada vez más presente en varios espacios va haciendo que el psicólogo pierda especificidad en su identidad o en su materia. Pasar por alto - J.S. E �DOSSIER: El PSICÓLOGO, estas preguntas, ignorarlas u obviarlas ocasiona que el psicólogo se vuelve un trabajador en todo menos en psicología. Por ejemplo, es bien sabida la idea que muchos abogados (y no nada más ellos) tienen del psicólogo alguien que puede <<sacarle sopa» a las personas, en esos casos el psicólogo es consultado, por ejemplo, para saber si determinada persona consume drogas (¿no sería más lógico un anti doping?) o para saber quién miente y quien dice la verdad (como si no supiéramos - supongo- que las mentiras de uno son las verdades de otro) o cuando hay menores involucrados el psicólogo se ocupará de «indagar» (ahora el psicólogo como detective) si efectivamente existen agresiones o abuso sexual, empalmando su función con la de un peritaje médico, también empalmando su rol. Pero detengámonos en las audiencias de divorcio para también ir ubicando qué pasa respecto al duelo y al empalme de lugares. Imaginemos lo siguiente: una pareja en audiencia, en proceso de separación que se dedica a calumniarse y destruirse entre ellos, en una escenario que pasó de convertirse de un espacio de mediación a un auténtico ring y en el que esta pareja solicita testigos que observen su contienda, clamando por un juez o referí que de su veredicto proclamando un ganador y un perdedor «yo estoy bien y el otro está mal, mire déjeme le enseño los mensajes de Whatsapp y el Facebook, mis pruebas inequívocas» o al revés, que para el caso es lo mismo. Es decir, solo puedo posicionarme LAS LEYES Y EL CLUB DEL DESENGAÑO frente al duelo viviéndome ganador o perdedor, es aquí donde intercalo un comentario que anticipa el desarrollo de este ensayo. ¿Qué no es la incapacidad de asumir una posición depresiva la que insistentemente se repite a lo largo del trabajo de duelo? ¿No es la incapacidad de integrar al ser lo perdido y lo ganado lo que nos ocupa en la elaboración del duelo? Es decir, para qué me hago víctima o victimario, si gané y perdí. Pero continuemos la narración de la audiencia para situar algunos elementos del trabajo del psicólogo en el duelo y su cruce con otras profesiones. Este proceso que se desarrolla en la audiencia y del que no se tiene conciencia ni la pareja ni los profesionistas se expresa, por ejemplo, en reacciones contrarransferenciales, en reacciones de enojo por parte de los encargados del caso o en juicios morales de los que no tienen derecho a hacer y que además no ayudan en nada para esclarecer la situación. Por ejemplo, muchas veces esta pareja, que son al mismo tiempo padres de familia frente a sus dificultades matrimoniales y de crianza, las viven como un fracaso y con la convicción de merecer un castigo por ser "malos padres": «que ejemplo estoy dando a mis hijos»; castigo que efectivamente encuentran en los profesionales cuando realizan esta clase de juicios «¿qué clase de madre es usted?, ¿qué no sabe que una madre de verdad es aquella abnegada y sacrificada:', ¿y su instinto maternal dónde está?» (por cierro ¿alguien ha escuchado alguna vez sobre el instinto paterno? yo no). D e ese modo, los profesionales, hablando psicoterapéuticamente, satisfacen la demanda de castigo, reaccionan contratransferencialmente con un sadismo que tiene que ver intrapsiquicamente entre la instancia del yo y el ideal del yo, el papel que juega el superyó y la culpa en las afecciones "depresivas" es importante, el sadismo de la conciencia moral hacia el yo lo vemos en este ejemplo: Freud escribía en el tercer epígrafe del yo y el ello «la tensión entre las exigencias de la conciencia moral y las operaciones del yo es sentida como sentimientos de culpa». Ya decía una maestra supervisora de la facultad en la que estudié: este trabajo es de mucha abstinencia. Freud se cansó de repetir la �DOSSIER: EL PSICÓLOGO, LAS LEYES Y EL CLUB DEL DESENGAÑO importancia de la neutralidad y que la demanda que un paciente realiza a su psicoanalista debe de analiz.arse, no satisfacerse. En este ejemplo que narro, las reacciones que experimenta el profesional pueden ir del enojo a la indignación o la incredulidad y desaprobación. Recuerdo el caso de una abogada a quien se le dificultaba creerle a un adolescente su deseo de vivir con su padre y salir de casa de su madre, era como si ella considerara que el adolescente estaba influenciado por su padre, que él no podía haber llegado a esa decisión o que algo malo ocurría con él, esto puede llegar al extremo de darle a entender al adolescente ¿serás capaz de dejar a tu madre? Siguiendo con la audiencia, ambos yoes alegan como muestra de su inocencia y como muestra de la culpa• bilidad del otro, que tienen La razón por que su hija está • dañada psicológicamente' (ojo, esta es una expresión que también muchos pro, fesionales utilizan y que personalmente considero es inservible); en ese contexto el psicólogo es llamado a que •evalúe" al menor y dictamine cuál de los dos padres es "apto" para la crianza y por ende cuál de los dos padres está mintiendo o "influenciando al menor". Tristemente la mayoría de Las veces los psicólogos aceptan estas preguntas y Las contestan como propias de su disciplina. Los hombres y mujeres de leyes atorados ante las dificultades de su oficio recurren al psicólogo buscando respuestas para deliberar responsabilidades y derechos; se forma así un círculo vicioso. Evidentemente esta es una pregunta necesaria de contestar (La de los derechos y obligaciones) pero no puede ser abordada por el psicólogo, en el mejor de los casos el psicólogo como conocedor de los estados afectivos y los mecanismos psicológicos debería poder ayudar a la elaboración del duelo, no al deslinde de derechos y obligaciones a los que un padre debería responder. Aquí coloquialmente se dice: se cruzaron los cables. Deseo dejar en claro este punto, las diferencias entre el sujeto jurídico con el que trabajan Los abogados y el sujeto psicológico con el que trabaja el psicólogo. Esto requiere de un trabajo epistémico. Esta materia, la de epistemología, curiosamente estuvo ausente en mi formación como psicólogo. Me alegro cuando la veo incluida en otros programas de estudio. La diferencia entre estas dos formas de concebir el objeto de cada disciplina puede expresarse también en La siguiente formula: para el abogado, el sujeto es un ente con Libertad de elección, para el psicólogo no, o por lo menos para mí, que me identifico con la línea psicoanalítica; el sujeto es inconsciente y está SUJETO a mecanismos que sobrepasan su voluntad, fuerzas y motivaciones de las que no conoce su existencia; sabe pero no sabe que sabe. Dicho de otro modo: No sabe lo que dice. Los yoes hacen elecciones que creen imaginariamente haber hecho a voluntad y en libertad. Aquí se expresa la principal diferencia entre ambas disciplinas, ruego esto no pase desapercibido ni para el abogado ni para el psicólogo, para que de ese modo se pueda pensar en una posible interdisciplina, sin empalmes ni atropellos, pero en La realidad lo que pasa entre los profesionistas es que generalmente uno Le dice al otro: «oiga su reporte no me dice nada». Es en esa circunstancia que los pacientes Llegan a los espacios psicoterapéuticos con abierta desconfianza y hostilidad, totalmente comprensible, ya sea porque no se respetó la confidencialidad de Los menores y de ellos, o porque los profesionales se contraidentificaron con los conflictos de la pareja y confirmaron y satisficieron los sentimientos de culpa de estos, aunque siendojustos no necesariamente la desconfianza y hostilidad tiene que ver con los errores de los licenciados, ahí también hay que ser cuidadosos. Curiosamente, recuerdo un grupo psicoterapéutico que bajo este contexto no podía aún salir del juzgado, es decir, las sesiones �DOSSIER: El PSICÓLOGO, giraban en tomo a retomar compulsivamente al momento de la audiencia, a lo que les dijo o no les dijo su ex pareja; los abogados y los jueces, el seguir fijado a esa experiencia, evitaba precisamente emprender la elaboración de la pérdida; el grupo clamabajusticia, "exigimos nos revindiquen el porcentaje de la pensión, ¿hay algún modo de sancionar a él/ella? ¿Qué pasa si no cumple el convenio? ¿Se le puede quitar la patria potestad o mínimo limitársela? ¿Puede usted castigarlo/a?" Pegan a un amante, ¡sí, que le peguen! LAS LEYES Y EL CLUB DEL DESENGAÑO Insisto, es la integración de los aspectos buenos y malos. También Freud (si, otra vez él) en 1915, cuando escribió Duelo y Melancolía, comentó la relación entre las tendencias sádicas y el trabajo de duelo: «El tormento indudablemente placentero que el melancólico se inflige a si mismo significa, análogamente a los fenómenos correlativos de la neurosis obsesiva, la satisfacción de tendencias sádicas y de odio, orientadas hacia un objeto pero retrotraídas al yo del propio sujeto en la forma como hemos venido tratando». Ya para terminar, escribo esto con la esperanza que sirva este ensayo a todos los que diariamente trabajan con historias de amor, educadores, abogados, psicólogos, taxistas, tarotistas, estudiantes, sacerdotes y un largo etcétera (tantos psicólogos sin cédula, escribía un gran maestro). Y me gustaría finalizar citando a Julia Kristeva «ser psicoanalista es saber que rodas las historias terminan hablando de amor (...) Estar psíquicamente en vida significa estar enamorado, en análisis o presa de la literatura».. Sobre el autor: Lic. Jaime A. Reyes Egresado FaPsi área clínica (2007-2012) Experiencia en crabajo grupal e individual en inscicuciones gnbernamencales y privadas. Docence en hiscoria de la psicología, epistemología y psicoanálisis. Interés en sociología, liceracura, historia y psicoanálisis. FaPsi irea clínica (2007,2012). La pregunta es: ¿Qué puede hacer el psicólogo con los resentimientos y el odio? ¿Sancionarlos? ¿Decirles que es incorrecto lo que sienten? D e entrada, a mi parecer, lo que sí puede hacer el psicólogo es proteger y construir un espacio psicoterapéutico de verdad, sostener un encuadre que incluya la confidencialidad y la neutralidad. Aquí la señora Klein también nos puede ubicar bastante. Ya nos decía sabiamente que el pecho bueno y el pecho malo es el mismo, es bueno cuando me gratifica, es malo cuando se va. La separación implicará una desidenti6cación mortífera y agresiva, pero no necesariamente una caída del Ideal, que habrá que rescatar para que el yo pueda vivirse como sujeto histórico, producto de una experiencia. Bibliog,-af!a: Freud, S (191S) Duelo y mdanrolia Obrasrompktu Tomo XIV, Amor-rortu Freud, S (1923) El yo ydello Obras completas Tomo XIX. AmO<TOrru Krisr..._ J(1987) Historias de amor, México Siglo XXI Refuencias de imágenes: [Focografu de martillo de lajusticia], Reruperado de: http:1/socialbc.,s/ 1t~l,sf.ahoga~as-m-divorcio-cxpress [Focognfla de dos pe"""-3Ssent:adas, Reeuperadode: http:l/psicobsm. rom/2014/09/ 10/divocóo-r-sep=acion-.la-panj,-i<uando-lleg:,-dmomenro/ [lm:,g,n de sep=,ri6n], Recuper.,do de: bttps://www.elsiglodetortt0n.com. mx/noocia/437513.d-di,.ucio-cs-una-opóon-de-;,-.....es-partjas.html [Imagen de divorcio 1 Recuperado de: https://mttico.feebbo.com/blog/ botj:t-la-casa-de-m3trÍmoruos-y-sube-la-tJS>-de,divocóos/ �DOSSIER: HERMANN GORING Y GUSTAVE GILBERT HERMANN GoRING y GusTAVE GILBERT: PSICOLOGÍA EN EL Juicio DE NúREMBERG Por Santiago A. Lazo Freymann E s poco lo que se cuenta hoy en día en México acerca del cómo la psicología y la psiquiatría tomaron partido al fina• lizar la Segunda Guerra Mundial en Europa. Tras la derrota del régimen Nacional Socialista, muchos de sus mayores líderes se suicidaron evitando los cargos de la penosa derrota ante el enemigo, los Aliados. Sin embargo, no es el caso de Hermann Goring, considerado el preso con mayor rango de entre los nazis capturados en 1945. Según Bruner (2001) fue un líder famoso por ser cabeza de la Luftwaffe, fundador de la Sturmabteilung (SA), creador del primer campo de concentración, etc. Él como otros, incluyendo Joachim von R ibbentropp, Ernst Kalternbrunner, Alfred Rosenberg, Albert Speer y Julius Streicher, fueron puestos a disposición de los Aliados tras la rendición de Alemania, primeramente se les apresó para posteriormente ser sometidos a juicio en los Procesos de Núremberg. Acusados de cometer crímenes contra la humanidad entre otros cargos, los líderes nazis, fueron sometidos a procesos jurídicos precedidos por un Tribunal Militar Internacional (Francia, Inglaterra, URSS y EUA), pero sobre todo por el Tribunal Militar de los Estados Unidos. En dichos procesos, se destaca la participación del psicólogo Gustave Mark Gilbert (Teniente) y del psiquiatra Douglas McGlashan Kelley (Mayor) en el entendimiento de la per- sonalidad de dichos líderes, debido a que eran sólo ellos y algunos interpretes quienes tenían permitido socializar con los prisioneros abiertamente en sus celdas, comidas y demás situaciones en prisión durante períodos importantes concernientes al juicio. Ambos buscaban ver qué había detrás de aquellos personajes otrora en gloria y ya derrotados, intentaban descubrir si existÍa algún indicio de trastorno o algo que los inclinó a actuar de la forma en la que el nacional socialismo hizo, o si en sí eran personas dentro de los márgenes de la normalidad (Zillmer, Harrower, R itzler & Archer, 1995). En el caso de Hermann Goring, la labor del psiquiatra Kelley comenzó con un tratamiento contra la adicción a la dihidrocodeína (narcótico opioide similar a la morfina), disminuyendo sus dosis, esto debido a una herida de hace ya varios años. Posteriormente usó estrategias terapéuticas de Semántica General para ayudarle a bajar de peso, se tiene de manifiesto que llegó con obesidad y una condición física fuera de forma (El-Hai, 2013). Tras haber vivido en la opulencia y de tener a deseo cumplido todo, dio termino a su estilo de vida tras la derrota. Sus días en prisión los pasó aislado, fueron pocas ocasiones en que su segunda esposa y su hija lo visitaron, por ello �DOSSIER: HERMANN GORING Y GUSTAVE G ILBERT creó un vínculo con sus cuidadores (Kelley y Gilbert), hasta existe un retrato suyo vestido de gala que él mismo dedicó a Kelley. Por lo que Goring, quien ames había desarrollado políticas de protección animal y tan ambivalentemente también contribuciones muy significativas al Holocausto, muerte y tortura de millones de personas, ahora le era de consuelo que fuesen Kelley y/o Gilbert con él a pasar horas de sus días para la aplicación de las pruebas y exploraciones de su personalidad, con preguntas claves como sus puntos y opiniones acerca de las políticas ames en boga del nacional socialismo, los crímenes cometidos y su postura hacia el antisemitismo (El-Hai, 2013) . Colotla (2015), habla de una contribución que realizó Gustave Gilbert, el haber administrado pruebas psicológicas y entrevistas a 22 de los prisioneros nazis en Núremberg (incluyendo a Goring y a los líderes anteriormente menciona- dos), en dónde combinó ev;1luaciones clínicas individuales y observaciones diarias en situaciones de grupo. Con base a esta información recabada, Gilbert intentaba encender los rasgos de personalidad característicos de los líderes del Nacionalsocialismo, así como resultado pudo publicar después El diario de Núremberg y La psicología de las dictaduras, obras que hoy en día nos pueden servir para entender la mentalidad criminal. Una de las cualidades que le benefició en su desempeño de psicólogo, fue su facilidad para hablar alemán, esto proporcionó distintas competencias para poder vigilar actitudes, estados de ánimo y demás información de utilidad ante los tribunales militares, asimismo, su experiencia previa en labores de inteligencia en el ejército, en donde pudo interrogar prisioneros alemanes de la batalla de las Ardenas {Nicholson, 2016). La importancia en la que radicó el trato de Gilbert con los prisioneros en el futuro, es en haber llevado una bitácora diaria de las conversaciones que mantenía con los prisioneros, tanto en sus celdas personales, como en las comidas que compartía con cada uno de ellos, es aquí donde menciona sobre sus pensamientos y motivaciones (Gilbert, 1947). Durante décadas ha existido el debate de dos posturas, las políticas de aniquilación de los nazis fueron causa de las órdenes de psicópatas {posición de Gilbert) como la investigación de Miale y Seizer {1975) que apoya ello, sin embargo, también existe la postura de que era gente completamente normal salvo con rasgos de neurosis, que actuó con base a la adaptación de distintas variables sociales, económicas, culturales, etc., propias del momento y de ciertas situaciones {posición de Kelley), secundada por Zillmer {et al., 1995). Para concluir esto, a los líderes nazis en la prisión de Núremberg se les aplicó el Test de Rorschach, el Test de Apercepción Temática y una adaptación al alemán del Wechsler-Bellevue para prueba de inteligencia. Actualmente los registros de estas pruebas son poco confiables, ya que no fueron con los métodos éticos y de consentimiento, aunado a que los prisioneros �DOSSIER: HERMANN GORING Y GUSTAVE GILBERT se encontraban en una situación emocional no favorable por la derrota de la guerra, pero ya han sido analizados con métodos más modernos por distintos investigadores (Bruner, 2001). De las evaluaciones de Rorschach de los 22 prisioneros, 16 se pusieron a disposición de análisis de otros investigadores años después. Para lo cual Miale et al. (1975), nos dicen que como conclusión estos nazis no estaban dentro de los márgenes de normalidad, sino más bien se encontraban en términos de ser psicópatas, esto debido a falta de empatía y capacidad de sentir dolor por el sufrimiento perpetrado a otros, así concordando con la postura de Gilbert. Aunque los Procesos de Núremberg hayan sido efectuados con la finalidad de enjuiciar a los líderes nazis por cargos de crímenes contra la humanidad, entre otros, según Nicholson (2016), los oficiales americanos tomaron partido cual si fuese un laboratorio psicológico, puesto que era una oportunidad clínica. Incluso la prensa estadounidense hacía mención de que en Núremberg no sólo se llevaba a cabo un procedimiento jurídico sino también una examinación mental. Las aplicaciones de pruebas Rorschach a los prisioneros alemanes en Núremberg, han sido de gran controversia, hecho que no sólo ha servido como manifiesto para estandarizar mejor la prueba, y llegar al punto de verse como una aplicación sesgada la de Kelley y Gilbert. Hoy en día, a décadas posteriores, el método es distinto, sin embargo, podemos señalar que la aportación de Gilbert no sólo radica en la aplicación de las pruebas, sino también en la pericia clínica con la que pudo determinar el estado sano u enfermo de los prisioneros, así como su labor para mantenerlos estables durante los meses en que se efectuaron distintos procedimientos para después cerrar con el juicio. El entendimiento de las personalidades como las que se gestaron durante el régimen del Nacionalsocialismo, nos presentan las bases para concebir lo que otros regímenes autoritarios implican, quizá hoy en día no sea tan flagrante como fue en los 4o's, sin embargo, existe una posición conciliadora al debate de ambas posturas (Kelley y Gilbert) como la de Bruner (2001), en la que se manifiesta que bien políticos, artistas y demás, pueden tener rasgos similares a los de los nazis en cuanto a personalidad, con o sin contemplar el rótulo de psicoparía, pero sí el de sentimientos anti minorías. Ante una gran ola de críticas, la segunda obra más conocida de Gilbert llamada La psicología de las dictaduras (1950), intenta principalmente argumentar que el Nacionalsocialismo, se manifiesta por causa de distintas ansiedades, tanto sociales como económicas de un pueblo que solía estar inmerso a órdenes y propaganda. Dicha explicación con tintes de Erich Fromm y de psicología social no terminó de convencer a más de uno (Nicholson, 2016). Por lo que el entendimiento de este tipo de políticos con posible trastorno antisocial de la personalidad o psicopatía, hoy en día apunta a métodos mucho más actuales y estandarizados sin dejar de contemplar lo anterior para poder hacer inferencias. El trabajo de Bruner (2001), intenta mediante un estudio de caso dar a relucir que toda psicología es siempre política. Ésto con base a que el ser humano es un ser social y por ende político por naturaleza. Por ello, es importante dar cuenta de que cada aprobación y legislación que tiene impacto en las sociedades, viene cargada de emociones, dignas de estudiarse en los marcos de personalidad de quien las promulga. Es aquí donde la prevención e información de aquello que es sano y enfermo, nos puede marcar la pauta para generar sociedades en las que no se repitan estos atentados contra la humanidad. Terminado el juicio de Núremberg, se condenaron a muerte algunos líderes nazis, Goring al ser uno de ellos, se suicidó con una cápsula de cianuro. Gilbert continuó su carrera siendo investigador y académico en distintas universidades, incluso participó en el juicio de Adolph Eichman, oficial de las SS apresado en Argentina y condenado en Israel, y fue el sexto presidente de La Sociedad Interamericana de Psicología (Colarla, 2015). Goring, piloto y as durante la Primera Guerra Mundial del escuadrón Richrhofen, condecorado con la medalla Pour le Mérite y mano �DOSSIER: HERMANN GORING Y GUSTAVE G ILBERT derecha del Führer, entre otros muchos cargos A pesar de que las notas de Kelley sobre y condecoraciones, fue juzgado e intervenido Goring no hablasen de psicopatía, y en cam- psicológicamente. Hasta parece irónico, Gilbert siendo judío, se encargó de determinar si Goring y otros 21 alemanes tenían conciencia de sus actos para en el juicio hacérseles responsables, así como de mantenerles estables en salud mental, siendo que estos conspiraron hacia la Solución Final a la cuestión de los judíos. bio se negase ello {Kelley, 1947), la información recabada era tan acertada a la primera definición moderna del mismo concepto, en el que se destaca cierta máscara de la cordura para hablar de aquellos que al parecer son sanos siendo psicópatas exitosos, cuenta con 16 características: encanto superficial e inteligencia, �DOSSIER: HERMANN GORING Y GUSTAVE GILBERT egocenrristno patológico e incapacidad para amar, ausencia de delirios y otros signos de pensamiento irracional, pobreza generalizada en las reacciones emocionales, ausencia de nerviosismo o de otras manifestaciones neuróticas, pérdida del insight, indigno de confianza por parte de los demás, irresponsabilidad en las relaciones interpersonales, continuas mentiras y falta de sinceridad, conducta fantástica con o sin consumo de alcohol, ausencia de culpabilidad y vergüenza, amenazas en relación al suicidio sin llegar a intentarlo, conducta antisocial, vida sexual impersonal, trivial y pobremente integrada, juicio pobre y dificultad para aprender de la experiencia e incapaz de seguir cualquier plan vital (Cleckley, 1941). La importancia de Gilbert en el juicio de Núremberg, podemos aterrizada al hecho de haber tomado partido en un desempeño inter- disciplinar. La psicología ayudó a la función de leyes internacionales y la política. Es importante mencionar que es éste un ejemplo de cómo la psicología hoy en día, a pesar de todos los avances tecnológicos, es siempre relevante, ya que trata con seres humanos en distintos entornos. T aneo en la salud como en distintos escenarios sociales, personajes como Gustave Mark Gilbert serán un parteaguas en el desempeño del rol social de los psicólogos y su función para con otras profesiones. No nos dejemos extrañar con que la historia se repite, y aquellos que no la entendamos estemos condenados a repetirla, por ello, estudios como los de Gilbert, a pesar de no contar con los estándares actuales para llegar a considerarlos de suma relevancia, nos dan pistas del cómo las mentes criminales pueden llegar a grandes esferas de autoritarismo político. Sobre el autor: Est. Santiago A. Lazo F reymann Esrudiance de Facultad de Psicología, UANL Bibliografla: Brunntt,J. (2001). «Oh tho.e =zy cuds again»: A hinocy oftbe ckbate on tbe Nazi RorSduchs, 1946-200L PolitiC>l Psyd,ology, 22. 233- 26L Cleddey, H . (1941): Toe mask ofsaniry. Versión fucslnúl <lisporubk m bttpJ/www.assiopea.org.cass/saniry_ l.PdF Coloda, V. (2015). Gusc,,.. Mark Gilbert: sexro president< de la s o c ~ inttramericana de psicologú. Revisa lnreramtticana de Psicología, 49(2). 250-260. El-Hai,J.(2013). Th<Naziandrheps)d,iatrist: H mnann Goring. Dr. DouglasM Kdky, and a fuaJ mttringofminds at thc<nd ofWWU. Nu,.,, York: Public Alfairs Books. Gilb<rr, G . M . (1947). Nw-embergdury. New York: Farrar, Straus. Gilb<rt. G. M. (1950). Tu, ps¡·diology ofdicato.-ship: lwed on an e=ination ofthe leadeuofNazi Gumany. New York: Ronakl Ptess. Kdky, D. M (1947). 22cdlsin Nuremberg: a psyehiarrist examines the Nni criminals. Gttcnberg. Miak, F. R..& Sdur, M.(1975). Th<Nurembttgmin& theps¡-d>ologyof tbe Nazi leaderS. Nueva York: The New York Times Book Company. Nicholson. L (2016~ Psyd,ologist oftbe N:>zi mind As the «Nurcrnberg ps)d,ofut» Gusa,,e Gil,ur hadunfut<r<d 3<tts ro Hirltr"s bding h<ndtm<n. Monicoron Ps)tl,ology, 47(5), 66. Zilhru,,, E. A. H arrower, M. Ritzltt, B. A. & Arclitt, R. P. (1995). The quest for tbe Nazi pcrson:ilicy: A ps)'Chological investig:ttion ofNazi war criminals. Hillsdal,. NJ: Erlbrum. Refuencias de imágenes: Goring en un.a de las romicw ddjuicio [Fotognfü] s.f. recuperado de: httyJ/wwwj nfobauom/amttiCl/focos/2016/ 10/01/38-i~s-dd- juicio-de-nuttmberg-a-70<1DOS-dd-vettdiao-fual/ (2] Goring en plenopi<io [Focogralla] s.( rttuperado de hrc¡,-J /www.infub:.c.rom/:unerica/fotos/2016/10/01/38-i ~ uremberga-70-anos-dd....ttdiao-fmal/ (3) Retraro de Goring decüado al P,iquiátra Kdky (Focografb) sí recupe· radode:httpJ/www.infobauom/america/fotos/2016/10/01/38-imagmcs• dd-juicio-d.,-nuremherg-a-70-anos-dd" "reclicro-final/ LA RESILIENCIA EN UN MARCO DE DIVERSIDAD Y EJERCICIO INTERGENERACIONAL, , EN RELACION A LA OBRA MANIFESTACIÓN 1934 DEL PINTOR ARGENTINO ANTONIO BERNI Por Carmen de Grado. Jacinta Keisman l término resiliencia, designa la capacidad que riene el sujero pata superar las situaciones hostiles. La resiliencia es de gran utilidad para la promoción y el mantenimiento de la salud mental y emocional, ya que enfatiza el potencial subjetivo que todo individuo posee. Tener resiliencia supone la capacidad de identificarse con otros a pesar y gracias a las diferencias, entre otras, generacionales. Supone E �DOSSIER: LA RESILIENCIA EN UN MARCO DE DIVERSIDAD Y EJERCICIO INTERGENERACIONAL también la construcción de ideales comunes a partir de situaciones de adversidad. La maestría de este artista ororga a la escena de encuadre fotográfico, una unidad indiscutible. En la parte superior, un conjunto de casas de volúmenes sólidos enmarca al grupo. Los manifestantes, hombres, mujeres y un niño avanzan a la defensiva hacia el espectador, reclaman pan y trabajo, como reza la inscripción de la pancarta que aparece en un plano lejano, en donde las cabezas de las personas disminuyen su tamaño hasta desaparecer en la lejanía. Berni utiliza en esta obra una perspectiva acelerada y la superposición de personajes en posición frontal. Algunos dirigen su mirada hacia lo alto, otros hacia el espectador. Muestran en sus semblantes surcados de arrugas, la crisis económica de 1929. Está latente en la obra la situación política económica que atraviesa la Nación: el golpe militar que se produce en la Argentina en 1930, cuando es derrocado el presi- dente Hipólito Yrigoyen y asume la presidencia La diversidad, lo heterogéneo de los rostros ancianos que observamos en Manifestación 1934, habla de los recursos de estos hombres sencillos del pueblo, de su conducta resiliente para afrontar la adversidad. Fue pintada al temple sobre tela de bolsas de atpillera, que fueron cosidas por la madre de Lilly Berni, hija del pintor. El monumental cuadro fue adquirido por Eduardo Constantini en 1991 a José Antonio Bemi, hijo del destacado artista plástico argentino. En la actualidad se lo puede ver en las salas del MALBA, Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires, Fundación Constantini. el general José Evaristo Uriburu. Cada cara tratada en forma individual a la manera de un collage, acentúa el dramatismo de la escena y nos trasmite la inquietud por descubrir la estrucrura psicológica que se esconde detrás de cada uno de los manifestantes. En el centro del cuadro, uno de ellos con una boina se adelanta, tiene el rostro recortado apoyado sobre el marco inferior. Más atrás el niño, sostiene en su mano un trozo de pan, que se relaciona simbólicamente con la pancarta que portan los participantes reclamando pan y trabajo. Si observamos los rostros vemos la gran diferencia étnica, de expresión y de edad que hay entre los presentes, ello nos permite ilustrar el rema de la diversidad en nuestro tiempo, en las sociedades latinoamericanas y en el mundo. La diversidad de los manifestantes nos invita también a pensar un tema de interés para la Psicogerontología: La vejez como el punto de máxima diferenciación, donde se pone en evidencia cuán diferentes son los recorridos del curso de la vida. La imagen muestra el cuerpo, este requiere nuestra atención no sólo cuando está enfermo, sino por el valor que adquiere al transformarse con los años. El cuerpo pone �DOSSIER: LA RES ILIENCIA EN UN MARCO DE DIVERSIDAD Y EJERC I CIO INTERGENERACIONAL al descubierto nuestro ser sensible, eniocional. Este niño que aparece en el centro de la es- Es la cercana comunicación con los otros, la pulsión de trasmisión lo que contribuye a la resiliencia. La cohesión grupal está claramente expresada por el artista. Si miramos al pequeño que está justamente en el centro del cuadro nos preguntamos, ¿cómo están enlazados los cuerpos allí?, ¿quién lo sostiene? Podríamos pensar que es la mujer que está muy cerca de él, pero no. Observando la postura de esa mujer vemos sus dos manos juntas adelante. Lo sostiene la cohesión de este grupo, su decisión de lucha y compromiso solidario cena, puede ser un enorme aliciente para que el mayor salga a reclamar pan y trabajo, pero también es su niño interno, siempre necesitado de futuro. En la dialéctica de la intersubjetividad se da la resiliencia. Hay otro, o varios otros, que realizan una ligadura y transformación: «Quien quiera que sea portavoz habla en el lugar de otro, para otro y para el otro que hay en él» (Kaes, 1995) Manifestación 1934, plantea una cuestión vigente hoy en Argentina y en el mundo. Gran número de personas unidas por la necesidad de pan y trabajo en un medio en el que unos pocos acaparan la riqueza. La escena mueve a una reflexión sobre el futuro del pequeño que está en el centro de la obra y sobre la necesidad de construir espacios más solidarios y conductas resilientes en un mundo superpoblado, de desigual distribución y en el que vamos a vivir más años. Afirmamos entonces que el futuro de este grupo humano está representado por ese niño que lleva un pan en su mano pero que tiene también, justamente a su lado, un puño cerrado en posición de lucha y amenaza. El puño está también en el centro de la obra. Los rostros muy cercanos de varios de los personajes buscan llegar al sentir del espectador pidiéndole también su compromiso. En la dialéctica de intercambio entre estos ancianos que aparecen en la escena, otras personas de mediana edad y este niño que ocupa un lugar central se abren nuevas posibilidades de sentido. Y tenemos aquí otro gran tema de la Psicogerontología: «toda formación y representación del cuerpo solo puede producirse y descifrarse dentro de la matriz intersubjetiva grupal que la ordena, le da su consistencia y su sentido» (Kaes, 1995). Los viejos que vemos en esta obra, están ligados a los otros, viejos o jóvenes formando una red, una malla de contención en el mundo externo, pero también interna, alojada en su sentir más personal e íntimo que le permite la vivencia de ser con los otros. Sobr e la a utora: Mtra. Jacinta Keisman Licenciada en Artes, Posgrado de Especialista en Arte-terapia, Profesora Nacional y Superior de Pintura. Publicaciones: Buenos Aires, ARTES PLÁSTICAS, ARTISTAS Y ESPACIO PÚBUCO.1900-1930, Vestales, Buenos Aires, ISBN 978-987-1405-14-5, 2008 (coautora) APASIONADOS POR EL ARTE. La galería Plástica de Osear e Irene Pecora. 1950- 1967, Lázara, Buenos Aires, ISBN 978-987-9339-89-3, 2014 (coautora) Bibliogralia: Kaes, R., El grupo y d n-3b.j> dd inronscient< en un mundo m crisis. Congr,so lntcnuóonal de Psicocer:apadt Grupo, BUClO< Aires. 29 de agosto 1995. Ficha. Referencias d~ imágene.s; Aruonio B. (S.F) La pu<rtt abi<rta (Pintura) Rccuperado de: htty.//www. ocio.ner/estilo-de....;da/antorúo-bemi-d-pinror-argtntino-qu,-rurato-.... tittra/ �LA DESPEDIDA DEL PAPÁ Por D r. Ernesto Colomo Magaña ernesto.c.magana@hotmaiLcom Twitter: @ErnestoColomo S abía que el tiempo, ese compañero impasible en la vida, no jugaba a su favor. Pronto debería partir, dejar atrás esta vida y lo que más quería en ella, su pequeña Alma. No siempre hay explicación para todo. A veces la rueda de la fortuna decide escogerte sin más. Ni un mal hábito, ni un riesgo concreto. Simplemente estar vivo es suficiente motivo para poder contraer un cáncer. Los médicos le confirmaron que la metástasis se había propagado por los principales órganos. Ya no había más que hacer. Decidió agradecer el esfuerzo y abandonar el t ratamiento. Quería marcharse entre los suyos, cerca de los que le seguían dando motivos para sonreír. Cercana ya su partida, decidió emplear las pocas fuerzas que le restaban en pasar unas horas con Alma. La pequeña decidió escoger la playa como destino. Pocas cosas se pueden comparar a la paz que produce ver y oír las olas del mar. Padre e hija tenían ante sí la inmensidad del cielo y del mar, tocándose en un horizonte infinito de tonalidades azules. La libertad embriagaba con aroma a sal el lugar. Allí, la eternidad se antojaba un deseo ferviente por alcanzar. Alma se agarró a la mano de su padre. Clavó sus ojos en su progenitor mientras dibujaba una tímida media luna en su rostro. Pocas cosas hay más valiosas que la alegría de una sonrisa, la ilusión de una mirada o el amor de un abrazo. Alma hablaba sobre nubes con forma de escalera que se perdían en el cielo. Él no apartaba la mirada de aquella bella criatura. Hacía tanto que no se senda tan vivo. J usto antes de marcharse, Alma tiró con fuerza de su padre y le condujo tras de sí. Algo había llamado su atención en la orilla. Se agachó con cautela y observó la arena con detenimiento. Una caracola yacía a sus pies. La cogió con delicadeza y recuperó la verticalidad. Sus ojos, brillantes como esrrellas, no paraban de recorrer el laberinto en espiral de aquella concha. La pequeña no preguntó qué era, sólo quería saber para qué servía. Para Alma no era importante el origen, si no lo que podía llegar a ser. Sabedor de su curiosidad, su padre intentó impresionarla. Se sumergió en las profundidades de sus conocimientos, buscando recuerdos sobre las caracolas. Conocedor de su desmesurado interés, le dijo que estas son las guardianas del sonido del mar. Su asombro no se hizo esperar. El padre cogió su mano, donde reposaba la concha marina, y la acercó a su oído. Una sonrisa brotó en su pequeño rostro. Llevó su dedo índice a los labios y cerró los ojos. El tiempo pareció detenerse mientras la pequeña permanecía embelesada a pocos metros del mar. Alma le tendió la caracola y le animó a que probara. �MAKTUB : LA DESPEDIDA DEL PAPÁ Una sensación de paz invadió sus sentidos. Se colocó de rodillas y permaneció con los ojos cerrados. Aun con miedo a perder la magia del momento, decidió dirigirse a su hija con todo el cariño del mundo. - Debes aprender a creer en ti misma Alma. Al igual que la caracola, puedes saber tus limitaciones, pero también conoces tu potencial. Si a pesar de ser tan diminuta es capaz de guardar el sonido del mar, imagínate todo lo que tú puedes llegar a hacer. Todo depende del deseo y esfuerzo que pongas en ser tu mejor versión. Debes hacer como ella y nunca olvidarte de lo que eres capaz. Acarició la mejilla de la pequeña y suspiró. El dolor y el aliento de la muerte flanqueaban su horizonte, por lo que decidieron marcharse. Dejaron allí la caracola. Alma pensaba que ese tesoro debía ser compartido. El regalo de oír el mar no puede ser propiedad solo de algunos. La posibilidad de ser mejores tampoco. Apenas unos días después, su luz se apagó. La muerte le sorprendió soñando con su pequeña jugando en la playa. Falleció dulcemente abrazado por el calor de ese recuerdo. Pese a que el dolor por la pérdida de su padre quemaba en el corazón de la pequeña, su recuerdo inundaba de cariño cada despertar. Una breve carta, escrita justo antes de partir, se convirtió en la lectura diaria que Alma hacía cada mañana al despertar. Era la mejor forma de seguir junto a su padre y poder cumplir con cada uno de los consejos que le dejó. Un nuevo amanecer la traía del mundo de los sueños al de los vivos. Cogió la cuartilla, amarillenta y arrugada por el tiempo, y empezó a leer. «Tengo que marcharme pequeña, pero nunca dejaré de estar a tu lado. Recuerda siempre estas palabras. Busca el equilibrio en todo lo que hagas porque los extremos nunca son buenos y te llevarán a fracasar. Cuida y da cariño a tu alma, es el mayor tesoro que tienes y se merece el mejor de los tratos. Nunca dejes de ser tú misma siempre que sea algo bueno para el mundo, ya que no puedes ser feliz si actúas y vives como otra persona. Realmente hay personas que merecen la pena en la vida, no permitas que se marchen. No dejes de luchar por lo que sueñas. Aunque rendirse sea la opción fácil, la vida es para los valientes, sólo así podrás cambiarte a ti misma para después transformar el mundo. Valora el brillo en los ojos de las personas porque no siempre hay que convertir en palabras lo que se siente. Aprecia los pequeños detalles que son los que guardan la magia de la vida. Aprende también a leer los �MAKTUB : LA DESPED IDA DEL PAPÁ LACÁPSULA Por Saúl Maldonado Mar silencios, porque suelen atesorar las verdades más profundas. No dejes de contemplar el cielo, el mar y las estrellas, es un regalo que merece ser disfrutado a diario. Llora siempre que lo necesites, pero intenta que sea de alegría. No hay lágrimas más dulces que las que se mez- ue la ocasión en que me quedé dormido en una banca. Era jueves por la tarde. La banca estaba debajo de un árbol ya casi colapsado totalmente. Los tiempos de sombra muerta, de sesiones arduas de baile con el déja vu estaban en vísperas de ser la tendencia para el vestuario de la soledad intransigente. Antes de llegar a ese lugar, había estado pensando largamente en la posibilidad de ser tan indispensable, y a la vez tan irrelevante como un abre sodas. Me crecía la idea por todo el cuerpo; llegó a tal grado que no conforme con propagarse más allá de mi margen, comenzó a crecer en las siluetas de los demás, que machacaban con sus pies las banqueras. Esa era mi actividad principal, crear y ver largometrajes a clan con una sonrisa. Recuerda que nunca sabes diestra y siniestra; atiborrarme de ideas curiosas cuándo llegará el final, así que aprovecha cada segundo para vivir con amor. Disfruta cada día como si fuese el último y haz felices a los que te rodean. Vive como si no hubiera mañana y sueña como si fueses eterna. Y nunca dejes de tener la gratitud de sonreír. ¡Brilla con toda tu luz! Siempre estaré contigo, en tu corazón. Te quiero cariño.» Dejó el papel en la mesita de noche y saltó con energía de la cama. Tocaba vivir un nuevo día, tocaba brillar de felicidad. que pudieran hacerme el favor de extender mi hilo hasta donde ya no llegara la tijera unánime, la que corra los lazos con tanto afán que hasta da la impresión de prolongar más los tiempos perdidos en la inmensidad, disfrazándolos de momentos inolvidables. Dormí más de lo que pude haber merecido y soñé como siempre algo inusual. -Yo estaba paseando solo, por la orilla de un lago. El viento silbaba una melodía que me era familiar, pero que no podía encontrar su nombre en mi repertorio de sonidos que me había aprendido durante varios días. D e pronto miré el agua, era color espejo; supe que la oportunidad de gozar de lucidez se había marchado cuando una gota cayó bruscamente en mi párpado izquierdo. Me apresuré a lanzar una piedra al lago, y cuando se produjo el contacto se escuchó como si una moneda de cobre cayera en una lata; sin embargo, al momento del impacto, el agua se estrelló. La piedra no se hundió, si no que se quedó bailando al compás de la melodía que silbaba el viento, y el agua jamás se terminó de estrellar. Sin otra forma de explicar la escena, busqué a alguien que estuviera alrededor para averiguar si la canción tenia nombre, si era la que yo reco- F Sobre el autor: Dr. Ernesto Colomo Magaña Doctor en Educación. Máscer en Cambio Social y Profesiones Educativas. Licenciado en Pedagogía y Diplomado en Magisterio. Profesor en Universidad Imernacional de Valencia. Autor de diversas publicaciones (artículos, libros, capítulos de libros y comunicaciones) en renta.s como la educación en valores y la pedagogía de la muerte. Ref~rene:i.a de imagen: Pi.ub3y (2017)~ La inmensi<bd dd mar y dd cido, toclndose en un homon" infuúto <k tonalidades azules) Rerupaado de: https;//pix>bay.a,m/cs/ califomia-puesra-<k-sol-anoditter•l751455/ (Imagen Guardian.u dd sonido dd ma,j Rerupttado de: httpsJ/www. rfflSO.com/cs/blog/~t<nr/uplood.s/cambia-por-l<ncitud-4P!l (Imagen Carta anres <k partir. Pixabay) Recuperado de http://www.nest1. org.ulc/sitcs/<kfault/lilcs/pencilmdpaptt,jpg �MAKTUB : LA CÁPSULA nocía de verdad. No había nadie; ni los pájaros tuvieron el valor de sobrevolar alrededor de lo sucedido, ni el agua estrellada dejó de seguir su curso, ni siquiera ella misma se dio cuenta de que ya no era lo que siempre le dijeron que fue. Me tardé más de la mitad del sueño en darme cuenta que en ese instante era de noche; por eso la ausencia de los pájaros, por eso el agua estaba tan rara; por eso estaba yo solo en aquel lugar. Era mi noche, mi lago, mi siesta; mi ausencia para todo lo que existe cuando estoy atado justificando sus latidos.Desperté de pronto, volví a saber que estaba en la banca con su viejo y disecado amigo. La banqueta estaba suspirando y sobándose las huellas de los pies que le habían quedado encima. Era el tiempo de vals con los déja vu; era una buena ocasión para saber que mis espacios en blanco me estaban dejando en plena libertad para recordar lo que un día viví; para alterarlo de tal forma que ni yo supiera si habían sido aquellas cosas verdad, o puerta fácil para poder salir de algo que jamás había ocurrido y que me limitaba a añorar con que sí. Supe un poco de todo en ese entonces; la gota brusca que cayó en mi párpado izquierdo cuando paseaba por el lago, en realidad fue una hoja seca del árbol que se cansó de esa quietud vacía y se le desprendió en su áspera cara. El lago no era otra cosa que el agua salada guardada en algún claro de mis ojos; por eso cuando lancé la piedra se estrelló. Tenía tiempo siendo agua catatónica, tenía meses conteniéndola para que no inundara la superficie; he ahí mi explicación flaca de porqué el agua era color espejo. Si era de noche allá, fue porque la sombra muerta ya se había asentado acá en ese jueves por la tarde en la que me quedé dormido sin importar que el parque estuviera en una zona más caótica que las demás. Lo único que no pude descifrar fue la melodía que silbaba el viento; faltaban años todavía para que se me ocurriera crearla. EL AFÁN DE MARCIIlTARSE Por Saúl M aldonado Mar E l mundo fue hecho a base de rumores, los días son los vagones de un tren sin rumbo aparente. Me fui en uno de ellos a conocer tanta inmensidad que se me había olvidado, y a deshacerme una vez más. Diste vuelta en una calle equivocada, pisaste otra vez la misma goma de mascar; mientras que yo he resbalado otra vez a la entrada de tu casa. Iba de paso, pero no de casualidad; me he resbalado una vez más, y he llegado a pensar en que es mi destino quedarme ahí, al menos tirado; al menos un momento más mientras me asumo roto. Mientras vuelvo a rearmarme sin importar que por fin quede en una sola pieza, o siga siendo deforme otra temporada más. La luna está a la mitad esta madrugada, se ha partido de rama risa a causa de mi suerte; se ha rehusado a aclararme las dudas que me estorban porque ella también anda ocupada explorando su propio lado oscuro. Hoy no me has hablado, y eso que estoy resbalándome constantemente frente a ti; y eso que no lo he querido así como así. Hoy no supe mucho de ti más que estás otra vez sufriendo por cosas que aún no te han hecho, por cosas que esperas que te hagan. Pero, mira bien, yo ya no estoy por tiempo indefinido ante rus ojos, n i anee los de nadie. Yo no vengo a estacionarme, aunque * �MAKTUB : EL AFÁN DE MARCHITARSE me la viva de resbalón en resbalón. Yo ahora, porta es tener la sensación de que estoy yendo, más bien, cada que caigo aparento que bailaba, hago creer a cuantas miradas morbosas se encuentren en esos instantes que estoy como los perros dando vueltas en mi propio eje hasta encontrar una posición cómoda para dormir la siesta; pero no para morirme soñando. Me he equivocado de colores, me he distraído de mi dirección; y en parte es bueno, y en parte es otro dilema que se suma a la colección de memorias que inevitablemente contaré cuando ya no exista en esta forma. A pesar de que las vivencias sean presenciales, a pesar de que hace unos segundos estaba haciendo algo, ahorita ya es digno de voltear la vista hacia atrás y reconocerlo como un apellido más del pasado; un sobrenombre, más bien. Te he querido mucho últimamente, te he buscado en los vagones del tren en el que viajo, en el que viajan todos los demás, pero casi no te veo viajando ahí; y es ahora cuando detengo la maquinaria y pido que me bajen de aquí, pido que me dejen seguir mi rumbo a pie. No importa si nunca llego a donde iba, no importa si no recuerdo cómo llegar; lo que im- tener ese minúsculo valor; por mi cuenta, por mi gusto, por mi vicio, por mi sanidad mental. No importa si cuando camine lo haga yo solo, y el resto lo hagan en ese escandaloso tren; no sería la primera vez. Sólo pido que haga menos calor, que el infierno realmente sea éste, y que no haya otro peor; es aquí donde de verdad deseo que la ficción no supere a la realidad, que no te vayas pensando que más que alguien en tu vida, era yo para ti un reductor de velocidad. Tanto rumor que armó al mundo lo hace que se quiebre a sí mismo, tanto miedo en el aire contamina más que el combustible que estamos usando para seguir vivos y no congelarnos en medio de la nada.Tanto rumor que ha sido piedra angular de esta infamia a veces la sobrecarga de soledad. A veces se te olvida que no estás sola, a veces se me olvida ser feliz escando conmigo a cuestas, estando abajo, estando arriba, o estando ausente. Y no es tu culpa, y aunque no lo parezca, en ocasiones, tampoco es mía. Es simplemente que no se puede saber todo de golpe, podría ser peligroso; podríamos quedar con los ojos en blanco, pero no por placer, no por paz, no por poco, más bien para siempre. Y nos perderíamos de las otras sorpresas que forjan toda esa cadena de rumores, de construcciones que hacemos nada más ni menos que por mera vanidad, usualmente. Se me están terminando las palabras en este momento, tengo sed; y como suele pasar, me da pereza ir hasta el manantial. Ojalá tuviera piernas y viniera él hacia mí; ojalá fuera tan fácil sacudirse el polvo que deja tanta aventura mal vivida, y cuando lleguen aventuras nuevas, tuviera uno la bondad de vivirlas sin espejear las anteriores; sin nombrarlas igual que a las de ayer, sin ponerles un nombre peor; o todavía más triste, sin siquiera darles una identidad. Sobre el autor. Lic. Saúl Maldonado Mar Licenciado en Psicología clínica, docenre en licenciarura. Rt.fe:rent:ia de image.n: Maldorudo, S. s.f. [ímagrn sin tirulo) lm.agrn origuul del autO< �EN CONSTRUCCIÓN EL CUERPO! NECESIDAD PARA LA VIDA EN LAS EXHUMACIONES DE FOSAS CLANDESTINAS Por Baruch M artínez Treviño EL CUERPO Y EL VÍNCULO I cuerpo es indispensable en la vida. No hay cuerpo sin categoría, incluso la categoría de Sin Nombre los incluye en una exclusión, por lo tanto, el cuerpo no está sólo, el cuerpo no está sin significantes, mucha de las veces constituye el significante de la vida. Ahora bien, la vida es relación. Desde el nacimiento, desde la alimentación, desde las caricias de los padres a sus hijos, desde las palabras y las escuchas, desde el crecimiento, las fotografías, los cumpleaños, los sueños, las ilusiones. Bien, todo esto se piensa con estas dos líneas: cuerpo y vida. El cuerpo está vinculado hacia y en la vida. El vínculo es lo que permite que mi nombre tenga una resonancia más allá de la pronunciación, que sé que cuando me digo estoy enunciando a toda mi familia y mi familia me enuncia. Ya sea que sólo mi madre o mi abuela o mi tío o mi padre me hayan dado lugar en el mundo del lenguaje, ellas o ellos son con los que tramité los vínculos para ser lo que desearía ser. La vida del cuerpo está entonces en toda la poética del vínculo que da lugar a su nacimiento. La vida del cuerpo es entonces no sólo el latir del corazón, sino el latir de nuestras palabras que andan en su búsqueda, porque con nuestra palabra plena, con nuestra palabra verdadera, con la que se siente desde lo desconocido de nuestra existencia, que al pronunciarla damos lugar a nuestro paso en el mundo; esta palabra plena que llama a los desaparecidos es el vínculo hacia la vida en y con el cuerpo. E La palabra plena que enunciamos con la exigencia, interpelando a los otros, interpelando al Estado, interpelando al crimen organizado y a la par, proyectando nuestro horizonte como el paso indomable a la recuperación de la vida en el vínculo con el cuerpo. Entonces la vida del vínculo con el cuerpo tiene sus procesos para la continuación de la vida. Hay quienes hablan de duelo alterado, hay quienes dicen que se debe «dar por muerto» al desaparecido y «resignarse en su búsqueda». Hay quienes frente a la búsqueda de los familiares quieren encerrarla con sus prejuicios y estereotipias, dicen que es un acto irracional, dicen que están locas, dicen que son criminales. Con esto buscan doblegar la verdad del amor bajo la égida del saber institucional: no saben que la verdad de la vida en el vínculo es poética de proyección al encuentro con los familiares; las instituciones no entienden de poesía. Por lo tanto, la poesía arropa el camino, proyecta la voz al horizonte hacia la continuación del proceso del vínculo en la vida. El vínculo en la vida necesita la materialidad del cuerpo para continuar con su propio proceso. La materialidad del cuerpo es la verdad buscada desde el amor y la fe en el horizonte propio del vínculo. Por lo tanto, la verdad del cuerpo es una necesidad de vida que se abre a la disputa: los familiares exigen la verdad del cuerpo y su cuerpo les exige enunciarse en verdad. Esto es: porque sentimos es que decimos, porque �EN CONSTRUCCIÓN: EL CUERPO decimos es que damos sentido. Así, entonces, la verdad del cuerpo es la verdad del vínculo. En este sentido, la verdad del cuerpo es la necesidad para continuar con los procesos del vínculo. Dice en un comunicado Fuerzas Unidas por Nuestros Desaparecidos en Nuevo León «Si encontramos a los familiares con vida nuestra felicidad será total, si los encontramos sin vida, nosotros habremos recuperado la vida.» BúSQUEDA Y EXHUMACIÓN El vínculo como proceso epistemológico, como construcción de conocimiento desde la verdad del sentido, abre las vías hacia la comprensión del contexto sociopolítico donde está anudado, esto es, por la necesidad del vínculo de encontrar la verdad del cuerpo es que necesitamos conocer todas las texturas y los alambres de púas por donde fue llevado a su desaparición. Aquí es donde encontramos que en México, las instituciones tienen una constitutiva ambivalencia en su quehacer de justicia y verdad. Las formas de gobernabilidad de las emociones en México han tensionado tanto la ética y la dignidad que no podemos hablar de un objetivo de reconocimiento al otro su quehacer. En este sentido, la violencia ha continuado tanto en las oficinas de gobierno como en las calles. Una violencia que tiene décadas en su dejar hacer, una violencia que se dejó hacer por la complicidad de oficinas de procuración de justicia. La violencia ha dejado un campo de exterminio en cada espacio de excepción de justicia y ley; espacios de excepción logrados a partir de años de enfrentamiento entre el Estado y el crimen organizado, con funcionarios que por acción u omisión dejaron libre juego al mercado de las drogas, un mercado que no tiene ninguna apuesta ética ni de reconocimiento y no lo tiene, además por su mismo surgimiento, también porque sólo aprendió a usar las armas para hacerse de esos espacios de libre tránsito de las mercancías: todo lo demás es, para ellos, menos que excremento. Lleno de fosas clandestinas, con los cuerpos disueltos en ácido, con los espacios fulminados en esperanza, con la fuerza de hacer que todo lo demás sirva al mercado de las drogas, para hacer que todo lo humano pierda el ropaje de �EN CONSTRUCCIÓN: EL CUERPO cualquier filosofía política que considere que una vida vale la pena de ser vivida: ahí, en el crimen organiza.do consolidado por el dejar hacer del Estado, la vida ni siquiera es una palabra que signifique algo. Dejados ahí, los restos de personas, la vida llama a su nombramiento; pero la vida del vínculo, la vida de los familiares, la vida del cuerpo sintiente. Dejados ahí, el aprendizaje desde el vínculo no es omiso al contexto sociopoütico de México, sino que, a pesar de él, recupera la fuerza del vínculo como proyección de vida en el encuentro del cuerpo. La búsqueda de vida es la búsqueda del cuerpo, es el encuentro con los cuerpos. Y en este contexto de guerra contra el crimen organizado, los cuerpos emergen desde hace años en fosas clandestinas. Los cuerpos están ahí esperando el encuentro del amor por el vínculo que enuncia la palabra plena del cuerpo simiente. Así, vamos dando paso a la importancia de los procesos del vínculo desde la verdad del cuerpo. El duelo tiene sentido porque los cuerpos se encuentran en su verdad. Por eso el acompañamiento psicosocial en fosas comunes y fosas clandestinas permite abrir hacia la textura de �EN CONSTRUCCIÓN: EL CUERPO la palabra plena que de sentido nuevamente al proceso del vínculo. Por eso la búsqueda es tan insistente y fuerte, porque está anudada desde la vida misma y la vida como tal es indomable, es potencia pura. La búsqueda seguirá en cada rincón del país, en cada cuadrante, en cada campo, en cada brecha, en cada suspiro, en cada descanso, en cada momento reflexivo, en cada palabra que llama a su encuentro. Por eso el duelo con la verdad del cuerpo es necesario para continuar con los procesos. Que no se olvide, que la justicia y la verdad son parte de los procesos, paralelos, entrecruzados, retroalimentados, trenzados. La verdad y la justicia se dan desde la verdad del cuerpo. ¿Quién lo puso ahí? ¿Por qué se lo llevaron? ¿Quién permitió esto? Y demás preguntas que reconocen que el duelo tiene también líneas sociopoüricas que llaman a la justicia. El duelo es tanto un proceso íntimo como, en estos casos, un llamamiento a la memoria, a la verdad y a la justicia, porque se los llevaron en contra de su voluntad, porque negaron información sobre su paradero, porque criminalizaron y revicrimizaron el dolor y el amor, porque querían lavarse las manos diciendo que estaban trabajando en la búsqueda y sólo se convertían en un expediente más. Por eso seguiremos buscando a los desaparecidos, porque lajusticia no entiende del vínculo, de la poética del amor por la verdad de los cuerpos. Por eso es importante seguir proyectando nuestra palabra plena hacia la verdad del amor. Por eso el acompañamiento en la exhumación de restos es indispensable empujar para el encuentro con la verdad. R«-futncia.s de imágenes: (Fotogn lla de penona escn1'ie.n do en un cuaderno) Recup<cndo de: https://alcyoneguill<Vic.worclpress.com/ (Forografl.a de mujc, ,•iendo una pinrura] Rttuperado de: http://french. ~ingre,ñew.com.cn/magazine/2012-05/2J!./content_ 455874.html (Focog.alh de nina pintando en el suelo) (2015) R<cup<cndo de: http:// ww-a..Jucl-ysophi<.com/2015/07/1-apprentwage-<ie-l-,aicu.c.hcml �FEDERACIÓN NACIONAL DE COLEGIOS, SOCIEDADES Y • ASOCIACIONES DE PSICÓLOGOS DE MÉXICO A.C., Y EL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN A.C. "LA PROFESIONAUZACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLOGÍA PARA LA COMUNIDAD" Sede: Facultad de PsicoloQía,Unfversk:Jad Autónoma de Nuevo león 12 17 OBJETIVO DEL EVENTO: Promove, ef papet del psic_ólogo y la Investigación para generar programas para la comunidad "1!____ ~mnnocte • s:n:cr •e Contacto: fenapslme2017:ci colepsi.nl www.colepsl.nl ® ................, .,_.,..,......., FENfWSIKE � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris sui generis Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Suigeneris sui generis Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 41 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero-Marzo Trimestral Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1754036&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris Sui Generis, 2017, Año 9, No 41, Enero-Febrero-Marzo Subject The topic of the resource Psicología Salud mental Investigación Cultura Psicodiagnóstico Creator An entity primarily responsible for making the resource Téllez López, Arnoldo, Director Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Méndez Castillo, Omar, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020715 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Duelo Fatiga de compasión Interacción grupal Psicología en el juicio de Núrenberg Terapeuta Terapia de juego https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/370/20709/Suigeneris_Sui_Generis_2018_Ano_10_No_42_Abril-Mayo-Junio.ocr.pdf b57c62ee0a0ef911ff4a2d988eddd22e PDF Text Text PUBLJC.ACIÓN GRATUITA IS5'\I: 2007-3119 S uANL REvlSTA OFICIAL DE LA UANL A TRAVÉS DE LA FACULTAD DE PslCOLOGÍA �UANL UNI VERSU)AJ) AUTÓKOMA DE NUEVO l.EÓN ® Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León fog. Rogdio Guillermo Garza Rivtra Rector M.A. Carmm dtl Rosario dt la Futntt Garda Secretaria General Dr.Juan Manutl Alcocrr Gonzáltz Secretario Académico Dr. Ctlso Josi Garza Atuña Secretario de Extensión y Cultura Lit. Anto,1io Ramo! Rrvilla! D irector de Publicaciones Dr. Alvaro Antonio Astary Aguillón Director de la Facultad de Psicología Mtra. Maga/y Cárdmas Rodrfgua Subdirectora Académica Mtra. Nora Istla Matías Nu,itz Subdirectora Administrativo Dr. Guilltrmo Vantgas Arrambidt Subdirector de Proyectos Educativos y Asistenciales Dr. Josi Cruz Rodr(gutz Alcalá Subdirector de Posgrado Dr. Carlos Sánthcz Sos¡¡ Subdirector de lnvestigadón Mtro. Omar Mrndtz Castillo Director y Editor responsable Iris R,yes E5tobtdo Co-editora responsable Luis Orlando Coronado Alonso Jefe de redacción Christian Alanis Contrtras !van Guerrtro Vidalts ]os, Vityra Rodr{gutz Barucl, Martin,z Comité editorial Ntlly Deya11ira Garza Gartía Axtl Alejandro Htrraa Salazar Vtronica Lorrna Htmandtz Ribbon Equipo de Redacción Ramiro Ruiz Castillo D iseño Aljrtdo Rodrígutz Jarch' D iseño d e Portada SUlGENERIS SUJ G ENERIS, Año ro, N•42, Abril, Mayo, Junio :w18. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Psicología. Domicilio de la publicación: Dr. Carlos Canseco y Mutualismo No. 110, Colonia Mitras Centro, Monterrey, Nuevo León, México, C.P.64460. Teléfono: +52, 8183 33 7859 ext. 510. Fax. +52 81 83337859. Editor Responsables Omar Méndez Castillo. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2010-030514053000-102. ISSN 2007-3119 ambos otorgados p or d Instituto Nacion al dd Derecho de Autor, Licitud de Tirulo y Contenido No. 14,927 otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de m arca ante d Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183057. Impresa por: EDIREY, Narciso Mendoza 402,4, Col. N iño Artillero, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 30 de Junio de 2018, Tiraje: 1,000 ejemplares. Dístcibuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Psicología, Carlos Canse.c o y Mutualismo No. 110 Colonia Mitras Centro, Monterrey, N uevo León, México, C.P.64460. Las opiniones y contenidos expresados son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, dd contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los d ere chos reservados © Copyright 2016 suigeneris.fapsi@uanl.mx �EDITORIALES CARTA DEL EDITOR Por M tro. Ornar M éndez Castillo as pérdidas se relacionan con el dolor, con la tristeza, implican misterio e incertidumbre, confirman la certeza de que algo o alguien no está y que, al no estar, se extrañe, se eche de menos y que justamente, todo eso, devenga en un proceso quizás largo, quizás sinuoso, quizás difícil y entre todo, muchas veces desconocido. Dicho proceso ha sido nombrado de muchas maneras desde diversas teorías/ciencias/ conocimientos, sin embargo, convergen en que ese proceso es un combate, un enfrentamiento, una disputa, un encuentro, un duelo. El duelo se dimensiona de manera intrínseca L sentido la lectura sobre el duelo es la invitación hacia el conocimiento teórico y académico de un hecho que sin ser vivencial, desatará la empatía, el temor y el análisis sobre los recursos psicológicos para el afrontamiento de las pérdidas y los procesos de duelo. El duelo es el tema que abordamos, por segunda edición, en nuestra revista Sui Generis, considerando que, al ser un tema descriptivo, teórico y vivencial, tuviera un interés mayoritario, así fue. Recibin1os grandes y variadas aportaciones, mismas que provocaron que se elaborarán dos tomos en torno al tema y que culminarán en el con la metáfora de la muerte, con el acerca- ejemplar que usted tiene entre sus manos. miento a la espiritualidad y con lo cruel de la realidad, con esa realidad que nos ha tocado, nos roca o nos tocará, de manera inevitable; en este Rtferencia d~ imagen: Metamorfosis (Dibujo). (s.f.}. Recuperado de https://i.pinimg. com/s6.tx/e6/a2/60/e6"6018b3372ba9So612a8foof¡bscy.jpg �EDITORIALES: LA DESPEDIDA DE PAPÁ LA DESPEDIDA DE PAPÁ Por D r. Ernesto Colomo Magaña ernesto.c.magana@hotma11.com Twitter:@ErnestoColomo S abía que el tiempo, ese compañero impasible en la vida, no jugaba a su favor. Pronto debería partir, dejar atrás esta vida y lo que más quería en ella, su pequeña Alma. N o siempre hay explicación para todo. A veces la rueda de la fortuna decide escogerte sin más. Ni un mal hábito, ni un riesgo concreto. Simplemente estar vivo es suficiente motivo para poder contraer un cáncer. Los médicos le confirmaron que la metástasis se había propagado por los principales órganos. Ya no había más que hacer. Decidió agradecer el esfuerzo y abandonar el tratamiento. Quería marcharse entre los suyos, cerca de los que le seguían dando motivos para sonreír. Cercana ya su partida, decidió emplear las pocas fuerzas que le restaban en pasar unas horas con Alma. La pequeña, decidió escoger la playa como destino. Pocas cosas se pueden comparar a la paz que produce ver y oír las olas del mar. Padre e hija tenían ante sí la inmensidad del cielo y del mar, tocándose en un horizonte infinito de tonalidades azules. La libertad embriagaba con aroma a sal el lugar. Allí, la eternidad se antojaba un deseo ferviente por alcanzar. Alma se agarró a la mano de su padre. Clavó sus ojos en su progenitor mientras dibujaba una tímida media luna en su rostro. Pocas cosas hay más valiosas que la alegría de una sonrisa, la ilusión de una mirada o el amor de un abrazo. Alma hablaba sobre nubes con forma de escalera que se perdían en el cielo. Él no apartaba la mirada de aquella bella criatura. Hacía tanto que no se sentía tan vivo. Justo antes de marcharse, Alma tiró con fuerza de su padre y le condujo tras de sí. A lgo había llamado su atención en la orilla. Se agachó con cautela y observó la arena con detenimiento. Una caracola yacía a sus pies. La cogió con delicadeza y recuperó la verticalidad. Sus ojos, brillantes como estrellas, no paraban de recorrer el laberinto en espiral de aquella concha. La pequeña no preguntó qué era, sólo quería saber para qué servía. Para Alma no era importante el origen, si no lo que podía llegar a ser. Sabedor de su curiosidad, su padre intentó impresionarla. Se sumergió en las profundidades de sus conocimientos, buscando recuerdos sobre las caracolas. Conocedor de su desmesurado interés, le dijo que ese.a s son las guardianas del sonido del mar. Su asombro no se hizo esperar. El padre cogió su mano, donde reposaba la concha marina, y la acercó a su oído. Una sonrisa brotó en su pequeño rostro. Llevó su dedo índice a los labios y cerró los ojos. El tiempo pareció detenerse mienrra,s la pequeña permanecía embelesada a pocos metros del mar. Alma le tendió la caracola y le animó a que probara. Una sensación de paz invadió sus sentidos. Se colocó de rodillas y permaneció con los ojos cerrados. Aun con miedo a perder la magia del momento, decidió dirigirse a su hija con todo el cariño del mundo. �EDITORIALES: LA DESPEDIDA DE PAPÁ afraca5ar. Cuida y da cariño a tu alma, e5 el mayor tesoro que tienes y se merece el mejor de los tratos. Nunca dejes de ser tú misma siempre que sea algo bueno para el mundo, ya que no puedes ser feliz si actúas y vives como otra persona. Realmente hay personas que merecen la pena en la vida, no permitas que se marchen. No dejes de luchar por lo que sueñas. Aunque rendirse sea la opción fácil, la vida es para los valientes, sólo así podrás cambiarte a ti misma para después transformar el mundo. - Debes aprender a creer en ti misma Alma. Al igual que la caracola, puedes saber rus limitaciones, pero también conoces tu potencial. Si a pesar de ser tan diminuta es capaz de guardar el sonido del mar, imagínate todo lo que tú puedes llegar a hacer. Todo depende del deseo y esfuerzo que pongas en ser tu mejor versión. Debes hacer como ella y nunca olvidarte de lo que eres capaz. Acarició la mejilla de la pequeña y suspiró. El dolor y el aliento de la muerte flanqueaban su horizonte, por lo que decidieron marcharse. Dejaron allí la caracola. Alma pensaba que ese tesoro debía ser compartido. El regalo de oír el mar no puede ser propiedad solo de algunos. La posibilidad de ser mejores, tampoco. Apenas unos días después, su luz se apagó. La muerte le sorprendió soñando con su pequeña jugando en la playa. Falleció dulcemente abrazado por el calor de ese recuerdo. Pese a que el dolor por la pérdida de su padre quemaba en el corazón de la pequeña, su recuerdo inundaba de cariño cada despertar. Una breve carta, escrita justo antes de partir, se convirtió en la lectura diaria que Alma hacía cada mañana al despertar. Era la mejor forma de seguir jumo a su padre y poder cumplir con cada uno de los consejos que le dejó. Un nuevo amanecer la traía del mundo de los sueños al de los vivos. Cogió la cuartilla, amarillenta y arrugada por el tiempo, y empezó a leer. «Tengo que marcharme pequeña, pero nunca dejaré de estar a tu lado. Recuerda siempre estas palabras. Busca el equilibrio en todo lo que hagas porque los extremos nunca son buenos y te llevarán Valora el brillo en los ojos de las personas porque no siempre hay que convertir en palabras lo que se siente. Aprecia los pequeños detalles que son los que guardan la magia de la vida. Aprende también a leer los silencios, porqtie suelen atesorar las verdades más profundas. No dejes de contemplar el cielo, el mar y las estrellas; es un regalo que merece ser diifrutado a diario. Llora siempre que lo necesites, pero intenta que sea de alegría. No hay lágrimas más dulces que las que se mezclan con una sonrisa. Recuerda que nunca sabes cuándo llegará el final, así que aprovecha cada segundo para vivir con amor. Disfruta cada día como si fuese el último y haz felices a los que te rodean. Vive como si no hubiera mañana y sueña como si fueses eterna. Y nunca dejes de tener la gratitud de sonreír. ¡Brilla con toda tu luz! Siempre estaré contigo, en tu corazón. T e quiero cariño.» Dejó el papel en la mesita de noche y saltó con energía de la cama. Tocaba vivir un nuevo día, tocaba brillar de felicidad. �EDITORIALES: LA MELANCOLÍA COMO SÍNTOMA DEL MALESTAR SOCIAL Sobre el autor: Ernesto Colomo Magaña Doccor en Educación. Máster en Cambio Social y Profesiones Educacivas. Licenciado en Pedagogía y Diplomado en Magisterio. Profesor en Universidad Internacional de Va lencia. Aucor de diversas publicaciones (artículos, libros, capítulos de libros y comunicaciones) en cernas como la educación en valores y la pedagogía de la muerte. Re.ftn.n das de- imáge.nes: Angd llorando. (Jma~n). (sf). Recuperado d,: hrrps://de.pint<r<St. com/aplore/dic<ionary--of-symbols/ Arbol torcido. (Imagen). (2017). Recuperado d,: hrtps://wall. alphacoders.com/big.php~i=672336&lang=Spanish Hombtt tocandose la <abeza. (Imagen). (2017}. Recuperado de: hnp:// www.espac.ioacupunnuacom/b.. acupuntura..otr0.-abocdaje,sobrt-..Jos-- sintomas-de-la-6bromialgia/ Ú rta. (Imagen). (s/f). Recuperado d e.: http://www.pro,-ccrum. lat/2016/07/27/ruat ro-pasos•p:tr.1-<rear-un-.:aso-de-n<gocio/ LA MELANCOLÍA , COMO SINTOMA DEL MALESTAR SOCIAL Por Walter García L a depresión es un cuadro que afecta a más de 300 millones de personas alrededor del mundo (Organización Mundial de la Salud, 2017). El diagnóstico de depresión que emana de referentes como el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales se fundamenta en la presencia de una determinada cantidad de manifestaciones sintomáticas a lo largo de un periodo de tiempo, algo que, si bien tiene ventajas en el diagnóstico y el tratamiento médico, trae consigo diversas problemáticas en el orden de lo subjetivo y lo social (Infante, 20n). El diagnóstico de depresión (así como el de numerosos trastornos mentales) da primacía a factores neurobiológicos, dejando a menudo sin lugar a la subjetividad. Pot orto lado, la melancolía, término utilizado desde la antigua Grecia, evoca no solamente el estado de tristeza profunda que h oy se diagnostica como depresión, sino que porta también con el poder evocativo de una condición existencial, esto es, algo ligado íntimamente con la subjetividad y el lugar del sujeto en relación con el otro. En este texto exploro la idea de la melancolía en una de sus manifestaciones contemporáneas, no únicamente como un estado de tristeza profunda, sino como un síntoma del malestar de la cultura contemporánea de consumo. Tradicionalmente, la melancolía se ha entendido como un estado de humor asociado con sentimientos de decaimiento y tristeza profundos. Darian Leader (20n), distinguiendo a la neurosis de la melancolía, apunta que en la primera los sujetos cargan con sentimientos de insuficiencia en el orden del tener (apariencia, trabajo, posesiones, etc.), mientras que en la melancolía la queja es del orden del ser, una problemática existencial en que el núcleo mismo del sujeto es percibido como algo malo e indigno que lo llena de un sentimiento de culpa. Para Lacan, el melancólico es aquel sujeto que es culpable «de la única culpa justificable en psicoanálisis» (Kehl zou, p.92,), que es ceder en la vía del propio deseo. El deseo en psicoanálisis es siempre deseo de otra cosa, y por definición es inconsciente. El deseo está dado por una falta que no es saciada, de manera que los humanos somos seres siempre en falta. Del mismo modo, la falta, y por tanto el deseo, es estructuradora de la subjetividad, de manera que la relación del sujeto con su deseo determina los modos de vinculación con el Otro (y viceversa). En este sentido, el compromiso con el propio deseo equivale a asumir la propia �EDITORIALES: LA MELANCOLÍA COMO SÍNTOMA DEL MALESTAR SOCIAL subjetividad, mientras que ceder en el deseo puede compararse con un acto de traición hacia lo que uno mismo es. Rita María Kehl (20n) escribe que "la culpa de ceder en su deseo supone una condición subjetiva particular (...): la condición de que la verdad del sujeto esté en desacuerdo con lo que su medio social estableció como «el bien»" (p.94). La culpa del melancólico, su percepción de sí mismo como malo e indigno, está enraizada en el hecho de que su propio deseo esté en contra de aquello que la sociedad concibe como «el bien». La misma autora apunta que, en las épocas previas a la modernidad, el bien y el deseo del sujeto no necesariamente eran incompatibles, pues el sentimiento de pertenencia a una tradición daba sustento al deseo mismo del sujeto, dándole un lugar en el mundo. Actualmente vivimos en tiempos que han sido descritos como «üquidos» (Bauman, 2015) e «hipermodernos» (Lipovetsky, 2016). Una de las principales características que estos autores adscriben a esta época es la de la importancia que en la sociedad contemporánea tiene la individualidad, la cual ya no es solamente un ideal, sino, como señala Zygmunt Bauman (2015), "una tarea que la propia sociedad de individuos fija para sus miembros" (p.31). Este auge de la individualidad es resultado de la progresiva pérdida de la posición del ser humano en su universo simbólico a lo largo de la historia. Ante la pérdida de certezas absolutas, el individuo se ve forzado a colocarse como centro de su propio universo referencial. A falta de un Otro que dé cohesión al discurso intersubjerivo, hoy vemos como consecuencia el debilitamiento de los lazos sociales y la pérdida de sentido. Durante la Edad Media, la cohesión social estaba dada a través de un discurso principalmente religioso, en que el Otro (Dios) exigía de sus fieles devoción y actos de fe (incluyendo actos de contrición) para ser salvos. Actualmente, el dios del monoteísmo ha perdido parte de su presencia y poder simbólico, pero esto no significa que el Otro haya desaparecido de nuestras vidas, manifestándose ahora de formas más variadas y atractivas, pero menos explícitas. Otra diferencia radica en lo que éste exige de los sujetos: ser individuos autónomos, ver, tocar, comprar, consumir. Como señala Kehl (20n), «lo que el otro exige del sujeto contemporáneo es que él goce, y mucho» (p.m). Esta exigencia se traduce como una tendencia hacia el exceso, aquello que desborda y que no tiene límite, de manera que el sujeto se transforma a su vez en objeto de goce del Otro. El sujeto desaparece para hacerse objeto. Abriré aquí un paréntesis para abordar un punto relacionado con esto. Como se ha señalado, las condiciones sociales se han transformado radicalmente desde los tiempos en que Freud formuló la teoría psicoanalítica. Esto implica necesariamente un cambio en la manera en que los síntomas clínicos se manifiestan en la actualidad. El psicoanalista italiano Massimo Recalcati distingue entre dos modelos de la cünica psicoanaütica: la «cünica de la falta», basada primordialmente en la neu- �EDITORIALES: LA MELANCOLÍA COMO SÍNTOMA DEL MALESTAR SOCIAL rosis, y la «clínica del vacío», que corresponde a los llamados «nuevos síntomas». La clínica de la falta parte de la estructuración del sujeto alrededor de una falta que configura su deseo; la clínica del vacío, por otro lado, habla acerca de una inconsistencia subjetiva producto de la disociación de la falta y el Otro. Esto trae como consecuencia estructuras subjetivas que no presentan síntomas clásicos de las neurosis, sino estados de angustia que no pueden ser puestos en palabra (Recalcati 2003, pp.12-13). Como ejemplo de estas estructuras subjetivas, podemos mencionar la «personalidad normótica» que describe Christopher Bollas (1991). El sujeto normótico es, de acuerdo con este autor, alguien «anormalmente normal», alguien que ha logrado separarse de su subjetividad y los malestares que conlleva, resultando en una persona» demasiado estable, segura, tranquila y socialmente extravertida» pero que «se desinteresa de la vida subjetiva» (p.168). El normótico se apasiona por los datos y por los objetos, pero no como herramient.a s o instrumentos para la creatividad, sino solamente como cosas que no implican trato personal ni afectos profundos, así como él mismo se siente seguro formando parte de círculos o agrupaciones donde el trato sea impersonal y superficial Naturalmente, esta descripción es un hombre de paja que no describe la realidad absoluta de personas reales, pero sirve como punto de referencia para el tipo de individuo que es ideal en la sociedad de consumo: alguien que se ha desconectado de su subjetividad, y por tanto de su deseo, y que se vuelca sobre los objetos del mundo para ser como ellos. Los sujetos de la sociedad de consumo no necesitan forzosamente entregarse al consumismo, entendido como la compra y utilización de productos o servicios. Kehl (2011) escribe que un rasgo distintivo de la sociedad de consumo «no es el hecho de que todos compren incesantemente (.. .) sino que todos estén de acuerdo con la idea de que el sentido de la vida social es dado por el consumo» (p.114). Es de esta manera como el imperativo de gozar no se circunscribe solamente a una acción, sino a toda una posición subjetiva en que se coloca al consumo y la objetivación como ideales a alcanzar. Es desde esta posición que se desubica el sujeto melancólico de la sociedad contemporánea. La melancolía, como se señaló en un principio, está tradicionalmente asociada con un estado profundo de tristeza. Su transformación en la depresión psiquiátrica ha traído como consecuencia que el malestar subyacente a esta tristeza no pueda ser colocado en palabras, gracias a la intervención de psicofármacos que permiten paliar sus síntomas y devolver al sujeto a la «normalidad». En la sociedad de consumo, la queja existencial que invade al sujeto melancólico, su juicio de sí mismo como indigno y malo, está ligado con su incapacidad para responder al imperativo de gozar que rige a la sociedad. El melancólico es aquél sujeto que no puede gozar como los demás. Aquí se revela la otra cara de la �EDITORIALES: LA MELANCOLÍA COMO SÍNTOMA DEL MALESTAR SOCIAL melancolía como síntoma, mostrándose como una expresión de un malestar inconsciente. El melancólico está desubicado respecto al imperativo de gozar que impone el Otro, y esta desubicación trae un sentimiento de abandono y sinsentido. La culpa que embarga al sujeto melancólico no es ya la culpa de ceder en su deseo, sino de no estar alineado con la idea de bien que sostiene la sociedad de consumo. El melancólico es culpable de no gozar lo suficiente. Sin embargo, esta desubicación abre la posibilidad al sujeto para asumir su propio deseo. El discurso del consumismo pone a nuestra disposición medios cada vez más efectivos de goce, los cuales nos vemos impelidos a adquirir y consumir (Infante, 20n). Esta situación crea efectivamente una sociedad en que la falta deja de estar presente debido a que estar en falta equivale a colocarse en una posición en que se revela la propia vulnerabilidad, la propia incapacidad para gozar como los demás «individuos». Sin embargo, y como apunta Bauman (2015), «cuando la individualidad es un «deber universal» (...) la única acción que haría a alguien diferente y auténticamente individual sería que intentase no ser un individuo» (p.28). En nuestro contexto, esto equivale a decir que, cuando la sociedad establece la individualidad como imperativo, el verdadero movimiento hacia la individualidad es a través del no-ser como los demás individuos, no buscando la individualidad. Lo mismo puede decirse del imperativo de gozar. A pesar de que no es posible pasar por alto el hecho de que los tratamientos farmacológicos responden a necesidades reales de salud mental, la crítica que numerosos autores han hecho de este abordaje en la depresión y otros trastornos (Infante, 20n; Kehl, 20n) es necesaria, pues pone en evidencia las implicaciones sociales e individuales de las intervenciones que no dan un lugar a la subjetividad. El silenciamiento de la subjetividad a través de una saciedad indiscriminada, así como el imperativo a convertirnos en individuos autónomos cuyo valor es medido en cuánto puede uno consumir, es un peligro constante no solamente para la salud mental, sino para vida humana en la Tierra. La labor del profesionista de la salud menral no radica únicamente en el diagnóstico y el tratamiento, sino también (entre otras cosas) en el ejercicio de reflexionar acerca de las nociones mismas de salud, enfermedad y normalidad. Las condiciones sociales no son las mismas hoy que en tiempos de Freud. Vivimos hoy en tiempos más complejos, y el reto del presente es abordar desde su misma complejidad a aquellos fenómenos y problemáticas que nos convocan, intentando comprender cómo nosotros, siendo sujetos, estamos constituidos desde lo biológico, lo psíquico y lo social. Pero, sobre todo, que también hay algo de irracional en nosotros que dama por un lugar en nuestra vida. Sobre el autor: Walte r García Químico Bacteriólogo Parasicólogo por la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL y accualmence es estudianre de sexto semestre en la Paculcad de Psicología de la UANL, trayectoria clínica psicoanaütica. El auror ha escrito acerca de cernas relacionados con el esoterismo, religión y espiritualidad, apareciendo en publicanones incemacionales. R~fe.ttncias d~ imágffl.cs: Botti«lli, S. (1496). La aband0n2da (Pintura). Roma, Palacio Pallavicini-Rospigliosi. Munch, E. (1896). Mebncolía (Pinrura). Bergen, Mus.o de Art< de Bergen. Van Gogh, V. (1890). En las puernsd<la eternidad (Pintura). Ottedo, Museo Kroller-Müller. Bibliografla: Bauman, Z. (2015). Vida liquida. Méxko: Espasa/Paidós. Bollas, C. (1991). La sombra del objeto: Psicoanilisís de lo sabido no pensado. Buenos Airu: Amonortu Editores. Infante, D.P. (2011). Psiquiatría. ¡para qu~ y para quién! En: S. Fe.n dril: y A. J<rusalin.sl:y (eds.), El libro n<gro de la p<icoparología contemPorinu (pp.121-m). Méx.ico: Siglo XXL Kehl, M.R. (2011). La actualidad de las depresiones. En: S. Ftndrik y A. J•rusalinsky (eds.), El libro negro dt la psicoparologla contemPoránea (pp.S,-125). M<xico: Siglo XXI. L,ad<r, D. (2011). La Mod• Negra: Dudo, mdancolla y <kpresión. Méxko: Sexto Piso. LipOVttSky, G. (2016). De la lig<raa. Barcdona: Anagrama, O rganwción Mundial de la Salud. (2017). Depresión: nota descriptiva. DisPonible en: hn:p://www.whojnr/mediacentre/factshc<ts/&}69/es/ R,calcui, M. (2003). Oinica dd Vacío: anorexias, dependencias, psico.si.s. Bar-u.lona:: Editorlal Síntesis. �TEMÁTICA CENTRAL: DESAPARECIDOSJ LA IMPOSIBILIDAD DE PODER MORIR Por Mtro. Eduardo Azamar Rosario E n México, desaforrunadamente ya no es raro hablar de desapariciones, de fosas clandestinas con cientos de cadáveres, de cuerpos olvidados, de la violencia ejercida tanto por el estado como por grupos delincuenciales, y si bien dicho fenómeno no es nuevo, no podemos dejar de puntuar que en los últimos doce años la violencia en nuestro país ha dejado más víctimas que las contabilizadas en un campo de batalla. Es evidente que el tema de las desapariciones es ya un asunto harto tratado, pero considero que nunca será suficiente hablar de lo que merece no ser callado, por un lado, podemos llevarnos la vida intentando descifrar el enigma del «.:dónde están?» y por el otro, como muchos, voltear la mirada y hacer como si en nuestro país no pasara nada. Mi intención en este escrito si bien no es esta última, tampoco estoy aquí para dar claridad sobre la ubicación de tantos y tantos que al parecer se han esfumado, sujetos que por su condición de desparecidos nos dejan en la incertidumbre de saber si están vivos o si han muerto, mi pregunta se centra en la imposibilidad de poder morir. Cuando hablamos de la muerte, hablamos de la pérdida, del lugar que ese sujeto dejará vacante, vacante que a diferencia de la postura que tiene Antígona, por ejemplo, con respecto a la pérdida y al reemplazo que se podría efectuar de un hijo o un esposo mas no de la de su hermano, nunca podrá ser llenada; el sujeto perdido, en estos casos desaparecido, deja una marca imborrable en el otro quien lo busca, el deseo de verlo con vida en ocasiones es sustituido por el deseo de un cadáver, de un cuerpo que por fin ponga un alto a la incertidumbre en la que se vive, los significantes de la vida y de la muerte se fracturan, la muerte se vuelve el significante que ronda el día a día de los sujetos en duelo, un duelo sin cuerpo. Freud nos dice en el texto de 1926 Inhibición, síntoma y angustia que «el duelo se genera bajo el influjo del examen de realidad, que exige categóricamente separarse del objeto porque este ya no existe más» (Freud, 1992, pág. 160). Retirar la libido del objeto, la investidura que le hemos dado a dicho objeto, en el caso de los desaparecidos es inviable, el examen de realidad falla, el objeto categóricamente no ha dejado de existir simplemente se encuentra ausente: ni vivo ni muerto. Los rituales funerarios sirven al sujeto para poner a prueba este examen de realidad, las ceremonias luctuosas ayudan a los deudos a desasirse del sujeto en tanto que dicho sujeto ha muerto, la pérdida se vive entre la negación y el examen de realidad, la presencia del cuerpo y los rituales de separación posibilitan en la mayoría de los casos que el duelo sea tramitado. A menudo escucho a la gente llamar locos a los familiares de los desaparecidos, y digo locos por decir lo menos, los escucho decir, «para qué los buscan si bien saben que ya están muertos», «se lo merecían, en algo andaban metidos», «claro, ya se veía venir», «bueno, son grilleros de una comunidad que nadie sabe de su existen- �TEMA CENTRAL: DESAPARECIDOS, LA IMPOSIBILIDAD DE PODER MORIR cia», «para qué se hacen tontos, que reciban la partida federal por reparación del daño», etc. Los familiares de los desaparecidos lo único que piden es no llorar a un muerto sin sepultura, y si bien podríamos identificar una certeza cuasi psicótica en los deudos de desaparecidos no creo que esto sea material suficiente para lanzar juicios de «salud mental» ni mucho menos juicios éticos de quien vive un duelo imposible de tramitar. Retomando nuevamente a Freud, el examen de realidad indispensable del duelo, en estos casos carece de elementos para poder construirse, por lo tanto, mientras no aparezcan serán eternos, sin un cuerpo no hay muerto sin un cuerpo al cual dejar ir, la posibilidad del duelo se vuelve, en la mayoría de los casos, imposible. Los familiares de los desaparecidos, en ocasiones sólo piden un cuerpo que termine con la desesperación de buscar a alguien a quien quizá nunca se le podrá encontrar y así, poder darle un lugar, ofrecerle la fiesta y homenaje que nuestra cultura exige. El desparecido se vuelve una existencia que la mirada no percibe, que los sentidos apenas recuerdan, pero cuya presencia por siempre será sentida, la condición del mismo en más se volverá la de un recuerdo, la de una voz, la de una imagen evanescente, la de un espectro. Si recordamos la tragedia de Anrígona no podemos dejar de reconocer que dicha tragedia pareciera pintar de manera extraordinaria la situación que se vive actualmente en nuestro país, ya sea por el lado del estado o de los grupos denominados de delincuencia organizada, las leyes se han impuesto por algunos, se han encarnado en grupos que sin idea de las misma leyes, operan y manejan a conveniencia lo que ellos creen que es lo mejor para todos, recordemos a Lacan y el seminario de la ética del psicoanálisis diciendo «¿Quién no es capaz de evocar a Anrígona ante cualquier conflicto que nos desgarre en nuestra relación con una ley que se presenta en nombre de la comunidad, como una ley justa?» (Lacan, 2007, pág. 293) Siguiendo la línea de la tragedia, no perdamos de vista a Creonte quien considerando que con su actuar protegería a Tebas, firmó su sentencia, desafortunadamente pareciera que en nuestro contexto no corremos con la misma suerte que Antígona, quien, a pesar de haber sido muerta en vida, consiguió tal vez por gracia divina que Creonte recibiera su castigo. Creonte al final de la pieza muestra su arrepentimiento, arrepentimiento que los verdugos de esta nuestra historia y del motivo de mi escrito no muestran, la ley en tanto encarnada no aplica para todos, sólo para quienes han decidido como Antígona defender lo que otros por miedo o desinterés prefieren olvidar. El fenómeno de las desapariciones pareciera tener dos vertientes, por un lado los llamados daños colaterales provocados por la guerra contra el narco y por otro todos aquellos que por defender sus ideales son impunemente sometidos, como se ha documentado, a un sinnúmero de torturas, en este punto ya no basta hablar de los levantamientos cometidos por los grupos de narcotraficantes que al pelear por una plaza infunden así el miedo en sus rivales, pues tomemos en cuenta el caso de los 43 normalistas de Ayotzinapa entregados al crimen organizado por los mismos mandos policiales siendo éste no el único caso en nuestro país, ahora no sólo el crimen sino también quien se dice procura el bienestar del pueblo atenta contra el mismo. La crisis desprendida de éste y muchos otros aconrecimienros no hacen más que evidenciar que el actuar del estado promueve una vida en �TEMA CENTRAL : DESAPARECIDOS, LA IMPOSIBILIDAD DE PODER MORIR silencio, donde expresarse puede ser pagado con la vida, Janine Puget en el texto Violencia de estado y psicoanálisis, coordinado junto a René Kaes y en el que abordan la violencia ejercida por el autoritarismo en Argentina nos dice que el «orden sostenido por la muerte y la censura , la prohibición de pensar, la corrupción, la información-desinformación, son los parámetros del terrorismo de estado, {...) la represión poütica tuvo como efecto en Argentina el silencio, (el sujeto llegó a considerar que] el silencio es salud,(...) la violencia ejercida por el estado es el paradigma de la violencia social, puesto que aquellos encargados de proteger e imponer la ley son justamente quienes detentan un poder mortífero» (Puget & Kaes, 2006, págs.21-26). Sin embargo no todo es silencio, no todo puede ser controlado, no todo puede ser callado; en nuestro contexto, la marcha como el coro de la tragedia se convierte en el sentir del pueblo, en el grito y llanto del espectador, como dice Lacan, «aunque no sientan nada el coro habrá sentido por ustedes» (Lacan, 2007, pág. 303), es la voz de aquellos que por miedo a decir, permanecen en silencio, la marcha y la consigna social transparentan lo que todos, aunque en ocasiones muy en el fondo, tenemos ganas de expresar, los jóvenes desparecidos, los periodistas asesinados, los activistas torturados, todos y cada uno de aquellos que decidieron no callar y que han sido abatidos ya sea por el estado o por el crimen se han vuelto eternos, inmortales, simbólicamente imposibles de olvidar. Aun cuando la misión del estado es la de neutralizar al parecer todo acto de pensamiento, la marcha resiste, algunos han decidido nunca más olvidar, nunca más ser parte de un orden que detenta un poder aniquilante y que lo único que espera de la sociedad es que calle y no pregunte más. En nuestros días quien comete un delito no se arrepiente, la figura del otro, del semejante se encuentra en ocasiones borrada, los vínculos pareciera que se han fracturado, el discurso imperante sólo responde a la ley del más fuerte, nada más extraño en una sociedad donde lo que se espera a través de distintos medios es el reconocimiento del otro. Lacan nos ha hablado de la muerte, por un lado la muerte física y por otro lado la simbólica, la segunda muerte; Jean Allouch nos dice al respecto: «la muerte física de un cuerpo no señala el final del difunto, dicho final lo efectúa su 'segunda muerte' cuando ya no subsistirá nada suyo que le sea atribuible o atribuido» {Allouch 2009, p,10), cuando deje de ser pensado, cuando escape al recuerdo, cuando ni una lágrima más repita su nombre. Podemos hablar de la primera y segunda muerte, pero ¿cómo hablar de ellas cuando no tenemos un cadáver, un cuerpo al cual olvidar~ En nuestro país, ,:cómo hablar de muertes cuando en muchos casos con lo que nos encontramos es con desapariciones:' Ni siquiera Antígona sufrió tal dolor, su hermano, aunque muerto y condenado a ser un cadáver en el exilio y sin sepultura, al final de cuentas era eso, un cadáver, un cuerpo, por el que Antígona luchó, pudo no ser enterrado, pero aun cuando su cuerpo hubiera sido devorado por aves de rapiña, ese cuerpo, como cadáver, exisría. Antígona no pasó días, semanas, meses, una vida entera buscando el cuerpo de su amado, esperando verlo cruzar por la puerta, recordando cada segundo de su vida el momento en el que aún estaba con vida. Los desaparecidos, no olvidemos que son alguien, que son un otro con nombre y rostro. En ocasiones considero que el problema radica en que, para algunos, estos desaparecidos nunca tendrán ni un nombre, ni un rostro ni una causa, que la calidad de sujetos se las han arrebatado entre la primera plana y cualquier medio de �TEMA CENTRAL: DESAPARECIDOS, LA IMPOSIBILIDAD DE PODER MORIR desinformación, que su vida no vale nada, es Nombrar a los muertos es no dejarlos morir. increíble ver cómo, de sujeto a sujeto, hemos olvidado la condición de semejantes. ¿Cómo morir para los otros cuando simplemente se está ausente? ¿Cómo alcanzar la segunda muerte cuando la primera es incierta? ¿Cómo hablar de una muerte más allá de la muerte, una muerte para algunos difícil de alcanzar y que para otros será imposible? ¿Cómo poder ser olvidado cuando ya no sólo se es recordado por algunos, sino que la o el desaparecido se vuelve lucha para un pueblo, estandarte, consigna? ¿Cómo morir simbólicamente cuando nos están volviendo eternos? El desaparecido en más no sólo será recordado por sus familiares, por sus amigos, por la gente más cercana a su grupo; el desaparecido, no es un número, no es una cifra, es un nombre, es una cara, es un hombre o una mujer, el desaparecido, es, fue y será para algunos esperanza, para otros el error de una verdad mal articulada y desafortunadamente para algunos no serán nada. Maren Ulriksen-Viñar nos dice que «nombrar a los muertos y darles un lugar en el combate sociales es un acto de inscripción simbólica, acto de reconocimiento de una existencia humana y de su facultad de ser pensante y deseante» (Puget & Kaes, 2006, pág. 127). Sobre el autor: Mero. Eduardo Azamar Rosario Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de México unidad Xochimilco (UAM X), Maestro en Teoría Psicoanalírica por Dimensión Psicoanaürica AC, se ha desempeñado como coordinador de grupos de reHexión con jóvenes de 15 a 18 años, acrualmente en formación en distintos espacios dedicados a la cünica y al saber del psicoanálisis. R~fe.ttncias d~ imágffl.cs: V iolcncu en Mbti<o (Inugen). (s/f). Ro:uperado de: http://alronivd. i.mpresioncs:u:rca.ne:tdna..cdn.com/as.sct.S/images/Estrucrur:1_ 2016/ Accualidad/violencia-mexico,jpg Rosa negra (lrnagcn). (s/f) Recu~r ado de: hrrps://scpimex.files. wordprcss.com/2012/03/duelo.jpg Desaparición (Imagen) (s/f). Recuperado de: http://zona3.mx/sires/ defaul1/liles/dcsaparicion_2.jpg Desaparecidos [Imagon). (s/f). Recu~rado de: http://www.hijo.smexico. org/public/ phoros/1tk17"6>74dcsssea395b7od04142c66,jpg. BibUografla: Allouch, J. (2009). Contra la ercmidad. Buenos Aires: el cuenco de plata Frtud, S. (1992). Obras Completa<, Presentación aurobiograJict, inhlbid6n, sínto ma y angustia. ¡Putdt:n los legos ejercer d .análisis? y otras obras, VoLXX. Argentina: Amorrortu. Lacan, J. (2007).; El Seminario 7.La Ética del Psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós. Puger. J., & ~ cs. R. (2006). Violencia ck Estado y Psicoan.llisú. Buenos Aires: Ulmen. �TEMA CENTRAL : TRABAJO DE DUELO TRABAJO DE DUELO Por Nora J. Ortega López V ivimos rodeados de pérdidas; toda la vida parece ser un largo camino de despedidas, unas pequeñas y necesarias que son parte de la vida; y las que nos irrumpen con violencia y son contra nuestra voluntad. En este pequeño artículo me quiero enfocar a las segundas. Comúnmente escuchamos hablar sobre «Duelo» y frecuentemente lo relacionamos con la muerte, o cuando un suceso termina. Pero poco sabemos realmente lo que pasa cuando hay un trabajo de duelo, desde las emociones hasta los cambios que se viven en el aparato psíquico. El duelo es un derrumbe al «Yo», lo destroza, es un suceso que fue contra su voluntad; y él tratará con todas sus fuerzas de no creerlo, de manifestar mecanismos de defensa que le ayuden a asimilar la terrible verdad a la cual se enfrenta. Pero nada va a dar resultado hasta que no se acomode de vuelta a la «Realidad». Freud define el duelo como «la reacción frente a la pérdida de una persona amada o de una abstracción que haga sus veces, como la patria, la libertad, un ideal, etc.» El duelo no es sobre la pérdida, sino acerca de lo que la persona hace para enfrentarla, para vivirla, y acomodarse. Esto es lo que Freud {1917) llamó «Trabajo De Duelo». «Duelo» no es solo cuando alguien muere o algo se va; sino también cuando el objeto o suceso no se va, pero cambia el vínculo con él. Suele suceder frecuentemente, cuando se termina una relación de pareja y por diferentes motivos, es necesario seguir viendo a esa persona, pero ya con una relación muy diferente {ral vez cuestiones de trabajo, como padres, ere.) Me ha tocado presenciar y acompañar a personas que están realizando un trabajo de duelo, ya sea causado por la muerte de un ser querido, o también, y es en Lo que rengo más experiencia, en personas que acaban de ser diagnosticadas con una enfermedad crónica. El término «pérdida», y «trabajo» quedan muy pequeños cuando a uno le toca colaborar en este tipo de procesos. El duelo realmente es un trabajo muy duro, y conlleva mucho dolor, que pone a prueba rodo nuesrro .i.p.i.raro psíquico, y en algunas ocasiones, se lleva de encuentro nuestro estado biológico. Prácticamente rodo nuestro organismo, en todos los sentidos, está realizando un fuerte trabajo. Y corremos un gran riesgo cuando este proceso es atrofiado, interrumpido o no llevado a cabo. Para hablar de duelo también se tiene que mencionar al «D olor» que, por excelencia, es la primera señal de que un duelo comienza. Dice Darían Leader {2014) que «el duelo consiste en la larga y dolorosa labor de separarnos de lo amado que hemos perdido. El duelo es diferente del dolor, el dolor es nuestra reacción a la pérdida, pero el duelo es cómo procesamos este dolor.» Cada experiencia nueva o ligada con aquello que se fue debe ser revivida y confrontada con la realidad de que se ha ido para siempre. Y aquí vienen mis reflexiones y cuesrionamientos, ¡realmente le damos tiempo y espacio a este trabajo de duelo? ¡Reconocemos que estamos en medio de un proceso? ¡Nos damos espacio de hablarlo y sentirlo? ¡Qué tanto nos ayuda o perjudica la sociedad? D e manera breve puedo mencionar que vivimos en una cultura en donde es mejor no reconocer un proceso de duelo, donde no es bien visto llorar, sentir tristeza, donde no podemos faltar muchos días al trabajo, y donde, principalmente, queremos soluciones muy rápidas y compradas. El dolor no es bienvenido, es todo lo contrario: es lo más indeseable que cualquier persona pudiera sentir, pero justo sentir ese dolor es lo que puede ayudarnos a sanar. Lamentablemente, en esta sociedad que vivimos se prefiere medicar que permitir fluir libremente al dolor y permitirle que nos transforme. Además de esto, la sociedad es importante para poder realizar un verdadero trabajo de duelo. Leader insiste mucho en la parte en que los otros, quienes nos rodean, nos ayudan en dos formas: �TEMA CENTRAL : TRABAJO DE DUELO pritnero para compartir con ellos nuestros sentimientos y vivencias; y segundo, para confirmar Otros autores psicoanalíticos han mencionado que el duelo es para roda la vida, Freud también que es real lo que pasó, para autentificar el suceso. Ya que es un suceso tan doloroso, nuestro Yo se aferra a no creerlo y pone en marcha mecanismos defensivos, entre los cuales resalta, por excelencia, la negación. Necesitamos de los «Otros» para comprobar que fue «Real». En muchas ocasiones, el analista puede bien fungir este rol y ayudar al Yo en el proceso de una verdadera remodelación (interior), para después estar listo en un reacomodo en la sociedad. Este reacomodo puede incluir continuar con la vida sencillamente, otros abren paso a la creatividad y crean: palabras, narrativas, obras de arte, ere. A esto me refería cuando dije que podemos permitir que el dolor nos transforme, tenemos los claros ejemplos de Miguel Ángel, Mark T wain, Eric Clapton o Frida Kahlo, todo ellos vivieron mencionó que cuando nos hallamos frente a una pérdida nunca podrá ser por completo compensada. Además, como ya mencioné, llevar un proceso de duelo es tener una transformación interna, aparte del trabajo de duelo por lo perdido, también lo hacemos por nosotros mismos. Nunca nos volveremos a encontrar igual. Les comparto esta frase, del libro La Moda negra, de Leader (2008): «Cuando hacemos duelo por nuestras perdidas también hacemos duelo, para bien o para mal, por nosotros mismos. Como éramos. Como ya no somos. Como ya no seremos en absoluto algún día». Termino compartiendo que yo, viviendo con una enfermedad crónica, puedo decir que un duelo no termina nunca, acomodas tu pérdida grandes pérdidas y las reflejaron en su arte. a tu vida, pero para mí, un duelo comienza y se Cabe mencionar que no todos los duelos tienen este final, otros terminan con nuevos síntomas en el cuerpo, en duelos patológicos, melancolía, entre otros. Finalmente, quiero terminar este escrito preguntando acerca del final de este trabajo, ¿Realmente tiene un final el trabajo de duelo? Yo, especialmente, creo que No. No es como «superar» algo y listo, pero dependerá también de lo perdido. renueva cada día de mi vida, tratando de ajustar mi pérdida a rodas las realidades a las que me enfrento todos los días. Como dije, puedes transformar tu pérdida y tu dolor en Crear, sin olvidar que detrás de esto hubo un camino que recorrer, un trabajo de duelo que hacer y mi propio análisis. Sobre el autor. Nor a). O r tega López Licenciada en psicología y maestría en Psicología con orientación en psicoanálisis, en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Posgrado en Educación en diabetes. Trabaja en Medrronic, como Especialista clínica, y consulca privada. Con 5 años de experiencia en atención psicológica a pacientes con enfermedades crónicas (especialmente diabetes cipo 1) R~ferendas de imágit.nes: Buonarro<i, M. A. (1499). La pi,dad. R«up,radod<: bttps:// ,ducacion.uf~du/wp-,ontent/ uploads/2014/06/Mi<h<lan~los_ Pim_ ,jpg Kahlo. F. (19-K) La colwnna rora. Recuperado de; http;// cultura.colutiva.com/wp--contc:nt/upl«ads/2015/ 07/colu.mna..rou... frida,jpg Bibüog,-afla: Freud. S. (1917} Duelo y melancolía, Obras Completas, Tomo XIV, Amorrorru Editores, Buenos Ai~s. Lead<r, D. (2008). La moda n<gra, Du,lo, melan<olfa y d,presión. España. Editorial Sexto P iso. �LA ENTREVISTA ENTREVISTA A FuNDACIÓN ELISABETH KüBLER--Ross Por Equipo Sui Generis ..:De dónde surge la idea y a qué se dedica la fundación Elisabeth 1.- Lic. Alicia Hinojosa Ayala Tiene 15 años dedicándose a la canatología, se tituló de la carrera de Psicología en la Universidad de Monterrey (UDEM}, cuenca también con una maestría en Edu- Kübler-Ross? La idea surge cuando empiezo a investigar técnicas y recursos para acompañar al enfermo y su familia cación Preescolar. Debido para que todos pudieran tener un ciea una experiencia personal rre sano y sin tanto dolor. inició su interés cursando diferentes diplomados en La inquietud apareció por una exranarología, una especialidad periencia personal que fue algo que en Cuidados Paliativos en ni- marcó mi vida y a lo largo del tiem- ños en San Anronio, Texas, así como Psico-oncología. po comprendí que el que me ayudó mucho a sobrellevar su enfermedad la Clínica de Especialida- y muerte fue el mismo enfermo, mi des UMAE # 2 5 del IMSS papá. Esta experiencia la enfoco Fué también voluntaria en siguiendo el legado de su madre, así es como decide en la Fundación para desarrollar acercarse a Elisabech Kübler- cursos, diplomados y talleres donde Ross Foundacion con la idea pueda compartir lo aprendido Y lo de representarlos en México. En mayo del 2 oo6 en conjun• puedan aplicar en sus vidas. Y con ro con eres personas además esto defino la columna vertebral de de la Lic. Hinojosa se inau- la Fundación, que es dar el apoyo y gura la Fundación Elisaberh Kübler-Ross México A.C, l d acompañamiento a as personas e oficialmente la primera insti· bajos recursos que están pasando por roción con arención ranaroló- un duelo y no pueden pagar los cosgica en el país. tos a través de grupos de apoyo para quienes están viviendo alguna pérdida de cualquier tipo y una red de apoyo con terapeutas, tanatólogos y psicólogos capacitados y muy bien preparados para dar el servicio a precios muy bajos o sin costo cuando el caso lo amerita. Poco tiempo después surge el programa tiva y cómo explican sus variantes y su elaboración? El duelo es el proceso que todos expe- de voluntariado con el cual estamos pre- rimentamos cuando perdemos algo o a sentes en varias instituciones: la Clínica 33 del IMSS, la Clínica 25 UMAE de especialidades, el Hospital Zambrano Hellion y estamos por iniciar en la Clínica de Ginecología y Obstetricia del IMSS. alguien y esta pérdida además de estrujar nuestro existir, sentimos que «nos mueven el tapete» y cambia todo, desde mtestra forma de vivir y percibir la vida hasta la forma de relacionarnos con nuestro entorno. Las variantes están en los diferentes tipos y la cantidad de pérdidas que tenemos a lo largo de nuestra vida, unas pequeñas ..:Cuáles han sido algunos de los logros y obstáculos que ha tenido la Fundación? 2.- Logros han sido muchos, pues, aunque tenemos en la comunidad 10 arios de existir como Fundación tenemos apenas 6 meses y ya las personas nos identifican y nos buscan como institución porque a través de toda la gente que hemos apoyado nos recomiendan. Obstáculos: principalmente y desde siempre el concepto erróneo de la tanatología lo que genera escepticismo entre doctores y personal de la salud que se muestran un poco reacios a aceptar la intervención de un tanatólogo (a). Otro muy común es gente que toma algún curso o diplomado y se auto nombra tanatólogo y al no estar suficientemente preparado no ayuda como espera la gente y se quedan con una mala imagen de la tanatología, como algo que no es de ayuda para procesar el duelo. Dentro de los proyectos de la Fundación está seguir luchando para que se profesionalice la tanatología y la vean como algo serio y profesional, aún y que a veces se haga un trabajo voluntario como en los hospitales que estamos actualmente. 3.- ..:Qué es el duelo desde esta perspec- �LA ENTREVISTA: ELISABETH KüBLER-Ross y otras devastadoras. Las pequetías pérdidas la mayoría de las veces las podemos manejar bien y no nos causan tanto conflicto con nuestro diario vivir. dad de vida al enfermo y la familia como cuidadores principales bloquean su propio duelo pudiendo causar con esto más complicaciones a la situación ya difícil de por sí. Saber, pregcmtar y tener una buena comunicación es lo primordial, en estos trances además de ir con el corazón en la mano para estar abiertos a lo que nos quieran decir sin hacer juicios. Inclusive hay quienes ni las identifican como tal, es cuando se presentan pérdidas más graves o significativas como un divorcio, la pérdida de un miembro del cuerpo, de la salud, o llegar hasta la muerte y éstas si nos desestructuran y sentimos que el mundo se nos viene 6.- ,:Cuál es la diferencia de este enfoque con abajo, no sabemos cómo manejarlo o nos sentirnos muy angustiados hay mucho dolor y se vienen síntomas de tristeza (que confundimos con depresión) o esas sensaciones de ahogo y desesperación que no comprendemos y se trata de la elaboración de tu proceso de duelo. Cuando algunos de estos signos o síntomas de agudizan o alteran algún aspecto de nuestra vida es mejor buscar a un tanatólogo para evitar caer otros que trabajan remas similares? Creo que el enfoque lo da el psicoterapeuta dependiendo a quien tengas enfrente para acompafiar, el perfil del paciente y sus recursos son parte esencial de su recuperación y una aclaración muy importante es que el tomar un diplomado en Tanatología no te hace tanatólogo ni terapeuta en duelo por lo que hay que mcstrar ética y moral reconociendo que hay en medicaciones innecesarias o problemas de ciertos casos en los que es necesario un equipo salud graves por no atender el duelo. multidisciplinario que incluya tanatólogo, psicólogo y médicos ya que la prioridad siempre es el paciente. 4.- .:Qué se considera el duelo patológico y cómo se puede tratar? El duelo patológico es el duelo en donde la persona ya lleva más de 3 años en esa tristeza profunda y no puede salir de ella afectando gravemente su salud mental, emocional y física, así como las relaciones con su entorno familiar, laboral y social. Esta tristeza se puede convertir en depresión profunda y es mejor buscar a un especialista que pueda tratar estos tipos de casos que por falta de atención pueden derivar en trastornos mentales graves y/o permanentes. 7.- .:Cuál es la preparación que se sugiere que debe de llevar un profesional de la salud que trabaja con estos temas? Estudiar una maestría en psicoterapia y también tener estudios de tanatología, cuidados paliativos y en duelo, pero básicamente la experiencia, el estar y acompañar a las personas te va enriqueciendo y te mueve a seguir preparándote y buscando más recursos para servir, apoyar y acompañar. 8.- .:Se puede hablar de que existe otra manera 5.- ¿Desde este enfoque, cómo se trabaja con los pacientes con enfermedades crónicas y terminales y sus familiares:' Un buen psicoterapeuta y tanatólogo(a) cuenta con varias herramientas y técnicas para trabajar con el paciente y su familia ya que lo que funciona para algunos puede ser que para otros no. De ahí que el acompañamiento es importante ya que en la mayoría de los casos el desconocimiento de la enfermedad genera angustia y ansiedad que impide dar una cali- en cómo se vive el duelo y la muerte acrualmente a diferencia de otra época? (Tomando en cuenta que ahora hay gente que anuncia su suicidio en redes sociales, nos encontramos imágenes fuertes sin censura, los perfiles en memoria en Facebook, ere.) Lo que yo he observado es que la gente sigue sin querer hablar de muerte y mucho menos reconocerla como parte de fa vida e inevitable, sigue siendo incómodo hablar de un fallecimiento y el tema de las causas en algunos casos �LA ENTREV ISTA: ELISABETH KüBLER-Ross tabú, como el suicidio, y se organiza un funeral exprés o cremación directa y alguna misa para terminar con todo rápido y darle vuelta a la página, creyendo que con eso también se irá el dolor, pero solo lo bloquean y mientras no lo reconozcan ni lo validen, ahí sigue hasta la siguiente pérdida y cuando la persona se da cuenta de esto empieza a hacer cosas o actividades para «distraerse» y lo único que hace es alargar el duelo porque no lo vive en e$ su mornento. 9.- ¿Desde este enfoque, cómo se trabaja con los pacientes con enfermedades crónicas o terminales y cómo se rrabaja con sus familiares? Principalmente acompañándolos para que conforme vaya surgiendo las dudas e inquiewdes propias del proceso poder apoyarlos con nuestra experiencia y conocimiento haciéndo- los conscientes de lo inevitable para que puedan aprovechar los últimos meses, diifruten mutuamente de su compañía, resuelvan pendientes y puedan vivir lo que la vida nos regala todos los días, tomarlo y hacerlo propio. Vivir en el aquí y el ahora, porque el mañana no sabemos si lo viviremos. COLABORA CON NOSOTROS CONTÁCTANOS: SUIGENERIS.PSl @GMAIL.COM �DOSSIER DE AMORES Y ODIOS EN «Los AÑos FALsos» DE JosEFINA VIcENs Por L eny Andrade Villa I Leanvy@hotmaiLcom Antecedentes de las urbes. Los vástagos se percibían como a Generación de medio siglo, a la que se objetos de reproducción de la vida y los anheadhiere Josefina Vicens, se centró en la los paternos. Pocas veces, los padres pensaron crítica de asuntos relacionados con la en ellos como sujetos capaces y dueños de su moral familiar y la Modernidad. Muchos de propio destino (Sáenz Valadéz, 2011: 155). Lo sus integrantes se inclinaron por el análisis de anterior, se plasma en la atmósfera familiar de las realidades dobles, como las de la política y «Los años falsos», lo que permite ver cómo el los valores tradicionales (Sáenz Valadéz, 2011: amor deviene en odio, y cómo se manifiestan 156), o la moral y la religión de carácter católico. en Luis Alfonso, protagonista de la obra en Los escritores de esta generación, buscaban una estudio, de manera gradual; esto tiene su anrazón para ser y existir guiados por los cuestecedente en la adoración del padre durante su tionamientos de las reglas convencionales de su infancia y adolescencia, pero empieza a fraguarentorno. La novela de Los años se a raíz de la muerte de éste (lo falsos se publicó en 1982, sin emcual implica que el odio es una El libro vacío transformación o alteración del bargo, la autora retomó los asuntos de análisis de la generación Lo ano ldl:-;U. amor prodigado al padre), pues a la que se le adscribe; por ello, no puede superarla. A lo que el ambiente y los personajes se sucede la des-idealización del desenvuelven en la atmósfera de mismo, el revivirlo, en su mente, los años 50 y 60. En esta, Vicens por amor y por odio, insultarlo cuestionó la doble moralidad, la y enojarse con los demás, en la política y el llamado «núcleo de medida en que contribuyen a la la sociedad», que era el sostén disolución de su personalidad y de la sociedad y del país: le imponen la de su padre, alias «La familia es una realidad Poncho Fernández1 • muy poderosa. Es el hogar en La hipótesis de la presente el sentido original de la palabra: invest igación, es que el amor y centro y reunión de los vivos y los muertos, a el odio se manifiestan a través de varios niveles un tiempo altar, cama donde se hace el amor, discursivos, para esto pondré énfasis, en el asfogón donde se cocina, ceniza que entierra los pecto psicológico a t ravés del legado de Sigmund Freud. Este artículo t iene su sustento en el antepasados. La familia mexicana ha atravesado casi indemne varios siglos de calamidades deseo de investigar uno de los aspectos que han (...). La familia ha dado a los mexicanos sus sido poco estudiados en la obra de Vicens, la creencias, valores y conceptos sobre la vida y relación amor-odio, que tne patece fundamenla muerte, lo bueno y lo malo, lo masculino y tal, pues de ahí se pueden evidenciar los demás lo femenino, lo bonito y lo feo, lo que se debe temas que los críticos o estudiosos de la autora hacer y lo indebido. En el centro de la familia tabasqueña han abordado con insistencia. el padre» (Paz, 1997: 330). Problemática Con la familia se implantaron los valores prodigados por ella; la santidad, la fecundidad, la Uno de los términos, acuñados por el psivida urbana y la concepción de los hijos, propia coanálisis, es el del complejo de Edipo, que se L �DOSSIER: DE AMORES y ODIOS EN «Los AÑOS FALSOS» DE JOSEFINA VICENS describe como «el conjunto organizado de de- suplantaran. Entonces, para evitar que tú las seos amorosos y hostiles que el niño (y la niña) experimenta respecto a su padre», puede ser «positivo» o «negativo» (Laplanche y Pontalis, 2004: 61 - 66). En su forma negativa, en un primer momento, que es la que aparece en la novela, es contraria a la historia del Edipo rey de Sófocles, o sea: amor hacia el progenitor del sexo opuesto; aunque ambas formas se encuentran, en diferentes grados, en la forma plena del complejo de Edipo (Domenella, 1995: 85-86). El sentimiento del odio tiene su precedente en el amor, pero más que en un simple amor paterno, se traduce en un enamoramiento o adoración hacia padre, pues en su niñez-adolescencia, el niño experimenta el deseo de eliminar a la madre y a sus hermanas para gozar de la exclusividad de Poncho Fernández. Para él, aquéllas fungen como un obstáculo entre el padre y él. Lo que hizo durante este periodo de enamoramiento del progenitor, le causa grandes secuelas de culpabilidad ya que después de su muerte le resulta imposible acercarse a su madre y a sus hermanas, y reconciliar la ruptura que existe entre el machismo de los hombres y la sumisión de las mujeres. En la relación que refiere Luis Alfonso con su padre existe un cambio de papeles entre la madre y el hijo con respecto al progenitor, el hijo adopta un papel hasta cierto punto femenino, pues se siente celoso de ser suplantado por su madre y sus hermanas. En el padre, los celos, con respecto al cariño que pueda experimentar el hijo, operan de igual manera. Poncho Fernández, al igual que el hijo, desea su exclusividad recíproca, uno frente al otro. Amenazada la preferencia del padre por Luis Alfonso, ante la llegada de sus hermanas gemelas, busca una escapatoria en la emulación de las palabras de la madre, él fingía quererlas, en esta actitud se encuentra una escapatoria por el lado de la feminidad, pues Luis Alfonso tiende a ponerse más bien en el lugar de la madre y adoptar su papel de objeto de amor ante el padre. «Yo ese.a ba horrorizado con la llegada de esas dos niñas tan Bacas, tan feas y tan iguales, pero como todos opinaban que eran preciosas, que parecían dos muñecas, empecé a temer que me quisieras yo fingía quererlas. Sólo cuando estabas presente, y con verdadera repugnancia, las besaba y les decía las mismas palabras tiernas que mi madre les dedicaba. Ahora comprendo que obedecía a un instinto oscuro, turbio, femenino, para provocar tus celos. Y lo lograba. - ¡Deja en paz a esos monigotes! - No les digas así, papá, pobrecitas. - Estás igual que tu madre. Vámonos a dar una vuelta. El corazón me latía apresurado. En ese momento me hubiera lanzado a tus brazos y te hubiera confesado que detestaba a las niñas. Sin embargo, haciendo un esfuerzo, me atrevía a seguir eljuego. - ¿Las llevamos? Te enfurecías, que era precisamente lo que yo deseaba con todas mis fuerzas. - ¡Qué somos viejas, o sus nanas, o qué! ¡Ándale, vámonos! Ames de salir, disimulando mi felicidad, lanzaba a las pobres niñitas una mirada de gratitud. Eran mi instrumento para lograr tu atención exclusiva y tu compañía» (Vicens, 1985: 21-22). En «Los años falsos», el padre tenía un papel dominante frente al hijo, éste tiene un papel pasivo, como el de la madre y las hermanas, de ahí sobreviene otra complicación encubierta: la homosexualidad. Esto puede apreciarse en Luis Alfonso, primero, con su enamoramiento hacia el padre, explícito en sus actitudes y acciones. A propósito de esto, el protagonista refiere las largas horas en las que se quedaba admirando y escudriñando el rostro de Poncho Fernández. Otro episodio sucede cuando, en su infancia, en una excursión le da un beso a Manuel, su compañero de clase: «Aquella vez que el maestro nos llevó de excursión y que pasamos la noche en el campo, yo me acosté al �DOSSIER: DE AMORES y ODIOS EN lado de Manuel, y cuando se quedó dormido le besé levemente la boca» (Vicens, 1985: 63). En un segundo momento, en la relación con Elena, puede observarse el Complejo de Edipo en su forma positiva, en tanto que Luis Alfonso adquiere la personalidad de Poncho Femández y Las facultades que ello implica, entre otras poseer a Elena, quien es el objeto de disputa entre Luis Alfonso y el padre (que está en La mente del protagonista). En esta parte de la novela se observa la tendencia a la bisexualidad. Según Freud, con respecto a la personalidad de Dostoievski: «(...] una fuerte disposición bisexual se convierte en una de las condiciones o refuerzos de la neurosis. (...], y una de sus formas posibles de existencia (homosexualidad latente) se muestra en el valor que tuvieron (...] sus amistades con hombres» (Freud, 1992). El duelo es otra de las disposiciones enfermizas que experimenta Luis Alfonso, lo cual es idóneo para que salga a la luz la ambivalencia de los vínculos de amor-odio2, ya que se observa la presencia de estos sentimientos, dirigidos hacia el padre, a través del joven en el cuarto aniversario luctuoso de Poncho Fernández: «Sería preferible que cantaran una canción ranchera para ti, y para mí una de esas románticas y desesperadas en las que el amor y el odio se mezclan tan naturalmente» (Vicens, 1985: 85). En la novela, puede observarse que la oposición amor-odio se materializa en varias de las imágenes y símbolos. El simbolismo del número dos3 alude a lo siguiente: «El número dos ejemplifica el conflicto: símbolo de oposición, de conflicto (...] Es la cifra de todas las ambivalencias y todos los desdoblamientos. Es la primera y más radical de las «Los AÑOS FALSOS» DE JOSEFINA VICENS divisiones (el creador y la criatura, lo blanco y lo negro, lo masculino y lo femenino, La materia y el espíritu, etc.) de donde se deducen todas las demás. (...] entre sus temibles ambivalencias, puede ser el germen de una evolución creadora tanto como de una involución desastrosa. (...] EL dos expresa pues un antagonismo, primero latente y Luego manifiesto; una rivalidad, una reciprocidad, tanto en el odio como en el amor; una oposición que puede ser contraria e incompatible, tanto complementaria y fecunda. Una imagen doble en la simbólica,(...] muestra con el desdoblamiento Las divisiones internas que lo debilitan» (Chevalier y Gheerbrant, 1984: 426-427). La bugambilia que aparece entrelazada en la tumba de Poncho Femández, puede simbolizar esa ambivalencia de sentimientos del personaje principal. Asimismo, la «lucha» por librarse de la imagen del padre. El simbolismo del número dos alude y refuerza la idea de la oposición de sentimientos y las relaciones conflictivas del protagonista, por ejemplo, las gemelas sirven como dobles perfectos, que Luis Alfonso jamás podrá imitar con relación a su padre, la duplicación de la enunciación también sirve como doble del conflicto que opera en el personaje; en tanto que la fantasía de la muerte, con la mamá de Manuel, es el doble del mundo real y denota la neurosis de Luis Alfonso y la tendencia a la duplicidad, misma que él encama cuando imita a su padre en todo, lo cual desemboca en una personalidad escindida. El reflejo del personaje en el espejo, indica la percepción doble que tiene de sí; en primera instancia, muestra el vacío y el desamparo en el que ha quedado su persona: «Yo sólo veía en el espejo una cara grotesca, sin vida, haciendo muecas absurdas ¡(.. .] sólo veía la cara ansiosa de un joven que te buscaba, papá, que te buscaba!» (Vicens, 1985: 26). En segundo lugar, se deduce que el joven necesita del padre para construir su personalidad, por eso lo busca en él mismo y realiza las mismas muecas y gestos que hacía el difunto, lo cual muestra el anhelo de reproducirlo: «Entonces iba de prisa a mi cuarto, cerraba con llave la puerta y me sentaba ante el espejo a �DOSSIER: DE AMORES y ODIOS EN «Los AÑOS FALSOS» DE JOSEFINA VICENS escudriñarme, a analizar minuciosamente mis rasgos y a imitar tus expresiones que recordaba tan bien: sonreía, reía, me pasaba la mano por la barba, contraía el entrecejo, entrecerraba los ojos con picardía, adoptaba un gesto de preocupación, me frotaba la nuca como si estuviera cansado, soltaba una carcajada imprevista, simulaba que me estaba rasurando y tarareaba o chiflaba las canciones que a ti te gustaban tanto» (Yicens, 1985: 26). Este simbolismo aparece, de forma preponderante, en la fragmenc.ación del ser que se opera en Luis Alfonso; por eso, en su conciencia se cuela la voz del padre, quien se impone. Así, en la novela, por medio del protagonista se reproducen algunas expresiones e inflexiones de la voz de Poncho Fernández, mezcladas con las de su hijo: «Sin embargo, dialogaba con él, con ese aliado inútil, esperanzadamente: - Ya no lo recuerdo ni lo necesito. Ahora no es más que un montón de huesos y gusanos. Residuos, basura. ¿Te interesa a ti la basura? - No, no me interesa. - A mi tampoco, aunque esa basura sea él, aunque esos residuos sean de él. ¿Te interesa a ti que sean de él? - No, no me interesa. - No vamos a permitir que vuelva. - No, no vamos a permitir que vuelva. - ¿No puedes decir algo tuyo~ ¿Vas a pasarte la vida repitiendo lo que yo digo? Y para no repetirlo, guardaba silencio» (Vicens, 1985: 76). El conflicto que se genera en el joven le impide relacionarse con los demás. El padre rompe con las posibilidades del amor del hijo; como por ejemplo, la relación con su madre, con sus hermanas y con Elena. Poncho Fernández aparece por medio del recuerdo en ellas y en él, principalmente porque «para él no están daros los límites entre el que habla y el que no puede escuchar, entre él y su padre, entre vivir y morir» (Lorenzana, 2006:93). Esto provoca la crisis interna que se exterioriza en el conflicto con los demás; por esto, no le es permitido el cariño de la madre, de las hermanas ni el de Elena. Para una precisión, propongo los esquemas siguientes: a) Relación con la madre: P adre Luis Alfonso Escisión con lo materno b) Relación con las hermanas: P adre Luis Alfonso Distanciamiento fraterno c) Relación con Elena: P adre Luis Alfonso Perturbación del amor entre hijo y amante Los sentimientos hacia ella, Elena, y hacia el padre transcurren en un oscilar constante, entre el amor y el odio, puesto que su mente h a transfigurado el mundo: ha revivido al padre en su persona por amor, pero por odio desea su aniquilación, lo cual le resulta absurdo, pues el padre se encuentra muerto. Las emociones que embargan el ser de Luis Alfonso son padecí- �DOSSIER: DE AMORES y ODIOS EN «Los AÑOS FALSOS» DE JOSEFINA VICENS das y enrre más intenta alejarse de ellas cobran retenerme con actirudes que ella suponía eró- más fuerza. Esto puede verse en los constantes sueños que padece el protagonista, en donde su conciencia hace que se manifieste el padre como una forma de asirse a su imagen y otra como un medio para destruirlo y alejarse definitivamente de él, por eso sufre su ausencia, pero también anhela su muerte: «padecer los amaneceres vacíos después de un sueño lleno de ti; [...] sufrir la nostalgia iracunda; a soportar tu ausencia y tu presencia tenaces, pegajosas, casi impúdicas, porque se posaban de continuo como una mirada, en todos mis pensamientos, hasta en aquellos que premeditaban tu muerte total» (Vicens, 1985: 77) . El odio hacia su amante también se presenta acompañado del amor; en cuanto a la primera, es reflejo de lo que siente Luis Alfonso; pero en cuanto a La segunda, se da por tener que compartirla con el padre y porque no puede ser él mismo cuando se encuentra íntimamente con ella. AL grado de no ser capaz de expresarle su amor, debido a que el padre se encuentra presente en él y aquél nunca proferiría esas palabras a una mujer. «Yo sólo puedo hablar de mis amores y mis odios: es lo mismo. De los que te tengo a ti, papá, por muerto y por vivo; del que me tengo a mí, por las mismas causas de muerte y vida, y del que Le tengo a Elena por tuya y por mía, por el inefable, delicioso horror de compartirla» (Vicens, 1985: 99). La actitud simuladora de Elena, que comparte con la madre y las hermanas, esa que Le hace creer que goza con él de los momentos íntimos, también desata el repudio del personaje principal por ella: «¡Ah , cuánto dolor, ternura, remordimiento y repugnancia todo mezclado, revuelto, como un guiso plebeyome causaban sus esfuerzos para improvisar, para sorprenderme y ticas y que le resultaban nauseabundamente infantiles!» (Vicens, 195: 83). En La novela que me ocupa, puede apreciarse que los sentimientos del amor y el odio son afecciones que tienen su origen en la memoria, pues parasiran al individuo que la siente y, Lejos de que el afectado se deshaga de ellas, anidan en su psique, sin posibilidad de deshacerse de ellas. Por eso, Luis Alfonso, no se puede Librar de La imagen del padre, a quien revive y «mata», en su mente, por amor y por odio. Asimismo, la imagen del odiado, Poncho Fernández, se introduce en Luis Alfonso sin posibilidad alguna de desaparición, ni siquiera con la muerte de aquél, porque su imagen vive mientras éste viva. Después de muerto Poncho Fernández, Luis Alfonso toma su sitio. Sí, está muerto en vida, porque el progenitor le ha robado su «ser», su identidad, por ello, él busca una imagen a la cual anclarse: La del padre, aunque sea por medio del recuerdo. Lo cual lo deja ante la oscilación de la carga moral de llevar a cuestas una muerte simbólica que deseó, y La actuación ante sus familiares, en donde las decisiones Las «toma él», gracias al poder impostado del padre al morir4 • En esta vertiente, el deseo de muerte de Luis Alfonso es producto de la represión de sus emociones, entre ellas la del odio, el cual no descarga contra sus familiares ni contra Las personas que lo rodean; por eso la agresión reprimida se torna hacia su propia persona, al imaginarse muerto y en el lugar del padre: «[...] me desnudé y me tendí en la cama, estirado como un muerto. Coloqué las manos en la misma posición que tú las tenías, y en un lento, Lentísimo recorrido, me puse a observar mi cuerpo pensando en las transformaciones que habría sufrido el ruyo. Me gustaba imaginar que me iba yo descarnando, como tú, y seguía el proceso eliminando poco a poco, como si quitara la cáscara a una fruta, la materia que cubría mis huesos. Casi veía mi esqueleto, íntegro, ordenado, tendido en los despojos de la caja» (Vicens, 1985: 71). �DOSSIER: DE AMORES y ODIOS EN «Los AÑOS FALSOS» DE JOSEFINA VICENS Conclusión El presente trabajo permite ubicar, someramente, el contexto literario de la década de los 50 con la finalidad de encontrar los motivos literarios en boga, y precisar cómo influyen éstos en el conflicto amor-odio que se desencadena en el protagonista de la novela «Los años falsos», Luis Alfonso, de Josefina Vicens. Lo cual, me llevó a distinguir un ámbito externo y otro interno, en los que se desenvuelve el personaje central; donde corresponde a lo exterior lo familiar y lo social; y a lo interno el ámbito de las emociones en relación, fundamentalmente, con el padre. El desarrollo de las concepciones de Freud respecto al odio al padre y el duelo, me permitieron contemplar a Luis Alfonso en su aspecto emocional que desembocó en el conflicto de amor-odio. Esta investigación me dio la pauta para señalar que el odio no es algo voluntario, sino que el padecimiento del mundo exterior es una correlación del mundo interno del personaje con sus vivencias. Es así como se presenta el conflicto de amor-odio, el cual surge a partir de pares contrapuestos, como lo son aceptación-rechazo, cariño-imposición, niñezadultez, masculinidad-feminidad. sobr< quirac, escrinxas mexicanas (1900-1946~ Califonúa: Floócanto, pp. 93-U7. S>,enz Valadez. A. (20U). .Una mir.ida a la ruion>lidad patriareal en Mbcico en los cincw,nca y sesált:l del siglo XX. Estudio de la .-al en Los años falsos deJastfuu Vicens.. México: Unntt<idad Mid,03e2na de San N'irolós de H idalgo/Progr.un> lnc,,gral de F<l<tllecinú<nto !IUÓruoorul/ Plaza y Valclés. Viccns,J. (1985). cLos años falsos.. México: Martín Casillas. Ref~renria.s: =•nsric.:u l • Escas corresponden a la forjación dd odio, desde la partt intttna y cxrema del p,rsonaje. En cuanto a w primaas, CU)'<> origen son w <mociones y que desembocan en su part, más profunda. la mente: la adoraci6n dd prog=itor durante su infancia y adolesetneia, la resucitación del padre ¡,or amor y pO< odio; en lo que atañe a las segundas, enri.!ndase lo familiar y lo sodal, corresponderú la disolución de su p,rsonalid>d po< ccmodid.d de la ll13dtt y corn=i•náa de los amigos. 2- La ambival,ncia. dentro del pel'SOnaj•. s, hac, prcsentt en la oposici6n cmaterial» amor-odio, que s, dirige a un mismo y único objero. Véas, (Lapland>< y Ponalis. 2004: 21). 3-Par.t Aru Rosa Domendla (1995: 87-88), existe una ttúdun la novdaque ar.aa:criza desde w rdigiones como la católica y la hinduisca; asimismo lo con-daciom ron los p,rsorujcs, ejempli6clndost ron l...uis Alfonso. en donde eocucntra una triangulación que op,n ,n d pttsonajé ttntra!. que v.1de la esdavirud al aduciurst y de alú al sentirst Dios, operándose un movinú<nto ck acuerdo ron d sentir dd p,rsonaje. Para este artículo que pttsento considero p,rtineotesdos aspeaos, mtién~ una ambivalencia o una diada, compuesta. _por los smtim~ amor-odio. presencies unro tn b cnunduíón. como en b simbologb implícita del discun:o 1121TátÍ\'O. 4.ParaCarm.n E. Piñero(2010: 113):clascgundallO\dad, Vicmsabonla tema de la muerte, desde un ingulo original que expor,< con grnial macstrla en todo sudr.un.ttismo: el ck la mu<rtt en vid.a. o. pan lublar en d knguaj• oonsi.1no d de la vida en muttte. La viocula con asptttos psirológjcos sobr< la suplanación y la pérdida de identidad entr< un padtt finado y su "9o adoks«nte que. p0r razon,s de la más bizarra polirica dd tompadra,go debuá swtiruirlo m su puesto, perSOnilicindolo en su actuar». d Ref~renria.s de imágenes: Sobre la autora: Leny Andrade V illa Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Az.:.iporruco. Licená1da en Letras Hispánicas por la UAM-1; Especialista en Literatura Mexicana dd Siglo XX por la UAM-A. Bibliografla: Otev.ilie,; J. y Ghttrbrant A. (1986). Diccionario de los slmbolos. &ttdona: H erder. Dommdla, A. R. (1995). «Muerte y patriarcado en Los años falsOú, en Lópu González A. (roo«!.) . Sin im.lgenes falsas, sin falsosespejos. Narndor.u Mexicanas del siglo XX. México: El Col,gio de Mbóco, pp. 78-97. Fr<ud. S. (1992). cDosroieoski y d parricidio.. en Obras compkras, como X XI. Buenos Aires: Amorrom ,. pp. 171- 19L Lapbd,e.J. y Pontalis.J.8. (2004). «D iccionario de psicoanílisis.. Buenos Aires: Paldós. Loctnzino. S. (2006). cjos,6na V-ac,ns: sobrtvivir pO< las pabbras.. en N uett escritoras mt:xianas nlt'id.as t:n la primera mitad cid siglo XX. y una r<vista. México: lnstituco Nacio,ul de w maj,,es de El Colegio de Mbcico, l'!'-83-95. Paz, O. (1997). cEI 13btrinro de la soled3<1». México: Fondo de Culrun Eron6mica. Piñero, E. C. (2010). «Jastfuu V-,cens: entt< la obsesión del vado y los años p,rd;dos,,. en P=ici.1 Rosas Lo¡xlt,gui. T ransgt<Si6n femenina: Estudios Andrade, L. (S.F) Dibujo 1 (Siluecas} Andrade. L, (S.F) Dibujo 2 (Familia) Andrade, L. (S.F) Dibujo3 (Do.spasooasyunacruz) �EL DÍA QUE DECIDÍ QUERIDO OLVIDO DEJARTE DE AMAR Por J orge Curiel Por J orge Curiel Querido olvido (Me recuerdas? Sentado en el sillón Pensándote (Hasta cuándo llegaras? Si los buenos momentos se van Y las horas se quedan Corren de mí Al ritmo de las lágrimas Que antes caían sobre sus pies. ( D e qué me sirves olvido? Si regresas en un descuido Como mis latidos Y al tiempo te vas Y regresan los recuerdos. El día que decidí dejarte de amar Recupere el aliento Salí de mi desierto El día en que se me secaron las lagrimas Volvieron mis sueños Porque al irte lo perdí todo, Pero solo hasta que te marchaste Supe que había tocado fondo Pues lo que abrazaba ya era solo tu ceniza. Después de haber muerto en vida Entendí que El día que decidí dejarte de atnar Volví a nacer. 20/ 01/16 Escucho a los bomberos Apagar el fuego Tratando de rescatar Las pocas cenizas que hoy se diluyen Como el papel sobre mis dedos Trato de volar Alcanzar las estrellas Que creo merecer Pero hundo mis pies Y siento en lo que soy Y el olvido no llego. Solo me responde con su ronca voz Aprende a vivir con ese amor. 25/ 09/15 Rdcr-encia de imagen: Referencia de imagen; Bdaúíski Z. (S.F). [lmag,ndoscu,rpos >hraZ3do.]. Rttup<radod<: http;//3.bp.blogspouoml_EdQ_Tu3MMxw!SgNwwuUX_ U/AAAAAAAAGíY/_AqYV91_8zg/s400/~%82aw+Bdcs.'%C5"84ski:iPg Beksmslci Z . (S.F). (J~ do un busto sin rosrro). Recup<n<lo do: http:// cultur<.pllen/artid,,/tht..-ursed-paintíngs-of-zdzisbw-bdumski �EN CONSTRUCCIÓN DIECISIETE TESIS SOBRE , DESAPARICION FORZADA Por Baruch M artínez Treviño I -El cuerpo es la verdad, en su temblor se conjugan los verbos para proyectar sus tramitaciones afectivas. No hay verdad sino a través del cuerpo que resuena. Ir -Resonar es temblar desde fuerzas externas, límites; es ser la frontera que reestructura territorios. Es la fuerza soberana que escribe las líneas del adentro y el afuera. Estas fuerzas son tan íntimas que por eso ese signo del afuera haló un temblor soberano. III -La materialidad del cuerpo se cubre de la materialidad simbólica signante que atraviesa los cuerpos encontrados al nacer palabras de luz. Sólo así es posible existir como vida. La vida da sus múltiples aperturas por los cuerpos que encontrados vuelven presente el pasado que se actualiza en cada instante. Así los instantes del tiempo discontinuo no tienen resonancias sino por la cercanía y la lejanía de los cuerpos que algo pueden decir. Así, desaparecer personas es el acto que niega la misma existencia de quien comete tan atroz crimen. Luego, la impunidad es el nombre que se le da a la otra parre cómplice del acto, quien viene a dudar de la veracidad del acto, a poner en acto la duda. VI -La octava tesis de Walter Benjamín empieza «La tradición de los oprimidos nos enseña que el 'estado de emergencia' en que vivimos, es la regla1» . O como en otras lecturas resumen: el estado de excepción es la norma. Normados en la excepción. La excepción es otra cosa que la decisión o la indecisión, es abrir el acto sin claridad jurídica ni política; es donde se muestra una fuerza irreverente a todo estatuto; también podría ser el ropaje para una conceptualización. Por lo tanto, la desaparición forzada es la excepción de nadie para devolver la ausencia de fundamento de cualquier postulado político: sin cuerpo resuena la vida como vínculo singular. IV VII V VIII -Cuando al cuerpo lo desaparecen las materialidades simbólicas lanzan ondas del reducto en nada consistente. Este resto es nuestra constitución que hace un corto-circuito a todo orden, sistema, axioma, postulado. Este resto es la vía regia al tinal último desde donde todo fundamento se traga a sí mismo. -Las consecuencias del acto necesitan el acto. Una acción negadora que se niega a sí misma para positivizar la inocencia de un lapso de vida enviado al olvido, como si el recuerdo que valiera fuera el de la Justicia, niega también espacios de tiempo de acción. -Dicen que la desaparición forzada es «un vacío de sentido», esto sólo muestra que no sabemos escuchar, que el oído fue duramente educado para discriminar tonos, volumen, fuerza. La desaparición forzada es un exceso de sentido que se teje desde el cuerpo de quienes buscan. Si pudiésemos escuchar desde otros horizontes. El capitalismo pone la mercancía como el corte comunitario o vincular. Dice Jameson «sólo el capitalismo constituye una formación social (es decir, una �EN CONSTRUCCIÓN : DIECISIETE TESIS SOBRE DESAPARICIÓN FORZADA la desaparición forzada es la aporía fundamental por la reacción primigenia. multipücidad organizada de personas) unida por la ausencia de comunidad, por la separación y por la individuaüdad6». Así entendido, pasar a valor de cambio como objeto en el umbral del nomos, de lo normado, del efecto de fuerzas, pone sobre el texto la desmitificación ética de la existencia para volvernos muerte en la mercancía del nomos primordial: la confrontación producto de fuerzas anulantes. La primera fuerza anulante es la reificación como proceso mitológico al convertirnos en valor de cambio. La segunda fuerza anulante es el narcisismo exacerbado por la ausencia de límites. La tercera fuerza anulante es el proceso del falseamiento representativo de las instituciones de seguridad. La cuarta fuerza anulante es la apariencia de universales carentes de crítica, llámese seguridad, bienestar, justicia o igualdad. Es en los vértices de estos encuentros que el cuerpo es menos que mercancía, sino sólo grasa para las tuercas de la gran maquinaria anulante del mercado ilegal. IX La ponzoña reactiva por lo extra, ño, ese gesto que expulsa lo otro, ese gesto que emerge por temor a la aniquilación de uno mismo -no conceptualizable: por eso el acto reactivo--, llamado también miedo. Ese gesto es la síntesis a priori moral que dirige relaciones. El saber es una producción reactiva ante el miedo a la muerte, en este sentido, y desde varios frentes, el síntoma de Ya sea por el combate a una planta que era considerada «nociva» no por normalidades científicas, sino por temor en la percepción fenoménica de sus efectos. En el peor de los casos, la regla que mide su nocividad está en función de la productividad del obrero, viéndose menguada -o no- por aquellos productos naturales o sintéticos. Quien desaparece puede ser el murmullo sostenido en sordina por el mismo límite marcado con el gesto-trazo del miedo a lo irracional del acto. Transversalmente la escritura es una + reacción en sí misma en un campo de batalla para extender la impresión de atrocidades: entre la grilla de una escritura académica y la libertad de la prosa poética, escribir es también la resonancia del cuerpo queriendo significar lo irrepresentable. • B1S X -Las violencias ahondan, como golpe constante, nos hunden el paso. Luego caminamos de bajada en el cráter. A veces ya no se distingue el horizonte, a veces caminar en el fondo por esta penumbra podría parecer la cotidiana espesura del vacío. Y sólo cuando sudemos, nuevamente, el ardor de las bombas, temblaremos lo que dejamos de hacer para que eso no suceda. Y para que no vuelva, hay que seguir andando, subiendo hacia nuestro afuera donde reconstruiremos todo. XI -El resto es el todo. A los años del olvido del objeto, de la cosa, de su desnudez sagrada, las buscadoras llevan en su canto el manto del primer y último ropaje para nuestro ser. Por eso el resto, como trabajo que sobra en la ganancia de cualquier mercamilización, tiene latiendo la luz oscura como la parte sin la cual el espacio no adquiere profundidad: para que la vida resalte, sus sombras son nuestros necesarios imperdibles. Esto es, el relieve de la vida es el propio proceso en la muerte que nos cobija con sus rituales, sus duelos, sus monumentos, sus memorias, sus fantasmas. Estamos alcanzando la verdad del cuerpo sin vida para darnos vida en el ciclo, que cobijen los rimales, como si fuéra- �NSTRUCCIÓN: DIECISIETE TESI S SOBRE DESAPARICIÓN FORZADA mos caminando a su encuenrro, del cuerpo, una vez encontrada la verdad vemos que el pasado y todos los momentos descolocados se entretejen y cubren desde nuestros pasos dados el manto sagrado del cierre. Lluvia que fertilice nuestra memoria será la verdad del cuerpo que habrá de reverdecemos nuestra digna vida por amor. Así, el resto es el todo porque este no cierra sin el desüz, constante, del sobrante. Sobrante en la vida. Si eso es la desaparición forzada, sólo nos queda ir por él. Buscar la verdad es el cuerpo, desde el cuerpo. Irrepresentable, la memoria que se agolpa sin materia, la mediación es un error, la unión de lo inanimado es la vida representada en el sonido que escupe la tierra al caer las rodillas con el llanto. El llanto: nacimiento. XI! -Habiendo la nada en el fundamento de la formación política la desaparición forzada es el hoyo negro de toda la existencia. Todo lo escrito que da lugar a la ficción de un acuerdo; todas las mediaciones; todos los orígenes; todas las palabras. Todo esto carece de consistencia. En el momento de escriturar un deber, un hacer, un enlace representativo, en ese momento hemos perdido algo. La fuerza que debió asentar una marca. Al fundamento se le fija con sangre: es la única manera de marcar su origen. Sangre que penetra la tierra volviendo sombras espectros por deudas no asumidas. La deuda se transfigura en la misma mediación como el más en lo imposible, esto es: la deuda es un más en el intento de representar la existencia. Pero este más es ajeno a la necesidad: es la misma forma de la sangre derramada para solidificar el fundamento del existir. Ahora bien, la sangre corresponde a vencidos olvidados, pero, la acruaÜzación del fundamento esta transversalizado por otras producciones que le impiden matar en ausencia del llamado a su nada fundamentada. ¿Qué hace para solidificar su tótemf La respuesta es endeudarse. Endeudado el fundamento tiene un más que es imposible de llenar. Es en ese intento de llenado que algo muestra la producción del más, es que la nada no se puede sumar y lo único que provoca es un más nada (+N). Ese +N es lo que endeuda el fundamento sin mandarlo a la nada, es su desdoblamiento: de su firme y constante proceder, de sus prácticas institucionales que cortan fronteras para recorrer todo volviéndonos una esfera sin ventilación y con ruido y prisa constante; ese desdoblamiento es el espacio virtual del +N. Y lo único que es +N es el capital financiero. Es ahí, en ese + N a donde son enviados toda la existencia para pagar esa deuda, no sólo del capitalismo por el mercado ilegal de las drogas, sino por el mismo reflejo en el fundamento endeudado. Este es el corto-circuito total a cualquier fundamento y su deuda: más seguridad más más nada ((+S)+(+N )) que resulta sino un fundamento que se come a sí mismo llenando ese +N. Ahí, llevarse cuerpos, esa violencia de la desaparición forzada, es por mucho no sólo la sangre de los muertos, es llevarse al espacio succionado en +S + +N toda certeza material. La desaparición forzada ha eliminado la frontera amigo-enemigo: desaparecer, sin embargo, trenzó el movimiento de las fuerzas que buscan, nuevamente, el fundamento inmanenre del deseo para volver al desear. Por eso, la desaparición forzada es la muestra del vacío primordial a dónde y desde dónde el agujero busca sus bordes para rehacer vida. Por eso, que alguien, cualquier existencia deseante vinculada sea llevada a la no existencia es por el (+S) + (+N) que fundamenta su propia extinción. �EN CONSTRUCCIÓN : DIECISIETE TESIS SOBRE DESAPARICIÓN FORZADA Lo único que se suma a estas dos fórmulas es la vida, por eso, la aritmética del fundamento ha perdido toda referencia al infinito y sin embargo hizo de él la muerte del presente: en el infinito de la deuda sólo nos queda invertir los términos. -Si la verdad es el cuerpo que llama al encuentro para dar tierra a la idea dispersa, que nos inunda, que nos ensombrece los pasos hasta llegar al lugar del encuentro, si la desaparición forzada lo que genera es un exceso de no-idea sin referencia específica, es sólo hacerse espacio en la materia donde podremos marcar el signo de la vida como proceso continuo. XIII Por esto, aquí lo que se estima propicio es la responsabilidad de las atrocidades y no las culpas enduedadas por fundamentos olvidados, es otro tipo de deuda, es la deuda al por-venir. Es como cuando los familiares signan el espacio como la grieta visible que nada podrá cubrir, es esa grieta la muestra de la fuerza que le pone la máscara oficial a la razón de la política como institución: es más nada más seguridad, esto es, la inversión de los términos para terminar en el punto donde somos el más imposible de representar. Por eso, cambiar la fuerza reactiva por una activa que llama a la responsabilidad por una deuda al por-venir es totalmente distinto al rencor nihilista de la reacción. La reacción ha sido ejecutada y mirada en su Hecha que arroja el fuego a la muralla del vacío. Entonces, fuerzas activas que por deseo encuentran vida. -El espacio del más nada siendo «dominado» por el capitalismo está en disputa justo por la apertura que dejó al descubierto al resonar el hueco del fundamento de la vida que vale como vida, más bien, de la existencia por encima de la vida. ._;Cómo algo va a existir excluyendo la vida, excluyendo a quienes pueden dar existencia a lo demás? ._;Será que la exclusión de la vida es la vida sin fundamento, sin conciencia de sí misma, sin confrontación con un otro que le de sustento? XI V Pero este espacio es un lugar límite, una brecha que muestra la imposibilidad del afuera y justo el punto desde donde todo parece resquebrajarse: lo más cercano al afuera, donde no hay posible escritura sino la del cuerpo que signa las siguientes menciones de un trauma que es psicopolítico: cuerpo-alma-deseo. �EN CONSTRUCCIÓN : DIECISIETE TESI S SOBRE DESAPARICIÓN FORZADA XV - El acto que se consolida como negación de sí mismo es el límite de la fuerza gravitacional hacia el vacío. Es como hacer y negar el hecho, pero en este hacer hacemos hacia el otro que deja de ser otro para ser sólo residuo de un mercado que oscurece el firmamento con sus postulados. Por eso, acercar a esta tesis la mención de Roudinesco 3 sobre Lacan y Antígona, nos da un lugar como la borradura del crimen y «la desaparición de toda huella del cadáver» (comentando a Sade), esa «entre-dos-muertes» de Antígona, la de ella y la de su hermano imposibilitado por un Estado que niega su estar en el mundo del vínculo: otro acto que niega el acto. Entonces es el acto que se niega a sí mismo como la total implosión de la existencia llevándose consigo lo que esté en su cercanía, a su mismo motivo de actuar. La desaparición forzada si bien es extensiva del Konzentrationslager Auschwitz es como si, una vez ocupándonos de la «cesura» del Holocausto, nos alcanzara por la espalda, por las sombras, por las esquinas, mientras los juicios prendían sus luces y nos indignábamos ante la cúspide de la modernidad -parafraseando a Bauman- y fragmentada. No habíamos dado cuenta que cada posible inexistencia nos habita y ahí, en ese acto de negar el acto encontramos un obrar puramente humano (pero de un hacer humano con límites se difuminan en las manos, somos verdugos de un astro que enfría la sangre y nos muestra el metal dorado en el frente como único motivo]. XVI -El acto que se borra a sí mismo sólo puede ser sostenido en el límite por otra fuerza que empuja desde las tinieblas la posibilidad de ver, de un ver que es acto del cual encama una filosofía de la vida. Este confín del acto que se niega a sí mismo, en este estela cargada de incomprensión que se traga el entendimiento; en esa brecha de ilimitada fuerza graviracional, nos decimos ser el aliento en el límite nuestro. Aquí, entonces el acto que se niega en su fundamento y por lo tanto en el ser de lo humano, nosotras sostenemos en nuestro cuerpo el imperceptible movimiento del límite (desde donde es-siendo posible mover la marca como ley grabada en piedra). Es, no «otro punto de vista»: es el punto ciego donde puede ser posible la vista-acto, es el punto donde nace la vista, desde la mayor ceguera por la fuerza del resentimiento que se traga el acto consigo mismo, ahí, una fuerza de vida da lugar a la luz que nos muestra sus destellos. XVII -El último acto que nos queda, a toda la memoria de la vida como pasibilidad vincular, es doblegamos ante nuestros imposibles y salir, del corte, la posibiüdad ética de existir. Y la fuerza de la vida es la única múltiple re-organizada que vuelve a escribir desde la materialidad del horizonte nuestro siguiente paso para seguir buscando vida. Referencias: 1-llenjamln. W. (194-0)Tesisddilosalla de lahisron,. PP., S. Rttursom llnea: lmp://www=rieapialist.as.org/lMG/pdlllle,junin-TesisD<Filoso- liaOw.Historu.pdf 2-Jameson, F. (2013) Repttsmctr d apita!. PP. 29. Fondo de Cultura Eoon6mia. Argentina. >-Roudin,sro, E. (2012) Laan. frene, y contr.1 todo. PP. 110. Fondo d,, Cultura Eoom\mia, Argmrina. Rir:íerencias de imágenes: Nos faltan 43 (Fomgraffa) (s/f). Rerupttado de: http"Jl=col=I mtt!ia/547178f'324561S98438b45bb Secuestro (Fomgraffa) (s/f). Rttupa,do de: http://vsro.ro/sharontool/ mcdia/SSefufe2433lea4018b4S7a �TEMAS EDITORIALES Número Temas #43 Práctica y Formación del Psicólogo Trastornos del Desa rrollo Lo Traumático (... hasta intervención en crisis y emergencia) 2018 ~ffíl~r~ SUI CE'lERIS Revista. Universitaria FaP i €) s:uigenensfaps, Todos los números en: l'a) issuusu,genensuanl #44 #45 Cierre 23 de junio 5 de agosto 6 de noviembre *sujeto a. cambios sin previo aviso Información y suigcncris.fapsi@ua.nl.mx llnea.micntos editoriales: 8Uigeneris.psi0gmail.com �14 festival internaciona 1 de cine de monterrey Franc ia país invitado 16 - 23 Agosto 2018 (@ficmonterrey KinoStart 112 Fest val de Cine Estudiantil Convocatoria abierta a cortometrajes estudiantiles de ficción, documental y animación, provenientes de t odo e l país. Inscríbete a través de mouleeta C onoce las bases en : monterreyfilmfestival.com/es/convocatoria-KinoStart/ Si tienes alguna duda, escríbenos a: ki nosta rt(@monterreynlmfestival.com O••>v~ CONARTE CU LTUR A -~ ~i ~ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris sui generis Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Suigeneris sui generis Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 42 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Mayo-Abril Trimestral Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1754036&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris Sui Generis, 2018, Año 10, No 42, Abril-Mayo-Junio Subject The topic of the resource Psicología Salud mental Investigación Cultura Psicodiagnóstico Creator An entity primarily responsible for making the resource Téllez López, Arnoldo, Director Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Méndez Castillo, Omar, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020716 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desaparecidos Desaparicion forzada Duelo Fundación Elisabeth Küble-Ross Melancolía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/460/20710/Ingenieria_y_Gestion_Industrial_2022_Vol._1_No._1_Enero-Junio.pdf f0e8386b9e6a6ddb9d0b20ca3f534521 PDF Text Text Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL QFB. Emilia Edith Vázquez Farías SECRETARIA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Dra. Argelia Vargas Moreno DIRECTORA REVISTA INGENIERÍA Y GESTIÓN INDUSTRIAL ISSN: En trámite Reservados todos los derechos conforme la ley. Prohibida la reproducción total y parcial de este texto sin previa autorización por escrito del editor. Impreso y hecho en San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Printed and made in San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 2 �ÍNDICE Presentación de la Revista Científica Ingeniería y Gestión Industrial................................................4 Editorial..............................................................................................................................................5 Contenido..........................................................................................................................................6 DIFERENCIAS EN LA MOTIVACIÓN LABORAL DEBIDO AL GÉNERO ENTRE PERSONAS DE LA GENERACIÓN Y EN EL NORESTE DE MÉXICO.............................................................................6 María del Carmen Catache Mendoza, María Alejandra García González, Ruth Isela Martínez Valdez, Elí Samuel González Trejo. Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. EL IMPACTO DEL COVID-19 EN LA INCIDENCIA DE COMPRAS EN LÍNEA DE LOS MILLENIALS……………………………………………………………….................………...…………...17 Ruth Isela Martínez Valdez, María del Carmen Catache Mendoza, Gloria Pedroza Cantú, Zita Mirthala Huerta Cerda Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. EVALUACIÓN ERGONÓMICA CON QUICK EXPOSURE CHECK (QEC) PARA LA DETECCIÓN DE TRASTORNOS MÚSCULOESQUELÉTICOS....................................................................................28 Jhonathan Cuellar Celestino, Carolina Solís Peña, Juan Manuel Hernández Ramos, Valentín Lara Jiménez Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. EL IMPACTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EVALUACIÓN DE LA CULTURA AMBIENTAL UNIVERSITARIA. EL CASO DE LA CARRERA DE INGENIERO INDUSTRIAL ADMINISTRADOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN………………………...……….....………..38 Jorge Omar Moreno Treviño1, Adriana Camacho Gómez2, Lilian Angélica Reynosa Martínez2. Facultad de Economía1, Facultad de Ciencias Químicas2, Universidad Autónoma de Nuevo León. Comité Editorial................................................................................................................................50 Comité Dictaminador........................................................................................................................51 Agradecimientos...............................................................................................................................52 Convocatoria para envío de trabajos...............................................................................................53 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Presentación Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación científica dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas en las siguientes áreas temáticas; • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Producción, planeación y programación. Logística y administración de la cadena de suministros e inventarios. Mercadotecnia. Estrategias de sistemas de información. Educación en ingeniería y negocios. Administración de calidad. Industria 4.0 Ingeniería Industrial y de sistemas. Ciencia de decisiones e Investigación de Operaciones Factores Humanos y ergonómicos. Administración, investigación y simulación de operaciones. Administración del recurso humano y comportamiento organizacional. Negocios Manufactura sostenible Materiales, componentes y sistemas productivos Administración de Riesgos Responsabilidad Social Emprendimiento Innovación Entre otras En esta primera edición, presenta contribuciones científicas de alto impacto, las cuales fueron revisadas, evaluadas por destacados dictaminadores, después de un proceso editorial cuidadoso, se publican en esta edición. Agradezco a todos los involucrados por su confianza en este invaluable proyecto. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 4 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Editorial El área de la ingeniería, así como sus diversas ramas, aparece a lo largo de la historia de la humanidad, se ha explorado sobre el impacto que tiene si se combina con la gestión, resultados de esto, se han creado diferentes ramas de la ingeniería, tales como la ingeniería industrial, la cual es la ingeniería que construye una simbiosis entre ambas ramas y combina en una mezcla perfectible ambas áreas, la ingeniería como ciencia exacta y la gestión como parte de las ciencias sociales, amalgamadas en una comunidad científica la cual desea difundir sus conocimientos y aportaciones en una plataforma científica que combine el pensamiento científico, lógico, creativo y crítico en aportaciones científicas de alto impacto a la comunidad académica y empresarial. Por tal razón, con gran iniciativa, compromiso, inquietud y conocimiento, el comité editorial involucrado en este proyecto comienza la exploración de la convergencia entre la ingeniería industrial y la gestión, por lo que este es el fruto de su arduo trabajo dentro de esta área. En esta primera edición de la revista Ingeniería y Gestión Industrial se busca continuar ampliando el panorama en dicha convergencia, con las aportaciones de los autores quienes comparten sus contribuciones de alto impacto y materiales inéditos. Además de la participación de los revisores y del comité dictaminador formado por expertos en su área quienes participan con el objetivo de enriquecer las aportaciones de los autores. El objetivo de esta plataforma científica es abrir paso a futuras investigación, así como trabajos científicos, que aspiren a seguir indagando en este campo y que deseen difundir sus aportaciones a la ciencia de la Ingeniería y Gestión, las personas que han contribuido a la construcción y creación de la Revista Ingeniería y gestión industrial cuentan con el más alto nivel de especialización y conocimientos en dichas áreas. Con la colaboración de profesores universitarios de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, y en conjunto con colegas de diversas instituciones educativas nacionales e internacionales quienes apoyaron y confiaron en este proyecto les presento una cuidadosa selección de los artículos fundamentales dentro de los temas que cultiva la Revista Ingeniería y Gestión Industrial. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 5 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Diferencias en la Motivación Laboral debido al Género entre Personas de la Generación Y en el Noreste de México. Differences in Work Motivation due to Gender between Generation Y People in Northeast Mexico María Alejandra García González1*, Ruth Isela Martínez Valdez2*, Elí Samuel González Trejo3, María del Carmen Catache Mendoza4 1,2,3,4 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Nuevo León, México. alejandra.garciagzz@uanl.edu.mx DOI: https://doi.org/10.29105/revig1.1-5 Abstract The aim of this study is to establish whether Gender has an impact on the level of intrinsic and extrinsic work motivation in Generation Y individuals. For this, a Likert-type instrument was designed and validated applied to 687 people who reside and work in the metropolitan area of Monterrey, Nuevo León, Mexico belonging to this generation. The ANOVA test was used to determine if there are significant differences due to gender. The results of this research show that there are differences in job motivation between men and women. We consider it important to know the motivational differences between genders, so that companies develop strategies to keep motivated their staff with the purpose that this affects the improvement in job satisfaction, the organizational climate, achieving organizational objectives and increasing the economic value of the enterprise. Keywords Generation Y, Y, motivation, extrinsic factors, intrinsic factors, gender. Resumen El objetivo de este estudio es establecer si el Género tiene impacto en el nivel de la motivación laboral intrínseca y extrínseca en individuos de la Generación Y. Para lo cual se diseñó y validó un instrumento tipo Likert aplicado a 687 personas que residen y trabajan en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, México pertenecientes a esta generación. Se utilizó la prueba ANOVA para determinar si existen diferencias significativas debido al género. Los resultados de esta investigación demuestran que existen diferencias en cuanto a la motivación laboral entre hombres y mujeres. Consideramos importante conocer las diferencias motivacionales entre géneros, para que las empresas desarrollen estrategias para mantener motivado a su personal con la finalidad que esto repercuta en el mejoramiento en la satisfacción laboral, el clima organizacional, el logro de los objetivos organizacionales y al incremento en el valor económico de la empresa. Palabras clave Generación Y, Y, motivación, factores extrínsecos, factores intrínsecos, género. 6 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1. Introducción La motivación es el conjunto de factores tanto internos como externos que determinan en cierta manera las acciones de un individuo (Real academia española, 2014). Cabe resaltar que en la motivación ocurren aspectos biológicos y socioculturales que generan necesidades biológicas y psicológicas en los individuos. No se presenta como un concepto unitario, sino más bien abarca tres tipos diferentes de motivación: la motivación intrínseca, asociada a realizar una actividad solo por el gusto de llevarla a cabo, la motivación extrínseca, ligada a una recompensa al realizar una acción y, finalmente la desmotivación, que debido a la carencia de motivación se traduce en la ausencia de compromiso y de la acción. Hoy en día, las organizaciones enfrentan dificultades para retener y/o atraer talento humano motivado y comprometido con los objetivos organizacionales. Resulta indispensable desarrollar acciones que impulsen la motivación en el capital humano e identificar qué es lo que lo motiva, considerando que existen factores socioculturales que influyen en la forma en que cada persona exterioriza su percepción del ambiente laboral, entre ellos la cohorte generacional o el género al que se pertenece. Profundizar en la investigación de esta problemática nos llevó a plantear las siguientes preguntas de investigación: En México, ¿existen diferencias significativas, respecto a la motivación laboral intrínseca, entre las personas de la Generación Y por causa del Género? En México, ¿existen diferencias significativas, respecto a la motivación laboral extrínseca, entre las personas de la Generación Y por causa del Género? El objetivo de este estudio fue indagar si el Género tiene un impacto en el nivel de la motivación laboral intrínseca y extrínseca en individuos de la Generación Y. Es relevante comprender la necesidad de mantenerlos motivados puesto que representan la mayoría de la población económicamente activa en México (INEGI, 2019). Nuestro interés es arrojar luz a las empresas para que desarrollen estrategias que favorezcan la creación de un clima organizacional, que motive a los trabajadores y con ello contribuyan al incremento en el valor económico de la empresa. Con esa finalidad se diseñó y validó un instrumento tipo Likert aplicado a 687 personas que residen y trabajan en el área metropolitana de Monterrey y diversos municipios del estado de Nuevo León, México pertenecientes a esta generación. 2. Revisión literaria La motivación es el conjunto de factores tanto internos como externos que determinan en cierta manera las acciones de un individuo (Real Academia Española, 2014). En ella yacen aspectos biológicos y socioculturales que generan necesidades biológicas y psicológicas en los individuos. El objetivo es relacionar coherentemente los factores, tanto externos como internos, a razón de que la persona se conducirá en función de las condiciones del estímulo. Estos estímulos surgen de diferentes fuentes: algunos se relacionan con la estructura genética, o bien son aprendidos o elegidos; dependiendo de la cantidad y calidad del estímulo, se motivará la conducta (Palermo, 2005). Ryan y Deci (2000) consideran tres tipos diferentes de motivación: la motivación intrínseca asociada a realizar una actividad solo por el gusto de llevarla a cabo, la motivación extrínseca cuya finalidad es obtener una recompensa al realizar una acción y la desmotivación, que debido a la carencia de motivación se traduce en la ausencia del compromiso. Cuando existe una motivación intrínseca, en las actividades que se realizan se mantiene un interés, representan un atractivo, un desafío o un valor estético; mientras que la motivación extrínseca proporciona un valor consciente a un comportamiento que se acepta como importante a fin de obtener algún resultado. Por su parte García (2018) señala que el clima organizacional depende de la percepción que tiene cada empleado de la mezcla de factores objetivos tales como flexibilidad de horarios, ambiente social, la decoración y de factores subjetivos tales como las relaciones con sus pares, unidad de 7 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial mando, entre otros, que hacen que la empresa sea un buen lugar donde trabajar. El clima organizacional ayuda a medir que tan bien están funcionando las herramientas motivacionales y encontrar el nivel de motivación de la generación Y. Actualmente las organizaciones enfrentan dificultades para retener y/o atraer talento humano que además se manifieste motivado y se muestre comprometido con los objetivos organizacionales. Mantenerse como una empresa competitiva es esencial para las organizaciones, por lo que resulta indispensable incorporar acciones que fomenten la motivación entre el personal, pero sobre todo que vislumbren qué es lo que en verdad motiva a la fuerza laboral hoy en día (Díaz, Díaz, y Morales, 2014). En todo tipo de empresas el problema de la motivación es fundamental, ya que al no tener motivado de forma adecuada al personal que es el cliente interno, es el cliente externo quien sufre las consecuencias: empleados no satisfechos que producen artículos u ofrecen servicios de baja calidad (Ramírez, Abreu y Badii, 2008). De igual manera Hernández, Espinoza y Aguilar (2016) manifiestan que la forma en que cada persona exterioriza su percepción del ambiente laboral se ve afectada de alguna manera por el grupo generacional al que pertenece y esto lo refleja en su trabajo. Mientras que Pulgarín (2019) afirma que la generación Y está compuesta por personas que buscan sentirse valorados y motivados en su trabajo y por ello cuando sienten que esto no se está cumpliendo, lo manifiestan en la calidad de su trabajo. El vocablo Generación hace referencia al agregado de personas que por haber nacido en fechas contiguas recibieron una formación o influencia sociocultural muy similar, desarrollando actitudes, comportamientos y pensamientos hasta cierto punto afines (Real academia Española, 2014). En México, el 29.3 % de la población pertenece a la generación Y, representando esto alrededor de 36,6 millones de habitantes, de los cuales 49.47 % son hombres y 50.54 % mujeres (INEGI, 2019). Es tiempo de que las organizaciones replanteen su estrategias y políticas de motivación puesto que una gran parte de los jóvenes de la generación Y prolongarán su estancia laboral, inclusive a nivel global, el 27% permanecería trabajando hasta más de los 70 años, mientras que el 12% es factible que continúe laborando hasta el día de su muerte (ManpowerGroup®, 2020). Respecto a los anterior, Howe y Strauss (2009) señalan que existen diferencias en la consideración de las cohortes generacionales; para estos autores la generación Y que también se conoce como millennials son los nacidos entre 1980 y 2000. Entre sus características se desataca la saturación de actividades desde la infancia, lo que les ha brindado la oportunidad de desarrollar habilidades multifuncionales, son optimistas y colaboradores, esta generación ha sido privilegiada por tener mayor acceso a la educación que sus antecesores, son grandes consumidores, manifiestan interés por la responsabilidad social, son creativos, emprendedores y les gusta demostrar resultados. Por su parte, Pozzi (2013) señala que las expectativas laborales que corresponden a la generación Y son la satisfacción, el compromiso y la retención laboral; para estos jóvenes sus expectativas se cumplen en la medida que su trabajo les ofrezca no solamente un entorno laboral saludable y buenas relaciones personales sino también que su trabajo sea desafiante, con profundidad en su contenido y que le brinde responsabilidades, además, obtener un aprendizaje continuo y poder mostrar su potencial, es tener un empleo que cumple sus expectativas lo que los llevará a mantenerse en esa empresa. En lo concerniente a la motivación intrínseca, para la Generación Y el reconocimiento es importante, pero que su manifestación no sea solo de palabra; es motivante llevar a cabo actividades para las que sobresalen demostrando con ello sus habilidades, buscan la satisfacción en lo que hacen, valoran la libertad en la toma de decisiones y el enfrentar retos se vuelve estimulante para ellos (Pulgarín, 2019). En tanto que a los factores extrínsecos se refiere, los beneficios sociales 8 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial ofrecidos por la empresa, la posibilidad de ser promocionado y una capacitación constante que sirva como oportunidad de mejorar las habilidades, figuran como buenos motivadores y en menor medida las condiciones de trabajo favorables (Hernández et al, 2016). Por su parte, Prieto (2004) manifiesta que el análisis de las diferencias conductuales entre hombres y mujeres resulta esencial ya que podría arrojar luz sobre las decisiones de permanecer o abandonar una empresa dadas las características y condiciones del trabajo; esto debido a que estas decisiones regularmente son de tipo emocional. Si lo que se busca es mantener motivado al talento humano, la identificación de las diferencias por factores sociodemográficos resulta de mucha utilidad (Sánchez, Fuentes, y Artacho, 2007). Según la Real Academia Española (2014) el termino género alude, desde una perspectiva sociocultural y no puramente biológico, al grupo al que pertenecen los seres humanos de cada sexo. Por consiguiente, el género se remite a los roles, comportamientos e identidades que desde una construcción social se adjudican a mujeres y hombres. De manera que la analítica del género permite identificar diferencias entre hombre y mujeres para desarrollar procesos de planificación y toma de decisiones en función de encontrar la mejor forma de solucionar problemas en este caso, de motivación (Heidari, Babor, de Castro , Tort y Curno, 2019). Cada día se nota en mayor medida la presencia de la mujer en el mercado laboral, para ellas es un factor motivacional la oportunidad de obtener crecimiento en su empleo mediante un trabajo estimulante, aunado al equilibrio entre la vida personal y profesional y en menor medida un salario bien remunerado. El género femenino muestra interés en que su empleo le permita no encasillarse, poseer libertad para ejercer sus funciones y poder aprender nuevas habilidades y los hombres se motivan más en un empleo que les brinde un salario alto, seguido de un continuo aprendizaje que les posibilite crecimiento profesional y en un menor grado el equilibrio personal – profesional (López de Atalaya, 2018). 3. Hipótesis de investigación La exploración exploracióndede la literatura nos lleva a manifestar que existen diferencias con relación a la La la literatura nos lleva a manifestar que existen diferencias con relación a la motivamotivación laboral por motivo del Género entre individuos que pertenecen a la Generación Y, lo ción laboral por motivo del Género entre individuos que pertenecen a la Generación Y, lo cual permite cual permite construir las siguientes hipótesis de investigación: construir las siguientes hipótesis de investigación: H1. En el noreste de México, existen diferencias significativas respecto a la motivación laboral intrínseca, entre las personas de la Generación Y por causa del Género. H1. En el noreste de México, existen diferencias significativas respecto a la motivación laboral extrínseca, entre las personas de la Generación Y por causa del Género. 4. Metodología El presenteestudio estudio de tipo transversal a que datosrecolectados fueron recolectados en El presente es es de tipo transversal debidodebido a que los datoslos fueron en un solo moun solo momento, es cuantitativo ya que se recolectaron los datos por medio de encuesta tipo mento, es cuantitativo ya que se recolectaron los datos por medio de encuesta tipo Likert la cual es Likert cual es sencilla de aplicar yy nos de administrar y nos permite extender los resultados sencillalade aplicar y de administrar permite extender los resultados obtenidos en unaobtenidos muestra a en una muestra a una población (Zikemund,1994). una población (Zikemund,1994). Inicialmente se elaboró una encuesta tomando como base los cuestionarios de motivación laboral de Meliá y Peiró (1998) y de Warr, Cook, y Wall (1979) de las cuales se tomaron reactivos ya que las dos encuestas se enfocan en la motivación laboral. Estos dos cuestionarios que se tomaron como 9 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial base están enfocados a medir la satisfacción laboral a través de una serie de reactivos tipo Likert. Después se realizó una prueba piloto con dicho instrumento para detectar posibles problemas de confusión con el diseño de las preguntas y las instrucciones de este. Para realizar la prueba piloto se eligió una muestra de conveniencia con similitud a la utilizada en la investigación. Para el tamaño de la muestra piloto se consideraron las recomendaciones de (Hair, Tatham y Anderson, 1998) quienes indican que se requiere una muestra equivalente a diez veces el número de variables latentes incluídas en el análisis, en este estudio son dos variables, la motivación intrínsea y la motivación extrínseca. Además Zikemund (1994) refiere que para una prueba piloto se requieren entre 25 y 50 encuestas, por lo que en la prueba piloto de este estudio se aplicó la encuesta a una muestra de 87 personas que viven y trabajan en el área metropolitana de Monterrey tal como se hizo con la muestra utilizada en la encuesta final. De acuerdo con lo señalado por Zikmund (1994) en relación al tamaño de muestra para una prueba piloto, se consideró suficiente el tamaño de muestra utilizada. La encuesta inicial para la prueba piloto quedó conformada por 18 reactivos para medir motivación intrínseca y de 38 preguntas para medir motivación extrínseca. Los resultados de la prueba piloto fueron evaluados utilizando un Análisis de componentes principales y el coeficiente de confiabilidad Alfa. Como se mencionó anteriormente, en la validación de la encuesta se utilizó un Análisis de Componentes Principales con rotación Varimax con el software SPSS versión 21. Para los casos en que los indicadores (ítems) mostraron un valor alto en más de un factor, estos ítems fueron eliminados del instrumento. Para esta decisión se tomó como regla general como un valor alto cuando el valor fue de 0.40 o mayor (Hair et all, 1998). Por último, se determinó el coeficiente Alfa de Cronbach para calcular la confiabilidad de la encuesta. Según (Nunnally, 1978) un valor en el coeficiente alfa de Cronbach igual o mayor de 0.70 se puede considerar confiable. En este estudio los valores del coeficiente alfa para las dos variables latentes fueron de 0.86 en el caso de motivación intrínseca y de 0.84 para motivación extrínseca. El instrumento final de medición quedó conformado por 14 reactivos. La variable motivación intrínseca fue medida usando 8 indicadores y la variable motivación extrínseca fue operacionalizada a través de 6 preguntas. Al utilizar una encuesta de este tamaño se pudo incrementar el nivel de respuesta de los encuestados por ser relativamente corta y rápida de responder. Además de los ítems que miden las dos variables latentes, se incluyeron en la encuesta preguntas de tipo demográficas y de información general, el objetivo esencial de tales preguntas es conocer la situación laboral del encuestado, su edad, su nivel de estudios y su género. Para determinar el tamaño de la muestra, Cervantes (2005) sugiere la relación entre el número de ítems de una encuesta tipo Likert y el tamaño de muestra. Indica que 10 ítems o menos recomienda 10 sujetos por ítem por lo que 100 encuestas sería un tamaño ideal. Y para 20 ítems recomienda entre 5 y 20 sujetos o encuestas por ítem, o bien entre 100 y 400 sujetos o encuestas. El instrumento de medición está comprendido por 14 ítems o reactivos que de acuerdo con Cervantes (2005), si se consideran 20 sujetos por ítem, la muestra sería de 280 sujetos. La muestra objetivo del estudio incluye personas que viven y trabajan en el área metropolitana de Monterrey y en otros municipios del estado de Nuevo León, México y que están en edad de ser considerados como parte de la Generación Y. El trabajo de campo en la fase de aplicación de la encuesta y recogida de datos se llevó a cabo durante los meses de enero a marzo del año 2020, participando encuestadores previamente capacitados para la adecuada aplicación del instrumento de medición. Al finalizar la aplicación de 10 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial las encuestas, se recolectaron y se prosiguió a captura de los datos y al tratamiento estadístico de los mismos. Se aplicaron un total de 687 encuestas y tomando en cuenta que son dos variables latentes y que el total de reactivos es de 14, para los fines de este estudio se consideró suficiente este tamaño de muestra de acuerdo con la recomendación de Cervantes (2005). Para comprobar las hipótesis de investigación fue necesario validar el instrumento de medición utilizando una muestra representativa y después se aplicó a una muestra mayor para finalmente realizar los análisis correspondientes como a continuación se describe. En la Figura 1 se muestra el modelo de investigación que se propone el cual incluye las hipótesis de la investigación. Figura 1: Modelo de investigación Fuente: Elaboración propia. La Figura 1 muestra la relación entre la variable Género (Masculino y Femenino) y las variables dependientes (Motivación intrínseca y Motivación extrínseca). Se incluyen los indicadores para cada variable La tabla 1 muestra las variables dependientes e independientes con su respectiva definición precisa, la instrumentación con los indicadores para cada variable, así como la operacionalización correspondiente a cada una de las variables. Tabla 1: Tabla de Operacionalización de variables Variable Género Definición El conjunto de ideas, Representaciones, prácticas y prescripciones sociales que se Instrumentación Indicador de Género 1.- Mujer 2.- Hombre Operacionalización Pregunta categórica (Hombre y Mujer) 11 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca desarrollan en una cultura desde la diferencia anatómica de hombres y mujeres para la representación social de lo masculino y lo femenino. La motivación intrínseca está relacionada con lo interior, con la ejecución de actividades aun sin estar presente recompensa alguna, solo por el placer de realizarlas. La motivación extrínseca exige la presencia de un beneficio para llevar a cabo un comportamiento. Encuesta tipo Likert Indicadores de Motivación Intrínseca MI1. Reconocimiento por el trabajo realizado. MI2. Libertad de usar capacidades. MI3. Realizar actividades que domina. MI4. Apoyo de superiores. MI5. Relación con compañeros. MI6. Relación con subordinados MI7. Salario emocional MI8. Incentivos emocionales Encuesta tipo Likert Indicadores de Motivación Extrínseca ME1. Permisos ME2. No exista abuso de autoridad. ME3. Beneficios sociales. ME4. Aprendizaje ME5. Capacitación constante. ME6. Mobiliario Encuesta en la que a cada respuesta se le asigna un valor del 1 al 5 Se realizó una comparación de medias con ANOVA utilizando SPSS Encuesta en la que a cada respuesta se le asigna un valor del 1 al 5 Se realizó una comparación de medias con ANOVA utilizando SPSS Fuente: Elaboración propia basada en la operacionalización de las variables del modelo de investigación. 5. Resultados Para la comprobación de las hipótesis de investigación, se utilizó la prueba ANOVA para determinar si existen diferencias significativas en la motivación intrínseca y la motivación extrínseca entre los géneros masculino y femenino de las personas de la Generación Y. La prueba se llevó a cabo utilizando el paquete SPSS versión 21. El tamaño de la muestra final para el análisis fue de 687 encuestas útiles y el cuestionario fue aplicado a personas que viven y laboran en el área metropolitana de Monterrey y en diversos municipios de Nuevo León, México. De los 687 encuestados, 339 de ellos fueron mujeres y 348 12 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial hombres de la Generación Y, lo cual es muy positivo para el análisis estadístico ya que existe equilibrio con relación a la variable Género. Los datos fueron analizados usando el software SPSS versión 21 llevando a cabo un análisis de comparación de medias con ANOVA de un factor para comprobar las hipótesis del estudio. La Tabla 2 muestra los resultados del análisis ANOVA de un factor de las diferencias entre personas de género Femenino y de género Masculino de la Generación Y con respecto a la motivación intrínseca y extrínseca. En dicho análisis se compararon las medias obtenidas para el grupo de hombres y el grupo de mujeres para cada uno de los indicadores que miden las variables motivación intrínseca y motivación extrínseca. Posteriormente se revisó el valor p para determinar si las diferencias observadas fueron o no significativas. Tabla 2: Diferencias en motivación entre géneros Indicador ANOVA de un factor pvalue Media Femenino Media Masculino MI1 4,49 4.16 0.000 (***) MI2 4.46 4.30 0.015 (*) MI3 4.54 4.35 0.003 (***) MI4 4.48 4.16 0.000 (***) MI5 4.25 4.11 0.043 (*) MI6 4.18 3.97 0.004 (***) MI7 4.34 4.15 0.018 (*) MI8 4.28 4.13 0.071 ME1 4.35 4.17 0.014 (*) ME2 4.47 4.21 0.001 (***) ME3 4.51 4.35 0.017 (*) ME4 4.59 4.47 0.053 ME5 4.53 4.31 0.001 (***) ME6 4.24 4.05 0.008 (**) (*) Significativo con valor p < 0.05 (**) Significativo con valor p < 0.01 (***) Significativo con valor p < 0.001 Fuente: Elaboración propia con base en resultados del reporte SPSS versión 21. La Tabla 3 muestra los resultados de la prueba ANOVA para las dos variables compuestas Motivación intrínseca (MIT) y Motivación extrínseca (MET). 13 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 3: Diferencias en variables compuestas de Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca entre Género Femenino y masculino (*) Significativo con valor p < 0.005 Fuente: ANOVA de un factor Variable compuesta P value Media G. Femenino Media G Masculino Motivación Intrínseca (MIT) 4.38 4.17 0.000 (*) Motivación Extrínseca (MET) 4.45 4.26 0.000 (*) Elaboración propia con base en resultados del reporte de SPSS versión 21. La Tabla 3 muestra los resultados del análisis ANOVA de un factor de las diferencias entre las personas de género Femenino y Masculino con respecto a las variables compuestas de Motivación intrínseca y Motivación extrínseca. Para determinar estas variables compuestas se calculó el promedio aritmético de los reactivos que miden cada una de las dos variables. Los resultados de la prueba ANOVA muestran diferencias en la Motivación intrínseca y la Motivación extrínseca entre las personas de género femenino y las de género masculino pertenecientes a la Generación Y, se puede observar que tanto la motivación intrínseca MIT como la motivación extrínseca (MET) son significativas (p<0.001) lo cual permite aceptar las hipótesis H1 y H2. 6. Conclusiones La presente investigación nos ha proporcionado información útil y relevante que se relaciona con la Motivación intrínseca y extrínseca en el clima organizacional relacionada con la variable género en personas pertenecientes a la Generación Y que laboran en distintas empresas del área metropolitana de Monterrey y diversos municipios del estado de Nuevo León, México. Los resultados obtenidos demuestran que existen marcadas diferencias con respecto a la motivación laboral tanto intrínseca como extrínseca entre los hombres y las mujeres de la Generación Y. Un factor motivacional para la mujer es la oportunidad de obtener empleo que le permita el equilibrio entre la vida personal y la profesional, que le de libertad para ejercer sus funciones y poder aprender nuevas habilidades. En tanto que a los hombres les motiva trabajar en empresas líderes con tecnología de punta. Además a los hombres como a las mujeres les es importante compartir sus valores con los de la empresa (López de Atalaya, 2018). Los resultados de este trabajo de investigación contribuyen a la literatura en cuanto que se determina que existen diferencias en la motivación laboral muy marcadas entre el género femenino y el masculino de la Generación Y. Hay que considerar que representan el grueso de la población económicamente activa en México (INEGI, 2019) por lo tanto, es conveniente para las empresas mejorar el nivel de motivación de esta generación, comprendiendo y respondiendo a sus expectativas laborales, observando el rendimiento del trabajador y su aportación a los objetivos organizacionales, implementando estrategias de desarrollo del capital humano que se traduzcan en un contribución al incremento en el valor económico de la empresa (Medina, Gallegos, y Lara, 2008) Por lo anterior, esta línea de investigación resulta interesante debido a su orientación a entender los factores que motivan a hombres y mujeres de la Generación Y mientras se desenvuelven en el ámbito laboral. Por lo tanto puede contribuir a la mejora en la toma de decisiones a nivel gerencial respecto al establecimiento de políticas de trato al personal y el mejoramiento en su satisfacción laboral y calidad de vida. El objetivo de este estudio fue el de investigar si el género es un factor de impacto en el grado de la motivación laboral. Para lograrlo se diseñó y validó un instrumento tipo Likert aplicada a personas de la generación Y – también llamadas Millennials - que viven y laboran en el área metropolitana de Monterrey y diversos municipios del estado de Nuevo León, México. El tamaño de la muestra fue de 687 personas, 339 del género femenino y 348 masculino. Los resultados del 14 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial análisis para cada indicador mostraron que las mujeres están más motivadas que los hombres en los 14 indicadores al tiempo que se observó diferencia significativa en la motivación en 12 de los 14 indicadores. Los resultados obtenidos tanto para la motivación intrínseca como para la extrínseca mostraron ser significativos, por tanto se aceptaron las dos hipótesis de investigación. Debemos mencionar que los resultados de este estudio no se pueden generalizar para todo el noreste de México debido a que la muestra que fue utilizada para el análisis se tomó específicamente de personas que laboran en el estado de Nuevo León. Adicionalmente, esta muestra incluyó personas de solamente un grupo generacional. Para poder generalizar los resultados de esta investigación, será necesario considerar estas limitaciones en estudios posteriores. Para futuros estudios será necesario replicar este trabajo, usando una muestra más grande tanto en México como en otras partes del mundo para conocer mejor las variables que tienen mayor impacto en la motivación laboral entre géneros. También se deberán incluir otros grupos generacionales como los Baby Boomer y la Generación Z; sobre todo ésta última debido a las expectativas que suscita por ser una generación surgida en un periodo totalmente globalizado, con grandes avances en el campo del desarrollo tecnológico (Dutra, 2017). Resumiendo, podemos concluir que las personas pertenecientes al género femenino de la Generación Y presentan mayor nivel de motivación laboral en comparación con las personas del género masculino de la misma generación. Es relevante identificar estas diferencias motivacionales entre géneros puesto que las decisiones de permanencia en una empresa, en ocasiones se deben a razones de tipo emocionan generadas por las condiciones de trabajo (Prieto, 2004). Resulta entonces esencial que los altos mandos de las empresas desarrollen estrategias para mantener motivado a todo su personal, debido a que la motivación puede tener un impacto en la productividad y en el alcance de los objetivos organizacionales. Referencias Babbie, E. (1990). Survey Research Methods (Primera edición ed.). Wadsworth Publishing Company. Cervantes, V. H. (2005). Interpretaciones del coeficiente alpha de Cronbach. Avances en Medición. Research Gate, 3(1), 9-28. Chin, W. W. (1998a). 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Dryden Press Harcourt Brace College Publishers. 16 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial El Impacto del COVID 19 en la Incidencia de compras en Línea de los Millenials The Impact of COVID-19 in the Online Shopping Incidence of Millenials Maria del Carmen Catache Mendoza, Gloria Pedroza Cantú, Zita Mirthala Huerta Cerda, Ruth Isela Martínez Valdez 1,2,3,4 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Nuevo León, México. *maría.catachemnd@uanl.edu.mx *maría.catachemnd@uanl.edu.mx DOI: https://doi.org/10.29105/revig1.1-6 Abstract The COVID-19 contingency declaration occurred in March of this year brought with it changes in the buying habits of consumers since the closure of shops, department stores and the reduction of face-to-face attention to the public in banks and other services caused an increase in the number of people making purchases through e-commerce. This study analyzes how COVID-19 has an impact on the incidence of online shopping among young Millenials. An online survey was applied to 187 people from the Northeast of Nuevo León belonging to the aforementioned generation, in an age range of 25 to 35 years. The results obtained in this study show marked differences between online shopping habits between men and women, who carry out transactions in banking services applications and store pages to make purchases of various products, this to safeguard their health. Key Words: e-commerce, COVID-19, Millennial generation Resumen La declaración de contingencia del COVID-19 ocurrida en Marzo del presente año trajo consigo cambios en los hábitos de compra de los consumidores ya que el cierre de comercios, tiendas departamentales y la reducción de la atención presencial al público en bancos y otros servicios provocó que aumentará el número de personas que hacen sus compras a través del comercio electrónico. El presente estudio analiza como el COVID-19 tiene un impacto en la incidencia de compra en línea de los jóvenes Millenials. Se aplicó una encuesta en línea a 187 personas del Noreste de Nuevo León pertenecientes a la mencionada generación, en un rango de edad de los 25 a 35 años. Los resultados obtenidos en este estudio muestran marcadas diferencias entre los hábitos de compra en línea entre hombres y mujeres, quienes realizan transacciones en aplicaciones de servicios bancarios y páginas de tiendas para realizar compras de diversos productos, esto con el fin de salvaguardar su salud. Palabras Clave: comercio electrónico, COVID-19, generación Millennial 17 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1. Introducción En la actualidad es común realizar transacciones a través del comercio electrónico, pero ¿Qué es el comercio electrónico? Este surge en 1948 pero no fue hasta los años setentas que la industria bancaria empezó a utilizarlo, y con la llegada de las tecnología de la información en los años 90´s empezó a crecer su uso en diferentes industrias, lo cual trajo una ventaja competitiva con respecto a otros competidores en dos aspectos principalmente, tomar decisiones oportunamente y con estas, prestar mejor servicio a los consumidores, el comercio electrónico le brinda a las empresas la oportunidad de crear productos nuevos, reducir costos, nuevos canales de distribución y la apertura de nuevos mercados (Llanes, 1999; Fernández, Sánchez, Jiménez y Hernández, 2015). El comercio electrónico ha cambiado la forma en que las personas cubren sus necesidades realizando sus compras habituales no solo de forma presencial sino a través del comercio electrónico, en esta era digital ya no sólo se compra en una tienda cercana a nuestro hogar o supermercados, hoy en día se realizan transacciones en línea de productos tales como comida, ropa y electrónica para que lleguen a nuestro hogar sin tener que salir de casa (Sigmond, 2018). Es en Marzo del año 2020 que se marca un antes y un después en la vida cotidiana, desde que se declaró la pandemia por el COVID-19, esta no solo representa una amenaza grave para la salud, sino que rápidamente también impactó otras áreas, la economía del país se vio afectada con los cierres de negocios y por ende a los consumidores el distanciamiento social, provoca un cambio en sus hábitos ya que son apartados de sus interacciones sociales tales como reuniones, o cualquier tipo de interacción física, lo que incluye ir a centros comerciales, tiendas y la forma de adquirir productos (Campbell, Inman, Kirmani and Price, 2020). El objetivo de este estudio es analizar como el comercio electrónico ha tenido un impacto con la declaración de la contingencia por el COVID-19 entre hombres y mujeres pertenecientes a la generación Millennial. 2.- Revisión de Literatura 2.1 Comercio Electrónico Actualmente, escuchar el término comercio electrónico es algo común, la OECD (2011) lo define como la compra o venta productos y servicios a través de aplicaciones en la web tales como: extranet, EDI por Internet, entre otras. Por su parte, Nemat (2011) lo considera como el comercio electrónico es cualquier compra llevada a cabo a través de la web y cuyos pagos se hacen de forma electrónica. Con base a los anterior, el comercio electrónico son los servicios ofrecidos en Internet que permiten el acceso a bienes y servicios como lo son, banca en línea, entretenimiento, turismo, tiendas departamentales, entre otras y que está libre de restricciones temporales y territoriales (Yoon y Occena, 2015). Para Gutiérrez (2015) el comercio electrónico es aquel a través del cual se hacen diferentes transacciones oferentes y un consumidor efectúa la compra de productos, servicios, transacciones en la banca electrónica y actividades comerciales como compra, de tal forma que al financiar productos o servicios se realice a través de redes abiertas, es decir, de la World Wide Web. Como lo plantea Sigmond (2018) el comercio electrónico son las transacciones de compra y venta de bienes y/o servicios a través de medios electrónicos, este tiene tres categorías las cuales son: B2B (Business to Business) que es el comercio electrónico que se lleva a cabo entre empresas, B2C (Business to Customer) comercio entre empresas y consumidores, C2C (Customer to Customer) se realiza entre consumidores. Esta investigación está centrada en el comercio entre empresa y consumidores finales, específicamente en la Generación Millenials. Según datos de Statista (2010) el valor del comercio electrónico en México alcanzó los 14,500 millones de dólares en 2019 en donde gran porcentaje de las compras son hechas por personas entre los 20 y 36 años. Según la Asociación Mexicana de Venta Online, AMVO (2020) durante el año 2020 muestra que cinco de cada diez empresas en México duplicaron sus ventas online y dos de cada diez aumentaron en un 300% sus ventas mediante el comercio electrónico y el uso de aplicaciones de ventas en línea subió al 90%. 2.2 Generación Millenials Desde hace algunos años, la generación Millenials ha sido estudiada en diversas investigaciones, y aunque no hay un cien por ciento de exactitud en el rango de edad de las personas, la mayoría de los autores establecen que son los nacidos entre 1981 y 2000 (DeVaney, 2015). Se les conoce también como generación Y, generación IPod, generación global o nativos digitales, esto debido a que son la primera generación que desde su nacimiento están inmersos en un entono digital, lo que les ha condicionado la forma en que trabajan, como se relacionan con los demás, sus valores y las decisiones de compra 18 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial (Leung, 2003; Bennet; Maton & Kervin, 2008; Wesner & Miller, 2008) Para Duffett (2015) la generación Millenials se ha convertido en el primordial segmento de consumidores a nivel mundial. Según datos del INEGI (2020) en México hay 37.7 millones de Millenials que equivale al 30% de la población total del país, estos jóvenes tienen características singulares en sus hábitos y forma de ver la vida, son tolerantes, buscan un equilibrio entre su vida personal y el trabajo, les gusta colaborar en equipo, son optimistas, muy individualistas, les gusta la tecnología, tienen un fuerte sentido de identidad, son modernos, les gusta emprender, son consumistas y materialistas (Hyllegard, Yan, Ogle & Attmann, 2010; Burstein, 2013). Los jóvenes de la generación Millenials están muy expuestos a la tecnología, para ellos usar las redes sociales y estar conectados es muy significativo, tienen capacidades multiplataforma y son multitarea, para ellos es importantes socializar, en una generación empoderada, no se dejan influenciar por la publicidad tradicional, son críticos y exigentes (Ruiz, 2017). 2.3 Comercio electrónico y la generación Millenials Según reportes de Statistic (2020) el 60% de los Millenials compran a través del comercio electrónico, factores como la confianza, ser parte de una comunidad y poder comprar las 24 horas, la facilidad de pago en aplicaciones y la entrega a domicilio influye en el comportamiento de compra de estos jóvenes. Siguiendo con lo anterior, los Millenials prefieren hacer compras en empresas que tengan una tienda virtual o aplicaciones en línea, gran parte de ellos compran sus productos en grupos de las redes sociales, esto porque no requieren una computadora y lo hacen a través de distintos dispositivos electrónicos (Anaya, Castro y González, 2020). El comercio electrónico ha evolucionado a lo largo del tiempo, la introducción de la redes sociales, y aplicaciones permite una combinación de medios sociales y comercio que ha impactado a los jóvenes de la generación Millenials, esto porque permite que los compradores interactúen en actividades de compra social, búsqueda de productos, socializar e intercambiar información a través de las páginas de negocios tradicionales, redes sociales como Facebook e Instagram, webs dedicadas a la venta de alimentos e insumos, servicios financieros, viajes y funciones de compras a través de sitios como Amazon (Molinillo, Liébana y Anaya, 2016; Shamugan, Sun; Amidi, Khani & Khani, F., 2018). 2.4 Comercio electrónico entre hombres y mujeres En una encuesta realizada por la Comisión Europea (2017) el porcentaje de jóvenes pertenecientes a la generación Millennial es del 86%, mientras que en México representan el 60% según datos de la OECD (2019). Con respecto al género, existe una reducida brecha entre hombres y mujeres, según datos de la OCDE (2018) el 58% de los hombres son más propensos a realizar compras a través del comercio electrónico contra el 56% de las mujeres, una diferencia poco significativa, por otro lado, en México el hombre promedio tenía el 45% más probabilidades de hacer compras en línea que la mujer promedio. La Asociación Mexicana de Internet (2019) realizó un estudio en México en donde los Millennial representan el 40% de los compradores en línea de los cuales, el 51% son hombres y el 49% son mujeres. Los productos más comprados en el 2019 fueron transporte 65%, 47% en comida rápida, turismo un 45%, hospedaje el 41%, ropa y accesorios un 34%, super y despensa 23%. En comparación con las generaciones anteriores a los Millenials estos tienen un mayor interés en el uso de Internet para diferentes aspectos de su vida cotidiana tales como: educación, redes sociales, entretenimiento y compras en línea (Castaño, Duart y Sancho, 2014). Por su parte Hargittai y Shaw (2015) afirman que existen diferencias de género entre los Millenials en el uso de internet, Los hombres prefieren contenido relacionado con las finanzas, política, deportes, video juegos y humor, en cambio, las mujeres prefieren contenidos sobre la familia, el hogar y la religión. Después de hacer un estudio entre jóvenes Millenials en Italia, Nadeem, Andreini y Laukkanen (2015) comprobaron que las mujeres están más motivadas y hacen más compras a través del comercio electrónico que los hombres, quienes se muestran más cautelosos. Por otro lado, Petrovic y Pavlovic (2016) realizaron un estudio en Serbia, Macedonia y Bulgaria el cual arrojó resultados similares, las mujeres usan más el comercio electrónico, principalmente la banca en línea y en menos medida la compra y venta de productos y servicios turísticos. 2.5 El impacto del COVID-19 en el comercio electrónico Desde principios de este año, hablar de coronavirus es algo recurrente en pláticas de amigos y familia, ¿Qué es esta enfermedad y porque entró de repente en la vida de todos los que habitamos este mundo? Según la Organización Mundial de la Salud (2010) una pandemia sucede cuando se propaga una enfermedad a nivel mundial, en marzo de 2020 se hace la declaratoria de pandemia de COVID-19. El coronavirus es un virus que puede causar enfermedades en humanos y animales con características que van desde un resfriado común hasta llegar a dificultades para respirar, síntomas que se 19 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial presentan en los síndromes de MERS (Síndrome respiratorio de Medio Oriente) y SRAS (Síndrome Respiratorio Agudo Severo) acompañado de fiebre alta, dolor de cabeza, tos seca dolor y dolor de garganta. Las medidas adoptadas para reducir el impacto del COVID-19 han afectado la oferta, la demanda y las operaciones de distintos factores, especialmente el de los minoristas que incluye la venta de productos tales como: vehículos motorizados, alimentos, abarrotes, ropa, entre otros; lo que ha provocado que estas empresas desarrollen formas alternas a las tradicionales para aumentar las ventas y la respuesta a ellos es el comercio electrónico (OCDE, 2020) Para Huang y Sengupta (2020) desde la aparición del COVID-19 esté ha ejercido en los consumidores una influencia en que productos comprar y cuáles no y la forma de adquirir estos productos, pues ante las restricciones para salir a los supermercados y tiendas departamentales la opción más viable es realizar compras a través del comercio electrónico. H1. La contingencia por COVID-19 incrementó el uso del comercio electrónico en las personas de la generación Millenials. 3.- Metodología Esta investigación presenta un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal. La recolección de datos se realizó en un solo momento por medio de la aplicación de encuestas. El uso de encuestas en la metodología de la investigación permite extender las deducciones de una muestra a una determinada población lo cual permite inferir conclusiones acerca de los rasgos, conductas y cualidades de la población en su conjunto (Babbie,1990). La realización de esta investigación toma como base una encuesta de diez reactivos como instrumento de evaluación, la cual se diseñó para conocer el comportamiento en los hábitos de compra en línea en cuanto a la frecuencia con la que realizan compras, las plataformas que utilizan, los tipos de transacciones y los montos de los gastos que la generación Millenials realizó antes de la pandemia y durante la pandemia de COVID-19 y determinar si se incrementó el uso del comercio electrónico entre las personas de dicha generación. La encuesta también nos permitió conocer las diferencias que hay entre los hombres y mujeres en su comportamiento al realizar compras en el comercio electrónico. La encuesta se aplicó a 187 personas de Nuevo León, de la generación Millenials cuyas edades oscilaron entre los 20 y 35 años durante los meses de octubre y noviembre del presente año (2020) vía electrónica, utilizando la plataforma Forms. 4.- Resultados Para el análisis de los datos recolectados se utilizó Excel de Microsoft Office 365, los cuáles se presentan a continuación. ¿Realizaba compras en línea antes de la contingencia de COVID-19? 100% 75% 92% 50% 0% 25% Porcentaje de Si Femenino 8% Porcentaje de No Masculino Figura 1.1.Compras línea antes de ladecontingencia. Figura Comprasenen línea antes la contingencia. La figura 1 nos muestra que un mayor porcentaje de hombres con respecto a las mujeres ya realizaba compras en línea antes del COVID-19. El 75% de las mujeres y el 92% de los hombres de la generación de acuerdo con los resultados obtenidos. Se observa que un mayor porcentaje de hombres ya realizaba compras en línea antes de la contingencia lo que coincide con lo expresado por la OCDE (2018). 20 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial ¿Con qué frecuencia compraba en línea antes de la contingencia COVID19? 100% 50% 0% 58% 14% 53% 7% Porcentaje de Nunca Porcentaje de Poco Femenino 28% 40% Porcentaje de Frecuentemente Masculino Figura 2. de Frecuencia compras antes de la contingencia Figura 2. Frecuencia compras de antes de la contingencia En la figura 2 podemos ver la frecuencia con la que se compraba en línea antes de la contingencia COVID-19. Los resultados muestran que el 14% de las mujeres nunca realizó compras, el 58% realizó compras con poca frecuencia y el 28% frecuentemente. En comparación, el 7% de los hombres nunca realizó compras, el 53% realizó pocas compras y el 40% realizó compras frecuentemente. Se observa como los hombres antes de la pandemia realizaban compras con mayor frecuencia que las mujeres, 40% de los hombres y un 28% las mujeres. Los hombres de la generación Millenials presentan un mayor comportamiento de compras en línea. ¿Comenzó a hacer compras en línea a partir de la contingencia de COVID19? 60% 55% 50% 45% 40% 54% 53% 46% Porcentaje de Si Femenino 47% Porcentaje de No Masculino Figura 3. Compras en línea después de la contingencia. La figura 3 nos muestra los resultados obtenidos en cuanto a las compras en línea a partir de la contingencia COVID-19. El 54% de las mujeres que no realizaban compras en internet, comenzó a realizarlas y el 53 % de los hombres que no realizaban compras en internet comenzó a realizarlas. Los resultados muestran que se ha incrementado la compra en línea tanto en los hombres cómo en las mujeres. 21 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial ¿Qué tipo de transacciones realizaba en línea antes del COVID-19? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 79% 85% 64% 63% 64% 52% 39% Porcentaje de Transacciones bancarias Porcentaje de Compra de ropa y accesorios Femenino 28% Porcentaje de Servicios de alimentos Porcentaje de Tecnología Masculino Figura 4. Tipo de transacciones en línea antes del COVID-19 En la figura 4 presentan los tipos de transacciones que realizaban en línea las personas de la generación Millenials antes del COVID-19. El 79% de las mujeres realizaba transacciones bancarias, el 63% compra de ropa y accesorios, 39% solicitaba servicios de alimentos y el 28% compraba tecnología. Las transacciones realizadas por los hombres son el 85% transacciones bancarias, el 64% ropa y accesorios, el 52% solicitaba servicios de alimentos y el 64% compraba tecnología. Los resultados anteriores nos permiten determinar que las transacciones bancarias son las que más se realizaban tanto por hombres como por mujeres. En cuanto a la compra de ropa y accesorios, el porcentaje de compra era muy similar. Pero existe una gran diferencia en cuanto a la compra de tecnología entre hombres y mujeres, mientras que el 64% de los hombres compraba tecnología, solamente el 28% de las mujeres la adquiría antes de la pandemia. ¿Qué tipo de transacciones realiza en línea a partir de la contingencia del COVID-19? 100% 80% 79% 84% 60% 68% 61% 63% 67% 63% 44% 40% 20% 0% Porcentaje de Transacciones bancarias Porcentaje de Compra de ropa y accesorios Femenino Porcentaje de Servicios de alimentos Masculino Figura 5. Tipo de transacciones en línea a partir COVID-19 22 Porcentaje de Tecnología �Revista Ingeniería y Gestión Industrial El tipo de transacciones bancarias que realiza en línea la generación Millenials a partir de la contingencia COVID-19 de acuerdo con los resultados mostrados en la figura 5 son los siguientes: el 79% de las mujeres realiza transacciones bancarias, el 68% compra ropa y accesorios, el 63% solicita servicios de alimentos, y el 44% compra tecnología. En el caso de los hombres el 84% de lleva a cabo transacciones bancarias, el 61% compra ropa y accesorios, el 67% solicita servicios de alimentos y el 63% compra tecnología. La figura 5 nos muestra como cambiaron algunos de los hábitos de compra en línea a partir de la pandemia. Mientras que el porcentaje de transacciones bancarias y la compra de ropa y accesorios se mantiene casi igual tanto en hombres como en mujeres, antes y durante la pandemia, se observa que la solicitud de servicio de alimentos se incrementó. En las mujeres del 39% al 63% y en los hombres del 52% al 67%. En cuanto a la compra de tecnología se presenta un incremento representativo en las mujeres del 28% al 44%. Mientras que en el caso de los hombres la compra de tecnología se mantiene en porcentaje similar. ¿A cuánto ascendían sus compras mensuales en línea antes de la contingencia del COVID-19? 80% 63% 60% 41% 40% 19% 20% 0% Porcentaje de Entre $500 y $1,000 24% Porcentaje de Entre $1,001 y $1,500 Femenino 10% 16% 9% Porcentaje de Entre $1,501 y $2,000 19% Porcentaje de Más de $2,000 Masculino Figura 6. Montos de compra mensuales antes del COVID-19 En la figura 6 podemos observar a cuánto ascendían las compras mensuales en línea antes de la contingencia COVID-19. El En la figura 6tabla 6 podemos observar a cuánto ascendían las compras mensuales en línea antes de la contingencia 63% de las mujeres compras comprendidas entre $500 y $1000 pesos, el 19% entrepesos, $1001ely $1500, el 10% entre COVID-19. El 63%realizaban de las mujeres realizaban compras comprendidas entre $500 y $1000 19% entre $1001 y $1501 el 9% más de $2000 ymensuales. caso demensuales. los hombres $500 y $1000elpesos, el 24% entre $1500,yel$2000 10% yentre $1501 y $2000 el 9% másEndeel$2000 Enelel41% casoentre de los hombres 41% entre $500 y $1001 $1500,elel24% 16%entre entre$1001 $1501 yy $1500, $2000 yelel16% 19% entre más de $2000y mensuales. los más resultados podemos observarEn cómo $1000 ypesos, $1501 $2000 y elEn 19% de $2000 mensuales. los los hombres gastabanobservar más en cómo las compras mensuales en comparación con las mujeres. Elen 19% de los hombres gastan más resultados podemos los hombres gastaban más en las compras mensuales comparación con las mujeres. de pesos y solo el 9%dede$2000 las mujeres más de $2000 además, que el El $2000 19% de los mensuales hombres gastan más pesosgastaba mensuales y solo el mensuales. 9% de las Podemos mujeres observar gastaba más de $2000 63% de las mujeres gasta entre $500 y $1000 pesos mensuales en comparación con el 41% de los hombres. Las mujeres de mensuales. Podemos observar además, que el 63% de las mujeres gasta entre $500 y $1000 pesos mensuales en la generación Millenials gastaban menos que los hombres en sus compras hechas en línea, antes de la pandemia. comparación con el 41% de los hombres. Las mujeres de la generación Millenials gastaban menos que los hombres en sus compras hechas en línea, antes de la pandemia. ¿A cuánto ascienden sus compras mensuales en línea a partir de la contingencia del COVID-19? 40% 34% 29% 30% 20% 15% 20% 25% 33% 31% 13% 10% 0% Porcentaje de Entre $500 y $1,000 Porcentaje de Entre $1,001 y Porcentaje de Entre $1,501 y Porcentaje de Más de $2,000 $1,500 $2,000 Femenino Masculino Figura 7. Montos de compra mensuales a partir del COVID-19 Figura 7. Montos de compra mensuales a partir del COVID-19 23 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial La figura 7 muestra a cuánto ascienden las compras mensuales en líneas realizadas por las personas de la generación Millenials a partir de la contingencia COVID-19. El 34% de las mujeres realizan compras comprendidas entre $500 y $1000 pesos, el 20% entre $1001 y $1500, el 13% entre $1501 y $2000 y el 33% más de $2000 mensuales. Los resultados obtenidos para los hombres son: el 15% realiza compras entre $500 y $1000 pesos, el 29% entre $1001 y $1500, el 25% entre $1501 y $2000 y el 31% más de $2000 mensuales. Si comparamos los resultados presentados en las figuras 6 y 7 se observa cómo se incrementan los porcentajes de compras en más de $2000 pesos mensuales para las mujeres, se incrementa de 9% a 33% y en los hombres sube de 19% a 31%. Se aprecia también un aumento en las compras entre $1501 y $2000 pesos, en las mujeres del 10% al 13% y en los hombres del 15% al 25%. Hay una disminución muy significativa en las compras entre $500 y $1000 pesos, en las mujeres disminuye de 63% a 34% y en los hombres disminuye de 41% a 15%. Por los resultados anteriores podemos darnos cuenta de que la influencia del COVID-19 incrementó significativamente el uso del comercio electrónico en la generación Millenials tanto en el sexo femenino como en el masculino. ¿En qué plataformas realizaba sus compras en línea antes de la contingencia del COVID-19? 84% 90% 80% 70% 69% 63% 60% 49% 50% 38% 40% 54% 41% 31% 30% 18% 20% 26% 12% 10% 0% 31% 0% Porcentaje de Amazon Porcentaje de Mercado libre Porcentaje de Porcentaje de Páginas de tiendas Páginas de departamentales supermercados Femenino Porcentaje de Aplicaciones bancarias 0% Porcentaje de Porcentaje de Grupos de ventas Grupos de ventas en Facebook en Instragram Masculino Figura 8. Plataformas utilizadas para compras antes del COVID-19 El uso de las plataformas antes de la contingencia COVID-19 se muestra en la figura 8. Las mujeres utilizaban en un 63% Amazon, 38% Mercado Libre, 41% páginas de tiendas departamentales, 18% páginas de supermercados, 54% aplicaciones bancarias, 26% grupos de ventas en Facebook y 0% ventas en Instragram. El uso de las plataformas antes del COVID-19 por los hombres fue un 84% Amazon, 49% Mercado Libre, 31% páginas de tiendas departamentales, 12% páginas de supermercados, 69% aplicaciones bancarias, 31% grupos de ventas en Facebook y 0% ventas en Instragram. 24 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial ¿En qué plataformas realiza sus compras en línea a partir de la contingencia del COVID-19? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 77% 85% 48% 48% 58% 47% 55% 45% 65% 31% 31% 28% 0% Femenino 0% Masculino Figura 9. Plataformas utilizadas para compras durante COVID-19 En la figura 9 se muestra en que plataformas realizan los hombres y mujeres sus compras en línea a partir de la contingencia COVID-19. Las mujeres utilizan en un 77% Amazon, 48% Mercado Libre, 58% páginas de tiendas departamentales, 45% páginas de supermercados, 55% aplicaciones bancarias, 31% grupos de ventas en Facebook y 0% ventas en Instragram. El uso de las plataformas a partir del COVID-19 por los hombres es, un 85% Amazon, 48% Mercado Libre, 47% páginas de tiendas departamentales, 31% páginas de supermercados, 65% aplicaciones bancarias, 28% grupos de ventas en Facebook y 0% ventas en Instragram. Si comparamos el uso de las plataformas antes de la contingencia y durante la contingencia, nos damos cuenta que en el caso de las mujeres se incrementó considerablemente el uso de Amazón del 63% al 77% y de Mercado Libre del 38% a 48%, en el caso de los hombres, en cambio, es mínimo en ambas plataformas. En cuanto a las plataformas de las tiendas departamentales hay un aumento en ambos sexos. En las mujeres hay un incremento del 41% al 58% y en los hombres del 31% al 47%. Así mismo se muestra incremento muy significativo en el uso de las plataformas de páginas de supermercado, en mujeres del 18% al 45% y en los hombres del 12% al 31%. El uso de las plataformas bancarias es muy similar en ambos casos. Se observa un ligero incremento en las compras en Facebook por parte de las mujeres. Y no se realizan compras por Instagram ni antes ni durante la contingencia COVID-19. Los resultados muestran un cambio por parte de la generación Millenials en el uso de las plataformas donde se realizan las compras en líneas, observándose claramente un incremento en el uso de estas a partir de la pandemia. 25 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial ¿Tiene la intención de seguir comprando en línea cuando termine la contingencia del COVID-19? 150% 100% 97% 99% 50% 0% 3% Porcentaje de Si Femenino 1% Porcentaje de No Masculino Figura 10. Intención de compras después del COVID-19 En la figura 10 se nos muestra que el 97% de las mujeres de la generación Millenials tiene la intención de seguir comprando en línea cuando termine la contingencia del COVID-19 contra un 3% que respondieron que no. Y en el caso de los hombres el 99% expresa tener la intención de seguir comprando en línea y un 1% expresa que no tiene la intención de seguir comprando en línea cuando pase la contingencia. Los resultados arrojados por la presente investigación permiten comprobar que la contingencia por COVID-19 incrementó el uso del comercio electrónico en las personas de la generación Millenials, por lo que la hipótesis (H1) planteada es aceptada. 5.- Conclusiones. Debido a las restricciones impuestas por los organismos de salud en el país, con el fin de controlar y evitar los contagios por COVID-19, los consumidores al no poder asistir a los supermercados, tiendas departamentales e instituciones bancarias han tomado la alternativa de hacer sus compras y transacciones en línea, utilizando las páginas que las mismas tiendas y bancos ofrecen, esto con el afán de salvaguardar su salud. Así mismo, los resultados de esta investigación nos muestran marcadas diferencias entre los hábitos de compra en línea y la preferencia en el uso de ciertas plataformas que existen entre los hombres y las mujeres de la generación en estudio. La contribución de esta investigación a la literatura es que los resultados encontrados se obtuvieron de una generación específica en la cual se ha observado el cambio en su comportamiento con respecto a las compras en línea y cómo debido a la contingencia estas se han visto incrementadas. Es importante mencionar que la muestra utilizada para el estudio se tomó específicamente de jóvenes Millenials que viven en el noreste de México, lo cual es una limitante del mismo, por lo que los resultados de este estudio no se pueden generalizar. Se recomienda para futuros estudios tomar en cuenta estas limitaciones. REFERENCIAS Anaya, R., Castro, J. M., and González, E. (2020). Preferencias del consumidor Millenials respecto al diseño de webs de social commerce. Revissta Brasileira de Gestao de Negocios, 22(1), 123-139. Asosiación Mexicana de Internet MX. (2019). Estudio sobre el comercio eletrónico en México 2019. estadística Digital, 13(1), 11-16. Babbie, E. (1990). Survey Research Methods (Primera edición ed.). Wadsworth Publishing Company. Bennet, S., Maton, K., and Kervin, L. (2008). The "digital natives" debate a critical review of the evidenca. British Journal of Educational Tecnology, 39(5), 775-786. Burstein, D. (2013). 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Quick Exposure Check Assessment to prevent Musculoskeletal Disorders Jhonathan Cuellar Celestino1*, Carolina Solís Peña, Juan Manuel Hernández Ramos, Valentín Lara Jiménez. 1 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Nuevo León, México. * jhonathan.cuellarcls@uanl.edu.mx * jhonathan.cuellarcls@uanl.edu.mx DOI: https://doi.org/10.29105/revig1.1-8 Abstract There are many activities performed in a repeated way and in a risk positions that cause fatigue and may origin musculoskeletal disorders (MSD). These usually occurs because the prolonged exposure in certain positions or movements. The purpose of this study was to evaluate the cable manufacturing process with the Quick Exposure Check (QEC) assessment, to associate the work demands with fatigue. By a transversal design, 70 operators were studied in different operational activities in a production plant. A prevalent ratio (PR) of 31% back MSD was found. The implementation of the evaluation system CCR was purposed to prevent ergonomics risks. Keyword Musculoskeletal disorders, Quick Exposure Check, Fatigue, Prevalence, assessment Resumen En los procesos de manufactura existen gran cantidad de actividades que se realizan de forma repetida y en posiciones corporales riesgosas que causan fatiga y, pueden originar enfermedades conocidas como Trastornos Musculo Esqueléticos (TME). Estas enfermedades ocurren debido a la exposición prolongada de las partes del cuerpo en ciertas posiciones o movimientos. El propósito de este estudio fue evaluar el proceso de fabricación de cables eléctricos de una empresa de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Monterrey, mediante la evaluación ergonómica Quick Exposure Check (QEC), con la finalidad de asociar las demandas de trabajo con la fatiga. Mediante un diseño transversal se evaluaron los movimientos y posiciones de 70 trabajadores de una planta de producción. Se encontró una razón de prevalencia del 31% de un TME en la espalda. Se propone la implementación del sistema evaluación ergonómica llamado CCR por sus siglas en ingles de Complain, Check and Redesign. Palabras clave Trastornos Musculoesqueléticos, Quick Exposure Check, Fatiga, Prevalencia, evaluación Universidad Autónoma de Nuevo León 28 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1.Introducción Existen una gran cantidad de operaciones que ocasionan el desarrollo de un Trastorno Musculoesquelético (TME), como consecuencias de actividades relacionadas con el trabajo. Las enfermedades TME son un problema de salud común en todo el mundo industrializado y una de las principales causas de discapacidad. Para algunas partes del cuerpo el riesgo de desarrollar este tipo de enfermedades es mayor, siendo la espalda, cuello y hombros las más afectadas. El propósito de esta investigación es evaluar el proceso de fabricación y manufactura de tubos, mediante la herramienta ergonómica Quick Exposure Check (QEC) con el objetivo de calcular la prevalencia de un TME y así prevenir su desarrollo posterior. La Organización Mundial de la Salud (OMS) mencionó que los factores de riesgo que causan el desarrollo de TME son: la fuerza, el manejo manual de la carga, las posturas flexionadas, los movimientos repetitivos y los factores psicosociales. En los Estados Unidos de América se reportaron 1.15 millones de casos de lesiones y enfermedades ocupacionales que requirieron días fuera del trabajo en el 2015. El esfuerzo excesivo debido a operaciones manuales, posturas incomodas y movimientos repetitivos representaron el 33% (Niu,2010). El 24% de los trabajadores de la Unión Europea afirma sufrir dolor de espalda, y el 22 % se queja de dolores musculares (Fernández et al. 2014). Según el Instituto Mexicano del Seguro Social en México, los TME aumentaron en el año 2015, de los cuales el síndrome del túnel del carpo y las lesiones en el hombro mostraron un incremento del más del 70% con respecto al 2011 (Balderas y Martínez, 2019). El desarrollo de TME es multifactorial, pero normalmente aparece debido a la exposición prolongada en ciertas posiciones y movimientos durante un día normal de trabajo (Bozkurt et al. 2016). El desarrollo de estas enfermedades cuyo dolor al principio aparentemente son inofensivos, y generalmente se ignoran debido a lo leve del dolor, puede volverse un problema crónico y con un daño permanente. Una postura del cuerpo se encuentra en riesgo cuando existe una incompatibilidad entre las dimensiones corporales de los requisitos de trabajo y el diseño de la estación de trabajo. Si se hacen ciertas posturas durante períodos prolongados o de forma repetitiva, las tasas de fatiga aumentaran y las lesiones de TME también (Almeida et al. 2012). Las enfermedades TME es algo serio ya que afecta y frustra la vida profesional y secular de las personas, por tal motivo es importante detectar su aparición inmediatamente para poder evitar que esta se vuelva crónica (Arenas y Cantú, 2013).Para poder detectar oportunamente un trastorno existen diferentes evaluaciones ergonómicas que nos pueden ayudar a manifestar la presencia de ciertos trastornos corporales debido a las diferentes actividades realizadas durante la jornada laboral (Tranconis et al. 2008) La evaluación QEC es una de las herramientas ergonómicas de observación desarrolladas para que los ergónomos y profesionales de la salud, puedan evaluar la exposición de los individuos al momento de realizar una operación y así determinar el nivel de riesgo de un TME (Ramasamy et al. 2017). QEC es una herramienta confiable y aplicable en una amplia gama de trabajos. Con una breve capacitación de la evaluación generalmente se puede completar en un tiempo prácticamente corto para cada tarea. Esta herramienta se utiliza tanto para la investigación como para realizar cambios en el lugar de trabajo. Se utiliza en países como Francia, Noruega, España, Brasil y Singapur (Ozcan et al. 2008). Cuando se logra incorporar una herramienta ergonómica a un sistema de evaluación de puestos se podrá cumplir con el objetivo de cualquier organización con respecto a la reducción y eliminación de riesgos a la salud. 2.Métodos Se realizó un estudio transversal en una empresa de fabricación y manufactura de tubos en la zona metropolitana de la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, durante el mes de mayo del 2019. Se conformó una muestra no probabilística de 70 trabajadores en el área de producción. La recopilación de datos se hizo mediante la evaluación QEC. 29 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Empresarial 2.1 2.1 Evaluación Evaluación La evaluación ergonómica ergonómica QEC QECconsta constade de15 15preguntas preguntas orientadas orientadas aa reconocer reconocer la la duración, duración, la la frecuencia frecuencia La evaluación yy el el peso pesode delalacarga cargaprincipalmente. principalmente.LaLa evaluación está estructurada en cuatro bloques, correspondienevaluación está estructurada en cuatro bloques, correspondientes tes a los principales segmentos corporales cuerpo(espalda, (espalda,hombro/brazo, hombro/brazo,mano/muñeca, mano/muñeca, cuello) cuello) yy se se a los principales segmentos corporales deldel cuerpo complementó con otros factores adicionales como la fatiga y el estrés. Las puntuaciones se seleccionan de complementó con otros factores adicionales como la fatiga y el estrés. Las puntuaciones se seleccionan las respuestas obtenidas y de ylodeobservado durante el proceso. Una vez se obtiene el punto de las respuestas obtenidas lo observado durante el proceso. Unaidentificado, vez identificado, se obtiene el de cruce de cada columna. Finalmente, se agrega la puntuación total del segmento de cuerpo. Se repitió el punto de cruce de cada columna. Finalmente, se agrega la puntuación total del segmento de cuerpo. Se mismo procedimiento para cada segmento del cuerpo antes mencionado, y la evaluación QEC proporciona repitió el mismo procedimiento para cada segmento del cuerpo antes mencionado, y la evaluación QEC puntajes de exposición para cada área del cuerpo. Los factores de riesgo considerados en la evaluación para proporciona puntajes de exposición para cada área del cuerpo. Los factores de riesgo considerados en la cada segmento del cuerpo fueron: peso de la carga, duración, frecuencia y postura. Una vez que se completa evaluación para cada segmento del cuerpo fueron: peso de la carga, duración, frecuencia y postura. Una la evaluación, se agrega la puntuación de cruce del segmento corporal con el fin de obtener el nivel de exvez que se completa la evaluación, se agrega la puntuación de cruce del segmento corporal con el fin de posición al riesgo, como puedes ver en la Tabla 1. obtener el nivel de exposición al riesgo, como puedes ver en la Tabla 1. TablaTabla 1: Nivel de Exposición QECQEC 1: Nivel de Exposiciónde Bajo Moderado Alto Espalda *10-20 *22-30 *32-40 ≥30 Hombro *10-20 *22-30 *32-40 ≥42 Muñeca *10-20 *22-30 *32-40 ≥42 *4-6 *8-10 *12-14 ≥42 Cuello Muy Alto 3.Análisis de Datos El análisis estadístico fue realizado usando el programa IB SPSS Statistic 22.0. Se realizó un análisis de conglomerados multivariado o de cluster, y se calculó la razón de prevalencia (RP) de un TME, estableciendo un nivel de significancia estadística de p<0.05 con un intervalo de confianza del 95%. El primer paso fue encontrar y formas grupos homogéneos de frecuencia y posturas corporales, para lo cual se realizó un análisis de conglomerados para tener la máxima homogeneidad. Después de identificar los grupos, se prepara una tabla de contingencia con el propósito de identificar el RP en los grupos. Finalmente, se llevó a cabo la significación estadística mediante la prueba de χ² de Pearson. 4.Resultados Un total de 70 trabajadores participaron en el estudio de los cuales el 95% eran hombres. Las edades oscilaron entre 18 y 55 años, con una media de 44 años (D.E. ± 10.39). Los principales factores laborales reportados fueron; la intensidad de trabajo (repetitividad) y diversas posiciones corporales. De los 70 trabajadores evaluados, el 32% de ellos obtuvieron un puntaje final de 32 puntos, de acuerdo con los niveles de exposición de la Evaluación QEC, que se pueden observar en la Tabla 1. El nivel de riesgo moderado es representado por un 34% y el resto de las áreas evaluadas se clasificaron con categoría de bajo riesgo. A través de un análisis de conglomerados, los 70 trabajadores fueron asociados en dos grupos. El grupo 1 está formado por puntajes altos en posturas de espalda y hombros principalmente, y el grupo 2, por puntajes bajos en diversas posturas del cuerpo analizadas, lo cual se puede observar en la Tabla 2. Universidad Autónoma de Nuevo León 30 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla Tabla 2. CONGLOMERADO CLUSTER 1 2 2.34 2.38 1.78 1.56 POST. MUÑECA 1.86 2.17 1.90 1.29 1.39 1.34 FREC. MUÑECA 1.97 1.34 1.72 1.41 POST.ESPALDA FREC. ESPALDA POST. HOMBRO FREC. HOMBRO POST. CUELLO Mediante una tabla de contingencia mostrada en la Tabla 3, se puede subrayar que 7 trabajadores del grupo 1 tienen una postura excesiva y movimientos muy frecuentes en la espalda. Ocho trabajadores mostraron puntajes de postura moderada y movimientos muy frecuentes y por último siete trabajadores registraron una postura excesiva y una frecuencia moderada en la espalda. Tabla 3. Contigencia Post.Espalda* Frec.Espalda Tabla 3. Contingencia Postura Espalda * Frecuencia Espalda FE INFRECUENTE FRECUENTE NEUTRAL MODERADA EXCESIVA TOTAL POSTURA ESPALDA 11 6 9 26 7 11 7 25 MUY FRECUENTE 4 8 7 19 TOTAL 22 25 23 70 Nota: FE = Frecuencia de Espalda a n=70 Universidad Autónoma de Nuevo León 31 �Revista Ingeniería y Gestión Empresarial Revista Ingeniería y Gestión Industrial a n=70 Tabla 1.4 Contingencia Postura Espalda Tabla 1.4 Contingencia Postura Espalda FATIGA NO SI 21 1 22 % POST. ESPALDA 95.5% 4.5% 100.0% % TOTAL 30.0% 1.4% 31.4% 11 14 25 % POST. ESPALDA 44.0% 56.0% 100.0% % TOTAL 15.7% 20.0% 35.7% 5 18 23 % POST. ESPALDA 21.7% 78.3% 100.0% % TOTAL 7.1% 25.7% 32.9% 37 33 70 % POST. ESPALDA 52.9% 47.1% 100.0% % TOTAL 52.9% 47.1% 100.0% RECUENTO NEUTRAL POSTURA ESPALDA RECUENDO MODERADA RECUENTO EXCESIVA RECUENTO TOTAL TOTAL Se usó la prueba χ² de Pearson para encontrar una asociación entre la postura de la espalda y la fatiga. Para determinar Se la prueba χ² desePearson encontrar una asociación entre postura dey laaumentos espalda ysuperiores la fatiga. Para la usó fatiga de trabajo tomó lapara frecuencia cardiaca de reposo dellatrabajador a 40 determinar fatiga de trabajo se tomó la frecuencia cardiaca de reposo del trabajador y aumentos pulsacionesla por minuto en los trabajadores se consideró como fatiga. El resultado muestrasuperioque 33 trabajadores superaron 40 pulsaciones por minuto lo cual indico de la muestra jornada laboral, res a 40 pulsaciones porlas minuto en los trabajadores se consideró comocansancio fatiga. Elfinal resultado que 33 lo que representa el 47%. Los trabajadores que fueron evaluados con una postura excesiva, el 78.3% de trabajadores superaron las 40 pulsaciones por minuto lo cual indico cansancio final de la jornada laboral, lo ellosrepresenta informaron fatiga,Los como se puede observar en evaluados la Tabla 1.4. valor de χ² excesiva, fue de 25.745. que el 47%. trabajadores que fueron conEluna postura el 78.3% de ellos informaron fatiga, como se puede observar en la Tabla 1.4. El valor de χ² fue de 25.745 Universidad Autónoma de Nuevo León 32 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Empresarial Tabla 4. Contingencia Postura Espalda FATIGA NO SI 21 1 22 % POST. ESPALDA 95.5% 4.5% 100.0% % TOTAL 30.0% 1.4% 31.4% 11 14 25 % POST. ESPALDA 44.0% 56.0% 100.0% % TOTAL 15.7% 20.0% 35.7% 5 18 23 % POST. ESPALDA 21.7% 78.3% 100.0% % TOTAL 7.1% 25.7% 32.9% 37 33 70 % POST. ESPALDA 52.9% 47.1% 100.0% % TOTAL 52.9% 47.1% 100.0% RECUENTO NEUTRAL POSTURA ESPALDA RECUENDO MODERADA RECUENTO EXCESIVA RECUENTO TOTAL TOTAL a 70 n= *p<0.05Se usó la prueba χ² de Pearson para encontrar una asociación entre la postura de la espalda y la n=70 fatiga. El resultado muestra que 33 trabajadores informaron que estaban cansados al final de la jornada *p<0.05 laboral, lo que representa el 47%. Los trabajadores que estaban cansados al final de la jornada laboral, lo Se usó la prueba de Pearson para encontrar una asociación postura deexcesiva, la espaldaely78% la fatiga. El que representa el χ² 47%. Los trabajadores que fueron evaluadosentre con la una postura de ellos resultado muestra que 33 trabajadores informaron que estaban cansados al final de la jornada laboral, informaron fatiga, como se puede observar en la Tabla 4. El valor de χ² fue de 25.745 (Ver Tabla 5). lo que representa el 47%. Los trabajadores que estaban cansados al final de la jornada laboral, lo que representa el 47%. Los trabajadores que fueron evaluados con una postura excesiva, el 78% de ellos informaron fatiga, como se puede observar en la Tabla 4. El valor de χ² fue de 25.745 (Ver Tabla 5). a Tabla 5. Prueba Chi-Cuadrada Postura Espalda Valor Pearson Chi-Cuadrada N Valido casos gl 25.745 a Sig. 2 .000 70 Finalmente, la prueba de χ² para encontrar una asociación entre la frecuencia de la espalda y la fatiga se puede ver en la Tabla 6. El resultado muestra que 19 trabajadores tienen un trabajo muy frecuente, y el 68% reportó fatiga al final de la jornada laboral. El valor de χ² fue de 7.95, y el valor p=0.019 como se puede notar en la Tabla 7. Universidad Autónoma de Nuevo León 33 �Revista Ingeniería y Gestión Empresarial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 6. Contingencia Frecuencia Espalda Tabla 6. Contingencia Frecuencia Espalda FATIGA NO SI 19 7 26 % dentro de FREC. ESP. 73.1% 26.9% 100.0% % TOTAL 27.1% 10.0% 37.1% 12 13 25 % dentro de FREC. ESP. 48.0% 52.0% 100.0% % TOTAL 17.1% 18.6% 35.7% 6 13 19 31.6% 68.4% 100.0% 8.6% 18.6% 27.1% 37 33 70 % dentro de FREC. ESP. 52.9% 47.1% 100.0% % TOTAL 52.9% 47.1% 100.0% RECUENTO INFRECUENTE FREC. ESPALDA RECUENTO FRECUENTE RECUENTO MUY FRECUENTE % dentro de FREC. ESP. % TOTAL RECUENTO TOTAL a TOTAL n= 70 *p=0.019 Tabla 7. Prueba Chi-Cuadrada Frecuencia Espalda Pearson Chi-Cuadrada Valor gl Sig. 7.955 2 .019 a 5.Discusión Los hallazgos de este estudio mostraron que la N Valido de Casos prevalencia de 70 desarrollar un TME en la espalda es del 31% (n=22), principalmente en la actividad que realiza el trabajador al operar el cisne negro. 5.Discusión Dicha operación consiste en mover una pieza de 12 kg con los brazos levantados y sobre el hombro con Los hallazgos de este estudio mostraron que la prevalencia de desarrollar un TME en la espalda es del 31% una frecuencia de elevación de 17 veces por minuto. De acuerdo con la evidencia estadística presentada (n=22), en la la postura actividadque queserealiza trabajador al operar el cisne negro. operación existe unaprincipalmente asociación entre tiene alelestar realizando esta operación dentroDicha del área y la consiste en mover una pieza de 12 kg con los brazos levantados y sobre el hombro con una frecuencia fatiga del operador al final de su jornada laboral y de igual forma la asociación existe entre la frecuencia yde laelevación fatiga. de 17 veces por minuto. De acuerdo con la evidencia estadística presentada existe una asociación entre la postura tiene almostraron estar realizando estacada operación dentro delpueden área y la fatiga delun operador al final Los resultados deque esteseestudio que 3 de 10 trabajadores desarrollar TME. Estos de su jornada laboral y de igual forma la asociación existe entre la frecuencia y resultados están en acuerdo con el RP nacional mexicano. Vega, Haro, Quiñones y Hernández (2019) la fatiga. que Los las resultados de este estudio mostraron quedel 3 de cada 10 trabajadores desarrollar un TME. menciona dorsopatías, enteropatías, síndrome túnel carpiano, lesionespueden del hombro, tenosinovitis Estos resultados están en acuerdo con el RP nacional mexicano. Vega, Haro, Quiñones y Hernández (2019) de estiloides radial, son los padecimientos que se diagnostican con mayor regularidad, mismas que sumadas menciona que dorsopatías, enteropatías, síndromelaborales. del túnel carpiano, lesiones del hombro, tenosinovitis representan casilas el 30% de los casos de enfermedades de estiloides radial, son los padecimientos que se diagnostican con mayor regularidad, mismas que sumadas representan casi el 30% de los casos de enfermedades laborales. Universidad Autónoma de Nuevo León 34 �Revista Ingeniería y Gestión Empresarial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Por su parte, como mencionan Agila, Colunga, González y Delgado (2014), mencionan en su investigación realizada en una empresa petrolera en el área de mantenimiento, que el dolor se relaciona con fatiga muscular y la incomodidad postural manifiesta ambas mediante el dolor constituyen una señal de advertencia en la prevención de TME. En su trabajo, el cual utilizo la herramienta de evaluación Cuestionario Nórdico Estandarizado, aclara que los esfuerzos dinámicos ocasionados por las posturas de flexión y giro constituyen la causa de la incomodidad postural reportada por los trabajadores. En cuanto a la lumbalgia, los investigadores Vigil, Gutiérrez, Cáceres, Collantes y Beas (2007), realizaron un estudio observacional en trabajadores de estiba de papa en los mercados mayoristas, en donde se evaluaron 105 trabajadores de los cuales el 55% fueron calificados con problemas de riesgo ergonómico muy alto en lumbalgia, esto debido al peso extremadamente excesivo que manejan. La evaluación de carga física postural se llevó a cabo mediante el método Ovako Working Posture Analysis System (OWAS) y el riesgo asociado a estas posturas con el método Rapid Entire Body Assessment (REBA). Al utilizar la herramienta QEC se pudo percatar que los movimientos que realizan los operarios en las actividades de manufactura de tubos son altamente repetitivos con los hombros y en la flexión y postura de la espalda al momento de mover el tubo de 12 kg. Utilizando el método REBA, Rodríguez, Medina y Manero (2008) encontraron de igual forma actividades con riesgo de TME en operarios en el área de soldadura por electro punto, y debido básicamente al uso de máquinas de gran tamaño y peso que deben ser manipuladas en posturas forzadas durante largo periodos de tiempo. Por otro lado, en su trabajo de investigación utilizando una evaluación ergonómica Park y Jang (2010), menciono que este método de evaluación es una buena herramienta para la detección de riesgos TME. La investigación dio cuenta sobre la nocividad que representan las posturas de trabajo y la sobrecarga del cuerpo, sobre todo en los hombros y en la espalda. Al evaluar las tareas, se encontró que la operación de cisne negro es necesario modificar el proceso de operación. Utilizando el mismo método, Prashant, Pradnya y Pratiksha (2017), mencionan que se evaluó 14 empresas del sector del calzado en Valencia, en ellas se analizaron 91 puestos, seleccionando las tareas con un riesgo de TME mayor, y entre los puestos se consideró el de vulcanizado, que tuvo una cantidad de movimientos repetitivos. 2020 entró entroáenenvigor vigor norma NOM 036, se trata de una norma prevenir factores de riesgo En el 2020 la la norma NOM 036, queque se trata de una norma parapara prevenir factores de riesgo ergoergonómicos. Incluye esfuerzos físicos, movimientos repetitivos y posturas forzadas. Laaplicara norma en aplicara en nómicos. Incluye esfuerzos físicos, movimientos repetitivos y posturas forzadas. La norma todos los todos los centros dondeimplique el trabajorealizar implique realizar manejo manual cargas de forma cotidiana. centros donde el trabajo manejo manual de cargas de de forma cotidiana. 6.Conclusiones Mediante este estudio, podemos mencionar que en el proceso de manufactura de tubos existen operaciones de alta frecuencia en movimientos y posturas forzadas, y por estas razones es probable que se desarrollen lesiones de TME en la espalda de los trabajadores. Es importante mencionar que las actividades donde se tienen que levantar objetos desde el suelo deben ser rediseñadas, modificadas o en última instancia eliminadas debido a que esto aumenta la posibilidad de incrementar un MTE. Los hallazgos de la presente investigación dieron cuenta de que existen ciertas actividades y operaciones nocivas a las que están expuestos los trabajadores de la industria y fabricación de tubos. La operación de cisne negro, en donde el trabajador tiene que levantar y mover el tubo para su manufactura debe ser rediseñada o en su defecto eliminada, ya que, de seguir operando de manera igual, puede llegar a presentarse lesiones musculoesqueléticas en diferentes partes del cuerpo particularmente en la espalda y hombro. El operador en el corto plazo no debe de realizar dicha operación por más de 1 hora y debe de estar rotándose en otra actividad. Es importante la identificación de riesgos y exigencias presentes en todos los puestos de trabajo de la planta, por lo que es importante implementar programas de vigilancia específica. Por talPor motivo, proponemos la implementación del sistema evaluación Complain, Check and Redesign tal motivo, proponemos la implementación del de sistema de evaluación Complain, Check and Redesign El primer paso del lasde"quejas" de los trabajadores. Decon acuerdo la (CCR). El (CCR). primer paso del sistema essistema conocereslasconocer “quejas” los trabajadores. De acuerdo la Leycon FedeLeydelFederal Trabajo todas de México, todas con las empresas más de 100 trabajadores deben tener méun ral Trabajodel de México, las empresas más de 100con trabajadores deben tener un departamento departamento médico. Este debe relacionadas recopilar lascon quejas relacionadas con el la trabajo para dico. Este departamento debe departamento recopilar las quejas el trabajo para identificar exposición identificar la exposición al riesgo que puede originar un MTE. El segundo paso es "Verificar" el área al riesgo que puede originar un MTE. El segundo paso es “Verificar” el área de alta incidencia, utilizandode la alta incidencia, utilizando la herramienta de evaluación QEC. Recomendamos herramienta de evaluación QEC. Recomendamos la evaluación QEC porque la evaluación QEC porque Universidad Autónoma de Nuevo León 35 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Empresarial es simple y fácil de usar si se compara con otras evaluaciones. El tercer paso es "Rediseñar" el lugar de trabajo basado en principios ergonómicos apoyados principalmente en medidas antropométricas 7.Referencias Agila, E., Colunga, C., González, E., & Delgado, D. (2014). Síntomas Musculoesqueléticos en Trabajadores Operativos del Área de Mantenimiento de una empresa Petrolera Ecuatoriana. En Ciencia & Trabajo, 16(51), 198-205. doi:10.4067/S0718-24492014000300012 Almeida, M.C., Cezar-Vaz M.R., Soares J. F. & Silva, M. R. (2012). The prevalence of musculoskeletal diseases among casual dock workers. En revista Latino-americana de Enfermagem, 20(2), 243-50. doi:10.1590/S0104-11692012000200005 Arenas, L., & Cantú, O. (2013). Factores de riesgo de trasntorno musculo-esqueletico crónicos laborales. 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Universidad Autónoma de Nuevo León 37 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial El Impacto de la Educación Ambiental en la Evaluación de la Cultura Ambiental Universitaria: El Caso de la Carrera de Ingeniero Industrial Administrador de la Universidad Autónoma de Nuevo León The Impact of Environmental Literacy on Environmental University Culture Perception: The Case of Industrial Engineering Administrator at the Universidad Autónoma de Nuevo León 1 Adriana Camacho Gómez1, Jorge Omar Moreno Treviño2*, Lilián Angélica Reynosa Martínez3 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Ave. Universidad S/N, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza N.L. México, 66455. ORCID: 0000-0002-2712-4797. 2 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Economía, Av. Lázaro Cárdenas 4600, Monterrey N.L. México, 64930. ORCID: 0000-0002-5658-6763 3 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Ave. Universidad S/N, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza N.L. México, 66455. ORCID: 0000-0002-9391-6127. *Autor de correspondencia: Jorge.morenotr@uanl.edu.mx DOI: https://doi.org/10.29105/revig1.1-9 Abstract This paper studies the impact of the learning unit (UA) "Environment and Sustainability" on the perception of the university’s environmental culture using the Industrial Engineering Administrator (IIA) students of the Autonomous University of Nuevo León (UANL) as a case study. For this purpose, we developed a survey with a representative stratified statistical design by gender and semesters of the IIA career, with an exploratory-descriptive nature, and with a quantitative-qualitative approach. The final sample is 620 students, 313 men, and 307 women, chosen at random from the objective population. The questionnaire comprises more than 100 items organized into 40 questions with information on the student's context, socioeconomic dimensions, as well as on their recycling consumption, and their perception of environmental culture. The results show there is homogeneity in the response of a high percentage of questions between students who have attended the UA and those who have not. However, there is statistical evidence that shows that having taken the UA makes students stricter in their evaluation and perception of the environmental culture within the Faculty, significantly reducing the positive evaluation and increasing its negative evaluation. These results are robust for two types of econometric models considered in the present study. Keywords: Environmental literacy, sustainability, environmental culture perception, college students. Resumen El presente artículo estudia el impacto de la unidad de aprendizaje (UA) “Ambiente y Sustentabilidad” sobre la percepción de cultura ambiental universitaria usando como caso de análisis: Estudiantes de Ingeniero Industrial Administrador (IIA) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Para este fin se realizó un estudio con diseño estadístico estratificado representativo por género en todos los semestres que conforman la carrera de IIA, con carácter exploratorio-descriptivo, y con un enfoque cuantitativo-cualitativo. La muestra está constituida por 620 estudiantes, 313 hombres y 307 mujeres, elegidos aleatoriamente. El cuestionario comprende más de 100 reactivos, con información en dimensiones de contexto del estudiante, socioeconómico de su hogar, hábitos de reciclaje, consumo, uso de materiales reciclables, y su percepción sobre cultura ambiental. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que existe una homogeneidad en la respuesta de un alto porcentaje de reactivos entre estudiantes que han cursado La UA “Ambiente y Sustentabilidad”, y aquellos que no. Sin embargo, existe evidencia estadística que demuestra que haber cursado la UA hace que los estudiantes sean más estrictos en su evaluación y percepción de la cultura ambiental dentro de la Facultad, siendo este resultado robusto para dos tipos de modelos econométricos considerados en el presente estudio. Palabras clave: Cultura ambiental, sustentabilidad, percepción de cultura ambiental, estudiantes universitarios. 38 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1. Introducción En la actualidad los seres humanos afrontamos la problemática ambiental como una crisis que cada vez es más evidente; la deforestación, el consumo abusivo, la extinción masiva de las especies, la contaminación ambiental, éstos son solo algunos de los principales problemas medioambientales que existen hoy en día. La comunidad educativa ha realizado diversos esfuerzos para detener el crecimiento de esta problemática, se ha optado por incluir actividades o Unidades de aprendizaje sobre la concientización ambiental en las Instituciones de Educación Superior (IES), con la finalidad de generar una cultura ambiental en los futuros profesionistas, promoviendo el respeto al medio ambiente con la conciencia de que el futuro ambiental del planeta depende de toda la humanidad. Como sociedad, debemos comprender y reconocer la existencia de límites al desarrollo social, al crecimiento económico y a la explotación de los ecosistemas. Es por lo que se debe replantear nuestra vinculación con el entorno natural mediante un desarrollo sustentable. Aunque las Universidades han hecho acercamientos hacia la educación ambiental, actualmente se requiere algún modelo de evaluación de éstas que contemple el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sustentable de acuerdo con la ONU, incluyendo una autoevaluación integral que considere las “tres esferas de sustentabilidad”: económica, social y ambiental. (Bohne, et al. 2019). Reconociendo que las organizaciones universitarias son la fuente principal en generar conocimientos, bienes intangibles, formar profesionales y transformar la realidad de su entorno; deben contribuir a la generación del conocimiento científico y tecnológico, sirviendo al sector productivo y de la sociedad de la información, considerando el impacto que las organizaciones de educación superior poseen sobre la sociedad, de tal forma que contribuyan al progreso y desarrollo a través de la gestión del conocimiento. (Montilla, 2018) En México, gracias a la importancia que se le da a la Educación verde, diferentes IES decidieron desarrollar las políticas para la sustentabilidad, unidades de aprendizaje, y grupos de estudiantes enfocados a la sustentabilidad, como actividades que adoptarían diferentes nombres y nomenclaturas de acuerdo con la estructura de cada universidad. Entre las experiencias pioneras se encuentran el Programa Ambiental Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), la Agenda Ambiental de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), el Programa de Medio Ambiente de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el de la Universidad de Guadalajara (UDEG); a éstas se fueron sumando un creciente número de IES tan distintas como distantes en el territorio mexicano, que alimentaron con abundante experiencia la implementación de políticas para la sustentabilidad.(Martínez, 2015) La UANL Introduce dentro de sus Unidades de Aprendizaje de Formación General Universitaria; la UA “Ambiente y Sustentabilidad”, a partir del plan 2006 se incorpora al programa de estudios de la carrera de IIA , con el propósito de incorporar el enfoque humanístico y profesional hacia el ambiente y el desarrollo sustentable en la estructura curricular de los estudios de Licenciatura de la UANL, con el propósito de que los estudiantes asuman su formación conscientes de desarrollar su capacidad profesional y de participación en las propuestas de solución de la problemática ambiental a nivel local, regional y global y adquieran a la vez conciencia, valores y actitudes indispensables para la generación de una cultura ambiental, comprometidos en la consolidación del desarrollo sustentable mediante el ejercicio de su profesión. Esta UA es impartida en el quinto semestre, y sus temas principales son: • Reconocimiento del funcionamiento de la naturaleza a través del estudio y comprensión holística de los principios básicos de la ecología. • Identificación de la problemática ambiental mediante el análisis de actividades antropogénicas que generan contaminantes al ambiente, que sobrepasan el umbral de tolerancia de los ecosistemas • Relación entre la contaminación ambiental y la salud de los seres vivos a través del reconocimiento de las propiedades de emisiones al ambiente y su relación a la integridad de los ecosistemas y la salud humana. • Comprensión de los principios de sustentabilidad analizando el concepto de desarrollo sustentable y sus implicaciones en acuerdos y convenios entre países para la mitigación de la problemática ambiental a nivel globa y • El análisis de la política ambiental, promoción de la conservación y sustentabilidad del ambiente a partir del conocimiento de la legislación y normatividad en materia ambiental. (Alfaro, et al. 2009). 2. Revisión de Literatura La Educación Ambiental (EA) es definida como el conjunto de actitudes, intenciones de comportamiento y conocimientos ambientales que posee una persona (Kibert, 2000). La percepción ambiental la definen como un proceso psicológico relevante en la relación individuo medio ambiente que conlleva a la formación de una conciencia ambiental orientada hacia la sostenibilidad (Alea y Jaula, 2006). Con respecto a la sustentabilidad, este es un concepto que va más allá del tema ambiental, pues se puede relacionar con el 39 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial desarrollo y futuro de las organizaciones y su capacidad de trascender y mantenerse en óptimo funcionamiento a lo largo del tiempo; las organizaciones universitarias, así como el entorno donde estas se desenvuelven no escapan de esta realidad. (Montilla, 2018). También se define como un proyecto a largo plazo donde los procesos deben ser sostenibles, robustos, resilientes y adaptativos (Calvente, 2007). Las IES son esenciales como fuerza de cambio que afectan el bienestar humano y natural, además se habla sobre los indicadores más populares, que evalúan la integración de la sustentabilidad en las IES. Identificando a STARS como el sistema más completo de evaluación, GreenMetric tiene categorías de energía y cambio climático, desperdicios, transporte y agua, y por último COMPLEXUS en la sustentabilidad social y académica, dejando en segundo plano la categoría de infraestructura. También se encontró que específicamente en las IES de México, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) utiliza GreenMetric para evaluar su educación verde, y la Universidad de Monterrey (UDEM) utiliza STARS como sistema de evaluación, mientras que la Universidad de Guanajuato utiliza COMPLEXUS. (Mendoza, 2016) Diferentes Universidades, comprometidas con la problemática ambiental se han dado a la tarea de analizar los resultados de las acciones implementadas para desarrollar una cultura ambiental efectiva en sus estudiantes. En la Universidad de Córdova se evaluó el nivel de conciencia ambiental de estudiantes de la, encontrando como resultado que los alumnos tienen un déficit alto en cuestiones ambientales (información), una baja participación real en iniciativas relacionadas con el tema, pero con un alta participación potencial interpretando que en ocasiones podemos estar motivados para actuar, pero el entorno no ofrece esa alternativa, por otro lado podemos tener la capacidad de actuar adecuadamente, pero no estar interesados (Gomera, 2008). El concepto de “techo de cristal” es incluido en el estudio de (González, et al. 2015) dirigido a los procesos de sustentabilidad universitaria, haciendo una fuerte crítica sobre las barreras sociales, económicas y académicas que han imposibilitado avances reales y significativos, llegando a la conclusión de que las universidades Iberoamericanas deben de construir colectivamente la sustentabilidad de la comunidad universitaria, mediante una movilización interna, y que una de sus misiones debe ser formar ciudadanos que puedan influir en otras comunidades. Existe un escepticismo sobre el desarrollo de sustentabilidad en la India que la mantiene en atraso a nivel global, causando que el conocimiento y desarrollo de este sea cada vez más caro y difícil de obtener. Las Instituciones Educativas carecen de información sobre el tema y la literatura existente proviene del extranjero, por tal razón no existen planes adecuados que integren el tema de sustentabilidad. (Jose, 2016). En el Tecnológico de Matamoros se realizó un estudio donde los resultados muestran un impacto de la materia Desarrollo Sustentable, sobre la conciencia ambiental de sus estudiantes y sugieren que la EA sea implementada desde el nivel básico incluyendo bases científicas. (Vargas, et al. 2017). En la Universidad de Sonora, México; se implementó un proceso de formación de sentidos en tres dimensiones: “mejorar el medio natural”, “generar conciencia en las personas acerca de la relación ser humano-naturaleza” e “impactar en las relaciones ser humano-naturaleza de las generaciones futuras” con resultados favorables, ya que éstos tienen gran impacto en el actuar en pro del medio ambiente natural, social y humano. (Hernández, et al. 2017). En la búsqueda de establecer la relación de la sustentabilidad con las universidades, se demostró que el mismo desarrollo de la sustentabilidad obliga a las universidades a evolucionar para transmitir conocimientos del tema a través del uso de las tecnologías de la información y la interacción con el entorno. (Montilla, 2018). 3. Metodología Los datos que se presentan en este trabajo de investigación proceden de una encuesta elaborada para analizar los hábitos de cultura ecológica, utilizando una versión propia a partir del cuestionario de mayor referencia (Kibert, 2000). Esta versión permitió adaptar a un solo instrumento las dimensiones de información necesarias para el estudio y así ser aplicado a los estudiantes de la carrera de Ingeniero Industrial Administrador (IIA) de la Facultad de Ciencias Químicas (FCQ), de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). El marco de diseño de muestra se creó considerando como sujeto de estudio al estudiante universitario representativo en la población total de IIA en la UANL. Para este fin, se procedió a diseñar una muestra irrestricta aleatoria estratificada en dos dimensiones: semestre de carrea (10 semestres) y género (masculino y femenino), dando un total de 20 estratos de clasificación. De esta forma, se tomó como base los datos de la composición estudiantil de la FCQ-UANL usados en (Camacho, et al. 2018), y actualizando para el nuevo ciclo escolar 2018. Por tanto, se consideró como población objetivo la descomposición observada en el Tabla 1 a continuación: Usando un criterio de población irrestricta aleatoria auto-ponderada, la fórmula para cada uno de los estratos génerosemestre considerado fue basada en el criterio definido por la Ec. 1 a continuación: 40 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Ec. 1   N j Z 2 p(1  p) n j ( , p, d )    2  d 2 ( N j  1)  N j Z  p(1  p)  En este caso, n j ( , p, d ) indica el tamaño de muestra necesario para alcanzar un nivel de confianza estadística  , dado un parámetro poblacional de proporción “p” , y un nivel de tolerancia “d”, es función de los parámetros anteriores, el tamaño de población contenido en el estrato de interés N j y el valor de la normal estándar evaluado en el nivel de confianza estadística Z . 41 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 1. Composición de Población Objetivo: Estudiantes de la carrera IIA, FCQ-UANL Semestre Mujeres Hombres Total 224 273 497 1 117 109 226 2 224 224 448 3 70 83 153 4 166 171 337 5 60 78 138 6 145 148 293 7 55 51 106 8 107 113 220 9 62 80 142 10 Total 1230 1330 2560 Fuente: Censo estudiantil de semestre agosto-diciembre 2018 en carrera IIA, FCQ-UANL (2018). En un estudio previo dado por (Herrera, et al. 2016), se encontró que un muy alto porcentaje de estudiantes universitarios en la edad relevante consideran que proteger el medio ambiente es necesario e importante, así como una alta preocupación por el deterioro del medio ambiente. Utilizando un criterio conservador de 95% de importancia en los ítems anteriores 1 para determinar el porcentaje poblacional base sobre la relevancia de la cultura ambiental nos permita calcular el tamaño crítica de muestra, en combinación con un criterio   0.05 y un nivel de tolerancia al error de d  0.06 , el tamaño de muestra requerido es de 552 encuestas distribuidas a lo largo de los 20 estratos considerados, siendo 274 para mujeres y 278 para hombres. Para este caso, decidimos aplicar varios cuestionarios auxiliares por estrato, lo anterior para controlar por la potencial tasa de no respuesta y el error en la respuesta por parte de los estudiantes al contestar su encuesta. Si consideramos que esa no respuesta en los cuestionarios fue aleatoria entre los alumnos de todos los estratos considerados, la muestra final que tenemos es de un total de 620 cuestionarios distribuidos entre los distintos estratos tal y como se presenta en el Tabla 2. De esta forma, a partir de los los criterios estadísticos anteriores, la muestra posee al menos una precisión de 6.0% (admitiendo incluso reducirse a 5.5%) y un error estadístico con límite superior en 5.0%. La aplicación de encuestas se realizó el mes de octubre, durante el semestre agosto-diciembre 2018. Se informó a los estudiantes encuestados del objetivo del estudio, así mismo, se explicó la metodología para el llenado de esta; además se comentó que su información tendría un tratamiento anónimo. Los alumnos participaron en este ejercicio por decisión voluntaria. El tiempo de respuesta osciló entre 10 a 15 minutos como máximo. Al término de cada aplicación se llevó un control para completar la muestra representativa por semestre y género. La captura se realizó al finalizar la aplicación de las encuestas por parte de los investigadores, así se pudo conformar la base de datos final cuyo análisis se realizó usando el paquete estadístico STATA (Versión 15) por brindar un amplio conjunto de herramientas de análisis econométrico. Con respecto a la variable de impacto considerada en nuestro trabajo definida por la UA “Ambiente y Sustentabilidad” (AyS), al constituir una materia obligatoria esta representa estrictamente en econometría y estadística “un instrumento”, esto es, una variable que no está correlacionada con alguna decisión del estudiante, que es obligatoria para todos los alumnos a partir del 5º semestre, y que por tanto, no está estadísticamente correlacionada con el contexto socioeconómico de cada estudiante, permitiendo contar con dos grupos: un grupo control (sin haber cursado la materia) y un grupo experimental (el grupo de estudiantes que ya cursaron la materia). Tabla 2. Composición de muestra por diseño irrestricto aleatorio estratificado: 1 Las preguntas relevantes son para este estimador “Considero importante conocer la manera de proteger el Medio Ambiente” 97.1% , “Me preocupan mucho los efectos del deterioro medioambiental en mi calidad de vida y la de mi familia” 96.2%". En este caso, se utilizará un criterio conservador de 95%. 42 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 2. Composición de muestra por diseño irrestricto aleatorio estratificado: Alumnos encuestados por semestre, genero Semestre Hombres Mujeres Total Encuestado 1 36 36 72 2 31 30 61 3 34 33 67 4 30 31 61 5 35 34 69 6 27 28 55 7 33 32 65 8 28 26 54 9 34 31 65 10 25 26 51 Total: 313 307 620 Fuente: Elaboración propia usando cuestionario “Encuesta de Hábitos y Cultura Ecológica (2018)”. Nuestro objetivo es medir la percepción de la calidad educativa en la facultad para un estudiante “i” dada por una variable Pi es diferente si este cursó la materia “AyS” o no la ha cursado (dado respectivamente por una variable dicotómica Di  1 y Di  0 respectivamente). Por tanto la hipótesis nula correspondiente H o y la hipótesis alternativa H1 correspondientes son que la percepción esperada de un estudiante con y sin haber cursado la materia, contrastado con que sean diferentes: Ec. 3 H o : E[ Pi | Di 1] E[ Pi | Di 0] H1 : E[ Pi | Di  1]  E[ Pi | Di  0] En particular, dada a la naturaleza el análisis de resultados se realiza obteniendo la media condicional en haber o no tomado el curso, para posteriormente realizar una prueba simple de diferencia en medias de Satterwhite con varianzas diferenciadas entre sexos, usando un criterio estadístico de “t” de Satterwhite, y obteniendo el nivel de significancia     2 2 2  s 1 s 0    n1 n0     definiendo los grados de estadística de la prueba de diferencias (valor-p) en cada caso con v    2 2 2 2  s 1   s 0          n1    n0    (n1  1) (n0  1)  libertad correspondientes a la hipótesis. En este caso, la prueba estadística simple correspondiente bajo la premisa de diferentes varianzas desconocidas y estimadas en cada población está en función de los promedios observados P1 , P0 y las desviaciones estándar observadas s P1 , s P0 para cada grupo por: P  SP P1  P0 sP1 sP0  n1 n0 t ,v Ec. 4 Donde la hipótesis de igualdad de medias en percepción se rechaza si el valor calculado de “t” a partir de los datos es superior a un nivel dado por una tolerancia estadística t ,( n1  n2 1) . Finalmente, a manera de controlar por otros factores observados, se estimó un modelo economérico probabilístico 43 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial condicional (Probit) definiendo algunas variables de contexto de cada estudiante para medir si la probabilidad de evaluar la calidad de la cultura ambiental en la facultad es afectada por cursar o no la materia. En este caso, el modelo probit condicional se define como: Ec. 5 prob[ Pi  K | X i , Di ,  i ]  ( X i , Di ,  i ) Ec. 6 * prob[Y i  0 | X i , Di ,  i ]  ( X i , Di ,  i ) Y *i   X i   Di   i i N (0,   2 ) Ec. 7 Ec. 8 Donde Y *i es una variable latente con un vector de determinantes de contexto dados por X i , Di y el término no observado  i se distribuye normal estándar, lo cual define por tanto la probabilidad de que la percepción de la calidad de cultura sea Pi  K , donde “K” es el nivel de calidad en la cultura educativa (Buena. Mediana, y Mala). Este modelo se estima por máxima verosimilitud y permite medir el efecto de estudiar la UA de “AyS” sobre la percepción de calidad educativa a través de la significancia estadística del coeficiente “  ” ponderado por la función matemática adecuada que representa el normal estándar acumulada  ( z ) en un valor “z” determinado (Greene, 2017). 4. Resultados La evidencia de este estudio y sus respectivas pruebas estadísticas se concentran en dos aspectos: primero mostrar las diferencias entre hombres y mujeres de la muestra en la Tabla 3a y los semestres de primer a quinto semestre (grupo control) y compararlos con respecto a los estudiantes de sexto semestre en adelante (grupo experimental) en la Tabla 3b. La Tabla 3a muestra que las variables que son estadísticamente diferentes entre hombres y mujeres son la probabilidad de trabajar (siendo casi 8 porciento mayor para los hombres, relativo a las mujeres), mientras que las mujeres poseen un mayor número de carros promedio en su casa, pero tienden a viajar más personas en el automóvil con respecto a los hombres. En términos de percepción ambiental, ya entrando en materia cuando comparamos estudiantes que ya cursaron y no han cursado la materia relevante a cultura ambiental, observamos que como es de esperarse, los estudiantes que ya cursaron la UA de “AyS” estadísticamente tienen mayor edad (2.53 años), tienen una mayor probabilidad de trabajar (45.41 por ciento), pertenecen a hogares con menos miembros (-0.1760 personas), utilizan más el automóvil para desplazarse a la escuela (14.15 por ciento) y finalmente viajan más solos en el automóvil por viaje realizado (-0.5109 personas). Por otra parte, y ya entrando en materia de evaluación de percepción de cultura ambiental, la Tabla 4 mide la diferencia en la respuesta a la percepción de la cultura ambiental tanto en los estudiantes como el nivel de cultura ambiental de la facultad. Un primer resultado muestra que no existe diferencia significativa entre la percepción de la cultura ambiental de los estudiantes para con respecto a los mismos estudiantes, con y sin materia, ya que la diferencia observada no es estadísticamente significativa. También observamos que el porcentaje de estudiantes que declaran que el nivel de cultura ambiental de la facultad “Bueno” no es estadísticamente diferente entre estudiantes con y sin haber cursado la materia, el cual ronda entre el 25.61 y 26.94 por ciento respectivamente: esto es, aproximadamente 1 de cada 4 estudiantes en la facultad, considera que la cultura ambiental en la misma es Buena, sin diferencia entre haber cursado la materia “AyS” o no. Sin embargo, los resultados cambian dramáticamente en las otras dos respuestas. En particular, observamos que la respuesta sobre nivel de cultura ambiental “Regular” se reduce al cursar la materia, al pasar de 71.21 por ciento, a 63.37 por ciento, significando una reducción estadísticamente significativa en este nivel de percepción. Lo que, es más, y como era de esperarse, el nivel de cultura ambiental evaluada en “Mala” se incrementó posterior a cursar la UA de “AyS” en los estudiantes al pasar de 4.48 porciento, a 10.73 porciento, un incremento significativo de 5.88 porciento. Estos resultados no deben interpretarse de manera negativa, sino como el resultado natural de cualquier proceso educativo: el estudiante que descubre alternativas de reciclaje y cuidado del ambiente, desea que éstas se implementen y de no hacerlo, castiga con su “voto” la falta de asertividad en las políticas ambientales. Finalmente, con el objetivo de tener un estudio robusto sobre el resultado anterior, se procedió a estimar tres modelos Probit, condicionando la respuesta en semestre, edad y género, esto es, tratando de medir el impacto puro de haber cursado la materia eliminando el potencial efecto correlacional de estos cofactores. La Tabla 5 muestra tres columnas, donde en cada una se estima un modelo probit para cada nivel de percepción de nivel de cultura ambiental en la facultad: Buena, Regular y Mala, respectivamente. Los resultados son robustos, concluyentes y muy interesantes. En este caso, ninguno de 44 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial los cofactores analizados pareciera modificar la probabilidad de evaluar la calidad ambiental de la facultad en los niveles “Bueno” o “Regular”, sin embargo, estos resultados se revierten cuando evaluamos la probabilidad de respuesta “Mala”. En particular, interpretando los coeficientes como “cambios en probabilidad” siguiendo la metodología clásica de (Greene, 2017) encontramos que estudiantes de semestres superiores tienen a reducir la probabilidad de evaluar la calidad ambiental como “Mala” en 12.66 por ciento, estudiantes de mayor edad tienden a evaluar peor la calidad ambiental al incrementar por cada año la probabilidad de contestar esa evaluación en 21.27 por ciento, además, no existe una diferencia significativa entre la respuesta de evaluación “Mala” asociada a género, esto es, hombres y mujeres no afectan la probabilidad de respuesta. Sin embargo, como resultado principal y destacado, encontramos que el hecho de haber cursado la UA definida por “AyS” incrementa la probabilidad de contestar que la cultura ambiental de la facultad es “Mala” en 52.94 porciento, siendo este resultado estadísticamente significativo. Esto es, uno de cada dos estudiantes que cursan la asignatura cambia su percepción de la cultura ambiental de la facultad a mala, lo cual equivale a decir que se vuelve mucho más exigente con las políticas ambientales y la cultura que prevalece en su entorno universitario inmediato. Todos los resultados anteriores deben leerse con una óptica propositiva: el hecho de que la unidad de aprendizaje concientice al estudiante sobre la importancia del medio ambiente debe ser acompañada de propuestas concretas que de la mano de los estudiantes, por ejemplo a través de sus representantes en sus distintas carreras, conviertan esa preocupación en actividades específicas encaminadas a fortalecer el nivel de cultura ambiental, particularmente porque otros resultados derivados de la misma encuesta muestran que los estudiantes que ya cursaron “AyS” perciben el problema de la contaminación como uno complejo en donde todos somos parte del mismo, y su solución por tanto requiere de políticas integrales para resolverse.2 En conclusión, los estudiantes universitarios de la carrera IIA si cambian su percepción de cultura ambiental en su entorno inmediato, particularmente en su facultad, al cursar la UA de “Ambiente y Sustentabilidad”, y los resultados sugieren que tienden a ser más exigentes con la manera en que esta cultura ambiental se implementa en su entorno, dando origen a la necesidad de buscar en conjunto con ellos soluciones a la problemática ambiental desde la misma facultad, aprovechando su interés y compromiso por este tema. Estos resultados que escapan al propósito del presente artículo se exploraran en dos artículos próximos a someterse derivados de la misma encuesta. 2 45 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 3a. Medias y diferencias en medias para variables socioeconómicas, por sexo del estudiante Variable Hombres Mujeres Edad (en años) 19.869 19.844 Trabaja (1=Si, 0=No) 0.4952 0.4137 Alumno foráneo (1=Si 0=No) 0.0897 0.0847 Trabaja padre (1=Si 0=No) 0.9612 0.9639 Trabaja madre (1=Si 0=No) 0.5273 0.5490 Totalde miembros en el hogar 3.9761 3.9030 Usa coche para ir a la escuela (1=Si 0=No) 0.4452 0.5085 Cuantos coches tienes en casa (Número) 2.3533 2.1614 Cuantas personas viajan en tu coche (Número) 1.7484 1.9884 Ingreso total del hogar declarado (pesos mensuales) $17,298.1 $21,822.7 Tamaño de muestra: n=620 313 307 Diferencia 0.0253 0.0815 0.0051 -0.0028 -0.0217 0.0731 -0.0632 0.1919 -0.2400 -$4524.6 [b] [b] [b] Notas: 1) Cada columna presenta la media muestral de cada variable condicional a cada categoría de sexo del estudiante, y la diferencia de medias. 2) La tercera columna muestra la diferencia de medias entre sexo de estudiantes, el error estándar correspondiente a la prueba (“t” de Student) de diferencias con varianza desconocidas y diferentes se muestra entre paréntesis inferior al valor correspondiente. 3) En variables del tipo dicotómico (1=Si 0=No), la interpretación del promedio es porcentaje de respuesta declarada: por ejemplo 0.78 se interpreta como 78% de respuesta afirmativa. 4) Los indicadores de significancia de la prueba estadística (valor-p) son: [a] p<0.10, [b] p<0.05, [c] p<0.01, [d] p<0.001. Las áreas sombreadas en cada tabla son estadísticamente significativas. Fuente: Estimaciones propias usando cuestionario Encuesta de Hábitos y Cultura Ecológica (2018). Tabla 3b. Medias y diferencias en medias para variables socioeconómicas, por control de haber cursado ó no “AyS” Variable Con Sin “AyS” “AyS” Edad (en años) 21.2071 18.6702 Trabaja (1=Si, 0=No) 0.6966 0.2424 Alumno foráneo (1=Si 0=No) 0.0965 0.0790 Trabaja padre (1=Si 0=No) 0.9652 0.9602 Trabaja madre (1=Si 0=No) 0.5087 0.5636 Total de miembros en el hogar 3.8472 4.0232 Usa coche para ir a la escuela (1=Si 0=No) 0.5527 0.4112 Cuantos coches tienes en casa (Número) 2.3165 2.2085 Cuantas personas viajan en tu coche (Número) 1.6257 2.1366 Ingreso total del hogar declarado (pesos mensuales) 31050.3 37403.4 Tamaño de muestra: n=620 290 330 Diferencia (Con – Sin) 2.5372 0.4541 0.0175 0.0049 -0.0549 -0.1760 0.1415 0.1081 -0.5109 -6353.1 [d] [d] [b] [d] [d] Notas: 1) Cada columna presenta la media muestral de cada variable condicional a cada categoría de sexo del estudiante, y la diferencia de medias. 2) La tercera columna muestra la diferencia de medias entre sexo de estudiantes, el error estándar correspondiente a la prueba (“t” de Student) de diferencias con varianza desconocidas y diferentes se muestra entre paréntesis inferior al valor correspondiente. 3) En variables del tipo dicotómico (1=Si 0=No), la interpretación del promedio es porcentaje de respuesta declarada: por ejemplo 0.78 se interpreta como 78% de respuesta afirmativa. 4) Los indicadores de significancia de la prueba estadística (valor-p) son: [a] p<0.10, [b] p<0.05, [c] p<0.01, [d] p<0.001. Las áreas sombreadas en cada tabla son estadísticamente significativas. Fuente: Estimaciones propias usando cuestionario Encuesta de Hábitos y Cultura Ecológica (2018). 46 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 4. Medias y diferencias en medias para variables de hábitos y percepción de cultura ambiental en FCQ, UANL Variable Con Sin Diferencia “AyS” “AyS” (Con – Sin) Observa cultura ambiental en sus compañeros de facultad 0.6069 0.6455 -0.0386 (1=Si 0=No) Nivel de cultura ambiental de la facultad (FCQ) BUENA (1=Si 0=No) 0.2561 0.2394 0.0166 [b] REGULAR (1=Si 0=No) 0.6367 0.7121 -0.0754 [c] MALA (1=Si 0=No) 0.1073 0.04848 0.0588 Tamaño de muestra: n=620 290 330 Notas: 1) Cada columna presenta la media muestral de cada variable condicional a cada categoría de sexo del estudiante, y la diferencia de medias. 2) La tercera columna muestra la diferencia de medias entre sexo de estudiantes, el error estándar correspondiente a la prueba (“t” de Student) de diferencias con varianza desconocidas y diferentes se muestra entre paréntesis inferior al valor correspondiente. 3) En variables del tipo dicotómico (1=Si 0=No), la interpretación del promedio es porcentaje de respuesta declarada: por ejemplo 0.78 se interpreta como 78% de respuesta afirmativa. 4) Los indicadores de significancia de la prueba estadística (valor-p) son: [a] p<0.10, [b] p<0.05, [c] p<0.01, [d] p<0.001. Las áreas sombreadas en cada tabla son estadísticamente significativas. Fuente: Estimaciones propias usando cuestionario Encuesta de Hábitos y Cultura Ecológica (2018). Tabla 5. Modelo simple de probabilidad (Probit): evaluación del nivel de cultura ambiental en la FCQ-UANL. Respuesta de Nivel de Cultura en la Facultad de Ciencias Químicas Variable de control Buena Regular Mala [b] Semestre del alumno 0.0101 0.0552 -0.1266 (0.0486) (0.0445) (0.0615) [d] Edad (en años) -0.0617 -0.0577 0.2127 (0.0631) (0.0541) (0.0642) Género (1=Hombre 0=Mujer) 0.1197 -0.0619 -0.0999 (0.1101) (0.1051) (0.1541) [a] Cursó “Ambiente y Sustentabilidad” 0.1595 -0.3391 0.5294 (1=Si 0=No) (0.2208) (0.2123) (0.3163) [d] Constante 0.3496 1.5043 -5.2501 (1.0979) (0.9488) (1.1598) Tamaño de muestra: 619 619 619 Notas: 1) Cada columna es un modelo probabilístico Probit asociado a la respuesta positiva al nivel de percepción sobre la evaluación del nivel de cultura ambiental. 2) Cada coeficiente debe interpretarse como el cambio en la probabilidad de dar esa respuesta: un coeficiente de 0.20 implica que aumenta la probabilidad de dar esa respuesta en 20%. 3) Los errores estándar de la estimación por máxima verosimilitud están reportados entre paréntesis 4) Los indicadores de significancia de la prueba estadística (valor-p) son: [a] p<0.10, [b] p<0.05, [c] p<0.01, [d] p<0.001. Las áreas sombreadas en cada tabla son estadísticamente significativas. Fuente: Estimaciones propias usando cuestionario Encuesta de Hábitos y Cultura Ecológica (2018). 47 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 5. Conclusiones Este artículo responde una pregunta sencilla pero importante desde la perspectiva de la planeación ambiental de una institución universitaria: ¿impacta la educación ambiental a la visualización, percepción y evaluación de los estudiantes sobre la calidad ambiental de su entorno educativo inmediato? Nuestros resultados sugieren que la respuesta es afirmativa para el caso de los estudiantes de la carrera Ingeniero Industrial Administrador en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En este trabajo se utiliza una metodología de estrategia de muestreo estadístico que permite construir una muestra representativa para los estudiantes de esta carrera como población objetivo, considerando 20 estratos diferenciados entre los distintos sexos (mujeres y hombres) y semestres (1o a 10o semestre) en los cuales los estudiantes cursan su carrera universitaria. Además, aprovechando que la Unidad de Aprendizaje de “Ambiente y Sustentabilidad” es obligatoria para todos los estudiantes de quinto semestre (y que por tanto, todo estudiante de semestre superior ya la ha cursado), es posible contar con un instrumento econométrico, esto es, una variable pura que no está correlacionada con el género, nivel de ingreso, o contexto del estudiante, pero que podría permitir medir un efecto en el cambio de la percepción y hábitos de cultura ambiental antes y después de cursar dicha materia. Para este fin, usando como instrumento dicha UA, se compararon los promedios de distintas métricas de percepción en calidad ambiental de los estudiantes entre un grupo “control” (sin haber cursado la materia) y “experimental” (ya ha cursado la materia), empleando la técnica de pruebas de igualdad medias bajo poblaciones distintas con varianza desconocida (“t” de Satterwhite) y un modelo probabilístico condicional (probit) para controlar el efecto de otros cofactores como edad, semestre y género e identificar así el impacto puro de haber cursado la materia de “Ambiente y Sustentabilidad”. Entre otros resultados, el análisis de este artículo muestra que, en general, posterior a cursar la UA de “Ambiente y Sustentabilidad” los estudiantes se vuelven mucho más estrictos en la evaluación de la cultura ambiental de la facultad, en particular reduciendo la evaluación regular e incrementando la evaluación negativa, mostrando que el conocer los criterios de hábitos como reciclaje y uso de mejores estrategias de cuidado del medio ambiente transforman al estudiante en uno más consciente, pero también más exigente con su entorno inmediato, siendo en este caso, la facultad. Lo anterior permite deducir que las instituciones educativas más próximas al estudiante (en este caso las facultades donde el estudiante se desempeña) aún puede hacer una labor para mejorar su percepción para con los alumnos, y mostrar que ambos (estudiantes e institución) persiguen los mismos fines y comparten los mismos principios en términos de la importancia que tiene la cultura ambiental, y por tanto, están de acuerdo a las políticas implementadas para fortalecer su correcta operación en la cotidianidad del ambiente universitario. En conclusión, la provisión adecuada, constante, y eficiente de servicios de recolección y reciclaje de basura, de la mano de otra políticas internas que pudieran ser costo-efectivas para la propia facultad como campañas de reforestación, rehabilitación de parques y cuidado del medio ambiente, puede fortalecer la percepción de cultura hacia dentro de la Facultad, alineando la calidad educativa ambiental a las expectativas que los estudiantes tienen de su ejercicio práctico en su entorno universitario diario e inmediato. Agradecimientos Los autores agradecen el trabajo de Brisa Carolina Garza Guel, Monserrat Guerrero Mendoza, y Cinthya Vanessa Sánchez Niño, estudiantes de la carrera de Ingeniero Industrial Administrador de la Facultad de Ciencias Químicas UANL, quienes colaboraron como asistentes de investigación en la realización del presente proyecto. Referencias Alea, A., and Jaula, J. La percepción ambiental en estudiantes de la Universidad de Pinar del Río. noviembre 18, 2020, de Innovación Educativa, Instituto Politécnico Nacional México Sitio web: https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421187004.pdf, 2006. Alfaro, J. Limón, B. Martínez, G. and Tijerina, G. Ambiente y Sustentabilidad. Por una educación ambiental. México. Grupo Editorial Patria, 2009. Bohne, A., Bruckmann, M., y Martínez, A. El desarrollo sustentable en las instituciones de educación superior: un verdadero desafío. noviembre 19, 2020, de Revista Digital Universitaria Sitio web: http://www.revista.unam.mx/wp-content/uploads/v20_n5_a3_Eldesarrollo-sustentable-en-las-instituciones-de-educaci%C3%B3n-superior-un-verdadero-desaf%C3%ADo.pdf, 2019. Calvente, A. El concepto moderno de sustentabilidad. noviembre 18, 2020, de UAIS Sustentabilidad Sitio web: http://www.sustentabilidad.uai.edu.ar/pdf/sde/UAIS-SDS-100-002%20-%20Sustentabilidad.pdf, 2007. Camacho, A., Moreno J.O., y Reynosa, L. 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November 18, 2020, de SCIELO - Sustainability Education in Indian Business Schools Sitio web: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S169202792016000100015&lang=es, 2016. Kibert, N. An Analysis Of The Correlations Between The Attitude, Behavior, And Knowledge Components Of Environmental Literacy In Undergraduate University Students. November 18, 2020, de CiteSeerX Sitio web: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.26.2627, 2000. Martínez, C., y González, E. Las políticas para la sustentabilidad de las Instituciones de Educación Superior en México: entre el debate y la acción. noviembre 18, 2020, de Revista de la educación superior Sitio web: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602015000200004, 2015. Mendoza, Y. 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MII. Arlethe Yarí Aguilar Villarreal, Editor Responsable arlethe.aguilarvll@uanl.edu.mx Posee una Maestría en Ingeniería Industrial con especialidad en Productividad y Calidad en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se desarrolló como profesional en diversas industrias y diferentes áreas, entre las cuales destacan Control de Producción, Inventarios, Logística, Compras, Ingeniería de Proyectos, Calidad, y Ventas. Actualmente es Profesor de tiempo completo de Ingeniería Industrial y Administración en la UANL, impartiendo cursos como Diseño asistido por computadora, Formación de Emprendedores y Propiedad intelectual. Ella ha sido reconocida por el SEP con la certificación PRODEP. Además, es miembro del Instituto de Ingenieros Industriales y miembro de la American Society for Quality. Actualmente se encuentra estudiando el Doctorado en Filosofía con Especialidad en Administración en donde cultiva la línea de conocimiento relacionada con la Competitividad en la industria. Dr. Elí Samuel González Trejo, Editor eli.gonzaleztrj@uanl.edu.mx Posee un Doctorado en Administración de Negocios Internacionales y un MBA por la Universidad Internacional de Texas A&M. Su experiencia profesional incluye las áreas de ventas, comercialización y servicio al cliente. Actualmente es Subdirector académico del área de Ingeniería Industrial y Administración y se desempeña como profesor de tiempo completo en este programa e imparte catedra en el posgrado en Administración de la UANL, impartiendo cursos como planeación Estratégica, Introducción a la Administración, Administración de ventas y coaching, comportamiento organizacional y liderazgo otros. El Dr. González ha sido reconocido por la SEP con el perfil PRODEP y es miembro del Instituto de ingenieros industriales y de sistemas (IISE). Dra. Carolina Solís Peña, Editor carolina.solispa@uanl.edu.mx Egresada del Doctorado en Filosofía con Especialidad en Administración, cuenta con la Maestría en Administración con orientación a la Cadena de Abastecimiento en UANL. Se desarrolló como profesional diferentes áreas dentro de la Industria Automotriz, entre las cuales destacan Manufactura, Seguridad Industrial, Ambiente y Sustentabilidad, logística y Planeación y Compras de materiales. Actualmente es Profesora de Tiempo Completo de Ingeniería Industrial y Administración en la UANL, impartiendo cursos como Seguridad Industrial y Salud Ocupacional, Planeación y Control de las Operaciones, Administración de la Cadena de Suministro, Abastecimiento y Desarrollo de Proveedores y Sistemas de Distribución y Almacenaje. Ha sido reconocida por el SEP con la certificación PRODEP con el Perfil Deseable. Dr. Leonardo Gabriel Hernández Landa, Editor leonardo.hernandezln@uanl.edu.mx Es Doctor en Ingeniería con orientación en Ingeniería de Sistemas, cuenta con una maestría en Ciencias con especialidad en Ingeniería de Sistemas, enfoca su investigación principalmente a problemas de optimización y análisis de sistemas productivos. Ha desarrollado proyectos principalmente en el campo de la de logística, cadena de suministro y procesos de producción. Tiene una amplia experiencia en el uso de herramientas computacionales para la optimización, análisis de información y ciencia de datos como Python, R, CPLEX, Excel, etc. Su principal aportación a la investigación ha sido en desarrollo de algoritmos para localización y ruteo dentro del área de la logística, además de métodos usando teoría de colas para la optimización de líneas de espera. Sus líneas de investigación se centran en Matemática Aplicada, Ingeniería de Transporte e Ingeniería Industrial. 50 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Comité Dictaminador (Por orden alfabético) Dra. Agustina Cavazos, Texas A&M International University Dr. Aldahir Caballero Campbell, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Dra. Alma Elizabeth Merla González, Universidad Autónoma de Nuevo León M.C. Arnulfo Aurelio Naranjo Flores, Instituto Tecnológico de Sonora Dr. Carlos Raúl Navarro González, Universidad Autonóma de Baja California M.C. Daniel Moreno Sánchez, Consultor independiente Dr. David Claudio, Universidad del Estado de Montana Dra. Deydra Celeste López Piñon, Universidad Autónoma de Nuevo León Dra. Edith Lucero Ozuna Espinoza, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Eliseo Luis Vilalta Perdomo, Aston University Dr. Federico Guadalupe Figueroa Garza, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Fernando Elizalde Ramírez, Tecnológico de Monterrey Dr. Gabriel Gatica Díaz Escobar, Grupo CADIHSC Dra. Idalia Gómez de la Fuente, UANL- Facultad de Ciencias Químicas Dra. Imelda de Jesús Loera Hernández, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Dra. Jazmín Guadalupe Acosta Sánchez, DEACERO Dr. Jesús Carmona, Universidad de Texas Kingsville Dr. Jesús Eduardo Estrada Domínguez, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jorge Horacio González Ortiz, Universidad Autónoma de San Luis Potosí Dr. José Luis Daniel, Texas A&M University Dra. Laura Alejandrina Zúñiga Valero, Consultora independiente Dr. Luis Fernando Pérez López, Director del Centro de Inteligencia Artificial Dra. María Luisa Chávez García, Universidad de Monterrey Dr. Miguel Lorenzo Morales Marroquín, FEMSA Dr. Nazim Taskin, Universidad de Nueva Zelanda M.C. Rafael Humberto Rojas Millan, Universidad de la Costa Dr. Ruth Chatelain Jardón, Universidad de Texas Kingsville Dra. Yolanda Peña Méndez, Facultad de Ciencias Químicas 51 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Agradecimientos En esta primera edición, agradecemos a todos los involucrados en este proyecto, a todos quien colaboraron y contribuyeron a la realización de este proyecto desde la concepción de la idea hasta lograr construir esta primera edición, gracias por acompañarnos este este largo trayecto de aprendizaje. Agradecemos la participación de todos los autores que confiaron y esperaron pacientemente la publicación de esta primera edición, para todos los profesores colaboradores integrantes de los diferentes comités, el personal administrativo de nuestra institución y de nuestra facultad quienes apoyaron este proyecto académico, un agradecimiento especial para todos los integrantes del comité dictaminador quienes amablemente cedieron su tiempo y dedicación para verter sus contribuciones a las aportaciones de los autores. De forma especial externamos nuestro agradecimiento al comité editorial por todas las aportaciones realizadas para lograr la cristalización de este proyecto. Agradecemos especialmente a las autoridades de la Facultad de Ciencias Químicas encabezadas por la Dra. Argelia Vargas Moreno, quien apoye este proyecto con las gestiones administrativas y académicas necesarias en este camino, además agradecemos al Dr. Elí Samuel González Trejo por su paciencia y confianza para lograr este proyecto, por todo su apoyo y confianza para impulsar este proyecto continuamente. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 52 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Convocatoria para Envío de Trabajos Invitamos a todos los investigadores, profesores, personal académico y profesionales a enviar sus contribuciones científicas para participar en la publicación de la 2da Edición de la Revista de Ingeniería y Gestión la cual se emitirá en el mes de Julio 2022. Los invitamos a participar en la convocatoria para enviar sus aportaciones científicas a más tardar el 11 de febrero 2021 por medio de la página web de la revista https://ingenieriaygestion.uanl.mx/ Más información: ingenieriaygestion@uanl.mx arlethe.aguilarvll@uanl.edu.mx 53 ��Revista Ingeniería y Gestión Industrial 55 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Date Created Date of creation of the resource. 2022 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingeniería y Gestión Industrial Año de publicación El año cuando se publico 2022 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial, 2022, Vol. 1, No. 1, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Vargas Moreno, Argelia, Directora Subject The topic of the resource Ingeniería Industrial Manufactura sostenible Logística y administración de la cadena de suministros e inventarios Mercadotecnia Administración de la calidad Industria 4.0 Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Villarreal, Arlethe Yarí, Editor Responsable González Trejo, Elí Samuel, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020750 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://ingenieriaygestion.uanl.mx/index.php/r Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Covid-19 Cultura ambiental Motivación laboral Trastornos muscoesqueléticos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/460/20711/Ingenieria_y_Gestion_Industrial_2022_Vol._1_No._2_Julio-Diciembre.pdf 7fad9f36aa72adc5158a65999e2e6357 PDF Text Text Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL QFB. Emilia Edith Vázquez Farías SECRETARIA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Dra. Argelia Vargas Moreno DIRECTORA REVISTA INGENIERÍA Y GESTIÓN INDUSTRIAL ISSN: En trámite Reservados todos los derechos conforme la ley. Prohibida la reproducción total y parcial de este texto sin previa autorización por escrito del editor. Impreso y hecho en San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Printed and made in San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 2 �ÍNDICE Presentación de la 2da Edición de la Revista Científica Ingeniería y Gestión Industrial..................4 Editorial..............................................................................................................................................5 Contenido..........................................................................................................................................6 SÍNDROME DE BURNOUT, LA ENFERMEDAD MENOS PRECIADA DEL SIGLO XXI.................6 Elí Samuel González Trejo, Ruth Isela Martínez Valdez, María del Carmen Catache Mendoza, Gloria Pedroza Cantú. Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. EFECTOS DEL CONFINAMIENTO DURANTE LA PANDEMIA POR COVID-19 EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y ADMINISTRACIÓN DE LA UANL…………………………….…..16 Elva Patricia Puente Aguilar, Rosa Elena Mata Martínez, Patricia Gómez Fuentes, Leonardo Gabriel Hernández Landa. Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO LABORAL EN PROFESORES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR DURANTE LAS CLASES EN LÍNEA.................................................29 Carolina Solís Peña, Valentín Lara Jiménez, Iván Guillermo González Palomo, Jhonathan Cuellar Celestino. Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. ESTRÉS LABORAL AL TRABAJAR EN HOME OFFICE..………………………...……….....………..44 Jhonathan Cuellar Celestino, Carolina Solís Peña, Juan Manuel Hernández Ramos, Valentín Lara Jiménez Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Comité Editorial................................................................................................................................44 Comité Dictaminador........................................................................................................................45 Agradecimientos...............................................................................................................................46 Convocatoria para envío de trabajos...............................................................................................47 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Presentación Revista Científica Ingeniería y Gestión Industrial 2da edición Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación científica dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas en las siguientes áreas temáticas; • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Producción, planeación y programación. Logística y administración de la cadena de suministros e inventarios. Mercadotecnia. Estrategias de sistemas de información. Educación en ingeniería y negocios. Administración de calidad. Industria 4.0 Ingeniería Industrial y de sistemas. Ciencia de decisiones e Investigación de Operaciones Factores Humanos y ergonómicos. Administración, investigación y simulación de operaciones. Administración del recurso humano y comportamiento organizacional. Negocios Manufactura sostenible Materiales, componentes y sistemas productivos Administración de Riesgos Responsabilidad Social Emprendimiento Innovación Entre otras En esta segunda edición, presenta contribuciones científicas de alto impacto, las cuales fueron revisadas, evaluadas por destacados dictaminadores, después de un proceso editorial cuidadoso, se publican en esta edición. Agradezco a todos los involucrados por su confianza en este invaluable proyecto. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 4 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Editorial En estos últimos años, el mundo ha sido sacudido por la presencia de una pandemia ocasionada por el virus COVID-19, tras la crisis sanitaria, todos hemos sufrido una serie de cambios en diversos sentidos, el COVID-19 ha marcado una época llena de experiencia colectiva sin precedentes, entre algunos de los cambios derivados de la pandemia, ha sido prácticas de confinamiento y trabajo en casa, adaptación de clases en línea, compra de productos y servicios en línea, entre muchas más prácticas que han llegado derivadas de una necesidad y han permanecido como parte de nuestro día a día gracias a que han traído algún beneficio. Por otro lado la pandemia también ha intensificado algunas situaciones de confinamiento, estrés derivado del aislamiento y con esto algunos padecimientos tales como el “burnout” o síndrome de desgaste profesional, el cual se ha intensificado a raíz del confinamiento derivado de la pandemia. Derivado de la época de la pandemia, se ha realizado una serie de adaptaciones que han resultado benéficas para la sociedad y para mostrar nuestra adaptación y resiliencia para tomar las mejores decisiones. Por esta razón con gran iniciativa, compromiso, inquietud y conocimiento, el comité editorial involucrado en este proyecto a través de esta edición presenta artículos relacionados que presentan algunas de las implicaciones de la pandemia en el sector empresarial, educativo y laboral en donde los autores exponen una serie de resultados, implicaciones y efectos de la pandemia. Por lo que esta segunda edición de la revista Ingeniería y Gestión Industrial busca continuar ampliando el observatorio del análisis de las implicaciones y enseñanzas post-pandemia en diversos ámbitos, a través de las contribuciones de los autores quienes comparten sus resultados de alto impacto y materiales inéditos. Además de la participación del comité de revisores y dictaminadores formado por expertos en su área quienes participan con el objetivo de enriquecer las aportaciones de los autores. Esta edición de la revista invita a la reflexión sobre el abordaje de los aprendizajes y los efectos de la época post-pandemia y sobre todo invita a todos su lectores a brindar diferentes perspectivas sobre estos aprendizajes los cuales hemos adaptado y hemos vivido en este parteaguas histórico que nos han traído grandes oportunidades para pensar, vivir y sentir diferente. Con la colaboración de profesores universitarios de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y en conjunto con el comité editorial de la revista, les presentó la 2da Edición de la Revista Ingeniería y Gestión en su edición Julio-Diciembre 2022. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 5 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Síndrome de Burnout, la Enfermedad Menos Preciada del Siglo XXI Burnout Syndrome, the Least inestimable Disease of the XXI Century Elí Samuel González Trejo1*, Ruth Isela Martínez Valdez 2, María del Carmen Catache Mendoza3, Gloria Pedroza Cantú4 1, 2, 3,4 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Nuevo León, México. * eli.gonzaleztrj@uanl.edu.mx Abstract Nowadays with the confinement by COVID-19, online work, school and work, has increased stress and pressure has caused young people of generation Z to suffer from Burnout Syndrome the disease of the 21st century according to the World Health Organization, this is characterized by chronic stress among other symptoms. The present study determines the difference in the level of Burnout between men and women of the Z generation. The participants in this research were 204 young employees and students in the last semesters of a prestigious university in the state of Nuevo Leon. The results obtained show that there is no significant difference between men and women of generation Z in some factors of Burnout Syndrome. Key Words Burnout syndrome, gender, emotional fatigue, depersonalization, personal fullfillment Resumen Hoy en día con el confinamiento por COVID-19, el trabajo en línea, la escuela y el trabajo, ha aumentado el estrés y la presión ha provocado que los jóvenes de la generación Z sufran del Síndrome de Burnout la enfermedad del siglo 21 según la Organización Mundial de la Salud, este se caracteriza por estrés crónico entre otros síntomas. El presente estudio determina la diferencia del nivel de Burnout entre hombres y mujeres de la generación Z. Los participantes en esta investigación fueron 204 jóvenes empleados y estudiantes de los últimos semestres de una prestigiosa universidad del estado de Nuevo León. Los resultados obtenidos muestran que no existe diferencia significativa entre hombres y mujeres de la generación Z en algunos factores del Síndrome de Burnout. Palabras clave: Síndrome de Burnout, Género, Cansancio emocional, despersonalización, realización personal. 1. Introducción En la actualidad, en el ámbito laboral se han presentado cambios tales como políticas de flexibilidad de horario, trabajo remoto y otras en las que se evita el cruzar las horas de trabajo con las horas de tiempo personal, aunado a estas, la presión laboral por el cumplimiento de objetivos y el aislamiento debido a la pandemia por COVID-19 han traído riesgos psicosociales para el personal de las organizaciones entre ellos el Síndrome de Burnout o síndrome del personal quemado (Burgos y Orozco, 2020). El Síndrome de Burnout, está relacionado con el trabajo y ha sido clasificado como un problema de salud o incluso considerado como una enfermedad al afectar considerablemente a profesionistas de toda índole, orillándolos al borde del colapso dado los momentos en los que tanto las capacidades físicas como mentales no son suficientes para llevar a cabo su trabajo de una forma adecuada (Bedoya y Vega, 2017). Según Balladares y Hablick (2017) el mundo laboral 6 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial se ha visto bajo una importante transformación a partir del entorno sociocultural. Así, las nuevas exigencias del trabajo, la diferencia entre los requisitos del puesto y la capacidad de rendimiento de cada individuo han sido los actores principales en esta ola de riesgos psicosociales. De manera que el síndrome de Burnout es una respuesta psicológica de aquellas personas que se sienten presionadas o sufren de estrés crónico en su trabajo, se caracteriza por el deterioro cognitivo-afectivo que se manifiesta a través de conductas negativas y comportamientos de indiferencia, desapego y cinismo, es un problema perjudicial que no solo impacta la vida laboral ya que afecta a nivel personal, lo que afecta su calidad de vida (Bouza, Gil-Monte y Palomo, 2020). Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT, 2017) se han tenido pérdidas de hasta un 4% del Producto Interno Bruto (PIB) a nivel global por accidentes provocados por los altos niveles de estrés, ansiedad en el trabajo y depresión. El objetivo de este estudio es determinar si existen o no diferencias en el nivel de Burnout entre mujeres y hombres de la generación Z. 2. Marco teórico 2.1 Síndrome de Burnout El termino Burnout fue acuñado por Freudenberger (1974) quien lo definió como una sensación de fracaso acompañado de un agotamiento crónico resultado de la sobrecarga de trabajo que afecta la energía y la fuerza espiritual del empleado. Por otro lado, Pines y Kafry (1978) declaran que se manifiesta como el agotamiento físico y actitudinal. Por su parte, Edelwich y Brodosky (1980) lo definen como la pérdida de energía y motivación como resultado de las condiciones de trabajo. Para Almeida, Oliviera, Guimanares, Evangelista, Gomes y Viera (2015) el Burnout es aquella respuesta a todos esos estresores sociales crónicos que se encuentran en el trabajo. Así mismo, añade que el Burnout no es una dificultad para las personas que lo presentan, sino el resultado que se obtiene del ambiente social de trabajo y que es la estructura del manejo del lugar donde se llevan a cabo las tareas lo que termina dando forma en la cual las personas interactúan y realizan sus trabajos. Desde la perspectiva clínica, el Burnout es un estado al cual llega la persona producto del estrés laboral que padece. La perspectiva psicosocial lo considera un proceso que se desarrolla por la interacción que se produce entre las características del entorno laboral en el cual se desempeña el individuo y sus características personales. La diferencia entre ambos enfoques es clara ya que el primero analiza el problema en relación con el estado personal y el segundo lo analiza como un proceso dinámico, producto de la interacción de varios factores (Balladares y Hablick, 2017). Maslach y Jackson (1981) señalaron que el Burnout se caracteriza por tres dimensiones, el cansancio emocional que se manifiesta a través de cansancio, fatiga psíquica y/o física; la despersonalización que se presenta en forma de actitudes, sentimientos y respuesta negativas, frías o distantes con compañeros de trabajo, clientes, jefes, etc.; y la tercera dimensión es el sentimiento de baja realización personal la cual aparece cuando las demandas laborales y familiares superan la capacidad de cumplirlas, estas dimensiones afectan a las personas en el trabajo y traen como consecuencia estrés, mal ambiente de trabajo, deserción laboral y baja productividad. 2.2 Cansancio emocional El cansancio emocional (CE) es la disminución de energía, sentimiento de desgaste emocional y físico, asociados a una sensación de frustración y fracaso (Barreto y Salazar, 2020). Por otra parte, 7 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Olivares, (2017), define al agotamiento emocional como el elemento clave del síndrome, y se refiere a que los individuos presentan sentimientos de estar emocionalmente agotados y sobrepasados en cuanto a sus recursos emocionales. 2.3 Despersonalización Para Marsollier (2013), la despersonalización es una de las dimensiones que constituyen el Burnout y surge ante la falta de recursos psicológicos y emocionales del sujeto para afrontar los desafíos que el medio ofrece. Similarmente Olivares, (2017), define la despersonalización como las actitudes negativas, cínicas e impersonales, que generan sentimientos demasiado distantes hacia otras personas. Cabe añadir que la despersonalización hace referencia a una sensación de desapego por uno mismo y del sentimiento de ser un observador más de nosotros mismos (Arora, Alhelali y Grey, 2020) 2.4 Baja Realización Personal Para Barajas, Cortez, Sánchez, Medina, Ruiz y Camargo (2020), la realización personal es un proceso de autodescubrimiento; sin importar cuáles sean las habilidades personales, mientras se tengan claros los deseos de crecer, las personas podrán alcanzar el desarrollo de su potencial. Las necesidades de realización personal o autorrealización son aquellas asociadas a la consecución de los deseos profundos y del desarrollo de las capacidades personales, dirigidas a lograr los ideales o metas propuestas para conseguir la satisfacción personal. Por otro lado, Olivares, (2017), concluye que la falta de realización personal en el trabajo se refiere a la disminución de los sentimientos de competencia y éxito en el trabajo, así como una tendencia a evaluarse negativamente a sí mismo, particularmente en el trabajo con otras personas . 2.5 Entorno laboral El entorno laboral tiene un papel importante en los factores psicosociales del personal, este se define como el ambiente interno que se produce entre los miembros que forman parte de una organización y que está ligado con la motivación de los miembros de la organización o institución. Un buen entorno laboral puede llegar a facilitar a los miembros entusiasmo y orgullo por el trabajo que realizan y por la empresa; mientras que uno malo puede llegar a ocasionar desinterés, depresión e incluso agresión. (Blanco, Lazo y Rojas, 2015). En adición, Guerrero y García (2015) destacan que el entorno laboral se forma a partir del entorno de múltiples sistemas que se relacionan y dependen uno del otro y en el que mínimas privaciones tienen repercusiones en la calidad de vida y por consecuencia en la ecología humana, el entorno laboral es un sistema que engloba factores y entornos cuyas funcionalidades influyen necesariamente en la ecología humana del empleado y en la organización. Por su parte, Huang, Wu, Lee, Van Nieuwenhuyse, Lin y Wu (2020) manifiestan que el entorno de trabajo hace referencia al conjunto de características que describen a una organización y la hacen distinguir de entre otras organizaciones; estás características deben ser relativamente duraderas e intervenir en el comportamiento de los miembros de la organización. 2.6 Impacto del Burnout en el trabajo Según Moss (2019) el síndrome de Burnout provoca niveles altos de ausentismo y rotación de personal ya que los trabajadores que lo padecen tienen un 63% de probabilidades de ausentarse por enfermedad, además existe 2.6 veces más en los niveles de rotación de personal. En Estados Unidos, los costos por Burnout superan los 500 mil millones de dólares, por año las empresas pagan en seguros 190 millones en atención médica y 120,000 decesos anuales (OMS, 2021). Por otro lado a causa del síndrome de Burnout hay una pérdida de productividad del 60%, aumenta el abandono de la organización, los índices de rotación de personal y genera pérdidas equivalentes 8 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial al 4% del Producto Interno Bruto (PIB), en México el 75% del personal de las empresas presenta síntomas de Burnout superando las dos economías más grandes que son China que tiene un 73% y Estados Unidos con el 59%, con respecto a la productividad se estiman pérdidas de 16,000 millones de pesos (Organización Internacional del Trabajo [OIT], 2020). De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2021) un trabajador que padece de los síntomas de Burnout como ataques de pánico falta en promedio 14 días, y por ansiedad o estrés crónico 20 días. 2.7 Generación Z Las personas que nacieron entre los años 1995 y 2010 pertenecen a la generación Z, se espera que para el año 2025 representen el 25% de la fuerza laboral a nivel mundial, son nativos digitales y multitarea, son independientes, autónomos y buscan resolver ellos mismos sus problemas, para estos jóvenes la tecnología es importante pues a través de los medios digitales obtienen la información o recursos que necesitan para tomar sus decisiones, buscan flexibilidad en el trabajo, pues es la forma de mantener el equilibrio entre su vida personal y laboral (Martínez, 2020). Para Acuña, Mendoza y Pons (2019) los pertenecientes a la generación Z además de ser independientes, son creativos y les gusta emprender, les tocó ver a sus padres sobrevivir económicamente a la crisis del 2008, por lo que han vivido la evolución de las startups y la economía de los gig, que probablemente inspiró ese sentido de iniciativa, son capaces de borrar las líneas entre el trabajo y el tiempo libre, las jornadas establecidas en los centros de trabajo no funcionan para ellos pues saben que el trabajo se puede completar en cualquier lugar y momento, quieren que se les reconozca por lo que producen y no por estar físicamente en el trabajo, se enfocan más en los incentivos económicos. En este sentido, Martínez (2020) reconoce que los jóvenes de la generación Z esperan recibir constante retroalimentación de sus superiores como una parte de enriquecimiento para seguir creciendo profesionalmente. Siendo esto último una de las cosas que valoran más en un jefe, junto con la honestidad e integridad. En promedio, ven su desarrollo de carrera en por lo menos cuatro empresas distintas ya que alegan que deben pasar por cambios que les permitan adquirir una experiencia completa para así explotar su máximo potencial, evalúan dónde y cómo van a encajar una empresa y el trabajo en sus vidas y no cómo ellos pueden llegar a encajar en una empresa y trabajo dados. Según el Gobierno de México (SEGOB, 2020) la pandemia por COVID-19 aumentó las cifras de estrés físico y mental, lo cual ha impactado a las diversas generaciones de la fuerza laboral principalmente a las generaciones Y y Z, en un 59% y 58% respectivamente, entre los pertenecientes a las generaciones antes mencionadas se ha reportado agotamiento y cambios en el comportamiento. Con respecto al género, las mujeres tienen 1.5 más probabilidad de padecer Burnout que los hombres, esto debido a que además del trabajo corporativo se suma sus actividades en la escuela ya sea presencial o en línea y combinar otras actividades que las lleva a pensar en renunciar o trabajar menos horas. Por su parte, Saltijeral y Ramos, 2015 realizaron un estudio en el Distrito Federal, México para determinar las diferencias en el nivel de Burnout entre hombres y mujeres, se aplicó la escala de Maslach Burnout Inventory y la Batería de Factores Psicosociales en el Trabajo Académico a 28 docentes, 14 mujeres y 14 hombres, el método utilizado fue mixto cuantitativo-cualitativo, los resultados mostraron que no existe una diferencia significativa entre estas variables. Por otro lado, García y Ortiz (2021) hicieron un estudio entre mujeres y hombres docentes de carreras de ingeniería en Bogotá, Colombia a 305; 153 mujeres y 152 hombres para determinar si existía diferencia significativa de género. Se usó la escala de Maslach y Jackson (1981) el 57% de las mujeres sufrían mayor nivel de Burnout contra un 55% de hombres. 9 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Los argumentos anteriores muestran que existen diferencias entre hombres y mujeres respecto al nivel de Burnout lo cual permite establecer la hipótesis de investigación H1. H1. Existe diferencia significativa en el nivel de Burnout entre hombres y mujeres de la generación Z. Figura 1. Modelo de investigación propuesto Fuente: elaboración propia 3 Metodología La metodología de este estudio fue de tipo transversal, ya que los datos se recolectaron en un solo momento, y cuantitativa ya que la recolección de datos se realizó por medio de encuestas, que es una de las formas más eficiente para llevar a cabo una correcta investigación de campo, además permite extender las deducciones de una muestra a una población, lo cual permite inferir conclusiones acerca de los rasgos, conductas y cualidades de la población en su conjunto (Babbie, 1990). Para este estudio, se usó el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI, 1981) validado y es de los más utilizados para medir la frecuencia y la intensidad con la que se sufre el Burnout en tres dimensiones: cansancio emocional, despersonalización y realización personal, el cuestionario consta de 22 ítems en forma de afirmaciones sobre sentimientos y actitudes en escala Likert de seis puntos que desde Nunca/Ninguna vez a Siempre/todos los días. Con respecto al tamaño de la muestra, Cervantes (2005), sugiere la relación que debe haber entre el número de ítems de una encuesta tipo Likert y el tamaño de muestra. Indica que para 10 ítems o menos se recomiendan 10 sujetos por ítem por lo que 100 encuestas sería un tamaño ideal. Y para 20 ítems recomienda entre cinco y 20 sujetos o encuestas por ítem, o bien entre 100 y 400 sujetos o encuestas. Para este estudio se realizaron 204 encuestas, las que para los fines de este estudio se consideraron suficientes como tamaño de muestra. En síntesis, se muestran las tres dimensiones del Burnout, la codificación utilizada y los ítems abordados por cada dimensión en la tabla 1. 10 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 1. Codificación de las dimensiones del Burnout Dimensión Código Ítems Cansancio emocional CE 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 Despersonalización DP 5, 10, 11, 15, 22 Realización personal RP 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 Fuente: elaboración propia, SPSS v28 Se determinó el coeficiente Alfa de Cronbach para calcular la confiabilidad de la encuesta. Según (Nunnally, 1978) un valor en el coeficiente alfa de Cronbach igual o mayor de 0.70 se puede considerar confiable. El Alfa de Cronbach del instrumento para el total de los ítems en la encuesta fue de α= 0.762, en la tabla 2 se muestran las Alfas de Cronbach para cada variable. Tabla 2. Alfa de Cronbach por variable Variable (a) Cansancio emocional (CE) 0.833 Despersonalización (DP) 0.724 Realización personal (RP) 0.767 Fuente: elaboración propia, SPSS v21 Con los resultados anteriores es posible afirmar que las variables estudiadas se encuentran dentro del rango de confiabilidad del instrumento utilizado y que, por tanto, no es necesario eliminar alguno de los ítems de este. Se realizaron 204 encuestas de las cuales 49% fueron hombres y el 51% mujeres, la encuesta se realizó entre jóvenes de entre 20 y 22 años en su mayoría, pertenecientes a la generación Z, estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) de los semestres 9o y 10o que se encontraban trabajando al momento de la encuesta. 11 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial La Figura 1 muestra el modelo de investigación que se propone, el cual incluye las hipótesis de la investigación. Figura 1. Modelo de investigación propuesto Fuente: elaboración propia 4 Resultados Para comprobar las hipótesis de investigación se usó la prueba ANOVA de un factor para identificar si hay diferencia significativa en el nivel de Burnout entre hombres y mujeres de la generación Z. Este análisis se llevó a cabo en el software SPSS v21. El tamaño final de la muestra fue de 204 observaciones, el cuestionario fue aplicado a jóvenes de entre 20 y 22 años estudiantes de diferentes carreras de una reconocida Universidad del Noreste de México que al momento de la encuesta se encontraban en 9o y 10o semestre y también trabajaban. De los 204 encuestados el 51% eran mujeres y el 49% hombres. Tabla 3. Diferencia en los niveles de Burnout entre hombres y mujeres ANOVA de un factor CER RPR DPR BOR 12 Suma de gl Media F cuadrados cuadrática Inter-grupos 2.638 1 2.638 1.709 Intra-grupos 311.697 202 1.543 Total 314.334 203 Inter-grupos 1.104 1 1.104 1.270 Intra-grupos 175.552 202 .869 Total 176.656 203 Inter-grupos 9.314 1 9.314 6.482 Intra-grupos 290.268 202 1.437 Total 299.582 203 Inter-grupos .683 1 .683 1.405 Intra-grupos 98.108 202 .486 Total 98.791 203 Fuente: Elaboración propia basada en datos obtenidos SPSS v21 p-value .193 .261 .012 .237 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial La tabla 3 muestra los resultados de la prueba ANOVA para las variables de este estudio, para calcular la variable Burnout (BOR) se calculó el promedio aritmético de las tres variables que miden el Burnout. Con respecto a los resultados de cansancio emocional, realización personal y despersonalización el ANOVA muestra que no fueron significativos tomando un nivel de significancia de .05 De acuerdo con el resultado obtenido para la variable compuesta Burnout (BOR) y tomando en cuenta un nivel de significancia de .05, se rechaza la hipótesis de investigación H1, por lo tanto, se concluye que no existe diferencia significativa en el nivel de Burnout entre hombres y mujeres. 5 Conclusiones Los resultados obtenidos brindan información importante acerca de los niveles de Burnout en torno a los indicadores que lo conforman y cómo afectan a los jóvenes de la generación Z que además de enfocarse en sus estudios ya forman parte o se están incorporando al mundo laboral profesional, distinguiendo a efectos de esta investigación entre los dos géneros hombres y mujeres. Estos datos permiten determinar que la evidencia estadística no es suficientemente significativa como para concluir que a efectos prácticos si imaginamos a dos personas de género opuesto entre los rangos de edades estudiados y los giros de empresa analizados no existe diferencia en el nivel de impacto del síndrome del Burnout. De la misma forma, es de suma importancia que esta generación emergente, es decir, los jóvenes representantes de la generación Z, reconozcan y tengan el mínimo conocimiento sobre las dimensiones del Burnout y el alto potencial que tienen para afectar de forma importante el desempeño de las personas, no solo porque esta investigación haya estudiado los niveles y su asociación entre hombres y mujeres, sino que este síndrome es un agente transgresor del contexto donde se produce, si bien el Burnout emerge de una naturaleza laboral, es probable que trascienda más allá de su zona de origen y dañe toda la estructura social del individuo. Además, es preciso señalar que es responsabilidad de los líderes y personal a cargo de los jóvenes permanecer atentos e identificar cualquier anomalía de comportamiento en los miembros de su equipo; hoy en día los jóvenes deben adaptarse a un ambiente de trabajo que se caracteriza por ser errático y complejo donde, en muchas ocasiones, se pondera con mayor interés la productividad frente al bienestar físico y emocional de los trabajadores por lo que la detección y prevención temprana de este síndrome precisa de una colaboración mutua y eficaz entre la organización y sus trabajadores para evitar el bajo rendimiento, problemas de salud, desgaste de habilidades y deserción de sus empleados, así como de un inherente mal ambiente laboral; todo esto a través de la promoción de una cultura constante y envolvente de capacitación, enseñanza y motivación. Es necesario mencionar que los resultados de este trabajo de investigación están llanamente limitados al recolectar muestras específicamente de jóvenes pertenecientes a la generación Z que laboran en empresas u organizaciones del estado de Nuevo León, México y que además se encuentran estudiando los últimos semestres de licenciaturas impartidas por la Universidad Autónoma de Nuevo León, debido a esto, es posible que los resultados tengan un sesgo importante que no permite generalizarlos ni extrapolarlos, por lo que deberán tomarse en cuenta estas limitaciones en estudios futuros que resulten a esta investigación. 13 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 6 Referencias Acuña, A., Mendoza, R., Pons, O. (2021). Burnout, engagement y la percepción sobre prácticas de gestión en pandemia por COVID-19 que tienen trabajadores del centro sur de Chile. 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The objective of this research is to determine the effects of this confinement on higher education students who are in the seventh to tenth semester of the Industrial Engineer with minor in Management undergraduate program at the School of Chemical Science from the UANL. First, a review of similar studies from different countries was carried out, then a questionnaire was designed to investigate the emotional, behavioral and learning state, after that the questionnaire was applied to a sample of 171 students. The results show that more than half of the students or at least 1 member of their family suffered from the disease, with a predominance of negative emotions: 92.4% of the students presented stress and 84.2% presented anxiety; additionally, dislike for online education compared to face-to-face education was evidenced. On the other hand, students increased their intake of junk food and use of social networks and reduced physical activity and sleep hours. It is concluded that confinement due to the pandemic has negatively affected higher education students, making it essential to establish measures to support them to successfully continue their undergraduate studies. Keywords COVID-19, college students, confinement. Resumen El confinamiento por la pandemia COVID-19 ha afectado la educación a nivel mundial desde marzo 2020. El objetivo de esta investigación es determinar los efectos de este confinamiento en estudiantes de educación superior que cursan de séptimo a décimo semestre de la carrera Ingeniero Industrial Administrador en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Primero, se realizó una revisión de estudios similares de distintos países, posteriormente se diseñó un cuestionario para indagar el estado emocional, conductual y de aprendizaje, el cual se aplicó a una muestra de 171 estudiantes. Los resultados muestran que más de la mitad de los estudiantes o al menos 1 integrante de su familia padeció la enfermedad con predominio de emociones negativas: 92.4% de los estudiantes presentaron estrés y un 84.2% presentó ansiedad; adicionalmente se evidenció el desagrado por la educación en línea en comparación a la presencial. Por otro lado, los estudiantes aumentaron el consumo de comida chatarra y uso de redes sociales, y redujeron la actividad física y horas de sueño. Se concluye que el confinamiento por la pandemia ha afectado a los estudiantes de educación superior negativamente volviendo esencial establecer medidas para apoyarlos a continuar de manera exitosa sus estudios de licenciatura. Palabras clave COVID-19, estudiantes universitarios, confinamiento. 1. Introducción El 31 de diciembre de 2019, según indicó la OMS en su sitio web (Organización Mundial de la Salud, 2020) Wuhan notificó un conglomerado de casos de neumonía en la ciudad, posteriormente se determinó que fueron causados por un nuevo coronavirus, siendo éste el inicio de una nueva pandemia, Universidad Autónoma de Nuevo León 16 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial presentando una necesidad urgente para el uso de medidas de seguridad en establecimientos y de uso personal, así como el confinamiento para evitar la propagación (Gobierno de México, 2020). Como consecuencia de dicho confinamiento y las medidas al cierre de casi todos los niveles académicos alrededor del mundo, según reportes de la UNESCO en su sitio web, hasta el 20 de abril de 2020, se estimaban cierres de escuelas impactando más 1,572,270,054 millones de estudiantes (Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, 2020), obligando a la comunidad académica internacional a explorar nuevas formas de enseñar y aprender. La información procedente de este estudio se considera altamente importante como fuente informativa para el afrontamiento de la pandemia y el confinamiento hacia estudiantes, personal académico y público en general, ya que pretende definir el impacto en los estudiantes reconociendo los cambios experimentados desde la visión científica, en relación al estado psicológico, referidos a conducta, emoción y cognición, tomando en cuenta factores como la influencia de la posición social y la percepción de los estudiantes en el ambiente global actual. 2. Antecedentes El confinamiento de la pandemia no solo ha tenido consecuencias económicas y sociales, sino también, es previsible que tenga un importante impacto en el bienestar físico y psicológico (Balluerka Lasa et al., 2020). De acuerdo con el primer estudio que analiza el impacto psicológico de la cuarentena por COVID-19 en China y como señala Wang et al. (2020) los dos factores que más afectan al bienestar físico y psicológico son la pérdida de hábitos y rutinas y el estrés psicosocial. El confinamiento causado por la pandemia global de COVID-19 ha causado diferentes reacciones en la población alrededor del mundo, como se indica en el artículo de Delbon (2020) “El impacto psicológico de la cuarentena en estudiantes universitarios y/o terciarios” donde se plasma la idea de que de los sujetos de estudio en una universidad argentina (Universidad Nacional del Nordeste) “El 51,6% expresaron que la cuarentena no les desestabilizó su conducta, mientras que el 48,4% si experimentaron que la cuarentena desestabilice la conducta” (Delbon et al., 2020), lo cual nos da a entender que una gran parte de la población se vio sumamente afectada por estar aislada durante un tiempo bastante prolongado, teniendo que acostumbrarse a dejar de realizar actividades que hasta hace un año eran consideradas normales como ir a una tienda de conveniencia sin tener que usar cubrebocas ni untarse gel antibacterial de forma frecuente. Como consecuencia de dicho confinamiento y las nuevas medidas al cierre de casi todos los niveles académicos de educación presencial alrededor del mundo, según reportes de la UNESCO, “hasta el 20 de abril de 2020, se estimaban cierres de escuelas impactando más del 91.3% de la población estudiantil mundial, un equivalente a más de 1,500 millones de estudiantes” (Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, 2020). La pandemia ha obligado a la comunidad académica internacional a explorar nuevas formas de enseñar y aprender, incluida la educación a distancia y en línea, sin embargo, ha sido un proceso complicado para estudiantes y maestros, puesto que no todas las escuelas cuentan con la preparación y para muchas significó un cierre de sus instalaciones hasta nuevo aviso. El aprendizaje se ha vuelto un reto para muchos, esta situación ha resultado difícil tanto para los estudiantes como para los docentes, que tienen que enfrentarse a los problemas emocionales, físicos y económicos provocados por la enfermedad al tiempo que cumplen la parte que les corresponde para contribuir a frenar la propagación del virus. El futuro es incierto para todos, y en particular para los millones de estudiantes que tenían que graduarse a partir del año 2020, los cuales se enfrentan a un mundo con la economía paralizada por la pandemia. Brown y Salmi (2020) afirman que, si bien las perturbaciones causadas por la pandemia afectan tanto a los países ricos como a los pobres y trastornan la vida de todos los grupos sociales, la pandemia ha demostrado, nuevamente, que los estudiantes de los grupos más vulnerables han sido los más afectados (Brown y Salmi, 2020). El mundo no estaba preparado para una disrupción educativa a semejante escala, en la que de la noche a la mañana escuelas y universidades del mundo cerraron sus puertas, apresurándose a desplegar Universidad Autónoma de Nuevo León 17 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial soluciones de educación a distancia para asegurar la continuidad pedagógica. Un estudio hecho en la Universidad de Extremadura retrató que, si bien el 78.2% de sus encuestados disponen de conectividad propia, el resto o comparten la conectividad o utilizan los datos de su móvil o ultimadamente carecen de ella (Pérez et al., 2020). En este contexto global de emergencia, América Latina no es la excepción, apenas uno de cada dos hogares cuenta con servicio de Internet de banda ancha, además, existe una ausencia de planes de contingencia para enfrentar el cambio del modelo presencial al modelo educativo a distancia, lo que ha impactado de manera inédita a todos los actores de la educación superior. (Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, 2020). El cambio repentino de modalidad presencial a en línea en todos los niveles educativos estuvo repleto de dificultades, Chanchi et al. (2020) resalta entre ellos los problemas de conectividad a internet, los problemas de flujo eléctrico, las dificultades para concentrarse dentro del ambiente de la casa, las dificultades para compartir el uso de internet con familiares que también acceden a presencialidad remota en colegios y universidades, la falta de adaptación a nivel pedagógico de las clases a las dinámicas exigidas por la virtualidad y el incremento en el número de trabajos por parte de los profesores. A su vez, Tejedor et al. (2020) describió que la falta de adaptación de la docencia al nuevo escenario también es un factor predominante en países como España y Ecuador. Ordorika et al. (2020) afirma lo siguiente: La encuesta internacional de la International Association of Universities (Marinoni et al., 2020) proporciona datos interesantes sobre las tendencias de la educación superior mundial en el contexto de la pandemia. Casi todas las instituciones de educación superior (IES) reportan que el Covid-19 ha afectado la enseñanza-aprendizaje y que la educación en línea ha sustituido a la presencial. Este cambio ha planteado enormes retos tecnológicos, pedagógicos y de competencias. También Marinoni et al. (2020, como se citó en Ordorika, 2020) consideran que representa una “oportunidad importante para proponer posibilidades de aprendizajes más flexibles, explorar aprendizajes híbridos o mezclados y combinar aprendizajes sincrónicos y asincrónicos”. Y a pesar de todos los contratiempos vistos durante este periodo, diferentes ventajas han surgido y los alumnos las han sabido aprovechar, “se observa la preferencia por estudiar con la bibliografía sugerida por la cátedra y visualizar las grabaciones de las clases por sobre la toma de apuntes y el estudio con apuntes disponibles” (Dekun et al., 2020), factor que también se menciona junto a otras ventajas como “ la posibilidad de distribuir el tiempo, promover el autoaprendizaje, la autodisciplina, así como la optimización del tiempo en cuanto al transporte de la casa a la Universidad y el ahorro de los costos de desplazamiento” (Chanchi et al., 2020). La pregunta de investigación de este estudio es: ¿De qué manera repercutió el confinamiento en los alumnos de séptimo a décimo semestre de Ingeniero Industrial Administrador de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León tanto escolar como personalmente en un año del inicio de la pandemia? 3. Objetivo Esta investigación pretende definir el impacto de la pandemia en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial y Administración de séptimo a décimo semestre, así como reconocer los hábitos, emociones y pensamientos básicos en los que tienden a concentrarse los estudiantes universitarios de esta carrera ante los estímulos que puede crear el confinamiento por la pandemia. Los resultados de esta Universidad Autónoma de Nuevo León 18 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial investigación pretenden ser beneficiosos para el conocimiento general, siendo una fuente informativa que permita analizar los efectos de la pandemia en los estudiantes. 4. Metodología Esta investigación pretende conocer el impacto que ha tenido la pandemia por COVID-19 en los alumnos de la carrera de Ingeniería Industrial y Administración de la UANL. Tras revisar investigaciones de carácter similar, (IISUE, 2020; Campos Cornejo et al., 2020; Carballeira Rivera, 2020; González Jaimes et al., 2020; González Velázquez, 2020; Ordorika, 2020; Romero Díaz y Matamoros Osorio, 2020; Torres, 2020) se decidió que el enfoque a tomar para esta investigación se centrará en el aspecto psicológico, y con este fin se diseñaron preguntas que ilustran las repercusiones positivas y/o negativas en el aprendizaje y desenvolvimiento de los alumnos tanto en su vida diaria como en su vida escolar. La hipótesis planteada es la siguiente: El confinamiento por la pandemia COVID19 repercute de manera negativa a los estudiantes de Ingeniería Industrial desde séptimo a décimo semestre de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en sus emociones, conducta y aprendizaje afectando en su rendimiento escolar. La metodología por seguir para este estudio se compondrá de 4 fases: definición de reactivos para la encuesta, cálculo de la muestra de estudio, obtención de datos y análisis de los resultados. 4.1 Fase 1: Definición de reactivos para la encuesta Se definieron 12 reactivos cerrados con el propósito de que la encuesta fuera simple y rápida de contestar para los alumnos, por lo cual, en los reactivos se compactó la información suficiente que pudiese proveer de datos relevantes para el objetivo de la investigación, tomando como base a los aspectos demográfico (4 preguntas) de las cuales se obtendría edad, género, semestre y si habían estado en contacto con la enfermedad por COVID-19, emocional (1 pregunta) donde los participantes pudiesen seleccionar aquellas emociones que fuesen presentadas durante el confinamiento, conductual (2 preguntas) las cuales hacían referencia al aumento o disminución en el consumo de comida chatarra, alcohol y tabaco para la primera, y en la segunda se hacía referencia a las horas usadas en redes sociales, sueño y actividad física, y finalmente de aprendizaje (5 preguntas) las cuales señalarían el agrado por las clases virtuales, la preferencia entre la educación presencial y virtual, el cómo calificarían a sus profesores, los medios con los que contaban para tomar sus clases y si se sentían cómodos en el lugar donde tomaban clases. 4.2 Fase 2: Cálculo de la muestra de estudio Se calculó la muestra de estudiantes de ingeniería industrial tomando en cuenta la población constituida por los alumnos matriculados de séptimo a décimo semestre de la carrera de Ingeniería Industrial y Administración de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, la cual cuenta con una población estimada de 300 alumnos. Se utilizó la Fórmula 1 para calcular el tamaño de muestra: (1) Donde: N= El tamaño de la población e= El margen de error que está expresado en decimales z= Representa la cantidad de desviaciones estándar que una proporción determinada se aleja de la media. Universidad Autónoma de Nuevo León 19 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial p= Simboliza a la proporción de individuos que poseen la característica de estudio dentro de la población. Se suele suponer es 0.5 ya que por lo general es un dato desconocido. Considerando un 95% de nivel de confianza con un 5% de margen de error, da como resultado una muestra de 171 estudiantes, donde 110 (64.3%) son mujeres y 61 (35.7%) son hombres con una media de edad de 21 años. El mayor porcentaje de estudiantes pertenece al octavo semestre (47.4%). 4.3 Fase 3: Obtención de los datos para el estudio La encuesta fue elaborada en la plataforma de Google Forms para posteriormente ser aplicada a la cantidad de alumnos de ingeniería industrial indicada por el cálculo de la muestra. Cabe mencionar que en ciertos reactivos existe la posibilidad de elegir más de una opción como respuesta. El instrumento fue publicado en diversos grupos de Facebook y WhatsApp de ingenieros industriales de la Facultad de Ciencias Químicas, tanto generales como de estudio. Se recopilaron un total de 171 respuestas durante un periodo de aplicación de 7 días, que ocurrió durante la cuarta semana de abril de 2021. 4.4 Fase 4: Análisis de los resultados Tras finalizado el período de recopilación de resultados de las encuestas, se procedió a realizar un análisis del tipo descriptivo, tomando en cuenta las medidas de tendencia central (media muestral, la moda y la mediana), usando como apoyo los gráficos e información obtenida de Google Forms (respuestas con sus respectivos porcentajes, moda de las respuestas por inciso, media de edad de los participantes, etc.). Después de la obtención de resultados, el primer paso fue clasificar los reactivos por el aspecto al que pertenecen (demográfico, emocional, conductual y de aprendizaje). Una vez realizado este paso, se procedió a interpretar cada una de las gráficas derivadas de las preguntas que forman parte de la encuesta (porcentajes de las respuestas de cada reactivo) y después de interpretar la información, la siguiente fase fue la realización de conclusiones comparando los resultados de la encuesta con la hipótesis de investigación con el objetivo de demostrar, en base a hechos, que la hipótesis planteada es correcta o en caso contrario, que los resultados arrojados por la encuesta discrepan con lo establecido, además de averiguar si algunos de los factores clave que influyen en el comportamiento de los encuestados tenga relación con otro. Por último, se hizo una comparación de resultados con las investigaciones consultadas con el propósito de tener una visión general acerca de cómo el confinamiento por la pandemia ha afectado a nivel global a los estudiantes universitarios tanto en el aprovechamiento del aprendizaje como las consecuencias que ha provocado en su forma de relacionarse y en su sentir. 5. Análisis y Resultados En este apartado se presentan los resultados encontrados en la encuesta aplicada, sobre las condiciones demográficas de los individuos, los efectos emocionales, el cambio de hábitos y la percepción ante el nuevo modelo de aprendizaje en línea, derivados del confinamiento por la pandemia de COVID-19 y su asociación. 5.1 Características sociodemográficas Para obtener una descripción de los encuestados se elaboraron una serie de preguntas que permitieron conocer datos específicos sociodemográficos, se redactaron cuatro preguntas para saber la edad, género, semestre y si habían estado en contacto con la enfermedad por COVID-19. En primer lugar, la Figura 1, presenta la descripción de los encuestados en cuanto al género, dónde de 171 encuestados el 35.7% (61 personas) fueron hombres y el 64.3% mujeres (110 personas). Universidad Autónoma de Nuevo León 20 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Figura 1: Distribución de participantes por género. Fuente: Elaboración propia. La edad más común de los mismos fue de 21 años (Con un recuento de 82 personas) en un rango que parte desde los 19 hasta los 32 años, con valores más altos entre los 20 y los 22 años, como se muestra en la Figura 2. Figura 2: Distribución de participantes por edad. Fuente: Elaboración propia. Como se observa en la Figura 3, los estudiantes estaban distribuidos por semestre y se conformaron de la siguiente manera: 47.4% son estudiantes de octavo semestre, en total 81 encuestados, siguiendo a éste, se encontró una alta participación de alumnos de séptimo semestre con un 36.3% equivalente a 62 encuestados, 10.5% de décimo semestre con 18 personas y finalmente un 5.8% con 10 personas de noveno semestre, estas cifras se encuentran en su mayoría relacionadas a la distribución de las edades. Figura 3: Distribución de participantes por semestre. Fuente: Elaboración propia. Universidad Autónoma de Nuevo León 21 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial En la Figura 4 se presenta la distribución de participantes que corresponde al padecimiento de la enfermedad en casa en al menos un integrante donde un 57.9% equivalente a 99 personas respondieron haber sufrido la enfermedad en casa. Figura 4: Padecimiento de Covid-19 en al menos 1 integrante de la familia del estudiante. Fuente: Elaboración propia. Conforme a los datos que reflejaron los resultados, la muestra se compone principalmente de jóvenes de 21 años de octavo semestre, en su mayoría mujeres de los cuáles al menos la mitad estuvo en contacto con la enfermedad. 5.2 Resultados referidos al aspecto emocional Para el aspecto emocional, se estableció una pregunta en la encuesta que posibilitaba a los participantes a seleccionar aquellas emociones que fuesen presentadas durante el confinamiento, de una lista de 9 donde se podía seleccionar más de una opción. En la Figura 5 se muestran las emociones que los alumnos encuestados sintieron durante el confinamiento, destacando principalmente emociones negativas como tristeza, estrés o ansiedad, coincidiendo las últimas 2 en la mayor parte de los encuestados con un 92.4% y 84.2% respectivamente. De igual forma pudo observarse que las emociones positivas fueron seleccionadas en menor medida, siendo la tranquilidad, motivación y gratitud las menos seleccionadas de entre todas las emociones, y de las opciones a escoger entre las emociones positivas en su más alta ponderación la felicidad de los encuestados, sólo se observó en un 51.5% de la muestra, superando así solamente a una de las 5 emociones negativas propuestas. Figura 5: Emociones presentadas por los participantes durante el confinamiento Fuente: Elaboración propia. Universidad Autónoma de Nuevo León 22 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Por ende, se puede decir que las emociones negativas son las más frecuentes y que más han afectado a la población estudiantil. 5.3 Resultados referidos a la conducta Para reconocer los cambios de conducta en los estudiantes se optó por la aplicación de dos preguntas que permitirían saber si las actividades y comportamientos establecidos aumentaban, disminuían o se mantenían. Por un lado se evalúo el tiempo de sueño, uso de redes sociales y el tiempo destinado a actividad física, basados en los resultados se pudo saber que aproximadamente sólo un tercio de la muestra mantuvo su tiempo de sueño intacto mientras que 118 personas tuvieron aumento o disminución de éste, por otro lado al revisar los datos correspondientes al tiempo en redes sociales se encontró que 144 personas respondieron haber aumentado el tiempo dedicado a éstas, tan sólo 7 dijeron haber disminuido su tiempo en ellas y 20 personas dijeron no tener cambio en el uso de sus redes sociales; finalmente al evaluar el estado de la actividad física se obtuvo principalmente una disminución de las actividades con un total de 95 respuestas mientras que sólo 40 dijeron haber aumentado el ejercicio que hacían durante la pandemia, finalmente 36 encuestados respondieron no sufrir cambios en su tiempo destinado a ejercitarse. Éste cambio en la actividad física de los participantes puede atribuirse a que gran parte de los espacios que se utilizaban con este propósito tuvieron que suspender actividades por la pandemia. Los resultados se muestran en la Figura 6. Figura 6: Distribución de actividades y su variación debido al confinamiento. Fuente: Elaboración propia. Para los resultados en el consumo de distintas sustancias, como lo es el alcohol, el tabaco y la comida chatarra, se encontró que en el consumo de alcohol 70 participantes no consumían alcohol, 37 respondieron mantener su consumo, 35 encuestados explicaron haber disminuido su consumo y sólo 29 dijeron haber aumentado su consumo durante el confinamiento. Dentro del consumo del tabaco la gran mayoría equivalente a 141 personas expresaron no consumirlo, 3 mantienen su consumo igual, 14 han disminuido su consumo y 13 aumentaron su consumo durante el confinamiento. Finalmente, en cuanto al consumo de la comida chatarra 6 de los encuestados respondieron no consumir, 43 dijeron que se mantenía su consumo, 31 lograron disminuir el consumo de la comida chatarra durante el confinamiento y 91 aumentaron su consumo. Los resultados se muestran en la Figura 7. Universidad Autónoma de Nuevo León 23 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Figura 7: Afectación en consumo de alcohol, tabaco y comida chatarra en los participantes en el confinamiento Fuente: Elaboración propia. 5.4 Resultados referidos a la percepción de la educación en línea En este apartado, las cinco preguntas formuladas sirvieron para entender la percepción del estudiante ante el nuevo sistema educativo, que, como se sabe surgió en muchas escuelas sin preparación y de forma abrupta. Los estudiantes fueron cuestionados para saber si se sentían satisfechos en el lugar donde pasaban el confinamiento, un 90.6% contestó que sí mientras que un 9.4% reflejó no sentirse satisfechos respecto al lugar donde pasaban el confinamiento como se puede observar en la Figura 8. Figura 8: ¿Están satisfechos los estudiantes del lugar donde pasan el confinamiento? Fuente: Elaboración propia. Para conocer el efecto de las clases en línea se les pidió a los estudiantes seleccionar que tanto les agradaban las clases en línea entre mucho, más o menos, poco o nada, en la Figura 9 se destaca que poco más de la mitad de los alumnos encuestados no están disgustados con las clases virtuales, pero tampoco existe un sentimiento positivo sobre la experiencia de tomarlas, siendo esto notable debido a que el porcentaje de alumnos que les agrada mucho esta modalidad es el menor de todos con 9,9%, sin estar alejado de la opción “nada” que tiene un 12.3%. Universidad Autónoma de Nuevo León 24 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Figura 9: Agrado de clases virtuales a estudiantes. Fuente: Elaboración propia. Para profundizar en el tema se pidió a los encuestados seleccionar los elementos con los que contaban para tomar clases en línea, en búsqueda de una causa común para determinar si ésta pudiera tener relación con el rechazo a las clases en línea. En la Figura 10 se observa que casi todos los encuestados cuentan con lo esencial, que son el celular, una computadora y la conexión a internet. Por el contrario, la opción que tuvo el menor número de respuestas fue la del espacio físico adecuado con 103 votantes. Figura 10: Medios con los que cuentan los participantes para la toma de clases en línea. Fuente: Elaboración propia. Respecto a la opinión de los alumnos acerca del aprendizaje en línea en comparación a la educación presencial, la Figura 11 muestra una evidente mayoría del 63%, donde los estudiantes que consideran que la educación en línea es peor que la educación vía presencial, seguido por un 31.6% que piensan que es igual y finalmente con un 6.4% están los que piensan que la educación en línea es mejor, lo que nos deja ver que el cambio de modalidad no ha caído bien en los estudiantes. Figura 11: ¿Qué piensan los alumnos de las clases en línea en comparación a las presenciales? Fuente: Elaboración propia. Universidad Autónoma de Nuevo León 25 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial Finalmente sobre la percepción de los alumnos en cuanto a la actitud de sus profesores para la modalidad en línea, se muestran los resultados en la Figura 12, en la cual se observa que el 51.5% están satisfechos en este rubro, identificando que se cubren las necesidades, seguidos a éstos encontramos quienes optaron por la opción “regular” con 28.1% que declara que se cubren las necesidades pero no hay motivación, la opción excelente con un 16.4% y la opción de “malo” escogida por un 4.1% en las que la forma de adaptación es mala o no hay un buen rendimiento, se puede concluir entonces que la opinión general de los encuestados sobre el desempeño de los profesores en la pandemia es positiva y que se cumplen las necesidades educativas. Figura 12: ¿Cómo califican los estudiantes la actitud de los profesores en las clases en línea? Fuente: Elaboración propia. 6.1 Discusión y conclusión Tras el análisis de los resultados de las encuestas, podemos responder a la pregunta de investigación, que cuestiona la forma en que el confinamiento afectó a los alumnos de séptimo a décimo semestre de ingeniería industrial de la UANL y confirmar la hipótesis de investigación, que dicta que el confinamiento debido a la pandemia provocada por el COVID-19 repercutía de forma negativa en los alumnos. Los principales reactivos que llevaron a esta conclusión fueron “¿Qué te parece el aprendizaje en línea en comparación del presencial?” y “Selecciona las emociones que presentaste durante el confinamiento”, donde en la primera se deja ver una amplia diferencia de alumnos que piensa que este medio de educación es peor que el presencial. En el caso del segundo reactivo mencionado, las 3 emociones con más coincidencias fueron principalmente negativas, siendo el estrés la que tuvo más respuestas con un 92.4% de los encuestados. Cabe comentar que, entre los resultados de la encuesta que más llamaron la atención, fue el aumento de consumo de comida chatarra, lo que podría ligarse al que las emociones que más gente presentó fueron el estrés y la ansiedad. Otro aspecto llamativo fue la opinión general acerca del desempeño de los profesores, que fue positiva, lo cual nos lleva a pensar que los profesores no están totalmente ligados a la percepción que tienen los alumnos acerca de las clases en línea. Este estudio es de gran relevancia para evaluar el impacto en estudiantes alrededor del mundo, así como reconocer la importancia de afectación de la pandemia en el sector educativo de estudiantes de licenciatura. Con base en los resultados descritos se destaca que es necesario establecer nuevas medidas o programas para orientar y apoyar a los estudiantes durante los períodos de confinamiento derivados de la pandemia por COVID-19, para que puedan continuar con sus estudios de licenciatura de manera exitosa. Universidad Autónoma de Nuevo León 26 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Revista Ingeniería y Gestión Industrial 7. Agradecimientos Agradecemos a los estudiantes Tamara Yisel Hinojosa Olguin, Cristina Esquivel Quintero y Jesús Alan Rodríguez Perales de la carrera Ingeniero Industrial Administrador por su colaboración para llevar a cabo este estudio. Referencias Balluerka Lasa, N., Gómez Benito, J., Hidalgo Montesinos, D., Gorostiaga Manterola, A., Espada Sánchez, J., Padilla García, J. y Santed Germán, M., (2020). Las consecuencias psicológicas de la COVID-19 y el confinamiento. País Basco: Servicio de Publicaciones de la Universidad del País Vasco. Acceso el 5 de marzo de 2021. https://www.ub.edu/web/ub/ca/menu_eines/noticies/docs/Consecuencias_psicologicas_COVID-19.pdf. Brown, C., y Salmi, J. (2020). Putting fairness at the heart of higher education. University World News, 18 de abril. 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In this research, it is determined whether the worker's own characteristics, burn out and the characteristics of the work area are the factors that affect work performance in higher and middle-level teachers during online classes. The measurement instrument was applied to a sample taking into account the quantitative and qualitative characteristics of the subject of study, highlighting gender, age, level of studies, and the area where classes are taught. This research contributes to knowledge by defining strategies for teacher performance, concluding that the human resource that performs the teaching work, regardless of the modality of the class, is fundamental. The subject of the study does not show signs of exhaustion or physical discomfort due to the distance modality, while the characteristics of the worker, in this case, the teacher, are what really impact his performance. Keyword job performance, burnout, stress, teacher, online classes. Resumen En la actualidad, por la reciente contingencia COVID-19, la actividad laboral ha evolucionado y se ha tenido que adaptar a nuevas modalidades de trabajo. Estas nuevas modalidades han provocado problemas de salud mental. Esta investigación determina si las características propias del trabajador, el burnout y las características del área de trabajo son los factores que inciden en el rendimiento laboral en profesores del nivel superior y medio superior durante las clases en línea. Se aplicó el instrumento de medición a una muestra tomando en cuenta características cuantitativas y cualitativas del sujeto de estudio, destacando género, edad, nivel de estudios y en área donde se imparten las clases. Esta investigación contribuye al conocimiento definiendo estrategias para el rendimiento de los trabajadores docentes, concluyendo que es fundamental el recurso humano que realiza la labor docente, independiente a la modalidad de la clase. El sujeto de estudio no presenta indicios de burn out o de malestar físico por la modalidad remota, mientras que las características propias del trabajador en este caso docente son aquellas que impactan realmente en su desempeño. Palabras clave rendimiento laboral, burn out, estrés, docente, clases en línea. Universidad Autónoma de Nuevo León 29 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 1. Introducción La crisis de Salud COVID-19 ha transformado la vida de los individuos de todo el mundo. Esta transformación ha consistido en dejar de laborar de manera presencial para hacerlo de manera remota (OECD, 2021). En México según el índice Global de Productividad Laboral de la Economía con base en horas trabajadas disminuyo .7% en el trimestre enero-marzo 2021, frente al trimestre previo, con cifras ajustadas por la estacionalidad. Si analizamos por grupos de actividad económica, la productividad laboral en las actividades primarias decreció .9%, mientras que en las terciarias creció .4% en el mismo lapso (INEGI, 2021). Esta baja de productividad ya existía antes del COVID-19, Trucco Burrows (2004), menciona que “ los problemas de salud mental son comunes en la población general constituyendo una de las causas más frecuentes de incapacidad y pérdidas de días de trabajo y de productividad El consejo de la OIT aprobó el 25 de marzo del 2010 un nuevo listado de enfermedades profesionales, en el que, “por primera vez se han incluido de manera específica en la lista de la OIT los trastornos mentales y de comportamiento” (OIT, 2010). Aproximadamente un 14% de la carga global de las enfermedades a nivel mundial puede ser atribuida a trastornos neuropsiquiatricos, la mayoría debido a enfermedades de naturaleza crónica como por ejemplo la depresión (Prince, 2007). Según los datos recopilados por Bones (2010), “La prevalencia de problemas de salud mental es mayor en mujeres ( 24.6%) que en hombres (14.7%)” (p.389). Asimismo, en los resultados del análisis “se observa que las personas con peores condiciones socioeconómicas presentan una mayor prevalencia de problemas de salud mental (sin estudios o primarios: 16.7% hombres, 29.1% mujeres)” (p.391). A su vez Bones et al., agrega que “entre las personas que trabajan, presentan mayor prevalencia de problemas de salud mental los que tienen contratos laborales precarios (temporales o sin contrato) y las personas que tienen mayor nivel de estrés relacionado al trabajo (21.7% hombres y 30.6% mujeres)” (p.391). Por otro lado, en cuanto a variables relacionadas con la vida laboral se ha determinado que hay mayor prevalencia a problemas mentales en las personas con baja laboral, jubilados y pensionistas, como se pude identificar en los datos recuperados por Bones et al., (2010) en donde el 27.9% son hombres y el 30.2% son mujeres. Una de las principales enfermedades que afectan a los trabajadores es la depresión. Cuando existe una recurrencia depresiva, esta afecta directamente al rendimiento socio laboral, referido tanto la eficacia en la realización de tareas como en la aparición de conductas de aislamiento y frecuentes conflictos interpersonales. En el trabajo las personas con depresión generalmente están desmotivadas, mantienen siempre deseos de abandonar el trabajo, no tienen una buena relación laboral y tienen disminución en su rendimiento, capacidad de concentración y eficacia (Gimeno , et al., 2001). Huang, Han, Luo, Ren & Zhou (2020) mencionan lo siguiente, en los estudios realizados a el personal de salud de primera línea en un hospital de China, los cuales fueron efectuados desde el 7 hasta el 14 de febrero del 2020 a una muestra de 246 participantes y en donde se les aplico una autoevaluación de escala para la ansiedad y el trastorno de estrés postraumático. Los resultados obtenidos en el factor de ansiedad, muestra que el 23.04% del personal médico presentaba ansiedad; Manifestando un 2.17% ansiedad severa, 4.78% moderada y 16.09% leve. El estudio a su vez destaco que la ansiedad en mujeres es más alta que en hombres. Por otro lado, con respecto al trastorno de estrés en el personal del departamento de salud, los datos obtenidos fueron de un Universidad Autónoma de Nuevo León 30 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial total de 27.39% (63/230) del cual de igual manera el personal femenino presentó más estrés que el masculino. De igual manera Juárez (2020), nos muestra en estudios realizados al personal médico que esta profesión estaba expuesta a estresores esto debido a “las altas cargas de trabajo, el bajo apoyo social, demandas emocionales y físicas, desequilibro entre esfuerzo y recompensa, liderazgo negativo, violencia laboral, falta de equipos y materiales, horarios y jornada prolongadas, entre otros”. Y tras ser afectados por la pandemia, cabe recalcar que todos estos factores han aumentado, esto debido en gran parte por las condiciones propias de esta crisis sanitaria, como Juárez (2020) señala: El temor por el bienestar propio o de familia y compañeros, falta de equipo de protección personal, aislamiento, falta de apoyo social o de tejido social, tensión entre los protocolos de seguridad establecidos y el deseo de cuidar o ayudar a personas, dificultades para mantener estilos de vida saludables, aumento de exposición a la estigma social, discriminación e incluso violencia por otras personas. La misma OIT señala que las reacciones comunes a estos factores se traducen en estrés negativo, estado de ánimo bajo, baja motivación, mayor fatiga y repercusiones en la depresión, ansiedad y otros efectos graves en la salud mental (OIT , 2020) Debido a lo mencionado en el párrafo anterior, el sujeto de estudio analizado desarrollo el burn out, el cual según la OMS (2019, como se cita en (Juarez, 2020)) definió como: Un síndrome que resulta de estresores crónicos del trabajo que no han sido afrontados exitosamente. Se encuentra caracterizado por tres dimensiones: 1) sentimientos de deterioro de energía o agotamiento, 2) distanciamiento mental del trabajo o sentimientos negativos o indiferencia relacionada al trabajo; y 3) eficacia profesional reducida. Según Wang, Pan, & Wan, (2020) en otras investigaciones a la población general de China, en donde se manifiesta que el nivel educativo de las personas es un factor determinante para establecer el grado de estrés que tendrá; los estudios indican que a mayor nivel educativo se tenga mayor es el grado de distrés, esto debido a una mayor conciencia de los riesgos a las que se pueden tener. Por otro lado, en México, el personal dedicado a la prestación de un servicio, en donde destacan los docentes desarrollan enfermedades como la gastritis, colitis y parálisis facial, esto producto del estrés en el trabajo. El ataque a los problemas que se mencionan en este párrafo es de gran importancia debido a que disminuyen la productividad laboral y por lo tanto la competitividad de las organizaciones (WMCMF, 2021). Investigaciones realizadas con sujeto de estudio el docente universitario hidalguense con respecto al nivel de estrés, muestran que el docente a pesar de sentirse “agotado” no percibí el estrés, por lo cual se puede concluir que el agotamiento emocional, la despersonalización y realización personal no tienen un impacto en la percepción del docente por lo cual se considera que los docentes desarrollaron la capacidad de ser resilientes (Enciso & Ramirez, 2022). En contraste Gómez (2002) se indica que, con el cambio de la actividad presencial en casa, los trabajadores han tenido que optar por adecuar sus casas como sus nuevas estaciones del trabajo y debido a la falta de recursos, han desarrollado sus trabajos en lugares no adecuados con falta iluminación y posturas inadecuadas que se tiene por horas, lo cual a la larga tiene un impacto negativo en su rendimiento. Al igual que Gómez, el estudio realizado por Verastegui (2021) se plantea que la carga laboral en tiempos de pandemia (COVID-19), es un factor de estrés que impacta a la enseñanza remota, que debe de considerarse para no bajar la calidad del servicio prestada. De acuerdo a lo mencionado esta investigación considera que es importante el rendimiento laboral de los docentes tomando como factores: características propias del trabajador, características propias del Universidad Autónoma de Nuevo León 31 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial puesto de trabajo, condiciones del área laboral y el burn out y a partir de la recolección de información y análisis de esta emitir una recomendación para mantener o mejora el rendimiento laboral del sujeto de estudio. 2. Marco Teórico Son numerosos e importantes los motivos por los que debemos prestar atención a los problemas de salud mental en el trabajo. El incremento de su frecuencia, los efectos para la salud de los trabajadores, así como la interacción con la organización laboral, aumentando el absentismo con un importante costo tanto humano como económico. Los costos totales de una enfermedad incluyen no sólo los costos directos e indirectos, sino también los denominados costos intangibles, que incluyen el sufrimiento experimentado por el paciente y su familia (Mingote , del Pino , Sanchez, Galvez, & Gutierrez , 2011). La economía sanitaria es uno de los temas de mayor alcance mundial, esto debido a que se pierde el potencial de aquellas personas que tienen un trastorno mental y que no cuentan con los recursos para poder obtener la atención debida, por lo cual aquellos que se dedican al control del gasto sanitario insisten en mandar recursos para proporcionar la atención adecuada (Mingote & Núñez, 2011). Las profesiones que se dedican a prestar un servicio, como es el caso del personal docente y/o medico generan un estado de agotamiento como consecuencia de trabajar intensamente, sin tomar en consideración las propias necesidades (Bustamante, Bustamante, González, & Bustamante, 2016). Lo mencionado anteriormente trae como consecuencia el burnout el cual aparece con frecuencia, en los profesionales más comprometidos, los cuales trabajan más intensamente ante la presión y demandas de su trabajo, poniendo en segundo término sus intereses. En otras palabras, se trata de un desequilibrio entre el trabajo y su vida personal (Gil-Monte, 2005). Un docente que presente el Síndrome de Desgaste Profesional, solo quiere que llegue cuanto antes la hora de finalización de la jornada laboral para irse de la institución educativa, porque no encuentra motivaciones en su trabajo y porque considera que nadie, ni sus propios compañeros, valoran lo que hace. Cuando una persona presenta el síndrome, se puede observar una disminución del compromiso que presentaba con el trabajo. Así el denominado síndrome, desgasta de tal manera al docente que lo sufre, donde al final, su autoestima se ve afectada y mantiene una actitud fría e impersonal hacia sus estudiantes, lo cual puede afectar la calidad de la enseñanza en una organización educativa, esto se puede traducir en una disminución del rendimiento productivo de la organización (Bustamante, Bustamante, González, & Bustamante, 2016). El estrés no es un fenómeno reciente ha existido siempre y está íntimamente relacionado con la vida del ser humano. Selye (1973), define el estrés como “la respuesta no especifica de un cuerpo a cualquier demanda que sobre el cuerpo se ejerce” Si bien, una cierta medida de estrés es indispensable para la salud y la capacidad productiva. El estrés como respuesta, puede productir efectos positivos o negativos El umbral del estrés es el punto máximo de tolerancia de estrés. Superado ese límite, el rendimiento decae y la continuidad de ese estado es sumamente peligroso para el individuo afectado teniendo como consecuencia el burnout el cual, como definición, se tiene que "es una reacción psicológica, emocional, cognitiva y conductual ante ciertos estímulos que pueden resultar demandantes o agobiantes para una persona en su campo de trabajo" (Macías, Báez, Maldonado, Limón, & Tlapa, 2019). Este es uno de los principales problemas relacionados con el trabajo de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), y México se encuentra en el primer lugar con esta condición donde el 75% de los trabajadores sufren de estrés (Forbes México, 2017). Universidad Autónoma de Nuevo León 32 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial De acuerdo al IMSS (IMSS, s.f.), existen 5 posibles causas que provocan o aumentan el estrés: trabajo, finanzas personales, violencia, tráfico vehicular y los problemas de pareja o familiares. Además, define al estrés laboral como: Tipo de estrés donde la creciente presión en el entorno laboral puede provocar la saturación física y/o mental del trabajador, generando diversas consecuencias que no sólo afectan la salud, sino también su entorno más próximo ya que genera un desequilibrio entre lo laboral y lo personal. Como menciona Aguado (2013) La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que estrés laboral es “un patrón de reacciones psicológicas, cognitivas y conductuales que se dan cuando los trabajadores se enfrentan a exigencias ocupacionales que no corresponden con su nivel de conocimiento, destreza o habilidades”. (p.261). Para Retamal et al. (2015) el estrés es una de las consecuencias de las condiciones adversas en el lugar de trabajo y esta relación ha sido documentada por diversas investigaciones. El estrés percibido es una particular manifestación del estrés, el cual se caracteriza por el grado en que las situaciones de la vida se perciben como impredecibles e incontrolables, y por tanto se valoran como estresantes. Este estrés agudo surge a partir de la evaluación cognitiva que realiza el sujeto del suceso como de los recursos propios para afrontar dicha situación, la que es considerada como amenazante. En ese sentido, las condiciones organizacionales pudieran ser interpretadas como estresores en la medida que se les otorga una connotación negativa a la cual el trabajador no puede hacer frente. (p. 59). Ceballos et al. (2015), afirman que, para poder explicar las situaciones de estrés desarrolladas en el trabajo, Robert Karasek, en 1979, diseña un modelo de evaluación del estrés laboral denominado Modelo Demanda-Control, el cual establece que este tipo de estrés es resultante del desequilibrio entre demandas psicológicas y control sobre el trabajo, pudiendo ocasionar consecuencias nocivas a la salud de los trabajadores. Señala que no sólo las demandas psicológicas que el trabajo impone definen la experiencia del estrés, sino también el grado de control que los trabajadores tienen en su tarea, lo que funciona como un mecanismo moderador de tales demandas. De esta forma, el estrés laboral surgiría en aquellas actividades cuyas exigencias del trabajo son elevadas y la oportunidad de control es escasa. Actualmente, se calcula que alrededor de dos tercios de todas las enfermedades están relacionadas con el estrés laboral y aunque no se trata de una relación de causa efecto, el estrés laboral es un factor importante que interacciona con otras variables biológicas, psicológicas y sociales, dando lugar a numerosas enfermedades físicas y mentales (Bustamante, Bustamante, González, & Bustamante, 2016). A su vez Schaufeli & Enzmann (1998) afirman que: Los reportes en la literatura a nivel mundial lo consideran como uno de los principales síndromes que afecta la salud de los trabajadores, siendo la docencia la segunda con mayor prevalencia 27 por ciento solo después de las profesiones dedicadas a los servicios de salud. De acuerdo a lo mencionado en el marco teórico la presente Investigación tiene como objetivo determinar los factores que inciden en el rendimiento laboral en profesores del nivel superior y media superior durante las clases en línea, presentadas en la figura 1 con autores que respaldan las variables. Las hipótesis de la Investigación planteadas en la investigación se presentan a continuación: H1: Las características propias del trabajador tienen una incidencia en el rendimiento laboral en profesores del nivel medio superior y superior durante el reingreso a clases. H2: El burn out incide en el rendimiento laboral en profesores del nivel medio superior y superior durante el reingreso a clases. Universidad Autónoma de Nuevo León 33 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial H3: Las características del área de trabajo tienen una incidencia en el rendimiento laboral en en profesores del nivel medio superior y superior durante el reingreso a clases. H4: Las características propias del puesto de trabajo tienen una incidencia en profesores del nivel medio superior y superior durante el reingreso a clases. Figura 1. Modelo Gráfico de las Hipótesis Planteadas 3. Metodología El tipo de investigación para este estudio es de carácter cuantitativo, exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo (Zorrilla, 1985) . Se utilizó como instrumento de medición una encuesta, la cual está integrada por un apartado que recaba información del sujeto de estudio y cuatro apartados que hablan de las variables independientes y de la dependiente, a su vez, la escala utilizada en el instrumento es Liker de 5 puntos (Guil, 2006). El sujeto de estudio son profesores de eduacion media, y superior. Para probar la confiabilidad del instrumento se realizó una prueba piloto, la cual consistió en la aplicación del instrumento a 50 sujetos de estudio. Al obtener los resultados se usó el alpha de Cronbach para calcular la correlación de cada reactivo o ítem de cada variable con el grupo de la variable dependiente, resultando una cantidad de coeficiente de correlación. En la tabla 1 se puede observar que inicialmente se contaba con 29 ítems que median las variables del problema de investigación, al realizar el análisis del alpha de Cronbach se concluyó que era necesario eliminar los siguientes ítems B13, CT19 y CL2 ya que no se correlacionaban; al eliminarlos el instrumento quedo con un total de 26 ítems. Los alphas de Cronbach con los ítems eliminados se encuentran en la tabla 1, como se puede observar las 5 variables se encuentran arriba del 0.7 el cual es el valor mínimo aceptable. Universidad Autónoma de Nuevo León 34 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 1 Resultados del alpha de Cronbach Variables del Problema de Investigación Condiciones Laborales Burn Out Itéms Considerados CL1, CL3, CL4,CL5,CL6,CL7 B08, B09, B10,B11, B12, B14 CT15, CT16, CT17, CT18, CT20, CT21 Caracteristicas Propias del Trabajador Caracteristiscas Propias del Puesto de Trabajo CPP22, CPP23, CPP24, CPP25 RL26, RL27, RL28, RL29 Rendimiento Laboral Alpha CronbachItéms Eliminados 0.85 CL2 0.901 B13 0.744 CT19 0.658 0.88 - Se utilizó un modelo cualitativo, primeramente, esto debido a que se generó un modelo justificado con el marco teórico y posteriormente se diseñara un instrumento de medición para su aplicación en el sujeto de estudio ( catedráticos de la UANL). Posteriormente se usó el método estadístico de regresión lineal múltiple, el cual busca la relación entre las variables independientes y la dependiente establecida en el modelo. 4. Resultados Descripción del Sujeto de Estudio El instrumento de medición fue aplicado a 201 sujetos de los cuales 111 son mujeres y 90 son hombres esto puede ser observado en el grafico 1 y tabla 2. Tabla 2. Distribución del Genero con respecto a los encuestados. Distribución del Genero con respecto a los Encuestados Cantidad Genero por Rubro 111 Mujeres 90 Hombres Fuente. Elaboración propia del autor Grafico 1. Genero de los Encuestados Fuente. Elaboración propia del autor con datos del SPSS. Universidad Autónoma de Nuevo León 35 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial La distribución de la edad de los encuestados se encuentra en el grafico 2 y tabla 3, en donde se puede observar que la mayor cantidad de los encuestados se encuentran entre los 31-40 años con un valor de 73 sujetos, le sigue el segmento de 24-30 años con un valor de 51 sujetos. Tabla 3. Distribución de los Encuestados con respecto al género. Distribución de los Encuestados con respecto al Genero Cantidad de Edad por Rubro 24-30 51 31-40 73 41-50 45 51-60 25 61-70 7 Fuente. Elaboración propia del autor con datos del SPSS Grafico 2. Edad de los Encuestados Edad de los Encuestados 13% 4% 25% 22% 36% 24-30 31-40 41-50 51-60 61-70 Fuente. Elaboración propia del autor con datos del SPSS. Ademas se le pregunto a los sujetos de estudio su mayor grado academico en donde se puede resaltar que la mayoria manifesto tener solamente licenciatura ( 96 sujetos de estudios), esto puede verse en el grafico 3 y tabla 4 . Universidad Autónoma de Nuevo León 36 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 4. Distribucion de los Ecuestados con respecto a su grado de Estudios de los Sujetos de Estudio Distribucion de los Ecuestados con respecto a su grado de Estudios de los Sujetos de Estudio Grado de Estudios Doctorado Maestría Licenciatura Cantidad por Rubro Fuente. Elaboración Propia del Autor 31 74 96 Grafico 3. Grado de estudios de los sujetos analizados. Grado de Estudios 48% Doctorado 15% 37% Maestría Licenciatura Fuente. Elaboración Propia del Autor. Finalmente se les pregunto en que nivel educativo se encontraban dando catedra y la gran mayoria ( 119 sujetos) contestaron que en el area de licenciatura, esto puede ser observado en el grafico 4 y tabla 5. Tabla 5. Distribución de los Encuestados con respecto al nivel en el que imparte catedra Distribución de los Encuestados con respecto al nivel en el que imparte catedra Nivel en el que imparte clases Medio Superior Superior Postgrado Cantidad por Rubro Fuente. Elaboración Propia del Autor 70 119 12 Universidad Autónoma de Nuevo León 37 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Grafico 4. Distribución de los Encuestados con respecto al nivel en el que imparte catedra Nivel en el que imparten Catedra 6% 35% 59% Medio Superior Superior Postgrado Fuente. Elaboración Propia del Autor Para realizar el análisis estadístico se usó el software IBM SPSS 23, usando el stepwise (pasos sucesivos). El cual arrojó como resultado un coeficiente de R2 de 0.701 y teniendo como variables significativas “Características Propias del Trabajador y Caracteristicas Propias del Puesto de Trabajo”, como se observa en la tabla 6. El modelo propuesto explica el 70.1 % de la variabilidad de los datos de la muestra. Tabla No. 6 Coeficiente de determinación Modelo 1 R Error Estandar R Cuadrada .837b .701 .51351175 b. Independientes: (Constantes), Características Propias del Trabajo, Características Propias del Puesto de Trabajo c. Dependiente Variable: Rendimiento Laboral Fuente. Elaboración Propia del Autor De acuerdo al resumen del análisis de varianza ANOVA presentado en la tabla 7 se puede observar que se rechaza la hipótesis nula, y se aprueba la alterna la cual indica que el modelo es significativo. La F de Fisher fue de 189.589, la cual al compararse con los valores preestablecidos por la F de Fisher indica que es significativa p-value de .000. Tabla No. 7 Análisis ANOVA ANOVAa Modelo 1 Regresión Residual Total Suma de Cuadrados Media de los Cuadrados df 99.987 2 49.994 42.718 162 .264 142.706 164 F Sig. 189.589 .000c a. Variable Dependiente: Rendimiento Laboral c. Predictores: (Constante), Características Propias del Trabajo, Características Propias del Puesto de Trabajo Con respecto al análisis de significancia de las variables que tienen un impacto en el problema de investigación se usó el estadístico T-student, en esta investigación de las tres variables que se tenían como Universidad Autónoma de Nuevo León 38 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial propuestas de acuerdo al marco teórico, solo una variable resulto significante, esto puede ser observado en la tabla 8. Tabla No. 8 Prueba t- Student Coeficientes Modelo 1 Constante Coeficientes no estandarizados Error B Estándar .010 .040 Coeficientes Estandarizados Beta Características Propias del .688 .044 Trabajo Características Propias del .276 .043 Puesto de Trabajo a. Variable Dependiente: Rendimiento Laboral t .246 Sig. .806 .705 15.662 .000 .289 6.435 .000 A continuación, se muestra el grafico 5, el cual indica que los datos recolectados siguen una distribución normal. Grafico 5. Distribución normal de los datos. Fuente. Elaboración Propia del Autor Universidad Autónoma de Nuevo León 39 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial De acuerdo a los resultados mostrados se puede concluir que de las cuatro hipótesis que se tenían planteadas dos de ellas aportan al problema de investigación, construyendo la ecuación en la cual se puede observar que las características propias del trabajador y las características propias del trabajo afectan al rendimiento laboral del sujeto de estudio. Y = .040 + 0.705 X1 +.289X2 (Ecuación 1) Donde: Y: Rendimiento Laboral X1: Características Propias del Trabajador X2: Características Propias del Puesto de Trabajo 5. Conclusiones Esta investigación presenta una contribución al conocimiento en lo que se refiere a estrategias para mejora el rendimiento de los trabajadores docentes. Los resultados estadísticos de esta investigación indican que el rendimiento laboral de los profesores se ve afectado por las características propias del trabajador así como las características del puesto de trabajo, lo cual es sustentado por las investigaciones realizadas por Gil (2005), quien indica que aquellos profesionales comprometidos son los que sienten más presión por cumplir su trabajo y satisfacer las necesidades de sus clientes; dentro de sus características mencionan que son celosos de su trabajo por lo cual no piden apoyo a otros y se sobre esfuerzan por cumplir los métricos de la institución; Para el caso de la otra variable independiente significativa se tienen los estudios de Verastegui (2020), Gómez (2002), WMCMF (2021), Wang, Pan & Wan (2020) y Juárez (2020), quienes indican que las características propias del puesto de trabajo ( demandan o no el servicio de urgencia), se tendrá impacto en el rendimiento de los trabajadores. A partir de la encuesta aplicada y de los datos recolectados el docente manifestó no presentar algún síntoma de burn out o de malestar físico por trabajar en casa, sin embargo, es necesario destacar que las características propias del trabajador en este caso docente son aquellas que impactan realmente en su rendimiento laboral (Las características propias del trabajador como lo menciona Gil ( 2005), son aquellas que hacen referencia a como con lleva su trabajo con su vida propia en este caso que tan responsable, aprensivo, celoso, dedicado con respecto a su trabajo son las consideradas), como puede observarse en la ecuación el impacto de esta variable independiente es mayor con respecto a la otra que resultado significativa (X2) la cual hace referencia a las características propias del puesto de trabajo, en este caso se puede considerar que tan demandante es el trabajo del profesionista, tiempos de reacción, a mayor urgencia mayor será su rendimiento laboral si lo consideramos como un indicador. Como líneas de Investigación futura, se considera replantear el modelo observando un modelo de ecuaciones estructurales en donde se tengan los factores X1 y X2 y X3 como variables que ocasionan el Burnout (X4) y el impacto de este en el rendimiento Laboral. Referencias Actitud . (02 de 10 de 2021). Obtenido de https://www.significados.com/actitud/ Batiz, A., Aguado, J., & Quintana, S. (2013). El estrés en personal sanitario hospitalario; estado actual. Medicina y Seguridad del trabajo, 259-275. Universidad Autónoma de Nuevo León 40 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Bones, K., Perez , K., Rodriguez, M., Borell, C., & Obiols, J. (2010). Prevalencia de problemas de salud mental y su asociación con variables socioeconmicas de trabajo y de salud: resultados de la encuesta Nacional de Salud de España. Psicothema, 389-395. Bustamante, E., Bustamante, F., González, G., & Bustamante, L. (2016). 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This brought physical and mental changes, and the adapting process has not been easy. The workers can become stressed and affected their physical performance and productivity. The purpose of this research was to evaluate the stress level of the workers, when they are working in the home office modality. The research was quantitative, descriptive, non-experimental and cross-sectional. 433 people were surveyed, and 27% had considerable stress level, being the female sex with a higher level than the male. Keyword Work Stress, COVID19, physical wear, mental wear. Resumen La pandemia vino a cambiar la manera de trabajar y desempeñar actividades laborales. Durante este tiempo de confinamiento, las actividades laborales fueron limitadas y en otros casos solamente fueron modificadas, en lugar de desempeñarse en una oficina tradicional, estas actividades ahora se realizan desde casa. Esto sin lugar a duda, trajo cambios tanto físicos como mentales y el proceso de adaptación a la nueva manera de trabajar no fue fácil. En otros casos los trabajadores pueden llevar a estresarse y a la postre afectar su desempeño físico y la productividad laboral. El presente trabajo de investigación tuvo como propósito evaluar el nivel de estrés que los trabajadores al momento de estar trabajando en la modalidad de trabajo en casa. Dicha investigación fue del tipo cuantitativa, descriptiva, no experimental y de corte transversal. De 433 personas el 27% resultaron con niveles de estrés considerables siendo el sexo femenino con un mayor nivel que el masculino. Palabras clave Estrés laboral, COVID19, desgaste físico, desgaste mental. 1. Introducción En diciembre del 2019, se detectaron los primeros casos de enfermedad respiratoria causada por coronavirus. Este virus estuvo presente en muchos países del mundo por lo que el termino pandemia en el año 2020 se hizo presente en nuestras vidas, afectando a familias y trabajos en todo el mundo. Debido a esta pandemia la manera de desempeñar actividades cambio de manera presencial a forma virtual, siendo esta última realizada desde casa. El trabajo en casa se le conoce como home office, o también teletrabajo, telework o e-work, y la característica de este tipo de trabajo es la flexibilidad de los horarios, por lo que cada vez este modo de trabajar a generado una mayor confianza entre las empresas (Sánchez, 2019). Actividades principalmente administrativas tuvieron que realizarse desde el hogar debido a las medidas de distanciamiento establecidas por los gobiernos. Gallardo (2020) considera que la pandemia producto del Universidad Autónoma de Nuevo León 44 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial COVID19 ha traído la peor crisis sanitaria desde la Segunda Guerra Mundial. De igual manera, menciona que el tipo de trabajo virtual o en casa en otros países como en Estados Unidos se había estado realizando con bastante regularidad a tal grado de tener cada vez más auge inclusive a nivel mundial, ahora con la llegada del virus esto ha sido constante y habitual. En este sentido Usma (2020) comenta que debido a la rapidez con la que el virus se propago, las personas que ahora trabajan en su casa, han tenido que redoblar esfuerzos para realizar eficazmente su dinámica de trabajo, por lo cual debido a esto, el estrés se ha presentado de manera latente en sus vidas. Posada (2011) comenta que una vez trabajando en casa donde habitualmente era en una oficina, es difícil establecer la prioridad del trabajo con las actividades propias de la familia. Así mismo, dice que el estrés se va presentando cuando uno hace actividades que normalmente no conoce o cuando tiene que decidir cuál de esas actividades es prioridad. Concluye que sentirse nervioso o irritado, el aumento del ritmo cardiaco, o la disminución en la atención o percepción, reacciones agresivas y esta la falta de memoria, son síntomas de que el estrés está presente en la persona. Pero según Hernández (2021) la clave para eliminar este estrés es la buena y efectiva gestión del tiempo que a la postre permita controlar el estrés, si no, el trabajo en casa o home office no ofrecerá las múltiples y significantes ventajas para las organizaciones. Así mismo argumenta, que el trabajo en casa puede ser nocivo para el bienestar emocional y físico, por la falta de interacción con otras personas, ya que esto es muy común en el home office, y esto causa estrés en los trabajadores. Además, Muldong (2021) menciona que el e-work tiene sus propias desventajas ya que ocasiona reacciones psicológicas y emocionales importantes, lo cual posteriormente afecta la salud física y mental de las personas. Así mismo, Ben (2021) menciona que debido a las condiciones en las cuales se desempeña una persona estando en su casa, el estrés se hace presente, y que este se potencializa debido a la falta de información y recursos que la persona necesita y que no tiene en su casa. Y aclara que cada vez más los hombres participan en las obligaciones de la casa, como la crianza y la educación, y algunas cuestiones domésticas, lo cual enfatiza la presencia de estrés. Selye (1956) señala que si existen una gran cantidad de actividades por hacer el equilibrio mental se altera y esto provoca y produce estrés, que posteriormente se manifiesta en reacciones psicológicas y físicas como parte de una respuesta inespecífica del cuerpo. Por eso Leka et al. (2016) mencionan que para el cuerpo le es difícil adaptarse cuando se le presiona y exige como actividades ya que el estrés es una acción que prepara el organismo producto de reacciones fisiológicas. Para Martínez (2016), el estrés laboral es una respuesta que va desde la parte fisiológica, psicológica y conductual, poniendo a prueba habilidades y capacidades en las personas para que puedan adaptarse de una manera rápida al entorno y así poder resolver las exigencias de la actividad humana. De acuerdo con Pachiri et al. (2020) cuando se mezcla lo familiar con lo laboral eso inmediatamente provoca estrés, lo cual conlleva a que la persona en su casa este intranquila y molesta, provocando posteriormente trastornos físicos. Ellos además aclaran que el medio ambiente crea estrés cuando interactúas en él. Archita et al. (2020) citan que en medio de esta pandemia, en donde las personas están trabajando en home office principalmente, el objetivo es encontrar un equilibrio entre lo laboral y lo personal, y así adaptarse rápidamente y con facilidad al entorno. Además, mencionan que existen estratégicas para manejar el estrés pero siempre existirán factores externos que no se pueden controlar. Por otro lado, Garrote et al. (2021) aclaran que es importante que en esta modalidad de trabajo en casa, manera nueva de trabajar debido a la pandemia, sea combinado con actividades al aire libre, con actividades recreativas y físicas, y que además sea siempre en conjunto con otras personas. Universidad Autónoma de Nuevo León 45 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Kerr et al. (2021) mencionan que las personas adultas, fueron los que percibieron un mayor impacto psicológico debido al virus, y por lo tanto mayores niveles de estrés y agotamiento. De igual forma Perman et al. (2020) comenta que los adultos mayores son más propensos al estrés que los jóvenes, razón lo la cual buscan el contacto con otras personas de manera proactiva con la finalidad de manejar el estrés. Así mismo mencionan que las personas mayores cometen más errores para evitar cosas que les ocasione estrés. Por otro lado, Palmer et al. (2021) recuerda que el virus puede causar consecuencias negativas como interrupción del sueño de manera directa. De igual forma, Kang et al. (2020) aclara que el personal de salud durante la epidemia presento importantes tasas de depresión, ansiedad, insomnio y estrés. Así mismo Sim et al. (2010) señala, que los trabajadores de la salud tienen miedo de contagiar a sus familiares, y esto ocasiona y provoca síntomas de estrés, ansiedad y depresión con complicaciones psicológicas a largo plazo. El aislamiento social a causa de la pandemia, ha provocado malestares físicos, sensaciones y emociones de enojo, cansancio, ansiedad irritabilidad, aburrimiento y miedo ( Barbosa et al., 2020). De igual forma Lait et al (2020) aclara que el virus y el aislamiento social ha ocasionado un miedo generalizado y por lo tanto un estrés al saber de la muerte de personas a consecuencia de la infección. Por lo tanto Atalaya (2021) cita que las personas estresadas pueden ser víctimas de enfermedades crónicas y de una profunda ansiedad, incitando a que el alcohol se consuma de manera excesiva. De igual forma Monterrosa et al. (2020) comentan que debido a la gran cantidad de muertes a causa del virus la gente tiene un miedo lo cual ha provocado que las personas de aíslen. Por otro lado, Barbosa et al. (2020) comenta que en Perú, la ansiedad en los estudiantes debido al confinamientos se ha incrementado el 37.8% de los estudiantes sufrieron de reacciones físicas, psicológicas, así como el cansancio y la fatiga incluso después de dormir con un 10.8%; trastornos de sueño y pesadillas con un 10.5%; motivación escasa con un 9.5%; cefalea y dolores de cabeza 7.4%. Las mujeres fueron las que tuvieron los síntomas más significativos como fatiga e insomnio. El sexo femenino tiene una mayor prevalencia de riesgo psicosocial, ya que mientras mayores son las demandas familiares, los recursos personales comienzas agotarse (Nathan, 2012). Efectos devastadores tendrán las mujeres debido a la pandemia, fue lo que comento la Organización de Naciones Unidas, por lo cual también alerto y dio hincapié en la necesidad proteger y prevenir en cuestiones sanitarias a las mujeres ya que esto puede ocasionar una mayor estrés debido al trabajo en casa que ellas mayormente desempeñan (Ahumanda,2020) Del mismo modo, García (2013) menciona que generalmente la mujer tiene un enfoque más familiar, al estar mayormente con los niños, lo cual provoca que los horarios de las mujeres trabajadoras sean más extendidos de trabajo, ya que constantemente tiene que suspender su trabajo por realizar actividades domésticas. Agregan Mamini et al. (2021) que el exceso de carga laboral, la falta muchas veces de capacitación, el mal servicio de internet o artefactos tecnológicos aumenta al final del día estrés laboral. Sin lugar a dudas el estrés es algo presente en la vida cotidiana de las personas, pero debido a la pandemia, que provoco un aislamiento social, los niveles de estrés son más latentes a causa de que las personas tienen que saber combinar el trabajo laboral y el doméstico en casa de una mejor manera. El presente trabajo de investigación surgió de la necesidad de prevenir los diferentes niveles de estrés en las personas debido al virus y al trabajo que ahora se tiene que realizar en casa. El objetivo es identificar el nivel de estrés y en que personas se está presentando para posteriormente plantear algunas guías que ayuden a reducir estos niveles. Esta investigación tuvo como beneficio identificar los niveles de estrés que se presentan al estar trabajando en una modalidad de trabajo en caso para posteriormente plantear algunas guías que se deben de conocer sobre temas de salud ocupacional. Universidad Autónoma de Nuevo León 46 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 2. Metodología Primero se selecciona el tipo de personas a la cual se aplicaría el estudio, posteriormente seleccionamos la técnica de encuesta cuyo instrumento fue un cuestionario de Test de Estrés Laboral con la finalidad de ir recabando los datos. Después los datos fueron analizados utilizando un programa estadístico SPSS. Esta investigación fue del tipo cuantitativa, descriptiva, no experimental y de corte transversal. El instrumento de recolección de datos fue una encuesta también denominada Test de Estrés Laboral elaborada por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Es una herramienta sencilla, poco conocida, que permite analizar la presencia y severidad de este en el puesto de trabajo. Es aplicada en varios ambientes laborales, incluidos profesionales de la salud. Consta de 12 ítems que abarca la medición del estrés y la carga mental, desarrollado con base en la escala tipo Likert con 6 opciones de respuestas: Ninguno = 1punto , Casi ninguno = 2 , Pocas veces = 3, Algunas veces= 4, Relativamente frecuente = 5 y Muy frecuente= 6. La sumatoria establece la presencia de estrés laboral: 0-12 puntos = sin síntomas de estrés; 13-24 puntos estrés leve en fase de alarma; 25-26 = Estrés leve; 34-48 = estrés moderado, 49-60 = estrés alto; y más de 61= estrés grave. Puntuación igual o superior a 25 indican mayor respuesta psicosomática, que se corresponde a mayor nivel de estrés. Desde la plataforma de Google se descargó la base de datos que se genera automáticamente en Microsoft Excel y se realizó la depuración de datos. Los aspectos relacionados con la medición del estrés se desarrollaron con base al cuestionario de problemas psicosomáticos el cual plantea variables que permiten la identificación de situaciones físicas y conductuales que son derivadas del estrés. El estudio de campo se realizó a diversas personas todas ellas trabajan en empresas de la localidad del ramo, comercial, manufactura o servicio. La muestra aplicada fue el tipo probabilístico en donde 433 personas fueron encuestas; nombres y mujeres en un rango de 20 a 65 años, casados y solteros, con diversas ocupaciones y diversos familiares. Las personas encuestadas todas tienen una actividad administrativa que realizar en su trabajo. Su trabajo principal es estar interactuando con una computadora y su principal función es analizar la información o capturar la información en un ordenador. Se delimito este tipo de trabajo con la finalizar de asegurarnos que las personas están realizando trabajo en casa. Para el estudio se aplicó el cuestionario a personas que trabajan de forma virtual en distintos puestos, todos ellos administrativos. Todos los participantes colaboraron en esta investigación de forma completamente voluntaria y anónima. Se realizó la aplicación del instrumento por medio de internet. La encuesta se capturó de manera online a través de la aplicación de Google Forms, de tal manera se difundió a través de redes sociales y correos electrónicos. Se eligió porque es de uso frecuente en ámbitos educativos, laborales y sociales, permite coordinar virtualmente y es de fácil diligenciamiento. Se solicitó a los participantes aplicar las respuestas en el periodo comprendido mientras se encontraban en cuarentena obligatoria relacionada con el COVID-19. 3. Resultados Usando el software SPSS se encontró el Alfa de Cronbach en .862. Más del 70% reporta tener un nivel de estrés laboral en pandemia. De los cuales el 43% representa tener un nivel leve de estrés laboral, un 20% nivel medio de estrés y un 7% nivel alto de estrés. Realizando un Diagrama de Pareto se pudo observar que las principales causas que denotan estrés laboral en esta pandemia son: En un 49% de los encuestados mencionaron sentirse cansados y agotados, el 47% menciono tener tentaciones fuertes de no levantarse por la mañana; 35% de los votantes mencionaron tener imposibilidad para conciliar el sueño, y otro 35% comento tener una tendencia de comer, beber o fumar más de lo habitual. De los resultados mostrados en la Tabla 1, las personas que no presentaron estrés fueron: 8 (1.9%) (IC 95%: 0.58-3.13), casi ningún estrés: 116 (26.9%) (IC 95%: 23.3-28.5), pocas veces presentaron estrés: Universidad Autónoma de Nuevo León 47 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 190 (44%) (IC 95%: 31.94-46.04), algunas veces presentaron estrés: 87 (20.1%) (IC 95%: 17.5-23.2), relativamente frecuente: 28 (6.5%) (IC 95% 3.2-7.8), y muy frecuente estrés: 3 (0.7%) (IC 95% 0.01-2.2) Tabla 1 Nivel de Estrés Frecuencia Ninguna Válidos Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado 8 1.9 1.9 1.9 Casi ninguna 116 26.9 26.9 28.7 Pocas veces 190 44.0 44.0 72.7 Algunas veces 87 20.1 20.1 92.8 Relativamente frecuente 28 6.5 6.5 99.3 3 .7 .7 100.0 100.0 100.0 Muy frecuente Total 432 En la Tabla 2 se puede observar que existe un estrés laboral en las personas que se encuentra laborando en modalidad home office 294 personas reportaron tener estrés laboral 191 son mujeres y 103 son hombres. Así mismo podemos observar que o casillas tienen una frecuencia esperada inferior a 5 por lo que la prueba Chi Cuadrada es eficiente en el presente estudio. P < 0.05. Tabla 2 de contingencia Presencia de Estrés Laboral * Sexo Sexo Mujer No Presencia de Estrés Laboral Si Total Recuento Total Hombre 51 87 138 Frecuencia esperada 77.3 60.7 138.0 Recuento 191 103 294 164.7 129.3 294.0 242 190 432 242.0 190.0 432.0 Frecuencia esperada Recuento Frecuencia esperada 0 casillas (0.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. En la Tabla 3 se puede observar que los empleados fueron los que más se estresaron. P = .155 >0.05. Universidad Autónoma de Nuevo León 48 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Tabla 3 de contingencia Presencia de Estrés Laboral * Trabajo Ocupación Trabajo Ocupación Estudiante Practicante Empleado Profesionista 17 19 85 17 138 12.5 25.9 83.7 16.0 138.0 22 62 177 33 294 26.5 55.1 178.3 34.0 294.0 39 81 262 50 432 39.0 81.0 262.0 50.0 432.0 Recuento No Frecuencia Presencia de Estrés esperada Laboral Recuento Si Total Frecuencia esperada Recuento Total Frecuencia esperada 0 casillas (0.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. En la Tabla 4 se puede observar que las personas solteras son las que más se estresaron durante la pandemia 100. P = 0.096 > 0.05. Tabla 4 de contingencia Estado Civil & Presencia de Estrés Laboral Presencia de Estrés Laboral No Soltero Estado Civil Relación Casado Total Recuento Total Si 37 100 137 43.8 93.2 137.0 40 95 135 43.1 91.9 135.0 61 99 160 Frecuencia esperada 51.1 108.9 160.0 Recuento 138 294 432 138.0 294.0 432.0 Frecuencia esperada Recuento Frecuencia esperada Recuento Frecuencia esperada 0 casillas (0.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. 4. Conclusión Existe la presencia de estrés laboral en las personas que están realizando home office. Los principales síntomas que las personas están experimentando son: agotamiento extremo, les cuesta trabajo levantarse por la mañana, tienen imposibilidad para conciliar el sueño y durante su día tienen la tendencia de comer, Universidad Autónoma de Nuevo León 49 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial beber o fumar más de lo habitual. Las personas tienen un nivel de estrés independientemente si son estudiantes, practicantes, o empleados. De igual manera su estado civil o situación sentimental no indica una relación en la presencia de estrés laboral al estar realizando home office. El presente estudio de investigación nos da pie a seguir investigando cual es la razón principal del incremento de los niveles de estrés al estar trabajando en casa. 5. Referencias Ahumada PC. (2020). Mujeres en cuarentena : cuidadoras de tiempo completo y sobrecarga de trabajo. Archila Santamaría, S. C., Fernández Correa, G. P., Martínez Pineda, L. M., Pinzón Ortiz, H. M., & Urrutia Cifuentes, C. A. (2020). Cambios y estrés laboral en empleados que realizan trabajo en casa. Politencio Gran Colombiano. Atalaya, M. (2011). El estrés laboral y su influencia en el trabajo. Industrial Data 200. http://hdl.handle.net/123456789/1963. Barbosa Izquierdo, A. G., García Palacio, E., Medina Vanegas, J. A., & Peña Ortiz, H. A. (2020). 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Universidad Autónoma de Nuevo León 51 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Comité Editorial Agradecemos la participación, compromiso y apoyo del equipo editorial quienes participan en la realización de la edición de la Revista ingeniería y Gestión Industrial. MII. Arlethe Yarí Aguilar Villarreal, Editor Responsable arlethe.aguilarvll@uanl.edu.mx Posee una Maestría en Ingeniería Industrial con especialidad en Productividad y Calidad en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se desarrolló como profesional en diversas industrias y diferentes áreas, entre las cuales destacan Control de Producción, Inventarios, Logística, Compras, Ingeniería de Proyectos, Calidad, y Ventas. Actualmente es Profesor de tiempo completo de Ingeniería Industrial y Administración en la UANL, impartiendo cursos como Diseño asistido por computadora, Formación de Emprendedores y Propiedad intelectual. Ella ha sido reconocida por el SEP con la certificación PRODEP. Además, es miembro del Instituto de Ingenieros Industriales y miembro de la American Society for Quality. Actualmente se encuentra estudiando el Doctorado en Filosofía con Especialidad en Administración en donde cultiva la línea de conocimiento relacionada con la Competitividad en la industria. Dr. Elí Samuel González Trejo, Editor eli.gonzaleztrj@uanl.edu.mx Posee un Doctorado en Administración de Negocios Internacionales y un MBA por la Universidad Internacional de Texas A&M. Su experiencia profesional incluye las áreas de ventas, comercialización y servicio al cliente. Actualmente es Subdirector académico del área de Ingeniería Industrial y Administración y se desempeña como profesor de tiempo completo en este programa e imparte catedra en el posgrado en Administración de la UANL, impartiendo cursos como planeación Estratégica, Introducción a la Administración, Administración de ventas y coaching, comportamiento organizacional y liderazgo otros. El Dr. González ha sido reconocido por la SEP con el perfil PRODEP y es miembro del Instituto de ingenieros industriales y de sistemas (IISE). Dra. Carolina Solís Peña, Editor carolina.solispa@uanl.edu.mx Egresada del Doctorado en Filosofía con Especialidad en Administración, cuenta con la Maestría en Administración con orientación a la Cadena de Abastecimiento en UANL. Se desarrolló como profesional diferentes áreas dentro de la Industria Automotriz, entre las cuales destacan Manufactura, Seguridad Industrial, Ambiente y Sustentabilidad, logística y Planeación y Compras de materiales. Actualmente es Profesora de Tiempo Completo de Ingeniería Industrial y Administración en la UANL, impartiendo cursos como Seguridad Industrial y Salud Ocupacional, Planeación y Control de las Operaciones, Administración de la Cadena de Suministro, Abastecimiento y Desarrollo de Proveedores y Sistemas de Distribución y Almacenaje. Ha sido reconocida por el SEP con la certificación PRODEP con el Perfil Deseable. Dr. Leonardo Gabriel Hernández Landa, Editor leonardo.hernandezln@uanl.edu.mx Es Doctor en Ingeniería con orientación en Ingeniería de Sistemas, cuenta con una maestría en Ciencias con especialidad en Ingeniería de Sistemas, enfoca su investigación principalmente a problemas de optimización y análisis de sistemas productivos. Ha desarrollado proyectos principalmente en el campo de la de logística, cadena de suministro y procesos de producción. Tiene una amplia experiencia en el uso de herramientas computacionales para la optimización, análisis de información y ciencia de datos como Python, R, CPLEX, Excel, etc. Su principal aportación a la investigación ha sido en desarrollo de algoritmos para localización y ruteo dentro del área de la logística, además de métodos usando teoría de colas para la optimización de líneas de espera. Sus líneas de investigación se centran en Matemática Aplicada, Ingeniería de Transporte e Ingeniería Industrial. 52 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Comité Dictaminador (Por orden alfabético) Dra. Agustina Cavazos, Texas A&M International University Dr. Aldahir Caballero Campbell, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Dra. Alma Elizabeth Merla González, Universidad Autónoma de Nuevo León M.C. Arnulfo Aurelio Naranjo Flores, Instituto Tecnológico de Sonora Dr. Carlos Raúl Navarro González, Universidad Autonóma de Baja California M.C. Daniel Moreno Sánchez, Consultor independiente Dr. David Claudio, Universidad del Estado de Montana Dra. Deydra Celeste López Piñon, Universidad Autónoma de Nuevo León Dra. Edith Lucero Ozuna Espinoza, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Eliseo Luis Vilalta Perdomo, Aston University Dr. Federico Guadalupe Figueroa Garza, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Fernando Elizalde Ramírez, Tecnológico de Monterrey Dr. Gabriel Gatica Díaz Escobar, Grupo CADIHSC Dra. Idalia Gómez de la Fuente, UANL- Facultad de Ciencias Químicas Dra. Imelda de Jesús Loera Hernández, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Dra. Jazmín Guadalupe Acosta Sánchez, DEACERO Dr. Jesús Carmona, Universidad de Texas Kingsville Dr. Jesús Eduardo Estrada Domínguez, Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jorge Horacio González Ortiz, Universidad Autónoma de San Luis Potosí Dr. José Luis Daniel, Texas A&M University Dra. Laura Alejandrina Zúñiga Valero, Consultora independiente Dr. Luis Fernando Pérez López, Director del Centro de Inteligencia Artificial Dra. María Luisa Chávez García, Universidad de Monterrey Dr. Miguel Lorenzo Morales Marroquín, FEMSA Dr. Nazim Taskin, Universidad de Nueva Zelanda M.C. Rafael Humberto Rojas Millan, Universidad de la Costa Dr. Ruth Chatelain Jardón, Universidad de Texas Kingsville Dra. Yolanda Peña Méndez, Facultad de Ciencias Químicas 53 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Agradecimientos En esta edición, agradecemos a todos los involucrados en este proyecto, a todos quienes colaboraron y contribuyeron a la realización de este proyecto desde la concepción de la idea hasta lograr la continuidad de esta segunda edición, gracias por acompañarnos en este largo trayecto de aprendizaje. Agradecemos la participación de todos los autores, profesores colaboradores integrantes de los diferentes comités, el personal administrativo de nuestra institución y de nuestra facultad quienes apoyaron este proyecto académico, un agradecimiento especial para todos los integrantes del comité dictaminador quienes amablemente cedieron su tiempo y dedicación para verter sus contribuciones a las aportaciones de los autores. De forma especial externamos nuestro agradecimiento al comité editorial por todas las aportaciones realizadas para lograr este proyecto. Agradecemos especialmente a las autoridades de la Facultad de Ciencias Químicas encabezadas por la Dra. Argelia Vargas Moreno, quien apoye este proyecto con las gestiones administrativas y académicas necesarias en este camino, además agradecemos al Dr. Elí Samuel González Trejo por su esfuerzo para lograr este proyecto, por todo su apoyo y confianza para impulsar este proyecto continuamente. Atentamente Arlethe Yarí Aguilar Villarreal Editor Responsable 54 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial Convocatoria para Envío de Trabajos Invitamos a todos los investigadores, profesores, personal académico y profesionales a enviar sus contribuciones científicas para participar en la publicación de la 3ra Edición de la Revista de Ingeniería y Gestión la cual se emitirá en el mes de Enero 2023. Los invitamos a participar en la convocatoria para enviar sus aportaciones científicas a más tardar el 15 de Agosto 2022 por medio de la página web de la revista https://ingenieriaygestion.uanl.mx/ Más información: ingenieriaygestion@uanl.mx arlethe.aguilarvll@uanl.edu.mx 55 �Revista Ingeniería y Gestión Industrial 56 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Date Created Date of creation of the resource. 2022 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingeniería y Gestión Industrial Año de publicación El año cuando se publico 2022 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial, 2022, Vol. 1, No. 2, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Vargas Moreno, Argelia, Directora Subject The topic of the resource Ingeniería Industrial Manufactura sostenible Logística y administración de la cadena de suministros e inventarios Mercadotecnia Administración de la calidad Industria 4.0 Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Villarreal, Arlethe Yarí, Editor Responsable González Trejo, Elí Samuel, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020751 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://ingenieriaygestion.uanl.mx/index.php/r Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Estrés laboral Home office Pandemia Rendimiento laboral Síndrome de Bournout https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/460/20712/Ingenieria_y_Gestion_Industrial_2023_Vol._2_No._3_Enero-Diciembre.pdf 16c20c7bffb2d1ff530222f47db7d293 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/460/20712/Ingenieria_y_Gestion_Industrial_2023_Vol._2_No._3_Enero-Diciembre.1.pdf 16c20c7bffb2d1ff530222f47db7d293 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Date Created Date of creation of the resource. 2022 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingeniería y Gestión Industrial Año de publicación El año cuando se publico 2023 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingeniería y Gestión Industrial, 2023, Vol. 2, No. 3, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Vargas Moreno, Argelia, Directora Subject The topic of the resource Ingeniería Industrial Manufactura sostenible Logística y administración de la cadena de suministros e inventarios Mercadotecnia Administración de la calidad Industria 4.0 Description An account of the resource Ingeniería y Gestión Industrial, es una revista científica semestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Químicas, que surge a través de la oportunidad de crear una plataforma científica para publicar artículos de alto impacto de las áreas de Ingeniería dando cobertura a las diferentes áreas del conocimiento de Ingeniería, Tecnología, Administración y Ciencias Sociales, atendiendo áreas multidisciplinares y orientadas a la gestión empresarial. Esta iniciativa surge como respuesta a la evolución científica del área académica de ingeniería industrial y como fuente de difusión de conocimiento para investigadores interesados en publicar trabajos originales y contribuciones inéditas de carácter científico tales como; artículo científico, caso aplicado y reporte técnico, con el propósito de dar a conocer los avances en investigación y tecnología como parte de una nueva forma de crear conocimiento en su más amplio contexto para los investigadores, académicos, tecnólogos y profesionales de las áreas afines, estudiantes y público en general a nivel local, nacional e internacional. La revista Ingeniería y Gestión Industrial, es una publicación de divulgación científica que está dirigida a quienes están interesados en compartir y difundir sus contribuciones científicas. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Químicas, Subdirección Académica de Ingeniería Industrial y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Villarreal, Arlethe Yarí, Editor Responsable González Trejo, Elí Samuel, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020752 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://ingenieriaygestion.uanl.mx/index.php/r Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cuidado del medio ambiente Felicidad en el trabajo PostCovid-19 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/403/20713/Paradigma_Creativo_2022_No_3_Noviembre.ocr.pdf a4b0a7ec3eaf1508a98883b24ec35f3b PDF Text Text No. 3 NOVIEMBRE 2022 �ÍNDICE 04 Construcción de género desde la filmografía animada de Disney Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría 44 Una realidad incómoda La infantilización de las masas: El eterno niño por encima de la maduración del Yo adulto. Rosa Isabel Ramírez Saldívar 20 Niveles de depresión de los estudiantes de educación superior como condicionantes de la deserción escolar Martha Paola Garay Mendoza 30 Las pesadillas del simulacro: Los seres artificiales como figuras monstruosas (parte 2) Jesús Eduardo Oliva Abarca 64 Negativos Futuro Moncada Forero Colectivo Estética Unisex �Dr. Santos Guzmán López Rector Dra. Verónica Lizett Delgado Cantú Directora Dr. José Javier Villareal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Atena Beatriz Luna Díaz Abraham Heredia Balderas Anallely Gregorio Pérez Rubén Eduardo Mercado Garza Martha Gabriela González Velázquez Diseño Editorial M.A. Eva Julia de la Cerda Cruz Secretaria Academica Dr. Jesús Eduardo Oliva Abarca Subdirector del Centro de Investigación y Posgrado Dra. Sandra Guadalupe Altamirano Galván Coordinación Editorial Angela Xitlali González Moreno Corrección de Estilo Claudia Lizbeth González Reyes Portada Paradigma Creativo, Año 3, No. 3, Noviembre 2022. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la coordinación editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste 4600 , Fraccionamiento Las Torres, Unidad Mederos. Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930. Teléfono +52 8183-29-4000. Coordinación Editorial: Dra. Sandra Guadalupe Altamirano Galván. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2021-060323021500-203, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la visión de la publicación. �Construcción de género desde la filmografía animada de Disney Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría ORCID: 0000-0002-3962-457X Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Artes Visuales erendira.villanuevachv@uanl.edu.mx Resumen De acuerdo con Joel Brée y Giorgio Agamben (1995, 2006) los medios de comunicación son dispositivos de poder que configuran el pensamiento y por ende las formas imaginarias colectivas de ver al mundo. Estos dispositivos se han empleado para señalar en las sociedades patriarcales la subordinación de las mujeres e imponerles en el espacio privado para preservar supuestamente el orden social. 4 En este caso se analizan los estereotipos y algunos atisbos de cambios en la producción fílmica de “Brave” (Andrews & Chapman, 2012), como un acercamiento a la construcción del imaginario femenino que enfrenta una pugna entre lo que socialmente se ha establecido como el deber ser, al tiempo que se busca delimitar estas estructuras en pro de un actuar regido desde las necesidades individuales, aunque eso implique romper los paradigmas que se comercializa a los niños a través de los estudios Disney. Palabras clave: análisis del discurso, cine, género, imagen, construcción, identidad. Como primer elemento se aborda el concepto de ideología (Reboul & van Dijk, 2006), para posteriormente desarrollar la visión sexo-género desde la performatividad (Butler, 2007) con el fin de sustentar la idea de patrones impuestos por la sociedad, que se han escenificado sin enfrentar un cuestionamiento concreto sobre su perpetuación. Asimismo, se discurrirá sobre la violencia simbólica (Bordieu, 2000) exhibida en el filme. En conclusión, se ofrece un primer acercamiento a la construcción de lo femenino para discurrir en la existencia de un posible cambio en los esquemas establecidos y reforzados a través de la historia. �Abstract According to Joel Bree and Giorgio Agamben (1995, 2006) mass media are power apparatus that configure thinking, in consequence, collective imaginary forms utilized to see the world.This apparatus have been used to fix subordination of women in patriarchal societies and confine them to private space supposedly to maintain the social order. In this case, stereotypes and little changes to them, suggested in the film production “Brave” (Andrews & Chapman, 2012) are analyzed, as an approach to the creation of the feminine imaginary which face a struggle between what is socially stablished as the way things must be, while the search is to delimitate this structures in benefit of acting from individual necessities, even if that implies to brake the paradigms taught to children by Disney Studios. First, ideology is analyzed as concept (Reboul & Van Dijk, 2006), in order to develop a sex-gender vision from performativity (Butler, 2007) with the aim of backup the idea of imposed patterns by society, which have been dramatized without a question about its perpetuation. Likewise, the symbolic violence (Bordieu, 2000) showed in the film will be discussed. In conclusion, It will be offered a first approach to feminine construction in order to reason the existence of a possible change in the stablished structures that have been strengthen by history. Introducción El presente trabajo tiene como fin el estudio de la película Brave (Andrews & Chapman, 2012) de Walt Disney Pictures. Asumiendo como principal consideración que el cine, es una producción cultural, por ende, es una elaboración simbólica que evidencia el pensamiento en ejecución de una colectividad, desde la visión particular de un creador que funge como catalizador. Esta estancia creativa, que simboliza Walt Disney, se convierte en parte fundamental para que la sociedad exprese, de manera voluntaria o involuntaria, aquello que busca perpetuar, o bien, lo que le aqueja. Posteriormente, ambos, sociedad y creador, se observan en la obra y se percatan de lo que en conciencia se niega o se está imposibilitado para ver. A lo largo de este documento se discurre sobre la función que juega el cine, específicamente el filme Brave, respecto a la ruptura de los paradigmas sexo-género que aún buscan un espacio de legitimación a través de representaciones culturales. Es así como no se pretende hacer una aproximación Key words: discourse analysis, cinema, gender, image, construction, identity. 5 �netamente estético-semiótica, sino que se propone comprender su relación con el contexto de consumo. El cine, como producto de masas, se convierte en el objeto idóneo para investigar, ya que funge como catalizador de los preceptos de una época. Por esta razón, es pertinente indagar sobre la construcción de sexo-género en el cine infantil, ya que se está de acuerdo con Marta Lamas en que “la subordinación de género se construye desde la infancia y empieza por la importancia determinante que se otorga a la maternidad y al cuidado del hogar como el destino esencial de las mujeres” (p. 135). Mismos elementos que constantemente se ven exaltados en los filmes; asimismo se puede acotar que en ocasiones los padres no ubican como eje de estos productos culturales los imaginarios de género que se ofertan y acercan a sus hijos. Y que sin ser del todo conscientes, estableciéndose como parámetros a perpetuar. 6 Lo anterior es más evidente cuando se obsequian los juguetes de determinada historia, así como cuando se disfraza a los niños intentando vincularlos (consciente o inconscientemente) con las características del personaje elegido. Joël Brée lo estudia desde el acercamiento de los niños al consumo, y explica cómo “…la televisión no es para el niño la única fuente de adquisición de estereotipos sociales; los juguetes ocupan un lugar importante en este fenómeno” (p.150). Es decir, que ni la televisión o el cine son los únicos elementos para establecer los estereotipos. Sin embargo, son sumamente significativos ya ahí se genera el deseo por la mayor parte de los juguetes, que terminan siendo, prioritariamente, personajes de sus caricaturas que permiten adoctrinar a dichas generaciones. De esta forma es posible observar cómo a las niñas se les designan juegos que evocan la importancia del hogar, la maternidad y la estética personal; mientras a los niños se les convoca a actividades de exploración y violencia. Por lo anterior, no se puede pasar por alto que “la discriminación nace con la división sexual del trabajo, que se ha convertido en un rasgo económico-cultural” (Lamas , p. 136), que se atisba a partir de los espacios lúdicos de la infancia. Es así como además de la discriminación inherente en la identificación de los personajes y en sus prácticas, a partir de los juguetes, se debe tener presente que “la concepción de los papeles sexuales puede adquirirse a partir de los programas de televisión para los niños y los adolescentes” (Brée , p.148). Volviendo al filme seleccionado, en donde se narra la vida de Mérida, su madre trata de educarla para cumplir con su ideal de princesa perfecta, mientras su padre la alienta a construirse un papel más activo, incluso ¹ Se trata de un estudio de cine norteamericano que es propiedad de The Walt Disney Company. �Fuente: No sólo cine, 2012 masculino, al obsequiarle un arco . Cuando “crece” y es momento de casarla, los padres convocan a los clanes amigos para hacer alianza a través del matrimonio. Mérida termina defendiendo su mano a partir de sus habilidades de arquería, lo cual a ojos de su madre es una deshonra y genera un disgusto entre ambas. Mérida, haciendo uso de un encantamiento comprado en el bosque, hechiza a su madre convirtiéndola en oso, lo cual da pie a una serie de aventuras que servirán para que ambas se comprendan en un plano emocional. Se decide que lo estudiado sea un filme del estudio Disney y no de otro, ya que ha generado producciones infantiles desde 1937 que permean el pensamiento infantil sobre los parámetros que se deben cumplir para poder definirse dentro de un tipo de identidad de género, entre otros tópicos. Es decir, este objeto de estudio es pertinente, previendo que su comercialización no es solo como visión de entretenimiento, sino como una práctica cultural que produce y reproduce modelos atávicos sobre lo que es ser mujer. Con esto mismo, se encuentra de acuerdo el filósofo y autor, Michel Foucault, quien enuncia: […] que en toda sociedad la producción del discurso está a la vez controlada, seleccionada y redistribuida por cierto número de procedimientos, que tienen por función conjurar sus poderes y peligros, dominar el acontecimiento aleatorio y esquivar su pesada y temible materialidad (2005, p. 14). ² Entendido que las armas, en general, son elementos masculinos, al puro estilo de las dualidades de Cixous. 7 �De ahí el interés sobre el discurso fílmico que lanza Disney en el 2012, en el cual se asegura que hay una modificación en la propuesta de las protagonistas femeninas de sus historias y que al final sirven como modelos para los infantes. Por lo tanto, se está frente a un discurso que pretende ofrecer un imaginario concreto de aquello que se pretende perpetuar en pro de un bien mayor, que al final se sustenta en acciones política-económica. Pensar que el discurso fílmico es un producto exclusivamente recreativo sería menguar su acción social y dejar de lado la importancia que posee como elemento transformador al llegar aun público amplio que no espera ser adoctrinado a través de este medio. Ideología en caricatura Inicialmente, se pretende discurrir sobre el concepto de ideología, en el cual se congenia con Reboul , cuando enuncia que “la ideología es un discurso que se oculta siempre detrás de otra cosa” (p. 55). Por lo cual es importante revisar el contenido que ofrecen las películas infantiles, ya que al fin de cuentas se le ofertan a un público que está en formación. 8 De esta forma, no se debe olvidar que “el niño no está en condiciones, por sí mismos, de diferenciar los elementos incidentes de los elementos esenciales dentro de una secuencia; para él todo está exactamente en el mismo plano” (Brée , p.143). Todo lo que ve y escucha es igualmente importante, por lo tanto, puede retener información que consideraríamos poco importante para la construcción de la diégesis, Además, no se puede perder de vista que “la ideología tiene por finalidad esencial no la de hacer conocer, sino la de hacer actuar; suscitar prácticas colectivas y durables que sirvan a un poder” (p. 55). Es así como el niño presencia un discurso que le propone formas de actuar en su entorno cotidiano y que al mismo tiempo se enraizarán hasta el punto de olvidar que son preceptos ajenos que ha asimilado. Se verá alienado a un sistema que ejerce el poder a través de estas producciones culturales. En ocasiones, estudiar un filme (sobre todo infantil), genera desconcierto al pensar que no son un objeto de estudio formal. Sin embargo, no se debe olvidar que “hay en esto ideología precisamente porque el poder no puede contar de manera exclusiva con la fuerza para hacerse respetar” (p. 55), y así como las telenovelas son accesibles en un público de mayor edad, las caricaturas lo son para los infantes. Entonces, resulta evidente que “una �Fuente: Viajeros, 2012 ideología, en efecto, no es una convicción individual, sino una creencia colectiva al servicio de un poder” (p. 83), como Televisa lo ha demostrado en varias novelas. Por mencionar un ejemplo, se puede recurrir a Corazón indomable (Lartilleux, 2013), donde se explica la “importancia” de la inversión extranjera, desde la voz de los personajes. Desde lo expuesto, se constata que efectivamente las ideologías son socialmente “inventadas y reproducidas en la sociedad” (Van Dijk, 2006, p. 175), a partir de las necesidades circunstanciales del poder regente. Puesto que “las ideologías sirven para legitimar el poder y la desigualdad [además, de que] ocultan o confunden la verdad, la realidad o las “condiciones objetivas, materiales de la existencia, o los intereses de las formaciones sociales” (Van Dijk, 2006, p. 175) y la producción fílmica es una herramienta idónea para instaurar un pensamiento que logre unificar. El filme ondula simbólicamente entre lo femenino y masculino y como muestra, se puede mencionar el bosque. Un lugar en donde claramente Mérida se siente más cómoda y que es donde se refugia después de la disputa con su madre. A esto Cirlot, explica que el bosque […] redunda en los diversos planos de significado, que parecen todos ellos corresponder al principio materno y femenino. Como lugar donde florece abundante la vida vegetal, no dominada ni cultivada (p. 102). Es así como el bosque se comprende como la escenificación externa de Mérida, al considerar que no está “dominada” por las normativas que su madre le inculca. Será en este espacio donde la protagonista experimente con la magia y haga una travesía con su madre-oso para recrear su vínculo emo- 9 �cional. Es importante señalar que el oso, para Chevalier (p. 789), es un símbolo de carácter masculino, por lo tanto, las evoluciones de la madre serán cuando esté interiorizada en este animal. Asimismo, el oso aparecerá previamente en el relato, pues el padre de Mérida perderá una pierna a partir del ataque de un oso, lo cual puede ser que limite su representación de virilidad, como se discurrirá más adelante. Otro elemento simbólico que se filtra a lo largo de la narración y la película es el arco, que según Chevalier significa la tensión de la que brotan nuestros deseos ligados al inconsciente. El Amor –el Sol- Dios posee su carcaj, su arco y sus saetas. La flecha encierra siempre un sentido macho, ya que penetra. Flechando, el Amor, el Sol y Dios ejercen un papel de fecundación (p. 134). 10 Por lo cual, resulta interesante que la defensa del cuerpo femenino, es decir, de Mérida, se realice desde la arquería (figura 1). Las saetas de Mérida son más precisas que las lanzadas por los príncipes (figura 2), dejándolos en una posición que compromete su virilidad; aunque eso ya había sido puesto en tela de juicio desde que los presentan y ninguno ostenta la gallardía que Disney acostumbra a otorgarles a sus príncipes (figura 3). Un último detalle por abordar dentro del tema de la ideología es el emisor, ya que “la misma palabra puede referirse a realidades totalmente diferentes según la ideología de los que la emplean” (P. 59). No es solo la historia que se presenta, ya que no es tan simple como mostrar a una princesa que no gira en torno a la llegada de un príncipe, sino que también influye considerablemente el hecho de que Disney es una industria que ha producido largometrajes animados de carácter infantil desde 1937 y que ha edificado de manera constante una visión heteronormada de sus protagonistas. El contexto de Disney hace sospechoso el filme y al observarlo es posible percatarse de los juegos que ofrece esta productora. De inicio todos los príncipes en las historias anteriores se han construido desde la belleza física y el valor, mientras que los candidatos de Mérida no ostentan esas características (figura 4). Por el contrario, pareciera que su función es ser hilarantes, lo cual de manera velada justifica que al final la princesa no se vea atraída hacia ninguno de los candidatos que han llegado a contender por su mano. Estos detalles y esta elección precipitada de los príncipes parecen insignificantes ante 3 Blanca Nieves y los siete enanos es el primer largometraje animado en lengua inglesa. �Figura 2. Fuente: El pixar wiki, 2012 11 Figura 3. Fuente: El pixar wiki, 2012 Figura 4. Fuente: El pixar wiki, 2012 �una protagonista que se vale por sí misma, sin embargo, esto puede llegar considerar menos meritoria su capacidad de combate frente a los candidatos que son infantiles o torpes al momento de reclamar su mano. Ante todo, esto se debe tener presente que a través de los héroes que realizan proezas la televisión puede transmitir al niño pequeños valores como el gusto por el esfuerzo, el sentido de la igualdad, el patriotismo, la honradez…Pero también pueden trivializar actos como el uso abusivo del alcohol, la violencia o una forma marginal del consumo, a saber el robo… (Brée, p.147). Por lo cual aquí se estaría ante el conflicto de cómo el niño se mimetiza, incluso que valores o defectos resultarían más llamativos y por ende cuales se perpetuarían más en sus acciones. El cuerpo en construcción 12 Es menester, esclarecer el concepto de cuerpo que se toma desde la postura de Butler (2002) quien establece que “baste decir que las fronteras del cuerpo son la experiencia vivida de diferenciación, entendiendo que esa diferenciación nunca es imparcial respecto de la cuestión de la diferencia de género o la matriz heterosexual” (p.106). Con esto se entiende que, a pesar de la experiencia personal, el individuo tiende a tener información sobre su rol de género desde el exterior. Un exterior que se construye desde diferentes aristas contextuales en las cuales el cine puede figurar como una posibilidad palpable. De tal suerte que el cine de Disney, específicamente del filme de Brave, muestra una visión preestablecida sobre la evolución que las mujeres pueden experimentar y externar desde lo que está permitido por el exterior. Esto al mostrar una princesa, que prescinde de la figura del príncipe al no aceptar que sus padres le encuentren un marido entre los reinos cercanos con los cuales pretenden hacer alianzas. Resulta interesante que para Butler que la ley paternal produce versiones de integridad corporal; el nombre, que instala el género y el parentesco, funciona como una performativa que inviste y está investida políticamente. Al nombrarnos se nos inculca esa ley y se nos forma, corporalmente, de acuerdo con esa ley (2002, p.115). En primera instancia se pensaría que, al conceptualizarla como una princesa, se instaura dentro de la ley paternal y que incluso se pudiera presentar �Figura 5. Fuentes: Viajeros, 2012 de forma literal, que la pugna de la protagonista femenina es con su padre, pero no es así. A lo largo del filme se observa cómo el padre intenta ser un puente de dialogo entre Mérida, su hija, y la reina que insiste en la necesidad de un matrimonio que funja como alianza entre los territorios. Sin embargo, la ley paternal se presenta, puesto que la cuestión es quien figura como padre, es decir la voz cantante que en este caso no es literal el papá, sino su madre, quien tiene la figura de poder y por ende es quien tiene el dialogo con los Lores de los clanes que han sido convocados para reclamar la mano de la princesa. Por lo tanto, sí hay un personaje que no se asume a los parámetros del ser mujer bajo el cobijo masculino y no es (en primera instancia) Mérida, sino la reina Elinor quien posee un papel activo que marca las pautas de la historia. Se puede hasta llegar a pensar que ella es solo el espacio en el cual se materializan las ideas del padre que no se atreve a concretar. Lo interesante es que, si bien, el personaje de la madre es un ente lógico que intenta cumplir con los parámetros marcados y con su grupo cultural, a través del encantamiento que la hija le realiza, ella se vuelve más emocional y logra dialogar con su hija. Es así como de golpe se vuelve a las dualidades que Cixous presenta al inicio de La risa de la medusa (1995), y al papel femenino se encuadrar en el Pathos, pues las pasiones es el lugar que por antonomasia “le corresponde” a Elinor por su género, dejando de lado el Logos. Por lo anterior se está de acuerdo con Badinter (1992), de que no existe un modelo masculino universal para todos los hombres, pues tampoco existe para las mujeres. 13 �Aquí es pertinente recordar que, “la misoginia no es patrimonio exclusivo de los hombres, es parte estructural del dominio patriarcal, forma parte de una expresión cultural viva y militante de todos los sujetos en cada sociedad” (Cazés, 2005, p.15), lo cual se constata en la reina y su forma de conducirse con Mérida en donde no hay una empatía por género. Al contrario de todo esto se busca concretar aquello que impera en el discurso masculino, pero que éste no acepta de forma abierta, que si bien no se observa directamente en el padre de la joven y que sí está presente en otros líderes de los clanes que pretenden ejercer un derecho al casar a sus hijos con Mérida quien no está interesada en ninguno, mas debe decantarse por algún pretendiente. La importancia de un discurso feminista radica en que este movimiento social “permite ver que lo que hoy se entiende por democratización está ligado no sólo a la racionalización progresiva de las estructuras políticas, sino a una concepción más libertaria del sujeto político ciudadano” (Lamas, p. 149). La intención de generar imaginarios reales sobre las mujeres que escenifiquen la diversidad que el género no delimita. Es menester construir personajes que no se estructuren desde los estereotipos, sino que busquen representar elementos verosímiles. 14 Volviendo a Mérida, en el filme se muestra que “el cuerpo es un escenario para las relaciones de poder y –en su aceptación de delinear, señalar los límites o confines (…)” (Ortega, 2009, p. 133). Es perceptible cómo estas se convierten en un espacio para evidenciar el estatus de poder o bien, la pugna de este. Justo como en la escena en la cual preparan a la protagonista para presentarla frente a los Lores y sus pretendientes, en donde se ve a la reina Elinor tratando de controlar el cuerpo de su hija a través de las vestiduras, mientras que ésta exhibe su rebeldía dejando un mechón de cabello al descubierto (figura 5). O posteriormente, cuando termina por romper su vestido para poder lanzar la saeta con la cual reclama su derecho a decidir sobre sí (figura 6). Figura 6. Fuente: Viajeros, 2012 �Para Butler “(…) el ‘cuerpo’ se manifiesta como un medio pasivo sobre el cual se circunscriben los significados culturales o como el instrumento mediante el cual una voluntad apropiadora e interpretativa establece un significado cultural para sí misma” (2007, p. 58). Lo cual lleva a pensar que el cuerpo de la protagonista es el instrumento que el rey utiliza para construir a su primogénito varón con las habilidades necesarias para defenderse por sí mismo y explorar el mundo, elementos que el rey fomenta. Esto puede sostenerse cuando se ve a Mérida retando a sus pretendientes a través de sus habilidades en la arquería, ya que solo su madre se muestra molesta por sus acciones y es quien la reprende, mientras que su padre no se inmuta y permanece en su lugar. Sin embargo, no se puede pasar de largo que “la masculinidad se comporta como un invitado ausente, pero ampliamente requerido, porque los géneros no marchan en solitario por la historia” (Tolalpa, 2005). Lo que lleva a la formulación de la idea de que lo que el padre hace o no también repercute como parte del discurso de género que construye a la protagonista femenina. El cuerpo no se construye desde una individualidad absoluta, sino que termina siendo un espacio donde la ideología toma forma y responde a necesidades que no son forzosamente propias. La alienación se presenta sin que el ente alienado se percate de ello. Es decir, que cuando se discurre sobre la conducta, no siempre se conoce “(…) cómo se las encontró o desarrolló puede no saberse o estar oculto, elaborado, distorsionado por el mito y la tradición” (Schechner, 2003). De ahí puede resultar factible el hecho de que se enuncie una propuesta de nueva princesa, sin ser del todo consciente de la perpetuación de las conductas veladas en el filme. Bajo lo anterior, es viable pensar que Mérida es un sujeto cosificado, ya sea para convertirse en la princesa perfecta que su madre desea o en el primogénito varón que el padre alienta, en todo caso se presenta un sujeto que se cree autónomo. Esta interpretación ha sido revisada desde los estudios de género por Conway, Bourque y Scott cuando afirman que, “los sistemas de género, sin importar su periodo histórico, son sistemas binarios que oponen el hombre a la mujer, lo masculino a lo femenino, y eso, por lo general, no en un plan de igualdad sino en un orden jerárquico” (2000, p. 32). Algo que parece ser muy semejante a lo planteado anteriormente con Cixous. Violencia simbólica en el cuerpo Si bien ya se establecieron algunos elementos sobre la construcción del cuerpo, es pertinente añadir la visión de Bourdieu respecto a la violencia simbólica, cuando explica que: 15 �la fuerza simbólica es una forma de poder que se ejerce directamente sobre los cuerpos y como por arte de magia, al margen de cualquier coacción física; pero esta magia sólo opera apoyándose en unas disposiciones registradas, a la manera de unos resortes, en lo más profundo de los cuerpos (p. 54). Por lo cual se puede pensar que esta violencia se escenifica cuando se pretende limitar las acciones del personaje de Mérida, cuando se enjuicia las actividades que hace al salir más allá de las murallas del reino en donde se siente libre y es capaz de comportarse a partir de sus parámetros sin la necesidad de encasillarse en el esquema establecido por la madre. 16 De igual forma, se observa en el manejo del vestuario (como se explicó anteriormente), pareciera que las ropas limitan la personalidad de Mérida, mientras que la circunscriben al imaginario de la hija ideal. Así como el acomodo del cabello, que para Chevalier evocan la virilidad (p. 218) la cual se asocia a partir del mito de Sansón, por lo cual la larga y salvaje melena de la protagonista femenina estaría enlazada con propiedades masculinas. Por otro lado, este elemento puede ser también tomado como solo una referencia celta al linaje real de la protagonista, pues solo los pobres llevaban el cabello corto. A pesar de la inconformidad de Mérida para acatar los parámetros establecidos por su madre, es posible pensar que no se encuentra en gran desventaja, ya que, sin importar la opinión externa, el personaje intenta defenderse de manera constante. Ella no permite que pasen por encima de sus deseos y necesidades, al menos no de manera tajante. Esto es importante ya que según Bourdieu “…el fundamento de la violencia simbólica no reside en las conciencias engañadas que bastaría con iluminar, sino en unas inclinaciones modeladas por las estructuras de dominación que las producen, la ruptura de la relación de complicidad que las víctimas de la dominación simbólica conceden a los dominadores sólo puede esperarse de una transformación radical de las condiciones sociales de producción de las inclinaciones que llevan a los dominados a adoptar sobre los dominadores y sobre ellos mismos un punto de vista idéntico al de los dominadores” (p. 58). Es así como el personaje está en pugna constante y no ofrece esa “complicidad” con el victimario, ya que cuando mi madre la limita a observar la �prueba de arquería ella se rebela y termina haciendo la prueba a la par de los candidatos sin que le mortifique en realidad la respuesta que conseguirá de parte de su madre. Sino que es todo lo opuesto, pues el único momento en el cual la chica está dispuesta a ceder ante los deseos de su madre, quien decide cambiar de opinión en pro de los deseos de su hija. Cabe señalar que esta secuencia pertenece a la sección en la cual la madre está convertida en oso, por lo cual, también se podría plantear que hay un desprendimiento de los parámetros socioculturales al poseer una esencia primitiva enlazada al reino animal. Al final de cuentas, “el poder simbólico no puede ejercerse sin la contribución de los que lo soportan porque lo construyen como tal” (pág. 56); de ahí que las mujeres han sido domesticadas sutilmente para obedecer los mandatos culturales sin cuestionarse para formar su propia identidad. Quizá bajo esta perspectiva es difícil hacer un juicio de valor negativo sobre la reina, ella estaría imposibilitada a actuar a partir de otros parámetros que no le han mostrado. Es así como se llega de nuevo a la idea de la madre como eje del discurso y si alguien presenta violencia simbólica es ella. Esto se puede mostrar al representar las convicciones de un poder externo que limita sus acciones y que al mismo tiempo pretende perpetuar como si fuera una práctica positiva sobre su hija. Pareciera que el puente de conexión es Elionor, ella es quien en realidad debe despojarse de las estructuras patriarcales que la construyen como poder simbólico que solo sirve para perpetuar esquemas externos que terminar por limitarla e impedir que pueda generar una identidad propia con acciones que no respondan a cubrir las carencias de otro ente. En realidad, en personaje de la madre resulta ser un actante más interesante pues debe reconstruirse y no solo hacerse escuchar como la hija. Conclusiones Los juegos binarios no han dejado de hacerse perceptibles en la construcción de géneros. En todo caso siempre se está alienado en función de una ideología dominante. Es improbable que un ente pueda constituirse a sí mismo fuera de las normativas que la cultura estipula. Puede trasformar lo existente, pero en todo caso lo hará en pro de algo que está más allá de su comprensión inmediata y la importancia de la ideología, claramente es estar alienado sin ser consciente de ello. 17 �Pese a lo anterior, existe la necesidad de evolucionar los discursos binarios existentes, pues cada género posee en sí mismo una polifonía que no se explora en pro de catalogar de forma límpida el entorno como si el mundo pudiera dividirse entre blanco y negro. De esta propuesta de Disney es rescatable la capacidad que exhiben para presentar un discurso donde se evidencia la necesidad del cambio, aunque no queda subsanado del todo. Es una aportación el mostrar a la reina, una mujer madura, que debe cambiar sus parámetros en pro del bienestar de su hija y los nuevos tiempos a la par de la mujer joven, Mérida, quien presenta la necesidad de ser congruente con las necesidades individuales. Si bien el filme no agota el tema es una aproximación interesante a los discursos de género que se deben familiarizar ante los infantes como nuevas perspectivas a partir de las cuales van perfilando sus papeles dentro del entorno social. Es menester derrumbar los imaginarios arcaicos donde los géneros se establecen de forma binaria y alejada de la realidad polifacética que los conforma como individuos diferentes. 18 �Referencias Addison, N. (2003b). Iconoscepticism: The value of images in education. En N. Addison and L. Burgess (Ed.), Issues in art and design teaching, (pp. 122 - 133). Londres: RoutledgeFalmer. Addison, N. (2010). Critical Studies. En N. Addison & L. Burgess Learning to Teach Art and Design in the secondary School. (pp. 246 - 266). Londres y Nueva York: Routledge, Taylor and Francis Group. Arnheim, R. (1969) (2007 Greek Ed.). Visual Thinking. Tesalónica, Grecia: University studio press. Atkinson, D. & Dash P. (2005). Social and critical practices in art education. Gran Bretaña y Sterling, Estados Unidos: Trentham Books, Stoke on Trent. Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría Atkinson, D. (2011). Art, Equality and Learning, Pedagogies against the State. Rotterdam/Boston/Taipei: Sense Publishers. Licenciada en Letras hispánicas por la Universidad Autónoma de Bourriaud, N. (2002). Relational Aesthetics. Francia: Les presses Nuevo León (2005); Maestra en Artes con acentuación en educación du reel. Bourriaud, N. (2007). Postproduction. Nueva York: Lucas & Sternberg, 007. Bourriaud, N. (2010). The Radicant. New York: Lucas & Sternberg, 017. Cramerotti, A. (2009). Aesthetic Journalism, How to inform without en el arte (2009) y Doctora en Filosofía con acentuación en Estudios de la Cultura (2015), donde además obtuvo la mención honorifica summa cumme laude con la tesis: El macroacto discursivo-psicomágico de Alejandro Jodorowsky: “El topo” como mandala filmográfica. Miembro del cuerpo académico en consolidación “Arte y Visualidad” de la misma universidad. informing. Bristol, Gran Bretaña, Chicago, Estados Unidos: Intellect. Desai, D. (2002). The ethnographic move in contemporary Art: Ha publicado en revistas nacionales como Cathedra (UANL) y en revistas internacionales como Guavira Letras (Universidad Federal What does it mean for Art education. Studies in art de Mato Grosso, Brasil). También es autora de varios capítulos de Education, A Journal of issues and research. 43(4), pp. libros publicados por la Asociación Latinoamericana de Estudios del 307-323. Discurso, Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo, la Uni- https://www.flaticon.com/free-icons/video-camera” title=”video camera icons”>Video camera icons created by Freepik - Flaticon https://www.flaticon.com/free-icons/movie” title=”movie icons”>Movie icons created by Freepik - Flaticon versidad Autónoma de Querétaro y la UANL. Actualmente trabaja en investigaciones de discurso y semiótica visual. 19 �Niveles de depresión de los estudiantes de educación superior como condicionantes de la deserción escolar. Martha Paola Garay Mendoza ORCID: 0000-0001-5237-8601, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música, martha.garaymnd@uanl.edu.mx Resumen 20 Palabras clave: Deserción Universitaria, enfermedad mental, tutoría, depresión, estudiantes, psiquiatría. Las enfermedades mentales del siglo XXI consideradas como las del primer lugar y causadas; la mayoría de las veces debido al contexto socioeconómico, invaden el futuro de los jóvenes estudiantes, sumiéndolos en momentos de delirio y desesperación, son sin duda un tema fresco para tomar como base una investigación, que nos dé como resultado un parteaguas para descifrar bien el camino que deben tomar los catedráticos de las universidades, además de estar atentos a los focos rojos, para guiar en todo momento la estadía dentro de la universidad de los estudiantes y evitar así la deserción escolar. La creatividad de escritores, actores y músicos entre otros, “ha sido asociada a sintomatologías afectivas o emocionales”. La continua exposición a estas situaciones puede generar un riesgo mayor de consumo de sustancias; en otros casos las adicciones pueden estar influenciadas por factores como presión laboral y social, que generalmente provoca ansiedad, o bien “debido a que se involucran desde jóvenes al abuso de sustancias”. Sin embargo cada vez más son la mayoría de la población la que está siendo afectada por este tipo de trastornos llamados coloquial mente como “locura” independientemente del nivel socioeconómico y cultural, afectando las vida de las personas, y que sin una debida atención terminan desgraciadamente claudicando la vidas funcional que tenían y ganando un déficit de vida integral. �Abstract The mental illnesses of the 21st century considered as those of the first place and caused; most of the time due to context socioeconomic, invade the future of young students, plunging them into moments of delirium and despair, are undoubtedly a fresh topic to base an investigation, which gives us as the result was a watershed to correctly decipher the path that university professors should take, in addition to being attentive to the red lights, to guide at all times the stay inside the university of students and thus avoid school desertion. The creativity of writers, actors and musicians, among others, “has been associated with affective or emotional symptoms.” The continuous exposure to these situations can generate a greater risk of consumption of substances; in other cases addictions may be influenced by factors such as work and social pressure, which generally causes anxiety, or “because they are involved from a young age in the abuse of substances”. However, they are increasingly the majority of the population. The one who is being affected by this type of disorders colloquially called “madness” regardless of socioeconomic level and cultural, affecting the lives of people, and that without proper attention unfortunately end up giving up functional life they had and gaining a deficit of integral life. Introducción La depresión es un término no muy aceptado aun por la sociedad, ya que aún se genera una especie de rechazo y tabú, debido a que estamos acostumbrados a estar mal del estómago, o de una muela y acudir al doctor, pero no de igual forma decirle al mundo ; disculpen tengo cita con mi psiquiatra. La Psiquiatría se ha dedicado a examinar y a describir sus dos dominios principales: los trastornos mentales, y la conducta del individuo en caso de salud y enfermedad. Los pacientes tratados por los psiquiatras tienden a experimentar trastornos “idiopáticos” o “funcionales”, cuyas causas se desconocen y que a menudo se llegan a corregir mediante instrumentos y fármacos. En general, la psiquiatría clínica, de manera muy significante, es semejante a lo que ocurre con la medicina, no es una “ciencia dura” y no requiere serlo para tener eficacia clínica. El presente estudio de investigación pretende establecer los niveles de ansiedad registrados en relación al bajo desempeño y finalmente a su deserción en la vida académica universitaria de 45 estudiantes de Licenciatura de las Facultades de Música, Visuales y Comunicación de la U.A.N.L Keywords: college dropout, mental illness, tutoring, depression, students, psychiatry. 21 �En conclusión, se proponen dos estrategias para favorecer la retención de los universitarios: 1) formalizar la tutoría por medio de un seguimiento personalizado aplicando test de Niveles de depresión. 2) Fortalecer la estadía por medio de terapias con especialista de la mano con el Tutor, para detectar alguna enfermedad mental y tratarla de manera inmediata. Objetivos principales Formalizar la tutoría por medio de un seguimiento personalizado aplicando test de depresión. Objetivos secundarios Fortalecer la estadía por medio de terapias con especialista de la mano con el Tutor, para detectar alguna enfermedad mental y tratarla de manera inmediata. Desarrollo 22 22 22 Durante los últimos años, al trabajar como catedrática en la Facultad de Música de la UANL, en la acentuación en piano, he percibido que cada semestre, por lo menos cinco de cada 10 alumnos llegan a experimentar trastornos de salud mental. Dos de los más comunes son depresión y ansiedad, que, aunque el Manual de Psiquiatría lo describe de forma separada, son dos elementos inseparables, ya que cuando existe depresión, uno de sus síntomas es la ansiedad. Estos alumnos han requerido atención especializada con base en medicación con antidepresivos, ansiolíticos más terapia psicológica o psiquiátrica, a fin de poder sobrellevar la carga escolar, personal, laboral y económica de su vida. Los trastornos mentales tales como depresión, trastorno bipolar, psicosis, demencia o trastorno límite de la personalidad y abuso de sustancias, se han considerado estar asociados a factores biológicos, genéticos y sociodemográficos. Todo lo que pasa a nuestro alrededor afecta, las personas que no acepten esta teoría tendrían que tener un alto grado de resiliencia “llamada así como la habilidad de salir delante de cualquier adversidad” más aun especifico; El significado de resiliencia, según la definición de la Real Academia Española (RAE) es la capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas, pero en psicología añadimos algo más al concepto de resiliencia: no sólo gracias a ella somos capaces de afrontar las crisis o situaciones potencialmente traumáticas, sino que también podemos salir fortalecidos de ellas. La deserción universitaria es una dificultad universal, definido en Colombia como la ausencia de actividad académica durante dos semestres consecutivos en un programa específico (Ministerio de Educación Nacional –MEN-, 2009. El abandono de un estudiante de su proceso formativo-académico se puede observar des- �de dos perspectivas, según Tinto (1989): la primera se refiere al momento en que abandona la universidad, clasificándose en precoz, cuando se presenta entre la admisión y el inicio de la vida universitaria; temprana, entre el inicio y la mitad de la carrera; y tardía, entre el inicio de la segunda mitad y la conclusión del programa. La segunda perspectiva se refiere al espacio donde se presenta, pudiéndose distinguir dos tipos de deserción: la institucional, cuando el estudiante abandona por completo la universidad; y la interna, cuando el estudiante cambia de carrera. La enfermedad de trastorno mental como la ansiedad, provocan efectos que inciden en otros procesos psicológicos de forma gradual y negativa; han inducido a una intensa investigación por parte de los especialistas. Los índices estadísticos emocionales de ansiedad interactúan y modulan de manera entrelazada otros procesos psicológicos como la vigilia, la atención, la percepción, el razonamiento y la memoria, que forman una parte central en el procesamiento cognitivo.(Hernández ,Ramírez, Macías, 2015) Las reacciones de ansiedad pueden ser adaptativas y por tanto ventajosas al favorecer al individuo mediante un estado de alerta y de tensión que aumenta la probabilidad de un mejor rendimiento en determinadas situaciones demandantes, o por el contrario sostener una relación disfuncional con el entorno. En ese sentido las reacciones ansiosas en el contexto escolar, dependiendo de su intensidad y de las condiciones a las que se enfrenta la persona, pueden favorecer o perjudicar el rendimiento académico. La influencia de la ansiedad en el ámbito escolar ha sido un tema de considerable interés y debate entre los especialistas, mismos que han observado que los estudiantes tienen ejecuciones académicas bajas en situaciones caracterizadas por altos grados de ansiedad y al mismo tiempo se ha documentado una influencia Ansiedad, calificaciones, y probabilidad de fracaso escolar 47 | Psychol. av. discip. | Bogotá, Colombia | Vol. 9 | N.° 1 | p. 4557 | Enero - Junio | 2015 | ISSN 1900-2386 | mediadora positiva que pueden ejercer niveles bajos de ansiedad sobre el desempeño académico (Cassady, & Johnson, 2002; Contreras, Espinosa, Haikal, Polania, & Rodríguez, 2005), dependiendo del área de conocimiento particular en que se evalúe dicho desempeño. También se ha registrado en diferentes niveles. Muchas actividades que se realizan en la universidad, son esenciales para superar los retos académicos, y generan una apreciable fuente de estrés y ansiedad. Al comprender el estrés académico es indispensable tener en cuenta las condiciones sociales, económicas, familiares, culturales e institucionales. En general, la vulnerabilidad de la sociedad al estrés se ve 23 23 �influenciada por su temperamento, la capacidad de resiliencia y el apoyo familiar comentan Suárez y Díaz (2014). Aunque la definición de deserción estudiantil continúa en discusión, existe consenso en precisarla como un abandono que puede ser explicado por diferentes categorías de variables: socioeconómicas, individuales, institucionales y académicas. Las definiciones de deserción planteadas por Tinto (1982) y Giovagnoli (2002). El estudio de Gutiérrez (2010) descubrió que la relación entre depresión y severidad del estrés es estadísticamente importante y que la prevalencia de la depresión podría llegar al 47,2 % de la población estudiada. Entonces, el estrés académico es un elemento que favorece el estrés crónico y el deterioro de la salud mental. 24 24 24 La educación superior ha vivido un proceso de aumento a lo largo de los años, produciéndose una diversificación en el eje social y aumento de matrícula, lo que conlleva la inclusión de otros sectores sociales, arrastrando un mayor número de estudiantes con problemas de salud mental. La transición de los jóvenes a un establecimiento educativo hacia la universidad, constituye un cambio muy importante, tanto en términos sociales y académicos. El sistema universitario requiere un perfil de mayor autonomía, además un justo equilibrio del tiempo personal, seguridad en la toma de decisiones y adaptación a la nueva cultura disciplinaria, lo cual afecta su estilo de vida comentan Trunce, Villarroel, Arntz, Muñoz, Werner (2020). La tutoría forma e integra conocimientos y experiencias de los diferentes ámbitos educativos, además de la experiencia escolar; en general; la vida diaria. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la práctica tutorial asume que la educación sea sinceramente integral y personalizada, que no quede reducida solamente a la instrucción o impartición de actividades académicas. La tutoría implica que se brinden servicios de psicología educativa mediante métodos indirectos. Los servicios de tutoría en este rubro, habitualmente reconocen y resaltan la importancia de utilizar procedimientos cooperativos y de colaboración para abordar los problemas de los estudiantes, comentan González, González, Soltero (2011). Síntomas de trastorno depresivo El trastorno depresivo mayor es un padecimiento recidivante caracterizado por una gama de síntomas físicos, emocionales y cognitivos, que varían de acuerdo con el tipo de seriedad y duración; sus síntomas son los siguientes: �a) Tristeza o baja en el estado de ánimo. b) Pérdida del interés en actividades habituales. c) Dificultad para concentrarse. d) Bajo nivel de energía o fatiga. e) Manifestación de ansiedad como agitación psicomotora. f) g) Alteraciones neurovegetativas como el insomnio,dificultades para conciliar el sueño o mantenerlo, o despertar antes de lo habitual, pérdida del apetito y peso. Pensamientos acerca de morir, ideación suicida o intento suicida. Existen diferentes escalas auto aplicables que ayudan al diagnóstico y a la entrevista clínica; éstas determinan la intensidad de los síntomas depresivos: BDI (inventario de depresión Beck), QIDS-SR (Inventario–Aplicable Rápido para la Sintomatología Depresiva de 16 reactivos) y el PHQ (Cuestionario de Salud del Paciente de 9 reactivos), y con escalas de aplicación clínica como la Escala de Depresión de Hamilton y la Escala de Montgomery Asberg 48. Los episodios depresivos pueden ser leves, moderados, o severos sin síntomas psicóticos (con intento suicida), o severos con síntomas psicóticos (con alucinaciones o ideas delirantes). Otras características clínicas del episodio depresivo son las siguientes: a) Episodio depresivo mayor crónico (duración 2 años). b) Característica catatónicas (inmovilidad motora- catalepsia actividad motora excesiva o agitación, negativos o extremos). c) Característica melancólica; se presenta en los cuadros más severos y se asocia a un aumento en el cortisol. d) Característica Atípica (reactividad a los estímulos) en respuesta a eventos positivos, aumento de apetito, hipersomnia. 25 25 �e) De inicio en el postparto, si aparece en las cuatro semanas después del parto. f) Con patrón estacional, si hay relación temporal entre el inicio del episodio depresivo mayor y una época en particular del año- otoño o invierno-, con remisión completa en una época particular del año habitualmente en la primavera. Origen de la causa probable de la depresión 26 26 26 La depresión es producto de la interacción de factores genéticos y ambientales; los genes ayudan a controlar la síntesis de los neurotransmisores y/o la conformación de sus receptores, las concesiones sinópticas, la transfusión intracelular, las señales neuronales y los cambios en sus características en respuesta a los estresores ambientales. El BNDF es el factor neurotrófico derivado del cerebro y es debido a su crecimiento de las células neuronales a lo largo de la vida y en relación también a su plasticidad. En las personas deprimidas crónicamente y sin tratamiento puede producirse que el tamaño del hipocampo se vea disminuido con el tiempo (Rot, Mathew y Charles, 2009). La depresión se caracteriza por anormalidades en la noradrenalina, serotonina y dopamina, (Nemeroff 2008). Los eventos estresantes, que se han relacionado con el inicio de la depresión, aumentan la actividad de los circuitos noradrenérgicos en el cerebro. En los pacientes deprimidos y en los suicidas hay una baja concentración del metabolito de la norepinefrina, el ácido 5-hidroxiindolacetico en líquido cefalorraquídeo y las plaquetas. Existe una relación entre las monoaminas con los síntomas de la depresión mayor, existe una participación general conjunta de la norapinefrina o noradrenalina, serotonina y dopamina en el estado de ánimo, emociones y funcionamiento cognitivo; de la norepinefrina y la serotonina; ansiedad e irritabilidad; en la norepinefrina y dopamina en respuesta a lo sexual el apetito y la agresividad. La glándula tiroides juega un papel crucial en los diagnósticos de la depresión, 10% de los pacientes presentan enfermedad tiroidea, una tercera parte muestra una respuesta aplanada de la tirotrofina (TSH) a tiroliberina (TRH) y algunos de ellos tienen alguna alteración autoinmune que afecta la tiroides (Sadock y Sadock, 2003). Ritmos circadianos; estos son ritmos biológicos intrínsecos de periodos de 24 horas y determinan el apetito y el sueño, la temperatura corporal, regulados por osciladores endógenos del núcleo supraquiasmático del hipotálamo. La �luz viaja de la retina al sistema nervioso central por los tractos retino hipotalámico y geniecillo hipotalámico, vía núcleo geniculado ventrolateral; la señal circadiana se envía a través de la intervención simpática periférica a la glándula pineal; el ritmo se precisa sobre 24 horas, adelantándose o retrasándose con relación a la exposición de luz, la luz de la mañana adelanta el ritmo y produce una fase avanzada de secreción de la Melatonina y la luz de la tarde la retrasa; cuando éstas son alteradas se ha relacionado con inicio a la recurrencia de la depresión (Ontiveros- Uribe y Chávez–León, 2008). El trastorno depresivo mayor está en la población mexicana en un 3.3 %, alguna vez en su vida, 1.5% en el último año y de 0.6% en el último mes. La edad promedio de inicio son los dos años. La prevalencia en el primer nivel de atención es de 10% y en pacientes hospitalizados es de 1.5%. En todo el mundo la relación es de mujeres deprimidas por la vida por un 4.5% y en cambio solo el 2% de los varones (Medina-Mora, es al, 2003). Estudio 45 de los estudiantes de la U.A.N.L. encuestados con el inventario de Beck arrojaron la siguiente información; 16 alumnos salieron con resultados normales de estado de ánimo lo cual no es la mayoría eso nos sitúa en una posición moderada, en depresión de leve a moderada 10 alumnos, en depresión moderada a severa 9 alumnos, y en depresión severa 10 alumnos, si sumamos los 9 de depresión moderada a severa; más los 10 de depresión severa, nos da un total de 19; sin lugar a duda debemos estar preparados como Maestros-Tutores para guiar y mejorar la estadía emocional de los alumnos en su trayectoria en la Universidad para poder lograr el perfil de egreso satisfactorio con los estándares oficiales de la visión de la U.A.N.L. 27 27 �Conclusión Se considera al trastorno depresivo mayor recurrente y tendiente a la cronicidad. El 50% de los pacientes tendrá un único episodio depresivo mayor en toda su vida. Sin embargo, los pacientes con enfermedades mentales y aquellos que han tenido un segundo episodio depresivo, tendrán varios episodios más en su vida. Por ejemplo el paciente que ha tenido dos episodios en su vida, tendrá un 70% de probabilidades de sufrir nuevos episodios. Si existe un tercer episodio tendrá un 90% de sufrir mucho más episodios. La asociación de la depresión con el suicidio es clara, el 70% de los suicidas tienen antecedentes de depresión no asistida, y el 15% de pacientes con depresión cometen suicidio. Aunque la cifra de intentos suicidas es mayor (Chávez- León y Ontiveros- Uribe, 2009, pp.108-113.). Seleccionar el tratamiento antidepresivo es crucial para establecer un tratamiento efectivo; la elección inicial habitualmente se basa en la sintomatología predominante, los efectos secundarios potenciales del fármaco y de la coexistencia de patologías médicas. 28 �Referencias Giovagnoli, P. (2002) Determinantes de la deserción y graduación universitaria: una aplicación utilizando modelos de duración, Documento de Trabajo 37, Universidad Nacional de la Plata. Gonzalez, E., González, A., & Soltero, M. (2020). Desarrollo integral de los alumnos. El caso de la FCA de la UACH. Disponibl en: http://www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/08/ Ponencia%20126-UACH.pdf Gutiérrez JA, Montoya LP, Toro BE, Briñón MA, Rosas E, Salazar LE. Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrés académico. Rev CES Med. 2010; 24 (1): 7-17. Hernández, M., Ramírez, N., López, S., & Macías, D. (2015). Relación entre ansiedad, desempeño y riesgo de deserción en aspirantes a bachillerato. Psychologia.Avances de Martha Paola Garay Mendoza la disciplina, vol. 9, núm. 1, pp.45-57. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/2972/297233780003.pdf Pianista, concertista y profesora de tiempo en la Facultad de Músi- Linares R. (2021). Los 12 hábitos de las personas resilientes. El ca de la U.A.N.L. Con Maestría en Educación en EDEC de Monterrey, prado psicólogos, p. 4. Disponible en: https://www. y miembro del Comité organizador del Concurso Jóvenes Virtuosos elpradopsicologos.es/blog/resiliencia-resilientes de la Facultad de Música llevado a cabo cada año; en algunas otras Suárez, N., & Luz, B. (2014). Estrés académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes en la educación ocasiones en el Festival internacional y Masterclass de Piano a cargo de la directora general Antonina Dragan. superior.Rev. Salud pública. 17(2), pp.300-313. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/ Imparte las cátedras de Piano a nivel Técnico y Licenciatura: Música v17n2/v17n2a13.pdf de Cámara, Acompañamiento Artístico y Coordinadora del Área de Tinto V. Dropouts from Higher Education: A Theoretical Synthesis Pianistas Acompañantes. También pertenece al Cuerpo Académico of the Recent Literature. A Review of Educational de Educación para la Música. Acreedora del perfil deseable de PRO- Research.1975; 45, 89-125. DEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente, desde 2018. Trunce, S., Villarroel, G., Arntz, J., Muñoz, S., & Werner, K (2020). Niveles de depresión, ansiedad, estrés y su relación con El 31 de enero de 2019 publicó su primer libro “Estrategias de ense- el rendimiento académico en estudiantes universitarios. ñanza pianística musical para el desarrollo de habilidades cogniti- Investigación Scielo, Vol.9, “p”.36. Disponible en: vas”, con la Editorial T&R. El 28 de diciembre de 2020 publicó su se- http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ gundo libro “El lado oscuro de una Pianista con la Editorial T&R. arttext&pid=S2007-50572020000400008 Vera.L, Niño J, Porras A, Navarro J, Caballero M, Delgado P, & Durán J. (2020). Salud mental y deserción en una población universitaria con bajo rendimiento académico. Católica del Norte, Fundación Universitaria; Pioneros en educación virtual., Núm. 60, pp 137-158.Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/1942/194263234008 29 �Las pesadillas del simulacro: Los seres artificiales como figuras monstruosas (2ª parte). Jesús Eduardo Oliva Abarca ORCID: 0000-0001-9250-0886, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. jesus.olivaabr@uanl.edu.mx 30 Resumen Palabras clave: androide, seres artificiales, ciborg, robot, simulacro. En toda época, diversos seres artificiales han poblado la imaginación humana; animados por el mito, la magia y la ciencia, estas criaturas acompañan al ser humano en su perpetua pesquisa por descubrir los mecanismos secretos de la existencia. Este impulso de recrear la vida da origen a toda una fauna de seres de variada factura: autómatas, robots, androides y cíborgs se convierten en depositarios de los deseos e inquietudes de la especie humana y, como protagonistas de obras literarias, cinematográficas, series televisivas, historietas y videojuegos, representan a un mismo tiempo ensueños placenteros y terroríficas pesadillas. Este artículo se propone evidenciar la faceta monstruosa de los seres artificiales a través del análisis de cinco personajes emblemáticos de la literatura y el cine: la “criatura” de Frankenstein, la ginoide Hadaly, la robot María, el “Exterminador” T-800, y la replicante Rachel, figuras monstruosas en tanto amenazan con emular, y superar, al ser humano. �Abstract In every age, many artificial being have inhabitated the human imagination; animated by myth, magic and science itself, these creatures are companions of the human being, who seeks to uncover the secret mechanisms of the existence. This urge to recreate life gives rise to a whole fauna of beings of varied confection: automaton, robots, androids and cyborgs become depositories of the desires and concerns of human species. They are main characters in literature, cinema, televisión, comics and videogames, and portray at a time pleasant day dreams and frightening nightmares. The purpose of this paper is to demonstrate the monstrous side of artificial beings through the analysis of five iconic character in literature and cinema: Frankenstein’s “creature”, Hadaly, the “andreïde”, Maria, the robot, the “Terminator” T-800, and Rachel, the replicant in Blade Runner, are all monstrous figures threatening to emulate and surpass the human being. Key words: android, artificial beings, cyborg, robot, simulacrum. Introducción Los seres artificiales han existido en la imaginación y en la vida de los seres humanos desde tiempos remotos; testimonio de ello lo brindan los mitos y leyendas de criaturas de diferente concepción, y que nutrirían, posteriormente, obras literarias, cinematográficas, series de televisión, historietas, manga y videojuegos, formas expresivas y comunicativas en las que un ser, o seres, traídos a la existencia por la inventiva y la ambición humanas, desempeñan roles centrales, sea como protagonistas o antagonistas. 2. La amenaza del simulacro Posiblemente Frankenstein, o el moderno Prometeo es el primer relato sobre un monstruo –en todas las posibles acepciones— artificial moderno. La “criatura” concebida por Mary W. Shelley extiende su influencia más allá de la literatura, convirtiéndose en un ambiguo icono a través de incontables adaptaciones cinematográficas que van desde la clásica La maldición de Frankenstein (1957), pasando por películas paródicas como la magistral El joven Frankenstein (1974) dirigida por Mel Brooks, o en la televisión, con el inofensivo Herman Munster, de la teleserie Los Munster, hasta llegar a los videojuegos, concretamente en la saga de Castlevania, en la que aparece como uno de los villanos a derrotar por el héroe. La popularidad de la “cria- 31 �tura” –a la que erróneamente se le llama como su creador— radica en la mixtura de emociones que provoca; entre el terror y la compasión, la “criatura” es un ser peregrino, que se desplaza a través de diversas indeterminaciones en busca de su puesto en el mundo. La primera indeterminación de la “criatura” es la de su concepción: el ente creado por Frankenstein es un androide orgánico producido por una rudimentaria bioingeniería, un ser artificial con una figura remotamente semejante a la del hombre, resultado de la juntura imperfecta y desproporcionada de partes y órganos de cadáveres. Pese a las limitaciones a las que Víctor Frankenstein se enfrenta, su experimento se lleva a cabo con éxito, logrando traer a la vida a su criatura, para inmediatamente horrorizarse con el resultado: “cuando los músculos y las articulaciones dieron vida a su rostro, éste se convirtió en algo tan horrible que ni el mismo Dante hubiera sido capaz de imaginar” (Shelley 67). Desde su concepción, la criatura es un monstruo, marcado por un nacimiento contra natura y por su aspecto horrible, y repudiado por su padre-inventor, quien, al abandonarlo, lo condena a la marginación y a la soledad. 32 No obstante, la verdadera monstruosidad de la “criatura” radica no en su fealdad física, expresada a través de su desproporcionada anatomía, sino más bien en la desproporción entre su aspecto exterior y sus inclinaciones bondadosas, como se lo confiesa a su creador, Frankenstein, en su primer encuentro después de su inicial separación: “Créeme, Frankenstein, mi alma era amorosa; pero, ¿no ves que estoy irremisiblemente solo? Si hasta tú, mi creador, me aborreces” (118). La criatura continúa relatando a Frankenstein como aprendió el lenguaje humano conviviendo a escondidas con una familia, mostrando, de esta manera, que es un ser capaz de comprender el universo simbólico de los hombres que le temen y le aborrecen. Aún más, los actos violentos del monstruo son motivados por el desencanto moral que le produce su padre-inventor y, por consecuencia, la especie humana entera. Es un ser autoconsciente, que se interroga a sí mismo respecto a su propia condición y al lugar que ocupa en el entramado de la cultura, a sabiendas de que humanidad lo ha situado en los márgenes de la misma; no obstante, la criatura llega a una respuesta para salir de los recovecos a que ha sido confinado, y expone a Frankenstein la necesidad de compañía: “Ningún hombre quiere relacionarse conmigo. Pero si hubiera un ser tan horrible como yo, estoy seguro de que él no se negaría a ser mi compañero, porque su misma soledad le uniría a mí. Así pues, mi semejante deberá tener los mismos defectos que yo; tiene que ser de mi misma especie. Sólo tú puedes crearlo. ¡Hazlo!” (173). �Es necesario insistir en que la “criatura” es, incluso como ser artificial, uno atípico. Sujeto a variadas indeterminaciones, el ente creado por Frankenstein oscila entre inclusión y la exclusión; pese a ser repudiado por su origen antinatural y por su fealdad y desproporción físicas, las características morales e intelectuales que posee lo aproximan al ser humano; la “criatura” es uno de los simulacros más perfectos, supone una de las más peligrosas amenazas de reemplazo en tanto puede apropiarse de lo espiritualmente constitutivo de la humanidad misma: la capacidad de crear una forma de vida propia, una cultura. Las funestas cavilaciones de Víctor Frankenstein, al momento de iniciar la creación de la compañera de su monstruo-hijo, dan fe de este profundo terror: “Suponiendo que ella aceptase abandonar Europa y acompañarle hasta los desiertos del Nuevo Mundo, uno de los primeros resultados de esta decisión y de sus demoniacos anhelos sería el nacimiento de hijos, lo cual daría lugar a que se propagara sobre la tierra una raza que haría la vida del hombre sumamente peligrosa” (204). El horror que sobrecoge a Frankenstein reside en que en su criatura ha depositado, sin desearlo ni saberlo, la humana capacidad del discernimiento; el ente creado por Frankenstein es un monstruo moral, víctima y verdugo de la especie a la que se asemeja y que continuamente lo excluye de sus dominios: “As in humans, the actions of an artificial being with free will are closely tied to its view of itself, especially as the creature learns where it fits—or doesn’t—into the run of humanity” (Perkowitz 21). El efecto de extrañamiento que se experimenta ante la “criatura” es resultado de su indeterminación entre lo humano y lo inhumano, en su búsqueda infructuosa por encontrar su ser propio y en la consciencia dolorosa de que permanecerá a las orillas de la civilización humana, el monstruo revela el descontento causado por su condición de proscrito: Es cierto, ¡soy un miserable! He asesinado a criaturas indefensas; he estrangulado al inocente mientras reposaba; he arrancado la vida de quienes no me habían ofendido jamás; he conseguido que mi creador se convirtiera en un alma en pena después de haber sido un magnífico ejemplo de admiración y amor... Le he perseguido hasta acosarle, y ahora yace aquí, sin vida. Vos podéis odiarme, pero nunca llegará vuestro odio al nivel que llega el que yo siento por mí mismo. Miro estas manos asesinas, escucho el corazón que concibió tales planes, y espero con ansia el momento en que ni mis ojos ni mis oídos serán capaces de ver u oír (Shelley 273). El odio que la “criatura” expresa de sí mismo, y su anhelo por consumar su existencia, por desaparecer de la faz de la tierra, son signos de una melancólica existencia en pos del sentido que le es negado desde su concepción, y que lo conduce a la desilusión moral. El ente creado por Frankenstein es un 33 �simulacro monstruoso de lo humano, la expresión de los excesos y errores de una humanidad corrompida. De manera parecida al monstruo de Frankenstein, Hadaly, la ginoide que protagoniza la novela La Eva futura, de Auguste Villiers de l’Isle-Adam, es un simulacro bien logrado del género humano; más las diferencias entre ambos son claras: la “andreida” es físicamente atractiva, además de que sus motivaciones no son las de encontrar su puesto en el mundo humano, sino conseguir el amor de Lord Ewald. En este sentido, la historia de Hadaly posee marcados paralelismos con el mito de Galatea; Lord Ewald, amigo de Edison, se siente insatisfecho por la superficialidad espiritual de miss Alicia, la mujer cuyo aspecto resume el ideal de belleza del joven, pero cuyo comportamiento le parece vano y simplón: “Como todo ser mediocre, miss Alicia no es boba; es sandia. Su ideal sería aparecer como una mujer de ingenio, por las apariencias brillantes y las ventajas que ello da” (Villiers de l’Isle-Adam 72). Ante estas declaraciones, Edison plantea a Lord Ewald una insólita solución: reinventar, con ayuda de la ciencia, a miss Alicia en un ser moralmente superior. La intervención providencial de la ciencia y la tecnología en este cometido darán vida a Hadaly, la “andreida”, producto del hermanamiento de deseo y ciencia. 34 Cuando Edison presenta su invención a Lord Ewald, el joven queda maravillado por la semejanza entre la copia y la original, pues lo artificial imita con singular maestría a lo natural; pero Lord Ewald no desea a una muñeca sin vida, el simulacro de mujer por el que clama debe estar completo en todos los aspectos, debe poseer un alma que la anime; tal atributo le parece imposible que pueda ser creado por Edison, pero éste prontamente equipara el principio metafísico de la vida a una fuerza de la naturaleza manipulable por el ingenio humano, la electricidad, energía que hará de Hadaly una copia viviente de miss Alicia: “Reproduciré, estrictamente, a esa mujer con la ayuda sublime de la luz. Proyectando ésta sobre su materia radiante, encenderé frente a vuestra melancolía el alma imaginaria de la nueva criatura” (109); el científico exalta la artificialidad de la “andreida” como panacea contra la decepción de Lord Ewald ante la mujer concreta; la copia de miss Alicia será un ser creado a la medida de sus deseos, una mujer-máquina que encarna el ideal de la belleza incorruptible. Al igual que otros seres artificiales, Hadaly es concebida como un tabú, una creación que contraviene a las leyes de la naturaleza y a las divinas; tal es la sospecha de Lord Ewald al sugerir a Edison que la andreida supondría un desafío a Dios. No obstante, la ambición de Edison y el deseo de su joven amigo los lleva a omitir tal atentado y a continuar con el proyecto de crear a la mujer del futuro. Hadaly vendría a ser la mujer perfecta, porque, aunque �de apariencia femenina, es invención del hombre, que la presenta al mundo como reduplicación de lo masculino vestida de feminidad. Después de que Edison mostrara su invento a Lord Ewald, el “electrólogo” y el joven separan sus caminos; más adelante Lord Ewald se reencuentra con miss Alicia, quien se ajusta ahora a las fantasías del joven; extasiado ante el redescubrimiento de su amada, Lord Ewald reniega de la máquina-mujer de Edison, y reivindica a lo orgánico, lo vivo y natural declarando su amor a miss Alicia, quien a su vez revela: –“¿No me reconoces? Soy Hadaly” (315). El enamorado ha caído presa del falseamiento, la réplica artificial de la mujer amada la ha reemplazado con toda efectividad precisamente en el terreno para el que estaba destinada, el de las emociones humanas: “Las palabras dichas por Hadaly habían sido proferidas por la comedianta real sin emoción ni comprensión, como por quien representa un personaje, y he aquí que el personaje, en el fondo del escenario invisible, había aprendido y recordado el papel. La falsa Alicia parecía más natural que la verdadera” (318). Hadaly, el simulacro de mujer, supera a la Alicia viva, su modelo; la “androida” es una eficiente estrategia de disuasión para no añorar a la mujer concreta, aquella que se resiste a ser un pasivo depósito del deseo masculino, factor que lleva a Lord Ewald a percibir a la falsa Alicia como un ser más real que la Alicia de carne; pero lo que inquieta al joven es si podrá amar a la copia mecánica de una mujer concreta, si acaso el amor de la “androida” es genuino y auténtico; tal desconfianza conlleva a la pregunta de qué tanto puede el ser humano confiar en los sentimientos e intenciones de los seres artificiales (Perkowitz 33). Furioso por haber tenido que recurrir a una réplica artificialmente concebida, Lord Ewald rechaza a Hadaly, quien a su vez lo increpa con estas palabras: “Creador que duda de la criatura, me destruyes apenas evocada, antes de acabar tu obra. Luego, refugiándote en un orgullo a la vez traidor y legítimo, ni siquiera te dignas apiadarte de esta sombra con una sonrisa” (Villiers de l’Isle-Adam 335). En el reclamo de Hadaly al amante, revela la “androida” una decepción por su condición de ser artificial; de igual manera a la torturada consciencia de la “criatura” de Frankenstein, que se sabe sin posibilidad de encontrar su ser y su puesto en el mundo, pesa sobre Hadaly el ser percibida como una monstruosa desviación para el hombre al que ama. Hadaly es continuadora del mito de Galatea, visto desde una óptica en la que los dioses no intervienen ni a favor ni en contra de los hombres, y éstos tienen que afrontar las consecuencias de sus actos y decisiones. Pese a que el personaje de Hadaly no es tan célebre, sus atributos y características, así como las interrogantes que plantea, son heredadas a otras féminas artifi- 35 �ciales. No es casual que Thea von Harbou, esposa de Fritz Lang, se basara en la “androida” para concebir a María, protagonista doble de la novela que fuera posteriormente adaptada al cine con el nombre de Metrópolis (1927), una de las máximas obras del cine expresionista alemán, y cuyo argumento se desarrolla en una mega-urbe distópica del futuro, dividida en dos secciones: un barrio subterráneo en el que habitan y trabajan los obreros, y una región superior en la que viven los empleadores y los pensadores. 36 En el nivel en que se encuentra la clase dominadora, los individuos conviven tranquilos, disfrutando de los placeres de una vida ociosa, mientras que, los trabajadores, en el nivel inferior, laboran ininterrumpidamente para mantener en marcha la ciudad. Freder, hijo de Fredersen, presidente de la futurista urbe, es un privilegiado que se entrega día a día a toda clase de diversiones y deleites, pero un día conoce a María, una joven que cuida de los hijos de los obreros, quienes, por la perpetua ocupación de sus padres, se encuentran casi abandonados. María predica una filosofía pacífica y de conciliación, según la cual la clase dominante y la dominada deben llegar a acuerdos: “There can be no understanding between the hand and the brain unless the heart acts as mediator”. La joven ideóloga se convierte en el nuevo objeto de pasión de Freder, y la sigue hasta la región subterránea de la metropolí, sólo para descubrir las condiciones deplorables en que viven los trabajadores, y el trato inhumano que reciben por parte de sus empleadores. Tras esta revelación, el joven se une a la causa de María, apoyando la solución pacífica que plantea. No obstante, Fredersen, quien ya está al tanto de las acciones de María, teme que éstas desestabilicen la armonía de la ciudad, y solicita la ayuda del científico Rotwang para idear un plan que suprima las benévolas intenciones de María; éste le presenta su más reciente invención, un robot antropomórfico, y le propone a Fredersen que esta máquina suplante a la verdadera María y provoque disturbios, para así desacreditar a la joven y justificar que el presidente reprima violentamente a los obreros. No obstante, el robot de Rotwang no estará plenamente al servicio de Fredersen, de hecho, es un instrumento para que el científico pueda tomar venganza contra el presidente, antiguo rival de amores. En una suerte de alquimia tecnológica, Rotwang imbuye el alma de Hel, su fallecida esposa, amante de Frederson y madre de Freder, en el robot, que adquiere vida y toma la apariencia exacta de María, la cual es secuestrada y mantenida contra su voluntad en la mansión del científico. La máquina-mujer suplanta a la María original, e incita a los trabajadores al caos y la violencia. Tras lograr su cometido y dejar a los obreros furiosos, la María artificial seduce en un cabaret a los jóvenes de la clase élite con bailes eróticos, todo ello con el fin de distraerlos del desorden que se está �llevando a cabo en el nivel inferior de la urbe. Los trabajadores destruyen la “Máquina-corazón”, fuente de energía a la ciudad, y provocan una severa inundación en la región subterránea, que amenaza la vida de sus hijos. Conscientes del error, los trabajadores irrumpen en el nivel de la clase de élite y amagan a la María artificial, a quien queman; Freder observa horrorizado, creyendo que quien muere es la mujer que ama, sin embargo, su horror se transforma en sorpresa al quedar al descubierto la naturaleza mecánica de la robot. El joven, al ver entonces que la verdadera María es perseguida por Rotwang, lo encara hasta que éste último cae de un tejado y muere. Tras esta serie de eventos, María y Freder van al encuentro del presidente de la ciudad y del líder de los obreros, con la esperanza de lograr una reconciliación entre las clases enfrentadas. Es necesario señalar que en Metrópolis aparece con una fuerza mayor la dicotomía de lo natural y lo artificial, misma que en La Eva futura ya estaba presente. A lo largo del filme, la oposición entre una María verdadera y una falsa es reveladora de un conflicto doble: por una parte, la relación de dominio que el hombre establece con la naturaleza y que es continuada en la lucha de clases, representada por una dominante, que es la que controla la ciencia y la tecnología, y una dominada, que desempeña el papel de subordinado por su desconocimiento de las estrategias de control de lo natural; por otra parte, la pugna entre lo artificial y lo natural, expresada en la figura duplicada de una María benévola, objeto de un amor no únicamente sexual, y una María maligna, que emplea su sexualidad como un arma para desequilibrar el poderío masculino, pues, a final de cuentas, la máquina-mujer es, como señala Huyssen (138-139) “un artefacto tecnológico sobre el cual se ha proyectado una visión específicamente masculina de la sexualidad femenina destructiva”. Mientras que Hadaly era un simulacro superior a miss Alicia, la María artificial se muestra como un reemplazo indeseable en comparación con la María de carne y hueso; en esta inversión cualitativa radica la monstruosidad de la máquina-mujer, que comparte con sus congéneres artificiales la capacidad de quebrantar el orden preestablecido por el ser humano. 3. La insurrección de los seres artificiales La criatura de Frankenstein, la “androida” Hadaly, y la máquina-mujer María son, en tanto simulacros del ser humano, entes monstruosos que amenazan con suplantar a la especie que los concibió. No obstante, el peligro que representan es, en cierta medida, aislado, pues son seres solitarios, individuos únicos de una raza de seres artificiales cuya población es sumamente escasa. El verdadero riesgo es que a estos seres inéditos les suceda 37 �una prole más numerosa de seres artificiales que, conscientes de su afinidad entre ellos mismos, constituya una comunidad, y cuyos miembros sean capaces de abolir el sistema humano imperante para instaurar el nuevo orden de lo artificial: “si el hombre perdiera el privilegio de ser la criatura más inteligente del planeta, ¿seguiría siendo el amo del universo? ¿Aprendería a compartir el trono con las máquinas vivientes? ¿Las consideraría como sus semejantes o sería reemplazado y posiblemente eliminado?” (Yehya 20). Esta desastrosa posibilidad fue entrevista por Karel Čapek, en su obra R.U.R. (Robots Universales Rossum), que relata la sublevación de los robots, raza de seres sintéticos superiores al hombre, que termina por reemplazar, de manera violenta, a los seres humanos. La pesadilla de una rebelión de este tipo ha sido una constante desde que se ha concebido como posible el producir masivamente los artefactos de los que se sirve el género humano. El ser artificial, siendo también un artefacto, a la vez que un artificio de la imaginación humana, es proclive a la masificación (Mitchell 179-180), proceso por el cual se convierte en una colectividad. 38 Esta es la premisa de la que parten diversos filmes en la actualidad, como Inteligencia Artificial (2001), en la que se narran las aventuras de David, un niño robot que desea ser un niño de verdad, y que descubre que es sólo una copia, entre muchas más, de robots infantiles; otro ejemplo es Yo, robot (2004), película situada en un futuro en el que los robots se han convertido en una presencia cotidiana, desempeñando funciones de trabajo pesado y doméstico, pero una falla en su funcionamiento los convierte en un peligro para la humanidad. No obstante, es el filme de culto Blade Runner (1982) uno de los que mejor expresa la amenaza colectiva que suponen los seres artificiales; adaptación libre de la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?, del escritor de ciencia ficción Philip K. Dick, el argumento de Blade Runner arranca cuando Rick Deckard, un cazador de replicantes retirado, es llamado a buscar y eliminar a cuatro replicantes Nexus-6, seres biomecánicos de factura humana de última generación, indistinguibles de los humanos en su aspecto y comportamiento, pero con un periodo de vida limitado a cuatro años. Deckard, acompañado por Gaff, se dirige a la corporación Tyrell, responsable de la creación de los replicantes; su intención es comprobar que la prueba Voigt-Kampff funciona con los más recientes modelos. Dicha prueba consiste en una serie de preguntas que permiten comprobar si el sujeto al que se le aplica posee empatía, cualidad de la que, supuestamente, carecen los replicantes. En el mismo lugar, Deckard conoce a Rachel, una replicante experimental que tiene recuerdos artificiales implantados. Pos- �teriormente Deckard y Gaff irrumpen en el apartamento de Leon, uno de los androides biomecánicos mientras éste y Roy –quien pudiera considerarse como el antagonista— buscan la forma de llegar a Tyrell, presidente de la compañía que los creó. Tras la infructuosa pesquisa, Deckard recibe la visita de Rachel, a la que revela que es un replicante, señalando que sus recuerdos no le pertenecen: “They’re implants. Those aren’t your memories, they’re somebody else’s”. Para sorpresa de Deckard, Rachel se retira llorando. Continuando con su misión, el policía se dirige en busca de Zhora, una replicante que trabaja como prostituta, y, tras una persecución, logra “retirarla”. Luego de este episodio, a Deckard se le encomienda “retirar” a Rachel, y, mientras la sigue es atacado por Leon; durante el altercado, Rachel acude en auxilio de Deckard, y se dirigen al departamento de éste, donde, después de un momento de calma, ambos comienzan a enamorarse. Durante estos sucesos, Roy consigue confrontar a Tyrell, pidiéndole que extienda su plazo de vida, pero éste se niega; furioso, Roy asesina a su autor intelectual para posteriormente escapar. En una última confrontación con los replicantes perseguidos, Deckard es superado por Roy y, al intentar escapar, queda colgado de la viga de un edificio. Justo antes de caer, Roy sujeta a Deckard, salvándole la vida. El plazo del replicante está por concluir, y en sus últimos momentos, un deteriorado replicante le dirige unas últimas palabras a quien fuera su persecutor: “I’ve seen things you people wouldn’t believe. Attack ships on fire off the shoulder of Orion. I’ve watched c-beams glitter in the dark near the Tannhäuser Gate. All those ... moments will be lost in time, like tears...in rain. Time to die”. Al regresar a su departamento, Deckard se reencuentra con Rachel, y emprenden la huída. Antes de salir, encuentran un origami dejado por Gaff, en señal de que les ha dejado escapar. Al igual que los robots de Rossum, los replicantes son considerados seres inferiores a los humanos; producto de la bioingeniería, ambas criaturas parecieran cumplir con una de las fantasías modernas de la clonación: la posibilidad de crear seres sintéticos a los que se les puedan delegar las tareas incómodas del hombre. La figura del clon, también un ente artificial, vendría a ser la cúspide del simulacro, de los esfuerzos humanos por imitarse. Los replicantes son todavía más perfectos que otros seres artificiales, porque poseen una memoria –aunque implantada—, son portadores de un pasado simulado que consideran propio; a diferencia del robot, que se sabía distinto del hombre, el replicante no es consciente de ser el otro, pues en virtud de su “autonarrativa” se ha integrado en el espectro histórico de la humanidad: “the narrative self -the self identified by a story told both to ourselves and others, and told both by ourselves and others. […] The narrative self is a self built out of our own and others’ conceptions of our projects, 39 �capacities, possibilities, and potentials” (Clark 132); este ser artificial logra una plena autonomía experiencial, como lo evidencia Roy, a quien le duele morir porque implica el dejar de ser, de recordar. Desde esta óptica, el replicante dista mucho de ser un villano, antes bien, es un sujeto al que se le puede compadecer (Broncano 34); no obstante, no son ni las intenciones ni la apariencia de los replicantes las que producen extrañeza o miedo, sino más bien su capacidad para poner en tela de juicio al ser humano mismo. Las palabras que Rachel dirige a Deckard, a propósito del test Voigt-Kampff, son detonantes de una inquietud que retorna con singular agudeza: “You know that Voigt-Kampff test of yours? Did you ever take that test yourself?” La importancia de la figura de Rachel radica en su capacidad para cuestionar; al poner en duda la efectividad del test de empatía, la replicante vulnera la línea que separa al hombre del ser artificial, mostrando que la categórica división entre original y copia ya no es irrefutable. 40 El temor que en Blade Runner es planteado de manera melancólica, en el filme The Terminator (1984) adquiere un tono muy distinto. En las figuras abordadas previamente, Frankenstein, Hadaly y Rachel, la insubordinación es resultado del rechazo, la exclusión y la discriminación que experimentan estas criaturas por su condición de simulacro; pese a que no sólo parecen humanos, sino que actúan como tales, son percibidos como aberraciones, monstruos que imitan a una especie genuina y auténtica: “el hombre artificial no es un monstruo cualquiera, sino [...] un ser capaz de eliminar el espíritu de una sociedad, una amenaza peor que la muerte que representa la colonización del cuerpo, la conquista de la mente, la destrucción y la sustitución de nuestra especie por un simulacro mecanizado de nosotros mismos” (Yehya 78). La humanización de los seres artificiales pareciera únicamente alimentar la sospecha de la suplantación, como si la razón, el sentimiento y el deseo fueran recursos orientados a que estas criaturas reemplacen sin menor problema al ser humano. Cabe, sin embargo, la posibilidad de que el mimetismo artificial sea efectivamente una estrategia de depredación; tal es el caso del T-800, como describe Kyle Reese: “The Terminator’s an infiltration unit: part man, part machine. Underneath, it’s a hyperalloy combat chassis, microprocessor-controlled. Fully armored; very tough. But outside, it’s living human tissue: flesh, skin, hair, blood - grown for the cyborgs”. El T-800 está diseñado explícitamente para suplantar a su presa, al ser humano. Es una máquina con apariencia humana, pero desprovisto de las cualidades otorgadas a otros seres artificiales; no distingue edad, sexo, ni �color de piel, todo hombre, mujer, niño o anciano es su objetivo. El “Exterminador” tiene una clara ventaja respecto de la “criatura” de Frankenstein, la ginoide Hadaly, o los replicantes Roy y Rachel: no se autocuestiona. Su búsqueda está bastante clara, no le importa encontrar su ser ni su puesto en el mundo, no desea el amor de nadie, ni vivir una vida plena de experiencias. Aparte de su aspecto físico, no hay en él ninguna otra señal de humanidad; como icono del cine de ciencia ficción, debe su popularidad al hecho de ser una máquina perfecta, carente de emociones, y, lo peor, es una presencia amenazante permanente, que no se detendrá ante nada para eliminar a su víctima: “That Terminator is out there! It can’t be bargained with. It can’t be reasoned with. It doesn’t feel pity, or remorse, or fear. And it absolutely will not stop, ever, until you are dead”. El objetivo primario del T-800 es Sarah Connor, mujer que se convertirá en la madre del líder de la resistencia humana en un futuro regido por la súper computadora Skynet. El T-800 es enviado al pasado, al año de 1984, para asesinar a la futura madre de John Connor, pero éste envía a uno de sus hombres de confianza, Kyle Reese, a proteger a su madre. El modus operandi del T-800 es sencillo: localiza a todas las mujeres llamadas Sarah Connor y comienza a eliminarlas sistemáticamente; cuando por fin encuentra a su objetivo, el “Exterminador” es detenido, sólo provisionalmente, por Kyle Reese, quien consigue escapar junto con Sarah Connor. El soldado explica a una incrédula Sarah que en el futuro la especie humana será llevada al borde de la extinción, y que ella será la madre del hombre que lidera a los restos de la humanidad. Tras una serie de persecuciones, Sarah y Kyle se resguardan en un hotel; ahí Kyle le confiesa a Sarah que ha estado enamorado de ella y que fue por ese motivo que se ofreció para regresar en el tiempo a protegerla; Sarah, conmovida por la revelación, lo besa. Ese mismo día tienen relaciones sexuales, quedando Sarah embarazada. Llegada la noche, el “Exterminador” los localiza, pero consiguen huir al ser alertados por los ladridos insistentes de un perro, animal que es capaz de detectar a las máquinas humanas. El T-800 los sigue, pero los perseguidos logran detenerlo al hacer explotar el camión que conducía; todo el aspecto orgánico del “Exterminador” se quema, hasta quedar únicamente el esqueleto mecánico, visión que horroriza por igual a Sarah y a Kyle. Acorralados, se refugian en una fábrica; Kyle enfrenta al T-800, y consigue colocarle una bomba casera cuya explosión mata al soldado y deja al “Exterminador” sin piernas y sin un brazo. Aún en ese estado, el T-800 busca eliminar a Sarah, hasta que ésta activa una prensa que destruye por fin a la máquina. Luego de todos los percances, Sarah es llevada al hospital y, mientras la transportan en camilla, obser- 41 �va tristemente el cadáver de Kyle. Meses después, Sarah, ya embarazada, emprende un viaje; lleva consigo a un perro guardián y una grabadora en la que relata a su hijo no nacido todas sus experiencias. En una gasolinera, un niño le toma una fotografía, misma que atesorará Kyle Reese en el futuro; en el horizonte se divisa una fuerte tormenta, y Sarah continúa su camino. Conclusión 42 Los seres artificiales pertenecen a un linaje de criaturas que, desde siempre, provocan un ambiguo sentimiento en que se entremezclan la fascinación y la extrañeza. Aquellos cuya creación se debe a potencias divinas o mágicas, como Galatea, el Golem, o Alraune, son parientes muy próximos de otros seres fantásticos tales como los fantasmas, las quimeras, los vampiros y los hombres lobos; los que son producto de la ciencia y la tecnología se emparentan con los extraterrestres –antropomórficos o no— y los súper ordenadores de la sci-fi. Sea cuál sea su parentela, los seres artificiales constituyen, al mismo tiempo, una radical y sutil manifestación de la Otredad (Kearny 116-117): son los otros encubiertos, capaces de imitar a la perfección la apariencia, los actos y las intenciones humanas, y es sólo hasta que su engaño es revelado, cuando se descubren como pseudo-humanos, que son percibidos como una amenaza para la identidad del individuo y la especie humanas. Concebidos como meras réplicas del ser humano, los seres artificiales se perfeccionan como simulacros, esto es, como copias independientes del modelo que las origina. Y es precisamente al adquirir autonomía existencial que los seres artificiales se convierten en monstruos, criaturas que escapan de la comprensión y el arbitrio humano. �Referencias Brocano, Fernando. La melancolía del ciborg. Barcelona: Herder, 2005. Impreso. Cameron, James (dir.). The Terminator. Estados Unidos: Herndale Films, 1984. DVD. Clark, Andy. Natural-Born Cyborgs: Minds, Technologies, and the Future of Human Intelligence. Oxford University Press, New York, 2003. Impreso. Hoffman, E.T.A. El hombre de la arena. México: Factoría, 1992. Impreso. Huyssen, Andreas. Después de la gran división: modernismo, cultura de masas, posmodernismo. Buenos Aires: Jesús Eduardo Oliva Abarca Adriana Hidalgo Editora, 2006. Impreso. Kearney, Richard. Strangers, Gods, and Monsters: Ideas of Otherness. London: Routledge, 2002. Impreso. Lang, Fritz (dir.). Metropolis. Alemania: UFA, 1927. DVD. Profesor-investigador en la Facultad de Artes Visuales, de la UANL. Meyrink, Gustav. El Golem. Trad. Alberto Laurent. Barcelona: Es profesor investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Edicomunicación, 1998. Impreso. Mitchell, William J. Me++. The Cyborg Self and the Networked City. Massachusetts: The MIT Press, 2003. Impreso. Su línea de investigación es la de Industrias Culturales y Creativas, y su especialidad es en sociología del arte y de la literatura. Ha concluido exitosamente proyectos de investigación financiados, de los Ovidio. Las metamorfosis. México: Porrúa, 1999. Impreso. que se han derivado artículos científicos publicados en diferentes Perkowitz, Sidney. Digital People. From Bionic Humans to revistas nacionales e internacionales. Actualmente se desempeña Androids. Washington: Joseph Henry Press, 2004. como Subdirector del Centro de Investigación y Posgrado de la Fa- Impreso. cultad de Artes Visuales de la UANL. Piscitelli, Alejandro. Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Buenos Aires: Paidós, 2002. Impreso. Sibilia, Paula (2006): EI hombre postorgánico: Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica,2006. Impreso. Scott, Ridley (dir.). Blade Runner. Estados Unidos: Blade Runner Partnership, 1982. DVD. Shelley, Mary. Frankenstein. México: Tomo, 2005. Impreso. Villiliers de L’isle-Adam, Auguste de. La Eva futura. Trad. Mauricio Bacarisse. Madrid: La Fontana Literaria, 1972. Impreso. Yehya, Naief. El cuerpo transformado. Cyborgs y nuestra descendencia tecnológica en la realidad y en la ciencia ficción. México: Paidós, 2001. Impreso. 43 �Una realidad incómoda La infantilización de las masas: El eterno niño por encima de la maduración del Yo adulto. Rosa Isabel Ramírez Saldívar ORCID: 0000-0002-5582-2218, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. rosa.ramirezsl@uanl.edu.mx 44 Resumen ¿Cuándo permitimos que la demagogia se apodere de las aulas? En la actualidad, la ignorancia ya no se propone como lo preocupante, sino la obstinación de mantenerse en dicho estado. ¿Qué ha sucedido con la humildad de la sabiduría? Durante nuestro escrito, se pretende enunciar una serie de eventos que diluciden el contexto actual en el que como sociedad nos estamos cerniendo. La idea central, es analizar dichas esferas y reflexionar sobre su contribución en los efectos tanto a nivel individual como social, para de esa manera tratar de entender más adecuadamente las causas de la sintomatología que se extiende. Palabras clave: Educación, Psicología Social, Psicología Educativa, Sociología. Se reflexionará sobre la situación actual de la educación, la infantilización eterna que evade las responsabilidades del Yo adulto, la victimización de las masas, y la censura políticamente correcta. Se pretende invitar a una reflexión sobre el tipo de sociedad en la que no solo estamos viviendo, sino también, fomentando. �Abstract When do we allow demagogy to take the classrooms? Now a days, ignorance is not the mayor problem, instead the obstinacy of staying in this condition. What happened to the humility of wisdom? In this essay, we pretend to state a series of events that elucidate its current context in which as society we are positioning. The main idea, is to analyze these spheres and reflect its contribution and effects in an individual and social levels, in order to try to better understand the right causes of the symptomatology spread. It will reflect the current educational situation, the eternal infantilization that evades the responsibilities of the adult-self, mass victimization, and politically correct censorship. It is intended to invite a reflection on the type of society in which we are not only living, but also, promoting. Introducción Es muy interesante ver cómo, gran número de personas prefieren la mentira por sobre la verdad. ¿Quizás porque incomoda menos? Me ha tocado ver en muchas ocasiones cómo la molestia apremia cuando uno expresa algo que el otro usuario no quiere escuchar (sin importar el tacto que se use). ¿Quizás ellos sólo preguntan para que les leas la mente y les digas lo que esperan? En diferentes ocasiones mejor sólo me limito a pensar: —No sé qué te puedo decir, que tú quieras escuchar y que yo esté dispuesta en decir. ¿Por qué nos afecta tanto la verdad? Leyendo sobre la filosofía allá en Grecia antigua (Boeri, 2021), me hace reflexionar sobre la idea de la ignorancia. ¿Quizás porque cuando tú conoces ya no puedes huir de la verdad? Un caso es, cuando una persona no sabe que para cruzar el semáforo se requiere el indicativo de la luz verde, así que siempre se cruzaba a búsqueda de conveniencia a lo que él creía más adecuado, pero cuando se enteró que la señal en color rojo era detenerse y el color verde avanzar, además de todas las consecuencias que podía comprometer no atender la regla, ya no podía simplemente obviarla porque “no sabía”, ahora era su responsabilidad de acatar la información para evitar posibles accidentes; él ahora era consciente de la responsabilidad moral y cívica que le correspondía cumplir. Ahora, sí él incluso así, decide ignorar la regla a sabiendas de todo lo que Key words: Education, Social Psychology, Educational Psychology, Sociology. 45 �puede ocasionar y afectar otra vida y la suya, entonces él sigue siendo un ser ignorante pero ahora obstinado (Evelio, 2015), porque él en realidad no ha aprendido y cree que su actuar es más adecuado. Cuando sabes la verdad sólo te quedan dos opciones: Te haces responsable o sigues enfermo del alma, es decir, ignorante. Hacerse responsable cuesta, y cuesta mucho, sobre todo cuando se trata de uno mismo. ¿Saben? Generalmente no nos cuidamos a nosotros, somos los más desinteresados y dañinos para uno mismo. Eso me lleva a reflexionar sobre la paradoja del ¿cómo queremos apoyar, cuidar, relacionarnos con otros, si ni siquiera sabemos hacerlo con nuestra persona? ¿Con qué moral lo hacemos? Así que, cuando la gente recibe la verdad, es fácil incomodarse porque eso hace que le saquen de su zona de confort (y como buena especie cómoda, nos encanta ese lugar). Así que te terminan guindando de insensible. Y me pregunto: ¿No es más insensible aquel que te trata con mediocridad mintiéndote porque no te cree una persona capaz de progresar y evolucionarse? 46 Toda esta información, aunque te invita a cuestionarle como individual, también busca que el lector se posicione en lo macro. ¿Cómo somos nosotros en la sociedad? ¿Cumplimos nuestras responsabilidades? ¿Sabemos cuáles son? En el siguiente artículo, se intentará reflexionar sobre la calidad educativa que en la actualidad se propone para el estudiante. Se buscará entender la vinculación de los eventos desde diferentes perspectivas, y cómo ellos, cumplen una función para influir en que se desarrolle de tal manera. La idea central que propone el artículo, es invitar a cuestionar sobre lo que hemos y estamos haciendo como sociedad y como sistema educativo, se insta a cuestionar la información para que seamos capaces de generar un mejor criterio a la hora de actuar y construirnos. Para analizar de manera más adecuada el artículo, es importante estar familiarizados por lo menos un poco con lo que representan los siguientes términos: compromiso cívico, moralidad, ética, masificación y Responsabilidad Social Empresarial (RSE). De igual manera, no deben serles ajenos los conocimientos sobre: Psicología, Psicología Social, Psicología Educativa, Sociología, Modernismo y Posmodernismo. Por otro lado, el artículo se encontrará dividido en dos partes: La primer parte se encargará de analizar terminologías y tratar de entender el por qué se �están suscitando desde un nivel biológico, hasta el psicológico y psicosocial, comenzando por lo que significa la educación y los roles que involucran al estudiante y docente, para pasar a considerar términos como el Puer aeternus, La modernidad líquida y la Infantilización. En la segunda parte: Profundizaremos sobre la masificación, La cultura infantilizada, las consecuencias de la no maduración del Yo adulto y su ridiculización, el pensamiento del posmodernismo y sus microrelatos, además de los agravios legados a la cultura y la educación. Establecido lo anterior, pasaremos a analizar la primera parte. «Un aula se hizo para debatir, para pensar, para crecer; no para censurar, enjuiciar y destruir.» Desarrollo Y llega la pregunta: ¿Cuándo permitimos que la demagogia se apodere de las aulas? Un lugar que antes se ha considerado consagrado para el crecimiento saludable de una mente, en la actualidad desborda de ignorancia, arrogancia y cinismo, donde ufanos, quienes creen conocerlo todo, cuando su opinión no es valorada, vejan a quien no concuerda con tal pensamiento. Pero… ¿qué pasó?, habría que entender por principio: ¿Qué es la educación? Es claro que el término es variable acorde al autor que le reflexiona, la cultura que le enmarca y el tiempo en el que se sitúa; sin embargo, se intentará comprimir en la esencia más básica de lo que se propone su significado y significante. La RAE (s/f), en el Diccionario panhispánico del español jurídico, nos invita a reflexionar sobre el cómo la educación busca un desarrollo del ciudadano en la búsqueda de su crecimiento y fortalecimiento, además de construir una sociedad sana. León (2007), por otro lado, contribuye explicando que “El principio de la educación es la exploración del bien, lo pertinente, la humildad, la sabiduría.” y reflexiona que la educación es una herramienta que permite la maduración del hombre hacia una mente crítica. Derecho fundamental reconocido a todos los ciudadanos que incluye, como mínimo, el derecho de acceso a una enseñanza básica gratuita. […] Se resumen en lo siguiente: la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales, así como capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la paz. (Real Academia Española, s/f) 47 �La educación transforma y potencia al hombre natural para hacer emerger un hombre distinto. Lo hace sabio, inteligente, conocedor, industrioso, prudente, independiente, seguro, indagador, amoroso, disciplinado, honesto, alegre, ético sabiendo la diferencia entre el bien y el mal, proclive al bien, a la ciencia y al conocimiento, así entenderá la justicia y la equidad y se acercará al bien y se alegrará de lo que es virtuoso, y físicamente fuerte para soportar las inclemencias del tiempo y las exigencia del trabajo. (León, 2007, párr. 42) Sin embargo, por otro lado, la educación no ha ido obrando de dicha manera (o por lo menos en México actual), sino que se ha situado en la valoración del individuo con los elementos básicos para el campo laboral, pero hasta ahí. 48 “Entristece intuir que la educación, en esta sociedad nuestra, no ha podido hacer mucho, nos hemos conformado con educar para las competencias básicas de leer y escribir, unas nociones igualmente elementales de cálculo y de ciencias, competencias laborales profesionales fundamentales y en general sólo se estimula la obtención de certificaciones, diplomas o títulos que insertan al individuo en el mercado de trabajo.” (León, 2007, párr. 43) Y esto basado bajo los tintes de una educación contemporánea, que, a ojos de la pedagogía crítica, la califica de “… perversa, débil, ignorante, consumista, instrumental, reproductora e inconsistente (León, 2007, párr. 32) Así que, podríamos encontrar que la precariedad en la educación sitúa una sociedad frágil y esclava de su propia ignorancia, sumisa ante el no poder construirse a sí misma para evolucionar en conocimiento de conciencia pleno y consumarse como especie. Así que llega la pregunta si se puede encontrar la manera correcta para la educación. León (2007, párr. 43) reflexiona que sí, sólo se requiere fomentar una cultura de confianza que permita ser, y por añadidura, se gestaría la condición adecuada que permitiría abordar al mundo del conocimiento. Ahora: ¿Quién es el estudiante y qué responsabilidades tiene? ¿Quién es el docente y qué responsabilidades cumple? ¿Cuál es su rol juntos? �El estudiante, es una persona que estudia y que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza o de manera remota (Real Academia Española, s/f). A bien, cumple el rol de estudiar para construirse a sí mismo aprendiendo a resolver problemáticas de diferentes índoles, pues ello definirá sus habilidades para enfrentar la vida; así mismo, para ser un buen estudiante, se requiere la facultad de poseer: Habilidades académicas, actitud (positiva y propositiva) y disciplina (Adrián, 2021). En la actualidad, el estudiante puede tomar el conocimiento directamente de un especialista dentro de una institución formal cumpliendo con un programa y horario (estudiante oficial), o bien, de manera autónoma (estudiante libre) buscando los contenidos de interés de manera independiente y sin horarios reglamentados (Pérez & Gardey, 2008). Por otro lado, la página de Significados.com (2019), nos describe el término de docente, como una palabra que proviene del latín siendo el participio del presente de “docēre”, que significa: conveniente o apropiado, y agrega que: “docente es el que forma apropiadamente a alguien”. LA RAE (s/f) nos explica que el “docente” es alguien que “enseña”. El término docente es polisémico y se suele relacionar con algunos otros sinónimos: pedagogo, formador, educador, enseñante, maestro, didáctico, académico, normativo, tutor, facilitador, mentor, entre otros; sin embargo, generando una acepción, el término maestro, aunque al igual que el del docente que es una persona que enseña un conjunto de conocimientos, se encuentra más indicado para aquel que posee una habilidad extraordinaria en el conocimiento que imparte (Arellano, 2011). Así que podríamos decir, en el aspecto más puro sobre la educación y su función, que en un espacio de construcción donde se manifiesta la humildad y la sabiduría dentro de un entorno de confianza, el docente representa a una persona capacitada y diestra para enseñar conocimientos de uno o varios temas, y el rol que en él infiere, es la responsabilidad de la adecuada construcción del estudiante, para que así se encuentre capacitado ante la confrontación de retos futuros en la vida. De igual manera, el estudiante se compromete en responsabilidad y disciplina sobre su aprendizaje, respetando la figura y los conocimientos que representa el tutor. Esclarecidos un poco más los términos para evitar confusiones al nombrarles, podríamos avanzar para tratar de comprender qué ha pasado con la educación en la actualidad y los órganos que comprometen para fomentarla. Retrocedamos un poco durante los últimos casi dos años, cuyos cuales, marchitos por la pandemia del COVID-19, asola con el encierro modificando la educación de una manera significante. Es verdad que para muchos países esto ha resultado benéfico, sin embargo, para países como México, 49 �llega un quiebre no discutible que se sumerge en oscuridad. Anecdóticamente, podríamos mencionar a los tan orgullosos padres de estudiantes que, mofándose del sistema, presumían por las redes que sus hijos habían logrado cursar el año escolar sin haber siquiera entregado algún trabajo que evaluara su nivel. Comparto el pensamiento de la maestra Rosy Montoya tal cual lo publica en su video al criticar esta clase de sociedad (La Razón, 2021). ¡Vergüenza histórica! ¿Cómo podremos mirar atrás y hablar tan orgullosamente a las nuevas generaciones sobre los avances que llegamos a tener en nuestro recorrido mientras preparábamos un más eficiente terreno para ellos? Sin contar las múltiples humillaciones de jóvenes que aprovechaban la falta de conocimientos tecnológicos de algunos docentes de edad avanzada, para burlarse de ellos y avergonzarlos. Tal es el caso del profesor Humberto de la Cruz, perteneciente a la Institución Universitaria Pascual Bravo de Colombia, el cual nos heredaría después, a voz de uno de sus hijos, una frase que hará reflexionar a muchos: “La educación es el servicio más extraño, la gente la paga y no la quiere recibir”. 50 Así lo cita Diario Presente (2020). Es verdad, hay docentes que de docentes no tienen nada, pero también es verdad que hay alumnos que de aprendices tampoco lo tienen. Con tristeza he presenciado cómo, muchos de ellos, a voz secreta y resguardados por el anonimato, insultan y humillan la figura del docente inmersos dentro de una ahogada emoción llena de desprecio y represaría por el simple hecho de que el aprender los insta a tener que moverse, a tener que salir de la zona confortable donde se encuentran y necesitan esfuerzo cuyo cual no quieren ceder. Y lamentablemente aquí debo hacer un paréntesis, porque tampoco se puede responsabilizar a los jóvenes de toda esa conducta, sino que tanto los sistemas educativos que condonan meritos no merecidos, como también los padres con el tipo de educación y valores que ofrecen a sus hijos, son responsables de la herencia que está gestando. (Conozco algún par de historias donde padres han mandado regañar al docente que imparte clase, porque la calificación de su hijo no le parece adecuada ya que la de sus compañeros es más elevada y eso es injusto.) �Volviendo. La figura del docente está desvalorizada, humillada, y no sólo por los alumnos, sino también por la sociedad en general y el propio gobierno. Técnicamente, un padre de familia o el alumno, tiene más derechos, y aparentemente más conocimientos, que el docente para dictaminar su avance evaluativo. Recuerdo, con tristeza, como anécdotas de algunos colegas han mencionado las amonestaciones que se han llevado en su carrera por quejas donde, obligadamente, aunque el estudiante lo merece, no puede ser afectado en calificación porque de lo contrario, afectará su área psicológica. Por ejemplo, en la SEP (Secretaria de Educación Pública) fue obligatorio, con la situación de clases en casa, que los niños tuvieran derecho de estudios y garantizar de esa manera su continuidad, a lo que se les otorgó, a quienes incumplieran, como calificación mínima lo necesario para aprobar (Expansión, 2021). Y yo me pregunto: ¿Derecho humano? ¿No es un derecho humano el respetar esa mente y creerla capaz de superarse? ¿Acaso no tienen derecho a que se les trate con la verdad? ¿Acaso el individuo no tiene derecho a hacerse responsable también de sus responsabilidades? Y por otro lado: Por derecho humano, ¿ellos tienen derecho para aprobar sin el correspondiente esfuerzo? ¿Y dónde queda el derecho del ciudadano que convive con él y cuyo cual pagará las consecuencias de la ignorancia del otro cuando, unidos como sociedad y campo laboral, se necesiten mutuamente? ¿Quién paga los daños psicológicos de las enfrentas futuras ante la caída cultural, que por ende, dará pie a una creciente decadencia? Busco ser empática, pero no sólo con un lado, sino con todos los que conforman la sociedad. Si rechazamos entender el problema real, jamás vamos a encontrar soluciones. Pero: ¿cuál es el problema real? Sigamos indagando. Como primer síntoma, tenemos lo que menciona el presidente ejecutivo de la organización Mexicanos Primero, David Calderón, quien informa que la situación de la pandemia generó un retroceso estimado de tres ciclos escolares (Expansión, 2021). Es claro que esa realidad se divide en microesferas con diferentes discursos que puede enfrentar el estudiante como: cuestión económica, psicológica, salud, etc. Sin embargo, al final, es un factor que está sucediendo de manera crítica y debe atenderse, y dentro de esa porción, también se encuentran jóvenes que no desean esforzarse en su estudio. Como segundo síntoma, independientemente de la pandemia, tenemos una generación que ha bajado su coeficiente intelectual por primera vez en la historia desde que se lleva registro. Se han realizado diferentes investigaciones, sin embargo, entre las más completas, se encuentra la de Michel Desmuger, director de investigación en el Instituto Nacional de la Salud de Francia. 51 �Menciona que la circunstancia de los países pueden influir en el coeficiente intelectual del joven (salud, educación, etc.), sin embargo, el estudio también se realizó en países donde las circunstancias seguían manteniéndose estables. “En esos países los “nativos digitales” son los primeros niños que tienen un coeficiente intelectual más bajo que sus padres. Es una tendencia que se ha documentado en Noruega, Dinamarca, Finlandia, Países Bajos, Francia, etc.” expresa para la BBC News Mundo (2020) en una entrevista para Irene Hernández Velasco. También agrega en dicha entrevista, que aún no es posible determinar los diferentes factores que influyen en que la situación se dé, pero que independientemente de ello, el uso prolongado de pantallas (dispositivos digitales), tiene un papel importante. Varios estudios han demostrado que cuando aumenta el uso de la televisión o los videojuegos, el coeficiente intelectual y el desarrollo cognitivo disminuyen. 52 Los principales fundamentos de nuestra inteligencia se ven afectados: el lenguaje, la concentración, la memoria, la cultura […] En última instancia, estos impactos conducen a una caída significativa en el rendimiento académico. (Desmurget, 2020, párr. 16-18) Aclara, para Hernández Velasco, que las consecuencias del uso excesivo de dispositivos digitales generan esa deficiencia intelectual debido también a factores como la baja interacción familiar, desestimación de otras tareas, disminución del sueño, sobreestimulación de la atención, y también, el sedentarismo. “Se ha observado que el tiempo que se pasa ante una pantalla por motivos recreativos retrasa la maduración anatómica y funcional del cerebro dentro de diversas redes cognitivas relacionadas con el lenguaje y la atención” (Desmurget, 2020, párr. 24). Aquí haré un paréntesis para preguntar, a todo docente, si acaso no ha reflexionado sobre la abrumadora situación al encontrar el bajo rendimiento �de compresión lectora que tienen los estudiantes recientemente, sin contar el lenguaje precario y nivel de análisis crítico/reflexivo. En los últimos tres años, por mi parte, he ido analizando la situación mientras la observo crecer tan imponente como un tsunami que poco a poco va tomando notoriedad y nadie sabe las consecuencias devastadoras que dejará. Aquí, lo único que corresponde, es tratar de ayudar a quienes estén sobreviviendo. Continuando. Entre los cuentos y leyendas en su libro “La fábrica de cretinos digitales”, Desmurget (2020, p. 41), menciona algunas defensas sobre el aprendizaje para la generación de los nativos digitales, como lo son: Ya no se puede negar la realidad: «Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los alumnos de hoy ya no son aquellos individuos para cuya educación se creó nuestro sistema escolar. […] Los profesores actuales carecen de la formación que se necesita para trabajar con ellos […] Sin duda, «ha llegado el momento de pasar a otro tipo de pedagogía que tenga en cuenta la evolución de nuestra sociedad», porque «la educación de ayer no permitirá formar los talentos de mañana». Pero, tras una larga lista de argumentos, agrega que: En realidad, si dejamos a un lado las variaciones locales, nos daremos cuenta de que esta verborrea siempre gira en torno a tres grandes planteamientos: la omnipresencia de las pantallas ha dado lugar a una nueva generación de seres humanos, completamente diferente de las anteriores; los miembros de esta generación son expertos en el manejo y la comprensión de las herramientas digitales; si el sistema escolar quiere conservar algo de su eficacia (y de su credibilidad), tiene que adaptarse necesariamente a esta revolución. (p. 41) Sin embargo, añade, que no existen datos sólidos que amparen lo antes mencionado. Por inicio, se piensa que las generaciones pasadas no son capaces de competir contra las destrezas digitales de la generación nativodigital, sin embargo, y analizando un poco ello, es (son), justamente la generación (es) pasada (s) a ellos, quien (es) ha (n) generado toda esa tecnología, y menciona un reciente informe donde “la Comisión Europea situaba «la escasa competencia digital de los estudiantes» a la cabeza de la lista de factores que pueden suponer un obstáculo para la digitalización del sistema educativo” (p. 44), puesto que los jóvenes tienen dificultades en el uso de tareas rudimentarias como programas de ofimática, o bien, el uso de plataformas que no sean de su mundo cotidiano. 53 �Desmurget (2019, p. 45) expresa que esa información se ha corroborado en otra investigación de la Universidad de Stanford, en Estados Unidos, que de manera muy resumida, concluyen que los jóvenes de secundaria y universitarios pueden generar múltiples tareas al encontrarse en diversas plataformas como Facebook y Twitter al mismo tiempo que Instagram, pero que cuando se trata de evaluar la información que se macera en internet, son fácilmente manipulables. La investigación agrega que, como el común es pensar que “… como los jóvenes se mueven fácilmente por las redes sociales, también son competentes para procesar lo que encuentran en ellas.” (p. 45), aunque la investigación demuestra que no es así. Continuando. Los niveles básicos sufren y uno se preguntaría: ¿A nivel superior también sucede? Después de todo, para esas instancias hablamos de jóvenes que se encuentran madurando hacia la adultez; sin embargo, la realidad muestra que todos los rezagos ocasionados en niveles anteriores, colapsan con la responsabilidad del adulto justo en este punto, pues ya la edad identifica la apropiación de conductas y necesidades de cierta maduración mental como las habilidades académicas y disciplinarias. 54 Entonces, ¿se encuentra capacitado el estudiante de nivel superior para enfrentarse contra sí mismo? De acuerdo a Guerri (2021), para Erickson existen 8 estadíos psicosociales, de los cuales nos centraremos en la etapa de Identidad Yoica vs Difusión de Identidad que se presenta entre los 13 a los 18 años (con una variable entre los 20 a los 25 años de acuerdo a factores psicosociales). Aquí se busca identificar quién se es y el rol dentro de la sociedad. La autora explica que: La identidad yoica significa saber quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como significativa Y la sociedad también es parte de la intervención, pues “… debe proveer también unos ritos de paso definidos; o lo que es lo mismo, ciertas tareas y rituales que ayuden a distinguir al adulto del niño” (Guerri, 2021). Que si bien, pienso, algo con lo que podríamos traducirlo para los estudiantes, serían los retos entre las responsabilidades de los grados de estudio a los que se enfrentan. No es la misma exigencia profesional para el nivel de �secundaria, que el de preparatoria o la universidad. ¿Pero qué sucede cuando los factores no se cumplen? ¿Cuándo las figuras adultas no se proponen como modelos de roles adultos adecuados? ¿Cuándo no hay retos que enfrentar para superarse? Sin estos límites, nos embarcamos en una confusión de roles, lo que significa que no sabremos cuál es nuestro lugar en la sociedad y en el mundo. Erikson dice que cuando un adolescente pasa por una confusión de roles, está sufriendo una crisis de identidad. De hecho, una pregunta muy común de los adolescentes en nuestra sociedad es “¿Quién soy?”. (Guerrii, 2021). Existen dos problemáticas que se generan cuando el rol no se cumple de la manera adecuada: Por un lado, cuando se tienen demasiada identidad, se convierte en fanatismo y se vuelca en la intolerancia: Un fanático cree que su forma es la única que existe. Por descontado está que los adolescentes son conocidos por su idealismo y por su tendencia a ver las cosas en blanco o negro. Éstos envuelven a otros alrededor de ellos, promocionando sus estilos de vida y creencias sin importarles el derecho de los demás a estar en desacuerdo. (Guerri, 2021) Y por otro lado, se encuentra que la falta de identidad “… es bastante más problemática, y Erikson se refiere a esta tendencia maligna como repudio. Estas personas repudian su membrecía en el mundo adulto e incluso repudian su necesidad de una identidad” (Guerri, 2021). Así que el adolescente termina adaptándose a algún grupo que le proporcione esa identidad que se niega a la adaptación de la norma social. Y, ¿qué sucede cuando sí se cumplen los roles? Bueno, llega la “fidelidad”, que es aquella donde el individuo a aprendido a adaptarse a la sociedad encontrando así su rol. Se convierte en un individuo que aprende a aceptar la sociedad en la que vive y trabaja para contribuir en su mejora. Aunado a lo antes expresado sobre la generación nativodigital, encontramos que, hablando de tecnologías, no es complejo que alguien de edad superior, pueda indexarse a las tecnologías con éxito; sin embargo, y Desmurget (2020, p. 48) lo explica, si para la edad temprana las aptitudes básicas de la infancia y la adolescencia no se han activado lo suficiente, afectará el desarrollo de aprendizaje del joven desde la maduración de la reflexión, hasta la concentración, la jerarquización de datos o el simple hecho de interactuar con otro individuo. Y si agregamos que no se cumpla la etapa de 55 �desarrollo de manera satisfactoria, enuncia un colapso importante en la educación a nivel generación. Explicado lo anterior, nos proporciona una base sobre la cual se familiariza Axel Kaiser, al expresarse sobre la creciente fragilidad psicológica que atañe a toda una generación y cuya cual se hace más colectiva sobre todo en aras de la edad mental entre la preparatoria y la universidad, que es cuando buscan más pertenencia y aceptación social. Pero, ¿por qué sucede con más ímpetu en la actualidad? ¿La pandemia ha maximizado la situación? 56 Reflexionemos, uno necesita ser empático, he escuchado muchas veces ello, sobre todo en lo que ha sido la pandemia por COVID-19, el alumno pasa por momentos complicados, estoy de acuerdo, la empatía es algo natural que se da como docente. Creo, y no me alejaré mucho de la verdad, al afirmar que no conozco un colega mío que no se hubiera preocupado por algún alumno al desaparecer durante la pandemia o, al mencionar, que no tenía dinero para pagar matrícula, materiales o internet. Cada uno sorteó de la mejor manera posible opciones para lograr los objetivos y apoyarlos. Pero… también vi crecer otro lado donde los alumnos comenzaban con constancia a manifestar no encontrarse cómodos, con sensibilidad o cuestiones personales (que no querían justificar) y cuyas cuales aprovecharon para faltar a clases, no entregar evidencias o pedir oportunidades extraordinarias que, cuando uno como docente no cedía, terminaban estacionadas en departamentos arriba donde se terminaba hablado con el docente, y aparte por parte del alumno, en una retahíla de insultos en las redes sociales criticando la insensibilidad del docente. Y otra pregunta aquí: ¿Y el docente? ¿El docente no es también otro individuo que transcurre por la situación mundial donde se sitúa el resto (incluyendo los problemas tanto materiales como económicos y psicológicos)? ¿Él no tiene derecho de que sean empáticos con él? ¿De enfermarse y necesitar incapacidad? ¿De equivocarse? Y sobre todo, ¿no es acaso el docente quien, tras una serie de estudios diversos a través de su vida, ha logrado obtener tal puesto y cuyo cual le asigna la habilidad para determinar evaluaciones que otros sin ese conocimiento (como padres de familia, alumnos, etc.), intentan apoderarse? Conozco muchos colegas (y me apunto entre ellos), que enfermos o en crisis hemos acudido a aula, no por obligación, sino por el deber ser. Nos preocupa que los objetivos se atrasen, que no se cumplan. Nos preocupa dejar actividades incompletas y que los alumnos requieran apoyo y no estar ahí. Somos docentes porque nos gusta, nos nace y creemos aún en transformar una sociedad más sana, y no porque simplemente se nos ocurrió y listo. Es preocupante ver, pero más que nada frustrante, el cómo crece cada �vez más una inclinación por proteger a los alumnos, incluso, de su propia sombra. Puedo entender que en nivel preescolar esto suceda, pero direccionándolo a nivel licenciatura, no puedo. ¿Cómo entonces el alumno se va a encontrar capacitado para enfrentar los retos venideros? No todo va a salir como él siempre quiera, no van a esperar su ritmo y, tampoco todo el tiempo sus padres van a estarlo defendiendo de los retos del exterior. ¿Qué va a suceder cuando el joven deba demostrar sus capacidades de conocimiento y no las tenga? O peor aún, tenga los conocimientos pero no el carácter para demostrarlos. Aquí certeramente me recuerda a ese ritual que expresa Guerri que se requiere para superar la etapa de la adolescencia. En su artículo “La cultura del victimismo”, Kaiser (2018) reflexiona que “Desde un tiempo a esta parte ha comenzado a ponerse de moda la idea de que debemos proteger a todo el mundo de cualquier tipo de adversidad que enfrente” y que “El resultado de esta histeria protectora es infantes eternos, incapaces de desarrollar la resiliencia que la vida adulta requiere”. ¿Pero qué es un infante eterno? Antes de continuar dentro de la infantilización en la educación, hablemos del Puer aeternus. ¿Qué significa? ¿A qué se refiere? Puer aeternus significa “eterna juventud” y procede de una obra llamada las Metamorfosis, en cuyo cual, Ovidio menciona al dios niño Yaco; así mismo fue identificado con el dios Dionisio y el dios Eros (von Franz, 2006, p. 13). Franz, así como lo hizo su maestro Jung, dan uso del término para describir a un individuo adulto que aún no ha logrado la madurez mental que corresponde y cuyo cual sigue estrechamente ligado a la madre. Otros aspectos de los que puede estar acompañado en su extremo, es una megalomanía patológica de esperar ser el elegido para salvar el mundo pero aún no hace nada porque “todavía no es su momento”. Lo que más teme un individuo así es estar atado a lo que sea. Siente un miedo terrorífico de ser definido, fijado, de entrar completamente en el tiempo y el espacio y de ser el ser humano singular que cada uno es. Siempre alberga el miedo de verse atrapado en una situación de la que le sea imposible escabullirse. (von Franz, 2006, p. 15) Esto concuerda con lo que Bauman (2008) menciona sobre La modernidad líquida, donde el sólido figura como una figura perpetua, sin embargo el líquido fluye, cambia, salpica, jamás se es algo porque siempre se puede ser todo. ¿Quién quisiera ser algo fijo cuando se puede ser todo lo demás 57 �cuando se quiera? Ahora, uno pensaría que en la búsqueda de la licuefacción se propone una visión de liberada renovación, sin embargo, para los sólidos que han tenido que adaptarse a los procesos, lo que han encontrado es dejar su forma sólida para tener que seguir los nuevos lineamientos y verse obligados a adaptarse (pp 8-9). Por otro lado, Dan Kiley establecerá el término dentro de la psicología como: Síndrome de Peter Pan, el cual se designa hacia los adultos atrapados en la niñez y cuyas consecuencias derivaran en personas con una baja autoestima, carencia de realización de logros de vida, niveles altos de ansiedad y tristeza, incluso depresión (Gimeno, 2015). Ahora, ¿por qué nos interesa conocer sobre la maduración del cerebro hacia la adultez? Bien, aquí una pregunta ante lo que Kaiser (2018, párr. 2) reflexiona sobre la cultura infantilizada: “¿Estaremos desarrollando infantes eternos, incapaces de desarrollar la resiliencia que la vida adulta requiere?” 58 Ya lo ha mencionado con anterioridad Bauman (2022) en la Modernidad Líquida donde nada quiere quedar como es, no quieren pertenecer, lo que esto también afecta sus lazos de sólidos, creencias, relaciones, etc. Esta modernidad llega para romper lo establecido, pero a falta de solidificación, también pierde piso. No se puede estar ni completamente flotando, pero tampoco rígido. Los sólidos perdieron al tener que cambiar para adaptarse a lo opuesto, lo líquido también perdió la parte concreta de los sólidos: aquello tangible. En la actualidad, cada vez en mayor medida, no se tienen creencias, lazos firmemente construidos o fidelidad de pertenencia. Un ejemplo será la creencia de Dios. Permítanme explicar sin caer en la parte religiosa, para invitarles a una reflexión. Dios figura como algo más allá de todo lo que conocemos, de algo superior, un personaje que se muestra como el modelo a seguir que nos inspira para construirnos, pues en sí, la figura representa lo perfecto: la bondad, el amor, la responsabilidad y la consciencia. Podríamos poner como ejemplo a Dios como la figura de los padres en la familia. Cuando se deja de creer en él, se pierde el modelo a seguir, misma situación sucede cuando el núcleo familiar está roto por ausencia de los padres (aunque ellos se encuentren ahí físicamente, pero sin responsabilizarse de lo que compromete su rol), o bien, por falta de respeto o credibilidad a los mismos. Así que, cuando falta Dios (o alguno de los padres), es cuando más existe la probabilidad de esa pérdida de identidad que mencionaba Franz (2006), puesto que no hay un modelo con el cual guiarse. Es como correr en un cuarto oscuro sin una luz que nos guíe para no tropezar. Madurar es posible, �pero va a costar más para encontrarnos. Ahora, ¿qué sucede si aplicamos esto mismo a las aulas en clase? Ante la falta de admiración del estudiante, la figura del docente pasa a ser desprolija de ser imitada o respetada. Esto suscita una serie de conflictos, pues se pierde la autoridad que guía, su credibilidad es cuestionada y reducida al nivel del propio estudiante. Que como nota: No trato de figurar el rol del docente como figura omnisciente en el aula por encima de todos, sino que más bien busco aclarar que el rol del docente no es el mismo que el del alumno. Sí, los métodos de enseñanza evolucionan y la manera de gestionar el aula también, donde se hace partícipe la integración a través de un modelo Constructivista, pero, el docente jamás podrá estar a la par del alumno, porque su figura representa la misma situación que con los padres: ser una figura guía. Y para esto, se necesita tener una jerarquía por encima de, que propone suficiente admiración y respeto como para imitar. Paréntesis aquí. ¿Han escuchado o leído por ahí el tan proclamado “los padres son los mejores amigos de sus hijos”? Bueno, un padre no puede ser el amigo de su hijo, como un docente tampoco puede ser amigo del alumno, porque con los amigos tienes más confianza, pero los roles de la influencia de los padres o los docentes requieren marcar un límite donde esa confianza no debe ser rebasada, y sí, respetada. Si el alumno no respeta, no cree. Si no cree, no hace. Si no hace, se estanca. ¿Cuántas veces en el rol de la docencia no nos hemos topado con alumnos incrédulos que cuestionan desde las metodologías de la enseñanza hasta el conocimiento que se les ofrece? Pero, ¿es complemente su culpa no creer? Aquí, como en líneas anteriores se expresaron, podemos decir que en responsabilidad también se encuentra la propia sociedad y el gobierno. El significado de ser profesor ya viene mancillado desde años atrás, forjándose peldaño a peldaño una imagen decadente ante las estructuras de viejas enseñanzas, ¿y francamente? La publicidad en los medios sociales no ha hecho más que agravarla resaltando la negatividad en notas amarillistas. Entonces, ¿si alguien viene a ti y te cuenta que a tal persona no debes de creerle? ¿Le crees? Habrá quien diga que no, otros que sí, pero la duda habrá quedado sembrada. Y eso hace el amarillismo, la nota no es real como tal, pero cumple su función de romper credibilidad. Además, aunemos esa etapa de rebeldía donde los jóvenes se posicionan y en donde nada quieren creer, más el factor líquido, más la educación disruptiva de facilitarles todo y no incomodarlos, más el pensamiento posmodernista. Es claro que, cuando algo los altere, van a saltar. 59 �Conclusión La sociedad es más compleja de lo que se cree, no se puede ver un área y decir que todo lo que sucede se limita a ella. Si seguimos viendo el problema, pero no la raíz que genera todo, al final, será como el enfermo mal cuidado pues, la medicina que se le da no es la adecuada, sólo se le da un sedante temporalmente. ¿Y qué sucede cuando se adormece? Los síntomas pasan desapercibidos, pero siguen creciendo y habrá un momento en que la enfermedad se complique si no se atiende de manera adecuada. Por final, vamos a cuidar en no caer en la ilusión de conocimiento (Boeri, 2021, p. 112). La reflexión que aquí se vislumbra está en la búsqueda de tratar de entender, por eso se analizan las diferentes perspectivas y el cómo todo va transformando a todo. En la segunda parte, ampliaremos más la visión. Por su tiempo, muchas gracias. A dedicación: 60 Porque me importa la sociedad que se cierne y me entristece cómo el hombre se pierde en la ciencia ficción en lugar de encontrarse a sí mismo. Me preocupa la educación que reciben mis estudiantes, no quiero ser parte de los pilares de su propia destrucción. �Referencias Adrián, R. (Última edición: 28 de julio del 2021). Definición La Razón. (2021, 29 julio). Maestra se queja de que los de Estudiante. Recuperado de: https:// alumnos pasen de año sin entregar tareas: ‘Bravo conceptodefinicion.de/estudiante/ Consultado el por tu 6’ La Razón. https://www.razon.com.mx/ 22 de junio del 2022 estados/maestra-queja-alumnos-pasen-ano- Arellano, J. (2011, agosto 1). ¿Qué es un Docente? Recuperado de https://www.gestiopolis.com/ que-es-un-docente/ Bauman, Z. (2002). Modernidad Liquida (R. Mirta & A. Jaime, Trads.). Fondo de Cultura Economica. BBC News Mundo. (2020, octubre 28). Los “nativos digitales” son los primeros niños con un entregar-tareas-bravo-6-442680 León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604. 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Actualmente es docente en la Facultad de Artes Visuales de la UANL. �PRODUCCIÓN ARTÍSTICA 63 63 �Negativos Futuro Moncada Forero Colectivo Estética Unisex ORCID: 0000-0002-5582-2218, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. futuro.moncadafrr@uanl.edu.mx 64 Resumen Poéticas y políticas de la paz, generación de arte binacional: Colombia-México es un proyecto de investigación en las artes, que se propone: (i) explorar, intervenir y activar el archivo fotográfico y material hemerográfico de la revista mexicana de análisis político Proceso, así como acervos fotográficos y videográficos existentes en Internet; (ii) generar piezas, a través del diálogo con especialistas e investigadores en derechos humanos y resolución de conflictos, y (iii) realizar intervenciones en el espacio público de Bogotá y Monterrey, mediante la entrega, fijación o proyección de breves frases, con el propósito de reflexionar acerca de la noción de paz y sus múltiples horizontes de sentido. Negativos es un conjunto de piezas hechas mediante el recorte y la correlación de material hemerográfico. Se trata de imágenes recurrentes en la prensa: miembros de las fuerzas militares, políticos ante los medios, ciudadanos convertidos en colectivo, víctimas que demandan la presencia de sus seres queridos y eventos patrios y conmemrativos. La superposición (tergiversación) de estas imágenes y de los textos que las acompañan, redimensionan esas realidades y proponen nuevas capas de sentido. �Negativos hace uso de una de las particularidades del lenguaje presentes en el proyecto, denominada colisión de sentidos, la cual consiste en relacionar imágenes que provienen de diferentes contextos simbólicos, a través de composiciones que utilizan la asociación o la contradicción formal y conceptual. Dichas uniones permiten explorar los ilimitados ángulos de un tema. En este proyecto he combinado imágenes, videos, audios, y también he revestido —en el plano visual— la silueta de algunos elementos con otros, provocando efectos similares. 65 Accidente Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Unos cuantos disparos Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 66 Revolucionario Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Dividido Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 67 Hallazgo Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Asta bandera Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 68 Sombra Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Uniformes Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 69 Secreto Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Dinero Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 70 Sonrisa Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Siluetas Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 71 Rostro de mujer Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Rostro de hombre Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 72 Invasión Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �73 El General Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Futuro Moncada Forero Futuro Moncada Forero. Artista, docente e investigador, ha desarrollado su trabajo en torno a los sentidos del texto, los procesos de la imagen y las derivas del archivo. Ha publicado: Fundidora S. A. (UANL, 2021); México y Estados Unidos se encuentran de noche (Centro de la Imagen, 2019); Yagé (Universidad Autónoma de 74 Nuevo León, 2016); Plumas hocicos lenguas (Universidad Autónoma de Coahuila, 2016); Papel Espejo (CONARTE, 2016); Los vasos comunicantes: Colombia y México -versión visual impresa- (Cutter, 2016) y Poesía es la política del inconsciente (Regia Cartonera, 2015). Es coautor de El imaginario simbólico femenino en las literaturas cubana y colombiana (Universidad Distrital y Universidad de las Villas, 2001) y Pensar una escuela para el siglo XXI (Universidad Distrital, 2003). Pertenece al Colectivo Estética Unisex, cuyo trabajo se inscribe en los campos de la imagen documental, el registro de procesos y la intervención de acervos fotográficos. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Paradigma Creativo Description An account of the resource Paradigma Creativo. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Coordinación Editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Entre los temas que abarca están el arte, la creatividad, el diseño, la educación, la docencia y lo audiovisual. Publicación activa, fundada en el 2020. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Paradigma Creativo Año de publicación El año cuando se publico 2022 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Paradigma Creativo, 2022, Año 3, No 3, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Delgado Cantú, Verónica Lizett, Directora Subject The topic of the resource Educación Docencia Diseño Arte Creatividad Audiovisual Description An account of the resource Paradigma Creativo. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Coordinación Editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Entre los temas que abarca están el arte, la creatividad, el diseño, la educación, la docencia y lo audiovisual. Publicación activa, fundada en el 2020. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales, Coordinación Editorial Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Altamirano Galván, Sandra Guadalupe, Coordinación Editorial Estrello Ortiz, Lizbeth, Diseño Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020753 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://artesvisuales.uanl.mx/index.php/difusion/publicaciones/ Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Construcción de género Depresión Deserción escolar Disney Estética Infantilización de las masas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20714/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_2_Mayo_17.pdf 30e0fb0a2f3ea4d64cc20f44cdf62728 PDF Text Text SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado. · Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -0Año I I ----------------1 Núm. 2 Monterrey, N. L., 17 de Mayo de 1930 El Cuartazo de repente o Defunciones sin Brillo -(HEstoria Triste y Doliente del ummo Descendiente ~ e I liJ a r ó-n d eI ea I zonei ! i ® F'RIMER ACTO.-EI decorado (que tiene que estar pintado con lápi:: y tinta china), representara una esquina de la Plaza Degol'lado, en la cual un pollcía con honda melancolía y a pesar de ser doming~, esta parando 1m ''fotingo" y cando paso a un tranvía. En el centro, dos velices con ropa interior usada; dos "payos" de Hualahuises, retrecheros y felices, ccn camiseta rayada; a la izquierda, una cantina dedicada al "vacilón", en la que sirven creolina, "cocteles" de gasolina y "sar.güic:hes" de cartón. Una llovizna menuda cuaja de rocío las flores cue despiden mil olores, mientras se curan la ''crud .. ~ un rato a "cabaretear". 1 - ¡ Esperando el muy tunantet } Ese "Obispado" no pasa hasta la sema'la entrante. Yo lo digo. -¡Qué elegante! ' ¿Cuándo pasaréis por casa? -¡Mer,tís! ¡!\So, Duque, no miento! - ¡ La verdad, Barón, lo siento! -¡Yo.lo siento igual, pardiez, pero me importa un pimiento. - · Pues es lo dir éotra vez: -¡Eso ya no, vive Dios! ¡Una vez sí, mas no dos! La segunda no tolero; conque .. . . ya conocéis vos lo que hais de hacer, caballero. -A cortarnos la cabeza en el instante saldremos. -Tomemos una cerveza y después ccn entereza a sable nos batiremos. Piden "Carta Blanca" y toman la cerveza sin igual, en tanto que se desploman dos borrachos que se asoman a recetarse un mezcal. Garrote en mano, aparecen tres gendarmes de Cejudo, uno de ellos bigotudo, a otro las barbas le crec('n y el tercero es sordo-mudo. Y los tres, de sopetón, arrastran con el Barón a pesar de su ,..e legancia, y termina el "vacilón" en la obscura Comandancia. Y en aquel 'ºnítido'' ambiente, el Barón, agonizante, da el •'cuartazo'º de repente. Cae el telón lentamente y el público, muy campante, St" marcha tran<;u ita mente. . ,,-· t ~ ,{ ~ ' 1/ ,,/, l dieciocho empadronadores, X X X X Al levantarse el telón entra en escena el Barón del Calzoncillo Encantado, convenientemente armado con un yoyo sin cordón. Ha ele ver.tir U"la blusa, un corset, unas enaguas, abrígo de piel de tuza, un "overol" ele la "Fyusa", un sombrero y un paraguas. Entra arrastrando los pies porque hace ya m~s de 11n n s que le molesta un juanete por usar un treinta y siete -Barón, ettais asustado; con un yoyo sin cordón calzando el cuarenta y tres ¿ qué hacéis en este lugar? se dirigen a su encuentro, Al salir, queda suspenso, -Esperando un "Obispado", y, de la eacena en centro, en actividad pensativa; KARIKATO. pues quiero salir volado entablan conversación: lleva un anuncio del censo y se entretiene, el muy men. X X X X en traear pura saliva. Y exclama con gran orgullo AOVE~TENCÍA- a los lectores: agitando siempre el yoyo: ¡dlt en la pró,dma edición -He empadronado a Rebollo, J a Cartayo, a Garambullo ' resucitara el Bar6n y a doe sobrinos de Loyo. "EL YOYO", con la d~s- página ele "EL YO 'O'' T('• para hablar de sus amore Que me lleven a Laredo J)lt'.eocr.apación qu,e ca,..acteri quisito indk;p~nsable para c:on la bella Encarnación. o que mf' amputen un dedo znrá todos sus actos y dis- que sean tomados en consisi Eatlsfac.ción no tengo, ~esto a gastarse una millo der<\-dón. puei; no vengo porqL,e puedo, nada, "eunque usted no lo Rt'mítan~c los chistes a la t:lno porque puedo vengo. e-rea", abre el Conc..-urso Per Dirección ele e.,;te .:"'emana- Déjt se de tomar medicin..i.s Saca en seguida un martillo manentc del Chiste entre Dittcción de e:.;tc .::'em nac-0stoffü1 .) costumhr b de eu blusa almidonada sus numerosos lcetore:,;. ofre rio de Pube y B:da, all ñars.-:, en In Al re . .1. ay ee golpea e·n un colmillo, ciendo un premio i;;emanario de 1\-Jorefo. 759 rienh da hay tan aluda.ble. levantando el bigotillo de dnco pesos al feliz ciuda Apartado r,ostal número lf- , rlano que fogn· destaearse de l\font.e.rrey, N. L. y ei,;pére- _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ y moviendo la quijada. Par;an treinta y sri!J cesante lo~. demás concursantes. se el resultaci<i d 1 e- ncur:-o con demacrados semblantes, L~s chist.es deberán -;..,:r I permane.ntt"!, que daremos a .. g.=i~ el mome.nto a tiempo que por 91 fOl'O de actualidad, y con cada : CGnoeer ert c~da una de nu s que te ~. peraba .. ! 111.1raen el Duque Ll'"'-o uno de ellos habrá de .acom- tras ediciones. El chiste pre t' el ftlarqu6e d4 ioe Ttreftttt, J paiarse el cupen que desde mindo ocupará siemprt' un ( Algt, que no s I pued cantat' ,t&oy ~~ en la tercera 1 , (PaM-. '"' te~ra) .a un tran a en MOGt n- Y, ¡ Despülfarra1111te Concurso de ' ' EL YO y o ' 'l l!ld. t·n:) Pesos sin l\bverse de su Casa ·· Reg{stTado oomo arlieulo de ~unda clú.e en la Ad11ti- , .W1~"""" ,....._.'W'........,,....n ¡ l n "º Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico-E/ Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. l. �EL YO't0 e uE N T o !.. región, puea se dedica nad.a _,,, • ••Am•r- que peca ... dalad.i Gl la Swanson; •e:vltfl. gelina", por _1.;¡ señora d.>ña Oo ,lores Asú.1s010 de M;irti ~z del ' Río, paisana nue:tr;:i debido a un accidente geográfico, y "La Máscara del Diablo", por el ava sallador Jonh Gilbert, fueron los últimos estrenos en las sa. las dC'I circuito rodriguiano, y ,., suponemos --porque a nos-,tros no nos consta- que dejaron s..· los especta~s y • arl'Uga fr:e. , tor de cine, cuando la vida lo tisfecha a la clie.nto'41, tratándo cuentemente el t&jido .de la pan esü reclamando para que ven se de artlsta-s que -tr:abajan t,..,, .tall.a,.,! da fonó~f~.,~ a~o,; o. •~i~ cobran meJ·or. Gt e:,_ te los rie~es del tranvía. • • • • · Y oria .,.waNOn. :lespampanan Nos dicen .que la compatriota te en ",Al'llc>f' q"" Pe'Q9", • qoe "El 1-eón. die '- ,,S.ie.rn ',r.taraM" señora ~ M#'thM·z del Rie ha más bien deltia. ~r 'AmM qua , se ti~a-~ la •clftt .. cuyo papel '. U,."'411M11ta!,.-. Y ..ó,i,to, ~¡~••, como.. la•. erµpc.ione.it . cu. prinoipal ..tvvQ , a, o~o ,(o • nos cauaa enoc-n"lé aatiG'tacc;.n, ~neas. ~rctMe .el ... a.r:gwnantiD e~ descari,o) • deJ •. infortunado ~ao. perque Y• wa tti•mpo de-,qv,.,..vasi ~e..- aqu.Hos qu,, _.,., •• f~osl- dictt.. ·, ' " !:ucedier.i. Ase!Jur-an que en dad de "miur.a", M gcaba , en la pellc1.tla •• ,una booflor_no. ''Evu,oelh1a", el do~roso ., ro .,mente de-! .púelioo y n.o .ea- posi,. sa ... calurnnia • .la l\ilAdre mántico -poenta de, -do11 E11rique t1>le .borrarlo ni~~Ollt· papel,d• ,lija. r no, nQo3. eiu,licamoa por qui ,a, Longfellow, ha logrado .d~tacar Y John Gilbert, el atrevido ga. t$tas horas el 9obier,no de B~. se en forma que le, proporciona lán . qUe roba . vl,,._rai¡ cardía ren,f1Uer 1c<J!rúiro:ia ~n.n,.ov~, una estancia perdurabl<'o en Hol • . cas- co,. igu,11 facHidad que ch1.t. ya que la coaa exige una r&ela llywood, lo cual celebramos in. parse una paleta de vainilla, arre mación internacional en tono al finitamente. Doñ.a .PoJore.s inter bata un cora:z:ón ma/5 en 'La Más• t,m~nte, subido. ~retó con perfección indlscuti. cara del Diablo'', sin que éste S! La acc'i6n {¡y qué mala ac. ble-según nos .cuentan, p:ir su lo lleve . .. ción ! ) se desarroll.i ~n un rin pu<"sto- el papel de la j,:>ven y eón abrupto de la Sierra More. UN LEON INOFENSIVO robusta campesina . que V.! có. na, llamada a.sí para cfü.tinguir ~1aHas: . 9~• u P_.., "ºJ 'tj 1 -llalt ~1 1 e cifs digna de rrt'!Jór causa. Cen 'El Tempranilla" andan "El Op l Chueao', "El Pintiparado', 'El T , , nieblas', 'El Serrugas' y otros 1 .-H~tinguldos y arlstocróiticc;s asl! , Ls,vy lI ~d al <:aff tant◄ •a, que son capaces de todo, d o. t:IJ¡ 'tr' hasta de alimentarse con los des 1··-· Q11é tien <:-, oJ·os de sus fam.lliare-. co11di. st· ~ • L.- v;•? P · e. •b uernosv mentados en salaa ¿¡nd•luza. , ( 'i n . · · .~ • w q111er<> que ll.> <-<• Un. muchacho "bien" (Contr-e vw sr, ci;,n u mu·.. .,i.~ l·r ras. Torre$.) ti«ne que nuir a la mfa '! J• r coino .,1 li •rranfw, p.,-que no sabem.:>s - Péro. h ombree, ·i;¡ uién 10 acwsa de un delito ima ~;; tan amabl~! ' cu Rosa',~ 11 - -- q,;, nario, y como allí m,s ◄ u• no viven -r-.o digo lo contra ·, "I ., . rtl. p,, "EJ T•mpynn u .Y aus ,11empre me e:ná f ldl~ o . .r(} ~Para qué? q d!ü~,) -~so di:-o- ,.y.o; gracu.s que aud.aeea ,s:ou-oll.stiqM11ios. 'atra. ca,,44 • .•-..wCM>·~- cwe enou~ntran, et jove,, ,.,_ 14tec,.- a Ja ,~da, q~. mo d:ín;e!o, 110 se lo do¡ • ca ca ... . es una banda_ ... mú~ca' ;:¡¡;~ por. -dentrc,.- "ª • ~ ll ll Samnel (Sl.uer, deJP!,'ff Of;b~nU 1 cu¡¡ e¡¡ ·.b U.Sea de P-.l b;.,o tro episodi.oa gloriosiaimo::. que quero,_ Y le.,-pregunt;i. ~i •QUie~.. pintan el . oorazón Q•n•ro&o de negociar una letra iirm.'.4da ;;: los, 'ba.ncl<>lel'Os. • Roban, acuchi- un nombre conocido. · t'an, incendiaf'I y m.ta n, par.a -¿ C laro que ·<Í ; i, 1k qu 'én ~a ·1a firru;l ? aliviar ta necesi"ad. ,d~ los p:,.. - D e Rothsch ild. bres con ~l ~rodw:to d~ ilUeJ plau - ; V a_;·a una pre<>un•· h.t. 1 Tr~ . ;;d. .:, J. m ela en Sé-guida. ~ nmueJ ·e m archa -.- Vt-: ' -.·~ aJ cal,>" de una h ora. · - A qtt( tie1ta , U3ted 1a ¡,trl. Nos abstenemos . de r~lat'lr el mo 1a Fatalidad, desatada y en : Pasó también por -~a tela una la de la Sir·rra Nevada, qu~ es final de la película, porque es camisC'ta, viene a tl'()nchar sus I pe lícula d.- nuestro infortunado blanca. '·E; Tempranillo", un fo muy triste, y n.:isotros est;m:is mas caras y barata :; ilusiones. ¡ Contr eras T ->rres. y desimos in. roz bando'<•ro que enciende los peleados con la trish·z1. Pero -·PPro ¿ uóude e"W la c•,· 1-.1.11. ~ a ir precisamente e l día de su bo. fortunad.:>, porque este s~ñor, J ciga r ros ccn pólvora y escupe sí diremos qu-' má::: triste qu~ e1 no la ~-<'o P·)I' ninguna p::.r·.,1 da. ¡Toda una_ honda t ragedia má., feo que una ord en de ap re. , dinamita líquid~, el es terror de ,inal, es el pap~I que h::ict nues ~¿( 'limo? ¿, :ú:c~~it,, ~ u.,r.2J 'ª qu€' hace derramar l.ig r imas ::i li ~ns i6n, 5t, h::i propu~;to se r oc .:1quella desolada y escabrosa tr-o infortun3do Contr~ r•,i; f rma tr:nóintl o:;~ di> R·rh- cb fl? ,;,¡, , X X X X E1u·tmc1{: b:ms e do, i:di , _0 :\lo::cu. f),- lo~ uo_s. 'ólo 'ln, ¡~ 11H pas¡¡p,,rt~. - Si nos pille un genJarm,2 i:ues .• tro, pasaporte, yo 1"charé a rJ. n -er. Si 0lt' detb~. llO puo,_,~ J h :ll" ... rme n a cla. :\[ie, 1..... •M, r ..- n· ,, l . . t u PUt:'dº~ lur ~:u·•e. 0 ,, • '-" e un_ I _1 ,: en . e,,t'l CO: geoda1-r• 0 2:1 auo, cla } le.; P !tle •o - !):l3;; ;¡.,r·o ,. l Yank ºé e •h., a COí\''i't \·. =~L- • n1 t·nte. ~ ~~n nlo por 1: i ;ª!l. J · l1l ' _..\..! c .... ht) d ~ 1..i.nct, tri·au {.' _... :i t: t;. - ; ..\h, t·ochi1,c ;ufl. ! ta ti ; ·, 1111:u m E..,,s;" ·.. 'o ,.l 1n.,,1Jpnrte. Ya ukelé lo h . ce Sor ,r g-encl anne. 0 , - - ¿ P or <lllt' h u e,h.llb .:. c.;--, ' --Sc• lo Y L , . :i .,. x:ilíc .ir , - · Es Con,reneer , y Vencer !('<' nd:um . E,:o y en tr.i, .. m1~:1 m í mé-:!ico mt> !u orJ ·n.:;. 1 J it llt' c .. 1·1a I i! o . . . ~os ,.Ll:-- I-~;r. . ~.> ·e t'1.1ner, dura nte ct:1-:0 tT'in, J~\- . \ \,i~ J -~:-r. l:t ho1·.1 d' ;h ~ ~\ ,1 •. 1 n. t•· ht' :.i: co 1r~,·. Y por qu,.i n t • h..:, ,1~; -. Y -" ¡ 1 n id o nl ,·erme t·orrer a .11: -E.s que ere1 4.ll~ '"ª iri:. . ~ cP,í b m bm:'I eni<' r ,<? 11 1 ~ ¡ ¡ ... ¡ Qué te jo& e.st º·' de l lo donde he n,1ci d{) .. .. 1tF:l l b11~'"0 .,., ,1t,1nbhuó ,, l ,-ur i c· Toda l}('r mu ho brui1• ,t.~ qc.t' , . ,. • , .t, 1, if! ,' " .., t .. t,•r:i r • ~ -•-:., \..pu· Qll' ~: t.:' ,~ l'Utt h prim.,1-.1 -· te r Ot'Qll t' 111e d ijo nnoc "' qllt.' 11 ('a ,, fi mi kt h ) t.' i mt 1.:il. -~: Y 1ué. -lJLlt.' fü'alJ:tba :i ,:>,:"i • e' • ll ·• ti hij o tinin. nv t VALE DIEZ CE T Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. eriódico El Yayo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 2 -· �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA .._...._...._.s.,W"'-•--WTllíllliJ.111......_ • Shcreel11,er: Pc,1 IOCA + Ofi::::,~::: :~::ñ.:~:::~::::.Ole. 1¡ ~dministrador: )URTL .l\partado l)O'--tal 1S6.Precio del ejemplar . . T NAVARRO. Teléfono 834 $ 0.1 O Fu::~:~sol~~:::~:ue nos l ame por$t:;::o. ro pidiendo una sub.~<'1·ipción para que lo incluyamos en la lista de nuestro::; ahonados. t ························-·········..·····••H:~ t FDl-rO~ 1-A l E~= M V y - EN ..rE~-_, O .. CINELANDf.11., mayo 16.- (Por camión aéreo).- An.,ehe detu. vieron do., agentes de la policia a un individuo de arpecto ex. traviado y frenético, que ., se hallaba parado frente a un ex pcndio de limonadas y repitien do con mo:iótona pesadez catas palabras: "¡Me caso con tu abue ia! ¡Me caso con tu abuela! ' ' Esto, y el llevar en la mano un envoltorio de tamaño poco tranquilizador, hizo que los gen darn,es pensaran en la posibil i dad de un atentado comunista y :argaran c:>n el dn,conocido , lle vándolo a la estación de policía más próxima. . . . Aili dijo (1amarse ,"-braham Lin coin, no tener empleo y ser va liente de Mcimiento, cosa s qu, • , provocar'on las sospechas ci.- la autoridad, en el sentido de que te trataba de un pobre alienado . Registrado el envoltorio, resul tó que contenía dos docenas de pantalones a cuadros y un retra Í to de Hoov1' r, de cuerpo entero. ---~Para qué le •~irv::n estos pantalones?- preguntó 1·1 jefe de la estación. -Para vestirme -r( puso tran quilamente el loco. -¿Y Hoover? -Hoover no me sirve para nada. ., ¡ABAJO EL .BANQUETEO! Decididamente. e, · necesario acabar con ios banquetes, aunque Heliogábalo y Pantagruel 1nuv ~cñore- nuestro&;•- se ·revuelvan airados en 1a lóbrega estrechez de ~us irespectivas fosas. Y h&y que acabar con el~, sin , piedad, de ningún · género a ·machetazos si es posible, porque están . estropeando el buen ~usto, además de que nos han esh::opeado ya el estómago, y el boísilio. S~ demos el tiro de gracia a esos comeiitones fantásticos en que un grupo de perE"onas bien t'ducadas,. tienen que soportar los eiectos de una langosta que se les para de manos al llegar ai páncreas, y el discurso de un señor bizco y tartamudo que, poniéndo e de pié y empuñando una copa de habanero, comienza por dedr tranqui:an,ente: "Sólo reclamo a ustedes dos horas de atención. . " Hace unos cuantos años la cosa era diierenie. Había, un· banquete de tarde en tarde (o lie noche en noche, que es lo mismo), y a éi asist:ptmos con seriedad de agentes de · inhumaciones, ~onHncidos de que aquello significa.roa una rara oportunidad de nutrir decentemente el esqueieto v escu char chascarrillos picantes a encumi>rados personajes que sólo conocíamos de nombre. j Es·amo~ im·itados al banquete en honor de don Fu lano de Tal! -nos decíamos con org·uilo desbordante ,. j:1. tificado. Pero hoy .. - ¡ cuán distinto :-: e) c;so! Hav más hanc1uetes que empieados en t-1 1 linbterio de Industria. Todo el mundo hanquE"tea, desde el señorón que u:,;a ropa intei-ior merceritada, hasta el ohscuro luchador ambulante que vende lapiteros en abon?s in ~ensihie.-:. Y todos pagan la ·cuota conesponchente -:que es lo peor-~in dame cuenta de que en esta torm_a vamos al apoteo~:is de nuestro de:astre 11nani::1ero. ¿ Por qué hemo · de paga': un cuhie!to. cuand en nuestros hogarel-' la scnora. mex1canamenfo re.,ignada, está esperando el '•diario" pa_ra_ en-tender la lumbre'! ¡,Porqué ~acrificar los, ultimos «··neo pesos que nos c¡uedan d~ la dece~a, en ~o:r.or de un licenciado de anteoJo:s o un tarmaceu-_ iíco de patillas, sólo pon¡ue quieren celebrar e1 sinh·ersario de su llegada al planeta'! l.1.n escritor lanza a la publicidad_un libro que e. a(·og-ido e la moro. amente, y, por lo üt?to,_ que ha de producirle muchísimo dinero. ¿hs Justo que los que no sahemc:s ganar. un pe.:.o le dt>mos una delicada y abundante ('Omtda. cuando la es-tamos neceKitnndo para no, otros,?_ Hombre. _no. uíen debe dar la comida a :--us anugos y aclnuraore. es el e e itor triunfante. , .,iguiendo el sistema ho.,· en uso itcgara . un ~omento en que dip;amos: "A zutano le ha fo::a do el premio ma~·or de la loterLa .. Puc_.. \'ctmo,.; a cele'brarlo dándole un e. pi "ndido nanc¡ueh•" . mbre no. oh· mo8 a decir: quien dehe da,· el banquete e el agradado. - Que se opriman de raEz los banquete. con grimas en los ojos. (¿ En qué otro lugar podria tener las lá. grimas?) 1 1 1 ¡; El periódico ele la guasa apabullante!! •• ESTUPEFACIENTE TRL'CO DE LON CHANEY Ante esta irrever<'ncia, el je fe ordenó que encerraran al gro sero sujeto en una barttoli,na, pero éste lanzó una armoniosa carcajada, al tiempo que decía: -No cabe duda que represen to mi papel a las mil m,ravi. llas. Soy e1 propio Lon Chan- ' ney, y estoy entrenándome para un papel qu<' debo representar en la película "Los Boztezos del Camaleón'', que será el •sé. cula seculorum" de la cinemato grafía hablada. Todos rieron la ocurrencia de "-E:I Hombre de las Mil Caras•-. y la policía le permitió que con ti~uara frente al expendio de be bidas re~r<' scantes, repitiendo 1 aquello de "¡me caso con tu ' 1 abuela! i me caso con tu abuela! EMOCIONANTE DESPEDIDA C:ive Brook , cuya edad no ha podido preci$arse tod a vía, no obstante los esfuerzos dl ses perados de algunos · arqueólogos , se despide de los estudios con lá l rj.s desgraciados e interrumpí. dos de un indio- yaqui con la Du quel:a del Tejocote, que fué un;i Es un míst,, rio el motivo que do las primeras damas esraño. obliga a Brook a dejar los 'sets·• las que habitaron en ta risueñ~ de Cineiandia , aunque corre el serranía del Bacatete . rumoi; de qu, . el citado artista "Ojo de Pescado'" -as í se- lia. no quiso aceptar u11 papel c!e pa ma el mencíona¡o inctio- vi1, o dre de familia que 1, daban en apacib!emente en - las llanura!. una pelícu:.i sonora, y que. heri de Stnora, sin ofra d iversión do en lo más profundo de su que admirar los crepúsculos y · cinematográfica su1.eeptibiildad, comer jaibas en "chilpachole •·. determinó cort~rse la coleta pa . Es el jefe aguerrido y t e merario · ra siempre·. . . . . . de 1.1na tr ibu que corta el baca Lamentamos la férrea decisión lao en la cordillera ba catete n. del maduro a~sta. se. Su cuerpo está pletórico de cicatrices y pa rece un mapa de OTRO ESTRENO 0E CLARA la Cochinchina. De rt"pente, h;i . BOW cen su aparición los arcabuce . ros d! 1 capit;,n d o n A lva,o Te na La prenta anuncia un nuevo tillo de ,Albornoz, quien liega e n... estreno de Clara Bow, sólo que compañía de tu legítima espos«, en el pres( nte caso no se trata la Duquesa del T !•jocote je l eüre no de una cinta en que Verla "Ojo de Pescado " y ar r o figura la ondulante "flapper", s i jarse a sus inodoras pl ant a s. es no del estreno do unas media~ todo uno. Entonces e l capitá n qup le ha regalad o Gary Cooper hi~pano reta al jefe ya q ui a des en un momento de d! bi ;idad . . . comunal de Eaf io, p, r0 es te úl tL Para ce:ebrar el acontecimien me> no acepta, porque, según co n 1 to., Clara ha prometido cantar anl' fesión propia, declina las bro_ te contadas personas el tango mas petadasaquel de 'M1 días finas de se. -Tú traes, "yori" -le d ice en da ... . " lengua nati1,a- un pistolón que La debilidad de Gary Cooper mete miedo, y yo sólo poseo una es comentada de diversas mane cochina macana. Si quieres, bo ras, habiendo quien afirme que xearemoi. a diez •'rounds'. el actor podría curarse con pon Sobreviene ,a lucha. que ere ches de huevo, sistemáticamente ce en interés y t n golpes. La Du ingeridos. q1..~sa cae desvandcida en bra zos del capellán de la expe d í GENUINO ,AMBIENTE ción , y en vista d ~ que don A lMEXICANISTA ·varo anda ya un poco " groggy'", uno de su!" hombres flünde irres Los directores de la "Sandwich petuoto puñal en los riñones . de l -Hot--Cake Film", que es una yaquí. de tas compañías más sólidas de Como ustedes pueden ver, t~I Cinelandia, pri paran una super argumento er mexicano hasta -joya qu ehabrá de tumbar a las cachas. Se dice que Lupe Ve cuantos tengan oportunidad de lez hará d papel de "Ojo de P es verla de~pués en la pantall~. cado.'· El argumento es de un mexi canismo que deja atrás a las ji ca ras de M ichoacán y las cajetas .. tuve el presentimiento de de Celaya. Se trata de los amo algo fatal . ! P~R~ su ~urn us[ SUNDCD (Portes Gil al ':ieepta.1· la PrE,; t lle1Jci~ d!:'I f .. R.) El baño de moda es la A 1- berca. Todo .M onterry :-e dá dfa en est e lu21tr _.;;......,......,.. ................v.,._........................,-.,~ Des i farrante .... .. ( Vie n e de la p ri m era) El ACEITE DESTILADO lugar preferente en la mi. -ma tercc,..a página. on t ... ,., f nomtire o p:--eudónimo d 1 1 \ f I tor, quien podrá pa. ·ar de•~ de Iueiro · a Ja, ofki 1as: d •·'EL YOYO" a t"obrar la,, ''EL YOYO". Ml'lfül.rnuio de ~llht> yBaji, CI. CO )'~:\C. ~ .i\~ ofreci(' o n t' u r ::- o Permanrn1e del Chi~tedas. pr via idt"tttificacit>n. demá-. .publkan•mos al•• Ret·orte Ud. e~te ClJPO. ~- envíe un rhi~te de g·uno. otn1... histes (¡ut' no actualidad a este ·•emanario hnbi('ndo obtenido el premtt 1 • ' bl CI CO PESOS OF... PRE.1\11O, c.·ada semam1. 1 r.u-rt>z •nn 10:- rnmarce,1 , honore:- d .! adúrm1r las t-. 1al mejor chiste lumna:~ dt' e-:fe pt.•riódi u, 1con t'I fir de 11 •rnr un pi~ ¡¡l•.I collllo dc- Jo!,. df'~pilfsrrm,tt ,_,_,.......,.....,_,,.,.,,..:.;:,~...:.._.__..,_..........,........,.,..,.....,..............._.,..,.,.,.........,.........._,...............,_ do o e~tímulo , c111clfo on ' •ur:-;ante-. qut: a,-pire a l.1 a sin brindis {'omo una medida .;;alva lorr qu ~• vele los pre. u1mci,;tos l"ai,;cro~: srue no ~aya ~~"' ll!!HJIC~. ni nuí~ •tamalnda.-. ni m - a ~a~~: r cu 11,:! rois. a pe. ar d qu prnt •. ten lo~ fobn ·anü•' d ta sal de fruta y los méd l o-: u mf ecdo.u • inte tina le .. CUPON ! Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo,. Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 3 �A PUN!J.'O DE TIRARSE DE LOS CABELLOS POLITICO BRITANICO ¡SE LAS TRAE EL AMIGO EST E! La célebre artista. neoyorquina .Margaret Rusell asustada porque acaban de cobrarle la renta del departamento. Nótese la expresión de dolor que emiJJarga a la pobre mujer, a quien no se le ha ocurrido otra cosa que juntar ambas manos y ele var los ojos al Cielo en de manda de m'isericordia. Si no estuviera tan lejos Nueva York, nosotros iríamos a consolarla, pero el viajecito implica mu chas molestias, y por esta vez declinamos tan s~ñalado honor. ¡ Que Dios la proteja. . y a nosotros también! Lo que no pasamos por alto, es la indiferencia del fotógrafo, que fué a 1·etratarla y no le ofreció la ayuda que necesita. ¡ Hay fotógrafos que mere cen vivir entre agraristas! Yoshh·ato Kanaya es uno de los dibujante más rápidos y mejor preparados del Japón. Baste decir que dibuja en el agua Jo que ustedes quieran. para dar una idea pálida de sus conocimientos. Kanaya tiene un feo apellido, pero como él ignora el español. afortunada- mente, vive tan tranquilo como unas P;.scua .EL CUARTEL GENERAL DE LA JUVENTUD ROJA Sir Arthur Camplbel1, miembro de la cámara británica de los Comunes. Aun que este título J)arezca un poco maloliente, debemos ad vcrtir que los "comunes '' son personas muy honorables. EMINENCIA MEDICA Presentamos a la fatigada visia de nuestro l t . 1 juventud roja, levantado cerca de Moscú. para q~e ecll?res e- tmrtel general de la centes bolch~viques en el arte de incendiar iglesias vª..~!!nz:: ..rega_n ~ lo: adolc~· es que esta Juventud roja, nunca se hava puesto 1·0·1·a d rehqmas. Lo raro • e verguenza. ~--U_N_s_o_B_E_R_B_r_o_E_D_IFICIO EN LA CAPITAL A IERI('.A i., A / · .. Henry Wallace, eminente medico inglés. <1ue aseg-ura haber encontrado el remedio para el ciíncer. ¡ Que e dé una vueltecita por estos rumbos, porque estamos lle nos de cáncer hw.ta IOR "ta~ eos"l '· Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L.í 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 4 t - �EL YOYO _... flAGIMA CINCO De Dltilti la e del mem~ria mund.o. todo? de todo. Jner ZeUung", usted DESCUBRIMIENTO NARR,ABLE HORRIBLE MUERTE DE DOS IMPONDERABLE VENT,AJA 1 DE LOS CENSOS EMPADRONADORES et er Primer millón, rectado ningún méto deapuas la honradez úllllmente. · . ~APOTILTIC DE FJNMEDlO Jahsco, mayo 16.- Honda cons temación ha causado en toda la comarca, el criminal falleclmien to de dos jóvenes empadronado r~s que vinieron a. esta pobla_ a régimen ción con el fin de levantar (por que estaba acostado) el censo agrícola-ganadero. ay.er ofrecí mi asien Sucedió qne ambos jóvenes, i..ahvla a una muchacha, · enterados de que el Akalde te_ aron dos. : nfa un centenar de c.ertlos en el corral de <u casa, fueron a entre vistarlo para llenar los documen tos respectiYos. ~tia.- Señora, el señor ¿ Cuantos animales tiene us_ co,nocimi,ento, en el ted en su domicilio?- le pre_ con un papol en la mano guntarou. ran caja a su lado. Y como el Alcalde creyera que ora .• ¡Oh, qué gusto! se referían a ou familia, sacó in (do ya mi sombrero nue contiuenti el revólver y dejó se cos a los dos empadronadores. Cities Star", Glas ¿CUAL ES LA ESPOSA LEGITIMA? han dicho que su marido ja la barba. a deja la barba. Soy yo 1 marido tiene un trabajo Es inspector de po leía durante la noche y nunca lene a casa antes de las dos de tmlfslmo. o no es nada. M 1 marido no Inspector de policía y jamás a casa antes de las cuatro, "Faunn" Viena., CHACALP ANTLAN DEJ aRRI BA, Durango, mayo 16._ Con ale gres repiques Y cohetes volado res estamos celebrando la ter mlnación de los censos. En to_ tal, habitan aquí tres personas decentes, dos viudas, un divor_ ciado, feis pericos y una iguana. Antes del censo no sabíamos quiénes éramos. Ahora ya sabe mos quénes so mos. Siempre es una ventaja conocerse a sí mis mo ... UNA PROPOS,ICION JUSTICIERA CUCUTZINGO DE LA CUES TA, Tabasco, mayo 16.-Al ter minar el censo agricola-gana_ clero, pudo precisarse, con cla ridad meridiana, el númeru de vacas que han ido a parar a ma nos de los agraristas en Jr,s últ i mos quince años. E'ste gran servicio se lo de_ hemos al Departamento de la Estadística Nacional, por cuya r¡¡,zón el Alcalde propuso que la calle principal de ·1a población lleve el nombre de Bojórquez. NEPUCATEZCARO DID LOS REMEDIOS, l\1ichuaqán, ma_ YO 16,-Honorosa confusión em barga en estos históricos mo_ mentos a los enviados del Depar tamento de la Estadistica, pues no saben cuál de las diecinueve 1 esposas de don Cundamaro Bo_ rrego, es la legítima. Por esta razón, las Jabores del censo es3án suspendidas, míen tras la superioridad gira instruc clones precisas. Este es el quinto caso que se presenta en la República Diez centavos cada semana por un periódico que le haga reir un rato, son una bicoca despreciable. Compre "EL YOYO" y olvide los disgustos. •••••••••• ..••••••••••••••••••••••••••••4'1 " 1 : • 1 ª• ¡1 .: • • INDESCRIPTIBLE RECOCiJO DEL VECINDARIO TE'ZUMOXTLAN EL ALTO, Ta maulipas, mayo 16 por fin, gracias a los censos estamos en condiciones de informar sabre la edad verídica de una señora que vive aquí desde que don •Benito Juárez andaba juntando gente para darle una ·broma pe sada a Maximiliano. · Dicha ~eñora afirmaba siem_ pre tener veintisée años, y lo de cía con tal calor, que era preciso abanicarse en su presencia. In ves ligaciones prn.cticadas por un anticuario que vino a es ta ciudad en calidad de empa_ dronador, indican que la dama pasa ya de los treinta. y ocho, Y no Hega a lo~ sesenta y cua tro. fQALAB~L DEJ a.bajo rrero, mayo 16.- El censo prac ticado en esta ciudad no pudo ser más satisfactorio. Hecha la. 01>eración, se vino al conocimien to ele que los habitantes son no nes y no llegan a tres, lnclu_ yendo al comisario de policía. El censo agricola-galnadero arrojó cuatro gatos, ele la pro_ piedad clel mifmo comisario. Con tal motivo, es decir, to_ mando en consideración la fati gosa tarea ele los empadronado res, el vecindario ha organizado ¡Nuestros parabienes al aut.or una verbena em\nentemente po üel descubrimiento! pular, a la cual coticurrirán tam bién los gatos de referencia. LABORES DEFECTUOSAS No cabe duda que será una verbena a la cual asistan cuatro ALPARGATEIKANGO EL BAJO, gato$,, Guanajuato, mayo 16._ No obs EQUIVOC.ACION VERDADERA- tante la l!1bo1; titánica desplega. da en las últimas veinticuatro MENTE LAMENTABLE. del · DS.TLAHU,ACAN DE ABaJO, horas por los inspectores censo, la operación ha resulta_ Nayarit, mayo 16.- infroma el do defectuo,a, pues se quedaron señor don Rigoberto Pintado y sin empadronar númerosos veci Más, inspector de los oer.l"(J\s, nos, entre ellos la primera auto que acaba de llevar el gran sus ridad municipal, e maestro da escuela, el propagandista antia! to de su vida. Sobre el particular, refiere cohólic? y todo el comité pi-o qae en la ran<!'hería de 'Los Tor infancia. zones··, cercana a esta urbe, tu_ De la autoridad municipal, no vo oportunidad ele hallar a un nos ~xtraña, 1>orque r:u modestia campesino que ha cumplido ya le prohibe figurar en espes:tácu.. los ciento cuarenta y siete años lQs de esta naturaleza. de edad y está más fuerte que Tampoco del maestro de es una pared de cemento armado. cuela, debido a que huY'e del Resultó que el tal i\.Iatusalem, exhibicionismo; pero sí debe.acosado por las preguntas de mos levantar nuestra voz de pro don Rogoberto, creyó que se tra testa contra el propagandista taba de un ingeniero de la Agra antialcohólico, ya que habia. ria que iba a fraccionarle sus agarrado una solemne "papali_ tierras, echó mano a la cara_ a la hora del empadronamiento. bina cuata con que suele cazar na·· en honor de los censos, y 'pichichis' en sus ratos de ocio, fue el primero que desapareció y confundiendo al abnegado ins Por lo que respecta al comité peftor con un vil pajarraco de pro-infancia, su actitud es jus esos, le disparó nueve libras de tificada. Las señoras que !or municiones. man el comité se encargan da Ell señor Pintado dice que no amamantar a sus propios hijos regresa a "Los Torzones" ni 'pin y -¡claro!- no tienen ti~mpo tado". para otras cosas . •• 1 ~••..••e••••••••••••••••••••••••••••••••••••••N ~ • • 1 1. •••• 1i 11 UM ONTEffijE , .J Con $3.00 Semanarios Le Hacemos el Suyo ••: ,1 : 1 1: ,va 1 : • 1 Para alma y cuerpo a la vez soy alegría Y. salud: me busca la juventud y me busca la vejez. ,: : •• ·I 1 1111· • •• 1 orelos 451~ Monterrey, N. L., Teléfono 2358. México. FILIACION , ,Naci en Parras de la Fuente; los viñedos son mi cuna; mi fama, cual ninguna, de uno a otro Continente. • ~ ' Ninguno vencerme pudo de la tierra en la extensión : COGNAC v AGUARDIENTE s011 nombres qt1e ostenta mi escudo. Placer doy 'al mexicano Jo mismo que al extranjero. (: Mi fabricante? l\IADERO ¿, Mi distribuidor? ZAMBRANO. lioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. dico El Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 5 le 1 1 ! �PA!J!J:. l,l 1t:i ¡, tA ; .,, 1"!J!o/d0! y ¿r !! • 6 t:L YOYO i (6 ..\S DEL CI E TATIA IELOIBAttEl8 .ION ~1110 . -· _____ ~ -;. 'Fú a cuál prefiere~: Norma Sht!arer o a orma Talmadge'! -No ~¿ ;· no tengo " orma" fija. ,, •..,; . .,,. Al r;igulentc día, a la imagen En las 61tlmas horas de la de San Esteban fatt,bale un pe tarde el s:il Iluminaba el sepul. ~ ~ro cbn la 1bia policromía arran dazo de mano: ll la de San José, la florida vara; ai 6rgano, varias cada de una vidriera, y durante las noches, una lamparilla, en teclas y un pedal, y a las vidrie J , _ ¡SATISFECHO! t:endlda •le"1pre en el altar m,s ras di!: colores, infinidad ,d e cris . v · pi,sxlrt'lo, prestábale suave res. tales. -;,De dónde ,·iene u ·ted Pero el ave continuaba, ce. plandor. tan contento? . . . . . . ... Era un b. llo sepulcro el ·del rrados los ojos al col, l.'n et cam .. -¿De dónde quiere uste4 caballtro cruzado. Los sigl-0s ha_ panario de la iglesia. que , enga? ¡ Del entierro de X X X X Man fdo suavizando los perfi. llli RUegra! Repitléro11se u-na y mil ' vec<'s 169 de la estatua y dando brillo MODERNISMO "' mlirmol hasta hacerlo -i;eme sicmp-re con igual resultido. ' El 1 pajarraco huía a to'das las redes jante al marfil. -¿ Cuánto tiempo estuvi,:1 La estatua l'epresentaba• al ca que se le t<"•ndieran; burlaba · te casada con Mario? -ballcro, v,,stido con su armadu dos k>s planes <le su pcrsegui. · -No lo puedo precisar, a y en actitud de rctposo eterno. dor y hurtaba el cuerpo, con porque me olvidé de mirar. Tenia la cabeza calda hacia a. dedreza admirable, todos los --No has notado que de vez en cuando hay 1 el reloj. trá:. el pecho erguido, la cruz d<,- golpes de la marmói<,·a espada, mal olor en la atmósfera? · - j Cómo nó ! Huele a ratos. 11a Mpada sobre el pecho, y so. deJándola que fuese a descargar . FILANTROPIA • -Nada de eso: ¡huele a RATAS! bre la cruz de la espada, las dos sobre pilares, columnas,. altares, l"anos, unidas y suplicantes. De candelarlos,, clrit•s; 1111salcs y _ _ -.-Sefior l;>anquero, le trai bajo, sólo esta inscripción: go el cheque que a.rer nos "Aqui escansa el caballero don 'ª::ª~::~tuá del eaball~~o pare¡.: cía animada de un esp1r1tu des envió, porque no lo ha firNuño"'. A p~sar de que no ofrecimos nillo. El médico encargado de mado usted . • ,A la estatua del caballero le tructor: -Ni lo firmaré. Yo cuan <'n el primer número de "EL YO atenderlo, le quító el "u-kelele" y agradab~n el olor a incienso, los x x x x c,intico,s religiosos }' los acor.. y fue también una noche, en YO" Sema11'ario de Sube y B;ija, le regaió un violón, obligándole do hago un acto generoso, des del órgano-trompas de ca tant:i que la estatua perseguía contestar las preguntas que en entonces a tocar el primer acto no lo firmo nunca. Soy moza y clarines de combate-que , en vano al ave. cuando uno de un arranque de imprutlenda n os de Don Juan 'Tenorio. A los tres desto. le n·cordaban sus años de vida. Í los ángeles que adoraban el al. hicieran los lectores, hemos r-- • . días, Carcacha no quiso tocar 1 tar mayor, llegóse hasta el se. cibido alg,mas cartas consultán ¡ más el violón y esto bastó para Y era feliz. donos sobrt diversos asuntos. ' que se le drcra de alta. Oeterm i x x X X 1 pulcro y, arrancando una de las ¡ Oh tierra del sol, suspiro Vamos a satisfacer los cáli. nación lógica, porque no tocan Todas las noches el ave pene plumas de sus alas, er::cribió ba por verte .. ! ! dificil tl'aba por una cla!:_aboya y rece jo la inscripción "Aquí desea~ dos deseos de los consultantes, • do e1 violón, resultaba .rria el templo, desde el coro has sa el caballero don Nuñ·o", esta advirtíéndo al p"úblico que esta sostener que estaba loco. Y ac. (Escobar, acordándose de ..:uan ta el altar mayor, a la luz- de la rúplica, meditada en largas ho mo.s e!l la más ·espontánea de· las tualmcntc Espiridión se halla tan 'do et·a: el 'mandón' ' en la Lagu tuna, despertando los dormidos ras d,, insomio: "Tenga la b'ón. disposiciones ' a hact·~ otro tanto sano de la cabdza, que es el úni na.) écos de las naves y desesperan dad de matar de una vez a la le con las cartas que , se nos ·en co 'hijo "ele ta -raza que no echa cspurltará'jos" por'· 1a b<l'ca cuando do a la estatua dd oaballerro. chuza, don Nuño! ¡ Porque aquí víen; VaJ•amo·s, púes, al grano:trene que comprar la estampilla Portero, suba y díga!e. Tenia el plumaje blanco· y los na descans,1 usted ni nadie!" CLOR'INIDIO LENTEJ,A.- Ciu dé la infanc;a. ojos grandes y estáticos, como José SANTU<¡,iNI. (Un empadronador /del censo ctad ..!....E"se ---casd de locura que , us 1os de un alucinado. Y par~r.ia .. y esos ojos morená son ted -cíta, to tiene importancia ROMU)I.LDO R,A'SCADILLO.- que no se atrevia a subit 2. la un alma en pena. y nos parl~e de facil y brutal cu Santa Catarina.-Prete-nde usted casa ue una , solterona Las velas, al cruzar junt~ a mi dogal... ! ración. saber urgente'f1lertte cuále s son tarle la edad.) ellas el ave, conmovianse ccn Pida su ingreso al manicomio ►os animalrs de menos talento. ---un temblor medroso que .hacía (Bojó1·1Juei, p~usanuo en ;la. Gude la· Castañe'da, q11e es un esta. v, sin vacilación, po'dcmos res ¡ Te odio. , .. • y sin embargo .•ún más fantástica la 'sombre del l:Jel'natm-a de Sonora.) ·; blecimientél · c on· todas las ·cbmo ponderle que las :sardinas en la -te (luiero .. ! ,vuelo. . Y hoy' que vu·elvo 1.e 'en• dfdades apétecibles, y ,verá que ta. En su irreverencia, et paja:ra Un pro1:iagancli.sta autialcóbolL aht<·s de d-Os meses ta razón vue-1 _co llegaba hasta beber en la pi cuentro casada .. ! LA DE LOS OJOS' COLOR DE co, acariciando una botella. de la del agua bendita, y cuando, 1Mol'ones, frente al edificio de ve a hospedarse en :su hoy per turbado cerebro. Recordamos, al UVA.-Cadereyta.- ,Anita Pag_c mezcal) N'ndidas las alas, detcníasc ta Secret.a1ia de Industria) a descansar, lo hacía i.iempre so efecto, el caso de un dement<' no can'ta ht ch •su propio domici bre alguna imagen santa no res Hamado Espiridíón Carca/cha, lio, porque le falta voz, como I • guardada i-n fanal ni hornacina, oriundo de ,T.-cnanguillo de las también le falta ropa cuando sa Aun en .el verano un bafüf 'l)ara emitir desde ella una respi Zanahorias, Estado de M ichoa. 1 le en películas "bataclanescas" . . ' ruso es provechoso para , ración tor¡,e y descompasada, es can, cuya manía cons1st-1a en em Lo que pasa es que el vitáfono , }" • , • , . ~ 1 • ! e 1mmar el ac1do unco. pecie de silbido, que hacia agi. penars<' en tocar 1a obertura de , se permite la voluptuosidad de ; -tM-se sobre su fecho dt• mármol "Tanhauser" en un "ukelele". Su I tomarnos la cabellera, puesto , - - - - - - _ _ _ _ _ __ _ , al caballero: familia, no pudiendo resistir el I que son otras las artistas qtJe tól ª 1 De! Nuestro. Buzón ;, Particular -- I - PARA X X X X -¡Si yo tuviese mi halcón.! Y una noche la estatua se al tó sobre el mai,~oleo, empuñ;ó la e91>ada y, con sigilosos movl mi<•ntos, descendió de él. SU AUTO USE S.UNDCCI El ACEITE DESTILADO concierto, lo recluyó en el cita I cantan, concretándose Anita · a ,·••••••••••••• clo y el<'gante manicomio, insi. mover los labios. La ilusión es perfecta, pero CompostUl·a de Plumas nuando la sospecha de que el conviene conocer todos estos re te en Escobedo 746 pobre había perdido un tornillo cursos "Hollywoodescos" para y quizá la tuerca del propio ter. no sentar plaza de "primo~". .. fut>n ................... . •·ILEBT~ a -' ' '. A C¡A.S DltE CK L .i i Muy pronto abriremos; esperen aviso nues tras mercancias, nuestro surtido y precios, 1-,iempre han l'\ido los m.á.,c¡. aceptables y prefe,ridos por el público. i1 1~~•••m••••••••••••••~••••••••••• .............................................. ~ ..•• l 1 --•""ºº"---••u••-"--"•••7 .--•..• • • • - - - - " - • 1 • 1 < ; 1 A la apertura de 41 R fJ • : 1 Medicina i~!~n~~RI~~f!r!~d~1:T~S los niños. Consultorio anexo a la Botica "Dr. Pedro Noriega" Teléfono 964.-.- Domicilio: Guerrero Sur 246.- Teléfono 2890 '••••••••••••·••••••••••••••••••••••• ¡· I..................................... ... TJ DR. OSCAR DEC.ANI •• Cirujano Destista • . Eseobedo 624 . • DAl\108 CREDITO Con un peso de dc_pó:-dto, J--. e\lfregamos a nst~d anteojos finos. C'alle rl~ Morelos No. 370 cn1z con Einilio Carranza. Ap•artado No. 77. Tel. 93 Monterrey, N, L, México Es p EREN N u Es T'R o A VI so. ................................................... ¡¡CUIDE ~U '1ST, " "······~ .......................................... 1 ·uEVA YOR r,..,._ C'allt> Zar. go2 ' frente al Paln io de G bierno OPTICA DE Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 6 �_ PAGINl\t.SIETE 1 1 .~ i 1A ,,. 1 # ,:...-~,... L eJOS dcl ruido y del ba1>uB!@ 'lll<e la. fiesta, e3 viejo balcOn - colonial de esbeltas eo1l:um!TildllS y gráeilles ar cos, d~. rojo 1 tezontle y lamlbrin de azu]ejms11 wifir-ee,e un grato refugio_. ' La Carta Blan,ea, di~cretamente colo,c .ada . e~ un. r.ineón, eontribuye a ta alegria ,, y, ~onte!l1llto ,que se T' e~ ? -ir a n en el ambiente. En toda . ocasión; Vlilll v.,a~o d e es :ta espumosa y Hmpiida . cerveza de color to1p~1tit~d m.. ,e sUn,ulai t· e.o,nplace, eal-1 ma .t os nervío1s )' d.e leita ~11 !f])J1tt.'81·d a~: Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 7 ••• 1• • �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, f.antado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loc:alidad. -oSincronizador: Pepe ROCA -oMonterrey, N. L. 17 de Mayo de 1930, Año I ~úm. 2 ESfüpendas Impresiones de uno que fué a la Metróp i P1·0curé llegar con diez minu_ tos de la anticipación a la t:itit acordada, temeroso de que ;;e me iuera aquel sabroso •diietantti" del turismo, r 2cién venido de la Ciudad de los Balazos, como di .-fa un árabe. Toqué la puerta, que es lo úni ...:o que yo he aprendido a tocar .,n ct:ta victa; salió a recibirme una c1 iada de facciones autóc_ tonas -raro ejtmplar de '·l'Jap_ pcr" sa binesca-; pregúnté por eJ dueño d~ la casa, y cuando .-rnp¡¡ que me estab:1 aguardan!lo "n su de~pachl.', subí las escale ,.a:-; y me colé de rondón a la pie ¿a_ do~de mi hombre, en bata re jillada y pantuflas de terciopelo moscovita, 0ntreteníase en leer llll folleto de los cen, os. -Adelante, am igo mio---dijo clisplicentemente el excur· ionis t2, sin darse cuenta de que ya me hab~ yo colado ha:;ta el fon do. Y agregó componiéndose los pliegues de la bata: -Creí que no vendría. Ustedes to, periodistas son más informa 'es que algunos diputados. - Hombre, no tanto. Aquí me tiene usted, lápiz en ri stre, deci Jidc a· anotar sus impresiones le viaje. Don Agamenón de la Fuente. tal e-, el nombre <i.~ mi entrevis tacto, disparó treñ1~ndo bostezo_ ,C:füil ineqaivoca de sus conocL mientos adquh·ido!'; en el viajey a.rrojó h:jos de sí, con elegantE: desp;·E-eio, el folleto de maras . -Sólo porgue se trata de ''El Yoyo'' me ui-mo la molestia de re cillirlo. Vengo muy can'·ado de la excursión. ¡Once días en la metrópoli! ¡ Ah, us ted no puede 1mafiínarr;e, amigo . mio, Jo que il<•n once <lías de ajetreo cons_ tante en la antigua capital de los virreyes! ¡Piramidal! ¡ Pancre;i._ ti co ! ¡Semafórico! ~Por la r,rcnsa nos hemos e·• tacto informando. Ya vimos que ile dieron ustedes una paseadita ,~l1culenta. -No d ga ust~d suculenta, por que el término 1·esulta palúdico. Diga u--ted "¡archibarbárica!" y estan·moi: crnfcrmes. -El ac1jcUvo E·S lo de menos. -Nó, es ¡ 0 de más; porque ha :irán ido muchas exeurs!ones 0 la vieja 'renoxtillán, pero e-o_ mo ia nuestra, ninguna. ¡Absolu t amen te ninguna' No'otroB h e_ m c,¡, parlidc• la calabaza. -1, y qué tal clon Agamenón? ¿Much~~ !ie·'l1a..,? ¿Mnr h C;s ai;ai:.c'l rr 11 j~:¡;\ ¡,Muc:hc,r. r.pre(ot,~!< ele 1)1¡\. . y aJ verm~ tan ~la y --Sobrt' iodo, a,pret.om;s de ma. triste, cual ho,Ja al Viento! uos. Mire usted cómo traigo la · -cLa Oelllétftuc~ • · un. ......... 'i•,...~i,, .......... ~:.-, 1 ,, an'all... •.i.il!IIC&a&. ..,.. ~ ... -', . \ ,.. ' ' • · .. ~, allá parn ver lo (lu.- E'S E-1 bus q 1e de loa cacahuates . . . ' -Ahuehuetes, don Agamenón. -Es lo mi$mo. Todo entra en la botánica. . i Oh, Chapultepec no tiene companición! .. ¡Es eJ bosque mejer regado del mun_ Jo! Con decirle que el lago es arliíicial · · · · 1 -¿Artificial? Ha de ser aq:ie !lo tremendamente "bipodér_ mico"! - ¡ Cómo 'no! Desde una frá_ sil barquilla contemplamos dv:, ;r-:!pthculos y medio. ¡Qué her 1110 o es remar cuatro horas sº _ 6 uidas y desr•ués ~irarse al agua con todo y ropa¡ Yo no bé na dar, pero ví las aguas tan tran quilas, gue me eché un "da_ vado" y pegué con la cabeza en i:l fondo. Gracias a que tengo la cabeza un popo cura; si nó. ahí me quedo. travista, mi hombre tuvo la. cu riosidad de mostrarme los va.. liosos objetos <¡ue trajo d"l EU excur,;ión por el Valle de l\1é_ xi<·o, y que conservará como gratísimo;; recuerdos de e•e viaje fenómeno. -ContP.mple u:;te,1 eatas reh_ <111ias -dij:::, el s --ñor Df: •a Fuente, frotándose 1._s manos de r•uro gnsto. Y scbre la meta de trabajo co c0ló con sumo cuidado, dos ca_ ja:; de rajeta de Celaya. tl'<'!S C'a motes de Pueb'a. unmo!caj;tei de Xochimilro, dos "ta:c:os' do Atzcapotzalco, un par de media · de la Lagunilla y cuatro rábanos de Santa Auita. Ante aquel .-abroso ''dilenta_ tti" ~l turismo me sentí tan ¡;e queño, tan in~ignificante. tan po ca cosa, que no, tu'"e ni ~íquiera. valor para despedirme. ¡ Desgraciados los que, como yo, no pueden pasarse once dias en la metrópoli! -¿ Y todos i e bañaron? -Todos, sin excepdón. ¡ FL gúrese usted a cuatrocientos ex_ cm-sionistas nadando e·n el lago, Pepe Rcca. en medio de las ovaciones deli rantes de los curiosos! Pero no ·¡Negra! N ¡ egra con sigamos con Chapultepec, por_ t"d , sen 1 a ... que me entra una tristeza aca_ lambrante. i Quién pudiera tras Un diputado abrazando la cu .. ladar su casa a orillas del lago¡ rul.) Y dormir la sie ta debajo de J un cacahuate .... ! \T l ., ,, J • ¡, ... l ¡ o vere .... ¡"ºver~ .. da! -Ahuehuete, don Ap-amenón. .cuando caiga la tarde- ... ! -Chapultepec debe haberle gus, -BuEno, es igual. Todo en_ tacto mucho... . . . . . . . . . . . .. ) tra en la botánica. , (Don Plutarco. en su hé:cienrta -¡Ya lo creo! Fíay que ir: Antes de que terminara la En doc Santa Bárbara.) .• : " • · ~ ~ - ~ • Ningún ,dueño ha pagado : • • ! • .1 1 .,:• • 1 • 1 •: • 1 • : •i• I e e 1• • I 1 • • por serv1 10 La razón Cd¡;.ital para c1 ,.sor:, broso funcionamiento satisfactorip de los Refrigeradores General Electric,•estriba en c;ue su mecanii;mo está hermética. mente cerrado, permanentemente lu brificado--monta do arriba del Gabinete. Este mecanismo silenc ioso, supremo en eficien_ cia, ha sido la mayor contribución de la Ingeniería Moderna al arte de refrigerar! El veredicto del público que compra es la designación final de superioridad. Y este veredicto en favor de General Elec~ trie ha sido expresado por una pre-ferenc ia decidida, MUCHO MAYOR QUE CUALQUIER OTRO REFRIGERADOR MECANICO. P. M ier y Zaragoza. Tel Monterrey, N. L. 1609 Refrigeradores todo acero DAMOS PLAZOS CON LR1\ e sA E IJ A P. 11.. flf CTRIC GfNfRAl ENIE E'-A T 1 1 e MlII , s TES • A• ...................................................................... Parece la mano d~ un 81lPQ1!1'1W w.te4 , fllll"l'llíl~ ·•Ta' que donde quiera íbam·os alar_ gando la manq, rorque somos somos personas bien educada::;! -Por ,fup·«el:ltO que no habrán podido ver todo. E-'s aquello tan grande, tan inmenso.... - ¡ Calumnia! L:> vimos todo, Jo recorrimos todo, Jo palpamos todo. ¿ Cree usted que once clia:, no son suficientes? Nada de an dar por dos O tres calle, del cen tro, co1110 los '·payos" de Chal chicomula. No, señor. N'osotro, nos metimos hasta donde no nos Jiamaban. Pot11ia pintarle en es te momn1to un plano conritnzu lo de la barriada de Pera!vil!o, desde el ":llaria Tepache·• hasta la pulquería '· ¡ :lli deirio ! '', con camiones y todo. Bueno, ¿para qué hablar má s? Un día desayunamos en Cha pultepec, )unto a la estatua de Don Quijote, que le falta la ca beza; comimos en Ixtapalapa con el Alcalde. que es di"parador como todos los alcaldes; cena_ mos en las primeras estribado ncs del Ajusco, más allá de Con ti·eras, Y amanecimo~ 'bailando en "El ataclán de los Patos·•, bu llicioso establecimiento cercano a "las trancas de Guerrero." Al I go así como principiar el día en Matamoros y termianrlo en San Luis Potosí. ¡Una co~a eHupen f1 ,r. P . Mitn y Z a ~ . T~léfoD«l HiOO. Mooi4!n-e, . Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 17 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 2, Mayo 17 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 17/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020754 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Caricatura Chiste Entrevista a Agamenón de la Fuente Henry Wallace Sir Arthur Campbell https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20715/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_3_Mayo_24.pdf e4b2af80efd180e6e6173161028a15d4 PDF Text Text SEMANARIO DE SUB E Y B- AJ-A ·Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -oAiio l _______ __ Monterrey, N. L. 24 de Mayo ae 1930, - - --------------::;:~:;:~:;:~:;:~:;:;::;;:;::;-_._.,.,.,......,,.,.,.,,.,.,, ( Pa...<.a a la octava) Begistrado ...... tñdóñ . ~ vtieulo de is ~úm. 3 ,.,.,. CHACAL11IANGUIS, mayo 23.-Ca vernosa espectació~ produjo ayer en esta metrópoli, la noticia de que el seüor Morones. ex secre tario de Industria, ex turis ta por tierras europeas y ex celente pregonador de las bondades del sindicalismo, está dispuesto a contar los brillantes que luce en sus de dos, a pesar de que la opera ción le será fatigosa. Con este motivo, la re\·is ta ilustrada "El Gorjeo del Avestruz", que aquí sale a la luz pública cada vez que puede, ha abierto un intere sante concurso entre ·us lec tores, ofreciendo un premio de quince pesos ochenta y tres centavos al p1·ójimo que logre atinar la cantidad de brillantes que lleva el señor l\lorones en ambas diestras. (Decimos diestras, porque las cos son muy buenas para. . . cobrar.) l Paloma blanca, blanca paloma! ¡ Quién tmiera tu alas ... ! 1La Cc,no'fa, que etá rev nt&n- do ele ganas por 90lver a Méxl. co.} Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Col cción Nacional. Yc>yo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 1. , �PAGINA DOS - El YOYO ('ARITATIVA DAi\1 Por "'fa-l.nc.ho .. ¡ ¡- Monterrey en Mil ~!ecielitas Othenta . Lo c;ue se leerá 1·n Monterrey / dentro de medio siglo: lfotre una mujer rubia v una morena. procura quj,durte con las do<:. BODAS OE ORO .- El c,;noci. do cantinc.,ro don Primitivo Sán. chez, que hace muchos años fué propietario de "La Especial", cantina situada frente al desapa 1recido Mercado Colón,. y que hoy ger~ntea un luJoso establecimien to de licores en el "Bulevar Au. r, ·lio Manrique'', celebró ayer sus bodas de oro en unión de LU dis tingu,da esposa. Termin.:ido el acto religioso, l.:, parej.:, salió en avión rumbo a La Habana, don de permanec,erá veinticuatro ho. ras. XXX No le enamores rle una ro mana, porque ,n cabar:i por pe.--arte. ., SABADO_ ~4 D~_M!YO DE 1930 ~ - _, 1 . l . X En las muje~~s que se e;a moran de un buzo. lo que más asombra es la ¡,rofundi dad de su amor. XXX Lo usureros son ig-uales que los tfourones. Cuando estamo · con el ·a,rua al cueJlo. nos comen \-i~·os. DE VJAJE AL N IAGAR a e el fin de cenar en Nia ·- 0 1 . gara F 3 salte ron ~sta t arde e n ª' autobú , 1os s nores de LenteJ' ill a, qu,. nes e _taran de regreso •• , antes :j! a madrugada .E l viai·e será ta , prolongado, po rque no qUi ere ,1 exponerse a los peligro • s de un3 travesta ordina ria . . . .. EN SILLA DE Jv:.4-NOS.- Gran X X X El aruor de los padres es Jo más duke que exi.;;t~. Aho ra bien: si son padre-s ,le la I'alria. no hemos dicho nada. XX CONTINUA E N SU CAR GO .- ,¡; Un diputado sin ,p istola es como una <·ami."'eta sin t~la. ¡EL i\lISMG! -Este es el r et rato (¡l!2 1he h echo a .Ló~z. 1 -•-i Es e! mismo ! .. -Pue:; ¡, quer!·á u~ t2ct er que aún no me lo h~ gado.? ¡ -Oh. e:.; el n~ü1mo ! ·¡ OTR ..\ YICTDL-\. 1 ,. -¡Pero.- hombre! :.De ao•; / de ,·iene usted con esa c~,r:'. I lfc1 .., de mol'etones ? ¿_ Quie' lºt' t'. .3t,•d 1 c:18a? 1 1 t 1 ue le !!en? a -Xo. muchas \ºer.J\' de :dti. ~t gra cias. ; :'\O BIPCRTA! El méf. [, o.St>i\ or.i . ·1 c.r.so e;e; d •t'3pfmtio, St, e~ / !'<.)c:tl asp:ra difíl i!mente. , La sefioru.---Eíso no le ex· j fr:11ie; ha :,;ido -s:empre P•'~ :,;ona ele roe.as ..1sriraciont1:,;. 1 ¡ PN DE.3.-\HOG..\D0 ! -Ella.- ¡Cukllero, rn-. in.,.ultu u~tecl con !-ll pn.lpuc:1 ta de matrimonio! ¡~i no, S ! 1 i r tira inmt•diu t:i.mentJ. n;i 1 t't! que .i!.Í'- criruiQ~ !t.) :11-rof jen rlt' l::. c:11:;:1. ! F'L- · 1 •Lio tomar e:;:i.-, p:.1 1 r • Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" la~;.. ;~;.0 Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. eriódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 2. un:1 n.-gatir:i :· �~()~()!-El De~pilf~rr~~te_f_oncur.so.de ~l JOYOs...... EMANA 11 o oE s uBE Y uA J A c-, ...... ~-•hliliN•"--,_ ... Monstruoso Resultado de la Primera Semana ~ ... 0 Si1ttt1i11,1r : Pc1tt IOCA + •: :Fueron numerosas las per • · sonas que tomaron parte I duran le la semana que hoy ¡ 1 termina, en el Concurso Per •: manente del Chiste, abierto • por "EL YOY o,', semana• • río de Sube y Baja. : De los <:histes enviados a : la direcdón de este perié>di , • : co,, tuY1mos q~e reurar n~e • ve que no venian acompana : dos del cupón reia;peclivo. Insertamos otros chistes ¡ • IGUALITOS no premiados, pero que me 1 recen los honores de la pu- -E~(c lápiz es igual a tí. Oficinas y talleres: ~loreJos 759 Ole. bliddad: - ¿ Y en qué te basas para decirlo? Diredor: JOSE ~l. PEñ.\ (Pepe ROCA) --En que sólo tmpujándolu EN LA BARBERl:A dministrador: )IARTI. ' . "A VARRO. trabaja. Apartado po.~tal 186.Telefono 83'l Un cliente va a la barbe- A. V. C. AUende 1130 orien Predo de] ejemplar · · · · · · · · SO. lO ría, Y después cíe larga es- ' te:-•- Ciudad. ~ubscri~ión trime~tral ::. 1.00 ei pera, el oficial que le está 1 I; afeitando, le dice: 1 LOGICA PURA ., Bastará solamente que nos llame por t eléfo-Si, señor; el maestro es . . • J'O pidiendo una :mbscripción para que lo inclu• Ya dijimos en el número muy severo con nosotros; 1 EJ Diestro:- Ha subido us : ', ~-amos en la Jist. de nue::;tros abonados. • • anterior, que es. requisito por cada cliente que corta- ted el pre~10 del vaso de cer : • indispensable incluir el cu- mos nos pone un peso de :eza, Y, su~ ernb_argo, los va ¡; El periódico de la guasa apauullante ! ! pón de roferencia, el cual multa ... pero hoy no me ~os son. mas ch1co:3. aparecerá siümpre en esta importa, porque ayer me sa El cantinero.-:- S1, señor; pero los barnles son más -....---........___..,.,.......,.,.,,_,..,..,..........,.......,"""",..,..,..,_,........,"""",.,..,..,.,.,,..,.,,.,......,.,........,..,..,.........,~-., misma página, · a fín de que qué cien pesos en la lotería. grandes. .... • • • •• ~lo recorten los concursanINGENIOSO. Ciudad. TEMERARIO.- Hot el ~tes: boY.,- Chufad. Correspondió el premio de EN UN EXA1\'I EN CINCO PESOS al !:::eñor F. ' u • D E PE~AME ; L. 1'1., clonriciHado en· jPerú .C . _ ,¡ · número 1010. Sur. v quien --;-<. tua 1es son 1os ~ hmos puede pasar a nuestras ofi d1en es _que se ca~n. ·•-.. o llore más, señora. Hay tinas a recoger la <:antidad -Los dientes t~ostizos. que: i-esig~arse. ' citada, previa identifica- DENTISTA-Linares N. L. - ¡ Oh, caballero! Es imposi •• \ ción. El chiste enviado por ble que me consuele. 1 dicho señor fue el síguiente: p ARTIDO BRILLANTE. -Ha perdido u~~ecl , ª su 1 ' yerno. pero su h1Ja aun E:S LAS LETRAS DE -¿A que no salbes cuál es I joven .Y puede rnlvei:- a casar' Dc:--Je que la corriente de tudsmo entre nues• MOLDE el animal hembra que al ca se. , _ . tro país y el vedno del o:-te. ha alcanzado prosarse se lleva el partido más -:-Si. _s_enor; p~ro mien~r~s 1 porciones de caudal impetuoso. no pasan yeintiEL.-•-¿No sabes que se ha brillante'? "ª 7quien le c¡meb~ la \8Jl ·· cuatro horas a lo sumo sin que recibamos la cor1 casado Juanito? ¡-Hombre, no atino. Ha. v -. 1 dial ,·isita de un ~lcArron cualquiera. represenELLA.-Sí, lo he leido esta i -Pues la foca, porque se ca ;8,H.-.. ue O Laredo. Tamp:,; tante de quince rotativos. redactor de ocho re.vismañana. sa con un ''foco". tas y corresponsal via~ero d~ doce magaúnes. Nos .. ADVERTENCIA M.UY1 j EL.-¡ Las, !estupideces. que han caído periodistas yanquis com<? si llovieran OPORTUNA.~•- Una v-ez i hacen alg·ut;1os por sahr en Firmado "CON LOS PIES del cielo. más recomendamos a los con los periódicos-! . EN EI,. AIRE". Ciudad. Anuncian su viaje con un mes de anticipacursantes la originalidad de ción. a todo bombo; preparan cuidadosamente el ,.....,,..,....••..,_,., ......._,.••.,..,.,,.,.,...,.,.........,._,._,_.,...,.~-,,,.·..............~ ......,,.,.,,,.,...."""..........,.,..,_,. . . . ."""",..,.,,._,..;. los chiste<> ya que no esta• cuaderno de apu.ntes; sacan punta al íápiz, y se mos dispuestos a que no,~ dejan Yenir disparados en un "puílman" a es te dén gato por liebre. El se:\Jtxico que· sólo conocen a través de "Río Rita" ñor l\largarito L., Usta de • 1 v otras majaderftis cinematográficas por el e~tilo. Correos Sucursái J·'A'', Ciu-• 1 ' ' ELYOYQ->' ,SemanariodeSubeyBaja dad. remitió un chiste que Algunos de elJo son honrados. Y ante su fiC o n e u r so Permanente del Chiste. habiamos leído, hace algún gura <,ajonamente venerable, '"EL YOYO". Semanario de Sube y Baja. no puede menos que des Recorte Ud. este CUPON Y envíe un chiste de tiempo, en una revista espaeubrirse respetuosamente, a rie~go de pescar un actualidad a este Semanario ñola. Déjese de hurta. pater catari,-o; pero otros - y estos constituyen ia ma: nidades, don l\fargarito, y ex CI11CO PESOS DE PREM1O, cada semana, primase 1a mollera, a ver si yur1a-apenas regresan, se dan a la ta~~-ª nau(;abunda de ponernos como hoja de pere111 o traal mejor chiste brota el ingenio y gana los po de cocina. · CINCO PESOTES ofrecido:; • • EI colmo de los despilfarros!! _ 1•1.......,.,.,,.,.,,..,.,,..,.,,.,........,.......,..,.,..,..,.,,.,..,...., ¡ Y nosotros --cándidos hasta el delirio--ofre,.,.,,..,,..,.,....,.....,.,.....,;:;. • .,.,,.,.........."""",.,,.,..,.,.....,.,,.,......,,.,,... semanari;i,mcnte por ·•EL YOYO ... ciéndole:s "cocte1es" de tequila, Uevándoios en automóvil a los alrededores y dándoles cariñosas El concurso es permanen~ palmad itas en Ja espalda! te y pueden tomar parte en Sin embargo, estimamos con'\'eníente dar una él todos lectores de este petregua a nuestros •furores y legítimos ímpetus de riodico sin otro requisito venganza fiera, con el fín de examinar serenamen que adjuntar a cada chiste .\ el cupón que insertamos en te··el caso, del cual nos ocuparemos posteriormente en defensa de la dignidad nacional-y del lastipágina. CAFE CENTRO ALAMEDA r esta mado espíritu de esta raza soñadora y poco afee ¡Gane ust~d cinco pesos tranquilamente, sin moyerse ta a ·p agar sus deudas. Uno de esos gratuitos detractores no sintió de su casa! "EL YOYO,. REINAUGURACION DEL ROOF-GARDEN la menor vergiienza al aseverar en un periódico brinda la ott0rtunidad de ha SABADO 24 DE l\lAYO DE 1930. (8. p.m.) de Auslin que ]as carreteras mexicanas están Uecer a sus fa,·orecedores. en nas de g1'ava. y que esto, para los automóviles, es menos de un ai.io más rico Presentación de la BON TON JAZZ ORCHES que un he!ado de vainilla. grave. 'IRA.- Selecto programa de músi<;a de 'baile. La~ ;, En· qué quedamos? . . . Si es grava para el últimas novedades en las salas elegantes de los e's critor, f por q1,1é ~-a a ser ~rave para los autoE:,,tados Unidos · 1·mc;,vil~s? .' • • Aun en t>l verano un bañe. Otto · ,·isilante se permite asegurar que los ruso es provechoso para !Jtlpleados de nuestras distinguidas Línea,;; Naeliminar el ácido úrico. cio.-ales. traba5an :muy poco o casi' nada. y que, or 'éso,·•~$ treñ~s salen cuindo les dá Ja ~ana. s de<;ir que· aq·uí lo!'! vagones no son lo~ co<:hes: ~ "vagones" son los empleados. . Y un tercero, 'refiriéndose a la.e; re,1stas J>apper-Danzant los mier<:oles y sáhai.tos «le cafaclanescas de la capital, dice que en los teatro~ . ,- man · -\ZZ de aquella urbe los apuntadores usan pistola para Sl ... AUTO USE matar las ratas que salen al e;cenario impelidas por el hambre, e interrumpen la representa· - -es tanto-~~mo -so8tener -que no sabe~- man~ja~:-u;ción. El guasón que escribía esta barharidad, . arma, preci::-nmen(e en un país donde todos pro:;j!·regaba muy serio <1ue en los teatros hay cuatro gatos casi siempre y que, a pe·ar de eso, las ratus curamos "arm1irnos"'. ·.. Pero ;,para qué seguir adelante'? Con lo exM tie:,ap~r~cian. El !tCEPTE DESTII.ADO í)e esto se deduce que los apuntadóres apunpue~to hasta aquí es ba,-tai:ite. Ya (rat.nremos de tan a Jos cómicos y disparan a las rata.-;, lo cual nue\·o el asunto en su dero ula oportunidad. .-\PARECERA TODO.., LOS SAB:\DO~ t 1 l 1 w••••••••••••••••••••••••••••••••"••••••••••• co1 ..,-0R·11-1 :L:- E..!/t: . M· v·, ~ E·N--:~ .·E~..- ·ro- I ! Detractores Gratuitos CUPON DANZAml SUPER ~. -- --- Números de Canto Clasico y Nacional f Exquisit~ Menú \ - Cubie,:toS 1.50 ; ·separe su M~sa - Teléfono 490 PARA SUND. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 3. �JIRA TURISTICA "SUI OTRA GENERIS'' ¡\' AYA ACO WAñ i.'TE! 1\ " "~~· N · ,~;;tlf . · : . .,.. : ' ,·•\:Y• . "· ~-J..[i!ffi~r,.;, < . :f •¡; ,•. 11'<:~•-rn.--~-= Los estudiantes co?ombia nos llegaron a Monterrey en un burro; pero estos dos del grabado, ig~ualmente . ~~t~: diar.tes. hacen el vmJe en llamas. i Ole por las 1mcm.1 vas desconflautantes! ). l urice D'Esprar. aplaudido actor pari-.ien:-.e que ne 'ha de llegar a • ·ueva •ork. ;,Yerd d que se trae una ñora que tira tiros'! :\L S FEO QUE UN SUSTO ¡UNA FABRIQUITA QUE TlJi\LBA DE ..........· ...................... . ,, '/ ESPALDAS! , 1•. PROTE IE. ·no BI HO. t. 'ª •1t ~ • "'" ,.._ 1 Jl ~n ¡¡;¡¡¡ :;¡~ ··n -~ ~u-~ ••- ¡¡-"¡¡. ,,,, "".. ;U 1~ ,n iU B ,¡ a HU U U~· 11' 111 11\J 11 u; ;a~~ a,.; ~ll ;a ¡4 u;¡, :n B l'!"I 1• H H l an .n H na n u ,u ij~ u e~•• 11 • H '1 11 HI il~ 4 ~ u a is• n n u 11 ~, n n u 11.1 t• ! llU ¡¡¡¡U II a U UH n 1U HU UH U 'e~, ¡~~H. ,. ~ 11 U U .t•: n ·- 1 - : ~~~~ ~ ) . ~ ./ Mr:-.. Randolph. JJresidenta de la Sol'iedad Protectora de Anímale:,, de Kan:-a:- City ,_ _ _ _ _ _ __ Al primero que protegió esta señora fué a su marido, .Toda persona que trabaja regalándole una tentadora mucho necesita tomar un fortunita en billetes de hanbaño ruso. ~ ¡ Hay animales con ·suerte? ,---- < ,';,f, .., w~<; -·:, 11 ~H ,?:- • '.'1U l%í,-,/'-;:.: t. fl~ ,";.\~K1 • f'lW,*í?iéj ·. IU } n! ·. · rr :i _i i, i i : :; : -:A,, :-·\_ i -J I --- 1! 1 1• , . Con la friolera de catorce pisos. doscientas habitaciones para oficina<:; Y ochenta,,.. un talleres. la fábrica de fideo~ sintético~ establecid~ ~ltimamente en Den ver, Co lorado. es la meJor en su genero. ' •onaro Tanaki. filipino <le nacimiento. feo también de nacimiento r jefe del par t ido repuhlicnno de . u país. ,:11~ 11!'< ;"'~ _\,<,;'\ EN EL S.DLEMNE Y MEMORABLE DIA DE LOS CENSO~ , ~'l'ir--•a-,,---..-.-----..,..,..~ Autoridades de Par~mpand~_n_~ Estado de l\lich·oa, .:án. recorriendo las asfaltad~ calles de aquella rascaeiéhca urt>e, el día de los censos para animar a tos vecmos a que se empadronarán. ' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac.Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 4. �DE 1930' EL YOYO __ PAGINA CINCO CINELANDIA, mayo 2 .., '-'· rioso - (Por cam1-6n aéreo)· .-Me no ha inventor qued d del fv1'tá'fono, r preguntaron indiscretamen nuda sorpresa lleva1·on hoy , a o con orme. Se te a Mr. DeForest 1 los,, artistas "hollywooden~1c~p~~tf de perfec: Y contestó enfáticamente: s~s ' al ver que una señora do de u . ta o, convenc1 --Porque la mayo.rlLa de b1e~1 entrada en afios Y bien hum 9-d ed, si no lo hace, la las cintas se hacen en' el insahda en_ curvas, descend1'a am a entera se alzará vierno. d I de sus respectivcrs- as1·entos e un UJoso automóvil guida de ·st ecretario ' ~~- para reclamarle 10 pesado de UN TORZON DE TARZAN . , • • cu lar ~· un monísimo p~~\~ ~~ bro1{1ª·. ~ree D~Forest qt!e --.. ,, , <le aguas. ~ e~o ucion del loro mecaLa noticia ha cundido con 11•1co es cosá sencilla, y anun ralpidez relampagueante en La y· •t . J 181 . n ante e1 a nada me c1a la creación de un nuevo todos los estudios: Tarzán fa 1 1 . j b~s ~ue T_~eda Bara, la cé!e fonógrafo qu~ habrá de re llece a consecuencia de un 1 ' t· e 'ampuesa que en otros producir el hipo con todas torzón. ¡Tarzán con un tor- , , tiem pos (hace de ésto cua- sus características d CJ~ ·, a la huma · voz aca zón ! ¡Canastos! ¿ Y cómo ha niro1• 1ustro") • . " ' -¿Porqué sale· la ::;ido éso? Pues relativamen · ca~ con tamana boca im tarrada en el dtáfono ?,J-le te fácil. 1 pr~swnando películas de sal · El agil y hercúleo artista rnJe_ er~ti~mo con un desea había tomado la costumbre ro sm hmltes. ¡Cuatro milpas tan sólo han de pasarse las noches en los 'I 'heda Bara no es ya ni la que dado . .. ! cabarets de Long Beach, re 1So m bra d e 1o que fué. Aquegresando a su hogar minu ' La ritafónka y apetecí- 1 3:ctriz, especie de volcán (Cualquier laliíundi~la de ios tos antes de que llegara el 1 Me estrella" Dorothy Fer- : ?mttand~ lm·a:, que nos de- qu e pasaron ya por el rraccion .. lechero. 1 Mahatma Gandhi, el líder paon, quen celebra su dé- JO de seis en Los Amores Lo más peliagudo es que · nacionalista hinaú, que a cimoQulnto di vorcio con una ?,e la Condena Tatiana" y sólo había tomado esa disi I falta de otra cosa se ha de nelteclta al Hawai miste- Efectos venenosos de un Déjese de tomar medicinas 1no pada costumbre, sino que dicado a fabricar sal, en se riele y romántico. Dorothv arroz con l?che", padece aho :ostosaz Y acostumbre ba también tomaba "whisky" a ñal de protesta contra la do 'ft a Honolulú a tocar un p~ ra reum~tI~mo, lee los ~vi narse en la Alberca. Na- 1 Io bruto, pescando unas minación británica. Aconse t,t el "ukelele" y aprender S?S eco_nom1cos de los d1a1 "merluzas" en catorce ro- jamos al señor Gandhi la fa da hay tan saludable. el 1Dip1no en cuarenta leccio n_os ~ Juega al ''bri?_ge" un ,....___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1llos, que eran el "no hay más , bricación de pólvora. si es pues cr ee que ambas co d_ia si ~· otro tapiT:nen. i Es allá" de la húmeda adoración ¡ que, en realidad, quiere des le podrán ser útiles en ta. ent:egada de lleno a las CARTULINAS y arreglo de a Baco. J hacerse <!e los ingleses. titaras cintas sonoras. La vulgapdades. ! aparadores I Una de tantas noches, la I E , . . M0111pañamos en su viaJe . , La anciana ::;_aludó a los J GONZALEZ ARIAS señora de Tarzán lo esperó , s to u 1timo lo ~o~~•derael pensamiento, ya que Jove~e~, artistas y después . Teléfono 3447 • en el descanso de la escale- 1 mos suma;nente d1f1cil, pdor ao~mos hacerlo en per- permit10 que la retrataran ra provista de ga1-rote des- que .noso ros, a pesar e .... al lado de . Douglas . Fairco~unal. y cuando el atleta oehoc1en~os esfuerzos, no he banks, que es el único que hizo su tambaleante entra- mos. podu!o desha_cernos de No me olvides, que si me ol da, recibió una paliza capaz , dos ingleses que v1en~n a co ••.• yo !e uaba su maicito, se le aproxima en la edad. vidas me mato. . de conmo,·er a un ''rascacie brarr~os todos los, sabªdos. í !)ero ora no hay. EVOLUCION DEL los". 1 : Y s1 e~o es trat~ndose de VITAFONO El torzón de Tarzán escon dos, que no ~endra que ha(Gonzalo N. Santos al Partido (111 gobierno a los ti~! último secuencia de los estacazos. cer el pobrecito para acah&.r movimiento 'reform1Jo1•".) Mr. DeForest, calvo y glo Nacional Revolucionario.) con Inglaterra entera! ~i~~;t !ª ª I I I °"..." ..............•••••••••••••••..a••---~••••••" ~ iu~~~. :•: •.as:~:~•:~.~:. ~:.!'::~:~!.~:~:1 • 1 I CUOTAS D~ VtRANO ,1 ta confianza, porque nues j tro humorismo es sano • : : I 1• 1 San como . la leche pasteuriza- • da. :ª ==• -¿ Qué sucede contigo, Zacarías? 'fe co.n templo feliz y placentero; . . . $ 1°55.00 $ 155.00 $ 155.00 $ 155.00 $ '155w00 ~:eº~/~:~!1:n!!\:ir;a!:~~::}:~ . • • • • • ••· -No te extrañe este cambio campanudo y que baile como una pirinola; he ~endido, por fín, una victrola más vieja que la sarna y el menudo. Y ¡1or ella me dieron en seguida ciento cincuenta y cinco pesos •.,. qué descuaje!1 !!SÍ a la misma "Víctor hice guaje, y me encuentro encantado de la vida- Viaje redondo de Monterrey • • '1 Ya es tá n a la venta los bo letos buenos por tres me .1 SU AUTO USE li 1 s u N De a I : • El ACEITE DESTILADO Antonio Tex . . $27.75 1 ;1 1 Plata Oa,llas . . . . . . . . "50.50 For Worth ....49.85 Hous•on ,· . . "~.6G Aur.tin . . . . . . . . . . ''34. 60 PARA 1 a 1• 1 1 • ! ¡ ....... ,::~~·1 os informes rnbre ¡ nuestro servicio a Saltillo, Coah ,1ila . I Teléfono 41- l•9 Tran~p.;~tes NL .. 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L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. s. �SABAOO 24 DE MAYO DE 1930 t:L YOYO --' TIRO ESTUPEFACIENTE OUN $ABROSO PICADlllO (Mist<:,~ia. tt-iste yd0I iente deL Jltim0 descendiente áx¾ Satén d,eL Calz0ncill0) NOTlCJ · tlen que hab r "na h en c:on lu oreju par,idaa. doc: n ch du. cf'ervicio V r 'J\LPl>.\Bl,g: de. la. ~NSSUCIATeD . ·- _ _ _ _ _....,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- ! El• bC'l O." I YORAZ L 'CE 'DIO E SIGCE, 1 LOS HAL LAZGOS S LI' HlJ.~'fLAN p [>. ~ t., l :\I O lH-:L ' 1 ZEl\lPAZUCHITL DE LA JO DO ·c;o, ma~·o ~· .-.-La .. SALl'Alll ATLA .DE VERDOLAGA, mayo 23.<' ·ta f tirn policin ·a <1 mw..::. J.,A, BE,nJ~N1 · f•:NAS, mayo Con marcado interés conti11 \ nt>rtdi, 11 1111 •ntt• lo· a- ~'.1.-La :mr ircría "El Cor- ¡ núan las excavaciones en tudnblu.~ .-.f •e :>de la. ·amp_a taclo!· Distiuguido" ft..'.. c:on I la gr~1ta de Cacalotzín, con n , nt1alCílh6llu1. L mpr •111l1- um1da anol'he por un vo- d obJcto de hallar una sudtl 1 >r 11U• tra. antoricla- nt1., ir11Jportu110 v t·:t 1i1Jales I puesta dudad enten:ada 4ue, c•rn , hw ga iórl fr1 nci. -1r,o incendio, 'l'lf! ne r:.iclier•,1. ;-;egtit1 ,·arios historiadores, cnirn. apagat· los bomberos por la cxh;tió hace cincuenta~- ocho En lo . rn cilla razñn de 1•1 •.! '!r, l:.i- .,;iglo:; y medio, aproximada me , lo ta ciudarl no lo.- hay. mente. ,·anludo a . t nti y <lo~ El alcalde, aJ udado por La gruta fué descubierta do. qt1t• 1H, ¡n1ditron lle- cuatro YP.cin,). de buenos en los primeros días de ma rm• a suR co1TP. pondicnte I sentimientos, pasó uu rato .\' O, y parece que sinió de h ,gare · ¡,or un lanv•11tablu agrctdabil¡simo conlcmplán guarida a unos cón;;pirado- , extravío nwntal. La cifra e: do PI maravilloso eHpectác:u res chic:himecas que tratacon~oladora i :-;e 11! (,'On1J)a- lo de Jas llamas que se retor ban de darle un camarazo a ra con la obtenida •n el me • dan en el firmamento, c:o- Netzahualpillitl,· con ayuda ant.eril)r y ,¡u foé de seten rno atacadas de hidrnfol:mi. :id diputado por el dist1-ito. ta y tre;, borracho· caí(lo.. ''f__,l Cortador Distinguido' En . u interior apareciei-011, , Dt? eso. :;;etPnta y do. a ~e ,lcdiraba a la ,·enta de ro colgadas de la pared, ,·eint~ i¡ue no:;·rcferimos en primer pa hcx:ha que le llegaba de hachas, aparte de un rótu 1 término, cincuenta Y. cinco Texa ·, no ·abemo. si de con que decía: "Ay que acer ar pertenecen a la estruJada le trabando o legalmet, e, pero tas proclamas'', lo que deg,ón cte ''lo:-1 :;in trabaj 1f'. el caso es que la venclia. muestra l¡ue, si sobraban De lo cual se deduce que e:- 1 ('orno pc,drán suponer lo- las hachas, faltaban las ha necesario darles ocupación Jec:tore:;, el almacén de ropa,, ches de un modo lamentabi para que agarren las "'papa hechas qucltÓ convertido e11 lísimo. linas'' con licores má:; benig un almacén de ropa.-; desheE$os instrumentos· iban a nos. ______ cha:-;. :er empleados wr los cons 1 La catá ·t.rofe :;e achaca a I piradore:'l para rebanarl~s _el Eso de re~·ar la bilis es al- un corto circuito pero la ge I pe5cu~z~ a Netzahualp1lh~l go que ya no se usa. Los rencia de la :astería lo nie ¡ ~, lo~nn~mhros de su gabrhom'bres coléricos deben ga. Y .se funda para ello en nete. apaciguarse, para bien de que la Ca!' a elaboraba todos ellos mismos y ele la co- su:; materiales con la medi • munidad ... EL YOYO" es dns ex, etas; y si lo: sacos y . . . . . . . . .~ • • - ". . .•-:' al antídoto de la irasci!li- los impermeables y los pan lidad. talones no fueron nunca cor Compo. tur~ de Plumas fuen to.-, 0 cómo .-uponer, sin ofen 1 te en E!'-Cobedo 'i rn - - -- - .")a para el establecimiento, taca al punto un pístolón. que fueran cortos los cirY c;~n él -¡qué desatino! cuitos? ~ j I l 1 dquirido• en barata cualltot toatone que no eran de hoja de tata. ,,, el opio, meten medo, P1.1tta proced, n de Laredo y r,n de la moda el grito. ¡Lo juro por don Tanc-do •~ bien por San E,cpedit.o! 0 De un "Fundic:lonea" se baja la 'elegante Enc:al"1!aei6n, pot" uno• ■ quien e ■ p, ra el Barón, •'e9re como tt'naja, frente al Mere.ido Col ón. enamora a los muchachos Y d.1 envidia a las muchacha&. Al ver a •u Enc.arnac:ión, el fascinado 8ar6n del Calzoncillo Encantado, se queda petrlfic.,do, victima de la tmoción. ¡ sin ímportale un comino, contra la dama arremete y le abre "tán'to boquete con u!' disparo. -¡,Asesino! ---aai grita la doncella, qu'1 de su sangre la huella ,, deJa t:obre el pavimento, y maldiciendo su estrella rueda al cabo sin aliento. Una "julia'' archlmpor,ente que corría desatada, vengó la sangre n gada de la "flapper'' inocente, ...................... ..........................................:, ~ dando fin a la jornada ¿Cómo fué? Pues muy &encillo el camión a toda chilla I Pero prontc ,e repone d• jó hecho picadillo Y a la bella: -Uet.'d perdone I o ,uculenla tortilla --dice con galanterla1al Barón del Calzoncillo. m·: di.-pone 1 Aquí termina t.l s.!g"undo , c:ual~ler hora del día. acto de tan triste historia; Mu la "flapper'' ¡qué desbarro! y se dice que en el mundo Una melena rizada, ~ 1je 'J'irando al galán; no ha quedado n·, memor·1a 11 eva la c:ara pintada, , Id -Yo quiero un Ramón Navarro de aquel Bar6n lracundn ·• a que enselia la liga 'd' " lo cual a la muy ta• ~ y "~ un r, ,cuto charro que, aunque dos ,,.·ces finado, n • ,..ma vc st •do a ''la bataclAn'', pronto reEucltará o.,._ ,,.1mporta n, ana higa • N o 1o nu "- b',era d ¡c ho -¡eíelo1! ' y a 1c_grc y desenfadado ' 1apper" hasta las cacha• 1puc h ·d • ' J s eri o por los celos de un tercer desaguisado eua miradas gacha ■ el Irritado Barón, la historia nos contará. 1 Yatl at'ranc:anfo cachos, tirándose de los pelo• KARIKATO. tabe que de 1ª ª ~~~CA..... ,, 1 • ¡ i - .... Oro, plata. cobre o plomo, SE SACA DEL"l\lINERAL· , SE SACA el que es un bozal regaños de tomo y lomo. • El que en ajena petaca a hurgar con ansia se entrega, si el dueño a cogerlo llega, una paliza SE SACA. El pre¡;tidigitaJor que a•los niños alborota, tragándose UJ\a pelota SE ~ACA · un largo asador E_E SACA premios el chico que en la escuela !le destaca; la gran espina SE SACA quien pasa de pobre a rico. Y por muy poco dinero en invierno y en verano, ' de la casa de Zambrano SE SACA el Cognac Madero. . ~······ Zacatecas, ············· ..................... ... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hem.eroteca, Zac. Colección Nacional. ~/Y~, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 6. �_ PAGINA Sl~TE . fl YOYO N POLL0 QUE SE RESTIRA 1 ha:--ta en los tejido~ .má.· ra cóndilos. Caracalla· sólo pen ~ó en rort~r d hilo de su de,., dichada existe:1cia. · F'ué ~._ una casa de préstamos don de tenía empeñada su pisto la, pagó el importe de la pa peleta con el módico veinte por ciento, regresó a 1<U casa, triste y abandonada, y se metió un tiro en el lugar donde algunas per::ionas decentes acostumbran llevar la cabeza. ara~alln -hiJo ro l dro mm.do · : en bra Jttadrona. :u~ e , tI-:\11.,C'lllT: ce quietud de irim1a, enrecie . int nu om , ll l.1 e:cu \ arn '. ~ i, -'..- !~ uieto ; /4'- ·. : 1 u -~ ---== "~~~,,.------'# ', .• - • lama un tren. ;Aborb&rco! ·Firm. r un cantinas. ~upo de los ama¡De.sean: r en el bl e:; 1.lOt,11 azo-- t:ue amenizan • ,..._IIJllll'llll·r en 1, noch". ..., º " ¡ descrita, de una her as noche.5 de parra nd a, ª la mada, la zozoora e:-; luz r,lateada de la luna. Apu ró la •·i1acariana·· copa de: d e An:cet pálido •A que al iºgtial qtt" placer. trngu a trago, sorbí D1oe otro , e pregunta- to a sorbito. con fruición ch. a Y refrescante. Amó Ham 1 t: "¿ D~ t¡ue, .,e1to. .~ . . . . 1¡ . 1 planeta vemmo.,,? ª /:i ,r~,),,a.,,. ~ c1 1L!~ more-. 1 ob cm·o aen;i u rto na ... Ou> 1 ~ impor.ab~n ei lliil1aw•n10., por fí;., t:-c1~ · coI~r _\. In e ·ta.~ura. Siefü!G dcloro.:-a ~ l muJere;:;, para el era lo _mis , mo. - ud a::: \·eces hau1ase p'ritu c1e A.niceto. quedado extático frent~ H uperfino. clefü·ado t)nas ena~ur.-.: ciue pe nd rnn boquilla. tt.'ndió !as ue nn teocted~ro · · · . . r,,¡ma;nºpoeeante ,. lioo ;,;,ti cle.,grncia c_umbre fu€ en flor ' el .,,az ucn. inesperado i;• 1 10' aquelVI encuentro i· · P t k 0 f f ct ae la aventura. ; Era con al imira . e ' píritu el d 1 r.1a qu~a ru~a •:e nt ela menos, Caracalla! que, e.-pubada PO!' h; boleodió a jugar al cubi che\'ique Y ha.hiendo perdía rinnar ,·ale,:; en la::- d I tod, ,ali fo11una, ·e g-a jornada Tal el fín trágico de aque. i:spíria1 dikcto y pararrnado. ~ !Je la duquesa no hemos YLH:lto a tener noticias. Si rn,tedes :saben di? ella -que fo dudamog-, ~írvanse enYiar informes por radio a la tumba ele Aniceto, Panteón <lel Carmen, calle dicoiséis cruz con veintiu:,o, conforme 1Sl' lle-ga a mano derecha. ª' ªª :.EñGR A:\"lL ·cr. NTE u -~-l""b~a-ñ~o-d.....e.........m....o.,.,d.....a.......,.e..... s~l-a.,.,,,,,..\_l- 1 berca. Todo l\lonterry ,. t liciclad, briagos de ensueño,¡ dá cita en este lugar . )Orracho,:j de pasión. 1 ..............- • .....,............._,.,....,..,..,._,..,........,._ Pero un cría 1a Petakoff no acudió a la cita. Había . ¡ Dices que me quieres mu ,e ·aparecido. A:,iceto la bus cho; nomás no lo andes con có por todas pai"1:es. Estuvo tando ... ! an la comisaría, en las car te. ·as ele la Calzada, en las me <La ,,¡JJa pre-;itlencial a ,·as_ ;uderías cei·cana- a la esta concalo,-.) ~ión. . . ¡ y nada ! Recorrió inquieto la ciudad, de cabo a :abo. Registró los tra1wías. VALE OtEZ CENTAVOS Puso placas fijas en los c. 1ts. lnserló aYisos económi CA.RTl'LINAS y arreg-lo de ..:os en los periódico:; . . . ¡y aparadores. 1ada ! J. GONZALEZ ARL\S. Teléfono 3-U7 Desesperado por aquel su Ct.'so que conmo\ ~a• su sér 1. - - - - r l..,,..__,.,....,.,...__..,..,..,........................... .., ... _ .............__,.,.____..,.....,.,...,.__,.........__,,____,,_____,,_,.~ \ OY A l OtU RAR U~ 81 l T ~ Lt d M• h Dt LA oerta e :~~:r~-~cecsºtºau1~~~¡:;.p~!~ ~-- - - ~ YOYO". croar.ario de ·u·be tlo ran demanda <lc<::de su .primer naba la vida como embotella dora en una fábrica de agua::; minerales. Para Vladimira resultó .:osa fácil embotellar el corazón de Aniceto. ¡ Estaba • ·t 1• a t an acos t um b ra 1a p~w1·ec1 i . b 'a a esa mamo ra ....1 Y comenzó el idilio. Un 1clilio al'diente, calcinante, '3u\·.1:c; calorías nubiesen ro to· en mil peclaws cualquier termómetro. ¡ Tibia:-; mañanas de sol! ¡Languic!e:;centes tardes otoüales. con caída de hojas \. susmTm; de fuentes! i No ches misl'.eriosfü, pobladas ~e e,:t1·ell."" . ¡Jarpadeantes ! l• " ,._~ ¡l\Iadrngadas serenas, . sólo interrumpidas por el folkló rico •·corrido" de algún tras nochador impenitente! Aniceto V Vladimirn se PeJ">e ROCA > ~ ! • ----- - - - - - - - - - - - - - - HOY G K_\ . , ThATRO LA EDAD RODRIG UEZ: DEL l IC OilCéJ n 1 ~ AEt ~Ó;JiIGUEZ 1 y Baja. ha dió a la pareja en apartadas PARA EL SORTEO QUE SE YERIFICA nún1ero. Es calles del centro, contJándose hoy. a ver si me quito de BRUJA. o por \os papelero~ \' se vende en to<tas la.~ sus cuitas. Romeo y ulieta '1rencias de publicaciones la ciudad. Cst.ed dt!· nu hubiesen _r.:isado de ser RAF Jr. Insertar sus aviso<; en e - ta ,p uhlic:u·ión. que es unos_ despreciable:; vertebra 1 6nica dedicada ni hum'Jrismo 1!n a frontera.. ¡ dos Junto a estos amante~ Zarag·oza 60í. Sur - - ---- - - - contt!mporáneos, ebrio:=; de fe 1 ,.,,.,.....,....,_-.♦.,_,~ .,.,,_.,..-~--.---........., __,..._...,_____,. ......,._,, ............,_,_.........,,,,_....,.,.,......,.,.~ de 1 1:oy JAZZ a drám:íHca '4RADI0'", llabhtii can tacla y mu si cada. Por DO UGLAS F AiRBANE:s Jr. y MARCELINE DA\' ....- ¡ Las úJcsncien~ americanai-. los hai.~-- tie m oda! Y lo,fa la alegria de la juventud uitra -civilizada. . ~ ü ·JIU E~ EL GRA:\' TEATRO INDEPENDENCIA 1blioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. gico El Yoyo,, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 7. , { .~ �UBE DE BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oSincronizador: Pepe ROCA -o Año I .... Monterrey, N. L ., 24 de Mayo de 1930 1 ne Nuestro Buzón Particular ··1 Núm. 3 1 ----------------- DIRECTOR AFORTUl ADO la Broma Ajena -¿ Po r qué t s t á usted en la car. CLOOOVEO CASTROVIO0 hues os ... . Mi cuerpo, empapa) c el? (C iudad)- Usted es un bromis- do por el r,,cio, tiembla y S<• es- Por gu iar un automóvil muy ta de los que ya no se e~.tilan. 1 tremece ...... •• despacio. La guasa má!: meridiana campf' a 1 ¡ Mire, amigo, tome una infu_ -¿ Querrá us t ed de cir muy d<· en su pro~a vil, y el pitorreo sión de borraja y acuéstese 1, n prisa ? m á !: tropical despide su carta di c.eguida! Lo que necesita us t ··d 1 -No; lo gu ié d emasiado despa r ígida a 'EL YOYO", ¿Cómo ¡ es sudar, y a toda prisa. pues, publicar eso, que es un cho ¡Fredesvindo ! iFredesvindo! r.i o , y el du eñ o me alcanzó. teo isotérico y bilateral, sin incu ¡ Haz quedado de lo lindo! (De " Mo u H1 qu e•·, C harleroi.) rr ir en las iras d"I respetable púb lk,:i? Mande algo en serio, si EL CABALLERO DEL ,~NTI 1 '-S u m ujer es ru b ia. ¿ verdad? le c á ! U rega'ada gana, Y ya ve FAZ V IOLETA.- (Ciud a d) Nos - No <r.tc-y seyuro. Acaba de en re mos. otros pretendemos hacer un se t rar al ~alón de belleza. manario humorí~t ico, pero de nin 1 ( De " Broo k lín Eagle'·, Brooklin.) ¡ Clodoveo! ¡ Clodoveo ! guna m,rnera repartí r ,,:ons ejo :; ¡Que ma las trazas te veo ! 1 1a los enamorados sin esperanza. ·I El capitán.- Usted se está bat ¿ Lo entie1,c!e usted? Dudamos. ' 1 , ñanC:o aquí, sin mi permiso. ¿No rRESDESVINDO PINTUELeS.- , q ue lo entiend a, porque su carta 1 sabe usted que el mar está ll• no (N :J E VC> Laredo ).Ust ed ha con es un sol < mne mamarracho que I de tiburones? f.,m d ido lamentab lemente ª e st e denuncia , a las clara~ , una ausen E l marinero.- Si, ssñor: pero "emanzr io con un ór g ano de pro cia t ota : d< c-,erebro. En e s: a s con ,o~ t 1buror.es no me molestan, paga nd a mortuoria. Aquí nos rei di ci ~nes q esgraciadas, la jovell! 1 porque I stoy t atuado. 5t mos ha a de los fusiamientos , Lo reto no podrá jamás da r le el / 1 E l capi t á n.-¿ Y qué impor-ta Y ust, d nos sa!e con una pro s a si. J awrence McDomraJd. di- e so? fúnebre capaz de asu!.tar a "Pa 4 • f ¿ _C omo va a amarte Loret 0, rec ,or c1nem. atogrlá ic~. que E l marinero. - E n mi espada sitos'', que no se a~ usta ni aun. J d . l 7 s1 eres un a sno compl eto • 1 en O. est u l OS de la Re a - t engo u n t e tu aje c;ue dice. 'Los que se le aparezca el diablo. ______ _ _ _ _ _ _ l ·• C 11ngorporation" corta el ame r icanos g a naro n la guerra", • . Dice uno de sus pArrafos: ' . . y t d h I 1ez cen _c,a. a semana aca ao. rebana el queso. un y ni los t ib urones s e t ragan esa st con é a, t.on cinco las noches por un penod1co que le ta la manteouilla v narte la I n oti c ia. que no duermo ······ La fi<"bre haga reir un rato. son una cala1i>aza. l\f r. M.'.'.Dougald me ca lcina . . Un frío mortal bicoca despreciable. Com- es un director con toda ]a ( De ,, M,,udi qu<·'', C harlero1.) atenaza mis músculos, agarrota pre .. EL YOYO-' Y olvide barba. aunque u tedes lo 1________ - - - - m s e;ntendederas Y muerde mis los disgustos. vean cuidadosamente afeita I ! I ¡ · ¡ I ¡ j n· 4 'H I l ª"º •••••••a•DR. ...-•••••••••&•••••....,..._..•¡ E RIQUE V. SA "Tü 1 Medici11 é! interna.- Enfermcda de~ e lo mnos. Cons · Jtorio ane ·o a la Botica " Dr. Pedro N oriega"' Teléfono 964.-•- Domic1ho : Guerrero Cur '.!46.- Teiéfono 2 90 Q , I ue do. Ahora . e ocupa en da r Jo último toques a una cin 1 1 tavo que llevará e te ~ugeS t inombre: '' om bra!',. chi- : 1 Cosa es.... -- - - ( Viene de la Pi ·mera j ne.~cas en fo ~ mare ~ picados Ita l:gerísimo y poco pe,;ado, 1, 0 La Iándula .~ . rlel d<1ctor si~o con p1e:s _de concret? Voronoff:' . . ' mas vale p~bhcar la~ notll c1as como ·imples rumor0s. aeHN~iett~ •••••e..:!. ,.._ ff&,. .~i~Yi. . ~~.o••••..• • • • • s N M ~ · ~ a . l:le,w'Nl6~~c,c,Cí~'CSel ~~~N>O Forfif1:ado con ~mpemetrables Paredes CE es A pru eba de Agua o V A pn;ebn de Polvo )' A prueba de Dificultades A prürl>11 d e \J ort ifiracwncr; } A prueba <le Ga, to N n, gún d 11, fü.> ha. pf, g do I riesgo te posibles ccmplicacion s. E' :S to e· lo que se llama un~. 110 •> tk:a \'fü, ,Jinosa. VerYigrat:> ·i..: .. e ; segura insistentef ) mente que el Akalde r1::nnn iará su puesto. E· un rumor de tantos. La no ich no ha sido confirmad· ·•. En e a forma. ¡ ni I- lip· meter el choc:lo. ! La::; notciia:s d retro .~ti•idad son aquelh s que. r n disparate imperd n ol . rv · ean la rectificación. ,·. 1 . ·a un ejemplo: '·El •eflor D. P:mtaleón R ezopeto, ac. uda l, do fabrkant d embudos, no fallecio en :rn 1·e:idl'TIL'i <k la ralle de Tapia, como di jimt s ayer equi\'ocad.,nH n1 os eonsta que t l señt,r 1f Rl':•:t p0to continua vivito y olcandL,. porque Yino en p r 1 on. a l-k dirno la , t br, d<. n n si €L' t1\'a." 1 'a PLdr[n u·tt<lt ,·r t lll ))( l'S ui-tl411it r Cll 'H l. I t mct r, l a l riodi t . F.,1 •: 1 t '-Ul:~tl ti 'll :,, U~ _pt'Jo~. • in pr ¡:ar.tc1on, uo 1l i tl ntr g rs a . t t o c,fid1.". Qu t el fi. io l ui ici · n. 1 ., poi Rt·J)ftr1Hi, bn ¡ :l RffRIGfR•DOR "LA CASA flfCTRiCA'' Así clc::>a1arc,c !J 1 I y A prn f ba de Humedad J 1\ rn· ue l,a de :\ioho lener,1 Electric l : s~ ¡ Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Cole~e:ión Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 8. ul rl � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 3, Mayo 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020755 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Chistes Cuento Dorothy Ferguson Lawrence McDougald Theda Bara https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20716/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_4_Mayo_31.pdf e30a41e7be9f1df7d03cf67686dae247 PDF Text Text 1 SE MAN.ARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado. - Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad~ -oSi n e ro n i.z a d o r: Pe p e RO CA -o- 14:>s estudiantes de la me trópoli celebraron en pasados días el primer aniversario de la revolución pro-Universidad Autónoma. ;. Conque una revolución más. eh? ¡Re ... pámpano ! ¡ Y nosotros que creíamos que con la de Escobar habfa termi1 nado la serie. Las autoridades militares comenzarán a "despistolizar" a los tampiqueños. Con excepción, natural• mente, de diputados, regido res, empleados aduanales y municipales, inspectores de salubridad, agentes de tráfico, etc. etc. Bueno, y entonces ¿a quién van a "despistolizar" ? SE SACARON EL GORDO DE LA LOTERIA LOS ¿SON PESOS LOS QUE FALTAN? __ PUES A FABRICARLOS! • TABASQUEÑOS ' j Electo por la férrea vol un tad del pueblo soberano, don Tomás Garrido Canabal, subirá, por segunda vez, a la gubernatura de Tabasco. ¡Felicitamos sinceramente a los abnegados hijos de aquella Entidad! Aquí contemplas, lector, lo mejor de lo mejor: . una humorada de Nacho cuando estuvo en el despacho del señor Gobernador. DONDE DEBEN ACTIVAR LA CAMPAÑA CONTRA EL AGUARDIENTE I "Ricos fundos mineros se van a explotar en Guanajua to" --dice un diario de la capital. Y agrega: "Trabajos para obtener el dinero su ficiente". ¡ Ah, vaya! ¿ No hay dinero par a comenzar las obras? Pues ent onces la cosa vá lar ga. porque aquí ya no sabe mos ni qué forma tienen los pesos. Asienta "Excelsior" que "lo mismo en el campo que en las ciudades, se desarrolla una intensa lucha contra el alcoholismo". Ahí está lo malo. Que se le combata en las cantinas y ya se verán los resultados,. -- MEMORIAS DE UNA. MOSCA REINERA - TRES COSAS DISTINTAS Y UN SOLO FIDENCIO VERDADERO : : ~ Caricatura de Nacho Hernández. ) ··~ . ! ·· . - Lea Usted "El Yoyo'' ~···········································•~. l De un apestoso estercolero al _períme_- 1 : ._Derechos ~,xclusivos,, ad j qmnd~s por El Yo~? -- r Prohibida la reproducc1on.- ; • I x x x Soy una mosca aristocrática, aunque nací en un es~ tercolero, como todos los No sabemos qué admirar miembros de mi numerosa más: si la plausible constancia del Niño Fidencio en familia. Pero desde que ini cié mis vuelos en esta seduc seguir tomando cabellera tora Y piogrMista tierra de quienes van alaconsultarlo, o la ingenuidad de los regiomontana, sentí en lo más profundo de mi sér una pacientes que se gaS t an to- ansia infinita de superarme, dos los ahorros en el viaje. Pero aún hay otra cosa de mejorar mi obscura posique admiramos más: la ele ción social, de rozarme con gante indiferencia de las au , personas de categoría, dt toridades que permiten la posar mis frágiles patitas continuación de la pelicula. sobre las viandas y los dulces expuestos a la glotoneri.a pública e:Q establecirp.ien YA SABEMOS CUANTOS tos de primer orden. Mi caSOMOS Y PAHA LG so es el de muchos hombres QUE SERVIMOS áue nacieron --¡pobres diablos !- en un infecto tejaGracias al censo sabemos bán, y que hoy, por maroya que son diez mil los men mas de la suerte, tienen didigos que prenden "bande~ nero en ~l banco, pasean en Ilas" en las calles de la cap1 autom~v1] y enamoran a tal. . . . las,,art1_stas de. las· carpas. Diez nul. q~A unidos~ ~?8 Graci~s a mi tesón, lo he . • ochenta rrul sm trabaJo ! conseguido, y puedo ya ufa • .....,... -.._ forman UllA __,988 y hala narme de ser una mosca cu •-.--..- ~ articulo de giieña cifra.. yas higiénicas actividades 1Ya ven U'8tedes cómo el se desarrollan en e) perime 11111 • • daeaW Ja AdaUñs · 0080 JlM esiá 4ioiendo cuán tro ~ (léntrico dt. la ciu•tt.111-:~ •4'8'-.,; tea ,Qmos y~·lo'tll,te Wl"' dad. . • _ _.. .,_._ ¡ . !e 1 ¡ • • tro central de Monte:.:-rey.-f,; ebre t1foidea e infecciones intestinales a precios cómodos.-La. tarea· infatigable d' H 1 de todos los tas.-¡ urra por os dueños de estab{ecimientos que contribu\11en a ta, procreación de las· moscas! : 1 1 • ! ~. . . . . . .••••••••••••••••••••••••••••••••••'- gable de volar de un lado a mentaran1a su proge1útora. • b. otro, y debido igualmente, a Por esto es cayo muy 1en la exquisita indolencia de la escarlatina. las autoridades, he transmi ¿Mis centros de actividatido con asombroso éxito las des? Muy conocidos. Priusiguientes illl.Í.r.1:1edades por cipio a laborar, desde temriguroso ~lf.tón: Fiebre prana hora, en un expendio tifoidea a una señora de no de dulces y · aguas frescas. malos bigotes, que- i:estiró ¡Parece mentira que las au~l cuero a los tres_ d'ías de toridades no se hayan dado contraer_ el. mal; viruela ne- cuenta de ese lugar tan Ilegra a seis Jóvenes de a~bos no de mugre! ¡ Vamos, si s:.xos, mayores _de qumce hasta la camisa del propieta anos v me~ores ~e ~?a.renta rio es un mapa de la ..... , y OC'ho; d1senter1a atrope- "l\fandchuria" 1 y como millante" a veintidós familias llar.es de herm~nas. mías tra de recursos. . desesperados; bajan también en el estable infección in~~stinal .~ !llás de cimiento, ¡ ya DO<lnin ustesesenta proJ irnos sm. tra- des imaginarse la cantidad bajo". pero .q_ue · .tuvieron ¡de microbios que dejamos bastante trahaJo para espan en confitura!':, recipientes y tarse la enfermedad, y ese.ar va 'os, . d la buena a dos vas • 1atma e . nrd O Salto de allí a un expendio gos que, habie nd0 pe i de fn1tas. ¡ Ah, este expenla : ver.giienza, no se ~rúan ~ .. · . ~ · ar·mi tan.~ brfati ~•escarr.ta .. . Jli . aunque les · . , . . U,_~ a la P,aa. ta.) I ¡ Blblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Cole<:ción Nacional. Periódi<ro Yayo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. l. �PAGINA:...DOS -- Memorias_de_· na Mosra...... Nu'eslrt Bu 11 1 ' (Viene de Ja Pirmern rro las mesas v las sillas, " l>rinco de la c;l>eza de un · dio es una Yenladera mara- di 'llle a la COI_)ª de rna'.~iey 1 \'illa ! Que yo sepa nunca de otn, paroqu1ano, y as1 su 1 ,i ha recibido las caricias del cesi,·an:ente doy rienda suel j agua y de la escoba! La ta a mb ímpetus juycniles, f,. fruta huele ''y no a ámbar" loca de contento. Lo más cu ) Y -¡claro!-·las moscas no~ rioso es que en las paredes ¡: ' damos el atracón clel siglo, hay unos grandes cartelones sin peligro alguno. Yo creo del Departamento de Saluque el dueño de la frutería bridad, recomendando guese alegra de que vayamos rra sin cuartel n las moscas, diariamente a ayudarlo, por como si nosotras no tuviése c1ue cuando llego tarde, me mos también derecho a la pone cara de pocos amigos. vida. En ca~nbio, si hago mi_ pre¡ Biena.,·enturados los due sentac16n mu,· de manana., · · t os que ¡ h b · , . f h nos d e es t au'·! ec1m1en ~~~-f'--••.f.f. ;~.e om re sonr1e satis ec o nos permiten este diario aje .- . ,. se frota. hs manos J • ' · • • treo, porque ellos han gana Del expendio de frutas pa do para siempre la gra¡tiLeón Pantufflet, po~ítico so, rauda y , eloz, a una car tud y la simpatía del com de Normandía, que recorre nicería inmediata, reñida µac-to grc mio mosquedl ! ¡ Y Europa predicando las ventambién con el agua ~- la es bienaYenturadas, a la vez, ta.i~•s del desarme. ¡ Está ali ·oba, y termino feliznuinte !as celo:'las autoridades qm viacJo el buen señor Pantumi "raid" aéreo en una ne- ayudan con :-;u indiferencia fflet !. Miren ustedes que ha \'ería de Padre Mier. a nuestda procreación, cada i)lar del desarme cuando la A ella concm-ren - i desdi día más e::ipléndida ! ... Por h urnanidad sólo piensa en diadas'.- muchas familias que eso de los cartelitos no ··armarse"! que conceden, por lo \'isto, pasa de ser letra muerta, en Que el estimable señor poc-a importancia a la mu- ta que nosotras depositamos Pantufflet nos permita langre. Yo, ebria de regocijo, nuestro humilde óbolo. zarle una trompetiJla sincro yuelo por lo~ rincones, me .,hi,rlri. ro11 foiln rs..;:npfo! La Mosca l\Iadre. detengo . en los Ya sos. re<:o- ¡ , I Particufar ~. • -,_ •A~ ~W-,., RSERO.- Colonia Independencia.- Hace~ un chiste ya es de por s1 u_na cosa difícil, _i co:1. _que mire m,ted 8 ¡ sera chf1cil hacerl_u en verso .v pro\'ocar la ri'"a - . Quiso usted hacer un ,a,,. verso "en c}-,iflte o un e h.• 1s~e ~q verso .. ,? ¡:'IIA.1. ·e;~ .. ' P01· correr '<l ,·,, mi timo:; e[ ) e_,p1 r, , '.-,. de EL Y(J ysrin- r ~/ r\ <!lllc1•p cole .i<t i~t n••o .uanto a "'LI.cc,'), .tir, Jt~1 , \ l'r 1 .-. Je una sá tii· 4 fin· .. , 1 . • rerr.ll)s que fr. t. .,1,,,a• ~1- 1 ,t·ñorita r. " 1' ª"'iu e,; 'él '" (. ~ u !A)rque no r' ~ PL ~--~ )¡¡;_ J\ ·-- 1 lt•l'er.- ' -a,,.. 0 , •·0~ MARIA.- Ciudad.- EsDIV E ,TIIJo __ .. •-G~. tamos convencido3 de siue u-. Pero horrbr · Cl'...da1 ted MARIA, e8 un t10 con 1:: l'r¡ se -Po~; tod~ la barba.- ¿ Gato pot usted . Pesad0.-1' ,l ~,!, t cosas ténen a iua~ ¡, liebre a nosotro~? i B~h, hom da.Venga rregto ln la"'~ brc, vaya w;ted a banai-se ! . · an · \1 crnas, conózcan L:~t"a, of¡ so mos tan inof os .Y \e ra. qu, PEDRO MATA.- Ciudac mo · • . los t1.b u er.~.\·o. e, . Muy agradecidos de lo.; m eren d aron a ronR.. .q11e ,0 elogios que usted se SÍl'\'e ha Con v1· ene record ov¡,• 1 •aqJ'a ' .-,. ar" ,. cer de la originalidad de e~ le ~-10 te semanario, todavía sabo- .,. ." N o te metas er. rl"\., realJamos las mieles de NQ1 en sa ber ,·ic!a,; ,~JU p·,(1mhulo C'.Jando hopezHue en Jo que no t ... ". .. mos con sus "muy just.1:- Pasar de largo ,, . . .. '' ,1° ' C l.' t·¡ IJ pretensiones" de que le publiquemo::: el chiste malo que l\IISTIC' O, Lüz~..1 'l <t •• ad-. nos enYió. Lamentamos Bl ro ·...,_ e·me¡ad.- t'f,_.c•· darle cabida en nue::,trns C( m ente, .Maruja Grir~; ' 'º Jumnas; pero e:;o sí. lo cor.• 11 ama exactamen ,e ,. .;__'' :taremos en /a p~·imt'I a cant ; ?.º1::ºre es i\Iaría ):a..:t ': •rn que Yisitemos. Haga otro \..,ntell. :'Ólo ljl!C n'la ... l e l!• f-:rnto Y rrr:i i ~ ¿ l fa recho ele u:-ar e' n :· 1 !e · t Pa+ro"' ru<> ¡. · · ¡' ·· con:o s ucede -tcr'a~- , a rtistas. - En po,e.,ió.: ¡: es te dato, mánde, le a r::. pley. y se ganará u::e.l e -,z lo la r '" C- 1'1') co; El (artm - -- - - - -----'-f.' Déjese ele tomar □ cos to ·a~~ y ncc.:-:·• ., ñarse e,1 h A'. 'k, •.•. ,;c. da hnr tan sJ!:1 :,. 1f -. - - --. Es··ainos •1n1 agrade iu ~ '" El YOYO"'. d e ~u l.e r Baja, : f !'l lo e~ dl'bicto ! .:- r/ conct rt os que, ron de su npar k ión. h~.i~ r ca do "'El ::\Ien:,;: jeru R t..· ri o", ór~n no del ~JuL Rl •.,· 11 j rio de :\lon te1·r y; '"1:.1 l rreo"'. dt: :.\ In,ntl.ín, '"f I F• t l'i ti". c!t• , Tue\0 L.1rt1 · "'E l Tt• 'l.'lote", de TílnlP, . 1 E:-t ti ltinw. clrdfr. d' t.,r, >1 •11 1 hu mori:nw frinlt'ra <l t' qui nCt' n," t. 10 de ::-u · ¡r • 1, lt' ·· · ' ·•F,I Y· >Y J"" t hi" 11 ie1 • 111 t ' :-- a d 11 ,l ~1 1' l • • ,· fl.ir u In n•r 1 u d, i' l) l Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 2. 1 �SABADO 31 DE MAYO Di 1930 _ PAGINA TRES fl YOYO _'.Y()~() -El DesPilfarrante Concurso de EL .YOVOs!!!~r!.!.~s.o,_~!_~~,l ..t~A + 1 Sl1tro1iuhr: Ptfo AOCA Atropellador Resultado de la Segunda Semana + APARECER..\. TODOS LOS SAB.ADOS Podemos asegurar a los !1 lectores con la buena educa ción que nos caracteriza, que :•:: nuestro de~pilfarrante Concurso del Chiste ha tomado Direetor: JOSE )l. PEñA (Pe¡Je ROCA) una fuerza incontcni'l>lc. Sedministrador: :.\L\RTL~ N'A \'.ARRO. ! senta y tres chistes recibiTeléfono R34 ¡ mos en la presente semana, :e .A:iartado postal 1~6.•• Pr~do del ,ejemplar . . . .. . . . . $ 0.10 1 y é.,lo da una mue::.tra vigo ~ub~cripción trimestral . . . . $ 1.00 • ro::;a del interés que el certa men ha despertado entre el Bastará solame11te que nos llame por teléfo• publico y de la gran circula l'n ridiendo una suhscl'ipción para que lo inclución que tiene "EL YOYO", : ramos en la lista de nuestros abonados. Semanario de Sube y Baj~, • : en toda la ciudad. 1 ¡¡ El periódico ele la gua~a apabullante!! ! De los chh:ites que nos lle '!........................••tieHeoeeeeeHeee... garon, dos de ellos se hicieron acreedores al premio 1 ofrecido, pero como no pode 1mos cle"!'hacernos, con infini to dolor de nuestro corazón,. más que de CINCO PEi-;OS. que son los ofrecidos, hubo necesidad de verificar un es crupulo:-·o y honrado sorteo para ver a cuál de ambos le adjudicábamos la rccompen sa monetaria. Y resultó pre miado el siguiente: '{ ., ore Ios 7"'9 ;:,. 0'•C. Oficinas '.' -' tallere:s- ·. 1 1 ! ¡ I ? l ... ♦ .., descabellado H2ce unos ct:antos días, el director de este <le,ou·fant~ Semanario de ·sube v Baja -que Din/ ~uarde mucho.:; años- aludí~ en ''El "',ol" a h nditud altamente ridícula del c!oc'or Swan. en<'argado de una escuela de cultura física en Berlín. v ::ce tomaba la libertad, al final de su artíeulo: de enviar una sonora ·'trompetilla" al referido maestro. con todo el respeto que tan deslumbrado ·a eminencia se merece. Como el asunto es de actualidad palpitante, y como, además, el doctor Swan insiste, con terquec!ad aragonesa, en sus ataques contra la risa creernos de nuestro deber salir una vez más a la defensa del hombre que ríe, sin que ésto signifi que que querramos referirnos a la célebre obra rle Yíctor Hugo. • ro, al decir "el homhre que ríe", nos referíme, a todos aque!los Yertebrados que acostumbran soltar el trapo de la risa y perfuman el ambiente con las estridencias optimistas de una car cajada. ¿Por qué combatir esa saludable contracción de las quijadas, ese placentero sube y baja de las mandíbula,-, cuando hemos llegado a la conclusión de que es la única co~a decente que podemos realizar en este valle que no siempre ha de ser de lágrimas.? ~ada más injusto, ni más descabellado. El doctor Swan dirá lo que queira, pero nos ctros nos permitimos rebatir sus aseveraciones en el terreno de la polémica, que eg el único tel"!'eno que no ha sido repartido a los agraristas. Y como no estamos dispuestos a que continúe 'en tan reprobable JaiJ>or, que sólo encontrarJa adeptos entre los concurrentes a un velorio, no abandonaremos el puesto que nos corresponde. Sepa el doctor Swan que atendemos el pue5to, con igual interés que otros atienden el suyo. Verbigracia: los vendedores de fru~'ls o de helados. ¿Que la humanidad es estli¡>ida porque ríe frecuentemente? Hombre, la afirmación es groseramente calumniosa, Podrá se1· c,;;t(1pida porQue 'juegue al "~·olf" o baile "chárleston", pero Jlunca porque ría. Sobre todo si comienza por reír !!1e del propio doctor Swan. ' Lo dich'o: es descabellada la actitud del maes tro berliné5, aunque también es descabellada su cabeza, ya que según informes privados, se le ha <a(do todo el pelo. Rázón <1ue no~ impide tom:irselo. AFECCIONES -¿ Tornaste participación en el concurso de ''EL YO YO'''? -Sí. -¡Ah! ¿ Eres afecto a los chistes? ---No, a los premios. A. Valle C.- Calle Ali en de 1130, orien-te.- Ciudad En seguida reproducimos el otro chiste sorteado: El huésped.- lNo podría cambiarme la almohada de mi cama por otra más blan cta·: El hotelero.- Son todas de phm1a, señor. El huésped.- Pues las de la mía deben ser estilográ ficas. TEMERARIO.-... Hotel Sa bo).- Ciudad El señor Valle, autor del chiste ''Afecciones", puede pasar cuando guste a las ofi cinas de "EL YOYO", a co'hrar los CINCO GRANDES, en la inteligencia de que si no pasa, será mejor para no1, otros. "Sebid'', bella incógnita a quien quisiéramos conocer muy de cerca, acompañó una graciosa carta a :-;u chiste. EstamOi:, por afirmar que es te es inferior a la misiva, cuyo texto reza así: "Monterrey, mayo 27 de 1930.- Sr. Sincronízador D. Pepe Roca.- Ciudad.- l\luv estimado señor de la más ta y baja significación del chiste: Adiunto encontrará. u.stcd mi CHISTE P.ara :;,u concurso. Si sale premiado, iré por las cinco ''lanas''. Y .,;i nó. . . ni quien CHISTE·. (Firmado SEBID.'' al Aun en el verano un baño "FUNDIDOR" es el pseu ruso es provechoso para dónimo de un joven eoncur ~liminar el ácido úrico. sante (no ~é por qué se nos ha puesto que es joven), el cual remitió un colmo fúne ore. digno de ser recitado en cualquier velorio de cate CARTULT~AS y arreglo de goría. aparadores. Precisamente por lo malo J. GONZ.\LEZ ARIAS. que és, vamos a insertarlo: Teléfono 3447 "-¿Cuáles el colmo de un chofer'? -'·Ahogar'' el auto .. . en un rio." ¡ Desolación ! ¡Pavor ! ¡ Alarma! ,Sufragio efedivo y no reelección ! · l\lire. joven "Fundidor'', dedíquese al "colmo", por~ que e.,, un bonito género para hacer reír a los demás, pero no convierta el género en áspero y corriente yute. A ver si en la próxima tenemos el gusto de premiarlo ' Et ACEITE DESTILADO con las codiciadas 'CINCO 1 FRUTA~. PARA SU AUTOUSE SUNDCO UM •• ONTERBE 1 • Con $3.00 Semanarios • Le ·Hacemos el Suyo Morelos 4Sl, Monterrey, N. L., 1 1 1 �PAGINA CUATRO :.,,r--_.,..-;.-:;._·_-_,________ ,_ ABUNDANCIA DE TELA EL MOLINO MAS GRANDE EN LA CALLE VIL DEL PLANETA l Don BaldomNo de la Rorha. uno de los muchos polí ticos hispanos que se quedaron a la luna de \'alcncia, al desplomar:,;e la Dictadura militar. . r ANT. ·cL\DOR OFICIAL Este es el tío de mejor voz entre los anunciadores oficiales por radio del Congreso yanqui. Se Uama Randolph Mey y no sabemos si es casado. Aquí tienen ustedes, el "palmito" conmovedor Y su gerente de Teodora Keyst?· ne, quien, a pesar de sus ve1!1 te primaveras muy floridas Y bien dadas, fué una de las primeras que se lanzar'?n por las . calles . de Detroit, arrastrando la falda. • • • · · ·. No se concibe que '.1na chi ca tan estupenda tuviera un 1 , , gusto tan estropea?º; I>e~? . lo cierto es que as1 suc~d10 ,.· y que Miss Keystone 3ura { por las cenizas de sus, ante- ,. pasados, que no volvera a su birse la falda ni aunque le ofrezcan un contrato de "es h:ella" en Hollywood. • • ·s,~gún parece, Teodor~ es la prometida de un fabrican te de telas, y trata, por ese sistema antiestético Y desastroso, de que la falda la~ga impere en el globo, a fm de que el consumo de trapos sea enorme. Si es por éso, que reciba nuestros res petos y consideraciones. Cerca de M.ilwaukee se levanta este 1rigan' te~co molino de trigo, cuyo costo ascendió a la 1 tentadora suma de dos millones de dólares. Este ' sí es un molino, y no los que estamos acostumbra dos a ver y que no llegan siquiera a n-olinHlos. Las máquinas muelen anualmente una cantidad fabulosa de granos, almacenada en las grandes bodegas de la negociación. Se dice que allí hay grartos para-alimentar a toJos los habitantes del globo. Vamos, que no se Yen más que granos por cualquier rincón donde se pase la vsita. ... ... .• ¿Qué irán a hacer los propietarios con tanto grano, si no recurren a la leche de almendras o al masaje eléctrico? ¡ Pobrecitos, están reventados! ( Ellos, no los granos.) CURIOSA Toda persona que trabaja mucho necesita tomar un baño ruso. DE TODO UNIFORME No crea el lector que este caballero se d"ispone a con• currir a un baile de disfra• ces. Nó, señor. Se trata de Lord l\lerrill, en riguroso tra · je de ceremonia. Lord Mer· rill es el bastonero mavor rlel Palacio de Buckinghai°n y no sabemos si cobra un sueldo exorbitant e. pero el casa es que él se dá más tono que un diputado de los nuestros. Véanlo. si nó. luciendo más insignias que un mariscal de campo. COLECCIONADORA DE CUCHARAS La señora Rosalinda Gode froy, francesa de nacimiento y americana de corazón que se dedica a colecciona; cucharas procedentes de to dos los países, como otros co leccionan cajetillas de cigarros para entrar a las rifas o timbres postales para ma tar el tiempo. La _colecció~ de tan pacien te senora esta formada por nueve mil instrumentos de esos. Los hay de oro con incrustacione.s de nácar, de plata con incrustaciones de bro.nce, ele bronce con incrus taciones. de plomo, y de plomo con incrustaciones ele ce mento armado. Cree la señora Godefrov ser la única que colecciona cucharas, pero vamos a sa' j carla de su cra~o y lamenta¡ b!~ er:or. E~1 l\léxico . tam·' bien ~•lY quien se dedique a , # l la misma operación, . sobre todo entre Jos concurrentes . ,.. a banquetes, ciue, una ve~ · ·. acabado el ágape. se embol1 san tranquilamente las cucharas, los saleros, las azucareras y ~as servilletas. Estos, sm lugar a duda :ventaja!l a la señora Gode: roy, QUien es casi seauro que sufra un síncope ~ enterarse de que no es la úni• ca. . . _ U At10S EN A VION UN JOY EX j ~-Wi,.....,::..,. : _-...,r,,:' U • ,, . -~ . >~-.,~:._ ,'IC~• }"' ' _.;, ~.dt.!Zi·t·.) - ------..11 ''!!t La . IMliil'iliill• para ha sJdo un opio r d e e1lldadano, que d:sf°n e al .._bre -cuan~ e dá la hDa• 4e Joseph ~ ervicio a.s::º¿u~4:.'-" Adolfo Lewis gant; el t•~n~ pMnato de tennis en la 11110 ln Yt>n;idad de Yale, c¡ue, que pure.ua mt'nt iru. nt> e:-la constructora de 11):-, ran· Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zaca:~~c. dados Colección Nacional. eriódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 4. de igu11I no 01br'• ,J l �, 31 DE MAYO DE 1930 JI Museo 11 Revolución EL YOYO PAGINA CINCO Una .Visita a Robinsón Crusoe /PANCHO SARABIA, EL HOMBRE-PAJARO] Caballeros: El Museo de Revolución, según infor los periódicos, quedará talado dentro de poco en capital de la República. eden ustedes enviar cualaier objeto histórico que nsideren de interés. Por pronto, se cuenta con los ~iente: Las barbas de Manrique. Ochenta y cuatro discur,os de Soto y Gama. El abdomen "abrillanta-to" de Morones. Los bigotes de don Emi )iano. Mi esposa ha dicho: -..-Esta tarde iremos a vi sitar a loa señores de Crusoe. ~ Y o, sin fingimiento alguno, he torcido el gesto. He torcido el gesto porque no me resulta simpático el señor Crusoe. Le admiro, sí; pero no me resulta simpático. Me sucede igual con mucha gente. El señor Crusoe es un vie jo chiflado que apenas habla y que no está enterado de nada, absol'J.tamente de nada. No le interesa la poli tica, no entiende de negocios, no lee novelas ni perló dicos, no se preocupa de los problemas sociales, no bebe, no fuma, no va al teatro, no sale de ~.ll casa, no tiene ami gos, no comprende el signifi cado de los cuentos alegres, no es miembro ge niny•ín Las narices de Palavicini. La cachaza 'de Rip-Rip. Los "monos'' asusta-niíios de Diego Rivera. Dos salpicaderas del Auto Jnóvil Gris. ''Pensando en tí", disco arabado por el tenorino Adol fo de la Huerta. "El Manuel del .Perfecto Corredor'', por don Pablo González. Los calzones de Pancho ;Villa. Las corbatas modernistas del senador Cal.ca. La sordera ''dpilomática" del profesor Vadlilo. Las maldiciones que dispa ró Escobar cuando "pelaba gallo." El aire perdona-,idas de Gonzalo N. Santos. El rizador eléctrico de Juanito Barragán. · La tristeza infinita de ,Marcelo Cara veo. La mansedumbre de Man zo. La esbeltez de Heriberto Jara. Las acrobacias del ingeniero Pani. La sonrisa eterna del pro pio funcionario. La pipa -también eter..na--del mismo. El paraguas -ametrallaoora de Genoveo de la O. Los brindis cloroformizan _tes del compañero Toledano. Y treinta y ocho capítulos éie la Constitución, que han salido sobrando. PARA U.NDCD EL ACEITE DESTILADO - ''club" ... Yó me esfuerzo inutilmen te en extraer el hilo de una. conversación que me permi ta unir las horas que dura la visita: -Al principio de la gran guerra. . . El señor Crusoe me interrumpe: -¿ La gran guerra? ¿ Qué gran guerra es esa? -¡ La guerra europea! -¡Ah! ¿De manera que dice usted que ha habido una gran guerra en Euro- . I ' pa? Sarabia, piloteador Basta llenar un cupón de aviones, muy conocido, que "EL SOL" está publicando, al público le ha ofrecido para _sentirse volando dar lecciones "al vapor". por la etérica región. Verá al aíre cual vasallo De cualquier peligro salva quien pretenda alzar el vuelo, un piloto tan experto. y realizará su anhelo Este refrán es muy cierto: en menos que canta un gallo. "La ocasión la pintan calva" (Caricstura d~ Nacho Hernández.) Resuelva económicate la cuestión de va es comprándoleK sus boletos ...... Píinfor.mes. San An Monterrey redon meses plazo $27.75 RTES NlJE PICKWICK FONO 4120 f - MANOLO 'EL INQUIETO' t...........................................~ Y SUS ACTIVIDADES . 1 EN HOLLYWOOD Manuel Conesa -un idio- ta consagrado que no ha tenido más mérito que ser "el hermano de su hermana" (nos referimos a su herma na Maria), se dedica a hosti lizar a los artistas indolatinos en los estudios de Holly wood. Que récuerde Manolo que en México vivió holgadamen te sin recurrir a la fastidiosa conjugación del . verbo "trabajar", y que se deje de mentecatadas. CARTULINAS y arreglo de aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. Teléfono 344 7 Que su1>riman la pena de muerte, pero que los prime ros en suprimirfa sean los asesinos. rhldicos.) 1 A • • ¿ ~~~T: p~p~BRA •1 1 • Lo verde lo mira azul~ toma por moño una rosa, y una mesa o un baúl . son para él la misma cosa. , 1 ¡•• ,. 1 • 1 1 - , . ,. , ¡ 1 . .... . • ,... . ,~ ~·.. ; . ¡• Lo tliene tan delicado •• • . para todo lo bebido, que engañarlo no han logrado en cuanto lleva vivido. ,_ 1, I~ ., 1 .................................. . . .. ., . La prueba es que don Antera. sólo toma, día a día, el Aguardiente Madero de Zambrano y Compañía .... "I (Pasa a la odava) ~ ~=====·······..··················· ...... Compostur& de Plumas uen,te en Escooedo 7:46 f •·· -No. -¡Claro! Usted es ·un hom bre preso por la Civilización que sólo consigue darme • dolor de cabeza. Se sienta en el suelo. f -Sí no fuera por este mal dito reuma... ¡ Aquella s· • que era Yida ! ¿ Cuánto tiem 1 po hace que leyó u-ted mis aventuras? Bajo la cabeza, y respon •I do: 1 -t-Las he leído muchas ve ces. -1\Ie alegro. Se levnnta. se aproxima 1 a mí, coloca sus 1panos ~o• bre mis hombros y me dice en yoz baja: -Le diré. en secreto, que estoy l'nterado de - que ht~Y. un barco mercante cuyos 111 • , .\ Mas no por eso se exalta; , pues ha sabido probar . que lo que de ojos le falta le sobra de paladar. • • 1 1 -· eefdon Antero Magaña, ,..que hasta el muchacho más lila , t'lin dificultacl lo engaña. _ •.. • pe., (Uu guasón, comentnn<lo la lnl clatlva du que hnblaron los T~ •:I - - - - - - - - - - - -1 dlansushijos dos. Unidos·? ,.. t -Sí, señor. -Pues no lo sabfa. Como no salgo de casa y esto está tan aislado ... Es cierto. El señor Crusoe vive al extremo de la ciudad, en un hotelito construído junto a la playa. Vive modestamente. -+- Vea usted-me dice-todos los muebles los he fa bricado yo . Y opone a mi mirada la' plácida mirada de sus ojillos grises. -Es una labor muv fácil v entretenida__:.aifade_::_. ¿ Us ted no fabrica muebles? ---El baño de moda e~ la .\1berca. Todo l\lonterry :-e . dá cita en este lm~ar ,. .,_.,.,_, ..,. , ,.,.,.__,,. . . , .,.,. ,.__.. . ., ,.._ !. • ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. I Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de ma o de 1930, Año 1, Núm 4, pá . S. �SABADO 3,1 DE MAYO DE 1930 ~AGINA SEIS ...... . LAS MO DIDAS DE UN RECUERDO OTOMARLE EL PELO A UN LERDO • Arrancó nerviosamente la do desde el primer momen- · to hacia la americaaa, y ca yó 1·enclido de amor a sus piés, <;omo cae la mo::;ca en el papel ''Tanglefoot" y el proletario en las redes del líder. ¡Pobre E::icajadillo ! ¡ Inocente palomita, predestinada a una hábil tomadura de pelo! Miss Berenj ening fingió corresponder aquel carmo tremebundo y hasta permi tió qne el inexperto joven le tronara tres o cuatro be sos, en la soledad de la cubierta, cuando lo;; pasajeros dormían en sus camarntes. Pero al llegar a Bombay, • punto final de la travesía, Rigoberto no supo más de la viajera, como t_ampoco su. po de un fistol de corbata que siempre usaba y de su cartera repleta de billetes de banco. i La coleccionadora de ce pillos era una "pájara" de pronóstico reservado! Escajl;ldillo, ante la espan , tosa realidad del suceso, pu so una de esas caras que só lo se ponen ante la estampa ·, ~ de la muerte o ante una orden de aprehensión. ¡No le importaban tanto el fistol ni la cartera, como su pasión ~ronchada por aquella aven · turera de cabellos rubios! i Emoción intensa! i Crepi ~ante inquietucl ! i Desolación máxima! ¡Desesperación su ' prema ! Y por éso al arrancar la hoja del almanaque y darse cuenta de que traspon'ía los límites de la segunda juven .,, , tud, el solterón sintió que el recuerdo le mordía los sesos con más furia. Y, a pesar de que sonreía a todo, derramó una elegan te lág1:ima qu~ fué a perder se discretamente en los plie &'ues de la camisa. Pepe ROCA I10ja del almnnaque r leyó Jos rcnglone:, impresos bajo ki gorda cifra: --26 de .,la•o.- •- an ~foccdonio, \'irgen · mártu-". A Rigoberto Escajadillo 1 no le c;;.ipt, )"a la menor duela:' ra e:I lt,gitimo dueño de cua. renta años q uc se cumpkm 11 t ,,a lt.cha. E:,;tnba. puc ·, cu lo,. lnnitcs dc-:-u segund: jm t:ntud. ¡ u aren ta afios de rn \ r el L'tiquc'cto ::;obre la Co.:;tl·a del globo tt:rrfü¡uco ! L ,,a I en que el homhrl' mp1 za a t •ner mal humo1· · preci i,mcnh la de cu·tr nt,t ano:. ~¡ eL casero, ·u el alquil r. Si es im1uilino, uhe la c,cale1·R. llnma a la puerta del ca: ro y le d1"parn una colecc1óll de p:1lnbt·a::; subidas de tono. Si di ·cute con un amigo. le po ne la mano encinu1. Si "ª al dne con una amiga. también J po11e la mano encima ... Pero Rigoberto Escajadi110, a pesar de $Us cuarenta aiio;; bien vividos y mejor sa 1 oreados. gozaba de un hu i mor extelente. Sonreía a to do·. como el ingeniero Pa- reng-aria", cuando ambos se Escajadillo en contacto con vecindario. Al cumplir los 11i. Ha ·ta cuando le llevaban dirigían, con bo!eto de prime' la viajera. Sucedió que ésta, 1 quince abriles le dió por pe I I Ja cuéuta del sastre, los la- ra clase, a Bombay, punto al sentarse como de costum dir prestado. Esta manía ori bios de Rigoberto se plega- final de una jira recreativa bre en la silla de extensión, ginal, nacida de un carácter han en una dulce sonrisa. por encrespados mares asiá resbaló y dió con sus mor- despreocupado y elegante, Eta un hombre normal, equi ticos. bideces en el brillante piso llamó mucho la atención a librado, ecuánime. Nunca se La viajera -de una her- de la cubierta. Corrió Ris-o- propios y extraños, sobre to Je babia dsto jugando 'golf' mosura contundente -per- berto y la ayudó a levantar do a los éxtraños, que se re ni confando "tallas" a los manecía horas enteras en la se. Repuesta del susto la sistíart al "sablazo". amigos. cubierta del buque sobre lá americana dió las gracias a Una noche, su madre (la Poseedor de una fortuna cómoda silla de extensión y su nuevo amigo, extendién- de ella), atacada por un ex considerable, heredada de un envuelta en pieles cosfosísi-1 dole la diestra. Y de alli bro ceso de hidrófobia -raratío bizco y diabético, y que msa. La, imprecisa · mirada tó una convers~ción ameni r.iente adquirida -lanzó el fué dilapidando poco a po- de sus ojos verdes perdíase sima, salpimentada con chas último suspiro, pretendiendo co, conforme lo réclamaban en el horizonte, allá donde I carrillos, q~e los dos pala- en sus postreros instantes su:,; exigencias sociales, Rigo el mar y el cielo se juntaban , dearon .con mefablE:, p~acer. emprencle.rla a mordiséos lkrto vagó por todo el pla- en ap,·etado abrazo. No haLa vida de la senonta Be con un retrato de Roosevelt. n·eta e islas advacentes. En blaba con nadie. Bajaba so- 1renjening -así se llamaba Desde entÓnces, la joven Be Buenos Aires, ·1a voz se le ta al comedor, y sin pronun 'la viajera➔- parecía un caplí rehjening huyó de aquel lu hizo más argentina. En Ro- ciar palabra, se entetenía en tulo de cualquier obra de Ju g'ar donde pasara sus fuejo ma comió macarrones autén jugar malabares con la bo- lio Veme. 'Desde muy niña tes días, y dióse a la tarea ticos que se enroscaban al te tella de la salsa "Perrin,s" se sintió inclinada. a. comer de .coleccionar cepillos de nedor como furiosos tentá- r el frasco de mostaza. dos o tres veces dianas; pe dientes• en süs correrías por cülos de pulpo. En Budapest A los cuatro días de na- ro nadie l).ubiera sospechado el globo. sé entregó en brazos de las vegación, Escajadillo supo que, andando el tiempo, iba Rigoberto sintióse atraubudapestosas, y en Persia por un camarero que la da- a tener el pelo rubio. Vivía amó salvajemente a las per ma era yanqui y que su c~n su madre, que era diez DR. OSCAR DECANINI $ianas. principal diversión consis- anos mayor que ella, en un 1 . Sin embargo, ningún re- tfa en coleccionar cepillos maravilloso rincón de Cali- 1 .. Cirujano Destista . cuerdo le mordía tánto el oc de dientes. , fornía cuando todavía no dpucio como el de aquella Al quinto día, un suceso 11egaban por ahí las "estre . Escobedo 62-i , Yfajera misteriosa del "Be- inesperado vino a poner a llas" de cine a molestar al 1 ¡"'•H••••••••...•••••ffH•H•••••••••••••..••~ ! 1 1 · ••••NNee......... ·HoY····•~i-,,GR.AÑ····TiAfi(t..RODrliGú·Ez··,··..··········-~ ,·¡- l . - • ~m . . . . . ~ · · ~ · · · · · · · · · ·. . . . . 1 -:"'· . TEL. 911. CIR~UITO RODRIIUEZ. HOY . _ ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! Presentacfóri del niijo que ha robado más corazones en el mundo DAVEY LEE en ta cínta Warner Bros. hablada, cantada y musicada: "SONNY BOY" Volverá a oir ''Sonny, Boy" pero e.n boca de este precoz chiquillo qlll~ ha I gra . O~m Eetty Bronson Y Edward Everett H orton.- <lo 1m1tar a la perfección a su descubridor Al Jolson: EN EL GRA. TEATRO INDEPENDEN 'IA T · TJDL. 651. CIRCUITO RODRIGUEZ Hoy, tarde y Noche, el éxito rotundo de la temporada Y EL AMOR DISPONE D~.:im.a "C'olumhfo.''.· hablad() y n1t1f-:ica clo.- Poi· JACQUELINE LOG.,A.N y Willia in Collicr Jr.- ¡ Un dram humnno, ~ ncillo, fm~l es un caso mesp~clo, pero mu:,• agradable. . . • ':t •, - , tJ;t¡ . , . Aililililllliillllfií •••••••••••••••••••••••••••... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 6. �PAGINA Sl~TE · ~L YOYO - • f.-...,. 7 ~ ~\ --"""' ,, 1 ,J I\ S _IDN-l(IE . 'L_EJOS ,rel ruido y del barullo de la fiesta, el viefo baleOn colonial de esbeltas columnas y gráciles arcos, de rofo tezontle y lambrin de azulejos, ofrece un grato refugio. ... . . La Carta Blanca, discretamente eo]ocada en un rincón, contribuye a la alegría y contento que se re ~ !) i r a n en el ambiente. En toda ocasión, un · vaso de esta espumosa y limpida cerveza de ·c olor topacio, estimula )' complace, cal- ma los nervios )' deleita el paladar. EXQUISITA : i 1 1 1 SE DERRITE EN l ·A BOCA Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, zacatecas, zac. n Nacional. S Yoyo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loralidad. -oSincronizador= Pepe ROCA -oMonterrey, N. L. 31 de Mayo de 1930, Año I 1'-.úm. 4 UN A VISITA A ROBINSON GR USOE 1 lIHúmedo Defensor de • Viene de la PAg 5.· que nuestros pies se hunden -Muy bien. Lo que no _ en la arena de la playa-, comprendo es la utilidad que numrrables -años ae sen·i-, sino un islote de unos ochen pueda proporcionarle. c-io y la. infinita::; avel'ias su ta pies cuadrados de ex ten-¡ l\Iucha ! ¿Como, si no, fridas hacen · esperar de él sión, Tampoco es bonita ni podría pedir socorro a los un nr.ufra¡;i? ~"nediato. (;o cómoda, pero tiene la ven- barcos. 'J nozco al capit{m y puedo re taja de que, no mirando ha -Pero. . . ¿ pide usted so comendarle a usted. Alíste cía este lado, se experimen corro? se en la tripulación. Usted ta la impresión dé estar en -Si señor. todos los náu es joven. un trozo de tierra deshabi- fragos' pedim~s socorro. Me Jil1¡·a de responderle la tada. -Pero es que a mi me pa voz de la señora C'rusoe: Hemos navegado sobre rece que usted. . -O)·e. Robinsón, ¿por qué una balsa v hemos desem-·Yo sóv el náufrago no n:,ei:as al señor Smith barrado en ia isla de mi ami por ~xcelencia, el náufrago tu i::la? ~--1 go. En su centro se alza una tipo! i Yo soy Robinsón Cru El seor Cruooe sonne choza toscamente consti-ui- soe ! ! ! ccmpladtio. I; da. No m t -Ahora mismo-dice. . -Me sirve para resO'liar • e.. revo contrade .,._, . d l ,,, c1rle. i me E.mpuJa. u ce e m I darme de las inclimencias Lo mal t· , sístentemente, hacia la puer I del tiempo . Pase usted Y ve-á q•no t od es,l ..... bcon mua, . "-"' o os os arcos con ta. Aqm teng? JJ?-i i1:stalaci~~ 1 testan, y que los que contes 1 . -No es. r~almente, una de telegraf1a sm hilos. ¿ Que tan ¡0 hacen en forma poco isla-me adnerte en tanto le parece? educada. ¡ Si yo le dijera que I . ª t ª FORTIFICADO con'IMPENETRABLES PAREDES DE han llegado a · nsultarme ! "Ust~d no es un náufrago: me dicen-; usted es un chi L. flado". "S. O. S."-repit~ 1 DI 8 Y entonces .. ¡ un horror! Pe ro dejemos esto. Voy a ense ñarle el modo de conseguir fueg? frotan?º dos palitos. El dia de manana puede ser · que me lo agradezc_a. Dos horas despues, regre samos. El ~eñor Crusoe, c?l gado de mi brazo, me ref1e re una vez más ~us aventu '. r~s Y l_lora al recordar a su : fiel criado negro, en tanto! que yo asiento a sus palabras con un interés admirabl t f. -d emen e mgi o. -. . . . . . Mi esposa ha dicho: -Esta tarde iremos a vi sitar a los señores Crusoe. Bien. He de buscar una disculpa razonable y capaz de hacerla desistir de su propósito. "La vida sin ragos de Tengo dos horas para en contraria. Pensemos. . Sí. "whisky" es una solemne ma ¡Ya está ! La diré que hoy jadería." Esto opina Mr. me es imposible acompañar John Stewart, distinguido y talentoso defensor de la "cru la porque ... zada húmeda" en los EstaJosé SANTUGINI dos Unidos. Mr. Stewart, que es hombre de un sentido que asusta, comSIMBOLICO NOMBRE DE práctico prende la asquerosa inutili UN COLISEO DE U} dad de una ley que prohibe, METROPOLI absurdamente, en su país el que cualquier hijo de vecino, Diputados y Senadores se se gaste el dinero que guste reunieron el martes último en "empinar el codo". en el Teatro Ideal de la metrópoli, convocados por don Emilio Portes Gil El n b d l . r CARTULINAS y arreglo de , _om , r~ e co 1seo re aparadores. ¡.:IDulEtaAsL1mbóhcal, porqdue serdía J. GONZALEZ ARIAS. · . que os pa re~ e Teléfono 3447 la Patria llegaran por fm, a un acuerdo. "f a I rasa ,, I e~ A prueba de AGUA A prueba de RUMEDAD A prueba de MOHO A prueba de POLVO A proeba de DIFICULTADES A prueba de MORTIFICACIONES y Refrigerador Ger.er-al {GE { Electrlc. A prueba de GASTO ·cuPON ''EL YOY0'1. Semanario de Sube y Baja C o n e u r so Perman:mte del Chiste. Recorte Ud. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Eiemanario CINCO PESOS DE PREMiO, cada semana, al mejor chiste ¡¡El colmo de los df'i::pilfarros!! Vea usted la prueba en nueetr 01 ''La Aparadores. Caea Eléctrica" S. A. Distribuidores Exclu11lvo11 DAMOS CREDITO Con un peso de depósito, le eotregamos a ud~ anteojo~ f:nos. ,: ,t :: • ¡¡CUIDE SU VISTA!! ·OPTlCA DE NUEVA YORK.-- Calle Zaragoza, frente al Palacio de. Gobierno t 1 '1 ' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 8. ,. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 4, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020756 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolfo Lewis Chistes John Stewart Pancho Sarabia Perfiles Yoyescos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20717/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_5_Junio_7.pdf 857bb19f06b62d157c17adabf9222d69 PDF Text Text - SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musícado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loralidad. -oS i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA -o• Año I I Monterrey, N. L., 7 de Junio de 1930 / Núm. 5 ---------------- Conocidos Perfiles Yoyescos Monterrey en 0uién Perp 1tra los Peñiles 1 1980 - Continuamos la publicación de noticias que podrán leer. los re!fiomontanos dentro de meu.10 siglo: ~ ••Dichosas fuentes son las corrientes, fas que depenrlen del corazón··. Eso nos dice don Angel Fuentes. con sus c~rrientrs de tran!"misión. .EXCURSIONISTAS AEREOS. Tripulando cuarenta y cuatro aviones sin motor, llegaron hoy a esta ciudad los excursionistas de Marin, opulenta ciudad que debe -~u actual riqueza a b j explotación del chícharo lu mincso La directiva de la Confederación Distrital de Cámaras Electro-Comercia les y Dinámico Mineras, así como un grupo de socios de la Unión de Fuerzas Vivas Aplicadas, dieron cordial bienvenida a los viajeros en el carr.po ce aterrizaje ''Fran· cisco Sarabia" Las estacio1 nes radiodifuso a del ftP.ro • TROPEZONES y CAIDAS l ---------------- pne1-to fra 3es que trasmitieron se cambiaronlasentre . ellos. -¡Qué idiota! ¡Miren us: ---tedes que caerse de una azo ~ TREM~"DO SISMO-tea! ' Un fuerte temblor sacudió Así son también las caí- anoche gran parte de la Redas de algunas pollas poco pública. Los aparatos sismo pesadas de cascos. Si caen gráficos del Observatorio 'Ge con un vendedor ambulante neral Toffé", situado en la de corbatas o con un solista colina que antiguamente lle . do" de clarinete . . . . ¡ qué ,·er- ,·o' ~ l nom b re d e "O'oispa giienza ! Pero si caen con l registraron ochenta Y dos un poderoso señor de auto- 1I currns sowntriópica¡ con móvil y chequera. . . ¡ qué marcada !end~ncia al de3c~n honra para la familia! 1 so baranauqu1co. Los mis¡ m~s apartos indican qu_e el <Del' próximo libro "Retazos ; epr~entr? _se halla ~n Si ...m, Filosóficos", de Pepe Roca.) , a 003 krlometros cmco ~etros de Bangkok, precisa mente donde crece un fiori do napayo Eso de rerrar la bilis es ali-• , • go que ); no se usa. Los En Monterrey, las pe!t hombres coléricos d~ben dAs fueron ?e poca conm~e apaciguar-e nq 1..l ',: ..., de c1on: dos grietas en el asfal !; ' •· ' · ' 1t sb' t·ic o de" la Avenida ellos mismos .' ~.~ b co- 0 munidad. "I L YVt, ;• e, ~ubten !'1~,ea_ . P~scual Oral antídoto de iu ir:isciai- -.:, ilu? 10 Y rntm ª _de al~u lt'dad nos cristales en el piso vem . . t'1 " d l T t ·o Electra di~~se :asab:: ~n esos mo~ me!1~~s un:i película con te 1 lev1s1on. • El a víador Roterto Fierro -único "as" que nos queda de la baraja aérea naciona!-tuvo .,que hacer un aterriza je forzoso, causándole una artística abolladura al ala dereLha de su a,·ión al chocar· contra un árbol impor• tuno. ¡ Por poco nos vemos pri vados del último "as"! Aunque hubiésemos tenido el consuelo de que fué en gloriosa caída. Esto de las caídas, tratan do.se d& aviadores, significa un pa.c;e al departamento de la inmortalidad, a pesar de que el piloto ~e haga papill~- En cambio, si un suje to se cae Yulgarmente de una azotea ·v "e Iª base ., e~trella ., del crán:o c?ntr~ el oavimen to, la caida m.spira repugnan cia, Solemos decir entoncP,. -- . , ..eoe••••••••....,....•• ¡ ª :~ ..••••••••••••••••••••••••••••••••••~•;("1 E l T·ROf E O -¿Por qué ser-.í que en torneo de atletas y corredores, les dan a los vencedores una copa "por trofeo"? -Porque aquí. como en Europa, y por la terrestre esfera donde la cultura impera, es un símbolo la copa. Y así, el vencedor ufano, compatriieta o ~!Clranjero, Ja_ llenará con M.;id-ero, f.ognac q-qe ,c;endé Zambrano. r•,--e7----~ o CAND·IDATURA.- Las estaciones de la MonterreyHamb~t:·~o-Bueno~ Aires, NACHO HERNANDEZ, broma- Por favor, no v-.iyan trasnut10 ho_y las· mtere~an "el último de los bohemios". ustedes a tomarlo en serio•• 1tes declarac1?nes dE:_l se,_10r excelente .caricaturista y: ami don_ ~~an Luis Cantu. g~•en go cordialísimo Y sincero. 1-----------~ rlec1dio ac~pta1: su candmatu ¡ Nacho prepara una e,xposira a) Gobierno del E_sta.do, ción estupenda, de fa que en ~'1stn de que I.e lloVJan ad nos ocuparemos ojX)rtuna- Déjese de tomar medicinas costosas y acostumbre ha h('s1ones de todas partes. El ente f señor Cantú. que controla m · . fiarse en b Alberca. Na.:il Gran Partido Vanguardis, Eso de que se haya ~:hbu da hay t..'tn saludable. w. del Noreste y a tas agru jado ron zapatos c:ie risa pe.r (Pasa a fa. octav:1) manente, no pasa de ser un:i l l Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. l. �ADO 7 DE JUNIO DE l93Q - -----~- EL El Procetlett I NDti CE · ff E de un . . ....~ PAGINA DOS i S I MO illo (Nist0tia. t~iste yd0I iente det J1um0 descendí ~ d(J¿ Batén -akL ca1z0ncill<:>) ~tro Bnvo Df · ...el "A, p~~\e'' . eensor a deja pelota y bast6,n, yendo caballo a caballo, Patadas y trompicones, •. TERCER ACTO.- Aquí tenéis l!s poderosa raz6n voces, carreras, pellizc.01, y dan vuleta al redondel. al apreclab:e Barón .•. -a la cu,1 'contra" no 1,• hallo- y tres graves señorones (El "golf'', querido Aecto¡, a qúien todos conocéis, que aquí ganara el Bar6n. de bombact10• pantalones por al tú no é~taa al cabo, qve noa deJari ''de a se,s' Pero Terán, indignado, del susto se quedan bizcos. u juego que d vigor, con esta resurreccl6n. porque• a perder no ha aprendido, El Bar6n expira, al fin, ya <:<Je siempre el jugador Ante un "golf" en miniatura saca un machete antado en medio de paq~el motín se empina y n•• muestra el rabo. de los que de moda est6n, y se lo deja metido q;4r ;cab6 con la l'(•uníón. Y de atril para adelante surge su gr cll figura; en el cuer,Po, al que ha ganado, campaña hace titln, y de adelante hacia atris, ll• ga Junto con Tcn\n, Le reclama un c.aballero para que caiga el te16n). el eaquel •to ondulante zigzagueando la olntura. por aquel arranque fiero, K,,\RIKATO. va moviéndose al compás TerAn es su m yordomo, y el m._ayordomo responde: de un ritmo deatornillante. c,on quien top6 en Agualeguas, -Yo tamb (6 n buscaba donde ,Adverter.cia soprendente A 1• hla torua ya pasaron un pillo de tomo y lomo, pr;ictlcar un "agujero", y método muy sencillo: trompo, canica y cometa, que ca•z:a luclcn :s '-tegua " A los gritos del Bar6n En el número siguiente pues 1u1 lugares dejaron que con1lgul6 no s como. se produce confusión; reaparcr.,rá, sonriente, a la novísima treta V exc• ma d 0ar6n, uf no: do chicas se han desmayado el Barón del Calzoncil lo. -Gr n j ego el"go f'' ¡ vi e Dios 1 que loa yanquis lnv,•ntaron >' un pol:o empingorotado Lo juega la g•nte rica, u-, Invento americano desde el niño huta el vejete: que requlcr,, diestra mano --- . tambl6n se usn un r1nica Lo Jugarer,os los dos. y el traunftse le adjudica -Aceptado I desafio al que en el pozo la mete.) H&~~••~ -die Ter n I mom•ntoEl B r6n del Calzoncillo DR. OSCAR DECANINI 1 que el triunfo ser6 mio, gana la partida al pillo, ti cosa que por vos I mento, (ya se sabe que es Ter~n), Cirujano Dentista.- Facultad de l\lexico pero en ésto no habr un llo. Toma el B r n como gresca pues siempre alcanz.an el brilo ,.. 1 ltu1i6n dll triunfo qllél, los .que mh altos esUn. .. . . • • Consultorio: E!-cohedo núñ,cro 624 «: y vasa 1.o, ,. Y en traza e1ball~resca Ent r e enor , • ••••••••••••••• e ...--~--- - - - -- _....,.._.---- -- _ .. -~E.--.------ ,.---- -- .... --:ada cual au bastón pesca l (La ---- ---- ---· ---------------- 1 -•NM••••••••••••..••••••••....•.. 2 .1 1 I ,s••·..·••!••····"".....~•·"~ • "·H " ay un p 1acer más gran de. eu nuestra accidentad c:-¡stencia que llegar al vig~ ;:,·in10 •· coc1eta"" 11 de "brandv"e ]11 br~zos de una chica q~e no.:s nura_-sedienta de pasión • • Y sed1enta de Yino ·:" -+ pregunta, mur .serio, el rect?r O'Donell, enemigo ra.~ ..:itrai:te de la Ley Volstead. "X el mismo se responde moctestam,:mt(.l : ''¡ Ninguno! \e: dr; que los homb,·e.:. usa '1an tararrabos . el agua~dien te ha sido el ú nico lenifüo para sus p~nas. ¡A b:bet, a neh~r, y a apurar las cepas ·1e licor ... ! ; ('J> igan los ·'se , .:!os", Y con ellos el ½aldón ; I que llevamos a cuestas"!. ?>~ 1/J' :t ' t~ "-' ·.~ (J ' ·4 ~~ o~ ~~o Q_- 1 1Aun en el verano un baño ruso es provechoso para eliminar el ácido úrico. * ---------- HILO CADENA 'l'U.OUS COLORES $ 0.15 carrete en la -~ (! t CA;:,A DIECK -------- -----CARTULINAS y arreglo de , aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. Teléfono 3-14i 1 ----------PARA AHORRAR ¡ j_ DIN ERO haga sus compras en la CASA D!ECK l\~.")rc!os 370. Oriente. PARA S[J AU f.:) us~ 1.1-. -· '.·¡ SUNO CllJ ! El "ACEITE DESTILADO 1 1 Zacatecas,Zac:-------- -_... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdale~o" - H Colección Nacional. emeroteca, Periódico El Yoyo' Monterrey, N· L,, 7 de JUnlO . . de 1930, Año 1, Núm s, pág. 2. �PAGlNA:lRES .t. , fl YOYQ, .•. -- ·~ ~~~E::::ffl!f:1930 .WLJV(j -fil Despilfarroote (onm11 o, de EL YO,• s EMANAR I o oE su BE Sensacional Resultado de la Tercera Semana Y BAJA ........,c--,..._.5oNlii,1l'llldllo* ......... ....,*ltllClilll + Slacr11l11hr: Pe,c IOC4 + :I Oficinas y talleres: More los 759 Ole. Director: JOSE M. PEñA (P.epe ROCA) _\dministrador: MARTIN ~AYARRO. partado poc.tal 186.Telcfono 834 Predo tlel ejemplar . . . . . . . . $ 0.10 Sul scripdón trimestral . . . . $ 1.00 i ¡ i Ba::tará solamente que nos llame poi: t eléforo pidiendo una subscripción para que lo incluyamos en la lista de nuestros abonados. Í 1~·······················..········..·····"·••! FDlf-0~111-b E~: -Eiv ..:rE1t ; ·o .,,.._ •• ◄ ,,., .,,...,,.., , ., S UEGRICIDIOS La tarea patriótica y entusiasta de los censos, que el Departamento de la E stad_ística Naci?n8;~ lle,·ó a cabo eRforzadamente y a la cual contnbm mos todos "con nuestro humilde grano de arena", 61á revelándonos cosas muy interesantes que per manecían en el más insondable de los mistetios. Despliés de saber que por las asfaltadas ~álles de la metrópoli discurren displicentem·ente d\ez mil m ndigos que "sablean'' sin piedad~a los tra~seúntes. quizá más "brujas" que los propios Jhendi go~ nos enteramos ahora de algo qüe nos ha dejado 'boquiextáticos y piernirrígidos: ¡ En nues tro país, durante los dit?. últimos años, solamente cuatro vernos se h.m •ermitido la volll})tuosi dad de cor.tar el resu~U., it sus cocrespondientes suegras! El dato es preciso. matemático, cronométrico, y no debemos dudar de él ni un asqueroso ápice, puesto que procede de una fuente digna de ampl~ .simo crédito . ~ Por lo mismo, causa extrañeza que .en 1vJ.~xíco, donde las ,idas de ciudadanos y ciudadanas se cotizan a precio irrisorio de barata, y donde la sangre corre más que los camiones, que ya es correr, únicamente cuatro suegras hayan sido victimas de los impul ·os juveniles de sus hijos políticos. Esto parece destruir la leyenda de que sue gras y yernos se aborrecen abominablemente, co mo el ratón y el gato, como el chofer y el agente de tráfico, como el orden constitucional y algunos Alcaldes emoistolados. La verdad, el caso resulta extraordinario, si sE tiene en cuenta que aquí, como en todas las na ciones civilizadas de la esfera terrestre,, la mayoría de las suegras constituyen un peligro muy serio para la estabilidad de los matrimonios, especialmente para aquellos en que el marido adop ta la aristocrática costumbre de llegar a su casa después de media noche• . . .. ¿ Cómo, pue~, explicar::;e esta c1fra tan ba1a tra tándose de la misericordiosa supresión de las sue gras? ¿Es que hemos entrado de lleno por la des lizante senda de las contemporizaciones'? ¿lnten tan acarn los yernos de México dar un bello ejem plo de ecuanimidad y mansedufubre a sus colegas de las demás naciones? ...... . ¡ Quien sabe! Sin embargo, nosotros no que- , remos compartir el optimismo que enci~rra la no ticia. Y no negaremos que son nada mas cuatro fus yernos que han quitado de en medio a sus re~ pectivas y polítieas mamáR; pero esto, lo qu_e de-. mue ··tra, no es sino una cosa: que los demas na han podido. ~·~· · ~· · · · . · · · · · · · "· . . ~1· . ::1~8 1 ¡¡El periódico de la guasa apabullante!! M u' ~ Escribimos el resultado de sente semana, el coraz_ó~ es lo que es lo mismo, los peso.:J nuestro Concurso Permanen tuvo ª, pun~o ele parahzarse a nu estro alcance. E ste últr te del Chiste, durante la ter nos. ¡ Son ciento cuatro las mo chiste no se lo cob10 . cera !-'emana, en medio de misivas <u ee~tos , enviaron.\ · , 11·0 si le parect mejor, cámbie , pe·Vava nu' una a b rumadora pirámide de 1 • , m n o. o por el que sigue y mánde cartas. Nos han llegado más Leidas cada una de ellas me las CINCO DES :\.BRI dé cien, y nos hemos visto ~on minuciosidad de bacterió \ DAS: . . . . . . · .,. negros (¡bonito color!) pa- ,ogo, -acordamos . premiar -¿ Qué t e ANIMO para ni adjudicar con extricta jus con las CI~<.:O ~EREN GE casarte c:on Juanita? ticia el premio de los CINCO al ~?1ste fi~mado_ por \ -Pues mira, el ANIMO MACHACANTES. Carmela , que d1ce as1: . . que para todo me caract · Esto viene a probar coLAC~b"SIIIN TRABAi. JO'' . \ za ; el _ANIMA de su ma;~~ mo lo dijimos en el nú~ero - a a ero, una _imos!'i•, que dice ella que desde el pasado, que "EL YOYO" au ta, <1ue ten!;o a m1 rnuJer I otro m undo nos bendi e menta cada vez más el nú- sin tr~bajo desde hace seis l e! ANIMAL de su papI gu~ mero de sus lectores, y que meses· tiene dos millones. el despilfarrante Concurso CARl\IELA.- Emilio Ca\ "P· Z." (Se lee PESETA)." del Chiste ha obtenido el rranza 130, Norte ....- Ciudad E st e ot ro chiste merece más franco de los éxitos, co Esperarnos que la señori también que lo conozcan los sa que a nosotros nos inun t~ agraciada pase a las ofi lec,~ores : da d_e_liciosarnente de satis- cmas de "EL YOYO", a co - ~ye, Pedro, ¿ por qué facc10n. . . . . . . . brar el premio y a recibir te dechcas a lanzar carcaja ~~)oven A. Vallejo C., do una calurosa felicitación de das contim'.~ment~? ¿Te has mic1nado en la casa núm~ro n~estra parte• L o malo se- sac:ido el gordo • de la lo 1 1130 de -l a calle de AJlende I ria que en lugar de Carrne- tena? or_iente,, Y. vencedor en la s; la, nos resultase " Carmelo". - No, hom~_re; es qt;e ,;s mana ultima, estuve ya en Insertamos en seguida la t oy leyendo E L YOY O . las oficinas de "EL YGYO" 1carta de "P. Z." , que r ezuma . G. V. V.- Tapia 725, Po con el objeto de recoger los guasa viva: . . . . . . m ente-- Ciudad. CINCO PESOS que le corres 1 •• "Señor don Yoyo :Si est e x x x pondían· Con mano firme, el chiste no se lo traga enton Y vayan dos más, igualjoYen concursante firmó un ces que me trague a ~í la ba mente ingeniosos : reci'bo que estamos dispues llena que se tragó al "cuat e La criada ...... Señor , el nitos a mostrar a todo aquel I Jonás, porque yo, . después ño se ha tragado un tostón. que dude de la seriedad de \ de escribrilo y aún convale -¿ Llamo al médico? est.~ cedam·en. Resulta para I ci_ente de mi parto de ingeEl señor.- No, déj alo; dó)tco que un . concurso de nlo, me he re1do más de dos no nos vayamos a arruinar CHISTJ:;S se haga .a base horas, hasta sentir cosqui por un tostón. de SERIEDAD, pero así es, Ilas en la pelvis y éso que NEURASTENICO.- Salen efecto. Esa SEIUEDAl) no lo he traducido al alemán. tillo, CoahX X X rio depende de los CHISTES, .. Tengo que añadir que no -Te j~Jro que sin mi mti n:ituralmente1 sino del reli- 1 sea "codo" don .Y"oyo- No jer no podda vivir. g1oso pago de la recompensa ofrezca nada más un premio -Pero ¿ est ás enamorado ofrecida. Nos hemos explica gordo de . cinco . redondos. do con claridad convincente ¿ Por qué no pone aproxima de ella ? -No. Es que ella sostiey rotunda. . . . ciones? Y o creo que es muy Al hacer.e~ recuento de las I justo que ponga siquiera ne la casa. REINERO ....- Ciudad• cartas rec1b1das en la pre- · unos dos alcances de a peso, 1 APARECER..\ TODOS LOS SADADOS I I ~~••••••••••••ee•••••••••••••••••• TRAJES UM ONTER8t:: i . . :1 ¡••······························1 CORBATAS 1ÍESDE e.t5ts. CAMISAS DESDE $ -2.25 l SON l\fE.JORES -••••••••••••••••••••••••••••HM-.:. • C0N!r.-DO . · $0lfrni:os .. ~eowas- ···················~ C'omposturl\ <le Pluma.• fuente. en Escobedo 7-!fi - . '-···~·················~····· ... $ 3.00 semanarios par a vestir- ,... • s (J.ItLVx\ \/ l\1l•Ol~IL~ TÉLEFO l'O 2358 MORELOS 451 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm s, pág. 3. J �PAGIN A CU ATRO SERIEDAD EPATA~'l'E ,,. Hay trajes que vuelven los hombres más serios qua una película de Lon Chane; A.quí tienen ustedes, po; eJemplo, a ~rd 'Lister, ves. hdo como s1 fuera a salir en una opereta vienesa, y con una seriedad de rinoceronte melancólico. . .. ADl\!.IRABLE ''RECORD'' DE MISANTROPIA ANTIALCOHOLICO Fastidiado del mundo, ahito de los placeres . que hahía paladeado en su opulenta. vidf de solte rón empedernido y adinerado, Lew1s Gold~n decidió radicarse definitivamente en una leJana Y desierta isla del Pacífico, donde hii.> levantar la casita que ustedes pueden contemplar, con un es fuerzo óptico en la presente fotografía. .~ Franciscanamente el aburrido Golden renuncia a los efímeros goces de esta vida pecadora y superflua, para refugiar su arrepentimiento en aquel remoto rincón que las aguas marinas besan mansamente, tejiendo encajes de espuma• (Bra vo por la fracesita ! ) E dward Block ( el apellido huele a cemento armado), preside en Jersey City un~ 1·espeta ble asociación• "anti whisquica", cuyos miem• bros no usan alcohol ni para afeitarse. ¡Todos ellos gozan de un hígado leslumbrante y encantador! - Ei profes or Douglas Kel Jy, muy señor nuestro y pro pietario de una fantástica colección '\le insectos, desde ta incandescente luciérnaga hasta el alacrán con tenden cias agraristas. ~2 DULCE SONRISA GRAN PURITANO CHICLE .El doctor .John Boretz abomina de )as costumhres actuales y predice un rela,jamiento social nitrogfcerí nico. No fuma, no bebe, no baila, no juega "bridge", no f5rma vales, no juega 'golf" t¡para qué demonios quiere ·· Ja vida este ciudadano? r• D.e los mitmos competidores reconocen su alta calidad. HIGINI~ AYALA Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 4. �JUNIO DE 1930 __ PAGINA CINCO EL YOYO -- -.. De Nuestro 81zín Par ic C. T. V.- iudad.- ¡ OíCOLl\IlSTA.- Ciuclad.gamc, amigo, si lo dice us- Su colmo está bien.- El de ted por mi, le ad\'ierto que\ un cm·icaturista es hacerle a mi no se me vé nada, ni us una caricatura a un tipo <le ted es el indicado para de-cambio.- Lamentamos "BAJO LA Ll' 1. A '.ASI ES l\lE. "ICO" círmelo, cuando hace unos mucho no tener un concu1· DE 'fE .. .AS'' \'en-os tan malos! - i Pero so permanent~ del . "mejor an tres!· los es, Este c1- el título de otra seiíor, en qué cabeza cabe colmo'', porque hubiera rede ambiente mexical.1. 'ELA rDIA, Junio G.- '¡ cinta cochinamente dcni- decir (!lle "co:;;as" como esta sultado con premio y por lo anuncian las empre (Por camión acreo).- Los tli gran te. 1• Como si México fue ~on \·ersos;, L os p_u 11· ,. \!co pa-¡ (Jll<? ~e re t··1ere a nosotros nos leas rectores cinematográficos st', en efecto, el inmundo po ra que se burronce : fehc1tamos. porque no nos Hombre .i\lalo", como per:,i::;ten en su ultrajante hlado que aparece en la peEl gato estaba et:haclo en \'emos obligados a ei::.har r habrá imaginado manía de denigrar a la anti- lírnla, .," como si todos los me ( e1 so r·a \ ot ras cinco · "l anas " f uera ele o fundamento, es un gua tierra de l\Io.:lczuma y xicanos fuésemos sanguinay veía a la gata con dul- la caja. o, ya que no podl'Ía los 'alzontzi- Con una tran- 1rios ~altcadores de encruci (zura otro manera. quilitlad que asusta· y un I jada o p 'rven;os irll'cndiaSin enterarse que era su MOSQUETERO, Linares, los y •• nqttis, "malo" desplante que eriza el cauc- rios Lle corazón negro como ' (mamá, N. L-- Dice. usted que _no nimo de "mexicano". llo, arnban tic lanzar al mcr la tinta china! Que murmuraba . . . ¡po- 1, le gustaron Las Memorias <le la película a que cado la película "Uajo la lu¡Que no la raspen estos (b1·c criatura I de una Mosca".- ¡ Biena\ en ferimos. es de una na de Texa ", que no es si- productore · de Jlollyw,>od ! ¡Ay, ay, ay, ay, "mi queri' turad,m;-diremos ahora nos que encoge el corn- no una nu e\'a e i1-re,·crcntc Santo y muy bueno que do tat>itún", al que se le vé otros-.- los que no sahen ,,araliza b circulación patada al sentido común y Ü' ngarnos nuestros dcfecti- e.; n, usted ... ! leer porque <le ellos es el grc• Se trala de un una. falta dl' re:--peto, muy llos -int.olernblcs, si se 1·eino de ... los asnos! Y bandido (ya sabe- i;cnsuranle. a hts brillantes qUÍt'nt; pero que no sirvaKELLY.- MonteI:ijfrelos conste que no tenemos la in que el ''bimdhlo'' e~ per púgina::; ele la historia de 1Ié mo de a <1neroso instrumcn . tención de ofenderlo! ·e obligado en las cunas :deo. to para que nueslrns 'pri- -Agradccemo!3 sus palabras¡ CURIOSO.- Ciudad.-.di •ambiente mc.xicano"). Por lo:,; nue\'e rollos de e::; mos" fabriquen cosas fan- de aliento.- U:;ted nos c~n I re usted señor, para no en lll&ta con una ametralla la rroclucción ' 'celuloiclesca' tústicas, sólo concchibles en :-,u~la enviíindonos una razon redarnos, escríbale usted a al propich1rio de la ha • des t'ilan bandidos mexica- novelones truculentos o dra- 1 ñ1ás de que el Doclor Swan I León Pantuflett, que actual donde trabaja, Y des nos de mirada fiern Y higo- mas policíaco.-:;. f crtá •·zat".o.do" compl_etamen- mente se encuentra en París e lo come en ~alsa túr tes inverosímiles, que vis. A,, lVI' . . ., 0 te.-.- ¿ Verdad q_\le tien~ gra 1 Calle de la Paz 107, en casa 1 Cua:1do e! padre del len :sombreros charros ·'a la . 1 _s . e_s ., ~xiio fue~:~cf¡a~ \ cia ese tío y que, de:;pues. de <le un amigo, Pedro Robcspie úmeno :se presenta a Ilio Rita" (es decir, con mu c:-;los seno 1 es d C · todo, es él quien no quenen rre, y él dará los argumenr a su hijo tan Yilla cha~ bolsas), chaquetillas - - - - - - - - - - - do que el mundo ría, nos da t tos hásicos de la propagan alimenticia acdón, co toreras y I?antalones de_ cam PARA AHORRAR motivo de risa ha~ta llega; 1 da que actualmente está des Ja misma suerte. Suerte pana con flecos de m_echa _va a la ~onor~ cal·caJ_ad~ • · · ·: · arrollando.-- Nosott:os no ¡ Es divertido! Que bien <h- comulgamos con sus ideas; tam bién corren la ma- · rn que arrastran"<l d. istra1-da, \ haga susDINERO . do hermanos .. una cu- mente:_ morenas _e 1a raza CASAcomµras DIECKen la ce uste d cuan d o ase'r1ll'a ~:1 pero s1. qmere us t ed aco1;1~1 y un tío ente1·mo de con pernetas espanolas, co_r M.'lrelos 370 _ Oriente. que las personas ei:ifund ...-..as ter esa empresa en Am;1_1piños holandeses y mon'ís1en un saco de sene~ad, ~a- ca ... ¡usted sabe en que· m : que "el hombre ma mas faldas austrohungaras, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ cen el papel más chYertido fierno se mete! del mundo. ¡ Cual si se caye ere de ur.a indigestión y un joven yanqui --¡el héEL CARTERO roe de la película!!!-. que CAilTULINAS y arreglo de ran y dieran con su re~peta ca. llega a Texas cuando aún aparadores. ble humanidad en mecho de figura que el ver nos pertenecía, a componer J. GONZALEZ ARIAS. un charco de agua! , "hombre malo'' es el el mundo. Teléfono 3447 Lo que sigue despues, no del argumento. ¡ Ni en y -¡claro!- tratándose lo publicamos, porque ··.no 1 pagaría este aten de un americano, lo más na - - - - - - - - - - - - conocemos personalmente al PARA tura! es que lo componga, ·ªP1411'!1Fli ;wn1u1JJilffllll"l•!1M;;i11S• Dr. Swan. porque ya sabemos que toHILO CADENA dos ellos son de un talento TODOS COLORES VALE DIEZ CENTAVOS SU AUTO USE na que trabaja formidable y de un valor a $ 0.15 tomar un prueba de mefralla~?s .. ~ carrete en la Los artistas de BaJo la CASA DIECK : CUOTAS DE VtRANO luna", debían estar bajo .. ,..._ _ _ _ __ _ _ _ _ la sanción del código penal. Viaje redondo de M:nterrey 1 ¡... I • I ¡ ¡ nos .............. ~" 1 1 BR OMA DE LOS- DE MA·S : : usted pa- l jer)-- Sí, Matilde, ep.t.a. es pobres'? nuestra locali d a d . · ngu I De "Epu•o1·th Heral.d", nl O Conozco a º Epworth.) ¿Y parientes ricos? x x x . d e e11os me -1,· C1·ee ust"r'1 ,,lgo de lo N mguno , •• que un loco· le dice'! -No siempre; pero algu nas veces es usted tan raX X X ñora Brown.- ¿ Ha zonable. . . (De "Nebelspaltcr", Zuted hablar del · tcrri ºdente ferroviario de rich.) ted tres pruebas de ouc la d d º tierra es re on a.La geograEl alumno.. 1 Ya están a la ve uta los bo fía lo dice, mi papá lo dice y usted lo diceJetos, buenos por tres roo. l" H b ) • s -a· (De "Himme ' aro urgo. •• ~ePíd:.rnos. • informes· so 11·e J X X X 11 1 . juré no volver a 1 rmi dinéro. Humor', Madrid.) \• ·1 XXX : • •• ~ °•••••••••-e•..•"~i 1 •• 1 1·EL : • 1 • : ,• o • 1 •• • • 1: "'.E:JOR SURTIDO 1 ru en cromos y marcos, los encontrará en la TLAP ALERIA I ! •: • •: l\lON x x X • 11 ucstro servicio a Saltillo, TERREY --+-Estás muy crecido Y I coahail:i. . . .. . . . . . . . . vás cada día parecié nd ote Transportes N • : Calle Escobedo más a tu padre. e Pickwick. Edificio Botica de -Sí, _senor ;. eso es lo que • Zaragoza > Madero : • León. teme m1 madre. Teléfono 41-W : 1 . , • • .. • 0: x!~:~~~1~~r: \ mu- d Dos tiendas progresistas, ahora juntas en la casa 551 e Iª calle Morelos, 21 lado del Banco Mercantil. t ador (al volver a \ ¡ Si, señor or (a. su El ACEITE DESTILADO : 1 !: ,... • • 1 _• • ¡ l. -a..,~ !ee•ec••............. El maestro.- Deme us(De "ui;;.f.~t~.1'...e...;::::::=:::::eo••••..•""••••••N••..••••••••1 r••••••«;e•••••••••••...••••o•• :1 ~.,,.. • ~~ . efiora Smith-- Sí, Y tan mala de la imque mi marido tuvo prarme este sombre calmar mis ne1·vios. s Caie", h·erdon.) 1liegas a prestarme Plata San Antonio Tex • • s27 .75 e Dalla5 . . . · • · · · " 5o. 5o •• For Worth .. "49.85 : Houston .. ' .... •· " 46 ·6 : Austin ........•. '"34. 60 1 suNDea ! ! ~ 1 i ¡1 • . ~~~~~~~:........J ESTAMOS A SUS .ORDENES•••~~~--~~~-~! t ................................. ••••••••••••••• Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. S. �SABADO 7 DE JUNIO DE 1930 tl YOYO PAGINA S!JS -·-• TERRIBfE REVELAéiON OEL CRIMEN DE SERAPION -:--..•••••••w•••••••••••••• -n:· r:-s ~ .r.,, "" húmeda, 1 Noche lóbrega, nubarrónica. Un bulto se arrastra sigi losamente por la banqueta de aquella calle a la que no ha llegado todavía el barniz piado:;o del asfalto. El bulto lle\·a en ~us brazos otro bulto.- Son dos bultos. Un relámpago zigz aguean te pal'ece lnmmósa cuchillada en el vientre oscuro de la j · ·. ·. , "'"W'· ~ ;s· t~::; ' ' f ~~· ~ .' ¡ .' -.¿j ~ < ,. ~: noche, Era más Grande la Difunta El mismo amigo que en días pasados nos preguntaba ingenuamente en qué consis tía una noticia, vino ayer a la redacción de "EL YOYO" a llevarse otra vez algunos cigarros y hacernos una nue va consulta. -¿ Qué les parece a uste des la falda larga? -pregun tó, encendiendo el primer ci garro. -Pues que es un encubrí dor atropello. -¡ Claro! Así opino yo¿ Y creen ustedes que perdu re? -Hombre, no somos Zule ma Moraima Gelo ni la Pito nisa del Nilo para hacer pre dicciones. Lo que sí podemos decir, con formalida~ absoluta y cejijunta, es que algunas chicas con esos cor tinajes flameantes que les penden de la cintura, nos ·ha CARTULINAS y arreglo de cen pensar en que "era más grande lai difuntita ... " Y aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. cuando se dén cuenta de es to, la falda larga ~erá envia Teléfono 3447 da a la porra por ellas mis, -· , inas. ~i ,<"i ,:, J¼,- ~:;: -.;, creto. La muchacha acude, temblorosa. Tal vez presiente al go grave. -Hace veinte años- co mienza diciendo Caralampio -tu abuelo, que de santa paz goce, me hizo entrega de 1Jí en una noc_he tempestuosa. El quería que yo te matara, pero en el momento de arrojarte al río, sentí una ráfaga de piedad y te traje a esta ca.sa mía donde has crecido. Para ocultar a los ojos de tu abuelo la fal ta al serio compromiso contraído, te vestí de mujer, y mujer has sido para toúos. . . ¡ Hasta para tí. mismo! ¡ Oh imponclerc:.ble ignorancia de la juventud moderna! ¡ Carmen, tú eres hombre ! --¿ Hombre yo? -pregun ta, azorada, la infeliz• -¡Hombre, sí, hombre! -¡ Y yo que pensaba ca sarme mañana con mi novio Florindo ! Pepe ROCA. .,¡, -~ 1}:. Caen una, dos, tre.g, hasta cinco gotas de agua. todas 1 muy parecidas. Por algo de cimos de dos persona,; seme jaJ1tes que "se parecen como dos gotas de agua". ¿ Por qué SE: arrasrta. can telo:;amcnte aquel bulto que llcYa un ídem ~n los brazos'! Tratemos de averiguarlo. Pero con cautela. para no incurrir en indiscreciones de consecuencias fatales. . II Ya sabemos quién es el bulto. por fortuna. Se llama don Serapión Campomocho, caudaloso (o acaudalado, es lo mismo) prestamista al¡ ;veinte por ciento, que ha ex I ¿ Por qué lo carga don Se. -Santas y buenas -resperimE:nt~cl_? frec uentcdmedn- . rapión con tánto s1d·gilo?'? pondeTel presttadmlaista.. t ? te el d1oms1aco p1acer e e ¿ Es acaso su pa re. -¿ rae Us e. cna ura. jar en la calle a numerosas ¿ Teme que la criatura re -Aquí la traigo- . · y acreditadas familias. Una vele algún secreto de fami-+-Perfectamente. Procura ~alle más lóbrepa, más hú- lia? ré ha1.:~r las cosas como Dios meda y más nubarrónica que Ttatemc3 de averiguarlo. manda. DR. SALVADOR AYALA R. , .. en la que se desliza el bulto, -¡Magnífico! Es necesa .... Facultad de ;México.- Medicina interna.o sea don SerapiónIII rio que esa mancha de mi Dedicación especial a enfermedades de los niños. El otro bulto ~iremos Un tercer bul~ se aproxi abnegada, hija no trascien • Consultorio: Guerrero y R. Martínez.- Telf. 1057 más claro bultito- es un ma al señor de Campomocho. da. ¡Imagínate el escándalo 1 Domicilio: Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 recién nacido que lleg¡ó al -Buenas noches, don Se que se armaríamundo con posterioridad al rapión- dice a media voz, 1 -Pierda usted cuidado. ~ censo. No está; pues, empa- ahogado por un ataque de· Morirá esta misma noche! dronado. nervios. Un segundo relámpago FARMACIA y DROGUE RIA fosfórico ilumina la l!sce-na. rafe.me,~des ie ks¡Ojos, Nariz' Oidos, Garganta Don Serapión entrega el ' DR. l'LISES DE LA GARZA. uultito a Caralampio Torón facultad de :\léxico. · · jez, especialista titulado en SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICIAshitente a hs principales clínicas dE.l e~tr;njero 7desaparición d~ niños de a~¡ NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO18 afio¡; de prá<:tica contintiacla en mi especialidad.bos sexos. (No sabemos s1 DUCTOS QUIMICOS, SUEROS, VACUI-,xámenes concienzudos del enfermo, ernplE.ando ios mé_ 'se los almuerza-) NAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. todús más modernos.- ~uevos trdffl'i1lentos.- Depar_ IV tamenlo especial para la graduación db Anteojos.Veinte años después. (CóRecetario atendido esmeradamente •Operacionas de et taratas.- PrE.clos módicos. mo quien dice, nada. Tres o :-.1a1amol'c.1; r.11 útl•. Teléfono 661 cuatro semanas ... ) HIGIENE ABSOLUTA Caralampio, canoso ya , por el tiempo, llama a una 1 . 'OTA:- ' En mt Clfnica encontrará usted buen jovenzuela que dá alpiste a servido médico y la mayor comoclldad para el mbjor los canarios. éxito de su <'urndon. -Carmen, ven aquí. Quie·· Juárez y Matamoros---Apdo. ·302---Teles. 4531 Y 754 I ro revelarte un tremendo se .. 1 ·······~··················".· ·········i·•·····'1 ¡·· . . ..•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••..~1 1 ., -1 : : -· • .................... ................... ~ ''AVALA'' hAZARO AY.ALA r.i•••••HIHHH••H•••••••••• · .. ,ii:it~w·-·er _ ·~~A~Ro··· TEL.921. a•••••• ..•~•••••••••••••••••••••• ............. tlRCUITO . HIIUEZ. j_La Catedral del Cine en Monterrey! . DOS SOBERBIAS PELICULAS SINCRONI ZADAS PfCCIADI'E[YIL!ml Y EL AMOR DISPONE Co•edia dram>IUca "Colu;,.bia" DEE E , 11 e1 COLLIER JR- i!.J~~ DR T. So.nor~ Y MuslcsCMta. l>o r ILDA GRAY, ¡ La películn que no se par.e el' a nin~l!na ! Marca "Califo ia Film" ñela. SO Y' DOY POR DA XEY· LEE· Pr' .: ao sábado EL HO:\lBRE QUE RIE.+OLLYWOOD y SUCESOS M. USICALES. ¡Pro~rama totalmente sincroni zado. •. ' . ll'1lil•ilMlli.._AMí,1U Bibtioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colec~Dn Nacional. ont~ ey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 6. tt! �NIx·'' ¡¡\ ••IP••~••••••..••..,..., l Drof:gu.~ ía 1 ... PAGINA SIETE fl YOYO EXCURSfNIST AS com- J¡]stá para llegar un •' pacto y risueño grupo de ex cursionistas m_etropolitanos. , La prensa reg10montana no , habla de otra cosa. ¡Bienvenidos los hijos de la Capital. y que gocen de una estancia suculenta! De2imos suoulenta, porque de seguro que no falta• rnn los banquete"¡ salpicados de brindis. ', La Indu.mentar4LMasattina CALCETINES.- Pomos tecles en :::aco roto. Je esencia que se colocan CHALECO.- Especie de ~n los piés, para que al cabo saco, al que por un de ;cuido ,e siete u ocho meses de uso se Je han caido las mangas• ;ontinuo, estén llenos de agu Tiene cuatro bol.~as para car ¡eros, como el queso "gru gar la pluma fuente, el re Teléfonos 2999 v 3571 , ére", y de cierto bálsamo loj y el dinero, si los hay. Morelss y Zaragoza ntranquilo que provoca es- Existen chalecos de varia,ornudós. Los más recomen dos estilos y colore.s difeCOMPLETO SURTIDO EN DROGAS, ,ables ·son los de· uso partí- rente.s, pero el chale-:o de MPtiicina~ de Patente, Perfumería fina y ar;ular de carteros y cobra- moda es el que se le hace tículos· para obsequios .ores. a un cantinero cuando los HILO CADENA CAMISA.- Las hay de clientes se van sin pagar la TODOS COLORES Solicite mis precio.s antes de comprar t:uerza, que se las ponen a cuenta. $ 0.15 fuerza a los locos furiosos. PANTALONES.- Algo • carrete en la LE CONVIENE day también camisas ne- que ha pasado definitivamen .rras en Italia, y en todas te a la hitoria. Ya quedan po c_A_s_A--D-IE_c_K ___ Servicio a domicilio .iquellas partes donde la gen cos hombres con pantalones. .e huye del agua. No tomamos en consideraEl baño de moda es la Ar. PAñUELOS- Trozos ele ción al "ballón", porque más berca. Todo Monterry ~1 lino o de otra tela a propó- bien tiene parecido con las ;ito, que únkame:ite debe- enagua,,. dá cita en este Jugar l ía.n usar los chamacos. A1 Actualmente muchas esmenos, la opinión general posas se los ponen. . . . . . . . . . .~le4~te·• . . ~s que sólo los "mocosos" de ZAPATOS.- Trozo de .. - . ben llevarlos. Existen per- cuero, clavado y cosido que onas que los nec_f-sitan del cubre las extremidades intamaño de una sábana, Se- feriores- Hay algunos tan .rm amerte que el maestro lusbosos, que lastiman la Julián Carrillo ios emplea vfsta. La industria del calcuando ejecuta fl "sonido ?:ado por mucho tiempo se 13", por aquello de .. , "so mantendrá en pié. issse". . BUFANDA.- . Segu.raCUELLOS.-.- Un verdade mente se trata de una vaca . .,·o suplicio chino para peni · Porque este ani[nal BUFA tencia del hombi;e. Lo más Y ANDA. (Les pasamos al ¿QUE OPINION te has formado de los duro e incómodo que se ha costo este soberbio chiste di hombres que dirigen la Rusia podido inventar. Los hay de namarqués.) consistencia de cemento ar ABRIGO.- Prenda de bolchevique? mado y sujetos a la camisa vestir más pesada que los ~on un fierrito artás y otro disc:ursos de Gonzalo N. San ¿PODRIA~, RECITAR de memoria la,s 3.delante, que lo tienen a uno tos• Eii1 el invierno, las gen palabras que dijo León Trotzk1, sin poder voltear la cabeza. :es acostumbran enfundarse momentos antes de emprender su .iay gentes tan cándidas en ella. (Se entiende que las · que pagan a las lavanderías ~eptes de recursos.) Parece jira de turismo -a la Siberia? ::ini::o centavos porque los de que se le dá más importan jen más tiesos, duros e incó da que a cualquier otra pren ¿CONOCES exactamente, la marca de r1odos- L-Js lavanderos son da, pues todos di.cen que el jabón que usa Stalin en su~ baunos héroes, Ques cada vez ,,.: fro e;:; ''.'lobretodo"'. ue los lavan "están con el JUEGOS INTERIORES. ños rusos? '.gua al cuello". --No nos referimos al basSACO.-Parte de un cor ket hall, que también es un ¿TE interesaría saber cómo fue la e de casimir que cubre los juego interior. Nó, aludimos muerte de la Duquesa Fcodorovhombros, la espalda, el pecho a la ropa que cubre directa , ,' los brazos. Lleva el nom mente el cuerpo humano. Se na Rabanoff, relatada por ella jl'e de un anarquista famo- pone a raiz y generalmente misma? ~o, electrocutado en Chica- a raíz de haberse bañado. ·::o y comp.ñ.ero de Vanzetti. Puede también ser causa de · DESPERTARIAN tu interés Lo.s n1 is'.eEs fácil conseguir esta pren- la pérdida del uso de la pala ¿ rios terroríficos Y sanguinolentos da. Todo estriba de que le bra, ya que es frecuente que , 1uedc a uno bien, porque "al alguna persona se ponga del Kremlin? que le venga el saco, que se MLJDA ... de ropa. 1 !o ponga". Yo saco esta con ¿HAS Vl,VIDO, aunque sea en las páCJodoveo, sastre• clusión y no la echen ~ us 1 lrN_____ Josf e,navides Gu,rra • 1 ··••.!••··.....······,·' •• ~~ .,1 ~ ,· • • .. '' ttn Mom.en·to, crinas de una novela o en los roLJos de una 13elícula, la vida tumultuosa v sobresaltada de Moscú y sus pintorescos alrededores? .'J-~·····~~··········~······~···············~·1 ..... DR. -----MATIAS l\1URAIBA ..... • . . . . . Cirujano Dentista.- lÍnh'ertjdad Na~ional • de J\léxioo ....... Especialidad en Piorrea ah-eo.ar.! f l\fatamoro..'> Ote• 510 Teléfono 3991 : . DESDE SU PROXIMO NUMERO n~•......•••••••••••••••o••..•••••••••••••~ El YOYO Publicará las . . EMOWAS DE UNA CAFETERA RUSA PROHIBIDA LA que le conviene comprar sus artícuios en esta REPRODUCCION ¡los esmeramos UN SOBERBIO CAPITULO, LLENO DE ., EMOCIONES CICLONICAS, EN CADA -NUMERO DE ESTE SEMANARIO, , COLECCIONALAS,, ~ECT,OR,, Y seras ooseedor de la meJor h1s!ona que ~e haya escrito sobre el antiguo ln:peno de los Zares, r en Servia! Apto. 142.- Teléfonos ¡g25 - 1926 1982 Juál·ez y 5 de Mayo. MONTERREY, N. L. 1 ............................~··············••*~ a Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. n Nacional. El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 7 �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA - Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad . • -oSincronizador~ Pepe ROCA . ·"--o-. -· • Año I . Monterr<->:v. N. L. 7 de ,Junio de 1930, Monterrey en Mil Noveclentcs Ochenta....... }.¡úm. 5 :- ?"°......................................... .. . : D~. J. G. GARZA VILLARREAL (\ 1ene de la Pirmera deslumbrador. de b República 1 pacioncs que dependen de --Ampudia había sido co- : Cirujano Dentista.- Facultad de l\!.?xieo "Act·ión Directa SublimadoAC J1DE1 TE.- Al des- misionado por el Director de • Corro.;;irn", ofreció a sus elec ccnder del aYión palacio 65, turno, para que investigara : Consultorio: Escobedo 5S6 tore-.;. entre ofras cosat~. la que hace el circuito de la aris el misterioso cr:men que ha ,Ac»SHOe99N••••.........•~•••• .. ••••••••••...,.~ in:;talación de un poderoso tocrútica Colonia Indepen- conmovido a los habitantes '\,[l]odmetrn" para atenuar denc:ia al cercano barrio de de dicho barrio, por las exJ los rigores del frío en irwier Santa Catarina -bautizado cepcionales circunstancias no. y el awndiciona!11iento recientemente con el nom- en que se desarrolló, pue.sto de homb:1s elec:trorctrescan l>re de "Emilio Portes Gil"- que los malhechores usaron REVISTA MENSUAL.- Organo de la Sotes para hacer mús soporta 1mfrió un aparatoso acciden una lámpara de tensión alciedad Pro-Aviación Civil '·Samuel C. Roble el calor en los meses es t~ el señ_or Leovigildo Ampu ter1;a para in1;1ovili~ar el co jas".-.. . . . . . . ........... . t1rnles. _ cha, radw-redn.ctor del ro- razon de Berlma Ir1barnega 1 Anúnciese en sus páginas, si de,.:ea a:canzar Sl· cree que ei señor Can tath·o "Impulso", _que se edi ray, la bella víctima de es prosperidad en sus negocios.- De venta en tú. a pe:;;ar ele su edad anm ta a la vez en doscientas I te caso infortunado 1 principales Agencia<; de Publicidad.- OiiciZfüla. será un gobernante cuarenta y cinco ciudades Ampudia ingresó al depar nas generales: Madero 628 Pte. tamento de accidentes aé- ¡ ;:.ff. .KHeHHeaHH ......•ne.H e•••N••»••••~ 1 reos _del s,~natori?, "~~ado ¡ T r , e T Fei:na.ndez . El astillome .. Teléfono 18-17.- :M onterrey N. L., l\Uxico. 1 . . _DR._ E. RIQl E \ · ...~:NTOS ·- ~ • tro", aplicado al paciente,,1 :41111:1111Eillmlllll51Bi5D_zai_ _ _ _ _illlli.aa_ _ _ __ . ,:\Tecl1cm~ m1 71 na.-_ Enferme~:ide.": de los mno~. g registró . una fractura del fé 1 \ºm'?.ltor10_ anexo a la Bohca. pr. Pedro No- 3 mur derecho, en forma dia- ,,,_. ........,.,•. . ,~~~.,.,., . .,.,.,.,_..,_....,.,.,,,.,..........,..........,..,..,..--.....................,..,.,..,.,,,,.,,__,.,,_,,__. r~eg·\ Telefonl~. 96-t.:;~ Dom 1c1ho: Guerrero : gonal agpirobátrica, con for , IU • ~ur _46.- Te.etono -· 90 1 mación de ciento quince astí (1 •••!!tea.DM--.~Htt~ !las y media. 1. 1 .• A V I A C 1 O N - I I I ¡/ ¡ 1 '9...................... e up o 1 1 R ..... ~-·-~F'.'9o•··R·•11•11•FQt.l1•c1•,,A.,P ... ºA1•oi·R·c·E·o•1;11••Eª1·s¡,ª·D·E~ENE·JIJIIIIITIII.... ADiMIBJIJlllllll••L···E·--·-·s•111••·-·-··~· l ''ELYOYO' ', fümarwrio de Sube y Baja e o ne u r so P~rrnanrr.te del Chi te. 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El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 5, Junio 7 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 07/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020757 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Cuento Doglas Kelly Lon Chaney https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20718/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_6_Junio_14.pdf 1e4145b3847549693d7f0d5ce7ebf301 PDF Text Text SEMANARIO DE SUBE B. AJ A Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa localidad. • -o- S i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA Afio I -------'-'---------=-=-=---:---:-~--:---:-:-:-I Monterrey, • '. L .. 14 de Junio de H/30---- -o-- . -~-"'-------------·1 Núm. 6 -------------=----Conocidos Perfiles Yoyescos :- La Cuna del Progreso -•• . . . Diseutfan un griego y un egipcio • • • .. ar rea de lo,:; grandes adelantos (lUe el mundo, desde tiempo muy remoto, habfa por la ciencia conquistado, dtando ejemplos y citando fechas, ) 1-1u conviene advertir qt:.e eran dos sabio:;. , -Grecia -.-decfo.• el griego- fué la cuna de las divinas artes, y el Parnaso fué el manantial donde surgió el progreso,, el progreso que hoy día disfrutamos. -~0- se moleste u ted -dijo el egipcio-; la historia rlenamente ha demostrado que lo mismo en las artes que en las ciencias, que en otros muchos importantes ramo3, Egipto fué quien puso los talones . y Greda la que ~upo aprovecharlos .... Y a fín de aue usted mismo se convenza, ron un ejemplo voy a demostrarlo . .P.ecientemente. cerca de Andrinópo!i_,t, en una excavación, se han encontrado dos trocitos de a!ambra, que nos prueban, rrejor que yo pudiera a usted probárselo, que lqs .-;abios de Egipto ya tenían resut<Jto el gran problema telegráfico c:on sus hilos, sus pestes '!v. aisladores v demús compcnente3 necesarios•. • -Está usted en un error- repu o el griego.....-; está usted totalmente e!.}uivo.c!l.do., pues no hace mucho, cerca del Pireo, bajo el antiguo templo de Herculano, después de hacer p~~quisas minuciosas, míster Liptón, historiador británico, ¡la lumbrera mayor de nue~tro siglo!, en dos tomos, muy bien documentados, der.nue..::tra que no halló ningún alambre, lo éual viene a p,·ooa1· de un modo claro que el llamado telégrafo sin hilos les griego.:, ya lo /habían inventado. ¿fi/.uy corr1Jcl~0, verdad, este inqu'eto deporti3ta? No hay uri autor J· sb como él, en ta ci' d1d. Ase~~ran QLe .. ,_- -.~·1 todo lo qt..e eri" r1tr e ''lr:o: desde mo:o hasta aer · ,t·;no, sin lastil.,1r la p f e·::i, X. X. X. MONTERREY EN 80 -1 Pero mr.eia n:e:or rio de Sube y Baja, continuamos la publicación de no ticias que los reg'iomontano_- q!ie tengan la dicha de ,:ivir en 1980, podrán leer en los perió(ticos que cir-'.!u len dentro de medio afio. una millor" da loca, que nos race abrir !a by:1, ¿Sabes ya quién e~ lr-:;tor? ( Caricatu <1 A petición de distingui- tm,to ),· ::mtkuado Hotel Con l do.;; lectores de este semana- de de Monterrey, que ya era por rJa~'1o Hernánrlez) , ¿ • • -. - Un~ S1•,on EXtr~ord1nar10 X X X un feo lu nar en la an tigua ca A últimas fechas rns propietarios coro rendieron que .se had a in di,..;nen,a.b0 li de!npru:ición de( chaparro edificio, y así lo están llevando a cabo, pa ra levan tar en ese lugar un hotel moderno, que reúna. toda, las comodidades que J·eclama b época actual. El nuevo hotel tendrú. tres azoteas de aterrizaje Y. <los estaciones "micru-!:>'incróniHe de Hidalgo. ME '(ORIAS.- Han Sa.ii~o a Juz l s Memorias del ' U ,· Abate s;eyés, reunidas en un elegante tomo que impri Leemos en un diario me ración por altos funcionar:o• mi6 ''C_o.,;~os". la conoc~da tropolitano la siguiente noti d h Secretarla de Comunica. ca:-;a editor mi de la A venida e~". cia: "Deseando el gobierno cionts y revistiendo el acto ·'Joaquín Amaro''. del Distrito evi~ar en lo posi I gr J.n solemnidad." j El autor había prometido: x x x ble qu~ los hab1ta~1tes de _es 1 ¿Conque un "sifón" de solemnemente <lar a luz sus AL MUSEO.- El último ' ta capital sufran mu .:::...i..10·· ¡ aguas NEGRAS, eh? memorias cuando él entrara tmm.rfa de la línea que llevó ne;s a causa del deJ; ,!'¿a-1 1 a la tiniebla, cosa que ha el nombre de "Cuarteles", y nuento de las agu -~, NE-, Yn. pue_den ~stede:,:; ca.Ic;1 cumplido con fidelidad a~so que hoy no existe ya, fue GR;AS, como ha, suc~aiuo re lar !as d1mens1ones del 1uta, ya que., us m_emorrn.s donado p;Jr , la comp:1i1ía :il pett~s veces en la epoca de:1 fonc1to ese, y suponer, acle- np:i.n.-cen quince chas del'!- Mu Nacional. a fm de que O ll~VIas, des~e hace alg;ino:3 m:h, el relajo que se hubiera¡ r,ué · de que ing~esó a In obs exhiba al público en el de dias resolV16 mandar cons- armado enmedio dt In cere curidad derna. partnmento ele cosas rar. ·. truir.un" if?n" a doJlde fue n10nia, si alguien llega a apre Esto nos impitle felichar El vehit:uio seri'1 de::mrmu dar dichas aguas. La ta.rL la llave. lo caluro~amente<lo tofo.mente y Ilf'va<lo a \le e se ~ta, desde ..- •· • Mé..xtco en el avión <le cn.rga Re,zistrad.:. romo artíet:lo de ·egu. dn clase en la dmin'• ~rm1_., ha¡Menµda¡ rociaiiia llevan DEMOLICION.- Hov cotr:id n lo~I d Cur.1t•os. con tua1 su iaowu- lo alto funcionar¡oa f i:nehzaran a demolnr el ves <Pasa a la octa \ta) fe .a 28 de mayo de 1930. ,# I I l s1-, Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. �DOS ,,, RES fttist@tia. t~iste y del iente tlii/'. Ültim<? descendiente a!& Bacén ·á:d. (alzafl}t1t e) Actc cuar:o. U na vez más. p or un sistt ma senC\illo, aquí, buen lector, verás al Barón del Calzoncillo q1.:e no sucumbe jamas. Es cuarta resurrección, y no es un caso que a&ombre, pues sabemos que el Barón del Ca ' zonc,llo; es un hombre de rara conformación. ¡,De dónde procede ahora? ¿ En qu~ lusar aparece? Surgió a l despt rt:r la aurora ri s ut.ña y des :umbradora, ten2z, el hombre , t>n sus trece. Y lo vemo:; esta vez a la moder na vestido, r..k'm pe lf • n:i de a:t:ivez, arrogant~. fiero. erguido, con su conc.iencla por juez. ¿A qué lugar 6e encam ina con ta l P"'c ip itación? ¿Tra ta de armar tremolina? i No! Que busca una cabina en el C,3mpo dt• av laci6n. Volar quis iera a $iberia, Conch inchina, Siam y Arabia, 0 .::._______________,_-:-:'.::-...:-_:.-;-;1,,a;.• crua..-j¡aca lonee, o cuando menos a Iberia,. veloz cual •I fuera en moto, :.. .,,11,111.. de "Fundiciones"; con una persona seria dice lleno de alecirra: lo• artlstlc-'• carti!es 1 1como Franc isco Sarabla. -Con usted yo v01larla de m~ltaa "cajones"; / ,Allí c,:>n Sarabia topa, a Tenerlfe Y BontbaJ, ~ ~ n t M "loncherias" el que marcha viento en popa Hannovor Y Andalucla. d • mil menuderias como piloto de fama, Roma y Moscú -¡ctue. C"araxl- : ~ de Jarros y ollas, y ante el d• es11e modo elfolama: Hoy en la t:Jetlr SutU!fflr. •• y entre otras mercaderías, • ¿ Podemos ir hasta Europa? poco después, Chu~manr,o ' ~ucho• ajo• y cebollas. -¡Claro que si! -¡le contesta- estar •n Frlac-,, m..,ana, De pronto ya nové nada; ¡Todos entran en mi "rol"! y vlsit r a los changos tan e61o una alfombra gris ¡ La aviación está de fiesta! , llegando a tlerl"a africana. puede abarcar su mirada, , ¿Trae ust·ect cupón de "El sol"? Rfe el Bardn u:'dlafecho y con alma atormentada $Absurda pregunta es ésta I ante aq¡.iel rntlnerarlo, suspira por su pz.is. , Traigo voin~iséis e.opones pues Homtn• de polo en pecho ¡No era mie:101 Era el amor 1de otras tantas ediciones siempre ha alelo temerario por la patria ya distante, 1 de aquel dfario populai' 1 y ni pe:lgro va derecho. que al hombre de más valor j -Entonces y'il puede e~trlilr, ,• Sarabla trente al volante deja un am3rgo csc,:,zor ¿pero tiene usted calzones? y a su derecha el viajante. todo lo dcR:-::onflai.:tante. -Pues calzon es, propiamente, 1 empremfen el rauC:o vuelo, 'CL YOYO'', con Interés, I1 como los usa la gente y bajo un 101 calcinante, I 1 por fa suf·rte del Barón, para _mi no tienen brillo, ¡;e hunde el avión en el c,ielo. viendo que ya son las tres Y desde aquellas alturas 1 puesto que soy ..¡;o lamente y no sabe del avión, I e l Barón d e l Ca !zoncillo. donde se me-ce el avión, pone un cab 1e a Lavapiés. Al e-scuehar el piloto vé sorprendido ol Barón Y de allf nos com_unican ¡ t ítulo ya c.-,nsagrado una serie de hermosuras que la causa no se explican hasta el confín más remoto, que adornan la población: pe-~ qué el avión ho ha llegado, porque "EL YOYO" lo ha llevado· Los tra11via1 de "Cuartelss ' 1 I I • c:.1,ando los cabl _ , . ei. •nd· que iba rum bo •can a Pet ra Las cuatro u 9r,c, · na h •· y crece la agi..._ -. ora ~á, , .. c1o n N a.el. dicen e L ' . e uc1ón n 1 tampoco de p __ • a. as muc:ho menos d T ' e oló Las cinc:,. Toca n. a su es t e t ormento . p ce• ~0 d d , er Bac ' e pe ir peras al 1 º ..._ . P t· o rno or rn, llega de E un cable en c,',e h stocc11111 \ · • e O-cslc ,As1 dice : Avió n "E •ac? t uvo desgra,.iad _xp, '\o·• 0 arribo de Sahara en el d cs1ert , 0 F rancisco Sarab'ia, vivo . · E l pobre Barón , blen . Esta noticia fa:a l nos ha caído tan mal '• que "EL vovo·· e! •.. 1UlO y~ IX ro no es tánta la s 1 -.e po rque, lec.~or. ya su . Piste que el Ba rón de• C 1 . , a zonc11 io a c1 ;;e haga picad illo, • -i n la tierra O en e1 aire v ~1e!vt, a :ucir su ~o ~ naire' ª· con extrao rdina rio brillo. 1 Y esperen el qu in~o act~ n uestros cu r:,,sc s ler.'or•s p ues el Ba rón no hac - ' e pa::1 con Parca ni entt rradore,, Y resucita '"i pso facto". KARIKAT O. ,~--:-:::----, Continúanlo Pir op01 N' uestras gracia, ;n.,5 n moYedoras para :J::i ,'tr'~• tes colegas: "e · "l\Iontcrrey T:me~". q hn·o la gentileza dE: ,::s; nos una gacetilla at'.nda: en el giosos concePtus "El Ar;.e . ~ o~ ¡ar s¿n: nario veni cruzano r •. f i frases de biemeniJ;., o bienllegada. que e5 lo n:i n10, ··:EJI nue, o ptl" it:k~ dice textualmente ··E ..\.'! r :.fü·iéndose r. "EL YúYO' está lleno de chistes de bGi género, mu,· oporturJs. Y5 pre. ent.ació;1 es co•-rt'Ja'', Y a "La Epoca" de S··n. nio, Tex~, que nüs ha~ borizado con todo un art:l l o enc:omiú ·tico. [no dr I, pár rafo~ reza a:c-í: 'El dí, t id -. manario ·'EL \\\\" está mm· bien pre,,-:t,d, lo,•[:\;; rn jor im pre:.;o Y -1-eu,.. • L # ,1 ' .. ~ . ·cr on mucha ,rracm. ~u &' e, htm101•h;tfra es lit' ,ID f1 t, · mo • l. que arrama l.1 ~, j, dn t'll nn1chns t c.. ~.s~: l 1 ), t'' Ft p, Ro~a no E:_;:; u • -. ~ t t"' fo h ), q,i . e 11 sonr ir a rnt,, lo ur pro\'O l an 1 ntí u 'ª• ira nea ) Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, �' ,~11 Despilfmlm SE MANARI O DE SUB E Y B A'~ A Enternecedor Resultado de la Cu.arta Sémana ..... c-., ......... s. .... ,l'tlldlll .. lloMnllloshaall•11~ + Sl1tr11l11fer: P,,1 IOCA YOY~ + l i Que sel nos permita una llo. Sólo que él, propiamente, 1 vez a los CINCO CLAVOS pequeña hinchazón de orgu- o entraba ~n materia, sino y puede ser que de t.n mo: llo. Tenemos derecho a ei.'8. J en un apuro del demonio. mento a otro se repita .-J aga Oficinas y talleres: Morelos 759 Ole. ampliación orgánica, si toma ¡Tenía unos callos el infeliz! 1 sajo. mos en cuenta el éxito apla Correspondió el premio de x x x Di~edor: JOSE l\J. PEñA (Pepe ROCA) nador que c~t,ú obteniendo las CINCO TORONJAS en Con un pseucl.ónimo "mal.\dministrador: MARTIN NA Y ARRO. nue ~tro Concurso Pe1•manen la !'lemana que hoy fihaliza, :>liente" recibimos una carta Apartado po~taJ 186.'l'oléfono 834 te del Chiste. en el que están al chii-;te titulado "AP'llTU que atribuimos al caballero P.redo del ejemplar . . . . . . . . ~ 0.10 tomando pai-te numerosísi- DES", que no~. llegó con el que no¡¡. remitió otra a fines Subscripción trimestral $ 1.00 mas perl'.onas comprendida~ pseudónimo de "EMPRESA; de la última semana. cli no entre los quince y los sesen RlO". No sabemos de que fuera por la firma, que resul Bastará solamente que nos llame por teléfota " cuah'b años de edad• perRona se trata, pero esto ta un poco agresiva a las na. no pidiendo una subscripción pa•·a que lo incluSi fué aplastante el nú- no es un obstáculo para que rices, pubHcaríamoci esa miynmos en la lista de nuestros abonados. mero de cartas que redbi- le ''chillemos'' los CINCO siva con mucho gusto, por~ mos la semana anterior, de PESOS en cuanto haga su que tiene su guasa, si bien ¡¡El periódico de b. guasa apabullante!! Ja presente no podemos que feliz aparición; por este me- e! chiste que la acompaña es . . . . . . . . ."'..................~Milto4N111~~......................., jarnos. El cartero ·e presen tro cuadrado de piso donde lá solemnemente fúnebrctó alegre Y confiado, el lu- red~ctamo;' "EL_ YOYO"·. T7 X X X nes: risüeño, el martes; aten Dice as1 el chiste premia LUIH, IG RENN es ale., ,., ,,,,., to. el miércoles; discreto, el do: mán en el pseudónirno y en jt•eye~, y por poco nos pega el ~histe, Quiso hacer un jue una hcf etacla, ayer Yiernes. APTITUDES guito de palabras con la Pr•e ¡ Era que el pobrecito tenía sa de__Do~ MarH!1, y le salió que dar hasta cinco vueltaE -Vengo del teatro, en don un ep1sod1? pru~ano_ de esos diarias a la redaccióh ! Y ¡ cla de me han admitido corno ti que por s1 solos disuelven ro!- quién es capaz de nQ ple. una ma~ifestac:ón, pública. marearse con tinta vuelta. -Te habrán medido la voz. Ademas, ya habiamos heDebemos advertir en abo -•-No, chica. Lo que me mi cho nosotros tambmién un no del humild~ , :mpleado dieron fué las pantorrillas. juego ~e palabras con la mis oostal, que él 11unca va a las EM.PRESARIO.- Matamo- m~ senora. Puec!e yerlo eJ ·serenatas y por lo mismo ros 631. Poniente. Ciudad• senor Renn en el pnmer nu • ' no está entrenado en eso de' X ,e X mero d.e. "EL YOYO'' . ' en las vueltas. 1~ _secnon denominada NoLas últimas actividades de don Luis N. Moro.. El adolescente Vallejo C., ticwnes". nes- ese cabaUero del vientre único. a quien alVaya para él nuestra dis autor del chiste que premia x. x x gunos creían "desmoronado·· y que ahora se leculpa más elegante, atenua mos hace dos semanas, en- ¡ vanta (con mucho trabajo, por la obesidad) pada qui7.á por el servicio pe- vió otro chis;pazo de su in NOTA DE TRASCENDEN ra deeir en el terreno político que cinco por ocho cuniario que . representa al genio, con el sólo defectillo TAL IMPORT.ANCIA.- El ~on cuarenta (y llevamos cuatro,) nos tienen Correo este c&ncurso despilfa de que este le salió ahora l premio de cinco pesos ganasencillamente aterrados. rrante de '~EL YOYO". más malo que ufl enfermo d--e- do el sábado anterior por Aterrado8' porque la act.iUld desafiante del Y entremos en materia, pulmonía trip.le. "Ca·rmela", nos rehusamos ex---Secretario de Industria puede ser un presagio como decía Sófocles ,cada Sin embargo, no debe arre enérgicamente a pagarlo, en fatal de turbulencias en el seno de conocidas y vez que se rebanaba un ca- pentirse.- Ya le pegÓ' una virtutl de q_ue tm piadoso bien organizadas agrupaciones. Y como ya no~ íba anigo se acercó a nosotros rnos acostumb1-ando a la dulzura inefable de esta con -el fin de manifestarnos . ~alma chicha, y como también pensábamos con o~e el chiste había sido pu una fuerte do is de fundamento, que los señores • FARMACIA y DROGUERJA : ~licado ya en el concurso de políticos nos dejarían trabajar en paz, que es nues caricaturas de "El Univer1ro más fen;ente y encendido deseo, las activi- •'' sal". Por más esfuerzos que darles del líder laborista nos han metido en el hagamos para que aigqn con cuerpo un susto de tre;; kilómetros. cursante no se germita la li SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICI... • ¿No será posible que disfrutemos siquiera de bertad de tornarnos el poco una temporadita de calma, ahora que ya pasó la NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO,. pelo que nos queda, deben .agitación eleccionaria y que todos, triunfantes o 1 • • comprender nuestros le::to,:DUCTOS OUIMICOS, SUEROS, -VACUencidos, estamos dispuestos a ganl:r el pan ~n res que alguna ve-z habra NAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. el súdor copioso de nuestrru:; respectivas frentes? quien logre darnos gato por ¿Qué terrible anatema se .~ierne_ sob!·~ la\ cabe: liebre. ¡ Cualquiera se m~te Recetario atendido esmeradamente en la mollera todos \qs ~h1s7 as de estos infortunados h1Jos det Ananuac. ¿Que realdición tremenda cargamos sobre el lomo'? , tbs que -salen ~en- los oériócli HIGIENE ABSOLUTA ¿Por qué el Destino se empeña en la.continuación co1!irva esta confe ión palade este "bataclán" que parecí8¡, haberse ausendina v respetab~e. para dejar tado para siempre en dsta de IO!!I, fea.casos de sus ... convencido al público de ~uteriQres representaciones? .• J uá.rez y Matamoros-- -:\pdo. 302---Tele3 • 453 1 Y ' 54 1 que somos más rectos q_ue ·•Misterio inexcrutable ! ¡ Duifu atormentado¿¡ ., ra ! ¡ Suplicio chino! •· · una an1ena de radio. · y a otra cósa, mariposa.. Lo cierto es que el sefior Mocones vuelve a la t'arga y arremete con la furia que sólo pueden de ~:arrollar sus ciento setenta kilos de peso·. Diez· centaYOS cada semana Y allí lo tenéis como un nuevo Júpiter de por un periódico que le lós tiem)>os actuales, moviendo colerieameate el ñaga reir un r~to. ~on una. 'EL YOYO', Semanario de S~be y Baja abdomen y vomitando rayos a diestra y siniestra, bicoca despreciabl~. Co_mC o n e u r so Permanente d~l Chiste. apoteótico, mayestático y circunfético• . pre '•EL YOYO" y olrn!e Recorte Ud. este CUPON Y envíe un chiste de los disgustos. ' De pié sobre la tribuna (que debe ser suf, •• actualidad a este Semanario cientement-e amplia para que pueda caber), lan za la palabra candente, el vocablo calcinante, la CINCO PESOS DE PREMIO, cada semana, interjección injuriosa, ta tosecilla irónica y el esal mejor chiste EL 'MEJOR SURTIDO : tornudo chambelánico, pidiendo que las cosas cam lien radicalmente y que la verdad, desnuda como ¡¡El colmo de los despilfarros!! .. . • ._. en cromos y marcos. cualquier tiple de carpa, irradie esplendorosa so- - ~ - ! los enc{)ntrm-á en la hre el geográfico sue!o mexicano. . , ¡ TL.:\.PALERIA · MON , ¿No se podría callar al ex Sec:et:1ri_? de. Inrrea hiperbóli del señor Morones, Y si tal oper~TERREY •• dt!stria, para tranquilidttd de los d~ec1~é1s nulloción re-mita industriosa tratárfrlose de un ex. l\hnes He hípedotl que poblamos el terr1tono ~~ nues nii;.tro de Indn~tria, que le den alguna chamba nuCalle Escobcdo tros antepasados? ;.E~ que se le ,m a permitir qu~ tritivn, can la intención salnd~ble ~~ qne enct~ienEdifüio Botica de I siga en u tal'eft de conferencista malévolo Y ag1 tre en la nómina oficial In res1A'mu.·1tm a que ~ene León. tador gimnástiee, etrando hay una ley ~a~rosanta derecho por ~us indit-cutiblet. m 'ritos revoluciona • que recomienda el lavado de la ropn s~c1a en la 1 rios. ·Hemos dicho, con sinceridad ' .J ... pNJPla c~1 • aplas:t1mte. • ,, . , Que 11e ataje, de una vez por tpdqs, .e~l\ ~rbo 1 APARECERA TODOS LOS SARi.\DOS 1 1 1 1 1 1 . "··· - . FO:Jtr:OR·-111-L-E_fi~ MU.V . EN .;.r·E -~ I () • -- ·flTRA v·Ez DON .LUIS •- • • r r ., -r•H•H••a••••••••••·•••••••••••••••• ..•••H~: . ''AYA LA'' LAZARO AVALA .1• • 1 i A9•••••••~•••••••••••••••••••••••••••••••••••-- CUPON 1Ml••o•••••..••••......_,.-'• 1 1 1 1 i •••e••••"""••5•1•" Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - · Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 3. 'j �EL Y0Y0 --·--~....;S~A_BA_D---:0··~~-_P,_E JU__ N.l_o___. PAGINA CUATRO . Ql'E LES PARECE LA MODIT A F"T " ....:i A? Los estudiante..-. de D armoth. que debe unos desahogados que no se cortan ni con n ~er . ja de harba, han lanzado esta moda veran· nava. los pantalones extremadamente cortos- ic~a de • u aparición por las calles de aquella . f ué un suceso de re:;onancia. En un p·rinci c!udad, vecinos equilihra?os creyeron que se tral1h• los fa evasión c!e vanos locos recluídos en un ª a _de · d.ta t o, pe:o d espues , supieron · man1'U:l mio mme Que ~· eran ocurrentes miembros de la clase eslud¡/1? con las piernas a] aire para soportar los e ¡ ntiJ de la estación. ª ores ¿ Verdad que se ven la mar de mor.os ? Sobre do, el de] sombrero de copa, que es1á como to chupárselo de pura emoción. Pedimos una ~o~ara. . na pa l iza para t o d os, como recompensa a su~ i)Jera nio, y especi~lrnente_ para el del sombrero cit:t· por ser el mas gracioso de la pandilla. ' Después de este chi5oazo tlel inteleclo dt:ltcncr el cerebro en vacacfones. ' .,en EN CADA UNA DE NUESTRAS DE~OPILANTES edicicnes hemos ido mejorando e~ a página de los "camarazos a granel'', que no PU· hJica ningún otro semanario f estivo en la Repú1blica. Como desde un principio gustó mucho a los lectores, procuramos presentarla lo mejor phihle, contando can e) servicio especia! que nos envía una de las m~s importante.:; a gendas americanas. A sab!:lzo limpio est:in disolviendo los soldados de la Gran Bretatia ·1as manifestaciones que orga r:izan los adepto:; de I\'lahatma Gandhi, el líder nacionalista hindú que trata de ponerle el cascabel al gato• penas se reúnen algunos correligionarios del señor Gandhi. y no tardan en surgir las trol'ª· ingle.:,a:-, sable en ri ·tre y dispue.,,,tas a no dejar títere con <:abcza_. como podrán apreciar los lectores en el adjunto grabado. Nada má~ que los smipatizadores de Gandhi son más testarudos que un aragonés. Los sacan de un lugar, y se van a otro; los expulsan deés, te, y se reunen en un tercero. sin importarles un rf'verendo pimiento los alardes de la fuerza pública que ••esgrime el contundente aro·umento del ,, t:, maus.ser y el marrazo. Todo requiere comienzo en esta Yida. Lo demá~. es obra del tiempo. Los nacionalistas comenzaron ya esa ofen::h·a en la que están llevando la parte más triste, pero no sabemos si, al ca'ho del tiempo, habrá de voltearse el chirrión por el palito. y los que ahora reciben, sean entonces los que d~n. Ya lo dice el refrán aquel: ''Donde repican, doblan". / l i -,.•••••••oe-..ee'•.oeoe••••••..e•4tffeo••e•Í 1. l DR. J. G. G~\RZ. Y·ILLARltEAL Cirujano Dentista.- Facultad de 1\1.éxico 1 1 ,, .u 1 Cc11suitorio: Ericobcdo 5S6 ·••••••••••·•••••.........,...e••••••••••N~ r-t· r ;~ . . Í >"'>\ l\lERECEDOR DE UJ.., MONU:\lE. ·To Patrieio Day. piloto del serYicio postal aér~1 de Jo!-! Estados Unido.·, merece el mon umento ma:; ~llo ~~u~ pueda erig-ir:-;e a un buen padre de fimii ha. :-.1 esto no ..:;(' le ha ocurrido a nin•>·unu. ··El~ YOYO" h:nza d s.le Jue<:!"o tan at· ~tn!l,/idt.•n. • ~u ro de <1ue encontrará apoyo firme~ decidido en to das las c. feras sociales. _¿Por qué es digno don Patricio de q m :-U nttJ moria se perpehi en hronrcº! ~arla meno:-- qu_e ~orque e~ el editor de toda esta nbund a11te font1· ha_ 9ue a¡mre<· en el rabado. Y \!1' a que .:-. fa m1ha! · Un dia en que el a, i6n de Da, U g-aha , l\,Ul pre ·entó en l e· mpo tod:1 e~i1 c·horic~rn vá aclamando .'U p.'.lpií ('011 delirio in· '?:~ fotógrafo!-':. ~¡ mpr indberet ", tu ...._. oca ion d tom r ,aria.~ pfa<.•fü•. un Ól' le pr ntamo a la , i ta de nue-:troi 0 d: ' tar ·. !:t..~~- c¡uai!'IIII- lector Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Mon.t ~r-~ey, ~- L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 1 �JUNIO DE 1930 EL YOYO __ PAGINA CIN CO Memorias de una Caletera Rusa UN SOBERBIO CAPITULO, LLENO DE EMOCIONES CI.CLONICAS, EN CADA NUMERO DE ESTE SEMANAR IO, -COL~CCfONALAS, LECTOR1 y serás poseedor de la mejor historia que se haya escrito sobre el antiguo Imperio PROPI EDAD LITERARIA PROHIBIDA LA REPRODUCCION -·• tas obra.e:; ~e ha n es general, tienen una educa- ¡ cer el Palacio de Inviemo, - Enteramente. Nada más obre la Ru ~ia conte m ¡ ción pésima1 así como a las personas que que debemos esperar la ma ea? ' 1 . Crecí a su lado·, atenta · se movían sigilosamente den drugada. Karakine está leya usted a saber!?! · siempre a sus consejos, y co tro de sus gruesas paredes yendo ahora una novela .si nos pasan de dos rml , mo el "partía el tallo" en la Era en las noches cuando calíptica de Joaquín Belda, que me qu edo más vieja corte de los zares, y es yo me divertía en grande. Ni y no se duerme basta las que las mangas de un taba, de consiguiente, al tan colás, su señora y las gran- tres. o el sueldo de un me to de los chismes con que ma eles duquesa s, des.I?_ués de ju ¿ A qué obedecía aquel o. Desde los t r ágicos taban el tiempo las gentes ; gar un rat o al "bridge" o plan siniestro, tramado entecimientos de Ekateri- palaciegas, yo vivía enterade leer algo de Salado Alva tre trago y trago de "\'odrg; des:.le ,}a noche da de todo, Así, por ejemplo, \\,h · ··{{. ,,, •" ·~... [ rez, para conciliar el sueño, ka"? ~ Había dado Nicolás la en que a l Zar Y a su -; upe que a. Nit:oias -nuestro se retiraban a sus reales apo orden de que "suprimieran" uida familia les reba gran sefior y sbtierano-,- le sen tos cantando ·cualquier co al desgraciado de Karakine '? el cordón de la existen caía mal el menudo en ayusa de "El Dúo de la Africa ¿ Y quién e~ éste? la vieja y nada confor nas, y que la zarina tomaba .1 na" o "Las Campanas de Ca Confieso que el asunto me casa de E pa tie,,, los sal de frutas cada tercer día. ! rrión". intrigó desde un principio. ores rU!s0s han bro Ahora se explicarán los / En el sólido edificio, todo Y procuré estat pendien~e en fo1·ma escandalosa. lectu1·es por qué aseguro es 1 iba quedándose ... "~ólido". de lvs ~enor~s pasos que_d1e es bien. pen nítanme us tar bien documentada en , Mi propietario sacaba enton I ran mi dueno y su amigo, qe dirija una olímpica este revuelo incoherente, en , · ~ "i ; ces una formidable botella de para no perder un solo deta de desprecio a todas esta me.sa de sastre, en esta .· :tN~:~~t/ "vodka" que escondía en la lle. obras. Porque lo que olla de grillos que ha suce ,, ' 1 bolsa trasera de sus pan ta I Y a sabrá el lector, cuando me propongo publicar dido al encumbramiento de M' 1 · S • . . Iones, y principiaba a entrar apargzca el se~undo artíct!lo ush-amentc en "EL YO los hombres rojos. 1M:i pre- .· ico o~ev tropaJoff, con\er le al "margallate", entre de esfa, emocionante sene, , no lo ha dicho nadie paració,1 es enciélopédica, tido actualmente, por los ca t t b' ·t· b. d . ¡ en qué forma tan cochina nrichos del Destino en un eruc os an ien 1m 1 a os, . . . K ~a. ni ~iquiera el propio macarrónica, cav•íntica ! !,b · " 1 · . ' que en nada desmerecían a asesmaron al mfehz de a León Trot zki, a quien co ruJa astimero. ,_ ___, la suntuosidad de aquella re rakine, cuando _a~enas h~bía en :\Ioscú renartiendo Dos grandes grupos sidencia. llegado a la pag'Ina tre!nt_a ...,.,.......,.. a. domicilio, ·antes de cortalian el bacalao y que ' y dos de la novela sicahpbtirso en líder rojineRecuerdo bien que a las I caEl pueblo ruso se divide hoy, condenad9s al exilio, actualmente en dos grandes :mfren diec~siete mil vejacio once de la noché, cuando to- 1- - - - - - - · - - - T~f1;:s1mr una eafetera, es cier grupcs: los bolcheviques y I nes Y ~ed1a, entre. e:las ~a dos roncaban a pierna suel~o una cafetera decen- !os vendedore~ de corbatas j de t~n~1 que .t.rabaJar parn ta, venía el coronel Stornu doff, comandante de la guar )fi primer dueño -un ca . en abonos. Los primeros, co adq,m nr I?s fr1Joles. . de la ant igua guardia mo ustedes ya lo saben, es- ¡ E:,s decir, que subieron dia, a platicar un rato con al, llamado Nicolaiev tán en el candelero. Son los unos para que cayeran otros. mi jefe. Cuchicheaban miste Joff,- me enseñó a mangoneadores de la plata La r_i.iisma can~ión de todo~ riosamente, miraban con re EN que la ptterta de umt cafetera bien educa 0ficial; los que hacen y des Ios tie1:1pos Y todos los pa1 celo el desierto p_asillo que se céntrica casa de la calle Hi o me distingue de las hacen a su antojo. Y los se- ses- Mas claro: para q~e abría ante sus ojos, y traga cafeteras que, por lo gundos son los que antes unos coman. es necesario ban "vodka" que era un con dalgo, ostenta el siguiente ró tulito: ''No se RESIVEN VI tento. que otn:,:; ayunen. SITAS"'! ...c.• Ahora bien, los bolchevi Una de tantas nothes.....-¡ oh, E N que la radioia de un e ques hacen daño eñ su propia no lo puedo olvidar!- los salón de billares de la calle tierra. . . ¡ y allá que se las dos hombres bebieron "vod J uáréz, no cesa de tocar un ka" en demas'íaminuto, lo cual tiene ya fri • a verigiien ! Pero los antiguos to al vecindario?1 miembros de la nobleza, así -E~ necesario que nos em EN que continúan los artís • se trate de duqes ceremonio borrachemos para poder co Ha sd do m uy afamado . : sos o condes apergaminados, meter ese crimen - dijo el ticos y ,istosos remiendos al asfaltó de la calle Zarago . . desde el tiempo de LA NANA, :• hacen daño a donde quiera coronel con voz cavernosa . za. desde Washington has, ,quel que yendo por lana • que van, sobre todo a los co - ¡Pues a darle "macizo"! ta l\Iatamoros? .• V'INO todo tras quila do. : merciantes establecidos. Hay -repuso Stropajoff, en tan EN que- se nos ha11 deja, : quien prefiera meterse a la to que disparaba uno de aque do ,·enir a l\Ionterrev todas La histor ia nos trasmitió 1 jaula de un león en un par- !los eructos a los que debía las constelaciones "batacládesde remotas edades, que zoológico, que tratar con su ya extendida fama . nicas" de las caq1as capitali )as raras her oicidades • un vendedo1~ d~ corbat!1s en . -<t-Usted sujetará por los nas.·~ •• abonos. Lo Juro por nu cafe hombros a Karakine y :ro .del que "VINO, vió y venció" EN que cuando dice a llo1 térica palabra. Je hundiré el puñal e~ el 'es ver, no sale el sol ni aunque Como maleta era "estuche , • En r~~umen, la abundan- tómago. ¿ Est@1 os de acuel' San Juan se digne bajar el . de monerías" EL LORO, . i te fam1ha rusa se compone do'? dedo'? ., entre Ja , astas del toro : de dos pintores·cfis brigadas: .. al fin VINO a dar de buche. ,.. 1 la de telón adentro y la de •••••. .. . . . .. . . . .. .~. .. .. ." ..............."~ • telón afuera. • D ' • Del que desanda el camino . en alguna expedición, · 1 .. dirán con toda razón .que se fué por donde VINO. !ante. Por ahora me concre 1 1 taré a hablar de mi viejo Por anda r usando Uran ga 11dueño, el capitán Nicolaiev .prendas de las de desecho, Stropajoff, miembro de la .el calzón le VINO estrecho , , S I gua1·dia imperial y hombre a : , .y la chaqueta muy g ua nga . . quien traían acosado los in Teléfon os 2999 \' 3571 ~leses- (Ah, esta la primer a • l\Iorelss y ZaragÓza Si VINO a más quien " se alzó" 1 complicación internacional , 1 .siendo un pobrete al nacer, ,1 que se nos presenta! ) : COl\IPLET O SURTIDO EN DROGAS. . VINO a menoi; el que ayer . l\IP<licinas de Patente, Perfumel'Ía fina y ar. tuvo plata, y ahora no• 1 A t rag·os de "Vodka" • tículos para obsequios Así, entre (ltalos o buenos, Stropajoff fué uno de los i Solicite mis precios antes de comprar , bo existe iguafdad jamás : ._erYidores más adictos de_~ i j unos les VINO de más. colús. A veces se le com1s10 • LE CO a otros les VINO de menos. naba de ser vicio en el viejo 1 1 Palacio . ;le Invi~·no• <;~m10 1 Y de Parras VINO un día su afic10n por el cate de I .-. VINO de nombradía ,. . Puerto Rico había llegado a y en el mundo entero: , locura, me nevaba c01.1 jgo ue e manda Madero a la famosa r esidencm. de ' rano y Compañía! nuestro señor y soberano. 1 , De esa maner a pude cono ¡ I ¿Se ha Fijado Usted ... 0•"•"•••9"H• !,4DHH•••~••i VI NO • 1 I :•,vi~=ó1i~o:t:o:no:;, c::~ ::I!I 1 •I '' ( l rfog□e(na N '' i f 1 ¡• 1 I . : • ,¡ 1 i 1 1 1 I I' ª .--••-•••••••••i.. -.••••«-n• ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - .............." ...................... Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. / Yoyo., Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. S. �Por "KHY "' Pro~eguimus esta inlere ~·untc> secdón con una gran noticiu, Seiiurc:-- y ::;ciiora~, niño:-- y analfabeta~: ¡Agnrrcm;c ! ' La capital de la Hepúlilkn ya no es !lléxico. Ln Capital dc> la República l'S ;\lontern'J·· Si esto no 1.:s noticia, que \'C'ngn ?ilaefotl'! y lo des mienta. La metrópoli, scño res (t~:--to part.'CC un di::;cm· ,;o, pt'ro no lo es), hizo un moYimiento de ha:,tío. de; de ·pcrczmniento, y todos los artistas que es taban des ·ansando obre el ancho· lomo de :,U ,·::.. ta :-uperficic, tuderon que bailar el chúr le.::ton de la fuga, rnmbo a otrns tierra.,;, Y. para c111:a11 to de lo, , oltcros y d los cin rnento mil dejos v rde: (e>n ir lo~ cunle.,; tengo el ho110;; de contarme) que at¡lll n'getan. vinieron n dm· a e::; te ~ont 1T y. atrnído0, por la fama ele pro,.peridag_ que nos 1 rodea, en ambit>nte lejai10.,;, gracia, a la formidable pro pagaudn hcch en pro de la ciudad. Y ahora resulta que ha~·¡ m,i.s arti ta en ?llonterre:, \ que en l\I '.·ico. Basta :alir a la. calle pa ra com·encerse de l!Ue la Sultana es actualmente la (·apita! de la República. di Alic.'ia Pérez Caro. muy Jigerita de ropas. No· go, para darse cuenta de que faltará alguna señora melindrosa que, al verla, hay tal cantidad de artis~:~:~e asustada: "¡ Qué descaro el de la Pérez tas que por tropezarse uno _ _ _ _ __ con un po-:te, l?ongamos por igualmente , ''La Que Paga barazosos". . . . ¿ Se imagica~o porque existen muchos, el Pato", en la que l\farion nan ustedes a Denny en esa nos damos un "pe~herazo'' Davis está como para chu- clase de trances? Y en se con u~a guapa .ª!h:"ta que parse los dedos y capaz de gui d a "La Marca del Diablo', luc1emlo la ·~!tupa mo hacer que pierda la chamba en la que ustedes, si llegan <la de :rns pantorrillas desn_u Neira Barragán; después a ir, po nd rán 1~ marca,, por das . . . i Que calor, Jos~1. veremos a Reginald Denny, que nosotros no lo hicimos. que calor! 'é"l chico más inquieto de Ho • La lista de películ~s q_ue x x x llywood, en "Trances Em- \ an ~ pasar por el Circuito De cine hemo-· de inforRodriguez la pr6xima serna mar para cubrir la segunda parte de nue:tro programa, I "ª,. la, últim~ novedades y que¡ ll~mos v1,st_o (ante:, que. na S dw) al '.Jmete del De:;1erto", donde nue:c;tra Raquel 'Torre." (¡ojalá fue;:;e verda deramente •·nue:tra"), le 1 prueba a Tim ~IcCoy que 1 ella también •·~e las carga'' en cue tión de aventuras. Pronto será exhibida, 1 , na, no se agota loclavía, pues ¡~ómo evolucicna el idioma! debemos citar otra: "El Arri mado", de costuml'c-t provin l'i:rnn:.;, ;f donde Gleu Tryon nos indica qt1e por a11uellas El idioma está evoluciotierras también se "vacila'' nando de tal manera, que con lo de que "ol muerto y muy pronto no vamos a en el arrimado, a los tres días tenderlo ni nosotros mismo~. apestan .. " Y como si no fue ~.vc.r, sin-11' más lejos, dis 1·a bastante, el público admi cut1an dos conocidos caballe rará "Nueslro es el mar" Y ros frente a la Plaza Zarago "La Reina de los Bosques", z~- En un abrir y cerrar de cintas en que William Boyd OJos_ ,8f caldearon los ánimos v Ruth Roland, esta última bab1endose lanzado una reta ia más "marota" de las ar- hila de palabras fuertes. listas, hacen una ,·erdadera Ag•,tados ya todos los vo creación ele su roles. "V a- caL\og propios de las dis cun us'', la petícula ¡:¡incroni- siones agrias, uno de los ca zada, pasará también, La balleros, rojo de cólera se protogonista es Constance P!antó frente a su adve~sa, Talmadge. Esta producción no y le escupió a ;:¡uemarro nos viene de Inglaterra. pa esta frase "semafórica" 1 Para terminar, lector o y contundente: simpática lectora, mucho te -¡ Usted no es más que estimaremos nos escribas y un "micro-sincrónico'" nos digas qué ártista de car -¡ Eso lo será usted "pa ne y hueso te gustó más de na trópico"! ' todas las que hay en la capi -¿ "Paratrópico" yo? ¡ En tal de la República ( queda- ton ces usted es un "p;¡,n ... hi mos en que es Monterrey), giénico" ! o cual ele las heroínas de la 1 (No se trata de un recia pantalla te convenció más mo a la panadería "El Noen su arte. pal". Conste.) I :- EN PLENO ZAPAT:EADO-: El señor don Emiliano Za pata, editor responsable del Plan de Ayala y generalísimo de los ejércitos surianos, debe sentrise algo incómodo allá en las lobregueces de la tumba, porque le. están estro peando el nombre de lo lindo. Al paso que vamos, dentro de dos meses todo sellamará "Emiliano Zapat¡¡¡". Hasta las "teguas" zacateca nas de tres velocidades y los azucarados camotes que han dado fama y esP.lendor a Pue bla. _ QNTERRE 1: SON MEJORES J.••••1111 ••• 11• 1111 ••H•• 1111 •11• • . . . . Consultorio: E,-cobedo número 624 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••.1 NO OLVIDE que le conYiene tomprar su.s artículos en esta ¡Nos esmeramos en Servir! , ? .................................................. CALCETINES DESDE ... ·. • $ o•55 ·TODO A PI_ECl8S MIY BAJOS CGNT.ADO SORTEOS ABONOS Apto. 142.- Teléfonos 1925 - 85cts. ¡1 i l. . . . . . . . . . . . . . . . . CORBATASº DESDE . . . ■ UM Cirujano D~ntista.- Facultad de l\léxico VALE DIEZ CENTAVOS !···················~············¡ IJ AUTO USE DR. OSCAR DECANINI Sin embargo, nada• más justo En buena r.ora que un centro cultural haya reci bido el nombre del caÚdillo, y en hora mejor que la Universidad NaciQnal le extien da el título de "doctor ad ho noris' (aunque ya fallecido, desgraciadamente), y que se le traslade, después de la ce remonia, al Panteón de los Hombres Ilustres. Todo nos parece poco tra tándose de la glorificación del señor Zapata. $ 3.00 Se■aurios Para Vestirse , 1926 1982 )uárez y 5 de Mayo. MONTERREY, N. L. MORELOS 151 TELEFONO 2358 . B blioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena - Hemeroteca, Zacatecas, zac. colecc1on Nac1on P~riódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 6. �• 14- DE JUNIO 81 1930 - fl YOYO ... _· PAGID SIETE ,~ ¡;{" ' -- ,,...,: . .,.:_ ,. .~ J _· .. • . , ... J .,. -~'t ~• ', ruuíl d \'I" o 11< tf /t , r, , ''íiílíl4 ! !?// 7. ((¡:~ ' · .> - PUJANZA¡ L A FUERZA fí~ica .:s resultado de Ja buena alimentaciót: y los hábitcs regulart?s. Desde los más remoto ,:; t1e mpos las c-~as que se han distinguido por su vigor y su 1 pujanza, usaba,, l.. .:ervtza como parte de su alimentación . La .:erveza Carta Blan.:a \!S tónica y nutritiva C-ontiene vitaminas, dextrinas y moltodextrinas que engendran ene_rgía . Es rica también en ~lbúmina y fosfat06 para fortificar los nervios y loa musculo& e inclu) ~e- la pequma·cantidad di"alcohol que- recomiendan los • doctore. para el debido funcionamiento orgá-n-ie&. Además, el sabor de la C'..arta Blanca es exquisito. 'T··--fn- ·=-. dola ~n aus comtelae e· ·a,á wte&i .eu salud ..¡_ tari,a~r-. . ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. acional. yo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA - Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica -a Petición de Honorables familias' de la Localidad. • -oS i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA -oMonterrey, N. L . 14de J unio de 1930, Afio I - MONTERREY EN 1980 • ªº 1ººE ºº·"ºLo ¡f eo que (Viene <le Ja Primera) 1-.úm. 6 - - - -- -- - --------------- &REA -.MANRIQUE . un cocodrilo am1tronúmero 76 del circuito cen j húngaro, fue operado ayer tral. ' del hídago.. Dos compet~nAntes de desarmarlo nu t es facul~ativos le e~t r aJe, ' 1·on la V'1scera colocandole merosas personas cstan yen · '' " · est one" do a Yerlo, pues se trata <le en su lugar una Fir un ti-an\'Ía sumamente curio bellamente acabada . so y e. traüo- $u forma es la Como el híga do ya no le <le un féretro de tercera cla ,f;en ífa par~~ nada, prefirió se. Y 110 se expl~ uno cómo don Higinio que s e lo quitahubo !)€r::ona::; <J~subieran , ran de una vez, sustituyéna él en época remota. dolo con uno de r efacción. x x x El paciente se halla en OPERACION.- A don Hi- muy bueaas condiciones y ginio Buenrost ro, quien a ya la está entrando otra pesar <le su a pellido es más vez al t equila. ~ en Hollywood - El ex Goberndaor de Que rétaro, V:ízquez Mellado, hu Ef t elégrafo nos . trae la papel de Lord bi;itánico en yó en una bicicleta, a pesar noticia de ciiie Aurelio Man- una película sonora• de que disponía de cinco au ¡ Desea.charran te noticia! tomo'v1'les Adema's no es rique, ·e1 cél~bre líder agra· ' rista de los discursos kilo¿ Ustedes se imaginan a Vúzquez, ni es Mellado. métricos, ex gobernador de l\!anrique haciendo de Lord x x x San Luis Potosí, y actual- inglés? · Una vaca en Vermont, mente desterrado por la ''pe Porque nosotros hemos l\Iassachussets, pr:oduce dia queña" equivocación que su tratado de imagin:irnoslo, y r iamente ciento t reinta. li- frió en días pasa.dos al creer I francamente, no podemos. t ros de leche condensada. que Escobar lograrla "tirar I Se necesita desarrollar un x x X la pelota", aceptó hacer el , poderoso esfuerzo con la A urelio Manrique, conocido lídel' político mexicano, . -... .•••••......••••••. . ha recibido 25,000 d1ólares : DR. SALVADOR AY ALA R. • en Los Angeles, para que • .... Facultad de México.- l\Iedicina interna.una crema de afeitar pueda Dedicación especial a enfermedadc;s de los nifios. 1 1 • llevar su nombre como mar 3 Consultorio: Guerrero y R. ~,lartínez.- Te:.f. í.057 e • Com pos tura de Plumac : ca •• Domicilio : Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 : • • · ;;#J#d ·Q M ,~ fuente e n fü cobedo 746 e · x x x A Portes Gil no le hizo me¡ .......... , , ~ • ~ ~ ~.....................,, lla el mensaje de Morones. · -· •c• ..••••••••..c••••••~, • ..•••••••...•s•....••••••n•••••••"..."••••; 1 ¡ 1 I ! '9~-e•a~eeae••••••"".....••••••••~ ~"••seH,aeos••••e•...••a•••"....•••••••..-...e••••..•••••n.eeeeHJ •'",.....•"~•••••~•~c"º"•"•~,aeHneaeHH~~ i 'DR. ENRIQUE v. e.ANTOS : 1 =: : Medicina interna.- Enfermedades áe los niños. : • lJU • • Consultorio anexo a la Botica "Dr. Pedro No- • . de, m1. ff~sfo por reparaciones • EJ • i : 1 • I• iI 1 Enlermed~~s o =: :. 1: 1 :•!:,1¡ • t• •••.• ¡:1e ■ • g~lt1:i~~ ~1:iA~~:s, Garganta ¡• Facultad de i\léxico. Asis:eute a las pnn cipal~s c:iu'cas dE>l e:rtr.rnj~ro.1~ años de práctica coutrnuada. en mi especialidad.Exámenes concienzudos del enf armo. e::upléauJo los mé_ t -, d : •s más modernos.- Nuevoa tratamientos.Depar_ :!,mento especial para la graduación dE>' Anteojos.C!Jeración~s de et taratas.- Pn.cios módicos. 11.fa tamo rus 514 G t. . T3!éf m c:i 661 1 • •1 T. B P. .. DR. MATIAS MUR_.\IRA • 8 : :: , .... Cirujano M" ter Y Zaragoza • ,. :o 113. Tt>l éfo1Jo Núrr.e o 1609 , ~o••~aM5•t1tMe••e••••• . - ...••~•a••••N•oceeM••••••c,aeNN•NNOM...ee::.i! . ~ ,,11,111•1•••~1•1•1••·~····. ~·····~·~ .HOY Gl{AN Dentista.- Pnin :-sida.d rT'lcio ,al de Méx:ro.-•- Especialidad en Pi :·re:i ~iveo nr. Matamo!'os, 0te 1 510 Te!ffo:r-o 3991 RODRIG UEZ HOY CIRCUITO RODRIGUEZ. ¡¡ BELLioI:MOS ESTR ENO.'.'.:,!! M\JDAS DE HOLLYWOOD Una p?lícut1 a co~ore :;, habl:.ufa y mu'.'ka da. -Un encanto para las da mas.- .. . . ~JJ • ~ I• • g • tt!'"1.~~~-ID'ICll~m9'd~!M)~~~--~ ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! JEL. 921. 1 ~... . . . .• oeoe•••co••NMOeNHH~H~'·'!!Wn<-•, st111•1sz1•11111111II01t tSM: ll.ll!tlt TEATRO • : - - - - -- - - - - - - - - 1• ~•~•••--s.••••••s•••••eoc~ p RE 1. •== NOTA·- En mi CiínLa ene m:Lr¡t us~J bueu servicio médico y la mayor c~moiidau par;1 el m~J . 1 'lA CASA HECTRICA" S. A. 1 t.:::. : .::::::.. • I s RI uI o s 1 1 • •• D : : ·I _ .................................__, en los años de 1927, 1928, 1929 y 1930,. h1 sido : f riega" Teléfono 96-1.-- Domicilio: Guerrero Sur 246.- Te!éfono 2890 : "'"~ ..•••••••••••••••..~a•••~o••••••..! GENERAL .ELECTRIC. • •1 • • 1 !- :1 RE f RI GE RADOR 1 l •: Véain y ótgala! HOMBRJ1J (~lJ ~l R JvJ 1 Drama Um ver"a ,".- Versión d~ la .n ove!a de Vtctor Hu~o. - ¡Rmu m " smcrani zadón sor:ora y mu.,;;ic 1! ¡Exquishi..., m~'..>· días: ¡8nternec c.'lcra - ! ,Frá~tle·~ . . :-cb1m es:. Pcr CONRAD V'E:lDT MARY P HiLBi N, IlRANDON H-;;R'II', OLGA DACLA V. et -·. Pronto: DELIA ,\1 AGAñA EN··zuiiiR -o .-GAUCHOS y MANOLAS. - HOl\lEN .\ i:íñ1c 1} ~....U,..,I('AI A TRE3 NACO -HAULAJ>A ES E ~PA iiOil.,. - Con ROMU ALDO TIRADO. CARMEN CAHT.1.LLO. tA Nl'EI. PEDRAZA, PEPET. ( H. •-~.."l D, GRAN} DA y ot o populart>s :1rtt.,;u,:,. · PROXIMO ,.,ABAJ)O. - VE'i'1't;$. (ON, 'l'i\.NCE. T ALMADGE-- SONORA Y M.l:..~¡ CADA.- (A. Fn do'-') .JE ;a1••••••ca•••••••••11111• .. •••••••c1111111a .. •..•• ..••••111111t 1•••••••••••••••- •••.wa....•p¡¡•e1e.....,. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo,, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 8. · � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 14 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 6, Junio 14 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 14/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020758 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alicia Pérez Caro Aurelio Manrique Memorias Micoloiev Stropajoff Perfiles Yoyescos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20719/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_7_Junio_21.pdf d27fa9d029d5c9ee9f5c95e870a4bdf8 PDF Text Text S E M- ANARI O DE S u:B E· ·y B AJ ~A • Hablado, Cantado YMusicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa Localidad. -oSi n e r o n i z a d o r : P e p e ROeA •0 • • Año I .Monterrey, N. L ., 21 de Junio de 1930 --•• PfftfJLES f OfES(OS • . l r-~- •=• HAY DE CARTAS a CARTAS Haciéndo el viaje en cómoda cabina una carta llegó de la ArgentinaLo admirale es que sólo una semana t&rdó en llegar a tierra mexicana. , ¡Dichosa carta ue en tan breve plazo lE- dió al destinatario tal gustazo! Jiay otras cartas -por diabólico arteque nunca llegan a ninguna parte. De que digo verdades como un templo, la Carta Magna es palpitante ejemplo. /- ,,,. . - ~ _:__ ...._....,..----57 Núm. 7 _ -- SE ACABARON LOS IMPUESTOS "¡ No más ímpt:estos !" - satisfecho clama un diario que disfruta de gran famaYa bien "impuestos" a pagar impuestos, no nos. causan placer los gritos estos. Todo será -lo sabe un alcornoquecambiarle a la jeringa de bitoque. Por é o dijo el vate Villa lobos: "Siempre fue fácil engañar a bobos·•. El nuevo Gobe¡_·nador ele Coahuila, es ei eñor Carlos Siller y Siller. Por e~o, e-aro lector, lo damos a conocer. SE-- PELEAN LAS COMADRES __ _ 1 --la_C_a_itc-ión-de-1-M--as-tu-er--zo! Furioso a Portes Gil hirió Monmes, el 1íder. de brillantes y millone3. Y Porte.., Gil. irguiéndo ·e muy tie.::o llamó calumniadr al hombre obeso. Ya sabemos: ''Comadres que se enojan, :iempre lo· tra ·to::, a la faz se arrojan". Como é~to no n dá "p'a" de ayuno, no sacamos la cara por ninguno. ¡A BAÑARSE, ''Y al par que caminan en recio.,, tropeles pqr Paris ab orto las mil alimañas, se 'Ven en de fHe pasar por su· pieles milC$ cañas, más c1.ñas. más cafh::-. más cañas. "LOS TIGRES".-•- Salvador Ruetla. Tus versos imito, sin el p~ i\·ileg-i0 de ser Pérez Zúñig 1, ni . r t' .r~, rañi; la música tienen del mú.sko e .io Ma Cagni, l\ · !·!a · :-L ~ Cagni. "Tin tin" lo y I .lela E(,bre ]os COI ,€.; y tras de la ·twla. mR tine., má. e 1á tines. Relu en las co guerreros; que triunfos no · · baten derrota. ; n:irad ntr t{mt cero , cotag, más ta , má e tas. Los ones se e itmo, m'ircial ~·; re linchan fogoso ,ridone~, y atruenan el ai triu1 más son s, m· , . mú es. Ant I lboroto, .vo pitillo. roblando m , l ie.rzo ~ y al ponto Q gr chiquillo m R tu rzo, rzo, mu , ny1 · tu rzo. MUGROSOS! -¡r?o haya choferes sin tomar su baño! ¡ Guerrr. a la mugre! -de::retó Montnño. Y a fin de que la ca-ta quede a e_ada, vendrá de~pué del. baflo. la pelada. Una pelada a rape. aunque hecha al vu lo out" a nadie deje ya tomar el pelo. ¿n no~ dijo el fi!ósofo Arzapalo: "Q1.:tnr ~la e~trn y con:;ervar el palo". NO MAS F ACCIO A IE~J-OS Tan el. ro qu asto dice el sef · " 'onfo a n Ja no r . . e enti u lo e ntiende cua!quie1· niiio, z Tr viño: · ología, 1· n~ía". e r l ti •rra:,, d r. . . · u unt rn agrur10, el di io ! l, f gen nzul .. i y t .1 • '" BAJARA LO 0 LV DORI ' R D J AUMENTA LA FAMILIA Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. olección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 1. �SABADO ti DE· JUflitJ DE 1930 ·--....r. ACTO QCI:\"TQ._ En el tinglado comienza ya la función, que otra vez resucitado, se nos presenta (·I Baron, e/el Calzcnc.!lto Encantado. Por radio hablar, esta vez uaar lo que .. u an boga, y lo hari con altivez, pcrque e1 Bar6n ea . '4n pez y en nlglln charco se ahoga, para .. Quiere que el oyente sepa qué voz tieqe y cómo ~s facil de palabra, aun~ue no quepa verle la figura , gricil .. , . (a oirle y ¡ Viva ta Chepa!) ,... · ..,_ ea con .esta veruvrr . e&toy dándole una •~ta, me consuelo con_ la ,dea te toda asamblea de que an ,, ' siempre hay quien meta la pata . SI Tose estN'pltoumente ae da un pellizco en la frente, ¡ escupe por un colmillo, , y asl hab!a earbosamente el Bar611 del Calzonclllo: l La suya estira el Barón ' en minuto tan pate't"tco herido de sopetón . por un ataque apoplético Y enmudece la estación. 1 Comienzan mis paparuc.has, que aerin como otras muchas de diversas estaciones, cuyas diarias trasmisiones d~eitan a radio-eac~haa, ¿ e ha agradado a usted la lectura de ""EL YOYO" l Semanario de Sube y Baja? j ¿Sí?. fues no deje de comal Bar6n del Calzoncillo. · 1prarlo~cada sábado. Son muy ·,. poca C!Jsa" diez centavos, y, CARIKATO. en ~mbio~ le ofrecemos u~· petiódiéo 'ameno, bien pre, _ •. tsentado y con abundante ma Este usted pendte'1te ~e la terial gráfico y humorístico. Pero no et. caso alarmante; . pues remozando su bri!-lo, ya para el sábado entrant~ hallaremos muy eamparite Hablando asl no ae "acorta" , .' Yo ningún peligro arrostro, porqU(), ne , viéndome et. rostro. J• vcr¡uenza po~o i1J1porta. ni .et ;ue esperpento& aborta, . ' • • ' 'I No ae figuren que sa'go con to el.e. "Yo na~ valgo", • 'l'!o señores, soy altivo, y pueden echarme "" galgo, que al. fin y al c-,3b0_i revivo. 1 • _:,11~ f~ha. en · que aparecera. la Pirámide del Exito. Se trata 1 J ~ t , .. ra "EL YOYO". 1 · • · x x x -- ¿QUE será la Pirámide del l 1 • ••et1do que harA Manrique papel de Lord ~n pe-lleuta • ------------- ~-4! • Si~ yid~s. tie~e el gatq, según graves tradiciones. Yo de ser gato no trato, · -i 'de a f1Z'O· no-Yedoso ·que prepa- .J Cof\ e.l d,c.idjdo apo_yo del gran scmal)ario "EL YOYO", aqul me tienen flamante: ~ puea. awiquc· caig,1 en el hoyo, mas con mís...,r.esurrecefones, !" me resucita ;al instant•• ya veremos si lo empato. .. Una conocida empresa giomontana termina diari re mente sus transmisiones ~~ radio con esta fr~ecita . "Est3;ción X- E. R., d·e la t•é.&a Tarnava y Compañía de Monterrey, en el aire de' 8 de 1'~21. ... " 1 Desde 1921 en el aire 1 ¡Caracoles! Si este n~ e el ·•1 ·(·cord" mundial de dur! ción et~rea, que venga San AptI_1,1c10 Y nos desmienta Suplicamos atentament~ ~ los sef:or~s Tárnava hagan una baJadita, para darles un apretón de manos. · Dir,n para. que me pique: "¡Oh, tu fach,1 .es blcn.,rfdieulal" mas no me arredra el palique, - . Vo lampiño• y , 61 batb6n (la barba ea .t\ná.•bi~rnia), ¿quien osten'..a el ·galard6n? Nuevo Le6n el Bar6n, 11•••Í!»I•"•~~~••••·•••••••-•·••··••■••-•·•·• Í o R. SALVADOR AYALA R. . .. de México.- Medicina interna.· Mil~ enfermedades de los niños. · Gu y R. l\fartínez.~ Telf. 1057 !! rte 211- Telf. 6 - j ¿ En 1 Manr~qu~- '-e, n Cal-ift,rnla 7 1 < Va a ,pegarle un tab1rdillo at fln,11 de la jornada, •I no le llega ál tobillo ~., el de la B,1rba Cerrada a1· Qar6n•,def'. Calsoñclllo. . .~-.~ S TJ PARA trial de México, EL SEIIRO DE 8RUFO . j Ala:f.6 U S E l ~ ....................~·· ·..······~·····..·~•!'· -' .. . . ···········································•·~ 1 i'.MMAclA Y.D.RoGJJii.lA. SUNDCO : E~ ACEJTtDESDUDD ''·-~YALA'' J SIEMPRE E~ EXISTENCIA MEDICI- • ••••r l NAS ·DSiPA'tE)ffe; DROGAS, PRO- . . "' 1 :i 1 EJOR SUR .•· .JW.CTOlS: QUIMICOS, SUERO~ VACU- · ~ ' ~-- ·. fl~ l qf.RACIONES ANTISEPTICAS. -""'"" ·en .. ffi>iñes' ~ •~ -encontrará úiflm:_,.le '..atendido. esmeradamente ~ ... 'HIGIENE~ ABSOLUiTA - ., . LAZARó. AY,('LA 1 1 EL SEGURO DE GRUPO está preparado especialmente para Industriales, Banqueros, Comerciantes y Pat\o• nes en generalJ puesto que les pern~1te ofrecer a sus empleados o traba1ado.res, una cantidad fija para su9 fan-:' · liares, al ocurrir la invalidación o n.l,e' te del trabaj de r o empleado - lfici111 del SEGURO DE GRUPO de la 1 llllNO - ftMERIC El ■ O1 ivtiO Núm 20t . . •• COMPAÑIA DE " .'SEGUROS ' . ' SOBRE LA VIDA, S_ A_ frece· a Monterrey, ta Capital Indus- ! .• ---'l"!'---------. . . . Consult~rio: Escobedo número 624 . . 1 "' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemf!rot~ a, 2acatecas, Zac. Colección Nacional. · Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 2. Tel~r . .,, 9 �Mayúsculo Resultado de la Quinta Semana SEMANARIO DE SUBE Y BAJA ..... c-., ......·StNlka1Mdieá........,,.... ... ._.._ + Slurtall1,er: Pc11 IOCA ♦ APARECERA TODOS LOS SABADOS :i :0::) 1 1 1 Ofic:::~••~ : : : : M. PEñA (::: Ole. . Administrador: l\lARTIN NAVARRO. I Apartado po~tal 186.Teléfono 834 •: Precio del ejemplar . . . .. . . . . $ 0.10 S:ibscripdón trimestral $ 1.00 1 1,c, Bastará solamente que nos llame por tcléfopidiendo una subscripción para que lo inclu- yamos en la lista de nuestros abonados. 1 • ¡ A SEGUIRLO! ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! Una vieja muy antipática. repite por centésima vez el elogio de. su difunto marido y un suJeto que la escucha~ · ..* ........................ .......................... ~ ~ , -Pa1a éDl-r°O~ l -11 f., E~= M V Y . EN ..r E·: ,t I () a la Pág. 6.- -: Sube y Baja Financier~ :;. Ante el último •·crack" financiero en la Bolsa perjudieados han hecho ·~ick". Y re entaron como sapos. , ~ de ~poner -Y así lo pedimos al Todopode. r ~ u e muy pocos de nuestros lectores tendrían , iondo en aquella Bolsa. De otro modo, la baja df' valores. hul)iese repercutido, con otras hajas, «:n la venta de .. EL YOYO" Y el- fenómeno sería lógico y punzo-cortante. i.Gualquiu:a •COfl\Jll'a este Semanario -de Sub~ y Baja. ·después de haber perdido hasta los cal<!etines en un "crack'' de esos. Por fortuna. la mayor parte de nuestros leclores no tienen otra fortuna que la de recrearse t n '",EL YOYO'' (¡No hay de qué!) Nosotros. que sólo conocíamos Ja bolsa tle los ¡!antalones. .y los sacos, hemos quedado sordomudos de la emoción, al enteramos de lo que pa- ~ ,e!! la urbe neoyorquina. Hubo !:iujeto que al rlesaYtmarse contaba con un captialtio de cien inill~nes de dólares, que ya era algo, y antes de las diez de la mañana carecía de un indecente níqt~el para comprar cigarros. ¡ Horroroso zig-zag de las especulaciones! ¡ Terrorífico "sube y baja" de los negocios bur~tiles ! En eso del "sube y baja", las Bolsas de todo el mundo se párecen a "EL YOYO", con la 'única diferencia de que aquellas son, efectivarnen tt, bolsas, y las nuestras sólo tienen tal nombre, ])orque andan más vacías que el cráneo de un poe ta estridentista. . De todo esto sacamos en consecuencia lÓ siguiente, que ya es mucho sacar: Conviene más ser . 1•nos "brujas" .de solemnidad, que exponer los fondos al bimbalete de una.bolsa. Por lo mismo, ' no sabemos cómo agradeeer al Creador el seiala do servicio que nos hizo sumiéndonos,, desde temprana edad, en la arranquera. ¡Se unáginan ,uatecles lo fúnebre que habría salido "EL YOYO:'. si )lega a pei;judicarlo el pá nieo burú.tilI . ·. , , ,, ', ., Pero,· gracias a' Dios. estos "cracks" nos im• , portan una berengena, y si nos referuuoe a ellos, • • es por la razón de que, como editorialistas graves y sesudos~ estamos ~n la inalienable obligación de comentar los sucesos de actualidad más pal•fitante·,~ como son esas tanteadas de,. la ijolsa en que no sólo palpjta la actualidad, sino los corazones de muchas víctimas. ¿Serían u~tedes capaces de confiar a una Boí sa así el producto de sus economías? ¡Narices! ...-coniestarán IO!f lectores gráficamente. La única ~Isa que prttsla ga¡antía, es la del pantalón, y en vista de que el ta1 producto no ,ea • sa de seis reales, a e11a nos confiamM, seguros de que las monedas no quedarán sujetas al "sube y i:lt 1 rue,·a . York. lo p-;;~;-;~" : UM 11• .. 1 1, -Ja".. ""' .- - . - ..... • ',...._ ' ~ i •'1 .' · ...af:...!-.: . • l, .. _~u&li:,.,.~~-'•~~ ... -·- . ONJER8 1 ! .-...-......._.....----!- ........ ~.. . $ o55. SON MEJORE ~.1 ,............ ~ C4L . TINES SD . • . . • TODO APRECIOS MUY 8AJOS . 1 1 ~~~. . . . . . . . . . . . . .t4Ntet.et,et,et..a. . . . . . . . . .~ rs ••••••••. CON • 1 Semanarios SORTEO~· ABONOS '·: "I ·MORELOS 451 L!~!!.!:!!~~--TELEFONO 235 ,. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 3. �.a - - - SUNTUOSA RESIDENCIA .J Para que el lector pueda tener una idea anémica Y clo rótica de Ja esplendidez con que vive Mustafá Kemal Pashá publicamos la fotog·raf ía' de la magnífica casa que ocupa en las afueras ' de Angora, ciudad famosa por sus peludos gatos. , Así se la pasa Mustafá, po bremente. Dentro de las paredes del edificio, SE: mueve un ejército de servidores Y criad,os. Unos arreglan el jardín, otros asean los salones, los de más allá condi" mentan los platillos, y los de más acá hacen cualquier otra cosa para desquitar el sueldo. Se dice que allí hay unas fiestas como para no Yolver a divertirse en cincuenta años. l\lustafá y s11-s amigos, que son muy afectos a . las "turcas", gustan reunirse en un salón de la planta ha ja, y allí "le echan pita al papalote", entregándose de lleno al culto a Pantagruel, Heliog·ábalo y Baco. ' CONFERE NCISTA Lady Blackbottom, nacida en Londres, criada (no doméstica) en Singapur y veci na de Oklahoma hace la frio lera de noventa y cinco abri les; porque en ese mes nació. La superdicha dama se dedica al manoseado género de las conferencias, . compitiendo en este . terreno con doña Belem de Sárraga, anciana también muy venerable. ➔ • ~ ..... )., ~~ ___.!.--a UN HOTEL Ql!E l\IETE i\llEDO ¡ Y vaya si lo mete! Acaba de ser inaugurado, con el nombre de "Cuba'". frente al Prado. que es ti paseo más jac3.randoso y bullanguero de la Ha bana. Tiene una bol a de cuartos, todos montados a Ja moderna. :r una cantina (que es Jo prjncipal), donde no falta una sola marca de licor conocida. Esto. sobre todo. será un espléndido o-ancho para atrapar aburridos turistas de la Florida. EJ día de la inauguración o mejor dicho, la noche. porque aquello comenzó a las veintiuna ho ras veintiséis minutos. se armó una "rabambaram ba" (como dicen los cubanos '•micro---sincrónicamente''), que a punto estuvo de derrumbar el edi firio. . • No conocemos todavía las cuotas qÚe .cobran en el hotelito este, pero suponel\1os que son más altas que la personalidad de algunos funcionarios públicos. Por las dudas, nosotros nos abstendríamos discretamente de meternos en un cuarto. Yale más prescindir de humos turísticos. ¿No les parece a ustedes? • . . ·.~. :~. . '· . ........ ~ ORGANIZANDO UNA GRAN EXPOSICION He aquí, en miniatura, el edificio donde h~brá de celebrJlrse .la gran exposición de Chicago" Y que, como es natural; ha sac_ado de quicio a todos los chicaguenses" desde los chicagones, que son los de mayor edad; hasta los chicaguitos que eonstituyen la gente menuda. ' EXCELENTES TIRADORES DE RIFLE . h JJo · · de igual . hre San, uel A • l\lcK one Y su nom• ·nque ganaron el último campeonatd de tfro d e r1 e en Kansas p 1 • t al b)a · or o VIS o, eso de pegnrle n~ ~ c~estión de familia. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección' Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 4. - ~.. ·~:-~-\ �. •• E...JlllllO DE 1930 El YOYO Plan~s. sinfestros_-Esto rnud_a Stro,nudoff _-Un '· golletazo" en fa sombra_ -El ultimo instante de Karakrne_- •¡ Mu(::-o, pero mi amor no muere'"-EI hombre d~ la risa ''mícro-sincrónica·'-Mirada-s "pa natrópicas 1:·-!¡Vi;a Ton al - ___ y vrva el Zar de to-das Has Rusias!- . -- --- PROPIEDAD LITERARIA dueño. .. ¡ Oh, _quJ horrible es ¡mrn una catetera lcne1· que se-guii- h do:; hombres que van a practicarle la trepanación a un tercero.¡ 1 PROHIBIDA LA REPRODUCCION J ;,LO CONOCEIS'? acuerdo con un tal Lenine clamó contrariado: para darno5 el esquinazo. -¡Vamos, hombre! Se ha ro:'"'~:ut,ft:!!o.- - - - ~ i l : " : " Hace poco se le _vió con la descolorido mi cafetera. i\Ian1uesa de Sangreturbia, -Bebamos "\'odka" -in · c~rañ~la de origen Y revolu terrumpió el coronel, mienc¡onai·~a hasta_ los tacos. tras se guardaba en la bolsa. .- X X Ademas, concurre a las reu lrasera del pantalón un ma~ I.eonida · Karnkine, hijo le niones secretas en los sóta chete cubano. gít imo de :;us respecth·os J>a no::; de "El Loro :\'.ludo", Y fo -¡Bebamos! -asintió mi dres ~- apuesto , oplaestacas menta la circulación de ese dueño. r!el Kremlin, comisionaclo en periodicucho llamado "La Ca •-¡Y que viva Tonal! tonces en el Palacio de In cerola Sanguinolenta", que -.-¡ Y que viva ei" Zar de to vicrno 11~)ra espantarle las está redactado con las extre das las Rusias ! El reloj tosió l, · tres <le midades inferiores- Y lo_ que -¡ Y que viva la Pepa r__'. )a madrugada. Mi duefio-.-el es ~l colmo: se ha permitido pensé yo, como único comen Jnvo c pit n Stro ·1joff-, ?ecll' que nuest~o Padre, el tario mudo a todo aquello. u cómplice -el coronel ilustre Kropotkme, es un La borrachera de '·vodrnudoff-, se habían tra pillo de siete suelas, cuando ka" que pescaron, f ué de las pdo ya do· botella· de ·•,· d a todos n,os cons_ta que el po que aparecen en la primera "· O lo que e· lo mi ·mo: b~·e de I~ropotkme no llega página de los periódicos, con estaban bien alumbrados, co m a medias ~uelas._ . 1 pase a la sexta e ilustracioaa que hacia falta para orien -Nada ma~ satisfactono nes intercaladas en el texto. por aquella::- obs~uras p~ra un_. serv1doI"..,..de la_ pa¡ Rusia estaba salvada por ., desierta :sala· del PalHcio tria- d1Jo StropaJoff, s1em- h pronto! de Invierno. pre amenizando_ la charla J_,ero los dos infelices no -¿Cuále fueron las últi, . Coronel Stornudoff, un,? ¡ con perfu_m~dos er~ctos-- s<tliían que las ideas nunca mas in trucciones de .... '? éle los ma!adores del apoh- ¡que suprimir de ra1z todo r1i;eren, y que la desapaii ~) coronel habló en voz , _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ nto Kara~me, y muerto, P?- 3:quello que pueda s~r un pe I u:1n misteriosa de Karakine, . baja, que no pude saber i c_o desp~es.,_ a ~?nsecuen,::1~ 1 hg:o parl: la comunidad_. c!r.:gollaclo nauseabundamenQuién era el autor de esa Duuueyas, leía, como ya dije Ot una md1gesbon de chori Y_ lanzo_ UI}a;- ?,arcaJada te e)jl su habitación, sería el jnstrucciones. , en el capítulo anterior, una !vs e~,:~nenaclos _con polvos 1 'nucro-smcrom~a . , ·'::;uper-acusticón" que lleva-¡Degiiello ! -repuso el suculenta novela sicalíptica msecbndas. ¡ -Calle ustE:d; _.,_ ordeno l'[I. a la conciencia pública, capitán, acando tranquila- de Joaquín Belda, traducida .. , 1 el_ coronel, m~r~nd~~o c~n la YOZ argentina - y casi chi ~nte un cigarro de hoja. al portugués. OJOS panatrop1cos - No I lena- de Ja venganza. ; Yo seguía atenta los mo Tenía más de veinte años haga nudo, porque echa a Y a veremos en el siguiente Yimien de aquellos dos perder nuestros planes. capítulo cómo restiró el cue hombr~ miembros de una Y menos de cuarenta y dos. x x x 1·0 Stornudoff, Yíctima de IOCied comanditaria, para Era caucásic:amente blanco, Me fué imposible presen- ·.: 'la indigestión de chorizos iar Ja P,ntilla al desgracia- con los ojos azules y la bar ciár la terrible escena. Los crivenenados con poko inde Karakine. ba y el bigote blondos. Su dos esbirros se colaron bo- f(:,Cticidas. , l .....En~nces. ni pensarlo. gallardía a prueba de flecha nitamente a la habitación en Yo estoy aéostumbrado a zos palaciegos, le había va que el apuesto Karakine '6lar muertos con cabezas lido la oportunidad de no sé leía la novela sicalíptica. Se ie cerillo! -agregó el coro- cuantos desafíos en los que gundos después sonó un gol teI siniestramente. siempre acababa por dar pe seco y una voz débil que ,-.4eN•e•o•MHeM•••..Y comenzaron su avance una broma de mal género al decía: lfa'iloso por entre las tinie adversario, rebanándole la --"Muero .. pero mi amor lilas. yugular o ild1crustá_ndo le mercantil. ... no muere". Descanse del Calor A mí me corría un sudor una bala. con de icatona a 1u ¡Bello tipo el soplaestacas •t ico par todo el cuerpo. siva, en la :·egión subcranea Karakine ! Excursiones dominicalfo es extraño que una cafe na¡ Que John Gilbert, ni que j l les a SaltiHo. Viaje re 1 sude, sobre todo cuando ¡ Las clamas lo llamaban "el Novarro, ni que ojo de ha: dondo, $ 5.00 aJiendo a : ~tiran de la estufaamante perfocfo". Seguía a cha! e las 8 A. l\I. • ¡ Ar1uello sí que valía la pe Cruzamos la estancia. Al todas las mujeres que encon al primre pasillo, el traba a su paso: las altas y na de dejar a una madre ane I se cuadró militarmen las chaparras, las rubias y gada en llanto! 1 Reg-reso a las 9 P . .i\l. 1 X X X un retrato de Primo las morenas, las honitas y -.-Ante::; de continua1· -di Rivera eu traje de baño. las feai:::, las pasaderas y las odia yo oir clai·amente la pavorosas. Las segufa con jo a "sotto voce" el coro••• Transportes N. L. 6n entrecortada de la misma afü:ión que puede nel-, debo advertirle que Pickwick. plices. Y a intervalos, seguir.,~ un partido de l>ase se nos ha escogido para pres 1 1 elegantes eructos de mi ball o la carrera de contador tar un formidaL ·~ servicio a •: Zaragoza y Madero I Ja patria. . Teléfono 41- W -Así lo creo --.-contestó el capitán, !amando el quin En seguida, el silencio cuagésimo eructo de la se- m{ts nbsoluto. rie. ' El reloj acababa de toser -Este diahlo de Karaki las cuatro. -¿ Desde cuúnclo e:-;tá l\Ielchor ne es un enemigo peligro. o. Cuando salieron de la aleo fuerte y de tan buen color'? Recibe cartas de Papanasta ba los asesinos, yo debía ha Hace siete meses era, sioff, "veraneante" de la Si ber estado muy pálida. del más flaco que un asador heria, y parece que está de Rusto, porqu Stropajoff e.· Y amarillo como cera. I l, Lea Usted "EL YOYO" •i• .!• • •• :~ •• • •• : ¡•• •• • •• 1 L........... ............................................~ ~ --Tiene mfüiculos de acero Y ese color de hombre ·¡Sano, desde que empezó en febrero a tomar Cognac Madero · del que le vende Zambrano. ..... DR. l\1ATIAS l\lURAIRA .... Cirujano Dentista.- Univer~idad Nacional de México ...... Especiflidad en Piorrea alveolar.Matamoro.."I, O!e· 510 .. Teléfono 3991 . -~•············································,-------- --- eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ión Nacional. El Yayo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 5. ! �, OE· J930 PA El -Viene de la Pág. 3.- cansacio ya de t~nta lata. le pregunta: .. ..: ... : • • • · :: -Pero, senora, (.ha ol_, •dado usted uno de los deneres má.s importantes del ~a trimonio? • -¿Cuál? · · · ·· · · -Que Ja mujer debe seguir al marido. CARA SUCIA.- Ciudad. __ . ._.,.:-.._.....,.,.,.,: , ,... ~"' ~ y, . { "' j ' ~)--, ~ , ', 1 EQUIVOCACIDN Acon ec.. El abuelito.- ¿ Para esto ,· ¡ te he comprado la caja de ~ i~ pinturas'.' ¡ l\lira cómP te has ~1'-,f; puesto la cara! El nieto.-•- Si ha sido ma- ~~t, . ·~~:/,¡, má. que me dió un beso. SO-DA.- Arteaga 956, -_¡; ;• oriente.- Ciudad o D ;J ;¡¡, 1vo· ~---- ( -;;Qué tenemos para la cena? -Un par de recién casados · -¡Magnífico! ¡ Déoen estar muy tiernos! COMENSAL.-•- Nuevo La tedo, Tamps. . DOMl"Gff 22 Dt J°"IO DE }930 ·. PrARQ[lE lUAUHTEMOC ,-c,J't>z "t ,. .,,., i)i. '·, "'··,.:"'.i"~.,t "}!·"'.1;;.~·! ENTRE CANIBAL ES E. ~.n,:= ;,-.~tr . , »e. Asistente a las principales clínicas d&l excranj ero.18 años de práctica continuada en mi éspecialidad.Exámenes concienzudos del enfermo, -emple,and!> los mé. t1,dos más modernos.- Nuevos tratamientos.- Depar_ t8.mento especial ¡rara la graduación d(>' Anteojos.Ü!)eracion~s de cr taratas.- PrE.cios módicos. Matamoros 514 Ote. Teléfono 661 PRO~LIMPIEZA • -~ -Mañana es el santo de · ín1 novia y le voy a regalar ' algo, para el éueilo. -¿ Una medalla? · - -.-No, una pastilla de jabón. ESPUMOSO.- Saltillo.. .Coah uila. EL MAS FUERT.E •~~··················••.•·················· ..·1 DR. J. M. OLIVENSKI . -¿ Cuál es el hombre más • fuerte de esta población? -El sacristán. -¿Y por qué?1 -¿Pues no ve usted que . dobla las campanas? LIVIANO ....- Ciudad ' CON, MUELLER r CHE-CHE PEREZ COLORADO RENDON PITCHERS l . . IO IJEIDA ESTA UNICA 0PORTUIIDAD PALCO3 ......... $1.50 TRIBUNAS ......... 1 25 ~ • • ·-: ... 0.75 25 y • t f . Cirujano Dentista · Titulado en las Universidades de E_ü ropa y Nacional de M~xko Zaragoza 123 Sur, entre l\I. Arreola y Aramberri i~.... Con relación a nuestro des pilfarrante Concurso del ·Chiste, pronto daremos una .grata y enternecedora' sorpresa al público lector. Le suplicamos atentamente a usted que esté al tanto, porque le interesa y le conviene. Por lo pronto, -trabajamos · en la sombra. Falta ya muy poco t.iempo ~ara .. ~ecir ~. , que se trata. ·, .. el ~~n Catcher y Bateador PATIO..... 1 1 1•• • . ,, ··················~·······~············~ 'EL YOYO', Semanario de Sube~ Baja C o n e u r s o Permanente del Chiste. Recorte Ud. este CUPON y envíe un cliiste de actµalidad a este Semanario CINCO PESOS DE P.RElUIO, cada semana, al mejor chiste ·¡iil colmo de. :ios ,.. despilfar.ro I! .. - " ,. ·•••••••••••·•••••..•--••••111•1111•1• •••••••••••••••••••1•1•~•••1·,-•a.ll.l~lll•1..,1,t1••••••.......••••••..••••••••••••••••••1••~•••••1• HOY _GRAN --~~!'!;d~?n..J~~·P ,RJ~UEZ HOY " · TEL. 921.· CUICUITO RODRIIUEZ. CONSTANOE . ·.. rrAL~1ADGE en la comedia sonora, cantada y musicada d .. e A. Unidos . ·VENu·s · . D~lmosa ... co.rusc~tf-.·. embri<;1gadora.- . . . . . VénJa y óig.jfa en el Grnn Teatro Progreso: ¡ Extto ... descomunal éxito de los Magos d e la Danza Clásica .presentación HANN Y DE NEGRI. de la em~~iva y excepcional fa ntasía de ultraterrenal enlaa l}A: ~.&a'..w-•,1_,\t', ,M ..AC:ABRA lTn ~táculo ·erd::Jeramente ,.,......,............,.,....................•.............................•~ d t · . e,un 8 Y ercera tandas de In Cia. A mérica-Pérez C!.!r() . . notable. ............. Bibliot eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yo 0 1 Montercev, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 6. • �~f) 21 DÉ JUN ~ . . PAGINA SIETE Una comisión nutrida de peces -según sabemos-.ª quienes los mayorcitos se comían, decidieron ir a quejarse a Neptuno para que busc,a.se el medio de_ evitarlq. Y ante el rey de los mares expusieron sus quejas, diciendo así: -Amado señor y dueño: queremos de tí justicia· justicia de tí queremos' a fin de que sin demo~a pongas un pronto remedio que evite que los pescados grandes, sólo por el hecho 'i. de que son pescados grandes, se almuercen a los pe<jueños. -Tenéis razón --dijo el reyY desde luego os prometo ' dar las órdenes precisas para atender vuestro ruego.· Nadie osará con vosotros cometer un atropello; Y si algún pes~ado gran!le se atreviera, en el momento dispondría que ante mí le cortasen el pescuezo. • -Gracias, señor. Muchas gracias por tu fallo justiciero; pero, si fuera posible, propqnd1'iamos un arreglo conciliador para todos. -¿ Cuál es¿ ¡ Decidlo al momento! -Pues que nos hicieras grandes a nosotros, y pequeños a los grandes, y así t.odo quedaba en su justa medio. ~ --¡~ - ~eñor, al irme al lecho, ya terminada la diaria lucha a 'I'í, reconocido y satisfecho: de mi honda gratitud la voz escucha. · i~ •--~ (Al acostarme) · Gracias a Tí, Señor, hoy he podido encontrar más bacata la v~rdura y en casa se ha comido-• .. ¡ Casualidad se llama esta figura ! Gracias a Tí, Señor, en el tranvía, cuando me iba a mi casa a medodía una mallo alevosa, al .par qué artera, por medios muy sencillos, tan sólo me sacó de los bolsillos la petaca, el reloJ y la cartera. uracias, Señor, al soberano acierto ,1üe tienes para mí, y a tus favores, boy, pata suerte mía, se me han muerto :._"s admiradores. Esto rezo, Señor, al irme al lecho, tranquilo y satisfecho, tras la lucha, que a veces e& en ano, de ganar el mendrugo cotidiano. :r-' I Eddy Pirie, jugador de las grandes ligas americanas. Juega ~ase ball, juega "pócker" y juega_ . también bromas muy pesadas a los amigos- E.11 su casa lo cono1: cen muy bien y le hablan de tü. ' - tAl Jeyantarme.) ..,racias a Tí, Señor, que hoy, tras un (sueño en que todo fué paz, y fué alegria torno a la vida con el noble empeño • de conquistar el pan de cada gia. Y pues que siempre Tú me has concedido Tu protección divina, · . ove lo gue te l)J.do en ini oración solemne ·y matutina. Si me quieres, Señor-de las alturas, como debes querer a los poetas·, que también son hun1a.nas criaturas, si quieres evitarme fieros males, ¡ evita _que se premien ~is cuartetas en los Juegos Florales! · · Préstame. Señor, alas, -no· para. practicar ningún depórte, •sino para volar sobre las calas que son hoy el encanto de la corte. !'e pido sin doblez y sin malicia, de Tu santa bondad siempre al abrigo, que si un .día me prende la Justicia, · ¡ el j,:iez no sea mi amigo! ~• . Aunque esto te parezca üna bobada, Te pido en este dfa ,fque me libres, Señor, de gente honrada que no ha estado en presidio todaV'Íá ! •~ Si es oue hoy me pongo enfermo, . ya s~a de la gripe, 'ó ya 'del muermo, dolencias,· claro está,· muy difetehtes, · si tu bondad por mi salud procura, líbrame de doctoi:es eminentes que suelen preguntar a los pacientes si tienen calentura. Y en todas ocasiones y momentos yo te supfü:o fervorosamente que me libres, Señor, de esos ham(brientos que por primera vez comen caliente. Señor de las alturas, si escuchas, como creo, atentamente a las pobres y miseras criaturas y les otorgas tus preciados dones, no me olvides jamás. ¡ Y ten presente estas mis fervorosas oraciones ! ' . Manuel SORIANO er:r-e - Diluvjando ..,. La temporada de aguas se desliza intensamente en toda la Repúbli~a. Est½n ca yendo quién sabe cuántos \ · aguaceros sobre el térífitorio nacional, y lo que en un prin cipio entusiasmara cálidamente a los agricultores, hoy es nt1ndo motivo ·de duelo, porqúe- el agua ha fastidiado las cosechas. ·En la ciudad de Méxict> ca yó• una tromba tremebunda. Más qÜe tromba, aquello fué trombón.. Se nos figura que el señor Neptuno ha decidido dar una manita a los de la campañá antialcohólica. ANTOJITOS YANQUIS En El Paso, · a un "re&to:rán" de gran lujo (no vil fonda) se Je h~lló esta trapisonda: dar;.;BARBACOA DE CAN. l\fode1--nizados están · los del ~•~sado" o el "frito" ; pues conforme al viejo rito, antes en cualquier pesebre se daba GATO POR LIEBRE, y hoy· dan PERRO POR CABRITO. . VIII. . . . .. , _ . _, . . . , ~ OPORTUNIDAD -Hay momentos en que mi espo~Q..e~tá tan ..preocupa. do~ que.·ni me oye cuan,d9 le:,: esfoy bablándo. . ,; . -Pues lo mismi le sa, af irij~; pero aprovecho estos , moment~ para hablarle de la cuenta de .la modisti!- . . . NO OLVIDE que le conviene comprar sus artícuios en esta ¡los esmeramos en Servir! "EL YOYO" reparte ya doscientas veintiocho suscrip ciones a domicilio, y VMde, cada sábado más df miJ q~ nientos ejemplare~, V()teados pnr los papelerqs 9 :en las . agencias de , publicaciones. ' Invitamos a -usted para que pase a confirmar est«,>s da- . tos. ' lea Usted PARA • SU AUTO USE Apto. 142.- 1925 - HUACHINANGO 1926 1982 Juárez y .5 de l\,ta~0 • , -·N/1~ Abundante materfal gráfico y humorístico Usted puede comprarlo eo: Agencia Vázquez, bajos del Palacio Municiµal, Saloo Ausonia, contiguo al Teatro Zaragoza, Agencia de Antonio Treviño Garza; Mercado Colón, Agencia situada en los bajos del edificio Cantú Trevino. Agencia de Rafael Ruiz, Mercado Colón . Agencia de la Estación de los Ferrocarriles Nacionale5,, · - Ageo_cia de Pablo G, Moreno, Juárez 111, frente al ITeatro Rodrigue , y en las Oficinas de "EL SOL", diario de la tarde. 1 ~~ teca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ción Nacional. co El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA .' Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa Localidad. -oSi n c r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -o- ------------------------------........,._,---------------------Año I Monterrey, N. L. 21 de Junio de 1930, },.iúm · 7 - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - -- EL OCULTO DEMONIO GENTE CONOCIDA -- 1 "En cada COI>fl de alcohol ! hay un demQni,6 e1eulto. Si tragaI¡J.os 0"htenido, nos tragam(1!! ta · n al demonio, y la ve¡;:CW6 esulta muy feo tener aentro u representan té aipiomá ·co del In fierno." Tal es el argumento que esgrime Mr. Ludwig Y ancis, adorador frenético de "la. hermana agua" y ciu dadano que está haciendo 1 una guerra sin cuartel a quienes han salido en defen sa de la "humedad". Mr. Yancis -cuva activi 1 dad industrial coiisiste en ¡ la fabricación de l:!,guas minerales- ha sustentado ya trescientas ocho conferencias por radio. _j • I . ~0••···••11•.............. ~....~ - I, ,Lic. relipe Sánchez de la Fuente i ·• ¡ Clrai, ! U na persona tan conocida como el Lic. Felipe Sánchez de la Fuente, no podía escap~r al irónico lápiz de Nacho Hernández, quien aprovechó los mementos en que el abogado · prenunciaba ur.o de sus célebres discursos fogosos, para hacer esta caricatura. No se le ven los brazos en la misma; pero el gesto logrado en la cara, es tal, tan definitivo. que no tiene uno mas remedio que imaginárselo, con el brazo derecho icvantado, mientras en sus labios tn1ena el magnesio de una metáfora bien lograda . F elipe se encuentra en Saltillo, tierra de su cuna y actual de sus actividades de .abogado; per.o es un (:hico que no puede prernindir de us aficio nes ror la oratoria. No- me dejarán mentir los muchachos del Ateneo a quie s preparó para el Concurso de Oratoria, el propio Abotas:lo, muchacho , que sabemos, han esperado con ansia ver esta caricatura . El ,ru,to n~r rPoO.,aei6o de mi Refri•erador GEN:f! 1928, 1929 y 1930, h ~ sido de RAL ELECTRIC en los años de 1927, 1 1 1 1 :• o : :• o •: :• ■ :• 1 i• •1 :-ei•••••••••••••••••••••••••o••••••••••~ea1~ 1 ' -¿ Por qué tan triste, Ele-uterio ?· ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿ Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada y un caoacc,~e bien hecho•. -¡Oh, quedarás satisfecho si ocurres ?.I gran taller de Gómez Garza·. que ayer, por precio insignificante, dejó mi carro flam<i.·nte. -Taller de aofoeria v PinturaC. GOMEZ GARZA Tapia y Cuauhte ·O" , TeL 3400 Registrad e • o articul9 dé segunda cla3e en la Admlnis tradón local de Correos, con fecha 28 ~~ mayo de 1930 i• i• ¡; u - 1! 11• • .: .: 1: t¡11 l 1 ¡J 1 1 1 ., Ia . o r '· T R 1 D P. Mjer y Zar: goza u 1 D o R Tt:l r~ s • "· 16•)!.) -••oee••••••••••••••••••••••••••••••••••••N~ ~•••••••••••••••••••~••••••• 9 ••••••••••••••••• • Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 7, Junio 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020759 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Eddy Pirie Felipe Sánchez de la Fuente Lady Blackbottom Memorias https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20720/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_8_Junio_28.pdf bc799276bc51d204733b298eac79d37b PDF Text Text SE MA-N A_R 1_O ... DE SUB E ·. Y B A J A Hablado, Cantado y Musicado.- ~-~ublica. a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oSi n e ro n i.z.a d o r: Pe p e R O CA -o• Añol ~f lil lle Monterrey, N. L., l8 cte Jumo de 1930 1 ,asS11gras¡ Conocidos Perfiles Yoyescos'-~ En vista de que ~ h lan zndo la id a de cel. br r el Día del Padre Y tem do ~n cuenta !ambién que .ra xi te el Día de la Maclr , e _t ~ manario de_ ube :~ BaJa, ¡ en Wl ge l1 C 1 poqu lt 1 to fiJantr61>1co mucho . o ~na c; t?ro a ~ue e msbtuya c1 Dm de J Suegra._ ·"~"'''"'''~'' ~. • ~ « , De Nuestro Buzón Particular • INTERROGADOR.- Ciu-, Y no vuleva a hablarno3 .... : concertante formalidad pode dos, porque ~e nos cae el pemos asegurarle a usted que lo. dofia Virginia Fábregas muy señora nuestra--, nació SINCRONIZADA.-.- Salti el 22 de marzo de 1847. No llo, Coah., Efectivamente, se consen·a el acta de naci- Ciara Bow goza fama de ser miento, porque la quemaron la artista más "flápper" de lo.s americanos que ensabeza Hollywood,, pero es tan inoba Winffield Scott. Pero fensiva como una limonada. cuando alguien le recuerda Todo su ''flapperismo'' conesa fecha, doña Virginia se siste en retratarse cuarenta pone más quemada que el ac . veces al día, eñ traje ue• ba,_ . ta. 1no. Para mayor documenta- '. Lo cual le ha ido contrs.5 c!ón,'., lea u~te~ las •·~~mo- producente, porque. co:110 ya nas ele la ms1gne actl 1z en . estamos acostumbrnaos a '·Excébior''. . ¡Ah, . J:Orque verla casi al natu:al uodrfo. también a clvña ,V:irgini~ le pa:5ear;:ie desnuda entr-e n0sha dado porr escribir ~u~ me otros, sin proYacar. . . . .,el . ., morrns . . .•. . . ~ • • · .· \ menor comentario. ·_.. . ~ , ' .: t- ~ .. . 'úm. 8 dacl.- Con absoluta y des- 1 de estos problemas tan hon- ' • • • • ·: : • •• ,. • i: .._,.___--.J. i". • , . ~ ~ 1 ~------------- •·• ' • ◄ t•" , • • ••', • El D1a de la u gra -,-, 0 sera aquel en _que t~do ! ~erno , hur~1Jldcs ) cnbizbfJOS,11 se arrodillen. 1:at.me~, Pe..1a te .su. mnma man po11c ofr~erle · la flore ue rep1 '"ent n su ntraJablt: ca riño .. (L: garto .. dir{n mu- 1 cho ) . 1 ¿Porqué oh·idarno d1: 1 ___ suegra nt rne ~doro--, cu n ---do papás ....._____ d18 • Y? mama~ \' n a teuer su YOYO" • 'EJ.¡ lanza la ide. La silueta aquí ofrecemo_, y e apre ta a dar forma a del buen amigo "Toyoyo". HORTE . . SIA.-; Cmdad. L .•,1. P.- MontemOt"€11:>s, un grandio o progr. ma n propagau<li:-ta de "EL YOYO", - ¡ A:v, sefiorita ! Deplory.mos N. L.-¿ Quién ha sido el in honor ele Ja mnmá olíti a. co~ a que le agradecemos. 1 con todo nuesti~o corazon ar culto ,profe:5or que le ha diimbolo sacrosanto d la - Aunque el diarismo dejó, : diente y acredita.do, causar¡I c.ho a u~ted que 1o~ cafres ión conyugal: pu nte ano ¡:;or eso se ha olvidado . le a usted un deseneanto no habfan? . . . Lo que .suce urntí imo entre el marido Y ~~ pítttio pasado, l nesto; pero, para los efectos de es que dicen muchas barla espo a, y opio ,·ivifica cuando en ·Ea Sol" trabajó. ' a que usted se refiere, ?ebe-1 baridades, y que las perso dor que acaricia In almas ~ mos decirle que el _aviador na:, serias no deben discutir pur de Jo nietezu lo . 1 Fierro es casado _Y t!~ne ?,'? con ellos, pero oe que hablan 1 ¡ Vivan Jas suegra , ~sbahijito que ya le d1:e p~pa · es una prueba palpable el es I lleros ! . 1 ___ ¡ Cosas del destmo • 1 Que cándalo que hay constante¡ Honor a las mamá políti --le -vamos a. hacer! mente en Cafrería, y otra ca:s ! . ~rísterHoover tiene sug 1 • Ya sab_en ustedes, por. ~a~ ( prueba el que cuando un indi ¡ Rmdámosle un• treme- ocurrencias. Refiriéndose a mformac1ones de los penod1 PARCELARIO.- Topo Yiduo consciente suelta una hundo homenaje de_simpatín • la nueva tarifa americana, 1 cos, que ~l teniente So~cek, Chico, N. L.- Tos, ~esulta palabrota dem~siado ~onora las respetables seuora que exdamó lo siguiente: ¡ de la marma norteamericana usted un alma categonca.men (como las pehculas 1dem), nn tenido el valor e.spai-ta. Esta Jey arancelaria . ha batido recientemente un te cándida. Dice ust<:!d que es solemos decir "¡qué cafre!" no _de casar a su·. hi}as ! e. un efüfo de iniqui- 1 · reco. ,t" _1;rnndial al aseen- agrarista de . "h_ueso colora- lo que demue_s tra qt.Ie cree NOT½ : - Se reciben adhe I daat'-,, u;did en tur- dcr en av10n a la respetable doª,r que esta d1spur,3tq a re mos que hay cafres capaces 10nes para el fe ·th-al de bies (:alb!ldeos. Error a.Hura. de 43.166 piés. partir hasta la tierra que su de eci.r es" eo~ s que hablamos, en la redac- . sohre error. privilegio 1 ¿ Qué encontró el teniente señora esposa conserva en Por lo mismo. usted debe ción de este Semanario. "i . -obre privilegio, se han oucek al llegar a tan extraor las uñas, con tal de hacer estar equivocado. Un profe1 s n de ern , mejor. acumulado para produ- dinai-ia elevación? Pues na- triunfar los postulados revo- sor no puede haberle dkho Se recomienda a lo~ mis ducir tamaño disparat~ 1 da: un cielo muy limpio, t~na lucionario.3. 1 que los. cafres 12q babl:m. ~ A no no lle,·ar garrote. de legislación económ1- atmósfera algo . enrarecida L d d ver si usted ha e~1tend1do . , d e recomen amos 1as ec1a ca Pero no Yetare , ... y e.3o fue to o. . d general mal, y resulta que 1o que e1 est~ ·ley porque de ta11 Si el teniente Soucek se ele rac~onesh eh1 senolr ·,ta profesor ha dicho es que los LA PARTE NORTE to malÓ 'se sa::ará algo va sob!·e ten-itorio mexicano, ~!ld.es , te~, das}!Lrei·snP:sQ COFRES no hablan. que no , encontrad o a 1guna pie · t .'"\. , e1an bl. e ed .:::;an ut d la- es igual, . , es, c1e • rt o.r bueno. habria y a demas OE MONTERREY za de pan, algún plato de fri osi Y pu ~ca as poi: 0 El Cartero No estamos de acuerdo con joles o una. docena de torti- prensa nacion~l, para que se contará con un gran cen- Míster Hoover: de lo malo llas, cosas todas que están le \'c;l..}'l despeJa ndo la mollesólo pueden sacarse cosas aproximadamente a esa altu ra. ª. ¡ I fu-¡ Nneva Tar1·1apor Ias nubes I ª ª Lea Usted "El Yoyo', tro de, ~traeción. ¿DONDE? ¿CUANDO? Muy pronto lo sabrá. ., ... , da.de8", "peores".."turbios Y aprobar 'iniqui- ra. cabildeos", "errores" y "privilegios', es ponerse a la misma altura de quienes los legislan. • • Dicho sea sin ofensa de ninguna clase. CUPON 'EL YOYO', S<manario de Sube y Baja C o n e u r s o Pumanrnte del Chiste. Recerle Ud. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Semanario CO PBSOS BB P.BBIOO, cada semana, al JQejor ehlste J 11 cok;no de Jos dMi,ilfar.-os!! ,~•••••• .. ••••..••••••••••••••••••••••••••••••••~ ! Desde el lunes 31 abierta ai pÚI0it_co _ ¡ 1 . __ ¡ tN1· Pe11·gro. . I ' --.. "Los maestres, alarmados" ~dice "El Universal". Y leemos más abajo: 'Alar 1 mados, porque la Caja de Pen siones ha suspendido la expedición de certificados de abono ... " 'i Mentira! Los maestros han llegado a una resignación tal, que ya no se alarman de nada. Aunque desapareciera el planeta, los maestros conti nuarian inconmovibles. .1 rARM ACIA REGINA Zaragoza Sur 912.◄- Teléfono 3699 frente al Hotel Iturbide Nue~·o y magnífico surtido.- Recetario esme radamente atendido. Ser,icio rápido a domicilio. Haciendo sus eompras aquí economiza tiempo y dinero ALFREPO GONZA LEZ Farmatéutico Re~ponsable de la Fac. de México ~·························" B!J>lioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. _ , , Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Ano 1, Num 8, pag. 1. 1 �SABADO 28 DE JUNI EL YOYO --·- -- ~ _.__ - ctuílmlano consciente, metido en un BA·T URRl LL o (Mist0l!ia. t~iste yd0I iente dd Ültim0 descendiente ate,t Batén - ~ Calzancille) Colindoae en el panteón, a la tumba det Barón del Calzonc:!lld Encant.:.do eolemne se ha presentado una grave Comisión. •· Ea Comisión de polltlcoa: echo gordos apoplfticoa, quince flacos paralíticos y una docena de éticos con sus cólicos nefríticos. Son de un comité local loa miembro• mis culminantes, que por la vía h'gal, en busca de postulantes s 0 gastan un dineral. • Y en el Barón s~ han flj.ido, porque es ~nsplcuo barón, pues r•sulta ni pint.ido p.irn que "" la votación 111lga electo dlput do. ,Al rumor de aquella gente que vic ne a turbar la paz de Unto muerto yacienh·, te endereu de 'repente el Barón con agria faz. -z Quién .. 'ª j • a molestarnos llega, cuando al repo10 se entrega la legión de esta morada? -<lama e1 Barón, 'Y ae pega n la frente una palmada. ¡.1 -Ya uctedes ven, camaradas -responde el Barón, al punto-s61o dos varas cuadrdaas que tengo como difunto, son mi1 tierras fraccionadas. Aunque se llama precaria a situación actual, yo sé que la suerte ea varía y que con a61o la ''agraria' ' en bien se convierte el mal. , aqul nadie es Importuno; s~palo bien el Barón • venimos a o f recer ' con el mis vivo plac.er un~ curul del Congreso, y ninguno puede ser m,s apropiado para éso, 4 Todos dan su asentimiento a la frase del Bar6n, que áe ha sentido contento con no alcanzar mis po1t.ión en el gran fraccionamiento. - ¡ Qué delicia 1 ¡ Ea agrarista! -gritan loa alll reunidos¡ No tuvlm~s mala vista!! ¡ Abajo ol latifundista! ¡Y que vivan los ejidos! que un hombre de tinto brillo, por su modeslia, sencillo, y que alcanzó tal n►.nombre qco .idemla de ser "muy hombre", ea Barón del Calzoncillo. -¿C6mo se llama el partido que la curul me ha ofrecido? . .-"R. l. P,", sus iniciales, y <'I nombre es muy conocido en lc.s círculos soc.iales. LA PARTE NORTf lo hace desfilar el fre nte de gran manifestación. Y al dejar el camp~ vSanto entonan macabro canto ' cincuenta y dos esq·,.e • ~ ,etog que al Barón quisieron •~ .... nto Y que ya no estarán qu ietos. Por que se les va e1 rn . • d ' Jor 1nqu1. 11no el lugar, y algo que es mucho Peor -trágico y desolado r-: ¡se les va a politique ar! Afirman quien es lo vieron que al Barón despanzu rra ron ¡ en ~n mitin que tu vero n COíllúfá COíl UO gran Cen- i y aunque a'guien pueda inferir, , los que aquello le ofreci~ ron usando fúnebres tretas, \ y que al f in lo t ra icion ~ron. que se trata de morir, tro do atracción. las letras quit ren d~clr: 1 Pero no imp o: ta , le : tor, s, ••Revolución "i'' p:setas'. que s1 no tuvo cabid a entre los le gis:adores, ¿CUANDO? ¿DONDE? Entusiasmada la gente en "EL YOYO " te ndrá vida que forma la Comisión, cerno en sus t iempos mejores. Muy pronto lo sabrá. al Bar6n solemnemente 1 K,A.RIKA TO. DE MONTERREY Er1:o, en actitud calmosa, abandonando la fosa y viendo hacia el c iclo zul, piensa , n que es ::.,rtlto a la oferta de una curul. - Aceptado, compa ñeros, lanzo m i e nd ldatura, pues nu n ca le pu e peros a e o de gi,zar de fueros en una lcg la latura. LO que le conviene a usted saber Hoy .zMi programa ? .A ul la expongo: tener auto. cobrar dietas para que sob~n peseuis :sAi ' TORAL I mores de un probable corn- creer lo que anunciamos. Am iíbado 28 de junio.- ~n ~}ot por:tesgilesco. , ., plias Y cómodas galerias . Crisanto capicúa ¿Por que? Los millones de Arleq~m ra el público. Se admiten l Le& 1• 1•r 7 No es gran traba,o: Por h:, s~ncilla razón de que por el mismo tenor Morones, cualquier clase de 'porras" .. basta te. ner desparpajo es santo por cualquier lado con acompañamiento· de vio: Teatro Central.- Despedida -Compal\e,ro -reaponáe uno para torcer 10 dt ~cho, que se le mire y 8 ¡ nó, va- lín y p~"lno por Moneda y Ri del primer actor Piug Cassau de los de la comisl6n, ., ademis qi:e lo dan hecho . mo a deletrearlo: SAN. . . co. 1ranc, quien marcha a Euro q1,1e se la da de tribuno10• de arriba a 10 • de abaJo. CRI ... SANTO. Se suplica a los radio-oyen pa en jira de t urismo, C00 la tes que reporten telefónica-! preciosa comedia "Se salie E ..T ADO DEL TIEMPO mente su impresión, en caso ron con la suya", en la cual de que les agrade el progra ·; dicho utista hace una de sus ompoetura de Plu nu Viento~ de fronda, con mo rna. 1más grandes creaciones. Ha fuente en J<~.cobedo 746 tivo de las declaraciones del brá confetti, serpentinas, di general Calles.-- Ligeros nu ESPECTACULOS nas y otros aga s!ijos para sigi ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• blados en el P.N.R.-Agua1nificar el dolor que nos cau cero~ "morónicos" en el La Teatro del Cong~eso.- sa la partida de este primer - - ,. _ -- -borista. ¡ Tandu, tandas, a precios re 1 . actor. <lucidos! i El mejor espectá 1 1 VIAJERO~ EN AVION culo 'bataclanesco" de la tero Salón Popular.- ''Reprisse 1 porada ! Sólo viendo este con de la película sonora "El P Roberto Fierro, de Nueva junto artístico se puede gano" dedicada al pueblo. York a México, en 16 horas ' ' y 20 minutos. Kinas/ord . Smith, de Irlanda a la costa COMPAÑIA DE SEGUROS DIL SALVADOR AY ALA R. yanqui, en no gabemos cuán SOBRE LA VIDA, S_ A_ .... Facultad de México.- Medicina interna.tas hora!!. Dediación especial a enfermedades de los niños. {'onsultorio: Guerrero y R. Martínez.-Telf. 1057 ofrece a Monterrey, la Capital IndusPOR EL AIRE Domicilio: Guerreo. Norte, 211- Telf. 767 trial de México, Y no me fa1te el mo nd ongo, cual le pasa ª 10 J • poctas. l ¡ LA LATINO - AMERICANA ELSE-IE HIN EL SEGURO DE GRUPO. está preparado especialmente para Industriales, Banqueros, Comerciantes y Patrones en general, puesto que les permite ofrecer a sus empleados o trabajadores, una cantidad fija para su& Jamiliates, al ocurrir la invalidación o rnuer te del trabajador o empleado_ lfici11n •el SEIIIO DE SRIPO •• 11 lAllNil . AMERICAN~ . El ■ 811EIIEY Eftificio CANTU T~.EVIÑO Des~acho Núrn 202 .. -- ---- ------ - - - - -- . E tación "K.D.T."- A las di cinueve en punto, la HORA ANGUS'l'IOSA.- "El ~rismo es un fracaso", , conferencia de actualidad por un expresidente. F; taeión 'P.I.T.O.".- A las veinte, selección de "Tempes 1tad'' por la Permanente. Se advierü a los radio-escucbu <¡ue todos los filarmónicos tocarán el violón. Estación "C.R.O.M. " - A las. veintiuna, dará comienzo nuestra HORA DEFINITIVA, con el siguJente .¡,r~ma; , . "¿ Dónde estás, corazón?". canto por el tenor Morones en honor de la Secretaria de Industria, acompañado al pia no por Calestino Gasea. "Flor de un dfa", recitación oor el joven Lombardo Toledano. 'No me mates con pistola" apropós.ito escrito especial~ m&De para robllSteeer los te- ll. I ¡ . Droguería '' '' Teléfonos 2999 ,· 3571 Morelss y Zaragoza COMPLETO SURTIDO EN DROGAS, MPdicinas de Patente, Perfumería fina Yartículos para obsequios Solicite mis precios antes de compra.r LE CONVIENE Servicio a domicilio JW Benavides .Guerra · r•~•••••••••••••••~•••••._ .._...---.-.-- Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 2. �'() -El Despilfarrante_ioncurso de EL YOY Apasionante Resultado de la Sexta Sam11n SEMANAIIO BE SUBE Y BAJA . . . . ~ , .......•S.NlllltPIIIIMlt*........_,.._ • .,._.., + Shcrt ■ lu•u: Ptfl IOCA + ¡ I Esta semana nos ha ido verdaderamente antropofáji clacl, y nunca he merecido el desastrosamc_nte mal. N? por l ca? . . premio cle cinco pesos. ¿ Qué lo ~ue se refiere a lenv10 ele . Pero tran~cnbaJ?,OS la c_~r l sucocle con el famoso Serna Morelos 759 Ote. Oficinas y talleres: ch1ste_s, que. ha a~ment~do, \ ta del referido suJcto, a fm ·\ nario de Sube y Baja'?(gracias a J?10s) sn~o al res de que los lectores se con- Afectísimo .servidor .BA- Director: JOSE M. PEñA (Pepe ROCA) ponso" sem1--salvaJe que se venzan de que cuando la es RRABAS" ' Administrador: l\lARTIN NAVARRO. permite endlig_arnos, de 1~ cribió estaba !Y1ás en?jado '. ¿ Verdad· que esta carta es Apartado postal 186.Teléfono 834 mane1~a mas 11:respetuosa, q~te Por~es G1_l despues de \ como para quitarle a uno to Precio del ejemplar . . . . . . . . . $ 0.10 un sde110~· qued ~Birma cb~n,,el oir el pDri_mer ·~1scurso de Mo t das las buenas intenciones Subscripdon trimestral . . . . $ 1.00 pseu ommo e arra as ·. rone::1. ice as1: que pueda tener en esta coEste caballero, capaz ue "Monterrey jt:nio 21 de 1china vida·, Ba!'ltará solamente que nos llame por teléfoquemarnos inquisitorialmen 1930.-Sr. Pepe Roca direc \ · vo pidiendo una subscripción para que lo inclute vivos, debe haber tenido tor de "EL YOYO".__:_ CiuContestaríamos, punto por yamos en la lista de nuestros abonados. algún disgusto con su ma- dad.- Muy señor mío: Dis punto, la grata misiva de es dre política, y quiere que pense usted que le manifies te furioso señor, pero más ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! "EL YOYO" pague los vi te, con toda sinceridad, que vale no meternos en enredos, •••••••••••••••••••••••••••••• .. ¡ drios rotos. ¿No }e~ p~r~ce \ lo que ~sted llama 'despilfa tomando en consideración a ustedes una mJusbc1a? rrante concurso del chiste" dos hechos fundamentales a 1 ¿ Qué tenemos que ver noso es un tremendo timo, en el sa~er: que "Barrabás" se ;m • • • ' tros-1 con los líos domésticos cual "se alzan y se barajan" pena en decir que nuestro del señor Barrabás, y digan¡ como les dá la gana, adjudi- ~oncurso es un solemne tinos si hay derechc para que cando los premios a Juan de 11:º• Y que nosotros nos obs nos ultraje en rna forma ' los Palotes O cualquier otro tm.amos en asegurar ~ue el Juan, como Juan Pirulero o ~al_ concurso ha obtenido un p ARA Juan Soldado. exito rotundo, tan rotundo que no sabemos qué hacer \ Me consta que mis chistes ] SU AUTO USE han sido de gran oportuni(Pasa a la Sa. Pag.) APARECERA TODOS LOS SABADOS 1 1 I I éDl-rO~ I AL E../':: MUY EN ..rE!tlO -: EN LEGITIMA DEFENSA :Nos importa un insignificante bledo que gen tes poco escrupulosas hag-an u!' gesto de re1:1ug r.anria después de leer este articulo de gran. tondo. Es nuestro legítimo deseo salir en detensa de los calumniados poetas estridentistas --orgullo el.- las letras nacionale&-, y, en consecuencia, _va mos a hacer la apolog~ de esos intelectuales m-, comprendidos que han tenido la desgracia de nacer en un medio atrasado. hqstil y punzant~. . El poeta estridentista es una cosa muy serta. No acabamos aún de darnos cuenta, exactamente, de lo que significa en esta época de descubrimien tos maravillosos e inventos insospechados. . Por lo mismo. es necesario de una vez por to,; das. hacerle plena justicia y proclamar a todos los yientos, desde la brisa marítima que acari,:::ia los rostros hasta el 'sirocco" africano que barre ele gantemente las caravanas en la beatífica quietud del desierto, que sólo las personas atrasadas no_' comprenden la labor casi inmortal de quien(43 se dedican a escribir versos en checo-eslovac,;sin tomar en cuenta, porque no les dá la gana, el ritmo, la rima, la métrica y ~tras estupideces qu1i no vienen al caso. ¿No recordáis acaso "Los Andamios Interiores" de nuestro buen amigo y culto licenciado ilanuel Maples Arce? ;.Seréis capa,::es de ~o sen titos transportados a las regiones celestes, desrué de leer "La Gallina Cuadriculada" de Liszt Arzubdie? ¿Llegaréis al absurdo negando las bellezas literarias de "El Rinoceronte Neurasténico" • que escribió Ortiz de Montellano en uno de sus viajes fantásticos al lago Tanganica? ¡Claro que no! 'Honor a quien honor merece." ~•••••••••a••••••••••••••••••••...••"""••••~ ; _SUNDCD ____ __________ '•1 FARMACIA Y DROGUERIA _,El ACEITE, _ DESTILADO ''AYA L A ' ' SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICI- , -NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO. DUCTOS QUIMICOS, SUEROS, VACUNAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. Recetario atendido esmeradamente LA PARTE NORTE DE MONTERREY contará con un gran cen- HIGIENE ABSOLUTA tro dti atracción. '-· LAZARO AVALA ¿CUANDO? ¿DONDE? il· Muy pronto lo sabrá. 1 '-•••••••••••••eN••••••••••••eeH 1 TRAJES . UM. ONTEftR.E SON MEJORES , ,.................................. ~r:.:~~r.: ºf:~l:i ~~·~[:~::.:~~\~:~~ l i"_CDiE~S~D~E;;_;.-_;._t_··s·~•o!'•.~5~·.5·..ioM;¡,u·,~:,~A;J~O~~s¡os·~, gonzadamente, porque no halla otra frase para ,V enaltecer el acerbo literario de quienes se han adelantado como éuatrocientos años a las ridícu.................••••N1NtNtM•M•H•H•H•HM••M11•1t•1t•1t1•••••••._._ las reglas literarias y a las paparruchas que d e • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • jaron estampadas los clásicos.) r--.eille49e4M(jM41M41NMI~ Es necesario que la Secretaría de Educación • " • Pública, así como ha llenado sus p,aredes con fres CON T ..,\DO • cos de Diego Rivera, imprima los poeJnaS de esos •1 • otros frescos, a fín de darlos a conocer en forro~ SORTEOS ,. ' .; amplísima y acabar.,, de una vez por todas, con •'.! \ criterio maloliente de los retrógrados. ABONO• Para Vestirse S<fure todo, se trata de los poetas de la Revolu a,;:I' dón v va que el problema agrario, el Banco del Míxico y las instituciones ejidales de crt>dito, son .. ••••••••••••••••••, ~ -•••••••••••.,••••••1:: • 1• $ 3•00 ·1 Semanarios 1 ;.,eeNO••e••••••••••· ~~:~~~2d1!~:¡J~f::i:~~•~~~tn:;,;~ . 'iulbY..&. '-!.l.; _ \/ M10•lliAIUf) en los disparos de las ametralladoras o en los car · teles de teatros que fijan en las esquinas. 1 Por lo pronto, d_escubrámonos respetuosamen: •· M, ORELÜS Je ante ellos, que bien lo merecen. , . 451 · TELE~-,ONO 2358 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Per,iódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 3. �-- EL YO_Y!) e - -- -- PAGIN~ Q!J_A T_R~ ___ -.:::.::----:;.;·.-;::;;;;;;;:=-----:-...;.,;;;--- 'lODO u GRAN 8UJETO BURRO Este es, n1. m,a· s ni menos, b. .. con el nom ie el burro ~~eh las delicias · ace ·t d e •"Yovo . :. en el acrech a de lo::, ch.co~ , • "Campo do Y clivertHhSif:1º l retrato , ,., Se le tomo e Re} . l lectores, cuando que ven os.~ ba dar :on sus aún no pen-~a campo de rcfch uer· s en e 1 renc•a. , na" ' ~ persoRodca do e e a.gu ·__ ·..,..._~• na el, fU anustad. · e I ""Yovo'' • ,, ;;;~it~r',áiit.;~;.. que entonces no el:a Y_~yo ' . ' un ::-.imple polhno. s..., en streo·a m > al goce e1e r·1 1 l o. o "ar Pn . rato. En el mon cuto ele ser foto (Yrafhdo el animal lanzó un ,,,rebuzno , , ' n . t a f omco , . ( al ~<ro F-eli~,e 1-'ozuel? _( a) "El L-i g-anas , famos1s1mo a traca clor q ue en un solo día a~a1. n uy parecido ... la voz de John Gilbert). que no pudo salir, de graciadamente, en rl retrato. tó dos bancos, tres tra n. eun tes y.. m t>dio a u tom ó·.-il,. ' r Jh• ... • G.. ,1 do una fort u na calculada <:n cl-cs..ien t os cuarenta y oc ll El "Yoyo" es un burro muv inteli yente Y no tarda rá .en aprcn d cr " go lf" · pcs~s. DEL J _ ' _....;.,;:.;,;..,., • ..J-........-l_ _...._ mo - echand,> ··mucho ticompañía de \·a - . ·o, ·•. en " LA PARTE NORTE ~1ee~..,.......•••••ffMaeiaecte. . . .HN. . .••eét;, •" 1 1 NO · ° 1: ....•••..•••••••••-•••..•••..•••eu~ee,weoc~•, DR. OSCAR DECA_ I1-I : : DE MONTERREY. 1 1 __ jt;, ~:. . ;...K. ·&é, -~ 1 e 1 Cirujano Dentista.- Facultad de 1Iéxico 1.contc:rá con un gran cen • :• . . . 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L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 4. - Tel. 3400 • ~ 1) . ,, f> e ",, �EL YOYO ·- - - - PAGINA CINCO E: r(~frigerador de la_ familia in_1perial.- Consecuenc ia rotu~amente lógica de a muert~ _de Karakme.-¿Qu1en c,,;-a la Condesa Feodorovna Melcochl ? -Ocupac1on del ala d~recha, con '~tiLches:' y todo. ·-La primera aprehen:ió~ en M_oscu.-L~· ~~pen~ina muerte de Stornudoff y la desapar1c1on misteriosa de, la Condesa í. . .. .· PRO PI1E_DAD ·LITERARIA - PROH IBIDA-- LA REPR0DUCCI01 " quiera creer ía ingc- cio ' 1 1 1 ente que el Palacio de 1~1 1' '.ti: ~? :ªra ª,,e_J arse de la . cadáver de Karakine apare- !polvos insecticida;,! • eJ,ldd pohitica cuando , los que vende "La Casa Eléc ciera tirado en ·el patio de 1· 1V. · o, como su Hombre lo e ta amenazaba co11ve 1·t1·1·"c t··r<··t" •h , , · La t· · 1• · 1 1 o lo ind icaba ) . era : .., : , ' · f una sa c ne erra petrograd1no 1c1a se propa o ra( enEtorme_nta estl'epito:::.a. l~~n aquella épo~a, avisado, ca, la "gretagarbina" Con pidamente por todo el Pa!a ◄ _, (11"<..11· c¡tre . -1 1 .,.. , , , · tlg io confort a ble ele la ~ ' , cuafüio e ca .1-.lC<Mtz oe que Lenine, Trotz dc~a hizo su deslumbrante c10 Y alrededores inmediato~: 1 • :: lia imperial en los me,01 :rnl.Ha d Zar v "Ul"-\ a¡1rc I J· ~t 1· . t ¡· t· · · ·, · •A •ba ban uc 1 , p ,· ' ª • ·' ', \.Y, ,._, a lll :-. o ros < is mgu1 apunc10n en el Palacio ele In , ca ~pre h enckr en ,. ele frw. ! ues no, senor; cwbles t~eudos se_ meban en dos lídere:,; de la musa c<H11u: vierno, s"guida de un perri l\fo::.cú a cuatrocientos veinti ill cio de 1nd er no, dicho el ~-~l_la_cio do liwierno, vara nhta, . dcsanollaban ,,ctiv1i) to berlinés y rey;artiendo dós comunistas, cuando cele con la discr ción debida, enínm se · , efe•tivament ', un refu o de la familia, susodfcha, Deducción altamente lógi no pará guarecer se de ca : el edificio era un refriinclemencia: de la esta gerador tan eficiente como , d b ¡ t's a ":otto ,·oce" en di sonri ·as siti costo alguno. ra xm una junta :,;ecret a versos lugal'es del país, don ¿ Que se proponía la miste en lo:; sótanos de la taberna de el nrnle:itar había c..mdido rio~a mujer'! "El Avestruz Diseca.do·•. ya como la sarna, 1.m~có un E~peremos resignados el .- i Lagarto! -pen;:;é yo, rasajero alivio en el Pahcio desenlace. con toda la buena vo1u,::tad de manas . Desde allí, agaza . III que puede pensar una cafete : pado en la sombra y rascán Por disposición del rna- ra rusa. ,lose la piocha, podía mover riscal Babuchoff intendente El telegrama recibido en sus servido1·cs incondido "superheterodin~" de aque- la intendencia no decía más, nale..;, con igual destreza rnn 11 !la maciza residencia inver- pe~·o si era lacónico, no lo que g' mueven los "peones" nal, a la dama se le destinó fue, en cambio, nuestro Se.. en un partido de aj~drez. 1 d ala derecha del edificio. ñor Y Soberano, quien clispu. 1 " Ent~·e esos inconcliciona; l Una hora más tarde, llega- so qne los presos pasaran 1l~s firm:~uan, ~l C~ronel Iban en un camión de alquilei' l~na_ agrada!Jle tempor.~da ~e Stor~n~doti' y ~l (!uen?, el 1 ~odos _los ·'tiiiche$" d~ la Con 1cc1.eo :~: la remota Si...be1:i_a. • 1 capitan StropaJofi, nuem- ne<ia, mc:luyendo la p1erna de No 1es,st~ a 1~ te11Lc;\G.1on 1 l i c . :; ambos de ·la gtrnrdia pa palo que usara su ta tara bue d: , r eproducir f wlmente el e, Iaci~ga y hombres rc.5ueltos lo en la guerra contra Napo- dialogo que sostu·rieron la. 1 a no dejar un solo títere ene león y una radiola ele segun- Co!1desa Y St011rncloff c0~ 1 mi:,ro C?n cráneo "obre sud da m:mo. meBtando el acontecimien : rc:pectivo.s hombros. Personalmente, el , Zar es to: : El prirt1e1· acw de aquella tu.vo a saludarla en su "'de -¿ E;, cierto que acaban 1 contraofensi va solapada, partamento y a ofre'.!erle 1 d~ aprehender ' a unos co-r:irn o fue el indecoroso y nada ar a~·ua caliente a todas horas. mstas en '·El A '.'ést ruz D1~e {lt' tístico asesinato de Karaki :Oesde su ruidosa in~tala- cado"'? o ne, muerto cuando la vid~: ción en aquella ala, que por - Es ci~rto, adorable Co~1 1 comenzaba a esbozarle la pn. lo grande podía considerar d~sa de_ m1s entreh,las. Qui: , mera sonrisa del triunfo. A I se como un alón, Foedorovna; sieron _3ugar con_ lumbre, y 8 1 tan censurable y repugnan- ] se dedicó a ''flirtear" en for ¡ ya esta usted viendo el re 1 1 te acción, me r eferí en el an ma peligrosa con el coronel sultado. terior capítulo, y est oy casi Stornudoff, cuya sorpresa - ¿ Y qué ,·an a hacer con : segura ele ·que mis lectores fué inaudita, puesto que sien ellos? , . . • no han logrado aún r eponer do un venerable carcamal -Iran a Sibena, por que se de la impresión que el ma de och enta y cuatro años, no les c~mie1;e una temperaht 1 cabro r elato les produjo. había m ujer en t oda la co- r a mas baJa para que se les : I l. mar ca que le dij era : ".P or refresque~ los sesos. • Nunca pude averiguar de ahí t e pudras". -.-¡Infelices!. . : dónde había venido y adón y el viejo, como es natu ~ Por q_ué mfehces '? Y? : ele iba la Condesa Feodorov ral, se dejó llevar por aque creo que s1emp_rt: resulta co ¡ na¡ lVIelcochiev, a pe~itosa lla pasión volcánica y r epen ~odo eso de v1aJar en tren • dama que goza ba de ciertas tina olvidándose hasta del sm pagar el boleto. 1 simpatías en la corte. Baste "vodka". e I La pareja se alejó Y no pu. 1 decir, en desagravio, que su de oir más . 1 h ermosura era extraordina ¡Pobre coronel destinado a. J (Pasa a la 8a. Pag.) 1 ria, a l grado de que por ella un vulga r enve,namiento con • se habían suicidado ya dos 1 no bles apolilla dos y tres hi ~.......... jos de familia. : Habunro Añejo ¡ Era una hembra que para • • 0:1 ......•oo•••••e o...••••••••••••••t1~· Sepa o e So n • ll •11· I "CO ·. ,·da()naSa u''. :a Ir' Terminadas felizmente mim.1<:iosas investigaciones tét-.ni ·a~ y cicntífi'..'~s le ofrecemos en los ¡ 11 -, I ' .. W1 producto perfecto por su pureza y eficacia, un jabón efediYamente neutro. 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Suc.s. de Guido Moebius , S619_ poddr1~ d~cn~ que cuaÍ !• •""•••.. tro d¼ls et;pues e que e -1 J . i I RE l E NABl E 1 1 1 -•••tettette4Mt4Ni•••••••..••••••M-•••••••~-11 HAN.DEL ESCAMILLA i : : e : : • f: , :• • : : .: i • : Í I •••••••s•••••....................., ioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. ico El Yoyo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. S. �tl YOYO SABADO 28 DE JUNIO DE 1930 t ' ' Ha encontrado eco la ini / ciativa de que el próximo 10 , de julio se dedique a los pa dres de familia en toda la Re pública. ¡Nada más justo que i:~n dir un homenaje de canno y admiración a los sufridos editores responsables del ho gar mexicano! c/'er vi e io de • la. rNSSl/CIATCD Un Formidable Vuelo Penta -Continental No nos fiemos jamás del hombre que nos adula. Si lo hace sin que tengamos méri tos, es que nos está tomando la cabellera. Si nos alaba sin ceramcnte y con razón, es un ifliota. X X X La muer es una cosa que SANDWICH FIELD (Cam po del Sandwich), junio 27.- ¡yus", de la 'Waterclosing sirve para colocar trapitos Porque se necesita una po del Sandwich), junio 27.- Segundos antes de elevarse American Line", junio 27.bordados sobre las mesas. gruesa concha de tortuga (Telefonema trasmitido por el capitán Yfestinghouse, (Trasmitido por el operador X X X para ser pac',.re en est os tiem el Corresponsal de la "Enssu hace su aparición en el cam- de radio; que anda muy mal El hombre es un sér extra st pos del cocido fantá ico, ciated Press", con la serie- po el propietario del avión del estómago, el pobrecito). ño que se dedica a encender con excepción, naturalmente, de los padres de la patria dad que le caracteriza)- Son "Ala de Mosca, en el cual in En un raudo vuelo hacia las cerillos para apagarlos en; las cinco de la mañana. El tenta dicho piloto volar has salitreras de Antofagasta, seguida. a quienes les viene muy hol X X X gada la situación. sol sale por el Oriente. An ta el Afghanistán sin esca Chile, el poderoso pájaro de acero "Ala de Mosca" ha pa _ ___ siosamente esperamos al ca- las. qué todas las muje Encarándose al aviador, sado sobre este buque, eje- res¿Por '••••••••••••••••••••••· , pitán Westinghouse, gloriodel Noreste se echan a EL MEJOR SURTIDO so piloto australiano, que se dice el dueüo con ge~to avi cutando dieciséis expresivas llorar cuando se pegan un maromaR, que fueron ínter- trancazo en un ojo? ¡ Oh, ar j propone rnlar desde "San- nagrado: -No le clejaré partir a us prE'tadas por el capitán coen cromos y marcos, · dwich Field" hasta el Afgha cano insondable del alma feJos encontrará en la f nistán, sin más escala que ted, si antes no me liquida mo un auténtico saludo aus menina! traliano. ! una de henequén, amarrada el importe del avión. X X X TLAPALERIA )ION ' al aparato y que el aviador - ¡ ~VIuy bien pensado! En Dos pasajeros de segunda, Todos los hombres de pelo TERREY utilizarft para bajarse en el menos de lo que usted se fi emocionados por la hazaña castaño que se levantan a infortunado caso de que el gura, podré cubrir ese "pi- de Westinghouse, se arroja las cuatro de la mañana, es : motor no funcione. Hay es- co". Calle E~cobedo ron al mar desde-~} palo ma I que madrugan. Edificio Botica de pectación en todas las clases presentes no sabemos yor. Los 'clavados" de amLeón. sociales. inclusfre las mamás si Los Westinghouse se refiere bos resultaron verdadera- • • ........... • • • ..... .. t políticas. a la cuenta, o a cubrir un 'pi mente artísticos. ron estas: co" de la camisa del dueño, 1 "¿ Donde' hay un buen LLEGA EL PILOTO que le sale por ·debajo del HACIA LA COSTA AtUL. ¡restorán ?" saco. • ! El entusiasmo cunde enPARA SAND\VICH FIELD (Cam Con la rapidez que exige la . S~INT JOHN, Te:~anova, 1 tre la~ m~ltitudes y la cos po del Sandwich), junio 27.- urgencia del vuelo, Westin- 1JUn5>12'(.- (Transmitido por ta esta mas azul que de cos SIJ AUTO USE Son las cinco y cuatro minu ghouse abre una suscripción I telefono desde el ca~po iumh,re. tos de la maüana. El capi- popular, ·con rotundo éxito. 1 "Ham and Eggs") Vuela en j Hurra por la valentía de t:ín \Vestinghouse, que nada Cinco :r'llitutos después en II estos momentos sobre nues este cóndor australiano, que tiene que ver con los fabri- trega veintiséi~ dólares a tr~~ ~;eclaras cab~zas, e~ terminó con una sola ala! cantes de abanicos eléctricos Mr. Codingman, quien sonríe av10n Ala d~ l\fosc~ ; Su pi que lle\'an el mismo nombre, canibalescamente de pura loto, el conocido capitan Wes A LOS LECTORES ·, ' ting·house, 'ha deJ· ado caer ha llegado al aeropuerto en emoc1on. El ACEITE DESTILADO Sin presumir de bien infor vertiginosa motocicleta. Lo un papel que dice: 'Cambié acompaüan un tío suyo, de EL INSTANTE SUPREMO de ruta para esquivar una ruados, ni mucho menos, : edad imprecisa, y su mecáni torme:nta en el Mar Amari- acabamos de batir un "reLA PARTE NORTE co. . SANDWICH FIELD ( Cam llo. Cruzaré el Mar Negro y cord" de información que de Al presentarse, pronuncia po del Sanwich), junio 27.- aterrizaré en la Costa Azul. ja atrás al de W estinghouse. Tal cosa nos fué posible ha DE MONTERREY esta certera frase inolvida- Retrasado dos segundos en Voy rojo de cólera". bie: '¿ Cómo pasaron la no- trasmisión).- El "Ala de cerla, gracias a los estupen FELIZ ATERRIZAJE che, amigos míos? dos servicios mundiales de Mosca" se eleva majestuosa -conta-rá con un gran cenTodo se halla listo para la mente, en medio de los aplau que disponemos. En cuesNIZA, Costa Azul, junio partida. Cres:e la espectatión de servicio, "EL YOYO' sos que bate el tió de Westro de atracción ción. 27.- Por fin, después de se- raya a gran altura. tinghouse. No nos detuvimos ante el Es imposible describir el tenta y dos horas de larga es pera, el capitán W estinghou incalculable desembolso que • CUANDO?. INCIDENTE SIN deliranté entusaismo de las ¿DONDE? l IMPORTANCIA och opersonas que hemos in se aterrizó felizmente. De su significa una información aparato "Ala de Mosca", no como la del vuelo de Westin vadido el campo. Muy pronto lo sabrá. SANDWICH FIELD (Cam ¡ Permita Dios que el in- queda más que la idem iz- ghouse, y acometimos la em o trépido capitán no se mate quierda. Montado en ella ba- presa, decididos a empeñar en el camino! Porque eso jó el piloto, mientras una la camisa si hubiese sido nesignificaría un ingreso más sonrisa de satisfacción ilu- cesario. Estamos seguros de qu~ a la y'a larga lista de héroes minaba su anguloso semblan te. nos felicitarán nuestros faetéreos. Sus primeras palabras fue miliares. SOBRE VANCOUVER f : 1 A•••••••••••••••••••~~ SUNDCD .....,. Gran Vuelo ~ El vuelo internacional de Roberto Fierro, ha dado Estuvo monumental lauros de gloria inmortal. Jal aviador denodado el AS de nuestra aviación, Y en delirante ovación que al ANAHUAC rinde honores, en ,almas, vivas y flores se desbordó la nación. ·™ebraAdo esa victoria que emociona y regocija, otro gran vuelo se fija en páginas de la historia. Para perpetua memoria conste aquí solemnemente el GRAN VUELO que la gente se dió (sin·ave de acero) tomando Cognac Madero del que Zambrano es Agente 1 1 VANCOUVER, Canadá, ju nio 27.- Un ruido extraño aca ba de despertar a los habi1 tantes. de esta "húmeda" 1 ciudad, porque aquí· acostum bramos dormir hasta las nue ve de la mañana. (Ustedes dispensen.) Según parece, se trata del 'Ala de Mosca", piloteado por el audaz capitán Westing house, quien trata de aterri zar en la Ir.día inglesa, si las circunstancias y la gasolina se lo permiten. Con tal motivo, reina al borozo en todas partes. El alcalde dispuso que nadie co metierq, la estupidez de falle cer en un día tan memorable como éste, n fín de que no ha ya una sola nota de duelo. i 1 EN ALTA l\f~I\.R LA SAlSA PI CANTE- ~e distingue por su presen• tacióa .,v alta calidad PREFIERALA . A. GUAJARDJ E HIJOS 'A, BORDQ del "Papaga- Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Co1e ción Nacional. Perióoico El Yayo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 6. 1 �f'.L YOYO -- ., - PAGINA Sic.TE ..)' .. .,..,,,.. IJJ ; \.':) 1: :•• •• •• J ~ )' i ~ -·-- .. /. ' :;¿ !• 1: - . DISTINCUON, personalidad, savoir faire, son ,ualidactes que aseguran el éxito social de la debutant~ Su prestigio, excelencia y exquisito gusto, han lograao pó- . ra 1a· Carta Blanca un éxito sin paralelo en Méx1c~ I -- . ~ . '"' ..... A sutil dHerencia que e~~l-te~e lo.excelen--: ..Jte sobre -lo mediocre. está en la Carta llanca. La rara ~uahdad que gana la aproba-:1ón de la multitud y constituye el éxito, se ~ncuentra en el dorado líquido delicioso. Y como e 1 buen guste es a tribu to de tolas las clases, se ve a la Carta Blanca tanto en la Embajada v el Casino donde presta delicado .toque de refinamiento. como en la v1vien da hÚmilde y en la reun1Óp popu)ar, donde eacia la sed y del~,u el paladar de l0t1 bueno~ r.atadores. De perfumado bouque t. de ambarina tvansparencia, de copiosa v blanca espuma, como un exquisito néctar, la CARTA BLAN, CA ae derrite en la boc4l1{·' · EXfJUI ....................................................... >11••···················••i••···························· .., teca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ión Nacional. El Yoyo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 7. ·ca �SEMANA R.I O DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de ra localidad. •Os ¡ n e ron i z a d o r ~ pe p e R o e A ·O• ------A-n-_o____I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _""""".M;;-;--onterrey, N. L. 28 de Junio de 1930, ~úm. 8 -;--~----------=------- EI Despilfarrante DR. J. G. G. RZA YILLARHE.-\.L Cirujano Dentista.- Facultad d~ México Concurso de EL YOYo· (Viene de la 3a. Pag·.) El premio de los CINCO / premiarlo, porque pueden .MACHACA.N'J:ES fué gana llegarno::; muy buenos, pero con túntos chistes como nos ~ , están ~o en la I?res.~nte semana p~r I pasados de moda .. Ta!Tipoco llegando. Modermsta , autor del s1- nos hacemos solidarios de La vida debe tomarse en guiente chiste: que sean inéditos, pues no broma , .y como el firmante . El ,tasto por rPoaración de mi fü•frii.?;f'rador GENE es posible que retengamos de la carta es elemento mteRAL ELECTRIC en los años <le 1927, 192 , 1929 y ASI ANDA EL MUNDO en la cabeza todos los chisgrante de la propia. Yida, to 1930, ha sido de Ella.¿ Crees que lleguetes que han sido publicados mémoslo a broma, porque no mos a . entendernos, amor en el mundo entero. Adjudi ' se merece otra cosa. mfo? Sé. jugar al "bridge", jcamos los CINCO PESOS al Y cortemos por lo sano, monto a caballo, manejo mi que nos parece mejor, en la I que e::; lo único decente que automóvil y rny al cine cainteligencia de que si descl! llOS queda. da tercer día. brimos que no es original, El.- ¡ Cómo o vamos a cancelamos tranquilamente e1ltendernos! Yo sé zurcir los la recompensa, y nos resercalcetines y lavar los platos. vamos el derecho de decir 1 MODERNISTA.-•- Calle Ji- cuatro frescas al plagiario en ménez 355, Norte.- Ciudad. el vergonzoso caso de que • , (Viene de la 5a. Pag·.) · venga a hacer efecti\-o el pre ■ que noso- mio . 1 Lo cual lamenté con t¿)do trosNaturalmente -pobres diablos- nos el dolor de mis entra.ñas cafijamos, sobre todo, en la f etéricas. actualidad del chiste para I VALE DIEZ. CENTAV S y Aquella ,noche coriió el / ",·odka'' en abundancia para DR. l. M. OLIYENSKI • ¡ celebrar el "golpe" dado a : Cirujano Dentista : los muchachos de Lenine. Titulado en las Universidades de Europa ,. La bcrrachera fué de "su 1 y Nacional de )léxico 1 fragio efecti rn y no reelec- • 1 Zara.goza 123 Sur, entre M. Arreola y Aramberri : ción". 1 A las cuatro de la mañana ! en punto, Babuc-hoff ~)Upo por uno de los criados que 8tornudoff estaba agonizan 1 ..... DR. MA TIAS MURAIRA ..... do en las caballerizas rea- 1 -----: les. Cirujano Dentista.- Universidad i\a-cional .• • Corrió hacia aquel lugar, de México.... - Especialidad en Piorrea ah-eo.ar.: pero desgraciadamente ya Matamoros, Ote• 510 Teléfono 3991 • : ern tarde. ~ Los médicos dijeron que ha bía muerto a consecuencia 4 : de una indig-e3tión de cama Enfcrn:ei2t'Es de les. Ojcs, l!ariz, Oídos, Garganta : rones rociados con poh·os in 1 DR. PLISES DE LA GARZA. • secticiu·as. 1 Facultad de i\Iéxíco. : • Y -¡ oh fatal coincidenA,-is.ente a las princ!pale:; c.lfnicas fü.l extra ;j~ro cü~ ! - nadie pudo explicar lS años de pr.ictka contbn.itfa. en mi e:,;peci lhl,Ui A prueba de Agua, .Moho, Polvo, · dónde se hallaba la Condesa Exámenes concienzudl)s del enf¿rmo, empléaudo los rué. Descoml)OSturas y Gastos • i Feodorovna. t~ uc,s más moderaos.- Nue\'P tratamientos.- D..!p,1; 1 Su repentina desaparición • ~~.mento especial pan la ·aduacióu de Anteojos 1 110s dejó mudos de espanto. 1 Cr>er:1cion~s de e~ t:irat:is.- PrEdos módkos. 1.a Casa Elécf rf~a S. A • ¿ Quién era, pues, la miste DISTRII3UIDORES ~Tatamoros 514 Otc. T~léfouo 6>il riosa dama? .............,.............................• :-M•••••••••••••••••••••••••••••••••••o••""" t 1 1 • ¡Memorias de.. •• 1 : ~ee•...•~••o•••••••ooo"•••••••~ir. 1 ~..........••n••••••••••••N•••••••••••••••••~ • i• 1! ••••••G••••••..•••••••••••••••••••••••••••a••, ¡ i 1 1: ! ¡ ª• •1 1 P. Mi,r y Zaragoza Tel. No. 1609 i • ! ¿AE::;1·pí~ codmuLnis~a ?? 1 1at.a e emne . '• Q ·, ¡ • · men saue . • N o ueJen us t e d es d e leer e l ¡! ¿ 1, 1 .1 1 • . . . . . . .\ · próximo capitulo. GRAN ..•~eoM••••••e••••••••••••e~.......,. ,.................••o•••.....•••••..•••••••oe. •I I .. 1 NOTA:- En ' mi Clfuit:a t>nrontr:uñ . . setTicio médico .y la m:1yor como hdad é•:ito · de au eur;1c1óu. u,;ted bueu 1 J nH, o, - pa. a e ..e. .•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••~ TEATRO .RODRIGUEZ T ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! A las 8.15 de TEL. 921. CIRCUITO RODRIGUEZ. noche. Seis rollos. con cor o.s magnifico~. NüEV~ACYOdR·ºK-DEN,Ñ oc HE ~ARLADA CANTADA Y M.FSH.:AlJA E.n el Teatro Independencia E~'1TO DE f O. 'STANCE T \L~I D TE VENU8 Película sonora .\LV iqJeca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. , , kfi~jlf•~Mó'nterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Num 8, pag. 8. R DO. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 28 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 8, Junio 28 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 28/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020760 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Condesa Feodorovna Melcochlev Felipe Pozuelo Memorias Pierce Arrow https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20721/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_11_Julio_19.pdf 60867f154f8f743134b41e3f8b38234e PDF Text Text SE-MAN ARIO DE. SUBE .Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r : P e II e R O C A -oAño l Monterrey, N. L., U) de JuJ10 de l~::fü Un Conflicto PE R tremebundo F 1 Núm. 11 i r_J Es YoYEsooS 1 l Diez mil señoras de Vero na calzaron con sus firmas una original petición al señor Mussolfai, en el sentido 1 · de que las "muchachas" de J ben usar faldas que les lle gucu aos cuartas más abajo de la rodilla, y fa.s' "damas", otro tanto abajo del tobillo. El punto es muy delicado, no porque se fueran a alar gar por ley las enaguas, sino porque se suscita una seria cuestión de edades entre las mujeres. ¿ Qué persona del bello se xo acep~aria que no la cla.si ficasen entre las ''muchachas"? Compadecemm~ a los que tengan que resolver este pro blema, el más grave habido y por haber en Tos -siszlos de los siglos. t . .. '• • : : ., ¡Qué soplaestacas!· Continúa la guerra al bes.o en el país de los bolcheviques. Las e.stampillas de co rreo son canceladas con un sello que dice: "Piense u~ted antes de be¡;ar. Cada be so cue$ta CUAREl\T'fA l\!IL MICROBIOS." Y el Comité de Salubridad del Esta::10 de Kan<!ás, ha; e-di tado una guía para bebar, que entre otras cosas dice: "No bese cuando esté en un lugar muy concurrido, pero 8i no hay remedio y des De la ley, firme cimic,:ito; Nachito, con hábil mano pués no se siente bien, dése de la sociedad, escudo, logró en memorable día. un baño de pies con mostaza aquí véis al ""rpulento caliente. Cuando se exponvu "retratar'' al ciudadano ga a violentos cambios de · coronel Julio Cejudo. Inspector de Policía. temperatura, es mejor no be • _ _ _ _ _ _ _ _ _;_,_ _--:...::__ _ _ _ _~__:..:..:..:=:=::_-=:_:...:=:.=- ------ ~;ier~r u () i~~*ns!~!ee~i\s~ haciendo gargaras -NOMAS ~~o . fr€~lltntemente se está menoF f xpue~to a que haga da ño.'' . " Hl..in~1\<l: ,,c0m.entario de EL ): O~ O : los rusos ~n dan r-<,u •vocados hasta en eso rlül ~cu~o: y los- señt?rea dt- 1 .Com1te de Salubndad dt ~ansas, son unos SO . PLAESTACAS ,lcgí,timos. ENTRE JODIOS ' MILANDO;, COMO EL CRINITO ----=---~ , H~y en la metrópoli una es cuela.que lle-va ei nombre de La C<U"regidora, y en la que be enseña a las mujercitas a preparar toda clase de ali mentos y golosinas. ¡Petfec t.amente ! También se las en seña a poner una mesa con elegancia, lo mismo que a· c·~mer con pulcritud. ¡ All , • · invitados todos los profe~ores de la capital. Se sientan é.."ltos a la mesa, y detrás de ellos, contra. las. del comedor, las alumnas p rma necen de obgerva.ndo e~ mo Tr.Jlestra.s Y ma stro-. cor tan las viandas, empinan ~as col)&~, mastican los man Jareg, y. finalmente, se la·1gl11 ! van lo. dedos. Cuando los . Pero la útlima clagc la re comensale,i SP. 1evantan ,de c1ben de acuerdo con un mé ta mesa. l~ alumna!! que ~o sumamente . original. aguantaron el plantón, se .aa us~es a ver: Las alum J ,•an a sus casa.q con los es-.s . condimentan un ~ucu- tómaa-ns va~--'-. el '-petito lento· ba.n e..,,, ~ ~ quete, al que son üierto de par en par. paredeR pié ¡ - ¡ Incons uencia in ol rahle ! -dirán usted . No tanto, ueridoo J ' C res. :Púrque si no fuera por • clase final. los pobres m ~ tros no abrían nunca una comida n toda íornia.. LA CO TUMBRE El ANUN IADOR DE RA DIO, cuando mum y al cielo:- ¡ Ahora bondad de tocar 1a ta San Gabriel! Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección NaciQnal. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. l. l �SABA00-19. DE JULIO OE 1930 EL YOYO u S]WULCIO..CON -DR. L . • •• • - (Mist<»tia. t~1ste ydel iente del, Jttim0 descendíen de6 Bat0n cúx Cotz0nci 110) __________ ,--- brillante a todo meter, digho de la gran mujer que nunca pela los dientes. Desde ultratumba el Barón del Calzo11clllo Encantado, coñ' su habitual discreción una carta nos ha enviado y que nos vi no en avión. Como a mí poco me cu&sta escapar del agujero, pienso asistir a la fiesta para abrazar al trovero qve triunfe en la justa esta. Sea el festival portento de su personalidad, tOóo un acontecimiento que conmueva a la ciudad en su mti hondo cimiento. La misiva dice así: "Por ahora estoy aquí, pues deseo descansar del tráfago en que vivl con tán~o resucitar. Y ya veróis mi persona dándole vuélo a la hilacha, bien ladeada la coroná, vestido de arcaica facha con tonelete de lona. Simbolo de la ternura, dél amor y la dulzura, la suegra siempre abnegnd:1 es la figura más . pura. ¡No se le paga con nada! Ocupo un departamento con bóveda de cemento en el panteón de Dolores, y satisfecho me siento co-mo entre olorosas flores. - Hasta mi "EL YOYO'' lles¡ó porque llega donde quiera, y mi admiración cavsó que d-e las suegras en pr,> el homenaje surgiera. l Jdea tan desluml>rarate, q:.e muy lejos ha de ir por los espacios triunfante, tan sólo pudo salir de un cerebro apabullante. Punto final. !,'li o¡, .;iibn honrada y franca he dejad:, en tan solemne ocasión. Firmo y rubrico. EL BARON DEL CALZONCILLO (ENCANTADO." Propongo sin dilación el más alto galardón para el vate fronterizo de cálida inspiración y de soberaho hechizo, que en una oda "epatante" cante a 1a suegra doliente en verso recalcitrante, pero que de veras cante y que lo aplauda la gente. KARIKATO. ---..-w-~----,_,.. ,_. . ,., . ,. ,.,. . . ....,..,._,..,_,___ ...,. . LAea Ud. EL YOYO es ya recido condando los fondo.s la de"Camaradas: que la marn Hora electricista sociedad, así una.de prue reclame a la odiada hurgue- ha _de _falta de cultura ) com en cromos v marcos, c;ía lo que justamente le co I panensmo. (Rumores.) J El m1·t·m ' t uvo que sus: los .eñcontrará en la rresponde. Mientras los pa1 tfortes llevan sombrero y za penderse debido a una aYeI TLAP ALERIA MON • patos con suela de goma, no ría en la instalación del h 1• TERREY sotros usamos gorra y traje cal, y cuando fueron a busa•· lleno de LAMPARONES. i Y car al electricista, no estaba 1• Calle Escobedo no quércmos andar de go- en ca:-;a . •I Edificio Botica de g: l'l'a !" (Aplausos.) El sábado entrante t endr:i . León. (t "Queremos la igualdad! lugar otro acto ~arecido en i _ ! Los patrones son unos sin- el conocido restorán " El Fo r..c1&-MéeM•MN••. . .• ~ vergiienzas y unos vagos y co Rojo." i ¡I I' lo que aquí propongo yo, -HN,..•1'81~~ con el comón más ,ano. ~ - ~ - - - . -. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ¿Quién . •triunfará? No lo sé · La cuestion es darle prisa y que no se tome a risa El homenaje ha de ser ./ no pedimos nada extraordinario. Lo que pedimos los electricistas es corriente.'' (Ovaci_ó n inenarrable.) El secr etario dió cuenta en seguida a la junta de qü.e el tesorer o habfa desapa o'-•iR. Además, en castellano nadie a la suegra cantó. Merece ese sér humano Nadie pide mi opinión, pero por ser yo el Barón del Calzoncillo Encantado." me juzgo en la obligación de hablar "tupido y canteado", En nombre de la Directi\'a hizo uso de la palabra el batallador ;propagandista Nicometles Swich, quien refiriéndose al conflicto actual, se expr~só en los siguientes término!':: ,,· ·1~•:••M•E•. •·J ••s-'u•R•TI... D0 vi .r.w Hambre tienen los poetas, segú.n la fama que corre, Y en sits barrigas escuetas se armará el gran desplporre si les Henamos las jeta.s. Cuenten, pues, con e!:te cura, que aunque metido en la fosa algo trra y algo obscura, tomará a pecho la cosa y a decir-lo se apresura Ayer celebró un acalorado unos cretinos. i Pues bien mitín en el Salón Incandes- nosotros sabremos eternos~ cente, la Sociedad de obre- trarles que somos iguales a ros electricista "Hágase la ellos!" ( Ovación cenada.) Pasó después, el propagan Lui ", para conmemorar el dista Swich a leer las bases 0001 aniversatio de su glopresentadas a los patrones riosa fundaéión. Presidió el a.cto el compa ,para un contrato colectivo ñero Luciano Bombilla, que de trabajo, y como algunos acaba de salir de la cárcel , asociados le interrumpierr.n donde cumplió una larga en tan delicada labor, dijo: "Os ruego, compañeros, condena, porque durante la un poco de sensatez. Qr,e no última huelga, discutiendo :;e diga que en el mitin Ci~ con un esquirol, , le propinó los electricist a, h u habido tal g olp e en la ,c abeza con un interruptor." un contador , que est e mar Y dió la puntilla con este có im tantaneamente 2,756 brillante pánafo: ki10wats. '·Como veréis, compañeros, Por la copia, Y consistir puede bien el galardón que propongo, no en lauros para ·la sien, sino en una am¡ilía sartén con oloroso mondongo. Y como yo tuve suegra, y no fue mi suerte negra, sino ·;¡- contrario, muy grata, ta inÍciativa me alegra y mi entusiasmo desata de los archi_sorprendentes ' lo que apuntado dejé, fiel a mi nobe divisa. ••• 1 LA n .l"\. F.( RG.:i :·\NT"' • ) l í'.A e10X DE LAS I ,()TRRI.\S LE • S ie :· o · Cirujano Dentista.- Facultad de México ¡• : • ~ I ~!.......... ..:::.::::..:. .... :=····• . ooenae~ : ; 11abaneto •, ••7;;.•0••"•¡1¡: , • YJ • • • - Consultorio: Escobedo número 6Z4 , . .• • • • • • • • • • • ·• • . . '• I e .~'!'. 0 , "BERRETEAGA"~ EL JVIEJOR LICOR\, "'AC'lQXT ~, - 1:,AL Protettemos a nue~tros clientes contra :a fa lsif iéación l~X!ln X BE I~~ flCYl,J-13 L.L~-\ rf ,f E1 Ll 1 ~lf t~EAgencia Exclusiva Wftffi E$01MtltA . C. Madero 9j9 Ote. • .i •D • ••~ ¡-••-..,-•ao••..•••a••••••aoi>Hé•c-é<-; ?, ¡ DR. OSCAR DECAN!Nl i !, , •¡ 1 : '. • : $ 11 : !1: ¡-.l i!• 11¡ • i! 1 ,. :i i :i "i,'~ •!~o informadoi que., 1• Sm•t•ría ti• lla,.;,.nJ• v ·•,;J,w u.(.;"º ~ 4ue co~trola el m!'o.do de las L\)tNiu . e ~ti~•h ;:\t\ liu ) . ~1~Dtal, por tanto u v1g1lancia' se ha lwcho :.c:otir en ti 1i u 1}rn~\s sorte_os, !os cuales $e han llevado a t•abo cou to tl t1 ~aua ad Y ~1mp1eu., a la vt>Z que ~e e;t{rn pagando cou puotua!tdad y honr11t.it"& l,>S P H }<~ 1 1 O ~ . Strteos fes L1Jllff, Jue,es y Si~ados. Ocu,ra hoy por su billete N. L. a Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca zacatecas, zac. ~ -·onal. ' rrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 2. ,J : : �tl YOYO oro .... ,., --EOJ/,ir()J/il>,4,>,_.IJ}t.-E._/t_-= _ . M~.,)-ti. -- ·t : N~-=,:~ E,1t 1 fJ ANARIO DE SUBE Y BAJA ....... C-.. y......_. 5t Nlica I hlicWo dt l1ooorlblts f1lllilils dt 11 to<af.W. + s11cr11l11dor : ru, ROCA + APAR'f.X:EHA TODOS LOS :-,.AllAOOS Oficinas y talleres: l\lorclos 759 O~e. Director: JOSE lU. PEñA tPepe ROCA) \.dministrador: l\lAHTIN .NAVARRO. _\ 11ar tado po~tal 1 ' 6 -Teléfono s:31 11rc •1:> del ejemplar. . . . . . . . . 0.10 :'.>u bscri¡idón trimes tral • . . . 1.00 .... ... •• •• •: • 1 '"Todo se acabé:: ~n esta vida, mefantasía connélndoylesca y nn obstannos el Teatro Nacional." te nuestro buen carácter que se presta • a aceptar las mayorc-:, tcntería::. s • Esta fr rl Se, certera como cl ísnaro a m1emarropa. es de- una verdad ind.i s¿A qué resultado llegaron las B:1:--t arú :--ohünen lc que nos lla me por t eléfocut;b!e e i'1contrasté::ble. En efecto, tc,r o pid1e11tlo una ~ubscripción para que lo inclu: do se acaba. Hasta el pelo. Y como congresistas, desnués de ocho interyamos cu la lista de nuestros a bonados . : tocio está condenado a esa ley inrnuminables días de discusiones? l ¡¡ El periódic0 de la gua:,a apabullant e !! t~ble de renova~ión_ eterna, acabó y_a \ A ninguno. Es decir, sí llegaron a ~ ..................•••••••..e•••••••••e•ectoe? (. . Congreso Feme1_1ino Pro-Paz, r_euniun resultado, pero de t8.n frág iles pado en el Teatro Hidalgo de la ciudad redes, que f•3 igual que no hubiesen de México. llega·qo a ninguno. Acabó a gritos y zapatazos, pero Tras de apror ar una ;niciativa ele acabó. la presidencia. .tie _ I~- asamblea. _ los ochenta y dos temperamentos _ fem iLa prensa toda se ho ocupc:·cto, nistas acordaron dirigirse a los gobiercon pulcra y nítida amplitud, de este Resultado durante la Hrescnie Semana -nos de las grandes potc•, cias c!el munacontecimieñto aue viene a marcar unél. do, invitándolos a que. en lo sucesivo, nueva etapa en las actividadc•s mascuEn el curso de la semana las golondrinas de Bécquer, linas_del sexo femenino. se df..jen de expansiones territoriales, que hoy se despide de noso- rnlverá y muy pronto. Lo .de •intrigas gobiernescas, de preoz.-atros para no rnlver. recibí- mis probable es que ya no Ochenta y do·s damas de diferen- , ciones en silencio y de espiona¡es inmos setenta y ocho chistes, participe ele la "torta'", por' ternacionales, para vivir amorosamen~e los cuales podemos ase- j que los chismes políticos an tes edades y diversos caracteres, solte como hermanos de esa gran fam igurar, por la memoria de dan un poco revueltos, per<~ teronas casi todas ellas, rE.•;>resentaron nµe-.tros preclaros antece cie que retorna. no les quepa ~ otras tantsa entidades feministas _ lia aue los diccionarios llaman HUM Asores. que no menos de se la más ligera duda. Sí, volve Ochenta y dos temperamentos de com· NI DAD. tcnta fueron más malos que rá al país, auque no vuelva a bate. congregados allí nada menos que Wta indigestión de sardi- empuñar h sartén por el man Y como el acuerdo nos parece para hablar de cosas .muy pacíficas. nas . go. mas dc,scabellado aue el doctor Puig Hubo algunos que provo ExplicadlJ esto, con la clari ' caron deci«idamente el llan Casauranc ( nos referimos a su calvi¿ Ustedes podr~1n imc:·ginarse a dad y buena educación que t.o en la redacción, _porque 1 • • cie), nada más lógico que asegurar, yenían redActados en len- ,:tos carac .. enzan, e~per.1mos una solterona hacic-:ido propaganda en c.on énfasis legítimo, que el resultado íHte los concursantes de "EL favor ele la paz? guaje literario-inhu111ador; \ OYO" no reincidirán en sus fue tan nulo como exterminar moscas otros qt¡e daban la impresión de ha1>er sido conf ec inec1tiívocas muestras de con trampa o pretender afeitar a Man¿ Verdad que no? Ptes nosotro~ donados en las má1·genes idiotez 5enernl progresiv:,,. rique. tampoco, a pesar de que tenernos una 1 •! 1 : " : !:l ! El Despilfarrante Concurso de El YOYO r, fromlosas llel ¡{hin (alemanes hasta los "taco-.; '). y una escasa minoría de ellos, dedi cada al hurto de la paternidad, cosa que aquí y dohde quiera es un grave delito pem~do por los cód1¡ro~. i . d •t· • t Qu ei~ ec1.. •000 e~ 0 que nada ~nas ~cho mereciero~ _Ia detem_da y elegante ate_nc1on de qm~nes redactan este ~e man.&no de Sube Y BaJa. j U~1camente och_o ! ¿Pero q_ue es lo que esta pasa nd ~, 1dolatra~os c?ncur~a;1tes! ¿Se acabo ya el ing~nio · ¿No es ca~a~ de producir la masa ence_(ahca aJ~·o decente y con sentido comun? ¿ Es que no hay de:seos de ganarse los CINCO LOCOS que s.emana·. t t . "EL YO r!a1;1;1en e en rega · · "\l O. al a~tor, afortunado del meJor ch1stc? QUIEN GANO EL GRAN PREMiO Así que ieímos y re}ehnos con paciencia de propietario afectacio por el fracdonamient_o, los ocho chistes que escogimos tras de ardua taI rea de eliminación, cleddimos , conceder el premio de CIN I CO PESOS al chiste titulado 1 "NO ES LO MISMÓ'' que re~ib¡mcs el martes 'con el pseudónimo de UN EXPERI :r~ENTADO", sin dirección, 3 in contraseña, sin lugar de residencia sin fecha. Supimos que el\graciado se en cu~ntra en Monterrey, por el sello postal con que cancela ·11 s· ~ ron las e~tamp1 as. 1 no eo por esta circunstancia, el "EXPERIMENTADO" ese P. nos pone a descifrar una cha ·•La verdad, no nos explica- rada g-riep.;a. He. ar¡uí el chiste. Digan mos esta ausencia total del h\!en humor. La i,;emana ante ustedes !"i flO merece los CIN rfor atribuímos tal anorma- CO ~~MBRILLOS: lidad a la Ilu,·ia que había. ca ido sobre Monterrey durante NO ES LO MISM.O dos o tres dfas. Hoy, no sallemos cuál sea el motivo. Co Un sujeto encuentra en la n10 no sea la trizteza que al calle a un amigo que va, el gunos- sienten por Ja imprevis pobre, hecho una desgracia, ta y dolorosa partida de don con la cara lle.'la de polpes Y Portes Gil, no acertamos con arañazos, y una mano ven~a la causa. da, . y le pre~unta: Si es por ésto; si es por el ! -¿Cómo·! ¿Te dedkas al alejamiento clel político ta- ; box'? m ulipeco, pueden tedcs es -Yo no, mi mujer. tar completamente b·an<1ui1os. porque al contrario de UN EXPEJW\1ENTADO. IBñf'!1':.:" · . -:-TROPICALES IJf s s -------------- - - -HECHOS Y ASU MEDIDA. MOl{ELOS 451 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 3. �EL YOYO (; 'A DANZA POl'ULAR J.APO~ 'ES. ~1 l, · j Grupo de apetecibles fl:ÍPOncitas. entregándo se, de Heno a la popular danz!1 conocida en a.<iuel rl!moto país con el nombre de "yorhiyag...t o", pa. fo.ora que traducida al castellano resulta una gro sería que no estamos dispuestos a. estampar en letras de molde. De manera, pueg, que se nos perdone el no traducirla, tomando en consideración (!Ué ::;omos 1,ersonas decentes que se bañan cada día .. . pri mero de mes. Las alumna::; reciben enseñanza de una maes tra ducha en el ·'yo~hiyagato•·, para tomar parte dEspués en un concurso nacional de <lfl.nzarinas patrocinado por el Sindicato de Sombrilleros Té~ nicos, establecido en Kioto. No sabemos en qué consisten loe::: premio: ofre cidos a las mepores concursantes, pero nos figu. ramos que no han de ser tan fabuloso s como los que está dando "EL YOYO" tod.as las semanas a los lectores que enviín chistes publicable:::.. U,· _·uEYO SUB~IARINO BRITX~1CO ¡ ~·• ~ f -- · ~-_. .. ~ r ·»-n ·· .,. bres A~~~~/•d!t ~~~~~ ªl's~~:~':,' fn!t!~' . S-R- 21, que según informa el cable es un porten f to de construcción, al grado de que por dentro no¡ paree;e una vil cáscara, sino una rnaradllo-a su-· : _ , ' ; cursa] del Palacio de Buc:kingham. · "'·" :,:~t~·~,:~~:-:~-,:~-~i . ·~""~ ~·::".: ~: 00 ¡· --~--~-~ .;""':·'·:·P::":-,,:.··~•'~,:'.~~.:~-~~,~:~"""~"''"';""'~Ai.........~P•..,<ioMI-"'·..~~~,~' i "i · \. " · J~ Corno es natmal, no faltan en el S-R-21 dos tu • bos lanza-torpedos, por aquello de las dudas. •-:..,-.. -·-. ;_ Inglaterra fué una de las grande-, potencias que estuvieron rep1 e entadas en la Conferencia del De ·arme, pero esto no es un obtáculo para que fabrique. nuevoR. elementos de combate. de los cuaJ1::~ es un ejemplo fehaciente el submarino cu ya fotog1·::i.fía pueden admirar lo::; dís¡:licenteg lec tores ele "EL Y0Y0". « :•...- ~. : -~ ~---- · ... .. . r, Así se escribe la historia, amigos. nuestroc;. l\Iíentras lo.s delegados firmaban una montaña de papeles, comprimetiéndose a eliminai' la palabra "guerra" del diccionario, la Rubia Albión, lo mis mo que el Tío Sam, p:roseguía su paciente obra de preparación bélica. OTRO '·WELLCO:\lE'' DE MISTER W ALr ER l\fo,ter '.Valk r. popular alcalde de ''t1eY:l York, e quizú el hombre que m:.ís reparte bie1w' nidas. i "'EL YOYO" tu\'iera un pe ·o por calfo. uno de los apretones de manos que ha dado .Mi:-. ter Wnlker, falta1◄i, n bancos p~1ra dep )Sitar nu ,.; iros fondos. El alcalde neoyorquino recibe sonriente • cuah1uier p r ·onaje que arriba a playas yamiui,, 1 recedido de fama: lo mismo al hombr_, que l {l. la \'Uelta nl mundo en patint>s, qu ill • mp ón itn liano de ~conleón orlofónic 1. o tlll :d in\'entor del sacacort.'hos uutomútico con combina ión 1 11 ra poner medias ~ut•ln ·. En el adjunto grnbado .1 nr' 't ~li t r \'•tlker dando •l ''welkom ·• quifü•uag~::-imo . e ... un l l de_ l:~ erie 19' O, al 1 rof ~or ,l 1 1rn II B 'Yt'l", e ü • drn llco de la Ham10,·er y ¡ :a 1 ,.it inu d In. dt füa que ~e halla a ~u izpui l'da. IIen· Be· !1' • ust ntar'i ~l' uda · onf 'l" 'll ·h t'll ,·arins uni\' •1 idact · 'ln\ •ri •m . ~e trat ·,. r lo ,·i~to, d un l r n lj, n tü forma. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 4. �EL YOYC, Desperd· ~ de m • la. L'NSSllCIAT~D Con este rubro altamente au• De mi• geativo, ha llegado hasta nuestra clonado• en ,ttl tllro I br'llante mesa de redaccl6n la Licuados", e,ct;,ifgo OM'.•-.,~dll:.-;r_,.:¡¡ -. ,,.... ...-i co 1.iboración de un amigo inc6g-! buzon de mi ~uena VORAZ INCENDIO E_N UN. Reunidos todos los reclusos cas, de acuel'do con el meridiano t ... , y desinteresado; colabora.' tos fragmenloa .: dh-f9a • MANICOMIO , c_n - el salón ele actos de la prl. de Greenwich).-En los preci:-101 {¡ ·,,, que reproducimos en segul• (Va el primero con ºeza. (u ora) as·,·. gra. Oído al parche). , ~i4n .. • dió comienzo el pro grama. n,crnentos en que un grupo de, da. ~ SAN FRANCISCO, California, . Después de la obertura de rigor, eiiardecidos comunistas se pro"Pepe Roca, óyemé: 0ice el NOCTURNAL iuuo 18.-(Por radio "micro-i;in- 1 ejecutada magistralmente por ponía. cortar el hilo ele la exis- vulgo que ,'el que nace "pa" ma• -...tnfco'' y COI!, la. velocidad re- dos ciegos que tocan el acor• t' ceta, no pasa del corredor" o 1...a luna es un pa, t el w-u encia a todos los transeúntes ✓ r 1ampagueanle que el caso reque_: deón, Kakasewitz subió a la tri- que nevaran corhata, surgieron "el que ya nace poeta, desde la que arroja _chorros rfe).-Anoc•he se de<:la1:ó m_1 vo- buna y elijo: dos escuadi·ones de la policía Y cuna hace verso:;;", y este humil. de luz a granel. ,.. incendio en el mau1c;.onuo de 1 "Compaííe1·oi1: Voy a hablarles I se produjo un animado zafarran I de servidor vuestro tuvo la for• :. Un pájaro earp~ntero ~ta Lucfa, distante de esto I a ustedes sobre el modo de pre- cho. 1tuna de hacerlos, pues desde chi 1 · trabaja con entusiasmo: ,iermoso puerto unas cuatrocien parar salchichas en la Alta Slle ·L a 1. 1 t d t quito, todavía sin dientes, enri- 1 tic-toe, tiqui-toc. tic-toe. , os r e 1cu es, para.pe a os ras ( ' 11 tas mill s. La declaración del sia." rl _ d queció loa archivos de la litera. 1 Está agujereando un palo• e a 1gunas seuoras gor as que 1 alDfestro fue tan intempestiva .Y en 'Seguida, el conteren'cistp f Los autos pasan volando; ·• neron aprovech a d as es t ;:i. tégi ca- tura con la siguiente producción: ..nmo esas otras declaraciones de abordó tan interesante tema n nt t t b f e· d "Ajú.... ajú. . . • ajú. . . . dos novios se besuquean, .-, _ . , 1e e, con es a an e 1 u go e · d U.. . . U. . . •. U. . . . U. . . . mientras hacen travesura• 1-.,.. artistas de cine, que apenas I acabando por dormir a los COll- 1os gen armes, sin interrupción. -nacen a. la protagonista de la current-es. , bu ...• bu .... bu ...• bu..... 1 dos gatos en la azotea • ..., 1 Como resultado ele esa acción peUcula, y ya están abrazándola Cttaudo todos estaba~ entrega• censur-able, quedaron tendidos Afú .... Afú .... Afú .... Afú • • 00D efusión. y propiná~dole un I dos profundamente al sueño, Ka.• en el campo de batalla un mu·! ¿ Qué tal_? i Onom~topéylco, c~l- O este otro que ''parte el tallo":. rosario de besos auténticamente kasewita salió tranqufülmente chacho que de casualidad pasa- co! ¡Maoanu~o, chel--que dlr1a 1 1del presidio y no se le ha vuelto b t t d e Ios h ec h os 1 · Spaventa. Aunque Maples Arce I A MI AMOR SE LO LLEY,Q l. oaoroa. • a por e 1 ea ro · ~· a. ver la cara _ . se ponga de "blonda", porque te EL TREI'~ &¡ el manicomio había recluí· Y dos ele l:>.s senoras menc10na., llevo la delantera. das trescientas ochenta y dos das. 1, Ya no corras maquinita HORRIBLE Y PAVOROSO . Bueno, excuso decirte que los 1 1ócaa de remat€, que se pusie- ¡ DESCARRILAMIENTO Hubo algunas aprehensiones, versos recorrieron triunfalmente C!ue llevas mi corazón .. •• ' na )nás locas tocla~ía al darse ¡ P(·ro los detenido·s quedaron lL I todo mí pueblo (San Juan de los y ella resp_onde: cuenta de que peligraban sus Í CHALON-SUR_MARNE, julio j bres cuando expresaron que todo Apuros), con la misma velo<?dad ¡Pú1 ¡Púl ¡Talán! ¡Talánl l!t-Por corriente de alta ten- se debía ª una' mera confusión que la vo-z: de Tárnava cuando ¡ A mC amor se lo llevó el tren. No fue posible salvar más que sióu Y bajo costo).-El expreso 1masto que ellos iban a asésL trasmite J>or el radio. Y las fe• a pesar de qu:! Estas locas de Amiens, que venia ''hecho nar a los que llevaran corbata.~ licitaciones . era mi único sostén! 4 llovieron en m1. casa .. 1 , !la,Jaron del tercer piso, por unas la mocha'' en dirección a esta extranjeras, con el fin de prole- Y hubo fiestas y discursos .... y ¿ Ya ve·n1 ¡Ya ven? ¿Ya venr I ciudad, cometió la torpeza de sa ger la isdustria nacional. - - en qu11 re. ardas · (.'.Ya v~nt rnl mamá se empeno 88 10 ~ce ruectira, pero lirse de los rieles a la alt r d , pitlera ante la concurrencia aquel Esto acabará mal., •. j una estación cuyo nomb;e a "NO SE CULPE A NADIE DE prodigio de inspiración. No pude desconoce. MI FALLECIMl'ENTO" terminarlo, pórque la cosa aca• Y, en efecto, hay quien me di• DE UN FEROZ ' • · bó como suelen acabar todas las , ga que aca6aré mal, pero yo ne 1 ASESINO 1- La locomotora y quince carroa 1 BUENOS AIRES, jul\o 18. de íos niños. Acuérdate del re- ,' les hago caso. Son env1' d'sosos que . AN Ql.JINT'JN,. Californi_a, ju_- : se ~recipitaron al a~is~o, sln'. I (Por onda giratoria, con ribetes fr•án que dice: "el que con mu• hab~an _de puro despecho. 1 . ohach se acuesta " 1 Finalizaré con ur> 18: -(Por cornente rad10fón1- medir las consecuen<;ias. de telev1s1:ón).-Ha causado pe· . o ···· , vía .l\1Qdagascar.-Retrasaclo No podemos aún precisar . el t 1;~~a impresión en esta ciudad, Y así fuí creciendo con la ob• transmisióp) . -Haciendo gala número de víctimas, pero 11e el inesperado suicidio del señor sesión metida en el occipucio d~ 1 ENVIO e una cultura poco común en• cree que éstas pasan de ocho 'f' don Macorino Sphakett.i, acaucla que yo había de ser poeta, individuos lle ~u especie, hoy j t.r~s ·cua~tos. · . . lado súbdito de Víctor Manuel Pero ha querido ta cochina suer Desde la Bodeaa I gro fugarse de las espesas pa¿A qué deb1óse el accidente? y quien tuvo la ocurrencia de te que los prosaicos pesos se em de mi lntelecta. redes de esta prisión, el feroz Tal vez a las malas condiciones El.brirse el corazón con una hor· peñcn en no andar conmir¡o, y he extraído esto 888111110 cheebo•eslovaco Vladim!_ ¡ de la vía, y también a las . malas : quilla ele su señora, la distngui· esta es la .causa de que no ha. para mí dilecto ro ~akasewitz; conocido en el I cppt.liciones del maquinista, quien 'el~. clama Zuleima Barabasada de yar, brotado a la luz varios li• amigo mundo del hampa con el atrae• , había agarrado una "papalina" de Spaghetti, árabe de nacimiento bros rníos,_l~s cuales, el día q~ Pepe Roca. a'To nombre ele "El Guarlcandi• esas que itmeritan oreja y vnel- Y abonera ele oficio. ¡ sal_g an, van a provocar máll es• Bien sé que es una bicoca. Jla". 1 ~1. al ruedo. · 1 El suicida dejó escritas en el tupefacción que las declarar.lo- J pero es también sincera!; . ., ltakasewitz aprovechó la cele¡ Descansen en paz los intor- puño de su camisa las -siguiente,; nes de Calles, ta deuda de los F"' recíbelo y hasta lueoo. 1 Ión del primer aniversario tunados seres que, arrastrados palabras· "No se cu.lpe a nadie· rrocarriles o la salida df'! Portes (Póngole punto final). la muerte de su ,.compañero por el tren, rodaron por las es• ¡dt mi f~llecimiento. La vida es II Gil. , . AQUILES V.A.H. ro, quien mudó en la si- cahrosiclades del ),arranco! h · t ( mada y he t•na zanaabandonarla or1a a e para , s1em. trica con resignación crls decidido • • 1 para organi:tar una velada TREMENDO ZAFARRANCHO pre. Que me ent.ierren como le : ·· : • <)'>el' vi e io de ¡ . ...., I I I , j · j s:) 11 l ¡ ¡ ~••••••••••••••••••••••••••••••••••••M••••••ee. no-musical, E-n la dc:uefu:::~ <!el propio "Gua •••0 •• -- EN A~~~FA~ASTA . 1· ,:~~~. gana a mi familia.-Maco_ JU 10 ANT0FAGAS'rA, CÍlile, Spaghetti era un estupendo lS.- ( Por irradiaciones meteóri- ccsechero de higos, producto ve_ . . . . .•·,ee..••••..••..•••.. ~j. getal al que debía su inmensa fortuna. Deja una viuda y quinientos ARHIBA, el astro del día baña el munclo en esplendor; ARRIBA 111 puerto el vapor dt.spués de su trave~ía. , Y ¡ARRIBA! entre algnralna pita ol pueblo soberano, euando con ·u copa en mano pone placentero b r Cog-nnt Madero qu :· ci' Za111l>rano. 1 ••ª e 1 i::~,__ . . ,. i PARA 1 Ii GUEHR~ ·i 1 e HrG0S . ARRIBA .i. il ! CA~AS TERIENOS : HNOS. Mier 341 P. Tel 4454 Ap. 444 MO~TfRRlY N. L. ·········~ J ••••••••••••••••••••• l[AlRº nrl NORT[ ~ [ ¡ [ Alto" del l\Iercado I ort Empresa ?\IARTINEZ Y QrIROGA . ¡Cia. de Revistas 1 1 Frívolas! ----------- 4-TANDAS DIARIA -4 1 FANNY-HOOVER ISABEL, GLORIA, 1 1 ISSA-VILLA LA MUÑEQUITA Y LAS HNAS. ELY-·KARO JOSE MUIOZ SISIE · JOSE LOPEZ RAUL CISTELL Director de fscena ¡F.,3pectáculo de Ri a y R 'pido. M············•······••·•·····················~ t eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. íón Nacional. El Yoyo., Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. S. �U!!~--.-~:-:-:::~----~-~--1:~-L~Y~O~Y~O::--=-::===SA=B~A=~0=:::19~DE~JU~l.;.;;IO_D_E_1_93_0 _ _ _7 ~,--r i1..ua~ C•abaUero ! '·Este SI.,. que fue e1 .tl\,liUUt'lJ, i . . . 1 --~,;,'•·f··•-:r~~-,. ~~~~:·~~ 9 . . . . . .~·············~ 1 - us ORDE ES ·lCIA REGINA ALFJIEPO GOIZALEZ # ·:•-c.- • Furma<·éutko Res1>ollsablc de la Fac. ele l\lé. ·ico Zanigo::n Sur 91 'eléfono 3699 frente al Hotel Iturbide : 1 c;.;........'1>~• , : , , ~--/ ,. ,# • . . ,,.. Nucrn v e ·ten, o i:;urtidn.-•- DHOGAS, PATENTE .•• PEJU'Ul\IERT~\, etc. . i1 Rere!ario csm radamcnte atendido Sen icio rá¡iicio a domicilio. ~ 0 1 ~ i ¡• • PRECIOS ECONOl\I.ICOS !11 DR. E 'RIQUE V. SANTOS Medicina interna.- Enfermcdade.:; de los niños. Con.~uJtori(l :mexo a la Botica ''Dr. Pedro Noriega" Teléfono, 964 ...- Domicilio: Guerrero Sur 246.- Te 1 cfono 2~!"10 . .'·, L.-.e• ...e-..N• •ee••• ...... •••e•e••••••5~ ."t'_·.: 'H-t,Me3ffffff • • .....-...•e•GtH•••~oeoe•••'., '.. \·- z.... ,: 1 ~,;· 1 ¡I · ~ ," ; · • '-•...eNHNe••9a•• •••••~••n••••••••••• , .. ..•!' ...eo" • ee• $•e~••••• o• ••ee•••••"¡ ~ 11 , i ·" r~ •. · ~,.J' ,-:;,_.~· · ' - , l:-·, /~: ·a,;. . ~ f Contemplen los asombrados le('tores el estado lastimero en que quedó la ciudad fuente en Escobedo 746 1 ka_ Parra, Esmirna, degpués del terremoto que la hizo bailar ''Charleston:' . ......oe, ~••~...••u••oeo••••ee••eo1.• - ---Compostura de Plumas de Al- ¡Conciencia! D-JECK ·-Puntualidad- .CUPO N 'EL YOYO', Semanario de Sube y Baja C o n e u r :; o Pcrmanrnte del Chiste. • Recorte l d. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Semanaiío ( CI •co PESOS .PE PREl\liO, cada semana, ~ al mejor chiste 1 1- -·-····.... ---..... --· ....,...., ......,._.,,_ ¡¡El colmo de los despilfarros!! Muchas persona:;; piensan que llegar tarde es de buen tono. Si se trata de alguna función de teatro. por ejem ¡µlo, se presentan en el segl.ln , do acto, y si van a un baile, I hacen su aparición unas dos piezas antes de que termine OFRECEN A SU NUla fiesta. l\IEROSA CLIF.NTl~¡ Gra&o y cochiní ·im L.\. Y AL PUBLICO e~Tor, propio de intelectos Qt EN GENERAL 1 tusos y desvánicos ~ 1 La puntuali~ad es el priGRANLE3 ¡ n_1er _requi~ito de un hombre bien educado. Jorge Was NO\'EDADES hington tenía un secretario , particula1· que se tetardaba , ~odas los días, a la hora de : ·· entrada, diez o quince rni, nutos. -Ayer me negué a ·darle dinero a una pobre mujer y no pude dormir en toda la noche de :puro arrepenti miento. -¡Caramba! ¡ Qué .conciencia tienes! ¿ Y quién era ¡· ella? · ~l\Ii mujer. ' ~. H·NO S. :.... . ' , '. -: •. . .. ;•, "' ,.. -Base-Ball-.; PAROUE C 'UAUffTEMOC. :...._ ,5 p.'m. BUCK INíllU~S Negros Americanos Domingo 20 l\laJiana 10 30 Tard.e 4 p. rn. · atrasaba un poc:o. PATIO so.so· rvl.lA 1 Entonces le dijl). el liber Mcuelos y Emilio e arranza Negros Cubanos LA CATEPRAL DEL CINE EN -Tiffany Stahl, por conducto de A, Rodríguez y Hno~., presenta" tTor Wrshinglon le preguntó llñ ·1 Jf El-Domingo 27 '~LOS ALl"DORlS'' ftl'OI.T 1 ¡ día el motiYo de aquella f, l ta de punhl,Üidad. y el secre t ario repuso -r1 u.e rn reloj se·. . No falte a admirar por última vez estos notables pegadores Precios reducidos.al alcance de todos· TRIBUNA $1.25 · -En su- nue~o . ·Local .,.-- Scns_acional. Serie de Revancha . Súbado 19 l ¡ +,ad.ar ¿ americano: "l\luy. bien. O camLia usted de re 1 lqj o yo cambio de ~ecretario. ·• ---------- ••••••••~-e1!_ •••e••••o....M••-•"••••~,• 1 : 1 • I .. • • _DR. SALVADOR A\ALA R. .. .... Facultad de México.- ledicina interna.Dedicación especial a enfermedades de los niños. Consultor~o: Guerrero y R. Martínez.-Telf. 057 Domicilio: Guerreo. Norte. 211- Telf. 767 1 • 1 1 • 1• , ............c.,...._..... •••••••••••••NN••~• l\lO~~TE RREY FAUSTO Y ~~fARG A_Rl,.1~ de card~ Cortez.- Cantada y mu~•<· ada.- Con d~s acto. de la Opera ''F'nu to,, de OPF,RA HOUSE, de Nueva t ork Gounod, a cargo nrti ·tat d TA in pútko "TACO " auricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. {de Julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 6. �SlcTE fl YOYO u~t S s' ¿Apd _, . a = metid.a Ja:Recetario e COGlna . idas 1 de~_ _ ? ntteStfOS 1 La info1 tunrc1:• ·eu 1 a clu 1 COYO'IE ''A LA ua M ,Ll ·a d" .,1 L•:t. Vnldes GCISADO J)E TIBURON ~a ~~e ... n t eraron de a<1 u ello, 1prc--ado de baOLE. n:. CEA C entó n un famo:::o ' <t put•dc- u ·tt:d imaginai- la C:u1!t> •u~. 11¡/• "'vl~ida en m·,t ele Yinngre que hah1·ú11 día JJ'\ aúo:-; no1· mm ambu \ e iJ1gcnunmenl'ara cocinar correctamen puesto, y arm!Hlos ele tcni- lan b d- in C1·uz Ho,i¡L, de ' que e · ribiera :,;u casa ubicHda t·n la Colo-te animal, lo primero Cójase t1n -C<>) ote 1 m'.\ con mucho. Jle"' pistoletones de la épo- nia · Anf. nrnc, d la Ciudad· cn1eeste se hato e;; limpiado Qi n , pueda. Ejecútesele sin forca de Lnis ~ 'VI. salierou en pues dijo que el de los ·.· BalJtw-," ~omo diría cop formol, a fín de que ten lmación de causa y hága:sele e explotaba era )ttsca de la secuestrada. ga buen aspecto. Def,pués de picadillo sin piedad cristia- ¡ J.\lagnífico1 -Comentó u úrt1be. a los espectúcu-0 Presentaba la infeliz dabe mirársele con detenimien na. .. :1 em¡n·esario. ntementc trágicos ma siete heridas causadas al to el ojo derecho, para ver Una vez picado, prepáre aturgo no atendió -Pasaron algunos días y parecer con ametralladora si no padece de la vista. Si• se una salsa de cemento ar y cuando el emlodas las pesquisas que hi- ge: mana. Interrogada que padece, se le pondrán gafas mado con hebillas de éintuvolvi6' por el dra1 ·ieron ambos, resultaron in fue por el per:=onal de guar- de concha. rón. aq~J exclamo trannui útiles, a pesar de buscarla día, dijo la victimj:\ que toda Se cuece bien en aceite y Dos horas después de po' te: ·orno _aguja en un pajar: la culpa recaía en una_ esco- vinagre, y se sirve con almí \ ner todo a la lumbre, invite --lta:obra no esEi termina Por _frn, e:i un~ de las res1 peti: de su yerno, V1cen~e bar y guarnición de tachue se a ~ualquier agrarista pa • ; ~nas llevo c,crito el lcnc1as mas luJorns del plle Alcantara, la cual se hab1a las. Es plato poco conocido. ra que pruebe tan suculento priJDer acto y la cota va por blo. descubrieron el escondí dispa'l.·ado accidentalmente, phit:l'o. • i>uen camino, ya que. al final te de la muchaéha Y: .. i Oh, causá_ndole las ·iete lesiones SOPA DE ALMENDRAS . Ant_es de servirlo se verá ele ese acto, de lo:=; diez o do esta _€';'>cena e~, d~ 11:tensa 1I mcnciona<hrs~ / _____ s1 esta ya muerto. ce que tendrá el acto. ya lle ~moc1on ! J?ebern IlummarsE' ¿ Hal.ir·; sido, en efecto, 1 'f~.........Hi~He(/' cuatro muerto~. el escenario con luces de ob1 a d un accidente? , . . • • >engala, en tanto que el te¿No ndará metida en el Esta exqu1s1_ta sopa se pre .11 • VULCANIZADORA • ..;.1 r ~ • rio · ''VANDERPOOU' •• ~""'º e l eml'r"'::-ct, · lón c:.ierú lenta y , elegante: : asunto la mano del yerno'? 1 para. con cald O d el C? c1.e1o, l • 'era natural, Y pensan mente. . . i Es el fm del pn ¿ Creen un~edes (1ue una es I que ,sea muy sub~ta'nc1oso. e probablemente no al mer acto! copeta se dis~1 ara nada más Ponganse ?.e ntrn las al-. : Garantizamos los :• .. _,...,,...a el personal de su r,orque s'í, y par ::i herir a una mendras y deJeselas retozar o trabajos f uta para cub!·ir el re 1 _-¿ E':'o e~ todo? -preg~m suegra indefensa :r amaro- 1 durante ~na hora. . . Vendemos llantas de preguntó cual era el to confundido el em¡>resan.o. ~.a'? Al servir la 1:1esa hay que\ oportunidad 1 -ento de la obra. -¡_ Pero quiete usted más? . Guay del tal Alcántara si F-"'n<'l· un martillo a cada co Zaragoza 110 Norte 1 lt , -.-Es que no veo los cua. t t ¡ mensa1, nara ~ec.fan \ Tel. 2041 -Pues vera ustt'<l --repu · tro muertos de que me habla ~eSl~ \ ~ier ~ qt~e ~se1 au or I partir la; a'111 end as. No Ee Rel). A. R. DELGADO • 86 ramatu_ rgo-; ~e t_ra-j ba -balbt1c1·0·, d"'sconce1·ta- e lUCU encia. • olvide este impor ni; d t • .,.· ---. .,.:;:.,_..__..... Id "' No bastarían 1as palabras i;e e 1 •9 h t.- de una JO\~e_n umi _e do, el empresario. lle l · · ttfflf,a un noY10 de sn mis I del castellano para execrar · ,40•NMH_.._is~eo•••••..•••....eee,.a....,.-.;. 1 ¡ I I 1 '1 I • I 1 1 1 •¡ I ª ª 1 ~ndición y fué raptada -El asunto es bien claro: un mi11onario. 1 el padre queda muerto de -• AJ pelo! -arguyó el I can~ancio; el novio, muerto ·o. 1 de coraje; el seductor, muer -'Ahora bien -sigu:ó di¡· to de risa, y ella, muerta d':' el escritor-. cuando gusto ... ¿ Verdad que son ...._....Mh y el noYio de la chi · cuatro los muertos? su abominable conducta, so-bre todo cuando "EL YO-YO" organiza un desopilan te homenaje a las. suegras, con la ayuda de numerosos yernos de sentido común. ····· . •Cirujano. D~.!tista.- Univer::idad Nacional en Piorrea aiveo·ar.1\{éxic~.. •- Especia1idad ,Teléfono 3991 Diez centavos cada semana por un periódic-o que le : 11pre "ELY0YO" ...........u••~••...0t ~ los disgustos. Y ! .,.,:• ..................................." ........... . a más sana diYersión que ~ y existe en Monterrey, es sin uda el CAMPO REY . (Lo .sa e la población) . P eso acude la gente al CAM O REY, a montone.s, buscandQ mil distracciones que alli ncuE>ntra solamente . T . • · • 1 • •1 1 •• 1 i• 1 olvic!e : 1 ' • i• •• 1 : : . • bagá reir ·un rato, rnn una ! 8~ bicoca despreciable. Com- • ~•■-ltlllAIWM........................................oo.eo.oe'"I DR. MATIAS l\!URAIRA •:•. BOLOS, TIRO DE LECHA. "GOLF'' E •• MINIATURA, .. RESBAJ .-\D:ERO. POLLINOS j •• •• •• ••o •• •• • .•: mpresario y Prop. FR.4 N CJSCO BEAS. ____._na. Domingo 3Soberbias Funciones i]i F:::::==:-.. . . . . . _. ". . i • • 1 I : Tarde y Noche, la Pantomima de Gran APARA-TO · 1,: I: :!. •= , I¡! ii . _ Litros de· Agüa en [S. . . A. • • DAS • • • • • • • •• • • so. 75 o. 30 ;! 1 -¿Por qué tan triste. Eleuterio? ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada Y un capacc•~e bien hecho. -¡ Oh, quedarás satisfecho si ocurres íl.1 gran taller de Gómez Garza, que ayer, por precio insignificante dejó mi carro flamante. -Taller de Tapiceria y Pintura C. GOMEZ GARZA Tapia y Cuauhtemoc. Jioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. ico El Yoyo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 7. Tel. 3400 1 ! ¡ 1 �S-E MANAR_1 O DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y.Musicado.• Se Publica a Petición de Honorables familias de la localid~d. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p t R O CA --o• ~-------------------------'----------~ Año I ¡ Monterrey, N. L. ✓ 9 de Julio d _(1)_1_9_3_0_._________1_:'l_u_m_._1_1_ __ --.-..-.-;:-;-e:--:-:;-:d-.e.-s.-;;-;-::-.;-;::,·;;,~;~;;;o::~-;;::;;-, ICosas DR. ULISES DEL~ GARZA. fstente a 1!•:acu.!~~1p~1~/ !~~:~~; A. d 1 nc1r.:uj~ro.l años de práctico. c(lntfnuadti en mi e fl lalidnd. F.. ·:1ruene. concienzudos del enCl! rmo, empltamlo lo rol-. 1 do ml\s modernos - • 'ue,·os trntnmlPnt . J par_ t<.menu:i e pcc:al para la graduación (l(, AtJtE:'<'jcs. C!> racion s de et tarntas.- Pr clos módicos. lutnmoros 5H Ot • T elMo o t,51 1 ! 1 . ·oTA;- En mi Clfnicn cncoutrani ustf'd buen servicio médico y la ma:ror comoildad para Eli md or éxito lie su curacl(111. 1···············8········..····················~ que se van esfumando. El arte de la conversación ,·a en dec-adencia. Actualmente, los bípedos mortales no se reúnen para platicar, :-ino para jugar, para bailar, para beber, para radio-escuchar, para despach rsé las viandas de un banquete, o para cualquier otr,~ tontería por el estilo. También se reúne la gente para hacerse el amur ; pero como el amor platónico ya pasó de moda, la ccnversación nueYamente sale sobr;indo. Es una lástima que a.sí su c-cda, porque la conYersación ~s uno de los placeres más sanos y agradables que hava conocido la humanidad. ¿Por qué, pues, está pasan do a la historia? Porque co mo antes dijimos, es un ar te, y en una época en que el cine vociferado, las páginas "amarillas" de los periódicos y el teatro bataclanesco, son los centros de cultura, y los "roof-gardens", los "Ca barets" y los "dancings '', los centros de reunión, no hay ni de qué hablar, ni tiem po para hacerlo. Que diga lo que Sucede El e:astc por r(>paración de mi Refri,:craior GEN'E RAL ELECTBIC en los año de 1927, 1928, 1929.,y , 1930, ha sido de Seiscientas, familias rusas Connan Doyle, el conocídesean radicarse en nuestro do novelista inglés, ha baj~ país. Como quien dice, una do a la tumba. friolera. · Pero antes de bajar~ ma- 1 No sabemos todavía cuál nifestó sus, deseos de comu ' será la actitud del gobier- nicarse desde ultratumba. no ante la petición de ese re con sus familiares, y , a fin gimiento, pero si tenemos, la de que no haya dudas sobre desgracia de que se le per- la autenticidad de tal comu mita venir a agravar el pro nicación, dejó sus impresioblema de "los sin trabajo", ne$ digitales para que pue nos convendria ir liando los dan compararse con las im petates y largarnos con la presiones que dejará la ma música a cualquier otro pun no ectoplasmática cuando vi to del mapa. site este valle de abundanSi ya no aguantamos a I tes lágrimas. los, que están dentro. j imagí ! . .Lo más interesante sería nense ustedes cómo se pon que el señor Connan Doyle dría el asunto con esa rt.: me I nos dijera si por allá no an sa ! Ida la cosa tan apretada co• - - -- - mo en el mundo de los vh·os. DE ONOMASTICO De st>r así, más valdría suici darse aunque fuera con una EJ limo~ne-ro.- Señora, funda de almohada. favor un pedazo de pastel. ¡ QUE CLARIDAD! La senora.- ¿Pastel? ¡, No le basta con una pieza de oan? El.- ¿Sería una ofen..c:.a si El Iimo~nero.- No; por-- te besara? que hoy es día de mi santo. Ella.- ¡ Que va! Seda un milagro que te atreviera.~.. !QUE TRAN Ull.lDAD ! . NO HA Y MAL QUE POR ~l turista.-- Por. favor, BIEN NO VENGA mas velocidad. ¿ No le dij e 1 que tenía pri.sa? · El policía~- Siento tener _ El chofer.- Pues, si; se-- que avisarle que hemos dete i:t?r; tomo tenía prisa lo de nido a su esposo. . Je <Jue gubiera; pero realLa S(>.ñora.-- ¡Yaya! Ha~ 1 ~ente mi automóvil no fun ta bi n salió. Yo lo corrí d ' ciona muy bien. la CMa e.sta mañana. por . A prueba de Apa, Moho. Polvo, Descompostaras , GMtos Caaa Eltletrka S. 4.. DiSTRIDUlOORES 1 r---"4..................--............M4~ 1 DR. J. G. GARZA VILLAIUtEAL Qlwuo DentiatL- Faaaltad de Máico ·j -- Regi tradc\ tvato artialle M.1rt111 tl'lld6n 1 • J tral Estatal "Maur Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. e11 .. c..-. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 19 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 11, Julio 19 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 19/07/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020761 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Feminismo Mister Walter Mitin Archivoltaico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20722/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_12_Julio_26.pdf bd18291ed178f376ffd4f54e0170e2aa PDF Text Text BAJA SEMANARIO DE SUBE Hablado, Cantado y Musicado. - Se Publica a Petición de Honorables familias de la localidad. Sincronizador: Pepe ROCA -o- -oNúm. l l 1 ee11a· Monta1van., y ''TACOS'' Acaba de llegar a .Nt1e\·:1 i • York un turco llamado Zaro A~ha Khan, ~uc ha ~-i\·ido la fnolera de ciento cmcuent~~ -1 t d , l b ( 1 : ~;11~~;ii~e~!ati~~: t~ 2~!;~~! • • • d mole) peroelnoTe tro e guaca ' ~= en a Pronreso 9 1 Et l d"' llam:1? ~:mº fu:~¿Jucz~rat~ 1 El cambio anda como "EL 1YOY(_)": sube ! baja. Con tan mtemp,estlvas fluctuaciones, no es posible ya cotizar el dólar, ni pesar .la li ' ~~~· ~ie~~~~~~~:tfiºú;L mu mundo financiero an-¡za.da,El sencillarn.ente, de .cabe I la barba '. _____ ¡ Interrogado por los re- -1 Anoche escuchamos un diá P?!·ter?s neoyorquinos~ maCelia l\fontah·án, la simpá "sketchs" .del diminuto \·me logo cur1os1s1mo entre dos mtesto que su larga nda _la tica artista mexicana que nave Y el "pot-pOurri" in- S?ñores, frente a la Plaza debe_ ª 1 pod~r_ de una' _gl~n. canta tangos argentinos " ternacional de estas obra's Zaragoza. Uno de ellos, dula · de chn o que se mJeI 1 ., abriendo la boca y enseñán , ,s 1 1._ • .. canciones populares france- en las que inútilmente tra- dole dos muelas orificadas a :1 smo dcspue~ de ha j sas, está haciendo el mila-; taremos de encontrar una 1 , bto~r el aJuS t ado los sesenta . l!ro bíblico de multiplicar ' hilación, pero que, en cam- su compañero, e preguntó: anos. -t d b.10, t·1enen e1so1· t'l . d -Vamos " . lt 11os e$µ,c~ a ores. 1 eg10 e e1a ted a ver, 1 ¿cuánto e"+-~~ z <' 1o reJfr, resu_, a que et·11 En estos tiempos de asca varnos en las IJutlica, ~el cree us que va en "~ ~ro es e_ ue qmen P~ª~ sez pecuniaria, son muy con Progreso, para ~;.,e ce .-.te:m dc•s muelas de oro? 1 cto dporl prf1mera vezl ,e_..:JmJJer tados los que puedan hacer plt:>mos un.:1 c;uce.;t-J.: tk ,'tlay el otro repuso, con\·enci o e as amosas g fümU as, a1 . t A e ' .,lo' '] l do : .r que el doctor Voronoff no go semeJan e._ penas -e oro~; monu1.:n:i:< 51 ' 11 >;; •JC - ...Unos días más y otros t•s sino un la ·ario de!- re I ha. que acompana su_s en- luf Y d~, col~r. . . días menos. Según como esP gi P ca_ ntos__personales, la atmada Ta~os , ,p1amsta mex1ca- ¡· t . b" cl.able. . t a e e1 cam d1recc1on de un cuadro horno no muy ap 1au d1.d o, eJecu - -10. ~--g-éneo de revistas descoyun- magistralmente la música 1 1tadas y la presentación de importada de Yahquilandia,. un magmfico decorado. y Marina y Thessy 1\1arcué j Las tandas del .Progreso principiantas muy aventaja 1 se Yen muy concurridas, so das. en el aite coreográfico, 1 1bre todo en los últimos días bailan el "black-bottom" Y: 1de la seman~. agotándose, el "chárleston", triunfando, 1 Jo,; domingos, las locslidades más que nada, por "los die l Un pcriociista habauero al ;:is y baj~. ciocho perfumes de . sus i Lo que no se le ocun-a a que entrc\"i:;tó al licenciado Celia abre un paréntesis años ', como dijera Rubalea I un americano, difícilmente Porte!'; Gil en el Hotel Am- clú sugestiva fri\'Oli<lad en va. ~e le ocurrirá a algún tro ba!--:-ador de la Habana. ~e .1 ya monótono ambiente de Y la temporada continúa , bípedo implume, cualquiera cx.¡rafla de que el ex Pres1- la película sonora. Por un mo por buena suerte. en medio eme sea s u nacionalitlad. dente de nuestro país go;:e mEnto nos hemos ohidado de oYaciones y exita.zos de, · Ahora les ha dado a los de una salud perfec.t<1. ele las pantorrilÍas de Jose taquilla. ! muchachos yanquis por ba"Lo saludé en la terraza phine Dun y de la voz amel Ojalá. tengamos a Celia ti r t.l ·'record" de per mane ndel Hotel -dice el periodis- cochada de Leonard para de un rato largo entre 11oso- cia en los árboles. ta cubano--, e inmediatamen leitarnos con los graciosos tros. 1 1,;110 de ellos (los mucha te tuve la impresión de en- - - - - - - - - - - - , - - - - - - -- - - - - - - - · chos, naturalmente; no los contrarme ante un · hombre I ,1 árboles ) . llern ya. doscienta · I cinc uenta horas trepad ) en · ano \" robusto." 1 Razón ,. muy sobrada pa ' · J 1::s r amas cte un encmo 1 p ulen to . . . ¡ y tan tranqmra ext~aiiarse, P?rq ue en el . . cxtranJero toda na crcén (JU. e L?s IJliembros del Socorro Ln CUl10$0 del caso es que lo' los tíderes máximos de la ¡1o lli>Jo Intern.¡lcional (léase los comunistas metropolita· • · , ._ i nosotros fué·cmo:; pa?ítica n:cxicana. :-on unos con_rnmstas reca_lcitrantes') 1 nos llaman "socorro rojo' ' a dres .de la graciosa crinturi tk g , at:u1dos suJeto:,; enclen ¡fue1on aprehendidos por la una colecta de fondos que pe qu · ,; Y nerviosos que 'padecen I policía de México cuando ce I riódicamente envían a •us ta, ya la habríamos baj ado dcl dPlirio de persecución. t l~ b ra ban una acalorada se- hermanos de Rusia, como ,i dt l árbol a garrotazo lim!\iit,a más Jlr0\cchoso sión en su local de la Plaza aqui 0stuviéramos "sohre pío. Porque e~e no es má,; que pur!', <,· ue este via.1·eC1·to del· "G cneral Ana1.•a '. un lecho de rosas" ,.. no 11<' J J uri ·•record" de ... vag bun licenciado Po~c:; Gil, para C-0mo algunos de ellos pre cesitáramos de ningtin au- dc·ría. dt · n, r tan errónea creen- tendieran ponerse "pc~etas" · xilio pecuniario. eia. ¡ Y vaya Ri la destruye Y hasta "tostones", hubo ne el <-:~ ~obcmador de Tama\1_ ccsidad de entrarle~ con la Que a~·udcn a su~ pairn ::-US"EPTIBILIDAD lipa~ <:c,n sus ciento \'cinte macana, in~trumento CJUe nM, aunque d i-oco1TO :t k1ll•s <le peso! nuestros policías mane.um Y('rdt', anaranj~ido o Yiokt •. ·E t .. con extraordinaria habili- Con tstl de que las ruonl<la~ 1 La 11 ftmte.- 1 • o in - · - - · - - -- -- - · c!Jirl. no l'ambien de color. . . to kra.ble. ?u crom ta tea.t • l de pues de reconocer OLVIDO l~ºERl>OJ ·ABI.E ·•••••••••••••. .••• 0 ff::.c que yo po,;eo un torrent do I DR. OSC'AR DECA 1 1. 'I '\"o,_, dijo que la tengo e ca... El orador cal\·o.- Ciudada. como articalo e danos: soy un homhr que Cirujano Dt-ntista.- Fnt.·ultad de E1 cliretor d"l peri6di . ea la Adaainl& ha héeho a si ~mo. • · Hdmitim el tor nte. 1 ü 4Jolft• aon Vna voz.le ha cltorio: E'!IOObedo número 624 • qu no admitir · n ale -.yo •e 1930. olvidado a u..;te1 c,l P(•lo. et 1 ,f. •' C: Ol? I l l. ª E RECORD de Buena salud YI ...Gracias Ia FI01era • ! NAO /l IMºORTA EL f: '1 co OR co1:- I ª ••••••••••••••••••••••••••r. ,.__._._______11441ett-.••-~··•·•.. Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pág. 1. ' �ABA.DO 26 DE JULIO DE 1930 " . a 1~ d ~a- 1laril ttras quendas lectoras t~'r' m~~ i':iijíie1iñ, ,,.,. NADA DE APETITO 1 ·_-- .0. ~7 1 da I D. I.UlfilO.aD~- D OSJ _..en 1 la Rust~ de los So ·1· Vte s ~ I ª 1rñ . . ul apeuto cmnpkt, n,c,, ~Dcl todo. lmag111atc que 1 n HlGADOS DE RAN GUACA !OLE E • 1~,E::-OS DE CANARIO E, SALSA VER!)}; ~ La rana es un batracio de encantador :,spcclo, ya no como ni los platillos que me ha pl'Ohil>ido e~ mé dico. ' PREG LTNTA CAP('. 10...' A - - i 1 ProclÍn.'s~ que el cana.ri? suma- sea holandes, _lo. cunl podra mente limpio y l>ien educa- . compr_obarsc fuctlment? ~on <lo y de carne blanda v ape la copta del acta de nacim1en tit'o~a. Por éso los hígados to. t;1~a vez cumplid_? e~te de rana en guacamole• cons I reqm::nto, :;;e le ensenara a tituyen uno de los manja- 1 c.rntar algo de Guty Cárde res más codiciados en las ·1s , nas, para que muera con 1a 't" 1 debida rc:,;ignación. L' ¡;, ·J· i·. . ! La sahm• para que propor 1 l< . Para con~unentar . cln_co · cione un verde luminoso de h1gados, s~ra necesario dis- cuadro fulurista, ha de ser pon_er de diez aguacates (~s de alfalfa. l!lt!'odúzcasc en decir, al dos por uno.) M~n , ella al inocente animalito, y den. e lo. aguacates, _segun ,·thóguesele ctia11t!'" la cos t umbr' estublec1d, . y . -•-~ veces Tacto s • - 1 sean n ece:anas. qm't en:c-e e os h'ig, 11 1 _ adherido· 1 gnnos ·•cálc_u_losl' El c!rnario serú servirlo a la superficie. e snl>~ ya 1 despue8 con todo y plumas. que la rana e;:; un an11~1.~l I a fin de sorpr~nder gratamuy afecto a las matemal1- mente a lo:- comensales. ofre c~s. y de ah·í que. ~ient~, afi ciendo un premio en meláli c1one: por los '"calculo::; . · co al l Ue le encuentre los se I ª • _ ¡ ~ , sos. 1 . , ". _El 1ecord •• - - -- • de l~, di vor-- e~ presuriue:;to casero, re c10, conesponde. 11aluclable l c1du a cau,;a dEI pag d tl• n:entc, Ru::-ia. Sólo en Le-1 cGrt:me,nia. l '!) ' o e lt, 11111gra?o, durante los cuaIn:istió tan firmr• . .· ~-Me esto¡• gasta.nclo un '.ro r,1me1·os meses del a fio lentamente. que Nié~l;i~; 10 l <i,ctua}, s.~ han, r ~~i::;lrado : _tt.,.·o ?tro remedio r¡ue .::i. : l~~~ l\LL. OCI;IEN~ A ,.,.c11- ~ t •el , c1m ero del bolsillo Y '01 c1os conti a SIETE l\J.IL -nllegar:-.elo a su mujer clinoral en arreglar mi casa, porque quiero que quede en condiciom's de que h habite nn caballero. e -,.. Ec, s 4ue piensa .· . tts·te(l darla en 2.lt:uiler '! SE:lt~~IE!:rTOS VEINTíDOS Comprend iendo po. 1 . . . . . ". . nag raclo de la discusió mnL i 1momos 1 o avi os 1 uso,, se casan ) se 110 halfr 11 l . . · · n, que descasan con la' m•p•or tran _ en ,t l e e sei • • e J < ~es t.· muy. fer1. .MODESTAMENTE <1Jt1ltclad que pueda concebir d . ·. s_ l ma i imon10. lo,; " se. Recientemente, según la e:,; posos regresaron in n:e -Yo t1uerida °'ami(J'a no .. Krasnaia Ga zeta". el ciu- e i_: endte ª1 la _oficina que cxi · / .t mi verno 11 ¡° t'.tlen dadano Nicolaiev Borokine ;a_~~ e egalizar el enla · ·~ ' · e • I ' Y s u novi· se e· t .,e' pi ieron v obtuvieron ' t o ni fortllna. l\ . hija se ca . , ... a . pr s~n ar:on dirnrcio Y • cad· et sara con un desconocido, con eln li\al of1~rn<la ded imi.trn1:?mos marchó 'poi: lad~t uno :;e 1 1 0 t::l de que tenga un noml.Jrc . . lambos o l oscu.fue·, ,nlegalizad e 1~ un:on _le 1 'J "a . , · a scm 1 sa,J_en aquellos de,,. mas . re, ua-uto . . <1ue la e ·pr e- ~gracmt os' i1¡Je(lo "'• qii-<! no en ¡, j(m de la' Yoluntacl d,~ ·los c~~e1_1tren 1~ sc,lución adecua maria. . contrayentes. ctd .l ,,u !'l oblem~ con yug-al. B ~t::;tará un \·inj€c:to a b Rebúne::;ele concienzudamente con una sierra v co- ; Instanh:s después . la es- Ru=-ia de los soYíet:;. pare. lóquense los fragme1;tt;::; en ¡l{; ~Ja pidió a su marido l1Ue ~1 regwr definitirn!:1ente el t\ tf ~e ~ ~~1 •-- • ...,.. • • v ......... I I una mezcla de agua oxigena le diese el importe de su jor .110. : lezcle~e el _gt~ac~1;mol e _c01: da, petróleo crudo, poemas nal, con el objeto de 1ü,-cla r lo_~ mencwnados higadu::-· ~ 1 ASADO DE NlñO estridentistas de Maples ·A1· luetv~:-e la mezcolanza r,or ce, gacetillas policiacas de ' dElsC ' te platillo, dimplortado "~!.Nacionadl lRevolucitonara abÍ ·rndar el ór ano he )á e ongo. es uno e os que no y una e as sesen a y 1 están teniendo mavor deman • cuatro chequeras de l\Iorot· d' g ICO e 1ª rana. . da en los restorñnes euro- f nes. Bátase todo con fuerza, ••••. .~ • • • - • - • " - - • " ~ · Si usted comete la impru \ peos, por su originalidad. . hasta com·ertirlo en papilla, DR. )IATIAS MURA!RA dencia de ofrecer este plati Prefiérase a los recién na y póngasele cuatro horl!s al 1 llo a una persona decente. ciclos: pero si no hubiese al fuego. ~ii:ujano Dent~st~.- l'ni,~rEidad. ~ a~ional 1 correrú el peligro de que le guno a la mano, utilícese El que quiera comer el plade l\lex1eo .... - Espec1ahdad en Piorrea a1veo:ar.abran !a cabeza de t1n gaITo tcualquiera que no haya pa- tillo, ya sabe a lo 'que "le en Matamoro.;;, Ote- 510 Teléfono 3991 tazo. ::;ado del quinto año de pri- tra." ,. . . HHeMil~-~ ~~~~~10ti~~;~ª~~i1¡~1e~teº~~~ ·El Yoy9'' (i,c~Jlo Efectivamente I 1 1 I .... - !~ 1 ,l!•••••••..•..••••••N•..... El ~Ci1ii:ro que en más cor,to tiempo, ha :alean-: ~~O- uct1a .~r~n dem~ndaen.tre · los ~: 1aaor·~FIi ,,.._"y te:Coflvencerá A,.~•~E ·~-, ;i ' ~HOY, ··MA~ANA-, .IEMFRE~ · ·aclllrm t Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca Zacatecas zac Colección Na~nal. ' ' · Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pag. , 2. J S. A. �EL fOYQ !; ¡i p eDI r o~ I II t., E~; MCI~ EN J'E~JO .. 1Ofld::A:::::~, TODOS LO:lo~::~•:sOtc. il -LaA:~:~:e::~!:!:::~" c~:eq:es:: s:;. ~::e~t:!:1: 1 : • - ,-C--.JO...,,..,.. - - fundamente nacionalistas por los mejores hoteles de Europa, vo!vió a su Patria con el fin, nada despreciabl€•. de que le encasquetaran una cos • famosa camisa ele las once varas, herona sobre el cráneo. Y como no POmos decidido comentar la operetesca día volver en compañía de Madame Lu~ituación que prevalece a·ctualmente en pes.cu, que f·3 una señora de pronóstico Ba~tará ,olam~nte que nos llame por teléfoRumanía, por considerar que, este asunreservado. hizo el viaje completamente I~ü pidiendo una .:-ubscripción pa1·a que lo inclu, to es de ,·ntere's general. 1 LI , T h' . . 1 y.unos en la lista de nuestros abonactos. 1 so o. ego Y ,o 1c1eron rey, 1gua que : , Y a pesar de que con ello nos saen las películas. : ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! i limos-¡ay t-del respetuoso programa La Reina Ele·na. su esposa legíti&.e..•••••"•••..••..........................-.. periodístico de "EL YOYO'', vamos a· ma hasta cierto• punto, enternecida por metc.r la cuchara de nuestras consideaauel insospech::1do reqreso del "Prinraciones personales en esa gran cazuecipe Vagabundo", f!!a•nifestó en seguila de la política, rumana, en la que se da vEhementes deseos de anular el didebaten el enamorado Carol, la tornavorcio que a ambos separaba; pero en diza Madame LUP€•S'CU, la resignz.·da el instante mismo de concertar el nue1 Elena, la diplomática María y el inovo "amarre". surge otra· vez Madame cente Miguel. { Esto parece el reparto Luoescu en las camniñas rumanas. dil!ltfm > Resultado.morir".- de un drama de Echegarny, pero no ciéndole a Elena: '~Que te crees tú hay tal cosa. Lo que sí hay, en el fon: eso!" Caro! es mío, muy mío. de perfil Ahnibaresea Sorpresa ·eD Pieripectiva - do, és un drama de la vida mal, capaz y de frente." de erizarle las plumas a un guajolote Ya podrán ustedes imaginarse el Con el presente núme~o QCII!;Nc'o I~EBLTIUCVAONOLSOS silvestre.) gesto avínél-grado de la Reina María, el de '·EL YOYO", Semanario n l· Qué sucede en Rumanía? ¿_Qué de Sube y Baja, termina susto hiperbólico de los señores minis nuestro de ·pilfarrante ConCincue-nta y cuatro fueron pasa en el romántico país de los tocatros y el berrinche directamente hepác rso del Chiste, que tan los chisteti -buenos, malos dores de fiautél. y los divisionarios ele . tico que ha de haber sufrido la interplan~dor éxito ha Ye~ido y peores- que recibimos en escaparate? fecta, o séase la Elena de marras. obteniendo cada ocho dias. <>l curso de la presente serna t a q"e no y ahora ~. -;:ta' n e,, que ,, Caro! sr.u Oos prngun as pavoros s u -¿ y cómo es que habien 11 .. "..., ~1 do alcanzado ese éxito, se de ªTres de ellos llegaron sin,. podríamos ccntestar en forma categó2·rroja en los brazos de su primera muciden ustedes ~ clausurarlo? el cupón correspondieiíte, y rica, como tampoco pudo, contestarlas fer, arrepentido 1e todo lo anterior. o 1 preguntaran los lecto--1 tueron a dar, sm formación un rumano, vecino nuestro, que vino al Ir! quita de enmedio para satisfacer los ie::, . , de c~:1.s~, al c_e st0 d~ ~~!- país hace tres meses con una mano caprichos de la intrusa. -Por la razon, muy sen\ pe r tlici~s. _lg~c1.l S}tei te coi n~ t ' t a adelante y hoy gracias ¿En qué terminará tan anómc:.-:a cilla, de que el estan~a!nien, ~-?n diec10c?o que por lo / a ras Y_ O r . ·"<' --,.t- , . to es padre del fast1d10, y lunebre, serian capaces de al efectivo negocio de !u0 c.•. JOl:OS, tiene situación? arde O temprano, habría I arrancar lágijmas a la. pro- 1 ya una o-lla do tostones deba Jo de la llegado a fastidiar este c~r ¡¡Ji~ e:;tatua de don Miguel cama y se cambia calcetines cada Nosotros creernos (por crf·cr algo), tamen a los l.:Oncursantfs. Un Hidalgo;. Y ~e los. restantes, quince días. que Madame Lupsc.-~u, "lu pesca··. ¡ Va nerióctico sin ideas nue\'as,) apenas s1 seis arnbaron con . d 1 1·da !icenya si "lu pesca' 1 ! · es como Portes Gil sin su es felicidad al último examen, ;;;~C~a;-r~o;l,::::;a;b~u:::r:::r~1d;;;o;;;;;;;:;e~:::i~v~~•~.a~--~==~~~~;;;:;;~;_=;;;:;;;:::;;::;;;,;:;=:~;;:;;;;;~ Di1·cctor: JO.. E M. PEñA (Pepe ROCA) \drninistrnri.,r: ~IARTIN NAVARRO. _.\partado po_ tal 186.Teléfono 83 l f'rtdo del ejemplar . . . . . . . . 0.10 .Subscripción trimestral • . . . $ 1.00 • ••• 1 nos vedan • introducirnos en chismes extranjeros, •: que sería tanto como metü:-se en ,~ i ¡ 1 El Despilfarrante Concurso de EL fOfO "Renovarse o :º~ :ºs I - férico abdomen o el ingenie clisputá:iclose los CINCO PE sin su eterna somi 'i Semanario LICANOS de ofrecidos Sube y po1· Baja.el _ ., . En · eliminatoria postrera, '·Renova1·~e o mo~·ir , d1- quedaron do;:; frente a frence el conoc1do adag10. y co te, Y hubo necesidad de que mo nosotr~s no he~10s_ pen ':!fcctuáramos un sorteo . s~?º tod~, 1a en da1 o~upa- igual al que hicimos en la c.1011 a 1:mguna age1~cut de¡ ,egun. da semai,a del despil inh umac10nes, prefen!}1_os ~·e farrante concurso. , novarnos, lo cual sera sm A continuación reproduci4uda,. de~ agrado de nues-- ¡ mo·s ambox chisteti: t ros numerosos lectores. En el próximo número de 1 ¿EN QUE QUEDAMOS? "EL YOYO" daremos a co , . nocer las bases qe otro con-.-¿ No fue Port':_s Gil . el curso, quizá más interesante aut~r. de la campana antial que el que hoy desciende al cohoh~a? ,? epulcro. -Sl, ¿ por que . s Hemos exprimido la poca -P~rque parece . que se masa encefálica de que dispo ha olvidado de sus ideas en nemos. ,y por fin, enéontra- la Habana. ? mos algo que llamará la aten -¿ Cómo . . . , del p(1blico. pues se tra -No ves que está bebien ci on , • . d "C i. ' t d" un certamen ·autentica o Pn .. ·• uua . ¡; edoso Tamauhpeco.- -Sucursal n,en~e nov . d C "A" e· 1 d Estén pendientes los lec- e on·eos - . - im a ·. , con la seguridad de La contrasena que acomp_a tor: nuev~ i~a- de "~L ña a e~te c~iste de ac\~a.hfoYO" habra de producir- ~ad, es sumamente cm 10sa, . tísima y almibare~ca lamentando nosotros 110 poles grª., · (Pasa a Ja a.) i!JnpreSJ.on. -~ · · • l.'O sa. Pani -:-T R o p Ie A L· F"" ".J s .;; A " ~ • TRAJE ·DOS .- PUZAS ª 00 , HECHOS y A·su MEDIDA. 1~ ~········..................................~ DR. J. G. GARZA VILLARltEAL Consultono: Escot,edo 486 Cirujano Dentista.- I~acultad de M.éxico • • ... 1 l 1J.-e••..........................••••••ee•eeee•••· MORFJT...,.OS 451 Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, p_ág. 3. �- SABADO 26 DE ·JULIO DE 1930 EL YOYO PAGINA CUATRCI - FRENTE AL LENTE .. ESTUPENDA CANTANTE CHICAGUENSE FIEBRE DE CONSTRUCCIONES NAVALES Como un cláHico pitorreo a la Conferencia ,1e1 Desarme, los Estados Unidos padecen en estos momentos una verdadera fiebre de construcciones navale¡s. Pronto será que ~parece en el el ya numeroso g-uerreras de esa t erminado el guarda-costas grabado, y que irá a aumentar contingente ele embarcaciones clase. HOY / ---- EN EL YELORIO -Después de todo, no per teneciste a la familia de este millonario. Entonces, ¿ por qué lloras? -•-Precisamente por eso lloro. . 1 ncida en la Miss Ma.ry \Voodstock, soprai:o 1 'mente por r ec1en~f~- , de c., C iudad de!Tocino y contratada - , . t O"T'' 1Ch n1a respetable compa111a cinema º . c. d pelíct1-· lifornia, para que actúe en una sen e e las sonoras. , ernpresarÍL'' No cabe. ~•~uda que los senoret;· · ... , ·L,,·.ct ms1c10n 1 · cte Hollywood han hecho una a q n.idable. GRAN TEATR.O RODRIGUEZ la Catedral del Cine en Monttrrey.- Tel. 921 ,l\Iagnífico Estreno del drama Policíaco: . ~E-I_j O R I M E N P E R 117 E '7 r-1~ O Dialogado, y mu~icado - Por CLIVE BROOK, IRENE RICH, etc.· Es una película '·RADIO". -----GRAN TEATRO PROGRESO HOY, Beneficio de las Primeras Tiples y Bailarinas HER.MAN AS TESSY Y 1\lARINA MARCUE . Tomando purtc varios artistas que se encuentran accidentalmente en esta ciudad.---Estreno de la Revista, 'F T T R 'l., J P ¿\ R T R T 1D N R '' Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yafi , Monterrey, N. L., 6 de julio de 1930 Año 1 Núm 12, pág. 4. �JULIO DE 1930 ----- t.l YOYO Cuentos Jadies la En una pequeña ciudad La epidemia de los .inven judía se ha cometido un cri tos se ha destacado sobre la men monstruoso, y el asesi humanidad doliente y desam no es condenado a muerte. parada. Informa ~l cable Como no hay verdugo en la que el profesor Frederick ,cu lación, el jefe de la co I Bedell, del departamento de CAPTURA DE UNA MONSTRUOSO CRIMEN . t;nidad escribe al verdugo 'física de Ja Universidad de VIOLENTO HURACAN EN !, la capital rogándole que Cornell, ha logrado inventar Á'" TERRORIFl€A EN UN ACREDITADO LAS ISLAS "SANDWICH • 'L .:eda a ejecutar al culpa- un aparato para que los sor HOTEL :A,LERMO, Italia, julio HONOLULU, Hawai, ju- Lle .'f que fije el precio. Llega dos puedan oír por medio de (Por el sistema de vi CONSTANTINOPLA, Tur lio 25.- (Marconigrama 1., respuesta a vuelta de co vibraciones que recibirán rteo. El verdugo pide honosobre los dientes. fone~ radiofónicas, últi quia, julio 25.- Servicio in trasmitido por "ukelele" y rarios formidables: ¡ mil ruEsto no quiere decir que grito de la ciencia tras- terfonético de la "Enssucia traducido al español porque blos ! · cuando un sordo esté comien ).- Después de sudo ted Press", inaugurado re- nos dá la gana).-•- Un violen <lo una "milanesa' de puerin •estigaciones que ha cienlemente en esta capital to y apasionado huracán so Entonces el digno anciavenido practicando el con asistencia de Mustafá pió anoche sobre estas apeti no reúne a los ciudadanos co, deberá oír los gruñidos de de esta ciudad, ano Kemal Pashá y una tia su tosas islas, provocando la más conspicuos Y tras larga postreros del infortunado se logró la captura de to ya en quinto grado).- Com consiguiente alarma entre discusión, termina por pro mamífero. Lo que parece es ¡ue: la dentadura trasmite una. ''maffia" peligrosí-- pletamente heého tiras ama todos los habitantes. . poner lo siguiente: bien al cerebro las diferen~· poco afecta al aseo. 1 ncció hoy un matrimonio no El viento, al colarse fu-.¿ Saben u!;!tedes lo que tes vibraci-Ones de los ·soniLo miembros de la tene ruego que había tomado ano riosamente entre las renµi- estoy pensando'? Pues que dos, y en tal cm;a se basa .el sa , grupación se reunían II che alojamiento en el céntri jas que hallaba a su paso ten lugar de rompernos la ca a,pabullante descubrin1iento el barrio éfo ''San Catari co hotel "La Media Luna'. (¡ qué paso, madre de Dios!) beia buscando la manera de riel profesor. ", donde una vieja harpía, j El macabro descubrimien imitó magistralmente todas dar mil rublos al verdugo, El cable no dice si tam-cle cabellos largos y adema- , to se debe a la sagacidad de las sbfonías conocidas, qes · le daremos diez al cotw,iena bién podrán oír los sujetos Jle8 cortos, les brindaba hos un criado que, habiendo so- de las inspiradas de Weber do, ¡ y c:_ue se cuelgue ctonde que, además· de ser sordos, ·ta11dad. a cambio de dos .co nado las once de la mañana hasta el "sol)ido 13" de Ju- le dé la gana! lleven de~1tadura postiza. hiruu: Jiras nor cráneo. y viendo que_ el matrimon_ io lián Carrillo . ..r - 1 d e v1 d a · x x -x tivo-, su esposo tiene fieT ~~ aprehendidos son Ju- no daba senª-es A pesar de los es f uerzos -A.Ne>Bonfiglio "El bre. Su temperatura oscila Jiáp ALre,la- (¡ c1ué las iba_ a dar! ) se atre desplegados por las ª\1tor1· ias"· Mario Pavadonni "El vió · a emptJ)ar suavemente dades, no fué posible evitar El banquero Salomón se entre 38 Y 39. """-~cho': i\Iarcelo Pampim la puerta, encontrándose con el descuaje de cinco palme- encuentra gravemente e~fer Salomón se incorpoi~a en el ~~ · , · no qu_e d a- ras, el os f resnos Y un ar ' bo1 mo. Su muJ·er llama al m6di lecho y grita, sin sa?~r.· nlazo "El L'ltra,_·iole ta"· Gi·t.1_ 'que ele la pareJa .. a ~ ppe ..Jravon_m "El1 Logarn ban mas que unos d. ef ormes genea l'og;c~. · co, que .le toma la tempera lo que\' se drefiere e1 meu1co: a enta, íno"· :.\fac.hiaro Jezú "El chorizos de \1/estfaha. Este ultimo corresponde tura al paciente. - ¡ en an ª cu r · ~otor"; Tulio i\Ienatini, El hecho de encontrarse I a la distinguida familia ~~ -Señora -•-dice el faculta 1i Vendan a cnai;enta t ti C~fé., de Hueso"; Ludo ! los muebles en completo de I golottus, que desaparec10 HH•eHeeoo~HHeeHO•••••...~ i'éo rnati "El Tragada- : sorden, indica a las claras totalmente al ~e!' elevada la ¡ : os'; Pompinio Marche:;ini (y aun a las obscuras), que casa en quE: v1vw.n. g :• "El MenneladB~', Y Augus el matrimonio, antes de caer , El. huracan ha caus~d? 9 La más sana diYersión L Jen1·,·azo "El Arroz con I baJ·o los golpes homicidas perd1d_ as _e_nor_mes en ~fam, 3 h . t "I t •• w · · N h · 1\10 1 k L • que oy ex1s e en 1Y on errey, ,Leche··. <le sus victimarios, sostuvo Ka_uai, u. au, , o.·ai,_ ª • es sin duda el CAl\IPO RKL : Como jefe de la "maffia" con estos descomunal lucha. nai Y Kahualam. (Suplica-- : (Lo sabe la población). 1 uraba "El Abrelatas", Aunque el Inspector de Po mos atentament~ los lec!~ : Por eso acude la gente 1 apodo muy mal puesto, por- Ji cía asegura. que dentro de re~ que ;ronuncie~. tof 0~,h al CAMPO REY, a montones, ••• ue este individuo no abría cinco meses, a lo sumo, po tos. 11º°;, res en conec O ª • buscando mil distracciones iatas, i-ino cajas fue1tes, que drá descorrer la cortina mis wmano .) : que allí encuentra solamente. 1 1 es bien distinto. teriosa que envuelve este NO USARAN SACO LOS crimen monstruoso, nadie ha CIUDADANOS RUSOS • • AUTO . SUGES'l'ION tomado en, serio sus. pala--1 ____,,___ : • • : 1 1 bras porque es reconoc1~a su "d h , ¡ desastrosa incompetencia. l\'IOSCU, Rusia, julio 25.- • • M. 1 man o no ace mas . · d (Por disco de ortofónica P~- : BOLOS TIRO DE FLECHA, "GOLF" E~ r : que paisar en el auto, en los Diez centavos ca a semana tentada).- Un decreto frr • i\IINIATURA, .. RESBALADERO, POLLI~OS • plazo que aún le faltan pa por un periódico que le mado aver por el señor Jo- : QUE HACEN LAS DELií.IAS DE LA GE~TE 1 a pagar el auto en la gaso ha 0 ·a reir 1Jn rato, 800 una seph Stalin, jefe del Soviet, 1: MENUDA, ETC. ETC. : a que gasta el' auto. ¿ Que bi;oca despreciable. Co_m- prohibe el uso del saco a to 1 1 á e O '? pre ''EL YOYO" Y olnc!e do aquel ciudadano que ha • -A lto ... sugestión. los disgustos. ya tenido la feli:idad de .11 ª e• cer_ en e_ste enorme Y han j 1 a .. ., e qmlo pa1s. • 1 1 "El saco es prenda exclu ¡• . • 3 iva de los odiados burgu~• 8"1\tHOffHHJ 1 ses -.-dice el c}ec1·eto menc10 ~.... .~..... 1 ~iado-, y por tal razón,_ de- ~HHH••••~•............•••••••...••••••• ..~ • bemos exclufrlo para sie~- 1 pre de nuestra proletaria • • vestimenta. ¡ ~bajo el saco, Sabe hasta la gente chocha, • camaradas! (t) Joseph Sta • -¿ Por qué ta,n triste, E!e~terio? que muy atrás de su meta lin.- Advertencia: Sólo se : ¿Qué pasa que estas ta_n ser1~. ,. ha quedado la carreta • permitirá que los sold~dos con sus ruedas d( panocha. ¿Quieres fumarte un cigarro·. , 1 "rojos ' entren a las 1gle- • Autos o ferrocarriles sias. . . . "a saco". : -Lo que pasa es que m1 carro p~r carreteras o rieles, Ya veremos si cuand? lle- 1 ya no sirve para nada, con fuerza de cien corceles gue el invierno. los C1t1?apues le falta una, pintada h·ansportan gentes a mil~s. rusos continua u sallen : .•1 danos - y ya también por el aire, ,y capacf;.te bien hecho. <lo a la calle en mangas de hasta perderse en el cielo, · -¡ Oh, quedarás satisfecho • camisa. con rapidísimo vuel~ si ocurres al gran taller luce el avión su donaire. de Gómez Garza, que ayer, Por el ingenio fecundo . 1 ~--....•••••••... •¡ por precio insignificante, de que el hombre ha de gloriarse, VULCANIZADORA • dejó mi carro flamante. los medios de transportarse • ' "VANDERPOOL'' · ¡ cómo han variado en el mundo! Garantizantos los U na cosa nada más entre el humano montón, trabajos GOMEZ GARZA no ha sufrido variación Vendemos llantas de ni la sufrirá jEimús. oportunidad Tapia y Cu~uhtemoc. Tel. 34oo El disputarse a porfía 'Zaragoza 110 Norte l gentes del mundo entero, · · · Tel. 2041 Rep. A. R. DELGADO el fino Cognac Madero de Zambrano y Compañía . "•••-»... ª I -1 .,..N4~._.........~••••eoe••..•••••i>OC!l•••••••e•••ó ¡ ', i !I Rey·f :: ·Todos al Campo , • • 1 •••••..."................. SIN VARIACION ! ., 1 1 1 1 1 1 : = 1 Hea••o: 1 • un ! .;Jaller de Tapicería y Pintura e •••••••••••••••••••• 1"Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cá Nacional. / Yovo, Montfifre 1 1 1 Núm 12 • �l. . l1 Asombro de ,tñ OEN. TE,-. desde -tm Jumento :::, . ro RDl l LO (t.ristetia. t~iste yd0I iente tld Jttim~ déscendíertle i://Jt Satén~~ (al~0nGill0) Décima resurrección del muy ilu~tre Bar6n del Calzoncillo Encantado, Se alza áe nuevo. el tel6n, y comienza lo anunciado. no se arredra cua11do el hilo l le corta, de la existencia. Centenares de personas, ya jínetes, ya amazonas, suspenden la equitación viendo las · po$turas monas · del deportista Barón. 1 J -¡Qué ~ien monta!-dicen (todosi Por sus atléticos modos i se ve que es casi un centauro 1 · y nablando hasta por los 1 (codos El Barón, que es deportista 1 le adjudican justo lauro, y que sé pierde de vista El Barón, en su costumbre por su garbo y su apostura de que le ciña la lumbre en cualquier cabalgadura, de la gloria y de la fama, ~ va en burro sobre la pista. ni engolfa ni se escama j ante aquella muched\lmbre!. "YOYO" se llama el jumento ' ¿ Qué representa la escena? Un "cacho" de Monterrey, que a la rubia y la morena de gran entusiasmo llena y se llama "tAMPO REY". que el Barón ha preferido, para t•!ner un momento de solaz y esparcimiento ~or el CAMPO conocido. Todo lo mira tranquilo, con glacial indiferencia, ya que de la muert~ _al filo ••n••.............•••••••••...•~ Habanero 1 I Añejo ~ACIONAL Prote{!emos a nuestro·s clientes contra la falsificación EXlJ A DE LA BOTEL.L A l!RELLENABLE Los que al "golf" jugando 1 (están con inusitado afán, Arrojó lejos de si dan tregua a su diversión truza, chambergo y tizona, al contemplar lo galán - las botas de borceguí, que pasa en b·urro el Barón. los guantes de nutria y el tonelefe de lona. 1Novedad de novedades, 1 DR. ENRIQUE v. SANTOS Medicina interna.- EnfE;rmedade ;; de los niños. Consultorio anexo a la Botka "Dr. Pedro Noriega" Teléfono 964 ....- Dolllicilio: Villagómez Sur 330. Teléfono 2890 (sue~ -exclaman todos a una-; , porque "EL YOVO" nos 1 (advierte que después de cada muerto. · resucita, por fo.i:tuna. KARIKATO. : 1 1 1 i Ql TE PROPOSICIO. El chofer.- Si }e he atro pellada, ha sido por su cul- ¡ •"•eo•w•~•••1"l•a•••••••-•••a•••••a•e~"$3$a,•~e~~. :• 1: 1: Teléfonos 3336 y 1826 C. :Madero 9:59 Ote. Jfonterre.:, N. L. _ , _ -No haya pena por su .' 1 !ee•H•••••9aeeHHe999•••9ee•••o@ce••ee••••••J MA NUEL ESCAMILLA 1l•I DR. SAI~V_ADOR AY~!-,A ~.. ...._Fa~~ltad de _ l\Iex1co.- :\Iedictna interna.Ded1cac10n espec1al a enfen,1edades de los ni ños. Consultorio: Guérrero y n. l\fa1·tínez.- Telf, 1057 Domicilio: Guerreo, Nor te, 211-- Telf. 767 .. f · ·Pero el público, repuestel! 1 de aquel pe rcance funesto,' no se llega a preocupar, pues el Barón está lmpuestg a morir . ... y regresar. 1 ''••••••oe••••••••"•••••...•••o••••"•"•••...t 1 ~~~•••••••aos•••••••••••...••••••••••...••••"' I' : 1: Una, dos, tres y hasta cin~ veces el Barón da el brinC9. CO"i elegancia y esmero, • que no ceja en el ahinco de ser en todo el primero. Pero a la sexta, lector, -¡oh, inenarrable pavor de la gente qu~ lo viera!lanza un grito de dolor y se rómpe Ja mollera. ¡ Un grito la gente arroja! · ¿ De alegría o de congoja ? Más ,bien será de aleg ría 1 e - Y ya de aquesta figura, qu'l no será muy galana, pero que da gran frescu ra (frescura :de ''bataclana" ), se lanza desde la altura. De cuántos el mundo vió, nadie como él caba lgó lo mismo al paso que al trote. ¡Ni -siquiera aquel Quijote que Cervantes nos legó 1 • : : •, • Agencia Exclush·a 1 · 1 . Para tirarse un "clavado" subió majestuosamente al punto más elevado, y el público, alborotado, allá se 'fue, diligente. lo que allí el Barón presenta, derrochando habilidades de que la Historia no cuenta ni en sus mejores edades! 1 ConJo una centella baja. (¡Vamos que es una centella!) Nada ni nadie lo ataja, que a más de su buena estrell• ~, hombre que no se "raja", 1 : , ...........•••ee•••••••••••••e••••••••..••..,, • • .. • 11 , Compostura de Plumas 1 11 fuente en Ef'cobedo 746 ¡ ''BERRETEAGA'' EL :.\IEJOR LICOR Al pollino -mete esp.iela y el animal raudo vuela como si tuviera alas, y el Barón luce las galas de su ''equitativa "escuela. al mirar la gallardía T del que su esqueleto afloja. Siempre con figura esbelta al CAMPO le di6 la vuelta nuestro gentil ca¡ballero; dejó, al fin, la bestia suelta y se fue al RESBALADERO. ~~ na. · E l peatón.- ¡ Eso no sería usted capa-~ de demostrárme : ·;:) ! : El cl:of~;·. - ;. Que no'l. : i Repita us~ed y lo Yerú ! . . f ~~....................••••••••••••••....•••~ •r..,•••••••~•o•c~oe,••••aeo•ooo•••••••..•~M••Goe•~ ~~.....................................__........•.....~J••··"···"···"··..····"··....... !_ ' E.Y'' TLAPALERIA ''M·O·Nl:'E-RR · , , l Gilbertó Martinei Jr. Calle- :€scobedo :Monterrey, N. L. 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El acusado (a la quere • te, que es joJ·en y bonita). • Sí, ie pido ¡:ierdón humi mente, pero soy hombre . rado y . !10 puedo afirmar 018 arrepiento. ¡ i ftRA · tlSIS y flores, J!pet-ttnta ·· TQ)EIOS SUDAR~ 1 •••li•111iii....,._iii'MW1e\,,. auricio ivtagdaleno"·- Hemeroteca, Zacatecas, Zac. a nal. nterrev. ~ - L. 26 de iulio de 1~ . Año 1. Núm 12. oag. 6. -• HNOS. Mier 34 P. Jet 4454 Ap. MONTfRRtV �SAIADO 26 DE JULIO DE 1930 -~ fL YOYO - PAGINA Sl~TE - ---·-- ----- -- ---------=------ -- ~ ►• ,Ne 1.Q mates, tcngq y1e1a renc,\l.a q\ic ni ,..ar ~on él al .u .nar Oeaán1nlo arránr•l• l 1 espada 'eao ,. b ,en· 11D\fgn1fico .,-; ' " exclamó r - ,.At• h~ al ver que D'Arta,nan con ágil ¡olpe 11t•n~aba 1! e~~ad.a de Cahusac volando ., •vt-int• pas~ 111~ J1sunc1a ·· • DE LOS TRES MOSQl. ~T!ROI -- J.' ~ S. ag:itjdad de k,:e cnútculos, ·de I• rapidez de la vi.u.· .I.Jdel vigor c:le l~ bra,!,o•,: con frecuencia dependía a,nta1\o la vida, y era 10~1spc..n1•blc ,~"-'-r iJ~~prc de s.al!-14 Y v11or,,para vi~r. ende P.•t . -~t".na, .eon 1ndispcnaable• ,Para di,frutar la vi<la • c.ambién. ~c~ltaclc~. _que estin ~omprend1da1 en la \luena sa-lud. Según autor1dadjt1 en lp. 1:1\ªt~ria, l~ .,tu& •e ..:onserva aigu;endP ~bito~ r~ulare~. p~rt1.c ípando !n 1os .deportH al aarc libre y tomando una ahmentacio .-ncilla· aubauncioaaUna..pero buena alimcntac16n mchiyc siempre la Ccrvei. .. e.arta Blanca, tónic:a y nutriuv:i bebida, que contiene &lc'1uina;malto-dcxtrina, .albúmina y fosfatos. clemcntoe toilo.!I r~on1truuoree de ncrviot y Q)úsculoa, teniendo •~~~ _can~~ de alcohol •que H inJ~••naM . ·w. ~ e , 4 1 - ~Jlii!\ .~ · .. . . ' ~t••~ . .-MJa .1"8 ., .......... 1"Mauricio Magdalena"_ Hemeroteca, Zacatecas, Zac . ción Naciorial. . o El Yoyo, Monterrey' N· L·, 26 de Julio . . de 1930, A~no 1, Num , 12, pag. , 7. \ �• s·uBE SEMANARIO DE Y 8 AJ A Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la localidad. • O• s i n e r o n i z a d o r ~ p e p e R o eA .. º. Monterrey, N. L. 26 de Julio de 1930. Año I _'IIN_M_N_N_MI_Hl_!a_________________ El-" DlDSI->ILFAH.RANTE .. .......................~•••••~eo•~•.......••••~4 ¡ 1 1 Enfermedades de los 0JC!S, Nanz, 01dos, Garganta • i1 DR. l_!LlSES DEL~ .GARZ A. Eacu!tª? de i\l~x~co. . .,, . Asistente a. las pnuc1pales cl1mcas ch,! c-~tra11J,1 o.ele 1n:áctica continuada. en mi especialidad.1-,:i.:amcn~s conc1cnzt1dos del enf~rmo. emplE,ando los mé_ t, dos nuís modernos.- • Tuevos tratamientos.- Depar_ t~ mento especial para la graduación fü,' A.nteoJos.C!ieraciou~s de e: taratas. - Prcdos módicos. ::"IIatamoros 514 Ote. Teléfono 661 1_s _alios N'OTA:- En mi Clínica. encontrará usted buen sen·icio médico y la. mayor como'.lidad para el mtjcr ~1:ito de su curación. . • l ¡ Núw. 12 --------------------------------- 1 , • -- -- (Viene de la Primera~ 1 "LOS SIN-1;'RABAJO'_' • der publicarla, porque reYe -•-~ Usted quiere trabaJar, • laríamos el secreto que ser- efectivamente? Bueno, el virá. para identificar al au- tendero de la esquina necesi tor cuando _.<:,e pr.esente a co ta un hombre fuerte que sea . brar los CINCO DISCOS RE su mano derecha. 1 LUMBROSOS, ya que él re -J Qué lástima! Soy zursultó agraciado en el sorteo do. 1 1a que nos referimos ~ntes. Durmiente.- Estación de 1 • i, ¡ -----=--- los l_"crrocarriles Nacfonalcs, Saltillo, Coa h. x x x _ .....ffM...Nff••••••..••-•o••••....••HN••••••••••••"•r:1 l:o.••••Meet 1 · : 1• §¡ ~················............................~ 1 LA REORG :\NTZACION DE LAS LoTERIAS LE . ~··"··.....................................í;• DR. FERNANDO PEñA •• i V ••• ••1 F,scobedo Sur 622 Teléfono 3988 1 1 , ••••••••••••••••••••••;••••••••~••••••••••·••~111e Cirujano Denti::ta.- Fac. de l\1éxi(."o. -'¡lf',-9--'lll......-'1~......"IA-......11.~......1 ( ~ - por reparación de mi Refrigerador GENE RAL ELECTBIC en los años de 1927, !928, 1929 J 1930, ha sido de El ll&~t0 ·- - . Con estos dos último~ chistes del Concur~o, se da por terminada la se.:;ión. Hasta el próximo número, en que informaremos sobre el nuevo certamen. ¡. , ::• :J : ••J : • & ! :• :•• 1 : ·- 1: :• ,.: '•• 1 + Li ~:1 • Hemos sido informados que es la Secretaría de Hac;enda. y Cr(dito Público la que controla el manejo de las Loterías <·e l\1ichoacirn )' Oriental, por tanto su vigilancia se ha hecho sentir en Jos últimos sorteos, los cuales se han llevado a cabo con toca sanidad y limpieza, a la vez que se estáll paganclo con puntua!idad y honradez los P RE l\1 I O S . - .••• •••· Sorteos los Lunes, Jueves y Sábados. i........••••••eOcurra hoy por su billete ...•oeoM••••••e•N•Ht.1e•••••••••....••~•4 ...,,-e,JIHNtee~ ~ -Base-B 11.PARQUE CUAUHTEl\'10C DOMINGO 27 DE JULIO DE 1930 Maiana a las 10.3G. hs. EMOCIONANTES A prueba de Agua, Moho~ Polrn, Descomposturas ~, Ga~tos . Casa Eléctrica S. A. DISTR1DUIOOH.l~S Tarde a las 4.15 ,. na. JUEGOS ''ALIJADORES'' contra ''AMERICA'' El F11mo:;o e lin•encib!c Equipo de Cubano!'! La FormMable NoYCna dt• Tampic:o. Ll"A.R ~-: PREC!OS Palcos $2.00 -Tribunas $1.50-Patio $0.75 :-: NÓ- F d meroteca, Zacatecas, Zac. 2~ de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pág. 8. - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 26 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 12, Julio 26 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 26/07/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020762 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Celia Montalván Despilfarrante Frederick Bedell Miss Mary Woodstock https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20723/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_13_Agosto_2.pdf fc09814699839c257a9b1388d489b6d3 PDF Text Text f Que con almidón, vinagre~ flor de maJva, malas ideas y . ácido prúsico, se puede com poner un delicioso refresco para estas calurosas maña,. n~ de julio. X X X: Que las manchas de grasa en los ve.stidos de "soi, rée", son una ,·erda.dera pcrque11ia. XXX Que es poco elegante entrar a las "j.ufüis" por una ventanilla. l.: X X .. -¿.Has oído que Juaniio Que los "jerseys" de punse fracturó una pierna? .. -¡Qué desgrada! ¡Tan to se pueden lavar con ja bón de cociría. Que lo que no bien que bailaba! se puede evitar es que enco jan. X X X UNA RADIOFOBA Que hay Q e darse cuen ta de lo tris e que es la vida, caray. DOS CASO ASI o Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. l. GRAVES �. HEL YOYO" er • wazio ~ ta/lasí~. - --+---- · pectúculo y 1os hoh:iillos de . h.>s cspeCÜH.lures. Celia lVIontah'án, muy aplaudida, como siempre . "Tacos•·, triunfando en toda la línea, teatral y "radiodi-1fusoi"amente". (Estación X. E. T., El Pregonero del Nor ' te. . . Rora del Tecleo .. ·) Marina y Theggy, aceptables. U.1 .iove_n que baila el vie 1 jo zapateHdo de los negros de Yanquilandia, bastante 1 bi. n. Lo que 1.,0 le permi_ti-1 1 rnos es que cante. Puede hacer las . mayore::; atrocidades del mumk f' y: · :-,jemplo: exprosa'"ge .Hc: :-- 1k Po1·tes Gil: nrenclcr fuego a In ciudad; tirarse de la azo tea del Ancira ... ¡ Pero que no cante! . ~ , .'-~'".s.,., . • -~ . 11< f;; . ~- • ·, . ,. ·t ·~ \ CELIA )IONTALV .AN esbozando una iig·era sonrisa. Nacho Hernández. el conocido c:H"icaturista, la pescó precisamente cuando le decian que estaban agotadas las localidades, la noche de su heneficio. tiBASE º~~'., • . ; . . PAROUE CUAUI-ITEMOC. ~ Ultimes Jac os de la Temporada • 3 de Ag.osIO~ DlllllgO MA~ \ 1 • A 10.:)0 1- s TARDE. -:l.. 1.-1 P. ,\ l Des I"~ed1"da de ~'AMlf,·'RICA'' \ . A t;LTDIA HCRA Se nos dice que la empre sa del Teatro del ~ ~ orte cobrará diez centavo:; a todo bicho YiYiente que suba lus escalera;;. ¡Bravo! Ya se necesitaba , t o, J".ara con t ener la an-1.es la11ch de los "..,,.~b1·0-,os". .., El "que quiera"'"contemplar el paisaje desde las terrazas, ¿ Verdad que no andá~ mos equivocados al prop'l ner el cobro de una cuota in. fima? Naturalmente. eso~ diez, centaYos serán descontados d a tocon a b so l ut a 1ega l'd 1 a d 0 aqt1el c1'udarlano <1ue en tre a yer ur:1. tand!l o haga• • o en consumo en la cantma , ,. del bello edificio, ·ql:e 8 ~, ~.es l el "restoran · cuclg, ue con los diez t1e-, 1• A paºo-ar. caballeros. que lTOS • la empresa de :i\Iartínez y Y si no, que a~cienda a la Quiroga tiene muchos gas0 1 :j :ii~:\~:ga~u~~;t:\,";:~;!~ ~~~~~'fad:;ta~eJ~~ed!e:~ e~¡~~ ~~ji~~¡ 1; tl~~f~l~~l~~~~n('O~~nqL~: ):a \·¡ l 1 w•r en unalatandn-o . óle., cnnsurno cnnti1~a.hace1 :: 01 : 1 1 Cu estió1~ de cir~::ni:z.nr 11 ~~unto Es.·.:..~':: t 0 ' _. ¡· ¡ RARA OPORTUNIDAD j -¡, Guánto pide usted por I t>ste "bulldog" '? 1 -Cien rc:so~. -S~ lo t'Ompraría ele i.>UG na gana pe:·o no sé lo tiue dirú mi marido. -Vea, ~~eilorn: un ma_rido como el ::C:ll)'O, lo eomagltc u~terl cunmlo le dé la gan~~: ll. ) l ~• O ll ' l ' >lo "' ,.•1,t ,r" ........ Cl)l11~ Pepe ROCA .>eeetJOO~& • > f f f f ~ . C ~ • • • K ~ ~ o ~ ~ n;;;r~:-cesario conten r esta im·asión que no d~Ja : -,ino molegtias a ernpre:::anos : y sPrYidumlwP. • ¡ · ¿,Cómo?. Muy se~cil!o: co ' : branclo una cuota mf1ma ~ : la entrada: cuota que ~odn~ S I ser descontarla de-'plleS, Sl e '¡ ::1 tenedor del holeto se c1e : 1 asitla. to,.! za, se extru;ían ante el ¡::a1- norama muy diYertido. l lrJajjo - Che-Cfie ?érei ~ 1'1.ARIA LUISA SUAREZ, una de las princi¡:ales fig·uras clel ci.:adro "Don Paco·•. que actúa con desoordante éxito en el Teatro Jel Xo rte. Sa hemos que el ltacH?S se beneficia. y estamo-; casi ~ guros de que tendrá ~a~a Hena. ¡)lu('hJs peEos. )faría Luisa. muchos pesos! 1 Martínez y · Quiroga sil guen batiéndose en el coli CONTRA Reforzada !'9º .., 1111,,~t . l '' VlDRl.ERA" ..- ?, ,, ,,,:1 NORTE ¡ • ~--;~' POR ·EL TEATRO DEL seo v el cabaret del flaman} te edificio. ., Son entnsfastas y son JOSemana de 12.eneficios en Así lo creemos, y con ·so- 1v?nes .. Tienen derecho a la el progre:-;o. brada razón, en caso de que . nct~'l'ia: , de -racos", el popular y sim los precios bajen al terreno I Termmo la temporada ático "jazzista", ::ie benefi. de la -realidad económicá en Uaul CaS t el,l, Y un n~1evo ~na P ·, ~ 1rlro de drevistas c10 el martes con un 11eno que , ,·1,,·1~0:s. r . desta , hac1en bl' opíparamente halao-ador. do las e 1~ias e1 pu ico. Celia :!\'Iontaván, e. anoche, na prueba de ello es el¡ Los precws al akc1.n•~·~ Je con otro·11eno de los que ha- . resultado que dieron en el 1 todoJ- , am cen sonreir la taquilla. Progreso "las funciones po.A emat~• ed1 1ugadr ~1s10 . d o la compama - , d e 1pu 1a1.es ., . ,...i-- 1io . Hov saba L' ven . , bi 1ad o ' mo1 e1clomin · 1 L' · 1 os sa a os Y O$ b u t a on ':-i irico La compañía gusta cad__a gos, una caravana nutrida Nuevos exitazos aguardan vez más, ,pero _es nec~sano de raseantes invade la plan i-a Celia. y "'U farándnla en la , que se esta bl eica u_n acuer- 1 ta alta del Mercarln. ¡;opulosa barriada del Golfo. do ent,re la exigencia del es J Desgraciadamente. sólo deJ· an --Ja---.Jt ---~......, ,,,..,,._.. ,.,., . . r4~ ~ ~ • :ion ~as~an t es que no . ~v........:----: .... '"'.V~ "!W !'?V • 1 ,m solo centavo en la taqu111 n S ib nen tropel las esca .. .... i· 11 1 ,~ ., ,L': L ATRO DE'L NO.RT J u:1:1 \ 7. s~ (•11Ctll'l1 l!ll 1 J ¡ Altos del rt e ·cado del Norte Emorcs• :\lAH l'L'EZ Y (:l"IH \G.-\ ·- ---~~~.,..;..,.-------~~--~-~--Espectáculo moral y edificante. proµIO . DOMIN,tO. HOY SABADOpara Y familias MAÑANA ¡TANDAS! ¡TANUA.:! 1a:- "La Cajita··. diver tidisirna comedia. y un alegre Fin de Fi •Jta. 2a.- ··Cuarta de GallinaH. ,~ propósito de risa loca. 3a.- El bonito sketch '·H;~ropesía·'. -----4a.-··No se,..-sté tarugo, Marner· .,. rev1·sta ••folklo'r1·ca." to 5a.- ··Rejuvenecimiento'', jugi.;ete cómico de gran hilaridad. 6a.-EI sketch ··Las Tres Pregu n• tas''°. qt1e ha gustndo mucJ1o clonde quiera c;ue se presenta. ter-esa ntts . 2 ru b qdu. t. P.atie ¡IJG i ...........:te••••e•~~ -¡Todn -muedo .al Gran Tf..\.Tl\0-del NORTi! ~ ,.,,... Lea .latei 'El Yoyo .,••••••••••••••••••••.. •••••••••••••c-••••••.,, tl'. ~- s ; Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. Yayo, Monté'"r~ , N. J..., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 2. • �''EL YOYO" : 1 OY0 ANARIO DE SUBE Y BAJA ,._.•11~ ..... ~,......_•S.Nlimtl'lli<a• .......... ,.. 1 1 1 1 Si1cruiuhr; ' ' " IOCA ♦ APARECERA TODOS LOS SABADOS Ofic!nas y talleres: . ED-rr.-0~1 lf ·L E./': ~.,. , •• '• Morelos 759 Ote. > :! ' • 1 • ~······· ..·····............... • (ét~ ~~~~.,..~~""'"9......,' !1 ..... ----- =, d~ .)l¡~i~!~~~ iPs:~~~:ifdad . ¡;·¡ .,... 1 ~ Teléfono 3991 Cirujano Dentista.- Facultad de México ..J THAJ[ : ! 1 1 .............................,................ .•.. Consultorio: Escobedo número 624 ~ DOS I' ····································••í••···'í nR. J. c. ·o ARiA v1LtA1tuEAL ConMlltoi:ie{ Eséóbedo 486 Cirujano Dentista- Facultad de México • · , • • - 00 Rl[ZIS 1 ~-··-····........................... tt1••···~·~···~························-······..., ¡I¡ .. DR. SALVADOW AY ALA R. .. ... •. Fa~ultad de México.- Medicina interna.Dedieac1~ especial a enfermedades de los niños. Co~~o: GueTrero y R. Marlinez.- Telf. 1057 Domicilio: Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 Así. pues. apasionados corno somos del 13. que se, nos permita redactar este editorial campanudo con motivo de lr.s trece semanas que lleva de existencia "EL ) OYO". -T Ro p Ie AL·Es .• !-:ª~i::~::~1~:~!~~al.. ¡i .:. •• " ....................~. DR. OSCAR DECANINI de un uno, a la izquierd,.:, y un tres, a la dereéha. Oecirlidamente, el 13 nos l1 ~storna. Lo mismo en la ruleta, que en la lotería o e,,n el juego de la ocz.. No po ... demos evitarlo. Bueno, hasta para dar bofetadas. en esos casos imperiosos en que no es posible rehuir la pelea·, experimen~amos idéntica afición por el numü:-1to. O dcJ.mos trece "catorrazos'', o no da• · mos ninguno. Otras gentes, por el contrario, viven en la absurda creencia· de que el 13 es una cifra de mal agiiero. Proba~ blemente carc,zcan de argumentos para demostrar su aversión, pero es el ca~ so que le profesan verdadera. repug• nancia • ¿Qué razón hay para ello? Ningu ... na que nosotros sepamos. Simplemente.•' un exceso de superstición, inexplicable en los actuales tiempos de radiolas en abonos y diputados sin corbata .. Será tal vez porc¡ue el 13, nos ha favorecido siempre. Será quizá µor la honda corriente de optimismo hindos ... tánico que nos fluye del páncreas. Será _____ el sereno. La cuestión es QUE, sin motivo alguno no seríamos capaces ele calumniar un pobre nümero cuya culpabilidad es problemátic2.. ,;;;;;;;;;;;;~~~~~:::;:;;;;;;:;~~;;;;::;;;;;:;;:=:;:::;;;;;;;;;;;;;::;:__._,;;;;;;;:::::::::;;:;;;;;;-;;;;;.;,; --· ............. ..... t·•······........................." ..........~1 :!\Iatamoros:, Ote• 510 _J - TRECE SEMANAS DE VIDA CONTINUA - : !• ,.., MCI~ E:N ..rE~JfJ · "EL YOY0 1', Semanario de Sube Director: JOSE .:u. PEñA tPepe ROCA) === y Baja, cumple hoy trece semanas de ,.dministra<i->c l\IARTI.N :'\A V ARRO. Apartado postal 186.Teléfono 83'1 vida. Precio del ejemplar . . . . . . . . $ 0.10 : ¡ Oh arca no insondable del correr Subscripción trimestral . . . . . $ 1.00 , • de los días! Parece que fue ayer cuando Bastará solam~nte que nos llame por teléfo- • cornc.-:izamos esta labor periodística de ,0. pidienoo una subscripción para que lo inclu- •.: enorme trascendencia; parece que f uc 1 yamos en la lista de nuestros abonados. ayer cuando escribimos el sa-:udo inicial a nuestros coleQas del alma; pare·¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! . ce que fue ayer cuando sudamos tinta ................ ~ confocciona-ndo el primer número __ - EL TIEMPO VUELA Pues no,. señor; no fue ayer, aunque LTTELIGENCIA FE~IENINA así lo parezca. Fue hace trece semanas, y estamos casi seguro,s de que nadie dudará de esto. porque si alguic•l se atreviera a hacerlo, bastaría con I • • ~ ( que le enseñárc.mos edición por edición. para que retirz..-ra inmediatamente la grosería de su incertidumbre. .... l l l' , En estas trece semanas de vida,. hemos asistido al inenarrable espec1] _ táculo de ver na·cer y creoer "EL Y01 '. YO"', !lasta lograr la mediana estatura ~"""~ar~ i que hoy tiene.,. Así como los padres se · enorgullecen del rápido, desarrollo de · sus hijos, nosotros nos sentimos satis¡ techos del éxito alcanzado !lasta la fecha. "EL YOYO" crece, con la bon~ _ ' dadosa ayuda de lectores y anuncian-..-Una de las que pasan tes. y día llegará Ctl que lo veamos .. El médico.- Señora, lo que poi· allí es mi señ~ra: Perto convertido en un m.:-yorcito de edacl, tiene su marido no es de nece. 9: tantas asociacwn~s Y con dieciséis o veinte ,páginas y a dos cuidado. Etttiendo que se cu comltes, que apenas s1 la . , tintas, la mar de moras rada · con ur.ét sencilla cata- ,·eo una hoi:a cada día. - i Pobre amigo mío! 1 H ·d 1 · · • plasma. -¡Bah! No lo crea Hsted. , em~s.- ouer1 o . 1acer 111ncap1e en . . La señora.~ Imposible, Una hora se pasa en seguí- las pamplinas anleriores. porque sodoctor; ¡todo le, vomita! d,,. · \ mos unos apasionados- del númc-:-o 13. a,il ...................•••••••Ko..."••••••••' Para nosotro-s no hay cifra de 111ejor DR. :.\IATIAS :\lL'RAIRA ..... augurio, que la sociedad comanditaria 1. ¡ .... HECHOS-Y A.SU MEDIDA.: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . .9' .............................................. DR. ENRIQUE V. SANTOS •dicfna interna.-- Enfermedade;, de los niño~. Cotas:ltorlo anexo a la Botica "Dr. Pedro Noriega Teléfono 964 .... Domicilio: Villagómez Sur 330. Téléfono .90 1 1 , ...................... •••••••••..••.........)MOREL08 451 TI~LEU'ONO ~358 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 3. �SABADO 2 DE AGOSTO O •·EL YOYO" Fr~ncanH::nt e, no ~a ~-cffi '>~· a dón,le Hegar:'.i, • ]2 ciencia humana. Aqu1 t1er:e n us tede-~ al suLma rino mús grande del munclo, pe rtenecipnt ,!, com,> natural, a la marina de guena U':! los E~ütdo~ tinido~. ReciLió el lacónico nombre de ··y_ :, 9 c:rnnque nos parece ue no ~ólo ''\·e seis', sino que Ytrú otras muchas cosa~), y desplaza la friolera de dos mil setecientas s esenta toneladas. Acaba de se1· botado al agua en los g igante 3 cos astilleros de Mare Island, ante u na abigarra da muchedumbre que invadía materialmente lo.,¡ muelle-;. Casi nada costó el sumergible este : la bicoc,1 de SE1IS MILLONES. SEISCIENTOS CL."'{. CUENTA :MIL DOLARES. Su tripulación, si hemo:,. de da r crédito a las i;alahras del Ministro de M <lrina, se compond rá :le ncn:nta hombres. t'- . ..- "EL YO) o·•. Semanario de Sube y Baja, cuen : a va con un estupendo senicio de car· caturas inl<'r'nacionales, diredamente . contn,t;:ido con una cc.mpañía neoyorquina de publicidad. ¡Y ni si• CJ uiera presume, ni se la re-pos -paqtt~ '. DESPl'ES DE FIR~!AR l'1. COXTR..\.TO F.\BULOso Edi t h Kennt.:d.v. famosa cantan te d0 la ''Chi c¿:.go 0p ra Hou-;e". retratada tres segundos des pué· de q ue e:,tampó su bella firma en un contr?. to cin ma cgrá fico que habrú de producir :1lgur.o · cent "nares de mile ~ de dóla r es. La sefl ora Kcnnedy (sup9ne1~10s. con todo fundamento. que es señora). ª parece en la fotografía junto e n Jo¡; dir~ctores de h ::.\Ietro--Gold win-MaYer. formidable empresa que soltcitó y obturn (.,.., .' t l'\ icios d la an!au l·,la art i:;ta. Tam bién aparece, al lado úe la nueva "estr lla'' d t fónica, un:i tía suya d1~ edad relativa mo1te jo,·en, aunque de muy mal cacárter .. Esto último es fácil adivinarlo por el desplante que :.c!optó i. dama frente al fotógrafo. No podemos menos que enviar una efusiva f(licitación a Edith, r,or medio de estas sinceras líneas, de:.eánclole la pronta renornción del contrato. ¡ Quién tuv~ra las aptitudes ~1rtísticas ele t~::ta :-eiio1 a ! EXCURSIO. 'ISTAS DEL QUINTO ~E.\1 NARlO Sonriente grupo de miembros dt.l Quinto Se minarlo, que \'inieron a nue~tro pai,, con el fin ce celebrar :rn convención anual. "dispararse", <lt• pasada, uno8 auténticos "tacos., <le barbacoa en Xoc~imilc?, visitar las históricas pirámides de 1:eotihuacan, y abo~se a las tanda!-! del Lu'ico, sin entender, por supuesto la~ lel)t:'ra.das "f'olkló- ri as" de Roberto Soto. la ' Actualmente se encuentran n Guadala.far-..l. du_ke y n1)Q.Cible capital tnp3.t,h. J:--JTERCA:umo DE CALIFICATIYOS ¡~OTAHLES PARA .\lANEJAH 1. .. Dos individuo:- ~e • hallan Dos indkiduo:; ;:;e hallan en una vereda mu~· angos ta y ninguno de ello~ quiere dejar ¡>a.."lar primero ni otrn. D~ pronto, exclama uno indign:ido: ~ Yo no cedo ,iam:1,; t•I pa so a ningún imhécil. --Pue,.s ~) si: · se Ll5ted -rrpli~ el otru .. Tre:- ,·t·nadores americ.•auos en ( l CHAR .\ ! 1 b mqut•tt•' l'oll lfllt• fué inaugurado tin sob rhio sen•il'io dt• . "ru{tor:'ln'' l'll el Congre:-o de nu~-.trus " pri m ):-," ~.olanwnte de verlo:,; man ja.ud,o h Clll' h nra, · :;e nos ubre el apetito d par en par, como lo" z u·u nes <it' los •·garage,-". 1 1 Como podrán deducir nue,.tro · 1 tor s, re:-" :-1110 ·l·e-leute "comedor *' · Aquí tenemos una pru ba de !lo, e nt un• -1 ·nt~ y :1plan&id tt?:-1 tres c~lleros no ~on nada nw "s •n Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. riódico El Yayo, Monterrey, N. L., 02 de agosto d~ 1930, Año 1, Núm 13, pág. 4. 0 �"EL YOYO" -de CociN para El humorismo Dos Puntadas Histórica d queridas lectoras del Príncipe Mérito Archidespampanante -- l'AGINA CINCO ·de Gales · BERENGENAS "A LA GLORIA SW ANSON" ¡ JUAN A DE ARCO - des pué, de Cemelér el crimen. ... Juana de Arco, hoy canoLos momentos ~rar. espan te plato es De sobra sabemos ya que _ :1 .'. ada, fue una muchacha tosos. Desde aquel instante rinoceronte. 1 Una. vez por -~ N! ~l ,h~re • · Y sencilla, aunque n1bia. ella sabía que hauía firma se pide uno a las l.>erengena.s son legumbres de exqui::dto sabor Y dei·o ~'; l~ COt')"J. ·~ 1.i,1, itarnc~~ J 1 Jurante el sitio de . , Or- do con letra rL"donclilla su 0 que haya fúcil asimilación-· orgánica ~a ~m garden p3:rty al qu ~ l , 11s, en el que se c•bno ele sentencia ele muerte. Africa, o se Pero a veces escasean en el invita _democr,aticamente ~ g.c •1·ia Y de una coraza de se Sin embargo, tuvv un ras n caso de no mercado, razón por la cual sus amistades Y en lo, parb scnta centímetros de grueso go de ingenio, que lo teneun solo ami son muy pocas les personas cular. a los comerciantes por lo que pudiese ocurrir, f mos hoy cualquier:,; ele noque pueden chuparse los de que tienen et ~onor de c~l0 ya dió una serie de mue8- sotros y nos dan un banque dos después de un la.tillo en car en sus articulos el d1s- tras ce su sencillez maravi- te de cien cubiertos. guido el ri que :-;e destacan las susocli- tintivo de la::; tres plumas llosa. y f e ne matarb del Pt•íncipe p d d ue que a1 ver que uno chas legum res. E el . t . . ~r? on e su se~c1 11 ez de sus guardianes lr- alarga animal en 11 una e es as reuniones culmmo como nunca, iue en h . . h mi 11 11~i ; re •o y puede Sin embargo, hay gentes tropezó el, P~·íncipe de Ga- aquel día terrible de Rouen, l ~i~a1ª a~t 1 1dcij~r~ 1 roma pesa- que cuando escas_ean las be les <;on M1ster Pool, sastre cuando atada al poste de la\ cono~ía c¿mo suya, fingió duro para rcngenr.s, se dedH;H-.n a bus l~ndmens~ q_ae presume de tortura, aguard~ba a que , no darse cuenta de la in ten ntran ni ct1r cabe:i::as de pohbco, , que fmo y aristocrata. _ el verdugo prend1ef"e ~uego ¡ción e hito como si creyera ~ivas, debe \'Íene a ser lo mismo. 1 -¿ Que ta~ P?ol: } Cou~o a la leña con que los mgle- que se la devolvían. , 1 corrido, las me " 1 Gl 0 encuentra lci fiesta. -pre ses la quemaron. Entonces la rechazo sonado Alvm·ez o 1 . Las beren~~m~s guntó Su Alteza. ¡ Este pos,te -según se __sa riendo y murmuró mientra:,; 1 .. ~ . que wa una pe- na Swa~son e~~bi~or -Bien, Alteza; aunque I be,- se hab1a hecho por fm, jugueteaba las bricta de su nson. Si con 1:€ nomb1 e, en vn tu . e e a un poco mezclada la concu- 1de madera, de una made~a toca de encaje: I dos ~osas, p~·opag~nda que ~e 10 hizo, en rrencia. Me parece que hay muy resinosa (lo_ cual no_ tie 1 -Gracias, señor; puo este •endo, déjesele c1~rta epoc~, la fa:1 s~. a~- algo de r evoltura-. , ne n.ada de particular s1 se crimen no tiene vuelta de e to que 110 ha tnz americana, mspnada -.-En efecto -declaro ~l considera que _ell_a f_ue al ~or hoja. C!mana capaz de tal vez en 12.. cabe~a. ele s~ heredero-; pero ¿que qme mento_ con cristiamsma re 1 ·Miren ustedes que pare ma_rido, el aristo~ratico Ma:i: res'?. ·. . ¡ N 0 puedo traer sin~cion") , y en la parte de ce I mentira! Pues nada: e:; se le fragmen ques de La Fala1se. aquí a tdos los sastres de arriba tf~1a un /arte\ e;. el verdad . ...., de dos mee l confección de es ! Londres! que se e1an e~ as pa a rns _.por seis de an te orno a . - --acusadoras· suculento plato requiere FI t· · Por la traducción, · · una bola de requ1si · ·t os, nos LOS PREGUNTON ES 1que, tiempo, ira . ere ¡ ¡ t. Enrique Jardiel Poncela. . • Ia ·I 1( o at re, el esca b ec l1e, abstenemos de pu bl ica1 te el ' sentido co receta, debido a la falta de -Papá, ¿Como_ se llama a :,~ ~s 1P ·nero, y cuando espacio. un hombre que tiene dos mu 1 \ ¡ ª ~! rs l :e. ' póngasele al echo días, para CEBOLLAS RELLENAS. las lonjas. gu~ mucho j La:~ cebollas pueden r elle , en ,·irl ud ele : narse con lo que al lect?r le existe entre I dé su r egalad~ g~na. S1 las 1 a que nos .,,llei1,., con _p1cad1llo de co,_ " l 11 dorniz . aceitunas, a capa1·1·as y' algtmas raJ· itas de 1 ch1"le "piquín" el resultad o tada semana •¡ , b b" 'y definitivo. ód" le sera· so er 10 • ico que [ Ahora bien, si por descm u rato, son una t bl las rellena recia ble. Com- ; do lame;1 a 01e-' ·erá el riesgo OYO'' y oh ice , con serrm, ~ ~ . d que sus invitados 1e iom • e . ta . M· No. 607 ~r i 0 J~,ea lJd . ~i~1ªqn~1~le~;ª:1fm1~~ ~ • censo a l\Iarat con ~m cuch1 : llo de hoja de acero. fue apresada. inmediatamente ~~...... •¡ _................ EL . ,ro,-r o J. 1 ••••••••••·•••••••¡"' . I¡. . ..·.F-ALTAS , ha repartido en Mon te- ,: , Teléfon• Númeró 4597. L: • la que más Premios ayoret1 cu~I sus favorecedores , siendo esta la razon p_or . . , M. Jones .· AGENTE - · . • :! ¡•·! 10~: DE.PUfBlA, •tia• •• comprar sus billetes. ¡· .,. :.. ~\ ORIENTAt O[l ALA B[NfflC[NCIA PUBLICA Cómo las Gastan en Budap·est Bueno, pues como iba. di ' ciendo, los ingleses -s1em 1 pre correc~s: pidieron a Juana que eligiese la clase ( de madera que quena para el poste. Fue el proµi? Car thus quien le pregunto a es d. te En Budapest está llaman te respecto, tres ias_ an s de eJ· ecutan;e la desP1adada do la atención un invento des conocido todavía aquí. Sesentencia: . - · Qué quieres que. te trata del "radiopiano", com (, puesto de un teclado que pue traiga de poste? . de instalarse sobre una mey ella ¡ ejemplo de 1mpe racedora motlestia ! respon sa. Las teclas están conecta das con unas cuerda~ de ace d10. . ro, y éstas, a su :·t:z,_ con bo . .. .•••"••••••••. . .••... I -De "poste", que me tra1 binas electro-magnehcas. gan un platano. Yibración de las CL!erd~ afecta la corriente que c1~· .CARLOTA CORDAY ~ula en las bobinas, las cu,1 les por conducto de llPI. apa Carlota Corday, la il:lS- rato ' receptor e1e rat:1o ,l" v· un , · : tre mujer que se d~1,pacho ~ amplificador, producen so • Marat, elevando as1 el asesi nidos que igualan Y au_n so : nato a la categoría de_ Bella brepasan a los ?el m1~mo : Arte, porque Marat era lo piano en sus mas bello:s to • que se dice un asee, de hom :• 1.-re se mostraba siempre ex no~Su1::rte grande la _de que u ' . . ·• traor.dinariamente mgemo BL;dapest esté tan leJOS !. • sa. 1 Figuraos, cern,ndo 1os ,...,.'9411~~•......................... ....... jeres? . . -Bígamo. , . .-¿Y al que tiene mas de dos·: . . ¡Idiota! _ _ _ ~ __ -- -•t d del pan el plato en 1a m1 a occipucio. el es Por esto recomen amos., d l l cc10n pecial cuida o en a e e de los ingredientes que hab1·a·n de ser encarceladqs en 1 las transparentes Yb ~lorosas paredes de la ce o a. !:I¡! 1 1 • Según ·me cuenta Poz_ue~o._ i\I ntalvo es bastante cah0 - r :as no le irrita n l\lontalvó el estar falto de pelo. · Le pone muy buen·1 cara ~ su calvicie forzo~a : pero al faltar~e ?tra C,h,.i . seguro que se 1r~1tai'~1.. ¡: . ..l'or ejemplo: s1 !llg m ·· ,a le faltase en su trastcn, .:1 Aguardiente . tad re_. de Zambr~no y Comram:\. ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemerot~ca, Zaca,tecas, Zac. Colección Nacional. 0 El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Num 13, pag. S. �DAST A TE )L\TERL\I" - COLECtlON DE CHISTES BUENOS, MALOS Y PE ¡VALIE TE.Dl\ERSIO,T! LA ETF.Rl A MUJER Quejúndo. ante el marido de lo::, h1co11\·enientes que pre:,-;entar. las habitaciones, exclama una e:-posa: -Esta casa es muy mala. Tiene tan dtlgadas lus pare des, que los vecinos oyen to do lo que hablamos. ::,EHABI,L OL\IOAJ)O' C E"TOJl.:010 Ipreagomco bsb!IJ~1 poco I~i sciíora (i¡ue le 1·c~aló a la sil'deata una locahda<l pai·u el teatro).- Juana, ¿se di\'irtió u:,-;ted anoche'! La criada.- ¡ Ya lo creo, señora! Sobre todo en esa · a J d" pa1ie ~n que la cna a e 1 ce a la dueiia de la rusa todo lo_ que_ piensa de ella. __ __ ~ menos_ que 1 ~jjcron a un obe::;o propic un comerciante tano: I i raelita, y toda gu familia -¡Bonita vida la <1ue us rodeaba d lecho. Súuitamen ted 11cm ! Comer, beber, dor 1 te, el enfc_rmo lcYanta la ca • mir y 110 hace1· nada, . 11 beza y dice: A lo 4 ue el propicta no ;.. -1,·_Estás ah'í, _Rebeca_? repuso:. . _ . . i, --Si, esposo m10, aqu1 e:,; ---;-i AJ a! i, i . las <l1ge::;l!otoy. nes? -¿Ylú.Sara.estás'? ___ I ~ ;¡¡ '//Ir,: ~"" ¡ 1 ¡ 1·{//¡\~/Ir¡(1111 · , , 1 , 1 ,~w, l1 ( 1 -, N t En el Teatro del . . or _e ac -También estoy, 11adre túa el cuadro de ,renstas mío. -Oiga, sei'lur López, ¿ e:; ".,1 marido. frholas " Don }'>aco ' • E s un 1 -Y tú, Isaac'? · usted pescado"! -Sí. pero luego no pocln.' espectáculo dh·ertid?. :~-Aquí me tienes, papá. -¿ Por qué me lo pregun . s enterarnos de lo que ha ral y_• moderno, que uste e fü;tamos tod_os_. . , . tas'? El.-¿una Dices que corba_ta_ puede· ha -Por•¡ue m,'' ma· le c1icc ,., 1, cerme Luena_ de_ nlo l· lo. Yecinos. e , er . - E,nt onces, ¿ qmen :;e lta , , , t l ., 1 b i .m s . \ q d l l t· ., ? 11111· hern1,•1n·,' l¡t1e no "'e a¡Jtluno le us .\·est1l o.s vreJo.s • l: ue ac o en a 1enua . • " Ell N t D .-a... :r re, pon1ue ui:ted acabani a.o, tonti o. 1go DR l ·1cA. 'DRO L. TA:\lEZ • por mol'der el anzuelo. lt_ue puedo h~cerme un ves 'i\.TlJRALl\IE. ·TE · ------hdo para sahr con alguna • l "1. · de h:s corbata"' que no u;;;as. de la Fat·ultad <e •' e'.\.;co. ., . ,;--De~ne dos cuellos para El Teatro v el Cabaret del • Con--ultorio: Guerrero Sur :l:itt: T~ef- 'í~~ 1 mt papa. Norte son ei unico CASINO 1 11\TERES co:\IU_\' 1 l)omidlio: 5 de ::\byo 121.- Telef: i-19-ioJo, • .. -¡,Como los quiere? ¿Co DEL PUEBLO que funcio- j 1 Dedkado a medid.na ~nterna.- EnlermeJade:,; 1 mo ese ~u;,~o·! . na en la R.Gpúhlica. Usted de - - ~ - ~ de niños y ,·ía~ urmanas. : ·_--t:oJo, senor; yo los qmero be ay~cla_r a esa obra ~t: es- \ • . .•••••••. . . . . .eec,ee,~ hmp10s. l pa;:c1011ento democratico . • ..... ~ ~ _._pues haré que r ,fuer cen la paredes -responde I ••••••••••M•••••..•••••••••••.,,••ffff••11 ¡1 \ · 1 i ... ..........." ................................,. i..............................................~ ~ i~........... ••• Añ.eJO Habanero "BERRETEAGlll" 1 1 !• · EI i1 rEJOR LICOR ~AClONAL 1 Proterremos a nue h'os clientes contra la .. falsificación 8 . .~ : ff ·'l' 4 t • : - • 1 R E Ll E NA8 L E • fuente en Escobeuo : :. 1• : := ,., . . i: •• • : : ¡• MA 11ft UEL ESCAMILLA . 1 • ~ Teléfono. 3:)~6 :· ,'t,"n~emy' •. 'i:ladoro 9'9 Ole. ¡·: ¡• •1 • Juárer. Y de \J:1y,') Tt>lef. l 02 5 ln2G 1\J. :2 : : .. h! O KT E k RE\ , · =1 ~~ l i l 0••~ 1 . LOGRO SALY .\.R,;;E - ' "'- _1 .iea..................." ,.................. •••••••~l)...........ac••••••••...••••ee•••• 1 • 1 llll TLAPALERIA "MONTERREY" ; ' Gilbtrto Martinez Jr. ~'dtflc!lt Botica de 1,eón •... -:-- Calle Escobedo ~fonterrey, N. L. Como obsequio a mi numero. a clientela, rea- lizaré con motivo del 5o. Aniversario, nu, · de 1,000 artículos a precios in·isorios solamente hasta el día 2 de Agosto. Aproveche usted esta oc.u;ión .i\LGUNOS DE lfiS PRECIOS 1 Lapiceros automáticos . . . . • • . • . $ 0.50 Cromos en color, negro, $0.10 y . • ' 0.20 Plumas fuentel, $0.25 $6.35 y • . . " 0.40 Papel Tapiz. rollo, . . . . . . • . " 0.35 Cajas de papel de lino . . . . . . . . " 0.60 Cromos grande..-, $0.35 y . • • . . . " 0.50 Estuches Escolares, $0.60, $0.80 y . " 1.00 Argollitas passapartou . . . . . . " 0.01 Cajas de Plumas $0.40 y . . • . • . " 0.50 Porta pluma", 12 piezas por . . . " 0.30 Copas de cristal para veladoras . . " 0.25 Tinteros pluma ,fuente $0.15 y . . 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COWRE8, 1\1ARC OS Y VIDRIOS 10 poi ciento DE DF.gcuE. 'TO ROL:Al\lEN'l'E HASTA EL l>IA 2 DE AGOSTO l ami t ~ -Puedes e..,tar seguro de e ello. Siempre lo he sido. : 1 .. -Pues bien. procura Yigi ! lar a tu señora. porque so ~ :- pecho que nos Cil!.(aña. •• l, . . . . . . . . . . . . . . . .H . .••••. . . . . . . . . . . . . . . . .. . _ . .. . . . . • t '- ·__ :..- : : go .. +Eres un verdadero mio. ¡_ no es c1er o : 5 ¡1 ~".......... " •••• , .........................~ :e , T i ODO NUEVO! ¡TO! O LEGITIMO! tJ iEL H1EJOR SURTIDO.f 1•· •• ¡ • iEFECTl~AMENTE! En esta casa siempre encontrara' Ud. •• 1•: • 1 Agencia Exclusiva í -1() I ¡• 1 • : : ¡• 1············--······························•~j 1 • I • : Compostura de Pluma !• 1,••••••..••••••••..•••••..••..••..••••....••..1• 1~- -1J A l)B I ..1.A. ]30TELL.t\.. : : • J - :·• •¡ ;! .; e ¡•t escapaste -:Me han contado que te de una buena. l 1 • -Ya lo creo. Estaban .a punto de hacerme una ope / ración de apendicitis. cuando los médico:- s .clieron cuenta de que yo no tenía di .J,ern suficiente para pagarle·, ~· m d('jaron en J>'l'Z. 1¡l llllll••••••••••NtMINe•.;,.. ....._...................••••••e•••••••••••••••••••••••••• •••••••••• ¡ 1 ADEUh\ZAl\IIE. 'TO El dueño de lo,- raballt}8 al "jockey ... -•- ¿. · u puede adekazar, mii,-1 1 . . -rero st•ñtlr, si h,\l'e do. que nt> como Y ho ' 1::-emanas me coy a cortar <>I pelo. ·. . ,-Pues nyn a su ensa, de ll:\e un buen baño. nft-it :,,,e V l'Úrte::-t' las uñc!'ó. \.;i po<lr;í. rt"finjar unt,. kifo.~ nt "-· I Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. P riódico El Yoyo., Monterrey, N. L:, 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 6. I" �f!'AGIN A S1ETE a.credi El p<ipu!ar piloto "!::":1~ 1 Se lnm(•11ta Lln ¡¡ e d, <)t tados templo,-, In cim~ad: '. cu Sarahia, ~ ·pu ~s ele! :fclas tonte1·ías de s ¡ hijo. Yanté. De vi c eft:ctuó ayer, a las cl1ec1 ' li;1, y prnlo11g:1<.(o n1cl•, que -;, Por qu~ no 1~ ,,cr,no- unos pie::i nueve horas i;egundos. el hizo por quién sabe cuan nca.-; con energía? -lr. dice -;.Eran un hmigo. enlace -de la ·•·tu osa seúori tos E:ilados de a República, -:~o, (:r ta Yisitació1 Fre:--;nillo. pri- ,•olvió !Wcr a elevarse en :-u l'ara el -Porque no hac,, raso de do. El tan mog.;nita el teniente coro- ''81 imso11", rumbo al delo. _hembra. r~i'Jcxionc-. No e.cucha chhdo a(1u ne! de enballcría del miSn10 A p~:ar de que algunas }\ira el campesino, una ma::¡ 4.ue a los nPl'ir•~ so. . -¿ Quieres qc1 -~ · )'. ;· le: haupcllido. amH¡ue de distii1~0 penianas sin concienc(a le a:v~cl :1 · , •.• 1 ª • t l comuni:::,t,1, utia bl~? • · nombre, con el honotabl<' fa dt:: eaban un estrellam1ento ClJAL ES EL COLOR bricanté de quesos frescos ~naratoso, hemos siclo infor compat era. . DE LAS LEYES cte Yaca. don Valclemaro Ló n;ados que aterrizó sin nin- 1 ~ar~l los golJ1ernos, una EN GN EXAi.\JE.:-,¡ z (hijo). hijo <le don Val guna novedad maquma. . . . . -:-i. J?e modo, hijito, que, rnro Lóp,·z ., ,1adre). J~IEST.\ INTDIA ~rm~. el mrnlido, una en· :-Dig~ usted. ;:ele ~,eis a tu m.-;1sten en que las leve.· 1 tire hijo llgcaron a la Ici mei d. . seis, cuantas van ? tienen color'! esia sumanwnte cmocioPara celebrar el c¡uincua- , Para el cala\e!'a, un JU- 1 -Do~e. -Sí, papá .... gésimo aniversario de su na! gucte. . . . -¿Como? -Y dime, ¿ de qué color talicio, la bella jovencita, -Para el pos1tiv1sta, una -. -Desde l,as sei_s de lama son'! . . . No a:4Í la novia, que dalia Cleofas del Hovo of,eció ano dote. . .. llana hasta ias seis de la tar -Pues casi s1!!npre vwla muestras de un dt sahogo po "l1e : t Hl les d e 1n,: Para el ·Jngador, una figu de, cloce ho1·a"., cor11·c1as Idas • , " a sus amis e • co apropiado para t.:- to:; ca . yor con .f 1anza, una t aza d e . ra.1, t l · so:-. EN LA COMISARIA ENTRE CAZA.DORE~ té v tres pastelillo::: pbr ca-! ara e 1 poe a, un ce a.1e. Tt:nninada la ceremonia. ¡ cw. Para, el enamorado, un tll\'o lugar C>l bautizo de un El Comisario.- 1,· Cómo se -E::;te ¡Jev·o e~.·., muv 1·n•-,_ eorno a 1a .nora d e rei:ar quen1bm. . J ~ rn'cioso bebé, hijo prematu to hubo alguien queI trató 1·1p1ara el mando, una peBa- ilam et usted'.' l ligente. Salgo de ca:;a, lo ro de lo:s desposado .. ciP apoderarse de dos raci) e 1 ,ll· • El Pres~.- ~uan Buleta. ~ueltan dos horas de .. pués y 1 ll ' ' el IJ"p ' ·t' 1 "\ Dara el y(;i·no, una SUE .' El com1sar10.- ¿Naciona me encuentra. ¿Qué te ¡:;a1 , t::s, . " a le 1a senon a - GR·\ helad? rece'? . Al.l¡~IBRAM.lENTO ' dl'l Hoyo se \ ' ÍÓ en la triste • · 1 e imperiosa necesidad ele $lis ---El preso.- l\Iexicano. :-Que deberías bañarte El conocido esc1 itor ;.apo I cncler tan simpática fíe sEl c_,omisario.- ¿ Ca:-aclo '? 1más seguido. 1 teca don Gumersindo Chichi El preso.- ¡ Sí, señor! caxtle dió a luz anr su no ta.T el !' t I i\lUY BUEN.A VISTA El comisario. ¿Con prole" wla "La Alfombra· Enamora o os sa ieron encan aEl \ N . . • VPLCANIZADORA • da", que no es sino un re- dos, elogiaoclo el_dc_spilfarrol -¡Pero te va_,_a casar -Josefii:s~~1tié~~-e~~nor; con ••! "VANDERPOOL" : sumen de las hambres que hecho poi: la anfitnona Y, el , con esa mujer que e·; joro-¡ ¡ : pa..~ el mencionado intelec- ~~~~·acter de s_u papa. ! b~da, co?a Y bizca! .. -¿Qué RESPUESTA OPOl?TUN:A GaraJ1tizamos los • tual cuando ser\'Ía a la SeSolamente veinticinco cen 11e has visto? j• trabaj<>& cretnria de Educación Públi ta vos cuesta la tanda en el· -Un millón! A un bon-acho !e echan , 1 Vendemos tantas de • ca en calidad de maestro mi Teatro -del Norte, Por muy ¡ --¡Ah!• • . . . u? jarro de agua. y \.111 guar oportunidad : poco dinero usted nrá un d1a le pregunta.: • Zar.igoza 110 1''orte ,1 el autor como el li- espectaculo ameno y agrada I UN DUELO ORIGINAL -¿Cómo sé llama usted;, _ Tel. 2041 : zan de perfecta ~.alud. ble. -¡ Yo qué sé! Que lo :igan _¡ Rep. A. R. DELGADO : Dos "valientes" entablan estos que me están b· • • • N N • M • • • • • ~ una disputa en nn cgf~. y de do ..,_MIH11HMM4tettet..a.e • 11 ¡ las palabras pasan a los he · ~"••••••••-•• ••~~ chos. •~-~~~ ffeff • • ¡! - ¡ l\fafiana nos tuatire.,,.. / /. ' 0 ! I ¡ II I l ~~""•...,.."•~•e~~-' ! 1: . r1 •••..•••••'••••••••... ii 1 1 ¡ 1 -¿ Por qué tan triste, Eleuterio? ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada y un capacc,:e bien hecho. -¡Oh. quedarás satisfecho ~ si ocurres ?.I gran taller de Gómez Garza. que ayer, por precio iPsignificante. dejó mi carro f!ama·nte. ¡ f ~:c~~a uno de, ellos, 1: l l -¿Armas? · • -Las que u ed quiera. J i• 1j -¿Hora? • -La que .me or le aco- I . . ¡•: ¡: ¡ mode. -¿ S1t10? j 1 ~~~.~ 1 . ¡ --Donde 1¡ctre. a us ed le cua- .: : ---Esta •• ·¡ r"" • ·I ~- ! ¡ EL ¡ j ~:s .• t· !• :,. ,¡· 1 _ C. GOMEZ GARZ1\ Tel. 3400 1 l. : 1 • $ 810 • • ; . IJ .MEJOR GRAN H,: ¡:I:1 o faltaré .... s iRTJDO : : ¡ ·¡ e a :•• !• "' :' ! Calle Escob Edificio Botica e León. ,.._.oeseseoc~0&eHo~•ao•••~••~•••"•"•••••o•e,~~~~oee•oeN ~HOY La má, sana di\·ers:ón giM hoy exi5te en i.\lonterrey, es sin duda el CAMPO REY. (Lo sabe la J.;Qblación). Por eso acude la gente al CAl\IPU REY, a n1ontones, buscando mil distraccion~ que allí encuE>ntra solamente. 1 -Taller de Tapieeria y Pintura Tapia y Ct:auhtemoc. •-•-•••~cN•H..... • o : !""• •• ¡; BOLOS, TIRO DE FLECHA. "GOLF" EX MINIATURA . .. RESBAL_-\.D:ERO. P.Q-LLINOS QUE HA E?\ LAS DEL!rIAS DE LA GE.:. -TE l\JEK{WA, ETC. ETC. ¡To os al Cnrnpo Rey! . eeeee-~ iHeeeee• l[ATRO La Catedral del Cine en Mont rrey.- Tel. 92! tf()SID I-3OHR Y DEl_Jl!A ~JAG AS1 ES L \TID Película hablz;dél. y cantada totalmente en español.-Una e edia dramática de a ·gL:,mentc•. Con Lolita- Vendrell. Le cantará. TEATRO U RICO: HOY DEBUTA ( ~ ID 1.4' JA M () EN y emociona r1.,Al.:\T A Y s;-c..,. (~ f \. ,:__--~------ ------ l Pr~~to-;- S. M. LA REVISTA. Warner Bros. y TRAFI C NTES DEL MAR por A a O. Nilson. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdal no" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 7. ! �SEMANA SUB E y· 8 .AJ Hablado, Cantado y Musicado.• Se Public~ a Petición de Honorables famHias ·de la, Localidad. -o·S i o e r o n i z a d o r ~ P e p e R O C A o• -- -~--------~-------=--------.:.....---------- - - - - - - - - - - - - - -1 - - - - - - Montc-rrey, . L. 2 de Ago:-;to de 1930. .. úrri. 13 Año I i~~~iÑÑ.-.;-._.--•••~~~~:;9494-;.-;.-;.-;.-;.-;.-;.MI.-;.~-.-.-.-.... ----------------------~---.....-::;;;:;::-~---_;JI Enfermed~;~:;;j:;~;;~;:;~;:,•;;;;a:~:••«1 GENTE DE LA f ARANDULA DR. te a I A 1 '. l S afio ¡.;:i;llm ,11 LI E, DE i i I GAHZ.bi. J, }•acuitad de i\léxico. · d R lnlcas d 1 <'Xtrauj ro .- prluclp.11 , prát:tl a continuada. en ut pcclnlldnd.cm lcnz111los d 1 cnf rmo. cmpl audo lo'I mé_ , <lo m s modC'rno . - , ·u ,os trntamlrnto!l.- D I :1r_ ~ m<'r to e p clal J! r,l la gradu clón d Anteojo . - 1 r do · módic :,1ntam r~ ~1, te. Tel r no 61 ,::ed , '01'A:- En ¡ (.'lh ¡ a C'urontrnri n·icio médico • la rua · r como !idad parn é lto clf' u cm·, clóu. "'? ~ r,. \ _.. . , \ .,,pi r-J °"- i : • bu n mt jor •••••••••••••••••••••••••••••••••••o•~ ~ ..... ~•••••••••••N••••••••~••••••••..•j • ( irujano \ ·.oo DR. FER.TA ¡ PEñ.\ cnti:-ta.- Fac. de • léxico. • I' t. cohedo • cr 622 Teléfono 39, S ••••••• .....••M4lM~9ff@e-_."1t4•~•~•~•~•H•H•HeH•MeNeNeNe~•, '·E/ Yoyo" EfectiDamenre , ·,. . .HiOIM•N•N•. . . . . ...,_.,-...: \ • . ~ ARROYO DE A. 'D. , representante::- de k ~impática farándula que terminó anoche en el Progreso r comienza hoy en el Líri•::o. C•)mo polhán ver nuestros lect-0res. Arroyo de Anda es un ~eñor de mucha "representación" . añas ra aba de: n anteó 1929 y 1930, ha sido d: 1 Vn autor rnn-el dió a 1::er una tr. (l'edia a Pirón. rog-án dole que le pusiera una rruz, en todos ac¡uellos pa"'ajes que le pare·'..'ieran clefcctuo ~e i:. .,\ lo,· pocos días s~ la dc, olda, y como viera que no ' h·1hía ni una ~ola cruz en to do el manu:--crito, le pi-e~un tó. lleno de esperan7.a: -t.E!- que le ha parecido a usted perfecta'! '" -• ·o--•- resvandió Pirón-. E t d h t a que us e me en re~ do uqa trai:tedia con dos: muertos · no está bien c¡ue 'de su antiguedad, a11n pres ,.·o le de,=uelva todo un pan ta algun s se1Ticios al pú, '-l' teon. i.; lCO. (Viene de la Primera) , ! St'lda de diez. escuadr ne$ de cHbal lt..: ~'ía aérea . x x x 1 1i;AUG R CIO J r__ Con asistencia de nnotadas per "onalidact s, se efectuó . o uhc la inaugurac-ión rl"'l Gran 1\lc1cad0 del . m\,e.~te, : 1 construido p,~rn .' Htisfacer -. ¡tas necesidades de esta pal' ¡ te de la ciudad. Con este. son ya dieciocho los creados ~on que :•,1cuc,nta Monterrey, mcluyen • do el del Norte, que a pe ar i¡¡ .1 i¡ 1 1 1 El nu ,·o Mere.a.do tiene mesas d "foot-tennis-brid • ge"; cu· ro _nl_m~e de patín dccti ( ¡::mfomco: nueve rm:npa~ para , a.utomódles, los cua , podn~n llegar has ta el o a,·o piso; apartamento~ amueblad'>s para fa 1 ~~/!sd "º.:Jr~ª~,t~f~f:i (' i:~ La Casa Eléctrlc DISTRlBUIOOR Tel. No, )fi.09. ~••••••••o.e...e•eOC'·• • 1 A prueba d A'.gua, Moho, Deseo prn;ituras ·; Ga t ª ¡ 111 p A R A :: 'I II u~~ii~e:n '. y ¡1 TERDENOS 1 '1,i Gu["V~ R~• I 1 : "sola_ri m","· siett: alberca.-; I • d cl1v r§OS tamano'-; una • ¡· (_tllmc <n~n i;:;tn 11nra f'ir:(• :: c!t' carµa."I, y uu hipó¡<lrom ne ocupa toda la pa.r · te- tr Qu n ~uprimidos loo d legumbr~, · , 1 Y ~ ~ • . porque. r<'~te CASAS HNI] 5 • P. Mier 341 Tel 4454 Ap. 444 MO~T[RRl Y N. l. =1 :1 1 ...L.. .Ret,>isti:adc, cui\lo lnrt!c:~. • cr:inda dasc en a .lUPft • lración local de Co ~ re~.ha 28 de ina)'o !a41••••••••••••••••••• Biblioteca Pública Central statal "Mauricio M gdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 02 de ago,sto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 2 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 13, Agosto 2 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 02/08/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020763 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Celia Montalván Chistes Edith Kennedy Roberto Soto Teatro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20724/Ingenierias_1998_Vol_1_No_1_Enero-Junio.pdf 0ffdf1f755aae12b37c3079ba12c6abf PDF Text Text ����Editorial Después de 4 años reaparece en su segunda época, la Revista Ingenierías con el fin de cumplir con la importantísima labor de difundir las actividades académicas, de investigación y de vinculación realizadas por nuestros profesores y alumnos, así como dar a conocer los últimos avances tecnológicos y científicos, y discutir los aspectos humanísticos relacionados al quehacer ingenieril. Una Facultad de Ingeniería que aspira a la excelencia debe tener un órgano oficial de difusión también de excelencia. Espero que esta revista cumpla debidamente con su función y estaré en la mejor disposición a recibir críticas y sugerencias acerca de cómo mejorarla. La revista también servirá para reconocer el esfuerzo de alumnos cuando sean acreedores a menciones o premios, y desde luego el de los maestros cuando terminen sus estudios de maestría o doctorado o reciban algún reconocimiento. Extiendo, por este conducto, una invitación a todos ustedes a colaborar en este proyecto, enviando artículos de divulgación, reportes de investigación, reportajes de eventos, reseñas de libros, invitaciones a cursos o congresos, etc., con el fin de enriquecer su contenido. Ing. Cástulo E. Vela Villarreal Director de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 3 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros ! José Manuel Covarrubias* La presente es una reflexión sobre tres documentos relacionados con la ingeniería, con la formación de ingenieros y con sus aspectos de formación y manifestación de valores, actividades y sentido común en el ejercicio de la profesión. El primero de ellos es el documento elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) sobre “Tecnología y Economía – La Relación Clave”. nues*tros días Fue publicado en 1992 y tiene como antecedente las conclusiones reportadas por el programa Tecnología - Economía iniciado en 1988 por la Organización y junto con las recomendaciones hechas por un grupo de expertos de alto nivel, sirvió como base a la declaración sobre tecnología y la economía adoptada por el Consejo de la Organización reunido a nivel ministerial los días 4, 5 de junio de 1991. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 Uno de los asuntos de este documento que me parecen más importantes con respecto a las ingeniarías es precisamente su conceptualización y por lo tanto, la ubicación que se le da en el contenido del conocimiento y las profesiones de nuestros días.. El reporte distingue dos grupos de ciencias: las ciencias puras y las ciencias de la transferencia. Las características de las ciencias puras incluyen su actividad fundamental (la exploración de fronteras del conocimiento sin preocupación por las implementaciones prácticas de los hallazgos); sus reglas y códigos de comportamiento con respecto a la disciplina del conocimiento y reconocimiento; su ubicación (en universidades o instituciones o laboratorios públicos estrechamente vinculados a las universidades) y sus prioridades con respecto a la formación de recursos humanos (la formación de posgraduados para incorporarse a laboratorios que cultiven las ciencias básicas. Los asuntos que tienen que ver con estas disciplinas pertenecen esencialmente a la realidad de la física y las ciencias biológicas, y los científicos que las cultivan constituyen comunidades cerradas a niveles nacional e internacional.† Las “ciencias de la transferencia” (que incluyen las diversas ramas de la ingeniería) comparten con las ciencias puras una preocupación por la ciencia productiva, pero por otra parte tienen características bastantes diferentes: su actividad está dirigida principalmente a resolver problemas que surgen de las actividades sociales y económicas; sus centros de investigación están ubicadas en universidades, técnicas, escuelas de ingeniería, instituciones gubernamentales sectoriales de investigación y desarrollo tecnológico y en la industria; una gran parte de su financiamiento proviene de la industria; sus graduados son normalmente empleados por la * Director de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México. 5 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros industria. Ellas persiguen asuntos o problemas ampliamente vinculados con objetivos o fenómenos hechos artificialmente y sus comunidades científicas activas en investigación en esas áreas están estrechamente vinculadas con profesiones más preocupadas por la aplicación de sus resultados. Sería un error, como en el caso de la ingeniería (la que por supuesto debe clasificarse como ciencia de la transferencia), ver en ellas simplemente una “ciencia aplicada” solamente una vertiente de ciencia fundamental o pura. Su objetivo o función y su estructura puente no implica que no sean áreas o campos con sus propios principios de organización. Las ciencias de la transferencia juegan un papel esencial en proporcionar una interfase entre el mundo de la “ciencia pura” y el mundo de la industria o la problemática social. Investigan problemas concretos surgidos en todos los campos del entorno humano, vistas como campos o disciplinas, las ciencias de la transferencia pueden sacudir las fronteras que separan la ciencia de la tecnología, las estructuras en que se dan pueden en algunos casos generar innovaciones tecnológicas y conocimientos científicos. Sus fronteras no están siempre claramente definidas, ellas son frecuentemente multidisciplinarias y sus desarrollos analíticos reflejan ampliamente necesidades sociales y económicas. Sus funciones incluyen aquellas de cualquier disciplina científica (llámense creación o creatividad, transmisión y organización de ciertos tipos de conocimiento), junto con la finalidad de emprender o mejorar proyectos técnicos. de la ingeniería como ingeniería mecánica, ingeniería civil, ingenierías de ciencias de la tierra, las relativas a ciencias de calor, la combustión, la termodinámica, la óptica, la relativa a rayos laser y la ingeniería eléctrica. Las áreas vinculadas con tecnología informática: microelectrónica, automatización y robótica; ciencias de la computación. Campos de la química como ingeniería química y ciencia de materiales, la química básica. Igualmente la medicina, la farmacología y la agronomía, en campos como biotecnología microbiología, química farmacéutica, investigación clínica, ciencia de los suelos y diversos sectores agronómicos. Finalmente incluye algunos campos de las ciencias sociales que requieren de una posterior definición. Hasta aquí la parte fundamental del reporte de las OCDE que ubica a la ingeniería como ciencias de la transferencia. De la reflexión de todos estos conceptos se desprenden sin duda el tipo de conocimientos que deben adquirir, los valores específicos que deben imbuirse y las actitudes que deben desarrollarse para quienes quieran hacer de las ingenierías, ciencias de la transferencia, su actividad profesional a lo largo de su vida. El segundo documento al que quiero referirme y que en alguna forma guarda relación con el anterior, es la memoria del Congreso realizado el año pasado en el mes de julio en la UNESCO, sobre la formación de Finalmente el documento menciona como lista de las ciencias de la transferencia campos 6 Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias ingenieros. De las múltiples participaciones provenientes de todos los rincones del mundo, se desprenden características recurrentes en forma impresionante sobre lo que debe esperarse de la formación y de los atributos del profesional de la ingeniería. Destaco entre ellas las siguientes: • Creatividad y espíritu innovador • Sentido de la competitividad • Hábito permanente del autoaprendizaje • Capacidad de comunicación • Espíritu crítico • Formación multi e interdisciplinaria • Flexibilidad en el ejercicio profesional • Curiosidad por la vida Y finalmente en forma impresionantemente unánime, formación ética que se debe manifestar en el respeto a valores y códigos de ética y en el respeto por el medio ambiente en general. Considero que estas características de la formación y ejercicio profesional de ingenierías ciencias de la transferencia entre otras profesiones - guardan relación con el documento de la OCDE, ya que al considerar que sus actividades deben estar principalmente dirigidas a resolver problemas surgidos de las actividades sociales y económicas, en nuestros días, más que nunca, los problemas tienen que ver con el papel que juega la tecnología en la vida moderna, su complejidad, su velocidad de cambio y aplicación; los riesgos que implica, pues puede tratarse de una tecnología para el bienestar; los problemas surgidos por una economía de mercado despiadada, por una mayor concentración de la riqueza económica en unas cuantas personas, grupos o naciones; la abierta competencia en todos los campos de la actividad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 humana y finalmente la responsabilidad y vocación social de la ingeniería de nuestros días. Hasta hace algunos años el campo de trabajo de los ingenieros había llegado a un cierto equilibrio entre los sectores social, gubernamental y privado a través de la actividad empresarial; las nuevas políticas de privatización de una gran cantidad de servicios antes a cargo del sector gubernamental, han cambiado el equilibrio logrado anteriormente y se ha dado una mayor importancia a la actividad empresarial privada, por lo que me parece importante la referencia a un tercer documento: es de la Confederación Patronal de la República Mexicana, denominado “Proyecto valores” y que naturalmente está dirigido al papel que juega el empresario mexicano de hoy. Considera que el empresario es una persona dispuesta a poner en juego su tiempo, conocimiento, trabajo, recursos y esfuerzos para llevar a acabo un proyecto económico que cree riqueza, mediante la producción de los bienes o servicios que la sociedad necesita realmente, a cambio de obtener utilidades. Se justifica inmediatamente la obtención de utilidades y sus límites. Asumiendo que una gran cantidad de ingenieros trabajan en empresas; que la concepción anterior del empresario sea válida, se desprende también la relación que en cierta forma guardan los fines de la empresa y las “Ciencias de la Transferencia”; en tal caso, la empresa sería una respuesta o un medio para el cumplimiento de sus objetivos. La Confederación propone un ideario para el empresario mexicano basado en los valores y después de un breve diagnóstico en el que señala la crisis moral de la sociedad, considera que el retorno a los valores es una inquietud universal. En este aspecto, coincido plenamente con lo expresado en forma unánime en la reunión de la UNESCO, sobre la necesidad de una formación ética 7 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros en los ingenieros. Posteriormente habla de los valores intelectuales, la capacidad del hombre; los valores estéticos, referentes a la belleza, los afectivos, relacionados con los sentimientos y emociones humanas; los gregarios, derivados de la natural sociabilidad del hombre; los físicos biológicos, es decir los que forman parte del ser humano como ser vivo; los económicos materiales, es decir lo apreciable por su utilidad, eficacia y oportunidad. Después de enumerar diversas categorías de valores, se hace referencia a las actitudes que deben guardarse para el respeto y consideración de esos valores. Es en este campo de las actitudes en que me quiero detener un poco. Con respecto a los valores éticos se considera que la actitud correspondiente está en actuar “Según el dictado de la conciencia”, “Buscar ser un poco mejor cada día”. Referente a los valores intelectuales, las actitudes deben ser “Compromiso con la verdad” “Inquietud por saber, por investigar y profundizar en lo aprendido”, “Buscar el fundamento de lo que se afirma”. Finalmente, con respecto a los valores económicos “Considerar al trabajo como un medio de desarrollo personal”, “Hacer todo con calidad”. Concluidas las referencias a los tres documentos, procede ahora tratar de dar coherencia a las ideas expresadas en documentos ciertamente diferentes por su origen. Me parece particularmente importante la concepción que de la ingeniería da la OCDE al considerarla “Ciencia de la transferencia”, ya que en esta forma le otorga la misma categoría e importancia de las ciencias puras o básicas y aunque no lo manifiesta el documento, puede 8 asegurarse también respecto a las humanidades y las artes. Esto trae como consecuencia la necesidad de revalorar el papel que juega para la sociedad, además de fundamentar ampliamente la vocación social de quienes lo practiquen. La revaloración del papel de la ingeniería y su ubicación al mismo nivel de las ciencias puras, pero diferente, también debe tener como consecuencia la necesidad de convenir parámetros de evaluación diferentes a los del quehacer de las ciencias puras de la evaluación del ejercicio profesional y de la investigación que se hace en ingeniería. De los objetivos que se le asignan también se desprende el carácter utilitario sobre lo especulativo de la profesión de ingeniero y la necesidad de fomentar la vocación a la ingeniería desde la niñez y con mayor énfasis durante la juventud si lo que requiere nuestra sociedad son mayores satisfactores a sus necesidades de desarrollo social, cultural y económico. Si lo que nuestro país requiere entre otras cosas es una mejor distribución de la riqueza económica, económica y cultural. La tarea social de la ingeniería debe hacerse y cumplirse en un marco de valores aceptados por todos y que tienen relación con: • La capacidad de conocimientos y la necesidad de mantenerlos actualizados. • El trabajo y la disciplina para el trabajo. • El trabajo en equipos inter - multidisciplinarios. • La actuación conforme a una conciencia ética plasmada en códigos de ética profesional. • Valores nacionales en un contexto de internacionalización creciente de las actividades sociales. • Competencia profesional. La formación de estudiantes de ingeniería debe atender las necesidades que se derivan de los valores y características del ejercicio profesional y su vocación Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias social, considerando que con una formación básica sólida se da su lugar a los valores intelectuales y de conocimientos, que con la disciplina académica se forma en los valores de trabajo, responsabilidad, y constancia, que con una formación en ciencias sociales, humanidades y en las artes, se tendrá a la formación de una sana conciencia y en la formación de la vocación social. También debe señalarse que el papel que desempeña el profesorado en la educación de valores y actitudes, es fundamental, refiriéndome sin duda al ejemplo que con su vida y su persona representan para los estudiantes. puras y servicios y productos útiles a la sociedad, se requieren conocimientos de esas ciencias puras que se transformen en servicios y productos útiles que se utilicen con sentido común, el menos común de todos los sentidos de acuerdo con Chesterton. Muchas Gracias. Por último quiero mencionar una reflexión que escuché hace alrededor de doce años de uno de los ingenieros más brillantes que ha tenido nuestro país en los últimos años, el Ing. Fernando Hiriart Balderrama. Quejándose de la deficiente formación de los jóvenes ingenieros aseveraba “Me conformo con que sepan bien las leyes de Newton y las de la termodinámica”. Si las han aprendido bien, hago de ellos buenos ingenieros, en caso contrario, es imposible”. Esto lo decía después de muchos años de ejercicio profesional y de dirigir muchísimos grupos de ingenieros. Reflexionando esta aseveración, caí en cuenta que efectivamente, el sentido común en el ejercicio profesional del ingeniero, está dado principalmente en el conocimiento que se tenga del comportamiento de la naturaleza, donde a través de la física y la química y de las posibilidades de la razón humana para modelar ese comportamiento a través de las matemáticas, permitiendo actuar profesionalmente con sentido común, sobre lo que teorías y herramientas poderosas como la computadora indiquen en múltiples ocasiones. Para ser realmente “Ciencias de la transferencia” entre las ciencias Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 El Ing. José Manuel Covarrubias durante su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 9 �De ciencia a tecnología La interfase humana Miguel A. Palomo González* Resumen: En el presente texto se discuten los conceptos de ciencia y tecnología, la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico y se aborda la problemática de la interfase humana responsable de la transformación de la ciencia en tecnología En nuestros días, la Ciencia y la Tecnología están en las cosas cotidianas, por ejemplo: los productos de limpieza, los detergentes, el horno de microondas, la comunicación inalámbrica, la televisión, el fotocopiado, la computadora, la calculadora y el reloj con pantalla de cristal líquido, etc. Para el usuario poco importa si la Ciencia dio origen a la Tecnología, o si el Desarrollo de la Tecnología generó la necesidad de que la Ciencia resolviera algún problema para lograr la aplicación. Lo que se manifiesta en Productos y Servicios es un trabajo complejo que, en conjunto, pudo lograr la realización de dichos resultados. Aceptamos que la Ciencia y la Tecnología están presentes, son una, están en simbiosis. Pero ¿cuántos conocimientos científicos no se materializan en, o no llegan a ser, una aplicación del tipo Productos y Servicios? ¿Qué es lo que hace que un Proyecto Tecnológico potencialmente factible no se concrete, o logre resultados mediocres, por no utilizar los recursos científicos potencialmente disponibles? No se trata de separar la Ciencia de la Tecnología, sino de analizar la interfase humana que, en principio, permite reducir la incertidumbre en el éxito de Proyectos de Innovación, o de minimizar el fracaso en Proyectos que se están gestando, en el proceso de Vinculación Empresa-Universidad. 10 Existen diferencias en la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico. Podemos distinguir dichas diferencias, desde el punto de vista del individuo, sus patrones de comunicación, sus motivaciones personales y su ambiente de trabajo. Analizando dichas diferencias esperamos aportar un entendimiento de los factores, en la interfase humana, que permite minimizar el fracaso en el desarrollo de un Proyecto Tecnológico de Vinculación. Las posibilidades de Vinculación EmpresaUniversidad son potencialmente factibles. Por un lado la empresa se encuentra en un ambiente más competitivo, con presiones de tiempo y costos, por otra parte las Universidades e Institutos de Investigación pueden apoyar y coordinarse con las empresas ya que disponen, en principio, de recursos materiales y humanos técnicamente especializados, capaces de lograr una Vinculación efectiva en el desarrollo de Proyectos Tecnológicos que cumplan con las expectativas de ambas organizaciones. * ¿QUÉ ES CIENCIA? Y ¿QUÉ ES TECNOLOGÍA? Inicialmente podemos hacer una distinción empírica entre Ciencia y Tecnología; la Ciencia es de carácter Público, es decir, es y está disponible para todos, mientras que la Tecnología es privada. La Información Científica se puede localizar con relativa facilidad en Bibliotecas o Centros de Información Públicos (su nombre lo dice) así como en Bancos de Información locales o por vía remota. La Información Tecnológica no es fácil de localizar, requiere un esfuerzo superior y, si se localiza, se encuentra en Centros de Información Privados o Bancos de Información con acceso restringido, no basta con identificarse como en la mayoría de los accesos a la Información Científica. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Miguel A. Palomo González Si la Información tiene un costo asociado, en el caso de la Científica el costo es mínimo, posiblemente a nivel del número de fotocopias o de hojas de impresión; mientras que en caso de la Tecnológica el costo depende de lo actual que es la información, entre más reciente es más cara, o del tiempo de consulta en el Banco de Información, en principio no importa el número de hojas obtenidas sino la esencia del contenido y lo que representa, lo anterior puede significar un costo fuera del presupuesto personal o de la Institución. La Ciencia busca incrementar el conocimiento, el saber,1 la Tecnología busca el dominio del “saber-hacer”. La Tecnología es la actividad que incorpora la Ciencia en Productos y Servicios útiles para el hombre, para mejorar su nivel de vida. Bajo estas premisas, sobre la naturaleza y objetivos de la Ciencia y la Tecnología, podemos inferir que los científicos y los tecnólogos tienen diferentes puntos de vista de lo que se debe hacer, ¿cómo hacerlo?, ¿y por qué hacerlo? ¿CÓMO ES EL TRABAJO DEL INDIVIDUO? Ambas, Ciencia y Tecnología, son el resultado de un trabajo arduo, pero la forma en que se da el resultado es diferente. Consideramos que el ambiente de trabajo es diferente per se, el científico se desenvuelve en una atmósfera universitaria, el tecnólogo en un ambiente industrial (aunque éstos contextos no reflejan la complejidad de la Ciencia y la Tecnología, sí nos permiten analizar el cómo de la interfase). en la persona que realiza dichos resultados e inmediatamente los comunica a la comunidad científica, por medio de noticias, publicaciones, conferencias, etc.2. Realizar la investigación no le garantiza al Científico el reconocimiento de la comunidad científica, en los años 1771-1772 Karl Wilhelm Scheele logró aislar el oxígeno a partir de otras substancias, incluyendo el óxido de mercurio, pero sus resultados se publicaron en 1777 (5 años después); por su parte, en 1774-1775, Joseph Priestley aisló el oxígeno, a partir del óxido de mercurio y publicó sus resultados, lo cual ha permitido citar a Priestley como “el primero” en aislar el oxígeno, mientras que a Scheele se le puede recordar por sus otras grandes contribuciones científicas, mas no por tener el mérito de ser el primero en separar el oxígeno. Publicar los resultados de la investigación no basta para tener el reconocimiento de los demás científicos, también es necesaria una amplia difusión; Antoine L. Lavoisier es recordado por sus estudios, en el año 1770, sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión; sin embargo Mijaíl V. Lomonosov realizó y publicó trabajos similares en 1740 (30 años antes), en Rusia, pero en aquella época el idioma (ruso) representó una restricción para su comunicación y difusión entre los científicos europeos, Lomonosov es recordado como un gran científico mas no por sus trabajos sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión.3 Es decir, el trabajo científico es El Científico es libre de seleccionar sus propios problemas de investigación, dentro de un marco de referencia, los logros son reconocidos Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 11 �De ciencia a tecnología importante cuando se publica y/o se da a conocer oportunamente a la comunidad científica. Si en el trabajo científico se tiene la libertad de definir el problema a investigar y es importante la comunicación (publicación) temprana de los resultados y el reconocimiento de los logros, en el caso de la Tecnología las condiciones son diferentes. El tecnólogo está limitado a resolver, y es evaluado, en función de los problemas definidos por la Empresa y la divulgación de los resultados se restringe para conservar la ventaja del desarrollo tecnológico ante la competencia. La Tecnología es importante cuando se materializa en el proceso, en el producto, y cuando tiene impacto en el Negocio. Tanto el científico como el tecnólogo trabajan en un ambiente agresivo, el científico entre individuos que buscan el “prestigio”,4 el tecnólogo entre empresas que buscan lograr un posicionamiento en el mercado. ¿QUÉ INFORMACIÓN MANEJA? Al inicio mencionamos algunas características de la información científica y tecnológica, con relación a su localización, acceso y costo. También podemos decir que la información que utiliza el científico es de tipo básico o ciencia pura, por su parte el tecnólogo utiliza principalmente información de nivel promedio que se relaciona con la aplicación y los beneficios obtenidos, más que sobre el entendimiento del fenómeno natural que ocurre. Los resultados de la Ciencia y el reconocimiento del científico están protegidos bajo la Ley de Derechos de Autor (Copyright), la Tecnología y la propiedad de la Empresa se protegen por medio de la Patente. Al momento de publicar, la Ciencia se apoya en la literatura 12 anterior de otros trabajos publicados y en los resultados del científico. La Tecnología normalmente refleja pocas referencias bibliográficas y patentes, pero hace referencia a los trabajos del mismo autor, muchos de ellos bajo la clasificación de “reportes internos”, publicados o no.5 No es raro que un Artículo científico tenga alrededor de 10 referencias pudiendo llegar hasta 50 o más. Por su lado el Artículo tecnológico puede no tener referencia alguna y en su caso 4-5 o menos, con la característica de ser referencias sobre aplicaciones similares, “testimoniales”, o conceptos de actualidad en la industria. La forma en que se manifiesta la Ciencia puede ser en modelos o algoritmos cuantitativos, diagramas, y explicaciones detalladas del funcionamiento del fenómeno natural y sus resultados obtenidos en la investigación; en pocas palabras es explicativa, y en otros casos puede ser predictiva. La Tecnología se manifiesta codificada o “escondida”, incorporada en el producto o servicio, sólo se habla del beneficio obtenido y sus resultados, además de los principios técnicos en que se basa (dichos principios son generalmente del dominio público). El científico generalmente utiliza las publicaciones especializadas como fuente de referencia para sus trabajos, por lo que normalmente forman la principal proporción del material que lee. El tecnólogo no lee mucho, y cuando lo hace selecciona principalmente el Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Miguel A. Palomo González tipo de revistas sobre “Aplicaciones y Comercialización de Tecnología”, las cuales lo mantienen al día sobre nuevos desarrollos y obtiene “señales” de las acciones de la competencia. En contraste, dedica más tiempo al contacto con el cliente, consulta los catálogos de fabricantes de equipo original y los de vendedores (el científico consulta estos catálogos esporádicamente).6 LA COMUNICACIÓN Normalmente el científico pertenece a un grupo o sociedad científica que comparten actitudes e intereses de investigación, sin importar la localización geográfica o la Institución a la que pertenecen. Estos grupos se identifican como “colegios invisibles” en la literatura;7 pertenecer al grupo no siempre está formalizado, se basa en la producción de trabajos de investigación, juzgados por los otros miembros del grupo (al que hacen referencia como “comunidad científica”, en sentido restringido). La selección libre de los objetivos de investigación está determinada por una combinación de las preferencias individuales y las normas del grupo. El objetivo general del grupo es la generación del conocimiento científico; el premio para el individuo es el reconocimiento, por parte de los colegas científicos, basado en el valor y lo riguroso del El tecnólogo trabaja en una trabajo.8 organización orientada al beneficio y sobrevivencia del negocio, la empresa controla los problemas de investigación y evalúa los resultados basándose en el impacto en el posicionamiento del negocio en el mercado. La comunicación oral es diferente, el científico discute su trabajo con sus colegas del grupo, sin temor a que sus ideas sean Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 “pirateadas”. El tecnólogo discute su trabajo internamente, no puede comentarlo con alguien del exterior, únicamente previa autorización de la empresa o por que ya está protegido por una patente. El científico asiste a conferencias y simposios científicos con el fin de mantener el contacto con otros colegas y discutir informalmente sus avances de investigación. El tecnólogo frecuenta conferencias y simposios sobre aplicaciones, logros y desarrollos de la tecnología, con el fín de mantenerse al día sobre la tendencia de la industria. Algunos de los organizadores de estos eventos están sensibilizados, sobre los tipos de asistentes, de tal forma que pueden dividir el evento en temas ‘científicos” y “tecnológicos”, programar diferentes fechas para cada uno, o clasificar los expositores en base a los temas. Mientras que la Ciencia expone “lo último” en la frontera del conocimiento, es decir los últimos avances logrados. La Tecnología presenta lo que está listo para ser utilizado como bienes y servicios, sin mencionar que puede pertenecer a 2, 3 o más generaciones tecnológicas que están por venir, es decir, la Tecnología que estamos viendo hoy pudo haberse probado útil a nivel laboratorio años antes (por ejemplo: el primer Horno de Microondas se inventó en 1946). ¿Por qué no se introduce el producto cuando está probado?. Una manera simple de contestar sería: porque el mercado aún no está listo para recibir el Producto/Servicio, posiblemente porque la necesidad no es inmediata o porque no existen las condiciones económicas que lo justifiquen, entonces podemos esperar el momento; otra manera de explicarlo es porque puede existir un riesgo de “canibalismo” entre productos de la empresa, sólo cuando la tecnología está en su etapa de madurez o inicia su etapa de obsolescencia, la empresa puede decidir el lanzamiento de la siguiente generación. Pero cuando la competencia es severa, al hacerse obsoleta la tecnología de la empresa se acelera la introducción de la siguiente 13 �De ciencia a tecnología generación, como en el caso de la Industria de la Computación. LA TRANSFERENCIA DE LA CIENCIA Para que la ciencia se transforme o materialice en tecnología es necesario tomar en cuenta las variables de Tiempo y Costo (variables que son mejor comprendidas por la empresa). En estos casos, en la empresa se habla de Proyectos Tecnológicos, y la Ciencia toma las connotaciones de ciencia Aplicada o Investigación Aplicada, para distinguirla de la Ciencia/Investigación Pura o Básica, la que se considera asunto de las universidades y el gobierno. Pero si la ciencia se construye a partir de la “frontera del conocimiento” y la tecnología a partir del “estado del arte” tecnológico, es de esperarse que encontremos diferentes modelos explicativos de cómo inducir una vinculación entre ciencia y tecnología que desemboque en un proyecto tecnológico exitoso. Sin embargo, es probable que encontremos pocas evidencias de que los éxitos en tecnología sean consecuencia de los avances de la ciencia; pues en la mayoría de los casos la ciencia y la tecnología se desarrollan independientemente,9 y que, en general, el concepto “Science-Push” tiene resultados mínimos. Por otra parte, el análisis de la “novedad” de los conceptos científicos en los Proyectos Tecnológicos de éxito, es decir, la antigüedad de los conceptos científicos utilizados en la tecnología, nos puede ayudar a evaluar el impacto de los avances de la ciencia. Los reportes realizados en la década de los 70’s, muestran que el concepto de “novedad” pueden tener, en promedio, un periodo de antigüedad de 10-12 años.10 Lo anterior hace indicar que los 14 conceptos “Technology-Pull” y “Market-Pull” son los principales modelos que permiten que la ciencia se incorpore a la tecnología, es la tecnología o el mercado los que presentan el problema a resolver por la ciencia, por ser una necesidad o un fenómeno natural mal entendido por el tecnólogo. La ciencia responde con una solución al problema de la tecnología para, a su vez, satisfacer una necesidad latente en el mercado. Visto así, en la medida que el Científico toma en cuenta los Objetivos y Variables que presionan al Tecnólogo y su trabajo científico se orienta a mejorar el Estado del Arte Tecnológico, al menos podemos esperar lo siguiente: sus contribuciones al Conocimiento del Fenómeno Natural tendrán un impacto de más corto plazo en la Tecnología y, al mismo tiempo que genera una Tecnología Competitiva, reduce el riesgo en los Proyectos de Vinculación. REFERENCIAS: 1. Allen T. J.. Distinguishing Science from Technology. En: The Human Side of Managing Technological Innovation. Katz R. (ed.), OUP, New York, 1997, p. 307-319 2. Ladendorf, J. M.. Information Flow in Science, Technology and Commerce. Special Libraries, v. 61, n. 5, may-june 1970, p. 215-222 3. Asimov I… Viaje a la Ciencia. Tikal, México, 1997, p. 72 4. Ladendorf, op. cit., p. 216 5. Ladendorf, op. cit., p. 226 6. Allen, op. cit., p. 313 7. Ladendorf, op. cit. p. 216 8. Ladendorf, op. cit., p. 216 9. Allen, op. cit., p. 317 10. Allen, op. Cit., p. 318 Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Geometría de Fractales y Autoafinidad en Ciencia de Materiales ! Ubaldo Ortiz Méndez* Moisés Hinojosa Rivera* INTRODUCCION Al paso del tiempo, la visión que el Hombre tiene de la realidad ha cambiado, la tierra no es plana. El Hombre, después de haber tomado conciencia de la realidad no se conformó con solo contemplarla. Después de observarla trató de comprenderla y así poder describirla. Ahora el Hombre puede decir como es la realidad con mucha precisión. En este trabajo, se busca describir a través de algunos ejemplos, una parte de esa realidad, aquella que tiene que ver con lo material. Para esta parte de la realidad, existen Ciencias ya muy maduras. Las matemáticas y la física, entre otras, son ciencias formales. En ellas tenemos conceptos, teorías, herramientas que nos permiten describir lo material. Sin embargo, a partir de la década pasada, esta descripción de lo material se vuelve más precisa gracias al uso de una naciente ciencia, la Geometría de Fractales. Esta ciencia pertenece a las matemáticas y como las otras geometrías, tiene que ver con las formas que toma lo material.* El objeto de estudio de este artículo son las estructuras de algunos materiales, particularmente las fronteras entre los granos y cómo cambian éstas cuando el material es deformado, además discutimos en este trabajo las características de autoafinidad de las superficies de fractura de los metales. Nos interesa saber por ejemplo qué tan recta es una frontera de grano, cómo cambia la frontera de grano cuando el material es deformado. Se hace uso de esta Geometría porque nuestra visión de la realidad es que “las nubes no son esferas, las montañas no son conos, las líneas costeras no ! Proyecto galardonado con el Premio de Investigación de la UANL. 1996, otorgado en 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 son círculos”, ni los granos son poliedros, ni las fronteras de grano son líneas rectas. La visión de la estructura de los materiales debe de cambiar. † En la Física, a principios de siglo se demostró que no bastan sólo tres dimensiones para ubicar a la materia, es necesaria una cuarta, el Tiempo. En la actualidad, en este trabajo como ya en muchos otros se ha hecho, ilustramos que para saber cuanto espacio ocupa la materia no son suficientes dimensiones enteras, la materia no está contenida exactamente en una dimensión, ni en dos ni en tres. La materia ocupa parte de esas dimensiones. En la realidad no existen líneas rectas, ni planos ni poliedros como los descritos por la Geometría Euclidiana. En la realidad existen Fractales, objetos geométricos con dimensiones que pueden ser fraccionarias. Los fractales son objetos irregulares, rugosos, porosos o fragmentados y que además poseen estas propiedades al mismo grado en todas las escalas. Es decir, estos objetos presentan la misma forma si son vistos de lejos o de cerca. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL E-mail: uortiz@ccr.dsi.uanl.mx 15 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Así mismo, en este trabajo vemos que la medida de estos objetos que constituyen lo material depende del instrumento de medición. El perímetro de un grano no tiene una medida absoluta, ésta depende de la resolución y de la magnificación a la cual está operando el instrumento de medición. Finalmente como el tiempo y el azar forman parte de toda realidad, estos son incluidos cuando queremos saber como cambian las estructuras al paso del tiempo. GEOMETRIA DE FRACTALES Mandelbrot desarrolló una nueva geometría que permite el estudio de las formas naturales, identificando una familia de formas demasiado irregulares para ser descritas mediante la geometría euclidiana a las que llamó fractales. El término proviene del latín fractus, el correspondiente verbo frangere significa “romper, crear fragmentos irregulares”. El término “fractal” transmite la idea de que un objeto es irregular, se puede descomponer en fragmentos que son parecidos al todo y es de dimensión fraccionaria. La geometría euclidiana describe por medio de fórmulas, asigna dimensiones enteras a los objetos y es adecuada para describir objetos hechos por el hombre. En contraparte, la geometría fractal describe por medio de algoritmos, permite dimensiones fraccionarias y es adecuada para describir formas naturales. Matemáticamente, un fractal es un subconjunto de un espacio métrico para el cual su dimensión de Hausdorff-Besicovitch, DH-B es estrictamente mayor que su dimensión topológica, DT . La dimensión de HausdorffBesicovith no está restringida a tomar valores enteros. Esta definición, sin embargo, excluye algunos conjuntos que son considerados 16 fractales. No existe una definición de los fractales que sea plenamente satisfactoria. Los fractales generalmente poseen algún tipo de autosimilitud, puede decirse que están formados por partes pequeñas que se parecen al todo. Esta similitud puede ser geométricamente estricta o bien puede ser solamente aproximada o estadística. Por ejemplo, el conjunto de Cantor, Fig. 1, está formado por dos copias estrictamente similares de sí mismo y la curva de von Koch, Fig. 2, está formada por cuatro réplicas. Un fractal natural como un árbol está formado por múltiples copias, que son las ramas, aproximadamente similares al todo. A su vez las ramas contienen copias de sí mismas, las subramas. En este ejemplo, la autosimilitud es solo aproximada o estadística y recibe entonces el nombre de autoafinidad. Fig.1.- El conjunto de Cantor, con dimensión fractal = 0.6319. MANIFESTACIÓN DE LA IRREGULARIDAD EN LA MICROESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. Los matemáticos han creado curvas irregulares isotrópicas, como la curva de Von Koch, que muestran exactamente el mismo aspecto a cualquier grado de detalle que se les observe, estas curvas son llamadas autosimilares. En la naturaleza no existe la autosimilitud estricta, como no existen círculos ni líneas rectas. La irregularidad es anisotrópica y limitada, solo se presenta la autosimilitud estadística o autoafinidad. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera grano son aparentemente rectas, como se muestra en la Fig. 4. Fig. 3.- Frontera de grano irregular en una muestra de un acero inoxidable. 1000X. Fig. 2.- Construcción de la curva de von Koch. Su dimensión fractal es de 1.2618. La irregularidad de la microestructura de los materiales se manifiesta de diversas maneras, en la Fig. 3 vemos la irregularidad de una frontera de grano de un acero inoxidable, vista mediante microscopía óptica. En baja magnificación esta irregularidad no es detectable, las fronteras de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig.- 4. Microestructura de un acero inoxidable, las fronteras de grano muestran fronteras de apariencia recta al ser observadas a la magnificación de 100X. La longitud de una línea euclidiana es fija, tiene un valor único. Sin embargo las fronteras de grano, al igual que otras curvas naturales, muestran que sus 17 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales longitudes aumentan al observarlas y medirlas bajo el microscopio a magnificaciones cada vez mayores. La Tabla I muestra este efecto en la medición de la longitud perimetral de un grano en un acero inoxidable. Este efecto lo muestran muchas estructuras naturales, como las líneas costeras, que originalmente fueron analizadas por Richardson, por eso a este efecto se le conoce como efecto Richardson. Al gráfico donde se plasma la longitud medida contra la resolución de medición se llama gráfico de Richardson. En dichos gráficos, una curva euclidiana presentaría una línea asintóticamente horizontal, por tener una longitud que es la misma para cualquier resolución con que se le mida, sin embargo, una curva irregular natural, como una frontera de grano, mostrará una recta con una pendiente que será mayor entre mayor sea su grado de irregularidad o autoafinidad. Tabla I. Longitudes perimetrales para un grano en un acero inoxidable. Magnificación la pendiente de la recta de regresión. La Fig. 5 muestra el gráfico de Richardson para una frontera de grano de un acero inoxidable, el efecto Richardson, que implica autoafinidad, se manifiesta claramente, el valor de la dimensión fractal para este grano fue de 1.046. En la Fig. 6 se muestra el gráfico de Richardson para otro grano de acero inoxidable, en este caso se encuentra que este grano presenta no una, sino dos dimensiones fractales, en intervalos con resolución de medición diferentes separados por un punto de quiebre. A la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de menor resolución de medición, a la derecha en el gráfico de Richardson de esta figura, se le llama dimensión fractal de estructura ya que describe la irregularidad de la morfología o estructura general del grano. Mientras que a la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de mayor resolución de medición se le llama dimensión fractal de textura, ya que cuantifica la irregularidad de los detalles finos de la frontera de grano. AISI 304, 30% longitudinal, grano 1 Longitud (micrones) 0.45 50X 127.6 100X 133.3 200X 137.6 400X 142.5 1000X 147.4 El parámetro que cuantifica el grado de irregularidad es la dimensión fractal, D, que a partir de un gráfico de Richardson se puede obtener mediante la relación D=1-m, donde m es 18 0.40 0.35 0.001 0.01 Lamda D=1.046, r=0.99 0.1 Fig. 5.- Gráfico de Richardson para un grano individual en las muestras deformadas a 30%, en las abcisas ¨Lamda¨ es el factor de calibración normalizado con respecto al diámetro de Feret, en la ordenada, LogPeriNorm es el perímetro normalizado. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera mediante el coeficiente de rugosidad o coeficiente de Hurst. El coeficiente de Hurst, H, en el caso de superficies, está relacionado a la dimensión fractal por la expresión D=3-H. 304, 50% longitudinal, grano 3 0.45 0.40 0.35 0.30 0.001 0.01 0.1 Lamda Estructura, De=1.144 Textura, Dt=1.019 Fig. 6.- Gráfico de Richardson para un grano que manifiesta dos dimensiones fractales, la dimensión de estructura en el intervalo de menor resolución y la dimensión de textura en el intervalo de mayor resolución de medición. La Fig. 7 muestra el efecto que produjo la deformación plástica de tensión sobre una muestra de acero inoxidable. Nótese el alargamiento de los granos en la dirección de aplicación del esfuerzo. Se sabe que la deformación introduce desorden en la microestructura, sin embargo el análisis fractal de las fronteras de grano no muestra diferencias estadísticamente significativas en los valores de dimensión fractal. ¿Existirá algún efecto de la deformación o la rapidez de la misma sobre el punto de quiebre? La irregularidad de las estructuras de los materiales se manifiesta también en las superficies de fractura, que han sido estudiadas mediante la geometría fractal desde mediados de la década pasada. La irregularidad de las superficies de fractura se manifiesta a través de la rugosidad y actualmente se cuantifica Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig. 7.- Granos alargados por deformación en tensión en acero inoxidable. 100X. En la Fig. 8 vemos la superficie de fractura de una aleación de níquel, esta superficie fue obtenida mediante un ensayo de fatiga. El análisis de autoafinidad de superficies de fractura se facilita estudiando cortes de la fractura, de manera que se puedan aplicar los métodos al análisis de los perfiles. En la Fig. 9 vemos los perfiles obtenidos sobre las superficies de fractura de una aleación de níquel para muestras con dos tamaños de grano diferentes. La diferencia de tamaños de grano provoca una variación en la amplitud de la rugosidad, pero en ambos casos el coeficiente de rugosidad tiene el mismo de valor de 0.8, equivalente a una dimensión fractal de 1.2 en los perfiles y de 2.2 en las superficies. 19 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Fig. 8.- Superficie de fractura por fatiga en una aleación de níquel. Se ha especulado que el valor del coeficiente de rugosidad es “universal”, ya que el valor de 0.8 se encuentra en una diversidad de materiales fracturados bajo diferentes condiciones de carga. Sin embargo, cuando el análisis de autoafinidad se realiza a resoluciones de medición de orden submicrométrico, se detecta otro régimen de autoafinidad, de manera análoga a lo que se encuentra en las fronteras de grano que presentan dos dimensiones fractales según la resolución con que se midan. Este régimen de autoafinidad muestra un coeficiente de rugosidad de 0.5 para una diversidad de materiales. El punto de quiebre entre ambos regímenes parece estar relacionado a longitudes características de la microestructura, pero existen aun muchas interrogantes, sobretodo cuando se consideran los efectos de la plasticidad y los efectos cinéticos. 20 Fig. 9.- Perfiles sobre superficies de fractura en muestras de níquel con diferentes tamaños de grano. Los tamaños de grano fueron de 10 y 80 micrómetros. CONCLUSIONES Hemos visto a través de ejemplos la manifestación de la irregularidad en los materiales, las fronteras de grano no son líneas euclidianas, son líneas irregulares que presentan el efecto Richardson, poseen una dimensión fractal medible. Más aún, pueden presentar dos dimensiones fractales en diferentes intervalos de precisión de medición. La dimensión de estructura cuantifica la irregularidad de la forma general de los granos, la dimensión de textura cuantifica la irregularidad fina de las fronteras. De la misma manera, las superficies de fractura son objetos fractales naturales y presentan también dos regímenes de autoafinidad según la resolución de medición con que se analicen. Existen muchas interrogantes sobre los efectos cinéticos en la estructura autoafin de las fronteras de grano y de las superficies de fractura. Pero es claro que Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera estamos ante el desarrollo de una nueva visión de la estructura de los materiales. En esta nueva visión, la morfología de los materiales está formada por estructuras con formas muy variadas, formas que existen entre las dimensiones enteras. Estructuras que crecen o disminuyen sin cambiar de forma al ser vistas a través del microscopio, estructuras que cambian con el tiempo, tiempo que lo cambia todo. Bibliografía 1. Mandelbrot, The Fractal Geometry of Nature, W. H. Freeman and Co., New York, 1982. 2. Hinojosa, Tesis Doctoral, UANL, 1996, trabajo ganador del premio de investigación UANL 1996. 3. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “Fractal Analysis of the Microstructure of AISI 304 Steel”. Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 407. pp. 411416. Materials Research Society, Pittsburgh, Pennsylvannia, 1996. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 4. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “ Análisis fractal de la microestructura de acero inoxidable AISI 304”, Memorias del XVIII Simposio Nacional de Siderurgia, Instituto Tecnológico de Morelia, pp. 26.1-26.9, Instituto Tecnológico de Morelia, 1996. 5. Hinojosa, R. Rodríguez and U. Ortiz. “Microstructural Fractal Dimension of AISI 316L Steel.” Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 367. pp. 125-129. Materials Research Society, Pittsburgh, 0Pennsylvannia, 1995. 6. Hinojosa, N.A. Rodríguez and U. Ortiz. “Dimensión Fractal de Carburos en Aceros para Herramientas”. Memorias del XVII Simposio Nacional de Siderurgia, pp. 16.1- 16.10. Instituto Tecnológico de Morelia, 1995. 7. Mandelbrot, D. Passoja y A.J. Paullay. Nature, 1984, 304, p. 771. 8. Hornbogen, Fractals in Microstructure of Metals, International Materials Reviews, No. 6, p. 277, 1989. 9. Bouchaud, Scaling properties of cracks, J. Phys. Condens. Matter 9 (1997) 4319-4344. 21 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana ! Juan Gerardo Garza Treviño* La sabiduría del sabio no es más que sentido común en grado poco común. W. R. Inge. I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR SENTIDO COMÚN? El lenguaje común o coloquial nos recuerda que el sentido común es el menos común de los sentidos. Tal vez para dejar claro que es un atributo que no lo encontramos con frecuencia y que a pesar de ello es no sólo deseable sino necesario en todo ser humano. 4. 5. El sentido común, que los antiguos llamaban buen sentido ha sido preocupación para la humanidad desde la antigüedad. 1. Aristóteles 2. 3. entendió con esa expresión la capacidad general de sentir, a la cual atribuyó una doble función, a) la de constituir la conciencia de la sensación, o sea “el sentir de sentir”, ya que tal conciencia no pertenece a ningún sentido particular.; b) la de percibir las determinaciones sensibles comunes a varios sentidos, como el movimiento, el reposo, la figura, el tamaño, el número, la unidad. Adoptado el concepto del sentido común por Avicena pasó a la escolástica medieval en Santo Tomás y por consiguiente fue utilizado por todos los autores que se inspiraron en Aristóteles.* En el uso de los autores clásicos latinos, el término tiene el significado de hábito, gusto, 6. 7. 8. 9. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 22 * modo común de vivir o de hablar. En este sentido, Cicerón advierte que para el orador es gravísimo defecto, “aborrecer del género vulgar del discurso y de la costumbre del sentido común”. Séneca afirma que la filosofía pretende desarrollar el sentido común. Vico no hizo mas que expresar en una fórmula lapidaria la tradición de los autores latinos. “El sentido común es un juicio sin ninguna reflexión individual, habitualmente sentido por todo un orden, por todo un pueblo, por toda una nación o por todo el género humano”. La escuela escocesa adopta la expresión para designar las creencias tradicionales del género humano, los que los hombres creen o deben creer. El sentido común es para esta escuela el criterio último de juicio y el principio que dirige todas las dudas filosóficas. Dewey destaca el carácter práctico del sentido común “está formado por tradiciones, ocupaciones, técnicas, intereses e instituciones establecidas de un grupo”. René Descartes afirmaba con toda razón al referirse al sentido común, “No basta tener un sano juicio, lo principal es aplicarlo bien”. Kant afirma que el sentido común es la facultad del sentimiento para juzgar acerca de los objetos en general. La inteligencia común de la que habla Kant es el sentido común de los escritores latinos y de la escuela escocesa y es, también, el significado de la expresión en el lenguaje corriente.† Sentido común es en nuestro lenguaje contemporáneo: buen sentido o sensatez. Capacidad de juzgar y obrar acertadamente. Sensatez se aplica a la persona que piensa, habla y actúa de manera acertada o conveniente sin cometer imprudencias. Centro de Valores Eticos, ITESM, Campus Monterrey Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Una persona que tiene sentido común se le llama cuerdo, equilibrado, prudente, razonable. Tiene como atributos la lucidez, la serenidad y el sano juicio. 10. Buen sentido o sentido común es esa sabiduría que tienen las personas independientemente de su preparación o conocimientos para enfrentar la vida. Sentido común es ver o evaluar las cosas con profundidad y acierto. Es descartar lo accidental e ir a lo esencial. Es reducir la complejidad de un problema o situación y replantearlo con meridiana claridad. Sabiduría para juzgar y decidir con oportunidad. II. ¿PORQUE NOS INTERESA EL SENTIDO COMÚN? Entre las razones principales podríamos señalar las siguientes: 1. Requerimos 2. 3. 4. del sentido común como una sabiduría para la vida. Los axiomas para conocernos y conocer a los demás. Como seres humanos necesitamos formular una filosofía personal. Es indispensable poder contar con una serie de criterios que nos ayuden a vivir mejor. III. LOS ENEMIGOS DEL SENTIDO COMÚN. Erich Fromm señalaba con gran conocimiento y sentido común que la época contemporánea se caracteriza por extravíos de la conciencia. Llama a estos extravíos obstáculos para aprender el arte de vivir. Entre otros, hay los siguientes: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La vida sin esfuerzo y sin dolor La gente se ha convencido de que todo aún las tareas más difíciles deben poder cumplirse con muy poco o con ningún esfuerzo. Vivir bien es vivir sin esfuerzo El ideal de la vida sin dolor es semejante Otro enemigo del sentido común es el de que hay que evitar en toda circunstancia, el dolor físico y particularmente el mental. Los analgésicos, los sedantes o los tranquilizantes son uno de los medios para escapar a cualquier sufrimiento o molestia por mínima que sea. El miedo al autoritarismo y el ideal del capricho. Otro obstáculo en el camino al ser, señala Erich Fromm es el miedo a todo lo que se considere autoritario, impuesto o que exija disciplina. La libertad se ha convertido en un mito, ser feliz es ser libre y ser libre es hacer lo que se quiera. La sabiduría para vivir o el bien vivir se han visto en grave riesgo en el mundo moderno y la postmodernidad. El mundo moderno ha creado una visión reduccionista del ser humano. La vida ha dejado de ser una aventura que se disfruta con la herencia espiritual de nuestros antepasados. El ser humano no tiene que aprender a vivir, las reglas que dominan en el mundo son tres: poder, dinero y placer. ¿Cuáles son las consecuencias de la modernidad? ¿De que ha servido el progreso? • Vacío espiritual y ausencia de sentido en el mundo moderno. • Imperio de lo débil o de lo light. • Mentalidad calculadora que reduce todo a cifras. • Lo importante es lo grande. • La era de los récords o de los guiness. • El dinero no como medio sino como fin. • Reducir todos los ideales a ganar más. 23 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana • Aburrimiento que debe remediarse con novedades. • El imperio de lo nuevo es lo que vale. • La vida organizada en función de la utilidad. • Individualismo y egoísmo. • Imperio de la información - ausencia de convicciones. IV. LOS GRANDES DEL SENTIDO COMÚN: Imposible hacer un recuento de la sabiduría universal del sentido común. Me referiré sólo a algunos de mis preferidos aceptando de antemano que dejo a otros importantes y destacados sin mención alguna. Juan Huarte de San Juan (1526-1588) Miguel de Cervantes (1547-1616) Baltasar Gracián (1601-1658) Miguel de Montaigne (1533-1599) Juan Huarte de San Juan. Examen de ingenios para las ciencias. Examen de ingenios versa sobre la perfección de los estudiosos. Sus fuentes son los clásicos Platón, Homero, Galeno, Cicerón, Demóstenes. El doctor Huarte redactó miles de sugerencias que descubren su capacidad para calar, en ingenios y actitudes, caracteres y conducta. Miguel de Cervantes. Cualquier página de El Quijote es una muestra de la profunda sabiduría de la vida. Cervantes tipificó hasta por su expresión corporal a sus personajes. Una novela que se vuelve clásica porque su esencia es la vida misma. 24 Baltasar Gracián. El discreto es un ensayo en la que estudia las condiciones que ha de tener el hombre de mundo. Manual práctico para todo aspirante a la discreción. Los temas no podrían ser más sugestivos: El buen genio, el ingenio, señorío en el hacer y en el decir, diligencia con inteligencia, prudencia y entereza. Discreto significaba al hombre cuerdo y de buen seso que sabe ponderar y dar a cada uno su lugar. Miguel de Montaigne. La búsqueda de un arte de vivir. Para Montaigne filosofar es aprender a morir. Cualquiera de sus temas es un descubrimiento a la sensatez. Como nos enseña aquél en el que reflexiona de la educación de los niños, o también el que aborda con las enseñanzas de cada día el tema siempre clásico de la amistad. V. LAS FUENTES DEL SENTIDO COMÚN. Se ha dicho con razón que las fuentes del sentido común son la experiencia, la observación y la tradición. Sin embargo, ¿dónde encontrar las fuentes de esa sabiduría de la vida? En mi búsqueda personal he descubierto una inagotable fuente del sentido común en las sentencias, los proverbios y en los refranes. Un dicho popular, sentencioso y breve, de verdad comprobada, generalmente simbólico y expuesto en forma poética, que contiene una regla de conducta u otra cualquiera enseñanza. (Francisco Rodríguez Marín). Casi siempre hablamos de adagios como la expresión que tiene un sentido doctrinal. A los proverbios les atribuimos un significado moral. En cambio llamamos aforismos a las sentencias que proponen alguna regla de ciencia o arte. En realidad, todos expresan verdades que ayudan a gobernar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño vida. Son el resultado de la experiencia, su punto de partida fue la observación de algún fenómeno físico o moral, repetido y constante en sus efectos. Los refranes y sentencias siempre dicen la verdad y que son dignos de fe es cosa admitida por el pueblo guiado por el sentido común. Los mismos refranes lo dicen “refranes que no sean verdaderos y febreros que no sean locos, pocos”. El sentido común es el sutil aprendizaje que proporciona la vida. Experiencia aquilatada en una serie de principios para vivir mejor. El sentido común está condensado en esas sentencias anónimas, ideadas y formuladas como una gran conciencia colectiva. Esas frases ideadas y formuladas con la intención de rescatar de la experiencia de la vida diaria, un aprendizaje, una lección o una enseñanza. • Dejar lo cierto por lo dudoso, no es de hombre juicioso. • La gloria se alcanza en palacio, la fortuna en el mercado y la virtud en el desierto. • Hombre refranero, hombre medido y certero. VI. LOS TEMAS PREFERIDOS DEL SENTIDO COMÚN. “La vida observada desde el punto de vista de su origen y de las sucesivas fases de crecimiento y madurez; de las situaciones más comunes en que se encuentra y de las múltiples actividades que desarrolla tales como nacer y crecer, vivir en familia, ser estudiante, cuidar de la salud y enfermar, comer y beber, hablar y callar, participar de la condición humana al vivir en sociedad, trabajar en un oficio o profesión, enamorarse y formar un hogar, practicar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 religión, sufrir las miserias humanas, envejecer y, por último morir”. Sobre la vida: • Vive bien y no pidas nada. • La vida es siempre demasiado corta para el afortunado y excesivamente larga para el desgraciado. • Nuestra vida depende esencialmente de los que viven con nosotros. • Las fortunas de los hombres son tan inciertas e inseguras como los vientos y las nubes del cielo. • Cuando el hombre empieza a luchar consigo mismo, es señal de que vale algo. Sobre el trabajo: • Quien con amor trabaja a otro lleva ventaja. • No hay cosa fácil que sea que el desinterés no lo haga difícil. El trabajo aleja de nosotros tres grandes males: el hastío, el vicio y la necesidad. • Cuando te sientes a comer, ganado lo has de tener. • Lo bien hecho siempre es de provecho. • No digas todo lo que sabes ni hagas todo lo que puedes. • Música pagada no hace buen son. • El decir y el hacer son dos cosas diferentes. • El que comienza muchas cosas, termina pocas. Sobre la salud: • El médico cura y la naturaleza sana. • Quien bien come y bien digiere, de viejo se muere. • Enfermedad que no estorba para dormir o comer, poco médico ha menester. • Todo es bueno con medida. • El que come hasta enfermarse, tiene que llenar hasta reponerse. • Los tres grandes médicos son la naturaleza, el tiempo y la paciencia. 25 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Sobre el dinero - fortuna: • El que desprecia un centavo deseará después un peso. • El hombre que desea más, es siempre pobre. • El dinero que llega con facilidad, también se va fácilmente. • Quien no sabe cuánto gasta, gasta cuanto gana. • Si vives según el orden de la naturaleza nunca serás pobre, y si vives según los caprichos del mundo nunca serás rico. • El hombre totalmente pobre no existe, porque todo pobre posee algo que es suyo. •Es a los ricos a quienes faltan más cosas. Sobre el tiempo y su administración: • No dejes para mañana lo que tienes que hacer hoy. • Lo que no se comienza, nunca se acaba. • La diligencia es la madre de la buena aventura. • La mejor de las horas es ahora. • Cada día es el mejor del año. • Mi tiempo es el campo que yo siembro. • Es mejor una palabra a tiempo que dos después. Sobre la educación: • Comiendo vencemos el apetito, estudiando vencemos la ignorancia. • Para la virtud educación; y para la ciencia instrucción. • Para mucho saber, no basta leer; hay que vivir y hay que ver. • Quién me enseñe solo un día será mi tutor toda la vida. • Aquél que en el estudio no avanza diariamente, retrocederá en la misma medida. 26 Sobre la felicidad: • Toda la felicidad posible de este mundo consiste en cultivar las actividades para las que nos sentimos con vocación y actitudes. • La verdadera felicidad consiste en esperarla. • La felicidad, una larga vida y salud son deseos comunes a todos los hombres. • Ningún hombre es libre si no sabe mandarse a sí mismo. • Si no puedes lo que quieres, quiere lo que puedas. • No hay alegrías sin tristezas. Sobre la muerte: • Si todavía no conocemos la vida, ¿Cómo podemos conocer la muerte? • Eres hijo de muertos y beberás la misma agua que ellos. • La muerte siempre es traidora, no dice ni el día ni la hora. • Morir es acabar de vivir, pero acabar de vivir es otra cosa que morir. • Para morir nacemos, y tal vivimos que parece que no lo sabemos. • El arte de vencer es el de despreciar la muerte. • Se nace para morir; se muere para vivir. Sobre el sufrimiento: • Más enseña la adversidad que la prosperidad. • ¿Por que llorar por la vasija rota? No se puede recoger el agua derramada. • Cuenta por bienes, los males que no tienes. • Hay males que traen bienes y hay bienes que traen males. • Lo más difícil es extraer dulzura de todo aquello que es amargo. • Cuanto piensa uno en sí mismo, menos desgraciado es. • Al mal tiempo, buena cara. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Sobre la vida social: • No esperes nada de aquel que promete mucho. • Es prudente quien conoce a los demás. • Si quieres evitarte disgustos, ignora lo que los demás piensen de ti. • El hombre que está siempre satisfecho de sí mismo, raras veces lo está de otros, y éstos lo están poco de él. moderación, la generosidad, la simplicidad, tolerancia, la buena fe o el sentido del humor. la La prudencia: La prudencia es la disposición que permite discernir correctamente lo que es bueno de lo que es malo. La prudencia la podríamos llamar el sentido común pero al servicio de una buena voluntad. La prudencia tiene algo de instrumental, se pone al servicio de los fines y sólo se ocupa por sí misma de la selección de los medios. La prudencia supone controlar el riesgo, la incertidumbre, el azar, lo desconocido. La prudencia es el arte de evaluar, es el deseo lúcido, razonable. El hombre prudente no sólo está atento a lo que acontece, sino a lo que puede acontecer. Virtud del porvenir incierto, virtud de paciencia y anticipación. La moderación: No se trata de no disfrutar, ni de disfrutar lo menos posible, eso no es moderación, es ascetismo. No se trata de disfrutar menos, sino mejor. Es un gusto esclarecido, dominado, cultivado. La moderación nos torna dueños de nuestro placer, en lugar de ser sus esclavos. Sufrir nuestro cuerpo es una desgracia; disfrutar y ejercitarlo una dicha. Ser temperante o moderado es contentarse con poco, pero no es lo poco lo que importa: importa el poder y la satisfacción. Es una virtud ordinaria y humilde: virtud de norma y de mesura. Es la regulación voluntaria para mantener el equilibrio en vida. VII. ¿QUÉ FUNDAMENTA EL SENTIDO COMÚN? Valores y virtudes son el fundamento del sentido común. La búsqueda de lo valioso o el deseo de mejorarnos con atributos que nos hacen crecer son la clave en la que se sustenta el sentido común. es decir, es inseparable de valores y virtudes tales como la prudencia, la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La generosidad: La generosidad es lo contrario del egoísmo tal como la magnanimidad es lo opuesto a la pequeñez. El corazón del hombre está repleto de basuras, decía Pascal, porque sólo está repleto de sí mismo. No se trata como en la justicia de dar a cada quien lo suyo, sino de regalarle lo que le falta, lo que tú 27 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana tienes. Ambas virtudes se complementan en la relación con el otro, pero la generosidad es más subjetiva, más efectiva, más espontánea. Dar cuando se ama, está al alcance de cualquiera. Tal vez ni siquiera sea dar pues no perdemos nada. Los verdaderos amigos decía Montaigne, no pueden prestarse ni darse nada, porque todo es común entre ellos. La generosidad nos invita a dar a quienes no amamos, tanto más cuanto más necesiten y mejor situados estemos para dar. Ser generoso es hacer el esfuerzo de amar y actuar en consecuencia. La generosidad a una ética del amor. El amor es la meta, la generosidad el camino. La gratitud: La gratitud es la más agradable de las virtudes y no es sin embargo, la más fácil. La gratitud nada tiene que dar: sólo el placer de haber recibido. La gratitud es participación. Dar gracias es compartir. Ese placer que te debo no es para mí solo. Esa alegría es nuestra. Alegría en retorno. La gratitud es esta alegría de la memoria. El recuerdo gozoso de lo que fue. La gratitud es el secreto de la amistad no por un sentimiento u obligación sino por la alegría recíproca y compartida. La simplicidad: La simplicidad no es una virtud agregada a la existencia, es la existencia misma, sin agregados, sin falsedades, es la vida insignificante, la verdadera. La simplicidad es lo contrario de la complejidad, de la pretensión, de lo falso. Intelectualmente tal vez no sea otra cosa que sentido común, rectitud de juicio cuando este se encuentra atiborrado con todo lo que sabe o todo 28 lo que cree. Más vale una verdad simple e ingenua como decía Montaigne. Simplicidad es también una virtud moral, espiritual. Transparencia de la mirada, pureza de corazón, rectitud de alma o de conducta. La simplicidad es espontaneidad, improvisación alegre, desinterés, desapego, desdén de demostrar, de ganar, de aparentar. Las virtudes del sentido común están también asociadas con la tolerancia, la buena fe y el sentido del humor. Atributos que cuando se cultivan nos hacen vivir y convivir más cercanos a la vida sencilla y como consecuencia de la felicidad. VIII. LOS OPUESTOS NECESARIOS Y SENTIDO COMÚN. La vida de cada ser humano se entreteje en lo que podemos llamar en el lenguaje de Bertrand Russell: los opuestos necesarios. Aprender a vivir es aceptar que realidades contrarias son indispensables en la vida. El sentido común nos ayuda a combinar estos opuestos y crecer gracias a su interdependencia. Realismo: • Ser realista es aceptar lo que pasa. • Vivir el aquí y ahora. • Definir nuestras metas y objetivos. • Conocer de nuestras limitaciones. Idealismo: • Ser capaces de soñar. • Despertar nuestra creatividad. • Imaginar y crear el futuro. • Ser capaz de tener ideales. Logros con esfuerzo natural: • Crecemos cuando conseguimos logros que se deben a nuestro esfuerzo. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño • Nos conocemos en nuestra capacidad de esforzarnos. • Logramos satisfacciones por nuestro trabajo sostenido. Favores y privilegios gratuitos: • Reconocer que recibimos gratuitamente muchas cosas. • Agradecer el apoyo, protección y afecto de los que nos quieren. • Agradecer los bienes que tenemos en salud, conocimientos, experiencias. Creatividad: • Encontrar soluciones constructivas a situaciones conflictivas. • Imaginar, adelantar y prever consecuencias. • Reconocer alternativas que nadie ha imaginado. • Tener iniciativa y proactividad. Disciplina: • Necesidad del apego a un sistema de trabajo. • Orden y compromiso de lo que se hace. • Hábitos que hagan posibles nuestros deseos. de nuestros recursos • Organización limitados. Visión positiva de sí mismo: • Lograr una comprensión de sí mismo. nuestras cualidades y • Apreciar posibilidades. • Reconocer nuestros defectos y nuestros límites. Sentido del otro: nuestra • Desarrollar comprensión. capacidad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 de • Ser capaces de tolerar diferencias de opinión. • Desarrollar nuestro espíritu solidario. • Aprender a disfrutar con los demás. Seguridad en sí mismo. • Superar nuestros temores. • Tomar conciencia de lo que no es capaz de lograr o hacer. • Evaluar nuestro potencial. Audacia: • Aventurarse a nuevas experiencias. • No rutinizarse en lo seguro y conocido. • Aceptar el reto de cambiar y mejorarse. • Apertura a nuevas ideas. Obligaciones sociales: • Reconocerse parte de una sociedad. • Querer ser parte valiosa de los núcleos sociales. • Admitir la obligación de ser solidarios. Valores personales: • Definir nuestros propios valores. • Elegir libremente lo que da sentido a nuestra vida. • Creer en nuestros valores. Disfrutar el placer: • El placer sensible es parte del ser humano. • Tomar conciencia del mismo placer es humanizarlo. • El placer es experimentar sentirse humano entre los humanos. Soportar el dolor: • Convivir con sufrimientos propios y ajenos. • El sufrimiento es una de las experiencias más típicamente humanas. • Optar por el sufrimiento que construye contra el que destruye. 29 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Tolerancia a la ambigüedad: • Vivir sin desestabilizarse con problemas no resueltos. • La ambigüedad es parte de la vida. • El riesgo de lo desconocido no paraliza. Claridad de convicciones: • Ideas que sustentan lo que somos. • Creencias que nos dan seguridad. • Convicciones como ideas en las que se cree. Libertad y autonomía: IX. CONCLUSIÓN. 1. Para poseer abundante sentido común es preciso que la razón predomine sobre el sentimiento y la experiencia sobre la lógica. 2. Sentido común es en esencia el instinto de la vida y la oportunidad de su plena posesión. 3. El sentido común es formular a través de la existencia nuestras ideas clave o convicciones. 4. Sentido común es respetar y aprender de la sabiduría de la vida para aprender a crecer y ser más como persona. • Tomar nuestras propias decisiones. nuestros valores como • Clarificar determinantes de nuestras lecciones. • Evaluar las consecuencias de deducir. Compromisos responsables: • Comprometernos responsablemente. • Mantener los compromisos adquiridos. • Ser confiable ante los demás. • No crear expectativas que no podamos cumplir. Autoevaluarse: • La persona madura se autoevalúa con objetividad. • Capacidad para autodiagnosticarnos y comprendernos. • Autoevaluarse es criticarse y mejorarse. Aceptar las evaluaciones de los demás: • Aceptar las opiniones de los demás. • Los demás enriquecen nuestra propia percepción. • Apoyarnos en los demás para poder crecer. 30 El Ing. Cástulo Vela entrega al M.C. Juan Gerardo Garza Treviño un reconocimiento por su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME-UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Solidificación de una aleación empleada en la industria automotriz E. Velasco*, S. Cano*, J. Talamantes* R. Colás**, S. Valtierra* y J.F. Mojica* Resumen En este trabajo se presentan los resultados encontrados al estudiar la solidificación de una aleación de aluminio empleada en la manufactura de componentes automotrices. La aleación solidifica en forma unidireccional sobre una placa de acero instrumentada para capturar en forma automática tanto su evolución térmica como la del lingote de aluminio formado. La modelación del flujo de calor en la placa permite encontrar que los coeficientes de transferencia de calor entre el lingote y la placa dependen de los mecanismos y cinética de solidificación del aluminio. INTRODUCCIÓN La industria automotriz se encuentra entre las más desarrolladas, tecnológicamente hablando, en nuestro país gracias a la apertura de los mercados y la imposición de normas y estándares de fabricación y desempeño cada vez más altos. En este sector destaca la participación de Nemak, S.A. de C.V., que compite exitosamente en el mercado mundial de cabezas y blocks vaciados en aluminio, habiendo alcanzado a ser en la actualidad la mayor planta en su tipo en el Continente Americano. La competencia de esta compañía la constituyen un buen número de empresas establecidas alrededor del mundo, lo que fuerza al continuo desarrollo de productos y procesos. Esta búsqueda por la mejora continua ha propiciado el acercamiento entre la mencionada empresa y el Postgrado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, que ha dado como resultado la colaboración en diversos proyectos de investigación, entre los cuales se encuentra el presente, que tiene como objetivo describir los Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 resultados y conclusiones que se han encontrado al estudiar las condiciones de transferencia de calor presentes *durante la solidificación de la aleación de aluminio empleada por la empresa. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL Los estudios de solidificación de la aleación de aluminio se llevaron a cabo con un dispositivo experimental que consiste en una placa de acero sobre la que se coloca una lingotera en la que se vacía la aleación de aluminio que solidifica en forma unidireccional. La solidificación de la pieza, así como la evolución térmica de la placa se registran mediante la inserción de termopares a diferentes alturas. La superficie superior de la placa de acero fue recubierta con pinturas a base de grafito o de mica y se dispuso de enfriamiento por agua o al aire en su superficie inferior. La fuerza electromotriz generada por los termopares se capturó con un sistema computacional especialmente diseñado para el caso. En la Fig. 1 se muestra, en forma esquemática, el arreglo experimental. Fig. 1. Diagrama esquemático del dispositivo experimental en que se muestra la posición en que se insertaron los termopares. * Corporativo Nemak, S.A. de C.V. ** Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL. 31 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Tabla I. Composición química (% en peso) de la aleación de aluminio. Prueba I II III Si 7.79 7.93 8.08 Cu 3.76 3.68 3.63 Fe 0.859 0.912 0.843 Mn 0.491 0.540 0.438 Mg 0.376 0.378 0.353 Zn 0.749 0.663 0.668 Ti 0.172 0.183 0.191 Sr 0.0127 0.0175 0.0102 Tabla II. Condiciones de prueba. Prueba I II III Enfriamiento inferior Aire Agua Agua Temperaturas [C] vaciado agua 635 649 35 696 30 La composición química de las aleaciones se reporta en la Tabla I en tanto que las condiciones de prueba aparecen en la Tabla II. La cinética de solidificación fue estudiada por medio de la tasa instantánea de enfriamiento (dT/dt) [1-3], suponiéndola igual a la primera derivada de una serie de polinomios de segundo grado ajustados por mínimos cuadrados a un número non de puntos experimentales [4]. Los puntos críticos de transformación se dedujeron al graficar la tasa de enfriamiento en función del tiempo y de la temperatura [4]. ambiente 35 31 30 Tiempo [seg] vaciado 12 11 11 total 1650 2800 3100 la superficie inferior de la placa de acero, en tanto que los otros seis corresponden a los datos tomados por los que fueron colocados en la lingotera (en contacto con la superficie de la placa y a 10, 20, 40, 80 y 120 mm de ésta). Cabe mencionar que el termopar en contacto con la superficie inferior de la placa se protegió del enfriamiento directo del agua mediante la colocación de una arandela. La conducción de calor dentro de la placa de acero se calculó por medio de un modelo de diferencias finitas, método explícito, que divide a la placa en m elementos o nodos de igual volumen RESULTADOS Y DISCUSIÓN La Fig. 2 muestra la evolución térmica durante la prueba identificada como II, ver Tablas I y II; dos de las ocho curvas (aquellas por debajo de los 150°C) corresponden a las registradas por los termopares colocados al centro y en contacto con 32 Fig. 2. Temperaturas registradas durante la ejecución de la prueba identificada como II en las Tablas II y III. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica La Fig. 3 muestra la evolución térmica en la superficie inferior y al centro de la placa de acero en las tres pruebas realizadas. Es interesante observar como la temperatura de la superficie inferior prácticamente no cambia cuando se enfría con agua (curvas c y e), en contraste con el ascenso que se aprecia en la prueba dejada al aire (curva a). Fig. 4. Temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la placa. Fig. 3. Temperaturas registradas por los termopares localizados al centro y en contacto con la superficie de la placa. En la Fig. 4 se muestran las temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la superficie superior de la placa en las tres pruebas realizadas. La curva de la primera prueba (a) se grafica solamente hasta los 600 segundos puesto que el termopar falló durante el transcurso del experimento. Se observa claramente como la solidificación transcurre a mayor velocidad en la prueba II en comparación con la I y III, debido al enfriamiento al aire en el primer caso y al empleo de un recubrimiento de menor conductividad térmica en el segundo. Un aspecto digno de tomar en cuenta en la Fig. 4 es el cambio en pendiente y curvatura en las Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 diferentes curvas, especialmente en la marcada como b, que exhibe el incremento característico de la reacción correspondiente a la formación del eutéctico de aluminio y silicio [1,3]. La evaluación del coeficiente de transferencia de calor en la interfase placa y la aleación de aluminio se llevó a cabo por medio de un modelo de diferencias finitas, encontrándose la dependencia que se muestra en la Fig. 5 y que es capaz de reproducir en forma exitosa las temperaturas registradas por los termopares insertos y en contacto con la placa. Los valores recomendados por un desarrollador de modelos comerciales [7] se incluyen a forma de comparación. El modelo de transferencia de calor supone que el coeficiente en la interfase depende de la cinética de solidificación, puesto que su valor se mantiene constante mientras la aleación se encuentra líquida, incrementando su valor tan pronto las dendritas de aluminio primario empiezan a crecer. Se supone que el coeficiente se reduce al momento de que se detecta el inicio de la formación del eutéctico y, aún más, al concluir ésta. 33 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Fig. 5. Coeficientes de transferencia de calor requeridos para reproducir las temperaturas Las suposiciones mencionadas en el párrafo anterior se pueden justificar con ayuda del diagrama que se presenta en la Fig. 6. Las bajas tasas de transferencia de calor encontradas en los períodos iniciales pueden ser debidas a la menor conductividad térmica del líquido [8] en comparación con la del sólido (a). La transferencia de calor se incrementa conforme se genera la red dendrítica (b) dado que la nucleación acontece en la interfase y, a medida que crecen los brazos secundarios, la tasa de transferencia de calor se incrementa. La reducción en el coeficiente a medida que solidifica el eutéctico (c) puede deberse a la contracción de la porción solidificada, a la generación de una capa de menor conductividad térmica (puesto que el Si 34 es peor conductor que el Al) o al calor desprendido por la reacción. El coeficiente disminuye aún más una vez que solidifica la interfase completa y el metal se ha contraído, lo que da origen a una capa aislante de aire [9]. F ig . 6 . M e c a n is m o s d e s o lid ific a c ió n q u e a fe c ta n la ta s a d e tr a n s fe re n c ia d e c a lo r a l m o ld e . Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica CONCLUSIONES El diseño experimental realizado permite estudiar la solidificación de aleaciones de aluminio en condiciones unidireccionales. Estas condiciones se aseguran al aislar por completo las paredes laterales de la lingotera, con lo que se permite que el calor fluya a través de una placa de acero, previamente instrumentada mediante la inserción de una serie de termopares. Se concluye que la cinética de solidificación afecta la tasa de extracción de calor, encontrándose que los valores más elevados coinciden con la formación de la red dendrítica de aluminio primario. Los valores del coeficiente disminuyen conforme la solidificación del eutéctico toma lugar y, aún más, cuando la superficie de la pieza vaciada solidifica por completo. AGRADECIMIENTO Los autores agradecen el apoyo otorgado por el CONACYT y las facilidades otorgadas por la empresa Nemak, S.A. de C.V. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 REFERENCIAS 1. L. Backerud y E. Krol, Solidification Characteristics of Aluminum Alloys. Vol. 2: Foundry alloys, Skan Aluminum, Oslo, 1990. 2. E. Fras, W. Kapturkiewicz, A. Burbielko y H.F. López, AFS Trans., 101, 505 (1993). 3. J.H. Beynon y R. Colás, Metal. Mater,. 1 (3), (mar. 1994). 4. R.L. Burden y J.D. Faires, Numerical Analysis, PWS, Boston, 1985. 5. C.M. Sellars y J.A. Whiteman, Met. Techn., 8, 10 (1981). 6. L.A. Leduc, Tesis Doctoral, Universidad de Sheffield, GB, 1980. 7. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. 8. R.W. Powell, C.Y. Ho y P.E. Liley, J. Phys. Chem. Ref. Data, 1, 279 (1972). 9. D. Argo, R.A.L. Drew y J.E. Gruzleski, AFS Trans., 95, 455 (1987). 35 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior José A. González Treviño* Juan Diego Garza González** INTRODUCCION Los procesos de evaluación de programas, instituciones y egresados, han demostrado en muy pocos años ser el nuevo paradigma en las Instituciones de Educación Superior en México. Su puesta en operación, justamente cuando se requiere ofrecer respuestas acertadas y congruentes para enfrentar los enormes retos que presenta la apertura comercial de nuestras fronteras, no podía ser más oportuna. Estas prácticas, que son habituales en otros países, en muy corto tiempo formarán parte de la cultura de las Instituciones de Educación Superior (IES) en México, y sucederá más pronto, en el momento en que éstas se esfuercen en mayor medida en mejorar la calidad de su desempeño y encuentren en ellas la herramienta a la medida. Es recomendable que, dada la diversidad de términos empleados en el campo de las evaluaciones, utilicemos el mismo lenguaje, por esta razón exponemos que, convencionalmente se ha aceptado en materia de educación, que se acrediten las instituciones y los programas y, se certifiquen las personas. Actualmente, está en el ánimo de muchas universidades mexicanas, el lograr la acreditación como instituciones y de sus programas y la certificación de la calidad profesional de sus egresados, como una manera de justificarse ante la sociedad, y como una forma más de obtener ventajas competitivas entre sí. Los resultados de dichos procesos tendrán que revelarse en los años próximos pero, no es aventurado esperar que con esto, se mejore de manera sustancial, la calidad de la educación en México. ACREDITACION DE INSTITUCIONES* En lo que se refiere a la acreditación de Instituciones Mexicanas de Educación Superior, entre las agencias que han sido reconocidas a través de su práctica, se encuentran la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y Southern Association of Colleges and Schools (SACS). El ámbito de Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, son las instituciones privadas de las cuales, se estima que en México existen alrededor de 500, incluyendo las poco más de 60 que ya obtuvieron su acreditación (1). Southern Association of Colleges and Schools acredita a Instituciones públicas y privadas inclusive en un espectro mucho mayor que FIMPES, pues opera en 11 estados sureños de la Unión Americana además de Latinoamérica, concediendo la acreditación en caso de haber méritos suficientes, a todos los niveles educativos, no sólo el universitario. En México existen algunas Instituciones que han sido acreditadas por la SACS entre ellas, el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad de Monterrey (UDEM) la Universidad de las Américas (UDLA), y existe la solicitud por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Ante la posibilidad de proliferación de Agencias * ** 36 Secretario Académico de la UANL. Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José A. González Treviño, Juan Diego Garza Evaluadoras sin control, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en su asamblea de Noviembre de 1997, acordó la creación de un “Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior” que coordine todos estos procesos. ACREDITACION DE PROGRAMAS El término programa se usa en cierta forma con el significado de carrera. La acreditación de Programas se lleva a cabo en México, mediante los consejos de acreditación. Algunos están todavía en proceso de consolidación, sin embargo, en la rama de Ingeniería y Tecnología, existe ya un trabajo interesante por parte del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) que, gracias a la experiencia adquirida por sus fundadores en su paso por Comités de Evaluación han caminado con paso firme. El 15 de Enero de 1996, CACEI entregó el primer dictamen de acreditación al programa de Ingeniería Industrial de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas del Instituto Politécnico Nacional (UPIICSA), y, desde esa Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 fecha, ha acreditado más de 10 programas de Ingeniería en nuestro país. Por otro lado, ha logrado ya consolidar su posición de liderazgo basado en un trabajo intenso continuo y sistemático. En esta etapa, el CACEI ha sido apoyado decididamente por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), donde ha encontrado un enorme impulso y una plena identificación. En este momento, no parece haber otra alternativa viable para las Escuelas de Ingeniería que desean dar constancia de la calidad de sus programas, mas que someterse a los procesos de evaluación externa, mismos que aun sin ser obligatorios, han tenido una enorme aceptación en la comunidad académica de las Instituciones de Educación Superior. EVALUACION DIAGNOSTICA DE PROGRAMAS Algunas escuelas de ingeniería han optado por solicitar una Evaluación Diagnóstica de sus programas al Comité de Ingeniería y Tecnología de Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Esto les ha dado la oportunidad de conocer, de acuerdo a una visión externa, cuáles son sus fortalezas y debilidades tomando como unidad de medida, el correspondiente marco de referencia. Es indiscutible que dicho Comité llegó con gran oportunidad a atender una necesidad insatisfecha de las 37 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior escuelas de ingeniería pues, a la fecha son innumerables las evaluaciones que se han practicado y más las que están en proceso. con habilidades y conocimientos para ejercer su profesión, como una manera de evaluar la eficacia de los programas.(2) En la Universidad Autónoma de Nuevo León, a principios de 1997, el Comité realizó visitas para evaluar los 8 programas de Licenciatura que ofrece la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y a fines del mismo año, entregó los reportes provisionales. Los beneficios no se han dejado esperar pues los resultados se están aprovechando en aspectos de planeación estratégica. La UANL, cree firmemente que los procesos de Evaluación, Acreditación y Certificación, representan la opción más clara y más segura para lograr el crecimiento deseado de sus niveles académicos, cumpliendo en consecuencia con uno de sus más importantes objetivos estratégicos de su historia es decir que, en el año 2006, la UANL sea reconocida como la mejor Universidad Pública de México.(3) EVALUACION DE PROFESIONISTAS Por su parte, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A:C: (CENEVAL), ha realizado la integración de los Consejos Técnicos y los Comités Académicos para las distintas especialidades. En el área de Ingeniería, los comités correspondientes, convocaron a los catedráticos de las distintas ramas a enviar reactivos para la elaboración de los exámenes generales de calidad profesional de las distintas especialidades. Dichos exámenes han sido ya aplicados en el área de Ingeniería Civil a quienes lo han solicitado en forma voluntaria y, este año estarán listos los del área de Eléctrica, Electrónica, Mecánica y otras. Indiscutiblemente que los exámenes generales de calidad profesional servirán además de reconocer a los egresados 38 REFERENCIAS 1. El Norte, Mayo 12/98. 2. “La Evaluación en la Educación Superior Mexicana.- Antonio Gago Huges, Ricardo Mercado del Collado. 3. UANL - Visión 2006. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Redes telefónicas públicas conmutadas Oportunidades de desarrollo profesional ! Fragmento Alejandro Calero Talán* Resumen La apertura de competencia en el mercado de larga distancia en México ha generado una demanda significativa de profesionales en el campo de las telecomunicaciones. Aquí se presenta una descripción general de las Redes Telefónicas Públicas Conmutadas (RTPC) y se discuten las características de las oportunidades laborales que se abren para los jóvenes profesionales de la ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales en México. INTRODUCCIÓN La introducción de nuevos Operadores de Larga Distancia en México ha inyectado una ola de demanda de profesionales en ámbitos de múltiples disciplinas, desde psicología, publicidad, finanzas, mercadotecnia, desarrollo de software, electrónica, construcción, legal, regulatorio, así como una cada vez más popular disciplina de experto en todo, especialista en nada, mejor conocido como “administrador de proyecto”. No se pretende aquí * reveladoras del presentar estadísticas comportamiento de la explosión de la demanda de profesionales en alguna de estas disciplinas. Tampoco pretende enumerar exhaustivamente las disciplinas involucradas en la apertura de competencia de Larga Distancia en México. Este artículo, en cambio, presenta una opinión abreviada de las áreas de oportunidad que la apertura de telecomunicaciones en México ha creado para los jóvenes profesionales en las disciplinas de ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales, para quienes abriguen algún interés de desarrollarse en el campo de su ! Fragmento de la ponencia presentada en la 1ª. Conferencia del Capítulo de Comunicaciones. IEEE Sección Monterrey, 18-III-98 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 especialidad. Cualquier otra disciplina diferente a estas ramas de ingeniería puede igualmente presentar un valioso campo de desarrollo, lleno de retos y oportunidades. † LOS COMPONENTES DE UNA RTPC La infraestructura necesaria para ofrecer servicios de larga distancia son una red telefónica pública conmutada y los sistemas, procesos, y recursos humanos necesarios para explotar dicha red. La red es pública porque cualquier abonado debería poder suscribirse al Operador de la red, y éste a su vez debería poder completar llamadas a cualquier parte de México o el mundo. La red es telefónica porque sólo está diseñada para conectar circuitos de voz entre dos aparatos telefónicos. La transmisión de datos analógicos, por cierto, viene por añadidura, sin compromiso ni obligaciones. Los circuitos sin conexión permanente típicamente no forman parte de la RTPC aunque la tecnología * Gerente de Planeación y Desarrollo de Servicios Alestra, S.A. de C.V., Tel: 01-8368 21 70 acalero@alestra.com.mx 39 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional La RTPC está compuesta por ocho elementos fundamentales de telecomunicaciones: 4 1) conmutación 2) señalización 3) transmisión 4) gestión 5) datos 6) equipos terminales 7) servicios 8) tecnología inalámbrica (no ilustrado) Centro de Control de Red 5 Red de Datos 1 conmutación switch switch 3 medio físico de transmisión señalización 2 electrónica de transmisión 3 Local Local Larga Distancia Sin Costo 6 6 6 7 01 - 800 112 - 6222 Figura 1 - Elementos de una Red Telefónica Pública Conmutada ATM (Asynchronous Transfer Mode) puede encontrar rápidamente candidatos que sí lo justifican, por ejemplo, videoconferencia bajo demanda. Finalmente, la red es conmutada porque los circuitos de voz se establecen mediante Centrales Telefónicas que conmutan los recursos de la red para establecer conexiones temporales a bajo costo para los usuarios. Los elementos de conmutación cumplen una función muy sencilla en concepto: establecer una trayectoria de comunicación entre dos abonados. En la práctica, las Centrales Telefónicas presentan una de las áreas más vastas de desenvolvimiento profesional técnico por la Complejidad de sus componentes de hardware y software, y la 40 necesidad de componentes. optimizar el uso de esos Las Centrales Telefónicas frecuentemente recurren a equipos periféricos que agregan inteligencia o servicios a la red básica, por ejemplo, plataformas de operadoras, de tarjetas telefónicas, de detección de fraude, de red inteligente (puntos de control de servicio, ó SCP, por sus siglas en inglés). Algunas de las posibles áreas de desarrollo son: 1. Análisis y dimensionamiento de capacidad de procesamiento. 2. Análisis de enrutamiento congestionamiento de ruta. y Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán 3. Configuración, aprovisionamiento y mantenimiento de árboles de enrutamiento y análisis de dígitos. 4. Análisis y diseño de variaciones funcionalidad de todo lo anterior. en 5. Diseño de flujos de llamadas a través de etapas de análisis de dígitos, enrutamiento, interacción con periféricos. 6. Detección, diagnóstico y resolución de fallas de todo lo anterior. 7. Invención de nuevas funciones, en caso de que todo lo anterior no sirva, o deba servir mejor (en Alestra le llamamos a esta función Planeación de Tecnología). La señalización es el lenguaje que las centrales telefónicas utilizan para hablarse entre sí y para hablar con los equipos terminales de los abonados. Como existen múltiples fabricantes de equipo telefónico, tanto de centrales como de terminales, es necesario que los equipos sigan “protocolos” de señalización. En México, la interconexión a nivel señalización de Operadores de RTPC puede ser elegida de común acuerdo entre las partes o, en caso de no llegar a ningún acuerdo, cumplir con uno de los dos protocolos normados por la COFETEL. En la práctica, la libertad de elección es arbitraria porque los Operadores nuevos deben interconectarse con una infraestructura dominante, así que las opciones, más bien, las dicta Telmex. Las opciones “libres” son: • Señalización modificada. de canal asociado R2 • Señalización de canal común TUP. Los protocolos de señalización regulados son: • Señalización de canal asociado modificada (Norma de facto). Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 R2 • Señalización de canal común ISUP (Norma Oficial Mexicana NOM-112). El modelo de señalización de canal común en ISUP es el más robusto porque ofrece más funcionalidades para usuarios y Operadores que R2 o TUP. Una auténtica Red Digital Servicios Integrados (ISDN, por sus siglas en inglés), por ejemplo, requiere de señalización digital entre el usuario y el Operador, y ISUP entre las Centrales de la RTPC. Dentro de los límites de la red misma de un Operador, la señalización es el vehículo clave para transportar la información de comportamiento, rutas y fallas de los circuitos. El dominio de la señalización es requisito indispensable en la operación y mantenimiento de una red, así como campo de mejora continua y posibilidades de desarrollo e investigación académica. La transmisión se entiende como el medio físico que conduce las señales portadoras de voz o datos por la red así como también los equipos electrónicos del medio. El medio físico de transmisión puede ser aire, cable coaxial, fibra óptica, satélite, etc. Alestra utiliza principalmente fibra óptica de manufactura avanzada, la única en México preparada para transmitir señales de multiplexación de división de longitud de onda (WDM). Los equipos electrónicos (sistemas) de transmisión optimizan el uso del ancho de banda disponible en el medio. Las principales funciones de los sistemas de transmisión son organizar, segregar y optimizar la utilización de canales en el medio; multiplexar (actualmente en tiempo; próximamente en longitud de onda) múltiples canales de voz para acarreo a alta velocidad; explotar el ancho de banda disponible en el medio; convertir alternadamente señales eléctricas a ópticas (vis.), y restaurar rutas de transmisión en 41 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional elemento de red deben estar sincronizados con una alta precisión (tasas de error desde 10-9 hasta 10-11). Una vez diseñada e instalada la red de sincronía en una RTPC, el desarrollo en ese campo en particular se basa en monitoreo y mantenimiento. En general, creo que las oportunidades más excitantes y retadoras de desarrollo en el campo de transmisión y sincronía están del lado de los fabricantes. desastres. Las principales áreas de desarrollo en transmisión son: • Análisis y diseño de redes de transmisión. • Instalación y configuración de equipos de diferentes tecnologías (SDH, SONET, ATM). • Mantenimiento de equipo. Una parte integral de las redes de transmisión y conmutación es la sincronización entre ellas. El tráfico de voz y señalización viaja digitalmente a través de la red, de modo que los relojes de cada 42 Los elementos de gestión mantienen vigilancia ininterrumpida sobre los elementos de red; proporcionan mecanismos automatizados, centralizados, y amigables para configurar los elementos de red; optimizan la administración de los recursos de conmutación y transmisión, y hacen eficiente el mantenimiento preventivo y reactivo de la red. En Alestra, los sistemas de gestión de monitoreo están albergados en un moderno Centro de Control desde donde se vigila la red 24 horas al día, 365 días al año. El Centro de Control de Red es uno de los lugares más interesantes para trabajar en una Compañía Telefónica si el individuo tiene una orientación técnica, de campo, de análisis de problemas, y trabajo bajo presión porque el Centro controla una red viva, con la responsabilidad de mantener el servicio telefónico ininterrumpidamente. Los miembros del Centro de Control tienen visibilidad de cada tecnología instalada, cada componente, cada enlace, y por lo tanto requieren de profundos conocimientos a nivel producto, funcionalidades, y teoría, de los elementos de telecomunicaciones que he comentado hasta ahora. La enorme responsabilidad del Centro en general, sin embargo, requiere que cada ingeniero se enfoque en un segmento muy particular de la red. La visión global de la red en el Centro se consigue con la división rigurosa de responsabilidades por segmentos aislados. Este enfoque puede resultar frustrante para algunos individuos. Otros sistemas de gestión, como los de aprovisionamiento, inventario, y seguimiento de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán fallas, requieren igual exposición a tecnologías y redes, pero sin la presión fulminante de reaccionar en tiempo real a las fallas de la red. La “programación” cotidiana de las Centrales Telefónicas es, por mucho, una de las tareas que requieren mayor profundización de conocimientos teóricos. La programación de parámetros y análisis de problemas de funcionamiento a los que se enfrentan los responsables de la gestión de las Centrales demanda mucho amor a los manuales de operación, guías de usuario, y documentación técnica. Algunas veces, sin embargo, las tareas se pueden confundir con tediosas sesiones de vaciado de datos y actualización de información de enrutamiento y planes de numeración. Los (como elemento de datos telecomunicaciones, no como servicio) cumplen una función crucial: le dan visibilidad a los equipos y la fibra óptica instalados a lo largo y ancho del país desde un punto centralizado, el Centro de Control. La red de datos otorga al Centro de Control poder de comando sobre los equipos electrónicos; recolecta información de comportamiento de equipos de red; transfiere los registros de bitácora de cada llamada telefónica, de las centrales telefónicas a las plataformas de facturación y procesamiento. El diseño, instalación y mantenimiento de una red de datos para una RTPC no es en nada diferente a redes de datos en otros ambientes (corporativos, académicos), aunque es igualmente importante. La parte interesante de datos es el diseño de soluciones para los clientes consumidores, pero eso significa considerar los datos parte de los servicios. Los equipos terminales son propiedad de los abonados: desde los aparatos telefónicos, los equipos de fax, las estaciones de trabajo o computadoras personales, conmutadores residenciales, hasta los complicados sistemas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 telefonía privada de las grandes empresas. Mientras más robusto sea el sistema de telefonía privada de una empresa, menos servicios requiere la empresa del Operador telefónico. Un conmutador empresarial, también conocido como PBX (Private Branch Exchange, por las siglas en inglés) dimensionado a su máxima capacidad puede fácilmente dar servicio de larga distancia por sí solo, con un conjunto sustancial de características de procesamiento. La robustez del PBX se mide, por ejemplo, en el tratamiento de llamadas entrantes; el PBX puede mantener una cola de llamadas en espera si todas las líneas están ocupadas; puede desbordar llamadas a otro PBX si se exceden parámetros razonables de tiempo de espera; puede reproducir anuncios grabados en el contexto específico de cada llamada; puede ofrecer identificación de llamadas; puede ser interconectado con otros PBX, mediante enlaces privados, para crear una red privada con atributos deseables como marcación abreviada, buzón de mensajes de voz, códigos de autorización, etc. La industria de telefonía privada no es nueva, y en cambio, anticipa un crecimiento explosivo durante 1998 en México. Las áreas de desarrollo tradicional han sido, en las empresas usuarias, como administrador de las redes privadas; o con los fabricantes, en el diseño de soluciones de comunicación para las empresas. Sin embargo, con la introducción de tecnología de red inteligente en México, los Operadores de LD están en la posición de ofrecer a las empresas todas las ventajas de una red privada, pero virtual, sin costos de infraestructura. Las empresas eliminan costos significativos de operación, administración, mantenimiento y mejora continua de las redes privadas. Además, los Operadores de LD pueden hacer redes virtuales “a la medida” de las empresas usuarias, ofreciendo en una escala menor, pero igualmente poderosas, las mismas funcionalidades 43 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional a las empresas pequeñas, que, hasta ahora no habían podido sufragar la inversión de un PBX sofisticado, o una red de PBX. Las nuevas alternativas de desarrollo para profesionales emergen, entonces, en la concepción de nuevos servicios, que como las redes privadas virtuales, son dirigidos a segmentos de mercado específicos, a resolver necesidades de comunicación específicas. Los servicios de telecomunicaciones típicos para los que los Operadores están preparándose son los siguientes: • Larga Distancia Nacional e Internacional. • Asistencia por Operadoras. • Tarjetas Telefónicas, de pre-pago y de facturación mensual. • Servicios No-Geográficos: LD Sin Costo (números 800), Hot Lines (900), Números Universales (500), etc. • Redes Privadas Virtuales, nacionales y/o mundiales. • Líneas Privadas. • Frame Relay. • Internet. • ISDN. La concepción de nuevos servicios, y en general, la evolución de las telecomunicaciones en México depende de tres elementos cruciales, cada uno de los cuales, a su vez, es un campo amplísimo de oportunidades de desarrollo para los nuevos profesionales en Telecomunicaciones. Los elementos son: • El mercado; la oportunidad explotación redituable de avanzados. 44 para la servicios • La tecnología; la disponibilidad y costo de nueva tecnología en los campos que hemos discutido en este artículo. • Las regulaciones; el ambiente adecuado que permita la competencia no discriminatoria. OPORTUNIDADES LABORALES Los nuevos Operadores emprendieron la tarea de introducir servicios de LD residenciales y/o de negocio bajo las recién estrenadas reglas. Algunos Operadores incluso se lanzaron a fundar auténticas mega-empresas, de miles de empleados, en cuestión de dos años o menos. Las oportunidades de desarrollo profesional en las compañías resultantes son muy variadas, dependiendo de la magnitud del Operador, y de la infraestructura que hayan elegido para montar sus servicios de LD. Mientras más infraestructura propia tenga un Operador, más opciones de especialización técnica existen para los ingenieros en electrónica, eléctrica y computación. En la medida en que un Operador se apoya más en sub-contrataciones, reventa, u otros arreglos comerciales, las áreas de desenvolvimiento se enfocan proporcionalmente en aspectos financieros, de coordinación, y “administración de proyectos”; aún así, estas áreas alternativas dependen en gran medida de la visión, entendimiento, y disciplina de ingenieros bien entrenados en telecomunicaciones. Las opciones son amplísimas. Con mi experiencia me atrevería a resumir, a pesar del temor de sobre-simplificar las oportunidades reales en otros ámbitos, los medios ideales de desenvolvimiento para un profesional de la siguiente forma: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán • Un profesional con interés en la concepción de nuevos servicios y potenciales de mercado, tiene su mejor medio de desenvolvimiento con los Operadores de servicio telefónico. Su perfil tradicional es orientado a negocios, trabajo en equipo, de habilidad de abstracción de conceptos e identificación de requerimientos, expresión oral y escrita. • Un profesional con interés en la introducción de nueva tecnología tiene su mejor medio de desenvolvimiento en las empresas fabricantes de equipos. Su perfil tradicional es orientado a aplicación de teorías y modelos, de dominio de aplicaciones y funciones de equipos de tecnología sofisticada, trabajo orientado a: resultados, bajo presión, y por cuenta propia si es necesario. • Un profesional con interés en las regulaciones y el fomento de las telecomunicaciones como base del desarrollo de un país tiene su mejor medio de desenvolvimiento en los organismos gubernamentales (o las empresas de consultoría a quienes éstos acuden), que definen las reglas y monitorean la salud de la industria. Su perfil tradicional es de búsqueda de equidad, visión crítica y objetiva, y habilidad de resolución de conflictos. 50 centavos para números gratuitos, el enrutamiento arbitrario de servicios 800 internacionales, el proceso infinito para cambiar de Operador, la contratación masiva de ingenieros seguida por reajustes de personal, etc. Esta turbulencia se extinguirá del todo en tres años más. Desde una perspectiva más prometedora, el conocimiento y la experiencia en la industria de telecomunicaciones se han consolidado. Estamos mejor preparados para desempeñar los retos que tenemos por delante. Las áreas de oportunidad en cada uno de los elementos de evolución de telecomunicaciones han salido a flote y ahora es necesario enfocar más y mejores recursos en su resolución. Los servicios de telecomunicaciones seguirán evolucionando con el fin de incrementar la productividad de las empresas, disminuir costos de operación, y en el fondo, mejorar la calidad de vida de todos mediante sistemas de comunicación ubicuos. La ventana de oportunidades de desarrollo en Telecomunicaciones en México en 1998 y hacia adelante se mantendrá abierta al menos por los siguientes diez años, mientras la industria se estabiliza y prepara para nuevos retos. La turbulencia de la apertura a la competencia en Enero de 1997 sigue haciendo algunos estragos en el mercado, como el cobro en casetas públicas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 45 �Actualización profesional continua en la era electrónica ! Salvador Acha Daza* Resumen El presente artículo se propone como objetivos el lograr una mejor comprensión sobre el papel del Ingeniero en el mundo tecnológico actual y el establecer la importancia de la actualización profesional a fin de mantenerse en un ambiente cada vez más competitivo y de rápidos cambios tecnológicos. Para esto se mencionan los medios y las herramientas disponibles en la así llamada "Era Electrónica", a fin de lograr un auto aprendizaje continuo. Abstract This paper has as its goals to have a better understanding about the role that an engineer plays in today's technological world and to establish the importance of professional updating to keep himself in a more competitive environment and with rapid technological changes. To accomplish these goals the paper lists the means and the tools available in the so called "Electronic Era" so that a self continuous learning can be established. inciden sobre la técnica, se deben adquirir a lo largo de la vida profesional, lo cual impone sobre el ingeniero una disciplina de autoaprendizaje y como forma de vida: La actualización constante. La competencia por el trabajo y para la obtención de proyectos, entre ingenieros formados en diversos lugares del mundo, es ya un hecho y se dará cada vez con más intensidad debido a la integración de los bloques comerciales formados por diversos países. En este artículo se plantean preguntas de actualidad relacionadas con la formación del ingeniero y el trabajo que realiza, así como el tipo de actividad que seguramente realizará en un futuro. Esto es importante analizarlo ya que permite establecer la base para los planes de estudio; que es la parte formal de instrucción para un ingeniero; pero sobre todo para hacer énfasis en las habilidades y las características formativas, así como en los principios básicos que se deben adquirir en esta etapa. † La globalización es un fenómeno que debe comprenderse por sus implicaciones sobre la I. INTRODUCCION Para tratar de comprender en la forma más amplia el papel del ingeniero en el mundo actual, y el que debe desempeñar en un futuro, se debe discutir *su formación, así como la necesidad de una actualización continua para mantener al corriente sus conocimientos y habilidades. El desarrollo tecnológico y la obtención de nuevos conocimientos científicos, que tarde o temprano ! Conferencia Presentada en el X Congreso Internacional de Investigación en el Area Eléctrica, CIIAE'97, 28 de Agosto de 1997, Torreón, Coah., México. 46 * Director Adjunto del Doctorado de Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL, Apdo. Postal 33-F, Cd. Universitaria, C.P. 66450, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Ingenierías, Enero-Junio 1998,, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza competencia por los puestos de trabajo y la obsolescencia profesional. De aquí la importancia de la actualización y el aprendizaje continuo, para mantener al día el conocimiento y el lograr nuevas habilidades que hagan al ingeniero más competitivo. Afortunadamente la globalización misma se basa en los medios de comunicación modernos como: la TV, las redes decomputadoras, las redes satelitales, etc., que al mismo tiempo permiten consultar bancos de información y diseminar rápidamente la información y el conocimiento. El desarrollo de la WWW, con sus varios servicios, apoya a las formas tradicionales como son bibliotecas, videocasetes, etc. en la actualización y el aprendizaje continuo. Ahora ya son una realidad la educación a distancia por medios electrónicos los cuales van evolucionado hacia conceptos de enseñanza virtual. II EL INGENIERO EN EL MUNDO ACTUAL Es normal que un estudiante de ingeniería, durante los primeros semestres, se encuentre lleno de entusiasmo, con una gran curiosidad por conocer rápidamente el campo de la ingeniería que ha seleccionado y, no menos importante, es que seguramente tiene un gran deseo de triunfar y desarrollarse profesionalmente. Quizá, en los primeros semestres le parezca lejano el día de su graduación, así como el día en que por fin tendrá sus primeros honorarios. Mientras tanto, en estos primeros años deben establecerse las bases más sólidas posibles en áreas temáticas que se consideran fundamentales para la formación de un ingeniero: MATEMATICAS, FISICA, CIENCIAS COMPUTACIONALES y por supuesto en la COMUNICACION ORAL Y ESCRITA. La enseñanza de la ingeniería Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 siempre ha sido un tema en debate y de polémica, tanto por lo que deben contener los planes de estudio y su énfasis, como por las herramientas a usar para transmitir de la mejor manera posible el conocimiento. A continuación se anotan algunos cambios importantes de los últimos años, producto de las computadoras digitales y su evolución. II.1 Reemplazo de Herramientas En los últimos 30 años se ha tenido necesidad de reemplazar, en los planes de estudio de ingeniería1 tópicos como: Dibujo y Geometría Descriptiva, Regla de Cálculo y Manuales por: Tópicos sobre Graficado por Computadora, Calculadoras Programables y Computadoras Personales, respectivamente. El resultado ha sido que se han introducido cursos formativos en computación y en programación de computadoras. Con esto se trata de enfatizar la necesidad del cambio en los programas de estudio, los cuales deben estar sujetos a un proceso de modificación y adaptación continuo. Dicho lo anterior, es opinión generalizada que se debe lograr en los primeros años de la formación profesional: • Motivación: utilizando para ello problemas de ingeniería; aún con limitaciones en su enseñanza. • Experiencia para resolver problemas. • Presentar soluciones en forma lógica. • Introducir áreas comunes a otras ingenierías, como: química, termodinámica, ondas y vibraciones, probabilidad y estadística, por ejemplo: • El Desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas abiertos, o sea, abordar el problema del diseño en ingeniería. 47 �Actualización profesional continua en la era electrónica II.2 Preguntas de Actualidad En nuestros días, así como en otras épocas, surgen cuestionamientos relacionados con la profesión del ingeniero, sus actividades típicas, sus responsabilidades y desde luego el cómo llegar a ser un buen ingeniero. También, se debe formular la pregunta ¿y qué actividades tendrá a su cargo un ingeniero en el futuro: dentro de 10 años, dentro de 15 o en 20 años? Las repuestas a estas interrogantes son relevantes ya que ayudan a establecer objetivos, planes de estudio y un panorama del campo de desarrollo de los futuros ingenieros. Hace más de un siglo, cuando se puede encontrar los principios modernos de la ingeniería, individuos como T. Alva Edison tipificaron los desarrollos tecnológicos y se puede decir que una persona podía tener todo el conocimiento en un campo, desde la investigación, hasta el desarrollo, el diseño y la manufactura. En nuestros días La tecnología es avanzada y sofisticada, por lo cual no es posible que una sola persona conozca todo un proceso en forma completa. Así, se establece el concepto de ingeniería de sistemas y los problemas se resuelven en equipo. II.3 El equipo tecnológico El equipo tecnológico se puede pensar que lo forma un conjunto de: • Científicos • Ingenieros • Tecnólogos • Técnicos • Artesanos y en los extremos de este espectro se observa por un lado a individuos con un dominio de principios científicos y de ingeniería para su aplicación, y en el otro extremo a personas con habilidades y destreza manual. II.3.1 El científico y su actividad La función del científico o investigador es la de acrecentar el conocimiento de la naturaleza y el aplicar de manera sistemática el Método Científico, el cual entre sus pasos principales cuenta el: • Establecer hipótesis. • Planear y conducir experimentos. • Analizar resultados y establecer conclusiones. • Generalizar hipótesis en forma de leyes. • Publicar el conocimiento. Cada uno de estos pasos se adapta, dependiendo del área de conocimiento ya que tiene sus variantes si se aplica en las ciencias naturales, en las ciencias sociales o en las ciencias exactas. II.3.2 El ingeniero y su actividad En cambio el ingeniero tiene un papel social principalmente importante en la aplicación de conocimientos nuevos. La ingeniería es una profesión basada en: las matemáticas y en las ciencias naturales, y su conocimiento se obtiene por el estudio, la experiencia y la práctica. Su responsabilidad social es el tener juicio y criterio para utilizar en forma económica los materiales y las fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad. El esfuerzo principal del ingeniero está relacionado con el diseño de dispositivos, estructuras o procesos y sistemas, por lo cual un diseño exitoso siempre sigue una secuencia lógica y satisface una necesidad específica. El diseño en ingeniería sigue varias etapas: • Identificación 48 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza • • • • • • • • Definición Búsqueda Establecimiento de criterios y restricciones Alternativas Análisis Decisión Especificación Comunicación II.3.3 Las funciones del ingeniero A diferencia del científico, el ingeniero está involucrado en actividades como: • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción • Pruebas • Construcción • Operación • Ventas • Administración • Consultoría • Enseñanza de la ingeniería En la actividad del ingeniero debe prestarse especial atención a la rapidez actual de los ciclos tecnológicos, del desarrollo de productos y de servicios, los cuales normalmente involucran: Y vemos que los productos desarrollados en nuestros días,3 tienen ciclos con tiempos mucho menores. III. LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACION En nuestros días se vive un mundo donde las distancias geográficas se han reducido notablemente, las comunicaciones han evolucionado de manera sorprendente y se habla de globalización en actividades económicas y de comercio entre todos los países y regiones del mundo. El conocimiento y las habilidades intelectuales para crear nuevos productos, así como para operar y controlar sistemas cada vez más complejos, se ha convertido en un bien invaluable; los conocimientos y las habilidades ya no tienen fronteras y los ingenieros de todo el mundo empiezan a competir por los puestos de trabajo y por la creación de dispositivos y sistemas en forma global. A lo anterior hay que sumar lo comentado acerca del rápido desarrollo y los ciclos cada vez menores para lograr productos, por lo cual se habla de obsolescencia al reconocer que en aproximadamente 5 años las bases tecnológicas han cambiado prácticamente • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción y prueba • Operación Esto se hace patente en productos que han sido desarrollados en los últimos 30 años, al observar el tiempo que se invirtió para su desarrollo.2 • • • 13 años para el marcapasos 5 años para el transistor 25 años para la computadora digital Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 49 �Actualización profesional continua en la era electrónica en forma significativa. En particular la Ingeniería Eléctrica es la de mayor demanda en casi todo el mundo, y se observa que tiene el crecimiento más rápido. Esto se explica por los avances en electrónica y computadoras lo cual es percibido por los jóvenes como áreas de oportunidad en su futuro. Las especialidades en Ing. Eléctrica están identificadas en grandes áreas como: Comunicaciones, Potencia y Utilización de la Energía, Electrónica, Control y Computadoras. En la gráfica de la Fig. 1 se tienen porcentajes de demanda entre diferentes ramas de ingeniería.1 Química Civil Elect/Comp Indust Mecánica Otras 14% 21% 10% 9% 14% 32% Fig. 1 Gráfica de demanda por tipo de ingeniería. Así, se puede concluir hasta este punto que: los ingenieros deben educarse para resolver los problemas futuros en un mundo cada vez más competido profesionalmente, en donde la respuesta rápida, la solución eficiente y tecnológicamente más confiable será la que predomine. Por otro lado se observa una explosión informativa, la cual se estima que se duplica cada 20 años, así que para formar a un ingeniero el primer paso es la Universidad, pero como se ha comentado debe tenerse claro que un ingeniero debe estar dispuesto a aprender y actualizarse durante toda la vida. 50 IV. MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE CONTINUO Si se tiene clara la necesidad de actualización constante, sobre todo para un ingeniero ya graduado, se deben mencionar también los principales medios para encontrar conocimientos nuevos y actualizados. Así, se puede listar a los medios tradicionales, es decir: libros y revistas de la profesión y especialidad, pero aparejado con el desarrollo de las computadoras y las redes de información surge la posibilidad de usar bancos de datos e información de universidades, de institutos de investigación y otras instancias para allegarse información relevante, así como saber el cómo realizar búsquedas eficientes. IV.1 Medios clásicos. Dentro de los medios tradicionales se cuenta a las bibliotecas institucionales, a las bibliotecas personales, los servicios de información, las asociaciones profesionales (IEEE, IEE, etc.), conferencias y los congresos técnicos. IV.2 Herramientas Como herramientas para actualizar el conocimiento se tiene a los libros técnicos, las publicaciones profesionales en versión impresa o en CD-ROM, los libros electrónicos formados a través de (MATLAB, MathCad, etc.), a los paquetes de software interactivo desarrollados con una interfase hombre máquina y poniendo especial atención para un uso amigable. IV.3 Supercarretera de la información Un concepto que se ha desarrollado en los últimos años está relacionado con el uso de la comunicación electrónica, pero su uso requiere de una cierta familiaridad con “acrónimos”, como: ASCII (American Standard Code for Information Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Medio Oriente 13,776 Africa 27,130 Europa Oriental 46,125 Asia 151,773 Pacífico 192,390 Europa Occidental 1,039,192 3,372,551 Norte América Fig. 2. Número de computadoras por región del mundo, 1995 Interchange), e-mail (correo electrónico), LAN (Local Area Network), etc. El concepto es el de enlazar el mayor número de computadoras (servidores) y sus redes con información relevante que pueda ser consultada por usuarios por medio de computadoras personales y en cualquier parte del mundo. Esto ha evolucionado en el concepto de redes llamada INTERNET. IV.4 Internet Como componentes de Internet se tiene a un conjunto de redes interconectadas con MILLONES de computadoras tipo PC, las cuales se enlazan usando modem-línea telefónica (MTL), y formando a su vez redes locales (LAN). La espina dorsal (backbone) es una red de alta velocidad y con un ancho de banda amplio; ya que puede ser usado para transmisión de varios tipos de información. El servicio completo de internet (FIS) se puede obtener con prácticamente cualquier computadora conectada al "backbone" y se tiene servicio usando protocolos de internet (IP). El número de computadoras por región del mundo se muestra en la Fig. 2, para el año 1995. En la actualidad los números han crecido de manera muy importante; y en nuestros días Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Latinoamérica significativo. ha tenido un desarrollo IV.4.1 Servicios de internet Dentro de los servicios de Internet se tiene la facilidad de enviar mensajes de caracteres solamente o bien servicios más sofisticados, con manejo de imágenes y fotografías; en color si es necesario y se combina el uso de los servicios básicos con enlaces tipo “hypertext”. Los principales servicios se resumen a continuación: • e-mail (Correo Electrónico) • Paso de mensajes tipo ASCII, entre computadoras (locales y remotas) • Telnet (Trabajo sobre computadora remota) • FTP (Transferencia de archivos binarios) • Archivos de texto, de procesadores de palabras, hojas de cálculo, bases de datos, programas ejecutables, etc. • Web (Nombre común para el servicio más complejo) IV.4.2 Navegando la red, www (world-wide web). 51 �Actualización profesional continua en la era electrónica Para hacer uso de la red y navegar localizando sitios importantes para el usuario se requiere infraestructura apropiada para tener la información deseada, así como servicios de conexión y acceso los cuales pueden ser de dominio público (establecidos por oficinas gubernamentales, por instituciones educativas o de investigación), o bien los servicios por cuota a través de la vía fax-teléfono o por cable. Para obtener un mejor provecho de la información disponible se requiere un FIS (Full Internet Service), el cual se logra generalmente por medio de PC con ambiente Mac, Windows o X-Windows y software conocido como Web browsers (por ejemplo el Netscape). Una vez con acceso a la red para "navegar" en la WWW, se requieren direcciones, con el tipo y formato de los ejemplos siguientes; los cuales pueden ser de gran utilidad en la búsqueda de información para la actualización profesional. • Universidades de todo el mundo http//www.mit.edu:8001/people/cdmello/U.html • El Departmento de Ingeniería Eléctrica, Universidad de Stanford http://wwwee.stanford.edu/ee/dir.ee.classes.html • Librerías • The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc., (IEEE) http://www.ieee.org/ • CONACYT http://info.main.conacyt.mx/ • Institutos de Investigación http://axp1.iie.org.mx/ Periódicos • La Jornada en Internet http://serpiente.dgsca.unam.mx/jornada • The Washington Post http://www.washingtonpost.com/wpsrv/front.htm El navegar por la red requiere de habilidad y para obtener el mayor beneficio se debe tener precaución con la información que se baja de diversos sitios (últimamente se han reportado virus asociados), así como con las compras por medios electrónicos. Normalmente los browsers ofrecen ayudas para la búsqueda de información sobre temas y tópicos de las formas más variadas. Si las búsquedas se establecen correctamente, en general son muy eficientes. http://gruffle.comlab.ox.ac.uk/archive/publishers.html • Editoriales de libros técnicos http://www.wiley.com/ Sociedades profesionales (IEEE, IEE, etc.) • The Institution of Electrical Engineers (IEE) http://www.iee.org.uk/ 52 V. CONCLUSIONES En el presente trabajo se revisaron conceptos importantes para establecer la necesidad de la actualización profesional continua del ingeniero y la educación como un modo de vida. Así mismo, se hizo referencia a la formación básica de profesionistas de la ingeniería y a como distinguir las actividades de la profesión ingenieril respecto a las tareas de un científico. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Para lograr la actualización constante y mantenerse competitivo se mencionaron los medios actuales, en plena era electrónica y el papel que estos juegan para lograr competitividad profesional. Se mencionó como herramienta a la red (WWW), como un medio para tener contacto con bancos de información de la más diversa índole, y que seleccionada apropiadamente, representa una ventana al mundo de la información. En este trabajo, sin embargo, no se mencionan las tendencias como sofware/hardware para lograr una mayor interactividad con el usuario, o bien los servicios de medios con "realidad virtual"; aun cuando en nuestros días estos aspectos se están desarrollando rápidamente. REFERENCIAS 1. Arvide R. Eide, Roland D. Jenison, Lane H. Mashaw, Larry L. Northup, ENGINEERING FUNDAMENTALS AND PROBLEM SOLVING, Second Edition, McGraw-Hill, 1987. 2. Robert T. H. Alden, TRAVELING THE INFORMATION HIGHWAY, A WORKSHOP ON THE USE OF ELECTRONIC COMMUNICATIONS, Prepared for the IEEE Latin America Region Meeting, San Jose Costa Rica, March, 1996. 3. TECHNOLOGY 97, IEEE Spectrum, January 1997. Más información en la página de la Web: htp://www.spectrum.ieee.org Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 53 �Los superconductores Libro de Luis Fernando Magaña Solís Reseña por Julio César Méndez* Sin duda algún día habrá en México trenes levitados, es decir, que “flotarán” sobre sus rieles sin rozarlos al avanzar y por lo tanto podrán alcanzar velocidades similares a las de un avión. Los que hoy son jóvenes, muy probablemente lo verán. Esto será posible gracias a la superconductividad, la cual ya tiene aplicaciones prácticas en algunos países con tecnología más avanzada que la nuestra. ¿Qué es la superconductividad? Esta pregunta se la formula Luis Fernando Magaña Solís en el libro Los superconductores, aparecido con el número 64 de la colección “La ciencia desde México” del Fondo de Cultura Económica y se contesta: “Es un estado de la materia, como lo es el estado líquido o el estado sólido, en el cual no existe resistencia eléctrica. Esto significa que no hay pérdida de energía al pasar la corriente eléctrica por un material superconductor. Pero no es sólo eso, sino que, además, no permite que el campo de fuerza de un imán penetre en su interior (esto último se conoce como efecto Meissner). Esta combinación de efectos eléctricos y magnéticos recibe el nombre de estado superconductor”. ¿Cómo se llegó a descubrir la superconductividad? Bueno, como nos lo explica Magaña Solís, fue un proceso muy largo de estar investigando y experimentando. Comenzó con la licuefacción de los gases, la cual se inició allá por 1845. Aquel proceso se fue desarrollando poco a poco, y ya en sí, la superconductividad es descubierta en 1911 por el doctor H. K. Onnes, de la Universidad de Leyden, Holanda, lo cual le valió el premio Nobel de Física en 1913. Continuaron los avances, pero no es sino hasta fechas recientes que se enuncia la teoría de la superconductividad, que, nos dice Magaña Solís 54 “se basa en la existencia de los llamados pares de Cooper, que son parejas de electrones ligados entre sí y que se forman por la interacción atractiva del tipo electrón-ion-electrón”. *En 1986 se da de nuevo un gran paso adelante con el descubrimiento de los materiales superconductores cerámicos en los cuales se simplifica mucho el alcanzar la temperatura de transición al estado superconductor. Por los avances en la superconductividad, sus sustentadores merecieron el premio Nobel de Física de 1972 y de 1987 respectivamente. Toda esa historia es la que nos cuenta Magaña Solís hasta llegar a la época actual en la cual la superconductividad ya tiene un aplicación práctica, Heike Kamerlingh Onnes descubrió la superconductividad en 1911 * Profesor en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Electrica, UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Julio César Méndez aunque limitada, pudiéndose decir que cuando se aplique en forma extensiva, sin duda cambiará la forma de vida de la humanidad. Entre las posibles aplicaciones de la superconductividad se encuentra la producción de grandes campos magnéticos y dentro de las aplicaciones de los electroimanes superconductores esta la levitación, es decir, utilizar una fuerza magnética para hacer “flotar” vehículos de transporte masivo. Nos dice Magaña Solís que: “Hay, esencialmente, dos métodos posibles para conseguir la levitación. Uno corresponde a la utilización de un sistema atractivo y el otro a un sistema repulsivo”. Y enseguida nos aclara que, en su opinión, el sistema de levitación por repulsión, es el que presenta mejores perspectivas. Aunque mucho menos espectacular que ver “flotar” un tren, otra de las aplicaciones de la superconductividad es la fabricación de cables transportadores tanto de energía eléctrica como de información sin que haya pérdidas de energía en el trayecto como sucede actualmente. Así mismo, tendrá aplicación en la biología, la medicina y la química y en la construcción de circuitos de computadoras. Tan importante es la superconductividad, dice por último Magaña Solís, que incluso países del llamado Tercer Mundo, la India y China, cuentan con un programa muy ambicioso en este campo. En México tenemos pocos especialistas en conductividad, mas contamos con infraestructura: expertos en metalurgia capaces de fabricar los materiales necesarios. Magaña Solís, Luis Fernando Los superconductores Colección “La ciencia desde México” No. 64 Fondo de Cultura Económica México, D.F. 1988, 125 pp. Quienes se encuentren interesados en este tema encontrarán en el libro mencionado una explicación sencilla y amena de sus pormenores. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 55 �Apoyo a la FIME a través del programa FOMES Jesús Moreno López* En la última década de este Siglo XX el Gobierno Federal de nuestra República ha establecido programas de apoyo a las Instituciones de Educación Superior en los que se contempla la capacitación y formación de profesores, así como el apoyo para el equipamiento de laboratorios y otra infraestructura. 1997 de la F.I.M.E., permitió una propuesta más fundamentada, lográndose un apoyo de este programa, por segundo año consecutivo, esta vez de $800,000.00 pesos, pero ahora orientado específicamente a la adquisición de equipo de laboratorio. En 1990 se creó el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), otorgándose apoyos a 102 propuestas de 32 Instituciones de Educación Superior todas ellas públicas. Las asignaciones aprobadas en ese primer evento se determinaron en base a proyectos en desarrollo, sin la necesidad de presentar un proyecto formal que permitiera su evaluación global. EQUIPO ADQUIRIDO CON EL PROYECTO FOMES 1997 El proyecto FOMES # 972017, permitió a la FIME adquirir el siguiente equipo: A partir de 1991 se presentaron proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES), apoyándose en ese año 352 proyectos de 766 presentados. APOYOS OTORGADOS A LA FIME La Universidad Autónoma de Nuevo León se incorporó en el programa FOMES desde su inicio, en 1990, intensificándose cada año la participación de sus diferentes dependencias académicas. En el caso de la F.I.M.E., en 1996 se preparó un ambicioso proyecto que incluía principalmente propuestas de apoyo a infraestructura y formación docente, obteniéndose una partida de $880,000.00 pesos etiquetada para apoyar programas de formación docente la cual se aplicó durante 1997. Al margen de la cantidad otorgada por FOMES a la F.I.M.E., la preparación del documento para la solicitud de apoyo permitió efectuar un autoanálisis de los requerimientos de nuestra Facultad en cuanto a infraestructura y formación docente, por lo que la preparación de la versión del Proyecto FOMES 56 Cantidad Equipo Ubicación 1 Probador de Relevadores Depto. de Potencia Eléctrica 2 Desfasador Electrónico Depto. de Potencia Eléctrica 1 Analizador de Maquinaria Depto. de Dinámica 1 Máquina de Torsión Depto. de Mecánica de Materiales 1 Durómetro Rockwell Depto. de Mecánica de Materiales Esta infraestructura beneficiará directamente a los alumnos en sus prácticas de laboratorio, y permitirá cumplir con parte de las recomendaciones hechas por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) con el fin de lograr la acreditación de los programas de las carreras que nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y ofrece.* * Secretario Académico de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Jesús Moreno López Aquí se muestra parte del equipo adquirido con el apoyo del programa FOMES 1997 Desfasador Electrónico marca MULTI-AMP modelo EPS-1000A Probador de Relevadores marca MULTI-AMP modelo SR-90. La parte superior es la unidad de control y la inferior la auxiliar. Durómetro Wilson-Rockwell modelo 500 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Máquina de Torsión marca Tinius Olsen modelo LoTorq 57 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME en 1997 Roberto Villarreal Garza* DR. FERNANDO SÁNCHEZ TELLO desde sus causas y efectos primarios, hasta el diseño y sintonización de dispositivos de control. Se presenta un análisis completo del efecto de los distintos parámetros del sistema de excitación del generador sobre el comportamiento dinámico global del sistema de potencia. Se muestra el procedimiento para determinar los ajustes del estabilizador, para mejorar la estabilidad transitoria y el comportamiento dinámico ante pequeñas perturbaciones en modos de oscilación locales, así como en modos entre áreas en grandes sistemas interconectados. Egresado en 1983 del Tecnológico de Morelia como Ingeniero Industrial Eléctrico. Obtuvo el grado de Maestría en 1990. Desde 1982 labora para la Comisión Federal de Electricidad en el Centro Nacional de Control de Energía, donde ha estado involucrado en estudios de estabilidad de sistemas de potencia y en el desarrollo y prueba de simuladores digitales para el análisis, operación y control de sistemas eléctricos de potencia. Sus áreas de interés son el estudio de sistemas de gran escala, el diseño de controles robustos, y el control y análisis del comportamiento dinámico de sistemas de potencia. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Sistemas Eléctricos de Potencia. Nombre de la tesis: Análisis y control de oscilaciones electromecánicas en sistemas eléctricos de potencia. Fecha de Examen: 25 de Julio de 1997 Asesor: Dr. Florencio Aboytes García Resumen: El contenido de la tesis aborda el problema de las oscilaciones electromecánicas de baja frecuencia en sistemas eléctricos de potencia (SEP´s). El trabajo analiza en detalle 58 Se propone una metodología general para la aplicación de estabilizadores de potencia utilizando los controles de excitación de los generadores. La metodología se basa en un conocimiento amplio de los aspectos físicos del problema de estabilización de redes eléctricas y combina adecuadamente el análisis del comportamiento dinámico del sistema. La metodología incluye la aplicación coordinada de diversos estabilizadores. Los sistemas eléctricos longitudinales presentan características particulares que conducen a fenómenos dinámicos típicos ante distintos tipos de perturbaciones. Esto generalmente impacta el diseño de controles. La tesis analiza en detalle esta estructura longitudinal. Adicionalmente, se aplica la metodología propuesta en dos SEP´s reales con características longitudinales. Se presenta un análisis comparativo entre el estabilizador del sistema de potencia y el compensador estático de vars en la estabilización de oscilaciones y se describen las pruebas de campo que permiten verificar resultados de estudios dinámicos. Finalmente, se presentan las conclusiones del trabajo y se hacen recomendaciones para trabajos futuros en esta área de investigación.* * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 �Roberto Villarreal Garza DR. NOÉ GARCÍA SÁNCHEZ ambiente laboral profesional, así como contribuir a la formación de un modelo explicativo de este proceso. Se realizó un estudio de campo, por medio de encuestas, en la población de usuarios finales de tecnologías de información, de empresas y organizaciones del área metropolitana de Monterrey, N.L., México. Se obtuvo una muestra final de 120 observaciones válidas, y se utilizó la técnica estadística de Regresión Lineal Múltiple para determinar las variables significativas en el proceso analizado. Egresado en 1979 como Ingeniero en Administración de Sistemas. Obtuvo la Maestría en Informática de las Organizaciones en la Universidad de Paris-Dathine Francia en 1984. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería de Sistemas con especialidad en Sistemas de Información. Nombre de la tesis: Análisis de la decisión individual de uso permanente en el proceso de asimilación de nuevas tecnologías de información. Se encontraron variables significativas, que ya habían resultado como tales, en estudios previos en E.U.A. Las principales resultaron ser: 1. La Compatibilidad de la tecnología con el estilo, o forma de trabajar, del usuario potencial. 2. La Facilidad, que presenta la tecnología, para demostrar resultados de su uso. 3. La Compatibilidad de la nueva tecnología con el conjunto de tecnologías que actualmente utiliza el usuario potencial. Fecha del examen: 14 de Febrero de 1997 Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Resumen: Esta investigación se orienta a la solución del problema de lograr un aprovechamiento efectivo de las nuevas tecnologías de información, en empresas y organizaciones. Analiza el proceso de asimilación de estas tecnologías, por el recurso humano, y en forma específica el proceso de decisión individual de usar permanentemente una nueva tecnología de información. Se pretende contribuir a determinar las variables que influyen el proceso de decisión de los individuos de usar permanentemente una nueva tecnología de información, dentro de un Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 59 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero–Diciembre 1997 Roberto Villarreal Garza* Ricardo Calvo Altamirano M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, Secuencia de procesamiento de aceros de maquinaria, 17 de Enero de 1997. José Luis Maldonado Flores, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Simona Sánchez Villanueva, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Eliezer Garza Elizondo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 24 de Enero de 1997. Laura Patricia Rodríguez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 7 de Febrero de 1997. Idalia Francisca Hernández Morales, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que intervienen en la efectividad del entrenamiento a usuarios finales de computadoras, 3 de Marzo de 1997. Rafael Negrete Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que afectan la administración de la tecnología de información en un contexto de pequeñas y medianas empresas, 3 de Marzo de 1997. Xavier Espinoza de los Monteros Anzadua, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead aplicadas a lenguajes de programación orientados a objetos, 3 de Marzo de 1997. Francisco Lázaro De Luna SanMiguel, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Eléctrica, Propuesta de material de estudio para las 60 materias de control I y II que se imparten en la EIME de la UAC, 7 de Marzo de 1997. Jaime Cesar Vallejo Salinas, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, El Proceso de reclutamiento y selección de recursos humanos, 7 de Marzo de 1997. M.C. Luis Gerardo Navarro Guerra, Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead en lenguajes manipuladores de bases de datos, 17 de Marzo de 1997. M.C. Rosa María Reséndez Hinojosa, Administración, especialidad en Sistemas, Aplicación de un algoritmo de flujo estático en sistemas distribuidos que garantiza la equidad en el servicio, 17 de Marzo de 1997. M.C. Basilio Salomón Álvarez Zapata, Administración, especialidad en Finanzas, Proyecto técnico económico para implementar un sistema de televisión por cable Catv en la ciudad de TrujilloPerú, 18 de Marzo de 1997. Romelio Moreno Moreno, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Fundamentos de operación, mantenimiento y pruebas de equipos eléctricos en la industria, 18 de Marzo de 1997. Juan Alberto Mares Peña, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Calidad en el servicio del transporte urbano, 15 de Abril de 1997. M.C. Jorge Alejandro Lozano González, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 17 de Abril de 1997.* Carlos Evaristo Esparza Garces, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Modelo técnico * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 �Roberto Villarreal Garza de la fusión de MgO en un horno de arco eléctrico, 13 de Mayo de 1997. Arturo Torres Bugdud, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 29 de Mayo de 1997. Ráfael León Velázquez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, Optimización de potencia activa y reactiva en sistemas de potencia, 2 de Julio de 1997. Ramiro Robledo Monsivais, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. Hilario Jiménez Favela, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. M.C. Elías Eduardo Servín Garza, Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Jesús González Olivo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Eligio Jaime Muñoz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Estudio de la operación y la factibilidad económica de una empresa apícola, 21 de Julio de 1997. Jesús Gerardo Herrera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Negociación, 23 de Julio de 1997. María de Lourdes Soto Reyes, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Los Facilitadores de equipo en una Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 organización de clase mundial, 23 de Julio de 1997. José Ángel Mendoza Salas, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Operación de una tienda de conveniencia bajo el régimen de franquicia, 28 de Julio de 1997. Leopoldo René Villarreal Jiménez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Sistemas de comunicación a través de fibras ópticas, 31 de Julio de 1997. Febe Muñoz Gómez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Los Conceptos de calidad en la administración de la educación, 31 de Julio de 1997. Jesús Eduardo Escamilla Isla, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Enfoque de los recursos humanos hacia la calidad, 31 de Julio de 1997. Jacqueline Solís Vicencio, M.C. 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Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Irradiación de termoplásticos mediante microondas y su efecto sobre la adhesión en materiales compuestos, 13 de Octubre de 1997. Jesús Garza Paz, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Caracterización fractual en fronteras de grano de materiales cristalinos utilizando microscopía electrónica, 13 de Noviembre de 1997. Benito Sergio Garza Espinosa, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, Diseño y mantenimiento de equipo de transferencia de calor, 19 de Noviembre de 1997. M.C. Jesús Martínez Fernández, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, La vinculación de la educación con el sector productivo, 28 de Noviembre de 1997. Jesús Valadez Botello, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Efecto del uso de herramientas de apoyo para grupos de decisión en una institución de educación superior, 28 de Noviembre de 1997. 62 José René Medina Cantú, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadoras, 5 de Diciembre de 1997. José Dolores Rivera Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadora, 5 de Diciembre de 1997. M.C. Norma Esthela Flores Moreno, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. M.C. Jorge Enrique Figueroa Martínez, Administración con Especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. Ricardo Garza Castaño, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Heriberto Martínez Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Sergio Alejandro Valderrábano Salazar, M.C. Eléctrica, especialidad en Control, Control de ruido en equipo industrial, 15 de Diciembre de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Roberto Villarreal Garza Javier Martínez Rosan, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Implementación de sistemas de calidad para manufactura, 16 de Diciembre de 1997. Lilia Nelda Treviño Lara, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. Sergio Alberto Ramírez Guzmán, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. César Augusto Leal Chapa, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. José Ángel Castillo Castro, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Miguel Carrola González, M.C. Administración con Especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Esteban Báez Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, Desarrollo de un modelo para medición de barreras que afectan la productividad, 19 de Diciembre de 1997. Sergio Javier Pérez Guerra, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Los Facilitadores de equipo en una organización de clase mundial, 19 de Diciembre de 1997. Fernando Estrada Salazar, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Una alternativa por computadora a la carta de Smith, 19 de Diciembre de 1997. Saúl Montes De Oca Luna, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Adrián García Mederez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Luis Jesús Chapa Quintanilla, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 63 �Reconocimientos al mérito académico y menciones honoríficas. Agosto 97 - Enero 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, a principios de 1998 se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno, en el Título 8º, Capítulo 1º, “Del Reconocimiento al Mérito Académico”, en donde se establece que al terminar sus estudios de licenciatura, a un estudiante por carrera, semestralmente se le entregará un pergamino alusivo en una ceremonia pública y se insertará el nombre y carrera del alumno en una placa instalada en la Biblioteca de la Facultad. Además, con el fin de reconocer a más alumnos brillantes la Comisión de Honor y Justicia en reunión celebrada el día 19 de Abril de 1994, acordó adicionalmente al Mérito Académico otorgar hasta un máximo de 5 Menciones Honoríficas por carrera a los alumnos que cumplen con los requisitos establecidos en el capítulo arriba mencionado. * El Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico y las Menciones Honoríficas correspondientes al semestre: agosto 97 – enero 98. * Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. 64 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Luis Manuel Martínez Villarreal MERITO ACADEMICO Nombre González Tagle Juan Pablo Mezzetti Fausto Dolores Margarita Solís Márquez Antonio Tijerina González Ramiro César Valadez Guzmán Irma Rosario Carrera I.M.E. I.M.M. I.A.S. I.C.C. I.E.C. Promedio 92.962 91.379 97.105 96.798 96.249 MENCIONES HONORIFICAS Nombre Aguilar Elizondo Héctor Alvárez Cantú Ivvette Catalina Contreras Zuñiga Adrián Elizondo Amaya Jesús David García Vega Cristobal Ernesto Garza Pinal Aminta González Cepeda Rafael Alfonso Hernández Méndez Herber Jara Villanueva Eduardo Rosalio López Genis Olin Nieto Garza César Armando Ponce Peña Yolanda Portillo Salinas Rodolfo Rangel Fernández Perla Adriana Rivera Zapata Huemack Eduardo Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 Carrera Promedio I.A.S. I.C.C. I.M.E. I.E.C. I.E.C. I.C.C. I.E.C. I.E.C. I.A.S. I.A.S. I.C.C. I.A.S. I.A.S. I.E.C. I.C.C. 90.855 91.167 90.135 94.939 95.39 91.69 94.049 95.207 92.579 91.895 90.964 90.566 95.566 93.939 93.00 65 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 1, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020764 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores FIME FOMES Geometría de Fractales Interface humana Superconductores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20725/Ingenierias_1998_Vol_1_No_2_Julio-Diciembre.pdf 1292cbc7112566234208fe420ad3277f PDF Text Text ����Los sonidos en silencio Lenguaje acústico básico para tiras cómicas Fernando J. Elizondo Garza* José de Jesús Villalobos Luna* Resumen Los Cómics se han convertido en los últimos años en un fenómeno social, una gran industria e incluso han sido aceptados como arte. En todo el mundo se implementan cursos sobre cómics y como un apoyo a los mismos se presenta en esta ponencia un manual resumido del manejo del sonido en los cómics. Abstract The comics has become a social phenomenon, a big industry and an art. In all the world are implanted courses on comics and as a teaching help we present in this text a resumed manual of sound in comics. I.- INTRODUCCION El desarrollo e impacto social de las tiras cómicas en este fin de milenio han sido impresionantes, por un lado debido al tamaño que ha tomado la industria de los cómics y por otro al reconocimiento social que se les ha dado a algunos cómics al habérseles aceptado como arte. Lo antes mencionado ha generado una gran demanda de cursos sobre cómics, los cuales prestan gran atención al dibujo y al guión, pero lo relativo al manejo del sonido se deja a un aprendizaje por imitación, no a una educación formal. Con el fin de facilitar la educación de la parte "acústica" de los cómics presentamos aquí un Manual Resumido del manejo del Sonido en las tiras cómicas. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II.- CONCEPTOS BASICOS Los cómics, en general, no son una *fuente sonora, pues no emiten ondas acústicas, no producen sonidos, pero sí pueden hacer que tengamos una evocación, una sensación, de sonido. Para comprender los códigos relacionados con el sonido en los cómics y su interpretación es necesario comprender algunos esquemas básicos. II.1.- El proceso de percepción acústica. Un cuerpo al vibrar produce una onda acústica la que se propaga por el aire hasta llegar a una oreja que lo dirige al interior y lo convierte primero en un movimiento de huesos y membranas, luego en ondas en un fluido, luego en movimiento de células ciliadas y por último en estímulos eléctricos que llegan al cerebro y son interpretados como sonido. II.2.- Memoria Auditiva. El cerebro dispone de memoria auditiva, tanto para almacenar en forma temporal lo que apenas acabamos de oír como de una memoria permanente para el registro de información significativa, de uso en el mediano y largo plazo. El proceso de memorización de largo plazo está determinado por varios mecanismos, interralacionados entre sí: • Impresión.- El sonido produce un efecto emocional brusco. Este proceso está relacionado a los mecanismos de alarma e interacción con el medio ambiente de los sentidos. * Laboratorio de Acústica, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL, A.P. 28 sucursal "F", Cd. Universitaria, San Nicolás, N.L., 66450, México. E-Mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx E-Mail: jovilla@gama.fime.uanl.mx 3 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas • Repetición.- De tanto oírlo se aprende. Uno de los mecanismos básicos de aprendizaje. • Correlación.- El sonido ocurre apareado a una experiencia o circunstancia y ésta se memoriza como un todo. • Aprendizaje.- Memorización intencional de un sonido. El proceso de memorización puede darse en dos niveles principales: • Sonoro.- En un primer nivel "de tanto oír algo" lo podemos memorizar como una estructura sonora, por ejemplo una canción. • Sonoro-Visual.- En otro nivel podemos, de tanto observar que un perro siempre ladra, correlacionar en la memoria la imagen abstracta de perro con la imagen lingüística "guau-guau" y con un sonido abstracto de ladrido. Estos procesos de memorización, por lo tanto, pueden producir una memorización correlacionada, esto es, para cierto sonido corresponde cierta imagen o información específica. II.3.- Evocación. El proceso principal para el manejo del sonido en los cómics es el de evocación, que es el uso de la memoria, el recordar, en base a aprendizaje y códigos socialmente aceptados. Para nuestro tema es de gran importancia la evocación por correlación del tipo sonoro-visual. La evocación sonoro-visual se da en las dos direcciones: • Sonoro ! Visual.- Permite que si dentro de nuestra casa escuchamos un ladrido, aun sin 4 verlo, podamos afirmar que se trata de un perro. • Visual ! Sonoro.- Esta es la base del manejo del sonido en los cómics, pues es la que permite que al ver un símbolo lingüístico o visual se recuerde el sonido que corresponde, esto es, que si en el cómics leemos "guau guau" en nuestra cabeza sentimos el sonido del ladrido de perro que tengamos memorizado; que si vemos una imagen de un choque de autos evocamos la secuencia de sonidos que en nuestra memoria tenemos registrados como correlacionados con dicha situación. Esta capacidad puede llegar incluso al nivel de diagnóstico al desarrollarse el aprendizaje de correlaciones más finas entre objetos y sonidos, como en el caso del médico que según el sonido del corazón diagnostica su estado o el del mecánico que sólo escuchando al auto identifica el problema. III.- CONCORDANCIA SONORO-VISUAL Una herramienta básica y de gran ayuda para el manejo del sonido en los cómics es el uso del análisis de concordancia estructural audio/visual de acuerdo a los cánones establecidos en el lenguaje cinematográfico. Este análisis busca que el sonido y la imagen trabajen juntos en paralelo a favor de la estructura interna de la producción. Este procedimiento se basa en la existencia de análogos sensoriales, esto es, que existen estímulos de diferente tipo, por ejemplo visuales y sonoros, que producen una sensación similar, los cuales puestos juntos producen un reforzamiento del mensaje y usado en contrario puede generar una duda o un aumento de tensión en el evento. Como ejemplo un paisaje bonito y tranquilo acompañado de una música clásica y lenta se puede disfrutarse más estéticamente, y acompañado de música estridente puede implicar que algo está por ocurrir. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna En la tabla I se presentan algunos ejemplos de las analogías usadas en el análisis de concordancia estructural audio/visual los cuales pueden ser fácilmente adaptados al acoplamiento sonoro visual en cómics. Tabla I. Analogías video-audio usadas en el análisis de concordancia estructural en cinematografía y que pueden adaptarse para el manejo del mensaje sonoro en cómics. AUDIO VIDEO Forma general Colocación dentro del marco Peso gráfico Textura Densidad del campo (# de elementos gráficos en el marco) Complejidad del campo Vectores Regular Irregular Inestable Estable Ligero Pesado Ligera Pesada Alto Bajo Alta Baja Gráficos Indicativos Orientación principal de los vectores Cambio vectorial Vertical Horizontal Cambios rápidos (grado de continuidad de línea) Iluminación Cambios lentos Caída Color Tensión alta Tensión baja Forma sonora (timbre, acordes) Tensión del acorde Acordes y ritmo Acordes Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Baja continuidad Alta continuidad Clave alta Clave baja Rápida Lenta Tonalidad Saturación Brillantez Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Densidad horizontal (densidad melódica: # de notas en compás) Densidad vertical (densidad armónica) Vectores Escala principal y tendencias armónica Progresión melódica y continuidad rítmica Alta Baja Progresiones melódicas Certeza armónica Excitación Calma Irregular Disonante Consonante Inacentuado Acentuado Definidas Indefinidas Alta Baja Disonancia Consonancia Plana Escala Dinámica (intensidad) Cálido Frío Alta Baja Alta Baja Consonante Disonante Alto Bajo Ligero Pesado Simple Complejo Alta Baja Tono Timbre Dinámica Mayor Menor Alto contraste Fuerte-suave Bajo contraste Parejo Alto Bajo Metales, Cuerdas Flautas, Cañas Fuerte Suave 5 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas IV.- SONIDO EN LOS COMICS Los signos empleados para producir las evocaciones sonoras en la lectura de los cómics pueden clasificarse en dos grandes grupos: a) Códigos Sonoros Básicos. b) Códigos para Efectos Sonoros. IV.1.- Códigos básicos. Estos son los encargados de la transmisión del mensaje sonoro explícito. Se subclasifican, en primera instancia, en cuanto a si la transmisión del mensaje es a través de códigos lingüísticos o no. En la Tabla II se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla II IV.1.- Códigos para efectos sonoros. Los que indican propiedades acústicas inherentes al mensaje. Se subclasifican en base a las propiedades acústicas del sonido. En la Tabla III se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla III Clasificación de los Códigos para Efectos Sonoros Fuerte Códigos Efectos de para Volumen Efectos Sonoros Débil En aumento/decremento Otros Efectos de Agudo Tono Grave Ruido Clasificación de los Códigos Sonoros Básicos Narrador Mensajes Diálogos Sonoros Pensamiento Lingüísticos Mensaje Soez Códigos Otros Sonoros Básicos Fenómenos Físicos Mensajes Sonoros Sonidos producidos por animales No Representación de música Lingüísticos y otros códigos Golpes Otros 6 V.- EJEMPLOS A continuación se presentaran ejemplos de dichos códigos. V.1. Códigos Básicos: Mensajes sonoros lingüísticos. Son los diálogos que pueden tener los personajes. Los elementos principales para este tipo de mensajes son el recuadro, el globo y la nube conteniendo palabras o signos lingüísticos (ver figuras 1 a 5). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna Fig. 3. Globo que representa el diálogo de un personaje fuera de cuadro Fig. 1. El Recuadro representa lo que un narrador dice acerca de una situación Fig. 4. La Nube representa el pensamiento de un personaje. Fig. 2. El globo representa el diálogo que un personaje dice en cuadro Fig. 5. La serie de símbolos representa una situación de disgusto o las malas palabras que dice un personaje. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 7 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.2. Códigos básicos: Mensajes sonoros no lingüísticos. Este tipo de mensajes son símbolos aceptados socialmente y van acompañados de una traducción lingüística del sonido. (Figuras 6-12). Fig. 8. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. Fig. 6. Los fenómenos físicos se representan haciendo un dibujo parecido a su forma física y pueden ir acompañados de una traducción lingüística. Fig. 7. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. 8 Fig. 9. Representación de música (concepto válido para otros códigos). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna V.3. Códigos de efectos: Efectos de volumen. Fig. 10. Representación del golpe de una puerta por medio lingüístico. Fig. 13. Volumen fuerte: letras o dibujos grandes y gruesos Fig. 11. Representación del golpe de una puerta por medio gráfico. Fig. 14. Volumen débil: Letras o dibujos pequeños y delgados Fig. 12. Representación lingüística de los golpes de una pelea. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 15. Volumen creciente o decreciente: aumento o disminución de tamaño. 9 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.5. Códigos de efectos: Efectos de ruido. Fig. 16. Para representar la fluctuación se hace colocando la traducción lingüística de ese sonido con letras que cambian de tamaño. V.4. Códigos de efectos: Efectos de tono. Fig. 19. Para representar lingüísticamente el ruido producido por un personaje o una cosa se utilizan letras grandes y distorsionadas. Fig. 17. La representación de un tono agudo se hace por medio de letras delgadas. Fig. 20. Para representar un ruido gráficamente se colocan destellos en el lugar donde se produce el ruido. Fig. 18. Para representar el tono grave se utilizan letras gruesas. 10 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna BIBLIOGRAFIA [1] FERNANDO J. ELIZONDO, JOSE DE JESUS VILLALOBOS Y EDGAR A. ALVARADO; “El sonido en los comics”, Memoria del IV Congreso Mexicano de Acústica, Guanajuato, México, Instituto Mexicano de Acústica, 18-19 de septiembre de 1997, México. [2] CLIFORD T. MORGAN; "Psicología Fisiológica", Mc Graw Hill Book Company, 1968, España. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 [3] ARTHUR C. GUYTON; "Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso", Editorial Médica Panorámica, 3a. Reimpresión, 1989, Argentina. [4] ROCIO YAZMIN VILLALOBOS LUNA; "Test de Memoria Auditiva", Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1997, Monterrey, N.L., México. [5] HERBERT ZETTL; “Sight, sound, motion: Applied media aesthetics”, Wadsworth publishing company, 1973, USA. 11 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase Administrativa Miguel A. Palomo González* Resumen Las Instituciones Universitarias siempre han manifestado su interés por los Proyectos de Vinculación Empresa-Universidad para complementar su contribución social. Se habla de que en la Universidad existen los recursos especializados, que también hay que “vender” los proyectos, pero poco se habla del individuo y las condiciones de operación en el Proyecto de Vinculación. El artículo presenta un marco de operación bajo el enfoque de “Satisfacción del Cliente”, de Trabajo de la Empresa, con el fin de asegurar la continuidad y el éxito del Proyecto de Vinculación. Abstract Certainly, the University has been interested in the Industry-University Research Projects as another way to increase his social contribution. We talk about the University’s specialized resources, as well as in the need “to sell” projects to the Industry, but there is less concern on the members and their operation conditions in the Project Cooperation. This paper presents a “Client Satisfaction” operational frame. INTRODUCCION En la primera parte de este artículo (ver: Ingeniería, enero-junio 1998, Vol. 1, Núm.1., p. 10-14) se presentó la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnólogo, así como la problemática de “la interfase humana” en la transformación de la ciencia en tecnología. En la segunda parte hablaremos de “la interfase administrativa” dentro del contexto dinámico de la empresa, así como de las habilidades de integración y análisis a desarrollar por el científico, y por el tecnólogo, 12 que participan en un Proyecto Tecnológico de Vínculación Empresa-Universidad. * LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Tanto el científico como el tecnólogo pertenecen a una Organización y su trabajo se ve influenciado por las políticas, reglas y estructura internas. Las Organizaciones evolucionan con el tiempo y sus características de operación, coordinación, planeación y control cambian, ya sea por la edad y/o por su tamaño. Una manera de clasificar las Organizaciones es en Emprendedora, Máquina, Profesional, Innovadora, Diversificada, Misionaria, o Política1. La Organización Profesional es la que mejor describe el modus operanti, de la Universidad. En el caso de la Empresa hacemos los siguientes supuestos: que se encuentra en una industria competida, que sus Dirigentes reconocen que detrás de una Estrategia de Negocio se encuentra una Tecnología, que la Función de Tecnología está reconocida en la Organización y que se orienta a la Satisfacción del Cliente2; cela dit, la Organización Innovadora es la que describe el modus operanti de la Empresa. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González En la Organización Profesional los profesionales (los científicos) no solo controlan su propio trabajo, también adquieren suficiente control sobre las decisiones administrativas que los afectan. Para su Coordinación, la Organización depende de la estandarización de sus habilidades. La mayoría de los estándars se originan fuera de su propia estructura, es decir en las asociaciones profesionales (o “colegios invisibles”) a las que pertenecen. La administración profesional enfatiza una autoridad de naturaleza profesional: el poder de la especialización y la destreza. La estructura de desempeño fue diseñada para perfeccionar programas en entornos estables; no son estructuras que resuelven problemas para crear programas nuevos en respuesta a necesidades no-previstas3. En la Organización Innovadora (de los tecnólogos), innovar significa romper con los esquemas preestablecidos, por consiguiente la Organización no depende de ninguna forma de estandarización para su Coordinación. La flexibilidad es un requisito, los procesos de información y decisión fluyen tan flexibles e informales como sea necesario para promover la Innovación. La Organización no puede depender de las habilidades estandarizadas de sus expertos, debe rebasar las fronteras de la especialización, lo cual implica asignar los problemas a Equipos Multidisciplinarios que combinan los esfuerzos, se habla entonces de sinergias. Cada Equipo se forma alrededor de un proyecto específico. Al enfrentarse al problema de un Cliente, el Equipo se involucra en esfuerzos creativos para encontrar una solución única; en cambio, la Organización Profesional ubica o conceptualiza dicho problema dentro de un paradigma conocido, conforme al cual pueda aplicar un programa estándar. Una se involucrará Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 en el pensamiento divergente, cuyo objetivo es la Innovación; la otra en el pensamiento convergente, enfocado a la perfección. La Organización Innovadora se encuentra en entornos que son tanto dinámicos como complejos4. LA INTERFASE ADMINISTRATIVA Visto como un todo, el éxito en el desarrollo de un Proyecto de Vinculación Empresa-Universidad, presenta un complejo sistema a administrar, que involucra las objetivos particulares, patrones de conducta y formas de Organización de los actores (Individuos, Empresa y Universidad). El enfoque de “Satisfacción del Cliente” nos permite, en principio, proponer un marco de referencia sobre las habilidades que hay que desarrollar para entender el ambiente y lograr una integración efectiva en el Desarrollo de un Proyecto Tecnológico, con el único fin de reducir la incertidumbre en el éxito, e incrementar la empatía de los actores. Partimos del hecho de que la Empresa, tal y como la hemos definido, es el “Cliente” y que la Universidad es el “Proveedor” (pensar lo contrario implica negar la razón de ser de los actores). a)- Las restricciones de operación del Equipo de Trabajo: El Científico o Representante de la Universidad debe empezar por asimilar el paradigma de que su papel, ante la Empresa, es el de un Líder Científico que se integra al Equipo Multidisciplinario (bajo la supervisión del Líder de Proyecto nombrado por la Empresa). Por lo tanto debemos empezar por entender los principales tipos de presiones a las que está expuesto el Equipo: presión de tiempo, en el presupuesto, cumplir con la calidad o especificaciones, y la Satisfacción del Cliente de la Empresa (MarketPull). Dichas presiones no se presentan en la Organización Profesional con la misma intensidad y al 13 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa unísono, por lo que hay que aprender a trabajar bajo este nuevo conjunto de restricciones. si somos buenos o no, simplemente se trata de analizar como contribuir a resultados de una empresa. b)- Análisis del ambiente y habilidades requeridas Puesto que nos interesa proporcionar un servicio satisfactorio, es natural que nos preocupe ¿Qué tan efectiva es la Investigación en la Empresa?, ¿Cuáles parámetros toma en cuenta? La literatura menciona diferentes metodologías y técnicas para lograr la eficiencia interna, sin embargo lo que le interesa a la Empresa, en primera instancia, son los resultados logrados. Dichos resultados pueden ser cualitativos y cuantitativos. Analicemos los siguientes factores prácticos5: Por otra parte, a través del tiempo y las vivencias, los participantes del Equipo han desarrollado ciertas habilidades necesarias para sobrevivir en un ambiente competido. Así mismo, se puede lograr un desempeño eficiente y la integración al Equipo de Trabajo al desarrollar las siguientes habilidades6: • ¿Qué le sucedería al Negocio si la Función de Tecnología no existiera? • ¿Cuántas Patentes por año se generan? • ¿Cuánto representan los ingresos por concepto de Licencias de Explotación de patentes? • ¿Qué desarrollos o mejoras hemos generado que actualmente se utilizan en el proceso? • ¿Cuáles han sido las TIR (Tasa Interna de Retorno) y “Payback’s” (Períodos de Recuperación de la Inversión) en los proyectos implementados? • ¿Por qué han fracasado los proyectos en el Mercado? • Un comportamiento “Problem Solving”, lo cual implica una actitud de “querer hacer” vs. una actitud “más pensante” . • Habilidad para la identificación de problemas, antes de que sean críticos, lo cual depende de la capacidad de observación y la cognoscitiva del individuo. • Saber detectar las oportunidades, esto significa hacer las cosas que permiten maximizar los resultados de la Empresa. • Tener un estilo de trabajo participativo, no se trata de cuestionar sistemáticamente sino de lograr resultados, y esto es una resultante de la capacidad de empatía con el Equipo de trabajo. (falta de coordinación con el Departamento de Mercadotecnia, pobre entendimiento del Mercado, Productos fuera de tiempo, Producto poco competitivo, etc.) No se trata de saber las técnicas o medios utilizados (el fin justifica los medios), ni analizar 14 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González c)- Actores Políticos y el trabajo del Líder: La integración del Científico al Equipo de Trabajo también depende de reconocer los tipos de actores políticos que existen en la Empresa. El Líder de Proyecto enfrenta el difícil problema de mantener la cohesión del Equipo; cada miembro tiene sus propias actitudes, presiones de tiempo, aprendizaje y experiencias pasadas, que traen a la mesa de trabajo. En un Departamento funcional el problema es relativo, puesto que normalmente encontramos gente con un bagage más o menos homogéneo. En adición al problema de mantener unido a un Equipo Multidisciplinario, el Líder tiene que actuar y tomar decisiones bajo incertidumbre, no puede dejarse llevar por la inercia (el Mercado no espera, la competencia no perdona, la Empresa menos), ni aspirar a obtener toda la información necesaria (sólo la justa); su trabajo equivale a caminar en un terreno poco firme y con condiciones de visibilidad poco clara. Las siguientes actividades nos pueden servir para ser un facilitador en las relaciones del Líder con el grupo, y no ser una pieza más que el Líder debe empujar7: • Entender el contexto del proyecto y su impacto en la Organización • La discusión significa avance, sea positivo, si no hay discusión entonces la apatía está presente. • Identifique quién está interesado en el Proyecto y qué espera. • Sea proactivo, más que reactivo. • Identifique claramente el resultado final esperado (suyo y del proyecto) Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 • Desarrolle una visión sobre los resultados del proyecto, evalúe los escenarios. Visto desde otro ángulo, el analizar las condiciones de Operación del Proyecto nos ayuda a esclarecer nuestras responsabilidades, y a que nuestras intervenciones y contribuciones sean oportunas en cada actividad que realiza el Equipo (generación de ideas, identificación de proyectos, proposición de soluciones, selección de proyectos, implementación, etc.). Finalmente, es importante identificar los personajes con los que podríamos compartir la mesa de trabajo. Al tratar de entender el comportamiento de los miembros del Equipo podemos tipificar tres tipos de Actores Políticos: los Naïve, los Sensibles y los Tiburones8: • Naïve: le disgusta el juego político; evita el compromiso; dice las cosas como son; tiene fe en la Verdad. • Sensible: considera que la política es necesaria; se compromete con los objetivos del área; establece una red de comunicación informal; usa al sistema para recibir y dar favores; es un negociador. • Tiburón: la política es una oportunidad; el compromiso es con él mismo y a cualquier precio; es manipulador, usa el engaño si es necesario; es conflictivo, utiliza la información a su favor, “cultiva” amistades para usarlas posteriormente. Las habilidades se desarrollan, la capacitación por medio de seminarios son una gran ayuda, pero sin lugar a dudas el mejor método de enriquecimiento de las habilidades es a partir de las vivencias en el ambiente real de trabajo. Involucrarse sí, pero sin perder de vista nuestro objetivo de trabajo, sin olvidar el resultado por el cual somos responsables, sin minimizar la razón por la cual estamos en el Proyecto 15 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa de Vinculación. Las experiencias y el aprendizaje logrado nos fortalecerán para el siguiente Proyecto. REFERENCIAS: 1. Mintzberg H. Estructuras, Fuerzas y Formas de las Organizaciones Eficaces. El Proceso Estratégico. Mintzberg H., Quinn J. B., Voyer J. Prentice-Hall, 1997, México, p. 159-183 2. Palomo-González M. A.. Strategie de l’Enterprise Internacionale en Amerique Latine. Institute d’Administration des Entreprises, Grenoble, France, 25 juin, 1982, 270 p. 3. Mintzberg H.. La Organización Profesional. op. cit., p. 308-320 4. Mintzberg H.. La Organización Innovadora. Op. cit. p. 321-336 5. Robb W. L.. How Good is Our Research. Research Technology Management, march-april, 1991. 6. Livingston J. S.. El Mito del Administrador Bien Preparado. Harvard Business Review, en-feb, 1971. 7. Pinto J. K.., Kharbanda O. P.. Lessons for an Accidental Profession. Business Horizons, marchapril 1995, p. 41-50. 8. Ibid. 16 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Javier Rojas Sandoval* INTRODUCCION En Nuevo León, las fundiciones de metales, hierro y acero no se explican sin considerar la existencia de una base minera que le diera sustento. Por ello es importante mencionar la tradición minera nuevoleonesa. Varios pueblos de Nuevo León deben su origen a la actividad minera: Minas de San Gregorio (1577), El Carmen (1614), Real de Santiago de las Sabinas (1693), Santa Catarina (1596), Real de Minas de San Carlos de Vallecillo (1766), Mineral de San Pedro de Boca de Leones (1690).1 Dos autores son de obligada lectura para indagar sobre los orígenes y la historia colonial de la minería en Nuevo León: el capitán Alonso de León cronista del Nuevo Reino de León, quien escribió el texto: Relación y discursos del descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino de León; temperamento y calidad de la tierra, publicado por primera vez el año de 1649,2 y Eugenio del Hoyo con su “Historia del Nuevo Reino de León (1577, 1723).3 Para la minería del siglo XIX un texto básico es el de César Morado: Minería e industria pesada.4 MINERIA EN NUEVO LEON El capitán Alonso de León escribió en el capítulo quinto del discurso segundo que en el Nuevo Reino de León existían muchos minerales de plata y plomo. En particular destacaba la gran abundancia de este último metal. Las vetas del mineral argentífero de San Gregorio (hoy Cerralvo) se convertirían en el atractivo principal para los primeros pobladores hispanos que fundaron el Nuevo Reino de León. Le seguía el Real de las Salinas, que para esos años tenía cinco haciendas. Asimismo mencionaba otra en Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 el cerro de las Mitras. También las haciendas de plomo localizadas en Pesquería Chica.* Sobre la cantidad de metal, el mismo cronista maneja datos contradictorios. Menciona que entre los años de 1626 hasta 1648 se habían sacado más de sesenta mil marcos de plata, de cuya cantidad procedían arriba de trescientos quintales de greta y dos millones de pesos.2 El mismo cronista da cuenta de los minerales de Coahuila, que aunque en un principio fueron intentos fallidos, con el tiempo se descubrieron los minerales de Nueva Almadén, hoy Monclova. Así, se integró una vasta región minera que abarcaba Nuevo León, Coahuila y Zacatecas, y que habría de desempeñar un decisivo papel en el desarrollo de la industria minerometalúrgica nuevoleonesa. Entrada a las minas de “El Diente” * Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. 17 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Eugenio del Hoyo refiere que con Martín de Zavala pueblan el reino un conjunto de inmigrantes cuya característica era su formación minera “de abolengo, grandes conocedores de los metales y su beneficio”. Hubo mineros que entraron con más de diez mil pesos de avíos de minas para sacar plata. El profesor Israel Cavazos señala que: “En el archivo municipal de Monterrey se conserva por lo menos un centenar de registros de vetas, en un término de diez años” Eugenio del hoyo informa que en Cerralvo eran tan abundantes los metales que en poco tiempo se descubrieron no menos de 220 minas.3 Con mayor abundamiento cita al autor Diez de la Calle quien dice que: “Las minas son tan ricas que aun habiendo pocos que las beneficien, se habían sacado y marcado más de 42 mil marcos de plata y más de cincuenta mil quintales de plomo y 300 de greta”.5 La pregunta obligada es: ¿por qué no se desarrolló un emporio minero en la región? La respuesta la da Eugenio del Hoyo diciendo que si bien había abundancia de greta y plomo, más no así de plata. Los yacimientos no eran hondables, por ser mantos y, finalmente, el problema principal fueron los rebeldes indios que no se dejaron someter al trabajo disciplinado requerido por la minería. Un factor adicional sería el tecnológico. Según el mismo autor, el beneficio se hacía exclusivamente por fundición, no llegó a establecerse el sistema de patio, descubierto por Bartolomé de Medina, debido a lo costoso de las instalaciones y las dificultades para transportar los azogues. La fundición sólo era aplicable a unas cuantas clases de minerales y resultaba incosteable para los metales de baja ley. 18 A principios del siglo XIX Simón de Herrera elaboró un informe en el que da cuenta del estado del Nuevo Reino de León.6 En él reporta la situación de la minería. Menciona que tenía noticias de la existencia de minas de hierro por toda la Sierra Madre, pero nadie las explotaba. Minerales de plomo con plata, así como de cobre que podían beneficiarse sin mayores costos. En 1757 se descubrió La Iguana, mina que habría de producir muchos millones en pocos días. La plata de ese mineral se beneficiaba fácilmente al fuego por contener plomo. Los minerales se localizaban en Cerralvo y estaban abandonados. Para el año de 1799 una compañía en Vallecillo denunció catorce minas y descubrió una rica veta. En el Real de la Boca de Leones, también se descubrió un manto de plata de mucha ley. En la Sierra Madre se informa de la existencia de alabastro, yeso de superior calidad. Narra que se suponía la existencia de carbón de piedra por haber mucha pizarra. Esto último explica la instalación cien años después de las famosas plantas cementeras. El auge de la minería nuevoleonesa del siglo XIX estuvo asociado a los cambios que se produjeron a nivel nacional. Durante los últimos años del siglo XIX y los primeros del XX, la minería en México registró un auge importante, después del relativo estancamiento que se había prolongado desde las luchas de independencia de 1810. Fue entonces que se dieron las condiciones internas y externas para que México tuviera un marcado desarrollo minero caracterizado por el crecimiento, la modernización y la diversificación de la industria minera metarlúrgica. Entre las principales condiciones que caracterizaron este periodo destacan las siguientes: los cambios en la legislación minera de 1887 y 1892 modificaron sustancialmente las condiciones de acceso a los recursos del subsuelo, la evolución de la economía internacional favoreció el consumo de metales industriales con el rápido crecimiento de la siderúrgica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval y la metalmecánica. Asimismo, el desarrollo del sistema ferroviario hizo posible la explotación de yacimientos en zonas incomunicadas, principalmente del norte del país, lo cual disminuyó los costos de transporte y facilitó la importación de maquinaria y la exportación de minerales a Estados Unidos. Todo ello se combinó con una serie de avances tecnológicos que se introdujeron masivamente en México y revolucionaron las formas de producción que se habían conservado casi sin cambios desde el Virreinato. Disminuyeron los costos y fue posible explotar minas abandonadas y nuevos yacimientos de leyes más bajas; se elevó la escala de producción. Bajo el régimen de Porfirio Díaz, la minería alcanzó un auge extraordinario. Hasta 1891-1892 los mineros mostraban interés sólo por la explotación de metales preciosos. Sin embargo, después de este periodo comenzó una explotación más intensa de metales industriales (hierro, plomo y cobre) que sobrepasó a la de oro y plata a partir de 1905. El periodo comprendido entre 1888 y 1903 fue una gran bonanza para los negocios mineros. Entre otras cosas por la Ley Minera de 1892 que autorizaba la plena propiedad del subsuelo y la introducción de mejores técnicas de beneficio. DE MINERIA A FUNDICION Fue en ese marco nacional en el que se produjo un auge de la minería industrial en Nuevo León. Pocos años antes de que se hicieran las primeras solicitudes para instalar las primeras fundiciones, se tenían registradas 123 minas, distribuidas en Monterrey, Cerralvo, Mina, Villaldama, Arramberri, Sabinas Hidalgo, Agualeguas, Carmen, Garza García, Escobedo, Allende, Santiago, Santa Catarina, y Salinas Victoria.7 Por lo que se refiere a la explotación de minas de hierro en Nuevo León, se sabe que uno de los factores determinantes para instalar la Fundidora en Monterrey fue la existencia de abundantes yacimientos minerales de hierro tanto en Nuevo León como en Coahuila. Lo mismo puede decirse del carbón. El término fundiciones hace referencia a diferentes tipos de fábricas. Se les llamaba así a las haciendas de beneficio de metales preciosos como la plata y el oro. Como el plomo estaba asociado con la plata, las fundiciones de plata también procesaban el plomo. Asimismo se beneficiaban el cobre y el zinc. Otro tipo de fundiciones eran las que procesaban el hierro. De acuerdo con el análisis de Isidro Vizcaya sobre los orígenes de la industrialización regional, la instalación de las plantas metalúrgicas en Nuevo León fue estimulada por el arancel McKinley, aprobado por Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 19 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición la Cámara de Representantes de Estados Unidos el 21 de mayo de 1890, donde se establecían barreras proteccionistas, lo que obligó a beneficiar los metales en México. Ello explicaría, en parte, la fundación de las plantas: Asarco (1890), Peñoles (1890), Fundidora (1900).7 REFERENCIAS 1. Ricardo Elizondo. Fundación de pueblos de Nuevo León, Archivo General del Estado de Nuevo León. Monterrey, N.L., 1985. pp. 17-22. 2. Capitán Alonso de León, Juan Bautista Chapa y Fernando Sánchez de Zamora. Historia del Nuevo Reino de León, con noticias sobre Coahuila, Tamaulipas, Texas y Nuevo León estudio introductorio y notas de Israel Cavazos Garza R. Ayuntamiento de Monterrey, Monterrey, N.L., 1980, pp.5055. 20 3. Eugenio del Hoyo, Historia del Nuevo Reino de León (1577-1723), Editorial Al Voleo, 1979, pp. 361 y ss. 4. César Morado Macías. Minería e industria pesada, AGENL, Monterrey, N.L., 1991, Cuadernos del Archivo, No. 62. 5. Juan Diez de la Calle. Memorial y noticias sacras y reales del imperio de las Indias Occidentales…, 1ª. Edición Madrid 1646, 2ª. Edición Bibliófilos Mexicanos, 2, México, 1932. 6. José Eleuterio González, Algunos apuntes y datos estadísticos que pueden servir de base para formar una estadística del estado de Nuevo León, Monterrey, Imprenta del Gobierno, 1874, p. 35-40. 7. César Morado Macías, op. Cit., p. 29. 8. Isidro Vizcaya Canales, Los orígenes de la industrialización de Monterrey (1867-1920), Librería Tecnológico, Monterrey, 1971, p. 68. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 21 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición 22 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería Juan Antonio Herrera A.* INTRODUCCIÓN El deseo de incrementar la efectividad de las clases de Física, es general dentro de la comunidad docente de nuestra facultad y considero que de todo maestro de la materia. El uso adecuado de los recursos didácticos, es la herramienta que nos permite lograr que en el estudiante se produzca el aprendizaje, de una forma constructivista y sea capaz de aplicar el conocimiento en circunstancias diferentes a las que lo aprendió; se hace necesario clarificar en el desarrollo del tema, la interpretación que sobre recursos se tiene, además de algunas formas en cómo pueden ser utilizados para lograr el fin educativo. FUNDAMENTACIÓN Las corrientes didácticas actuales tratadas en nuestro país y específicamente en la U.A.N.L., marcan tres tendencias que estructuran el contenido de diversa forma y responden a corrientes psicológicas diferentes, a continuación se describirán algunas características de cada una de esas tendencias: * • Didáctica Tradicional: La estructuración de los contenidos se establece de acuerdo a un temario y/o al índice de un libro y no existen más objetivos que cumplir el listado. (Es lo más utilizado en nuestra Institución y otras similares) obedece a la corriente conductista sin especificarlo. • Didáctica Tecnocrática: también conocida como Tecnología Educativa. Donde los objetivos se fragmentan hasta la mínima actividad, jerarquizándolos y clasificándolos también según su actividad ya sea de enseñanza y/o aprendizaje, cayendo en la hiperprogramación, convirtiendo al proceso en una producción continua de cumplimiento de objetivos, eliminando la oportunidad de que el educando realice los procesos de acomodación y asimilación que aseguran un aprendizaje eficaz. Esta tendencia está directamente enfocada a responder al Conductismo ya que obedece al esquema Estímulo-Respuesta, sin considerar los procesos internos que ocurren en el Educando. Las clases tradicionalistas, son las más utilizadas en nuestra institución ya sea por: ignorancia por parte de los maestros de la didáctica, pedagogía y de las diversas concepciones psicológicas hacia la educación, así como las carencias materiales y tecnológicas, también puede ser porque la estructura curricular está diseñada para este tipo de transmisión educativa, esta problemática nos conduce a considerar como una solución remedial a “Los Métodos y Técnicas para Aumentar la Efectividad de las Clases Tradicionales”. Los métodos y técnicas anteriores nos permitirán considerar al educando como un individuo integral en donde las áreas del desarrollo se manifiestan. De acuerdo a las tendencias psicológicas mediacionales (área cognitiva, área psicomotriz y área afectiva). Estas áreas en el proceso enseñanza– aprendizaje (E-A) deben ser tratadas y atendidas ya que se hace necesario que el educando quiera aprender, que pueda aprender y que tenga los conocimientos previos. • Didáctica Crítica, también conocida como Activa. Permite una estructuración flexible que lleve al educando a construir su conocimiento, en donde su proceso de aprendizaje sea activo, asegurando al maestro, que en el alumno se den los procesos de asimilación y acomodación, en base a las actividades desarrolladas y sus conclusiones, * Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Departamento de Física, FIME-UANL. 21 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería además de los trabajos efectuados, etc. Esta tendencia responde al Constructivismo. La didáctica crítica permite establecer una escala más equitativa para la medición del desarrollo, no sólo en el área cognitiva (que puede usar la Taxonomía de Bloom) sino también en el área Psicomotriz (habilidad, destreza y pericia) y en el área afectiva (gusto, involucración y compromiso). La didáctica crítica nos lleva a planear la evolución del curso y los recursos a utilizar con el propósito de facilitar el proceso de aprendizaje en el alumno, ya que el primer estímulo que recibe va dirigido a el área afectiva para predisponerlo a que se cubran las otras dos áreas. La planeación del curso y en especial de la clase evita la improvisación y permite la utilización de los recursos didácticos requeridos (se debe contar por parte del maestro con el conocimiento y habilidades para su uso efectivo), que lleven a incrementar la asimilación y acomodación del conocimiento en el alumno. ya dentro de este estado anímico, además le faciliten el proceso de aprendizaje en forma integral. De acuerdo a nuestra concepción sobre recursos didácticos clasificamos a estos cómo: internos al alumno y externos, estos últimos en su mayoría son utilizados por el maestro como métodos, técnicas y recursos audiovisuales e interactivos. Dentro de los recursos didácticos internos al alumno se tienen: Conocimientos previos en el alumno que pueden ser: • Conocimientos estructurados correctamente • Preconcepciones ciertas y erróneas. • Experiencias previas Algunos de los recursos externos como: • Métodos y técnicas para el trato de grupos • Técnicas de Microenseñanza. • Dinámicas de Grupo. • Técnicas de interrogación Recursos Audiovisuales y de interactividad: • Medios eléctricos y electrónicos como: videos, herramientas computacionales, comunicaciones por satélite, proyectores (transparencias, acetatos, cuerpos opacos), etc. • Medios de Escritura: pizarra, rotafolio, láminas, cuadernos, etc. • Equipo y prácticas de laboratorio • Investigaciones: bibliográfica, aplicativas, uso de la red (Internet y/o W.W.W.), etc. • Elaboración de trabajos y ensayos PROPUESTA La utilización de los recursos didácticos pueden llevar al uso de métodos y técnicas, que han probado su efectividad en el incremento del nivel de asimilación y acomodación. Se llamarán recursos didácticos a todos los medios que lleven a los alumnos a motivarse, y 22 El inicio al tema es el momento crítico para el maestro, ya que predispone al alumno a participar o no Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Juan Antonio Herrera A. en ella, por lo que se requiere del conocimiento, por otros maestros. Es imprescindible que al comienzo de una clase se despierte la comunicación y provoque un ambiente de trabajo proactivo. la utilización de recursos que motiven al estudiante como: demostraciones impactantes, experiencias previas al alumno, preconcepciones erróneas, etc., para después mantener el interés y el ambiente de trabajo y si éste es colaborativo qué mejor, cada tipo de sesión se recomienda diseñarla de acuerdo con su naturaleza y utilizar los recursos didácticos que se acomoden mejor a ella y a los objetivos establecidos. Son también recursos didácticos aquellos que establezcan la normatividad del curso como fijar las reglas del juego en la primera clase, entregar la programación del curso que incluya las actividades que se esperan de ellos y el tipo de sesión, así también la forma de su evaluación. Para lo anterior se hace necesario: • Tener claros los objetivos a perseguir y diseñar cada sesión para su realización. • Recordarles a los alumnos lo que se espera de ellos para la próxima sesión. • Los recursos y medios deberán ser variados para evitar el tedio (de acuerdo al tipo de sesión, son los recursos que se han de utilizar). • Siempre concluir, no se vale dejar conceptos en el aire. • Cuando el maestro se dirija a los alumnos, variar los estímulos visuales y auditivos que él genera y siempre ver al grupo y a sus integrantes dirigiéndose a ellos, no al aire. • Aplicar una evaluación de entrada (diagnóstica), para conocer las condiciones cognitivas y las habilidades en los alumnos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y mediante esta herramienta establecer estrategias para subsanar deficiencias. CONCLUSIÓN El uso adecuado de los recursos didácticos en las clases de física, facilita al alumno su aprendizaje, al mantener la motivación durante la sesión, además de ofrecer una gran gama de alternativas de exposición, de trabajo interactivo ya sea personal con material y de equipo, como con otras personas. Permite estructurar diversos tipos de sesiones de acuerdo con los objetivos a alcanzar. Nos permite a los maestros facilitar el proceso E-A y evitar la improvisación ya que es planeada su utilización y metodología, y trabajados los materiales. Para la utilización adecuada de los recursos didácticos por parte de la generalidad de los maestros de nuestra institución se hace necesario el establecimiento de un programa de capacitación estructurado sobre Métodos Didácticos y Técnicas de Microenseñanza con las que se aumente la efectividad de las clases de Física. BIBLIOGRAFÍA 1. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica de la Física. U.A.N.L., México, 1998. 2. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica General. U.A.N.L., México, 1998. 3. Herbert J. Klausmeier. Psicología Educativa: habilidades humanas y aprendizaje. Harla México, 1982. 4. Margarita Panza González. Operatividad de la Didáctica. Guernica, México, 1994. 23 �Science & engineering, philosophy and common sense♦ Lorin Loverde* Sometimes when certain connections are made among concepts, the fact of their juxtaposition♦ triggers in the mind interesting implications. Consider the following title of a simposium: "Education of Values, Attitudes and Common Sense in Engineering".1 Certainly, starting out with education and values is a common them of the Enlightenment philosophies of the 18th Century. Adding the concept of attitude is equally a common theme of psychology. However, then come the concepts of common sense and engineering, at which point we begin to wonder. In the paper “Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana” the author, Garza Treviño, cites a number of philosophers, from Aristotle to Kant to affirm the importance of common sense. For example, John Dewey noted how it is the traditions, work, techniques, interests and institutions which a group (or society) establishes for itself. The group thus far in human history is always provincial because we do not yet have the one group of humanity as a whole that we need. We want engineers to learn and apply common sense. Lack of common sense is close to being malfunctional and irrelevant in life. However, should common sense be the source of values? And even more importantly, should the people in society who apply science to life be guided by such values? In the negative mode, the answer to both questions is yes. Values without common sense are irrelevant. Engineers without common sense are impractical. HOW DO WE ELEVATE OURSELVES TO EXCELLENCE? Turning the ideas into the positive mode, we have a very different and startling proposition. Should our highest guiding values can be reduced to mere common sense? Engineers who impose science on society can appeal to mere common sense for a defense (even when they are cause of ecological disaster and mindless mechanics). ♦ El presente artículo nos fue enviado con motivo de la publicación en el número 1 de Ingenierías del texto Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana del Lic. Juan Gerardo Garza Treviño. El Editor 24 There is a good meaning of common and a lesser meaning. *The good meaning refers to what is common to all, which is what Heraclitus meant by the logos. The lesser meaning refers to the sub-excellent, the lowest common denominator, or the weakest mind of a group. The weakest mind should not be the determiner of our highest values. The whole idea of social and moral progress rests on our continuing to aspire to the highest truth of which we are capable, not * Director Administrativo de Quality de Sabinas. Qslorin@aol.com Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde what the weakest mind can tolerate. There is no other way to aspire to excellence or to apply excellence to our culture. Common sense is the residue, the settlement on the bottom of the lake after the storm among highest minds is over. Common sense is important not because it leads to greatness but because it is the minimum without which we lapse into irrelevancies. The minimum should not be used to define the maximum, the barely passable should not be used to define the excellent, and the weakest mind should not be used to determine the direction of a civilization. What should? We certainly do not abandon common sense, but how do we elevate ourselves to excellence? We have to avoid the provincialism of common sense. Why do we want to be satisfied with common sense? What is its hidden appeal? One approach is to realize the analogy, science is to engineering as metaphysics is to common sense. This too is a startling juxtaposition. We have established what is common sense, and we know that engineering is the application of scientific laws to practical problems. However, how does science parallel metaphysics? And why is engineering like common sense? Engineering is like common sense in both the good and reduced meanings. Engineering is the application of the logos to practical problems. Yet engineering is also the receiver of knowledge from a past storm of a theoretical conflict in the skys of science. Engineering did not apply any propositions of relativity theory or quantum mechanics in the Eighteenth Century. The storms of Einstein and Plank had not yet occurred. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Yet engineering is "where the rubber meets the road." This metaphor means that at the point of contact, things are very critical. Engineering is the point of contact between scientific theory models and social needs. Engineers who whistle happily while building atomic bombs and biological weapons are dangerous. Engineers are citizens, and we all as citizens need to aspire to excellence in planetary responsibility. THE TERRIBLE QUESTION Now the most difficult question: how is science like metaphysics? In the answer to this question is also the answer to what might be called "the terrible question" – namely, why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice? Scientists would immediately protest the latter question, saying in effect, "But that's not our job!" Yet the terrible question haunts scientists, haunts the engineers who rely on scientific knowledge, and haunts the people who depend on engineering successes to improve their lives...not make them worse. The question is terrible because we rely on science for so much, and even if science refuses to answer the terrible question, it imposes upon us a framework and a horizon within which we have attempted to answer the question. That is, until Heidegger. WHAT IS METAPHYSICS? The answer to that question before the philosophy of Martin Heidegger will not yield the answer to the terrible question. Before Heidegger, metaphysics was a set of the basic propositions of a philosophy. So, before Heidegger the relation between metaphysics and physics (as the first science) was visible: metaphysics formulated the abstract theory structures in the inquiry 25 �Science & engineering, philosophy and common sense of the mind and physics tested the theory structure in the inquisition of nature. Initially, the philosopher was both metaphysician and physists. Later, to a scientist, metaphysics was a source of hypotheses. However, metaphysics was also the foundation of the other areas of philosophy: epistemology, ethics, aesthetics, politics, value theory, etc. These other areas were the foundations of Western Civilization, the soul of our culture, but they were largely ignored by science which aspired to be valuefree. Martin Heidegger 1889-1976 Therefore, metaphysics is larger than science. Eventually, science used up the best hypotheses from metaphysics and went on to develop far better hypotheses and theory structures than the philosophers could provide by inquiries in their minds. Metaphysics was eventually ignored as if it no longer influenced our world picture. That was before Heidegger. Heidegger described the foundations of Western Civilization (metaphysics) as being a detour of some 2,500 years that is still our fundamental framework today. The implications of the Heideggerian revolution are immense and will take centuries to work out. For Heidegger it 26 is not an accident that our word for the application of science to society by engineers is "technology." Our word is the combination of the Greek concept of technê, plus the Greek concept of logos. Technê is a metaphysical term. Heidegger said that we should not be surprised that technology has come to dominate and exploit men through weapons as well as nature through tools. All of that was in technê, in the beginning of metaphysics from the era of Plato. If metaphysics has suffered such a flawed beginning, such a twisted stem, it is no wonder that modern culture has grown crooked, bent, distorted, and dangerous? And insights into the origins of metaphysics are not what you will find in the common sense of today. Heidegger's answer to the terrible question is that metaphysics laid the groundwork for value-free, inhumane, and anti-ecological science from the beginnings of Western Civilization. Heidegger's answer is that metaphysics constructed a powerful but fundamentally flawed system for framing questions and posing answers about the cosmos, God, man and society. Therefore, if we can have some insight into the flaw of the framework of metaphysics, we can have some insight into the flaw of the framework of science and the unfortunate dependence on science by engineering. And further we can surpass common sense and begin to take a better direction for civilization in the future. To get this insight by Heidegger's direct argument is rather complex: • • • • metaphysics posited theory structures metaphysics separated mind from thing, metaphysics substituted the object of knowledge for the thing in nature, and metaphysics turned the object of knowledge into an already-there-ness of self-same, inert objects waiting for man to stumble upon them. Most people cannot understand that argument because it is too fundamental, too far-reaching in its Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde implications. However, we can back up and get at Heidegger's conclusions by another route. We can begin to ask questions about the approaches we take to knowledge, the scope we demand of knowledge, and the degree to which we want to progress in terms of humanity as a whole. THE GUARDIANS OF THE TRANSITIONS The challenge to each new era of science and culture is to sift among the many, many strange wonders and elaborate on those few that make sense in light of the current historical context. That is why each epoch has to re-interpret the ancient wisdom in its own way. That is also why the previous epochs can be seen to have made such blatant mistakes. Now, in our time, we say arogently how could they have believed such things back then? But back then, deep in history, they looked around their world and it never occurred to them that they could doubt such things. In a few hundred years or a few thousand years, people will say how could they have believed the things they did back in the 20th Century? Consider what it means for the intelligencia of a culture to offer propositions about what to believe. It sounds simple, and it would be if they did not care whether what they said was true. Once the intelligencia feels the call of conscience and stops arbitrarily accepting revelations (or stops presumptuously accepting cultural traditions), then the burden of truth becomes the greatest burden one can imagine. The intelligencia are the guardians of the transitions from the old to the new. There are only two2 ways to proceed in this most important and perilous journey. One is to offer an appeal to the truth and the other is to Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 offer an appeal to faith. It would be convenient if both were the same (as they should be ultimately). The people of truth never know for sure and the people of faith never believe for sure. The people of truth search for what will convenience anyone. The people of faith have finished their search and demand that every one join them. The people of truth reject any imposed logic or arbitrary principle. The people of faith reject any close examination by universal principles that might expose what is too arbitrary. Neither is innocent. Each has attacked and killed the other. One elevated itself through Eros to ascend to the divine. The other was elevated from outside of itself through Agape by God's descent to the human. THE SEARCH FOR IDENTITY Consider, for example, the search for identity among several generations of Latin American writers in the last century of the millennium. They make strange mixtures of European philosophers. The mix could be called merely mistaken, but that would deny their new view which may be precisely their seeing things mixed differently. What is different is their stand against materialism with the attempt to affirm will, spirit, love and sacrifice. That is admirable. But one must ask why a region should bother to search for a partial identity (the Americas) when our real task is the new planetary culture. Alfonso Reyes is correct that the entire human heritage should go into the new culture.3 Yet it will not exactly be a synthesis because the heritage is not adequately dealing with the hidden knowledge that is now finally emerging. The New Planetary Culture4 is an elaboration of ancient wisdom so that with this new insight artists and intellectuals can create new forms for a planetary culture. By definition, a planetary culture is non-tribal, non-national and also nonregional. 27 �Science & engineering, philosophy and common sense Planetary does not mean one planet as if the earth were the center of the universe. Rather, it means wholeness, the inclusionary mode of universal brotherhood. If a nation wants to forge a new culture, the people should not be looking only into their individual past but also into the future of the planet as a whole. This universal outlook will not impose a homogenized culture on the indigenous cultures. Rather, it is a regrounding of cultural forms and practices, cultural thought and action. It is interesting that the nationalists, and even the more encompassing multi-national regionalist, typically do not tend to deal with fundamental philosophical positions. Their inability to deal with philosophy and spiritual knowledge will be a direct influence on their retreating into easier positions of provincialism (and it makes no difference whether it is the provinciality of a tribe, a nation, or a multinational region). When the intelligencia avoid a foundation in truth, they call for faith (in the religious realm) or commitment (in the political realm). Mere historical contingency of a culture does not equal truth. It was probably for this very reason that Karl Marx had to add that the communist ideal is not only historical but is also historically determined. That additional qualification is saying that you might as well agree with the historically contingent and provincial position because it will come to pass inevitably. So there are only two appeals a leader can sound to the people: (1) truth, (2) faith. Truth carries its own intelligibility thereby it is up to the individual humans to figure it out and infer what is the common good for action in light of this truth. Faith is asserted even though it does not carry its own intelligibility. In either faith (religiously) or commitment (the political variation), the primary emphasis is frequently 28 given to a moral code, i.e., rules of action. Then, it becomes up to either the human individuals to figure out or institutional intermediaries to pre-digest for individuals what kind of a foundation would produce (and justify) such rules (that is how we get the theologian trying to figure out why there is evil if God is good). CONTRIBUTE TO THE EMERGING VISION OF THE WHOLE Humanity is one. The ultimate question in regard to regional culture is not whether universals corrode unique national heritage; rather, the question is whose universals will be adopted by the unique and historically developed culture? If the universals are merely Greek, then it is logical that they will homogenize national pride or regional strength. But if the universals are spiritual truths, they give an inclusionary basis for expanding a region, not its mere homogenization. Further, there is a price for avoiding truth. If we do not understand the universal archê of evil, then we unwittingly fall into its path of least resistance. A provincial culture is rich, but by its willingness to stay provincial it lacks a vision to ward off evil, so separatism falls into evil despite all its humanistic and benevolent intentions and efforts. When criticizing provincialism of a tribe or a nation or a multinational region it is not so much a matter of saying what in it is false; rather, it is a matter of saying what is only partially true. Most wide-spread movements attain a shared vision of reality because they each manage to obtain a part of the truth. That part of the truth has power. People rally around it as if it is the common good. The problem is not so much that they are wrong and someone else is right; the problem is that their vision of the truth is only a part of what is true, and someone else's vision of the truth is also a part of the larger universe of truth. Except for the totally selfish Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde and exploitative positions, almost every widespread religion and culture has a part of truth to contribute to the emerging vision of the whole. Even science cannot lay claim to a finished truth. When Newtonian physics replaced medieval cosmology, the assumption was that we replaced error with truth. But when Einsteinian physics emerged, it did not replace an error, it simply offered a more encompassing truth, applicable on very large and very small scales, where Newton's laws were not accurate, but the Newtonian view is still valid for the scale of objects we call our ordinary world. Often, people assumed that intelligible meant lawful, that lawful meant predictable, that predictable meant determined, and that determined meant unfree. If that sequence of inferences is applied to nature, then nature would be unfree and freedom could arise only if we oppose nature. In the sense used herein, intelligibility means a formerly organized, information bearing continuity or an emergingly organized discontinuity which comes out of creativity, chaos or the abyss. Quantum physicists as well as sociologists found intelligibility in statistical events. Even much of the irrational becomes more intelligible when we identify the unconscious forces or events which drive the behavior. Free will is not something that we have if we somehow manage to formulate a theoretical justification for it in opposition to nature; free will is an ontological aspect. Making things intelligible included making a place for free will, creative change, and the emergence of radical leaps. There is a place for (1) free will and (2) a place for love in (3) nature because all three are aspects of the same ontology. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 The sooner we appreciate that, the sooner we can explore the almost infinite complexity of the whole truth. A COMMON FUTURE When we conceptualize truth to be finite and comprehensible, we imply that God as the origin is finite as well. If the origin is infinite, inclusive, and overflowing, so also must be the truth which comes forth out of it. The cultural provincial is a person who seeks power and does not want to admit to a finite but unending truth; he unconsciously assumes that it is better to have something finite and finished over which the guardians of truth can maintain control for their own exclusinary benefit in politics, religion, science or even art. Therefore, a good assertion of the intelligencia is not the traditional one that "my truth is better than your truth," rather it should be that my truth comes from a unique molding of reality, interpreted by a unique people with a development in history, and so thereby my truth deserves to be given an opportunity to earn a place (unless it is totally exclusionary and without love) in the multi-colored mosaic, in the multithematic symphony, in the multi-cellular cosmic body of evolving truth. In our era, the Latin love song is not the same genre as the North American love song or the Chinese love song or the Iranian love song. The idea is not to destroy any of them that give their peoples a common past but to find reasons which we share to create new songs which we can share for a common future. THE TASK OF EDUCATION It is simple to teach enough to students to understand and appreciate these issues. If engineers, or musicians, or lawyers, or administrators are not educated well enough to even understand the scope and 29 �Science & engineering, philosophy and common sense depth of the questions, how can we expect them to be the guardians of our future? NOTES Science provides theoretical models, and engineering applies the knowledge to everyday life. However, neither engineering nor science can abdicate to a tradition their responsibility to be guardians of the planet and guardians of humanity as a whole. 1. "Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana," Juan G. Garza Treviño, Ingenierías, 1998, Vol. 1, No. 1., p. 27. 2. Of course, in addition to these two ways of appealing to people, there are always the techniques of totalitarianism, deception, and coersion. But the question here is not how do you force people to follow but how do appeal to something in them that allows them to follow naturally without force. 3. Stabb, Martin S., In Quest of Identity: Patterns in the Spanish American Essay of Ideas, 1890-1960, The University of North Carolina Press, Chapel Hill: 1967, p. 85. 4. New Planetary Culture: Foundations for the Next Era as Developed in Business, Science, Technology, Social Sciences, Philosophy and Literature is a three-volume work in process by the author. Metaphysics provides theoretical models (forming a partial truth), and common sense applies the knowledge to everyday life. However, that is not enough. There is a great time lag in this process. The common sense applied today is the residue of metaphysics (and tradition) from centuries past. Neither philosophy nor common sense can abdicate to a tradition their responsibility today to be guardians of the planet and a guardian of humanity as a whole. 30 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales. Aplicación a un generador síncrono♦ Jesús de León Morales* Salvador Acha Daza* Resumen En este trabajo se propone un algoritmo de control basado en un observador no lineal para estabilizar una clase de sistemas no lineales observables para toda entrada. La aplicación de este algoritmo se lleva a cabo sobre un modelo reducido de un generador síncrono. Resultados en simulación son presentados para mostrar la eficiencia de este algoritmo. 1- INTRODUCCIÓN ♦ El estudio sobre problemas de estabilidad para sistemas de control descritos por ecuaciones diferenciales no lineales afines en el control, y en particular, con aplicaciones a los sistemas eléctricos de potencia, ha atraído recientemente la atención de diversos grupos de investigadores en el mundo, prueba de ello han sido los innumerables artículos en revistas internacionales sobre el tema. Los diferentes enfoques que han sido considerados, y en especial aquellos que se basan en los elementos de la geometría diferencial han permitido el análisis de estabilidad y el diseño de controladores mucho más eficientes que con los métodos anteriores basados en técnicas clásicas de control. La diferencia primordial entre el enfoque basado en técnicas de control clásico y los más recientes que usan métodos de la geometría diferencial es que estos últimos resultan más poderosos, y además ayudan a comprender muchos de los fenómenos que antes eran despreciados o que limitaban su aplicación ♦ Proyecto galardonado con el Premio de Investigación UANL 1997 en la categoría de ciencias exactas, otorgado en sesión solemne del H. Consejo Universitario de la UANL en septiembre de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 a sólo pequeñas regiones de funcionamiento. El objetivo de este trabajo es presentar un algoritmo de control basado en un observador. Un observador (sensor computacional) es un sistema auxiliar que permite estimar las variables de estado que no son medibles físicamente, y que permite implementar un algoritmo de control a un sistema descrito por ecuaciones diferenciales no lineales en variables de estado.* Los sistemas considerados pertenecen a una clase conocida como sistemas afines en el control, que son observables para toda entrada, es decir, sistemas con la propiedad de que la observabilidad del sistema no se ve afectada por las entradas aplicadas al sistema. Mediante un cambio de coordenadas apropiado (difeomorfismo) es posible, bajo ciertas condiciones estructurales, transformar un sistema no lineal en otro el cual es controlable, además, éste es linealizable mediante un feedback de estado, para posteriormente diseñar un feedback lineal para estabilizar al sistema. Además un análisis de estabilidad del sistema en lazo cerrado será presentado, es decir, se dan condiciones necesarias para garantizar la estabilidad del sistema aumentado; formado por el sistema controlado y un observador. Finalmente, un modelo reducido de un generador síncrono será considerado. A éste se le aplicará el algoritmo de control propuesto y mediante simulaciones se mostrará su buen desempeño. Este trabajo está organizado de la siguiente forma: En la sección 2 se darán algunos conceptos básicos sobre la geometría diferencial, así como definiciones y la notación utilizada. Un modelo reducido de un generador síncrono, además la determinación de las propiedades de contabilidad y de observabilidad son * Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL. Apdo. Postal 148-F, San Nicolás, N.L., CP 66451, México. 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono presentadas en la sección 3. La clase de sistemas considerada para la cual es posible diseñar un controlador linealizante-estabilizante será considerada en la sección 4. Posteriormente en la sección 5, se establece el resultado principal de este trabajo, y en la sección 6, se presentan los resultados de simulación, los cuales son obtenidos al aplicar el algoritmo de control al modelo del generador síncrono. Finalmente, las conclusiones y trabajos futuros cierran este artículo. 2. PRELIMINARES MATEMÁTICOS Y DEFINICIONES. En esta sección se presentan matemáticas básicas y definiciones que serán utilizadas a lo largo del trabajo. Para mayores detalles, se invita al lector a que consulte las referencias [1, 2]. Un campo vectorial f sobre un abierto (denominado vecindad) U de Rn es una función que asocia a cada punto p de U, un vector fP del Espacio Tangente. derivada de Lie de la función h a lo largo del campo f, la cual está definida como ∂h L f h = f1 (x ) ∂x ∂ ∂ + .. . + f n ( x ) ∂ x1 ∂xn Si f es una función suave sobre U que es una vecindad del punto p, entonces L f h es llamada la 32 ∂h ∂xn (p) ) i−1 f h , ∀i ≥ 1 o Lf h = h ; y para cualquier otro campo vectorial f0, f2 …, fn, se tiene que: Lf n ... L f 2 Lf    L h  f 1 0  Se define el paréntesis de Lie entre dos campos vectoriales f y g como: [ f , g ]( h ) = L f L g h − L g L f h que en coordenadas locales en una vecindad U, se tiene que: [f ,g]= dg f − dx df dx g dg siendo dx la matriz Jacobiana de g definida por  ∂g 1 " dg  ∂x1 = dx  ∂g n !  ∂x1 ∂h ∂h dx 1 + ... + dx n ∂ x1 ∂xn f = f1 ( x ) (L i Lf h = f La diferencial de una función suave h: U ⊂ R ! R está definida en coordenadas locales como: Si (U , ϕ ) es una carta de coordenadas en una vecindad U del punto p ( p ∈ U ) , y x1 (p), …, xn(p), son las coordenadas locales, un campo vectorial f, el cual está expresado como: f n (x ) Cuando se tienen derivadas de Lie repetidas a lo largo del mismo campo vectorial f, se denota como: n dh = ( p )+ . . . + 1 ∂ g1  ∂x n   ∂g n  ∂xn  Para paréntesis de Lie repetidos se sigue la siguiente notación: o ad f g = g , ad f g = i ad f g = [ i −1 f , ad f [ f , g ]; ] g ; ∀ i = 0 , 1, 2 , . . . Además, Span {f, g} significa el espacio generado por los campos vectoriales f y g. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 0  0  z =  : . 0  0  Definición 1: Dos sistemas • . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )u . x2 = f 2 (x2 ) + g 2 (x2 )u 1 0 ... 0 : 1 : ... ... . . 0 0 0 0 ... ... • 0  0    0  0  : z +  : u  . .  0 1     1 0    z∈ Rn, z = Ac z + B c u , u ∈ R n donde f1 , f2 , g1 , g2 son campos vectoriales en R con f1(0) = 0, f 2(0) = 0 y g1 (0) ≠ 0, g2(0) ≠ 0, se dicen ser feedback equivalentes si existen dos funciónes suaves k(x) y b(x) con k(0) = 0, b(0) ≠ 0, que definen un feedback de estado de la forma u = k (x 1 ) + b (x 1 )v y un difeomorfismo (cambio de coordenadas) en una vecindad U del origen de Rn x 2 = Τ (x1 ), Τ (0) = 0 3. MODELO DEL GENERADOR SÍNCRONO Considere el modelo de un generador síncrono conectado mediante líneas de transmisión puramente reactivas al resto de la red eléctrica, la cual está representada por una barra infinita (i. e. una máquina que gira a velocidad síncrona ω s constante y capaz de tomar o entregar cualquier cantidad de potencia) está modelado por un sistema de tercer orden. •• tal que el sistema en lazo cerrado . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )k (x1 )+ g1 (x1 )b(x1 )v en coordenadas x2 es • dΤ x 2 = dx 1 ( f1 • M δ m + D δ m + PG = PM • ~  ~ x x′ − ~ xd  ′ E ′ a = − d E a′ −  d  V ∞ cos (δ m T do ~ ~ x d′ x d′   )+ E fd donde + kg 1 )# T  dT (g 1 b ) # T − 1 (x 2 +   dx 1 = f 2 (x 2 ) + g 2 (x 2 )u −1 (x 2 )  ) u  Definición 2: El sistema no lineal con una sola entrada se dice ser localmente linealizable por un feedback de estado si es localmente equivalente a un sistema lineal en la forma de controlador de Brunovsky Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 PG =  1 1 1 − E a′ V ∞ sin (δ m ) +  ~ ~  ~ 'd x d′ x x  q  V∞   2  2 sin (2 δ m ) δ m = δ − ∠ V∞ ω s M f u f E fd = 2 rf Hipótesis 1: Se considera el caso donde no hay amortiguamiento, es decir D = 0. Luego, el modelo del generador síncrono tiene una representación de estado como la siguiente: 33 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono  • δ m = ω •  ω = PM  M   1 −  M    •  E a′ = −  −ωS V∞ − M ~ x′ d E a′ sin (δ m  1 1  − ~  ~ x d′  xq ~ xd E a′ ′ ~ T do x d′ otras variables se consideran no medibles. Entonces, el modelo está representado por: ) • δ = ω −ωS  m  •  ω = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ m )}sin (δ m   •  E a′ = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) + u f  f1 = ω − ω V∞ V PM ; m2 ; m3 = ∞ M M ~ x 'd M ~ xd , ′ ~ T do x d′  ~ x′ − ~ xd m 5 = −  d ′ ~ x d′  T do 2   1   V ∞ ,   ~  xq − ) f 3 = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) m )}sin (δ m ) que tiene la forma general 1  ~ x d′  ωs M f =1 2 rf T ' do en donde δ m es el ángulo del rotor del generador referido a la barra infinita, ω es la velocidad angular del rotor, E'a representa un voltaje interno con magnitud proporcional a enlaces de flujo λf, el voltaje de excitación de campo está representado por uf , m1 es la aceleración proporcionada por la turbina y se considera constante; y uf es la variable de control que estabilizará al generador una vez que ocurre un disturbio eléctrico o posiblemente una falla en el par proporcionado por la turbina. Las mi ´s son constantes que dependen de parámetros de la máquina, de la línea de transmisión eléctrica, de la inercia del rotor y del voltaje constante de la barra infinita. Se considera que la única variable del sistema a ser medida es δ m , ángulo del rotor, 34 S f 2 = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ con la siguiente notación para los parámetros m4 =    f  0 1      = f   2  +  0 u f   f 3   1    donde o en forma más compacta: m1 =  • δ m  •  ω  •   E a′    V 2 sin (δ )cos (δ ) m m  ∞  E fd  ~ x′ − ~ xd   V ∞ cos (δ m ) + −  d ′ ~ ′ x d′  T do  T do ∑  • x = f ( x ) + g ( x )u ,  : NL  y = h ( x ) = C x = x 1 ; donde x ∈ R n es el estado del sistema, con dimensión n. La entrada u ∈ R, y la salida y ∈ R, donde para el modelo del generador síncrono, n = 3, la salida y es el ángulo del rotor δ m m y la entrada está dada por v f = v fe + u , con vfe el valor del voltaje de excitación de campo para un punto dado de operación. Antes se establece el siguiente resultado importante: Teorema 1: Considere el sistema no lineal ∑NL con una sola entrada. El sistema ∑NL es localmente linealizable feedback de estado si, y sólo si, en una vecindad U del origen: (i) S p a n {g , a d f g , . . . , a d (ii) La distribución G N − 2 }= R = Span{g , ad m −1 f g n f g , . .. , ad fn − 2 g } es involutiva y de rango constante n - 1. Por otra parte, el punto de equilibrio (o punto de operación) de este sistema se puede obtener a partir de: f ( x ) + g ( x )u = 0 que para el modelo del generador síncrono resulta ser todas aquellas soluciones que satisfacen Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza ωe −ω s = 0 ′ + m 3 cos (δ m 1 − {m 2 E ae ′ + m 5 cos (δ − m 4 E ae me )}sin (δ m ) = me )+ u (1) 0 = 0 f G2 donde el subíndice e denota equilibrio. Nota 1: A continuación el punto definido por ( ′ x e = δ me , ω S , E ae ) d im ( G 2 G 1 = {g Span Span      , ad f g Definición 3: Considere el sistema no lineal ∑NL. El espacio de observación θ de ∑NL es el espacio lineal sobre R de funciones en una variedad M que contiene a h y todas las derivadas de Lie repetidas de la forma: (δ   me )   que resulta ser una distribución involutiva de rango 2 en una vecindad del punto de operación ′ ), solución de las ecuaciones x e = (δ me , ω , E ae S algebraicas (1); y además G 2 = Span {g , ad f ( L ∆ k ... L ∆ 2 L ∆ 1 L ∆ 0 h g , ad 2 f g} ) con ∆1, ∆2,…, ∆k como campos vectoriales dentro del conjunto {f, g}. Si se denota por dθ = {dϕϕ∈θ} donde d es la diferencial exterior. }  0   0     0  ,  m 2 sin  1   m 4    3 Por otra parte, se tiene la siguiente u = u f − u fe Nota 2: El modelo reducido del generador síncrono resulta ser controlable y observable, es decir que la controlabilidad del sistema se puede obtener a partir del cálculo de los paréntesis de Lie de los diferentes campos f y g. Para ello se calcula el rango de la distribución G1 = )= lo cual implica que el sistema es controlable, excepto en δ m = 0 , ± π , o múltiplos de estos valores. permite resolver el problema. G 1 me         )     Se puede apreciar que se considera un punto de equilibrio para el modelo del generador síncrono. Como el punto de equilibrio es distinto de cero, y los resultados están determinados a partir del origen, una transformación de coordenadas ξ = x − x e,  0   0      ( ) 0 , δ me  ,     m 2 sin    1   m 4   = Span    − m 2 sin (δ me )   m (ω − ω )cos (δ ) + m sin (δ 4 S me   22   m 4      Definición 4: Se dice que el sistema no lineal ∑NL verifica la condición de rango en Xe si dim (d Θ (x e )) = n Cuando la condición de rango se cumple para todo x∈ Rn, se dice que el sistema no lineal ∑NL es observable en el sentido del rango. Para el modelo del generador síncrono, resulta que dim (d Θ (x e )) = dim {span {d δ m , d ω , + ( − m 2 E ' ae cos( δ me ) + 2 m 2 cos( 2 δ me )) d δ m ′ − m 2 sen( δ me ) d E ae o simplemente (d Θ (x e )) = Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 dim }} {span {d δ m , d ω , m 2 sin (δ me )d E ae′ }} 35 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono excepto en los puntos donde δm =0±π , o múltiplos de estos valores, ya que en estos puntos se tiene pérdida de dimensión, y en consecuencia pérdida de observabilidad. Dado que el modelo satisface las condiciones del Teorema 1, entonces es posible determinar una transformación que permite representar al sistema (en este caso el modelo del generador) en una forma para la cual se puede diseñar un controlador linealizante. Una transformación feedback linealizante está dada por: x1 = δ m x2 = ω − ω S ′ sin (δ m ) − m 3 sin (δ m )cos (δ m x 3 = m 1 − m 2 E ae ) u = en donde las funciones φ ( x ) yψ ( x ) , coordenadas originales (δ m , ω , E a′ ) , están dadas por: + m 3 {cos 2 fe φ (x ) = L nf h (x ), (δ m ) − − m 2 E a′ (ω − ω S sin (ω − ω S )} ) Así, el sistema se encuentra en una forma de controlador de Brunovsky (ver Definición 1) para la cual el diseño de una ley de control linealizante y estabilizante resulta de manera directa en la siguiente forma: 36 ψ (x ) = L g L nf − 1 h (x ) n u = ∑ i =1 a i − 1 x i = − Lx que tiene una estructura de un controlador proporcional. Los parámetros a i′ s se pueden seleccionar de modo que el polinomio característico: s n + a n − 1 s n − 1 + ... + a 1 s + a 0 = 0 4. ESTABILIZACIÓN DE UNA CLASE DE SISTEMAS NO LINEALES. Considere la clase de sistemas no lineales los cuales son observables para toda entrada y que descritos por •  x1 = x 2 •  x = x 3 ∑ T : 2 . : •  x n = φ (x ) + ψ (x )u )}sin (δ m ) )cos (δ m ) ψ (x ) = − m 2 sin (δ m 1 u L g L nf − 1 h (x ) El control auxiliar u puede ser seleccionado de la siguiente manera: ) − m 5 cos (δ m + presente raíces con parte real negativa.  •  x1 = x 2 •   x 2 = x3 •  x = φ (x ) + ψ (x )u  3  + m 2 {− m 2 u L g L n −f1 h (x ) en donde Escribiendo en forma diferencial resulta que φ (x ) = m 2 m 4 E a′ sin (δ m L fn h (x ) con φ( x) + ψ( x)u como funciones globalmente Lipschitz. Se puede escribir en forma condensada el sistema T como sigue: ∑ •  x = Ax + Φ (x ) + Ψ (x )u ∑ T :   y = Cx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza θ S + A T S + SA = C T C donde  0 1 ... 0        .. . : : : .  , Φ (x ) = A = . .    0 0 ... 1       0 0 ... 0    0    :  . Ψ (x ) =  , 0    ( ) ψ x   Para valores de θ suficientemente grandes y x~ es un estimado del vector de estado x. El símbolo (~) será utilizado para indicar el estimado de la variable en cuestión. 0    :  . , 0   φ (x )   Nota 3: Como se puede apreciar, resulta que el observador es una copia del sistema a observar más un término de corrección, S-1 CT, que representa la ganancia del observador. Al observador Ω se le conoce también como observador no lineal de alta ganancia. C = (1 0 ... 0 ) Siendo el objetivo el diseñar una ley de control que permita estabilizar al sistema no lineal considerado. Para ello se aplican las ideas del Teorema 1, considerando la siguiente ley de control expresada como u (x ) = − ∑ in= 1 a i − 1 x i − φ (x ) ψ (x ) que linealiza y estabiliza al sistema ∑ T . Sin Entonces se tiene el siguiente resultado sobre el diseño de un observador no lineal para la clase considerada: Teorema 2: El sistema dinámico Ω es un observador asintótico para el sistema T . Más precisamente, el ∑ error de estimación definido por e = x~ − x , converge hacia cero asintóticamente a medida que el tiempo t tiende hacia infinito, i. e. e (t ) ≤ Ke (t o ) exp {− λ (t − t o )} embargo, dado que no se tienen disponibles en la medición todas las variables del vector de estado, de hecho sólo se mide el ángulo del rotor, entonces es necesario estimar las variables que no son medidas físicamente, para poder implementar la ley de control linealizanteestabilizante obtenida. λ es una constante positiva que puede ser seleccionada arbitrariamente y determina la velocidad de convergencia del observador, t0 es el tiempo inicial, K es una constante positiva. Un observador para esta clase de sistemas puede ser diseñado, i. e. el sistema dinámico descrito por: Nota 5: El modelo del generador síncrono resulta ser observable debido a que mediante el cambio de coordenadas propuesto, el sistema transformado resulta ser la forma T , el cual es observable, y en Ω :  • x = A~ x + Φ (~ x )u − S − 1 C T (C ~ x − y) ~  es un observador para ∑ T , donde S es una Nota 4: La prueba de este teorema está incluida en el Teorema 3 de la siguiente sección. ∑ consecuencia es posible construir un observador tipo Ω. matriz positiva definida simétrica, que es solución de la ecuación: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 37 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono • x − S − 1 C T Ce x = M~ •  − ∑ A :  e = A − S 1 C T C e + {Φ (~x ) − Φ (~x − e )}  ~ x { ( ) − Ψ (~x − e )}u (~x ) + Ψ    ( ) donde la matriz M tiene la forma  0   : M =  .  0 − a 0  1 : . 0 − a1 ... . .. ... ...    .  1  − a n − 1  0 : las a's que aparecen de la aplicación del control u (~ x )= Esquema de control en lazo cerrado Fig. 1. (controlador-obervador). − ∑ in= 1 a i − 1 ~ x i − φ (~ x) ~ ψ (x ) dependen del estado estimado, el cual es Ahora se proporcionado por el observador Ω . establece el resultado principal de este trabajo. Teorema 3: Sea u(x) el feedback dado por (1). Asuma 5. PRINCIPIO DE SEPARACIÓN En esta Sección se tiene interés en el estudio de estabilidad del sistema en lazo cerrado descrito en la Figura 1. En otras palabras, se considera el problema de estabilidad de una pareja formada por el observador Ω y la ley de control u(x), cuando el control linearizante estabilizante es considerado como una función de los estimados proporcionados por el observador Ω , en lugar de las componentes del vector de estado verdadero, de las cuales algunas son medibles. Para resolver este problema, se considera el siguiente sistema aumentado descrito en forma general: ∑ A • T −1 ~ ~ ~ ~  x = A x + Φ (x )u Ψ (x ) − S C (C x − y ) • :  e = (A − S − 1 C T C )e + {Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )}  ~ ~ ~ { ( ) ( ) } ( ) + Ψ x − Ψ x − e u x   que ∑ Sup u( x ) ∠∞ . x ∈ℜ n A Así el sistema aumentado es globalmente y en forma asintótica estable. Demostración. Considere la siguiente función de Lyapunov V (~ x , e ) = V 1 (~ x ) + V 2 (e ) A partir de la definición de V ( ~x , e ) , se calcula la derivada con respecto al tiempo a lo largo por A . )2 e T e x ) − Φ (~ x − e) = 2 e T S {(A − S − 1C T C )e + {Φ (~ dV 2 (e ) = dt ( d e T Se ∑ • dt x ) − Ψ (~ x − e )}u (~ x )} + {Ψ (~ x ) − Φ (~ x ) − Φ (~ x − e) = −φ e T Se − (Ce )2 + 2 e T S {{Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e ) }u (~ x )} + {Ψ (~ Denotando por e s la norma de (eT Se)1/2 y utilizando la desigualdad de Schwart, se obtiene o en forma más compacta 38 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 2 d (e s ) dt para alguna σ constante la cual depende de θ. Finalmente, se tiene ≤ −φ (e s ) 2 + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s d ~ x P + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s ρ dt = −α ~ x P + 2 σ (θ ) e s cuya solución está dada por donde e (t ) s ≤ − e (t 0 ) s exp {− µ (t − t 0 ρ = Sup u (x ). x∈ℜ n con Ahora usando la forma particular de S, φ, y ψ; además del hecho de que son globalmente Lipschitz, se obtiene: x ) − Φ (~ x − e ) s ≤ λ1 e s Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e )s ≤ λ 2 e s Ψ (~ para algunas constates λ1 y λ2 , las cuales no dependen del parámetro θ, para θ ≥ 1. θ  d e s ≤ − − λ1 + ρ λ 2  e s   2 dt Seleccionando θ tal que θ − λ1 − ρλ2 = µ > 0, se 2 obtiene: cuya solución está expresada como s { e x p − µ (t − t 0 )} T dV1 (~ x ) ~T  ~ = x P Mx − S − 1C T Ce  +  M~ x − S − 1C T Ce  P~ x     dt adecuadas dV 1 (~ x) 2 x x P e s = −a ~ + 2 σ (φ ) ~ P dt donde (M ~x − S − 1 C T Ce )T P ~x ≤ σ (θ ) ~x K2 = σ (θ ) e (t 0 ) s α µ + 2 { ( )(t − t 0 )} ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 }exp − min µ α 2 e (t ) s ≤ − e (t 0 ) S exp {− µ (t − t 0 )} Si se selecciona θ tal que θ > 2 ( λ1 − ρ λ2 ) + α , se puede garantizar que: ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 } e x p {− α ( t − t 0 )} 2 6. SIMULACIONES En esta sección se presentan resultados de simulación para el algoritmo de control propuesto, considerando el modelo del generador síncrono. Para ello se han considerado los siguientes valores de parámetros: Por otro lado, se tiene que Reemplazando expresiones tomando la norma, resulta en: σ (θ ) e (t o ) s ~ , x (t 0 ) P + α µ + 2 Esto termina la demostración. ∆ d e s ≤ −µ e s dt ) K1 = En consecuencia, se puede concluir que: Entonces e (t ) s ≤ − e (t 0 )} P e s Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y m1= m4 = V∞ V PM ; m2 = ; m3 = ∞ M M~ x d′ M ~ xd ; T do′ ~ x d′ 2   1  ~  xq −  ~ x' −~ xd m 5 = −  d ~  T do′ x d′ 1 ~ x 'd       V ∞  donde los valores deben estar en pu, excepto T'do 39 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono P M = 1; M = 0 . 026525 ; ~ xq = ~ x d = 1 .4; H = 1; ω ~ x d′ = 0 . 8 ; V ∞ = 1 .0; u fe S =1 T do′ = 4 seg = 0 . 375 Por otro lado, se debe considerar que el objetivo del control es mantener el ángulo del rotor del generador referido al bus infinito, lo más cercano a un valor deseado δref. La señal de referencia para el ángulo del rotor del generador δref está dada por a1 = 350.0; a2 = 155.0; a3 = 22.0 θ = 20 Las simulaciones de las diferentes variables así como los de sus estimados se presentan a continuación. Como puede apreciarse en las Figuras 2, 3 y 4, las variables de estado convergen hacia el valor verdadero, tiempo después de comenzar las simulaciones. Además, el ángulo del rotor δm converge también hacia la señal de referencia deseada δref , (ver Figura 2). δ ref = 0 . 3 rad Como sólo el ángulo del rotor del generador es la única variable medible físicamente y por otro lado, la ley de control depende explícitamente de todo el vector de estado del sistema, i. e. de las variables del modelo del generador síncrono, esto impide que la ley de control sea aplicada directamente. Para evitar este problema, se diseña un observador que estima la parte del vector de estado no medible. Reemplazando los estimados en la ley de control propuesta, el esquema de control permite controlar el ángulo del rotor del generador. Fig. 2. Ángulo del rotor y su estimado. Las condiciones iniciales con las cuales se efectuaron las simulaciones, tanto para el sistema como para el observador, están dadas por: (δ m , ω , E a′ ) = (0 . 1, 1 .0 , 1 .0 ) para el modelo del generador síncrono, y (δ~ , ω~ , E~ ) = (0 . 2 , a 0 .8, 0 .9 ) para el observador (los estimados). Los valores de los parámetros del controlador, así como los del observador fueron los siguientes: 40 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza Fig. 3. Velocidad síncrona y su valor estimado. Fig. 4. Voltaje interno y su valor estimado. En la Figura 5 se muestra el control aplicado al sistema. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 5. Control aplicado al generador síncrono. 7. CONCLUSIONES En este trabajo se propuso un algoritmo de control basado en un observador para una clase de sistemas afines en el control. Condiciones suficientes fueron dadas para garantizar que el sistema controlado y el observador resultaran ser estables. Los resultados de simulaciones mostraron el buen funcionamiento de este algoritmo cuando se aplicó a un modelo reducido de un generador síncrono. Los trabajos futuros sobre el mismo tema son aquellos que consideran el caso cuando los parámetros para una clase de sistemas no lineales. Además, la aplicación de estas y otras técnicas al control de los sistemas eléctricos de potencia sigue siendo un área de gran interés dentro del sector eléctrico, así como de los grupos de investigación relacionados con el tema. 41 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono 8. BIBLIOGRAFÍA [1] A. Isidori, “Nonlinear Control Systems,” Comunications and Control Engineering, Sipringer-Verlag, Berlin, 1989. [2] H. Khalil, “Nonlineal Systems,” 2nd. Edition, Prentice Hall, 1996. [3] A. Bergen, “Power System Analysis,” Prentice-Hall, 1986. 42 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Boris I. Kharisov* Resumen Se revisan las principales aplicaciones de los radioisótopos en el estudio de los mecanismos de reacciones químicas y en la determinación de varias constantes de compuestos y procesos químicos. I. INTRODUCCIÓN Es sabido que los átomos de diferentes isótopos del mismo elemento químico se distinguen por el número de neutrones en los núcleos y tienen idéntica estructura de sus capas electrónicas, por eso las propiedades químicas de sus compuestos son muy similares. Al cambiar la composición isotópica de una sustancia, se pueden estudiar más profundamente las propiedades de los compuestos químicos. En comparación con los métodos tradicionales, el “método de radiotrazadores”, MRT (uso de los átomos radiactivos para estudiar las sustancias y procesos químicos) se caracteriza por una mayor sensibilidad, simplicidad del equipo y exactitud de determinación, por eso se usa mucho en varias áreas: química, física, biología, ingeniería, medicina, etc. Existen tres direcciones principales de su uso: 1. Estudio de movimientos de sustancias en varios sistemas. Los radioisótopos se introducen a un sistema, y luego se determina su posición en diferentes partes de ésta. Así se determinan, por ejemplo, los coeficientes de difusión. 2. Estudio de mecanismos de procesos y transformaciones. Así se determinan, por ejemplo, las constantes de reacciones reversibles, sitios de formación y destrucción de enlaces en moléculas, etc. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 3. Determinación de cantidad de sustancias, por ejemplo, determinación de solubilidad de compuestos *poco solubles o su presión de vapor saturado. En esta revisión se describen los métodos principales del uso de los radiotrazadores en varios procesos químicos. II. USOS EN QUÍMICA FÍSICA E INORGÁNICA1 a. Determinación de solubilidad Los métodos tradicionales de determinación de solubilidad de sustancias poco solubles se basan en las mediciones de conductimetría, potenciometría o polarografía, que tienen sus propios desventajas y límites. El uso del MRT para estos objetivos permite usar cualquier compuesto en cualquier solvente (polar o no polar, estable o inestable, volátil, etc.) o sus mezclas, en presencia o ausencia de otros compuestos. Vamos a ver, como se determina la solubilidad de un compuesto, si se conoce su actividad específica. La actividad registrada de los m gramos de un compuesto es Isólida, la actividad del mismo compuesto en V mL de su solución es Isolución. Ya que durante el paso a la solución la composición isotópica de los compuestos no cambia las actividades específicas de este compuesto en fase sólida Iesp.,sólida = Isólida/m y en solución Iesp.,solución deben ser iguales: Iesp.,sólida = Iesp.,solución = Iesp. En el caso, cuando 1 mL de la solución saturada contiene s gramos del compuesto (o sea, su solubilidad s se mide en g/mL), Iesp.,solución = Isolución/Vs Se puede transformar esta ecuación como * Facultad de Ciencias Químicas, UANL. 43 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Isólida/m = Isolución/Vs y determinar la solubilidad como s = Isolución m/(Isólida V) = Isolución/(Iesp..V) Si es necesario determinar la solubilidad como L moles por 1 litro (mol/L), la formula anterior se transforma en: corriente en la espiral 3, y las zonas 1 y 4 se separan. Después de enfriar la ampolla, se determina la actividad I (imp./min) del arsénico desublimado en la zona 4 y el volumen V de ésta. La presión de vapor (en Pa) se calcula de acuerdo con la fórmula p = RT/MV . I/Iesp. (R = 8314 Pa.L/(mol.K), M es el peso molecular del vapor). A veces la ampolla se enfría momentáneamente en el nitrógeno líquido o agua; después de eso, se analiza el contenido de la zona 4. L = 103s/M = 103Isoluciónm/MIsólidaV = = 103Isolución/MIesp.V, donde M es el peso molecular de la sustancia. Si es necesario evaluar la solubilidad del BaSO4 a 25 oC en una solución de NaCl (0.01 mol/L), se usa 133BaSO4 que tiene, por ejemplo, la actividad 5.5•108 imp./(min.g). La actividad de la sustancia, registrada después de haber evaporado 2 mL de la solución, es 2570 imp/min (sin fondo natural). En este caso s = 2570/(5.5•108•2) = 2.3•10-6 g/mL; L = 2.3•10-6.103/234 (peso molecular de BaSO4) = 1•10-5 mol/L. b. Determinación de presión de vapor saturado Frecuentemente se necesitan datos sobre las presiones muy bajas de vapor saturado (< 10-4 Pa). Al usar el MRT, se puede determinar el peso de sustancia en fase gaseosa y la densidad del vapor saturada. Como un ejemplo, vamos a examinar cómo se determina la presión del vapor de As, marcado con 76As que tiene la actividad específica Iesp.. Este se pone a la zona 1 de la ampolla (figura 1), luego la ampolla se vacía y se suelda. La ampolla se calienta en la mufla a temperatura dada (T, K), luego se prende la 44 Fig. 1. El equipo para determinar la presión de vapor saturado 1 – zona donde se coloca el compuesto de estudio, 2 – compuesto (As), 3 – espiral, 4 – zona de condensación, 5 – mufla. Otro ejemplo de aplicación de radioisótopos para determinar la presión de vapor de compuestos volátiles es el uso del 60Co en su aducto volátil Co(acac)2.dipy, reportado en nuestro trabajo anterior2. c. Determinación de coeficientes de autodifusión Para determinar el coeficiente de autodifusión D de átomos o iones de un compuesto o material, sobre la superficie de éste se pone la capa del mismo compuesto conteniendo un radioisótopo (por la electrólisis, evaporación de solución, etc.). La muestra se calienta hasta la temperatura de estudio (T) y se mantiene en estas condiciones durante el tiempo t (para que el radioisótopo se penetre adentro de la muestra). Luego se quitan las capas finas (hasta 100 mcm) de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov muestra y se determinan sus actividades. Al saber el espesor de cada capa, se puede encontrar la dependencia de la concentración del radioisótopo a diferentes distancias de la superficie. Por ejemplo, la curva de distribución de 64Cu en el monocristal de cobre metálico se presenta en la figura 2 (T= 1336 K, t = 4.1.104 s). Fig. 2. Cambio de actividad de monocristal de cobre metálico. 64 Cu en el radioisótopo que pasó desde la solución a la capa superficial y se calcula su peso. Una de las fórmulas para calcular el área de superficie S es la siguiente1: S = 8.45•107sV(I0-Isolución)/ρ2/3mIsoluciónM1/3, donde s es la solubilidad de sustancia (g/mL), V es el volumen de solución (mL), I0 es la actividad total en el sistema (imp/min), Isolución es la actividad de la solución, ρ es la densidad de sustancia, m es el peso de la muestra sólida, M es su peso molecular. e. Estudio de la cinética de reacciones entre gases y sustancias sólidas El uso de gases marcados con los radioisótopos puede simplificar considerablemente algunos problemas industriales relacionados con el contacto “gas-sólido” como es el caso de la separación de mezclas de elementos. Como un ejemplo, vamos a examinar como se puede determinar la temperatura del inicio de la reacción entre el cloro gaseoso y el cobalto metálico (figura 3). La concentración C del isótopo a la distancia x de la superficie se determina así: C = C0 exp(-x2/4Dt)/{2(πDt)1/2], donde C0 es la concentración inicial de la sustancia que difunde. d. Determinación de área de superficie La técnica llamada “el método del cambio superficial” se usa para determinar el área de superficie por las reacciones de cambio isotópico entre sustancias sólidas y sus soluciones saturadas (o vapores) que contienen un radioisótopo. Las muestras del estudio están en contacto con la solución hasta que se establezca un equilibrio entre dos fases (0.25-0.5 horas). Luego se determina el número de los átomos del Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 3. Equipo para estudiar la cinética de reacciones de cloración. 1 – termopar, 2 – tubo de reacción, 3 – lugar donde se coloca el metal, 4 – mufla, 5 – manómetro, 6 – bomba, 7 – llae para introducir el gas (cloro), 8 – llave para evacuar gases del sistema, 9 – medidor de radiactividad. El metal se coloca en la zona 3 del equipo, luego el espacio se llena con el 36Cl2. Al usar el medidor 9, se 45 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos registra la actividad de la fase gaseosa a temperaturas diferentes. Entre la temperatura ambiente hasta la del inicio de la reacción, la actividad de fase gaseosa no presenta cambio; después de empezar la reacción, la actividad baja, ya que el producto CoCl2 tiene la presión de vapor muy baja y prácticamente no pasa a la fase gaseosa. f. Estudio de mecanismos de reacciones inorgánicas En nuestros trabajos recientes,3,4 se describe el uso del isótopo 36Cl para estudiar la interacción entre los cloruros de hierro (FeCl3) y circonio (ZrCl4). Debido a la necesidad de mejorar la purificación del circonio de hierro para los objetivos de la industria nuclear (el circonio se utiliza en la construcción de reactores), este sistema fue estudiado profundamente,3-6 y fue encontrado que a temperaturas mayores de 300oC se forma el hexaclorocirconato de hierro FeZrCl6 y desprendiéndose el cloro libre: FeCl3 + ZrCl4 = FeZrCl6 + 0.5 Cl2 Eso es uno de pocos ejemplos cuando el hierro en el número de oxidación inestable (+2) puede existir a temperaturas altas en presencia de un oxidante tan fuerte como el cloro molecular. El FeZrCl6 existe en estas condiciones debido a peculiaridades de su estructura5. Al estudiar la distribución del cloro-36, introducido al FeCl3, entre los productos de reacción (FeZrCl6 y Cl2), fue encontrado que casi toda la radiactividad (98%) pasa al producto sólido (FeZrCl6): Fe36Cl3 + ZrCl4 = FeZr36Cl3Cl3 + 0.5Cl2 46 Con base a este curioso hecho (el cloro se elimina no del inestable FeCl3, sino del ZrCl4 que es estable hasta 1300 oC), así como en otros métodos físicoquímicos aplicados, fue propuesto el mecanismo de interacción entre dichos cloruros4. Este mecanismo incluye la absorción de las moléculas de Fe2Cl6 (que están en la fase gaseosa) por los cristales del ZrCl4, transferencia de electrón (como resultado, de la formación de Fe(II)), a partir de Fe(III) y la eliminación de un átomo de cloro y formación de un hueco en la unidad de estructura de ZrCl4. Luego se forman los grupos-núcleos de FeZrCl6 (poco volátiles) que crecen desde su vapor. g. Estudio de mecanismos de procesos electroquímicos Como un ejemplo de aplicación del MRT en la electroquímica, se estudió el mecanismo de electroconductividad de mezclas de H2SO4 y C2H5OC4H9 no acuosas. Si el 14C se inserta a los radicales C2H5 o C4H9 en el éter y 3H (T) al ácido sulfúrico, en las condiciones de electrólisis los 14C y 3H se mueven simultáneamente. Por lo tanto, el proceso de formación de iones puede ser descrito por el esquema siguiente: C2 H 5 OC4 H 9 + H2 SO 4 C2 H 5 O C4 H 9 H+ + HSO4 III. USOS EN LA QUÍMICA ORGÁNICA7 a. Estudio de equivalencia de enlaces químicos en moléculas Uno de los métodos (“método de síntesisdescomposición”) se basa en la síntesis de un Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov compuesto que contiene el radioisótopo a partir de las moléculas activa e inactiva y luego el producto se descompone formando las sustancias iniciales. Si la radiactividad se queda (completa o parcialmente) en la molécula que era activa antes de la síntesis, los enlaces en el producto final no son equivalentes. Si la radiactividad se distribuye igualmente entre las moléculas, los enlaces son equivalentes (esta conclusión es correcta únicamente en el caso cuando no hay cambio isotópico en el sistema). Ejemplos: Enlaces no equivalentes. Pb2O3. Síntesis. Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O = Pb∗2O3 + 4NaOH Descomposición. Pb∗2O3 + 4NaOH = Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O Enlaces equivalentes. Na2HgI4. Síntesis. HgI2 + 2NaI∗ = Na2HgI4∗ Descomposición. Na2HgI4∗ + 2AgNO3 = 2AgI∗ + HgI∗2 + 2NaNO3 Otro método (“método de cambio isotópico”) se basa en la diferencia de velocidades del cambio isotópico de los átomos, que tienen posiciones no equivalentes en la molécula. Por ejemplo, en el cambio isotópico entre PCl5 y Cl2 en CCl4, dos átomos de cloro se cambian rápido y tres más despacio, que corresponde a la estructura del PCl5 presentada en figura 4. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 4. Estructura de PCl5. Fig.4. Estructura de PCl5 b. Estudio de la tautomería Es sabido que el cambio de hidrógeno entre los compuestos orgánicos a temperatura ambiente tiene lugar solamente con los átomos H móviles (en los grupos OH, SH, NH), pero no tiene lugar con los H conectados con los átomos de carbono. La ausencia de cambio de hidrógeno entre el glioxal y el agua prueba la ausencia de tautomería del glioxal que pudiera formar los grupos OH: H O C C H H O HO C C O Mientras en el caso del H3PO2, debido a la tautomería, tiene lugar el cambio entre todos los tres átomos de H: H H P OH O H P OH OH c. Estudio de transposiciones moleculares El estudio de la distribución intramolecular de los radioisótopos es el método más propagado entre otros que se relacionan con el MRT. Por ejemplo, dos 47 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos mecanismos pueden ser ofrecidos para la siguiente transposición: *CH 3 *CH3 H SO 1. H3C-C C CH-CH3 2 4 -H2O OH HO H3C-C *CH3 2. H3C-C C CH-CH3 OH HO CH COCH3 Se pueden comprobar estas dos rutas mediante la medición de la radiactividad del CO2. CH3 Sin embargo, el ácido oxálico se oxida con KMnO4 formando CO2 solamente a partir del grupo COOH. H2SO4 H3*C-CO CH -H2O CH3 d. Estudio de isomerización Aquí se introduce el radioisótopo a la sustancia que actúa como catalizador de isomerización. Por ejemplo, la izomerización del butileno tiene lugar en presencia de H3PO4. Si se pone el tritio (T) como “marcador” a este ácido, el tritio se inserta al grupo CH3: T O H HO- P - OH CH 2 - CH= CH- CH3 T H 3 P O4 O e. Estudio de procesos “Redox” El MRT permite muy fácilmente determinar los lugares de ruptura de enlaces en los compuestos orgánicos en los procesos de 48 CH3CH2∗COOH → CO2 + HOOC-∗COOH CH3CH2∗COOH ← ∗CO2 + HOOC-COOH Después de oxidar el producto final con HClO, se forma CH3I inactivo. Ya que HClO oxida el grupo CH3, conectado con el grupo CO, el primer esquema es correcto. CH 2 = CH- CH- CH3 oxidación o reducción. Por ejemplo, el C3H5COOH, conteniendo 14C, en el grupo COOH se oxida con KMnO4 en medio básico por dos vías: f. Estudio de la catálisis A veces en las reacciones catalíticas se propone la participación directa del catalizador en transferencia de átomos. Por ejemplo, el AlBr3 provoca un cambio rápido de átomos de bromo entre dos alquilbromuros. Al introducir 80Br a un alquil-participante y registrar la actividad de productos durante un tiempo, se puede comprobar la existencia de este cambio: R´∗Br + Al2Br6 ! R´Br + Al2Br5∗Br R´´Br + Al2Br5∗Br ! R´´∗Br + Al2Br6 IV. CONCLUSIONES En esta revisión se presentan sólo unos ejemplos de las aplicaciones del MRT en varias áreas de química. Adicionalmente, este método se usa mucho en química analítica (titulación radiométrica, análisis de activación, etc.), química física, biosíntesis, medicina y otros campos. El MRT pertenece a las técnicas más cómodas de investigación, aunque tiene algunos límites relacionados con las precauciones que deben seguirse al trabajar con radiactividad. Es un método que puede ser llamado como “universal” debido a su uso en una gran variedad de campos de investigación. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov Referencias 1. Lukianov V.B., Berdonosov S.S et al. Los Radiotrazadores en la Química. Vissh.Shkola: Moscú. 203-259 (1985). 2. Berdonosov S.S., Grigoriev A.N., Kharisov B.I. Determinación de Presión del Vapor del Aducto del Bis(acetilacetonato) de Cobalto(II) con α,α′-dipiridil. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 24(6), 570-571 (1983). 3. Kharisov B.I., Berdonosov S.S., Kozlovskii V.F. Síntesis y Propiedades de Nuevos Compuestos FeZrCl3Br3 y FeHfCl3Br3. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 31(6), 593597 (1990). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 4. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Troyanov S.I., Melikhov I.V. Síntesis de “Redox” de Nuevos Haluros Bimetálicos de Zirconio (Hafnio) y Hierro y su Diagnóstica Radioquímica. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 35(6), 520-524 (1994). 5. Troyanov S.I., Kharisov B.I., Berdonosov S.S. La Estructura de FeZrCl6, Nuevo Tipo de Estructura para los Compuestos ABX6. Russ. J. Inorg. Chem. 37(11), 1250-1255 (1992). 6. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Nikitin M.I. Determinación de la Constanta de Equilibrio de la Formación del FeZrCl6 a partir de FeCl3 y ZrCl4. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 33(4), 392394 (1992). 7. Nesmeyanov An.N. Radioquímica. Moscú, 476-495 (1978). Khimiya: 49 �Amortiguadores magnetoreológicos♦ Miguel Cupich Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen Se describen las propiedades de los fluidos magnetoreológicos y su uso en amortiguadores para el control de vibración. Abstract This article illustrate the rheological and magnetic properties of magnetorheological fluids and some aplications in fluid damper for vibration control. I.- INTRODUCCION La reología es la ciencia que estudia la deformación de substancias bajo el efecto de fuerzas. Esta se limita normalmente a materiales que no obedecen a la Ley de viscosidad de Newton y a la Ley de Hooke. ♦ En el control de vibraciones es importante la utilización de dispositivos de amortiguamiento y los amortiguadores de fluido viscoso son elementos que aprovechan las propiedades del fluido para proveer una fuerza que contrarreste los efectos de la vibración. La desventaja con estos amortiguadores es que generalmente las propiedades del fluido son constantes y por ende también su coeficiente de amortiguamiento y el valor de la fuerza generada. La amortiguadores magnetoreológicos son dispositivos que utilizan fluidos magnéticos que pueden cambiar sus propiedades mediante un estímulo magnético, lo cual puede ser ♦ Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en Querétaro, Qro. el 17 y 18 de Septiembre de 1998 durante la sesión sobre Vibraciones Mecánicas. 50 aprovechado para proveer una rápida respuesta en el control de vibraciones. * Los fluidos magnéticos son materiales que responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico y están formados por partículas magnetizables finamente divididas y suspendidas en un líquido portador, tal como un aceite mineral. Estos fluidos son llamados ferro-fluidos si sus particulas son del orden de 3 a 15 nm. y fluidos magnetoreológicos si están en el orden de 0.05 a 8 micrones. Estos últimos poseen innumerables ventajas con respecto a los ferrofluidos por lo cual actualmente encuentran gran aplicación en los amortiguadores magnetoreológicos. Los fluidos magnetoreológicos responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico. Típicamente, este cambio se manifiesta mediante el desarrollo de un esfuerzo producido monotónicamente que crece con el campo aplicado. De ahí su habilidad para proveer una simple, silenciosa y rápida respuesta en la interface entre controles electrónicos y sistemas mecánicos. Los fluidos magnetoreológicos son menos conocidos que sus análogos, los fluidos electroreológicos. Ambos fluidos son suspensiones coloidales de partículas polarizables que tienen un tamaño del orden de pocos micrones. El descubrimiento inicial y el desarrollo de los fluidos y dispositivos magnetoreológicos puede ser acreditado a Jacob Rabinow en el US National Bureau of Standars1-3 en los cuarentas. La respuesta de los fluidos magnetoreológicos es resultado de la polarización inducida en las partículas suspendidas mediante la aplicación de un campo * Departamento de Dinámica, FIME-UANL. E-mail: mcupich@gama.fime.uanl.mx E-mail: fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza externo. La interacción entre los dipolos inducidos resultantes obliga a las partículas a formar estructuras columnares, paralelas al campo aplicado. Estas estructuras tipo cadena restringen el movimiento del fluido dando lugar a un incremento en las características viscosas de la suspensión. La energía mecánica necesaria para producir estas estructuras tipo cadena se incrementa conforme crece el campo aplicado, dando como resultado un esfuerzo dependiente del campo. En ausencia de un campo aplicado, los fluidos magnetoreológicos muestran un comportamiento Newtoniano. Así, el comportamiento de fluidos controlables es a menudo representado como un plástico Bingham que tiene un límite elástico variable. En este modelo, el flujo es gobernado por la ecuación de Bingham: • τ = τy (H) + η γ τ > τy (1) para esfuerzos τ arriba del esfuerzo de cedencia dependiente del campo τy . Abajo del esfuerzo de cedencia el material se comporta viscoelásticamente: • τ = Gγ τ < τy Campo aplicado L Campo aplicado Fuerza L Velocidad Presión g g Flujo(Q) (a) (b) Fig.1. Modos básicos de operación de dispositivos de fluidos controlables: a) modo de flujo de presión conducida, b) modo de corte directo. (2) donde G es el módulo complejo del material. Mientras que el modelo de plásticos Bingham ha probado su uso en el diseño y caracterización de dispositivos basados en los fluidos magnetoreológicos, también es cierto que estos fluidos exhiben algunas diferencias significativas respecto a este simple modelo. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II. GEOMETRÍAS COMUNES EN DISPOSITIVOS MAGNETOREOLOGICOS Muchos de los dispositivos que utilizan fluidos controlables pueden ser clasificados ya sea como de polos fijos (modo de flujo de presión conducida) o de polos móviles (modo de corte directo). En la Figura 1 se muestran estos dos modos básicos de operación. Ejemplos de dispositivos de flujo de presión conducida son servo-válvulas, amortiguadores y absorbedores de choque. Ejemplos de dispositivos de flujo de corte directo son clutches y frenos. III. PROPIEDADES REOLOGICAS Las propiedades reológicas de los fluidos controlables son dependendientes de la concentración y densidad de las partículas, de la distribución de forma y tamaño de las partículas, de las propiedades del fluido portador, de aditivos adicionales, del campo aplicado, de la temperatura y de otros factores. La interdependencia de todos estos factores es muy compleja, aun es importante en el establecimiento de metodologías para optimizar el desempeño de estos fluidos para aplicaciones particulares.4 51 �Amortiguadores magnetoreológicos La figura 2 muestra el esfuerzo de corte en cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte máxima de 26 s-1 . A tal velocidad de corte baja, los datos de esfuerzos de corte son aproximadamente equivalentes a los del esfuerzo de cedencia definido en la ecuación.1 A densidades de flujo magnético bajas, el esfuerzo fluido puede exhibir un comportamiento de acuerdo a la Ley de La Potencia. La figura 3 muestra la viscosidad de los cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la velocidad de corte. Puede observarse que la viscosidad del fluido no es estrictamente proporcional a la carga de Hierro. Verdaderamente, la viscosidad del fluido es significantemente una función de la química y composición de los fluidos portadores. Viscosidad (Pa-s) 3 10 -1 2 Esfuerzo (Pa) 5 10 10 1 10 10 4 1.75 -.75 0 10 10 3 -1 10 10 2 10 -2 -1 10 Densidad de Flujo (T) 10 0 Fig. 2. Esfuerzo de corte fluido como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte -1 máxima de 26 s . El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. En todas las formulaciones optimizadas de fluidos magnetoreológicos para una aplicación específica, la viscosidad del fluido en ausencia de un campo magnético es más significantemente una función del aceite portador, de los agentes de suspensión y de la carga de partículas. 52 10 0 1 10 -1 Velocidad de Corte(s ) 10 2 10 3 Fig. 3. Viscosidad como función de la velocidad de corte a 25° C. 26% Vol. de Hierro (O), 42% Vol. de Hierro ( • ), 40% Vol. de Hierro (!) y 36% Vol. de Hierro (!). IV.- PROPIEDADES MAGNETICAS La comprensión de las propiedades magnéticas de los fluidos magnetoreológicos es importante para el diseño de dispositivos basados en estos fluidos. En muchos de tales dispositivos, el fluido representa la mayor reluctancia magnética dentro del circuito magnético. Estas propiedades magnéticas pueden también probar ser útiles al proveer penetración dentro del carácter y formación de las estructuras de partículas dentro del fluido. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza En la figura 4 se muestran para los cuatro fluidos magnetoreológicos las curvas de inducción magnética o curvas B-H . 0 10 -1 10 0.8 Β−µo H (T) B (T) 1 -2 10 0.6 10 V.- APLICACIONES DE LOS FLUIDOS MAGNETOREOLOGICOS 5 0.4 0.2 0 -3 fluido y Js es la polarización de saturación del material particulado. Por ejemplo, un fluido que contiene 30% de hierro (Js=2.1 Tesla) se satura alrededor de (0.3)(2.1)= 0.63 Tesla. Pequeña o no puede ser observada histéresis en las curvas de inducción. El comportamiento superparamagnético es consecuencia de las propiedades suaves del hierro utilizado como material particulado en estos fluidos y a la movilidad de estas fases particuladas. 0.2 0.4 0.6 0.8 -2 µo H (T) 10-1 10 100 µo H (T) Fig. 4. Densidad de Flujo Magnético dentro de fluidos magnetoreológicos como función del campo magnético aplicado. Intercalado: Inducción intrínseca como función del campo aplicado. El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. Como puede verse, los fluidos magnetoreológicos exhiben propiedades magnéticas lineales hasta un campo aplicado de alrededor de 0.02/ µ 0 A/m, donde µ 0 es la permeabilidad del vacío. En esta región la permeabilidad (la pendiente de B(H) de los fluidos es relativamente constante. Estas permeabilidades varían entre 5 y 9 veces la del vacío. Los fluidos magnetoreológicos comienzan a exhibir una saturación magnética gradual por arriba del régimen lineal. Una saturación completa ocurre típicamente en campos por arriba de 0.04/ µ 0 A/m. La inducción intrínseca o densidad de polarización (B- µ 0H) de un fluido magnetoreológico a saturación completa es φJs Tesla, donde φ es el % de partículas en el Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Suspensión de asientos para vehículos de trabajo pesado. La figura 5 muestra un amortiguador de fluido magnetoreológico diseñado para utilizarse en un sistema de suspensión de asiento semi-activa en vehículos de carga para travesías largas. Accumulator N2 - 20 Bar Diaphragm Coil Annular Orifice Bearing &Seal MRFluid Wires to Electromagnet Fig. 5. Amortiguador de fluido magnetoreológico Rheonetic RD-1001/4. El amortiguador mostrado en la figura anterior es capaz de proveer un amplio rango dinámico de control de fuerza para muy modestos niveles de potencia de entrada. 53 �Amortiguadores magnetoreológicos Amortiguadores de Vibración. La figura 6 muestra un amortiguador magnetoreológico utilizado en control activo de vibraciones en aplicaciones industriales. Baffle moves chamber Elastomeric MR fluid Diaphragm Magnetic Flux Thermal Expansion Accumulator Fluid Flow 3-Stage Piston MR Fluid Piston Motion LORD Rheonetic™ Seismic Damper MRD-9000 Fig. 7. Amortiguador sísmico de fluido magnetoreológico Rheonetic MRD-9000. 5.1 Coil MR Fluid REFERENCIAS. 1. Rabinow, J. “The Magnetic Fluid Clutch” , AIEE Fig. 6. Amortiguador de vibraciones Rheonetic RD1013-1. Trans., 67 1308-1315 (1948). 2. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Clutch” , National Bureau of Standards Technical news Buletin, 32(4) 54-60 (1948). Control de Vibración sísmica en estructuras. La prueba del incremento en el crecimiento de la tecnología de dispositivos magnetoreológicos es que se han diseñado y construido amortiguadores de tamaño apropiado para aplicaciones en ingeniería civil. Para el diseño nominal, fueron elegidos una fuerza máxima de amortiguamiento de 200,000 N y un rango dinámico de diez. La figura 7 muestra un diagrama esquemático de un amortiguador de fluido magnetoreológico de gran escala. 54 3. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Torque and Force Transmitting Device”, U.S. Patent 2,575,360 (1951). 4. Guerrero, Carlos “Apuntes de Reología de Polímeros” Programa Doctoral en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL 1994. 5. Mark R. Jolly, Jonathan W. Bender, and J. David Carlson “Properties and Aplications of Commercial Magnetorheological Fluids” , SPIE 5th Annual Int. Symposium on Smart Structures and Materials, San Diego, CA, 15 March, 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas José Luis Castillo Ocañas* ANTECEDENTES HISTORIA Al hablar de manufactura no nos basamos en su significado original, esto es, hacer las cosas a mano, sino en el de hacer artículos, objetos o piezas por medio de procesos industriales. La idea de contar con un espacio equipado en nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el desarrollo y educación de los conceptos de manufactura nace a principios de los ochentas, visualizándose la necesidad de establecer un Centro Multidisciplinario, dadas las tendencias en la manufactura moderna, el cual además de apoyar a los alumnos de la facultad con prácticas, desarrollara proyectos de investigación y servicios a la industria. * La mecanización se inicia con la Revolución Industrial durante el siglo XVIII, con las primeras máquinas de hilar y tejer en Inglaterra, y a principios del siguiente siglo, en Europa, aparecen las máquinas básicas para moldear y cortar metal. La gama de ramas industriales son muchas; por mencionar algunas: las de alimentos, maquinaria, electricidad, farmacéutica, herramientas, textil, mueblera, etc. Con lo dicho anteriormente se puede establecer que la manufactura está basada en materiales; y como los responsables del estudio de los materiales son los ingenieros, estos tendrán que determinar la posición, resistencia, factibilidad económica y su transformación en un producto que debe de satisfacer alguna necesidad. Es importante hacer notar que pasarían tres administraciones centrales de la Universidad antes de que el CEMIC pudiera consolidarse. En 1981, con apoyo de rectoría, se adquieren 2 máquinas de control numérico marca EMCO de entrenamiento, las cuales vinieron a representar un gran paso pues marcan la transición en la educación sobre máquinas herramientas de las convencionales a las computarizadas. Es conveniente mencionar que la manufactura también es cambiante y a veces lo hace en forma muy acelerada, por lo que esta rama de la Ingeniería se debe adaptar a conceptos como estudios de mercado, desarrollo de productos, y sus costos, y con ello establecer la planeación de procesos con las normas y especificaciones de calidad que el entorno exige. En este texto se desea dejar constancia de los esfuerzos y trabajos de muchas personas para ver realizado el proyecto de la instalación de un Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en la FIME. Máquina de entrenamiento de control numérico EMCO modelo COMPAC 5 CNC 4 Este equipo se moderniza en 1987 con la llegada de máquinas CNC de nuevo modelo y 2 * Coordinador de Maestría, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. UANL Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 55 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas simuladores/entrenadores de control numérico, así cómo 6 entrenadores/simuladores para dichas máquinas. Cuando se aprobó en 1990 la reforma curricular en FIME, se aprovechó para proponer una actualización en el campo de Máquinas Herramientas, Diseño de Máquinas, Técnicas de Dibujo por Computadora y otras relacionadas con la manufactura moderna. Se comenzó por introducir cursos como: CAD/CAM, Diseño y Manufactura Auxiliado por Computadora, Robótica y CIM (Manufactura Integrada por Computadora), con lo que se dio un gran impulso en lo que respecta al perfil académico de los alumnos de la FIME. En enero de 1994 se adquieren un centro de maquinado vertical marca EMCO modelo VMC 300 un torno industrial EMCO T342, un brazo robot Motoman K6 y dos robots de Eshed Robotec, uno para alimentación de material y otro para control de calidad por medio de micrómetro láser. Robot ESHED Robotec para control de calidad. Robot Motoman K6 alimentador de máquinas CNC. Robot ESHED Scorbot ER IX alimentador de material. 56 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Castillo Ocañas Para interconectar dicho equipo se compró un carrusel alimentador con controles lógicos programables (PLC) para su sincronización y sus respectivos programas de cómputo. Con el fin de acelerar el proceso de puesta en marcha y de preparación de los cursos que se darían a los alumnos, un grupo de cuatro catedráticos de la FIME asistieron a un curso de entrenamiento a la Universidad de Tel Aviv en Israel durante febrero marzo de 1994. Los Ingenieros Alfonso Molina, José Luis Castillo, Roberto Mireles y Eugenio López Guerrero, maestros de FIME, en la Universidad de Tel Aviv, Israel. Con lo anterior el proyecto de manufactura para la FIME, se consolida, inaugurándose formalmente el Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en octubre de 1994. La sede de este Centro fue acondicionada gracias a un programa de equipamiento y modernización de Laboratorios, por medio de un apoyo muy importante por parte del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE). Al mismo tiempo se crea la Coordinación de Automatización de Procesos con Alta Tecnología (CAPAT) encargada de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 planeación y organización de los cursos académicos para los alumnos de licenciatura. OBJETIVOS DEL CEMIC El Centro de Manufactura Integrada por Computadora busca coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de la FIME ofreciendo cursos académicos, programas de desarrollo tecnológico y proyectos de investigación. Se contempla continuar apoyando la modernización de los laboratorios en el área de Manufactura y en esta forma mejorar el nivel educativo de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en sus diferentes niveles: licenciatura, maestría y doctorado. El principal objetivo del proyecto en este momento es colaborar con los procesos de evaluación externos a nuestra facultad, preparándonos para cumplir primeramente con los criterios de acreditación de carreras dados por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior así como también con los criterios de acreditación de instituciones, dados por SACS (Southern Asociation of Colleges and Schools), lo anterior con el fin de lograr la acreditación a la cual aspira nuestra Facultad en todas sus carreras como parte del proyecto UANLVISION 2006 de nuestra alma mater. Se busca atender no sólo a los estudiantes de nuestra facultad sino a la comunidad industrial en general. Se pretende ofrecer servicios de transferencia de tecnología así como asesoría a las empresas en la introducción de nuevas tecnologías, se contempla desde el diseño, simulación e implementación de un concepto, hasta la planeación de su fabricación, utilizando herramientas y máquinas similares a las que se disponen en la industria. De esta manera FIME daría un paso más en el compromiso de colaborar en el desarrollo industrial de nuestra entidad y en consecuencia de nuestro país. 57 �Acuse de recibo Revista IDEAS Publicación trimestral de la Facultad de Ingeniería y Tecnología de la Universidad Autónoma del Estado de México, UAEM. La dirige el Dr. Jozef Wojcik Filipek con la participación de un Comité Editorial. En su número 14 correspondiente a Septiembre de 1998 presenta un Análisis del desempeño hidrodinámico anisotérmico del distribuidor de la máquina de colada continua de acero siendo los autores J. de J. Barreto Sandoval y otros. Así mismo, del director mencionado, el artículo Diseño y construcción del equipo para la preparación de los especímenes para análisis microscópico de los materiales. Incluye también “Cementación sólida” de Malagón Romero y Ramírez Martínez; y un estudio sobre la Resistencia de la mampostería del valle de Toluca, escrito por Francisco Becerril Vilchis y Raúl R. López Millán. Por su parte, Mercedes Ramírez Rodríguez se apunta con El transporte y el reto de la regla de oro de la urbanidad-los espacios comunes, y Lilia Ojeda con Conceptos y enfoques de la logística. Además, Thelma Beatriz Pavón Silva nos habla de La basura ¿qué hacemos con ella?, y sobre Educación a distancia: la educación del futuro, escriben Javier Sánchez Guerrero y otros. 58 Revista Ciencia UANL Publicación trimestral de divulgación científica y tecnológica editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría Académica y la Secretaría de Extensión y Cultura. La dirige el Dr. Mario César Salinas, el editor es el Ing. Fernando J. Elizondo y el coordinador editorial es el Lic. Margarito Cuéllar. En su número 4 octubre-diciembre de 1998, entre otros textos, Manuel Rojas Garcidueñas nos dice que mientras de escritores mexicanos abundan nombres de calles en Monterrey, de científicos mexicanos sólo encontró una calle con el nombre de uno de ellos. Y sobre esto Edmundo Derbez García explica “Cómo poner el nombre de un científico a una calle”. También se incluyen textos sobre la tragedia de Chernobil, “Cómo escribir un artículo científico” “Proyecto genoma humano en la UANL”. “Asimilación de CO2 en plantas de lechuga bajo películas fotocromáticas”. Además el doctor Juan Antonio Aguilar escribe sobre “Termopares para medir temperaturas en muestras expuestas a microondas” y los doctores Virgilio A. González y Ubaldo Ortíz Méndez efectúan un “Análisis de curvas DSC de polímeros”. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �PROMEP Programa de mejoramiento para el profesorado Jesús Moreno López* A partir de 1990, cuando se integró el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), el Gobierno Federal comenzó a canalizar apoyos a las Instituciones de Educación Superior (IES) Públicas, a través de programas que estarían íntimamente vinculados a los proyectos de desarrollo de esas instituciones. FOMES, que en su primera partida de apoyo otorgó asignaciones en base al proyecto de desarrollo presentado por las IES, sin obligación de incluir un proyecto formal que permitiera su evaluación, pidió que a partir de 1991 se presentaran proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES). En Mayo de 1995 fue presentado el Plan de Desarrollo 1995-2000, en el que se manifiesta la intención de crear un “sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional del magisterio que asegure las condiciones para garantizar la calidad profesional de su trabajo”. Posteriormente es presentado el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 en el cual, el capítulo correspondiente a Educación Media Superior y Superior, hace referencia a la importancia del profesorado como sustento del esfuerzo educativo, por lo que se propuso la creación del Sistema Nacional de Formación de Personal Docente Académico, constituyéndose un grupo de trabajo integrado por representantes de las Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (SESIC), los cuales elaboraron el documento para el: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Este *programa se diseñó para fortalecer los cuerpos académicos de las instituciones, fijándose como objetivo general “Mejorar substancialmente la formación, la dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos”, como un medio para elevar la calidad de la educación superior. El programa consiste en un plan de desarrollo al año 2006, con una etapa intermedia al 2000, de manera que los compromisos contraídos por las instituciones tengan un seguimiento basado en el calendario propuesto. El primer programa de PROMEP incluía la posibilidad de apoyar a las IES tanto para infraestructura como para el desarrollo de docentes, pero en la actualidad está claramente definido que FOMES apoya la infraestructura y PROMEP los programas de formación de docentes. Sin embargo, ambos programas siguen interconectados, por ejemplo en el compromiso de las IES de definir como responsables de los programas para los que se solicita apoyo a través de FOMES a docentes que cumplan con el perfil PROMEP, esto es, que sean especialistas en su campo de trabajo, con posgrado en esa área del conocimiento. La UANL conformó su proyecto general de PROMEP con las aportaciones de las dependencias académicas, incluyendo además aquellos proyectos que los departamentos centrales generaron, estableciéndose entonces un compromiso de participación conjunta entre la Institución y las dependencias. La FIME presentó ante el Programa de Mejoramiento del * Secretario Académico de la FIME. Universidad Autónoma de Nuevo León. 59 �PROMEP: Programa de mejoramiento para el profesorado Profesorado (PROMEP) su proyecto de desarrollo de los cuerpos académicos 1998-2006, ratificándose aquel compromiso en un documento que fue firmado por el Rector de la UANL, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, por el Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreral y por un representante de PROMEP, el 24 de Junio del presente año. El documento detalla las responsabilidades de la Institución (UANL) y de la dependencia (FIME), y las aportaciones que PROMEP otorgará, así como los lineamientos que la FIME deberá cumplir para ser receptora de esas aportaciones. Las acciones que se señalan abarcan compromisos respecto de los programas educativos, la atención a los alumnos, el mejoramiento del desempeño de los profesores y la infraestructura. Se otorgó, por ejemplo, la cantidad de $3;250,000.00 (tres millones doscientos cincuenta mil pesos) para el equipamiento de laboratorios, con la condición de que estos queden completamente funcionales de acuerdo a las necesidades detectadas. Sin embargo, los apoyos sólo podrán ser otorgados a laboratorios en los que los responsables del equipo, es decir aquellos que lo utilizarían, se comprometieron a darle seguimiento, elaboraron los reportes correspondientes y cumplan con el perfil del PROMEP. 10 amperímetros de gancho digital, 2 equipos de microondas, 5 osciloscopios de 40 MHZ, 1 analizador de redes de 30 KHZ a 3 GHZ opcional a 6 GHZ., 1 cable para puerto de prueba de 7 mm para 50 OHMS., 1 kit de calibración para conectores tipo “N” de 50 OHMS para uso con 8753, 85046ª, 85047ª y 85044ª, 6 multímetros digitales DMM16, 3 osciloscopios TDS340A, 1 trazador de curvas programable TEKTRONIX 570ª, 2 generadores de funciones, 1 sistema de entrenamiento de líneas de transmisión LABVOLT, 1 transformador de distribución LABVOLT, 1 compensador en serie, 1 entrenador de aire acondicionado y aire forzado, 1 sistema de entrenamiento en aire acondicionado y aire forzado y 1 sistema de enfriamiento en bombas de calor. También se aprobó apoyar por única vez que 57 maestros de la FIME inicien o concluyan su postgrado, otorgando una beca a cada profesor, especialmente si ese estudio es realizado en una institución diferente de la UANL y su área está relacionada con el campo de desempeño del docente. La Administración de la FIME está plenamente convencida que los apoyos que se obtengan para mejorar la atención a los alumnos, a través de mas y mejor infraestructura y del continuo desarrollo de su planta docente, desembocarán en una mayor eficiencia, por lo que continuará presentando proyectos ante PROMEP y FOMES, puesto que la experiencia acumulada permite predecir respuestas positivas que seguirán beneficiando a nuestra dependencia. Con este apoyo se adquirió el siguiente equipo: 4 sistemas de tiro parabólico, 4 sistemas de oscilaciones mecánicas, 4 sistemas de ondas mecánicas, 4 sistemas para el estudio de fluidos, 4 baños de temperatura constante, con control electrónico, 4 aparatos para dilatación lineal, con termómetro digital, 2 generadores de Van Der Graff, 8 fuentes de poder, 20 multímetros digitales, 20 amperímetros de gancho analógico, 60 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �51 Aniversario José Luis Arredondo Díaz * Rogelio G. Garza Rivera ** Desde su fundación la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo león, ha contribuido al desarrollo de nuestro Estado, al formar ingenieros capacitados que satisfagan las demandas del mercado laboral. FIME, a través de sus 51 años, ha sido dirigida por personas con gran visión, con un sentido común que ha logrado que esta facultad sea considerada como una de las mejores Escuelas de Ingeniería en Latinoamérica. deseaban compartir sus experiencias con maestros y alumnos de la Facultad. Se iniciaron los eventos el sábado 24 de octubre, con un almuerzo de la fraternidad en donde convivieron más de 500 ex-alumnos de las distintas generaciones. Del 26 al 30 del mismo mes se llevó a cabo el Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología con una serie de conferencias en las instalaciones de nuestra Facultad. * La participación de cada Director en su período, ha permitido que la Facultad cada día se desarrolle más y obtenga ese prestigio tan merecido. En el área cultural el grupo de teatro que dirige el Profesor. Miguel Angel Flores, montó la obra “Decir Sí” que fue presentada en el Auditorio Ing. René Mario Montante Pardo. El mundo ha evolucionado en una forma tan acelerada en los últimos años, que debemos estar preparados para estar a la par de la era moderna, es por eso que debemos encontrar la fórmula que logre una formación académica que vincule la investigación científica a proyectos útiles para el sector productivo como a la misma sociedad. En este mes de octubre pasado, festejamos el quincuagésimo primer aniversario de la fundación de nuestra Facultad. Lo hicimos con una serie de actividades en las que participaron personalidades de la Industria y ex-alumnos que actualmente ocupan puestos importantes en las empresas y que Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Otro aspecto importante dentro de la formación de nuestros alumnos es el deporte por lo cual se realizaron encuentros deportivos con otras instituciones de educación superior, en disciplinas como el voleibol, basketbol, futbol y se llevó a cabo la ya tradicional carrera de los 5 kilómetros en donde participan maestros y alumnos. * ** Secretario de Relaciones Públicas de la FIME-UANL. Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 61 �51 aniversario Así mismo se organizó un concurso de oratoria en el que participaron 27 compañeros alumnos, logrando el 1er. lugar el joven Miguel Angel Neira González. También se realizó un concurso de habilidades e inventiva. En diversas ceremonias se realizaron: • Reconocimientos a Ex−alumnos distinguidos • Reconocimientos al Mérito Académico • Reconocimientos al grupo de los 100 (alumnos más destacados). También se efectuaron: • La Exposición industrial • Exposición de carteles del cine mexicano • Muestra Gastronómica de diferentes Estados de México. Como siempre, con una gran asistencia se realizó el concurso “FIME – CANTA” participando 19 grupos y 3 solistas, calificando así: • 1er. Lugar, la alumna: Erika Lucía Váldez Gzz. Luis Eduardo • 2do. Lugar, el alumno: Lozano. • 3er. Lugar, el Grupo Tierra Firme. Las canciones que interpretaron son inéditas y ellos son los propios autores. 62 Corte del listón durante la inauguración de la Exposición Industrial por parte de 2 exalumnos de la primera generación de egresados de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Arredondo Díaz, Rogelio G. Garza Rivera Al final de esa semana el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad, agradeció a todos los maestros, al personal administrativo, a la Mesa Directiva de la S.A.F.I.M.E., a las Sociedades de Estudiantes por Carrera y a las Asociaciones de Estudiantes Foráneos, su colaboración para la realización de todas las actividades en donde se dio una gran convivencia entre todos los que formamos la Facultad. Así mismo dio por clausurados los festejos del 51 Aniversario, invitando a todos a trabajar unidos en bien de la sociedad, y de nosotros mismos para seguir siendo la facultad número 1. Al centro el Ing. Artemio Abrego de Telinor S.A. coordinador de la Exposición de Carteles del Cine Mexicano. Stand de la Asociación de estudiantes de Coahuila durante la muestra gastronómica organizada por las diferentes asociaciones de estudiantes de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 63 �Ex-alumnos distinguidos de la FIME Rogelio G. Garza Rivera* Dentro de los eventos celebrados con motivo del 51 Aniversario de la FIME, y contando con la presencia del Director, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, y del Secretario Académico de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, en el auditorio del doctorado de nuestra facultad, el lunes 26 de octubre del presente año, se entregaron reconocimientos a los siguientes ex– alumnos distinguidos: Dr. Raúl Quintero Flores, IME(58-63) Director General de la División Tecnológica HYL S.A. de C.V. Ing. Julián Serrano Gutiérrez, IME(62-67) Director General del Grupo FEMSA División Comercio. Ing. Gilberto Pérez Cabrero !, IM(47-51) Director General GILPER, S.A., alumno fundador de F.I.M.E., reconocido como uno de los mejores técnicos mexicanos en diseño de Moldes e Inyección de Plásticos, en Holanda Portugal España y Japón. Ing. Nicolás Treviño Navarro, IME(57-61) Presidente del Consejo y Director General de Maquinaria y Electricidad Regiomontana, S.A. de C.V., Ex-Rector de la U.A.N.L. y Ex-Director de la F.I.M.E., Lic. en Matemáticas. * Ing. Francisco Alanís Almaguer, IMA(68-73) Director de Ingeniería en la NASA/JSC, (Orbitador), Jhonson Space Center. Ing. Roberto A. González Treviño, IME(60-65) Propietario Asociado (VEMFRISA) Comercialización e Ingeniería en aire acondicionado. * Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 64 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Rogelio G. Garza Rivera Ing. Gumersindo Montemayor Contreras, IME(65-70) Director Corporativo de Calidad del grupo AXA, S.A. De C.V. Ing. Manuel Villarreal Garza, IM(47-51) Alumno fundador de la escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., Jubilado de la Empresa Cigarrera). Ing. Epitacio Elizondo Selva, IM(47-51) Alumno fundador de la Escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., jubilado de la Empresa FEMSA en donde desempeñó cargos importantes (Gerencia, Etc.). Ing. Manuel Fraustro Sánchez, IMA(64-69) Presidente del Colegio de Ingenieros Mecánicos Eléctricistas y Vicepresidente de la Federación de Colegios de Profesionistas. Ing. René Mario Montante Prado, IM(55-59) Desarrolló el algoritmo Montante para el cálculo matricial. Actualmente se reconoce a nivel nacional en las universidades en la materia de álgebra superior. Ing. Alfonso Monso Marcos Flores, IME(60-65) Consultor en planeación y proyectos de energía para diversas empresas, como CEMEX, ATEC, HYLSA, GALVAK, CENTRAL AND SOUTH WEST, ALPRIL Y ENERTEK. Ing. Rafael Garza Jaúregui, IME(67-72) Director zona noreste del grupo LALA. Ing. Héctor Cuéllar Tamez, IME(60-65) Director de Operaciones de Aceros Planos HYLSA. Ing. Javier Bermea Guevara, IMA(68-73) Director General de Empaques TITAN. Ing. Alberto Gerardo Garza Elizondo, IMA(68-73) Asesor de Desarrollo y Administración del Abasto Zona Centro de Cementos Mexicanos, S.A. de C.V. Ing. Guadalupe José González Ramírez, IM(47-51) Asesor profesional de Plantas Despepitadoras de algodón, alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Rodolfo de la Garza Treviño, IM(47-51) Alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Fernando Peña Garza, IME(59-64) Gerente Regional de Producción Norte de la C.F.E. Ing. José Orlando Solís Barrera, IMA(65-70) Vicepresidente de la Comisión de Capacitación de COPARMEX. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 65 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* DR. JOSE LUIS CAVAZOS GARCIA DR. VICTORIANO FRANCISCO ALATORRE GONZALEZ* Título obtenido: Doctor en Ingeniería Especialidad en Ingeniería de Sistemas. con Nombre de la tesis: Efecto de adaptación al estilo de aprendizaje de los estudiantes en un medio ambiente de institución asistida por computadora. Fecha de examen: 18 de Febrero de 1998. Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales. Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 12 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Rafael Cólas Ortíz Egresado en 1972 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, como Ing. Mecánico Electricista. Obtuvo su primer grado de maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Diseño en 1992, su segundo grado de Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en 1993 en la misma Institución. Labora en la FIME desde 1972 en el área de materiales ocupando diferentes puestos administrativos. Actualmente es Coordinador del área de Ingeniería de Materiales. DR. JESUS AURELIANO ESQUIVEL CARDENAS Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica. Nombre de la tesis: Análisis de sistemas no lineales, cálculo simbólico y aplicaciones. Fecha de examen: 03 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Joaquín Collado Moctezuma * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. 66 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* María Elena Garza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. motores eléctricos de C.A. por computadora”, 20 de Enero de 1998.* Sergio Gerardo Velázquez Castro, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. Francisco Javier de la Garza Salinas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “El compilador interactivo Fifth”, 21 de Enero de 1998. José Guadalupe González Martínez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Alejandro Trujillo Alvarez, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. Mario Alberto Martínez Romo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Guadalupe Elizondo Platas, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque a la autoestima”, 16 de Enero de 1998. Armando Páez Ordoñez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Análisis diagnóstico, rediseño y control eléctrico de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Francisco Javier Olvera Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Certificación de materiales y productos de empaque de una maquina L.S.”, 21 de Enero de 1998. José Wenceslao Báez Martínez, M.C. Eléctrica especialidad en Potencia “Protección en sistemas eléctricos de potencia”, 22 de Enero de 1998. Elva Villarreal Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La evaluación del desempeño docente como el medio para el diseño de un programa de formación, capacitación y desarrollo de los profesores de la F.I.M.E.”, 28 de Enero de 1998. Rosa Alicia Elizondo Callejas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Juan Sarabia Ramos, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos Eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Roberto Javier Gloria de la Garza, M.C. Administración, especialidad en producción y calidad, “Implementación de sistema de calidad “Seis Siema”, 12 de Febrero de 1998. M.C. Miguel Angel Hortiales Rendón Administración, especialidad en Producción y Calidad “Implementación del mantenimiento productivo total”, 23 de Febrero de 1998. * Sub-Director de Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Enero-Junio de 1998 Francisco Javier Esparza Ramírez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño y desarrollo de equipo modular para capacitación sobre automatización industrial”, 2 de Marzo de 1998. Jesús Ricardo Cantú González, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación del Mpt. en una industria cement”, 18 de Marzo de 1998. M.C. Yolanda Gutiérrez Pimentel, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Restauración de un departamento de producción”, 30 de Marzo de 1998. Enrique López Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Sobre voltajes, causas y medidas de protección”, 2 de Abril de 1998. Silverio Manuel Córdoba Romero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia “Sobre voltajes, “Causas y medidas de Protección”, 2 de Abril de 1998. Héctor Manuel Alvarado Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Productividad en la manufactura e impacto de ciertos indicadores de desempeño”, 24 de Abril de 1998. Arturo Borjas Roacho, M.C. Administración, especialidad en Finanzas “Modelos matemáticos con Aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. M.C. Pablo Rodríguez Tristán, Administración, especialidad en finanzas, “Modelos matemáticos con aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. Ana María Gabriela Pagaza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas 68 laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Ma. Del Carmen Edith Morín Coronado, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Pedro Guerra García, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Aplicación de la computadora en la simulación de programas de Control numérico computarizado”, 29 de Abril de 1998. Mónica de León Villagómez, M.C Administración, especialidad en Sistemas, “Medición del desempeño del departamento de sistemas”, 30 de Abril de 1998. Fernando Ramírez Pérez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Sistema de Implementación ISO 9000”, 8 de Mayo de 1998. Miguel Angel Yescas González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudios en soldaduras de tuberías de aceros al carbón”, 22 de Mayo de 1998. Enrique Manuel López Cuellar, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Análisis Microestructural de cerámicos utilizando microscopía de fuerza atómica”, 27 de Mayo de 1998. Salvador Almaguer Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Modelación de la fabricación de tubería por el método del elemento finito”, 27 de Mayo de 1998. Víctor Páramo López, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Esferoidización del entéctico en las aleaciones aluminio-silicio”, 27 de Mayo de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Roberto Villarreal Garza Javier Rivera De La Rosa, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Caracterización térmica de Espinel Hgal203 por técnica fotoacústica” 27 de Mayo de 1998. Martha Angélica Flores Váldez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Proceso de aprobación de un nuevo proyecto de investigación”, 28 de Mayo de 1998. Juan Angel Garza Garza, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño lógico programable”, 18 de Junio de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Ing. Tomas Norberto Martínez Pérez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en diseño Mecánico, “El método del elemento finito aplicado en la solución de problemas de mecánica de materiales en una dimensión”, 29 de Junio de 1998. María de Jesús Nañez Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales “Comportamiento de una aleación de aluminio tratada técnicamente bajo carga de compresión”, 30 de Junio de 1998. 69 �Reconocimientos académicos Enero - Junio 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno. El 29 de octubre de 1998, se llevó a cabo la entrega de Reconocimientos al Mérito Académico y Menciones Honoríficas, correspondientes al Semestre Febrero-Junio de 1998. MERITO ACADEMICO Nombre Flores Silva, Rodrigo Rodríguez Rdz., Manuel G . Treviño Lizárraga, Luis C. Villarreal Solís, Juan José MENCIONES HONORIFICAS Carrera I.E.C. I.M.M. I.M.A. I.M.E. Prom. Nombre 97.915 92.724 92.340 94.365 Carrera Campos Garza, Carlos A. Leal Peña, Juan Enrique Obregón González, Edgar R. Rodríguez Sánchez, Mitzi F. I.M.E. I.M.E. I.M.E. I.E.C. Prom. 91.087 90.913 92.394 90.049 * El Ing. Cástulo Vela Villarreal, Director de la FIME acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico correspondiente al semestre febrero-junio de 1998. * 70 Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 2, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020765 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amortiguadores magnetoreológicos Industria de fundición Martin Heidegger Percepción acústica Radiotrazadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20726/Ingenierias_1999_Vol_2_No_3_Enero-Abril.pdf a3be10c0d0eb90ade61f8364c40b8d96 PDF Text Text ����El Desarrollo de las obras de construcción J. Guadalupe Lozano Alanís* PREAMBULO * Un destacado escritor ha dicho, y no sin razón, que los pueblos que olvidan de donde vienen no sabrán a donde van. En otras palabras, cuando no se conoce el pasado, difícilmente se podrá construir el presente y más difícil será proyectar el futuro. Más tarde, ante el temor a lo desconocido o a la muerte, construyó templos para invocar a los dioses y levantó monumentos funerarios para recordar a su antepasado común. Es así como las obras de construcción se vuelven inmanentes al hombre y lo acompañan en su devenir histórico.† En esta ponencia trataré de hacer un recuento sintético de la evolución de las estructuras en la vida de la humanidad, desde las chozas primitivas que alojaron a nuestros más remotos antepasados hasta las más atrevidas estructuras modernas. Antes de continuar deseo expresar mi reconocimiento y agradecimiento a los ingenieros Ernesto Treviño y Raúl Salinas, quienes me apoyaron y asesoraron para elaborar la presente ponencia, que hemos titulado: EL DESARROLLO DE LAS OBRAS DE CONSTRUCCION El hombre desde su origen, sintió la necesidad imperiosa de ponerse a cubierto para protegerse de las agresiones del medio físico y natural. Allí, reunidos en su hábitat natural o artificial, y con el impulso generado por el calor humano, nacieron y se desarrollaron las ralaciones con sus semejantes, liga indispensable para mantener la unidad del grupo. * Versión revisada por el autor de la Ponencia que presentó en el XI Congreso Nacional de Ingeniería Estructural, organizado por la UANL y la Sociedad Mexicana de Ingeniería Estructural, y realizado del 18 al 21 de Noviembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A continuación vamos a realizar un larguísimo y apresurado recorrido imaginario por las obras de construcción, siguiendo el itinerario de la huella humana sobre la tierra. En el período arqueológico del Paleolítico Inferior, aparece en la tierra el primer hombre verdadero, el homo erectus, hace más de dos millones de años antes de nuestra era, y después se desparrama por las zonas templadas. Uno de sus primeros impulsos racionales fue buscar refugio en las oquedades de las rocas como fueron las cuevas, cavernas y grutas construidas por la naturaleza; más no se preocuparon por remodelarlas y sólo unieron su habilidad manual e intelectual para estampar en techos y paredes su elemental concepción de la vida y de la naturaleza a través de pinturas rupestres. Casi a finales del Paleolítico Inferior, también llamado “De la Piedra Antigua”, el hombre salió de los refugios naturales, sin abandonarlos por completo, y por primera vez aprovechando el tallo de un árbol, con ramas o cueros como techo a manera de cobertizo, se protegió de los rayos del sol y de la lluvia. * Maestro Jubilado de la FIME y de la FIC. 3 �El desarrollo de las obras de construcción Ahí nació la idea de que con un tallo cortado e hincado en un lugar escogido por él, suspendiendo de su extremo superior ramas y hojas en forma de techo - pared inclinado, podía construir con sus propias manos y con los materiales circundantes, una choza, refugio artificial que por mucho tiempo le serviría de habitación. Este hecho histórico, la construcción de aquella choza primitiva, ocurrido hace alrededor de 400 mil años antes de nuestra era, marcó el inició de las obras de construcción ejecutadas por el hombre. circulares de los escoceses, los palafitos en zonas lacustres, los terramares semejantes a los chalets alpinos y muchos más. Sería interesante que la imaginación registrara en nuestra mente el momento contabilizado en cuatro mil ochocientos años antes de nuestra era, en el que los antepasados primitivos arrastraron, a veces desde muy lejos, enormes piedras macizas o megalitos para hincarlos en algún lugar preestablecido donde efectuaban observaciones astronómicas y rituales místicos; por ejemplo, stonehenge el primer megalito levantado, y los menires u obeliscos en bruto, megalitos que formando círculos o rectángulos constituían un adoratorio. Durante un largo período que corresponde al Paleolítico Medio y Superior, el hombre primitivo siguió utilizando las cavernas a veces combinadas con las chozas de ramas embarradas con lodo levantadas a la entrada de la orquedad. Esto constituyó un tipo de habitación mixto, natural y artificial a la vez, que se usa aún en algunas zonas montañosas. En el siguiente período arqueológico, el Neolítico o de la Piedra Pulida, que se inicia nueve mil años antes de nuestra era y se caracteriza porque el hombre nómada se hace sedentario, se inventa la agricultura, se utilizan los metales y se funda Jericó, la primera ciudad. Para entonces, ya se habían obtenido nuevos materiales de construcción tales como el ladrillo cocido, el adobe, el betún, el mortero de cal y puzolana, entre otros. Con ellos pudieron erigir diversos tipos de construcciones primitivas: las chozas hundidas de los Celtas, las chozas de piedra muy irregular de los irlandeses, las chozas 4 Otros megalitos fueron los dólmenes formados con dos piedras verticales como columnas y una horizontal como viga, que al colocarse varios sucesivos con tierra o piedras pequeñas en la parte superior, formaban un pasillo interior que sirvió de reposo funeral. A finales de la prehistoria y en la edad antigua de la historia, los egipcios, babilonios, griegos, romanos y autóctonos precolombinos de América por citar algunos pueblos primitivos, levantaron edificios habitacionales, templos religiosos y monumentos funerarios, así como importantes obras de infraestructura para las ciudades. Los egipcios, toltecas y mayas construyeron pirámides como monumentos funerarios, para la realeza. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís Los griegos construyeron la choza redonda, luego cuadrangular, de madera o piedra, que cuando estaba destinada a ser templo, le colocaban columnas en todo su perímetro. Los cretences construyeron palacios de piedra con muchas habitaciones e importantes sistemas de acueductos, drenajes y cloacas. En los orígenes de Roma, las chozas eran de madera, barro y techo cónico de paja, construidas dentro de un recinto cuadrado de piedra, con un lugar abierto en el techo al que correspondía en el suelo una pileta para recoger el agua de lluvia. La domus era la casa de los ciudadanos ricos, mientras que los pobres vivían en casas alquiladas, divididas en estrechos y apiñados departamentos. Las características de la construcción en el México precolombino, fueron el sistema de basamentos escalonados que dieron origen a las pirámides. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Las manifestaciones constructivas de los mayas, por ejemplo, era de grandes edificios cívico-religiosos: Pirámides, juegos de pelota, palacios y templos. De esa manera se fue desarrollando la construcción en aquellos pueblos antiguos, utilizando materiales de madera en bruto y de piedra natural en grandes bloques superpuestos, sin mezcla. Posteriormente usando bloques de piedra natural y artificial asentados con morteros de cal y arena amasados con puzolana, que permitieron levantar construcciones más sólidas, e inclusive obras en contacto con el agua, como los acueductos y drenajes. Durante las edades medias y moderna de la historia, observamos que, en el desarrollo de las construcciones, en un principio las cargas o fuerza se trasmitían al suelo a través de anchos muros llamados por ello 5 �El desarrollo de las obras de construcción muros de carga. Después, estos muros se transformaron en simples cerramientos de los espacios cubiertos, al ser sustituidos en su función de cargadores, por un esqueleto de elementos constructivos, articulados o conectados entre sí, pero aislados, que trasmiten las cargas al suelo: son las estructuras. En una primera etapa, y en ausencia del hierro amortiguador de estiramientos, los constructores idearon estructuras que por su forma, posición y aptitud de los materiales para trabajar casi totalmente a compresión, evaden en sus miembros, la presencia de tensiones. Entre estas estructuras se encuentran los techos inclinados de dos aguas totalmente de madera que, aunque en cierta medida aceptan tensiones, sólo cubren pequeños espacios, deficiencia resuelta más tarde con las armaduras de madera. También se encuentran los muros anchos de carga construidos de bloques grandes de piedra o de sillar que contribuyen de manera natural al acondicionamiento interior del ambiente; los pilares de gran perímetro y mínima esbeltez, hechos de pedacería de piedra o sillar, que resisten las cargas de compresión transmitidas al suelo, los dinteles monolíticos o de madera que sustentan la parte superior de pared en los vanos o aberturas que ejercen una función semejante al arco romano en los vanos mayores, entre los pilares donde se apoyan; los techos de terrado en posición horizontal, cuyos esfuerzos de tensión son absorbidos por vigas de madera colocadas de 6 canto y muy juntas y las bóvedas y cúpulas que, en función de techos, cubren amplios espacios. Las estructuras antes descritas en forma somera, se pueden observar en las casas y edificios antiguos de Monterrey y en las haciendas aún existentes en Nuevo León. El hierro, inventado 1400 años antes de nuestra era, y el cemento artificial elaborado en el siglo XIX, fueron materiales aplicados a elementos estructurales de la construcción de edificios y obras de infraestructura para las múltiples actividades humanas, hasta las edades media baja y moderna de la historia. En 1856, Henry Bessemer introdujo su sistema de conversión del hierro en acero y para 1890 el hierro forjado constituyó el principal material de construcción para diversas edificaciones de fierro. En 1824, un albañil inglés, José Aspdin, logró producir cemento artificial más eficiente que el cemento natural de puzolana, mezclando apropiadamente piedra caliza y arcilla y calentando luego la mezcla hasta la calcinación total, con ello obtuvo el ahora conocido cemento portland, invento que sirvió de base aglutinante a la integración del mortero o mezcla usada para asentar las piedras naturales o artificiales. De manera semejante al cemento portland, se usó para aglutinar otros materiales pétreos, lo que al fraguar, produjeron la piedra artificial llamada concreto, cuyo desarrollo se inicia en la década de los treinta del siglo XIX. Durante el resto del Siglo XIX, el concreto se utilizó en forma empírica y fue hasta 1905 cuando ya Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís se aplicó de manera científica en todo tipo de construcciones. La combinación íntima del concreto y el hierro en el diseño de estructuras dio lugar al concreto armado, cuya aplicación técnica en las obras de construcción data de finales del siglo XIX. Aún y cuando esta combinación se ensayó en la década de los sesentas de ese siglo, su aplicación se hacía de manera empírica ya que con la utilización del hierro embebido en el concreto sólo se pretendía dar rigidez a las estructuras sin preocuparse por la resistencia del conjunto, pues se colocaba el fierro en el eje neutro, donde no cumplía ninguna función de esfuerzos. En Francia se dio gran impulso al uso de concreto armado al construir edificios con estructuras completas de concreto y fierro unificados: cimentaciones, vigas, columnas y losas. En Estados Unidos e Inglaterra se dio preferencia a las estructuras y armaduras de perfiles de hierro rígido en lugar del concreto. COMENTARIOS FINALES Hemos hecho un viaje a través de 400,000 años de historia de la Ingeniería Estructural y llegamos hasta nuestros días. Coignet y Monier, al parecer fueron los primeros en aplicar en 1867 el concreto armado en la construcción de maceteros de jardín utilizando tela metálica recubierta con un mortero en ambos lados. Después se aplicó este sistema de estructuras de concreto armado en la construcción de edificios, puentes, presas, y todo tipo de edificaciones. Quiero aprovechar la oportunidad para exhortar a los jóvenes a no pensar que ya todo está hecho, las páginas más importantes de la historia están por escribirse. El día de hoy estamos sembrando semillas que germinarán en los nuevos conceptos estructurales. Así como hemos pasado por la edad de piedra, por la edad del bronce, del acero, del concreto, se nos abren horizontes muy amplios. Estamos entrando en nuevas eras con materiales de resistencias que no soñábamos. Ya estamos usando los materiales preeforzadas, los plásticos estructurales, las fibras de vidrio como refuerzo estructural, las fibras de carbón, la industria Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 7 �El desarrollo de las obras de construcción aeronáutica usa el titanio y el magnesio como materiales de una alta eficiencia por su relación resistencia - peso. Ojalá y que allá por el año 4,000 la historia nos juzgue, y revisando los vestigios de esta civilización del año 2,000 diga: que se notó que nos preocupamos por el bienestar del hombre, dándole seguridad y contribuyendo a realizar las tareas que lo conducen a su realización plena. BIBLIOGRAFIA 1. Eric de Mare. Nuevas técnicas en la construcción. Buenos Aires, Argentina. Librería y Editorial Alsina. 1954. 273 pp. 2. V. Saiz Conde y J.J. Arenasa. Historia del Arte y de la Cultura. Madrid. Ediciones 5.M. 1957. 3. Urqahart, O’ Rourke y Winter. Proyecto y dimensionamiento de las estructuras de hormigón. México. Editorial Reverte. 1962. 645 pp. 4. Daniel Roselle, Historia de la humanidad, libro I, Evolución de su cultura. Cali, Colombia. Editorial Norma. 1973. 279 pp. 5. Hendrik Willem Van Loon, Las Artes. México, D.F. Editorial Diana. 1953. 722 pp. 6. C. González Blackaller y Guevara Ramírez, Síntesis de Historia de México. México, D.F., Editorial Herrero, S.A., cuarta edición reformada, 1968, 409 páginas. 7. Raúl C. Borruat. Elementos de Concreto Armado, Buenos Aires. Editorial Hobby. Edición 1960. 8 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Acústica vs bombas♦ (Nucleares y Químicas) Fernando J. Elizondo Garza* Resumen* En esta charla se describirán algunos usos de la acústica para la paz, utilizados en el contexto de los tratados contra las armas atómicas y químicas, con el fin de monitorear el uso de bombas nucleares e inspeccionar el contenido de bombas que potencialmente pudieran contener químicos prohibidos. Abstract In this paper is described how acoustics are used for peace in the context of the international treaties that ban the nuclear, chemical and biological bombs. I. INTRODUCCION. La humanidad en el siglo XX se ha caracterizado, entre otras cosas, por haber incrementado su capacidad de matar masivamente. Las guerras pasaron de ser un asunto entre ejércitos, al exterminio masivo que incluye a los civiles en general. Con el desarrollo de las bombas, el rango de acción de un ataque se amplía, prácticamente, a todo el mundo. En este ámbito, el diseño y fabricación de bombas atómicas, químicas y biológicas, con cada vez mayor poder, se convirtió en una competencia entre naciones, y el almacenamiento de éstas para usarse en un eventual ataque, se convirtió en una política militar sobre todo entre las grandes potencias. A mitad de este siglo la humanidad recapacita que este progreso militar ha crecido al grado de tenerse la capacidad de acabar con la vida sobre * Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en la ciudad de Querétaro en Septiembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La nube atómica sobre Hiroshima una hora después del bombardeo del 6 de agosto de 1945 la tierra y empieza un muy largo camino de negociaciones internacionales, que aún no termina, con el fin de prohibir el uso, fabricación y almacenamiento de dicho tipo de armas. En los últimos años se han concretado acuerdos de prohibición de bombas, tanto nucleares como químico/biológicas, acuerdos que requieren de mecanismos de verificación que permitan corroborar el cumplimiento de los mismos.† La acústica ha resultado ser una ciencia de gran utilidad en los procesos de verificación de los tratados de prohibición de bombas. * Laboratorio de Acústica; FIME-UANL. fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx 9 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) II. EL TRATADO CONTRA BOMBAS NUCLEARES El 6 de agosto de 1945 el bombardero B-29 “Enola Gay” dejo caer su carga la bomba atómica “Littleboy” sobre la ciudad de Hiroshima, acelerando el final de la 2ª. Guerra Mundial y creando suspenso y consternación en todo el mundo. Desde la década de 1950, la comunidad internacional ha intentado prohibir los ensayos nucleares. firmado por Estados Unidos y la Unión Soviética el 25 de Julio de 1963. Fue firmado por alrededor de 120 países y prohibía los ensayos nucleares en la atmósfera, bajo el agua y en el espacio exterior. El TPPEN entró en vigor el 10 de octubre de 1963, interrumpiendo los ensayos nucleares Estados Unidos, la Unión Soviética e Inglaterra (Francia y China, que no formaban parte del TPPEN, continuaron su programa de pruebas atmosféricas). A mediados de los años 50, las emisiones radiactivas de los ensayos nucleares atmosféricos, principalmente de los efectuados por Estados Unidos en el Pacífico, provocaron gran preocupación por sus posibles efectos en la salud y el ambiente. En 1954, India representó la primera propuesta para un Acuerdo de Prohibición de los Ensayos Nucleares. En mayo de 1974, Estados Unidos y la Unión Soviética sostuvieron reuniones en Moscú para limitar los ensayos nucleares. El 3 de Julio ambos países firmaron el Tratado Inicial de Prohibición de Ensayos (TIPE) que, a partir del 31 de marzo de 1976, prohibió los ensayos nucleares superiores a 150 kilotones bajo tierra. El TIPE fue seguido por el Tratado de Explosiones Nucleares Pacíficas (TENP) de Estados Unidos y la Unión Soviética, firmado el 28 de mayo de 1976. Ambos tratados entraron en vigor a partir del 11 de diciembre de 1980. El 31 de Octubre de 1958, Estados Unidos, la Unión Soviética y el Reino Unido, iniciaron en Ginebra, Suiza, la Conferencia para la Interrupción de Ensayos Nucleares. Estados Unidos y la Unión Soviética acordaron una moratoria. Durante 1985-90, fue creciendo la presión en el interior de la Naciones Unidas para realizar una enmienda al TPPEN y convertirlo en un Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares (TPTEN), CTBT Comprehensive Test Ban Treaty, o sea, pasar de un tratado parcial a uno total. Al final de la Conferencia, los acuerdos fueron pospuestos para ser negociados en un encuentro que se realizaría en París a partir del 16 de mayo de 1960. Pero el 2 de mayo, la Unión Soviética derribó un avión espía estadounidense U-2 y se suspendieron las negociaciones. El 19 de noviembre de 1993, la Conferencia para el Desarme recibió el mandato de negociar el TPTEN, a partir de una resolución tomada por consenso en la Asamblea General de Naciones Unidas. Durante 1961, Estados Unidos y la Unión Soviética finalizaron su moratoria y volvieron a iniciar ensayos nucleares. El siguiente paso para limitar los ensayos nucleares llegó con el Tratado Parcial de Prohibición de los Ensayos Nucleares (TPPEN), 10 La negociaciones sobre un tratado total de prohibición de pruebas nucleares empezaron en la Conferencia de Desarme en Ginebra en enero de 1994. El borrador final, apoyado por 127 naciones, fue enviado a la asamblea general de las Naciones Unidas 2 años después y adoptado el 10 de septiembre de 1996. El tratado fue abierto para firmas el 24 de septiembre de 1996 en las oficinas de la Naciones Unidas en Nueva York. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza Fig. 1.- Ubicación de las estaciones que conforman el Sistema Internacional de Monitoreo de pruebas nucleares. En una reunión de las naciones firmantes el 19 de noviembre de 1996, una Comisión Preparatoria de la organización para el tratado fue establecida. La Comisión Preparatoria es una organización internacional que ha sido creada para establecer un régimen de verificación global del tratado y para preparar su puesta en operación. III. EL PROGRAMA INTERNACIONAL DE VIGILANCIA El Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares estableció, basándose en el Artículo 6 (Verificación) del mismo, un Sistema de Monitoreo Internacional IMS International Monitoring Sistem el cual está configurado en base a cuatro redes diferentes de sensores, una Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 red de comunicación de datos y un centro de datos internacional. Las tecnologías de los sensores son: monitoreo sismológico, monitoreo radionucléico, monitoreo hidroacústico y monitoreo infrasónico. Cada una de las naciones miembros del tratado podrán tener acceso a todos los datos disponibles en el Centro de Datos Internacional IDC International Data Center. Los miembros del Tratado podrán también contribuir con datos suplementarios de sus propios sistemas nacionales de monitoreo al IDC. El sistema de monitoreo sísmico.- Sirve primariamente para detectar explosiones subterráneas. Este sistema consta de una red sísmica primaria de 50 estaciones que pueden enviar datos al centro internacional en forma continua y en una configuración 11 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) hidrófonos detectarán explosiones submarinas, las cuales se propagan rápidamente a grandes distancias en el canal sonoro oceánico. Las estaciones en islas detectarán las señales sísmicas que son generadas por una onda hidroacústica cuando choca con una isla. La sensibilidad en las áreas oceánicas abiertas (lugar predilecto para pruebas clandestinas) se espera que sea de menos de un kilotón, con localización dentro de mil kilómetros cuadrados y con estimación de la profundidad de la fuente. Fig. 2 Sismogramas de explosiones nucleares y terremoto cercana al tiempo real. Aproximadamente 60% de esas estaciones son o serán arreglos de sismómetros, lo que proveen una información mejorada en cuanto a la relación de señal a ruido y en cuanto a direccionalidad. Para eventos detectados por la red primaria que se consideran dignos de una inspección más cuidadosa, podrán ser requeridos datos de la red sísmica auxiliar formada por 120 estaciones. Las estaciones auxiliares son en su mayoría estaciones de tres componentes (no arreglos), pero que se pueden encontrar más cercanas al evento detectado por la red primaria lo cual puede ser de gran ayuda para mejorar la precisión de la localización y para la discriminación de temblores o sismos con respecto a explosiones subterráneas. Se espera que la red primaria y secundaria combinadas tengan un límite de detección para explosiones nucleares subterráneas equivalente a menos de un kilotón de TNT completamente acoplada, con un rango de localización de 100 a 1,000 km2, dependiendo de que tan bien estén caracterizadas las trayectorias de fuente a receptor. La red de monitoreo hidroacústica.Considera 6 estaciones submarinas de hidrófonos y cinco estaciones terrenas. Los 12 La red de monitoreo Infrasónico.- Contempla 60 estaciones, cada una equipada con un arreglo de cuatro graficadores de milibares (tres localizados en los vértices de un triángulo equilátero de 1 kilómetro y el cuarto al centro del mismo. El rango de frecuencias de operación será de .1 a 16 hertz. Contarán con registro digital, un procesador de señales sofisticado y un sistema de reporte automático. La señales detectadas son los componentes de baja frecuencias de las fuertes ondas de impacto producidas por una detonación atmosférica y pueden ser detectadas a algunos miles de kilómetros de distancia en virtud de la guía de onda creada por la reflexión del infrasonido en la tierra y la atmósfera. La red infrasónica se espera que sea capaz de detectar explosiones atmosféricas en el rango de un kilotón a lo largo y ancho del mundo con precisión y sensibilidades que dependen de las condiciones atmosféricas regionales y estacionales. La incertidumbre de localización se espera que se encuentra de los 1,000 a 10,000 km². Los Estados Unidos usaban el infrasonido para detectar las explosiones nucleares atmosféricas, a nivel mundial, desde antes de 1970. México se ha adherido a este tratado contando dentro de la red de verificación con 5 instalaciones de monitoreo, 3 unidades sísmicas auxiliares, una estación hidroacústica y una estación de radionucléico. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza IV. EL TRATADO CONTRA ARMAS QUIMICAS El uso de armas químicas y la implementación de un tratado para su prohibición es una larga historia: 1915 El primer uso de armas químicas fue en la Primera Guerra Mundial cuando Alemania usó cloro gaseoso en Ypres, Bélgica. 1925 Negociación del Protocolo de Ginebra el cual prohibía durante la guerra el uso de gases asfixiantes, venenosos, etc, sin embargo este protocolo no prohibía su desarrollo, producción y despliegue. 1935 Los italianos usan armas químicas contra Etiopía. A finales de los 30. Los japoneses usan armas químicas en China. Segunda Guerra Mundial. químicas no son usadas. Las armas 1968 Comienzo de negociaciones en Ginebra sobre un tratado para la prohibición de armas químicas. 1972 La discusión general sobre la prohibición de armas químicas comienza en el Comité de Desarme de las Naciones Unidas en Ginebra. 1988 El gobierno Iraquí usó gas venenoso para matar a su propia gente. 1989 Estados Unidos y Rusia firmaron el Memorándum de Wyoming para la Realización de Experimentos de Verificación Bilaterales. 1990 Estados Unidos y Rusia firmaron un acuerdo para detener la producción de armas químicas y para reducir los arsenales de los mismos. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1992 La Convención de Armas Químicas fue terminada en Ginebra y aprobada por las Naciones Unidas. 1993 El 13 de enero de 1993, fue suscrito en París, Francia la “Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción” (CWC) el cual fue el resultado de más de 20 años de negociaciones en la Conferencia de Desarme, en Ginebra. 1994 México firmó el convenio el 29 de agosto de 1994, siendo el primer país del Continente Americano en hacerlo. 1997 El acuerdo entró en vigor el 29 de Abril de 1997. La Convención establece en sus primeros artículos lo siguiente: 1. “Cada Estado Parte en la presente Convención se compromete, cualesquiera que sean las circunstancias, a: a) No desarrollar, producir, adquirir de otro modo, almacenar o conservar armas químicas ni a transferir esas armas a nadie, directa o indirectamente; b) No emplear armas químicas; c) No iniciar preparativos militares para el empleo de armas químicas; d) No ayudar, alentar o inducir de cualquier manera a nadie a que realice cualquier actividad prohibida a los Estados Partes por la presente Convención. 2. Cada Estado Parte se compromete a destruir las armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentren en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 13 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) 3. Cada Estado Parte se compromete a destruir todas las armas químicas que haya abandonado en el territorio de otro Estado Parte, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 4. Cada Estado Parte se compromete a destruir toda instalación de producción de armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentre en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. agente dentro de la bomba y discriminar entre rellenos sólidos (explosivos) y rellenos líquidos (agentes químicos). La Espectroscopia de Resonancia Acústica ARS se basa en el concepto de que la manera en que un objeto vibra puede decirnos mucho acerca del objeto en sí mismo. En la ARS activamente se excitan un gran número de resonancias (modos normales de vibración) en un objeto que no tiene vibraciones internas, barriendo lentamente las frecuencias de excitación para obtener un espectro acústico del objeto. 5. Cada Estado Parte se compromete a no emplear agentes de represión de disturbios como método de guerra”. El objetivo es eliminar completamente este tipo de armas bajo un mecanismo multilateral de verificación. El cumplimiento total con este tratado requerirá paciencia, sensibilidad política y sobre todo vigilancia. V. EQUIPO PARA INSPECCION DE ARMAS QUIMICAS En el contexto del CWC los inspectores internacionales tienen que enfrentarse al gran reto que representa identificar bombas químicas en los enormes depósitos de bombas existentes en muchas naciones involucradas en el tratado y que son idénticas desde afuera, pero que pueden contener tanto agentes químicos como explosivos convencionales. La técnica de la Espectroscopia de Resonancia Acústica, Acoustic Resonance Spectroscopy (ARS), se ha convertido en una opción importante para la verificación. El objetivo de la técnica es el identificar rápidamente, en forma no intrusiva, el tipo de 14 Fig. 3 Modos de vibración de una bomba obtenidos con holografía El espectro de resonancia acústica contiene datos acerca de la estructura y composición física del objeto, a partir de la cual puede ser extraída información significativa. El objeto no necesita ser una estructura completamente sólida por ejemplo puede ser un contenedor lleno de fluidos (líquidos, gels) etc. En general, los objetos pueden ser de cualquier tamaño, tan pequeño como de algunos milímetros o tan grandes como un cohete de muchas toneladas. Típicamente los objetos más pequeños (de tamaño en milímetros) tienen frecuencias de resonancias en los Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza rangos de MegaHertz, mientras que los objetos grandes (de tamaño en metros) pueden tener frecuencia de resonancia tan bajas como algunos cientos de Hertz. En ARS dos traductores acústicos (que pueden estar en un solo dispositivo) son comunmente usados: un transmisor un receptor. El transmisor excita las vibraciones en el objeto bajo estudio. El receptor monitorea las resonancias vibratorias resultantes. La figura 4 describe el principio de la medición. En la parte superior se muestra, como una función del tiempo, la excitación trasmitida a la bomba por unos de los traductores, el transmisor, la frecuencia de excitación es barrida uniformemente desde un valor bajo hasta uno alto. frecuencias. Esta respuesta en frecuencia es obtenida en tiempo real y no a través de un análisis de FFT. El mayor énfasis de la técnica ARS se encuentra en el patrón de frecuencias de resonancia y no tanto sobre las amplitudes de las resonancias. En la imagen central de la figura 4 se muestra el patrón acústico derivado del objeto, en forma de un código de barras. Las diferentes amplitudes de los picos de resonancia son codificadas con diferentes tipos de estilos de líneas punteadas. Uno puede agregar diferentes colores para representar diferentes amplitudes y diferentes espesores de línea para incluir el valor Q de las resonancias. En resumen: • La ARS es una técnica que puede clasificar las bombas químicas en cuanto a su contenido por medio de sus modos naturales de vibración. • La ARS lleva a cabo la clasificación del contenido de una bomba comparando mediciones acústicas realizadas en las bombas con respecto a un banco de patrones previamente evaluado en bombas del mismo tipo. • El ARS es estrictamente un proceso comparativo. Las propiedades y configuraciones de un objeto no pueden ser directamente extraídas a partir de las mediciones. Las propiedades solamente pueden ser inferidas a través de la comparación con un patrón conocido. • El ARS requiere la evaluación previa de cada tipo de armamento. • El tiempo de medición del ARS es rápido, en el orden de los 60 segundos, y requiere muy poca o ninguna preparación de la muestra. F ig . 4 E s p e c t r o s c o p ia d e R e s o n a n c ia A c ú s t ic a . a ) S e ñ a l d e e x c ita c ió n b ) P a tr ó n a c ú s t ic o e n g r á f ic a d e b a r r a s c ) E s p e c tr o d e v ib r a c ió n La parte inferior de la figura 4 muestra una respuesta vibracional acústica típica detectada por el segundo traductor, el receptor. Se pueden observar todas las resonancias que fueron excitadas mientras se efectuaba el barrido de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 15 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) • La ARS es muy apropiada para la verificación masiva de muestras como en el caso de depósitos de armas químicas. La ARS de una bomba puede llevarse a cabo in situ con un sistema simple y portátil formado por una computadora portátil y un sensor. http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 4. Greenpeace; "Historia del tratado de prohibición de pruebas nucleares", http://www.enter.net.mx/green/tratado.html 5. CWC; "The chemical weapons convention homepage", http://www.opcw.nl/ptshome.htm 6. CWC; "Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción”, versión corregida, 27 de enero de 1995 7. CLW; "Chemical weapons chronology", http://www.clw.org/pub/clw/clw/cwchron.html 8. Judy Aita; "Chemical weapons treaty will enter into force in 1997", Daily Washington File, http//www.usis.it/wireless/wf961101/96110106.ht ml 9. Linda Perlstein; "A primer on the Chemical Weapons Convention", The Washington Post, http://www.2020vision.org/cwcprinter.html Fig. 5. Equipo portátil de Espectrometría de Resonancia Acústica para inspección de bombas 10. Dipen N. Sinha; "Acoustic resonance spectroscopy (ARS)", IEEE POTENTIALS, april 1992, pp.10 a 13, USA. BIBLIOGRAFIA 1. Jeremiah D. Sullivan; "The comprehensive test ban treaty", Physics Today, American Institute of Phisics, March 1998, pp. 24 a 29, USA. 2. CTBT Organization; "CTBTO Home Page"; http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 3. CTBT Organization; "Summary of the comprehensive test ban treaty"; 16 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Proyectos de vinculación: una metodología Miguel A. Palomo González* Resumen El artículo propone la integración de la Planeación Tecnológica en los Proyectos de Vinculación entre Empresa y Universidad. En el texto, la Universidad esta representada por un Centro de Investigación y Desarrollo (CIyD), el cual se considera debe tener una actitud proactiva a lo largo del proceso de Vinculación. Para la integración se presentan cuatro etapas principales: la identificación de las tecnologías emergentes o críticas, la presentación de un portafolio de proyectos, la elaboración de un plan tecnológico, y la elaboración del programa de proyectos de investigación. Abstract This paper suggest the integration of the Technology Planning into the IndustryUniversity Programs. The University is represented by a R&D Institute (CIyD), wich has a proactive behavior during the cooperation process. For the integration process four main steps are developped: emergent and critical technologies identification, a project listing formulation, a Tecnhnology plan formulation, and a research program elaboration. Palabras Clave (Keywords): Ciencia, Tecnología, Planeación, Proyectos, Vinculación, Administración. INTRODUCCIÓN Cuando hablamos de proyectos de investigación podemos distinguir entre Proyectos Científicos y Proyectos Tecnológicos. El Proyecto Científico esta orientado por la necesidad humana de conocimiento y entendimiento del mundo que nos rodea, lo cual nos lleva a desarrollar una área y especialidad del conocimiento, su metodología es rigurosa, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 tiene la bondad de utilizar el Método Científico, una abundancia de datos y condiciones relativamente sin cambios en el tiempo, lo cual permite conclusiones “predictivas”. El Proyecto Científico generalmente se asocia con la Investigación Básica y que es realizada por las Universidades y el Gobierno. * El Proyecto Tecnológico está orientado a resolver problemas prácticos dictados por una realidad económica, social y un contexto tecnológico; su análisis rebasa los límites de una especialidad, lo cual obliga a manejar un conjunto interdisciplinario de áreas especializadas del conocimiento; su metodología se apoya en el Estudio de Casos, porque las condiciones del problema cambian en el tiempo, es decir son dinámicas. En última instancia lo que se busca es generar un conocimiento o marco de referencia sobre la situación particular, es querer ser “explicativos” mas que generalizar, probablemente porque entramos al Area de la Administración de Tecnología, la cual aún se considera un arte y no una Ciencia. El Proyecto * El Dr. Miguel A. Palomo González es Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx 1 �Miguel A. Palomo González Tecnológico se asocia con la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico y que son principalmente realizados por las Empresas. Por otra parte, para la Innovación Tecnológica se considera necesario una gran dosis de creatividad e imaginación. Por otro lado, nos encontramos con la realidad de las empresas en su contexto de “competitividad global”, el cual ha cambiado en el tiempo, y los problemas que esto representa para la empresa. Además, existe la voluntad de realizar una Vinculación Empresa-Universidad que contribuya al desarrollo Tecnológico de las Empresas. Sin embargo, el Proyecto Científico, en si, no parece ser el medio adecuado para lograr una contribución efectiva a la competitividad de las empresas. Tampoco lo será el Proyecto Tecnológico si no se modifica la actitud del Investigador hacia los proyectos y en los métodos de desarrollo de proyectos que utiliza el Centro de Investigación Básica, centrados bajo el objetivo de la búsqueda del conocimiento y el reconocimiento científico. Para lograr una contribución efectiva a la competitividad de la empresa, lo que le falta al Proyecto Tecnológico de Vinculación, desde nuestro punto de vista, es una integración de la Planeación Tecnológica que incluya: el estudio del estado del arte tecnológico en el tiempo, identifique los elementos tecnológicos, su dinámica, interacciones e interdependencias. Una vez integrado el Proceso de Planeación Tecnológica podremos tomar decisiones tecnológicas en conjunto con la Empresa, a nivel de Proyectos Tecnológicos, definir objetivos, asignar presupuestos para el desarrollo de nuevos procesos y/o nuevos productos, adquirir nuevas tecnologías, formalizar proyectos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 cooperación tecnológica y infraestructura de laboratorios. adecuar la nueva LOS CAMBIOS EN EL CONTEXTO A partir de 1994, la industria mexicana se encuentra en un contexto diferente a años anteriores. Por un lado, México firma el Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos y Canadá lo que significó, además de establecer un flujo libre de productos y servicios, el hecho de considerar a la industria mexicana con igualdad de recursos (financieros, humanos, de producción y tecnológicos) para exportar, como sus contra partes de Estados Unidos y Canadá. Por otro lado, se aceptó los conceptos de “globalización y competitividad internacional” de la industria mexicana, dando por hecho el poder salir a competir internacionalmente no solo con productos y servicios, sino también con licencias de tecnología e inversiones directas (filiales de producción en el extranjero), sin temor a perder el mercado nacional y con grandes oportunidades de conquistar otros mercados extranjeros. Dejamos de ser un mercado protegido que presentaba ventajas o desventajas aparentes según se vea: relativamente pocos competidores nacionales, cumpliendo estándares nacionales de calidad, costos competitivos a nivel nacional, una administración de productos hasta la etapa de madurez en el mercado y buscando siempre una rentabilidad máxima de los activos de la empresa. A nivel de Investigación y Desarrollo el contexto podría resumirse como: una investigación básica realizada principalmente por universidades y gobierno, un mercado que no exigía un desarrollo tecnológico prioritario, con poco interés por relaciones Empresa-Universidad, y un desarrollo tecnológico por excepción. A nivel de competitividad internacional se dió por entendido, aunque solo sea a partir de una pequeña 2 �Proyectos de vinculación: una metodología muestra de empresas, que en general en la estructura organizacional de las empresas la función de Investigación y Desarrollo Tecnológico (I y D) es igual de importante que la función financiera, o la de mercadotecnia. Además consideramos que teníamos una cultura hacia la I y D similar a los países de las Empresas Internacionales, es decir: que históricamente sus países cumplen con las características de ser economías desarrolladas (con ciertas excepciones), con una tradición de apoyo financiero a la I y D y la promoción de la vinculación Empresa-Universidad, simplemente porque así debe ser. A nivel de la Empresa, se consideró que las empresas tienen la misma o más capacidad tecnológica que sus contra partes internacionales, lo cual no necesariamente es cierto. La inversión en I y D medida como un porcentaje de las ventas totales o en cantidad de dinero, es un indicador de la potencial capacidad tecnológica y su potencial relación con las Universidades. La inversión en I y D, suele ser entre un 3 y 5% de las ventas anuales aunque este porcentaje puede ser mayor dependiendo de las características tecnológicas de la industria, llegando a ser de 15 % o más. Si analizamos la cantidad asignada en dinero, posiblemente refleje mas claramente el nivel de inversión tecnológica que estamos hablando, así podemos decir que en las 100 empresas americanas más importantes en inversión de I y D, la capacidad de inversión tecnológica se encuentra en cantidades que van desde los $100 millones hasta los $7,000 millones de dólares anuales, o más. Si analizamos a las empresas canadienses, las 100 empresas más importantes en inversión de I y D se sitúan con cantidades que van desde los $9.0 millones hasta los $3,000 millones de dólares anuales, o más. Entonces, si queremos 3 hablar de competitividad tecnológica, debemos analizar el porcentaje de las ventas anuales y la cantidad en dólares anuales dedicado a la I y D en el último año, y probablemente encontremos que pocas o ninguna de nuestras empresas privadas se encuentran dentro de los rangos de los 100 competidores internacionales citados, pero que son competitivas a “otros” niveles (suponemos que algo similar sucedió en los últimos 5 años). El hecho es que, en general, la globalización y la competitividad internacional presentan problemas para las empresas1: una demanda sin crecimiento o en disminución; aumento de costos ante mejoras de calidad por certificaciones internacionales; tiempos de proceso más rápidos; procesos mas eficientes; ciclos de vida cortos de los productos en el mercado; administración de la I y D global; y la integración del desarrollo tecnológico a la estrategia de la empresa. La empresa ha tratado de encontrar una solución a estos problemas por medio de la reestructuración de sus negocios y una reducción de niveles y adelgazamiento de la organización; a nivel de I y D, en algunos casos la medida ha sido una Descentralización y en otros casos la Centralización de la I y D, y creando alianzas para el desarrollo de tecnología. COMPETITIVIDAD E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO En el caso de las Universidades ¿Cuál es su relación, a nivel de I y D, con la Industria?, ¿Cómo contribuye la Universidad a la competitividad de la empresa?. En los dos casos creo que la respuesta es “poca o nula”. Primero debemos entender que el tipo de investigación que se realiza en la Universidad es diferente a la de la Industria. En general la IyD se subdivide en: básica, aplicada y en desarrollo tecnológico. La Investigación Básica es la búsqueda del conocimiento o entendimiento de un fenómeno natural, sin tener una aplicación en mente; la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González Investigación Aplicada es la búsqueda del conocimiento con el fin de lograr un objetivo comercial, en forma de productos, procesos o servicios; por su parte el Desarrollo Tecnológico es el uso sistemático de dichos conocimientos o entendimiento con el fin de producir materiales útiles, componentes, sistemas, o métodos, incluyendo el desarrollo de prototipos, procesos, productos y servicios. Las Universidades y el Gobierno son consideradas las principales fuentes de la Investigación Básica, y la Industria es considerada la principal fuente de Investigación Aplicada y del Desarrollo Tecnológico. Visto así, a nivel institucional las Universidades tienden a contribuir poco a la competitividad de la empresa (aunque su beneficio social es enorme). A nivel individual la contribución hacia la industria también es poca, ya que el principal interés del investigador universitario se orienta hacia “producir publicaciones”. EL CAMBIO DE ACTITUD EN LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO La Universidad no tendrá una contribución efectiva a la competitividad de la empresa si antes no realiza cambios estructurales en los Centros de Investigación. Lo anterior implica la creación de Centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CI y D) (al lado de los Centros de Investigación Básica) y preparar un cambio de actitud en el personal investigador para trabajar en proyectos con objetivos claros y resultados medibles en el tiempo. No significa un desplazamiento de la investigación básica, sino más bien de dos fuentes de generación de conocimiento, con objetivos y proyectos diferenciados, pero con una interacción científica y tecnológica en el tiempo. Las Universidades seguirán presentando proyectos de Investigación en las tres áreas (básica, aplicada y, desarrollo tecnológico) pero con igual proporción, dejando atrás el paradigma que privilegia la Investigación Básica. Si las Universidades quieren contribuir a la competitividad de las Empresas en el contexto global, el medio son los Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad. Pero si por un lado la Empresa esta dispuesta a colaborar en la Vinculación, por otro lado es necesario mejorar las condiciones universitarias, por ejemplo: Inicialmente, al querer realizar los Proyectos Tecnológicos de Vinculación, entre Empresa y Universidad, podemos imaginar dos actitudes: a) Un cambio de actitud institucional e individual, b) La integración de la Planeación Tecnológica en el Proyecto, con el fin de dar respuesta a los problemas de la integración de la tecnología al crecimiento de la empresa, de proporcionar un balance entre los objetivos tecnológicos de corto plazo con los de largo plazo, y de medir el impacto a corto plazo en el proceso y en el producto. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 a) En un extremo la Empresa tiene un problema y lo presenta al Centro de Investigación (CI) para su solución. b) En el otro lado el Centro de Investigación se acerca con un Portafolio de Proyectos Tecnológicos, resultante de una Planeación Tecnológica, que posiblemente sean de interés para la Empresa y su contexto. En el primer caso la Empresa presenta una actitud activa en la Vinculación (mientras que la del CI es pasiva), es decir esperamos a que la Empresa identifique y defina el problema a resolver y lo presente el CI idóneo para su solución probable. 4 �Proyectos de vinculación: una metodología los objetivos del Negocio, y en conjunto identificar y seleccionar los Proyectos Tecnológicos de Corto, Mediano y Largo Plazo. Visto así, una actitud proactiva del Ci y D en la Vinculación es un proceso dinámico que implica desde identificar las tecnologías importantes de la industria hasta la elaboración del programa de investigación. En la situación pasiva del CI, esto seguramente desanima a la Empresa ya que es posible que después de varias presentaciones a diferentes CI, los interlocutores del CI le comuniquen que “otro” CI podría resolverlo y/o que se requiere invertir en equipo y en tiempo para encontrar una posible solución factible. En este caso, la Empresa puede reconsiderar mantener la secrecía de “su” problema, optar por no mas intentos de encontrar un servicio externo y mejor desarrollar sus capacidades internas en infraestructura y personal, de todas formas es “su” problema en “su” industria. Estas condiciones de “intentos fallidos”, “tiempo invertido”, “inversión alta” y “secrecía” pueden reforzar el síndrome de “no interesa si no es inventado en la empresa”. Lo cual, a su vez, alimenta el rechazo hacia los futuros Proyectos Tecnológicos de Vinculación que se le presenten. Consideramos que en el pasado ha prevalecido una actitud pasiva, y que ahora el CIyD debe tener una actitud pro-activa ante la Empresa. El CIyD debe realizar una Planeación Tecnológica que analice y presente los potenciales problemas que amenazan a la Industria, a su vez la Empresa tomará en cuenta 5 EL INTERÉS POR LA PLANEACIÓN TECNOLÓGICA Las Universidades enfrentan un nuevo paradigma al querer contribuir a la competitividad de las empresas, por medio de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación. Dichos Proyectos Tecnológicos deben presentar una gran dosis de Planeación Tecnológica que integre los siguientes conceptos: los retos que enfrenta la empresa y un desarrollo tecnológico de producto y proceso, bajo condiciones de tiempo y costo diferentes a años anteriores. El punto de interés de la Planeación Tecnológica es: la visión de los Desarrollos Tecnológicos de la industria en el tiempo, y la contribución que tenga el Proyecto de Vinculación a los objetivos de crecimiento de la empresa. En la Universidad existe en recursos especializados, centrados en una área específica, sin embargo falta la visión generalista sobre la industria, la cual existe en la empresa. En este caso nos interesa presentar una serie de pasos o etapas a seguir para la integración de la Planeación Tecnológica en la elaboración de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación entre EmpresaUniversidad. Dicha metodología o pasos se ha revelado útil en la realización de Proyectos relacionados con el proceso o el producto, así como en Proyectos ligados al mercado. Como retos específicos de la empresa podemos mencionar los siguientes: incrementos de calidad en productos, mejoras de productividad en procesos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González reducción de tiempo de proceso, una reducción continua de costos, y acelerar la innovación tecnológica. Retos que antes del TLC eran menos importantes y en consecuencia exigían una relación mínima entre Empresa y Universidad, favoreciendo que la universidad se orientara a la investigación básica. Ahora debemos hablar de Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad, con tiempos de realización de corto y mediano plazo; con una investigación aplicada en búsqueda del conocimiento con un fin en el producto o proceso, y no solo por curiosidad; un desarrollo de productos y procesos con una ventaja competitiva en costo, calidad, o variables de desempeño. desarrollo, de implementación y de transferencia de tecnología. Con el fin de elaborar la Planeación Tecnológica, el primer paso es situar el Proyecto Tecnológico de Vinculación dentro del contexto económico y social que enmarca el rumbo del Desarrollo Tecnológico de los productos y servicios. En un sentido estricto una Planeación Tecnológica es una presentación del estado del arte tecnológico, es definir objetivos, estrategias y elaborar programas de Tecnología. Como Objetivos de la Planeación Tecnológica: determinar las oportunidades y amenazas en el mercado (implica desarrollos tecnológicos) determinar las barreras tecnológicas claves para la empresa, definir prioridades tecnológicas y sus variables de desempeño para la competitividad de la empresa En general, el estudio del Estado del Arte Tecnológico tiene un interés múltiple para el Responsable de definir el Proyecto Tecnológico de Vinculación y para la Empresa: consiste en una representación de los campos del conocimiento de una tecnología específica; requiere analizar dichos campos para posicionar la tecnología en el momento actual y en el futuro próximo; permite identificar las oportunidades y amenazas para la empresa; así como la integración de las áreas de la ciencia y la ingeniería en el proyecto; visualizar las opciones tecnológicas; la evaluación de los procesos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 Para la integración de la Planeación al Proyecto Tecnológico de Vinculación proponemos las siguientes etapas generales: 1. Análisis de la Industria y su Tecnología, dentro del contexto socio-económico, 2. Elaborar un Portafolio de Proyectos prioritarios en base a las tecnologías críticas o emergentes en el tiempo, 3. Elaborar un Plan Tecnológico, en base a los objetivos de la empresa, 4. Elaborar el Investigación. programa de Proyectos de Como resultado inmediato del análisis se logra reducir el costo de la IyD, al identificar las tecnologías que ya están próximas a comercializarse (lo cual evita invertir) y, por otro lado, nos permite reducir tiempo en IyD de alto riesgo puesto que la empresa acelera la integración, en el producto o proceso, de tecnologías ya probadas. Como resultante final, nos permitirá integrar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos a la Estrategia de la Empresa y justificar la contribución/impacto de las variables de desempeño del producto o proceso al crecimiento de la Empresa, así como identificar aquellas Areas en Ciencia e Ingeniería en las que hay que realizar Proyectos de Investigación Básica, porque no hay conocimiento suficiente o entendimiento del problema particular. Para ilustrar los primeros dos pasos nos hemos apoyado, sin tener en mente una tecnología particular, 6 �Proyectos de vinculación: una metodología en los estudios internacionales sobre Ciencia y Tecnología que se han realizado, esperando que sean de utilidad para mostrar el cómo de la integración de la Planeación Tecnológica. Para el análisis de una tecnología particular, las tendencias y temas tecnológicos serán más específicos y requiere implementar, en la Empresa o en el CIyD, un Sistema de Información Tecnológica para el Monitoreo, Análisis de Tendencias y Administración del flujo de información. ANALISIS DE LA INDUSTRIA El objetivo del análisis global del Estado del Arte de la Industria es para identificar las Tecnologías Genéricas, aquellas Tecnologías que van a provocar cambios importantes en el Mediano y Largo Plazo, y estimar probabilidades de realización, para posteriormente presentar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos y asignar prioridades de Investigación y Desarrollo en conjunto con la Empresa. El Estado del Arte Tecnológico implica una descripción del sistema y de su funcionamiento, identificar las limitaciones presentes en funcionalidad (como limites en desempeño), características actuales, costos actuales, y aplicaciones presentes de la tecnología. Debemos analizar la Industria y la Tecnología en términos de tiempo, también debemos distinguir entre lo que es Moda, Tendencia y Megatendencia (2). La Moda es impredecible, de corto plazo y no impacta significativamente la economía o la industria, el personal de Comercialización está mas interesado en la Moda. Por su parte la Tendencia es más a mediano plazo (5 años), le interesa más al personal de Planeación; y la Megatendencia es a 7 largo plazo (10 años o más), y le interesa al Responsable del Negocio y a la Dirección de Tecnología del Negocio. Si orientamos inicialmente nuestro interés en el largo Plazo, sin dejar de reconocer que en la empresa los problemas de flujo de efectivo pueden ser graves, podemos encontrar que existen temas a nivel Económico y Social que se espera impacten en la ultima década de los 90’s, principios del año 2000, y que pueden estar relacionados con el desarrollo de la industria. A nivel macro, J. Nasbitt y P. Aburdene nos presentan las Megatendencias para el año 2000, por ejemplo.3 • Florecimiento de la Economía Global. • Emergencia de un Socialismo de libre mercado. • Estilos de vida globales y nacionalismo cultural. • Resurgimiento de la Cuenca del Pacífico. • Década de las mujeres en el liderazgo. • La era de la biología. • El triunfo del individuo. Algunos de estos temas parecen evidentes gracias a los medios de comunicación, sin embargo falta relacionarlos o explosionarlos con la Ciencia y la Tecnología para después traducirlos al lenguaje industrial, solo entonces es posible que encontremos Areas de interés Científico y Tecnológico cuyos desarrollos en el mediano y corto plazo tendrán impacto en la Empresa. Tomemos los siguientes ejemplos de Tecnologías/Areas que la Agencia Inglesa de Ciencia y Tecnología ha identificado como importantes, o que la Empresa Inglesa debe dominar en la primer década del año 2000 para mantener su Competitividad.4 • Tecnología Optica • Ingeniería Genética y Molecular Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González • Bioinformática • Comunicación entre máquinas • Telepresencia/Multimedia • Sensores y procesamiento de información sensorial • Software de Ingeniería • Tecnología seguridad/privacidad, comunicaciones • Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios • Tecnología Ambiental sustentable • Tecnología de procesamiento de nuevos materiales en A este nivel vamos a centrarnos en las Ciencias de Ingeniería y Tecnología (suponemos que las Ciencias Biológicas o Médicas no se interrelacionan), para limitar y definir nuestro primer borrador del Portafolio de Proyectos Tecnológicos, dependiendo de la industria y del mercado de interés. Posteriormente, si la Empresa lo desea, una Tecnología podrá transferirse a otras aplicaciones o mercados con adecuaciones relativamente importantes. Por el lado de la Industria/Mercado, consideremos como ejemplo que nos interesa lograr una Vinculación con la Industria Manufacturera, y dentro de este rubro con las Empresas de “Comunicación”, de “Procesamiento de Materiales”, y “Fabricantes de Maquinaria y Equipo para la Automatización de Procesos”. En estos casos, la Agencia Inglesa ya tiene identificadas algunas de las áreas específicas que tendrán impacto en las Empresas en el corto y Mediano Plazo, es decir inicio del siglo XXI: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 • En Comunicaciones y Computación. Tecnología Optica: tecnología de display óptica (ej: 3D Display) • En Materiales: nuevos materiales electrónicos, ópticos, ligeros, para altas temperaturas y de alta conductividad, reutilizables, durables, materiales “limpios” (excuye los biomateriales). • En Tecnología de Procesamiento de Materiales: combinaciones y ensambles, reducción de costos de procesamiento, que controlen el comportamiento de los materiales avanzados durante su procesamiento (incluye: soldadura o uniones). • En Precisión y Control. Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios: incluye re-ingeniería de procesos, ciencias de la administración, JIT, simplificación del proceso (lean), procesos de control de entradas y salidas. Estos conceptos Científicos y Tecnológicos son considerados importantes para la Competititvidad de la Empresa Inglesa, para la primer década del año 2000 y para mantener un liderazgo en los mercados. Es decir, deben ser mas eficientes, tener bajos costos, tener mejoras en calidad, menos consumo de energía y procesos “limpios”. Si la Empresa no desarrolla estas Tecnologías, o sus Proyectos Tecnológicos no se orientan en este sentido, es de esperarse una pérdida de Posicionamiento en el Mercado y que entren a un ciclo de Proyectos de Contingencia. En nuestro caso, también es posible que identifiquemos que la estrategia del negocio sea del tipo “seguir al líder” y se tenga una ausencia de liderazgo tecnológico, lo cual significa que los proyectos serán mas orientados hacia Proyectos Operativos y se siga un plan de “continuo repechage” , es decir “correr detrás del tren tecnológico para tratar de subirse”. 8 �Proyectos de vinculación: una metodología A nivel de Proceso: se requerirá Bases de Datos Estructuradas, Ingeniería Concurrente, Procesos Robustos de Automatización con robots más “listos” y sensores de bajo costo. A nivel de eficiencias: reducir más los tiempos de proceso, reducción del costo en el proceso, mejoras de calidad, incremento en variedad de líneas de producto, con sistemas de producción por lotes, y administración de inventarios mínimos de materias primas. Para dar un ejemplo específico del impacto que tendrá una tecnología emergente o crítica en la Competitividad de la Empresa del año 2000, podemos tomar como ejemplo el tema de “Administración de la Ingeniería de procesos en los Negocios” y, dentro del tema, como área de interés la “Manufactura Flexible Integrada por Computadora” y su impacto en el Negocio y su cadena de valor.5 A nivel de Conceptos: la Empresa debe prepararse para asimilar el cambio de “Manufactura flexible” al de “Manufactura flexible integrada por computadora”, esto significa el uso e integración de computadoras, robots y máquinas inteligentes a lo largo del proceso desde materiales hasta distribución y logística. A nivel de Disciplinas: se deberá profundizar en Teoría de Control, Investigación de Operaciones, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, y Ciencias Administrativas con énfasis en Administración de Tecnología. 9 A nivel de Mercados y Procesos Industriales: se verán impactados los procesos químicos, farmacéuticos, acero, papel, textiles, construcción, entre otros; principalmente en mercados/productos automotriz Hi-Tec, electrodomésticos, máquinas herramientas, equipo de cómputo y de oficina, construcción y aeroespacial; y se espera que en el mercado mundial las ventas anuales sean del orden de $ 20-40 Mil Millones de dólares. EL PORTAFOLIO DE PROYECTOS En base al punto anterior, el CIyD puede presentar el Portafolio de Proyectos en Ciencia y Tecnología por áreas y tópicos, en cada etapa del Proceso o del Producto, es decir: materiales, proceso, energía, distribución y servicios. En este punto, no se trata de “inventar el hilo negro”, sino de distinguir lo que está en desarrollo a nivel laboratorio, de lo que está probado en la práctica a nivel de prototipo, y de lo que ya está próximo a comercializarse o producción en masa. La Agencia de Ciencia y Tecnología Japonesa nos da algunos ejemplos ilustrativos de tecnologías emergentes o críticas y sus tiempos esperados de realización entre el año 2000 y el 2020.6 Materiales: - Capacidad de memoria de 1 terabit/chip, en desarrollo para el año 2013. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González - Celdas solares multicapas con una eficiencia en la conversión de más de 50%, a nivel prototipo para el año 2016. - Los plásticos biodegradables representarán el 10% de todos los plásticos para el año 2009. Electrónica: - Procesador LSI con 10 GIPS de eficiencia y consumo energético de 10 miliwatts o menos, en desarrollo para el año 2014. - Tecnología que permita el procesamiento en masa de modelos, con un mínimo de ancho de línea de 10 nanómetros, a nivel prototipo para el año 2013. - Terminal multimedia portátil e inalámbrica operando a nivel de 100 Mbits/seg., para el año 2011. Información: - Avances en software de tecnología de inspección y verificación que permita un rápido desarrollo del software de gran escala libre de errores, para el año 2012. - Uso de robots que provean soporte en el cuidado médico en el hogar, hospitales, etc., a nivel prototipo en el año 2100. - Uso de sistemas de redes que sean altamente confiables y capaces de proteger la secrecía y privacidad del individuo o grupos, del acceso malintencionado, para el año 2007. Producción y Maquinaria: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 10 - Tecnologías que permitan el almacenamiento directo de la electricidad (magnetos, superconductores, capacitores, etc.) a nivel prototipo para el año 2016. - Tecnología para la producción en masa del hidrógeno por descomposición de substancias orgánicas a través de la aplicación de la energía solar y sistemas biológicos, en nivel prototipo para el año 2021. - Tecnologías de control de estructuras atómicas y moleculares, que permitan el amplio uso de super materiales y materiales de alta funcionalidad, diseñados para operar bajo condiciones extremas, para el año 2019. No hay que olvidar que los tiempos de realización son importantes para la empresa y que, si todo permanece constante, se deben tomar en cuenta. Lo anterior nos permitirá analizar las tecnologías en base a los tiempos de realización, resultados esperados de eficiencia e interrelaciones con otras tecnologías, como resultado tendremos un listado de los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación clasificados como: de Desarrollo, de Adaptación, y de Actualización del Proceso o del Producto. El listado de Proyectos se presenta a la Empresa para ser evaluado en base a la Estrategia y Objetivos de Negocio. La Empresa asignará prioridades a su Portafolio de Proyectos Tecnológicos (si existen) y finalmente puede definir los proyectos en: Proyectos Tecnológicos Operativos (Mantenimiento a Producto y Proceso), Proyectos Tecnológicos de Mejoras (Eficiencia en Producto y Proceso), y Proyectos de Innovación Tecnológica (Competitivos y de Liderazgo). EL PLAN TECNOLÓGICO La siguiente etapa es la elaboración del Plan Tecnológico en conjunto, en donde se identifican y definen los objetivos específicos en cada tecnología: en �Proyectos de vinculación: una metodología el desempeño, en variables funcionales, de seguridad, de calidad, de bajo costo, junto con fechas de realización y presupuestos. Los ejemplos anteriores nos muestran la importancia de los siguiente puntos dentro del Plan Tecnológico: a) El nivel de desarrollo de la tecnología en áreas específicas, su tendencia, etapas del conocimiento, tiempos de realización e interrelaciones, b) Lo importante que es definir el objetivo y los tiempos de realización del Proyecto Tecnológico (además del presupuesto) y, c) Que el nivel de un Proyecto Tecnológico no necesariamente debe iniciarse desde la Investigación Básica. Pueden ser a nivel de: Desarrollo e Innovación, de Adaptación y Asimilación, o de Actualización del Proceso y del Producto. EL PROGRAMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Una vez definido el Plan Tecnológico con los Proyectos Prioritarios, se abren las opciones de Investigación para el CIyD agrupadas en áreas o disciplinas de investigación, lo cual forma el Programa de Ciencia Básica e Ingeniería de Investigación para la próxima generación tecnológica. CONCLUSIÓN Con una actitud pro-activa, el CIyD presenta a la Empresa un escenario tecnológico que va a impactar a la Empresa en términos de oportunidades y amenazas a nivel de Competitividad en mercados actuales, o de 11 Liderazgo en mercados potenciales o emergentes, así como los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación con objetivos que contribuyen a la Competitividad Global de la empresa. Aún con esta visión es posible que las prioridades de la empresa no sean iguales a las prioridades del CIyD, lo importante es que el CIyD puede presentar los proyectos a otra empresa de la misma industria, o re-definirlos e incluirlos como Proyectos Científicos y realizar la investigación con recursos públicos. Finalmente, cuando se menciona que el CIyD debe “presentar” los proyectos a la empresa, podríamos pensar que se trata de “vender productos”, y surge la connotación de que hay que “convertir al Científico en vendedor de productos”, pero esto es una forma simplista de querer ver una extensión de las habilidades del Científico; de la misma forma pensaríamos que a la empresa se le puede ocurrir “que ahora el vendedor debe hacer investigación para poder vender más”. Los roles están claros, hay recursos humanos para la investigación y desarrollo de tecnología (los científicos y los tecnólogos), para promover los proyectos tecnológicos (el administrador de tecnología), y vendedores de productos (agentes del área comercial). Es decir, el CIyD debe pensar en un equipo de vinculación formado sólo por personas con una actitud que faciliten la comunicación con la empresa, y así reducir el riesgo en el Proyecto Tecnológico de Vinculación. Una vez que las prioridades de Proyectos de Investigación son definidas y aprobadas por las partes, es evidente que el CIyD y la Empresa deberán desarrollar las habilidades de los Científicos y Tecnólogos para atacar los problemas no previstos inicialmente y que ahora le interesan a la empresa, por medio de asistencia a cursos y/o seminarios (internacionales) sobre los nuevos temas, con el fin de llenar las “brechas” en conocimientos y habilidades de investigación y desarrollo. Posteriormente viene la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González transferencia de la tecnología al proceso, que incluye la capacitación y asimilación por parte del personal operativo. REFERENCIAS 1. Larson, Ch. Innovation and Global Competitiveness. Sigma Xi Forum on “Trends in Industrial Innovation: Industry Perspectives and Policy Implications”, Arlington, VA., USA, nov. 20, 1997. 2. Kotler P. Dirección de Mercadotecnia. Prentice Hall, 1996, p.152-153 3. Naisbitt J., Aburdene P. Megatrends 2000. Avon Books, 1990, in: Kotler P., op. cit., p. 154 4. UK OST. UK Technology Steering Group Report. London, 1995 5. US Dept. Of Commerce. Emerging Technologies: a survey of technical and economic opportunities. NTIS, Washington D.C., 1990 6. NISTEP. The sixth technology forecast survey. S&TA, June 1997, Japan. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 12 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational education of mechanics in Poland Henryk Bednarczyk* Prefacio La educación, preparación, perfeccionamiento y actualización de los ingenieros está estrechamente relacionada con múltiples factores entre los que cabe destacar: las características y condiciones del desarrollo científico y tecnológico de país; la estructura y nivel del sistema económico nacional, el grado de participación en la economía y especialmente el mercado internacional, la flexibilidad del sistema educativo básico, las formas y orientaciones del sistema de educación superior, etc. En suma: el lugar y el lapso definen el marco que guía la forma en que se prepara un ingeniero.* Polonia, posee un sistema educativo con muchas de las condiciones propias de Europa, entre ellas solo 11 universidades entre 100 instituciones de educación superior. El resto son universidades tecnológicas, escuelas de ingeniería, academias de agronomía, de economistas e instituciones de formación de maestros. El sistema de educación superior ha debido adaptarse a las cambiantes etapas que el país vivió durante este siglo. Al derrumbarse el sistema socialista de Europa Oriental y desde 1990 se introducen cambios profundos que apropian la organización a las nuevas condiciones que el mundo entero enfrenta especialmente por la globalización de la economía. La propuesta del Prof. H Bednarczyk presenta una estructura que rompe con nuestras concepciones tradicionales de niveles; nos habla * Ponencia presentada en el Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 de Educación Vocacional como medio de canalización de formación para la población de 25 a 64 años en diversas propuestas de estructuras abiertas y flexibles, que crean oportunidades de preparar los recursos humanos necesarios de acuerdo a las orientaciones internacionales más actualizadas.† Los módulos adquieren nuevas dimensiones en su proyección a la preparación de recursos humanos para el área de la Mecánica que en Polonia está adaptando rápidamente la formación a las cambiantes condiciones que ese país enfrenta. La propuesta debe servirnos de ejemplo para estudiar y meditar sobre la urgente adecuación que nuestro sistema educativo necesita para enfrentar los retos que presenta el cambio de nuestro país por los nuevos compromisos asumidos y las nuevas formas de la economía mundial. ____________________________________________ Abstract A concepto of a modular multilevel system of continuing vocational education is described on the basis of an analysis of modernisation trends concerning the educational system, in particular vocation education. Selected elements of the system and examples of implementation are also presented. CONTINUING VOCATIONAL EDUCATION The conception of general continuing vocational education has been presented in well-known reports “Learn to Be”, “Learning without Limits” and the idea of the learning society” in the “White Paper” of the European Union and J. Delors” report “Education there is hidden treasure in int”. Now and all the more in the increase in the developed societies will have to * Institute de Terotechnology en Radmon, Poland. 28 �Henryk Bednarcyk cope with new challenges. Quick changes of the work contents conerning each occupation and each working stand cause the increase in the work intellectualisation Moreover the employment structure has been changed. skills and attitudes”, Formed, assessed and controlled skills enable to carry out occupational activities or tasks in a defined, logical order in a competent way according to the approved standard at working stands. The efforts undertaken in our country to modernise education, reform it, adjust to integration with the European Unión are necessary. According to the OECD report 13% of the population in Poland at the age of 25-64 years had higher education, whereas respectively in the OECD countries 22 %, USA 32%, Canada 47%, and in Turkey 8% Portugal and Czech Republic 11%. In 1994 only 15% of the same population of Poles took part in different kinds of curses, whereas in the USA 44%, Canada 37%, and the Netherlands 36%. It is necesary to create an open and flexible system of continuing vocational education, in which school and extra school education, formal and informal one will make its integral part. Co operation with the economy will enable to utilise new functions of employment in the process of continuing education. Graduates of all educational kovels shoold have wide-profile base preparation and at the same time the skill of competent perfomance of important occupattional tasks, mobile adjustment to working conditions and own development. Creation of the system of vocational continuing education requires first of all integration of subjects and research we propose the following definition of a module: a separate, curricular didacte una made of one or more modular units, which objectives and educational contents separated according to criteria and thematically integrated from different disciplines of knowledge are formulated in a univocal and measurable way and state intellectual and motor Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A MODULAR MODEL On the basis theoretical studies, an analysis of experiences, constructing modular curricula and their evaluation below we present basic assumptions of the modular model of vocational education an development. • Modular education integrates conceptions of demonstrative, curricular, individual, problem, structural, algorithmic, many-sided and multimedial teaching. • Modular education is strictly connected with achieving vocational compentencies, what means that during the final test the student must be able to demostrate work executed according to standars. • Education is carried out on the bases of gradual gathering of knowledge, forming skills and attitutdes. Going to the next level (next stage) takes place after crediting each student with the previous module (modular unit). 29 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland • • • • 30 Module is a basic didactic unit, which integrates thematically related and ssential educaitonal contenst from a range of scientific disciplines (subjects). As a result of teaching-learning and aequisition of the module’s contents, the student achieves concete, measurable, approved and recongnised skills. Modular curricula integrate the whole multilevel system of continuing vocational education thanks to a flexible choice of the way and pace of education and recognition of previously formed skills. Multilevel system of continuing education may be executed in plenty of variants at schools and beyond it, from basic, trough secondary to higher level of education or only at a particular educational level. In the teaching-learning process, learning, choice of the way, pace and educational methods are stressed. The teacher’s function is changed from a teaching person into an advisor and consultant in the course of choosing active methods and educational aids. • This model can be executed according to the current normative-legal system or with its small modificastions. • Modular educaiton’s objetives will be achieved with a radical change of the educational technology, thanks to teaching-learning individualisation, a bigger share of self-education with the use of active methods and multimedial didactic means, among other educational packages. A modular system of continuing vocational education was elaborated on the basis of jobs from the mechanical branch. Mechanics are an occupational group of specailists in the field of mechanical engineering. The following occupational groups are the subject of out analyses an interest. • Mechanic of machinery and appliances (graduates of two-and three-year basic vocational schools) • Technicians - mechanics (graduates of five-year secondary vocational schools) • Mechanical engineers (graduates of three-year studies and masters engineers graduates of fiveyear studies at higher schools) A multilevel system of mechanics’ education and development takes into account relations between the vocational educational system and the economy, schowwing in what jobs (at what work stands) the graduates could be employed. More and more often graduates are employed in enterprises, in wtch quality assurance systems exist. Employers look for employees with a wide base preparation and master skills or performing the offered work. Certificates and diplomas do not contain such information. Failures of graduates an the necessity or requalifaction already at the beginning significantly points to the necessity of implemeting qualifacition standars and education quality assurance systems and continuons modernisation of educational contents. A modular division of general vocational contents of mechanics’ education (table 1) was elaborated on the basis of many years’ analyses or the contents of mechanics work and work evaluation. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Henryk Bednarczyk Table 1. Modular division of general vocational contents of education at all the levels of mechanics vocational education Number of modules No. Subject (subject blocks) Number for all levels Basic vocational School Technical school on the base of Basic Vocational School Higher school on the base of Primary School Technical School Polish Secondary School 1 Graphics 56 16 14 30 26 56 2 GF 1-19 Electrotechnics and electronics EE 1-8 73 28 29 56 16 72 104 36 30 65 39 63 148 15 76 90 57 147 76 29 30 50 17 68 36 18 16 34 1 35 24 10 13 23 1 23 156 36 28 58 19 59 24 6 10 15 8 19 46 10 20 28 15 43 37 17 18 35 2 37 34 17 16 33 2 34 20 7 9 14 7 20 834 245 309 531 210 676 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Machine bulding BM 1-30 Technical mechanics MH 1-33 Automation and robotics AR 1-12 Measuring technique TP 1-5 Materials technology MT 1-6 Mechanical technology TM 1-7 Computer tecnology TK 1-7 Thermodynamics and hydrodynamics TD 1-8 Economics EK 1-8 Working enviroment of mechanies SP 1-19 Technical maintenance ET 1-5 Σ Subjects blocks 157 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Σ 31 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland Integration of educational contents, recognition and aproval of knowledge and skills obtained at previous educational stages may cause a singnificatn improvement in educational effectiveness. OUR EXPERIENCES According to our investigations, about 60% to 95% students of mechanical departaments is recruited from technical secondary vocational schools. Partly it proves that the decision about choosing the occupation was made too early and improperly. and conditioned by the implementation of the education quality assurance system based on vocational qualification standards. On the basis of standards it will be possible to obtain the approval of obtained qualifications and skills. The structure and the contents of diplomas and certificates should also be changed or complemented by a document, “passport” containing descriptions of qualifications and a list of obtained and assessed skills, what we propose logether with Prof. St. M. Kwiatkowski. It means that a graduate of technical schould be credited with not 676 modules, as a graduate of Polish comprehensive secondary schools, but only with 210 modules. Experiencies of Institute for Tecrotechnology, executed huge pedagogical experiments with participation of schools and universities from Poland. England. Germany, the Netherlands and France within the framework of international programmes confirm the appropriate direction of new searches. Constructing the system of continuing vocational education is stricly connnected with 32 Experience concerning the implementation of MES modules of International Labour Organisation, an experiment of the technical secondary school, the PHARE IMPROVE Programme, as well as activities of the Institute form Terotechnology concerning the modular system of mechanics education are just the beginnings of creating a new system of continuing vocational education in our country. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �La importancia de la motivación Arnulfo Treviño Cubero* INTRODUCCION Motivar a otras personas es la tarea administrativa más importante que existe. Motivar implica la habilidad para comunicar, desafiar, fomentar, involucrarse, delegar, desarrollar y entrenar, así como informar, resumir y ofrecer una recompensa justa, por ejemplo. Hemos visto en algunos anuncios de la sección de clasificados de los periódicos que los aspirantes para un trabajo determinado deben estar motivados. También hemos visto en el mundo deportivo extraordinarios logros que están íntimamente relacionados con el poder de la motivación. Todo mundo quiere motivarse, sin embargo, no saben exactamente en qué consiste la auténtica motivación. Vivimos en un mundo cada vez más complejo, y tenemos la más refinada tecnología a nuestro alcance. Sin embargo, el mundo real en donde todos trabajamos es, evidentemente, un mundo de gente. El éxito, como todos sabemos, procede de las personas. Si aceptamos que el mundo real en donde vivimos y trabajamos es un mundo de gente, entonces es fundamental alcanzar una comprensión más completa de nosotros mismos, de lo que nos motiva y de cómo podemos estar más motivados. Aquellos que tienen la gran responsabilidad de administrar o liderear a otras personas deben contar con lo necesario para ayudarles a lograr sus propios anhelos o mostrarles cómo pueden motivarse para alcanzar un objetivo común. La motivación no depende mucho de nuestra edad, raza o circunstancias. SE PUEDE, SI UNO CREE QUE PUEDE. La base de toda motivación es la esperanza. La esperanza es un criterio para la motivación de las personas. Es la causa del efecto y el combustible que alimenta el motor. Sin la esperanza nadie se podría motivar nunca.* La motivación consiste en convencer a alguien que debe hacer algo porque él quiere hacerlo. Eso también se aplica a nosotros mismos; si de veras queremos hacer algo, por supuesto que estaremos más motivados. Si alguien afirma que se siente bien de verdad y tiene una expresión de desgano o unos hombros caídos sabemos que no anda bien como dice. ¿Cómo se comunica una persona motivada? Con entusiasmo. Una persona motivada habla del futuro, sobre lo que va a hacer o de sus planes para el futuro. El pasado es utilizado como una experiencia que nos ayuda a reconocer oportunidades y convertirlas en éxitos. Una persona motivada es alguien que fácilmente puede ser descrita como una persona positiva. Un principio de administración dice que cuando premias una forma de comportamiento, recibes más de él. No recibes lo que esperas, lo que pides, lo que anhelas o lo que ruegas. Obtienes lo que premias. Luego, el principio de administración más importante sugiere que lo que se premia y/o reconoce es lo que se cumple. Esto implica que la motivación es una arma de dos filos. Así que, debes detenerte y hacer la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que reconozco y premio? Si no logramos premiar los comportamientos correctos, lo más probable es que obtengamos resultados inadecuados e incluso peligrosos. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Coordinador del Centro de Calidad de la FIME-UANL. 33 �La importancia de la motivación LO QUE NO HAY QUE OLVIDAR AL HABLAR DE LA MOTIVACION A continuación se describen 7 puntos que son fudamentales para lograr que las personas estén motivada. 1. Tenemos que sentirnos motivados para poder motivar. No es posible motivar a otra persona si no nos sentimos motivados. ¿Con qué tipo de jefe quisieras trabajar? Un jefe prepotente, pesimista, reprimido o un jefe que llega al trabajo antes que nadie, que es entusiasta, positivo, que siempre tiene alguna noticia para comunicarte, que es leal y enseña con su propio ejemplo, o sea, un Jefe Motivado? Muchísimos jefes exigen y esperan que sus empleados estén más motivados, sin embargo, basta verlos para saber por que no reciben lo que quieren. “Poner un buen ejemplo” ha sido el consejo para los líderes desde los tiempos más antiguos. 2. La motivación requiere una meta.1 Es imposible que cualquier individuo, o de hecho cualquier equipo o grupo de personas, sea motivado sin una meta clara y específica. Sin metas no hay propósito. 3. La motivación, ya establecida, no es eterna. Como dice Richard Denny “Ni la motivación, ni los sentimientos cordiales perduran”. Esta situación es parecida a inflar un globo: si no se ata la boquilla, el aire se saldrá de nuevo. La motivación es, y debe ser, un proceso continuo; 34 no es una vacuna anual. Debemos aceptar que el solo hecho de que un individuo esté motivado el día de hoy no significa que estará motivado mañana. 4. La motivación requiere de reconocimiento.2 El reconocimiento asume muchos modos distintos, que pueden ir desde la carta de agradecimiento hasta la elección política, desde la manera de presentar a alguien hasta el hecho de admirar un florero en casa. Muchas personas se esforzarán más para ser reconocidas que para casi cualquier otra cosa en la vida. El reconocimiento puede ser un cumplido. En las empresas se organizan actos en los que se otorgan reconocimientos para agradecer a los miembros del equipo profesional su desempeño, sus logros, su lealtad, etc. La regla de oro aquí es que no hay que olvidarse de nadie a la hora de brindar reconocimiento. 5. La participación es motivación.3 Cuando las personas sienten que forman parte de un proyecto, su nivel de motivación es mucho mayor. Así que cuando logras involucrar a la gente, crearás un individuo o un grupo de personas más motivado. Pero recuerda que no sólo hay que contar la ideas, también hay que venderlas. Hay que convencer a la gente de que las adopte. Muchos jefes no comparten sus planes, metas y objetivos. No dejan que su gente experimente un espíritu pionero. 6. Ver nuestro progreso nos motiva.2 Cuando vemos que estamos progresando, avanzando y logrando metas, siempre estaremos más motivados. Todos tenemos una flama de motivación, pero a veces no sabemos cómo encenderla. La desgracia puede ser Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Arnulfo Treviño Cubero desencadenada por la actitud de un individuo que tiene la determinación obstinada de seguir siendo igual que antes. Una persona puede afirmar y creer acentuadamente que el suyo es el peor trabajo creado por la humanidad. Sin embargo, otra persona con el mismo trabajo y otra actitud dirá y creerá que es el mejor trabajo creado y que se siente muy afortunado por tenerlo. 7. Crear un ambiente de equipo. El ambiente debe ser bueno. Los siguientes ocho consejos sirven para crear el ambiente adecuado, para que el equipo se torne automotivado de una manera natural. * Establecimiento de una visión. La visión es algo preparado por los directores, como debe ser. Sin embargo, el propósito de esta declaración no les sirve a éstos solamente; debe compartirse con los demás miembros del equipo profesional. * Una misión en común.3 Debe haber una misión en común, un objetivo, o hasta una causa por la cual luchar. Es totalmente imposible motivar a un equipo de personas sin ninguno de estos tres elementos. “La misión común” debe interesar al equipo de personas en cuestión. No sirve para nada fijar una meta que estimule o interese al gerente o al líder de un equipo, a menos que ésta interese o estimule a los demás miembros del grupo. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 * Condiciones positivas de trabajo y un equipo positivo. El ambiente de trabajo debe estar, por supuesto, limpio y cómodo. La gente debe estar orgullosa del lugar en donde trabaja. ¿Cómo se comunican entre sí los miembros del equipo? ¿De manera positiva o negativa? Si la comunicación es negativa, es absolutamente seguro que el equipo nunca será productivo. Es responsabilidad completa del gerente o del líder impedir que la comunicación negativa se transforme en un mal contagioso. Todos conocemos la expresión “Una manzana podrida pudre a las demás”. Es igual con un equipo de personas. Sólo se necesita una persona verdaderamente negativa para que el resto del mismo equipo se torne gradualmente negativo. * La cultura de las prioridades.3 Recibirás más de aquello que premias. Para un equipo motivado es fundamental que todos sus miembros sepan cuáles son sus prioridades individuales mientras trabajan hacia el objetivo del equipo. ¿Qué premia o qué reconoce el gerente? Vamos a ver algunos ejemplos • Se premia a la gente que se ve ocupada y que trabaja muchas horas en lugar de la gente que obtiene resultados. • Se exige un trabajo de calidad, sin embargo, a la vez se imponen fechas límite que no son realistas. • Se exige y se habla acerca de la lealtad a la empresa, sin embargo está no se logrará si no se ofrece seguridad laboral. 35 �La importancia de la motivación La gente siempre se comportará de la manera en que ha sido entrenada por el mecanismo de premiación. buen ejemplo: saben que su propio ejemplo tendrá mucho más influencia que los consejos verbales, los sermones o cualquier otro modo de comunicación. * Recordar al individuo. El significado del individuo sigue siendo importante, aun cuando las personas formen parte de un equipo. Deben sentir individualmente que han recibido un tratamiento justo. Deben sentir que son reconocidos individualmente por sus contribuciones. Deben sentir individualmente que el papel que juegan contribuye a la meta o al logro particular. Deben contar individualmente con el apoyo y respeto del gerente y de sus colegas. Tristemente algunos gerentes creen que su trabajo es decirle a otras personas qué es lo que deben hacer sin tomar en cuenta si ellos mismo lo hacen. La lealtad y el respeto es algo que se gana en la vida y que nunca se debe exigir o esperar de forma gratuita. * Compartir el éxito. Los miembros del equipo deben poder compartir los premios del éxito. Al final del último juego de cada torneo de fútbol, el capitán del equipo ganador recibe el trofeo y a su vez se pasa a cada miembro del equipo. Todos reciben su propia medalla de ganadores, no solamente el capitán o técnico. * Tomar un descanso juntos. Vale la pena que los empleados salgan como grupo. Cuando llevas al equipo a un curso de entrenamiento o incluso a un viaje de placer, lo podrás unir aún más. Estas ocasiones no tienen por qué ser costosas si cuentas con un presupuesto limitado. En su forma más sencilla, el viaje puede ser organizado como un juego de dominó por la noche después del trabajo. BIBLIOGRAFIA 1. Eckles Carmichael, Sarchet. Administración: Curso para Supervisores, Ed. Limusa, 1ª Edición, 1982, 334 pp. 2. Fremont E. Kast y James E. Rosenzweig. Administración en las Organizaciones, Ed. Mc Graw Hill, 4ª. Edición 1994, 753 pp. 3. Harold koontz y Heinz Weihrich. Administración, 10ª Edición, Ed. Mc graw hill, 1995, 745 pp. * El liderazgo motivador. Como dije anteriormente, el respeto se gana y nunca puede ser exigido. Todos juzgamos a nuestros líderes más por lo hecho que por lo dicho. Los gerentes exitosos saben apreciar el poder de un 36 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Los medios didácticos en las clases de Física María de los Angeles Legañoa Ferrá* Roberto Portuondo Padrón* I. INTRODUCCIÓN En este trabajo se discutirán las funciones didácticas de algunos medios de enseñanza que se utilizan en las clases de Física, su relación con el proceso de asimilación y con los recursos disponibles, así como su contribución al logro de los objetivos propuestos. reciban las orientaciones precisas que les permitan dirigir sus acciones para lograr un aprendizaje. *Pero los alumnos no son tabla rasa, sino que traen al salón de clases una experiencia sociocultural que muchas veces se traducen en preconcepciones erróneas sobre los temas que se van a estudiar.2 En el proceso enseñanza aprendizaje se utilizan diferentes recursos los cuales están en correspondencia con la dinámica del proceso. En las clases de Física adquieren singular relevancia el uso, entre otros, de los experimentos demostrativos, las computadoras, y los medios de laboratorio. Este análisis se centrará en estos últimos, estableciendo su correlación a partir de la asimilación del sujeto en el proceso de aprendizaje. II. FUNCIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los medios de enseñanza deben diseñarse integrando un sistema de forma que posibilite que el estudiante transite por tres etapas en su camino de adquisición del conocimiento, el primero relacionado con la contemplación del fenómeno a través de los experimentos demostrativos, el segundo relacionado con el pensamiento abstracto, utilizando para ello los medios computarizados para simular el comportamiento de los modelos y el tercero la práctica con la utilización de los medios de laboratorio.1 Experimentos Demostrativos En las clases teóricas donde los maestros explican los nuevos contenidos es preciso lograr que los estudiantes estén motivados y que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Fig. 1 Equipo de demostración para confrontar la preconcepción relacionada con la ley de Lenz Para que se propicie en los alumnos el cambio de sus preconcepciones es necesario que se le planteen conflictos cognitivos, es decir, es necesario confrontar sus preconcepciones con la realidad, lo cual es posible hacer en la clase a partir de la realización de un experimento demostrativo, es por eso que planteamos que la función principal del experimento demostrativo en las exposiciones es provocar el conflicto cognitivo entre la predicción que hace el alumno de lo que va a suceder y la realidad. No todo experimento demostrativo cumple con esa función, es preciso que en el diseño del mismo se tengan en cuenta una serie de requisitos que propicien el surgimiento de ese conflicto cognitivo. Para la realización de estas demostraciones se pueden utilizar diferentes recursos, entre los que se encuentran los experimentos en tiempo real utilizando * Control de Estudios de Ciencias de la Educación, Universidad de Camagüey, Cuba. 37 �Los medios didácticos en las clases de la física microcomputadoras, osciloscopios, equipos de proyección de vistas fijas, equipos demostrativos, etc. En ocasiones no se disponen de los equipos necesarios para hacer la demostración y si existen videograbaciones con las mismas, por eso, una vía alternativa es la utilización del video, el cual tiene las ventajas de la repetibilidad y la variación de los intervalos de tiempo de los fenómenos observados. Otros medios se utilizan también durante las exposiciones para facilitar la comunicación, como son los medios de utilización directa (objetos tridimensionales, gráficos, tableros, impresos) y las proyecciones fijas (imágenes diascópicas e imágenes episcópicas). Medios Computacionales Los alumnos no cambian sus preconcepciones sólo con la confrontación, es preciso mostrarle los nuevos modelos que les permiten cambiar sus modelos erróneos. Los medios computacionales son recursos muy apropiados para cumplir con este fin. La función de los mismos será propiciar el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan. Los alumnos llegan a la clase con contradicciones no resueltas, es decir, se ha producido el conflicto pero sólo a partir de realizar un proceso intelectual activo el alumno puede sustituir su preconcepción anterior por un nuevo concepto científico. Para asimilar este nuevo concepto científico el alumno necesita una caracterización completa del mismo, destacando los elementos que lo componen y sus interrelaciones. Estos conceptos y modelos requieren de una representación dinámica para lograr destacar sus rasgos esenciales. Por ejemplo, el concepto de campo 38 vectorial es un concepto abstracto para los alumnos. Muchos alumnos consideran que el campo electrostático inherente a varios cuerpos cargados no se modifica si se introduce otro cuerpo cargado, es decir, no comprenden la esencia dinámica del mismo. Es por ello que un apoyo didáctico que simule el campo inherente a partículas cargadas, donde el alumno pueda variar cargas y posiciones y explorar la configuración que adquiere el campo así como obtener el valor de las magnitudes que lo caracterizan, propicia que el alumno se apropie del concepto de campo electrostático y que establezca las relaciones entre sus componentes. . La capacidad de interactuar con el alumno le confiere una nueva función a los medios computarizados a partir de que el alumno puede variar las condiciones del fenómeno simulado y entonces estudiar diferentes situaciones; lo que posibilita transitar por la etapa de las acciones como materializadas. El estudio de múltiples situaciones las cuales se describen por la misma ley o principio propicia la generalización y por ende contribuye a que el alumno se apropie no de casos particulares sino de las leyes que rigen los fenómenos electromagnéticos. Otra función de los medios computarizados está relacionada con las potencialidades de cálculo de la computadora. El alumno en el proceso de exploración del objeto simulado puede obtener los valores de las magnitudes que lo caracterizan, así como realizar operaciones matemáticas complejas con esas magnitudes que lo conducen al “descubrimiento” nuevas relaciones y a la formulación de nuevas leyes desconocidas para él. Es importante señalar que con la utilización de estos medios el alumno se va apropiando de los modelos fundamentales, es decir, la utilización de estos recursos posibilitan que se produzca el tránsito de la percepción hasta la abstracción, sin embargo se hace necesario que el alumno compruebe que ese concepto científico que Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón él ha asimilado es capaz de explicar los procesos reales con los cuales él se relaciona, por ende, se hace necesario que el alumno utilice medios de laboratorio para establecer el vínculo entre el modelo y el objeto real. permiten interpretar los resultados obtenidos. Por ello que aquí la computadora no es sólo una herramienta que posibilita el cálculo sino que su utilización junto al experimento propicia que el alumno pueda caracterizar el fenómeno real cuantitativamente y por ende surja la contradicción. Además esto provoca que el alumno tenga una representación del objeto más completa cuando establece la vinculación entre el objeto real y la magnitud, propiciando que adquiera el orden de magnitud de las variables que está estudiando. Este nuevo conflicto es muy importante debido a que aquí el alumno aprende a establecer las diferencias entre el modelo y el objeto real, qué características del objeto no consideró en el modelo y qué influencias tienen las mismas en los resultados. El hecho de que cada tipo de medio tenga una función específica, que se relaciona con la asimilación del alumno, hace que sea necesario diseñar los mismos atendiendo a los requisitos que impone su función dentro del proceso. Fig. 2 Un software para el estudio del campo electrostático Medios de Laboratorio En el laboratorio se produce un nuevo conflicto cognitivo, éste es entre el modelo asimilado por el alumno y el objeto real. Aquí nuevamente el alumno hace predicciones de lo que va a suceder a partir de las hipótesis que formula ante el problema planteado. La medición de las magnitudes que caracterizan el fenómeno y el procesamiento de los datos posibilita que el alumno arribe a conclusiones sobre la validez de su hipótesis. Para ello es necesario que el alumno cuente con medios apropiados para facilitar los cálculos y realizar las representaciones gráficas adecuadas que le Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 III. REQUISITOS PARA EL DISEÑO DE LOS MEDIOS ATENDIENDO A SUS FUNCIONES DIDÁCTICAS A continuación plantearemos los requisitos para el diseño de los medios atendiendo a sus funciones didácticas. Experimentos demostrativos En los experimentos demostrativos es preciso cumplir con un conjunto de requisitos que propicien el surgimiento del conflicto cognitivo. Entre estos requisitos podemos señalar como los más importantes los siguientes3: • A partir del conocimiento de las preconcepciones erróneas, determinar los conceptos que se quieren ilustrar en la demostración. 39 �Los medios didácticos en las clases de la física • Determinación entre las diferentes demostraciones relacionadas con el tópico seleccionado de la que pueda generar un mayor aprendizaje del alumno. conceptos y leyes que ocupan un mayor nivel de jerarquía en el cuadro particular de la Física. 2. Las preconcepciones de los alumnos relacionadas con ese tema. Las preguntas se relacionan con esas preconcepciones y se muestran simulaciones para confrontar las mismas. • El momento en la clase más efectivo para hacerla. • Determinación del conocimiento previo que es necesario para la demostración. 3. • Selección del diseño más efectivo teniendo en cuenta los materiales a mano y la audiencia a la que van dirigidos. La diversidad de situaciones relacionadas con el concepto que le permiten llegar a la generalización del mismo. 4. Las potencialidades de cálculo de la computadora que le permite abordar nuevas tareas que no podrían hacerse sin el auxilio de ésta. 5. La interrelación modelo – realidad, mostrando en el modelo los rasgos esenciales y su comportamiento. • Determinación de los pasos en el procedimiento de la demostración que deben ser efectuados. • Determinación de las preguntas que serán apropiadas para motivar y dirigir la observación de los estudiantes y el proceso de razonamiento, antes, durante y después de la demostración. • Determinación de las preguntas de seguimiento que pueden ser usadas para evaluar el desarrollo de la comprensión del nuevo concepto. • Si el aula es muy grande, las medidas que debe tomar para que todos los estudiantes vean la demostración. Software Educativos En el diseño de los software educativos es preciso cumplir con una serie de requisitos que propicien el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan y la presentación del fenómeno de múltiples formas. Es necesario tener: 1. 40 La organización del contenido, por tanto su contenido está dirigido hacia aquellos El diseño del software transita por dos etapas: etapa del diseño pedagógico conceptual y etapa del diseño pedagógico detallado. La etapa de diseño se realiza por un equipo de profesionales, que esté integrado por especialistas de la materia, informáticos y pedagogos. El diseño conceptual requiere más experiencia en el área de la materia, en teoría de aprendizaje y en estrategias pedagógicas y motivación, mientras que el diseño detallado requiere un mayor conocimiento de computación y de las posibilidades específicas de las computadoras que se van a utilizar. En el diseño inicial se establecen las características globales del software que se va a desarrollar, los objetivos que debe cumplir, los alumnos a los que va dirigido. En el diseño detallado se establecen las características de todas las secuencias de interacción entre el M.E.C. y el alumno, especificándose todos los detalles relativos a la forma de presentación de información al alumno en pantalla. El producto final de la etapa de diseño es un guión que servirá como base para la etapa de producción.4 Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón Medios de Laboratorio El diseño de los medios de laboratorio debe propiciar que se produzca el conflicto entre el fenómeno simulado y el objeto real, además de que debe desarrollar en los alumnos el método científico experimental, por lo que es preciso que éstos estén interrelacionados con los medios computarizados y a su vez ofrezcan la posibilidad de tener un uso flexible por cuanto los alumnos son los que van a diseñar las tareas experimentales a desarrollar. El diseño de los medios de laboratorio está determinado en gran medida por los recursos con que cuente la institución docente en cuanto a equipos de laboratorio, locales de trabajo, etc. IV. CONCLUSIONES El análisis realizado hasta aquí permite concluir que es necesario que los medios de enseñanza se encuentren estructurados en forma sistémica, para que posibiliten el proceso de asimilación de los alumnos y así alcanzar los objetivos propuestos. Cada tipo de medio posee una función didáctica diferente las cuales están en correspondencia con las diferentes etapas del proceso de asimilación por las que tiene que transitar el alumno. La utilización de software educativo posibilita la construcción de los nuevos conceptos y el proceso de generalización de los mismos. En especial, en la enseñanza del Electromagnetismo y en la Física Moderna son muy necesarios por el carácter abstracto de sus conceptos y leyes. Por otro lado, la utilización de medios computacionales en las prácticas de laboratorio para obtener con rapidez el resultado del procesamiento de los datos y los gráficos de las relaciones entre las magnitudes posibilita que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 el alumno establezca el vínculo entre el modelo y el objeto real, lo que propicia que se produzcan juicios y razonamientos que completan el cuadro conceptual del alumno. El contenido de los medios debe dirigirse hacia las principales leyes y conceptos asociados a la teoría y para su diseño es preciso investigar las preconcepciones erróneas comunes de los alumnos relacionados con estos temas. Para que éstos sean efectivos es preciso además realizar un diseño pedagógico que se base en las funciones de los mismos dentro del sistema. REFERENCIAS 1. Legañoa, M., “Sistema de medios para la enseñanza del electromagnetismo”, Tesis para la obtención del grado de Maestro en Educación Superior, Universidad de Camagüey, Cuba, 1997. 2. Clement, J.: “Using bridging analogies and anchoring intuitios to deal with students preconceptions in Physics”, J. of Research in Science Teaching, E.E.U.U., 30, 10, 1994, pág. 1241-1257 3. Committee on Undergraduate Science Education: Science Teaching Reconsidered, National Academy Press, http:// www.nap.edu 4. Alessi, S.M; Trollip, S.R.: Computer-Based Instruction: Methods and Developments, Prentice Hall Inc.,Englewood Cliffs, New Jersey, 1985. 41 �Values, Technology and TQM Lorin Loverde* .A previous article posed the question: "Why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice?1 In brief, the answer that was offered to that question was that science is like metaphysics in that both of them function by theory structures. It was by this means that science was released from the limitations of ordinary sense data to seek a higher truth.2 However, we need to find the highest means to guide ourselves to these new values. The purpose of this article is to explore the triangle of leadership, values and technology. common good that would allow us to cooperate, coordinate, and achieve together what we cannot achieve apart* • Theoretical possibilities in technology and its economic foundations must be translated into practical application of systems of work and the integration needed when the systems are applied organizationally (rather than individually) There is a powerful management system called Total Quality Management (TQM) to facilitate these three translations. Although there are many detailed techniques in statistics, sampling, and feedback that are used in partial application of TQM, we will concentrate here on the business as a whole: what must occur in the organization from the highest levels to the individual workers. Although these three could be discussed in abstract, the place where they meet and are applied is the workplace. There is a large gap between (a) academic preparation in the technical fields such as engineering or systems, and (b) practical success in a business. VISION TRUST APPLICATION AND Leadership / Vision EFFECTIVE TQM • The triangle of leadership, values and technology can be restated in terms of organizational development as the triangle of vision, trust and effective application. • Hopeful leadership must be translated into a vision of the optimal path into the future– without this we lose our direction, end up in the wrong place, and fail to promote the common good • Abstract values must be translated into deep trust and openness–without this we cannot find our common ground or believe in the 42 Values / Trust Technology / Efective Application The bottom line for organizations is distributed leadership, and it can lead to new values. * Director Administrativo de Quality de Sabinas, Qslorin@aol.com Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón Leadership is not the domain of the top management. Leadership must be distributed throughout all levels of the organization because in all the levels are the loci of commitment, dedication, getting the operations done right, corrective action, and the required quality of the end results. He argues that the better organizational system is the mirror image: The purpose here is to throw light on a program that may give some guidance to both engineers and citizens by revealing a path to new values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice. Obviously, we cannot explicate all of that program. We will focus this search in terms of cooperative work. Equally, the contention here is that this program is the best mode for adding value, in the economic sense, and thereby is profitable. 3. An interrelationship of leaders and participators throughout all organizational levels. The following words of Bill Creech about the qualities of leadership are crucial to the business world: "The last quality of the six is the desire to lead–for the right reason. The other qualities depend on that as heavily as they do on courage, because only desire to lead brings them into play. The right reason? To make life better for others, not for oneself." 3 Selflessness is the key. After serving as head of the Air Force Tactical Air Command (TAC), Creech became an internationally renown private consultant to business. He argues against the long-standing and currently dominant management theory of centralization: 1. Top-down authority, 2. Isolated & specialized functions, and divisions by 3. The split between those who manage and those who are managed. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1. Decentralization and empowerment at the "lowest" levels to analyze and fix problems, 2. Integrated functions based in teams who are responsible for specific accomplishments, and Whenever decision making is removed from those who do the work, the organization suffers from delay in corrective feedback while centralized management takes excessive time to learn of problems, analyze them, and issue the directives that are supposed to fix them (and rarely do fix them). This centralism can work well only where things are so routine and workers are so complacent that the changes of and challenges to the organization are minor and slow in arriving. But the contemporary world market is just the opposite: fast paced, non-routine, complex, everchanging, and requiring companies to compete to retain the best and brightest workers. Living in an environment of world-class competition requires quick response, creativity and the highest quality outputs to survive. We use the term "world-class companies" for those successfully competing in this kind of market. Admittedly, not all companies have to enter that world market; many companies can try to hide and serve only local niches. However, the opportunities are receding for avoiding world-class competitors in these local niches. It is not altruism that will drive companies with top-down central authority to change; it is competition from those who have already changed. There is a pragmatic progression of the phases to build a strong business enterprise: first build the organization and product, second unify the organization, and third develop the base to a higher 43 �Values, Technology and TQM level of human capacity. However, the phases also intertwine. PHASE ONE: BUILD THE ORGANIZATION Good leadership is needed to get started in the right direction. An understanding of corporate culture is needed to organize and lead. Perhaps even more difficult is the intertwining that is based upon the receptiveness of people and their ability to change. One of the most difficult of the human factors is openness versus closeness, the exclusionary mode versus the inclusionary mode. This problem is more than merely psychological resistance to change. Mere psychological resistance can be confronted and managed by many techniques, such as authority, reward/punishment reinforcements, explanation and information, group pressure, etc. More fundamental is an inability of people to constitute an inclusive horizon, action world, or point of view on the new ideas. Leadership can play an important role when the authority figure demonstrates that the new view, even if difficult to understand, is exciting and absolutely necessary. People can respond intuitively and rally to a new cause for an inspiring leader even before they understand what to do. Especially in developing countries, where the educational preparation of the operators is lower, the role of leadership is to go beyond the traditional functions of managers to organize resources and tasks, provide work instructions, and control the processes. Now, real leaders need to • Add to the company the role of a learning organization4 • Identify a safe span of innovation 44 • Clarify the criteria for successful change, and • Introduce feedback mechanisms in the work process that allow the operators to receive as soon as possible knowledge of accuracy of performance Bill Creech In a word, no matter how good are the arguments for change, without that kind of top-level commitment in an organization to continual improvement, one could not merely "motivate" workers or managers into changing permanently their view of new standards and dedicating themselves to a new course of action (which if it fails could subsequently mean that they will be judged to be wrong). The new organization involves a change in power structure, which is why the old centralists resist it so vehemently. They do not want to give up their centralized power by introducing distributive leadership and pushing decision-making down line to worker teams. Tom Peters noted the same problem. "People are everything, have no doubt–though many firms still don't act that way. But I've come to realize that, in a madcap world, turned-on and theoretically empowered people (not to mention genius management strategy makers, even if strategy making did make sense) will never amount to a hill of beans in the vertically oriented, staff-driven, thickheadquarters [centralized] corporate structures that still do most of the world's business. Empower until you're blue in the face. Call in the best consultants and create the best Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón strategies. It'll make no difference unless the arteries are unclogged (the "structure" part), then radically rewired (the "systems" part)." 5 However, if the rigid centralists keep their power prerogatives at the top, they lose throughout the organization a future benefit of an emergent property of team organization: the human contributions of adaptability, flexibility, creativity, commitment, problem solving, cooperation, and enthusiasm for getting the myriad of details of the job done right the first time, every time. This change in organizational structure may seem to be simply unnatural; it may seem rather that top-down, centralized organization is the natural path to evolutionary dominance. Against this deeply held Darwinian assumption of those in established roles of power, the disadvantages of top-down impositions are being recognized also by chaos theory and the sciences of complexity in the study of evolution. "Evolution thrives in systems with a bottom-up organization, which gives rise to flexibility," says Farmer. "But at the same time, evolution has to channel the bottom-up approach in a way that doesn't destroy the organization. There has to be a hierarchy of control–with information flowing from the bottom up as well as from the top down." 6 If bottom-up change is not organized in the usual way but seems to at first chaotic, then it also seems to be a threat to the existing organization. This idea from the science of complexity leads us to the problem of how to unify the organization when it is in the midst of such bottom-change? The computer modeling experiments have shown that instead of everincreasing chaos, certain types of complexity reaches new kind of organization. The inferences, such as made by Farmer in the above Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 quote, that can be made from chaos theory are not in the same class as those that can be made from quantum theory. The principles of "chaos" theory are basically that turbulent types of events can be generated in computer models and mapped in three-dimensional plots which reveal variations which tend to stay within certain boundary conditions. The "strange attractor" which holds turbulent activity within certain ranges means that higher-level chaos is perhaps best thought of as a stage through which some activities can go and after which a new creative alternative order is possible.7 Thus, in management and leadership situations, going into chaos can be the means by which people and organizations are stripped of prejudices that otherwise organize and limit their experience -- and thereby they can emerge out the other side with creative new ideas and dynamic new energies. PHASE TWO: UNIFY THE ORGANIZATION One of the main tasks of Phase Two is the work of good leadership to forge this common purpose out of all the diversified and even conflicting individual and separate purposes in the organization. There are several levels on which to define the common good. The first and least inclusive level is that of the company as a whole: everyone in the company must share in the common good, not just the managers, executives, not even just the stockholders. Companies that exclude workers or types of workers from the common good will lose the benefit of those workers' dedication, enthusiasm, innovation, and commitment to quality. The next level is the common good of those outside the company in the local environment and community where the company has the most direct impact. The third level is the common good of national and international organizations, where the company realizes that it is part of humanity as a whole, part of 45 �Values, Technology and TQM the planet as a whole, and part of the change process into the new planetary culture. Leadership sets forth the common good. Yet leadership also has to win the acceptance of the common good by having the hearts and minds of the people accepting shared values and binding principles. In an organization the people need some fundamental shared values in order to know whether they are going in the right direction, doing the things that matter. In the old paradigm capitalism, the touchstone values were things like efficiency by the many and profit for the few. People at all levels have to be able to have a gut feel for whether what they are doing at the moment is in touch with the overall values by which they will be judged. The overriding question is if someone with greater authority finds out what you are doing, will he approve and reward you because you share the same values or will he disapprove and punish you because he has different values? For Phase Two it became necessary for the organization to have not just good managers but excellent leaders, allowing the work to proceed 46 with a common purpose. It must be kept in mind that the division of the Action Plan into phases is for practical purposes. For a particular company it may be preferable to work out the problems of leadership first among the top management team, then proceed to constitute the company and begin with the problems of organization and production. Traditional societies will be said resist the forces of change more strongly. But if traditionality would make TQM impossible, then why did Japan, which was a highly feudal society, embrace and succeed with TQM? We cannot answer that question here, but the fact that they did proves that even the most rigid of societies with traditional values that favor centralism and dominance at the top level can both change and become more world-class competition because they changed. This fact emphasizes again that it is survival in the world-class market, not mere sentimental altruism, that is driving the development of organizations to introduce more distributive leadership. Then other feedback loops are set in motion: universities upgrade the philosophy of education to teach students how to think, families upgrade their beliefs about parenting to emphasize trust and cooperation, government upgrades its philosophy of power to make room for innovation and entrepreneurship, and finally the investment banking identifies and invests in promising entrepreneurial companies. PHASE THREE: DEVELOP THE NEW BASE INTO A HIGHER LEVEL OF HUMAN CAPACITY Now in Phase Three of the organization action plan, those empowered teams that serve the common good need to rise to a higher level. The action plan in phase three is based on learning and self-development. However, the problem is that self-development begins with incompetence during infancy and gains greater and greater levels of Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón competence through the motivations of selfinterest. Thereby, the problem is that the individual begins (starting with infancy) as a "me-first" individual. Developmentalism of stages of consciousness moves from selfishness to altruism, from "me-first" to "us-first," from "my needs" to "our needs." The action plan for the organization needs to find ways • To assist people in developing consciousness, • To assure commitment by all individuals concerned through the best possible values, • To shape power of the corporate culture which embodies and communicates the way to do things in the organization, • To select the right symbolic actions that represent the depth of opportunities for improvement • To recognize that we are all working towards the distant evolutionary goal which is a transformation into group consciousness that is the means by which we can obtain the common good. right Transformation occurs at a higher level than development; we all have the genetic material for developmental stages to unfold. Transformation begins to use consciousness itself as that which changes, so we can change without relying on genetic pre-programming of options. How can we introduce new organizations, new institutions, new art, and new culture? It takes many dedicated people, immense resources, and hundreds of years. It is important to realize that we already have the infrastructure needed for implementation of these new Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 programs. In tropical "Third World" countries, people might say–who cares: we have enough to eat without struggling so much. Unfortunately, with population explosion and dwindling resources, it takes either reduction or renewable technological processes to survive when populations double more often then the nation can tolerate. The keys to the beginning in our era are capital markets and internet access. One gives the centripetal structure needed to pool capital resources in needed concentrations and the other gives the centrifugal structure needed to disperse, interchange and multiply information. In the formative phase, the small percentage naturally has difficulty affecting the inertia of the majority. That difficulty is enforced by two factors: individual resources and dispersion. With these technological keys, capital markets and internet access, even a few individuals can make a disproportionate impact on the culture and accelerate the normal change process by distributing information and opportunities more rapidly than would happen randomly. DISTRIBUTED OWNERSHIP Finally, we must remember the economic foundations. It is true that we must distribute leadership. In the future phase we also must make decisions about distributing ownership. When ownership is in the hands of the few, then the many who do the work are less motivated. To have TQM direct us to the common good, we need the many to participate in the magic of ownership. Communism offered an hypothesis: if no one owned anything, than everyone would own everything. That communistic ideology is a theory of altruism which unfortunately collapsed in application when the many still failed to benefit from the common good. 47 �Values, Technology and TQM FIVE PILLARS OF TQM the people by providing a system of work. It is organizations that compete in the market place, and it is world-class organizations with higher values that will survive. REFERENCY 1. Loverde, Lorin, "Science & Engineering, Philosophy and Common Sense," Ingenierías: Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Julio-Diciembre, 1998, Vol I, No. 2, p. 24. Distributed ownership in a capitalist society is not too difficult to imagine. Workers, like managers, can buy stock in their company with their labor, often called "sweat equity" among venture capitalists who already place a high value the intangible assets of expertise, dedication, and commitment to total quality. In sum, it is perhaps ironic that the traditional engine of selfishness called capitalism is becoming the progressive engine of higher values. It is not the religious call for altruism and charity that is driving the change; rather, it is the sheer economic necessity to produce at a lower cost a higher quality product (or service). Engineers, programmers, and other technical people (including lawyers, doctors and other professionals) find themselves on the cutting edge of implementation of knowledge in society. If the professionals fail, it does not do much good for the theoretical sciences to succeed. Likewise, if the organizational structures fail to distribute leadership and ownership, it does not do much good for the professionals to succeed. It is organizations that shape the lives of most of 48 2. Loverde, Lorin, "An Invitation to the Histories of Truth," Ciencia UANL, Vol. II, No. 3. 3. Creech, Bill, The Five Pillars of TQM: How To Make Total Quality Management Work for You, Truman Talley Books/Plume, New York: 1994, p.357 4. Chawla, S., and Renesch, Jorh, The Learning Organization: Developing Cultures for Tomorrow's Workplace, edited by Productivity Press: Portland, Oregon, 1995. 5. Peters, Tom, Liberation Management: Necessary Disorganization for the Nanosecond Nineties, Alfred A. Knoppf, New York: 1992, p. 13. 6. Waldrop, M. Mitchell, Complexity: the Emerging Science at the Edge of Order and Chaos, Simon & Schuster, New York: 1992, p. 294. 7. Wheatley, Margaret J., Leadership and the New Science, Berrett-Koehler Publishers, San Francisco: 1992, p. 126. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Aplicación del método de elemento finito al análisis nodal Martha Guerrero*, Sergio Valderrábano S.*, Rolando Campos R.*, Miren Ainhoa Isasi Larrea** Abstract The first four natural modes of vibration of a beam with type I section subjected to different conditions were studied. Results were obtained analytically, experimentally and numerically. The later ones by using commercial finite element packages (Patran™ and Abaqus™). A comparison of the three techniques used is presented as well as the advantages of the finite element method (FEM). A brief introduction to FEM is presented, and an overview of the chances of research using this technique. Resumen Se estudiaron los primeros cuatro modos transversales naturales de vibración de una viga de perfil tipo I sometida a diferentes condiciones de empotramiento. Los resultados se obtuvieron analíticamente, experimentalmente y numéricamente, esto último usando paquetes comerciales de elemento finito (Patran™ y Abaqus™). Se hizo una comparación de las diferentes técnicas empleadas, y un análisis de las ventajas del método de elemento finito. Se explican las generalidades teóricas de la técnica numérica, sus alcances, aplicaciones y las oportunidades de investigación utilizando esta técnica. INTRODUCCIÓN Los métodos numéricos son técnicas mediante las cuales es posible resolver, aproximadamente, complejos problemas matemáticos de integración, diferenciación, resolver sistemas de ecuaciones y encontrar raíces de ecuaciones, por medio del simple uso de operaciones aritméticas.1 Ya que casi todos los procesos físicos se pueden representar Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 matemáticamente mediante ecuaciones o algún conjunto de ecuaciones, es por lo tanto posible resolver problemas complicados con técnicas numéricas. Dentro de los métodos numéricos existe una gran variedades de éstos, dependiendo de la aplicación que tiene el método y del concepto del que se parte para hacer la simplificación, es decir, cambiar el problema complejo por una serie de operaciones aritméticas. El método de elemento finito es un método numérico, que surgió como tal en la década de los 60’s,2 desde entonces a la fecha ha pasado de ser una herramienta novedosa a necesaria tanto a nivel académico como industrial. Se le ha aplicado en casi todos los campos del saber con éxito, alcanzando sus mayores aplicaciones en el campo de la ingeniería. El éxito del método también se debe al surgimiento de computadoras más rápidas y con mayor capacidad de almacenamiento y manejo de datos, aunado al desarrollo de programas especializados. La aplicación que se presenta aquí concierne el campo de las vibraciones. El estudio de las vibraciones se refiere a los movimientos oscilatorios de los cuerpos y a las fuerzas asociadas a ellos. Dicho estudio es muy importante dentro del diseño mecánico. VIBRACIONES* Todos los cuerpos que poseen masa y elasticidad son capaces de vibrar. La mayoría de las máquinas y estructuras experimentan vibración hasta cierto grado y su diseño requiere de consideraciones de su conducta oscilatoria.3 Las vigas son elementos estructurales de suma importancia, ya que forman parte del esqueleto de edificios y puentes. Dichas estructuras se encuentran sujetas a fuentes de vibración externa, que pueden ser producidas por motores, compresores, etc. * Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. ** Universidad del País Vasco, España. 49 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Si alguna de las fuentes de vibración presenta alguna frecuencia que coincida con una de las frecuencias naturales del elemento estructural, dicho elemento entraría en resonancia, la cual se caracteriza por una amplitud de vibración excesiva, que puede dañar o incluso destruir la estructura.4 La falla de estructuras de puentes, edificios o alas de avión traería resultados desastrosos. Por lo tanto, es necesario conocer las diferentes frecuencias naturales o modos de vibración de los elementos estructurales, para evitar las condiciones de resonancia. MÉTODO DE ELEMENTO FINITO El concepto básico de este método es el de dividir el continuo en un número finito de elementos (de allí su nombre), es decir discretizar el continuo y resolver sobre cada uno de los elementos las ecuaciones del sistema para después ensamblar la solución total.5 El método fue propuesto primero en 1943, pero no fue hasta 1956 que se presentaron los primeros resultados obtenidos con este método y en 1960 se le llamó al método como se le conoce ahora.6 Para construir un modelo numérico se define un número finito de puntos, los cuales podrán estar unidos después por líneas para formar superficies y sólidos y de esta manera la geometría a estudiar. Estos puntos son llamados nodos, éstos se encuentran en las fronteras de los elementos que se generaron por la discretización del continuo, además son los responsables de mantener la continuidad al mantener unidos a los elementos. El sistema es ahora un conjunto de elementos unidos mediante nodos. Ahora bien, las ecuaciones aritméticas que reemplazan a las ecuaciones diferenciales que gobiernen al sistema objeto de estudio, se 50 conocen como ecuaciones de discretización.7 Para llegar a ellas se utilizan diversas técnicas matemáticas, las más comunes son: aproximación directa, método variacional, método de residuos ponderados, series de Taylor y balance de energía, estos métodos han sido discutidos extensamente en otro documento.5 Para obtener la solución de un problema mediante el método de elemento finito se siguen los pasos genéricos: generación de la geometría, discretización del sistema, selección del tipo de elemento, asignación de las propiedades del material o materiales, definición de cargas y condiciones frontera, y solución del conjunto de ecuaciones.8 En la siguiente sección se explica como se construyeron tanto el modelo numérico como el experimental. METODOLOGÍA Se estudiaron los modos de vibración natural de una viga de acero comercial, con las siguientes características, módulo de elasticidad 200x109 N/m2, relación de Poisson 0.3 y densidad 7850 kg/m3. La forma de la sección de la viga era tipo I, las dimensiones de la viga se presentan en la Fig. 1. La viga estaba sujeta a diferentes condiciones de sujeción, simplemente apoyada, es decir sólo colocada sobre soportes en alguno de sus extremos, o empotrada; en este caso se le restringe de cualquier movimiento a alguno de sus extremos. Aquí se verán tres casos, el de la viga simplemente apoyada en sus dos extremos (biapoyada), el de la viga simplemente apoyada en un extremo y empotrada en el otro (apoyada - empotrada) y el de la viga empotrada en sus dos extremos (biempotrada). La longitud de la viga variaba de acuerdo a las condiciones de sujeción. Para la viga biapoyada y biempotrada se consideró una longitud de 3.60 m, para la viga apoyada - empotrada de 3.40 m. El caso de la viga biempotrada fue estudiado solamente en forma teórica y numérica. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea ________ 9.2 cm _________…. 0.75 cm 18.3 cm distribución lineal de masa en kg/m, L es la longitud total de la viga en metros. 15.5 cm __ 4.25 cm _ Fig.2 Arreglo experimental utilizado. Fig. 1 Dimensiones de la sección de la viga. Para el análisis experimental se utilizó un sistema generador de vibraciones y uno de medición. La Fig. 2 muestra el arreglo utilizado. Este arreglo es el que se utiliza para las prácticas de vibraciones de licenciatura y ha sido descrito en otro documento.9 Para cada tipo de sujeción de la viga se obtuvieron los cuatro primeros modos de vibración transversal, a cada modo de vibración le corresponde una frecuencia natural, éstas se obtuvieron de forma teórica mediante la Ec. (1).10 f ni = Ci EI qL4 (1) Donde i es el modo de vibración, fni es la frecuencia natural del modo i en Hertz, Ci la constante experimental que depende del modo de vibración y del tipo de empotramiento o soporte, E el módulo de elasticidad en Pascales, I el momento de inercia de área en m4, q es la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Para el modelo numérico se utilizaron en este trabajo los paquetes de elemento finito Patran™ y Abaqus™ instalados en una estación de trabajo Silicon Graphics INDY 5500 que trabaja con plataforma UNIX y sistema operativo IRIX 6.2. En este caso el paquete Patran™ es el preprocesador, donde se llevan a cabo los siguientes pasos: construcción del modelo, generación del mallado, selección de las propiedades del material, imposición de condiciones frontera y selección del tipo de análisis, además el preprocesador es la interfase gráfica que permite importar la geometría a una base de datos que el procesador, en este caso el paquete Abaqus™, utiliza para resolver todas las ecuaciones de los elementos finitos que se involucran en el modelo. La forma y el tiempo para resolver las ecuaciones dependen de la asignación de criterios que se especifique. El postprocesador, nuevamente el Patran™, es la interfase gráfica que interpreta los resultados generados por el procesador, Abaqus™. Estos resultados pueden ser manipulados y transformados 51 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal para visualizar de manera más clara el proceso y poder obtener conclusiones. Los resultados se presentan de una manera gráfica mediante mapas de colores y animaciones. Para simular las diferentes condiciones de sujeción se procedió a imponer condiciones restrictivas de desplazamiento en los nodos de los elementos localizados en los extremos de la viga. Para cada extremo apoyado se impidió el movimiento traslativo en los ejes x, y y z. Para cada extremo empotrado se impidió el movimiento traslativo y rotacional en los mismo ejes. Los resultados obtenidos por la tres técnicas son presentados y discutidos en la siguiente sección. RESULTADOS En la Tabla I se resumen las constantes CI para los primeros cuatro modos de vibración transversal encontradas mediante la Ec. (1) para los tres casos analizados. TABLA I Constantes CI: Modo Constante Ci Biapoyada Apoyada - BiempoEmpotrada trada 1° 1.57 2.46 3.46 2° 6.28 7.95 9.82 3° 14.1 16.6 19.2 4° 25.2 28.4 31.8 Los resultados de frecuencia teóricos, experimentales y numéricos, obtenidos de los modos de vibración transversal natural de una viga de acero comercial de sección tipo I, sujeta 52 a diferentes condiciones, biapoyada; apoyada empotrada y biempotrada, son presentados en la Tabla II. En la Tabla III se presentan las discrepancias entre los resultados encontrados por la técnica numérica y la teórica, y en la Tabla IV las diferencias entre los resultados teóricos y los experimentales, en ambos casos en por ciento de error relativo. TABLA II Resultados de frecuencias. Valores de frecuencia en Hz. Modos de Teóricos vibración Experimentales Numéricos Viga Biapoyada 1° 13.263 13.6 12.985 2° 53.051 48.8 51.642 3° 119.111 105.7 117.98 4° 212.879 168 198.03 Viga Apoyada - Empotrada 1° 23.298 18 22.704 2° 75.292 57 73.046 3° 157.213 115 152.01 4° 268.966 251 259.67 Viga Biempotrada 1° 36.992 -- 37.113 2° 104.990 -- 101.43 3° 205.276 -- 196.64 4° 339.989 -- 319.64 El máximo error encontrado entre la técnica numérica y los resultados teóricos es del 6.97% en el cuarto modo de vibración de la viga biapoyada, en general se notó una tendencia a aumentar el error Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea conforme se encuentran modos de vibración más complejos. Aún así los resultados obtenidos con el modelo computacional son buenos. Sin embargo los errores encontrados entre los resultados teóricos y los experimentales, en el caso de la viga biapoyada son aceptables hasta el tercer modo de vibración, en el cuarto modo, al igual que los cuatro modos de vibración de la viga apoyada empotrada, los errores son altos. Esto se puede deber, en ambos casos a una mala calibración del equipo utilizado, además de ciertas consideraciones en el sistema de la viga apoyada empotrada. TABLA III Error relativo porcentual entre el método teórico y el numérico. Modos de Biapoyada vibración Apoyada Biempoempotrada trada 1° 2.10% 2.55% 0.33% 2° 2.65% 2.98% 3.39% 3° 0.95% 3.31% 4.21% 4° 6.97% 3.45% 5.98% TABLA IV Error relativo porcentual entre el método teórico y el experimental. Modo Biapoyada Apoyadaempotrada 1° 2.48% 22.74% 2° 8.01% 24.29% 3° 11.26% 26.85% 4° 21.08% 6.68% Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La Fig. 3 muestra los resultados numéricos para el tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. La Fig. 4 muestra el segundo modo de vibración transversal para el caso de la viga apoyada empotrada y la Fig. 5 presenta el primer modo transversal de vibración natural de la viga biempotrada. Además de los resultados aquí presentados fue posible observar, mediante el modelo numérico, modos de vibración natural longitudinales y torsionales. CONCLUSIONES. En general, este es un ejemplo sencillo de lo que se puede hacer con el método de elemento finito. El método presenta ventajas sobre el tradicional método de prueba y error, ya que es posible modelar situaciones muy complejas que experimentalmente sería muy costoso llevar a cabo, además se pueden estudiar un número infinito de posibilidades, que sería imposible analizar en planta, en el caso industrial, o experimentalmente, en el caso presentado. También presenta ventajas sobre el método analítico (teórico), porque en ocasiones el proceso a simular es tan complejo, que se imposibilita encontrar una solución exacta, mientras que con el método de elemento finito es posible encontrar una variedad de soluciones aproximadas. Otra de las ventajas de los resultados aquí expuestos, es el hecho de que mediante el análisis numérico es posible observar las vibraciones torsionales y longitudinales, las cuales no se observan en el estudio experimental; además de obtener valores de las amplitudes, cosa que no es posible con la teoría utilizada, ni con el arreglo experimental. 53 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Fig. 3 Tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. Fig. 5 Primer modo transversal natural de vibración de la viga biempotrada En la actualidad el método de elemento finito se utiliza en la Facultad de Ingeniería Civil, para el estudio de estructuras y en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para hacer predicciones de vibraciones, comportamiento térmico, problemas de calor, pruebas mecánicas, estudios de fatiga, problemas de corrosión, entre otros. La mayoría de los estudios realizados son para satisfacer alguna necesidad del sector productivo de la sociedad, o bien como parte de alguna investigación básica. Las futuras aplicaciones de este método dependerán en gran parte de las necesidades de nuestra sociedad y de profesionistas debidamente calificados para desarrollar este tipo de trabajos. Fig.4 Segundo modo transversal natural de vibración de la viga apoyada - empotrada. 54 AGRADECIMIENTOS Los autores de este artículo desean expresar su agradecimiento al Conacyt, por el financiamiento proporcionado para que se llevara a cabo este estudio, Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea así mismo se agradece a la F.I.M.E por todo el apoyo brindado. 6. S. Kobayashi, S-I Oh, T. Altan, Metal Forming and the Finite Element Method, Oxford University 1989. BIBILOGRAFIA 1. S.C. Chapra, R.P. Canale, Métodos numéricos para ingenieros, McGraw Hill, 1988. 7. O.C. Zienkiewicz, R.L. Taylor, The Finite Element Method, Vol. I, Fourth Edition, McGraw Hill, 1989. 2. K.H. Huebner, E.A. Thornton, T.G. Byrom, The Finite Element Method for Engineers, Third Edition, John Wiley & Sons, Inc. 1995. 3. R.F. Steidel Jr., Introducción al estudio de las vibraciones mecánicas, CECSA, 1989. 4. W. T. Thomson, Teoría de vibraciones. Aplicaciones, Prentice Hall, 1983 5. S.V. Patankar, Numerical Heat Transfer and Fluid Flow, Hemispher Publishing Corporation 1980. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 8. P. Sargent, H. Shercliff, Modelling Material Processing; A state of the art review and proposals for change: New needs in training, data and software technology, Department of Engineering, Cambridge University, Octubre 1993. 9. F. J. Elizondo Garza y M. Cupich Rodríguez, Instructivo del laboratorio de vibraciones mecánicas, Departamento de Dinámica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. 10. J.P. Den Hartog, Mecánica de las vibraciones, CECSA, 1976. 55 �Maestría en la enseñanza de las ciencias Rogelio G. Garza Rivera* ANTECEDENTES La SEP ha iniciado junto con las Instituciones de Educación Superior un programa para mejorar la calidad de la enseñanza. Es el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), el cual tiene como propósito que los profesores de educación superior sean profesionales de lo que enseñan y de la enseñanza, de modo que las instituciones alcancen niveles competitivos en el marco internacional. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de que vivimos tiempos de cambios, de procesos de globalización y desarrollo tecnológico, ha decidido tomar acciones concretas que le permitan enfrentar con éxito los retos actuales y futuros y así continuar como una institución pertinente y competitiva, formadora de los profesionales y científicos que requiere el nuevo entorno.1 Para lograr lo anterior la Universidad estableció el proyecto “UANL Visión 2006” que en el aspecto de formación del profesorado establece que todos los maestros deberán tener: • Postgrado. • Formación didáctica. • Actualizados disciplina. • Habilidad en el uso de la computadora y paquetes de cómputo. • Dominar un segundo idioma. en los Avances de su LA MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA U.A.N.L. Uno de los principales retos que se ha fijado nuestra Universidad como meta es el de elevar el 56 nivel académico de sus maestros del nivel mediosuperior y superior hacia el nivel del postgrado. En este sentido la Secretaría Académica, en Coordinación con las Facultades de Filosfía y Letras, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Ciencias Físico Matemáticas se constituyeron como corresponsables de la elaboración y operatividad del programa de Maestría en áreas específicas denominado: *Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en: Física, Química, Matemáticas y Biología, dando inicio en Enero de 19972, con personal docente integrado por calificados maestros de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL), DE LA Universidad de Camagüey, Cuba, y la Universidad de la Habana, Cuba. La maestría tiene como objetivo general consolidar la infraestructura docente en las áreas de física, química, matemáticas y biología de nuestra Universidad, mediante un programa de maestría congruente con nuestros planes de desarrollo y competividad internacional. Los Objetivos Particulares del programa son: • * Impulsar la superación académica del magisterio. Sub-Director de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Rogelio G. Garza Rivera • Fortalecer las acciones iniciadas en la reforma académica. • • Proporcionar metodologías didácticas modernas en las áreas respectivas. Proponer y apoyar modificaciones curriculares • Facilitar la actualización disciplinaria conforme a los estándares internacionales. • Integrar acciones de desarrollo académico. Se busca desarrollar en los egresados de la maestría un perfil profesional que además de actitudes y valores sólidos incluya las siguientes habilidades y destrezas. • Elaborar materiales didácticos • Diseñar Sistema de Evaluación para las asignaturas de su especialidad Elaborar diagnósticos especialidad. curriculares en su • Evaluar Procesos de enseñanza-aprendizaje de su especialidad • Desarrollar e impulsar acciones de vinculación entre la enseñanza de los aspectos teóricos y experimentales de su especialidad. La maestría ha sido planeada para que los alumnos de tiempo completo terminen el programa en 4 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción, mientras que, los alumnos de tiempo parcial la realicen en 6 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción. Alumnos de la primera generación de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias de la UANL con especialidad en Física Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 57 �Maestría en la enseñanza de las ciencias RESULTADOS A dos años de su inicio las expectativas se han cumplido. Ya que a enero de 1999 más de 140 profesores han terminado satisfactoriamente los créditos del programa (ver tabla 1) y a partir del mes de febrero se inició el proceso de la obtención del grado tal como lo dispone el reglamento de exámenes de estudios de postgrado. En el programa han participado como alumnos, maestros de las siguientes dependencias de la UANL: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Civil, Química, Físico Matemáticas, Facultad de Enfermería, Facultad de Ciencias Políticas Salud Pública, Biología, Ciencias de la Tierra y de las Preparatorias Alvaro Obregón, Técnica Médica, Pablo Livas, Preparatoria No. 1, 2, 3, 7, 7 Ote., 8, 9, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, por mencionar algunas. TABLA I ESPECIALIDAD ALUMNOS QUE TERMINARON ALUMNOS EN PROCESO QUIMICA 24 12 FISICA 47 18 MATEMASTICAS 37 26 BIOLOGIA 37 19 TOTAL 145 75 ALCANCE Y PERSPECTIVAS Próximamente iniciará el Programa Doctorado en la Enseñanza de las Ciencias. La tendencia demanda un preparación avanzados y teoría de la 58 requeridas para el ejercicio del trabajo docente y la aplicación del método científico en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Todo ello es necesario en áreas tales como las ciencias básicas así como lo es la especialización en el trabajo de investigación científica. Es claro que este esfuerzo representa sólo el 1er. paso para la formación del docente y en todas las áreas se deberán implementar programas de ciencias sociales y humanísticas y por supuesto para la formación de maestros especializados en la enseñanza de las ingenierías. REFERENCIAS 1. Reyes Tamez. Et al, UANL-Visión Secretaría Académica, UANL. 2006. 2. Maestría en la Enseñanza de la Ciencia. Secretaría Académica, Facultad de Filosofía y Letras, UANL. 1996. de mundial en el ámbito educativo, personal docente con una sólida científica y pedagógica, con profundos conocimientos en la enseñanza, con las habilidades Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI♦ Por el Dr. Héctor J. Altuve Ferrer* Dr. Jaime De La Ree López Es originario de Hermosillo, Sonora. Recibió su título de Ingeniero Electricista en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en 1980. Posteriormente recibió los grados de Maestría y Doctorado en la Universidad de Pittsburgh en 1981 y 1984 respectivamente. Hoy en día el Dr. De La Ree es Profesor Asociado del Departamento de Ingeniería Eléctrica de Virginia Polytechnic Intitute and state University (Virginia Tech), donde ha laborado los últimos 14 años. Su área de interés es en sistemas eléctricos de potencia, con énfasis en mediciones precisas y aplicaciones de las mismas en las áreas de control y protección. El Dr. De La Ree es miembro del Instituto de Ingenieros en Electricidad y Electrónica (IEEE), y participa activamente en el trabajo de las Sociedades de Ingeniería de Potencia y de Aplicaciones Industriales de este Instituto, así como en su Comité de Protección. ¿Cuáles son las perspectivas de la ingeniería eléctrica de potencia para el siglo XXI? * La realidad es que la ingeniería eléctrica de potencia debe, como otras ramas de ingeniería básica, como son la ingeniería civil, mecánica térmica, etc., ser considerada como una de las ramas de trabajo de vital importancia para el desarrollo de cualquier grupo social. Es verdad que hay otros campos de la ingeniería eléctrica que parecen ser más glamorosos o de un valor actual mayor que el de potencia; sin embargo, ♦ Entrevista realizada en el marco del Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Presentación del Dr. De La Ree (Izq.) por parte del Dr. Altuve (Der.) durante el “Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica” todos y cada uno de estos sistemas avanzados de comunicación, cómputo, control, etc., dependen para su operación correcta de un sistema de potencia de suministro robusto y confiable. † ¿Qué requerimientos curriculares establecen esas perspectivas? El sistema de potencia, constituido por la generación, transmisión y la distribución, es sin duda, uno de los sistemas más complejos en operación hoy en día. El uso de sistemas avanzados de protección, supervisión, medición, comunicación y control es indispensable para la operación confiable y correcta de este sistema. El constante incremento de la carga, unido a la lentitud de crecimiento de la capacidad de generación instalada, han llevado al sistema de potencia a límites de operación que requieren sistemas de protección y control no sólo de tipo local, sino global. Esto en cierta forma nos indica que los * Profesor - Investigador, Doctorado en Ing. Eléctrica, FIME-UANL. 59 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López, Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI ingenieros en potencia deberán tener conocimientos amplios en energía y potencia, pero también en los otros campos de la ingeniería eléctrica, como son las áreas de comunicación, control y protección digital, y sistemas avanzados de cómputo. ¿Qué especialidades dentro de la ingeniería son preferidas por los estudiantes en la actualidad? ¿Es la ingeniería eléctrica de potencia una de las especialidades preferidas? El mercado de trabajo actual está sin duda ligado a sistemas avanzados de cómputo para los estudiantes de ingeniería, puesto que es fácil entender que resultarán en un empleo casi seguro al final de los estudios profesionales. Por otra parte, el proceso de desregulación de las empresas eléctricas en los Estados Unidos, ha resultado en la reorganización de estas empresas con un gran énfasis en los aspectos económicos de la operación del sistema y la venta de energía y, en cierta forma, al menos durante un corto período de tiempo, en una pérdida del interés en los aspectos ingenieriles de las mismas. Por supuesto, este proceso ha de persistir por un corto período de tiempo, al final del cual el interés por la ingeniería en estas empresas, regresará a su nivel normal y se necesitará personal capacitado en todos los aspectos mencionados anteriormente. ¿Qué puede hacerse en su opinión para atraer el interés de los estudiantes hacia la ingeniería eléctrica de potencia? Posiblemente las universidades no pueden hacer mucho para despertar el interés de los estudiantes mientras el mercado de trabajo para estos ingenieros sea el actual. Es necesario inicialmente recibir el apoyo de la industria en lo referente a información del tipo de ingenieros que la misma necesita, las oportunidades de 60 trabajo disponible y, si es posible, las perspectivas a futuro de sus necesidades. Mientras tanto, las universidades pueden trabajar en hacer los cambios de estructura curricular que les permitan adaptarse en forma rápida a los cambios industriales. Para citar un ejemplo, la universidad de Iowa y Virginia Tech están trabajando en forma conjunta para desarrollar un “WWW Site” el cual incluye temas relacionados con la ingeniería eléctrica de potencia en forma modular. Estos módulos podrán ser utilizados por los usuarios para desarrollar cursos de instrucción en diferentes tópicos de esta área de la ingeniería. Para más información en este último tema, los interesados se pueden comunicar conmigo por correo electrónico jreelope@vt.edu y les regresaré a vuelta de correo la dirección de WWW para que puedan inspeccionar los módulos que hasta el momento han sido desarrollados. Dr. Jaime De La Ree López Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 �Encuentro Internacional en Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Jesús Moreno López* Este encuentro se celebró del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998 y en él participaron 11 conferencistas extranjeros (científicos y tecnólogos), provenientes de Estados Unidos, Canadá, Francia, Inglaterra y China, así como 14 conferencistas del estado de Nuevo León y 4 de otros estados del país. desempeñarán será altamente demandante. Hizo notar, por ejemplo, que la sociedad del Siglo XXI será primordialmente una sociedad de información, generada en mayor cantidad y rapidez, por lo que la enseñanza universitaria deberá permitir que nuestros futuros egresados tengan la capacidad de discernir lo que es importante y lo que es superfluo. * Los días 30 de Noviembre y 1 de Diciembre de 1998 se dictaron 11 conferencias de tres tipos: En las conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería se analizó tanto el futuro de las diferentes áreas de la ingeniería, como los desarrollos tecnológicos que se presentarán, así como la problemática de su enseñanza. Uno de los aspectos en los que se insistió con frecuencia fue en la necesidad de vincular la enseñanza de la ingeniería con la práctica. También se hizo énfasis en la formación integral de los profesionistas, así cen la conveniencia de aplicar una enseñanza que permita el desarrollo de habilidades de inter-relación personal, como comunicación oral y escrita, trabajo en equipo y la participación en proyectos interdisciplinarios. a) Conferencias relacionadas con la educación universitaria y su futuro. b) Conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería y su enseñanza. c) Conferencias relacionadas con la problemática de la acreditación de los programas de ingeniería. En la conferencia “La Universidad en el Siglo XXI”, dictada por el Prof. G. Rhoades, de la Universidad de Arizona, EUA, se planteó que algunos modelos educativos en la enseñanza de la ingeniería tienen enfoques básicamente orientados a la educación mas que a la investigación, en otros se aplica una tecnología educacional más acorde con los criterios de ABET, insistiendo en una educación integral, mientras que en otros se hace énfasis en la creación de nuevos productos y nuevos sistemas. El Prof. Rhoades hizo notar que el desarrollo de la universidad mexicana debería estar basada en nuestros rasgos culturales, buscando solucionar los problemas propios de nuestro país. Por su parte, el Maestro Javier Mendoza, de la ANUIES en su conferencia “La Universidad Mexicana del Siglo XXI”, describió los distintos escenarios (demográficos, políticos, económicos, sociales) que a su vez son los retos que la universidad mexicana deberá enfrentar, es decir que el entorno en el que los futuros egresados se Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 En las mesas redondas, además de analizar lo expuesto en las conferencias, los ponentes del sector industrial hicieron patente la conveniencia de que los profesores tuvieran una práctica profesional, a través de estancias en la industria o proyectos de servicio y desarrollo tecnológico, y “join ventures” entre las universidades y la industria. A la vez, se validó la importancia de ofrecer una formación integral, que favorezca el desarrollo personal y profesional, así como el autoaprendizaje. Las conferencias sobre acreditación, impartidas por el Dr. George Peterson, Director Ejecutivo de ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) y por el Ing. Fernando Ocampo Canaval, Director del Consejo del CACEI (Comité de Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería), permitieron comparar los modelos de acreditación aplicados en Estados Unidos y * Secretario Académico de la FIME, UANL. 61 �Encuentro internacional de la ingeniería mecánica y eléctrica México, percibiéndose que en Estados Unidos, participa activamente la industria en los procesos de acreditación a diferencia de México, en donde primordialmente son académicos los involucrados en las evaluaciones. Talleres sobre acreditación Se efectuaron dos talleres sobre los aspectos relacionados con la acreditación, el primero con la participación del Dr. Miguel García, de la U.A.N.L., el Dr. George Peterson de ABET, y el Ing. Fernando Ocampo Canaval, de CACEI, y el segundo, con la participación del Dr. Eleuterio Zamanillo, Consultor en Educación Universitaria, el Ing. Jesús Moreno López Secretario Académico de la FIME y el Ing. Juan Diego Garza González, Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME. En el primer taller se describió, por parte del Dr. García, los aspectos en los cuales está trabajando la U.A.N.L. para lograr la acreditación ante SACS, haciendo notar que el interés de la institución es buscar una evaluación de los resultados en función de la misión y 62 objetivos de la Universidad, a fin de ser la primera institución de educación superior pública del país en lograr la acreditación ante aquel organismo, mencionando que uno de los principales retos de nuestra institución es demostrar que la enseñanza universitaria contempla una formación integral, por lo que ya se ha buscado incorporar al curriculum de licenciatura materias formativas, en un programa llamado de Materias Generales; también se señaló como reto adicional el procurar que todos los docentes de la U.A.N.L. tengan un postgrado en su campo académico de desempeño. El Dr. G. Peterson abundó en los criterios de acreditación considerados por ABET, especialmente los relacionados con los alumnos, los maestros y los resultados de la institución; en el caso de los alumnos señaló que la enseñanza de la ingeniería debe contemplar conocimientos sólidos de ciencias básicas, previos a los de la ingeniería que será su área de trabajo; los maestros, por su parte, deberán esforzarse por desarrollar una enseñanza que claramente permita la aplicación de los conocimientos, además de desarrollar mecanismos que faciliten la educación integral y el desarrollo de habilidades y actitudes positivas en los estudiantes; nuevamente se enfatizó que para el año 2000, ABET tomará en cuenta la eficiencia en el cumplimiento de los objetivos, comparando los resultados con lo que la institución declara que pretende lograr. Por su parte, el Ing. Fernando Ocampo señaló que desde 1995 hasta la fecha, en nuestro país se han evaluado 14 programas de ingeniería de los que 13 han sido acreditados; describió además las principales diferencias entre el modelo de acreditación norteamericano y el mexicano y ejemplificó con algunas de las experiencias de evaluación, las dificultades a las que pueden enfrentarse las instituciones al solicitar la acreditación de sus programas. En el segundo taller, el Ing. Juan Diego Garza, basándose en un documento de CACEI, describió la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Jesús Moreno López metodología que se sigue para la acreditación de los programas de ingeniería, haciendo notar la importancia de la evaluación previa que los CIEES efectúan, puesto que ante ese diagnóstico la institución puede desarrollar acciones sobre puntos específicos que deben corregirse o mejorarse. El Ing. Jesús Moreno López hizo notar que, en el último año, en la FIME se hizo un profundo análisis de sus procesos educativos y describió algunos aspectos del diagnóstico resultante; también describió en forma general los programas formativos que se incorporarán a los currícula de todas las licenciaturas de la UANL, señalando además la importancia de mejorar todos los procesos de enseñanza– aprendizaje, especialmente lo relacionado con la formación de profesores. El Dr. Eleuterio Zamanillo presentó algunos de los resultados del autodiagnóstico de la FIME, referentes a la eficiencia en las asignaturas de los primeros semestres, así como la eficiencia terminal; por otra parte, señaló resultados de los estudios de demanda de nuestros egresados, y la posición de la FIME en el contexto regional y nacional; posteriormente, describió el modelo de currículum propuesto para la reforma académica, que debe ser flexible e incorporar asignaturas tanto formativas como de ciencias básicas, y por supuesto ingenierías básicas y de aplicación, en función del perfil buscado en cada carrera. Talleres de análisis sobre las tendencias de la Ingeniería Los días 3 y 4 de Diciembre se desarrollaron siete talleres; los temas fueron: Eléctrica, Mecánica, Materiales, Térmica y Fluidos, Automatización y Control, Electrónica y Comunicaciones y Computación. En ellos se analizó la información obtenida en los días anteriores, especialmente en los aspectos de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 prospectiva de las ingenierías, su futuro, los retos de su enseñanza, los requisitos académicos y las características de los maestros. De hecho, con estos talleres se inició el análisis de los programas actuales, con el fin de incorporar modificar los programas de las asignaturas que no correspondan con la realidad actual y los requerimientos futuros. Conclusiones 1. Lo expuesto sobre tendencias, metodología de la enseñanza, formación humana y profesional de estudiantes y profesores, valida lo que previamente se había concluido en la FIME con base en los autodiagnósticos. 2. También valida lo que se ha contemplado para la reforma académica, es decir que debe ser integral, revisando todos los procesos del sistema de la FIME (académicos, administrativos, financieros, de infraestructura, etc.) 3. Es importante que todos los sectores de la FIME estén involucrados y comprometidos en esta REFORMA ACADÉMICA INTEGRAL. 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Julio de 1998 - Enero de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. MARÍA IDALIA DEL CONSUELO GOMEZ DE LA FUENTE Resumen En el trabajo que presentó se estudia el comportamiento involucrado en el procesamiento de dos materiales cerámicos (CaZrO3 y MgAl2O4) bajo un campo de microondas en la frecuencia de 2.45 GHz. Con este propósito se mezclaron materiales en proporciones estequiométricas 1:1 molar y se corrieron experimentos en una cavidad resonante de microondas con una fuente de energía de hasta 3000 Wats de potencia, alcanzándose las temperaturas termodinámicamente necesarias para llevar a cabo los procesos de reacción del circonato de calcio y del espinel alúmina-magnesio. Egresada en 1989 de la Universidad Autónoma de Tamaulipas como Lic. en Docencia Superior con especialidad en Físico Matemático. Se analizaron metalográfica, química y microscópicamente las muestras obtenidas, los resultados obtenidos proporcionaron los datos necesarios para sugerir los mecanismos de reacción involucrados mediante el análisis de un diseño de experimentos en el que intervienen las variables requeridas para la obtención de los procesos observados (masa, grado de compactación y potencia aplicada). Obtuvo la Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de nuevo León en 1994. Ha impartido cátedra de Matemáticas en: FIMEUANL 1994-95; ITESM 1994; UAT 1990-92. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente es candidata a Investigadora dentro del Sistema Nacional de Investigadores. El análisis se complementó mediante el procesamiento de dos materiales con estructuras cristalinas similares a las tratadas aquí, como son el titanato de bario y el espinel alúmina-cinc, encontrándose que las diferencias están en función de los elementos que reaccionan. * Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 18 de Noviembre de 1998. Asesor: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Julio 1998 - Enero 1999 Roberto Villarreal Garza* Jesús Díaz Ayala, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Diseño de una práctica de laboratorio de física: fuerza en equilibrio”, 13 de Julio de 1998. Tomás Lozano Ramirez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Compatibilización de materiales plásticos mezclas PET-HDPE”, 15 de Julio de 1998. Leticia Flores Moreno, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Diseño de un programa de formación para la facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Julio de 1998. Antonio Ibarra García, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. M.C. Arturo Rodríguez García, Administración, especialidad en Diseño Mecánico, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Ramón Patricio Venegas Hernández, M.C. Administración, especialidad Relaciones Industriales, “Perfil actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Juan de Dios Esparza Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Control de ruido en sistemas de aire acondicionado”, 28 de Julio de 1998. María Margarita Cantú Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Patricia Rodríguez González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. José Eloy Vargas Rocha, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Sistemas de potencia oleohidráulica”, 28 de Julio de 1998. Eduardo A. Castillo Montemayor, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Teoría electromagnética”, 28 de Julio de 1998. Iris Nancy Méndez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil requerido del egresado de ingeniero mecánico electricista”, 6 de Agosto de 1998. Alejandro Leopoldo Zambrano de la Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de proyectos de construcción”, 7 de Agosto de 1998.* Elías Ramón Leal Rangel, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis comparativo de métodos de reclutamiento y selección de personal”, 13 de Agosto de 1998. Elisa Sánchez Cabello, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Uso de multimedia como herramientas de apoyo en la enseñanza de la física en el laboratorio en educación media superior”, 17 de Agosto de 1998. Maricela Esther Covarrubias, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. Rafael Sanmiguel Flores, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 65 �Titulados a nivel Maestría Julio 1998 - Enero 1999 Ciro Calderón Cárdenas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Redes locales y Conectividad”, 24 de Agosto de 1998. María Norma Martínez Lozano, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Tratado de libre comercio de América del Norte”, 24 de Agosto de 1998. M.C. Eduardo Pérez Martínez, Administración, especialidad en Finanzas, “Alianzas estratégicas de las empresas”, 3 de Septiembre de 1998. David Cavada Hernández, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autosintonización de lazos de control PID en controladores”, 15 de septiembre de 1998. Felipe de Jesús Díaz Morales, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación de un sistema de aseguramiento de calidad para la empresa DYMO PLASTICOS, S.A., con el fin de obtener la certificación a la norma ISO-9002”, 28 de Septiembre de 1998. Daniel Posadas Sánchez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Aplicación de redes neuronales artificiales a la protección de distancia”, 5 de Octubre de 1998. Laura López Chávez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque al aprendizaje”, 8 de Octubre de 1998. Erendida Judith Martínez Alcantar, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, “Análisis de la competividad del egresado de F.I.ME. de la U.A.N.L.”, 9 de Octubre de 1998. Nahum Azael Rodríguez Quiroga, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, 66 “Efectos de los carburos en el desgaste del acero AISI D2”, 13 de Octubre de 1998. Oswaldo Luis Montelogo González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudio de microestructuras denoríticas mediante análisis fractal”, 26 de Octubre de 1998. M.C. Juan Antonio González Guevara, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La calidad como factor de decisión para la adquisición de un automóvil nuevo”, 26 de Octubre de 1998. Manuel Amarante Rodríguez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Ambiente computacional para simulación, análisis y diseño de sistemas de control automático”, 30 de Octubre de 1998. Marco Antonio Escobar Vera, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Telecomunicaciones, “Diseño de una red de comunicaciones para la monitorización de disturbios eléctricos en sistemas de potencia”, 7 de Noviembre de 1998. José Paz Pérez Padrón, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Análisis de estabilidad de redes neuronales dinámicas”, 19 de Noviembre de 1998. Alfonso López Delgado, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Elementos CUFP en sistemas eléctricos para el control generalizado de flujos de potencia”, 26 de noviembre de 1998. Joel González Marroquín, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Determinación experimental de coeficiente de transferencia de calor para convección libre y forzada”, 11 de Diciembre de 1998. Jesús Luis de la Torre Saldaña, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Efectos de la presión del vapor sobre el coeficiente de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Roberto Villarreal Garza transferencia de calor por convección libre”, 11 de Diciembre de 1998. Ariadne Beatriz Sánchez Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto para un programa de capacitación para maestros de sistemas operativos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Diciembre de 1998. José Encarnación Castillo Barrera, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Normalización en el diseño y construcción de bombas centrífugas horizontales para procesos”, 17 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Humberto Figueroa Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Dolores Estela Santa María Estrada, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Interconectividad e interoperabilidad de redes de computadores”, 18 de Diciembre de 1998. José Florencio Silva García, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Romualdo Vega Cepeda, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Formación de recursos humanos para las empresas en el siglo XXI”, 27 de Enero de 1999. 67 �Elecciones para Director Benito S. Garza Espinosa* En el mes de octubre de 1998 la Dirección de la F.I.M.E., recibe una copia del oficio girado al Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la U.A.N.L., por la Junta de Gobierno que preside el Ing. Jorge M. Urencio Abrego, recordando que el 23 de abril de 1999, vence el periodo del Ing. Cástulo E. Vela Villarreal como director de la F.I.M.E. y que se proceda a iniciar lo correspondiente a la próxima elección para director. En cumplimiento de lo requerido, el día 21 de octubre de 1998 se celebra junta extraordinaria de maestros, en la que se nombran los representantes para la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando integrada por los siguientes maestros: M.C. Benito S. Garza Espinosa, M.C. Abel Montemayor Alanís, e Ing. Graciano González Alanís. Al mismo tiempo el alumno José Francisco Treviño Casas Presidente de la S.A.F.I.M.E. convoca a junta de representantes alumnos en donde se eligió a Máximo Rodríguez Espiricueta, Germán Corrales González y Ricardo Hernández Moreno, quienes, con los maestros mencionados integran la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando como Presidente el M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza en su carácter de consejero maestro. El día 26 de octubre la Comisión de Vigilancia Electoral publica la convocatoria para el registro de candidatos a la elección de director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el periodo 1999-2002. El 28 de octubre de 1998 a las 8:00 horas quedó instalada la Comisión de Vigilancia Electoral en la biblioteca de esta facultad. El 29 de Octubre, el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal solicita su registro ante la Comisión de Vigilancia Electoral, en compañía de un grupo de maestros, siendo aceptado su registro el día 30 de octubre por cumplir con todos los requisitos y normas de la convocatoria. Siendo las 18:00 horas el día 30 de octubre se cerró el registro de candidatos a la elección de director, quedando como único candidato registrado el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal. * El día 4 del mes de noviembre en el Auditorio Jorge M. Urencio Abrego (aulas 2 Segundo Piso) se reúne la Comisión de Vigilancia Electoral para dar inicio a la votación de maestros y alumnos en urnas transparentes y selladas y contando con la presencia de los Miembros de la Comisión de Honor y Justicia del H. Consejo Universitario para dar fe de la votación, la cual se llevó a cabo en un ambiente de calma y tranquilidad notándose una gran participación de maestros y alumnos. Siendo las 20:15 horas del día 4 de noviembre de 1998, se da por terminada la votación iniciándose de inmediato el conteo de votos, que arrojó los siguientes resultados: 99.76% para el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal 0.24% votos anulados 100% Total A las 19:00 horas del día 9 de noviembre de 1998 se celebra en el gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano la Junta Directiva Extraordinaria en la que el Presidente de la Comisión de Vigilancia Electoral da un informe de los resultados del proceso, y se nombra a los Ing. Rogelio G. Garza Rivera y Luis Manuel Martínez Villarreal, para completar la terna que se envía a la Junta de Gobierno. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Secretario Particular de la FIME-UANL. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 3, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020766 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Henryk Bednarczyk IDC Infrasónico Medios didácticos PROMEP https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20727/Ingenierias_1999_Vol_2_No_4_Mayo-Agosto.pdf b52306d59e50bebe259792df515d54f7 PDF Text Text ����Teóricos vs prácticos♦ Isaac Bonola Alonso* Resumen En este artículo se replantea la vieja discusión entre la enseñanza general y la especializada como opciones de formación del estudiante. Se hace un breve relato de cómo esta situación ha llegado a influir en la ingeniería en México y como esto, a su vez, ha afectado en el desarrollo social del país. Finalmente, se hace una reflexión sobre la necesidad de una nueva estructura de la carrera de ingeniería. De frente al nuevo milenio, la enseñanza de la ingeniería se encuentra hoy ante una vieja cuestión sobre la cual Platón y Aristóteles discutían hace más de 2000 años ¿Qué es más real y digno de crédito: una idea engendrada por la mente, o una impresión de algo exterior generada por los órganos sensoriales? Considerando únicamente los principios de la ingeniería, aunque quizás este razonamiento pueda abarcar otras áreas, los teóricos y los prácticos (los racionalistas y los experimentalistas) han renovado un viejo debate, cuya conclusión puede definir el curso de la enseñanza de la ingeniería del futuro. sector económico e incorporar cada vez más profesionales al proceso del desarrollo moderno. Esta fue la etapa heroica de la ingeniería civil y petrolera. Actualmente, la mayoría de las escuelas de nivel superior siguen planes de estudio con un amplio contenido teórico-científico, más acordes con los nuevos tiempos, en los que se requieren grandes cuadros de ingenieros de todas las ramas para las funciones gubernamentales, industriales y académicas, sin soslayar su función original de generadora de infraestructura, que realicen investigaciones, apliquen sus resultados a los métodos de producción y consumo y, al mismo tiempo, desarrollen sus complejas habilidades profesionales.* Para el área de la ingeniería, esta nueva perspectiva de la enseñanza ha traído sin duda muchas ventajas, ya que ha permitido la formación de verdaderas escuelas del conocimiento, en las que los egresados han pasado de ser ingenieros ejecutores de técnicas ya conocidas a verdaderos innovadores y revolucionadores dentro de la ingeniería. En la♦ historia de la enseñanza de la ingeniería en México hubo un período en que fueron necesarias para el desarrollo del país escuelas que enfatizaran la formación empírica que, aunque con bases científicas, subrayaban la orientación práctica de sus egresados hacia tareas bien definidas en las diversas ramas productivas del país, con el fin de ampliar el M.C. Isacc Bonola en el XXIII Congreso de la ANI ♦ Este trabajo fue presentado en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado del 19 al 21 de mayo de 1999 en Monterrey, N.L., México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 * Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. ibanola@chac.imta.mx 3 �Teóricos vs prácticos El advenimiento de este sistema de enseñanza, sin embargo, contribuyó a crear una subdivisión dentro de la ingeniería que hasta el día de hoy no se ha podido reagrupar plenamente, dando lugar a dos especialidades: los ingenieros teóricos y los ingenieros prácticos. El distanciamiento entre los ingenieros de la práctica y los ingenieros teóricos, se ha manifestado en diversos foros, como el de la XIX Reunión Nacional de Mecánica de Suelos en 1998, en comentarios tales como: la diferencia entre el ingeniero de la práctica y el investigador (refiriéndose al ingeniero teórico) radica en que el primero corre los riesgos mientras que el segundo sólo los imagina, con su debida contraparte "teórica" manifestada en el afán de los investigadores de crear manuales de análisis y diseño muy sencillos recordando que están orientados hacia el ingeniero de la práctica. En este mismo sentido, no puede dejar de mencionarse la eterna rivalidad entre los ingenieros "politécnicos" y los "universitarios". La pregunta obligada es entonces: ¿verdaderamente existen dos ingenierías? De acuerdo con el ingeniero Rico Rodríguez,1 sí; Una de ellas está enfocada a darle a la sociedad las obras que requiere; otra, a conocer los misterios de la naturaleza implicados. Y si esto es cierto, ¿cuál de las dos es mejor? Estos mismos cuestionamientos han alcanzado las aulas y han confundido a los alumnos de las diversas escuelas de ingeniería que, a su vez, reciben clases tanto de Tirios como de Troyanos. Cuantas veces durante el período de formación académica no se escucha decir de algunos maestros de ingeniería haciendo referencia a otros: es un excelente científico, lástima que sus teorías no tengan nada que ver con la realidad, y al revés: tiene mucha 4 experiencia en la práctica, pero sus métodos empíricos dejan mucho que desear. Incluso, en el ámbito profesional actualmente: ¿Cuántos resultados de los centros de investigación de nuestro país han redundado en productos útiles a la sociedad?, y de estos ¿cuántos han sido aceptados y aplicados por los ingenieros de la práctica? Este tipo de planteamientos ha ido inhibiendo a los jóvenes estudiantes, potenciales ingenieros, que antes que terminar defendiendo la postura de su asesor con argumentos de los que quizás ni él ni su asesor estén convencidos, prefieren dedicar sus esfuerzos a empresas menos excluyentes, ya sea de uno u otro lado. Haciendo un poco de historia con el fin de ver la manera en que el país ha ido tratando de terminar con este debate, se encuentra que, atendiendo a la polémica que abrió en México el positivismo a fines del siglo pasado, existen algunas posiciones que no sólo reclaman la incorporación de contenidos científicos a la educación, sino también reclaman el sentido útil de los mismos, detectándose al mismo tiempo producciones pedagógicas con una fuerte reminiscencia idealista, que hacen de lado afirmaciones como las de Barreda2, en el siglo pasado, que insistía en una educación científica cuando expresaba: Todas y cada una de las ciencias mencionadas (matemáticas, astronomía, física, química, botánica, zoología, historia y literatura) tienen una utilidad e importancia inmersa en la educación, no sólo profesional sino general. Inclusive, Zea,3 en 1976, sostiene que la inclusión del positivismo en México posibilitó el ingreso de concepciones utilitarias de origen sajón a nuestro país, cuando expresa: El positivismo era una doctrina para hombres prácticos, hombres que, como los sajones, han hecho de sus países grandes pueblos... los mexicanos necesitan complementarse con las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Isaac Bonola Alonso cualidades de la raza sajona: el sentido práctico de la vida y la capacidad del trabajo material. De acuerdo con Díaz Barriga,4 la reflexión educativa en México no saldó esta cuestión que, según él, permeó también la historia de este siglo. "Los conceptos sin contenido real son vacíos; los datos sensoriales sin conceptos son ciegos... La inteligencia no puede ver. Los sentidos no pueden pensar. Es sólo por su unión que se puede producir el conocimiento". A los ojos de este autor, es este un punto primordial a resolver en la enseñanza de la ingeniería de cara al nuevo siglo y milenio. La solución de este debate debe dar como resultado un nuevo desarrollo curricular de la carrera de ingeniería que integre ambas necesidades del hombre, de modo que sea más atractiva para los potenciales ingenieros del nuevo siglo, pero sobre todo que responda a las necesidades de la sociedad. No se trata de que los ingenieros teóricos olviden sus protocolos y metodologías dejando sus laboratorios y computadoras, sino que tengan un poco más de responsabilidad y conciencia social; ni tampoco que los prácticos abandonen sus proyectos para atiborrar los posgrados del país, sino que sean un poco más receptivos y abiertos a las nuevas posibilidades que proporciona la ciencia. Es necesario juntar a todos en la misma mesa y llegar a un acuerdo sobre lo que se quiere de las escuelas de ingeniería del nuevo milenio, si es que se quiere que éstas resistan con dignidad los embates de este mundo globalizado. En el siglo XVIII, el filósofo alemán Emmanuel Kant deslizó una tercera posibilidad. Adoptando una posición intermedia entre ambas escuelas reflexionó: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Emanuel Kant, 1724-1804 Bibliografía: 1. Rico Rodríguez, Alfonso. Un enfoque personal del estado actual de la mecánica de suelos. XIV Conferencia Nabor Carrillo, Sociedad Mexicana de Mecánica de Suelos, 1998. 2. Barreda, G. "Dictamen sobre la ley orgánica de instrucción pública del Distrito Federal del 2 de diciembre de 1867", en La educación positivista. Porrúa, Sepan Cuantos, No.335. México, 1978. 3. Zea, L. El pensamiento Latinoamericano. Ariel, México, 1976. 4. Díaz Barriga, Angel. La profesión ¿Un referente en la construcción curricular? 5 �Modelado de sistemas de inyección de combustible Krishna K. Busawon* David A. Díaz Romero* Resumen El principal propósito de este artículo es dar a conocer un nuevo modelo para sistemas de inyección de combustible. El modelo incorpora los efectos de intercambio de calor entre mezclas de gas y otras partes físicas del sistema. En este modelo, los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo propuesto puede posteriormente utilizarse para discutir algunos problemas encontrados en el control y estimación de parámetros de los sistemas automotores. 1. INTRODUCCIÓN Durante las dos décadas pasadas, el modelado dinámico de motores ha sido objeto de intensa investigación. Esto es debido a varias legislaciones sobre emisión de gases y regulaciones sobre economía de combustibles, lo que ha requerido políticas de control de motores más complejas. del sistema. Sin embargo, ésta representación no puede ser utilizada con propósitos de control en tiempo real. Consecuentemente, una búsqueda para modelos simples bajo hipótesis razonables ha sido la labor de varios trabajos (véase 1,2,3,4,5). La mayoría de *estos trabajos solamente consideran la ecuación de presión-estado en los múltiples de salida y entrada y minimizan sus cambios de temperatura. Esto es debido a que en general, la transferencia de calor en el múltiple de admisión se considera pequeña para casi todos los modos operativos. Además, los tiempos de cambio de presión relativa en el múltiple son mucho más largos que los tiempos de cambio de temperatura relativa. Sin embargo, en ciertos casos, especialmente durante las condiciones de arranque y cuando la recirculación de gases es considerada, los efectos de temperatura en los múltiples no son necesariamente despreciables. En este artículo, se dará un modelo global de las temperaturas y presiones en los múltiples para un sistema de inyección de combustible cuando la recirculación de gases es Es bien sabido que la relación Aire/Combustible (A/F por sus siglas en inglés), la ignición y el control de recirculación de gases de combustión, afectan de manera directa las emisiones y la economía de combustible en los automotores, a este respecto, un modelado adecuado de la dinámica del múltiple de admisión es de particular importancia. Un modelado cuidadoso de la dinámica de los múltiples que coincida con los diversos fenómenos involucrados dentro de estos, tales como el fenómeno acústico, caracterizado por la geometría de la boquilla y el temporizado de la válvula, normalmente serán dados en términos de parámetros distribuidos de la representación 6 * Doctorado en Ingeniería Eléctrica, Area de Control y Robótica, de la FIME - UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero considerada. Los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se obtiene al calcular los balances de masas y energía en los reactores bajo suposiciones usuales de gases ideales y presión-temperatura uniformes. Se muestra que cuando la temperatura del gas de combustión, la temperatura del múltiple y la temperatura ambiente son iguales, la ecuación clásica de presión en los múltiples empleada en varios trabajos (vér 2, 3, 5) es obtenida. Este artículo se estructura de la siguiente manera: En la siguiente sección, se dará un modelo general de ecuaciones de presión y temperatura para los múltiples de admisión y salida. Después algunas simplificaciones son hechas con el propósito de derivar un modelo razonable para control y observación. 2. MODELADO DEL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN El propósito de esta sección es dar una relación dinámica de la presión y temperatura de los múltiples de admisión y salida sin considerar Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 las dinámicas del proceso de combustión dentro de los pistones. Podemos considerar los múltiples de admisión y salida como dos reactores separados en los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se deriva de la siguiente representación esquemática, en la cual: P, T , V , representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de admisión respectivamente. Pegr , Tegr ,V ´, representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de salida. M , M ´, masas de gases en los múltiples de admisión y salida. • m ai , razón de flujo másico de aire ingresando al múltiple de admisión (razón de flujo en la garganta). • m o , razón de flujo másico de gas abandonando el múltiple de admisión (razón de flujo del motor). • m egr , razón de flujo másico de gas de combustión que entra al múltiple de admisión. • m e , razón de flujo másico de gas entrando al múltiple de salida. 7 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • m in , razón de flujo másico de gas de combustión entrando a la válvula de recirculación(EGR). • La combinación de lo asumido en i) y iii) implica que dh = c p dT . Por lo tanto, (hai − h ) = ∫T m out , razón de flujo másico de gas de combustión abandonando al múltiple de salida. entalpías hai , ho , hegr , he , hin , hout , h´, h , c p dT = c p (Tai − T ) T ai y (h egr − h ) = c p (Tegr − T ) . asociadas a los respectivos flujos de gases. Resultando: 3. BALANCE DE MASA Y ENERGÍA EN EL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN m ai c p (Tai − T ) + m egr c p (Tegr − T ) = φ p + Mc p • Balance de energía: • • m ai hai + m egr hegr d = φ p + m o ho + (Mh ) dt como φ p = k (T − Tai ), donde k es una constante que depende de la conductividad térmica de las paredes del múltiple de admisión. 4. BALANCE DE ENERGÍA Y MASA EN EL MÚLTIPLE DE SALIDA paredes del múltiple de admisión. Balance de masa: Balance de energía: • • m ai + m egr = m o + dM dt • (2) m ai (hai − h ) + m egr (hegr − h ) = φ p + m o (ho − h ) + M • • dh dt Donde φ´ p mezcla ho = h; hout es perfecta = hin = h´ . y d (M ´h´) dt (4) representa las pérdidas de calor de las • • • m e = m ín + m out + dM ´ dt (5) uniforme: iii) La mezcla tiene un calor específico global c p y es independiente de la temperatura. 8 • paredes del múltiple de salida hacia el medio exterior. Balance de masa: Asumimos lo siguiente: i) Los gases son ideales: dh = c p (T )dt ii) La • m e he = m in hin + m out hout + φ´ p + Combinando ambas ecuaciones obtenemos: • dT dt (3) puede ser modelada eventualmente La función φ p • (1) Donde φ p representa las pérdidas de calor en las • • Combinando las ecuaciones (4) y (5) obtenemos: • • • me (he − h´) = min (hin − h´) + mout (hout − h´) + φ´ p + M ´ dh´ dt Utilizando las suposiciones citadas obtenemos: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero (he − h´) = ∫T Tegr e c p dT = c p (Te − Tegr ) m e (Te − Tegr ) • dTegr dt Por lo tanto, dTegr m e c p (Te − Tegr ) = φ´ p + M ´c p dt = M´ • Como antes ( φ´ p ) puede (6) modelarse la conductividad térmica de las paredes del múltiple de salida. 5. UN MODELO SIMPLIFICADO PARA CONTROL En esta sección utilizaremos las anteriores ecuaciones para derivar un modelo con propósitos de control y observación, haciendo unas cuantas hipótesis más. Estas hipótesis son motivadas por realidades prácticas. Por lo asumido en (i), PV = MrT , donde r es la constante del gas. Por lo tanto, dP Mr dT rT dM = + dt V dt V dt r V • • • • • φ   m ai (Tai − T ) + m egr (Tegr − T ) − p  + rT  m ai + m egr − m o    cp  V    (7) De una manera similar, PegrV ´= M ´rTegr y M ´r dTegr rTegr dM ´ = + dt V ´ dt V ´ dt • φ´ p  rTegr  • dPegr • r  •  + m e (Te − Tegr ) − m e − m in − m out   V ´  c p  V ´   (8). También tenemos: = Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 φ´ p M ´c p (9) y, como φ´ p = k´ Tegr − Tai , donde k´ depende de = − dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p = + − dt M M Mc p • • (10) En suma tenemos: • •  dP r  • φp  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T −   c p   dt V   • • φ´ p r  •  dPegr = m e Te − Tegr m in − Tegr m out −  dt V ´  cp  •   dTegr m e (Te − Tegr ) φ ´ p = −  M´ M ´c p  dt •  •  dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p + −  dt = M M Mc p      Ahora, si asumimos que: iv) Las pérdidas de calor a través de las paredes es despreciable, de manera que φ´ p = φ p = 0 . v) La temperatura de la mezcla de gases que abandona los pistones es igual a la temperatura del gas de escape, i.e. Te = Tegr . Entonces obtenemos: 9 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • • dP r  •  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T  dt V   dT rT m ai (Tai − T ) rT m egr (Tegr − T ) = + dt PV PV (11) • • (12) dPegr dt = rTegr    m e − m in − m out  V´   • • • AGRADECIMIENTOS (13) dTegr dt =0 (14) NOTAS: de la mezcla de gases y la conductividad térmica son conocidas, se puede lograr un modelo más exacto. También es interesante notar que el proceso de combustión es tomado en cuenta en el modelo por medio de la temperatura Te . Por lo tanto la exactitud del modelo puede ser mejorada midiendo la temperatura Te , pero esto implica la utilización de otro sensor. Esto es básicamente una restricción a lo asumido en v). Es claro que cuando Tai = T = Tegr , obtenemos la ecuación clásica de presión en los múltiples, utilizada en varios trabajos (véase eg. 2,3,4,5). Es bien sabido que en la operación en condiciones de reposo, la recirculación de gases no se considera. En 10 Agradecemos al Profesor Christian Jallut del departamento de Control Automático de la Universidad Claude Bernard Lyon I por la gran cantidad de charlas muy útiles e interesantes al respecto. REFERENCIAS 1) Lo asumido en iv) y v) tiene un motivo práctico. De hecho, si el valor medio de c p , 2) este caso, un análisis más cercano de la ecuación (12) muestra que la temperatura del múltiple tiende a la temperatura ambiente en condiciones de estado estacionario. En tal caso la hipótesis de que la temperatura es uniforme a través de todo el motor es muy razonable. Sin embargo, cuando la recirculación de gases es considerada, esta última suposición no será necesariamente verdadera. 1. Chaumerliac, V., Bidan, P., and Boverie, S., “Control-oriented spark engine model”, Control Eng. Practice, No. 3, pp. 381-387, 1994. 2. Crossley, P.R., and Cook, J. A., “A nonlinear engine model for drivetrain system development,” IEEE International Conference “Control 91”, Conference publication No. 332, Vol. 2, Edinburgh, U.K., 1991. 3. Dobner, D. J., “An engine model for dynamic engine control development”, ASME Paper No. WA11:15, 1986. 4. Hendricks, E. and Sorenson, S. C., “Mean value modeling of Spark Ignition Engines”, SAE Technical Paper No. 900616, 1990. 5. Powell B.K. “A dynamic model for automotive engine control analysis”, Proc. of the 18th IEEE CDC, Florida, 1979. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey José de Jesús Villalobos Luna* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen En esta ponencia se presentan los resultados de las mediciones del ruido generado por las peregrinaciones realizadas como parte de las fiestas religiosas tradicionales de la Virgen de Guadalupe en la ciudad de Monterrey, N.L. México. Se discute la problemática y se presentan conclusiones. Abstract In this paper are shown the results of measurements of the noise produced by religious pilgrimage in the context of the traditionals “Guadalupe´s Virgin” christian celebration in the city of Monterrey, Mexico. The noise implications are discussed and conclusions are presented. I.- INTRODUCCION México es un país de fiestas en las que la población participa con mucho fervor y alegría. Esa alegría generalizada se puede observar en las Fiestas Patrias para conmemorar Aniversarios de la Independencia o de la Revolución así como en las Fiestas Religiosas para conmemorar el aniversario de algún Santo Patrono de alguna comunidad o del país. fiestas no solo existe contaminación por ruido debido a altavoces, tambores, cornetas, silbatos, cláxones, etc., sino que también existe contaminación por aguas residuales desechadas en la vía pública por vendedores ambulantes, puestos fijos de comida o la falta de servicios sanitarios. Existe contaminación del aire debido a que se quema carbón para preparar comidas, problemas de olores, etc.* En esta presentación se analiza el problema de ruido que se genera en la zona alrededor de la Basílica de Guadalupe de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, Cuya área metropolitana alberga aproximadamente 2;200,000 habitantes. II.- ANTECEDENTES La Basílica de Guadalupe (ver figura 1) festeja a la Virgen de Guadalupe cada año el día 12 de Diciembre, pero las festividades comienzan desde dos meses antes, es decir a partir del 12 de Octubre. Durante este período se establecen en las calles aledañas a la Basílica de Guadalupe negocios fijos y semifijos, dedicados a la venta de comida, dulces tradicionales, artesanías, ropa, artículos electrónicos, juguetes, etc. Estas festividades no causan gran problema en comunidades pequeñas en donde participan cientos de personas, pero la situación se vuelve crítica cuando en éstas participan varios miles de personas durante una larga temporada. En esta circunstancia dichas festividades representan, desde el punto de vista de contaminación, una problemática muy grande en las comunidades urbanas donde las festividades religiosas son de más larga duración. En estas Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Basílica de Guadalupe (frente) Santuario de Guadalupe (fondo). * Laboratorio de Acústica de la FIME-UANL jovilla@gama.fime.uanl.mx fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 11 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey También se instalan juegos mecánicos. A lo anterior hay que sumar uno de los eventos más importantes en las festividades: las peregrinaciones. Estas se realizan de la siguiente manera: a) Un grupo de personas se reúne en algún punto de la ciudad, etc. Debido a lo anterior hay personas de todas las edades pero sobre todo hay personas de la tercera edad, las que necesitan tener paz y quietud. Aunado a todo lo anterior en las calles principales de la colonia transitan rutas de camiones urbanos que se dirigen del centro al sur de la ciudad. b) Parten de ahí caminando juntos (peregrinación) detrás de danzantes o “matachines” hacia la Basílica de Guadalupe, (ver figuras 2,4,5,6 y7). c) Al llegar a la Basílica, danzan (ver figura 3), cantan y dan sus ofrendas. d) Las personas que forman estos grupos son generalmente: personal de alguna empresa, institución o comunidades religiosas de diferentes partes de la ciudad o fuera de ésta. La colonia Independencia, en donde se localiza la Basílica de Guadalupe es de las primeras que se formó en la ciudad por lo que las personas que en ella habitan tienen muchos años de vivir ahí, sus padres y abuelos vivieron ahí, Fig. 3. Matachines en la “Explanada del Papa” de la Basílica de Guadalupe III.- FUENTES DE RUIDO Las principales fuentes de ruido presentes durante el desarrollo de las peregrinaciones son: 1. Las peregrinaciones que al marchar por las calles con rumbo a la Basílica de Guadalupe; utilizan como fuentes de ruido: tambores, Fig. 2. Rutas (sombreado) por donde se dirigen las peregrinaciones a la Basílica de Guadalupe. 12 Fig. 4. Danzantes. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza Fig. 5. Uso de altoparlantes. silbatos, cohetes, etc. 2. Los cánticos, gritos y voces de las personas participantes en las peregrinaciones, resultan significativos o no dependiendo del número de peregrinos y del uso o no de altavoces. 3. Al mismo tiempo que están transitando las peregrinaciones también transitan por la misma calle camiones de rutas urbanas, motocicletas, etc, generando ruido debido a los motores, ductos de escape, cláxones, etc. 4. Los altavoces que utilizan los vendedores de algunos negocios para anunciar su Fig. 7. Danzantes y “Viejo de la Danza”, generalmente con silbatos y cornetas. mercancía. IV.- MEDICIONES Para llevar a cabo las mediciones se utilizó el siguiente equipo: • Analizador estadístico de ruido, Tipo 4427, Marca Brüel & Kjaer con registrador de papel metalizado. • Preamplificador, Marca Brüel & Kjaer, Tipo 2639. • Micrófono omnidireccional de ½ pulgada tipo 4185 y tripie, Marca Brüel & Kjaer. El equipo se colocó en la ventana abierta de una casa habitación, en el límite del predio apuntando hacia la fuente, en este caso hacia el centro de la calle. La distancia del micrófono al carril de la calle por el que circulaban las peregrinaciones es de 4 mts. Fig. 6. Danzantes con tambores al frente y tráfico de automóviles y camiones urbanos al fondo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Se eligió este punto de medición debido a que en este lugar es donde coinciden la mayor parte de las peregrinaciones y tráfico, por lo que ésta es la zona más afectada por el ruido (ver figura 8). 13 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey se efectuaron tanto en días hábiles como en fines de semana. De cada muestra se obtuvo: nivel de ruido promedio en dB(A), Leq. del período, L1, L10, desviación estándar, gráfica dB(A) vs tiempo e histograma de distribución de frecuencias. Las mediciones se realizaron con tiempo de respuesta slow. También se registró la cantidad de vehículos que circularon por el punto de medición durante cada muestra. Además se identificaron y registraron como puntos de mediciones críticos o significativos los picos o niveles de ruido por arriba de los 90 dB(A). V.- RESULTADOS Con los datos obtenidos se procedió a su análisis. Fig. 8. Croquis de la zona de medición. Las mediciones se efectuaron en los días del mes de Diciembre de 1997 de mayor afluencia de personas y peregrinaciones. Se tomaron muestras de 15 minutos cada hora, de las 10 a las 14 hrs. y de las 17 a las 21 hrs. Las mediciones Con el fin de determinar el efecto en general de las peregrinaciones en cuanto al ruido en el punto de medición, se separaron las muestras de ruido tomadas cuando pasaban peregrinaciones de las que se tomaron en una condición normal sin peregrinaciones. Los valores de !, Leq, L1 y L10 obtenidos para cada muestra fueron promediados en las condiciones “con” y “sin” peregrinaciones y se obtuvo la diferencia. Los resultados se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Niveles de Ruido en dB(A) tomados en el punto de medición elegido. Número de NIVELES DE RUIDO dB(A) Muestras PROMEDIOS BASADOS EN: Consideradas ! Leq L1 SIN PEREGRINACIONES 15 72.9 76.8 86.6 79.1 CON PEREGRINACIONES 32 75.1 79.6 89.4 82.8 +2.2 +2.8 +2.8 +3.7 DIFERENCIA 14 L10 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza F ig . 9 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n t o d e m e d ic ió n S IN P E R E G R IN A C IO N E S F ig . 1 0 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n to d e m e d ic ió n C O N P E R E G R IN A C I O N E S En la Tabla anterior se puede observar que en general la presencia de peregrinaciones incrementa los niveles de ruido promedio alrededor de 2.2 dB(A), y que la diferencia en los promedios usando los descriptores Leq, L1, L10 es mayor (+2.8 a 3.7 dB(A)) por ser estas más sensibles a los picos de ruido. En la figura 9 y 10 se muestran dos segmentos de registros de ruido vs. tiempo representativos de las condiciones sin y con peregrinaciones. Puede observarse un claro incremento en el número de picos de ruido, un ruido de fondo similar y el incremento-decremento producido durante el paso de las peregrinaciones. Se analizaron y clasificaron los picos de ruido por encima de 90 dB(A) ocurridos durante las peregrinaciones, la mayor parte de ellos de muy corta duración. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 dB(A) 108 106 104 102 100 98 96 94 92 90 88 cohetes altavoces claxones tambores acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 11. Niveles de ruido en dB(A) alcanzados por las fuentes principales En la figura 11 se muestran agrupados por fuente los niveles de ruido de dichos picos. En la figura anterior se puede observar como las fuentes de ruido que producen los picos de ruido más altos al paso de peregrinaciones son los ruidos de cohetes alcanzando niveles de hasta 106 dB(A), 15 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey altavoces de 101 dB(A) y de cláxones de 100 dB(A) seguidos de tambores y acelerones. En la figura 12 se presentan los promedios de los valores de los picos medidos en dB(A). dB(A) 95.5 95 94.5 94 93.5 93 92.5 92 91.5 91 90.5 Claxon Altavoces Cohetes Tambores Acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 12. Nivel de ruido promedio en dB(A) producido por las fuentes principales En esta figura puede verse que en términos de “promedio” el orden de la influencia es diferente. Los picos de ruido de cláxones, altavoces y cohetes promedian entre 94 a 95 dB(A) mientras que los tambores y acelerones 92 dB(A). Puede apreciarse la influencia de los cláxones de los automóviles y camiones urbanos. El motivo por el que los automovilistas o camioneros accionan sus cláxones es que quieren pasar lo más rápido posible antes de que las peregrinaciones les obstruyan el paso por las calles. Otra razón es que los camioneros suben pasaje precisamente en estas calles y los automovilistas quedan detrás de los camiones, comenzando a accionar sus cláxones para exigir que los camioneros muevan sus unidades y les permitan pasar. El problema se agrava cuando al mismo tiempo circulan las peregrinaciones y el tráfico de camiones urbanos y automóviles por alguna 16 de estas calles conflictivas volviéndose crítico el problema. VI.- CONCLUSIONES Las fiestas religiosas son muy importantes para las personas creyentes y no sería justo, ni fácil, tratar de eliminar las festividades o las peregrinaciones. El problema no está en que se celebren o no las fiestas, sino que las personas que participan en ellas se olvidan de la responsabilidad que tenemos todos los ciudadanos de mantener sin contaminación de cualquier tipo nuestro entorno, respetar el lugar en que viven otras personas y respetar su tranquilidad. Desde el punto de vista de ruido se encontró que las peregrinaciones aumentan el nivel de ruido en 2.2 dB(A) y el nivel de ruido equivalente en 2.8 dB(A). El efecto de los picos altos es mayor, incrementando el nivel L10 en 3.3 dB(A). De hecho puede observarse que aumentan significativamente el número de picos de ruido al paso de las peregrinaciones registrando los cohetes un nivel de ruido de hasta 106 dB(A), los altavoces de hasta 101 dB(A), los tambores de las danzas de hasta 97 dB(A). Hay que hacer notar que el ruido producido por el tráfico durante el paso de las peregrinaciones también tiene un efecto importante. En promedio las fuentes de ruido de mayor influencia tuvieron un orden diferente siendo los cláxones producidos por los automóviles y camiones urbanos los más importantes con un nivel de ruido promedio de 94.9 dB(A) seguido por altavoces con un nivel de ruido promedio de 94.5 dB(A), cohetes y tambores de las peregrinaciones con un nivel de ruido promedio de 94.4 dB(A) y 92 dB(A) respectivamente y por último los acelerones o arrancones de los vehículos con un nivel de ruido promedio de 92 dB(A). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza VII.- PROPUESTA • Hacer conciencia de los efectos secundarios indeseables de las peregrinaciones. • Promover entre los peregrinos el respeto a la comunidad por donde pasen en su recorrido, evitando contaminar e incomodar a las personas. BIBLIOGRAFIA 1. Cyril M. Harris, Handbook of acoustical measurements and noise control, 3ª. Ed, M:C. Graw Hill, 1991, USA. 2. ITESM, Información de la Ciudad de Monterrey, http://dch.mty.itesm.mx/mty/a/mtyinfogral.html • Condicionar los eventos a una logística que minimice los efectos indeseables de las celebraciones. 3. Silvia Ruano, Reafirman fidelidad guadalupana, Periódico EL NORTE, Sección D, 13 de Octubre de 1995, Monterrey, México. • Establecer horarios de peregrinaciones. • Prohibir las peregrinaciones a altas horas de la noche. 4. Mons. J. Guadalupe Galván Galindo, Santuario de nuestra Sra. de Guadalupe en Monterrey., 1987, Monterrey, México. • Impedir el uso de altavoces por parte de los vendedores. • Impedir el uso de altavoces con música o mensajes durante las peregrinaciones. • Controlar (disminuir) la cantidad de cohetes que se harán explotar. • Usar cohetes de tecnología menos ruidosa. • Hacer las adecuaciones viales necesarias durante el período de las festividades para disminuir los efectos indeseables. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 5. Joaquín Palacios Roji García, Agustín Palacios Roji García, GUIA ROJI CIUDAD DE MONTERREY 1997, Ed. Guía Roji, 1997, México. 6. Samir N. Y. Gerges, Ruido, fundamentos y control, Primera Edición en Español, 1998. 17 �Investigación de Operaciones en acción: Aplicación del TSP en problemas de manufactura y logística José Luis González Velarde* Roger Z. Ríos Mercado** Resumen En este artículo se describe uno de los problemas más famosos y difíciles en la teoría de optimización. Se hace una breve reseña de métodos que se han propuesto para su solución, se presentan también algunas aplicaciones prácticas, en particular el Problema del Agente Viajero, y se esboza brevemente el significado de la expresión Complejidad Computacional. Palabras clave: Investigación de Operaciones, Optimización, Algoritmo, Heurística. 1. INTRODUCCIÓN La ciencia de la toma de decisiones, mejor conocida como Investigación de Operaciones (IO), nació hace ya más de cincuenta años cuando George Dantzig inventó el método Simplex para resolver problemas de optimización lineal, es decir, problemas cuyas variables de decisión son continuas y relacionadas de manera lineal. Aun cuando en sus orígenes, esta naciente área de la ciencia fue motivada por aplicaciones de carácter militar, la IO fue alcanzando un alto grado de interés entre investigadores y profesionistas en los campos de ingeniería, matemáticas aplicadas y administración, quienes motivados por los diversos y complejos problemas de toma de decisiones que surgían en varias áreas del quehacer científico e industrial, comenzaron a estudiar y desarrollar metodologías de solución para problemas de diferentes características. Fue así como nacieron posteriormente las ramas de optimización no lineal (relación no lineal entre las variables de decisión), optimización discreta (variables enteras) y optimización entera mixta (en variables continuas y discretas), por mencionar algunas. Aplicaciones de IO *se encuentran en prácticamente todos los niveles y en todo tipo de industrias. Es evidente que las corporaciones aspiran a tomar decisiones que les reditúen beneficios económicos, y normalmente, estas decisiones se encuentran restringidas de forma muy compleja. Estos atributos son únicos de modelos de IO. En las últimas décadas el impacto de IO en la industria ha sido impresionante, convirtiéndose en ganancias (o ahorros) con frecuencia multimillonaria en los diversos ramos industriales. El presente es el primero de una serie de artículos que pretenden introducir al lector con problemas y metodologías de IO (clásicas y recientes) y cómo éstas se usan para resolver problemas reales que surgen en los diversos campos de la ciencia: ingeniería química, ingeniería civil, ingeniería eléctrica, administración, economía, ciencias computacionales, estadística y matemáticas aplicadas entre otras. Así mismo se pretende ilustrar la importancia de saber evaluar las ventajas y desventajas que surgen entre la obtención de soluciones de alta calidad contra los recursos * Profesor visitante, Universidad de Colorado, Escuela de Graduados en Negocios y Administración. ** Investigador Asociado, Texas A&M University, Departamento de Ingeniería Industrial. 18 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado empleados para obtenerla (tiempo de cómputo, requerimientos de memoria). En este artículo, en particular, tratamos un problema clásico de IO como lo es el Problema del Agente Viajero (TSP, por sus siglas en inglés: Traveling Salesperson Problem) y su aplicación para resolver el problema de programación de tareas que se presenta en la manufactura, y el del ruteo de vehículos en el ramo de la logística. En la Sección 2 introducimos al lector con el TSP, describiendo la razón por la cual este problema, tan sencillo de formular, es muy difícil de resolver y mencionamos brevemente las técnicas más eficientes para resolverlo. En la Sección 3, planteamos algunas de las aplicaciones más importantes del TSP en varios tipos de industrias. Concluimos en la Sección 4 con comentarios finales. 2. ¿QUÉ ES EL TSP? El TSP,1 uno de los problemas clásicos de optimización, se formula de la siguiente manera. Un agente viajero, partiendo de su ciudad de origen, debe visitar exactamente una vez cada ciudad de un conjunto de ellas (previamente especificado) y retornar al punto de partida. Un recorrido con estas características, es llamado dentro de este contexto un tour. El problema consiste en encontrar el tour para el cual la distancia total recorrida sea mínima. Se asume que se conoce, para cada par de ciudades, la distancia entre ellas. La Figura 1 ilustra un tour en una instancia de ocho ciudades. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Un tour en un TSP de ocho ciudades. El problema en sí es fácil de formular. Sin embargo, al igual que muchos otros que se presentan en el campo de optimización, es sumamente difícil de resolver (por resolver, nos referimos a encontrar la solución óptima al problema y probar desde luego que ésta es efectivamente la mejor solución posible). El establecer cuándo un problema es “fácil” o “difícil” (la cual es una de las áreas más importantes en los campos de optimización y computación) está íntimamente ligado al tiempo de solución del problema. Sin entrar en detalles técnicos, decimos que un problema es “fácil” de resolver cuando es posible encontrar un algoritmo (método de solución) cuyo tiempo de ejecución en una computadora crece de forma “razonable” o moderada (o polinomial) con el tamaño del problema. Por el contrario, si no existe tal algoritmo decimos que el problema es “difícil” de resolver. Esto no implica que el problema no pueda resolverse, sino que cada algoritmo existente para la solución del problema tiene un tiempo de ejecución que crece explosivamente (o exponencialmente) con el tamaño del problema. La consecuencia directa de un algoritmo que tiene una función de tiempo exponencial es que a medida que aumenta el tamaño del problema, el tiempo requerido para la solución aumenta de forma exponencial, lo cual limita bastante el tamaño de 19 �Investigación de operaciones en acción. problemas que pueden resolverse en las computadoras modernas. Técnicamente hablando, determinar si un problema es fácil o difícil se denomina establecer la complejidad computacional del problema, y esto es todo un arte, especialmente para demostrar que un problema es de los difíciles. Para un estudio más a fondo sobre complejidad computacional, recomendamos la obra de Garey y Johnson.1 Veamos un ejemplo. Supongamos que tenemos una instancia del TSP con n ciudades. Una forma (poco inteligente) de resolverlo es por enumeración exhaustiva. Es decir, formamos todas las posibles combinaciones de tours (en este caso (n-1)!, donde n! = n(n-1)(n-2)…(2)(1) ) y calculamos la distancia total para cada tour, eligiendo aquel que tenga la mínima distancia total. En este caso el problema ha quedado totalmente resuelto porque estamos exhibiendo todos los tours posibles. El tiempo de ejecución de este algoritmo es a grosso modo f(n)=(n)! Tamaño n 10 20 30 40 50 60 Esta forma, como puede verse, deja de ser viable una vez que consideramos conjuntos de ciudades mayores. En el caso n=5, por ejemplo, tenemos que calcular 4!=24 tours lo cual puede hacerse en fracción de segundos en cualquier computadora. Al considerar un conjunto con n=50 ciudades, el número posible de tours es 49!, el cual es un número tan gigantesco que no alcanzaría a resolverse en varios meses ni en las computadoras más potentes de hoy en día. Hay que notar que la función factorial f(n)=n! es una función que crece exponencialmente a medida que crece el valor de n. Claro, esto no prueba que el TSP es difícil, ya que muy bien pudiera existir otro algoritmo que lo resolviera cuyo tiempo de ejecución fuera polinomial. En este caso, sin embargo, ya se ha demostrado que tal algoritmo polinomial no existe y que el TSP pertenece a esa clase de problemas difíciles. La Figura 2 (tomada de1) ilustra las diferencias de crecimiento de diferentes funciones de tiempo (columnas). Las cifras que se muestran son tiempo de procesamiento en computadora que procesa 1 millón f(n)=n f(n)=n2 f(n)=n3 f(n)=n5 f(n)=2n f(n)=3n .00001 seg .00002 seg .00003 seg .00004 seg .00005 seg .00006 seg .0001 seg .0004 seg .0009 seg .0016 seg .0025 seg .0036 seg .001 seg .008 seg .027 seg .064 seg .125 seg .216 seg .1 seg 3.2 seg 24.3 seg 1.7 minutos 5.2 minutos 13 minutos .001 seg 1.0 seg 17.9 minutos 12.7 dias 35.7 años 366 siglos .059 seg 58 minutos 6.5 años 3855 siglos 2 x 108 siglos 1.3 x 1013 siglos Fig. 2. Comparación de varias funciones polinomiales y exponenciales. 20 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado de operaciones de punto flotante por segundo. Nótese el crecimiento explosivo de las funciones exponenciales (últimas dos columnas). La simplicidad de su formulación aunado a la dificultad en resolverse fueron los factores que atrajeron a investigadores en las áreas de matemáticas discretas a estudiar el problema y desarrollar técnicas especiales. En 1990, la instancia del TSP de mayor tamaño que había sido resuelto era una de 318 ciudades.2 Hoy en día existen métodos basados en técnicas de ramificación y corte/acotamiento, las cuales explotan muy efectivamente la estructura matemática del problema, que han sido muy exitosas. En 1998, se reportó la instancia más grande que se ha resuelto de 13,509 ciudades,3 lo cual evidencia el tremendo progreso logrado durante la década de los noventa. Algunas de estas técnicas serán tratadas con más detalle en artículos posteriores. Desde luego que hay también razones prácticas que hacen importante el TSP. Muchos problemas reales pueden formularse como instancias del TSP, como se verá en la siguiente sección. 3. APLICACIONES DEL TSP Describiremos ahora algunos problemas que se presentan de forma natural en algunas empresas. El primero tiene que ver con la programación de tareas en una máquina. Muchas veces en algún taller de manufactura, se cuenta con una sola máquina en la cual se pueden procesar diferentes tareas, una a la vez. Ahora bien, para procesar cada una de estas tareas, la máquina requiere de cierta configuración característica de la tarea, pueden ser: número y tamaño de diferentes dados, colocación de cuchillas a cierta distancia unas de otras, colorantes para alguna fibra, etc. De manera que una vez que una tarea ha sido terminada, es necesario preparar la máquina para procesar una nueva tarea, aquí será necesario invertir un cierto tiempo, y este tiempo dependerá de la tarea recién procesada y de la próxima. Si las características de una tarea son similares a las de otra, es plausible pensar que el tiempo que se requiere para pasar de una configuración a otra será pequeño, en comparación del tiempo requerido para pasar de una tarea a otra con características muy diferentes. Desgraciadamente durante las labores de preparación de la máquina, ninguna de las tareas se puede ejecutar, así que este tiempo es tiempo perdido, y se está desaprovechando la capacidad de la máquina, esto representa un costo de oportunidad para la empresa. Es importante entonces encontrar el orden en el cual se deben de procesar estas tareas con el fin de reducir al mínimo todo este tiempo perdido. Aún cuando este problema parezca no tener ninguna relación con el TSP, se puede formular de la misma manera. Cada tarea puede ser vista como una de las ciudades a visitar, y el tiempo necesario para cambiar la configuración de la máquina corresponde a la distancia que hay entre una ciudad y otra. Encontrar la manera de ordenar las tareas para minimizar el tiempo total de preparación es equivalente a diseñar la ruta, esto es, el orden en el cual se deben de visitar las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 21 �Investigación de operaciones en acción. ciudades para minimizar la distancia total recorrida. Esto nos da una idea de lo crucial que resulta tener buenas soluciones para el TSP en un ambiente de manufactura. Un segundo ejemplo lo podemos encontrar dentro de la logística de distribución de mercancía a los clientes. Generalmente, algunas empresas que distribuyen bienes perecederos necesitan hacerlo en un tiempo corto, un esquema muy común es que la empresa disponga de un almacén central, en el cual se concentran los bienes a distribuir, y una flotilla de unidades de transporte se encarga de visitar a los clientes para hacer entrega de la mercancía. Analicemos los componentes de este problema, en primer lugar tenemos que las unidades de servicio son limitadas, la forma en la que se podría efectuar la entrega de mercancías en el menor tiempo posible, sería enviar una unidad a cada uno de los clientes. Pero, lo más realista sería pensar que no se tienen tantas unidades como clientes, ya que esto resultaría sumamente oneroso. Si la empresa dispone de una sola unidad el costo fijo se reduce bastante, y el problema de determinar la ruta que debe de seguir el vehículo para entregar en el menor tiempo toda la mercancía es ni más menos que el TSP. Pero aquí hay dos problemas en los que tenemos que pensar: en primer lugar, puede ser que el tiempo mínimo (si es que se puede determinar) resulte demasiado largo, p. ej. si se trata de entrega de leche, esta debe de estar entregada por la mañana, que es cuando los clientes la requieren, y con una sola unidad de entrega, podría darse el caso que los últimos clientes la fueran recibiendo por la tarde. Por otro lado, las unidades tienen una cierta capacidad de almacenamiento, y puede ser que 22 se necesiten varias para poder cargar con toda la mercancía que debe de ser entregada. Así pues vemos que este problema contiene dentro de sí muchos más. Primero: determinar cuál es el tamaño ideal de la flota de vehículos. Segundo: determinar cuáles son los clientes que deben de ser asignados a cada unidad para hacer la entrega. Y finalmente: cuál es la ruta que debe de seguir cada una con el fin de terminar con el reparto en el menor tiempo posible (TSP). Para complicar más las cosas estos problemas no son independientes, sino que la solución de uno determina la de otro. Este problema se conoce como el problema de ruteo de vehículos (VRP: Vehicle Routing Problem). Muchas aplicaciones más pueden encontrarse en el libro de Lawler et al.2 La Figura 3 ilustra un ejemplo de ruteo. Fig. 3. Ejemplo de un ruteo factible en un VRP (una central de abasto, ocho clientes y tres unidades de servicio). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado 4. CONCLUSIÓN En este artículo hemos presentado al TSP, uno de los problemas clásicos de IO, así como su aplicación en problemas logísticos y de manufactura. Hemos también señalado cómo es que la búsqueda de procedimientos para resolver efectivamente problemas como éste, conlleva a un significativo avance en la operación óptima de las empresas o industrias donde se presentan este tipo de problemas. Con respecto a esto, es importante señalar lo vital que resulta la labor de equipo para enfrentar y resolver exitosamente problemas de toma de decisiones. Se requiere de personal que tenga el conocimiento y entendimiento del fenómeno/problema que se pretende resolver, así como también personal experto en IO que tenga la preparación técnica suficiente para modelar, y proponer/desarrollar técnicas adecuadas de solución explotando la estructura matemática del problema. Una comunión exitosa se traduce en un impacto significativo de carácter económico para la empresa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Lo más alentador es que, a pesar de los marcados avances en cuestión de teoría, metodologías y aplicaciones, aún hay una amplia área de oportunidad para efectuar avances todavía mayores en esta importante área del conocimiento. Otros modelos, metodologías y aplicaciones serán tratados en artículos posteriores. REFERENCIAS 1. M. R. Garey y D. S. Johnson. Computers and Intractability: A Guide to the Theory of NPCompleteness. Freeman, New York, 1979. 2. E. L. Lawler, J. K. Lenstra, A. H. G. Rinnoy Kan y D. B. Shmoys, editors. The Traveling Salesman Problem: A Guided Tour of Combinatorial Optimization. Wiley, Chichester, 1985. 3. Optima, 58, Mathematical Programming Society Newsletter, Junio 1998. 23 �El desarrollo histórico de la formación de constructores Gaspar Barreto Argilagos* Resumen Se analiza el desarrollo histórico de la actividad de construcción, y su reflejo en la formación de los constructores, con la aplicación del método histórico en particular, y del materialismo dialéctico e histórico en general, para descubrir regularidades y tendencias que permitan comprender peculiaridades de la Didáctica Especial de la Ingeniería Civil en la actualidad, así como pronosticar tendencias y perspectivas y así concluir que la formación de este profesional deberá considerar el incremento del poder transformador del hombre, lo que obliga a análisis de impacto ambiental y social de las obras de construcción; las posibilidades que brinda la automatización y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles; el incremento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información laboralmente imprescindible; dar mayor importancia a la realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y a su interacción con el mismo; y las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, así como sus particularidades en el caso de la Didáctica Especial correspondiente, que son analizadas a lo largo de la evolución histórica de esta Ciencia Técnica. Palabras Claves: profesional. Ingeniería Civil; formación Abstract The historical development of construction, as human activity is analyzed, with the use of the materialistic and historical method, and, particularly, the historical method. This paper attempts to discover regularities, tendencies, and better comprehension of current Special Civil Engineering Didactics, and its future behavior. In the formation of Civil Engineering students, should be taken in consideration the analysis of social and environmental impacts due to human technical and constructive intrusion in nature. It is also discussed the possibilities of computer techniques and its influence in getting professional decisions. So, the learning and application of English language and new computer methods are absolutely necessary in this career. Social and economical realities should be introduced , and interactions between the University and living area processes. Key Words: Special Civil Engineering Didactics; professional training.* INTRODUCCIÓN Los comienzos del tercer milenio estarán caracterizados por un vertiginoso avance de la ciencia y de la técnica, acompañado por un incremento nunca visto en la información disponible en cualquier campo de estudio, a la cual se tiene ya, acceso inmediato a través de las autopistas informáticas, todo lo cual * Profesor Titular de la Facultad de Construcciones de la Universidad de Camagüey, Cuba 24 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos puede designarse como Revolución CientíficoTécnica e Informática. civiles tiene que tomar en consideración el desarrollo en el tiempo de la actividad constructiva: La rapidez de los cambios hace imprescindible reconocer la obsolescencia de considerar que un profesional pueda formar a nuevos profesionales de su perfil, de la misma manera que fue empleada para formarle cuando fue estudiante. Hegel fue el primero que vinculó y analizó el concepto de sistema con las ideas del desarrollo, llegando a la conclusión de que la estructura del sistema del saber debe ser análoga a la estructura del desarrollo del proceso del conocimiento. El materialismo dialéctico demostró que esta es una característica común de todos los sistemas tanto espirituales como materiales y que, por tanto, la estructura de todo sistema es análoga a la estructura del proceso de su desarrollo. Ya en el siglo pasado, José Martí advertía la necesidad de que la educación pusiera al hombre a la altura de su tiempo, y en las últimas décadas se ha enfatizado que el diseño del plan de estudios, y de las asignaturas, tiene que tomar en consideración las tendencias del desarrollo, para que el estudiante, al graduarse, no se encuentre con que la realidad se ha ido por delante de su preparación. Esto resulta más sencillo, si se analiza el proceso de desarrollo de la formación de un profesional determinado, y se encuentran regularidades y tendencias, lo cual permite comprender mejor los procesos actuales, y pronosticar los futuros con mayor precisión. El presente trabajo realiza estas búsquedas en el caso concreto de la Ingeniería Civil. DESARROLLO La Didáctica de la Ingeniería Civil ha ido desarrollándose durante milenios de manera espontánea, asistemática, ya que las actividades de la construcción son la respuesta a necesidades humanas fundamentales “[…] presentes ya entre los nómadas que buscaban abrigo entre piedras, maderas, hojas, tierra o hielos amontonados, y que se expresan con mayor plenitud en los constructores de pueblos” La necesidad social de construcciones implica la formación de constructores, y una investigación acerca de la teoría requerida para la formación de ingenieros Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para los efectos pedagógicos, resulta útil considerar cuatro períodos en el desarrollo histórico de la construcción, y el autor propone: 1.- Primitivo: la construcción como actividad de subsistencia. 2.Antiguo y Medieval: surgimiento y desarrollo del oficio de constructor. 3.- Moderno y Contemporáneo: surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor. 4.- Actual y perspectivo: surgimiento y desarrollo de la Revolución Científico–Técnica e Informática. Período primitivo. La construcción como actividad de subsistencia La actividad de subsistencia es característica durante un período inicial que duró milenios, y era principalmente dirigida a que el grupo humano lograra 25 �El desarrollo histórico de la formación de constructores protección contra la intemperie, las fieras y otros hombres, con recursos del lugar y esfuerzo propio. Las pocas habilidades requeridas se desarrollaron imitativamente, dentro del grupo humano inmediato. No existía todavía un oficio diferenciado, y por tanto no había que pasar un adiestramiento especial. Esto obedecía a que la actividad constructiva era extraordinariamente sencilla, con diseños que, aunque frecuentemente geniales, se repetían luego durante siglos con variaciones casi imperceptibles. La imitación a veces partió de observar a los animales, como ocurre con el túnel de acceso al igloo, que reproduce el que cava el oso polar para llegar a su refugio. Primó una gran adaptación al medio natural, que resultaba omnipotente ante el grupo humano que, con instrumentos de trabajo elementales, aprovechaba rudimentariamente los materiales del lugar. El diseño, centrado en la protección del hombre, de su vida, su salud, su bienestar, es lo que queda impreso como huella de este período, junto con el racional aprovechamiento de los materiales propios del lugar, y el ajuste a sus condiciones y características. “tekton”, que significa constructor, se forma la palabra “arquitecto”, con la que suelen designarse los más calificados constructores de la antigüedad. En realidad, los maestros del oficio eran, a la vez, arquitectos e ingenieros, sin que se produjera la división entre esas carreras hasta el siglo XVIII. Aquí interesa que, desde el surgimiento del oficio y durante milenios, los maestros constructores formaron a sus aprendices principalmente “a pie de obra”, con evidente hipertrofia del componente laboral en contraste con el componente académico, de muy escaso desarrollo. Sería inútil hablar del componente investigativo, muy en embrión, aunque su presencia es indudable; siempre hubo búsquedas, aportes de mayor o menor envergadura en los campos de las formas, las técnicas y los materiales. De gran importancia en el desarrollo histórico de la construcción, y del proceso histórico de la formación de constructores, resulta el hecho de que la brillante civilización griega cometió un serio error: “El no haber dado los filósofos griegos un uso más práctico a sus considerables conocimientos se debió, en gran parte, a su renuncia a considerar la resistencia de un edificio digna de estudio científico”. Sabían mover grandes y pesados cuerpos con grúas análogas, en principio, a las Período antiguo y medieval: surgimiento y desarrollo del oficio La importancia de la construcción civil forzó el precoz surgimiento y desarrollo del oficio al ocurrir la división del trabajo. Puede señalarse cómo la antiquísima civilización egipcia dejó abundante testimonio de que daba excepcional importancia a la formación de sacerdotes, médicos, escribas y constructores. Al tomar del griego el término arché, que puede interpretarse como “materia prima”, y 26 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos modernas, y alcanzaron un extraordinario desarrollo en el campo de la geometría, pero el mismo autor antes citado plantea que incluso “... las columnas estrechamente espaciadas del Templo de Diana, en Efeso, construido por Dinócrates en el año 330 A.N.E., quizás considerado con justicia una de las ‘Siete Maravillas del Mundo’, como ejemplo de ingeniería estructural carece de valor.” Por tanto, hubo un exagerado desarrollo del diseño geométrico, en comparación con un escaso desarrollo del diseño resistente. Por lo general, los aprendices eran jóvenes humildes, que debían llevar una vida laboriosa y austera, durante años, para ir asimilando los conocimientos y habilidades del oficio, dirigidos por un maestro. La historia recoge el caso excepcional de Pedro el Grande, Zar de Rusia, que, con el fin de iniciar la modernización de su inmenso país, viajó por el occidente de Europa como aprendiz de múltiples oficios, pero, desde luego, con recursos económicos no soñados por los verdaderos aprendices de la época. Su biografía ofrece abundante información acerca de cómo transcurría la formación laboral en diferentes oficios, que luego han derivado en Ciencias Técnicas. Período moderno y contemporáneo. Surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor Desde el siglo XII habían comenzado a surgir universidades en la Europa occidental urbana, contándose entre las más antiguas las de Bolonia, París y Oxford. En ellas podían encontrarse Facultades de Teología, Filosofía, Derecho, Medicina, Farmacia, e incluso de Matemática y Astronomía, pero ninguna de Construcciones. Así que, aunque el oficio de constructor fue uno de los primeros, la profesión quedó atrasada con respecto a otras Carreras. Sin embargo, la Revolución Industrial, como expresión del desarrollo de las fuerzas productivas y de las relaciones de producción, planteó problemas constructivos nuevos y en cantidades nunca vistas, los que forzaron la investigación y el empleo de nuevos materiales y técnicas, introdujeron cambios en la geometría y también consideraciones económicas fuera del alcance de los viejos maestros de obra. La necesidad económica y social se impuso y, al fin, las universidades abrieron sus puertas para acoger por primera vez a los futuros constructores. Aunque puntualmente puede indicarse un lugar, la Escuela de Puentes y Calzadas de Francia, y una fecha, 1747, lo Este período incorpora el diseño geométrico, y con él, diversos elementos matemáticos; el surgimiento del gremio de la construcción y de sus regulaciones; las concepciones estéticas, que incluyen la regla de oro o proporción aúrea como piedra angular; y, fundamentalmente, el oficio de constructor. Todo esto, junto con la esencia heredada del período anterior, se incorpora al período moderno, que hace suyo ese núcleo, transformándolo y enriqueciéndolo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 27 �El desarrollo histórico de la formación de constructores decisivo es que a mediados del siglo XVIII comenzaron a enseñarse Ciencias Técnicas en Universidades europeas, y así la Ingeniería Civil se transformó en profesión. Resulta evidente el brusco cambio que implicó, desde el punto de vista pedagógico, la formación de los constructores en aulas universitarias. Los antiguos maestros de obras habían vivido de su oficio, no de enseñarlo. Los aprendices se formaban en la obra, no en aulas. Los diseños constructivos, que antes se habían logrado, a veces, al azar, y que luego se conservaban celosamente como secretos, ahora cedían el paso a la investigación y la divulgación científica. Todo esto se reflejará en una rápida atrofia del componente laboral, enorme desarrollo del componente académico y cierto avance en el componente investigativo. Ocurre un relativo aislamiento respecto a la práctica constructiva, e incluso un cambio profundo dado por el hecho de que uno de los sujetos del proceso ya no era un aprendiz, que siempre fue un operario, un trabajador; ahora se trata de un estudiante universitario, básicamente un intelectual. A fines del siglo XVIII se funda en Francia el Instituto Politécnico, su máximo exponente en la formación universitaria de ingenieros. En esta dirección, el enfoque francés ponía el énfasis en la formación "… de profesionales con un buen dominio tecnológico, que dieran respuesta a la situación que el proceso industrial requería. La investigación científica se relegó a otras instituciones sociales. Este modelo se extrapoló a la América Latina con la agravante de que las instituciones científicas no se crearon". No fue totalmente dañina esa copia que hizo América Latina: con todos sus defectos, las universidades francesas, sobre todo en 28 cuestiones de ingeniería, estaban por delante de otras universidades europeas, ventaja que se hacía notable con respecto a las españolas. Hasta los ingleses, que bloquearon a la Revolución Francesa primero, y a Bonaparte después, tuvieron que apresurar transformaciones cuando, después de Waterloo, descubrieron que sus ingenieros tenían 50 años de atraso respecto a sus colegas franceses, según apunta Cowan. Y es que el modelo francés era, en aquellos momentos el más avanzado. Incluso es posible que el Instituto Politécnico y la Escuela de Puentes y Calzadas, al mantenerse al margen de las universidades clásicas, añosas y sabias, pero profundamente escolásticas y poco inclinadas a los cambios, hayan podido progresar con mayor rapidez. El tránsito de la formación en el oficio, a la formación universitaria en la profesión, fue matizándose por otras situaciones importantes. Por primera vez se forman como constructores jóvenes aristócratas o burgueses, muchas veces sin intención alguna de ejercer la profesión. Estudiaban para administrar mejor sus bienes, mejorar sus relaciones, adquirir mayor relieve social, o simplemente para complacer a sus padres, por mencionar algunos de los nuevos motivos. Además, aunque siempre ayudó para iniciar el aprendizaje contar con cierta influencia económica o social, la formación universitaria se fue haciendo más elitista. Por eso no debe extrañar la queja de un profesor ecuatoriano que expresa, muchos años Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos más tarde, ya en nuestros días, que "… la educación media y superior no prepara a los estudiantes para insertarse con aceptables habilidades en el mundo del trabajo". Mientras que el aprendiz costeaba su formación con su trabajo, el estudiante universitario requirió una formación más costosa, y la relativa atrofia del componente laboral planteó la necesidad de afrontar los gastos de manera privada, o pública, con un marcado incremento en los cambios, los que pueden apreciarse en: ♦ Acceso más difícil y costoso a los estudios. ♦ Aprendizaje en condiciones de campus. ♦ Impartición más académica y cara, no amortizable con trabajo. Se produjo la separación de las dos carreras de la construcción. Ya en 1818 se funda la Real Institución de Ingenieros Civiles de Inglaterra, y en 1834 el Real Instituto de Arquitectos Británicos, comenzando un deslinde en sus campos de acción y esferas de actuación que todavía continúa. El impetuoso desarrollo de la mecánica teórica, la resistencia de materiales y de la modelación geométrica, matemática, física y mecánica de las obras se aprovecha por ambas carreras, con diferencias más o menos marcadas. La Ingeniería Civil se desarrolla como Ciencia Técnica; la Arquitectura, “como la más útil de las artes y la más bella de las ciencias”. En Cuba, el colonialismo español, al retirarse, dejó con instrucción superior a uno de cada 121 blancos y a uno de cada 2627 negros cubanos; dos tercios de la población era analfabeta y no había ni un ingeniero graduado en nuestra tierra, que fue capaz de tener ferrocarriles antes que Asia, Africa y el resto de América Latina; antes Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 que Canadá y que la mayoría de los países europeos; antes que la propia España. Enrique José Varona, en su reorganización de la Universidad de La Habana dijo: "He introducido cuatro nuevas escuelas: la de Pedagogía, la de Ingenieros Civiles y Electricistas, la de Cirugía Dental y la de Derecho Público…". Cuba tuvo su primera graduación de Ingenieros y Arquitectos con gran retraso, en 1907. Este período incorpora el diseño resistente, que fue posible gracias a la asimilación de ciencias como el Análisis Matemático, la Física y la Resistencia de Materiales, por ejemplo. También presencia el nacimiento de los análisis de impacto social y ambiental. Ocurre una verdadera revolución en el campo de los materiales de construcción y de las maquinarias y equipos utilizados en las obras. Se caracteriza, esencialmente, por la formación universitaria de los Arquitectos y de los Ingenieros Civiles, como principales profesionales de la Construcción. Actual y perspectivo: de la Revolución Científico – Técnica e Informática La didáctica de la formación de las habilidades laborales del Ingeniero Civil, a principios del siglo XXI, no se opone de manera antagónica, sino que niega dialécticamente, los logros alcanzados a lo largo de los períodos anteriores en esta dirección. El período primitivo, aporta la influencia de la comunidad y sus tradiciones, en el proceso formador, y el gran peso de la práctica en el mismo; el segundo período, la atención casi individualizada del Aprendiz, por su Maestro, y su evaluación en el oficio, y para el oficio; el tercero, los cursos universitarios con toda la carga de su rigor científico. Todo nuevo progreso incluye esta riqueza, transformada por la nueva realidad. Básicamente, la ingeniería es un proceso de toma de decisiones para la solución de situaciones problémicas 29 �El desarrollo histórico de la formación de constructores dentro de sus campos de acción. Al respecto, conviene tener en cuenta que: Como regla general, el proceso de toma de decisiones se considera compuesto de las siguientes etapas: I. Surgimiento de una situación problémica. II. Planteamiento del fin. III. Obtención de la información necesaria y análisis de la misma (elaboración). IV. Confección del modelo del fenómeno sobre la base de la información obtenida. V. Elección del criterio valorativo de las variantes de acción. VI. Elección de la variante óptima. VII. Corrección de la decisión durante su realización”. Puede demostrarse que sólo las dos primeras etapas no han sufrido cambios radicales en la actualidad. Las posibilidades de que el profesional se mueva por las “autopistas informáticas”, de que tenga acceso a bancos de datos alrededor del mundo, de intercambiar criterios con otros especialistas y de procesar automatizadamente la información disponible, modifican por completo la tercera etapa. La cuarta, por su parte, se revoluciona al poder usar con facilidad y rapidez modelos más precisos, que con anterioridad cedieron ante otros menos exactos, pero más adecuados para trabajarlos a mano, sin el auxilio de la automatización. Tampoco deben olvidarse las técnicas de representación y animación. Las facilidades para aislar o combinar criterios valorativos, junto con la velocidad y comodidad con que se analizan variantes en número antes no permisible, introducen cambios notables en el modo de actuación para la elección de la variante óptima. 30 Pero aquí hay que resaltar algo: ahora resulta insuficiente el tradicional análisis técnico-económico; es imprescindible incorporar el análisis del impacto social y ambiental, debido a la magnitud del poder transformador alcanzado por el hombre No se trata sólo de la aparición de nuevos materiales, o de nuevas técnicas, sino de transformaciones profundas en el modo de actuación del profesional, que a su vez fuerzan transformaciones en las características de su formación, en especial, de su formación laboral. CONCLUSIONES En estos finales del siglo XX, el problema de cómo formar laboralmente al ingeniero civil tiene que tomar en consideración, al menos: ∗ El nivel de desarrollo científico-técnico alcanzado, que incrementa el poder transformador de la actividad del hombre en sociedad. ∗ Las posibilidades que brinda la automatización de múltiples procesos, y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles. ∗ Las variaciones en el modo de actuación de este profesional, tanto actuales como previsibles a corto Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos y mediano plazo que incluyen el aumento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información actualizada, laboralmente imprescindible. ∗ La realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y su interacción con el mismo. ∗ Las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, y sus particularidades en el caso de la Ingeniería Civil. 7. Cfr. Alvarez, C. La Universidad como Institución Social: Universidad Andina ″Simón Bolívar″. Sucre, Bolivia, 1996. 8. Ibid., p. 24. 9. Cowan. H. Op. cit., p. 10-11. 10. L. Achig. El sistema educativo en el Ecuador. Educación Superior.(La Habana, Cuba) #3, 1994. 11. Enrique José Varona. La instrucción pública en Cuba. Su pasado. Su presente, en : Enrique José Varona. Trabajos sobre educación y enseñanza., p. 183. 12. Ibid. REFERENCIAS 1. Cfr. Torres, M. Nuevas tendencias en la enseñanza de la ingeniería. Educación Superior. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. 13. Cfr. Pérez Cerezales, E. El desarrollo de la habilidad modelar en la carrera de Ingeniería Civil. Trabajo de maestría no publicado. Universidad de Camagüey, 1997. 2. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): EneroFebrero, 1996. 14. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba, op. cit., p. 300301. 3. Barreto. G. Perfeccionamiento componente laboral en la carrera Ingeniería Civil. Trabajo de grado maestría no publicado. Universidad Camagüey, 1996 4. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba. La dialéctica y los métodos científicos generales de investigación: Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1982. T. II, p. 39. 15. Cfr. Cuba, Ministerio de Educación Superior. Dirección de formación de profesionales. Documento base para la nueva etapa de perfeccionamiento de los planes y programas de estudio. La Habana. 1995. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. del de de de 5. Cowen, H.D. Esquema histórico de las ciencias de la construcción: ISPJAE. La Habana, 1983. p. 18. 6. Ibíd. p. 10. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 16. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): Enero-Febrero, 1996. 31 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación ♦ Rafael Colás* Resumen La vinculación entre academia e industria ha sido desde hace más de doce años una labor ardua y continua por parte del Doctorado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Estos esfuerzos han sido retribuidos con la incorporación de estudiantes graduados en funciones de investigación y desarrollo en diversas industrias y con las ocasiones en que los proyectos y trabajos conjuntos han obtenido el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos. En este trabajo se describen las labores realizadas en este tenor, así como la forma en que éstas han sido documentadas . INTRODUCCIÓN El Doctorado en Ingeniería de Materiales ♦de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León se creó hace más de una década como respuesta a la demanda de la industria local de tener un grupo académico que apoyara los proyectos y propuestas de desarrollo tecnológico que se contemplaban ante la apertura comercial del país, al tiempo que formara recursos humanos de alto nivel con la ♦ Ponencia presentada en la conferencia "La Documentación Tecnológica: herramienta estratégica para el desarrollo de ventajas competitivas". Tecnos ´99, Monterrey, mayo 7 de 1999. 32 capacidad y creatividad requeridas para el cumplimiento de estas funciones. Entre los objetivos primordiales del Programa Doctoral se ha tenido el de la vinculación entre academia y empresa. El enfoque que se ha dado no ha sido el tradicional, en el que se limita la participación a la solución de problemas de corto plazo, o a la impartición de cursos de capacitación y actualización. Se ha buscado desde un inicio la trascendencia en el ámbito industrial mediante el establecimiento de proyectos conjuntos de investigación, en los que participan tanto profesores del Programa como estudiantes de posgrado y licenciatura. La industria se ha visto beneficiada no sólo con la solución de los problemas solicitados, sino con la incorporación de los estudiantes a la planta industrial, una vez que estos se han graduado, lo que enriquece la base tecnológica de las empresas. Este tipo de !colaboración se ha visto recompensada a través del Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, galardón que le ha sido otorgado a diversos proyectos y publicaciones generados entre investigadores del Programa Doctoral y empresas de la localidad. El objetivo de este trabajo es el de resumir las metodologías empleadas y actividades realizadas en los proyectos, así como describir la forma en que estos fueron documentados. PROYECTOS Y PUBLICACIONES GALARDONADOS Las labores y funciones de investigación de los profesores y estudiantes asociados con el Programa Doctoral que han sido galardonadas con el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, son múltiples, entre ellas se encuentran: * Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León, A.P. 149-F, 66451 Cd. Universitaria, N.L. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Proyecto Tecnológico 'Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad'. Categoría Institución-Empresa Grande 1994. - Proyecto Tecnológico 'Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. secciones de entrada y salida de la cinta en un dado pase o reducción. En la Fig. 1 se indican, en forma esquemática, los posibles tipos de ondulaciones que pueden ser encontrados en función de los diversos tipos de sección transversal que se presenten. El proyecto involucró la calibración y ajuste de un - Publicación Tecnológica 'Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. - Proyecto Tecnológico 'Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero'. Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento' Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero'. Categoría Institución 1998. Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad Este proyecto se realizó en una empresa local líder en el campo de la siderurgia. El objetivo fue el de obtener los niveles de presión a ser aplicadas por el sistema de flexión de rodillos instalado en un tren continuo de seis castillos destinado a la fabricación de cinta de acero de bajo carbono. El proyecto se inscribió dentro del programa de posgrado como una Tesis de Maestría. 1 El problema de planeza se asocia con la presencia de ondulaciones a lo largo de la cinta, éstas se pueden presentar al centro, orillas o en alguna otra posición. El origen de dichas ondas se encuentra en la incompatibilidad entre las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 modelo computacional diseñado para calcular la distorsión que sufre el entrehierro en una estación o castillo de laminación en base a diversos parámetros y condiciones de proceso.2,3 El trabajo en planta involucró el diseño de pruebas críticas, dada la dificultad y costo involucrado en su ejecución, para ajustar el modelo. Este, una vez calibrado, se ejecutó repetidamente para elaborar una base de datos, en la que se documentó la variación del perfil de la cinta en función de diversos parámetros de proceso con la cual se obtuvieron una serie de relaciones estadísticas4 que fueron implantadas en el sistema de control del molino. Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio Este proyecto de investigación se llevó a cabo en conjunto con una empresa líder en el campo de la fundición de piezas de aluminio destinadas al sector automotriz. El objetivo principal de este proyecto fue el 33 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación de determinar las condiciones de vaciado que afectan los parámetros requeridos para poder simular el proceso en forma exitosa. Posteriormente, este proyecto derivó hacia la necesidad de profundizar en el conocimiento básico del proceso de solidificación y la interacción entre las variables que intervienen en él. Las actividades principales realizadas como parte de este proyecto se encuentran ampliamente documentadas en diferentes Tesis de Maestría y Doctorado 5-7. En la Fig. 2 se muestra la evolución térmica registrada durante la ejecución de una serie de pruebas de solidificación de la aleación de aluminio. Las pruebas consistieron en el vaciado de lingotes de aluminio sobre una placa de acero instrumentada mediante la inserción de termopares en su centro y en sus superficies. La placa se protegió de la aleación mediante el recubrimiento con pinturas a base de grafito o de mica. La superficie inferior de la placa se dejó enfriar al aire o con agua. La información mostrada en la Fig. 2 se empleó para determinar los coeficientes de transferencia de calor que se presentan como resultado de la cinética de solidificación y del tipo de recubrimiento y enfriamiento usados. Esto se 34 logró mediante la elaboración de un modelo que calcula la conducción de calor a través de la placa de acero.8 Los coeficientes que reprodujeron en mejor medida las mediciones se muestran en la Fig. 3. Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio La publicación10 referente al trabajo de modelación de fatiga térmica en una aleación de aluminio se generó a partir del proyecto descrito en la sección anterior. El objetivo fue determinar la magnitud del daño a que está sujeta una pieza cuando se somete al ciclaje desde la temperatura ambiente hasta los 300°C, temperatura a la que permanece la pieza por un par de minutos. El dispositivo experimental que se empleó como base de la modelación mantiene fija las dimensiones de la pieza, de tal forma que cuando ésta se calienta y se dilata queda sujeta a esfuerzos compresivos. Si el material llega a sobrepasar el límite elástico, que depende de la temperatura, cambiará de forma y al enfriarse, quedará sujeto a esfuerzos tensiles. Por esta razón, fue necesario generar un modelo con el que se obtuviera la dependencia de las ecuaciones constitutivas con la temperatura para la aleación de interés, Fig. 4. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás acero. Los objetivos que se plantearon fueron los de determinar la ruta óptima para la producción de cinta de acero de bajo carbono de bajas pérdidas magnéticas y la optimización del espesor obtenido por galvanizado electrolítico. Los resultados encontrados son alentadores puesto que se considera que el mercado de acero es maduro, por lo que el posicionamiento en el mismo se logra por medio de reducciones en el precio o por la mejora en la calidad de sectores de alta contribución marginal. La deformación en la pieza, Fig. 5, se calculó con un programa computacional de diferencias finitas, método explícito, que determina el gradiente térmico en base a la conductividad del material y el ciclaje térmico impuesto a la pieza. La vida útil de la pieza se evalúa a partir de la máxima deformación tensil que llega a ser alcanzada en la pieza como resultado del ciclo térmico. Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero El proyecto se llevó a cabo con una empresa de la localidad especializada en la laminación en frío y galvanizado electrolítico de cinta estrecha de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Uno de estos últimos lo constituye el de los aceros destinados a la fabricación de las armaduras de los motores eléctricos con potencias menores a un caballo de fuerza. Este tipo de máquinas son empleadas en todo tipo de aparatos electrodomésticos y transformadores de baja potencia (como los usados en balastras, radios y computadoras), lo que les significa un sector de alto consumo y crecimiento. El procesamiento de estos materiales es especialmente crítico, dado que las propiedades finales dependen tanto de la composición química inicial del acero y de la distribución de inclusiones exógenas que pudieran ser introducidas durante el proceso de aceración, como en el proceso subsiguiente de laminación en caliente y en frío. A este tipo de materiales se les imparten dos reducciones en frío seguidas por sus correspondientes recocidos. La primera reducción se emplea para obtener las dimensiones solicitadas por el cliente, en tanto que la segunda tiene como objetivo obtener un tamaño de grano basto que reduce fuertemente las pérdidas magnéticas.11-13 Cuando el procesamiento aplicado en la práctica es el correcto, es factible asegurar las propiedades que el cliente solicita, tal y como se muestra en la Fig. 6, donde se grafican los niveles de pérdidas magnéticas registradas en una serie de muestras de acero procesadas siguiendo la ruta propuesta (en dicha figura aparece sombreada la región con las propiedades solicitadas). 35 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento El artículo técnico14 describe el proceso de trabajado en caliente empleado en la fabricación de codos sin costura utilizados como uniones soldables en tuberías de alta presión. Entre las diferentes variables que intervienen en el proceso de fabricación de estos codos, la más importante es la temperatura, ya que la evolución de ésta determina el tipo de microestructura, así como los cambios que ésta sufrirá. El proceso parte de preformas cortadas de tubos sin costura de aceros de bajo y medio carbono. Las partes a deformar se montan sobre un mandril y se introducen a un horno, en el que la temperatura se mantiene por encima de los 1000 °C, lo que se logra por medio de una serie de quemadores de gas natural, debido a esto, la atmósfera resulta ser altamente oxidante, por lo que el tiempo de permanencia de las piezas dentro del horno se reduce al mínimo. captura de temperatura controlado por computadora, en dicha figura se puede apreciar tanto la variabilidad en temperatura, lo que resulta del calentamiento directo de los quemadores, como la diferencia en el tiempo de permanencia a temperaturas superiores a los 1000°C, lo que implica la heterogeneidad en la microestructura y, por ende, la de las propiedades en la pieza y la variabilidad en el espesor de pared de la pieza formada. Una vez detectado este tipo de efectos se decidió modificar el patrón de calentamiento del horno, lo que se logró al modificar su configuración y ajustar la combinación de los quemadores. Como resultado de estas acciones se obtuvo el patrón de calentamiento En la Fig. 7 se registra la evolución térmica registrada en la superficie de una preforma destinada a la fabricación de codos de 406 mm. En este caso se emplearon seis termopares tipo K (cuatro de ellos al inicio de la preforma y los restantes al final) conectados a un sistema de 36 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás registrado durante el formado de codos de 254 mm, que, como se puede apreciar en la Fig. 8, es más homogéno y corto, lo que permite obtener un producto de mayor uniformidad en espesor en menor tiempo. Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero El artículo15 que describe la modelación matemática del proceso de laminación de cinta de acero describe las actividades relacionadas con la elaboración de las relaciones matemáticas, toma de datos y verificación de resultados del proceso de producción en caliente de lámina de acero de bajo carbono que se dispone en una empresa de la localidad. El modelo toma en cuenta los diferentes fenómenos de transferencia de calor que se ejemplifican en la Fig. 9. Se considera que la cinta pierde calor hacia el medio ambiente por radiación y convección, por conducción a los rodillos y otros elementos de trabajo y por ebullición y convección forzada al entrar en contacto con el agua de los dispositivos removedores de la costra de óxido o para el enfriamiento acelerado. Se supone que estos mecanismos se llevan a cabo a través de una Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 capa de óxido que crece cuando el material está al aire y disminuye su espesor al ser la cinta laminada. El modelo también considera que la mayor parte de la energía empleada en la deformación del acero se convierte en calor. La solución del problema de transferencia de calor requirió de la elaboración de un modelo basado en el método explícito de diferencias finitas. Se supuso que los fenómenos a la frontera que intervienen en la cara superior son iguales a los que se presentan en la inferior, lo mismo que para las caras laterales, con lo que el modelo se redujo a la conducción de calor en una cuarta parte de la sección transversal. El modelo también requirió de la elaboración de los algoritmos que predijeran el crecimiento de la capa de óxido, la respuesta mecánica del acero a la reducción impuesta durante la laminación y al comportamiento microestructural del acero entre y durante los pases. El modelo se basó en un tren continuo de seis castillos, instrumentado con pirómetros en sus lados de entrada y salida y con celdas de carga en cada uno de las seis estaciones reductoras. Este equipo se empleó para calibrar y validar las suposiciones empleadas en las diferentes porciones del modelo. En las Figs. 10 y 11 se 37 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación para suministrar la información depende del sector al que se entregue. Si se trata de un trabajo académico el informe puede seguir los lineamientos a describir en las secciones siguientes, en cambio, si se trata de los resultados a entregar a una empresa es conveniente que el documento contenga la siguiente estructura: - Objetivo. - Resumen ejecutivo. - Actividades realizadas. - Memoria de cálculo o de trabajo. - Actividades a llevar a cabo. - Programa de trabajo. - Referencias. muestran, respectivamente, las correlaciones encontradas en las temperaturas de salida de láminas de diversos espesores y anchos (se grafican los valores registrados en las porciones frontal, central y final de las láminas) y las fuerzas de separación o laminación registradas en cada uno de los seis castillos (en este caso sólo se ilustran los valores al centro de la cinta). DOCUMENTACIÓN A lo largo de este trabajo se ha hecho mención a la presentación de los resultados en una forma permanente, para que estos sean consultados en un futuro. Se han mencionado tesis de postgrado e informes y artículos técnicos, sin embargo, en este lugar conviene describir la forma en que se elaboran estos documentos. Informes técnicos El informe técnico está constituido por la documentación entregada o presentada como resultado de la ejecución de un proyecto de investigación. El formato que se debe de emplear 38 - Anexos. El objetivo debe de contener en forma sucinta el fin buscado en el trabajo, puede contener las metas intermedias a conseguir y pretende despertar el interés para la lectura y análisis del documento. El resumen ejecutivo es muchas veces la única porción del documento que llega a ser revisado por el personal administrativo de la empresa y es, por esta razón, la parte fundamental del trabajo. Este resumen debe describir en forma concisa y detallada las actividades realizadas y sus logros alcanzados, así como conclusiones del estudio y las actividades a ejecutar en un futuro próximo. La descripción de las actividades realizadas y la memoria de cálculo o de trabajo constituyen el cuerpo principal del informe. En este punto conviene no pasar por alto ningún detalle que pudiera ser relevante para el trabajo. Es conveniente presentar los resultados en forma gráfica más que con tablas (debe considerarse que el personal que solicitó la ejecución del trabajo no tendrá el tiempo de graficar o analizar la información presentada en forma tabular). Se debe contemplar la posibilidad de que los datos numéricos, las deducciones largas y complejas y los programas de cómputo elaborados se presenten en anexos al fin del informe para no dificultar Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás la lectura del mismo. Al final del cuerpo del informe se debe incluir un listado con las actividades a realizar durante el siguiente periodo de trabajo. - Resumen. El programa de trabajo constituye una forma rápida de revisión del grado de avance y cumplimiento con respecto a lo propuesto. El programa se puede llevar por medio de gráficas de avance, diagramas de barras o cualquier otra técnica que permita poner en evidencia el desempeño del grupo de trabajo. - Planteamiento del trabajo o del desarrollo experimental. Tesis de grado La tesis constituye por sí el documento comprobatorio de la seriedad con la que un alumno llevó a cabo sus estudios. El grado de complejidad del trabajo y de la responsabilidad del estudiante debe depender del nivel de estudio, sin embargo, esto no debe ser razón para juzgar como de menor calidad a una Tesis de Licenciatura al compararse con una de Maestría o Doctorado. Es común que el tesista forme parte de un grupo de investigación y que se le asigne un trabajo que ya ha sido iniciado por alguien anteriormente. En estos casos es práctica corriente que al nuevo miembro del grupo se le recomiende leer una o varias tesis realizadas con antelación a su incorporación y es aquí donde se centra el valor de estos documentos, puesto que ellos deben de contener toda la información como para que el nuevo miembro del grupo de investigación continue con el trabajo, una vez que haya leído y analizado las tesis anteriores. La estructuración de la tesis sigue la de un libro, en el que su contenido está dividido en capítulos, cada uno tratando de temas diferentes, pero unidos entre sí. La división recomendada para este tipo de documento puede ser la siguiente: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Introducción. - Revisión del estado del arte. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. - Conclusiones y recomendaciones para trabajos futuros. - Referencias. - Anexos. El resumen debe contener en forma concisa una descripción detallada del trabajo llevado a cabo, se debe incluir una pequeña introducción referente al marco de uso y aplicación del conocimiento, el o los objetivos buscados, la metodología de estudio y los principales resultados y conclusiones a que se llegó. La justificación del trabajo, tanto científica, como técnica o económica debe ser descrita en la introducción, se debe resaltar la falta de conocimiento en un área determinada y, como respuesta a tal, se presenta la tesis. La introducción también puede contener una breve descripción de los temas a ser tratados en los siguientes capítulos. La revisión del estado de arte puede ser dividida en uno o más capítulos, según la temática a tratar. La revisión bibliográfica no debe limitarse a una cita continua y cronológica de trabajos anteriores, sino que es deseable hacer una discusión y relación crítica del conocimiento, tratando de concertar los diferentes resultados u opiniones de diversos autores. Se recomienda que el autor de la tesis ponga en evidencia el vacío en el conocimiento, mencionado en el párrafo anterior, mismo que se cubrirá, o al menos se intentará hacerlo, con los resultados de la investigación encomendada. Es buena práctica incluir una sección con las conclusiones a que se lleguen al final de cada capítulo. El conocimiento previo debe ser reconocido y citado como referencias. 39 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Las actividades realizadas por el escritor de la tesis se pueden presentar en uno o más capítulos, en ellos se debe describir en forma amplia las hipótesis planteadas para resolver el problema de investigación y la metodología seguida. El trabajo realizado puede ser del tipo experimental, teórico o computacional, por lo que la forma en que se describan las actividades dependerá fuertemente de la orientación de la investigación, sin embargo, como cada una de ellas tiene una metodología propia, ésta debe ser presentada y descrita en forma amplia para dar la posibilidad a que los resultados sean comparados por otros autores. Puede ser que el desarrollo de una técnica experimental o un algoritmo de cómputo sea tedioso y requiera ser separado del cuerpo principal del documento para pasar a descrito en un anexo o apéndice. Es también recomendable se presenten en anexos los programas de cómputo que se hayan tenido que realizar. Los resultados encontrados pueden ser una serie de observaciones relativas al comportamiento de una o más variables al ser manipuladas en forma sistemática o bien pueden ser los datos numéricos que arroje un programa de cómputo. En algunos casos es recomendable que los resultados y su análisis y discusión se presenten en conjunto en un sólo capítulo, sin embargo, conforme se incrementa el grado de profundidad y conocimiento en un área, se recomienda que se separen los resultado de su discusión y análisis. Es también recomendable que cuando los resultados de la experimentación sean muy numerosos, éstos se presenten en anexos a la tesis. La discusión de los resultados no sólo implica su descripción y racionalización en término de la variación sistemática de los experimentos o modelos, sino su comparación con el estado del arte anterior. Esto es importante no sólo cuando 40 hay disparidad de opiniones, sino cuando se investiga la frontera y se busca expandir el conocimiento. Es importante y muchas veces olvidado que cuando se propone una nueva técnica de análisis, se deben realizar comparaciones con las técnicas tradicionales en condiciones equivalentes, de otra forma el proponer algo nuevo y revolucionario puede pasar por charlatanería. Las conclusiones están constituidas por los resultados más trascendentes e importantes del trabajo. No se debe incluir ninguna información que no se haya tratado con anterioridad en algun capítulo anterior del documento. En un párrafo anterior se hizo mención de la práctica común de que los estudiantes se incorporen a grupos de investigación y que se les asigne alguna labor particular. Es también común que a medida que aparecen nuevos resultados, se descubren nuevas incógnitas que no son cubiertas en el esquema de una sola tesis, de ahí que se recomiende presentar un listado de las acciones que sería conveniente realizar en un futuro. Publicación técnica La publicación técnica puede tratarse de un artículo publicado en extenso en las memorias de algún tipo de evento como son congresos, convenciones o simposia, o puede tratarse de un trabajo publicado en alguna revista especializada. Normalmente los editores o responsables de la publicación establecen los lineamientos que deben contemplarse al someter un manuscrito y pueden cambiar de revista a revista o de evento a evento. En general se recomienda que el artículo siga el siguiente formato: - Resumen. - Palabras clave. - Introducción o antecedentes. - Procedimiento experimental o de cómputo. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Conclusiones. - Referencias. Se puede apreciar que este lineamiento es parecido al descrito en la sección anterior y, por lo regular, la fuente de un artículo técnico es el trabajo realizado para la elaboración de una tesis. Sin embargo, se debe de tener en cuenta que cuando se escribe un artículo se está elaborando un documento con características individuales propias, no con una mera transcripción del trabajo anterior. Sobre las Referencias Las referencias constituyen la forma aceptada de dar crédito o reconocimiento a trabajos previos, leídos y empleados por los autores de los diferentes tipos de documento. La información a contener una referencia es la mínima indispensable para que pueda ser encontrada por alguien que consulta un documento y se interesa por el trabajo previo en que se basó el autor. Existen varias formas de escribir las referencias, algunas más completas que otras, el que suscribe el presente utiliza la siguiente: El resumen debe contener la información mínima que describa el trabajo, puede contener alguna referencia a los antecedentes y a la metodología empleada en la solución del problema a tratar, así como las principales conclusiones a que se arribó al término de la investigación. Las palabras claves pueden no ser requeridas o necesarias en todos los casos, pero éstas son críticas en revistas indexadas, puesto que se usan para clasificar al trabajo en los bancos de información en que está inscrita la publicación. - Artículo en revista: Nombre de autores, nombre abreviado de la revista, volumen (subrayado), número de la primera página del artículo y año (en paréntesis) de la publicación. La seccción introductoria o de antecedentes puede ser tan concisa o tan extensa como el autor del trabajo considere correcto. Es necesario dejar claro cual es el marco de referencia del trabajo a ser presentado a lo largo de las siguientes secciones y contener la información y conocimientos que serán utilizados al analizar y racionalizar los resultados de la investigación. Se recomienda que en el último párrafo de esta sección se presente el objetivo del artículo. - Tesis: Nombre del autor, título de la tesis, institución que otorgó el grado y fecha en que se sometió el documento. El cuerpo del artículo lo forman la descripción de la metodología de estudio, la presentación de los resultados y su análisis y discusión, así como las conclusiones del trabajo y debe seguir los mismos lineamientos descritos en la sección anterior. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Artículo en congreso: Nombre de autores, nombre abreviado del congreso o evento, nombre de los editores y de la editorial, año de la publicación y número de la primera página del artículo. - Libro: Nombre de los autores, título del libro, editorial, ciudad y año en que fue publicado. - Informes técnicos: Nombre de los autores, título del informe, institución a que están afiliados los autores y fecha en que se publicó. - Comunicación personal: Nombre y año en que se le comunicó al autor del documento alguna información de tipo personal. COMENTARIOS FINALES En este trabajo se han descrito una serie de actividades realizadas en colaboración entre una universidad pública y una serie de industrias de diversos tamaños. En estas labores se ha mantenido una relación 41 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación en que las empresas participantes han ganado en conocimiento, experiencia o en la solución de problemas que los afectaban, a la vez que a los participantes por parte de la academia se les ha retribuido en su trabajo y se ha permitido la publicación de resultados en foros y revistas nacionales e internacionales. 6. Sigifredo Cano Rodríguez, Análisis térmico y microestructural de una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIME-UANL, noviembre 1996. 7. Eulogio Velasco Santes, Estudios microestructurales de una aleación Al-Si tipo A319. Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL, marzo 1997. AGRADECIMIENTOS El autor del presente trabajo agradece las facilidades otorgadas por parte de las empresas que han apoyado tanto los trabajos descritos, así como aquellos otros que se encuentran en ejecución. Las actividades resumidas no hubieran sido realizadas sin la participación de los estudiantes involucrados, quienes son los principales impulsores de estas labores. 8. E. Velasco, J. Talamantes, R. Colás, S. Cano, S. Valtierra y J.F. Mojica, 1st Int. Non-Ferrous Proces. and Techn. Conf., T. Bains y D.S. MacKenzie (eds.), ASM Intl., 1997, 203. 9. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. REFERENCIAS 1. Patricia del Carmen Zambrano Robledo, Planeza de cinta de acero laminada en caliente. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, marzo 1996. 2. R. Colás, Steel Techn. Int. 1993, 5 (1993), 191. 3. P. del C. Zambrano y R. Colás, Modelling of Metal Rolling Processes, The Institute of Materials, Londres, 1993, 502. 4. 5. 42 P.C. Zambrano, R. Colás y L.A. Leduc, Control of Profile and Flatness, Institute of Materials, Londres, 1996, 143. 10. E. Velasco, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica, Int. J. Fatigue, 17 (1995), 399. 11. F.E. Werner y R.I. Jaffee, J. Mat. Eng. Performance, 1, 227 (1992). 12. H. Matsuoka y O. Honjo, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 159. 13. R.P. Dunkle y R.H. Goodenow, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 41. 14. A. Rodríguez, M. Mezzetti, R. Colás, G. Olvera y P. Fodor, Industrial Heating, 65 (abril 1998), 51. 15. R. Colás, Mat. Sc. Techn., 14, (1998), 388. Jesús Talamantes Silva, Modelación de la transferencia de calor en una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, septiembre 1996. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Edgar Danilo Domínguez Vera* INTRODUCCION Las “auditorías académicas” a las instituciones educativas por parte de organismos externos representan un modo diferente de contemplar nuestro papel como institución de educación superior cuyo objetivo es la de formar recursos humanos para el mercado laboral profesional. Durante el presente artículo, ubicaremos cuáles son las políticas a nivel nacional que se están implementando con la finalidad de mejorar y estandarizar el nivel académico en las instituciones educativas. Se utilizó el término “auditoría académica” porque los procesos de evaluación, acreditación y certificación son una minuciosa inspección del proceso enseñanza-aprendizaje, infraestructura, ambiente laboral y demás que se da en una institución educativa, con respecto a una serie de parámetros de calidad previamente establecidos, donde esta inspección la realizan personas externas a la propia institución educativa que está siendo “auditada”. ANTECEDENTES A raíz de la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC) se estableció que grupos de profesionales, de los países signatarios, deberán reunirse para llegar a los acuerdos particulares correspondientes al comercio transfonterizo de servicios profesionales.1 condiciones mínimas que garanticen, en los egresados, el perfil de profesional que demanda el mercado de trabajo, acorde con un modelo específico de conocimientos tecnológicos. Así, se concluyó *que era necesario crear un grupo específico para atender los asuntos relativos al TLC. De esta forma, el 21 de abril de 1993 se creó el Comité Mexicano para la práctica Internacional de la Ingeniería. Posteriormente, en junio de 1993, se llegó a la conclusión de que la creación de un sistema de acreditación mexicano contribuiría a elevar la calidad de la educación en nuestro país. Luego, con el apoyo de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), se logró que las autoridades de la Secretaría de Educación Pública aceptaran la implantación del sistema mexicano de acreditación en ingeniería. De esta manera nació el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), como una organización no gubernamental (ONG), con personalidad jurídica y patrimonios propios, en la que participan los colegios de ingenieros y las instituciones educativas correspondientes. En México, esos grupos son los colegios de profesionales: agrupaciones gremiales y reconocidas por la Ley de Profesiones. Después de varias reuniones se conoció a detalle el sistema de acreditación en los Estados Unidos y Canadá. Este, implica evaluar tanto los planes y programas de estudio, como las propias instituciones educativas. Se verifica si satisfacen las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 * Coordinador de Sistemas de la FIME-UANL edoming@gama.fime.uanl.mx 43 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Antes de seguir adelante, es conveniente enfatizar que estos tres conceptos se refieren a tres procesos diferentes. Se hace esta aclaración porque en ocasiones se utilizan como sinónimos o en forma indistinta. En primer lugar, la Evaluación es un proceso de diagnóstico, dentro de una institución de educación superior, que intenta conocer la relevancia social de los objetivos (de un programa de estudios) planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.2 En México, el organismo que realiza las evaluaciones se llama “Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior” (CIEES). Este organismo está organizado en varios comités entre ellos el Comité de Ingeniería y Tecnología. En segundo lugar, la Acreditación en un programa educativo es el reconocimiento público de su calidad, esto es, la garantía de que dicho programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.3 En México, el organismo que hace las acreditaciones, para el caso de la ingeniería, es el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), al igual que CIEES, está organizado en varias comisiones técnicas como por ejemplo: Ingeniería Mecánica, Electrónica y Comunicaciones, Civil, Química, Industrial etc. 44 En tercer lugar, la Certificación, es un reconocimiento público de que una persona cuenta con los conocimientos y habilidades necesarios para desempeñar una profesión. En México, los organismos que realizan las certificaciones son el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL). y el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). La diferencia entre estos dos últimos es que la certificación de CENEVAL se dirige a recién egresados y el CONOCER a todo individuo que desee una certificación de su desempeño laboral. En el caso del CENEVAL, para que una persona pueda ser certificada, necesita haber concluido sus estudios en un campo específico, por ejemplo, si concluí la carrera de ingeniero civil puedo ser certificado para esa área de conocimiento exclusivamente. Con el CONOCER no es así, una persona pudo haber concluido o no alguna carrera, pero gracias a los años trabajo cuenta con la experiencia suficiente como para ser certificado en alguna área, por ejemplo, un técnico electricista con muchos años de trabajo, de experiencia y capacitación puede ser certificado como ingeniero electricista, sin haber estado en alguna aula universitaria. Más aún, si un contador terminó su carrera como contador, pero por azares del destino se especializó en el trabajo de la abogacía, puede ser certificado como Licenciado en Derecho. En resumen, la evaluación se hace sobre instituciones educativas y/o planes y programas de estudio. La acreditación se hace, principalmente, sobre planes y programas de estudios, y la certificación se hace sobre personas. En todos los casos, dichos procesos los realiza un organismo externo a la institución educativa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera ACREDITACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ASOCIACIÓN NACIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN EN INFORMATICA (ANIEI) Para este caso en particular y dado que la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas cae en este rubro, las cosas cambian ligeramente. Sin lugar a dudas, esta asociación ha jugado un papel fundamental en los procesos de acreditación y certificación, sobre todo por su publicación, con respaldo del INEGI, del documento titulado “Modelos Curriculares”, del cual nos ocuparemos a continuación. En primer lugar, en organismo análogo al Accreditation Board Technology (ABET), acreditaciones para los estudios de ingeniería. Estados Unidos existe el CACEI. Este se llama for Engineering and mismo que hace planes y programas de Por otro lado, el organismo que realiza las acreditaciones en planes y programas en informática y computación se llama Computer Science Accreditation Board (CSAB). En México, habrá algo parecido, pues ya se conformó el Comité Nacional de Acreditación de Informática y Computación (CONAIC). Este organismo quedará totalmente instituido en los próximos meses y cuenta con el apoyo de CIEES, CACEI, INEGI y ANIEI, entre otros. Lo único que resta es que se aprueben los criterios de acreditación, por lo que los invito a visitar la página WEB para enriquecer estos parámetros de calidad. La justificación de este nuevo organismo es porque hay carreras como Licenciado en Ciencias Computaciones, Licenciado en Sistemas Computacionales o Licenciado en Informática, entre otros, que no pueden ser acreditadas por CACEI ya que este último se ocupa solamente de carreras de ingeniería. Entonces, el CONAIC acreditará todo programa de Informática y Computación, ya sea de licenciatura o de ingeniería, siempre y cuando el perfil de la carrera sea, principalmente, en estas áreas (Informática y Computación). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 ANIEI, asociación fundada en 1982, se ha preocupado por la estandarización de los planes y programas de estudio de Informática y Computación. A tal efecto, ha editado por tercera ocasión el documento de Modelos Curriculares, cuyo objetivo es que sirva de base para la creación y reforma de planes y programas de estudio de la carreras de Informática y Computación. El principal problema que se observó, a nivel nacional, en las carreras de informática y computación, mismo que sirvió como detonador para la creación de los modelos curriculares fue el siguiente. Hay actualmente en el país, más de 470 instituciones educativas que imparten, por lo menos, una carrera relacionada con la informática y computación, así mismo, hay registradas, ante la Secretaría de Educación Pública, más de cuarenta nombres diferentes de carrera que involucran a la informática y computación. Esto representa un problema para los empleadores pues no pueden distinguir, fácilmente, entre los cuarenta nombres de carrera, cual les puede ayudar más de acuerdo a sus necesidades. Por otro lado, esta diversidad de nombres diferentes de carreras y la falta de estandarización en este rubro, llevó a algunas instituciones educativas a manejar los nombres de las carreras con fines mercantilistas, por ejemplo, se encontró 45 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación principios que caracterizan a las ciencias formales y está preparado para elaborar, teórica y prácticamente, modelos de realidades complejas, cuidando su consistencia, eficiencia y rendimiento. una carrera que se llamaba “Ingeniero en Cibernética Aplicada”, obviamente, este nombre atraía a un número considerable de alumnos, sin embargo, cuando se revisó el plan de estudios, se llegó a la conclusión que el perfil era de un Licenciado en Informática. De este modo, la ANIEI logró unificar criterios y encontró que, básicamente, todas las carreras de Informática y Computación caen en uno de los cuatro perfiles siguientes: a) Licenciado en Informática. Profesional que posee una preparación rigurosa en la teoría, práctica y metodología computacionales, además de un entendimiento actualizado de la tecnología computacional, que combinará con el conocimiento de la estructura y operación de la empresa, la industria o la institución. Deberá contar con disposición y capacidad para trabajar y dialogar en forma interdisciplinaria y grupal. d) Ingeniero en Computación. Profesional que maneja de manera fluida los principios teóricos, los aspectos prácticos y metodológicos que sustenten el diseño y desarrollo de sistemas complejos, especificación de arquitecturas de hardware y configuración de redes de cómputo y teleproceso. Por otro lado, en los Modelos Curriculares se identifican ocho áreas del conocimiento en que deben estar preparados los estudiantes y/o egresados: 1. Entorno Social. Comprende conocimientos, normas, experiencias y motivaciones que hacen posible la buena integración de las unidades de informática y su personal en las organizaciones y en la sociedad en general. Se incluyen tópicos de administración, economía, contabilidad, derecho, sociología y psicología. 2. Matemáticas Las matemáticas brindan una excelente e imprescindible base de tipo formativo para el desarrollo de habilidades de abstracción y la expresión de formalismos, además de proporcionar conocimientos específicos fundamentales para la informática y la computación. 3. Arquitectura de Computadoras Estudio de la teoría, técnicas, tecnologías y métodos para comprender el funcionamiento de los sistemas digitales y las computadoras, así como de los principios físicos que los sustentan, b) Licenciado en Sistemas Computacionales. Profesional que posee una formación sólida en técnicas de análisis y diseño de sistemas de información, y en la configuración de ambientes de servicios de cómputo y redes, así como dominio de herramientas de ingeniería de software, con el fin de construir programas y sistemas de aplicación competitivos. c) 46 Licenciado en Ciencias de la Computación. Profesional que profundiza en los fundamentos de la construcción de software de base y aplicaciones, mantiene un estudio riguroso en los Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera con el objeto de formular algunas de sus especificaciones y saber integrar equipos diversos para fines particulares. 4. Redes Estudio de la fusión de los dominios tradicionalmente considerados como hardware y software, y formas de distribuir y compartir recursos de cómputo, procesos e información. 5. Software de Base. Estudio, definición y construcción de las piezas de software que hacen posible el funcionamiento de las computadoras en diferentes niveles operativos. Por su importancia formativa y metodológica, esta área de conocimiento resulta fundamental para los desarrollos de la industria de los programas para computadoras. 6. 7. Programación e Ingeniería del Software. Cuerpo de conocimientos teóricos prácticos, y conjunto de metodologías para la buena construcción de programas y sistemas de software, considerando su análisis y diseño, confiabilidad y funcionalidad, costo, seguridad, facilidades de mantenimiento y otros aspectos relacionados. Tratamiento de la Información Área de conocimientos en la cual se conjuga una multiplicidad de tópicos computacionales de teoría, técnica y metodología, requeridos para la construcción de una amplia gama de soluciones de información, imprescindibles para el adecuado funcionamiento de todo tipo de organizaciones. 8. Interacción Hombre-Máquina. Estudio de los dominios de aplicación conducentes a lograr formas superiores de expresión e interacción entre el hombre y la computadora, con el fin de buscar mejores y Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 novedosas maneras de tecnología en la sociedad. integración de la Ahora bien, como podemos ver entre los perfiles de ANIEI no está el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas y esto podría ocasionar algún “ruido”, por lo que es pertinente aclarar que no es obligación que la carrera tenga el mismo nombre que el perfil. Por ejemplo, una carrera se puede llamar Licenciado en Sistemas Computacionales y Administrativos (LSCAITESM) pero la institución educativa puede elegir el perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales. Por otro lado, si bien es cierto que la carrera de Ingeniero Administrador cae en el perfil de ANIEI llamado Licenciado en Sistemas Computacionales, sin embargo, entre los perfiles de ANUIES cae en el de Ingeniero en Informática. Con esto se desea decir que en el caso de la informática y computación, y sobre todo en el perfil de la carrera de I.A.S. la diferencia entre una licenciatura y una ingeniería no es tan tajante como en otras áreas profesionales. Hay personas, en cierta manera desinformadas, quienes han comentado que si la carrera de I.A.S. cae en el perfil de ANIEI de Licenciado en Sistemas Computacionales, esta carrera o bien debería cambiar de nombre o bien salir de la FIME y ubicarse en otra facultad. Estos argumentos no están sólidamente documentados. Por un lado, hago la aclaración que los modelos curriculares están hechos de tal forma que pueden encajar para una licenciatura o para una ingeniería, esto se hace con darle más peso a unas áreas del conocimiento que a otras. Por otro lado, la UANL cuenta con los cuatro perfiles. El primer perfil de Licenciado en Informática lo tiene FACPYA con el nombre de Licenciado en Informática Administrativa. El 47 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Segundo perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales lo tiene FIME con el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas. El tercer perfil de Licenciado en Ciencias de la Computación lo tiene FCFM con el nombre de Licenciado en Ciencias Computacionales, y el cuarto perfil de Ingeniero en Computación lo tiene FIME con Ingeniero en Control y Computación, y hasta cierto punto con Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones. En última instancia, si la carrera de I.A.S. habrá de cambiar en algo, esto lo deben decidir los maestros del área, todo sustentado con bases razonables y de conveniencia para la carrera, para FIME y para la UANL. Continuando con Modelos Curriculares, se hace una matriz cruzando los 4 perfiles con las 8 áreas de conocimiento. Quedando como sigue en porcentajes. A. Licenciado en Informática. B. Licenciado en Sistemas Computacionales. C. Licenciado en Ciencias de la Computación. D. Ingeniero en Computación. Entorno social Matemáticas Arq. Computadoras Redes Software de Base Prog. e Ing. Software Trat. Información Inter. Hombre-Máquina A 27.5 12.5 7.5 7.5 7.5 17.5 12.5 7.5 B 20.0 15.0 7.5 10.0 7.5 17.5 15.0 7.5 C 10.0 25.0 10.0 10.0 10.0 20.0 5.0 10.0 D 10.0 17.5 17.5 12.5 12.5 17.5 5.0 7.5 CENTRO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACION SUPERIOR (CENEVAL) Y COMITÉ NACIONAL PARA LA ACREDITACIÓN DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN (CONAIC) Aunque ya abordamos el tema del CENEVAL, habremos de recordar que éste es el organismo que certificará a los egresados de las diferentes carreras profesionales. De esta manera, el CENEVAL tomó a los modelos curriculares como base para hacer el Examen General para egresados de Informática y Computación. El CENEVAL tendrá cuatro diferentes exámenes, uno por cada perfil de los modelos curriculares, de tal forma que un egresado puede solicitar ser certificado, en el perfil que más se parezca al de su carrera. De hecho, el CENEVAL no llama a los perfiles como lo hace ANIEI, para CENEVAL son los PERFILES A,B,C y D. De este modo, el egresado sólo pide ser certificado en el perfil A,B, C, o D. Es interesante notar que el CENEVAL para la elaboración del examen se organizó en ocho comités académicos de acuerdo a las áreas del conocimiento de los modelos curriculares de ANIEI. Actualmente, este examen no existe, está en proceso de creación, pero estará a disposición de los interesados para septiembre de 1999. De esta forma, el Examen General para Egresados de Informática y Computación es opcional y exclusivamente para aquellos egresados con un máximo de tres años de haber terminado su carrera. La aplicación de dicho examen dura 16 horas durante 2 días. Por otro lado, el CONAIC ha tomado como base a los modelos curriculares de ANIEI para el 48 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera establecimiento de sus estándares de calidad. Como se mencionó, este organismo quedará finalmente conformado una vez que se aprueben los criterios de acreditación, entonces comenzará a realizar acreditaciones. Se tiene contemplada que la asamblea que aprobará los criterios se realice en noviembre del año en curso. Como dato adicional el CONAIC cuenta con el apoyo total de INEGI y del CACEI, con quien incluso, con este último, compartirá oficinas en los inicios de sus trabajos. COORDINACIÓN DE SISTEMAS DE LA FIME Ahora bien, como es sabido, la antes coordinación de administración y sistemas de la FIME, fue dividida como parte de la reestructuración administrativa emprendida por el director. De esta forma, ahora existe la Coordinación de Administración con el M.C. Sergio Pérez Guerra al frente y la Coordinación de Sistemas con un servidor de ustedes como responsable de esta área. CONCLUSIONES Los Modelos Curriculares es un documento que en el caso de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas, no podemos dejar de lado ya que es la base para los organismos de acreditación y certificación. Por otro lado, hay varios maestros que estamos involucrados en los organismos de evaluación, acreditación y certificación como lo son: M.C. Ana Cristina Rodríguez Lozano que está en CIEES. M.C. Juan Angel Garza Garza que participa en CONAIC, ANIEI y CENEVAL, y un servidor, M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera que está involucrado en ANIEI y CENEVAL. Los invitamos a visitar las páginas WEB de los distintos organismos para mayor información. Para plantear el organigrama de esta nueva coordinación se siguieron las políticas nacionales, de tal forma que quedó como sigue: Departamento de Informática, con la Ing. Ofelia Garza Cavazos como jefa y con dos academias. a. ANIEI http:://gama.fime.uanl.mx /~aniei/ b. CENEVAL http://ceneval.edu.mx/infocomp/ c. CONAIC http:://gama.fime.uanl.mx/conaic/ d. CONOCER: http://www.conocer.org.mx REFERENCIAS a. Academia de Programación e Ingeniería de Software. 1. Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Ingeniería. Junio, 1994. b. Academia de Tratamiento de Información e Interacción Humano-Computadora. 2. Marco de Referencia para la Evaluación. Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior. Comité de Ingeniería y Tecnología. CIEES. Octubre, 1994. 3. Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. Folleto Informativo. Departamento de Computación, con el Ing. Arturo del Angel Ramírez como jefe y con dos academias. a. Academia de Arquitectura de Computadoras y Redes. b. Academia de Software de Base. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 49 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera es Maestro de tiempo completo de la U.A.N.L-F.I.M.E desde 1991. Es Ingeniero Administrador de Sistemas egresado de la F.I.M.E. - U.A.N.L. en 1990. Terminó la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en 1999. Actualmente es Comisario de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática (A.N.I.E.I.), en donde desempeñó como vicepresidente de la región #2 (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas) de 1996-1998. Forma parte del Comité Académico de Programación e Ingeniería de Software del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). En la actualidad, también se desempeña como Coordinador de Sistemas en la FIME, donde ha ocupado los cargos de Jefe del Departamento de Informática de Servicios Académicos de 1996-1999, de Jefe de la Carrera de I.A.S. de 1993-1996 y auxiliar del jefe del Departamento de Sistemas de 1991-1993. Para mayor información e-mail: edoming@gama.fime.uanl.mx, tel. of. 329-4020 ext. 5863. Celular: (044-8)183-4605. 50 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �La educación de los ingenieros Conclusiones y reflexiones ♦ Roger Díaz de Cossío* EL CONGRESO CON OJO DE PÁJARO Después de un periodo de inactividad, la Academia Nacional de Ingeniería organizó un congreso interesante con un tema vital. La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del tercer milenio. La respuesta fue entusiasta, aunque dispareja la cobertura. Se presentaron 59 trabajos agrupados en 5 temas (aparte de las ponencias llamadas magistrales). Los trabajos fueron elaborados por ingenieros e investigadores de 18 instituciones, 17 nacionales y una extranjera. De las nacionales, 15 fueron de instituciones públicas y 2 instituciones privadas. De las instituciones públicas, 3 fueron centros de investigación y desarrollo tecnológico y el resto provino de universidades e institutos tecnológicos. Aunque la representación fue grande, quizá impresionante para un congreso de este tipo, no puede decirse que agrupe todas las tendencias de nuestro país. Profesiones, de 237 instituciones, tanto públicas como privadas y sólo tenemos aportaciones parciales de 17 instituciones. (El número de carreras diferentes está entre 250 y 300, según como se agrupen los nombres; por ejemplo ingeniero industrial mecánico con ingeniero industrial, etc.) * El congreso ha sido un enorme generador de ideas e inquietudes diversas, pero de ninguna manera producirá conclusiones absolutas o centrales para guiar la educación de los ingenieros durante el próximo siglo. Quizá esto nunca pueda darse. Ojalá pudiéramos tener más diversidad, pero sobre esto comentaré después. notables: muchas Hay♦ausencias universidades importantes de los estados, Sonora, Sinaloa, Veracruz, etc.; de los 76 tecnológicos, sólo 3 presentaron trabajo (además de 2 trabajos sobre la organización general); la Universidad Autónoma Metropolitana, con novedosas carreras de ingeniería quedó subrepresentada con un solo trabajo. Una ausencia sensible fue la del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, por su uso de la telemática, pionero en nuestro país. En 1998 se registraron en México títulos de 1259 carreras de ingeniería en la Dirección General de Dr. Roger Díaz de Cossío en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería ♦ Trabajo presentado como "Conclusiones del Congreso" al concluir el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería, realizado en Monterrey, N.L., México, el 21 de mayo de 1999. 50 * Investigador, Instituto de Ingeniería de la Universidad Autónoma de México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío El resto de este texto está dividido en dos partes: en la primera haré comentarios sobre algunos temas, tanto específicos como generales, que pude discernir del conjunto de los trabajos presentados. En la segunda parte expresaré algunas reflexiones sobre la educación escolar de los ingenieros en México, que está fuertemente limitada por la rígida estructura y las tradiciones de control de la educación superior mexicana. La escuela de ingeniería, o un trabajo inicial para algunos que nunca se titulan, es un primer periodo formativo en nuestra vida. Nada más. El ingeniero aprende, se educa toda su vida o no llega a ser ingeniero. ALGUNOS TEMAS La Formación y el perfil. Hay acuerdos generales sobre la formación escolar de los ingenieros: todos deben tener una base sólida en las ciencias, matemáticas, física, química y, en algunos casos biología; deben conocer las ciencias de la ingeniería y algunas aplicaciones. El perfil teórico de egreso, como lista de buenos deseos, está más o menos definida: los ingenieros deben ser creativos, prácticos, cultos, sensibles a los problemas sociales, capaces de trabajar en equipos interdisciplinarios y de aprender cosas nuevas toda su vida, con poder de comunicación oral y escrita y, desde luego, estar al día en la telemática. ¿Se puede lograr esto sometiendo a los estudiantes a repertorios de materias, una tras otra, durante varios años, con enfoques básicamente disciplinarios? Bien se pregunta ¿Queremos teóricos o prácticos? José Luís Fernández Zayas es el único que propone enmarcar la formación en un concepto de nación mexicana y en un plan de desarrollo a largo plazo, cosa hasta ahora no lograda. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 El mundo interconectado. La globalización afecta la formación de ingenieros, pero también se puede decir que los ingenieros han sido los artífices de la globalización; quizá no los mexicanos, pero sí los de los países desarrollados con sus artefactos y sistemas. Este es un tren donde los ingenieros mexicanos deben montarse aceleradamente. No se debe pensar solamente que globalización y la competencia mundial en manufacturas y sistemas obligan ahora a los ingenieros mexicanos a trabajar mejor y por lo tanto a estar mejor educados, y al corriente de las últimas tecnologías. Los ingenieros mexicanos deben hacer esfuerzos para desarrollar sus propias tecnologías, de calidad mundial y que se adapten a nuestra circunstancia nacional. Esta es una tarea complicada que apenas se está haciendo porque nuestra cultura empresarial, salvo honorables excepciones, consiste, en usar tecnologías importadas y existen en nuestro país barreras a la innovación tecnológica difíciles de romper. Las barreras son económicas, políticas, culturales y educativas. Todas son salvables y los ingenieros tienen que ser los arietes de punta para romperlas. Cómo enseñar. Es interesante la idea de crear estudios especiales de posgrado para formar profesores de ingeniería, donde se combinen materias de pedagogía y didáctica con materias de ingeniería. Aquí el problema es ¿queremos formar profesores de ingeniería que se dediquen toda su vida a ello? ¿Qué no practiquen la profesión? Una diplomado estaría bien como requisito previo para los futuros profesores. Es el eterno debate entre qué enseñar y cómo enseñarlo, que ahora se relativiza porque está incluido en qué aprender y cómo aprenderlo, con el énfasis en el que aprende y no en el que enseña. La ética y la filosofía. Temas por lo general ausentes de la formación inicial de los ingenieros, vale la pena introducirlos con más énfasis en los currículos de estudio, quizá no tanto en cursos iniciales o en el conjunto de materias malamente llamadas 51 �La educación de los ingenieros humanísticas, sino en algunos de los problemas de aplicación. Los jóvenes profesionales se enfrentan a ellos rápidamente sin saber si hacen bien o hacen mal frente a ciertas situaciones, conflictos de intereses, a los dilemas entre los medios y los fines de un trabajo. Nuevas carreras. Bienvenidas sean las carreras en ingeniería mecatrónica, telemática y biónica. El instituto Politécnico Nacional tiene la tradición de innovar con nuevas carreras de ingeniería. Fue la primera institución que estableció la ingeniería electrónica en 1939. las nuevas carreras se forman de conocimientos existentes en otras carreras de ingeniería y disciplinas científicas afines. Se tiene que hacer un esfuerzo colosal para fundarlas por la rigidez de las que ya están implantadas, de donde se podrían haber derivado con mayor naturalidad. Flexibilidad. Un asomo de flexibilidad se aparece en la nueva concepción de los programas de maestrías y doctorado en ingeniería de la UNAM. Ya los programas de estudio no serán tan rígidos y heliocéntricos como antes. Por primera vez se podrán tomar materias en varios soles (instituciones) diferentes. Así los programas en energía, materiales, agua y medio ambiente. Todavía las combinaciones de estudios y disciplinas están regimentadas y limitadas, pero ya no tanto como antes. Enseñanza por problemas. Se está intentando organizar el currículo de algunas de las ramas de la ingeniería, especialmente ingeniería mecánica, alrededor de problemas integradores de conocimientos de diversas disciplinas. Para países como el nuestro el modelo es costoso porque implica una gran cantidad de personal de tiempo completo y un número reducido de alumnos en cada cohorte, altamente motivados. Además de un gran 52 ingeniero de la práctica que dirija los problemas, que deben ser reales y por lo tanto interdisciplinarios, complejos y con más de una solución. Vinculación con el exterior. El asunto de la vinculación de la enseñanza de la ingeniería con la práctica, o con la industria, como se dice generalmente, tiene una larga historia en nuestro país y únicamente éxitos aislados en grupos pequeños. Tradicionalmente, en el siglo pasado y hasta la mitad del presente, eran los grandes ingenieros de la práctica los que daban las clases. De alguna manera se transmitía la conciencia de la realidad a los alumnos. Esto ha cambiado totalmente por la masificación de la enseñanza y el advenimiento de académicos de tiempo completo, que alejan de la realidad a los alumnos. Al mismo tiempo los planes de estudio se han rigidizado y reglamentado cada vez más, de modo que es difícil tener opciones abiertas de estudio-trabajo y la práctica que pudiera aceptar estudiantes no está necesariamente en la misma región geográfica que los centros de enseñanza. Nunca se ha podido formar a los estudiantes de ingeniería como a los de medicina. En el nivel de posgrado ha sido más fácil encontrar vinculaciones con la industria, pero todavía son escasas, muy escasas, en México. No hay costumbre ni cultura en las empresas para este tipo de colaboraciones. Diversas universidades han establecido centros de vinculación y desde luego muchos institutos de investigación han tenido éxito, como el de Ingeniería de la UNAM. Evaluación. El término evaluación se entiende de muchas maneras vagas y difusas, especialmente si se aplica a la educación. Estamos continuamente evaluando alumnos, examen tras examen, materia tras materia, asignando números, luego sacando promedios y luego decidiendo que, si estos son altos, los alumnos merecen aprobar, entrar a una institución o recibir una beca. En el fondo no sabemos realmente lo que estamos haciendo y nuestra conciencia queda tranquila por los promedios. ¿Aprendió el alumno? ¿Será un ser Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío creativo o feliz? ¿Será un gran ingeniero? Lo único que se puede decir con certeza es que los alumnos que lo hicieron bien, entendido esto como tener números altos, aprendieron a contestar exámenes. Nada más. Con la masificación, con los miles de alumnos esta situación ha empeorado, porque ya no hay tiempo de evaluar individualmente, donde grupos de profesores podían intercambiar opiniones sobre una misma persona. Nosotros mismos, como profesores, tenemos siempre dudas sobre la evaluación. ¿Me habrán entendido? Después seguimos con la evaluación de los profesores. En muchas universidades se les pide a los alumnos que los evalúen. Esto de alguna manera es más eficaz, aunque a veces los admiradores no le dan suficiente peso, no hay sanción para una mala calificación de los alumnos y muchos profesores no la toman en cuenta. Calidad. La pregunta que sigue es ¿podemos alcanzar calidad a través de una sucesión de evaluaciones, exámenes? La calidad es un término relativo, no absoluto, se define por comparación. Es extraordinariamente difícil aplicarla a seres humanos. ¿Calidad con respecto a qué? ¿La vida futura presente o pasada? Es por eso que principalmente los estadounidenses, que desean establecer estándares para todo (por eso el béisbol es su deporte más popular), llaman calidad a las cosas periféricas de las instituciones educativas: que si se tiene profesores de carrera con posgrado en números suficientes, que si las instalaciones están bien, que si las bibliotecas son buenas, que si los planes de estudio cumplen ciertas condiciones y balances, etc. etc. Le están apostando a variables que tienen una correlación positiva con la calidad de los egresados, pero Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 nada más. Nunca medimos la historia de vida de los egresados y además ¿cómo definimos a un egresado exitoso? Por eso, cuando hablamos de calidad o de estándares y, más aún, de estándares internacionales, tenemos que ser muy cuidadosos y tomar todo con tres o cuatro granos de sal. Aquí no se pueden hacer copias ciegas de lo que hacen otros. Tenemos que encuadrar los conceptos de calidad y estándares a nuestra realidad social. Nuevas tecnologías. Ya es un lugar común y hasta un cliché decir que estamos en medio de una revolución tecnológica. Absolutamente cierto, pero ésta es una revolución hecha por otros, por otros ingenieros y científicos. Salvo muy contadas y honrosas excepciones como el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Politécnico Nacional existe poca conciencia de la necesidad imperiosa de sumarse a la revolución. Si no lo hacemos pronto, nos arrasará y como dijo Josué González3 acabaremos todos, el próximo siglo, comprando paquetes de la Universidad Microsoft para impartir nuestros cursos y lecciones de ingeniería. Futuro triste si no nos ponemos las pilas. Vista de una sesión de trabajo en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 53 �La educación de los ingenieros REFLEXIONES Salvo honrosas excepciones, veo con preocupación una actitud de conformidad excesiva en las facultades, escuelas e institutos que imparten carreras de ingeniería. Sin duda hay inquietudes y deseos de superación, pero se manifiestan dentro de la estructura dada de nuestras instituciones de educación superior, estructura que por definición impide la innovación y el cambio acelerado que deben tener nuestras universidades sobre todo sus áreas técnicas y científicas. Veamos. El sistema educativo superior mexicano está formado por agrupaciones de carreras, no por colecciones de centros interdisciplinarios donde el conocimiento y los estudios se comparten. Como he dicho en otros foros las carreras son férreos tubos de acero donde solo se puede entrar por abajo y salir por arriba si se cumplen innumerables requisitos minuciosamente detallados. Es mucho más fácil crear una nueva institución desde el principio que modificar 3 temas de una materia de un plan de estudios aprobado por lo más altos consejos. No hay lugar para prueba y error, para desarrollar con naturalidad nuevas disciplinas y especialidades, para nombrar experimentalmente a un profesor en un campo nuevo y observar su desarrollo a través de varios semestres, porque esa materia no figura en el plan de estudios donde hasta las materias optativas deben aprobarse por los consejos universitarios o sus equivalentes. Las propuestas de modificación de planes de estudios llevan años en su aprobación. No se confía en los directores de escuelas y carreras, parece que se les consideran autómatas que por obligación tienen la de administrar con cuidado como van fluyendo los alumnos de curso en curso además de mantenerlos tranquilos. Una vez en una 54 carrera, los alumnos no pueden escoger, no tienen libertad alguna. En nuestro sistema es tarea de romanos pasar de una carrera a otra, luchando con requisitos absurdos de acreditación, materia específica por materia específica. No se diga cuando por cualquier razón un alumno quiere cambiarse de institución. Esta ya es una labor de superhombres. Mas vale comenzar de nuevo si cumplo las fechas, días precisos, de inscripción que no pueden ser violados. Esto es general de todo el sistema, pero catastrófico en áreas técnicas y de ingeniería que deberán cambiar con tanta rapidez y no lo hacen. Siguen igual año tras año. Pero no sólo esto. Casi todo el sistema de educación superior particular, ahora ya muy importante, esta ferozmente regimentado. En la ciudad de México sólo la UNAM y la SEP, tienen facultades para dar validez oficial a los estudios y no permiten ningún cambio que no sea aprobado por ellos, por ejemplo, en la Universidad La Salle, la carrera de ingeniería mecánica eléctrica tiene que ser idéntica a la de la UNAM. Los cambios se autorizan cuando el Consejo Universitario de la UNAM autorice sus propios cambios. Lo mismo sucede con los planes controlados por la SEP, que incluso debe autorizar, nombre por nombre, a los sinodales de un examen profesional. El sistema genera corrupción suave, además de muchos burócratas controladores. A veces un profesor propone cambios para modernizar su materia. Los cambios deben ser sometidos a la SEP, que normalmente tarda más de un año en autorizarlos. Entonces el profesor empieza a dar la materia que él cree que debe darse, sin autorización. Y así infinitos casos de control central. En los estados se replica esta situación. Una institución que tiene libertad para elaborar sus programas y plan de estudios es el Tecnológico de Monterrey, porque milagrosamente así se lo permitió su decreto se creación en 1943 y se ha defendido muy bien a lo largo de los años de los embates de controladores. Por esta razón el Tecnológico es más imaginativo y libre en sus Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío programas. Se ha perdido entonces una oportunidad preciosa de generar innovación y diversidad en nuestro sistema educativo a través de sus instituciones particulares. El sistema es como una avestruz que nunca saca la cabeza de la arena y no ve alrededor. Y a su alrededor se está dando una revolución tecnológica que no podemos aprovechar. En Internet se puede encontrar más de 150,000 cursos a distancia de todos los colores y sabores y con todos los esquemas posibles, ofrecidos por las mejores universidades del mundo. ¡Y nuestros alumnos no los pueden tomar con crédito porque no están en el plan de estudios de sus carreras! Perdemos una manera barata de innovar y diversificar. Nos quedamos cada vez más atrás. Pero no sólo esto. No existe recompensa alguna para que nuestros profesores de universidades públicas transformen sus cursos tradicionales en cursos a distancia que podrán ser tomados en el país y en todo el mundo de habla española. COMENTARIOS FINALES Estoy convencido que sólo con una mezcla inteligente de cursos presenciales y cursos a distancia podremos formar a todos los ingenieros que nuestro país necesita, que deben ser dos o tres veces más que los que ahora podemos formar. No existen recursos suficientes para crecer en el sistema tradicional, presencial, construyendo edificios y edificios llenos de salones de clase. Debemos cambiar las reglas decimonónicas que nos obligan a regimentar, a pensar en un sistema presencial en que los alumnos ven materia por materia acreditando cursos que algún grupo de exquisitos expertos pensó que debía tomar hace años. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para desatar la innovación, la palabra clave es la flexibilización de los planes de estudio para las carreras de ingeniería. Deben dejarse a elección libre por lo menos el 30 por ciento de los créditos necesarios para una carrera, que el estudiante pueda tomar donde le plazca, en su misma institución, en otra distinta, o a distancia en cualquier parte del mundo, en materias afines o disímbolas. El ser ingeniero es un estado mental frente a los problemas. Debe ser posible que algunos entrenamientos se den resolviendo problemas reales como se ha propuesto y al hacerlo aprender lo necesario de las ciencias para resolverlo, en clases, en un curso a distancia, leyendo libros o buscando la información apropiada en Internet. O bien puede formarse como hasta ahora, matera por materia, o con cualquier mezcla. La educación de los ingenieros es un problema de múltiples soluciones óptimas. Por eso no debemos dejarnos arrastrar por modas nacionales o internacionales, como la de los estándares y los exámenes globales. Cada sociedad y cada región tiene sus condiciones particulares y a ellas deben adaptarse los procesos educativos. Las normas y estándares internacionales son útiles como marcos de referencia, pero no deben tomarse como una camisa de fuerza. La calidad y la grandeza de los ingenieros nunca ha dependido del mapa curricular que siguieron cuando estudiantes. Por primera vez en la historia muchos alumnos sabrán más cosas que sus maestros, simplemente por su acceso a Internet y de ahí a muchos libros diversos, pero debemos dejar que así suceda. Abajo los maestros y los planes de estudio dictatoriales. 55 �Opiniones En el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería Edmundo Derbez* CUERPOS ACADÉMICOS AL PODER expectativas que se tienen puestas en ella”. Poner el poder en los cuerpos académicos para corregir el "pecado original de la improvisación", es la revolución que está por hacerse en la educación superior para que cumpla las expectativas de llevar a México a nivel de competitividad internacional. Recordó que la tradición de la educación superior en México es muy corta, menos de 50 años, y sobre esa tradición debemos construir el sistema que necesitamos para ser un país con identidad propia que compita y coopere en el ámbito internacional. Así lo consideró el Dr. Daniel Reséndiz Nuñez, subsecretario de Educación Superior e Investigación Científica de la Secretaría de Educación Pública, al hablar del "Futuro de la educación en ingeniería en México” en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería “La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del Tercer Milenio" realizado del 19 al 21 de mayo en la Biblioteca Magna de la UANL en la ciudad de Monterrey. En la cultura nacional se ha introducido la idea de tener primero el edificio, los muebles, los laboratorios para luego conseguir los profesores. “Esta es la antítesis de cómo se han constituido las universidades exitosas durante nueve siglos en el mundo”. Primero debe integrarse el cuerpo docente, porque el destino de las instituciones descansa sobre dicho cuerpo colegiado, ya que “mientras no logremos corregir ese vicio de origen la educación superior en México va a estar en desventaja y no va a cumplir plenamente las Los retos para conseguir la educación superior deseada será en lo cualitativo: la pertenencia entre lo que se enseña y lo que necesita el país, es decir que sea útil para el desarrollo de los jóvenes y el país; y la equidad, que es un problema terrible.∗* “El perfil de los estudiantes de las instituciones de educación superior refleja las desigualdades sociales del país”. Existe una ausencia de los jóvenes de ingreso más bajo, hay 20 veces más jóvenes de ingreso alto y de seguir así, México continuará siendo un país condenado a heredar la pobreza de padres a hijos, a perpetuar la injusticia social. En 48 años la matrícula se multiplicó por 60, cuantitativamente es una hazaña excepcional, esto aunado al hecho de que la población en el país se multiplicó por cuatro, ha dado lugar a que la cobertura de educación superior el año pasado fuera del 17 por ciento, y de seguir así la expectativa de cobertura al año 2015 será similar a la de los países desarrollados. PROPONE ACUERDO NACIONAL PARA EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO En México no se cuentan con las mejores condiciones para enfrentar esta era tecnoglobal dijo el Ing. Diódoro Guerra Rodríguez, director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), al ilustrar las disparidades del país con respecto a sus socios ∗ Redactor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 56 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez comerciales, Estados Unidos y Canadá en cuanto al número de científicos e ingenieros graduados y al número de ellos dedicados a las actividades de investigación y desarrollo experimental. “Las instituciones de educación superior, el gobierno, los distintos sectores y la sociedad en su conjunto, debemos generar una agenda de impulso a las ingenierías y al desarrollo tecnológico”. Entre las tareas tendientes a potenciar el papel de los ingenieros en el desarrollo nacional mencionó en cuanto al quehacer académico: el impulsar la investigación científica y tecnológica, respaldar la investigación aplicada, promover la inversión en proyectos de riesgo compartido entre las instituciones educativas, empresas y sectores sociales. En el desempeño profesional deben incorporar innovaciones que impulsen la modernización tecnológica de los procesos productivos. Guerra Rodríguez propuso concertar un acuerdo nacional para el desarrollo científico y tecnológico como marco de referencia para la planeación nacional, regional, sectorial e institucional, con la participación de los ingenieros en cuanto a su definición e instrumentación. URGENTE ELEVAR CALIDAD DE POSGRADOS EN INGENIERÍA La urgencia de elevar la calidad de los programas de posgrado en maestría y doctorado de ingeniería fue señalado por Oscar González Cuevas, miembro de la junta directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana al presentar los resultados de un análisis sobre Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 investigación y posgrado en ingeniería en México. “En el CONACYT se habían establecido parámetros para que un programa se considerase meritorio a entrar al padrón y en realidad en el fondo, sólo uno o dos programas cumplieron todos los parámetros y los criterios se aplicaron con flexibilidad para que entrase un número mayor”, reconoció. Algunas disciplinas de la ingeniería se quedaron sin programas de excelencia, por ejemplo la de construcción y la de transporte, a donde no irán los egresados porque no obtendrán becas del Conacyt. “Habrá disciplinas importantes cuyos programas se irán muriendo por falta de alumnos y esto no es bueno para el país” Destacó que el 46 por ciento de los programas de ingeniería fueron rechazados al solicitar en 1996 su pertenencia o ratificación al padrón de excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para el ciclo que iniciaba en 1997. El número de profesores en general es bueno, así como los dedicados de tiempo completo, además, en la mayoría de los programas hay un número razonable de profesores con doctorado. Pero en cambio es baja la pertenencia en el Sistema Nacional de Investigadores (SIN) en la mayoría de los programas y eso, dijo González Cuevas “es índice de la calidad académica” para el Conacyt. El mayor número se concentra en Metalurgia y Materiales, mientras en Ingeniería Civil el número de miembros del SNI es baja y en Industrial casi no hay. También es muy pequeño el promedio publicaciones en revistas y artículos. Es “el talón aquiles”, subrayó; tampoco hubo patentes desarrollos tecnológicos en 1996 en los programas posgrado. de de ni de “Habría que ver cómo impulsar estos procesos académicos”. 57 �Opiniones: En el XXII Congreso de la Academía Nacional de Ingeniería Ante la falta de alumnos existen programas prácticamente inexistentes y respecto al “espinoso asunto” de la eficiencia terminal, es variable, pues entre 1991 y 1996 algunos programas no tienen alumnos graduados, la eficiencia terminal es nula; otros gradúan a uno de cada 10 y los más altos a seis o siete, como en Electrónica, que es de las mas altas. “Uno se pregunta si hay matrículas razonables, si la mayoría de los alumnos son de tiempo completo ¿por qué tenemos una eficiencia terminal tan baja, en casi todos los programas?” González expuso la necesidad de revisar los procesos de evaluación, especialmente para los programas institucionales. En cuanto a investigación, segunda parte del análisis, González Cuevas destacó la falta de respuesta a la encuesta, pues de 700 cuestionarios enviados a investigadores de la ingeniería solamente se recibieron 52, suficiente para saber que existe una libertad de investigación en las instituciones públicas, pues la razón principal para investigar es “la curiosidad individual”. Aunque la cuarta parte de ellos mencionó la existencia de obstáculos por las mismas instituciones, están satisfechos con su trabajo y con los incentivos económicos. La evaluación y definición, por parte de los encuestados, sobre investigación fue muy variada, lo que indica la necesidad de uniformizar conceptos y criterios. PROFESIONES SE MODIFICARÁN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS El impacto de nuevas áreas tecnológicas será tan fuerte que la mayoría de las profesiones desaparecerán, consideró el Ing. Manuel Martínez Fernández, presidente de la Academia Nacional de Ingeniería. La gran dificultad en el tránsito de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, no será leer cosas nuevas, sino traducirlas en cosas útiles para Presidium en la ceremonia de inauguración del XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 58 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez la sociedad y en ese proceso la robótica, la realidad virtual, los sistemas expertos, la telemática y el internet II cobran mayor importancia, señaló Martínez Fernández durante la inauguración del congreso. “La educación moderna y del futuro tiene una relación muy estrecha con la tecnología y, por lo tanto, con la ingeniería. El nuevo licenciado, maestro o doctor deberá tener otros tipos de conocimientos y habilidades para poder estar en una sociedad futura mucho más compleja y competitiva”. LAS APLICACIONES DE LA ROBÓTICA NO SON VIRTUALES La robótica jugará un papel esencial en el reto de México por salir en el 2015 del subdesarrollo, fue una de las coincidencias durante la mesa redonda “Origen y estado de la enseñanza de la robótica en México”, presidida por el Ing. Rubén Ramírez Pérez, director de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), única en latinoamérica en ofrecer robótica a nivel licenciatura. Ramírez Pérez, fundador de la carrera, dijo que las aplicaciones de la automatización son reales, “no virtuales” en áreas como la alimenticia, soldadura y cirugía. EL M.C. José G. Torres Ortega, jefe de manufactura integral por computadora del ESIME expuso que contrario a lo pensado, surgirán de la robótica nuevas profesiones y se crearán empleos porque existen áreas de oportunidades para los estudiantes como por ejemplo una cirugía abdominal, que ha sido desarrollada en la Unidad Azcapotzalco de la Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 ESIME, mediante el proyecto TELROB, la cual se realizó con un robot “Puma”. Sin embargo reconoció el fuerte retraso en la automatización en el país, porque tenemos cuatro mil robots instalados frente a los dos millones 350 mil de todo el mundo, de los cuales un millón de ellos están en Japón. El Dr. Juan Manuel Zanata, presidente de la Sociedad Mexicana de Control Automático y coordinador de la Red de Robótica del CONACYT opinó que son muchos más de cuatro mil robots, porque la investigación ha avanzado bastante a través de 25 institutos entre ellos la UANL, UNAM, UDLA, UdeG, integrados en la Asociación Mexicana de Robótica. El problema es que la investigación de robótica no ha estado muy vinculada a la industria, “nuestra industria –dijo- no hace robots, excepto la de Monterrey y San Luis Potosí”. Las oportunidades para los ingenieros son amplias, de allí la necesidad de definir el tipo de ingeniero que necesita el país y que para el profesor e investigador del CINVESTAV, debe ser “multidisciplinario y reciclable”. El Ing. José Alfredo Colín Ávila consideró que entre las características a desarrollar por los alumnos están habilidades para conducir grupos, liderazgo, capacidad para seleccionar, diseñar, planear y programar productos. “Tenemos que hacer una estructura de enseñanza alrededor de la robótica”, agrego el Ing. Colín. Por su parte el ingeniero Ibarra Zapata agregó que aunque pocos, existen suficientes expertos, distribuidos desde Mérida hasta Ensenada para diseñar programas formales de licenciatura y posgrado. 59 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios Ricardo Garza Castaño* ANTECEDENTES En el mes de noviembre de 1998 se recibió en la oficina del programa emprendedor, UANL, una convocatoria para participar en un certamen nacional de simulación de negocios denominado MESE-MÉXICO'99, organizado por Desarrollo Empresarial Mexicano (DESEM) como parte de la estrategia para seleccionar a los representantes de México en el certamen Hewllett Packard Global Bussines Challenge. Esto representaba una buena oportunidad de participar en un concurso nacional para poder observar la capacidad de los alumnos del Programa Emprendedor de la UANL, y al mismo tiempo un reto para los jóvenes en su habilidad para tomar decisiones. MESE El certamen MESE (Management & Economic Simulation Excercise) es un juego por computadora desarrollado por Harvard Associates para Junior Achievement y organizado por Hewllett Packard Global Bussines Challenge. El certamen MESE es una competencia donde los jóvenes ponen a prueba sus habilidades en la toma de decisiones, el análisis de información y administración financiera, tomando diferentes decisiones sobre el desempeño de una empresa virtual en la que fungen como sus directores; el objetivo es introducir y ejercitar a jóvenes universitarios en la toma de decisiones y el funcionamiento de un mercado competitivo y el mundo de las finanzas. En el simulador de negocios se trata de tomar varias decisiones de una empresa virtual, en este certamen se manejó la Ecopen, ésta es una pluma con un chip integrado que graba todo lo que se escribe y al final se puede pasarlo a la 60 computadora, (lógicamente es ficticio), el verdadero propósito de simular ser el dueño de esta empresa es de manejar la misma con la mayor eficiencia posible, en las cuales se toman decisiones como los son: el precio, la producción de la empresa, la cantidad de mercadotecnia, el capital que se va a invertir y la investigación y desarrollo que se desea para el producto.* PARTICIPACION DE LA UANL La participación de los alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas, Ciencias de la Comunicación, Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" resultó ser bastante buena y lograron obtener el primer lugar de cuatro de los cinco grupos que se formaron en el certamen nacional, inclusive los cuatro segundos lugares de los grupos antes mencionados obteniendo el derecho de representar a nuestro país en el prestigiado certamen internacional HPGBC organizado por Junior Achievement y Hewllett Packard el cual dio inicio el día 9 de febrero de 1999, y se realiza con la participación de 800 equipos de 67 países que compiten vía Internet en tres rondas eliminatorias y una gran final a realizarse en esta ocasión en Bruselas, Bélgica, para los mejores ocho equipos del mundo. El antecedente de equipos representativos de nuestro país en este certamen era que los equipos * Coordinador del Programa Emprendedor de la UANL Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ricardo Garza Castaños habían sido eliminados en la primera ronda eliminatoria en todas sus participaciones, el reto entonces para los alumnos de la UANL que participaron en dicho certamen era el de avanzar a las rondas finales compitiendo con países como Canadá, Estados Unidos, Japón, Lituania y Singapur, de los cuales los equipos de Estados Unidos, Japón y Lituania normalmente en certámenes anteriores habían llegado a la gran final y por consecuencia tenían una experiencia mucho mayor en este concurso. Los cuatro equipos de la UANL que lograron avanzar al certamen HPGBC fueron el equipo Integración y el equipo Super flow de la Facultad de Ciencias Químicas, el equipo Comuni de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y el equipo UANL_AFI, una alianza de estudiantes de la Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" y la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, estos equipos participaron en los grupos 43, 59, 60 y 61 del certamen HPGBC y el reto consistía en obtener uno de los dos primeros lugares de su grupo para avanzar a la siguiente ronda y convertirse en uno de los 224 mejores equipos de la competencia, lo cual fue logrado por el equipo UANL_AFI. cual el equipo UANL_AFI termina su participación en este certamen. La experiencia adquirida por José A. Treto, Roberto Nuñez G., Juan M. Armendariz, Gustavo D. Lugo, Roberto C. Rincón, Felipe Herrera R. Y Luis Orel Cantú en su primera participación ha sido grande y muy valiosa para poder desarrollar en un mayor número de alumnos un semillero de equipos competitivos a nivel nacional e internacional en este tipo de certámenes. Actualmente los jóvenes que participaron en estos certámenes han colaborado con la oficina del Programa Emprendedor para organizar certámenes internos en la Preparatoria No. 2, 8, 16, 20, 22 y 23 y en las Facultades de Odontología e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como preparación para un certamen de la UANL a realizarse dentro del Foro de Emprendedores Universitarios los días del 24 al 27 de junio. En la segunda ronda los 224 equipos seleccionados conformaron 32 grupos de competencia con un nuevo producto llamado Concert master el cual también es un producto imaginario que consiste en una especie de receptor de conciertos de música rock en alta fidelidad capaz de recibir la señal de cualquier concierto que se realiza en cualquier parte del mundo, al equipo UANL_AFI por sorteo quedó en el grupo integrado por el campeón del certamen de 1998 el equipo Cema de Argentina y por el equipo Beholder de Bielorrusia, los cuales logran avanzar a la tercera ronda con lo Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 61 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios 62 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �IV Congreso Motivacional "Entre jóvenes" Ma. Guadalupe Ramírez López* El pasado mes de Mayo, alrededor de 1400 estudiantes universitarios asistieron al IV Congreso Motivacional "entre jóvenes", organizado por la Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la UANL, teniendo como sede la Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Frías " durante los días 26 y 27 así como el Auditorio Principal de Facultad de Contaduría el 28, donde tuvo lugar el magno evento de Clausura. En este congreso los jóvenes tuvieron la oportunidad de escuchar y obtener conclusiones sobre temas como Calidad, Valores, Esfuerzo, Objetivos, Compromisos englobados en charlas amenas y manejadas excelentemente por reconocidos conferencistas como: Carlos Mercenario, María Julia Lafuente, Ramón de la Peña, Nina Zambrano; Mauricio Guerra, Presbítero Fidel Galván y Fabián (El Ruso) Peña, obteniendo así respuesta a las interrogantes presentadas por los participantes durante el transcurso del evento.∗ Durante el desarrollo del mismo los universitarios mostraron emoción, alegría y convicción por sus objetivos externándolo con su grado de participación en cada una de las conferencias, así como el evento de Clausura el cual estuvo a cargo de Oscar Burgos, Olga Nelly García y Armando Fuentes Aguirre (Catón). EL comité organizador CAVFI (Cambio de Actitud para una Visión de Formación Integral) se comprometió ante los asistentes a seguir impulsando este tipo de actividades, esperando el próximo año llevar a cabo el V Congreso motivacional con un mayor alcance. Carlos Mercenario responde a preguntas de los asistentes del IV Congreso Motivacional ∗ 62 Coordinadora de Servicio Social de la FIME. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Toma de protesta del Director de la FIME para el período 1999-2002 José Luis Arredondo Díaz* El día 11 de Mayo del presente año, a las 9:30 Hrs. en el Gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó a cabo la ceremonia de Toma de Protesta del Director de la FIME, para el período 1999-2002, el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal. En dicha ceremonia estuvo presente el Sr. Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acompañando a los Miembros de la Junta de Gobierno de la UANL, presidida por su presidente el Ing. Jorge M. Urencio Abrego. Al fin del acto* solemne, el M.C. Cástulo E. Vela fue abordado por maestros y alumnos, quienes lo felicitaron y se unieron al compromiso de trabajar unidos por la Facultad. Toma de Protesta del M.C. Cástulo E. Vela Villarreal como Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL para el período 1999-2002, ante los Miembros de la Junta de Gobierno y el Rector de nuestra Universidad. * Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Secretario de Relaciones Públicas de la FIME 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Enero -Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. CESAR ELIZONDO GONZÁLEZ Egresado en 1979 de la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en 1994 de la licenciatura en Físico Matemáticas en la Facultad Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo la Maestría en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Electrónica en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1994. Catedrático de la FIME. Ha participado en congresos nacionales e internacionales Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica Nombre de la tesis: Estabilidad y controlabilidad de sistemas lineales con incertidumbre multilineal. Fecha de examen: 04 de Febrero de 1999 Asesor: Dr Mikhail V. Basin Resumen El contenido de su tesis está *orientado a analizar y resolver el problema de estabilidad y controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo, de múltiple entrada y múltiple salida, que dan lugar a familias de polinomios característicos con incertidumbre paramétrica multilineal o polinómica. Se analizan los casos reportados concernientes al área. Se investiga en el espacio de los coeficientes, donde el problema de estabilidad robusta es "mapeado" a un problema de positividad de funciones reales multivariables con términos no decrecientes en su espacio vectorial, para lo cual se desarrolla una herramienta matemática capaz de determinar, en condiciones necesarias y suficientes, la positividad de esta clase de funciones llamándole "descomposición de signo". Esta herramienta no tiene restricciones de aplicación a cualquier caso de estabilidad, controlabilidad u observabilidad robusta paramétrica, pero el tiempo de cómputo crece con la complejidad del sistema como sucede con cualquier algoritmo. La Descomposición de Signo y su aplicación al control robusto paramétrico, la tabla equivalente de Routh y la solución al problema de controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo de múltiple entrada y múltiple salida con perturbación unidireccional, son las principales aportaciones personales en la tesis. También se aportan algunos hechos, lemas, teoremas y corolarios en diferentes puntos como: propiedades de familias de polinomios con incertidumbre multilineal, así como las condiciones para la convexidad de su imagen. * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. APOLINAR ZAPATA REBOLLOSO Egresado en 1984 de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León como Lic. en Matemáticas. Obtuvo la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Investigación de Operaciones en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1995. Profesor de Estudios Superiores Titular B de tiempo completo del Instituto Tecnológico de Matamoros. Título obtenido: Doctor en Ingeniería con Especialidad en Ingeniería de Sistemas. Nombre de la tesis: Determinación de la máxima perturbación total del flujo externo. Fecha de examen: 12 de Febrero de 1999. Asesor: Dra. Ada Margarita Alvarez Socarras Resumen Los problemas de expansión de la capacidad productiva han sido estudiados por casi 30 años y aplicaciones en una amplia variedad de áreas. Sin embargo, ¿de qué Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 serviría aumentar la capacidad productiva, si no se tiene un sistema de distribución con una capacidad ilimitada?, es decir, podía suceder que en cierto momento no pueda distribuirse todo lo que se produce. Una acción natural para resolver este problema consiste en incrementar suficientemente la capacidad del sistema de distribución. Sin embargo, eso no siempre es posible de realizar, o al menos no lo es en corto tiempo, cuando el sistema de distribución está compuesto por buques petroleros, ferrocarriles, aviones, oleoductos, líneas de alta tensión, etc. Por lo tanto, bajo esta restricción adicional, el administrador debe examinar la expansión de la capacidad productiva cuidando que los bienes producidos puedan distribuirse utilizando el sistema actual de distribución. Bajo el enfoque de la teoría de redes, la situación que enfrenta el administrador puede formularse de la siguiente manera: Dada una balanceada y factible con ofertas y demandas expuestas a variaciones en una dirección conocida, determinar el máximo valor total de las perturbaciones que mantenga a la red resultante balanceada y factible. En el presente trabajo se formula el problema del párrafo anterior mediante un modelo de programación lineal entero, en donde las variables de decisión comprenden las perturbaciones que mantienen balanceada a la red actual y los flujos factibles de la red resultante. También se presenta un algoritmo de complejidad polinomial que resuelve ese modelo matemático. Por último, se presentan dos extensiones del problema resuelto, con la intención de responder anticipadamente a ciertos planteamientos que podrían manifestarse en las aplicaciones del mundo real. 65 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME: Enero-Abril de 1999 DR. MARTHA I. AGUILERA HERNÁNDEZ Fecha de examen: 05 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Recibió el título de Ingeniero Industrial en el Instituto de Ingenieros Industriales en Electrónica en 1986. En 1990 recibe el grado de Maestría en Ingeniería Electrónica en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo y en 1992 el título de Especialista en Docencia por el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Ha laborado en Electropartes de Matamoros (1983-1984), en la Estación de Microondas de Matamoros (1984-1985), en CTS de México (1986-1988) y en el Nuevo Laredo City College (1988-1992). Desde 1990 a la fecha es catedrática en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo donde ha recibido diversos reconocimientos como asesor de proyectos. Es miembro del IEEE y cuenta con diversas publicaciones tanto a nivel nacional como internacional. Sus áreas de investigación son el modelado y control de robots flexibles y móviles. Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica, con Especialidad en Control Automático y Robótica Nombre de la tesis: Control de robots con flexibilidad en el eslabón. 66 Resumen En este trabajo, se presenta un estudio del diseño de algoritmos de control para robots con flexibilidad en el eslabón. El modelo matemático que representa la dinámica del robot se obtiene a partir de la teoría Euler-Bernoulli y aplicando el principio de Hamilton. Este modelo consiste en un sistema de ecuaciones integro-diferenciales, esta característica ha hecho que el diseño del control sea un problema complejo. Las técnicas para el diseño de controladores para este tipo de robots se pueden catalogar en dos grandes estrategias: La primera reduce el modelo original con el fin de obtener un modelo de dimensión finita, y en base a éste diseña la ley de control. La segunda estrategia consiste en diseñar directamente del modelo original el controlador. A esta última se le denomina "basada en modelo infinito". En este trabajo, se obtuvo el modelo de un robot flexible experimental y se identificaron los parámetros físicos necesarios para el análisis de su comportamiento. Aplicando la primera estrategia se diseñaron, simularon e implementaron cinco controladores que son el proporcional-derivativo, el regulador cuadrático lineal, el LQG/Hinf, el Pasivo y uno basado en técnicas de perturbaciones singulares. Aplicando la segunda estrategia se realizó el diseño, simulación y experimentación de tres controladores. Las aportaciones son: Un análisis experimental que compara el diseño de controladores basados en modelos de dimensión finita con los controladores basados en modelo infinito, con el fin de identificar las ventajas y viabilidad de cada controlador y además se propone un nuevo controlador basado en un modelo de dimensión infinita. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. JOSE GUADALUPE ÁLVAREZ LEAL Egresado en 1968 de la Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo en 1980 la Maestría en Sistemas con especialidad en M.I.S. (Management Infomation System) en la escuela de graduados en Administración e Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente labora en el departamento de metal-mecánica del Instituto Tecnológico de Saltillo Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica con Especialidad en Control Automático y Robótica. Nombre de la tesis: Técnicas de control para robots manipuladores con flexibilidad. Fecha de examen: 24 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Resumen En esta tesis doctoral se presentan los trabajos de investigación sobre el control de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 robots manipuladores, que tienen flexibilidad en la articulación. En este trabajo se presentan tres técnicas de control para la estabilización del sistema, así como para el seguimiento de la trayectoria a seguir por el robot manipulador en su tarea a desempeñar. Debido a que los controladores diseñados en estas técnicas, requieren del conocimiento de todo el vector de estado para ser implementados y a las dificultades técnicas y/o económicas para disponer de dicho vector, desarrollamos leyes de control por retroalimentación de estado basado en observadores. Un análisis de comparación entre las distintas técnicas de control empleadas, nos permite observar las bondades de su aplicación para el caso de un robot de un simple eslabón con articulación rotatoria flexible, en este análisis se puede observar un buen desempeño en la tarea a realizar por el manipulador. El problema de la deformación elástica, en los brazos robots manipuladores es un problema interesante en la teoría de control, así como también de gran importancia práctica. En efecto muchas técnicas de control para estos robots requieren del conocimiento de cuatro variables para cada articulación, estas variables pueden ser las posiciones y velocidades de los actuadores y de los eslabones, ó bien, posiciones, velocidades, aceleraciones y "sacudidas"(jerks) de los eslabones, como no es posible disponer de todas estas variables, nosotros utilizamos observadores de estado para resolver este problema. En esta tesis asumimos que la posición del eslabón está disponible para su medición, en su aplicación para el modelo simplificado de un brazo robot de un simple eslabón con articulación flexible. En la tesis se presentan las técnicas de control para robots manipuladores: enfoque geométrico diferencial, enfoque algebraico diferencial y de perturbaciones singulares. Todas las técnicas utilizadas aprovechan la observabilidad de sistema para construir un observador de estado que nos permite obtener los estados medibles del robot. 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero - Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* Edgar Danilo Domínguez Vera, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "El impacto de la enseñanza de métricas de software en la implementación de un sistema computacional". 29 de Enero de 1999. M.C. Ingeniería Alejandro Hernández Garza, Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las mediciones de temperatura de un proceso de extrusión”, 24 de Febrero de 1998. Aletia Ayala García, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, "Sistema de evaluación de proveedores," 01 de febrero de 1999. Francisco Rivera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Análisis del marco del sistema financiero Mexicano”, 25 de Febrero de 1999. Araceli Campos Ortiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "Proceso de distribución aplicando redes neuronales artificiales con supervisión", 03 de Febrero de 1999. María Brenda Laura Escamilla Domínguez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de Febrero de 1999. M.C. Marysol García Rabadan, Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de febrero de 1999. Raul Alvarado Escamilla, M.C. de la Ingeniería, especialidad en Telecomunicaciones, "Procesamiento de imágenes radiográficas digitales", 15 de Febrero de 1999. Jorge Homero Escamilla Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las decisiones de temperatura de un proceso de expansión”, 05 de Marzo de 1999. Thelma Guadalupe Cantú Treviño, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Servicios técnicos al mercado empresarial de Nuevo Laredo”, 10 de Marzo de 1999. Dolores Gabriela Palomares Gorham, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Instrumentación inteligente y la tecnología del fieldbus”, 15 de Marzo de 1999. Erika Hernández Jaramillo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Satisfacción del empleado: elemento fundamental en el nivel de productividad de una empresa”, 22 de Marzo de 1999.* Regino Solís Vicencio, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Aumento en productividad de un molino reductor para fabricación de tubería de acero”, 19 de Abril de 1999. Rosa María de la Cruz Fernández, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Un Sistema para la detección y eliminación de infactibilidad en problemas de redes”, 19 de Febrero de 1999. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 68 Ingenierías, Mayo-Agoso 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 69 �Reseñas Julio César Méndez Monterrey 1882: Crónica de un año memorable Isidro Vizcaya Canales Monterrey, N. L. A.G.E.N.L. 1998. 149 p. ¿Sabía usted que en 1882, antes de que surgiera la Cervecería Cuauhtémoc, ya se vendía en Monterrey la cerveza Budweiser? ¿Desea saber quiénes eran los inversionistas extranjeros que trajeron su capital a Monterrey? ¿Cómo era esta ciudad en 1882? ¿Cuánto abarcaba de extensión su área urbanizada, es decir hasta donde estaba construido? ¿Dónde quedaba, por ejemplo, en lo que es hoy el pleno centro de la ciudad, la Presa Chiquita? Todo esto viene detallado en este libro, pues nos describe que era lo que se producía, lo que se Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 * traía de otras partes, las tiendas y tendajones, los pequeños talleres que había, la introducción y desarrollo del telégrafo, del teléfono, las obras de teatro que se presentaban y lo que decían las crónicas de ellas, en fin, la vida de aquella época, sin dejar lo anecdótico como el anuncio de la llegada de "las tres maravillas del siglo XIX" la primera de las cuales curaba inmediatamente cualquier dolencia, la segunda eliminaba espinillas, barro, paño, cizotes y manchas de la piel y la última "hacía crecer el pelo sano y con abundancia" . El historiador Isidro Vizcaya Canales, autor de varios libros, entre otros: Invasión de los indios bárbaros al noreste… y Los orígenes de la Industrialización de Monterrey, en este libro se centra en los sucesos ocurridos en nuestra ciudad en un año trascendental pues fue cuando por primera vez la ciudad quedó comunicada por tren, suceso que junto con muchos otros, sentó las bases para el gran desarrollo industrial que pronto se desataría.∗ Estructurado como una cronología, el autor nos va diciendo mes a mes lo más importante de lo que sucedió en aquel año, mencionando desde luego sus antecedentes cuando esto es necesario o conveniente como cuando relata la vez que varios prominentes empresarios de Monterrey, la mayoría de origen extranjero, fueron detenidos y puestos a escarbar, acarrear piedras, etc, hasta que, agotados completamente, aceptaron cooperar económicamente con el levantamiento armado de Porfirio Díaz en 1872. De aquellos años, además, contiene algunos planos de Monterrey y fotos del Colegio Civil, la calle Hidalgo, la Plaza Zaragoza, etc. Si desea saber cómo era Monterrey en 1882, en este libro hallará parte de la respuesta. ∗ Profesor de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, Editor de la revista Ingenierías. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 4, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020767 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. 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